Експериментування - провідний вид діяльності у дитячому садку. Вітамінів цілий скарб

16.05.2019

Ціль: Розкривати багатогранність весняних явищ у природі та житті людини.

Завдання:

Формувати знання дітей про явища природи навесні.
Вчити спостерігати, бачити причинно - слідчі зв'язки, робити висновки.
Розвивати логічне мислення, мовлення, кругозір.
Виховувати допитливість, любов до природи та дбайливе ставлення до свого здоров'я.

Досліди для молодшого дошкільного віку

ТАНЕННЯ СНІГУ.

Ціль: Підвести дітей до розуміння того, що сніг тане від будь-якого джерела тепла.

Хід: Спостерігати за таненням снігу на теплій руці, рукавиці, батареї, грілці і т.д.

Висновок: Сніг тане від теплого повітря, що йде від будь-якої системи.

ЧИ МОЖНА ПИТИ ТАЛУ ВОДУ.

Ціль: Показати, що навіть самий, здавалося б, чистий сніг брудніший за водопровідну воду.

Хід: Взяти дві світлі тарілки, одну покласти сніг, в іншу налити звичайну водопровідну воду. Після того, як сніг розстає, розглянути воду в тарілках, порівняти її та з'ясувати, в якій із них був сніг (визначити по сміттю на дні). Переконайтеся, що сніг – це брудна тала вода, і вона не придатна для пити людям. Але, талу водуможна використовувати для поливання рослин, а також його можна давати тваринам.

Досліди для середнього дошкільного віку

ЗДАТНІСТЬ ВОДИ ВІДБИРАТИ НАВКОЛИШНІ ПРЕДМЕТИ.

Ціль: показати, що вода відбиває навколишні предмети.

Хід: Внести до групи таз із водою. Запропонувати хлопцям розглянути, що відображається у воді. Попросити дітей знайти свій відбиток, згадати, де ще бачили свій відбиток.

Висновок: Вода відбиває навколишні предмети, її можна використовувати як дзеркало.

ПРОЗОРНІСТЬ ВОДИ.

Ціль: Підвести дітей до узагальнення «чиста вода – прозора», а «брудна – непрозора»

Хід: Приготувати дві баночки або склянки з водою і набір дрібних предметів, що тонуть (камінці, гудзики, намистини, монетки). З'ясувати, як засвоєно дітьми поняття «прозорий»: запропонувати дітям знайти прозорі предмети групи (склянка, скло у вікні, акваріум).

Дати завдання: довести, що вода у банку теж прозора (нехай хлопці опустять у банку дрібні предмети, і вони будуть видні).

Поставити запитання: «Якщо опустити в акваріум шматочок землі, чи буде вода такою ж прозорою?»

Вислухати відповіді, потім продемонструвати на досвіді: у склянку з водою опустити шматочок землі і розмішати. Вода стала брудною, каламутною. Опущені у таку воду предмети не видно. Обговорити. Чи завжди в акваріумі для риб вода прозора, чому вона стає каламутною. Чи прозора вода у річці, озері, морі, калюжі.

Висновок: Чиста вода прозора, крізь неї видно предмети; каламутна вода непрозора.

З ЧОГО ПТАХА БУДУТЬ ГНІЗДА?

Ціль: Виявити деякі особливості способу життя птахів навесні.

Матеріал: Нитки, клаптики, вата, шматочки хутра, тонкі гілочки, палички, камінці.

Хід: Розглянути гніздо на дереві. З'ясувати, що птаху треба для його побудови. Винести найрізноманітніший матеріал. Помістити його поблизу гнізда. Протягом кількох днів спостерігати, який матеріал стане у нагоді птиці. Які ще птахи прилетять по нього. Результат складають із готових зображень та матеріалів.

Досліди та експерименти для старшого дошкільного віку.

КРУГОВОРОТ ВОДИ У ПРИРОДІ

Матеріали: велика пластмасова посудина, менша банка і поліетиленова плівка.

Хід: Налийте в посудину трохи води та поставте його на сонце, накривши плівкою. Сонце нагріє воду, вона почне випаровуватись і, піднімаючись, конденсуватися на прохолодній плівці, а потім капати у банку.

ЕФЕКТ РАДУГИ

Розщеплюємо видиме сонячне світло на окремі кольори – відтворюємо ефект веселки.

Матеріали: Необхідна умова – ясний сонячний день. Миска з водою, аркуш білого картону і маленьке дзеркальце.

Хід: Поставте миску з водою на сонячне місце. Опустіть невелике дзеркало у воду, притуливши його до краю миски. Поверніть дзеркальце під таким кутом, щоб на нього падало сонячне світло. Потім переміщуючи картон перед мискою, знайдіть положення, коли на ньому з'явилася відбита «райдуга».

ПОТОЧНІСТЬ ВОДИ.

Ціль: Показати, що вода не має форми, розливається, тече.

Хід: взяти 2 склянки, наповнені водою, а також 2-3 предмети, виконані з твердого матеріалу (кубик, лінійка, деревяна ложката ін) визначити форму цих предметів. Запитати: «Чи є форма у води?». Запропонувати дітям знайти відповідь самостійно, переливаючи воду з одних судин в інші (чашка, блюдце, бульбашка і т.д.). Згадати, де і як розливаються калюжі.

Висновок: Вода не має форми, набуває форми тієї судини, в яку налита, тобто може легко змінювати форму.

Танення льоду у воді.

Ціль: Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.

Хід: Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.

Висновок: Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.

СОНЯЧНА ЛАБОРАТОРІЯ.

Ціль: Показати предмети якого кольору (темного чи світлого) швидше нагріваються на сонці.

Хід: Розкласти на вікні на сонечку аркуші паперу різних квітів(Серед яких повинні бути листи білого та чорного кольору). Нехай вони гріються на сонечку. Попросіть дітей доторкнутися до цих листів. Який лист буде найгарячішим? Який найхолодніший?

Висновок: Темні аркуші паперу нагрілися більше. Предмети темного кольору вловлюють тепло від сонця, а предмети світлого відбивають його. Ось чому брудний сніг тане швидше за чисте!

Різнокольорові РОСЛИНИ.

Ціль: Показати рух соку в стеблі рослини. Матеріал: 2 баночки з-під йогурту, вода, чорнило або пащовий барвник, рослина (гвоздика, нарцис, гілочки селери, петрушки).

Хід: Налити чорнило в баночку. Занурити стебла рослини в баночку та почекати. Через 12 годин результат буде видно.

Висновок: Забарвлена вода піднімається стеблом завдяки тонким канальцям. Ось чому стебла рослин стають синього кольору.

Для будь-якого віку

ТОНЕТ – ПЛАВАЄ

Ціль: Дати дітям зрозуміти, що метал тоне у воді, а дерево немає.

Хід. Запитати, що станеться, якщо опустити у воду цвях та дерев'яну паличку. Перевірте гіпотези дітей, опустивши об'єкти у воду.

Висновок: метал тоне у воді, а дерево плаває – не тоне.

ЖИТТЯВЕ ВЛАСТИВОСТІ ВОДИ.

Ціль: Показати важлива властивістьводи – давати життя живому.

Хід: Спостереження за зрізаними гілочками дерева, поставленими у воду, вони оживають, дають коріння. Спостереження за пророщуванням однакового насіння у двох блюдцях: порожньому та з вологою ватою. Спостереження за пророщуванням цибулини в сухій банці та банці з водою.

Висновок: Вода дає життя живому.

Цікаві досліди для дітей

У підготовчій групіпроведення експериментів має стати нормою життя, їх треба розглядати не як розваги, а як шлях ознайомлення дітей з навколишнім світом та найефективнішим способом розвитку розумових процесів. Експерименти дозволяють об'єднати всі види діяльності та всі сторони виховання, розвивають спостережливість та допитливість розуму, розвивають прагнення до пізнання світу, все пізнавальні здібності, вміння винаходити, використовувати не стандартні рішення важких ситуаціях, створювати творчу особистістю.
Декілька важливих порад:
1. Проводити досліди краще вранціколи дитина повна сил і енергії;
2. Нам важливо не лише навчити, а й зацікавити дитину, викликати в неї бажання отримувати знання та самому робити нові досліди.
3. Поясніть дитині, що не можна куштувати на смак невідомі речовини, як би красиво та апетитно вони не виглядали;
4. Не просто покажіть дитині цікавий досвід, але й поясніть доступною йому мовою, чому це відбувається;
5. Не залишайте поза увагою питання дитини – шукайте відповіді на них у книгах, довідниках, Інтернеті;
6. Там, де немає небезпеки, надавайте дитині більше самостійності;
7. Запропонуйте дитині показати найбільш сподобалися досліди друзям;
8. І найголовніше: радійте успіхам дитини, хваліть її та заохочуйте бажання вчитися. Тільки позитивні емоції можуть прищепити любов до нових знань.

Досвід №1. «Зникла крейда»

Для видовищного досвіду нам знадобиться невеликий шматочок крейди. Опустіть крейду у склянку з оцтом і спостерігайте, що вийде. Дрібниця в склянці почне шипіти, пузиритися, зменшуватися в розмірі і незабаром зовсім зникне.
Крейда це вапняк, при зіткненні з оцтовою кислотоювін перетворюється на інші речовини, одна з яких - вуглекислий газ, що бурхливо виділяється у вигляді бульбашок.
Досвід №2. «Виркан, що викидається»

Необхідний інвентар:
Вулкан:
- Конус зліпити з пластиліну (можна взяти пластилін, що вже одного разу використовувався)
- Сода, 2 ст. ложки
Лава:
1. Оцет 1/3 склянки
2. Червона фарба, крапля
3. Крапелька рідкого миючого засобу, щоб вулкан краще пінився;
Досвід №3. "Лава лампа"

Потрібні: Сіль, вода, склянка олії, кілька харчових барвників, велика прозора склянка.
Досвід: Склянку на 2/3 наповнити водою, вилити у воду рослинне масло. Олія плаватиме на поверхні. Додати харчовий барвник до води та олії. Потім повільно всипте 1 чайну ложку солі.
Пояснення: Олія легша за воду, тому плаває на поверхні, але сіль важча від масла, тому, коли додаєте сіль у склянку, масло разом із сіллю починає опускатися на дно. Коли сіль розпадається, вона відпускає частинки олії, і ті піднімаються на поверхню. Харчовий барвник допоможе зробити досвід наочнішим і видовищнішим.
Досвід №4. «Дощові хмари»

Діти будуть у захваті від цієї простої забави, яка пояснює їм, як іде дощ (схематично, звичайно): спочатку вода накопичується у хмарах, а потім проливається на землю. Цей "досвід" можна провести і на уроці природознавства, і в дитячому садкуу старшій групі і вдома з дітьми різного віку - він зачаровує всіх, і діти просять повторити його знову і знову. Так що, запасіться піною для гоління.
У банку налийте води приблизно на 2/3. Видавіть піну прямо поверх води, щоб вона стала схожа на купову хмару. Тепер піпеткою на піну накапайте (а краще довірте дитині) забарвлену воду. І тепер залишилося тільки спостерігати, як кольорова вода пройде крізь хмару і продовжить свою подорож на дно банки.
Досвід №5. «Червонокочанна хімія»

Дрібно нарізану капусту кладемо в склянку і заливаємо окропом на 5 хвилин. Проціджуємо крізь ганчірочку настій із капусти.
В інші три склянки наливаємо холодну воду. В одну склянку додаємо трохи оцту, в іншу, трохи соди. Додаємо капустяний розчин у склянку з оцтом – вода почервоніє, додаємо у склянку із содою – вода пофарбується у блакитний колір. Додаємо розчин у склянку з чистою водою– вода залишиться темно-синьою.
Досвід №6. «Надуй кулю»

Налий воду в пляшку і розчини в ній чайну ложку харчової соди.
2. В окремій склянці змішай сік лимона з оцтом і вилий у пляшку.
3. Швидко одягни кульку на шийку пляшки, закріпивши її ізолентою. Кулька надуватиметься. Харчова содаі сік лимона, змішаний з оцтом, вступаючи в реакцію, виділяють вуглекислий газ, який і надує кульку.
Досвід №7. «Кольорове молоко»

Потрібні: Цілісне молоко, харчові барвники, рідкий миючий засіб, ватяні палички, тарілка.
Досвід: Налити молоко у тарілку, додати кілька крапель різних харчових барвників. Потім треба взяти ватну паличку, занурити в миючий засіб і торкнутися паличкою у центр тарілки з молоком. Молоко почне рухатись, а кольори перемішуватись.
Пояснення: Миючий засіб вступає в реакцію з молекулами жиру в молоці і приводить їх у рух. Саме тому для досвіду не підходить знежирене молоко.

Дитяче експериментуванняє одним з методів навчання та розвитку природничо уявлень дошкільнят. В ході дослідної діяльностідошкільник вчиться спостерігати, розмірковувати, порівнювати, відповідати на запитання, робити висновки, встановлювати причинно-наслідковий зв'язок, дотримуватись правил безпеки. Освоєння систематизованих пошуково-пізнавальних знань дітей, становлення дослідно-експериментальних дій формує основи логічного мислення, забезпечує максимальну ефективність інтелектуального розвиткудошкільнят та їх повноцінну готовність до навчання у школі.

У процесі експериментування в дітей віком формуються як інтелектуальні враження, а й розвиваються вміння працювати у колективі і самостійно, відстоювати власну думку, доводити її правоту, визначати причини невдачі дослідно-експериментальної діяльності, робити елементарні висновки.

У роботі з організації дослідно-експериментальної діяльності дошкільнят доцільно використати комплекс різноманітних формта методів. Їх вибір визначається віковими можливостями, і навіть характером виховно-освітніх завдань. Необхідно пам'ятати, що у дитини має бути можливість висловити свої враження у грі, образотворчої діяльності, Слово. Тоді відбувається закріплення вражень, поступово діти починають відчувати зв'язок природи із життям, із собою.

У процесі організації дослідно-експериментальної діяльності передбачається вирішення наступних завдань:

Включення дітей у розумові, моделюючі та перетворюючі дії;

Формування здатності бачити різноманіття світу у системі взаємозв'язків;

Збагачення наочних засобів(Еталонів, символів, умовних заступників);

Розширення перспектив розвитку пошуково-пізнавальної діяльності, підтримання у дітей ініціативи, кмітливості, допитливості, критичності, самостійності.

Однією з умов вирішення завдань з дослідно-експериментальної діяльності дитячого садка є організація розвиваючого середовища. Предметне середовище оточує і впливає на дитину вже з перших хвилин її життя. Основними вимогами, що висуваються до середовища як засобу, що розвивається, є забезпечення розвитку активної самостійної дитячої діяльності.

Для організації самостійної дитячої діяльності можуть бути розроблені картки-схеми проведення експериментів. Спільно з дітьми розробляються умовні позначення, що дозволяють та забороняють знаки.

Матеріал для проведення дослідів у куточку експериментування змінюється відповідно до плану роботи.

Технологія дослідницької діяльності надає можливість дитині знайти відповіді на запитання «як?» і чому?". Але для цього необхідно не тільки забезпечити обладнання для дослідження, а й створити проблемну ситуацію, вирішення якої призведе до відкриття будь-яких закономірностей, явищ, властивостей.

