Opis zajęć z dziećmi z wadami wzroku. Gimnastyka palców „Pomarańczowy”
Nazwa: Streszczenie zajęć z dziećmi z wadami wzroku „Nastrój”
Mianowany: Przedszkole, streszczenia zajęć, GCD, zajęcia defektologa
Stanowisko: nauczyciel-defektolog najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: MBDOU Przedszkole №36
Lokalizacja: Kamieńsk-Szachtinskij, obwód rostowski
Lekcja z uczniami grupy seniorów z wadami wzroku „Gnomy” z zakresu „Rozwój społeczny i komunikacyjny” na temat „Bez wątpienia nastrój wpływa na nas wszystkich”
Obszar edukacyjny:"Społecznie - rozwój komunikacyjny».
Forma wykonania: lekcja w podgrupach z wykorzystaniem technologii ICT.
Rodzaj zawodu: generalizacja, systematyzacja wiedzy.
Rodzaj zawodu: poznawczo – praktyczna.
Technologia: zorientowany na osobowość.
Cel: Stwórz emocjonalnie pozytywne tło, pomóż złagodzić stres psycho-emocjonalny, popraw umiejętności komunikacyjne dzieci z wadami wzroku.
Zadania korekcyjne i rozwojowe: nadal się rozwijać percepcja zmysłowa, stymuluj wizualnie aktywność wyszukiwania, rozwijać funkcje wzrokowe oka, uwagę, pamięć, mowę dzieci.
Korekcyjne zadania edukacyjne: uczyć świadomości swojego stanu emocjonalnego i umiejętności wyrażania go słowami, umiejętności odczuwania nastroju innych; trening percepcji Stany emocjonalne przez ich zewnętrzne przejawy niemowy, odtwarzanie mimiki, ekspresyjne postawy, gesty właściwe osobie podczas wykonywania różnego rodzaju czynności .
Zadania edukacyjne: pielęgnować poczucie życzliwości, chęć dawania radości i dobrego nastroju sobie nawzajem i otaczającym ich osobom.
Prace wstępne: oglądanie filmu „Big Joy”; rysowanie piktogramów; czytanie poezji o przyjaźni.
Materiały do zajęć: rzutnik, tablica multimedialna, tablica magnetyczna, prezentacje: „Nastrój”, „Czym jest radość?” whatman, balony, kwiaty, skarbonka - dobra przypadki „Radosny nastrój”, teledyski do piosenek: „Radość”, „Dzieciństwo”.
Przebieg lekcji.
Organizowanie czasu.
Zobacz prezentację „Nastrój”.
Jakie uczucia mają dzieci, ludzie, zwierzęta, ptaki? (Radość, smutek, strach, strach...)
Jaki jest ich nastrój? (Radosny, zabawny, smutny...)
Są uczucia w ludziach, rybach, ptakach i zwierzętach
Bez wątpienia wpływa na nastrój nas wszystkich.
Kto się bawi? Kto jest smutny? Kto się przestraszył? Kto jest zły?
Bez wątpienia opowie alfabet nastroju!
Nauczyciel: - Czym więc jest nastrój? Od czego to zależy? (Z uczuć, które czujemy)
- Co poczuje dziewczyna, jeśli pójdzie z matką do cyrku? (uczucie radości)
Chłopiec stłukł wazon? (wina)
Dzieci zobaczyły zły pies? (uczucie strachu) itp.
Nastrój zależy od uczuć, jakich doświadczamy w różnych sytuacjach.
A czy możesz poznać nastrój po wyrazie twarzy? Jak jednym słowem nazwać wyraz twarzy? (wyrazy twarzy)
Wyświetlanie piktogramów. Dzieci nazywają nastrój. Nauczyciel proponuje przedstawić różne nastroje za pomocą mimiki.
A także nastrój oddają gesty (ruchy rąk, głowy, nóg, ciała), postawa. Podczas komunikacji używamy wielu gestów. Zagrajmy w grę! Pokazać:
Jak się masz?
Jak płyniesz?
Jak się masz?
Czy patrzysz w dal?
Machasz na szlaku?
Czekasz na lunch?
Czy śpisz rano?
Czy jesteś niegrzeczny?
Nauczyciel rozwiązuje zagadkę:
Ma to każdy, kto zapomina o przeciwnościach losu,
chcesz śpiewać i dobrze się bawić
Jest kochana jak słodycz.
Ona jest naszą radością ... (Radość)
- Jeśli zrobiłem zagadkę o radości, jaki nastrój mam mieć? (Radosny)
- Jakie sytuacje, działania, rzeczy, zjawiska mogą stworzyć radosny nastrój? (miłe słowa, dobre uczynki, przyjazd gości, prezenty, niespodzianki, czytanie książek....)
A z pomocą kogo lub czego możesz dowiedzieć się, jak stworzyć radosny nastrój?
Lista dzieci (z pomocą dorosłych, poszukaj w Internecie itp.) Nauczyciel zapisuje odpowiedzi dzieci na dużej kartce papieru Whatman.
Wiemy już, gdzie znaleźć informacje. A dziś pomogę Ci stworzyć radosny nastrój. Wszyscy kochamy, gdy wypowiada się do nas miłe słowa lub komplementy.
- Dzieci z nauczycielem stoją w kręgu i mówią do siebie miłe słowa i komplementy.
- Nauczyciel: - Dzisiaj przyniosłem grupie bukiet kwiatów.
-Po co? (rozweselić itp.)
– Kwiaty są symbolem… (piękno, miłość, radość, wdzięczność…)
Komu dają kwiaty? (do matek, wychowawców...)
- Z jakim uczuciem dają kwiaty (czułość, miłość, szacunek...)
- Kiedy dają kwiaty? (urodziny, wakacje...)
- Jaki będzie nastrój tego, któremu kwiaty zostały przedstawione?
3. Ciekawa historia również cię rozwesela, słuchaj uważnie i dodawaj słowa, które chcesz.
Dwie osoby mieszkały w tym samym mieście i wcale nie były do siebie podobne. Jeden był wysoka, a drugi przeciwnie __________________
Jeden nazywał się Dobry, a drugi wręcz przeciwnie __________________
Dobry był Dobry, a Zły przeciwnie __________________
Dobry był mądry, a zły przeciwnie __________________
Dobry był pracowity, a Zły przeciwnie __________________
A dobry nastrój był zawsze radosny, podczas gdy zły __________________
Kiedyś spotkali się i zostali przyjaciółmi. A zły chciał zostać _________________
I postanowił się zmienić.
Był tchórzem, ale stał się ________________
Był zły i stał się _____________________
Był głupi, ale stał się __________________________
Kiedyś jego nastrój był smutny, ale stał się _______
Wcześniej nikt nie chciał się z nim przyjaźnić, ale teraz ma wielu przyjaciół.
Z kim chcemy się zaprzyjaźnić? (kto jest miły, nie chciwy itp.)
Gimnastyka wizualna.
- Wychowawca: Uczucia i nastroje istnieją nie tylko u ludzi, ale także u zwierząt. Nasze zwierzaki posmutniały i zrobiły się czarne, osiedlmy je w kolorowych domkach.
Gra: „Znajdź dom”
Teraz pomóżmy jeżowi znaleźć smakołyk. Gra: „Idź po torze”
-Jeż był tak szczęśliwy, że chce się z tobą bawić.
Gimnastyka palców(Su-jock)
Jeż kłuje nas w dłonie, pobawmy się z nim trochę.
Jeśli z nim zagramy, wyciągniemy ręce.
Stanie się zwinne palce, mądre dziewczyny, chłopcy.
Jeż kłuje nam ręce, przygotowuje ręce do szkoły.
5. Nauczyciel: Daje nam również radość, gdy dają prezenty. Ale prezenty są przyjemne nie tylko do otrzymywania, ale także do dawania. Mam „słońce”, ale nadal nie jest w nastroju. Namalujmy mu uśmiech i podarujmy go naszym gościom. Dzieci kończą rysowanie słońca i z życzeniem Miej dobry nastrój prezentowane gościom.
