العمل مع أولياء الأمور لتكوين أسس السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة. منهجية العمل مع الوالدين على السلوك الآمن للأطفال في الحياة اليومية - سلامة الحياة. قائمة الأدب المستخدم
الوقاية إصابة طفل- مشكلة المجتمع كله. تعليم الاطفال السلوك الصحيحفي الحياة اليومية ، عليك أن تبدأ به عمر مبكر... تتمثل مهمة المعلمين وأولياء الأمور في تنشئة مستخدمي متعلمين ومنضبطين للسلع المنزلية من أطفال المدارس اليوم.
لا ينبغي أن يكون التعاون مع الوالدين إعلانيًا وبنيًا بطبيعته. لا يمكن أن يكون أسلوب الاتصال هذا فعالاً. تتمثل مهمة المربي في نقل الآباء من فئة المستمعين السلبيين إلى المشاركين النشطين في التعليم العملية التعليمية... يجب على الآباء أن يتذكروا باستمرار المسؤولية عن أطفالهم ، بسبب سلوكهم المتهور ، وأحيانًا الانتهاك المتعمد لقواعد السلوك في الحياة اليومية ، قد يقع حادث.
يمكن للمواطن البالغ فقط أن يمارس حقوقه وواجباته بشكل كامل ومستقل. يحدد دستور الاتحاد الروسي سن الرشد والأهلية القانونية من 18 عامًا. وفقًا لقانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي (المادة 1073) ، فإن الوالدين هما المدعى عليهما المدنيان ويتحملان المسؤولية المادية عن الضرر الناجم عن أفعال طفلهما.
وفقا للفن. 1074 القانون المدنيآر إف ، المتهم القاصر الذي يتراوح عمره بين 14 و 18 عامًا مسؤول بشكل مستقل عن الضرر الناجم بشكل عام. ولكن إذا لم يكن لديه دخل أو ممتلكات أخرى كافية للتعويض عن الضرر ، فيمكن تعويض هذا الضرر من قبل والديه ، المتورطين في القضية كمدعى عليهم مدنيين. وبالتالي ، إذا وقع حادث بسبب خطأ طفل عانى فيه الناس وتحطمت سيارة ، فسيتعين على والديه الرد وفقًا للقانون!
في المفهوم التعليم المدرسييتم التأكيد على أن: "الأسرة والمدرسة مرتبطان زمنياً بشكل استمرارية ، مما يسهل استمرارية تربية الأطفال وتعليمهم. إن أهم شرط للاستمرارية هو إقامة اتصال تجاري موثوق به بين الأسرة والمدرسة ، يتم خلاله تعديل الوضع التعليمي للآباء والمعلمين ".
لا يمكن القول بعد أن هناك نظامًا للعمل مع الآباء ، الذين غالبًا ما يظهرون هم أنفسهم نقصًا في ثقافة السلوك في الحياة اليومية ، وبالتالي يشكلون قوالب نمطية سلبية للسلوك عند الأطفال. يلجأ معظم الآباء القلقين على أطفالهم إلى الإساءة والكلام تحذيراتوحتى العقاب. هذه الطريقة ليس لها تأثير. الصبر والمثابرة هما الوسيلتان الفعالتان اللتان يحتاجهما جميع البالغين للتخزين من أجل إنقاذ حياة أطفالهم وصحتهم. تعتمد فعالية تعليم الأطفال السلوك الآمن في الحياة اليومية إلى حد كبير على مثال إيجابيالكبار. من المهم أن يدرك الآباء أنهم لا يستطيعون مطالبة الطفل بالامتثال لأي قاعدة من قواعد السلوك إذا لم يتبعوها دائمًا. يؤدي المستوى غير الكافي لثقافة سلوك الكبار في الحياة اليومية إلى نفس الظواهر عند الأطفال.
تظهر التجربة أن البالغين ، الآباء في المقام الأول ، يحتاجون إلى معلومات حول السلوك في الحياة اليومية ليس أقل من أطفالهم. يجادل علماء النفس بأن استيعاب القواعد يجب أن يتم إجراؤه في الأتمتة ، أي يجب أن يتم اتخاذ القرار في موقف لحظي مستوى اللاوعي... هذا يعني أنك بحاجة إلى تذكير مرئي مستمر بقواعد السلوك في الحياة اليومية.
يجب أن يكون التركيز الأساسي في العمل مع أولياء الأمور على المحتوى و الأساليب النشطةتقديم المعرفة التربوية حول محو الأمية للسلوك في الحياة اليومية ، واختيار الأشكال الديمقراطية للتواصل ومراعاة النشاط التربوي للآباء. كل هذا يتطلب بعض المرونة من المعلم المستخدم. أشكال مختلفةالتفاعل مع العائلات.
تكمن أهمية التربية الأسرية في كونها تتم باستمرار ، بدءًا من ولادة الطفل ، وتُبنى على أساس الأحباء اتصالات عاطفيةبين الآباء والأبناء. المهمة الأساسية هي تطوير نهج موحد وموحد المتطلبات التربويةللطفل هذه المسألةمن جانب المعلمين وأولياء الأمور.
