Урлагийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх. “Урлагийн хичээлийн ярианы хөгжил. Харааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн талуудын нэг юм
"Дүрслэх урлагийн ангид ярианы хөгжил"
Харааны үйл ажиллагаа- хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой зүйлсийн нэг сургуулийн өмнөх нас... Энэ нь үйл ажиллагааг танин мэдэх тусгай хэрэгсэл болж ажилладаг тул ийм байдаг их ач холбогдолтөлөө сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд.
Эргээд сэтгэцийн боловсролХүүхэд ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг.
Урлагийн хичээл дээр хүүхдүүдийг шинэ үгтэй танилцуулж, ойлгох, ялгах, эцэст нь идэвхтэй ярианд үгсийг ашиглаж сурах боломжтой.
Хүүхэд объектын нэр, объекттой хийдэггүй үйлдэлтэй танилцаж, тэдгээрийг ялгах, илэрхийлэх үгсийг ашиглах боломжтой. гадаад шинж тэмдэгобъект, үйл ажиллагааны шинж тэмдэг.
Харааны үйл ажиллагааны ангид ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх эхний алхам бол үгийн нэрлэсэн функцийг өөртөө шингээх явдал юм: хүүхдийн эргэн тойронд байгаа бүх зүйл, түүний хийж буй бүх зүйл, түүний хэрхэн хийдэг, нэр хүлээн авдаг. Үг - нэр нь үг - ухагдахуун болохын тулд хөгжүүлэх хэрэгтэй том тооянз бүрийн нөхцөлт холболтууд, түүний дотор моторын холболтууд.
Үе үе өөрчлөгддөг олон төрлийн материал (харааны) нь объектын нэрсийн талаархи ойлголтыг тодруулахад тусалдаг.
Энэ үг нь хүүхдэд харааны үйл ажиллагааны бүх талын мэдлэг, зургийн үйл явцыг ойлгоход тусалдаг.
В үр бүтээлтэй үйл ажиллагааХүүхдийн ярианы ойлголт, ойлголтыг хөгжүүлэх нь илүү хурдан байдаг, учир нь яриа нь үнэхээр практик чиг баримжаа олж авдаг бөгөөд нэг буюу өөр санал болгож буй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.
Янз бүрийн төрлүүдБүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь ярианы хөгжилд таатай байдаг бөгөөд хэрэгжүүлэх явцад гадаад төрх байдалд хувь нэмэр оруулах асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгоход хялбар байдаг. ярианы үйл ажиллагаа. Асуудалтай нөхцөл байдалярианы харилцааны чиг баримжаа бүрдүүлэх. Тиймээс, хэрэв хүүхдүүдийн аль нэг нь цаас, сойз, харандаа тавихаа "мартсан" бол хүүхэд юу дутагдаж байгааг асуух, өөрөөр хэлбэл ярианы санаачлагыг харуулахыг албаддаг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулж буй хүүхэд нэгэн зэрэг хэд хэдэн анализатор (алсын хараа, сонсгол, сонсгол) дээр тулгуурладаг. хүрэлцэх мэдрэмж), үүнд бас байдаг эерэг нөлөөярианы хөгжлийн талаар. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь ярианы хөгжилд таатай байдаг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд өөрөө объекттой шууд харьцдагтай холбоотой юм.
Харааны үйл ажиллагаанд хүүхэд өөрөө янз бүрийн үйлдэл хийдэг тул энэ нь аяндаа тохиолддог. Жишээ нь: Би харандаа авч, өөдөс дарж, шугам зурж, бөмбөг зурав. Тусгай сургалтаар хүүхдүүд тодорхой хэлхээг сайн сурдаг тууштай үйл ажиллагаа; харааны үйл ажиллагаанд ердийн. Энэ нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг - "Зам, бөмбөг зурах" гэх мэт зааврыг зөв ойлгож, хэрэгжүүлэх. Эдгээр ангиудад хүүхдүүд үйлдлүүдийн дараалал, янз бүрийн үйлдэл, үзэгдлийн шалтгаан, үр дагаврын холбоог сайн сурдаг: “Бийр нь бохир. Миний бохир сойз. Бийр нь цэвэрхэн болсон."
Дүрслэх урлагт хүүхдийн үйл ажиллагаа ба бүтээлч үйл ажиллагааилүү төгс, утга учиртай, зорилготой, хэмнэлтэй, зохицуулалттай болох.
Зурахдаа давтан хөдөлгөөн хийх (цус харвалт, цус харвалт, зураас) хүүхдүүд гар хөдөлгөөний хэмнэлтэй үг хэлэх дуртай: дээд - дээд - ("ул мөр"), дуслаар - дуслаар - ("Бороо орж байна"): тэд сэргээдэг. тэдний гүйцэтгэсэн ажил. Үүнийг бас хөгжилд ашиглах ёстой өөр өөр талуудяриа.
Харааны үйл ажиллагаа, дизайн нь залруулах, хүмүүжүүлэх ажлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог: ийм боловсрол олгох эерэг шинж чанарууд, ажил гүйцэтгэх бие даасан байдал, зорилготой байх, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, ажлыг дуусгах чадвар, үнэн зөв байдал.
Эерэг үнэлгээ, магтаал, сайшаал нь цаашдаа урам зориг өгдөг эерэг үйлдэл... Харааны үйл ажиллагаа, дизайны ангид хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тусгай даалгавруудыг шийдэж, үгсийн санг баяжуулж, ярианы яриа, уялдаа холбоотой ярианы дүр төрхийг бэлтгэж байна.
Танд болон таны хүүхдүүдэд амжилт хүсье!
Елена Круглова
Харааны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил
Зурах нь хамгийн анхны бөгөөд боломжтой эмчилгээөөрийн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх. Харааны үйл ажиллагаабүрэн хангадаг ийм үйл явцыг хөгжүүлэх, ойлголт, дүрслэл, төсөөлөл, сэтгэлгээ, анхаарал, хүсэл зориг, түүнчлэн гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг... Ажиглалтууд дээр үйл ажиллагаахүүхдүүд, хүүхдүүдэд зурахыг заах асуудлын талаархи тусгай уран зохиолын дүн шинжилгээ дүгнэлт: хүүхэд зурах нь ярихтай адил шаардлагатай. Үйл явдлыг дүрслэх замаар, дараа нь энэ тухай ярихад илүү хялбар болно.
Нэг цагт сургуулийн өмнөх боловсролнас бол ярианы хэлийг идэвхтэй шингээх, бүх талууд үүсэх үе юм илтгэлүүд... Бүрэн хөгжилХүүхдийн зан чанарыг зөв төлөвшүүлэхгүйгээр хийх боломжгүй юм илтгэлүүд.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдэд боломж олгоход туслах хэрэгтэй бүх үйл ажиллагаанд яриаг хөгжүүлэх, үүнд орно зураг, багаар зохион байгуулах замаар хүүхдийн өөрийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх ярианы орчин... Сурган хүмүүжүүлэгч нь үндэслэлтэй хичээх ёстой хөгжүүлэххүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа, алдааг эелдэг байдлаар засах, хүүхэд бодлоо хэрхэн илэрхийлэхээ мэдэхгүй байгаа үгсийг санал болгох.
Тиймээс, in харааны үйл ажиллагааны үйл явцбагш чиглэсэн дараах ажлуудыг шийддэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил:
1. Төрөл бүрийн авианы бүтэцтэй үгсийг дуудах чадварыг бий болгохын тулд өмнө болон үеэр цэвэр үгсийг ашигладаг. харааны үйл ажиллагаа:
Нислэг-нислэг-нислэг - зурцгаая (Би зурдаг, бид зурдаг, энэ нь болсон)онгоц.
Woo-woo-woo - бид шар шувуу зурах болно.
Ду-ду-доо, ду-ду-доо, би харандаа олно.
Ду-ду-ду, ду-ду-доо, би навчийг дугуйлна.
Өө-өө-өө, өө-өө-өө, миний навч жижигхэн.
Үлээж, үлээж, үлээж, үлээж, үлээж, салхи, салхи, бүү хий!
Ай-ай-ай, ай-ай-ай, ухуулах хуудас, бүү нис!
2. Тодорхой болгох, системчлэх, баяжуулах зорилгоор үгсийн сантусгайлан сонгосон лексик сэдвээр хүүхдүүд шүлэг:
Сэдэв "Тоглоом":
Бид тоглоомоор тоглодог
Бид тоглоом гэж нэрлэдэг:
Аяга, баавгай, гном,
Пирамид, шоо, байшин.