A teraz damy sobie prezenty.
Na balony dzieci rysują sobie nastrój i wymieniają baloniki z życzeniem radosnego nastroju.
Nauczyciel: - Czym więc jest Radość? Pokaż prezentację „Radość”
Podsumowanie lekcji. Nauczyciel: - Dzieci, czy możemy nadal stwarzać radosny nastrój naszym bliskim i wszystkim, którzy nas otaczają? (tak) - Następnie opracujemy listę dobrych uczynków. Dzieci wymieniają, co będą robić w domu na ulicy w przedszkolu. Nauczyciel pisze na dużym papierze Whatmana.
Nauczyciel: - Chcę Ci jeszcze jeden prezent - to skarbonka dobrych uczynków, tutaj będziesz umieszczać notatki, które dorośli pomogą Ci w pisaniu. Dziś już mamy coś, co można tu umieścić.
Podsumowanie korygujące -
działania rozwojowe
o orientacji w mikroprzestrzeni
w starszej grupie
dla dzieci z wadami wzroku
(podgrupa).
Temat: „Podróżowanie z biedronką”
Opracowany przez:
nauczyciel - defektolog
MA DOI numer 44 „Delfin
Cele poprawcze i wychowawcze:
1) Rozwijać reprezentacje przestrzenne u dzieci;
2) Zintensyfikować użycie przyimków w mowie dzieci do wskazania przestrzennego położenia obiektów;
3) Aby aktywować operacje umysłowe, uwagę;
Cele korekcyjne i rozwojowe:
1) Rozwijaj od siebie umiejętność poruszania się w przestrzeni;
2) Rozwijaj percepcję wzrokową;
3) Rozwijanie umiejętności poruszania się po kartce papieru;
4) Rozwój logiczne myślenie pamięć, uwaga wzrokowa.
5) Rozwijaj funkcję śledzenia oczu;
6) Rozwijanie umiejętności motorycznych rąk;
7) Rozwój oddychania.
Zadania korekcyjno-wychowawcze:
1) Kształtować umiejętności współpracy, inicjatywy;
2) Instalacja formularza na Aktywny udział w klasie.
Ekwipunek:
Podręcznik dydaktyczny „motyl - pudełko”; kółka w kolorze czerwonym, żółtym, zielonym i niebieskim; arkusze papieru z zielonym konturem, zestaw figury geometryczne różne kolory(koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal); tabele z numerami od 1 do 10; hałaśliwy; ołówek, papier do rysowania ścieżki graficznej; kolorowe kulki; symulatory oddychania; puzzle "biedronka"; flamastry (czarny, czerwony), zielone liście z biedronkami.
Techniki metodyczne:
werbalne i gry dydaktyczne, nagroda (promocja).
Literatura:
„Czujemy – wiemy – myślimy” – M.: 2004
"System praca korekcyjna"- SPb.: 2007
„Program specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych typu IV (dla dzieci z wadami wzroku)”. Moskwa: 2003
„Kształtowanie orientacji w przestrzeni u dzieci z wadami wzroku na podstawie zintegrowane podejście». zestaw narzędzi... - Wydawnictwo BIRO, Ufa 2009.
Przebieg lekcji:
I. Moment organizacyjny:
Defektolog. Cześć dzieci. Posłuchaj uważnie zagadki:
Zakłada to dziecko
Sukienka jest czerwona w kropki.
I umie zręcznie latać
To jest ... (Biedronka).
Do naszej grupy przybyła biedronka. Ją ulubione zajęcie- czołgać się w różnych kierunkach. A dziś zaprasza nas na wycieczkę do różne strony... Ale najpierw postanowiła sprawdzić, skąd znasz kierunki przestrzenne.
II. Głównym elementem:
Gra „Bądź uważny!”
Defektolog. Jeżeli pokażę ci czerwone kółko – podnieś ręce do góry, jeżeli niebieskie kółko – ręce na stole, jeżeli zielone – pokaż lewą ręką w lewo, jeżeli żółte kółko – pokaż prawa ręka w prawo.
Defektolog w imieniu biedronki chwali dzieci.
Defektolog. Biedronka przyniosła zdjęcie trawnika, który szczególnie lubi odwiedzać.
Przeprowadzana jest „Orientacja na kartce papieru”.
Umieść pomarańczowy owal w prawym górnym rogu.
W lewym dolnym rogu znajduje się zielony trójkąt.
W prawym dolnym rogu znajduje się niebieski prostokąt.
W lewym górnym rogu znajduje się czerwony kwadrat.
Umieść żółte kółko na środku.
Gra „Hrabia”
Defektolog. Biedronka przygotowała dla Ciebie zadanie (pokazuje obrazek z biedronkami pełzającymi po prawej stronie i lewa strona, tabele z numerami naprzemiennymi od 1 do 10).
Defektolog. A teraz biedronka chce się z tobą bawić w chowanego, musisz znaleźć jej przyjaciół na zdjęciu.
Odbywa się gra „Hide and Seek”
Powiedzcie mi, kto ukrywa się na tym zdjęciu? (ważka, motyl, gąsienica, pszczoła)
Chłopaki, spróbujcie nazwać wszystkie te zdjęcia jednym słowem? (owady).
Defektolog. Chłopaki, kiedyś biedronka poszła odwiedzić swojego przyjaciela - ważkę. Droga była bardzo długa i trudna, pomóżmy jej tam dotrzeć.
Trwa gra „Labirynt”.
Dzieci rysują ścieżkę ołówkiem, zaczynając od strzałki: jedna komórka w górę, dwie w lewo, dwie w górę, jedna w prawo, jedna w dół, jedna w prawo, dwie w górę, jedna w prawo, dwie w górę, jedna w lewo, jedna w dół, dwie w lewo, jeden w górę.
Gimnastyka palców:
(O koordynacji mowy z ruchem).
"Wesołe konto"
John został sam
Jest swoim własnym panem.
Dwie myszy wpadły do okna
I chciałem dostać się do puli.
Trzy dla biednej myszy kota
Potem wyskoczyła przez okno.
A czwarty kim jest szczeniak?
Przybiegł i usiadł u jego stóp.
Pięć starszych żółwi
Szczeniak pisnął ze strachu.
Co to za dziwna zagadka?
Jak to uporządkować?
John myślał i zastanawiał się
A potem powiedział do siebie:
Pięć i tak szybko jak mogłem
Żółw odczołgał się.
A czwarty kim jest szczeniak?
Odciągnął pantofel.
Trzy złapały kota-mysz
Nie, jesteś niegrzeczny, moja droga!
Dwa, ale mysz uciekła
Kot nie mógł zatrzymać myszy.
Znowu w domu John jest sam
Jest swoim własnym panem.
Gra „Powtórz wzór”
Musisz pomóc biedronkom udekorować lewe skrzydło, czyli zrobić wzór na lewej połowie podobny do prawego.
Gimnastyka wizualna.
1. „Kolorowe kulki” w odległości 20 cm od oczu (w prawo, w lewo, w górę iw dół, powoli zbliżaj go do nosa i odsuń). (2 razy)
2. „Narysuj ósemkę”
3. „Etykieta sygnału”. Na szkle jest motyl, spójrz w dal - na motyla (4 razy).
4. "Butterfly Wings" - zamknij oczy, otwórz, mrugnij jak motyl trzepocze skrzydłami (3 razy).
Trenażery oddechowe „Biedronka”.
Musisz po cichu zabrać biedronkę,
Sadzić na swojej ulotce.
Jeśli biedronka odlatuje,
To oznacza radość, czeka na Ciebie zdrowie.
Gra „Zbierz zdjęcie - pudełka na motyle”
Defektolog. Złóż obraz owada.
Gra „Remis”
Każde dziecko dostaje ulotkę z biedronką, flamastry (czarny, czerwony), trzeba uzupełnić brakujące szczegóły.
Jak myślisz, jakich części brakuje? (kółka).
Cieniuj kółka na czerwono poziomymi liniami.
III. Część końcowa.
Więc nasza podróż dobiegła końca. Jakie zadania wykonaliśmy?
