अनाथालयों में बच्चों को बढ़ाने का मुख्य नुकसान। अनाथालय में बच्चों की रहने की स्थिति और शिक्षा एक बच्चे के साथ वयस्क के संचार को विकृत करती है। पत्थरों को इकट्ठा करने का समय

अनाथालयों की शिक्षा अनाथालयों की शिक्षा एक जटिल प्रक्रिया है जो शिक्षकों को ऐसे संस्थानों में काम चुनना हमेशा कल्पना नहीं होती है। ऐसे बच्चों को प्रशिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए, आपको बहुत कुछ चाहिए अधिक ज्ञान, एक नियमित स्कूल में बच्चों को प्रशिक्षित करने के बजाय योग्यता, धैर्य और समझ। यह समझने के लिए कि किस प्रकार की शिक्षा होनी चाहिए, कम से कम कम प्रशिक्षु और अनुपस्थिति के मुख्य कारणों को समझना आवश्यक है उचित समाजीकरण ऐसे बच्चों में।

एक समूह में अलग उम्र

यह कोई रहस्य नहीं है कि अक्सर अनाथ अलग-अलग उम्र सीखने के लिए एक समूह ले लीजिए। ऐसे शिक्षा के बच्चों का नतीजा हमेशा वर्णमाला को पूरी तरह से नहीं जानता है और जानना है कि कैसे पढ़ा जाए, अन्य कौशल का उल्लेख न करें। इसलिए, शिक्षकों जो बच्चों के साथ स्थितियों में काम करते हैं बच्चों का घरयह याद रखना आवश्यक है कि लोग पूरी कक्षा के लिए सामान्य स्कूलों में होने वाले पाठ को पढ़ नहीं सकते। यहां एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है। दुर्भाग्य से, अभी तक विकसित नहीं हुआ विशेष तकनीकें अनाथालय के लिए निश्चित रूप से शिक्षण, लेकिन शिक्षक हमेशा मौजूदा पद्धतियों को बदल सकते हैं, जो कि एक निश्चित वर्ग में विकसित होने वाली स्थिति के तहत उन्हें अनुकूलित कर सकते हैं। कई अनाथों को स्मृति, सोच और सीखने के विकास में समस्याएं होती हैं। तदनुसार, यदि शिक्षक यह देखता है कि समूह में ज्ञान और कौशल में लगभग समान अंतराल है, तो यह विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए एक तकनीक का उपयोग कर सकता है। लेकिन इस मामले में जब कक्षा में विकास का एक अलग स्तर मनाया जाता है, तो छात्रों को उनके कौशल और कौशल के अनुसार उम्र, अर्थात् की आवश्यकता नहीं होती है। कई शिक्षक एक गलती करते हैं, कमजोर कसने लगते हैं और इस प्रकार अधिक सक्षम छात्रों को विकसित करने की अनुमति नहीं देते हैं, क्योंकि उन्हें अपने ज्ञान के स्तर के नीचे कार्य करना पड़ता है। ऐसे बच्चों के लिए, विशेष रूप से अपने कार्यों और अभ्यासों को विकसित करना आवश्यक है ताकि वे उनसे निपट सकें, जबकि शिक्षक छात्रों के कमजोर समूह में लगे हुए हैं।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान

इसके अलावा, अनाथालय में काम करने वाले शिक्षकों को समझा जाना चाहिए कि उन्हें न केवल शिक्षकों, बल्कि मनोवैज्ञानिक भी होना चाहिए। यही कारण है कि अनाथालयों में काम करने वाले शिक्षकों को सलाह दी जाती है कि वे लगातार विभिन्न रूपांतरण करें मनोवैज्ञानिक परीक्षणजो बच्चों में उल्लंघन के कारणों की पहचान कर सकते हैं और कक्षाओं की योजना तैयार करने में मदद कर सकते हैं जो हर बच्चे को अपनी क्षमताओं, ज्ञान और कौशल के अनुसार विकसित करने में सक्षम होंगे।

शिक्षक की भूमिका

अनाथकों में काम करने वाले शिक्षक समझ सकते हैं कि उनकी भूमिका हर छात्र के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उन्हें उन लोगों से शिक्षा मिलती है जो उन्हें सिखाते हैं। बच्चे, माता-पिता के कस्टा से रहित, समृद्ध परिवारों के साथ अपने साथियों के बजाय बहुत कम गर्मी, समझ, सहानुभूति और स्नेह प्राप्त करें। यही कारण है कि शिक्षक को न केवल एक बच्चे को सिखाने की जरूरत है, बल्कि उसके लिए धीरज रखने की जरूरत है, उसे समझने की कोशिश करें और यह दिखाएं कि उसका भाग्य वास्तव में उदासीन नहीं है। बेशक, बच्चे जो बचपन से माता-पिता को नहीं जानते हैं और सड़क से अनाथालयों में गिरते हैं, जटिल पात्र हैं और मनोवैज्ञानिक समस्याएं। लेकिन के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक के लिए, आधुनिक पद्धतियों का उपयोग करके, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ईमानदार इच्छा शिक्षक मदद और समझते हैं, ऐसे लोग प्राप्त कर सकते हैं अच्छा ज्ञान, अपनी समस्याओं से छुटकारा पाएं और समाज में शांतिपूर्वक सामाजिककृत हो जाएं।

घरेलू और पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के शोध में दिया गया है तुलनात्मक लक्षण बच्चों के बिना छोड़ दिया माता पिता द्वारा देखभाल। अध्ययनों से पता चला है कि माता-पिता की देखभाल के बिना उठाए गए बच्चों के सामान्य शारीरिक, मानसिक विकास परिवारों में बढ़ती सहकर्मियों के विकास से अलग हैं। उनकी धीमी गति है मानसिक विकासकई नकारात्मक विशेषताएं: कम स्तर बौद्धिक विकासगरीब भावनात्मक क्षेत्र और कल्पना, बाद में आत्म-विनियमन कौशल का गठन और उचित व्यवहार। (डबरोविना I.V., रूजया एजी, 1 99 0)

