Ինտերակտիվ մեթոդներՎարժություններ և մարզումներ ծնողների համար

«Ուրախ եմ դպրոց գնալու համար»

Ընտանեկան հարաբերությունների մշակույթ ստեղծելու, պահպանել և ամրապնդել ընտանեկան արժեքներ, ուսանողներին նախապատրաստելով ընտանեկան կյանք«Ընտանիք և դպրոց» ծրագրի իրականացման միջոցով առաջարկում ենք ինտերակտիվ մեթոդներ՝ հոգեբանի ծնողների հետ աշխատանքում օգտագործելու համար (Հավելված 1), ուսուցում ծնողների համար՝ «Ուրախությամբ դպրոց գնալը» (Հավելված 2):

Հավելված 1

Ինտերակտիվ մեթոդներ

ծնող լսարանի հետ հոգեբանի աշխատանքում

«Ասոցիացիաների պայուսակ» վարժություն

Հաղորդավարը ծնողներին առաջադրանք է առաջարկում՝ ներկայացնել իրենց ասոցիացիան՝ կապված բացիկի վրա նշված առարկայի, երևույթի հետ, որը նրանք հանում են պայուսակից: Հաղորդավարը խնդրում է, որ այս ասոցիացիան կապված լինի ընտանիքի հետ, ընտանեկան հարաբերություններիրենց հեռավոր մանկության մեջ:

(Քարտեր: ծնողների տուն, ընտանեկան արձակուրդ, ընտանեկան հանգստյան օր, ավանդույթներ, երեկո տանը, գոտի, քաղցր Ոչինչ, ընտանեկան վեճ, հյուրեր, պատիժ, խաղ, հեռուստացույց, հարազատներ, ավագ սերունդև այլն)

Զորավարժություն «Ծնողական իմաստության բանկ»

Ներկայացնողը թղթի կտորներ է բաժանում մասնակիցներին և հրավիրում նրանց գրել իմաստուն խորհուրդորոշակի հարցի վերաբերյալ ընտանեկան կրթության վերաբերյալ: Խորհուրդներ են հնչում, քննարկվում և տեղադրվում տեղեկատվական տաղավարում։

Վարժություն «Ընտանիքի խորհրդանշական նկարչություն»

Ներկայացնողը հրավիրում է մասնակիցներին պատկերել ընտանիքը խորհրդանիշների տեսքով Whatman թղթի վրա և առաջարկել իրենց մեկնաբանությունը:

Վարժություն «Առօրյա հարցերի ծրար»

Ներկայացնողը ծնողներին հրավիրում է գրել խնդրահարույց հարցեր ընտանեկան կրթություն, որոնք հետո քննարկվում են լայն լսարանի շրջանում։ Հոգեբանի մեկնաբանությունը.

Զորավարժություն «Ծաղիկ»

Հաղորդավարը ծնողներին (ծնողների խումբ) առաջարկում է յոթ ծաղկաթերթիկից բաղկացած ծաղիկ, որի վրա գրված են խորհուրդներ (հարցեր) ընտանեկան կրթության որոշակի խնդրի վերաբերյալ: Ծնողները տալիս են խորհուրդների կամ հարցերի իրենց մեկնաբանությունը: Հոգեբանի մեկնաբանությունը.

Զորավարժություն «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկներ»

Հաղորդավարը երեխաների հետ հանդիպմանը, որը նախորդում է ծնողների հետ իր աշխատանքին, նրանց յոթ թերթիկներով ծաղիկներ է տալիս և հրավիրում նրանց գրել իրենց ցանկությունները ծնողների հետ հարաբերությունների ոլորտում: Նմանատիպ ծաղիկներ բաժանվում են ծնողներին: Նրանց հրավիրում են մտածել և գրել, թե ինչ են երազում իրենց երեխաները։ Այնուհետև ծնողներին տրվում են երեխաների ծաղիկները և կարող են համեմատել դրանց արդյունքները երեխաների ծաղիկների հետ:

Արտացոլում.

Զորավարժություն «Թատրոն»

Հաղորդավարը ծնողներին հրավիրում է քննարկել ընտանեկան կրթության հետ կապված ցանկացած թեմա՝ սոցիալական տարբեր դերերի ներկայացուցիչների տեսանկյունից: Ծրարը պարունակում է քարտեր սոցիալական դերեր. Հաղորդավարը բացիկներ է բաժանում մասնակիցներին և հրավիրում նրանց մտածել այս հարցում իրենց կերպարի տեսակետի մասին՝ երեխա, դեռահաս, երիտասարդ, երիտասարդական ենթամշակույթներից մեկի ներկայացուցիչ, ուսուցիչ, հայր, մայր, տատիկ, պապիկ, ոստիկան, հոգեբան, ազատական, դեմոկրատ, կոմունիստ, հոգեւորական և այլն։

Զորավարժություն «Անվճար խոսափող»

Հաղորդավարուհին բարձրախոսը ձեռքին. Այն հանդիսատեսից, ում ձեռքում խոսափողն ընկնում է, կարճ՝ 30 վայրկյանի ընթացքում

ա) արտահայտում է իր տեսակետը որոշակի հարցի վերաբերյալ, կիսվում է իր հիշողություններով, իր փորձառությամբ և այլն.

բ) հիշում է իր մանկության մի փաստ, որը սթրես է առաջացրել, տանջել ու տառապել և այլն։

Վեճի ձևը ներառում է հասցեագրում խնդրահարույց թեմաներ, առաջացնելով ծնողների հակասական կարծիքներ։ Թեմաների ձևակերպումը պետք է լինի «սուր» և «դիպչել սրտի լարերին»: « Իդեալական ծնողներ- առասպել, թե իրականություն», «Հե՞շտ է երիտասարդ լինելը», «Ինչպե՞ս ապրել առանց երեխաների հետ կոնֆլիկտների», «Արդյո՞ք արժե երեխային պատժել»։ և այլն:

«Առակաց մրցույթ»

Ներկայացնողը հրավիրում է մասնակիցներին հիշել հնարավորինս շատ ասացվածքներ ընտանեկան կրթության մասին:

«Հեքիաթների մրցույթ»

Հաղորդավարը ծնողներին հրավիրում է հիշել հեքիաթներ, որոնք արտացոլում են ընտանեկան կրթության խնդիրները և պատմել, թե ինչպես են հերոսները ելք գտել ստեղծված իրավիճակից:

Վարժություն «Կրթության հեքիաթ»

Հաղորդավարը ծնողներին առաջարկում է հեքիաթ կազմելու սխեման. 20 րոպեի ընթացքում նրանք պետք է հեքիաթ կազմեն, որում լուծվում է ծնող-երեխա հարաբերությունների այս կամ այն ​​խնդիրը։

«Սխալների (խնդիրների) կաբինետ» վարժություն.

Կոլաժների պատրաստում

«Ժամանակակից երիտասարդություն», «Այս տարօրինակ չափահաս աշխարհը»

Պահանջվում են երիտասարդական ամսագրեր։

Մրցույթ «Դու ինձ համար, ես քեզ համար»

Թիմերը հանդես են գալիս մի քանիսի հետ կոնֆլիկտային իրավիճակներծնողների և երեխաների միջև. Իրավիճակների փոխանակում է տեղի ունենում. Ծնողները ընտրում են նրանցից մեկը խաղալու համար:

Հոգեբանի մեկնաբանությունը.

«Իմ ծնողների երիտասարդությունը» մրցույթ.

Երեխաները ծնողների հետ միասին խոսում են իրենց ծնողների պատանեկան հոբբիների մասին։

Վարժություն «Կոնֆլիկտային իրավիճակները լուծելու ուղիներ»

Վարորդը հրավիրում է մասնակիցներին մշակել գործողությունների ծրագիր կոնկրետ կոնֆլիկտային իրավիճակում:

Վարժություն «Երեխայի զգացմունքների ընկալում»

Երեխաները մեզ շատ ավելին են ասում, քան արտահայտվում են բառերով: Խոսքերի հետևում միշտ զգացմունքներ կան։ Մասնակիցները պետք է երեխայի հայտարարությունը կարդալուց հետո հնարավորինս ճշգրիտ ընկալեն նրա զգացմունքները այս իրավիճակի վերաբերյալ: Որոշ արտահայտություններ կարող են արտահայտել երեխայի տարբեր զգացմունքները:

Երեխան ասում է. «Ես չգիտեմ, թե որն է սխալը: Ես չեմ կարող լուծել այս խնդիրը: Միգուցե ես չփորձե՞մ լուծել այն»:

Երեխան իրեն զգում է. ա) իրեն հիմար է զգում. բ) որոշումից հրաժարվելու ցանկություն է զգում, գ) զայրանում է.

«Արգելված հայտարարությունների կատալոգ» վարժություն.

Մասնակիցներին խնդրում են ստեղծել երեխայի նկատմամբ արգելված հայտարարությունների կատալոգ:

Վարժություն «Մանկության հիշողություններ»

Վարժություն «Պոեզիա»

Հաղորդավարը հրավիրում է ծնողներին քառատող կազմել ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների մասին՝ ըստ տրված հանգի։

Օրինակ՝ ա) Ես սիրում եմ, որ կթռչի

Չեմ համբերում արձագանքելուն

Վարժություն «Ես եմ ուղերձը»

Հաղորդավարը հրավիրում է ծնողներին, օգտագործելով «I-messages» տեխնիկան, կարգավորել իրավիճակը, որպեսզի երկու կողմերն էլ գոհ լինեն:

Հավելված 2

Դասընթաց ծնողների համար «Ուրախությամբ դպրոց գնալը».

Նպատակը` օգնություն հաջող ադապտացիաառաջին դասարանցիների ծնողներ.

ստեղծել պայմաններ, որպեսզի ծնողները հանգիստ անցնեն այն ժամանակաշրջանը, երբ իրենց երեխան սկսում է դպրոցը.

օգնում է ձեզ ձեռք բերել վստահություն և թեթևացնել անհանգստությունը, երբ անցում եք կատարում նախադպրոցականտարրական դպրոց;

բացատրել առաջին դասարանցիների մոտ հնարավոր հոգեբանական դժվարությունների պատճառները և դրանց կանխարգելման ուղիները.

կազմել հաջողակ առաջին դասարանցու հոգեբանական դիմանկարը:

Մեզանից յուրաքանչյուրի կյանքում կան փուլեր, քայլեր, որոնք շատ կարևոր են ապագայի համար։ Այս փուլերից մեկը դպրոցական միջավայրում սովորելու նախապատրաստությունն է: Սա շատ դժվար ժամանակաշրջաներեխայի համար, հատկապես վեց տարեկան:

Մեր երեխան գալիս էմինչև առաջին դասարան։ Ինչպե՞ս օգնել ձեր երեխային հաջողությամբ հարմարվել: Ինչպե՞ս կանխել հոգեբանական խնդիրների առաջացումը:

Այս ընթացքում երեխայի համար դժվար է այնպես, ինչպես մեզ համար՝ նոր աշխատանքի դիմելիս։

Ուսուցիչների և օրինական ներկայացուցիչների ընդհանուր խնդիրն է օգնել երեխային հաճույքով սովորել, օգնել նրան պահպանել աշխարհը հասկանալու իր անմիջական բնական հետաքրքրությունը:

Երեխան և ծնողը կազմում են մեկ զգացմունքային տարածություն: Մեր հուզմունքը, անհանգստությունն ու անհանգստությունը փոխանցվում են մեր երեխաներին: Հետևաբար, շատ կարևոր է նախ սովորել, թե ինչպես կառավարել ձեր հոգեբանական վիճակ, իսկ հետո օգնեք երեխային առանց կորստի հաղթահարել «նոր դիրքի մուտքը»:

Այսօր մենք փորձեցինք չափել ձեր պատկերացումները ձեր երեխայի առաջին դասարան մտնելու մասին՝ օգտագործելով գույնը: Յուրաքանչյուր գույն կրում է որոշակի նշանակություն:

Վարժություն «Ի՞նչ գույնի եք մտածում ձեր երեխայի դպրոց մտնելու մասին»:

Կարմիր - դպրոցի գաղափարը որպես ակտիվ գործունեություն:

Դեղին - դուք ուրախ եք մտածել դպրոցի մասին որպես կյանքի հետաքրքիր փուլ:

Նարնջագույն - ուրախ գաղափարներ մասին դպրոցական կյանքերեխա.

Կանաչ - հանգիստ վերաբերմունք դպրոցական կյանքի նկատմամբ:

Կապույտ — դպրոցը մտահոգություն է առաջացնում:

Մանուշակագույն - անհանգիստ սպասումներ:

Սև - մռայլ գաղափարներ դպրոցական առօրյա կյանքի մասին:

Անհայտի մասին անհանգստությունն ու անհանգստությունը միանգամայն նորմալ են, քանի դեռ չեն հասել պաթոլոգիայի աստիճանին: Պետք է ապահովել, որ երեխան կրթությունն ընկալի որպես կենսական, հետաքրքիր և ստեղծագործական գործընթաց. Հաջողության գաղտնիքը միայն սրա մեջ է։

Որո՞նք են ծնողների անհանգստության պատճառները:

Սա կարող է լինել ինքնավստահության կորուստ, երեխային դպրոց նախապատրաստելու մասին անբավարար գիտելիքներ, երեխայի նկատմամբ չափազանց մեծ պահանջներ կամ, ընդհակառակը, ավելորդ սերնրան.

Հաճախ հանդիպումների ժամանակ ծնողները հարց են տալիս, թե ինչպես կանխել դժվարությունների առաջացումը: Այստեղ շատ կարևոր է դիտարկել հետևյալ կետերը. Հանգիստ խոսեք դպրոցի, նրա առօրյայի ու տոների մասին։ Կարևոր է տանը ստեղծել հանգստության և բարի կամքի մթնոլորտ, չնախատել և չպատժել երեխային սխալների և անտեղյակության համար, քանի որ նա դպրոց է եկել սովորելու, այլ ոչ թե իր գիտելիքներով փայլելու համար:

Երկրորդ հարցը՝ որքա՞ն կարող է տևել հարմարվողականության գործընթացը։ Այն տատանվում է՝ մեկ ամսից մինչև մեկ տարի: Ամեն ինչ կախված է երեխայի անհատական ​​հատկանիշներից: Եվ այստեղ ձեր համբերությունը կարևոր է: Հարմարեցումը հաջող էր, եթե արցունքներ չկան, չկան «չեմ կարող» և «չեմ ուզում»:

Վարժություն «Առաջին դասարանցիների դժվարությունները»

Ծնողները խրախուսվում են մտածել և գրել հնարավոր դժվարություններըառաջին դասարանցիներ.

