Жингээ хасах 100 арга 

Өвчин эмгэгтэй хүүхдүүдийн зөрчилгүй харилцааг зохион байгуулах дүрэм. Цэцэрлэгийн бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх зөвлөмж. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөрчилдөөнгүй харилцаа холбоог зохион байгуулах төлөвлөгөө

Сэдэв 1.3.

Хүүхдүүдийн зөрчилгүй харилцааг зохион байгуулах онцлог, хэлбэр, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замууд.


    1. Практик хичээлүүд.

№ лабораторийн ажил
Хяналтын хэлбэр, арга

Хөтөлбөрийн дагуу сэдвийн нэр, хичээлийн агуулга
Цагийн тоо

1.

Сэдэв 1.1

Онолын үндэслэлтөрөл бүрийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн харилцааны төлөвлөлтийн арга.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ажиглалтыг боловсруулах янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

1

2.

Сэдэв 1.2.

Бага насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны сэтгэлзүйн онцлог сургуулийн өмнөх нас.


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны түвшинг оношлох

1


Сэдэв 1.3. Хүүхдүүдийн зөрчилгүй харилцааг зохион байгуулах онцлог, хэлбэр, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замууд.

Загвар, харилцааны хэв маягийн оношлогоо.

Хүүхэдтэй багшийн мэргэжлийн ажлын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замууд.

Нөхцөл байдлын сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх
2

- практик даалгаврын хэрэгжилтийн үнэлгээ;

хэрэгжилтийн шинжээчдийн үнэлгээ практик даалгавар;

    1. Лабораторийн ажил - "өгөгддөггүй."

    1. Бие даасан ажил (хяналтын төрөл, хэлбэр).

Хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношлогооны хэрэгслийг бэлтгэх;

5-6 насны хүүхдүүдтэй харилцан яриа зохиож, тэдний өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшинг илрүүлэх;

Харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх тоглоомын сонголт ба ёс суртахууны болон сайн дурын чанаруудсургуулийн өмнөх насны хүүхэд;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх хичээл зохиох, явуулах;

Лавлах схемийг боловсруулах.

3.4. Бие даасан ажлын хяналтын хэлбэр:
-практик даалгаврын хэрэгжилтийн үнэлгээ;

Дүгнэлт шалгах;

Лавлах хэлхээг шалгах; практик даалгаврын хэрэгжилтийн шинжээчийн үнэлгээ;

Чуулганы завсрын даалгаврыг хянаж, үнэлэх.
4. ХИЧЭЭЛИЙН АЖИЛ:


        1. "Харилцааны онцлог хэцүү хүүхдүүд».

        2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн болон семантик хүрээ, түүний насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хөгжил."

  1. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа холбоог хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон тоглох."

  2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба үе тэнгийнхний хоорондын харилцааг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг."

  3. "Харилцаа ба түүний хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг."

  4. Сурган хүмүүжүүлэх зөрчлийн онцлог, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд.

5. ХӨГЖЛИЙН ҮР ДҮНД ХЯНАЛТ, ҮНЭЛГЭЭ

MDK02.06. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны зохион байгуулалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс.

5.1.Rubezhny хяналт.

Сэдэв

MDK 02.06-ны өдрийн хуралдааны завсарлага.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны зохион байгуулалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс."


  1. Бага насны хүүхдийн харилцааны хөгжлийн үндсэн хэлбэрүүд.

  2. Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хоорондын харилцааны хувийн шинж чанартай загвар.

  3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцлог.

  4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах онцлог.

  5. Сургуулийн өмнөх насны охид, хөвгүүдийн харилцааны онцлог.

  6. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө хүүхдийн харилцааны хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх.

  7. Насанд хүрэгчид болон бага насны хүүхдийн харилцааны онцлог.

  8. Гурван жилийн хямралын үед насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын харилцааны онцлог.

  9. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцлог.

  10. Сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо. Техник сурган хүмүүжүүлэх харилцаа.

  11. Насанд хүрэгчдийн зан үйлийн үндсэн стратеги.

  12. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоог зохион байгуулахад насанд хүрэгчдийн үүрэг.

  13. Гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдүүдийн харилцааны хэв маяг.

  14. Харилцаа холбоо гэсэн үг. Амаар ба аман бус харилцааны хэрэгслийн шинж чанар.

  15. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга хэрэгсэл, арга замыг хүүхдүүдэд заах арга.

  16. Амаар ба аман бус харилцааны хэрэгслийн шинж чанар.

  17. Амаар болон аман бус харилцааг бий болгох тоглоомын үйл ажиллагаа

  18. Хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хянах анхны хэлбэрийг бий болгох арга хэрэгсэл. хүн хоорондын харилцааТоглоомонд.

  19. Бүлэг хүүхдүүдэд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, сайн санааны уур амьсгалыг бий болгох арга хэрэгсэл.

  20. Бүлэг дэх хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах тогтолцоонд харилцааны байр суурь.

  21. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны бэрхшээлийн шалтгаанууд.

  22. Хүүхэдтэй зөрчилдөх харилцаа янз бүрийн насны, гэр бүл дэх харилцаа холбоо.

  23. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны норм ба хазайлт.

  24. Мөргөлдөөн, төрөл зүй, мөргөлдөөний динамик.

  25. Зөрчилдөөн дэх зан үйлийн хэв маяг: ерөнхий шинж чанар, зөрчилдөөн дэх зан үйлийн хувь хүний ​​хэв маяг.

  26. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга зам, түүнийг зохицуулах арга.

Практик даалгавар

MDK 02.06-ны хуралдаан хоорондын даалгаварт. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны зохион байгуулалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс"


  1. Зарцуулаарай харьцуулсан шинжилгээсурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын төлөвлөгөө. Зорилго: Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх ажлын тогтолцоог тодорхойлох. Өгөх чанарын шинж чанарүр дүн.
2. Сурган хүмүүжүүлэгчээс тогтоосон хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго, зорилтыг бага насны харилцааны хөгжлийн үндсэн хууль тогтоомжтой харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх.

Зорилго: нас, нягтлан бодох бүртгэлийн мөн чанарыг тодорхойлох сэтгэл зүйн шинж чанарянз бүрийн насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоо.

Үр дүнгийн чанарын тодорхойлолтыг өгнө үү.

3. Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ашигладаг хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргуудын жагсаалтыг гарга. Тэдний хэрэглээний зохистой байдлын үнэлгээг өгөх: зорилгод нийцэж байгаа эсэх, норматив үзүүлэлтүүд, нас ба хувь хүний ​​онцлогтодорхой насны хүүхдүүд.

4. Нүүр будах бүдүүлэг төлөвлөгөө 1 долоо хоногийн турш хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Төлөвлөгөөгөө гаргахдаа хамтран ажиллаж байгаа хүүхдүүдийнхээ насыг анхаарч үзээрэй.

5. Хөгжлийн өөрийн үнэлгээг хийх харилцааны чадвар... Дүгнэлт гаргаж, үндэслэлээ гаргаж, тодорхойлсон бэрхшээлийг арилгах арга замыг тоймло.

6. Бүлгийн хүүхдүүдийн харилцаа холбоог хөгжүүлэх бүдүүлэг төлөвлөгөө гарга цэцэрлэгнэг дээр анхаарлаа хандуулдаг боловсролын бүс.

7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоог зохион байгуулахад тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох Өдөр тутмын амьдралболон төрөл бүрийн үйл ажиллагаа. Тэдний үүсэх шалтгааныг тайлбарлаж, тэдгээрийг арилгах арга замыг тодорхойлох.

8. Хүүхдийн харилцааг дэмжих сургалтын орчныг загварчлах. Загварын талаар тайлбар өгнө үү.

9. Хүүхдүүдийн харилцааг ажигла сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлэг... Ажиглалтын үр дүнг хүснэгтэд байрлуулж, дүгнэлт гарга.

10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааг ажигла (заавал биш):

Өдөр тутмын амьдрал, янз бүрийн үйл ажиллагаанд:


  • дүрд тоглох тоглоомд;

  • өдөр тутмын амьдралд (дэглэм үйл явц);

  • танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд;

  • нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд;

  • насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд.
Ажиглалтын үр дүнгийн тодорхой тайлбарыг өгнө үү.

11. Хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх төсөлсэдвээр:

"Нөхцөл амжилттай харилцаа холбоохүүхдүүд ".

12. Хүүхдийн харилцааны мөн чанарыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх:

Үе тэнгийнхэнтэйгээ;

Сурган хүмүүжүүлэгчид;

Эцэг эхчүүд.

Зорилго: харилцааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох.

13. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүүхдүүдтэй харилцах арга барилд ажиглалт, дүн шинжилгээ хийх. Зорилго: Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийг тодорхойлох. Хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд үзүүлэх нөлөөллийн мөн чанарыг зөвтгөх.

14. Сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүдийн дунд санал асуулга явуулах. Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадварын зөрчлийн мөн чанарыг тодорхойлох.

15. Хүүхдийн харилцааны ур чадварыг оношлох (социометрийн арга, тест). Үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

16. Цувралын төлөвлөгөө гарга залруулах тоглоомууд, хүүхдүүдтэй дасгал хийх, тойм зурах (харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх).

17. Боловсролын тоглоом, дасгал, тойм зураг авах;

18. Нэг сарын хугацаанд бүлгийн хүүхдүүдийн харилцааг засах хөтөлбөр боловсруул.

19. Анхаарал хандуулах шалгуур, үзүүлэлтүүдийг боловсруулах сургалтын орчинхүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх талаар.

20. Боловсролын орчныг хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх шалгуур, үзүүлэлтийг боловсруулах.

21. Үеийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах төлөвлөгөө гарга дэглэмийн үйл явц(заавал биш):

Хүүхэд хүлээн авах, дасгал хийх, угаах, үдийн хоол, үдээс хойшхи цай гэх мэт.

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа;

Алхах, аялал хийх;

Хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаа.

Үзвэр үйлчилгээ, баяр ёслол;

хүүхэдтэй яриа зохион байгуулах, явуулах;

Хүүхдийн эцэг эхтэй ярилцах ажлыг зохион байгуулах, явуулах;

Хүүхдүүдийн зөрчилдөөнгүй харилцааны зохион байгуулалт;

Хүүхдийн зохион байгуулалт янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

!!! Дадлага хийх үйл ажиллагааг сонгохдоо хичээл хоорондын даалгаврын сонгосон сэдвийг баримтал.

Хурал хоорондын ажил хоёр хэсгээс бүрдэнэ.

- онолын;

- практик хэсэг (практик даалгавар гүйцэтгэх,

практик дасгалын жагсаалтыг үзнэ үү).
5.2.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг судлах ойролцоо хэрэгсэл.
Техник No2 "Дуусаагүй түүх" (Фопел К).

