طرق العمل مع الأطفال في الظروف الحديثة. المبادئ والأساليب والتقنيات للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة. طرق عمل المعلم الاجتماعي مع الأطفال الصعبين
نوع المشروع: المجموعة، على المدى الطويل.
إن الحالة الحالية للمجتمع، وهي أعلى معدلات تنميتها تفرض متطلبات أكثر وأسبدة لشخص ما، بما في ذلك طفل، ومعرفته القدرات الصحية. بدأ رعاية صحة الطفل في احتلال الموقف الأولوية في جميع أنحاء العالم.
جهود داو اليوم كما لا تهدف إلى إعادة تأهيل مرحلة ما قبل المدرسة للأطفال، زراعة صورة صحية حياة. ليس من قبيل الصدفة أن هذه المهام هي أولويات في برنامج التحديث للتعليم الروسي.
أهمية المشروع.
أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي تعطي الأطفال لحظة التعبير عن الذات الرائع، وتطوير الإبداع. يصبح الطفل متعة كبيرة من ما يتحرك بالموسيقى، وتهبط نفسه! أهمية استخدام المشروع واضح. الإيقاع هو نوع من النشاط، الذي يعتمد على الموسيقى، والحركات تعبر عن الصورة الموسيقية. أحد الاتجاهات الرئيسية للإيقاع هو التحرير النفسي للطفل. فصول الإيقاع تتحسن المهارات التواصلية وإثراء النطاق العاطفي للطفل.
أساس التركيبات الإيقاعية تشكل حركات بسيطة.
الإيقاع هو أحد الرياضة التي تساهم في الإفصاح وتنفيذ الإمكانات الداخلية، قدراتها الإبداعية.
تشكل تمارين الإيقاع في الموقف الصحيح، وتطوير القوة، والتحمل، وزيادة التنقل في المفاصل، وتحسين تنسيق الحركات، وتحسين الشعور بالتوازن والقفز.
من خلال شراء تجربة التفسير البلاستيكي للموسيقى، لا يستول الرجال ليس فقط مجموعة متنوعة من مهارات ومهارات المحرك، وتجربة فهم الموسيقى الإبداعية، والمهارات البدنية والتواصلية تتطور. هذه هي بالضبط أهمية هذا المشروع.
مشكلة.
العمل مع الأطفال، جئت إلى استنتاج أن الأطفال الحديثين تجربة "العجز الحركي"، لأن حتى مرحلة ما قبل المدرسة يتم تنفيذ معظم الوقت في وضع ثابت (خلف الطاولات، أجهزة التلفزيون، أجهزة الكمبيوتر). هذا يسبب التعب في بعض المجموعات العضلية، التي تستلزم انتهاك الموقف، انحناء العمود الفقري، مسطح، التأخير في تطوير العمر الصفات المادية الرئيسية: السرعة والبراعة وتنسيق الحركات.
كل والد يريد أن يرى طفلك صحي ومبهج ومتوسطة بشكل متناغم. لذلك، من الضروري إرضاء حاجة الطفل في الحركة.
هذا هو السبب في أمامي، كانت هناك حاجة للبحث عن عمل نظام الأساليب النظامية، مما سيؤثر على التنمية المتناغمة ووحدة الروحية والجسدية.
وقد جعلت هذه المشكلة من الممكن تحديد موضوع الدراسة - "الإيقاع كطريقة مبتكرة للعمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة في إطار التقنيات الموفرة للصحة في تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية الحضانة».
هدف البحث و التنمية وتحسين المهارات والمهارات الحركية في أطفال ما قبل المدرسة من خلال الإيقاع.
لتحقيق الهدف، تم طرح المهام التالية:
1. تطوير القدرة على إدراك الموسيقى، أي شعور مزاجه وشخصيته، فهم محتواها؛ تطوير الجلسة الموسيقية، مشاعر الإيقاع؛ التوقعات الموسيقية والذاكرة الموسيقية.
2. تطوير القدرات الإبداعية، احتياجات التعبير عن الذات في الحركة من خلال الموسيقى: الخيال الإبداعي والخيال؛ القدرة على الارتجال.
3. البحث عن وسائل مبتكرة فعالة لحماية وتعزيز صحة الأطفال، وتحسين تطوير مجال دراجة نارية للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة بناء على تشكيل احتياجاتهم في الحركة، المنظمة الصحيحة الوقاية والاسترداد، تصحيح في الوقت المناسب للانحرافات في حالة من الصحة.
سيتم حل المهام بنجاح فقط عند استخدام فتح مبادئ التربوية وأساليب التدريس، وهي:
مبدأ إمكانية الوصول والفردية.
مبدأ زيادة المتطلبات تدريجيا.
مبدأ النظامية.
مبدأ التكرار للمادة.
مبدأ الرؤية في تدريس إيقاع الجمباز الإيقاعي والجمباز الإيقاعي.
يتم توفير الفصول من قبل عدد من التقنيات المنهجية التي تسبب الرغبة في الانخراط في طفل. لكل تمرين، ألعاب، رقص أختار أكثر على نحو فعال توضيحات هذه المهمة الموسيقية والمحركات هي طرق مثل:
إظهار (إظهار تركيبة الرقص مسبقا، العناصر الفردية، التمارين)؛
اللفظي؛
لعبة؛
الألعاب المنطوقة (تسمح للطفل باختراق النوايا الفنية بشكل طبيعي ويساعد على تنسيق حركات جسده بطبيعة الموسيقى)؛
التوضيح البصري؛
تحليل وتوليف مواد الرقص التي يتم فيها تحليل أجزاء فردية من الحركة، ثم متصلة.
الجدوى التربوية للمشروع.
تبدأ فئات الجمباز الإيقاعي للأطفال 3-4 سنوات. المهام الرئيسية التي بالنسبة لهذا العصر هي: - - مرونة، اللدونة، ليونة الحركات، وكذلك تعليم الاستقلال، مطالبة الأطفال بالإبداع.
تستخدم الورقة تحركات المحاكاة التي تكشف عن مزاج معين أو صورة معينة (على سبيل المثال، "Sunshi Fox"، "امرأة عجوز متعبة"، "الجندي الشجاع"). الأطفال الاستيلاء على حركات الرقص المتاحة لتنسيقهم في سنهم، على سبيل المثال، معرض خطوة من الساقين على الكعب، وتغذية الساق، "طرد الساقين"، نصف المدربين، إلخ.
تعلم التنقل في الفضاء، والعثور بشكل مستقل العثور على مكان مجاني في القاعة، وإعادة بناء في دائرة، وتصبح زوجين وبعضهم البعض.
طريقة اللعبة تعطي التعليمية العملية التعليمية شكل جذاب، يسهل عملية حفظ وتتطلع وتتطلع، يزيد من الخلفية العاطفية للفصول، يساهم في تطوير التفكير والخيال والقدرات الإبداعية للطفل.
شكل من أشكال التعلم.
يحدث تعلم الطفل في أنشطة منظمة تم تنظيمها خصيصا في فترة ما بعد الظهر.
تنظيم المنظمة هي مجموعة (ما يصل إلى 10 أشخاص) مع تركيبة ثابتة نظمها مبدأ العمر (الأطفال من 3 إلى 4 سنوات من العمر والأطفال من 4 إلى 5 سنوات). مجموعة من الأطفال في مجموعة مجانية؛ لجميع الأطفال الأصحاء الجسديين الذين ليس لديهم موانع لعقدة للصحة. يتم تنفيذ النشاط مرة واحدة في الأسبوع دائم في 20 دقيقة.
الهدف من الدراسة هو الإيقاع كوسيلة مبتكرة للعمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة في إطار التقنيات الموفرة للصحة.
موضوع الدراسة هو مجموعة من الأساليب والتقنيات، وسيلة لتطوير المهارات والمهارات الحركية في أطفال سن ما قبل المدرسة من خلال إيقاع طريقة مبتكرة اعمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة في إطار التقنيات الموفرة للصحة في تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي.
فرضية الدراسة هي أنني أفترض أن نجاح تطوير وتحسين المهارات والمهارات الحركية في أطفال ما قبل المدرسة من خلال الإيقاع يمكن توفيره إذا:
سيتم توفير الشروط التي يمكن للطفل فيها بحرية وبدون قيود على التعبير عن نفسه باستخدام البلاستيك الإيقاعي؛
العفوية والخيال والمساهمة في تشريح وتطوير كل طفل؛
سيتم تشجيع المناقشة من قبل الطفل الذي حقق الأحاسيس والدول والوعي بأنفسهن وجسمهم.
قاعدة الخبرة النظرية:
تعتمد التجربة على برنامج الفسيفساء الإيقاعي، الذي تم تطويره من قبل A. I. Burnina، التي أوصت بها وزارة التعليم في الاتحاد الروسي كبرنامج تعليمي وتدريب وتطوير أطفال ما قبل المدرسة.
حداثة المشروع هي أنه بمساعدة دمج المناطق التعليمية "الموسيقى"، فإن "الثقافة البدنية"، يتم تنفيذ "الاتصالات" من خلال نهج متكامل للتعليم الإصلاحي والتطوير.
يضمن هذا الاتصال تكوين الأطفال كمهارات موسيقية وإيقاعية (السمع الإيقاعي والديناميكي والموسيقي، والقدرة على التمييز بين النموذج، وطبيعة العمل الموسيقي، والذاكرة الموسيقية، والاهتمام والمهارات الحركية، مما يضمن تنسيق الوسائل من التعبير الموسيقي ونقلها في حركات مختلفة في الألعاب والرقص والتمارين؛ تطوير تنسيق الحركات والقدرة على التنقل في الفضاء.
الأهمية النظرية هي أنه في عملية الاستخدام المنهجي للطريقة المبتكرة في إطار التقنيات الموفرة للصحة، يتم تحسين المعايير الجسدية والنفسية للأطفال بشكل كبير.
أهمية عملية.
طرق مبتكرة لتطوير الإيقاعالبوستيس وإجراء تحسين المهارات والمهارات الحركية في أطفال ما قبل المدرسة. الأطفال لديهم حاجة للتعبير عن الذات إلى الموسيقى. يتم تشكيل القدرة على تنفيذ الحركات في حالات اللعب المختلفة.
تجلى الأهمية المعرفية للإيقاع في الواقع في الواقع أنها تعكس استخدام التقنيات الموفرة للصحة كوسيلة مبتكرة لتطوير أطفال ما قبل المدرسة.
شروط تنفيذ المشروع.
1. إنشاء منطقة من البيئة المكانية للأنشطة الموسيقية والإيقاعية.
2. البرامج منهجية.
3. العلاقة مع الأسرة.
نتائج متوقعة:
نتيجة لتنفيذ المشروع، يمكن الإشارة إلى المؤشرات التالية لمستوى تنمية الأطفال:
التعبير، وسهولة تنفيذ الحركة إلى الموسيقى؛
القدرة على عرض الوسائل الرئيسية بشكل مستقل للتعبير الموسيقي في الحركة؛
تطوير حجم كبير من التركيبات المختلفة وأنواع معينة من الحركات وأسلوب مختلف وحرف؛
القدرة على تنظيم التواصل مع الأطفال الآخرين؛
القدرة على الارتجال باستخدام الحركات الأصلية والمتنوعة؛
دقة وصحة تنفيذ الحركات في الترصيب والتركيبات الجمبكي.
عند العمل مع الأطفال، يحسن إيقاع الأطفال في تحسين الذاكرة، يتم تحسين التنسيق من الحركات، والقدرة على تعليم الرسالة. للقيام بها معهم لأداء الحركات مع التحكم في وعيهم.
www.maam.ru.
نظرة جديدة على طرق اللعبة والتقنيات في العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة
حاليا، هناك تغييرات كبيرة في التعليم في بلدنا. الغرض من تحديث التعليم قبل المدرسي هو تعليم شخصية ناجحة، مستقلة وصحية، نشطة، من يعرف كيف يفكر بشكل خلاق.
واحدة من أهم مجالات تنمية سياسات DOW هي تشكيل نظام جديد للتفاعل بين المشاركين الفضاء التعليميوالتي تشمل المتخصصين إلى ما قبل الوالدين والأمهات والأطفال. مما لا شك فيه، مثل هذه السياسات السياسة تتطلب تغييرات كبيرة في بناء عملية تعليمية و النشاط المهني معلم.
إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي والأواني. قرار وزارة التعليم والعلم في روسيا بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655 (المشار إليه فيما يلي في هذه اللعبة.
وفقا ل FGT، ينبغي أن يستبعد تفاعل المعلم مع الأطفال في الحياة اليومية وفي الأنشطة التعليمية المشتركة الإكراه. من المعروف أن تطوير أطفال ما قبل المدرسة، تحتاج إلى اللعب. اللعبة هي الحصول على تنظيم أنشطة الأطفال في الأنشطة المشتركة أو مجموعة من التقنيات المبنية كما في منطق دراسة البرامج، وفي منطق منظمة مهتمة النشاط المعرفي مرحلة ما قبل المدرسة. لذلك، فإن المهمة تستحق معظم المعلمين. طرق الألعاب والتقنيات. الطريقة هي نظام من أساليب مترابطة متتالية للعمل كمعلم وأطفال يهدفون إلى تحقيق المهام التعليمية. يتم إعطاء طرق الألعاب في تصنيف الأساليب مكانا مهما. إنهم يساعدون في تركيز انتباه الأطفال في المهمة التعليمية، التي ينظر إليها في هذه الحالة كهدف مرغوب فيه وشخصيا، وليس "إلزامي"، فرضه الأطفال البالغين.
طرق الألعاب: 1. الوضع الوهمي
2. لعبة تعليمية
تتكون كل طريقة من التقنيات هي عنصرها، وهو جزء لا يتجزأ، إجراء منفصل في التنفيذ (على سبيل المثال، مظهر مفاجئ للألعاب، إلخ).
أنت تقول أن مقدمي الرعاية يستخدمون دائما أساليب اللعبة والتقنيات، ولكن لسوء الحظ، كثير منهم ليسوا فعالين دائما. في بعض الحالات، لا تعمل اللعبة التي أنشأها المعلم الأطفال مولعا، ولا تسليمها، مثل لعبة مجانية، والفرح ولا تتطورها. في غيرها، لا تسهم أساليب وتقنيات الألعاب في مهارات ومهارات المهارات الفعالة التي يتم استخدامها بالفعل.
النظر في مثال محدد. غالبا ما يلجأ المعلمون إلى حفل استقبال ألعاب مثل وصول واحد أو شخص آخر. يصور المعلم طرقا الباب، مما فتحه، يعلن عن الأطفال الذين جاءهم شخص ما لهم. مجموعة العمر من استخدام استقبال اللعبة هذا من 2 إلى 7 سنوات. ولكن إذا كان الأطفال 2 - 4 سنوات مع حقيقية، مصلحة مصلحة الرجوع إلى وصول اللعب، ثم الأطفال 5-7 سنوات يمكن أن يسبب سخرية سيئة الخفية.
