التقييم الفسيولوجي للتطور البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة. ويلعب كثيرًا. محيط الصدر

المقدمة

أهمية موضوع البحث.
تربية جيل صحيمع التطور المتناغم للصفات الجسدية - إحدى المهام الرئيسية للمجتمع الحديث. في أي مجتمع مبني على مبادئ إنسانية وديمقراطية ، تعتبر صحة الإنسان أعلى قيمة ، وأهم ممتلكات الدولة ، وهي أولوية لا جدال فيها ، وضمانة لاستمرار المجتمع وتقدمه.

لسوء الحظ ، هناك اتجاه واضح في بلدنا نحو تدهور الحالة الصحية للأطفال. تظهر نتائج الفحوصات الطبية المتعمقة أن جزءًا كبيرًا من الأطفال الملتحقين بمؤسسات ما قبل المدرسة يعانون من انحرافات صحية مختلفة ويتأخرون في النمو البدني. وهذا يشير إلى أن مشاكل تربية طفل سليم كانت ولا تزال ذات صلة في ممارسة التعليم قبل المدرسي العام والأسري وتملي الحاجة إلى البحث عن وسائل فعالة لتنفيذها.

في السنوات الأخيرة ، الكثير من أوراق علميةمكرسة لحل مشاكل التنشئة المختلفة لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا ما يفسره سطر كاملالتغيرات الاجتماعية والاقتصادية غير المواتية التي حدثت في بلدنا في نهاية القرن العشرين ، أثرت أولاً وقبل كل شيء على جيل الشباب وخاصة الأطفال سن ما قبل المدرسة... وفقًا لعدد من العلماء ، في الوقت الحالي ، نشأت تناقضات كبيرة بين الأهداف المعلنة للتربية البدنية والتدريب البدني لجيل الشباب والقدرات الحقيقية للدولة لتنفيذها لكل شخص.

إن تكوين صحة الأطفال ، والتنمية الكاملة لأجسامهم من المشاكل الرئيسية في المجتمع الحديث. خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، يضع الطفل أسس الصحة واللياقة البدنية الشاملة والنمو البدني المتناغم. في الوقت نفسه ، يأخذ النظام الحالي للتعليم قبل المدرسي في الاعتبار فقط المعايير الصحية والظروف الصحية لظروف معيشة الطفل ويؤدي إلى تقنين الصفات والمهارات الحركية.

النمو البدني الكامل وصحة الطفل هي أساس تكوين الشخصية.

الحياة في المدينة ، والظروف البيئية غير المواتية ، والنشاط البدني غير الكافي ، ونقص الهواء النقي ، للأسف ، هي الأكثر بطريقة غير مواتيةلها تأثير على جسم الطفل. لذلك ، من المهم للغاية أن تولي اهتماما كبيرا ل الثقافة الجسدية... تنشط التربية البدنية جهاز المناعة ، وتزيد من مقاومة جسم الطفل لأنواع الأمراض المختلفة.

سن ما قبل المدرسة هو أهم مرحلة في النمو البدني للطفل. في هذا الوقت تتشكل وتحدث بشكل مكثف أهم أجهزة الجسم. في هذا الوقت ، يستمر الطفل في اكتساب الوزن والنمو (على الرغم من أنه ليس بالسرعة نفسها بعد الولادة) ، لذلك يجدر الانتباه إلى غرس مهارات النظافة الأساسية ، وتطوير النشاط البدني ، وكذلك تنفيذ جميع أنواع إجراءات التخفيف مع الأطفال. من المهم أن تتذكر أن جميع أوجه القصور والفجوات في النمو البدني للطفل في المستقبل يصعب تصحيحها أكثر من تصحيحها في البداية.

تعتبر الألعاب الخارجية وسيلة ممتازة لتطوير النمو البدني. تكمن قيمة الألعاب الخارجية في أن هذه الحركات يتم إجراؤها في مجموعة متنوعة من الظروف وأن الأطفال يحسنون ويقويون الحركات المختلفة.

تلبي الألعاب الخارجية إلى حد أكبر بكثير من جميع أشكال الثقافة البدنية الأخرى احتياجات الكائن الحي المتنامي في الحركة. ترتبط اللعبة دائمًا بالمبادرة الشخصية والإبداع والخيال وتؤدي إلى رفع عاطفي وتفي بجميع القوانين تطوير الكائن الحي، وبالتالي مرغوب فيه دائما. يصبح أول حاجة حيوية للطفل ، والتي يسعى هو نفسه إلى تحقيقها.

كل ما سبق يعطي سببًا لاستنتاج أن تكوين النمو البدني هو مهمة عاجلةتعليم أطفال ما قبل المدرسة. استنادًا إلى أهمية موضوع تأثير الألعاب الخارجية على اللياقة العامة واللياقة البدنية ، يمكننا الصياغة مشكلة،وهي كالآتي: هل تؤثر الألعاب الخارجية على تطور اللياقة البدنية وكيف يتم تنفيذ شروط تنظيم الألعاب الخارجية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

هدفسيكون بحثنا هو درجة التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة. موضوعالبحث هو تأثير الألعاب الخارجية على درجة التطور البدني.

استهدافمن بحثنا - للكشف عن ملامح التطور البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

لتحقيق هذا الهدف ، نحتاج إلى حل ما يلي مهام:

فرضية:ستكون مؤشرات التطور البدني أعلى إذا تم تنفيذ نظام الألعاب الخارجية مع الأطفال.

من أجل العمل المثمر وتحقيق المهام التي حددناها ، استخدمنا طرق بحث مختلفة في عملنا: دراسة وتحليل الأدب ، والملاحظة ، والمحادثة مع الأطفال ، والعمل التجريبي ، وإجراء الألعاب بأنفسهم.

قاعدة البحث التجريبية... وفقًا لغرض الدراسة وأهدافها ، تم تضمين الجزء العملي من الدراسة.

تم تطوير واختبار تأثير الألعاب الخارجية على تكوين التطور البدني على أساس MBDOU d / s رقم 22 ، ميليوز. أجريت جميع الدراسات في المجموعة 5 ، كشوف رواتب 21 شخصًا.

الأهمية النظرية للدراسة:يتم شحذ مسألة تأثير الألعاب الخارجية على تكوين النمو البدني للأطفال.

الأهمية العملية للدراسة.يمكن استخدام النتائج والاستنتاجات والتوصيات العلمية والمنهجية التي تم الحصول عليها من قبل المعلمين وعلماء النفس الذين يعملون مع الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة... إنها تتعلق باللياقة البدنية. وتكمن أهمية بحثنا أيضًا في تطوير التوصيات التي يمكن أن يستخدمها الآباء والمعلمين لتنمية الصفات البدنية في سن ما قبل المدرسة الثانوية بمساعدة الألعاب الخارجية.

يتكون العمل البحثي من ثلاثة أجزاء ، مرجع ، خاتمة ، ببليوغرافيا وتطبيقات.

في الجزء النظري ، تم إجراء دراسة حول مشكلة النمو البدني للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، وكذلك تمت دراسة منهجية إدارة الألعاب الخارجية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في الجزء التجريبي ، تم إجراء تشخيصات الأداء عمل تجريبيحول تكوين النمو البدني للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة عن طريق الألعاب الخارجية ، تمت دراسة منهجية تدريب الصفات البدنية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، وتم تشخيص اللياقة البدنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، وتحليل مقارن لنتائج البحث أعطيت.

1. الأساس النظري للتطور البدنيأطفال ما قبل المدرسة

1.1 المحافظة على صحة أطفال ما قبل المدرسة في ظروف التربية البدنية

يمكن أن يسمى الحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة مجال نشاط ذي أولوية للمجتمع بأسره ، لأن الأطفال الأصحاء فقط هم القادرون على استيعاب المعرفة المكتسبة بشكل صحيح وفي المستقبل سيكونون قادرين على الانخراط في عمل منتج ومفيد.

يجب أن تتشكل الحاجة إلى الحفاظ على الصحة منذ الطفولة ، عندما يكون الجسم من البلاستيك وقابل للتأثيرات البيئية بسهولة. يتم تعزيز الرغبة في أن تكون صحيًا ، وأن يكبر بشكل جميل ، ونشط ، وأن تكون قادرًا على الخدمة والتصرف بطريقة لا تؤذي أنفسهم والآخرين. بمساعدة شخص بالغ ، يدرك الطفل: من أجل أن يكون بصحة جيدة ، عليك القيام بتمارين بدنية كل يوم ، والتشدد ، والقيام بالتمارين ، ومراقبة الروتين اليومي ، وتناول طعام صحي ، ومراقبة نظافة البيئة والمباني ، ومراعاة قواعد النظافة.

أثناء التمارين البدنية ، يتلقى الأطفال أفكارًا أولية حول بنية أجسامهم ووظائف وأغراض الأعضاء الداخلية وأنظمة الجسم. من خلال نظام من التمارين والألعاب الخاصة ، يتعرف الأطفال على علامات الصحة ، ويتعلمون الدفاع عن أنفسهم ضد الجراثيم ، وتجنب الأماكن الخطرة ، وإذا لزم الأمر ، يقدمون لأنفسهم وللآخرين المساعدة الأولية. كيف بالأحرى طفليدرك الحاجة إلى مشاركته المباشرة في ثروات الثقافة الجسدية ، فكلما أسرع في تكوين حاجة مهمة ، مما يعكس موقفًا إيجابيًا واهتمامًا بالجانب المادي من حياته.

طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتم الحفاظ على صحة الأطفال بشكل مستمر في ظروف التربية البدنية ، كما يتضح من مؤشرات اللياقة البدنية العامة للأطفال (الملحق أ). في مرحلة ما قبل المدرسة من سن 5 إلى 7 سنوات ، تتضاعف قوة الجسم: تزداد عند الأولاد من 25 إلى 52 كيلوغرامًا ، وعند الفتيات من 20.4 إلى 43 كيلوغرامًا. تم تحسين مؤشرات السرعة. تم تقليل وقت الركض بمقدار 10 أمتار أثناء الحركة للأولاد من 2.5 إلى 2.0 ثانية ، وللإناث من 2.6 إلى 2.2 ثانية. تغير مؤشرات التحمل العامة. تزداد المسافة التي يقطعها الأولاد من 602.3 مترًا إلى 884.3 مترًا والفتيات من 454 مترًا إلى 715.3 مترًا.

يتأثر الحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة بوسائل وطرق التربية البدنية المختلفة. على سبيل المثال ، تعتبر التمارين التي تهدف إلى تطوير القدرة على أداء الحركات بسرعة وسيلة فعالة لتطوير السرعة. يتعلم الأطفال التمارين بشكل أفضل بوتيرة بطيئة. يجب على المعلم التأكد من أن التمارين ليست طويلة ورتيبة. يُنصح بتكرارها في ظروف مختلفة بكثافة مختلفة ، مع مضاعفات ، أو ، على العكس من ذلك ، مع انخفاض في المتطلبات.

من الأمور ذات الأهمية الخاصة في عملية الحفاظ على صحة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المهام الحركية للألعاب ، والألعاب الرياضية في الهواء الطلق ، والترفيه الرياضي الذي دائمًا ما يكون ممتعًا للأطفال ، ولديهم شحنة عاطفية كبيرة ، ويختلفون في تنوع مكونات المكونات ، ويجعلون ذلك ممكنًا لحل مشاكل المحرك بسرعة. يتعلم الأطفال ابتكار محتوى حركي للحبكة المقترحة ، وإثراء وتطوير إجراءات اللعب بشكل مستقل ، وإنشاء قصص جديدة ، وأشكال جديدة من الحركة. هذا يلغي عادة التكرار الميكانيكي للتمارين ، وينشط ضمن الحدود المتاحة النشاط الإبداعيعلى فهم الذات والتطبيق الناجح للحركات المألوفة في شروط غير قياسية... تدريجياً ، يصبح الإبداع الجماعي ، الذي ينظمه شخص بالغ ، نشاطًا مستقلاً للأطفال.

في المرحلة الحالية من تطوير التعليم ، هناك عدة مفاهيم للنمو البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تهدف إلى الحفاظ على صحتهم. تستند فلسفة هذا البرنامج أو ذاك إلى وجهة نظر معينة للمؤلفين حول الطفل ، وقوانين نموه ، وبالتالي على خلق الظروف التي تساهم في تكوين الشخصية ، وتحمي أصالته وتكشف عنه. الإمكانات الإبداعية لكل تلميذ. يجب أن يأخذ تطوير النشاط البدني للأطفال شكل إدخالهم إلى الثقافة البدنية كمكوِّن طبيعي للثقافة الإنسانية.

ت. تهتم دورونوفا ، المرشحة للعلوم التربوية ، في برنامجها "قوس قزح" بتنشئة أطفال رياض الأطفال ونموهم ، وهو المكون الرئيسي الذي أعطته الأفضلية لأهم موضوع في التربية - الثقافة الجسدية. تعتمد صحة الإنسان على كيفية تنظيم العمل مع الأطفال في الثقافة البدنية. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يشعر الطفل بفرحة العضلات وحركة الحب ، وهذا سيساعده على تحمل الحاجة إلى الحركة طوال حياته ، والانضمام إلى الرياضة و طريقة صحيةالحياة. ت. كشفت دورونوفا عن وسائل وأشكال التربية البدنية. هذه هي عوامل النظافة ، ونظافة الجهاز العصبي ، والتمارين الرياضية. التوجيه الوقائي والنمائي والعلاجي والتأهيلي في اختيار التمارين البدنية.

برنامج مجموعة المؤلفين بقيادة L.A. فينجر "التنمية" ، والتي تحتوي على موقفين نظريين. نظرية A.V. Zaporozhets حول القيمة ذاتها لفترة ما قبل المدرسة للتطور ، والانتقال من الفهم النفعي لطفولة ما قبل المدرسة إلى فهم إنساني. ومفهوم L.A. فينجر حول تنمية القدرات ، والتي تُفهم على أنها إجراءات توجيهية عالمية في البيئة بمساعدة الوسائل التصويرية لحل المشكلات الخاصة بمرحلة ما قبل المدرسة. لا يحتوي هذا البرنامج على مهام للنمو البدني للطفل.

في. Kudryavtsev - دكتوراه في العلوم النفسية ، B.B. Egorov - مرشح العلوم التربوية حدد فكرة نهج متكامل متعدد التخصصات لمسألة التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ونشأ تطوير علم أصول التدريس لتحسين الصحة في عام 2000. برامجهم أدواتيعكس خطين من العمل الصحي والتنموي:

إنهم ينتقدون النهج الراسخ للثقافة البدنية وعمل تحسين الصحة لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويتحدثون عن الحاجة إلى مراجعة جذرية للطرق الحالية للتربية البدنية في مؤسسات ومدارس ما قبل المدرسة. يشير VTKudryavtsev و B. B. Egorov إلى عدد من التناقضات الموجودة في المرحلة الحالية.

الهدف العام من هذه المادة المنهجية والبرنامجية هو تشكيل المجال الحركي وخلق ظروف نفسية وتربوية لتنمية صحة الأطفال على أساس نشاطهم الإبداعي.

في برنامج "أساسيات سلامة الأطفال في سن ما قبل المدرسة" من إعداد VA Ananyev ، حدد المؤلف مهام تطوير النشاط البدني للأطفال ، حيث يحتاجون إلى تعليمهم لرعاية صحتهم وصحة الآخرين ، وتنمية مهارات النظافة الشخصية ، و إعطاء المعرفة حول الغذاء الصحي ، لتوجيه الأطفال إلى أسلوب حياة صحي ، لإعطاء المعرفة الأولية لما هو الأمراض المعديةما عليك القيام به حتى لا تصاب بالعدوى. طرق حل المشكلات: الفصول الدراسية ، الألعاب - الفصول ، الأنشطة المرئية ، المشي ، إجراءات النظافة ، الأحداث الهادئة ، الألعاب ، الأحداث الرياضية ، الإجازات ، المحادثات ، قراءة الأدب ، استخدام الأشكال الجذابة عاطفياً. العمل مع أولياء الأمور بهدف تحسين صحة الأطفال وتنمية نشاطهم البدني.

بالإضافة إلى البرامج ، تم تحليل المساعدات المنهجية حول المشكلة قيد الدراسة. يتم تمثيلهم على نطاق واسع في النظرية التربوية. والأكثر قيمة ، في رأينا ، هي الكتيبات التي تمثل عدة وسائل لتحسين صحة الأطفال في رياض الأطفال ، وتحتوي على خصائص تفصيلية لأساليب التحسين غير التقليدية. تتضمن هذه الكتب المدرسية أعمال Yu.F. Zmanovsky وزملاؤه ، التوصيات المنهجية لـ A. بركان ، ل. Latokhina ، B.V. شيفريجينا ، ن. تسيبوليا ، ت. فيرشالوفا وآخرون.

لذا ، تحليل المحتوى برامج حديثةبالنسبة لمؤسسات ما قبل المدرسة للحفاظ على صحة الأطفال ، يمكننا أن نستنتج أنه على الرغم من الاختلافات في المفاهيم والنهج والأساليب والوسائل لحل مشكلة تحسين صحة أطفال ما قبل المدرسة ، في محتوى كل برنامج ، يتعرف المؤلفون على مشكلة الحفاظ على صحة الأطفال كأولوية وإعطائها أهمية قصوى. تقترح البرامج أن تكون نشطة في عمل ليس فقط المعلمين ، ولكن أيضًا الأطفال والآباء أنفسهم.

وبالتالي ، يمكننا تحديد المهام العامة للحفاظ على صحة الأطفال ، والتي تتميز بجميع البرامج التي تم تحليلها لمؤسسات ما قبل المدرسة:

1. علم الأطفال تحديد حالتهم ومشاعرهم.
2. تشكل وضعية نشطة في الحياة.
3. كوِّن أفكارًا عن جسمك وجسمك.
4. تعلم كيفية تقوية صحتك والحفاظ عليها.
5. فهم ضرورة ودور الحركة في النمو البدني.
6. تعليم قواعد السلامة لممارسة الرياضة والأنشطة المختلفة.
7. لتكون قادرة على تقديم المساعدة الأساسية في حالة وقوع إصابات.
8. تكوين فكرة عما هو مفيد وما هو ضار بالجسم.

1.2 التطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة

من المعروف أن الإمكانات الصحية تكمن في مجموعة الجينات البشرية وهي موروثة ، لكن اكتمال تحقيق هذه الإمكانات يعتمد على الشخص نفسه والبيئة الطبيعية والاجتماعية لموطنه. نحن نعتبر الصحة والسلامة الحيوية للكائن الحي بناءً عليها هدفًا لإسقاط وتوسيع وإثراء منظور القدرات النفسية الجسدية للطفل. لأن النشاط البدني لأطفال ما قبل المدرسة هو الأساس للتكوين الكامل لشخصية الطفل والحفاظ على صحته الجسدية والعقلية.

الهدف الرئيسي للنمو البدني هو الحالة الجسدية المستقرة والثابتة للأطفال ، والتي يمكن بعد ذلك إعادة إنتاجها في وضع النمو الذاتي. لهذا ، يجب تهيئة جميع الظروف في رياض الأطفال. أولاً ، يتم إنشاء الزوايا الصحية في مجموعات ، حيث توجد معدات التربية البدنية اللازمة لفئة عمرية معينة من الأطفال: مجمع رياضي، معدات التمرين ، مدلك ، إلخ. ثانيًا ، على أراضي مؤسسة ما قبل المدرسة ، يجهزون ملعبًا للألعاب الخارجية ، وآلات الجري ، و "دورات الحواجز" ، وحفر الوثب الطويل ، ورمي الأهداف ، وما إلى ذلك. ثالثًا ، في مؤسسة تعليمية ، يتم تجهيزهم بمعدات رياضية مختلفة (كرات ، الأطواق والمقاعد وما إلى ذلك) صالة الألعاب الرياضية. من أجل تعزيز اهتمام الأطفال بالنشاط البدني ، يجب استخدام فصول التربية البدنية بمختلف أشكالها ومحتوياتها ، والدقائق ، والتمارين الصباحية والتمارين بعد النوم. يقضي الكثير من الوقت في التربية البدنية في هواء نقي. انتباه خاصفي العمل على تحسين الصحة إلى النمو البدني للأطفال الصغار يرجع إلى عدد من الأسباب. من المعروف أنه في سن مبكرة يكون هناك نمو بدني مكثف للأطفال ، التكوين أنظمة وظيفيةجسم الطفل. وهذا يعني أنه في هذا العصر ينبغي تنمية وتطوير القدرات البدنية للأطفال وتوسيعها من الناحيتين التربوية والنفسية على أساس مبادئ علم أصول التدريس في تحسين الصحة. تظهر الملاحظات العملية للحالة الصحية للأطفال الذين يعانون من مرض في كثير من الأحيان أن حوالي 40 ٪ منهم يعانون من إعاقات في النمو البدني: نقص الوزن ، نقص العضلات ، انخفاض أو زيادة لهجةالجهاز العضلي. لا توفر فصول التربية البدنية مع الأطفال الصغار ، التي يتم إجراؤها في غرفة جماعية بواسطة المعلم ، نشاطًا بدنيًا كاملًا ، نظرًا لأن نظام درجة الحرارة المناسب لا يتم الالتزام به دائمًا ، ولا توجد ملابس مناسبة للأطفال ، ولا توجد مساحة كافية للخارج الألعاب ، ومؤهلات المعلم في مجال التربية البدنية غير كافية. بحث أشكال فعالةأدى التطور البدني للأطفال إلى فكرة تنظيم النشاط الحركي للأطفال الصغار على أساس نهج تنموي (V.T. Kudryavtsev) - تعريف الأطفال بالثقافة البدنية كمكون طبيعي للثقافة الاجتماعية.

ضع في اعتبارك مبادئ تطوير العمل لتحسين الصحة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

• تطوير الخيال الإبداعي;
• تكوين مهارات حركية ذات مغزى ؛
• خلق وتعزيز حالة نفسية جسدية إيجابية كلية في أنواع مختلفة من الأنشطة ؛
• تنشئة الأطفال القدرة على التعاون والتعاطف.

وفقًا للمبادئ الموصوفة أعلاه لتطوير العمل لتحسين الصحة ، فإن تعريف الأطفال باستخدام التمارين البدنية ، وأسلوب تنفيذها ، لا يشمل فقط إتقان حركات معينة ، ولكن أيضًا القدرة على التحكم فيها ، وتطبيقها بعقلانية على حل المهام الحركية في اللعب ومواقف الحياة. يتم تطوير النشاط الحركي بالتواصل مع البالغين والأقران. لإبقاء الأطفال مهتمين بإتقان الأنواع الأساسية للحركة ، فإن الفصول الدراسية لها حبكة خاصة بها ، ومتكاملة ، وتسمح بالتواصل معها العمليات المعرفية... لذلك في الخريف ، يمكن للأطفال قطف الأوراق والفطر. في فصل الشتاء ، يمكن "للأطفال الأرانب" المرح في الثلج ؛ في الربيع ، مع الحيوانات ، يمكنك البحث عن زهور الربيع. في السنة الأولى من الدراسة ، يبدأ الأطفال في إتقان أنواع من الحركات مثل المشي والجري والقفز والرمي والتسلق. تم بناء جميع الفصول الدراسية على أساس نهج متمايز بشكل فردي كوسيلة لتشكيل النظام لتحسين صحة الأطفال ، مما يسمح لكل طفل بأداء التمارين بشكل صحيح تمامًا ، مع مراعاة خصائصها ، والاهتمام بجودة تنفيذها. هذا يجعل من الممكن في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا إتقان أنواع معقدة من الحركات الأساسية بشكل أسرع. تعمل الألعاب كمحفز للنشاط الحركي (إمساك الكرة ، أو زحف إلى الفطر ، أو أمسك أرنبًا ، وما إلى ذلك)

يسمح لك تقييم حل المهمة الحركية بنقل متعة الطفل من الجانب الإجرائي من الإجراءات إلى بهجة ما تم تحقيقه. عند الأطفال كمية كبيرةاتصالات مؤقتة تتعلق بشكل مباشر بتشكيل الحركات الإرادية التي يتم تشكيلها عن طريق التقليد. تساعدهم هذه القدرة على إتقان الحركات بسرعة ("نحن فراشات ودجاج وحيوانات غابات") وتشكل خيالًا إبداعيًا. العواطف الإيجابية والنشاط العاطفي المكثف هي المكونات الرئيسية للنمو البدني. يجب أن يمنح الجزء التمهيدي من كل درس الطفل موقفًا محفزًا عاطفياً للدرس بأكمله: "يا رفاق ، ابتسموا ، الجميع ورائي. اليوم سنذهب إلى الغابة - وسنجد الشانتيريل هناك! "

مع التطور وظائف المحركيتم استخدام المحفزات الصوتية والإيقاعية والكلامية. من الأهمية بمكان أن يكون تعليم الكلام واضحًا ، والذي يعمل على تطبيع النشاط العقلي ، وتحسين فهم الكلام ، وإثراء المفردات. جميع أنواع الحركات مصحوبة أيضًا بنص شعري ، لأن الإيقاع والقافية - لا يثقف الانتباه والإدراك السمعي فحسب ، بل ينظمان أيضًا إيقاع الحركة وإيقاعها. عند أداء حركات معينة ، يتعلم الطفل نطقها ، لا يربط فقط النطق ، ولكن أيضًا العد. من النصف الثاني من العام ، ينبغي إجراء بعض الدروس مع الموسيقى.

يحفز التلوين العاطفي للفصول التي يتم إجراؤها رغبة الأطفال في ممارسة النشاط البدني ، وخاصة الأطفال الخاملون وغير النشطين.

كل مجمع من البرنامج يستخدم تمارين التنفس. يحفز التنفس الصحيح عمل القلب والدماغ والجهاز العصبي ، ويساهم في القدرة على إدارة النفس. في الفصل ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتعليم الطفل التنفس من خلال الأنف.

عندما يتقن الأطفال الأنواع الأساسية من الحركات ، يتم الانتباه إلى الموقف ، والوضع الصحيح للجسم ، والرأس ، والحفاظ على التوازن ، مما يساهم في تكوين مهارة حركية دقيقة ، وهي الذاكرة الحركية.

يولي البرنامج اهتمامًا خاصًا لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في ممارسة الأنشطة ، ويتم استخدام ألعاب الأصابع. هذه الفصول عاطفية ومثيرة وتسهم في تنمية الكلام والنشاط الإبداعي للأطفال. تتطلب العديد من الألعاب تطوير كلتا اليدين التمثيلات المكانية(أعلى وأسفل ، خلفي - أمامي). تعكس ألعاب الأصابع ، التي تم اختيارها في البرنامج ، حقائق العالم من حولهم - الأشياء والحيوانات والأشخاص ، وهو أمر ضروري لتطوير الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة.

استنتاجات بشأن الفصل الأول

في سن ما قبل المدرسة ، يكون نمو الطفل ديناميكيًا وفي نفس الوقت غير متساوٍ ، على الرغم من أنه بشكل عام بمعدل مرتفع نسبيًا. السمة المميزة لهذا العصر هي الفروق الفردية الكبيرة في المعدلات تطور العمر... هذا يتطلب الكثير من العملية التربوية ، وخاصة على أنشطة معلم التربية البدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة. لدراسة نظرية وطرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة ، من المهم معرفة الخصائص المرتبطة بالعمر لتطور الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي المركزي والتغيرات المورفولوجية والوظيفية في الجهاز العضلي.

2. اللعبة كشرط للتطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة

2.1 دور اللعب في النمو البدني للطفل

الطفل مخلوق ينمو ويتطور. نشاطه البدني وموهبته ومهاراته الحركية المكتسبة والبراعة تحدد نموه البدني. لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية اللعب في النمو البدني للطفل. في الألعاب ، يتطور المجال العاطفي ، والنشاط الحركي للطفل ، والقدرة على تنسيق أفعالهم مع تصرفات الشركاء ، يتطور الانتباه. يلعب اللعب تأثير كبير على رغبة الأطفال في الحركة ، ولا تتحسن المهارات البدنية إلا من خلال الحركة. عند أداء الحركات في أنشطة اللعب ، يثري الأطفال تجربتهم الحركية ، ويطورون صفات جسدية مثل الرشاقة والسرعة والتحمل. نظرًا لتنوع الحركات في الألعاب ، يشارك جسم الطفل بالكامل في العمل: يزداد معدل ضربات القلب ، ويتعمق التنفس ، ويزداد التمثيل الغذائي ، وهو ما يشفيه عمومًا.

تم وضع الأسس النظرية للعب باعتباره أهم وسيلة للتعليم الشامل للأطفال من خلال بحث قام به علماء مثل L. S. Vygotsky، A.N Leontiev، A.V Zaporozhets، D.B Elkonin، E. P. في وقت لاحق تم تخصيص اللعبة لعمل R. Ya. Lekhtman-Abramovich و N.M Aksarina و A. P. Usova و V. P. Zalogina و T. A. Markova و P. F. Kapterev وغيرهم. تم الكشف أيضًا عن المتطلبات الأساسية لاتجاه اللعب عند الأطفال الصغار في أعمال N.M. Askarina و F.A.Fradkina و S.L. Novoselova و E.V. Zvorygina وغيرهم.

تعمل العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة وفقًا لبرنامج التعليم العام الأساسي "Tiny" ، الذي حرره ج. جي. غريغوريفا.

"كروخا" - برنامج لتربية الطفل منذ الولادة وحتى ثلاث سنوات، والتي تكشف عن الأنماط العامة للتنمية البشرية في سن مبكرة وتقدم توصيات لها التطوير الكاملطفل.

تم تصميم البرنامج بروح أفكار إضفاء الطابع الإنساني على الأسرة والتعليم الاجتماعي للأطفال الصغار. يوفر البرنامج نهجًا متعدد المستويات ومتباينًا بشكل فردي تجاه الطفل. يعتمد البرنامج على مبادئ تعترف بحق الطفل في أن يكون فردًا. إن تطوير الصفات الشخصية ، مثل الاستقلالية والفضول والمبادرة ، هو أمر أساسي للبرنامج. المبادئ الأساسية هي احترام الطفل ، والاهتمام باحتياجاته ورغباته واهتماماته ، وتنمية احترامه لذاته ، واستقلاليته.

يتكون البرنامج من عدة أقسام ، تغطي أهم جوانب تنمية الرضع وصغار الأطفال. العديد من هذه الأقسام ل البرامج المحليةهي تقليدية: التربية البدنية ، وحماية الصحة وتعزيزها ، وتنمية الحركة ، ومهارات الرعاية الذاتية ، وتطوير الكلام. تعكس الأقسام الأخرى التطورات الجديدة في مجال علم أصول التدريس (على سبيل المثال ، القسم الخاص بـ التربية البيئيةالأطفال الصغار).

ولأول مرة في إطار برنامج التنشئة ، تم تقديم قسم خاص بالإعداد النفسي للوالدين لولادة الطفل بشكل كامل. بالإضافة إلى النصائح الطبية التقليدية ، يتم وصف الخطوات بشكل مثير للاهتمام ويمكن الوصول إليه. تطور داخل الرحمالطفل ، يكون التركيز على مدى أهمية التواصل مع الطفل حتى قبل ولادته.
برنامج "الطفل" هو برنامج جيل جديد ، وهو بلا شك ضروري ومفيد للآباء والمعلمين.

الغرض من البرنامج: تهيئة الظروف للنمو البدني للأطفال الصغار عن طريق أنشطة اللعب.

مؤسسات ما قبل المدرسة لديها المهام التالية:

خلق الظروف والبيئة المواتية لمشاركة الطفل في أنشطة اللعب الحركي.

تعزيز التراكم والإثراء تجربة حركيةالأطفال ، وتنمية الصفات الجسدية ، والحاجة إلى النشاط البدني للأطفال في النشاط المنظم المشترك للأطفال والمعلم.

ضمان استمرارية الجمهور و تربية العائلةفي مسائل النمو البدني للأطفال الصغار.

أظهر تحليل التطور البدني للأطفال:

أن غالبية الأطفال 68٪ لديهم مجموعتان صحيتان

مع المجموعة الصحية I - 4 أطفال ، 16٪

مع المجموعة الصحية الثانية - 11 طفلاً ، 68٪

مع المجموعة الصحية الثالثة - طفل واحد 6٪

56٪ يمشون بثقة ويتسلقون الأشياء المرتفعة ويتغلبون على العوائق الصغيرة ؛ إظهار موقف عاطفي إيجابي ، والاهتمام بالنشاط الحركي.

30٪ لم يطوروا مهارات حركية في التسلق والقفز وضعف القدرة على العمل ، وأثناء أداء التمارين فإنهم يتصرفون فقط عن طريق التقليد.

14٪ فقط من الأطفال نشيطون ومستقلون ولديهم دوافع ذاتية ولديهم دراية جيدة بالفضاء ، ويمكنهم ممارسة التمارين البدنية على كلمات شخص بالغ.

لإثراء البيئة المكانية الموضوعية ، عليك أن تبدأ بتجديد اللعب ، والكتيبات ، والمعدات التي تساهم في النشاط الحركي للأطفال. يجب ترتيب كل ذلك بحيث يمكن للأطفال استخدام العربات وعربات الأطفال والسيارات والكرات و "الممرات الصحية" والمعدات غير التقليدية وما إلى ذلك بحرية. معدات غير تقليدية، وهي ملونة للغاية ونابضة بالحياة ، ويساهم الآباء كثيرًا في تصنيعها. يتم استخدامه ليس فقط في مجموعة ، ولكن أيضًا في الشارع. من الناحية العملية ، تأكدنا من أن الألعاب والأدوات المساعدة للألعاب (الأعلام ، والكرات ، والشرائط ، وما إلى ذلك) يجب أن تكون مشرقة وملونة ومتنوعة الأشكال.

يجب تنظيم مساحة اللعب بطريقة تشجع الأطفال على اللعب وأن تتاح للأطفال فرصة اللعب بشكل فردي وفي مجموعة صغيرة.

لتغيير الثقافة البدنية وبيئة اللعب في مجموعة ، من الضروري استخدام عدد قليل جدًا من الأدوات البسيطة ، ولكن ترتيبها بطرق مختلفة. لوحظ أن الأطفال سعداء بالتمدد على أصابع قدمهم للمس كرة أو خشخشة ، ولعب الغميضة والبحث مع الأرنب ، أو إظهار "الديك الصغير" كيف يمشي على طول المسارات. لتعليم الأطفال توجيه أنفسهم بشكل أفضل ، من الضروري تغيير الألعاب ، وتجديدها تدريجيًا بألعاب جديدة ، والخروج بتمارين لعب ممتعة من أجل تحقيق التنوع في استخدامها.

انتبه جيدًا لخلق راحة نفسية في المجموعة:

لتقريب الأطفال من بعضهم البعض ، ولدعم العلاقات الإيجابية ، استخدم مجموعة متنوعة من الألعاب الشائعة "لنذهب إلى الغابة" و "الدجاجة والدجاج" و "البقدونس في زيارة" وغيرها. وفي إطار التفاعل الموجه نحو الشخصية ، يجب الالتزام بالتوصيات التالية:

• إذا كان الطفل لا يتعامل مع شيء ما ، فقم بدعم رغبته في تحقيق نتيجة ؛
• ليست هناك حاجة لتقييم الطفل (شخصية) بشكل سلبي ، فهذا يؤلم كبريائه بشكل مؤلم ، اللوم يقمع المبادرة ، يثير الشك الذاتي ؛
• في حالة الفشل ، شجع الطفل ، وغرس الثقة في قوته ("أنت تعرف بالفعل كيف تفعل الكثير. أنا متأكد من أنك ستتعلم هذا أيضًا. انظر كيف يتم ذلك. حاول مرة أخرى") ؛
• لا تقارن فشل الطفل بنجاح الأطفال الآخرين ؛
• يجب ألا نحاول الدخول في جدال مع الطفل ، ولكن لمساعدته على التأقلم مع نفسه عندما يكون عنيدًا ؛
• إعطاء الطفل الحق في اختيار ما سيفعله ، وقبول وفهم وجهة نظر الطفل.

في مجموعة ، راقب الأطفال ، إذا لزم الأمر ، قدم المساعدة ، وفر لكل طفل مكانًا للحركة ، وقم بحماية هذا الفضاء ، وتقليل التوتر ، والصلابة ، وفصل الأطفال بابتسامة ، والتشجيع. لإيقاظ نشاط اللعب الحركي ، استخدم طرقًا غير مباشرة للتأثير (اللعب في مكان قريب ، الاتصال الدقيق باللعبة ، الأسئلة ، النصائح ، العنوان نيابة عن الشخصية ، إلخ.) "نحن نشفق على الأرنب".

نشاط منظم مشترك للأطفال ومعلم.

يجب إجراء فصول التربية البدنية (SanPin 2.4.1.3049-13) في مجموعة ، في صالة الألعاب الرياضية ؛ مرتين في الأسبوع مع استخدام المرافقة الموسيقية مع تضمين شخصيات اللعبة Bunny و Mishka و Solnyshko. الأطفال ، الذين تغلبوا على عقبات مختلفة في طريقهم إلى بطل الحكاية الخرافية ، على سبيل المثال ، قطة (تخطو فوق مجرى مائي ، أو تطير على متن طائرة ، أو ركوب قطار ، وما إلى ذلك ، يفرحون عندما يجدونها بمفاجأة غير متوقعة ، مثل خشخيشات أو سلاطين)

عند تنظيم فصول التربية البدنية ، ركز على الخصائص الفردية لكل طفل والتزم بالمبادئ التالية:

مبدأ التمايز والتفرد: يوحد الأطفال في مجموعات فرعية ويحدد الأطفال للدروس الفردية.

مبدأ microsociium - أثناء التربية البدنية ، يتم تنشيط القدرات العقلية والفكرية للطفل ، وتتشكل مواقف معينة تجاهه والآخرين ؛

مبدأ الأمثل - لا يُسمح بالحمل الزائد البدني والعقلي ، ويجب أن يكون للتمارين البدنية تأثير محفز على جسم الطفل ؛

مبدأ التباين - لا يتم استخدام التمارين البدنية فقط في الفصل الدراسي ، ولكن يتم أيضًا تهيئة الظروف لتنفيذها ، مما يؤثر على الأحاسيس الحسية والكلام والمهارات الحركية الدقيقة والذكاء ؛

مبدأ التوجه النمائي: النشاط المعرفي ، والكلام ، والانتباه ، والذاكرة ، والقدرات النفسية الجسدية والتنسيقية تتطور عن طريق الثقافة البدنية.

خلال النهار ، من الضروري تهيئة الظروف لممارسة النشاط البدني النشط. للقيام بذلك ، تحتاج إلى استخدام الكثير من الرقصات المستديرة ، والألعاب ، والمرح ، والتي يتم جمعها على طراز الألعاب الشعبية. الأطفال مغرمون جدًا بالألعاب الخارجية ومن الضروري تقديم خيارات مختلفة للأطفال للقيام بنفس اللعبة. "البقدونس هو ضيفنا" (لإثراء فكرة الخضار ، نسخة من اللعبة: في المرة القادمة يمكن للبقدونس إحضار ألعاب أو فواكه).

يمكن القيام بتمارين الصباح في شكل اللعبةبأشياء (مكعبات ، خشخيشات ، مناديل ، ملاعق خشبية ، إلخ) وبدون أشياء.

أثناء المشي ، من الضروري تنظيم ألعاب خارجية وتمارين بدنية ("امسكني" ، "أوراق صفراء" ، "تدريب") تهدف إلى توجيه الأطفال في الفضاء ، وتنمية الصفات الجسدية للأطفال. تطوير المواقف التعليمية يتم استخدام "الحصول على أرنب" ، "الذهاب من خلال جدول" ، "الدجاج في الحديقة".

يتم تنشيط الجمباز (بعد قيلولة) بعناصر من التدليك الذاتي ، بينما من الضروري تعليم الأطفال عجن أصابعهم ، والقيام بحركات دائرية حول كل إصبع ؛ مرور مزدحم إبهامذهابًا وإيابًا ، لأعلى ولأسفل ، في دائرة بها كلمة فنية"العقعق الأبيض" ، تقليد الحركات ، مقارنات "العيون" ، "كوزا ديريزا"

تمارين التنفس الخاصة ("الفقاعات" ، "النفخ على القارب" ، "هذا هو حجمنا" ، "شم زهرة" ، "الأنابيب" ، "القمع" (إنشاء قمع: النفخ في الماء من خلال أنبوب)) .

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للوقاية من القدم المسطحة وتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ومواقف اللعبة "على طول مسار مسطح" ، و "ماجيك بوكس" ، و "سجادة صحية" ، و "قرون" ، و "عيون" ، و "عقعق" بيضاء الوجه ".

الألعاب الممتعة "Fly" و "Turntables" والألعاب المفاجئة وتمارين الألعاب "Hide and Seek" و "لقد مشيت أرجلنا من أعلى القمة ..." و "كرة رنيني المبهجة" و "Catch the ribbon" و "Soap الفقاعات "، وما إلى ذلك. تساهم في تكوين نشاط حركي مستقل للأطفال ؛

للحفاظ على المزاج العاطفي للأطفال ، من الضروري تضمين نغمات الفولكلور وقوافي الحضانة والنكات.

على سبيل المثال ، ضع في اعتبارك "النكات".

كما لاحظ الباحثون في الفلكلور الشعري للصغار ، فإن جميع مكونات اللعبة الأكثر أهمية يتم دمجها في أغاني الأطفال وأغاني الأطفال:

إنشاء الكلمات والتصور والإيقاع والتعليمات. يتم رؤية المزيد من هذه الميزات في النكات. تختلف النكات عن البستوشكي وقوافي الحضانة من حيث أنها لا ترتبط بأي حركات لعبة. لكن لديهم نوعًا من حبكة القصص الخيالية. هذه الأعمال مخصصة للأطفال من عمر 2 إلى 3 سنوات ، الذين تراكمت لديهم بالفعل أفكار معينة حول العالم. ترتبط معرفة الطفل بالأشياء والظواهر المحيطة بمعرفته بالنشاط البشري والإنسان. هذا هو السبب في أن جميع الحيوانات في الأعمال الشعبية تتصرف مثل البشر ، ويتم تقييم أفعالهم من وجهة نظر المنطق البشري. على سبيل المثال:

كلب في المطبخ

يخبز الفطائر.

قطة في الزاوية

يتم تكسير المفرقعات.

قطة في النافذة

الفستان مخيط.

الدجاجة في الأحذية

ينظف الكوخ.

لإثراء تجربة اللعب للأطفال ، يتم استخدام التقنيات التالية:

• دعم مبادرة الطفل ، تشجيع الإجراءات يجعله يرغب في تكرار بعض التمارين مرة أخرى (المشي على طول ممرات واسعة وضيقة ، تخطي ورقة ، اللحاق ليس فقط كرة كبيرة ، ولكن أيضًا كرة صغيرة ، ليس فقط رمي كيس من الرمل ، ولكن ايضا " كرة الثلج") ، والتكرار المتكرر للحركات يحسن من جودة أدائها.
• المقدمة شخصية اللعبة، إثراء مؤامرات اللعبة. مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات السن المبكرة ، يصعب على الأطفال أداء الحركات بدقة وفقًا لكلمة المعلم ، فنحن نقدم مواقف اللعب التي تشجع الطفل على أداء حركات مختلفة ، على سبيل المثال ، الدمية كاتيا تدحرج الكرة ، والآن الكرة سوف تتدحرج إلى Seryozha ؛ أو قطة تلعب مع الفئران ، والآن سيكون الأطفال الفئران.

يتم التخطيط لجميع الأعمال بالتعاون الوثيق مع متخصصي رياض الأطفال.

- المعلم النفسي يشجع على تنشيط النشاط الحركي للأطفال الأساليب النفسيةوالوسائل

- مدرب التربية البدنية - ينسق العمل على الوقاية من اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ؛

– مخرج موسيقى- إدراج عناصر من تقنيات الحفاظ على الصحة في أنشطة منظمة بشكل مشترك.

الألعاب الخارجية المضحكة هي طفولتنا. من لا يتذكر الغميضة الثابتة ، الفخاخ ، الوسم. متى نشأوا؟ من اخترع هذه الألعاب؟ هناك إجابة واحدة فقط على هذا السؤال: لقد خلقهم الناس ، مثل القصص الخيالية والأغاني. كما أنني أستخدم الألعاب الشعبية في فصولي مثل: الأوز ، والبجع الأعمى ، والدجاج والدجاج ، إلخ. إن لعب كرة الأعمى يعلم الأطفال كبح جماح عواطفهم ، ويحاول الطفل عدم إصدار أي أصوات ، والتحرك على أطراف أصابعه. يطور مهارة اللعبة ، والسمع ، والمراوغة ، ويحسن مهارات التوجيه في الفضاء. اللعب ، حسب الرأي السائد ، هو راحة ؛ يعيد القوة ويسلي الإنسان ويجدده عاطفياً وجسدياً. لأول مرة ، تم إنشاء ألعاب شعبية. كتب KD Ushinsky عن قيمتها: من أجل ابتكار لعبة للأطفال ، ربما تكون إحدى أصعب مهام الكبار ... في عملي ، أحاول تنويع الألعاب عن طريق إضافة عناصر جديدة للعبة هي مألوفة لهم بالفعل ، مما يعقد الأمر. على سبيل المثال ، في لعبة "Trap" ، سيضطر الطفل الذي تم القبض عليه إلى إكمال أي مهمة رياضية - الركض إلى مكان معين ، والتصفيق بيديه والعودة.

في اللعب ، لا يتعلم الطفل كيف يعيش ، بل يعيش حياته الخاصة ، ويتعلم من تجربته الخاصة ما هو الخير والشر. ألعاب للأطفال ذات قيمة في الموقف التربوي ، ولها تأثير كبير على التصحيح العمليات العقلية، تطوير شخصية المشاعر الأخلاقيةتقوية الطفل الجسدية. تطور اللعبة ما يحتاجه الطفل في بلده حياة الكبار... تعتبر الألعاب الخارجية مصدرًا للمشاعر المبهجة ذات قوة تعليمية كبيرة (الملحق ب).

في ممارسته ، يحاول المعلم استخدام الألعاب الخارجية ، مع جذب المزيد من الأطفال غير النشطين من أجل تعزيز تنمية القيادة والنشاط البدني لدى الطفل غير النشط.

اللعبة هي الحالة الطبيعيةالطفل ، مهنته الرئيسية. الألعاب الخارجية المضحكة هي طفولتنا. لكن هذه الحقائق تنسى من قبل الكثيرين. نادرًا ما يستخدم اختصاصيو التوعية الألعاب الخارجية. هذا بسبب ضيق الوقت ، والقيادة الخاطئة. في بعض الأحيان ، لا يقوم المعلمون بإجراء الألعاب الخارجية ، حيث يعتبرونها مضيعة للوقت. وبالتالي ، غالبًا ما يلعب الأطفال في المجموعات الأكبر سنًا القليل ، لأنهم لا يمتلكون مهارات نشاط اللعب المستقل. لذلك ، يجب أن يكون دور المعلم متنوعًا: يجب على المعلم التأثير على محتوى اللعبة ، ومساعدة الأطفال على تنفيذ خططهم ، وتنظيم العلاقات. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يكون المعلم غير مبالٍ بأنشطة لعب الأطفال. مشكلة أخرى هي عندما يؤدي اللعب في الفضاء التعليمي إلى إزاحة الفصول بشكل متزايد.

لذلك ، لا يوجد لعب بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة - لا يوجد اهتمام بالتعلم بين أطفال المدارس. هذه الحقيقة معروفة للجميع ، ولكن في الواقع يتم تجاهلها. وهذا أمر مفهوم. أريد أن "أتعلم" بسرعة لأظهر للوالدين أن الطفل يعرف كل شيء بالفعل. لقد وصل الأمر إلى الحد الذي يحدث أن الآباء يعارضون اللعب في مؤسسات ما قبل المدرسة ، فهم يعتبرونها مضيعة للوقت. هناك تحول في الرأي العام: رفض اللعبة لصالح التعلم. ولسوء الحظ هو كذلك. الممثلون الرئيسيون للثقافة: GA Vinogradov، E.A.

2.2 الألعاب الخارجية كوسيلة وطريقة للنمو البدنيطفل

الخامس مؤخرا، في كل من رياض الأطفال والأسرة ، يتم إيلاء اهتمام كبير للحواس و التطور العقلي والفكريالأطفال. ومع ذلك ، فقد حدث أن التطور الجسدي تلاشى في الخلفية لسبب ما ، على الرغم من أنه كان كذلك مستوى عالالنمو البدني للأطفال هو واحد من الشروط الأساسيةمزدهر التطور النفسيجيل الشباب. حرية الحركة مهمة للغاية للأطفال. سوف تساعد التربية البدنية المنظمة والمناسبة للعمر على تنويع الألعاب الخارجية للنزهة. فهي تساعد على تقوية الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز التنفسي للأطفال ، وتطبيع عمل الجهاز العصبي ، وتحسين نشاط القلب والأوعية الدموية.

عند توزيع الألعاب حسب اليوم ، أو الأسبوع ، أو الشهر ، إلخ. يخطط المعلم لاستخدام مادة حركية متنوعة ، وتكرارها وتنوعها ، مما يوفر نظامًا لتحسين المهارات الحركية.

في تكوين شخصية متعددة الاستخدامات ، تُعطى الألعاب الخارجية المكانة الأكثر أهمية ، فهي تعتبر الوسيلة والطريقة الرئيسية للتربية البدنية. كونه وسيلة مهمة للتربية البدنية ، فإن اللعب في الهواء الطلق له تأثير علاجي على جسم الطفل في نفس الوقت.

في اللعبة ، يمارس مجموعة متنوعة من الحركات: الجري ، والقفز ، والتسلق ، والتسلق ، والرمي ، والقبض ، والمراوغة ، إلخ. عدد كبير منالحركات تنشط التنفس والدورة الدموية وعمليات التمثيل الغذائي. وهذا بدوره له تأثير مفيد على النشاط العقلي. يتم تحسين تأثير تحسين الصحة للألعاب الخارجية عند وضعها في الهواء الطلق.

من المهم للغاية مراعاة دور التوتر المتزايد والفرح والمشاعر الشديدة والاهتمام المستمر بنتائج اللعبة التي يختبرها الطفل. لا يؤدي شغف الطفل باللعب إلى تعبئة موارده الفسيولوجية فحسب ، بل يؤدي أيضًا إلى تحسين فعالية الحركات. اللعبة وسيلة لا غنى عنها لتحسين الحركات وتطويرها والمساهمة في تكوين السرعة والقوة والتحمل وتنسيق الحركات. في اللعب المتنقل ، كنشاط إبداعي ، لا شيء يقيد حرية الطفل في العمل ، حيث يكون مرتاحًا وحرًا.

دور اللعب في الهواء الطلق في التربية العقلية للطفل عظيم: يتعلم الأطفال التصرف وفقًا للقواعد ، وإتقان المصطلحات المكانية ، والتصرف بوعي في تغيير حالة اللعبةوالتعرف على العالم من حولك. أثناء اللعبة ، يتم تنشيط الذاكرة والأفكار وتطوير التفكير والخيال. يتعلم الأطفال معنى اللعبة ، ويتذكرون القواعد ، ويتعلمون التصرف وفقًا للدور المختار ، وتطبيق المهارات الحركية المتاحة بشكل خلاق ، وتعلم كيفية تحليل أفعالهم وأفعال رفاقهم. غالبًا ما تكون الألعاب الخارجية مصحوبة بالأغاني والقصائد وقوافي العد والأفكار المسرحية. هذه الألعاب تجدد المفردات وتثري خطاب الأطفال.

تعتبر الألعاب الخارجية أيضًا ذات أهمية كبيرة للتربية الأخلاقية. يتعلم الأطفال التصرف في فريق ، لطاعة المتطلبات المشتركة. ينظر الأطفال إلى قواعد اللعبة على أنها قانون ، ويشكل تحقيقهم الواعي الإرادة ، ويطور ضبط النفس والتحمل والقدرة على التحكم في أفعالهم وسلوكهم. يتم تشكيل الصدق والانضباط والعدالة في اللعبة. بالنسبة للألعاب الخارجية ، يعد وجود المحتوى الأخلاقي سمة مميزة. إنهم يعززون النوايا الحسنة والرغبة في المساعدة المتبادلة والضمير والتنظيم والمبادرة. بالإضافة إلى ذلك ، ترتبط الألعاب الخارجية بالارتقاء العاطفي الكبير والفرح والمرح والشعور بالحرية. اللعب في الهواء الطلق يعلم الصدق والصداقة الحميمة. بطاعة قواعد اللعبة ، يمارس الأطفال عمليًا الأعمال الأخلاقية ، ويتعلمون أن يكونوا أصدقاء ، ويتعاطفون ، ويساعدون بعضهم البعض. يساهم التوجيه الماهر والمدروس للعبة من قبل المعلم في تنشئة شخص نشط شخصية مبدعة... تساعد الألعاب الخارجية على تنمية الإبداع لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. وفقًا لـ L.M. يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، من خلال التوجيه المناسب ، التوصل إلى خيارات لعبة مألوفة لديهم وتعقيد محتواها واستكمال القواعد. في المستقبل ، يبتكر الأطفال ألعابًا قصيرة مبنية على حبكات الأعمال الأدبية والقصص الخيالية ، وعلى مستوى أعلى من التطور الفكري والإبداعي ، يمكنهم إنشاء ألعاب خارجية بناءً على المؤامرات التي ابتكروها هم أنفسهم. تعمل الألعاب على تحسين التصور الجمالي للعالم. يتعلم الأطفال جمال الحركات وصورهم ويطورون إحساسًا بالإيقاع. إنهم يتقنون الكلام التصويري الشعري ، وجمال العالم المحيط ، وسامية الأعمال البشرية ، وبطولة العمل ، التي ينكسرها خيال الطفل في الصور الخيالية المرحة ، ويدخلون أعمق في أذهان الأطفال ، ويتم إصلاحهم كدور النموذج ، تشكيل أفكارهم حول الواجب المدني والشرف والشجاعة. يعد اللعب في الهواء الطلق الطفل للعمل: يصنع الأطفال سمات اللعب ، ويرتبونها ويزيلونها في تسلسل معين ، ويحسنون مهاراتهم الحركية اللازمة لنشاط العمل في المستقبل.

وبالتالي ، فإن الألعاب الخارجية ضرورية لوحدة النفس الفيزيائية والفكرية والأخلاقية ، التربية العاطفية؛ لتحقيق الانسجام التام مع نفسك ومع العالم من حولك ؛ لإمكانية تحقيق الحرية واختيار الإجراءات ، وهو أمر ضروري لتدريب الأطفال عالي الجودة.

يلعب التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة دورًا تربويًا مهمًا. يأتي في مرحلة ما قبل المدرسة عقل صحييساعده في المستقبل على تحقيق النجاح والاستعداد البدني للصعوبات. يصبح الأطفال الذين تلقوا تعليمًا بدنيًا أشخاصًا أصحاء ومواطنين كاملي الأهلية في المجتمع.

تكمن الأهمية الخاصة للألعاب الخارجية في توفرها على نطاق واسع للأشخاص من جميع الأعمار. الألعاب الخارجية ، على الرغم من تنوعها الهائل ، تعكس مثل هذا العام سمات محددةكعلاقة اللاعبين بالبيئة ومعرفة الواقع.

استنتاجات الفصل الثاني

من بين الأعمار الأخرى ، يعد سن ما قبل المدرسة مهمًا بشكل خاص ، لأنه في هذا العمر يتم وضع الأساس للنمو البدني والصحة والشخصية للشخص في المستقبل.

من الصعب رسم حدود ثابتة تمامًا بين فترات الطفولة المنفصلة ، ولكن من بين الأعمار الأخرى ، يكون سن ما قبل المدرسة مهمًا بشكل خاص. في هذا العصر ، تم وضع الأساس للنمو البدني والصحة والشخصية للشخص في المستقبل. في سن ما قبل المدرسة ، يتم تحديد الخصائص الجينية للأطفال بوضوح. تتميز هذه الفترة من الطفولة بالتحسن التدريجي لجميع وظائف جسم الطفل. الطفل في هذا العمر مرن للغاية. يصبح تأثير النشاط العضلي للكائن أكثر أهمية ، لأن الحركة هي مطلب بيولوجي للكائن الحي المتنامي.

تتميز الصفات الحركية للأطفال بالخصائص الجينية للجهاز العصبي العضلي ، وفي نفس الوقت تعكس ظروف التنشئة وتأثير البيئة. يتيح لنا هذا النهج لتقييم الصفات الحركية فهم أسباب التكوين غير المتكافئ للقدرات الحركية لدى الأطفال والتوفير الإلزامي للظروف المناسبة لنموهم البدني الشامل.

من الضروري تشجيع النشاط البدني للطفل ، حيث أن استهلاك الطاقة العالي لا يساهم فقط في التعافي ، ولكن أيضًا في التراكم ، وهو العامل الرئيسي لضمان نمو الجسم وتطوره.

تتميز المسرحية الخارجية بأنها متعددة الأوجه ومعقدة من حيث التأثير ، أداة تربويةالتعليم. يتم التعبير عن التعقيد في تكوين المهارات الحركية ، وتطوير وتحسين الصفات الحيوية الجسدية والعقلية والأخلاقية الإرادية.

3. دراسة تجريبية لتأثير الألعاب المتحركة على التطور البدني للأطفال في المبدأ

3.1 طرق التنظيم والبحث

لتحقيق هذا الهدف وتنفيذ المهام ، أجرينا دراسة على أساس MBDOU d / s رقم 22 ، ميليوز.

تم فحص أطفال المجموعة رقم 5 وقيمتها 21 شخصا.

الغرض من التجربة هو إثبات أن الألعاب الخارجية هي أكثر الوسائل فعالية لتنمية النمو البدني للأطفال.

أهداف البحث:

1. الكشف عن ملامح الحفاظ على صحة أطفال ما قبل المدرسة في ظروف التربية البدنية.
2. حلل دور اللعب في النمو البدني للطفل.
3. لدراسة تأثير الألعاب الخارجية على النمو البدني للطفل.
4. قم بإجراء دراسة تجريبية لتأثير الألعاب الخارجية على النمو البدني للطفل.

من خلال العمل على الجزء النظري ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن تكوين النمو البدني للطفل سيعتمد على العمل المنظم والمخطط للمربي. لذلك ، من خلال الجهود المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور ، من الممكن تكوين لياقة بدنية جيدة للأطفال واهتمام ثابت بالثقافة البدنية.

تفترض فرضية عملنا البحثي أن مؤشرات التطور البدني ستكون أعلى إذا تم تنفيذ نظام الألعاب الخارجية مع الأطفال.

برنامج البحوث:

المرحلة 1 اختبار التحقق

الكشف عن مستوى النمو البدني للأطفال

• مجالسة الأطفال
• الدردشة مع الأطفال

المرحلة الثانية: المرحلة التكوينية من التجربة

المرحلة الثالثة تجربة الضبط

• مجالسة الأطفال
• الدردشة مع الأطفال
• معالجة البيانات الإحصائية

3.2 نتائج البحث وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها

1. تجربة مؤكدة

من أجل تحديد مستوى النمو البدني ، أجرينا دراسة للياقة البدنية للأطفال وفقًا للمعايير التالية ، والتي تم تطويرها في دراسات T.V. Antonova. (برنامج "Origins"):

الصحة (أ)

1. هل يريد أن يفعل أشياء شيقة ، هل يمكنه أن يجدها بنفسه.
2. يسعى جاهدًا للتواصل ، ويظهر حسن النية في التواصل مع الكبار والأقران ، ومدى كفاية في السلوك ، والاستجابة العاطفية.
3. نسعى جاهدين لإتقان أشياء جديدة (الحصول على المعلومات ، والألعاب ، وطرق التصرف بأشياء مختلفة)

المظاهر في التطور البدني (ب)

1. يحافظ على توازن ثابت (من 15 ثانية) ، واقفًا على الخط (كعب إحدى الساقين مجاور لإصبع القدم الأخرى).
2. يقذف ويمسك الكرة بيدين (10 مرات أو أكثر)
3. يقفز طويلاً من مكان ما ، يهبط على كلا الساقين دون أن يفقد التوازن.
4. يركض بحرية ، وبسرعة ، وبكل سرور ، ويمتد لمسافة 30 مترًا من البداية ، ويمر بمهارة حول الأشياء التي تصادفها دون لمسها.
5. رمى كرة تنس أو أي كرة صغيرة ، أو نتوء ، أو كرة ثلجية وأي يد أخرى مريحة 5-8 أمتار.
6. لديه سيطرة جيدة على جسده ، ويحافظ على الموقف الصحيح.
7. إن معدلات الإصابة بالأمراض آخذة في التناقص ، فهي سهلة نسبيًا ، دون مضاعفات.
8. نشط ، يأكل وينام جيدا.
9. يلتزم بقواعد النظافة الشخصية ، ويمارس العناية المعقولة في المواقف التي يحتمل أن تكون خطرة.

لقد اعتبرنا تقييم اللياقة البدنية عملية شاملة تجمع بين الملاحظات المستمرة للطفل في عملية الحياة والتربية البدنية. تم توضيح أهمية مراقبة النشاط الحركي للأطفال ، سواء في عملية النشاط المستقل أو في أشكال العمل المنظمة ، من خلال حقيقة أنهم أتاحوا ملاحظة تنوع أنواع وطرق أداء الحركات ، مع مراعاة ما يلي: الخصائص العاطفية - إرادية و المجالات المعرفيةتطوير. كما قاموا بمراقبة الأطفال الذين كانوا غير نشيطين ، ومنعزلين ، ومتأخرين في النمو البدني ، وعلى العكس من الأطفال الذين يعانون من فرط النشاط ، مع زيادة الإثارة... قدم هذا التحليل معلومات موضوعية إلى حد ما ، ليس فقط حول المهارات الحركية للأفراد والمجموعات.

لقد عكسنا مستوى التطور البدني في الجدول 1.

		مستويات اللياقة
P / p No.	الاسم الكامل.	مستوى عال	مستوى متوسط	مستوى منخفض
1.	كوزمينا ل.		1
2.	Osovik L.	1
3.	كوزيريفا س.	1
4.	ليبونوفا م.			1
5.	زيمين ج.			1
6.	أ.			1
7.	Plyukhina S.			1
8.	فيلكين يو.		1
9.	جوربونوفا ن.			1
10.	سيريبرياكوف أ.	1
11.	أ.		1
12.	إلياسوف د.			1
13.	كوتشرباييف ش.		1
14.	إيفانوف ج.			1
15.	سيرجيفا ك.		1
16.	كرافشينكو آي.			1
17.	زايشيكوفا ن.			1
18.	Garifullina Z.			1
19.	لاتيبوفا أ.		1
20.	دياتلوفا س.		1
21.	زاريبوفا ج.			1

19٪ - 4 أطفال يتمتعون بمستوى عالٍ من اللياقة البدنية

31٪ - 7 أطفال لديهم مستوى متوسط ​​،

و 50٪ - 10 أطفال لديهم مستوى منخفض من اللياقة البدنية.

تظهر نتائج البحث أيضًا في الشكل 1.

الشكل 1 مستوى اللياقة البدنية للأطفال

من أجل الكشف عن معرفة الأطفال بالألعاب الخارجية وموقفهم منها ، أجرينا محادثة مع الأطفال. سئل الأطفال أسئلة:

1. ما هي الألعاب الخارجية التي تعرفها؟
2. ما هي الألعاب التي يمكنك لعبها أثناء المشي وفي مجموعة؟
3. ما هي الألعاب التي تحب أن تلعبها أكثر؟
4. ما هي الألعاب التي تلعبها في المنزل؟
5. ما هي الألعاب التي تعتقد أنه يمكن لعبها في المدرسة ومتى؟

لكن 3 (13٪) فقط من الأطفال يعرفون الكثير من الألعاب ويلعبون في المنزل ورياض الأطفال. يعتقد ستة أطفال (25٪) أنه من الممكن ممارسة الألعاب في الهواء الطلق في الشارع ، لكنهم يفضلون لعب "العائلة" أو "الأمهات والبنات".

الأطفال الاثني عشر الباقون (62٪) يجدون صعوبة في تحديد الألعاب ومكان اللعب.

لقد عكسنا إجابات الأطفال في الجدول 2 والشكل 2

بالطبع ، يحتاج الأطفال إلى الاستعداد جسديًا ، ولكن ليس بمساعدة الأنشطة الخاصة. من المهم جدًا تكوين اللياقة البدنية بمساعدة الألعاب الخارجية ، لأن تعتبر من أهم وسائل النمو البدني والشامل للأطفال.

1. التجربة التكوينية

وبالتالي ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الأطفال ليس لديهم وقت كافٍ في الفصل لتعزيز مهاراتهم الحركية ، وبالتالي فهم بحاجة إلى المزيد من اللعب مع الأطفال ، لأنهم في اللعبة ، يتم تعزيز المهارات المكتسبة في الدرس وممارستها.

وبالتالي ، فإن مؤشرات النمو البدني ستكون أعلى إذا تم تنفيذ نظام للألعاب البدنية والتمارين مع الأطفال.

ساهم تشبع الأطفال بوقت فراغهم بالألعاب الخارجية في نموهم العام والشامل. بالإضافة إلى ذلك ، تساهم الألعاب الخارجية المختارة بشكل مناسب ، وخاصة الألعاب الهوائية ، في تحسين الصحة وتقوية جسم الطفل وتقوية الجسم وبالتالي الوقاية من الأمراض.

ساهم الاستخدام المنظم بشكل صحيح للألعاب الخارجية في تطوير اللياقة البدنية الجيدة ، والمبادرة ، والخيال ، والاستقلالية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتطوير المهارات الصحية الأساسية ، وساهم بفاعلية في تكوين مثل هذه الصفات الأخلاقية والإرادية ذات القيمة الاجتماعية للفرد مثل الوطنية والعالمية ، الجماعية ، العزيمة ، المثابرة ، الشجاعة ، العزم ...

كانت إحدى طرق تطوير المهارات والقدرات الحركية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي استخدام الألعاب الخارجية. أخذوا مكانة رائدةفي تلبية الاحتياجات البيولوجية لمرحلة ما قبل المدرسة في الحركة. في الألعاب الخارجية ، حصل الأطفال على فرصة فريدة لزيادة نشاطهم وإبداعهم إلى أقصى حد ، والقضاء على عجز الحركات ، وإدراك أنفسهم وتأكيد أنفسهم ، وتلقي الكثير من المشاعر والتجارب المبهجة.

شكلت الألعاب التي يتم إجراؤها بشكل منهجي شخصية ، وسوف ، تثير المشاعر الوطنية والدولية. من أجل تكوين النمو البدني ، قمنا بتطوير خطة للألعاب الخارجية مع الأطفال. من خلال وضع الخطة ، كنا نهدف إلى زيادة النشاط والأداء العام لدى الأطفال ؛ لتكوين المهارات والقدرات الحركية ؛ لتكوين الاهتمام في ممارسة الرياضة البدنية المنتظمة.

في الألعاب ، حاولنا تطوير القوة البدنية للأطفال والذكاء وسعة الحيلة والمبادرة. لإشباع الرغبة الطبيعية لدى الأطفال في النشاط البدني ، قمنا بإثارة فرحة الجهود المشتركة ، وساهمنا في تقوية الصداقة والرفقة.

في ألعاب مثل "الفخاخ" ، يقوم الأطفال بالهرب ، واللحاق بالركب ، والمراوغة ، وتعبئة قوتهم العقلية والبدنية إلى أقصى حد ، بينما يختارون بشكل مستقل الأساليب التي تضمن فعالية إجراءات اللعبة ، وتحسين الصفات النفسية الجسدية.

الألعاب التي تتطلب اختراع حركات أو إيقاف الحركة فورًا في إشارة اللعبة شجعت الأطفال على الإبداع بشكل فردي وجماعي (ابتكار مجموعات من الحركات وتقليد حركات المركبات والحيوانات).

في ألعاب مثل "التجميد" و "التوقف" و "البحر قلق" طالبوا اللاعبين بالتوقف عن الحركة عند الإشارة المناسبة ، بينما كان على الأطفال الحفاظ على تعابير وجههم وتوتر عضلات الجسم في مثل هذا الوضع. حيث تم القبض عليهم من خلال إشارة اللعبة. كانت الروحانيات والتعبير عن الحركات في مثل هذه الألعاب في غاية الأهمية.

لعبت ألعاب الكرة دورًا مهمًا بشكل خاص.

ممارسة ألعاب الكرة: "رمي - لا تسقط" ، "رمي - مسك" ، "اضرب الكرة" ، "أمسك الكرة" ، "من التالي" ، "حاد وسريع" ، "صائدو الكرة" طوروا التنسيق في حركات الأطفال ، مما يشكل إحساسًا بالإيقاع فيهم.

ألعاب خارجية:"الماسكون بالكرة" ، "الكرة للحاق بها" ، "الكرة تحت العارضة" ، "إمساك الكرة" ، "تعلم التحكم في الكرة"

أثناء اللعب ، أجرى الأطفال تلاعبات مختلفة بالكرة: التصويب ، الضرب ، القذف ، الرمي ، ربط الحركات بالتصفيق ، المنعطفات المختلفة ، إلخ. طورت هذه الألعاب العين ووظائف التنسيق الحركي وحسنت نشاط القشرة الدماغية. رفع الكرة من المزاج ، ويخفف من العدوانية ، ويساعد على التخلص من توتر العضلات ، ويسبب السعادة لدى الأطفال.

المتعة هي حرية الحركة من توتر العضلات.

تتطلب الألعاب ذات عناصر المنافسة إرشادات تربوية صحيحة ، والتي تفترض مسبقًا مراعاة عدد من الشروط: يجب أن يتمتع كل طفل شارك في اللعبة بمهارات حركية جيدة (التسلق والجري والقفز والرمي وما إلى ذلك) التي يتنافسون فيها في لعبه. كان هذا المبدأ أساسيًا في ألعاب التتابع. تم تقييم نشاط الأطفال بشكل موضوعي عند تلخيص نتائج اللعبة: كان من الضروري تقييم إنجازات الطفل فيما يتعلق بنفسه ، أي إنجازاته الخاصة ، لأنه لكل طفل خصائصه وقدراته الخاصة التي تحددها الحالة الصحية والتجربة الحسية والحركية.

وبالتالي ، اللعب والإدراك أشكال مختلفةالنشاط ، تعلم الأطفال عن العالم من حولهم ، أنفسهم ، أجسادهم ، قدراتهم ، اخترعوا ، وخلقوا ، بينما يتطورون بشكل متناغم وشامل.

تم تسهيل أفضل استخدام للتجربة الحركية للأطفال (عند تدريس التمارين البدنية) من خلال تكوين التوجيه الإبداعي لنشاطهم عند تدريس التمارين البدنية في الألعاب الخارجية.

تجلى جمال الحركة في السيطرة الجسدية الكاملة التي تسمح للجسم بالسيطرة على المكان والزمان.

وأخيرًا ، من خلال اللعب ، أشبع الأطفال حاجتهم الطبيعية للحركة. من المعروف أنه عندما يتم إشباع الحاجة إلى الحركة ، يمكن أن تتطور قوة الخيال الحرة.

البحث عن حلول لبعض المشاكل الحركية في الألعاب الخارجية ، اكتسب الأطفال المعرفة من تلقاء أنفسهم. تم استيعاب المعرفة المكتسبة من خلال جهود الفرد بشكل متعمد وكانت أكثر ثباتًا في الذاكرة. أدى حل المشكلات المختلفة إلى ولادة ثقة الأطفال في قوتهم ، مما تسبب في الفرح من الاكتشافات الصغيرة المستقلة.

من خلال التوجيه الماهر للمعلم من خلال لعبة الهواء الطلق ، تم تشكيل النشاط الإبداعي للأطفال بنجاح: لقد توصلوا إلى إصدارات من الألعاب ، وحبكات جديدة ، ومهام ألعاب أكثر تعقيدًا.

كان على كل لاعب أن يعرف مهمته ، ووفقًا لها ، يؤدي دورًا وهميًا في الموقف المقترح. الدخول في الدور الذي يتشكل عند الأطفال القدرة على تخيل أنفسهم في مكان الآخر ، للتقمص الذهني فيه ؛ يسمح لها بتجربة المشاعر التي قد لا تكون متاحة في مواقف الحياة اليومية. بما أن اللعبة تتضمن حركات نشطة ، والحركة تنطوي على إتقان عملي العالم الحقيقي، فقد وفرت بحثًا مستمرًا ، وتدفقًا مستمرًا للمعلومات الجديدة.

لتعليم الأطفال ممارسة الألعاب الخارجية ، نقرأ ونحلل خيال، قوافي العد المحفوظة.

كانوا يهدفون إلى تكوين موقف واعي للتربية البدنية والرياضة.

لا يقل أهمية في تكوين الطفل ونموه البدني عن النشاط الحركي المستقل للأطفال خلال النهار. عندما يدرسون بمفردهم ، يركز الأطفال انتباههم على الإجراءات التي تؤدي إلى تحقيق هدف رائع. من أجل تحقيق التنفيذ الناجح ، يغير الأطفال أساليب عملهم ، ويقارنونها ويختارون الأنسب.

عند مراقبة الأطفال في نشاط حركي مستقل ، قدمنا ​​للأطفال الطريقة الصحيحة للعمل حتى لا تتسبب في إطالة الجهود غير المجدية ، وعلى العكس من ذلك ، قدمنا ​​الاستقلال في حل المشكلة. مهمة اللعبةأو حتى جعل المهمة أكثر صعوبة من أجل تحفيز الجهد البدني والعقلي المفيد.

كما استخدموا عناصر الألعاب الرياضية - الكرة الطائرة وكرة السلة وتنس الطاولة. لقد قادوا الأطفال إلى تعلم قواعد هذه الألعاب وإتقان بعض أبسط العناصر من أجل إعداد الأطفال جسديًا لممارسة الرياضة. بعد إتقان التقنيات الصحيحة ، تمكن الأطفال من تنظيم الألعاب مع المنافسة بأنفسهم. من خلال مراقبة مسار اللعبة ، قمنا بإجراء التعديلات اللازمة.

احتلت الألعاب الخارجية والألعاب ذات القواعد مكانًا مهمًا في النشاط المستقل للأطفال. أثناء اللعب ، قمنا بتطوير مبادرة إبداعية ، ومهارات تنظيمية ، ووضعنا معايير لتقييم سلوك المشاركين وتنفيذ القواعد ، مما ساهم في تقارب الأطفال.

من خلال تقديم ألعاب للأطفال في الهواء الطلق ، كانت مهمتنا هي تعليم الأطفال اللعب بشكل مستقل وبكل سرور. تم إعطاء الأطفال فكرة عن محتوى اللعبة ، وتسلسل إجراءات اللعب ، وموقع اللاعبين والسمات ، وقواعد اللعبة. لقد طرحنا سؤالًا أو اثنين من الأسئلة التوضيحية للتأكد من صحة الأمر. تم تخصيص معظم الوقت لأعمال لعب محددة للأطفال. في نهاية اللعبة ، تم تقييم تصرفات هؤلاء الرجال الذين أظهروا صفات معينة بشكل إيجابي: الشجاعة والبراعة والقدرة على التحمل والمساعدة المتبادلة الرفيقة.

في عملية تكوين اللياقة البدنية للأطفال استخدمناها النماذج التاليةالعمل مع الأطفال وأولياء أمورهم: عقدنا أحداثًا رياضية وأمسيات ترفيهية ، واستشارات للآباء حول التربية البدنية للأطفال ، ومواد مختارة للآباء ، والتي انعكست في مجلدات - السفر ، وأنشأنا مكتبة للآباء حول التدريب البدني للأطفال. قمنا بمراجعة النشاط البدني للأطفال ، وأوصينا بمؤلفات الأبوة والأمومة حول اللياقة البدنية للأطفال ، وأوصينا الآباء باللعب مع أطفالهم وتعليمهم كيفية اللعب بمفردهم.

كنا نقضي كل شهر أمسيات ترفيهية مع الأطفال ، بناءً على الألعاب الخارجية المألوفة للأطفال بالفعل. بمساعدة أمسياتنا الترفيهية ، طورنا للأطفال القدرة على استخدام خبرتهم الحركية في الظروف التواصل العاطفيمع أقرانهم ، علمهم أن يأخذوا زمام المبادرة أنواع مختلفةأنشطة. في عملية اللعب ، يقوم الأطفال بأداء الحركات التي تعلموها في دروس الثقافة البدنية. أحب الأطفال حقًا جميع أمسيات الترفيه ، وكانوا يتطلعون إلى المساء التالي لقضاء أوقات الفراغ. وبعد مراقبة الأطفال أثناء اللعب ، رأينا أن الأطفال كانوا قادرين على تنظيم اللعبة بأنفسهم ، ولعبوها بشكل مثير للغاية واتبعوا جميع القواعد.

من أجل مساعدة الأطفال على الوقوع في حب الألعاب النشطة والتمارين البدنية ، عقدنا مسابقة ألعاب مع خريجي روضة الأطفال "Merry Starts". حاولنا أن نجعل اللاعبين يسعون جاهدين لتحسين إنجازاتهم ، مع إظهار القدرة على التحمل والشجاعة والمبادرة والحسم. تم تسهيل تحقيق هدفنا من خلال ألعاب مثل "الماء" ، "السنجاب مع المكسرات" ، "الحبار" ، "Gorodki". من خلال لعب هذه الألعاب ، طور الأطفال استعدادًا لأي نشاط ، إذا كان يجلب الفرح. ارتبط هذا الفرح بتنفيذ قواعد اللعبة ، وتطوير حركات وأدوار جديدة ، وتطوير البراعة وسرعة الحركات. في البداية ، عُرض على الأطفال ألعاب مألوفة ("الصياد والسمك" ، "جورودكي") أو ألعاب خارجية جديدة ولكنها بسيطة (على سبيل المثال ، كابكاني) أو تنظيم مسابقات جماعية. كل لعبة ، مثل "الفنانين" و "Vodocherpalka" و "الدلو" ، حيث لم يكن الأطفال ينظرون إلى مرارة الهزيمة على أنها فشل شخصي. بعد أن شعر العديد من الأطفال أنه إذا ركزت وحاولت بجد يمكنك الفوز. علمنا الأطفال أن يكونوا كرماء مع الخاسرين ، وأن يعاملوا المنافسين باحترام ، وأن يكونوا عادلين وصادقين. كان الأطفال سعداء للغاية ببرنامج "Merry Starts" ، فقد حصلوا على الكثير من المشاعر الإيجابية ، لأنه نتيجة للمنافسة بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فازت الصداقة.

للقيام بذلك ، قمنا بحل مشاكل تربية طفل سليم على اتصال وثيق مع الوالدين ، لأن يتم وضع أسس الصحة البدنية للأطفال في الأسرة. بدون مساعدة الأسرة ، لا يمكن أن يكون التدريب البدني للأطفال المنظمين في مؤسسة ما قبل المدرسة ناجحًا. لذلك ، حاولنا إعطاء الآباء صورة كاملة لديناميكيات النمو البدني والحالة الصحية لأطفالهم. في التخطيط لمثل هذا العمل ، كان الاستبيان مفيدًا جدًا. .

من أجل أن يكون العمل على استخدام الألعاب الخارجية أكثر نجاحًا ، قمنا بتوصيل الآباء للمساعدة.

في نوفمبر قضينا اجتماع الوالدين والمعلمينحول موضوع: "الصحة هي شاغلنا المشترك". (ملحق ب)

أخبرنا أولياء الأمور عن الحالة الصحية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وعن التفاعل بين الروضة والأسرة. تمت دعوة ممرضة إلى الاجتماع ، وأخبرت الوالدين عن النشاط البدني للأطفال وطريقة زيادته - الألعاب الخارجية. نعتقد أن اجتماع الوالدين سار بشكل جيد ، واتفق الآباء على الحضور إلى روضة الأطفال في المستقبل والمشاركة في الأنشطة المشتركة مع الأطفال.

أثناء عطلات العام الجديدعقدنا "يوم الصحة" بهدف تعزيز صحة الأطفال والوقاية من إرهاقهم. لهذا اليوم ، قمنا بإلغاء جميع الدورات التدريبية. تم استكمال نظام الحركة للأطفال بالألعاب والترفيه الموسيقي والرياضي والتربية البدنية.

عند تنظيم "يوم الصحة" (الملحق د) في رياض الأطفال ، كان العمل مع أولياء الأمور ذا أهمية كبيرة. مقدمًا ، وضعنا إعلانًا عن يوم الصحة القادم في ركن المعلومات ودعونا أولياء الأمور للمشاركة في بعض الأنشطة (المشي إلى ملعب مدرسة قريبة للتعرف على ساحات المدرسة). وكما أظهرت الممارسة ، فإن تعزيز أسلوب حياة صحي بين الآباء ساهم في حقيقة أن الآباء بدأوا في محاولة إيلاء المزيد من الاهتمام لصحتهم وصحة أطفالهم: فقد بدأوا في الانخراط في التربية البدنية معهم وقاموا بتسجيل الأطفال. في الأقسام الرياضية.

لأن في فبراير ، تحتفل بلادنا بـ "يوم المدافعين عن الوطن" ، قررنا إقامة عطلة مع الآباء "بطولة الفارس" (الملحق د).
أصبح المهرجان الرياضي حدثًا رائعًا للأطفال والكبار. كانت العطلة ممتعة ومثيرة. لقد خلقنا مزاجًا مبهجًا ومبهجًا عند الأطفال والآباء ، وحفزنا نشاط كل طفل ، مع مراعاة خصائصه وقدراته الفردية ، ووفرنا فرصة لتجربة شعور لطيف بالمتعة من الألعاب التي يتم أداؤها ، وكذلك الفرح من النجاحات من رفاقه.

من خلال إجراء استشارة حول موضوع "تربية الأطفال بصحة جيدة" في شهر مارس ، وضعنا لأنفسنا الهدف: تزويد الآباء بالمعرفة حول النمو البدني للأطفال ، وإخبارهم عن التربية البدنية في رياض الأطفال. أخبروا الوالدين أنه تم تخصيص وقت كافٍ للتمارين البدنية والألعاب الخارجية في مؤسسة ما قبل المدرسة خلال النهار:

- تمارين الصباح - 8 - 10 دقائق ؛

- دقائق التربية البدنية - 2-3 دقائق ؛

- حصص التربية البدنية - 15 - 30 دقيقة ؛

- الألعاب الخارجية - 20 - 30 دقيقة ؛

– أوقات الفراغ الثقافة البدنية(مرتين في الشهر) - 20-30 دقيقة ؛

- عطلات الثقافة البدنية (2-3 مرات في السنة) - 30-90 دقيقة ؛ وأيضا أن رفع حاجة الأطفال للتحرك كل يوم ، مع ممارسة التمارين البدنية السنوات المبكرة، يمكنك وضع أسس متينة لصحة جيدة ونمو متناغم للطفل.

طُلب من الآباء المشاركة في الألعاب الخارجية والرياضية في حياتهم اليومية طوال الوقت.

خلال العام ، أنشأنا مجلدًا مواضيعيًا للآباء - "ركن الرياضة في المنزل". ساعدت في الإجابة على أسئلة الآباء مثل: "كيف تربي الطفل نشيطًا وماكرًا وشجاعًا وواسع الحيلة؟" "كيف يمكنك أن تساعده في الاستعداد للمدرسة والحياة بين الآخرين؟" "كيف تنظم التربية البدنية في الأسرة؟"

أوضحنا للآباء أن هناك العديد من الطرق لضمان النمو البدني للأطفال والنشاط البدني للأطفال: ألعاب مشتركة في الهواء الطلق وتمارين بدنية ، وتقوية ، وتمارين ، ودروس في النوادي الرياضية ، وسياحة عائلية ، وما إلى ذلك ولكن أفضل النتائج في يمكن تحقيق النمو البدني للطفل بين 5-7 سنوات في المنزل من خلال الجمع بين الألعاب الخارجية المشتركة مع دروس في مركز الصحة واللياقة البدنية بالمنزل ، والذي يتضمن مجموعة متنوعة من المعدات الرياضية وأجهزة المحاكاة. في الوقت نفسه ، سيحصل الطفل على فرصة فريدة للتدريب الذاتي والدراسة الذاتية ، بغض النظر عن جدول الحصص. القسم الرياضي، أحوال الطقس ، مزاج أقرانهم في الألعاب ، توفر وقت الفراغ مع الوالدين. تحدثوا عن كيفية تنظيم لعبة باستخدام مجمع رياضي منزلي ، وقدموا أمثلة على الألعاب:

"ضرب الهدف" أو "اصطياد الهنود في البراري" ، "إرم ، لا تسقط!" ، "من أسرع في العلم" ، "السناجب في الغابة"

وهكذا ، فإن عقد الأحداث الرياضية المشتركة ساعد الآباء والأطفال على البدء في الانخراط في التربية البدنية ونمط الحياة الصحي ، وتطوير الصفات والمهارات البدنية ، وهو أمر ذو قيمة خاصة ، ساهم في تحقيق الذات للجميع والإثراء المتبادل للجميع .

1. تجربة السيطرة

تم التحقق من نتائج التجربة التكوينية التي أجريت من قبلنا في الثالثة ، المرحلة النهائية- تجربة تحكم.

في تجربة التحكم ، حددنا لأنفسنا المهمة: تحديد درجة فعالية الألعاب الخارجية في تكوين النمو البدني للطفل. تشير النتائج التي تم الحصول عليها إلى تأثيرها الإيجابي على الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. بناءً على تعميم مواد البيان ، أجرينا دراسة متكررة لمستوى النمو البدني للطفل. بالنسبة لتجربة التحكم ، استخدمنا نفس الأساليب ، أي أولاً ، أجرينا محادثة مع الأطفال حول الألعاب الخارجية ، ثم حددنا مستوى اللياقة البدنية للأطفال.

• مجالسة الأطفال
• الدردشة مع الأطفال
• معالجة البيانات الإحصائية

من أجل تحديد مستوى الاستعداد البدني للأطفال بعد العمل مع الأطفال ، أجرينا مرة أخرى دراسة حول اللياقة البدنية للأطفال وفقًا لنفس المعايير كما في تجربة التحقق.

يتم عرض نتائج البحث في الجدول 3 والشكل 3.

	مستويات اللياقة
الاسم الكامل.	مستوى عال	مستوى متوسط	مستوى منخفض
كوزمينا ل.		1
Osovik L.	1
كوزيريفا س.	1
ليبونوفا م.		1
زيمين ج.		1
أ.		1
Plyukhina S.		1
فيلكين يو.		1
جوربونوفا ن.			1
سيريبرياكوف أ.	1
أ.		1
إلياسوف د.		1
كوتشرباييف ش.		1
إيفانوف ج.			1
سيرجيفا ك.		1
كرافشينكو آي.		1	1
Garifullina Z.		1
لاتيبوفا أ.	1	1
دياتلوفا س.		1
زاريبوفا ج.			1

الشكل 3 مستوى اللياقة البدنية للأطفال

حللنا النتائج وحصلنا على البيانات:

25٪ - 4 أطفال يتمتعون بمستوى عالٍ من اللياقة البدنية

62٪ - 14 طفلاً لديهم مستوى متوسط ​​،

و 13٪ - 3 أطفال لديهم مستوى منخفض من اللياقة البدنية.

من أجل تحديد معرفة الأطفال بالألعاب الخارجية وموقفهم منها ، أجرينا محادثة مع الأطفال (الجدول 4).

لقد عكسنا إجابات الأطفال في الجدول 4 والشكل 4.

الشكل 4 نتائج تجربة التحكم (محادثة مع الأطفال)

بعد تحليل الإجابات حصلنا على البيانات التالية:

يحب جميع الأطفال الألعاب الخارجية ويريدون اللعب.

يمكن لستة أطفال (25٪) تنظيم اللعبة بأنفسهم ، سواء في مجموعة أو في نزهة على الأقدام.

اثنا عشر (62٪) يعرفون بالفعل الكثير من الألعاب ويلعبون في المنزل ورياض الأطفال.

من بين هؤلاء ، يجد ثلاثة أطفال فقط (13٪) صعوبة في تحديد الألعاب ومكان اللعب.

التحليل: وهكذا ، اتضح أن جميع الأطفال بدأوا يفهمون معنى الألعاب الخارجية ، ويعرفونها ، وسيكونون قادرين على تنظيم اللعبة بأنفسهم.

استنتاجات على الجانب العملي

بمقارنة نتائج تجربة التحقق والتحكم ، وجدنا أن مستوى اللياقة البدنية للأطفال قد ارتفع مقارنة بنتائج تجربة التحقق. هذا يعني أن العمل الذي تم التخطيط له وتنفيذه من قبلنا تبين أنه فعال. يتم عرض النتائج النهائية من حيث مؤشرات مستوى اللياقة البدنية للأطفال في الشكل 5.

أرز. 5. النتائج النهائية لتجارب التحقق والتحكم

نلاحظ أن المؤشرات تحسنت بشكل ملحوظ ، فقد انخفض المستوى المنخفض من 50٪ إلى 13٪ ، وارتفع متوسط ​​مستوى اللياقة البدنية للأطفال من 31٪ إلى 62٪ ، وارتفع المستوى العالي للياقة البدنية للأطفال من 19 إلى 25٪ .

يمكن الاستنتاج أن الألعاب الخارجية تعمل حقًا كوسيلة لتشكيل اللياقة البدنية للأطفال.

وكما أظهرت الممارسة ، فإن النمو البدني للطفل يتشكل بنجاح بشرط التفاعل الوثيق بين المعلمين وأولياء الأمور. لذلك ، يجب تقديم المشورة للآباء والمعلمين الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا حول فوائد النشاط البدني للأطفال ، والألعاب المشتركة مع الأطفال ، لأن الألعاب تجمع وتقوي الرابطة العاطفية بين الآباء والأطفال.

استنتاج

وقد أخذ هذا العمل في الاعتبار: التطور البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة. دور الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة. تمت دراسة تجربة استخدام الألعاب الخارجية في MDOU للتطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة.

تلخيصًا للبيانات العلمية والعملية ، تكشف نظرية التربية البدنية عن جوهر المهام التي يجب حلها في عملية التربية البدنية ، وتحدد المناهج الأساسية والوسائل والطرق الفعالة لتنفيذ هذه المهام ، وتحدد وتطور الأشكال المثلى بناء عملية النمو البدني فيما يتعلق بالمراحل الرئيسية لنمو الطفل المرتبط بالعمر وظروف حياته.

كلما أسرع الطفل في إدراك الحاجة إلى مشاركته المباشرة في ثروات الثقافة الجسدية ، كلما سرعان ما تتشكل فيه حاجة مهمة ، مما يعكس موقفًا إيجابيًا واهتمامًا بالجانب المادي من حياته.

وبالتالي ، فإن الاختيار المعقول للمحتوى وطرق تنمية الصفات البدنية يعد جانبًا مهمًا لزيادة فعالية التربية البدنية.

يساهم التنظيم الصحيح لنشاط الطفل الحركي في الحياة اليومية في تحسين صحته النفسية الجسدية.

يوفر تحسين المهارات الحركية في الحياة اليومية ظروفًا لتفعيل النشاط الحركي المستقل للطفل. إن استخدام الطفل المستقل والمبدع للتجربة الحركية في التمارين البدنية والألعاب الخارجية للمشي هو الذي يساهم في تنمية الصفات الشخصية والنفسية الفيزيائية ؛ يزيد الاهتمام بالنشاط الحركي وينشط المجالات العقلية والعاطفية. يجب أن يتم تنظيم النشاط الحركي في جو ودي ومبهج.

تعتبر الألعاب الخارجية وسيلة لا غنى عنها لتجديد المعرفة والأفكار حول العالم من حولهم ، وتنمية التفكير والبراعة والبراعة والصفات الأخلاقية والإرادية القيمة. عند تنفيذ لعبة في الهواء الطلق ، هناك إمكانيات غير محدودة للاستخدام المعقد لمختلف الأساليب التي تهدف إلى تشكيل شخصية الطفل. في سياق اللعبة ، ليس هناك فقط تمرين على المهارات الموجودة ، وتوحيدها وتحسينها ، ولكن أيضًا تكوين سمات شخصية جديدة. اللعبة النشطة ذات القواعد هي نشاط واعي ونشط للطفل ، يتميز بإكمال دقيق وفي الوقت المناسب للمهام المتعلقة بالقواعد الإلزامية لجميع اللاعبين. وفقًا لتعريف ليسجافت ، فإن اللعب في الهواء الطلق هو تمرين يستعد الطفل من خلاله للحياة. المحتوى الرائع والثراء العاطفي للعبة يدفع الطفل إلى بعض الجهود العقلية والجسدية. تتمثل خصوصية اللعبة الخارجية في رد فعل الطفل الفوري بسرعة البرق للإشارة: "امسِك!" ، "توقف!" ، "تشغيل!"

يدرك الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة حرية العمل في الألعاب الخارجية ، والتي تعد الطريقة الرائدة لتشكيل الاستعداد البدني للتعلم في المدرسة. في العلوم التربوية ، تعتبر الألعاب الخارجية أهم وسيلة لتطور الطفل من جميع النواحي.

وهكذا ، يلعب الأطفال ويحققون أشكالًا مختلفة من النشاط ، يتعلمون عن العالم من حولهم ، وأنفسهم ، وأجسادهم ، ويبتكرون ، ويخلقون ، وفي نفس الوقت يتطورون بشكل متناغم وشامل.

يتم إجراء الألعاب الخارجية والتمارين البدنية من قبل المعلم في وقت مختلفاليوم وفقًا للنظام المقبول عمومًا: في الصباح وفي منتصف النهار وفي المشي في المساء.

عند توزيع الألعاب حسب اليوم ، أو الأسبوع ، أو الشهر ، إلخ. يخطط المعلم لاستخدام مادة حركية متنوعة ، وتكرارها وتنوعها ، مما يوفر نظامًا لتحسين المهارات الحركية.

عند وضع خطة تقويم للألعاب الرياضية والتمارين البدنية في الهواء الطلق ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار الوقت من العام وحالة الطقس والحاجة إلى مجموعة متنوعة من الحركات والإجراءات الحركية. يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لتنمية استقلالية الطفل وإبداعه في نشاطه الحركي أثناء المشي ، مما يؤدي إلى تطوير الطفل للمبادرة ، وزيادة مهارات التنظيم الذاتي ، وخلق الظروف المثلى للتعبير عن الذات ، وتحسين الصفات النفسية والشخصية.

اللعبة هي واحدة من الأموال الأساسيةالتربية البدنية للأطفال. يعزز الجسدية والعقلية والأخلاقية و التطور الجماليطفل. يتم ضمان النمو البدني الشامل للطفل بمساعدة الألعاب الخارجية.

تخلق الألعاب الخارجية جوًا من البهجة ، وبالتالي تقدم الحل الأكثر فعالية من مهام تحسين الصحة والتعليم والتربية.

الحركة النشطة ، المشروطة بمحتوى اللعبة ، تثير المشاعر الإيجابية لدى الأطفال وتعزز جميع العمليات الفسيولوجية.

الأوضاع في الملعب ، والتي تتغير باستمرار ، تعلم الأطفال استخدام المهارات والقدرات الحركية بشكل مناسب ، مما يضمن تحسينها. تتجلى الصفات الجسدية بشكل طبيعي - سرعة رد الفعل ، والبراعة ، والعين ، والتوازن ، ومهارات التوجيه المكاني.

تعمل الألعاب الخارجية على توسيع الآفاق العامة للأطفال ، وتحفيز استخدام المعرفة حول العالم ، والأعمال البشرية ، وسلوك الحيوانات ؛ تجديد المفردات تحسين العمليات العقلية.

فهرس

1. عبدالمنوفا ل. تنمية أسس الثقافة البدنية للأطفال من سن 4 - 7 سنوات في نموذج التعليم المرتبط بالثقافة. - دار نشر روستوف n / D6 روست. un - that، 2009. - 220 صفحة.
2. Balsevich V.K. ، Zaporozhanov V.A. النشاط البدني البشري. - كييف: الصحة ، 2007. - 223 ص.
3. Bobyr EB تشكيل الصفات الجسدية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في الفصل عن طريق الألعاب الخارجية. - وضع وصول: .
4. Boguslavskaya Z.M.، Smirnova E.O. الألعاب التربوية للأطفال في سن ما قبل المدرسة: كتاب لمعلمة رياض الأطفال. - م: التعليم ، 2011. - 207 ص.
5. فافيلوفا إي. تعلم الجري والقفز والتسلق والرمي. - م ، 2003. - 234 ص.
6. منظمة Voloshina L. مساحة الحفاظ على الصحة // الحضانة- 2004. - رقم 1. - ص 114-117.
7. فولوشينا ل. معلمة المستقبل وثقافة الصحة // التربية ما قبل المدرسة - 2006. - العدد 3 - ص 117 - 122.
8. Voronin A.S مسرد للمصطلحات العامة و التربية الاجتماعية... - ايكاترينبرج: GOU-VPO USTU-UPI، 2011. - 135 صفحة.
9. جوليتسينا إن إس. التربية البدنية غير التقليدية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - م ، 2013. - 346 ص.
10. ألعاب Gromova OE الرياضية للأطفال. - م: TC Sphere، 2011. - 128 ص.
11. دافيدوف في يو. والتأثيرات الأخرى للتمارين البدنية ذات التوجهات المختلفة على جسم أطفال ما قبل المدرسة / التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة: سبت. علمي. آر. منطقة علمي عملي ندوة في الفيزياء. تفصيل. أطفال ما قبل المدرسة. المؤسسات (20-23 نوفمبر 2001). - فولجوجراد 2003. - س 13-28.
12. Dvorkina NI، Lubysheva L.I. التربية البدنية للأطفال من سن 5-6 سنوات على أساس الألعاب الخارجية ، متباينة حسب التطور السائد للصفات البدنية: دليل منهجي. - م: الرياضة السوفيتية ، 2007. - 80 ص.
13. Degtyarev I.P. التطور البدني. - كييف ، 2010 - ص 23-48
14. Dedulevich MN Play - لا تتثاءب: ألعاب خارجية مع أطفال ما قبل المدرسة: دليل لمرحلة ما قبل المدرسة. بعد أن شكلوا المؤسسات. - م: التعليم ، 2012. - 64 ص.
15. إيكزانوفا ، إ. حول ميزات تنظيم التربية البدنية في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةنوع التعويض / E.A. Ekzhanova // الصحة والنمو البدني للأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي. - م ، 2011 - ص 66-69.
16. Zhadko A. N. خصائص رائعة للكرة. - وضع وصول: .
17. جوكوف م. الألعاب الخارجية: كتاب مدرسي. لاستيلاد. بيد. الجامعات. - م: الأكاديمية ، 2008. - 160 ص.
18. زمانوفسكي يو. نحن نربي أطفالا أصحاء. - م: الطب ، 2009. - 128 ص.
19. زمانوفسكي يو. طفل صحي في سن ما قبل المدرسة// الحضانة. -2005. - رقم 6.- س 11-17.
20. الأصول. برنامج التعليم الأساسي العام التقريبي للتعليم قبل المدرسي / محرر. تي آي ألييفا ، تي في أنتونوفا ، إي بي أرناوتوفا. - م ، 2011. - 320 ص.
21. Keneman A.V. ، Khukhlaeva D.V. نظرية وطرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: التربية 2004. - ص 45.
22. كيلبيو ن. 80 لعبة لمعلمة الروضة. - م: التربية 2004. -88 ص.
23. Kistyakovskaya M.Yu. التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: أصول التدريس ، 2008. - ص 113.
24. Kozhukhova N.N مدرس تربية بدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة. - M.، 2009. - صفحة 225.
25. كوروفينا ل.م 80 مباراة لرياض الأطفال. - م ، 2009. - س 123-125.
26. الرضيع: دليل لتربية وتدريب ونماء الأطفال دون سن الثالثة / ز. G. Grigorieva، N.P. Kochetova، D.V.Sergeeva and others، - 4th ed.، Revised. - M: Education، 2001. - 253 p.
27. كودريافتسيف ف. مبادئ تطوير أصول التدريس في تحسين الصحة / ف. Kudryavtsev // الصحة والنمو البدني للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: مشاكل وطرق التحسين: مجموعة من المقالات. المقالات والوثائق. - أد. تي. أوفيرشوك. - الطبعة الثانية. مصحح و أضف. - م: جنوم ط ، 2009. - ص 84-92.
28. Kuraev G.A. ، Pozharskaya E.N. علم النفس التنموي: دورة محاضرات. - روستوف أون دون: معهد أبحاث فاليولوجي ، جامعة الدولة الروسية ، 2012. - 146 صفحة.
29. عالم الطفولة: مرحلة ما قبل المدرسة / محرر. إيه جي خريبكوفا. - م: علم أصول التدريس ، 1987. - 256 ص.
30. نيموف رس علم النفس. في 3 كون. الكتاب. 2. علم نفس التربية. - م: التعليم: VLADOS ، 2008. - 496 ص.
31. أساسيات الإحصاء الرياضي: كتاب مدرسي ، نقاط البيع. لفيزيائي شامل. طائفة دينية. / محرر. قبل الميلاد إيفانوفا. - م: FiS، 2010. - 176 ص.
32. TI Osokina التربية البدنية في رياض الأطفال. - م: التعليم ، 2006. - 178 ص.
33. جي بوغادايف "الثقافة الجسدية!" الثقافة البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. دليل للآباء والمعلمين. - م: شكولنايا بريسه ، 2008. - 96 ص.
34. Praznikov V.V. تصلب أطفال ما قبل المدرسة. - M. ، 2003. - 167 صفحة.
35. Runova MA تشكيل النشاط الحركي الأمثل // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2010. - رقم 6. - ص 19.
36. Saykina E.G. ، Firileva J.E. "Fizkult-hello to minutes and pause!" مجموعة من التمارين البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس. - SPb: Childhood-Press، 2010. - 128p.
37. SanPiN 2.4.1.3049-13 "المتطلبات الصحية والوبائية لترتيب ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل مرحلة ما قبل المدرسة المنظمات التعليمية"(بصيغته المعدلة في 4 أبريل 2014) التي تمت الموافقة عليها بموجب قرار رئيس أطباء صحة الدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 12/20/2010 N 164 (مسجل لدى وزارة العدل الروسية بتاريخ 12/22/2010 ، رقم التسجيل 19342) // وضع الوصول: docs.cntd.ru ›القواعد الصحية ، تاريخ الانهيار هو 01/09/2015.
38. ستيبانينكوفا إي. نظرية ومنهجية التربية البدنية وتنمية الطفل. - م: الأكاديمية 2008. - ص 68.
39. Stepanenkova E. Ya. منهجية التربية البدنية. - م: 2009. - 405 ص.
40. Strebeleva E.A. من ألبوم نجلياد. مادة لفحص الأطفال ". - الطبعة الرابعة ، القس. و أضف. - م: التعليم ، 2012. - 164 ص.
41. Studenikin M. Ya كتاب عن صحة الأطفال. - M. ، 1982. - 106 ص.
42. تاراسوفا ت. "السيطرة على الحالة البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة". القواعد الارشاديةلقادة ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2011 يو - 231 ص.
43. Tatulyan O. V. التطوير المنهجي في التربية البدنية ( مجموعة كبار)

جمع البيانات لرصد التعليم العام

لمراقبة التربية البدنية وتتبع تأثير تقنياتها على صحة الأطفال ، من الضروري أن يكون لديك فكرة عن الديناميكيات التطور البدني ، تنمية الصفات البدنية واللياقة البدنية ، نوعية تنمية المهارات الحركية ، المرض.

تقييم التطور البدني للأطفال

التطور البدني للأطفال - مؤشر مهم للحالة الصحية ، والذي يتميز بمجموعة من المتغيرات المورفولوجية والوظيفية بسبب عوامل وراثية وظروف بيئية.

عند تقييم التطور البدني للأطفال ، يؤخذ ما يلي في الاعتبار:

طول ووزن الجسم ومحيط الصدر وعند الأطفال دون سن 3 سنوات ومحيط الرأس ؛
- المؤشرات الوظيفية: القدرة الحيوية للرئتين ، معامل التحمل ، قوة عضلات اليدين ، إلخ ؛
- درجة تطور الطبقة الدهنية تحت الجلد ، وتمزق الأنسجة ، وتطور العضلات ، وتوتر العضلات ، والوضعية والجهاز العضلي الهيكلي.

إن تأثير البيئة الخارجية ملحوظ بشكل خاص على النمو البدني للأطفال: ظروف معيشية غير مرضية ، قلة الهواء ، قلة النوم ، تغذية غير مرضية ، سمات مناخية ، روتين يومي غير لائق ، قيود على النشاط البدني. في هذا الصدد ، يعتبر مستوى النمو البدني مؤشرًا صارخًا على صحتهم وظروفهم المعيشية وتربيتهم. معدل النمو البدني يتأثر بالعوامل الوراثية ، نوع البنية ، الخصائص الفرديةالجهاز العصبي المركزي ، معدل الأيض ، إلخ.

يتغير النمو البدني للأطفال بشكل طبيعي طوال الحياة. تزداد مؤشرات الوزن وطول الجسم بشكل غير متساو ، ليس فقط في الفترات العمرية المختلفة ، ولكن أيضًا في المواسم المختلفة. لوحظ حدوث زيادة أكثر كثافة في وزن الجسم عند الأطفال في أواخر الصيف والخريف ، بدرجة أقل - في الربيع وأوائل الصيف. ويرجع ذلك إلى تحسن التمثيل الغذائي بسبب زيادة الوقت الذي يقضيه الأطفال في الهواء الطلق ، وزيادة النشاط البدني ، واتباع نظام غذائي متنوع مع تضمين كمية كافية من الخضار والفواكه الطازجة. يكون معدل الزيادة في طول الجسم أكثر وضوحًا في الربيع وأوائل الصيف ، عندما تزيد الأشعة فوق البنفسجية من استقلاب الكالسيوم والفوسفور وتعزز نمو مكثفعظام.

يتم إجراء تقييم فردي للنمو البدني من خلال مقارنة مؤشرات قياس الجسم البشري مع المعايير الإقليمية. يتيح لك ذلك تحديد الانحرافات في النمو البدني واتخاذ الإجراءات اللازمة لتحسين صحتهم. يتيح استخدام المعايير إجراء تقييم جماعي للتطور البدني لفريق من الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة وتتبع ديناميات المؤشرات ، فضلاً عن إجراء دراسات مقارنة للأطفال الذين يحضرون ولا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، تتيح لك طريقة التقييم الجماعي تحديد درجة فعالية مختلف تقنيات الصحة واللياقة البدنية.

بسبب التسارع الملحوظ في الأطفال ، تتم مراجعة معايير النمو البدني بشكل دوري.

يمكن إجراء التقييم البدني طرق مختلفة:

- طريقة الانحراف سيجما عند مقارنة المؤشرات الفردية للطفل بالمتوسط ​​الحسابي لكل سمة ، معروضة في جداول خاصة ؛

- طريقة الانحدار باستخدام مقاييس الانحدار ، مجمعة حسب العمر والجنس ؛

- طريقة المئوية ، يكمن جوهرها في حقيقة أن سلسلة التباين المرتبة ، التي تغطي النطاق الكامل لتقلبات السمة ، تنقسم إلى 100 فترة ، تكون فيها النتائج ذات احتمالات متساوية. تعتبر هذه الطريقة الأكثر دقة في الممارسة الطبية الحديثة ؛

- طريقة نوموجرامس ، عندما يتم تقييم التطور البدني من خلال مؤشرين شكليين رئيسيين - الطول ووزن الجسم. تضمن المؤشرات المطلقة المثلى لطول الجسم ووزنه ، بالإضافة إلى نسبهما ، الأداء المثالي للجهاز العضلي الهيكلي والقلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي وأنظمة الجسم الأخرى. ترتبط النسب المتساوية في طول الجسم والوزن بمعدل مختلف عند بلوغ الطفل. غالبًا ما تستخدم Nomograms في فحوصات الفحص الجماعي للأطفال.

يتم أيضًا تطبيق طريقة تحديد العمر البيولوجي للأطفال.

يجب فحص الأطفال من قبل العاملين الطبيين مرتين على الأقل في السنة. تتم مناقشة نتائج المسح في المجلس الطبي والتربوي.

غالبًا ما يستخدم الممارسون المهتمون بشدة بصحة الأطفال مخططات النمو التي تربط المؤشرات بنمو الأطفال. الناس ليسوا جميعًا متشابهين: فهناك كبير ومتوسط ​​وصغير. هناك صيغ لتحديد النمو في المستقبلالإنسان ، حتى لو كان لا يزال في الرحم. بمعرفة النمو المستقبلي للطفل (أخطاء لا تزيد عن 3 سم في اتجاه واحد أو آخر) ، من الممكن بدرجة عالية من الدقة أن تنسبه إلى مجموعة معينة من الأطفال: كبير ، متوسط ​​، صغير.

عند فحص الطفل ، على سبيل المثال ، قد يتضح أن مؤشرات النمو البدني تتوافق مع المتوسط ​​، ووفقًا لبيانات نموه المستقبلي ، يجب أن يكون لدى الطفل مؤشرات مقابلة للعمود "الكبير". ربما يكون هناك تأخير في النمو البدني. ولكن في أي حال ، لا يمكن التوصل إلى مثل هذا الاستنتاج إلا من قبل طبيب أطفال.

دعنا نعطي مثالا. الطفل عمره 4 سنوات. طول جسمه 98.5 سم ووزنه 12.8 كجم. يجب أن يكون طوله كشخص بالغ 185 سم ، أي متوسط. ومن ثم ، يجب أن نصنفه على أنه نوع "كبير".

دعونا نلقي نظرة على جدول مؤشرات التطور البدني (تم تقديم جزء).

ملحوظة: سيتم إعطاء الجداول والصيغ الحسابية كمرفق للدورة في المحاضرة رقم 8.

ما هي الاستنتاجات؟ والاستنتاجات هي أن النمو البدني للطفل يتأخر. في الواقع ، وفقًا لبيانات نموه المستقبلي ، فهو ينتمي إلى النوع "الكبير" ، وتتوافق مؤشرات طول الجسم ووزنه مع النوع "الصغير". لذلك ، من الضروري معرفة أسباب هذا التأخر في النمو البدني.

يمكن حساب متوسط ​​معدلات النمو القياسية باستخدام الصيغ التالية:

طول الصبي = 6 × العمر + 77 ؛
طول الفتاة = 6 × العمر + 76.

تسمح لنا بيانات التطور البدني بتحديد عدد الأطفال الذين يتطورون بشكل متناغم ، وكذلك الأطفال الذين يعانون من مشاكل: على سبيل المثال ، زيادة الوزن ، ومعدلات النمو المنخفضة ، والنمو غير المتناسب ، وتجاوز الحدود المسموح بها بشكل كبير ، وما إلى ذلك.

تتيح هذه البيانات إمكانية تطوير برامج صحية خاصة لمثل هؤلاء الأطفال. على سبيل المثال ، بالنسبة للأطفال الذين يعانون من معدلات نمو منخفضة ، يجب تضمين السباحة والقفز والتعليق في مجمع التمارين البدنية ، ويجب تضمين الكثير من منتجات الألبان والجزر في قائمتهم. إذا كان الطفل لديه الوزن الزائدالجسم وفي الوقت نفسه لم يتم العثور على أمراض مزمنة ، أي أنه من المنطقي تنظيم غذاء غذائي خاص له مع إدخال النشاط البدني المتزايد تدريجياً. عندما يفقد بعض الوزن ، يمكنك تضمين تمارين القوة والمعقدة التي تقوي كتلة العضلات. بالطبع كل هذا يجب أن يتم حسب التوصيات وتحت إشراف الطبيب.

يتم قياس نسبة النمو البدني باستخدام مؤشر Pignet (PI).

PI = الارتفاع (سم) - [الوزن (كجم) + أمب. غرام. فئة (سم)]

تتم مقارنة البيانات التي تم الحصول عليها مع المؤشرات الواردة في الجدول. واحد.

الجدول 1

المؤشرات القياسية لمؤشر Pigne في الأطفال في سن ما قبل المدرسة

ملحوظة: كلما انخفض مؤشر Pignet عند الأطفال مقارنة بالمعيار ، زادت قوتهم البدنية.

باستخدام مؤشرات مؤشر Pigne ، سنكون قادرين على استخلاص بعض الاستنتاجات التربوية حول جودة الثقافة البدنية والعمل الذي يحسن الصحة والتأكيد بجرأة على أن أطفالنا أصبحوا أقوى أو ، على العكس من ذلك ، تترك جودة التربية البدنية الكثير. مما هو مرغوب فيه.

يمكن الحكم على حالة نظام القلب والأوعية الدموية من خلال الاختبارات الوظيفية ومؤشرات الأداء البدني.

عند إجراء الاختبارات الوظيفية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات ، فإن المؤشرات العادية هي:

1. زيادة معدل ضربات القلب بعد 20 قرفصاء لمدة 20 ثانية بنسبة 25-40٪ من البيانات الأولية.
2. زيادة التنفس بمقدار 5-6 وحدات.

من خلال هذه المؤشرات ، يمكننا أيضًا الحكم على درجة فعالية التربية البدنية فيما يتعلق بصحة الأطفال.

على سبيل المثال ، في بداية العام ، زاد معدل نبض الأطفال بنسبة 45 ٪ مع حمل مماثل ، والذي يتوافق ، من حيث المبدأ ، مع القاعدة. لكن مرت ثلاثة أشهر ، ولا تزال مؤشرات الاختبارات الوظيفية كما هي. الخلاصة: لا يوجد نشاط هادف في التربية البدنية في مؤسسة ما قبل المدرسة أو هذه الفئة العمرية من الأطفال.

يمكن اختبار التأثير الإيجابي للتربية البدنية على تطوير الأداء البدني باستخدام اختبار الخطوة.يتم تقديم حمولتين من الطاقة المتزايدة للأطفال:

1) تسلق درجة مع تكرار الصعود 22 مرة في الدقيقة ؛
2) تسلق درجة مع تكرار الصعود 30 مرة في الدقيقة.

مدة كل حمولة دقيقتان والباقي بينهما 3 دقائق.

يتم حساب مقدار العمل الذي يؤديه الطفل بالصيغة:

W = P X ن X ح

أين ص- وزن الطفل ، ن- عدد الصعود لكل خطوة في الدقيقة ، ح- ارتفاع الخطوة بالأمتار. القاعدة هي زيادة معدل ضربات القلب بنسبة 15-20٪ عند الحمل الأول وبنسبة 45-60٪ في الثانية بالنسبة إلى المستوى الأولي. يخبرنا الانخفاض في هذه المؤشرات عنها تأثير تحسين الصحةالثقافة البدنية والعمل الصحي وتنظيمه الصحيح.

من المؤشرات المهمة لحالة نظام القلب والأوعية الدموية حساب معامل التحمل (CV) ومقارنته بالمؤشرات القياسية.

يتم حساب عامل التحمل باستخدام الصيغة:

KV = P × 10 / PD ،

حيث P هو النبض ، PD هو ضغط النبض (يتم تحديد ضغط النبض بالفرق بين ضغط الدم الأقصى والأدنى).

مع تطور القدرة على التحمل ، تنخفض القيم العددية للسيرة الذاتية. جدول 2 يظهر مؤشراته القياسية.

الجدول 2

مؤشرات معامل التحمل عند الاطفال

يمكن مراقبة تطور عضلات الجهاز التنفسي باستخدام مقياس ضغط الهواء. وهو عبارة عن أنبوب زجاجي على شكل حرف U نصفه مملوء بالزئبق ومجهز بميزان متصل به أنبوب المطاطمع لسان حال. لأخذ القياسات ، قم بالشهيق أولاً ، ثم الزفير بعمق. ثم يأخذون الفوهة إلى أفواههم وينتجون أقصى قدر من الاستنشاق ، في محاولة لرفع الزئبق في أنبوب الجهاز إلى أعلى مستوى ممكن والاحتفاظ به عند هذا المستوى لمدة ثانيتين. ستزداد قوة الشهيق مع تدريب الأطفال. وتجدر الإشارة إلى أن الأطفال يحبون العمل مع الأجهزة المختلفة ويسعدون عندما يقتنعون بكيفية زيادة قدرات أجسامهم.

من المؤشرات المهمة التي تعكس وظائف الجهاز التنفسي السعة الحيوية للرئتين. يتم قياسه باستخدام جهاز مقياس التنفس. يتم قياس السعة الحيوية للرئتين (VC) بالسنتيمتر المكعب. تتم مقارنة المؤشرات التي تم الحصول عليها مع بسبب(حسب العمر والجنس) VC (JEL) ، والتي يمكن حسابها باستخدام معادلات A.F. سينياكوف في الجدول. 3.

الجدول 3

معادلات حساب JEL (وفقًا لـ A.F Sinyakov)

معرفة السعة الحيوية للرئتين ووزن الجسم ، من الممكن تحديد المؤشر الحيوي (LI) للطفل. يتم تحديده بواسطة الصيغة:

LIV = VC / R ،

حيث VC هو السعة الحيوية للرئتين ، بالمل ؛ Р - وزن الجسم بالكيلو جرام.

ستشير الزيادة في مؤشرات المؤشر الحيوي من 5 إلى 15 مل / كجم إلى فعالية الثقافة البدنية والعمل الصحي.

إن وجود بيانات أساسية عن التطور البدني في كل عمر لم يكن بعد رصدًا للتطور البدني. إن أخذ المؤشرات مرتين في السنة ، كما هو معتاد في مؤسسات ما قبل المدرسة ، ليس أكثر من مراقبة النتائج. تتضمن المراقبة تتبع ديناميات التطور البدني وربط مؤشراته بمعلمات أخرى ، على سبيل المثال ، اللياقة البدنية أو الحالة الوظيفية للجسم. لذلك ، يجب أن تؤخذ مؤشرات التطور البدني كل ثلاثة أشهر. يسمح لك هذا بمشاهدة نتائج التأثيرات التربوية على كل طفل ومجموعة من الأطفال ككل وبالتالي ضبط عملية النمو البدني للأطفال.

تقييم الصفات الجسدية للأطفال

تنمية الصفات الجسدية يتم تقييمها من خلال ديناميات مؤشرات القوة والتحمل والمرونة وخفة الحركة والسرعة. وتجدر الإشارة إلى أن درجة تطور الصفات الجسدية تتحدث أيضًا عن مستوى النمو العقلي ، فضلاً عن وجود ميول معينة لدى الطفل. على سبيل المثال ، تشير خفة الحركة إلى تطوير القدرة على التعلم بسرعة.

سرعةتم تقييمه من خلال الجري عالي السرعة على مسافة 100 متر.

قوة اليدتقييمها بمقياس ديناميكي محمول باليد ، قوة الكتف أحزمة- من حيث المسافة رمي كرة طبية وزنها 1 كغم من خلف الرأس بكلتا يديه ، قوة الطرف السفلي -في الوثب الطويل من المكان.

رشاقةتم تقييمه بالاختلاف في وقت الجري لمسافة 10 أمتار بطريقة مباشرة وطريقة مكوكية (الجري 5 أمتار ، استدر ثم ارجع للخلف).

يمكن قياس البراعة من خلال وقت الجري في مسار عقبة. يجب أن يركض الطفل على مقعد رياضي بطول 5 أمتار ، وأن يدحرج الكرة بين ستة أشياء (دبابيس ، مكعبات ، أشياء أخرى) تقع على مسافة 50 سم من بعضها البعض ، والزحف تحت قوس بارتفاع 40 سم.

الوصف الببليوغرافي:

آي إيه نيستيروفا صحة الأطفال ونموهم البدني [مصدر إلكتروني] // موقع الموسوعة التعليمية

ضع في اعتبارك العلاقة بين الصحة والنمو البدني للأطفال ، والتي تعد أحد المؤشرات الرئيسية لصحة الطفل. ضرورة التقييم المنتظم لمستوى النمو البدني للطفل من أجل التغلب عليه الأمراض المحتملةفي المراحل الأولى من حدوثها.

أهمية النمو البدني للأطفال

ترتبط الصحة والتنمية الجسدية ارتباطًا وثيقًا. في الأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية حالية ، يتباطأ النمو البدني أو يضعف بشكل كبير. يتم تقديم التطور البدني للأطفال في مجموع العلامات المورفولوجية والوظيفية للجسم في علاقتهم في مرحلة الطفولة... يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتعليم الرغبة في اتباع أسلوب حياة صحي.

تمت دراسة مشكلة الصحة والنمو البدني للأطفال على نطاق واسع في الطب. في القرن التاسع عشر ، أثبت العالمان الروسيان إف إيريسمان وإن في زاك أن النمو البدني للأطفال والمراهقين من الدوائر المتميزة أعلى بكثير من أقرانهم من العائلات ذات الدخل المنخفض.

خلال الحقبة السوفيتية ، كتب علماء مثل A.N. Antonova ، M. D. Bolshakova ، M. A. Minkevich ، E. P. Stromskaya ، L. حظيت الصحة باهتمام كبير في أعمال متخصصين مثل: VV Golubev ، A. بارانوف ، ن. إزوفا ن.ب. ، شبالوف وآخرون.

مؤشرات النمو البدني للأطفال

يعتمد النمو الصحي والبدني للأطفال على أي منهما شكل ماديوكم مرة يمارس الطفل الرياضة. تلعب مؤشرات النمو البدني للأطفال دورًا مهمًا في تقييم صحة الأطفال.

يُفهم التطور البدني للأطفال على أنه مجموعة من الخصائص المورفولوجية والوظيفية للجسم ، مثل:

1. نمو،
2. محيط الصدر
3. قدرة الرئة،
4. قوة عضلات الذراع ، إلخ.

يرتبط التطور الجسدي لكل من الطفل والبالغ ارتباطًا مباشرًا بنشاط أجهزة الجسم:

1. القلب والأوعية الدموية ،
2. تنفسي،
3. الجهاز الهضمي
4. الجهاز العضلي الهيكلي ، إلخ.

تعتبر حالة الأنظمة المذكورة أعلاه مؤشرًا على التطور البدني للطفل. لقد ثبت أن كيفية نمو الطفل جسديًا تعتمد على مقاومة الجسم للتأثيرات البيئية الضارة ، ومقاومة الأمراض. وبالتالي ، فإن النمو البدني وصحة الطفل مترابطان ويؤثران على بعضهما البعض.

يلاحظ العديد من علماء الوديان أن التطور البدني كفئة من فئات الصحة يرتبط ارتباطًا مباشرًا بحالة القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والجهاز الهضمي والجهاز العضلي الهيكلي وأنظمة أخرى. هذا لا يمكن إنكاره. ومع ذلك ، يجب ألا ننسى أن مقاومة الجسم للتأثيرات البيئية الضارة ، ومقاومة الأمراض ، وبالتالي ، فإن حالة الأعضاء الداخلية تعتمد على مستوى التطور البدني.

النمو البدني وصحة الطفل مترابطان ويؤثران على بعضهما البعض. يعكس التطور الجسدي عمليات نمو وتطور الجسم وهو من أهم مؤشرات صحة الأطفال.

في الوقت الحالي ، يتحدث المزيد والمزيد عن تسارع جسم الطفل. لها آثار لا يمكن التنبؤ بها على صحة الأطفال ونموهم البدني. التسارع هو معدل نمو متسارع يسمى الكائن الحي. في العلم ، تتعايش أكثر من نظرية واحدة عن التسارع. يُعتقد أن هذا هو نتيجة اتجاه عام في بيولوجيا الإنسان الحديث ، والذي نشأ تحت تأثير التقدم العلمي والتكنولوجي. هذا تغيير في التغذية ، وزيادة في النشاط الشمسي ، وتغير في الظروف المناخية ، والتحضر ، وانتهاكات العزلة الجينية (الزواج بين الأعراق) ، والإشعاع الأجهزة المنزليةإلخ.

غالبًا ما يعتبر النمو والوزن مؤشرات على النمو البدني للطفل. يتم تقييمها من خلال مقارنة حجم ارتفاعه بالمعايير المقدمة في الجداول القياسية. يتم تجميع هذه الجداول بشكل دوري على أساس الدراسات الاستقصائية الجماعية للأطفال في مناطق معينة مع خصائصهم الجغرافية والاجتماعية والاقتصادية.

يتسم جسم الطفل بالنمو السريع و التطوير المستمر... وفقًا لـ N.V. Yezhova في علم الطبهناك عدد من فترات نمو الطفولة ، والتي تنعكس في الشكل أدناه.

فترات من حياة الطفل

يتأثر النمو البدني للطفل بعدة عوامل:

1. الوراثة ، حيث لا تلعب جينات الوالدين دورًا مهمًا فقط ، ولكن أيضًا العرق والجينات لأجيال عديدة من الأجداد.
2. تغذية الطفل التي تلبي الاحتياجات الفسيولوجية للجسم. غالبًا ما يؤدي النظام الغذائي غير المتوازن إلى نقص أو زيادة في بعض المواد ، وتطور أمراض مختلفة.
3. الظروف البيئية ورعاية الأطفال.
4. أمراض وراثية وجود البعض الأمراض المزمنةعانى من إصابات خطيرة أو أمراض معدية.
5. توزيع النشاط البدني والنشاط البدني للطفل ونشاطه النفسي و حالة عاطفية.

غالبًا ما ينتهي نمو الجسم بعمر 16-18 عامًا.

التطور الجسدي هو عملية تخضع بشكل صارم لقوانين بيولوجية معينة.

أحد أهم قوانين النمو البدني للأطفال هو أنه كلما كان العمر أصغر ، تحدث عمليات النمو بشكل أكثر نشاطًا. بناءً على ذلك ، يمكن القول بأن أكثر من غيره استباقيينمو الجسم في الرحم. لمدة 9 أشهر ، ينمو جسم الطفل من عدد قليل من الخلايا إلى متوسط ​​حجم يبلغ 49 - 54 سم في الطول و 2.7 - 4 كجم من الوزن. خلال الشهر الأول من العمر ، ينمو الطفل بحوالي 3 سم ويزداد وزنه من 700 - 1000 جم. وفي المتوسط ​​، بحلول نهاية السنة الأولى ، يزن الطفل حوالي 10 كجم ويبلغ ارتفاعه 73-76 سم. مع تقدم العمر ، تنخفض الزيادة في النمو البدني للطفل.

قانون آخر مهم لنمو جسم الطفل هو التغيير في فترات التمديد والتقريب. يتبع ما يسمى بفترات التمدد فترات التقريب - تدوم كل فترة حوالي 1.5 - 3 سنوات. أبرز فترات التقريب في سن 3 - 5 سنوات ، وفترات التمديد - في مرحلة المراهقة.

من الضروري مراقبة مؤشرات النمو البدني للطفل في كل مرحلة من مراحل النمو. يجب أن نتذكر أن أي مرض يؤثر على النمو البدني للطفل ويعطله.

تقييم التطور البدني للطفل

لتحديد مؤشرات الصحة والنمو البدني للأطفال ، يتم إجراء تحليل للمؤشرات والحسابات لتحديد المؤشرات المختلفة.

يتم تقييم التطور البدني من خلال مقارنة المؤشرات الفردية للطفل مع المؤشرات المعيارية. الطريقة الأولى (الأساسية) ، والطريقة الوحيدة في كثير من الحالات لتقييم النمو البدني للطفل هي إجراء دراسات القياسات البشرية وتقييم البيانات التي تم الحصول عليها. في هذه الحالة ، يتم استخدام طريقتين رئيسيتين ، معروض في الشكل.

طرق تقييم النمو البدني للأطفال

دعونا نفكر في كل طريقة لتقييم الصحة والنمو البدني للأطفال بشكل منفصل.

تعتمد طريقة الحسابات التقريبية على معرفة الأنماط الأساسية للزيادة في وزن الجسم وطوله ومحيط الصدر والرأس. ذو صلة المؤشرات المعياريةيمكن حسابها لطفل في أي عمر. الفاصل الزمني المسموح به لانحرافات البيانات الفعلية عن البيانات المحسوبة هو ± 7٪ لمتوسط ​​مؤشرات التطور البدني. تعطي الطريقة صورة تقريبية فقط عن النمو البدني للأطفال ويستخدمها أطباء الأطفال كقاعدة عامة في حالة تقديم الرعاية الطبية للأطفال في المنزل.

طريقة معايير القياسات البشرية أكثر دقة ، حيث تتم مقارنة القيم الأنثروبومترية الفردية مع القيم المعيارية لعمر وجنس الطفل. يمكن أن تكون جداول المعايير الإقليمية من نوعين:

1. نوع سيجمال.
2. نوع المئوية.

عند استخدام جداول مجمعة وفقًا لطريقة معايير سيجما ، تتم مقارنة المؤشرات الفعلية مع المتوسط ​​الحسابي (M) لـ هذه الميزةنفس الفئة العمرية والجنس للطفل الذي نلاحظه. يتم التعبير عن الاختلاف الناتج في سيجما (δ - الانحراف المعياري) ، وتحديد درجة انحراف البيانات الفردية عن متوسطها.

يتم تقييم النتائج على النحو التالي: مع متوسط ​​التطور البدني ، تختلف القيم الفردية عن المعايير العمرية (M) بما لا يزيد عن سيجما واحد في اتجاه أو آخر.

اعتمادًا على حجم انحرافات سيجما ، يتم تمييز 5 مجموعات من التطور البدني. يتم عرضها في الشكل أدناه.

مجموعات التطور البدني حسب حجم انحرافات سيجما.

ضع في اعتبارك مثال: متوسط ​​ارتفاع الأولاد في سن العاشرة هو 137 سم ، والانحراف المعياري 5.2 سم ، ثم يحصل الطالب في هذا العمر الذي يبلغ ارتفاعه 142 سم على تقدير للنمو في كسور سيجما تساوي

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

أي أن ارتفاع الطالب في حدود M + 1σ ويتم تقييمه على أنه متوسط ​​الطول الطبيعي.

يمكن تقديم البيانات النهائية التي تم الحصول عليها لكل علامة من علامات التطور البدني ، بمصطلحات سيجما ، بيانياً في شكل ما يسمى بملف قياس الأنثروبومترية ، والذي يتم إجراؤه بيانياً ويظهر الاختلافات في بنية جسم شخص معين عن الأشخاص الآخرين. تستخدم هذه الطريقة على نطاق واسع في المراقبة الطبية الديناميكية للتطور البدني للأطفال والرياضيين والعسكريين ومجموعات أخرى من السكان.

عند استخدام جداول مجمعة وفقًا لطريقة المعايير المئوية ، من الضروري تحديد الفاصل المئوي ، الذي يتوافق مع القيمة الفعلية للسمة ، مع مراعاة عمر وجنس المريض ، وإعطاء تقييم. الطريقة ليست حسابية وبالتالي فهي توصيف بشكل أفضل سلسلة الاختلافات في علم الأحياء ، وعلى وجه الخصوص ، في الطب. إنه سهل الاستخدام ، ولا يتطلب حسابات ، ويسمح لك بشكل كامل بتقييم العلاقة بين مختلف مؤشرات الأنثروبومتريةوبالتالي يستخدم على نطاق واسع في العالم.

في الوقت الحاضر ، من خلال معرفة جنس وعمر الطفل وتحديد الخصائص الأنثروبومترية ، من الممكن معرفة درجة الانحراف في نموه البدني.

Centil - نسبة أو نسبة مئوية معينة من السمة المقابلة عند الأطفال ، حسب العمر والجنس. هذا مؤشر كمي للحدود الفسيولوجية لسمة معينة.

القيم التي تقع في نطاق 25-75 مئوية (50٪ من جميع الأطفال) تؤخذ على أنها قيم متوسطة أو عادية بشكل مشروط. الفاصل الزمني من 10 إلى 25 مئوية يميز مساحة القيم أقل من المتوسط ​​، من 3 إلى 10 مئوية - منخفضة ، أقل من 3 سنتيمترات - منخفضة جدًا والعكس صحيح ، الفترة من 75 إلى 90 مئوية - مساحة القيم أعلى من المتوسط ​​، من 90 إلى 97 مئوية - عالية ، أعلى من 97 مئوية عالية جدًا. فوق 75 وأقل من 25 مئوية ، توجد مناطق حدودية للخصائص الكمية للطول ووزن الجسم ، مما يتطلب توخي الحذر في تقييم مخاطر الانحرافات الخطيرة.

تعكس المؤشرات خارج المئتين السابعة والتسعين والثالثة علمًا مرضيًا أو مرضًا واضحًا.

يمكن وضع كل نتيجة يتم الحصول عليها عند قياس الطول أو وزن الجسم في المنطقة المقابلة ، أو "الممر" ، المقياس المئوي ، والذي يسمح لك بتقييم التطور البدني للطفل: متوسط ​​، فوق المتوسط ​​، مرتفع ، مرتفع جدًا ، أقل من المتوسط ​​، منخفضة ومنخفضة جدا ... إذا كان الاختلاف في "الممرات" بين أي مؤشرين من المؤشرات الثلاثة لا يتجاوز 1 ، فيمكننا التحدث عن التنمية المتجانسة. إذا كان هذا الاختلاف هو "ممران" ، فيجب اعتبار التطوير غير منسجم ، وإذا كان 3 أو أكثر - غير منسجم ، أي دليل على مشكلة واضحة.

عند مراقبة وقياس الطفل ، يقوم طبيب الأطفال بإبداء الرأي حول التطور البدني والتوصيات في حالة الانحراف عن القاعدة.

لكن ل التقييم المناسبوتصحيح حالة طفلك في الوقت المناسب ، يجب أن يكون الطبيب على دراية بما يلي:

1. مع التطور السابق للطفل ،
2. مع الأمراض السابقة ،
3. مع وجود صفات الطفل.

يجب على الآباء مراقبة التطور البدني للطفل عن كثب بالاشتراك مع طبيب الأطفال. يعد هذا ضروريًا لمنع تطور الأمراض في الوقت المناسب ، مثل أمراض الغدد الصماء ، وأمراض التمثيل الغذائي ، وأمراض الجهاز القلبي الوعائي ، إلخ.

يتم تقييم التطور البدني للطفل في فترات منظمة بدقة موضحة أدناه.

لذلك ، فإن التحكم في النمو البدني للطفل وتقييمه مهمان للغاية في الظروف البيئية الصعبة للغاية اليوم. من الضروري أيضًا التأكيد على حقيقة أن النمو البدني وصحة الطفل مؤشران مترابطان. الأطفال الأصحاء لديهم مؤشرات كافية للنمو البدني. إذا كان الطفل يعاني من أي أمراض ، فإنها تؤدي إلى تفاقم مؤشرات النمو البدني.

المراقبة المستمرة للنمو البدني للأطفال ضرورية ، فهي تتيح لك التعرف على العديد من الأمراض في المراحل المبكرة ، حتى قبل ظهور الشكاوى حول صحة الطفل أو والديه.

المؤلفات

1. Golubev V.V. أساسيات طب الأطفال ونظافة الأطفال ما قبل المدرسة - م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2011
2. إزوفا ن. طب الأطفال - مينسك: المدرسة العليا ، 1999
3. Zhidkova O. I. الإحصاءات الطبية: ملاحظات المحاضرة - M: Eksmo ، 2011
4. Zaprudnov A.M. ، Grigoriev KI طب الأطفال مع الأطفال. - م: GEOTAR- ميديا ​​، 2011
5. طب الأطفال. القيادة الوطنية. طبعة قصيرة / إد. أ.بارانوفا. - م: جيوتار ميديا ​​، 2014.
6. بيشيفا م. Denisova S.V. Maslova V.Yu .. أساسيات طب الأطفال ونظافة الأطفال في سن ما قبل المدرسة - Arzamas: AGPI ، 2006.
7. الثقيلة O.V. طب الأطفال. - كتاب جديد 2010.

مكتب وزراء جمهورية باشكورتوستان

طلب

[بشأن الموافقة على المؤشرات التنظيمية للنمو البدني والتأهب لأطفال ما قبل المدرسة في جمهورية باشكورتوستان]

ألغيت على أساس قرار حكومة جمهورية بيلاروسيا المؤرخ 23.06.2017 N 290.
____________________________________________________________________

1. الموافقة على المؤشرات المعيارية المرفقة للنمو البدني واللياقة البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في جمهورية باشكورتوستان (يشار إليها فيما يلي بمعايير الاختبار).

2 - اللجنة الحكومية لجمهورية باشكورتوستان للثقافة البدنية والرياضة والسياحة ، ووزارة التعليم العام في جمهورية باشكورتوستان ، ووزارة الصحة في جمهورية باشكورتوستان:

جلب معايير الاختبار للمنظمات التابعة ؛

تحليل الحالة الصحية والنمو البدني واللياقة البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة سنويًا وتقديم المعلومات إلى مجلس وزراء جمهورية باشكورتوستان.

3. على إدارات الأحياء والمدن اتخاذ الإجراءات اللازمة لتنظيم التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

4. يُعهد بمراقبة تنفيذ هذا الأمر إلى الدائرة الاجتماعية والإنسانية التابعة لمكتب مجلس الوزراء في جمهورية باشكورتوستان.

الوزير الأول
ر. إ. بيدافليتوف

المؤشرات التنظيمية للتطور البدني والتأهب لأطفال ما قبل المدرسة في جمهورية باشكورتوستان

وافق
بأمر من مجلس الوزراء
جمهورية باشكورتوستان
بتاريخ 30 مايو 2000 ن 510 ص

مؤشرات اختبار التطور البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة

1. مؤشر الوزن والارتفاع

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│ العمر ، الوزن ، كجم الارتفاع ، سم
│ سنوات ═════════┤
│ بنين بنات بنين بنات
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. القدرة الحيوية للرئتين

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ الجنس │ العمر حيوي
│ │ سنوات سعة الرئة │
│ │ │ (مل) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
الأولاد 3500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

بنات 3400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. قوة العضلات

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ الجنس │ العمر قوة العضلات قوة العضلات الوزن الميت │
│ │ سنوات │ لليد اليمنى ، كجم لليد اليسرى ، قوة كجم ، كجم │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
بنين 3 3.4-6.2 3.1-5.5 13.5-19.6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

بنات 3 2.6-5.0 2.5-4.9 12.4-17.2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

مؤشرات اللياقة البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ المؤشرات الجنس العمر │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ │ 3 سنوات │ 4 سنوات │ 5 سنوات 6 سنوات 7 سنوات │
└══════════════┴════┴═════════┴══════════┴═══════════┴═══════════┴══════════…
سرعة الجري М 3.5-2.8 3.3-2.4 2.5-2.1 2.4-1.9 2.2-1.8
10 م من السكتة الدماغية D 3.8-2.7 3.4-2.6 2.7-2.2 2.5-2.0 2.4-1.8
(ثانية)

سرعة الجري М 11.0-9.0 10.5-8.8 9.2-7.9 8.4-7.6 8.0-7.4
عند 30 مترًا من D 12.0-9.5 10.7-8.7 9.8-8.3 8.9-7.7 8.7-7.3
بداية (ثانية)

اقفز من M - - 20.2-25.8 21.1-26.9 23.8-30.2
أماكن (سم) د - - 20.4-25.6 20.9-27.1 22.9-29.1

الوثب الطويل M 47.0-67.6 53.5-76.6 81.2-102.4 86.3-108.7 94.0-22.4
واقفة (سم) D 38.2-64.0 51.1-73.9 66.0-94.0 77.7-99.6 80.0-123.0

النطاق م 1.8-3.6 2.5-1.1 3.9-5.7 4.4-7.9 6.0-10.0
الرمية اليمنى D 1.5-2.3 2.4-3.4 3.0-4.4 3.3-5.4 4.0-6.8
ه و م)

النطاق М 2.0-3.0 2.0-3.4 2.4-4.2 3.3-5.3 4.2-6.8
رمية اليسار D 1.3-1.9 1.8-2.8 2.5-3.5 3.0-4.7 3.0-5.6
ه و م)

النطاق М 119-157 117-185 187-270221-303 242-360
ارمي D 97-153 97-178138-221156-256193-311
كرة طبية
(1 كغ) مستحق
رأس (سم)

سرعة الجري
(ثانية)
90 م 30.6-25.0
في 120 م 35.7-29.2
150 م

عند تقييم التطور البدني للطفل ، يتم أخذ الجوانب النوعية الفردية لقدراته الحركية في الاعتبار: التحمل والسرعة والقوة والمرونة والبراعة. لاختبار الصفات الجسدية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام تمارين التحكم التي يتم تقديمها للأطفال في شكل مرح أو تنافسي. يمكن تقييم رد الفعل العام للجسم على النشاط البدني عن طريق الاختبارات الوظيفية. بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 7 سنوات ، يكون هذا الاختبار ميسور التكلفة: 20 قرفصاء في 30 ثانية. يتم تقييم النتائج من خلال معدل الزيادة في معدل ضربات القلب والتنفس وبحلول الوقت الذي تعود فيه المؤشرات إلى قيمها الأصلية.

عادة ، بعد المجهود البدني ، يزيد معدل ضربات القلب بنسبة 25-50٪ بالنسبة للقيمة الأولية ، والتنفس - بمقدار 4-6 وحدات. في دقيقة.

في هذه الحالة ، يجب أن تعود المؤشرات إلى قيمها الأصلية في غضون 2-3 دقائق.

تعتبر حالات الشذوذ زيادة في معدل ضربات القلب بنسبة تزيد عن 50٪ وزيادة ملحوظة في معدلات التنفس.

الاختبار الأكثر شيوعًا لتقييم الأداء البدني هو اختبار الخطوة (تسلق درج أو مقعد رياضي يصل ارتفاعه إلى 35 سم). يُعرض على الأطفال حمولتان من الطاقة المتزايدة - الرفع على مقعد بترددات الصعود 20 و 30 مرة في الدقيقة.

مدة كل حمولةدقيقتان والراحة 3 دقائق بينهما.

زيادة في معدل ضربات القلب بنسبة 15-20٪ عند الحمل الأول وبنسبة 45-60٪ عند الحمل الثاني بالنسبة للمستوى الأولي يتوافق مع القاعدة.

يعتبر تشخيص الجوانب الفردية للنمو البدني مهمًا لتحديد خصائص نمو الطفل ، واختيار استراتيجية فردية للعمل معه.

التحمل هو القدرة على مقاومة التعب في أي نشاط. يتم تحديد القدرة على التحمل من خلال الاستقرار الوظيفي للمراكز العصبية ، وتنسيق وظائف الجهاز الحركي والأعضاء الداخلية.

يمكن تقييم القدرة على التحمل من خلال نتيجة الجري المستمر بوتيرة موحدة: لمسافة 100 متر - للأطفال بعمر 4 سنوات ؛ 200 م - للأطفال بعمر 5 سنوات ؛ 300 م - للأطفال بعمر 6 سنوات ؛ 1000 م - للأطفال 7 سنوات. يعتبر الاختبار مكتملاً إذا قطع الطفل المسافة بأكملها دون توقف.

السرعة هي القدرة على أداء الأعمال الحركية في الحد الأدنى من المدى، والتي يتم تحديدها من خلال سرعة رد الفعل على الإشارة وتكرار الإجراءات المتكررة. كتمرين اختباري ، يُقترح الجري لمسافة 30 مترًا.يجب أن يكون طول جهاز المشي 5-7 أمتار أطول من طول الجنزير. يتم رسم خط النهاية من الجانب بخط قصير ، وخلفه ، على مسافة 5-7 أمتار ، يتم وضع نقطة مرجعية (علم على حامل ، مكعب) يمكن رؤيتها بوضوح من خط البداية في لتجنب تباطؤ الطفل عند خط النهاية. عند الأمر "ابدأ ، الانتباه" يتم رفع العلم ، وعند الأمر "مسيرة" ، يسعى الطفل للوصول إلى خط النهاية بأقصى سرعة. بعد الراحة ، عليك أن تعرض على الطفل محاولتين إضافيتين. يتم تسجيل أفضل نتيجة من ثلاث محاولات في البروتوكول.

القوة هي القدرة على التغلب على المقاومة الخارجية ، القدرة على توتر العضلات. يتم توفير مظهر القوة بشكل أساسي من خلال قوة وتركيز العمليات العصبية التي تنظم نشاط الجهاز العضلي. يتم قياس قوة الذراع بمقياس ديناميكي محمول باليد ، وقوة الساق - مع مقياس ديناميكي مسدود. قوة الكتفيمكن قياسها من خلال المسافة التي يلقيها الطفل بكرة طبية وزنها 1 كجم بكلتا يديه ، ويتم تحديد قوة الأطراف السفلية من خلال الوثب الطويل من الموقع. وتجدر الإشارة إلى أن كلًا من القفز ورمي الكرة الطبية لا يتطلبان جهدًا عضليًا كبيرًا فحسب ، بل يتطلبان أيضًا سرعة الحركة. لذلك ، تسمى هذه التمارين بتمارين القوة السريعة. رمي الكرة الطبيةيزن 1 كجم في الطريق من خلف الرأس بيدين. يقوم الطفل برمي 2-3 ؛ يتم تسجيل أفضل نتيجة.

المهام الأكثر صعوبة للطفل هي القفز العالي والقفزات الطويلة من الجري. تتطلب هذه الحركات عرضًا معقدًا للسرعة والقوة والبراعة.

يمكن تقييم الرشاقة من خلال نتائج الجري لمسافة 10 أمتار ؛ يتم تعريفه على أنه الفرق في الوقت الذي يقطع الطفل خلاله هذه المسافة بدورة (5 + 5 م) وفي خط مستقيم. يجب إعطاء الطفل محاولتين ، مع استراحة بينهما. لزيادة اهتمام وفعالية الإجراءات ، من الأفضل أداء المهمة في بيئة تنافسية.

كما يؤدي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات باهتمام مهمة أخرى أكثر صعوبة تسمى "دورة عقبة". تتضمن هذه المهمة: الجري على مقعد رياضي (طوله 5 أمتار) ؛ دحرجة الكرة بين الأشياء (6 قطع) ، موضوعة على مسافة 50 سم من بعضها البعض (دبابيس ، كرات محشوة ، مكعبات ، إلخ) ؛ الزحف تحت القوس (ارتفاع 40 سم). يتم إعطاء كل طفل ثلاث محاولات ، ويتم احتساب أفضل نتيجة.

المرونة هي خاصية شكلية للجهاز العضلي الهيكلي ، والتي تحدد درجة تنقل روابطها. المرونة هي ما يميز مرونة العضلات والأربطة. يتم تقييم المرونةباستخدام التمرين - الانحناء للأمام ، والوقوف على مقعد الجمباز أو أي شيء آخر بارتفاع لا يقل عن 20-25 سم. لقياس عمق الميل ، يتم إرفاق مسطرة أو قضيب بطريقة تتوافق مع علامة الصفر مستوى مستوى الدعم. إذا لم يصل الطفل إلى علامة الصفر بأطراف أصابعه ، فسيتم تحديد النتيجة بعلامة ناقص. عند إجراء التمرين ، لا ينبغي أن تنحني الساقين عند الركبتين