बचपन के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षयोगिक समर्थन के संस्थानों में उठाए गए बच्चों को एक तेजी से स्पष्ट घातक द्वारा विशेषता है, जिसे इस तरह के मनोचिकूल्य कारकों द्वारा परिवार से निकासी के रूप में बढ़ाया जाता है और इसे अंदर रखा जाता है विभिन्न प्रकार की संस्थान (अस्पताल, रिसीवर-वितरक, समय बने, सैंटोरियम, आदि)।

इन बच्चों का व्यवहार चिड़चिड़ाहट, क्रोध के प्रकोप, आक्रामकता, घटनाओं और रिश्तों के लिए अतिरंजित प्रतिक्रिया, संवेदनशीलता, सहकर्मी के साथ उत्तेजक संघर्ष, उनके साथ संवाद करने के लिए अनिवार्य है।

मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, सामाजिक शिक्षकऐसे संस्थानों के बच्चों के साथ काम करना अवगत होना चाहिए कि यह सब केवल भाग है आम तस्वीर, उसके बाहरी अभिव्यक्ति। एक और हिस्सा, बहुत बड़ा, है आंतरिक संसार एक बच्चा जो निदान करना मुश्किल है, सुधार, लेकिन इसके आगे के जीवन, मानसिक विकास और व्यक्तित्व के गठन को बहुत प्रभावित करता है।

वर्तमान में, यह बताने के लिए खेद है कि इसके मानसिक विकास में, बच्चे माता-पिता देखभाल के बिना बढ़ रहे हैं,

वे परिवार में बढ़ते साथियों से अलग हैं। विकास की गति धीमी है।

उनके विकास और स्वास्थ्य में कई उच्च गुणवत्ता वाली नकारात्मक विशेषताएं हैं जो बचपन के सभी स्तरों पर मनाई जाती हैं - बचपन से किशोरावस्था की उम्र और पर। अलग-अलग विशेषताएं और एक विशिष्ट डिग्री में प्रत्येक पर खुद को पता चलता है आयु मंच। लेकिन उनमें से सभी युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व के गठन के लिए गंभीर परिणामों से भरे हुए हैं।

अनाथालयों के सभी बच्चे मनोचिकित्सक का पता लगाते हैं और भाषण विकासमें उच्चारण किया गया बदलती डिग्रियां (प्रकाश, मध्यम गुरुत्वाकर्षण और गंभीर), भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यवहार की स्थिति में विचलन। भाषण विलंब 95% मामलों में होता है। स्तर संज्ञानात्मक गतिविधि और नीचे दिए गए सभी बच्चों में कार्रवाई करने के तरीके आयु मानदंडउनमें से कुछ रंग और रूप के बीच अंतर नहीं करते हैं, अन्य गतिविधियों के लिए सीखा ज्ञान को बर्दाश्त नहीं करते हैं। (डबरोविना I.V., रूजया एजी, 1 99 0)

खड़े बी। ज्ञान संबंधी विकास अनाथालयों के विद्यार्थियों एक विशिष्ट घटना हैं। आंशिक रूप से इसे भीतर से दूर किया जा सकता है शैक्षिक प्रक्रिया, जबकि वास्तव में मनोवैज्ञानिक सुधार मुख्य रूप से संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि, सार के आकार की सोच, मनमाने ढंग से आत्म-विनियमन के गठन पर होना चाहिए; हालांकि, ये बच्चे शिक्षण कर रहे हैं, जो एक अनुकूल पूर्वानुमान की वैधता को इंगित करता है।

ध्यान के क्षेत्र में, एक मध्यवर्ती कार्य के संदर्भ में, एक अंतराल है, सबसे पहले। बच्चे आसानी से विचलित होते हैं, एकाग्रता सहज प्रेरणा के स्तर पर उत्पन्न होती है, जो सामान्य रूप से मनमानी आत्म-विनियमन के गैर-गठन के प्रकटीकरण के रूप में कार्य करती है। विशेषताएं भी ध्यान स्थायित्व की विशेषता हैं, तेजी से थकावटसामान्य मनोस्पेस, और कई बच्चों में कार्बनिक रोगविज्ञान के साथ क्या जोड़ा जा सकता है।

भाषण विकास के क्षेत्र में, सामान्य कोसोनासिया, विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है कनिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे, वाक्यविन्यास और कथन सामग्री के क्षेत्र में देरी होती है। एक और क्षेत्र जिसमें भाषण विकास का अंतराल प्रकट होता है। बच्चे विशिष्ट घरेलू घटनाओं पर टिप्पणी करते हैं, लेकिन वे हमेशा भविष्य के बारे में अपने विचारों को तैयार नहीं कर सकते हैं।

सामान्य विशेषताएँ भावनात्मक स्थिति अगला: उच्च चिंता और ज्यादातर मामलों में आक्रामक प्रवृत्तियों, स्पष्ट या बेईमाल (परियोजना विधियों के अनुसार), अकेलापन, आक्रामकता, भय शानदार अक्षर (इसके अलावा, भय के रखरखाव पर, आप विकास में अंतराल की ओर रुझानों का न्याय कर सकते हैं)।

भावनात्मक प्रयोगात्मकता के संबंध में, या तो कठोरता कहा जा सकता है कि इनमें से एक विशेषताओं में से एक को विशिष्ट के रूप में पहचाना नहीं गया है; साथ ही, व्यक्तिगत बच्चों में एक या दूसरे की स्पष्ट गंभीरता के मामलों को तैयार किया जाता है, जो, उत्साह और अवसादग्रस्तता अभिव्यक्तियों के संयोजन में, गवाही देता है भावनात्मक उल्लंघन, मनमाने ढंग से व्यवहार और भावनात्मक आत्म-विनियमन को कम करना। यह भी मोटर अवज्ञा या कठोरता, निराशा के दौरान असीमित प्रतिक्रियाओं, गरीब आत्म-नियंत्रण में प्रकट होता है सामाजिक संबंधों। (गोलिक एएन, 2001)

