سفيتلانا جوربونوفا
تنمية مهارات الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة. العمل الصوتي والكورالي

العمل الصوتي والكورالي لتنمية مهارات الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة

في بداية الجلسة ، نقوم بتذكير الأطفال بكيفية الجلوس أثناء جلسة الغناء.

الغناءالإعداد هو الوضع الصحيح للجسم عند الغناء ، والذي تعتمد عليه جودة الصوت والتنفس إلى حد كبير. عند تعليم الأطفال الغناء ، من الضروري مراقبة كيفية جلوس الأطفال ووقوفهم وإمساك رؤوسهم وأجسادهم وكيفية فتح أفواههم.

تمارين لتشكيل الصحيح مجموعة الغناء: "الجد جالس"م. كارتوشينا "رياح", "يتحمل".

في مرحلة التكوين المهارات الصوتية والكورالية في العمليتم تشغيل جميع العناصر في وقت واحد تقنية الصوت والكورال، ويزيدون عمقًا. تسلسلهم يبدو مثل هذا.

المهارات الصوتية والكورالية:

إنتاج الصوت

نقاء التجويد

الفرقة

في البداية ، أقوم بإجراء الفصول الدراسية الشغللتجهيز الجهاز الصوتي والجسم كله للغناء. لهذا الغرض أستخدم تمارين التنفس ، الهتافات الصوتية.

تُهيئ هذه التمارين جهاز الطفل الصوتي للغناء ، مما يمنع إجهاد الحبال الصوتية. بهذه الطريقة ، كل شيء المهارات الصوتية والأذن للموسيقى... بالإضافة إلى ذلك ، في عملية أداء هذه التمارين ، يتم تعزيز صحة الأطفال.

التنفس هو أحد العوامل الرئيسية في تكوين الصوت. الغناءالتنفس يتطلب جهدا. يتكون من الاستنشاق وحبس النفس والزفير. يتقن مهارة الغناءتساعد تمارين التنفس الأطفال ، والتي تنقسم إلى تمارين بدون صوت ، وتمارين صوتية ، وتمارين مع موسيقى. تساهم هذه التمارين في شفاء الجهاز التنفسي بأكمله ، وكذلك التدليك. اعضاء داخلية، تشبع الأنسجة بالأكسجين ، وتقوية الجهاز العصبي. لكن لا يمكنك استخدام أكثر من تمرينين في الفصل. تطور التنفس.

فيما يلي بعض التمارين المفضلة للأطفال. تطور تنفس الغناء:

تمرين بدون صوت: "موصل", "سريع بطيئ", "تجميد"، تمارين بقطعة من الورق ، "شم زهرة"إلخ. ؛

تمارين سليمة: « بالون» , "فقاعة", "الهريرة والكرة"، اللعب بالإصبع "بالون"إلخ. ؛

تمرين على الموسيقى: "شمعة"اهتزاز الشفة المجمعات تمارين التنفسمع الحركات ، "غلاية", "مقلاة ماكرة"إلخ.

يجب أن يكون تكوين الصوت مع الصيغة الصحيحة للصوت طبيعيًا وخفيفًا وخفيفًا ، ويحتاج الأطفال إلى الغناء دون ضغوط. لإنتاج الصوت الصحيح ، واضح عملجهاز صوتي (الفك الأسفل، الشفاه ، الحنك الرخو مع لسان صغير)... ترتبط جودة الصوت ارتباطًا وثيقًا بجودة الصوت ، مثل اللحن.

للقيام بذلك ، تحتاج إلى عمر مبكرتعليم الأطفال لتمديد الأصوات الفردية ، ونهايات العبارات الموسيقية. على سبيل المثال ، في أغنية شعبية روسية "كوكريل"يغني مقطع لفظي طويلا ، في كلمة واحدة "كوكريل"أو في أغنية "بقرة"م. Rauchverger المقطع الأخير في كلمة واحدة "عبر المرج".

يعتمد طول الغناء على التنفس الصحيح وعلى غلبة حروف العلة ، وهو أمر معتاد في الأغاني الشعبية. (كان هناك البتولا في الحقل). تطويريساعد غناء الأغاني المكتوبة بوتيرة معتدلة ، وكذلك تعلم الأغاني في البداية بالحركة البطيئة. تمارين ل الشغلصيح إنتاج الصوت: "جرس", "ساكسفون", "لعبة الكرة"مع الغناء فم مغلق، تمارين على طريقة د.أوغورودنوف لإرخاء الذقن ، "البومة جالسة"، جمل خالصة.

النطق الصحيح ضروري لإنتاج صوت جيد. الإلقاء - وضوح نطق النص. هذا شرط لا غنى عنه صوتيأداء كورالي. عديدة أطفال ما قبل المدرسةصعوبة في نطق الأصوات. من أكثر طرق التصحيح فعالية اضطرابات الكلامهو الاستخدام المنتظم أثناء الغناء صوتيا- تمارين النطق والغرض منها - وضوح، صحة الشغلجهاز المفصل بأكمله. ممارسة غناء مثل هذه التمارين يعزز فعالية علاج النطق. الشغل، لأن عملية الغناء ، مثل الكلام ، تعتمد على الشغلنفس مجموعات العضلات.

استهداف صوتيا- يتم تنفيذ تمارين المفصل في مهام:

1. تحرير العضلات المفصلية من التوتر

2. تطوير التنقل، المهارات الحركية للجهاز المفصلي

3. التغلب على عيوب النطق التي لا تتداخل مع الصوت فقط صوت غنائي ولكن أيضا الكلام

4. تطويرالقدرة على الغناء بشكل متماسك ، مع نطق الأصوات الساكنة بوضوح

5. تطويرالقدرة على الغناء بشكل جغرافي نظيف

6. إتقان تقنيات نطق النص لتحسينها الصفات الصوتية للصوت.

في الشغلعلى الإملاء ، أثبتت طريقة العرض المبالغ فيه للتعبير أنها جيدة مربي:

الجمباز المفصلي. الهدف الاساسي - العمل بهاوضع معين كامل لأعضاء الجهاز المفصلي. نتيجة لهذا الشغلفي الأطفال ، تزداد مؤشرات المستوى تطوير الكلام, مهارات الغناء، تتحسن الذاكرة والانتباه.

بدت الجمباز المفصلي. تمارين "مجرى", "دراجات نارية".

تجمع ألعاب الأصابع الموسيقية بين الغناء والتعبير النشط والحركات الحركية الدقيقة. تمارين من قبل E. Zheleznova ، M. Kartushina.

النطق والغناء في أعاصير اللسان في شخصية مختلفة ، وتيرة ، باستخدام إيماءات السبر (بحسب K. Orff)... الخامس الشغلالمساعدة التالية مع أعاصير اللسان الخدع:

ضع علامة على التموج المتري بالتصفيق

التناوب بين التصفيق والصفعات على الفخذ

النقر على الكلمة الأولى لأعاصير اللسان والصفعات على الثانية

انطق النص بوتيرة متسارعة

نطق النص بديناميكيات مختلفة - من الهمس إلى الصراخ تقريبًا (نظهر الزيادة في الديناميات بإشارة)

قراءة أعاصير اللسان في مجموعات فرعية ، لفظ الشريعة

غناء أعاصير اللسان كالترانيم في نصف نغمات.

6. صوتيتمارين العلة. المنهجية تحتجز: يغني الأطفال حروف العلة فقط.

7. تهدف التدريبات الهوائية إلى الشغلجهاز النطق على أساس التنفس. يتم نطق كل تمرين في نفس واحد ، لأطول فترة ممكنة.

عملأكثر من التنغيم ، أبدأ بمفهوم طبقة الصوت. يتطلب نقاء التجويد ثابتًا الشغلعلى تحسين السمع. من أجل نقاء نغمة اللحن ، أستخدم تبديل اللحن في مريح للطفلمفتاح. حسن الشغلتمارين onomatopoeic. من المستحسن أن ينطلق اللحن من الأعلى الطريق: يؤدي هذا على الفور إلى ضبط الجهاز الصوتي على صوت عالٍ.

حتى يتمكن الأطفال من تحديد اتجاه حركة اللحن بسهولة ، أستخدم المحاكاة (تظهر الحركة باليد ، ألعاب تعليمية) . فوائد: "صور حية"بأجزاء متحركة (تمارين "سلم", "تأرجح", "غنى معى".). أيضًا ، لإثبات نقاء التنغيم في الغناء ، أستخدم التكرار المنتظم للأغاني المكتسبة مع المرافقة وكابيلا ، وتمرينًا "ارسم بصوت"

هذا النوع من النشاط هو الحركة الحرة للصوت على طول الخطوط المرسومة. قبل ان تبدا الشغلمن خلال النماذج المرسومة ، يحاول الأطفال أن يرسموا بأصواتهم عواء عاصفة ثلجية أو رياح أو طيران خنفساء أو طائر أو ضفادع قافزة أو كرة نطاطة أو قطرات مطر أو شهاب. هذه طريقة تعلم الطفل التحكم بشكل مستقل في خط حركة الصوت ، وتوجيهه بطريقته الخاصة. في المستقبل ، يتم تنفيذ مثل هذه النماذج وفقًا للرسم ووفقًا ليد المعلم ، مع توضيح الاتجاه الذي يقود الصوت. الأداء هادئ ومتأرجح ، بدون صرخات قاسية ، مع شهيق وزفير لطيفين.

يرسي الغناء النحيف والنظيف في انسجام تام أسس الفرقة. أثناء الغناء في الكورس ، أعلم الأطفال أن يستمعوا لأنفسهم وللآخرين ، وأن يندمجوا مع الغناء العام. يتم تحقيق ذلك من خلال التركيز على المقدمة المتزامنة والحفاظ على الإيقاع العام وإنهاء غناء العبارات. يجب على المرء أن يسعى جاهدا للتعبير عن الغناء ، وبناء فرقة.

يتم تحقيق المجموعة تدريجياً. في بداية العام ، يتم إشراك الأطفال في الغناء بعد مقدمة المعلم ، وفي نهاية العام يبدأون الأغنية بعد المقدمة.

نتيجة ملحوظة في التشكيل مهاراتحفل استقبال غنائي للأطفال "سلسلة"... الأطفال يتقنونها "اللعب بأغنية"... الأغاني ذات العبارات الموسيقية المتكررة مناسبة لمثل هذه اللعبة ، (rnp "كوكريل", "الأرنب".). في المجموعة الوسطى ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الخيارات نداء الأسماء: الغناء "على طول السلسلة"، دويتو ، ثلاثي ، غناء بديل. في نفس التسلسل ، نقوم بتحسين بنية المجموعة عند أطفال المجموعات الأكبر سنًا. تضاف هنا "صدى صوت"و "الغناء لنفسي"... مثل عملله هدف - تعليم الأطفال أداء نغمة الألحان بدقة عند الغناء في انسجام.

تقنيات تساهم في بناء فرقة. بادئ ذي بدء ، قبل أن تبدأ في الغناء ، تحتاج إلى جذب انتباه الأطفال. إذا كانت الأغنية تحتوي على مقدمة بيانو ، فقم بإعطاء إشارة - موجة بيدك أو حركة رأسك بحيث يبدأ الجميع الأغنية في نفس الوقت ، بعد المقدمة. في حالة عدم وجود مثل هذه المقدمة ، يوصى بتشغيل بداية الأغنية (منفردا ، العبارة الأولى)... لتنشيط الانتباه ، أستخدم الطريقة غناء الأيديعندما يغني الأطفال بأيديهم بدلاً من الصوت. خيار أكثر صعوبة - يتم غناء العبارة الأولى بصوت ، والثانية - بيديك ، إلخ.

الخامس تنمية مهارات الغناءيعلق أهمية كبيرة على ارتجال الأغنية. تتجلى الرغبة في كتابة الأغاني في الأطفال مبكرًا ، بدءًا من سن 3-4 سنوات. في المجموعات الأكبر سنا ، يستمر العمل على ترسيخ المهاراتاستقبله الأطفال في أصغر سناولكن بمستوى جودة أعلى. الهدف الرئيسي- لتوسيع التجربة الموسيقية للأطفال ، لتشكيلها مهارةالارتجال الذاتي ، ومساعدة الأطفال على التغلب على انعدام الأمن ، تطوير الخيالالانتباه الذاكرة.

يرتجل الأطفال بحماس ويحاولون رسم الأغاني بيانياً. على سبيل المثال ، ترسم أغنية ذات طابع رخيم ناعم بخط متموج مستمر ؛ يتم تمييز الصوت العالي والمنخفض للأغنية بخطوط تصاعدية أو تنازلية ؛ يتم رسم الأغاني القائمة على تناوب الأصوات الطويلة والقصيرة بخطوط طويلة وقصيرة.

حكايات تنمية مهارات الغناء للأطفال: "يمشي" (مؤلف - O. Yu. Cheruvimova).

استيقظت القرود في الصباح ، ممدودة ، مبتسمة ، تثاءب ، تذمر وجوهها في المرآة ، تلوح لبعضها البعض. قررنا تنظيف أسناننا. يقطفون موزة ويمضغونها ، وفجأة أخذ قرد تشي تشي الموزة من قرد تشو-تشو. أصبح تشي تشي مبتهجًا (شفاه مبهجة ، وأصبح تشو تشو حزينًا (شفاه حزينة)... ثم بدأت القرود في التقاط الجوز ، وأخفتها من الخد ، ثم الأخرى. ثم رأوا قنفذًا وبدأوا يتنفسون مثله. أعطاهم القنفذ زهرة ، وأرادوا شمها. ثم سافر أحد الخلد في سيارة وعرض عليهما توصيلة. بفرح ، بدأت القرود في تقبيل أنفها ووجنتيّها وذقنها وجبينها وكل شيء حولها. بدأت القرود في السماح فقاعة... ثم بدأت القرود تتأرجح على الأرجوحة (بصوت جليساندو)وهز الباوباب القديم (نخر صوته).

انتاج |: العب مع الأطفال في الفصل قدر الإمكان ، لأنك إذا قمت بإنشاء وضع لعب للطفل ، ووصفت بشكل ملون ما يحتاج إلى القيام به ، فستكون العملية التعليمية أسرع وأسهل بكثير.

كل شىء المهارات الصوتيةترتبط ارتباطًا وثيقًا. عملعليهم يتم إجراؤها في وقت واحد ، و المهارات تتطور تدريجيا.

مقدمة 3

الفصل الأول: الأسس النفسية والعلمية 7

تعليم مدرسي ما قبل المدرسة في الغناء

1.1 أهمية تعليم الأطفال الغناء في ضوء الحديث 7

النظريات النفسية والتربوية. المنهجية

أساس مشكلة تعليم الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

1.3 دور وأنواع ومهام نشاط الغناء 16

1.4 المبادئ التعليمية الأساسية لتعليم الأطفال الغناء 19

الفصل الثاني منهجية تعليم الغناء المسن 22

ما قبل المدرسة

2.1 تنمية مهارات الغناء لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة 22

سن. خصائص مهارات الغناء

2.2 الأساليب والتقنيات التي تهدف إلى تكوين الصوت- 36

مهارات الكورال في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

2.3 مراحل تطوير الأغنية 38

2.4 تفاعل مدير الموسيقى مع المعلمين 44

وأولياء الأمور في تنمية مهارات الغناء

الجزء العملي: أساسيات تعلم أسلوب اللعب للوقوف 48

ما قبل المدرسة

منهجية مبتكرة Katser O.V.

الخلاصة 57

59

كل طفل منذ سن مبكرة لديه آلة سحرية - صوت. هذه هي الأداة الأكثر سهولة ، والتي تتطور حيازتها باستمرار. كل الأطفال يحبون الغناء. الغناء موجود باستمرار في العالم المحيط للطفل ، ويملأ ويضيء أوقات الفراغ.

لماذا من المهم للغاية جذب اهتمام الطفل بالغناء؟ الأغاني للطفل هي مشاعر إيجابية مشرقة. الغناء له تأثير مفيد على الجهاز العصبي للطفل ، ويطور الانتباه والكلام والذاكرة جيدًا ، وبالطبع يطور ويقوي الجهاز الصوتي. الشيء الرئيسي هو أن جميع الأغاني التي يؤديها الطفل جيدة وتنمي وتثقف الشخصية.

الغناء هو أكثر أنواع الأداء انتشارًا ويمكن الوصول إليه. تم تشكيل المجمع بأكمله بنجاح في الغناء القدرة الموسيقية: الاستجابة العاطفية للموسيقى ، والشعور النمطي ، والعروض الموسيقية والسمعية ، والشعور بالإيقاع. بالإضافة إلى ذلك ، يتلقى الأطفال معلومات مختلفة حول الموسيقى ويكتسبون مهارات وقدرات الغناء. في الغناء ، تتحقق الاحتياجات الموسيقية للطفل: يمكنه أداء ما يسمى الأغاني المألوفة والمفضلة بإرادته في أي وقت.

وكتب د. أوشينسكي. يعتمد ما إذا كان الأطفال يحبون الغناء أم لا على الكبار.

سن ما قبل المدرسة هو أفضل فترة لتكوين وتطوير صوت الغناء. دروس الغناء هي عنصر مهم في التطور المتناغم لمرحلة ما قبل المدرسة. تنشئة سمع وصوت الطفل تأثير إيجابي على تكوين الكلام ، والكلام ، كما تعلم ، هو الأساس المادي للتفكير. يساعد الغناء في حل بعض مشاكل نطق الصوت. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تنشئة المشاعر النمطية والمترو إيقاعية مرتبطة بتكوين القشرة المخية للإنسان لنظام معقد من الوصلات العصبية ، مع تطوير قدرات جهازه العصبي لأفضل تنظيم لعمليات الإثارة و تثبيط (وفي نفس الوقت أخرى العمليات الداخلية) التي تحدث في الجسم. هذه القدرة للجهاز العصبي ، كما تعلم ، تكمن وراء كل نشاط ، أساس السلوك البشري.

كما أن للتربية الصوتية النظامية تأثير مفيد على الصحة الجسدية للأطفال ، فالغناء لا يسعد المطرب فحسب ، بل يقوم أيضًا بتمارين الجهاز التنفسي وتنميته ، مما يؤثر على حالة الجهاز القلبي الوعائي ، وبالتالي ، يمارس تمارين التنفس بشكل لا إرادي ، يقوي الطفل صحته.

ويا لها من فرص رائعة لتنمية الأفكار الجمالية والأخلاقية للأطفال! وهكذا فإن التربية الموسيقية والغنائية تساهم في حل المشكلات تنمية متناغمة طفل. هذا هو سبب اختيار الموضوع حتى الآن.

الغرض من التخرج:

دراسة منهجية تدريس الغناء للأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل أعمق ، لفهم خصوصيات العمل في هذا النوع من النشاط الموسيقي ، للتعرف على طرق مبتكرة جديدة لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الغناء.

بناءً على هذا الهدف ، اتبع ما يلي مهام:

الكشف عن أهمية النشاط الموسيقي والغنائي للنمو الشامل للطفل ؛

النظر في هذه المشكلة من الناحية التربوية والنفسية ؛

وصف المهارات الصوتية والكورالية التي يكتسبها الأطفال في الغناء ؛

وصف أساليب وتقنيات تكوين المهارات الصوتية والكورالية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

علامة ميزات العمرسمع وصوت الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ؛

لدراسة منهجية مبتكرة للعب تعليم الأطفال الغناء

O. V. Katser

يتكون عمل التخرج هذا من المكونات الهيكلية التالية:

مقدمة ، فصلين ، جزء عملي وخاتمة.

يتكون الفصل الأول من أربعة أقسام ويتكون من 16 صفحة. يتكون الفصل الثاني أيضًا من أربعة أقسام وهو 26 صفحة. الجزء العملي - 11 صفحة. يتبع الاستنتاج قائمة بالأدب المستخدم.

في عمل التخرج هذا ، تم استخدام المصادر الأدبية التالية:

1. علييف ي. الغناء في دروس الموسيقى. دليل منهجي للمعلمين مدرسة ابتدائية... - M.، - تعليم، -1978، -175s

يقدم الكتاب الأسس النظرية لتكوين المهارات الصوتية والكورالية وتنميتها ، ويكشف عن طرق التدريس ولمسات على قضايا تنشئة الشخصية بمساعدة الوسائل الجمالية للتربية الموسيقية. يتضمن الدليل أغنية ومواد موسيقية.

التربية الموسيقية في المدرسة / جمعها O. Apraksina (العدد رقم 16 ،

خلاصة المقالات). - م ، موسيقى ، -1985. -92 ثانية

تتضمن المجموعة مقالات منهجية للمراجعة حول قضايا التربية الموسيقية والجمالية. تم عمل المقالات بها

تلفزيون ناغورنايا تنمية الإدراك الموسيقي في دروس الكورال.

ميتلوف ن. موسيقى للأطفال - م ، تعليم - 1985 ، - 144 ثانية

يحتوي الكتاب على مقالات للمعلم الشهير - الموسيقار نيكولاي أفاناسيفيتش ميتلوف.

تلقى مدير الموسيقى والمعلم توصيات عملية حول كيفية تطوير أذن الأطفال للموسيقى ، والعمل على تعليم الغناء ، وتنظيم أوركسترا للأطفال ، وإجراء تمارين الصباح على الموسيقى ، إلخ.

علم الأطفال الغناء: الأغاني والتمارين لتنمية الصوت عند الأطفال

(5-6 سنوات ، 6-7 سنوات) / جمعها T.M. Orlova، S.I Bekina. - م ، تعليم ، 1987 ، - 144 ثانية

توفر الكتب نظامًا وتوصيات تفصيلية لتعليم مهارات الغناء للأطفال من سن 5-6 ، 6-7 سنوات. تشمل المواد الموسيقية الواسعة الأغاني والأغاني الشعبية للملحنين المعاصرين. يتم اختياره وفقًا لمتطلبات البرنامج ومع مراعاة القدرات الإبداعية الفردية للأطفال.

منهجية التربية الموسيقية في رياض الأطفال / تحرير ن. أ. Vetlugina، -M.، Education، - 1982، - 271s

يغطي الكتاب المدرسي للمدارس التربوية نظرية ومنهجية التربية الموسيقية في رياض الأطفال

Menabeni A.G. منهجية تدريس الغناء الفردي: كتاب مدرسي لطلاب الطب. المؤسسات. -M.، تعليم، -1987، -95s

يفحص الدليل مبادئ وأساليب التدريب الصوتي ، ويعكس ميزات العمل مع الأطفال ، ويتحدث عن هيكل الجهاز الصوتي ، بما في ذلك الأطفال ، عن التنفس الغنائي ، وعن طرق إتقان المهارات الفنية للغناء ، وتطوير الصوت صوت الغناء لها

التعبير.

