Organizimi i një sistemi monitorimi në një institucion arsimor parashkollor për zhvillimin fizik

KARAKTERISTIKA E MONITORIMIT PEDAGOGJIK SI METOD KONTROLLI

Krijimi i monitorimit në kuadër të ndërtimit procesi pedagogjik- një nevojë urgjente për moderne arsimi parashkollor... Përdorimi i kësaj teknologjie si metoda kryesore e monitorimit të efektivitetit të zhvillimit, edukimit dhe edukimit të fëmijëve ju lejon të zbatoni plotësisht parimin më të rëndësishëm humanist "Mos bëni dëm!" veprimtaritë mësimore, parashikoje zhvillim të mëtejshëm... Monitorimi si metodë kontrolli është etike, pasi nuk “kërkon fajtorët”, është psikologjik, pasi ndihmon në rritjen e nivelit të motivimit të stafit përmes një vizioni të qartë të mënyrave për zgjidhjen e problemeve dhe krijon një ndjenjë besimi në suksesin e veprimeve. Është pedagogjike, pasi ndihmon në bashkimin e mësuesve rreth synimeve kryesore duke i përfshirë në aktivitete analitike, diagnostikuese dhe projektuese, që është një nga funksionet më të rëndësishme të menaxhimit të zhvillimit të një institucioni arsimor parashkollor. Monitorimi pedagogjik është një ilaç më i fortë se standardet arsimore. Kjo ju lejon jo vetëm të gjurmoni shpejt procesin dhe dinamikën aktivitete edukative, por edhe për ta korrigjuar në kohën e duhur nëse është e mundur ndikim negativ mbi shëndetin dhe zhvillimin mendor të fëmijës. Përveç teknologjive shëndetësore, përdorimi i metodës së monitorimit ju lejon t'i qaseni qëllimit në mënyrën më të shkurtër të mundshme. Qëllimi kryesor i monitorimit psikologjik dhe pedagogjik është korrigjimi në kohë i aktiviteteve edukative dhe shëndetësore, si dhe i kushteve mjedisore të një institucioni arsimor parashkollor për të parandaluar efektet e mundshme negative në shëndetin dhe mirëqenien psikologjike të fëmijëve. Por, përveç kësaj, monitorimi ju lejon të identifikoni më shumë teknologjitë efikase dhe metodat e edukimit fizik punë e mirëqenies me femije. Në të njëjtën kohë, duhet theksuar se monitorimi jep rezultat vetëm në ato institucione që kanë karakteristikat e një institucioni parashkollor në zhvillim dinamik. Këto karakteristika janë: nivel të lartë kultura organizative dhe pedagogjike, zhvilluar vetëqeverisja pedagogjike dhe prania e hapësirës krijuese.

Rëndësia kjo çështje sugjeron një rezultat aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore si një ndryshim kompleks në personalitetin e fëmijës.

Qëllimi i zhvillimit metodologjik është mekanizmat për organizimin e monitorimit në institucionin arsimor parashkollor për zhvillimin shëndetësor dhe fizik të nxënësve.

Detyrat: Zbuloni përmbajtjen e monitorimit zhvillimin fizik dhe rritja e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore; Përcaktoni kriteret për vlerësimin e kompetencës profesionale të mësuesve në shëndetin dhe zhvillimin fizik të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore; Përcaktoni teknologjinë për monitorimin e shëndetit dhe edukimit fizik në një institucion arsimor parashkollor.

Kjo zhvillimin metodik përfshin gjurmimin e mekanizmave të organizimit të monitorimit në institucionet arsimore parashkollore për shëndetin dhe zhvillimin fizik të nxënësve, marrjen e vendimeve për nevojën e planifikimit, efektivitetit, përmirësimit të tij, si më e fundit nga arritjet e shkencës pedagogjike dhe praktikës më të mirë.

Karakteristikat e monitorimit pedagogjik si metodë kontrolli

Është e zakonshme të bëhet dallimi midis dy llojeve të kontrollit: kontrolli i rezultateve dhe kontrolli i procesit.

Rezultatet e monitorimit ju lejojnë të zbuloni se çfarë është bërë nga plani, çfarë ka mbetur e paplotësuar, çfarë rezultate janë arritur. Në këtë rast, drejtuesi dhe edukatori fitojnë përvojë duke mësuar nga gabimet e tyre.

Kontrolli i procesit ju lejon të identifikoni nëse ka pasur devijime nga aktiviteti, nëse njerëzit dhe mjetet janë përzgjedhur me sukses, sa racional është aktiviteti, nëse parametrat e tij kohorë janë përcaktuar saktë.

Kontrolli i një procesi mund të jetë më i vështirë se kontrolli i rezultateve. Prandaj, në praktikë, shpesh preferohet kjo e fundit.

Studiuesit interpretojnë se metoda e kontrollit për momentin është optimale për të vlerësuar cilësinë dhe efektivitetin e aktiviteteve të kulturës fizike dhe rekreacionit, sepse nuk lejon të zbulohet plotësisht se çfarë ka çuar në rezultate të tilla, çfarë dhe në cilën periudhë kohore janë vërejtur devijime në aktiviteti dhe cilat do të jenë pasojat e këtij aktiviteti.

Monitorimi pedagogjik ju lejon të arrini kombinimin optimal të kontrollit të rezultatit dhe procesit, duke kontribuar në përmirësimin e aktiviteteve dhe zhvillimin e tij. Qëllimi i tij nuk është thjesht të dijë se si kryhet një aktivitet dhe cilat janë rezultatet e tij. Ai konsiston në krijimin e një projekti për një aktivitet të ri që zgjeron hapësirën e aftësive të mësuesit dhe institucionit parashkollor në tërësi.

Kështu, monitorimi si metodë kontrolli nuk është vetëm i ngopur deri në kufi me njohuritë për objektet e kontrolluara, por gjithashtu përfshin qartë kërkimin. Kjo ju lejon të arrini rezultatin e dëshiruar reflektues dhe, mbi këtë bazë, të zhvilloni udhëzime për praktikën e re.

Monitorimi mund të përshkruhet si një rrugë drejt saktësisë në vlerësimin e performancës. Zgjedhja e kritereve dhe treguesve varet kryesisht nga shkalla e kualifikimit të personelit, niveli i profesionalizmit të tyre, si dhe nga niveli i kulturës organizative të institucionit, treguesi më i rëndësishëm i të cilit është aftësia e ekipit për të vlerësim adekuat aktivitetet e tyre.

1 gjendjet shëndetësore të fëmijëve

2 diagnostifikimi palestër fizike parashkollorët

3 Kompetenca profesionale e edukatorëve

4 cilësia e punës së kulturës fizike dhe përmirësimit të shëndetit

5 vazhdimësi në punën me prindërit

krijimi i kushteve për zhvillimin fizik të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore

Qëllimi i monitorimit të edukimit fizik dhe zhvillimit të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore:

Përmirësimi i cilësisë së edukimit fizik dhe punës shëndetësore me fëmijët.

Në fazën e parë

Analizoni dhe vlerësoni efektivitetin e punës për zhvillimin fizik të fëmijëve, incidencën e fëmijëve; të vlerësojë efektivitetin e procesit arsimor për sa i përket standardeve shtetërore të edukimit fizik të fëmijëve; të identifikojë problemet në aktivitetet e një mësuesi për zhvillimin fizik të fëmijëve; për të përcaktuar nivelin e kompetencës pedagogjike të edukatorëve në përdorimin e mbështetjes përmirësuese dhe shëndetësore. Në hapin e dytë: parashikoni hapat e ardhshëm personeli mësimor (në këshillin metodologjik, këshillin pedagogjik);

të zhvillohen masa për përmirësimin e cilësisë së edukimit fizik dhe zhvillimit të fëmijëve, për të forcuar shëndetin e tyre. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të përfshihen mësues proaktivë në këtë, të krijohet një grup problemesh krijuese;

zhvilloni një plan pune për ekipin, përshkruani aktivitetet me mësuesit;

përcaktoni efektivitetin e punës së kryer.

Në fazën e tretë:

zbatimin e aktiviteteve të planifikuara;

të kryejë korrigjimin e procesit pedagogjik;

eliminojnë arsyet që pengojnë uljen e sëmundshmërisë dhe përmirësojnë shëndetin e fëmijëve dhe zhvillimin e tyre fizik.

Në fazën e katërt (diagnostikimi i ndërmjetëm):

të krahasojë treguesit e zhvillimit fizik të parashkollorëve me standardin shtetëror;

të krahasojnë shkallët e incidencës së fëmijëve me ato fillestare;

Krahasoni analizën e efektivitetit të aktiviteteve në vazhdim;

marrin vendime drejtuese për të eliminuar mangësitë në punë.

Në fazën e pestë (përfundimtare - diagnostikuese)

identifikojnë vlerësimin e gjendjes së objekteve të monitorimit. Përkatësisht: shteti Shëndeti fizik fëmijët, vlerësimi i sëmundshmërisë;

të analizojë njohuritë dhe aftësitë profesionale të edukatorëve;

analizojnë punë metodike(efikasiteti);

të identifikojë efektivitetin e vendimeve të menaxhimit;

të analizojë vlerësimin nga prindërit për aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore për zhvillimin fizik dhe edukimin e fëmijëve.

Të gjitha funksionet dhe fazat e procesit të monitorimit, domethënë të gjithë elementët e tij janë të ndërlidhur strukturisht dhe funksionalisht dhe përfaqësojnë një cikël të vetëm të monitorimit pedagogjik. Humbja e ndonjërit prej këtyre komponentëve e bën monitorimin joefektiv.

Mbledhja e të dhënave për monitorimin e edukimit fizik

Për të monitoruar edukimin fizik dhe për të gjurmuar ndikimin e teknologjive të tij në shëndetin e fëmijëve, është e nevojshme që mësuesit të kenë një ide mbi dinamikën e zhvillimit fizik, zhvillimit. cilësitë fizike dhe aftësia fizike, cilësia e zhvillimit të aftësive motorike, sëmundshmëria. (Bazuar në rekomandimet e Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse).

Vlerësimi i zhvillimit fizik të fëmijëve

Zhvillimi fizik i fëmijëve është një tregues i rëndësishëm i gjendjes shëndetësore, i cili karakterizohet nga një sërë parametrash morfologjikë dhe funksionalë të shkaktuar nga faktorë trashëgues dhe kushtet mjedisore.

Gjatë vlerësimit të zhvillimit fizik të fëmijëve, merren parasysh sa vijon:

Gjatësia dhe pesha e trupit, perimetri gjoks, dhe te fëmijët nën 3 vjeç dhe perimetri i kokës;

Treguesit funksionalë: kapaciteti vital i mushkërive, koeficienti i qëndrueshmërisë, forca e muskujve të duarve etj.;

Shkalla e zhvillimit të shtresës së yndyrës nënlëkurore, turgori i indeve, zhvillimi i muskujve, toni i muskujve, qëndrimi dhe sistemi muskuloskeletor.

Zhvillimi fizik i fëmijëve ndikohet veçanërisht nga ndikimi mjedisi i jashtëm: e pakënaqshme Kushtet e jetesës, mungesa e ajrit, mungesa e gjumit, ushqimi joadekuat, veçoritë klimatike, rutina e papërshtatshme e përditshme, kufizimet në aktivitetin fizik. Në këtë drejtim, niveli i zhvillimit fizik konsiderohet të jetë një tregues i mrekullueshëm i shëndetit, kushteve të jetesës dhe edukimit të tyre. Ritmi i zhvillimit fizik ndikohet nga faktorët trashëgues, lloji i kushtetutës, karakteristikat individuale qendrore sistemi nervor, shkalla metabolike, etj. Zhvillimi fizik i fëmijëve ndryshon natyrshëm gjatë gjithë jetës.

Treguesit e peshës dhe gjatësisë së trupit rriten në mënyrë të pabarabartë, jo vetëm në të ndryshme periudhat e moshës por edhe në stinë të ndryshme... Një rritje më intensive e peshës trupore tek fëmijët vërehet në fund të verës dhe vjeshtës, në një masë më të vogël - në pranverë dhe në fillim të verës. Kjo është për shkak të përmirësimit të metabolizmit për shkak të rritjes së kohës që fëmijët shpenzojnë ajer i paster më i madh aktiviteti motorik, dietë të larmishme me përfshirje mjaft perime dhe fruta të freskëta. Shkalla e rritjes së gjatësisë së trupit është më e theksuar në pranverë dhe në fillim të verës, kur rritja e rrezatimit ultravjollcë rrit metabolizmin e kalcium-fosforit dhe nxit rritje intensive kockat. Një vlerësim individual i zhvillimit fizik kryhet duke krahasuar treguesit antropometrikë fëmijë me standarde rajonale. Kjo ju lejon të identifikoni devijimet në zhvillimin fizik dhe të merrni masat e nevojshme për të përmirësuar shëndetin e tyre. Përdorimi i standardeve bën të mundur kryerjen e një vlerësimi në grup të zhvillimit fizik të një grupi fëmijësh në parashkollor dhe gjurmimi i dinamikës së treguesve, si dhe kryerja e studimeve krahasuese të fëmijëve që frekuentojnë dhe nuk ndjekin institucionet parashkollore. Për më tepër, metoda e vlerësimit në grup ju lejon të përcaktoni shkallën e efektivitetit të teknologjive të ndryshme të shëndetit dhe fitnesit. Mund të bëhet vlerësimi fizik metoda të ndryshme... Më e praktikuara është metoda e përcaktimit mosha biologjike fëmijët.

Fëmijët ekzaminohen nga punonjësit mjekësorë të paktën dy herë në vit.

Praktikuesit përdorin tabela të zhvillimit fizik, në të cilat treguesit lidhen me rritjen e fëmijëve. Njerëzit nuk janë të gjithë njësoj: ka të mëdhenj, të mesëm dhe të vegjël. Ka formula me të cilat përcaktohen rritjes së ardhshme person. Duke ditur rritjen e ardhshme të fëmijës (gabime jo më shumë se 3 cm në një drejtim ose në një tjetër), është e mundur që me një shkallë të lartë saktësie t'i referohet një grupi të caktuar fëmijësh: të mëdhenj, të mesëm, të vegjël.

Kur ekzaminoni një fëmijë, për shembull, mund të rezultojë se treguesit e zhvillimit fizik korrespondojnë me mesataren, dhe sipas të dhënave të rritjes së tij të ardhshme, fëmija duhet të ketë tregues që korrespondojnë me kolonën "i madh". Ndoshta ka një vonesë në zhvillimin fizik. Por në çdo rast, një përfundim i tillë mund të bëhet vetëm nga një pediatër.

Normat standarde të rritjes mesatare mund të llogariten duke përdorur formulat e mëposhtme:

Gjatësia e djalit = 6 x mosha + 77;

Gjatësia e vajzës = 6 x mosha + 76.

Të dhënat e zhvillimit fizik na lejojnë të përcaktojmë numrin e fëmijëve që zhvillohen në mënyrë harmonike, si dhe të fëmijëve që kanë probleme.

Rezultatet e sondazhit diskutohen në një takim mjekësor dhe pedagogjik. Të dhënat bëjnë të mundur zhvillimin e programeve të veçanta shëndetësore për fëmijët me devijime nga norma. Për shembull, për fëmijët me shtat të ulët në kompleks ushtrime fizike duhet të përfshihen noti, kërcimi, varja dhe menyja e tyre duhet të përfshijë shumë produkte qumështi, karota. Nëse fëmija ka peshë të tepërt trup dhe në të njëjtën kohë tek ai nuk u gjet asnjë patologji kronike, domethënë ka kuptim të organizohet një speciale ushqim diete me futjen e aktivitetit fizik në rritje graduale. Kur ai humbet pak peshë, atëherë ju mund të përfshini në kompleks dhe ushtrime forcash duke forcuar masë muskulore... Natyrisht, e gjithë kjo duhet të kryhet në përputhje me rekomandimet dhe nën mbikëqyrjen e një mjeku. Rreth gjendjes përzemërsisht - sistemi vaskular mund të gjykohet nga testet funksionale dhe treguesit e performancës fizike. Këshillohet që prindërit të mbështesin rekomandimet e mjekut dhe të kujdestarëve.

Përqindja e zhvillimit fizik matet duke përdorur indeksin Pignet (PI).

PI = Lartësia (cm) - [Pesha (kg) + Amb. gr. kl. (cm)]

Të dhënat e marra verifikohen kundrejt treguesve.

Treguesit standardë të indeksit Pignet tek fëmijët mosha parashkollore

Mosha e femijeve Djem Vajza 3 vjec

31.1 31.0 4 vjet

34,2 34,7 5 vjet

36,5 37,0 6 vjet

Sa më i ulët të jetë indeksi Pignet tek fëmijët në krahasim me standardin, aq më i fortë është fiziku i tyre. Përfundim: duke përdorur treguesit e indeksit Pigne, është e mundur të nxirren përfundime të caktuara pedagogjike në lidhje me cilësinë e punës së kulturës fizike dhe përmirësimit të shëndetit dhe të thuhet me siguri se fëmijët janë bërë më të fortë, ose, përkundrazi, cilësia e edukimit fizik lë shumë për të dëshiruar.