जिन बच्चों को इंटरनेट प्रकार में लाया जाता है, है पूरी लाइन व्यक्तिगत विशेषताओं, विशेष रूप से, वे प्यार और ध्यान की स्पष्ट आवश्यकता की उपस्थिति में उत्पादक संचार के कौशल को असाइन नहीं करते हैं; दूसरों के साथ संचार स्थापित करने के बारे में नहीं जानते। संचार के गलत और अपर्याप्त अनुभव के कारण, बच्चे अक्सर अन्य लोगों के संबंध में आक्रामक-नकारात्मक स्थिति पर कब्जा करते हैं। माता-पिता अभिभावक से वंचित बच्चे की भावनात्मक रूप से अस्थिर स्थिति प्रभावशाली व्यक्तिगत संबंधों का उल्लंघन करती है। (मिखाइलोवा ईए, मटकोव्स्काया टीएन, 1 99 8)

उन बच्चों के लिए जो एक वंचित स्थिति में हैं, महत्व की एक कमजोरी गंभीरता की विशेषता है। अनुकूल कनेक्शन, स्थायी डायड और ट्रायड्स की अनुपस्थिति जो मुख्य रूप से स्थिती हैं। बंद बच्चों के संस्थानों के विद्यार्थियों पर, वयस्क के प्रति दृष्टिकोण बच्चे के जीवन में बाद की व्यावहारिक उपयोगिता द्वारा निर्धारित किया जाता है। इन बच्चों के जीवन में व्यक्तिगत, लेकिन कार्यात्मक भूमिका-आधारित संचार नहीं है, संचार भागीदार की पसंद किसी वस्तु और वास्तविक आधार पर की जाती है। (Podishozhan am., टॉल्स्टॉय एनएनएन, 1 99 0)

संपर्कों की सीमित सीमा साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक संचार कौशल के गठन को रोकती है और दुनिया की पर्याप्त तस्वीर बनाने में मुश्किल होती है, जो बदले में, उनके अनुकूलन और व्यापक समाज में एकीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण बाधा साबित होती है।

वयस्कों के साथ एक बच्चे के संचार की कमी हाइपरट्रॉफी, इस आवश्यकता के सुपरस्ट्रीम की ओर ले जाती है, एक बच्चे के प्रति वयस्क दृष्टिकोण से एक बच्चे के भावनात्मक कल्याण की लगभग पूर्ण निर्भरता के लिए। (लिसिना एमआई।, 1 9 7 9)

वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ और साथ ही उस पर निर्भरता बढ़ी है, आक्रामकता वयस्क के लिए तैयार की जाती है। मुहिना, सोर्क के अध्ययों को क्रमशः दिखाते हैं कि वंचित होने की स्थिति में बच्चे संघर्षों और वयस्कों के साथ और साथियों के साथ सफल नहीं होते हैं, वे आक्रामक हैं, दूसरों को संघर्ष के उद्भव में आरोप लगाना चाहते हैं, उनके अपराध को महसूस नहीं कर सकते हैं, असमर्थ उत्पादक, रचनात्मक आउटपुट संघर्ष से। (मुखिना बनाम, 1 99 1)

वर्णित व्यवहारों की घटना के कारणों को समझने के लिए, अनाथालय के विद्यार्थियों को इंगित करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं, एक तरफ, संकीर्णता पर, वयस्कों के साथ उनके संपर्कों की सीमाएं, दूसरे पर - संपर्कों की उच्च तीव्रता पर सरल मात्रात्मक विशेषताओं के रूप में साथियों के साथ।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अनाथालय में, बच्चा लगातार साथियों के एक संकीर्ण समूह के साथ संवाद करता है, और वह स्वयं इसे किसी अन्य को पसंद नहीं कर सकता है: साथियों के एक निश्चित चक्र के साथ निकटता से संबद्ध तथ्य यह है कि समूह में संबंधों को इस तथ्य की ओर ले जाता है संबंधित प्रकार से संबोधित किया जाता है। यह देखा जा सकता है सकारात्मक कारकभावनात्मक स्थिरता, सुरक्षा में योगदान, लेकिन साथ ही, ऐसे संपर्क सहकर्मियों के साथ संचार कौशल के विकास में योगदान नहीं करते हैं, समान संबंध स्थापित करने की क्षमता अपरिचित बच्चे, चुनिंदा, मित्रवत संचार (एलआईआई बोगोविच, हां कोरचक, बीसी मुखिना, एएल शिरिंगमैन) के लिए आवश्यक गुणों का पर्याप्त मूल्यांकन करना। (मुखिना बनाम, 1 99 1)

संचार के "अंतरंग-व्यक्तिगत" क्षेत्र के अविकसितता के दिल में सहानुभूति की अनुपस्थिति है, यानी। सहानुभूति, कौशल और किसी अन्य व्यक्ति के साथ अपने अनुभव साझा करने की जरूरत है। साथ ही, शोध महंगा है कि वंचित बच्चे सहायता कर रहे हैं कि अन्य सहायता करने की क्षमता सहानुभूति से काफी व्यापक है। यह घटना आपको एक को प्रभावित करने की अनुमति देती है सबसे महत्वपूर्ण मुद्दे व्यक्तित्व का विकास अलगाव, "सोडा" की समस्या है। वंचितता की स्थिति अलगाव की घटना के विकास में योगदान देती है, और यह ठीक है कि यह प्यार की अनुपस्थिति पैदा करता है, दूसरे के संबंध में गर्मी, परिवार में तीसरी पीढ़ी (पीढ़ियों की एक निश्चित श्रृंखला के रूप में, जो है बाधित करना मुश्किल)। (आरामदायक तथाकथित, 1997)

अध्ययन के रूप में, अनाथालय की शर्तों में घटना "हम" का अध्ययन किया जा रहा है। बच्चों के साथ एक दूसरे के साथ अजीब पहचान है। में एक समृद्ध परिवार हमेशा एक परिवार "हम" होता है - एक भावना जो आपके परिवार के लिए भागीदारी को दर्शाती है। यह भावनात्मक और नैतिक रूप से बल एक महत्वपूर्ण आयोजन है, जो बच्चे की सुरक्षा की स्थिति बनाता है। माता-पिता अभिभावक के बिना जीवन की स्थितियों में, बच्चे अनायनीय रूप से एक अनाथालय (आंतरिक) "हम" विकसित कर रहे हैं। यह एक पूरी तरह से विशेष मनोवैज्ञानिक शिक्षा है।