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох.

Материал: дуусаагүй түүхүүд (нөхцөл байдал)

Агуулга: Хүүхэд бүрийг өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг харуулахад чиглэсэн нөхцөл байдлыг агуулсан үлгэр сонсохыг урьж байна. Хүүхэд энэ түүхийг дуусгах өөрийн хувилбарыг санал болгох ёстой.
1. Хүү эрвээхэй барьж байв. Тэр тортой байсан. Тэрээр ойн цоорхойгоор гүйж, эрвээхэй барихыг оролдов. Тэр түүнийг тороор хучихыг хүссэн. Тэгээд нэг эрвээхэй цэцэг дээр суув. Хүү гарч ирээд ......

2. Саша сайхан машинтай байсан. Ээж, аав хоёр үүнийг Сашагийн төрсөн өдрөөр бэлэглэсэн. Саша бичгийн машиндаа маш их хайртай, түүгээр тоглодог байв. Нэг өдөр тэр гадаа тоглохоор гараад бичгийн машин гаргаж ирэв. Тоглож байтал том болсон залуус гарч ирээд нэг нь машин өшиглөсөн. Машин толгод уруу өнхөрч унасан. Саша….

3. Маша нохойтой байсан. Тэр түүнд маш их хайртай, түүнийг хооллож, алхаж, илж байсан. Нохойг Флуф гэдэг. Нэг удаа Маша түүнтэй хамт гадуур зугаалахаар явав. Их буу нь хашааны эргэн тойронд гүйж байсан бөгөөд гэнэт хараанаас бүрмөсөн алга болжээ. Маша гүйж, хайж, Пушка гэж хашгирсан боловч тэр хариу өгсөнгүй. Дараа нь Маша маш их бухимдаж, ......

4. Костя, Ваня хоёр ах дүүс. Костя бол ахмад, Ваня бол залуу. Нэг удаа Костя, Ваня хоёр мөөг түүхээр ой руу явав. Тэд төөрчихгүйн тулд хөтлөлцөн алхав. Хөвгүүд ойд ирж, мөөг түүж эхлэв. Тэд мөөг түүж авахын тулд гараа суллах ёстой байв. Тэд янз бүрийн чиглэлд явж, төөрөв. Бяцхан Ваня маш их айж, хашгирч, ойд ганцаараа айж, уйлж, дүүгээ хайж эхлэв. Тэгээд ах….

Шалгуур үзүүлэлт, үр дүнгийн үнэлгээ: Үр дүнгийн үнэлгээг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ дараах шалгуурууд:

· Үйл явдал, нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх түвшин;

· Өгүүллийн баатруудад өрөвдөх сэтгэлийн түвшин;

· Түүхийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийн түвшин;

· Тусгалын хөгжлийн түвшин;

· Мэдрэмжийн илрэлийн түвшин (амаар болон аман бус);

Үр дүнгийн дүн шинжилгээг хүүхдүүдийн хариулт дахь эдгээр шалгуурын ноцтой байдлын дагуу хийдэг.

Сонгосон шалгуурын дагуу хүүхдүүдийг эмпати үүсэх гурван түвшинд хуваадаг.

Өндөр түвшин: Хүүхдүүд өндөр мэдлэгтэй хөгжсөн мэдрэмжөрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл. Тэд шударга бус байдал, зовлон зүдгүүр, өвдөлтөд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлж, болж буй зүйлд өөрсдийн хандлагаа идэвхтэй илэрхийлдэг. Эдгээр хүүхдүүд эргэцүүлэн бодох чадвартай, өөрөөр хэлбэл тэд өөрсдийгөө бусдын оронд тавьж, түүнтэй өрөвдөх чадвартай байдаг. Хүүхдүүд мэдрэмжээ аялгуу, дохио зангаа, нүүрний хувирлаар илэрхийлдэг.

Дунд шат: Хүүхдүүд мэдрэмжээ тэр бүр идэвхтэй илэрхийлж чаддаггүй, өрөвдөж, өрөвдөж чаддаг, гэхдээ нөхцөл байдлаас шалтгаалан. Тэд үргэлж тусгалаа харуулдаггүй, мэдрэмжээ илэрхийлэхдээ илүү тайван, сэтгэл хөдлөл багатай байдаг

Доод түвшин: өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хатуу, хязгаарлагдмал мэдрэмжийг бүү харуул.

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн хүүхдүүдээ ойлгодоггүй. Нас ахих тусам тэд шинэ сонирхол, өөр нийгмийн тойрогтой болдог. Энэ бүхэн нь тэдний хөгжил, ертөнцийг үзэх үзэлд нөлөөлж, төрөл төрөгсдөөс нь хөндийрүүлдэг. Хүүхдийг дайсан биш харин түшиг тулгуур болохын тулд яаж ойлгож сурах вэ.

2 нас хүртэл

Хүүхэд ертөнцөөс, эхээсээ тусгаарлагдмал мэдрэмж төрдөггүй. Тэд өөрсдийн "би"-ээ мэдэрдэггүй. Бүх зүйл нэг цогц юм. Гэхдээ энэ нь удаан үргэлжлэхгүй. Амьдралын нэг жил гаруйн дараа хүүхэд ертөнцийг эзэмшиж эхэлдэг. Тэр гараа оролдож, орон зайг эзэмшдэг. Гэвч хүүхдүүд дэлхий эргэн тойрон эргэлдэж байна гэж бодсоор, эцэг эх нь яагаад байнга эргэн тойронд байдгийг ойлгохгүй, ихэвчлэн "үгүй" гэж хэлдэг. Эгоист хүн өсч, анхаарал халамж шаарддаг гэж бүү бодоорой. Энэ хугацаа удаан үргэлжлэхгүй тул нялх хүүхдийг хайраар хүрээлж, дэлхий аюулгүй гэдгийг харуулах нь чухал юм. Түүнийг бие даасан байдлыг аажмаар заах шаардлагатай байна.

Нас 2-4 жил

Амьдралын хоёр жилийн дараа хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголт хүчтэй өөрчлөгдөж байна. Бие даасан байх хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг: "Би хүсч байна", "Би өөрөө" гэх мэт. Энэ бол хямралыг мэдрэх үе юм. Бие даасан байх, жишиг болсон эцэг эхдээ дуулгавартай байх гэсэн хоёр зөрчил мөргөлддөг. Яриа, нүүрний хувирал, дохио зангаа хөгжиж байна. Энэ бол хүүхэд бүх зүйлд томчуудыг дуурайдаг нас юм. Эцэг эх нь хүүхдээ дэмжиж, бие даасан болоход нь туслах ёстой. Чи түүнийг ганцааранг нь орхиод ажлаа хийх шаардлагагүй. Тэр өөрөө тоглож чадна, гэхдээ хяналтан дор.

