الإبداع الفني لمرحلة ما قبل المدرسة في الظروف الحديثة. تصميم المنطقة التعليمية "الإبداع الفني" في سياق تنفيذ FGT. إبداع الأطفال في رياض الأطفال: الوصف والأفكار المثيرة والتوصيات والمراجعات

02.04.2019

أوفرسكايا يوليا فاليريفنا
تقرير للمعلمين: "التنفيذ مجال تعليمي"الإبداع الفني" في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الإبداع الفني ليس سوى وسيلة من وسائل التعليم ، والتوليفة المعقدة من مختلف الوسائل والأشكال في عملية التأثير التربوي على الأطفال تجعل هذا التأثير أكثر إثمارًا وإثارة للاهتمام.
علاقة نشاطات متنوعةيسمح لك بتعميق وتوسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، وزيادة التأثير الإيجابي عاطفيًا على عملية التنشئة ، وجعل هذه العملية أكثر فعالية ؛ في الوقت نفسه ، هناك تأثير على الطفل ، من خلال الأنشطة التي تهمه. تصبح المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في ظل هذه الظروف أكثر صلابة ووعيًا ويمكن استخدامها في ظروف مختلفة.
الإبداع الفني في رياض الأطفال جزء من الكل عمل تعليميمع الأطفال وتحمل عبء حل المشاكل التعليم الشاملأطفال ما قبل المدرسة.
ترتبط مهام برنامج الإبداع الفني بأهداف وغايات أقسام العمل الأخرى. يعتمد حل مشاكل محددة على حقيقة أن الأطفال قد تعلموا ما تعلموه من قبل ، وليس فقط في الفصل. نشاط بصري، ولكن أيضًا في الأنشطة الأخرى ، والمشي ، والرحلات ، والألعاب ، الحياة اليومية. لذلك ، يتلقى الأطفال المعرفة حول شكل الأشياء قبل أن يُطلب منهم تصوير الأشياء - في ألعاب تعليمية، في الألعاب ذات ألعاب مختلفة، في عملية المراقبة، عرض الرسوم التوضيحية. أهمية عظيمةمن أجل تعليم جمالي شامل للأطفال ، هناك علاقة بين جميع أنواع النشاط البصري: الرسم ، والنمذجة ، والتزيين ، والتصميم الفني.
يشمل الإبداع الفني المهام الرئيسية للعمل النفسي والتربوي: * تنمية الأنشطة الإنتاجية للأطفال.
* تنمية إبداع الأطفال.
* مقدمة في الفنون الجميلة.
فيما يلي خصوصيات تنفيذ محتوى مجال "الإبداع الفني":
يتيح لك مفهوم "النشاط الإنتاجي للأطفال" دمج النشاط البصري (الرسم والنمذجة والتطبيق و التصميم الفني) داخل نفس المنطقة التعليمية كبديل مبدأ الموضوعبناء قسم برنامج "التطور الفني والجمالي" ؛
النشاط الإنتاجي - النشاط الذي ينتج عنه إنشاء منتج معين ، لا يمكن أن يكون تناسليًا فقط (على سبيل المثال ، رسم كائن كما تم تدريسه ، ولكن أيضًا إبداعيًا (على سبيل المثال ، الرسم وفقًا للتصميم الخاص بالفرد ، والذي يسمح في هذا المجال بـ الأكثر فعالية لحل واحدة من المهام الرئيسية عمل تعليميمع الاطفال سن ما قبل المدرسة- تنمية إبداع الأطفال.
يسمح مفهوم "النشاط الإنتاجي (الإبداعي) للأطفال" بدمج محتوى منطقة "الإبداع الفني" مع مجالات أخرى من البرنامج لسبب خاص - إمكانية تطوير خيال الطفل وقدراته الإبداعية (على سبيل المثال ، مع " المعرفة "من حيث التصميم ،" قراءة الخيال "،" الاتصال ، ولا سيما الإبداع اللفظي الأولي) ؛
التوجه التنموي العام لمحتوى المنطقة (تطوير الوظائف العقلية العليا ، المهارات الحركية الدقيقةاليد ، الخيال) أساسي فيما يتعلق بالتكوين قدرات خاصةالأطفال.
يمكن إثراء محتوى ونتائج جميع مجالات البرنامج وتعزيزها باستخدام وسائل الأنشطة الإنتاجية للأطفال.
يكتشف الأطفال كل يوم العالم. كم عدد الأشياء الشيقة التي يحملها لهم! هنا خنفساء تزحف ، لم ير الطفل مثل هذا الشيء من قبل وكل الاهتمام ينصب على الحشرة. تفتح الزهور الأولى ، ومرة أخرى يختبر الطفل مفاجأة وفرحة المعرفة. تثير البيئة المشاعر الإيجابية لدى الأطفال والرغبة في التحدث عما رأوه ، وما الذي أفرح عيونهم وأثارها.
يجب أن يرتبط الإبداع الفني ارتباطًا وثيقًا بتعريف الأطفال بالبيئة (الإدراك). من المهم أن يكون الترابط بين هذه الأقسام من العمل التربوي ذا طبيعة طبيعية ومبررة منطقيًا ، وألا يكون بعيد المنال ، ويجب ألا يخضع التعارف مع الآخرين فقط لمهام تعليم الرسم والنمذجة والتطبيق.
على سبيل المثال: الموضوع: "السيارات تسير في الشارع" ، نقدم أولاً السيارات التي تمر على طول الشارع ، ونقترح التفكير في السيارات المختلفة. مع العلم اهتمام كبيرالأطفال في السيارات ، تحتاج إلى تخطيط الدرس حتى يتمكن الرجال من عكس انطباعاتهم. يجب أن نتذكر أن عملية الصورة مرتبطة بالنقل مظهر خارجيالكائن ، شكله ، السمات المميزةتمييز كائن عن آخر.
لكي يتمكن الأطفال من تكوين أفكار مميزة حول الأشياء والظواهر ، يجب تعليمهم النظر في الأشياء ، في الظواهر المحيطة للحياة ، والاستماع ، والتفكير. ثقافة الاهتمام الشديد بالموضوع والظاهرة التي تغرس منذ الطفولة وتشكل الملاحظة. يُعرض على الأطفال الاستماع إلى صوت الرياح ، وكيف تتساقط قطرات المطر ، ويلاحظون كيف تفتح الزهرة المتفتحة بتلاتها ، وكيف تظهر الأوراق الأولى ، وكيف تتساقط وتذوب. يد دافئةرقاقات الثلج. نتيجة لذلك ، لا يشكل الأطفال موقفًا شاعريًا تجاه ظواهر الحياة ، ويعززون اهتمامهم بالبيئة فحسب ، بل يطورون أيضًا أفكارًا واضحة حول ما لاحظوه واعتبروه. كل هذا يساعد الأطفال على تصوير ما يرونه. يتم تنفيذ الملاحظات الهادفة للأشياء الطبيعية لتصويرها اللاحق كعملية واحدة من العلوم الطبيعية والمعرفة الجمالية.
للتعرف على أشياء من الطبيعة ، يتم إعطاء الأطفال الأفكار الصحيحةعن حياة الحيوانات ، انتبه إلى جمال مظهرها ، وعاداتها الممتعة ، وسلوكها ، والرغبة في رسمها أو نحتها أو قصها ولصقها.
إن ترابط الفصول في الإبداع الفني مع العمل على تطوير الكلام له أهمية كبيرة. (الاتصالات)
في هذه الفصول ، يقرأ الأطفال القصص الخيالية والقصص ويتعلمون القصائد معهم. يطور الأطفال الكلام والقدرات العقلية والتصورات الفنية والمجازية. عندما يقوم الأطفال بعد ذلك برسم ، نحت ، قص ولصق الصور حول موضوعات القصص الخيالية والقصائد والقصائد ، يتم تنشيط خيالهم ، والرغبة في التعبير عن موقفهم مما تعلموه في فصول تطوير الكلام ، في شكل تصويري. لنقل موضوع حكاية خرافية ، قصيدة ، يجب أن يتذكر الأطفال المحتوى ؛ من أجل تنشيط الكلام في بداية الدرس ، ادعُهم لشرح ماذا وكيف سيرسمون ، وفي نهاية العمل - للحديث عن أعمالهم وأعمال رفاقهم ، وتقييمها وتحفيز تقييمهم. الصورة الشعرية لشيء أو ظاهرة لها تأثير عاطفي إيجابي قوي بشكل خاص على الأطفال. يحدث هذا عندما تستند الصور اللفظية على الصور المرئية التي تم الحصول عليها من خلال الإدراك المباشر للأشياء وظواهر الواقع.
على سبيل المثال: يسعد الأطفال بقراءة قصيدة أ. بارتو "العلم". ثم يقومون برسم هذا العلم اللامع أو العديد من الأعلام أو قصيدة كتبها S. Ya. Marshak "أغنية شجرة الكريسماس" ، ثم قطعوا الزخارف ولصقوها على شجرة عيد الميلاد المصنوعة من الورق مع المعلم (عمل جماعي) ). الأطفال مغرمون جدًا بالرسم والنحت وإنشاء تطبيقات حول موضوعات القصص الخيالية. يحب الأطفال بشكل خاص رسم أغلفة للحكايات الخرافية.
يتعرف الأطفال على كتاب الأطفال وإنشائه. تتحدث المعلمة عن كيفية ظهور كتاب الأطفال ومن يعمل عليه (كاتب ، محرر ، فنان ، طابع ، إلخ ، يتم تنظيم معرض لكتب الأطفال ، وبعد ذلك يتم دعوة الأطفال. حالة اللعبة: كل فنان طفلويجب أن يرسم غلافًا لقصته الخيالية المفضلة (كتاب).
النتائج مثيرة للاهتمام ، أظهر الأطفال الخيال والخيال. يُترك المعرض لعدة أيام في مجموعة وغالباً ما يناقش الأطفال الرسومات وينظرون إليها.
اللعبة (التنشئة الاجتماعية) هي النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة. يعكس الأطفال في كل من اللعبة والنشاط البصري انطباعات عن الحياة من حولهم. يكمن ارتباط هذه الأنواع من الأنشطة في مظاهر اللعبة في عملية تكوين صورة وفي علاقة اللعبة بالعينة.
بعد إنشاء صورة لهذا الشيء أو ذاك ، وهو حيوان ، يبدأ الطفل في اللعب معهم: يبدأ محرك الطائرة المرسومة في "الطنين" ، والآن هي تطير بالفعل ، والدجاج المصبوب "يصدر صوتًا" و "مكاييل" الحبوب ، وما إلى ذلك. اللعبة "تحيي" الصورة ، وهذا بدوره رمزي ، الإدراك العاطفي، الأفكار حول الأشياء وظواهر البيئة ، هو شرط لا غنى عنهتنمية الخيال الذي بدونه يستحيل الإبداع الفني. يستخدم أشكال مختلفةروابط النشاط المرئي باللعبة: مواقف اللعبة ، تقنيات اللعبة ؛ ابتكر الأطفال الرسومات والنمذجة والتطبيقات ، والتي تم استخدامها بعد ذلك في ألعاب مختلفة(زخرفة غرفة الدمية ، ونمذجة الخضار والفواكه وغيرها من المنتجات للعب في "المتجر" ، والزينة والأقنعة لألعاب التمثيل ، وما إلى ذلك ، وألعاب الرسم. يرتبط النشاط المرئي بالألعاب التعليمية ولعب الأدوار وغيرها من الألعاب - في حجرة الدراسة يستخدمون مواقف اللعب وطرق التدريس واللعب بالصور التي تم إنشاؤها.
على سبيل المثال: الموضوع: "بيتنا"
المرحلة الأولى: الإعدادية ، وخلالها يتعرف الأطفال على الشيء المراد تصويره. (يشرح تفاصيل بناء المساكن ، وكيف يتم تركيب الألواح ، وماذا وكيف يفعل العمال ، وما إلى ذلك. في الريف ، نتحدث عن المدينة ، ونستخدم كتب الأطفال ، والنسخ ، والشرائح ، وما إلى ذلك)
المرحلة الثانية: - درس في الفنون الجميلة. (يتم إجراء الدرس من خلال وضع اللعبة. الموقف الأول هو "المقيمون" (ارسم شقتك ، والوضع في الغرفة على قطعة من الورق)
الوضع الثاني هو "بناء وتسوية المنزل". للأطفال أدوار جديدة: المهندسين المعماريين ، عمال التجميع ، مشغلي الرافعات ، سائقي حاملات اللوحات ، إلخ. يقوم المدرس ، بمساعدة المهندسين المعماريين ، بتوزيع أي طابق ستكون هذه الشقة أو تلك ، ثم بمساعدة المثبتين ، يربط الألواح في هيكل واحد بشريط لاصق عديم اللون. عندما يتم تعزيز المنزل المركب على السبورة ، يمكنك البدء في التقييم.
المرحلة 3 - نهائي. موقف آخر للعبة: "سنزور صديقًا" ؛ كل طفل يتحدث عن شقته.
يجذب شكل لعبة الدرس الأطفال ، ويزيد من استجابتهم العاطفية ، ويعزز التربية الجمالية والأخلاقية. يتيح مثل هذا النشاط للأطفال تكوين صورة يمكن الوصول إليها من خلال نقاط قوتهم وتجربتهم البصرية.
تعتبر الألعاب رفيقًا مخلصًا للطفولة والألعاب ، لذا فإن عرض رسم هذه اللعبة أو تلك اللعبة يسبب الفرح لدى الأطفال من جميع الفئات العمرية. عند تصوير لعبة مفضلة ، يعيد الطفل تجربة نفس المشاعر التي كانت عليه في اللعبة. يمكنك دعوة الأطفال لرسم إما لعبة معينة: دب أو دمية أو أرنب أو أي لعبة من اختيارك ("ارسم أي لعبة تريدها")
على سبيل المثال: المعلم لديه ألعاب على الطاولة: Cheburashka ، بهلوان ، خنزير صغير ، بقدونس ، أرنب. أولاً ، يفكرون في اللعب ، ويطلقون عليها اسم ؛ يمكن التفكير في بعض الألعاب الأكثر تعقيدًا بمزيد من التفصيل (خنزير صغير ، سيبولينو ، بعد أن حدد مع الأطفال شكلها وهيكلها وحجم أجزائها ، إلخ.
يلعب دورًا مهمًا في حياة الأطفال لعب دور لعبةلذلك ، فإن علاقته بالنشاط البصري ذات قيمة من الناحية التعليمية. تصور مسار اللعبة ، صور الألعاب للأطفال هي أكثر إثارة للاهتمام من مجرد رسم ظاهرة الحياة هذه أو تلك. تلون الأحداث التي يمر بها الطفل في اللعبة نشاطه الفني بمشاعر إيجابية ؛ في رسمه يتحدث عن ماذا وكيف لعب. يساهم انعكاس الألعاب في الرسومات في تعميق وإثراء محتوى الألعاب - فهي تصبح طويلة وتتضمن جديدة الشخصياتحلقات جديدة. في المجموعة الأصغر سنًا ، لا تزال القدرات البصرية للأطفال غير كبيرة جدًا ، لكن الارتباط باللعبة يمكن ويجب أن يكون موجودًا.
على سبيل المثال: يقوم الأطفال بنحت "حلوى" للدمى (الخبز والحلويات والبسكويت وما إلى ذلك ، سلع للعب في "المتجر" (التفاح والتوت والخيار والبطاطس والطماطم وغيرها من الخضروات والفواكه). ثم صنع الأشياء المجففة يمكنك تلوينها وإدخالها في اللعبة ، مما سيجعلها أكثر تشويقًا للأطفال. سيرى الأطفال الاستخدام الحقيقي لما صنعوه بأيديهم.
تتيح لك مشاهدة ألعاب الأطفال تسليط الضوء على الحبكات الأكثر شيوعًا: عيادة (مستشفى ، أسرة ، متجر ، مكتب بريد ، بناء ، مدرسة ، إلخ ، ألعاب تعكس انطباعات الحياة اليومية. وكلما كانت انطباعات الأطفال أكثر ثراءً ، اللعبة أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى .. عرض الرسم أثناء اللعب ، يتم الترحيب بالأطفال بفرح.
تكمن الفرص الكبيرة في تنفيذ مهام التعليم الشامل في علاقة الإبداع الفني بلعبة الدراما التي يتم تنفيذها على أساس أعمال أدبية. يمكن للأطفال الاستعداد للعبة - التمثيل الدرامي للمشهد وتفاصيل أزياء الشخصيات والأقنعة. لألعاب الدراما ، يمكن استخدام حكايات مثل "Teremok" و "Three Bears" و "The Wolf and the Seven Kids" و "The Hare and the Hedgehog" وما إلى ذلك. ، ثلاثة دببة.
ستكون اللعبة ، التي فعل الأطفال الكثير من أجلها بأيديهم ، أكثر حيوية وإثارة للاهتمام ، وستثير المشاعر الإيجابية التي توحد الأطفال بفرح مشترك ، وتترك انطباعات عميقة. يمكن لجميع الأطفال أن يشاركوا في ألعاب الدراما: بعضهم كأدوار ، والبعض الآخر كأساتذة وفنانين في إعداد تفاصيل الأزياء والأقنعة والمناظر الطبيعية ، وآخرون كمتفرجين يدركون بنشاط أفعال الشخصيات ، ويختبرون جميع الأحداث عاطفياً بعمق. ثم يجتمع الأطفال معًا حول موضوع كيفية لعب الحكاية الخيالية.
باهتمام كبير ، يدرك الأطفال اقتراح إنشاء رسومات حول الألعاب الخارجية التي لعبوها.
على سبيل المثال: رسم رسومات حول موضوع "الكارب والبايك" ، يرسم الأطفال الأسماك ؛ تصور لعبة "الإوز الإوز" - الأوز يركض والذئب ينتظرهما تحت الجبل.
عند اختيار الألعاب الخارجية ، من الضروري التفكير في مدى سهولة نقل صور الألعاب في الرسومات والنمذجة والتطبيقات بالوسائل المرئية. صورة ألعاب خارجيةيمكن تقديمها للأطفال في جميع الفئات العمرية ، واختيار الموضوعات المتاحة.
توجد أيضًا فرص مثيرة للاهتمام لإنشاء اتصال مع النشاط المرئي في الألعاب التعليمية ، حيث يكتسب الأطفال خلالها أو يعززون المعرفة حول خصائص الأشياء ولونها وشكلها وحجمها ، وهي ضرورية لتصوير هذه الأشياء في الإبداع الفني. في الألعاب التعليمية ، يتلقى الأطفال مجموعة متنوعة من التجارب الحسية التي تثري إدراكهم وفهمهم للبيئة ؛ أفكار عامة حول خصائص مجموعة من الأشياء المتشابهة ، يتم تشكيل تطوير الفنون الجميلة للأطفال.
يتم نقل صور الأشياء وأشياء الواقع والأعمال الموسيقية والأدبية أنواع مختلفة نشاط فنيبطريقتها الخاصة ، بفضل وسائل التعبير (في الرسم هو الشكل ، الخط ، السكتة الدماغية ، اللون ، النسب ، التكوين ، الديناميكيات ، الإيقاع ؛ في لعبة الدراما - التنغيم ، تعابير الوجه ، الإيماءات ، الحركات ؛ في الموسيقى - الإيقاع والتقييمات الديناميكية والنمط الإيقاعي وما إلى ذلك).
في الموسيقى ، طرق تنفيذ العلاقة التي تساهم في التطور الجماليأطفال ما قبل المدرسة ، لإثراء إبداعهم بالصور والمحتوى الجديد.
بعد الاستماع إلى المقطوعة ، يعبر الأطفال عن انطباعاتهم عن الموسيقى ، وبعد ذلك ، وفقًا لهذه الانطباعات ، يصنعون الصور. هذا النوع من العلاقات مثير للاهتمام من حيث أنه يوقظ الخيال ، ويؤدي إلى ظهور مجموعة متنوعة من الصور التي تثري الفنون الجميلة للأطفال ، والتي بدورها تعمق انطباعات الأطفال عن الأعمال الموسيقية وتساهم في حفظها. يمكن استخدام الموسيقى في دروس الفن للإبداع لديهم مزاج جيد. أثناء الدرس ، تبدو مقطوعة موسيقية هادئة ، قريبة في الموضوع مما يصوره الأطفال ، أو مجرد موسيقى هادئة جيدة. تعمل العلاقة بين النشاط المرئي والموسيقى على إثراء المحتوى الجديد لكل من النشاط والآخر ، وتساهم في تكوين معرفة وأفكار أعمق وأكثر وعيًا.
على سبيل المثال: يستمع الأطفال بعمر 3 سنوات إلى "أغنية الخريف" (موسيقى ألكساندروف ، كلمات ن. فرينكل ، ثم يرسمون بسرور كيف تدور الأوراق الملونة في الهواء وتسقط على الأرض.
بعد غناء أغنية "الدجاج" (موسيقى أ. فيليبينكو ، كلمات ت. فولجينا) ، قام الرجال بلصق صورة عامة حول موضوع "الدجاج يمشي على العشب".
من المهم جدا ربط الإبداع الفني بعمل تعريف الأطفال بالأعمال الفنية. بالنظر إلى لوحة أو استنساخ أو نحت أو فن زخرفي شعبي ، يحصل الأطفال على فكرة عن كيفية اختيار الفنان لأشياء للصورة. ما الوسائل التي يستخدمها لنقل الصور ، ومدى اختلاف حل هذا الموضوع أو ذاك.
على سبيل المثال ، في الصور الثابتة ، يصور فنانين مختلفين نفس الفواكه والخضروات والأطباق المختلفة بطرق مختلفة.
تعتبر عملية تدريس النشاط البصري في رياض الأطفال ضرورية لتكوين المهارات والقدرات البصرية لدى الأطفال ، بما في ذلك تقنيات الرسم والحركات التكوينية وطرق العمل المعممة وتنظيم الحركات المرسومة (من حيث القوة والنطاق والسرعة)
روح الطفل حساسة كلمة أصليةوجمال الطبيعة واللحن الموسيقي والرسم ، لأن كل طفل مولود هو فنان وموسيقي وشاعر. وهو قادر على أن يخلق ببراعة وموهبة ، إذا أوجدت بيئة مواتية لذلك.