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей першої молодшої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Переливашки»	Показати дітям, що вода рідка, набуває форми судини.
	«Нірка для звірят»	Закріпити знання дітей про властивості сухого та вологого піску.
	«Легкий – важкий»	Ознайомити дітей із тим, що предмети бувають легкі та важкі. Навчити визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою (легкі – важкі).
жовтень	«Знайди черепашку»	Ознайомити дітей із властивостями води – прозорість, безбарвність, може змінювати колір.
	«Печем печиво»	Закріпити вміння дітей викладати форми із вологого піску.
	«Впіймаємо повітря»	Ознайомити дітей із властивостями повітря. Дітям пропонується «зловити» повітря в поліетиленові пакети і переконатися в тому, що повітря не видно, але воно є.
листопад	"Тепло - холодне"	Виявити властивості води: вода може бути теплою та холодною.
	«Що заховано у піску?»	Розвивати загальну та дрібну моторику, тактильні відчуття.
	«Буря в склянці»	Ознайомити дітей із властивостями повітря. Малюкам пропонується подути через соломинку в склянку з водою і переконатися в тому, що вода зганяє повітря.
грудень	"Крижана гірка"	Показати дітям, як робити гірку для ляльки. Вихователь та діти роблять гірку для ляльки зі снігу, потім поливають її водою та спостерігають до кінця прогулянки, що відбувається з гіркою. Потім катають ляльку з крижаної гірки.
	«Холодний – теплий»	Діти порівнюють два камені взяті з вулиці і з батареї (взимку), то приходять до висновку, що каміння може бути холодним і теплим. А коли стискають у руках камінь і грудку вати – що каміння тверде.
	«Чарівний папір»	Дати дітям уявлення про властивості паперу. Папір може бути тонким і товстим і він може рватися: серветку дуже легко зім'яти і порвати на відміну від щільного картону.
січень	Спостереження за водою	Познайомити із властивостями води: тече, дзюрчить, бризки летять, крапельки капають.
	«Паперові грудочки»	Ознайомити дітей із новою властивістю паперу - скачуванням.
	«Переливання води ложкою»	Закріпити поняття: порожній, повний, порожній, повний, швидше; удосконалювати розумові процеси; домагатися акуратності під час виконання дій із водою.
лютий	«Витисни мочалку»	Гра сприяє розвитку мислення, уваги, дрібної моторики.
	«Різні ніжки тупотять по сніговій доріжці»	Навчити дітей отримувати чіткі сліди на снігу.
	«Різнокольорова вода»	Виявити властивості води прозора вода, але може змінювати своє забарвлення, коли в ній розчиняються забарвлені речовини.
Березень	«Водонос»	Гра знайомить із властивостями речовини та поняттям обсягу, сприяє розвитку координації руху. Поставте перед дитиною тазик із водою. Поруч покладіть чайну ложку, столову ложку, кухар, ситечко, губку. Запропонуйте дитині зачерпувати воду з тазика різними предметами та переливати у різні банки.
	«Малюємо пальчиком»	Вправляти в умінні керувати руховим ритмом, спрямовуючи зорове сприйняття контур слідів на піску; добиватися чіткого сліду шляхом сильного натиску пальцем.
	"Піна"	Навчити дітей робити піну із шампуню. У таз наливають теплу воду, потім додають шампунь. Збиваючи руками воду, одержують піну. У такій воді можна купати ляльку.
квітень	«Перетворення води»	Гра знайомить із властивостями речовини. Продемонструйте дитині, що вода, поставлена в морозильну камеру, замерзає і перетворюється на лід. Додавши у воду фарби, можна отримати різнобарвну кригу і викласти з неї красиві візерунки.
	«Чудовий мішечок»	Навчити визначати температурні якості речовин та предметів.
	«Човник пливи»	Ознайомити дітей із властивостями повітря. Діти переконаються, що предмети можуть пересуватися за допомогою повітря. А на прогулянці, спостерігаючи за травою та листям, побачать, що вітер – це рух повітря.
травень	«Тоне – не тоне»	Дати уявлення про плаваючі і тонучі тіла.
	«Рвемо папір»	Ознайомити дітей із властивостями паперу. Діти рвуть різнокольоровий папірна дрібні шматочки.
	«Тінь»	Ознайомити дітей із властивістю сонячного світла. Розповісти дітям, як виникає тінь, постежити за рухом тіні.
червень	«Корабліки»	Ознайомити дітей із властивостями плаваючих предметів.
	«Що звучить»	Навчити визначати за звуком, що видається предмет.
	"Сонячні зайчики"	Навчити дітей грати з сонячним кроликом. Винести у сонячний день на ділянку дзеркало та навчити дітей, як пускати сонячного зайчика.
Серпень	Ігри-забави з водою	Закріпити знання властивостей води: прозора, тепла, холодна; в ній можна випрати одяг, помити іграшки, вимити руки, вмитися.
	«Я пеку, пеку, пеку…»	Закріпити знання дітей про властивість вологого піску – зберігати форму предмета.
	«Мій веселий дзвінкий м'яч»	Ознайомити дітей із властивостями повітря. Діти дізнаються, що м'ячик стрибає високо, бо в ньому багато повітря.

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей другої молодшої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Дізнаємося, яка вода»	Виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини).
	«Ігри з віялами та султанчиками»	Ознайомити дітей із однією з властивостей повітря - рухом; рух повітря – це вітер.
	«Пограємо з сонечком»	Визначити, які предмети нагріваються краще (світлі чи темні), де це відбувається швидше (на сонечку чи в тіні).
	«Властивості піску»	Познайомити з властивостями піску (складається з піщин, пухкий, дрібний, легко сиплеться, пропускає воду, на піску залишаються сліди, злипається, мокрий темніший за сухий).
жовтень	«Зберемо воду»	Навчити дітей користуватися губкою для збирання води.
	«Пограємо з вітерцем»	Виявити рух повітря у природі.
	"Що в коробці"	Познайомити зі значенням світла, із джерелами світла (сонце, ліхтарик, свічка, лампа), показати, що світло не проходить через непрозорі предмети.
	«Чому восени буває брудно»	Ознайомити з тим, що ґрунт по-різному пропускає воду.
листопад	«Чарівні дощечки»	Визначити за допомогою пальців форму, структуру поверхні.
	«Легкий – важкий»	Показати, що предмети бувають легкі та важкі, навчити визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою.
	«Знайди по звуку»	Визначати і розрізняти шумові звуки.
	«Глина, її якості та властивості»	Навчити впізнавати предмети, зроблені з глини, визначати якість глини (м'якість, пластичність, ступінь міцності) та властивості (мнеться, б'ється, розмокає).
грудень	«Горячо-холодно»	Навчити визначати температуру речовин та предметів.
	«Чудовий мішечок»	Ознайомити із предметами, які проводять тепло; визначати на дотик найтвердіший предмет.
	«Забарвлення води»	З'ясувати властивості води (прозора вода, але може змінювати своє забарвлення, коли в ній розчиняються забарвлені речовини).
	"Сніг, який він?"	Ознайомити із властивостями снігу під час снігопаду (білий, пухнастий, холодний, липкий, тане у теплі).
січень	«Ігри з соломинкою»	Дати уявлення, що люди дихають повітрям, вдихаючи його легкими; повітря можна відчути та побачити.
	«Сніг. Який він?"	Ознайомити із властивостями снігу в морозну погоду (холодний, блискучий, блискучий, розсипчастий, погано ліпиться)
	«Як із снігу отримати воду»	Формувати найпростіші уявлення про властивості снігу (тане у теплі).
	«Як воду перетворити на лід»	Ознайомити з властивостями води (перетворюється на лід за низьких температур).
лютий	«Виготовлення кольорових крижинок»	Ознайомити з одним із властивостей води.
	«Мороз та сніг»	Закріпити знання про властивості снігу, залежно від температури повітря.
	«Властивості льоду»	Познайомити з властивостями льоду (лід - це тверда вода, в теплі крига тане), вчити встановлювати найпростіші закономірності.
	«Вітер морем гуляє»	Познайомити дітей із таким природним явищемЯк вітер навчити розрізняти його силу.
Березень	«Плаває-тоне»	Вчити дітей визначати легкі та важкі предмети (одні залишаються на поверхні води, інші тонуть)
	«Папір, його якості та властивості»	Навчити впізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину,) та властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).
	«Посадка цибулі»	Показати необхідність наявності світла та води для росту та розвитку рослин.
	«Попливе не попливе»	Розвивати уявлення про вагу предметів.
квітень	«Здрастуйте, сонячний зайчик»	Дати уявлення про те, що «сонячний зайчик» – це промінь сонячного світла, відбитого від дзеркальної поверхні.
	«Гілочка берези»	Спостерігати за появою листочків на гілочках, поставлених у воду.
	«Деревина, її якості та властивості»	Вчити впізнавати предмети, виготовлені з деревини, визначати її якість (твердість, структуру поверхні; товщину, ступінь міцності) та властивості (ріжеться, горить, не б'ється, не тоне у воді).
	"Що в пакеті"	Дати дітям поняття про те, що повітря знаходиться навколо нас, воно може бути холодним, теплим, вологим.
травень	«Сховати гудзик»	Сприяти накопиченню уявлень про властивості води (рідка, прозора, безбарвна).
	«Пиріжки для Ведмедика»	Розширювати знання про властивості піску, розвивати вміння з ним поводитися, порівнювати, робити висновки.
	«Порівняння піску, ґрунту та глини»	Ознайомити з властивостями піску, ґрунту та глини.
	«Тканина, її якості та властивості»	Вчити впізнавати речі з тканини, визначати її якість (товщину, ступінь міцності, м'якість) та властивості (мнеться, ріжеться, рветься, намокає, горить).
червень	«Властивості сонячних променів»	Ознайомити із властивостями сонячних променів (вода під впливом сонячних променів випаровується).
	«Бантик з паперу та тканини»	Ознайомити з властивостями паперу та тканини
	«Властивості сонячних променів»	Ознайомити із властивістю сонячних променів (нагрівання предметів).
	«Веселі кораблики»	Ознайомити з різними властивостями предметів (плавучість предметів).
Серпень	«Корабліки»	Ознайомити із властивістю паперу (намокає у воді).
	"Що в пакеті?"	Виявлення повітря у навколишньому просторі.
	«Ігри з соломинкою»	Ознайомити з тим, що всередині людини є повітря.
	«Робимо доріжки та візерунки з піску»	Познайомити з властивостями піску (з сухого піску можна виконати будь-який візерунок, мокрого – ні).