Co ci się podobało?
Biedronka lubiła podróżować z Tobą i chciałaby Ci podziękować prezentami.
Nazwa: Streszczenie zajęć z dziećmi z wadami wzroku „Nastrój”
Mianowany: Przedszkole, streszczenia zajęć, GCD, zajęcia defektologa
Stanowisko: nauczyciel-defektolog najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: przedszkole MBDOU №36
Lokalizacja: Kamieńsk-Szachtinskij, obwód rostowski
Doświadczenie w stosowaniu technologii prozdrowotnych w pracy korekcyjno-pedagogicznej z dziećmi z wadami wzroku.
Celem technologii oszczędzających zdrowie jest stać się świadoma postawa dziecko do zdrowia i życia człowieka, gromadzenie wiedzy o zdrowiu i rozwój umiejętności jego ochrony, utrzymania i zachowania, nabycie kompetencji waleologicznych, które pozwalają przedszkolakowi na samodzielne i skuteczne rozwiązywanie problemów zdrowy sposóbżycie i bezpieczne zachowanie, zadania związane ze świadczeniem podstawowej samopomocy lekarskiej, psychologicznej i asysty Praktyka pokazuje, że z roku na rok wzrasta liczba dzieci z wadami wzroku. Praca korekcyjna obejmuje korektę i aktywizację nie tylko funkcji wzrokowych, ale także osobowości dzieci w ogóle. Wśród uczniów niepełnosprawnych duży odsetek ma problemy z rozwojem ogólnym i dobre zdolności motoryczne, pamięć, uwaga i często myślenie. W związku z tym konieczne staje się prowadzenie z tymi dziećmi kompleksowej pracy prozdrowotnej i korekcyjnej, która obejmuje: rozluźnienie mięśni, gimnastyka oddechowa, gimnastyka artykulacyjna, gimnastyka palców, ćwiczenia rozwijające wyższe funkcje umysłowe (uwaga, pamięć, myślenie), wychowanie fizyczne, rytm logo.
W związku z tym kwestia wprowadzenia oszczędzania zdrowia technologie edukacyjne, tj. taka organizacja procesu edukacyjnego na wszystkich jego poziomach, w której wysokiej jakości nauczanie, rozwój i wychowanie dzieci odbywa się bez uszczerbku dla ich zdrowia, a wręcz przeciwnie, przyczynia się do jego wzmocnienia. Technologie prozdrowotne są wprowadzane do procesu edukacyjnego w środowisku prozdrowotnym i prozdrowotnym, które zapewnia sprzyjające warunki higieniczne, psychologiczne i pedagogiczne.
Wykorzystanie technologii prozdrowotnych w mojej pracy staje się obiecującym sposobem pracy korekcyjnej i rozwojowej z dziećmi z wadami wzroku. Te metody pracy należą do skutecznych środków korekcyjnych, które są coraz częściej stosowane w pedagogice specjalnej i pomagają osiągnąć maksymalny możliwy sukces w pokonywaniu nie tylko trudności wzrokowych, ale także ogólnej poprawy zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Na tle kompleksowej pomocy korekcyjnej, technologii chroniących zdrowie, bez konieczności specjalne wysiłki, zoptymalizować proces korekcji zdolności wzrokowych dzieci i przyczynić się do uzdrowienia całego ciała dziecka.
W swojej praktyce stosuję następujące składniki chroniące zdrowie:
- gimnastyka wzrokowa (kompleksy ćwiczeń mających na celu zapobieganie wadom wzroku, zapobieganie i łagodzenie zmęczenia wzroku, rozwijanie funkcji okulomotorycznych i śledzenia wzroku). Gimnastyka wizualna w formie zabawy pomaga dzieciom zapobiegać przepracowaniu analizatora wzrokowego i ułatwia nauczycielowi spełnienie wymagań normy sanitarne oraz standardy edukacyjne dotyczące higieny oczu.
Oferuję zestawy ćwiczeń oparte na fabule fabularnej, które są przede wszystkim gimnastyką dla oczu i stawiają sobie za główny cel złagodzenie zmęczenia i przywrócenie wzroku analizatorowi. W końcu, jak wiadomo, analizator wizualny męczy się i odpoczywa wraz z centralnym układem nerwowym. Dlatego w trakcie wykonywania proponowanych ćwiczeń dzieci nie tylko przywracają ostrość wzroku, łagodzą skurcze akomodacji, ale także zmniejszają napięcie emocjonalne, stymulują funkcje poznawcze.
We wszystkich czterech kompleksach ruchy wykonywane są po tych samych trajektoriach, wskazanych na plakatach. Ale w pierwszym kompleksie dzieci poruszają się tylko oczami, w drugim ruchy wykonuje się nosem, w trzecim całą głową, w czwartym ruchy oczu podążają za ruchem ręki. Wszystkie proponowane opcje zapewniają minimalne całkowite obciążenie organizmu, dlatego nie mają przeciwwskazań medycznych.
Ćwiczenia wykonujemy z pozycji wyjściowej – siedząc z wyprostowanymi plecami, stopy leżą całkowicie na podłodze, głowa znajduje się powyżej obręczy barkowej, wzdłuż linia środkowa ciało, obręcz barkowa w dół, ręce rozluźnione, leżenie na stole lub w dół. Usta są zamknięte, oddychanie przez nos.
Na początku i na końcu każdego kompleksu wskazane jest wykonanie ćwiczenia palmingowego. Fizjologiczne znaczenie tego ćwiczenia polega na ogólnym rozluźnieniu ciała, w tym odciążeniu wszystkich części analizatora wzrokowego, rozluźnieniu mięśni kontrolujących oko, przywróceniu ich długości i poprawie warunków funkcjonowania. Po palmingu wykonaj ćwiczenie szybkie miganie(„mucha motyla”). To ćwiczenie pomaga rozładować statyczne napięcie mięśni oczu, pomaga przekierować uwagę na zdarzenia. świat zewnętrzny, sprawia, że organizm jest gotowy na przyjęcie nowych informacji.
Zestaw ćwiczeń „Zegar płata figle” ma na celu złagodzenie zmęczenia oczu, zapobieganie błędom refrakcji, przywrócenie długości i napięcia mięśni oka, złagodzenie stresu emocjonalnego oraz zwiększenie wydajności.
Celem gry jest podróżowanie po tarczy psotnego zegara z Bim-Bomem.
Zestaw ćwiczeń „Słoneczniki” ma na celu rozluźnienie analizatora wzrokowego, rozluźnienie motoryki oczu, mięśni karku, obręczy barkowych, złagodzenie stresu emocjonalnego i zwiększenie wydajności.
Cel gry - słoneczniki bawią się słońcem.
Zestaw ćwiczeń „Lesovichok” ma na celu złagodzenie zmęczenia oczu, zapobieganie błędom refrakcji, przywrócenie długości i napięcia mięśni oka, złagodzenie stresu emocjonalnego i poprawę wydajności.
Cel w grze - Lesovichok uczy się liczb i cyfr za pomocą tarczy zegara.
Zestaw ćwiczeń „Promienie” ma na celu łagodzenie zmęczenia oczu, zapobieganie błędom refrakcji, przywracanie długości i napięcia mięśni oka, łagodzenie stresu emocjonalnego, kształtowanie koordynacji wzrokowo – ruchowej oraz poprawę wydajności.
W tym kompleksie oczy podążają za ruchem ręki, dlatego jest to szczególnie ważne właściwa pozycja obręcz barkowa: obręcz barkowa jest symetryczna, obniżona, ramiona poruszają się swobodnie.
Celem gry jest podróż promieni wzdłuż tarczy zegara.
Prowadzenie gimnastyki wizualnej w formie zabawy czyni proces edukacyjny ciekawszym i atrakcyjnym dla dziecka, kształtuje jego nawyk korzystania ćwiczenia fizyczne zarządzać swoim stanem: złagodzić zmęczenie i poprawić wydajność.