Хүүхдүүд багшийн хамт шүлгээ давтана.
Сэдэв "Хот":
Бид хотыг тойрон алхдаг
Бид маш их зүйлийг хардаг, бид дууддаг:
Гэрлэн дохио, машин
Үзэсгэлэн худалдаа, дэлгүүрүүд,
Талбай, гудамж, гүүр,
Мөн мод, бут сөөг.
3. Сайжруулах дүрмийн бүтэц илтгэлүүддараах дидактик тоглоомууд:
Ди "Жижиг том": Петя өргөст хэмх, Ваня жижиг ... өргөст хэмх зурсан.
Ди "Аль нь? Аль нь?": улаан лооль нь дугуй, өргөст хэмх нь ... зууван хэлбэртэй.
Ди "Нэг - олон": Петя нэг мод, Ваня олон ... мод зурсан.
Ди "Хаана зурсан бэ?": (зураг дагуу "Өвөл") Цасан ширхгүүд хаана байна? Мөс хаана өлгөдөг вэ? Мөс хаана хөлддөг вэ? Хүүхдүүд хаана унадаг вэ? Цасан хүнийг хаана бүтээсэн бэ?
4. төлөө хөгжилхүүхдүүдийн үзэл бодлоо уялдаатай илэрхийлэх, дүгнэлтээ зөвтгөх чадвар ашигласан:
1) өөрийн зурсан эсвэл өөр хүүхдийн зурсан зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох (хуйвалдаан эсвэл сэдвийн зургийн дагуу):
Би нимбэг зурсан. Энэ бол жимс юм. Энэ нь модон дээр ургадаг. Нимбэг нь дугуй, шар, хатуу, исгэлэн өнгөтэй. Тэр дотор ястай. Энэ нь арьсаар бүрхэгдсэн байдаг. Тэр тустай. Тэд үүнийг цайнд хийнэ.
Их цас орлоо. Хүү гудамжинд гарав. Тэр цасан хүн хийж эхлэв. Эхлээд нэг том, дараа нь дунд, дараа нь жижиг хэсгийг өнхрүүлэв. Нүдний оронд хайрга, хамрын оронд лууван, амны оронд мөчир хийжээ. Цасан хүн үзэсгэлэнтэй болж, модон дээрх шувууд хүртэл түүнийг биширдэг.
2) бүтээлч зураг зурах түүх: "Би юу зурах вэ", "Дараа нь миний зурсан баатрууд яах бол"гэх мэт.
Би нохой зурахыг хүсч байна, учир нь тэр эелдэг, сэвсгэр, тоглох дуртай.
5. Хөгжилзохицуулалт, төлөвлөлтийн чиг үүрэг илтгэлүүд.
Зохицуулалт, төлөвлөлтийн чиг үүрэг бий болсон илтгэлүүд- гол онцлог сургуулийн өмнөх нас... Энэ нь бусдын үүсгэсэн функцээр үүсдэг ба дараа нь эгоцентрик хэлбэрээр өөрийн зан төлөвт төвлөрдөг. илтгэл баэцэст нь дотоод хавтгайд ордог. Дотоод яриа нь зөвхөн төгсгөлд нь гарч ирдэг сургуулийн өмнөх нас, эрчимтэй хөгжилдээр унадаг сургуулийн жилүүд... Дотоод яриаг бий болгохын тулд системтэй шаргуу ажил хийх шаардлагатай. В харааны үйл ажиллагааг заах үйл явцХүүхдүүд багшийн даалгаврыг ойлгож, багшийн шаардлагын дагуу зурах, загварчлах, зураг зурах, стукко гар урлал хийх хэв маягт дүн шинжилгээ хийж сурдаг. Оршин суусан эхний жилүүдээс цэцэрлэгхүүхдүүдэд даалгаврыг ойлгож, түүнийг удирдан чиглүүлэхийг заах нь чухал юм. Үл ойлголцол бие даасан үгсэсвэл хэллэг нь даалгаврын нөхцөлд бүрэн бус эсвэл буруу чиг баримжаа олгоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь түүнийг буруу гүйцэтгэхэд хүргэдэг. Практик нөхцөл үйл ажиллагааБагшийн шаардлагыг дагаж, бие даан ажиллах, даалгаврыг эцэс хүртэл гүйцэтгэх чадварыг бий болгох гэсэн үг юм. Даалгавраа гүйцэтгэхдээ багш нар хүүхдүүдийг дэмжиж, хүүхэд зогсохгүй, таслахгүй байх ёстой үйл ажиллагаа, зураг эсвэл загварчлалыг төгсгөлд нь авчирсан.
6. төлөө ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэх, амьсгал, хэмнэл, илэрхийлэл илтгэлүүддараах артикуляция дасгалууд:
Зурах "Заан":
Би зааныг дуурайдаг: Би уруулаа их биеээрээ татна ...
Ядарсан ч би тэднийг татахаа болихгүй.
Би үүнийг удаан хугацаанд хадгалж, уруулаа бэхжүүлнэ.
Зурах "Тоншуул":
Би мод тогшлоо - d-d-d.
Би өт авахыг хүсч байна - d-d-d.
Тэр холтос дор нуугдаж байсан ч - д-д-д.
Энэ нь минийх хэвээр байх болно - d-d-d.
Зурах "Морь" (мөр бүрийн дараа бид хэлээ тагладаг)
Би Саарал Бок морь байна!
Clink-clink-clink-clap.
Би туурайгаараа тогших болно
Clink-clink-clink-clap.
Хэрэв та хүсвэл - би үүнийг шахах болно!
Clink-clink-clink-clap.
Би ямар үзэсгэлэнтэй болохыг хараарай:
Clink-clink-clink-clap.
Сүүл, дэл аль аль нь сайн.
Clink-clink-clink-clap.
7. төлөө хөгжил нарийн моторт ур чадвар , хөдөлгөөний зохицуулалтыг дараах байдлаар ашигладаг дасгалууд:
Хүүхдүүд бороо дүрслэхтовших долоовор хурууширээн дээгүүр шүлгийн хэмнэл хүртэл "Намрын":
Бороо, бороо
Бүх өдөр
Шилэн рүү бөмбөр цохиж байна.
Бүх газар
Бүх дэлхий
Усанд дэвтээсэн ...
Хөдөлгөөний хэмнэлд импровизаци шүлэг:
Хүүхдүүд цэцэрлэгт явдаг
Тэгээд тэнд хүнсний ногоо ургадаг
Хүүхдүүд нуруугаа хазайдаг
Тэд вандуй түүдэг.
Багш шүлэг уншдаг. Хүүхдүүд хуруугаараа уншиж байхдаа харандаагаа ширээн дээр нааш цааш эргэлдүүлдэг.
Хурууны гимнастик (энэ сэдвээр)
Хийлэх, бөмбөлөг, илүү их!
Хацраа үлээх нь дээр!
Бидэнтэй удаан тоглоорой:
Өнхрөх, үсрэх, нисэх!
(Хоёр гарынхаа хурууны үзүүрийг хооронд нь дарж, алгажижиг, дараа нь том хэлбэр "бөмбөг"... Дараа нь суллана агаар: шшш.
БАЙШИН БА ХААЛГА
Энэ байшин цэвэрхэнд зогсож байна.
За, байшин руу орох зам хаалттай байна.
Бид хаалгыг онгойлгож байна
Бид таныг энэ байшинд урьж байна.
Үүнийг бид үргэлж санаж байх ёстой харааны үйл ажиллагааарга замуудын нэг юм хөгжүүлэхтархины бор гадаргын ярианы хэсгүүдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг хурууны нарийн моторт ур чадвар.
8. төлөө хөгжилхарааны орон зайн ойлголт, гар нүдний зохицуулалт, хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг санал болгож болно шүлэг:
Хэдэн гурвалжин авлаа
Мөн саваа - зүү.
Би хөнгөн холбогдсон
Тэгээд зул сарын гацуур мод болж хувирав.
Эхлээд би хоёр тойрог гаргаж ирэв - дугуй,
Тэдний хооронд би гурвалжин тавив.
Жолооны хүрдийг саваагаар хийсэн бөгөөд - ямар гайхамшиг вэ! -
Унадаг дугуй нь үнэ цэнэтэй юм. Унаач, сургуулийн хүүхдүүд ээ!
Гурвалжин, дөрвөлжин авсан
Тэр тэднээс байшин барьсан.
Мөн би үүнд маш их баяртай байна.
Одоо дотор нь гном амьдардаг.
9. Бүтээлч байдлын сонирхол, өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлэх чадварыг бий болгох илтгэлүүд, зургийг тусгайлан сонгож ашиглаж болно шүлэг:
ЗУНЫ ЗУРАГ
Нарны гар халуун байна
Тэд чин сэтгэлээсээ ажилладаг.
Дэлхий дээрх бүх сойз нь туяа юм
Алтаар бүрсэн!
Мөн саарал бороо нь золбин хүн юм
Чимээгүйхэн ойртлоо
Тэгээд тэр бүх зүйлийг цэвэрлэв - дэгдээхэй-дэгдээхэй -
Энгийн харандаагаар.
А.Шибаев
ХАВРЫН СУГААЛАЛТ
Өвөл асар том навчтай байсан -
Ер бусын цагаан, цэвэрхэн!
Тэр өөрийнхөөрөө сайн байсан:
Ганц ч цэг биш.
Одоо бүрмөсөн буд
Хавар бодов.
Өнгө нь аль хэдийн харагдаж байна,
Нил ягаан, шар, цэнхэр ...
Ямар сүүдэр байдаг вэ,
Загвар, толбо, шугам!
Юу болсон бэ?
Нууц биш:
Хаврын өөрийн хөрөг зураг!
А.Шибаев
Тиймээс уран сайхны үеэр үйл ажиллагаасурган хүмүүжүүлэгч нарт бүх боломж бий сурагчдын яриаг хөгжүүлэх.
Зөвлөгөө
Яриа бол хамгийн чухал зүйл юм сэтгэцийн үйл явцЭнэ нь ямар ч хүүхэдтэй харилцах боломжийг олгодог нийгмийн ертөнц, өөрийгөө болон өөрийн үйлдлийг ойлгох, бусад хүмүүст мэдрэмжээ илэрхийлэх боломж.
Яриа нь үйл ажиллагааны явцад үүсдэг. Мөн түүнчлэн тоглоомын үйл ажиллагааярианы хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаа юм.Харааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой байдаг. Харааны үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой хэрэгсэл болж ажилладаг тул хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.
ЭргээдХүүхдийн сэтгэцийн боловсрол нь ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зөвхөн ярианы бүх хэсгүүд нөлөөлдөггүй. функциональ систем, гэхдээ бас зурах ур чадварыг эзэмшихэд шаардлагатай олон хэл ярианы бус сэтгэцийн функцууд.
Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийг засахад биеийн тамирын дасгалын ач холбогдол асар их бөгөөд олон талт юм. Үйл ажиллагааны мэдрэхүй, мэдрэхүйн чадвар нь түүнийг залруулах, хөгжүүлэх ажилд ашиглах боломжийг олгодог. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөн үүсэхээс шууд хамаардаг. Хурууны хөдөлгөөн нь төвийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг нь батлагдсан мэдрэлийн системмөн хүүхдийн ярианы хөгжлийг хурдасгах.
В боловсролын бүс"Уран бүтээл" хүүхдүүд чаднашинэ үгсийг нэвтрүүлэх, ойлгох, ялгах, эцэст нь идэвхтэй ярианд үгсийг ашиглахыг заах.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулж буй хүүхэд нэгэн зэрэг хэд хэдэн анализатор (алсын хараа, сонсгол, хүрэлцэхүй) дээр тулгуурладаг бөгөөд энэ нь ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Харааны үйл ажиллагаа нь тодорхой байдгаараа танин мэдэхүйн, хүмүүжлийн болон засч залруулах ач холбогдолтой. Хүүхдүүд илүү хурдан бөгөөд бүрэн сурдаг ярианы материалхэрэв байгалийн объектууд (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, цэцэг, тоглоом) харааны дэмжлэг болгон ашигладаг бол. Төрөл бүрийн харааны материал, үе үе өөрчлөгдөж байдаг нь объект, үйлдэл, тэмдгүүдийн нэрсийн талаархи ойлголтыг тодруулахад тусалдаг.
Гүйцэтгэлд хамаарах бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд хүүхэд өөрөө объекттой шууд харьцдаг тул яриаг хөгжүүлэхэд таатай байдаг. Хүүхдийн ярианы хөгжилд энэ хүчин зүйлийн асар их нөлөөг М.М. Кольцова. Түүний тодорхойлсон туршилтуудад хүүхдүүд бага насХэрэв тэд энэ объектыг удирдах чадвартай бол объектыг илэрхийлсэн үгэнд бараг хоёр дахин хурдан хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг.
Харааны үйл ажиллагаанд ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх эхний алхамгэдэг нь үгийн нэрлэсэн функцийг өөртөө шингээх явдал юм : Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа бүх зүйл, түүний хийдэг, хэрхэн хийдэг бүхнийг нэрлэсэн байдаг. Үг нэр нь үгийн үзэл баримтлал болохын тулд түүнд зориулж олон тооны янз бүрийн нөхцөлт холболтууд, тэр дундаа моторын холболтууд боловсруулагдсан байх ёстой бөгөөд энэ нь аливаа зүйлийг удирдах, ажиллах чадвартай байх ёстой гэсэн үг юм.
Үйл ажиллагааны хичээл дээр хүүхэд объектын нэр, объекттой хийж буй үйлдлүүдтэй танилцаж, объектын гадаад шинж тэмдэг, үйл ажиллагааны шинж тэмдгийг илтгэх үгсийг ялгаж, ашиглаж болно.Дүрс, өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, орон зайн тэмдэглэгээний нэрсийг шингээх; Объектуудыг судлах явцад объект, үзэгдлийг ажиглах явцад хэлсэн үг, түүнчлэн чимэглэл, зураачдын зурсан зургуудаас хуулбарлах нь үгсийн санг өргөжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тэгэхээр, дидактик тоглоомуудХүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ зурахаас өмнө "Гарт байгаа зүйл", "Объектыг авах", "Ижилхэн олох" нь хүүхдэд объектыг хэлбэр, өнгөөр ялгахад сургахад тусалдаг; ижил төстэй өнгөтэй, өөр өнгөтэй объектуудыг харьцуулах үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдүүд нэр үгтэй нэр үгсийг нэгтгэх чадварыг хөгжүүлдэг. янз бүрийн төрлийн: "Надад ногоон, зууван өргөст хэмх байна. Миний байцаа ногоон, дугуй хэлбэртэй."
Хүүхэдтэй бие бялдрын дасгал хийх хичээл нь зөвхөн идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг хөгжүүлэх төдийгүй ярианы харилцааны функцийг хөгжүүлэх онцгой нөхцөл байдал юм.Төрөл бүрийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь яриаг хөгжүүлэхэд таатай байдагхэрэгжсэн үед та амархан үүсгэж болно асуудалтай нөхцөл байдал , ярианы үйл ажиллагааны харагдах байдалд хувь нэмэр оруулах. Асуудалтай нөхцөл байдал нь ярианы харилцааны чиг баримжаа бүрдүүлдэг. Тиймээс, хэрэв хүүхдүүдийн аль нэг нь цаас, сойз, харандаа тавихаа "мартсан" бол хүүхэд юу дутагдаж байгааг асуух, өөрөөр хэлбэл ярианы санаачлагыг харуулахыг албаддаг.
Үг, үйлдэл хоёрын хоорондох холболтоос үг ба объектын хоорондох холболтыг хангах нь илүү хялбар байдаг: та объектыг өөрөө, тоглоом эсвэл дамми харуулж болно.
