Individualni pristup u odgojnom procesu: osnovne odredbe i pojmovi. Učešće na konkursu „Mladi profesionalci. Waldorfska škola - oponašajte odraslu osobu

27.03.2019

Danas postoji ogroman izbor metode podučavanja i odgoja djece, koje se međusobno značajno razlikuju. Neki autori smatraju da je potrebno učiti čitanje od rođenja, dok drugi savjetuju da se ne žuri do sedme godine. Neko se fokusira na fizički razvoj, dok drugi - na intelektualni ili kreativni.

Neki skeptici su općenito uvjereni da je rani razvoj uobičajena moda, koja prisiljava roditelje da troše više novca za obrazovanje bebe. Pogledajmo koje se obrazovne metode smatraju najefikasnijim u naše vrijeme.

Odmah da vas upozorimo da ne vodimo kampanju ni za jednu metodologiju i ne kažemo koja je bolja. Činjenica je da je svaka beba individualna, razvija se svojim tempom, savladavajući nove vještine korak po korak. Zato birajte pedagoške metode koji vam je potreban, fokusirajući se samo na karakteristike vašeg djeteta.

Pedagogija Marije Montesori

Možda i najčešći obrazovna metoda- Škola Marije Montesori. Zasniva se na tri jednostavna principa: samorazvoj, samoobrazovanje i samoučenje.

Zadatak roditelja i vaspitača je da pomognu deci da shvate svoju individualnost, nauče ih interakciji sa predmetima. Otuda i glavni moto metode: "Pomozi mi da to uradim sam."

U vaspitno-obrazovnim ustanovama koje se bave ovim sistemom ne postoji podjela po uzrastu – mlađi i stariji predškolci su angažovani u jednoj grupi.

Montessori klasa je podijeljena u pet glavnih područja (praktična, senzorna, lingvistička, matematička i prostorna), koja se sastoji od posebnog didaktički materijal.

Među prednostima metode je i odsustvo prisile za učenjem. Međutim, neki kritičari smatraju da to podriva obrazovni autoritet pretvaranjem edukatora u vanjskog posmatrača.

Profesor Suzuki Music Academy

Japanski violinista i učitelj Shinichi Suzuki smatrao je svojim ciljem da od djeteta odgoji ne muzičara, već pristojnu i plemenitu osobu.

Ako se deca zaljube u dobru muziku, počeće da posežu za lepotom u svim oblastima života.

"Rođenje talenta" - ovo je naziv metode profesora Suzukija. Njegova suština leži u tri glavne tačke.

Svi ljudi imaju muzičke sposobnosti... Samo što je neko u djetinjstvu mogao usaditi ljubav prema muzici i instrumentima, a neko nije mogao vidjeti te sklonosti.
Glavna komponenta tehnike je prava ljubav djeci i željom da im se pomogne. Učitelj koji je indiferentan prema djeci nikada neće uspjeti primijeniti ovu metodu.
Sistem ne može raditi bez aktivnog učešća članova porodice. Stoga je autor preporučio roditeljima da redovno pohađaju časove muzike, dodatno uče s djetetom kod kuće, a još bolje - nauče svirati instrument kako bi razumjeli sve suptilnosti tehnike.

Roditeljski sistem Glena Domana

Američki naučnik je, naime, pionir ideje o razvoju djece od kolijevke. Glen Doman je uvjerio da je potencijal male djece zaista neograničen, tako da se mogu naučiti bilo čemu. Inače, neki od dobitnika Nobelove nagrade u djetinjstvu su studirali ovom metodom.

Da biste naučili dijete da čita, matematiku, morate promatrati jedinstven princip... Tokom dana, klincu se pokazuju kartice koje prikazuju cijele riječi, tačke, životinje, biljke, istorijske ličnosti itd. Istovremeno, odrasla osoba mora jasno izgovoriti naziv onoga što se nalazi na slikama.

Protivnici ukazuju na niz značajnih nedostataka metode:

pasivnost ovladavanja vještinama;
o ogromnoj količini didaktičkog materijala i opterećenosti majke;
uskraćivanje običnih igrica i igračaka.

Vjerujte u svoje dijete

Belgijska glumica Cecile Lupan, ponesena idejama rani razvoj, uspješno ih implementirao na svoje kćerke. Njen personalizovani pristup baziran je na metodi Glena Domana, ali je autorka potpuno preradila i dodala svoje lične nijanse.

Cecile se strogo razvijala individualna metodologija obrazovanje, vodeći računa o sklonostima i interesovanju djece za određene aktivnosti.

Njegov program obuhvata kurseve iz studija muzike, istorije, geografije i drugih oblasti znanja za decu ranog i prije školskog uzrasta.

Na primjer, možete stimulirati vid kroz ogledala, kolor i crno-bijele slike, grimase.

Učenje čitanja treba započeti tek nakon što beba počne da govori. Potrebno je napisati naziv predmeta i objesiti ga na strogo određena mjesta - na primjer, pričvrstiti riječ "polica" na policu.

Općenito, djelo Cecile Lupan "Vjeruj u svoje dijete" vrijedi pročitati barem kao neprocjenjivo iskustvo majke pune ljubavi.

Zajcevove magične kocke

Ruski naučnik Nikolaj Zajcev postao je veoma poznat po kockama koje koriste hiljade i hiljade vaspitača i roditelja.

Međutim, u ovoj tehnici postoje i muzičke i bučne igračke, razne karte, slagalice, kompleti za građenje i još mnogo toga.

Suština metode je sljedeća - trening utječe na sve vrste percepcija djece: slušni i vizuelno pamćenje, razmišljanje, taktilne senzacije. Glavni princip Zaitsevove tehnike je da učenje djeteta da čita i računa mora biti zabavno, u igri, a ne za stolom.

Didaktički materijal se sastoji od kocki različite veličine i boje, na čijim su rubovima aplicirani magacini - suglasnička i samoglasnička slova; suglasnički i meki ili tvrdi znakovi; jedno slovo. Skladišne kocke su punjene:

metalni predmeti (zvučna slova);
drveni predmeti (prigušeni zvukovi);
zvona (samoglasnici).

Sljedbenici Nikolaja Zajceva smatraju da je njegova metoda najprogresivnija i najpraktičnija za korištenje. Da li je to tako, zavisi od vas.

Obrazovanje u stilu Nikitina

Metodologija supružnika Nikitin temelji se na kreativnosti, prirodnosti i bliskosti s prirodnim izvorima.

Roditelji ne bi trebali prisiljavati svoju djecu, već samo pomoći u rješavanju teških situacija.

Principi obrazovanja za ovu metodu jedinstveni su na svoj način za rusku pedagogiju.

Dječija sloboda ne može biti ograničena. Dijete treba da radi onoliko koliko želi, kombinirajući vježbanje sa drugim aktivnostima. Nešto novo se može ponuditi nakon što i sama beba pokaže interesovanje za to.
Djecu ne treba tražiti. Ako beba može samostalno obaviti bilo koji zadatak, onda to mora učiniti sama. Radi sa njim, ne za njega.
Potrebno je kombinovati intelektualni i fizički razvoj djeteta. Zato je ova tehnika savršena za tjelesno oštećene bebe.
Ohrabrite djecu da rade zajedno - djevojčice mogu pomoći mami u kućnim poslovima, a dječaci mogu pomoći tati. Takve aktivnosti su veoma efikasan način komunikacije, za koju odrasli ponekad nemaju dovoljno vremena.

Pored gore navedenih principa i ideja, Nikitinovi su razvili neobične edukativne igračke za djecu svih uzrasta: "Unicub", "Presavijte kvadrat", "Presavijte uzorak" itd.

Prekasno je posle tri

Autor tehnike, Masaru Ibuki, ima veoma zanimljiva sudbina, što je po mnogo čemu odredilo njegova otkrića na polju pedagogije. Predsjednik kompanije Sony se obratio rano obrazovanje nakon što mu se sin teško razbolio i postao ozbiljno retardiran.

Razvijajući sopstvene metode podučavanja, Masaru je povratio svoje zdravlje i nivo mentalni razvoj svoje dijete i svoje iskustvo prenio japanskim učiteljima i roditeljima.

Glavni zadatak metodologije je da djetetu pruži okruženje u razvoju i besplatne informacije. U isto vrijeme, beba sluša klasična muzika i ne svira violinu s namjerom da postane veliki violinista. Najvažnija stvar je rano djetinjstvo razvijati u mrvicama bezgranične sposobnosti i želju za učenjem.

Sumirajući, vrijedi reći da u bilo kojoj metodi obrazovanja roditelj koji razmišlja može pronaći zanimljive načine obuku i dopuni ih svojim razvojem. Osim toga, ne zaboravite da je svaka beba osoba sa svojim sklonostima, sposobnostima i željama.

Ostale informacije o temi

Agresija u detinjstvu. Kako biti?
Kako priučiti dijete na kahlicu? Savjeti dječjeg psihologa

Unapređenje metoda nastave i obrazovanja ( Kratki opis tehnikama koje nastavnik koristi obrazovne aktivnosti.)

U radu sa decom koristim sledeće moderne tehnologije:

Ušteda zdravlja. Pružanje mogućnosti djetetu da održi zdravlje, formiranje potrebnih znanja, vještina, vještina za zdrav način života. Jutarnje vježbe, časovi u fizička kultura, časovi zdravog načina života, gimnastika za prste, artikulacija, disanje, vizuelna, samomasaža, učvršćivanje, okrepljujuća gimnastika.
Projektne aktivnosti. Razvoj i obogaćivanje društvenog i ličnog iskustva kroz uključivanje djece u ovu sferu interpersonalne interakcije, u projektnim aktivnostima. Rad sa cijelom grupom i sa podgrupom u istraživačke aktivnosti, u kreativnim, u igri, u informativnim aktivnostima.
Istraživačke aktivnosti. Formiranje kod djece sposobnosti za istraživački tip mišljenja. Heuristički razgovori, postavljanje i rješavanje problema problematične prirode, zapažanja, eksperimenti, fiksiranje rezultata eksperimenta, eksperimenta, didaktičke igre, situacije, radni nalozi.
Informacijske i komunikacijske tehnologije. Formirati temelje informatičke kulture pojedinca, povećati profesionalnom nivou nastavnika i kompetencije roditelja. Rad sa djecom: korištenje prezentacija za nastavu, gledanje crtanih filmova, filmova.

U radu nastavnika: selekcija ilustrativni materijal za nastavu, dizajn štandova, skeniranje, internet, štampač, izradu prezentacija, razmjenu iskustava, papirologiju.

5. Tehnologija orijentisana na ličnost. Formiranje djetetove ličnosti, obezbjeđenje udobne uslove u porodici i predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama kreiranje interakcije orijentisane na ličnost sa decom u prostoru u razvoju. Otkrivanje tempa razvoja djeteta. Stvaranje uslova za ličnu kreativnost.

Humano i lično: pružanje pomoći djetetu oslabljenog zdravlja, u periodu adaptacije.
Tehnologija saradnje: partnerstvo i ravnopravnost u sistemu odnosa "odrasla osoba" Razvoj individualni programi i projekti, časovi zasnovani na dijalogu i imitaciji igranja uloga.

6. Problematično učenje. Svrha problemske tehnologije je usvajanje ZUN-a, asimilacija metoda samostalna aktivnost, razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece. Kreacija problemske situacije u GCD, u režimskim trenucima i samostalnim aktivnostima djece, u razgovorima, u aktivnosti u igri.

7. Tehnologije igara. Svrha tehnologije igre nije promijeniti dijete i ne prepraviti ga, ne naučiti ga nekim posebnim vještinama ponašanja, već mu dati priliku "uživo" u igri, situacije koje ga uzbuđuju punom pažnjom i empatijom odrasle osobe. Igre, vježbe, zanimanje, dio zanimanja, rad, zadaci igre, situacije.

(Tehnologija razvoja igara B.P. Nikitina.) Razvoj mentalnih procesa, rješavanje zadataka uz pomoć edukativnih igara koje dijete rješava uz pomoć kocke, kocke, kvadrata ili plastike, dijelova od konstruktora - mehanike i sl. Igre, vježbe, lekcija, dio časa, rad, zadaci u igri, situacije.

8. Tehnologija "Trize" ... Razvoj mentalnih procesa, aktivnost pretraživanja, želja za novitetom, razvoj govora i kreativna mašta... Usaditi u dijete radost kreativnih otkrića. Naučite tražiti svoje rješenje i zaključak. Bajke; igranje igara, svakodnevnim situacijama; umjetničko stvaralaštvo(crtanje, modeliranje, primjena, didaktičke igre, nastava.

9. Tehnologija "Učiteljski portfolio" ... Razvoj sposobnosti posjedovanja moderne tehnologije, sposobnost predviđanja vašeg rezultata, kreiranja vlastitog dosijea uspjeha, uzimanja u obzir vaših rezultata u raznim aktivnostima, procjene vašeg profesionalizma. Kreiranje portfolija nastavnika.

Tehnologije koje štede zdravlje. Uz set obaveznih mjera za fizičku kulturu i ozdravljenje i preventivne radnje (jutarnje vježbe, igre na otvorenom, fizičko vaspitanje), trošim wellness rad sa decom. Jedan od najvažnijih zadataka je smanjenje rizika od morbiditeta kod djece. Zbog toga velika pažnja Posvećen sam prevenciji bolesti, jačanju i otvrdnjavanju telo deteta... Primjena tehnika kao što su: korištenje dinamičke pauze, pokretni i sportske igre, gimnastika: prsti, disanje, okrepljujuće, za oči, časovi zdravog života i dr., povećavam efikasnost edukativnog obrazovni proces, poboljšati zdravlje.

Za sve vrste gimnastike napravio sam kartoteku.

Efikasnost rekreativnih aktivnosti zavisi od uslova i načina života porodica učenika, kao i od integrisanog pristupa njihovoj organizaciji. Stoga se tehnologija očuvanja zdravlja provodi u sljedećim oblicima:

preventivna medicina - organizacija praćenja zdravlja djece, izrada preporuka za prevenciju zdravlja, organizacija preventivne mjere, otvrdnjavanje;
tjelesno-rekreativne aktivnosti usmjerene su na fizički razvoj i unapređenje zdravlja djece (razvoj fizičkih kvaliteta, formiranje pravilnog držanja.
valeološka edukacija roditelja - o tome kako je pravilno organiziran režim djetetovog dana, koju pažnju roditelji obraćaju na zdravlje djeteta, njegovo raspoloženje i stanje fizičke udobnosti. U cilju saradnje sa roditeljima na formiranju zdravog načina života kod dece, sprovodim sledeće aktivnosti: roditeljske sastanke, razgovore, konsultacije, upitnike, dopise, knjižice « Gimnastika prstiju» , Vježbe disanja», "Kako pravilno temperirati dijete?" , "Prevencija gripa" , i sl.; sportskih događaja „Tata, mama, ja... Prijateljska porodica» , sedmice zdravlja, projekat "Budi zdrav!" .

Savladavajući inovacije, morate stalno biti u aktivnoj kreativnoj potrazi, majstore efikasne tehnologije podučavajući, obrazujući, razvijajući kreativne sposobnosti učenika, eksperimentišući i istražujući, nastoji da poboljša rezultate svog rada. Za efikasnost svog rada koristim razne moderne tehnologije.

Tehnologiju dizajna koristim u radu i sa djecom i sa roditeljima. Koristio sam kratkoročne i dugoročni projekti: "Jedno zrno peska, dva zrna peska..." (kognitivni i istraživački), "budi zdrav" (za roditelje, kako bi motivisali roditelje da ojačaju zdrav imidž porodicni zivot).

Takođe u svom radu koristim tehnologiju orijentisanu na ličnost, koja uključuje humanistički pravac, pruža komfor, konflikt i sigurnim uslovima razvoj djetetove licnosti. U svom radu koristim i tehnologije učenja igrica:

kao zanimanje ili dio toga (uvod, konsolidacija, vježba, kontrola)
as nezavisne tehnologije savladati temu, koncept
kao didaktičke igre; Koristim igrice za putovanja, zabavne igre. Trenuci igre prodiru u sve vrste aktivnosti djece: rad i igru, aktivnosti učenja i igra, svakodnevne rutinske aktivnosti i igra. Korišćenjem tehnologije igara Kod djece razvijam pažnju, pamćenje, razmišljanje, maštu. Na primjer, igre poput ove: "Pronađi isto" , "Nacrtaj kako je bilo" .

U svom radu koristim i problemsko učenje za djecu. Za djecu kreiram kognitivni zadatak, situacije u svim oblastima vaspitno-obrazovnog djelovanja, i omogućavam djeci da pronađu sredstva za njihovo rješavanje koristeći prethodno stečena znanja i vještine. Problemsku situaciju kreiram uz pomoć aktivirajućih radnji, pitanja koja naglašavaju novinu, važnost, ljepotu i druge karakteristične kvalitete predmeta znanja.

Problemske situacije koristim u razgovorima o sigurnosti života i zdravlja, na časovima matematike, upoznavanju svijeta oko sebe, u igračkim aktivnostima, senzorno obrazovanje... Kao rezultat toga, djeca uče razmišljati i rasuđivati.

Problemsku situaciju kreiram uz pomoć određenih tehnika, metoda i sredstava. Koristim, na primjer, sljedeće metodološke tehnike:

Dovodim djecu do kontradikcije i pozivam ih da sami pronađu način da je riješe. (na primjer, dok hodam, pitam djecu: „Koje je godišnje doba? - zima. A zašto je zima, kao što znate, ali mislim da je sada ljeto..." djeca se počinju dokazivati, izvlačiti zaključke.
Predstavljamo različita gledišta o istom pitanju;
Podstičem djecu na poređenja, generalizacije, zaključke iz situacije;
Postavljam problematične zadatke. Problematični zadaci, koje sam naveo, pristupačni su, izvodljivi, zanimljivi.

Igra je vodeća vrsta aktivnosti koja je djeci najpristupačnija, to je način obrade utisaka i znanja dobijenih iz okolnog svijeta. Već u ranom djetinjstvu dijete ima najveća prilika u igri je, a ne u bilo kojoj drugoj aktivnosti, biti samostalan, komunicirati sa vršnjacima po vlastitom nahođenju, birati igračke i koristiti različitim predmetima, prevladati određene poteškoće koje su logički povezane sa zapletom igre, njenim pravilima. U igri se razvija kao osoba, u njemu se formiraju oni aspekti psihe od kojih će kasnije ovisiti uspjeh njegove društvene prakse. Stoga, koristeći tehnologije igara u obrazovnom procesu, slijedim princip dobronamjernosti, trudim se pružiti emocionalnu podršku, stvoriti radosno okruženje, podsticati bilo kakve izume i fantazije djeteta. Vjerujem da će samo u tom slučaju igra biti korisna za razvoj djeteta i stvoriti pozitivnu atmosferu saradnje sa odraslom osobom. Trudim se da se organizujem pedagoški proces tako da tehnologije igre, kao momenti igre, prodiru u sve vrste dječjih aktivnosti: rad i igra, obrazovne aktivnosti i igra, režimskih trenutaka i igra. Igraju se momenti igre važnu ulogu u pedagoškom procesu, posebno u periodu adaptacije. Od dvije do tri godine njihov glavni zadatak je formiranje emocionalni kontakt, povjerenje djece u nastavnika, sposobnost da se u učitelju vidi ljubazna osoba, uvijek spremna da pomogne (kao mama), zanimljiv partner u igri. Prve situacije igre organizujem frontalno, tako da se ni jedno dijete ne osjeća uskraćeno za pažnju. Na primjer, to su igre kao što je okrugli ples "vekna" , "Pokušaj, uhvati se" , "Uskršnji kolači za Mašu" i dr. Zatim uključujem situacije u igri kao npr "Šta se kotrlja?" , "Ko će brže zakotrljati loptu" - prilikom organizovanja djece u igru - takmičenje. Koristim tehnologije igara za razvoj pažnje djece. Kod djece predškolskog uzrasta dolazi do postepenog prelaska sa nevoljne na dobrovoljnu pažnju. Samovoljna pažnja zahtijeva fokusiranje na zadatak, čak i ako nije jako zanimljiv. Stoga je potrebno djecu razvijati tehnikama igre. Na primjer, predlažem situacija u igri pažnja: "Pronađi isto" - možete ponuditi djetetu da bira između nekoliko loptica, kockica, figurica, igračaka "isto" (po boji, veličini) kao njegov. Ili predložite igru "Sta nije u redu?" , namjerno griješe u svojim postupcima, a dijete to mora primijetiti.

Upotreba tehnologije igranja pomaže mi u razvoju dječijeg pamćenja. Ovo su igre poput "Zapamti i ime" , "Šta prvo, šta onda" i sl.

Tehnologije igara doprinose i formiranju osnovnih oblika mišljenja: vizuelno-efektivnog, vizuelno-figurativnog i logičkog.

To mi pomaže da se uključim u obrazovni proces. tehnike igre i metode. Istovremeno, dijete uči uspoređivati, istaknuti najbitnije u predmetima i može izvoditi svoje radnje, fokusirajući se ne na situaciju, već na figurativne prikaze. Logičko razmišljanje Formiram u procesu učenja djeteta sposobnosti rasuđivanja, pronalaženja uzročno-posljedičnih veza, zaključivanja.

U nastavi i van nastave, aktivno koristim razvojne igre Nikitina: "Presavij uzorak" , "Pažnja!" , "Pažnja, pogodi!" , "Kocke za sve" , "Fold square" ... Djeca se igraju i sa fabričkim priručnicima i sa onima koje sam napravio.

Koristim i igrice kao npr "Blokovi Gienesha" , "mongolska igra" , "Kolumbovo jaje" , "tangram" ... Djeca u mojoj grupi rado koriste ova pomagala.

Upotreba tehnika i metoda igre u nestandardnim, problematičnim situacijama koje zahtijevaju izbor rješenja iz niza alternativa, kod djece formira fleksibilno, originalno mišljenje. Na primjer, u razredima za upoznavanje djece fikcija (zajedničko prepričavanje umjetničkih djela ili sastavljanje novih bajki, priča) djeca stiču iskustvo koje će im kasnije omogućiti da igraju igrice.

Sveobuhvatno koristim igračke tehnologije različitih ciljnih orijentacija u svom nastavne aktivnosti koji pomaže da se vaše dijete pripremi za školu.

Kao jedan od efektivne vrste terapijski agensi igara su narodne igre sa lutkama, pjesmicama, igrama u kolu, šalama. Koristim ih u pedagoškom procesu, uz njihovu pomoć ne samo da implementiram nastavnu i razvojnu funkciju tehnologija igrica, već i razne obrazovne funkcije: uvode učenike u narodne kulture, tradicije, njeguju toleranciju i poštovanje različite nacije... Ovo je važan pravac regionalna komponenta obrazovni program vrtić.

TRIZ tehnologije mi pomažu ne samo da razvijem dječju maštu, već i kreativnost. Koristim ovu tehnologiju za farbanje na nekonvencionalne načine... Djeca slikaju prstima "Snijeg" , dlanovi « Jesenje drvo» , "sunce" , sa lozinkom "Ribe žive u vodi" , pamučni štapići "Rowan četkica" , otisci listova itd. Tokom nastave djeca uživaju u igrici "Dobro loše" - ova igra se može koristiti za razgovor o pravilima ponašanja na ulici, u transportu, u prirodi. Igra "Pronađi kontradikcije" pogodan za posmatranje, razgovor, a kontradikcije se mogu naći u vremenu, u igračkama, u predmetima, situacijama, veličinama, a deca će, podeljena u dva tima, sa entuzijazmom dolaziti do novih rešenja problema. Igru koristim za razvoj pamćenja i zapažanja "Provjera memorije" , u kojem, nakon kratkog prikaza crteža ili predmeta, tražim od djece da reproduciraju ovaj predmet ili odgovore na pitanja o njegovom sadržaju. Posebno za tu svrhu napravio sam set kartica sa najjednostavnijim shematskim crtežima, slovima, simbolima i na početku časa, posebno matematike, stavio ih na tablu, pozivam djecu da ih zapamte i reprodukuju na papiru . Početkom godine može biti 4-5 kartica, a do kraja godine broj se može povećati. Igru za pažnju možete koristiti kao minutu fizičkog vaspitanja. "Uši, oči, nos" ... Momci i sami igraju ove igrice sa zanimanjem, ni ne sluteći da se sve ovo zove TRIZ. Samo su zainteresovani, neobični i nikad im nije dosadno, već se igraju sa entuzijazmom. U učionici matematike rado traže broj koji nedostaje, prepoznaju ga u poznatim predmetima geometrijske figure i obrnuto, slikaju, pretvarajući geometrijske oblike u stvarne ili fantastične objekte. Momci jako vole raditi sa bajkama, mijenjati ih, izmišljati novi kraj bajci, dodati junake poznatim bajkama, sastaviti nove i moderne bajke. Lekcija je vrlo zanimljiva kada, nakon čitanja već poznatih ili novih bajki, predlažem djeci da sama smisle drugačiji završetak bajke ili pomognu junaku da se izvuče iz teške situacije. Mašta i kreativnost djece ne presušuju. Vjerujem da korištenje TRIZ-a u radu s djecom pomaže ne samo u razvoju kreativnih sposobnosti, već i omogućava djeci da se osjećaju sigurnije, smirenije, da s radošću i interesovanjem idu u vrtić u iščekivanju svakodnevnih čuda, otkrića, magije i transformacija.

Za poboljšanje efikasnosti obrazovnog procesa koristim IKT:

u izboru ilustrativnog materijala za GCD, za dizajn štandova, grupa (skeniranje, štampač, prezentacije, internet resursi
u izboru dodatnog kognitivnog materijala za GCD, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih zabava
u dizajnu grupne dokumentacije, izvještaja (računar vam omogućava da ne pišete izvještaje, analize, planove svaki put, već je dovoljno da jednom ukucate šemu i unesete neophodne promene, u korišćenju Power Point prezentacija za poboljšanje efikasnosti GCD, govorima na nastavničkim vijećima, u korišćenju digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija, u dizajnu knjižica, poslovna kartica grupe, materijale o raznim oblastima djelovanja, u korištenju interneta u pedagoškoj djelatnosti u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške obrazovnom procesu, kao traženje Dodatne informacije za GCD, širenje vidika djece.

Osnovni IKT alati koji se koriste u radu sa decom i roditeljima: kompjuter, štampač, skener, magnetofon, kamera.

Sav moj rad je strukturiran sa učenjem na više nivoa. Uzimam u obzir djetetove sposobnosti, njegov tempo aktivnosti, nivo umora. I karte pomažu u tome individualna pratnja... Mape su sastavljene uzimajući u obzir zapažanja djece u neposrednim obrazovnim aktivnostima, u slobodno vrijeme i uzimajući u obzir obavljene razgovore sa roditeljima. U našem radu važno je umeti da nađemo pristup svakom detetu: da se odredi individualne sposobnosti, zanimaju se brige i postignuća.

Upotreba ovih tehnika i tehnologija rezultirala je stabilnim pozitivnim postignućima u fizičkom i lični razvoj studenti.

MOJ PRISTUP RADU SA DJECOM

Sa velikim interesovanjem stalno proučavam nove tehnologije u oblasti obrazovanja, moderne tehnike i nekonvencionalan vizuelne tehnike, sve novo mi je zanimljivo. A glavni cilj mog rada, vidim, jeste da ispunim svakodnevni život vrtića zanimljive stvari, ideje, uključiti svako dijete u za njega uzbudljivu aktivnost.

Nažalost, današnja djeca provode više vremena za kompjuterom i TV-om. Sportske dvorane i slobodno vrijeme zaboravljena. Zbog nedostatka fizičke aktivnosti, naša djeca su sklona lijenosti. U pozadini progresivne hipodinamije, zadatak razvijanja interesa djece za kretanje, fizičku kulturu i sport postao je hitan. Da se razvije interesovanje za motoričke aktivnosti koristim dalje fizičko vaspitanje elementi gimnastike plesa i igre "Sa-Fi-Danse" Zh.E. Firileva, koji je usmeren ka svestrani razvoj ličnosti, jačanje zdravlja djece. Također vodim krug "Gnomes" na osnovu ovog programa. Djeca rado izvode ples i ritmičku gimnastiku, nekonvencionalne vrste vježbe i kreativna gimnastika. Postali su fleksibilniji i izdržljiviji. Postojala je kvaliteta u tehnici izvođenja pokreta i izražajnost u motoričkim sposobnostima, emocionalni odgovor na fizička aktivnost, sportska strast, interesovanje, izdržljivost u različite vrste aktivnost, povećana mentalna sposobnost za rad, upornost, postali su suzdržaniji i pažljiviji. Djeca su počela pokazivati ponosno držanje, slobodu i lakoću pokreta.

Samo u potpunosti u sistemu dešavanja, u bliskom kontaktu sa vaspitačima i roditeljima, možete postići dobar rezultat... I ovaj rezultat je dobijen. Naša djeca su zauzela prvo mjesto u okrugu sportskih događaja « Zabava počinje“, koji se odvijao u četiri etape, i dobio je izazov pehar.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja kaže da su društvu u razvoju potrebni moderni obrazovani, moralni, preduzimljivi ljudi, koji se odlikuju konstruktivnim mišljenjem, koji mogu samostalno donositi odluke u situaciji izbora, predviđajući ih. moguće posljedice... Stoga sam pokušao da tehnologiju eksperimentalnog istraživanja uvedem u praksu.... V grupa je stvorila kutak prirode, u kojem ima prostora za eksperimentiranje.Djeca sa velikim zadovoljstvom sudjeluju u formuliranju eksperimenata, kao što su: kako brzo sortirati žitarice, pročistiti vodu itd., provodeći elementarna istraživanja, dolaze do određenih zaključaka. Djeca eksperimente doživljavaju kao trikove, neobični su, a što je najvažnije, predškolci sve rade sami. Zadatak nastavnika je da ih podrži kognitivni interes te želja za samostalnim posmatranjem, rješavanjem problemskih situacija. Momci su sadili luk u posebne tegle, a svako dijete je gledalo svoju lukovicu. U proleće deca uzimaju Aktivno učešće u uzgoju sadnica cvijeća, radu u cvjetnoj gredici. Realizovan je projekat „Bašta na prozoru“ u kojem je postavljen problem: da li je moguće uzgajati povrtarske kulture u unutrašnji uslovi... Povrtnjak je postavljen u grupi na prozorskoj dasci. Djeca su naučila

brinuti o biljkama i upoznati se sa uslovima njihovog održavanja. Djeca su razvila znanja o rastu biljke u zatvorenim uslovima, sposobnost posmatranja i analize, poređenja i generalizacije.

Iskustvo istraživačkog rada predstavljeno je prilikom proučavanja teme Drugog svjetskog rata u projektu „Sjećam se, ponosim se“, usmjerenom na istraživanje jedinstva generacija. Problem je preuzet iz pravi zivot, imao najviše bliski odnos svakoj porodici, njena odluka je zahtijevala od djeteta kognitivna aktivnost i sposobnost korištenja postojećeg znanja za stjecanje novih životnih koncepata.

Upravo projektne aktivnosti pomogla mi je da povežem proces obrazovanja i vaspitanja sa stvarnim događajima u životu deteta, kao i da ga zainteresujem, da ga uvedem u ovu aktivnost. Omogućava vam da ujedinite nastavnike, djecu, roditelje, naučite kako raditi u timu, sarađivati, planirati svoj rad. Svako dete će moći da se dokaže, da se oseća potrebnim, što znači da će imati poverenja u svoje sposobnosti. Projekti "Šta je dobrota", "Moja domovina je Rusija", "Osvajači svemira" i drugi su prošli sa velikom efikasnošću. Učešće na opštinskom konkursuu nominaciji "Zaštita zavičajnih projekata" učenik Nikišin grupe Dima zauzeo je 2. mjesto.

Za razvoj intelektualne sposobnosti, koristila sam razne didaktičke igre, pošto je igra osnovna aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu, igra se, uči svijet ljudi, igra se, dijete se razvija. I tu je rezultat postignut. Na opštinskom takmičenju „Predškolac – intelektualac“ u nominaciji „Pametan i pametan“ učenica grupe Erykalin Petya zauzela je 3. mesto.

Kao ljubitelj književnosti, trudim se da svojoj djeci usadim ljubav prema živoj riječi. Upoznati ih sa djelima divnih dječjih pisaca i pjesnika. Vrlo često smo koristili pozorišne aktivnosti, kako u učionici, tako i tokom raspusta, poput pozorišne predstave „Evo ga miomirisnog kruha“, Novogodišnja zabava prema bajci A. Hoffmanna "Orašar" dr.

Veliku pažnju posvećujem predmetno-razvojnom okruženju kao osnovi individualnog pristupa djeci. Razmatrati starosne karakteristike, uz pomoć roditelja, ažurirala je centre za različite vrste aktivnosti djece.

Efikasnost u radu sa djecom može se postići samo zajedničkim naporima MDOU i porodice. Stoga sam važnu ulogu posvetio radu sa roditeljima. Malo po malo, uspeo sam da pridobijem njihovo poverenje, razumevanje i naklonost. Održane su konsultacije, razgovori, diskusije: „Učite dijete da čini dobro“, „Kazni, razmisli, zašto?!“, ispitivanje i testiranje, izrada porodičnih albuma „Ja i moja porodica“, „Na odmoru smo“; zajednički odmor i zabavu. TO pripremna grupa rezultat ovakvog pristupa bilo je međusobno razumijevanje između mene, djece i njihovih roditelja.

Trudim se da aktivno učestvujem u životu vrtića: pokazujem otvorene časove, matineje, konsultacije za vaspitače, takođe učestvujem metodološka udruženja na opštinskom nivou.

Vaše dijete je nedavno bilo malo, nije znalo da stoji, govori i drži kašiku u rukama, ali sada već pokazuje svoj karakter i često dovodi roditelje u neugodan i težak položaj. Poznata situacija? Onda je vrijeme da saznamo koji pristupi postoje u odgoju djece i kako to znanje ispravno primijeniti u praksi.

Pravilno odabrani pristupi obrazovanju savremeno dete u porodici, njegovom obrazovanju i razvoju pomažu da u potpunosti otkrije svoje sposobnosti i individualne karakteristike.

Integrisani pristup roditeljstvu i formiranju ličnosti

Odgoj treba shvatiti kao svrsishodno i metodično formiranje ličnosti, njeno pripremanje za učešće u kulturnim i javni život, u skladu sa opšteprihvaćenim društvenim i kulturnim obrascima ponašanja. V Svakodnevni život odgoj se odnosi na utjecaj koji roditelji imaju na svoju djecu.

Međutim, prema mišljenju stručnjaka, čak i ako roditelji namjerno ili svjesno nekako ne utiču na svoje dijete, njegova ličnost će i dalje rasti i formirati se. On jednostavno odrasta kao i njegovi roditelji, jer će naučiti sve što će vidjeti u svojoj kući. To se odnosi na navike (dobre i loše), ponašanje u javnosti, komunikaciju sa odraslima i vršnjacima itd. stoga, ako ne želite da on od vas naslijedi neku osobinu, pokušajte da ih se što prije riješite.

Ako je riječ o pristupima odgoju djece, novim ili starim, provjerenim vremenom, onda se misli na svjestan i svrsishodan utjecaj. Uspjeh odraslih u odgoju djece direktno zavisi od izabranog pristupa obrazovanju i metodologije. Zauzvrat, izbor samog pristupa zavisi od ciljeva i zadataka koje postavlja roditelj.

Koji su vaši glavni ciljevi i zadaci kao roditelja u odgoju djece? Da li želite da odgajate i „obučite“ svoje dete na način da se ponaša „korektno“ i da bude „udobno“ vama i ljudima oko njega? Ili mu je ipak bolje da s vama ima povjerljiv blizak odnos, sluša vaše savjete i vjeruje tajnama? Rezultati su, kao što vidite, potpuno suprotni, kao i ciljevi njihovog postizanja.

Greška mnogih roditelja je želja da vide, naravno, drugu opciju za razvoj svog djeteta, a ujedno i korištenje metoda koje su prikladnije za prvu. Zbog toga odnos sa vašim sazrelim sinom ili ćerkom ne ispunjava očekivanja.

Naravno, stručnjaci preporučuju korištenje Kompleksan pristup u odgoju savremene djece koja akumulira sve najbolje prakse i trenuci od različiti sistemi obrazovanje. Da biste sami odredili kako ćete tačno obrazovati svoje dijete, potrebno je da se upoznate sa svim postojećim pristupima obrazovanju.

Individualni pristup fizičkom i emocionalnom obrazovanju djece

Od prvih minuta svog života, dijete je jedinstveno, posebno stvorenje, za razliku od bilo koga drugog. To se ne odnosi samo na izgled, već i na stil i karakteristike ponašanja, fizičkog i emocionalni razvoj... Individualne, odnosno samo njemu svojstvene osobine ponašanja i razvoja, u većoj mjeri zavise od uslova odgoja i života djeteta. Tako, na primjer, beba se ne rađa pohlepna ili okrutna, nesposobna ili vrlo neovisna. Ove osobine i vještine pojavljuju se postepeno, pod stalnim utjecajem. roditeljstvo, uslovi života i dijete.

Individualni pristup odgoju i obrazovanju savremene djece podrazumijeva produktivno učenje „s osvrtom na“ njegove osobine ličnosti, ponašanje, sposobnost brzog sagledavanja okoline itd.

Prilikom implementacije individualnog pristupa u fizičko vaspitanje djeca također uzimaju u obzir činjenicu da se neki aspekti djetetovog ponašanja formiraju uzimajući u obzir urođene karakteristike njegovog nervni sistem, ili takozvani tip viših nervna aktivnost... Na primjer, neka djeca se rađaju i razvijaju kao vrlo okretne i energične osobe, druga su manje aktivna, a treća su aktivna, ali presporo.

Ono što pretpostavlja individualni pristup djetetu u odgoju

Važno je shvatiti da osobenosti nervnog sistema ni na koji način ne određuju sticanje određenih vještina, navika i navika od strane osobe, karakternih osobina itd. To zavisi od kvaliteta obrazovanja i vrste sredstava pedagoškog uticaja. Tako je, na primjer, strogi ton odrasle osobe (odgajateljice, učiteljice u školi ili roditelja) jednostavno neophodan u ophođenju s nekom djecom, a istovremeno je kategorički neprikladan u ophođenju s drugom.

dakle, individualni pristup djetetu u odgoju pretpostavlja poznavanje od strane odrasle osobe ili nastavnika osobina djeteta, stepena njegove podložnosti određenim nastavnim metodama i stilovima komunikacije.

Individualni pristup odgoju predškolske djece, uzimajući u obzir karakteristike njegovog nervnog sistema, uspostavljene navike, nivo njegovog mentalnog i fizički razvoj a reakcije na metode pedagoškog uticaja su izuzetno neophodne za potpun, skladan i višestrani razvoj bebe, kao i za veselo raspoloženje i dobro zdravlje.

Individualni diferencirani pristup u odgoju socijalno neprilagođene djece

Individualni pristup posebno je važan za odgoj socijalno neprilagođene djece, jer komunikacija sa nepoznatim osobama za njih predstavlja pravi stres. Kada komunicirate s njima, također morate uzeti u obzir postojeće vrste viša nervna aktivnost, koja je određena svojstvima nervnih procesa kao što su ekscitacija i inhibicija. Javljaju se u moždanoj kori, njihova slabost ili snaga, kao i međusobno balansiranje ili prevlast jednog od njih, određuju ponašanje pojedinca i njegovo učenje.

Upotreba individualno diferenciranog pristupa u odgoju djece omogućava vam da otkrijete njihove sposobnosti i skrivene sposobnosti i takođe obezbediti normalan proces formiranje samoopredeljenja i samosvesti. Roditelji i nastavnici koji koriste individualni pristup u nastavi ga visoko cijene, usađuju mu moralne, intelektualne i društvene vrijednosti... Ovaj pristup se fokusira na svakog učenika, kao i na njegove mogućnosti i želje.

Šta je novi pristup zasnovan na aktivnostima u roditeljstvu

Pristup roditeljstvu zasnovan na aktivnostima je efikasan metod podučavanja. U procesu nastave i vaspitanja dete dobija informacije i veštine obrazovnih i kognitivnih aktivnosti. Pritom, znanje se djetetu ne prezentuje u gotovom obliku, tako da ga samo treba zapamtiti. Obrazovni proces je organiziran na način da djeca koja uče treba da se aktivno razvijaju i sama uče sve novo.

Pristup zasnovan na aktivnostima u odgoju djece, koji je relativno nov smjer pedagoške nauke, zasniva se na sljedećim didaktičkim principima:

aktivnosti - dijete je svjesno stečenog znanja i aktivno ga koristi u svom životu;
kontinuitet – sastoji se u kontinuitetu na svim nivoima učenja;
integritet - omogućava vam da formirate sistemsko i generalizovano znanje o svetu oko sebe;
psihološki komfor - stvara povoljne uslove za sprovođenje kognitivne aktivnosti;
varijabilnost - davanje slobode izbora i formiranje sposobnosti traženja različite opcije rješavanje problema;
kreativnost - upotreba kreativnost u procesu studiranja.

Najvažniju ulogu u ovom pristupu imaju aktivnosti same djece, njihovo učešće u procesu i nezavisna odluka sve probleme i zadatke učenja. Roditelji i nastavnici su u ovom slučaju samo podrška, podsticajna i korektivna strana.

Na čemu se zasniva pristup odgajanju djeteta usmjeren na ličnost?

V novije vrijeme sve više i više potražnje je daleko od toga novi pristup u odgoju djece, koji se naziva orijentiranim na ličnost, na osnovu čega se zasnivaju razvojni nastavni planovi i programi u školama.

U slučaju da roditelji žele da zadrže topao i blizak odnos sa detetom, žele da mu budu prijatelj, sa kojim će podeliti svoje probleme i razmišljanja, kako bi ono poslušalo njihove savete, postalo srećno, onda izbor treba biti zaustavljen na ličnom pristupu obrazovanju.

Lično orijentisan pristup odgoju djeteta zasniva se na principima interakcije s njim, potpunog povjerenja i međusobnog razumijevanja. Dajući prednost ovom pristupu, morate prihvatiti činjenicu da vam ovako odgojeno dijete neće biti "udobno", pogotovo u početku.

Roditelji treba da mu posvete puno pažnje i vremena, te se stalno bore sa iskušenjem da natjeraju dijete na nešto, vrše pritisak na njega i manipulišu njime u datoj situaciji. Na kraju krajeva, mnogo je lakše natjerati ga svojom voljnom odlukom, da promijeni nešto u svom životu vlastitu želju i volje.

Pravilna primjena pristupa usmjerenog na ličnost roditeljstvu

Pravilna primjena lično orijentisanog pristupa u odgoju djece tjera roditelje i nastavnike da neprestano smišljaju i traže rješenja bez manipulacije djetetom. Morat će naučiti vjerovati mu, prihvatiti i poštovati njegove odluke. Ovakav pristup omogućava roditeljima da se obrazuju i rastu sa svojom djecom, rade na sebi, mijenjaju se i rastu. Istovremeno će morati potpuno napustiti roditeljski autoritet i zamijeniti ga. poštovanjem na ličnost deteta.

Rezultat korištenja pristupa orijentiranog na ličnost bit će odgoj pristojne, sretne i samodovoljne osobe koja zna poštovati druge ljude i slušati njihovo mišljenje.

Ono što je daleko od novog pristupa roditeljstvu

Potpuna suprotnost ličnom obrazovanju je autoritarni pristup – daleko od novog i ne uvijek efikasan. V u ovom slučaju proces učenja više liči na "trening", čiji su rezultati uvijek privremeni i upitni. Ovakav pristup ne dozvoljava djetetu da ima svoje mišljenje o određenom pitanju. Njegovo mišljenje i želje se nikada ne uzimaju u obzir, uvek treba da radi samo ono što mu roditelji ili učitelji kažu. Istovremeno se koriste vrlo jednostavne metode obrazovanja - štap i šargarepa.

Dijete je potpuno u nemilosti roditelja, koji ga stalno i metodično "trenira". Takvog člana porodice teško je nazvati srećnim, jer je sve vreme pod pritiskom i napetosti. Djeca odrasla u porodici u kojoj se prakticira autoritarni pristup roditeljstvu doživljavaju stalni nedostatak iskrenosti u odnosima, nedostatak ljubavi i povjerenja, razumijevanja i poštovanja.

Dijete s autoritarnim pristupom odgaja se strogo i bezuslovno sluša roditelje. Unatoč tome što se sve u njemu buni i tome se suprotstavlja, vremenom se navikava na bespogovornu poslušnost i roditeljsko mišljenje da jednostavno ne zna biti samostalan, gubi inicijativne pothvate i Kreativne vještine... Zabrane koje su roditelji nametnuli životu i postojanju djeteta ometaju njegov puni razvoj i vremenom ga pretvaraju u uplašenu zvijer.

Nažalost, dijete čiji su roditelji u djetinjstvu "obučavani" odrastanjem postaje nesposobno za iskrenu komunikaciju i ne može da gradi odnos poverenja sa drugim ljudima. Najčešće su takve osobe usamljene i nesretne, unatoč činjenici da su prilično sposobni za druženje i različite uloge u odnosima i društvu.

Rodni pristup u obrazovanju djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta

Nastavnici često govore o važnosti gender mainstreaming u vaspitanju dece vrtićkog i osnovnoškolskog uzrasta, jer problemi polova u savremeni svet veoma relevantno. Prema mišljenju stručnjaka, upravo nedostatak kompetentnog rodnog obrazovanja dovodi do toga da muškarci sve više postaju slabi, kukavički i bespomoćni, a žene primorane na muški problemi postane agresivan, može uzvratiti prestupnicima ništa gore od muškarca.

Roditelji treba da shvate da se njihovo dijete već u dobi od dvije-tri godine osjeća kao osoba određenog spola, ali konačno formiranje i konsolidacija rodne uloge kod djece se javlja tek do sedme godine. Ako u ovom periodu svog života dijete ne dobije pravilno rodno obrazovanje, razlike između spolova mogu se jednostavno izbrisati.

Kako budu starili, problem će se samo pogoršavati, a zrelo dijete više neće moći obavljati svoje funkcije u društvu. Ovakva situacija dovodi do toga da se sve više pojavljuje u društvu agresivne žene koji ne žele da imaju decu, i lenji ljudi koji ne preuzimaju nikakvu odgovornost. Zato su psiholozi ozbiljno zabrinuti zbog ovog problema i toplo preporučuju davanje rodno obrazovanje predškolci što više vremena.

Rodni pristup u odgoju predškolske djece daleko je od novine u pedagogiji. Dugo vremena se odgoj mlađe generacije odvijao u skladu sa njihovim spolom: dječake starije od tri godine odgajali su učitelji ili stričevi, u seljačke porodice uvek su pomagali mom ocu. Djevojčice su odgajale majke, bake i dadilje, koje su ih naučile šivanju i osnovama domaćinstva.

Uzrastni pristup u odgoju i obrazovanju djece: psihološki aspekti

Međutim, u 20. vijeku se više pažnje poklanja pedagogiji. psihološkim aspektima razvoj djeteta i njegove karakteristike u zavisnosti od uzrasta. Tada je do izražaja došao dobni pristup u odgoju i obrazovanju djece počeo je postepen, spor, ali stalan proces brisanja granice između polova.

Tada su sve obrazovne funkcije preuzele obrazovne institucije, u kojima rade gotovo samo žene. Odgoj djevojčica i dječaka odvijao se istim metodama, jer je tako pogodnije.

Rodno učenje omogućava odgajateljima i roditeljima da uzmu u obzir postojeće razlike između djevojčica i dječaka, što je zapravo prilično značajno. Ne razlikuju se samo po temperamentu i razvoju. fine motoričke sposobnosti, njihov mozak radi drugačije.

Moderna predškolske ustanove a njihovi planovi za obrazovanje djece, nažalost, ne uključuju drugačiji pristup u ophođenju sa decom različitog pola. Dok je veoma važan i potreban. Na primjer, djevojčice vrlo lako i brzo percipiraju informacije na uho, dok su dječaci bolji u vizualnom i taktilna percepcija. Fizičke vježbe također se daje različitim spolovima na različite načine. Dječaci su okretni i brzi, pa mogu teške vježbe a djevojke su fleksibilnije.

Prilikom odabira jednog ili drugog pristupa odgoju djeteta, roditelji uvijek trebaju imati na umu da su djeca jednaki članovi porodice i društva, kao i oni sami. On treba da ima pravo na svoje mišljenje i roditelji su dužni da računaju na njega. Niko ne govori o permisivnosti ili ravnodušnosti. Mudri roditelj mora pronaći načine i metode podučavanja i komunikacije, neku vrstu " zlatna sredina„Između svih poznatih pristupa obrazovanju. To će omogućiti da raste sajam i pošten čovjek, što je .

Članak pročitan 9.397 puta (a).

Pristupi u odgoju djece omogućuju vam da odaberete pravi smjer za obrazovanje, formiranje i razvoj djeteta, da otkrijete njegove individualne karakteristike i sposobnosti.

Savremeni pristupi vaspitanju dece

Roditeljski pristup je neophodan za udobno i puni razvoj... U predškolskom periodu važnu ulogu igra socijalna sredina u kojoj dijete živi, koja direktno utiče na njega i njegov razvoj.

V savremena pedagogija aktivno koristiti pristup koji podiže život. U okviru ove metodologije, odgoj i obrazovanje djeteta odvija se na njegov račun sopstveno iskustvo kao i uzimanje u obzir ispravnih i pogrešnih postupaka. Uslovi života direktno utiču na ličnost deteta.

Prilikom odgoja predškolske djece možete koristiti radni pristup, koji može uključivati i jedno i drugo radna aktivnost kući unutra vrtić i druge predškolske ustanove, te sport. Obuka i sportske vežbe pomoći da se ukali karakter djeteta, da se kod njega neguje izdržljivost, volja i duh, naporan rad i strpljenje.

Savremeni pristupi roditeljstvu su da se djetetu postepeno usađuju osnovne životne vještine.

Prilikom odabira određene pristupe u odgoju djece treba izabrati odgovarajući pravac - autoritarni, liberalni, demokratski i indiferentni.

Autoritarni pristup podrazumijeva odgajanje djeteta u krutosti i strogosti, bezuvjetnoj poslušnosti i pridržavanju strogih pravila. Dijete je u pasivnom stanju, zavisi od roditelja i ne odlučuje. Ozbiljan nedostatak autoritarnog pristupa u odgoju djece je gubitak kreativnosti i neinicijative, nesamostalnost i sposobnost donošenja ozbiljnih odluka.

Suprotan pravac u odgoju je liberalni pristup, u kojem ličnost djeteta igra važnu ulogu. U procesu obrazovanja ne postoje zabrane, pravila i ograničenja. U pedagogiji se ovaj pristup naziva "metodom permisivnosti". Nedostatak ovog pristupa je nepostojanje ograničenja, što može dovesti do sebičnosti i razmaženosti, nedostatka svrhe u životu.

Demokratski pristup odgoju djece podrazumijeva ravnopravan odnos roditelja i djece. Odluke se donose na porodično vijeće, a u svim fazama razvoja dijete je ravnopravan učesnik u odgoju, izražava svoje mišljenje i brani svoje lične interese.

Indiferentan pristup roditeljstvu je metoda slobodan razvoj dijete u kojem roditelji ne učestvuju. Dijete se smatra nezavisnom i slobodnom osobom koju ne treba opterećivati drugačija pravila, ograničenja i problemi. Roditelji, koristeći ovaj pristup, ne učestvuju u životu djeteta, u njegovom unutrašnjem i eksterni razvoj... Kao rezultat takvog odgoja, djetetu nedostaju smjernice u životu, ne osjeća podršku i zaštitu, a nema ni duhovnu vezu sa roditeljima. Na kraju, djeca takvim odgojem postaju zatvorena i asocijalna.

Da bi dijete odraslo kao punopravna osoba, pristupi obrazovanju moraju se birati uzimajući u obzir karakteristike djeteta. Prilikom podizanja ne bi trebalo biti veliki broj zabrane, ali roditelji i vaspitači treba da budu strana koja vodi i kontroliše.

Osobine individualnog i aktivnosti zasnovanog pristupa obrazovanju

Najefikasniji u pedagogiji su individualni i aktivnostima zasnovani pristupi odgoju djece.

Individualni pristup odgoju djeteta je pedagoški proces koji uzima u obzir individualne karakteristike koje utiču na ponašanje i razvoj. Ovaj pristup koristi različite metode odgoj (u skladu sa ličnošću djeteta) usmjeren na postizanje pozitivni rezultati... Dijete se doživljava kao nezavisna, jedinstvena i odgovorna osoba.

Individualnim pristupom u odgoju djeteta otkrivaju se skrivene sposobnosti i mogućnosti, dolazi do formiranja samosvijesti i samoopredjeljenja. Ličnost djeteta prevladava nad timom, uzimaju se u obzir njegove humanističke, kreativne, intelektualne i fizičke sposobnosti.

Nastavnici koji koriste individualni pristup visoko cijene dijete, usađuju mu intelektualne, moralne i društvene vrijednosti. U ovom pristupu pažnja je usmjerena na svako dijete, njegove želje i mogućnosti.

Pristup roditeljstvu zasnovan na aktivnostima je efikasan metod učenje, u procesu kojeg dijete prima, pamti i koristi znanje u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima. Znanje se detetu ne daje u gotovom obliku, već se organizuje proces učenja tako da se dijete aktivno i sistematski razvija i uči.

Pristup odgoju djece zasnovan na aktivnostima zasniva se na sljedećim didaktičkim principima:

Spoznaja aktivističkog pristupa u odgoju djece razmatra se u širem smislu, a uključuje i pogled na svijet, lični razvoj i samoopredjeljenje dijete. Glavna uloga u ovom pristupu, aktivnosti djece u igri, u okviru kojih se pronalaze rješenja za probleme. Nastavnici i roditelji su korektivni, podržavaju i stimulišu.