— ćwiczenia oddechowe(zestaw ćwiczeń według metody Strelnikowej). Istota techniki polega na świadomym zarządzaniu wszystkimi fazami aktu oddychania poprzez trening mięśni oddechowych i regulowanie pracy ośrodka oddechowego, co wpływa na zdrowie organizmu;
- akupresura NIETOPERZ(stymuluje lub łagodzi) system nerwowy poprawia ukrwienie, reguluje trofizm tkanek, zmniejsza nerwowość i napięcie mięśni);
- automasaż (jest to masaż wykonywany samodzielnie przez dziecko w celu pobudzenia odczuć kinestetycznych mięśni);
- rytm fonetyczny (system ćwiczeń ruchowych połączony z wymową materiału mowy);
- rozwój ogólne zdolności motoryczne(kompleksy minut fizycznych);
- Terapia Su Jok (stymulacja wysoce aktywnych punktów znajdujących się na dłoniach). Pracę tę spędzam w klasie przed wykonaniem zadań związanych z rysowaniem przez 1 minutę. Stymulacja punktów aktywnych następuje za pomocą kulek, kulki do masażu, orzechy włoskie... Skuteczny i masaż manualny palce;
- aurikuloterapia (system efektów terapeutycznych na punkty) małżowina uszna przez masaż);
- ćwiczenia kinezjologiczne (tworzenie interakcji międzypółkulowych). W tym celu w pracy z dziećmi wykorzystuję zestaw ćwiczeń kinezjologicznych: „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Ucho-nos”, „Zamek” itp.;
- system pracy nad rozwojem motoryki drobnej rąk ( dyktanda graficzne, pociągnięcia wzoru i cieniowanie obrazu, różne ćwiczenia w „suchym basenie”);
- psycho-gimnastyka (głębokie rozluźnienie mięśni, któremu towarzyszy uwolnienie stresu psychicznego).
Wszystkie powyższe elementy są wykonywane przeze mnie codziennie lub zmieniają się w ciągu tygodnia, co ma bardzo korzystny wpływ na korekcję rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z wadami wzroku.
Po rozważeniu wielu technik i metod ochrony zdrowia, stosując je w praktyce, doszedłem do wniosku, że zastosowanie technologii ochrony zdrowia w pracy korekcyjnej z niepełnosprawnymi przedszkolakami dało pozytywne rezultaty:
Ulepszone odczyty funkcji wizualnych;
- spadła zapadalność;
- zwiększona wydajność, wytrzymałość;
- rozwinęły się procesy umysłowe;
Praca korekcyjna i pedagogiczna rozumiana jest jako system środków, środków, form i metod nauczania i wychowania mających na celu rozwój procesów kompensacyjnych, przezwyciężenie, wyeliminowanie niedociągnięć czynności poznawcze, cechy charakteru, rozwój fizyczny oraz zdolności motoryczne dzieci z wadami wzroku.
Wstępne założenia teoretyczne dotyczące kompensacji i korekcji zaburzonych funkcji, studium wiodącej roli edukacji i wychowania w rozwoju dziecka nienormalnego opracował L.S. Wygotski, T.A. Własowa i inni.
Podczas badania dzieci wchodzących do grup specjalistycznych, a także podczas obserwacji i rozmów z personel medyczny okazuje się, że większość dzieci ma zaburzenia postawy, wszystkie dzieci są osłabione procesy poznawcze(percepcja, wyobraźnia, myślenie wizualno-figuratywne), ograniczone mistrzostwo doświadczenie społeczne... Na tej podstawie klasy budowane są w różny sposób, w zależności od wieku dzieci, składu zaburzonych funkcji i cech percepcji. materiały naukowe... A wraz z zadaniami ogólnymi ustalane są zadania specjalne (poprawcze).
V młodsza grupa- gromadzenie wiedzy i kształtowanie technik klarownych wyobrażeń o normach (kolor, kształt, wielkość, układ przestrzenny); wzbogacenie słownictwa i rozwój mowy figuratywnej na podstawie korelacji podmiotowej wyrazu.
V grupa środkowa- kształtowanie metod celowej percepcji (algorytmizacja według planu-symbolu); uczenie dzieci na zasadach polisensorycznych z wykorzystaniem nienaruszonych analizatorów do rozpoznawania i odróżniania obiektów od innych, określania ich właściwości i przeznaczenia:
■ według podstawowych cech;
■ na podstawie opanowania techniki porównania;
szkolenie w technikach imitacji grupowania; nauczanie
transfer wiedzy, pojęć na poziom mowy zewnętrznej,
w samodzielną działalność praktyczną.
Zadania korekcyjne w grupach starszych: „kształtowanie metod celowej percepcji zgodnie z planem (w grupie starszej), opanowanie planu (w grupa przygotowawcza);
■ kształtowanie umiejętności rozpoznawania i podkreślania
spełnia m.in
lizatory, określając ich właściwości i przeznaczenie
podstawa opanowania techniki porównania;
■ opanowanie technik grupowania (w grupie seniorów)
ne), klasyfikacja (w grupie przygotowawczej);
■ szkolenie w zakresie uogólniania wiedzy o obiektach i zjawiskach
otaczający świat w celu formowania pojęć.
Treść obowiązkowa zajęcia specjalne
nie jest to mechaniczny trening funkcji wzrokowych oka, ale praca związana z ogólnym programem edukacyjnym dla rozwoju wszystkich rodzajów aktywności poznawczej dziecka. Na przykład w tkanie dywaników gra się w kreatywne gry„Sklep” lub „Goście”, w których udane połączenie kolorów, rozmiarów jest omawiane z dziećmi, stymuluje się niezależność i kreatywność.
Sensoryczna i wychowanie fizyczne- podstawa pracy korekcyjnej, a więc dydaktycznej i mobilnej
Znacznie częściej niż w zwykłych grupach planowane są nowe zabawy z definicją zadań korekcyjnych. Skutecznym środkiem pracy korekcyjnej jest spacer, gdzie dydaktyczna i gry na świeżym powietrzu na rozwój oka, dokładność ruchów, orientację. W tym celu wybierane są jasne, kolorowe materiały, które przyczyniają się do rozwoju uwagi wzrokowej i percepcji.
O korekcyjnej orientacji zajęć decyduje także dobór metod i technik, uwzględniający nie tylko wiek i indywidualne możliwości, ale także stan funkcja wizualna, poziom rozwoju percepcji wzrokowej. Szybka męczliwość dzieci wymagają zmiany aktywności w klasie, wprowadzenia wychowania fizycznego jako obowiązkowej części każdej lekcji. Zawężone doznania sensoryczne wymagają zwracania uwagi na właściwy sposób działania, a nie tylko na rezultaty. Na przykład bardzo ważne jest, aby dziecko podczas rysowania wzoru nie wykonywało czynności losowo, ale mentalnie i sekwencyjnie wypełniało arkusz, zaczynając od środka, a następnie korzystając z rogów, prawego, lewego, górnego, dolnego, pomiędzy itp. prawidłowo odtwarzają kierunek, przestrzenny układ figur. Ważne jest, aby podczas badania i odtwarzania obiektu wykorzystywać ruchy kształtujące dłoni, ponieważ przyczyniają się one do rozwoju funkcji okulomotorycznych.
Orientację korekcyjną zajęć wyznacza zastosowanie indywidualnego i zróżnicowanego podejścia.
Na Praca indywidualna konieczne jest uwzględnienie możliwości dziecka w zależności od ostrości wzroku, jego nawiązywania kontaktu w procesie uczenia się, stabilności uwagi. Zróżnicowane podejście do pracy dydaktyczno-wychowawczej wymaga podziału na podgrupy
dzieci, które mogą obejmować dzieci o słabej ostrości wzroku, z upośledzeniem wzroku w połączeniu z obniżoną inteligencją, z niską ostrością wzroku w połączeniu z opóźnieniem rozwój mentalny... Liczba takich podgrup z reguły wynosi 1-2 dzieci. Pracując z podgrupą trzeba mówić wolniej, stawiać pytania jasno, zwięźle, konkretnie, aby dzieci je zrozumiały, zastanowić się nad treścią. Jeśli dziecko nie jest w stanie odpowiedzieć, potrzebne są dalsze wyjaśnienia. Możesz nie wstawać podczas odpowiadania, zbliżać się do przedmiotu podczas lekcji, używać dodatkowego materiału na zajęciach z rozwoju mowy: konturu, sylwetki, rysunku, małych obrazków, zabawek. Większą uwagę należy zwrócić na ręce nauczyciela przy badaniu przedmiotu, głaskaniu itp., ręce powinny poruszać się powoli, każdemu ruchowi powinno towarzyszyć słowo, popis. Wymagana jest indywidualna ocena dziecka po każdym wykonanym zadaniu, z podkreśleniem pozytywne strony jego działalność, niezależność.