माता-पिता के बिना बच्चे "उनके" और "अजनबियों", "हम" और "वे" पर दुनिया को विभाजित करते हैं। उन्हें एक साथ "अन्य लोगों" से साझा किया जाता है, वे उनके प्रति आक्रामकता दिखाते हैं, जो उनके उद्देश्यों के लिए उपयोग करने के लिए तैयार हैं। उनके पास सभी "अजनबियों" के संबंध में अपने स्वयं के नियम हैं। हालांकि, अपने समूह के अंदर, बच्चों को अक्सर अलग किया जाता है: वे अपने सहकर्मी या बच्चे को क्रूर रूप से संभाल सकते हैं छोटी उम्र। यह स्थिति कई कारणों से बन जाएगी, लेकिन, सभी के ऊपर, बच्चे की भावनात्मक रूप से अस्थिर स्थिति के कारण, प्यार और मान्यता के लिए अविकसित और विकृत आवश्यकता के कारण। (मुखिना बनाम, 1 9 8 9)

एक बच्चे के बच्चों के घरों में, बच्चों के घर, सभी पहलुओं का विकास मैं (अपने बारे में समझना, खुद के प्रति दृष्टिकोण, छवि, आत्म-सम्मान) परिवार के बच्चों में इन पहलुओं के विकास से काफी अलग है। चेक शोधकर्ता I. Langmeyer, 3. Mateychek की आवश्यकता के वंचित होने के गंभीर परिणामों में से एक को जब्त करें अभिभावक प्रेम बच्चों के संस्थानों के विद्यार्थियों में विश्वास की भावना की अनुपस्थिति में। लोट लगाते प्रारंभिक चरण Ontogenesis, असुरक्षा टिकाऊ शिक्षा, अनाथालय की पुतली की विशेषता बन जाती है। (लैंगमेयर आई, मित्सिकेक जेड, 1 9 84)

डेटा इंगित करता है कि बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों का आत्म-मूल्यांकन मुख्य रूप से दूसरों के अनुमानों पर आधारित है, जबकि बड़े पैमाने पर स्कूल के छात्रों का आत्म मूल्यांकन दूसरों के मूल्यांकन और अपने मानदंडों पर दोनों है। यह ज्ञात है कि दूसरों के मूल्यांकन पर अधिमान्य अभिविन्यास युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की विशेषता है, और आत्म-सम्मान अभिविन्यास और मूल्यांकन का संयोजन किशोरावस्था के लिए है। हालांकि, जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, हमारे मामले में, यह दूसरों के वास्तविक मूल्यांकन के बारे में नहीं है, बल्कि इस तरह के मूल्यांकन के बारे में किशोरावस्था की प्रस्तुति के बारे में नहीं है, फिर भी बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों का अंतराल, हमारी राय में ध्यान देने योग्य है क्योंकि यह सूचक वे अधिक छोटे बच्चों के स्तर पर हैं। (Savonko E.I., 1972)

परिवार में और परिवार के बाहर के किशोरों की "मैं" छवि की विशेषताओं की विशेषताएं कई आवश्यक मानकों में भिन्न होती है, जिनमें से मुख्य:

1) अपने दम पर अभिविन्यास व्यक्तिगत सुविधाएं, अवसर (मास स्कूल) - बाहरी वातावरण के लिए अभिविन्यास, डिवाइस (बोर्डिंग स्कूल) के लिए;

2) VII से दाई कक्षा (मास स्कूल) से अपने मूल्यों की प्रणाली के साथ जुड़े वयस्कता की दिशा में "i" छवि का गहन गठन निर्दिष्ट अवधि (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्ड के इन पक्षों की स्थिरता है स्कूल);

3) वास्तव में उज्ज्वल गंभीरता किशोर विशेषताएं (मास स्कूल) - छवि के कुछ किनारों के विकास की असंगतता I आयु विशेषताएं (बोर्डिंग)। (डबरोविना I.V., रूजया एजी, 1 99 0)

आम तौर पर, हालांकि पारंपरिक मानदंडों में बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों की छवि के विकास में कुछ अंतराल है, हालांकि, यह बोर्डिंग स्कूल की संस्था में इस शिक्षा के विकास के विनिर्देशों को समाप्त नहीं करता है। मुद्दा यह नहीं है कि छवि इन स्थितियों के तहत धीरे-धीरे विकसित हो रही है, यह महत्वपूर्ण है कि यह कुछ अलग-अलग विकसित हो गया है, अन्यथा, परिवार में बढ़ रहे किशोरों की तुलना में अन्यथा।

अनाथालयों के किशोरों को आसपास के लोगों के साथ संबंधों में कठिनाइयों, भावनाओं की सतहीता, आश्रित, दूसरों के सूचक में रहने की आदत, रिश्तों में कठिनाइयों, आत्म-चेतना के क्षेत्र में उल्लंघन (अनुमति के अनुभव से) गिरावट के लिए), मास्टरिंग में कठिनाइयों को बढ़ाता है शैक्षिक सामग्री, अनुशासन के मोटे विकारों की अभिव्यक्तियां (वाग्रेंसी, चोरी, विभिन्न रूप दिव्यवादी व्यवहार)। वयस्कों के साथ संबंधों में, उनके पास उनकी अनावश्यकता, उनके मूल्य का नुकसान और किसी अन्य व्यक्ति के मूल्य का अनुभव है।

के लिये सामान्य विकास किशोरों को कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है:

1) के बारे में जानकारी आधुनिक जीवन; उन्हें सही है और सभी रोमांचक किशोरावस्था के मुद्दों पर पर्याप्त विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करनी चाहिए, इसे जांचें और विश्लेषण करें (लिंग, आपराधिक कानून, दवाएं और शराब, धर्म, संप्रदाय, युवा आंदोलन, आदि);

2) गतिविधियों में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का एक संयोजन; किशोरों को वयस्कों के साथ रचनात्मक बातचीत की आवश्यकता होती है, स्कूल, परिवार, समाज में विकसित नियमों की स्वीकृति;

3) खुद की स्वीकृति (इसके शारीरिक, चरित्र, विशेषताओं, भावनाओं, आदि);

4) सभ्य व्यवहार (बातचीत, आत्मसम्मान की रक्षा) के कौशल सीखना।

एए के अनुसार Likhanov, किशोरावस्था में, माता-पिता की देखभाल से रहित, एक खुश व्यक्ति और खुशी के बारे में विचार बच्चों के विचारों से काफी अलग हैं सामान्य परिवार। किशोरावस्था के मुख्य संकेतों के बारे में किशोरावस्था के जोखिम समूहों के सबसे आम जवाब हैं: भोजन, मिठाई (बहुत सारे केक), खिलौने, उपहार, कपड़े। ऐसी "वास्तविक" विशेषताओं से पता चलता है कि एक पंद्रह वर्षीय किशोर खिलौना भी है आवश्यक विशेषता ख़ुशी। खिलौना के लिए अपील एक किशोरी को भावनात्मक गर्मी की कमी और सामाजिक जरूरतों के साथ असंतोष की भरपाई करने के लिए कर सकती है। किशोरों के बीच माता-पिता अभिभावक से रहित, 43% संकेतों के न्यूनतम नोट प्रसन्न व्यक्तिआप एक स्थिति के रूप में व्याख्या कर सकते हैं "मैं दुखी हूं", और सामान्य परिवारों में पाए गए इस तरह के किशोरों में से केवल 17% ही।

अकेलेपन किशोर जोखिम समूह का अनुभव करने का अनुभव 70% है। अकेलेपन की स्थिति से बाहर निकलने के लिए केवल 1% नहीं देखा जाता है, और बाकी एक दोस्त को खोजने, एक परिवार को ढूंढने, एक समझौता प्राप्त करने में इससे छुटकारा पा रहे हैं संघर्ष की स्थितिपरिवर्तन उत्तेजित अवस्था। कई किशोरों में इस तरह के बदलाव के तरीके अनजान हैं (उदाहरण के लिए, पीएं, धुआं, चलना, इत्यादि लें)। (Likhanov A.A., 1987)

अनाथालयों से किशोर एक विशेष सामाजिककरण प्रक्रिया द्वारा विशेषता है। वे एक नियम के रूप में रहते हैं, सामाजिक और शैक्षिक समर्थन (अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूल, आश्रय, अभिभावक के तहत) या वंचित परिवार में अपने अधिकांश जीवन में रहते हैं।

इन संस्थानों के अधिकांश छात्रों के लिए, निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है:

* संस्थान के बाहर लोगों के साथ संवाद करने के लिए इनवेलियन, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने की कठिनाइयों, लोगों के अलगाव और अविश्वास, उनसे अलगाव;

* भावनाओं के विकास में उल्लंघन, दूसरों को समझने की अनुमति नहीं देते हैं, उन्हें ले जाते हैं, केवल उनकी इच्छाओं और भावनाओं के लिए समर्थन करते हैं;

* सामाजिक बुद्धि का निम्न स्तर जो समझ को रोकता है सार्वजनिक मानदंड, नियम, उनके साथ अनुपालन करने की आवश्यकता;

* कमजोर विकसित भावना उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी, उन लोगों के भाग्य के लिए उदासीनता जो अपने जीवन को बांधते हैं, उनके लिए ईर्ष्या महसूस करते हैं;

* घनिष्ठ, राज्य, समाज के संबंध में उपभोक्ता मनोविज्ञान;

* डिफेंस, कम आत्म सम्मान, स्थायी मित्रों की कमी और उनके हिस्से से समर्थन;

* वाष्पशील क्षेत्र की गैर-मान्यता, उद्देश्य की अनुपस्थिति के उद्देश्य से भविष्य का जीवन; अक्सर, उद्देश्यपूर्णता केवल निकटतम लक्ष्यों को प्राप्त करने में प्रकट होती है: वांछित, आकर्षक प्राप्त करें;

* जीवन योजनाओं का नॉनफॉर्मेशन, जीवन मूल्य, केवल सबसे दबाने की जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता (भोजन, कपड़े, आवास, मनोरंजन, मनोरंजन);

* कम सामाजिक गतिविधि, अस्पष्ट होने की इच्छा, ध्यान आकर्षित करने के लिए नहीं;

* additive (आत्म विनाशकारी) व्यवहार की प्रवृत्ति - एक या अधिक मनोवैज्ञानिक पदार्थों का दुरुपयोग, आमतौर पर निर्भरता के संकेतों के बिना (धूम्रपान, शराब पीना, हल्की दवाएं, विषाक्त और औषधीय पदार्थ आदि।); यह एक प्रकार के प्रतिगामी रूप के रूप में काम कर सकता है। मनोवैज्ञानिक संरक्षण। (नेचेवा एएम, 1 99 4)

वरिष्ठ स्कूल के बच्चे स्वतंत्र जीवन की दहलीज पर खड़े हैं, जिसके लिए वे खुद को तैयार नहीं मानते हैं। एक तरफ, वे अलग-अलग, अलग-अलग रहना चाहते हैं, दूसरे पर स्वतंत्र रहें - वे इस आजादी से डरते हैं, क्योंकि वे समझते हैं कि माता-पिता के समर्थन के बिना, वे रिश्तेदारों से बच नहीं सकते हैं, और वे गिनती नहीं कर सकते हैं इस पर। भावनाओं और इच्छाओं की यह द्वंद्व उनके जीवन और स्वयं से असंतोष की ओर ले जाती है।

इस समय इन बच्चों में से कई एक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करते हैं। अनाथों और बच्चों के लिए माता-पिता देखभाल के बिना छोड़ दिया गया, 9 5% मामलों में यह एक व्यावसायिक स्कूल या तकनीकी स्कूल है। इन में शिक्षा प्राप्त करना शिक्षण संस्थानोंवे बुधवार को लगभग एक ही साथियों पर आते हैं। (रूस, 1 99 3 में बच्चों की स्थिति)

उन सभी पर हैं राज्य प्रावधान, एक ही सांस्कृतिक और अवकाश वातावरण में, एक छात्रावास में रहते हैं। अकेलेपन, अनावश्यकता, असुरक्षा की समस्याएं एक ही स्तर पर बनी हुई हैं।