مجالات العمل مع الوالدين للوقاية من إصابات الأطفال:
- لفت انتباه المجتمع الأبوي إلى مشكلة قائمة، لتوضيح ضرورة الامتثال للقواعد للوالدين سلوك آمنفي الحياة اليومية وإشراكهم في تهيئة الظروف المواتية لتكوين المعرفة والمهارات لدى الأطفال ؛
تطوير خطة عمل مشتركة ؛
تعزيز السلوك الآمن في الحياة اليومية بالوسائل المعلومات البصرية: ملصقات ، صحف جدارية ، كتيبات ، مجلات ، فيديوهات ، منصات للصور من أجل منع السلوك الخطير للأطفال في المنزل ؛
زيادة مستوى كفاءة الكبار في معرفة قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية ؛
التعرف على النفس الفسيولوجية و خصائص العمرتصور الطلاب للمعلومات حول أساسيات سلوك السلامة ؛
تعزيز مشاركة الوالدين في عملية تربويةالمؤسسة المدرسية: في تنظيم وإجراء الأنشطة المشتركة باستخدام الخبرة العملية عامل طبي، ضابط شرطة؛
دعوة للتعاون في تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مباني وشوارع مؤسسة مدرسية ؛
التعرف على نتائج مراقبة ديناميات صدمة الطفولة في الحياة اليومية في المنطقة ، المدينة ، المنطقة ؛
دراسة الرأي العامحول مشاكل سلامة السلوك في الحياة اليومية وتنفيذ تدابير الوقاية من الإصابات ؛
المشاركة في تنظيم حملات دعائية تهدف إلى تكوين قوالب نمطية ثابتة للسلوك الملتزم بالقانون ؛
تعزيز دور المجتمع الأهلي في التسيير اجراءات وقائيةمع الأطفال والآباء والعاملين في المؤسسة التعليمية ؛
تحسين أشكال التفاعل بين المدرسة والأسرة للوقاية من إصابات الأطفال.
توعية أولياء الأمور بتعليم الأبناء قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية.
يجب إيلاء الكثير من الاهتمام في المدرسة للعمل مع أولياء الأمور. في الاجتماعات والمحادثات ، يجب أن تؤكد الدعاية المرئية على المسؤولية الأخلاقية للبالغين. من خلال الطاعة غير المشروطة لمتطلبات السلوك الآمن في الحياة اليومية ، يجب على الآباء أن يكونوا قدوة للأطفال ، حيث يتعلم أطفال المدارس انتهاك قواعد السلوك ، أولاً وقبل كل شيء ، من البالغين. فقط من خلال التعاون الوثيق بين المدرسة والأسرة يمكن للأطفال تطوير مهارات قوية في السلوك الثقافي في المنزل في الشارع ، وهو الانضباط الذي يدفعهم إلى الانصياع للنظام. ثم تصبح عادة توخي الحذر في الحياة اليومية هي القاعدة بالنسبة للأطفال.
من خلال تنظيم مثل العمل الهامللوقاية من الإصابات المنزلية للأطفال مع والدي التلاميذ ، من الضروري التفكير في مشاركتهم في الأنشطة. منفصل اجتماع الوالدين والمعلمينحيث يتم تعريف الوالدين بالتدابير الرئيسية لضمان سلامة أطفالهم في الحياة اليومية.
لا ينبغي أن يكون هناك تافهة فيما يتعلق بمشكلة سلامة الأطفال ، والخلافات حول القضايا الأساسية لا تطاق.
المشاركة الفعالة للوالدين في تهيئة الظروف اللازمة ل العمل الوقائيمع الأطفال ، فإن تكوين السمات والوسائل المساعدة للصفوف والألعاب) يزيد من مسؤوليتهم.
أشكال العمل مع الوالدين.
1. الاستجواب والاختبار والاقتراع.
استبيان أولياء الأمور "نعلم الأطفال قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية"
الغرض: - التعرف على اهتمام الوالدين بتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية ،
الكشف عن معرفة الوالدين حول طفل خاص: عمره و
السمات النفسية الفسيولوجية ،
الكشف عن معرفة الوالدين أنفسهم بقواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية ،
الكشف عن وعي الوالدين بتجربة أطفالهم في فهم مصادر الأخطار في المنزل في الظروف المعيشية لأسرهم.
2. لقاءات أولياء الأمور ومحادثات مع حل مشكلات التعلم على قواعد السلوك الآمن للأطفال في الحياة اليومية ، بدعوة من ضباط الشرطة والأطباء.
3. الإجازات المشتركةوالترفيه والمشاريع تحت شعار "الوطن - أرض السلامة للأطفال".
4. المجلس التربويبمشاركة أولياء الأمور الموضوع: سلامة أطفالنا وصحتهم.
الغرض: الاستخدام من قبل المعلمين طرق إنتاجيةالتعليم والتدريب ، والمساهمة في التنسيق علاقة الطفل والوالد... إشراك الوالدين في الفهم الفعال لمشاكل تربية الأبناء في الأسرة على أساس احتياجاتهم الفردية.
5. "تربية الوالدين" (تعليم الوالدين السلوك الآمن في الحياة اليومية).
6. إقامة أسبوع منهجي بعنوان "أهلا بكم في أرض العلوم المنزلية".
7. ندوة عملية "تعليم قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية من خلال الألعاب".
8. عرض المواد للآباء والأمهات.
9. معرض للصور الفوتوغرافية.