Na wychowanie fizyczne ważne jest zastosowanie zbliżenia celu poziomego, pionowego, jego dużych rozmiarów, dodatkowe zabezpieczenie przy wspinaczce, zeskokach; ograniczenie niektórych rodzajów ruchów w porozumieniu z okulistą, wyświetlanie w zwolnionym tempie, aby dzieci miały czas na jego obejrzenie. Należy zmniejszyć dawkowanie ćwiczeń ze skłonami w dół, skokami, rolkami od tyłu do brzucha, ćwiczeniami na brzuch. Przy niektórych rodzajach ćwiczeń (wspinaczka, balans) okluzja jest usuwana, aby dziecko czuło ruch swojego ciała bez obawy o upadek, stłuczenie, gdyż klejenie ogranicza swobodę ruchów.
W aktywności próbki do wyświetlenia powinny być 2-2,5 razy większe niż prace dzieci, małe szczegóły powinny być
wydają się być bardzo duże. W przypadku dzieci niedowidzących arkusze rysunkowe są używane 2 razy mniejsze niż w przypadku pozostałych rozmiarów. Do rysowania można wykorzystać zarówno charakter ogólny, jak i indywidualny, a także dodatkowy dla 3-4 najbardziej niedowidzących dzieci. Na lekcjach muzyki, wczasach, aby dziecko miało poczucie swobody poruszania się w przestrzeni, jej piękna, czasami można usunąć okluzję. Na wychowaniu fizycznym i lekcje muzyki dzieci z niską ostrością wzroku umieszcza się za dziećmi o wyższej ostrości wzroku, równej im w tempie ruchu, tak aby powstał punkt odniesienia dla ruchu w przestrzeni.
Obowiązkowym elementem pracy korekcyjnej z dziećmi z wadami wzroku jest gimnastyka wzrokowa, która jest wykonywana kilka razy w ciągu dnia przez 3-5 minut. Pokazujemy obiekt do gimnastyki wizualnej w wolnym tempie, aby dziecko mogło do końca śledzić ruch obiektu. Obiekt jest pokazywany tuż nad poziomem oczu przed siedzącymi dziećmi. Nie powinien wtapiać się w kolor ubioru i otoczenia nauczyciela. Podczas wykonywania gimnastyki wzrokowej dzieci z niską ostrością wzroku stoją przed nauczycielem, reszta znajduje się dalej. Do gimnastyki musisz używać małych przedmiotów. Gimnastyka prowadzona jest według instrukcji słownych, przy użyciu poezji, rymowanek. Konieczne jest uczczenie pracowitości, chęci i wyników pracy dzieci.
Organizacja miejsca pracy dziecka z dysfunkcją wzroku w klasie ma również charakter korekcyjny. Ponieważ korekcja wzroku dziecka w pierwszym etapie leczenia polega na stymulacji oka gorzej widzącego przez zamknięcie oka lepiej widzącego, u dziecka z niedowidzeniem i zezem
w kategorii osób niedowidzących. Dlatego dzieci siedzą w stosunku do nauczyciela w następujący sposób: z przodu są dzieci z niską ostrością wzroku (0,4), następnie z ostrością wzroku 0,4-0,6 a przy trzecim stoliku dzieci z ostrością wzroku 0,6-1,0. Jeśli dziecko ma zgryz lewego oka, to powinno być umieszczone po prawej stronie nauczyciela, jeśli zgryz prawego oka, to po lewej, dzieci z rozbieżnym zezem - pośrodku. Podczas pracy przy stole światło powinno padać z lewej iz góry.
W przypadku dzieci z niską ostrością wzroku materiał demonstracyjny prezentowany jest nie dalej niż 1 m od oczu. Wymagana jest również dodatkowa indywidualna prezentacja artykułu. Najkorzystniejsza prezentacja obiektu na tle czarno-białym lub na zielonym (uspokajający), brązowym (spokojny, kontrastowy) lub pomarańczowym (pobudzający). Obiekty są brane duże, jasne kolory, dokładne kształty i szczegóły. Musisz umieścić obiekty na planszy tak, aby nie zlewały się w jedną linię, miejsce, ale dobrze wyróżniały się osobno.
Na lekcjach matematyki wielkość przedmiotów to do 15 cm, wielkość użytej natury to 20-25 cm, materiały informacyjne to 2-5 cm.
Cały materiał demonstracyjny musi być naturalny, tj. maszyna musi być mniej w domu, pomidor jest mniejszy niż kapusta itp.
Warunki dla pełnej i dokładnej percepcji prezentowanego obiektu są:
■ dobór odpowiedniego tła;
■ dobór odpowiedniego koloru, ponieważ kolor jest kombinowany
i może zmieniać się na odległość (na przykład czerwony
obok żółtego jest często postrzegane jako pomarańczowe, niebieskie
niy - fioletowy, fioletowy z brązowym -
czarny, czerwony - bordowy);
■ ciągłe używanie wskaźnika do pokazania;
■ odnalezienie dziecka przy pokazywaniu przedmiotu przy tablicy
boki otwartego oka (prawe oko zamknięte - dalej)
va, lewe oko zamknięte - prawe);
■ znalezienie nauczyciela przy tablicy po prawej stronie, czy jest to konieczne
tsom dla dzieci;
„Prezentacja niektórych obiektów na rozważanym zdjęciu z wyraźnym konturem (zaznaczonym na czarno wzdłuż konturu).
Korekcyjne ukierunkowanie działań edukacyjnych i edukacyjnych w połączeniu z terapeutycznymi stwarza dogodne warunki do rozwoju upośledzenia wzroku, korekcji zaburzeń wtórnych, ogólnego rozwoju dziecka.
Podobne informacje.
System ćwiczeń dla dzieci z wadami wzroku
w zależności od stresu wzrokowego
(biorąc pod uwagę ostrość wzroku, wiek dziecka, charakter diagnozy wzrokowej i fiksacji)
Pierwszy krok.
Pleoptics (leczenie niedowidzenia)
Ostrość wzroku 0,) 1 - 0,3. Zez nie jest liczony. Wielkość przedmiotów to ponad 2cm. Kolorystyka przedmiotów to pomarańcz, czerwień, ich odcienie. Kształt przedmiotów jest zróżnicowany. Przy zezie dziecko uczy się obiektów wolumetrycznych głównie dotykiem pod kontrolą wzroku (przy danej ostrości wzroku). Czas zajęć - rano, w południe, wieczorem. Dzieci pracują z kolorowymi przedmiotami w ciągu dnia (ok. 12.00). Korzyści achromatyczne podawane są rano i wieczorem. Czas trwania lekcji jest inny, wszystkie ćwiczenia wykonywane są w okularach.
1 ... Praca ze zdjęciami tematów.
Cel. Rozpoznawanie obiektów, aktywacja fiksacji wzroku, rozwój uwagi, pamięć.
Instrukcje metodyczne... Najpierw zdjęcia są badane z dzieckiem. Okazuje się, że dziecko wie. Następnie proponuje się rozważenie dwóch zdjęć: jednego z tych, które już widział, a drugiego - nowego. Poproś dziecko, aby dokładnie rozważyło i zapamiętało, czy widziało taki przedmiot. Jeśli dziecko nie rozpoznaje, pomóż mu, zaproponuj nazwę przedmiotu, wskaż go charakterystyczne znaki i spotkanie.