الخطأ الرئيسي في استخدام أساليب اللعبة والتقنيات في عمل المعلمين - Rawness في استخدامهم وتناقض أساليب اللعبة إلى طرق بناء لعبة لعب الأدوار مؤامرة على مختلف خطوات العمر مرحلة ما قبل المدرسة الطفولة.
وفقا للأبحاث التي أجرتها N. Ya. Mikhailelenko و N. A. Shkova، من 2 إلى 7 سنوات من العمر، يبلغ الأطفال تدريجيا ثلاث طرق لبناء لعبة مؤامرة:
1. الطريقة الموضوعية هي في مرحلة سن مبكرة وصغار سن الرصاص؛ و
2. طريقة القائمة على الأدوار - في سن ما قبل المدرسة الوسطى؛
3. جلسة المؤامرة - يمكن أن تعزى مشروط إلى سن ما قبل المدرسة القديمة.
المبادئ الرئيسية للاختيار أساليب الألعاب والتقنيات هو امتثال أساليب بناء لعبة لعب الأدوار من أطفال هذا العمر.
سن ما قبل المدرسة سن (3 - 4 سنوات)
1. الرسوم المتحركة لشخصية اللعبة، والتي تعمل في العقدة بمثابة شريك الطفل عند إجراء مهمة وفي اللعبة اللاحقة.
على سبيل المثال، لفت انتباه الأطفال الصغار للعمل مع الطلاء، يتم استخدام الرسوم المتحركة للمواد الدقيقة: الفرش التي يرسمها الأطفال، بدورها إلى الفتيات - شرابات.
2. استخدام المؤامرات المختلفة لتشجيع الأطفال على طرق أكثر تعقيدا لبناء لعبة في نهاية العقدة، والانتقال من الإجراء الشرطي إلى سلوك لعب الأدوار.
على سبيل المثال، بحلول نهاية نهاية العقدة (تم رسم الأطفال (كان الأطفال قد رسموا بالأعشاب لنخرك، يدعو المعلم الهاتف بأمه - أرنب يطلب من الأطفال سحب الحليب ويمكن أن يسمع واللعب واللعب معهم.
3. تنفيذ "التحول" لبعض الكائنات للآخرين، واستخدام الموضوعات البديلة وأكثر من ذلك بكثير.
سن ما قبل المدرسة الوسطى (4 - 5 سنوات)
1. اتخاذ الدور الصحيح والتصرف في هذا الدور.
2. عدد صحيح الأطفال الذين يعانون من أدوار وضمان تصرفاتهم في المحتوى الذي من شأنه أن يسهم في دخول الدور.
على سبيل المثال، يأخذ المعلم دور أمي - الأرنب. يسأل من يرغب في أن يكون أطفالا. ثم تنظم العمل على اعتماد الأطفال سوف يشاركون (القفز، أكل الجزر). ثم يضع مهمة الألعاب: أمي - الأرنب، خوفا من ارتداء الحياة، يدعوهم لجعل الدروع وصورة الأشجار، تليها التي يمكنهم إخفاءها من الذئب، ثم الدراسة: "سأعلمك أن أجعل الدروع ورسم الأشجار".
سن ما قبل المدرسة العليا (5 - 7 سنوات)
1. الاستفادة من الصور المشرقة والتعبيرية التي تسهم في تطوير التعاطف الداخلي في الأطفال والرغبة في تزويدهم بمساعدة عملية.
2. تمثيل المؤامرة باستخدام سلوك لعب الأدوار وجذب جميع الوسائل الممكنة لعمل اللعبة المجانية - تعبيرات الوجه والإجراءات البصرية والتجويدات، إلخ.
على سبيل المثال، يأخذ المعلم ورقة من الورق الأبيض إلى الأيدي، ويظهر ذلك للأطفال ويقرأ القصيدة V. A. Priikhodko "White City":
هذه المدينة -
المدينة البيضاء.
إنه تحت الشبكة البيضاء.
من الواضح، المدينة البيضاء
حظي الساحر ...
ثم يقسم الأطفال المدينة.
عقدة "رسم سيارة" (رسم من الطبيعة).
يخبر المعلم أن يختف الأطفال أن سيارة مع هدايا لسكان الغابات اختفت في الغابة، ولا يمكنهم العثور عليها. إنهم بحاجة إلى رفع الصور على الغابة بنسخة دقيقة من الجهاز المفقودين. يسأل المعلم أن يساعد الأطفال على مساعدة سكان الغابات ورسموا صورا للسيارة.
أساليب وتقنيات الألعاب الأكثر شيوعا:
1. وصول أو اجتماع البطل الرائع (دونو، كارلسون، سكان الغابات، بطل الضرب).
2. يذهب الأطفال في رحلة، للنزهة، في حكاية خرافية، زيارة، إلخ.
3. تلقي خطاب يسأل عن المساعدة، الطرود، إلخ.
4. وفقا لمؤامرة القصص الخيالية (قراءة العمل الأدبي وحل المهام التعليمية).
5. صنع عنصر سحري (إطارات ممزقة، درج، عصا سحرية).
6. استخدام لغز، وقراءة القصيدة، قصة تاريخ رائع، إلخ.
نتيجة نفسية - الدراسات التربوية وقد وجد أن الحاجة إلى حافز الألعاب لا تزال في سن ما قبل المدرسة القديمة. أطفال السنوات الخمس في البداية قبول المهام التعليمية فقط إذا كانت المعرفة المكتسبة يمكن أن تستخدم على الفور في اللعبة أو الرسم أو الأنشطة الأخرى.
في الختام، أود التأكيد مرة أخرى: اللعبة لديها إمكانات تنموية هائلة، شريطة أن تظل أنشطة مستقلة للأطفال. اللعبة ليس لديها مكان إلى التوجيه التربوي، ولكن هناك مكان لشراكة استنادا إلى عمق و احترام خالص إلى العالم الداخلي الآخر، وإن كان قليلا، رجل، انظر إلى ما يساعدنا في النافذة مع الاسم السحري "لعبة" ...
فهرس
1. كابانوفا، O. A. أنشطة الألعاب الأطفال 2 - 7 سنوات من العمر: الطريقة. دليل للمعلمين / O. A. Kabanova، T. N. Doronova، E. V. Solovyova. - م: التنوير، 2010. - 96C.
2. كاريلينا، أولا - أساليب التعلم والتعليم في مجال التعليم قبل المدرسي: المحاضرات: دليل التدريس والمنهجي / كاريلينا I. - ريبينسك: فرع YAGPU، 2012. - 68C.
3. كاساتكين، E. A. تقنيات الألعاب في التعليم والتربئة ... هل موجودة؟ / E. A. Kasatkin // الحضانةوبعد - 2009. رقم 12. - مع. 17-20.
4. ميخيلينكو، ن. يا. كيف تلعب مع طفل / N. يا. ميخيلينكو، ن. أ. كوركوف. - ed 3، dorap. - م.: هوب، 2012. - 176C.
5. TarrareShko، S. I. إعداد مربي مؤسسة ما قبل المدرسة إلى شكل لعبة تعليم الأطفال: توصيات منهجية / Tarraryshko S. I. - Vitebsk: نحن "Vog IPK و PRR و CO"، 2007. - 23C.
www.maam.ru.
الكلام "التقنيات الإسقاطية في العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة"
في عملي مع أطفال سن ما قبل المدرسة، أستخدم هذه الاختبارات الخالية مثل "منزل - شجرة - رجل" يمكن أن ترى درجة عدوانية الطفل وأنواع الاضطرابات السلوكية الأخرى مثل الصراع، السلبية، العداء.
تقنية الرسوم البيانية "الصبار" للأطفال من 4 سنوات لا تملك حدود العمر من الأعلى، باستخدام الغرض من تحديد الدولة المجال العاطفي، تحديد وجود العدوان، اتجاهه وشدته. اختبار القلق (R. Tammpl، V. Amen، M. Dorki) أستخدم منهجية لتحديد مستوى القلق للطفل من 4-7 سنوات. تظهر درجة القلق مستوى القدرة على التكيف العاطفي للطفل في المواقف الاجتماعية، ويظهر موقف الطفل حالة معينة، يعطيني معلومات غير مباشرة حول طبيعة علاقة الطفل مع أقرانهم والبالغين في الأسرة وفي الفريق. عادة ما يكون الأطفال يسعدون عادة ليس فقط من عملية الرسم نفسها، بل يفرحون أيضا في مصلحة شخص بالغ في الرسم، وهم يحبون شرح ما يظهر في الشكل.
تأثير الانطباع الأول مهم لتلك التفاصيل التي تفتذ على الفور. يعتقد أنه من خلالهم يحاول الطفل التعبير عن مشكلته. وأعتقد أيضا أن الأسئلة حول مزاج المخلوق أو الشخص الذي سيكون مناسبا أيضا.
في اجتماعنا مع نائب. رؤساء والمنهجيات والفن. أجرينا المعلمين. اختبار "صبار" مع مزيد من التفسير.
www.maam.ru.
استخدمت FGT الجديدة الأكثر حداثة وأنظمة أنشطة الأطفال الحديثة، وتسميةها:
لعبة، التواصل، العمل، المحرك، الإعلامية، البحث، الموسيقية والفنية، تصور الخيال، منتجة.
3. الأهمية أشكال مختلفة والأساليب، بما في ذلك غير التقليدية في العمل مع الأطفال.
يحتوي مرحلة ما قبل المدرسة على ميزات عمرية محددة: اهتمام غير مستقر، هيمنة تفكير واضح الشكل، زيادة نشاط السيارات، والسعي إلى أنشطة الألعاب، ومجموعة متنوعة من المصالح المعرفية. من أجل الحفاظ على الاهتمام والاهتمام بالأطفال في أنشطة معينة، هناك حاجة إلى نتيجة لتنظيم منظمة نشطة ومثيرة للاهتمام. نشاط عقلىوبعد وسنساعدنا نماذج وأساليب غير تقليدية لتنظيم أنشطة الأطفال.
نعلم جميعا أن النشاط الرائد للأطفال هو اللعبة. من خلال اللعبة، سيعرف الطفل العالم، ويساوم الجديد. فقط في أيدي أطفال من ذوي الخبرة والمعرفة ومحبة من المعلمين، تصبح اللعبة أداة، مع المساعدة التي يمكنك إعطاء معرفة طفلة، لتشكيل الصفات التي ستكون نجاحها من حيث أن التعليمية والعمل الذي سيعتمد عليه
الأنشطة والعلاقات مع الناس المحيطين.
توزيعها بشكل متزايد في النشاط المنظم من مرحلة ما قبل المدرسة يكتسب التكامل - بخصوص الهيكلية المبنية
العملية التي تهدف إلى:
يتعلم الطفل النظر في أي ظواهر من مواقف مختلفة؛
تطوير المهارات لتطبيق المعرفة من مختلف المجالات عند حل مهمة إبداعية محددة؛
تشكيل القدرة على إجراء صغير
البحوث الإبداعية
تفعيل تطوير الرغبة في التعبير بنشاط عن نفسه في أي
أنشطة.
مثل هذا النهج ينطوي على إعادة التفكير في الهيكل بأكمله لتنظيم العمل مع الأطفال، داخل فريق المعلمين والمعلمين وبالتعاون مع الآباء والأمهات. من المهم أن لا يتحدث الكبار ك "سكران" معرفة الطفل، ولكن قبل كل شيء، كشريك في معرفة من حوله.
4. مزاد من تلميادق يجد.
خطب المعلمين لتبادل الخبرات في العمل مع الأطفال الأشكال غير التقليدية وأساليب العمل، واستخدام التقنيات الحديثة على المناطق التعليمية.
5. الجزء العملي.
إنشاء خطة مجردة على موضوع "الخبز - كل رأس"، "التعارف مع قريته الأصلية" باستخدام التقنيات الحديثة و الأساليب غير التقليدية العمل مع الأطفال.
وبالتالي، فإن العملية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يتطلب استخدام التقنيات والتقنيات المبتكرة. معلومة المصادر التعليمية إنهم يصبحون سمة متكاملة لنظام تربية الأطفال وتدريب الأطفال إلى المدرسة، من خلال أشكال اللعبة، المساهمة في تطويرهم الشامل المتسارع، والقدرة على السبب في الاستنتاجات اللازمة.
في هذا الموضوع:
تقرير عن الموضوع: "استخدام كتل Dienesh في فصول الرياضيات مع أطفال ما قبل المدرسة".
مادو "روضة أطفال № 35" Solovushka "، Naberezhnye Chelny، 2012. تقرير عن الموضوع:" باستخدام كتل ديالش في فصول الرياضيات مع أطفال سن ما قبل المدرسة. "أعد: معلم تشوبرين ...
أحمل انتباهكم إلى مثيرة للاهتمام و المعرفية جدا سيد فعال - فئة للآباء والأمهات حول الموضوع: استخدام تقنيات غير تقليدية في التسلية مع أطفال سن ما قبل المدرسة.
قبل يومين قضيت السيد - فئة للآباء من تلاميذه. في جو ودي دافئ، قدمت لهم التقنيات غير التقليديةوالتي يمكن استخدامها في العمل مع ...
طرق التعليم القانوني للأطفال
ما قبل المدرسة العمر
الحق هو مزيج من المعايير واللوائح التي تحميها سلطة الدولة تنظم علاقات الأشخاص في المجتمع. تشير الحقوق إلى جميع مجالات النشاط، بما في ذلك التعليمية، وتطبيقها على جميع المشاركين في العملية التعليمية: الأطفال، الآباء والأمهات، المعلمون.
تشمل الوثائق الدولية الرئيسية المتعلقة بحقوق الأطفال ما يلي: إعلان حقوق الطفل (1959)، اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل (1989). (إعلان حقوق الطفل هو أول وثيقة دولية فيها الآباء والأمهات، وكذلك المنظمات الطوعية والسلطات المحلية والحكومات الوطنية دعا إلى الاعتراف بحقوق الأطفال والامتثال لتدابير تشريعية وغيرها.)
أعلنت الإعلانات حقوق الأطفال بالاسم والجنسية والحب والتفاهم والدعم المادي الدفاع الاجتماعي كلا التعليم، والقدرة على تطوير جسديا وعقليا وأخلاقيا وروحيا تحت الحرية والكرامة. انتباه خاص يتم دفعها لحماية الطفل. اتضح أن الطفل يجب أن يحصل على مساعدة في الوقت المناسب وأن تكون محمية من جميع أشكال العلاقة المهملة والقسوة والتشغيل.
يشمل المعاملة القاسية للأطفال أي شكل من أشكال التعامل السيئ المسموح به من قبل الوالدين والأوصياء والأمناء (أفراد الأسرة الآخرين) والمدرسين وممثلو إنفاذ القانون. هناك 4 أشكال من المعاملة القاسية للأطفال: العنف البدني والجنسي والعقلية، إهمال الاحتياجات الرئيسية للطفل.
الإعلان هو الأساس لاتفاقية حقوق الطفل. تتكون اتفاقية حقوق الطفل من الديباجة وأربعة وخمسين مقالة، مفصلة من قبل الحقوق الفردية لكل شخص دون سن 18 عاما إلى التطوير الكامل لقدراتها. تعترف الاتفاقية بكل طفل، بغض النظر عن العرق أو لون البشرة أو الجنس أو اللغة أو الدين أو المعتقدات السياسية أو غيرها من المعتقدات والأصل القومي والاجتماعي والكيان القانوني من أجل: تربيتها؛ تطوير؛ الحماية؛ المشاركة النشطة في حياة المجتمع
في الاتفاقية، تم طرح المتطلبات التعليمية
(المادة 29):
أ) تطوير الشخصية والمواهب والعقلية و القدرات البدنية الطفل في أكمل وجه؛
ب) تربية الاحترام لحقوق الإنسان؛
ج) رفع احترام الوالدين للطفل، إلى هويتها الثقافية، واللغة، والقيم الوطنية للبلد الذي يعيش فيه الطفل؛
د) إعداد طفل للحياة الواعية في مجتمع حر بروح التفاهم والسلام والتسامح والمساواة بين الرجل والمرأة والصداقة بين جميع الدول والأعراق والدينية؛
ه) تعليم احترام الطبيعة المحيطة
التعليم القانوني - عملية تشكيل الثقافة القانونية و
السلوك القانوني، أي الامتثال النشط والواعي
الأخلاق، تشكيل القدرة على التفاعل مع الآخرين
الناس، وبناء علاقتهم على مستوى الخير و
احترام بغض النظر عن الوضع.
مراحل التعليم القانوني للأطفال:
المرحلة الأولى (سن الرصيد المبتدئين) - معايير تعلم الطفل
السلوك في الفريق، والقدرة على إنشاء خير
العلاقات مع أقرانهم والبالغين.
المرحلة الثانية (متوسط \u200b\u200bعمر ما قبل المدرسة) - استمرار العمل على
تطوير القدرات التواصلية الأطفال؛ تشكيل - تكوين
المعايير الأخلاقية للسلوك، والقدرة على تقييم ليس فقط الآخرين، ولكن أيضا خاصة بهم
الأفعال، كل من الإيجابية والسلبية.
ثالثا المرحلة (كبار السن قبل المدرسة) - تشكيل أخلاقية
الثقافة القانونية بناء على معرفة الحقوق الأساسية، والتعريف
مفهوم "الحق".
الأطفال المراسلون الرئيسيون متاحون للتفاهم
المجموعات التالية من الحقوق:
1. حقوق الطفل في الوجود، البقاء على قيد الحياة (الحق في الحياة،
المساعدة الطبية، الظروف المعيشية اللائق، مأوى، طعام، رعاية الوالدين).
2. حقوق الطفل من أجل التنمية (الحق في التعليم، التنمية الكاملة وفقا للعمر والقدرات والمعقيات الفردية، والحق في الراحة، والترفيه).
3. حقوق الطفل في الدفاع (الأمن من جميع أشكال العنف، وكذلك الحقوق الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة).
لتنظيم العمل لزيادة كفاءة الوالدين في مسائل التعليم وحماية حقوق الطفل ضروري من خلال أشكال التعاون الجماعي والفرد والمعلومات بوضوح مع الأسرة.
واحد من من أهم الشروط إن تطوير المجتمع هو تنشئة المواطنين في الدولة القانونية والديمقراطية القادرة على التنشئة الاجتماعية التي تحترم حقوق وحريات الهوية ذات الأخلاق المرتفعة التي توضح التسامح الوطني، موقف محترم لغات وتقاليد وثقافة الشعوب الأخرى. الآن فقط، عندما تكتسب الديمقراطية قوة عندما تتوقف حقوق الإنسان أن تكون الخيال، فمن الممكن أن تضع فعلا مهمة ذات أولوية - تشكيل الجنسية: توفير كل طفل ليس فقط شروطا ل إدراك الذات الإبداعي، ولكن أيضا شروط لتقرير المصير المجاني: كمواطن للنظام الاجتماعي الجديد، الذي لا يصبح الشخص مجرد موضوع للعمل العملي، وتطوير وسائل تحقيق الأهداف، ولكن أيضا بموضوع الهدف العام.
الشخصية، احترام نفسها، لديها المزيد من النشاط المحتمل أكثر من خالية من المزايا. ويكيان ما قبل المدرسة ينتمي إلى دور خاص في تعليم المواطن المستقبلي لبلاده.
الهدف الرئيسي للأنشطة التربوية التعليم المدني أطفال سن ما قبل المدرسة - تربية إنسانية، نشطة اجتماعيا، مستقلة، شخصية إبداعية متطورة متطورة.
1. المفاهيم الأساسية للتعليم القانوني
التعليم القانوني لمرحلة ما قبل المدرسة هو بالضبط واحد لحظة مهمةلا يمكن أن تفويتها. إذا شرح الأطفال بشكل صحيح نوع الأفعال جيدة، وما هو سيء، ثم يمكنك تجنب المشاكل الجماعية في المستقبل. كان في سن مبكرة مثل هذا الطفل مفاهيم مهمة للغاية كما حب النظام واحترام الآخرين، إلخ.
التعليم القانوني هو تطوير شخصية نشطة اجتماعيا، والتفكير القانوني والوعي، وعادة التمثيل وفقا للقوانين.
من المهم جدا أن يدرك الطفل أنه لديه الحق في الحب والاهتمام والرعاية من البالغين. يجب حماية الطفل من أي نوع من العنف. من المهم للغاية أن توضح للطفل أن مثل هذه الأشياء البسيطة مثل المستوى الطبيعي الحياة والباقي هو ما لديه الحق.
التعليم القانوني لمرحلة ما قبل المدرسة هو أساس تطوير المجتمع كله. الأطفال هم أغلى كنز المجتمع، ولا يعتمدون على النظام السياسي أو الدين. يتم تعيين تربيتيون يفهمون ذلك قبل قرار المشكلة الأكثر أهمية، أي حماية حقوق الطفل.
طلبت الحاجة إلى تطوير تدابير لحماية حقوق الطفل إلى تخصيص الحماية الدولية لحقوق الأطفال في اتجاه خاص. لذلك تم إنشاء صندوق الأمم المتحدة للأطفال (اليونيسيف)، الذي ينفذ الحماية الدولية لحقوق الطفل.
الوثائق الدولية الرئيسية لليونيسيف المتعلقة بحماية حقوق الأطفال تنتمي:
- إعلان حقوق الطفل (1959)؛
- اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل (1989)؛
- الإعلان العالمي عن ضمان بقاء الأطفال وحمايتهم وتطويرهم.
أعلنت الإعلانات حقوق الأطفال والمواطنة والحب والتفاهم والدعم المادي والحماية الاجتماعية وتطوير جسديا وعقليا وأخلاقيا وروحيا تحت الحرية والكرامة.
تعترف الاتفاقية بكل طفل، بغض النظر عن العرق أو لون البشرة أو الجنس أو اللغة أو الدين أو المعتقدات السياسية أو غيرها من المعتقدات، القانون الوطني والإثني والاجتماعي بشأن:
- تربية؛
- المشاركة النشطة في المجتمع.
2. متطلبات تنظيم العملية التعليمية للتعليم القانوني
الاتفاقية تضع المتطلبات الفردية للأفراد للمعالجة التعليمية، والتي التعليم القانوني يجب توجيه الطفل إلى:
- تطوير الشخصية والمواهب والقدرات العقلية والجسدية للطفل في تحقيقها؛
- تنشئة احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية، وكذلك المبادئ المعلنة في ميثاق الأمم المتحدة؛
- رفع احترام الوالدين للطفل، وهويته الثقافية، لغة وقيم البلد الذي يعيش فيه الطفل والحضارات بخلاف بلده؛
- إعداد طفل إلى حياة واعية في مجتمع حر بروح فهم العالم والتسامح والمساواة بين الرجل والمرأة والصداقة بين جميع الدول.
يلاحظ SA Kozlov أنه من الضروري تشكيل طفل من الأفكار حول نفسه، حول حقوقه والتزاماته، ومن الضروري ليس فقط إبلاغه بهذه المعرفة، ولكن أيضا لتشكيل موقف تقييم من الظواهر الاجتماعية، والحقائق والأحداث والتعلم لتطبيق المعرفة المكتسبة في أشكال متنوعة من الأنشطة الخاصة من مرحلة ما قبل المدرسة.
يبدو أن الشعور بالثقة في الطفل مبكرا جدا، في سن أي شخص لا يتذكر أي شيء آخر. ولكن كان في سن مبكرا ومقرها، إن الطفل يثق في نفسها، والأشخاص، والسلام، يتم تشكيل شخصية، والشعور بالاحترام الذاتي والثقة يجري تعزيزها.
يعتبر المعلمون بالإجماع في الرأي بأنه يشبه أقرب أشخاص يمتلكون دورا خاصا في تشكيل الشخص والرفاه الجسدي والعقلي للطفل. إذا حدث الاغتراب بين الطفل والبالغين، يشعر الأطفال غير المحبون ويعانون منه.
للتشكيل في الأطفال التمثيل الابتدائي حول حقوقهم وحرياتهم، وتطوير الاحترام والتسامح مع الآخرين وحقوقهم، من المهم فقط تقديم المعرفة، ولكن أيضا لإنشاء شروط لتطبيقها العملي. وهذا هو، هذا العمل لا يمكن تخفيضه إلى الحفظ البسيط لمواد الوثيقة وحقوق الإنسان الفردية.
تتمثل عملية الحملة في التعليم القانوني في مرحلة ما قبل المدرسة في تكوين أسس الوعي القانوني لمرحلة ما قبل المدرسة.
- خلق شروط للتنمية في أطفال الافتراض الذاتي الإيجابي.
- تطوير المهارات الاجتماعية، والكفاءة التواصلية للطفل.
- إحضار الاحترام والتسامح، بغض النظر عن الأصل، والانتماء العنصري والوطني، واللغة، والنوع الجنسي والعمر والأصالة الشخصية والسلوكية؛ بما في ذلك المظهر الخارجي والعيوب الجسدية.
- المساهمة في تكوين احترام الذات؛ الوعي بحقوقهم وحرياتهم؛ الشعور بالمسؤولية عن شخص آخر، للقضية بدأت، لهذه الكلمة.
- احترام موثوق للكرامة والحقوق الشخصية لشخص آخر.
- توضيح المعايير الاجتماعية وقواعد السلوك.
- تقديم الأطفال في شكل سن الأيدي المناسب مع الوثائق الأساسية لحماية حقوق الإنسان
المواد nsportal.ru.
طرق العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة
في فريق الكروريوغرافي للأطفال
إن تطوير الأطفال في نشاط الرقص جذاب، ووعد للآباء والأمهات والمجتمع ككل. تتمتع الرقصات التدريبية في السن الأصغر سنا ومرحلة ما قبل المدرسة تفاصيل كبيرة.
من خلال صور الرقص، يظهر الموضع الصحيح للنظر، موقف الأيدي والمواقف، والموقف الهادئ للساقين، ومعرفة موقف الساقين والاستقرار. تساعد ألعاب الرقص على تطوير عاطفي الأطفال، والأهم من ذلك، الصور.
أصعب شيء في هذا العصر هو تصور الإيقاع والموسيقى التي تتم حلها بنجاح في أنشطة الرقص. ترتبط الحركة عضويا بالموسيقى، وشخصيتها، والتي تساهم في التصور والتطوير المتكامل للخيال الإبداعي.
يجب أن يكون المعلم على علم بالتقنيات التي تحتاج إلى استخدامها في عملها، حيث تحتاج إلى الذهاب إلى الطفل لفهم ما يريده المعلم والقائد منه. في هذا العصر، فإن جسم الطفل ليس جاهزا تماما للفصول الدراسية الخطيرة، لذلك يحتاج المعلم إلى معرفة كيف من الضروري بناء درسه وعقده. ما هي التمارين أكثر صعوبة بالنسبة للأطفال الذين يبدو من السهل أنفسهم.
قيمة التمارين الموسيقية.
المؤامرات، صور الألعاب الموسيقية تحدد للأطفال محتوى العمل الموسيقي، والمساعدة في تقلق أكثر عمقا. تحركات مرتبطة عضويا بالموسيقى، وشخصيتها، والمساهمة في التصور الشمولي. استجابة لحركاتها على ميزات اللحن والإيقاع والديناميات والهياكل في العمل الموسيقي، يبدأ الأطفال في الشعور بالمعنى التعبير عناصر الكلام الموسيقي.
من أجل الحصول على لعبة موسيقية والمرضافيات للقيام بمهامها التعليمية، تحتاج إلى تعليم الأطفال امتلاك جسمك وتنسيق الحركات وتنسيقها بمحتوى الموسيقى. معظم الحركات التي يتم بها إنشاء ألعاب الموسيقى والشوريات هي الحركات الرئيسية (المشي، والجري، والقفز، والقفز). بدون تدريب الأطفال، والخطوة الصحيحة والجري، فإن تعزيز عضلات الساقين والشلال في فصول الرقص، لن يكون الأطفال قادرين على التحرك بشكل جيد وصريح في ظل موسيقى بطيئة قوية.
تستخدمنا فترة العصور القديمة من موقع منهجية الرقص من قبلنا لتعريف الأطفال بثقافة مختلف الشعوب، على أساس تتطور الإبداع الفني وفن الرقص. يضيق المؤلفون الذين يفكرون في مجفف الشعر "الرقص" فقط من نوع الفني، وأهميته الاجتماعية، وفي الواقع، يتناقض مع دورات معرفته. من غير قصد تخصيص بعض مؤلفي الرقص كنوع من الثقافة، ونوع من الفن، يحدون أيضا من دوره في معرفة الواقع.
تحدي الرأس - للحفاظ على الأطفال الفائدة النامية الأولية في التمرين، وعاطفية الإدراك وفي الوقت نفسه تسبب الرغبة في العمل بالكاد تعمل بجد وولادة. لذلك، يضع الرأس في كل احتلال مهام جديدة قبل الأطفال، يرقاه انتباههم إلى التفاصيل الجديدة للصورة والحركة والموسيقى.
يجب أن تحتوي الوسائل الرئيسية للتصور الموسيقي والحركات دائما على الألعاب والرقص. ومع ذلك، مع وجود تمارين جادة مدروسة وموسيقية ومحركات لا تكون بمثابة إضافة ضرورية للألعاب والرقصات، ولكن على التنقل معهم أنفسهم وسيلة للإدراك الموسيقي والجمالي للأطفال.
بعد اختيار التمارين الموسيقية والمحركات، يجب أن يشعر المدير أن يشعر بالموسيقى، وتحديد محتواه - الموضوع والصور (التي اللون العاطفي لكل تمرين)؛ إتقان بعناية الحركة وفهم اتصالهم بالموسيقى والتعبير والشخصية.
المهام الرئيسية للمعلم
في "لعبة الرقص"، وهو أهم عنصر في الرقص الشامل، لا يوجد تخصص جامد على تعلم العلامة الثانوية. كل مجموعة متنوعة من الحركات جسم الإنسان تحسن من قبل طفل، مع مراعاة رغباته والفرص وعلى أساس فترات التنمية الحساسة. يتم تطوير عناصر منفصلة من التمارين على أساس المكونات الهيكلية التي حددها الولايات المتحدة في الرقص، والدوافع الفعلية للأطفال:
تطوير التدريب البدني العام؛
تطوير بيانات الرقص (التغذية والمرونة والقفز والخطوات والاستقرار والتنسيق)؛
دراسة عناصر الرقص؛
تطوير الإيقاع والموسيقى والفنية التعبير العاطفي؛
تصورات العمل الشاق والصبر ومهارات الاتصال في الفريق.
المعلم مهم للغاية معاملة باهتمام باهتمام تسجيل المرجع لطلاب سن ما قبل المدرسة المبتدئين، وتحديثها باستمرار، مما أدى إلى حدوث تعديلات معينة على الوقت والميزات للأطفال الطلاب.
مهمة المعلم - الرقص على رفع الأطفال الرغبة في التعبير عن الذات الإبداعي، والمحاكمة المختصة، فهم الجميل.
أحد العوامل المهمة لعمل التدريب - استخدام عناصر الرقص الحد الأدنى بحد أقصى إمكانية مزيجها.
إن مجموعة متنوعة من مجموعات الحركات الرقص تخلق انطباع الجدة وتطوير الخيال الإبداعي للأطفال.
يحدث تدريب حركات الرقص من خلال العرض العملي والتفسيرات اللفظية. تقليد لعبة الأطفال يساعد على إنشاء أساس صور الرقص.
المكونات الرئيسية الهيكلية والجسدية لتعليم الرقص التربوي هي:
- نظام المعرفة حول الرجل (علم النفس، التشريح، علم وظائف الأعضاء، علم الاجتماع)، وصلة الإنسان مع الطبيعة، ينعكس في رقصة الشخصية "أنا"، حول القيم العامة أيضا؛
- مجموعة متنوعة من تقنيات الرقص وطرق إتقانهم في أنواع مختلفة النشاط الإبداعي؛
- نظام تشكيل منطقي عام و الذكاء العاطفي بناء على تقنيات الرقص المبتكرة الناشئة عن النماذج النظرية للرقص والأساليب التي تضمن المهارات العملية للطلاب؛
- تطوير تشكيل تجربة أنشطة الأطفال الإبداعية (الكتابة والإنجابية) بناء على لعب الرقص.
تسمح طريقة تصنيف النظام لإنشاء نموذج نظري للرقص في أنشطة الرقص لتعكس الجوانب المعقدة في هياكل الشخصية والتحكم في عملية تغييرها. تتيح لك طريقة بناء نموذج الرقص النظري تتيح لك لتجنب الارتباك الهرمي في موقع المكونات (وهو نموذجي مع التحليل الخطي)، وبالتالي تنشيط العملية التعليمية.
تطوير انتباه الطفل على فصول الرقص.
محتوى تعليم الرقص في هذا المجال تعليم إضافي تشكل الصفات العقلية والجسدية والاجتماعية للشخصية الإبداع الفنيوبعد تفرض خصوصية الإبداع الفني بصمة خاصة على التطوير الجمالي وتشكيل طبيعة كل أداء. في التعليم الكوريغرافي، تتميز العلاقات المعدودة، أولا وقبل كل شيء، مع تخصصات تاريخية الفن.
تنمية قدرات القدرات في التعليم الكوريغرافي المنجز بشكل منهجي وعمليا بشكل أساسي على أساس الأنشطة الإبداعية الإنجابية. بحكم مؤسسة خاصة، توفر أنواع الرقص الرائعة المتطلبات المسبقة للإفصاح عن القدرات الفنية للشخص. عامل مهم إن المنظمة الإنتاجية لمحتوى التعليم Choreographic هي هيكل درامي من خمس مراحل لتكوين الرقص، مما يسمح بضمان تكوين مرجع نوعي.
من المفيد إعطاء المهام لتحويل الانتباه بسرعة من عنصر واحد إلى آخر، مع جانب قريب من بعيد وعلى العكس، على سبيل المثال: اليد والنافذة والأحذية والباب، إلخ.
حركة مثيرة للاهتمام ستكون الانتباه إلى السمع أو اللمس. على سبيل المثال: مرآة، صوت من الشارع، تناسب النسيج، البيانو، الصوت في الطبقة التالية، إلخ.
هذه التدريبات التي هي أبجدية من المهارات التمثيلية، في شكل لعبة، سوف تعلم الأطفال تركيز الانتباه إلى التركيز عند الضرورة.
بالطبع، يتم استخدامها إلى حد ما للتدريبات بشكل مفرط، فهي مدعومة إلى حد ما ويمكن تطبيقها في نهاية الدرس عندما يكون الأطفال متعبون وتتحكمون إلى تدابير خاصة لإحياء الاهتمام والتصور.
الجمباز التنفسي على فصول الرقص مع الأطفال
يتعلم الأطفال إدارة تنفس الكلام باستخدام هذا تمارين خاصة بواسطة الجيم التنفسي.
ترتبط التدريبات الأولى بتشكيل الموقف الصحيح: يجب ألا تلبي تنفس الكلام حواجز العضلات على مسارها ومقاطعها. ثبت والتحقق من أننا نتنفس بحرية، على سبيل المثال، إذا: موقف صحيح، لا تضغط على عضلات الكتفين والرقبة، وعقد اليمنى الرأس وحرية إدارة يديك بشكل طبيعي.
التحرير من التعب.
الوضع الصحيح: الساقين على عرض الكتفين، يتم حذف اليدين.
اقترح طفل لتسلق الجوارب وسحب اليدين إلى التنفس. بعد ذلك تحتاج إلى "رمي" جسم مريح أسفل مع تعجب "WOW!" وبدون استقامة، خذ ثلاثة منحدرات ربيعية إضافية أخرى استنشاق الهواء المتبقي في ثلاثة تعاوض "WOW-WOW!"
الجسم مريح، يد، الرأس، الجزء العلوي الجذع ينحدر كل أقل وانخفاض.
تطوير التعبير العاطفي
في عملية دروس الرقص مع الأطفال، ندرج مفاهيم مثيرة للاهتمام التي يعرفها الطلاب أنفسهم:
شخصية الموسيقى، وتيرة، إيقاع، الحجم الموسيقي؛
لهجات ديناميكية في الموسيقى (فورتي، البيانو)، طبيعة الأداء (Legato، Stakkato)؛
هيكل الكلام الموسيقي، مدة الصوت، اللباقة، العبارة، عرض؛
التعبير العاطفي.
حدوث معارف في عملية درس الرقص على مادة موسيقية من تمارين الرقص، ألعاب الموسيقى، تراكيب الرقص. يجب أن تكون الأشغال الموسيقية المختارة بعناية مع Doncertmaster بسيطة ومتاحة لتصور الأطفال بالأناقة والجوهر وشخصية الشخصية. يجب أن يكون لديك لحن تعبيرية مشرق، ونمط برترجمي واضح، وكقاعدة عامة، تكون مربعا الشكل.
حدوث معارف مع أساسيات المهارات التمثيلية أيضا أثناء درس الرقص. لتحول الانتباه خلال استراحة قصيرة من النشاط البدني، يشرح المعلم للأطفال الميزات التشريحية بنية الوجه، وعمل عضلات الوجه وأهميتهم للتعبير عن المشاعر البشرية (الابتسامة والحزن والمفاجأة والألم والتهديد، والانعكاس، إلخ. ).
يوصى بتنفيذ رسومات بلاستيكية صغيرة مع كائنات وهمية (تضخم الكرة، لعبة مع كرة). ستعمل تطوير التعبير القائم على العمل كمخطط من SOBBIES للحيوانات (Etudes "Cat"، "الديك"، "الحصان"، "الضفدع"، إلخ).
الصورة الرقمية هي تجسيد الانطباعات الذاتية للمطبوعات المصنوعة من الرقص، على أساسها في سلسلة في الوقت والفضاء تنفذ المعمارية للصورة.
العمل التعليمي
يسعى كل رئيس فريق Choreographic إلى تعليم الأطفال بسهولة، والرقص الجميل. يجب أن يعتقد المعلم أنه قبل بداية الطبقات مع الأطفال والاستثمار في عملهم معهم الكثير من العمل والصبر.
في الوقت نفسه، عليك أن تعمل بنفسك، دون الاعتماد فقط على قدراتك وتحسين ومعرفة المعرفة باستمرار.
تتطلب الطبقات التدريبية في الفريق، التي تهدف إلى الحصول على المعدات والتعبير في الرقص، كل من الأطفال المثابرة والجهود، وهذا ليس دائما القيام به بسهولة. يجب إجراء الحركات بشكل كبير وبوضوح.
فقط حب كبير لفن الرقص وعمله يساعد المعلم على تطوير القدرة على العمل والانضباط وتحقيق نتائج جيدة في تطوير فن الرقص. الرقص مفيد بشكل خاص بهذا المعنى، حيث يتضمن المدير الفريق بأكمله، مما يمنح كل مشارك مهمة هامش.
الشكل الجماعي للعمل، الاهتمام العام لأنه يخلق مسؤوليته عن القضية الشائعة. يجب أن يكون الأطفال أيضا يقظين وانضباطا لإتقان مواد التعلم، وفهمهم، وتذكروا، وتتكرون،، الذين يحتاجون إلى دقة كبيرة للتنفيذ، وتعلم الرقصات بأكملها، يجب أن يتذكر الأطفال حتى تسلسل الحركات، رسم الرقص.
هذا هو الترويج جدا من خلال انتباههم، ملاحظتهم، الذاكرة. بعد ذلك، هذه الصفات ضرورية في الحياة اليومية.
حاليا، أداء الفن choreographic دورا مهما في التعليم الجمالي رجل وتطوير ذوقه. في رياض الأطفال والمدارس في نظام التعليم الإضافي، يشاركون في الفن الكوريغرافي. ومع ذلك، فإن إطار مفهوم الفن الكوريغرافي "الرقص" غير محدود. في العرض التقديمي الشعبي، يشتمل مفهوم "الرقص" على مجالات نشاط:
يبدو أن لعبة الرقص في أوسع فهم يبدو لي كثقافة تشمل الفن المذهل جزءا من الثقافة؛
المفهوم الضيق للرقص هو الفن الرقاقي أيضا هو الجانب الجمالي، وتعقيد الحركات، وهناك استئناف النموذج هو العلامات الرائدة.
الثقافة والفن لديها إمكانات هائلة لتنمية الجيل الأصغر من الرقص.
هذا هو معنى العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة وإنشاء الدعم المنهجي.
قائمة المراجع
- Burmistrova E. V. لعبة الرقص والموسيقى: ميزات غير قابلة للجدل // علم النفس التطبيقي والتحليل النفسي، رقم 1 - M.، 1998، P.65-72.
- Zuykova E. N. التربية الفنية أطفال ما قبل المدرسة النظام التربوي F. Rubel // الفن والتعليم، رقم 3 - 2001С.28-32.
- Smirnov I.V. الفن الباليهتر - M.، 1986.
- Yakunina S. الجمباز الإيقاعي. مجموعة متوسطة / / التعليم قبل المدرسي، رقم 10 - 2002، ص .64-71.
المصدر nsportal.ru.
العالم الحديث يتغير بسرعة لا تصدق، ولكن ربما يكون من الضروري أن نخترص مع القول الصيني. الوقت الصعب هو وقت أكبر الفرص! من المهم أن نرى هذه التغييرات، وأدخلها، مما يعني أن تكون حديثة.
إنها طفولة ما قبل المدرسة هي نقطة البداية، أن الأساس رشيق يوفر إمكانية الاختيار، إمكانية النشاط.
اسمحوا لي أن أقدم رأيي اليوم حول الموضوع: "طرق العمل مع الأطفال في الظروف الحديثة"
مقدمة
يسمح المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية لتعليم مرحلة ما قبل المدرسة التحدث اليوم عن إنشاء نظام جديد في التعليم قبل المدرسي، حيث تكون إحدى النقاط الرئيسية هي الحاجة إلى استخدام جميع الموارد التربوية للتطوير الفعال للطفل.
الاتجاه الأولوية في تنظيم العملية التعليمية مؤسسات ما قبل المدرسة يجب أن يكون هناك نهج فردي للطفل ...... طفولة ما قبل المدرسة وطبيعة ما قبل المدرسة. وهذا يعطي المعلم الحديث لحرية المعلم في اختيار أشكال وأساليب العمل مع الأطفال، والنتيجة الرئيسية التي يجب أن تصبح الصفات الشخصية للطفل، وليس مقدار المعرفة والمهارات والمهارات.
كيف أنا، يجب أن يبني المعلم الحديث أنشطته وتنظيم أنشطة تلاميذه بحيث تلبي متطلبات الوقت، ما هي طرق العمل مع استخدام الأطفال.
بحثا عن إجابة لهذه الأسئلة، التفت إلى القاموس - الكتاب المرجعي "المعلومات العلمية - التربوية" التي تم تحريرها بواسطة V.M. Polonsky حيث تتميز الطريقة التي كجزء جزء لا يتجزأ من أي بحث بإمكانات العلوم، فإن درجة اختراقها في دراسة العمليات الحقيقية تظهر الظواهر التي يمكن إدراجها في الوقت الحاضر، والتي لا تزال موضوع الافتراضات الافتراضية. تحدد الطريقة إلى حد كبير مسار وأداء الدراسة، شكل تنظيم العمل، التوجه المنهجي العام للمؤلف، المسار لتحقيق الهدف النهائي.
في المعنى الفلسفي، بموجب الطريقة، من المفهوم النظريات العلمية المثبتة بالممارسة. هذه النظرية في بناء نظريات أخرى يمكن أن تعمل كوسيلة في مجال المعرفة أو غيرها من المجالات. غالبا ما تعتبر الطريقة أيضا مجموعة من التقنيات ذات الفهم العملي أو النظري للواقع، مرؤوسا لحل مهمة محددة، كمعقد من الإجراءات الفكرية، الإجراءات المنطقية، التي تحاول العلم إرساء الحقيقة أو التحقق منها أو دحضه. أخيرا، يتم تفسير الطريقة بطريقة محددة لدراسة منطقة معينة، كمعقد منظم للحفلات الاستقبال والإجراءات التي يطبقها العلماء لتحقيق أهداف وأهداف البحث، كخطة تسترشد بها منظمة علمية العمل ومراحلها الفردية.
بالنسبة لي، فإن أساليب العمل مع الأطفال هي في يد واحدة تربة واضحة لها أساس علمي، من ناحية أخرى، ارتجال غريب، مع مراعاة المبادئ التالية:
- مبدأ الراحة النفسية والأمن المفترض
مؤسسة ما قبل المدرسة من قبل مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية "روضة أطفال №4" Rosinka "من الأنواع المشتركة".
الأساليب والتقنيات اللازمة للعمل مع الأطفال في تشكيل المهارات التواصلية في مرحلة ما قبل المدرسة.
مجال التعليم: التواصل.
كبار السن ما قبل المدرسة.
هاينريش إيرينا
فلاديميروفنا.
المعلم.
scharypovo.
2013 ج..
طرق وتقنيات العملجيم الأطفال على تشكيل المهارات التواصلية من مرحلة ما قبل المدرسة.
تسليط الضوء على ثلاثة مجموعات من الطرق- البصرية والشفوية والعملية.
الأساليب المرئيةالمستخدمة في رياض الأطفال في كثير من الأحيان. تطبيق كل من الأساليب المباشرة وغير المباشرة. إلى مباشرهناك طريقة للمراقبة وتنوعها: الرحلات، عمليات التفتيش في الغرفة، عرض الأشياء الطبيعية. تهدف هذه الأساليب إلى تتراكم محتوى الكلام وتوفير ارتباط بين أنظمة الإشارة. الأساليب بوساطةبناء على استخدام الوضوح البصري. هذا عرض للألعاب واللوحات والصور الفوتوغرافية والوروشات لوحات ولعب لعب ولوحات ولوحات. يتم استخدامها لتعزيز المعرفة والمفردات، وتطوير الوظيفة المعادية للكلمة، الرسوم الدراسية خطاب متصل. يمكن أيضا استخدام الطرق التوسطية للتعرف منالكائنات والظواهر التي من المستحيل التعرف عليها مباشرة.
طرق قابل للضوءفي رياض الأطفال يتم تطبيقها في كثير من الأحيان: إنه يقرأ وأخذ أعمال فنية، تحفيظ، محادثة تعميمية، وقال محادثة تعميمية دون دعمها المواد المرئيةوبعد في جميع الأساليب اللفظية، تستخدم التقنيات المرئية: إظهار الكائنات والألعاب واللوحات التوضيحية المشاهدة، لأن خصائص العمر للأطفال الصغار وطبيعة الكلمة نفسها تتطلب الرؤية.
طرق عمليةيهدف إلى تطبيق مهارات ومهارات الكلام وتحسينها. تتضمن الطرق العملية العديد من الألعاب التعليمية والمراهمة والتنازل والتمارين التعليمية والاتودز البلاستيكية وألعاب الرقص. يتم استخدامها لحل جميع مهام الكلام.
اعتمادا على الطبيعة نشاط الكلام يمكن تخصيص الأطفال مشرويا الإنجاب الأول الأساليب الإنتاجية.
الأساليب التناسلية بناء على التشغيل مواد الكلامالعينات الجاهزة. في رياض الأطفال، تطبق أساسا في المفردات، في العمل على تعليم خطاب الثقافة السليمة، أقل عند تشكيل المهارات النحوية والكلام المتصل. يمكن أن ينسب الإنجابية مشروطا إلى أساليب الملاحظة وأصنافها، وعرض اللوحات، وقراءة الخيال، ورخص، وحفظ، وتدوير المحتوى أعمال أدبية، العديد من الألعاب التعليمية، أي جميع الطرق التي يتقن فيها الأطفال الكلمات وقوانين مزيجهم، دوران العبارات، بعض الظواهر النحوية، مثل إدارة العديد من الكلمات، إتقان تقليد مقاومة الصوت، ريتيل بالقرب من النص، انسخ قصة التدريس.
تشير الأساليب الإنتاجية إلى بناء بياناتهم المتصلة بها عندما لا يقوم الطفل بإعادة إنتاج وحدات اللغة المعروفة به، ولكنها تختار وتجمع بينها في كل مرة بطريقة جديدة،
ضبط لحالة الاتصالات. هذه هي الطبيعة الإبداعية لنشاط الكلام. من الواضح من هنا تستخدم تلك الطرق الإنتاجية في خطاب التدريب المتصل. وتشمل هذه محادثة ملخصا، أخبرت، التي تم تخفيفها، مع إعادة هيكلة النص، الألعاب التعليمية لتطوير الكلام المتصل، طريقة النمذجة، المهام الإبداعية.
اعتمادا على مهمة تطوير تخصيص الكلام طرق عمل القاموس، طرق تثقيف ثقافة خطاب الصوت، إلخ.
تقنيات منهجية لتنمية الكلام مقسمة تقليديا إلى ثلاثة رئيسيمجموعات:رائعة، مرئية ولعبة.
تطبق على نطاق واسع التقنيات اللفظية.وتشمل هذه نموذج الكلام، إعادة التعليم، التفسير، التعليمات، تقييم الكلام الصبياني، السؤال.
نموذج الكلام- نشاط الكلام السليم، ما قبل التفكير في المعلم، المقصود لتقليد الأطفال وتوجيههم. يجب أن تكون العينة متاحة في المحتوى والشكل. هو واضح chetko، بصوت عال ومهصر. نظرا لأن العينة مصنوعة لتقليدها، فسيتم تقديمها قبل بدء نشاط خطاب الأطفال. لكن في بعض الأحيان، خاصة في المجموعات العليا، يمكن استخدام العينة وبعد خطاب الأطفال، لكنها لن تكون للتقليد، ولكن للمقارنة والتصحيح. يتم استخدام العينة لحل جميع المهام. خاص أهمية عظيمة لديها في مجموعات جونيور.
التقدم المتكرر- متعمد، تكرار متعدد لعنصر الكلام (الصوت والكلمات والعبارات) من أجل حفظه. في الممارسة العملية، يتم استخدام خيارات التكرار المختلفة: للمعلم، للأطفال الآخرين، التكرار المشترك للمعلم والأطفال، كورالي. من المهم أن تشير التكرار إلى الأطفال في سياق نشاط مثير للاهتمام لهم.
خاطئة- الإفصاح عن جوهر بعض الظواهر أو طرق العمل. يستخدم على نطاق واسع للكشف عن كلمات الكلمات، لشرح القواعد والإجراءات في الألعاب التعليمية، وكذلك في عملية الملاحظة والمسوحات للعناصر.
ملحوظة- توضيح طريقة الأطفال لتحقيق نتيجة معينة. القضاء على تعليمات التدريب والتنظيمية والتأديب.
تقييم خطاب الأطفال- الحكم الدوافع بشأن بيان خطاب الطفل، الذي يميز نوع نشاط الكلام. يجب أن يكون التقييم ليس مجرد شخصية عبارة، ولكن أيضا تدريب. يتم إعطاؤه لجميع الأطفال يمكن أن يركز عليهم في تصريحاتهم. التقييم له تأثير عاطفي كبير على الأطفال. من الضروري أن تأخذ في الاعتبار الميزات الفردية والعمر، لتحقيق ذلك يزيد من نشاط الكلام للطفل، الفائدة في نشاط الكلام، نظم سلوكه. لهذا التقييم
بادئ ذي بدء، يتم التأكيد على الصفات الإيجابية للكلفة، ويتم تصحيح أوجه القصور في الكلام باستخدام العينة والتقنيات المنهجية الأخرى.
سؤال- النداء اللفظي الذي يتطلب استجابة. تنقسم الأسئلة إلى أساسية ومساعدة. يمكن أن يكون الرئيسي بيان (الإنجاب) - "من؟ ماذا او ما؟ ماذا؟ ماذا؟ أين؟ مثل؟ أين؟" والبحث الذي يتطلب العلاقات والعلاقات بين الظواهر - "لماذا؟ لماذا؟ ما هي مثل؟ ". القضايا المساعدة تتقدم وتحف عليها.
التقنيات المرئية- يعرض مادة توضيحية، تظهر موضع هيئات التعبير عند تعليم الصوت المناسب.
تقنيات الألعابقد يكون لفظي وبصري. إنهم يشرعون مصلحة في الطفل، وتخطيط دوافع الكلام، وخلق خلفية عاطفية إيجابية لعملية التعلم وبالتالي زيادة نشاط الكلام للأطفال وفعالية الطبقات.
طرق وتقنيات العمل على تطوير الكلام
1. تحليل استجابة طفل (تم تنفيذه للطفل حتى يعرف أوجه قصوره ويمكنه القضاء عليها).
2. المحادثة تعميم (بعد أن تتراكم الأطفال نوعا من المعرفة. على سبيل المثال، بعد الرحلة).
3. المحادثة. أعدها المعلم مقدما مثل الاحتلال.
4. الوضع الوهمي.
5. مشكلات المشكلة، تبدأ أكثر تعقيدا بكلمات السبب، بسبب ما، كيف تقارن، وما إلى ذلك، أي أنها تتطلب تأملات، استنتاجات.
6. القضايا التناسلية \u003d بسيطة تبدأ بكلمات ما، متى. هذه الأسئلة لا تتطلب التفكير، لا يحتاج الطفل إلى تخمينه، فكر.
7. مظاهرة الحركات، وظائف التعبير.
8. الألعاب التعليمية ("من منزل"، "الحقيبة الرائعة"، "Domino") - لديك العديد من قواعد اللعبة أو الإجراءات.
9. قصص تعليمية مع إدراج مهام التعلم.
10. التمارين التعليمية أسهل من الألعاب التعليمية لها قاعدة أو إجراء واحد (أخبرني بالعكس).
11. ملاحظة.
12. مرهقة.
13. المقاومة الصوتية (عند وجود أصوات التأجير).
14. تقليد العمل والحركة (على FUDSINGS).
15. التدريج.
16. تصحيح.
17. تخصيص كلمة التجويد.
18. التجويد مثير للاهتمام (غامضة، غامضة، خائفة، مندهشة، متحمس، إلخ)
19. تصميم (الحروف، إلخ).
20. النمذجة (هيكل النص، هيكل الكلمات).
21. الدافع وراء المهام (مساعدة البهجة، وسنقوم بإعداد قاصر في المدرسة، وسأحدد الأخطاء من كارلسون، وسوف نقوم بتحديد هدية للأمي، ونحن نعرف من في المجموعة هو الأسرع، وما إلى ذلك)
22. الملاحظة.
23. تذكير.
24. نموذج النطق الصحيح.
25. وقفة لاصقة عصرية.
26. السبر على شكل (ZZZ - خواتم Komarig). فحص العناصر. تأكد من نطق جميع تصرفات الاستطلاع (التمسيد، والشعور، والضغط، ووزن، والرفع، وما إلى ذلك)، وندعو الأحاسيس الناتجة (بارد، خشن، ناعم، ثقيل، إلخ)
27. Explanation (على سبيل المثال، قواعد السلوك والألعاب).
28. خطاب عكست - كرر البرنامج التعليمي لعينة الكلام.
29. التقييم (بدافع).
30. طرد.
31. يكرر الطفل الفردي.
32. نقاط كورالية.
33. اختيار مفاهيم التعميم (الجدول + كرسي + البراز \u003d الأثاث)
34. الألعاب المنقولة مع مرافقة الكلام، ألعاب الرقص. (رغيف)
35. Timp (بدأت الكلمات).
36. عرض حركات التعبير.
37. Explanation (تفريغ شاحنة - ضخ نفسه).
38. الاستماع إلى السجلات، مسجلات الشريط (الكلام، النظارات، عينات الكلام).
39- المحادثة ليست "محادثة" مستعدة، التي نشأت بالصدفة، على طول الطريق.
41. عرض الرسومات واللوحات والتخطيطات والأشرار.
42. عينة الكلام.
43. أوامر الكلام - أمر، عند إكماله الذي سيحتاج إليه الطفل. على سبيل المثال: "انتقل إلى Tamara Ivanovna واسأل تطبيق أقلام الرصاص. لذلك قل: "تمارا إيفانوفنا، ضخني، من فضلك، أقلام الرصاص". هذه هي عينة من أجل الكلام للطفل مع خطاب غير متطور أو للأطفال دون سن مجموعة كباروبعد بدءا من المجموعة العليا، من الممكن إعطاء أوامر للأطفال دون عينة من الكلام، وهذا هو، مثل هذا: "اذهب إلى تمارا إيفانوفنا واسأل أقلام الرصاص".
44 - اخترعت حالات الكلام خصيصا المواقف التي يعمل فيها الأطفال على مهارات الكلام. على سبيل المثال: "تانيا لديه عيد ميلاد غدا، كيف نهنئها؟" يأتي الأطفال تهنئتهم، ويخبرهم المعلم هذه الكلمات التي يجب تكثيفها في الكلام والأطفال الثناء إذا استخدموا ذلك، هذه الكلمات.
45. ألعاب لعب الأدوار.
47. خطاب مترافق - كرر مع المعلم.
48. وضع خطة بيان - في كثير من الأحيان عن طريق الفم، حول ما تقوله في البداية، في وقت لاحق وما إلى ذلك.
49. الرد على نظام (النمذجة) - ما تقوله في البداية، حول أي وقت لاحق وما إلى ذلك على أساس مرئي، على سبيل المثال، بمساعدة المخططات.
50. تفسير الكلمات (حوض السمك القيم الكلمة - مربع الزجاج)
51. ملاحظة.
52. النطق Ultra (عززت).
53. التعبير المرض المعزز (العرض المقوى، حيث توجد الشفاه، الأسنان، اللغة في وقت الكلام للأصوات المختلفة، الكلمات)
54. القراءة.
ألعاب التواصل.
كلمات مهذبة.
الغرض: تطوير الاحترام في التواصل، والعادة الاستمتاع بكلمات مهذبة.
تعقد اللعبة مع الكرة في دائرة. يرمي الأطفال كرة أخرى، استدعاء الكلمات المهذبة. الاسم فقط كلمات تحياتي (مرحبا، مساء الخير، مرحبا، نحن سعداء برؤيتك، سعيد لمقابلتك)؛ شكرا (شكرا، شكرا لك، يرجى أن تكون لطيفا)؛ الاعتذار (آسف، آسف، آسف، آسف)؛ وداع (وداعا، إلى اجتماع، ليلة سعيدة).
مواقف العاب.
الغرض: تطوير القدرة على الدخول في محادثة وتبادل المشاعر والخبرات والعاطفية والفدية للتعبير عن أفكارك باستخدام تعبيرات الوجه والمرونة.
يدعى الأطفال للعب عدد من المواقف، على سبيل المثال، يلعب الرجال لعبة مثيرة للاهتمام - اطلب منك أن تأخذك. ماذا ستفعل إذا لم يرغبوا في قبولك؟
مؤتمر صحفي.
الغرض: تطوير القدرة على الاستجابة بأدب أسئلة المحاورين، لفترة وجيزة وصياغة الإجابة بشكل صحيح؛ لتشكيل مهارات الكلام.
يشارك جميع أطفال المجموعة في مؤتمر صحفي حول أي موضوع (على سبيل المثال: "يومك إيقاف"، "رحلة إلى حديقة الحيوان"، "عيد ميلاد صديق"، "في السيرك"، إلخ). أحد المشاركين في المؤتمر الصحفي "الضيف" (الذي سيتطلب من جميع الأسئلة) - يجلس في المركز ويستجيب لأي أسئلة للأطفال.
قصة في دائرة.
الغرض: تطوير القدرة على الدخول في عملية المجتمع والتنقل في مواقف الشركاء والاتصالات.
يجلس الأطفال في دائرة. يبدأ المعلم القصة: "اليوم هو يوم عطلة ..." يلتقط له الطفل القادموبعد تواصل القصة في دائرة.
الغرض: إزالة الحواجز الجسدية، تطوير القدرة على تحقيق الهدف
طرق مقبولة للتواصل.
يحاول كل مشارك (بدوره) اختراق دائرة تشكيلها من قبل الأطفال. Algae تفهم الكلام البشري وتشعر بالطرق ويمكن الاسترخاء والتقط في دائرة، وقد لا يفوتونها إذا كانت سيئة.
الأمثال الصورة.
الغرض: تطوير القدرة على استخدام وسائل الاتصال غير اللفظية.
دعوة الأطفال إلى تصوير الإيماءات، وتعبيرات الوجه عن أي مثل
"الكلمة لا Sparrow - تعطل، لا يمكنك التقاط"
"أخبرني من هو صديقك وسأقول من أنت"
"لا يوجد صديق - انظر، وسوف تجد - اعتن"
"كما سيظهر، سوف يستجيب".
متجر الالعاب.
الغرض: تطوير القدرة على أداء أدوار مختلفة، وتعلم تقييم السلوك العاطفي للشركاء للتواصل.
ينقسم الأطفال إلى المشترين ولعب الأطفال. غادر المشترون الأطفال في الطرف الآخر من الغرفة، واللعب الأطفال يجلسون على التوالي على مقاعد البدلاء، ويصورون البضائع، اختفوا على الرفوف في المتجر. يأتي البائع إلى كل طفل ويسأل عن اللعبة التي ستكون بها. يجب على المشتري تخمين اللعبة التي يظهر بها. الذي لا يخضع، يذهب دون شراء.
نحن نبحث عن كنز.
الغرض: تطوير القدرة على تنسيق أفعالك والآراء والمنشآت مع احتياجات الرفاق؛ تعلم المساعدة ودعم أولئك الذين تتواصلون معهم؛ تشكيل القدرة على تطبيق القدرات الفردية في حل المهام المشتركة.
هذه اللعبة تتضمن جزأين. يساهم الجزء الأول في تطوير ثقة الأطفال في بعضهم البعض ويساعدهم على تحقيق وتفهمهم بشكل أفضل ورفاقهم. يسأل المعلم أن ينهار الأطفال إلى فريقين إلى حد ما بطريقة غير عادية، على لون الشعر - الظلام ومشرق.
في الجزء الثاني من اللعبة، يقول الأطفال إن كل فريق سيبدأ الآن في البحث عن "كنز" مخفي في الغرفة. لهذا، يقدم الأطفال خطة غرفة بمكان ملحوظ حيث يتم إخفاء الكنز.
النحاتين.
الغرض: تطوير القدرة على تنسيق آرائكم، والرغبات مع شريك للتواصل؛ تعلم تطبيق قدراتهم الفردية في حل المهام المشتركة.
تعقد اللعبة في الفصول الدراسية على النمذجة.
كل الأطفال هم "النحاتون". العب في أزواج. ينعش الجميع من البلاستيسين حرفةه. ثم يغير الأطفال الحرف، من أجل إضافة "النحات" آخر عناصرها في مقسم الشريك. ثم يخبر الرجال بعضهم البعض، سواء كانت الفكرة مفهومة بشكل صحيح وأن كل منهم يريدون فعلا تصويره.
توأمان.
الهدف: تطوير القدرة على التنقل في الأذواق الخاصة بهم ورغباتهم، لإقامة أوجه تشابه مع مختلف شركاء من خلال علامة معينة.
يقترح المعلم الاستفادة من ورقة ورقة صغيرة ما يحب الأطفال (من الطعام، من الفصول الدراسية، من اللعب، إلخ). وفقا لإشارة المعلم، يركض الأطفال من خلال المجموعة، في إشارة "البحث عن صديق" - تبحث عن زوجين - يتزامن مع الأذواق والاهتمامات. تنتهي اللعبة بحقيقة أن الزوج (أو المجموعة) للأطفال الذين يعانون من الإيماءات يظهرون أنهم مجتمعون.
افهمنى.
الهدف: تطوير القدرة على التنقل في مراكز دور الأشخاص والحالات التواصلية.
يأتي الطفل إلى الأمام ويأتي خطابا من جمل 4-5، يجب على الأطفال تخمين من يقول (الدليل والصحفي والمربين البطل الأدبي) وفي ما هي الكلمات المماثلة ممكنة. على سبيل المثال، "وهذا كل شيء ذهب إلى البداية. 5،4،32،! - بداية! (الوضع مسابقة الرياضيين، يقول المعلق الرياضي).
التحدث من خلال الزجاج.
الغرض: تطوير قدرة تعبيرات الوجه والإيماءات.
تصبح الأطفال مقابل بعضهم البعض وأداء تمرين ألعاب "من خلال الزجاج". يحتاجون إلى تخيل ذلك بينهما زجاج سميكة، لا يفوت الصوت. سيحتاج مجموعة من الأطفال إلى إظهار (على سبيل المثال، "لقد نسيت ارتداء غطاء"، "أنا بارد"، "أريد أن أشرب ...")، ومجموعة أخرى تخمين ما رأوه.
هدية للجميع.
الغرض: تطوير القدرة على أن نكون أصدقاء، وجعل الخيار الصحيح، والتعاون مع أقرانهم، ومشاعر الفريق.
الأطفال يعطي المهمة: "إذا كنت ساحرا ويمكن أن تفعل العجائب، ماذا ستعطي الآن لنا جميعا معا؟" أو "إذا كان لديك زهور سبعة أسرية، أيا كان الرغبة تخمن؟". كل طفل يجعل رغبة واحدة، والسحب بعيدا عن مجموع زهرة واحدة البتلة.
يطير، يطير البتلة، في الغرب إلى الشرق،
الشمال، من خلال الجنوب، تعود، مما يجعل دائرة،
يلمس الأرض فقط، كن، في رأيي، أدى.
أدى إلى ...
في النهاية، يمكنك قضاء المنافسة على أفضل الرغبة في الجميع.
بدون قناع.
الغرض: تطوير القدرة على مشاركة مشاعرك، تجاربك، مزاج مع الرفاق.
قبل بدء اللعبة، يروي المعلم اللاعبين عن مدى أهمية أن نكون صادقين ومفتوحين وصريحين لأحبائهم والرفاق.
جميع المشاركين يدخلون في دائرة. الأطفال دون إعداد مواصلة البيان الذي بدأه المعلم.
فيما يلي محتوى تقريبي لمقترحات غير مكتملة:
"ما أريده حقا، لذلك ..."؛
"أنا لا أحب عموما عندما ..."؛
"بمجرد أن كنت خائفا جدا من ..."؛
"أتذكر القضية عندما كنت لا تطرف كعار. أنا...".
مزاجي.
الغرض: تطوير القدرة على وصف حالتك المزاجية، تعرف على مزاج الآخرين.
الأطفال مدعوون لإخبار الآخرين عن مزاجهم: يمكن رسمها، يمكنك مقارنة أي لون، حيوان، شرط، يمكنك إظهارها في الحركة - كل ذلك يعتمد على الخيال ورغبة الطفل.
المنجمون.
الغرض: تطوير القدرة على التنقل في الأشخاص حول الأشخاص وأخذوا في الاعتبار ميزات سلوك الشريك في حالات الاتصال المختلفة.
قاعدة اللعبة: استدعاء الرفيق فقط بعد الخصائص المقابلة.
الخيارات: يمكن للأطفال إنشاء خصائص بشكل مستقل، واصفا مظهر خارجي، الطبقات المفضلة، تنتمي إلى القضية، للأصدقاء.
مراجعة قناع.
الهدف: تطوير القدرة على فهم مزاج شخص آخر، والتنبؤ وتوقع هذا المزاج أو هذا المزاج.
يتم توزيع كل طفل أقنعة. يجب أن يخبر الطفل ما الذي تسبب في هذا المزاج أو هذا المزاج. يتم تشجيع المؤامرات الحقيقية والرائعة.
خيارات اللعبة: الأطفال مدعوون للتوصل إلى موقف سيؤدي إلى الحالة المزاجية المعاكسة.
- في أغراض الإصلاحية يقترح استخدام التقنيات المختلفة وأساليب العمل التالية مع الأطفال:
تقنيات العلاج العقلي.
المعالجة العقلية هو تأثير الموسيقى على الطفل في الأغراض التصحيحية. مع ذلك، يمكنك إنشاء مزاج مرح أو شديد الهدوء اللازم لاستخدام الخطاب، لتدريس استخدام تنفس الكلام، والتحرك بشكل متزامن، وتنسيق الكلام والحركة، والجمع بين إيقاع الموسيقى مع إيقاع الحركة، وتيرة الموسيقى مع تيمبو الحركة.
- etudes الموسيقى التي تعزز تطبيع الحالة المزاجية؛ تمارين الاسترخاء الموسيقية للعضلات المحاكاة؛ تمارين موسيقية لتصحيح الإيماءات؛ تمارين موسيقية تنظم نغمة العضلات؛
- تمارين لتطوير تنسيق الكلام والحركة مع مضاعفات تدريجية للإيقاع والإيقاع (مكبرات الصوت، سوياتشيرتس) من أجل تطوير وتيرة وتيرة (نزهة إلى اليدين وارتفاف الرسم الإيقاعي للأغنية) لتشكيل تخطيط التنفس (ركوب الأصوات، صفوف الحمأة، العبارات)
حفلات الاستقبال للعلاج الفني.
قد يكون للقيمة الخاصة للعمل العلاجي الفني للأطفال الذين يعانون من صعوبات معينة في اللفظية (يعلن) تجاربهم، على سبيل المثال، بسبب انتهاكات الكلام أو القليل من الموقف، وكذلك تعقيد هذه التجارب و "تعليلاتي". الرسم ليس فقط تطوير محرك ضحل. من المهم للغاية أن يشكل الطفل في عملية الرسم تفاحيا مجازيا، وهو شعور بالألوان والإيقاع والتكوين. هو - هي عنصر مهم يعمل من قبل التنمية المتناغمة كلا نصفي الدماغ. من خلال الرسم، يتعلم الطفل تركيزات الاهتمام والاسترخاء. الرسم، يمكنه العمل في المواقف الصعبة، والتخلص من مخاوف الوسواس. خلق لنفسك صورة القوة والصحة والفرح وتوطيدها بوضوح، على الورق. وهذا يساعد الطفل في العثور على الجمال ورسم القوة والإلهام في العالم الخارجي.
تقنيات العلاج بالموسيقى.
يشمل العلاج الموسيقي: الاستماع إلى الأعمال الموسيقية؛ الغناء؛ الحركات الإيقاعية الى الموسيقى؛ مزيج من الموسيقى والتسلية.
الغرض من الفصول الدراسية باستخدام العلاج بالموسيقى - خلق خلفية عاطفية إيجابية من إعادة التأهيل (إزالة عامل القلق الناشئ عن هذه الوحدة للأطفال)؛ تحفيز وظائف المحرك؛ تطوير وتصحيح العمليات الحسية (الأحاسيس، التصورات والأفكار) و القدرات الحسية؛ صرف وظيفة الكلام.
والأهم من أجل الأطفال هو تدريب الملاحظة، وتطوير وتيرة، إيقاع والوقت، والقدرات العقلية والأخيلات، ومهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي، والتروبين الصفات الطوفيةوالتعرضات والقدرة على كبح التأثيرات، وتطوير ما مجموعه مهارة موتور رقيقة ومحرك التعبير. كل هذا يسهل من قبل الفصول باستخدام طريقة العلاج الموسيقي.
كما تظهر التجربة، فإن موسيقى عمل العمل تساهم في: تحسين الحالة العاطفية الشاملة للأطفال؛ تحسين أداء جودة الحركات (التعبير والإيقاع والتنسيق والنعومة والتنظيم المسلسل للحركات النامية)؛ تصحيح وتطوير الأحاسيس والتصورات والأفكار؛ تحفيز وظيفة الكلام؛ تطبيع جانب الاختيار من الكلام (الإيقاع، Timbre، إيقاع، التعبير عن التجويد).
استقبال الحرية.
مخطط في الترجمة الحرفية تعني "معالجة الكتب" (من اليونانية. biblion. - كتاب I. هذه. - علاج). تعتمد Blochetia على استخدام القراءة المنهجية لتحسين الحالة النفسية للمريض. المكتبة فعالة بشكل خاص عند العمل مع الأطفال. من الضروري اختيار أدب للأطفال الذين يركزون على دائرة مشاكل حياتهم.
من القراءة المعتادة للمكتبة تختلف مع مرجعها إلى بعض الدول العاطفية، خصائص الشخصية.
واحدة من أصناف الحرية هي كترونية. العلاج حكاية حكاية - الاتجاه علم النفس العمليإن استخدام الموارد المجازية الحكيمة، يسمح للأطفال بتطوير الوعي الذاتي، تصبح نفسها، وبناء ثقة خاصة، علاقة وثيقة مع الآخرين. هذا هو السبب في أن Trient & Tale Tale Therapy هو أحد الأدوات التي يجب أن تكون فيها عالم نفسي جيد، مثل موسيقي جيد، قادرا على اللعب:
حفلات الاستقبال في الحساب.
لعبة لعب الأدوار هي تعبير عن التواصل المتزايد للطفل مع مجتمع - خاصية اتصال خاص عمر الأطفالوبعد تعمل لعبة لعب الأدوار بمثابة مصدر مهم لتكوين الوعي الاجتماعي للطفل، لأنه في الأمر، يحدد الطفل نفسه مع البالغين، استنساخ الوظائف، ونسخ العلاقات في نفس الشروط التي أنشأتها خصيصا بها. يمكن تقسيم الألعاب النفسية الموصى بها إلى مجموعتين.
تهدف ألعاب المجموعة الأولى إلى التماسك وتنظيم المجموعة، لإعداد الأطفال إلى ألعاب أكثر خطورة مجتمعة.
تشير لعبة المجموعة الثانية إلى إدخال مسرحية أكثر تعقيدا وألعاب لعب الأدوار الإبداعية وألعاب الارتجال مع القواعد.
بالإضافة إلى الأشكال المذكورة أعلاه، يتم استخدام أساليب التدريس التالية: المحادثات الجماعية والمناقشات، وعناصر الأدوات النفسية والنباتات والتمويل، الجمباز مع عناصر اليوغا.
استشارة المعلمين وأولياء الأمور: "الأطفال الصعبون" - ميزات تطورهم وتعليمهم.
عالم نفس المعلمين مع الأطفال "الصعب" الأطفال في داو
في الآونة الأخيرة، أصبحت مشكلة التواصل مع "الأطفال الصعبين" ذات صلة للغاية. يحدث هذا لأن عدد "الأطفال الصعبين" ينمو باطراد.
إذا أصبح في السنوات القديمة "الأطفال الصعبون" ميزة المراهقين، فإن الأطفال يذهبون إلى هذه الفئة في كثير من الأحيان الذين تتراوح أعمارهم بين 6-11 سنة. حاليا، حتى فيما يتعلق بالأطفال مرحلة ما قبل المدرسة، يطبق المعلمون والمعلمون التعبير: "الطفل الصعب". إذن من يمكن أن يعزى إلى فئة "طفل صعب"؟ في هذه القضية نسلط الضوء على الفئات التالية من الأطفال الذين ينتمون إلى مفهوم "الأطفال الصعبين". هذا هو: - قلق - مفرط النشاط - العدوانية - الإغلاق - إغلاق الأطفال البطيئة.
بعد ذلك، فكر في الخصائص في معظم الأحيان بعض الفئات من الأطفال.
"إنذار الأطفال"
يعطى القاموس النفسي التعريف التالي للقلق: هذا هو "خصوصية نفسية فردية، والتي تتكون في ميل متزايد لتجربة القلق في مجموعة واسعة من مواقف الأرواح، بما في ذلك تلك التي لا أقرها".
يجب تمييز القلق القلق. إذا كان القلق مظهرا طرديا للقلق، فإن الاضطرابات للطفل، ثم القلق هو حالة مستقرة.
صورة للطفل المقلق:.
يتميزون بالقلق المفرط، وأحيانا يخافون من هذا الحدث نفسه، واليوراء. في كثير من الأحيان يتوقعون الأسوأ. يشعر الأطفال بالعجز والخوف من لعب ألعاب جديدة، وتبدأ إلى أنشطة جديدة. لديهم مطالب عالية من تلقاء نفسها، فهي مهمة ذاتية للغاية. مستوى احترام الذات منخفضا، مثل هؤلاء الأطفال يعتقدون حقا أن أسوأ من الآخرين في كل شيء هم الأكثر غباء، غبياء. إنهم يبحثون عن الترويج، موافقة الكبار في جميع المسائل.
مشاكل جسدية هي سمة مميزة للأطفال المزعجة: آلام في البطن والدوخة والصداع، والتشنجات في الحلق، والتنفس السطحي أعاق، وما إلى ذلك أثناء مظهر القلق، غالبا ما يشعرون بالفم الجاف، كوم في الحلق، ضعف في الساقين نبض القلب.
كيف تكشف عن طفل مستقل؟.
سوف يفهم المعلم أو المعلم من ذوي الخبرة، بالطبع، في الأيام الأولى من استكشاف الأطفال الذين زاد منهم من القلق. ومع ذلك، قبل اتخاذ استنتاجات نهائية، من الضروري مشاهدة الطفل المسبب للقلق، في أيام مختلفة من الأسبوع، أثناء التدريب والأنشطة المجانية (بشأن التغيير، في الشارع)، في التعامل مع الأطفال الآخرين.
لفهم الطفل، اكتشف ما يخافه، يمكنك أن تطلب من الآباء والأمهات والمعلمين (أو المعلمين الموضوعين) الذين يملأون نموذج الاستبيان. سوف توضح إجابات الكبار الوضع، وتساعد في تتبع تاريخ العائلةوبعد وسيتم تأكيد ملاحظات سلوك الطفل أو رفض افتراضك.
أسباب القلق في الأطفال:
حتى الآن، لم يتم وضع وجهة نظر معينة بعد لأسباب القلق. لكن معظم العلماء يعتقدون أنه في سن المدرسة ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية، يكمن أحد الأسباب الرئيسية في انتهاك لعلاقات الأطفال والوالدية.
أيضا، فإن القلق يطور بسبب وجود صراع داخلي قد يكون سبب ذلك:
1. متواضع المتناقض للآباء والأمهات أو الآباء والمدرسة
2. عدم كفاية المتطلبات (في كثير من الأحيان المبالغة)
3. المتطلبات السلبية التي تذلها الطفل وضعها في وضع تابع.
كيفية مساعدة طفل ينذر بالخطر؟
العمل مع طفل مثير للقلق هو التعرف مع بعض الصعوبات، كقاعدة عامة، يستغرق ما يكفي لوقت طويل.
يوصى بالعمل مع الأطفال المزعجين في ثلاثة اتجاهات:
1. تحسين احترام الذات.
2. تعليم الطفل مع القدرة على إدارة أنفسهم في المواقف الأكثر إثارة.
3. إزالة توتر العضلات.
استخدم في العمل مع ألعاب التدريس للأطفال (في "المدرسة الرهيبة"، على سبيل المثال). يتم اختيار المؤامرات اعتمادا على المواقف التي تزعج الطفل أكثر. تطبيقات رسم المخاوف والقصص عن مخاوفهم. في مثل هذه الطبقات، الهدف ليس له تقديم الطفل بالكامل من القلق. لكنهم سوف يساعدونه بشكل أفضل والتعبير علنا \u200b\u200bعن مشاعرهم، سيزيد الثقة بالنفس. تدريجيا، سوف يتعلم المزيد من السيطرة على مشاعره.
غالبا ما يمنع الأطفال المقلقون في التعامل مع بعض الخوف المهمة. يقولون أنهم "لن ينجحوا"، "أنا غير قادر". إذا رفض الطفل تناول القضية على هذه الأسباب، فاطلب منه أن يتخيل طفلا يعرف ويعرف كم أقل منه. على سبيل المثال، لا يعرف كيفية الاعتماد، ولا يعرف الحروف، إلخ. إذن، دعه يتخيل طفل آخر سوف يتعامل بالتأكيد مع المهمة. سيكون من السهل عليه أن يتأكد من أنه ترك احتمالات وربما إذا حاول أن يأتي أقرب إلى القدرة الكاملة.
اطلب منه الآن أن يقول: "لا أستطيع ..." - وشرح لنفسي لماذا يصعب عليه تحقيق هذه المهمة. "يمكنني ..." - مارك ما هو بالفعل بالسلطة الآن. "سوف أكون قادرا ..." - بقدر ما يمكن أن يتعامل مع المهمة، إذا كان ذلك يبذل كل جهد ممكن. التأكيد على أن الجميع لا يعرفون كيفية القيام بشيء ما، ولا يمكن لشيء ما، ولكن الجميع، إذا كان يريد، سيحقق هدفه.
تكون قادرة على الاسترخاء الهامة لجميع الأطفال، ولكن بالنسبة للرجال المزعجين - إنها مجرد حاجة، لأن حالة الإنذار مصحوبة بمشبك مجموعات مختلفة العضلات.
تعليم الطفل للاسترخاء ليس هذه المهمة البسيطة التي يبدو أنها نظرة أولية. يعرف الأطفال بشكل جيد ما يجلسون فيه، واستيقظ، وتشغيل، ولكن ما يعنيه الاسترخاء - فهي غير واضحة تماما. لذلك، تستند بعض ألعاب الاسترخاء إلى أسهل طريقة لتعليم هذه الحالة. الإختيار الصحيح هو ب. القاعدة التالية: بعد التوتر القوي للعضلات، يتبع الاسترخاء.
"الأطفال العدوانيين"
يقدم القاموس النفسي التعريف التالي لهذا المصطلح: "العدوان هو سلوك مدمر دوافع يتناقض مع القواعد والقواعد المتعلقة بوجود الناس في مجتمع يجعل الأذى بأعجارات الهجوم (الرسوم المتحركة وغير الحية)، مما يؤدي إلى جسدي و الأضرار المعنوية للأشخاص أو التسبب في عدم الراحة النفسية (الخبرة السلبية، وحالة التوتر، والخوف، والاكتئاب، وما إلى ذلك). "
صورة لطفل عدواني
في كل مجموعة من رياض الأطفال تقريبا، في كل فصل، يلتقي طفل واحد على الأقل بعلامات السلوك العدواني. إنه يهاجم بقية الأطفال والمكالمات ويؤزقونهم ويتختارون ويكسرون اللعب وتعمد التعبيرات الإجمالية، في كلمة واحدة، يصبح "عاصفة رعدية" لفريق الأطفال بأكمله، مصدر Chagrins of Eugrance والآباء والأمهات.
كيفية تحديد طفل عدواني؟
يحتاج الأطفال العدواني إلى فهم ودعم البالغين، وبالتالي فإن المهمة الرئيسية لا تضع تشخيص "دقيق" ومزيد من "العصا الملصق"، ولكن في توفير المساعدة المرضية وفي الوقت المناسب للطفل.
كقاعدة عامة، للمعلمين وعلماء النفس، ليس من الصعب تحديد من زاد من الأطفال من مستوى العدوانية. ولكن في حالات مثيرة للجدل، من الممكن الاستفادة من معايير تعريف العدوانية، والتي تم تطويرها من قبل علماء النفس الأمريكي M. Alvord و P. Bayker.
أسباب عدوانية الأطفال:
الأسباب التي تثير مثل هذا السلوك لها تربة حقيقية للغاية، ومن المهم للغاية معرفة ذلك. بعد كل شيء، تجاهلهم، من غير الممكن التعامل مع مظاهر العدوان. النظر في الأسباب الأكثر شيوعا.
- رفض الأطفال من قبل الوالدين
هذه هي واحدة من الأسباب الأساسية للعدوانية، وبالمناسبة، ليس فقط حضانة. تؤكد الإحصاءات هذه الحقيقة: غالبا ما تتجلى هجمات العدوانية في الأطفال غير المرغوبين. بعض الآباء غير مستعدين للحصول على طفل يظهر، لكن الإجهاض مؤشرات طبية إنه أمر غير مرغوب فيه، ولا يزال الطفل يظهر على النور.
- اللامبالاة أو العداوة من الآباء والأمهات
- زيادة عدوانية الطفل يمكن أن يسبب تدمير إيجابي الروابط العاطفية سواء بين الوالدين والطفل وبين الوالدين أنفسهم.
- ردود الفعل العدوانية يمكن أن تكون ناجمة عن النقد غير الصحيحة وغير اللاإرادية، وتعليقات هجومية ومهينة
- السيطرة المفرطة على سلوك الطفل (Hyperopka) والتحكم المفرط الخاص به في أنه ليس أقل ضارة من الغياب التام لمثل هذه (Hypoems). الغضب المنشور، مثل الجني من الزجاجة، في مرحلة ما سوف تندلع بالتأكيد.
- فائض أو عدم الاهتمام من الآباء والأمهات.
- حظر النشاط البدني
- زيادة التهيج
- توقعات اللاوعي للخطر
- رد الفعل العدواني قد يكون مرتبطا صفات شخصية الطفل، شخصيته ومزاجه، أو استفزاز حقائق التجربة الشخصية
كيف أساعد الطفل العدواني?
يمكن أن تكون أسباب هذا السلوك كثيرا. لكن غالبا ما يأتون الأطفال بالضبط لأنهم لا يعرفون كيفية القيام بخلاف ذلك. لسوء الحظ، فإن ذخنهم السلوكية هي Zakud جميلة، وإذا منحناها اختيار طرق السلوك، فسيكون الأطفال سعداء بالرد على الاقتراح، وسوف تصبح اتصالنا معهم أكثر كفاءة وممتعة لكلا الطرفين.
يجب إجراء عمل المعلمين والمعلمين مع هذه الفئة من الأطفال في ثلاث اتجاهات:
- العمل مع الغضب - تعليم طفلا مقبولا عموما وغير خطير لأولئك الذين يحيطون بطرق التعبير عن غضبهم؛ للقيام بذلك، يوصى باستخدام الألعاب التالية:
- "كيس الكراك"، "وسادة للركلات"، ورقة الغضب "،" قطع الحطب ".
- تعليم ضبط النفس - تطوير مهارات الإنفاق الطفل في الحالات التي أثار غضب أو قلق؛ للقيام بذلك، يوصى باستخدام الألعاب التالية:
"قررت عشرة قررت"، "الغضب على خشبة المسرح".
- العمل مع المشاعر - للتعلم كيفية تحقيق عواطفك وعواطف الآخرين، لتشكيل القدرة على التعاطف والتعاطف والثقة في الآخرين؛
- "قصص الصور"، وقراءة القصص الجنية والاستفادة من الموضوع، الذي يشعر وكأنه حالته المزاجية (أبطال حكايات خرافية)
- غرس مهارات الاتصال البناءة - تعليم ردود الفعل السلوكية الكافية في موقف مشكلةطرق للخروج من الصراع.
- "إنشاء حالة مشكلة وخيار خارجها"، "أعمى ودليل"
"الأطفال فرط النشاط"
تأتي كلمة Hyperactivity من Hyper اليونانية - الكثير من Activus اللاتيني - نشط. وبالتالي، فإن فرط النشاط في الترجمة الحرفية يشير إلى زيادة الأنشطة. في فهم طبي، يعد فرط النشاط في الأطفال مستوى متزايد من النشاط الحركي في المدرسة وفي المنزل.
صورة لطفل فرط النشاط:
غالبا ما يسمى مثل هذا الطفل "الجراحة"، " المحرك الأبدي"، بلا مل. لا يحتوي الطفل الفراقي على مثل هذه الكلمة بأنها "المشي"، ترتدي ساقيه، واللقاء بطريقة أو بأخرى، والقفز، والقفز أكثر من ذلك. حتى الرأس لديه هذا الطفل في حركة ثابتة. ولكن في محاولة لرؤية المزيد، نادرا ما يمسك الطفل الجوهر. نظرة تنزلق فقط على السطح، تلبية فضول لحظة. الفضول ليس غريبة عليه، ونادرا ما يسأل أسئلة "لماذا"، "لماذا". وإذا كنت تسأل، ننسى الاستماع إلى الإجابة. على الرغم من أن الطفل في حركة ثابتة، إلا أن هناك انتهاكات للتنسيق: الخرقاء، عند الركض والمشي، يسقط العناصر، فواصل الألعاب، غالبا ما تقع. مثل هذا الطفل يدافع أقرانه، يغير مزاجه بسرعة كبيرة: ثم الفرح غير المقيد، ثم أهواء لا نهاية لها. غالبا ما يتصرف بقوة.
كيفية تحديد ما إذا كان طفلك فرط النشاط؟
فرط النشاط (ADHD) - تشخيص طبي يحق له وضع طبيب فقط بناء على التشخيص الخاص، استنتاجات متخصصة. يمكننا ملاحظة الميزات السلوكية المحددة بالأعراض. لتحديد ما إذا كان الطفل لديه مميزات مميزة للأطفال فرط النشاط، راجع نظام المعايير التي يتم تحديدها.
أسباب فرط النشاط:
هناك العديد من الآراء حول أسباب فرط النشاط. يلاحظ العديد من الباحثين أن عدد هؤلاء الأطفال ينمو كل عام. دراسة هذه السمات من التطوير على قدم وساق. حتى الآن، من بين أسباب حدوث حدوث:
- الجينيتي (الاستعداد الوراثي)؛
- البيولوجية (تلف الدماغ العضوي أثناء الحمل، إصابات عامة)؛
- الاجتماعية والنفسية (المناخ المناخي في الأسرة، إدمان الكحول من أولياء الأمور، ظروف المعيشة، Rapidation غير لائق).
توصيات عامة للعمل مع طفل مع ADHD
- فهي ليست عرضة للإثبات والعقاب، لكنها تتفاعل جيدا حتى الثناء، والموافقة عليها. من العقوبة البدنية، من الضروري رفض.
- الاتصال الجسدي مهم جدا مع الطفل. عناق فيه في موقف صعب، أن يأتي إلى نفسي، تهدأ - في ديناميات، فإنه يعطي تأثيرا إيجابيا واضحا، ولكن المدخرات والقيود الدائمة، على العكس من ذلك، توسيع الهاوية بين الآباء والأمهات وأطفالهم.
- يجب أن تعمل تنظيم الحياة كلها على طفل مهدئ. للقيام بذلك، جنبا إلى جنب مع ذلك، جعل روتينا من اليوم، واتبقها لإظهار المرونة والمثابرة في نفس الوقت.
- في كثير من الأحيان، مارك والثناء على جهودها، حتى لو كانت النتائج بعيدة عن الكمال.
- الطفل مفرط النشاط لا يتسامح مع مجموعة كبيرة من الناس. لذلك، من المفيد اللعب مع شريك واحد.
- يجب على المرء أن يتبع المرء وحماية الأطفال المصابين بالاضطراب الأمراض المنيفة التنفيذية من فرط الحركة ونقص الانتباه، حيث يؤدي الإزجاع إلى انخفاض في ضبط النفس وزيادة فرط النشاط.
يجب أن تكون حسابات المحظورات مصحوبة بمقترحات بديلة.
ألعاب للأطفال فرط النشاط
- ألعاب تطوير لعبة
"مصحح"، "المعلم"، "الصيد - لا تصطاد"، "العكس"
- الألعاب والتمارين لإزالة العضلات والضغط العاطفي (الاسترخاء)؛
"جندي ودمر خرقة"، "Shaltay-Boltay"، الفصول القصيرة
- الألعاب، تطوير مهارات التنظيم الطوفي (السيطرة)؛
"الصمت - الهمس - الصراخ"، "تحدث الإشارة"، "الزمري"
- الألعاب التي تعزز توحيد القدرة على التواصل، والألعاب التواصلية.
"اللعب الصحيحة"، "آسفون"، "الملائكة الجيدة"، "هاتف مدلل".
ذاكر الدرس.يشير هذا الشكل من الدرس إلى طريقة تعلم مشكلة، وهي أقوى طريقة لزيادة الاهتمام بالموضوع الذي تمت دراسته. في بداية الدرس، سهلت الدراسة المشكلة أو موضوع الدرس المصمم كمسألة، وخلال الدرس، يجب على الطلاب إيجاد حل للمشكلة أو الإجابة على السؤال. الطلاب في سلوك الدرس الملاحظات، قارنوا بعض الحقائق، وتقديم الافتراضات، وصياغة استنتاجات، إلخ. في مثل هذه الدروس، يهتم الأطفال بالنتيجة النهائية. دروس أبحاث تناسب جيدا، على سبيل المثال، في موضوع دروس علم الأحياء في الصف 6، حيث يمكن أن يكون موضوع الدراسة أن تأخذ خصائص الهواء والماء والتربة عند التعرف على الخصائص، من المتوقع التجارب، مراقبة الكائنات وصياغة الاستنتاجات. أيضا، يمكن تنفيذ الدراسة في دروس علم الأحياء وفي فصول أخرى. على سبيل المثال:
- في الصف 7، يمكن إجراء البحوث على الموضوعات "الشروط اللازمة لإنبات البذور"، "سقوط ورقة ومعناها"،
- في الصف 8 - "الهيكل الخارجي وأسلوب حياة الحشرات"، "تطير الغرفة"،
- في الصف 9 - "تكوين الدم"، "تبادل الغاز في الرئتين والأنسجة"، إلخ.
مواضيع الدروس هي مجموعة كبيرة جدا من الاختيار لبحوث الدرس.
درس العمل. تسهم هذه الدروس في استيقاظ الحاجة إلى معرفة ما يجري دراسته هذه اللحظة حول هذا الموضوع. يتم احتلال مكان خاص في هذا الدرس بعمل عملي ومختبري، حيث يسمح لك بإحضار الطلاب إلى استنتاجات مستقلة حول أو ظاهرة أخرى، حول ظروف التدفق لها. وعلى أساس البيانات التي تم الحصول عليها خلال العمل العملي، يرسم الطلاب أنفسهم استنتاجات على مستوى التعميمات النظرية. تتم مثل هذه الدروس بواسطة علم الأحياء و SBI في 5-9 فصول.
السفر الدرس. دروس هذه النموذج تعمل بشكل كامل على تحسين دافع الطفل في النشاط التعليمي والمعرفي، حيث يتضمن التغلب على عدد من مراحل المهام في جميع أنحاء الرحلة، وبالتالي اهتمام الطالب، تشحيمه في طريق الطريق في بلد المعرفة. ويمكنك السفر في كل مكان - هذا يعتمد فقط على الهوى المعلم. يمكن أن يسافر هذا بالتنقيط الدموي على طول السفن في جسم الإنسان، والسفر في جميع أنحاء البحار والأنهار من أجل دراسة البحر والنهر الأسماك، والسفر إلى مملكة البكتيريا من أجل دراسة تنوعها وتكاثرها، رحلة قطرات المياه في دائرة لغرض دراسة دورة المياه في الطبيعة و ..
رحلة الدرس. يمكن أن تكون الرحلات حقيقية عندما يكون من الممكن زيارة الكائن، والظاهرية عندما لا يكون هناك من هذا القبيل. الرجال مثيرة للاهتمام للغاية، خاصة إذا كان الموضوع يتعلق بخبرته الشخصية، حيث لا يزال بإمكانهم إظهار أنفسهم.
الدرس المسرحية لعب الأدوار. هذه الدروس محاكاة مجموعة واسعة من حقيقية حالات الحياة لأغراض مختلفة - التعلم والمواد الثابتة، وتوسيع المعرفة حول الموضوع، واختبار المهارات، إلخ. دروس ألعاب لعب الأدوار مثل الطلاب في حقيقة أنهم يمكنهم تجربة العديد من الأدوار على أنفسهم، حل بعض القضايا مثل الأطباء الحقيقيين والبائعين والعلماء والأشخاص من العديد من المهن الأخرى. تجعل هذه الدروس تشعر في دور البالغين الذين لديهم قرارات خطيرة. تعقد هذه الدروس متعددة الأوجه بموجب الهيئة الفرعية للتنفيذ، لأن موضوع التطبيق واسع جدا، ويهدف الموضوع إلى إعداد اللاعبين إلى حياة مستقلة في المجتمع.
لعبة الدرس. تشمل هذه الفئة من الدروس دروس KVV، مسابقات، رينجي الدماغ وعديد من دروس الألعاب الأخرى المكتوبة في البرامج التلفزيونية. النوع الرائد لنشاط ما قبل المدرسة الطفل هو لعبة. النوع الرائد من نشاط أطفال المدارس يدرس. لكن الأطفال الذين يعانون من ضعف المخابرات، يتم تأخير الطفولة لفترة طويلة ومعظمهم تظل اللعبة تنسق أنشطة التمرين. تلميذ يحبون اللعب كثيرا. كيف لا تستفيد من هذه الفرصة لزيادة الدافع؟ وكيف يفقد درس واحد أو آخر - يعتمد على المعلم نفسه. لكن الأطفال سيكونون نشطين للغاية بالمشاركين في لعبة الدرس. الشيء الرئيسي هو عدم اللعب.
درس مزاد. يعطي الفرصة لإظهار نفسك. الغرض من "مزاد الدروس" هو تكرار وتعزيز معرفة الطلاب حول الموضوع المشمول الاستخدام العملي معرفة. في دروس المزاد، يكون الطلاب مستقلون أكثر في حل مهام التعلم المختلفة، لديهم الفرصة للتعبير عن أنفسهم.
درس حكاية. يلتقط هذا الشكل من الدرس الطلاب بالكامل. في الدرس، بعض حكاية خرافية المدرجة في قماش، أداء الأطفال المهام أبطال رائع، يتم غادروا من الأسر، والتغلب على العقبات المختلفة وحلول نهاية الدرس هناك نتيجة ملموسة، ويتم تحقيق الهدف دائما وتنفيذه.
درس متكامل. في الدروس المتكاملة، هناك فرصة لإظهار أهمية المعرفة والمهارات المكتسبة. يطبق الطلاب المعرفة والمهارات التي تم الحصول عليها في درس واحد في منطقة مختلفة تماما. على سبيل المثال، التقيا خصائص المياه على علم الأحياء، وتم تطبيق المعرفة المكتسبة في دروس التوجه الاجتماعي. الشيء الرئيسي هو النظر في مؤشر ترابط موحد يمكن أن يجمع بين عنصرين أو عدة عناصر للحصول على بعض المعارف والمهارات. لخلق دافع ناجح، من المهم إظهار الطفل لأهمية الطفل للمعرفة المكتسبة، أي. إمكانية استخدامها في مجال معين. هذا يسمح لك بإجراء دروس متكاملة.
إذا كنت تسأل الطالب: "في أي درس مهتم بالدراسة - على درس منتظم أو غير عادي للغاية، غير تقليدية؟"، إذن، هل، بالطبع، ستجيب على أنك مهتم في المكان الذي يلعبون فيه، والسفر، والتنافس. في الواقع، في الدروس غير التقليدية، يعمل الأطفال مع متعة كبيرة وإظهار النشاط والفضول. يبدأ الطلاب بكل سرور في تحقيق المهمة وأداءهم بشكل أفضل من الدروس العادية. إذا سألتني "في أي درس هو نشاط شبابك أكثر - على المعتاد أو غير التقليدي؟"، سأجيب على أنه في درس غير تقليدي لنشاط الطلاب ليس مرتفعا فقط، ولكن مرتفع للغاية. هذه الدروس منتجة للغاية. زيادة جودة المعرفة حول هذه الدروس الزيادات، والاهتمام المعرفي هو تطوير، الذاكرة، الأطفال أكثر تذكر المواد، وبالطبع، يزيد من الاهتمام في هذا الموضوع. إنهم يزيدون من الدافع للنشاط التعليمي والمعرفي حتى في الطلاب الضعفاء، لأنهم يشعرون أكثر ثقة. لكن الشيء الرئيسي هو عدم إعادة ترتيب، ثم سيصبح غير التقليدية تقليدية وتختفي الفائدة مرة أخرى. لذلك، من الضروري البديلة نماذج تعلم الطلاب وتذكر أن غير النموذج يحدد المحتوى، ولكن على العكس من ذلك - يحدد المحتوى النموذج.
شكل درس مهم، لكن أشكال الأنشطة التدريبية في الدرس مهمة. هناك ثلاثة أنواع من الأنشطة التدريبية في الدرس: الجبهة والجماعة والفردية. ولكن تجدر الإشارة إلى أن الشكل المألوف والمطلوب من النشاط للطفل مع ذكاء منزعجا هو لعبة، مما يعني أنك بحاجة إلى استخدام هذا النوع من تنظيم الأنشطة لتعليم هؤلاء الأطفال. يجب أن يجمع المعلم من اللعبة و دراسة proccess.وبحل أدق، لتطبيق نموذج اللعب من تنظيم الطلاب لتحقيق أغراض تعليمية. وبالتالي، سيتم توجيه إمكانات اللعبة كدافع إلى تطور أكثر نجاحا لأطفال المدارس للبرنامج التعليمي.
بالنسبة التعلم أمامي يدير المعلم الأنشطة التعليمية والتعليمية للفئة بأكملها تعمل على مهمة مشتركةوبعد ينظم المعلم تعاون الطلاب، ويحدد وتيرة العمل، واحد للجميع. من مهارة المعلم، للحفاظ على الفصل بأكمله في مجال الرؤية وفي الوقت نفسه لا يفقد كل طالب، فإن الفعالية التربوية للعمل الأمامي يعتمد إلى حد كبير. إذا تمكن المعلم من الحفاظ على الاهتمام ونشاط الطلاب، فقم بإنشاء جو من العمل الجماعي الإبداعي في الدرس، ثم يزيد أداء هذا العمل بشكل ملحوظ. ومع ذلك، فإن هذا النوع من النشاط في الدرس غير مصمم ل الخصائص الفردية الطلاب، كما يركز على طالب متوسط \u200b\u200bالحجم. في الوقت نفسه، يتخلف الطلاب الضعفاء خلف وتيرة العمل المحددة، وهي قوية غير متجانسة وهم يرتدون الملل. من وجهة نظر زيادة في الدافع إلى النشاط التعليمي والمعرفي، فإن هذا الشكل من العمل غير فعال.
بالنسبة أشكال المجموعة يدير المعلم التعليمي في الدرس الأنشطة التعليمية للمجموعات من طلاب الصف. يمكن تقسيمها إلى العميد والروابط ومجموعة مفصولة مشتركة ومجموعة متباينة. نماذج الارتباط هي تنظيم أنشطة تدريبية مع مجموعات دائمة من الطلاب. عند تنظيم نموذج العمد، يتم تنظيم مجموعات مؤقتة من الطلاب لإجراء مهام معينة. ينطوي النموذج التعاوني على العمل في مجموعات، كل منها يؤدي جزءا من المهمة الشاملة. يختلف الشكل التفاضلي للتعلم عن أشكال أخرى من خلال حقيقة أن المجموعات المستمرة والمؤقتة تجمع بين الطلاب ذوي القدرات التدريبية المتساوية ونفس مستوى تكوين مهارات التدريب والمهارات. أعمال البخار من الطلاب هي أيضا شكل جماعي للتدريب. يمكن للمعلم أن يؤدي أنشطة الجماعات التدريبية مباشرة إلى حد ما ومن خلال مساعداتهم - الروابط والعمال، التي يعينها، مع مراعاة آراء الطلاب.
التدريب الفردي يعد التلاميذ نشاطا مستقلا تماما دون أي اتصال للطالب مع الطلاب الآخرين. ينطوي هذا النوع من النشاط على نفس المهمة لجميع الطلاب في الفصل. ولكن إذا أعطى المعلم المهمة لكل أو بعض الرجال في الفصل، مع مراعاة قدراتهم وفرصهم، فإن هذا النوع من التدريب يسمى الفردية. بطاقات مصممة خصيصا للطلاب الموجهة حول قدراتهم وفرصهم يساعدون في تنفيذها. إذا أعمل في الفصل الدراسي في الفصل الدراسي من الأطفال بشكل مستقل، فإن الجزء ينفذ أي مهام شائعة، ثم يسمى هذا الشكل من التعلم مجموعة فردية.