- برنامج تعريف الأطفال بالعمل الفني واليدوي وتنمية القدرات الإبداعية لعام 2016-2017 السنة الأكاديمية

"أصول إبداع الأطفال وهداياهم في متناول أيديهم. من الأصابع ، من الناحية المجازية ، تتدفق أنحف تيارات ، والتي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. كلما زادت الثقة والإبداع في حركات يد الطفل ، كلما كان التفاعل مع الأداة أدق ، فإن صعوبة الحركةضروري لهذا التفاعل ، كلما زاد تفاعل اليد مع الطبيعة ، مع العمل الاجتماعي الذي يدخل في الحياة الروحية للطفل. بمعنى آخر: كلما زادت مهارة الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً "...
(V.A. Sukhomlinsky)

ملاحظة توضيحية
ملاحظة توضيحية
سن ما قبل المدرسة هو وقت مشرق وفريد من نوعه في حياة كل شخص. خلال هذه الفترة ، يتم تأسيس اتصال الطفل بالمجالات القيادية في الوجود: عالم البشر ، والطبيعة ، والعالم الموضوعي. هناك مقدمة للثقافة ، للقيم العالمية. يتطور الفضول ، ويتشكل الاهتمام بالإبداع.

لدعم هذا الاهتمام ، من الضروري تحفيز الخيال والرغبة في المشاركة في النشاط الإبداعي. في الفصل الدراسي في ورشة العمل الإبداعية ، يطور الأطفال المشاعر العاطفية والجمالية ، والإدراك الفني ، وتحسين مهارات الإبداع البصري والبناء.

تساهم أنشطة الحرف اليدوية في التنمية التفكير المنطقي، الخيال ، الانتباه ، الاستجابة العاطفية ، المهارات الحركية الدقيقة ، تعليم الاجتهاد ، تنمية المثابرة وتنشيط الأطفال.