Хүүхэд өөрөө янз бүрийн үйлдэл хийдэг тул харааны үйл ажиллагаанд үг хэллэгээр гарын үсэг зурах нь аяндаа тохиолддог ... Жишээ нь: Би харандаа авч, даавууг дарж, шугам зурж, бөмбөг зур. Зурахдаа давтагдах хөдөлгөөнийг (цус харвалт, цус харвалт, зураас) хийснээр хүүхдүүд гар хөдөлгөөний хэмнэлтэй үг хэлэх дуртай байдаг: дээд - дээд - ("ул мөр"), дусал - дуслаар - ("Бороо орж байна"): тэд сэргээдэг. тэдний гүйцэтгэсэн ажил
Тусгай сургалтаар хүүхдүүд дараалсан үйлдлийн тодорхой хэлхээг сайн сурдаг; харааны үйл ажиллагаанд ердийн. Энэ нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг - "Зам, бөмбөг зурах" гэх мэт зааврыг зөв ойлгож, хэрэгжүүлэх.Эдгээр ангиудад хүүхдүүд үйлдлүүдийн дараалал, янз бүрийн үйлдэл, үзэгдлийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог сайн сурдаг. : "Сойз бохир байна. Миний бохир сойз. Бийр нь цэвэрхэн болсон." Түүнээс гадна,хүүхэд сонсож сурдаг богино хэллэгнасанд хүрсэн хүн аажмаар төвөгтэй мэдэгдэл, шинэ үгсийн утгыг ойлгохын тулд тэдгээрийн лексик, дуу авиа, дүрмийн нюансуудыг тодруулдаг.
Харааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн ярианы ойлголт, мэдлэгийг хөгжүүлэх нь илүү хурдан явагддаг, учир нь яриа нь үнэхээр практик чиг баримжаа олж авдаг бөгөөд нэг буюу өөр санал болгож буй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Үгүйтэй ажиллах үед ярьж буй хүүхдүүд(Хэл ярианы хөгжлийн 1 түвшин), та "хамтарсан зураг" техникийг ашиглаж болох бөгөөд энэ нь хүүхдийн хамгийн энгийн объектыг (байшин, зам, бороо хэлбэрээр цус харвах хэлбэрээр) зурах чадварыг бүрдүүлдэг төдийгүй "самар" хийхэд тусалдаг. түүхийг нэгтгэсэн өгүүлбэр хэлбэрээр зурсан зураг: "Энд байшин байна. Энэ бол царс мод юм. Энэ бол ком юм. Эмэгтэй хүн байх болно." Алалик хүүхэд ийм үлгэрийн бүх үгийг дуудлагын болон дүрмийн алдаагүйгээр дуудаж чаддаг.
Хүүхдийн урлагийг уялдаа холбоотой ярианы хүрээнд хөгжүүлэхэд уран сайхны үгийг ашиглах нь маш чухал юм. Уран сайхны үгхүүхдийн мэдрэмж, яриа болон сэтгэн бодох үйл ажиллагаа... Багшийн уншсан дөрвөлжин шүлгийн сэтгэгдлийг зурган дээр дахин гаргахын тулд хүүхдүүдийг сэрээх үед та батлагдсан ажлын дадлага руу хандаж болно. Зургийн ангид шүлэг, хүүхдийн шүлэг, дуу унших нь нэмэгддэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагахүүхдүүд, дүрсэлсэн зүйлийн дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний тулд уянгалаг, уянгалаг, сайхан хэмнэлтэй, уран зохиолын тодорхой ритмийг ашиглах шаардлагатай. Яруу найргийн дүрслэл, илэрхийлэл нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Зургийн илэрхийлэл нь тоглоом, мод, амьтан гэх мэт дүр төрхийг илэрхийлдэг дууны үгсийн тусламжтайгаар бүтээгддэг. Хэлний илэрхийлэх хэрэгсэл нэмэгддэг. сэтгэл хөдлөлийн байдалбяцхан зураач. Хүүхдүүд сойз, будаг авахаас өмнө та удахгүй болох хичээлийн сэдвээр шүлгийн мөрүүдийг хөгжмийн дэвсгэр дээр уншиж болно. Улирлын чанартай байгалийн дүрслэлд анхаарлаа хандуулдаг урлагийн хичээлийг жилийн энэ цаг үеийн сэтгэл татам байдлыг тодотгох үгсийг сонгох замаар эхлүүлж болно. Энэ нь энд тохиромжтой хүлээн авалт - тоглоом"Алган дээрх үг": - "Би алгаа нээнэ, би таны үгийг хүлээн зөвшөөрч байна." Энэхүү аргын тусламжтайгаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дүрслэх үгсийн санг баяжуулдаг. Тиймээс, дамжуулалтын үеэр лексик сэдэв"Намрын" урлагийн хичээл дээр мод зурахаас өмнө хүүхдүүд "нугалав" сайхан үгстухай Намрын навч»: Улаан, шар, час улаан, алтлаг, цайвар, агаартай, хээтэй, олон өнгөтэй (нас, түвшингээс хамааран үгсийг сонгоно. ярианы хөгжилхүүхдүүд).
Ангид хүүхдүүдтэй ажиллах янз бүрийн аргуудыг биеийн тамирын дасгал хийхэд ашиглах нь зүйтэй: - объектыг шалгах (резин, хуванцар, шил, цаас, мод, шар, дугуй гэх мэт); - үйлдлийн талаар тайлбар өгөх (харандаа ав баруун гар, зүүн дээд буланд харандаа тавих гэх мэт); - агаарт хөдөлгөөнийг хуулбарлах (өгөгдсөн сэдвээр объектыг "зурах"); - хэлбэр, өнгөт хүүхдэд зориулсан дэлгэрэнгүй асуултууд; - нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх урьдчилсан дасгалууд.
Мөн үйл ажиллагааны ангиудад "дуусаагүй зурах" аргыг ашигладаг бөгөөд энэ нь хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай. бүтээлч байдалзураг зурах, ярианы хөгжилд хоёуланд нь. Дуусаагүй барималуудыг юу ч болгон хувиргаж болно: болгон сансрын хөлөг, уулс, ургамал, гаригийн оршин суугчид, сансрын нисэгчид гэх мэт.
ЗБХБ-тай хүүхдүүд зураг дээр үндэслэн дүрслэх үлгэр зохиоход онцгой бэрхшээлтэй тулгардаг. Энэ үйл явцыг хөнгөвчлөхийн тулд урлагийн хичээлд гурвалжин (том, жижиг, улаан, улбар шар, нил ягаан, шар) төрөл бүрийн ногоо, жимс жимсгэнэ болгон "хувиргах" нь зүйтэй. Хүүхдүүд тодорхой төлөвлөгөөтэй байдаг, тэд ингэж нэрлэдэг: хэлбэр, өнгө, ургийн хэмжээ; Энэ нь амт, хоол хүнс хэрэглэх, мөн нэрлэх хэвээр байна дүрсэлсэн түүхэмхэтгэсэн. Зураг зурахдаа хүүхэд: "Би лууван зурсан. Энэ нь том, улбар шар, гурвалжин хэлбэртэй." Тэгээд тэр нэмж хэлэв: "Энэ нь чихэрлэг амттай. Энэ нь газар дээрх ногооны цэцэрлэгт ургадаг. Тэд үүнийг шөл, салатанд хийдэг."
Блок дахь яриа, харааны үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэх нь чухал юм хамтарсан үйл ажиллагаахүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэгч. Практик үйлдлүүд хийх, хуйвалдааныг тоглох явцад хүүхдүүдтэй тасралтгүй яриа өрнүүлдэг. Тоглоомын нөхцөл байдалЭнэ блок дахь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын нэг хэлбэр нь тэдний ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Багш гэдэг цаасан дээр болсон бүхнийг үгээр илэрхийлдэг. Ийм тайлбар нь аль хэдийн хийсэн үйлдлийн үгсийн утгыг тодруулах боломжийг олгодог хүүхдэд мэддэг, түүнчлэн шинэ үг, тэдгээрийн утгыг танилцуулж, идэвхгүй үгсийн санг баяжуулна. Хүүхдийн үйлдлийнхээ талаар тайлбар өгөх, үг хэлэх гэсэн аливаа оролдлогыг дэмжих шаардлагатай бөгөөд хүүхэд тус бүрийн хувьд түүний идэвхтэй яриаг ашиглах нөхцлийг тусгайлан бүрдүүлэх шаардлагатай. Жишээлбэл, in бэлтгэл бүлэгангийн хүүхдүүд муур зурж байна. Гэртээ, багш-дефектологчийн өгсөн төлөвлөгөөний дагуу тэд өөрсдийн зурсан зурган дээрээ үндэслэн үлгэр зохиов: - чи хэнийг зурсан бэ; - Ямар нэртэй юм; - түүний нүүр, үс, сарвуу, нүд, хамар, чих гэж юу вэ; - түүний зан чанар юу вэ; - тэр юу хийх дуртай; - чи түүний юунд дуртай вэ; - түүний тухай оньсого бодож олоорой. Зурах гэх мэт түүхүүд нь маш өөр бөгөөд хүүхдүүд таашаал авдаг өөрийн бүтээлүүдба түүхүүд, уг бүтээлийг "Зөөлөн сарвуу, сарвуунд - зураас .." гэсэн гараар бичсэн ном хэлбэрээр зохион байгуулж болно.
Хамтдаа зурах явцад тэд өгдөг маш сайн үр дүн тусгай техник... Үүний нэг нь янз бүрийн зураг бүхий наалт ашиглах явдал бөгөөд энэ нь бүтээх үйл явцыг илүү хялбар, хурдан болгодог. хуйвалдааны зураг... Энэ нь хүлээж чадахгүй байгаа аутизмтай, хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад онцгой чухал юм. Наалт дээрх зургуудын схем нь хүүхдийн хүсэл, наалтны арсенал, насанд хүрэгчдийн төсөөллөөс хамаарна.
"Мэндчилгээ": од, тойрог, гурвалжинг хар эсвэл хар хөх өнгийн картон дээр наасан байна өөр өөр өнгө- хүүхдүүд маш хурдан бөгөөд үр дүнтэй "шөнийн тэнгэрт галын наадам" зохион байгуулдаг;
"Алимны мод": тэд харандаагаар мод зурдаг - их бие, титэм, хүүхдүүд улаан, ногоон, шар алимыг нааж;
"Дэлгүүр": тэд олон тавиур зурж, хөргөгч, худалдагч лангууны ард зогсож, дараа нь тавиурууд жимс, ногоогоор дүүрдэг;
"Амьтны хүрээлэн": янз бүрийн зэрлэг амьтад... Үүний зэрэгцээ амьтдын нэрийг давтаж, зааж, тэдний зуршлыг хэлэлцдэг, Гадаад төрх... Махчин амьтад торонд түгжигдсэн байдаг (үүнд та тор зурах хэрэгтэй). Та амьтдыг "тэжээж, усалж" чадна. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд хоол хүнс эсвэл усны зургийг наадаг.
Хүүхдүүд зурсан зургандаа маш их дуртай, тэднээр бахархаж, зураг зурахад ашиглаж болох "урлагийн бүтээл" -ийг таньдаг. Тиймээс "Өвөл" лексик сэдвийг дамжуулахдаа хүүхдүүд "Цасан хүн" шүлгийг сурдаг, үйл ажиллагааны хичээл дээр хүүхдүүд цасан хүн зурдаг. Багш-дефектологич нь хүүхэд бүрт шүлгийн сэдлийг ашиглан өөрийн зургийн дагуу үлгэр зохиоход тусалдаг. Үр дүн хамтран ажиллахмагадгүй гараар бичсэн сэтгүүл "Бид зурж, зохиож, шүлэг цээжилдэг."
Хүн сонссон зүйлээсээ 10%, харсан зүйлээсээ 50%, хийж байгаа зүйлээсээ 90% -ийг өөртөө шингээдэг тул харааны үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх үржил шимтэй хөрс юм. Уран сайхны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхдүүд мэдлэг, чадвар, ур чадвар эзэмшиж, ертөнцийг таньж, өөрийгөө болон түүнд байгаа байр сууриа ухамсарлаж сурдаг.
Зөвлөгөө
"Боловсролын үйл ажиллагаанд яриаг хөгжүүлэх "Уран бүтээл"
Гүйцэтгэсэн: багш-дефектологич
Ефанова С.А.
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/
Танилцуулга
1. Хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог
2. Харааны үйл ажиллагаанд суурилсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга зүй
Дүгнэлт
Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт
Танилцуулга
Одоогоор онол, практик дээр ажиллаж байна сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх асуудал тавигдаж байна. Практик ажилчид - сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчид эдгээр нөхцлийн талаар хангалттай мэдлэггүй, тухайн сэдвийн нарийн төвөгтэй байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл шинжлэлийн онтогенезээс тодорхойлогддог тул энэ сонирхол нь санамсаргүй биш юм.
Энэ асуудлыг судлахад гол хувь нэмэр оруулсан багш нар - судлаачид, сургуулийн өмнөх боловсролын эмч нар О.И. Соловьева, Т.А. Маркова, А.М.Бородич, В.В. Гербова болон бусад.. Үүний зэрэгцээ судалгааг сэтгэл судлаачид хийсэн - Л.С. Выготский, V.I. Ядешко нар тэдний судалгааны гол үр дүн бол хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг эзэмших механизмын холбоосыг тодорхойлох явдал юм. Оюун ухаан байгаа эсэх, i.e. танин мэдэх чадвар гадаад ертөнцсанах ой, хангамж, төсөөлөл, сэтгэлгээ, түүнчлэн ярианы тусламжтайгаар - энэ хамгийн чухал ялгаануудамьтанаас хүн. Хүний оюун ухаан, хэл яриа аль аль нь эрт үе шатанд гарч ирдэг бага нас, сургуулийн өмнөх боловсрол, бага сургууль болон эрчимтэй сайжирч байна өсвөр нас... Гэхдээ оюун ухаан нь хүүхдийн бие махбодь нь өсч томроод зогсохгүй зөвхөн тэр үед л илэрдэг зайлшгүй нөхцөлэнэ хүний ярианы чадвар. Хэрэв хүүхдийн эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчид түүнд аль хэдийн ярихыг зөв зааж эхэлбэл нялх нас, дараа нь ийм хүүхэд хэвийн хөгждөг: тэр төсөөлөх чадвартай, дараа нь бодох, төсөөлөх чадвартай; насны үе шат бүрт энэ чадвар сайжирдаг. Их үнэ цэнэ энэ үецаг хугацаа нь зургийн үйл ажиллагааг олж авдаг. Энэ нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг эзэмших гол нөхцлүүдийн нэг, түүнийг хөгжүүлэх, сайжруулах нөхцөл юм.
Энэхүү заалтыг үндэслэн бид ажилдаа Онцгой анхааралБид сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд харааны үйл ажиллагааг төлдөг чухал нөхцөлтүүний бүрэн яриа, сэтгэцийн ерөнхий хөгжил. Энэхүү заалт нь ажлын сэдвийг тодорхойлсон: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаанд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх".
Харагдах байдал нь олон янз байдаг тул танин мэдэхүйн, хүмүүжлийн болон засч залруулах ач холбогдолтой.
Дүрслэх урлаг бол бодит байдлыг нүдээр харж буй дүрс дэх уран сайхны тусгал юм. Averyanova A.V. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа. / A. V. Averyanova M: 2011. 27-р тал
Цэцэрлэгт харааны үйл ажиллагаанд зураг зурах, загварчлах, хавсрах, бүтээх зэрэг үйл ажиллагаа орно. Эдгээр төрөл бүр нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг харуулах өөрийн гэсэн чадвартай байдаг. Тиймээс харааны үйл ажиллагаанд тулгарч буй ерөнхий ажлуудыг төрөл бүрийн шинж чанар, материалын өвөрмөц байдал, түүнтэй ажиллах арга барилаас хамааран тодорхой болгодог.
Зурах нь хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагааны нэг бөгөөд тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг илэрхийлэх өргөн боломжийг олгодог.
Хэрэв та уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхийн тулд харааны үйл ажиллагааг ашигладаг бол байгалийн объектуудыг харааны дэмжлэг болгон ашиглах үед ярианы материалыг илүү хурдан, бүрэн шингээх болно. Үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдүүдийн бүтээсэн бүх объектууд нь эргээд ярианы дасгалын харааны дэмжлэг болдог.
1. Хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог
Хүүхдийн ярианы хөгжил нь сургуульд сурахад бэлэн байх гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Хэлний эзэмшлийн түвшинг судлах нь зөвхөн тухай мэдээлэл авах боломжийг олгодог ярианы чадвархүүхдүүд, гэхдээ бас тэдний цогц байдлын талаар сэтгэцийн хөгжил... Сургуульд сурахад ярианы бэлэн байдлын мөн чанарыг ойлгохын тулд бид ярих чадварын агуулгад юу багтдаг, яриаг сурахад ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүд хамгийн чухал болохыг тодорхой ойлгох ёстой.
Яриа хөгжүүлэх нь хэлийг ойлгох, ашиглах чадварыг хөгжүүлэх гэж үздэг: фонемик сонсгол, дууны дүн шинжилгээ, үгсийн сан, үгсийн найрлагын талаархи мэдлэг, үүсэх дүрмийн ангилал, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой ярианы ур чадвар.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы бэлэн байдлыг хөгжүүлэхэд онцгой байр суурь эзэлдэг. Харилцан уялдаатай яриа гэдэг нь харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцлыг хангадаг семантик нарийвчилсан мэдэгдэл (логикийн хувьд хослуулсан өгүүлбэрүүд) гэж ойлгогддог.
Сэтгэл судлаачид уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдийн яриа, сэтгэцийн боловсрол хоёрын нягт уялдаа холбоо тодорхой илэрдэг гэдгийг онцолж байна. Хүүхэд ярьж сурснаар сэтгэж сурдаг бол сэтгэж сурснаараа яриа нь сайжирдаг.
Холбоотой яриа нь нийгмийн хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг: энэ нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй холбоо тогтооход тусалдаг, нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээг тодорхойлж, зохицуулдаг. шийдвэрлэх нөхцөлтүүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд.
Харилцан уялдаатай ярианы хөгжил нь сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн аажмаар явагддаг бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагаа, эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах хэлбэрүүдийн хүндрэлтэй холбоотой байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хувьд яриа нь шууд ярианаас тусгаарлагддаг практик туршлага. Гол онцлогЭнэ нас бол ярианы төлөвлөлтийн функц үүсэх үе юм. В дүрд тоглох тоглоомСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа, ярианы шинэ төрлүүд гарч ирдэг: тоглоомд оролцогчдод зааварчилгаа өгөх яриа, насанд хүрэгчдэд түүнтэй харилцахаас гадуур хүлээн авсан сэтгэгдлийнхээ талаар хэлдэг яриа-мессеж. Хоёр төрлийн яриа нь монолог, контекст хэлбэрээр явагддаг.
Леушинагийн судалгаанаас харахад уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн гол чиглэл нь хүүхэд нөхцөл байдлын ярианы онцгой давамгайллаас контекст яриа руу шилжих явдал юм. Контекст ярианы дүр төрх нь түүний бусад хүмүүстэй харилцах даалгаврууд, мөн чанараар тодорхойлогддог. Хүүхдийн амьдралын хэв маягийн өөрчлөлт, хүндрэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчидтэй шинэ харилцаа холбоо, шинэ төрлийн үйл ажиллагаа үүсэх нь илүү нарийвчилсан яриа шаарддаг бөгөөд нөхцөл байдлын ярианы хуучин хэрэгсэл нь илэрхийлэлийн бүрэн байдал, тодорхой байдлыг хангаж чадахгүй. Контекст яриа байдаг.
Нөхцөл байдлын ярианаас контекст яриа руу шилжих нь 4-5 насанд тохиолддог. Үүний зэрэгцээ уялдаа холбоотой монолог ярианы элементүүд 2-3 настайгаасаа эхлэн гарч ирдэг. Контекст ярианд шилжих нь төрөлх хэлний үгийн сан, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх, төрөлх хэлний хэрэгслийг дур мэдэн ашиглах чадварыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой юм. Ярианы дүрмийн бүтцийн нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэхийн хэрээр өгүүлбэрүүд улам бүр нарийвчилсан, уялдаатай болдог. Сохин Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг ойлгох чадвар, бичиг үсэгт бэлтгэх. / Ф.А. Сохин М: Сэтгэл судлалын асуултууд. No 2. 2013. 45-р тал
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцан ярианд идэвхтэй оролцож, асуултанд бүрэн бөгөөд энгийн хариулж, бусдын хариултыг нөхөж, засч залруулах, зохих хариулт өгөх, асуулт боловсруулах чадвартай байдаг. Хүүхдүүдийн харилцан ярианы мөн чанар нь хамтарсан үйл ажиллагаанд шийдэгдсэн даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлаас хамаарна.
Мөн монолог яриа сайжирч байна: хүүхдүүд харааны материалд суурилсан, дэмжлэггүйгээр янз бүрийн төрлийн уялдаа холбоотой мэдэгдлийг (тайлбар, өгүүлэмж, хэсэгчлэн үндэслэл) эзэмшдэг. Хүүхдийн үлгэрийн синтаксийн бүтэц улам бүр төвөгтэй болж, нарийн төвөгтэй, нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн тоо нэмэгдэж байна. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь эдгээр ур чадвар тогтворгүй байдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн түүх, өгүүлбэрийн бүтэц, хэл ярианы загвартаа баримт сонгоход хэцүү байдаг.
Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, түүний илэрхийлэл, соёлыг нэмэгдүүлэхэд ажил нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг харааны хэрэгсэлхэл. Дүрслэл гэдэг нь яриаг идэвхжүүлж, тэмдэглэгээ, сэтгэл хөдлөл, уян хатан болгодог гэсэн үг юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урьд өмнө байгаагүй үйл явдлын талаар мэдэж эхэлдэг хувийн туршлага... Тэд заримдаа нөхцөл байдлыг ойлгох чадвартай байдаг. Хүүхдүүд текстийг агуулга, хэлбэрийн нэгдмэл байдлаар ойлгох чадварыг хөгжүүлдэг. Ойлгох нь улам хэцүү болж байна утга зохиолын баатар, ажлын хэлбэрийн зарим онцлог шинж чанарууд (үлгэрт тогтвор суурьшилтай эргэлт, хэмнэл, шүлэг).
Судалгаанаас харахад 4-5 настай хүүхдэд хүлээн авч буй текстийн утгын агуулгын цогц дүр төрхийг бүрдүүлэх механизм бүрэн ажиллаж эхэлдэг. 6-7 насанд ойлгомжтой байдлаараа ялгагдах уялдаатай бичвэрийн агуулгын талыг ойлгох механизм аль хэдийн бүрэлдсэн байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы талаархи мэдлэг, үгийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, түүний утгыг өөртөө шингээх, хэл шинжлэлийн илэрхийлэл, дүрслэх хэрэгслийг тусгаарлах нь цэцэрлэгт эх хэлээ шингээхэд хувь нэмэр оруулж, улмаар хүүхэд бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. түүний ярианы хөгжлийн хувьд сургуулийн хувьд.
Сургуульд элсэх үед хүүхдүүд хэл шинжлэлийн бодит байдал, ярианы бүтцийн талаархи анхан шатны мэдлэг, ялангуяа түүний аман найрлагын талаархи ойлголт, үг хэл шинжлэлийн талаархи анхны санааг бий болгох хандлагатай байх ёстой. нэгж. Байгаа зайлшгүй шаардлагатайбичиг үсэг бэлтгэх, бага сургуульд эх хэлээ судлахад зориулагдсан.
2. Харааны үйл ажиллагаанд суурилсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга зүй
Хэл яриаг хөгжүүлэх зорилгоор харааны үйл ажиллагааг ашиглах нь маш ховор байсан. Үүний зэрэгцээ аливаа үйл ажиллагаа, түүний дотор харааны байдал нь ярианы хөгжилд таатай байдаг. Энэ нь хүрээлэн буй объектуудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тусгаж, гүнзгийрүүлж, сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааны илрэлийг дэмждэг.
Харааны үйл ажиллагааны ангид хүүхдүүдийг шинэ үгстэй танилцуулж, ойлгох, ялгах, эцэст нь объектын гадаад шинж тэмдэг, үйл ажиллагааны шинж тэмдгийг илтгэх үгсийг ашиглахыг зааж өгч болно. Урлаг, дизайн заах арга зүй. Эд. Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова нар. / М: дахин хэвлэгдсэн. 2013 хуудас 116-117
Үг нэр нь үгийн үзэл баримтлал болохын тулд олон тооны янз бүрийн нөхцөлт холбоо, түүний дотор моторт холбоог хөгжүүлэх шаардлагатай. Бүх төрлийн харааны үйл ажиллагаа үүнд хувь нэмэр оруулдаг. Үе үе өөрчлөгддөг олон янзын харааны материал нь объектын нэрс, шинж тэмдгийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг тодруулахад тусалдаг бөгөөд хүүхэд насанд хүрэгчдийн богино хэллэгийг анхааралтай сонсож, аажмаар төвөгтэй мэдэгдэл, шинэ үгсийн утгыг ойлгоход тусалдаг. , тэдгээрийн лексик, фонетик, дүрмийн шинж чанарыг тодруулдаг. Энэ үг нь хүүхдэд харааны үйл ажиллагааны бүх талыг ойлгох, дүрсний үйл явцыг ойлгоход тусалдаг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн ярианы ойлголт, ойлголтыг хөгжүүлэх нь илүү хурдан явагддаг, учир нь яриа нь үнэхээр практик чиг баримжаа олж авдаг бөгөөд энэ нь санал болгож буй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Төрөл бүрийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь яриаг хөгжүүлэхэд таатай байдаг бөгөөд хэрэгжүүлэх явцад ярианы үйл ажиллагааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгоход хялбар байдаг. Асуудалтай нөхцөл байдал нь ярианы харилцааны чиг баримжааг бүрдүүлнэ.
Насанд хүрэгчдийн бүх төрлийн ярианы хослолоор дууддаг тодорхой хэллэг, үг хэллэг нь үгийг хөдөлгөөнт, хөдөлгөөнт болгодог. Түүний бүтцийн гадаад төрхийг тодорхойлж байна. Энэ үг нь эхлээд идэвхгүй, дараа нь хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санд олон янзын хэлбэрээр бат бөх ордог. Үүнийг хийхийн тулд ангид бүх харааны материалыг өдөр бүр ашиглах шаардлагатай: үзүүлсэн үйлдэл, тоног төхөөрөмж, тэдгээрийн тэмдэг, зорилгыг амаар илэрхийлэх. Хүүхдүүдэд материалын нэрийг илүү сайн ойлгохын тулд хичээлийн өмнө болон дараа нь багш, ярианы эмчийн зааврыг бие даан биелүүлэх нөхцлийг жилийн турш аажмаар бий болгох нь чухал юм. Хүүхдүүд энэ материалаар тоглож байх шиг байна. Ширээнээсээ салгах эсвэл тавих, янз бүрийн үйлдэл хийх.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх нөхцөл бүрддэг ойр холболтүйлдэл бүхий үг, үйлийн шинж тэмдэгтэй. Үг, үйлдэл хоёрын хоорондох холболтоос үг ба объектын хоорондын холбоог хангах нь хамаагүй хялбар байдаг: та объектыг өөрөө, тоглоом эсвэл дамми үзүүлж, эцэст нь зургийг ашиглаж болно. Үг болон объектын хөдөлгөөн, төлөв байдлын хоорондын уялдаа холбоог зургаар харуулах нь илүү хэцүү байдаг. Харааны үйл ажиллагаанд хүүхэд өөрөө янз бүрийн үйлдэл хийдэг тул энэ нь аяндаа тохиолддог. уялдаа холбоотой контекст ярианы зураг
Харааны үйл ажиллагааны ангид та харилцааны ур чадварыг амжилттай хөгжүүлж чадна. Аман харилцааны хөгжил нь улам бүр нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар бэлтгэх явдал юм ярианы хэв маягХүүхдэд хуримтлуулж, ууссан үедээ идэвхтэй ярианд ашигладаг. Асуултын хариултыг нэг үгээр эсвэл хослуулан өгүүлбэр бүтээх замаар орлуулдаг янз бүрийн загварууд: энгийн эргэлтгүй санал, өргөн тархсан санал; цогцолбороос - нийлмэл өгүүлбэр. Энэ нь харилцааны шинж чанарт нийцсэн янз бүрийн бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог: урамшуулах, өгүүлэх, асуух, дуудах өгүүлбэр.
Анги, харааны үйл ажиллагаа, дизайн хийх явцад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тусгай залруулах даалгавруудыг шийдэж, үгсийн санг баяжуулж, ярианы хэлийг сайжруулж, уялдаа холбоотой ярианы дүр төрхийг бэлтгэдэг. Григорьева Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дүрслэх урлагт хөгжүүлэх. / Г.Г.Григорьева М: 2010. 84-р тал
Барилга угсралтын явцад хүүхдүүд объектын янз бүрийн хэмжээ, хэмжээсийн талаархи тодорхой санааг барагдуулдаг; орон зай дахь байрлалыг илэрхийлсэн үгсийг ойлгож сурах: дээр, доор, ард, зүүн, баруун талд; аман зааврыг ойлгож, зөв дагаж сурах: тавих, байрлуулах, авах, задлах, авчрах.
Харааны үйл ажиллагаа, дизайны ангид сайн санааны уур амьсгал, харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай.Ийм нөхцөл байдал нь насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хооронд ойр дотно харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн яриагаар харилцах хүслийг төрүүлдэг.
С эхлээд ахлах бүлэгхүүхдүүдийг өөрсдийн ажил, нөхдийнхөө ажилд дүн шинжилгээ хийхийг сургах хэрэгтэй.
Хүүхдийг зурсан зургийг дүрслэх шаардлагатай зүйлтэй харьцуулж, үүнийг хэрхэн хийж байгааг үнэлэхэд нь урьж өгөх шаардлагатай. Зураг зурах нь тухайн даалгавараас хамаарч үнэлэгддэг гэдгийг хүүхдүүд ойлгож сурдаг. Юуны өмнө та анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй эерэг талууд, сайн хийсэн зүйлийг тэмдэглэхийг заах (өнгө сонгосон, хэлбэр, хэмжээ гэх мэтийг шилжүүлсэн), дараа нь алдааг зааж өгөх (жишээлбэл, модны хэмжээтэй цэцэг гэх мэт). Хүүхдүүд өөрсдийн зурсан зураг, үе тэнгийнхнийхээ зурсан зургуудын илэрхийлэлтэй талыг анзаарч, үе тэнгийнхнийхээ ажлын зорилгыг ойлгож, өөрийнхөө тухай ярих нь чухал юм.
Тиймээс зургийн үйл ажиллагаа нь бодит байдлыг танин мэдэх тусгай дүрслэлийн хэрэгсэл болж ажилладаг тул хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Хариуд нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол нь ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг.
Дүгнэлт
Олон судлаачид хэл ярианы хөгжил нь энэ онд явагддаг болохыг тэмдэглэжээ янз бүрийн төрөлХүүхдүүдийн үйл ажиллагаа: ангид уран зохиол, үзэгдэлтэй танилцах эргэн тойрон дахь бодит байдал, бичиг үсгийн сургалт, бусад бүх үйл ажиллагаанд, түүнчлэн тэдгээрийн гадна - тоглоом болон урлагийн үйл ажиллагаа, v Өдөр тутмын амьдрал... Хүүхдийн яриаг уран зохиол, хөгжмийн бүтээлтэй хамт харааны үйл ажиллагааны үндсэн дээр хөгжүүлэх нь ойлголтын сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлж, уран сайхны дүр төрхийг гүн гүнзгий нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс зургийн үйл ажиллагааны явцад үг, эс тэгвээс яриа нь зургийн холбоотон болжээ. Энэ нь хүүхдийн харааны үйл ажиллагаатай нягт холбоотой бөгөөд зурах үйл явц нь тархины ярианы хэсгүүдийн үйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд зураг нь түүний сэтгэлгээний харилцааны түвшинг харуулдаг. Reka L. Яриа хөгжүүлэх хичээлүүдийн тухай. / Л.Ривер М: 2010. 42-р тал
Судлаачид ашиглахыг тэмдэглэж байна уламжлалт бус техникХөдөлгөөний эвгүй байдлыг даван туулах, ярианы хөгжилд сэтгэлзүйн физиологийн үндсийг бий болгоход туслах зураг, зураг, өөрийн зураг нь үйлчилдэг. маш сайн материалсургалтанд зориулагдсан янз бүрийн төрөлилтгэлийн агуулгыг санал болгож байгаа тул мэдэгдлүүд.
Судалгааны үр дүнгээс харахад харааны үйл ажиллагааны үнэ цэнэ цогц хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил агуу, олон талт байдаг. Бодит байдлыг танин мэдэх тусгай дүрслэлийн хэрэгсэл болж ажилладаг их үнэ цэнэхүүхдийн сэтгэцийн боловсролд зориулагдсан бөгөөд энэ нь эргээд ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Тиймээс бүтээмжийн үйл ажиллагааны тодорхой эерэг талууд нь түүний хэвийн бус хөгжлийн явцад ярианы янз бүрийн талыг бүрдүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.
Бүтээлч байдал нь сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлдэг: бүтээлч үйл явцад бий болсон санаачлага, бие даасан байдал, үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмшүүлэх, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг бий болгоход түлхэц өгдөг.
Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт
1. Averyanova A. V. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа. / A.V.Averyanova M: 2011.156 х.
2. Бородич А.М. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй. / A.M. Бородич М: Перизд. 2012.255 с.
3. Григорьева Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дүрслэх урлагт хөгжүүлэх. / Г.Г.Григорьева М: 2010.123 х.
4. Урлаг, дизайныг заах арга зүй. Эд. Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова нар. / М: дахин хэвлэгдсэн. 2013 279 х.
5. Новоторцева Н.В. Хүүхдийн ярианы хөгжил. / М: N.V. Новотвоцева 2011.345 х.
6. Гол Л. Хэл ярианы хөгжлийн ангиудын тухай. / Л.Ривер М: 2010.123 х.
7. Сохин Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг ойлгох чадвар, бичиг үсэгт бэлтгэх. / Ф.А. Сохин М: Сэтгэл судлалын асуултууд. No 2. 2013. 97 х.
Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн
...Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Онцлог шинж чанартай ерөнхий сул хөгжиляриа (OHP). ONR ярианы хөгжлийн түвшин, түүний этиологи. Онтогенез дэх уялдаа холбоотой ярианы хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшинг судлах. OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы залруулга.
хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 09-р сарын 24-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжлийн онцлог шинж чанарыг ердийнхтэй харьцуулахад дүн шинжилгээ хийх. хөгжиж буй хүүхдүүд... Ажлын явцад уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар багш нарт зориулсан удирдамж боловсруулах.
дипломын ажил, 11/03/2017 нэмэгдсэн
Онолын үндэслэлуялдаа холбоотой хүүрнэл яриаг судлах асуудал. Онтогенезийн үед хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог. Туршилтын судалгааерөнхий ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа.
2010 оны 12-р сарын 15-нд курсын ажил нэмэгдсэн
Харилцан уялдаатай ярианы шинж чанар, түүний онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил, хэл ярианы эмгэггүй монолог уялдаатай ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох. Удирдамж OHP-тэй хүүхдүүдэд ярианы эмчилгээний үр нөлөөний талаар.
дипломын ажил, 10/31/2017 нэмэгдсэн
Тууштай яриаг хөгжүүлэх асуудал. Ахлах сургуулийн өмнөх насны уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог. Нарийн моторт ур чадварын уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Оношлогоо ба харьцуулсан шинжилгээсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
2011 оны 10-р сарын 27-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх. Хэл ярианы нарийн төвөгтэй эмгэг бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхцөл байдлын уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношлогооны хэрэгслийг боловсруулах. Судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх (туршилтыг тодорхойлох).
дипломын ажил, 2012.09.24 нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог. Хэрэглээ уран зохиолСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон. Ахмад насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход ажлын туршлага, арга зүйн дэмжлэгийн тодорхойлолт дунд бүлгүүд DOE.
курсын ажил, 2011 оны 09-р сарын 08-нд нэмэгдсэн
Онтогенез дэх ярианы хөгжил. Хэл ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүд үүсэхийг саатуулдаг согогийг судлах. Хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдэд үг үүсгэх, дүрмийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы онцлогийг судлах.
дипломын ажил, 2010 оны 08-р сарын 10-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох асуудлын хэл шинжлэлийн уран зохиол дахь онолын үндэслэл. Хэл ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход чиглэсэн залруулах ярианы эмчилгээний ажлын үр нөлөөг үнэлэх.
дипломын ажил, 2013 оны 10/15-нд нэмэгдсэн
Харилцан уялдаатай ярианы тухай ойлголт, түүний хүүхдийн хөгжилд ач холбогдол. Ярианы ерөнхий сул хөгжил (OHP) -ийг системчилсэн шинж чанар хэл ярианы бэрхшээл... Нэгдмэл монолог ярианы онцлогийг тодорхойлох зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг OHP-ээр шалгах арга, үр дүн.
Цэцэрлэгийн зургийн хичээлийг харааны үйл ажиллагаа нэрийн дор нэгтгэдэг, учир нь тэдний үр дүнд хүүхэд бий болдог. тодорхой бүтээгдэхүүн: зураг.
Энэ төрлийн үйл ажиллагааны үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхийн зэрэгцээ харааны үйл ажиллагааны ангид хүүхдийн яриаг амжилттай хөгжүүлэх боломжтой. Цэцэрлэгт энэ даалгавар нь харааны даалгавраас хоёрдогч байдлаар шийдэгддэг.
Энэ нь хүрээлэн буй объектуудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тусгаж, гүнзгийрүүлж, сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааны илрэлийг дэмждэг. Энэ нь түүний засч залруулах боловсролтой харилцах харилцааг тодорхойлдог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд зургийн үнэ цэнэ асар их бөгөөд олон талт юм. Харааны үйл ажиллагаа нь бодит байдлыг танин мэдэх тусгай дүрслэлийн хэрэгсэл болж ажилладаг тул хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Хариуд нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол нь ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг.
Харааны үйл ажиллагааны ангид хүүхдүүдийг шинэ үгстэй танилцуулж, ойлгох, ялгах, эцэст нь үг хэллэгийг идэвхтэй ярианд ашиглахад сургаж болно. Хүүхэд объектын нэр, объекттой хийж буй үйлдлүүдтэй танилцаж, объектын гадаад шинж тэмдэг, үйл ажиллагааны шинж тэмдгийг илтгэх үгсийг ялгаж, ашиглаж болно.
Харааны үйл ажиллагааны ангид ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх эхний алхам бол үгийн нэрлэсэн (номинатив) функцийг өөртөө шингээх явдал юм: хүүхдийн эргэн тойронд байгаа бүх зүйл, түүний хийж буй бүх зүйл, түүний хийж буй бүх зүйл нэрээ авдаг.
Үг нэр нь үгийн үзэл баримтлал болохын тулд олон тооны янз бүрийн нөхцөлт холбоо, түүний дотор моторт холбоог хөгжүүлэх шаардлагатай. Бүх төрлийн харааны үйл ажиллагаа үүнд хувь нэмэр оруулдаг. Үе үе өөрчлөгддөг олон төрлийн харааны материал нь объект, үйлдэл, тэмдгүүдийн нэрсийн талаархи ойлголтыг тодруулахад тусалдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн богино хэллэгийг анхааралтай сонсож, аажмаар төвөгтэй мэдэгдэл, шинэ үгсийн утгыг ойлгож, лексик, дуу авиа, дүрмийн шинж чанарыг тодруулж сурдаг. Энэ үг нь хүүхдэд харааны үйл ажиллагааны бүх талыг ойлгох, дүрсний үйл явцыг ойлгоход тусалдаг.
Харааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн ярианы ойлголт, ойлголтыг хөгжүүлэх нь илүү хурдан байдаг, учир нь яриа нь жинхэнэ практик чиг баримжааг тодорхойлдог бөгөөд тодорхой санал болгож буй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.
Шинжлэх ухааны уран зохиолыг судалж үзээд харааны үйл ажиллагаа нь үзэгдэх чадвараараа танин мэдэхүйн, хүмүүжлийн болон засч залруулах асар их ач холбогдолтой гэж хэлж болно. Байгалийн объектыг харааны дэмжлэг болгон ашигласнаар хүүхдүүд ярианы материалыг илүү хурдан, бүрэн сурдаг.
Хүүхдүүд тоглож байхдаа зурах хүсэлтэй байгаа тул объектуудын талаархи санаа, тэдгээрийн хоорондын холболтыг тодруулахын тулд харааны үйл ажиллагааг ашиглах хэрэгтэй.
Бидний бодлоор уялдаа холбоотой дүрслэх яриаг заах үйл явцад дуусгасан сэдэвчилсэн зураг дээр үндэслэн сэдвийг дүрслэх арга техникийг оруулах нь хүүхдүүдэд ур чадвар эзэмшихэд үр дүнтэй байдаг. өөрийгөө тодорхойлох, объектын үндсэн шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, мөн хүүхдүүдийн хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.
Нийтлэлийг бичихдээ дараахь уран зохиолыг ашигласан болно.
1. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр / Ed. М.А. Василиеной, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова. - 4-р хэвлэл. - М .: Мозаика-Синтез, 2006
2. "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр"-ийн удирдамж. / Ред. V.V. Гербовой, Т.С. Комарова. - 3-р хэвлэл, Илч. Мөн нэмнэ үү. - М .: "Мосайка-Синтез", 2008. - 400 х.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил. Нэгдсэн ангиуд: хөгжим, зураг, уран зохиол, ярианы хөгжил. / Comp. Э.П. Климов. - Волгоград: Багш, 2007 .-- 77 х.