Napraw nazwę przedmiotu i jego rozpoznawanie w różnych sytuacjach w grze:
Oglądanie zdjęć leżenie na stole i znajdowanie wśród nich nowego;
Znalezienie kilku identycznych zdjęć;
Znalezienie pary - „Znajdź tę samą”;
Czas trwania zajęć 2-3 minuty
Wyposażenie: zdjęcia do oglądania, wyraźne obrazy na pomarańczowym, żółtym tle. Wymiary przedstawionych obiektów przekraczają 2,5 cm.
2 ... Praca z kształtami geometrycznymi.
Cel. Rozpoznawanie kształtów geometrycznych, zgodność obiektów w kolorze, kształcie, kształtowanie orientacji przestrzennej, uwaga wizualna.
Rozwijanie kształtów w kształcie (kółka z kółkami, kwadraty do kwadratów itp.)
Sortowanie kształtów geometrycznych według koloru bez względu na kształt: wszystkie kształty są dodawane do jednego pudełka żółty kolor, w drugim wszystkie cyfry są czerwone.
3. Praca z kolorowymi mozaikami.
Sortowanie mozaiki według koloru (każdy kolor w osobnym pudełku)
Układanie najprostszych wzorów mozaikowych (wg próbki, potem bez próbki). Czas trwania zajęć z kolorowymi mozaikami - 5-6 minut, z figurami geometrycznymi - 3-4 minuty.
4. Praca ze zdjęciami tematycznymi, piramida.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, słuchanie poleceń, rozwój myślenia, wizualna korelacja wielkości obiektów.
Grupowanie przedmiotów według koloru
Grupowanie przedmiotów według celu
Czas trwania zajęć to 8-10 minut.
5. Praca z dużym kalejdoskopem, filmoskopem monokularowym, diaskopem.
Instrukcje metodyczne. Należy najpierw nauczyć dziecko obsługi tych urządzeń. Dzieci niewłaściwie przykładają urządzenie do oka, zakrywają otwór dłonią, wiele dzieci ma trudności z koncentracją. Zanim dziecko spojrzy, trzeba go przygotować na to, co zobaczy, pomóc mu w prawidłowym trzymaniu urządzenia. Jeśli dziecko patrzy z zainteresowaniem, opowiada, co widzi – cel został osiągnięty. Czas trwania lekcji zależy od chęci dziecka.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, rozwój stabilnej uwagi, rozwój mowy, pamięci.
6. Obrysowywanie ołówkiem konturów przedmiotów.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, rozwój współistniejących ruchów oczu i rąk.
Instrukcje metodyczne. Kontury obiektów rysowane są na kartce papieru jasnymi pisakami. Dzieci z góry obrysowują kontury ołówkiem.
wiek 3-4 gDrugi etap leczenia niedowidzenia. Okres leczenia ortoptycznego.
Ostrość wzroku 0,4 i powyżej. Przedmioty mniejsze niż 2 cm Kształt przedmiotów jest zróżnicowany, w większości trójwymiarowy. Kolor - żółty, zielony, czerwony i ich odcienie. Uwzględniany jest rodzaj zeza. W przypadku zeza zbieżnego wykonywane są ćwiczenia rozluźniające zbieżność i skierowanie wzroku w górę z bliskiej odległości.
Gry i ćwiczenia na zbieżność zeza.
Wspólne cele: rozwój rozbieżności, rozwój uwagi, rozwój mowy.
1. Oglądanie przez kalejdoskop z kierunkiem rury w dal.
2. Praca z filmoskopami jednookularowymi.
3. Praca z konstruktor magnetyczny na stojaku pod kątem 45.
Czas trwania zajęć to 3 - 4 minuty.
4. Gra „Galeria strzelectwa”.
Rysunki nakłada się na tekturowy krążek lub przykleja się obrazki o wielkości poniżej 2 cm. Z odległości 2,5 cm (w przyszłości odległość wzrasta) dziecko musi pokazać wskazany obiekt wskaźnikiem.
Cel. Rozwój oka, percepcja na odległość, rozwój mowy.
5. Sortowanie kształtów geometrycznych według kształtu, koloru za pomocą podpór.
Cel. Kształtowanie umiejętności wizualnej korelacji obiektów.
6. Układanie wzoru kolorowych patyczków za pomocą stojaków.
Cel. Rozwój umiejętności orientacji przestrzennej, utrwalanie rozróżniania kolorów, rozwój myślenia, pamięci, motoryki małej ręki.
7. Naciągane pierścienie, koraliki na odległość tak, aby wzrok skierowany był w dal.
8. Nawlekanie żyłki do modelu igły z daleka.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, rozwój umiejętności motorycznych ręki.
Gry na świeżym powietrzu.
1. „Ptaki i samochody”. Dzieci ze zbieżnym zezem to samochody.
Cel. Rozwój dywergencji, rozwój uwagi.
2. „Znajdź swój kolor”.
Cel. Rozwój dywergencji, orientacja przestrzenna, rozwój uwagi.
3. Gra „Pociąg”.
Cel. Rozwój dywergencji, orientacji przestrzennej, uwaga słuchowa
4. Gra „Złap motyla” (ptak).
Instrukcje metodyczne. Nauczyciel obraca patyk o długości 1 - 1,5 m, na końcu zawiązuje nad głowami dzieci sznurek z tekturowym ptaszkiem lub motylkiem (jasno zabarwiony, o długości 15 cm) na takiej wysokości, aby dzieci podskakując, mogły go złapać z ich ręką. Dzieci skaczą na obie nogi i chwytają obiema rękami. Zostają złapani na miejscu.
Cel. Rozwój dywergencji, tworzenie funkcji śledzenia oka, rozwój oka, rozwój uwagi.
5. Gra „Co minęło”.
Instrukcje metodyczne. Na linie w odległości 3-4 kroków od dzieci na poziomie podniesionej ręki dziecka przedmioty są przywiązywane lub usztywniane. Dzieci je badają, pamiętają. Następnie dzieci odwracają się, a nauczyciel usuwa jeden, później 2-3 przedmioty. Dzieci odwracają się i zgadują, który przedmiot zniknął.
Cel. Rozwój dywergencji, pamięć wzrokowa, uwaga, konsolidacja dyskryminacji kolorów.
Gry i ćwiczenia do rozchodzenia się mrużyć np. oczy.
Wspólne cele. Wzmacnianie konwergencji, rozwój uwagi, mowy.
1. Praca z kalejdoskopem z rurką skierowaną w dół.
2. przeglądanie zdjęć przez diaskop.
3. Praca z mozaiką średniej wielkości: sortowanie, układanie wzorów.
Cel. Rozwój wizualnej korelacji obiektów według koloru, rozwój umiejętności orientacji przestrzennej.
4. Pierścienie sznurkowe.
5. Układanie wzorów z kolorowych patyczków.
Gry na świeżym powietrzu.
1. Gra „Ptaki i samochody”. Dzieci z zezem rozbieżnym to „ptaki”. Do gry można wprowadzić komplikację - "ptaki" dziobią ziarna. Dzieci siadają i stukają palcami po kolanach.
Cel. Zwiększona konwergencja u dzieci z zezem rozbieżnym. Wzmocnienie zdolności do działania na sygnał.
2. Gra „Złap rybę”.
Instrukcje metodyczne. Na patyku o długości 1 - 1,5 m jasna tekturowa ryba o długości 20 cm jest przywiązana sznurkiem. Nauczyciel obraca się wokół niego w kółko, a dzieci muszą mieć czas, aby nadepnąć na rybę (złap ją)
Cel. Rozwój konwergencji, oko, obserwacja.
3. Gra „Przynieś piłkę”.
Instrukcje metodyczne. Dzieci stoją na linii obok nauczyciela. Na polecenie „Raz, dwa, trzy - biegnij” nauczyciel wyrzuca wszystkie piłki z kosza (w zależności od liczby dzieci). Dzieci doganiają piłkę, wrzucają ją z powrotem do kosza.
Cel. Wzmocnienie zbieżności, rozwijanie uwagi wzrokowej i słuchowej, umiejętność koordynowania swoich działań z sygnałem.
