خبرة في العمل كمدير موسيقى في رياض الأطفال. نهج متكامل في التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة. تعليم الشخصية من خلال النشاط الموسيقي التكاملي
سفيتلانا ستيبانوفنا أوفمسكايا
الاندماج كوسيلة للتربية الموسيقية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
في النظام الحديث مرحلة ما قبل المدرسةالتعليم ، تجري عمليات مبتكرة تتميز بتغييرات في نظرة المعلم وأيديولوجية التعليم.
فيما يتعلق بمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الحضانة (FSES)هناك حاجة لتحديد الجوهر والمعنى التطور الموسيقيأطفال ما قبل المدرسةالعمر في المجال التعليمي "فني التطور الجمالي» .
الأهداف التي تمثل خصائص العمرترتبط الإنجازات المحتملة للطفل في التطور الفني والجمالي ، بحل قضايا مهمة مثل تعريف طبيعة وخصوصية وهيكل المجمع الموسيقية، وفرص وأنماط التنمية ، ونسبة الفطرية والفردية والاجتماعية. إذا لم يطور الطفل القدرة على أن يكون على دراية بعملية الخلق موسيقيا- الصور الفنية ، معنى الإبداع ، ارتباطه بالظواهر المتنوعة للعالم المحيط ، ثم الفرد القابلية للموسيقىالفن والرؤية الفنية للعالم. لذلك ، من المهم جدًا السماح لكل طفل بإدراك نفسه في هذا المجال الفن الموسيقي.
يعتبر TS Komarova ، الباحث في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس دمجكشكل أعمق من الترابط والتغلغل بين المحتويات المختلفة تربية الأطفال وتعليمهمتغطي جميع أنواع الأنشطة الفنية والإبداعية ، بينما يؤكد المؤلف أن “... في دمجنوع واحد من الفن محوري ، والآخر يساعد على فهم أوسع وأعمق للصور وخلقها في مختلف التعبيرات بالوسائل».
تعتبر استنتاجات علماء النفس بأن عملية إدراك الطفل تتم بمشاركة جميع المحللين في عملية النشاط مهمة. يتم الإدراك من خلال البصري المعرفة، ليست سوى جزء من العملية الكاملة لإدراك الطفل للواقع. اندماجتجعل الأنواع المختلفة من الفنون في العملية التعليمية من الممكن الحصول على أفكار أعمق وأكثر تنوعًا حول العالم من حولنا. هذا هو بالضبط الهدف الذي التعليم الحديثقبل المعلمين - خلق صورة شاملة عن العالم للطفل.
رئيس في التعليموهي تنمية موقف الطفل وإدراكه لتنوع العالم من حوله ومشاعره وعملياته العقلية وخياله وخياله.
تلخيص آراء العلماء المشاركين في دراسة المشكلة دمجتحديد المبدأ التكامل كوسيلة للتربية الموسيقية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة، نفترض أن العملية دمجسيكون أكثر نجاحًا مع المنهج التربوي التالي شروط:
توليف الفنون(تجاوز فن واحد);
التواصل مع البيئة المباشرة (الطبيعة ، الثقافة ، الأسرة ،
التقاليد.
خلق مشترك (التفاعل مع بعضهم البعض);
التعلم في العمل: أسمع - أشعر - أفعل (تحول التركيز من المعرفةللتعبير الإبداعي عن الذات) ؛
الأشكال التنظيمية النشطة (البحث ، النمذجة ، المشاريع الإبداعية المشتركة ، التجارب ، أوقات الفراغ ، الإجازات).
سمة من سمات المنظمة المدمجةتتميز العمليات بأربعة وجه: دمج(نتيجة الجمع بين الطريحة والنقيضة) أنواع الفنون (أدب ، شعر ، موسيقى، الرسم ، المسرح ، الكوريغرافيا ، العمارة ، دمج المجالات التعليمية, دمجأنواع الأنشطة الفنية والإبداعية للأطفال (عزف موسيقى ، غناء ، الاستماع الفعال موسيقىالألعاب مع الصوت الكلام ألعاب التواصل، ألعاب العصا ، ألعاب الأصابع ، ألعاب الإيقاع ، منمنمات الرقص ، الرقصات الأولية ، المسرح الأولي ، ارتجال الحركة ، الرسم ، النمذجة ، إلخ ، تكامل سمات الشخصية، والتي تعمل كأهداف لإنجازات الطفل المحتملة.
اندماج-هذا هو نظرة جديدةللتعليم، تعليم وتنمية الأطفال... هو - هي، أولا، تغيير في النظرة التربوية للعالم ، تغيير في الوعي ، ثانيًا ، إنه تعليم ذاتي ، التعليم الذاتي، التحسين الذاتي للمعلم. ثالثًا ، التوجه نحو التنمية أطفال ما قبل المدرسةبدلاً من تعليمهم مهارات وقدرات معينة. التأكيد في التعليمانتقل إلى المظهر الإبداعي للطفل ، إلى تكوين رغبة الطفل في تنمية خالق في نفسه. اندماجكيف تكشف التكنولوجيا التربوية الحديثة للمعلمين الكثير من الفرص "بناء" العملية التعليميةبناء على الأهداف والقدرات التربوية للأطفال.
موسيقيا- يختلف النشاط الجمالي عن الأنواع الأخرى الأنشطة الجماليةالطبيعة العاطفية الحسية والفنية التصويرية لتنمية محتوى القيمة موسيقى، الكشف عن معناها الشخصي بهدف إبداع الإدراك الذاتيالشخصية.
يسعى الأطفال جاهدين للتواصل مع الفن الذي لا يمكن رؤيته ولمسه ، ولكنه في نفس الوقت له أكثر ما يكون عليه تأثير قويتوسيع حدود وعي الأطفال إلى ما لا نهاية.
ماذا فعلت موسيقىقريبة جدا ومفهومة للطفل؟ ما الذي يجعل الشخص النامي ، حرًا في مظاهره ، بثبات يحسد عليه في اختيار النشاط المرتبط به؟
الموسيقى هي تعبير عن الذات... الطفل جاهز نوعًا ما آلة موسيقيةمنفتحة على نقل الألحان وإيقاعات الحياة فيها موسيقى.
موسيقىهو التفاهم المتبادل. باستخدام موسيقىلا تتاح للطفل فرصة التحدث عن نفسه فحسب العالم الداخليولكن يمكن أن يفهمها شخص آخر أيضًا.
تنوع موسيقىيوفر إدراجها العضوي في أي حدث في حياة الطفل.
الموسيقى هي الطفل نفسه... المنوع موسيقىيساوي تنوع الشخص المتنامي.
موسيقىيحتوي على عالم الطفل كله ، ويصبح لغة روحه.
النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة هو توفيقي... إنه ليس مجرد مشارك بكل أنواعه ، بل إنه ينفذها في كثير من الأحيان في نفس الوقت!