ملاءمة.
تعد مشكلة تنمية إبداع الأطفال حاليًا واحدة من أكثر المشكلات مشاكل فعلية، لأننا نتحدث عن أهم شرط لتكوين الهوية الفردية للشخصية بالفعل في المراحل الأولى من تكوينها. تصميم و أعمال يدوية، فضلا عن اللعب والرسم ، هي أشكال خاصة من نشاط الأطفال الصحيح. يعتمد اهتمام الأطفال بهم بشكل كبير على كيف يمكن لظروف العمل وتنظيمه أن يلبي الاحتياجات الأساسية للطفل. عمر معين، يسمى:
الرغبة في التصرف عمليًا مع الأشياء ، والتي لم تعد راضية عن التلاعب البسيط بها ، كما كانت من قبل ، ولكنها تنطوي على الحصول على نتيجة معينة ذات مغزى ؛
الرغبة في الشعور بالقدرة على فعل شيء يمكن استخدامه ويمكن أن يحظى بقبول الآخرين.
يمكنك تطوير إبداع الأطفال بطرق مختلفة ، بما في ذلك العمل باستخدام مواد مرتجلة ، والتي تتضمن أنواعًا مختلفة من إنشاء صور لأشياء من القماش والمواد الطبيعية والنفايات. في عملية العمل مع هذه المواد ، يتعلم الأطفال الخصائص وإمكانيات تحولها واستخدامها في التراكيب المختلفة. في عملية إنشاء الحرف اليدوية ، يوطد الأطفال معرفتهم بمعايير الشكل واللون ، ويشكلون أفكارًا واضحة وكاملة إلى حد ما حول الأشياء وظواهر الحياة من حولهم. هذه المعرفة والأفكار قوية لأنه ، كما يقول N.D. بارترام: الشيء الذي يصنعه الطفل نفسه مرتبط به عن طريق عصب حي ، وكل شيء ينتقل إلى نفسية على طول هذا المسار سيكون أكثر حيوية ، وأكثر كثافة ، وأعمق ، وأكثر بما لا يقاس. أقوى من ذلكسيجري ذلك وفقًا لتصنيع شخص آخر ومصنع وغالبًا ما يكون متواضعًا جدًا ، والذي يمثل غالبية الوسائل التعليمية المرئية.
يتعلم الأطفال مقارنة المواد المختلفة مع بعضهم البعض ، والعثور على أوجه التشابه والاختلاف ، وإنشاء الحرف اليدوية من نفس العناصر من الورق ، والنسيج ، والأوراق ، والصناديق ، والبذور ، والبلاستيك ، والعجين ، إلخ.
يمنح ابتكار الحرف الأطفال متعة كبيرة عندما ينجحون وخيبة أمل كبيرة إذا لم تنجح الصورة. في نفس الوقت ، الرغبة في تحقيق نتيجة ايجابية. من الضروري ملاحظة حقيقة أن الأطفال يتعاملون بعناية مع الألعاب المصنوعة بأنفسهم ، ولا تكسرها ، ولا تسمح للآخرين بإفساد الحرفة.
حداثة وميزة مميزة.
يهدف برنامج "تعريف الأطفال بالعمل الفني واليدوي وتنمية القدرات الإبداعية للأطفال" إلى تنمية إبداع الأطفال والاهتمام البحثي ، التمثيلات المكانية، بعض القوانين الفيزيائية ، معرفة الخصائص مواد متعددة، التمكن من مختلف أساليب الإجراءات العملية ، واكتساب المهارات اليدوية وظهور موقف إبداعي تجاه البيئة. أيضًا ، في عملية تنفيذ البرنامج ، يطور أطفال ما قبل المدرسة القدرة على العمل بأيديهم تحت سيطرة الوعي ، وتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وإجراءات الأصابع الدقيقة.
توجد الحاجة إلى إنشاء هذا البرنامج ، لأنه يعتبر عملية متعددة الأطراف مرتبطة بتنمية قدرات الأطفال الإبداعية وخيالهم وتفكيرهم المنطقي ومثابرتهم. في عملية تنفيذ البرنامج ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على العمل بأيديهم تحت سيطرة الوعي ، وتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وحركات الأصابع الدقيقة ، وتطوير العين ، والكلام الشفوي ، وهو أمر مهم للتحضير للكتابة ، للأنشطة التعليمية.
يساهم العمل الترفيهي المتمثل في إنشاء التراكيب واللوحات والتطبيقات في التركيز ، حيث يفرض عليك التركيز على عملية التصنيع للحصول على النتيجة المرجوة. يتم تحفيز الذاكرة وتطويرها ، حيث يجب أن يتذكر الطفل تسلسل التقنيات والأساليب لعمل التطبيقات والتراكيب. يتم تشكيل القدرة على التخطيط لأنشطتهم.
أثناء النشاط الإبداعي ، تظهر المشاعر الإيجابية عند الأطفال ، وهي حافز مهم لتثقيف الاجتهاد.
يساهم إنتاج التراكيب واللوحات والتطبيقات في تنمية شخصية الطفل ، وتنشئة شخصيته ، وتكوين صفاته القوية ، والتصميم ، والمثابرة ، والقدرة على إنهاء العمل.
يتعلم الأطفال تحليل أنشطتهم الخاصة.

الهدف والمهام.
استهداف:تهيئة الظروف لتكوين فكري شامل ومتطور جماليا شخصية مبدعة، لتعزيز تنمية المبادرة والاختراع والإبداع لدى الأطفال في جو من التجارب الجمالية والحماس والإبداع المشترك للكبار والطفل ، من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة البصرية والتطبيقية. تنمية القدرات المعرفية والبناءة والإبداعية والفنية في عملية العمل بالمواد المختلفة. لتنمية الاستقلالية والثقة والمبادرة والاهتمام بالتجارب الفنية.
مهام تدريس تقنية العمل اليدوي:
1. لتكوين اهتمام الأطفال بمختلف أنواع الفن.
2. التعريف بخصائص المواد.
3. لتعريف الأطفال بأساليب العمل الأساسية ، والأجهزة والأدوات ، وأنواع مختلفة من التقنيات الجديدة للأطفال ، وإتقان أساليب العمل الأكثر تعقيدًا بشكل تدريجي ، مما يؤدي إلى إنشاء أعمال من تصميمهم الخاص.
4. تطوير المهارات اليدوية العامة. تنسيق عمل العيون واليدين.
5. تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، وأصالة نهج حل المشاكل الفنية.
6. زيادة الاهتمام بالعمل اليدوي ، والرغبة في صنع الحرف ، والزينة التي تصنعها بنفسك.
مهام التربية الحسية.
1. زيادة حساسية اللمس.
2. تعزيز الإدراك الدقيق للشكل والملمس واللون.
مهام تطوير الكلام:
1. تفعيل مفردات الأطفال السلبية وإثراء مفردات الأطفال.
2. تطوير المونولوج والخطاب الحواري.
3. تعلم كيفية استخدام الكلمات التي تدل على الأفعال وخصائص الأشياء بنشاط. أشياء وظواهر الطبيعة. قم بتسمية المواد المستخدمة في العمل.
مهام التربية الجمالية:
1. تعلم كيفية إنشاء صور معبرة.
2. تطوير الشعور بالألوان ، وإدراك اللون ، وتعلم كيفية الاختيار نظام الألوانبالطريقة المقصودة.
3. تعلم كيف ترى وتشعر وتقيم وتخلق الجمال.
4. تكوين المهارات التركيبية. لتشكيل موقف جمالي للأطفال تجاه البيئة. لتنمية القدرة على رؤية وإحساس الجمال في الفن ، لفهم الجمال ؛
5. تثقيف ذوق فني، الحاجة إلى معرفة الجمال.
6. تكوين المهارات الفنية ومهارات العمل في التقنيات البصرية المختلفة.
مهام التربية الأخلاقية:
1. تكوين القدرة على العمل الجماعي لدى الأطفال.
2. تنمية المثابرة والصبر والانتباه والاجتهاد والاستقلالية.
3. تنمية العلاقات الودودة والمساعدة المتبادلة.
4. لتنمية رغبة الأطفال في فعل شيء ممتع للآباء الآخرين.
5. زيادة احترام الذات لدى الأطفال من خلال الإنجازات في الفنون الجميلة.

1.4 مجالات العمل:
1. تنمية القدرات الإبداعية
2. التطور الفني والجمالي
3. التطور المعرفي

1.5 محتوى البرنامج.
بدءًا من تعليم الأطفال كيفية إنشاء الحرف اليدوية من مواد مختلفة ، ينصب التركيز الرئيسي للبرنامج على تطوير التقنيات الأساسية للأطفال. لكن هذا لا يعني استبعاد المهام الإبداعية. تسير تقنيات التدريس جنبًا إلى جنب مع تطوير المبادرة الإبداعية للأطفال.
قبل تعليم الأطفال كيفية التعامل مع المواد الطبيعية والنفايات: النسيج والورق ، تُعقد فصول دراسية للتعرف على خصائص هذه المواد. عند التعلم طرق مختلفةتحويل المواد ، أهم مكان بين الأساليب والتقنيات المستخدمة ستشغلها عملية صناعة الحرف.
في الدروس الأولى هناك عرض كامل مع شرح مفصل لأفعالهم. عندما يكتسب الأطفال الخبرة اللازمة ، ينجذب الأطفال بشكل متزايد إلى العرض. عند تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تقنيات (المواد) المختلفة ، يتم استخدام العرض التدريجي. أنشطة تحويل الأطفال مواد مختلفةفي حد ذاته مثير للاهتمام بالنسبة لهم ، وفي الوقت نفسه ، يساهم في تكوين المهارات الاندماجية والإبداع. كما أن استخدام اللحظات الخيالية والمفاجئة في الفصل يجعل الأمر أكثر إثارة ويساعد في التغلب على الصعوبات التي تنشأ. الاستخدام الواسع لتقنيات الألعاب له تأثير إيجابي على مشاعر الأطفال ، والتي بدورها لها تأثير على تنمية الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة.
يتيح لك استخدام المبدأ الموضوعي لبناء الفصول تغييرها اعتمادًا على مهارات الأطفال ، لتحقيق نتيجة أكثر أهمية. هذه الدورات متنقلة للغاية وسهلة الاستخدام.
عند تحليل العمل ، يتم استخدام تمارين الألعاب المختلفة والألعاب التعليمية. أثناء سلوكهم بطريقة مسلية ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العثور على مزايا عملهم وحرفهم.
محتوى البرنامج مقسم حسب النوع المعالجة الفنيةالمواد والمبنية في تسلسل معين مع زيادة التعقيد العملية التكنولوجيةمع تطور القدرات الحركية وتعقيد معالجة المواد. في أطفال ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل طرق التصميم المعممة. إنهم يزيدون ويحسنون مهاراتهم في التقنيات المألوفة والجديدة ، ويعقدون التكوين ، ويزيدون من حجم العمل ويجربون المواد الجديدة وخصائصها.

1.6 مبادئ بناء العملية التربوية.
1. من البسيط إلى المعقد.
2. العمل المنهجي.
3. مبدأ الدورات الموضوعية.
4. النهج الفردي.

1.7 طرق وأساليب التدريس.
لتنفيذ البرنامج ، بالاعتماد على المهام في الفصل الذي نستخدمه أساليب مختلفةالتعلم (اللفظي ، المرئي ، العملي) ، غالبًا ما يعتمد العمل على مجموعة من هذه الأساليب.
1.اللفظية:
-قصة؛
-محادثة؛
-تفسير؛
- قراءة الخيال ، كلمة فنية.
- كلمة رمزية (قصائد ، ألغاز ، أمثال) ؛
- التشجيع
- تحليل نتائج أنشطتهم وأنشطة رفاقهم.
2. بصري:
- استخدام الرسوم التوضيحية والصور المنتجات النهائية، البدلات.
يتم إعطاء مكان كبير للتخيل ، أي كائن حقيقي (لوحة مصنوعة من قبل شخص بالغ ، زينة ، إلخ). في سياق الفصول ، يتم استخدام التخيل في بعض الحالات لتوجيه جهود الطفل لإكمال المهمة ، وفي حالات أخرى - لمنع الأخطاء. في نهاية الدرس ، يتم استخدام التخيل لتعزيز النتيجة ، لتطوير تصور مجازي للأشياء ، والمؤامرة ، والتصميم.
3. استقبال عملي:
يتم استخدامه في الفصل وهو أسلوب عملي. صنع الحرف وتأليف مقطوعة في حضور الأطفال والنطق بصوت عالٍ. وبالتالي ، يتم تشجيع الرغبة في "التفكير بصوت عالٍ" ، أي إتقان الإجراءات واللفظ بها.
لكي يكون عمل الأطفال ممتعًا وذو جودة عالية ومظهرًا جماليًا ، من الضروري تحفيز النشاط الإبداعي للأطفال ، وتزويد الطفل بأقصى قدر من الاستقلالية في الأنشطة ، وعدم إعطاء تعليمات مباشرة ، وتهيئة الظروف للتظاهر من خياله.

1.8 مراحل العمل.
تنقسم الدورة التعليمية بأكملها إلى 5 مراحل.
المرحلة 1 - الإعدادية (اختيار الأدب ، وإعداد الملاحظات الصفية ، وجمع المواد المختلفة للحرف اليدوية ، وما إلى ذلك).
المرحلة 2 - التعرف على خصائص المواد.
المرحلة 3 - التدريب على تقنيات التصنيع.
المرحلة 4 - صناعة الحرف اليدوية.
المرحلة الخامسة - معارض أعمال الأطفال.
الشكل الرئيسي للعمل هو الفصول مع مجموعة ، ويتم تنفيذ نهج فردي مباشرة في عملية إجراء الفصول ، إذا لزم الأمر ، لحل مشاكل محددة.