Үүнтэй холбоотойгоор хүүхдүүд хоорондоо болон цэцэрлэгт харилцаа тогтооход хэцүү байдаг. Хэд хэдэн жишээ, нөхцөл байдал, шийдвэрлэх арга. Мөргөлдөөний шалтгаан. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх аргууд 1. Боловсруулж байгаахүүхэд тоглох чадвар, чадвартай байдаг Шийдвэрлэх аргууд. Урьдчилан сэргийлэх боломжтой асуудалтай нөхцөл байдалХүүхдээ тоглохыг заах нь чухал. 2. Тоглоомын хэрүүл маргаан. Шийдвэрлэх аргууд. В залуу бүлэгаль болох олон ижил төрлийн тоглоом байх ёстой. Насанд хүрэгчид хүүхдийн өмчлөх эрхийг ойлгох шаардлагатай. Хүүхдийг тоглоомоо хуваалцахгүй бол шуналтай, муу хүү, охин гэж хэлж болохгүй. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдүүдэд бие биетэйгээ санал нийлэх боломжийг олоход нь туслах явдал юм - ээлжлэн тоглох, нэг тоглоомыг нөгөөгөөр солих (сонирхолтой биш), өөр тоглоом руу шилжих гэх мэт. 3. Үүрэг хуваарилах маргаан. Шийдвэрлэх аргууд. Та хуваарилалтыг жижиг дүрүүдээс эхлүүлж, аажмаар гол дүрд хүрч болно. Энэ тохиолдолд илүү идэвхтэй хүүхдүүд багшийн санал болгосон үүргийг гүйцэтгэдэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ техник нь үргэлж ажилладаггүй; дараа нь дараалал, тоолох, сугалаа зурах. 4. Хүүхдийг тоглоомд оруулахгүй тул аль хэдийн дүрүүдийг хуваарилсан. Шийдвэрлэх аргууд. Дараа нь та сонголтуудыг санал болгож болно цаашдын хяналттоглоомууд. Насанд хүрсэн хүн зөрчилдөөн дэх өөрийн аман зан үйлийн жишээг харуулдаг, жишээлбэл, "Таны зөв, гэхдээ ...", "Та хоёрын зөв, гэхдээ тус бүр өөрийн гэсэн арга замаар", "Юу хийх талаар бодож үзье! " Дуураймал байдлын үндсэн дээр хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн үгсийн санг маргах эрхийг өгдөг үг, хэллэгээр дүүргэх болно, гэхдээ тэр үед өөрсдийгөө болон бусдыг доромжлохгүй. 5. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд багш анхаарал тавих нь чухал. Шийдвэрлэх аргууд. Заримыг нь тодруулах гэсэн юм зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалХүүхэдтэй "нэгдэх", түүний мэдрэмжийг ойлгоход нь туслах нь чухал юм: "чи үнэхээр хүсч байсан байх ...", "чи дургүй байсан байх. Юу ... мөн та хүссэн ... "Хэрэв хүүхэд уурлаж, уурлаж байвал сөрөг сэтгэл хөдлөлийн дайралтыг даван туулахад нь туслах хэрэгтэй. Хэрэв багш өөрөө сэтгэлийн хөдөлгөөнөө тайван байлгавал энэ нь боломжтой юм. Хүүхдүүд хэдий чинээ чанга дуу чимээ гаргах тусам насанд хүрэгчдийн дуу хоолой илүү нам гүм, тайван байх ёстой. .6.Хүүхэд түрэмгий зантай. Шийдвэрлэх аргууд. Хүүхэд бүр өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлэх боломжийг бүрдүүлэх шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийн туршлага, хүүхэд өөрөө болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүст аюулгүй (сүүдэрлэх, гэмт хэрэгтэнд захидал бичих, хуванцараас загвар хийх, дэрний тулаан). Зарим жижиг нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн түрэмгий үйлдлийг үл тоомсорлож, бусдын анхаарлыг хандуулахгүй байх нь зүйтэй. Та зөрчилдөөнтэй хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулж эсвэл өөр объект руу шилжүүлж болно. 7. Хүүхдүүдийн хурц эсэргүүцэл. Шийдвэрлэх арга: Тэр даруй тасалдуулж, зодооныг хоригло. Тэмцэгчдийг хувааж, хооронд нь зогсоож, бүх хүмүүсийг ширээн дээр эсвэл шалан дээр суулга. Зөв бурууг эрж хайх нь утгагүй (х. 30). Насанд хүрсэн хүн яагаад эдгээр хүүхдүүдийн хооронд хэрүүл маргаан үүссэн талаар бодох хэрэгтэй. (тоглоомоо хуваалцаагүй, ядарсан, гомдсон эсвэл дассан хариу үйлдэл үзүүлсэн үү?). Зодоонтой 8 хүүхэд Шийдвэрлэх аргууд. Хэрүүлчдийг шийтгэх нь утгагүй юм. Насанд хүрсэн хүн сургуулийн өмнөх насны дэггүй хүүхдийг шийтгэх үед түүний тоглоом шоглоом алга болдог богино хугацааэсвэл тэд: "Би цаашид байхгүй" гэж хэлдэг. Өршөөгдөж, тоглоом дахин давтагдсан. 9. Хүүхдүүд үг хэллэгээр түрэмгийлдэг, үе тэнгийнхэндээ шоолдог. Шийдвэрлэх аргууд. Эмзэг мэдрэмтгий хүүхэдтэр мөчид сэтгэл дундуур байх шаардлагагүй гэж итгүүлэх. Хэн нэгэн таныг нэрээр нь дуудах үед хамгаалалтын үг хэллэг хэрэглээрэй. "Түүний нэрийг хэн дууддаг бол өөрөө ингэж нэрлэдэг." Хариуд нь "Тэнэг" гэж хэлэхэд, тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна! 10. Хорон санаа. Шийдвэрлэх аргууд. Өөрсдийгөө гомдоосон хүүхдийг том хүнээс асуудалд оруулахыг хүсэх үедээ хүүхдүүд сэмхэн зугтдаг. Насанд хүрэгчдийн зорилго бол хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг бие биен рүүгээ чиглүүлэх явдал юм, жишээлбэл: "чи энэ тухай надад биш, харин Никитад хэлж болно" эсвэл "энэ тухай бие биетэйгээ ярилцах". ... Бүлэгт зөрчилгүй орчин бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчид өгөх зөвлөмж. Бүлэгт уламжлал, үнэт зүйлсийн нэгдсэн тогтолцоог бий болгох. Энэ нь өдрийн эхлэл ба төгсгөлийн зан үйл, уламжлалт амралт чөлөөт цагийн бүлгийн үйл ажиллагаа, сурагчдын төрсөн өдрийг тэмдэглэх, хүүхдүүдийг бүлэгт нэгтгэх тоглоом, дасгалууд зэргээр тусалдаг. “Тусгаарлагдсан хүүхдүүд, тэднийг оролцуулах” асуудалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй хамтарсан үйл ажиллагаабүлгүүд: тэдний хамгийн сайн чадвараа харуулах даалгавар олох; Бүхэл бүтэн бүлгийн дэргэд тэднийг илүү олон удаа магтаж, урамшуулж, харин тэдний хийсэн тодорхой үйлдэл эсвэл үйлдлийн төлөө үүнийг хий. Сурагчдын дунд даалгавар тараах. Хүүхдэд "Би сайн" гэсэн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь чухал. Үүнийг шаарддаг дараах нөхцөлүүд: - Насанд хүрэгчдийн амаар өндөр үнэлгээ авсны үндсэн дээр хүүхдийн ач тусын талаархи мэдлэг (Сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд өөрсдийн ач тусынхаа талаар илүү сайн мэддэг). - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын ялалт, танин мэдэхүйн даалгавартай байх ёстой. -Хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй байх ёстой. - Хүүхдэд ажиглах чадварыг төлөвшүүлэх нийгмийн хэм хэмжээнасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ зан байдал, харилцаа холбоо. Хүүхэд өсгөхдөө насанд хүрэгчдийн зан үйлийн дүрэм Та хүүхдийг доромжилж, эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг устгаж чадахгүй. Та хэзээ ч заналхийлэх хэрэггүй. Амлалтаар дарамталж болохгүй. Шууд дуулгавартай байхыг шаардах нь ухаалаг хэрэг биш юм; Санаа зоволтгүй, анхаарал халамж тавих шаардлагагүй, эс тэгвээс хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийж чадна гэдгээ хэзээ ч мэдрэхгүй. Хүүхдүүдтэйгээ шударга, шударга бай. Хүүхдүүд бие биенийхээ талаар муугаар ярихыг бүү зөвшөөр, шүгэл үлээгч, гэтэхийг бүү дэмж. Би хэзээ ч хэлдэггүй таагүй үгсхүүхэдтэй хүүхдийн гэр бүл, эцэг эхийн тухай, өөр хэн нэгэнд бүү зөвшөөр. Бага, бага сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд зөрчилдөөнгүй харилцаа холбоог зохион байгуулах Багш нь хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөнийг хүчирхийлэл, хашгирахгүйгээр, харилцан үйлчлэлийн эерэг хэлбэр болгон хувиргах, хүүхдийн анхаарлыг өөр үйл ажиллагаа, объект руу шилжүүлэх замаар зөөлөн шийдвэрлэхийг хичээх хэрэгтэй. Үйлчилгээ үзүүлэгч нь: Хүүхдийн анхаарлыг өөр тоглоомоор сарниулах, сонирхолтой ажил мэргэжилэсвэл ижил тоглоом санал болгох; Мөргөлдөөнийг үүсгэсэн тоглоомтой хамтарсан тоглолт зохион байгуулах; Тоглоомоор тоглохыг урьтал болгоход хүүхдүүдэд тусал. Хүчирхэг хүүхэд нь сул дорой хүүхдээ гомдоохыг зөвшөөрөх ёсгүй. Хэрэв зөрчил мөргөлдөөн болж хувирсан бол хүүхдүүд багшийн зөвлөгөөг сонсох магадлал багатай тул түүний үйлдэл илүү шийдэмгий байх ёстой. Тэр хүүхдүүдийн хооронд зогсож, тэдний хооронд гараа сунгаж, тэднийг зодолдохыг хориглодог гэдгээ тайван бөгөөд хатуу хэлж чадна. Хэрэв зодооныг зогсоох боломжгүй бол багш маргаан үүсгэсэн тоглоомыг авч, хүүхдүүд хоорондоо зөвшилцөх хүртэл тоглоомыг өгөхгүй гэдгийг анхааруулж болно. Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэлийн хүрээнд багш дагаж мөрдөх ёстой дагаж мөрдөх дүрэмхүүхдийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхдээ: Хүүхдийг шууд зааврын дагуу ажиллахыг шаарддаг зааварчилгааны мэдэгдлээс зайлсхийх (жишээлбэл, "Хүүхэлдэйг өг", "Катяг бүү гомдоо", "Хамтдаа тогло"); Хүүхдийг доромжилж болохгүй ("шуналтай", "ууртай"); Сул дорой, гомдсон хүүхдийг дэмжих арга барил, илүү хүчтэй, түрэмгий хүүхдэд нөлөөлөх арга замыг ашиглах; Хүүхдийг өөрийн мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэхэд нь урамшуулах шууд бус аргуудыг ашигла (жишээлбэл, "чи хэлэхийг хүсч байна ..., хэлэх нь маш чухал"); Гомдсон хүүхдийн туршлагыг эелдэг байдлаар тайлбарлаж, хүүхдүүдэд бие биенийхээ байдлыг илүү сайн ойлгож, санал нийлэхэд нь туслах (жишээ нь: Катя сэтгэл дундуур байна гэж бодож байна. Энэ үнэн үү, Катя? Та хоёр ижил хүүхэлдэйгээр тоглохыг хүсч байна. Хэрхэн байх вэ? одоо? "); Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх бусад аргуудыг шавхсны дараа хоригийг ашиглах; Хоригийг хүүхдүүд хоорондоо зөвшилцөх (жишээлбэл, "Таныг зөвшөөрөх хүртэл би энэ машинтай тоглохыг зөвшөөрөхгүй" гэх мэт) байдлаар томъёолсон байх ёстой. Багш нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, үйл ажиллагааг ашиглах ёстой. Хосоор тоглох нь субъектив байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэгүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа, харилцааны хэрэгцээг бий болгох. Эдгээр тоглоомууд нь объект ашиглахгүйгээр хүүхдүүдийн шууд харилцан үйлчлэлд суурилдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд хивсэн дээр сууж, сандал дээр бие биенээ харуулдаг. Тэдэнд "Сорока" тоглоомыг санал болгож байна. Эхлээд багш өөрөө нялх хүүхдийн алган дээр хуруугаа гүйлгэж, хуруугаа нугалж, шүлэг уншиж, дараа нь хүүхдүүдийг насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ адилхан тоглохыг урьдаг. Хамтарсан тоглоомууд нь хүүхдүүдэд хамт олны мэдрэмжийг мэдрэхэд тусалдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэл хөдлөл, практик харилцаанд орох чадварыг сургадаг. "Миний хийдэг шиг хий" тоглоомонд багш хүүхдүүдийг тойрог дээр зогсоод "Хамтдаа үсэрцгээе (бид хөлөө дэвсэж, эргэлдэж, алгаа таших) үйлдлийг хийхийг урьж байна. Бага насны хүүхдүүд насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг давтдаг. Хүүхдүүдийн үйлдлийг хамтрагчийнхтай нь уялдуулахыг заадаг дугуй бүжгийн тоглоомууд нь хамтарсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дугуй бүжгийн тоглоомуудхүүхдүүдийн хоорондын өрсөлдөөнийг үгүйсгэх, хүүхдийн харилцааны туршлагыг баяжуулах. Ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд та дүрмүүдтэй тоглоом зохион байгуулж, хүүхдүүд өөрсдийн зан төлөвийг хянах, насанд хүрэгчдийн үгийг анхааралтай сонсож, санал болгож буй үүргийн дагуу ажиллах, тоглоомын үйлдлүүдийг цаг тухайд нь гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Хүүхдийг албадах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй хамт тоглож байна... Тэд чөлөөт хэлбэрээр явагддаг бөгөөд хүүхэд бүрийн тоглоомонд оролцох нь сайн дурын үндсэн дээр байх ёстой. Хүүхдэд хэт их шаардлага тавих нь түүнийг үүсгэж болно сөрөг хариу үйлдэл, үүнээс болж хүүхэд тоглоомд оролцохоос татгалзаж магадгүй юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг үйлдлийг гүйцэтгэхэд чиглүүлэх ёстой, гэхдээ тэдгээрийг бүрэн давтахыг шаарддаггүй. Мөн хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хүүхдүүдийг магтах нь зайлшгүй юм. Тоглоомын үеэр та хүүхдүүдэд эелдэг байдлаар хандаж, хамтдаа хэр сайн тоглож байгаад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. тэрхүүхдүүдийн анхаарлыг бие биедээ татахад тусалдаг.

БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ОРОЛЦОГЧИДТОЙ ХАРИЛЦАХ, ЗӨРЧЛӨЛ.

ЗӨРЧЛӨЛИЙН ХАРИЛЦААНЫ ДҮРЭМ"

БАГШ НАРЫН СЕМИНАР-ДАДЛАГА

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан бүлгийн зөвлөгөөн

"Оролцогчидтой харилцах боловсролын үйл явцболон зөрчилдөөн. Зөрчилдөөнгүй харилцааны дүрэм"

Зорилтот: Мөргөлдөөний шалтгаан, тэдгээрийн ангилал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга, хэрэгслийн талаархи багш нарын санаа бодлыг бий болгох; Мөргөлдөөний шалтгааныг тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг олох чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

Жишээ нь үүссэн зөрчилдөөний үйл явцын талаархи санаа бодлыг бий болгох амьдралын нөхцөл байдалМөргөлдөөний нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, зохих ёсоор шийдвэрлэхэд багш нарын сэтгэлзүйн чадварыг нэмэгдүүлэх замаар бүтээлч харилцааг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх.

Материал: Зөрчилдөөн хүүхэлдэйн киноХарри Бардин), маркер, соронзон самбар,К.Томасын хоёр хэмжээст мөргөлдөөний загвар, хөгжим "Тааварт", амьтдын барималууд, "Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх дүрэм" санамж.

Семинарын явц:

1. Оршил хэсэг. Урам зоригийг бий болгох.

Боловсролын сэтгэл судлаачийн үг:Сайхан өдөр, Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Өнөөдөр та бүхэнтэй уулзаж байгаадаа баяртай байна. Энд бид цагийг сонирхолтой, ашигтай өнгөрөөнө гэж найдаж байна.

"Нэг уут төмс" гэсэн сургаалт зүйрлэл.

Хэлэлцүүлэг -5 мин.

Сэтгэл зүйч: Өдөр тутмын амьдралдаа бид олон хүмүүстэй янз бүрийн асуудлаар харилцах хэрэгтэй болдог. Эдгээр холболтын олон янз байдал нь бүтцийг бүрдүүлдэг нийгмийн харилцаа... Гэсэн хэдий ч энэ харилцаа бий янз бүрийн нөлөөбидний амьдралд ач холбогдол, ач холбогдлын хэмжээгээрээ ялгаатай.

Хүмүүс бие биетэйгээ харилцахгүйгээр оршин тогтнож чадна гэж та бодож байна уу? Мэдээж үгүй. Аливаа харилцаа нөхөрсөг байх уу? Мэдээж үгүй. Бидний амьдралд зөрчилдөөн их тохиолддог. Бид гэртээ, гудамжинд, дэлгүүрт, ажил дээрээ зөрчилдөж болно ... Олны танил хүмүүс болон огт танихгүй хүмүүстэй, жишээлбэл, дараалал, тээврийн хэрэгсэлд зөрчилдөөн үүсдэг. Орчин үеийн нийгэмд зөрчилдөөн байнга гарч ирдэг ч тэдгээрийг хүлээн зөвшөөрч болнонорм олон нийтийн амьдрал, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг зөв зохицуулах, шийдвэрлэх шаардлагатай байна. "Багш-эцэг эх" систем дэх мэргэжлийн харилцаа холбоо маш их тулгардаг бүхэл бүтэн шугамИйм нөхцөлд зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн стратегийг зөв сонгох чадвар нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд маш чухал юм.

Өнөөдөр бид бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа (сургалтын эцэг эх, багш нар) хэрхэн хөгжиж болох талаар ярилцах бөгөөд сэдэв нь:

« Боловсролын үйл явцад оролцогчидтой харилцах. Зөрчилдөөнгүй харилцааны дүрэм ".

2. Мэдээллийн блок

Сэтгэл зүйч: "Зөрчилдөөн" (Латин хэлнээс) гэдэг үг нь "мөргөлдөөн" гэсэн утгатай. Яагаад зөрчилдөөн үүсч магадгүй гэж та бодож байна вэ?(талууд тохиролцож чадахгүй тул зөрчилдөөн үүсдэг)

Зөрчилдөөн гэж юу вэ? Тантай зөрчилдөөний тодорхойлолтыг томъёолъё.

Дасгал 1. "Мөргөлдөөний талаарх миний үзэл бодол" - 10 мин.

Одоо хүн бүр өөрсдөө бодож, шийдэх болно, зөрчилдөөн гэж юу болохыг та хэрхэн ойлгох вэ? Гэхдээ бид зүгээр л бичихгүй, харин үгийн үсэг бүрийн хувьд бичнэ.

ТО -

О -

H -

F -

L -

БА -

ТО -

Т -

Тусгал: Мөргөлдөөний эерэг эсвэл сөрөг шинж чанарууд юу вэ?

Сэтгэл зүйч: Энэ үгийн синонимын дүн шинжилгээнээс харахад зөрчилдөөн бол талуудын хоорондох сөргөлдөөн юм. Хэрэв хүн ганцаараа байвал зөрчилдөөн үүсч болох уу? Энэ нь хоёр ба түүнээс дээш хүн, нийгмийн бүлгүүдийн хооронд зөрчилдөөн үүсдэг гэсэн үг юм. Мөн эдгээр хүмүүст нийтлэг зүйл юу байх ёстой вэ? нийгмийн бүлгүүд, тэдний хооронд ямар зөрчил үүсэх вэ? ( Нийтлэг зорилго, ашиг сонирхол, байр суурь, үзэл бодол, үзэл бодол, харилцан үйлчлэлийн аль алинд нь адилхан үнэлэгдсэн).

Зөрчилдөөний тодорхойлолтыг бид бие даан гаргасан: зөрчилдөөн гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш хүн, нийгмийн бүлгүүдийн хоорондын маргаан, аль аль талдаа адил үнэ цэнэтэй зүйлийг эзэмшихийн төлөөх мөргөлдөөн юм.

Тиймээс бид хамтдаа "зөрчилдөөн" гэсэн ойлголтыг гаргасан.

  • Зөрчилдөөн - энэ бол маргаан, өрсөлдөгч талуудын (хүмүүс эсвэл нийгмийн бүлгүүд) аль аль талдаа адилхан үнэлэгддэг зүйлийг эзэмшихийн төлөөх мөргөлдөөн юм.
  • Зөрчилдөөн - энэ бол эсрэг талын зорилго, ашиг сонирхол, байр суурь, үзэл бодол, үзэл бодол, өрсөлдөгчид эсвэл харилцан үйлчлэлийн субъектуудын зөрчил юм.
  • Зөрчилдөөн- хоорондоо холбоотой боловч зорилгодоо хүрэх хоёр ба түүнээс дээш талуудын сөргөлдөөн.

Сэтгэл зүйч : Тиймээс, гурван үндсэн нөхцөл байгаа тохиолдолд зөрчилдөөн үүсдэг.

Хоёр ба түүнээс дээш хүн байгаа эсэх;

Эсрэг үзэл бодол, байр суурь, үзэл бодол байгаа эсэх;

Эсрэг чиглэлтэй үзэл бодол, байр суурь, үзэл бодлын зөрчилдөөн.

Мөргөлдөөнд оролцогч талуудыг дуудаж байнамөргөлдөөний субъектууд.Мөргөлдөөнд оролцогч бүх талууд бие биетэйгээ шууд сөргөлдөх албагүй. Асуулт эсвэл ашиг, үүнээс болж зөрчилдөөн хурцаддагмөргөлдөөний сэдэв... Мөргөлдөөний шалтгаан, шалтгаан нь түүний сэдвээс өөр юм.

Мөргөлдөөний шалтгаан- зөрчилдөөн үүсэхийг урьдчилан тодорхойлсон объектив нөхцөл байдал. Шалтгаан нь зөрчилдөөнтэй талуудын хэрэгцээтэй холбоотой (жишээлбэл:Зорилгодоо нийцэхгүй байх, талуудын үйл явдлын талаар хангалттай мэдлэггүй байх, талуудын аль нэгнийх нь чадваргүй байдал, зан үйлийн соёл бага гэх мэт)

Мөргөлдөөний шалтгаан- Мөргөлдөөн үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг жижиг тохиолдол боловч зөрчил өөрөө хөгжөөгүй байж болно. Энэ үйл явдлыг санамсаргүй болон тусгайлан бүтээсэн байж болно.

Тодорхой зөрчилдөөнийг шинжлэхдээ бүх зөрчилдөөн хэд хэдэн үе шат дамждаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Мөргөлдөөний өмнөх үе шат- энэ бол зөрчилдөөн хуримтлагдах үе юм.

Мөргөлдөөний үе шат- тодорхой үйлдлүүдийн багц, эсрэг талуудын мөргөлдөөн, эсрэг талуудын зорилгыг хэсэгчлэн эсвэл бүрэн хэрэгжүүлэх.

Асаалттай мөргөлдөөний дараахЭнэ үе шатанд зөрчилдөөнтэй талуудын хоорондын зөрчилдөөнийг эцэслэн арилгах, нийгэм-сэтгэл зүйн хурцадмал байдлыг арилгах, шийдвэрлэх арга замыг хайж олох арга хэмжээ авдаг.ирээдүйд ижил төстэй нөхцөл байдлаас зайлсхийх.

Ихэвчлэн мөргөлдөөний үр дагаврыг хоёр том бүлэгт хуваадаг.

Сөрөг: сэтгэл санааны өндөр зардал, эрүүл мэнд муудаж, гүйцэтгэл буурах;ажилчдыг халах, сахилга хариуцлагыг бууруулах, багийн нийгэм, сэтгэл зүйн уур амьсгалыг доройтуулах, зөрчилдөөнтэй харилцах үйл явцыг ажилд сөргөөр нөлөөлөх хүсэл эрмэлзэл, ажилчдын нэг хэсэг хоорондын хамтын ажиллагааны түвшин буурах, нөхөн сэргээхэд хүндрэлтэй байх. бизнесийн харилцаа("Мөргөлдөөний галт тэрэг").

Эерэг: Энэ нь шинэ мэдээлэл хүлээн авах, хурцадмал байдлыг арилгах, эерэг өөрчлөлтийг өдөөх, харилцааг тодруулахад хувь нэмэр оруулах,гадны дайсантай тулалдах багаа нэгтгэх, өрсөлдөгчийн талаар шинэ мэдээлэл авах, өрсөлдөгчийнхөө чадварыг оношлох.

Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг санал болгох

Сэтгэл зүйч: Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлохын тулд К.Томас хоёр хэмжээст загварыг ашигладаг бөгөөд үүнд түншийн болон өөрийн ашиг сонирхолд анхаарал хандуулах үзүүлэлтүүдийг багтаасан болно.

(Семинарт оролцогчдод "Мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас гарах арга замууд" загварыг урьдчилан бэлтгэсэн хэвлэмэл хэлбэрээр өгдөг.)

Сэтгэл зүйч: ӨрсөлдөөнЗөвхөн өөрийн ашиг сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлж, түншийн ашиг сонирхлыг бүрэн үл тоомсорлодог.

зайлсхийх өөрийн болон түншийн ашиг сонирхолд анхаарал хандуулахгүй байх шинж чанартай байдаг.

буулт хийх - тал бүрийн хувьд "хагас" ашиг хүртэх.

Дасан зохицох таамаглаж байна анхаарал нэмэгдсэнөөр хүний ​​ашиг сонирхлыг хохироож.

"Багш - эцэг эх" тогтолцооны зөрчилдөөн. Латин хэлнээс орчуулсан "зөрчилдөөн" гэдэг нь "мөргөлдөөн" гэсэн утгатай. "Багш-эцэг эх" систем дэх мэргэжлийн харилцаа холбоо нь ийм олон нөхцөл байдалтай тулгардаг тул зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн стратегийг зөв сонгох чадвар нь багшийн хувьд маш чухал юм.

Дасгал 2 "Үдэшлэгийн бялуу"

Сэтгэл зүйч: "Найзууд таны төрсөн өдрийн үдэшлэгт шоколадан баримал, чихэртэй жимсний зүсмэлүүдээр чимэглэсэн төрсөн өдрийн бялуутай цай уухаар ​​ирсэн гэж төсөөлөөд үз дээ. Бялуу нь жижиг, үүнийг багасгах хэрэгтэй. Та төрсөн өдрийн хөвгүүний хувьд хэрхэн биеэ авч явах вэ?

Зан үйлийн сонголтууд ба түүнд тохирсон зан үйлийн стратеги:

  1. Хэрэв та зүсэхээс татгалзвал хэн нэгнийг гомдоохгүйн тулд зочдод эсвэл хамаатан садныхаа аль нэгийг нь асуугаарай. ("Яст мэлхий"-ээс зайлсхийх)
  2. Үүнийг өөрөө хайчлаарай, өөрийн үзэмжээр, аль хэсэг нь хэнд чухал биш, энэ нь өөртөө хамгийн тохиромжтой. ("акул" тэмцээн)
  3. Зочдын хүслийг харгалзан үзээд авсан хэсгийг өөртөө аваарай. ("Тедди баавгай" дасан зохицох)
  4. Та баярын бүх оролцогчдод, тэр дундаа өөрийгөө тэнцүү хуваахыг хичээх болно. ("шар шувуу" хамтын ажиллагаа)
  5. Та бялууг үнэхээр хүсэхгүй байна гэж хэлээрэй, зочдод бүгдийг нь аваарай, гэхдээ та шоколадан барималуудыг идээрэй. (Үнэгний буулт)

(Сонголтыг хийсний дараа багш нар амьтны баримал авч, бүлэгт хуваагдана. Слайд дээр зөрчилдөөн дэх зан үйлийн янз бүрийн стратегийн тайлбар гарч ирнэ).

Зан үйлийн стратеги

Стратегийн тодорхойлолт

Өрсөлдөөн, өрсөлдөөн ("акул")

Бусдад хохирол учруулахаар өөрсдийн ашиг сонирхлыг хангах хүсэл.

Хамтын ажиллагаа ("шар шувуу")

Хоёр талын ашиг сонирхолд нийцсэн хувилбарыг сонгох.

Буулт ("үнэг")

Тал бүр ямар нэгэн зүйл олж авдаг ч ямар нэг зүйл алддаг сонголт.

зайлсхийх, зайлсхийх ("яст мэлхий")

Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдлаас зайлсхийх, хамтран ажиллах хүсэлгүй байх, зорилгодоо хүрэх оролдлого.

Дасан зохицох ("баавгай")

Бусдын эрх ашгийн төлөө өөрийнхөө эрх ашгийг золиослох.

3. Дэд бүлгүүдэд ажиллах. Зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх.Янз бүрийн зан үйлийн стратегийн нөхцөл байдлыг багш нарт санал болгодог. Тэд аль бүлэг стратегийн байр сууринаас нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох ёстой.

Харилцааны практикийн ердийн нөхцөл байдал

багш нар сурагчдын эцэг эхтэй

Нөхцөл байдал 1

Багш сурагчдын нэгний ээж рүү хүүхдүүд ангид юу сурсан тухай түүхийг ярьж, судалсан материалыг гэртээ нэгтгэхийг санал болгов. Хариуд нь ээж нь гэртээ хүүхэдтэй харьцах цаг байхгүй, энэ нь багшийн үүрэг юм - тэр "үүний төлөө мөнгө авсан" гэж огцом хариулав.

Сэтгэл судлаачийн тайлбар.Хүүхдийн хөгжилд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид нэг зүгт чиглэж ажиллах нь мэдээж маш сайн хэрэг. Гэхдээ эцэг эх нь байдаг гэр бүл байдаг өөр өөр шалтгаанууд, хүүхэдтэй өөрсдөө харьцахыг хүсэхгүй (эсвэл чадахгүй). Хэрэв танай бүлэгт ийм гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүмүүжиж байгаа бол боломжтой бол түүнд илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Энэ зөрчилдөөнийг сөргөлдөөнөөр шийдвэрлэх боломжгүй, учир нь та ээжийг хүүхэдтэй харьцахыг албадах боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд зөрчилдөөнөөс зайлсхийх нь дээр. Энэ нь багшийн мэргэжлийн хүний ​​нэр төрийг хадгалахад тусална. Эцэг эхийн хатуу ширүүн харилцааг хадгалахгүй байх нь маш чухал юм. Ээжийг хүүхэдтэй холбоотой үйл ажиллагаанд шууд бусаар өдөөхийг оролдох нь дээр. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйчтэй хамтран сэдэв, тодорхой тоглоом, даалгаврын талаар зөвлөмж өгөхийн тулд гэртээ хичээл, тоглоом зохион байгуулах тухай стенд эсвэл дэлгэц бэлтгэж болно.

Нөхцөл байдал 2

Хүүхдээ орой цэцэрлэгээс нь авахдаа хувцас хунар нь их бохир байна гэж эцэг эх нь эгдүүцэж, багшийг хүүхдүүдийг сайн харж ханддаггүй гэж буруутгадаг. Багш эцэг эхчүүдийг алхаж байхдаа хүүхдээ гараас нь барихыг урьж байна.

Сэтгэл судлаачийн тайлбар.Хэрэв багшийн саналыг тоглоом шоглоомоор хийсэн бол энэ нь нөхцөл байдлаас гарах сайн арга юм. Эцсийн эцэст хошигнол бол сэтгэлзүйн стрессийг арилгах маш сайн хэрэгсэл юм. Гэхдээ хүүхдэд "хангалттай тоглох" нь хэчнээн чухал болохыг, хөдөлгөөний хязгаарлалтыг шийтгэл гэж ойлгож, энгийн хувцас нь цэцэрлэгт илүү тохиромжтой гэдгийг нэн даруй эцэг эхчүүдэд эелдэгээр тайлбарлахыг хичээ. Гэхдээ "Галгүй утаагүй" магадгүй аав, ээжийнхээ үгийг бодоорой.

Нөхцөл байдал 3

Эцэг эх нь сурагчдын нэгийг өглөөний цайны дараа бүлэгт авчирдаг тул охин өглөөний бие даасан хичээл, тоглоом, дасгалуудыг байнга орхигдуулдаг.

Цэцэрлэгийн өдрийн дэглэмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэсэн багшийн мэдэгдэлд эцэг эхчүүд хүүхдээ өөрт тохиромжтой үед авчрах эрхтэй гэж хариулдаг.

Сэтгэл судлаачийн тайлбар.Магадгүй багш дараагийн эцэг эхийн хурал дээр хүүхдүүдтэй хийсэн өглөөний үйл ажиллагааны талаар тод танилцуулга хийх хэрэгтэй. Видео клип, гэрэл зургийг үр дүнтэй ашиглах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуртай дасгалуудыг эцэг эхтэйгээ хамт хийх. Өглөөний үр дүнг онцлон тэмдэглэх нь чухал юм бие даасан хичээлүүдхүүхдүүдтэй.

Ийм нөхцөлд эцэг эхтэйгээ харьцахдаа буруутгах өнгө аясыг ашиглах ёсгүй, учир нь энэ нь тэднийг урамшуулдаг сэтгэл зүйн хамгаалалт"дайралт" хэлбэрээр. Мэдрэмжийг илэрхийлэхийн тулд "I-message" аргыг ашиглах нь дээр. Жишээ нь: "Өглөө Катя байхгүй байсанд уучлаарай, учир нь бид шинэ, хөгжилтэй дасгал хийсэн ( чухал ажил мэргэжил, тоглоом)".

Нөхцөл байдал 4

Нэг сурагчийн гэр бүлд сургуулийн өмнөх боловсролэмээ, ээж хоёрын хооронд хүүхэд өсгөх тал дээр маргаан гарсан.

Хэрэв охин эмээтэйгээ амьдардаг байсан бол түүнийг цаг тухайд нь цэцэрлэгт авчирсан бөгөөд тухайн байгууллагад тогтоосон дэглэмийн хүрээнд бүтэн өдөр өнгөрчээ. Ээж нь охиныг авсан бол бүх хичээл тарсан 10.30-д хүүхдээ авчирч, зөвхөн зугаалж, хүүхдүүдтэй харьцдаг байсан. Ихэнхдээ тэд тэднийг огт авчирдаггүй байв. Эмээ охиныг үдээс хойш зууш идсэнийхээ дараа эртхэн авав.

Энэ бүлэг нь бэлтгэл, ярианы эмчилгээ гэдгийг харгалзан багш ийм айлчлал нь хүүхдэд ашиггүй гэж хэлж эхлэв. Ээж нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргад гомдол гаргасан. Үүний үр дүнд охиныг цэцэрлэгээс нь авч, элсүүлжээ бэлтгэл бүлэгсургууль дээр.

Та нартай өдөр тоглоомын талбайн сандал дээр сууж үзсэн үү?

Нэг настай, долоон настай хүүхдүүд хаана тоглодог вэ? Хэрэв тийм бол та тэднийг ажиглаж байхдаа тэдний харилцааны бүх схемийг барьж авсан нь гарцаагүй. Дөрөв, тав, зургаан настай хүүхдүүд дүрмээр бол бүлгээрээ, багаараа тоглодог.


Бага насны хүүхдүүд ганцаараа тоглодог, хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд хөршөө тийм ч их сонирхдоггүй (мэдээж түүнийг танихгүй хүмүүс татаагүй бол) тод тоглоомууд), эсвэл түүнийг ээж нь зугаацуулдаг. Зарчмын хувьд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцлог, тухайлбал энэ насных юм.

Тэгэхээр сургуулийн өмнөх насны харилцаа холбоо гэж юу вэ?

Дүрмээр бол энэ нь харилцааны хэв маяг, хэлбэр, харилцааны зорилго (хүүхдийн гэр бүл, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах) зэрэг урт, тасралтгүй үйл явц юм.

Харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.Хүүхдийн хоорондын харилцааны хэлбэрүүд нь тэдний наснаас шууд хамаардаг. Орчин үеийн сэтгэл судлал дөрвөн хэлбэрийг ялгадаг.


  • Нөхцөл байдал-хувийн шинж чанартай (төрснөөс зургаан сар хүртэл): 1 сартайгаас эхлэн хүүхэд дуу чимээнд толгойгоо эргүүлж, 1.5 сараас эхлэн инээмсэглэж, 3-4 сартайгаас эцэг эхийнхээ инээмсэглэлийн хариуд инээмсэглэж эхэлдэг. Эдгээр нь харилцааны анхны илрэлүүд юм: хүүхэд эцэг эхийнхээ дуу чимээ, нүүрний хувиралд хариу үйлдэл үзүүлдэг (түүний дассан, сайн мэддэг хүмүүс).
  • Нөхцөл байдал-бизнес (зургаан сараас хоёр жил хүртэл): энэ насанд эцэг эх нь хүүхэд, туслах, зөвлөгч нь үлгэр жишээ болдог. Хүүхдийн үйл ажиллагааны аль ч хэлбэрийн хувьд тэрээр насанд хүрсэн хүний ​​оролцоо, түүний оролцоог шаарддаг.
  • Экстра-нөхцөл байдлын-танин мэдэхүйн (хоёроос таван нас хүртэл): өвөрмөц байдал энэ үе(Бага, дунд сургуулийн өмнөх нас) нь хүүхэд насанд хүрэгчид болон хэсэгчлэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэлэн болсон байна. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнд татагддаг бөгөөд энэ нь тоглоом, гэрт туслах оролдлого, насанд хүрэгчдийн үйлдлийг хуулбарлах зэргээр илэрдэг.Хэрэв хүүхэд цэцэрлэгт явдаг бол энэ насанд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг мөн хамгийн чухал байдаг. хүүхэд магтаал авахыг хичээдэг, багшдаа бэлэг авчирдаг). Энэ насанд хүүхдийг "яагаад" гэж нэрлэж болно, учир нь тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнц, байгалийн үзэгдлийн талаар байнга асуулт асуудаг. түүний танин мэдэхүйн хэрэгцээ нэмэгддэг.
  • Нөхцөл байдлаас гадуурх (6-7 нас): харилцааны гол хэрэгсэл бол нялх хүүхдэд дамжуулах, хамгийн чухал нь хүлээн авах боломжийг олгодог яриа юм. шаардлагатай мэдээлэл... Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтын харилцаа, багаар тоглох, хамтын ажиллагааны анхны ур чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг. тэр хамгийн дээд зэрэгсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа холбоо.


Эхний хоёр хэлбэр (сургуулийн өмнөх насны эхэн үед байдаг) нь аман бус харилцааг хамардаг, i.e. нүүрний хувирал, дохио зангаа, хүрэлцэх, инээмсэглэл, үйлдлийг ашиглах. Үйлдэл, тоглоомын ярианы дагалдах хэрэгсэл нь сүүлийн хоёр хэлбэрт байдаг.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь насанд хүрэгчид ба хүүхэд (эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш) хоорондын харилцааны хэв маягийг сонгохоос бүрэн хамаарна. Харилцааны хэв маягийг урьдчилан тодорхойлдог Цаашдын хөгжилхүүхдийн зан чанар, түүний санаачлага, харилцааны ур чадвар; манлайлах ур чадвар, бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны гурван үндсэн хэв маяг байдаг.


  1. Авторитар хэв маяг нь насанд хүрэгчдээс хатуу дуулгавартай байхыг шаарддаг хатуу хэв маяг бөгөөд санаачлагыг дарах, үүний үр дүнд дуулгаваргүй байдлын төлөө шийтгэл оногдуулахыг шаарддаг. Ийм хүмүүжлийн үр дүн нь хүүхдийн дараах шинж чанарууд байж болно: шинэ нөхцөл байдлаас айх, янз бүрийн айдас. хожмын амьдрал, сэтгэлийн түгшүүр, арчаагүй байдал, хэн нэгэн шийдвэр гаргахыг хүлээх.
  2. Либерал - хүлцэнгүй байдал, дагаж мөрдөх байдал, хэт их эмэгтэйлэг байдал, амьдралын удирдамж дутагдалтай байдаг. Бага санаачлагатай харилцаа холбоо илэрхийлэгддэг.
  3. Ардчилсан (хүмүүнлэг): харилцааны сайн санаа, харилцан дэмжлэг, дэмжлэг, хамтын тэгш оролцоо төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, энэ нь хүүхдийн эерэг өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бүрдүүлдэг.

Мэдээжийн хэрэг, өдөр тутмын амьдралд нэг ч хэв маяг байдаггүй цэвэр хэлбэрхүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцаанд. Ихэвчлэн авторитар ба ардчилсан ("лууван ба саваа" гэх мэт) эсвэл ардчилсан ба либерал хоёрын холимог байдаг.Ихэнх хүүхдүүдийг зарчмын хувьд харилцах, тоглоом сурах дуртай, нээлттэй байхаар зохион байгуулдаг. шинэ, сонирхолтой, сониуч, хөгжилтэй бүх зүйлд.

Гэхдээ илүү түгшүүртэй, сэжигтэй, ичимхий залуусын өөр ангилал байдаг. Ийм хүүхдүүд харилцаанд, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны зарим бэрхшээлтэй тулгардаг. Харилцааны ур чадвар сулрах (түүнчлэн түүний удаан хөгжил) нь янз бүрийн саад бэрхшээлүүдийн үр дагавар юм.


  • - сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн шинж чанархүүхэд. (Хүүхэд-меланхолик, ичимхий, дотогшоо, түрэмгий, импульсив, хүүхэд-удирдагч);
  • - зан үйлийн онцлог (бүдүүлэг, ширүүн, нулимс цийлэгнэх);
  • - мэдрэлийн эмгэг ( ядаргаа нэмэгдсэн, толгой өвдөх, сэтгэлийн хямрал);
  • - хүүхдийн харилцааны хэрэгцээ дутмаг (эсвэл энэ нь хангалттай төлөвшөөгүй) - хүүхэд ганцаараа тоглох нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад илүү сонирхолтой, тайван байдаг, гэхдээ тэд түүнтэй нэлээд найрсаг байдаг.
  • - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах сэдэл дутмаг - бид хүүхэд яагаад хэн нэгэнтэй тоглоомоо хуваалцах, тоглоомонд хэн нэгэнд туслах, шаардлагагүй асуудалгүйгээр ганцаараа тоглож байгаа эсэхийг ойлгохгүй байгаа тухай ярьж байна.
  • - харилцааны (харилцааны) зарчмаар бус харин практик зарчмаар хүүхдүүдийг давамгайлах. Зарим хүүхдүүдэд зураг зурах, хуванцараар баримал хийх, дуулах, бөмбөлгүүдийг нэхэх нь хэсэг бүлэг хүүхдүүдтэй ярилцахаас илүү сонирхолтой байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөнгүй харилцааны ур чадварыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн мөрөн дээр унадаг. Цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдүүд илүү их гачигддаг бүрэн хөгжилхарилцааны ур чадвар, учир нь Хүүхэдтэй харилцах сэтгэл зүй нь нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм.

Аль ч бүлгийн хүүхдүүдэд эрт орой хэзээ нэгэн цагт зөрчилдөөн үүсдэг. ноцтой санал зөрөлдөөн, маргаан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнгүй харилцааг хангахын тулд багш сурган хүмүүжүүлэгч заримдаа төсөөлөөгүй бүх аргыг ашиглах шаардлагатай болдог.


Энэ сэдвээр бичсэн шинжлэх ухааны ажилМөргөлдөөнгүй харилцаа холбоог бий болгох тухай илтгэл, илтгэлүүд, харилцаа холбоог идэвхжүүлэх хувилбаруудыг боловсруулж, бага хурал зохион байгуулж, агуулга нь нэг зүйл дээр тулгуурладаг: хүүхдийн хүрээлэн буй орчны зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг өвдөлтгүй шийдвэрлэх.

Хүүхдийн бүлэгт зөрчилдөөн үүсэх шалтгаан юу вэ?

Ихэнхдээ зөрчилдөөн нь тоглоомын үеэр үүсдэг.


Үндсэн төрлүүдийг тодруулъя:

  • тодорхой тоглоом эзэмших хүслийн талаархи маргаан;
  • ямар тоглоом тоглох талаар маргаан;
  • тоглоомд хэн оролцох талаар зөрчил;
  • тоглоомын дүрэм, хуйвалдааны тухай; үүрэг хуваарилалтын тухай;
  • тоглоомыг устгахтай холбоотой зөрчилдөөн.

Багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын гол үүрэг болох зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, тэдгээрийг оновчтой шийдвэрлэх нөхцлийг бүрдүүлэх үүрэгтэй.


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөрчилдөөнгүй харилцаа холбоог зохион байгуулах төлөвлөгөө:

  1. Бүлэгт өгнө үү хангалттайижил эсвэл ижил төстэй тоглоом;
  2. Хүүхдүүдэд тоглоом хуваалцах, ээлжлэн тоглох, солилцохыг заах;
  3. Залуусыг дүрээ хуваарилахад тусалж, хүн бүрийг оролцуул. Зөрчилдөөнөөс зайлсхийхийн тулд дүрүүдийг хуваарилахдаа шүлэг ашиглах, сугалаа зурах;
  4. Хэрэв тоглоомыг хүүхдүүдийн аль нэг нь устгасан бол түүний анхаарлыг өөр үйл ажиллагаанд шилжүүлэхийг хичээ, өөр үйл ажиллагаанд оролцоорой;
  5. Хэрэв зодоон болвол тэр даруй тасалдуулж, зодооны сэдвийг судалж, хоёр тал юу буруу байгааг тайлбарлахыг хичээ;
  6. Хүүхдэд дүрмийг заах ажлыг зохион байгуул эелдэг харилцаа, соёлыг хүмүүжүүлэх: - хүүхдүүдтэй харилцахдаа эелдэг үг хэлэх (баярлалаа, уучлаарай); - мэндлэх, баяртай гэж хэлэхийг заах; - гэтэх гэсэн оролдлогыг таслан зогсоох (тэднийг сэмхэн байгаа зүйл рүү чиглүүлэх: "гэхдээ Ваня муу юм хэлсэн." Багш хариулах ёстой: "Энэ тухай надад биш, Ваня руу яв" гэж хариулах ёстой);
  7. Хангах хамтарсан зугаа цэнгэлцэцэрлэгийн гаднах хүүхдүүд (эцэг эхтэйгээ хамт байж болно): театр, цирк, тоглолт;
  8. Тоглоом, тэмцээн, уншаарай сургамжтай үлгэрүүдба түүхүүд нь бүлгийн харилцааны асуудлыг засах боломж юм. Ийм арга техник нь хүүхдүүдэд хэлэлцээр хийх, доромжлолыг уучлах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог;
  9. "Хэцүү" гэж нэрлэгддэг хүүхдүүдийн тодорхой ангиллын хүүхдүүдтэй харилцах илүү нарийн, хувийн хандлага. Сэтгэлзүйн төрлүүдийм хүүхдүүд: ичимхий хүүхдүүд, түрэмгий, импульсив.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах онцлог:

1.Түрэмгий хүүхэдтэй харилцах онцлог


Түрэмгий хүүхдүүддайсагнал, уур хилэн, атаа жөтөө, бусдад хор хөнөөл учруулах хүсэл, тулалдах хандлага, хашгирах зэргээр ялгагдана.

  • - шалтгааныг ойлгохыг хичээ түрэмгий занхүүхэд;
  • - хүүхдийн өөрийнх нь арга, аргаар түрэмгийлэлд хариу өгөхгүй байх;
  • - харилцан ярианд тайван байхыг хичээ, хүүхдийн сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхгүйн тулд уураа дарах;
  • - яриа хэлэлцээ хийж сурах, тайван яриа хэлэлцээ хийх, тодруулга хийх замаар буулт хийх;
  • - биеийн хүч хэрэглэхгүй байх.

2.Ичимхий хүүхдүүдтэй харилцах онцлог


Ичимхий хүүхдийн шинж чанарууд: тусгаарлагдмал байдал, хэт даруу байдал, ичимхий байдал, итгэлгүй байдал, аймхай байдал, үзэл бодлоо илэрхийлэх, хариулахад бэрхшээлтэй байдаг. асуулт асуусан, маш их айдас, дотоод туршлага, багийн тоглоом тоглохоос татгалзах.

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Хүүхэд" ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн цэцэрлэг

Железнодорожный суурин

С.В. Зарубина

Байгууллага зөрчилгүйсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоо

Арга зүйн хөгжил

Железнодорожный суурин

сурган хүмүүжүүлэгч MDOU "Малыш"

Зарубина С.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилгүй харилцааны зохион байгуулалт: арга зүйн хөгжил/ С.В. Зарубина - Железнодорожный суурин: MDOU"Хүүхэд", 2016. - 14 х.

Тэмдэглэл:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнгүй харилцаа холбоо;

Аргачлалын боловсруулалт нь бүлэгт зөрчилдөөнгүй орчин бүрдүүлэх зөвлөмж, тоглоомуудыг илчилдэг;

Арга зүйн хөгжил нь сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн хувьд ашигтай байх болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу агуулгын чиглэлүүдийн нэг юм сургуулийн өмнөх боловсролЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжилд нөлөөлдөг хүн хоорондын харилцан үйлчлэлхүүхдүүд.

Ажлын ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг анх бий болгох нас учраас боловсролын хувьд онцгой чухал үе байдагтай холбоотой юм.

Энэ үед хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нэлээд төвөгтэй харилцаа үүсдэг бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцлог, энэ тохиолдолд үүсэх бэрхшээлийн талаархи мэдлэг нь ноцтой тусламжзохион байгуулах үед насанд хүрэгчид боловсролын ажилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй.

Хүүхдэд өөрийн болон бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх ( сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг) болон зөрчилдөөн, бүтээлч зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх арга замыг хөгжүүлэх (зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг), хүүхдүүдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах нь зүйтэй.

Тоглоом бол үе тэнгийнхэнтэйгээ ёс суртахууны харилцааг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл юм. Хүүхэдтэй ажиллахдаа та хамтын тоглоом-хичээл, тоглоом-дасгал, тоглоом-драматизм, тоглоом-үлгэр, хуйвалдаан-дүр тоглох гэх мэтийг ашиглаж болно. ширээний тоглоомууд... Тоглоомыг хоёуланг нь хэсэгчлэн ашиглаж болно нэгдсэн хичээлмөн хэрхэн бие даан суралцах... Үүнд оруулахыг зөвлөж буй тоглоомуудын багц дэглэмийн мөчүүд, файлын шүүгээ хэлбэрээр танилцуулсан.

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнгүй харилцах бэлэн байдлыг бүрдүүлэх.

Сургалтын явцад зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийддэг.

1. Хүүхдэд өөрсдийн зан төлөвийг хянах бүтээлч арга барилд сургах (стресс тайлах, уур уцаар, цочромтгой байдлаас ангижрах).

2. Мөргөлдөөнгүй харилцах ур чадварыг заах (мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх), үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэлбэрийг хөгжүүлэх, баяжуулах.

3. Хүүхдийг хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах, тэдгээрийг гадны дохиогоор (нүүрний хувирал, дохио зангаа гэх мэт) танихад суралцах.

4. Хүүхдэд өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

5. Өөрийгөө үнэлэх тогтолцоог хөгжүүлэх, өөртөө болон бусдад зохих хандлагыг бий болгох.

6. Сөрөг туршлагыг даван туулах, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход тусална.

7. зан үйлийг засах дүрд тоглох тоглоомууд, ёс суртахууны санааг бий болгох.

Сурагчдын хоорондын ёс суртахууны харилцааг бүрдүүлэх ажлын бүх тогтолцоог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан зохион байгуулж, хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд тулгуурлах ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд ёс суртахууны харилцааг бий болгох ажлын үндсэн арга, техник, хэлбэрийг сонгох талаар ажиллах шаардлагатай байна.

Энэ чиглэлээр ажиллахдаа дараах аргуудын ангиллыг баримтлахыг зөвлөж байна ёс суртахууны боловсрол, түүний судалгаанд санал болгосон сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор В.И. Логинова бөгөөд бүх аргыг гурван бүлэгт нэгтгэдэг.

1) ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх арга: сургалт, дасгал, үйл ажиллагааны менежмент;

2) ёс суртахууны ухамсарыг бий болгох арга: тайлбар, санал, яриа хэлбэрээр ятгах;

3) мэдрэмж, харилцааг өдөөх аргууд: жишээ, урам зориг, шийтгэл.

Ёс суртахууны харилцааг бий болгох ажилд ёс суртахууны харилцан яриаг ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхдүүдтэй ярилцахдаа тэднийг сэтгэн бодох, ярихад нь урамшуулах хэрэгтэй. Тэднээс хоёр, гурван асуулт асуугаад залууст саналаа хэлээрэй. Энэ нь хүүхдүүд юу мэддэг гэж бодож байгааг ойлгох боломжийг олгодог хувийн туршлага... Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг шударгаар үнэлж сурдаг, заримдаа насанд хүрэгчид юу боломжтой, юу нь болохгүй, юу нь сайн, юу нь муу болохыг ойлгож сурдаг.

Явцад ёс зүйн яриаурлагийн бүтээл унших, шинжлэх ажлыг үр дүнтэй зохион байгуулах. Үүний тулд хүн байнга өгөх ёстой Онцгой анхааралСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын талаархи уран зохиолын сонголт.

Бүлэгт зөрчилгүй орчин бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчид өгөх зөвлөмж.

Хүүхдүүдтэй харилцахдаа үе тэнгийнхэндээ харгислал, хүсэлгүй, туслах чадваргүй, өрөвдөж, сэтгэл хангалуун байх, бууж өгөх чадваргүй байх зэрэг шинж чанаруудын илрэлийг байнга ажиглах шаардлагатай болдог. Хүүхдүүд бие биенийхээ хувийн шинж чанарыг үл тэвчих чадвартай байдаг.

Тиймээс багшийн чухал ажил бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын хүмүүнлэг харилцааг бий болгох, бүлэгт эерэг бичил уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд ихэнх цагаа энд өнгөрөөдөг бөгөөд бүлгийн үе тэнгийнхэн нь тэдний харилцааны гол тойрог болдог.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа та "Мирилок" цээжлэх, зан үйлийг ашиглаж болно дидактик тоглоом"Таны сэтгэл санаа ямар байна". Үүний шалтгааныг олоход туслахыг хичээ муу сэтгэлийн байдал... -тэй хүүхдүүд сайн төлөв байдалбусад хүүхдүүдтэй инээмсэглэхийг хүс, хөгжилтэй түүхөнөө өглөө түүнд юу тохиолдсоныг та хөгжилтэй хүүхэлдэйн киног санаж болно.

Бүлэг үүсгэх нь маш чухал юм эерэг хандлагамөн аль болох эв нэгдэлтэй болгох. Эдгээр зорилгын үүднээс хүүхдүүдтэй хамт та бүлгийн бэлгэ тэмдэг, уриаг сонгож болно: "Мөчир дээрх интоор шиг - хүүхдүүд бүлгийн найзууд юм."

Та бүлгээрээ “Сайн үйлсийн хайрцаг” зохион байгуулж, долоо хоногийн сүүлээр хийсэн сайн үйлсийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж болно. Сайн үйлс болгонд хүүхдүүд улаан жетон тавьдаг муу зүйл- цэнхэр. Ийнхүү сайн муу үйлийн тоо, яагаад ийм болсон бэ гэдэг нь тодорхойлогддог. Яг ерөнхий шинжилгээҮйлдлүүд нь нэгдэж, хүүхэд бүрийг өөрсдийн үйлдлүүдийн талаар болон нийт бүлгийн нийтлэг сайн үйлсэд оруулсан "хувь нэмэр"-ийн талаар бодоход хүргэдэг.

Хүүхдүүдтэй хамт "Хийх ба болохгүй" бүлгийн дүрмийг "боловсруулна".

1. Найзтайгаа хуваалц. Үргэлж өөртөө хамгийн сайн сайхныг авах гэж оролддоггүй тийм байдлаар тогло.

2. Найздаа тусал. Хэрэв та өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг мэддэг бол түүнд ч бас зааж өг.

3. Хэрэв найз нь асуудалд орсон бол түүнд чадах чинээгээрээ тусал.

4. Найз нь муу зүйл хийвэл түүнийг зогсоо. Хэрэв таны найз буруу байвал түүнд энэ тухай хэлээрэй.

5. Хэрүүл бүү хий, жижиг сажиг зүйл дээр бүү маргалд. Хамтдаа тоглох.

6. Хэрэв та бусдаас илүү сайн зүйл хийвэл их зан гаргах хэрэггүй.

7. Атаархах хэрэггүй - түүнтэй хамт байсан нөхдийнхөө амжилт, амжилтад баярла.

8. Хэрэв та буруу зүйл хийсэн бол уучлал гуйж, алдаагаа хүлээн зөвшөөр.

9. Бусад залуусын тусламж, зөвлөгөө, сэтгэгдлийг тайван хүлээж авах чадвартай байх.

10. Гэтгэх хэрэггүй, харин найзтайгаа асуудлаа өөрөө шийдэхийг хичээ; хэлэлцээр хийх чадвартай байх.

11. Анхааралтай байгаарай сэтгэл хөдлөлийн байдалНайз минь, шударгаар ялахыг хичээ.

12. Найз нь асуудалд орвол битгий инээ.

Энэ ажилд та эцэг эхтэйгээ харилцахгүйгээр хийж чадахгүй. Тэд хэрэгжүүлдэг бие даасан яриа, эцэг эхийн хурал, хамтарсан чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа.

Хүүхдийг зөрчилдөөнгүй зан үйлийн ур чадвар, өрөвдөх сэтгэлийн илрэл, туслахад бэлэн байх зэрэгтэй танилцуулах тоглоом, урлагийн бүтээлийн картын файл.

Тоглоомууд:

Картын дугаар 1

"Хөдөлгүүр" тоглоом

Зорилтот: Эерэг зүйлийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн суурь, өөртөө итгэх итгэл, бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын товч тайлбар:Хүүхдүүд мөрөн дээрээс нь барьж, ар араасаа баригдаж байна. "Зүтгүүр" нь янз бүрийн хөдөлгөөн хийдэг бөгөөд хүүхдүүд түүний араас давтана. Тоглоомын төгсгөл бол гараа барьж, тойрог дээр зогсох явдал юм.

Картын дугаар 2

Тоглоом "Ачаалах"

Зорилтот: Үе тэнгийн бүлэгт хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, хэлэлцээр хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын товч тайлбар:Хос хүүхэд бүр бие биетэйгээ санал нийлж, хос гутлаа ижил өнгөөр ​​будаж байхыг зөвлөж байна.

Картын дугаар 3

Маск тоглоомыг дамжуулаарай

Зорилтот: Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо тогтоох.

Тоглоомын товч тайлбар:Хүүхэд бүр өөрийн нүүрний илэрхийлэлийг тойрог хэлбэрээр илэрхийлдэг бөгөөд баруун талд байгаа хөршийнхөө нүүрэн дээрх илэрхийлэлийг дүрсэлж, дараа нь өөрийнхөөрөө гаргаж ирээд зүүн талд байгаа хөрш рүүгээ дамжуулдаг.

Картын дугаар 4

Тоглоом "Ид шидтэн"

Зорилтот: Хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Тоглоомын товч тайлбар:Багшийн тушаалаар бүгд хөлддөг. Илбэчин ид шидтэй хүмүүсийг инээлгэхийг оролддог. Инээдэг хүмүүс шидтэнг инээхэд тусалдаг.

Картын дугаар 5

Тоглоом "Зөвхөн хамтдаа"

Зорилтот: Хэл ярианы хавчаарыг арилгах, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх бүтээлч аргуудтай танилцах.

Тоглоомын товч тайлбар:Хүүхдүүд хосоороо хуваагдаж, бие бие рүүгээ нуруугаа эргүүлж, хамтрагчийнхаа нуруунаас дээш харалгүйгээр шалан дээр суухыг оролддог бөгөөд дараа нь ижил аргаар босдог.

Картын дугаар 6

Тоглоом "Санаанд оромгүй зургууд"

Зорилтот: Үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын товч тайлбар:Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Тус бүр нь цаас, харандаатай. Тэд зураг зурж эхэлдэг. Багшийн тушаалаар хүүхэд бүр зүүн талд байгаа хөршдөө зурагтай цаасаа өгч, дараа нь хөрш баруун талд хөршийнхөө зургийг үргэлжлүүлэн зурж, эцэс хүртэл үргэлжлүүлнэ.

Картын дугаар 7

"Головяч" тоглоом

Зорилтот: Хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцан туслалцаа үзүүлэх.

Тоглоомын товч тайлбар:Хүүхдүүд хоёр хос болж, бие биенийхээ эсрэг талд шалан дээр хэвтдэг. Нэг хүүхдийн толгой нь хамтрагчийн толгойн хажууд байхын тулд та гэдсэн дээрээ хэвтэх хэрэгтэй. Хосууд бөмбөгийг толгойнхоо хооронд тавьдаг. Дараа нь тэд бөмбөгийг аваад өөрсдөө зогсох хэрэгтэй.

Картын дугаар 8

Тэнгэр баганадсан тоглоом

Зорилтот: Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын товч тайлбар:Залуус бүр нэг юмуу хоёр шоо аваад, нурахгүйн тулд нэг том тэнгэр баганадсан барилга барьдаг. Түүгээр ч барахгүй тэнгэр баганадсан барилга нурвал дахин барих шаардлагатай болно. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд тэнгэр баганадсан барилга хэрхэн барих талаар хоорондоо ярилцдаг.

Картын дугаар 9

Тоглоом "Картон цамхаг"

Зорилтот: Бүрэлдэхүүн хангалттай өөрийгөө үнэлэх, сайн санааны хөгжил.

Тоглоомын товч тайлбар:Хүүхдүүд 6 хүнтэй хоёр бүлэгт хуваагдана. Тэд зөвхөн скоч ашиглан 10 минутын дотор картон цамхаг барих хэрэгтэй. Энд та тоглоомын аман хувилбар болон аман бус хувилбарыг хоёуланг нь ашиглаж болно.

Картын дугаар 10

Тоглоом "Зургийг цуглуул"

Зорилтот: Үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах чадварыг бий болгох.

Тоглоомын товч тайлбар:Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Багш баг бүрт оньсого өгдөг. Баг бүр зураг зурах ёстой. Тоглоомын үеэр багш хүүхдүүдийн зан байдлыг ажиглаж, хамтран ажиллах, хэлэлцээр хийх чадварыг үнэлдэг.

Урлагийн бүтээл:

Картын дугаар 1

Г.Х. Андерсен "Муухай дэгдээхэй"

Зорилго, хэрэглээний боломжууд: Мөргөлдөөн, түүний шалтгаан, шийдвэрлэх аргуудын талаархи санаа бодлыг бий болгох, зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, эелдэг байдал, энэрэн нигүүлсэх сэтгэлийг илэрхийлэх сургалт.

Картын дугаар 2

А.Кузнецова "Бид хоорондоо муудалцсан"

Мөргөлдөөний шалтгааныг ойлгох, олох чадварыг заах зөв гарцзөрчилдөөний нөхцөл байдлаас.

Картын дугаар 3

Н.Носов "Толгод дээр"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Бие биенээ хүндэтгэх, харилцан туслалцаа үзүүлэх, ур чадварын боловсрол олгохүе тэнгийнхэнтэйгээ эв найртай ажиллах.

Картын дугаар 4

В.Осеева "Ид шидийн үг"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Хүмүүжил эелдэг зан, бусдад сайнаар хандах хандлага.

Картын дугаар 5

В.Сутеев "Алим"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа үнэнч шударга, хариуцлагатай байх, хүндэтгэл, эелдэг байдлыг төлөвшүүлэх, сурагчдын өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Картын дугаар 6

В.Сутеев "Цасан хүн - шуудан зөөгч"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Баатруудын үйлдлийг шинжлэх чадварыг бий болгох, үе тэнгийнхэндээ эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх.

Картын дугаар 7

А.Н. Афанасьев "Үнэг ба туулай"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Нөхөрсөг байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ эелдэг харьцах, өрөвдөх сэтгэл, үлгэрийн баатруудын үйлдлийг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Картын дугаар 8

орос ардын үлгэр"Мөөг, вандуй хоёр тулалдсан шиг"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Бүтээлийн баатруудын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх чадварыг төлөвшүүлэх, нөхөрсөг хүмүүжүүлэх, хүндэтгэлтэй хандлагаүе тэнгийнхэндээ; харилцан туслалцаа.

Картын дугаар 9

Ю.Ермолаев "Хамгийн сайн найз"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Баатруудын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох; үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг, хүндэтгэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

Картын дугаар 10

К.Д. Ушинский "Сохор морь"

Зорилго ба хэрэглээний боломжууд:Сайхан сэтгэл, мэдрэмжийн боловсрол сэтгэл хөдлөлийн ойлголтсайн, энэрэл, өрөвдөх сэтгэл, муу зэрэг ёс суртахууны ангилалтай танилцах.

Гаралт

Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын нэг чиглэл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны тал дээр нөлөөлдөг.

Хүүхдүүдэд зөрчилдөөнгүй харилцааны талаархи санаа бодлыг бий болгох, зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхийг заах нь урлагийн бүтээлийн материал дээр хийхийг зөвлөж байна.

Уран зохиол уншихын зэрэгцээ хүнлэг мэдрэмжийг бий болгох бусад хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай: хөгжим, байгаль, уран зураг, чимэглэл, кино.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ ёс суртахууны харилцааг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл бол тоглоом юм.

Ном зүй

  1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаалаар батлагдсан).
  2. Зедгенидзе В.Я. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэх: Практикт зориулсан гарын авлага сургуулийн өмнөх боловсролын ажилчид... - М .: Айрис-пресс, 2005 .-- 112 х.
  3. Карабанова О.А. Залруулгын тоглоом сэтгэл зүйн хөгжилхүүхэд. М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх агентлаг, 1997 .-- 191 х.
  4. Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Тоглоомын үйл ажиллагаа дахь хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөний нийгэм-сэтгэл зүйн шинжилгээ // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1990. - No2. - S. 37–42.
  5. Логинова, В.И., Саморукова, П.Г. Зааварсурган хүмүүжүүлэх институтын оюутнуудад зориулсан. / БА. Логинова, П.Г. Саморукова. - М .: "Боловсрол", 1983. - 213 х.
  6. Мухина В.С.Хүүхдийн сэтгэл зүй: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль/ Ред. Л.А.Венгер. - М .: Боловсрол, 2000 .-- 272 х.
  7. Першина Т.В., Мазурова Т.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнгүй харилцах бэлэн байдлын агуулга // Шинэлэг шинжлэх ухаан ба орчин үеийн нийгэм: Олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын өгүүллийн цуглуулга (2014 оны 10-р сарын 25, Уфа) 2 цаг. 1-р хэсэг. - Уфа: Аетерна, 2014. - 103-105 хуудас.
  8. Першина Т.В., Паутова А.М., Чиркова М.В. УдирдамжСургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнгүй харилцах бэлэн байдлыг бүрдүүлэх тухай. // Шинжлэх ухаан, боловсрол: Шинэ цаг № 5, 2015. - хуудас 633 - 640.