10- المشاورات:
- "كيفية تعليم الطفل عدم الدخول في مواقف خطيرة داخل المنزل"
- "أنت ، الطفل والمنزل"
إظهار الأحداث المفتوحة
اجتماعات أولياء الأمور
11. إصدار كتيب "تعليم مهارات وعادات السلوك الآمن".
العلاقة بين الروضة والأسرة - شرط ضروريل تنشئة ناجحةطفل سن ما قبل المدرسة... في كل منطقة تعليميةالعمل مع الأسرة. تتغير طريقة تنظيم أنشطة الأطفال: ليس قيادة شخص بالغ ، ولكن النشاط المشترك (الشريك) لشخص بالغ وطفل هو أكثر سياق طبيعي وفعال للتنمية في الطفولة ما قبل المدرسة... وفقًا لـ FGT ، يمكن للوالدين المشاركة في تنفيذ البرنامج ، في تهيئة الظروف لتنمية الطفل في الوقت المناسب في سن ما قبل المدرسة ، حتى لا تفوت فترة حاسمةفي تنمية شخصيته. يمكن للوالدين أن يكونوا مشاركين نشطين في العملية التعليمية ، ومشاركين في جميع المشاريع ، بغض النظر عن النشاط السائد فيها ، وليس فقط مراقبين خارجيين. في قلب المفهوم الجديد للتفاعل بين الأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة
تقوم المؤسسة على فكرة أن الآباء هم المسؤولون عن تربية الأبناء وكل الآخرين مؤسسات إجتماعيةمصممة لمساعدة ودعم وتوجيه واستكمال أنشطتهم التعليمية.
أصبحت سياسة التحول المطبقة رسميًا في بلدنا شيئًا من الماضي.
التعليم من الأسرة إلى الجمهور. يجب أن تسعى روضة الأطفال والأسرة إلى خلق مساحة واحدة لتنمية الطفل ، مما يتضمن أنشطة مشتركة للمعلمين وأولياء الأمور في تربية الطفل ، والتواصل ، وتبادل الأفكار ، والمشاعر ، والخبرات. اليوم ، على مستوى الدولة ، يتم الاعتراف بأهمية التربية الأسرية ، الأمر الذي يتطلب بلا شك علاقات أسرية مختلفة و المؤسسات التعليميةوهي التعاون والتفاعل والثقة. يتم تحديد حداثة هذه العلاقات من خلال مفاهيم "التعاون" و "التفاعل" وهذه هي المفاهيم الأكثر صلة اليوم في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. مصطلح "التفاعل" ، في سياق موضوعنا ، نفهم على أنه نشاط مشترك للمعلمين وأولياء الأمور في تربية الطفل ، كتواصل متبادل منظم نوعياً وفعالاً ، وتبادل الخبرات ، والبحث المشترك عن حل. المشاكل المحتملة... التعاون هو اتصال "بشروط متساوية" ، حيث يتصرف الآباء في وضع الشركاء المتكافئين ، وليس الطلاب ، حيث لا يوجد مكان للتعلم ، والتحكم ، والتعليمات حول كيفية القيام بذلك. وبالتالي ، فإننا نفهم أن روضة الأطفال والأسرة الحديثة ، باستخدام أشكال جديدة من التفاعل والتعاون ، يجب أن تسعى جاهدة لخلق مساحة واحدة لتنمية الطفل.
نحن واثقون من ذلك حالة مهمةلحل المهمة المعلنة المتمثلة في توحيد المعلمين وأولياء الأمور لصالح طفل ما قبل المدرسة ، فإن إنشاء مثل هذا النوع من التواصل بين الآباء والمعلمين سيوفر فرصة لحوار فعال وموثوق ومريح. هذا التواصل بين الآباء والمهنيين روضةممكن فقط في ظروف أشكال التفاعل غير الرسمية. سيجعل مثل هذا التواصل من الممكن إشراك الوالدين في حياة مؤسسة ما قبل المدرسة دون ألم ودون تمييز ، بحيث يصبحون مساعدين نشطين ، ومشاركين غير رسميين في حياة أطفالهم.
وبالتالي ، وإدراكًا للحاجة إلى تنظيم تفاعل غير رسمي مع أولياء الأمور في إطار مساحة واحدة لتنمية الطفل ، يحتاج معلمي مرحلة ما قبل المدرسة إلى التخلي عن الحوار الفردي المعتاد مع أولياء الأمور لصالح الحوار.
لطالما كانت مشكلة التفاعل بين الروضة والأسرة ذات صلة وصعبة. ذو صلة ، لأن مشاركة الوالدين في حياة أبنائهم تساعدهم على الرؤية كثيرًا ، ولكنها صعبة ، لأن كل الآباء مختلفون ، فهم ، مثل الأطفال ، يحتاجون نهج خاص... بالعمل مع الآباء ، نساعدهم على رؤية الفرق بين عالم الأطفال وعالم الكبار ، والتغلب على الموقف الاستبدادي تجاه الطفل ، والتعامل معه على أنه مساوٍ لنفسه ، وندرك أنه من غير المقبول مقارنته بالأطفال الآخرين ؛ اكتشاف قوي و نقاط الضعفالطفل وأخذها بعين الاعتبار في حل المشاكل التربوية ؛ إظهار الاهتمام الصادق بتصرفات الطفل والاستعداد للدعم العاطفي ؛ لفهم أنه لا يمكن فعل أي شيء من خلال التأثير من جانب واحد ، يمكنك فقط قمع أو ترهيب الطفل.
يزداد العالم تعقيدًا باستمرار ، ولا يوجد وقت كافٍ للتواصل البشري الحي. لذلك ، نحن ، المربين ، نحتاج إلى تنظيم هذه الأنواع من الأحداث مع الآباء بحيث تكون أكثر إثارة للاهتمام وأهم من شؤون الوالدين اليومية. أصبح من الضروري أن تتحسن أشكال غير تقليديةالتفاعل مع أسر التلاميذ من أجل تكوين موقف تربوي فعال للآباء.
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يستخدم المعلمون أشكال مختلفةالعمل مع الوالدين. وتشمل هذه:
معلومات وتحليلية:
* استجواب ، مسح.
المعلومات البصرية:
* موقع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،
* مكتبة صغيرة
* الافراج عن الصحف الجدارية ،
* عرض مفتوح مباشرة الأنشطة التعليميةللوالدين،
* تقف المعلومات,
* أيام فتح الأبواب.
ذهني:
* ورش عمل،
* اجتماعات الأبوة والأمومة غير التقليدية ،
* العمل المشترك على خطة موضوعية، المشاريع ،
فراغ:
* الإجازات المشتركة ، وأوقات الفراغ ، والترفيه ؛
* تمارين مشتركة وأيام رياضية.
* مشاركة أولياء الأمور في المسابقات والمعارض.
العمل أو الاقتصادي:
1. تنظيم البيئة التنموية للمجموعة ،
2. تحسين رياض الأطفال والبستنة
3. الزخرفة الاحتفالية لرياض الأطفال ،
4. الإجراءات البيئية ("تغذية الطيور" ، " الخريف الذهبي"(مجموعة مادة طبيعيةللأنشطة التعليمية)).
في منطقتنا روضة أطفاليتم إجراء الاستبيانات والدراسات الاستقصائية بانتظام من أجل تحديد الترتيب الاجتماعي للآباء في العملية التعليمية ، لتحديد درجة رضا الوالدين عن عمل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، لتحديد المشاكل في النمو الفردي للأطفال. المسح يسمح وقت قصيرجمع مواد واسعة ومتنوعة حول مواضيع مختلفة.
\
لتحسين العملية التعليمية وإبلاغ أولياء الأمور ، أنشأت روضة الأطفال موقع الويب الخاص بها ، حيث يكون التنظيمي والقانوني مستندات ما قبل المدرسة، معلومات عن الموظفين ، مذكرات واستشارات ، أخبار من حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، إلخ.
وبالتالي ، يكون للوالدين رفيق جديد في المنزل ومستشار محترف في الغالب قضايا الساعةوقضايا مقلقة. حصل الآباء على فرصة للتعبير عن وجهة نظرهم ، وطرح سؤالهم ، وأخيراً ، فقط اكتشفوا معلومات مفيدة.
يحدث أن يعاني الآباء من مشاكل في تربية الأطفال أو نموهم لدرجة أن محادثة قصيرة مع المعلم أو حتى استشارة ضخمة لا تساعد في حل الصعوبات التي نشأت. في حالات كهذه المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسةاللجوء إلى مكتبتهم التربوية الصغيرة وإعطاء الآباء الأدبيات اللازمة للدراسة أو التوصية بهذه الطبعة أو تلك.
في كل مجموعة من رياض الأطفال ، يقوم المعلمون بإعداد منصات معلومات متنقلة ، حيث يتم وضع معلومات حول حياة المجموعة ، ونجاح الأطفال ، والمسابقات ، والتوصيات لتنمية الأطفال. هناك أيضًا صور فوتوغرافية ومؤلفات للأطفال ومنتجات فردية وجماعية إبداع الأطفال... إذا لزم الأمر ، يمكن تحويل هذه الحوامل بسهولة إلى مواقف موضوعية: "ما هو الأمن؟" ، "المنزل وحده" ، إلخ.
يظل اجتماع الوالدين أحد أكثر أشكال العمل المعرفي فعالية مع الأسرة. ومع ذلك ، نعلم من الخبرة العملية أن الآباء يترددون في الاستجابة مباشرة للاجتماعات في شكل تقارير ومحادثات مفيدة ، وهو أمر مفهوم تمامًا. وجدنا طريقة للخروج من هذا الموقف في تغيير أشكال وأساليب التصرف. حاولنا بناء التواصل ليس على مناجاة ، بل على حوار. تطلب هذا النهج إعدادًا أكثر شمولاً وطويل الأمد من المعلمين ، لكن النتيجة أصبحت ملموسة أكثر. يحضر 80٪ على الأقل من أولياء الأمور كل اجتماع من اجتماعاتنا.
يشمل العمل مع أولياء الأمور في المجال التعليمي "الأمان":
أظهر للآباء أهمية تطوير الوعي البيئي كشرط للبقاء الشامل للطبيعة والأسرة والأفراد والبشرية جمعاء.
تعريف الوالدين بالأوضاع الخطرة على صحة الطفل والتي تنشأ في المنزل ، في الريف ، على الطريق ، في الغابة ، بالقرب من خزان ، وطرق السلوك فيها. توجيه انتباه الوالدين إلى تنمية قدرة الأطفال على الرؤية والوعي وتجنب الخطر ،
أخبر الوالدين بالحاجة إلى خلق ظروف مواتية وآمنة للأطفال للبقاء في الشارع (لاحظ احتياطات السلامة أثناء الألعاب والترفيه على الدوارات ، على الأراجيح ، على الزلاجات ، في صندوق رمل ، أثناء ركوب الدراجة ، أثناء الاسترخاء في بركة ماء ، إلخ)). تحدث عن الحاجة إلى الإبداع بيئة آمنةإبقاء الأطفال في المنزل (لا تحتفظ بالأدوية والمواد المواد الكيميائية المنزلية، اجهزة كهربائية؛ الحفاظ على المنافذ الكهربائية بالترتيب ؛ لا تترك الأطفال دون رقابة في غرفة حيث النوافذ والشرفات مفتوحة ، وما إلى ذلك). أخبر الوالدين بما يجب على الأطفال فعله في حالة حدوث موقف غير متوقع (اتصل بالبالغين للحصول على المساعدة ؛ أعط اسم عائلتك واسمك الأول ؛ إذا لزم الأمر ، اسم العائلة والاسم الأول واسم الأبوين والعنوان ورقم الهاتف ؛ إذا لزم الأمر ، اتصل بالطوارئ الأرقام - "01" و "02" و "03" ، وما إلى ذلك).
أشرك الوالدين في بقية نشطةمع الأطفال ، لتوسيع حدود حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتطوير مهارات السلوك الآمن أثناء الراحة. ساعد الآباء في التخطيط لعطلات نهاية الأسبوع مع أطفالهم من خلال التفكير في المواقف الإشكالية التي تحفز تكوين أنماط من السلوك الإيجابي في مواقف الحياة المختلفة.
التأكيد على دور الكبار في تشكيل سلوك الطفل. شجع الوالدين على ذلك مثال شخصيإثبات امتثال الأطفال لقواعد السلوك الآمن على الطرق ، احترامللطبيعة ، إلخ. توجيه الوالدين لقراءة الأدبيات حول الحفاظ على الصحة وتعزيزها مع الطفل ، ومشاهدة الأفلام الروائية والرسوم المتحركة ذات الصلة.
لتعريف الوالدين بأشكال عمل مؤسسة ما قبل المدرسة حول مشكلة سلامة أطفال ما قبل المدرسة.
إن تعليم الأطفال التصرف بأمان أمر مستحيل دون التفاعل مع الوالدين. التفاعل مع عائلات التلاميذ هو وسيلة لتراكم تجربة السلوك الآمن للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الآباء هم القوة التي يمكن ، نتيجة الإجراءات المختصة إلى حد كبيرمساعدة الاطفال.
من المهم أن نتذكر أنه إذا كان في منظمة نظام تربويمؤسسة ما قبل المدرسة ليس لديها مكان لعائلة ، مثل هذا النظام لا يمكن أن يكون فعالًا تمامًا ومفيدًا للطفل! في الحالات التي لا تجد فيها روضة الأطفال والأسرة وسيلة فعالةللتواصل ، عندما يكون الطفل مغلقًا على الآخر ، يعاني ، ويجد نفسه ، كما كان ، بين نظامين غير متصلين. لتجنب ذلك ، من الضروري لكل من المعلمين وأولياء الأمور ضبط النوايا الحسنة والثقة والتفاهم المتبادل ، ومن ثم ينمو الطفل في مساحة واحدة من الخير والنجاح. مثل هذه المساحة الفردية ستساعد بالتأكيد الكشف الكاملمواهبه وقدراته ستجعله ناجحًا في المراحل التالية من التدريب ، وعندها فقط سينمو بصحة جيدة وسعيد وذكي!
الموضوع 9. العمل مع أولياء الأمور على السلوك الآمن للأطفال. الدفاع عن سلامة الحياة
من مسؤوليات معلم سلامة الحياة العمل مع الوالدين.
تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تنشيط التدريس ، الأنشطة التعليميةالأسرة ، لإضفاء طابع هادف وذات أهمية اجتماعية.
من الضروري القيام به البحث التربويالعائلات في سياق نوع آمن من السلوك ، وتمييزها حسب الأنواع:
2) ضمان الحماية القانونية للطفل في الأسرة والمدرسة.
من هذه المناصب ، يتم تحديد المهام الرئيسية لعمل المعلمين - منظمي سلامة الحياة في المدارس مع آباء أطفال المدارس ، والتي تشمل:
1) تنوع منهجي تعليم المدرسأولياء الأمور ، أي تعريفهم بأساسيات المعرفة النظرية وممارسة العمل مع الطلاب ؛
2) إشراك الوالدين في المشاركة النشطةفي العملية التعليمية
3) تكوين حاجة الوالدين للتعليم الذاتي ؛
4) تعريف معلمي المادة بأساليب التربية الأسرية المختلفة واختيار وتعميم أفضل الخبرات.
الشكل الرئيسي للعمل مع فريق من الآباء هو اجتماع الوالدين مع معلمي المدارس الابتدائية ، والذي يعقد شهريًا ، وإذا لزم الأمر ، أسبوعيًا.
يتضمن اجتماع الوالدين الترتيب التالي:
1) محاضرة ومحادثة أخصائي حول موضوع سلامة الحياة ؛
2) خطاب من قبل الوالدين - قصة عن تجربة التربية الأسرية حول هذه المسألة ؛
3) التعميم وتبادل الآراء حول الموضوع المعلن ؛
4) رسالة من المعلم أو المعلم حول حالة التدريس والعمل التربوي في المدرسة أو في الفصل ؛
5) مناقشة وحل القضايا المتعلقة بحياة الفصل والمدرسة.
عند القيام بهذا العمل الكبير والمسؤول ، تؤخذ في الاعتبار المشاكل التي تطرحها الحياة نفسها أمام المجتمع: صغر حجم الأسرة ، وتنشئة طفل واحد فيها ، والإقامة المنفصلة للأزواج الصغار وبالتالي الخسارة. التقاليد العائلية، صعوبة نقل تجربة التربية الأسرية ، خصوصيات التأثير عائلة بولي امر واحدلكل طفل ، قلة التواصل بين الوالدين والأطفال فيما يتعلق بالتوظيف الكبير للآباء ، واستمرار تعاليم الآباء الصغار ، وامتصاص الاحتياطيات الروحية والفكرية من قبل ما يسمى "المادية".
التوجيه التربوي الصحيح تربية العائلةممكن بشرط نهج متكاملالتعليم ، ضمان تنسيق الجهود في جميع مجالات التعليم - الوطنية ، والعمل ، والأخلاقية ، والجمالية ، والبدنية.
يتم عمل معلمي المدارس - منظمي سلامة الحياة مع أولياء الأمور في اتجاهين: مع الآباء والأمهات بشكل فردي. في الممارسة العملية ، تطورت أكثر أشكاله عقلانية: اجتماعات عامة وفصلية للآباء ، وجماعية و الاستشارات الفردية، محادثات ، محاضرات ، مؤتمرات ، زيارات لأسر الطلاب ، تصميم مواد نصية بمختلف أشكالها ومحتوياتها ، تركيب صور ، معارض لأعمال الطلاب. يشارك أولياء الأمور في تنظيم العملية التربوية ، وهي: قيادة الحلقات ، والتحدث إلى أولياء الأمور والأطفال ، والتحضير والمشاركة في الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية ، والمساعدة الاقتصادية.
يكون إنشاء اتصالات ودية مع أولياء الأمور أسهل إذا كان المعلم يبني التواصل بشكل هادف ، مع مراعاة الموقف ، ويفكر مسبقًا ليس فقط في محتوى المحادثة ، ولكن أيضًا في مسارها ، الخيارات الممكنةو المنعطفات غير المتوقعة... عند تقديم المشورة ، والسعي ، إذا لزم الأمر ، لإجراء تعديلات على التأثير التربوي للوالدين على الطفل ، يجب على المرء أن يتذكر أن التدخل المباشر غير اللباقي في الشؤون الداخلية للأسرة يمكن أن يسبب احتجاجًا حادًا من الوالدين ويسبب صعوبة - تصحيح الضرر في تكوين شخصية الطفل. بعد كل شيء ، يقوم كل والد بتربية أطفالهم كما يرونه مناسبًا ، بناءً على معرفتهم ومهاراتهم ومشاعرهم ومعتقداتهم.
تشمل واجبات المعلم - منظم سلامة الحياة زيارة أسر أطفال المدارس.
الأسرة هي أهم مؤسسة لتكوين شخصية الطفل بشكل عام وشخص من النوع الآمن بشكل خاص. في الأسرة يحصل الشخص على تجربته الأولى. التفاعل الاجتماعي... لفترة معينة من الزمن ، تكون الأسرة عمومًا هي المكان الوحيد لمثل هذه التجربة للطفل. يمكن اعتبار الأسرة نموذجًا وشكلًا للتدريب الأساسي على الحياة للفرد.
تحدث التنشئة الاجتماعية في الأسرة نتيجة لذلك عملية هادفةالتعليم ، ومن خلال آلية التعلم الاجتماعي. في المقابل ، تسير عملية التعلم الاجتماعي نفسها في اتجاهين رئيسيين.
من ناحية ، الاستحواذ التجربة الاجتماعيةيذهب في عملية التفاعل المباشر للطفل مع الوالدين والإخوة والأخوات ، ومن ناحية أخرى ، يتم التنشئة الاجتماعية من خلال ملاحظة ميزات التفاعل الاجتماعي لأفراد الأسرة الآخرين مع بعضهم البعض.
زيادة سلطة الوالدين في عيون الأطفال ، والقدرة على تقييم وإظهار الأطفال أهم صفات والديهم أمر في غاية الأهمية. علاوة على ذلك ، فإن النفعية التربوية لهذا أمر رائع أيضًا: يقوم المعلم بتعريف الأطفال على الجانب المهم من الأخلاق ، ويجعلهم يفكرون في الأشخاص المثيرين للاهتمام والمحترمين الذين يعيشون معهم. ومع ذلك ، يضطر المعلم أحيانًا إلى بذل جهود للتغلب على الاغتراب الذي قد ينشأ في العلاقة بين الطفل ووالديه. المعلم الذي كان قادرًا على التأثير في نمو سلطة الوالدين في أعين أبنائهم يرفع أيضًا سلطته.
