Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Ly4 ճեմարան

Պատրաստվել

Krivosheeva Elena Nikolaevna

ուսուցիչ Առաջնային դասեր

2015 թ. տարի

Էթիկական զրույց. Հիմնադրամներից մեկը Բարոյական կրթություն Կրտսեր դպրոցականներ.

Ժամանակակից հասարակությանը անհրաժեշտ է անձի ունակ Ինքնուրույն մտածել, դրեք ձեր եւ հասարակության առջեւ Նոր առաջադրանքներ եւ գտեք դրանք լուծումներ, պատրաստ եղեք ինչպես անհատապես, այնպես էլ Հավաքական աշխատանքներ, տեղյակ լինելով ձեր գործողությունների հետեւանքների մասին, այլ մարդկանց եւ շրջակա աշխարհի համար:

Հետեւաբար, այժմ նման բարձրաձայն հնչում է դպրոցում անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող մանկավարժության իրականացման պահանջը, յուրաքանչյուր դպրոցի զարգացումը առաջ է քաշվում:
Հիմա, անցման ընթացքում Տեղեկատվական մշակույթինԲավական է իր ինտեգրված բնույթը, ճկունությունը, մտածողությունը, երկխոսությունը (հանդուրժողականություն) եւ բոլոր մակարդակներում փակ հաղորդակցությունը:

Դպրոցականների բարոյական դաստիարակություն -Ուսուցչի ամենադժվար խնդիրը: Այս առաջադրանքը լուծելու համար ուսուցիչը պետք է կարողանա ուղղորդել իրենց գործունեությունը եւ Տարբեր տեխնիկա Դասավանդում երեխաների բարոյականության ձեւավորման վերաբերյալ: Որպես կանոն, երեխայի բարոյականության դաստիարակությունը սկսվում է Մանկապարտեզ եւ շարունակվում է Նախնական դպրոց, Այս տարիքում է, որ երեխան ավելի հեշտ է կլանել ցանկացած տեղեկատվություն եւ ճիշտ վերլուծել այն: Լավ օգնական Դպրոցականների շրջանում բարոյականության կրթության մեջ է Բարոյական զրույց:

Էթիկական խոսակցություններին հատուկ տեղ է տրվում դպրոցականների բարոյականությունը դաստիարակելու գործընթացում: Նման խոսակցությունները պետք է լինեն իմաստալից, մղելով Լավ գործողություններ մի քանազոր Դրական գործողություններ.

Էթիկական խոսակցություն -Սա դպրոցականների չափորոշիչների եւ սկզբունքների հստակեցման ձեւ է Բարոյական փորձ Մարդկությունը ուսանողների եւ ուսուցչի միջեւ որոշակի թեմայի համակարգված եւ հետեւողական քննարկում է: Էթիկական զրույցը, որպես կրթական կրթության ձեւ, որոշակի խնդրի վերաբերյալ եւ որպես բարոյական դաստիարակության մեթոդ: Նման խոսակցությունը շատ տարբերվում է պատմությունից կամ ճեպազրույցից: Ուսուցիչների հետ զրուցելով, ուսուցիչը լսում եւ հաշվի է առնում նրանց կարծիքը եւ իր վերաբերմունքն է իր վերաբերմունքը նրանց հետ այս զրույցի ընթացքում:

Ինչու է այդպիսի խոսակցությունը կոչվում «բարոյական:«Որովհետեւ նման խոսակցության թեման հաճախ դառնում է բարոյական, բարոյական եւ բարոյական խնդիրների քննարկում:

Էթիկական զրույցի նշանակում.

Սովորեք ուսանողներին `զբաղվել բարոյական խնդիրներով.

Դպրոցականների ձեւավորումը սեփական բարոյական դիրքը.

զարգացնել բարոյական պահվածքի ձեր փորձը.

Մենք ներշնչում ենք ձեր կարծիքը փաստերի վերաբերյալ, դատավճիռը, բարոյականության մեկ կամ մեկ այլ հարցի վերաբերյալ, որոնք հիմնված են ձեռք բերված գիտելիքների վրա:

Էթիկական խոսակցություններ Միգուցե:

Ծրագրակազմ (հիմնվելով աշխատանքային համակարգի հիման վրա Դասի ուսուցիչսահմանվում է դպրոցի կամ դասի կրթական աշխատանքով).

խումբ (էթիկական եւ էթիկական եւ քննարկման հիման վրա) Բարոյական խնդիրներ ուսանողների որոշակի խմբի հետ).

անհատ (դրանք հիմնված են անհատական \u200b\u200bուսանողների հետ բարոյական եւ բարոյական խնդիրների քննարկման վրա).

Թեմատիկ (դասի թիմում տիրող իրավիճակին վերաբերող բարոյական եւ բարոյական հարցերի քննարկման վրա):

Կրտսեր դպրոցականների հետ բարոյական խոսակցությունների արդյունավետության պայմանները

1. Խոսակցությունը պետք է ունենա խնդրահարույց բնույթ եւ ստանձնի կարծիքների եւ տեսակետների պայքարը: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը սահմանում է ոչ ստանդարտ հարցեր, ուսանողներին խթանում է պատասխանների որոնման մեջ:

2. Էթիկական խոսակցությունը չպետք է զարգանա նախանշված սցենարի միջոցով պատրաստի պատասխաններով: Երեխաները պետք է հստակ ասեն, թե իրականում ինչ են մտածում: Ուսուցիչը կարող է արտահայտել իր տեսակետը, եթե նա համաձայն չէ իր ուսանողների կարծիքի հետ, բայց վստահ եղեք, որ վիճաբանեք նրա տեսակետը:

3. Հիմնական թեման Խոսակցությունները պետք է մոտենան ուսանողների հուզական փորձին: Քննարկումում անհնար է գործունեություն պահանջել բարդ հարցերմինչդեռ դրանք անհասկանալի են:

4. Զրույցի ընթացքում բոլորը պետք է արտահայտվեն: Անհնար է անտեսել ինչ-որ մեկի կարծիքը: Անհրաժեշտ է պահպանել արդարության մթնոլորտը եւ հաղորդակցման մշակույթը:

Բայց նախկինում, սկսեք էթիկական զրույց երիտասարդ դպրոցականների հետ, ուսուցիչը պետք է ուշադիր պատրաստվի դրա համար:

Տարրական դպրոցում անցկացվում են խոսակցություններ հետեւյալ ոլորտներում.

Մեր երկիրն ու դրանում ապրող մարդիկ են:

Սովորում է ճիշտ շփվել եւ ապրել մարդկանց հետ (կոլեկտիվիզմի մասին):

Աշխատանքի հետ կապված կապի, աշխատանքի մարդիկ:

Գործընկերության եւ բարեկամության մասին:

Արդարության մասին:

Ազնվության եւ բառը պահելու ունակության մասին:

Բարության, արձագանքման եւ համեստության մասին:

Անտարբերության եւ չարի մտերիմության մասին:

Գիտական \u200b\u200bկարգապահության եւ վարքի մշակույթի մասին:

Յուրաքանչյուր ուղղություն բացահայտվում է հատուկ խոսակցություններում, աստիճանաբար բարդացնելով բովանդակությունը 1-ից 4-րդ դասի: Դասարանում 9 Ընդհանուր խոսակցություններ են անցկացվում տարին `ամիսը մեկ անգամ:

Բովանդակության բովանդակությունը կառուցվում է գծային կենտրոնացած: Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր դասարանում կա զրույց ինը ուղղություններով յուրաքանչյուրի համար, բայց այն ներդրվում է իր բովանդակության հետագա դասարանում Նոր փաստեր, նկարել է երեխաների ուշադրությունը Նոր նշաններ Բարոյական հասկացություններ , վրա Հանգիստ - բարոյական երեւույթների քննչական հարաբերություններ, Այս լիարժեք հակասությունների գործընթացը, երբեմն էլ բավականին բարդ է երիտասարդ ուսանողների համար: Մեջ Առօրյա կյանք Երեխաների իդեալական գաղափարներ բարոյական նորմերՀա կյանքի հանգամանքների բախվում են, որոնք դժվարանում են մշակել Պատշաճ պահվածք Կրտսեր դպրոցականներ:

Այս խնդրի անկախ լուծումը շատ դեպքերում մատչելի չէ Յոթ տարեկան երեխա, Դասարանի թիմում կյանքը լի է նմանատիպ հակասություններով, որոնք կապված են բարոյական նորմերի իրականացման հետ:

Բարոյական նորմերի իրականացման հետ կապված այս եւ շատ այլ հակասություններ կարեւոր աղբյուր են երիտասարդ ուսանողների համար բարոյական խոսակցությունների բովանդակությունը որոշելու համար: Կարեւոր է, որ կարողանան երեխաների համար դժվար խնդիրներ չթողնել, գտնել դրանք լուծելու ուղիներ:

Սովորված էթիկական հասկացությունները երիտասարդ ուսանողին թույլ են տալիս բերել վարքի կոնկրետ կանոններ: Զրույցի ընթացքում իրենք ձեւակերպված այս կանոնները, սահմանում են վարք, որոշեք, թե ինչպես վարվել, իրենց օգնությամբ գնահատվում է իր եւ այլ մարդկանց պահվածքը: Սկզբում 1-ին դասարանում, Այս կանոնները ճշգրիտ նշում են, թե ինչպես կարելի է վարվել այս կամ այն \u200b\u200bկերպ: օրինակԻնչ պետք է արվի լավ ընկեր լինելու համար. Կիսվեք այն, ինչ անհրաժեշտ է ձեր հարեւանը գրասեղանի վրա. Աշխատեք այնպես, որ չխառնվի մեկ այլ: Ապագայում հայտնվում են դեղատոմսի ընդհանրացված ձեւեր `ամփոփ իրեն նկատելու համար, թե որտեղ եւ ում է պետք ձեր օգնությունը (պարտադիր չէ հարեւան գրասեղանի վրա):

Բարոյական ներկայացուցչությունների երիտասարդ ուսանողի ինքնության զարգացմանը `վարքագծի վարքի ընթացքի համեմատությամբ, չի կարող համարվել բացասական: «Հնարքը» գիտելիքների մատակարարումը անհրաժեշտ է երեխայի համար: Բարոյական գիտակցության եւ վարքի միջեւ հակասությունը չի կարող ամբողջությամբ նկարահանվել մանկություն, Տարբերակեց I. Անհատական \u200b\u200bաշխատանք Երեխաները որոշվում են նրանով, որ այն հետաձգվում է նրանց բարոյական զարգացման մեջ. Գիտակցություն կամ պահվածք: Նոր հակասությունն առաջ է քաշում շարժիչ ուժը Բարոյական զարգացում Դպրոցականներ:

Էթիկական խոսակցության նախապատրաստությունները պետք է բաղկացած լինեն չորս փուլից.

1. Խոսակցության թեմայի որոշում (կախված ուսանողների տարիքից եւ մակարդակից):

2. Իրական նյութի ընտրություն:

3. Ծրագիր կազմելը (խնդիրները պարզվում են, որ զրույցի ընթացքում ուսանողներին կառաջարկվի):

4. Ուսանողների պատրաստում խոսակցությունների համար (հայտարարություն խոսակցության թեմայի վերաբերյալ, գրականության նշում թեմայի, հնարավոր խմբի կամ անհատական \u200b\u200bառաջադրանքների վերաբերյալ):

Ելնելով փորձի վրա, էթիկական զրույցը վարելու ժամանակը առաջարկվում է հատկացնել ուսանողների տարիքի համաձայն. 1-ից 25-30 րոպե, 4-4 դասարանում:

Տարրական դպրոցում էթիկական խոսակցությունների փուլերը:

1. Ուսանողների փաստերի ուղերձը աշխատանքներից վերցված որոշակի իրավիճակում մարդկանց պահվածքի մասին գրականություն, Ուսանողների դասի կյանքից անունների եւ ազգանունների փոփոխությամբ, գործողությունների գործողություններ:

2. Համատեղ ուսանողների հետ, որոնք վերլուծում են գրականության եւ կյանքի մասին փաստերի թվարկված հատվածները:

3. Փաստերի, վերլուծության ուսանողների ամփոփում Հակամարտությունների իրավիճակներ.

4. Ձեւավորում բարոյական, բարոյական կառավարման ուսանողների հետ:

5. Սովորված հասկացությունների ուսանողների կողմից դիմում, երբ գնահատում են իրենց պահվածքը, այլ մարդկանց պահվածքը:

Որպեսզի Էթիկական զրույց Ձեւավորման մեջ թողեց խորը նշան բարոյական արժեքներ Ուսանողը, ուսուցիչը պետք է լավ գիտի ուսանողի բարոյական տեղանքի ձեւավորման չափանիշները: Դրանք հետեւյալն են.

Առանձնահատուկ խնդրի վերաբերյալ դպրոցականների բարոյական գիտելիքների առկայությունը:

Ուսանողի բարոյական գիտելիքների անցումը իր արժեքային կայանքների համակարգում:

Անհատական \u200b\u200bհատկությունների միջոցով արժեքային կայանքների արտահայտումը:

Հատուկ գործողություններում արժեքային կայանքների ուսանողի իրականացումը:

Համապատասխանություն աշակերտի մակարդակին Հասարակական չափանիշներ.

Ձեւավորման չափանիշների հիման վրա Բարոյական անհատականություն, Հիանալի առաջնորդ եւ պետք է կառուցեն դասի ուսանողի բարոյական եւ բարոյական դաստիարակությունը:

Էթիկական խոսակցությունը պետք է համապատասխանի հետեւյալ պահանջներին.

Էթիկական խնդիրը պետք է հասկացվի ուսանողների կողմից:

Էթիկական խնդիրը պետք է լինի համապատասխան եւ հետաքրքիր երեխաների համար:

Էթիկական թեմա Պետք է պահանջարկ ունենա դասի թիմի զարգացման միջոցով:

Էթիկական խնդիրների քննարկումը պետք է նպաստի դասի թիմի դրական փոփոխություններին:

Կրտսեր ուսանողի համար բարոյական նորմերի մասին գիտելիքների շարունակական կուտակումն ունի Հատուկ նշանակություն որովհետեւ Կյանքի փորձ Դա փոքր է: Երբեմն երիտասարդ դպրոցականի համար ճիշտ անելու համար նա չունի բարոյական գիտելիք: Ի պատասխան սխալ գործի մասին մեծահասակների նախատինություններին, երեխան հաճախ արդարացված է իր անտեղյակությամբ, թե ինչպես անհրաժեշտ էր իրավիճակ մտնել: Մեծահասակները միշտ չէ, որ պահանջում են երեխայի նման արդարացումներ եւ չեն հավատում դրանց: Բայց կյանքը այդպիսի մարդուն դնում է Բարդ իրավիճակներոր երբեմն եւ մեծահասակը հեշտ չէ անել ճիշտ ընտրություն, Դա նույնիսկ ավելի դժվար է երեխայի համար:

Այս կերպ, Բարոյական գիտելիքները ձեռք են բերում Կարեւոր Գործընթացում գիտակցված ընտրություն Գործողություն, գործողություններ `առկա եւ դրական չափանիշներին եւ բարոյականության պահանջներին համապատասխան:

Դպրոցականների վերաբերմունքը ուսումնասիրության նկատմամբ Աշխատուժ

Գալիս եւ ուսանողներին դպրոցից դուրս գալու կանոններ

Ուսանողների հաղորդումը վեճի տեսքով

Արտաքին տեսք Ուսանող

կանոններ Բիզնես վարվելակարգ եւ դասարանում աշխատանքային ուսանող

Վարվելակարգի ուսանողական պահվածքը փոփոխության վրա

Հետաքրքրությունների շրջանակներ

Սովորեք ուսումնասիրել

Մտածելու ունակություն

Օրվա ուսանողի կատարումը

Բիզնես հարաբերություններ, Դասընկերների հետ դպրոցականի հաղորդակցությունը

Հաղորդակցման ժամանակ վարվելակարգի շարժումներ

Վարվելակարգի հաղորդակցություն ըստ Դպրոցական արձակուրդ

Բիզնեսի համագործակցություն դասընկերների հետ

Անձնական կապի եւ դպրոցական հարաբերությունների հարաբերություններ

Կապի տրամադրում

Դասընկերների հանդեպ բարեկամական վերաբերմունք

Խաղի ձեւով դասընկերների հետ հաղորդակցություն

Զրույցի տեսքով դասընկերների հետ շփում

Հասկանալ դասարանում

Արդարություն դասընկերների եւ ինքներդ ձեզ համար

Ազնվություն դասընկերների նկատմամբ

Դասընկերների միջեւ կտրվածքը

Ինչպես ներկայացնել ինքներդ ձեզ հանդիպելիս

Աղջիկների եւ տղաների հաղորդակցության եւ հարաբերությունների էթիկա եւ վարվելակարգ

Երեխաների վերաբերմունքը ծնողների նկատմամբ

Երեխաների մասնակցությունը ինքնասպասարկման եւ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Մասնագիտության եւ բակում երեխաների պահվածքի վարվելակարգ

Օգտագործված գրականության ցուցակ

Derekleyeva N.I. Դասի ուսուցչի այբուբեն. Տարրական դպրոց: - Մ. 5 Գիտելիքի համար, 2008 թ

SMIRNOV N. A. Երիտասարդ ուսանողների էթիկան եւ վարվելակարգը. Նվաճում ուսուցիչների եւ հիմնական դպրոցի ուսանողների ծնողների համար - Մ. 2002 թ.

1. Բարոյական կրթության հարցերի վերաբերյալ բարոյական զրույցի իմաստը եւ կառուցվածքը

2. Տեխնոլոգիական նախագծի զրույցը բարոյական կրթության վերաբերյալ

2.1 թեմայի հիմնավորում

2.2 Տեխնոլոգիական նախագծի զրույց «զգացմունքներ» թեմայով

Օգտագործված գրականության ցուցակ

1. Բարոյական կրթության հարցերի վերաբերյալ բարոյական զրույցի իմաստը եւ կառուցվածքը

Դպրոցականների բարոյական դուստրը մեկն է Բարդ առաջադրանքներ Ուսուցիչ. Այս առաջադրանքը լուծելու համար ուսուցիչը պահանջում է ոչ միայն իր դասավանդման առարկայի եւ մեթոդների իմացությունը, այլեւ երեխաների բարոյական դաստիարակության ձեւավորման վերաբերյալ իրենց գործունեությունը ուղղելու ունակությունը: Բարոյական դաստիարակության, երեխայի բարեկարգումը անհանգստացել էր հասարակության համար միշտ եւ բոլոր ժամանակներում: Հատկապես հիմա, երբ դեռ կարող եք հանդիպել դաժանության եւ բռնության, բարոյական դաստիարակության խնդիրը դառնում է ավելի ու ավելի առնչություն:

Ուսանողի բարոյական դաստիարակության գործընթացում կարեւոր է բարոյականության նորմերի եւ պահանջների վերաբերյալ գիտելիքների կուտակումը: Այս առումով ակնհայտ է, որ ուսանողների բարոյական դաստիարակության կազմակերպումը, սկսած 1-ին դասարանից, ակնհայտ է: Ակնհայտ եւ կազմակերպության անհրաժեշտությունը Հատուկ աշխատանք Ուսուցիչ, մարդու բարոյական նորմերի, բարոյական հարաբերությունների, հասարակության, թիմի, աշխատանքի, մարդկանց բարոյական հարաբերությունների զարգացմանը, մարդկանց եւ իրենք մարդկանց համար: Նման մակարդակի վրա բարոյական գիտելիքներն ապահովելու ունակությունը, երբ դպրոցականը հնարավորություն կունենա շրջակա կյանքի տարբեր երեւույթների մեջ ծածկելու ընդհանուր եւ նշանակալից, իրատեսորեն գնահատելու իր արարքի հետեւանքները:

Ցանկացած բարոյական որակի դաստիարակության մեջ կիրառվում է Տարբեր միջոցներ Կրթություն: Մեջ Ընդհանուր համակարգ Բարոյական կրթություն Կարեւոր տեղ Այն տեւում է մի խումբ միջոցներ, որոնք ուղղված են դատողություն, վարկանիշներ, բարոյական համոզմունքների դաստիարակության գաղափարներ: Այս խումբը ներառում է էթիկական խոսակցություններ:

Էթիկական խոսակցությունը գիտելիքի համակարգված եւ հետեւողական քննարկման մեթոդ է, որը ենթադրում է երկու կողմերին. Ուսուցիչ եւ ուսանող: Զրույցը տարբերվում է պատմությունից, ուսուցչին լսում եւ հաշվի առնում է տեսակետները, իրենց զրուցակիցների տեսակետները, իրենց հետ հարաբերությունները կառուցում են հավասարության եւ համագործակցության սկզբունքների վերաբերյալ: Կոչվում է էթիկական զրույց, քանի որ նրա թեման ամենաշատը դառնում է բարոյական, բարոյական, էթիկական խնդիրներ:

Էթիկական խոսակցությունների արդյունավետությունը կախված է շարքի պահպանումից Կարեւոր պայմաններ:

1. Կարեւոր է, որ խոսակցությունը խնդրահարույց բնույթ է ունեցել, առաջարկեց տեսակետների, գաղափարների, կարծիքների պայքար: Ուսուցիչը պետք է խթանեց ոչ ստանդարտ հարցերը, օգնելով դպրոցականներին գտնել նրանց պատասխաններ:

2. Չի կարելի թույլ տալ, որ էթիկական խոսակցությունը զարգանում է ըստ կանխորոշված \u200b\u200bսցենարի, պատրաստի կամ մեծահասակների պատասխանների կողմից առաջարկվող պատրաստի հիշատակին: Պետք է տղաներին հնարավորություն տալ ասել, թե ինչ են մտածում: Սովորեցրեք նրանց `կապված ուրիշների կարծիքի, համբերատար եւ ողջամտորեն ձեւավորել ճիշտ տեսանկյունից:

3. Անհնար է նաեւ թույլ տալ, որ զրույցը վերածվի դասախոսության. Ուսուցիչը ասում է. «Ուսանողները լսում են: Միայն անկեղծ արտահայտված կարծիքներն ու կասկածները թույլ են տալիս ուսուցչին ուղարկել խոսակցություն, որպեսզի տղաները իրենք ճիշտ ընկալվեն քննարկման ենթակա հարցի էության: Հաջողությունը կախված է նրանից, թե որքան ջերմություն կտա զրույցի բնույթը, արդյոք աշակերտները կբացահայտեն իրենց հոգին:

4. Զրույցի համար նյութը պետք է մոտ լինի աշակերտների հուզական փորձին: Դժվար խնդիրներ քննարկելիս անհնար է եւ պահանջել ակտիվություն եւ պահանջել գործունեություն, թե ինչ փաստեր, երեւույթներ, որոնք կապված են անհասկանալի տարօրինակ իրադարձությունների, զգացմունքների համար: Միայն վերացական թեմաների շուրջ զրույցի իրական փորձի աջակցությամբ կարող է հաջող լինել:

5. Զրույցի ընթացքում կարեւոր է բացահայտել եւ համեմատել բոլոր տեսակետները: Նիկի կարծիքը չի կարելի անտեսել, կարեւոր է բոլոր տեսակետներից `օբյեկտիվություն, արդարություն, կապի մշակույթ:

6. Էթիկական զրույցի ճիշտ ղեկավարումը նշանակում է աշակերտներին ինքնուրույն գալ Պարբերաբար եզրակացություն, Դա անելու համար մանկավարժը պետք է կարողանա նայել աշակերտի աչքի առջեւ իրադարձություններին կամ գործողություններին, հասկանալ նրա դիրքը եւ դրա հետ կապված զգացմունքները:

Սխալ է մտածել, որ խոսակցությունը ինքնաբուխ մեթոդ է: Բարձր պրոֆեսիոնալ ուսուցիչներ խոսակցություններ են վարում ոչ հաճախ եւ մանրակրկիտ պատրաստվում են նրանց:

Էթիկական խոսակցությունները կառուցված են նման սցենարով. Հատուկ գործոնների հաղորդագրություն, այս գործոնների բացատրությունը եւ դրանց վերլուծությունը Ակտիվ մասնակցություն բոլոր զրուցակիցները. Բետոնե նման իրավիճակների քննարկում. Հատուկ բարոյական հատկությունների ամենակարեւոր նշանների ընդհանրացումը եւ դրանց համեմատությունը նախկինում սովորած գիտելիքներով, մոտիվացիայով եւ ձեւակերպմամբ բարոյական կանոն; Սովորած հասկացություններ ունեցող ուսանողների օգտագործումը `գնահատելով իրենց պահվածքը, այլ մարդկանց պահվածքը:

Առաջին փուլում էթիկական զրույցը ավելի շատ է Պարզ կառուցվածք, Ինդուկտիվ ուղին գերադասելի է այստեղ. Վերլուծությունից Հատուկ փաստեր, դրանց գնահատականները մինչեւ ընդհանրացում եւ Անկախ արդյունքը, Միջին եւ ավելի բարձր դասարաններում խոսակցությունը կարող է սկսվել բարոյական կառավարման ձեւակերպմամբ եւ օգտագործել հատուկ նյութ կյանքից, գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունից:

Էթիկական խոսակցությունների անցկացումը ներառում է.

· Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ;

Խոսակցություն անցկացնելը.

· Ամենօրյա գործողությունների եւ երեխաների հարաբերությունների կազմակերպում եւ գնահատում, որը հիմնված է սովորած բարոյական նորմերի եւ կանոնների վրա:

Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլԱմենաերկար եւ ժամանակատարը ներառում է մի շարք ուսուցիչ եւ երեխաներ: Միգուցե Տարբեր ընտրանքներ Խոսակցության նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքներ, մենք առաջարկում ենք հետեւյալը.

1. Կախված ուսանողների տարիքից, զարգացման մակարդակին Մանկական թիմ Եվ բարոյական խնդիրները որոշվում են զրույցի թեմայով:

2. Զրույցի նպատակը որոշակի նորմերի ձուլումն է, այն հասկացությունները, որոնք ուսանողները պետք է հասկանան. Այն գործնական գտածոները, որոնք կկատարվեն:

3. Իրական նյութի ընտրություն, որտեղ այն նկարագրված է, ինչպես անհրաժեշտ է անել:

4. Խոսակցության խնդիրները մտածված են:

5. Ուսանողների պատրաստում զրույցի համար.

ա) Զրույցի թեման հայտարարվում է նախապես, նշվում է գրականությունը, իրավիճակները պատրաստում են, հարցեր, որոնց մասին պետք է մտածեք, օրինակներ ընտրեք.

բ) Անհրաժեշտության դեպքում որոշվում են անհատական \u200b\u200bառաջադրանքներ, քանի որ այն հոգեբանորեն ուսանողներին կարգավորում է վարքի ինքնավստահություն, եւ նրանք համոզված են դրա բարելավման անհրաժեշտության մեջ.

գ) որոշվում են խմբային առաջադրանքներ:

Խոսակցության անցկացումը ուսուցիչից պահանջում է մեծ վարպետություն: Հիմնական պահանջն այն է, որ երեխաների գործունեությանն ապահովվի ինքնին զրույցի գործընթացում: Ուսուցիչը, ով խոսակցությունը ծախսում է հարցեր տալով, հարցեր է տալիս Պայծառ օրինակներՀամեմատաբար համոզիչ դիտողություններ է անում, ուղղորդում եւ պարզաբանում է երեխաների հայտարարությունները, թույլ չի տալիս, որ նրանք համախմբվեն սխալ մտքերով:

Ընթերցված նյութի համար զրույց անցկացնելիս շատ կարեւոր է հարցեր տալ: Հարցերը պետք է ազդեն երեխաների մտքի եւ զգացմունքների վրա, ստիպել նրանց կապվել շրջակա կյանքի փաստերի, օրինակների, իրադարձությունների հետ:

Հարցերի հաջորդականությունը պետք է երեխաներին հասցնի հեռացնել բարոյական կանոնը, որին պետք է հաջորդել այլ մարդկանց հետ, իրենց պարտականությունների կատարումը: Բարոյական թեմաների խոսակցություններում հարցեր տալիս կարող եք հավատարիմ մնալ Հետեւյալ առաջարկությունները:

1. Հարցը պետք է երեխաների ուշադրությունը սեւեռի կյանքի բարոյական կողմին, գործողություններով, երեւույթներից, որոնք թաքնված են մարդկանց սուբյեկտիվ գործողությունների համար:

2. Հարցը պետք է ստիպի երեխային մտածել ակտի դրդապատճառների մասին, տեսնել ակտի շարժառիթի եւ արդյունքի բարդ հարաբերությունները:

3. Հարցը պետք է ստիպի երեխաներին տեսնել այլ մարդկանց համար ցանկացած գործողությունների բարոյական հետեւանքները:

4. Հարցը պետք է դպրոցականների ուշադրությունը գրավի մարդկանց ներքին փորձի մեջ, երեխային ուսուցանեք Արտաքին նշաններ Կապված մարդու վիճակի վրա, հասկանալու այս պայմանը եւ, հետեւաբար, համակրում է:

Շատ կարեւոր խնդիրներ, որոնք կօգնեն դպրոցականներին կապել իրենց բարոյական փորձով, իրենց կոլեկտիվ փորձառություններով:

Երեխաների հետ բարոյական խոսակցությունները պետք է անցկացվեն հանգիստ մթնոլորտում: Նրանք չպետք է պարունակեն բարոյական բնույթ, պարունակեն խմբագրում, նախատինք եւ ծաղր: Երեխաները հայտնում են իրենց դատողությունները, ազատորեն կիսում են իրենց տպավորությունները:

Դպրոցականների հետ բարոյական խոսակցություններում պետք է լինեն վրդովվածների տարրեր: Դա անելու համար խոսակցությունների բովանդակության մեջ խորհուրդ է տրվում ներառել Տարբեր իրավիճակներորոնք պարունակում են բարոյական խնդիր: Դա շատ կարեւոր է օբյեկտի համար Հանրային կարծիք Դպրոցականների դրական գործողություններ կային, եւ հասարակական կարծիքը չպետք է ուղղվի միայն ակադեմիական անբավարար գործունեության եւ կարգապահության հետ կապված գործողություններին: Հասարակական կարծիքի զարգացումը պայմանավորված է առկա բարոյական հասկացությունների նոր եւ ճշգրտումների ներդրմամբ, երեխաներին ուսուցանելով քննարկման կանոններին եւ գնահատելով կոլեկտիվ կյանքի իրադարձությունները, անհատ տղաների գործողությունները: Մանկական թիմի կյանքի կանոնները գործում են որպես չափանիշ Բարոյական գնահատական.

Հնարավոր են էթիկական խոսակցությունների հաջորդականության տարբեր տարբերակներ.

1. Զրույցի թեմայի սահմանումը եւ դպրոցականների նկատմամբ հետաքրքրության նախաձեռումը նյութի ընկալում եւ ձուլում:

2. Համապատասխանության հիմնավորում, քննարկման թեմայի կարեւորությունը:

3. Խոսակցության առարկայի բացահայտում Կյանքի եւ գործունեության օրինակով Հայտնի մարդիկ, ինչպես նաեւ շրջակա կյանքի նյութի վրա:

4. Դասասենյակում գործերի վիճակի վերլուծություն `քննարկման եւ հատուկ առաջադրանքների (խորհրդատվություն, առաջարկություններ) որոշման հետ կապված խնդրի հետ կապված` ուսանողների աշխատանքը բարելավելու եւ վարքի բարելավման համար:

5. Զրույցի արդյունքների ընդհանրացում եւ ուսանողների համառոտ ուսումնասիրություն նշված նյութի հիմնական դիրքում:

Իհարկե, զրույցի նշված կառուցվածքը չպետք է վերածվի խորանարդի: Ինչպես ընդհանուր առմամբ Կրթական աշխատանքԱյնպես որ, խոսակցություն վարելը կարող է բոլոր առիթների բաղադրատոմսեր չլինել: Այնուամենայնիվ, որքան ավելի շատ բաղադրատոմսեր կիմանան ուսուցիչին, այնքան ավելի մեծ է այն հնարավորությունը, որը պետք է իրականացնի դրանք: Դրանք չեն սահմանափակում Ստեղծագործական գործունեություն Ուսուցիչներ եւ խթանում այն:

Խոսակցության սկզբում թեման որոշելիս անհրաժեշտ է ուսանողների հետաքրքրությունը ընկալման եւ էթիկական նյութի կլանումը:

Դրա համար կարող եք օգտագործել նման տեխնիկա.

ա) դնում հարցեր, կապված բարոյական հայեցակարգի էությունը պարզելու հետ, որն ընդգծում է զրույցի բովանդակությունը: Օրինակ, ինչ է քաղաքավարությունը եւ այլն:

բ) թեման հռչակելուց առաջ կարող եք պատմել ցանկացած զվարճալի իրադարձության կամ փաստի մասին, որը վերաբերմունք ունի ներկայիս թեմայի վերաբերյալ.

գ) նախքան թեման հռչակել, անհրաժեշտ է հիշել դեպքի մի մասը դասարանային կյանքից, ինչը թույլ է տալիս հիմնավորել համապատասխան բարոյական նորմի խորը բացահայտման եւ հասկանալու անհրաժեշտությունը.

դ) թեման հայտարարելը, փորձեք դա տալ առանձնահատուկ նշանակություն եւ շեշտել դրա կարեւորությունը իմաստալից հայտարարությունների կամ աֆորիզմի միջոցով:

Ներկայացման մեթոդներ բարոյական նյութ Այն կարող է համատեղել կասկածելի ձեւը, պատմությունը եւ բացատրությունը, անհատական \u200b\u200bհարցերի ուսանողների հակիրճ հաղորդումները, գրքերից, թերթերից կարդալը, արվեստի նկարների օգտագործումը եւ այլն: Ուր Հիմնական դերը Այն մնում է ուսուցչի հետեւում, քանի որ միայն դա կարող է խորապես եւ հմտորեն բացահայտել բարոյականության էությունը:

Դպրոցականների պահվածքը վերլուծելիս լավագույնն է ուշադրություն շեշտել Դրական օրինակներ Եվ փաստերը, բայց բարեսիրական տոնով խոսելու թերությունների մասին, ամեն կերպ շեշտելով իրենց վստահությունը, որ իրենց ուսանողները վերացնում են դրանք:

Ամփոփելով զրույցի արդյունքները, պայծառ հայտարարությունները պետք է տրվեն այնպես, որ զրույցը խորանում է դպրոցականների գիտակցության եւ զգացմունքների մեջ: Հստակ հատկացրեք այն կատեգորիաները, որոնք կազմում էին զրույցի նպատակը:

Այսպիսով, պատրաստեք եւ նշանակեք էթիկական զրույց. Գործը շատ բարդ է: Զարմանալի չէ Փորձառու ուսուցիչներ Ասում են, որ բարոյական թեմայի շուրջ զրույցը շատ ավելի դժվար է, քան դասը:

2. Տեխնոլոգիական նախագծի զրույցը բարոյական կրթության վերաբերյալ

2.1 թեմայի հիմնավորում

Ես ընտրեցի այս թեման, քանի որ կարծում եմ, որ այն այսօր ավելի արդիական է:

Նախեւառաջ փոքր տարիների երեխան պետք է ներշնչվի: Վարվելակարգը արտահայտում է բարոյականության որոշակի սկզբունքների բովանդակությունը, բառի լայն իմաստով:

Վարվելակարգը համընդհանուր մշակույթի, բարոյականության, բարոյականության, բարոյականության, մարդկության, բարոյական մշակույթի եւ գեղեցկության ոլորտում, բարոյական մշակույթի եւ գեղեցկության, կարգի, բարելավման ոլորտում կարեւոր մասն է:

Երեխային ամենուրեք սովորեցրեք եւ հարգեք հասարակությանը որպես ամբողջ անդամ եւ յուրաքանչյուր անդամ անհատապես `նրանց բուժելու համար, քանի որ նա նույնպես իրեն է վերաբերվում: Կանոնը շատ պարզ է, բայց ավաղ: Ամենօրյա պրակտիկայում մարդկային հարաբերությունները հեռու են բոլորից եւ միշտ չէ, որ իրականացվում են: Եվ մինչդեռ մշակույթ - Մարդկային հարաբերություններՄարդկանց կապը իրենք խաղում են Կարեւոր դեր կյանքում. Եթե \u200b\u200bերեխան պարզվում է, որ մտերիմ է շփվել, ծանոթ, նա նույնպես կվարվի եւ ամբողջությամբ անծանոթ մարդիկ.

Մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է անձնական գործողություններով գտնել իրենց աշակերտների գրեթե անվիճելիությունը, մտածողության սովորությունների տարածվածությունը, թե չմտածել ուրիշների շահերի մասին:

Եվ յուրաքանչյուր դարաշրջանում, ձեր սեփական ոճը, յուրաքանչյուր հասարակություն ունի իր վարքի կանոնները, բայց կան համընդհանուր եւ ճշգրիտ արժեքներ, եւ դրանք հիմնված են ցանկացած մարդու մշակույթ: Մշակույթի անբաժանելի մասը վարվելակարգ է, դարեր շարունակ ծալել, արմատները հոգալով բարոյականության ոլորտում:

Ամեն ինչ սկսվում է մանկուց: Բարոյականության դաստիարակությունը սկսվում է օրրանից: Երբ մայրը երեխային ժպտում է, նա ուրախանում է նրան. Սա արդեն դաստիարակում է խորը բարոյականությունը, իրը Ընկերական վերաբերմունք Աշխարհին: Հաջորդը, մանկապարտեզը, ապա դպրոցը: Կենտրոնական գործիչ Հասարակության մեջ, որից կախված է նրա ապագան. Սա ուսուցիչ է, ով գերազանցում է գրքում նույնիսկ իմաստությունը: Միայն բարձր մշակույթը կարող է մեզ համատեղել:

Մշակույթը արժեքավոր է ողջ մարդկության համար, նա լավ է: Դա ճանապարհ չէ միայն այն մարդկանց համար, ովքեր զրկված են դրանից: Մշակույթ, միայն մշակույթը կարող է օգնել մեզ եւ դրա բացակայության դեպքում `շատ դժվարությունների պատճառ:

այն փաստացի հարց Մեր հասարակությունը եւ ես հավատում եմ, որ դուք պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնեք երիտասարդ սերնդին:

2.2 Տեխնոլոգիական նախագծի զրույց «զգացմունքներ» թեմայով

Նպատակը. Սիրո զգացողություն, ուշադրություն նրանց սիրելիներին

Առաջադրանքներ.

· Ուսումնական. Զրույցի ընթացքում «Զգացմունք» բնորոշման հիմնական մոտեցումները ուսումնասիրելու համար Այս հայեցակարգը;

· Զարգացում. Մշակել իրենց օճառները պատշաճ կերպով հայտարարելու ունակությունը, արտացոլեք.

· Ուսումնական. Սերը սերմանում, հարգանք մարդկանց շրջապատի մարդկանց, հարազատների համար:

Հասկացություններ. Զգացմունք, գեղագիտություն, հարազատներ, հույզեր, սենսացիաներ, սեր:

Խոսակցություններ.

Առաջադրանք 1. Լսեք V.A- ի պատմությունը: Սուխոմլինսկին եւ պատասխանել հարցերին:

Երկու երիտասարդներ եկան ծաղկող մարգագետնում:

Ինչ է գեղեցիկը: - շշնջաց Սերգեյը: - Նայել. Կանաչ գորգի վրա, կարծես ինչ-որ մեկը սողում էր վարդագույն, կարմիր, Կապույտ ծաղիկներ!

Իսկապես `փարթամ խոտ: - ասաց Մատվին: - Այստեղ կովը կգնա այստեղ. Երեկոյան կլինի երկու դույլ կաթ:

Եվ մեղուները հնչում են, կարծես, Հաքարը, - շշնջաց Սերգեյը, որը գրավեց կախարդական երաժշտությունը:

Եվ փեթակները կվերցնեին այստեղ: Մեղր, մեղր, անկախ նրանից, թե որքան: - Մատվին հուզմունքով է անցկացրել:

Եվ կան այնպիսի մարդիկ, որոնք նրանք չեն տեսնում այս գեղեցկությունը », - ասաց Սերգեյը:

Ես կվառվեմ կովի, եւ ես կբերենք փեթակ », - ասաց Մատվին եւ գնաց գյուղ:

Աշակերտները պատասխանում են հարցերին.

1) Որքան ընկալեց աշխարհը Սերգեյը եւ Մատվիը: Ում համար է տղաներից կյանքը ավելի պայծառ, հարուստ:

2) Պատմության կերպարներից որ մեկն եք ընտրելու որպես ընկեր: Ինչու

Առաջադրանք 2. Փորձեք ձեւակերպել, թե ինչ զգացողություններ են: Ինչ կարող է զգալ մարդը: Ինչ զգացողություններ ունեք հատկապես պայծառ:

Աշակերտները պատասխանում են:

Ուսուցիչը բերում է օրինակ Հայտնի հայտարարություններ.

Զգացմունքներ - հատուկ տեսակ Զգացմունքային փորձառություններներկայացման կամ գաղափարի հետ կապված:

Զգացմունքները մտքի գույն են: Առանց նրանց, մեր մտքերը չոր, անկյանքային ուրվագծեր են, այլ ոչ թե նկարներ: (N.Shulgunov)

U. Անձի ներքին աշխարհի հիմնական իրականությունը սենսացիաներն են, հույզերն ու զգացմունքները: Զգացողությունները տեղեկատվություն են «մուտքի մոտ», որը մենք ընկալում ենք դրսից: Զգացմունքները փորձառություններ են, որոնք կարելի է համարել «ելքային» տեղեկատվության մեջ, սա է մեր զգայարանների արձագանքը նրանց համար կարեւոր սենսացիաների համար: Զգացմունքներ. Սա նման է մեր բնակեցված որոշ արարածների Ներքին աշխարհ, Դրանք կարող են առաջանալ, զարգանալ եւ մարել: Յուրաքանչյուր զգացողության համար կա սենսացիաների մի շրջան, որին արձագանքում է: Յուրաքանչյուր զգացողության համար կա նաեւ ձեր զգացմունքների շրջանակը, որը կարող է առաջացնել: Անձի զգայարանները շփվում են միմյանց հետ, նրանք կարող են աջակցել միմյանց, կարող են հակասել եւ նույնիսկ վայելել: Երբեմն մի բան միակ զգացողությունն է, որը կարող է ենթարկել մնացած բոլորը:

Սիրո զգացում: Սիրո զգացողության հետ կապված տրամադրությունները կարող են չափազանց բազմազան լինել. Հպարտություն, հիացմունք, վստահություն, քնքշություն, տխրություն, շղթաներ, անհանգստություն: Դժվար թե այդպիսին լինի Զգացմունքային վիճակորը մենք կարող էինք հեշտությամբ առնչվել այս զգացողությանը: Բայց առաջին հույզը պետք է կոչվի ուրախություն, ուրախություն, երջանկություն սիրելիի գոյության պատճառով:

Սիրո մեջ, ինչպես ատելության մեջ, առավել բազմազան կարող է կապված լինել Տարբեր զգացողություններԵվ տառապանքը, հաճույքը, ուրախությունը եւ տխրությունը եւ վախը եւ զայրույթը: (Կ. Շուշինսկի)

Առաջադրանք 3. Ինչ զգացմունքներ են պարունակում ազգականության զգացում:

Աշակերտները փորձում են պատասխանել:

U. Կիների զգացումը մեր վերաբերմունքն է հարազատների եւ ընկերների նկատմամբ: Կինեզիայի զգացումը մարդկային ամենավաղ զգացմունքներից մեկն է եւ միեւնույն ժամանակ կյանքի վերջի ամենավտանգավոր, ուղեկցող անձնավորություններից մեկը:

Երեխայի զգացմունքների խորը մայրական զգացողություն է: Մայրենի սերը կախված չէ երեխայի հատկություններից: Մայրը, եւ միայն նա, կարող է երեխային սիրել ոչ թե ինչ-որ առավելությունների, այլ հենց այն բանի համար, թե ինչի համար է դա գոյություն ունի: Այս ժամանակահատվածում երեխան սիրվելու ունակություն ունի. Միայն դրանից հետո հայտնվում է ունակությունը `արդեն մեծահասակ մարդ` մյուսին սիրելու համար, օրինակ, մայր: Մայրական սերը ցատկահարթակ է, որի օգնությամբ մարդը կատարում է կյանքում ցատկ:

Պոեմի \u200b\u200bուսանող կարդալը (նախապես սովորել) «հոգ տանել մայրերի մասին»

Հոգ տանել մայրերի մասին

Ես խնդրում եմ ձեզ, հոգ տանել մայրերի մասին,

He երմ ամենօրյա բլիզարդից,

Նրանց սերը հարյուր անգամ տաք է

Ինչ ընկերներ եւ սիրված ընկերուհի:

Մայրական սեր Մի արա

Եւ կանոններ, որոնք ես այստեղ չեմ կոտրում

Կոլլն ասում է. «Մայրը պատրաստ է տալ

Ձեր ջերմությունը, քնքշությունն ու հոգին »:

Մայրը կվերցնի ձեր ցավը

Բոլոր Terzany, խառնաշփոթ եւ ալյուր,

Մայրը դնում է ճանապարհի հացը

Եվ դա կօգտվի ձեր ձեռքերից:

Թույլ տվեք պատժել ոչ խստորեն

Միայն դու երբեք չես ստում

Եւ մեծ Աստծո անունով

Մայրերը հոգ են տանում իրենց մայրերի մասին:

Մի թողեք դրանք առանց ճակատագրի,

Այս սուրհանդակը, որը դուք հիշում եք, երեխաներ

Ի վերջո, դա չի կարող լինել Ամբողջական երջանկություն,

Եթե \u200b\u200bմայրերը աշխարհում չեն:

(Ա.Ռիզովա)

U: Ծնողների զգացում - որդի մայրիկ, որդի հայր (նաեւ դուստրեր) - Այս ամենը բոլորովին այլ զգացմունքներ են:

«Եղբայրների եւ քույրերի զգայարանները մեզ համտեսում են հավասար վերաբերմունքի: Երեց եղբորը կամ քրոջը կվերածվի այն, ինչ դուք չեք արտահայտելու ձեր ծնողներին: Երիտասարդ եղբայրը կամ քույրը արթնանում են ԱՄՆ-ում քնքշություն եւ խնամք:

Ընթերցանություն բանաստեղծություն ուսուցիչ.

Եղիր սիրված ավագ եղբայր,

Նրա խորհուրդը կլսեր, ուժեղ,

Նրա եղբայրական պաշտպանությունը ուրախ կլիներ

Մինչ այդ, քանի դեռ ավելի թույլ եմ:

Եղեք սիրված կրտսեր եղբայր,

Նա կսովորեցներ իր կյանքը, ինչպես կարող եմ

Եւ պաշտպանվեց, առանց պարգեւներ պահանջելու

Մինչ այդ, քանի դեռ ավելի ուժեղ եմ:

(K.vashenkin)

Առնչվող զգացմունքները մեզ համար դառնում են անձնական մտավոր հատկությունների դպրոց: Մենք նախ սովորում ենք սերը, բարեկամությունը, ներկայացումը եւ կառավարումը, սովորում ենք լինել տղամարդ եւ կին: Ընտանիքը մեր առաջին եւ բնական հասարակությունն է:

Առաջադրանք 4. Հայտարարությունների աշակերտների վերլուծություն

Հիանալի զգալով. Սա մարդու գեղեցկությունը զգալու եւ գնահատելու ունակությունն է:

Ֆերմենտ Դոստոեւսկին հիմնականում ճիշտ էր, պնդելով, որ աշխարհը կփրկի գեղեցկությունը: Իհարկե ոչ թե գեղեցիկ գեղեցկությունը, այլեւ մարդը, ով գիտակցում է գեղեցիկ կյանքի բովանդակությունը:

Կան ոչ միայն անհրաժեշտ, օգտակար, այլեւ գեղեցիկ: Այն ժամանակ, երբ մարդը մարդ է դարձել, այն պահից, երբ նա նայեց ծաղիկների ծաղկաթերթերին եւ երեկոյան լուսաբացին, նա սկսեց ինքն իր մեջ ընկնել: Մարդը հասկացավ գեղեցկությունը: (Վ. Սուխոմլինսկին)

Ինչքան է մտել գեղեցկության գեղեցկությունը, այնպես որ դուք: (Ա. Պոպով)

Ամփոփող

Աշակերտները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին.

