تنمية خطاب الأطفال في النشاط الفني. "تطوير الكلام في فصول الفن. النشاط البصري هو أحد الجوانب الأساسية لتطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة
"تطوير الكلام في حجرة الدراسة للفنون الجميلة"
نشاط بصري- واحدة من أكثر الأشياء إثارة للاهتمام للأطفال سن ما قبل المدرسة... إنها تعمل كوسيلة محددة لنشاط الإدراك ، لذلك فهي كذلك أهمية عظيمةل التطور العقلي والفكريالأطفال.
بالمقابل التربية العقليةيرتبط الطفل ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام.
في فصول الفنون ، يمكن تعريف الأطفال بكلمات جديدة ، وتعلم كيفية الفهم ، والتمييز ، وأخيرا ، استخدام الكلمات في الكلام النشط.
يمكن للطفل التعرف على أسماء الأشياء ، والإجراءات التي لا يقوم بها مع الأشياء ، والتمييز واستخدام الكلمات التي تشير علامات خارجيةالأشياء وعلامات العمل.
تتمثل الخطوة الأولى في تطوير فهم الكلام في الفصل الدراسي للنشاط البصري في استيعاب الوظيفة الاسمية للكلمة: كل ما يدور حول الطفل ، وكل ما يفعله وكيف يفعله ، يتلقى اسمًا. لكي تصبح الكلمة - الاسم كلمة - مفهومًا ، من الضروري تطويرها رقم ضخمالوصلات الشرطية المختلفة ، بما في ذلك الوصلات الحركية.
تساعد مجموعة متنوعة من المواد (المرئية) ، والتي تتغير بشكل دوري ، في توضيح فهم أسماء الأشياء.
تساعد الكلمة الطفل في معرفة جميع جوانب النشاط البصري ، وفهم عمليات الصورة.
الخامس الأنشطة الإنتاجيةإن تطوير الإدراك والوعي بالكلام من قبل الأطفال أسرع بكثير ، حيث يكتسب الكلام توجهاً عمليًا حقًا وله أهمية كبيرة لتنفيذ نشاط مقترح أو آخر.
أنواع مختلفةالأنشطة الإنتاجية مواتية لتطوير الكلام وحقيقة أنه أثناء التنفيذ من السهل خلق مواقف مشكلة تساهم في المظهر نشاط الكلام. حالات المشاكلتشكيل التوجه التواصلي للكلام. لذلك ، إذا "نسي" أحد الأطفال خصيصًا وضع ورقة أو فرشاة أو أقلام رصاص ، يضطر الطفل إلى طلب ما هو مفقود ، أي إظهار مبادرة الكلام.
يعتمد الطفل في نشاط إنتاجي على عدة أجهزة تحليل في نفس الوقت (الرؤية ، السمع ، الإدراك اللمسي) ، والتي لديها أيضًا تأثير إيجابيعلى تطوير الكلام. يعتبر النشاط الإنتاجي مواتياً لتطور الكلام ، وذلك في المقام الأول من خلال حقيقة أن الطفل نفسه يتصرف مباشرة مع الأشياء.
في النشاط البصري ، يحدث هذا بشكل طبيعي ، لأن الطفل نفسه يؤدي مجموعة متنوعة من الإجراءات. على سبيل المثال: أخذت قلمًا ، ضغطت على قطعة قماش ، أرسم خطًا ، أرسم كرة. مع تدريب خاص ، يتعلم الأطفال سلسلة معينة بشكل جيد عمل متسق؛ نموذجي للأنشطة المرئية. هذا يساهم في تطوير الكلام - الفهم الصحيح وتنفيذ التعليمات مثل: "ارسم مسارًا ، كرة". في هذه الفصول يتعلم الأطفال جيدًا تسلسل الإجراءات وعلاقة السبب والنتيجة للأفعال والظواهر المختلفة: "الفرشاة قذرة. الفرشاة المتسخة. أصبحت الفرشاة نظيفة ".
أعمال الأطفال في الفنون الجميلة و العمل البناءتصبح أكثر كمالا ، وذات مغزى ، وهادفة ، وإيقاعية ، ومنظمة.
أداء حركات متكررة في الرسم (ضربات ، ضربات ، خطوط) ، يحب الأطفال مرافقتهم بالكلام إلى إيقاع حركات اليد: أعلى - أعلى - ("آثار") ، بالتنقيط - بالتنقيط - ("إنها تمطر"): إنها تنعش عملهم المكتمل. يجب استخدام هذا أيضًا من أجل التنمية جوانب مختلفةخطاب.
يسمح لنا النشاط والتصميم البصريان بحل المهام الإصلاحية والتعليمية: لتثقيفها الصفات الإيجابيةكالاستقلالية والعزيمة في أداء العمل والمثابرة والمثابرة والقدرة على إنجاز العمل والدقة.
التقييم الإيجابي ، والثناء ، والموافقة تشجع على المزيد عمل ايجابي... في الفصل الدراسي المتعلق بالنشاط البصري والتصميم ، يتم حل المهام الخاصة لتنمية حديث الأطفال وإثراء المفردات اللغوية و تكلم، يجري التحضير لظهور خطاب متماسك.
حظ موفق لك ولأطفالك!
ايلينا كروجلوفا
تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط البصري
الرسم هو الأول و العلاج المتاحالتعبير عن أفكارك ومشاعرك وحالتك المزاجية. نشاط بصرييوفر كامل تطوير مثل هذه العمليات، كإدراك ، تخيل ، خيال ، تفكير ، اهتمام ، إرادة ، وكذلك يطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين... ملاحظات ل أنشطةالأطفال وتحليل خاص للأدب حول مشكلة تعليم الأطفال للرسم انتاج: رسم الطفل ضروري مثل الكلام. من خلال تصوير الحدث، من الأسهل التحدث عنها لاحقًا.
في نفس الوقت روضةالعمر هو فترة الاستيعاب النشط للغة المنطوقة ، وتشكيل جميع الأطراف كلمات... ممتلىء تطويرشخصية الطفل مستحيلة دون تربية الصواب كلمات.
لذلك ، يحتاج المربي إلى المساعدة في ضمان حصول الأطفال على فرصة لذلك تطوير الكلام في جميع الأنشطة، بما في ذلك في مصور، وتحفيز نشاط الكلام للأطفال من خلال التنظيم في مجموعة بيئة الكلام... يجب أن يسعى المربي بشكل معقول طورنشاط الكلام للأطفال ، وتصحيح الأخطاء بلباقة ، واقتراح الكلمات عندما لا يعرف الطفل كيفية التعبير عن أفكاره.
وهكذا ، في عملية النشاط البصرييحل المعلم المهام التالية التي تهدف إلى تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة:
1. لتكوين مهارات نطق الكلمات من تراكيب مقاطع صوتية مختلفة ، يتم استخدام كلمات نظيفة قبل وأثناء نشاط بصري:
رحلة طيران - رحلة - دعنا نرسم (اتضح أنني أرسم ، أرسم)مطار.
Woo-woo-woo - سنرسم بومة.
Doo-doo-doo، doo-doo-doo، سوف أجد قلم رصاص.
Doo-doo-doo، doo-doo-doo، سوف أحيط بالورقة.
أوه ، أوه ، أوه ، أوه ، ورقي صغيرة.
النفخ ، النفخ ، النفخ ، النفخ ، النفخ ، الرياح ، الرياح ، لا تهب!
Ay-ay-ay ، ay-ay-ay ، أنت المنشور ، لا تطير بعيدًا!
2. للتوضيح والتنظيم والإثراء كلماتالأطفال في موضوع معجمي محدد ، تم اختيارهم خصيصًا قصائد:
سمة "ألعاب الأطفال":
نحن نلعب بالألعاب
نسمي الألعاب:
بهلوان ، دب ، جنوم ،
الهرم ، المكعب ، المنزل.
الأطفال يرددون القصيدة مع المعلم.
سمة "مدينة":
نتجول في المدينة
نرى الكثير ، نتصل به:
إشارات المرور والسيارات
المعارض والمحلات التجارية ،
الساحات والشوارع والجسور ،
والأشجار والشجيرات.
3. لتحسين بناء قواعدي كلماتالتعليمية التالية ألعاب:
دي "كبيرة صغيرة": رسمت بيتيا خيارًا ، ولفتت فانيا صغيرة .. خيارًا.
دي "أي؟ أي؟": الطماطم مستديرة والخيار ... بيضاوي.
دي "واحد - عدة": رسم بيتيا شجرة واحدة ، ورسمت فانيا العديد من الأشجار.
دي "أين رسمها؟": (وفقا للصورة "شتاء") أين هي ندفة الثلج؟ أين تتدلى الجليدية؟ أين الجليد المتجمد؟ أين يركب الأطفال؟ أين صنع الرجل الثلجي؟
4. ل تطويرقدرة الأطفال على التعبير عن أنفسهم بشكل متماسك ، لتبرير أحكامهم استعمل من قبل:
1) يؤلف قصة بناءً على رسمك الخاص أو رسم طفل آخر (حسب الحبكة أو صورة الموضوع):
رسمت ليمون. هذه فاكهة. ينمو على شجرة. الليمون مستدير ، أصفر ، صلب ، حامض. لديه عظام في الداخل. إنه مغطى بالجلد. إنه متعاون. وضعوه في الشاي.
سقط الكثير من الثلج. خرج الصبي إلى الشارع. بدأ في صنع رجل ثلج. أولاً ، قمت بلف كتلة كبيرة ، ثم كتلة متوسطة ، ثم كتلة صغيرة. بدلا من العينين ، أدخل الحصى ، بدلا من الأنف - الجزرة ، بدلا من الفم - غصين. تبين أن رجل الثلج جميل ، حتى الطيور على الشجرة معجب به.
2) رسم إبداعي قصة: "ماذا أرسم", "ماذا سيحدث للشخصيات في الرسم التالي"إلخ.
أريد أن أرسم كلبًا لأنها حنونة ورقيقة وتحب اللعب.
5. تطويروظيفة التنظيم والتخطيط كلمات.
ظهور الوظائف التنظيمية والتخطيطية كلمات- السمة الرئيسية سن ما قبل المدرسة... ينشأ كوظيفة يولدها الآخرون ، ثم يصبح مركزًا على سلوكه الخاص في شكل أناني الخطب وأخيرًا إلى المستوى الداخلي. يظهر الكلام الداخلي فقط في النهاية سن ما قبل المدرسة، مكثفة تطويريقع على سنوات الدراسة... لتكوين خطاب داخلي ، من الضروري القيام بعمل شاق منهجي. الخامس عملية تدريس النشاط البصرييتعلم الأطفال إدراك مهام المعلم ، وتحليل أنماط الرسم ، والنمذجة ، وعمل الرسومات أو الجص وفقًا لمتطلبات المعلم. من السنوات الأولى من الإقامة في روضة أطفالمن المهم تعليم الأطفال فهم المهمة والتنقل فيها. سوء فهم كلمات فرديةأو عبارات تؤدي إلى توجيه غير كامل أو غير دقيق في ظروف المهمة ، مما يستلزم تنفيذها بشكل غير صحيح. شروط عملية أنشطةتعني تكوين القدرة على إكمال المهمة حتى النهاية ، والعمل بشكل مستقل ، ومراقبة متطلبات المعلم. عند الانتهاء من الواجبات ، يجب على المعلمين دعم الأطفال ، والتأكد من أن الطفل لا يتوقف أو يقاطع نشاط، أوصل الرسم أو النمذجة إلى النهاية.
6. ل تنمية مهارات الكلام الحركيةوالتنفس والإيقاع والتعبير كلماتالتعبير التالي تمارين:
رسم "الفيل":
أنا أقلد فيل: اسحب شفتي بجرعي ...
حتى لو تعبت ، فلن أتوقف عن شدهم.
سأبقيها على هذا النحو لفترة طويلة ، وأقوي شفتي.
رسم "نقار الخشب":
أطرق على الخشب - d-d-d.
أريد الحصول على دودة - d-d-d.
على الرغم من أنه اختبأ تحت اللحاء - d-d-d.
سيظل لي - d-d-d.
رسم "حصان" (بعد كل سطر نطقطق لساننا)
أنا حصان جراي بوك!
كلينك كلينك كلينك التصفيق.
سوف أطرق مع حافر بلدي
كلينك كلينك كلينك التصفيق.
إذا كنت تريد - سأضخها!
كلينك كلينك كلينك التصفيق.
انظر كم أنا جميل:
كلينك كلينك كلينك التصفيق.
كل من الذيل والبدة جيدان.
كلينك كلينك كلينك التصفيق.
7. ل تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، تنسيق الحركات تستخدم على النحو التالي تمارين:
أطفال تصور المطرالتنصت السبابةعبر الطاولة على إيقاع القصيدة "الخريف":
المطر والمطر
طوال اليوم
قرع في الزجاج.
كل الارض
الأرض كلها
غارقة في الماء ...
ارتجال الحركات على الإيقاع قصائد:
يذهب الأطفال إلى الحديقة
وهناك خضروات تنمو
يميل الأطفال ظهورهم
وهم يقطفون البازلاء.
المعلم يقرأ قصيدة. الأطفال ، في الوقت الذي يقضون فيه القراءة بأصابعهم ، يلفون القلم الرصاص ذهابًا وإيابًا على الطاولة.
الجمباز الاصبع (حول هذا الموضوع)
نفخ ، بالون ، أكثر!
من الأفضل تفجير خديك!
العب معنا لفترة أطول:
لفة والقفز والطيران!
(اضغط بأطراف أصابع كلتا اليدين معًا ، باطن اليدشكل صغير ثم كبير "كرة"... ثم حرر هواء: shshsh.
البيت والبوابة
المنزل يقف في المقاصة.
حسنًا ، الطريق إلى المنزل مغلق.
نفتح البوابة
ندعوكم إلى هذا المنزل.
يجب أن نتذكر ذلك دائمًا نشاط بصريهي إحدى الطرق طورالمهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، والتي لها تأثير إيجابي على مناطق الكلام في القشرة الدماغية.
8. ل تطويرالإدراك البصري المكاني ، التنسيق بين اليد والعين ، يمكن أن نقدم للأطفال ما يلي قصائد:
أخذت زوجين من المثلثات
وعصا - إبرة.
لقد اتصلت برفق
وتحولت إلى شجرة عيد الميلاد.
في البداية أخرجت دائرتين - عجلات ،
وبينهم أضع مثلثات
صنعت عجلة قيادة من العصي و- يا لها من معجزة! -
الدراجة تستحق العناء. اذهب في جولة ، يا تلاميذ المدارس!
أخذت مثلثًا ومربعًا
قام ببناء منزل منهم.
وأنا سعيد جدًا بذلك.
الآن يعيش فيه جنوم.
9. لتكوين الاهتمام بالإبداع والقدرة على التعبير عن أفكارك ومشاعرك فيه كلمات، يمكن استخدام الرقم المحدد خصيصًا قصائد:
صورة الصيف
يدا الشمس حارتان
إنهم يعملون بفارغ الصبر.
كل فرش الأرض أشعة
مغطاة بالذهب!
والمطر الرمادي هو شخص مؤذ
اقترب بهدوء
وقام بتنظيف كل شيء - كتكوت - كتكوت -
بقلم رصاص بسيط.
أ. شيباييف
رسومات الربيع
كان للشتاء ورقة ضخمة -
أبيض ونظيف للغاية!
لقد كان جيدًا بطريقته الخاصة:
ليس بقعة واحدة.
والآن ارسمها بالكامل
يعتقد الربيع.
اللون مرئي بالفعل ،
الأرجواني والأصفر والأزرق ...
ما هي الظلال الموجودة ،
الأنماط والبقع والخطوط!
ماذا حدث؟
ليس سرا:
الصورة الذاتية للربيع نفسه!
أ. شيباييف
وهكذا ، خلال الفني أنشطةالمعلمين لديهم كل فرصة تطوير خطاب تلاميذهم.
التشاور
« إبداع فني»
الكلام هو الأهم عملية عقليةالتي توفر لأي طفل التفاعل معها العالم الاجتماعي، فرصة لفهم نفسك وأفعالك ، للتعبير عن مشاعرك للآخرين.
يتشكل الكلام في النشاط. إلى جانب أنشطة اللعبأهمية كبيرة في تطوير الكلام هو النشاط.النشاط البصري هو أحد أكثر الأنشطة إثارة للاهتمام للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يعمل النشاط البصري كوسيلة محددة للنشاط الإدراكي ، لذلك فهو ذو أهمية كبيرة للنمو العقلي للأطفال.
بالمقابليرتبط التعليم العقلي للطفل ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام.
في الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، لا تتأثر جميع أقسام الكلام فقط. نظام وظيفي، ولكن أيضًا العديد من الوظائف العقلية غير الكلامية المطلوبة لإتقان مهارات الرسم.
أهمية النشاط البدني لتصحيح تطور طفل ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي كبيرة ومتعددة الأوجه. تجعل القدرات الحسية الإدراكية للنشاط من الممكن استخدامه في العمل الإصلاحي والتنموي. يعتمد مستوى تطور الكلام لدى الأطفال بشكل مباشر على تكوين الحركات الدقيقة للأصابع. لقد ثبت أن حركات الأصابع تحفز نشاط الجهاز المركزي الجهاز العصبيوتسريع تطور كلام الطفل.
الخامس منطقة تعليمية"الإبداع الفني" يمكن للأطفالإدخال كلمات جديدة ، وتعليم كيفية الفهم والتمييز ، وأخيراً ، استخدام الكلمات في الكلام النشط.
يعتمد الطفل الذي يمارس نشاطًا إنتاجيًا في وقت واحد على عدة أجهزة تحليل (الرؤية ، السمع ، الإدراك اللمسي) ، والتي لها أيضًا تأثير إيجابي على تطور الكلام.
للنشاط البصري قيمة معرفية وتعليمية وتصحيحية كبيرة لما له من وضوح. يتعلم الأطفال بشكل أسرع وأكثر اكتمالاً مادة الكلامإذا تم استخدام الأشياء الطبيعية (الخضار والفواكه والزهور والألعاب) كدعم بصري. متنوع مادة بصرية، الذي يتغير بشكل دوري ، يساعد في توضيح فهم أسماء الأشياء والأفعال والعلامات.
يعتبر النشاط الإنتاجي ، الذي ينتمي إليه الأداء أيضًا ، مناسبًا لتطور الكلام ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال حقيقة أن الطفل نفسه يتصرف مباشرة مع الأشياء. لاحظ م. كولتسوفا. في التجارب التي وصفتها ، الأطفال عمر مبكرما يقرب من ضعف السرعة يبدأون في الاستجابة لكلمة تدل على كائن ، إذا كان لديهم القدرة على التعامل مع هذا الكائن.
الخطوة الأولى في تطوير فهم الكلام في النشاط البصريهو استيعاب الوظيفة الاسمية للكلمة : كل ما يدور حول الطفل ، كل ما يفعله وكيف يفعله ، سمي. لكي يصبح اسم الكلمة مفهومًا للكلمة ، يجب تطوير عدد كبير من الوصلات الشرطية المختلفة ، بما في ذلك الوصلات الحركية ، مما يعني أنه يجب أن يكون قادرًا على التعامل مع كائن ما والعمل معه.
في فصول النشاط ، يمكن للطفل التعرف على أسماء الأشياء ، والإجراءات التي يقوم بها مع الأشياء ، وتمييز واستخدام الكلمات التي تشير إلى العلامات الخارجية للأشياء وعلامات الإجراءات.استيعاب أسماء الأشكال والألوان وظلالها والتسميات المكانية ؛ العبارات في عملية مراقبة الأشياء والظواهر عند فحص الأشياء ، وكذلك عند فحص الرسوم التوضيحية ، النسخ من اللوحات للفنانين ، لها تأثير إيجابي على توسيع المفردات وتشكيل خطاب متماسك. وبالتالي، ألعاب تعليمية"ما في متناول اليد" ، "التقط شيئًا" ، "ابحث عن الشيء نفسه" قبل رسم الخضار والفواكه تساعد في تعليم الطفل تمييز الأشياء من خلال الشكل واللون ؛ وبمساعدة عملية مقارنة الأشياء ذات اللون المتشابه والمختلف في اللون ، يطور الأطفال مهارة التوفيق بين الصفات والأسماء بمختلف أنواعها: "لدي خيار - أخضر ، بيضاوي. ملفوف بلدي أخضر ، مستدير. "
درس في النشاط البدني مع الأطفال هو موقف خاص لا يحفز فقط تطوير المفردات النشطة والسلبية ، ولكن أيضًا تطوير وظيفة التواصل في الكلام.أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية مواتية لتطوير الكلام وحقيقة ذلكعند التنفيذ ، يمكنك بسهولة إنشاء حالات المشكلة ، مما يساهم في ظهور نشاط الكلام. المواقف الإشكالية تشكل التوجه التواصلي للكلام. لذلك ، إذا "نسي" أحد الأطفال خصيصًا وضع ورقة أو فرشاة أو أقلام رصاص ، يضطر الطفل إلى طلب ما هو مفقود ، أي إظهار مبادرة الكلام.
من الأسهل توفير اتصال بين كلمة وكائن بدلاً من الاتصال بين كلمة وفعل: يمكنك إظهار الكائن نفسه أو لعبة أو دمية.
يحدث التوقيع بأفعال الكلمات في النشاط البصري بشكل طبيعي ، لأن الطفل نفسه يقوم بأفعال مختلفة ... على سبيل المثال: أخذت قلمًا ، ضغطت على قطعة قماش ، أرسم خطًا ، أرسم كرة. أداء حركات متكررة في الرسم (ضربات ، ضربات ، خطوط) ، يحب الأطفال مرافقتهم بالكلام إلى إيقاع حركات اليد: أعلى - أعلى - ("آثار") ، بالتنقيط - بالتنقيط - ("إنها تمطر"): إنها تنعش عملهم المكتمل
من خلال التدريب الخاص ، يتعلم الأطفال جيدًا سلسلة معينة من الإجراءات المتسلسلة ؛ نموذجي للأنشطة المرئية. هذا يساهم في تطوير الكلام - الفهم الصحيح وتنفيذ التعليمات مثل: "ارسم مسارًا ، كرة".في هذه الفصول يتعلم الأطفال جيدًا تسلسل الإجراءات وعلاقة السبب والنتيجة للأفعال والظواهر المختلفة. : الفرشاة متسخة. الفرشاة المتسخة. أصبحت الفرشاة نظيفة ". بجانب،يتعلم الطفل الاستماع إليه عبارة قصيرةشخص بالغ ، لفهم معنى العبارات المعقدة تدريجيًا ، والكلمات الجديدة ، يوضح الفروق الدقيقة المعجمية والصوتية والنحوية.
في النشاط البصري ، يكون تطوير الإدراك والوعي بالكلام لدى الأطفال أسرع بكثير ، حيث يكتسب الكلام توجهاً عمليًا حقًا وله أهمية كبيرة لتنفيذ هذا النشاط المقترح أو ذاك. عند العمل مع لا يتحدث الأطفال(مستوى واحد من التخلف في الكلام) ، يمكنك استخدام تقنية "الرسم المشترك" ، والتي لا تشكل فقط مهارات الطفل في رسم أبسط الأشياء (المنزل ، المسار ، المطر على شكل ضربات) ، ولكنها تساعد أيضًا على "الجوز" الرسم على شكل عبارات تضيف إلى قصة: "هذا هو المنزل. هذه شجرة بلوط. هذا هو ملف com. ستكون هناك امرأة ". يمكن للطفل العليق نطق جميع الكلمات في مثل هذه القصة دون أخطاء لفظية ونحوية.
في تطوير فن الأطفال في سياق خطاب متماسك ، فإن استخدام الكلمة الفنية له أهمية كبيرة. كلمة فنيةيعزز مشاعر الأطفال والكلام و نشاط التفكير... يمكنك أيضًا الرجوع إلى ممارسة العمل التي أثبتت جدواها ، عندما يوقظ الرباعي الذي قرأه المعلم الأطفال لإعادة إنتاج انطباعات القصيدة في الرسم. زيادة قراءة القصائد ، أغاني الأطفال ، الأغاني في فصول الرسم الموقف العاطفيالأطفال ، يساهم في تكوين تمثيل رمزي لما يصور. لهذا ، من الضروري استخدام اللحن ، الرنان ، بإيقاع جميل ، مع قافية واضحة للقطعة. ترتبط ارتباطا وثيقا التصوير والتعبير في الشعر. يتم إنشاء التعبير في الرسم بمساعدة الكلمات الرنانة التي تنقل شخصية صورة لعبة ، أو شجرة ، أو حيوان ، وما إلى ذلك. تزداد الوسائل التعبيرية للغة مزاج عاطفيرسام صغير. قبل أن يلتقط الأطفال الفرشاة والدهانات ، يمكنك قراءة سطور قصيدة حول موضوع الدرس القادم على خلفية موسيقية. يمكن بدء فصل فني يركز على التصوير الموسمي للطبيعة باختيار الكلمات التي تسلط الضوء على سحر هذا الوقت من العام. من المناسب هنا استقبال - لعبة"الكلمة على راحة اليد": - "أفتح كفي ، أقبل كلامك". بمساعدة هذه التقنية ، يتم إثراء المفردات الوصفية للأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو. لذلك ، خلال المقطع موضوع معجمي"الخريف" في درس الفن ، قبل رسم شجرة ، الأطفال "مطويون" كلمات جميلةحول اوراق الخريف»: أحمر ، أصفر ، قرمزي ، ذهبي ، فاتح ، متجدد الهواء ، منقوش ، متعدد الألوان (يتم اختيار الكلمات حسب العمر والمستوى تطوير الكلامالأطفال).
يُنصح باستخدام طرق مختلفة للعمل مع الأطفال في فصول النشاط: - فحص الأشياء (المطاط ، البلاستيك ، الزجاج ، الورق ، الخشب ، الأصفر ، المستدير ، إلخ) ؛ - التعليق على الإجراءات (خذ قلم رصاص في اليد اليمنى، ضع قلم رصاص في الزاوية اليسرى العليا ، وما إلى ذلك) ؛ - استنساخ الحركات في الهواء ("رسم" الأشياء في موضوع معين) ؛ - أسئلة مفصلة للأطفال في الشكل واللون. - تمارين أولية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
أيضًا ، في فصول النشاط ، يتم استخدام تقنية "الرسم غير المكتمل" ، وهو أمر لا غنى عنه للتطوير إبداعسواء في الرسم أو في تطوير الكلام. يمكن تحويل التماثيل غير المكتملة إلى أي شيء: إلى سفينة فضائيةوالجبال والنباتات وسكان الكوكب ورواد الفضاء ، إلخ.
يواجه الأطفال المصابون بالـ CRD صعوبات خاصة في تأليف القصص الوصفية بناءً على الصورة. لتسهيل هذه العملية ، يوصى بـ "تحويل" المثلثات (كبيرة ، صغيرة ، حمراء ، برتقالية ، بنفسجية ، صفراء) إلى مجموعة متنوعة من الخضار والفواكه في دروس الرسم. الأطفال لديهم خطة معينة يسمونها: شكل ولون وحجم الجنين ؛ يبقى تسمية الذوق واستخدام الطعام و قصة وصفيةتجميع وانتاج. عند الرسم ، يقول الطفل: "رسمت جزرة. انها كبيرة ، برتقالية ، مثلثة ". ثم يضيف: "طعمها حلو. ينمو في حديقة نباتية في الأرض. وضعوها في الحساء والسلطة ".
من المهم إجراء تفاعل الكلام والنشاط البصري في الكتلة الأنشطة المشتركةمربي مع الأطفال. في عملية تنفيذ الإجراءات العملية ، ولعب الحبكة ، يتم إجراء محادثة دون انقطاع مع الأطفال. حالة اللعبة، كشكل من أشكال عمل المعلم في هذه الكتلة ، يحفز نشاط الكلام لديهم. المعلم يعني كل ما يحدث على الورق بكلمة. هذه التعليقات تجعل من الممكن توضيح معنى كلمات الإجراءات التي تم تنفيذها بالفعل معروف للطفلوكذلك إدخال كلمات جديدة ومعانيها وإثراء المفردات السلبية. من الضروري دعم أي محاولة من قبل الطفل للتعليق على أفعاله ، والتحدث عنها ، ومن الضروري أيضًا بالنسبة للأطفال الفرديين تهيئة الظروف التي يريد فيها استخدام الكلام النشط. على سبيل المثال ، في المجموعة التحضيريةالأطفال في الفصل يرسمون قطة. في المنزل ، وفقًا للخطة التي قدمها المعلم المختص ، توصلوا إلى قصة بناءً على رسمهم: - من رسمته ؛ - ما أسمه؛ - ما هو وجهه ، الفراء ، الكفوف ، العينين ، الأنف ، الأذنين ؛ - ما هي شخصيته؟ - ما يحب أن يفعله ؛ - ما الذي يعجبك عنه؛ - ابتكر لغزا عنه. القصص ، مثل الرسومات ، مختلفة تمامًا ، الأطفال يستمتعون بها الأعمال الخاصةوالقصص ، يمكن ترتيب العمل على شكل كتاب بخط اليد "الكفوف الناعمة ، وفي الكفوف - الخدوش .."
في سياق الرسم معا ، فإنها تعطي نتائج ممتازة تقنيات خاصة... أحدها هو استخدام الملصقات بصور مختلفة ، مما يجعل عملية الإنشاء أسهل وأسرع. مؤامرة الصورة... هذا مهم بشكل خاص عند العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد والذين يعانون من فرط النشاط والذين لا يستطيعون الانتظار. تعتمد قطع الصور من الملصقات على رغبات الطفل وترسانة الملصقات وخيال الكبار:
"التحية": يتم لصق النجوم والدوائر والمثلثات على ورقة من الورق المقوى الأسود أو الأزرق الداكن ألوان مختلفة- يرتب الأطفال بسرعة وفعالية "ألعاب نارية في سماء الليل" بأيديهم ؛
"شجرة التفاح": يرسمون شجرة بها أقلام رصاص - جذع وتاج ، ويصمغ الأطفال التفاح الأحمر والأخضر والأصفر ؛
"المتجر": يرسمون العديد من الأرفف ، وثلاجة ، ويقف بائع خلف المنضدة ، ثم تمتلئ الأرفف بالفواكه والخضروات ؛
"حديقة الحيوان": متنوعة الحيوانات البرية... وفي نفس الوقت تتكرر أسماء الحيوانات وتناقش عاداتها ، مظهر خارجي... يتم قفل الحيوانات المفترسة في قفص (لهذا تحتاج إلى رسم شعرية). يمكنك "إطعام وري" الحيوانات. للقيام بذلك ، يقوم الأطفال بلصق صور الطعام أو الماء.
الأطفال مغرمون جدًا برسوماتهم ، ويفخرون بها ، ويتعرفون على "أعمالهم الفنية" ، والتي يمكن استخدامها في تكوين الصور. لذلك ، عند اجتياز الموضوع المعجمي "الشتاء" ، يتعلم الأطفال قصيدة "رجل الثلج" ، في الدرس الخاص بالنشاط ، يرسم الأطفال رجل ثلج. يساعد اختصاصي عيوب المعلم كل طفل ، باستخدام دوافع القصيدة ، في تأليف قصة وفقًا للرسم الخاص به. النتيجة العمل سوياربما مجلة مكتوبة بخط اليد "نرسم ونؤلف ونحفظ قافية."
النشاط البصري هو أرض خصبة لتحقيق النشاط ، لأن الإنسان يستوعب 10٪ مما يسمعه ، و 50٪ مما يراه ، و 90٪ مما يفعله. يسمح لك النشاط الفني بتطوير القدرات الإبداعية للطفل. يتلقى الأطفال المعرفة والقدرات والمهارات ، ويتعلمون معرفة العالم وإدراك أنفسهم ومكانهم فيه.
التشاور
"تنمية الكلام في الأنشطة التربوية "الإبداع الفني"
أنجز بواسطة: مدرس - عيوب
Efanova S.A.
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
نشر على http://www.allbest.ru/
مقدمة
1. ملامح تطور الكلام المترابط عند الأطفال
2. منهجية لتطوير الكلام المترابط على أساس النشاط البصري
استنتاج
قائمة المصادر المستخدمة
مقدمة
حاليا في النظرية والتطبيق تربية ما قبل المدرسةتطرح مسألة خلق ظروف نفسية وتربوية لتنمية خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. هذا الاهتمام بعيد كل البعد عن الصدفة ، لأن العاملين العمليين - المربين ، والمنهجيين - يواجهون صعوبات ، والتي تحددها المعرفة غير الكافية لهذه الشروط ، وتعقيد الموضوع نفسه - نشوء القدرة اللغوية لطفل ما قبل المدرسة.
تم تقديم المساهمة الرئيسية في دراسة هذه المشكلة من قبل المعلمين - الباحثين والممارسين في مرحلة ما قبل المدرسة O.I. سولوفيوفا ، ت. ماركوفا ، إيه إم بوروديتش ، ف. Gerbova وغيرها. وبالتوازي مع ذلك ، أجرى علماء النفس - L. فيجوتسكي ، ف. Yadeshko et al. النتيجة الرئيسية لأبحاثهم هي تحديد الروابط في آلية إتقان الكلام المترابط من قبل الطفل. وجود الذكاء ، أي. القدرة على الإدراك العالم الخارجيبمساعدة الذاكرة ، والتزويد ، والخيال ، والتفكير ، وكذلك الكلام - هذا أهم الاختلافاترجل من حيوان. يظهر كل من الفكر والكلام في الشخص في مرحلة مبكرة مرحلة الطفولة، بشكل مكثف في مرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية و مرحلة المراهقة... لكن الذكاء يظهر في الطفل ليس فقط لأن جسده ينمو ، ولكن عندما ينمو فقط شرط لا غنى عنهإتقان هذا الشخص للكلام. إذا بدأ البالغون المحيطون بالطفل في تعليمه بشكل صحيح التحدث معه بالفعل الطفولة، ثم يتطور مثل هذا الطفل بشكل طبيعي: لديه القدرة على التخيل ، ثم التفكير والتخيل ؛ مع كل مرحلة عمرية ، تتحسن هذه القدرة. قيمة كبيرة في هذه الفترةيكتسب الوقت نشاطًا تصويريًا. هذا هو أحد الشروط الرئيسية للطفل لإتقان الكلام المترابط ، شرط لتطوره وتحسينه.
وبناء على هذا الحكم فنحن في عملنا انتباه خاصنحن ندفع النشاط البصري في تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا حالة مهمةكلامه الكامل ونموه العقلي العام. حدد هذا الحكم موضوع العمل: "تطوير الكلام المترابط لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في النشاط البصري".
النشاط البصري له قيمة معرفية وتعليمية وتصحيحية كبيرة بسبب تنوع الرؤية.
الفنون الجميلة هي انعكاس فني للواقع في الصور المدركة بصريًا. Averyanova A.V. النشاط البصري في رياض الأطفال. / أ في أفريانوفا م: 2011. ص 27
تشمل الأنشطة المرئية في رياض الأطفال أنشطة مثل الرسم والنمذجة والتزيين والبناء. كل نوع من هذه الأنواع له قدراته الخاصة في عرض انطباعات الطفل عن العالم من حوله. لذلك ، تتجسد المهام العامة التي تواجه النشاط المرئي اعتمادًا على خصائص كل نوع وأصالة المادة وطرق العمل بها.
الرسم هو أحد الأنشطة المفضلة للأطفال ، والذي يعطي مجالًا كبيرًا لإظهار نشاطهم الإبداعي.
إذا كنت تستخدم نشاطًا مرئيًا لتطوير كلام متماسك ، فسيتم استيعاب مادة الكلام بشكل أسرع وأكثر اكتمالًا عند استخدام الأشياء الطبيعية كدعم مرئي. جميع الأشياء التي تم إنشاؤها من قبل الأطفال كنتيجة للنشاط الإنتاجي هي ، بدورها ، دعم مرئي لتمارين الكلام.
1. ميزات تطور الكلام المترابط عند الأطفال
يعد تطور الكلام لدى الأطفال أحد المكونات الرئيسية لاستعدادهم للالتحاق بالمدرسة. تسمح لك دراسة مستوى اكتساب اللغة بالحصول على بيانات ليس فقط حول قدرات الكلامالأطفال ، ولكن أيضًا حول شموليتهم التطور العقلي والفكري... من أجل فهم جوهر الاستعداد للكلام للمدارس ، يجب أن نفهم بوضوح ما هو مدرج في محتوى القدرة على الكلام وما هي المكونات الأكثر أهمية لتعلم الكلام.
يعتبر تطوير الكلام بمثابة تطوير للقدرة على فهم اللغة واستخدامها: تطوير السمع الصوتي وتحليل الصوت والمفردات والوعي بتكوين الكلمات والتكوين الفئات النحوية، تنمية مهارات الاتصال ، مهارات الكلام المترابط.
يشغل تطوير الكلام المتماسك مكانًا خاصًا في تكوين الاستعداد الكلام لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا للمدرسة. يُفهم الكلام المتماسك على أنه بيان مفصل دلالي (سلسلة من الجمل التي تجمع منطقيًا) ، مما يوفر التواصل والتفاهم المتبادل.
يؤكد علماء النفس أنه في الكلام المترابط ، تتجلى بوضوح العلاقة الوثيقة بين الكلام والتعليم العقلي للأطفال. يتعلم الطفل التفكير من خلال تعلم الكلام ، لكنه أيضًا يحسن الكلام من خلال تعلم التفكير.
يؤدي الكلام المتصل أهم الوظائف الاجتماعية: فهو يساعد الطفل على إقامة علاقات مع الأشخاص من حوله ، ويحدد وينظم قواعد السلوك في المجتمع ، وهو شرط حاسملتنمية شخصيته.
يحدث تطور الكلام المترابط تدريجيًا جنبًا إلى جنب مع تطور التفكير ويرتبط بتعقيد أنشطة الأطفال وأشكال التواصل مع الأشخاص من حولهم.
في سن ما قبل المدرسة ، هناك فصل بين الكلام والمباشر خبرة عملية. الميزة الأساسيةهذا العصر هو ظهور وظيفة التخطيط للكلام. الخامس لعب دور لعبة، وهو النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة ، تظهر أيضًا أنواع جديدة من الكلام: الكلام لإرشاد المشاركين في اللعبة ، ورسالة الكلام التي تخبر الكبار عن الانطباعات التي تم تلقيها خارج الاتصال به. يأخذ الكلام من كلا النوعين شكل مونولوج ، سياقي.
كما هو موضح في الدراسة التي أجراها A.M. Leushina ، فإن الخط الرئيسي لتطوير الكلام المترابط هو أن الطفل ينتقل من السيطرة الحصرية للكلام الظرفية إلى الكلام السياقي. يتم تحديد مظهر الكلام السياقي من خلال المهام وطبيعة تواصله مع الآخرين. تغيير في نمط حياة الطفل ، والمضاعفات الأنشطة المعرفية، والعلاقات الجديدة مع البالغين ، وظهور أنواع جديدة من النشاط يتطلب خطابًا أكثر تفصيلاً ، والوسائل القديمة للحديث الظرفية لا توفر اكتمالًا ووضوحًا للتعبير. هناك خطاب سياقي.
يحدث الانتقال من الكلام الظرفية إلى الكلام السياقي في سن 4-5. في الوقت نفسه ، تظهر عناصر خطاب مونولوج متماسك منذ 2-3 سنوات. يرتبط الانتقال إلى الكلام السياقي ارتباطًا وثيقًا بتطوير المفردات والبنية النحوية للغة الأم ، مع تطوير القدرة على الاستخدام التعسفي لوسائل اللغة الأم. مع التعقيد المتزايد للبنية النحوية للكلام ، تصبح العبارات أكثر وأكثر تفصيلاً وتماسكًا. سوخين ف. استيعاب الكلام من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والتحضير لمحو الأمية. / ف. سوخين م: أسئلة في علم النفس. رقم 2. 2013. ص 45
في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، يمكن للأطفال المشاركة بنشاط في المحادثة ، والإجابة على الأسئلة بشكل كامل وبسيط ، وتكملة إجابات الآخرين وتصحيحها ، وإعطاء الردود المناسبة ، وصياغة الأسئلة. تعتمد طبيعة حوار الأطفال على مدى تعقيد المهام التي يتم حلها في الأنشطة المشتركة.
يتحسن الكلام الفردي أيضًا: يتقن الأطفال أنواعًا مختلفة من العبارات المتماسكة (الوصف ، والسرد ، والاستدلال الجزئي) بناءً على المواد المرئية وبدون دعم. أصبحت البنية التركيبية لقصص الأطفال أكثر تعقيدًا ، ويزداد عدد الجمل المعقدة والمعقدة. في الوقت نفسه ، في جزء كبير من الأطفال ، هذه المهارات غير مستقرة. يجد الأطفال صعوبة في اختيار الحقائق لقصصهم ، في هيكلة العبارات ، في تصميم لغتهم.
يلعب العمل دورًا مهمًا في تنمية خطاب الأطفال ، وزيادة تعبيره وثقافته الوسائل المرئيةلغة. التصويرية تعني إحياء الكلام ، وجعله علامة ، وعاطفية ، ومرنة.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، يبدأ الأطفال في إدراك الأحداث التي لم تكن موجودة في حياتهم خبرة شخصية... في بعض الأحيان يكونون قادرين على فهم السياق. يطور الأطفال القدرة على إدراك النص في وحدة المحتوى والشكل. الفهم يزداد صعوبة البطل الأدبي، تتحقق بعض ملامح شكل العمل (يتحول مستقر في حكاية خرافية ، إيقاع ، قافية).
يشير البحث إلى أنه في طفل يبلغ من العمر 4-5 سنوات ، تبدأ آلية تكوين صورة شاملة للمحتوى الدلالي للنص المدرك في العمل بشكل كامل. في سن 6-7 سنوات ، تم بالفعل تشكيل آلية فهم جانب المحتوى لنص متماسك ، والتي تتميز بوضوحها.
يساهم الوعي بالكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل الأفكار حول الكلمة ، واستيعاب دلالاتها ، وعزل الوسائل اللغوية للتعبير وصور الكلام في استيعاب اللغة الأم في رياض الأطفال وبالتالي حل مشكلة إعداد الطفل للمدرسة من حيث تطوير حديثه.
بحلول وقت القبول في المدرسة ، يجب أن يكون الأطفال قد شكلوا موقفًا تجاه الكلام كواقع لغوي ، وإدراك أولي لهيكل الكلام ، ولا سيما الوعي بتكوينه اللفظي ، وفكرة أولية للكلمة باعتبارها لغوية وحدة. لديها أساسوللتحضير لمحو الأمية ودراسة اللغة الأم في المدرسة الابتدائية.
2. منهجية لتطوير الكلام المترابط على أساس النشاط البصري
كان استخدام النشاط البصري لغرض تطوير الكلام نادرًا للغاية. وفي الوقت نفسه ، فإن أي نشاط ، بما في ذلك المرئي ، يكون مناسبًا لتطوير الكلام. إنه يعكس ويعمق أفكار الأطفال حول الأشياء المحيطة ، ويعزز مظهر النشاط العقلي والكلامي.
في الفصل الدراسي للنشاط البصري ، يمكن تعريف الأطفال بكلمات جديدة ، وتعليمهم كيفية الفهم والتمييز ، وأخيراً استخدام الكلمات التي تشير إلى العلامات الخارجية للأشياء وعلامات الأفعال. طرق تدريس الفن والتصميم. إد. N. P. Sakulina و T. S. Komarova. / م: أعيد إصدارها. 2013 ص 116-117
لكي يصبح اسم الكلمة مفهومًا للكلمة ، من الضروري تطوير عدد كبير من الوصلات الشرطية المختلفة ، بما في ذلك الاتصالات الحركية. تساهم جميع أنواع النشاط المرئي في ذلك. تساعد مجموعة متنوعة من المواد المرئية ، والتي تتغير بشكل دوري ، على توضيح فهم أسماء الأشياء ، وأفعال العلامات ، ويتعلم الطفل الاستماع باهتمام إلى عبارة قصيرة لشخص بالغ ، لفهم معنى العبارات المعقدة تدريجياً ، والكلمات الجديدة يوضح الفروق الدقيقة المعجمية والصوتية والنحوية. تساعد الكلمة الطفل على فهم جميع جوانب النشاط البصري ، لفهم عمليات الصورة.
في النشاط الإنتاجي ، يحدث تطور الإدراك والوعي بالكلام من قبل الأطفال بشكل أسرع ، نظرًا لأن الكلام يكتسب توجهاً عمليًا حقيقيًا ، له أهمية كبيرة لتنفيذ نشاط مقترح أو آخر. أنواع مختلفة من النشاط الإنتاجي مواتية لتطوير الكلام وحقيقة أنه أثناء التنفيذ يكون من السهل خلق مواقف مشكلة تساهم في ظهور نشاط الكلام. المواقف الإشكالية ستشكل التوجه التواصلي للكلام.
مجموعة معينة من العبارات والكلمات التي ينطق بها الكبار في جميع أنواع تركيبات الكلام ، تجعل كلمة mobile ، mobile. يتم تحديد مظهره الهيكلي. تدخل الكلمة بحزم أولاً في المبني للمجهول ، ثم في المفردات النشطة للطفل في جميع أشكالها المتنوعة. تحقيقا لهذه الغاية ، في الفصل الدراسي ، من الضروري استخدام جميع المواد المرئية كل يوم: للتعبير اللفظي عن الإجراءات الظاهرة ، وعناصر المعدات ، وعلاماتها والغرض منها. من أجل أن يفهم الأطفال اسم المادة بشكل أفضل ، من المهم خلق ظروف تدريجيًا على مدار العام من أجل التنفيذ المستقل المجدي لتعليمات المعلم ومعالج النطق ، قبل وبعد الفصول الدراسية. يبدو أن الأطفال يلعبون بهذه المادة. إزالته من الجدول أو وضعه خارج ، والقيام بأعمال مختلفة.
في الأنشطة الإنتاجية ، يتم تهيئة الظروف للتنفيذ اغلق الاتصالأقوال مع أفعال ، بعلامات فعل. من الأسهل بكثير توفير اتصال بين كلمة وكائن بدلاً من الاتصال بين كلمة وفعل: يمكنك إظهار الكائن نفسه ، أو لعبة أو دمية ، وأخيراً ، يمكنك استخدام صورة. من الأصعب بكثير إظهار العلاقة بين كلمة وحركة أو حالة كائن ما من خلال الصورة. في النشاط البصري ، يحدث هذا بشكل طبيعي ، لأن الطفل نفسه يؤدي مجموعة متنوعة من الإجراءات. متماسكة سياق الكلام التصويري
في فصل الأنشطة المرئية ، يمكنك تطوير مهارات الاتصال بنجاح. يتضمن تطوير الاتصال اللفظي التحضير التدريجي لمزيد من التعقيد أنماط الخطابلتراكمها من قبل الأطفال واستخدامها في الكلام النشط عند استيعابهم. يتم استبدال إجابة سؤال في كلمة واحدة أو مجموعة ببناء جملة تصميمات مختلفة: اقتراح بسيط غير معمم ، اقتراح واسع الانتشار ؛ من معقدة - جملة معقدة. ينص على بناء هياكل مختلفة تلبي طبيعة الاتصال: جمل الحافز والسرد والاستفهام والتعجب.
كما هو الحال في الفصول الدراسية ، يتم حل النشاط المرئي في عملية التصميم ، المهام التصحيحية الخاصة لتطوير كلام الأطفال ، وإثراء المفردات ، وتحسين اللغة المنطوقة ، وإعداد مظهر الكلام المتماسك ، وما إلى ذلك. Grigorieva G. G. تطوير ما قبل المدرسة في الفنون البصرية. / GG Grigorieva M: 2010. ص .84
في عملية البناء ، يتلقى الأطفال عمليا أفكارًا ملموسة حول الأشكال والأحجام الحجمية المختلفة للأشياء ؛ تعلم كيفية فهم الكلمات التي تشير إلى موضع في الفضاء: فوق ، أسفل ، خلف ، على اليسار ، على اليمين ؛ تعلم كيفية فهم التعليمات الشفهية واتباعها بشكل صحيح: وضع ، مكان ، يأخذ ، تفكيك ، إحضار.
في الفصل الدراسي للنشاط البصري والتصميم ، من الضروري خلق جو من حسن النية والتفاهم المتبادل.هذه الظروف تساهم في إقامة اتصال وثيق بين الكبار والطفل ، مما يجعل الطفل يرغب في التواصل من خلال الكلام.
بدءا من مجموعة كباريجب تعليم الأطفال تحليل عملهم وعمل رفاقهم.
من الضروري دعوة الأطفال لمقارنة الرسم بما يجب تصويره ، لقيادتهم لتقييم كيفية القيام بذلك. يتعلم الأطفال أن يفهموا أن الرسم يتم تقييمه اعتمادًا على المهمة التي يقومون بها. أولا ، تحتاج إلى توجيه الانتباه إلى الجوانب الإيجابية، لتعليم تحديد ما تم إجراؤه بشكل جيد (تم اختيار اللون والشكل والحجم وما إلى ذلك) ، ثم للإشارة إلى الأخطاء (على سبيل المثال ، زهرة بحجم شجرة ، وما إلى ذلك). من المهم أن يلاحظ الأطفال الجوانب التعبيرية لرسوماتهم ورسومات أقرانهم ، ويفهمون الغرض من عمل أقرانهم ويتحدثون عن أعمالهم الخاصة.
وبالتالي ، فإن النشاط التصويري يعمل كوسيلة تصويرية محددة لإدراك الواقع ، وبالتالي فهو ذو أهمية كبيرة للنمو العقلي للأطفال. في المقابل ، يرتبط التعليم العقلي للطفل ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام.
استنتاج
لاحظ العديد من الباحثين أن تطوير الكلام يتم في أنواع مختلفةأنشطة الأطفال: في الفصل الدراسي للتعرف على الظواهر الخيالية الواقع المحيط، تدريب محو الأمية ، في جميع الأنشطة الأخرى ، وكذلك خارجها - في اللعبة و الأنشطة الفنية، الخامس الحياة اليومية... إن تطوير كلام الأطفال على أساس النشاط البصري ، مصحوبًا بأعمال أدبية وموسيقية ، يزيد من عاطفية الإدراك ويساهم في اختراق أعمق للصورة الفنية. لذلك ، في سياق النشاط التصويري ، أصبحت الكلمة ، أو بالأحرى الكلام ، حليفًا للرسم. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنشاط البصري للأطفال ، وترتبط عملية الرسم بنشاط أقسام الكلام في الدماغ ، ويعكس الرسم مستوى الاتصال المتاح لتفكيره. ريكا ل. حول دروس في تطوير الكلام. / ل.ريفر م: 2010. ص .42
لاحظ الباحثون استخدام تقنيات غير تقليديةالرسومات التي يمكن أن تساعد في التغلب على الإحراج الحركي ، بالإضافة إلى إنشاء أساس نفسي فيزيولوجي لتطوير الكلام ، وتخدم الصور والرسومات الخاصة مادة ممتازةللتدريب أنواع مختلفةالتصريحات ، لأنها توحي بمحتوى الخطاب.
تظهر نتائج البحث أن قيمة النشاط البصري ل التنمية الشاملةوتنشئة الأطفال في سن ما قبل المدرسة كبيرة ومتعددة الأوجه. إنها تعمل كوسيلة تصويرية محددة لإدراك الواقع قيمة عظيمةللتربية العقلية للطفل ، والتي بدورها ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام. وبالتالي ، فإن بعض الجوانب الإيجابية للنشاط الإنتاجي لها تأثير كبير على تكوين جوانب مختلفة من الكلام أثناء تطوره غير الطبيعي.
الإبداع ينشط عملية التعلم: المبادرة والاستقلالية والنشاط الذي يتطور في عملية الإبداع يشجع الأطفال على إتقان المعرفة والقدرات والمهارات وتشكيل قدرتهم على الدراسة الذاتية وتطوير الذات.
قائمة المصادر المستخدمة
1. Averyanova A. V. النشاط البصري في رياض الأطفال. / AV Averyanova M: 2011.156 ص.
2. بوروديتش أ. منهجية لتنمية حديث الأطفال. / صباحا. بوروديتش م: بيريزد. 2012.255 ق.
3. Grigorieva G. G. تنمية ما قبل المدرسة في الفنون البصرية. / ج.ج. جريجوريفا م: 2010.123 ص.
4. طرق تدريس الفن والتصميم. إد. N. P. Sakulina و T. S. Komarova. / م: أعيد إصدارها. 2013279 ص.
5. Novotortseva N.V. تنمية حديث الأطفال. / م: ن. نوفوتفوتسيفا 2011.345 ص.
6. نهر ل. عن دروس في تنمية الكلام. / L. River M: 2010.123 ص.
7. سوخين ف. استيعاب الكلام من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والتحضير لمحو الأمية. / ف. سوخين م: أسئلة في علم النفس. رقم 2. 2013. 97 ص.
تم النشر في Allbest.ru
...وثائق مماثلة
صفة مميزة التخلف العامالكلام (OHP). مستويات تطور الكلام ONR ، مسبباته. تطوير الكلام المترابط في التكوُّن. دراسة مستوى تطور الكلام المترابط لدى أطفال ما قبل المدرسة. تصحيح كلام أطفال ما قبل المدرسة مع OHP.
ورقة مصطلح ، تمت إضافة 09/24/2014
تحليل الخصائص المميزة لتطور الكلام المترابط لدى الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من تخلف في الكلام العام مقارنةً بالمستوى الطبيعي تنمية الأطفال... تطوير مبادئ توجيهية للمعلمين حول تطوير الكلام المترابط في عملية العمل.
أطروحة تمت إضافتها في 11/03/2017
التبرير النظريمشاكل دراسة الخطاب السردي المترابط. ملامح تطور الكلام المتماسك عند الأطفال في مرحلة التكون. دراسة تجريبيةخطاب سردي متماسك لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا الذين يعانون من تخلف في الكلام العام.
تمت إضافة ورقة مصطلح 12/15/2010
خصائص الكلام المتماسك وخصائصه. تحديد مستوى تطور الكلام المترابط المونولوج لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف عام في الكلام وبدون علم أمراض النطق. القواعد الارشاديةعلى آثار علاج النطق على الأطفال الذين يعانون من OHP.
أطروحة ، أضيفت في 10/31/2017
مشكلة تطور الكلام المترابط. ميزات تطور الكلام المترابط في سن ما قبل المدرسة. تأثير المهارات الحركية الدقيقة على تنمية الحديث المتماسك. التشخيص و تحليل مقارنتنمية المهارات الحركية الدقيقة وتطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
ورقة المصطلح ، تمت إضافة 10/27/2011
تطوير الكلام المترابط. تطوير أدوات التشخيص لتحديد مستوى تشكيل الكلام المترابط الظرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الكلام المعقدة. تحليل نتائج البحث (تأكيد التجربة).
أطروحة ، تمت إضافة 09.24.2012
خصوصية تطوير الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة. إستعمال خيالكوسيلة لتطوير الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة. وصف خبرة العمل والدعم المنهجي في تكوين خطاب متماسك لأبناء الأكبر والأولاد المجموعات المتوسطةوزارة الطاقة.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 09/08/2011
تطوير الكلام في التكوُّن. دراسة العيوب التي تؤخر تكوين مكونات الكلام. تحليل تكوين الكلمات والأشكال النحوية لدى الأطفال المصابين بتخلف الكلام العام. دراسة خصوصيات الكلام المتماسك عند الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
أطروحة تمت إضافتها في 08/10/2010
التفسير النظري في الأدبيات اللغوية لمشكلة تكوين خطاب متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة. يعمل تقييم فعالية علاج النطق التصحيحي على تكوين خطاب متماسك لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف في النطق.
أطروحة ، تمت إضافة 10/15/2013
مفهوم الكلام المترابط وأهميته في نمو الطفل. توصيف التخلف العام للكلام (OHP) على أنه منهجي اضطراب الكلام... طرق ونتائج فحص الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP من أجل تحديد ميزات خطاب مونولوج متماسك.
يتم الجمع بين دروس الرسم في رياض الأطفال تحت اسم النشاط البصري ، لأن نتيجتها هي خلق طفل منتج معين: صورة.
إلى جانب حل المهام الرئيسية لهذا النوع من النشاط ، في الفصل الدراسي للنشاط البصري ، من الممكن تطوير كلام الأطفال بنجاح. في رياض الأطفال ، يتم حل هذه المهمة على طول الطريق ، كونها ثانوية بالنسبة للمهام المرئية.
إنه يعكس ويعمق أفكار الأطفال حول الأشياء المحيطة ، ويعزز مظهر النشاط العقلي والكلامي. هذا يحدد علاقتها بالتعليم العلاجي.
تعتبر قيمة الرسم من أجل التنمية الشاملة وتنشئة طفل ما قبل المدرسة أمرًا رائعًا ومتعدد الأوجه. يعمل النشاط البصري كوسيلة تصويرية محددة لإدراك الواقع ، لذلك فهو ذو أهمية كبيرة للنمو العقلي للأطفال. في المقابل ، يرتبط التعليم العقلي للطفل ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام.
في الفصل الدراسي للنشاط البصري ، يمكن تعريف الأطفال بكلمات جديدة ، وتعليمهم كيفية فهم الكلمات وتمييزها ، وأخيراً استخدامها في الكلام النشط. يمكن للطفل التعرف على أسماء الأشياء ، والإجراءات التي يقوم بها مع الأشياء ، والتمييز واستخدام الكلمات التي تشير إلى العلامات الخارجية للأشياء وعلامات الإجراءات.
تتمثل الخطوة الأولى في تطوير فهم الكلام في الفصل الدراسي للنشاط البصري في استيعاب الوظيفة الاسمية (الاسمية) للكلمة: كل ما يدور حول الطفل ، وكل ما يفعله وكيف يفعله ، يحصل على اسم.
لكي يصبح اسم الكلمة مفهومًا للكلمة ، من الضروري تطوير عدد كبير من الوصلات الشرطية المختلفة ، بما في ذلك الاتصالات الحركية. تساهم جميع أنواع النشاط المرئي في ذلك. تساعد مجموعة متنوعة من المواد المرئية ، والتي تتغير بشكل دوري ، في توضيح فهم أسماء الأشياء ، والإجراءات ، والعلامات. يتعلم الطفل الاستماع باهتمام إلى عبارة قصيرة لشخص بالغ ، لفهم معنى العبارات المعقدة تدريجيًا ، والكلمات الجديدة ، لتوضيح الفروق الدقيقة المعجمية والصوتية والنحوية. تساعد الكلمة الطفل على فهم جميع جوانب النشاط البصري ، لفهم عمليات الصورة.
في النشاط البصري ، يكون تطوير الإدراك والوعي بالكلام لدى الأطفال أسرع بكثير ، لأن الكلام يحدد توجهاً عمليًا حقًا وله أهمية كبيرة لتنفيذ نشاط مقترح أو آخر.
بعد دراسة الأدبيات العلمية ، يمكننا القول أن النشاط البصري له قيمة معرفية وتعليمية وتصحيحية كبيرة بسبب وضوحه. يتعلم الأطفال مادة الكلام بشكل أسرع وبشكل كامل إذا استخدموا الأشياء الطبيعية كدعم بصري.
نظرًا لرغبة الأطفال في الرسم أثناء اللعب ، يجب استخدام النشاط البصري لتوضيح الأفكار حول الأشياء والصلات المحتملة بينهم.
في رأينا ، فإن تضمين تقنية وصف موضوع ما بناءً على رسم موضوع مكتمل في عملية تدريس خطاب وصفي متماسك فعال لاكتساب المهارات من قبل الأطفال. وصف النفس، يساعد على توحيد الأفكار حول الخصائص الأساسية للأشياء ، بالإضافة إلى زيادة اهتمام الأطفال بالفصول الدراسية.
عند كتابة المقال ، تم استخدام الأدبيات التالية:
1. برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال / إد. ماجستير فاسيلينوي ، ف. جيربوفوي ، ت. كوماروفا. - الطبعة الرابعة. - م: موزايكا سينتيز ، 2006
2. دلائل إرشادية لـ "برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال" / إد. في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: "Mosaika-Sintez" 2008. - 400 ص.
3. التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة. فصول متكاملة: الموسيقى ، الرسم ، الأدب ، تطوير الكلام. / شركات. إي. كليموف. - فولجوجراد: مدرس ، 2007. - 77 ص.