يستند تخصيص النظام الفرعي "المعلم - أولياء الأمور" في نظام العلاقات الأخلاقية إلى حقيقة أن الأسرة هي بلا شك أهم مصدر لتكوين مواقف الطفل الأخلاقية وترسيخ قيمته الأخلاقية والنفسية. الاتجاهات. في الأسرة ، يشكل الطفل أفكارًا أولية حول الغرض من الحياة ومعناها ، وتوجهات القيم ، والاحتياجات الأخلاقية والاجتماعية ، وما إلى ذلك. لذلك ، يجب أن يعرف المعلم الأفكار الأخلاقية التي تشكلت في الطفل ، وفي أي ظروف حدث هذا التكوين.
من أجل التفاعل الناجح للمدرسة والأسرة في عملية التنشئة ، من الضروري أن يكون الآباء قادرين على تحليل أنشطة وسلوك أطفالهم وتنشئتهم. هذا يتطلب:
1) إيقاظ اهتمام الوالدين كمعلمين بعملية التربية الذاتية في مجال المعرفة التربوية والنفسية الخاصة ؛
2) تحسين علاقة الوالدين بالأبناء ومعلم الصف وتوسيع نطاقها الأنشطة المشتركةوالتواصل.
إن إشراك أولياء الأمور في تحليل مستوى تعليم أطفال المدارس ليس فقط وسيلة لمعرفة أعمق لأطفالهم ، ولكنه أيضًا حافز للتعليم الذاتي للآباء أنفسهم. لديهم حاجة لإثراء معرفتهم ، لإتقان أساليب التربية الأسرية غير المعروفة لهم.
الدفاع عن سلامة الحياة
إحصائيات ضحايا حالات الطوارئ محبطة دائمًا. ويرجع ذلك ، كقاعدة عامة ، إلى حقيقة أن معظم الناس لا يزال لديهم فكرة سيئة عن كيفية التصرف إذا حدث لهم شيء ما.
يمكن للمديرية الرئيسية تنظيم عروض توضيحية لرجال الإطفاء والإنقاذ ، وإقامة معارض للمعدات والمعدات الخاصة ، والمعلمين - المسابقات والاختبارات وغيرها من وسائل الترفيه ، على وجه الخصوص ، يمكن إجراء مسابقة الرسم حول موضوع سلامة الحياة.
ليحقق نتيجة مرغوبة، يجب أن يكون نهج هذا الحدث جادًا. لوائح المنافسة ، لجنة التحكيم التمثيلية ، الجدية أثناء تقديم الجوائز.
على سبيل المثال ، في نهاية الحدث ، يكمل الفائزون جولة شرف في سيارة إطفاء قديمة. كل هذا مهم بشكل خاص عندما يتعلق الأمر بالأطفال. ثم يستجيبون للمبادرة باهتمام وحماس ، مما يعني أنهم سينتقلون من المشاركة فيها فائدة لا شك فيها.
من بين الأنشطة الترويجية الأخرى ، يمكن ملاحظة مسابقة صور عن أنشطة وزارة حالات الطوارئ. يمكن أن يكون توقيته متزامنًا مع يوم المنقذ أو يوم إدارة الإطفاء. يمكن وضع أفضل الصور المقدمة في أماكن مزدحمة حتى يتمكن السكان من رؤيتها ، وفي نفس الوقت التعرف على عمل الخدمة وعمليات الإنقاذ التي يقوم بها موظفوها.
من الممكن أيضًا تنظيم بث إذاعي "فقط في حالة ..." يمكن للمقيمين التعلم منه نصائح مفيدةودائما في الموسم. في الصيف ، يمكن أن تكون الموضوعات مناسبة: كيف تخرج من الغابة إذا ضاعت ؛ في أي مسطحات مائية يمكنك السباحة فيها ولا يمكنك السباحة فيها ؛ كيف تتصرف أثناء عاصفة رعدية ، وماذا تفعل إذا تم اكتشاف حريق في الغابة. كل النصائح التي تحتاجها ، حث السكان على التصرف بأمان.
العديد من أشكال العمل. مسابقة مقالات المدرسةحول مواضيع مكافحة الحرائق ، مسابقة القصص "والدي منقذ" - وشاعري.
تنظيم مسابقات الرسم: على الإسفلت وعلى الورق ، الصور الفوتوغرافية.
عروض توضيحية حول القضاء على الحوادث والحرائق.
من أجل منع حالات الطوارئ والحرائق ، من الضروري التفاعل مع الخدمات الصحفية لإدارة المنطقة والمدينة وهياكل السلطة في المنطقة. من أجل منع وفاة وإصابة الأطفال في الحرائق ونتيجة لحالات الطوارئ ، من الضروري التفاعل مع قسم العلوم والتعليم في المنطقة.