4. Gra "Co jest ukryte?"
Instrukcje metodyczne. Nauczyciel kładzie kilka zabawek na ziemi pośrodku koła i zachęca dzieci do patrzenia i zapamiętywania. Następnie dzieci odwracają się plecami do środka i zamykają oczy. Nauczyciel chowa 1-2 zabawki, a następnie wydaje polecenie, aby się odwrócił i zobaczył, jakie zabawki zniknęły.
Cel. Wzmacnianie konwergencji, rozwijanie pamięci wzrokowej, uwagi.
Ostrość wzroku 0,01 - 0,3. Rodzaj zeza nie jest brany pod uwagę. Wielkość obiektu ponad 2 cm Kolor obiektu to pomarańczowy, czerwony, żółty, zielony i ich odcienie. Czas trwania zajęć stopniowo wydłuża się do 25 minut. Zajęcia odbywają się 2 razy dziennie. Przez 1,5 - 2 miesiące trwają prace nad rozwojem percepcji wzrokowej, aparatu okulomotorycznego oka, rozwoju dyskryminacji kolorów, percepcji przestrzeni z tymi, którzy jej potrzebują. Następnie zajęcia te są kontynuowane, ale równolegle wprowadzane są ćwiczenia rozwijające ostrość wzroku u tych dzieci.
1. Uwzględnienie zdjęć tematycznych ... Zasada wykonywania tej pracy jest taka sama jak przy wykonywaniu z dziećmi w wieku 3-4 lat, stosuje się tylko większą liczbę zdjęć.
Czas trwania lekcji to 3-4 minuty.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, rozwój uwagi, wzbogacenie słownictwa aktywnego.
2. Sortowanie przedmiotów według koloru, kształtu, przeznaczenia.
Cel. Aktywizacja fiksacji wzroku, rozwój wizualnej korelacji obiektów według koloru, kształtu, rozwój myślenia.
Figury geometryczne
Sortowanie zdjęć tematycznych według koloru, kształtu, przeznaczenia obiektów. Na przykład: „Weź przedmioty potrzebne kucharzowi, budowniczemu, nauczycielowi.
Sortowanie materiału naturalnego według koloru, kształtu.
„Znajdź to samo zdjęcie”, „Znajdź parę”.
Czas trwania zajęć 10 - 15 minut
3. Oglądanie w dużym kalejdoskopie ... Czas trwania lekcji zależy od chęci dziecka.
4. Ira w lotto z dużymi zdjęciami : zwierzęta, świat obiektywny.
Czas trwania zajęć to 10 - 15 minut.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, możliwość porównania.
5. „Domino”, „Jaki kolor”, „Łańcuch » itp. (z jasnymi dużymi obrazami)
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, uczenie umiejętności korelowania według koloru.
(dla dzieci ze zbieżnym zezem w wieku 5-7 lat)
Ostrość wzroku 0,4 i wyższa. Prawidłowa fiksacja wzroku. Wielkość przedmiotów nie przekracza 2 cm, kolor jest zróżnicowany. Przedmioty są w większości obszerne.
1. Oglądanie przez kalejdoskop z kierunkiem rury do góry - na odległość. Czas trwania lekcji to 3-4 minuty. 2 razy dziennie.
2. Praca z filmoskopami monokularowymi ... Czas trwania 4-5 minut. 2 razy dziennie.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku.
3. Koraliki sznurkowe, pierścionki, guziki na żyłce.
Czas trwania zajęć to 5-7 minut. 2 razy dziennie.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, zwiększona ostrość wzroku, rozwój umiejętności motorycznych rąk.
4. Wrzucanie nici, żyłki, kolorowy drut w oku igły. Igła wykonana jest z tektury, średnica oczka 0,4 cm, długość igły 15 cm Kierunek spojrzenia: w górę - w dal. Czas trwania lekcji to 5 - 7 minut. 2 razy dziennie.
Cel. Tak samo jak w ćwiczeniu nr 3.
5. Szycie na tekturze.
Instrukcje metodyczne. W odległości 0,5 cm wybijane są otwory o średnicy 0,3 cm. Najpierw ciągnie się żyłkę lub kolorowy drut wzdłuż linii prostych, a następnie wzdłuż prostych obrazów konturowych rysunki stopniowo stają się bardziej skomplikowane. Dzieci powinny trzymać obrazki na wyciągnięcie ręki.
Cel. Poprawa ostrości wzroku, aktywacja fiksacji wzroku, rozwój oka, motoryka drobnych rąk.
6. Sznurowanie: przeciąganie linki przez otwory wykonane w plastikowej lub tekturowej płytce.
Instrukcje metodyczne. Dzieci powinny trzymać płytki na wyciągnięcie ręki, tak aby ich wzrok był skierowany w dal.
Są dwa sposoby na sznurowanie:
1. Aby koronka zawsze wchodziła w przednia strona, wtedy koronka przejdzie przez krawędzie talerza.
2. Dziecko podaje koronkę raz z przodu, drugą z seamy side, może dotknąć dziury palcami drugiej ręki.
Średnica otworu powinna stopniowo się zmniejszać, liczba otworów na płycie powinna wzrastać. Czas trwania zajęć to 19-15 minut, 2 razy dziennie.
Cele są takie same jak w ćwiczeniu nr 5
7. „Loto”, „Domino”.
Instrukcje metodyczne. Aby wzrok dziecka był skierowany w dal, użyj urządzeń: do kostek domina - metalowa tablica pomalowana zielony kolor, zdjęcia - domino z magnesami przyklejonymi z tyłu. Rozmiar planszy to 40 na 30 cm, Magnitki są również przyklejone na małych kartach lotto. Tablice metalowe montuje się na stojaku pod kątem 45. Czas trwania zajęć to 10-15 minut.
Cel. Aktywizacja fiksacji wzroku, rozwój procesów myślowych, utrwalenie umiejętności wizualnej korelacji obiektów.
8. Wylęganie płaskich wzorów za pomocą stojaka.
Czas trwania 5 min.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, rozwój współistniejących ruchów oczu i rąk.
9. Kolorowanie zdjęć, mocowana na desce na wysokości oczu dziecka. Czas trwania 5 min.
Cel. Aktywacja fiksacji wzroku, dyskryminacja kolorów. Rozwój umiejętności motorycznych rąk.
10. Oglądanie zdjęć na odległość. Opis zdjęć. Czas trwania lekcji to 3-4 minuty.
11. Badanie zdjęć, obiekty na obracającym się dysku.
Instrukcje metodyczne. Na płytę (karton lub sklejkę) nakleja się przedmioty lub obrazy, których rozmiary są stopniowo zmniejszane. Ta płyta jest zainstalowana w odtwarzaczu. Dzieci patrzą na obrazki, nazywają je, gdy dysk się obraca.
12. Gra. „Zagoryuka”
Instrukcje metodyczne. Na odległość ramię wyciągnięte każde dziecko jednym ruchem rysuje linię na tablicy. Rezultatem powinien być jakiś rysunek. Najpierw w zajęciach bierze udział nauczyciel. Swoim pociągnięciem musi wprowadzić jasność do rysunku, wyjaśnić, co widzi. Z kolei chłopaki opowiadają, co widzą.
Cel. Rozwój wyobraźni dziecka, pamięci wzrokowej, rozwój widzenia obuocznego., Aktywacja fiksacji wzroku.
13. Gra „Wosk - kleks”
Instrukcje metodyczne. Bloty są wcześniej umieszczane na kartce papieru i suszone. Dzieci próbują znaleźć podobieństwa z czymś i uzupełnić brakujące szczegóły.
Czas trwania 10-15 minut, 2 razy dziennie.
14. ponowne malowanie rysunków przez półprzezroczysty papier (na urządzeniu z podświetleniem).
Cel. Poprawa ostrości wzroku, rozwój towarzyszących ruchów oczu i rąk.
Gry na świeżym powietrzu.
Gry z piłką: podrzucanie piłki do góry i łapanie jej, rzucanie piłką do siebie
Rzucanie strzałami - przyssawka
Rzucanie worków w cel (worki powinny być czerwone, żółte)
Gra „Rzuć pierścień”. Pierścienie są rzucane na kołki, które są mocowane na stojaku, stojak mocowany jest do ściany.
Cel. Rozwój rozbieżności, oka, rozwój koordynacji ruchów.
(dzieci w wieku 5-7 lat, zez rozbieżny)
Ostrość wzroku 0,4 i wyższa. Prawidłowa fiksacja wzroku. Wielkość przedmiotów to mniej niż 2cm. Kolor jest zróżnicowany. Przedmioty są w większości obszerne.
Cele ogólne: poprawa zbieżności, poprawa ostrości wzroku.
1. Praca z małymi mozaikami: sortowanie według kolorów, układanie wzorów. Czas trwania zajęć to 3-4 minuty, 2 razy dziennie.
2. „Koraliki sznurkowe” (średnica otworu stopniowo się zmniejsza). Czas trwania zajęć to 4-5 minut, 2 razy dziennie.
3. „Sznurowanie ... Wzrok dziecka powinien być skierowany w dół. Średnica otworu maleje, a liczba otworów na pręcie wzrasta.
4. „Śledź wzdłuż konturu”.
Przeznaczony jest do rozwoju i wzmocnienia widzenia jednoocznego i obuocznego.
Pozycja oczu jest prawidłowa, wielkość obiektów jest najmniejsza. Czas zajęć jest na życzenie dzieci. Liczba zajęć wynosi 3-4 razy.
1. Sortowanie małe przedmioty według koloru, rozmiaru ... Kierunek spojrzenia zależy od rodzaju zeza.
2. Ćwiczenia z separatorem pól widzenia (RPZ). Przy istniejącym wcześniej zezie ćwiczenia na RPZ przeprowadzane są przy oknie, za którym otwiera się odległa perspektywa. Dziecko patrzy przez kolorowe szkło na odległe przedmioty. Dziecko siedzi na krześle tak, aby jego osie wzrokowe były skierowane lekko w górę. W przypadku istniejącego zeza (rozbieżne) ćwiczenia na RPZ należy wykonywać w odległości 2 - 2,5 cm Dziecko siedzi tak, aby osie wzroku były skierowane nieco w dół. Podczas ćwiczenia należy dbać o to, aby oczy dziecka były przez cały czas symetryczne.
Cel. Zapewnienie prawidłowej pozycji oczu, utrwalenie pojęć: wysoko – nisko, daleko – blisko.
3. Zabawy: wrzucanie piłki do ringu, patrzenie przez lornetkę, rzut piłką, koszykówka stołowa i siatkówka.
4. Wylęganie.
5. Kontur rysowania przez przezroczysty papier.
6. Ćwiczenie z diaskopie
(rozwój widzenia stereoskopowego)
Ćwiczenia dla rozwoju widzenia stereoskopowego można wykonywać u dzieci w wieku 3-4 lat, gdy tylko ustali się prawidłowa pozycja oczu, z normalną fiksacją i ostrością wzroku nie niższą), 4, z normalną ruchomością gałek ocznych .
Wspólne cele. Rozwój widzenia stereoskopowego, ustalenie prawidłowej fiksacji oczu.
1. „Załóż pierścionek” Czas trwania 5 min.
2. „Uderz w cel”. Czas trwania 5 min
3. „Młotek w gwoździe”.
Instrukcje metodyczne. Na stojaku o wymiarach 25 na 20 cm zamocowany jest w pionie pręt z poprzeczną folią u góry o długości 25 cm, na każdym pręcie znajdują się 3-4 pierścienie o różnych średnicach: od 0,5 do 1,5 cm. Dziecko z patykiem o długości 20 cm i średnicy 0,3 cm powinno dostać się do kręgli.
4. Ćwicz z trenerem stereo. Urządzenie składa się z plastikowej linijki z czterema okrągłymi otworami o różnej średnicy (do 3 cm) oraz kulki o średnicy do 0,8 cm przymocowanej do końca linijki na sznurku. Trzymając za uchwyt urządzenia, dziecko macha nitką z kulką tak, aby wpaść do każdego otworu.
5. Ćwiczenia z rzutami obręczami.
Pierścienie do rzucania na pręt lub różne figurki: słoń z trąbą, zając z podniesioną łapą, gęś z wydłużoną szyją, Pinokio z długi nos.
Pierścień jest rzucany z odległości 2-2,5 cm Czas trwania ćwiczeń wynosi 5-8 minut, 2 razy dziennie.
Zestaw gier i ćwiczeń poprawiających ostrość wzroku zgodnie z zaleceniami L.A. Grigoryan i L.I.Plaksina
Młodszy wiek przedszkolny
Ostrość wzroku 0,04
Malowanie dużych detali rysunku (4cm) w kolorach podstawowych (czerwony, pomarańczowy, zielony)
Klejenie dużych aplikacji (4cm)
Tkane dywany z szerokich pasków (3-4 cm) w jasnych kolorach
Montaż części budowlanych, konstruktorzy dużych gabarytów
Ostrość wzroku 0,05 - 0,1
Kolorystyka mniejszych detali obrazu (2-3cm)
Obrysowywanie dużego rysunku przez cienki papier
Wydajność aplikacja działa(2-3cm)
Tkane dywaniki z pasków o szerokości 2 cm
Współpraca z konstruktorami
Badanie rysunków o dużych gabarytach
Gry mozaikowe
Ostrość wzroku 0,2 - 0,3
Modelowanie z plasteliny na podstawie wizualnej (warzywa, owoce)
Koraliki sznurkowe o średnicy do 1 cm na żyłce
Kolorowanie drobnych szczegółów obrazu
Aplikacje mniejsze niż 2 cm
Tkanie dywaników
Wykrywanie prostych błędów na rysunku (maszyna bez kół)
Ostrość wzroku 0,4 i wyższa
Rysowanie koła, trójkąta, kolorowanie ich, śledzenie konturów małych rysunków przez cienki papier
Aplikacje do 1 cm
Tkanie dywanów z pasków mniejszych niż 1 cm
Budowa małych części
Wykrywanie błędów na rysunkach z drobnymi szczegółami (dom bez rury)
Budowanie małych wzorów mozaikowych
Modelowanie małych figurek z plasteliny
Koraliki sznurkowe o rozmiarze mniejszym niż 1 cm
Starszy wiek przedszkolny
Ostrość wzroku 0,04
Malowanie dużych detali, skomplikowanych rysunków (zwierząt)
Obrysowywanie dużego rysunku przez cienki papier
Tkanie dywaników z pasków podstawowych kolorów i ich odcieni (szerokość pasków do 2 cm)
Modelowanie dużych zwierząt z plasteliny
Praca z dużymi materiałami budowlanymi
Ostrość wzroku 0,05 - 0,1
Koraliki sznurkowe podstawowych kolorów o średnicy 1,5 cm na żyłce
Wykrywanie różnic na 2 dużych rysunkach
Malowanie drobniejszych szczegółów na rysunkach i śledzenie ścieżek przez cienki papier
Tkane dywany o szerokości do 1,5 cm
Modelowanie mniejszych figur z plasteliny
Współpraca z konstruktorem tworzyw sztucznych
Ostrość wzroku 0,2 - 0,3
Koraliki sznurkowe, zmienny kolor (średnica koralików do 1cm)
Wykrywanie błędów w rysunkach
Odpowiedź na zagadki w czasopismach dla dzieci
Śledź drobne szczegóły rysunku przez cienki papier i pokoloruj je bez wychodzenia poza kontury. Rysowanie kształtów geometrycznych
Tkanie dywaników z pasków kolorowego papieru o szerokości do 1 cm
Modelowanie małych figurek
Praca z mniejszym konstruktorem
Ostrość wzroku 0,4 i wyższa
Praca z notatnikiem w klatce, okrążanie klatki, malowanie bez wychodzenia poza kontury
Rysowanie ornamentu z komórek
Tkanie dywaników z pasków kolorowego papieru o szerokości 0,5 cm lub mniejszej
Modelowanie małych figurek
Praca z małym konstruktorem