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей середньої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«З водою та без води»	Допомогти дітям виділити фактори зовнішнього середовища, необхідні для зростання та розвитку рослин (вода, світло, тепло).
	«Пошук повітря»	Виявити повітря, довести за допомогою предметів, що довкола нас є повітря. Ігровий матеріал: Султанчики, стрічки, прапорці, пакет, повітряні кулі, трубочки для коктейлю, ємність із водою.
	«Чарівний пензлик»	Отримати відтінки синього кольору на світлому фоні, фіолетовий колір з червоної та синьої фарби. Ігровий матеріал: Палітри, червона, синя, біла фарби, по 4 контурні зображення повітряних куль на кожну дитину. Хід гри: Дорослий за допомогою « чарівного пензлика» показує дітям зображення чотирьох повітряних кульок (три - різних відтінківсинього кольору, один - фіолетового кольору), просить так само зафарбувати контурні зображення повітряних кульок, запропонувавши три фарби. Діти обговорюють як можна отримати потрібні кольори, змішують фарби на палітрах, зафарбовують кулі на своєму листі.
	«Піщанки»	Дати дітям лупи та розглянути, з чого складається пісок. Які на дотик окремі піщинки?
жовтень	"Що в пакеті?"	Виявити властивості повітря: невидимий, без запаху, не має форми, порівняти властивості води та повітря (повітря легше за воду). Ігровий матеріал: Два целофанові пакети (один з водою, інший з повітрям). Хід гри: Запропонувати дітям обстежити два пакети (з водою, повітрям), дізнатися, що в них пояснити, чому вони так думають. Діти зважують їх на руці, обмацують, відкривають, нюхають та ін. Обговорюють, чим схожі і чим відрізняються вода та повітря.
	«Чарівна рукавичка»	З'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети. Ігровий матеріал: Магніт, дрібні предмети з різних матеріалів, рукавичка з вшитим усередину магнітом. Хід гри: Дорослий демонструє фокус: металеві предмети не падають із рукавички при розтисканні руки. Разом із дітьми з'ясовує чому. Пропонує дітям взяти предмети з інших матеріалів (дерево, пластмаса, хутро, тканина, папір) – рукавичка перестає бути чарівною. Визначають чомусь (у рукавичці є «щось», що не дає впасти металевим предметам). Діти розглядають рукавичку, знаходять магніт, намагаються застосувати його.
	«Вгадай-но»	Зрозуміти, що предмети мають вагу, яка залежить від матеріалу та розміру. Встановити залежність ваги предмета від розміру.
	«Вітер і насіння»	Ознайомити дітей із роллю вітру у житті рослин. На ділянці розглянути з дітьми крилатки клена та ясена. Чому насіння має таку форму? Запропонувати покласти насіння на долоню і подути на них. Що з ними відбувається?
листопад	«Загадкові бульбашки»	Виявити повітря у інших предметах. Ігровий матеріал: Ємність із водою, шматочки поролону, брусочок дерева, грудочки землі, глина. Діти розглядають тверді предмети, занурюють їх у воду, спостерігають за виділенням повітряних бульбашок. Обговорюють, що це (повітря); звідки він узявся (вода витіснила повітря). Розглядають, що змінилося в предметах (намокли, стали важчими тощо).
	«Куди поділася вода?»	Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води). Матеріал: дві мірні однакові ємності. Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу - залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.
	«Навіщо зайчику інша шубка»	Виявити залежність змін у житті тварин від змін у неживої природи. Діти уявляють, що рука це зайчик, і вибирають йому шубку (рукавичку) на літо і на зиму. Виходять на прогулянку у цих «шубках» та порівнюють відчуття обох рук. Дорослий з'ясовує, яку шубку діти хотіли б на зиму, які шубки потрібні звірам взимку (теплі, щільні, з довгим хутром, Пухнасті).
		Закріпити уявлення дітей про органи чуття, їх призначення. Ширма з 3 отворами (для рук і носа), газета, молоток, дзвіночок, каміння, брязкальця, свисток, лялька; часник, апельсинова цедрау футлярах від кіндер-сюрпризів з отворами; поролон з духами, лимон, цукор
грудень	«Взаємодія води та снігу»	Ознайомити з двома агрегатними станами води (рідким та твердим). Виявити властивості води: чим вища її температура, тим у ній швидше, ніж на повітрі, тане сніг. Якщо у воду покласти лід, сніг або винести її на вулицю, то вона стане холоднішою. Порівняти властивості снігу та води: прозорість, плинність - крихкість, твердість; перевірити здатність снігу під дією тепла перетворюватися на рідкий стан.
	«Чарівні промені»	Зрозуміти, що освітленість предмета залежить від сили джерела та віддаленості від нього. Ігровий матеріал: Свічка, настільна лампа, два ліхтарики різної потужності. Хід гри: Дорослий разом із дітьми висвітлює здалеку ліхтариком картину та пропонує дітям визначити зображення. Обговорює, чому погано видно; що зробити, щоб розглянути зображення краще (наблизити ліхтар або замінити його на сильніший). Діти пробують обидва варіанти, обговорюють результати і роблять висновок (освітленість залежить від джерела: чим він ближчий і сильніший, тим більше світла, і навпаки).
	"Вдих видих"	Розширити уявлення дітей про повітря, способи виявлення в залежності від його температури; про час, протягом якого людина може бути без повітря.
	«Як пересувається вода у ґрунті?»	Насипте сухої землі в горщик для квітів або в бляшанкуз отворами на дні. Поставте горщик у тарілку із водою. Мине деякий час, і ви помітите, що грунт змочився до самого верху. Коли немає дощів, рослини живуть за рахунок води, яка піднімається з глибших шарів ґрунту.
січень	«Бульбашки – рятувальники»	Виявити, що повітря легше за воду, має силу. Ігровий матеріал: Склянки з мінеральною водою, дрібні шматочки пластиліну. Хід гри: Дорослий наливає у склянку мінеральну воду, відразу кидає в неї кілька шматочків пластиліну завбільшки з рисові зернятка. Діти спостерігають, обговорюють: чому падає на дно пластилін (він важчий за воду, тому тоне); що відбувається на дні; чому пластилін виринає і знову падає; що важче і чому (у воді є бульбашки повітря, вони піднімаються нагору і виштовхують шматочки пластиліну; потім бульбашки повітря виходять із води, а важкий пластилін знову опускається на дно).
	«Прозорість льоду»	Ознайомити із властивостями льоду. Розвивати допитливість, розширювати кругозір. Вчити дітей робити висновки під час експериментування, робити логічні висновки. У прозору ємність покласти дрібні предмети, залити водою і поставити на холод. Розглянути з дітьми, як крізь лід видно замерзлі предмети.
	«Буря»	Довести, що вітер це рух повітря. Розвивати пізнавальну активністьу процесі експериментування, розширювати знання повітря. Діти роблять вітрильні кораблики. Опускають їх у ємність із водою. Діти дмуть на вітрила, кораблики пливуть. Великі кораблі також рухаються завдяки вітру.
	«Замерзання води»	Закріплювати знання дітей про властивості води. Виховувати пізнавальний інтерес до світу природи. Хід: Налити воду у цебро і на тацю. Винести на холод. Де вода швидше замерзне? Пояснити, чому вода на таці замерзає швидше.
лютий	"Де швидше?"	Виявити умови зміни агрегатних станів рідини (лід -> вода, вода -> лід). Ігровий матеріал: Рукавиці, крижинки, свічка, ємності з теплою та гарячою водою, металева підставка, целофанові пакетики. Хід гри: Дорослий разом із дітьми виготовляє на прогулянці фігурні крижинки, вносить їх у групу, розглядає (вони тверді, холодні). З'ясовує, чи можна зробити їх теплими; де можна їх зігріти (перевіряють усі припущення дітей: батарея, рукавиці, долоні, ємності з гарячою водою, свічка тощо, розкладаючи крижинки на десять хвилин у різні місця). Поміщають однакові за розміром крижинки в целофанові мішечки. Один – беруть у руку, інший – ховають у рукавицю. Через п'ять хвилин з'ясовують, чому крижинка в руці зникла (від тепла руки вона перетворилася на воду). Уточнюють, чи змінилася крижинка, що лежить у рукавиці, і чому (крижинка майже не розтанула, тому що у рукавиці немає тепла). Визначають, де швидше крижинка перетвориться на воду (там, де більше тепла: свічка, батарея, рука тощо).
	«Пластмаса, її якості та властивості»	Впізнавати речі з пластмаси, визначати її якості (структура поверхні, товщина, колір) та властивості (щільність, гнучкість, плавлення, теплопровідність). Ігровий матеріал: Пластмасові стаканчики, вода, спиртування, сірники. Хід гри: Дорослий пропонує дітям наповнені водою склянки, щоб не заглядаючи всередину визначити, що в них. З'ясовують, що цього не можна зробити, оскільки пластмаса не прозора. Дорослий пропонує навпомацки визначити структуру поверхні, товщину. Далі поміщають склянку на яскраве сонячне місце, щоб за 3-4 хвилини визначити зміну температури (нагрівання). Згинають склянку і з'ясовують, що вона під впливом сили гнеться, а якщо докласти більше зусиль – ламається. Дорослий демонструє плавлення пластмаси, використовуючи спиртівку.
	«Світ тканини»	Формувати вміння порівнювати якості та властивості тканин; допомогти зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлює спосіб його вживання.
	«Повітря стискується»
Березень	«Вода – джерело життя»	На прогулянці зрізати гілочки з дерева і поставити їх у вазу з водою, а одну в порожню вазу і поспостерігати за тим, що відбуватиметься з гілочками.
	«Скло, його якості та властивості»	Впізнавати предмети, виготовлені зі скла; визначати його якості (структура поверхні, товщина, прозорість) та властивості (крихкість, теплопровідність). Ігровий матеріал: Скляні стаканчики та трубочки, пофарбована вода. Хід гри: Дорослий разом із дітьми наливає у скляну склянку забарвлену воду і запитує, чому видно те, що знаходиться у склянці (вона прозора). Потім дорослий проводить пальцями поверхнею скла, визначає її структуру і ставить склянку без води на сонячне місце, щоб через кілька хвилин визначити зміну температури скла.
	"Пісочний годинник"	Ознайомити дітей із приладом для вимірювання часу. Показати дітям пісочний годинник та розповісти історію виникнення цього приладу. Дати можливість відчути тривалість часу по пісочному годиннику. Запропонувати щось зробити, відзначаючи час щогодини: одягнутися, заспівати пісеньку і т.п.
	«Розчинення цукру»	Запитати дітей, що відбувається із цукром, якщо його опустити у воду? Порівняти, у якій воді (гарячій чи холодній) швидше розчиняється цукор.
квітень	«Вода не має смаку»	Дати дітям скуштувати воду. Який у неї смак? Потім у склянку кинути цукор та розмішати. Який смак у розчину? Потім в одну склянку залишити сіль, в другу склянку з водою капнути сік лимона.
	«Метал, його якості та властивості»	Впізнавати предмети з металу, визначати його якісні характеристики(структура поверхні, колір) та властивості (теплопровідність, металевий блиск). Ігровий матеріал: Металеві предмети, магніти, ємності із водою. Хід гри: Дорослий показує дітям кілька предметів із металу (скріпки, гайки, шурупи, гирки) і з'ясовує, з чого зроблені ці предмети і як діти про це дізналися. Шляхом обмацування визначають особливості форми, структуру поверхні; розглядають різні предметита виділяють характерний металевий блиск. Опускають гайки у воду (вони тонуть); кладуть на сонячне місце – нагріваються (теплопровідність), притягуються магнітом.
	"Де краще рости?"	Знайомити дітей із властивостями ґрунту Матеріали: лотки, пісок, глина, ґрунт, насіння, що перегнило листя Візьміть глибокий лоток. Приготуйте грунт: пісок, глину, листя, що перегнило, потім посадіть туди насіння швидкорослої рослини. Полийте водою і поставте в тепле місце. Разом з дітьми доглядайте посів, через деякий час з'явиться паросток.
	«Слідом за сонцем»	Поспостерігати з дітьми за рослиною, що стоїть на підвіконні. Куди тягнеться листя чи квіти? Розгорнути горщик іншою стороною. Подивитися, що буде з рослиною.
травень	«Вода не має форми»	Налийте воду в судини різної форми і поясніть дітям, що вона набуває форми тієї посудини, в яку її наливають. Потім пролийте на підлогу. Що відбувається із водою?
	«Гума, її якості та властивості»	Дізнаватись речі, виготовлені з гуми, визначати її якості (структура поверхні, товщина) та властивості (щільність, пружність, еластичність). Ігровий матеріал: Гумові предмети: стрічки, іграшки, трубки. Діти розглядають гумові предмети, визначають колір, структуру поверхні (на дотик). Дорослий пропонує розтягнути гумову стрічку і переконатися, що вона завжди повертається у вихідну позицію, що обумовлено еластичність матеріалу та його пружністю (ці властивості використовують при виготовленні м'ячів). Дорослий звертає увагу на зміну властивостей гуми під впливом світла та тепла – з'являється крихкість та липкість.
	«А ми сіяли пісок»	Навчити дітей сіяти пісок через сито. Розглянути, чим відрізняється просіяний пісок від непросіяного.
	«Лабіринт»
червень	"Піщаний конус"	Познайомити із властивістю піску – сипкістю. Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову діяльність Хід: Взяти жменю сухого піску і випустити його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння піску утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок в одному місці, то в іншому виникають спливи; рух піску схожий на течію.
	«Сонце висушує предмети»
	«Вуличні тіні»	Показати дітям, як утворюється тінь, її залежність від джерела світла та предмета, їхнє взаєморозташування. Розвиток пізнавального інтересу дітей у процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, уміння робити висновок.
	«Різнокольорові рослини»	Показати рух соку в стеблі рослини. Матеріал: 2 баночки з-під йогурту, вода, чорнило або пащовий барвник, рослина (гвоздика, нарцис, гілочки селери, петрушки).
Серпень	«Що таке пара»	Ознайомити з одним із станом води – пара.
	«Чому в'януть квіти»	Допомогти дітям встановити залежність росту рослин від температури і вологи, що надходить. Розвивати логічне мислення шляхом моделювання проблемних ситуаційта їх вирішення
	"Піщана буря"	У пластикову пляшку насипати сухого піску та закрутити кришкою. У кришці за допомогою шила зробити дірку та вставити туди трубочку. Подуть у трубочку і поспостерігати, що відбувається у пляшці.
	«Як сховатися метеликам?»	Знайти особливості зовнішнього вигляду деяких комах, що дозволяють пристосуватися до життя у навколишньому середовищі. Діти розглядають зображення, з'ясовують, хто зайвий на ілюстраціях (пташка) чому. Визначають, чим схожі всі метелики та чим відрізняються (схожі будовою – тільце, вусики, крильця; відрізняються розміром та забарвленням). З'ясовують, що допомагає метеликам ховатися від птахів (різнобарвне забарвлення допомагає їм перетворитися на квіти).