الفصل 1الأسس النفسية والطبية لمدرسي ما قبل المدرسة في الغناء

قيمة تعليم الأطفال الغناء في ضوء النظريات النفسية والتربوية الحديثة ، الأساس المنهجي لمشكلة تعليم الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

« إن التربية الموسيقية ليست تربية موسيقي ، لكنها أولاً وقبل كل شيء تربية شخص ".

سوكوملينسكي

يريد كل والد أن يرى طفله في المستقبل كعضو سعيد كامل العضوية في المجتمع وجد مكانه في الحياة. لهذا ، يجب أن يكون الشخص فردًا ، شخصًا.

تتشكل الطبيعة البشرية نفسها في سن ما قبل المدرسة. لكن أن تكون إنسانًا لا يعني فقط أن تكون "مثل أي شخص آخر" ، وأن تمتلك كل ما يمتلكه الآخرون ، ولكن أيضًا أن تكون فردًا فريدًا له أذواقه واهتماماته الخاصة. إحدى الوثائق الرئيسية في المجال التعليمي ، "اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل" - إن تنمية الفردانية تحتل مكانة بارزة بالفعل في سن ما قبل المدرسة: "يجب أن يهدف تعليم الطفل إلى تنمية الشخصية . "

تعتبر مقدمة الموسيقى من أهم طرق التربية الجمالية للطفل ، حيث تؤثر الموسيقى بقوة على المشاعر ، ومن خلال المشاعر وموقفه من الظواهر المحيطة.

شوستاكوفيتش قال: "أحب واحترم فن الموسيقى العظيم. سيفتح لك عالمًا كاملاً من المشاعر العظيمة والعواطف والأفكار. ستجعلك أكثر ثراءً روحيًا وأنظف وأكثر كمالًا. بفضل الموسيقى ، ستجد قوى جديدة تمامًا ، لم تكن معروفة من قبل في نفسك. سترى الحياة بألوان وألوان جديدة ".

في الواقع ، الموسيقى لم تبعث الحياة بعد أفكار واعيةومشاعرك ، الإيمان بقوتك الداخلية ، في دعوتك.

يؤكد الفن الموسيقي الذي يعكس الحياة الجمال الداخليالإنسان ، قيمة الصداقة ، والإخلاص للواجب ، يكشف عن ثروة العالم الروحي.

يكتب N.

في مجتمعنا ، تم وضع شروط مسبقة للتطور الشامل لشخصية الطفل عن طريق الفن الموسيقي.

أنشأ الملحنون المحليون S. Prokofiev ، D. Shostakovich ، V. Gerchik ، M. Rauchverger ، E. Tilicheeva ، A. Filippenko والعديد من الآخرين صندوقًا ذهبيًا للأعمال الموسيقية من مختلف الأنواع والموضوعات والصور الموسيقية للأطفال.

تثير الأعمال الموسيقية لدى الأطفال موقفًا معينًا تجاه الظواهر الاجتماعية. من خلال المحتوى الخاص بهم ، يتعرف الأطفال على حياة وعمل شعبهم ، ويتعرفون على الشخصيات التاريخ الوطني... في عملية التواصل مع الموسيقى ، يُطلب من الطفل أن يطيع المصالح الجماعية - يتم تعزيز تنسيق الإجراءات ، وإحساس الصداقة والصداقة الحميمة ، وتطوير سمات الشخصية مثل ضبط النفس والتحمل والانضباط والاستجابة والمبادرة.

يشمل الغناء معًا الأطفال ذوي الخبرات ويتطلب منهم جهودًا مشتركة.

"الغناء هو أحد هذه الأنواع الأنشطة الموسيقية، في العملية التي يتم فيها تطوير الموقف الجمالي تجاه الحياة ، والموسيقى بنجاح ، وإثراء تجارب الطفل ، وتشكيل التمثيلات الموسيقية والسمعية لعلاقات الملعب "(N.A. Vetlugina." التطور الموسيقي ".)

إن تأثير الغناء على النمو البدني للأطفال واضح. يؤثر الغناء على الحالة العامة لجسم الطفل ، ويسبب ردود فعل مرتبطة بالتغيرات في الدورة الدموية والتنفس. تم تأسيس تأثير الموسيقى على جسم الإنسان من قبل علماء الفسيولوجيا في إم بيختيريف ، آي بي بافلوف.

درس P.K. Anokhin تأثير الأنماط الرئيسية والثانوية على المستمع ، وتوصل إلى استنتاج مفاده أن الاستخدام الماهر للحن والإيقاع والوسائل التعبيرية الأخرى للموسيقى يمكن أن ينظم حالة الشخص أثناء العمل والراحة ، ويحفزه أو يهدئه. يشكل الغناء الذي يتم تسليمه بشكل صحيح نشاط الجهاز الصوتي ، ويقوي الحبال الصوتية ، ويطور جرسًا لطيفًا للصوت. تؤثر الوضعية الصحيحة على التنفس العميق والعميق. الغناء ، من خلال تطوير تنسيق الصوت والسمع ، يحسن كلام الأطفال.

تمت دراسة خصوصية الغناء في مرحلة ما قبل المدرسة من جوانب مختلفة. بالعودة إلى عام 1940 ، كتب N.A. Metlov في أطروحته "تعليم الغناء لأطفال المجموعة الأكبر سنًا روضة أطفالطرح وحل القضايا المتعلقة بحماية أصوات الأطفال ، وتطوير أساليب تعليم الأطفال الغناء. حدد النطاقات المناسبة لكل فئة عمرية ، وطور توصيات لإتقان المواقف الصوتية ومهارات الغناء ، وإنتاج الصوت ، والتنفس ، والإلقاء ، ونقاء التنغيم ، والمجموعة. (Metlov N.A. موسيقى للأطفال. - M.1985).

تم تحليل مشكلة تطوير نقاء التجويد في سن ما قبل المدرسة من قبل A.D. Voinova. (تطوير نقاء التجويد والغناء لمرحلة ما قبل المدرسة - موسكو 1960)

المعلمون - اكتسب الموسيقيون خبرة واسعة في تشكيل شخصية الطفل في عملية تعلم الغناء. تم تقديم مساهمة كبيرة له من قبل مدرسين مثل V.N.Shatskaya ، N.A. Metlov ، L.I. Mikhailova ، E.A. Aimazov ، AD Voinova ، B.L. Yarovsky ، DT Zinich ، N. في أعمالهم ، يتم تقديم إثبات نظري لنظام إتقان مهارات الغناء ، وتستمر المنهجية العمل التطبيقيمع الأطفال من مختلف الأعمار ، يظهر تأثير الغناء وأنشطة الأداء على التطور الشامل لشخصية الطفل. يعزز الغناء الإدراك الجمالي والمشاعر الجمالية والذوق الفني والموسيقي - وهو موقف تقييمي للأغنية. للأطفال أغانيهم المفضلة وهم يغنونها في الحياة اليومية.

يساهم الغناء في النمو العقلي للطفل. يوسع آفاق الأطفال ، ويزيد من مقدار المعرفة حول الحياة والأحداث والظواهر الطبيعية المحيطة. نرى هذه المهمة في جميع البرامج الحديثة للتطوير الموسيقي.

تاراسوفا "Harmony" للمخرج K.V. Tarasova هو تطوير القدرات الموسيقية لدى الأطفال في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية المتاحة.

"Synthesis" لـ K.V. Tarasova هو إدخال أطفال ما قبل المدرسة إلى عالم الموسيقى ، ومقدمة للجمال حقًا.

"Intonika" ، "Hello" لـ MA Lazarev - تحفيز الصفات النفسية الجسدية للأطفال من خلال العاطفة الموسيقية.

"فن السمع" للمخرج LV شكوليار - تنمية قدرة الأطفال على نمذجة عملية الإبداع الفني.

"قوس قزح" - تطوير الموسيقى والقدرة على سماع الموسيقى والاستمتاع بلقائها.

"الطفولة" - لتنشئة الأطفال بصحة جيدة ومرحة.

VV Kiryushin - حكاياته مخصصة لدروس حول نظرية الدراسة الموسيقية للملاحظات ، الفواصل الزمنية.

يتم التعليم الموسيقي ونمو الطفل في جميع مراحل حياته. جميع أنواع الأنشطة الموسيقية الموصى بها في التعليم قبل المدرسي تعمل على تطوير الموسيقى لدى الأطفال. تتطور الموسيقى بشكل أسرع ، فكلما بدأ الطفل في تعليم أي نوع من النشاط الموسيقي مبكرًا ، والفترة الأكثر ملاءمة لبداية التعلم هي سن ما قبل المدرسة.

الأساس النظري لتعليم الأطفال الغناء هو تطوير N.

دراسة طبيعة وتطور سمع وصوت الأطفال ، مدرس موسيقي سوفيتي بارز ، مرشح للعلوم التربوية ن. يحدد Metlov في منهجيته خصائص الجهاز الصوتي ، والقدرات الفسيولوجية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومهاراتهم وقدراتهم الغنائية ، ومجموعة أصوات الأطفال من مختلف الفئات العمرية ، ومتطلبات ذخيرة الأغاني في رياض الأطفال. في الوقت نفسه ، خصص الموسيقي الممارس دورًا كبيرًا للتقنية الصوتية للمعلم نفسه ، الذي يتعامل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: "يجب أن تبدو الأغنية ليس فقط في دروس الموسيقى ، ولكن أيضًا أثناء الألعاب ، والمشي ، والدخول في حياة الأطفال . هذا ممكن إذا كان المعلم يحب الأغاني ويعرف كيف يغني ". الخامس السنوات الاخيرةانعكس استخدام التعقيد والاتساق لإحداث تأثير عاطفي وجمالي أعمق بشكل واضح في البرنامج الذي تم تطويره تحت قيادة DB Kabalevsky.

ويؤكد فيه أن الإدراك النشط للموسيقى هو “أساس التربية الموسيقية والجمالية بشكل عام وجميع روابطها بشكل خاص. لا يمكن أن يكون هناك غناء عالي الجودة بدون إدراك نشط للموسيقى ". تم أخذ هذا الحكم كأساس في برنامج التربية الموسيقية ، الذي تم تطويره تحت قيادة N.A.

الخامس الممارسة الحديثةتمارين صوتية للمدرس الموسيقي وملحن الأطفال E.N. تيليتشييفا ، التي تساعد الأطفال على إتقان مهارات الغناء الأولية ، لتحقيق سهولة وخفة الصوت ، والتنفس الصحيح في الغناء.

تعتبر تقنية V. Emelyanov ذات أهمية ، حيث يتم تقديم نظام الإجراءات المتطور لحماية صوت الطفل وحمايته. وأخيرًا ، فإن "منهجية تعليم الموسيقى والغناء المعقدة" بقلم دي يي أوغورودنوف هي عمل علمي يتوافق تمامًا مع روح عصرنا. يمكن تسمية هذا الكتاب برمز الموسيقي. المواقف الأولية لمنهجيته تفترض استخدام جميع الموارد الداخلية جوانب مختلفةقدرات الأطفال في تفاعلهم ، والتي يتم تسهيلها بشكل كبير من خلال نظام تسجيل التمارين الصوتية. يتيح لك التسجيل التعبير بصريًا وواضحًا عن تصرفات الطفل عندما يؤدي تمرينًا صوتيًا ، وبالتالي ، "خوارزمية" عملية تطوير المهارات الصوتية الأساسية.

1.2 ميزات صوت مغني الأطفال

يرتبط تعليم الأطفال مهارات الغناء بمهمة تطوير صوت الطفل بعناية فائقة والحفاظ على صوته الطبيعي. لذلك ، يجب الانتباه باستمرار إلى أساسيات فسيولوجيا صوت الطفل من أجل استبعاد الأخطاء.

صوت الطفل له صفات خاصة تميزه عن صوت الكبار. الحبال الصوتية للأطفال قصيرة مقارنة بالحبال الصوتية للبالغين - ومن هنا تأتي الأصوات الخاصة لأصوات الأطفال ، خاصة في المجموعات الأصغر سنًا. الحنجرة ذات الحبال الصوتية أصغر بعدة مرات من الحنجرة عند البالغين. الصوت المتولد في الحنجرة ضعيف للغاية ، ولكن يتم تضخيمه بواسطة الرنانات: أعلى الرأس (تجويف الأنف والفم والبلعوم) وأسفل الصدر (القصبة الهوائية والشعب الهوائية والصدر). تعتمد خفة صوت الطفل وسماعه على التطور الضعيف لمرنان الصدر ، حيث تسود رنانات الرأس عند الأطفال.

تلعب الرنانات دورًا كبيرًا ، لأنها تعطي ألوانًا مختلفة للصوت. إذا تم استخراج الصوت بشكل غير صحيح ، على سبيل المثال ، في حالة تأثيره ، فإن صوت الأطفال يكتسب صوتًا منخفضًا. عادة ما يغني الأطفال في سن ما قبل المدرسة بصوت خاطئ. رئتي الأطفال صغيرة في السعة ، ومن ثم فإن الحد الطبيعي لقوة صوت الطفل.

الغناء بصوت عالٍ له تأثير ضار على الحبال الصوتية للأطفال. يؤدي أدنى تأثير وتوتر في الصوت إلى حقيقة أنه يفقد الخفة اللازمة ، ويكتسب شخصية الحلق غير السارة ويتحول إلى صرخة.

لا ينبغي أن ننسى أن أصغر قوة للأطفال في سن ما قبل المدرسة لا تزال ضعيفة للغاية ، وعند الغناء ، يتم إنفاق جزء كبير منها على التغلب على القصور الذاتي للهواء المحيط. إذا طلبت من طفل أن يغني بصوت أعلى ، فإنه يمد رقبته ، وترتفع الحنجرة تحت ضغط الهواء ، وتفيض الأوعية الدموية في الرقبة بالدم ، ويمكن أن تنفجر الأوعية في الحبال الصوتية من الإجهاد. يؤدي النزف في منطقة الحبال الصوتية إلى حدوث مخالفات في حواف الأربطة وبحة طويلة في الصوت. التحدث بصوت عالٍ والغناء والصراخ لا يفسد الحبال الصوتية فحسب ، بل يقلل أيضًا من السمع. لاسترخاء عضلات الرقبة قبل الغناء ، يتم استخدام التمارين مع حركات اليدين السلسة ، وثني الرأس للأمام والخلف والجانبين ، وتمارين مع غناء حروف العلة "U" و "O" ، ولكن ليس "أنا" الذي يضيق الحنجرة.

في الفصل ، نحسن تنفس الأطفال ونقوم بتمارين التنفس. أثناء الغناء ، نمارس الجهاز اللفظي الذي يساهم في وضوح النطق. حركات الجهاز المفصلي مرئية ، على عكس عمل عضلات البلعوم والحنجرة المخفية للعيون. لذلك ، في الفصل الدراسي ، تحتاج إلى استخدام العرض الصحيح ، حيث ينسخ الأطفال بسهولة وعن طيب خاطر حركات الفك السفلي والشفتين والخدود واللسان ، وهي الحركات الأكثر نشاطًا عند الغناء. ينشط الغناء عضلات الحنجرة والبلعوم المرتبطين بعضلات الجهاز المفصلي. التقديم في التمارين أنواع مختلفةأحرف العلة وأكثر اتساقًا ، يحدث تنشيط الجهاز الصوتي.

يتميز غناء الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، الذين يكون صوتهم في مرحلة الطفولة من التطور ، بصوت falsetto ، فقط من نوع من التشبع (بدون جرس). نطاق أصوات الأطفال صغير أيضًا. فهي خالية من الصوت الصدري الذي يعطي عادةً جودة الامتلاء والثراء الطبيعي لرأس البالغين.

أظهرت الدراسات في مجال فسيولوجيا العمر أن المؤشرات الرئيسية لإنتاج الصوت هي درجة الصوت ، ويتم تحديد ديناميكيات الصوت من خلال عمل مجموعتين من العضلات:

تذكر دائمًا ما يحدث للجهاز الصوتي للطفل عندما يكون الصوت طبيعيًا (أي falsetto) وعندما يكون متوترًا (الصدر) ، حتى لا ترتكب أخطاء في العمل. يحدث إعداد صوت عالٍ بمشاركة كلا المجموعتين العضليتين. عند استخدام السجل الصدري ، تنقبض العضلات الصوتية بدرجة أكبر ، وتهتز الأحبال الصوتية مع الكتلة بأكملها (تهتز). اتضح الإغلاق الكامل للجلوتيس ، أي التقاطع الضيق للأحبال الصوتية مع بعضها البعض. في الوقت نفسه ، يحبس الأطفال في سن ما قبل المدرسة أنفاسهم ، ويحدث ركود في الدم ، وتنتفخ أوردة عنق الرحم ، وتضطرب تغذية الدماغ. مثل هذا الصوت يفوق صلاحياتهم ولا يمكن أن يكون متاحًا إلا في سن المدرسة الثانوية نتيجة للتطور النفسي الجسدي العام.

عند الغناء في falsetto ، أي عند استخدام رنانات الرأس ، وهي سمة من سمات سن ما قبل المدرسة ، يتم ملاحظة إغلاق غير كامل للجلطة واهتزاز الحبال الصوتية. وبالتالي ، لا يحدث إجهاد للأحبال الصوتية ، ويكون الصوت محميًا من الانهيار.

تسبب قوة الصوت أيضًا سعة كبيرة من اهتزاز الأحبال الصوتية ، وبالتالي تتضمن عددًا كبيرًا من العضلات الصوتية. عند الأطفال ، يؤدي هذا إلى نشاط مفرط في عمل الأحبال الصوتية. هناك جهارة ضار أيضًا بنمو صوت الطفل. من المهم جدًا أن يتحدث الطفل بهدوء في الحياة اليومية ، دون صراخ ، وأن يغني بصوت طبيعي. في المرحلة الأولى ، أتحدث مع الأطفال حول هذا الموضوع. أقول إنه لا يمكنك الصراخ والغناء في الخارج في الطقس البارد والرطب ، ولا يمكنك الغناء عندما تكون مريضًا.

تساعد دراسة النطاق الصوتي لصوت الطفل على اختيار الذخيرة الموسيقية الصحيحة. نطاق الغناء هو حجم الأصوات ، والذي يتم تحديده من خلال الفاصل الزمني (المسافة) من أعلى صوت إلى أدنى صوت يكون فيه الصوت جيدًا.

تمت دراسة الخصائص العمرية لنطاقات الغناء للأطفال من قبل العديد من الباحثين. تحدد ND Orlova نطاق عمل "منطقة السبر" ، ضمن حدود "mi I oct - si I oct" ، على الرغم من أن العديد من الأشخاص يمكنهم إعادة إنتاج أصوات أعلى.

قبل بدء تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الغناء ، يتم تحديد نطاق الصوت لكل طفل (الاختبارات التشخيصية) ويتم تقويته بشكل منهجي في الفصل الدراسي بمساعدة تمارين مختلفة حتى يتمكن الأطفال من التحكم في صوتهم بحرية.

ومع ذلك ، في بعض الأحيان يحدث أن يبدأ الأطفال في غناء أغاني البوب ​​الكبار ، وهذا يسبب المودة للوالدين. ولكن عندما يكبر الطفل ، يصبح الاستماع إليه أقل فأقل. لا يستطيع اختراق معنى الأغنية ومحتواها ، لذلك ، بدلاً من الأداء التعبيري ، تظهر تصرفات غريبة أو محاولة لتقليد غير لائق. مثل هذا الغناء لا يفسد الذوق الفني للطفل فحسب ، بل يضر أيضًا بالجهاز الصوتي. يؤدي أداء أغاني الكبار غير المتوفرة لهم تقنيًا ، ويتغلب الأطفال على الصعوبات عن طريق الضغط بشكل مختلف على أجزاء مختلفة من الجهاز الصوتي. يغني الأطفال ، الذين يشتركون في كامل كتلة عضلات الجهاز الصوتي في العمل ، بصوت عالٍ ، وتتدهور الأصوات من هذا التوتر ، وتتآكل قبل الأوان ، وتنشأ امراض عديدةجهاز صوتي.

في العمل على تعليم الأطفال الغناء ، من الضروري:

لمنع الأطفال من الغناء بصوت عالٍ (خاصةً من الغناء المطول) ، أولاً وقبل كل شيء ، أثناء التعلم. يعد الغناء الطبيعي غير القسري أحد الشروط المهمة التي تضمن السبر الطبيعي لأصوات الأطفال ، وبالتالي نموهم الطبيعي ؛

عند اختيار ذخيرة ، انتبه إلى النطاق الصوتي للأغاني ، والذي يجب أن يتوافق مع حجم صوت أطفال هذه المجموعة. إن أداء الأغاني الصعبة من ذخيرة الكبار من قبل الأطفال أمر غير مقبول ؛

تأكد من أن الأطفال لا يبكون في الحياة اليومية ؛

احصل على نغمة طبيعية طبيعية في محادثة تحت أي ظرف (في الداخل ، في نزهة على الأقدام) ؛

لا تقدم للأطفال العديد من الأغاني لأداء في الفصل (لا يزيد عن 3 أغانٍ) والعطلات ؛

لا تغني في الخارج عندما تكون درجة حرارة الهواء + 18 درجة مئوية والرطوبة أعلى من 46٪.

دور وأنواع وأهداف الأنشطة الغنائية

يأخذ الغناء مكانة رائدةفي نظام التعليم الموسيقي والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة. الأغنية الجيدة تسلي وتهدئ الطفل وتنميه وتثقفه. جادل Sukhomlinsky بأن الغناء يفتح أعين الناس على جمال وطنهم الأصلي. الغناء يصاحب حياة الإنسان منذ الطفولة المبكرة. إنه يؤثر على مشاعره ، ويستغرق وقتًا فراغًا ، بشكل حي ، خيالي ، ترفيهي يعمق الأفكار الموجودة حول الواقع المحيط. بالمقارنة مع موسيقى الآلات ، فإن الغناء له تأثير عاطفي كبير على الأطفال ، لأنه يجمع بين الكلمات والموسيقى. الغناء هو أكثر أنواع الأداء الشعبي انتشارًا ويمكن الوصول إليه. لا يوجد مكان على وجه الأرض لا يغني فيه الناس أغانٍ عن العمل والطبيعة والحياة من حولهم والمشاعر. الغناء يجمع الناس ، ويعمل كوسيلة للمعرفة ، بغض النظر عن إرادة الشخص تجعله يحب أو يكره.

يجب أن يُنظر إلى الغناء أيضًا على أنه وسيلة لتقوية جسد الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يشكل التنفس الصحيح ويقوي الرئتين والجهاز الصوتي. وفقا للأطباء ، الغناء هو أفضل شكل من أشكال تمارين التنفس. لذلك ، من المهم جدًا الغناء في مكان نظيف وجيد التهوية وفي الهواء الطلق في الصيف. يساهم نشاط الغناء في تشكيل الموقف الصحيح. دروس الغناء تساعد على تنظيم وتوحيد فريق الأطفال. في عملية الغناء ، يتم طرح سمات شخصية مهمة مثل الإرادة والتنظيم والقدرة على التحمل. في عملية تعليم الغناء ، يتم تطوير قدرات الطفل الموسيقية بنشاط: التمثيل الموسيقي - السمعي ، والنمطية والموسيقية - الشعور الإيقاعي.

يمكن تعريف نشاط الغناء بأنه أحد أهم أشكال إظهار الموقف النشط للأطفال تجاه الأغاني والغناء في عملية متنوعة. مواقف الحياة(أ كاتينين).

أنشطة الغناء:

1. الغناء لتنمية الإدراك الموسيقي

الاستماع إلى الأغاني التي لا يُراد غنائها ؛

الاستماع إلى الأغاني المخصصة لمزيد من الأداء ؛

غناء الألحان والتمارين لتطوير أفكار حول درجة الصوت ، والجرس ، والمدة ، وقوة الأصوات (تنمية القدرات الحسية).

2- أداء الأغاني

الغناء بمصاحبة أو بدونها ؛

الغناء بمرافقتك على الآلات الموسيقية للأطفال ؛

الغناء المصاحب لحركات (رقصات مستديرة).

3. الغناء في الأنشطة الموسيقية والتعليمية

تمارين الغناء لاكتساب مهارات الغناء والمعرفة الموسيقية ؛

التحليل التربوي للأغاني (أكثر وسائل التعبير وضوحا والبنية والشخصية)

4. إبداع الأغنية

إرتجال

تأليف الألحان لنصوص معينة ؛

يؤلف رقصات مستديرة.

"الغناء هو أحد تلك الأنواع من النشاط الموسيقي ، حيث يتم تطوير الموقف الجمالي تجاه الحياة والموسيقى بنجاح ؛ إثراء تجارب الطفل ؛ يتم تشكيل القدرات الحسية الموسيقية وخاصة التمثيلات الموسيقية السمعية لعلاقات الملعب "(Vetlugina)

الهدف الاساسينشاط الغناء - تعليم ثقافة الغناء لدى الأطفال وتعريفهم بالموسيقى.

مهامتنشأ الأنشطة الغنائية من المهام العامة للتربية الموسيقية وترتبط معها ارتباطًا وثيقًا.

وهم على النحو التالي:

1. لتنمية القدرات الموسيقية:

الاستجابة العاطفية للموسيقى.

شعور الحنق

العروض الموسيقية والسمعية

حس الإيقاع

2. لتكوين أسس الغناء والثقافة الاجتماعية:

المشاعر الجمالية

الاهتمامات والتقييمات ؛

المهارات والقدرات الصوتية والغنائية.

3. المساهمة في التنمية الروحية والجسدية الشاملة للأطفال.

يتم حل هذه المهام على أساس ذخيرة معينة من الأغاني ، واستخدام طرق وأساليب التدريس المناسبة ، وأشكال مختلفة من تنظيم النشاط الموسيقي. لذلك ، نعلم الأطفال الغناء بدقة من أجل تحقيق الهدف الرئيسي - التنمية الشخصية من خلال تنمية المجالات العاطفية والفكرية للطفل عن طريق الفن الموسيقي.

الغناء - الطريقة الرائدة للنشاط الموسيقي، لأن الغناء هو الطريقة الوحيدة لعمل الموسيقى المتوفرة حاليًا بشكل عام.

لكي يرغب الأطفال في الغناء ، من الضروري أن نظهر لهم جمال صوت صوت الغناء ، لجعل عملية التعلم ممتعة ، لإقناع الأطفال بنجاح التدريب باهتمام ومثابرة معينة. جزء. الصوت هو أداة متاحة للجمهور ، وهو الذي يسمح لك بجذب الطفل إلى نشاط موسيقي نشط ، لمعرفة الجمال وقوانين الفن الموسيقي

1.4 المبادئ الأساسية لتعليم الأطفال لشخص واحد

يتم تعليم الأطفال الغناء وفقًا لخطة مدروسة بدقة على أساس المبادئ التربوية العامة ، أي الأحكام الرئيسية للتعليم.

مبدأ التمجيد تايفاالتعلم : في عملية تعليم الأطفال الغناء ، يرعى المدير الموسيقي فيهم حب الجمال في الحياة والفن ، ويثير موقفًا سلبيًا تجاه الشر ، ويثري العالم الروحي الداخلي للطفل. ينمي الانتباه والخيال والتفكير والكلام عند الأطفال.

مبدأ الوصول يكمن في حقيقة أن محتوى وحجم المعرفة حول الموسيقى وحجم المهارات الصوتية وطرق التدريس واستيعاب الأطفال لها يتوافق مع العمر والتطور الموسيقي للأطفال من كل فئة عمرية. الذخيرة الساحقة تجعل التعلم رسميًا وتقلل من اهتمام الأطفال بالموسيقى.

مبدأ التدرج والاتساق والنظامية يكمن في حقيقة أنه في بداية العام ، في جميع الفئات العمرية ، يتم إعطاء مهام أسهل مما كانت عليه في نهاية العام ؛ ينتقلون تدريجياً من المتعلم والمألوف إلى الجديد وغير المألوف. يسهّل الامتثال لهذا المبدأ على الأطفال استيعاب المعرفة واكتساب المهارات ، ويمنحهم الثقة في قدراتهم ويساهم في زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية. خلاف ذلك ، سرعان ما يتعب الأطفال ، ويضعف الانتباه والاهتمام بالغناء ، وتقل قابلية هضم مجموعة الأغاني ، ولن يتلقى الأطفال المعرفة والمهارات المنهجية في الغناء.

مبدأ الرؤية لا يمكن أن يؤخذ على أنه تعلم إلا بمساعدة جهاز الرؤية. في عملية تعليم الغناء ، يلعب الدور الرئيسي ما يسمى بالتخيل الصوتي ، الإدراك السمعي المحدد لنسب الصوت المختلفة. الحواس الأخرى: الرؤية والحس العضلي يكملان الإدراك السمعي ويعززانه. لذا فإن الجمع بين الإدراك السمعي والبصري ممكن في حالة عندما يقوم مدير الموسيقى أثناء الغناء بإظهار نغمة الأصوات ورفع يده عند الأصوات العالية وخفضها عند الأصوات المنخفضة.

الأسلوب الرئيسي للتخيل هو عينة من أداء أغنية من قبل المعلم. يمكن توضيح بعض الصور الموجودة في الأغاني بمساعدة اللوحات والألعاب. الرؤية في تعليم الغناء تزيد من اهتمام الأطفال بها الملاحقات الموسيقية، يساهم في تنمية الوعي ، سهولة وقوة استيعاب المواد.

مبدأ الوعي في علم أصول التدريس الحديث ، تعتبر المعرفة والمهارات مكتسبة بوعي إذا فهمها الأطفال جيدًا ويمكن للأطفال نقلها بالكلمات. يرتبط الوعي ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الإرادي العقلي للأطفال باهتمامهم بمرجع الأغنية.

يحاول المخرج الموسيقي أن يكشف للأطفال عن الصورة الموسيقية للأغنية بشتى الطرق وربطها بوسائل التعبير الموسيقي: الإيقاع والديناميكيات والسجلات وإيقاع المترو والانسجام بحيث يغني الأطفال بوعي وليس ميكانيكيًا. قيمة مهمةلديه خطاب شخص بالغ ، ووجود نغمات مختلفة في صوته ، وتعبيرات وجهية معبرة ، وأداء مشرق وفني للأغنية وخاصة حب المعلم لفن الموسيقى. يسعى المخرج الموسيقي إلى غرس موقف واعي في نفوس الأطفال تجاه محتوى الأغنية ونقل الصورة الموسيقية وتقنية الغناء. لا ينبغي للأطفال أن يعرفوا فقط ، بل يجب أن يفهموا أيضًا أين يذهب اللحن ويوجهوا أصواتهم ، وفقًا لذلك ، كيف يفتحون أفواههم أثناء الغناء ، ولماذا من الضروري الجلوس بشكل مستقيم دون انحناء.

مبدأ القوة يتم نسيان الأغاني التي يتعلمها الأطفال بعد فترة ، إذا لم يتم تكرارها بشكل منهجي ، فستفقد المهارات الصوتية إذا لم يمارس الأطفال الغناء لفترة طويلة. لذلك ، يجب ألا تتسرع في تعلم الأغاني الجديدة. من الأفضل تكرار ما تعلمته كثيرًا.

حتى لا يمل الأطفال من تكرار الأغاني ، من الضروري تنويع هذه العملية بإدخال عناصر جديدة. على سبيل المثال ، يمكنك عرض الغناء مع المجموعة بأكملها ، والمجموعات الفرعية ، واحدة تلو الأخرى ، والأولاد ، والفتيات ، بالقرب من الآلة الموسيقية ، وما إلى ذلك.

لا ينبغي أن يكون توحيد ذخيرة الأغاني مجرد تكرار ميكانيكي ، ولكن إعادة إنتاجها الواعي. عند التكرار ، من الضروري جعل الأطفال يدركون ليس فقط الجوانب الإيجابيةفي الغناء ، ولكن أيضًا الأخطاء ، والمخالفات ، وعدم الدقة التي تحدث في نقل اللحن والنص. تعتمد قوة إتقان المهارات الصوتية أيضًا على التكرار الواعي للمواد المألوفة.

الفصل 2 منهجية تعليم الغناء المسنين

ما قبل المدرسة

تنمية مهارات الغناء لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. خصائص مهارات الغناء

يتم تحديد النشاط الموسيقي والتربوي للمخرج الموسيقي في رياض الأطفال فكرة تربوية لتعليم الطفل الغناء بشكل جيد ، واضح ، مميز ، بالحب والمزاج ، والأهم من ذلك الجمال ، بتفان كبير ، وهو ما يتحقق في سياق الدروس.

يعتبر تكوين مهارات الغناء من أصعب وأهم أقسام التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة. عند تعليم غناء للأطفال ، يجب ألا يغيب عن البال أن جهاز الطفل الصوتي هش وحساس وينمو باستمرار وفقًا لنمو جسم الطفل بالكامل. لذلك ، من الضروري ليس فقط إتقان طريقة تعليم الغناء ، ولكن أيضًا لحماية صوت الطفل ؛ يتم اختيار هذه التقنيات الصوتية التي تساهم بشكل فعال في تنمية صوت الطفل. يسمح لنا العمل المنهجي بمراعاة الخصائص الفسيولوجية والصوتية لكل طفل يجب أن تكون الأولوية في العمل نهجًا متمايزًا بشكل فردي لقدرات كل طفل.

الهدف من العمل هو إتقان مهارات الغناء لدى أطفال ما قبل المدرسة.

لتحقيق الهدف ، يتم تعيين ما يلي مهام:

1. "قبل" - تربية الأطفال على الحب والاهتمام بالغناء ؛

2. "إعادة" - تنمية الاستجابة العاطفية لدى الأطفال ؛

3. "مي" - تكوين مهارات الغناء.

4. "فا" - تنمية مهارات الأداء.

5. "الملح" - توسيع الآفاق الموسيقية والأفكار حول العالم.

6. "لا" - إتقان مهارات الغناء الكورالي.

7. "سي" - تنمية تأليف الأغاني للأطفال.

لبدء تعلم الغناء ، من الضروري تحديد نطاق الصوت ونوع وخصائص صوت الطفل ، وتقويته بشكل منهجي ، مما يخلق "جوًا صوتيًا" ملائمًا يساهم في تنمية الصوت والسمع. وتنسيق الصوت والسمع هو أهم شرط لتنمية قدرات الأطفال الغنائية.

نطاق الغناء -هو حجم الأصوات ، والذي يتم تحديده من خلال الفاصل الزمني (المسافة) من أعلى صوت إلى أدنى صوت يكون فيه الصوت جيدًا.

من الضروري أن نراقب باستمرار أن الأطفال يغنون ويتحدثون دون توتر ، وعدم تقليد الغناء الصاخب المفرط للكبار ، لتوضيح مخاطر الغناء الصاخب والحديث عند الأطفال ، وعدم السماح لهم بالغناء بالخارج في الطقس البارد والرطب.

عند العمل مع الأطفال ، يجب أن تسترشد المبادئ التالية:

1. العزم والاتساق والتخطيط.

إنه يتألف من تخطيط واضح للفصول مع الأطفال ، ومنهجيتها وهدفها. من أجل التطور الموسيقي للأطفال ، من المهم جدًا تشغيل الأغنية أنواع مختلفةأنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وليس فقط في دروس الموسيقى. يمكن عزف الأغنية في الجمباز الصباحي ، وفي نزهة في الموسم الدافئ ، وأثناء عمليات المخاض ، وما إلى ذلك.

2. مبدأ النهج التفاضلي في العمل مع الأطفال ومراعاة خصائصهم الفردية

3. مبدأ الإحسان والانفتاح.

ربما يكون اختيار الذخيرة هو الأهم و مهمة صعبة- للعثور على أغنية تتماشى مع مزاج الأطفال ، وتعكس اهتماماتهم وأفكارهم حول العالم من حولهم ، وتنميتها روحياً ، وتكون متاحة للأداء. لكل فئة عمرية ، تم اختيار مواد مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها ، والتي يمكن من خلالها حل المشكلات المختلفة لتنمية المهارات الصوتية. بعد كل شيء ، تسبب الأغاني وأغاني الحضانة موجة من المشاعر الإيجابية لدى الأطفال ، وتخلق مزاجًا بهيجًا ، وتخلق شخصية متفائلة.

بعد اختيار الذخيرة يبدأ عمل كورالي صوتي.

بادئ ذي بدء ، يتم تذكير الأطفال مجموعة قواعد الغناء، ويتم مراقبة تنفيذها باستمرار ، لأن الحالة الجسدية المناسبة ، والتنفس الصحيح ، والطابع الضروري للصوت ، والعاطفية تعتمد على مدى الحرية ، وفي نفس الوقت ، على مدى نشاط المغني.

تركيب الغناء – هذا هو الوضع الصحيح للجسم عند الغناء ، والذي تعتمد عليه جودة الصوت والتنفس إلى حد كبير. عند تعليم الأطفال الغناء ، من الضروري مراقبة كيفية جلوس الأطفال ووقوفهم وإمساك رؤوسهم وأجسادهم وكيفية فتح أفواههم.

مجموعة الغناء (قواعد الغناء):

الجلوس (الوقوف) بشكل مستقيم ؛

لا ترخي

لا ترهق الجسم والرقبة

حافظ على رأسك مستقيماً ، لا تقذفها للخلف أو تنزلها ، ولكن بدون شد ؛

تنفس بحرية (لا تأخذ في منتصف كلمة) ؛

يجب فتح الفم عموديًا ، وعدم شده على نطاق واسع لتجنب سماع صوت مرتفع "أبيض" ؛

يجب أن يكون الفك السفلي مجانيًا ، والشفاه متحركة ومرنة.

في مرحلة تكوين المهارات الصوتية الكورالية ، يتم تضمين جميع عناصر التقنية الصوتية الكورالية تقريبًا في نفس الوقت في العمل ، وفي الفترات اللاحقة تتعمق. تسلسلها وتدرجها على النحو التالي.

المهارات الصوتية والكورالية:

إنتاج الصوت

نقاء التجويد

الفرقة

أولاً ، يجري العمل على تطوير لحن الصوت على أساس الإتقان الأولي نفس الغناءمما يؤثر بشكل كبير على نقاء الصوت وجماله ، والتعبير عن الأداء. هذه عملية معقدة وطويلة ، لذلك ، في المرحلة الأولى من التدريب ، يتعلق الأمر بإتقان استنشاق وزفير سلس وموحد لا يقطع جملة موسيقية. يعتمد هذا الزفير إلى حد كبير على التنفس الصحيح المأخوذ. من المهم جدًا تعليم الطفل أن يتنفس بشكل صحيح وفي المكان المناسب. من الضروري أن يفهم الطفل ما هو مطلوب منه.

على سبيل المثال: "انظر ، أنا أغني العبارة بأكملها في نفس واحد ، لكن لا يمكنني إنهاء الغناء. لماذا ا؟ جربك ". طفل ... "هل تشعر به؟" "لم تكن هناك قوة كافية". "هذا صحيح ، ليس فقط القوة ، ولكن الهواء. لذلك من الضروري تجنيده مرة أخرى في الرئتين. تنهد وغني ".

تساعد تمارين من تمارين التنفس على تعليم الأطفال التنفس بهدوء ، وعدم ازدحام الهواء ، دون مشاركة الكتفين.

أ. Strelnikova ("Ladoshki" و "Drivers" و "Pump" و "Kitty" وغيرها) ونظام D. Ogorodnov ("شم زهرة").

في المستقبل ، تصبح المهمة أكثر صعوبة - يتعلم الأطفال التنفس بسرعة وهدوء في نقل الأغاني وبين الجمل.

يرتبط العمل على التنفس بالغناء إنتاج الصوت.وهنا ، بالطبع ، هناك حاجة إلى نظام - تمارين الغناء والتذكير التدريجي. تُستخدم إيماءة للمساعدة في التقاط الأنفاس في الوقت المناسب. يقترح بعد مقدمة أغنية "شم الزهرة" والبدء في الغناء على الفور. لمنع الأطفال من كسر الكلمة ، يتم عرض التنفيذ الصحيح وغير الصحيح. ثم يتم إجراء التمارين بشكل صحيح. لتطوير التنفس ، يمكن غناء أصوات الحروف المتحركة والمقاطع المفتوحة (على سبيل المثال: نعم ، تا ، لا) ، والعبارات التي تبدأ بأخرى قصيرة ثم الانتقال تدريجيًا إلى الجمل الأطول (على سبيل المثال: "أذهب وأغني") أثناء الزفير.

إنتاج الصوتمع الصيغة الصحيحة ، يجب أن يكون الصوت طبيعيًا وخفيفًا وخفيفًا ، ويجب أن يغني الأطفال دون صراخ أو إجهاد. من أجل إنتاج الصوت بشكل صحيح ، فإن العمل الواضح للجهاز الصوتي (الفك السفلي والشفتين والحنك الرخو مع لسان صغير) له أهمية كبيرة. أثناء الغناء ، وفتح فمك ، تحتاج إلى خفض الفك السفلي. يتم دعم الحنك الرخو ذو اللسان الصغير ، وهو متحرك للغاية ويمكن أن يرتفع ، من خلال استخراج الصوت الصحيح ، والذي يسهله نطق أحرف العلة y ، o ، الحروف الساكنة إلى ، r ، x. بفضلهم ، يتم توجيه الصوت بحرية إلى فتحة الفم.

الجمع بين أحرف العلة o والحروف الساكنة الشفوية b ، p ، c ، f أو اللغة الأمامية d ، t ، l ، z تجعل الصوت أقرب إلى الشفاه.

نطاق الصوت في أطفال ما قبل المدرسة غير مستقر. في كثير من الأحيان ، يبدأ الأطفال ذو النطاق الطبيعي ، بصوت عالٍ طبيعي ، فجأة في الغناء بأصوات منخفضة ، دون غناء عالي ، وهو ما فعلوه سابقًا. غالبًا ما يتم ملاحظة مثل هذه الحالات عند الأطفال الذين لم يحضروا رياض الأطفال لفترة طويلة بسبب المرض. بعد جلستين ، يتم استعادة مدى صوتهم ومهارات الغناء.

ترتبط جودة الصوت ارتباطًا وثيقًا بجودة الصوت ، مثل اللحن.

لتعليم الأطفال الغناء باستمرار ، بلطف ، من الضروري ، بدءًا من المجموعة الأصغر سنًا ، تعليمهم تمديد الأصوات الفردية ، ونهايات العبارات الموسيقية. على سبيل المثال، في الأغنية الشعبية الروسية "بيتوشوك" ينبغي للمرء أن يغني المقطع الأخير من كلمة "cockerel" أو في أغنية "Cow" التي كتبها M. Rauchverger المقطع الأخير في كلمة "عبر المرج" (نهاية الجملة الموسيقية).

يعتمد طول الغناء على التنفس الصحيح وعلى غلبة حروف العلة ، وهو ما يعتبر نموذجيًا للأغاني الشعبية (على سبيل المثال ، "كان هناك البتولا في الحقل"). يتم المساعدة في تطوير الطول من خلال غناء الأغاني المكتوبة بوتيرة معتدلة أو بطيئة ، وكذلك تعلم الأغاني في البداية بوتيرة بطيئة. من أجل إنتاج صوت جيد ، فإن النطق الصحيح للأحرف المتحركة والحروف الساكنة له أهمية كبيرة. يختلف الإلقاء في الغناء إلى حد ما عن نطق الكلام.

يعمل على الالقاءيبدأ بتكوين حروف العلة المستديرة ونطق مميز للحروف الساكنة في الأغاني ذات الإيقاع المعتدل ، ثم في الأغاني الكوميدية المضحكة التي تتطلب حركة الجهاز المفصلي. عند تعليم الأطفال أسلوب الغناء ، أشرح لهم أنه من الضروري غناء أغنية حتى يتمكن المستمعون من فهم موضوع الغناء ، وأظهر كيف يتم نطق العبارات والكلمات الفردية. شرط حسن الإلقاء والغناء التعبيري هو فهم الأطفال لمعنى الكلمات ، الصورة الموسيقية للأغنية. يتم تحديد الصياغة في الأغنية من خلال المحتوى في تعبيرها اللفظي واللحن.