कुछ बेहतर स्थिति जो लोग अनाथों और बच्चों के लिए संस्थानों में रहते हैं वे माता-पिता देखभाल के बिना छोड़े गए हैं, और माध्यमिक विशेष या पेशेवर संस्थानों में अध्ययन करते हैं, क्योंकि वे अभिभावक के सामान्य वातावरण में वापस आ सकते हैं जहां वे उनके बारे में परवाह करते हैं।

परिवार के बाहर शिक्षा इन बच्चों की अपठनीयता के लिए स्वतंत्र जीवन के लिए मुख्य कारण है और व्यक्तिगत वंचितता उत्पन्न करती है, क्योंकि बड़ी संख्या में बच्चों और वयस्कों की निरंतरता आत्म-पहचान की अनुमति नहीं देती है, स्वयं को समझती है और उनकी समस्याओं को समझती है, की क्षमता उनके भविष्य के जीवन के बारे में सोचो। बच्चा नहीं जानता कि वह अकेले कैसे रहेंगे कि दोस्तों को कैसे खर्च करना है खाली समयअपने जीवन को व्यवस्थित करने के लिए कैसे।

वयस्कों के साथ संचार की डिलीवरी, इसकी सीमाएं (ज्यादातर संस्थान के केवल कर्मचारी) इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चे महत्वपूर्ण वयस्कों और उनकी इच्छाओं और अवसरों की आवश्यकताओं के बीच एक आम खोजने के लिए अन्य वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित नहीं कर सकते हैं। वयस्कों के साथ संपर्क सतही, छोटे-दृश्य होते हैं, जिससे लोगों के साथ घनिष्ठ संबंधों की तलाश करने की आवश्यकता होती है, उन पर भरोसा करते हैं, अपने हिस्से पर खुद का सम्मान करते हैं।

सेनोन में विद्यालय युग पेशे का चयन करने की समस्या सबसे तीव्र है। सभी बच्चे अच्छे काम का सपना देखते हैं। उनके पास अच्छे काम का विचार विशेष है: अक्सर वे इसे कुछ भी मानते हैं, लेकिन बड़े पैसे प्राप्त करते हैं।

चूंकि सार्वजनिक संस्थानों में रहने के दौरान सामाजिक समर्थन बच्चों ने व्यावहारिक रूप से नहीं किया जेब खर्च, स्वाभाविक रूप से, वे वेतन के रूप में कॉल करने वाली किसी भी राशि उनके लिए बहुत बड़ी है। जीवन के लिए आवश्यक चीजों की लागत वे प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। जीविका वेतन उनके लिए, अवधारणा मौजूद नहीं है, क्योंकि वे क्या खिलाए जाते हैं, वे आवश्यक चीजें खरीदते हैं। सार्वजनिक संस्थानों में होने के नाते, हाई स्कूल के छात्र लागत का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं वास्तविक जीवन, नहीं जानते कि पैसे कैसे बचाएं, केवल आवश्यक खरीदें, न कि वे क्या चाहते हैं।

माता-पिता की देखभाल के बिना बाकी अनाथों और बच्चों की रहने की स्थिति पूरी तरह से राज्य सुरक्षा में सभी के संबंध में एक आश्रित स्थिति के गठन के लिए होती है। वह खुद को बयान में प्रकट करती है: "आप हमें देय हैं", "आप देय हैं", "हमें ...", आदि। एक पेशे प्राप्त करने के बाद, ओर्षण बच्चे इस बारे में चिंतित हैं कि एक महीने के लिए आवास के लिए उनका वेतन क्या है या नहीं। पैसे की कमी की स्थिति में, वे फिर से अनाथालय में जाते हैं, जहां उन्हें बुझाया जाएगा, वे उनके साथ उत्पादों, आदि के साथ देंगे।

अनाथालय छोड़ने के बाद, स्नातक रिश्तेदारों, रिश्तेदारों, अपने परिवार में लौटने की कोशिश करते हैं। वे उन्हें लगता है कि उनके माता-पिता, रिश्तेदार तुरंत उन्हें प्यार करेंगे, उन्हें खुश होंगे और सबकुछ ठीक हो जाएगा। लेकिन जीवन में वे एक और तस्वीर के साथ मिलते हैं। रिश्तेदार केवल अनाथालय से अपनी वापसी में पहले आनन्दित होते हैं, माता-पिता उन्हें स्वीकार नहीं करते हैं, उन्हें उनके साथ जीना नहीं चाहते हैं। रिश्तेदारों के साथ संबंध नहीं बढ़ते हैं, बच्चे फिर से अकेले रहते हैं। परिवार में अनुभव किए बिना, वे प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं पारिवारिक संबंध। जिस भी व्यक्ति ने उनसे पछतावा किया शानदार नायकऔर तुरंत वे आशा करते हैं कि सब ठीक हो जाएगा। वे थोड़ा स्वतंत्र रूप से कर सकते हैं। अलग आवास प्राप्त करते समय, वे अकेले नहीं रह सकते हैं, अक्सर अक्सर दोस्तों, गर्लफ्रेंड के लिए जीने के लिए छोड़ते हैं। अक्सर ऐसे दोस्त और गर्लफ्रेंड भी रहते हैं असफल परिवार। इसलिए, ऐसे बच्चे संयुक्त होते हैं, एक साथ समय बिताते हैं। (Trosnetskaya G.n., शिपित्सिना एलएम, 1 99 6)

एलईडी संक्षिप्त विश्लेषण विशेषताएं व्यक्तिगत विकास व्युतित्व की स्थिति में बच्चे स्वाभाविक रूप से अपने परिणामों को हटाने या कम से कम चिकनाई, उनके सुधार की संभावना के सवाल को सेट करते हैं।

अनाथालय का निर्माण पारिवारिक प्रकार, बोर्डिस्ट परिवार स्थिति को बदलने के तरीकों में से एक हैं। इसके अलावा, पुनर्वास और सुधार से वंचित होने के प्रभावों को बदलने का एक तरीका है।

कोवलचुक तात्याना
पारिवारिक शिक्षा - प्रतिज्ञा सफल अनुकूलन अनाथालय के विद्यार्थियों

सफल सामाजिक अनुकूलन के पारिवारिक शिक्षा प्रतिज्ञा

अनाथालय का विद्यार्थी

पेशेवर कठिनाइयों को अच्छी तरह से जाना जाता है बच्चों का घर समाजोपैथिक चरित्र वाला व्यक्ति अक्सर गठित किया जाता है। ये उद्देश्य की स्थिति हैं, वे विकास की स्थिति हैं। सामाजिक अनाथ.

पर्याप्त प्रवेश के लिए अनाथालय का विद्यार्थी पारिवारिक शिक्षा विद्यार्थियों.

मनुष्य का विकास एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है। बच्चे का विकास न केवल एक जटिल है, बल्कि एक विरोधाभासी प्रक्रिया भी है - इसका मतलब है कि इसे जैविक व्यक्ति के रूप में सामाजिक अस्तित्व में बदलना है। एक व्यक्ति बनने के लिए, एक जैविक आनुवंशिकता पर्याप्त नहीं है।

समाजीकरण - आकलन और सक्रिय की प्रक्रिया और परिणाम प्रजनन संचार और गतिविधि में लागू व्यक्तिगत सामाजिक अनुभव। सामाजिककरण विभिन्न परिस्थितियों और परिस्थितियों की पहचान पर मौलिक प्रभाव की स्थितियों में दोनों हो सकता है शिक्षा, अर्थात लक्षित गठन व्यक्तित्व।

सबसे गहन समाजीकरण प्रक्रिया में होती है बचपन और युवाजब सभी मूल मूल्य उन्मुखताओं को रखा जाता है, तो मुख्य सामाजिक आदर्श और रिश्ते, सामाजिक व्यवहार की प्रेरणा बनती है।

बच्चे के सामाजिककरण के लिए सोशल महत्वपूर्ण है। इस निकटतम बुधवार को धीरे-धीरे महारत हासिल किया जाता है। यदि जन्म के समय, बच्चा मुख्य रूप से परिवार में विकास कर रहा है, तो भविष्य में यह सभी नए और नए वातावरण परास्नातक करता है - पूर्वस्कूली संस्था, फिर स्कूल, एक्स्ट्रा करिकुलर संस्थान, दोस्तों की कंपनियां। एक बच्चे द्वारा महारत हासिल करने के साथ "क्षेत्र" सामाजिक वातावरण तेजी से बढ़ रहा है। साथ ही, बच्चा लगातार देख रहा है और उस पर्यावरण को ढूंढता है जो उसके लिए सबसे अधिक आरामदायक है, जहां बच्चे को बेहतर समझा जाता है, सम्मान के साथ उनके हैं। तो वह कर सकता है "माइग्रेट" एक वातावरण से दूसरे पर।

समाजीकरण प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण कौन से प्रतिष्ठान एक या एक अन्य वातावरण बनाते हैं जिसमें एक बच्चा स्थित है, क्या सामाजिक अनुभव यह इस माध्यम - सकारात्मक या नकारात्मक में जमा हो सकता है।

परिवार पहली टीम के लिए पहली टीम है, जहां इसका विकास होता है, नींव रखी जाती है भविष्य व्यक्तित्व। यह परिवार में है कि किसी विशेष सामाजिक भूमिका के बारे में एक बच्चे के पहले विचार बनते हैं। अनाथों में इस तरह के विचारों ने नामांकन किया बच्चों के घर मुख्य रूप से विघटित परिवारों से हैं, काफी विकृत। ये बच्चे बच्चे के घरों में लाया गया, प्री-स्कूल में बच्चों के घर, और जो से आए थे परिवारों, एक दुखद अनुभव का अधिग्रहण किया पारिवारिक जीवन । वे अपनी खुद की गलत, एक भूमिका या किसी अन्य की छवि बनाते हैं।

सामाजिककरण की मुख्य विशेषता अनाथालय के विद्यार्थियों सामाजिककरण के मुख्य संस्थानों में से एक का प्रतिस्थापन है - परिवार - एजेंसी।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे सामाजिक के सबसे शक्तिशाली और कुशल मार्ग से वंचित हैं अनुकूलन.

सीरोटा बच्चे हैं क्योंकि उन्हें सामाजिककरण में समस्याएं हैं कि समाज और उसके व्यक्तिगत संरचनाओं के साथ उनकी बातचीत दृढ़ता से सीमित है, और कोई गायब माता-पिता नहीं हैं।

बच्चे, कटघरा माता-पिता की देखभाल के बिना, इसमें प्रवेश करने में बड़ी कठिनाइयाँ होती हैं स्वतंत्र जीवन। सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास अनाथालय के विद्यार्थियों यह परिवार में बढ़ रहे अपने साथियों के विकास से अलग है। उनके मानसिक विकास की गति धीमी है, इसमें कई उच्च गुणवत्ता वाले नकारात्मक हैं विशेषताएं: बौद्धिक विकास के स्तर से नीचे के बच्चों में, गरीब भावनात्मक जीवन और कल्पना, बहुत बाद में और बदतर आपके व्यवहार, आत्म-नियंत्रण कौशल को प्रबंधित करने की क्षमता है।

पेशेवर कठिनाइयों को अच्छी तरह से जाना जाता है अनाथालय के स्नातक का अनुकूलन स्वतंत्र जीवन के लिए। उन्हें अपने अनाथ भाग्य के रूप में समझाया जाता है और तथ्य यह है कि विशिष्ट स्थितियों में बच्चों का घर समाजोपैथिक चरित्र वाला व्यक्ति अक्सर गठित किया जाता है। ये उद्देश्य की स्थिति हैं, वे सामाजिक अनाथों के विकास की स्थिति हैं। इस दौरान शिक्षात्मक बोर्डिंग स्कूल की संभावना बहुत बड़ी है, और पर्यावरण के संबंधित संगठन और लक्षित शैक्षिक तकनीकों के साथ, कम से कम आंशिक रूप से क्षतिपूर्ति करना संभव है नकारात्मक प्रभाव विकास पर्यावरण छात्र. अनाथालयों न केवल शैक्षिक प्रदर्शन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है शैक्षिक कार्य। शिक्षकों से पहले एक कार्य है - एक व्यक्ति को एक स्वतंत्र जीवन में छोड़ने के लिए का गठन:

1. सकारात्मक रवैया लोगों को;

2. एक विकल्प बनाने, निर्णय लेने और इसके लिए जिम्मेदारी लेने की क्षमता;

3. जीवनशैली के रूप में श्रम की आवश्यकता;

4. अधिकारों और दायित्वों के सामाजिक स्थान में रहने की क्षमता।

अनाथालयों व्यक्तित्व के सामाजिककरण को अनुकूलित करने के लिए अपना मूल कार्य है, इसके पूर्ण विकास, विकास की कमी, कानूनी और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा सुनिश्चित करने का मुआवजा विद्यार्थियों और स्नातक.