1.9 شروط ومواد تنفيذ البرنامج
يتم إجراء الفصول مع الأطفال وفقًا للمخطط التالي:
1. بداية الدرس هي لحظة مفاجأة ، قصة خرافية أو نوع من الدوافع لخلق عمل. تصنع الألغاز ، وتُقرأ القصائد ، وتُجرى المحادثات.
2. قصة مصحوبة بعرض للمادة. يستكشف الأطفال الشكل ، وينتبهون إلى اللون والبنية.
3. عرض العينات واللوحات والتطبيقات والتركيبات وتحليلها.
4. شرح طرق الإنشاء: من المهم تشجيع الأطفال على تقديم اقتراحات حول تسلسل المهمة ، لملاحظة ميزات العمل مع هذه المادة.
5. الجمباز الاصبع، يد الاحماء.
6. التصنيع الذاتيالحرف.
7. التحليل الحرف الجاهزةورفاقه.
8. تنظيف أماكن العمل والأدوات والمواد المتبقية.
المواد:
الورق بأنواعه المختلفة:
كرتون أبيض وملون ، ورق مائي ، ورق رسم ، ألبومات ، ورق كتابة ، ورق بردي ، مناديل ورقية ، ورق مموج، ورق ملون ، ورق على الوجهين ، ورق مجلة ، ورق الصحف، ورق التتبع ، إلخ.
الملابس،
صوف قطني ، وسادات قطنية، براعم قطن،
شمعة،
مادة طبيعية:
بذور النباتات ، بذور البطيخ ، البطيخ ، إلخ ، الأوراق الجافة ، الزهور المجففة ، الجوز ، الكستناء ، الأقماع أشجار مختلفة، الأغصان ، الطحالب ، الريش ، الحصى ، إلخ.
الحبوب والطحين والملح والمعكرونة المجعدة ،
البلاستيسين ،
طين،
عجينة الملح والعجين الملون
النفايات:
الصناديق ، أعواد الثقاب ، الزجاجات البلاستيكية ، الأغطية من مختلف الأحجام والمواد ، الأصداف من بيض كيندر ، الفلين ، برطمانات الزبادي ، أدوات المائدة التي تستخدم لمرة واحدة ، أنابيب كوكتيل، الترتر ، الخرز ، قشر البيض ، إلخ.
رقائق،
الخيوط:
الخيط ، الجوت ، القزحية ، إلخ.
الدهانات:
الغواش الدهانات المائيةدهانات أكريليك
أقلام ملونة
أقلام فلوماستر ، علامات ، أختام ، أقلام شمع ، باستيل ، فحم ، أقلام هلامإلخ.
مقص،
قماش زيتي
صمغ:
عصا الغراء ، غراء القرطاسية ، غراء PVA ، لصق ،
فرش:
السنجاب رقم 1 ، 3 ، 5 ، 9 ، شعيرات رقم 3 ، 5
مداخن
مناديل مبللة،
غير انسكاب
القوالب.
طرق العمل:
1. قص أو قطع شرائط أو قطع من ورقة.
2. قطع على طول محيط الأشياء والجمع بين التكوينات منها.
3. التصاق كتل الورق على صورة مستوية.
4. المتداول المناديل الورقيةفي كتل وإلصاقها بالصورة.
5. الخيوط الشائكة والنسيج على الصورة.
6. نشمر كرات قطنية ولصقها على الصورة.
7. الشائكة وسادات قطنيةعلى الصورة.
8. لصق الأوراق الجافة على صورة مستوية.
9. ربط الأجزاء المختلفة.
10. لف الخيوط على الاعوجاج.
11. النمذجة من المواد الطبيعية: قشور ، بذور ، بازلاء ، فاصوليا ، حبوب ، أغصان ، حصى.
12- الجمع بين المواد الطبيعية والمواد الأخرى المختلفة.
13. دراسة طرق غير تقليديةرسم.
14. نمذجة الأشياء من العجين ورسمها.
15. دراسة تقنيات تداول الورق.
16. النحت السفلي.
يشمل العمل مع المعلمين: المحادثات والاستشارات والمشورة بشأن صناعة حرفة معينة والندوات وورش العمل ودروس الماجستير.
يشمل العمل مع أولياء الأمور: طي المجلدات ، وأكشاك المعلومات ، الاستشارات الفردية، دروس ماجستير ، استبيانات ، اجتماعات أولياء الأمور ، ندوات - ورش عمل.

1.10 النتيجة المخططة.
المجموعات المتوسطة والصغيرة.
تعرف على المواد المختلفة وخصائصها.
سوف يتقنون مهارات العمل مع مجموعة متنوعة من المواد والمقص والغراء.
تعلم بعض تقنيات تحويل المواد.
تعلم أن ترى ما هو غير عادي في الأشياء العادية
تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
كبار و المجموعة التحضيرية
إتقان الطرق المختلفة لتحويل المواد.
تعلم طرق العمل المعممة.
تطوير القدرات المعرفية والبناءة.
سوف يطورون الاهتمام بنتيجة الحرف اليدوية وجودتها.
سوف تتطور أنشطة البحث والبحث.
سوف يتقنون القدرة على تحليل الحرفة.
سيتم تشكيل موقف إيجابي تجاه العمل (كل من الفرد والآخرين).
سيتم تطوير القدرات البناءة والمعرفية والإبداعية والفنية.
جهز يدك للكتابة.
أشكال تلخيص نتائج تنفيذ هذا البرنامج هي: المعارض ، أحداث مفتوحة، المشاركة في الاستعراضات، مسابقات رياض الأطفال، المدينة.

2.1. محتوى أقسام برنامج "الورشة الإبداعية"
№ الشهر اسم القسم عدد الساعات
1 أكتوبر إكوبلاستيك. 8
2 نوفمبر بلاستيك
(العمل مع البلاستيسين ، العجين والملح، طين). 8
3 ديسمبر صناعة الحرف اليدوية للعام الجديد ، تقنيات مختلفة. 8
4 يناير العمل بالورق. 7
5 فبراير تقنيات مختلفةرسم. 6
6 مارس العمل بالنسيج والخيوط 7
7 أبريل العمل مواد غير تقليدية 8
8 مايو وسائط مختلطة (ورق ، كرتون ، ورق معدني) 6
عدد ساعات البرنامج 58

2.2. خطة تعليمية وموضوعية إضافية برنامج تعليميعن "ورشة العمل الإبداعية" للعام الدراسي 2016-2017.

اكتوبر. إكوبلاستيك.
1
"عباد الشمس"
لتعليم الأطفال تكوين تركيبة بسيطة ، لممارسة تقنيات اللصق. إبداء الاهتمام بالبحث المستقل واختيار الوسائل المرئية والتعبيرية.
2
"عائلة القنافذ"
المخاريط البلاستيسين
تنمية التفكير والخيال والمهارات الحركية الدقيقة لليدين وتطوير الإدراك الجمالي. المتداول البلاستيسين "السجق" ، كرة. باستخدام تقنية التلطيخ والشد.
3
"مرج الزهور"
الكستناء والجوز وبذور القيقب والفلين.
توحيد تقنيات العمل مع البلاستيسين ، وتحسين تقنية النمذجة: التعرف على طريقة جديدة لتثبيت الأجزاء باستخدام البلاستيسين.
4
"العجوز ليسوفيتشوك"
الكستناء ، العصي ، الأقماع ، البلاستيسين.
التعرف على الأساليب الجديدة للعمل بالمواد الطبيعية ، وربط الأجزاء بالعصي الخشبية. تنمية القدرة على التشكيل والتخطيط.
5
"بطاقة بريدية الخريف"
أوراق البتولا ، الدردار ، الحور الرجراج ، القوالب الجاهزة ، الصمغ
استمر في تكوين مهارات تطبيقية في التطبيق على مهمة إبداعية ، وتنمية الذوق الفني.
6
"يرقة"
أوراق طازجة ، سلك ، قوالب ، أعواد ، غراء ، بلاستيسين
التعرف على تقنية بصرية جديدة توتير على عصا أوراق طازجة. تطوير المهارات اليدوية.
7
"فانتازيا الخريف"
القيقب ، أوراق البلوط ، الدهانات ، فرش رقيقة
خلق نمط إيقاعي. لتكوين مهارات رسومية دقيقة لإظهار اعتماد الديكور على شكل الورقة. لإدخال استخدامات غير عادية للمواد المألوفة.
8
"الحشرات"
العصي ، بذور القيقب ، الأوراق المجففة ، الجوز ، البلاستيسين.
استمر في التعرف على مجموعة متنوعة من الطرق لربط الأجزاء باستخدام البلاستيسين. تنمية الشعور باللون والتكوين
شهر نوفمبر. بلاستيك
(تعمل بالبلاستيك وعجين الملح والطين)
9
"شجرة الحياة"
عجينة ملح ، أوراق ، فواكه ، أغطية بلوط
التعرف على مادة جديدة وخصائصها. لتعليم الأطفال إنشاء نماذج من الأشجار في النمذجة ، ونقل أفكارهم حول مظهرهم بوسائل بلاستيكية. تزيين التكوين باستخدام مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية.
10
"ورود"
البلاستيسين والورق المقوى الملون
لإصلاح طرق العمل مع البلاستيسين: التدحرج ، التسطيح. لإدخال طريقة جديدة للنحت من صفيحة باللف. اظهار امكانية نمذجة شكل المنتج. تنمية الخيال والذوق الجمالي.
11
"المعجنات المملحة"
عجينة الملح ، كومة
علم الأطفال استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات النمذجة: التدحرج ، واللف ، والقرص ، والتلطيخ. تعلم كيفية تزيين منتج ، وخلق تركيبة واحدة.
12
"سلحفاة"
الطين والماء
لتعليم الأطفال نحت سلحفاة ، ونقل السمات المميزة للمظهر ، لتجربة المواد الفنية لتصوير قوقعة السلحفاة. التعرف على نوع الفن التشكيلي المضاد.
13
"السمكة الذهبية"
جزء واحد
البلاستيسين ، الاستنسل
تحضير الخلفية للتكوين. تعلم كيفية التطبيق ، ومزج ألوان مختلفة من البلاستيسين للحصول على الظل المطلوب ، الانتقال السلسمن لون إلى آخر. تعلم كيفية العمل باستخدام الاستنسل.
14
"السمكة الذهبية"
الجزء 2
البلاستيسين ، الاستنسل
تكوين صورة سمكة تنقل سماتها المميزة (الشكل واللون ونسبة الأجزاء). تعلم تخطيط العمل - حدد الكمية المناسبة من المواد ، وحدد طريقة النمذجة.
15
"حيوانات مضحكة"
عجينة ملح ، أزرار ، خرز ، كرتون ملون
تكوين صور للحيوانات مع مراعاة خصائصها المميزة. ترسيخ المهارات في التعامل مع المواد البلاستيكية. مزيج من تقنيات النحت.
16
"القطط"
الطين ، المكدس
استمر في تعليم الأطفال كيفية إنشاء وتحويل الصور الجصية التعبيرية بطريقة نحتية. اشرح العلاقة بين شكل البلاستيك والقولبة. تنمية الشعور بالشكل والتناسب.
ديسمبر. صنع الحرف اليدوية في عيد الميلاد ، تقنيات مختلفة.
17
"رقاقات الثلج السحرية"
المعكرونة بأنواعها وأشكالها المختلفة ، غراء كتابي ، طلاء أكريليك أبيض ، لمعان
تجميع تكوين من عناصر مكررة مختلفة. لتكوين القدرة على إنشاء أنماط إيقاعية ، لزراعة الدقة عند العمل بالغراء
18
"رسالة إلى سانتا كلوز"
قوالب بطاقات بريدية
صوف قطني ، غراء ، ورق ملون ، أقلام فلوماستر
تشكيل صورة بابا نويل باستخدام قالب من القطن و ورق ملون. تعلم أن تكمل العمل بالعناصر المرسومة.
19
"عظم السمكة"
شريط تغليف ، أسياخ خشبية ، كبسولات Kinder Surprise
تثبيت تقنيات الورق البلاستيكي ، وربط الشريط على سيخ خشبي. تطوير المهارات التركيبية والخيال.
20
"كرات عيد الميلاد"
خيوط متعددة الألوان ، غراء PVA ، بالونات
التعارف مع تقنية غير تقليديةالعمل مع الخيوط ، لف الخيوط المبللة بالغراء على قاعدة حجمية - كرة. شجع البحث عن وسائل التعبير المجازي.
21
"زينة عيد الميلاد"
طحين ، ملح ، ماء ، قوالب للبسكويت والبلاستيك لتشكيل اللعب
التعرف على عجينة الملح وطريقة تحضيرها وعجنها وتدحرجها وخلق أشكال مختلفة باستخدام أشكال جاهزة. توسيع نطاق تقنيات النحت.
22
"تزيين لعبة"
أشكال جاهزة من اللعب والدهانات والفرش والغراء مع لمعان
توحيد تقنيات التلوين. تعلم كيفية تزيين الأشكال التي تم إنشاؤها بإيقاع الضربات الملونة والبقع. طور إحساسًا بالألوان (ابحث عن مجموعات جميلة من الألوان والظلال اعتمادًا على الخلفية).
23
"دكبج السنة الجديدة"
جزء واحد
الأساس هو البلاستيك ، الإسفنج الرغوي ، دهانات الأكريليك.
التعرف على الجديد فن راقي"دكبج". تعلم كيفية وضع طبقة أكريليك على قاعدة بلاستيكية باستخدام الإسفنج مع حركات التربيت ، تطبيق موحدطبقة أكريليك بيضاء على القالب بأكمله.
24
"دكبج السنة الجديدة"
الجزء 2
شظايا من المناديل ذات مشاهد العام الجديد ، غراء PVA ، فرش
وضع شظايا من المناديل على القاعدة. قم بتطوير المهارات التركيبية ، وزين الشكل بالبريق ، وتداخل الصورة جزئيًا.
كانون الثاني. ورقة العمل.
25
"رقاقات الثلج"
شرائط ورق أبيض ، غراء
استمر في تعلم تقنيات النمذجة من الشرائط الورقية باستخدام تقنية البلاستيك الورقي. تطوير الخيال والشعور بالشكل والتناسب. تنسيق حركات العين واليد. تقوية مهارات الاستخدام.
26
"فراشة"
قوالب كرتون وورق ملون
تثبيت استقبال الورق المطوي بـ "أكورديون" وتحديد تقنيات القطع على طول الكفاف. التعرف على طريقة عقلانية لقص صورة ظلية من الورق.
27
"أنماط سحرية"
منديل ديكور ، ورق كريب متعدد الالوان ، غراء
التعرف على طريقة الالتواء في السوط ورق كريب، الترتيب على منديل في دوامة. تعلم ، باستخدام الغراء ، لإصلاح عناصر التكوين بشكل صحيح.
28
"القفازات"
ورق ملون قاعدة من الورق المقوى، صوف قطني
الإلمام بتقنية التطبيق المتقطع ، تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، المهارة اليدوية ، الصبر. ارفع الصفات الطوعيةتعلم إنهاء ما تبدأ. تثير الاهتمام في إنشاء صورة ملونة معبرة.
29
"أطقم وقطط"
ورق مكتب ملون (أو ورق اوريغامي)
ترسيخ تقنيات طي الورق باستخدام طريقة الأوريجامي ، وتنمية التفكير المكاني. تنسيق كلتا اليدين. بدء الزخرفة انتهى العمل.
30
"يرقة"
قاعدة شريط من الورق المقوى الملون ،
مناديل ملونة ، غراء PVA
إصلاح تقنية طي الأكورديون ، ولف الكرات من قطع المناديل. التعرف على المادة الجديدة (فاتا) وطرق التعامل معها. تشجيع ل التصميم الزخرفيتم إنشاؤه مع إضافة عناصر التطبيق.
31
"فترات الثلج الشديد"
ورق أبيض ، كرتون ملون ، غراء
لتكوين مهارات إنشاء تركيبة ثلاثية الأبعاد من الورق المجعد المجعد. اهتم بالطبيعة. قم بتوسيع نطاق تقنيات العمل بالورق.
شهر فبراير. تقنيات الرسم المختلفة.
32
"زجاج ملون"
جزء واحد
ورق ، غواش ، فرش
التعرف على تقنية الزجاج المعشق. رسم الخطوط العريضة. اهتم بالفن. إثراء آفاق الأطفال. تعلم الرسم بمهارة باستخدام فرشاة ، ارسم برأس الفرشاة.
33
"زجاج ملون"
الجزء 2
ورق ، غواش ، فرش
تطور الخيال. علم الأطفال إنشاء صورة من الأجزاء. طور الإحساس بالألوان (ابحث عن مجموعات جميلة من الألوان والظلال).
34
"عالم تحت سطح البحر"
ورق ألوان مائية وأقلام رصاص ومحايات
التعارف مع تكنولوجيا جديدةالرسم بالممحاة فوق المعاد لمسه بقلم رصاص بسيطالخلفية ، وتطوير الإحساس بالشكل والنسبة. علم الأطفال كيفية تنظيم الضغط.
35
"أنماط فروست"
عجينة سائلة ملونة ، أسياخ خشبية ، أطباق يمكن التخلص منها
التعرف على التقنية الجديدة للرسم على الخليط ألوان متناقضة. أدخل تقنية "صب لون إلى آخر" ، أدخل طريقة جديدة للرسم باستخدام سيخ خشبي على عجينة ملح سائلة.
36
"رحلة ليلية"
الجزء 1
ورق سميك ، أقلام شمع ملونة ، غواش أسود + PVA (= أكريليك)
التعرف على التقنية الجديدة لرسم الخدش. تحضير الخلفية (تطبيق الخلفية الأساسية بأقلام ملونة متعددة ، طلاء بالطلاء الأسود). تنمية المهارات الحركية الدقيقة والخيال والمثابرة والاستقلالية.
37
"رحلة ليلية"
الجزء 2
قاعدة منتهية ، أسياخ خشبية
استمرار التعرف على تقنية الخدش الجديدة: خدش النموذج بالطرف المدبب من السيخ. تعلم كيفية تحليل ميزات نسبة أجزاء الصورة في الحجم والنسب. تنمية العين والشعور بالتكوين.
مارس. العمل بالنسيج والخيط.
38
"Fluffies"
خيوط الحياكة ، قاعدة من الورق المقوى لصنع بومس ، مقص
لتعليم الأطفال نقل النموذج وإعطائه ميزات تعبيرية إضافية ، وفقًا للمهمة الإبداعية (التعرف على طريقة تشكيل الكريات ، ولف الخيوط متعددة الألوان على قاعدة من الورق المقوى).
39
"قلب لأم محبوبة"
ورق ملون ، قاعدة من الورق المقوى ، قالب ، غراء ، مقص
تعريف الأطفال بعناصر تقنية اللف. علم الأطفال كيفية لف شرائح الورق. رتب الفراغات بشكل إيقاعي في القالب. تطوير تصور الأشكال الحجمية في الفضاء ثلاثي الأبعاد.
40
"لعبة"
قطع أقمشة متعددة الألوان ، خيوط ، أعواد خشبية
تعلم كيف تصنع دمية خرقة
قماش قابل للطي ، وتعلم كيفية ربطه بالخيوط باستخدام عقدة.
41
"إشارة مرجعية"
كرتون مبين، خطوط ملونةالأقمشة
تعريف الأطفال بتقنية جديدة - النسيج. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد. قم بمزامنة عمل كلتا اليدين.
42
"زهرة سبع وردة"
قاعدة دائرية مصنوعة من الورق المقوى بفتحات وخيوط حياكة ومقص وغراء
الاستمرار في تطوير قدرة الأطفال على العمل بالمقص والخيوط باستخدام عناصر مكرامية حجابية. تزامن العمل بكلتا يديك ، وزرع المثابرة والصبر.
43
"تفاح"
قواعد من الورق المقوى ، خيوط متعددة الألوان، سلك رقيق
الاستمرار في تعليم الأطفال استخدام المواد المختلفة والتقنيات المألوفة بالفعل في تصنيع المنتج ، ونقل سماته المميزة. تنمية التفكير المكاني والخيال.
44
"مخروط الآيسكريم"
قطع نسيج متعددة الألوان ، آلة فصل شتوية تركيبية ، خيوط ، صمغ ، مخاريط من الكرتون الملون
الاستمرار في تنمية قدرة الأطفال على العمل بالقماش بالمقص. علم القدرة على نسج أسلاك التوصيل المصنوعة وتثبيتها بالعقد. إثراء تجربة التعاون والإبداع المشترك عند إنشاء مقطوعة موسيقية.

أبريل. العمل بمواد غير تقليدية

45
"فهد"
رسم نمر مطبوع عليه ورق سميك، PVA الغراء ، الدخن ، الحنطة السوداء.
التعرف على تقنية التطبيق الجديدة باستخدام مواد غير قياسية. تنمية العين والمهارات الحركية الدقيقة لليدين. تنمية الاهتمام بالحياة البرية والاجتهاد والدقة.
46
"جسم غامض"
كرتون سميك ، بلاستيسين من الظلال الباردة ، عبوات زبادي ، أعواد خشبية ، إلخ.
لتعليم الأطفال إنشاء مركبات طائرات (فضاء) مختلفة بطرق بناءة ومجمعة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد والطرق المألوفة لربط الأجزاء. تنمية الفكر التخيلي والمكاني.
47
"التنين الصغير"
تعرف على كيفية لصق مستطيل في أسطوانة ، وتعلم كيفية تحويل وإكمال شكل أسطواني للحصول على صورة تنين ، باستخدام خطوط ومجموعة متنوعة من المواد.
48
"معكرونة"
المعكرونة بأنواعها المختلفة. قاعدة من الورق المقوى ، الغواش ، الغراء.
لتنمية المهارات الاندماجية والتكوينية للأطفال: تكوين صورة من عدة أجزاء ، ووضعها بشكل جميل على الأساس. غرس الاستقلال والمبادرة.
49
"حوت"
ورق ملون - صمغ - مقص - كرتون ملون - عيون
لتعليم الأطفال كيفية العمل بالقالب ، لإعطاء الورق شكلاً ثلاثي الأبعاد عن طريق الطي واللصق في أماكن معينة. أكمل النموذج بالتفاصيل. تطوير الخيال والتفكير المكاني.
50
"الإقحوانات"
ضمادات قطنية ، صمغ ، مقص ، كرتون ملون
تعلم كيفية الاستخدام مواد جديدة، العمل بها بأدوات مختلفة (طي وإلصاق). قم بإنشاء تركيبة باستخدام نفس الأجزاء ، وطور إحساسًا بالإيقاع والذوق الجمالي.
51
"اليعسوب"
ملاعق ورق خشبيمع مخطط الجناح ، المقص ، الغراء ، الغواش
استمر في تعلم كيفية الاستخدام النفايات. استمر في تعليم الأطفال أن يعكسوا أفكارهم بشكل مستقل وخلاق الصورة التي تم إنشاؤهامختلف الوسائل التصويرية والتعبيرية.
52
"مالفينا وبينوكيو"
ملاعق بلاستيكية ، مخروط من الورق المقوى ، جواش ، بلاستيسين
تعلم كيفية إنشاء صورة باستخدام البلاستيسين والملاعق كأساس. لتعزيز قدرة الأطفال على استخدام مجموعة متنوعة من أساليب النمذجة للحصول على صورة فنية. أكمل العمل بالتفاصيل.
يمكن. وسائط مختلطة (ورق ، كرتون ، رقائق معدنية)
53
"الرسم على احباط"
ورق مقوى ملون للقاعدة ، قوالب برسومات جاهزة ، أقلام حبر جاف
التعرف على تقنية جديدة غير تقليدية للرسم على رقائق معدنية - طريقة النقش والتثقيب. تقوية الصلة بين العين واليد. تنمية الانتباه والمهارات الحركية الدقيقة.
54
"سمك"
كرتون ملون بعلامات ومقص وعيون
إصلاح تقنيات العمل بالمقص والقص حسب العلامات وإنشاء صورة سمكة باستخدام تقنيات الورق والبلاستيك. تطوير الخيال والتفكير المكاني.
55
"ماجيك فلاورز"
المناديل الورقية وأقلام الرصاص
التعرف على تقنية البلاستيك الورقي غير التقليدية: لف منديل على قلم رصاص ، والضغط ، وتشكيل صورة شاملة من الأجزاء الناتجة. خلق صورة خيالية.
56
"الفاونيا"
قوالب بأحجام مختلفة من مكتب الألوان. ورقة ، ورقة زرقاء للخلفية
إتقان طريقة التطبيق الحجمي. تقوية تقنيات القطع المتماثل. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنسيق عمل اليدين والعينين.
57
"أستر"
صفحات مجلات ، مقصات ، أسياخ خشبية
نمذجة صورة زهرة من صفحة المجلةباستخدام تقنيات اللف. تثبيت تقنيات العمل بالمقص: التقطيع للعلامة إلى شرائح رفيعة. تنمية العين تعليم الدقة.
58
"منزل صيفي"
الورق الملون ، وأقلام التحديد
ترسيخ تقنيات طي الورق باستخدام طريقة الأوريجامي ، وتنمية التفكير المكاني. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنسيق عمل اليدين والعينين. زخرفة العمل النهائي.
2.3 فهرس:
يعتمد هذا البرنامج على:
برامج لتنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال "الطفولة" تحرير TI Babaeva، A.G. Gogoberidze، Z.A. Mikhailova
"نشاط بصري في رياض الأطفال" بواسطة آي إيه ليكوفا ،
«ورق بلاستيك. زخارف نباتية»GN Davydova ،
"ماجيك سترايبس" بقلم آي إم بيتروفا ، تي إم جيرونيموس
ليكوفا آي. - برنامج التربية الفنية والتدريب والتنمية للأطفال 2-7 سنوات "الأيادي الملونة" ، موسكو ، "كارابوز - التعليم" ، 2006.
ليكوفا آي. "لعبة ديمكوفو" - البوم موسكو "كارابوز ديداكتيكس" 2007
ليكوفا آي. عمل فني في رياض الأطفال. مساعدة تعليمية"، M. ،" Color world "، 2010

الإبداع الفني ليس سوى وسيلة من وسائل التعليم ، والتوليفة المعقدة من مختلف الوسائل والأشكال في عملية التأثير التربوي على الأطفال تجعل هذا التأثير أكثر إثمارًا وإثارة للاهتمام.

يحتل الإبداع الفني أحد الأماكن الرائدة في المحتوى العملية التعليميةمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وأولويتها.

أساس التربية الفنية وتنمية الطفل هو الفن. إتقان هذا المجال من المعرفة هو جزء من التكوين الثقافة الجماليةالشخصية. يساعد النشاط المرئي على استيعاب معرفة النقد الفني والمهارات وتطوير القدرة على الفنون الجميلة.

يلعب النشاط المرئي دورًا مهمًا في تنمية الطفل في سن ما قبل المدرسة ، حيث إن الحاجة إلى الحصول على منتج (الرسم ، والنمذجة ، والحرف اليدوية ، وما إلى ذلك) ترتبط بتنمية "حس المبادرة" والإبداع لدى الأطفال ، وكذلك على هذا النحو المهم العمليات المعرفيةمثل الإدراك والتفكير البصري. يعكس نتاج نشاط الأطفال الموقف العاطفي والشخصي للطفل تجاه العالم وفكرته عن الواقع المحيط.

خلال الفترة الطفولة ما قبل المدرسةالنشاط البصري طريق كبيرتطوير. يتم استبدال رسومات الشعار المبتكرة للأطفال الذين لا حول لهم ولا قوة تدريجياً بأشياء ورسومات مؤامرة ، ويتم استبدال كومة من كتل البلاستيسين بشخصية من الجص ، بفضل نشاط الطفل يكتسب شخصية إبداعية. يبدأ الطفل في الشعور بالأهمية والمهارة ، وعلى ضوء هذه الخلفية ، يطور صفات شخصية مهمة مثل النشاط والهدف والمبادرة والإبداع.

لقد وجد العلماء أن كل فترة العمريقدم مساهمة مهمة في تنمية الطفل ، لذلك من المهم عدم تفويته وتحقيق أقصى نتيجة في التنمية الشخصية والفنية للطفل ، لأن أنواع نشاط وقدرات الأطفال لا تتطور بشكل عفوي ، ولكن في ظل تأثير التواصل مع الكبار - المعلمين وأولياء الأمور.

تسمح لك العلاقة بين الأنشطة المختلفة بتعميق وتوسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، وزيادة التأثير الإيجابي العاطفي على عملية التنشئة ، وجعل هذه العملية أكثر فعالية ؛ في الوقت نفسه ، هناك تأثير على الطفل ، من خلال الأنشطة التي تهمه. تصبح المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في ظل هذه الظروف أكثر صلابة ووعيًا ويمكن استخدامها في ظروف مختلفة.

الإبداع الفني في رياض الأطفال هو جزء من كل العمل التربوي مع الأطفال ويتحمل عبء حل مشاكل التعليم الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة.

يسمح مفهوم "النشاط الإنتاجي للأطفال" بدمج النشاط البصري (الرسم والنمذجة والتطبيق والتصميم الفني) في مجال تعليمي واحد كبديل لمبدأ الموضوع الخاص ببناء قسم من البرنامج "التطور الفني والجمالي" ؛

النشاط الإنتاجي هو نشاط ينتج عنه إنشاء منتج معين ، والذي لا يمكن أن يكون تناسليًا فقط (على سبيل المثال ، رسم كائن كما تم تدريسه ، ولكن أيضًا إبداعيًا (على سبيل المثال ، الرسم وفقًا للتصميم الخاص بالفرد ، والذي يسمح بداخل هذه المنطقة لحل إحدى المهام الرئيسية للعمل التربوي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل أكثر فعالية - تنمية إبداع الأطفال ؛

يسمح مفهوم "النشاط الإنتاجي (الإبداعي) للأطفال" بدمج محتوى منطقة "الإبداع الفني" مع مجالات أخرى من البرنامج لسبب خاص - إمكانية تطوير خيال الطفل وقدراته الإبداعية (على سبيل المثال ، مع " المعرفة "من حيث التصميم ،" قراءة الخيال "،" الاتصال ، ولا سيما الإبداع اللفظي الأولي) ؛

يعتبر التوجه التنموي العام لمحتوى المنطقة (تطوير الوظائف العقلية العليا ، والمهارات الحركية الدقيقة لليد ، والخيال) أساسيًا فيما يتعلق بتكوين القدرات الخاصة للأطفال.

أهمية الدراسة أنشطةبسبب زيادة الظروف مجتمع حديثدور الثقافة والفن كأهم آليات التنمية الذاتية ومعرفة الذات لدى الشخص في تفاعله مع العالم الخارجي ، كوسيلة لتجميع واستيعاب هذه المعرفة ، كوسيلة لتوليد واختيار مواقف قيمة محددة. وتحديث هذه القيم.

لوصف أهمية الموضوع ، نرى ذلك معنى خاصيكتسب مشكلة الإبداع. قدرات الأطفال ، والتي يعمل نموها كنوع من ضمان التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل في المجتمع. الطفل ذو القدرات الإبداعية نشط وفضولي. إنه قادر على رؤية ما هو غير عادي ، والجمال حيث لا يراه الآخرون ؛ إنه قادر على قبول خاصته ، مستقل عن أي شخص ، حلول مستقلة، لديه وجهة نظره الخاصة عن الجمال ، وهو قادر على ابتكار شيء جديد وأصلي. يتطلب صفات خاصة للعقل ، مثل الملاحظة والقدرة على المقارنة والتحليل والجمع والنمذجة وإيجاد الروابط والأنماط ، إلخ. - كل ذلك معًا مهارات إبداعية.

استهداف:الكشف عن الإمكانات الفكرية والإبداعية والأخلاقية في النشاط الإبداعي ، والتي تُفهم على أنها وسيلة من وسائل الخبرة والمهارات الفردية للأطفال التي يكتسبونها في الأنشطة المختلفة.

يشمل الإبداع الفني الأساسي

لتكوين موقف عاطفي تجاه الأشياء ذات الطبيعة الجمالية

تنمية الإدراك الجمالي والتفكير التخيلي والخيال والمهارات الحركية الدقيقة لليدين

ازرع الاستقلال

طرق وتقنيات الإبداع الفني:

كلمة فنية

الاعتبار

تفسير

أسئلة

مدح

الاتجاهات

أخبرني عن الرسم الخاص بك

تحليل الوظيفة

نتيجة متوقعة:

التطوير قيد التقدم الأنواع المنتجةأنشطة الإبداع والمبادرة والاستقلال.

تكوين القدرة على التعلم الذاتي وتطوير الذات والتعبير عن الذات.

الاستيعاب الفعال للمهارات والقدرة على الإدراك الفني والأداء.

رفع مستوى الإعداد للمدرسة.

تحميل:

معاينة:

تقرير للمربين: "تنفيذ المجال التربوي" الإبداع الفني "في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".

يحتل الإبداع الفني أحد الأماكن الرائدة في محتوى العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وهو من أولوياته.

أساس التربية الفنية وتنمية الطفل هو الفن. إن تطوير هذا المجال المعرفي هو جزء من تكوين الثقافة الجمالية للفرد. يساعد النشاط المرئي على استيعاب معرفة النقد الفني والمهارات وتطوير القدرة على الفنون الجميلة.

يلعب النشاط المرئي دورًا مهمًا في تنمية الطفل في سن ما قبل المدرسة ، حيث إن الحاجة إلى الحصول على منتج (الرسم ، والنمذجة ، والحرف اليدوية ، وما إلى ذلك) ترتبط بتنمية "حس المبادرة" والإبداع لدى الأطفال ، وكذلك على أنها عمليات معرفية مهمة مثل الإدراك والتفكير البصري. يعكس نتاج نشاط الأطفال الموقف العاطفي والشخصي للطفل تجاه العالم وفكرته عن الواقع المحيط.

خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، يقطع النشاط البصري شوطًا طويلاً في التطور. يتم استبدال رسومات الشعار المبتكرة للأطفال الذين لا حول لهم ولا قوة تدريجياً بأشياء ورسومات مؤامرة ، ويتم استبدال كومة من كتل البلاستيسين بشخصية من الجص ، بفضل نشاط الطفل يكتسب شخصية إبداعية. يبدأ الطفل في الشعور بالأهمية والمهارة ، وعلى ضوء هذه الخلفية ، يطور صفات شخصية مهمة مثل النشاط والهدف والمبادرة والإبداع.

لقد وجد العلماء أن كل فترة عمرية تقدم مساهمتها الهامة في نمو الطفل ، لذلك من المهم عدم تفويتها وتحقيق أقصى نتيجة في التطور الشخصي والفني للطفل ، حيث أن أنواع نشاط وقدرات الأطفال تفعل ذلك. لا تتطور بشكل عفوي ، ولكن تحت تأثير التواصل مع المعلمين الكبار وأولياء الأمور.

فيما يلي خصوصيات تنفيذ محتوى مجال "الإبداع الفني":

ملاءمة النشاط المدروسيعود إلى الدور المتنامي للثقافة والفن في ظروف المجتمع الحديث كأهم آليات التنمية الذاتية ومعرفة الذات لدى الإنسان في تفاعله مع العالم الخارجي ، كوسيلة لتراكم واستيعاب هذه المعرفة ، كطريقة لتوليد واختيار مواقف قيمة محددة وتحديث هذه القيم.

عند وصف أهمية الموضوع ، نرى أن مشكلة الإبداع لها أهمية خاصة ؛ قدرات الأطفال ، والتي يعمل نموها كنوع من ضمان التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل في المجتمع. الطفل ذو القدرات الإبداعية نشط وفضولي. إنه قادر على رؤية ما هو غير عادي ، والجمال حيث لا يراه الآخرون ؛ إنه قادر على اتخاذ قراراته المستقلة والمستقلة ، ولديه وجهة نظره الخاصة للجمال ، وهو قادر على إنشاء شيء جديد وأصلي. يتطلب صفات خاصة للعقل ، مثل الملاحظة والقدرة على المقارنة والتحليل والجمع والنمذجة وإيجاد الروابط والأنماط ، إلخ. - كل هذا في المجمل يشكل قدرات إبداعية.

استهداف: الكشف عن الإمكانات الفكرية والإبداعية والأخلاقية في النشاط الإبداعي ، والتي تُفهم على أنها وسيلة من وسائل الخبرة والمهارات الفردية للأطفال التي يكتسبونها في الأنشطة المختلفة.

يشمل الإبداع الفني الأساسيمهام العمل النفسي والتربوي:

لتكوين موقف عاطفي تجاه الأشياء ذات الطبيعة الجمالية
تنمية الإدراك الجمالي والتفكير التخيلي والخيال والمهارات الحركية الدقيقة لليدين
ازرع الاستقلال

طرق وتقنيات الإبداع الفني:

محادثة
كلمة فنية
يعرض
التأمل
تفسير
أسئلة
مدح
تعليمات
قصة عن الرسم الخاص بك
تحليل العمل

نتيجة متوقعة:

التطور في مسار الأنشطة الإنتاجية من إبداع ومبادرة واستقلالية.
تكوين القدرة على التعلم الذاتي وتطوير الذات والتعبير عن الذات.
الاستيعاب الفعال للمهارات والقدرة على الإدراك الفني والأداء.
رفع مستوى الإعداد للمدرسة.

تنفيذ المجال التعليمي

"الإبداع الفني" في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ترتبط مهام برنامج الإبداع الفني بأهداف وغايات أقسام العمل الأخرى. يعتمد حل مشاكل معينة على حقيقة أن الأطفال قد تعلموا ما تعلموه من قبل ، وليس فقط في الفصل للفنون الجميلة ، ولكن أيضًا في الأنشطة الأخرى ، والمشي ، والرحلات ، والألعاب ، وفي الحياة اليومية. لذلك ، يتلقى الأطفال المعرفة حول شكل الأشياء قبل أن يُطلب منهم تصوير الأشياء - في الألعاب التعليمية ، في الألعاب ذات الألعاب المختلفة ، في عملية الملاحظة ، عرض الرسوم التوضيحية. من الأهمية بمكان للتعليم الجمالي الشامل للأطفال الترابط بين جميع أنواع النشاط البصري: الرسم والنمذجة والتزيين والتصميم الفني.

يشمل الإبداع الفني المهام الرئيسية للعمل النفسي والتربوي:

* تنمية النشاط الإنتاجي للأطفال ؛

* تنمية إبداع الأطفال.

* مقدمة في الفنون الجميلة.

فيما يلي خصوصيات تنفيذ محتوى مجال "الإبداع الفني":

النشاط الإنتاجي - النشاط الذي يؤدي إلى إنشاء منتج معين لا يمكن أن يكون فقط إنجابيًا (على سبيل المثال ، رسم كائن كما تم تعليمه ، ولكن أيضًا إبداعيًا (على سبيل المثال ، الرسم وفقًا للتصميم الخاص بالفرد ، والذي يسمح بإحدى المهام الرئيسية أن يتم حلها بشكل أكثر فاعلية في هذا المجال) مهام العمل التربوي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة - تنمية إبداع الأطفال ؛

يكتشف الأطفال العالم من حولهم كل يوم. كم عدد الأشياء الشيقة التي يحملها لهم! ها هي خنفساء تزحف - لم يرها طفل من قبل! ويتركز كل الاهتمام على الحشرة. تفتح الزهور الأولى ، ومرة أخرى يختبر الطفل مفاجأة وفرحة المعرفة. تثير البيئة المشاعر الإيجابية لدى الأطفال والرغبة في التحدث عما رأوه ، وما الذي أفرح عيونهم وأثارها.

يجب أن يرتبط الإبداع الفني ارتباطًا وثيقًا بمعرفة الأطفال بالبيئة (الإدراك). من المهم أن يكون الترابط بين هذه الأقسام من العمل التربوي ذا طبيعة طبيعية ومبررة منطقيًا ، وألا يكون بعيد المنال ، ويجب ألا يخضع التعارف مع الآخرين فقط لمهام تعليم الرسم والنمذجة والتطبيق.

على سبيل المثال: الموضوع: "السيارات تسير في الشارع" ، نقدم أولاً السيارات التي تمر على طول الشارع ، ونقترح التفكير في السيارات المختلفة. بمعرفة الاهتمام الكبير للأطفال بالسيارات ، تحتاج إلى تخطيط الدرس حتى يتمكن الأطفال من عكس انطباعاتهم. يجب أن نتذكر أن عملية الصورة مرتبطة بنقل مظهر الكائن وشكله والسمات المميزة التي تميز كائنًا عن آخر.

لكي يتمكن الأطفال من تكوين أفكار مميزة حول الأشياء والظواهر ، يجب تعليمهم النظر في الأشياء ، في الظواهر المحيطة للحياة ، والاستماع ، والتفكير. ثقافة الاهتمام الشديد بالموضوع والظاهرة التي تغرس منذ الطفولة وتشكل الملاحظة. يُعرض على الأطفال الاستماع إلى حفيف الرياح ، وكيف تتساقط قطرات المطر ، ومشاهدة كيف تفتح الزهرة المتفتحة بتلاتها ، وكيف تظهر الأوراق الأولى ، وكيف تتساقط رقاقات الثلج وتذوب على يد دافئة. نتيجة لذلك ، لا يشكل الأطفال موقفًا شاعريًا تجاه ظواهر الحياة ، ويعززون اهتمامهم بالبيئة فحسب ، بل يطورون أيضًا أفكارًا واضحة حول ما لاحظوه واعتبروه. كل هذا يساعد الأطفال على تصوير ما يرونه. يتم تنفيذ الملاحظات الهادفة للأشياء الطبيعية لتصويرها اللاحق كعملية واحدة من العلوم الطبيعية والمعرفة الجمالية.

للتعرف على كائنات الطبيعة ، يتم إعطاء الأطفال الأفكار الصحيحة عن حياة الحيوانات ، وهم ينتبهون إلى جمال مظهرهم ، وعاداتهم المثيرة للاهتمام ، وسلوكهم ، والرغبة في الرسم ، والنحت ، أو القص واللصق.

إن ترابط الفصول في الإبداع الفني مع العمل على تطوير الكلام له أهمية كبيرة. (الاتصالات)

في هذه الفصول ، يقرأ الأطفال القصص الخيالية والقصص ويتعلمون القصائد معهم. يطور الأطفال الكلام والقدرات العقلية والتصورات الفنية والمجازية. عندما يقوم الأطفال بعد ذلك برسم ، نحت ، قص ولصق الصور حول موضوعات القصص الخيالية والقصص والقصائد ، يتم تنشيط خيالهم ، والرغبة في التعبير عن موقفهم مما تعلموه في فصول تطوير الكلام في شكل تصويري. لنقل موضوع حكاية خرافية ، قصيدة ، يجب أن يتذكر الأطفال المحتوى ؛ من أجل تنشيط الكلام في بداية الدرس ، ادعُهم لشرح ماذا وكيف سيرسمون ، وفي نهاية العمل - للحديث عن أعمالهم وأعمال رفاقهم ، وتقييمها وتحفيز تقييمهم. الصورة الشعرية لشيء أو ظاهرة لها تأثير عاطفي إيجابي قوي بشكل خاص على الأطفال. يحدث هذا عندما تستند الصور اللفظية على الصور المرئية التي تم الحصول عليها من خلال الإدراك المباشر للأشياء وظواهر الواقع.

على سبيل المثال: يسعد الأطفال بقراءة قصيدة أ. بارتو "العلم". ثم يقومون برسم هذا العلم اللامع أو العديد من الأعلام أو قصيدة كتبها S. Ya. Marshak "أغنية شجرة الكريسماس" ، ثم قطعوا الزخارف ولصقوها على شجرة عيد الميلاد المصنوعة من الورق مع المعلم (عمل جماعي) ). الأطفال مغرمون جدًا بالرسم والنحت وإنشاء تطبيقات حول موضوعات القصص الخيالية. يحب الأطفال بشكل خاص رسم أغلفة للحكايات الخرافية.

يتعرف الأطفال على كتاب الأطفال وإنشائه. يتحدث المعلم عن كيفية ظهور كتاب الأطفال ، ومن يعمل عليه (كاتب ، محرر ، فنان ، طابع ، إلخ ، يتم ترتيب معرض لكتب الأطفال ، وبعد ذلك يتم عرض موقف لعب للأطفال: كل طفل هو فنان ويجب أن يرسم غلافًا لقصته الخيالية المفضلة (كتاب).

النتائج مثيرة للاهتمام ، أظهر الأطفال الخيال والخيال. يُترك المعرض لعدة أيام في مجموعة ، وغالبًا ما يناقش الأطفال الرسومات وينظرون إليها.

اللعبة (التنشئة الاجتماعية) هي النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة. يعكس الأطفال في كل من اللعبة والنشاط البصري انطباعات عن الحياة من حولهم. يكمن ارتباط هذه الأنواع من الأنشطة في مظاهر اللعبة في عملية تكوين صورة وفي علاقة اللعبة بالعينة.

بعد أن صنع صورة لهذا الشيء أو ذاك ، وهو حيوان ، يبدأ الطفل في اللعب معهم: يبدأ محرك الطائرة المرسومة في "الطنين" ، والآن هي تطير بالفعل ، والدجاج المصبوب "يصدر صوتًا" و "مكاييل" الحبوب ، إلخ. اللعبة "تحيي" الصورة ، وهذا بدوره ، التصور المجازي والعاطفي ، والأفكار حول أشياء وظواهر البيئة ، هو شرط لا غنى عنه لتطوير الخيال ، والذي بدونه يكون الإبداع الفني مستحيلاً. يتم استخدام أشكال مختلفة من الاتصال بين النشاط البصري واللعبة: مواقف اللعبة ، تقنيات اللعبة ؛ ابتكر الأطفال الرسومات والنمذجة والتطبيقات ، والتي تم استخدامها بعد ذلك في ألعاب مختلفة (تزيين غرفة الدمية ، ونمذجة الخضار ، والفواكه وغيرها من المنتجات للعب "المتجر" ، والزينة والأقنعة لألعاب التمثيل ، وما إلى ذلك ، ورسم الألعاب. الألعاب التعليمية ولعب الأدوار وغيرها من الألعاب. في الفصل الدراسي ، يتم استخدام مواقف الألعاب وطرق التدريس ولعب الصور التي تم إنشاؤها.

على سبيل المثال: الموضوع: "بيتنا"

المرحلة الأولى: الإعدادية ، وخلالها يتعرف الأطفال على الشيء المراد تصويره. (يشرح تفاصيل بناء المساكن ، وكيف يتم تركيب الألواح ، وماذا وكيف يفعل العمال ، وما إلى ذلك. في الريف - نتحدث عن المدينة ، ونستخدم كتب الأطفال ، والنسخ ، والشرائح ، وما إلى ذلك)

المرحلة الثانية: - درس في الفنون الجميلة. (يتم إجراء الدرس من خلال وضع اللعبة. الموقف الأول هو "السكان" (ارسم شقتك ، والوضع في الغرفة على قطعة من الورق). الوضع الثاني هو "بناء وتسوية منزل". للأطفال أدوار جديدة : المهندسين المعماريين ، وعمال التركيب ، ومشغلي الرافعات ، وسائقي السيارات - حاملات الألواح ، وما إلى ذلك ، يقوم المعلم بمساعدة المهندسين المعماريين بتوزيع أي أرضية ستكون هذه الشقة أو تلك التي ستكون عليها هذه الشقة أو تلك ، وبعد ذلك ، بمساعدة المثبتين ، يربط الألواح في هيكل واحد مع شريط لاصق عديم اللون. عندما يتم تقوية المنزل المجمع على السبورة ، يمكنك البدء في التلخيص.

المرحلة 3 - نهائي. موقف آخر للعبة: "سنزور صديقًا" ؛ كل طفل يتحدث عن شقته.

يجذب شكل لعبة الدرس الأطفال ، ويزيد من استجابتهم العاطفية ، ويعزز التربية الجمالية والأخلاقية. يتيح مثل هذا النشاط للأطفال تكوين صورة يمكن الوصول إليها من خلال نقاط قوتهم وتجربتهم البصرية.

تعتبر الألعاب رفيقًا مخلصًا للطفولة والألعاب ، لذا فإن عرض رسم هذه اللعبة أو تلك اللعبة يسبب الفرح لدى الأطفال من جميع الفئات العمرية. عند تصوير لعبة مفضلة ، يعيد الطفل تجربة نفس المشاعر التي كانت عليه في اللعبة. يمكنك دعوة الأطفال لرسم إما لعبة معينة: دب أو دمية أو أرنب أو أي لعبة من اختيارك ("ارسم أي لعبة تريدها")

على سبيل المثال: المعلم لديه ألعاب على الطاولة: Cheburashka ، بهلوان ، خنزير صغير ، بقدونس ، أرنب. أولاً ، يفكرون في اللعب ، ويطلقون عليها اسم ؛ يمكن التفكير في بعض الألعاب الأكثر تعقيدًا بمزيد من التفصيل (خنزير صغير ، سيبولينو ، بعد تحديد شكلها وهيكلها وحجم أجزائها وما إلى ذلك ، مع الأطفال).

تحتل لعبة لعب الأدوار مكانة كبيرة في حياة الأطفال ، لذلك فإن علاقتها بالنشاط البصري لها قيمة من الناحية التربوية. تصور مسار اللعبة ، صور الألعاب للأطفال هي أكثر إثارة للاهتمام من مجرد رسم ظاهرة الحياة هذه أو تلك. تلون الأحداث التي يمر بها الطفل في اللعبة نشاطه الفني بمشاعر إيجابية ؛ في رسمه يتحدث عن ماذا وكيف لعب. يساهم انعكاس الألعاب في الرسومات في تعميق وإثراء محتوى الألعاب - فهي تصبح طويلة وتتضمن شخصيات جديدة وحلقات جديدة. في المجموعة الأصغر سنًا ، لا تزال القدرات البصرية للأطفال غير كبيرة جدًا ، لكن الارتباط باللعبة يمكن ويجب أن يكون موجودًا.

على سبيل المثال: يقوم الأطفال بنحت "حلوى" للدمى (الخبز والحلويات والبسكويت وما إلى ذلك ، سلع للعب في "المتجر" (التفاح والتوت والخيار والبطاطس والطماطم وغيرها من الخضروات والفواكه). ثم صنع الأشياء المجففة يمكنك تلوينها وإدخالها في اللعبة ، مما سيجعلها أكثر تشويقًا للأطفال. سيرى الأطفال الاستخدام الحقيقي لما صنعوه بأيديهم.

تتيح لنا مراقبة ألعاب الأطفال تحديد الحبكات الأكثر شيوعًا: عيادة متعددة التخصصات (مستشفى ، أسرة ، متجر ، مكتب بريد ، بناء ، مدرسة ، إلخ ، أي ألعاب تعكس انطباعات الحياة اليومية. وكلما كانت انطباعات الأطفال أكثر ثراءً ، كلما كانت اللعبة أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى ، قدم الرسم أثناء اللعب ، يتم الترحيب بالأطفال بفرح.

تكمن الفرص الكبيرة في تنفيذ مهام التعليم الشامل في علاقة الإبداع الفني بالتمثيل المسرحي واللذان يتم تنفيذهما على أساس الأعمال الأدبية. يمكن للأطفال الاستعداد للعبة - التمثيل الدرامي للمشهد وتفاصيل أزياء الشخصيات والأقنعة. لألعاب الدراما ، يمكن استخدام حكايات مثل "Teremok" و "Three Bears" و "The Wolf and the Seven Kids" و "The Hare and the Hedgehog" وما إلى ذلك. ، ثلاثة دببة.

ستكون اللعبة ، التي فعل الأطفال الكثير من أجلها بأيديهم ، أكثر حيوية وإثارة للاهتمام ، وستثير المشاعر الإيجابية التي توحد الأطفال بفرح مشترك ، وتترك انطباعات عميقة. يمكن لجميع الأطفال أن يشاركوا في ألعاب الدراما: بعضهم كأدوار ، والبعض الآخر كأساتذة وفنانين في إعداد تفاصيل الأزياء والأقنعة والمناظر الطبيعية ، وآخرون كمتفرجين يدركون بنشاط أفعال الشخصيات ، ويختبرون جميع الأحداث عاطفياً بعمق. ثم يجتمع الأطفال معًا حول موضوع كيفية لعب الحكاية الخيالية.

باهتمام كبير ، يدرك الأطفال اقتراح إنشاء رسومات حول الألعاب الخارجية التي لعبوها.

على سبيل المثال: رسم رسومات حول موضوع "الكارب والبايك" ، يرسم الأطفال الأسماك ؛ تصور لعبة "الإوز الإوز" - الأوز يركض والذئب ينتظرهما تحت الجبل.

عند اختيار الألعاب الخارجية ، من الضروري التفكير في مدى سهولة نقل صور الألعاب في الرسومات والنمذجة والتطبيقات بالوسائل المرئية. يمكن تقديم صورة الألعاب الخارجية للأطفال من جميع الفئات العمرية ، واختيار الموضوعات المتاحة.

توجد أيضًا فرص مثيرة للاهتمام لإنشاء اتصال مع النشاط المرئي في الألعاب التعليمية ، حيث يكتسب الأطفال خلالها أو يعززون المعرفة حول خصائص الأشياء ولونها وشكلها وحجمها ، وهي ضرورية لتصوير هذه الأشياء في الإبداع الفني. في الألعاب التعليمية ، يتلقى الأطفال مجموعة متنوعة من التجارب الحسية التي تثري إدراكهم وفهمهم للبيئة ؛ أفكار عامة حول خصائص مجموعة من الأشياء المتشابهة ، يتم تشكيل تطوير الفنون الجميلة للأطفال.

تنتقل صور الأشياء وأشياء الواقع ، الأعمال الموسيقية والأدبية في أنواع مختلفة من النشاط الفني بطريقتها الخاصة ، وذلك بفضل وسائل التعبير (في الرسم هو شكل ، خط ، ضربة ، لون ، نسب ، تكوين ، ديناميكيات ، الإيقاع ، في لعبة الدراما - التنغيم ، تعابير الوجه ، الإيماءات ، الحركات ، في الموسيقى ، الإيقاع ، التقييمات الديناميكية ، النمط الإيقاعي ، إلخ).

في الموسيقى ، يتم تحديد طرق تنفيذ العلاقة ، والمساهمة في التطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإثراء إبداعهم بالصور والمحتوى الجديد.

بعد الاستماع إلى المقطوعة ، يعبر الأطفال عن انطباعاتهم عن الموسيقى ، وبعد ذلك ، وفقًا لهذه الانطباعات ، يصنعون الصور. هذا النوع من العلاقات مثير للاهتمام من حيث أنه يوقظ الخيال ، ويؤدي إلى ظهور مجموعة متنوعة من الصور التي تثري الفنون الجميلة للأطفال ، والتي بدورها تعمق انطباعات الأطفال عن الأعمال الموسيقية وتساهم في حفظها. يمكن استخدام الموسيقى أثناء دروس الفن لخلق مزاج جيد. أثناء الدرس ، تبدو مقطوعة موسيقية هادئة ، قريبة في الموضوع مما يصوره الأطفال ، أو مجرد موسيقى هادئة جيدة. تعمل العلاقة بين النشاط المرئي والموسيقى على إثراء المحتوى الجديد لكل من النشاط والآخر ، وتساهم في تكوين معرفة وأفكار أعمق وأكثر وعيًا.

على سبيل المثال: يستمع الأطفال بعمر 3 سنوات إلى "أغنية الخريف" (موسيقى ألكساندروف ، كلمات ن. فرينكل ، ثم يرسمون بسرور كيف تدور الأوراق الملونة في الهواء وتسقط على الأرض.

بعد غناء أغنية "الدجاج" (موسيقى أ. فيليبينكو ، كلمات ت. فولجينا) ، وضع الرجال صورة عامة حول موضوع "الدجاج يمشي على العشب".

من المهم جدا ربط الإبداع الفني بعمل تعريف الأطفال بالأعمال الفنية. بالنظر إلى لوحة أو استنساخ أو نحت أو فن زخرفي شعبي ، يحصل الأطفال على فكرة عن كيفية اختيار الفنان لأشياء للصورة. ما الوسائل التي يستخدمها لنقل الصور ، ومدى اختلاف حل هذا الموضوع أو ذاك.

على سبيل المثال ، في الصور الثابتة ، يصور فنانين مختلفين نفس الفواكه والخضروات والأطباق المختلفة بطرق مختلفة.

تعتبر عملية تدريس النشاط البصري في رياض الأطفال ضرورية لتكوين المهارات والقدرات البصرية لدى الأطفال ، بما في ذلك تقنيات الرسم والحركات التكوينية وطرق العمل المعممة وتنظيم الحركات المرسومة (من حيث القوة والنطاق والسرعة)

روح الطفل حساسة تجاه الكلمة الأصلية وجمال الطبيعة واللحن الموسيقي والرسم ، لأن كل طفل مولود هو فنان وموسيقي وشاعر. وهو قادر على أن يخلق ببراعة وموهبة ، إذا أوجدت بيئة مواتية لذلك.

المجال التعليمي "الإبداع الفني"
أهداف وغايات العمل النفسي والتربوي

1. تنمية الأنشطة الإنتاجية للأطفال (الرسم ، النمذجة ، الزخرفة ، العمل الفني).

2. تنمية إبداع الأطفال.

3. مدخل إلى الفنون الجميلة (الرسم والنحت والفنون والحرف اليدوية).

العلاقة مع المجالات التعليمية الأخرى

حسب مهام ومحتوى العمل النفسي والتربوي

عن طريق تنظيم العملية التعليمية وتحسينها

"الشغل"(تكوين المهارات والقدرات العمالية المناسبة لسن التلاميذ ، الاجتهاد في أنواع مختلفة من النشاط الإنتاجي).

"حماية"(تكوين أسس سلامة حياة الفرد في مختلف أنواع الأنشطة الإنتاجية)

"تواصل»(تطوير التواصل المجاني مع الأطفال البالغين حول عملية ونتائج الأنشطة الإنتاجية).

"معرفة"(تكوين صورة شمولية للعالم وتوسيع آفاق الفنون الجميلة والإبداع).

"موسيقى" ، "قراءة رواية" ، " الثقافة البدنية "(تنمية إبداع الأطفال ، الإلمام بأنواع الفن المختلفة).

يمكن إثراء محتوى ونتائج جميع مجالات البرنامج وتعزيزها باستخدام وسائل الأنشطة الإنتاجية للأطفال.

"قراءة الخيال" ، "الموسيقى" (استخدام الأعمال الموسيقية والفنية لإثراء محتوى "الإبداع الفني"

أشكال النشاط التربوي

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال

النشاط المستقل للأطفال

التفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة

مباشرة نشاط تعليمي مستمر

الأنشطة التعليمية خلال لحظات النظام

- لعبة (تعليمية ، لعب بأشياء متنوعة جذابة من الناحية الجمالية ، سطح المكتب - مطبوعة ، ألعاب وتمارين تهدف إلى تطوير القدرات الإبداعية والجمالية ("صور غير مكتملة" ، "كيف تبدو؟" ،

فحص ومناقشة اللوحات والرسوم التوضيحية)

الملاحظة.

صنع أشياء للألعاب ؛ إنتاج الزخارف لغرفة المجموعة ؛ التجريب مع المواد المرئية.

طفل مشاريع الألعاب("قوس قزح في علبة من الدهانات" ، "ما الذي لا يزال يفسد؟")

- رحلات إلى متحف الفن والتاريخ المحلي

المعارض

الأنشطة الإنتاجية (الرسم والنمذجة والتزيين)

- استخدام تقنيات المعلومات الحديثة (مشاهدة الفيديوهات ، البرامج التلفزيونية)

استخدام الكلمة الفنية.

خلق المواقف بمناقشة كيفية الخروج منها.

الملاحظة.

خلق بيئة نامية لتنمية الإبداع الفني.

تحدث عن الفن والأشياء الجمالية والتقنيات والأدوات المرئية.

لعبة (تعليمية ، لفظية ، تمارين وألعاب تنمي القدرات الجمالية والحسية والإبداعية: "ابحث عن زوج" ، "اختر لوحة الألوان")

مشاهدة ومراجعة ومناقشة (أفلام فيديو ، عروض تلفزيونية ، لوحات ، رسوم توضيحية)

الملاحظة.

نشاط إنتاجي.

حالات الإبداع الفردي والجماعي (استخدام كتب التلوين ، الفراغات ، مجلات الأطفال ذات المهام الإبداعية)

- مشاهدة ومراجعة ومناقشة مقاطع الفيديو والبرامج التلفزيونية واللوحات التوضيحية)

قراءة ومناقشة أعمال البرامج من مختلف الأنواع ، قراءة ومراجعة ومناقشة كتب الخيال وموسوعات الأطفال المصورة.

الملاحظة.

الإختبارات

العطل العائلية.

المشي والرحلات.

نشاط المشروع.

نشاط إنتاجي.

الأساليب والتقنيات

المرئية:	اللفظية:	عملي:
المراقبة المباشرة وأنواعها (المراقبة في الطبيعة ، الرحلات) ؛ الملاحظة غير المباشرة (الوضوح التصويري: النظر إلى الألعاب والصور ، والحديث عن الألعاب والصور	قراءة ورواية الأعمال الفنية ؛ محادثة؛ نتحدث عن الفن	ألعاب تعليمية اللعب مع الأشياء تمارين تعليمية البحث والتجريب مع المواد المرئية ("ما الذي يمكن تحويل بصمة اليد إليه؟" ، "ما هي الخطوط؟" ؛ استخدام تقنيات مختلفة غير تقليدية.

نتائج متوقعة

يستجيب عاطفيا لأعمال الفنون الجميلة

يميز أنواع الفنون الجميلة

في الرسم:

من الواضح للآخرين تصوير كل ما يثير اهتمامه (أشياء فردية ، صور مؤامرة ، رسوم توضيحية للكتب)

تحويل مميزاتالكائن (شكل المخطط التفصيلي ، النسبة ، اللون)

عن طريق خلط الطلاء لإنشاء درجات وظلال لونية ؛

ارسم مع الغواش

يستخدم طرقًا لتراكبات مختلفة من بقع اللون واللون كوسيلة للتعبير عن الحالة المزاجية.

في صب:

- إنشاء صور من الطبيعة والتمثيل ؛

استخدام طرق نحت مختلفة ؛

نحت من قطعة كاملة من مادة بلاستيكية (نمذجة الشكل بأطراف أصابعك) ، إلخ.

في التطبيق:

الفراغات العصا

امسك المقص بشكل صحيح ، استخدمه بحرية ؛

استخدم تقنية التطبيق المكسور ؛

استخدم تقنيات قص الأشكال أو الأجزاء المتطابقة من الورق المطوي إلى نصفين بأكورديون ؛

اصنع أنماطًا من النباتات و الأشكال الهندسيةعلى شريط ، دائرة ، مربع.

البرمجيات والدعم المنهجي للمجال التعليمي "الإبداع الفني"

الجوانب النظرية للتطور الفني والإبداعي

Vaynerman S.M، Bolshev A. S.، Silkin Yu. R.، Lebedev Yu. A.، Filippova L.V. تطوير جهاز الاستشعارأطفال ما قبل المدرسة في حجرة الدراسة في الفنون الجميلة: دليل لمعلمي ما قبل المدرسة. المؤسسات. - م: هيومانيت. إد. مركز VLADOS، 2001. - 224 ص: مريض. - (أصول التدريس الموفرة للصحة.)
جريجوريفا ج. حيل اللعبةفي تعليم النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب. لمعلم الأطفال حديقة. - م: التنوير ، 1995. - 64 ص: م.
جريجوريفا ج. تنمية النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة: Proc. بدل للطلاب. أعلى بيد. المؤسسات. - م: دار النشر "الأكاديمية" 1999. - 344 ص.
Kvach NV and others رسومات خطية. إعداد طفل عمره ست سنوات لمحو الأمية: كتاب مدرسي / N.V. Kvach ، Yu. A. Lebedev ، L.V Filippova ، L.A Fedotova ، L. موسكو: معهد موسكو النفسي والاجتماعي ؛ ن. نوفغورود: نيجني نوفغورود. حالة العمارة. يبني. un-t. الفن الانساني. إن تي ، 2001. - 527 ص. (سلسلة "مكتبة لمرحلة ما قبل المدرسة").
الأطفال في عالم الإبداع: كتاب لمعلمي ما قبل المدرسة. المؤسسات. - م: Mnemosyne، 1995. - 160 ص.
Sukhovskaya L.G.، Gribovskaya A.A. دليل منهجي لألبوم "التطبيق في رياض الأطفال". دليل المربي - م: التربية 1984.

10. دوروشين يو جوروديتس اللوحة. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)

باقة Dorozhin Y. Zhostovo. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
دوروشين ي.ميزن اللوحة. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
Dorozhin Yu. أنماط وزخارف بسيطة. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
Dorozhin Y. رائع Gzhel. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
صفارات Dorozhin Y. Filimonov. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
تقديم رسومات الكتاب (الفن الكبير إلى الصغير): الوسائل التعليمية والمرئية / Ed.-comp. كوروشكين. - سان بطرسبرج: مطبعة الطفولة ، 2001. - 16 ص. + عمود. بما في ذلك. - 24 ثانية. - (مكتبة برنامج "الطفولة".)
Kutsakova L. V. دروس في التصميم والعمل اليدوي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. برنامج المؤلف. - م: الكمال ، 1999.
Melik-Pashaev A.A.، Novlyanskaya Z.N. خطوات للإبداع: التطور الفني للطفل في الأسرة - م: هيئة تحرير مجلة Art at School، 1995.
نيكيتينا آي إن ، زامورايفا إم إيه ، فيليبوفا إل في ، ليبيديف يو إيه. فصول معقدةحول التطور الفكري والفني للأطفال من سن 6-7 سنوات عن طريق التصميم والتطبيق. - N. Novgorod، 2006. - 500 صفحة.
دروس في النشاط البصري في رياض الأطفال: مجموعة تحضيرية للمدرسة: برنامج ، ملاحظات: دليل لمعلمي ما قبل المدرسة. المؤسسات. - م: Humanit. إد. مركز VLADOS ، 2001.

مادة عملية في تنمية الإبداع الفني للأطفال

بوجاتيفا 3. أ. الحرف الرائعةمن الورق: كتاب. للمعلمين الأطفال. حديقة وأولياء الأمور - م: التعليم ، 1992.
Velichkina G. ، لوحة Shpikalova T. Dymkovo. - م: تركيب الفسيفساء 2000. (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال").
جوموزوفا يو ب. مشهد من الحرف الرائعة. دليل شعبي للآباء والمعلمين. - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" ، "أكاديمية و K 0" ، 1998.
Grek V. A. أرسم بضربة واحدة. - مينسك: Skaryna، 1992. - 39 ص: مريض.
Gribovskaya أ. التعرف على الفنون والحرف الشعبية الروسية و الرسم الزخرفي، والنمذجة ، زين سكان موسكو ومرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 1999.
Kutsakova L.V. التصميم والعمل اليدوي في رياض الأطفال: دليل لمعلم الأطفال. الحديقة: من خبرة العمل. - م: التنوير 1990. - 158 ص: مريض.
أسرار ماكاروفا ن ورقة ورقية. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
أسرار الورقة الورقية. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
هدايا نجيبينا ام.اي الطبيعية للحرف اليدوية والألعاب. دليل شعبي للآباء والمعلمين - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" 1997.
لعبة Nosova T.Dymkovo. - م: تركيب الفسيفساء 2000. - (سلسلة "مدينة الأساتذة" التعرف على الحرف والصناعات اليدوية.)
Nosova T. أنماط Polkhov-Maidan. - م: صناعة الفسيفساء 2000. - (سلسلة "مدينة الأساتذة" التعرف على الحرف والصناعات اليدوية).
لوحة أورلوفا إل خوخلوما. - م: تركيب فسيفساء 2000. - (سلسلة مؤلفات "فن للأطفال".)
Petrova I. M. التطبيق الحجمي: دليل تعليمي ومنهجي. - سان بطرسبرج: مطبعة الطفولة 2001.