Քննարկում.

Եկեք կենտրոնանանք առավելագույնի վրա բնորոշ խնդիրներխնդիրներ, որոնց բախվում են առաջին դասարանցիների ծնողները.

Երեխան դպրոց գնալու ցանկություն չունի կամ վախենում է։

Որո՞նք են պատճառները։ Երեխան կարծում է, որ իրեն կշտամբեն ու կպատժեն վատ վարքագիծ. Վախը կարող է փոխանցվել ծնողներից, ովքեր երեխաների ներկայությամբ կիսվում են իրենց փորձով և վախերով: Երեխան իր ընտանիքից լսում է դպրոցի մասին «սարսափելի» պատմություններ։ Ինչ անել? Առաջին հերթին վերացրեք պատճառները։ Եթե ​​վախը չի վերանում, ապա պետք է օգնություն խնդրել մասնագետներից։

Երեխան անհանգիստ է. Ինչն է պատճառը? Առաջին հերթին դա ֆիզիոլոգիական անհասության մեջ է երեխայի մարմինը. Առաջին դասարանցի երեխան կարող է ուշադրություն պահել առավելագույնը 15-20 րոպե: Շարժիչային անհանգստությունը մարմնի պաշտպանիչ ռեակցիան է: Այն թույլ է տալիս ձեր մարմինը չբերել գերաշխատանքի։ Պետք է նաև հիշել, որ նույնիսկ կարճատև հիվանդությունները զգալի ժամանակով խանգարում են երեխաների աշխատանքին: Առավելագույնը բարձր արդյունավետությունառաջին դասարանցիները ժամը 8.00-11.00: Կեսօրից 16.00-17.00-ն նկատվում է կատարողականի աճ, սակայն այն չի հասնում առավոտյան մակարդակին։ Ինչպե՞ս օգնել երեխային: Օգնեք հեռացնել ֆիզիկական սթրեսներխուժում է կրթական գործունեություն 15 - 20 րոպե հետո ֆիզիկական դաստիարակության րոպեների, բացօթյա խաղերի, ինչպես նաև գործունեության փոփոխության տեսքով:

Երեխան դպրոցում բռնության է ենթարկվում. Այստեղ կարևոր է մինչև վերջ լսել երեխային և սովորեցնել նրան ներել դժգոհությունները՝ առանց սրտին մոտ ընդունելու: Միասին պարզելով հանցագործի դրդապատճառները՝ կարող է պարզվել, որ մեր երեխան սխալ է։ Եթե ​​դա այդպես է, ապա մենք կարող ենք երեխային սովորեցնել վիրավորանքներին կատակով պատասխանել։ Ծիծաղը հիանալի բուժիչ և մխիթարիչ է:

Երեխան խախտում է կարգապահությունը.

Պատճառը ուշադրություն գրավելն է։ Հաճախ մեծահասակները ուշադրություն են դարձնում միայն երեխայի բացասական հատկանիշներին, դրականը համարելով սովորական: Բայց բնությունը չի հանդուրժում դատարկությունը: Եթե դրական հատկություններթույլ են զարգանում, հետո առաջանում են բացասականները։ Որպեսզի երեխան դառնանա, բավական է, որ մեծահասակների վարքի օրինակով բարության զգացումը չմշակվի: Եթե ​​երեխան բարության մասին լսում է միայն բարոյականության և ուսուցման տեսքով, ապա նույնիսկ աննշան անախորժությունները կարող են առաջացնել զայրույթ, ագրեսիա և դաժանություն:

Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի երեխան հաջողակ լինի: Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա հաջողակ առաջին դասարանցին: Փորձենք միասին պատասխանել այս հարցին՝ գծելով հաջողակ առաջին դասարանցու հոգեբանական դիմանկարը։

Վարժություն «Հաջողակ առաջին դասարանցու հոգեբանական դիմանկարը»

Ծնողները հրավիրվում են կազմելու հաջողակ առաջին դասարանցու հոգեբանական դիմանկարը:

Քննարկում.

Մաղթում ենք, որ հաջողությամբ պատրաստվեք դպրոցին և անցնեք հարմարվողականության շրջանը։ Այս ժամանակահատվածում երեխային տանից դուրս տանելիս շատ կարևոր է դասախոսություն չանել, չսպառնալ կամ նախատել, այլ ավելի լավ է նրան գաղտնի, սիրով և հավատքով ասել. «Ես իսկապես անհամբեր սպասում եմ քեզ, մենք կհանդիպենք երեկոյան ընթրիքի ժամանակ: Համոզված եմ, որ դու կարող ես դա հաղթահարել, դու հիանալի ես»:

Եվ այդ ժամանակ դպրոցը կդառնա ուրախության դպրոց ձեր և ձեր երեխայի համար:

Դասընթացի վերջում ծնողներին տրվում են հիշեցումներ՝ «Լավ խորհուրդ ծնողներին». «Եթե երեխան ցանկություն չունի դպրոց գնալ», «Ինքնաախտորոշում ծնողների համար», «Եթե երեխան անհանգիստ է», «Եթե երեխան. երեխային բռնության են ենթարկում», «Ի՞նչ պետք է նա իմանա և կարողանա անել»: ապագա առաջին դասարանցի», «Ինչպես զարգանալ ստեղծագործական երևակայություներեխա», «Ինչպե՞ս գովել երեխային», «Ինչպե՞ս պատժել երեխային», «Առողջ խաղեր».

Հիշեցումներ

Եթե ​​երեխան չի ցանկանում դպրոց գնալ

թե վախենում է.

Հնարավոր պատճառներ.

* Երեխաները վախենում են, որ դպրոցում իրենց կշտամբեն, կպատժեն վատ պահվածքի համար, որ կհանդիպեն չար ուսուցչի հետ։

* Ընտանիքում կան ավելի մեծ երեխաներ, ովքեր կիսում են բացասական վերաբերմունքը կրտսերի հետ:

* Երբեմն վախը փոխանցվում է ծնողներից, ովքեր երեխայի ներկայությամբ անհանգստանում են. «Ես վախենում եմ, թե ինչ կլինի,

երբ երեխաս գնում է դպրոց, ես նրան այսպիսին ունեմ

խոցելի է, իսկ ուսուցիչներն այնքան նյարդայնացած են, և եթե նա իր գրասեղանին է հասնում նույն կրքով, ինչ մեր հարևան Վանյան, նա իրենն է։

կվիրավորի».

* Երբեմն տատիկն ու պապիկը կիսում են «վախկոտ»

պատմություններ իրենց երեխաների կյանքից.

* Մեկը ամենակարևոր պայմաններըհաջող ադապտացիա՝ երեխայի դպրոց գնալու գիտակցված ցանկությունը,

իրական հետաքրքրություն ուսումնական գործունեության նկատմամբ,

դրանք. կրթական մոտիվացիայի ձևավորում.

Այն ներառում է.

* Հասանելիություն ճանաչողական հետաքրքրություններ(երեխային դա դուր է գալիս

գրքեր կարդալը, խնդիրները լուծելը, ուրիշներին անելը

հետաքրքիր առաջադրանքներ):

* հասկանալ, թե ինչպես սովորելու անհրաժեշտությունը

պարտադիր, պատասխանատու գործունեություն.

* էմոցիոնալ բարգավաճ վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ.

Ո՞րն է ձեր երեխային օգնելու լավագույն և ամենահարմար միջոցը:

դպրոցի առաջին ամիսներին?

* Պահանջվում է լավ արձակուրդամռանը.

* Հանգիստ խոսեք դպրոցի մասին՝ նրա առօրյա կյանքի և արձակուրդների մասին:

* Ցանկալի է արձակուրդ վերցնել և անցկացնել առաջին 2-3 շաբաթը

երեխայի կողքին.

* Ստեղծեք տանը հանգստության և բարի կամքի մթնոլորտ:

* Ողջունեք ձեր երեխային դպրոցից ժպիտով:

* Մի նախատեք և մի պատժեք ձեր երեխային սխալների և անտեղյակության համար:

Նա նոր է սկսում սովորել:

* Դասերից հետո անպայման գնացեք զբոսնելու:

* Սիրով ստեղծեք ձեր տան դպրոցի տարածքը:

* Նա կարող է իր սիրելիին դպրոց տանել, ոչ իրականում

մեծ խաղալիք

* Երբ նա վերադառնա դպրոցից, մանրամասն հարցրեք

այն մասին, թե ինչ էր հետաքրքիր դպրոցում:

* Մի մոռացեք, որ ձեր երեխան ճանաչման և գովասանքի կարիք ունի:

* Ուրախացեք նրա հաջողություններով և հաղթանակներով:

* Երեխան չի կարողանում արագ հարմարվել։ Այս շրջանը

կարող է տևել 1 ամսից մինչև մեկ տարի։

*Փորձեք համբերատար լինել. Եվ եթե տեսնեք, որ ամեն ինչ

«ուղղվում է», վերադառնում է նորմալ, փոքրանում

արցունքներ, «չեմ կարող» և «չեմ ուզում», ապա դա նշանակում է, որ դա փոքր է

Հաղթանակը քոնն է և քո երեխային։

Ինչ անել, եթե ձեր երեխան

բռնության ենթարկվե՞լ դպրոցում:

* Նախ և առաջ լսեք երեխային մինչև վերջ՝ առանց ընդհատելու։

* Նրան լսելուց հետո անպայման ասեք, որ շուտով ամեն ինչ կփոխվի։ Մարդիկ մեծանում և իմաստուն են դառնում։

* Կարևոր է սովորեցնել ձեր երեխային ներել այս դժգոհությունները և դրանք սրտին մոտ չընդունել:

* Փորձեք միասին պարզել հանցագործի դրդապատճառները: Կարող է պարզվել, որ ձեր երեխան սխալվել է:

* Եթե դա տեղի ունենա, սովորեցրեք ձեր երեխային վիրավորանքներին կատակով պատասխանել: Ծիծաղը հիանալի բուժիչ և մխիթարիչ է:

* Մտածեք, թե արդյոք դուք հուզիչ եք: Ի վերջո, երեխայի համար ծնողն ամենաարժանի օրինակն է։

Իսկ եթե երեխան խախտում է կարգապահությունը:

Հաճախ մեծահասակները մատնանշում են երեխայի միայն բացասական հատկությունները, նրա չարագործությունները, մոռանում դրականի մասին։ Բայց բնությունը չի հանդուրժում դատարկությունը: Եթե ​​դրական հատկությունները վատ են զարգանում, ապա առաջանում են բացասական հատկություններ: Որպեսզի երեխան դառնանա, բավական է, որ բարության զգացումը չմշակվի։ Եթե ​​բարությունը նպատակաուղղված չի մշակվում, եթե երեխան դրա մասին լսում է միայն բարոյականության և ուսուցման տեսքով, ապա նույնիսկ աննշան անախորժությունները կարող են առաջացնել զայրույթ, ագրեսիա և դաժանություն:

Գլխավորը բոլորի մեջ դրական որակներ մշակելն է հնարավոր ուղիներըսեփական օրինակով, օրինակներով շրջապատող կյանքից, արվեստից, մշակույթից, պատմությունից։

Ինչ անել, եթե ձեր երեխան սիրում է դպրոց գնալ

բայց լավ չի անում?

* Ստիպեք երեխային զգա, որ ինքը ուրիշներից վատը չէ:

* Ձեզ հնարավորություն տվեք հավատալ ինքներդ ձեզ:

* Հասկացեք, թե ինչն է նրան ավելի շատ դուր գալիս, ինչն է ավելի լավ անում, և, ելնելով դրականից, փորձեք հետաքրքրել նրան, թե ինչն է ավելի դժվար իր համար:

* Միշտ չէ, որ երեխան մեղավոր է, որ նա վատ աշակերտ է: Նա դեռ մանկապարտեզից դպրոց չի անցել. ինչ-որ բան չի լսել, չի հասկացել։ Գլխավորն այն է, որ ուսուցիչը երեխային չպիտակավորի որպես ծույլ, հիմար, ծույլ։

* «Մտեք» նրա դժվարությունների մեջ և նրա հետ միասին հասկացեք, լուծեք, բացատրեք։

Ինչ անել, եթե երեխան անհանգիստ է

պտտվել և չե՞ք կարողանում 15 րոպե նստել:

Առաջին դասարանցի երեխան կարող է ուշադրություն պահել առավելագույնը 15-20 րոպե, քանի որ նրա կատարողական կարողությունը ցածր է։ Հետո նա սկսում է պտտվել, խաղալ և աղմկել։

Շարժիչային անհանգստությունը երեխայի մարմնի պաշտպանիչ ռեակցիան է: Այս պահին տեղի է ունենում մի տեսակ անջատում, կարճատև հանգիստ։ Սա թույլ է տալիս խուսափել մարմնի գերբեռնվածությունից:

Ծանրաբեռնվածության նշաններ.

* ձեռագիրը վատանում է

* Սխալների թիվը մեծանում է

* խոսքի արագությունը դանդաղում է

* «հիմար» սխալներ են հայտնվում

*երեխան դառնում է ցրված, անուշադիր, նվնվացող, անտարբեր և

դյուրագրգիռ.

Լավագույն տարբերակը ուսումնական գործունեության ընթացքում 15-20 րոպեն մեկ ընդմիջումներ անելն է, ինչը կօգնի երեխային վերականգնել ուժերը։ Ընդմիջումների ժամանակ օգտակար է ֆիզիկական ակտիվությունը՝ ֆիզիկական դաստիարակություն, բացօթյա խաղեր, պարային գործունեություն։

Իսկ եթե երեխան դանդաղ է:

Երեխայի նման պահվածքը անհնազանդություն կամ համառություն համարելը սխալ է։ Նա կարող է ունենալ նյարդային համակարգի որոշ առանձնահատկություններ,

դրսևորվում է գործունեության դանդաղ տեմպերով. ժամը բավարար քանակությամբժամանակ, նման երեխաները գլուխ են հանում առաջադրանքներից: Նման երեխաներին չի կարելի շտապել կամ պահանջել նրանցից։ արագ կատարումինչ-որ բան, սա ավելի է դանդաղեցնում նրանց արագությունը: Ծնողները պետք է անպայման խորհրդակցեն բժշկի հետ և նախազգուշացնեն ուսուցչին երեխայի առանձնահատկությունների մասին։

Պասիվ երեխան անպայման դժվարություններ կունենա, նրա համար ավելի դժվար կլինի դասարանում առաջադրանքները կատարել, երբ կան ժամանակային սահմանափակումներ, և ավելի դժվար կլինի արձագանքել փոփոխվող միջավայրին: Նման երեխային հարմարվելու համար շատ ավելի երկար է պահանջվում, քան ակտիվ երեխային:

Այնուամենայնիվ, դանդաղ երեխաներն ունեն իրենց առավելությունները. որպես կանոն, նրանք կատարում են առաջադրանքները ավելի արդյունավետ, ջանասիրաբար և մտածված:

Ինքնախտորոշում ծնողների համար

Մենք ձեզ առաջարկում ենք թեստ, որը պատասխանելով հարցերին կարող եք մոտավորապես գնահատել ձեր երեխայի զարգացման մակարդակը։ Յուրաքանչյուր հարց պահանջում է դրական պատասխան: Ինչքան շատ լինեն նման պատասխանները, այնքան բարձր կլինի ձեր երեխայի զարգացման մակարդակը։ Եթե ​​գնահատված չափանիշներից որևէ մեկը չի ստացել դրական պատասխաններ, դուք հնարավորություն ունեք ձեր երեխային քաշել այս ուղղությամբ:

Ճանաչողականության զարգացման գնահատում

1. Արդյո՞ք երեխան ունի հիմնական հասկացություններ, ինչպիսիք են՝ աջ/ձախ, մեծ/փոքր, ներս/դուրս:
2. Արդյո՞ք երեխան կարող է հասկանալ դասակարգման ամենապարզ դեպքերը, օրինակ՝ իրերը, որոնք կարող են գլորվել և այն, ինչ չի կարող գլորվել:
3. Կարո՞ղ է երեխան կռահել պարզ պատմության ավարտը:
4. Կարո՞ղ է երեխան հիշել և հետևել առնվազն երեք հրահանգներին:
5. Կարո՞ղ է երեխան անվանել մեծատառերի մեծ մասը և փոքրատառերԱյբուբեն?

Երեխայի ելակետային փորձի գնահատում

1. Ձեր երեխան երբևէ ստիպված եղե՞լ է ձեզ ուղեկցել փոստային բաժանմունք, խնայբանկ կամ խանութ:
2. Երեխան գրադարանո՞ւմ էր։
3. Ձեր երեխան երբևէ եղե՞լ է կենդանաբանական այգի, գյուղ կամ թանգարան:
4. Դուք հնարավորություն ունե՞ք պարբերաբար կարդալ ձեր երեխային և պատմել նրան պատմություններ:
5. Արդյո՞ք երեխան մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում որևէ բանի նկատմամբ, ունի՞ հոբբի:

Լեզվի զարգացման գնահատում

1. Կարո՞ղ է երեխան անվանել և պիտակավորել իրեն շրջապատող հիմնական առարկաները:
2. Հե՞շտ է արդյոք երեխայի համար պատասխանել մեծահասակների հարցերին:
3. Կարո՞ղ է երեխան բացատրել, թե որտեղ են գտնվում առարկաները՝ սեղանի վրա, սեղանի տակ:
4. Ձեր երեխան կարո՞ղ է բացատրել, թե ինչի համար են օգտագործվում տարբեր իրեր՝ խոզանակ, փոշեկուլ, սառնարան:
5. Արդյո՞ք երեխան կարող է պատմություն պատմել, նկարագրել իր հետ պատահած մի դեպք:
6. Արդյո՞ք երեխան հստակ արտասանում է բառերը:
7. Արդյո՞ք երեխայի խոսքը քերականորեն ճիշտ է:
8. Արդյո՞ք երեխան կարող է մասնակցել ընդհանուր խոսակցություն, խաղալ ինչ-որ իրավիճակ կամ խաղալ տնային ներկայացման մեջ:

Զգացմունքային զարգացման մակարդակի գնահատում

1. Արդյո՞ք երեխան ուրախ է թվում (տանը, ընկերների մեջ):
2. Արդյո՞ք երեխայի մոտ ձևավորվել է իր կերպարը որպես մարդու, ով կարող է շատ բան անել:
3. Հե՞շտ է արդյոք երեխայի համար «փոխվել», երբ սովորական առօրյայում փոփոխություններ են տեղի ունենում և անցնել նոր առաջադրանքի լուծմանը:
4. Արդյո՞ք երեխան կարող է ինքնուրույն աշխատել և մրցակցել այլ երեխաների հետ առաջադրանքների կատարման հարցում:

Հաղորդակցման հմտությունների գնահատում

1. Արդյո՞ք նա խաղի մեջ ընդգրկում է այլ երեխաների և կիսվում նրանց հետ:
2. Արդյո՞ք երեխան հերթափոխ է լինում, երբ դա պահանջում է իրավիճակը:
3. Արդյո՞ք երեխան կարող է լսել ուրիշներին առանց ընդհատելու:

Ֆիզիկական զարգացման գնահատում

1. Արդյո՞ք երեխան լավ է լսում:
2. Լա՞վ է տեսնում։
3. Կարո՞ղ է նա որոշ ժամանակ հանգիստ նստել:
4. Արդյո՞ք նա ունի շարժիչի լավ կոորդինացիա, օրինակ՝ բռնել, ցատկել, աստիճաններով բարձրանալ և իջնել:
5. Արդյո՞ք երեխան կենսուրախ և ներգրավված է թվում:
6. Արդյո՞ք երեխան առողջ, սնված և հանգստացած տեսք ունի:

Տեսողական խտրականություն

1. Կարո՞ղ է երեխան նույնականացնել նման և տարբեր ձևերը, օրինակ, գտնել մի նկար, որը տարբերվում է մյուսներից:
2. Կարո՞ղ է երեխան տարբերել տառերը և կարճ խոսքեր, օրինակ բ/պ, կատու/տարի՞։

Տեսողական հիշողություն

1. Կարո՞ղ է արդյոք երեխան նկատել նկարի բացակայությունը, եթե նրան նախ ցույց են տալիս երեք նկարների շարք, իսկ հետո հանում մեկը:
2. Երեխան գիտի՞ իր տրված անուն, տան հասցեն, հեռախոսահամարը?

Տեսողական ընկալում

1. Արդյո՞ք երեխան կարողանում է նկարների շարքը դասավորել (տվյալ հաջորդականությամբ):
2. Արդյո՞ք երեխան հասկանում է, որ նա կարդում է ձախից աջ:
3. Կարո՞ղ է նա ինքնուրույն հավաքել տասնհինգ տարրերի նկար՝ առանց արտաքին օգնության:
4. Կարո՞ղ է երեխան մեկնաբանել նկարը. ձևակերպել Գլխավոր միտք, հետք կապեր?

Լսողության ունակության մակարդակ

1. Կարո՞ղ է երեխան հանգավորել բառերը:
2. Արդյո՞ք նա կարողանում է տարբերել այն բառերը, որոնք սկսվում են տարբեր հնչյուններով, օրինակ՝ անտառ՝ քաշ։
3. Կարո՞ղ է երեխան մեծահասակից հետո կրկնել մի քանի տառ կամ թվեր:
4. Արդյո՞ք երեխան կարողանում է վերապատմել պատմությունը՝ պահպանելով գործողությունների հիմնական գաղափարն ու հաջորդականությունը:

Գրքերի նկատմամբ վերաբերմունքի գնահատում

1. Ձեր երեխան ցանկություն ունի՞ ինքնուրույն գրքեր նայելու:
2. Նա ուշադիր և հաճույքով լսու՞մ է, երբ մարդիկ բարձրաձայն կարդում են նրա համար։
3. Ձեր երեխան հարցեր է տալիս բառերի և այլ տպագիր նշանների վերաբերյալ:

Ուզու՞մ եմ դպրոց գնալ։ (թեստ նախադպրոցականների համար)

1. Երբ գնամ դպրոց, շատ նոր ընկերներ ձեռք կբերեմ։
2. Հետաքրքիր է, թե ինչպիսի դասեր ենք ունենալու:
3. Կարծում եմ՝ ծննդյանս օրը կհրավիրեմ ամբողջ դասարանին։
4. Կցանկանայի, որ դասը ավելի երկար տևեր, քան արձակուրդը։
5. Հետաքրքրվա՞ծ եք, թե դպրոցում ինչ են առաջարկում նախաճաշին:
6. Երբ գնամ դպրոց, լավ կսովորեմ։
7. Դպրոցական կյանքում ամենալավ բանը արձակուրդներն են:
8. Ինձ թվում է, որ դպրոցն ավելի հետաքրքիր է, քան մանկապարտեզ.
9. Ես ուզում եմ դպրոց գնալ, քանի որ իմ տան երեխաներից շատերն արդեն սովորում են:
10. Եթե ​​ինձ թույլ տային, ես անցյալ տարի կգնայի սովորելու։

Հարցրեք ձեր երեխային. «Եթե ինչ-որ մեկը խոսեր ձեր փոխարեն, կհամաձայնեի՞ք դրա հետ հետեւյալ բառերով? և գրեք նրա պատասխանները պլանշետում:

Եկեք հաշվարկենք արդյունքները.

1-3 միավոր- Ձեր երեխան հավատում է, որ առանց դպրոցի լավ է ապրում։ Դուք պետք է մտածեք դրա մասին:

4-8 միավոր-Երեխան ուզում է դպրոց գնալ, բայց պետք է պարզաբանեք, թե ինչու։ Եթե ​​առաջին տողում ավելի շատ միավորներ կան, ապա երեխան հիմնականում երազում է ընկերների հետ նոր խաղերի մասին։ Եթե ​​երկրորդ տողում ավելի շատ կետեր կան, ապա նա լիովին հասկանում է դպրոցի հիմնական նպատակը.

9-10 միավոր- Լավ է, եթե ձեր երեխան պահի դրական վերաբերմունքըհաջորդ տարիներին դպրոց.

Ի՞նչ պետք է իմանա ապագա առաջին դասարանցին:

1. Ձեր անունը, ձեր ծնողների անուններն ու հայրանունները:
2. Ձեր հասցեն.
3. Երկրի անվանումը, քաղաքը, որտեղ նա ապրում է:
4. Դպրոցում վարքի կանոններ դասի և արձակուրդի ժամանակ.
5. Ինչպես ճիշտ կազմակերպել ձեր աշխատավայրը:
6. Գրասեղանի մոտ նստելու և աշխատավայրը կազմակերպելու կանոններ.
7. Տարվա եղանակների անունները և դրանց նշանները, բնական երևույթները.
8. Շաբաթվա օրերի անվանումները, ընթացիկ ամսվա անվանումը:
9. Մեր տարածաշրջանում հայտնաբերված կենդանիների և բույսերի անունները.
10. Թվերի շարք 1-ից 10-ը՝ առաջ և հետ հաշվելով:
11. Թվեր.
12. Նշաններ +, -, =.

Ի՞նչ պետք է կարողանա անել ապագա առաջին դասարանցին:

1. Ճիշտ վարվեք դասի և ընդմիջման ժամանակ:
2. Պատրաստեք այն ամենը, ինչ ձեզ անհրաժեշտ է դասերի համար:
3. Ճիշտ է նստել գրասեղանի մոտ։
4. Գրիչը կամ մատիտը ճիշտ պահեք:
5. Ուշադիր լսեք ուսուցչին, ընկալեք, թե ինչ է նա ասում։
6. Հետևեք ուսուցչի պահանջներին.
7. Անցում գործունեության մի տեսակից մյուսին:
8. Ճիշտ արձագանքեք ձեր անհաջողություններին ու հաղթանակներին, ձեր դասընկերների հաջողություններին ու անհաջողություններին։
9. Դանդաղեցրեք ձեր շարժիչ գործունեությունը:
10. Կազմի՛ր 3-4 բառից բաղկացած նախադասություններ, դրանք բաժանի՛ր բառերի,
11. Պատմություններ հորինի՛ր նկարների հիման վրա:
12. Խոսեք ձեր տեսածի և լսածի մասին:
13. Հստակ արտահայտեք ձեր մտքերը:
14. Տարբերակել հնչյունները, բառերը, նախադասությունները:
15. Ճիշտ արտասանեք հնչյունները և կարողանաք դրանք տարբերել ականջով:
16. Որոշի՛ր ականջով, օգտագործելով մեկ բառի վանկերի թիվը ծափ տալով:
17. Տպեք ձեր անունը, ծանոթ տառերը և բառերը:
18. Հաշվեք մինչև 10 և հետ:
19. Ճանաչիր թվերը և օգտագործիր դրանք թվին մատնացույց անելիս:
20. Համեմատեք և հավասարեցրեք բազմությունները՝ գումարելով և հանելով:
21. Ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ,
22. Ճանաչել պարզ երկրաչափական պատկերները:
23. Կողմնորոշվեք տարածության մեջ և ձեր նոթատետրում:
24. Կատարեք պարզ գրաֆիկական թելադրություններ:
25. Զգուշորեն գունավորեք նկարները:
26. Կաթված տարբեր ուղղություններով.
27. Լրացրեք նկարները դրանց կեսում:
28. Վերագծել և պատճենել գրաֆիկական նմուշները, ձևերը, տարրերը:
29. Լուծել լաբիրինթոսներ, կարողանալ տարբերել եղանակները, բնական երեւույթները, կենդանիները:

Ինչպես զարգացնել ստեղծագործական երևակայությունը

երեխա՞

Ստեղծագործական երևակայությունը պետք է զարգացնել վաղ մանկությունից: Դա բոլորին է պետք։

* Սկսեք «Ինչպիսի՞ն է այն» խաղերով: Փորձեք գուշակել ամպերի պատկերները, ցրտաշունչ նախշեր, գունավոր բծեր, անսովոր արմատներ, ճյուղեր, տերեւներ։

* Ավելի հաճախ հարցրեք ձեր երեխային. «ինչպե՞ս է դա»:

* Նույնքան փափկամազ - ինչի՞ նման:

* Նույնքան փշոտ - ինչի՞ նման:

* Նույնքան կենսուրախ - ինչի՞ նման:

Երեխան կսովորի համեմատել և գտնել համապատասխան պատկեր:

* Ընդունեք ձեր երեխայի ֆանտազիաները, մի մերժեք դրանք: Շոկոլադե ծառերի ու ձյունագորտերի, քաղցր անձրևի ու կապույտ խնձորի մասին... Պատկերացնելով նա կսովորի գրել հեքիաթներ, պատմություններ, էսքիզներ։

*Փորձեք նկարել մեծ թերթերներկեր, կավիճ, տերևների և կոնֆետների, ափերի և մատների հետքեր: Փորձեք հարցնել՝ ի՞նչ է պատահել։ Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա? Նույնիսկ եթե արդյունքը ձեզ անհեթեթ է թվում, հարցրեք ձեր երեխային. «Ի՞նչ է սա»: Եվ նա անպայման կպատասխանի. Ընդունեք նրա «ստեղծագործությունը»:

* Տվեք նրան պլաստիլին և կավ:

* Տվեք դատարկ տուփերԵվ պլաստիկ ակնոցներ. Մոդելավորել, հորինել, կառուցել...

Թող երեխայի բոլոր երևակայությունները թափվեն:

* Ստեղծեք ձեր սեփական «տպագրությունը» տանը: Փորձեք հրատարակել ձեր սեփական թերթերն ու գրքերը: Սովորեցրեք և սովորեք ձեր երեխայի հետ միասին նախագծել, շարադրել և նկարել:

* Փորձեք ստեղծել տնային «նվերների ֆոնդ», որտեղ կարող եք տեղադրել ամեն ինչ հետաքրքիր արհեստներ, որը կարելի է առիթով նվիրել հարազատներին, ընկերներին, ծանոթներին։

* Փորձեք միասին ստեղծել կառնավալային զգեստներ:

* Փորձեք ձեր երեխային ներգրավել տոնական սեղանը զարդարելու մեջ։

* Սովորեցրեք ձեր երեխային խելք: Սովորեցրեք նրան շրջապատող աշխարհում զվարճալի բաներ գտնել: Հումորի զգացումն օգնում է ստեղծագործական վերաբերմունքկյանքին։

* Կարդացեք Դ. Խարմսի, Օ. Գրիգորիևի, Գ. Օստերի և Ա. Ուսաչովի զվարճալի և սրամիտ բանաստեղծությունները:

*Հիշի՛ր. Կրեատիվ, շնորհալի, ընդունակ երեխաները հաճախ աչքի են ընկնում իրենցով անսովոր վարքագիծ, օրիգինալ գործողություններ.

* Եթե ցանկանում եք, որ ձեր երեխան մեծանա ներքուստ ազատ, անկախ և ձգտի ապագա հաջողությունների, վաղ տարիքից զարգացրեք ստեղծագործ երևակայությունը:

Ինչպե՞ս գովել երեխային:

Գովաբանությունը դեղի հատկություններ ունի՝ ավելի ու ավելի շատ: Իսկ եթե շատ է եղել, բայց քիչ է կամ ընդհանրապես չկա, ապա ունեզրկված վիճակ է առաջանում։

Ե՞րբ և ո՞ւմ ավելի շատ գովաբանել:

* Հետամնաց, հիվանդ, չափազանց տարօրինակ, չափազանց ամաչկոտ,

դանդաղ, անշնորհք, գեր, կակազող, ակնոցավոր, կարմրահեր: Եթե ​​այս նահանգներում գտնվող մարդուն խրախուսում և հավանություն չեն տալիս, մարդը կարող է գնալ ծայրահեղությունների, հուսահատության:

* Առողջ, կենսուրախ, ընդունակ, ամեն ինչ հեշտ է, ամեն ինչում առաջինը։ Գովաբանություն միայն զարգացման աշխատանքի համար՝ ձեր նորմը գերազանցելու համար:

* Բավական առողջ և զարգացած: Ոչ առանց կարողությունների. Բավականին բարեկեցիկ. Բայց գնահատականների նկատմամբ զգայունությունը կտրուկ բարձրացել է։ Չի դիմանում ամենափոքր դժգոհությանը և նեղվում է: Հնարավորինս քիչ գնահատականներ ու համեմատություններ։

Ինչպե՞ս չգովաբանել.

* Մի գովաբանիր այն, ինչ ձեռք չի բերվել քո սեփական աշխատանքով` ֆիզիկական, մտավոր կամ հոգևոր:

* Ուժը, ճարտարությունը, առողջությունը, սրամտությունը, խելքը, խելքը, տաղանդը, լավ տրամադրվածությունը գովասանքի ենթակա չեն. հեշտ է ստանալ լավ գնահատականներ, խաղալիքներ, իրեր, հագուստ:

Ցանկալի է չգովաբանել.

* ավելի քան երկու անգամ նույն բանի համար.

* խղճահարությունից;

* հաճոյանալու ցանկությունից.

Դուք լավն եք միայն այն պատճառով, որ ապրում եք աշխարհում: Քեզ նման մարդ չի եղել, չկա ու չի լինի։ Դու ցողի կաթիլ ես, որ կարողանում է արտացոլել արևը, և ​​սա հրաշք է։ Դուք հրաշք եք:

Արժե՞ արդյոք պատժել

երեխա և ինչպես դա անել:

Պատժել, թե չպատժել, ինչպես անել, ամեն մեկն ինքն է որոշում: Երբեմն հոգեբանական պատիժկարող է լինել ավելի ծանր, քան ֆիզիկական:

* Պատժելիս մտածեք՝ ինչո՞ւ։

* Պատիժը չպետք է վնասի առողջությանը` ոչ ֆիզիկական, ոչ հոգեկան:

Պատիժը պետք է օգտակար լինի.

* Եթե կասկածում եք՝ պատժել կամ չպատժել, մի պատժեք: Ոչ մի պատիժ «ամեն դեպքում».

* Մեկ առ մեկ: Եթե ​​անգամ բազմաթիվ հանցագործություններ են կատարվել, պատիժը կարող է լինել խիստ, բայց միայն մեկ՝ բոլորի համար միանգամից, և ոչ թե յուրաքանչյուրի համար մեկ առ մեկ։

* Վաղեմության ժամկետ: Ավելի լավ է չպատժել, քան ուշացումով պատժել։ Ուշ պատիժները երեխային հիշեցնում են անցյալը, ինչը խանգարում է երեխային փոխվել։

* Պատժված – ներված։ Ոչ մի խոսք հին մեղքերի մասին։ Մի խանգարիր ինձ սկսել քո կյանքը նորից:

*Ոչ մի ստորացում. Երեխայի կողմից պատիժը չպետք է ընկալվի որպես մեր ուժի հաղթանակ իր թուլության նկատմամբ:

* Երբ սիրո պակաս կա, կյանքն ինքնին պատիժ է դառնում, իսկ հետո պատիժ է փնտրում Վերջին հնարավորություննսիրո համար. Դուք չեք կարող պատժել դասերով, կարդալով կամ մաքրությամբ:

Այս «արտահերթ հանդերձանքները» կարող են ատելություն սերմանել աշխատանքի հանդեպ:

Դուք չեք կարող պատժել կամ նախատել.

* Երբ դուք հիվանդ եք, ինչ-որ հիվանդություն եք զգում կամ դեռ չեք ապաքինվել հիվանդությունից. հոգեկանը հատկապես խոցելի է, ռեակցիաները՝ անկանխատեսելի:

* Ուտելիս, քնելուց հետո, քնելուց առաջ, խաղալիս, աշխատելիս։

* Ֆիզիկական կամ հոգեկան վնասվածքից անմիջապես հետո (անկում, կռիվ, դժբախտ պատահար, վատ գնահատական, ցանկացած ձախողում, նույնիսկ եթե այս ձախողումը իր մեղքով է) - պետք է սպասել, մինչև սուր ցավը նվազի:

* Երբ չեք կարողանում հաղթահարել վախը, անուշադրությունը, որևէ թերություն, անկեղծ ջանքեր գործադրելով. երբ նա ցույց է տալիս անկարողություն, անհարմարություն, հիմարություն, անփորձություն, մի խոսքով, բոլոր դեպքերում, երբ ինչ-որ բան չի ստացվում:

* Երբ գործողության ներքին դրդապատճառները մեզ համար անհասկանալի են:

* Երբ մենք ինչ-ինչ պատճառներով հոգնած ենք, վրդովված, գրգռված:

Ո՞ր խաղերն են առավելագույն օգուտ բերելու:

Համար ինտելեկտուալ զարգացումերեխա՞

* Բոլոր կոնստրուկտորները: Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ(և հետևաբար խոսք), դիզայնի ունակություններ, վերլուծելու ունակություն, ուշադրություն, երկրաչափական հասկացություններ:

* Ուսումնական խաղեր B.P. Նիկիտինը և Վ.Ի. Կրասնուխովա.

* Բոլոր խճանկարները: Նրանք զարգացնում են փոխաբերական և տարածական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, գույների ընկալումը, ստեղծագործ երևակայությունը և այլն։

* Ամբողջ լոտո. Նրանք ծանոթանում են շրջապատող աշխարհի հետ, զարգացնում հիշողությունը և ուշադրությունը, վերլուծելու և համեմատելու կարողությունը և այլն։

* Բոլոր դոմինոները: Նրանք ծանոթանում են թվերի և թվերի, տառերի և վանկերի հետ, սովորում են համեմատել, վերլուծել և ուշադիր լինել, զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:

* Բոլոր ինքնաթիռների խաղերը զարգացնում են հիշողությունը և ուշադրությունը, երկրաչափական հասկացությունները, տրամաբանական, փոխաբերական և տարածական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, հաստատակամությունը և անկախությունը:

* Զուգակցված նկարներ (Pekseso): Նրանք ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին, պատմությանը, զարգացնում են հիշողությունը և ուշադրությունը, հաղորդակցման հմտությունները, կենտրոնացումը, հաստատակամությունը և այլն։

* Փազլ խաղեր «Փոքրիկ հանճար» շարքից

«Happy Cube», «Marble Cube», «Pro Club».

Զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, դիզայներական ունակություններ, հմտություն

վերլուծել և սինթեզել, ճշգրտություն և ճշգրտություն և այլն:

Ինչպե՞ս օգտակար դարձնել խելացի խաղերը:

* Կարևոր է չպարտադրել կամ ստիպել նրանց խաղալ:

* Երեխային լուծումներ մի առաջարկեք, մի արեք դա նրա փոխարեն, մի շտապեք, մի նախատեք նրան, եթե նա հանկարծ ինչ-որ բան սխալ անի։ Տվեք նրան «հաղթելու» հնարավորություն։

* Եթե խաղեր չունեք, կարող եք դրանք պատրաստել ձեր երեխայի հետ միասին (դրա օգուտը կրկնակի է):

Ծնողների ժողովներ

Առողջապահական աջակցություն ծնողներին

16.01.2008թ

Ծնողների հանդիպում 8-B դասարանի համար,

Cl. ղեկավար Կարիմովա Տատյանա Վիկտորովնա

Զարգացում ժամանակակից հասարակությունդպրոցի ուսումնական գործընթացը դնում է վերափոխման և ուսուցման և դաստիարակության նպատակների ու խնդիրների նոր ըմբռնման ուղու վրա. IN ՎերջերսՈւսումնական գործընթացի բոլոր առարկաների՝ սովորողների, ուսուցիչների, ծնողների առողջության վերաբերյալ հրատապ խնդիր կա։ Սթրեսային գործոնների ազդեցությունը մարդուն ստիպում է մշտապես գտնվել սթրեսի, լարվածության, ագրեսիայի վիճակում, ինչը չի կարող չազդել սոմատիկ և հոգեկան առողջության վրա։ Մեզ շրջապատող աշխարհի հետ ներդաշնակություն գտնելու համար անհրաժեշտ է գիտելիք, որը կօգնի լուծել առաջացող խնդիրները և, համապատասխանաբար, պահպանել անհատի առողջությունը: Այս առումով մենք մշակել ենք ծնողների առողջապահական աջակցության ծրագիր, որը նախատեսում է անհրաժեշտ գիտելիքներ, հնարավոր դարձնելով նվազագույն ծախսերստանալ առավելագույն արդյունքներ երեխաների դաստիարակության գործում:

Ծնողների ժողովի մշակում 8-րդ դասարանում.

Ծնողների հանդիպման նախապատրաստում.իրականացման մեթոդներ.

ա) «Ձեր նյարդերը»;

բ) «Անհանգստության սահմանում».

գ) «Հոգեերկրաչափական թեստ».

Նպատակներ.

ծնողներին ծանոթացնել միմյանց և դասղեկին.

միասնություն ծնողական թիմ;

ծանոթացում պատանեկության առանձնահատկություններին և իրենց երեխաների զարգացման առանձնահատկություններին (օգտագործելով վերը նշված մեթոդները);

երեխա-ծնող հարաբերությունների օպտիմալացում:

Ձևը՝ ուսուցում:

Գրասենյակի ձևավորում և սարքավորում. գրասեղանները դասավորված են շրջանագծի տեսքով, մագնիտոֆոն՝ հանգստության ձայնագրություններով, դասական երաժշտություն. (Երաժշտությունը կարող է հնչել հանդիպման ողջ ընթացքում:) Թալիսման. մոմ:

Ժամանակի ծախսում. 1-1,5 ժամ:

Հանդիպման ընթացքը.

Փուլ 1.

Ինչ է մարզումը

«Խնդիրների տոպրակ» վարժություն

Ծնողների հանդիպման նպատակների սահմանում.

Վարժություն «Ծանոթանալ միմյանց».

Նպատակները:

ծանոթացնել ծնողներին միմյանց, դասղեկի և դաստիարակի հոգեբանի հետ.

ներկաների հանրահավաքին ծնողական ժողով.

Ներկայացման պլան(գրված է գրատախտակին).

1. Անուն

2. Ածական բնութագրող կերպար

3. Իմ աշխատանքը.

4. Հոբբիներ

(Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ այս ծրագիրը շատ է լավ օգնականինչպես ծնողների, այնպես էլ նրանց համար դասարանի ուսուցիչև հոգեբան, քանի որ նա օգնում է թրեյնինգի յուրաքանչյուր մասնակցի բացվել և համախմբել բոլոր ներկաներին։)

Այս վարժությունից հետո դուք զգում եք ջերմ մթնոլորտ, հաստատվում է բացության և վստահության մթնոլորտ, ինչը կարևոր է հետագա աշխատանքի համար։

Մինչ հանդիպման հիմնական մասին անցնելը հոգեբանական տաքացում ենք անցկացնում։

Ուսուցչի խոսքը եռամսյակի արդյունքների մասին.

Զորավարժություն «Ձյան փաթիլ»

Այժմ մենք դա կանենք ձեզ հետ հետաքրքիր վարժություն. Հիմնական պայմանը՝ փակիր աչքերդ և լսիր իմ հրահանգները։ Բոլորն ունեն տերեւ, բոլոր տերեւները նույն ձևը, չափս, որակ, գույն. Ուշադիր լսեք և արեք հետևյալը.

1. թերթիկը կիսով չափ ծալեք:

2. պոկել վերին աջ անկյունը

3. թերթիկը նորից կիսով չափ ծալեք

4. կրկին պոկել վերին աջ անկյունը

Շարունակեք այս ընթացակարգը որքան հնարավոր է երկար: Այժմ բացեք ձեր գեղեցիկ ձյան փաթիլ. Այժմ ես խնդրում եմ ձեզ գտնել մյուս ձյան փաթիլների մեջ ճիշտ նույնը, ինչ ձերն է: Եզրակացություն - երեխաները բոլորն էլ տարբեր են: Նրանց կարողությունները, հնարավորությունները, անհատական ​​որակները տարբեր են։

«Դիվանագիտական ​​ընդունելություն» վարժություն.

Թիրախ: ստեղծել էմոցիոնալ ջերմ մթնոլորտ հաղորդակցության մեջ, որը նպաստում է բացության և վստահության համար:

1. Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ և բավարարվում են «առաջին-երկրորդով»:

2. Բոլոր «առաջին» համարները խաղում են «օտարերկրյա հյուրերի» կարգավիճակ, «երկրորդ» համարները՝ դիվանագիտական ​​աշխատողներ։

Տրված է հետևյալ սցենարը. «Օդանավակայանում հանդիպում եք օտարերկրյա հյուրի բարեկամ երկրից։ Հինգ րոպեի ընթացքում դուք պետք է այնպես անեք, որ ձեր հյուրն իրեն հարմարավետ զգա՝ ուշադրության և հոգածության կենտրոնում»։

Խմբի անդամները բաժանվում են զույգերի և յուրաքանչյուր զույգում սկսվում է զրույց: Ժամանակը խստորեն ֆիքսված է (յուրաքանչյուրը 2 րոպե՝ փոխել դերերը):

Քննարկում:

Ո՞ր դերն էիր սիրում խաղալ և ինչու:

Ինչի՞ մասին էիք խոսում։

Դուք ազատ էիք խոսելու, թե՞ ինչ-որ կերպ ամաչում էիք:

Վարժություն «Արմավենի, կապիկ, փիղ»

Արմավենու ծառ - ձեռքերը վեր

Կապիկ – փակիր աչքերդ ձեռքերով

Փիղ - ձեռքերը դրեք ստամոքսի վրա:

Հիմնական մասը.

Պլանավորում:

1. Զրույց դեռահասության առանձնահատկությունների մասին.

2. Այս դասի դեռահասների անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը.

IN պատանեկություներեխաները նման են այն շատ օտար հյուրերին, որոնց դերում դուք հենց նոր այցելեցիք: Իսկ նրանց հետ ջերմ հարաբերություններ հաստատելու համար պետք է ջանք գործադրել նրանց շրջապատել խնամքով ու ուշադրությամբ։

Դեռահասությունը երեխայի կյանքում փոփոխությունների և վերափոխումների շրջան է: Դեռահասության շրջանում ամեն ինչ փոխվում է՝ մարմին, բնավորություն, մտածողություն, իդեալներ, նորմեր, արժեքներ և այլն։ Փոփոխությունները ներառում են զարգացման չորս ոլորտներ՝ մարմին, մտածողություն, սոցիալական կյանքը, ինքնագիտակցություն.

Մարմնի ձևերի փոփոխություն և դրա ներքին կառուցվածքըենթադրում է դեռահասի գիտակցության վերակառուցման անհրաժեշտություն, նրա համար կարևոր է ընդունել իր նոր տեսքը:

Այս շրջանի նոր զարգացումներից մեկը կարելի է անվանել չափահասության զգացում։ Սա նշանակում է, որ հենց այս ժամանակահատվածում դեռահասը չունի «ով է նա» կարեկցանքի զգացումը: Նա դեռ պետք է պարզի դա: Նա արդեն իրեն «երեխա չէ», բայց դեռ չափահաս է զգում: Եվ այս գործոնը դեռահասին ստիպում է կոնֆլիկտների մեջ մտնել մեծերի հետ, քանի որ նա (դեռահասը) ձգտում է չափահաս դառնալ։ Պարզապես ինքներդ փորձեք, այն, ինչ նա տեսնում է իր շուրջը, նրան բավարար չէ:

Սոցիալական ոլորտ. Դեռահասը պետք է որոշակի տեղ զբաղեցնի իր տեղեկատու խմբում: Ընտանիքի ազդեցությունը աստիճանաբար փոխարինվում է հասակակիցների խմբի ազդեցությամբ, որտեղ երիտասարդը ձեռք է բերում վարքի նոր ձևեր և, համապատասխանաբար, ստանում որոշակի կարգավիճակ։ Հենց այս ժամանակահատվածում մեծահասակները, մասնավորապես՝ ծնողները, վիրավորվում են իրենց երեխաներից՝ մտածելով, որ նրանք լիովին հեռանում են նրանցից՝ անտարբեր զգալով իրենց երեխաների հանդեպ։ Սա լիովին ճիշտ չէ: Մեծահասակը դեռահասի համար կարևոր է, նրա համար կարևոր է նրա ճանաչումը, հասկացողությունը, աջակցությունը, բայց աճող մարդու համար կարևոր է նաև հասկանալ, թե ինչ չափանիշներով են մարդիկ ապրում մեծահասակների աշխարհում: Հետեւաբար, որոշ մարդիկ սկսում են ծխել, հատկապես, եթե կա ընտանիք ծխող ծնող, ոմանք փորձում են ալկոհոլային խմիչքներ, «անհետանալ» ինչ-որ տեղ մինչև ուշ։ Նրանք դրանով իսկ վերարտադրում են չափահասի վարքագծի մոդելը (միգուցե ընտանիքի անդամներից մեկն իրեն նման կերպ է պահում, միգուցե վարքագծի այս մոդելը տեսել է դեռահասը ինչ-որ տեղ միջավայրում՝ վերցված ֆիլմից...): Բայց իր պահվածքով դեռահասը ուսումնասիրում է նաև ձեր արձագանքը։ Նրա համար կարևոր է իմանալ, թե ինչպես կվարվեք տվյալ իրավիճակում, որպեսզի ինքն իր համար եզրակացություն անի՝ ցանկանում է ձեզ նմանվել, թե ոչ։ Սա անհատ դառնալու ճանապարհն է:

Եվ այստեղ ծնողները առաջին սխալներն են թույլ տալիս իրենց երեխաներին դաստիարակելիս՝ երեխային ասելով. «Մի ցուցադրիր, եղիր ինչպես բոլորը»: Բայց երեխան չի ուզում և չի կարող լինել բոլորի նման: Նա ձգտում է անհատականության, իսկ շուրջը ամեն ինչ նույն վիճակում է։ Ինչպիսի՞ն պետք է լինի նա։ Սա դեռահասների և ծնողների միջև տարաձայնությունների առաջին պատճառն է։

Երկրորդ, այս ժամանակահատվածում երեխան հատկապես սուր է ընկալում մեծահասակների կողմից բանավոր փոխանցված բացասական ցուցումները: Այս հրահանգները կործանարար բովանդակություն ունեն։ Նրանք նման են անեծքների, որոնք կախարդում են դեռահասին, հատկապես, եթե նա շատ զգայուն է: Բանավոր փոխանցվող հրահանգներից կարելի է առանձնացնել կախարդանքները, հայհոյանքները, բացասական մարգարեությունները և խցանները:

Հեգեր – Բացասական սահմանումներ, ինչպիսիք են՝ «Դու կեղտոտ ես», «Դու բլոկնոտ ես», «Դու հիմար ես», «Դու սարսափելի երեխա ես»: և այլն:

Անեծքներ - Վնասի ցանկություն, որն ունի ուղղակի հրամանի բնույթ. «Թող ձախողվես», «Մենք շատ ավելի լավ կլիներ առանց քեզ», «Ինչու չես կարող մարդ լինել»:

Բացասական մարգարեություններ- երեխային ասում են, թե ինչ է սպասում նրան ապագայում. «Քեզնից ոչ մի լավ բան չի ստացվի», «Բանտը լացում է քեզ համար», «Դու երբեք ոչնչի չես հասնի», «Դու երբեք իսկական տղամարդ չես դառնա: «Դու անօթևան կլինես»:

Խցաններ (կանգ բառից)- հաղորդագրություններ, որոնք այս կամ այն ​​ձևով ցույց են տալիս, թե ինչ չի կարելի անել. «Խելացի մի եղիր», «Մի բարկացիր», «Մի մտածիր…», «Մի դիպչիր, դու միևնույն է հաջողության չես ունենա: Տո՛ւր ինձ, ավելի լավ է:

Համեմատեք այս արտահայտությունները նրանց հետ, որոնք ասում եք ձեր երեխային: Իսկապե՞ս ուզում եք, որ ձեր ասած բացասական ամենն իրականանա: Բայց պատահական չէ, որ ռուսաց լեզվում կա ասացվածք. «Թող բառը չանցնի»: Դուք կարող եք նաև իմանալ այս տողերը.

«Բառերը կարող են սպանել

Մի խոսքով կարող ես խնայել

Մի խոսքով կարող ես առաջնորդել դարակները»։

Զգույշ եղեք ձեր երեխաներին ասված խոսքերից: Նրանք կարող են իրականանալ:

Վարժություն «Կոլեկտիվ նկարչություն»

Համաձայնեք նկարչության վրա

Հանգստություն «Քայլեք ծովափով»

«Պատկերացրեք, որ դուք գնում եք զբոսանքի դեպի ծով։ Ձեր առջև ձգվում է անվերջ սպիտակ ավազոտ լողափ: Դու ոտաբոբիկ կանգնած ես ու զգում ես, որ նուրբ տաք ավազը զիջում է ոտքերիդ տակ: Դուք լիովին հանգիստ և հանգիստ եք, շնչում եք մաքուր, մաքուր ծովային օդը։ Դուք ծնկի եք իջնում ​​և ձեր ձեռքերում ավազ եք վերցնում: Դանդաղ, դուք նուրբ, շողշողացող ավազ եք սահում ձեր մատների միջով: Նստում ես այստեղ տաք ավազի վրա և լսում ես միայն ծովի ձայնը։ Դու նորից վեր ես կենում ու հանգիստ առաջ ես գնում։ Թեթև հաճելի քամի է փչում։ Դուք զգում եք, որ նա շոյում է ձեր դեմքը: Դու լավ: Դուք ընկնում եք տաք ավազի մեջ, և այն ծածկում է ձեզ: Հանգիստ, առանց շարժվելու պառկում ես ու տակդ զգում ավազի ջերմությունը։ Հիշեք այս նկարը և տարեք այն ձեզ հետ դասի: Դուք լիովին հանգիստ եք, հանգիստ և երջանիկ։ Դուք լի եք թարմ էներգիայով և պատրաստ եք աշխատելու»։

Փուլ 2.

Աշխատեք ծնողների հետ՝ հիմնվելով օգտագործված մեթոդների արդյունքների վրա: Յուրաքանչյուր ծնող ստանում է իր երեխայի անհատական ​​հոգեբանական քարտը, որտեղ մուտքագրվում են մեթոդների տվյալները։

Վարժություն «Ես և դու նման ենք…»

Հարցում ծնողներին

(Ուսումնական ծանրաբեռնվածության նորմալացման միկրո ուսումնասիրություն)

Զորավարժություն «Հեռագիր»

Ձեռքի սեղմումը շրջանաձև անցկացրեք։ Վերջում սեղմումը պետք է հասնի առաջատարին:

Փուլ 3.

Վերջնական.

Ո՞րն է ամենակարևորը դեռահասի համար կյանքի նման դժվարին շրջանում։ Կարծում եմ, որ նախ և առաջ դեռահասը պետք է իմանա, որ իր ծնողները սիրում են իրեն։ Սերը վստահություն է ստեղծում միմյանց նկատմամբ: Վստահությունը փոխըմբռնման և աջակցության հիմքն է:

Գրատախտակին գրել՝ ՍԵՐ - ՎՍՏԱՀՈՒԹՅՈՒՆ - ՀԱՍԿԱՆՈՒՄ - ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Հոգեբանները դեռահասների ծնողներին խորհուրդ են տալիս.

Կատարեք բոլոր մեկնաբանությունները ընկերական, հանգիստ տոնով;

Մի օգտագործեք դյուրանցումներ;

Օգնեք երեխային գտնել փոխզիջում հոգու և մարմնի միջև.

Հիշեք, որ երեխային անհրաժեշտ է ոչ այնքան անկախություն, որքան դրա իրավունքը.

Երեխայի անկախությունը չպետք է դիտվի որպես իրենից զրկելու սպառնալիք.

Մի ծանրաբեռնեք դեռահասին խնամքով և վերահսկողությամբ.

Եթե ​​ցանկանում եք, որ դեռահասը անի այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, ստիպեք նրան ինքն իրեն ցանկանալ (Քարնեգի);

Սովորեք լսել և լսել ձեր երեխային:

Վարժություն «Կոլեկտիվ հաշվում 1-ից 10-ը»

Փուլ 4.

Արտացոլում.

«Վստահության մոմ»

Ստացեք կարծիք հանդիպման բոլոր ներկաներից:

Թալիսմանը շրջանցում են շրջանով և յուրաքանչյուր մասնակից կիսվում է իր մտքերով, տպավորություններով, բացահայտումներով, եզրակացություններ անում, խորհուրդներ տալիս... Առաջարկություններ կարող են արվել։

Տատյանա Կոնովալովա
Ծնողների հանդիպում՝ խաղի ձևով

Թիրախ: Միավորվեք ծնողականթիմը խաղային տեխնիկայի միջոցով

ԱռաջադրանքներԼավ հարաբերություններ զարգացնել միջև ծնողներ, զարգացրեք ձեր երեխայի հանդեպ սիրո և հարգանքի զգացում, սովորեցրեք ծնողներստեղծել արհեստ բամբակյա բարձիկներ «լավ ձագեր».

Միջոցառման ընթացքը.

Բարի երեկո սիրելիներս ծնողներ!

Շնորհակալ եմ հանդիպման գալու համար։ Մեր հանդիպման թեման «Բարություն»այն տեղի կունենա խաղասենյակում ձեւը. Ընտանիքում երեխան սովորում է հասկանալ մարդկանց միջև հաղորդակցության գաղտնիքները, սովորում է սեր, հոգատարություն, բարություն: Ընտանիքը հարազատներն ու ընկերներն են, նրանք, ում սիրում ենք, ումից օրինակ ենք վերցնում, ում մասին հոգ ենք տանում, ում մաղթում ենք բարություն և երջանկություն։ Մի որոշ ժամանակ մոռացեք, որ չափահաս եք, դարձեք երեխա և եկեք խաղանք։ Մենք ձեզ հետ գնում ենք քաղաք դեպի քաղաք: «ԲԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆ».

Եկեք սկսենք պտտվել:

Ես ձեզ ժապավեններ կտամ (բացում է ռետինե ժապավեններ, վարսահարդարիչներ)

Ես քեզ աղեղներ կտամ:

Եկեք արագ պատրաստվենք ճանապարհորդությանը:

Շոգեքարշը երկար ժամանակ սպասում էր ձեզ,

Հաջողություն բարության երկրին:

(Ուսուցիչը դնում է վարորդի գլխարկը, ծնողներդառնալ գնացք)

Թակեք, թակեք, թակեք անիվները, լոկոմոտիվը շտապում է,

Նա բոլոր երեխաներին բերեց Բարության երկիր:

Ուշադրություն. Մեր գնացքը հասնում է կայարան «Բարություն»

1. Փողոց «Կախարդական ակնոցներ»

Կան կախարդական ակնոցներ, որոնց միջոցով կարելի է տեսնել միայն այն լավը, որ կա մարդու մեջ, նույնիսկ այն, ինչ մարդը երբեմն թաքցնում է բոլորից։ Թող ձեզանից յուրաքանչյուրը ակնոցներ փորձի և բարի ու հաճելի բան ասի ձեր կողքին կանգնած հարևանին։ Նա, ում ուղղված է գովեստը խոսում է: «Շատ գոհ եմ, շնորհակալություն». Իսկ հետո հաճոյախոսություն է անում հաջորդին»։

Հաճա՞խ էր ձեր մասին բարի, սիրալիր խոսքեր լսելը:

ԵզրակացությունԵրեխաների համար նույնիսկ ավելի դժվար է խոսել, քանի որ նրանք հազվադեպ են ասում լավ, բարի խոսքեր: Եվ մենք պետք է նրանց սովորեցնենք սա։ «Բարի խոսքը նաև կատու է գոհացնում»

Եվ մենք շարունակում ենք մեր շրջայցը քաղաքում։

2. Փողոց «Լավ գործեր»

Նյութեր՝ արևածաղկի սերմեր, ծաղիկ, թուղթ և ֆլոմաստեր, կոտրված խաղալիք, պատառոտված գիրք։

Ի՞նչ բարի գործեր կարելի է անել՝ օգտագործելով այս իրերը: (ցույց տալ մեկ տարր միաժամանակ).

ԵզրակացությունՇատ կարևոր է, որ երեխան հնարավորինս շուտ զգա ուրիշի տառապանքի իրականությունը և կարեկցի նրան, որպեսզի կարողանա սիրել, խղճալ, ներել և օգնել: Ժողովրդական իմաստություն կարդում է«Եթե մարդ ունի բարություն, մարդասիրություն, զգայունություն, բարի կամք, ուրեմն նա հաջողության է հասել որպես մարդ»:

Եկեք նստենք նստարանին և խոսենք: Ժամանակը արագ է թռչում, երեխաները մեծանում են, և գալիս է ժամանակը, երբ նրանք չափահաս են դառնում և գալիս են ձեզ մոտ՝ իրենց երեխաներին դաստիարակելու վերաբերյալ խորհուրդներ ստանալու համար: Ի՞նչ խորհուրդ կտաք։

Խնդրում եմ զամբյուղից մեկ-մեկ դեպք հանեք, բացեք, ուշադիր կարդացեք և տեղադրեք... նախադասությունը մեկ-երկու բառով լրացրեք՝ ավելացնելով - սովորում է բառը։

Երեխային անընդհատ քննադատում են (նա սովորում է ատել)

Երեխան մեծանում է նախատինքների մեջ (նա սովորում է ագրեսիվ լինել)

Երեխային մշտապես աջակցում են (նա սովորում է գնահատել իրեն)

Երեխային անընդհատ ծաղրում են (նա հետ է դառնում)

Եզրակացություն«Այսօրվա երեխան ինչպիսի մարդ կդառնա՝ կախված է նրանից, թե ինչպես է անցել նրա մանկությունը և ով է երեխայի ձեռքով տարել մանկության տարիներին»։

Եկեք ձեզ հետ գնանք հաջորդ փողոց

4. Փողոց «Միրիլկի»

Եվ տանը, մանկապարտեզում ընթացքում խաղերԵրեխաները հաճախ են հայհոյում և վիճում: Երեխային համբերել սովորեցնելը հեշտ գործ չէ ծնողներ և մանկավարժներ. Ես առաջարկում եմ ձեզ «միրիլկի»կարող է օգտագործվել նաև տանը։ Ամենից հետո «միրիլկա»միշտ ձեզ հետ կլինի, և սա խաղաղության և բարեկամության երաշխիք է: Ասեք ձեր երեխային, որ օգտագործելով «միրիլկի»շատ հարմարավետ (և ամենակարևորը զվարճալի)հաշտություն կնքեք ընկերուհիների և ընկերների հետ:

Արևը դուրս կգա ամպերի հետևից,

Մի տաք ճառագայթ մեզ կջերմացնի։

Եվ մենք չենք կարող երդվել,

Որովհետև մենք ընկերներ ենք:

Եկեք համբերենք ձեզ հետ

Եվ կիսվեք ամեն ինչով:

Իսկ ով չի համակերպվի,

Եկեք դրանով չզբաղվենք։

Մենք արդեն բավական էինք բարկացած լինել:

Շուրջբոլորը զվարճանում են:

Մենք կմոռանանք բոլոր վիրավորանքները

Եվ մենք նախկինի պես ընկերներ կլինենք:

Եզրակացություն«Լավագույնը ժառանգության ձևը, ձախ ծնողները իրենց երեխաներին«Դա փողը չէ, ոչ թե իրերը, ոչ էլ նույնիսկ կրթությունը, այլ կրթությունը, որը մարդու երջանկության ամենակարևոր պայմաններից մեկն է»:

Ես և դու մոտենում ենք վերջնական նպատակակետին

5. Փողոց «Բարի ճուտիկներ» (բամբակյա բարձիկներից թռչուններ պատրաստելը)

ԱրտադրությունՅուրաքանչյուր թռչուն պատրաստելու համար վերցրեք 4 բամբակյա բարձիկներ: Դրանցից մեկը կիսով չափ կկտրենք, իսկ մնացած 3-ը ամբողջությամբ կթողնենք։ Ամբողջականները ամրացնում ենք փայտե շամփուրի վրա բամբակյա բարձիկներօգտագործելով սոսինձ, ձևավորվելովորից գլուխը և իրանը. Կտրված սկավառակը` թեւերը, կպցրեք մարմնին երկու կողմից: Գունավոր թղթից և պլաստիկ աչքերից կտրված կտուցը կպցրեք գլխին:

Հոգ տանել միմյանց մասին!

Ջերմ բարությամբ:

Հոգ տանել միմյանց մասին,

Թույլ մի տվեք, որ ձեզ վիրավորենք:

Հոգ տանել միմյանց մասին,

Մոռացեք աղմուկը

Եվ հանգստի պահին,

Մոտ մնացեք միասին:

Եզրակացություն: «Բարի ճուտիկներ»կարող է օգտագործվել անցյալի մասին խոսելիս օրԻնչքան բարի գործեր ենք արել։

Մենք անցանք ամբողջ էքսկուրսիան, որը նախատեսել էինք։ Վերադառնում ենք մանկապարտեզ։ Մենք նստում ենք մեր տեղերը վագոններում։

Թակոց, թակոց, անիվի թակոց,

Շոգեքարշը շտապում է,

Նա մանկապարտեզում է։

Ես բերեցի բոլոր երեխաներին!

Շտապե՛ք կանգնել շրջանագծի մեջ

Եկեք սկսենք պտտվել

Եվ վերածվել մեծահասակների:

Եվ հիմա ես ուզում եմ ձեզ տալ ուլունքները: Ես կմոտենամ յուրաքանչյուրին, և դուք կընտրեք այն ուլունքը, որը ձեզ ամենաշատն է դուր գալիս։ Տեսեք, թե ինչ հրաշալի ուլունքներ ենք պատրաստել։ Տեսեք, թե որքան ամուր են ուլունքները միմյանց, կարծես նրանք շատ ընկերական են միմյանց հետ: Ցանկանում եմ, որ խմբում լինեք միասնական և ընկերասեր։

Կցանկանայի ձեր կարծիքն իմանալ այսօրվա միջոցառման մասին։

Յուրաքանչյուրին ծնողԱռաջարկվում է ընտրել որոշակի գույնի տոնածառ՝ հետեւելով սկզբունք:

Կարմիր – հետաքրքիր էր և օգտակար, հուսով եմ հետագա հանդիպումների համար;

Դեղին - դա էր տեղեկատվական, սակայն հետագա հանդիպումներն անհրաժեշտ չեն.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Օգտակար խորհուրդների աճուրդ». Ծնողների ժողով ոչ ավանդական ձևով«Աճուրդ».Հանդիպումը տեղի է ունենում «վաճառքի» ձևով. օգտակար խորհուրդներընտրված թեմայի շուրջ խաղի ձևը. Օրինակ՝ երեք տարվա ճգնաժամ։ Դաստիարակ.

Ծնողների հանդիպում «Փառքի րոպե» մրցույթի ոչ ավանդական ձևով Fanfare հնչում է. Երեխաները և երկու հաղորդավարներ դուրս են գալիս երաժշտության ներքո: Ներկայացնող թիվ 1. Արևի ճառագայթը մեզ ստիպում է ծիծաղել և ծաղրել: Այսօր մենք զվարճանում ենք ապրիլին:

Ծնողների հանդիպում «Նախադպրոցական երեխայի անհատականության զարգացում» բիզնես խաղի ձևով.Նպատակները՝ 1) խաղի ընթացքում բացահայտել ծնողների պատկերացումները նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացմանը նպաստող խնդիրների, ուղիների, ձևերի և մեթոդների մասին. 2) նպաստել.

Ծնողների հանդիպում «Մանկավարժական մշակույթ յուրաքանչյուր ընտանիքի համար» ոչ ավանդական ձևով.Ոչ ավանդական ձևի ծնողական ժողով «թեմայի շուրջ Մանկավարժական մշակույթյուրաքանչյուր ընտանիք»: Փոխազդեցության ձևը՝ թեմատիկ քննարկում:

Ծնողների հանդիպում «Rainbow» վարպետության դասի տեսքով 1. Ռ - զարգացում (Երեխաների մոտ ձևավորվում է հետաքրքրություն արվեստի նկատմամբ): A – վերացականություն (Տեսնելով անսովորը պարզ բաներ) Դ - դեկորատիվություն (հմտություն.

Ծնողների ժողով ոչ ավանդական ձևով «Նորին Մեծություն Հաց»Նպատակը. հրավիրել ծնողներին և երեխաներին մտածել «Երեխաների դաստիարակում զգույշ վերաբերմունքհացին»։ Նպատակները՝ նպաստել ձևավորմանը:

Ծնողների հանդիպում - ուսուցում «Միասին»

Թիրախ:համախմբելով ծնող թիմը և կառուցել արդյունավետ թիմային փոխգործակցություն:

Առաջադրանքներ.

• Միասնական թիմային ոգու ձևավորում և ամրապնդում մարդկանց խմբի համախմբմամբ.
• Յուրաքանչյուր մասնակցի պատասխանատվության և ներդրման զարգացում ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում.
• Վերապատրաստման արդյունքներից զգացմունքային և ֆիզիկական հաճույք ստանալը.
• Ինքնաճանաչում որպես թիմ.

Երեխայի մանկապարտեզում գտնվելու ընթացքում մենք (երեխաներ, ուսուցիչներ, ծնողներ) կազմում ենք եռանկյուն: Եռանկյունու գլխին, իհարկե, երեխան է։ Նոր բաներ սովորելով՝ նա բացահայտում է իրեն (ինչ գիտեմ, ինչ կարող եմ անել, ինչի եմ ընդունակ): Մեծահասակների խնդիրն է օգնել նրան այս դժվարին գործում, չպետք է մոռանալ հասարակության մասին, որը մեծ դեր է խաղում երեխայի զարգացման գործում։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի եռոտանի աթոռակի հետ, եթե մի ոտքը կոտրվի: (կընկնի) Ճիշտ է, կընկնի։ Կամ հիշենք Կռիլովի «Կարապը, խեցգետինը և վարդը» առակը. «Երբ ընկերների միջև համաձայնություն չկա, նրանց գործերը լավ չեն ընթանա, դրանից ոչինչ դուրս չի գա, միայն տանջանք»: Այստեղից եզրակացությունն այն է, որ մենք պետք է համատեղենք մեր ջանքերը՝ երեխաներին մանկապարտեզում հարմարավետ և հետաքրքիր դարձնելու համար, և այստեղ շատ կարևոր է փոխըմբռնումն ու աջակցությունը։ Ես և դու 4 տարի կապրենք որպես մեկ, հուսով եմ, ընկերական ընտանիք։

Թիմին անհրաժեշտ է դրական միկրոկլիմա, փոխըմբռնում և փոխազդեցություն... Ուստի մենք որոշեցինք մեր այսօրվա հանդիպումը նվիրել մեր ծնողների թիմի ավելի սերտ ծանոթությանը, մերձեցմանը և միասնությանը: Ի վերջո, համախմբվածությունը հնարավորություն է ամբողջ թիմի համար դառնալ մեկը՝ հասնելու կոնկրետ նպատակներին և խնդիրներին: Իսկ մերձավոր թիմը հասնում է բազմաթիվ գագաթների ու հաղթանակների։ Ուստի այսօր մեզ հետաքրքիր ժամանակ է սպասվում։ Եկեք խաղանք և մտածենք.

«Խմբի կանոններ»

Նպատակը. սահմանել կանոններ արդյունավետ աշխատանքԽմբում.

Նյութեր՝ Whatman թուղթ՝ արդեն գրված կանոններով։

«Դուք» (անունով) միմյանց դիմելու մեկ ձև: Խմբում վստահության մթնոլորտ ստեղծելու համար առաջարկեք միմյանց դիմել անուն-ազգանունով, ներառյալ մարզիչը: Սա հոգեբանորեն հավասարեցնում է բոլորին, այդ թվում՝ հաղորդավարին, անկախ տարիքից, սոցիալական կարգավիճակը, կյանքի փորձը, և նպաստում է վերապատրաստման մասնակիցների էմանսիպացիային:

Հաղորդակցություն՝ հիմնված «այստեղ և հիմա» սկզբունքի վրա։ Մարզման ընթացքում բոլորը խոսում են միայն այն մասին, ինչն իրեն հիմա անհանգստացնում է և քննարկում, թե ինչ է կատարվում իրենց հետ խմբում։

Գաղտնիություն այն ամենի, ինչ տեղի է ունենում: Այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում պարապմունքի ընթացքում, չի բացահայտվում որևէ պատրվակով և չի քննարկվում պարապմունքից դուրս: Դա կօգնի թրեյնինգի մասնակիցներին լինել անկեղծ և ազատ զգալ։ Այս կանոնի շնորհիվ մասնակիցները կկարողանան վստահել միմյանց և ամբողջ խմբին:

Հայտարարությունների անձնավորում. «Մարդկանց մեծամասնությունը հավատում է, որ...», «Մեզնից ոմանք կարծում են...» անանձնական բառերն ու արտահայտությունները փոխարինվում են «Ես հավատում եմ, որ...», «Կարծում եմ...» բառերով: Այսինքն՝ մենք խոսում ենք միայն մեր անունից և միայն անձամբ ինչ-որ մեկի հետ։ Անկեղծություն հաղորդակցության մեջ. Մարզման ընթացքում ասեք միայն այն, ինչ մտածում և զգում եք, այսինքն. անկեղծությունը պետք է փոխարինի նրբանկատ պահվածքին:

Անձնական դառնալու անթույլատրելիությունը. Մենք չպետք է խոսենք անձերի մասին, ցանկացած բացասական հատկություններմարդ, բայց նրա գործողությունների մասին:

«Հետադարձ կապ». Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է թույլ տա, որ ուրիշները զգան, թե ինչպես է նա վերաբերվում իրենց:

Մասնակիցները նշում են կանոնները, որոնք պետք է պահպանվեն դասընթացի ընթացքում հաջողությամբ աշխատելու համար: Քննարկվում և ընդունվում են խմբային աշխատանքի հիմնական կանոնները՝ գործունեության կանոնը, ժամանակի վերահսկման կանոնը, կազմակերպված հաղորդակցության կանոնը, իր և ուրիշների նկատմամբ զգայունության կանոնը, տեղեկատվության գաղտնիության և կարգապահության կանոնը։

Այժմ նստեք շրջանագծի մեջ և այժմ մենք կկրկնենք պայմանները, այսինքն. վերապատրաստման սկզբունքները.

«Այստեղ և հիմա» - զրույց այն մասին, թե ինչ է կատարվում խմբում ցանկացած պահի. ընդհանուր, վերացական պատճառաբանության բացառումը.

Հայտարարությունների անձնավորում - անանձնական դատողությունների մերժում, ինչպիսիք են «սովորաբար հավատում են», «այստեղ ոմանք հավատում են»:

Շեշտելով զգացմունքների լեզուն՝ խուսափել արժեքային դատողություններից, դրանք փոխարինել սեփական նկարագրություններով հուզական վիճակներ.

Գործունեություն - ներգրավվածություն ինտենսիվ միջանձնային փոխազդեցությունխմբի յուրաքանչյուր անդամ, մասնակիցների հետազոտական ​​դիրքորոշումը.

Գաղտնի հաղորդակցություն- անկեղծություն, զգացմունքների և զգացմունքների բաց արտահայտում.

Ծանոթությունների խաղ.

Մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ, յուրաքանչյուրը հերթով արտասանում է իր անունը և անվան առաջին տառին բնորոշ հատկություն ավելացնում: Յուրաքանչյուր հաջորդ մասնակից նշում է նախորդների անուններն ու բնութագրերը, այնպես որ վերջինը նշում է բոլոր ներկաների անունները: Սա թույլ է տալիս լավ հիշել բոլոր ծնողների անունները, ներմուծում է խաղի տարր, թեթևացնում է լարվածությունն ու շփոթությունը, երբեմն էլ՝ կոշտությունը:

Վարժություն «Փոխանակիր տեղերը նրանց, ովքեր...»

Նպատակը. վերադառնալ աշխատանքի, ազատվել կուտակված սթրեսից:

Խմբի անդամները նստում են աթոռների վրա՝ շրջանաձեւ: Վարորդը կանգնած է շրջանագծի մեջտեղում։ Ասում է. «Երկու երեխա ունեցողները, տեղ փոխեն». «Իր ամբողջ կյանքը աշխատում է մեկ հաստատությունում»; «Փոխե՛ք տեղերը, պաղպաղակ սիրողներին»; «Ով ծնվել է գարնանը»; «Փոխիր տեղերը, զգեստներով»; «Փոխիր տեղերը նրանց, ովքեր լավ են երգում»; «Սիրում է իր աշխատանքը»; «Ով տանը ընտանի կենդանի ունի»; սիրում է խոսել հեռախոսով; ով սիրում է կարմիր; ով սիրում է պաղպաղակ; ով սիրում է կինո գնալ; ով սիրում է երգել; ով սիրում է պարել; ով առաջին անգամ է մասնակցում դասընթացին. նա սիրում է հեռուստասերիալներ դիտել և այլն:

Համախմբումը հնարավորություն է թիմի համար դառնալ մեկ միասնական միավոր՝ հասնելու կոնկրետ նպատակներին և խնդիրներին: Եվ դրա համար, կարծում եմ, մենք ինքներս պետք է մի փոքր ավելի ընկերասեր լինենք, ավելի մտերիմ ընկերընկերոջը։

Ատոմներ և մոլեկուլներ (թողնել զույգերով)

Զույգերով ժամադրություն.

Բոլոր ծնողները զուգադիպությամբ բաժանվում են զույգերի՝ շարժվելով արտաքին և ներքին շրջաններում։ 10 րոպեի ընթացքում շփվելուց հետո տարբեր վայրերիրար չանհանգստացնելու համար փորձում են հնարավորինս պարզել ավելի շատ տեղեկություններմեկ այլ երեխայի մասին (անունը, ինչ է նա սիրում, ինչ է նա գնահատում, ինչ է նրան հետաքրքրում, ովքեր են նրա ընկերները, հետաքրքրություններ տնից և դպրոցից դուրս): Հետո բոլոր ծնողները նորից հավաքվում են ընդհանուր շրջան, և յուրաքանչյուրը ներկայացնում է իր զուգընկերոջ երեխային։

Մենք շատ բան սովորեցինք միմյանց մասին և հաջորդ վարժությունԵս ուզում եմ տեսնել, թե որքան ուշադիր եք դուք միմյանց հանդեպ։

Վարժություն «Ով նման է» (դիտարկման համար)

Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի, կանգնում մեջքով դեպի միմյանց և նկարագրում, թե ինչ տեսք ունի իրենց հետևում կանգնած մարդը:

Համախմբվածությունը հետևյալն է.

թիմի անդամների շահերի, հայացքների, արժեքների և կողմնորոշումների համընկնում.

հոգեբանական անվտանգության, բարի կամքի, ընդունման մթնոլորտ;

ակտիվ, էմոցիոնալ հարուստ համատեղ գործունեություն՝ ուղղված բոլոր մասնակիցների համար նշանակալի նպատակին հասնելուն:

Զորավարժություն «Եկեք դասավորվենք»

Նպատակը. սովորել թիմում դերեր բաշխելու ունակություն, համեմատել իրեն մեկ այլ մասնակցի հետ՝ հիմնվելով նմանատիպ հատկանիշների վրա:

Ժամանակը՝ 10 րոպե։

Վարժության ընթացքը. «Հիմա մենք կտեսնենք, թե ինչպես է ձեր ընդհանուր հատկանիշներդրսևորվում են ձեզանից յուրաքանչյուրի մեջ անհատապես»: Մասնակիցների խնդիրն է շարվել մեկ տողում՝ ըստ իրենց հասակի: Միևնույն ժամանակ, դուք չեք կարող խոսել: Հետո խնդիրն ավելի է բարդանում՝ նրանք պետք է շարվեն ըստ ծննդյան ամսաթվի և ամսի, ըստ մազերի երկարության, բնակության վայրի հեռավորության վրա քոլեջից, ըստ հագուստի ծիածանի գույների։

Վարժության հոգեբանական իմաստը. Մասնակիցները ավելի լավ են ճանաչում միմյանց, սովորում արդյունավետ փոխազդեցությունթիմում։

Քննարկում. Ձեզ համար դժվա՞ր էր այս վարժությունն անելը: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ դեր եք ընտրել ձեզ համար։ Կատարման ո՞ր ռազմավարությունն էր առավել արդյունավետ:

«Անհատականություն» Ժամանակը՝ 10 րոպե։

Ընթացակարգը՝ Խաղ, որի օգնությամբ դուք կարող եք ավելի լավ ճանաչել միմյանց։ Ստեղծված է իրավիճակ, որին մասնակիցները, պարտվելով, պետք է արձագանքեն։

Արտահայտման ընտրանքներ.

Ով եղբայր ունի, թող մատները կտրի»։

ԱՀԿ Կապույտ աչքեր- երեք անգամ աչքով անել;

Ում հասակը 1 մ 70 սմ-ից ավելի է, թող գոռա «Քինգ Կոնգ»;

Ում հասակը 1մ 70սմ-ից պակաս է, թող բղավի «Հուռա»;

Նա, ով այսօր առավոտյան կերավ համեղ նախաճաշ, թող խփի իր որովայնին;

Ով ծնվել է հունվարից մայիս, թող խմբի մեկ անդամի ձեռքը բռնի ու նրա հետ պարի;

Ապրիլից դեկտեմբեր ծնվածները թող ձեռք բռնեն ու պարեն շրջանաձև՝ սկզբում մի ուղղությամբ, հետո մյուս ուղղությամբ;

Նա, ով սիրում է շներ, պետք է հաչա.

Սիրող կատուներնրանք կասեն «Մյաու»;

Կարմիր հագուստ ունեցողները հատուկ առաջադրանք են ստանում. նրանք պետք է աջ կողմում գտնվող հարևանին ասեն, որ նա այսօր հիանալի տեսք ունի, և տարբեր ձևեր;

Ով ամուսնացած քույր ունի, թող իր ձախ կողմում գտնվող հարեւանին ասի, որ ես էլ քեզ խորհուրդ եմ տալիս այդպես վարվել;

Եթե ​​սուրճ եք խմում շաքարով և կաթով, կանգնեք ըստ հասակի.

Թող միակ երեխանրա ծնողները կբարձրանան աթոռին.

Նրանք, ովքեր ուրախ են, որ այս խմբում են, բարձրաձայն կասեն «Ա՜խ»:

Ով իրեն հետաքրքրասեր է համարում, թող իր տեղը փոխի նույն մտածողի հետ;

Նրանք, ովքեր երբեմն երազում էին անտեսանելի դառնալ, կթաքնվեն մասնակիցներից մեկի հետևում.

Ով ինչ երաժշտական ​​գործիք նվագել գիտի, թող ցույց տա, թե ինչպես է դա արվում;

Նրանք, ովքեր իրենց հետ շոկոլադ, մաստակ կամ կոնֆետ ունեն, երեք անգամ բարձր խփում են։

Զորավարժություն «Իմ կարևորությունը»

Թղթի վրա յուրաքանչյուր մասնակից գրում է իր որակը, իր առանձնահատկությունը, որը հստակ բնութագրում է իրեն։ Այնուհետև տերևը ծալվում է «ինքնաթիռի» մեջ և նետվում շրջանագծի կենտրոն։ Յուրաքանչյուր մասնակից վերցնում է մեկ ինքնաթիռ, ևս մեկ անգամ նետում այն ​​շրջանագծի կենտրոն, նորից ինքնաթիռները ապամոնտաժվում և շրջվում են: Հերթով կարդացեք այն, ինչ գրված է թղթի կտորների վրա, և խումբը կռահում է, թե ով է այդ մարդը:

Զորավարժության վերջում քննարկվում է, թե արդյոք հեշտ էր իմ մեջ գտնել «զվարճալի» որակը, «որքանով եմ ես ինձ ճանաչում», «ինչպես են ինձ ընկալում ուրիշները», ինչպիսի՞ն էր, երբ նրանք վերագրում էին ուրիշների որակները: ..

Անհնար է բոլոր գործերը միայնակ անել, ժամանակ առ ժամանակ դեռ պետք է դիմեք ուրիշի օգնությանը։ Սերտ թիմում փոխօգնությունը հաջողության գրավականն է, առանց աջակցության միայն այն փոքր նպատակը, որը դրել են բոլորը, կհասնի, բայց թիմի նպատակը կմնա զրոյական մակարդակում:

Ինչու է համախմբվածությունը կարևոր. հնարավորություն դառնալու մեկ թիմ, որը զգում, աջակցում և ոգեշնչում է նոր գործողություններ և գործեր:

Վարժություն «Ես և դու դրանով նման ենք…»

Նպատակը. ծանոթանալ միմյանց, թե ինչպես են նրանք նման, որպեսզի արդեն գտնեն նմանատիպ հետաքրքրություններով ընկերներ:

Վարժության առաջընթացը. Մասնակիցները շարվում են երկու շրջանով՝ ներքին և արտաքին, դեմ առ դեմ: Երկու օղակներում էլ մասնակիցների թիվը նույնն է։ Արտաքին շրջանի մասնակիցներն իրենց զուգընկերներին ասում են մի արտահայտություն, որը սկսվում է «Ես և դու դրանով նման ենք...»: Օրինակ՝ որ մենք ապրում ենք Երկիր մոլորակի վրա, սովորում ենք նույն դասարանում և այլն։ Ներքին շրջանի մասնակիցները պատասխանում են. «Ես և դու դրանով տարբերվում ենք...» Օրինակ՝ ի՞նչ ունենք տարբեր գույնաչք, տարբեր երկարություններմազեր և այլն: Այնուհետեւ առաջնորդի հրամանով ներքին շրջանի մասնակիցները շարժվում են (ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ)՝ փոխելով գործընկերներին։ Գործընթացը կրկնվում է այնքան ժամանակ, մինչև ներքին շրջանի յուրաքանչյուր անդամ հանդիպի արտաքին շրջանի յուրաքանչյուր անդամին:

Քննարկում:

Ի՞նչ հույզեր եք ապրել վարժության ընթացքում: Ի՞նչ նոր բաներ եք սովորել ուրիշների մասին:

Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ եք պարզել:

Եկեք մտածենք այն մասին, թե ինչ կարող եք տալ ձեր խմբին, որպեսզի փոխգործակցությունը դրանում ավելի արդյունավետ դարձնի, իսկ նրա հետ հարաբերություններն ավելի համախմբված լինեն: Ասենք, թե մեզանից յուրաքանչյուրը ինչ է տալիս խմբին։ Օրինակ ես ձեզ լավատեսություն եմ տալիս և փոխադարձ վստահություն. Այնուհետև յուրաքանչյուր մասնակից արտահայտում է, թե ինչ կցանկանար տալ խմբին:

Թրեյնինգի քննարկում

Հին հունական իմաստուն Եզոպոսի առակը.

Արևն ու Քամին վիճեցին, թե ով է ավելի ուժեղ, և Քամին ասաց. «Ես կապացուցեմ, որ ես ավելի ուժեղ եմ: Տեսնու՞մ եք ծերուկին անձրեւանոցով։ Գրազ կգամ, որ կարող եմ ստիպել նրան, որ նա հանի իր վերարկուն ավելի արագ, քան դուք կարող եք»։

Արևը թաքնվեց ամպի հետևում, և քամին սկսեց ավելի ու ավելի ուժեղ փչել, մինչև որ գրեթե վերածվեց փոթորիկի:

Բայց որքան ուժգին էր նա փչում, այնքան ավելի ամուր էր ծերունին փաթաթվում թիկնոցի մեջ։ Վերջապես Քամին մարեց և դադարեց. իսկ հետո ամպերի հետևից Արևը նայեց և քնքշորեն ժպտաց ճանապարհորդին։ Ճամփորդը տաքացավ արևի տաք շողերի տակ, կենսուրախացավ ու հանեց թիկնոցը։ Իսկ Արևն ասաց Քամուն, որ բարությունն ու ընկերասիրությունը միշտ ավելի ուժեղ են, քան զայրույթն ու ուժը:

-Դե, բոլոր նվերները տրված են, խաղերն ավարտված են, խոսքերն ասված են։ Դուք բոլորդ ակտիվ էիք և լավ աշխատեցիք թիմով: Մի մոռացեք, որ դուք մեկ ամբողջություն եք, ձեզնից յուրաքանչյուրը այս ամբողջի կարևոր և անհրաժեշտ, եզակի մասն է: Միասին դուք ուժեղ եք: Շնորհակալություն բոլորին մասնակցության համար:

Հետադարձ կապ

MBDOU "DS No 6 "Buratino" Megion city, Խանտի-Մանսիյսկ ինքնավար մարզ- Ուգրա

Ուսուցիչ-հոգեբան Յուլիա Վիկտորովնա Կոտովա

Ծնողների հանդիպում՝ խաղի ձևով

«Ես ճանաչո՞ւմ եմ իմ երեխային»:

Ձև՝ խաղ

Հանդիսատես՝ 1-ին խմբի երեխաների ծնողներ:

Մասնակիցների թիվը՝ խմբի երեխաների չորս զույգ ծնողներ։

Առաջադրանքներ.

ընդհանրացնել ծնողների պատկերացումները իրենց երեխաների անհատական ​​հատկանիշների մասին.

զարգացնել ծնողների ինքնագիտակցությունը;

զարգացնել ծնողների կառուցողական պատկերացում երեխաների մասին.

հնարավորություն տալ ծնողներին վերլուծելու իրենց երեխաների բնավորության գծերը.

ձեւը ճիշտ վերաբերմունքծնողները դեպի անհատական ​​հատկանիշներքո երեխան;

ծնողներին հետաքրքրել ստացված արդյունքներով, ստիպել նրանց մտածել.

Մասնակիցներ. Ուսուցիչ, ծնողներ.

Ներկայացնողներ. Դաստիարակ.

Նախնական աշխատանք.

1. Նախագծե՛ք պաստառ «Ամենաարժեքավոր բանը, որ կարող են տալ ծնողները, կրթությունն է» մեջբերումներով. «Մեր երեխաները նման են կոնֆետի, բայց ի՞նչ կա ներսում»: և այլն:

2. Հրավիրեք հանդիպման, պատրաստեք թեստեր ծնողների համար, պատրաստեք ֆոնային երաժշտություն, զրուցեք երեխաների հետ խաղի համար, պատրաստեք շնորհանդես:

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

Ներածություն:

Ողջույն, սիրելի ծնողներ: Դուք ճանաչու՞մ եք ձեր երեխային: Անշուշտ։ Գրեթե յուրաքանչյուր ծնող կպատասխանի. Լեհ ուսուցչուհի Գալինա Ֆիլիպչուկն այս հարցին այսպես է պատասխանում. «Մենք հոգում ենք մեր երեխաների մասին կյանքի առաջին օրերից։ Մենք՝ ծնողներս ենք, որ կերակրում ենք նրանց, հագցնում, լողացնում, պառկեցնում, սովորեցնում առաջին քայլերն անել և ասել առաջին խոսքերը։ Մենք ենք, որ նրանց ծանոթացնում ենք արտաքին աշխարհին, մխիթարում ենք նրանց և հիվանդ ժամանակ կանգնում նրանց անկողնու կողքին: Որևէ մեկը կարո՞ղ է ավելի լավ ճանաչել իր երեխային, մորն ու հորը՝ իրեն ամենամոտ մարդկանց, ամենասիրողներին ու անշահախնդիրներին: Շատ ծնողներ անկեղծորեն հավատում են, որ շատ լավ են ճանաչում իրենց երեխային։ Որքան փոքր է մեր երեխան, այնքան ավելի լավ ենք ճանաչում նրան: Բայց արդեն ներս նախադպրոցական տարիքնկատում ենք, որ նրա մասին մեր դատողությունները գնալով ավելի մոտավոր են դառնում։ Եվ միգուցե 10-12 տարի հետո մենք բացահայտենք դեմքին սեփական երեխալրիվ անծանոթ. Բնականաբար հարց է առաջանում. «Մենք ճանաչու՞մ ենք մեր երեխային»: Եկեք խոսենք այս մասին, սիրելի ծնողներ:Այսօր ձեզ հետ կանցկացնենք ծնողական հանդիպում «Ճանաչո՞ւմ եմ իմ երեխային» թեմայով խաղի տեսքով։

Եվ ես ուրախ եմ ներկայացնել այն ընտանիքներին, ովքեր համաձայնել են մասնակցել այս միջոցառմանը: Սա ընտանիք է....

Փուլ 1.

«Իմ ընտանիքի դիմանկարը».

Ես նախօրոք խնդրեցի երեխաներին պատմել իրենց ընտանիքի մասին, ես հիմա կկարդամ բոլոր երեխաների պատասխանները, ձեր խնդիրն է որոշել, թե չորս տարբերակներից որում եմ կոնկրետ խոսել ձեր ընտանիքի մասին:

Կարդում եմ առանց անունների և մասնագիտությունների.

մայրս…..(ինչ?), նա սիրում է անել……

հայրս……(ինչ?), նա սիրում է անել…….Ես ինքս…..(ինչ?), Ես սիրում եմ…… .

Մենք տեսնում ենք ճիշտ պատասխանը էկրանին, որտեղ երեխան ինքն է ասում:

Փուլ 2.

«Հարցի պատասխան».

Ես ձեզ կտրամադրեմ մի քանի բազմակի ընտրության հարցեր: Ձեր խնդիրն է գուշակել ձեր երեխայի պատասխանը:

Ո՞րն է ձեր երեխայի սիրելի մանկապարտեզի ուտեստը:

Որը սեղանի խաղձեր երեխային դուր է գալիս?

Որը դերային խաղսիրված եք ձեր երեխայի կողմից

Ի՞նչ է սիրում անել ձեր երեխան այդ տարածքում զբոսանքի ժամանակ:

Ո՞րն է ձեր երեխայի ամենամեծ վախը:

Ինչպիսի՞ պարգև է նախընտրում ձեր երեխան:

Ձեր երեխայի կարծիքով ի՞նչը կարող է վշտացնել մայրիկին:

Հե՞շտ է չափահաս լինելը և ինչու:

Ինչի համար է պետք լիակատար երջանկությունքո ընտանիքը?

Առանց ինչի մարդը չի կարող ապրել:

Եթե ​​գանձ գտնեիք, ի՞նչ կանեիք։

Փուլ 2.

«Նկարչի ձեռագիրը»

Տղաներին խնդրեցի նախօրոք նկարել «ինչպես եմ պատկերացնում չափահաս կյանք« Ձեր խնդիրն է պարզել ձեր երեխայի աշխատանքը:

Փուլ 3.

«Երեխայի բերանով».

Երեխաները սահմանում են բառերը, ծնողները կռահում են բառը

(ընտանիք, ցավ, վախ, երջանկություն):

Այստեղ ավարտվում է մեր խաղային մասը, ամփոփենք.

Դաստիարակ.Հիմա եկեք ինքներս մեզ գնահատենք՝ ինչպիսի՞ ծնողներ ենք մենք։ Երբեմն մենք ճիշտ ենք, իսկ երբեմն էլ երեխայի հանդեպ մեղավոր ենք զգում, բայց դա ցույց չենք տալիս։ Ո՞վ չի ուզում ստանալ այս հարցի պատասխանը՝ «Ինչպիսի՞ ծնող եմ ես»:

Խնդրում ենք նշել այն արտահայտությունները, որոնք դուք հաճախ օգտագործում եք երեխաների հետ շփվելիս (անհոգի հարցեր):

1. Քանի՞ անգամ պետք է կրկնեմ: (2 միավոր)

2. Խնդրում եմ ինձ խորհուրդ տվեք: (1 միավոր)

3. Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեի առանց քեզ: (1 միավոր)

4. Իսկ դու ո՞ւմ նման ես ծնվել։ (2 միավոր)

5. Ի՜նչ հրաշալի ընկերներ ունեք։ (1 միավոր)

6. Դե, իսկ դու ու՞մ ես նման: (2 միավոր)

7. Ես քո տարիքին էի... (2 միավոր)

8. Դուք իմ աջակցությունն ու օգնականն եք (1 միավոր)

9. Ինչպիսի՞ ընկերներ ունեք: (2 միավոր)

10. Ինչի՞ մասին ես մտածում։ (2 միավոր)

11. Ինչքան խելացի ես դու։ (1 միավոր)

12. Ի՞նչ եք կարծում: (1 միավոր)

13. Բոլորի երեխաները նման են երեխաների, իսկ դուք... (2 միավոր)

14. Ինչքան խելացի ես դու։ (1 միավոր)

Այժմ հաշվեք ձեր ընդհանուր միավորները:

5-ից 7 միավոր. Դուք ապրում եք ձեր երեխայի հետ կատարյալ ներդաշնակության մեջ: Դուք հարգում եք երեխային, և նա իսկապես սիրում և հարգում է ձեզ: Ձեր հարաբերությունները նպաստում են նրա անհատականության զարգացմանը։

8-ից 10 միավորԵրեխայի հետ հարաբերություններում կան որոշ դժվարություններ, նրա խնդիրների ընկալման բացակայություն, նրա զարգացման թերությունների մեղքը հենց երեխայի վրա փոխանցելու փորձեր:

11 միավորից և ավելի. Դուք անհետևողական եք ձեր երեխայի հետ շփվելու հարցում: Նա հարգում է ձեզ, չնայած միշտ չէ, որ անկեղծ է ձեզ հետ: Նրա զարգացումը ենթարկվում է պատահական հանգամանքների ազդեցությանը։

Սա ընդամենը ակնարկ է գործերի իրական վիճակին, քանի որ ոչ ոք չգիտի, թե ինչպիսի ծնող եք դուք ձեզնից լավը:

Այսպիսով, եկեք ամփոփենք մեր հանդիպումը:

Ինչ է պետք երեխային ամբողջական զարգացում? Շատ կարճ ասած՝ սա է նորմալ ծնողներ, լավ պայմաններկյանք և կրթություն, լիարժեք շփում հասակակիցների և մեծահասակների հետ, մշտական, ակտիվ, տարիքին համապատասխան գործունեություն. Խախտումներ նորմալ զարգացումերեխայի մոտ առաջանում է, երբ համաձայնություն չկա մայրիկի և հայրիկի միջև, ծնողների և ուսուցիչների միջև: Եվ հետո տեղի է ունենում այն, ինչ կոչվում է անձի քայքայում: Պարզ ասած՝ երեխան նման է սայլի, որը քաշում են տարբեր կողմեր. Այնուհետև զարգացումը կանգ է առնում կամ շեղվում դեպի կողմը: Շեղված վարքագծի գիծը հաճախ սկիզբ է առնում վաղ մանկությունև անբարենպաստ հանգամանքներում հանգեցնում է պատանեկության մշտական ​​անկարգապահության, վատ վարքագծի և հակասոցիալական վարքի այլ ձևերի: Առաջին հերթին մենք պետք է վերացնենք մեր մեծահասակների սխալները: Բարի, ողջամիտ, նուրբ վերաբերմունքով երեխային դուրս բերեք անհարմար վիճակից (անպետքության, անապահովության, լքվածության, թերարժեքության, ուրախության, հուսահատության զգացում) և միայն դրանից հետո (կամ միևնույն ժամանակ) օգնեք նրան առավելագույնս հասնել հաջողության։ նրա համար բարդ խնդիր, ստեղծեք ավելի լավը դառնալու ցանկություն, հավատ կերտեք ձեր, ձեր ուժեղ կողմերի և կարողությունների նկատմամբ:

Մեր հանդիպումը ցանկանում եմ ավարտել հետևյալով. Համոզված եմ, որ ձեզ՝ ծնողներիդ, շատ է հետաքրքրում, թե ինչով են զբաղվում ձեր երեխաները մանկապարտեզում։ Հետաքրքի՞ր է: Ուստի ես կցանկանայի ձեզ կարճ ներկայացում առաջարկել։ Ուշադրություն էկրանին.

Ցույց տալ ներկայացումը: