Aufgaben zur Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern. Organisation von Regimemomenten in verschiedenen Altersgruppen

Zusammenfassung des Routinemoments "Waschen" in der frühen Altersgruppe

Ziel: lernen, sich selbst die Hände zu waschen

Aufgaben:

Tutorials:

• Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten beim Hände- und Gesichtswaschen.
• Bringen Sie Kindern die richtigen Namen für Toilettenartikel bei.
• Entwickeln Sie weiterhin die Gewohnheit, ein individuelles Handtuch und einen Kamm zu verwenden.
• Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einfache Fragen zu beantworten.
• Aktionswörter in der Kindersprache aktivieren: waschen, Ärmel hochkrempeln, einschäumen, Seife abwaschen, Haare kämmen.

Entwicklung:

• Gedächtnis entwickeln, denken
• Entwickeln Sie Unabhängigkeit, taktile Empfindungen.
• Wortschatz entwickeln

Pädagogen:

• Um kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu entwickeln.

Bereichern Wortschatz: duftende, glatte Seife, Handtuch.

Methodische Methoden:

Spielsituation, den Lehrer zeigen, die Handlungen des Lehrers zusammen mit den Kindern, die Fragen des Lehrers und die Antworten der Kinder, Erklärungen, Toilettenartikel zeigen, Kinderreime lesen, Auszüge aus Gedichten, Kindern die Möglichkeit geben, Wörter und Sätze zu beenden, wenn sie bekannte Kinderreime lesen und Gedichte.

Vorarbeit:

Gespräche über den Zweck von Seife, darüber, wie es passiert; Betrachtung Plotten von Bildern mit dem Bild von Gegenständen, die zum Waschen verwendet werden, mit didaktischen Spielen dafür " Wunderbarer Beutel“, „Lassen Sie uns Katya das Waschen beibringen“, „Misha besucht Mascha“, „Puppen baden.“ Wir haben Wasser kennengelernt, seine Eigenschaften, wo es zu finden ist. Neues gelernt sitzende Spiele„Wir sind aufgewacht ...“, „Wäscher“ (ein grauer Hase wäscht sich, anscheinend auf Besuch ....) Kinderlieder lernen, Fingerspiele, Auszüge aus K.I. und anderen Werken lesen.

GCD-Fortschritt

Stufen	Die Tätigkeit des Erziehers	Aktivitäten für Kinder	Methodische Techniken
einleitend	Leute, was seid ihr schön, ordentlich, ordentlich. Ich sehe dich heute gute Laune». Lass uns ein bisschen mit dir spielen. Hallo Sonne! (Hände hoch) Hallo mich! (Griffe zu sich selbst) Hallo mein Lehrer! (Griffe vor dir) Hallo Gras und Wiese! (Arme nach unten schwingen) Hallo mein lieber Freund! (Arme seitlich ausbreiten) Hier sind ein paar gute Kerle! Wir begrüßten uns. Leute, heute bin ich nicht alleine zu euch gekommen, Dr. Aibolit ist mit mir gekommen. (zeigt Aibolits Spielzeug) Er will sehen, ob wir uns die Hände waschen können. Nun, was werden die Jungs dem Arzt zeigen, wie wir uns waschen?	Kinder stehen im Kreis auf dem Teppich Wiederholen Sie die Bewegungen nach dem Lehrer ja	Zeit organisieren Emotionale Stimmung Überraschungsmoment Thema Nachricht
Hauptsächlich	Der Lehrer geht zusammen mit den Kindern zum Waschraum. Was sollten wir tun, bevor wir uns die Hände waschen? Das ist richtig, Sie müssen Ihre Ärmel hochkrempeln, um Ihre Kleidung nicht nass zu machen. Wanja, zeig mir, wie man die Ärmel hochkrempelt. Wer krempelt nicht den Ärmel hoch, Er bekommt kein Wasser! Nun, die Ärmel sind hochgekrempelt. Und jetzt zeigen wir, wie man sich die Hände wäscht, eine Handfläche wäscht die andere. Fingergymnastik: „Hände waschen“ „Ach, Wasser, Wasser, Wasser! (wir reiben uns rhythmisch die Hände und imitieren „Händewaschen“) Lasst uns immer sauber sein! Rechts sprühen, links sprühen! (Pressen Sie Ihre Finger zur Faust und strecken Sie dann Ihre Finger mit Kraft, als ob Sie Wasser abschütteln würden) Unser Körper ist nass geworden! Flauschiges Handtuch (energetische Bewegungen imitieren das abwechselnde Abwischen jeder Hand mit einem Handtuch) Lassen Sie uns die Hände sehr schnell abwischen! Der Lehrer geht zum Wasserhahn und liest ein Kinderlied vor: "Wir wissen, wir wissen, ja, ja, ja, Wo versteckt sich das Wasser? Komm raus, Voditsa, wir sind gekommen, um uns zu waschen, Palmen, Palmen Waschen Sie die Krümel mit Seife Zuerst befeuchten wir unsere Hände mit Wasser, dann schäumen wir unsere Hände mit Seife ein und reiben eine Handfläche an der anderen. Waschen Sie danach den Schaum mit Wasser ab und vergessen Sie nicht, sich die Hände zu schütteln. Schaut Jungs, was aus Stiften geworden ist? Es ist, als würde man weiße Handschuhe tragen. Waschen Sie jetzt den Schaum von Ihren Händen und waschen Sie Ihr Gesicht. Reimlesen: Wasser Wasser, Mein Gesicht waschen! Damit Ihre Augen strahlen Wangen erröten lassen Mund zu lachen, Und er biss auf die Zähne. Gut gemacht, Jungs! Zeigen wir Dr. Aibolit unsere Stifte. Spiel zur Entwicklung der Lautaussprache Wie fließt Leitungswasser? Wie zischt Wasser in einer Teekanne? Wie regnet es? Gut gemacht Jungs, Aibolit war mit euch zufrieden. Verabschieden wir uns von ihm, bis wir uns wiedersehen	Die Kinder gehen in den Waschraum. Die Ärmel hochkrempeln Alle Kinder krempeln die Ärmel hoch. Machen Sie Fingerübungen Kinder waschen ihre Hände mit Seife. Seife Nach dem Waschen kommen die Kinder zu Aibolits Spielzeug und zeigen ihm saubere Hände und sauberes Gesicht. (s-s-s) (sch-sch-sch)

Irina Senicheva
Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern Kindergartengruppe

Ziel: um effektive Methoden und Bedingungen für die Bildung zu identifizieren Fähigkeiten zur Selbstfürsorge(Ankleiden - Ausziehen, Essen, sanitäre und hygienische Verfahren) beim Kindergartenkinder

Relevanz:

Regimeprozesse (füttern, schlafen legen, aufstehen, sich für einen Spaziergang fertig machen und davon zurückkehren, Hygienemaßnahmen durchführen) nehmen einen erheblichen Teil der Wachzeit ein. Kinder brauchen geduldige Belehrung und direkte Hilfe von Erwachsenen.

Aufgaben:

1. Studiere und analysiere theoretische Basis Probleme der Formation Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kleinkindern.

2. Thema bereichern- Gruppenentwicklungsumgebung(Lehrspiele, Handbücher).

3. Wählen Sie geeignete Aktivitäten für die Bildung aus Fähigkeiten zur Selbstfürsorge im Kindergarten.

Vorhergesagtes Ergebnis:

Meisterschaft Selbsthilfekompetenzen für Kindergartenkinder;

Verbesserung der pädagogischen Kompetenz von Eltern in der Erziehung Selbsthilfekompetenz bei Kindergartenkindern.

Stufen Selbsterziehung:

Stufe 1 - das Studium der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur

Stufe 2 - Erfahrungsbildung zum Thema, Umsetzung in die Praxis

Stufe 3 - Präsentation von Erfahrungen zum Thema

Perspektivischer Arbeitsplan

Regimemomente Direkte Bildungsaktivitäten Zusammenarbeit Erzieher u Kinder

Praktische Tätigkeiten Kinder

Arbeiten mit den Eltern

Oktober November Dezember

Ernährung Spielsituation "Wie Mama dem Bären beigebracht hat, richtig zu essen" Kinderlieder lesen "Okay okay", "Kadaver, Tutuski" Tat. das Spiel "Lasst uns Bunny zeigen, wie man einen Löffel richtig hält" Elternberatung "Bildung Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern im Alter von 2-3 Jahren»

Waschen u Fähigkeiten Ordnung Untersuchen und Reden Bilder: „Kinder waschen sich die Hände“, "Mama wäscht ihre Tochter"

Tat. das Spiel "Die Puppe ist krank" Kinderlieder lesen "Wasser Wasser"

"Bul-Bul-Bul das Wasser gurgelt" Tat. Ex "Lasst uns Boote bauen"

"Wie wir unsere Hände waschen und unsere Hände auswringen"

"Lass uns die Puppe Masha für einen Spaziergang anziehen", "Zieh die Puppe nach dem Spaziergang aus" Reime lesen "Unsere Mascha ist klein", "Die Sonne steht am Himmel" Tat. das Spiel "Zeig mir dein Handtuch" Tat. die Übung "Schuhe haben sich gestritten _ Freunde gefunden", "Setzen Sie Ihre Kleidung in Position"

Januar Februar März

Tat. das Spiel "Lass uns die Puppe Mascha füttern", "Doll Tanya isst zu Mittag" Kinderlieder lesen „Omas Kalachi“, "Die Katze ging zum Markt" Rollenspiel "Zu Besuch bei Mischka", Spielen Lage: "Wir essen zu Mittag". Spiele Kinder in einer Puppenecke mit Geschirr"

Erinnerung für Eltern „Altersmerkmale Kinder 2-3 Jahre alt»

Waschen u Ordentlichkeit"Seifenhandschuhe"

Spielsituation „Sag dem Hasen, wie man ein Taschentuch benutzt“

Berücksichtigung der Handlung Bilder: "Kinder schwimmen".

Kinderlieder lesen "Hahn - Hahn" Tat. Kontrolle "Kämme die Puppe"

Rollenspiel: "Salon"

Anziehen - Ausziehen Hat. das Spiel "Kleider für Puppen aufheben" "Bring die Puppe in Ordnung"

Lesen von K. Tschukowski "Mojdodyr"

Tat. das Spiel: "Schlaue Schuhe"

Klasse: „Zippen und schnüren“.

Didaktische Übung : "Lass uns die Puppe Olya schlafen legen".

April Mai Juni

Ernährung tat. das Spiel "Abendessen bei den Puppen" "Lasst uns helfen, den Tisch zu decken" Lesen einer Geschichte "Mascha isst zu Mittag"

Kinderlieder lesen: "Ich mache ein Brot" Tat. Kontrolle "Lass uns Piggy zeigen, wie man richtig isst"

Spiele Kinder in der Puppenecke: "Lasst uns einen Tisch für Puppen decken", "Puppe Katja trinkt Tee".

Runder Tisch „Die Verwendung von Gedichten und hat. Spiele in der Bildung Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern»

Waschen u Aufräumfähigkeiten taten es. das Spiel "Wasser Wasser" Spiel - Lektion "Spouts - Stupsnasen Didactic die Übung: "Lass uns dem Bären zeigen, wie er sich mit deinem Handtuch abtrocknet".

Tat. das Spiel "Puppe waschen"

Kinderlieder lesen "Ay in Ordnung, in Ordnung, in Ordnung" Das Spiel "Brunnen"

Tat. das Spiel: "Wir baden die Katya-Puppe". Betrachten von Szenenbildern.

Anziehen - Ausziehen Hat. Spiele "Lass uns Styopa beibringen, sich für einen Spaziergang anzuziehen".

Tat. das Spiel "Lass uns Bunny beibringen, wie man Knöpfe schließt"

Kinderlieder lesen: "Hier sind die Stiefel" Vers lernen "Mascha zieht einen Fäustling an"

Rollenspiele "Haus" und "Die Familie": – Einführung einer Spielsituation "Puppe Katja will schlafen" Betrachten von Szenenbildern "Kinder beim Spaziergang" (zu verschiedenen Jahreszeiten).

Juli August September

Ernährung tat. Spiele "Was braucht eine Puppe!" "Abendessen bei den Puppen" Tat. Kontrolle "Lass uns Piggy sagen, wie man richtig isst"

Lesen von S. Kaputikyan „Wer trinkt eher zu Ende“ Spielen Lage:

"Der Bär hat einen Hasen und einen Igel zu Besuch eingeladen"

Tat. Ex. „Wie kann ich mich richtig ernähren“ Gespräche mit Eltern:

Wir gewöhnen uns Kinder zu Hause, um sich in der richtigen Reihenfolge für die Straße zu kleiden.

Waschen u Fähigkeiten Ordnungsprüfung Bilder: "Dreckiges Mädchen", "Nettes Mädchen".

Spielsituation "Wasch die Hände deiner Puppe", "Unterlegscheibe" Lesen von Gedichten von A. Barto "Dreckiges Mädchen". Dramatisierung „Wie Moidodyr Wanja Seife gab“. Didaktisch das Spiel: "Warum brauchen wir das?" (mit Toilettenartikeln). Tat. das Spiel "Puppen zu Besuch Kinder»

"Wachse, Zopf, bis zur Taille"

Anziehen - Ausziehen Hat. das Spiel "Lass uns Mischka beibringen, Dinge in ein Schließfach zu legen"

Tat. das Spiel „Alles hat seinen Platz“

Lesung von I. Muraveyk "Ich selbst"

Kinderlieder lesen: „Eins, zwei, drei, vier, fünf – lass uns spazieren gehen“ Tat. das Spiel "Olya Puppe ist aufgewacht" Spielsituation "Ich kann mich selbst anziehen"

Spielsituation "Wir zeigen dir, wie du deine Kleidung faltest, bevor du ins Bett gehst"

Organisation Momente des Regimes an verschiedenen Altersgruppen.

Erziehung, Bildung und Entwicklung des Kindes werden durch seine Lebensbedingungen in Kindergarten und Familie bestimmt. Die wichtigsten Gestaltungsformen dieses Lebens im Kindergarten sind: Spiel und verwandte Beschäftigungsformen, Unterricht, fachpraktische Aktivitäten.

Das Spiel. Hauptansicht selbstständige Tätigkeit Vorschulkind ist Story-Spiel, deren Besonderheit in der Bedingtheit von Handlungen liegt. Das Spiel ermöglicht es dem Kind, in einer imaginären Situation alle Aktionen auszuführen, die es anziehen, Rollenspielfunktionen, um in verschiedene Ereignisse einbezogen zu werden. Das Spiel ist eine wertvolle Aktivität für einen Vorschulkind, der ihm ein Gefühl der Freiheit, der Unterordnung von Dingen, Handlungen und Beziehungen vermittelt und es ihm ermöglicht, sich "hier und jetzt" vollständig zu verwirklichen, einen Zustand emotionalen Wohlbefindens zu erreichen und sich auf Kinder einzulassen Gesellschaft, die auf freier Kommunikation unter Gleichen aufgebaut ist.

Das Spiel ist für die Entwicklung des Kindes von großer Bedeutung. Es entwickelt die Vorstellungsfähigkeit, die willkürliche Regulierung von Handlungen und Gefühlen, Interaktionserfahrung und gegenseitiges Verständnis werden erworben. Es ist die Kombination aus dem subjektiven Wert des Spiels für das Kind und seinem objektiven Entwicklungswert, der das Spiel am meisten ausmacht passende Form Organisation des Lebens der Kinder, besonders unter den Bedingungen der Öffentlichkeit Vorschulbildung.

In einem modernen Kindergarten wird das Spiel nur als "Anhängsel" zum didaktischen Prozess des Wissenserwerbs verwendet, der durch die Programmanforderungen bestimmt wird. Der Lehrer führt normalerweise ein Spiel mit Kindern wie im Unterricht durch - er bestimmt das Thema, weist jedem Teilnehmer eine Rolle und einen Platz zu, schreibt Aktionen vor und regelt sie, bewertet ihre Richtigkeit. Dadurch sieht das Spiel im Kindergarten deformiert aus, ähnlich frontaler Unterricht oder erzwungene Tätigkeit.

Damit das Spiel zu einem echten Mittel der kreativen Selbstverwirklichung des Kindes wird und seine Entwicklungsfunktionen voll erfüllen kann, muss es frei von Themen und Handlungsregelungen sein, die von Erwachsenen „von oben“ auferlegt werden. Das Kind soll die immer komplexer werdende „Sprache“ des Spiels beherrschen – gemeinsame Wege seine Umsetzung (bedingtes Handeln, Rollenspiel-Interaktion, kreative Konstruktion der Handlung), Erhöhung der Freiheit der kreativen Umsetzung seiner eigenen Ideen.

All dies kann mit der Abkehr vom derzeit vorherrschenden Stereotyp des Spiels als geregeltem Prozess der „kollektiven Erarbeitung von Wissen“ und einer veränderten Position des Erziehers in der Steuerung des Spiels geschehen. Der Erzieher, der sich an der freien Kinderaktivität beteiligt und die Position eines Spielpartners einnimmt, schafft eine Zone der proximalen Entwicklung des unabhängigen Spiels der Kinder.

Das Spiel im Kindergarten sollte erstens so organisiert werden gemeinsames Spiel Erzieher mit Kindern, bei dem ein Erwachsener als Spielpartner und gleichzeitig als Träger einer spezifischen „Sprache“ des Spiels fungiert. Das natürliche emotionale Verhalten des Erziehers, der alle Ideen der Kinder akzeptiert, garantiert Freiheit und Leichtigkeit, die Freude des Kindes am Spiel trägt dazu bei, dass bei Kindern der Wunsch entsteht, die Spielmethoden selbst zu beherrschen. Zweitens für alle Altersstufen Das Spiel sollte als freie, unabhängige Aktivität von Kindern erhalten bleiben, bei der sie alles nutzen, was ihnen zur Verfügung steht Spielwerkzeuge, sich frei vereinen und miteinander interagieren, wobei eine von Erwachsenen gewissermaßen unabhängige Welt der Kindheit geboten wird.

Neben dem Spiel nimmt das freie Spiel einen wichtigen Platz im Leben eines Kindes ein. produktive Tätigkeit Kinder (konstruktiv, visuell usw.). Auch im Spiel werden hier die Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes bereichert.

Klassen. Bedeutender Platz im Leben Kindergarten gehört zum Beruf. Sie zielen auf die Vermittlung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Lehrers an das Kind ab. Es wird allgemein angenommen, dass dies zur Bereicherung der körperlichen und geistigen Kultur des Kindes führt, zur Bildung seiner Unabhängigkeit, der Fähigkeit zu gemeinsam koordinierter Aktivität und seiner Neugier beiträgt. Die vorherrschende Praxis ist jedoch, dass die im Unterricht vermittelten Wissensinhalte das Kind hauptsächlich auf die Lernaufgaben in der Schule einstellen. Die vorherrschende Methode der Unterrichtsführung - direkte Einwirkung des Lehrers auf das Kind, die Frage-Antwort-Form der Kommunikation, disziplinarische Einflußformen - wird mit formalen Beurteilungen kombiniert. Die Leistungen eines Kindes werden anhand von Gruppenstandards beurteilt.

Bildung reduziert sich unter diesen Bedingungen auf die Vermittlung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten an Kinder, die zum Selbstzweck wird. Das meiste Wissen bezieht sich nicht auf die Lebensumstände der Kinder im Kindergarten und auf das unmittelbare Umfeld und muss „für die Zukunft“ bewältigt werden. Gleichzeitig fungiert der Wissenserwerb als verpflichtende Programmvoraussetzung und wird von strengen Formen der Kontrolle begleitet. Von Kindern im Alltag erworbenes intuitives Wissen, das zu einer Quelle kognitiver Interessen werden könnte, wird ignoriert und durch einen Ersatz von vorgefertigtem Wissen ersetzt. Gleichzeitig wird die natürliche Neugier der Kinder unterdrückt und der entwicklungsfördernde Effekt des Lernens erweist sich als unbedeutend und unberücksichtigt.

Direkter Unterricht sollte nicht die vorherrschende Form der Unterrichtsorganisation sein. Lernen findet im Kontext statt Gaming-Aktivität.

Einer der meisten effektive Wege Kinder im Klassenzimmer zu unterrichten ist ein didaktisches Spiel. Die Spielregeln enthalten pädagogische Aufgaben, didaktisches Material Spielhandlungsweisen, die das Kind erlernt, abgeschlossen werden. Das Kind gehorcht also der Notwendigkeit, die Regel einzuhalten, und beherrscht die willkürliche Regulierung des Verhaltens, Meister Kommunikationsfähigkeit, lernt, ihre Aktionen mit den Aktionen der Partner zu koordinieren. Im Umgang mit Spielmaterial entwickelt sich das Kind kognitive Fähigkeiten: die Fähigkeit, Diagramme und Modelle zu verwenden, kognitive Selbstregulation - Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft - durch Handlungen zur Korrelation von Objekten und Zeichen, Handlungen mit Ersatzobjekten. Es ist notwendig, ein möglichst vollständiges System zu bauen didaktische Spiele, die Erfüllung seiner fehlenden Glieder durch flexible Modifikation bestehender Spiele und die Schaffung neuer. Somit bildet das Spiel, kombiniert mit den notwendigen Erklärungen in Form der direkten Einflussnahme eines Erwachsenen, eine spezifische Lernform für Vorschulkinder - eine Art Synthese von Spiel und Unterricht, wodurch der traditionelle Gegensatz dieser beiden Formen aufgehoben wird Lernen.

Das Programm, das den Inhalt des Unterrichts bestimmt, sollte sich darauf konzentrieren, dass Kinder die Ideen, Mittel und Methoden der Aktivität aufnehmen, die für die Bildung der Grundlage der persönlichen Kultur erforderlich sind.

Fachpraktische Tätigkeit. Bezieht sich traditionell auf den Bereich der Arbeitserziehung. Gleichzeitig werden die eigenen Interessen des Kindes oft zugunsten der Bildung von Verantwortung, Ausdauer und Disziplin ignoriert. Infolgedessen wird das Interesse an den Aktivitäten von Erwachsenen entweder nicht gebildet oder stirbt ab, die Essenz der Werthaltung gegenüber Arbeit und arbeitenden Menschen wird entkräftet. Das Kind ist nicht an freie, kreative Arbeit als universellen menschlichen Wert gebunden, sondern an Zwangsarbeit, die nur notwendig ist, um Anerkennung zu erhalten und Strafe zu vermeiden. Daher - wenig berechtigte Einstellung gegenüber dem Baby als "fleißig" oder "faul" bereits im vierten Lebensjahr; die Bildung eines Kindes auf der Grundlage dieser Etiketten von emotionalem Stress und negative Einstellung zu Arbeitsaufträgen.

Es ist notwendig, die engstirnige Orientierung bei der Organisation der fachpraktischen Aktivitäten von Kindern zu überwinden, die Methoden der Einbeziehung von Kindern in diese Aktivität und die Formen ihrer Einarbeitung in die Arbeit von Erwachsenen radikal zu ändern. Den Bereich praktischer Angelegenheiten zu erweitern, indem das Kind in die Sphäre der realen und nicht künstlich für es erfundenen Sorgen um andere einbezogen wird. Das natürliche Bedürfnis von Kindern entwickeln, die Handlungen von Erwachsenen nachzuahmen; stimulieren unabhängige Formen der Manifestation der Aktivität von Kindern. Inhalt der arbeitspädagogischen Ausbildung im Kindergarten sind nicht spezifisch arbeitsbezogene Fertigkeiten und Fähigkeiten, sondern die Entwicklung der Fähigkeit, Dinge und Werkzeuge aus freiem Willen in der fachpraktischen Tätigkeit einzusetzen.

Für Unterrichtspraxis Detaillierung und Wissenszuwachs über die Produktion (Technik, Arbeitsabläufe, Rohstoffe etc.) sind typisch, in denen ein arbeitender Mensch „untergeht“. Stattdessen müssen Kinder an seine Ziele, Schwierigkeiten, Entscheidungen, Erfolge, Niederlagen und Siege herangeführt werden, mit den Erfahrungen, die durch diese Aspekte des Lebens eines Erwachsenen verursacht werden. Der Weg zu diesen Ideen ist die gemeinsame praktische Tätigkeit von Kindern mit Erwachsenen, Rollenspiel, Kunst.

In dieser Art von Aktivitäten und Kommunikation entwickeln sich die individuell-persönlichen Eigenschaften des Kindes, die im direkten Erziehungs- und Bildungsprozess nicht „übertragen“ werden können.

v zeitgenössische Praxis In der öffentlichen Vorschulerziehung dominiert ein oberflächlich verstandener Altersansatz. Diese im Kern richtige Ausrichtung läuft lediglich auf die Idee der Rekrutierung von Gruppen nach dem Altersprinzip und eine strikte altersspezifische Ausrichtung der Programm- und Methodendokumentation hinaus. All dies konzentriert den Lehrer nicht auf die Altersmerkmale eines bestimmten Kindes, sondern auf einen abstrakten einheitlichen Standard, der jeglichen Manifestationen eines individuellen Ansatzes den Weg versperrt. Das Kind lebt wie in einem Aquarium - alle Momente des Lebens verlaufen in der Umgebung von Erwachsenen oder Gleichaltrigen. Der Erzieher muss die Zeit der Kinder selbst für die grundlegendsten Bedürfnisse künstlich begrenzen. Das Regime wird zum Selbstzweck. Das soziale Umfeld der Kinder ist erheblich verarmt. Das Kind wird immer „in eine Ecke gesteckt“ – „Spielecke“, „Naturecke“. Die Ausstattung der Kindereinrichtungen ist auf einem äußerst niedrigen Niveau.

Die Position der persönlichkeitsorientierten Pädagogik geht davon aus, dass das Kind in der Gesamtheit aller seiner individuellen Ausprägungen, auch der altersbedingten, betrachtet wird. Eine Alternative zur bestehenden Situation ist daher die Notwendigkeit, den Schwerpunkt auf einen individuellen Ansatz zu verlagern. Es bedarf einer scharfen Änderung in der Orientierung des Erziehers, der in jedem Kind die Eigenschaften sehen muss, die ihm innewohnen, und nicht die, die es hat (oder nicht hat), wie ein verallgemeinertes „fünfjährig“, „sechsjährig“. ", etc.

Die Umstrukturierung der Lebensorganisation von Kindern im Kindergarten beginnt mit der Akquisition von Gruppen. Es ist notwendig, ihre Füllung zu reduzieren, und in einem jüngeren Alter sollte sie weniger dicht sein als in einem älteren. Es ist ratsam, temporäre Vereinigungen von zwei Gruppen zu praktizieren, die Organisation von „gepaarten“ Gruppen, wenn (wie in anderen Ländern) zwei Erzieher gleichzeitig mit Kindern arbeiten, von denen eine abwechselnd mit kleinen Untergruppen Spiele oder Unterricht durchführt von Kindern, und der andere überwacht zu diesem Zeitpunkt die freien Aktivitäten anderer und leistet individuelle Hilfe für diejenigen, die sie benötigen.

Die Altersgruppe wird die zentrale Organisationseinheit in der Kindereinrichtung sein (gemeinsames Spielzimmer, Schlafzimmer etc.). Die Gruppe führt einen Teil des Unterrichts und einzelne Regimemomente durch. Gleichzeitig ist die Gruppe ein offenes System (soweit es den sanitären und hygienischen Anforderungen nicht widerspricht), in dem die Kinder die meiste Zeit, einschließlich des Unterrichts, in Gemeinschaften unterschiedlichen Alters verbringen können, die innerhalb des Kindergartens gebildet werden. Systematische Kontakte des Kindes mit Partnern unterschiedlichen Alters sind nützlich für die Bildung einer vollwertigen Kommunikationserfahrung und eröffnen zusätzliche Möglichkeiten für seine Entwicklung durch gegenseitiges Lernen in der Interaktion älterer Kinder mit jüngeren. Also hinein Vorschule es entsteht eine vollwertige kindergemeinschaft, frei von allen künstlichen trennungen, mit der ganzen vielfalt der kommunikationsformen des kindes.

Die Bereicherung der sozialen Erfahrung von Kindern wird nicht nur durch die Kommunikation mit verschiedenen Kindern, sondern auch mit verschiedenen Erwachsenen erleichtert. Die aktive Teilnahme der Eltern am Kindergartenleben ist nicht nur während der Abwesenheit der Kinder notwendig (Elternversammlung, Fenster putzen etc.). Es bildet ein vollwertiges soziales Umfeld, trägt zur Herstellung der Einheit von Familie und Kindergarten bei. Eltern im Kindergarten sind keine Fremden! Wann Eltern Kinder bringen und abholen können, ist nicht klar geregelt.

Zeit für sich selbst. In den Lebensregeln von Kindern muss Platz für die vielfältigen und freien Äußerungen der Interessen des Kindes selbst geschaffen werden. Dies sind nicht nur Ferien, sondern auch einfach eine Zeit, in der er seiner Lieblingsbeschäftigung nachgehen kann und weiß, dass er zu keinen anderen Aktivitäten gezwungen wird. Verfügen über Freizeit und ihn ausfüllen zu können, ist für das Kind nicht weniger wichtig als die Teilnahme an kollektiven Aktionen.

Die Gestaltung des fachlichen Umfelds im Kindergarten sollte dem Ziel des seelischen Wohlergehens des Kindes untergeordnet sein. Innenarchitektur, Produktion von Kindermöbeln, Spielen und Spielzeug, Geräte für Körperkultur und Sportgeräte sollten auf wissenschaftlichen Grundlagen basieren - eine Art "Ergonomie der Kindheit". Eine hohe Wohnkultur in Bezug auf ein Kind ist kein Luxus, sondern eine Voraussetzung für den Aufbau einer „sich entwickelnden Umgebung“. Die Bereicherung der kindlichen Lebensformen im Kindergarten erfordert eine flexiblere und variablere Raumnutzung. Eine Alternative zur starren funktionalen Fixierung von Zonen und Ecken in Räumen und Grundstücken ist ihre Anpassungsfähigkeit an die Bedürfnisse und Interessen des Kindes selbst, wenn es die Möglichkeit hat, sich ständig als vollwertiger Besitzer von Spielzeug zu fühlen, sich frei im Kindergarten zu bewegen, genieße das Leben der Kinder und Erwachsenen um ihn herum.

Relevanz. Ein richtig gestalteter Tagesablauf ist von großer hygienischer und pädagogischer Bedeutung. Täglich wiederholt, gewöhnt es den Körper des Kindes an einen bestimmten Rhythmus, sorgt für eine Abwechslung der Aktivitäten (Spielen, Lernen, Arbeiten) und schützt so das Nervensystem von Kindern vor Überlastung. Seine Umsetzung trägt zur Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten, zur Organisations- und Disziplinerziehung bei. Die genaue Durchführung der Kur weckt bei Kindern ein Zeitgefühl, sie beginnen es zu schätzen.

So werden die Anforderungen des Regimes in Übereinstimmung mit den Aufgaben der Bildung und festgelegt Altersmerkmale Kinder im Vorschulalter, tragen zur Erziehung gesunder, vitaler, aktiver und disziplinierter Kinder bei und ermöglichen ihnen, Probleme erfolgreich zu lösen umfassende Entwicklung und bereiten sie auf die Schule vor.

Der Platz, den diese oder jene Aktivität einnimmt, und die dafür im Regime vorgesehene Zeit wird durch das Alter der Kinder bestimmt. Daher wird in den jüngeren Gruppen viel Zeit für Haushaltsprozesse aufgewendet. Dann wird sie reduziert und die Zeit für andere Aktivitäten (Spielen, Arbeiten, Unterricht) nimmt zu.

Dem Spiel als Hauptbeschäftigung der Vorschulkinder im Kindergarten wird viel Zeit eingeräumt: vor dem Frühstück und danach, zwischen den Unterrichtsstunden, nach der Tagesruhe, bei einem Tages- und Abendspaziergang. Der Lehrer muss Bedingungen schaffen, damit Kinder alle Arten von Spielen spielen können.

Alle Gruppen haben Zeit für den Unterricht; ihre Dauer nimmt allmählich zu. Auch für die Arbeitstätigkeit von Kindern (Pflanzen- und Tierpflege am Morgen, Arbeitsunterricht, Arbeit auf der Baustelle usw.) wird besondere Zeit eingeräumt. Von Gruppe zu Gruppe nimmt es etwas zu, nimmt aber im Tagesablauf immer deutlich weniger Raum ein als das Spielen und Lernen.

Kinder Vorschulalter können den für ihre richtige Entwicklung notwendigen Tagesablauf nur unter Anleitung von Erwachsenen durchführen. Veranstalter richtigen Modus Jede Altersgruppe hat einen Lehrer. Er arbeitet ständig daran, Kinder an die Umsetzung des Regimes zu gewöhnen und sie von den ersten Schritten zur Bewältigung der Anforderungen des Regimes bis zu einer gewissen Unabhängigkeit zu führen.

Alltag in Vorschuleinrichtungen

In unserem Land ist die Organisation weit entwickelt öffentliche Bildung Vorschulkinder. Für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren werden Vorschuleinrichtungen bereitgestellt, in denen Gruppen unter Berücksichtigung des Alters abgeschlossen werden (Tabelle 6).

Tabelle 6. Anzahl der Plätze und Altersgruppen von Vorschuleinrichtungen

Gruppen

Das Alter

Menge

Plätze in der Gruppe

Kindergärten:

Von 2 Monaten bis 1 Jahr

1. Gruppe des frühen Alters

2

1 bis 2 Jahre

1. Jugendgruppe

2 bis 3 Jahre

Vorschule:

2. Jugendgruppe

3 bis 4 Jahre

mittlere Gruppe

» 4 » 5 »

älter

» 5 » 6 »

Vorbereitungsgruppe

» 6 » 7 »

Die Aufgaben, Inhalte und Formen des Bildungsprozesses in Vorschuleinrichtungen (Kindergärten, Kindergärten, Kindergärten) werden durch das vom Bildungsministerium der UdSSR (1984) genehmigte Standardprogramm für die Bildung und Erziehung von Kindern bestimmt. Es wird unter Berücksichtigung der altersbedingten morphologischen und funktionellen Merkmale von Kindern erstellt und sorgt für die konsequente und zeitnahe Bildung ihrer Konzepte, Ideen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Eine der Voraussetzungen für die effektive Umsetzung des Bildungsprogramms ist die präzise Umsetzung des optimalen Tagesablaufs.

Alltag von Kleinkindern. Kleinkinder zeichnen sich durch ein schnelles körperliches und schnelles Tempo aus neuropsychische Entwicklung, hohe Empfindlichkeit und geringer Widerstand des Körpers gegen verschiedene nachteilige Umweltfaktoren. Eine Besonderheit des Höchsten nervöse Aktivität Kindern im Kleinkindalter ist das Überwiegen der Erregungsprozesse gegenüber den Hemmungsprozessen. Kind gegebenes Alter es ist einfacher, etwas zu lehren, als ihn dazu zu bringen, sich von etwas zu enthalten. In diesem Alter steht das Kind für eine dauerhafte Hemmung nicht zur Verfügung. Darüber hinaus zeigten solche Kinder eine relativ schnelle Bildung positiver konditionierter Reflexe und die Schwierigkeit ihrer Veränderung sowie die unzureichende regulatorische Rolle der Großhirnrinde bei der Aktivität der subkortikalen Regionen. Daher ist das Verhalten des Kindes in große Sucht von der Befriedigung seiner organischen Bedürfnisse - der Befriedigung von Hunger und Schlafbedürfnis. Die Wachzeiten bei Kleinkindern sind sehr kurz, sie werden für Hygienemaßnahmen und individuelle Aktivitäten genutzt. Es ist obligatorisch, die gesamte Wachphase in der Arena zu verbringen; Kinder im Alter von 7-8 Monaten sollten auf dem Boden liegen, da sie die Fähigkeit des Krabbelns beherrschen. Um die unabhängige Aktivität des Kindes zu stimulieren, ist ein Satz verschiedener bunter Spielzeuge erforderlich.

Wenn das Kind wächst, muss der Tagesablauf dahingehend geändert werden, dass die für Schlaf und Ernährung vorgesehene Zeit verkürzt und die Wachzeit entsprechend verlängert wird, d. H. Es wird die Möglichkeit geschaffen, länger und vielfältiger organisiert und unabhängige Spiele und Sonderklassen. So sind für Kinder im Alter von 1 "/g-2 Jahren 10-11 Klassen während der Woche geplant, einschließlich Sprachentwicklung und Vertrautheit mit der Umgebung, didaktische Spiele zur Entwicklung der Sinne und Bewegungen, Musikstunden. Es ist geplant, täglich 2 Unterrichtsstunden à 8-10 Minuten durchzuführen (in der ersten und zweiten Tageshälfte).

Richtig organisierter Modus Tage, die exakte Durchführung und Einhaltung seines Alters, der Funktionsfähigkeit des kindlichen Zentralnervensystems, ein individueller Umgang mit Kindern mit gesundheitlichen Abweichungen, beitragen normales Wachstum und Entwicklung, Erhaltung und Förderung der Gesundheit, Entwicklung der Grundbewegungen, Bildung der Sprachfunktion.

Alltag von Vorschulkindern . Bei der Entwicklung eines Tagesplans für Kinder in diesem Alter müssen auch die Merkmale ihrer höheren Nervenaktivität berücksichtigt werden. Vorschulkinder zeichnen sich durch ein ausgeprägtes Bewegungsbedürfnis aus, sie zeichnen sich durch motorische Aktivität, Verbesserung und Komplikation der Sprachfunktion aus und geistige Aktivität. In dieser Hinsicht werden die Aufgaben der Erziehung solcher Kinder stark erweitert. Neben der Stärkung der Gesundheit und der weiteren Verbesserung der Bewegungen (Gehen, Laufen, Klettern, Werfen usw.) geht es darum, den Kindern die richtige Sprache und verständliche Aussprache von Wörtern beizubringen, Hygienefähigkeiten zu entwickeln, künstlerischer Geschmack, Vertrautmachen mit Gegenständen und Phänomenen, die dem Verständnis von Kindern zugänglich sind. Kindern wird beigebracht, einfache, aber für ihre Entwicklung sehr notwendige Leistungen zu erbringen. Arbeitsprozesse(Spielzeug putzen, beim Tischdecken helfen etc.) bis hin zu mehr Unabhängigkeit in der Selbstbedienung.

Das Modellprogramm für die Erziehung und Bildung von Kindern im Kindergarten sieht die weitere Verbesserung der gesamten pädagogischen Arbeit vor allem im Senioren- und Kindergartenalter vor Vorbereitungsgruppen, mit dem Ziel, die Vorbereitung der Kinder auf die Schule deutlich zu verbessern.

Die Hauptkomponenten des Regimes sind : obligatorischer organisierter Unterricht, Spiele, Spaziergänge, Essen, Schlafen, Hygienemaßnahmen. Der Aufbau der Kur, die Abfolge und Abwechslung der einzelnen Komponenten sind für alle Altersgruppen gleich. Der Unterschied liegt in ihrer Dauer. Mit zunehmendem Alter sinkt beispielsweise die Anzahl der Stunden, die für Schlaf und jene Regimeelemente vorgesehen sind, bei denen der Anteil der selbstständigen Arbeit der Kinder mit zunehmendem Alter zunimmt (Essen, Vorbereitung auf den Unterricht und Spaziergänge usw.). Gleichzeitig nimmt die für den organisierten Unterricht vorgesehene Zeit zu.

Der Tagesablauf im Kindergarten ist nach Gruppen differenziert. In den kombinierten Vorschuleinrichtungen (Krippe-Kindergarten) werden Kinder unter 2 Jahren als Kleinkinder eingestuft, alle anderen werden in Vorschulgruppen aufgenommen. Im Tagesablauf für Kinder jüngerer Gruppen (2-3 bzw. 3-4 Jahre) sollte dem Nacht- und Tagschlaf (jeweils 12 "D bzw. 2-2" / gh), dem Essen, der kulturellen Erziehung mehr Zeit gewidmet werden und Hygienefähigkeiten, die sie bereits erlernen. Der Aufenthalt im Freien (Spazierengehen) sollte mindestens 3-4 Stunden am Tag betragen, im Sommer ist es wünschenswert, den ganzen Tag (einschließlich Schlafen im Freien) zu verbringen. Eine organisierte Lektion (Zeichnen, Sprachentwicklung, Modellieren) wird einmal täglich für 10-15 Minuten angeboten.

Der Tagesplan für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren unterscheidet sich von dem Plan in den jüngeren Gruppen dadurch, dass mehr Zeit für organisierten Unterricht vorgesehen ist (15 bis 20 Minuten) und die Natur dieses Unterrichts etwas komplizierter ist.

Im Tagesablauf der Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen werden 11 / gh für den Schlaf vergeben (10 h - Nachtschlaf, 1 "/ gh - tagsüber). Der Unterricht erhält den Charakter des Trainings und findet täglich statt: für die ersten Gruppen - zwei Unterrichtsstunden à 25-30 und 15-20 Minuten, für die zweite - mindestens drei Unterrichtsstunden à 25-30 Minuten In allen Gruppen sollte in der Mitte des Unterrichts ein Sportunterricht von 1 "/ 2-2 Minuten stattfinden. Die Dauer der Pausen zwischen den Unterrichtsstunden sollte 10-12 Minuten betragen. In den Pausen sollten Spiele im Freien mit moderater Intensität durchgeführt werden. In allen Gruppen werden keine Hausaufgaben aufgegeben.

Bei der Unterrichtsplanung empfiehlt es sich: eine gleichmäßige Verteilung der Studienbelastung über Tag, Woche und Jahr zu planen; zu Beginn und am Ende der Schulwoche ist es notwendig, Unterricht anzubieten, der in Bezug auf Inhalt und Komplexität des Programmmaterials leichter ist; Ab der Mittelgruppe ist für Urlaub vorzusehen Sommerzeit sowie Anfang Januar und Ende März. Während der Ferien besuchen die Kinder den Kindergarten, aber der Unterricht (mit Ausnahme von Sport und Musik) findet nicht statt. Mehr Zeit in der täglichen Routine wird in dieser Zeit für Sport und Spiele im Freien verwendet, Übung(vorzugsweise im Freien), Spaziergänge.

In der Vorbereitungsgruppe zu Beginn des Schuljahres wird die funktionale Lernbereitschaft der Kinder ermittelt. Die Schulreife eines Kindes darf nicht nur nach dem Grad seiner geistigen Entwicklung beurteilt werden, der maßgeblich davon bestimmt wird soziale Umstände, sondern auch nach dem Grad der morphofunktionellen Reife des Organismus. Für Kinder, die funktionell nicht lernbereit sind und Mängel in der Aussprache von Lauten haben, sollte im Kindergartenmodus Unterricht mit Spezialisten angeboten werden; für Kinder mit schwacher Entwicklung kleiner Handmuskeln - spezielle Übungen für ihre Entwicklung; für Kinder mit Behinderungen im Gesundheitszustand - die notwendigen medizinischen und Freizeitaktivitäten.

Im Unterricht sollte weit verbreitet sein visuelle Hilfen, didaktische Spiele usw. Der Unterricht muss in einer Form durchgeführt werden, die einerseits den Besonderheiten der Wahrnehmung von Kindern entspricht und andererseits ihr Interesse, ihre Aktivität weckt, ihre Kreativität fördert. Dies wird bis zu einem gewissen Grad durch die Entwicklung des zweiten Signalsystems und die Art seiner Beziehung zum ersten bestimmt. Bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren spielen direkte Signale bei der Entwicklung konditionierter Reflexe eine größere Rolle als das Wort. Bei 5-7-Jährigen erreicht das zweite Signalsystem unter dem Einfluss des Bildungsprozesses mehr hohes Level Entwicklung wird das Zusammenspiel zweier Signalsysteme stärker und die Rolle verbaler Signale nimmt zu. Dennoch werden bei Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren konditionierte Reflexe am effektivsten gebildet, wenn eine visuelle Anzeige mit verbalen Anweisungen kombiniert wird. Die physiologischen Merkmale der Gehirnaktivität von Kindern dieses Alters erfordern den maximalen Einsatz der visuellen Methode in ihrer Erziehung.

Spielaktivität ist eines der wichtigsten und effektivsten Mittel zur Erziehung von Vorschulkindern. Im Alltag aller Altersgruppen nimmt das Spielen einen erheblichen Teil der Zeit ein. Kinderspiele sind vielfältig in Art und Inhalt: ruhig und beweglich, individuell und kollektiv, didaktisch.

In Spielen unterschiedlicher Art werden vielfältige pädagogische Aufgaben gelöst: Bildung moralische Qualitäten, Gefühle des Kollektivismus, Wille. Beim Spielen lernen Kinder die Umwelt. Spiele tragen zur Bildung von logischem Denken, freiwilliger Aufmerksamkeit, der Entwicklung von Gedächtnis, Vorstellungskraft und Sprache bei. Spiele im Freien wirken sich auf die Entwicklung von Motorik und Geschicklichkeit aus, tragen zur Entwicklung von Einfallsreichtum, Mut, Aktivität usw. bei. Sie helfen, die Arbeitsfähigkeit wiederherzustellen, indem sie das Bedürfnis nach aktiver motorischer Aktivität befriedigen. Dabei ist zu beachten, dass Art, Intensität und damit verbundene Energiekosten von Spielen unterschiedlich sind und dementsprechend auch der Einfluss auf den Körper von Kindern nicht gleich ist.

Bei der Organisation von Spielaktivitäten während des Tages ist es notwendig, verschiedene Regimemomente und die Art der Veränderungen, die im Körper von Kindern unter ihrem Einfluss auftreten, rational zu kombinieren.

Die Arbeit der Kinder steht in direktem Zusammenhang mit dem Spiel. . In den jüngeren Gruppen besteht die Arbeitserziehung aus Selbstbedienungsarbeit: die Fähigkeit, sich ordentlich anzuziehen, auszuziehen, zu waschen und zu essen; Unterrichtsvorbereitung, Tischdecken, Pflanzenpflege etc.

Typen und Inhalt Arbeitstätigkeit Kinder im höheren Vorschulalter sind vielfältiger und komplexer. Dies ist eine sinnvolle Hilfe beim Zimmerputzen, Bettenmachen, Sauberhalten von Kleidung, Schuhen etc., Tischdecken, Unterrichtsvorbereitung; Waschen und Reinigen von Spielzeug, Pflege von Tieren, Pflanzen (Arbeiten auf der Baustelle); manuelle Arbeit zur Verbesserung der motorischen Fähigkeiten der Kinderhand (Basteln aus Papier, Naturmaterialien, Pappe, Arbeiten mit Stoffen, Fäden, Stricknadeln, Haken usw.).

Kinder mit Freude und Interesse führen verschiedene Aufgaben für die Arbeit aus, aber es ermüdet sie. Daher sollte die Wehendauer in der Senioren- und Vorbereitungsgruppe 20-25 Minuten nicht überschreiten. Arbeiten, die mit intensiver Aktivität verbunden sind (Beete umgraben, Unkraut jäten, Pflanzen gießen, Wege vom Schnee befreien usw.) sollten in der Mittelgruppe nicht länger als 10 Minuten, in der Seniorengruppe 15 Minuten dauern.

Diversifizierte Aktivitäten führen zu einem Rückgang funktionsfähiger Zustand alle Körpersysteme - bis zur Ermüdung. Erholung erfordert eine lange undvollkommene Ruhe - Nacht und Tag, da Kinder im Dauerwachzustand nicht mehr als 5 "/g - 6 Stunden betragen können. Längeres Wachen ist eine übermäßige Belastung für das Nervensystem von Kindern. Ausreichend langer Schlaf ist ein zuverlässiges Mittel, um neurotischen Zuständen vorzubeugen in Kindern. Erforderliche Bedingung für normalen Schlaf - strikte Einhaltung des Regimes, dh bestimmte Stunden des Zubettgehens, die bei Kindern für eine Weile einen Reflex bilden, schlafen sie schneller ein. Darüber hinaus ist es notwendig, eine Reihe von Hygieneanforderungen einzuhalten, nämlich: ruhige und ruhige Spiele vor dem Schlafengehen; Durchführung von Hygieneverfahren; das Vorhandensein eines ordentlichen und bequemen Bettes, Kleidung; Zugang zu frischer Luft, da der Sauerstoffverbrauch im Schlaf zunimmt; optimale Lufttemperatur in Schlafräumen (19 ° C für die mittlere Spur) und noch bessere Schlaforganisation (insbesondere tagsüber) an der frischen Luft (offene Veranden) usw.

Organisation des Tagesablaufs in kleinen Vorschuleinrichtungen. Eine kleine Vorschuleinrichtung mit verschiedenen Altersgruppen ist eine der Arten von Kindereinrichtungen, in denen in jeder Gruppe die Erziehung und Erziehung von Kindern verschiedener Altersgruppen durchgeführt wird. In einer solchen Einrichtung gibt es 1-3 Gruppen. Die Inhalte der pädagogischen Arbeit einer unbenoteten vorschulischen Einrichtung müssen dem Standardprogramm der Bildung und Ausbildung im Kindergarten entsprechen. Allerdings Koexistenz in der gleichen Gruppe von Kindern verschiedene Alter gibt den Aktivitäten des Lehrers und des medizinischen Personals der Einrichtung eine gewisse Spezifität.

Bei der Auswahl eines Kontingents einer altersgemischten (gemischten) Gruppe sollte von der Möglichkeit ausgegangen werden, darin einen Tagesablauf zu organisieren, der den anatomischen und physiologischen Besonderheiten des jeweiligen Kindes am besten entspricht. Der Tagesablauf einer Gruppe unterschiedlichen Alters soll zu ihrer harmonischen Entwicklung beitragen.

Aus hygienischer Sicht sind die optimal die folgenden Arten kleine Vorschuleinrichtungen: ein kleiner Kindergarten mit zwei gemischte Gruppen Kinder im angrenzenden Alter (Vorschule, Vorschule); kleiner Kindergarten mit zwei gemischten Gruppen gleichaltriger Kinder und einer Vorbereitungsgruppe. Die Umsetzung dieses Prinzips der Alterserfassung von Gruppen einer Vorschuleinrichtung ermöglicht es, Erziehungs- und Bildungsaufgaben mit maximaler Effizienz zu lösen und Aktivitäten zum Schutz und zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern zu organisieren.

In der gemischten Vorschulgruppe werden eine Reihe von Regimemomenten fast gleichzeitig mit der gesamten Gruppe durchgeführt: Morgenempfang der Kinder, Gymnastik, Vorbereitung auf das Frühstück, Frühstück, Spiel nach dem Frühstück, Mittagessen. Angesichts der Unterschiede in geistiger und körperliche Entwicklung Kinder, allgemeine Routinemomente beginnen bei jüngeren Kindern 5-10 Minuten früher (früher beginnen sie, sich zu einem Spaziergang zu versammeln, sie zum Essen an den Tisch zu stellen usw.), mit Ausnahme des Aufstehens nach dem Schlafen am Tag (die älteren Kinder sind zuerst aufgezogen, also wie sie weniger schlafen). In der kalten Jahreszeit spielen Kinder unter 1 "/g Jahren nach dem Abendessen in einer Gruppe, und die Größeren werden spazieren geführt.

Nach dem Frühstück organisiert die Erzieherin Spiele mit den Kindern der älteren Untergruppe, dann hilft sie gemeinsam mit der Nanny den Jüngeren, sich für den ersten Tagesschlaf auszuziehen. Während Kinder im Alter von 1 - 1 "/g Jahren schlafen, spielen die restlichen Kinder, es wird mit ihnen in Untergruppen unterrichtet und dann werden sie auch zu Bett gebracht. Kinder von 1 "D-3 Jahren werden zuerst aufgezogen nach dem Schlafen. Mit diesen Kindern führen sie Härteverfahren durch und führen dann nach einem Nachmittagssnack Unterricht durch. Nach dem Unterricht spielen die älteren Kinder, zu dieser Zeit wachen die jüngeren auf, sie werden mit einer Nachmittagsjause gefüttert, dann gehen alle Kinder spazieren, vorbehaltlich des empfohlenen Tagesablaufs in einer gemischten Vorschulgruppe, die Schlaf- und Wachdauer, der Rhythmus ihrer Veränderung entsprechen den anatomischen und physiologischen Merkmalen von Kindern.

Mit dem Übergang der Kinder von der Vorschule in die Vorschulgruppe ändert sich die Art der Aktivitäten der Kinder: Der Unterricht wird schwieriger, die Kinder eignen sich neue kulturelle und hygienische Fähigkeiten an, das Spiel wird sinnvoller usw.

In einer gemischten Kindergartengruppe großartige Aufmerksamkeit geben Sie Morgenübungen, deren Dauer für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren 4 bis 6 Minuten und für ältere Kinder 10 bis 12 Minuten betragen sollte. Inhaltlich unterscheiden sich die Morgenübungen für diese beiden Kindergruppen erheblich. Es ist ratsam, es separat durchzuführen: zuerst mit jüngeren Kindern und dann mit älteren. In Ermangelung derartiger Möglichkeiten werden Morgengymnastik simultan mit der gesamten Gruppe durchgeführt mit altersabhängig differenzierten Anforderungen an Quantität, Tempo und Qualität der Übungen. Morgenübungen werden an der frischen Luft und in der kalten Jahreszeit in einem gut belüfteten Raum durchgeführt.

In einer gemischten Vorschulgruppe findet der Unterricht nur in der ersten Tageshälfte statt. Der Stundenplan wird für einen Monat erstellt, wobei alle 2 Wochen eine Anzahl von Unterrichtsstunden berücksichtigt wird (Tabelle 7).

Tabelle 7. Monatlicher Zeitplan für eine gemischte Vorschulgruppe (Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren)

Wochentag

Alter der Kinder

4 Jahre

5 Jahre

6 Jahre

1. und 3

die Woche

Montag

Kennenlernen mit

Kennenlernen mit

Kennenlernen mit

Umgebung

Umgebung

Umgebung

Musik

Musik

Musikzeichnung

Dienstag

Mathematik

Mathematik

Mathematik

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Sportunterricht Kennenlernen der Umwelt

Mittwoch

Sprachentwicklung

Sprachentwicklung

Sprachentwicklung

Modellieren

Modellieren

Bildhauerdiplom

Donnerstag

Gemälde

Gemälde

Gemälde

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Sportunterricht in russischer Sprache

Freitag

künstlerisch

künstlerisch

künstlerisch

Literatur

Literatur

Literatur

Musik

Musik

Musik - Lepka

2. und 4

ich woche

Montag

Kennenlernen mit

Kennenlernen mit

Kennenlernen mit

Umgebung

Umgebung

Umgebung

Musik

Musik

Musikzeichnung

Dienstag

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Mathematik

Mathematik

künstlerisch

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Literatur

Fiktion

Mittwoch

Sprachentwicklung

Sprachentwicklung

Sprachentwicklung

Konstruktion

Konstruktion

Design-Diplom

Donnerstag

Gemälde

Gemälde

Gemälde

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Sportunterricht in russischer Sprache

Freitag

Anwendung

Anwendung

Anwendung

Musik

Musik

Musik Russische Sprache

Es empfiehlt sich, mit allen Kindern einen Unterrichtsabschnitt durchzuführen. Je nach Art der Beschäftigung ist ihr Inhalt zulässig verschiedene Formen„Verbindungen“ zu den Aktivitäten von Kindern unterschiedlichen Alters.

Mitten im Unterricht solltest du das tunSportunterricht Minuten d mit einer Dauer von 1 "/g-2 min. Die Dauer der Pausen zwischen den Unterrichtsstunden sollte 10-12 Minuten betragen. In den Pausen sollten Spiele im Freien mit geringer und mittlerer Intensität organisiert werden.

Von großer hygienischer Bedeutung ist die rationale Planung der selbstständigen Arbeit von Kindern während des Unterrichts. Selbstständige Arbeit Kinder sollten unter der Aufsicht eines Lehrers stehen und für Abwechslung sorgen verschiedene Sorten Aktivität, statische und dynamische Belastung, Aufmerksamkeitswechsel.

In der altersgemischten Gruppe ist besondere Aufmerksamkeit erforderlichdem Sportunterricht von Kindern widmen. Sportunterricht kann gleichzeitig mit der ganzen Gruppe abgehalten werden. Die Art der Übungen, ihre Anzahl, Tempo, Anzahl der Wiederholungen, je nach Alter, muss streng dosiert werden. Es ist auch möglich, den Anschluss an den Unterricht von Kleinkindern zu "stufen".

Große Bedeutung bei Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Kinder haben Sportunterricht im Freien. Es ist ratsam, solche Klassen am Ende der Wanderung in Gruppen unterschiedlichen Alters und gemäß der in beschriebenen Methodik durchzuführen Richtlinien„Dirigieren Sportunterricht im Freien mit Kindern im Alter von 5-7 ... Jahren in Vorschuleinrichtungen, genehmigt vom Gesundheitsministerium der UdSSR (1984). Ausreichende motorische Besetzungsdichte und Erhaltung zu gewährleisten Hochleistung Für Kinder ist es sehr wichtig, dass der Wechsel bestimmter Aktivitäts- und Erholungsarten, der Einsatz von Sportgeräten und individuellen Hilfsmitteln (Bänke, Bretter, Stöcke, Reifen, Fahnen, Springseile etc.) im Voraus richtig geplant werden.

Die rationale Organisation des Regimes in einem unbenoteten Kindergarten hängt weitgehend von der klaren, gut koordinierten Arbeit aller Mitarbeiter der Einrichtung ab: des Leiters, der Erzieher, des medizinischen Personals und anderer Mitarbeiter sowie der Eltern.

Besonderheiten des Regimes von sechsjährigen Kindern, die ihre Ausbildung im Kindergarten begonnen haben. Die Besonderheiten der höheren Nervenaktivität 6-jähriger Kinder erklären die hohe funktionelle Erschöpfung des zentralen Nervensystems, die geringe Aufmerksamkeitsstabilität und die sich schnell entwickelnde Schutzerregung, die sich in kindlicher motorischer Unruhe und Ablenkung im Unterricht äußert. Dies ist beim Aufbau einer täglichen Routine und des pädagogischen Prozesses zu berücksichtigen.

Der Inhalt, die Methoden und das Schema des Unterrichts mit Kindern im Alter von 6 Jahren sollten vor allem ihr Alter berücksichtigen funktionale Merkmale. Einige Forscher argumentieren, dass Müdigkeit Erstphase Schulleben hängt mehr von der Organisation des Regimes als von der Höhe der Lehrbelastung ab. Überlastung führt oft zu Überarbeitung, nicht weil die Arbeit schwierig ist, sondern weil die Zeit für Ruhe und Schlaf und vor allem für körperliche Aktivität nicht ausreicht. Am schwierigsten für Vorschulkinder ist die statische Belastung, die statische Belastung beim Sitzen im Klassenzimmer.

Beim Aufbau jeder Unterrichtsstunde sollte berücksichtigt werden, dass die Arbeitsfähigkeit von Kindern während der Unterrichtsstunde nicht gleich ist: Der Trainingsprozess dauert etwa 5 Minuten. So Neues Material Kindern nicht ganz zu Beginn des Unterrichts angeboten werden sollte, ist es besser, sie der Zeit nach dem Training zuzuordnen. Die Erklärung des Lehrers sollte nicht wortreich sein (5-7 Minuten in älteren Gruppen). Im Unterricht ist es notwendig, helle Hilfsmittel zu verwenden; jedes darauf abgebildete Detail sollte ohne Augenbelastung in einer Entfernung von mindestens 8 m sichtbar sein Die maximale Unterrichtsdauer für 6-jährige Kinder beträgt 35 Minuten; Die maximale Unterrichtsbelastung während der Woche beträgt nicht mehr als 20 Stunden, und die tägliche Belastung beträgt 4 Unterrichtsstunden pro Tag.

Unter den üblichen Bedingungen einer Kindereinrichtung, wo gute Bedingungen für Gehen, Schlafen, Spielen, Ernährung rational entschieden werden, passen sich Kinder leichter an neue pädagogische Aufgaben für sie an.

Empfang von Kindern

Geben Sie bei der Planung der Arbeit im Praxistagebuch an, wo die Kinder empfangen werden: in einer Gruppe oder vor Ort. Den Inhalt der Bildungsarbeit offenzulegen.

Schaffen Sie beim morgendlichen Empfang eine gute Stimmung für das Kind (liebevolle, freundliche Begegnung mit den Kindern).

Achten Sie auf das Aussehen der Kinder, damit die Kinder, die kommen, das Hallo nicht vergessen, erziehen Sie die Kinder zu einer Kommunikationskultur: sprechen Sie leise, schreien Sie nicht.

Achten Sie darauf, dass alle Kinder interessante Beschäftigungen für sich finden, nicht untätig herumlaufen, andere nicht stören. Wenn es für ein Kind schwierig ist, eine Aktivität auszuwählen, helfen Sie ihm: Bieten Sie ein Spielzeug an, verbinden Sie sich mit spielenden Kindern, klären Sie, mit wem es spielen möchte, geben Sie dem Kind eine Aufgabe (geben Sie an, welche).

Schaffen Sie Bedingungen für abwechslungsreiche und interessante Aktivitäten für Kinder.

Spielaktivität. Arbeitstätigkeit.
Einzelarbeit mit einzelnen Kindern

Der Plan muss die Aktivität, die Sie durchführen werden, genau definieren und den Namen und Zweck der Aktivität angeben.

Definieren individuelle Arbeit mit Kindern müssen Sie angebenThema und Zweck. Zum Beispiel: mit einer Gruppe von Kindern (geben Sie an, welche) auf ihre Kleidung achten. Klären Sie das Wissen der Kinder über den Namen der Kleidung, Material, Farbe, individuelle Details. Fragen Sie, wer ihnen einen Anzug, ein Kleid gemacht hat.

Organisieren Sie ein Gespräch mit den Kindern über ihre Familie.

Sprechen Sie mit den Kindern (der Lehrer muss das Thema und den Zweck des Gesprächs angeben).Beispielthema: Kennen die Kinder ihre Wohnadresse? Was sind ihre Lieblingsspielzeuge und -spiele? Mit wem sind sie befreundet (mit wem würden Sie gerne befreundet sein? Warum?)? Über Pflanzen, über Tiere, über Jahreszeiten, über gesellschaftliche Ereignisse (Urlaub).

Organisieren Sie ein Spiel mit zusammenklappbaren Spielzeugen "Sammeln Sie Nistpuppen", "Sammeln Sie Pyramiden".Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Objekte nach Größe und Farbe zu unterscheiden.

Spielen Sie mit Kindern in einem Spiel mittlerer Mobilität, üben Sie Kinder in Geschicklichkeit und Genauigkeit, entwickeln Sie die Bewegungskoordination bei Kindern.

Zeigen Sie einer Gruppe von Kindern mehrere Spielzeuge aus Papier (Name).Ziel: Bildung bei Kindern die Fähigkeit, einfaches Spielzeug herzustellen.

Durchführung der Morgengymnastik (der Lehrer führt die Gymnastik durch. Wenn der Praktikant die Gymnastik durchführt, bespricht er zuerst alles mit dem Lehrer und schreibt den Komplex der Morgenübungen in den Plan).

Organisation des Waschens nach und nach in kleinen Gruppen. Bevor die Kinder sich waschen gehen, werde ich den Kindern (ich werde erinnern, ich werde mit den Kindern klären) die Verhaltensregeln erklären. Vor dem Waschen die Ärmel hochkrempeln, die Hände gut einschäumen und über dem Waschbecken waschen, kein Wasser auf den Boden spritzen, sondern das Wasser aus den Händen auch über dem Waschbecken ausdrücken. Achten Sie auf Sauberkeit und Ordnung im Waschraum. Achten Sie beim Waschen darauf, dass sich 2-3 Personen am Waschbecken befinden, damit sich die Kinder nicht gegenseitig schubsen. Machen Sie gegebenenfalls entsprechende Kommentare, bewerten Sie die Handlungen der Kinder. Stellen Sie sicher, dass die Kinder ihr eigenes Handtuch verwenden, und hängen Sie es sorgfältig an seinem Platz auf.

Klären Sie beim Waschen mit den Kindern die Bezeichnung des Waschzubehörs (Seife, Seifenschale, Handtuch, Waschbecken ...), Farbe, Form, Material (woraus die Seifenschale besteht) und weitere Eigenschaften (warm, kaltes Wasser).

Bei der Planung kultureller und hygienischer Fähigkeiten im Waschprozess sollte sich jeder Auszubildende vom Bildungsprogramm seiner Gruppe leiten lassen und die Besonderheiten der Entwicklung von Kindern in dieser Gruppe berücksichtigen. Daher ist es notwendig, alles im Voraus mit dem Erzieher zu besprechen und bestimmte methodische Methoden im Plan richtig festzulegen: Erklärung und Demonstration einzelner Waschaktionen, Erinnerungen, Anweisungen, Bewertung der Aktionen von Kindern, praktische Hilfe, die Verwendung von Kinderreimen, Gedichten (kurz), Rätseln, Kontrolle über die Handlungen von Kindern (Puppe, Bär, anderes Spielzeug mitbringen).

Frühstück

Der Plan kann folgende Arbeiten widerspiegeln: Auf Frühstückstischdecken achten (Beurteilung der Diensthabenden). Geben Sie bei Bedarf (je nach Menü) den Namen der Gerichte an. Beachten Sie die Betreuung von Erwachsenen (Kindermädchen, Köche) über Kinder. Schaffen Sie bei Kindern eine positive Stimmung für Essen.

Überwachen Sie während des Essens ständig die Körperhaltung der Kinder, erinnern Sie die Kinder bei Bedarf an die richtige Körperhaltung, stellen Sie sicher, dass die Kinder alle Lebensmittel essen, ergänzen Sie die Babys.

Kinder in den kulturellen und hygienischen Fähigkeiten des Essens zu erziehen (siehe "Das Bildungsprogramm im Kindergarten") und mit der Erzieherin abzustimmen.

Vorbereitung für einen Spaziergang

Der Arbeitsplan muss unbedingt den Inhalt und die Methodik der Arbeit mit Kindern darlegen, um sie in den Fähigkeiten der richtigen und unabhängigen Kleidung und einer Verhaltenskultur zu erziehen. (Siehe Kindergartenbildungsprogramm nach Altersgruppen.)

Es ist notwendig, den Kindern ein Set für die bevorstehende Aktivität zu geben.

Bitten Sie die Kinder, die Spielsachen an ihren Platz zu legen, überprüfen Sie mit den Kindern die Reihenfolge in der Gruppe. Bringen Sie Kindern bei, die Umwelt sauber und ordentlich zu halten. Bevor die Kinder sich anziehen gehen, erklären, erinnern, klären Sie mit den Kindern die Verhaltensregeln in der Umkleidekabine. Schaffen Sie eine angenehme Umgebung für Kinder, in der sie sich selbst anziehen können, stellen Sie sicher, dass jedes Kind in der Nähe seines Schließfachs sitzt (auf einer Bank oder einem Stuhl), stellen Sie sicher, dass die Kinder ihre Kleidung nicht verstreuen, sondern sie nach und nach anziehen.

Sicherstellen, dass Kinder sich in einer bestimmten Reihenfolge selbst anziehen (erklären, erinnern, mit den Kindern die Reihenfolge des Ankleidens klären). Zuerst müssen Sie aus dem Schließfach steigen und Strumpfhosen, Leggings, dann einen Pullover, einen Pullover, einen Schal, eine Mütze anziehen, zuletzt einen Mantel anziehen, einen Schal binden; Legen Sie Ihre Wechselschuhe in den Schrank. Es ist notwendig, die Kommunikationskultur bei Kindern zu erziehen. Erinnern Sie sich an die Wörter „bitte“, „danke“, „Entschuldigung“.

Notiz: Wenn sich die meisten Kinder anziehen, nehmen Sie sie mit auf einen Spaziergang. Achten Sie vor dem Ausgehen auf ihr Aussehen.

Auch pädagogische Aufgaben können in den Plan der pädagogischen Arbeit aufgenommen werden: Führen Sie beim Ankleiden ein Gespräch mit Kindern, um die Namen der Kleidung, ihren Zweck und die Namen der einzelnen Kleidungsstücke zu klären und zu festigen; den Wortschatz der Kinder zu fixieren und zu aktivieren (linker Ärmel, rechter Ärmel, Manschetten, Knöpfe, Hin- und Herschnüren, Links-Rechts-Stiefel, Stiefel).

Gehen

Der Arbeitsplan sollte die Inhalte umreißen verschiedene Typen Aktivitäten, die Sie organisieren. Diese Aktivität muss mit der Lehrkraft abgestimmt werden. Im Plan notieren Sie nicht nur den Namen der Aktivität, sondern auch die pädagogische Aufgabe, die Sie bei der Verwaltung dieser oder jener Aktivität lösen werden. Es ist notwendig, ernsthaft über die Methode nachzudenken, mit der Kinderaktivitäten geleitet werden. Der Plan muss angeben, welche Arten von Spielzeug, welche Ausrüstung herausgenommen wird, um die geplanten Spiele von Kindern und Arbeitsaktivitäten zu organisieren. Es ist notwendig, die Reihenfolge im Plan anzugeben, aber gleichzeitig muss daran erinnert werden, dass die inhaltliche Reihenfolge der Aktivitäten auf der Wanderung von der vorherigen Aktivität (dh vom Unterricht), von der Wetterlage, im Interesse der Kinder, auf individuelle Merkmale Kinder.

Organisation der Wanderung. Organisieren Sie interessante, abwechslungsreiche und sinnvolle Aktivitäten für Kinder auf einem Spaziergang (siehe Empfehlungen der Liste der Aktivitäten auf einem Spaziergang). Nachdem Sie mit den Kindern auf die Baustelle gegangen sind, machen Sie die Kinder mit dem Vorhandensein von Spielzeug vertraut. Klären Sie mit den Kindern, mit wem und was die Kinder spielen möchten, erinnern Sie die Kinder an die Spielregeln.

Beobachten Sie während des Spaziergangs den Inhalt von Kinderspielen, die Beziehung der Kinder im Spiel. Überwachen Sie den Aktivitätswechsel, damit die Kinder nicht zu aufgeregt werden, nicht überhitzen (siehe Programm ...).

Organisieren (mit Kindern halten) mobiles Spiel(Geben Sie den Namen des Spiels und das Ziel an). Beziehen Sie Kinder in die Reinigung der Baustelle ein, geben Sie den Inhalt der Arbeit an - d.h. was die Kinder tun werden - und die pädagogische Aufgabe. Geben Sie einer Gruppe von Kindern einen Arbeitsauftrag.

Organisieren Sie Beobachtungen mit den Kindern (geben Sie an, was die Kinder beobachten werden. Siehe Entwicklung der Beobachtungsplanung während eines Spaziergangs). Es muss daran erinnert werden, dass 30 Minuten vor dem Ende des Spaziergangs die Kinder zu entspannteren Aktivitäten gebracht werden müssen. Hier können Sie beobachten Wortspiele, Gespräche mit Kindern.

Bevor Sie den Spaziergang verlassen, vergewissern Sie sich, dass die Kinder alle Spielsachen an ihren Platz stellen. Geben Sie den Kindern Anweisungen für die bevorstehende Aktivität. Erinnern Sie die Kinder daran, dass Sie sich beim Betreten des Kindergartens die Füße gut abwischen, leise zur Gruppe gehen und nicht schreien müssen. In der Umkleidekabine darauf achten, dass sich alle Kinder selbstständig ausziehen, ihre Sachen sorgfältig im Schrank verstauen. Ermutigen Sie Kinder, persönliche Gegenstände zu respektieren. Wenn sich alle Kinder ausziehen, überprüfen Sie, wie die Kinder die Anweisungen des Lehrers befolgt haben, bewerten Sie die Kinder und bitten Sie das Kind gegebenenfalls, den Schrank aufzuräumen.

Abendessen vorbereiten

Die Arbeit während dieses Regimemoments im Plan kann nicht widergespiegelt werden, da sie auf die gleiche Weise wie die Arbeit während der Frühstücksvorbereitung und während des Frühstücks ausgeführt wird (dies muss mit dem Erzieher und Methodiker vereinbart werden).

Schaffen Sie während des Mittagessens eine ruhige Umgebung. Helfen Sie einzelnen Kindern, ihr Mittagessen zu beenden, lassen Sie Kinder nicht am Tisch sitzen. Stellen Sie sicher (erinnern Sie Kinder daran), dass sie ihren Mund ausspülen. Kindern das Bedürfnis nach Sauberkeit und Ordnung beizubringen.

Vorbereiten für tagsüber schlafen

Achten Sie beim Ausziehen (Vorbereitung auf den Schlaf) darauf, dass die Kinder nicht durch unnötige Gespräche, Spiele abgelenkt werden, um Ruhe und Disziplin zu erreichen. Schaffen Sie eine ruhige Umgebung im Schlafzimmer. Ermutigen Sie Kinder zu einer positiven Einstellung zum Schlaf. Befolgen Sie beim Ausziehen die Reihenfolge, Genauigkeit und Unabhängigkeit der Handlungen von Kindern. Ermutigen Sie Kinder, persönliche Gegenstände zu respektieren. Achten Sie darauf, dass die Kinder ihre Sachen sorgfältig auf den Stuhl legen, indem Sie die Methoden der Zustimmung, des Lobes und der Kommentare anwenden.

Helfen Sie den Kindern, bequem im Bett zu liegen, legen Sie ihre Hände auf die Decke. Kinder sind eingeladen, die Reihenfolge auf den Stühlen mit Kleidung zu überprüfen, um den Begleitern zu helfen.

PLANUNG DER SELBSTSTÄNDIGEN ARBEIT MIT KINDERN AM TAG

Der Inhalt von Rollenspielen ergibt sich aus der Entwicklung Beobachtung, Gedächtnis, Denken; Erziehung von Gefühlen, Interessen; Entwicklung der Vorstellungskraft. Die Kreativität der Kinder im Spiel ist von der Präsenz geprägt Konzept, Rollenwahl, Fähigkeit, die Handlung zu entwickeln, Material aufzunehmen.

Alle diese Komponenten des Spiels erscheinen nur als Ergebnis der Bildung. Die Fähigkeit eines Kindes zu entwickeln bedeutet, seine Beobachtungsgabe zu entwickeln, seinen Horizont zu erweitern, es zu lehren, würdige Beispiele nachzuahmen, und es zu lehren, Wissen anzuwenden. Die Selbständigkeit des Kindes im Spiel ist sein erstes charakteristisches Merkmal.

Ein Blick in Kinderspiele, K.D. Ushinsky kam zu dem Schluss, dass „für ein Kind ein Spiel Realität ist und die Realität viel interessanter ist als die, die es umgibt ... Sie ist für ein Kind interessanter, gerade weil sie klarer ist und für ihn klarer ist weil es teilweise ihm gehört eigene Kreation. Das Kind lebt im Spiel ... „Ein Kind spielt selbstständig, manchmal kreativ, wenn der Inhalt des Spiels seine Gefühle einfängt. Dies ist nur unter der Bedingung möglich, dass er Wissen darüber hat, wann er darstellt, Wissen über Objekte, Phänomene, wenn seine Vorstellungskraft, Gefühle, Interessen und Arbeitsfähigkeiten geformt werden.

Es ist notwendig, die ganze Vielfalt der Quellen aufzudecken, die zur Entwicklung des Spielinhalts beitragen, eine reiche Vorstellungskraft bilden und Rollenspielaktionen bereichern.

Quellen, die den Inhalt von Kinderspielen beeinflussen, sind nicht nur direkt Erfahrung der Kinder spontan entstehen, sondern auch ein Erlebnis, das von der Erzieherin organisiert wird.

Diese Erfahrung beinhaltet Ideen über Dinge, Wissen über Menschen, die Kinder in Spielen nachahmen. Er bereichert sich durch das Lesen von Belletristik und das Betrachten von Bildern.

Damit Kinder Lust bekommen, „Schule“ zu spielen, müssen sie schon im jüngeren Vorschulalter das Interesse an der Schule wecken. Kinder in ihren Familien beobachten, wie ihre Geschwister zur Schule gehen, wie Eltern sich auf dieses Ereignis vorbereiten: Sie kaufen Bücher, Hefte, Uniformen usw. für sie.

Die Kindergärtnerin klärt im Gespräch mit den Kindern das Wissen der Kinder über die Schule, hält das Interesse aufrecht. Es ist notwendig, Kinder mit der Schule vertraut zu machen, die Schule zu besuchen, Gespräche zu führen, über die Schule zu lesen, Bilder zu zeigen, Treffen mit Schullehrern, mit Schulkindern zu vereinbaren, literarische Werke zu lesen.

Das Sammeln von Wissen, das gemeinsame Herstellen aller für das Spielen der „Schule“ notwendigen Materialien mit den Kindern und das emotionale Einbringen davon wecken bei Kindern den Wunsch, zu spielen und den Lehrer und die Schüler nachzuahmen.

Musteraufgabe zum Thema "Spiel"

Aufgabe zum Thema „Rollenspiele und ihre Verwaltung“: ein Rollenspiel aufnehmen. Charakterisieren Sie anhand der Aufzeichnungen den Entwicklungsstand der Spielaktivität der Kinder dieser Gruppe und skizzieren Sie Wege weitere Entwicklung Spiele.

Die Spiele der Kinder in unserer Gruppe sind dürftig und inhaltlich begrenzt. Das liegt am Alter der Kinder - schließlich haben Kinder mit 3 Jahren noch keinen festen Plan und manchmal können Kinder das Spiel nicht alleine starten. In ihren Spielen reflektieren sie ihre unmittelbare Umgebung (Spiele im „Krankenhaus“, „Laden“, „Mütter und Töchter“), machen „Reisen“. Kinder können schnell von einem Spiel zum anderen wechseln, da sie eine instabile Aufmerksamkeit haben (dazu gehören Seryozha, Andrey, Anya usw.).

Wir haben keine Gruppenspiele. Die meisten große Menge 4 Kinder spielen im Spiel „Mütter und Töchter“; im Spiel „Krankenhaus“ - 7-8 Personen (übrigens nehmen viele Kinder zuerst an diesem Spiel teil, aber am Ende des Spiels werden die Kinder müde warten bis sie an der Reihe sind und zu einem anderen Spiel wechseln). Der Hauptreiz für das Spiel ist das Spielzeug. Es gibt viele gute Leute in der Gruppe interessantes Spielzeug, aber leider wissen noch nicht alle Kinder, wie man vorsichtig damit umgeht (Katya kann die Puppe werfen, an den Haaren oder am Bein fassen und mit der Puppe winken). Noch wissen nicht alle Kinder, wo Spielzeug aufbewahrt wird (Sasha, Seryozha, Andrey, Yulia): Sie sind noch klein.

Luda, Natasha, Tanya, Volodya spielen sehr gut Rollenspiele. Unsere Kinder können das Spielen nicht vorausplanen. Ihre Handlungen hängen hauptsächlich von der Umgebung ab, in der sie sich befinden, von den Fragen, die der Lehrer den Kindern stellt. Zum Beispiel im Spielecke Es entstand ein Handlungsbild: Die Puppen liegen in Betten, ihre Kleider hängen auf Stühlen in der Nähe, Tassen, eine Teekanne und Löffel liegen auf dem Tisch.

Tanya und Katya nähern sich den Spielsachen. Sie fangen an, die Puppen anzuziehen und unterhalten sich untereinander. Tanja: „Das ist meine Tochter. Jetzt werde ich es tragen. Draußen ist es schon hell, du musst aufwachen.“ Katja: „Und ich habe eine Tochter. Ich will es auch tragen."

Dann ziehe die Puppen schweigend an. Als die Puppen angezogen waren, setzte Tanya ihre Puppe ans Klavier, und Katya wusste nicht, was sie als nächstes tun sollte. Dann kam ich hoch: "Katya, wasche deine Tochter und füttere sie." Zu dieser Zeit kam Dima auf uns zu. "Dima, willst du mit uns spielen?" - "Wollen". „Dann wirst du Papa und Katja Mama. Lass Mama ihre Tochter waschen und Papa das Frühstück kochen. Dima schloss sich sofort dem Spiel an. Nachdem Katya die Puppe gefüttert hatte, sagte sie: "Jetzt lass uns spazieren gehen." Sie nahm ihre Tochter auf den Arm, nahm die Tasche und „ging spazieren“ (ging um die Gruppe herum). „Katya, musst du nicht in den Laden gehen?“ - "Müssen". "Was willst du kaufen?" - "Äpfel". Sie ging in den Laden, wo der Verkäufer Luda war. "Was brauchst du?" Kate wusste nicht, was sie sagen sollte. Ich sagte: „Der Verkäufer muss höflich sein. Fragen Sie Katja: „Was möchten Sie kaufen?“ fragte Lyuda, aber Katya wusste wieder nicht, was sie antworten sollte. Es stellte sich heraus, dass ich sowohl für den Verkäufer als auch für meine Mutter sprach und die Mädchen nur wiederholten. Das Spiel dauerte 10-12 Minuten. Während des Spiels wurden verschiedene Aktionen mit den Puppen durchgeführt - die Puppen besuchten sich gegenseitig, gingen spazieren, sangen Lieder ... Um dieses Spiel zu entwickeln, können Sie eine Reihe von didaktischen Spielen durchführen: „Lasst uns die Puppe für einen Spaziergang anziehen“. "Lass uns die Puppe schlafen legen", "Puppe baden", "Geburtstagspuppe".

Kinder können nicht alleine spielen, das Spiel kann bald aufhören, daher ist es notwendig, dass die Kinder ständig einen Lehrer haben, der mit seinen Anweisungen und Fragen hilft, die Handlung des Spiels zu entwickeln.

In der Spieleecke müssen Sie immer abwechslungsreichere Handlungsbilder erstellen.

Das Spiel wird sich entwickeln, wenn einige neues Spielzeug, zum Beispiel ein Auto. Alle Puppen wollten in einem Auto mitfahren.

Damit sich Kinder daran erinnern, wo welches Spielzeug ist, können Sie Kurse durchführen, um sich mit der Umgebung „Untersuchung des Spielzimmers“ vertraut zu machen.

Bei einem Spaziergang spielen Kinder gerne „Reisen“. Die Kinder steigen ins Auto. Der Fahrer sitzt vorne. Normalerweise wird die Rolle des Fahrers von Wolodja übernommen. Er „lenkt“, macht Geräusche, wenn das Auto fährt, sagt, wenn das Auto angekommen ist, damit die Kinder aussteigen. "Wo sind wir hergekommen?" - "In einen Kindergarten". "Was ist in unserem Kindergarten?" Kinder erzählen, wir gehen um das Gelände herum. Dann steigen die Kinder wieder ins Auto und fahren los. Während der Fahrt singen sie das Lied „Merry Friends“. Also kommen die Kinder auf die Lichtung, in den Wald.

Für die Entwicklung dieses Spiels ist es notwendig, das Wissen der Kinder zu bereichern. Erzählen Sie den Kindern von der Arbeit des Fahrers. Beobachten Sie im umgebenden Leben auf der Straße die Arbeit der Fahrer. Machen Sie die Kinder auf den freundlichen Umgang des Fahrers mit den Fahrgästen aufmerksam: Der Fahrer kündigt lautstark Haltestellen an, öffnet und schließt die Türen für die Fahrgäste. Andere Kinder für die Rolle eines Fahrers gewinnen - zuerst diejenigen, die mutiger sind (Kirill, Dima), und dann ruhige Jungs. Um das Spiel zu entwickeln, können Sie Attribute erstellen: Hüte für den Fahrer, ein Lenkrad. Wähle einen Controller, mach ihm eine Tasche. Der Kontrolleur verteilt Tickets an die Passagiere.

Sprechen Sie mit den Kindern über die Arbeit des Fahrers, lesen Sie die Geschichte vor.

1. Organisieren Sie saisonale Beobachtungen mit Kindern. Bringen Sie Kindern bei, Naturphänomene zu beobachten und eine Verbindung zwischen ihnen herzustellen. Kindern vorstellen Charakteristische Eigenschaften Jahreszeit. Sagen Sie, dass im Herbst Blätter an den Bäumen sind ... (siehe Programm).
Bringen Sie Kindern bei, saisonale Phänomene in der Natur zu beobachten. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über diese Phänomene. Kindern beibringen, Naturphänomene zu beobachten, zu analysieren, kausale Zusammenhänge und Abhängigkeiten herzustellen. Lernen Sie Rückschlüsse auf bestimmte Muster und Zusammenhänge zu ziehen.

2. Organisieren Sie mit den Kindern Beobachtungen zum Wetter.(Beobachten Sie das Wetter mit den Kindern.) Markieren Sie das Wetter mit den Kindern. Bringen Sie Kindern bei, den Wetterzustand zu erkennen und zu benennen. Lassen Sie die Kinder erzählen, wie das Wetter heute ist. Bieten Sie an, die Fragen zu beantworten: Wie ist das Wetter heute, ist es heute kalt oder warm, sonnig oder bewölkt, windig oder windstill? Erklären Sie, wie die Kinder entschieden haben, dass heute so ein Wetter ist.
Kindern beibringen, den Zustand des Wetters zu bestimmen Eigenschaften: eine Brise weht, die Bäume schwanken, was windiges Wetter bedeutet; die Sonne scheint, es gibt Schatten auf der Erde - es bedeutet, dass das Wetter sonnig ist; Frost auf den Bäumen, nicht klebriger Schnee - frostiges Wetter. Um die Vorstellungen von Kindern über saisonale Phänomene zu konsolidieren, etwa saisonale Veränderungen in der Natur.

3. Organisieren Sie Tierbeobachtungen mit Kindern. Organisieren Sie mit Kindern die Beobachtung von Vögeln, deren Verhalten, Aussehen, Farbe, Gefieder. Wecken Sie den Wunsch, sich um sie zu kümmern. Schützen, füttern.
Organisieren Sie die Beobachtung von Tieren, ihrer Erscheinungsmerkmale und Gewohnheiten. Klären Sie das Wissen der Kinder über die Lebensweise von Tieren (Haus- und Wildtiere), Gewohnheiten, Pflege von Tieren.
Insektenbeobachtung mit Kindern organisieren.
Kindern beibringen, Tiere, Vögel, Insekten anhand von Farbe, Geräuschen, Bewegungsart und Verhalten zu erkennen. Um Kindern Ideen über das Leben von Tieren, Vögeln und Insekten zu vermitteln andere Zeit des Jahres. Klären Sie das Wissen der Kinder über Tiere, warum sie geschützt werden müssen, wie man sich um sie kümmert.
Beteiligen Sie die Kinder daran, die Bewohner der Tierecke zu beobachten. Geben Sie den Kindern Anweisungen ... (siehe Programm).

4. Beobachtung der unbelebten Natur(im Wald, Feld, Wiese, Garten, auf dem Gelände des Kindergartens). Organisieren Sie mit Kindern die Beobachtung von Pflanzen, Bäumen. Bringen Sie Kindern bei, Pflanzen und Bäume zu vergleichen. Unterscheide in ihnen Unterscheidungsmerkmale. Kindern Ideen über angebaute Pflanzen geben, Pflege.
Bringen Sie Kindern bei, sich in der Natur richtig zu verhalten, sprechen Sie mit ihnen darüber fürsorgliche Haltung zu Pflanzen, zum Naturschutz, zu ihrer Pflege, zum richtigen Verhalten in der Natur (keine Büsche brechen, keine Blumen pflücken, aber pflegen). Geben Sie den Kindern Ideen zu Pflanzen und Bäumen zu verschiedenen Jahreszeiten (siehe Programm).
Kindern beibringen, Pflanzen, Bäume, Sträucher anhand von Rinde, Blättern, Blüten und Früchten zu unterscheiden.

5. Beziehen Sie Kinder in die Beobachtung der Phänomene der unbelebten Natur ein. Bringen Sie den Kindern bei, zu notieren, welche Veränderungen aufgetreten sind vergangenen Zeitraum. Kinder in die Pflege von Pflanzen und Bäumen einbeziehen (siehe Programm). Den Kindern die Liebe zur natürlichen Umwelt zu vermitteln, den Wunsch, sie zu schützen und zu bewahren.

6. Kindern Vorstellungen über den Übergang von Wasser in einen festen Zustand und umgekehrt vermitteln. Bereiten Sie mit den Kindern farbiges Wasser zu, gießen Sie es in verschiedene Formen und stellen Sie es in die Kälte. Lassen Sie die Kinder beobachten, was mit dem Wasser in den Formen passiert. Wenn das Wasser gefriert, schmücken Sie mit den Kindern den Bereich mit buntem Eis. Mit den Kindern einen kleinen Schneemann aus dem Schnee basteln, ihn zur Gruppe bringen und abends nach dem Schlafen herausfinden, was mit ihm passiert ist. Fragen Sie, warum er geschmolzen ist.

Schaffung von Bedingungen, Methodik zur altersgerechten Organisation und Durchführung des Waschens; Die Methode des An- und Ausziehens in Übereinstimmung mit den Altersmerkmalen;

Toilettenausstattung In Toiletten, die für Kinder der 2. Gruppe des frühen Alters und der 1. Gruppe bestimmt sind Nachwuchsgruppe, es gibt zwei Kinderwaschbecken, eine Kindertoilette, einen Abfluss, eine Duschwanne, einen Kleiderschrank mit markierten Nestern für Töpfe; in der Toilette der jüngeren Kindergartengruppe - ein Waschbecken für Erwachsene, Abfluss, Badewanne. Die Höhe des Waschbeckens sollte so sein, dass sich Pflegekräfte beim Waschen und Waschen von Kindern nicht stark bücken müssen. Es wird empfohlen, den Schminktisch und den Schmutzwäschebehälter in der Nähe des Waschbeckens zu platzieren, damit das Personal keine unnötigen Bewegungen ausführt und ausgibt Extra Zeit auf der Kindertoilette. Vorschulgruppen Es sollten vier Kinderwaschbecken und ein Erwachsenenwaschbecken, vier Kindertoiletten und ein beheizter Handtuchhalter vorhanden sein. Kindertoiletten sind mit Schließkabinen ausgestattet, jedoch ohne Verstopfung. Die Größe der Kabine für die Kindertoilettenschüssel beträgt 1,0 x 0,75 m. Und die Höhe der Kabinenzäune beträgt 1,2 m (vom Boden) und erreicht den Boden nicht um 0,15 m. Außerdem ist ein 1,2 m langes Tablett mit dabei ein perforiertes Rohr ist zum Waschen der Füße vorgesehen, aber die Länge des Tabletts. Die Höhe der Seite der Toilettenschüssel über dem Boden entspricht der Beinlänge des Kindes mit dem Fuß, und die Breite (Quermaß) entspricht dem Abstand zwischen den großen Spießen. Im Durchschnitt beträgt die Höhe der Toilettenschüssel über dem Boden 28 cm und die Breite 22 cm; Der Durchmesser des Ausschnitts eines Holzsitzes beträgt 18 - 20 cm und im Durchmesser - 15 - 16 cm Der Sitz muss im vorderen Bereich einen 2,5 cm breiten Ausschnitt haben, damit die Genitalien des Kindes nicht damit in Kontakt kommen. Es müssen Kisten für Toilettenpapier, Schränke zur Aufbewahrung von Geräten zur Reinigung der Räumlichkeiten vorhanden sein.Nach den neuen Anforderungen müssen bei der Planung und dem Umbau einer vorschulischen Bildungseinrichtung in Senioren- und Vorbereitungsgruppen getrennte Toiletten für Jungen und Mädchen bereitgestellt werden . In Gruppen, in denen Kinder sich selbst waschen, sollte die Höhe der Waschtischarmatur auf Höhe des Ellbogens des angewinkelten Arms des Kindes liegen, damit beim Waschen kein Wasser über die Ärmel fließt. Unter Berücksichtigung der durchschnittlichen Größe von Kleinkindern befindet sich die Seite des Waschbeckens in einem Abstand von 0,4 m, für das Vorschulalter - 0,5 m über dem Boden. Kinder Kleinwuchs Holzständer werden unter die Füße gestellt. Der Waschraum sollte Kleiderbügel mit isolierten Nestern zur Aufbewahrung der persönlichen Hygieneartikel des Kindes haben: Handtücher, Seife, eine Tasse mit Zahnbürste usw. Kleiderbügel können an der Wand montiert oder stehend, ein- oder zweiseitig sein. Stehende offene einseitige Kleiderbügel haben normalerweise 5 Zellen mit einer Breite und Tiefe von jeweils 10-12 cm. Badewannen auf Sockeln befinden sich auf einer Höhe von 0,9 m über dem Boden; tiefe Duschwanne für Kinder mittlerer und älterer Kleinkinder (mit einer Höhe des Duschgitters über dem Boden der Wanne 1,5 m) - 0,9 m; flache Duschwanne für Kinder im Vorschulalter (mit einer Höhe der Duschwand über dem Boden der Wanne 1,6 m) - 0,3 m. Duschwände müssen mit einem flexiblen Schlauch ausgestattet sein.

Organisation des Waschens nach und nach in kleinen Kindergruppen durchgeführt. Kinder sollten an die Verhaltensregeln im Waschraum erinnert werden - Kinder sollten kein Wasser spritzen, auf Ordnung und Sauberkeit achten, das Wasser sofort nach dem Händewaschen abstellen und auf keinen Fall die Wasserhähne offen lassen. Es ist auch notwendig, auf die Handlungen von Kindern zu achten - sie müssen ihre Ärmel hochkrempeln, ihre Hände einseifen und andere Verfahren über dem Waschbecken durchführen. Kinder sollten wissen, dass Sie nur Ihr eigenes Handtuch verwenden können und es nach dem Waschen sorgfältig an seinem Platz aufhängen müssen. Diese Verfahren sollten in einer ruhigen, freundlichen Umgebung durchgeführt werden, die den Kindern während des Essens gute Laune verleiht.

Viktoria Zhichareva
Artikel "Merkmale der Organisation des Regimes in frühen Altersgruppen"

Bedingungen und Merkmale der Organisation des Regimes in frühen Altersgruppen.

Für normale Entwicklung Kind und verbessern seine Gesundheit wichtig:

1. Ausführung Regime während der gesamten Zeit der Kindererziehung in einer vorschulischen Einrichtung, beginnend ab junges Alter;

2. Wahrung von Konstanz, Kohärenz und Gradsamkeit in der Durchführung Regimeprozesse. Konsistenz muss nicht nur in Bezug auf die tägliche, sondern auch in Bezug auf die Konstanz der Anforderungen von allen Mitarbeitern gewahrt werden Gruppen.

Die Hauptaufgabe Gruppenpersonal in der Organisation von sensiblen Moments kümmert sich um die Gesundheit und das körperliche Wohlbefinden des Kindes. Dies fördert:

Rechtzeitigkeit der Nahrungsaufnahme;

Aktualität u reicht aus Dauer des Tagesschlafes;

Übereinstimmung von Kinderkleidung mit dem Mikroklima in Gruppe und Saison auf der Straße.

Grundsätze der effektiven Aufgabenverteilung zwischen den Mitarbeitern Gruppen:

der Erzieher arbeitet in dem Bereich, in dem die pädagogischen Anforderungen schwieriger und verantwortungsvoller sind. Der Erzieher muss den Hauptteil der Arbeit in der Anfangsphase der Bildung von Selbständigkeitsfähigkeiten leisten.

Ein Hilfslehrer betreut Kinder, die die Fertigkeit bereits teilweise beherrschen.

Grundprinzipien Organisation des Regimes in frühen Altersgruppen:

1. Gewährleistung der Einheit von gesundheitsfördernder und erzieherischer Arbeit.

2. Sicherstellung der Einheitlichkeit und Einheitlichkeit des Ansatzes seitens ALLER Pädagogen und exakt:

Kindergarten,

Kontinuität in der Arbeit aller Mitarbeiter Gruppen.

3. Bereitstellung häufiger und überwiegend individueller Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen, vor allem in der Eingewöhnungszeit;

4. Stellen Sie eine freundliche Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind sicher und schaffen Sie ein günstiges emotionales Umfeld Gruppe. Die Kommunikation sollte größtenteils reibungslos, ruhig, liebevoll und emotional sein. Sollte keine Angst haben nette Worte an Kinder gerichtet. Aber wir müssen uns gleichzeitig daran erinnern, dass sie von einem reinen Herzen ausgehen müssen. Vermeiden Sie gebräuchliche Wörter und Phrasen!

5. Bereitstellen richtiges Verhalten Erwachsene. Erinnere dich an Gold Regel: Das Verhalten eines Erwachsenen ist ein Vorbild für ein Kind. Das Kind ist ein Spiegel, im Spiel kopiert es die Handlungen der Erwachsenen, besonders negative Seiten (so erfahren Eltern, was im Kindergarten gemacht wird).

6. Sorgen Sie für einen aktiven, fröhlichen Zustand der Kinder Gruppe.

Beim Organisation des Regimes bestimmte einhalten müssen Vorschriften:

1. Jeder von Regime Momente sollten vor dem Hintergrund des Spiels stattfinden.

2. Bei der Durchführung Regime Prozesse werden zuerst übernommen Untergruppe Kinder der kleinsten und am meisten geschwächten, langsamen und umgekehrt leicht erregbaren Kinder;

3. Sorgen Sie für die Einheit der Bedürfnisse der Erwachsenen, die das Kind in der Kindereinrichtung und zu Hause erziehen.

4. Bei Kindern eine bestimmte Einstellung zur Durchführung eines bestimmten Prozesses zu erzeugen (das Nervensystem nicht verletzen).

5. Umsetzung beliebiger Regime der Prozess sollte ohne viel Aufhebens ablaufen. Erwachsene sollten ihre Handlungen mit liebevoller, gemächlicher Sprache begleiten.

6. Um das Vertrauen des Kindes zu bilden, dass alles klappen wird, wird es in der Lage sein, diese oder jene Aktion zu Ende zu führen. Beachten Sie, was das Kind bereits gelernt hat.

7. Es ist notwendig, sich an die Hygiene zu erinnern Bedarf: zu den Räumlichkeiten (Einhaltung des Zeitplans für Nassreinigung, Lüften); auf die Größe der Möbel entsprechend dem Wachstum; zum Aussehen von Kindern und Erwachsenen; zum Vorgang des Fütterns usw.

8. Verwenden Sie eine solche Technik für die Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind als Muttertherapie.

9. Es ist notwendig, die individuelle Kommunikation und Herangehensweise an Kinder zu beobachten. Der Lehrer muss in der Lage sein, auf alle Kinder zu achten und gleichzeitig eine häufige Kommunikation mit jedem einzelnen, eigenen spezifischen Methoden sicherzustellen Gruppenunterricht

10. Für erfolgreiche Erziehung kulturelle und hygienische Fähigkeiten bedürfen ihrer systematischen Stärkung.

Spezifität Organisation von Regimeprozessen.

Organisation der Wanderung.

Der Aufenthalt an der frischen Luft stärkt die Gesundheit und härtet ab Organismus, entwickelt Kinder umfassend, aktiviert sie Motorik, kognitive Möglichkeiten.

Kinder für einen Spaziergang versammeln (wie Rückgabe) ist der arbeitsintensivste und zeitaufwändigste Prozess. Etwa 15 % der Arbeitszeit des Personals wird täglich mit dem Ankleiden von Kindern verbracht. Daher ist Rationalität sehr wichtig. Organisation dieses Prozesses. Die bequemste Methode ist die sogenannte frontale Methode, Kinder anzuziehen, wenn sie gleichzeitig Leggings, Schuhe, Pullover und nicht zuletzt einen Mantel anziehen (Jacken) und Hüte. Gleichzeitig sollte man nicht vergessen, Konsistenz und Allmählichkeit sowie eine individuelle Herangehensweise an Kinder zu beachten.

Organisation des Fütterungsprozesses.

Der Prozess des Fütterns ist nicht nur ein Prozess, um den Hunger zu stillen. Ein Erwachsener sollte Kindern beim Essen Wissen vermitteln und ihre Ideen und ihren Wortschatz erweitern. Sagen Sie ihnen die Namen der Gerichte, ihre Qualität und Kondition: süß, lecker, scharf, salzig usw.

Während der Fütterung sollten die Tische, an denen die Kinder sitzen, zwischen dem Lehrer und dem Assistenten des Lehrers aufgeteilt werden, um zu beobachten und zu versorgen notwendige Hilfestellung. Die Kinder, die sich zuerst an den Tisch gesetzt haben, sollten früher fertig essen. Andernfalls wird gegen die Regel verstoßen, wonach die jüngsten und schwächsten Kinder zuerst ins Bett gehen. Erwachsene sollten in der Lage sein, Kinder richtig zu ernähren. Auf keinen Fall über dem Kind hängen! Sie müssen einen Hochstuhl nehmen, sich neben das Kind setzen und es mit einem sauberen Löffel füttern (Ein weiterer).

Vergessen Sie nicht, auf die moralische Erziehung zu achten, die auf Nachahmung basiert. MIT früh Kindheit, ist es notwendig, das richtige Verhalten während zu erziehen Lebensmittel: leise essen, andere nicht stören, ordentlich sein usw.

Es ist notwendig, eine positive Einstellung zum Essen und Essen zu entwickeln. Kinder sollten nicht zwangsernährt werden.

Organisation Direkte Bildungsaktivitäten.

Klassen ein frühen Altersgruppen finden 2 mal täglich (morgens und abends, jeweils 10 Minuten) statt Untergruppen. Eine Hilfslehrerin spielt hier eine große Rolle, denn der Rest der Kinder steht unter ihrer Aufsicht.

Der Erzieher muss verschiedene Techniken anwenden, um einen optimalen Zustand der Erregbarkeit aufrechtzuerhalten und dabei Kinder vor Ermüdung zu schützen, die auftreten kann, wenn Kinder ständig im Team sind, wenn Organisationen Erziehung hat Fehler gemacht.

Organisation physiologische Behandlungen und Waschen.

Es ist notwendig, die Regelmäßigkeit der physiologischen Korrekturen zu überwachen, aber denken Sie daran, dass gleichzeitig nicht mehr als 3-4 Kinder und nicht mehr als 3-4 Minuten im Toilettenraum sein sollten. Massenpflanzungen werden vor Beginn direkter Bildungsaktivitäten, Spaziergängen, nach deren Abschluss, vor dem Zubettgehen und nach dem Aufstehen durchgeführt.

Beim Organisationen Beim Prozess des Waschens mit Kindern müssen ein Lehrer und ein Hilfslehrer anwesend sein, da zwei Fähigkeit: Waschen Sie Ihre Hände und Ihr Gesicht gründlich und trocknen Sie Ihre Hände gründlich mit einem Handtuch ab.