تكليفات المتدربين بالدورة
1. تطوير نشاط خارج الصفعلى OBZH
2. تطوير وعقد اجتماع الوالدين حول سلامة الأطفال في المنزل
3. تحليل حالة المناصرة في مؤسستك التعليمية في اتجاه سلامة الحياة
الصفحة الرئيسية> المهمةالموضوع 9. العمل مع أولياء الأمور على السلوك الآمن للأطفال. الدفاع عن سلامة الحياة
الدفاع عن سلامة الحياة
إحصائيات ضحايا حالات الطوارئ محبطة دائمًا. ويرجع ذلك ، كقاعدة عامة ، إلى حقيقة أن معظم الناس لا يزال لديهم فكرة سيئة عن كيفية التصرف إذا حدث لهم شيء ما. يمكن للمديرية الرئيسية تنظيم عروض توضيحية لرجال الإطفاء والإنقاذ ، وإقامة معارض للمعدات والمعدات الخاصة ، والمعلمين - المسابقات والاختبارات وغيرها من وسائل الترفيه ، على وجه الخصوص ، يمكن إجراء مسابقة الرسم حول موضوع سلامة الحياة. لتحقيق النتيجة المرجوة ، يجب أن يكون نهج هذا الحدث جادًا. لوائح المنافسة ، لجنة التحكيم التمثيلية ، الجدية أثناء تقديم الجوائز. على سبيل المثال ، في نهاية الحدث ، يكمل الفائزون جولة شرف في سيارة إطفاء قديمة. كل هذا مهم بشكل خاص عندما يتعلق الأمر بالأطفال. عندها هم أيضاً سيستجيبون للمبادرة باهتمام وحماس ، ما يعني أنهم سيستفيدون بلا شك من المشاركة فيها. من بين الأنشطة الترويجية الأخرى ، يمكن ملاحظة مسابقة صور عن أنشطة وزارة حالات الطوارئ. يمكن توقيته ليتزامن مع يوم المنقذ أو اليوم قسم الأطفاء... يمكن وضع أفضل الصور المقدمة في أماكن مزدحمة حتى يتمكن السكان من رؤيتها ، وفي نفس الوقت التعرف على عمل الخدمة وعمليات الإنقاذ التي يقوم بها موظفوها.
من الممكن أيضًا تنظيم بث إذاعي "فقط في حالة ..." ، يمكن للمقيمين من خلاله الحصول على نصائح مفيدة ودائمًا وفقًا للموسم. في الصيف ، يمكن أن تكون الموضوعات مناسبة: كيف تخرج من الغابة إذا ضاعت ؛ في أي مسطحات مائية يمكنك السباحة فيها ولا يمكنك السباحة فيها ؛ كيف تتصرف أثناء عاصفة رعدية ، وماذا تفعل إذا تم اكتشاف حريق في الغابة. كل النصائح التي تحتاجها ، اطلب من السكان التصرف بأمان. العديد من أشكال العمل. مسابقة المقالات المدرسية حول مواضيع مكافحة الحرائق ، مسابقة القصص "والدي منقذ" - شاعرية أيضًا. تنظيم مسابقات الرسم: على الإسفلت وعلى الورق ، الصور الفوتوغرافية. عروض توضيحية حول القضاء على الحوادث والحرائق.
من أجل منع حالات الطوارئ والحرائق ، من الضروري التفاعل مع الخدمات الصحفية لإدارة المنطقة والمدينة وهياكل السلطة في المنطقة. من أجل منع وفاة وإصابة الأطفال في الحرائق ونتيجة لحالات الطوارئ ، من الضروري التفاعل مع قسم العلوم والتعليم في المنطقة.
تكليفات المتدربين بالدورة
- تطوير حدث خارج المنهج الدراسي حول سلامة الحياة تطوير وعقد اجتماع للوالدين حول سلامة الأطفال في الحياة اليومية. تحليل حالة المناصرة في مؤسستك التعليمية في اتجاه سلامة الحياة
المهام: في تطوير العملية التعليمية: مواصلة العمل لتحسين الإطار القانوني الذي يحكم عمل المدرسة
أنظمةS. Toraigyrova المركز الإقليمي للدراسات السياسية الواقع السياسي بمظاهره المختلفة Pavlodar 2008 bbq 66 (5Kaz)
وثيقةآرين إي إم ، دكت. اقتصادي. العلوم ، أ. (تحت التحرير العام) ، إيرينوف جنرال موتورز ، طبيب سياسي. العلوم ، أستاذ (رئيس التحرير) ، Kadysova R.Zh. ، دكتور. IST. العلوم ، أ.
يعمل برنامج الإرشاد مع أولياء الأمور في تنظيم عمل الوقاية من المخدرات في البيئة التربوية. ملحق للمبادئ التوجيهية لعلماء النفس المدرسي والسريري
برنامجلتدريب المتخصصين في المؤسسات التعليمية على أساسيات علم نفس الأسرة في جانب مهام الرعاية الوقائية من المخدرات ، تشخيص الأسرةتهدف إلى تحديد الأسر المختلة وظيفيا المعرضة لخطر الاستخدام
يحتوي هذا الدليل على وسائل مساعدة للعمل مع أولياء الأمور للوقاية من إدمان المخدرات. سيكون الدليل مفيدًا لجميع أولئك الذين يعملون مع الأطفال والمراهقين.
وثيقةلا يمكن تصور العملية التعليمية بدون أنواع مختلفة من الأنشطة التي تهدف إلى المساعدة في اكتسابها المهارات اللازمةالتأكد من أنهم يتحملون المسؤولية عن سلوكهم.
حول منع التطرف على أسس قومية ودينية ، وتكوين التسامح وثقافة التواصل بين الأعراق بين سكان منطقة موسكو ،
المحلولال مواد إعلاميةأعدته دائرة السياحة وشؤون الشباب التابعة للجنة الثقافة الجسديةوالرياضة والسياحة والعمل الشبابي في منطقة موسكو وفقًا لقرار لجنة مكافحة الإرهاب في منطقة موسكو