القاعدة موسيقيا- أصبحت الأنشطة الجمالية في رياض الأطفال لدينا دروس متكاملةالذي ساعد في إعطاء الأطفال فكرة عن تفاصيل أنواع مختلفة من الفن ( موسيقى، الرسم ، المسرح ، الكوريغرافيا ، الشعر ، السمات التعبيرية للفنون أموال، القدرة على نقل الأفكار والحالات المزاجية في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية للأطفال بلغتهم الأصلية. اندماجأنواع مختلفة من الفن تسمح للفصول مثيرة للاهتمام ومثيرة... لذلك ، من المهم ليس بشكل رسمي ، ولكن بشكل مدروس الجمع بين أنواع مختلفة من النشاط الفني ، والتناوب عليها ، وإيجاد ميزات القرب والاختلاف في الأعمال ، يعنيالتعبير عن كل شكل فني ، ينقل بطريقته الخاصة الصورة الموسيقية... من خلال المقارنة ، تجاور الصور الفنية ، سيشعر الأطفال بعمق أكبر بفردية العمل ، ويقتربوا من فهم خصوصيات كل نوع من أنواع الفن. على سبيل المثال ، في درس حول "أبطال القصص الخيالية" مثير للإعجابليس فقط لتتبع مدى اختلاف أو تشابه نفس الصورة التي تنتقل في أنواع مختلفة من الفن ، ولكن أيضًا لمقارنة العديد منها موسيقييعمل لنفسه سمة: "بابا ياجا"تشايكوفسكي ، موسورجسكي ، ليادوف.
يسود جو إبداعي عام في مثل هذه الفصول. يصبح الأطفال والمعلم شركاء. الانتقال المنطقي والطبيعي من نوع واحد من النشاط الفني إلى آخر يجعل هذه الأنشطة ديناميكية ومثيرة للغاية للأطفال من جميع الأعمار. التغيير المستمر في النشاط لا يسمح للأطفال بالتعب. في سياق بلدي المدمجةالدروس ، إبداع الطفل ، إبداعه ، نتاجه رسومات وحركات تشكيلية وإبداع لفظي ، تدخل في العملية الإبداعية. عند اختيار المحتوى ، أركز على الطفل وعلى ما هو قريب منه و مكلفة: العالم الطبيعي ، الأحباء ، الألعاب ، الفولكلور الروسي وأنواع مختلفة من الفن.
ملامح العمر والخبرة ما قبل المدرسةتتطلب التفريق بين المهام. لذلك ، يتم توجيه المهام في جميع الفئات العمرية بدقة وفقًا لمبدأ المضاعفات الذي يسمح للطفل بالانتقال منها تصور التعاطف، من التعاطف إلى الخيال ، من الخيال إلى الإبداع. في بداية بحثي الإبداعي ، كانت الفصول الدراسية موسمية. اختلاف الشخصيات: « قطرات الربيع» , "شتاء - شتاء", "رقصة الخريف المستديرة"وغيرهم الأعمال الموسيقية من"برنامج نموذجي"اختارت بنفسها الخطوط الشعرية التي يسهل الوصول إليها الأطفال: "تحت السماء الزرقاء"., "الشتاء قادم ساحرة"، أ. بوشكين أو "مسحور بالخفاء", "البتولا الأبيض" S. Yesenin "العواصف الثلجية والعواصف الثلجية والعواصف الثلجية ، فالنتينا بيريستوفا وغيرها. مع ظهور برامج جديدة على التربية الموسيقيةكانت هناك فرصة لتعليم الأطفال سماع الفن بدرجة عالية موسيقى... نقل شخصيتها في الرقص والحركات التصويرية ، والتمثيل الإيمائي ، واللعب على الات موسيقية، بالأرقام باستخدام المقارنات موسيقييعمل مع القصائد ونسخ اللوحات والتعريف بها موسيقىالملحنون - الكلاسيكيات ، أي الاستخدام المدمجةنهج لتنظيم الطبقات. بادئ ذي بدء ، إنها فرصة للعثور على طريقك الفريد إلى قلب الطفل ، من خلال الموسيقى الكلاسيكية... يسمح لك الاختيار المقترح لمخزون البرنامج ببناء فصول دراسية حول موضوع ما ، ودمجها مع حبكة ، وقصة خرافية ، ولعبة ، وتسهيل تنوع أنواعها. المدمجةدروس تريح الأطفال ، وتساهم في إظهار إبداعهم في أشكال مختلفة موسيقيوالأنشطة الفنية. من المهم بشكل خاص أن تستخدم موسيقى الملحنينالتي هي مثال حقيقي للعالم الثقافة الموسيقية... الاستلام من الطفولة فني كامل تجربة موسيقيةيعتاد الطفل على لغة النغمات الشعبية والكلاسيكية والحديثة موسيقى، يفهم "قاموس التنغيم" موسيقىعصور وأنماط مختلفة.
اريد ان ابرز البعض فصول متكاملة، التي جمعتها لي ، تختلف في مختلف بنية: "كولوبوك"-يشمل دمجالأنشطة المسرحية للأطفال باللغة الروسية حكاية شعبيةوالروسية الفولكلور الموسيقي - أغنيةديتي لعبة الرقص المستديرةوالرقص وتشغيل الموسيقى.
أظهر الأطفال ، في سياق العمل المسرحي المبني على قصة خيالية ، إبداعهم في الأغنية الروسية (لعبوا بها ، وأداء أقنعة ، ورقصوا رقصات مستديرة بسرور ، ورقصوا رقصات روسية ، ولعبوا أطفالًا. الات موسيقية.
المدمجةدرس للأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة "ألوان الخريف"المتحدة موسيقى، معرفة، نشاط فني... خلال الدرس ، غنى الأطفال بشكل صريح الأغاني عن الخريف ، ونقلوا المعرفة"أغنية الخريف" PI تشايكوفسكي. استمعنا إلى قصائد رائعة لشعراء روس. وفي نهاية الدرس ، أكملنا العمل الإبداعي باستخدام تقنية التعرية بالألوان المائية. "لي المزاج الملون الموسيقي» .
"مزاج الشتاء"متحدون أيضا موسيقىوالإدراك والإبداع الفني. يقرأ الأطفال قصائد أ.بوشكين وس. الموسيقى أ... فيفالدي ، بي تشايكوفسكي. إثراء معرفة الأطفال بالشتاء وعلاماته من خلال مشاهدة شرائح الفيديو "شتاء"(لوحات للفنانين الروس شيشكين ، سوريكوف ، سافراسوف وغيرها الكثير). نهاية الدرس كان العمل الإبداعي "مزاج الشتاء".
اكبر سنا سن ما قبل المدرسة متكاملالاحتلال في هذه الأيام لن يزول المجد ". دمجالمجالات التعليمية "التطور الفني والجمالي"، الاستمارة Gcd: الموسيقية والفنيةقراءة خيالالاتصالية المعرفية.
أصغر سنا "من يمشي في الثلج؟" موسيقى التكامل، الإدراك ، قراءة القصص الخيالية ، الإبداع الفني. يستمع الأطفال الموسيقى والحاضرمن يستطيع التحرك هكذا؟ يكتشفون أنه أرنب يقفز بسهولة ، ويجدونها في الصور من السلسلة "الحيوانات البرية"... لكن شخص آخر قادم. حدد أنه دب ( موسيقى ثقيلة، بطيئة ، تجد في صور دب. ثم يرسم الأطفال آثار أقدام على الورق (مسارات أرنب بطرف فرشاة ، مسارات دب - مع كل الوبر)... مع تقدمي في العمر ، قمت بتعقيد محتوى الفصول. يحب الأطفال حقًا فصول ما يلي الموضوعات: « معجزات السنة الجديدة» , "من يعيش في المنزل الصغير؟", « موسيقى الغابة» ... انطباعاتك عن تصور مختلف الموسيقيةينقل الأطفال الصور في اللدائن الإيقاعية ، والإبداع اللفظي ، في الرسومات.
في عملي أستخدم الابتكارات التربوية التقنيات: تي آي بيتروفا ، إي بي سيرجيفا ، 2000 ، "الألعاب المسرحية في رياض الأطفال" M. D. Makhaneva ، 2001 ، « موسيقيوالأنشطة المسرحية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة " (دروس متكاملة) جوروخوفا ، تي إن ماكاروفا ، 2005 يكشف المسرح الروحي والعاطفي و إمكانات إبداعيةطفل. تقنيات الأنشطة المسرحية هي أنشطة وألعاب مسرحية طورها المؤلفون. المدمجةالأنشطة توفر الوقت للعب العفوي. تكامل الموسيقىوالنشاط المسرحي يساعد على تقليل الأشكال التقليدية للتنظيم الأنشطة التعليميةفي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ويعمل كمفتاح للتطور الناجح والتعلم الفعال أطفال ما قبل المدرسة.
تسيبلييفا ألا فيكتوروفنا ،
طالب دراسات عليا من جامعة موسكو الحكومية للعلوم الإنسانية م
محاضر في مدرسة الفنون للأطفال ، Lukhovitsy
[البريد الإلكتروني محمي]
تتميز فترة الطفولة بالمظهر الموضوعي للمواهب ، والتي غالبًا ما تكون مخفية بسبب الشهرة السائدة لدى الأطفال. يعد الكشف عن الموهبة الفردية للطفل في مختلف مجالات النشاط الاجتماعي إحدى المهام ذات الأولوية تعليم إضافي.
بفضل نظام التعليم الإضافي ، تلقينا فرصة فريدةلتعريف كل طفل تقريبًا بالإبداع الفني. الأطفال من المحرومين ، كبير و الأسر ذات الدخل المنخفضغير القادرين على دفع الرسوم الدراسية في المؤسسات التعليمية المدفوعة.
يمكن فهم التربية الموسيقية بالمعنى الضيق والواسع. بمعنى واسع ، التعليم الموسيقي هو تكوين الاحتياجات الروحية للشخص ، وأفكاره الأخلاقية ، وذكائه ، وتطوير الإدراك الأيديولوجي والعاطفي والتقييم الجمالي لظواهر الحياة. في هذا الفهم ، فإن التربية الموسيقية هي تربية الإنسان.
بمعنى أضيق ، التعليم الموسيقي هو تطوير القدرة على إدراك الموسيقى. يتم تنفيذه في أشكال مختلفة من النشاط الموسيقي ، والتي حددت التنمية كهدف لها القدرة الموسيقيةالإنسان ، تعليم الاستجابة العاطفية للموسيقى ، فهم وتجربة عميقة لمحتواها. في هذا الفهم ، فإن التربية الموسيقية هي تكوين الثقافة الموسيقية للفرد.
تتنوع وظائف الفصول الموسيقية ، وخاصة الكورالية: التعليمية والمعرفية والفنية والجمالية ، ووظائف الاتصال والاستجمام. المهمة الرئيسية للمعلم هي إثارة اهتمام الأطفال وغرس حب الموسيقى فيهم. أهم شيء يجب مراعاته هو الحاجة إلى كفاءة عالية في استخدام الطاقة من جانب المعلم وفي العملية التعليمية، وفي التواصل. من الأسهل بكثير إعداد الأطفال لمزحة أو لعبة أو انفجار عاطفي أكثر من إعدادهم للعمل الجاد المرهق. من الصعب تهدئة انفعالاتهم العاطفية. مظالمهم ، المبررة وبدون أساس ، تندلع على الفور ، تمامًا مثل رد الفعل على هذه المظالم. انتباههم قصير الأمد ، قلقهم معروف. لكن كل هذه الصعوبات والعديد من الصعوبات الأخرى في العمل مع الأطفال يتم تعويضها من خلال عفويتهم الكبيرة وانفتاحهم واندفاعات مذهلة من الوحي في التفكير والجمال الخاص جدًا لأصوات الأطفال.
لا يؤثر التعليم الموسيقي على البنية العاطفية والجمالية للطفل فحسب ، بل يؤثر أيضًا عليه التطور العقلي والفكريمع مراعاة علم النفس التنموي. تؤثر تربية السمع والصوت على تكوين الكلام ، وترتبط تنشئة الشعور الوضعي بتنمية قدرة الجهاز العصبي على التثبيط والإثارة والعمليات الأخرى التي تحدث في الجسم.
هذه القدرة هي أساس السلوك البشري وتؤثر على الصحة الجسدية للأطفال:
- يطور عضلات الجهاز التنفسي
- يقوي الجهاز العصبي.
- يساعد في القضاء على عيوب الكلام (التلعثم ، النتوءات الأنفية).
الشكل الرئيسي لتعليم الموسيقى والتربية الموسيقية هو الغناء الكورالي ، حيث أنه له تأثير تنظيمي وتأديبي على الأطفال ، ويعزز الشعور بالجماعة والصداقة والتماسك ، والتشكيل. الشخصية الاجتماعية... للغناء الكورالي قوة كبيرة في التأثير العاطفي وهو أكثر الوسائل فعالية للتربية الجمالية ، ذوق فني، المبادرة ، الخيال ، الإبداع ، وبالتالي تحديد الشخصية الأخلاقية للفرد.
ومع ذلك ، على الرغم من أهمية وملاءمة التربية الموسيقية ، وعلى وجه الخصوص ، الغناء الكورالي كجزء لا يتجزأ من مجمع تنمية شخصية الطالب ، إلا أن علم أصول التدريس لدينا بعيد كل البعد عن استنفاد جميع أشكال وأساليب العمل مع الأطفال ، وخاصة في العصر الحديث. نقطة تحولتنمية البلاد. لذلك ، يصبح من الضروري البحث والتطوير وتحسين جديد واعد وأكثر طرق فعالةتنشئة شخصية إبداعية اجتماعيًا لتلميذ المدرسة في ظروف تعليم موسيقي إضافي.
فترة البيريسترويكا تجلب لنا الجوانب الإيجابية والسلبية. لذلك ، في ظل الظروف الحالية ، أصبح من الممكن توسيع شبكة المؤسسات التعليمية الموسيقية الجديدة. أنواع مختلفةعلى أساس الاكتفاء الذاتي (محاسبة التكاليف) ، تغيير محتوى المناهج والبرامج ، مع مراعاة الاحتياجات المتزايدة للمتخصصين ، وتطويرها بأنفسنا المؤسسات التعليميةمناهج جديدة ، وإدخال مواضيع جديدة في المناهج الدراسية.
و لكن في نفس الوقت عدد كبير مناندفع الشباب إلى الأنشطة التجارية. سيكولوجية الأطفال تتغير. الآباء أكثر قلقًا بشأنه الرفاه الماليأطفال من مستقبل موسيقي شبحي. في هذا الصدد ، كان هناك تدفق خارجي لجزء من الأطفال الموهوبين من مؤسسات التعليم الموسيقي الإضافي (مدارس الموسيقى للأطفال ، مدارس الفنون ، مراكز تنمية الإبداع ، إلخ). انخفض الدعم المالي لهياكل الدولة لمدارس الموسيقى للأطفال.
في هذه الظروف ، تتجلى مشكلة الاهتمام وشغف الأطفال بالموسيقى كمشكلة أساسية لمؤسسات التعليم الإضافي بشكل حاد. يحتاج المجتمع إلى أشخاص نشطين ومبدعين. كيف يمكنك أن تفعل ذلك من أجل إيقاظ اهتمام الأطفال بأنفسهم؟ كيف تجد تفسيرًا أن الأكثر إثارة للاهتمام مخبأ في حد ذاته وليس في الألعاب وأجهزة الكمبيوتر الحديثة؟ كيف تصنع النشاط الإبداعيالحاجة والفن - طبيعي ، جزء ضروريالحياة؟
يعرّف علماء النفس الإبداع كعامل قوي في تطور الشخص ، وتحديد استعداده للتغيير ، والتخلي عن الصور النمطية ، مما يؤدي إلى طرق جديدة لحل مشكلة أو طريقة جديدة للتعبير.
مميز الشروط التربويةالمساهمة في تطوير أكثر فاعلية وعالية الجودة لشخصية إبداعية اجتماعيًا. يجب أن تكون هذه الشروط نهجًا متكاملًا ، يتم التعبير عنه من خلال: ضمان وحدة الأهداف والغايات والمحتوى وطرق التدريس ؛ تنظيم التأثير على جميع مجالات شخصية الطفل. عند التعلم باستخدام نهج متكامليحصل الطفل على فرصة للإدراك العالمكمجال نشاط للإبداع ، حيث يُنظر إلى الغناء على أنه وسيلة لتحقيق إبداعه.
إن تكوين الاهتمام بالموسيقى ، ولا سيما الغناء الكورالي في الوقت الحاضر ، يظهر في النشاط الموسيقي التكاملي. "إن الجاذبية التكاملية لأنواع مختلفة من الفن ، والتي لها بعض القرابة مع أفكار K. Orff ، تساهم في تنفيذ توليف روابط متعددة بين الموضوعات ، وتحديد الأنماط الفنية الشائعة. الشعر والتأليف الفني والحركة التشكيلية والارتجال الموسيقي والأداء المسرحي والعمل البحثي - كل هذا يدخل في التدفق إبداع الأطفال».
يتم تحقيق النشاط الموسيقي ، مثل I.M. سيتشينوف ، المشاعر ، أي نوع معين من الأحاسيس والتصورات. ا. قال بافلوف إن الجزء الحسي من أي فعل انعكاسي نشط وخلاق والجزء الحركي هو الخدمة والأداء. وفقًا لذلك ، يمكننا أن نفترض ذلك الأهمية الحاسمةفي النشاط الموسيقي لها العمليات الحسيةأولا وقبل كل شيء ، عمليات تطوير الأذن الموسيقية. في العشرينات من القرن العشرين. تحدث ST Shatsky عن أولوية العمل واللعب والفن في تنظيم الأنشطة في عملية تربية الأطفال.
في الوقت الحاضر ، هناك حاجة إلى طرق لإدراك المشاكل العاجلة والمستعصية. لاحظ E.I. Yudina مثل:
- فكرة الشخصية النامية في العالم النامي ؛
- الحركة الذاتية ، والتنمية الذاتية ، والبناء الذاتي للشخص ، وروحانيته في ضوء استعادة وظيفة تكوين الثقافة وتنمية الشخصية في التعليم ؛
- تشكيل أسس الثقافة الإنسانية للفرد ؛
- تكوين أسس إبداعات الأطفال في مجال التأليف والرقص والأدب والمرئي والعمل العملي ، أنواع البحثأنشطة.
يجب أن يبدأ أي نشاط بتحديد الهدف. ما هي دروس الكورال ل؟ الهدف الرئيسي- هذه ليست تقارير عن حفلات موسيقية ، وليست مشاركة في مسابقات ، ومهرجانات ، وعروض ، بل تنمية القدرات الإبداعية للأطفال ، الجمالية ، المشاعر العاطفية، الموقف الأخلاقي ، الأخلاق الإنسانية والفاعلة موقع الحياة... والغناء الكورالي على وجه التحديد ، باعتباره أكثر ما يمكن للأطفال الوصول إليه ، هو الطريقة الرئيسية والرائدة للنشاط الموسيقي للأطفال. للقيام بذلك ، تحتاج إلى جعل العملية التعليمية ممتعة ومثيرة ، وأن تُظهر للأطفال جمال صوت صوت الغناء. ويجب أن يكون نهج تنمية شخصية الطفل شاملاً ؛ يرتبط التعلم ارتباطًا وثيقًا بالتعليم والفصول الدراسية و العمل اللامنهجييجب أن تخضع لهدف واحد - التعليم الشامل للفرد.
شعار المعلم هو أن يجلب للأطفال فرحة التواصل مع الموسيقى ، ومتعة التعلم ، وفرحة العمل ، وعروض الحفلات الموسيقية ، والتغلب على الصعوبات ، وفرحة النجاح ، وما إلى ذلك.
إذا كان الطفل مهتمًا بالفصل الدراسي ، فلن يشتت انتباهه وينخرط في أنشطة لا تتعلق بالنشاط الموسيقي. لتحقيق هذا الهدف ، يجب مراعاة العوامل التالية:
- الرئيسي ميزات العمرالأطفال؛
- معرفة الميزات المتنوعة في عرض المواد ؛ في فهم ما يريد المعلم أن يعطيه ويأخذه ، في القدرة على جذب الطفل بفكرته ؛
- البناء والتخطيط والشكل دروس الموسيقى;
- القدرة على اختيار بصري و مواد تعليمية، تطوير نص لكل درس؛
- القدرة على اختيار الحق برنامج منهجيلكل نوع من أنواع النشاط واستخدامه بشكل صحيح ، قم بتطبيقه بشكل صحيح في العمل.
يمكن أن تكون الأنشطة الموسيقية متنوعة تمامًا. ليس من الضروري على الإطلاق أن يتبع كل درس نفس النمط. من الممكن أن يتم تخصيص وقت إضافي للغناء مرة واحدة ، ثم في المرة التالية - الاستماع ، ثم - مناقشة المواد الموسيقية ، وما إلى ذلك. الشيء الرئيسي هو منح الجميع فرصة "ليكونوا" ملحنًا ، أو موسيقيًا - مؤديًا ، أو ممثلًا ، أو مصمم رقصات ، باحث ، إلخ. في هذه الحالة ، سيكون من الممكن ملاحظة مدى زيادة الإمكانيات الإبداعية للأطفال ، وكلما زادت ثراء خيالهم. يجب أن يكون محتوى هذه الفصول مجازيًا ومرئيًا ومثيرًا.
وفقًا للعلماء ، فإن الأشخاص الذين جربوا متعة الإبداع يعيشون ويعملون بطريقة مختلفة تمامًا ، يصبحون أكثر موهبة في العديد من المجالات الأخرى.
لا يهم ما سيتعين على طلابنا القيام به في المستقبل: بناء المنازل ، وشفاء الناس ، وتعليم الأطفال ، وما إلى ذلك. ما يهم هو أنهم سيفعلون ذلك بشكل إبداعي ، بالخيال ، والحب ، والاختراع. من المؤكد أن الشخص المبدع والمتكيف اجتماعيًا سيعمل بشكل أفضل ، وسيكون التواصل معه أكثر إثارة للاهتمام.
فيما يلي بعض الأنشطة باختصار.
تمارين الكلام: البحث عن القافية ، تأليف الشعر ، البحث عن نغمات الكلام التعبيرية ، إلخ. الحركة: تنسيق الحركات فيما يتعلق بالإيقاع ، تنسيق الحركات فيما يتعلق بالنغمة والسكتات الدماغية ، إلخ. اللعب الإبداعي: لعب دور لعبةالارتجال: اختيار مقطوعة موسيقية كلاسيكية لقصيدة معينة ، تأليف برنامج حفلة موسيقية من الأعمال الكلاسيكية ، إلخ. الغناء: منفرد ، كورال ، فرقة ، إلخ. الاستماع إلى الأعمال الكلاسيكية الروسية والأجنبية والملحنين المعاصرين. إتقان المفاهيم الموسيقية والمسرحية آراء فنيةفن. بالإضافة إلى هذه المهام ، من الضروري أيضًا تضمين مهام للاستماع المستقل إلى موسيقى الأساتذة العظام في وقت الفصل ، تليها مناقشة ما تم الاستماع إليه.
يجب أن يكون أحد المعايير الرئيسية للواجبات في الفصل هو جانب المحتوى ، الذي يهدف إلى الأهمية الشخصية لكل تلميذ ، لإيجاد المعنى الشخصي.
بسبب ميل الأطفال إلى النشاط البدني النشط ، من الصعب التركيز على انتباههم أثناء التدريب طويل الأمد... هذا يلزم المعلم أن يكون مبدعًا جدًا. يجب أن يجد طرقًا للتأثير المكثف على الأطفال ، وغالبًا ما يغير أساليب التدريس ، ولا يفقد وتيرة العمل. أثناء الفصول الدراسية ، من الجيد القيام بحركة معتدلة العاب موسيقيةمع الراحة الإجبارية قبل الغناء.
وهكذا يمكن ترتيب المادة التعليمية وفق المخطط التالي:
- نشاط إبداعي - كلام ، بلاستيك ، مسرحي ، موسيقي ، آخر ؛
- الدراسة الذاتية الإبداعية للرقص والغناء ولعب الآلات الموسيقية والتنفيذ ، بما في ذلك عن طريق النمذجة التلقائية والتصور البصري الحركي ؛
- الارتجال - صوتي ، آلي ، بلاستيكي ؛
- استيعاب القوانين الفنية العامة من خلال النشاط الإبداعي المناسب ؛
- استيعاب مفاهيم الفن الموسيقي من خلال نشاط إبداعي ملائم مع تنظيم مجموعة التفضيلات الموسيقية.
ذات الصلة في عملية تربويةهي القدرة على إثارة استجابة عاطفية للموسيقى ، وإيقاظ الاهتمام بالفن ، وتنمية القدرة على الشعور بانعكاس الروحانية البشرية في جمال التنغيم الموسيقي. الانخراط فيه من خلال الآليات الإدراك الموسيقييخلق المتطلبات الأساسية اللازمة ل التربية الجماليةالطفل عن طريق الموسيقى.
من المهم أن تزور بنشاط الرحلات وقاعات الحفلات الموسيقية والمسارح. يعتبر تقديم الموسيقى الكلاسيكية والحديثة وسيلة لتكوين ثقافة فنية وجمالية. مطلوب المشاركة في مختلف المسابقات والحفلات الموسيقية. لا يساهم العمل الإبداعي الجماعي للأطفال في حياتهم فقط التنمية الشاملةولكن أيضًا تشكلها الصفات الأخلاقية، والمعتقدات الأيديولوجية ، والوعي بأن عضو الكورال هو جزء من مجموعة كبيرة واحدة ، له تأثير مفيد على تعليم الجماعية والصداقة واللطف ، والتي تبقى مع الأطفال طوال حياتهم الواعية اللاحقة.
تلعب المحادثات مع أولياء أمور التلاميذ دورًا مهمًا حول أهمية دروس الموسيقى تعليم عامطفل. إن تحقيق احترام الوالدين للغناء لا يقل أهمية عن غرس المودة في الأطفال أنفسهم. أحيانًا يكون الأطفال الذين يمارسون هواياتهم غير متسقة ، وبالتالي ، فإن الاهتمام الراسخ للوالدين بحضور دروس كورال أطفالهم غالبًا ما يحدد عمل الطالب طويل الأمد في الفريق. من المهم للآباء التأكد من ذلك تأثير إيجابيدروس الموسيقى لتنمية طفلهم.
يمكن التغلب على جميع العقبات في العمل مع الأطفال إذا كان المعلم يحب تلاميذه ، ويحسن باستمرار في المهنة ولديه جودة لا يمكن تعويضها للمعلم ، والتي قال عنها المعلم العظيم VA Sukhomlinsky: "أهم فضيلة المعلم كانت ، و سيكون الصبر ".
المؤلفات
1. Arsenina E.N. موسيقى. 1-7 درجات. - فولغوغراد: "المعلم" ، 2009.
2. فيجوتسكي إل. علم نفس الفن. - م ، 1987.
3. Oleinik M.A. تكوين تفكير مهني موجه نحو الشخصية لمعلمي الموسيقى في المستقبل. الملخص. - فولجوجراد ، 1996.
4 - Smolina E.A. درس الموسيقى الحديثة: تقنيات ومهام إبداعية. - ياروسلافل: "أكاديمية التطوير" ، 2007.
5. Sukhomlinsky V.A. أعطي قلبي للأطفال. - كييف 1974.
6. Shatskiy S. ما هو النادي؟ // أعمال تربوية مختارة. في مجلدين ، المجلد 1 - M. ، 1980.
7. Yudina E.I. الدروس الأولى للموسيقى والإبداع - م .: "Aquarium LTD" ، 1999.
8. تنمية صوت الطفل. إد. في. شاتسكايا. دار النشر "أكاديمية العلوم التربوية في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية". - م: 1963.
تشيكالدينا فيرونيكا إيفانوفنا
المربي MBDOU "CRR - روضة الأطفال" قوس قزح "
S. Amga ، Amginsky ulus ، جمهورية سخا (ياقوتيا)
استخدام الأسلوب التكاملي في التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة.
المسرحيات الفنية دور ضخمفي تكوين شخصية متطورة روحيا ، في تحسين المشاعر الإنسانية ، في إضفاء الطابع الإنساني على ظواهر الحياة والطبيعة. التواصل مع الأعمال الفنية ، التي تعكس الواقع ، بما في ذلك المجال الكامل للمشاعر الإنسانية ، لا يساهم فقط في تكوين أعضاء الحواس التي تأسست على إدراك أنواع معينة من الفن ، والتي بدونها يكون وجود الفن بحد ذاته مستحيلًا ، ولكنه يساهم أيضًا للنمو النشط للوعي الجمالي ، أي يسمح للفرد بالانتقال من علاقة نفسية فيزيائية إلى عمل فني إلى علاقة تحليلية به.
تهدف طريقة التدريس المتكاملة إلى تنمية شخصية الطفل وقدراته المعرفية والإبداعية. ظهر مصطلح "التكامل" على صفحات الصحافة التربوية منذ نهاية الثمانينيات. إذا نظرت إلى قاموس أوزيجوف ، فإن جوهر التعريف يكون كما يلي: "تتحد في كل واحد".
التكامل ليس مجرد إضافة ، ولكنه تداخل بين عنصرين أو أكثر. يحتاج أحدهم إلى إفساح المجال ، ويمتص الثاني ، ويضيء به ، ليكشف عن نفسه بطريقة جديدة.
تنوع استخدام الطريقة التكاملية متنوع تمامًا:
التكامل الكامل (تم دمج أحد الأقسام ذات الأولوية مع جميع أقسام البرنامج الأخرى) ؛
تكامل جزئي (أحد الاتجاهات مدمج في الآخر) ؛
دمج التعليم الإضافي والعملية التعليمية ؛
التكامل على أساس مشروع واحد على أساس المشكلة ؛
دمج مختلف أنواع الفن في الاتجاه الفني والجمالي.
يمكن أن يؤدي إجراء أنشطة متكاملة إلى توفير وقت الأطفال للتواصل وإنشاء الذات و أنشطة اللعب... في مثل هذه الفصول ، يتم الجمع بين أجزاء مختلفة من المعرفة ، يختار المعلم محتواها بناءً على موضوع معين. تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تحديد محتوى المعرفة بشكل صحيح من أجل مزيد من التكامل. من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن المعرفة يجب أن توسع وتثري الأفكار الحالية للأطفال ، وأن تكون ضرورية في التعليم اللاحق في المدرسة ، في متناول الطفل ، وتعتمد على تجربته الشخصية وترتبط بحياته اليومية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب عليهم:
إشراك الأطفال في حل مهام البحث عن المشكلات التي تمت صياغتها على أساس خبرة شخصيةالطفل وتنشيط اهتماماته المعرفية ، والرغبة في استيعاب المعرفة الجديدة ؛
تحفيز النشاط العقلي (عملية التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم والتصنيف) ؛
زيادة مستوى ضبط النفس والتنظيم الذاتي وتقدير الذات.
يمكن توسيع واستكمال موضوعات الدروس المتكاملة ، مع مراعاة التجربة الشخصية للأطفال وقدراتهم الفردية. مجموعة متنوعة من الموضوعات تشجع الأطفال على تجارب عاطفيةبالتحول إلى أفكارهم ومشاعرهم ، ظهور الحاجة إلى التواصل اللفظي كوسيلة للتعبير عن الذات. عند إجراء جلسات متكاملة ، ضع في اعتبارك ما يلي:
النمط العاطفي الإيجابي للعلاقة بين البالغين والأطفال.
التعبيرية والعاطفية لخطاب المعلم.
العمر الفردي الخصائص النفسيةأطفال المجموعة.
صياغة المهام الإشكالية والمهام ذات الصعوبة المتزايدة.
الاستخدام الإلزامي للوضوح.
التغيير المستمر في أساليب وتقنيات العمل مع الأطفال وأشكال تنظيمهم.
دمج لحظات ضبط النفس واحترام الذات.
من بين جميع أنواع الفن ، فإن للموسيقى التأثير الأكبر على الشخص ، حيث تخاطب روحه مباشرة ، وعالم تجاربه ، وحالاته المزاجية. يطلق عليها لغة المشاعر ، نموذجا للعواطف البشرية. يلعب الفن الموسيقي دورًا كبيرًا في عملية تربية الروحانية ، وثقافة المشاعر ، وتنمية الجوانب العاطفية والمعرفية لشخصية الشخص. لا يمكن تشغيل الموسيقى فقط فصول خاصة، ولكن أيضًا في فصول الرسم والرياضيات وتطوير الكلام والتربية البدنية وغيرها. يتم اختيار الموسيقى جنبًا إلى جنب مع الموضوع ، والغرض منه هو إيقاظ خيال الطفل ، وخلق حالة مزاجية معينة. باستخدام الأعمال الموسيقية في العملية التعليمية ، من الضروري مراعاة ليس فقط ما إذا كانت جيدة في حد ذاتها ، ولكن أيضًا المراسلات شكل موسيقيالمحتوى الذي يضعه المعلم فيه ، لأن اللحن في هذه الحالة ليس غاية في حد ذاته ، بل وسيلة نقل. مواد تعليمية... لذلك ، عند اختيار اللحن ، من الضروري الحرص على أن:
تكوين وحدة متناغمة مع المعلومات اللفظية (وغيرها) ؛
كان من المرغوب فيه أن يتكاثر الأطفال من وجهة نظر خصائصهم العمرية (والفردية) ، وكان مناسبًا أيضًا للمعلم من وجهة نظر آرائه المنهجية.
جميع أنواع الفن المدرجة في المجمع التفاعلي هي نموذج لنظام جديد للتعليم الجمالي وخدمة هدف مشتركلذلك ، فإن تفاعلهم وتداخلهم ضروريان بشكل موضوعي.
مراجع:
Lapteva V.A. الرياضيات ... هذه أغنية معك دائمًا // مدرسة ابتدائيةزائد قبل وبعد. رقم 7 2002 ، ج 22-28.
أساسيات نظام التربية الموسيقية ، // التربية ما قبل المدرسة №11 2001 ، ص 63 - 69.
بترينكو إل إيه ، دوبروفسكايا أوم. درس التكامل ومنهجية تنفيذه ، 176 ص.
بافلينكو آي. أصول التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة النهج المتكامل في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ص 89 - 92.
طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. موسكو ، 2005 ، 94 ص.
راتشينا ب. تكامل أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي كمحفز لإبداع الأطفال // التربية الموسيقية وتدريب مدرس الموسيقى. 1996 م ، ص 49-52.
يودينا إي. الدروس الأولى في الموسيقى والإبداع. م ، 1999.268 ص.
"الموسيقى تسمى مرآة الروح البشرية" ،
"الإدراك العاطفي" () ، "النموذج
العواطف البشرية "() ،
أنه يعكس سلوكرجل للعالم ، إلى كل شيء ،
ما يحدث فيه وفي الشخص نفسه ".
و لنا صلة -إنها ، كما تعلم ، عواطفنا.
وسائل العواطفهي المحتوى الرئيسي للموسيقى ،
مما يجعله أحد أكثر العلاجات فعالية
تشكيل المجال العاطفيطفل "
مناهج تكاملية
في تعليم الموسيقى لمدرسي ما قبل المدرسة
دور الموسيقى في التطور العاطفي والإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة
المجال العاطفي هو المجال الرئيسي للنفسية في مرحلة ما قبل المدرسة. يلعب دورًا حاسمًا في تكوين شخصية الطفل ، وتنظيم وظائفه العليا والعقلية ، وكذلك السلوك بشكل عام. فقط تشكيل كاملالمجال العاطفي للطفل يجعل من الممكن تحقيق الانسجام في الشخصية ، "وحدة الفكر والتأثير" (). يمكننا القول أن الطفل في سن ما قبل المدرسة هو العاطفة بحد ذاته ، وبالتالي ، لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية لقاءه بالموسيقى الفنية العالية. بالإضافة إلى ذلك ، تساهم الموسيقى في تكوين المجالات المعرفية والأخلاقية ، وتشكل "الإبداع" كصفة شخصية.
تأثير الحديث البيئةعلى تنمية شخصية الطفل
ومع ذلك ، يعيش أطفالنا ويتطورون في ظروف صعبة من المجتمع الموسيقي. يستمع أطفالنا أيضًا إلى موسيقى الروك الحديثة ، التي تسمع أصواتها في كل مكان وتزرعها وسائل الإعلام (سواء أردنا ذلك أم لا). إيقاعاتها الشامانية ، والترددات الفائقة والمنخفضة جدًا ، والجهارة التي لا تطاق ، وتجاوز الوعي ، تقع في العقل الباطن ، وبالتالي يكون لها تأثير سلبي قوي على حالة عاطفيةطفل يدمر روحه وفكره وشخصيته.
كثير من الآباء ، بسبب عبء العمل عليهم أو لمجرد عدم الرغبة ، لا يعملون معهم طفل خاص: لا أريد الرد عليه أسئلة لا تنتهي، اقرأ كتب؛ أسهل للشراء لعبة كومبيوترأو وضع شريط فيديو مع رسم كاريكاتوري أجنبي. بعد الجلوس في هذا الدرس لعدة ساعات ، لا يفقد الطفل صحته فحسب ، بل يتبنى أيضًا القوالب النمطية لسلوك أبطال بدائيين إلى حد ما ، ويصبح قاسيًا أو منعزلاً أو ، على العكس من ذلك ، عدوانيًا ، وغير قادر على التواصل مع أقرانه ، للعب. معهم. يمكننا القول إن نموه العقلي والاجتماعي والأخلاقي في خطر. الطفولة هي الفترة الأكثر ملاءمة وحساسية لتنمية القدرات الموسيقية والموسيقية. لا يمكن إصلاح إغفال هذه الفترة.
لذلك ، يجب على الآباء والمعلمين بذل كل ما في وسعهم لحماية الأطفال من مثل هذه الموسيقى ، ومنحهم الفرصة للتعلم وحب الآخرين - الحقيقي موسيقى.يعتمد علينا ، نحن المعلمين ، على تكوين قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الإدراك والشعور وفهم الجمال في الحياة ، في الفن ، والسعي للمشاركة في تحول العالم من حولهم وفقًا لقوانين الجمال ، للانضمام إلى الفن والإبداع. أنشطة.
لذلك أضع نفسي إحدى المهام الرئيسية: تشكيل الموسيقى عند الأطفال ،أي نظام القدرات الموسيقية ، وخلق الظروف لتوجيه واسع في الموسيقى ، وخاصة الكلاسيكية ، وتراكم مخزون من الانطباعات الموسيقية الفنية العالية.
قررت هذا العام أن أقدم للأطفال رقصة باليه "سندريلا" للفنان س. بروكوفييف. يتم التآلف في 8-10 دروس. كنت أرغب في معرفة ما إذا كان أطفالنا ، الذين لا تتاح لهم فرصة زيارة المسارح والمتاحف ، سيفهمون لغة الموسيقى وفنون أداء الرقص. من أجل تسهيل التعرف على الأطفال لبعضهم البعض وتعريف الأطفال بجو الباليه نفسه ، قمت بتطوير درس بعنوان "At the Cinderella's Ball" < الملحق 3 >.
في هذا الدرس ، لم يشاهد الأطفال مشهدًا من "الكرة" باليه فحسب ، بل تعلموا أيضًا الكثير عن الكرات من سندريلا نفسها. ومن امير الفالس اه قاعة الرقصمينويت ، الفالس ، مازوركا ، بولكا. كما أدوا هذه الرقصات بكل سرور وعبروا عن انطباعاتهم بالرسومات.
دور البيئة التنموية في تنظيم دروس الموسيقى
بناءً على خصوصيات الدروس المدمجة ، أقوم بإدارتها في قاعة الموسيقى ، والتي أطلق عليها أنا وأولادي "غرفة جلوس الموسيقى". في "غرفة الموسيقى" الخاصة بنا ، تم إنشاء جميع الظروف للقيام بأنواع مختلفة من الأنشطة: يوجد بيانو ، ومركز موسيقى ، ومقطع فيديو مزدوج ، وسجاد ، وحامل ، وكراسي. دور مهميلعب تصميمًا جماليًا. تم تصميم القاعة وفقًا لموضوع الدرس والموسم وما إلى ذلك. تم تزيين قاعة الموسيقى بأورجانزا لامبريكين على الجدار المركزي في إطار خشبياللوحات معلقة (وفقًا للموضوع) مطلية على القماش بواسطة مصممنا.
يوفر تقسيمًا مرنًا للمناطق ، بما في ذلك مجموعة متنوعة من العناصر المرئية والتعليمية و مادة اللعبة... عند إجراء دروس متكاملة ، من المتوقع ظهور مفاجآت ، مما يسمح لك بالاقتراب قدر الإمكان من بناء الإجراء المقصود (كوخ على أرجل الدجاج ، وموقد ، وشجرة عيد الميلاد ، ونهر ، وما إلى ذلك) ، مثل وكذلك المظهر أبطال القصص الخيالية(سندريلا ، برينس والتز ، بابا ياجا ، إلخ).
الأساليب غير التقليدية المستخدمة في الدروس المتكاملة
لتحقيق الأثر التنموي للتعلم ، أستخدم الأساليب غير التقليدية التالية في الفصل الدراسي:
طريقة "المتدرب": لا يُنظر إلى العملية برمتها على أنها تأثير ، ولكن كتفاعل ، وخلق مشترك وثيق بين المعلم والطفل ؛
تقنيات الحوار التي تحفز الإبداع على المستوى التواصلي من خلال تعزيز التفاعلات الشخصية... يركزون على تحفيز المعرفة المستقلة والمبادرة وحرية الاختيار ؛
أساليب اللعب تحمل شحنة عاطفية في نقل المعلومات وبالتالي تأخذها مكانة هامةفي تنظيم الأنشطة الفنية والإبداعية ، تحفيز العملية الإبداعية ، نشاط الأطفال ، المساهمة في تنمية الصفات التواصلية.
في سياق الأنشطة الفنية والإبداعية ، من الضروري الاتصال الوثيق بين الكبار والطفل ، ومن المهم رؤية الرفاهية العاطفية لكل طفل ، الموقف العاطفي... طوال الدرس ، أركز على الطفل ، والذي يسمح لك بإطلاق الكثير من الإبداع ، ومساعدة الطفل على اتخاذ موقف إبداعي تجاه الواقع المحيطمن منظور الفن.
الفن المسرحي في التطور العاطفي والإبداعي لشخصية الطفل.
الأداء المسرحي جزء مهم من عملي. من الصعب المبالغة في تقدير دور الفن المسرحي في التطور العاطفي والإبداعي للطفل. مسرح أطفالنظمتها أنا - المسرح الموسيقي. جميع العروض مصحوبة بالموسيقى ولديهم الكثير من الحركات والأفعال. أعتقد أنه كلما كانت الأدوار السابقة والمختلفة أكثر "حاول" الطفل على خشبة المسرح روضة أطفالسيكون من الأسهل عليه أن يشعر في مرحلة الحياة. تشمل ذخيرة المسرح: أوبرا للأطفال "اللفت" و "الذئب والأطفال السبعة". حكايات موسيقية: "Thumbelina" ، "Autumn in the Forest" ؛ عروض الشعر والنثر والألعاب المسرحية: "تيريموك" ، برامج الحفل، لقاءات في "الصالة الموسيقية" ، عروض: "الأميرة الضفدع".
الموسيقى في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في وضع خاص. وضعنا هدفا لغرسه في الطفل ذوق جيدإعطاء الأولوية موسيقى كلاسيكية... يتم دمجها أيضًا مع موسيقى الأطفال الشعبية والحديثة.
كورزه إيلونا روبرتوفنا ،
المخرج الموسيقي لـ GBDOU رقم 4
منطقة Krasnogvardeisky في سان بطرسبرج
الخامس العمل التطبيقيالمخرج الموسيقي مع الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسةيستخدم مختلف الانشاءاتالنشاط الموسيقي للأطفال. واحد منهم هو درس متكامل.
يتجسد الموضوع فيه من خلال الأنشطة المختلفة. انها تقوم على واحد صورة موضوعيةوالتي تتجلى في مختلف مجالات فن وابداع الاطفال.
الدروس المتكاملة الرئيسية هي سلامة الإدراك الفني. أهمية هذا ذات صلة خاصة للأطفال ما قبل المدرسة ، لأنهم يعانون من التوفيق بين الإدراك. بفضل الدراسات المتكاملة ، يصبح الفهم الفني والخيال الموحد للعالم ممكنًا.
تغطي الموسيقى والأدب والنشاط البصري العالم البشري بأسره. لذلك ، فإن وحدة الإدراك لجميع أنواع الفنون مهمة للطفل. كتب جان آموس كامينسكي: "كل ما هو مترابط يجب أن يدرس في نفس الترابط".
يفتح استخدام الدروس المتكاملة فرصًا كبيرة للمعلم ومدير الموسيقى. في مثل هذه الفصول ، لا يتم حل المهام عالية التخصص فحسب ، بل أيضًا المهام الأكثر عمومية. مثل ، على سبيل المثال ، تكوين سلامة المعرفة حول العلاقة بين الفن والحياة البشرية ، ومهام التربية الأخلاقية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة.
وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن الفصول المتكاملة تعطي دفعة كبيرة لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية. توفر لهم هذه الدروس فرصًا رائعة للارتجال الموسيقي والفني.
في دروس متكاملة مثل يذهب القانونترسيخ المعارف والمهارات والقدرات المكتسبة. بناءً على المعرفة الموجودة بالفعل ، يقدم مدير الموسيقى الذخيرة الموسيقية المألوفة من منظور جديد ، في بيئة جديدة ، مما يثري التجربة الفنية للطفل. هذه الفئات هي تعميم للمعرفة المكتسبة سابقًا مهن مختلفةو في أنواع مختلفةالأنشطة ، لذلك فمن المستحسن القيام بها لا يزيد عن مرة واحدة في الشهر.
يسبق الدرس المتكامل الكثير من الأعمال التحضيرية. دورا مهماهنا المفصل عمل ابداعيمدير الموسيقى والمعلم والمعلم نشاط بصري، معالج النطق. يجب بالضرورة التخطيط للفصول المتكاملة مسبقًا بشكل واعد و خطط التقويميجب تحديد الموضوعات والأهداف والغايات لكل من المتخصصين هذا الدرس... يتم التفاوض على العمل وتخطيطه ، والذي سيتم تنفيذه من قبل كل معلم حسب نوع نشاطه ، بحيث يكون الدرس المتكامل استكمالًا متناغمًا له.
يلعب إنشاء بيئة نامية دورًا مهمًا: استخدام التصور ، والآلات الموسيقية المختلفة ، والأزياء ، وعناصر الزخرفة ، ولحظات المفاجأة. كل هذا يخلق إيجابية الخلفية العاطفيةويتحول إلى إجازة صغيرة للطفل.
يمكن إجراء فصول متكاملة في أي الفئة العمرية... المعيار الرئيسي لاختيار الموضوع والمادة هو سهولة الوصول والتسلية والهدف والاتساق. ل الأطفال في سن ما قبل المدرسةيجب أن ترتبط هذه الأنشطة بأي طريقة محددة (أرنب ، كس ، كتكوت ، إلخ) ، يمكن الوصول إليها لفهمهم. يمكن تقديم موضوعات مجردة للأطفال الأكبر سنًا (المواسم ، الفضاء ، وطني).
يتيح استخدام الدروس المتكاملة في تعليم الموسيقى للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فرصًا كبيرة للعمل وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة (FSES). إن إمكانية استخدام التقنيات التربوية الحديثة تجعل هذا النوع من النشاط شديد الأهمية عرض فعالالتربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
المؤلفات:
1. Metlov N. "موسيقى للأطفال" ، موسكو "التعليم" 1985.
2. "طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال" ، موسكو "التربية" 1989.
3. Rogalskaya L. " أشكال غير تقليديةالعمل "، مجلة" التعليم قبل المدرسي "№2 1995.
4. Terentyeva N.A. محاضرات في قسم الموسيقى في الجامعة التربوية الحكومية الروسية سميت باسم هيرزن