Gjendja e sistemit kardiovaskular mund të gjykohet nga testet funksionale dhe treguesit e performancës.

Gjatë kryerjes së testeve funksionale tek fëmijët 4 - 7 vjeç performancë normale janë:

1. Rritje e rrahjeve të zemrës pas 20 squats për 20 sekonda me 25 - 40% të të dhënave fillestare.

2. Rritja e frekuencës së frymëmarrjes me 5 - 6 njësi.

Nga këta tregues mund të gjykojmë edhe shkallën e efektivitetit të edukimit fizik në lidhje me shëndetin e fëmijëve. Nëse në fillim të vitit pulsi i fëmijëve u rrit me 45% gjatë stërvitjes, atëherë, në parim, korrespondon me normën. Por kanë kaluar tre muaj dhe treguesit e testeve funksionale janë ende të njëjtë. Përfundimi sugjeron vetë: veprimtari e qëllimshme mbi edukimi fizik fëmijët në këtë grup apo institucion arsimor parashkollor në tërësi nuk zhvillohen.

Ndikimi pozitiv i edukimit fizik në zhvillimin e performancës fizike mund të testohet duke përdorur një test hapi. Fëmijëve u ofrohen dy ngarkesa të fuqisë në rritje.

ngjitja e një hapi me një frekuencë ngjitjeje 22 herë në minutë;

ngjitja e një hapi me një frekuencë ngjitjeje prej 30 herë në minutë.

Kohëzgjatja e secilës ngarkesë është 2 minuta, pjesa tjetër midis tyre është 3 minuta.

Sasia e punës së kryer nga fëmija llogaritet me formulën: W = P x n x h,

ku P është pesha e fëmijës, n është numri i hapave për hap në minutë, h është lartësia e hapit në metra. Norma është një rritje e rrahjeve të zemrës me 15 - 20% në ngarkesën e parë dhe me 45 - 60% në të dytën në lidhje me nivelin fillestar. Një rënie e këtyre treguesve na tregon për nivelin shëndetësor përmirësues të kulturës fizike dhe punës shëndetësore dhe organizimin e duhur të saj.

Përfundim: testet funksionale kryhen vetëm në një klinikë për fëmijë në drejtimin mjekësor punëtorët parashkollorë... Sipas rezultateve të tyre, mjeku rekomandon një mënyrë të intensitetit të stërvitjes në stërvitjen fizike.

Një tregues i rëndësishëm i gjendjes së sistemit kardiovaskular është llogaritja e koeficientit të qëndrueshmërisë (CV) dhe krahasimi i tij me treguesit standardë.

Koeficienti i qëndrueshmërisë llogaritet me formulën: KV = P x 10 / PD, ku P është pulsi, PD është presioni i pulsit (presioni i pulsit përcaktohet nga diferenca midis presionit maksimal dhe minimal të gjakut). Me zhvillimin e qëndrueshmërisë, vlerat numerike të CV-së ulen

Zhvillimi Sistemi i frymëmarrjes muskulatura mund të gjurmohet duke përdorur një pneumotometër. Është një tub qelqi në formë U-je, gjysmë i mbushur me merkur dhe i pajisur me një peshore, në të cilën është ngjitur një tub gome me një grykë. Për të marrë matje, fillimisht merrni frymë, pastaj nxirrni thellë. Më pas ata e marrin grykën në gojë dhe prodhojnë thithjen maksimale, duke u përpjekur të ngrenë sa më lart merkurin në tubin e pajisjes dhe ta mbajnë në këtë nivel për 2 sekonda. Forca frymëzuese do të rritet me stërvitjen e fëmijëve. Duhet theksuar se fëmijëve u pëlqen shumë të punojnë me pajisje të ndryshme dhe kënaqen kur binden sesi po shtohen aftësitë e trupit të tyre.

Një tregues i rëndësishëm që reflekton funksionalitetin sistemi i frymëmarrjes është kapaciteti vital i mushkërive. Ajo matet duke përdorur një aparat spirometër. Kapaciteti vital i mushkërive (VC) matet në centimetra kub. Treguesit e marrë krahasohen me VC (VC) të duhur (sipas moshës dhe gjinisë), i cili mund të llogaritet duke përdorur ekuacionet e A.F. Sinyakov.

Ekuacionet për llogaritjen e JEL (sipas A.F. Sinyakov)

Djem JEL = (31 x lartësi në cm) = (32 x pesha në kg) - (20 x mosha) = 2950 (15)

Vajzat JEL = (25 x lartësi në cm) + (26 x pesha në kg) - (15 x mosha) = 2150 (15)

Duke ditur kapacitetin vital të mushkërive dhe peshën trupore, është e mundur të përcaktohet indeksi vital (LI) i fëmijës. Përcaktohet nga formula: ZhI = VC / R, ku VC është kapaciteti vital i mushkërive, në ml; Р - pesha e trupit, në kg. Një rritje e treguesve të indeksit vital nga 5 në 15 ml / kg do të tregojë efektivitetin e punës së kulturës fizike dhe përmirësimit të shëndetit.

Prania e të dhënave bazë për zhvillimin fizik në çdo moshë nuk është ende një monitorim i zhvillimit fizik. Marrja e treguesve dy herë në vit, siç është zakon në institucionet parashkollore, nuk është gjë tjetër veçse monitorim i rezultateve. Monitorimi përfshin gjurmimin e dinamikës së zhvillimit fizik dhe lidhjen e treguesve të tij me parametra të tjerë, për shembull, aftësinë fizike ose gjendje funksionale organizëm. Prandaj, treguesit e zhvillimit fizik duhet të merren çdo tremujor. Kjo ju lejon të shihni rezultatet e ndikimeve pedagogjike mbi secilin fëmijë dhe një grup fëmijësh në tërësi dhe në përputhje me rrethanat të rregulloni procesin e zhvillimit fizik të fëmijëve.

Vlerësimi i cilësive fizike të fëmijëve Zhvillimi i cilësive fizike vlerësohet nga dinamika e treguesve të forcës, qëndrueshmërisë, fleksibilitetit, shkathtësisë, shpejtësisë. Duhet theksuar se për nivelin flet edhe shkalla e zhvillimit të cilësive fizike zhvillimin mendor, si dhe prania e prirjeve të caktuara tek fëmija. Për shembull, shkathtësia tregon një aftësi në zhvillim për të mësuar shpejt.

Shpejtësia vlerësohet duke vrapuar me një shpejtësi prej 100 metrash.

Forca e duarve vlerësohet duke përdorur një dinamometër të mbajtur me dorë, forca e brezit të shpatullave - sipas treguesve të hedhjes së një topi mjekësor që peshon 1 kg në distancë nga prapa kokës me të dy duart, forca gjymtyrët e poshtme- në kërcimin së gjati nga vendi.

Shkathtësia vlerësohet nga diferenca në kohën e vrapimit në një distancë prej 10 m në mënyrë të drejtpërdrejtë dhe të anijes (vraponi 5 m, kthehuni dhe vraponi prapa).

Shkathtësia mund të matet duke vrapuar në një kurs me pengesa. Fëmija duhet të vrapojë në një stol gjimnastikor 5 m të gjatë, të rrotullojë topin midis gjashtë objekteve (kunjat, kube, objekte të tjera) të vendosura në një distancë prej 50 cm nga njëra-tjetra, të zvarritet nën një hark 40 cm të lartë.

Fleksibiliteti matet nga shkalla e përkuljes së bustit nga qëndrimi kryesor pa përkulur gjunjët. Ushtrimi kryhet në një stol gjimnastikor 20-25 cm të lartë, në të cilin është ngjitur një vizore e veçantë matës. Është më mirë të theksohen ndarjet e saj ne ngjyra te ndryshme... Për shembull, centimetri i parë është i kuq, i dyti është jeshil, etj. Fëmija duhet të qëndrojë në stol në mënyrë që majat e gishtërinjve të tij të jenë në nivel me skajin e stolit. Me komandë, ai përkulet përpara pa i përkulur gjunjët, duke u përpjekur të prekë skajin e stolit me majat e gishtave dhe e rregullon këtë pozicion për 5 sekonda. Ky tregues konsiderohet normë (nominale). Nëse fëmija nuk mund ta mbajë këtë pozicion për 5 sekonda ose nuk arrin skajin e stolit pa i përkulur gjunjët, rezultati konsiderohet i pakënaqshëm (pesimal). Rezultati optimal është kur gishtat e fëmijës bien poshtë buzës së stolit (për shembull, me 0,5 cm, 1 cm, 2 cm, etj.). Kriteret e Vlerësimit-P(pesimal); N - nominale; O-optimale (për shembull, O, nëse majat e gishtave janë 1 cm nën skajin e stolit, etj.). Qëndrueshmëria matet me vrapim të vazhdueshëm. Për fëmijët parashkollorë përdoren treguesit e mëposhtëm të përafërt: 4 vjet - 100 m; 5 vjeç - 200 m, 6 vjeç - 300 m, 7 vjeç - 1000 m Testi konsiderohet i përfunduar nëse fëmija ka vrapuar të gjithë distancën pa u ndalur.

Gjatë vitit, treguesit e cilësive fizike mund të ndryshojnë. Kjo është për shkak të rritje natyrore fëmijët, rritja e aktivitetit të tyre fizik, puna e qëllimshme në edukimin fizik.

Analiza e ritmeve të rritjes së cilësive fizike, e zhvilluar nga V.I. Usakov, përdoret për të vlerësuar efektivitetin e sistemit të edukimit fizik.

Përfundim: nëse shkalla e rritjes së cilësive fizike është, për shembull, jo më shumë se 8% në vit, atëherë nuk ka asnjë sistem të edukimit fizik në një institucion parashkollor. Për më tepër, aktiviteti fizik nën drejtimin e një të rrituri lë shumë për të dëshiruar dhe aktiviteti fizik natyror i fëmijëve është qartësisht i kufizuar. Vlerësimi i punës së një institucioni parashkollor në në këtë rastështë e pakënaqshme.

Me një rritje të cilësive fizike nga 9 në 10%, mund të konkludojmë se, megjithëse në një institucion parashkollor nuk kryhet punë e qëllimshme për edukimin fizik, të paktën mësuesit nuk kufizojnë të pavarur aktiviteti motorik fëmijët. Vlerësimi është i kënaqshëm. Nëse treguesit e rritjes së cilësive fizike ishin nga 11 në 15%, atëherë kjo tregon praninë e një sistemi të qëllimshëm të edukimit fizik në institucionin parashkollor. Por ky sistem ende nuk arrin përsosmërinë. Rezultati është i mirë. Normat e rritjes prej 15% e lart flasin jo vetëm për një sistem të qëllimshëm të edukimit fizik, por edhe për përdorimin aktiv të forcave natyrore të natyrës: diellin, ajrin dhe ujin, d.m.th.

procedurat e forcimit. Rezultati është i shkëlqyer. Normat e rritjes së cilësive fizike llogariten sipas formulës së V.I. Usakova: W = 100 [(V2 - V1), S x (V1 + V2) ku W - ritmet e rritjes së cilësive fizike, V1 - treguesit fillestarë, V2 - treguesit përfundimtarë.

Për shembull, rezultati i një fëmije në kërcimin së gjati në këmbë në fillim të vitit ishte 75 cm, dhe në fund të vitit rezultati i tij ishte 79 cm. Sipas V.I. Usakov do të marrim rezultatin: W = 100 [(79 - 75), S x (75 + 79), do të bëjmë llogaritjet dhe do të marrim 5%. Le të analizojmë rezultatin.

Niveli i aftësisë fizike të fëmijëve vlerësohet nga vrapimi me shpejtësi të lartë, hedhja në një objektiv vertikal dhe kërcimi së gjati nga vendi. Këta tregues janë mjaft të mjaftueshëm për të vlerësuar nivelin e gatishmërisë së fëmijëve, por kjo nuk do të thotë aspak që fëmijëve t'u mësohen vetëm këto lëvizje. Nëse fëmijëve nuk u mësohet ngjitja, ekuilibri, vrapimi i ngadaltë dhe lëvizje të tjera, nuk mund të arrihen rezultatet optimale të fitnesit fizik.

Një vlerësim më i saktë i aftësisë fizike të fëmijëve mund të merret në lidhje me koeficientin zhvillimin motorik fëmijë, por ju mund të përdorni standarde treguesit e moshës... Fëmijët e së njëjtës moshë, megjithatë, ndryshojnë në gjatësi dhe peshë trupore. Prandaj, treguesit e aftësisë së tyre fizike brenda së njëjtës moshë mund të jenë të ndryshëm. Si të vlerësoni indekset e aftësisë fizike në përputhje me koeficientin e zhvillimit motorik. Për shembull, Vitya është 113 cm i gjatë, dhe Sasha është 98 cm. Me shumë mundësi, performanca e Vitisë në kërcim së gjati është 98 cm. Ka shumë të ngjarë që performanca e Vitisë në kërcim së gjati të jetë më e lartë, për shembull. Por për disa nga djemtë, treguesit mund të konsiderohen nominale, dhe për disa optimale. Kërcimi i Vitisë - 102 cm, kërcimi i Sashës - 101 cm.

Në përputhje me koeficientin e zhvillimit motorik, rezultati i një kërcimi mbi një konsiderohet optimal. Njësia është gjatësia e trupit. Rezultati nominal është 0.8 - 1; pesimale - nën 0.8. Rrjedhimisht, rezultati i kërcimit të Sashës është më i lartë se gjatësia e trupit të tij, dhe rezultati i kërcimit të Vitisë është nominal, pasi koeficienti i tij është 0.9.

Kështu, rezultati i Vitisë mund t'i atribuohet kategorisë së normës, dhe rezultati i Sasha - kategorisë "optimale". Vlerësimi i cilësisë së zotërimit të lëvizjeve Cilësia e aftësive motorike vlerësohet nga mënyra se si fëmijët kryejnë lëvizjet bazë.

Çdo lëvizje është e ndarë në faza të veçanta. Për shembull, në kërcimin së gjati nga vrapimi, dallohen këto: pozicioni i fillimit, ngritje, shtytje, fluturim, ulje, kthim në pozicionin e fillimit. Gjithsej janë 6 elementë. Nga këto, është kritike për të marrë rezultat i mirë kanë: shpejtësinë e ngritjes, forcën e shtytjes, pozicionin e trupit në fazën e fluturimit. Nëse e vlerësojmë performancën e ushtrimit sipas një sistemi me pesë pikë, atëherë këtyre fazave duhet t'u caktohet një numër më i madh pikësh: pozicioni fillestar - 0,5 pikë, ngritje - 1 pikë, pastrues - 1 pikë, fluturim - 1 pikë. , ulje - 1 pikë, kthimi në pozicionin fillestar, pozicioni - 0,5 pikë. Mësimet e kontrollit duhet të kryhet të paktën një herë në dy muaj, duke gjurmuar dinamikën e përmirësimit të cilësisë së lëvizjeve. Në fund të vitit, rezultatet për çdo grupmoshë përmblidhen nga instruktori i edukimit fizik. Rezultati mesatar shfaqet individualisht, më pas për grupin e djemve, për grupin e vajzave, pastaj rezultati mesatar për të gjithë grupin. Kjo formë e punës jep një ide mjaft të plotë se si cilësia e performancës së lëvizjes korrespondon me normën për secilin fëmijë specifik dhe grupin në tërësi. kjo pune lejon mësuesin të drejtojë vëmendjen e tij më së shumti aspekte të rëndësishme punoni dhe planifikoni në përputhje me rrethanat. Në fund të vitit jepet vlerësimi për institucionin parashkollor në tërësi.

Vlerësimi i sëmundshmërisë tek fëmijët

Vlerësimi i incidencës së fëmijëve bëhet çdo muaj, tremujor, bazuar në rezultatet e vitit akademik dhe kalendarik. Janë dakorduar metodat për vlerësimin e sëmundshmërisë punonjësit e shëndetësisë administrata parashkollore dhe arsimore. Gjëja kryesore që duhet bërë në një institucion parashkollor është diferencimi i sëmundjeve sipas llojeve: somatike, të ftohta, infektive etj. Duhet të mblidhen të dhëna për incidencën e çdo fëmije specifik, secili Grupmosha dhe të gjithë institucionit në tërësi. Kjo bën të mundur gjurmimin e dinamikës së sëmundshmërisë gjatë gjithë vitit, si dhe lidhjen e nivelit të tij me cilësinë e kulturës fizike dhe të punës shëndetësore.

Kjo qasje për vlerësimin e sëmundshmërisë do të na lejojë të veçojmë një grup fëmijësh të shëndetshëm (fëmijë që praktikisht nuk sëmuren) dhe të lidhim gjendjen e tyre shëndetësore me kushtet dhe mënyrën e jetesës së familjes. Përvoja e këtyre familjeve në mbajtjen e fëmijëve të tyre të shëndetshëm duhet të jetë temë për diskutim.

Shumë shpesh, fëmijët sëmuren për shkak të vëmendjes së pamjaftueshme dhe neglizhencës së prindërve të tyre. Një grup i tillë prindërish duhet të jetë objekt i kujdesit të veçantë të institucionit parashkollor përsa i përket edukimit të tyre sanitar, pedagogjik dhe social.

Por qëllimi i monitorimit të incidencës është identifikimi i pengesave më të mëdha në shërbimin e fëmijëve nga personeli. Nëse, për shembull, ka dy grupe paralele në një institucion parashkollor, por incidenca e fëmijëve në një është shumë më e lartë, atëherë ky fakt tregon plotësisht mangësi në aktivitetet e mësuesve dhe personelit të shërbimit. Të dhënat e incidencës duhet të dihen jo vetëm ndaj ekipit, por edhe ndaj prindërve. Kjo jo vetëm që disiplinon stafin, por edhe prindërit. Për shembull, në këndi i prindërve afishohet ekrani i incidencës së fëmijëve. Në të, rastet e sëmundjeve janë shënuar me ikona shumëngjyrëshe (në të kuqe - ftohjet, etj.). Nga ky ekran është e lehtë të gjykohet nëse infeksioni u përhap, sa fëmijë ishin të sëmurë nga neglizhenca e të rriturve (trauma, dhëmbë të këqij, etj.), nëse kishte acarime. semundje kronike... Nëse në përgjithësi fotografia është normale, por Vasya Ivanov, siç thonë ata, "nuk zvarritet nga sëmundja", atëherë faji i prindërve është i rëndësishëm. Dhe ata, duke parë një ekran të tillë, e kuptojnë këtë, fillojnë të shqetësohen dhe të dëgjojnë këshillat e ekspertëve. Por kjo nuk do të thotë aspak se, duke e hedhur fajin për shëndetin e dobët të fëmijës te prindërit (që në këtë rast është krejt e drejtë), edukatorët nuk duhet të kujdesen për këtë fëmijë. Përkundrazi, për të duhet të zhvillohet një program individual për përmirësimin e shëndetit me përfshirjen e vetë prindërve në zbatimin e tij.

Puna për edukimin fizik në një institucion arsimor parashkollor duhet të bazohet në diagnostikimin, i cili kryhet nga një instruktor i edukimit fizik me pjesëmarrjen e punonjësve mjekësorë dhe pedagogjikë. Rezultatet futen në grafikun e zhvillimit të fëmijës dhe përdoren nga edukatorët kur planifikojnë punën me fëmijët. Rezultatet e punës diskutohen në takime mjekësore dhe pedagogjike dhe pasqyrohen në pasaportën shëndetësore të lëshuar në secilin grup.

Përfundim: jepet një analizë e shëndetit dhe zhvillimit fizik të nxënësve, identifikohen problemet, përshkruhen mënyrat e vendimeve menaxheriale.

Një nga fushat e monitorimit është vlerësimi i kompetencës profesionale të mësuesve. Metodat e mëposhtme mund të përdoren për të vlerësuar kompetencën profesionale:

analiza e dokumentacionit, zhvillimi i orëve të kontrollit dhe vlerësimit, intervista me mësues, prindër, detyra testimi të lojës. Të gjitha rezultatet e monitorimit duhet të dorëzohen në harta teknologjike... Harta është hartuar në përputhje me Shtojcën nr. 1 të urdhrit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse. datë 22 gusht 1996. “Forma dhe përmbajtja e vetëekzaminimit (introspeksionit) në procesin e certifikimit të institucionit arsimor parashkollor: kriteret e vlerësimit të veprimtarisë së institucionit arsimor parashkollor.

Konkluzione: kompetenca profesionale e mësuesve është në kërkim të vazhdueshëm për të mbështetur vetë-zhvillimin e tyre dhe për të përmirësuar cilësinë e aktiviteteve arsimore.

Janë vendosur detyrat e mëposhtme:

1. Të krijojë një model monitorimi për organizimin e një sistemi pune në një institucion arsimor parashkollor, që synon ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve, edukimin e fëmijëve me orientime vlerash mbi vlerën prioritare të shëndetit; 2. Të bashkojë përpjekjet e të gjithë stafit mësimdhënës rreth detyrës së ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të nxënësve. 3. Të kontribuojë në sigurimin e mirëqenies sanitare dhe epidemiologjike të nxënësve duke përmirësuar cilësinë e shërbimeve në institucionet arsimore parashkollore.

Puna me prindërit

Në Koncept arsimi parashkollor theksohet: “Familja dhe kopshti në rendin kronologjik lidhen me formën e vazhdimësisë, e cila lehtëson vazhdimësinë e edukimit dhe edukimit të fëmijëve. Kushti më i rëndësishëm Vazhdimësia është vendosja e kontaktit të besueshëm të biznesit midis familjes dhe kopshtit, gjatë të cilit rregullohet pozicioni arsimor i prindërve dhe mësuesve”.

Mund të themi me bindje se asnjë program i vetëm, qoftë edhe më i mirë i kulturës fizike dhe shëndetit nuk mund të japë rezultate të plota nëse nuk zbatohet në bashkëpunim me familjen.

Niveli i aftësive profesionale të mësuesve përcaktohet nga qëndrimi i familjes ndaj kopshti i fëmijëve, për vetë mësuesit

Shënim shpjegues …………………………………………….… 3

Diagnostifikimi i zhvillimit fizik ……………………………………….. 5

Treguesit tregues të aftësisë fizike ... ... ... 6

Përdorimi i testeve diagnostikuese …………………………………… .7

Diagnostifikimi i cilësive psikofizike (teste) ………………… .. …… ..8

Test për të përcaktuar rritjen e treguesve të psikofizikës

cilësitë ……………………………………………………………………… 12

Referencat …………………………………………………… 14

Protokolli i ekzaminimit të lëvizjeve bazë (shtojca) …… ..… 15

Shënim shpjegues.

Akutiteti i çështjes së cilësisë së edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve parashkollorë vazhdon të vazhdojë. Udhëheqja efektive që siguron cilësi përfshin tërheqjen dhe përdorimin racional të një sërë mjetesh. Për ta bërë këtë, ju duhet të jeni në gjendje të planifikoni dhe vlerësoni veprimet tuaja, të keni në dispozicion informacion të besueshëm dhe objektiv.

Problemi lind në marrjen e informacionit me cilësi të lartë për nivelin e zhvillimit të nxënësve në një institucion arsimor parashkollor në të gjitha seksionet e programit, dhe në veçanti për zhvillimin fizik. Kjo për faktin se programet e gjeneratës së re nuk ofrojnë kritere për vlerësimin e cilësisë së arsimit, nuk parashikojnë teste për të përcaktuar nivelin e zhvillimit të një parashkollori. Kështu ndodh me programin kompleks edukativ “Fëmijëria” sipas të cilit funksionon institucioni ynë parashkollor.

Programi për rubrikën "Rritja e fëmijëve të shëndetshëm, të fortë, të gëzuar" jep një karakteristikë të karakteristikave moshore të nxënësve, nivelet në zotërimin e përmbajtjes së detyrave programore (të larta, të mesme, të ulëta), propozohen rezultatet minimale, por aty. nuk janë detyra testuese, ndaj u bë i nevojshëm sistematizimi i punës në këtë drejtim.

Ne kemi zhvilluar një program për ekzaminimin fizik të parashkollorëve, i cili përbëhet nga dy pjesë, duke karakterizuar:

fizike zhvillimin (matja e gjatësisë dhe peshës trupore, perimetri i gjoksit);

zhvillimi i cilësive psikofizike:

dimensionforcë: ngritja e trupit në një pozicion ulur, ngritja e këmbëve gjatë shtrirjes në shpinë;

cilësitë e forcës së shpejtë: kërcim së gjati në këmbë, hedhja e topit mjekësor me dy duar nga pas kokës, hedhja e një topi të lehtë në distancë;

shpejtësia: vrapimi në një distancë prej 10 metrash zbritje dhe 30 metra; “Shuttle run” 3X10 m;

qëndrueshmëri: vrapimi në një distancë prej 90, 120, 150, 300 m (në varësi të moshës së fëmijëve);

shkathtësi: vrapim zigzag, kërcim me litar;

fleksibilitet: bust që përkulet përpara në stol.

Diagnostifikimi i zhvillimit fizik të parashkollorëve

Ekzaminimi i fëmijëve kryhet si në ambiente të mbyllura (palestër, sallë muzikore) ashtu edhe në terren sportiv. Në terrenin sportiv, testet e mëposhtme: hedhja e topit në distancë, vrapimi në distancë: 10, 30, 90, 120, 150, 300 m, "shuttle run" 3 x 10 m.

Sondazhi duhet të kryhet për disa ditë, në pranverë dhe në vjeshtë, gjatë stinës së ngrohtë. Veshja duhet të jetë e rehatshme, e lehtë dhe e pastër (jo sintetike). Është më mirë që fëmijët të mbahen me një kostum jashtë, këpucët duhet të jenë me taban gome, në ambiente të mbyllura uniforma është e ndryshme - pantallona të shkurtra sportive, një bluzë, këpucë sportive.

Matja e aftësisë fizike bëhet nga edukatori së bashku me instruktorin e edukimit fizik. Të gjitha të dhënat e anketës futen në kartën e diagnostikimit për çdo grupmoshë veç e veç

Diagnostifikimi i zhvillimit fizik të parashkollorëve

Numri i gazetës	Material edukativ
	Leksioni numër 1. Lënda e "kulturës fizike" dhe rëndësia e saj në një vlerësim të gjithanshëm të cilësisë së arsimit.
	Leksioni numër 2. Faktorët, konceptet dhe termat që përcaktojnë cilësinë e edukimit në fushën e kulturës fizike.
	Leksioni numër 3. Metodologjia për monitorimin e studimeve të zhvillimit fizik, fitnesit fizik dhe funksional si treguesit kritik shëndetin e nxënësve. Test № 1
	Leksioni numër 4. Teknologjia e testimit në shkallë të gjerë të treguesve të shëndetit në mësimet e kulturës fizike dhe ngjarjet e kulturës fizike dhe sportive.
	Leksioni nr 5. Nga testimi i aftësive dhe aftësive praktike – deri te testimi i nivelit të njohurive në lëndën “kulturë fizike”. Puna testuese numër 2
	Leksioni numër 6. Qasje të ndryshme metodologjike për vlerësimin e treguesve shëndetësorë.
	Leksioni numër 7. Një shembull i studimeve monitoruese që analizojnë rezultatet e arritjeve arsimore të nxënësve në lëndën e "kulturës fizike".
	Leksioni numër 8. Vendimet e menaxhimit të bazuara shkencërisht të marra nga autoritetet e sistemit arsimor bazuar në rezultatet e monitorimit të zhvillimit fizik dhe aftësisë fizike të nxënësve të shkollës. Puna e kontrollit përfundimtar

Leksioni numër 3

Metodologjia e monitorimit të studimeve të zhvillimit fizik, fitnesit fizik dhe funksional si treguesit më të rëndësishëm të shëndetit të nxënësve

“Qëllimi më i vështirë dhe më fisnik i mjekësisë është
jo në trajtimin e të sëmurëve, por në dëshirën për t'i mësuar njerëzit të qëndrojnë të shëndetshëm."

A. Cornelius Celje

Menaxhimi efektiv i procesit të zhvillimit të fëmijës presupozon zotërimin e informacionit për dinamikën e treguesve shëndetësorë dhe nivelin e njohurive. Teknika e propozuar për të thjeshtë dhe teknikë efektivë Vetëkontrolli, me përdorimin e tyre të rregullt dhe sistematik, do të sigurojë gjurmimin në monitorimin e treguesve më të rëndësishëm të zhvillimit fizik, fitnesit fizik dhe funksional, si dhe nivelit të njohurive për lëndën “kulturë fizike”. Ai nuk kërkon shpjegime të veçanta për adresuesit e tij të mundshëm (mësuesit, nxënësit e shkollës, studentët, prindërit, trajnerët), pavarësisht nga pangjashmëria e tyre në moshë dhe nivel arsimor. Kjo teknikë është testuar në institucionet arsimore Kazan.

Së pari, një grup testuesish njihet me metodologjinë dhe parametrat që karakterizojnë zhvillimin fizik, aftësinë fizike dhe funksionale. Shpjegon se si të kryhen prova dhe prova dhe si të përdoren instrumentet dhe mjetet e përdorura. Formulat e llogaritjes dhe kriteret e vlerësimit shpjegohen në detaje.

Për vlerësimi i integruar mund të përdoren treguesit e shëndetit: mësimet e edukimit fizik, klasa në seksionet sportive dhe grupet shëndetësore, një orë shtesë në javë për aktivitete sportive dhe rekreative (për herë të parë u prezantua që nga shtatori 1998 në të gjitha shkollat ​​e Republikës së Tatarstanit), mësime në "Bazat e sigurisë së jetës" dhe "Bazat e stërvitjes ushtarake", si dhe posaçërisht Ditë të organizuara dhe orët shëndetësore, lëndët me zgjedhje ose aktivitetet jashtëshkollore.

Së bashku me mësues të edukimit fizik, trajnerë, punonjës mjekësorë, mësues të bazave të sigurisë së jetës dhe bazave të stërvitjes ushtarake, kuratorë dhe mësues të klasës, mësues të informatikës (për futjen e teknologjive kompjuterike) dhe studentë me prirje për krijues aktiv, punë kërkimore eksperimentale dhe shkencore.

Këshillohet që vlerësimi i treguesve të shëndetit të fillohet duke marrë parasysh trashëgiminë (historia gjenetike: historia e jetës, sëmundjet e të afërmve, diagnoza parësore e faktorëve të rrezikut), më pas të vazhdohet me marrjen e të dhënave fillestare me anë të matjeve aktuale, kryerjen e analizave dhe analizave që karakterizojnë , ndër të tjera, përshtatja e organizmit ndaj Aktiviteti fizik, dhe niveli gjendje fizike lënda, pastaj - për llogaritjen e vlerave të duhura të treguesve të ndryshëm, vlerësimin e tyre cilësor dhe sasior. Matjet, testet dhe mostrat duhet të jenë të ndryshme dhe sistematike (p.sh. 2-3 herë në vit), gjë që do të ndihmojë në ruajtjen dhe rritjen e interesit të nxënësit për vlerësimin. shëndetin e vet dhe ndjekja e dinamikës së treguesve të saj. Mund të konsiderohet një program optimal i mirëqenies, në të cilin sigurohet një regjim dhe masazh, ushtrime të frymëmarrjes dhe ngarkesa fizike, forcim dhe auto-stërvitje, si dhe ushtrime për zhvillimin e fleksibilitetit, forcës së muskujve dhe qëndrueshmërisë.

Testimi i edukimit fizik është për studentët një lojë emocionuese, ku mund të konkurroni duke përdorur pajisjet më të thjeshta (dinamometër, spirometër, shirit matës, kronometër, etj.), në forcë, kapacitet të mushkërive, zhvillimin e gjoksit, mbajtjen e frymës, në zhvillimin e cilësive fizike etj., dhe më e rëndësishmja, në monitorimi duke ndjekur dinamikën e këtyre treguesve në procesin mësimor.

Dobia fizike e një personi karakterizohet nga:

harmonia e zhvillimit;

funksionimin normal të sistemit kardiovaskular, respirator, muskuloskeletor dhe sistemeve të tjera të trupit.

Vlerësimi i treguesve të zhvillimit fizik, aftësisë funksionale dhe fizike do të ndihmojë në parandalimin e sëmundshmërisë me anë të kulturës fizike, sportit, turizmit dhe forcimit.

Ky duket se është një nga drejtimet në zgjidhjen e problemit të shëndetit të kombit.

Gjendja dhe perspektivat e shëndetit të fëmijëve ndikohen seriozisht nga përmbajtja dhe format e organizimit veprimtaritë mësimore... Supozohet të monitorojë dinamikën e zhvillimit të sistemeve morfologjike dhe funksionale të trupit të fëmijës brenda kornizës së normës dhe efekteve parandaluese në mënyrë proaktive që rrisin potencialin adaptues të fëmijëve. Krijimi dhe zbatimi i teknologjisë së testimit funksional, duke përfshirë matjen periodike të parametrave funksionalisht të rëndësishëm, presupozon disponueshmërinë e mbështetjes metodologjike dhe një kompleksi harduerësh. Mbështetja metodologjike përfshin një përshkrim të hollësishëm të procedurës së testimit (procedura për ekzaminimin e një studenti individual dhe parimet e organizimit të një provimi masiv të klasës dhe të gjithë shkollës). Një pjesë e veçantë e metodologjisë është interpretimi i rezultateve të testeve për ndërhyrje korrigjuese. Kompleksi i harduerit duhet të sigurojë aftësinë për të matur parametrat funksionalë, të jetë mjaft kompakt, i besueshëm dhe të ketë një kosto të pranueshme. Kompjuter - element i rëndësishëm komplekse harduerike, duke lejuar të merren parasysh rezultatet e sondazhit dhe të formohen rekomandime për studentin, mësuesin e edukimit fizik, mësuesi i klasës për gjendjen aktuale fizike të nxënësit dhe dinamikën e tij.

Qëllimi i teknikës- të japë njohuri, aftësi dhe të rrënjos aftësitë e nevojshme për të vlerësuar treguesit e shëndetit si të atyre që merren me kulturë fizike, sportive dhe turizmit, ashtu edhe atyre që nuk merren.

Detyrat:

1. Përvetësimi nga studentët e metodave të matjeve, llogaritjeve dhe testimit.
2. Trajnim në analizën e rezultateve të marra.
3. Futja e teknologjive informatike dhe diagnostikuese kompjuterike për mbledhjen, përpunimin dhe ruajtjen e të dhënave për vlerësimin e treguesve shëndetësorë.

Matjet aktuale

Vlerat e matura në fazën e parë futen në grafikun e testimit të treguesve shëndetësorë, i cili përbëhet nga një pjesë e përgjithshme dhe tre seksione. Tabela 1 jep një shembull të strukturës së një kartë notimi shëndetësor. Një kartë testimi individual është gjithëpërfshirëse dhe e gjithanshme. Mund të përdoret në një gamë të gjerë moshe për grupe të ndryshme të popullsisë. Teknika e kemi aplikuar në praktikë për parashkollorët, nxënësit e shkollës dhe studentët.

Tabela 1

Struktura e kartës së testimit

Disa shpjegime për plotësimin e kartës së testit. Kolona e parë e pjesës së përbashkët përmban numrin vijues ose kodin e testuesit nëse kërkohet anonimiteti. Një tipar i pjesës së përgjithshme të tabelës është se kolonat "Emri i plotë", "Gjinia", "Data e lindjes", të mbushura një herë, mund të shoqërojnë një person gjatë gjithë jetës së tij (nga klasa e parë deri në klasën e 11-të e më tej). Aty mund të shtoni kolonën "Lloji i institucionit". Tregon klasën, shkronjën (për shkollat), të rinj, të mesëm, grupi i lartë(për institucionet arsimore parashkollore), kurs, grup, fakultet, specialitet (për universitet). Informacioni në këtë kolonë mund të tregohet në titullin e tabelës ose menjëherë poshtë saj. Vazhdimi i pjesës së përgjithshme janë tre blloqe autonome të treguesve të njohur, standardë, lehtësisht të matur.

Programi për përpunimin kompjuterik të informacionit fillestar parashikon kryerjen autonome të llogaritjeve për treguesit e zhvillimit fizik, aftësisë fizike dhe funksionale, por nuk do të fillojë punën pa plotësuar kolonat e para "Emri i plotë", "Seksi", "Data e lindja". Mosha e testuesit përcaktohet nga kompjuteri në datën e lindjes. Për shembull, 7 vjeç - mosha nga 6.5 në 7.5, 8 vjeç - nga 7.5 në 8.5, etj. Kjo saktësi është sine qua non korrektësia e grumbullimit të materialit antropologjik në studimet që përmbajnë metoda biomjekësore. Në Fig. 1 tregon disa nga testet e provës.

Zhvillimi fizik. Studimet e zhvillimit fizik kryhen duke përdorur teknika antropometrike:

1) somatometrike - gjatësia e trupit (lartësia), pesha e trupit (pesha), perimetri dhe ekskursioni i gjoksit;
2) fizometrik - kapaciteti vital i mushkërive, forca e muskujve të duarve, forca e shpinës;
3) somatoskopik - forma e gjoksit (fizika), lloji i qëndrimit, etj.

Vlerësimi gjithëpërfshirës i zhvillimit fizik të përfshirë për secilin test:

përcaktimi me ndihmën e tabelave centile të grupit të zhvillimit fizik (grupi I - fëmijë të shëndetshëm, grupi II - "grupi i rrezikut", grupi III - fëmijë me devijime të konsiderueshme në zhvillimin fizik);

përcaktimi sipas peshës dhe gjatësisë së indekseve të mungesës ose peshës së tepërt trupore, peshës trupore që korrespondon me normën.

Duke përmbledhur vlerat individuale të treguesve, program kompjuterik llogarit vlerat e vlerësimit për një klasë, shkollë, grup ose lëndë, duke iu përgjigjur pyetjeve: “Sa përqind e nxënësve i përkasin grupeve I, II, III? Sa për qind e studentëve janë nën peshë? etj.

Lartësia matet duke përdorur një stadiometër druri ose një antropometër metalik të palosshëm. Personi qëndron me shpinë nga shenjat dixhitale dhe rajoni ndërskapular, vithet, thembra, prek qëndrimin vertikal të matësit të lartësisë. Koka e tij është në një pozicion në të cilin skaji i poshtëm i orbitës dhe skaji i sipërm i tragusit të veshit janë në të njëjtin nivel. Mos e prekni stadiometrin me pjesën e pasme të kokës. Shiriti i lëvizshëm i stadiometrit ulet mbi kokën e subjektit (pa presion).

Antropometri metalik vendoset rreptësisht vertikalisht. Vizitori horizontal i antropometrit shtrihet 15–20 cm dhe ndodhet në pike e larte kokat. Pozicioni i kokës është i njëjtë si gjatë matjes me stadiometër.

Pesha e trupit përcaktohet duke peshuar në një peshore mjekësore. Para përdorimit duhet të kontrollohet ekuilibri.

Perimetri i gjoksit matet me një shirit matës, i cili aplikohet horizontalisht në pjesën e përparme nën thithka për gratë, mbi thithkat për burrat dhe në pjesën e pasme në këndin e skapulës. Matjet merren në pushim (pauzë ndërmjet mbytjes dhe nxjerrjes), gjatë frymëmarrjes dhe nxjerrjes. Perimetri i belit (barkut) matet në pikën më të ngushtë (zakonisht në nivelin e kërthizës) kur frymëmarrje të qetë... Perimetri i dorës matet në kyçin e dorës.

Forca e dorës së djathtë dhe të majtë matet me një dinamometër dore. Krahu i drejtë është lënë mënjanë në nivelin e shpatullave, dinamometri në kyçin e dorës duhet të shtrydhet nga brenda me një peshore pa u dridhur me përpjekje maksimale. Dora nuk e prek trupin. Kjo matje përsëritet në intervale prej 30 sekondash. tre herë, vlera më e lartë korrespondon me forcën e dorës.

Kapaciteti jetësor i mushkërive - numri më i madh ajri që mund të nxirret pas thithjes maksimale. Kapaciteti jetësor i mushkërive është një tregues i lëvizshmërisë së mushkërive dhe gjoksit dhe varet shumë nga gjatësia, mosha dhe gjinia.

Kapaciteti vital i mushkërive matet në një pozicion në këmbë me një spirometër SSP. Rekomandohet të pushoni për 3-5 minuta përpara se të bëni matjet. Pas thithjes maksimale, duhet të shtrëngoni hundën me gishta, të shtrëngoni grykën me buzë dhe të nxirrni në mënyrë të barabartë, sa më thellë të jetë e mundur në spirometër, duke u përpjekur të qëndroni drejt pa u përkulur. Nga dy ose tre matje me pauza 15-20 sek. rregulloni rezultatin më të madh.

Fitnesi fizik. Zakonisht, përdoren testet e mëposhtme të detyrueshme të thjeshta, që pasqyrojnë nivelin e zhvillimit të gjashtë cilësive jetësore fizike:

1) me shpejtësi të lartë (vrapimi 30 m ose 100 m);
2) koordinim (vrapim 3 × 10 m, kërcim me litar);
3) fuqia me shpejtësi të lartë (kërcim i gjatë nga një vend, ngritja e trupit në 30 sekonda);
4) fuqia (tërheqje, shtytje, varje në shirit);
5) qëndrueshmëri (vrapim 1000 m, 2000 m, 3000 m);
6) fleksibiliteti (animi i trungut përpara karakterizon aftësinë e fleksibilitetit në Kolona kurrizore). Kjo cilësi karakterizon aftësitë funksionale të sistemit musculoskeletal, shkallën e lëvizshmërisë së lidhjeve të tij dhe përcaktohet nga diapazoni maksimal i lëvizjes kur përkuleni përpara nga një pozicion në këmbë (këmbët janë të drejta) duke matur distancën nga mbështetja deri në majat e gishtat ulen poshtë me një vizore. Nëse janë poshtë mbështetjes, fleksibiliteti është pozitiv (+), nëse mbi mbështetjen, është negativ (-). Fleksibiliteti mund të matet nga një pozicion ulur (Fig. 1). Dalloni midis fleksibilitetit aktiv, kur lëvizjet kryhen për shkak të kontraktimeve të muskujve dhe pasivit, kur lëvizjet kryhen duke përdorur pesha.

Për më tepër, duke përdorur ushtrimet më të thjeshta, mund të vlerësoni aftësinë e kërcimit (testi i Abalakov), punën e aparatit vestibular (testi i Ozeretsky) dhe shpejtësinë e reagimit (shih Fig. 1).

Krijimi i një forme të vetme universale për treguesit e aftësisë fizike çoi në një rritje të numrit të ushtrimeve fizike testuese nga 6 (standardi i edukimit për nxënësit e shkollës) në 10. Tani informacioni fillestar për aftësinë fizike plotëson, së bashku me standardin arsimor, kërkesat e Konkurseve Presidenciale të Nxënësve Ruse. Përveç kësaj, me rritjen e numrit të testeve për aftësi fizike, ne ofrojmë mundësinë për të zgjedhur lirisht ato ushtrime që janë më të mira për kursantin, në kryerjen e të cilave ai mund të arrijë sukses më të madh. Ky është fokusi i standardeve të kontrollit për gjashtë cilësi fizike (shih Tabelën 2), të përfshira në Draft komponentin federal të Standardit Shtetëror Arsimor arsimi i përgjithshëm.

tabela 2

Kërkesat për lëndën "kulturë fizike" deri në nivelin individual të aftësisë fizike të nxënësve të shkollës (sipas zgjedhjes së studentëve)

Nga drafti i komponentit federal të standardit arsimor shtetëror të arsimit të përgjithshëm (pjesët 1 dhe 2) të Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse (Moskë, 2002)

Cilësitë fizike	Ushtrime fizike	Shkolla fillore		Gjimnaz
		Djemtë	vajzat	Të rinjtë	vajzat
Shpejtësia	Vrapim 60 metra (sek.)
	Kërcimi me litar në 30 sekonda. (një herë)
	Ngritja e trupit nga një pozicion shtrirë, duart pas kokës për 30 sekonda. (një herë)
	Kërcim së gjati në këmbë (cm)
Qëndrueshmëri	Vrapim kryq 2 km (min., sek.)
	Ski 2 km (min., sek.)
	Not 100 m (min., sek.) Zvarritje prapa Rrotullues gjoksi Goditje gjoksi	duke përjashtuar kohën	1.45 2.00 2.05	duke përjashtuar kohën	2.05 2.25 2.40
Shkathtësi	Vrapim i anijes 3x10 m (sek.)
	6 hedhje të një topi të vogël në një objektiv 1 x 1 m nga një pozicion në këmbë në distancë: - 12 m (numri i goditjeve në objektiv); - 10 m (numri i objektivave të humbura)
		Niveli i profilit
Shpejtësia, qëndrueshmëri	Vrapim 100 metra (sek.) Vrapim 1000 m (min., sek.) Vrapim 500 m (min., sek.)			13,0–14,3 3.20–4.15 1397059140	15,3–17,0 – 2.10–2.30
	Përkulja dhe shtrirja e krahëve në mbështetje të shtrirë në dysheme (herë)
	Tërheqja e bustit nga një varje në krahë (herë)
	Kërcim së gjati në këmbë (cm)

Një tipar i kërkesave të reja për nivelin individual të aftësisë fizike të nxënësve të shkollës është një zgjedhje e lirë nga ushtrimet fizike të propozuara që karakterizojnë cilësi të caktuara fizike. Kjo vlen, para së gjithash, për parashkollorët dhe nxënësit e shkollës, të cilët duhet të jenë të mahnitur nga një shumëllojshmëri aktivitetesh fizike, të manifestuara në kulturën fizike, përmirësimin e shëndetit, sportet dhe aktivitete të tjera. Përmbushja e këtyre ushtrimeve testuese karakterizon nivelin fillestar të zhvillimit dhe kontrollon suksesin e përmirësimit të cilësive fizike gjatë çdo viti akademik.

Gatishmëria funksionale. Frekuenca e zemrës matet në 15 sekonda, dhe rezultati shumëzohet me 4. Për të marrë më shumë rezultat i saktë Matja e rrahjeve të zemrës rekomandohet të bëhet në 1 min. Shkalla e zemrës në pushim matet pas 5-7 minutash. pushoni shtrirë në shpinë ose ulur. Pozicioni fillestar për matjen e rrahjeve të zemrës kur qëndroni në këmbë është të mbështetni shpinën pas murit, në mënyrë që këmbët tuaja të jenë në një distancë nga këmbët tuaja nga muri, qëndroni 1-2 minuta përpara se të matni. Ritmi i zemrës pas 30 squats në 30 sekonda. matet në një pozicion në këmbë menjëherë pas ngarkimit. Pas kësaj, uluni, relaksohuni plotësisht, përpiquni të rivendosni frymëmarrjen tuaj. Shkalla e zemrës matet pas 1 min. rikuperimi.

Presioni i gjakut matet me tonometër sipas metodës së N.S. Korotkov në dora e djathtë në një pozicion ulur pas një pushimi 5-10 minuta. Pranga vendoset në mes të shpatullës së zhveshur 1–2 cm mbi kthesën e bërrylit. Dora e subjektit duhet të vendoset rehat në tavolinë dhe të kthehet me pëllëmbën e kthyer lart. Momenti i shfaqjes së toneve korrespondon me presionin sistolik, dhe zhdukja e tyre korrespondon me presionin diastolik. Mund të përdoren tonometra modernë të tipit gjysmë automatik dhe automatik.

Shkalla e frymëmarrjes llogaritet në 1 minutë. në pushim ndërsa jeni ulur. Në këtë rast, frymëmarrja duhet të jetë e natyrshme, normale, pa vonesa ose frekuencë të shtuar. Për të llogaritur ritmin e frymëmarrjes, vendosni pëllëmbën tuaj pjesa e poshtme gjoks dhe pjesa e sipërme barku.

Koha e mbajtjes së frymës në frymëzim (testi Stange) matet pas 3-5 minutash pushim. Personi i testuar merr tre frymë thellë dhe, në një frymëmarrje jo të plotë të katërt, mban frymën e tij, duke shtrënguar hundën me gishta. Kronometri përdoret për të përcaktuar kohën e mbajtjes së frymës. Për të përcaktuar kohën e mbajtjes së frymës gjatë nxjerrjes, teknologjia e matjes është e ngjashme. Intervali midis matjeve të kohës së mbajtjes së frymës gjatë frymëmarrjes dhe nxjerrjes nuk është më pak se 5-7 minuta.

Gjatë hulumtimit përdoren instrumentet dhe pajisjet e mëposhtme:

kronometër- për matjen e ritmit të zemrës, frekuencës së frymëmarrjes, mbajtjes së frymëmarrjes, kohës së kryerjes së mostrave, analizave dhe ushtrimeve fizike;

tonometër mjekësor- për matje presionin e gjakut(presioni sistolik / presioni diastolik / presioni i pulsit);

spirometër SSP- për të matur kapacitetin vital të mushkërive;

dinamometër dore- për matjen e forcës së dorës së djathtë dhe të majtë (shkalla nga 25 në 120 kg);

stadiometer- për të matur rritjen;

masë shirit- për të matur perimetrin e gjoksit, perimetrin e belit, dorën, gjatësinë e kërcimit;

vizore metrike- për matjen e fleksibilitetit, kryerjen e një testi shpejtësie;

peshore- për të përcaktuar peshën trupore;

dyshekë, stol gjimnastikor, travers, hekura paralele, mini-steper- të kryejë ushtrime që karakterizojnë aftësinë fizike;

kompjuter- për të mbledhur, ruajtur dhe përpunuar rezultatet e marra.

Rezultatet e matjeve aktuale futen në kartën e testimit të treguesve shëndetësorë (Tabela 3).

Tabela 4

Faqja e kopertinës për kartën e testimit të matjeve shëndetësore

Metodologjia për llogaritjen dhe vlerësimin e rezultateve të matjeve aktuale do të diskutohet në leksionin 5.

Pyetje dhe detyra për punë të pavarur

1. Cilat parametra karakterizojnë dobinë fizike të një personi?

2. Cilat teste, teste, indekse mund të përdoren për të matur treguesit e zhvillimit fizik, aftësisë fizike dhe funksionale?

3. Jepni shembuj të cilësisë dhe përcaktoj sasinë treguesit e shëndetit.

1. Izaak S.I. Monitorimi i zhvillimit fizik dhe aftësisë fizike: teori dhe praktikë. - M .: Sporti Sovjetik, 2005.

2. Semenov L.A. Monitorimi i kushtëzuar i gjendjes fizike në institucionet arsimore. - M .: Sporti Sovjetik, 2007.

3. Landa B.Kh. Metodologjia për një vlerësim gjithëpërfshirës të zhvillimit fizik dhe aftësisë fizike // Tutorial... - M .: Sporti Sovjetik, 2006 .-- S. 208.

4. Draft komponenti federal i standardit arsimor shtetëror të arsimit të përgjithshëm (pjesët 1 dhe 2) të Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse. - M., 2002.