यह स्पष्ट है कि अनाथ बच्चों को अधिक पास करना चाहिए गहरी तैयारी स्वतंत्र जीवन के लिए।

पर्याप्त प्रवेश के लिए अनाथालय का विद्यार्थी प्रणाली में समाजिक संबध विशेष किया जाना चाहिए शैक्षिक कार्यएक बच्चे को सामाजिक भूमिकाओं के एक परिसर को महारत हासिल करना, जिसमें काम भी शामिल है पारिवारिक शिक्षा, नैतिक और सौंदर्य, कानूनी, चिकित्सा और शैक्षिक, श्रम, और भी मनोवैज्ञानिक पुनर्वास एवं विकास विद्यार्थियों.

पारिवारिक शिक्षा। बोर्डिंग स्कूल की संस्था में शिक्षकों के लिए, एक विशेष कठिनाई इस काम का प्रतिनिधित्व करती है कि कुछ हद तक परिवार के व्यक्ति की सामाजिक भूमिका के आकलन को सुनिश्चित करेगी। युवा पीढ़ी की तैयारी परिवार जीवन को सभी चरणों में किया जाना चाहिए आयु विकास। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि परिवार का विकृत विचार नहीं बनाया गया है। एक खेल नहीं "परिवार में", एक पारिवारिक समानता बनाने के लिए नहीं, और देखभाल, सहयोग, समर्थन, पारस्परिक जिम्मेदारी के संबंध मुख्य बनना चाहिए और इस संस्थान में बच्चे की सामाजिकता के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए।

एक बच्चे के लिए, परिवार के बाहर उठानासामाजिककरण के महत्वपूर्ण पहलू सहकर्मियों, कर्मचारियों की टीम बन गए बच्चों का घर या बोर्डिंग स्कूल। नतीजतन, सामाजिक के बारे में जानकारी कॉल: पति, पत्नी, बहन, भाई, चाची, चाचा - शायद गायब या विकृत हो।

अनाथों की तैयारी परिवार जीवन बनाने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक उपायों का एक जटिल है छात्र परिवार, इसके सदस्यों और उनके रिश्तों, समस्याओं, कठिनाइयों के साथ-साथ इन कठिनाइयों पर काबू पाने में मदद करने वाले कौशल और कौशल के गठन पर।

सामाजिक के कार्यों में से एक शिक्षा अनाथों से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें तैयार करना है पारिवारिक जीवन और अग्रणी गृहस्थी । ऐसे कार्यों को हल करने वाले अनाथों की उपस्थिति अधिक योगदान देगी पारिवारिक जीवन के लिए सफल अनुकूलनक्योंकि अनाथ बच्चा एक प्राकृतिक संबंधित से वंचित है "आला" परिवार में और उन्हें मुख्य रूप से अपनी ताकत और अनुभव प्राप्त करने की उम्मीद करनी है।

ताकि दक्षता सुनिश्चित हो सके और ऊँचा स्तर तत्परता के गठन के। पारिवारिक जीवन, एक निश्चित उद्देश्यपूर्ण संगठनात्मक और शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होती है शिक्षात्मक अनाथों के साथ प्रक्रिया अनाथालय और बोर्डिंग स्कूल.

अक्सर बच्चा अपने भविष्य के लिए काफी अच्छा होता है पारिवारिक जीवनबिना सकारात्मक अनुभव के पारिवारिक रिश्ते। इसलिए, के लिए तैयारी का गठन परिवार जीवन को नैतिकता के साथ एकीकृत करने की आवश्यकता है शिक्षा नव युवक से, से शिक्षा इसमें, मानवता, दयालुता, संवेदनशीलता, करुणा, प्रतिक्रिया, दूसरों की मदद करने की इच्छा के रूप में ऐसे गुण।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में, साझेदारी, दोस्ती, गरिमा, सम्मान की भावना विकसित करना आवश्यक है। यह विवाह के बारे में प्यार के बारे में विचारों के गठन में योगदान देता है पारिवारिक रिश्ते.

में किशोरावस्था मूल बातें सक्रिय रूप से विकास कर रहे हैं नैतिक गुण और युवा स्कूल की उम्र में रखे आदर्शों को परिवार के अर्थ और मूल्यों के बारे में किशोरावस्था के ज्ञान से समृद्ध किया जाता है, वे परिवार में अपने कर्तव्यों के बारे में विचारों को गहरा और विस्तारित करते हैं, वयस्कता और आजादी की भावना सक्रिय रूप से गठित होती है।

अंदर पारिवारिक शिक्षा घरेलू कौशल, घरेलू स्व-सेवा कौशल के कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से हाउसकीपिंग पर काम करना आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साधन के लिए तैयारी के गठन के परिवार लिफ्ट व्याख्यान हैं, जिसके दौरान बच्चों को ज्ञान प्राप्त होता है, व्यावहारिक और संगोष्ठी कक्षाएं जिन पर ज्ञान प्राप्त होता है, व्यावहारिक प्रशिक्षण, जिसके दौरान विद्यार्थियों अपने व्यक्तित्व की विशिष्टताओं से परिचित हो जाएं, अपनी ताकत और कमजोर सीखें, मौजूदा क्षमताओं को विकसित करना और नकारात्मक अभिव्यक्तियों को समायोजित करना सीखें।