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей старшої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Потреба рослин у воді»	Формувати уявлення дітей про важливість води для життя та зростання рослин. Вчити дітей робити висновки під час експериментування, робити логічні висновки. З букета вибрати одну квітку, потрібно залишити її без води. Через деякий час порівняти квітку, що залишилася без води, та квіти у вазі з водою: чим вони відрізняються? Чому це сталось?
	Як напитися	У склянку наполовину наливають воду. Як напитися зі склянки, не беручи її до рук? Якщо в склянку опускати не розчиняються у воді і тонуючі предмети, вода буде підніматися. Коли вона підніметься до країв, тоді можна буде і напитися.
	«Копірка»	Ознайомити дітей із цим видом паперу. Навчити робити копію малюнків.
	«Притягуються – не притягуються»	Виявити матеріали, що взаємодіють з магнітом, визначити матеріали, що не притягуються до магніту. Матеріал: пластмасова ємність із дрібними предметами (з паперу, тканини, пластмаси, гуми, міді, алюмінію), магніт.
жовтень	«Чому птахи плавають у воді? »	Розглянути пір'я різних птахів. Чим вони відрізняються і в чому схожість? Опустити пір'я у воду. Чому вони плавають? Покласти на воду тонкий аркуш паперу та поспостерігати, що з ним відбувається. Потім змастити листок жиром і теж опустити на воду. Птахи плавають, тому що їхнє пір'я змащується жиром.
	«Випаровування»	Ознайомити дітей із перетвореннями води з рідкого на газоподібний стан і назад на рідке. Матеріали: посудина з водою, кришка для посудини. Процес. Закип'ятіть воду, накрийте кришкою посудину і покажіть, як сконденсована пара перетворюється знову на краплі і падає вниз. Підсумок. При нагріванні вода з рідкого стану перетворюється на газоподібне, а при остигання з газоподібного назад у рідке.
	«Чарівна кулька»	Встановити причину статичної електрики. Матеріал: кульки, тканина.
	«Скільки вух?»	Визначити важливість розташування вух з обох боків голови людини, познайомити з будовою вуха, його роллю для орієнтування у просторі. Матеріал: картинки з контурним малюнком голови людини, на яких є помилки у зображенні вух (одне, три вуха, вуха тварин тощо), схема будови вуха людини.
листопад	«Що таке пара»	Над окропом потримати холодний предмет і поспостерігати, що відбуватиметься на його поверхні. Пара - це новий стан води. При охолодженні з пари виходить вода.
	«Наші помічники – очі»	Познайомити із будовою ока. Подивитися, як зіниця змінює розмір залежно від освітленості. Матеріал: дзеркало, піктограми: брови, вії, повіка, очне яблуко, модель ока.
	«Світ паперу»	Впізнавати різні види паперу (серветковий, письмовий, обгортковий, креслярський), порівняти їх якісні характеристики та властивості. Зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють спосіб його використання. Матеріал: папір різних видів, ножиці, ємність із водою.
	«Повітря займає місце»	Налийте півмиски води. Киньте у воду пробку. Накрийте плаваючу пробку склянкою. Зануріть склянку у воду. Ділянка поверхні води, на якій плаває пробка, занурюється разом із склянкою. Повітря, що знаходиться в склянці, не дає воді заповнити склянку, і тому накрита склянкою вода разом з плаваючою пробкою опускається нижче рівня води в мисці.
грудень	«Танення снігу та льоду»	Закріпити знання про різні стани води. Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову діяльність. Хід: Внести до групи сніг та лід – що швидше розтане? У одне цебро помістити пухкий сніг, у друге – утрамбований, у третє – лід. Висновок: пухкий сніг розтане першим, потім утрамбований, лід розтане останнім.
	«Повітря невидиме»	Ознайомити з властивостями повітря – немає певної форми, поширюється у всіх напрямах, немає власного запаху. Розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування, встановлювати причинно-наслідкову залежність, робити висновки. Хід: вихователь пропонує взяти (послідовно) ароматизовані серветки, кірки апельсина, часник і відчути запахи, що розповсюджується у приміщенні. Висновок: повітря невидиме, але воно може передавати запахи на відстані.
	Що виділяє рослина?	Встановить, що рослина виділяє кисень. Зрозуміти необхідність дихання рослин. Матеріали. Велика скляна ємність з герметичною кришкою, живець рослини у воді або маленький горщик з рослиною, лучинка, сірники. Процес. Дорослий пропонує дітям з'ясувати, чому у лісі так приємно дихається. Діти припускають, що рослини виділяють кисень для дихання людини. Припущення доводять досвідом: поміщають внутрішньо високої прозорої ємності з герметичною кришкою горщик з рослиною (або черешок). Ставлять у тепле, світле місце (якщо рослина дає кисень, у банку її має побільшати). Через 1 -2 доби дорослий ставить перед дітьми питання, як дізнатися, чи накопичився у банку кисень (кисень горить). Спостерігають за яскравим спалахом полум'я лучинки, внесеної в ємність відразу після зняття кришки. Підсумки. Рослини виділяють кисень.
	«Світ тканини»	Вчити впізнавати різні види тканин, порівняти їх якості та властивості; зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють його вживання. Матеріал: шматочки тканини (вельвет, оксамит, льон, шерсть, капрон), ножиці, ємність з водою, алгоритм діяльності
січень	«Захистні властивості снігу»	Ознайомити із властивостями снігу. Розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування, встановлювати причинно-наслідкову залежність, робити висновки. Помістити баночки з однаковою кількістю води на поверхню кучугури, закопати неглибоко в сніг. Закопати глибоко у сніг. Поспостерігати за станом води у баночках. Висновок: Чим глибше буде баночка в снігу, тим тепліше буде вода. Коріння під снігом і ґрунтом тепло. Чим більше снігу, тим тепліше рослині.
	«Де рослині краще жити»	Дві цибулини рослини, однакові формою, поміщають у різне середовище: одну - у воду, іншу в грунт. Спостерігають їх зростанням і роблять висновок, де рослина швидше росте.
	«Агрегатні стани води»	Довести, що стан води залежить від температури повітря та знаходиться у трьох станах: рідкому – вода; твердому – сніг, лід; газоподібному – пара. Хід: 1) Якщо на вулиці тепло, вода знаходиться в рідкому стані. Якщо на вулиці мінусова температура, то вода переходить з рідкого в твердий стан (лід у калюжах, замість дощу йде сніг). 2) Якщо налити воду на блюдце, то за кілька днів вода випарується, вона перейшла у газоподібний стан.
	«Повітря стискується»	Продовжувати знайомити дітей із властивостями повітря. Матеріали. Пластмасова пляшка, не надута кулька, холодильник, миска з гарячою водою. Процес. Поставте відкриту пластикову пляшку в холодильник. Коли вона досить охолоне, надягніть на її шийку не надуту кульку. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сама буде надуватися. Це тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку у холодильник. Кулька при цьому спуститься, тому що повітря при охолодженні стискається. Підсумок. При нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні стискається.
лютий	«Залежність танення снігу від температури»	Підвести дітей до розуміння залежності стану снігу (льоду) від температури повітря. Чим вища температура, тим швидше розтане сніг. Хід: 1) У морозний день запропонувати дітям зліпити сніжки. Чому сніжки не виходять? Сніг розсипчастий, сухий. Що можна зробити? Занести сніг до групи, за кілька хвилин намагаємось зліпити сніжок. Сніг став пластичний. Сніжки зліпили. Чому сніг став липким? 2) Поставити блюдця зі снігом у групі на вікно та під батарею. Де сніг швидше розтане? Чому? Висновок: Стан снігу залежить від температури повітря. Чим вище температура, тим швидше тане сніг та змінює свої властивості.
	«Тепло в житті рослин»	Експеримент краще проводити в зимовий час. З прогулянки приносять гілочки рослин і ставлять у воду біля батареї між вікнами. Спостерігають, що відбувається з гілочками на вулиці, біля батареї та між шибками. Роблять висновок: де тепло, там з'являються листочки.
	«Диво – гребінець»	Ознайомити із проявом статичної електрики та можливістю зняття його з предмета. Матеріал: пластмасовий гребінець, повітряну кульку, дзеркало, тканини.
	«Повітря має вагу»	Покладіть на чаші терезів надуту і не надуту кульки: чаша з надутою кулькою переважить.
Березень	«Фільтрування води»	Ознайомитись із процесом очищення води найпростішим способом. Матеріал: вирва, ганчірка, ємності.
	«Плавлення цукру»
	«Сонячний світ у житті рослини»	Для експерименту беруть 2 однакові рослини. Одне з них накривають ковпаком, що не пропускає світло. Через 2 тижні знімають ковпак і дивляться, що сталося із рослиною.
	«Повітря при нагріванні розширюється»	Поставте відкриту пластикову пляшку в холодильник. Коли вона досить охолоне, надягніть на її шийку не надуту кульку. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сама буде надуватися. Це тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку у холодильник. Кулька при цьому спуститься, тому що повітря при охолодженні стискається.
квітень	« Жива вода»	Ознайомити дітей із життєдайною властивістю води. Матеріали. Свіжозрізані гілочки дерев, що швидко розпускаються, посудина з водою, етикетка «Жива вода». Процес. Візьміть посудину, наклейте на нього етикетку «Жива вода». Разом із дітьми розгляньте гілочки. Після цього поставте гілки у воду, а посуд зніміть на чільне місце. Мине час, і вони оживуть. Якщо це гілки тополі, вони пустять коріння.
	«Дихання рослин»	Виявить потребу рослини у повітрі, диханні. Зрозуміти, як відбувається процес дихання рослин. Матеріали. Кімнатна рослина, трубочки для коктейлю, вазелін, лупа. Процес. Дорослий запитує, чи рослини дихають, як довести, що дихають. Діти визначають, спираючись на знання про процес дихання у людини, сто при диханні повітря має надходити всередину рослини і виходити з неї. Вдихають і видихають через трубочку. Потім отвір трубочки замазують вазеліном. Діти намагаються дихати через трубочку і роблять висновок, що вазелін не пропускають повітря. Висувається гіпотеза, що рослини мають у листочках дуже дрібні отвори, через які дихають. Щоб перевірити це, змащують одну або обидві сторони листа вазеліном, щодня протягом тижня спостерігають за листям Підсумки. Листочки «дихають» своєю нижньою стороною, тому що ті листочки, які були змащені вазеліном з нижнього боку, загинули.
	"Що потім?"	Систематизувати знання про цикли розвитку всіх рослин. Матеріали. Насіння трав, овочів, квітів, предмети догляду рослин. Процес. Дорослий пропонує лист-загадку з насінням, з'ясовує, на що перетворюється насіння. Протягом літа вирощують рослини, фіксуючи всі зміни у міру їхнього розвитку. Після зборів плодів порівнюють свої замальовки, становлять загальну схему всім рослин з допомогою символів, відбиваючи основні етапи розвитку рослини. Підсумки. Насіння – паросток – доросла рослина – квітка – плід.
	«На світлі та в темряві»	Визначити фактори зовнішнього середовища, необхідні для зростання та розвитку рослин. Матеріали. Цибуля, коробка із міцного картону, дві ємності із землею. Процес. Дорослий пропонує з'ясувати за допомогою вирощування цибулі, чи потрібне світло для життя рослин. Закривають частину цибулі ковпаком із щільного темного картону. Замальовують результат досвіду через 7 – 10 днів (цибуля під ковпаком стала світлою). Забирають ковпак. Підсумки. Через 7 – 10 днів знову замальовують результат (цибуля на світлі позеленіла – значить у ньому утворилося харчування).
травень	«Робимо хмару»	Налийте в трилітрову банку гарячої води (приблизно 2,5 см). Покладіть на лист кілька кубиків льоду і поставте його на банку. Повітря всередині банки, піднімаючись нагору, стане охолоджуватися. Водяна пара, що міститься в ньому, буде конденсуватися, утворюючи хмару.
	Як розселяються рослини?	Ці спостереження найкраще проводити на екскурсії. Діти розглядають кульбабу і визначають, навіщо його насінню потрібні парашутики. Потім розглядають насіння подорожника. Чому подорожник індіанці називали «слідом білої людини»? Розглянути з дітьми колючки реп'яха. Навіщо вони потрібні рослині? Бажано знайти в парку таке місце, де з'явилося маленьке дерево, але людина його не садила. Як вона могла з'явитися тут?
	«Росток»	Закріпити та узагальнити знання про воду, повітря, зрозуміти їх значення для всього живого. Матеріали. Лоток будь-якої форми, пісок, глина, листя, що перегнили. Процес. Приготуйте грунт з піску, глини та листів, що перегнили; заповніть лоток. Потім посадіть туди насіння рослини, що швидко проростає (овоч або квітка). Полийте водою та поставте в тепле місце.
	«Лабіринт»	Ціль. Встановити, як рослина шукає світло. Матеріали. Картонна коробказ кришкою та перегородками усередині у вигляді лабіринту: в одному кутку картопляна бульба, в протилежному – отвір. Процес. У коробку поміщають бульбу, закривають її, ставлять у тепле, але з спекотне місце, отвором до джерела світла. Відкривають коробку після появи з отвору паростків картоплі. Розглядають, відзначаючи їх напрями, колір (ростки бліді, білі, викривлені в пошуках світла в один бік). Залишивши коробку відкритою, продовжують протягом тижня спостерігати за зміною кольору та напрямком паростків (ростки тепер тягнуться в різні боки, вони позеленіли). Підсумки. Багато світла – рослині добре, вона зелена; мало світла – рослині погано.
червень	«Як вода надходить до листя»	На досвіді показати, як вода рухається рослиною. Зрізану ромашку поміщають у воду, підфарбовану чорнилом або фарбою. Через кілька днів розрізають стебло і бачать, що воно забарвилося. Розщеплюють стебло вздовж та перевіряють, на яку висоту піднялася підфарбована вода за час експерименту. Чим довше простоїть рослину в фарбнику, тим вище забарвлена вода підніметься.
	"Передача сонячного зайчика"	Показати на прикладі, як можна багаторазово відобразити світло та зображення предмета. Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі проведення дослідів. Матеріал: дзеркала. Хід: Сонячного дня діти розглядають «сонячний зайчик». Як він виходить? (Світло відбивається від дзеркала). Що станеться, якщо там на стіні, куди потрапив «сонячний зайчик», поставити ще одне дзеркало? (Він позначиться ще раз).

	Що потрібно для харчування рослини?	Встановити, як рослина шукає світло. Матеріали. Кімнатні рослини з твердим листям (фікус, сансев'єра), лейкопластир. Процес. Дорослий пропонує дітям лист-загадку: що буде, якщо на частину листа не падатиме світло (частина листка буде світлішим). Припущення дітей перевіряються досвідом; частину листа заклеюють пластиром, рослину ставлять до джерела світла на тиждень. За тиждень пластир знімають. Підсумки. Без світла живлення рослин не утворюється.
Серпень	«Квіти лотоса»	Виріжте з кольорового паперу квіти з довгими пелюстками. За допомогою олівця закрутіть пелюстки до центру. А тепер опустіть різнокольорові лотоси на воду, налиту у таз. Буквально на очах пелюстки квітів почнуть розпускатися. Це відбувається тому, що папір намокає, стає поступово важчим і пелюстки розкриваються.
	«Сонце висушує предмети»	Спостерігати за здатністю сонця нагрівати предмети. Розвивати допитливість, розширювати кругозір. Вчити дітей робити висновки. Хід: Повісити на сонячній ділянці випрану лялькову білизну, поспостерігати, як за час прогулянки вона висохне. Доторкнутися до цегли, з якої збудовано будинок дитячого садка на сонячній стороні і тіньовій стороні.
	«Райдуга»	Познайомити з веселкою як природним явищем. Виховувати пізнавальний інтерес до світу природи. Матеріал: таз із водою, дзеркало. Хід: Чи бачили ви колись веселку після дощу? А хочете подивитися на веселку прямо зараз? Вихователь ставить дзеркало у воду під невеликим кутом. Ловить дзеркалом сонячне проміння і спрямовує їх на стіну. Повертає дзеркало доти, доки не з'явиться веселка на стіні. Вода виконує роль призми, що розкладає білий колірна його складові. На що схоже слово «райдуга»? Яка вона? Покажіть дугу руками. З землі веселка нагадує дугу, а з літака вона здається кругом.
	«Стан ґрунту в залежності від температури»	Виявити залежність стану ґрунту від погодних умов. Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову діяльність. Хід: У сонячний день запропонувати дітям розглянути землю, доторкнутися до неї руками: тепла (її нагріло сонце), суха (розсипається в руках), світло-коричнева. Вихователь поливає землю з лійки, пропонує знову доторкнутися до неї, розглянути (земля потемніла, стала мокрою, липкою, склеюється в грудочки, від холодної води грунт став холоднішим). Висновок: зміни погодних умов призводить до зміни стану ґрунту.

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей підготовчої до школи групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Невидимки»	Закріпити знання дітей про те, що багато речовин розчиняються у воді.
	«Де живе повітря»	1. Зробити глибокий вдих та видихнути на руку. 2. Покласти дрібні шматочки паперу на край столу та змахнути аркушем паперу над ними. 3. Надуть повітряну кулю, затиснути кінець і опустити у воду, розтиснувши те, що затиснули рукою. 4. Опустити порожню перевернуту склянку вгору дном у воду (дно склянки має бути паралельно дну ємності), потім нахилити склянку.
	«Полум'я забруднює повітря»	Засвітіть свічку. Горить полум'я. Чи може воно забруднювати повітря? Потримайте над полум'ям свічки (на відстані 1-2 см) скло або фарфорову чашку, одним словом, предмет з матеріалу, який не розплавиться, не загориться і не нагрівається швидко. Через деякий час ви побачите, що цей предмет знизу почорнів – покрився шаром кіптяви.
	«Нюхаємо, пробуємо, чіпаємо, слухаємо»	Закріпити уявлення дітей про органи почуттів, їх призначення (вуха – чути, впізнавати різні звуки; ніс – визначати запах; пальці – визначати форму, структуру поверхні; мову – визначати на смак). Матеріали: ширма з трьома круглими прорізами (для рук і носа), газета, дзвіночок, молоток, два камені, брязкальце, свисток, лялька, що розмовляє, футляри від кіндер-сюрпризів з дірочками; у футлярах: часник, шматочок апельсина; поролон з духами, лимон, цукор.
жовтень	"Кап-кап-кап"	Змоделювати отримання дощу. Хід: у тарілку покласти сніг і потримати над киплячим чайником. Пара від чайника при зіткненні з холодною тарілкою перетвориться на краплі води.
	«Чому горить свічка»	Познайомити дітей із будовою свічки та властивістю парафіну – плавленням. Хід: розглянути з дітьми пристрій свічки, спробувати парафін на дотик. Показати дітям віск. Чим вони схожі на парафін, а чим відрізняються? Розглянути свічку, що горить. Чому вона горить? Якщо плавлений парафін капнути у воду, що з ним станеться? А якщо парафін опустити у гарячу воду, що з ним станеться?
	Гра "Вгадай, що це?"	Вихователь показує дітям, як з допомогою рук можна отримати різні постаті. Діти вгадують, що зображує вихователь, і повторюють його постаті, потім вигадують свої. Вихователь показує предмети, а діти тіні дізнаються, що це.
	«Світло всюди»	Показати значення світла, пояснити, що джерела світла можуть бути природні (сонце, місяць, багаття), штучні – виготовлені людьми (лампа, ліхтарик, свічка). Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються в різний часдіб; картинки із зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, свічка, настільна лампа, скринька з прорізом.
листопад	«Плаваюче яйце»	У дві однакові ємності налийте води. В одну з них додайте кілька ложок солі та добре розмішайте. Покладіть яйце в ємність із простою водою, воно опустилося на дно. Дістаньте яйце і опустіть його в ємність із підсоленою водою, воно плаває. Сіль підвищує густину води, і предмети, занурені в солону воду, виштовхуються. Тому в морській воділегко плавати.
	«Повітря має вагу»	Дати уявлення про вагу повітря. Матеріал: чотири повітряні кульки, дві палички із зазначеною серединою. Дві не надуті кульки прикріплюють до кінців однієї палички і встановлюють рівновагу. На іншу паличку прикріплюють одна не надута кулька, а з іншого боку палички – надута. Висновок: сторона з надутою кулькою більш нахилена, отже повітря має вагу.
	«Зникла вода»	Продемонструвати, як частина води випаровується з відкритої склянки під впливом тепла. Хід: наповнити дві склянки водою, відміряти рівні води, поставити склянки біля батареї. Одна склянка закрити блюдцем.
	«Фольга, що танцює»	Наріжте алюмінієву фольгу (блискучу обгортку від шоколаду або цукерок) дуже вузькими та довгими смужками. Проведіть гребінцем по своєму волоссю, а потім піднесіть її впритул до відрізків. Смужки почнуть "танцювати". Це притягуються один до одного позитивні та негативні електричні заряди.
грудень	«Малювання кольоровою водою по снігу»	Приготувати для кожної дитини бризкалки із пластикових пляшок, налити в них фарбовану гуашшу воду та показати дітям, що можна малювати на снігу такою водою.
	«Чи можна стиснути повітря?»	Дати уявлення про стискання повітря. Взяти шприц і набрати повітря. Закрити пальцем отвір і сильно натиснути на поршень. Потім, не відчиняючи отвори, відпустити поршень. Висновок: коли відпускаєш поршень, він повертається у початкове становище, тому що ми стиснули повітря натисканням поршня. Сила стисненого повітря є в шинах, у розкритому парашуті, в надутій повітряній кульці.
	«Льодова полонянка»	Показати дітям навіщо взимку посипають дороги сіллю. Хід: заповнити ємність для приготування льоду водою, в один відсік покласти сірник, заморозити воду. Сірника виявиться вмороженою в лід. Посипати сіль на сірник, через 30 сік. Сірника можна дістати. Висновок: чиста вода замерзає за температури повітря 0 градусів, а солона - 20 градусів.
	«Сидячий хоровод»	Продемонструвати силу важкості у рівновазі. Хід: 10 дітей стають у коло один за одним. За командою, діти одночасно згинають коліна і кожен сідає на коліна, що стоїть ззаду. Створюється стабільна конструкція, де ніхто не падає.
січень	«Замерзання рідин»	Ознайомити з різними рідинами. Виявити відмінності у процесах замерзання різних рідин. Матеріал: ємності з однаковою кількістю звичайної та солоної води, молоком, соком, олією, алгоритм діяльності.
	«Реактивна повітряна кулька»	Ознайомити із силою стисненого повітря. Пропустити нитку через коктейльну трубочкуприв'язати кінці нитки через кімнату під кутом. Надуть кульку і за допомогою скотчу прикріпити його до трубочки. Звільнити отвір кульки. Висновок: кулька швидко почне переміщатися вздовж нитки за рахунок струменя стисненого повітря всередині кульки. Вона створила реактивну силу, що штовхнула кульку.
	«Підводний магнетизм»	Продемонструвати, як магнітна сила діє через скло та воду. Хід: у скляну ємність із водою кинути скріпку. За допомогою магніту дістати скріпку із води.
	«Плавлення цукру»	Над свічкою потримати ложку із цукром. Що відбувається? Розпечений цукор вилити в ємність. Що з ним відбувається? Спробувати на смак. Де використовується така властивість цукру? (В харчової промисловості.) Палений цукор використовують як ліки при нападах кашлю.
лютий	«Вода рухає каміння»	Дізнатися, як замерзла вода рухає каміння. Матеріал: соломинки для коктейлю, пластилін. Опустіть соломинку у воду. Наберіть у соломинку води. Закривши язиком верхній отвір соломинки, щоб з неї не вилилася вода, витягніть її з води і закрийте отвір внизу пластиліном. Вийнявши соломинку з рота, закрийте пластиліном та другий отвір. Години на 3 покладіть соломинку у морозильник. Коли витягнете соломинку з морозильника, то побачите, що одна із пластилінових пробок вискочила і з соломинки видно лід. На відміну багатьох інших речовин, вода при замерзанні розширюється. Коли вода потрапляє у тріщини в камінні, то при замерзанні вона зрушує камінь із місця і навіть ламає його. Вода, що розширюється, перш за все руйнує найменш міцні камені. На дорогах через це можуть утворитися вибоїни.
	«Спалюємо повітря»	Продемонструвати дітям, як свічка при горінні витратить частину повітря – кисень, вода під тиском займає місце кисню, що згорів. Матеріал: свічка, встановлена за допомогою пластиліну в глибокій тарілці із забарвленою водою, скляна банка. Хід: запалити свічку та закрити свічку банкою. Через деякий час свічка згасне, а вода з тарілки увійде до банку.
	"Чи можна ізолювати магніт?"	Продемонструвати, що магнітна сила може долати тонкі шари деяких матеріалів. Хід: обернути магніт у папір (тканина, товстий шарпапери та тканини) і перевірити, чи притягує він сталеві предмети.
	«Іній»	Виносимо на мороз дуже гарячу воду та тримаємо над нею гілку. Вона вкрилася снігом, а сніг не йде. Гілка все більше і більше у снігу. Що це? Це іній.
Березень	«Кристали солі»	Продемонструвати, як утворюються кристали солі. Хід: налити гарячу воду у дві склянки і розчинити в них велику кількість дрібної солі. З'єднати обидві склянки ниткою так, щоб більша частина висіла між ними. Під нитку поставити блюдце. Через кілька днів на нитки та на блюдце утворюються кристали солі.
	«Для чого рослинам потрібне повітря»	Виростити Зелена цибуля. Потім накрити його великою банкою, а дно герметично закрити за допомогою пластиліну. Поспостерігати за рослиною та зробити висновок.
	«Робимо хмару»	Наочно показати кругообіг води в природі. Налийте в трилітрову банку гарячої води (приблизно 2,5 см). Покладіть на лист кілька кубиків льоду і поставте його на банку. Повітря всередині банки, піднімаючись нагору, стане охолоджуватися. Водяна пара, що міститься в ньому, буде конденсуватися, утворюючи хмару. Цей експеримент моделює процес формування хмар при охолодженні теплого повітря. А звідки береться дощ? Виявляється, краплі, нагрівшись на землі, піднімаються нагору. Там їм стає холодно, і вони тиснуться один до одного, утворюючи хмари. Зустрічаючись разом, вони збільшуються, стають важкими і падають на землю як дощ.
	«Як кішка язиком чистить собі шкірку»	Потріть грифель об палець, доки на ньому не з'явиться слід від олівця. З легким натиском потріть забруднений палець пилкою для нігтів. Огляньте пилку та палець. Потріть пилку об ватний тампончик. Огляньте пилку та тампон. Шорстка поверхня пилки знімає з пальця слід від олівця і волокна вати з тампона. Цей досвід показує, як предметом із шорсткою поверхнею можна чистити інший предмет. Кішка вилизує свою шерсть і в такий спосіб чистить її. Котяча мова шорстка, як наждачний папір, так як на ньому розташовані жорсткі горбки, особливо помітні в середині. Ці горбки відіграють ту ж роль, що й насічки на пилці. Коли кішка вилизує свою шубку, ці горбки знімають з неї пил, бруд і волоски, що випали.
квітень	«Фільтрування води»	Ознайомити із процесом очищення води різними способами. Хід: У вирву покласти бинт, складений у кілька разів, і через неї пропускати каламутну воду. Замість бинта можна використовувати вату. Розповісти дітям, що у природі роль фільтра виконує пісок. Матеріал: промокальний папір, лійка, ганчірка, річковий пісок, крохмаль, ємності.
	«Освітимо всю земну кулю»	Продемонструвати дітям як сонце висвітлює нашу планету. Хід: спрямувати промінь світла на глобус. Висновок: Сонце висвітлює тільки той бік Землі, який звернений до його променів. Саме тоді інший бік Землі перебуває у тіні.
	«Гнучка вода»	Обладнання: водопровідний кран, повітряна кулька, шерсть. Зараз ми побачимо, як диво керуватиме водою. Для цього треба відкрити кран, щоб вода текла тонким струмком. Запропонуйте сказати чарівні слова, закликаючи струмінь води рухатися. Нічого не зміниться; тоді нам доведеться скористатися допомогою чарівної кульки та вовни. Для цього надуємо кульку і потрьом її вовну. Тепер промовимо кульку до струмка води. Що відбуватиметься? Струмінь води відхилиться у бік кульки. Примітка: щоб переміщення струменя було видимим, воно має бути невеликим, якщо струмінь води торкнеться кульки, він втратить свій заряд.
	«Повітря стискується»	Продовжувати знайомити дітей із властивостями повітря. Матеріали. Пластмасова пляшка, не надута кулька, холодильник, миска з гарячою водою. Процес. Поставте відкриту пластикову пляшку в холодильник. Коли вона досить охолоне, надягніть на її шийку не надуту кульку. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сама буде надуватися. Це тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку у холодильник. Кулька при цьому спуститься, тому що повітря при охолодженні стискається. Підсумок. При нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні стискається.
травень	«Раптова деформація»	Продемонструвати, як усередині пляшки лід викликає різке охолодження повітря та скорочення його обсягу. Навколишнє повітря тисне на стінки пляшки і змінює його. Хід: шматочки льоду розкришити за допомогою молотка, кинути лід у пляшку і закрити її, струсити та поставити вертикально. Пляшка почне деформуватись.
	«Чорнила із молока»	Ознайомити дітей із властивостями органічних сполук. Вмочивши ватну паличку в молоко, надрукувати слово, дати йому підсохнути, а потім потримати лист над настільною лампоюдоки не виявляться слова. Можна прогладити лист гарячою праскою.
	«Що таке пара»	Над окропом потримати холодний предмет і поспостерігати, що відбуватиметься на його поверхні. Пара - це новий стан води. При охолодженні з пари виходить вода.
	«Веселі кораблики» (плавучість предметів)	Вчити відзначати різні властивості предметів. Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі проведення дослідів. Хід: Вихователь разом з дітьми опускає у воду предмети, виготовлені з різних матеріалів (дерев'яні брусочки, палички, металеві пластини, паперові кораблики). Подивитися, які предмети тонуть, а які залишаються на плаву. Висновок: не всі предмети плавають, все залежить від матеріалу, з якого вони виготовлені.
червень	«Плаваючий виноград»	Показати як оцет і сода у поєднанні виділяють вуглекислий газ у вигляді бульбашок. Бульбашки газу, що пристають до винограду, піднімають його вгору, потім розсіюються в повітрі, а виноград, ставши важким, опускається вниз. Хід: у банку налити води, додати 2 чайні ложки соди та оцту, перемішати, опустити виноград.
	«Злови тепло»	Довести, що влітку за спекотної погоди треба носити світлий одяг. Хід: наповнити дві банки холодною водою та закрити одну чорною тканиною. Поставити банки на сонце на 30 хв. Виміряти температуру. Температура води в накритій банці буде більшою.
	«Малює сонце»	Знадобиться: дрібні плоскі предмети (можна вирізати фігурки з поролону), лист чорного паперу. На місці, де яскраво світить сонце, покласти чорний папір. Трафарети, фігурки, дитячі формочки розкладіть на листах нещільно. Результат: Коли сонце сідатиме, можна зняти предмети та побачити відбитки сонечка. Поговоримо? Під впливом сонячного проміння чорний колір блисне. Чому на місцях фігурок залишився папір темним?
	«Кристалізація цукру»	Продемонструвати, як перенасичений розчин остигає, частина розчинної речовини виділяється з розчинника (вода) у вигляді кристалів. Хід: гарячій водірозчинити велику кількість цукру, вилити розчин у прозору ємність. Прив'язати один кінець нитки до середини олівця, інший до скріпки. Покласти олівець на склянку так, щоб нитка поринула в розчин і була натягнута. Залишити склянку на ніч. На нитках зібралися кристали цукру.
Серпень	«Зникла вода»	Продемонструвати, як частина води випаровується з відкритої склянки під впливом сонця. Хід: наповнити дві склянки водою, відміряти рівні води, поставити склянки на сонці. Одна склянка закрити блюдцем.
	«Сире чи круте?»	Продемонструвати, що у сирому яйці білок та жовток продовжують рух навіть тоді, коли шкаралупа зупинилася. Хід: крутимо на тарілці обидва яйця. Круте яйце зупиниться, а сире відновить обертання.
	«З'єднання та поділ»	Розглянути фільтрацію та кристалізацію. Хід: насипати в склянку однакову кількість солі та борошна та перемішати. Налити в склянку води та знову перемішати. Зробити з паперової серветкифільтр і вставити його у вирву. Злити із склянки знову перемішану суміш у ємність через фільтр. Фільтр просушити, відфільтровану воду поставити в тепло і почекати, коли вода випарується. На фільтрі залишиться мука, в ємності залишиться тонкий шар кристалів солі.
	«Сила бульбашок»	Продемонструвати, що дріжджі виділяють вуглекислий газ і бульбашки цього газу надувають кульку. Насипати в пляшку три ч. ложки сухих дріжджів та дві ложки цукру. Повільно влити теплу воду, надіти повітряну кульку на горловину пляшки і почекати півгодини. Рідина почне піниться і кулька надується.

КАРТОТЕКА ДОСВІДІВ І ЕКСПЕРИМЕНТІВ ДЛЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ «ДОСВІТИ З ВОДОЮ»

Підготувала: вихователь Нурулліна Г.Р.

Ціль:

1. Допомогти дітям краще пізнати навколишній світ.

2. Створити сприятливі умови для сенсорного сприйняття, удосконалення таких життєво важливих психічних процесівяк відчуття, що є першими щаблями в пізнанні навколишнього світу.

3. Розвивати дрібну моторику та тактильну чутливість, вчити прислухатися до своїх відчуттів та промовляти їх.

4. Навчити дітей досліджувати воду у різних станах.

5. Через ігри та досвіди навчити дітей визначати Фізичні властивостіводи.

6. Навчити дітей робити самостійні висновки за результатами обстеження.

7. Виховувати моральні та духовні якості дитини під час її спілкування з природою.

ДОСВІТИ З ВОДОЮ

На замітку педагогу: купити обладнання для проведення дослідів у дитячому садку можна в спеціалізованому магазині«Дитячий садок» detsad-shop.ru

Досвід №1. «Забарвлення води».

Мета: Виявити властивості води: вода може бути теплою та холодною, деякі речовини розчиняються у воді. Чим більше цієї речовини, тим інтенсивніший колір; чим тепліша вода, тим швидше розчиняється речовина.

Матеріал: Ємності з водою (холодною та теплою), фарба, палички для розмішування, мірні стаканчики.

Дорослий та діти розглядають у воді 2-3 предмети, з'ясовують, чому вони добре видно (прозора вода). Далі з'ясовують, як можна фарбувати воду (додати фарбу). Дорослий пропонує пофарбувати воду самим (у стаканчиках із теплою та холодною водою). В якому стаканчику фарба швидше розчиниться? (У склянці із теплою водою). Як забарвиться вода, якщо барвника буде більше? (Вода стане більш забарвленою).

Досвід № 2. «Вода немає кольору, але його можна пофарбувати».

Відкрити кран, запропонувати поспостерігати за водою, що ллється. Налити в кілька склянок води. Якого кольору вода? (У води немає кольору, вона прозора). Воду можна підфарбувати, додавши до неї фарбу. (Діти спостерігають за фарбуванням води). Якого кольору стала вода? (Червона, синя, жовта, червона). Колір води залежить від того, якого кольору додали фарбу у воду.

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Що може статися з водою, якщо додати до неї фарбу? (Вода легко забарвлюється у будь-який колір).

Досвід №3. «Граємо з фарбами».

Ціль: Познайомити з процесом розчинення фарби у воді (довільно і при помішуванні); розвивати спостережливість, кмітливість.

Матеріал: дві банки з чистою водою, фарби, лопаточка, серветка з тканини.

Фарби, як веселка,

Красою своєю дітей радують

Помаранчеві, жовті, червоні,

Сині, зелені – різні!

До баночки з водою додати трохи червоної фарби, що відбувається? (Фарба повільно, нерівномірно розчиниться).

В іншу баночку з водою додати трохи синьої фарби, розмішати. Що відбувається? (Фарба розчиниться рівномірно).

Діти змішують воду із двох баночок. Що відбувається? (при з'єднанні синьої та червоної фарби вода у банку стала коричневою).

Висновок: Крапля фарби, якщо її заважати, розчиняється у воді повільно, нерівномірно, а при розмішуванні – рівномірно.

Досвід №4. «Вода потрібна всім».

Мета: Дати дітям уявлення про роль води у житті рослин.

Вихователь запитує дітей, що буде з рослиною, якщо його не поливати (засохне). Вода потрібна рослинам. Подивіться. Візьмемо 2 горошини. Одну помістимо на блюдце в намочену ватку, а другу на інше блюдце - в суху ватку. Залишимо горошини на кілька днів. В однієї горошини, яка була у ватці з водою, з'явився паросток, а в іншої – ні. Діти наочно переконуються про роль води у розвитку, росту рослин.

Досвід №5. «Ходить крапелька по колу».

Ціль: Дати дітям елементарні знанняпро кругообіг води в природі.

Хід: Візьмемо дві миски з водою - велику і маленьку, поставимо на підвіконня і спостерігатимемо, з якої миски вода зникне швидше. Коли в одній із мисок не стане води, обговорити з дітьми, куди зникла вода? Що з нею могло статися? (крапельки води постійно подорожують: з дощем випадають на землю, біжать у струмках; поять рослини, під променями сонечка знову повертаються додому – до хмар, з яких колись прийшли на землю у вигляді дощу.)

Досвід № 6. «Тепла та холодна вода».

Мета: Уточнити уявлення дітей про те, що вода буває різної температури – холодної та гарячої; це можна дізнатися, якщо помацати воду руками, у будь-якій воді мило милиться: вода і мило змивають бруд.

Матеріал: Мило, вода: холодна, гаряча в тазах, ганчірка.

Хід: Вихователь пропонує дітям намилити руки сухим милом та без води. Потім пропонує намочити руки та мило в тазу з холодною водою. Уточнює: вода холодна, прозора, в ній милиться мило, після миття рук вода стає непрозорою, брудною.

Потім пропонує сполоснути руки в тазі із гарячою водою.

Висновок: Вода – добрий помічник людини.

Досвід № 7. "Коли ллється, коли капає?".

Мета: Продовжувати знайомити із властивостями води; розвивати спостережливість; закріплювати знання правил безпеки під час поводження з предметами зі скла.

Матеріал: піпетка, дві мензурки, поліетиленовий пакет, губка, розетка.

Хід: Вихователь пропонує хлопцям пограти з водою та робить отвір у пакетику з водою. Діти піднімають його над розеткою. Що відбувається? (Вода капає, ударяючись об поверхню води, крапельки видають звуки). Накапати кілька крапель із піпетки. Коли вода швидше капає: із піпетки чи пакету? Чому?

Діти з однієї мензурки переливають воду до іншої. Спостерігають, коли швидше вода наливається – коли капає чи коли ллється?

Діти занурюють губку у мензурку з водою, виймають її. Що відбувається? (Вода спочатку витікає, потім капає).

Досвід № 8. "У яку пляшку наллється вода швидше?".

Мета: Продовжувати знайомити з властивостями води, предметами різної величини, розвивати кмітливість, вчити дотримуватись правил безпеки при поводженні зі скляними предметами.

Матеріал: Ванна з водою, дві пляшки різного розміру – з вузьким і широким шийкою, серветка з тканини.

Яку пісеньку співає вода? (Буль, буль, буль).

Послухаємо одразу дві пісеньки: яка з них краща?

Діти порівнюють пляшки за величиною: розглядають форму шийки у кожної з них; занурюють у воду пляшку з широкою шийкою, дивлячись на годинник відзначають, за який час вона наповниться водою; занурюють у воду пляшку з вузьким шийкою, зазначають, за скільки хвилин вона наповниться.

З'ясувати, з якої пляшки швидше виллється вода: із великої чи маленької? Чому?

Діти занурюють у воду одразу дві пляшки. Що відбувається? (вода у пляшки набирається нерівномірно)

Досвід № 9. "Що буває з парою при охолодженні?".

Мета: Показати дітям, що у приміщенні пара, охолоджуючись, перетворюється на крапельки води; на вулиці (на морозі) він стає інеєм на гілках дерев та кущів.

Хід: Вихователь пропонує доторкнутися віконне скло– переконатись, що воно холодне, потім трьом хлопцям пропонує подихати на скло в одну точку. Спостерігають, як скло пітніє, а потім утворюється крапелька води.

Висновок: Пар від дихання на холодному склі перетворюється на воду.

Під час прогулянки вихователь виносить чайник, що тільки що закипіл, ставить його під гілки дерева або чагарника, відкриває кришку і всі спостерігають, як гілки «обростають» інеєм.

Досвід №10. «Друзі».

Мета: Ознайомити із складом води (кисень); розвивати кмітливість, допитливість.

Матеріал: Склянка та пляшка з водою, закриті пробкою, серветка з тканини.

Хід: Склянку з водою на кілька хвилин поставити на сонце. Що відбувається? (На стінках склянки утворюються бульбашки – це кисень).

Пляшку з водою щосили потрясти. Що відбувається? (утворилася велика кількість бульбашок)

Висновок: До складу води входить кисень; він "з'являється" у вигляді маленьких бульбашок; при русі води бульбашок утворюється більше; кисень потрібний тим, хто живе у воді.

Досвід № 11. «Куди поділася вода?».

Мета: Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води).

Матеріал: дві мірні однакові ємності.

Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу - залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.

Протягом тижня спостерігають процес випаровування, роблячи позначки на стінках ємностей та фіксуючи результати у щоденнику спостережень. Обговорюють, чи змінилася кількість води (рівень води став нижчим за позначку), куди зникла вода з відкритої банки (частки води піднялися з поверхні в повітря). Коли ємність закриті, слабке випаровування (частки води не можуть випаруватися із закритої судини).

Досвід №12. «Звідки береться вода?».

Ціль: Познайомити з процесом конденсації.

Матеріал: Ємність із гарячою водою, охолоджена металева кришка.

Дорослий накриває ємність із водою холодною кришкою. Через деякий час дітям пропонується розглянути внутрішній бік кришки, помацати її рукою. З'ясовують, звідки береться вода (це частки води піднялися з поверхні, вони не змогли випаруватись із банки та осіли на кришці). Дорослий пропонує повторити досвід, але із теплою кришкою. Діти спостерігають, що на теплій кришці води немає, і за допомогою вихователя роблять висновок: процес перетворення пари у воду відбувається при охолодженні пари.

Досвід № 13. «Яка калюжа висохне швидше?».

Хлопці, пам'ятаєте, що залишається після дощу? (Калюжі). Дощ іноді буває дуже сильним і після нього залишаються великі калюжі, а після маленького дощу калюжі бувають: (маленькими). Пропонує подивитися, яка калюжа висохне швидше – велика чи маленька. (Виховник розливає воду на асфальті, оформляючи різні за розміром калюжі). Чому маленька калюжа висохла швидше? (Там води менше). А великі калюжі іноді висихають цілий день.

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Яка калюжа висихає швидше – велика чи маленька. (Маленька калюжа висихає швидше).

Досвід № 14. «Гра у хованки».

Мета: Продовжувати знайомити із властивостями води; розвивати спостережливість, кмітливість, посидючість.

Матеріал: Дві пластини з оргскла, піпетка, склянки з прозорою та кольоровою водою.

Раз два три чотири п'ять!

Шукатимемо крапельку

З піпетки з'явилася

На склі розчинилася.

З піпетки на сухе скло нанести краплю води. Чому вона не розтікається? (заважає суха поверхня пластини)

Діти нахиляють пластину. Що відбувається? (крапля повільно тече)

Змочити поверхню пластини, капнути на неї з|із| піпетки прозорою водою. Що відбувається? (Вона «розчиниться» на вологій поверхні і стане непомітною)

На вологу поверхню пластини з піпетки нанести краплю кольорової води. Що станеться? (кольорова вода розчиниться у прозорій воді)

Висновок: При попаданні прозорої краплі у воду вона зникає; краплю кольорової води на вологому склі видно.

Досвід №15. «Як виштовхнути воду?».

Ціль: Формувати уявлення про те, що рівень води підвищується, якщо у воду класти предмети.

Матеріал: Мірна ємність з водою, камінчики, предмет у ємності.

Перед дітьми ставиться завдання: дістати предмет із ємності, не опускаючи руки у воду та не використовуючи різні предмети-помічники (наприклад, сачок). Якщо дітям важко з рішенням, то вихователь пропонує класти камінчики в посудину до тих пір, поки рівень води не дійде до країв.

Висновок: Камінці, заповнюючи ємність, виштовхують воду.

Досвід № 16. «Звідки береться інею?».

Устаткування: Термос із гарячою водою, тарілка.

На прогулянку виноситься термос із гарячою водою. Відкривши його, діти побачать пару. Над парою необхідно потримати холодну тарілку. Діти бачать, як пара перетворюється на крапельки води. Потім цю запітнілу тарілку залишають до кінця прогулянки. Наприкінці прогулянки діти легко побачать на ній освіту інею. Досвід слід доповнити розповіддю у тому, як утворюються опади землі.

Висновок: При нагріванні вода перетворюється на пару, пара - при охолодженні перетворюється на воду, вода в іній.

Досвід № 17. «Літ, що тане».

Обладнання: Тарілка, миски з гарячою водою та холодною водою, кубики льоду, ложка, акварельні фарби, мотузочки, різноманітні формочки.

Вихователь пропонує відгадати, де швидше розтане крига — у мисці з холодною водою або в мисці з гарячою водою. Розкладає лід, і діти спостерігають за змінами, що відбуваються. Час фіксується за допомогою цифр, що розкладаються біля мисок, діти роблять висновки. Дітям пропонується розглянути кольорову крижинку. Який лід? Як зроблена така крижинка? Чому тримається мотузочка? (Примерзла до крижинки.)

Як можна отримати різнокольорову воду? Діти додають у воду кольорові фарби на вибір, заливають у формочки (у всіх різні формочки) і на підносах ставлять на холод.

Досвід № 18. «Змерзла вода».

Обладнання: Шматочки льоду, холодна вода, тарілочки, картинка із зображенням айсберга.

Перед дітьми миска з водою. Вони обговорюють, яка вода, якою вона є форми. Вода змінює форму, оскільки вона рідина. Чи може вода бути твердою? Що станеться з водою, якщо її сильно охолодити? (Вода перетвориться на лід.)

Розглядають шматочки льоду. Чим лід відрізняється від води? Чи можна лід лити, як воду? Діти намагаються це зробити. Якої форми лід? Лід зберігає форму. Все, що зберігає свою форму, як лід, називається твердою речовиною.

Чи плаває лід? Вихователь кладе шматок льоду в миску і діти спостерігають. Яка частина льоду плаває? (Верхня.) У холодних морях плавають величезні брили льоду. Вони називаються айсбергами (показ картинки). Над поверхнею видно лише верхівку айсберга. І якщо капітан корабля не помітить і натрапить на підводну частину айсберга, корабель може потонути.

Вихователь звертає увагу дітей на лід, що лежав у тарілці. Що сталося? Чому лід розтанув? (У кімнаті тепло.) На що перетворився лід? З чого складається лід?

Досвід № 19. «Водяний млин».

Обладнання: Іграшковий водяний млин, таз, глечик з кодою, ганчірка, фартухи за кількістю дітей.

Дід Знай проводить з дітьми розмову про те, навіщо людині вода. Під час розмови діти згадують її характеристики. Чи може змусити вода працювати інші предмети? Після відповідей дітей дід Знай показує їм водяний млин. Що це? Як змусити млин працювати? Діти надягають фартухи і закочують рукави; беруть глечик з водою в праву руку, а лівою підтримують його біля носика і ллють воду на лопаті млина, спрямовуючи струмінь води на центр лопаті. Що бачимо? Чому млин рухається? Що її надає руху? Вода рухає млин.

Діти грають з млином.

Зазначається, що, якщо маленьким струмком лити воду, млин працює повільно, а якщо лити великим струменем, млин працює швидше.

Досвід № 20. «Пар – це теж вода».

Обладнання: Кухоль з окропом, скло.

Взяти кухоль з окропом, щоб діти бачили пару. Помістити над парою скло, у ньому утворюються крапельки води.

Висновок: Вода перетворюється на пару, а пара потім перетворюється на воду.

Досвід №21. «Прозорість льоду».

Обладнання: форми для води, дрібні предмети.

Вихователь пропонує дітям пройти краєм калюжі, послухати, як хрумтить лід. (Там, де води багато, крига тверда, міцна, не ламається під ногами.) Закріплює уявлення, що лід прозорий. Для цього у прозору ємність кладе дрібні предмети, заливає водою та виставляє на ніч за вікно. Вранці розглядають через лід видно замерзлі предмети.

Висновок: Предмети видно через лід тому, що він прозорий.

Досвід №22. «Чому сніг м'який?».

Обладнання: Лопатки, цебра, лупа, чорний оксамитовий папір.

Запропонувати дітям поспостерігати, як паморочиться і падає сніг. Нехай діти згрібають сніг, а потім відерцями носять його в купу для гірки. Діти відзначають, що цеберки зі снігом дуже легкі, а влітку вони носили в них пісок, і він був важким. Потім діти розглядають пластівці снігу, які падають на чорний оксамитовий папір через лупу. Вони бачать, що це окремі сніжинки зчеплені разом. А між сніжинками – повітря, тому сніг пухнастий і його так легко підняти.

Висновок: Сніг легший за пісок, тому що він складається зі сніжинок, між якими багато повітря. Діти доповнюють з особистого досвіду, називають, що важче за сніг: вода, земля, пісок та багато іншого.

Зверніть увагу дітей, що в залежності від погоди змінюється форма сніжинок: при сильному морозі сніжинки випадають у формі великих зірочок; при слабкому морозі вони нагадують білі тверді кульки, які називають крупою; при сильному вітрілетять дуже дрібні сніжинки, тому що промінчики у них обламані. Якщо йти снігом у мороз, то чути, як він скрипить. Прочитайте дітям вірш К. Бальмонта «Сніжинка».

Досвід №23. «Чому сніг гріє?».

Обладнання: Лопатки, дві пляшки із теплою водою.

Запропонувати дітям згадати, як їхні батьки у саду, на дачі захищають рослини від морозів. (Укрують їх снігом). Запитайте дітей, чи треба ущільнювати, плескати сніг біля дерев? (Ні). А чому? (У пухкому снігу, багато повітря і він краще зберігає тепло).

Це можна перевірити. Перед прогулянкою налити в дві однакові пляшки теплу воду та закупорити їх. Запропонувати дітям доторкнутися до них і переконатися в тому, що в них обох вода тепла. Потім на ділянці одну з пляшок ставлять на відкрите місце, іншу закопують у сніг, не плескаючи його. Наприкінці прогулянки обидві пляшки ставлять поряд і порівнюють, у якій вода охолола більше, з'ясовують, у якій пляшці на поверхні з'явився льодок.

Висновок: У пляшці під снігом вода охолола менше, отже, сніг зберігає тепло.

Зверніть увагу дітей, як легко дихається у морозний день. Попросіть дітей висловитись, чому? Це тому, що сніг, що падає, забирає з повітря дрібні частинки пилу, який є і взимку. І повітря стає чистим, свіжим.

Досвід № 24. «Як із солоної води добути питну воду».

Налити в таз води, додати дві столові ложки солі, перемішати. На дно порожнього пластикової склянкипокласти промиту гальку, і опустити склянку в таз так, щоб він не спливав, але його краї були вищими за рівень води. Зверху натягнути плівку, зав'язати її довкола тазу. Продавити плівку в центрі над склянкою і покласти в поглиблення ще один камінчик. Поставити таз на сонце. За кілька годин у склянці накопичиться несолона чиста вода. Висновок: вода на сонці випаровується, конденсат залишається на плівці і стікає в порожню склянку, сіль не випаровується і залишається в тазі.

Досвід № 25. «Танення снігу».

Ціль: Підвести до розуміння, що сніг тане від будь-якого джерела тепла.

Хід: Спостерігати за таненням снігу на теплій руці, рукавиці, на батареї, на грілці і т.д.

Висновок: Сніг тане від важкого повітря, що йде від будь-якої системи.

Досвід №26. «Як видобути воду для пиття?».

Викопайте яму в землі глибиною приблизно 25 см і діаметром 50 см. Поставте в центр ями порожній пластиковий контейнер або широку миску, покладіть навколо неї свіжої зеленої трави і листя. Накрийте ямку чистою поліетиленовою плівкою і засипте її краю землею, щоб з ями не виходило повітря. У центрі плівки покладіть камінчик і трохи притисніть плівку над порожньою ємністю. Пристрій для збирання води готовий.
Залишіть свою конструкцію до вечора. А тепер обережно струсіть землю із плівки, щоб вона не потрапила в контейнер (миску), і подивіться: у мисці знаходиться чиста вода. Звідки вона взялася? Поясніть дитині, що під дією сонячного теплатрава і листя почали розкладатися, виділяючи тепло. Тепле повітря завжди піднімається нагору. Він у вигляді випаровування осідає на холодній плівці і конденсується на ній у вигляді крапельок води. Ця вода і стікала у вашу ємність; пам'ятайте, адже ви злегка продавили плівку і поклали туди камінь. Тепер вам лишилося придумати цікаву історіюпро мандрівників, які вирушили в далекі країни та забули взяти з собою воду, та починайте захоплюючу подорож.

Досвід № 27. "Чи можна пити талу воду".

Мета: Показати, що навіть самий, здавалося б, чистий сніг брудніший за водопровідну воду.

Хід: Взяти дві світлі тарілки, покласти сніг, в іншу налити звичайну водопровідну воду. Після того, як сніг розтане, розглянути воду в тарілках, порівняти її та з'ясувати, в якій із них був сніг (визначити сміття на дні). Переконайтеся, що сніг – це брудна тала вода, і вона не придатна для пиття людям. Але талу воду можна використовувати для поливання рослин, а також її можна давати тваринам.

Досвід № 28. "Чи можна склеїти папір водою".

Візьмемо два аркуші паперу. Рухаємо один в один бік, інший в інший. Змочуємо водою, злегка здавлюємо, пробуємо зрушити безуспішно. Висновок: вода має ефект, що склеює.

Досвід № 29. «Здатність води відбивати навколишні предмети».

Ціль: Показати, що вода відображає навколишні предмети.

Хід: Внести до групи таз із водою. Запропонувати хлопцям розглянути, що відображається у воді. Попросити дітей знайти своє відображення, згадати, де ще бачили своє відображення.

Висновок: Вода відображає навколишні предмети, її можна використовувати як дзеркало.

Досвід №30. «Вода може литися, а може бризкати».

У лійку налити воду. Вихователь демонструє полив кімнатних рослин (1-2). Що відбувається з водою, коли я лійку нахиляю? (Вода ллється). Звідки ллється вода? (З носика лійки?). Показати дітям спеціальний пристрій для розбризкування – пульверизатор (дітям можна сказати, що це спеціальна бризгалка). Він потрібен для того, щоб бризкати на квіти у спеку. Бризкаємо і освіжаємо листочки, їм легше дихається. Квіти приймають душ. Запропонувати спостерігати за процесом розбризкування. Зверніть увагу, що крапельки дуже схожі на пилюку, тому що вони дуже дрібні. Запропонувати підставити долоні, побризкати на них. Долоні стали якими? (Мокрими). Чому? (На них бризкали водою). Сьогодні ми полили рослини водою та побризкали на них водою.

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Що може відбуватися із водою? (Вода може литися, а може розбризкуватися).

Досвід № 31. Вологі серветкивисихають швидше на сонці, ніж у тіні».

Серветки намочити у ємності із водою чи під краном. Запропонувати помацати дітям серветки на дотик. Серветки які? (Мокрі, вологі). Чому вони стали такими? (Їх намочили у воді). До нас у гості прийдуть ляльки і потрібні будуть сухі серветки, щоб постелити на стіл. Що ж робити? (Висушити). Як ви вважаєте, де швидше висохнуть серветки — на сонечку чи в тіні? Це можна перевірити на прогулянці: одну повісимо на сонячному боці, іншу – на тіньовому. Яка серветка висохла швидше — та, що висить на сонці чи та, що висить у тіні? (На сонце).

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Де білизна висихає швидше? (Білля на сонці висихає швидше, ніж у тіні).

Досвід № 32. «Рослинам легше дихається, якщо ґрунт полити і розпушити».

Запропонувати розглянути ґрунт у клумбі, доторкнутися до неї. Яка вона навпомацки? (Суха, тверда). Чи можна її розпушити паличкою? Чому вона стала такою? Чому так висохла? (Сонце висушило). У такій землі рослинам погано дихається. Зараз ми поллємо рослини на клумбі. Після поливу: помацайте ґрунт у клумбі. Яка тепер вона? (Волога). А паличка легко входить у землю? Зараз ми її розпушаємо, і рослини почнуть дихати.

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Коли рослинам дихається легше? (Рослинам легше дихається, якщо ґрунт полити і розпушити).

Досвід № 33. «Руки стануть чистішими, якщо помити їх водою».

Запропонувати за допомогою форм зробити фігурки з піску. Звернути увагу дітей, що руки стали брудними. Що робити? Може бути обтрусимо долоні? Чи подімо на них? Чи стали долоні чистими? Як очистити руки від піску? (Помити водою). Вихователь пропонує це зробити.

Висновок: Що ми сьогодні впізнали? (Руки стануть чистішими, якщо помити їх водою).

Досвід №34. «Помічниця вода».

На столі після сніданку залишилися крихти, плями від чаю. Хлопці після сніданку столи залишилися брудними. Сідати знову за такі столи не дуже приємно. Що ж робити? (Помити). Чим? (Водою та ганчірочкою). А може, можна обійтися без води? Спробуємо сухою серветкою протерти столи. Крихітки зібрати вийшло, але плями так і залишилися. Що ж робити? (Серветку намочити водою і добре потерти). Вихователь показує процес миття столів, пропонує дітям самим відмити столи. Під час миття наголошує на ролі води. Тепер столи чисті?

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? У якому разі столи стають дуже чистими після їжі? (Якщо їх помити водою та ганчірочкою).

Досвід № 35. «Вода може перетворюватися на лід, а лід перетворюється на воду».

Налити воду у склянку. Що ми знаємо про воду? Яка вода? (Рідка, прозора, без кольору, запаху та смаку). Тепер переллємо воду у форми і поставимо в холодильник. Що сталося з водою? (Вона замерзла, перетворилася на лід). Чому? (У холодильнику дуже холодно). Залишимо формочки з льодом на деякий час у теплому місці. Що станеться з льодом? Чому? (У кімнаті тепло). Вода перетворюється на лід, а лід у воду.

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Коли вода перетворюється на лід? (Тоді коли дуже холодно). Коли лід перетворюється на воду? (коли дуже тепло).

Досвід № 36. «Плинність води».

Ціль: Показати, що вода не має форми, розливається, тече.

Хід: Взяти 2 склянки, наповнені водою, і навіть 2-3 предмети, виконані з твердого матеріалу (кубик, лінійка, дерев'яна ложка та інших.) визначити форму цих предметів. Запитати: «Чи є форма у води?». Запропонувати дітям знайти відповідь самостійно, переливаючи воду з одних судин в інші (чашка, блюдце, пляшечку і т.д.). Згадати, де і як розливаються калюжі.

Висновок: Вода не має форми, набуває форми тієї судини, в яку налита, тобто може легко змінювати форму.

Досвід № 37. «Життєдайна властивість води».

Мета: Показати важливу властивість води – давати життя живому.

Спостереження за зрізаними гілочками дерева, поставленими у воду, вони оживають, дають коріння. Спостереження за пророщуванням однакового насіння у двох блюдцях: порожньому та з вологою ватою. Спостереження за пророщуванням цибулини в сухій банці та банці з водою.

Висновок: Вода дає життя живому.

Досвід № 38. «Танення льоду у воді».

Мета: Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.

Хід: Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.

Висновок: Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.

Досвід №39. «Чим пахне вода».

Три склянки (цукор, сіль, чиста вода). В один із них додати розчин валеріани. Є запах. Вода починає пахнути тими речовинами, які додають.

Пояснювальна записка

Світ, у якому ми живемо, складний, багатогранний та мінливий. Люди-частина цього світу — відкривають для все нові та нові об'єкти, явища та закономірності навколишньої дійсності. При цьому кожна людина обертається в рамках сформованого у нього образу світу.

Образ світу - це складна цілісна система знань про людину, про світ взагалі, про інших людей, про себе, про свою діяльність.

У період дошкільного дитинства відбувається зародження первинного образу світу завдяки пізнавальній активності дитини, що має свою специфіку на кожному віковому етапі. Розвиток пізнавального інтересу до різних галузей знань та видів діяльності є однією зі складових як загального розвиткудошкільника, так і надалі успішності його навчання в школі. Інтерес дошкільника до навколишнього світу, бажання освоїти все нове-основа формування цієї якості. Протягом усього дошкільного дитинства поряд з ігровою діяльністю величезне значення у розвитку дитини має пізнавальна діяльністьяк процес засвоєння знань, умінь, навичок.

Працюючи в дошкільний закладзавжди прагнула шукати нові підходи для інтелектуального розвитку дошкільнят. Інтенсивна зміна у навколишньому житті, активне проникнення науково-технічного прогресу у всі його сфери диктують педагогові необхідність вибирати більше ефективні засобинавчання та виховання.

Одним з перспективних методів, що сприяють вирішенню цієї проблеми дитяче експериментування

У 1990 році професор, академік Академії творчої педагогіки РАТ Н.Н.Під'яков, проаналізувавши та узагальнивши свій найбагатший досвід дослідницької роботи в системі дошкільної освіти, дійшов висновку, що у дитячому віці провідним видом діяльності є експериментування.

Головна перевага методу експериментування полягає в тому, що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони об'єкта, що вивчається, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем проживання. У процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, оскільки постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення та екстраполяції. Необхідність давати звіт про побачене, формулювати виявлені закономірності та висновки стимулює розвиток мови.

Наслідком є не лише ознайомлення дитини з новими фактами, а й накопичення фонду розумових прийомів та операцій, що розглядаються як розумові вміння.

Дошкільнятам властиво наочно-дієве та наочно-образне мислення, тому експериментування, як жоден інший метод, відповідає цим віковим особливостям. У дошкільному віці він є провідним, а перші три роки практично єдиним способомпізнання світу.

Дитяче експериментування як спеціально організована діяльністьсприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку та основ культурного пізнання їм навколишнього світу.

Поглиблена робота з дітьми щодо формування їх пізнавальної сфери сприяла розробці власної педагогічної технології. Підсумком проведеної роботи стали розробка та апробація методичного та дидактичного матеріалу, створення умов організації пошуково-експериментальної діяльності.

Мета та завдання педагогічної технології

Створення умов формування основ цілісного світобачення в дітей віком засобами фізичного експерименту.
Розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.
Формувати основи цілісного світобачення в дітей віком через дитяче експериментування.
Забезпечити збагачене пізнавальне та мовленнєвий розвитокдітей, формувати базисні основи дитині.
Розширювати перспективи розвитку пошуково-пізнавальної діяльності в дітей віком дошкільного віку.
Формувати діалектичне мислення, здатність бачити різноманіття навколишнього світу.
Формування у дошкільнят комунікативних навичок, навичок співробітництва.

Формування основ цілісного світобачення дітей, а також розвиток пізнавальної активності у процесі дитячого експериментування буде успішно реалізовано якщо :

Здійснюватиметься послідовний системний підхід у процесі формування у дітей основ цілісного світобачення.

Більш ефективно здійснюватиметься співпраця педагога та дитини.

Педагог у взаєминах з дітьми виявлятиме більше оптимізму, віри в його сили та підтримує вихованця.

Створено відповідне віком та вимогам предметно-розвивальне середовище.

Передбачуваний результат:

1. Сформованість емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу.

2. Прояв пізнавального інтересу до занять, поліпшення мовного розвитку.

3. Сформованість основ діалектичного мислення.

4. Поглиблення знань, умінь, навичок, передбачених програмою виховання та навчання у дитячому садку «Від народження до школи».

5. Засвоєння основ цілісного бачення навколишнього світу.

6. Сформованість комунікативних навичок.

Основні засади організації дитячого експериментування:

Зв'язок теорії з практикою
Розвиваючий характер виховання та навчання.
Індивідуалізація та гуманізація освіти.
Природовідповідність - акцент на психолого-вікові особливості дошкільнят.
Цілісність та системність навчального процесу.
Взаємодія трьох факторів: дитячий садок, сім'я, суспільство.

Успішність експерименту:

Працювати за цією технологією може кожен, тому що це цікаво і дітям, і дорослим.
Дитина-дослідник від народження, але усвідомлено щось робить з 5років, а готувати дитину до цієї діяльності можна з раннього віку. Здатність до інтелектуальних зусиль, дослідницькі вміння, логіка та кмітливість самі по собі не зміцніють. Тут можуть допомогти і батьки, і педагоги.
Важливо, щоб була атмосфера лабораторії.
Форма роботи: заняття з дітьми, з підгрупою, індивідуально.

Проблеми у роботі:

Створення лабораторії.
Дуже важкий етап лабораторних записів. Діти не люблять записувати.
Виховання науковості пізнання - крок від побутового рівня міркувань до наукового.
Планування роботи
Планування занять.

Займаючись з дошкільнятами експериментуванням, не варто забувати про те, що головним є не набуття дитиною зазубрених знань, а формування у нього дбайливого, емоційного ставлення до навколишнього світу та навиків екологічно грамотної поведінки. Не потрібно прагнень до того, щоб діти запам'ятовували якнайбільше різних назв. Можна завжди обійтися і без вживань складних та не зрозумілих для дитини термінів. Набагато важливіше виховати у хлопців пізнавальний інтерес до об'єктів природи, бажання та вміння спостерігати, експериментувати, розуміти, що у навколишньому світі все взаємопов'язане.

Узагальнюючи нечисленний матеріал з експериментування з дошкільнятами, можна дійти невтішного висновку, що експериментування — це ефективний спосібнавчання дітей дослідницької діяльності у всіх його формах та видах і є методом підвищення самостійності дитини. Дає передумови діяльному розвитку пізнавального інтересу до цілеспрямованого сприйняття навколишнього світу і є провідним видом діяльності у навчанні.

Експериментальна роботавикликає у дітей інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення), стимулює пізнавальну активність та допитливість дитини.

Зв'язок дитячого експериментування з іншими видами діяльності

Дитяче експериментування це ізольований від інших вид діяльності. Воно тісно пов'язане з усіма видами діяльності та в першу чергу з такими, як спостереження та праця. Дуже тісно пов'язані між собою експериментування та розвиток мови. Це добре простежується на всіх етапах експерименту: при формулюванні мети, під час обговорення методики та ходу досвіду, при підведенні підсумків та словесній розповіді про побачене, вміння чітко висловити свою думку. Так, діти, коли намагаються точніше ставити мету досвіду, під час обговорень дій починають міркувати. Намагаються висловлювати гіпотези. Діти розвивається діалогічна мова. Вони навчаються працювати спільно, поступатися один одному, відстоювати свою правоту чи визнавати правоту свого сусіда.

Зв'язок експериментування з ІЗО теж двосторонній і важливий. Чим сильніше розвинені образотворчі здібності, тим точніше буде відображено результат експерименту.

Також є зв'язок експериментування з формуванням елементарних математичних уявлень. Під час проведення дослідів постійно виникає необхідність рахувати, вимірювати, порівнювати, визначати форму та розміри тощо. Усе це надає математичним уявленням реальну значимість і сприяє їхньому усвідомленню.

Експериментування пов'язане і з іншими видами діяльності - читанням художньої літератури, з музичним та фізичним вихованням, але ці зв'язки виражені не так сильно.

Організація та умови експериментальної діяльності дошкільнят

У нашому саду створена міні-лабораторія для проведення експерименту. Починаємо роботу з дітьми з екскурсії, під час якої діти знайомляться з її господарем – дідусем Знаємо, з обладнанням та правилами поведінки. Робота в лабораторії передбачає перетворення дітей на «вчених», які проводять досліди, експерименти, спостереження з різної тематики. дошкільного віку Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сама. Дослідження надають дитині можливість самому знайти відповіді на запитання «як?» і чому?". Опанування дошкільнятами різними способами пізнання сприяє розвитку активної, самостійної, творчої особистості.

Лабораторія створюється у розвиток дітей пізнавального інтересу, підвищення інтересу до дослідницької діяльності та сприяє формуванню основ наукового світогляду. Лабораторія – це основа для специфічної ігрової діяльності дитини.

Що дає експериментальна діяльність?

Дитина, яка відчула себе дослідником, що опанувала мистецтво експерименту, перемагає нерішучість і невпевненість у собі.

У нього прокидаються ініціатива, здатність долати труднощі, переживати невдачі та досягати успіху, уміння оцінювати та захоплюватися досягненням товариша та готовність прийти йому на допомогу. Досвід власних відкриттів - одна з найкращих шкілхарактеру.

Головне, уявити дитину цілісні живі образи різних куточківЗемлі та навколишнього світу.

У ході роботи у спеціально підготовленому середовищі діти:

Виявляють активний інтерес до предметів та явищ, що лежать за межами конкретної ситуації;
Задають питання: чому? Навіщо? Як?;
Прагнуть пояснити факти, зв'язки, використовуючи у мові звороти «бо…»;
Виявляють інтерес до пізнавальної літератури;
Вміють висловлювати свої думки, формулювати уявлення про навколишній світ, події;
Пробують самостійно складати схеми та замальовувати досліди;
Застосовують свої знання у житті.

Оснащення дитячої лабораторії:

Прилади – помічники: мікроскоп, збільшувальне скло, чашкові ваги, пісочний годинник, компаси та магніти;
Прозорі та непрозорі судини різної конфігурації та різного об'єму: пластикові пляшки, склянки, цебра, лійки;
Природні матеріали: камінці різного кольоруі форми, мінерали, глина, земля, великий та дрібний пісок (різний за кольором), пташині пір'їнки, черепашки, шишки, шкаралупа горіхів, шматочки кори дерев, сухе листя, гілочки, пух, мох, насіння фруктів та овочів, шерсть;
Бросовий матеріал: шматочки шкіри, хутра, клаптики тканини, пробки, поволока, дерев'яні, пластмаса, металеві предмети та дерев'яні котушки;
Різні видипаперів: звичайна, альбомна, зошит, калька, нождачна;
Барвники: ягідний сироп, акварельні фарби;
Медичні матеріали: піпетки, колби, пробірки, мензурки, вата, вирви, мірні ложечки;
Інші матеріали: дзеркала, повітряні кулі, дерев'яні зубочистки, борошно, сіль, кольорові та прозоре скло, формочки, стейки, нитки

Для позитивної мотивації діяльності дошкільнят використовують різні стимули:

зовнішні (новизна, незвичність об'єкта);
Таємниця, сюрприз;
Мотив допомоги;
Пізнавальний мотив (чому так);
Ситуація вибору.

Набравши дітей першої молодшої групи, я розпочала роботу з ними з дитячого експериментування. З огляду на молодший вік дітей розробила перспективний план ігор – експериментів з піском та водою для 1-ої молодшої групи.

СПЕЦІАЛЬНО-ОРГАНІЗОВАНА НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

ВЕРЕСЕНЬ

"Ягода малина"

Вид діяльності. Розгляд, проба на смак, вичавлювання соку, форма, смак, запах ягоди та листя. Варимо варення, компот. Засушування листя та виготовлення чаю та панно « Осінній букет». Розучування пісеньки «Малину в сад підемо».

Ціль заняття. Ознайомити дітей з рослиною, її корисними властивостями. Закріплення кольору, форми, тактильних відчуттів.

Матеріали та обладнання. Ягода, цукор, вода, листя, судини, серветки.

«Різнокольорова вода»

Вид діяльності. У судинах за допомогою фарб, калію перманганату-проведення експерименту на розчинність.

Ціль заняття. Ознайомити дітей із властивостями води, закріплення кольору.

Матеріали та обладнання. Фарби, вода, судини.

ЖОВТЕНЬ

«Тоне-не тоне».

Вид діяльності. Експеримент. Тонуть чи плавають на воді предмети? Чому? Предмети важчі або легші за воду.

Ціль заняття. Познайомити з властивостями предметів, розвивати спостережливість, кмітливість. Вчити робити висновки.

Матеріали та обладнання. Різні камені, папір, пінопласт, маленький м'яч, дерев'яні та залізні предмети, магніт.

«Каша-здоров'я наше».

Вид діяльності. Розглядання за кольором, формою, сипкістю. Суха-тверда, у воді набухає, м'яка, їстівна, корисна та смачна. У готовому вигляді гаряча та холодна. Перегляд мультфільму Геркулес. Читання «Каша з сокири».

Ціль заняття. Познайомити дітей із властивостями круп, вчити визначати на смак кашу, виховувати позитивне ставлення до каші та пояснити дітям корисність каш.

Матеріали та обладнання. Крупи: гречана, рисова, пшоняна, геркулесова, ячна. Вода, молоко, судини, тарілки та ложечки.

ЛИСТОПАД

«Пташині пір'їни».

Вид діяльності. Експеримент. Важкий-легкий (пір'їнка-камінчик). Леткість (парить у повітрі). Сухе-мокрое. Аплікація «Золотий гребінець».

Ціль заняття. Ознайомити з властивостями пір'я, закріпити знання дітей про використання пера в побуті-подушки, перина, теплі куртки.

«Пісочні цівки».

Вид діяльності. Чи можна малювати за допомогою піску? Підготовка піску для роботи - просіяти, просушити, можна підфарбувати. Діти роботи з піском на підготовленій поверхні.

Ціль заняття. Ознайомити дітей із властивістю піску-сипучість. Малювання дивовижних картинз розвитком фантазії та уяви.

Матеріали та обладнання. Панно "Літній день", пісок, клей, папір, фарби.

ГРУДЕНЬ

Малювання за допомогою мильних бульбашок «Різнокольоровий світ».

Вид діяльності. Експеримент. Розчинення мила у воді, виготовлення кольорової мильної води. Експериментальне малювання - видування різнокольорових бульбашок на аркуш паперу.

Ціль заняття. Навчити видувати бульбашки на аркуш паперу, познайомити з властивостями мильної води-можна надувати бульбашки, закріплення кольору, розвиток уяви.

Матеріали та обладнання. Тарілочки, скляна вирва, коктейльні палички, мильний різнокольоровий розчин.

«Повітря. Що в пакеті?

Вид діяльності. Експеримент. Пакет порожній та наповнений повітрям. Наявність повітря довкола. Як його виявити і зловити?

Ціль заняття. Виявлення повітря у навколишньому. Звернути увагу дітей на властивості повітря-прозорий, невидимий, легкий, холодний та теплий. Життєва важливість повітря для всього живого.

Матеріали та обладнання. Поліетиленові пакети, смужки паперу.

СІЧЕНЬ

«Кришталеві крижинки».

Вид діяльності. Експеримент. Танення льоду в теплій та холодній воді. Заморожування різнокольорових крижин і прикраси ялинки на ділянці дитячого садка. Спостереження за таненням крижинок - посудина з водою набуває кольору льоду, що розтанув.

Ціль заняття. Ознайомити із властивостями води (заморожування). Вчити робити висновки- теплій воділід тане швидше, ніж у холодній. Розвиток уважності та допитливості.

Матеріали та обладнання. Розмальовані крижинки, посуд з водою, фарби.

"Скло".

Вид діяльності. Експеримент. Визначити прозорість скла, його крихкість-легко розбивається. Тоне у воді чи ні, слизьке чи ні, пропускає рідину чи ні. Різнокольорове скло - його застосування. Перегляд документального фільму «Новорічні іграшки – улюблені іграшки».

Ціль заняття. Ознайомити із властивостями скла, скляними предметами. Розвивати спостережливість, ознайомлення з правилами безпеки при поводженні зі склом та скляними предметами.

Матеріали та обладнання. Скляні предмети, посуд, вода, фарби, ялинкові іграшки.

ЛЮТИЙ

«Повітряне борошно».

Вид діяльності. Експеримент. Виготовлення клею. Розгляд борошна: сухе, сипке, дрібне, біле, несмачне. Борошно розбавлене водою набуває властивостей липкості, в'язкості, пластичності, що тягне. Можна виготовити хлібобулочні вироби у спеціальних умовах. Виріб із солоного тіста.

Ціль заняття. Познайомити дітей із властивостями борошна та що з нього готують. Розвиток працьовитості, терпіння.

Матеріал та обладнання. Борошно, борошно, вода, посуд, сіль, фарби, масло, картон.

"Чорний ящик".

Вид діяльності. Експеримент. Навчити визначати тактильно температуру води та предметів.

Ціль заняття. Ознайомити дітей з визначенням температури рідких та твердих предметів тактильно (металеві – холодні, дерев'яні – теплі).

Матеріали та обладнання. Предмети з дерева, металу, скла, пластмаси, чорна скринька.

БЕРЕЗЕНЬ

"Магніт".

Вид діяльності. Експеримент. Притягування металевих предметів. Відштовхування та притягування двох предметів. Твердість магніту.

Ціль заняття. Ознайомити з властивостями магніту та його застосування у житті.

Матеріали та обладнання. Магніти різних форм та кольору, різні металеві та дерев'яні предмети, тканина, папір та ін. Магніт.

"Цибулева грядка на вікні".

Вид діяльності. Експеримент. Посадка цибулі в землю. Салат із цибулі ошпареної гарячою водою.

Ціль заняття. Ознайомити дітей із властивостями цибулі (колір, запах, смак, форма). способами посадки цибулі. Розвивати допитливість, спостережливість.

Матеріали та обладнання. Цибулина, земля, різні баночки, ніж, обробна дошка, миска.

КВІТЕНЬ

"Картон".

Вид діяльності. Експеримент. Твердий, щільний, важко піддається згинання. При намоканні розбухає, розшаровується. Аплікація «Весняний букет».

Ціль заняття. Познайомити з властивостями картону, Розвиток спостережливості, вміння робити висновки та висновки.

Матеріал та обладнання. Картон різної густини, ножиці, вода, клей.

"Тканина".

Вид діяльності. Експеримент. Розрізання тканини, з трудом розривається, зминання та розгладжування. Зшивання двох клаптиків тканини. Альбом для розгляду «Види тканини». Намочування тканини-помацати яка вона стала (важка, прохолодна).

Ціль заняття. Ознайомити дітей із властивостями тканини та їх видами. Закріпити знання дітей про одяг.

Матеріали та обладнання. Різні клаптики тканини. Нитки, голка, ножиці, вода, праска.

ТРАВЕНЬ

"Чудова глина".

Вид діяльності. Експеримент. Розгляд глини. ( суха-мокра, Тверда-м'яка, щільна, важка). З мокрої глини виготовляються різні предметипобуту та іграшки. Глиняні предмети можуть розбитися, Документальний фільм"Глиняний горщик".

Ціль заняття. Ознайомити дітей із властивостями глини. Розгляд глиняних іграшок, посуду.

Матеріали та обладнання. глиняні предмети. Глина, посуд з водою, клаптики тканини, серветки.

"Чарівний клубок".

Вид діяльності. Розгляд різних видів ниток (муліне, швейні, вовняні). Розривання та розрізання ниток різних за фактурою. Демонстрація видів робіт з ниткою та готових предметів.

Ціль заняття. Ознайомити дітей із властивостями різних за фактурою ниток, видів тканини, готових виробів із ниток.

Матеріал та обладнання. Різні види ниток, готові вироби, гачок, спиці, голка, ножиці.