لذلك ، يتم تحديد محتوى الأغنية أولاً ، ويتم فك رموز الكلمات غير المفهومة ، ويتم العثور على الذروة.

لتنمية مهارة الإلقاء التعبيري ، يوصى باستخدام: التمارين الجمباز المفصلي، أعاصير اللسان ، عبارات ، تمارين الكلام ، إعلانات الإيقاع.

الجمباز المفصلي

الهدف الرئيسي من الجمباز المفصلي هو تطوير حركات عالية الجودة وكاملة لأعضاء المفصل ، والتحضير للنطق الصحيح للفونيمات. ونتيجة لهذا العمل فإن مؤشرات مستوى تنمية حديث الأطفال ومهارات الغناء وتحسين الذاكرة الموسيقية والاهتمام لدى أطفالنا.

على سبيل المثال، لعبة "اللسان"

(لعبة النطق للأطفال الصغار. تتكون اللعبة من حقيقة أن اللسان "ينتقل" من خلال فم الطفل وبالتالي يسخن جميع العضلات اللازمة. أثناء اللعبة ، يتم إخبار الأطفال بقافية ويجب عليهم تكرار كل الحركات بعد القائد) .

« إلى اليسار إلى اليمين	(نثقب الخد الأيسر بلساننا) ، (الآن الخد إلى اليمين) ،
	(غادر مرة أخرى) (مرة أخرى على اليمين).
فوق الطريق	(نثقب بلساننا الشفة العليا),
فوق تحت لسان لا تكن كسولاً!	(مرة أخرى الشفة العلوية والسفلية).
الشفاه تستيقظ! الفم ، افتح	(يهتز بشفاهنا) (افتح فمك واسعا جدا)!
اللسان ، أظهر نفسك ولا تخافوا من أسنانكم	(نعض طرف لساننا) (نخرج اللسان للأمام ونخلعه للخلف ، بينما نعض سطح اللسان بأكمله)!
والأسنان وحتى الشفاه تعض الأسنان	(نعض الشفة السفلى).
يعضون ويعضون ولا يهدأون.	(عض الشفة العليا)
والشفاه تضحك أحيانًا ، ثم تشعر بالإهانة الشديدة	(نفتح أسناننا العلوية بابتسامة) ، (نلف الشفة السفلية ، ونعطي الوجه تعبيرًا مهينًا).
يضحكون بمرح ، ثم يهاجمون مرة أخرى	(افتح الأسنان العلوية بابتسامة) ، (اقلب الشفة السفلى).
تعبت الأسنان من العض - بدأوا في مضغ لسانهم	(نمضغ لساننا بأسناننا الجانبية).
اللسان ليس من أوراق الملفوف ، فهو ليس لذيذًا على الإطلاق ، ولا على الإطلاق!
أسنان ، أسنان ، خذ الأمور ببساطة,اغسل نفسك جيدا	(ندير لساننا بين الشفة العليا والأسنان).
لا تغضب ، لا تعض,ابتسم معنا!	(ندير لساننا بين الشفة السفلى والأسنان) (ابتسامة)

التدريبات وفقًا لنظام V. Emelyanov ، والتي تنقسم إلى ثابت وديناميكي ، هي أيضًا لا تقدر بثمن.

يتم ممارسة تمارين النطق هذه بشكل مبدئي في الفصل الدراسي مع معالج النطق أمام المرآة ، بحيث تتاح للأطفال الفرصة للتحكم في جودة كل حركة. في دروس الموسيقى ، يؤدي الأطفال تمارين النطق المكتسبة بالفعل ، لذا فإن التحكم البصري ليس ضروريًا في هذه الحالة. في درس موسيقي واحد ، لا يؤخذ أكثر من خمسة تمارين قبل الغناء. عندما يستوعبهم الأطفال ، يتم تقديم تمارين جديدة.

أمثلة على تمارين النطق الساكن .

يجب إجراء تمارين المفصل الثابت بوتيرة بطيئة (يتم تثبيت كل وضعية مفصلية لمدة 3-7 ثوانٍ ، وبعد ذلك يتخذ اللسان والشفاه والخدين وضعية محايدة في نفس الوقت).

الغرض من التمارين الساكنة هو تطوير قدرة الطفل على الاحتفاظ بأعضاء النطق في وضع معين.

1. "الفرخ" - افتح فمك على مصراعيه ؛

2. "الابتسامة" - ابتسم على نطاق واسع بحيث تكون الأسنان العلوية والسفلية مرئية (يتم شد الفكين في نفس الوقت) ؛

3. "الأنبوب" - الشفتان ممتدة للأمام ، كما هو الحال عند نطق الصوت U.

على عكس التمارين الثابتة ، تعمل التمارين الديناميكية على تطوير القدرة على التحول من التهاب المفاصل إلى آخر ، لذلك يجب إجراؤها بوتيرة أسرع.

أمثلة على تمارين المفصل الديناميكي

1. "شاهد" - الفم مفتوح والشفتان تبتسمان. يجعل طرف اللسان الحاد حركات "واحد" - إلى الزاوية اليسرى من الفم ، "اثنان" - إلى اليمين. بدلًا من عد "واحد إلى اثنين" ننطق onomatopoeia: "tick-tock" ؛

2. "ابتسم - أنبوب" - على "واحد" - شفاه بابتسامة ، على "اثنان" - لسحب الشفاه إلى الأمام بواسطة أنبوب. نقدم نفس التمرين للأطفال كـ "مرح وحزين": ابتسامة - رجل صغير مضحك، الشفاه في موقف "الأنبوب" - حزين. المرافقة الموسيقية - موسيقى "المهرجون" لد.

الإيقاع -إنه توليف من الشعر والموسيقى. في المنهج الموسيقي الحديث لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يعتبر التنغيم الإيقاع أحد الأشكال الواعدة لتطور الأذن الموسيقية والصوت وإحساس الإيقاع ونغمات الكلام التعبيرية عند الأطفال. إلى أن يتعلم الطفل التحكم في كلامه ، من الصعب أن نأمل أنه سيتمكن من الغناء بشكل صحيح ومعبّر. في حجرة الدراسة ، حتى الأطفال الذين يعانون من سوء الغناء يشاركون في التصريحات الإيقاعية بسرور كبير. لماذا يحدث ذلك؟

أولاً ، إنه مزيج مثير للاهتمام من الموسيقى الجميلة والحديثة والخيالية عاطفياً والنصوص الشعرية الأصلية الحية. إن الاعتماد على تنغيم الكلام يجعل من الممكن لجميع الأطفال المشاركة على قدم المساواة في عملية عزف الموسيقى ، على الرغم من نطاق غناء الصوت ومستوى تطور التنسيق الصوتي السمعي. وهكذا ، ينمي الإيقاع لدى الأطفال الشعور بالثقة بالنفس ، والوعي بأهميتهم في الفريق.

على سبيل المثال ، شحن الكلام:

يعمل على ترتيل (استنساخ دقيق للحن) يبدأ بمفهوم الملعب. نقاوة التنغيم تعتمد على البيئة الموسيقية للطفل. تتطلب نقاء التنغيم في الغناء عملاً مستمرًا لتحسين الأذن. أحد أسباب التنغيم غير الصحيح هو عدم معرفة كيفية استخدام التسجيل الأوسط والعليا. يستخدم هذا تحويل اللحن إلى مفتاح مناسب للطفل. أولاً ، يتم دعوة الأطفال لأداء تمارين على المحاكاة الصوتية ، ثم غناء النكات. من المرغوب فيه أن ينتقل اللحن من أعلى إلى أسفل: فهذا يضبط الجهاز الصوتي على الفور على صوت عالٍ.

لكي يتمكن الأطفال من تحديد اتجاه حركة اللحن بسهولة ، يتم استخدام المحاكاة (إظهار حركة اليد ، والألعاب التعليمية ، ورسومات الفانيلا ، وما إلى ذلك).

من أجل الكفاءة ، كتيبات "صور حية" مع تفاصيل متحركة ( تدريبات "سلم" و "بيت على الجبل" و "غني معي" وغيرها). أيضًا ، لتحسين نقاء التنغيم في الغناء ، أستخدم التكرار المنتظم للأغاني المكتسبة مع المرافقة والكابيلا ، وممارسة "ارسم بصوت"

هذا النوع من النشاط هو الحركة الحرة للصوت على طول الخطوط المرسومة. قبل البدء في العمل مع النماذج المرسومة ، يحاول الأطفال أن يرسموا بأصواتهم عواء عاصفة ثلجية ، أو رياح ، أو طيران خنفساء أو طائر ، أو ضفادع القفز ، أو كرة القفز ، أو قطرات المطر ، أو النجوم المتساقطة ... وجهة نظر منهجية ، هذا هو واحد من أكثر غرابة و النماذج الأصليةعندما لا يشعر الطفل بالغناء السيئ. هذه طريقة تعلم الطفل أن يتحكم بشكل مستقل في خط حركة الصوت ، وتوجيهه قدر الإمكان. في المستقبل ، يتم تنفيذ مثل هذه النماذج وفقًا للرسم ووفقًا ليد المعلم ، مع توضيح الاتجاه الذي يقود الصوت. يجب أن يكون الأداء هادئًا وغير مستعجل ، بدون صرخات قاسية ، مع شهيق وزفير لطيفين. يجب أن تتدلى الخطوط الصاعدة والهابطة والدائرية في الفضاء وتذوب.

على سبيل المثال،

يرسي الغناء النحيف والنظيف في انسجام تام أساسيات المجموعة- النزاهة وانصهار الصوت. في الغناء في الكورس ، أحاول تعليم الأطفال الاستماع إلى أنفسهم والآخرين ، والاندماج مع الغناء العام ، للتأكد من عدم وجود صوت واحد بارز. يمكن تحقيق ذلك من خلال تركيز انتباه الأطفال على المقدمة المتزامنة ، والحفاظ على الإيقاع العام ، وبدء وإنهاء غناء العبارات في نفس الوقت. يجب على المرء أن يسعى ليس فقط من أجل تزامن الغناء ، ولكن أيضًا من أجل تعبيره ، ونهاياته الناعمة للعبارات ، والظلال الديناميكية ، واللهجات الدلالية ، وجودة علم الصوت المطابق لطبيعة الموسيقى.

يتم تحقيق المجموعة في الأطفال تدريجياً. في المجموعة الثانية الأصغر سناً ، في بداية العام ، يبدأ الأطفال في الغناء فقط بعد أن يبدأ المعلم في الغناء ، وفي نهاية العام يبدأون الأغنية في نهاية المقدمة الموسيقية.

النتيجة الملحوظة في تكوين مهارات المجموعة وهيكل كل من الأطفال الصغار والأطفال الأكبر سنًا هي تقنية الغناء في "سلسلة". يتعلمها الأطفال ، "اللعب بأغنية". الأغاني ذات العبارات الموسيقية المتكررة مناسبة لمثل هذه اللعبة ، ( على سبيل المثال ، r.n.p. "كوكريل" آر. إم كراسيفا ، "باني" آر. G. Lobacheva وآخرون). في المجموعة الوسطى ، يتم استخدام أنواع مختلفة من استدعاءات الأسماء: الترانيم ، الثنائي ، الثلاثي ( مع المعلم) ، الغناء البديل ( مربي ، أطفال ، ومدير موسيقى). في نفس التسلسل ، يتم تحسين بنية المجموعة عند أطفال المجموعات الأكبر سنًا. وهنا تضاف "أغاني الصدى" و "الغناء للنفس" إلى الترانيم. يهدف هذا العمل على تطوير مهارة الغناء المتناغم والمستمر إلى تعليم الأطفال أداء الألحان بدقة عند الغناء الجماعي في انسجام.

يمكنك أيضًا استخدام الأساليب التالية لتعليم أطفالك الغناء جيدًا. بادئ ذي بدء ، قبل أن تبدأ في الغناء ، تحتاج إلى جذب انتباه الأطفال. إذا كانت الأغنية تحتوي على مقدمة بيانو ، فقم بإعطاء إشارة - موجة بيدك أو حركة رأسك بحيث يبدأ الجميع الأغنية في نفس الوقت ، بعد المقدمة. في حالة عدم وجود مثل هذه المقدمة ، فمن المستحسن تشغيل بداية الأغنية (الرصاص ، أول جملة موسيقية) ، وأحيانًا تشغيل الأغنية بأكملها.

يمكنك جذب انتباه الأطفال من خلال تشغيل الفاصل الزمني الأول للأغنية أو الصوت الأول لها. يغنيها الأطفال بهدوء على المقطع "tu" أو مع إغلاق أفواههم ، ثم يبدأون في الغناء عند إشارة المعلم. يسهل الغناء بهدوء على الأطفال التركيز على الأصوات.

يتم استخدام جوقة الأطفال عندما يغني الأطفال بدون مرافقة الآلات (كابيلا) أو عندما يكونون على مسافة ما من الآلة أثناء الغناء ، كما هو الحال غالبًا في أحد المهرجانات. بمساعدة إيماءات الموصل ، يمكنك تحديد البداية الدقيقة لمقدمة الأغنية ونهايتها ، وتضخيم الصوت وتخفيفه ، وتأخيره ، ودرجة الصوت ، وتغيير الإيقاع. ومع ذلك ، لا ينبغي الإفراط في إجراء إجراء. نحن بحاجة إلى تعليم الأطفال أن يشعروا بالموسيقى وأن يصنعوا ظلال بدون مساعدة قائد.

إبداع الأغنية.

في تنمية مهارات الغناء ، تعلق أهمية كبيرة على ارتجال أغنية الأطفال. يجب تعليم القدرة على الإبداع والبحث المستقل عن نغمات أغنية للأطفال ، لتشكيل ذوقهم الموسيقي ، لتحقيق مهارات غناء مستقرة. والأهم من ذلك ، تنمية القدرة على التجويد البحت مع وبدون مرافقة موسيقية ، والغناء بصوت طبيعي.

تتجلى الرغبة في كتابة الأغاني في وقت مبكر عند الأطفال. بدءًا من المجموعات الأصغر سنًا والمتوسطة ، نحدد هذه الميول ونساهم في تنميتها الناجحة. في المجموعات العليا والإعدادية ، يستمر العمل على تعزيز المهارات التي يكتسبها الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ولكن على مستوى جودة أعلى. الهدف الرئيسي هو توسيع التجربة الموسيقية للأطفال ، وتطوير مهارة الارتجال المستقل ، وكذلك مساعدة الأطفال على التغلب على انعدام الأمن والإحراج وتخفيف التوتر وتطوير الخيال والانتباه والذاكرة.

لا يرتجل الأطفال بحماس فحسب ، بل يحاولون أيضًا رسم الأغاني بيانيًا. على سبيل المثال ، ترسم أغنية ذات طابع رخيم ناعم بخط متموج مستمر ؛ يتم تمييز الصوت العالي والمنخفض للأغنية بخطوط تصاعدية أو تنازلية ؛ يتم رسم الأغاني القائمة على تناوب الأصوات الطويلة والقصيرة بخطوط طويلة وقصيرة.

جميع المهارات الصوتية المذكورة أعلاه (إنتاج الصوت ، والإلقاء ، والتنفس ، ونقاء التنغيم ، والغناء المتناغم ، والغناء المستمر) مرتبطة ارتباطًا وثيقًا. يتم العمل عليها في نفس الوقت ، ويتم تطوير المهارات تدريجياً.

الأساليب والتقنيات الهادفة إلى تكوين مهارات التحاور الصوتية في كبار المدرسين

يعمل على إنتاج الصوت(طويل ، خفيف ، رنان ، متحرك) يستخدم المعلم العرض بمثاله الخاص أو بمثال طفل غناء جيد. عند الاستماع ، يحاول بقية الأطفال أن يفعلوا الشيء نفسه. يجب أن يكون التقليد ذا معنى: يجب على المرء أن يسمع ، ويقارن ، ويقيم.

يتم مساعدة لحن الصوت من خلال التشكيل الصحيح المطول للحروف المتحركة a و o و y و e و. في الوقت نفسه ، يتدرب المعلم على الغناء على حروف العلة والمقاطع (la ، le ، lyu) ، بفم نصف مغلق. من المهم جدًا معرفة أنك بحاجة إلى نطق الحروف الساكنة بوضوح ، خاصة في نهاية الكلمات. في هذه الحالة ، يساعد الترديد على المقاطع اللفظية "دينغ دينغ".

تقنيات التطوير القراءات(النطق الصحيح والواضح) تمليه خصائص النص الأدبي وتختزل لشرح المعنى الدلالي للكلمات. يجب على كل طفل نطق الكلمات بشكل هادف وبتعبير جيد. فيما يلي تقنيات مفيدة لنطق النص بقرصة ، في إيقاع أغنية بمصاحبة البيانو ، والقراءة التعبيرية للنص بدون موسيقى ، ولعب "صدى"

(مدير الموسيقى بصوت عال والأطفال يهمسون ، لكن لأسمع الجميع). غالبًا ما يخطئ الأطفال في جميع المجموعات في نطق نهايات الكلمات واللواحق. في مثل هذه الحالات ، من المناسب تطبيق تقنية النطق الصحيح للكلمات بواسطة المقاطع بواسطة كل من الأطفال والمجموعة بأكملها ، على سبيل المثال ، "se-ee" (not se-ra-i ") ،" sol-nysh -ko "(وليس" sol-nush-ko ").

أهم مهارة نقاء التجويدألحان كورالي

(يبني). ترتبط جميع طرق تطوير هذه المهارة ارتباطًا وثيقًا بتشكيل الأفكار الموسيقية - السمعية ، ضبط النفس السمعي: للتنفس والتكرار كغني بالغ ، ولعب آلة موسيقية.

يتم استخدام الأساليب التالية: "ضبط" قبل الغناء ، يغني المعلم ، يسحب الصوت الأول ، ويكرره الأطفال.

- "تباطأ" على صوت منفصل (عادةً آخر صوت لأغنية) من اللحن بناءً على تعليمات المعلم والاستماع إلى صوته ؛

قبل التمرن على الأغاني ، من المفيد أداء ألحان موسيقية بمفاتيح مختلفة ؛ أداء فاصل زمني صعب للأغنية عدة مرات ، والحصول على صوت دقيق من كل طفل ، وتذكير الأطفال باتجاه حركة اللحن ، والأصوات الأعلى والأدنى ، وتشكيل التمثيلات الموسيقية والسمعية ، واستخدام حركات اليد (عناصر التوصيل) ، وإظهار كيفية يغني أعلى وأدنى ،

الاستماع إلى لحن أغنية يتم عزفها على آلات موسيقية مختلفة.

يُنصح بغناء الأغاني ليس فقط مع المجموعة بأكملها ، ولكن أيضًا في مجموعات فرعية صغيرة (ثلاثة ، خمسة) ، وبشكل فردي. مع هذا النوع من الغناء ، يسمع الأطفال أنفسهم بشكل أفضل. من الأهمية بمكان إدراك الأطفال لأدائهم.

قيمة عظيمةلديه غناء بدون مرافقة موسيقية (a cappella). يساعد على تطوير نغمة صوتية دقيقة ، ويسمح لك بالغناء حسب رغبتك. إذا وجد الأطفال صعوبة في ذلك ، يمكنك استخدام الأساليب التالية للمساعدة في الصوت المتناغم للأغنية في المستقبل:

لإشراك الأطفال حسن الغناء في الأداء الفردي للأغاني الصغيرة والبسيطة بدون آلة ، لتعلم بعض الأغاني بدون آلة من صوت المعلم ؛

قم بغناء أغنية مألوفة بمرافقة آلة موسيقية ، ثم بدونها ، الغناء مع طفل في أصعب الأماكن أو عزف لحن على آلة ؛

عند غناء الأغاني ، وخاصة الأغاني الشعبية ، يمكنك تقسيم الأطفال إلى مجموعتين فرعيتين ، يؤدي المغنون أداءً أفضل في المقدمة أو الجوقة.

مهارة الغناء الجيد- الفرقةيتشكل من خلال التمرين المستمر في الغناء الجماعي. في الوقت نفسه ، من المهم التأكيد على أهمية جميع الفروق الدقيقة الموسيقية. إذا فهم الأطفال المعنى ، وشعروا بالحالة المزاجية ، فإنهم يعرفون لماذا من الضروري غناء أغنية احتفالية بهدوء وبهجة ، وتهدئة هادئة وعاطفية. الشيء الرئيسي هو أن تصرفات الرجال متحدة ، بحيث يشعر الجميع وكأنهم عضو في مجموعة غنائية و "يهتز" أصواتهم بقوة وإيقاع وجرس وصوت عام.

يمكن غنائها في مجموعات فرعية مع عنصر المنافسة. يتم تسهيل البدء المتزامن للغناء من خلال الاستماع المتكرر إلى المقدمة الموسيقية.

وهكذا ، في طريقة تدريس الغناء ، يحتل عرض الأداء التعبيري والتعليمات مكانة مهمة.

2.3

مراحل العمل على الأغاني

المرحلة 1 - التعرف على مقطوعة موسيقية جديدة ،

تشغيل هذه المرحلةيتم استخدام الأساليب البصرية واللفظية.

متنوع تقنيات منهجيةالمستخدمة في العملية التعليمية ، قم بإعداد الأطفال للاستماع الهادف إلى أغنية:

قصيرة المقدمةعن هذا العمل (عنوان الأغنية ، مؤلفو الموسيقى وكلمات الأغاني) ؛

شرح الكلمات غير المفهومة.

قراءة قصائد وقصة مصغرة لضبط الأطفال على فهم أعمق للصورة الموسيقية ؛

حل الألغاز والألغاز.

إشراك الأطفال في الحوار عند مناقشة صورة الأغنية.

تساعد هذه التقنيات على إيقاظ اهتمام الأطفال بالأغنية ، والرغبة في الاستماع إليها بعناية أكبر والبدء في التعلم.

يتم دائمًا عرض العمل الجديد بالكامل ، ويتم تنفيذ جميع الآيات بأكبر قدر ممكن من التعبيرية حتى يفهم الأطفال ما يجب أن يسعوا لتحقيقه عند تعلم أغنية وأداءها. علاوة على ذلك ، يتم استخدام كلمة رمزية ، ويتم إجراء محادثة حول طبيعة الأغنية ، في محاولة لإيقاظ الاهتمام بها ، والرغبة في تعلمها. يتم جذب الانتباه إلى الحالة المزاجية التي تنقلها الموسيقى ، ويتم تشجيع الأطفال على التحدث عن طبيعة الأغنية ككل ، وعن التغير في المزاج في أجزائها. تساعد هذه المحادثة حول المحتوى التصويري العاطفي للأغنية على ضبط الأطفال على الأداء التعبيري ، واختيار الشخصية المناسبة للأغنية ، وتكوين الصوت ، والإلقاء ، والتنفس. على سبيل المثال ، إذا كان الأطفال يحددون شخصية الأغنية على أنها حنونة ، لطيفة ، هادئة ، يشرح لهم أنه يجب غنائها بلطف ، واستطالة.

المرحلة الثانية – تعلم الأغنية.

تتمثل مهمة هذه المرحلة في خلق جو من التعاطف مع هذه القطعة. من المهم جدًا ، عندما يدرك الأطفال الموسيقى ، أن يطوروا خيالهم واستجابتهم العاطفية وتفكيرهم وحكمهم. من الضروري الغناء بشكل جميل وعاطفي لإثارة اهتمام الأطفال. اغنية جديدة.

بعد الاستماع إلى الأغنية ، يتم إجراء محادثة مع الأطفال حول طبيعة المقطوعة ومحتواها والوسائل الأكثر وضوحًا التي يستخدمها الملحن وتقنيات الأداء. يُعد مثل هذا التحليل الأطفال لتعلم الأغنية ، وفي الوقت نفسه ، يُظهر مدى اهتمامهم بالاستماع إلى الموسيقى ومدى فهمهم لها ، ويساعد في الكشف عن الصورة الفنية للعمل.

في هذه المرحلة ، تلعب تمارين تنمية مهارات الغناء دورًا مهمًا. يتعلم الأطفال عن طريق التقليد ، لذلك يتم عرض تقنيات التنفيذ ، ويحدث توحيدهم في التمارين. التمرين الذي أقوم به ترنيمة قبل غناء الأغاني. بمساعدتهم ، يتعلم الأطفال الحركات اللحنية الصعبة الموجودة في الأغنية. يتطلب العمل على ألحان صعبة من الأغنية نفسها تكرارًا متكررًا ، مما يقلل من اهتمام الأطفال بالأغنية. لذلك ، يتم إعطاء التمارين التي تساعد في التغلب على الصعوبات واكتساب مهارات الغناء بطريقة مرحة.

لكي يحفظ الأطفال الأغنية بسرعة ، أساعد في التعليمات ("هذه الأغنية سهلة ، يجب أن تحفظها بسرعة") والأسئلة ("كيف تبدأ الآية الأولى؟" ، "ما الذي يُغنى في الثانية؟ ؟ "" أم الجوقة؟ ")

يلعبون مع الأطفال "التلميح": تغنى أغنية مع توقفات ومن المتوقع عندما يقول الأطفال أنهم "نسوا". أو يُقترح تخمين كلمة نسيها الأطفال بالشفاه. في المراحل اللاحقة من التعلم ، يتم الاهتمام لضمان أن يبدأ الأطفال كل آية في الوقت المحدد ودون تأخير. بالطبع ، غالبًا عند الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام بسبب قلة التركيز الاهتمام التعسفيهذا صعب. في مثل هذه الحالات ، من الضروري مدح الأطفال أكثر حتى لا يطوروا عقدة "لا أستطيع ، لا أستطيع". لا تعتمد جودة أداء الأغنية على اختيارها الصحيح فحسب ، بل تعتمد أيضًا على طريقة التدريس.

بالإضافة إلى الأساليب البصرية واللفظية ، يتم استخدام طريقة عملية. تقليديا ، يتم تدريس الأغنية في أجزاء: جمل ، جمل ، آيات ، وعادة ما نبدأ بالبيت الأول أو الجوقة ، إذا كان من السهل تذكرها. في هذه المرحلة ، تلعب تمارين تنمية مهارات الغناء دورًا مهمًا. يتعلم الأطفال عن طريق التقليد ، لذلك أعرض تقنيات التنفيذ ، ويتم توحيدها في التدريبات. يتم تقديم التمرين على شكل ترديد وغناء الأغاني. بمساعدتهم ، يتعلم الأطفال الحركات اللحنية الصعبة الموجودة في الأغنية. يتطلب العمل على ألحان صعبة من الأغنية نفسها تكرارًا متكررًا ، مما يقلل من اهتمام الأطفال بالأغنية. لذلك أعطي تمارين تساعد في التغلب على الصعوبات واكتساب مهارات الغناء بطريقة مرحة. عند أداء هذه التمارين ، يقوم الأطفال باستمرار بتدريب صوت غنائي ، وتطوير أذن للموسيقى ، وتنسيق السمع والصوت ، ونقاء التنغيم.

قبل الترديد لأول مرة ، يجب أن يسمع الأطفال الجزء التدريبي ثلاث مرات على الأقل ، مع تعيين مهمة جديدة قبل كل استماع. على سبيل المثال ، "غني لنفسك" ، "أظهر حركة اللحن بيدك" ، إلخ. هذه التقنية تقدم عنصر الاستقلال و إبداع الأطفال... في المرحلة الثانية من العمل على أغنية ، يتقن الأطفال مهارات إنتاج الصوت ، والتنفس ، والإلقاء ، ونقاء التنغيم ، والفرقة.

لتكوين مهارة تكوين الصوت ، يتم استخدام كلمة مجازية ، ومحادثة حول طبيعة الموسيقى ، وعرض لتقنيات الأداء. اللحن يرتبط بإنتاج الصوت. في المجموعات القديمة ، يتم استخدام التمارين التي تبدأ وتنتهي بالحروف الساكنة ("ding - don" ، "tuk - tuk") ، وكذلك طريقة مقارنة الصوت مع الآلات الموسيقية (السبر السلس للأنبوب ، المفاجئ والضوء صوت الجرس).

لمساعدة الأطفال على إتقان التنفس الصحيح ، يتم شرحهم وإطلاعهم على مكان وكيفية التنفس وكيفية توزيعه حسب الجمل الموسيقية. يتم لفت الانتباه إلى التثبيت الغنائي.

لتطوير الإملاء الصحيح ، يتم استخدام القراءة التعبيرية للنص ، وشرح معنى بعض الكلمات غير المألوفة ، ونطقها الصحيح والمتميز. الأطفال مدعوون لقراءة النص بصوت خافت وبتعبير واضح.

تتطلب نقاء التنغيم في الغناء عملاً مستمرًا لتحسين الأذن. حتى يتمكن الأطفال من تحديد اتجاه حركة اللحن بسهولة ، أستخدم المحاكاة (إظهار حركة اليد ، والألعاب التعليمية ، والرسومات الفانيلي ، وما إلى ذلك).

عند التعلم ، يتم استخدام الأساليب التالية:
- ضبط الصوت الأول ؛
- الغناء بدون آلة موسيقية ؛
- عزف لحن على البيانو والآلات الأخرى ؛
- تعلم اللحن في أجزاء وعبارات بوتيرة بطيئة.

أحد أسباب التنغيم غير الصحيح هو عدم معرفة كيفية استخدام التسجيل الأوسط والعليا. في هذه الحالة ، أستخدم تحويل اللحن إلى مفتاح مناسب للطفل. إذا تمكن من التقاط نمط اللحن وإعادة إنتاجه بطريقة مريحة ، فسيكون قادرًا على البدء في الغناء بشكل صحيح مع الأطفال الآخرين بصوت أعلى. أستخدم أيضًا الطريقة المعاكسة - فتح "فتح أصوات السجل العلوي" لصوت الطفل ("la I، si I، to II، re II") أولاً ، أدعو الأطفال للقيام بتمارين على المحاكاة الصوتية ، ثم يغني النكات. من المرغوب فيه أن ينتقل اللحن من أعلى إلى أسفل: فهذا يضبط الجهاز الصوتي على الفور على صوت عالٍ.

أيضًا ، لتحسين نقاء التنغيم في الغناء ، أستخدم التكرار المنتظم للأغاني المكتسبة مع المرافقة والكابيلا. أقوم بتطوير تماسك الأداء من خلال إظهار لحظة المقدمة ، باستخدام إيماءات الموصل. ولكن ، لا ينبغي للمرء أن يسعى فقط من أجل تزامن الغناء ، ولكن أيضًا من أجل تعبيره: النهايات الناعمة للعبارات ، والظلال الديناميكية ، واللهجات الدلالية ، وجودة علم الصوت ، المطابق لطبيعة الموسيقى. لذلك ، أستخدم أداءً حيًا وكلمة رمزية عند ممارسة الأغنية.

المرحلة 3 - أداء أغنية.

لقد أتقن الأطفال بالفعل مهارات الغناء وأداء المواد التي تعلموها بحرية. إذا أحبوا الأغنية ، فإن الأطفال يغنيونها بمحض إرادتهم ، ليس فقط في الفصل. يتذكرونها لفترة طويلة ، ويدخلونها في الألعاب ، و "يؤدون" أمام الجمهور بسرور.

تتطلب كل أغنية مرحلة التجسد الخاصة بها. يحب الأطفال هذه المرحلة من العمل بأغنية.

نتائج. السيطرة النهائية.

عند تحليل النتيجة النهائية لخبرة العمل ، يمكن للمرء أن يرى زيادة مطردة في مستوى تطوير مهارات الغناء.

يفسر نجاح الأطفال من خلال نهج متمايز في تنظيم العملية التعليمية في دروس الموسيقى ، وتنظيم العمل الفردي يساهم في تحقيق نتائج إيجابية في تنمية مهارات الغناء لدى الأطفال.

نفذت عمل تجريبييسمح لك بفحص وتنظيم عدد من التقنيات المنهجية التي تطور مهارات الغناء لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. يتم تأكيد فعالية استخدام هذه التقنيات من خلال مؤشرات جودة غناء الأطفال في منتصف العام.

بناءً على العمل المنجز ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

في طريقة تعليم الغناء ، هناك عدد من التقنيات التي يساهم الاستخدام المنتظم لها في تنمية مهارات الغناء لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

يختلف تسلسل استخدام التقنيات المختلفة في عملية تعليم الأطفال الغناء باختلاف:
- من مهام ومحتوى الدروس الفردية ؛
- من ذخيرة.
- من الخصائص العمرية للأطفال (عامة وفردية) ؛
- من مستوى التنمية الموسيقية والغنائية للأطفال.

4. الآفاق والاستنتاجات.

العمل على مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب والتقنيات لإجراء الفصول الدراسية ؛

العمل عن كثب مع المعلمين الآخرين ؛

لتحسين البرمجيات والدعم المنهجي وبيئة تطوير الموضوع ؛

ضمان مشاركة أولياء الأمور في مختلف أشكال العمل على التربية الموسيقية للأطفال.

2.4 تفاعل قائد الموسيقى مع المدربين وأولياء الأمور في تطوير المهارات الغنائية

من أجل إتقان مهارات الغناء من قبل الأطفال بنجاح ، فإن العمل المشترك للمدير الموسيقي للمربين والآباء ضروري.

يساعد في تعليم الأطفال الغناء العمل مع الوالدين... في مؤتمرات الآباء والمعلمين و محادثات فرديةيتحدث عن ما يتعلمه الأطفال في دروس الموسيقى ، وحماية صوت الطفل ، وما إلى ذلك. يتم عرض ملفات متحركة مع مواد حول التربية الموسيقية في الأسرة ، وكذلك حول تنمية مهارات الغناء في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء والأمهات.

خلال فترة العمل الهادف على تنمية مهارات الغناء لدى أطفال ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل أركان الوالدين: "حماية صوت الطفل" ، "الغناء للصحة" ، "الألحان للصغار" ، "التهويدات - كلمات الأمومة" ، نصائح لمن يريد تعلم الغناء ". أيضًا ، في ركن الوالدين ، يتم وضع نصوص الأغاني التي يتم تعلمها. يسعد آباء التلاميذ بالمشاركة في الإجازات والأمسيات الترفيهية ، في إعداد الأحداث وإدارتها ، في خلق بيئة تنموية موسيقية. هذا النوع من التعاون بين الروضة والأسرة له تأثير مفيد على الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يثق الآباء في نصائح المعلمين وتوصياتهم ، وبالتالي فإن العديد من الأطفال ، بعد أن أصبحوا تلاميذ في المدارس ، يواصلون الغناء في الاستوديوهات الصوتية ، ويدخلون مدرسة الموسيقى.

نجاح الفصول مستحيل بدون الأنشطة المشتركةمدير موسيقي ومعلم يساعد بنشاط وينظم صناعة الموسيقى المستقلة للأطفال في مجموعة.

العمل مع المعلمينيستخدم وجهات نظر مفتوحة("رحلة اللسان" ، "لسنا جميعًا كسالى جدًا في غناء الأغاني" وغيرها) ، استشارات ("نصائح للبالغين بشأن حماية صوت أطفال ما قبل المدرسة" ، "ألعاب رقص مستديرة في العمل مع الشباب ومتوسطي العمر الأطفال "، وغيرها) ، والمحادثات ، والمائدة المستديرة ، والندوات حيث يتعرف معلمات رياض الأطفال على مهام البرنامج ، وأساليب وتقنيات تعليم الأطفال الغناء. يتعلم كل معلم على حدة ذخيرة الأغاني ، ويقدم توصيات حول استخدام الذخيرة الموسيقية المألوفة في الفصول الأخرى وفي الحياة اليومية لرياض الأطفال.

يقدم المربون مساعدة فعالةفي تعليم الأطفال الغناء ، ينظمون بمهارة بيئة تطوير الموضوع لتنمية قدرات الأطفال الموسيقية. يجب أن يكون للمجموعات مركز للتطوير الموسيقي ، وأقراص وشرائط كاسيت بها موسيقى للأطفال ، بما في ذلك موسيقى لحظات النظام: تهويدات ، وموسيقى ذات طبيعة مختلفة. يقوم اختصاصيو التوعية بإجراء الموسيقى والتعليمية و ألعاب الرقص المستديرةمع الغناء ، قم بدمج الأغاني في الحياة اليومية لمرحلة ما قبل المدرسة. نظرًا لوجود مواد تعليمية صوتية في كل مجموعة (صور ، مخططات ، خوارزميات ، مجموعات من الأغاني) ، يمكن للتلاميذ الانخراط في أنشطة صوتية مستقلة ، وتنظيم ألعاب لعب الأدوار ذات الموضوعات الصوتية (الحفلات الموسيقية ، والعطلات في عائلة الدمى ، وهكذا. on) ، بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يغني الأطفال بشكل عفوي نشاط مستقل، في لحظات النظام ، في اللعب الحر.

نتائج العمل

بتلخيص العمل على تطوير مهارات الغناء في مرحلة ما قبل المدرسة ، يمكننا القول أن الهدف يعتبر تحقق إذا

يحب الأطفال الغناء ،

فهم العديد من المصطلحات الصوتية وإيماءات قائد الأوركسترا ،

تعلمت أن تسمع وتنقل في غناء الحركة التدريجية والمتقطعة للحن ،

تعلموا بدء الغناء بمفردهم ، بعد مقدمة موسيقية ومسرحية ، كما لو كانوا على الصوت الأول ،

تعلم سماع وتقييم الغناء الصحيح وغير الصحيح.

مزيج الموسيقى والكلمات يساعد الأطفال على التعبير عن مشاعرهم وخبراتهم. في فصول لتنمية مهارات الغناء ، يشارك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أداء الأنشطة ، مما يساعدهم على فهم الأغنية بعمق أكبر ، في حين أن التكرار المتكرر للأغنية لا يقلل من الاهتمام بها ، بل على العكس يمنحها حياة جديدة . يزيد العمل الهادف من اهتمام الأطفال بدروس الموسيقى وكتابة الأغاني ويتم تضمين الأغنية بقوة في حياة الأطفال.

يغني تلاميذ رياض الأطفال ليس فقط في الفصل الدراسي ، ولكن أيضًا في بيئة غير رسمية بمفردهم ، يشاركون بنشاط في الحفلات الموسيقية على مستويات مختلفة. إنهم يطورون صفات الأداء مثل الثقة ، والقدرة على الوقوف بحرية أمام الجمهور ، وأداء أغنية بشكل جميل ، ونقل طابع ومعنى الأغنية إلى الجمهور.

بإيجاز ، أود أن أؤكد أن هناك الكثير من الأساليب والتقنيات لتكوين مهارات الغناء لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ولكن عند تنظيم العمل في هذا الاتجاه ، ينبغي للمرء ، أولاً وقبل كل شيء ، التركيز على قدرات الأطفال ، والقيام بالعمل بشكل منهجي ومتسق ، إشراك المعلمين وأولياء الأمور بنشاط في التعاون.

الفصل 3 المواد العملية

أساسيات دراسة الألعاب

ويلي ذلك مقتطف من طريقة المؤلف في التربية الموسيقية للأطفال ، والتي تتميز بجديدها في تسلسل ونظام تعريف الأطفال بفن الغناء ، فقد تم إنشاؤه على أساس سنوات عديدة من العمل التجريبي مع مرحلة ما قبل المدرسة. الأطفال. المادة العملية المقترحة متاحة لجميع الأطفال ، بغض النظر عن قدراتهم وقدراتهم ، ولكن الأهم من ذلك أنها فعالة للغاية في تشكيل نغمات الأطفال الغنائية.

من أين نبدأ حتى يكون تعليم الأطفال الغناء أمرًا ممتعًا وممتعًا ومفهومًا وسهلاً؟

بدأوا بالتخلي عن منهجية التدريس من وجهة نظر شكل العمل التقييمي للدرس ، عندما يعمل المعلم وفقًا لخطة يجب أن يفي بها ، بينما يكون الأطفال ، كقاعدة عامة ، من جانب ، والمعلم من جانب آخر. يتكلم ويوضح كيف يغني ، ويردد الأطفال. مع مثل هذا النظام ، "يجب" و "يجب" على الأطفال في كل وقت أن يفعلوا هذا وذاك من أجل تنفيذ خطة المعلم.؟

لكن الممارسة تدل على أنه إذا أُجبر الأطفال على تعلم أي فن ، بما في ذلك الغناء "تحت الضغط" ، فإنهم سيصلون إلى النتيجة في وقت لاحق أو لا يصلون أبدًا. الأطفال ، مثل الكبار ، لا يحبون أن يجبروا على فعل شيء ما. من المستحيل جعل الأطفال يحبون الغناء والرقص والرسم وما إلى ذلك. يمكنك فقط أن تأسرهم بهذا النشاط ، لتثير اهتمامهم وتحافظ على اهتمامهم باستمرار.

لقد أظهرت سنوات عديدة من الخبرة أن طريقة دخول الطفل إلى عالم أي فن يجب أن تمر عبر "الجسر السحري" للعبة. اللعبة عبارة عن "عصا سحرية" يمكنك من خلالها تعليم الأطفال الغناء والعزف على الآلات والحركة والرقص بشكل جميل والاستماع إلى الموسيقى.

لذا ، فإن الشعار الرئيسي لعملنا هو "تعلم باللعب!"

نظرًا لأن التفكير السائد عند الطفل هو الدماغ الأيمن ، والعاطفي المجازي ، فإنه يتميز بسطوع الإدراك ، والذاكرة البصرية ، والتصويرية ، وثراء الخيال وبعض الافتقار إلى التفكير المجرد. لذلك ، يجب أن يكون إدخال الطفل في جو فن الغناء غير متوقع وغامضًا وشخصيًا بالضرورة ، من خلال جذب الأصوات والتنغيم والكلمة.

إن تراكم وبناء الألعاب التعليمية ليس فقط في الغناء ، ولكن أيضًا في جميع مجالات التربية الموسيقية للأطفال يساعد في التغلب بسهولة على الصعوبات في العمل والحفاظ عليها. الصحة الخاصة.

أسلوب اللعبيعد التعليم والتطوير والتدريب أمرًا رائعًا لأن كل هذه العمليات تحدث دون أن يلاحظها أحد من قبل الأطفال ، بشكل لا إرادي. لا يفكرون فيما إذا كان الأمر سهلاً أم صعبًا ، جيدًا أم سيئًا. إنهم يتعلمون بشكل حدسي طريقة التحدث والغناء والمشي والتواصل والتمثيل. إن التعليم اللاإرادي للأطفال في اللعبة لا ينتهك حالتهم النفسية الجسدية ، لأنه يحتوي على كل ما هو ضروري للتطور: الاهتمام ، والعواطف الإيجابية ، والصورة ، والتخيلات ، والتواصل اللفظي ، والحركة.

إن أسلوب اللعب ، أكثر من وسائل التأثير الأخرى ، يلبي احتياجات الكائن الحي المتنامي للطفل ، لأنه يضع عقبة خطيرة على طريق التعب والإرهاق السريع للأطفال. هذه العقبة هي الحركة.

لا تأتي الحاجة الفيزيولوجية للأطفال للحركة في الوقت المحدد بدقة ، بل تأتي باستمرار ، على فترات قصيرة جدًا ، وكقاعدة عامة ، في الفصل. وإذا لم يتم ملاحظة هذه الحاجة أو تجاهلها في الوقت المناسب ، فإن التعب والإرهاق من النشاط الرتيب سيشير إلينا بالسلوك السيئ بشأن الحاجة الملحة للأطفال للتحرك.

يجد الأطفال المتحمسون والمشاكلون والمجهدون صعوبة في السيطرة على أنفسهم وكبح جماحهم. يحتاجون إلى تفريغ المحرك بشكل منهجي: في بداية النشاط وفي المنتصف وفي النهاية. لذلك ، يرتبط تعليم الأطفال المسرحي للغناء بمجموعة متنوعة من الحركات.

خلال أنشطة اللعبالأطفال قادرون على أداء مثل هذا الحجم من العمل غير المتاح لهم في حالة التعلم العادية. أثبتت الممارسة أن أسلوب اللعب مفيد لجميع الأطفال ، ولكن بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية ونمائية.

في سنوات ما قبل المدرسة ، يرتبط التعلم اللاإرادي ارتباطًا مباشرًا بالفائدة ، بالإضافة إلى الإدراك الحدسي واللاعنف ، ويتجلى ذلك في ما يلي:

طريقة تدريس مرحة مع لحظات من المفاجأة المبهجة ، عندما يصبح العادي غير عادي ، وبالتالي مثير للاهتمام وجذاب بشكل خاص ، يمنح الأطفال الفرح والارتقاء العاطفي ؛

يصبح الاهتمام بالموسيقى والاهتمام بها لدى بعض الأطفال أكثر استقرارًا (هذا هو الشرط الأكثر أهمية لتطور الإدراك ، والأهم من ذلك ، استنساخ الأصوات الموسيقية ، أي التنغيم الصحيح) ؛

تعلم الأغنية سهل ومبهج.

تساهم سهولة استيعاب المهارات المختلفة في أي نشاط في تصحيح الشك الذاتي والقلق.

كل هذا له تأثير إيجابي على الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات ، والذين لا يتوقعون شيئًا سوى الفشل من أفعالهم. يجب أن يكون الأطفال في اللعبة ناجحين تمامًا ، ويفعلون كل شيء بطريقتهم الخاصة ، بأفضل ما في وسعهم.

إذا كان هناك اهتمام في البداية ثم انخفض ، يجب على المعلم أن يبحث عن السبب في نفسه. اللعبة ، التي تتخلل الدرس بأكمله ، وليس التدريب فقط ، تضع المعلم في وضع لعب أدوار مختلف تمامًا وغير عادي بالنسبة له كمشارك في اللعبة.

في اللعبة ، يعد الانفعال والتعبير عن المعلم عند عرض تمارين اللعبة أمرًا ضروريًا للغاية ، لأنه يسهل التقليد ، ويشحن الأطفال عاطفياً. يتم تعيين صور اللعب أولاً من قبل المعلم ، ثم يتم تطويرها بحرية من خلال خيال كل طفل. يحتاج المعلم إلى أن يكون قادرًا على تغيير موقفه بمرونة: إما من خلال أن يصبح مشاركًا في اللعبة ، أو الانخراط بنشاط ، أو العرض ، أو ببساطة الملاحظة من الجانب ، والتوجيه بشكل غير محسوس ، مع عدم إجبار الأطفال ، وعدم التقييم ، وعدم المقارنة مع الآخرين و طبعا ليس معاقبتهم.

يتمثل التعقيد في هذا العمل بالنسبة للمعلم في أنه عند الانتقال من صورة إلى أخرى ، يجب أن يكون في اللعبة ويوجه تصرفات الأطفال. الشيء الرئيسي هو عدم السماح لهجة "المعلم التوجيهي" ، وبالتالي عدم انتهاك جو الثقة ، وعدم تخويف الاهتمام باللعبة. في الفصل ، الأمر متروك للمعلم للحفاظ على جو من الراحة والفرح والتواصل المتبادل.

إذا كان معلم ما قبل المدرسة لا يستطيع أن يلعب بنفسه ، لذلك ، لديه فجوات في التدريب المهني ، فهو بحاجة إلى إتقان أساليب اللعب في التدريس. إذا كان الأطفال لا يستطيعون اللعب ، فإن المعلم يحتاج إلى توجيه كل جهوده لخلق الاهتمام بالتعلم باللعب والحفاظ عليه.

سن ما قبل المدرسة هو أفضل فترة لتكوين وتطوير صوت الغناء. ومع ذلك ، فإن هذه العملية طويلة ومضنية وتتطلب الصبر والسلوك الحذر من المعلم.

بالنسبة لي ، منذ بداية العمل على تنمية صوت الطفل ، حدد الأسباب الرئيسية التي تبطئ وتعيق هذه العملية:

غياب البيئة الموسيقية والغنائية في السنوات الأولى من حياة الأطفال ؛

عدم كفاية الفهم لكيفية تنمية صوت الطفل الغنائي ، إذا لم يكن لديه المكونات الأساسية للأذن للموسيقى.

عدم كفاية المعرفة بطريقة اللعب لتعليم الأطفال الغناء.

كل هذا يخلق صعوبات للمعلم والأطفال ، والتي غالبًا ما تصبح مستعصية على الحل. لم تعد الدروس الصوتية جذابة للأطفال. من هذا الموقف ، يشعر المعلمون بعدم الرضا عن عملهم ، ويصبح الأطفال غير مهتمين بفعل ما "لا يفهمونه" و "صعب". وإذا لم يكن الأمر ممتعًا ، فأنا لا أريد ذلك.

بالنسبة للأطفال ، فإن أي نشاط لا يهمهم هو المصدر الرئيسي للإرهاق والتعب السريع ، مما يؤثر بشكل مباشر على سلوكهم ، وهذا (الشغب ، واللامبالاة ، والاكتئاب ، والتحول إلى أي شيء) يشير إلى المعلم: "الانتباه ، هناك شيء ما ليس هذا كيف تفعل ذلك ".

قبل التدريس ، سنحاول في الفصل الدراسي مهارات الغناء لمنح الأطفال الفرصة للاستماع إلى صوتهم أولاً ، ليشعروا بقدراته. في هذه المرحلة ، من المهم جدًا ألا يشعر الطفل أنه يتم تعليمه ، ولكن يتم حمله بعيدًا والانخراط في نشاط مثير للاهتمام بالنسبة له. إليك خط تقريبي لتعقيد هذه العملية:

ثم استكشاف إمكانيات الكلام وصوت الغناء ،

بعدها يتم أداء الأغاني حسب عواطفهم وقدراتهم وخبراتهم.

قادتنا المعرفة العملية بنظام التعليم الموسيقي لكارل أورف إلى فكرة البدء في تطوير الغناء ، صوت الأطفال من مرحلة الكلام. يعتمد هذا النهج أيضًا على الأحكام النظرية لـ B.V. Asafiev (1965) حول العلاقة العضوية الداخلية للموسيقى والكلام.
على سبيل المثال،

إن نغمة خطاب الشخص الحزين ، مثل الموسيقى الحزينة والحزينة ، بطيئة وهادئة ، وغالبًا ما يتم مقاطعتها بفترات توقف أو تعجب.

يتميز ترديد الخطاب الاحتفالي والمبهج لشخص ما بخطى حيوي واستمرارية ووجود فترات توقف ولهجات صغيرة. تتميز الموسيقى التي تعبر عن مزاج احتفالي بنفس الميزات.

نرى أن الموسيقى والكلام لهما مبدأ أساسي واحد - التجويد. يعبر تنغيم الكلام عن المشاعر ، مزاج الشخص المتحدث بنفس طريقة التنغيم الموسيقي ، أي باستخدام نفس وسائل التعبير. لذلك ، بمساعدة الكلام ، نظرًا لأن الطفل لديه بالفعل ما يكفي من الإلمام به ، فمن الأسهل عليه أن يشعر ويفهم ويكرر وسائل التعبير الموسيقي: الديناميكيات ، والإيقاع ، والتجويد ، والإيقاع ، إلخ.

في مرحلة الكلام ، من المريح والسهل العمل على تكوين مهارات الغناء مثل التنفس والإلقاء ، ومهارة الصوت عالي النبرة ، وخفة الصوت وطيرانه ، وحتى تعدد الأصوات. قبل الغناء بصوت عالٍ وتعبيري ، يتعلم الطفل أولاً التحدث بصوت عالٍ وبصورة تعبيرية.
تساهم جميع مواد مرحلة الكلام في تكوين تنفس الكلام والغناء ، فضلاً عن القدرة على تغيير قوة ونبرة الصوت ، والتكاثر الصحيح للأصوات وتركيباتها بشكل منفصل ، في مقاطع ، وكلمات ، وعبارات ، استنساخ مادة الكلام والغناء بوتيرة وإيقاع معينين ، كما يساهم في القدرة على التعبير عن مشاعرك بنبرة صوت مختلفة.

مرحلة الكلام ، كمرحلة تحضيرية ، تسبق أولاً ، تتقدم قليلاً ، ثم تمر بالتوازي مع مرحلة الغناء.

الأنشطة الرئيسية في مرحلة الكلام هي:

الجمباز المفصلي ،

الألعاب والتمارين التي تنمي التنفس بالكلام والغناء ،

شحن الكلام ،

ألعاب وتمارين الكلام ،

إيقاع.

هم هدف مشترك- تحضير أصوات الأطفال للغناء بسهولة وسرية:

- "إحماء" عضلات الكلام والجهاز التنفسي ،

شحذ السمع ،

قيادة الأطفال للعب أصوات موسيقية ،

اجعل تعلم الغناء أسهل وأكثر قابلية للفهم والمشاركة.

الجمباز المفصلي (على شكل حكاية "رحلة اللهاة")

حتى لا يفقد الأطفال الاهتمام بالتمرينين الأولين ، من الضروري ارتداءهم في شكل حكاية خرافية. من خلال الاستماع إلى حكاية خرافية ، لا يصبح الأطفال مجرد ممارسين للتمارين ، ولكن أيضًا مشاركين نشطين رحلة رائعةلهاة الحلق.

إنهم "يسافرون" مع اللهاة ويتعرفون على جميع أجزاء جهاز النطق: اللهاة والشفاه والأسنان والخدين والحنك.

في هذا العمل ، يتم تحقيق الشيء الرئيسي: الأطفال مهتمون ، ومفهومون ، وسهلون.

تساعد الجمباز المفصلي على:

القضاء على توتر وتيبس العضلات المفصلية.

إحماء عضلات اللسان والشفتين والخدين والفك ، مما يوفر لهم أكبر قدر من الحركة ؛

تطوير تعابير الوجه والمهارات الحركية المفصلية ؛

تطوير الإملاء التعبيري.

الجمباز المفصل في شكل قصة خيالية
رحلة اللغة

ذات يوم استيقظ اللسان ، وحول الفم الأسود مغلق (الشفتان مغلقة) ومخيف.

بدأ يبحث عن مخرج.

طرقت على أحد خدي ، "اخترقت" الخد بلسان

في الآخر - "اخترق" الخد الآخر بلسانك

لا تفتح.

"سأدفعها بقوة أكبر!" - بدأ التفكير باللسان ودفع خده الأول ثم الآخر. "اثقب" الخد بلسانك "اخترق" الخد الآخر بلسانك

لم يكن هناك مخرج. ثم قرر اللسان البحث عن طريق للخروج في مكان آخر وخز الجزء العلوي أولاً ، - "اخترق" الشفة العليا باللسان ،

ثم الشفة السفلية. "اثقب" الشفة السفلى بلسانك ،

في هذا الوقت ، تثاءب Rotik وافتتح. رأى اللسان المخرج واتجه نحوه ،

لكن الأسنان لم تسمح له بالمرور ، لكنها بدأت في هدوء عض طرف لسانهم ، وعض طرف لسانهم.

"ماذا تفعل؟ لماذا تقضيني؟! " - كان اللسان غاضبًا. فأجاب الزبكي: "لم نمضغ شيئًا اليوم". وبدأوا في مضغ اللسان ، أولاً من جانب ، ثم من الجانب الآخر. امضغ لسانك بأسنانك الجانبية ،

على كل من اليمين والجانب الأيسر ، اتضح أنه لا طعم له. امضغ لسانك على اليمين وامضغ لسانك على اليسار.

حاول اللسان مرة أخرى الضغط بين الزبكي ، لكنهم استمروا في عضه. عض سطح اللسان بالكامل ، ألصقه للأمام ثم أخرجه

اللسان مخفي خلف الأسنان. ولم يتوقف الزبكي واستمر في مضغه.

مضغوا الشفة السفلية ثم العلوية. عض الشفة السفلية بطولها بالكامل ، عض الشفة العليا ،

تعرضت الشفة السفلية للإهانة ، تبرز الشفة السفلية ، مما يعطي الوجه تعبيرًا مهينًا ،

والجزء العلوي يبتسم (كان قليلا دغدغة). لرفع الشفة العلوية ، وكشف الأسنان العلوية ، وإعطاء الوجه تعبيرا عن الابتسامة ،

ولم يهدأ الزبكي. حاولوا قضم قطعة من خدهم. عضة من الداخل من الخد مع الأسنان الجانبية ،

نظر اللسان إلى الزبكي وفكر: "لماذا هم غاضبون جدًا؟ ربما لأنه لم يقم أحد اليوم بأي شيء ممتع لهم حتى الآن؟ "

بدأ اللسان بغسل الأسنان العلوية أولاً ثم السفلية. مرر اللسان بين الشفتين والأسنان العلوية ، وكأن تنظيفها ، مرر اللسان بين الشفتين والأسنان السفلية ،

ومرة أخرى ، الجزء العلوي ، وبالطبع السفلي ، يمسك اللسان بين الشفتين والأسنان ،

نظرت الأسنان في المرآة وقالت: يا له من نقاء! أوه ، يا له من جمال! شكرا لك يا لسان! لن نعضك بعد الآن ".

بعد أن يكون الأطفال قد "نظموا" رحلة اللهاة ، وتذكروا جيدًا النص بالكامل وتسلسل الإجراءات التفصيلية ، يمكنك الانتقال إلى شكل شعريالجمباز المفصلي.

وها هو اللسان يشحن:

اليسار - تخترق بلسان الخد الأيسر,

إلى اليمين ، اخترق الخد الأيمن باللسان ،

مرة ، غادر مرة أخرى ،

اثنان ، واحد أكثر من الخد الأيمن ،

للأعلى - اخترق الشفة العليا باللسان ،

لأسفل ثم لأسفل

فوق تحت،

لسان لا تكن كسولاً!

الشفاه ، استيقظ! "الاهتزاز" مع شفتيك ،

الفم ، افتح! افتح فمك على مصراعيه

اللسان ، أظهر نفسك لدغ طرف اللسان ،

ولا تخافوا من الأسنان! ألصق لسانك للأمام والخلف ،

عض سطح اللسان بالكامل ،

والأسنان والأسنان

حتى أنهم يعضون شفاههم. عض شفتك السفلية على السطح بالكامل ،

عض ، عض ، عض الشفة العليا على السطح بالكامل ،

وهم لا يرضون.

ثم تضحك الشفتان ، تفتح الأسنان العلوية بابتسامة ،

إنهم مستاءون للغاية ، يلفون الشفة السفلية ، ويعطي الوجه تعبيرًا مهينًا ،

يضحكون بمرح ، ويفتحون أسنانهم العليا بابتسامة ،

ثم مرة أخرى يتعاملون مع الشفة السفلية للإهانة ،

لقد سئمت الأسنان من العض -

بدأوا في مضغ لسانهم. امضغ لسانك بأسنانك الجانبية ،

اللسان ليس من أوراق الكرنب

إنه ليس لذيذًا على الإطلاق ، لا على الإطلاق!

أسنان ، أسنان ، اهدأ ،

اغسل نفسك جيدًا ، وامسك اللسان بين الشفة العليا والأسنان ،

لا تغضب ، لا تعض ، ضع لسانك بين شفتك السفلى وأسنانك ،

وابتسم معنا! ابتسامة.

مرة أخرى الشفة العليا ، مرة أخرى الشفة السفلى ،

ستخلق مثل هذه الألعاب والتمارين مزاجًا معينًا في الفصل وستكون الدروس الصوتية مثيرة للاهتمام بشكل خاص للأطفال.

استنتاج

لذلك نرى أن مشكلة تعليم الغناء للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ذات صلة حقًا ، لأن الغناء يلعب دورًا مهمًا في الموسيقى و تطوير الذاتطفل. الغناء هو نوع من النشاط الأدائي ، ولكن فقط في إدراك النشاط والذاكرة والتفكير والتخيل والأحاسيس تتشكل ؛ يتم اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات ، وتنشأ احتياجات جديدة واهتمامات وعواطف وتنمو القدرات. الوعي والعزيمة مطلوبان في أي نشاط.

الصوت البشري هو آلة موسيقية رائعة ويمكن الوصول إليها للجميع ، والغناء يخلق أفضل الظروف لتكوين ثقافة موسيقية عامة (Zoltan Koday). يولي Zoltan Koday أهمية استثنائية لصوت الطفل كنوع خاص من نشاط الأطفال أنفسهم ، وهو أمر ضروري لتنمية الأذن الموسيقية و "الموسيقية" العامة للإنسان.

الغناء هو أحد المكونات الرئيسية التي عليها مبكرًا وناجحًا التطور الموسيقيالأطفال.

في علم النفس السوفيتي ، أظهر (A.N. Leont'ev ومعاونيه) بشكل تجريبي علاقة مباشرة بين حساسية طبقة الصوت لدى الشخص وقدرته على النطق بدقة بأصوات معينة.

من المهم بشكل خاص تعليم الطفل ليس فقط الغناء أو الغناء ، ولكن أيضًا مقارنة صوت المعلم بصوت آلة موسيقية ، وغناءك مع غناء الأطفال الآخرين. إتقان تمارين معينة تشكل نظامًا خاصًا ، يتعلم الطفل تدريجياً التحكم في صوته ، للوصول إلى الصوت المطلوب. في الوقت نفسه ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال بشكل غير لائق ، سواء من حيث الفسيولوجية (بما في ذلك حالة الحبال الصوتية) ومن حيث الاهتمامات والميول الفردية. لذلك ، يجب أن تكون الفصول الدراسية ممتعة ، وأن تتم في شكل لعبة.

عند تعليم الأطفال الغناء ، من الضروري الاعتماد على "طريقة التكوين أو التعديل الوراثي" التي تم تطويرها في العلوم. فهي تفتح الفرصة لطبيب نفساني ومعلم للمشاركة بنشاط ووعي في تكوين قدرات معينة لشخص ينمو . أشار J. Piaget و L. Vygotsky و P. Halperin إلى الأهمية القصوى لهذه الطريقة.

يتم توفير مساحة كبيرة لمبادرة المعلم نفسه ، الذي تمت دعوته بشكل مستقل ووفقًا لذوقه لاختيار الأغاني والمواد الموسيقية الأخرى ، وبناء الفصول بشكل فردي حسب عمر وخصائص أطفال مجموعة معينة. من الضروري الاعتناء بصوت الطفل جيدًا لتجنب الحمل الزائد.

يتم التدريب على الغناء وفقًا لخطة مدروسة بدقة تستند إلى المبادئ التربوية العامة للتعليمات. يجب أن تكون الأساليب والتقنيات المستخدمة متنوعة وهادفة. إن العرض التعبيري للمعلم ورغبته في إثارة الاستجابة العاطفية للموسيقى عند الأطفال له أهمية كبيرة.

في عملية تعلم الغناء ، يجب أن يتقن الأطفال أساسيات محو الأمية الموسيقية. في عملية الدروس المنهجية ، يطور الأطفال "سمعًا صوتيًا" ، أي القدرة على سماع وتقييم أنفسهم ، وتطوير حاسة السمع ، والإحساس بالإيقاع. يجب إعطاء أهمية كبيرة لكتابة الأغاني ، لأنه في عملية النشاط الموسيقي ، يكتسب الطفل المهارات والمعرفة اللازمة ، ويجب أن يكون الطفل قادرًا على التعبير عن انطباعاته الموسيقية.

مهمة تعليمية محددة: عدم تفويت الحساس ، أي. الفترة الأكثر ملاءمة في نمو الأطفال ، عندما تتشكل بنشاط قدرات الطفل المختلفة.

فهرس.

1. أليف ي.الغناء في دروس الموسيقى. - م ، التربية ، 1978. -175 ثانية

2.فيتلوجينا تشغيل.طرق التربية الموسيقية فى رياض الأطفال - ماجستير التربية 1989.

3.Vetlugina N.A.كتاب الموسيقى ABC. - م ، 1988.

4.فوينوفا متطور نقاء التجويد في الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة - M.، 1960.

6. كاباليفسكي دي.حول "الحيتان الثلاثة" وأكثر من ذلك بكثير - كتاب بيرم. دار النشر 1971.

7. كاتسر أو في"طريقة اللعب لتعليم الغناء" أد. "لوحة موسيقية" C-P-2005

8.Menabeni A.G.... طرق تدريس الغناء الفردي. - م ، التنوير ، 1987. - 94 ثانية

9.ميخائيلوفا م.تنمية قدرات الأطفال الموسيقية - ياروسلافل ، أكاديمية التنمية ، 1997.

10.ميتلوف ن.موسيقى للأطفال. - م. ، - تعليم ، 1985 ، - 144 ثانية

11. أوجورودنوف دي.تعليم الموسيقى والغناء للأطفال في مدرسة شاملة... - كييف: أوكرانيا الموسيقية ، 1989. - 164 ثانية

12. أورلوفا تي إم ، بكينا إس آي.علم الأطفال الغناء ، - م. ، التنوير ، 1988.

13. رابفينوف أو.عمل كورالي جماعي في المدرسة - كييف. المدرسة السوفيتية. ، - 1957 ، -147 ثانية

14.Radynova O.P ، Katinene A.I ، Palavandishvtliماجستير التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، التربية ، 1994.

15. روستوفسكي يا. طرق شراسة الموسيقى في مدارس pochatkiv 1. - ترنوبل ، 2001 ، -214

16. تاراسوفا ك.لإنتاج صوت طفل // "المخرج الموسيقي" رقم 1-2005 ص 2

17... تيوتيونيكوفا تي.لتتعلم الغناء ، عليك أن تغني // Musical palette، №5، 2004.

19. شيريميتيف ف.الغناء الكورالي في رياض الأطفال // "المخرجة الموسيقية" رقم 5-2005 ، رقم 1-2006.

مواد موارد الإنترنت:

1. www.cronao.ru/aktualnyj-pedagogicheskij-opyt/doshkolnoe-obrazovanie

2.www.ipkrs.bsu.edu/sourse/metod_sluzva/teacher/op08/apo_08/kirichenko.pdf

3. www.rudocs.exdat.com/docs/index-333705.html

4. www.dslivenka6.gvarono.ru/metod/rubanova-oi/vokal_krujok-otchet.pdf

"دعونا نغني أثناء اللعب!" (ألعاب وتمارين لتكوين المهارات الصوتية والكورالية).

نوموفا ألينا بوريسوفنا ، معلمة تعليم إضافي، رئيس جوقة المبتدئين والإعدادية MBUDOD "مدرسة كورال الأطفال للفنون للبنين والشباب" Molodist "، تشيليابينسك.
في التطوير ، يتم تقديم مادة منهجية ، والتي أستخدمها في دروس الكورال للأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات.
ستكون المادة ذات أهمية لمعلمي الموسيقى في مؤسسات التعليم الإضافية ، ومعلمي الموسيقى في المدارس الابتدائية ، وأساتذة الجوقة ، وعاملي الموسيقى في رياض الأطفال الذين لا يبالون بالغناء الكورالي الجميل والنقي بشكل عام ، والغناء الكورالي للفتيان على وجه الخصوص.
هذا التطور عالمي ، حيث يمكن استخدام تقنيات اللعب منه بشكل متقطع ، كراحة أو إلهاء الأطفال عن الأنشطة الأخرى. في النهاية ، هناك حكايات خرافية كتبها مؤلف هذا التطور أو تم العثور عليها على الإنترنت ، بناءً على جميع التقنيات التي تم وصفها سابقًا. تعتبر الحكايات الخرافية ذات صلة بشكل خاص في الدروس الأولى من العمل (الربع الأول) ، وبمساعدتها تكون الدروس سريعة وممتعة ، وسرعان ما يعتاد الأطفال على التواجد في الدروس بدون آباء ، بينما تستمر العملية التعليمية كالمعتاد - نواصل تشكيل المهارات التي نحتاجها!
الهدف الاساسيهذا التطور هو تكوين المهارات الصوتية والكورالية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات من خلال تقنيات اللعب.
يمكن استخدام هذه التطورات لحل ما يلي مهام:
تكوين المهارات الصوتية عند الأطفال من إنتاج الصوت الصحيح والطبيعي ، وتنفس الغناء ، والتعبير الصحيح ، واللقاء الواضح
نمو صوت مزيف ، صوت الأطفال ، نغمة نقية عند الأطفال ؛
تكوين مهارة الأداء التعبيري ؛
العمل على حماية صوت الطفل ونظافته (بسبب مهارات استنساخ الصوت اللطيف والخاطئ).
يعتمد تعليم الأطفال الغناء في فصولنا دائمًا على طريقة اللعب ، لأن اللعب هو أكثر أنواع الأنشطة التي يمكن للأطفال الوصول إليها. أثناء اللعب ، يتعلم الأطفال تطبيق معارفهم ومهاراتهم في الممارسة ، لاستخدامها في ظروف مختلفة. اللعب هو نشاط مستقل يتفاعل فيه الأطفال مع أقرانهم.
جميع دروسنا وألعابنا الموسيقية وتماريننا مصحوبة بالضرورة بالموسيقى: نحن أنفسنا نؤدي الألحان أو الأغاني أو يصاحب المصاحب أفعالنا من خلال العزف على الآلة.
ألعاب لتكوين الغناء بالتنفس الصحيح(استنشاق نشط ، سريع ، صامت من خلال الأنف ، زفير طويل من خلال الفم):
1. "أوه ، يا لها من رائحة!"
نقف في فسحة ، ونرى زهرة أمامنا ، نقطفها ونستنشق رائحتها لفترة وجيزة ولكن بعمق. يجب توخي الحذر للتأكد من أن الأطفال يستنشقون من خلال أنوفهم ويزفرون من خلال أفواههم.
2. "اعتني بالنار!"
نأخذ شمعة ونطلق النار على اللهب بهدوء وببطء حتى لا تنطفئ. من تمكن من النفخ على الشمعة لأطول فترة ولم يطفئها في نفس الوقت فاز.
3. "نفخ البالون!"
نضع أيدينا بالقرب من شفاهنا - هذه كرة مرتجلة. نأخذ نفسًا ونستنشقه ببطء في "البالون" (يجب أن تنفخ بحذر شديد حتى "لا ينفجر البالون"). كل من ينفخ لأطول فترة ، وبالتالي ينفخ بالونًا أكبر ، ذلك الزميل. يساهم هذا التمرين أيضًا في تكوين أنفاس قصيرة وعميقة.
4. "الكرة تنفجر"!
قف بشكل مستقيم ، وامسك كرة خيالية بين يديك (بين راحتي يديك). ثم تشكل ثقب صغير في الكرة. على الصوت "s-s-s-s" ، يتم تفريغ الكرة ببطء. تتمثل مهمة التلاميذ في حفظ الزفير قدر الإمكان ، وتقريب راحة اليد تدريجياً من بعضها البعض (تنخفض الكرة).
5. "الغواصين!"
قدموا أنفسهم في المسبح. "غطسنا تحت الماء" (استنشق بالأنف ، ثم اعصره على الفور بأصابعك ، واجلس لأسفل) ، وزفر ببطء ، الذي أنهى تنفسه - "يطفو" (يصل إلى قدميه).
ألعاب لتشكيل صوت رخيم مطول:
1. "ارسم اللحن!"
ارسم لحن الأغنية بفرشاة (ارسم حبكة بصوت مثل الفرشاة) بضربة واحدة عريضة ، دون "إزالة الفرشاة من القماش".
2. الأغنية عبارة عن خيط ، يجب أن تمتد بدون عقدة بالتساوي. للأولاد: الأغنية هي الطريق الذي نسير فيه بسيارة جيدة ؛ الطريق سلس ، بدون مطبات ، والسيارة جيدة - لا تتوقف في كل خطوة ، ولكنها تسير بسلاسة.
3. "لعبة الكرة"
نحن نغني ، وفي نفس الوقت نلف الكرة على الطاولة ، نحاول الغناء بسلاسة واستطالة مثل دحرجة الكرة. لتطوير مهارة الغناء المفاجئ ، يمكن رمي الكرة وتغني بنفس الطريقة المرنة والمفاجئة. كيف تقفز الكرة.
يحتل تكوين مهارة الغناء falsetto مكانة خاصة في فصولنا. غناء Falsetto هو أكثر الأصوات طبيعية وصحيحة صوتيًا لصوت الطفل.
تقنيات اللعبة للذهاب إلى falsetto:
1. ندفع السيارة - الأيدي أمامنا ، وكف على الأخرى ، مع اهتزاز شفاهنا "ادفع السيارة بعيدًا عن أنفسنا" (مع كل دفع ، ينتقل الصوت من السجل السفلي إلى السجل العلوي).
2. نحن نقود سيارة - أخذنا عجلة القيادة في أيدينا ، وندور ، ونركض فوق المطبات ، ونتدحرج لأسفل ونصعد منحدرًا - ناهتز بشفاهنا بنبرة مختلفة.
3. "بوراتينو وكاراباس". يد واحدة لأعلى (هذا هو بينوكيو ، الذي يجلس على شجرة ويخاف من كاراباس) ، والأخرى لأسفل (هذا هو كاراباس ، الذي يقف تحت الشجرة ولا يمكنه التقاط بينوكيو). الصوت يعمل على "عفوًا" ، يتم تضمين مسجلين صوتيين - مرتفع ومنخفض.
لتنمية الالقاء والتعبيرأعاصير اللسان تساعدنا كثيرًا. لكن قولهم ممل جدًا وغير مهم. لذلك ، نقترح استخدام تقنيات اللعبة التالية:
1. نتكلم بأعاصير اللسان بصوت أبطال القصص الخيالية (بوراتينو ، كاراباس ، مالفينا ، بييرو ، أرتيمون. كارلسون وغيرهم).
2. نتحدث أعاصير اللسان بنبرة مختلفة: إما "الجلوس على القمر" - مرتفع ، ثم "تحت الأرض" - منخفض ، ثم تدريجياً "الصعود أو السقوط في المصعد" - نزيد طبقة الصوت.
3. نتحدث أعاصير اللسان بهدوء أو بصوت عالٍ ، مما يؤدي إلى زيادة الصوت أو خفضه. في الوقت نفسه ، يمكنك أيضًا تكوين مهارة العمل على يد الموصل: يتفاعل الأطفال مع إيماءاتك ويكملون المهمة.
لا تنسى أيضًا مهارة تمزيق الفم:
1. "تدخل السيارة في المرآب"
الفم - يجب أن يفتح "المرآب" بحيث "تدخله" الآلة من بين أصابعه ، دون خدش الجسم بجدران المرآب.
2. يفتح الفم بحيث يمكن دخول ثلاجة من جزئين أو زرافة.
وأخيرًا ، ها هي الحكايات الموعودة.

نعطي مهمة: نحن جميعًا اليوم - هبوط موسيقي. تلقى قسمنا مكالمة تفيد بضرورة إنقاذ مخلوق واحد في ورطة (لم نذكر اسمه). نجلس على السيارة ونبدأها (اهتزاز بالشفاه وزيادة درجة الصوت). من خلال ذلك ، نحن نسير على طول الطريق ، ونلتقي بالمنعطفات ، والمطبات ، والحفر في طريقنا (الاهتزاز مع الشفاه ، والتغيير المستمر في درجة الصوت). وصلنا إلى مساحة ، يوجد كوخ على أرجل الدجاج. نذهب إلى الكوخ ، وبدأت الجدران تتحرك ، ونمسك بالجدران (shtrobass) ، وأمسكنا بالجدران ، أحسنت! الآن بدأ السقف ينزل علينا ، نحمل السقف (shtrobass). ثم جاء بابا ياجا إلى الكوخ ، واتضح أنه ليس شريرًا جيدًا ، ودعانا لأخذ حمام بخار من الطريق. أولاً ، ننقع المقابض في الحمام: يد واحدة للأمام ، والأخرى تربت من الكتف إلى الكف من الأعلى إلى الأسفل. انطق "oh-oh-oh" من الأحرف الكبيرة إلى الأحرف الصغيرة. دعنا نبخّر الثدي: نربت على الصدر ، اسحب "أوه" في السجل الأوسط. دعنا نبخر البطن: نربت أيدينا على البطن ، نسحب "oh-oh-oh" في السجل السفلي. حسنًا ، دعنا نبخر الكاهن أيضًا: نحن نصفع الكاهن ، نسحب "أوه أوه أوه" في السجل العالي ، "أنا آسف لنفسي." شكرنا بابا ياجا وركبنا المروحية (اهتزاز الشفة من السجل السفلي إلى السجل العلوي والعكس صحيح). لقد هبطنا في المقاصة. هناك وقفت شجرة كبيرة وصرير (shtrobass). كان بوراتينو جالسًا على الشجرة ، وكان كاراباس الشرير تحت الشجرة. خاف بوراتينو منه وبصوت رقيق قال "أوتش!" ، وكان كاراباس غاضبًا لأنه لم يستطع الحصول على بوراتينو وقال بصوت غليظ "أوتش!" أخذنا Buratino معنا ، وصعدنا على صاروخ وطار (من السجل السفلي إلى "oo-oo-oo" العلوي عدة مرات). توقفنا عند المقاصة التي كنا بحاجة إليها ، وهناك ، تحت الأدغال ، تجلس قطة صغيرة وتقول بصوت رقيق "مواء!" (عدة مرات في سجل falsetto). أثناء سفرنا ، فقدت والدتي ، وذهبت إلى الغابة وقالت لنا "آي!" (falsetto). ركضنا إلى والدتي ، كانت هذه نهاية رحلتنا.

يحكي المعلم القصة ، ويقوم الأطفال بالإجراءات اللازمة.
تساعد هذه اللعبة على تنشيط جهاز الكلام وتطوير الإلقاء والتنفس.
ذات مرة كان هناك حصان صغير. كانت تحب الجري. مثله. (ينقر الأطفال بسرعة على ألسنتهم على ابتسامة نصف (عالية).) عاش الحصان مع والدتها - حصان لطيف وجميل. سارت هكذا. (ينقر الأطفال ببطء على ألسنتهم ، ويمدون شفاههم (منخفضة).) وغالبًا ما أحب الحصان الركض مع والدتها في سباق. (بالتناوب "مرتفع - منخفض ، سريع - ببطء" انقر "فوق اللسان). ولكن في يوم من الأيام هبت ريح قوية. (زفير طويل نشط عن طريق الفم 4 مرات). اقترب الحصان من والدتها وسألها: "هل يمكنني أن أمشي؟" ("انقر فوق" مرتفع من الصوت السفلي "y" إلى "o" العلوي "-" y - o "؟). "الى أين ستذهب؟ - أجابت والدتي ، - هناك ريح قوية في الخارج ". (من أعلى "o" إلى "y" السفلي "o - y".) لكن الحصان لم يطيع وركض ("انقر فوق" عاليًا). فجأة رأت زهرة جميلة في المقاصة. "أوه ، كم هو جميل" ، فكر الحصان ، وركض نحو الزهرة وبدأ يشمها. (استنشق عن طريق الأنف - خفيف ، صامت ، زفير من خلال الفم بصوت "أ" ، ببطء 4 مرات). فقط لم تكن زهرة ، لكنها فراشة جميلة. ترفرفت وحلقت بعيدًا. وركض الحصان. ("انقر" عالية). فجأة سمع الحصان صوتًا غريبًا. (صوت طويل "sh-sh-sh"). قرر الحصان "سأقترب" (مرتفع "انقر"). كان ثعبانًا كبيرًا كان يزحف على شجرة ، فقد أخاف الحصان كثيرًا (الصوت "sh" قصير 4 مرات). أثناء المشي ، سمع الحصان العديد من الأصوات غير العادية. هنا ركض القنفذ (صوت "f" 4 مرات) ، زقزق جندب (الصوت "t" 4 مرات) ، طارت خنفساء (الصوت "f" طويل) ، متبوعًا بعوضة (الصوت "z" طويل). وهبت الريح أكثر فأكثر ( الزفير المطول). تجمد الحصان (صوت "brr" 4 مرات) وركض إلى المنزل ("انقر فوق" مرتفعًا). خرجت والدتها الطيبة للقاء الحصان ("انقر" منخفضًا ببطء) ، وبدأت في تدفئة الحصان (الزفير الصامت في يديها من خلال فمها المفتوح 4 مرات).

استيقظت القرود في الصباح ، ممدودة ، مبتسمة ، تثاءب ، تذمر وجوهها في المرآة ، تلوح لبعضها البعض. قررنا تنظيف أسناننا. يقطفون موزة ويمضغونها ، وفجأة أخذ قرد تشي تشي الموزة من قرد تشو-تشو. أصبحت Chi-chi مبتهجة (شفاه مبهجة) ، وأصبح Chu-chu حزينًا (شفاه حزينة). ثم بدأت القرود في التقاط الجوز ، وأخفتها من الخد ، ثم الأخرى. ثم رأوا قنفذًا وبدأوا يتنفسون مثله. أعطاهم القنفذ زهرة ، وأرادوا شمها. ثم سافر أحد الخلد في سيارة وعرض عليهما توصيلة. بفرح ، بدأت القرود في تقبيل أنفها ووجنتيّها وذقنها وجبينها وكل شيء حولها. بدأت القرود في نفخ الفقاعات. ثم بدأت القرود تتأرجح على الأرجوحة (بصوت جليساندو) وهزت الباوباب القديم (نخر في صوتهم).
في الختام ، أود أن أقول: العب مع الأطفال في الفصل الدراسي قدر الإمكان ، لأنك إذا قمت بإنشاء وضع لعب للطفل ، ووصف ما يحتاج إلى القيام به بشكل ملون ، فستكون العملية التعليمية أسرع وأسهل بكثير. . آمل حقًا أن يكون أولادنا ، كونهم مغنيين لأخوة ذكور حقيقية ، نشيطين بشكل إبداعي ، وأن يشاركوا بنجاح في المسابقات والمهرجانات (التي كانوا يقومون بها بنجاح لمدة 3 سنوات حتى الآن) ، والأهم من ذلك ، أن يكبروا. الناس الجديرين.

تنمية المهارات الصوتية والغنائية لدى أطفال ما قبل المدرسة

واحد من مشاكل ملحةعلم أصول التدريس هو مشكلة تطوير الصفات الإبداعية للفرد ، وكتابة الأغاني ليست استثناء. نظرًا لكونه أحد المكونات الأساسية والأكثر ضخامة للثقافة التقليدية ، فإنه يتحدد من خلال الحاجة إلى الحفاظ عليه في مواجهة العولمة وهجوم ما يسمى بـ "الثقافة الجماهيرية". من المهم خلال مرحلة الطفولة إدراك الإمكانات الإبداعية للطفل ، وتكوين المهارات الصوتية والكورالية ، وتعريف الأطفال بفن الغناء ، مما يساهم في تنمية الخيال الإبداعي.

عصري بحث علميفي مجال التربية الموسيقية وتجربة العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة ، وكذلك الخبرة التاريخية ، تشير إلى أن التعليم الصوتي له تأثير على التطور الشامل لشخصية الطفل. تنشئة السمع والصوت تؤثر على تكوين الكلام ، والكلام كما تعلم هو أساس التفكير. من الواضح أن التأثير ، مع التعليم الصوتي المنهجي ، له تأثير مفيد على النمو البدني للأطفال ، على الحالة العامة لجسم الطفل ، ويسبب ردود فعل مرتبطة بالتغيرات في الدورة الدموية والجهاز التنفسي ، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بأمراض القلب - نظام الأوعية الدمويةلذلك ، فإن الأطفال ، الذين يقومون بتمارين التنفس عن غير قصد ، يقوون صحتهم. ينظم الغناء الموجه بشكل صحيح نشاط الجهاز الصوتي ويقوي الحبال الصوتية ويطور جرسًا لطيفًا للصوت.

يتم إخفاء الفرص الهائلة للتطور الجمالي للأطفال في أشكال مختلفة من العمل على التعليم الصوتي - الغناء في الجوقة والفرق ؛ المشاركة في الأعياد ، والترفيه ، والحفلات الموسيقية ، والعروض المسرحية ، والمشاركة في مسابقات الأغنية.

استهداف مرحلة ما قبل المدرسة: تنمية القدرات الموسيقية للتلاميذ والطلاب ، إتقان المهارات الصوتية ، تكوين الثقافة الموسيقية للشخصية كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروحية

يتم تسهيل تحقيق هذا الهدف من خلال حل المهام التالية:

تعليمي - إتقان المهارات الصوتية والغنائية: التجويد الخالص ، والغناء ، والتعبير والتنفس ؛

تطوير - تطوير الذاكرة الموسيقية والانتباه والخيال والتفكير ؛

تعليمي - تعليم الذوق الجمالي وثقافة الأداء والاستماع.

بعد أن درسنا البرامج والتقنيات الحديثة في مجال التربية الصوتية للأطفال ، قررنا الابتعاد عن المفهوم التقليدي "تنمية الأذن الموسيقية" ، وتقديم ممارسة التدريسمفهوم "تطوير الجهاز الصوتي". ونحدد الفكرة الرائدة في عملنا مع أطفال ما قبل المدرسة - تربية المهارات الصوتية والكورالية التي تشكل المهارات الأساسية للثقافة الصوتية والمهارات التي تطور الثقافة الموسيقية العامة للشخص.

قائمة البرامج المستخدمة:

دوبروفسكايا ، إي أ.خطوات التطور الموسيقي ؛ [برنامج "من الطفولة إلى المراهقة"]. - الطبعة الثانية. - موسكو: التعليم ، 2004. - 172 ، ص. : ملحوظات.

برامج التعليم الإضافي الجزئي:

Kostina ، EP Kamerton: برنامج تعليم الموسيقى للأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة

Kurevina، O. A. توليف الفنون في التربية الجمالية لأطفال ما قبل المدرسة.

نطبق في عملنا تقنية تطوير الصوت والسمع وفقًا لنظام V.V. Emelyanov المتكيف.

يتم تنفيذ نظام عمل المدير الموسيقي لتنمية المهارات الصوتية والغنائية في ثلاثة اتجاهات: مع معلمات رياض الأطفال ، يتم تطبيقه على هذه القضية من خلال النماذج التاليةالأعمال - الاستشارات ، دروس الماجستير. ورش عمل، موائد مستديرة، والمناقشات ، والمشاورات ، والدروس الرئيسية ، وورش العمل ، ونوادي المناقشة ، والموائد المستديرة ، والترفيه المشترك ، والأنشطة الترفيهية ، والحفلات الموسيقية لدائرة "النوتة الذهبية" يتم تنظيمها أيضًا مع أولياء أمور التلاميذ.

مع التلاميذ - الفصول ، يتم تنفيذ العمل الفردي ، والأنشطة المسرحية ، في إطار المنظمة عمل الدائرة"النوتة الذهبية" ، العمل الذي يتم تنفيذه في برنامج جزئي للتعليم الإضافي.

فرص الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة صغيرة. ومع ذلك ، بدءًا من الغناء ، فإنهم يعبرون عن مشاعرهم ، ويتقنون تدريجيًا المهارات الصوتية الغنائية (الإلقاء الواضح ، والتكوين الصحيح للصوت والتنفس ، والتنغيم النقي) ومهارات الكورال (التناغم والتماسك الصوتي في الوقت والقوة والشخصية ، في كلمة واحدة - الفرقة) ...

التنفس هو أهم آلية في عملية الغناء. بعد أن أتقن أسلوب التنفس الغنائي ، يتكيف الطفل بشكل حدسي مع خصوصيات نص أغنية معينة. (نستخدم تمارين لتطوير التنفس)

لا فائدة من تعليم أي نفس آخر غير التنفس السريع والصامت. لا يرتبط طول فترة الغناء كثيرًا بكمية الهواء في الرئتين ، بل يعتمد بشكل أكبر على عمل الحنجرة وشكل لسان حال "V.V. Emelyanov

1. طرق تنمية السمع ، التي تهدف إلى تكوين الإدراك السمعي والعروض الصوتية السمعية ومهارات الغناء: يبدأ العمل على ضبط صوت الطفل الغنائي بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، ولكن يتم تنفيذه بحذر شديد وبشكل تدريجي. في المرحلة الأولى فقط

الغناء ، العزف على المحاكاة الصوتية ؛ (تموء قطة ، كلب صغير ينبح ، إلخ.)

الجمباز المفصلي (خارجي - تدليك اللسان ، الشفتين ، الخدين ، تدليك الرنين - صوت الرأس هو جودة الصوت التي يمكن ويجب أن تتشكل عند الأطفال في المقام الأول. تكوينها ممكن بسبب الخصائص التشريحية والفسيولوجية لـ الجهاز الصوتي لأطفال ما قبل المدرسة ، ينظم زفيرًا صحيحًا لا إراديًا ، يسهل وضوح النطق في الغناء ونقاء التجويد ، من المهم جدًا تحرير جهاز النطق للطفل ، فكه السفلي. يمكن أن يساعد ذلك "الزنبور" تمرين اقترحه DE Ogorodnov .. الخدين بين أسنان الفك العلوي والسفلي ("خصر الدبور").

المفصل الداخلي - تكوين السماعة) ؛ الإملاء (العمل على حروف العلة ، الحروف الساكنة)

تسمح لك الألعاب الصوتية والتمارين الصوتية بإتقان آلية النقل التلقائي للحنجرة من وضع تشغيل إلى آخر ، وتعلمك بلطف وبشكل طبيعي التغلب على عتبة الصوت بين التسجيلات ، وتوسيع النطاق الصوتي.

الترديد في الخطوات الأساسية للفريت (1-3-5 (للمقاطع)

استخدام إيماءة الملعب (موضع اليد العالية والمتوسطة والمنخفضة). من خلال حركة اليد ، نظهر كيفية الغناء: أعلى أو أقل ، أو بصوت واحد ("Andrey-sparrow" r. N. P. ، مما يساعدهم على نغمة الأصوات بشكل أكثر دقة.

من أجل التنظيم الأمثل لجهاز الغناء بأكمله ، فإن الوضع الصحيح في الغناء ضروري: الجسم والكتفين مائلان قليلاً إلى الخلف وبدون توتر ، كما كان الحال ، استريح على الفقرات القطنية ، مما يخلق ظروفًا ل العمل الحرالحنجرة.

لتطوير النطق الجيد ، والنطق الواضح ، والتجميع الإيقاعي ، وحركة الفك السفلي ، نستخدم تقنية نمذجة الإيقاع من بطيء إلى سريع. (الكلام ، المحرك ، الرسم)

إن تقنية الإيقاع هي لعبة كلام تفترض مسبقًا الحرية الإبداعية في الأداء الإيقاعي للنص ، بالإضافة إلى تمرين لأداء الموسيقى وتوحيدها.

بالنسبة للتربية الموسيقية ، تعتبر تمارين الكلام مهمة في المقام الأول لأن الأذن للموسيقى تتطور اغلق الاتصالمع سماع الكلام. سماع الكلام من أسس السمع الموسيقي. أساس تمارين الكلام ، كقاعدة عامة ، هو الفولكلور للأطفال: القوافي ، والمضايقون ، والأناشيد ، وأغاني الأطفال ، والنكات ، والترانيم ، وألعاب الأصابع ، والقصائد.

"إيماءات السبر" أصوات جسم الانسان، وهي الآلة الموسيقية الأولى والطبيعية ، المليئة بثروة من الأخشاب. هناك أربع إيماءات تبدو تقليدية: النقر بالأقدام ، والصفعات على الركبتين ، والصفعات ، وفرقعة الأصابع. كما يتم استخدام ضربات راحتي الصدر والوركين. الأطفال ، الذين يتنافسون في الفن وسعة الحيلة ، يتوصلون بسهولة إلى خيارات متنوعة ، مما ينشط نشاطهم الإبداعي.

أظهرت نتائج عملنا زيادة في اهتمام الأطفال بالغناء ، وتحسين المهارات الصوتية الخاصة: التركيب الغنائي ، وإنتاج الصوت ، والتنفس الغنائي ، والتعبير ، والفرقة ؛ تنسيق نشاط الجهاز الصوتي مع الخصائص الأساسية لصوت الغناء (الجاذبية ، والطيران ، وما إلى ذلك) ؛ اكتسب الأطفال المهارات اللازمة لاتباع تعليمات الموصل ؛ المهارات السمعية (مهارات التحكم السمعي والتحكم الذاتي في جودة صوتهم الصوتي).

يتطلب هذا العمل الكثير من الاهتمام والوقت ، لذلك ، في المستقبل ، استمر في تحسين المهارات الصوتية في عملية إتقان مادة الأغنية. تحقيق التعبير عن الأداء بسبب تعابير الوجه ، جرس الصوت ، الظلال الديناميكية ، الصياغة ، نقاء التنغيم ، الإلقاء ، الإيقاع ، إلخ. التعليم.

مهام التعلم الغناء

الشرط الأساسي للبرنامج هو تعليم الطفل أداء معبر وصادق لأغاني بسيطة ومفهومة تهمه.
تتمثل الأهمية الفنية والتربوية للغناء في مساعدة الأطفال على فهم محتوى الصور الموسيقية بشكل صحيح وإتقانها المهارات اللازمة، عبر عن مشاعرك في غناء هادئ وطبيعي. على سبيل المثال ، إجراء تبييض الكولا ، والتأكيد على الاهتمام ، والمودة ، والحنان ، والعرض ،
أن الأغنية تهدئ ، وتساعد على النوم ، لذلك تحتاج إلى غنائها بهدوء ، بلحن ، بوتيرة بطيئة ، بإيقاع موحد ، تتلاشى تدريجياً. في المسيرة ، تحتاج إلى البهجة والطموح والحيوية. يجب أن يتم غنائها بصوت عالٍ ، مع توضيح الكلمات بوضوح ، والتأكيد على الإيقاع بوتيرة سريعة إلى حد ما. يفهم الطفل معنى هذه المتطلبات والغرض منها.
تتمثل المهام الرئيسية في عملية الفصول الدراسية فيما يلي: تكوين مهارات غناء للأطفال ، ومهارات تساهم في الأداء التعبيري ؛
تعليم الأطفال غناء الأغاني بمساعدة مدرس وبشكل مستقل ، بمصاحبة وغير مصحوبة بأداة ، في الفصل وخارجه ؛
لتطوير أذن للموسيقى ، تعليم التمييز بين الغناء الصحيح وغير الصحيح ، وطبقة الأصوات ، ومدتها ، واتجاه حركة اللحن ، والاستماع إلى النفس أثناء الغناء ، وملاحظة الأخطاء وتصحيحها (ضبط النفس السمعي) ؛
تطوير صوت ، تكوين صوت طبيعي للأطفال ، تقوية وتوسيع نطاق الغناء ، التغلب على "الطنين" الرتيب للأطفال الغناء المنخفض وغير الدقيق ؛
للمساعدة في إظهار القدرات الإبداعية ، والاستخدام المستقل للأغاني المألوفة في الألعاب ، والرقصات المستديرة ، ولعب الآلات الموسيقية للأطفال.
كل نشاط الغناء اللاحق للطفل - في الحياة اليومية ، في الأعياد ، الترفيه ، الذي نشأ بمبادرة منه أو بناء على اقتراح الكبار في رياض الأطفال والأسرة - يعتمد إلى حد كبير على الصياغة الصحيحة لتعليم الغناء في الفصل.

مهارات وقدرات الغناء

لحل المشكلات بنجاح ، من الضروري تعليم الأطفال مهارات وقدرات ، والتي تشمل مجموعة الغناء والمهارات الصوتية والكورال.
تركيب الغناءهي الوضعية الصحيحة. أثناء الغناء ، يجب أن يجلس الأطفال في وضع مستقيم ، دون رفع أكتافهم ، دون الانحناء ، والانحناء برفق على ظهر الكرسي الذي يجب أن يتوافق مع ارتفاع الطفل. ضع يديك على ركبتيك.
المهارات الصوتية- هذا هو تفاعل إنتاج الصوت ، والتنفس ، والإلقاء. يجب أن يكون الاستنشاق سريعًا وعميقًا وصامتًا ، ويجب أن يكون الزفير بطيئًا. يتم نطق الكلمات بشكل واضح وواضح. من المهم أن تتبع الموقف الصحيحاللسان ، الشفتين ، الحركات الحرة للفك السفلي.
مهارات كورال- هذا هو تفاعل المجموعة والمقياس. الفرقةالترجمة من الفرنسية تعني "الانصهار" ، أي. النسبة الصحيحةقوة وارتفاع صوت الكورال ، وتطور الانسجام والجرس. يبني -إنه نغمة غنائية دقيقة ونقية.
يحتوي تعليم المهارات الصوتية والكورالية لأطفال ما قبل المدرسة على عدد من الميزات.
إنتاج الصوتمع الصيغة الصحيحة ، يجب أن يكون الصوت واضحًا وخفيفًا. ومع ذلك ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار عيوب صوت الطفل ، وتعبه السريع. لا يمكن للأطفال أن يدوموا طويلاً

الجدول 5

مهارات الغناء كوسيلة لتعليم الغناء التعبيري

المهارات الصوتية والكورالية	الفئات العمرية
	2 صغار					التحضيري للمدرسة
المهارات الصوتية				الغناء التعبيري بدون توتر ، بسلاسة:
إنتاج الصوت
				صوت خفيف:		الغناء بصوت خفيف الحركة:
		خذ أنفاسك بين العبارات الموسيقية القصيرة:		خذ نفسًا بين العبارات الموسيقية		خذ نفسا قبل البدء الغناء بين الموسيقي عبارات لا ترفع كتفيك احبس أنفاسك حتى النهاية عبارات
	انطق الكلمات بوضوح	انطق الكلمات بوضوح وصحيح		انطق الكلمات بوضوح		انطق الكلمات بوضوح ، ينقل بشكل صحيح أصوات العلة: انطق الأصوات الساكنة في نهاية الكلمة بوضوح:
مهارات كورال
اللحن (نقاء التنغيم)	نفس المهارة في كل المجموعات هي نقل اللحن بشكل صحيح. لكن كلما أصبحت الأغاني أكثر تعقيدًا ، ازداد الطلب أيضًا.
الفرقة (التماسك)	تغني ، لا تتخلف ولا تتقدم على بعضها البعض		ابدأ أغنية وإنهائها معًا		بدء أغنية وإنهائها في نفس الوقت ؛ يغني بصوت عالٍ وهادئ باعتدال		ابدأ الأغنية وانهائها من تلقاء نفسها ؛ الغناء والتسريع والإبطاء:
ملحوظة.يحتوي الجدول (المرقم 1-16) على مقتطفات من الأغاني التالية لمختلف الفئات العمرية: 1. Cockerel (أغنية شعبية روسية). 2. 10. القط الرمادي (موسيقى ف. فيتلين ، كلمات ن. نايدنوفا). 3. باي ، كاتشي كاتشي (نكتة شعبية روسية). 4. الزلاجات الزرقاء (موسيقى إم إيوردانسكي ، كلمات إم كلوكوفا). 5. وداعا روضة الأطفال! (موسيقى Y. Slonov ، كلمات V. Malkov). 6. أغنية الشتاء (موسيقى M. Krasev ، كلمات S. Vysheslavtseva). 7. الفالس (موسيقى إي تيليتشييفا). 8. لا يمكنك العيش بدون عمل (موسيقى ف. أغافونيكوف ، كلمات فيكتوروف ول. كوندراشينكو). 9. الأرنب (لحن شعبي روسي ، كلمات ت. بابادجان). 11. الاحتفال (موسيقى M. Iordansky ، كلمات O. Vysotskaya). 12. Vesnyanka (أغنية شعبية أوكرانية). 13. عطلة الأم (موسيقى إي. تيليتشييفا ، كلمات ل. رومارشوك). 15. لأمي في الثامن من مارس (موسيقى إي. تيليتشييفا ، كلمات إم. إيفنسن). 16. عطلة أكتوبر (موسيقى Y. Slonov ، كلمات O. Vysotskaya)					الغناء بمعدلات مختلفةتحسين وتخفيف الصوت: لتليين نهايات العبارات الموسيقية: أداء النمط الإيقاعي بدقة:

وتغني بصوت عال. الأطفال يغنون في "حديث" ، ليس لديهم نغمة. يمكن للأطفال الأكبر سنًا الغناء بأسلوب إيقاعي ، لكنهم يظهرون أحيانًا جهارة وتوترًا. التنفس في مرحلة ما قبل المدرسة ضحل وقصير ، لذلك غالبًا ما يتنفسون وسط كلمة أو عبارة موسيقية ، مما يؤدي إلى تعطيل لحن الأغنية.
الالقاء(النطق الواضح للكلمات) يتشكل تدريجياً. يعاني العديد من الأطفال من عيوب في الكلام: النغمة ، واللثغة ، والتي تستغرق وقتًا طويلاً للتخلص منها. عدم وجود النطق الواضح والدقيق يجعل الغناء بطيئا وضعيفا.
يصعب على الأطفال الغناء في المجموعة.غالبًا ما يكونون متقدمين على الصوت العام أو يتخلفون عنه ، ويحاولون الصراخ على الآخرين. الأطفال الصغار ، على سبيل المثال ، يغنون فقط الكلمات الأخيرة من العبارات.
يصعب على الأطفال إتقان مهارة الغناء المتناغم - فقط ترتيل.الفروق الفردية ملحوظة بشكل خاص. فقط عدد قليل منهم يرنم بسهولة ودقة ، في حين أن الغالبية تغني بشكل غير دقيق ، وتختار التنغيم بشكل تعسفي. أنت بحاجة إلى العمل على تطوير هذه المهارة.

تنمية مهارات وقدرات الغناء

يتم تعلم المهارات الصوتية والكورالية في عملية تعلم الأغاني. تصبح المهارات أكثر تعقيدًا وسرعة كلما تعلمت المزيد والمزيد من القطع المعقدة. يمكن ملاحظة ذلك من الجدول 5 (انظر ص 81) الذي يوضح نظام مهارات الغناء للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات. يوضح الجدول كيف تصبح مهارة صوتية - كورالية معينة أكثر تعقيدًا عند تشكيلها (أفقيًا) وما هو المبلغ الإجمالي لمتطلبات البرنامج في كل فئة عمرية (عموديًا). توضح أمثلة الملاحظات الفردية تلك الأجزاء من اللحن حيث يلزم استخدام المهارات المقابلة.
بحلول نهاية العام ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على:
المجموعة الثانية للناشئين -الغناء بمساعدة مدرس وبمرافقة موسيقية أبسط الأغاني ؛
المجموعة الوسطى -الغناء مع أو بدون مرافقة الآلات (أخف الأغاني) ؛
مجموعة كبار -الغناء مع مدرس بدون مرافقة موسيقية وبشكل مستقل مصحوبًا بآلة موسيقية ؛ تذكر وغني أغنية متعلمة ؛ يميز بين الغناء الصحيح وغير الصحيح بالأذن ؛ يميز الأصوات بطولها ومدتها ؛ تكون قادرة على الحفاظ على الموقف الصحيح أثناء الغناء ؛
المجموعة التحضيرية -أداء الأغاني المألوفة بشكل صريح مع أو بدون مرافقة ؛ تذكر وغني الأغاني التي تعلمتها في المجموعات السابقة ؛ أن تكون قادرًا على الغناء بشكل جماعي ومنفرد ، مع الحفاظ على الموقف الصحيح ؛ استمع لنفسك وللآخرين أثناء الغناء وصحح الأخطاء ؛ يميز بين حركة اللحن صعودا وهبوطا ، الأصوات الطويلة والقصيرة ؛ تعرف على اسم النوتة الموسيقية (عند استخدام الآلات الموسيقية - المعدن

الخلفيات) ؛ للحصول على فكرة أن الأصوات الأعلى تقع فوق مسطرة النوتة ، والأصوات السفلية - أدناه (صورة بيانية تقليدية - "طائر" - تجلس على المسطرة العليا وتغني عالياً) ؛ ارتجل أنواعًا مختلفة من المحاكاة الصوتية ، والغناء بناءً على مهارات الغناء المكتسبة.
هذه المتطلبات مهمة لأن التربية الموسيقيةيحدث ذلك في الفصل الدراسي في جو من الحماس الكبير ، ويبدو أن عملية تعلم الأغاني وأداءها اللاحق لا تنقطع كما لو لم يكن لها نتائج قابلة للقياس بالضبط ، والتي تحدث ، على سبيل المثال ، عند تدريس العد ومحو الأمية. بالإضافة إلى ذلك ، تم تخصيص الكثير من الأعمال التعليمية الموسيقية كمهمة فقط. على سبيل المثال ، تتم صياغة مهمة تطوير الأذن للموسيقى في برامج للأطفال الصغار. ولكن كنتيجة محددة ، حيث إن المهارة المكتسبة في تمييز الأصوات الموسيقية من خلال ارتفاعها ، مذكورة فقط في مجموعة كبار... يحتاج المعلم إلى تحديد ما قام بتدريسه للأطفال في عام واحد ، أي من الأطفال حقق أداءً جيدًا في تطورهم الموسيقي أو ، على العكس من ذلك ، لا يزال في حيرة من أمره ، سواء كان بإمكان الأطفال غناء الأغاني وأيها ، إلخ. يجب أن تؤخذ نتيجة العمل التربوي في الاعتبار باستمرار ...
يقوم البرنامج بصياغة بعض المعارف والمهارات التي ليس لها بعد تطبيق كافٍ في الممارسة اليومية ، على سبيل المثال ، كتابة الأغاني. في الوقت نفسه ، فإن متطلبات تحسين إعداد الأطفال للتعلم في الصفوف الابتدائيةتسبب في الحاجة إلى تطوير هذه المهارات.

التحضير لتعلم الغناء من النوتات

طفل يتراوح عمره بين 6 و 7 سنوات يستعد تدريجيًا للغناء من النوتات الموسيقية. وهذه مهمة صعبة. الأمر معقد بسبب حقيقة أن طفل عمره سبع سنواتيجب أن تكون قادرة على ربط ارتفاع ومدة الإدراك بالأذن
الأصوات الموسيقية مع تدوينها. إذا لم يطور الطفل في سن ما قبل المدرسة قدراته الموسيقية والحسية التي تساعده على الاستماع باهتمام ، ومقارنة الأصوات ، وتمييزها ، فسيكون التعلم في المدرسة صعبًا. يجب تقريب الطفل من الصور الرسومية التقليدية (الصور ، والبطاقات ، ودوائر الملاحظات) ، والتي من خلالها يمكن أن يتخيل أن صوتًا أعلى موصوفًا أعلاه ، وأن kar-dot العريض يصور صوتًا أطول ، وصوتًا ضيقًا - قصير واحد ، إلخ. في رياض الأطفال ، لم يكونوا على دراية بالموظفين بعد ، لكنهم تعلموا بالفعل وضع ملاحظات دوائر عليها ، وغناء مقياس بأسماء الأصوات ، وما إلى ذلك.
فيما يلي بعض الأمثلة للأغاني التي يكتسب الأطفال مهاراتها من خلال التعلم: لتمييز الأصوات حسب درجة الصوت والمدة ، لتحديد اتجاه حركة اللحن.
"بيتوشوك" ، أغنية شعبية روسية:
[على مهل]

يمد الأطفال الصوت الأخير في كل مقياس ويلاحظون مدته (يبدو أطول من الأصوات السابقة). "عيد الأم" ، موسيقى إي. تيليشييفا:
[على قيد الحياة]

يلاحظ الأطفال أن اللحن يتحرك إلى أسفل. "ماي سونغ" موسيقى إي. تيليتشييفا:
[مع الحركة]

يتحرك اللحن أولاً لأعلى ثم لأسفل.
يتم أيضًا تعزيز كل هذه المهارات عند تعلم العزف على الآلات الموسيقية للأطفال وعند تعلم الحركات الإيقاعية الموسيقية.
من أجل إدخال منهجي ومنهجي للأطفال إلى هذه المعرفة والمهارات ، تم تطوير نظام منهجي ، والذي تم وصفه في "التمهيدي الموسيقي" ، والذي سيتم وصفه في الفقرات التالية.

إبداع الأغنية

فرصة التطوير تأليف الأغانيبين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يحتفل الملحنون B. Asafiev ، D. Kabalevsky ، عالم النفس B. Teplov ، مدرسو الموسيقى L. Barenboim ، N. Vetlugina ، K. Golovskaya ، A. Khodkova. من المعروف أنه ، بمبادرتهم الخاصة ، حتى الأطفال الصغار يمكنهم تغيير أي لحن من عدة أصوات ، وبعد أن اختاروا صوتًا يحلو لهم ، غنوه لفترة طويلة. هذه الارتجالات الصغيرة ذات قيمة جمالية ، والأهم من ذلك أنها تساعد الطفل على إشباع حاجته إلى الموسيقى والتعبير عن مشاعره. إذا الرصاص عملية إبداعية، ثم يتلقى الأطفال تطورًا موسيقيًا أكثر نشاطًا: يستخدمون نغمات الغناء بشكل تعسفي ، ويتعلمون نغمات الأغاني بشكل أسرع ، ويطورون تحكمًا سمعيًا في أدائهم ، وما إلى ذلك.
برنامج الغناء المجموعة التحضيريةتوفر روضة الأطفال لتطوير الارتجال والإيقاعات الإبداعية. يُعرض على الأطفال عدد من المهام التي تزداد صعوبة تدريجياً. في البداية ، هذه نغمات غنائية اخترعت ذاتيًا: تقليد غناء الوقواق ، السبر في الغابة ، اختراع ألقاب جديدة ("لينا ، أين أنت؟" - "أنا هنا." - "ما اسمك؟ "-" Maryna "، إلخ).) ، ثم أسئلة موسيقية أكثر تفصيلاً و
أجوبة وأخيرًا الارتجال على نص معين. تستغرق المهام الإبداعية في تدريس الغناء القليل من الوقت في الفصل ، ولكنها تتطلب تمارين منهجية.
وهكذا ، في عملية تعلم الغناء:
مهام التعرف على مجموعة متنوعة من الأغاني التي تثري العالم الروحي للطفل ، وتحفز المشاعر الجيدة ، والتجارب الجمالية ، وتكوين الاهتمامات وتحقق أولى مظاهر الذوق الموسيقي ؛
إتقان المهارات الصوتية والكورالية ، والتي تصبح تدريجياً أكثر صعوبة من مجموعة إلى أخرى وترتبط بمضاعفات الأغاني ؛
تتحسن الأذن اللحنية تدريجيًا ، مما يخلق الأساس لمزيد من تعلم الغناء من النوتات الموسيقية ؛
يأخذ التعلم طابعًا واعيًا ونشطًا ؛ يتعرف الأطفال على عناصر محو الأمية الموسيقية ، ويتم إعطاؤهم بعض المعلومات حول المصطلحات الموسيقية ، وطبيعة الأداء (رخيم ، متحرك ، فجائي ، بطيء ، سريع) ، حول شكل القطعة (قيادة ، جوقة ، مقدمة ، العبارة)؛
تتطور الميول الإبداعية لإثراء الشخصية ككل ؛
يتم استخدام الأغاني المألوفة ، والتعلم في الفصل ، والعطلات ، والترفيه ، والأنشطة المستقلة ، والحركات الإيقاعية ، ولعب الآلات الموسيقية للأطفال ، وكذلك في الفصل فن القراءة، حركات الثقافة الجسدية ، الرسم ، المشي ، اللعب.
يحتوي برنامج الغناء على مهام تنمية الاهتمام بالغناء ، وتعليم مهارات الغناء ، وتنمية الصوت والسمع ، وكذلك المظاهر الإبداعية.