· Ինչ եք կարծում, որն է «զգացողություն» բառը:

· Որն է տարբեր հասկացությունների տարբերությունը ազգակցական զգացողություն:

· Ինչու մեզ պետք է գեղեցիկ զգացողություն:

· Ինչ զգացողություններ գիտեք: Որն է գլխավորը:

· Ինչպես առնչվում սիրո եւ հարգանքի զգացումը:

Օգտագործված գրականության ցուցակ

1. Կոպտեւա Ս. Նորարարական տեխնոլոգիաներ մի քանազոր Հոգեբանական աջակցություն Կրթություն: Դասավանդման ձեռնարկ, MN: BGPU, 2004. -104 էջ.

2. Դպրոցական դիդակտիկաների հիմունքները: Վ.Ա. Կապրանովա, i.g.tikhonov: MN: BGPU, 2004:

3. Կրթության գործընթաց. Տեսություն, տեխնիկա, պրակտիկա. Ուսումնասիրություններ. - Մեթոդ, նպաստ / P845 V.A. Կապրանովա, Մ.Ի. Roman, L.L. Podolt et al. / Ed. Վ.Ա. Կապրանովա: -Մինս. BGPU, 2009. -138 էջ:

4. Ձեռնարկ սխեմաներում եւ հասկացություններում դաստիարակության տեսության վերաբերյալ. E.L. Aarhenko, L.N. Գորոդեցկայա, Ն.Ա. ԽՄԵԼՆԻՏՍԻՏԵԿԱՅ: - Մոզիրյուր. Աջակցություն, 2005 թ. - 44 էջ:

5. Ստեփանենկով N.K. Մանկավարժություն: Ուսուցողական, 2-րդ հր. եւ լրացում: - MN: Ed. Skakun v.M., 2001 թ. - 448:

6. Ստեփանենկով Ն.Կ., Փենկրատ Լ.Վ. Մանկավարժություն. Մեթոդներ Գործնական դասընթաց, Ուսումնասիրություն. - մեթոդ: Օգուտ: - MN: Ed. Skakun V.M., 2000. - 80 վ.

7. Torkova, A.V. Դպրոցականների ապօրինի պահվածքի կանխարգելում. Ուսուցիչների ընդհանուր ձեւավորման համար: Հաստատություններ / Ա. Վ. Թորկովա, Ի. Ա. Ծառիկ, Ա. Չերնյավսկայա: - Մինսկ. Nat. In-T կրթություն, 2009 թ., 120 վ.

Դաստիարակություն

Օգնության կարիք ունեք ուսումնասիրելու, թե ինչ լեզվով թեմաներ են:

Մեր մասնագետները խորհուրդ կտան կամ կունենան փորձառու ծառայություններ հետաքրքրության առարկայի համար:
Ուղարկեք հարցում Այս թեմայով հենց հիմա, խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին:

Կազմում Բարոյական հատկություններ Այսօր անցնում է Բ. Բարդ պայմաններ եւ կախված է բազմաթիվ գործոններից: Միեւնույն ժամանակ, հաղորդակցման համար անհրաժեշտ է խորը կոմունալ հիմք `բարոյական մշակույթ, որը իմաստալից եւ բեղմնավոր կյանքի պայման է, անհատականության հոգեկան առողջությունը: Ինչ պետք է լինի մարդկային մշակույթը, մի խոսքով չասեք: Սա դաստիարակող հասարակության մի ամբողջ ծրագիր է: Ամեն ինչ սկսվում է մանկուց, երբ մայրը ժպտում է երեխային: Այնուհետեւ այն դպրոցն է, որտեղ հասարակության ապագան կախված է ուսուցիչից:

Չնայած այն հանգամանքին, որ պարկեշտության կանոնները միշտ չէ, որ միասնական են, երբեմն պայմանական եւ հարաբերական են, նրանց պահպանումն անհրաժեշտ է, քանի որ այն ավելի հաճելի է դարձնում մարդկանց միջեւ ընկալելի: Քաղաքավարության կանոնների շարքում կան պարտադիր, որը դիտվում է հասարակության շահերից ելնելով եւ կամընտիր, ինչը յուրաքանչյուրը կարող է դիտարկել իրենց հայեցողությամբ, համապատասխանեցնելով նրանց մարտավարությանը:

Վարքագծի կանոնները պետք է դիտարկվեն իմաստալից, կախված իրավիճակից, վայրից եւ ժամանակից:

Էթիկական խոսակցությունների նպատակը - Օգնել դպրոցականներին `ընդհանուր բարոյական նորմերի եւ վարքագծի ձուլման մեջ, ըստ որի, նրանց պահվածքը պետք է կառուցվի որոշակի իրավիճակում, գնահատելու իրենց եւ ընկերների փորձը, անվերապահորեն շփվել եւ կարողանա տարբերակել իրենց կարծիքից: Բարոյական նորմերը վարքի կարգադրիչ են: Էթիկական խոսակցությունները, իհարկե, չեն բացառում քննարկումները Անհատական \u200b\u200bհարցեր Երեխաների տարբեր գործողությունների եւ ընկերոջ եւ մեծահասակների նկատմամբ նրանց վերաբերմունքի կապակցությամբ:

Ուսուցիչը եւ երեխաները պատրաստվում են էթիկական խոսակցությանը: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս զրույցի վերաբերյալ, երեխաներին հրավիրում է ինչ-որ բան կարդալ կամ հիշել ընթերցվածից, հիշեք մարդկանց, որոնք վերաբերում են մարդկանց միջեւ առնչվող գործը եւ գնահատել վարքային տարբեր իրավիճակներ: Բնականաբար, եթե խոսակցության մթնոլորտը հանգստանա, եւ երեխաները ազատորեն արտահայտելու են իրենց կարծիքը, չնայած դրանք կարող են հակասական լինել: Թող քննարկման ենթարկվի սխալ կարծիքը, չպետք է միայն երեխային դատապարտի սխալի համար, ապա անհրաժեշտ է, որ իր եւ մյուս երեխաների համար ճիշտ եզրակացության հասնի: Բայց ոչ մի դեպքում ուսուցիչը չպետք է ներկայացնի ավարտված եզրակացությունը երեխաների համար: Շատ կարեւոր է, որ երեխաները սովորեին ինքնուրույն մտածել, համեմատելու համար Տարբեր փաստերԲնութագրելով մարդկանց, իրադարձությունների միջեւ փոխհարաբերությունները, տեսեք դրանց անհամապատասխանությունը եւ ճիշտ գնահատական \u200b\u200bտալով `կապելով այն էթիկական չափանիշներով: Եթե \u200b\u200bերեխաները չկարողանան ինքնուրույն եզրակացնել, ուսուցիչը կարող է դիմել նկարազարդումների, օրինակներ, որոնք կօգնեն բարոյական կանոնը ձեւավորել: Փորձի մեջ մշակված բարոյական նորմը անցավ Զգացմունքային ոլորտ Եվ իմաստալից խոսակցության մեջ եւ ոչ միայն պատրաստ ներկայացվի, դառնում է երեխաների հարաբերությունների կարգավորիչ իրենց գործնական գործունեության մեջ:

Անձնական պատասխանատվության, բարի կամքի, ազնվության մասին խոսակցությունների ընթացքում արդարությունը երեխաների համար կարեւոր է ձեւակերպելու իրենց հարաբերությունները իրենց եւ մեծահասակների հետ կառավարող հատուկ կանոններ կազմելու համար:

Այս կանոնները կարող են տեղադրվել դասարանում.

Խելացի պահեք ձեր խոսքը եւ խոստումը:

Մի խոստացեք առանց մտածելու, արդյոք կարող եք անել այն, ինչ նրանք խոստանում են մեկ այլ անձի, խմբի, թիմի համար:

Եթե \u200b\u200bխոստացել եք, ապա ես հասկացա, որ դուք չեք կարող կատարել խոստացված, անմիջապես, անկեղծ ասեք այդ մասին:

Եթե \u200b\u200bդուք չեք սովորել պահել Խոսքը, կատարել խոստումները եւ գանձել պարտականությունները, սկսեք փոքրից, բայց հաստատ գործ ունենալով:

Մի տեղափոխեք ձեր մեղքը մյուսին:

Մի անտարբեր մի եղեք մարդկանց նկատմամբ:

Մի վախեցեք ձեր օգնությունը առաջարկել ուրիշներին, օգնել նախեւառաջ մարդկանց, ովքեր ընկել են դժվարությունների, թույլ, հիվանդ, տարեցներ:

Ծանոթացեք որոշ «ոչ» -ին ավելի սերտորեն:

«Ոչ» (A. Markush)

1. Մի շտապեք առաջինը նստել սեղանի շուրջ:

2. Մի խոսեք ուտելիս:

3. Մի մոռացեք փակել ձեր բերանը, երբ ծամում եք:

4. Մի խառնեք:

5. Մի վերադառնաք առաջինը, որպեսզի վազեք դուռը:

6. Մի ընդհատեք խոսնակը:

8. Մի գործեք ձեր ձեռքերը:

9. Ձեր մատը մի ցուցադրեք որեւէ մեկի համար:

10. Մի դեմեք խոսնակին:

11. Մի նստեք ավագի առաջ, առանց դրա թույլտվության:

12. Մի ձգեք ձեր ձեռքը առաջին հերթին սպասեք, մինչեւ ավագը ողջունեց ձեզ:

13. Մի մոռացեք հեռացնել տունը մտնող վերնագիրը:

14. Մի կրկնեք շատ հաճախ «ես»:

15. Մի նայեք տրոլեյբուսին կամ տրամվային, որ դուք չեք նկատում մշտական \u200b\u200bտարեց մարդու մասին:

16. Մի խառնվեք ուրիշի խոսակցությանը, առանց «կներեք»:

17. Մի մոռացեք ներողություն խնդրել, եթե անխուսափելիորեն ինչ-որ մեկին եք մղել:

18. Մի փռշտացրեք տարածության մեջ, թաշկինակով թաշկինակով կամ ափի մեջ փռշտոցով փակեք:

19. Ձեռքեր մի պահեք ձեր գրպանին:

20. Մի կռվեք այնտեղ, որտեղ ընկավ, կա միջանցք, լոբբի, զուգարանի սենյակ:

21. Մի արեք այն փաստը, որ այլ մարդիկ կարող են անհանգստություն հաղորդել:

22. Մի բառեր մի արտասանի, որի ճշգրիտ արժեքը ձեզ համար անհայտ է:

23. Մի համարեք ձեզ տիեզերքի կենտրոնը, այն միշտ կօգնի ձեզ ընտրել Ճիշտ տոն Ուրիշների հետ շփվելիս:

Հասարակությունը վաղուց փոխել է իր տեսքը, հիմքերը: Բոլոր փոփոխությունները եւ միայն հոգեւոր եւ բարոյական սկզբունքները մնում են անփոփոխ: Հավատացեք ինձ, բացարձակապես անկախ նրանից, թե ինչ դար բակում: Կարեւոր է դա Մարդկային հասարակություն Եղել են ճիշտ ուղեցույցներ եւ միշտ մնացել են մարդ: Հատկապես երիտասարդներ պատանեկություն, հակված են սխալվել իրենց արժեքներով եւ սկզբունքներով: Հետեւաբար, ընկերության խնդիրն է `օգնել երիտասարդ սերնդին ճիշտ առաջնահերթություններ կազմակերպել: Պետք է սկսի ծախսել մոտավորապես 7-րդ դասարան, երբ երեխաներից դեռահասներ եւ անհատականության ձեւավորում անցումը:

Այս մասին որեւէ խոսակցություն սկսելուց առաջ պետք է պարզել, եւ որ երիտասարդների համար նշանակում է բարոյականության հայեցակարգ: Անհրաժեշտ չէ պահանջել Ճշգրիտ սահմանումներՇատ էական կլինի, եթե տղաները կանչեն իրենց ասոցիացիան, լսելով բարոյականությունը:

Շատերը, հավանաբար, կզարմացնեն, որ դեռահասները անընդմեջ են լինում նման ասոցիացիաների, որպես պատիվ, պարկեշտ, հանդուրժողականություն, կկոչեն.

• սահմանափակում,
• շերեփ
• Հնացած կանոններ:

Ի վերջո, կա մի կարծիք, որ լավ ձանձրալի է: Փաստորեն, բարոյականությունն ինքնին հայտնվեց XVIII դարում, եւ այն անցավ խառնվածքի խոսքից: Այդ ժամանակներում բարոյական, բարոյականությունը, էթիկան հոմանիշներ էին: Այսօր այս հասկացությունները ունեն մի քանի տարբեր սուբյեկտներ: Պարզապես պետք է հստակություն ստեղծի այս դժվարին երկընտրանքի մեջ: Եթե \u200b\u200bմենք ասում ենք պարզեցված լեզու, ապա բարոյականության ներքո հասկանում են իրենց խոսքերն ու գործողությունները լավ եւ վատը կիսելու ունակությունը, Իհարկե, սա պարզեցված մեկնաբանություն է, քանի որ բարոյականությունը ներառում է բազմաթիվ գործոններ.

• Գտնելու ունակություն Փոխադարձ լեզու ցանկացած իրավիճակում,
• փոխադարձ
• բարություն,
• ողորմություն,
• Ազնվություն,
• պատասխանատվություն:

Բարոյական մարդը ոչ միայն գիտի տեսության մեջ բարոյականության մասին, ինչպես նաեւ հմտորեն օգտագործում է կյանքի այս բոլոր հատկությունները: Այո, բարոյական մարդու կոչմանը հեշտ չէ հասնել: Դա անելու համար հարկավոր է երկար եւ ծանր աշխատել:

Ուժեղ առողջ հասարակության մեջ Բարոյական սկզբունքներ Փորձելով կպչել բացարձակապես յուրաքանչյուր անձի: Այն չպետք է ամբողջովին մերկ լինի միայն դպրոցական ուսուցման համար: Միայն ընդհանուր ջանքերով կարելի է հասնել լավ արդյունքի:

Երիտասարդ սերունդը սպունգի նման տեղեկատվությունը կլանում է շրջակա աշխարհից: Եթե \u200b\u200bերեխան իր շուրջը տեսնում է միայն ցինիզմը, կեղծավորությունը, չարությունը, ապա ապագայում շատ դեպքերում, եւ այն կունենա նման հատկություններ: Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է հոգ տանել դեռահասների շրջապատի մասին: Մեծահասակները պարզապես պարտավոր են սկսել իրենց հետ եւ հետո Անձնական օրինակ Լիցքավորեք երիտասարդներին: Միայն խոսակցությունները եւ դասախոսությունները չափազանց բավարար չեն:

• Անհրաժեշտ է փոխել շրջակա միջավայրը:
• Ճիշտ, ուսանելի ֆիլմեր եւ մուլտֆիլմեր,
• Գրականություն դրդող
• Կոլեկտիվ արշավներ:

Բարոյական կրթություն Երիտասարդ սերունդ Չափազանց դժվար եւ պատասխանատու խնդիր է այն կատարել մոլորակի յուրաքանչյուր գիտակից քաղաքացի: