Бага бүлгийн картын индекс дэх өөртөө үйлчлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэх

Оршил

1.2. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог сургуулийн өмнөх насны

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Бүлэг 2. Хүүхдийн өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллана залуу бүлэгсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

2.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бага бүлэгт өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх

Хоёр дахь бүлгийн дүгнэлт

Дүгнэлт

Ном зүй

Хэрэглээ

Оршил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага боловсролын үйл явцСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй (3-4 нас) хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын шинж чанараар тодорхойлогддог. субъект үйл ажиллагаанасанд хүрсэн хүнтэй хамтран хийдэг. Тиймээс энэ насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол тэдэнд янз бүрийн объектив үйлдлүүд, тухайлбал нормативыг заах явдал юм: халбагаар хооллох, аягыг зөв ашиглах, товчлууруудыг бэхлэх гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үүрэг бол өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгох явдал юм бүрэн хөгжилхүүхэд.

Судалгааны хамаарал. Өөртөө үйлчлэх чадварыг заах нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь зүйлсийн талаархи санаа, мэдлэгийг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн боловсрол, ярианы хөгжлийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог. нарийн моторт ур чадвармөн харааны-хөдөлгөөний зохицуулалт, түүнчлэн дуураймал болон аман заавар дээр үндэслэн үйлдлүүдийг хийх, загвар дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх, үйлдлүүдийн тодорхой дарааллыг дагаж мөрдөх чадвар.

Судалгааны объектСургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах ажлыг гүйцэтгэсэн.

Сэдэв- сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Судалгааны зорилгоСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг судлах.

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх асуудлын талаархи дотоод, гадаадын эрдэмтдийн судалгаанд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэх.
2. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг өг.
3. Өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх зөвлөмж боловсруулах.

Судалгааны бааз: 998-р сургуулийн СӨБ-ын тасаг (1579-р цэцэрлэг). Судалгааг 2016 оны 2-р сард хийсэн бөгөөд судалгаанд 17 хүүхэд оролцсон.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх онолын үндэс.

1.1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах арга, техник

Өөртөө үйлчлэх нь үйлчилгээний ажилтнуудын тусламжгүйгээр өөртөө үйлчлэх явдал юм. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр өөрсдөө үйлчилдэг.

Өөртөө үйлчлэх үйлчилгээ үзүүлдэг янз бүрийн арга, техник, хэлбэр. Грек хэлнээс орчуулбал "арга" гэдэг нь аливаа зүйлд хүрэх зам, зорилгодоо хүрэх арга зам гэсэн утгатай. Өөртөө үйлчлэх арга нь сурагчдын багш (эцэг эх) -ээр бие даан үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн харилцан уялдаатай арга замуудын систем юм. Сургалтын аргыг сонгох нь юуны түрүүнд зорилго, агуулга, түүнчлэн багшийн (эцэг эхийн) хувийн шинж чанар, түүний чадвар, хариуцлагаас хамаарна.

Практик заах арга гэдэг нь багшийн сургадаг аргууд юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхдүүд, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, практик шинж чанар. Энэ нь үйл ажиллагаа нь аливаа зүйлийг бодитоор өөрчлөхөд чиглэгддэг гэсэн үг бөгөөд энэ үеэр хүүхэд тэдний шинж чанар, шууд ойлголтод хүрэх боломжгүй холболтыг олж авдаг. Хүүхдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх аргууд бага наспрактик арга, тоглоомын арга гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно.

Практик аргад дараахь зүйлс орно.

1. Үйлдлийг харуулах.
2. Насанд хүрэгчид эсвэл бусад хүүхдүүдийн жишээ (дуураймал үйл ажиллагаа).
3. Сургалтын арга (системчилсэн дасгалууд).
4. Төвлөрсөн ажиглалт (тэжээдэг бага насны туршлага, ажиглагдаж буй зүйлд хандах хандлагыг аажмаар бий болгож, ур чадварыг бий болгоход эерэг нөлөө үзүүлдэг).
5. Тоглоомын арга (хүүхэлдэйгээр тоглож байхдаа олж авсан мэдлэг, ур чадвараа бие даан, чөлөөтэй ашиглах боломжийг олгодог - хүүхэлдэйг хувцаслах, угаах гэх мэт)

Тоглоомын арга нь дараахь зарчмуудаас бүрдэнэ.

1.Уран зохиолын бүтээлийн хэрэглээ, жижиг хэлбэр ардын аман зохиолын төрөл: дуу, хүүхдийн шүлэг.

2. Чимэглэл, уран зургийн үзлэг ("Хүүхдүүд гараа угаадаг", "Хүүхдүүд өдрийн хоол иддэг" гэх мэт).

3. Асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах хүүхдүүдэд зориулсан асуултууд ("Катягийн хүүхэлдэй бохир байна, би яах ёстой вэ?").

Хүснэгт 1

Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх аргууд

I бүлэг аргууд Практик	Хүүхдэд нийгмийн зан үйлийн практик туршлага олгох	- Үйлдлийг харуулах. - Насанд хүрсэн хүн эсвэл бусад хүүхдүүдийн жишээ (дуураймал үйл ажиллагаа). − Сургалтын арга (системчилсэн дасгалууд). − Зорилготой ажиглалт (хүүхдийн туршлагыг тэжээж, ажиглаж буй зүйлд аажмаар хандах хандлагыг бий болгож, ур чадварыг бий болгоход эерэг нөлөө үзүүлдэг). − Тоглоомын арга (хүүхэлдэйгээр тоглохдоо олж авсан мэдлэг, ур чадвараа бие даан ашиглах, хүүхэлдэйг хувцаслах, угаах гэх мэт)
II бүлгийн аргууд	Бүрэлдэхүүн сэтгэл хөдлөлийн хандлагаөөртөө үйлчлэх үйл явц руу	− Уран зохиолын бүтээл, ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг ашиглах: дуу, хүүхдийн шүлэг. - Чимэглэл, уран зургийн үзлэг ("Хүүхдүүд гараа угаадаг", "Хүүхдүүд өдрийн хоол идэж байна" гэх мэт). − Хүүхдэд асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах асуултууд (“Катягийн хүүхэлдэй бохир, би яах ёстой вэ?”)

Дэлгэцийн арга

Өөрийгөө арчлах даалгавруудыг хэрхэн гүйцэтгэх талаар нарийвчилсан үзүүлэх, тайлбарлах нь хүүхдийг ажилд шууд оролцуулахтай хослуулан, үнэн зөв дагаж мөрдөхийг заах болно. шаардлагатай арга замаарүйлдэл, гүйцэтгэл.

Хувцаслах, угааж сурахдаа ижил арга барил, үйлдлийн дарааллыг өөрчлөхгүй байх нь маш чухал юм.

Энэ нь ижил төстэй өөрийгөө халамжлах даалгаврыг гүйцэтгэхдээ бүх хүүхдэд ижил шаардлагыг тавих боломжийг олгодог бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн тогтвортой ур чадварыг хурдан бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Практик үйлдлийн арга (дасгал)

Өөртөө үйлчлэх ур чадвар нь бусад ур чадварын нэгэн адил шууд хөгждөггүй.

Хүүхэд хэрхэн угааж, хувцаслаж, зөв ​​хооллож сурахын тулд юуны өмнө үүнийг хэрхэн хийх талаар сайн ойлгох хэрэгтэй. Дараа нь та тэднийг энэ ажилд байнга сургах хэрэгтэй. Хэсэг хугацааны дараа шаардлагатай ур чадвар, тогтвортой ур чадвар бий болно.

Сануулах ерөнхий арга

Өөртөө анхаарал халамж тавих даалгаврыг гүйцэтгэх чадвар нэмэгдсэн тохиолдолд ерөнхий сануулах аргыг ашигладаг.

Энэ нь багшийг шаарддаг болгоомжтой хяналтхүүхдийн үйл ажиллагааны ард, түүний өөрчлөлт бүр. Илүү ерөнхий сануулга руу шилжих шаардлагатай байгаа дохио нь хүүхдийн угаах, хувцаслах үйл явцын сонирхлыг бууруулж болно.

Хүүхдүүд эдгээр даалгаврыг нэмэлт тайлбаргүйгээр гүйцэтгэж байгаа нь тэдэнд идэвхтэй, бие даасан байдлыг харуулах боломжийг олгодог. Хүүхдийг зөвхөн өөртөө анхаарал халамж тавихад сургах төдийгүй энэ ажлыг хэрхэн хийж байгааг шалгах нь чухал юм. Мөн цэцэрлэгийн хүүхдүүд бага наснаасаа цэвэр ариун байдал, эмх цэгцтэй байх хувийн хэрэгцээгээ хангахын тулд ажиллахаас гадна бие биедээ дуртайяа туслахыг баталгаажуулах.

Тоглоомын арга

Хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлнэ бие даасан үйл ажиллагаатоглоом ашиглах, тэдэнтэй тоглоом зохион байгуулах (хүүхэлдэйг хувцаслах, тайлах, орондоо оруулах, хооллох).

Уран зохиол

Хүүхдүүд өөрсдийгөө угааж, энэ үйл явцыг тэдэнд хялбар, тааламжтай болгохын тулд та дуу, шүлэг, хүүхдийн шүлэг ашиглаж болно.

Тиймээс хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын бүх тогтолцоо нь өөртөө үйлчлэх, бие даасан байдлыг бий болгоход ихээхэн нөлөөлдөг.

Хүүхдүүдийг өөрийгөө асрах, анги, шалгалтанд тавих шаардлагад танилцуулах зорилгоор түүхийн зургууд, уран зохиолын бүтээл унших, хүүхдийн шүлэг.

Мөн өөртөө үйлчлэх чадварыг амжилттай хөгжүүлэхэд их ач холбогдолнөхцөлтэй. Энд бүх зүйл чухал: эвтэйхэн хувцасболон гутал. Хамгийн гол нь тэвчээртэй байж, хүүхдийнхээ төлөө хийж чадах зүйлээ хийхгүй байх хэрэгтэй.

Бага насны хүүхдийн нэг онцлог нь хэвшмэл ойлголтыг амархан бий болгодог тул дараа нь дахин сургахаасаа илүү одоо сургах нь илүү хялбар байдаг.

Өөртөө үйлчлэх үйл явцад хүүхдүүд аажмаар бие даасан байдалд дасаж байгаа нь эхлээд насанд хүрэгчдийн хамт тайлбарыг судалж, хүүхдэд тодорхой бэрхшээл учруулдаг ажлыг хийж байгаагаар бодитоор илэрхийлэгддэг. Дараа нь тэр бие даасан үйлдлүүдийг өөрөө хийж эхэлдэг. Эцэст нь тэрээр насанд хүрэгчдийн хяналтан дор ажлаа дуусгадаг.

1.2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог

Он жилүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд- Энэ бол эрчимтэй жилүүд юм сэтгэцийн хөгжилмөн өмнө нь байгаагүй шинэ зүйл бий болсон сэтгэцийн шинж чанар. Хүүхдийн тэргүүлэх хэрэгцээ энэ насныхарилцаа холбоо, хүндэтгэл, хүүхдийн бие даасан байдлыг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ юм. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Энэ хугацаанд дүрд тоглох тоглоом руу шилжиж байна.

3-4 насандаа хүүхэд аажим аажмаар давж гардаг гэр бүлийн тойрог. Түүний харилцаа холбоо нь нөхцөл байдлын бус болдог. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хувьд зөвхөн гэр бүлийн гишүүн төдийгүй нийгмийн тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн ижил үүргийг гүйцэтгэх хүсэл нь түүний бодит чадвартай зөрчилддөг. Энэхүү зөрчилдөөнийг сургуулийн өмнөх боловсролын тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомыг хөгжүүлэх замаар шийдвэрлэдэг. сургуулийн нас. Энэ бол хамгийн их таатай үетархины бор гадаргын бүрэн бүрэлдэж амжаагүй үед хүний ​​оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан. Энэ насанд ой санамж, ойлголт, сэтгэлгээ, анхаарал хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг.

Энэ насны танин мэдэхүйн тэргүүлэх үүрэг бол ойлголт юм. Энэ нь сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндэс суурийг бий болгож, яриа, ой санамж, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Бага сургуулийн насанд эдгээр үйл явц нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлнэ, ялангуяа логик сэтгэлгээ, мөн ойлголт нь үргэлжлүүлэн хөгжих боловч үйлчлэх үүргийг гүйцэтгэх болно. Сайн хөгжсөн ойлголт нь хүүхдийн ажиглалт, түүний объект, үзэгдлийн онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйл, насанд хүрэгчдийн анзаардаггүй шинж чанарыг анзаарах чадвар хэлбэрээр илэрдэг. Сургалтын явцад сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зохицуулалттай ажлын явцад ойлголт сайжирч, боловсронгуй болно. Ойлголт сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд 3-4 нас бол объектын шинж чанартай, өөрөөр хэлбэл объектын шинж чанар (өнгө, хэлбэр, амт, хэмжээ) нь хүүхдийн объектоос тусгаарлагддаггүй. Тэр тэдгээрийг объекттой нэгтгэж байгааг харж, тэдгээрийг салшгүй холбоотой гэж үздэг. Мэдэгдэж байхдаа тэрээр объектын бүх шинж чанарыг хардаггүй, зөвхөн хамгийн гайхалтай, заримдаа зөвхөн нэгийг нь хардаг бөгөөд үүгээрээ тэр объектыг бусдаас ялгадаг (ногоон өвс, исгэлэн, шар нимбэг). Объектуудтай харьцахдаа хүүхэд өөрийн хувийн шинж чанарыг олж илрүүлж, олон янзын шинж чанарыг ойлгож эхэлдэг. Энэ нь түүний шинж чанарыг объектоос салгах, ижил төстэй чанарыг анзаарах чадварыг хөгжүүлдэг өөр өөр сэдэвмөн нэг дор өөр.

Энэ насны сэтгэцийн хамгийн чухал хөгжил бол хэл яриа, харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээний үүсэх явдал юм. Гурав, дөрвөн настайдаа хүүхэд төгс бус байсан ч эргэн тойрондоо юу харж байгааг шинжлэхийг хичээдэг; объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж, тэдгээрийн харилцан хамаарлын талаар дүгнэлт хийх. Өдөр тутмын амьдрал, анги танхимд хүрээлэн буй орчныг ажиглаж, насанд хүрэгчдийн тайлбарын үр дүнд хүүхдүүд аажмаар олж авдаг. үндсэн төлөөлөлхүмүүсийн мөн чанар, амьдралын тухай. Хүүхэд өөрөө эргэн тойрондоо юу харж байгаагаа тайлбарлахыг хичээдэг. Үнэн бол түүнийг ойлгоход заримдаа хэцүү байдаг, учир нь тэр ихэнхдээ бодит байдлын шалтгаанаар нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харааны, үр дүнтэй харьцуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Гэхдээ зарим хүүхдүүд төлөөллийн асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг аль хэдийн харуулж эхэлжээ. Хүүхдүүд объектуудыг өнгө (бүгд улаан), хэлбэр (бүгд дугуй), хэмжээ (бүгд жижиг) зэргээр ерөнхийд нь дүгнэж болно.

Хүүхдийн яриа нь үндсэндээ нөхцөл байдал, харилцан ярианы шинж чанартай хэвээр байгаа боловч илүү төвөгтэй, өргөжиж байна. Тайлбар толь бичигжилд дунджаар 1500 үг болж нэмэгддэг. Амьдралын дөрөв дэх жилдээ хүүхдүүд яриандаа өмнөхөөсөө арай илүү ашигладаг. ерөнхий ойлголтуудтоглоом, хувцас, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо, амьтан, аяга таваг гэх мэт эдгээр нь тус бүрдээ илүү олон тооны тодорхой зүйлсийг агуулдаг. Гэхдээ ерөнхий нь тодорхой, онцгой нь ерөнхийтэй харилцах харилцааг хүүхдэд өвөрмөц байдлаар ойлгодог. Түүний хувьд аяга таваг, хүнсний ногоо гэсэн үгс нь зөвхөн объектуудын бүлгүүдийн нэгдсэн нэр бөгөөд хийсвэр ойлголт биш юм. хөгжсөн сэтгэлгээ. Өгүүлбэрийн урт нэмэгдэж, нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд гарч ирдэг. Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдийн ярианд бас нэг онцлог байдаг: хүүхдүүд ямар нэгэн зүйл хийхдээ "бувтнах" гэх мэт бусад хүмүүст үл ойлгогдох чимээгүй яриагаар дагалддаг. Эдгээр "өөртөө яриа"-ууд байдаг их үнэ цэнэхүүхдийн хөгжилд зориулагдсан. Тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхэд өөртөө тавьсан зорилгоо санах ойд хадгалж, шинэ төлөвлөгөө гаргаж, түүндээ хүрэх арга замын талаар бодож, бодит байдал дээр орхигдуулсан үг хэллэгээр үйлдлүүдийг хийдэг.

3-4 настай хүүхдийн анхаарлыг удирдах чадвар маш муу байдаг. Амаар зааварчилгааг ашиглан хүүхдийн анхаарлыг объект руу чиглүүлэх нь хэцүү хэвээр байна. Түүний анхаарлыг объектоос объект руу шилжүүлэхийн тулд зааврыг олон удаа давтах шаардлагатай болдог. Анхаарлын хэмжээ жилийн эхэнд хоёр объект байсан бол жилийн эцэс гэхэд дөрөв болж нэмэгддэг. Хүүхэд идэвхтэй анхаарлыг 7-8 минутын турш хадгалж чаддаг. Анхаарал нь ихэвчлэн албадан байдаг бөгөөд түүний тогтвортой байдал нь үйл ажиллагааны шинж чанараас хамаардаг. Анхаарлын тогтвортой байдал нь хүүхдийн импульсив зан байдал, дуртай зүйлээ нэн даруй авах, хариулах, ямар нэгэн зүйл хийх хүсэлд сөргөөр нөлөөлдөг. Сухомлинский хэлэхдээ: "Анхаарал бяцхан хүүхэд- энэ бол ааштай "амьтан". Миний бодлоор үүрнээсээ ойртох гэж оролдсон даруйдаа нисдэг аймхай шувуу шиг санагддаг. Эцэст нь шувууг барьж чадсан бол та зөвхөн гартаа барьж чадна. эсвэл торонд байна. Хэрэв тэр хоригдол мэт санагдаж байвал шувуунаас дуу хүлээх хэрэггүй."

Санах ойн үйл явц нь өөрийн эрхгүй үлддэг. Хүлээн зөвшөөрөх байдал давамгайлсан хэвээр байна. Хүүхэд түүнд чухал ач холбогдолтой бүх зүйлийг сайн санаж, сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Түүний олон удаа харж, сонссон мэдээлэл баттай шингэдэг. Мотор ой санамж сайн хөгжсөн: өөрийн хөдөлгөөнтэй холбоотой зүйлсийг илүү сайн санаж байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хувьд санаа нь ихэвчлэн үйл ажиллагаа дууссаны дараа төрдөг. Мөн үйл ажиллагаа эхлэхээс өмнө томъёолсон бол энэ нь маш тогтворгүй байдаг. Санаа нь түүнийг хэрэгжүүлэх явцад, жишээлбэл, хүндрэлтэй тулгарах эсвэл нөхцөл байдал өөрчлөгдөх үед амархан устаж эсвэл алдагддаг. Бодол санаа үүсэх нь нөхцөл байдал, объект, богино хугацааны нөлөөн дор аяндаа үүсдэг. сэтгэл хөдлөлийн туршлага. Бага насны хүүхдүүд төсөөллөө хэрхэн удирдахаа хараахан мэдэхгүй байна. 3-4 насны хүүхдүүдэд зөвхөн тоглоомын урьдчилсан төлөвлөлтийн элементүүд ажиглагдаж байна үржил шимтэй зүйлүүдүйл ажиллагаа.

Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхдийн төсөөлөл муу хөгжсөн хэвээр байна. Хүүхдийг объекттой ажиллахад хялбархан ятгаж, тэдгээрийг хувиргах (термометр болгон саваа ашиглах) боловч "идэвхтэй" төсөөллийн элементүүд нь хүүхэд өөрөө дүр төрх, төсөөллийн нөхцөлд бие даан ажиллах чадвартай байдаг. , дөнгөж бүрэлдэж, гарч эхэлж байна.

Тэдний хүйсийг тодорхойлох нь мөн хөгжсөөр байгаа нь тэдний сонгосон тоглоом, үлгэрийн мөн чанарт илэрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны, ялангуяа гурав, дөрвөн настайдаа мэдрэмж нь хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарт давамгайлж, тэдэнд онцгой өнгө, илэрхийлэл өгдөг. Бяцхан хүүхэдТэрээр өөрийн туршлагаа хэрхэн хянахаа мэдэхгүй хэвээр байгаа бөгөөд тэр бараг үргэлж өөрийг нь эзэмдсэн мэдрэмжинд олзлогддог.

Зохион байгуулалт, цэцэрлэгт өөрийгөө халамжлах, түүний боловсролын үр дүнсурган хүмүүжүүлэх зөв удирдамжаас хамаарна.

Багш өөрөө өөртөө үйлчлэх ажлыг зохион байгуулдаг бөгөөд ингэснээр бүх хүүхдүүд үүнд оролцож, ажлын даалгавар нь аажмаар улам бүр нарийн төвөгтэй болж, хүүхэд өсч томрох тусам өөртөө үйлчлэх агуулга сайжирч, энэ төрлийн ажил нь үнэхээр боловсролын нэг юм. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах арга хэрэгсэл. Хүүхдүүдийн бодит чадварыг харгалзан тэдэнд бүх зүйлийг системтэй, тууштай зааж, хүүхэд бүр өөртөө анхаарал тавих хүртэл практик үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байна.

Хамгийн чухал нь идэвхтэй зан үйлхүүхэд, түүний практик оролцооэнэ үйлдлийг гүйцэтгэхдээ.

Өөрийгөө халамжлах ажлыг зохион байгуулахад онцгой ач холбогдолтой зүйл бол хүүхдийн амьдралд хатуу тогтоосон дэглэмийг сахих явдал юм.

Тодорхой, хэмжсэн хэвшил бол бага наснаас нь эхлэн төлөвшүүлэх ёстой соёлын зуршлуудын нэг юм.

IN сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлБага насны хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг янз бүрийн аргаар хөгжүүлж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үндсэн аргууд нь практик, тоглоом, үлгэр жишээ аргууд юм.

Практик заах аргууд гэдэг нь багш хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд практик шинж чанар, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхэд тусалдаг аргууд юм. Энэ нь үйл ажиллагаа нь аливаа зүйлийг бодитоор өөрчлөхөд чиглэгддэг гэсэн үг бөгөөд энэ үеэр хүүхэд тэдний шинж чанар, шууд ойлголтод хүрэх боломжгүй холболтыг олж авдаг.

Сургалтын тэргүүлэх практик арга бол сургалт, дасгал, туршилт, туршилт, загварчлал юм.

Дасгал гэдэг нь сурагчдын зан үйлийн хэвшмэл хэлбэр болгон хувиргах зорилгоор тэдний үйлдлийг тогтмол гүйцэтгэх зохион байгуулалт юм. Сургалт үр дүнтэй байдаг эрт үе шатуудхөгжил.

Сургалт зохион байгуулах арга зүй:

Та яагаад үүнийг хийх шаардлагатай байгаа тухай тайлбар;

Үйлдлийг хэрхэн гүйцэтгэхийг харуулах (тоглоомыг цэвэрлэх);

Нэгтгэх зөв үйлдлүүднасанд хүрэгчдийн шууд ажиглалтаас.

Дасгал - хүүхдийн тухайн агуулгын сэтгэцийн эсвэл практик үйлдлүүдийг давтан давтах. Олон дасгалууд нь сэдэвчилсэн шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд объект, тоглоом, дидактик материалыг ашиглах шаардлагатай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургахад дасгалуудыг ашигладаг янз бүрийн төрөл. Зарим тохиолдолд хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнийг дуурайлган дасгал хийдэг (дууриамал дасгалууд). Эдгээрт үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бэхжүүлэх дасгалууд орно. боловсролын тоглооммөн бусад. Өөр төрлийн дасгалуудыг бүтээлч гэж нэрлэдэг бөгөөд хүүхэд өмнө нь сурсан арга барилыг шинэ агуулгад шилжүүлдэг.

Туршлага, туршилт . Бага насны хүүхдүүдэд боловсрол олгоход ашигладаг анхан шатны туршлага, туршилтууд нь хүүхдэд тодорхой сэдвээр шинэ мэдлэг олж авахад нь туслах зорилготой юм. Туршилт, туршилтын явцад хүүхэд түүний шинж чанар, холболт гэх мэт зүйлийг сурахын тулд объект дээр ажилладаг. Туршилтыг тусгай хэлбэр гэж үздэг хайлтын үйл ажиллагаахүүхэд. Хайлтын үйл ажиллагааны ачаар харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээ хөгждөг. Туршилтууд нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцөд болж буй үзэгдлийг илүү сайн ойлгож, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоог олж тогтооход тусалдаг. Туршлага, туршилтын ачаар хүүхэд ажиглах, харьцуулах, харьцуулах, санал гаргах, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлдэг. (Хүүхдэд алчуур үзүүлж, асуулт асууна: "Энд алчуур байна. Тэд үүнийг юу хийдэг вэ?; Гараа алчуураар арчих боломжтой юу? Яагаад боломжтой вэ? Яагаад болохгүй гэж?; Арчиж болох уу? алчууртай гутал чинь яагаад боломжтой вэ? Яагаад болохгүй гэж?)

Загварчлал - харааны болон практик заах арга. Загвар гэдэг нь загварчлагдсан объектын үндсэн шинж чанаруудын ерөнхий дүр төрх юм. Загварын арга нь орлуулах зарчим дээр суурилдаг: хүүхэд бодит объектыг өөр объект, түүний дүр төрх эсвэл бусад объектоор сольдог. уламжлалт тэмдэг. Загварын гол зорилго нь хүүхдийн танин мэдэхүйг хөнгөвчлөх, далд, шууд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй шинж чанар, зүйлсийн чанар, тэдгээрийн холболтод нэвтрэх боломжийг нээх явдал юм. Эдгээр далд шинж чанаруудболон холболтууд нь таних объектын хувьд маш чухал юм. Үүний үр дүнд хүүхдийн мэдлэг ерөнхийдөө илүү өндөр түвшинд хүрч, үзэл баримтлалд ханддаг. (Хүүхэд хүүхэлдэйгээр тоглож байна: Охин хувингаас аяга руу цутгаж байгаа бололтой: "Цэлцэгнүүрт бүү хүр" гэж хэлээд хүүхэлдэйг авчирч, суулгаад: "Чи суу, би" гэж хэлэв. Цэлцэгнүүр өгье" гэж дахин савнаас саванд хийгээд: "Идээрэй!")

Тоглоомын арга, техник. Тоглоомын арга, заах аргын давуу тал нь хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, эерэг сэтгэл хөдлөл, боловсролын ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь гаднаас ногдуулдаггүй, харин хүссэн, хувийн зорилго болдог. Тоглоомын үеэр сурах даалгаврыг шийдвэрлэх нь мэдрэлийн энерги бага зарцуулж, хамгийн бага сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг. Эдгээр аргууд нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг төдийгүй моторт үйл ажиллагааг чиглүүлэх боломжийг олгодог. Моторын үйл ажиллагаамэдлэг, ур чадвар эзэмшихэд тусалдаг баялаг ассоциатив холболтыг бий болгоход тусалдаг. Тоглоомын нөхцөлд хүүхдийн оюун санаанд ойлголтын үйл явц илүү хурдан бөгөөд үнэн зөв явагддаг. Тоглоомын арга, техник нь нэлээд олон янз байдаг. Хамгийн түгээмэл нь дидактик тоглоом юм. Эхний үүрэг бол мэдлэгийг сайжруулах, нэгтгэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхэд мэдлэгийг олж авсан хэлбэрээрээ дахин бүтээдэггүй, харин түүнийг өөрчилдөг, өөрчилдөг, ажиллаж сурдаг эсвэл тоглоомын нөхцөл байдал. Дидактик тоглоомын хоёр дахь функцын мөн чанар нь хүүхдүүд өөр өөр агуулгын шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмшдэг явдал юм. гэх мэт тоглоомын аргатөсөөллийн нөхцөл байдлыг өргөтгөсөн хэлбэрээр ашигладаг: үүрэг, тоглоомын үйлдлүүд, харгалзах тоглоомын тоног төхөөрөмж. ЧухалАнги дахь хүүхдүүдийн идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд объект, тоглоом гэнэт гарч ирэх, насанд хүрэгчид янз бүрийн тоглоомын үйлдлүүд хийх зэрэг тоглоомын арга техникийг ашигладаг. TO тоглоомын техникөрсөлдөөний элементүүдийг нэвтрүүлэх (хүүхэд, насанд хүрсэн хүн - эцэг эхийн аль нэг нь - хүүхэлдэйгээ хэн илүү хурдан, илүү нарийвчлалтай алхаж өмсөхийг харахаар өрсөлдөж, дараа нь хүүхэлдэйг хувцасласны дараа насанд хүрсэн хүн, хүүхэд өөрсдөө өрсөлддөг. ).

Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд чадварлаг хослуулснаар эерэг үр дүнд хүрдэг янз бүрийн хэлбэрүүдхамтын ажиллагаа, энэ ажилд гэр бүлийн бүх гишүүдийг идэвхтэй оролцуулах.

Жишээ арга .

Зан чанарын шинж чанарууд:

Зан төлөв, үйл ажиллагаа, харилцааны бэлэн хөтөлбөр болгон дээжийг үзүүлэх арга;

Өөрийгөө танин мэдэх арга зам.

Хувийн жишээ (эцэг эх, насанд хүрэгчид);

Аман, ерөнхий.

Аргын хэрэгжилтийн үе шатууд:

1. дээжийг зорилготойгоор сонгох, түүний илрэл;
2. дүрсийг (харааны эсвэл аман) хүлээн авах, түүний ач тусыг ухамсарлах;
3. хуваарилалт ёс суртахууны чанаруудмөн оюутнуудын хувийн шинж чанаруудтай харьцуулах;
4. жишээ эсвэл түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бие даан боловсролын хөтөлбөрт оруулах;
5. дүн шинжилгээ ба дотогшоо харах.

Үр дүнтэй ашиглах нөхцөл:

1. зургийн сэтгэл татам байдал;
2. түүний үнэлгээний бодит байдал;
3. үлгэр жишээ үзүүлэхгүй байх;
4. хүүхдийн хүмүүжлийн түвшинд дүр төрхийг (жишээ) "ямар ч" эсэргүүцэхийг зөвшөөрөхгүй байх;
5. боловсролын бусад аргуудтай хослуулах.

1-р бүлгийн дүгнэлт

Өөртөө үйлчлэх нь үйлчилгээний ажилтнууд, өөрөөр хэлбэл эцэг эхийн тусламжгүйгээр өөртөө үйлчлэх явдал юм. Энэ бол эцэг эх, багш нарын хувьд урт удаан, хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм.

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэх ажил

2.1. Өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох

Бага насны хүүхдүүдийн өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшний талаархи мэдээлэл цуглуулах зорилгоор туршилтын ажил явуулахын тулд ажиглалтын хэлбэрээр судалгаа хийсэн.

Бие даан хооллох, хувцаслах, тайлах, бие засах газар ашиглах, гараа савангаар угаах, угаах зэрэг өөрийгөө арчлах ур чадварт анхаарлаа хандуулав.

Судалгаанд 3-4 насны 17 хүүхэд хамрагдсан байна. Үүний 9 нь охин, 8 нь эрэгтэй хүүхэд.

Судалгааг сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн ажиглалт хэлбэрээр явуулсан. Өөртөө үйлчлэх элемент бүрийн хувьд 1-ээс 3 хүртэл оноо өгсөн.

1 оноо - ур чадвар бүрдээгүй (хүүхэд өөрөө үүнийг хийж чадахгүй);

2 оноо - ур чадвар бүрэн хөгжөөгүй (заримдаа зарим тусламж шаардлагатай);

3 оноо - ур чадвар бүрэн хөгжсөн (хүүхэд өөрийгөө халамжлах элементүүдийг бие даан гүйцэтгэдэг).

Судалгаагаар дараах үр дүнг харуулав (Хүснэгт 2). Үзүүлэлт болгонд (өөрийгөө арчлах чадвар) ямар ч ур чадвар огт хөгжөөгүй хүүхдүүд байдаг.

Судалгааны үр дүнгээс харахад бүх эцэг эхчүүд хүүхдэдээ бие даасан байдлыг төлөвшүүлдэггүй, ихэнх гэр бүлүүд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг эцэг эхийн аль нэгээр нь эсвэл гэр бүлийн бусад гишүүдээр сольдог тул хүүхдүүд цэцэрлэгт бэлтгэлгүй ирдэг.

Судалгааны үр дүнг илүү нарийвчлан авч үзье.

хүснэгт 2

3-4 насны хүүхдүүдийн өөрийгөө халамжлах чадварыг үнэлэх

			Хувцаслах, тайлах	Жорлон ашиглах	Нүүр, гараа савангаар угаана	Гар, нүүрээ алчуураар хатаана

Бие даан идэх, уух ур чадварын үнэлгээгээр (Хүснэгт 3) 3-4 насны 17 хүүхдийн зөвхөн 18% нь (3 хүн) бүрэн хөгжсөн ур чадвартай байдаг; Хүүхдүүдийн 47% нь (8 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 35% нь (6 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай байдаг.

Хүснэгт 3

Бие даан идэх, уух чадварыг хөгжүүлэх дүн шинжилгээ

Хөвгүүд
Ур чадвар бий болсон
Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна

Ур чадвараа хөгжүүлээгүй хүүхдүүдийн 50% нь хөвгүүд (4 хүн), охидын 22% (2 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй хүүхдүүдийн 25% нь хөвгүүд (2 хүн), 67% нь охид (6 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжсөн хүүхдүүдийн 25% нь хөвгүүд (2 хүн), 11% нь охид (1 хүн) байна (Зураг 1).

Цагаан будаа. 1. Бие даан идэж уух ур чадварын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх

Бие даан хувцаслах, тайлах ур чадварын үнэлгээгээр (Хүснэгт 4) 3-4 насны 17 хүүхдийн 24% нь (4 хүн) бүрэн хөгжсөн ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 47% нь (8 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 29% (5 хүн) нь бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай байдаг.

Хүснэгт 4

Бие даан хувцаслах, тайлах ур чадварыг хөгжүүлэх дүн шинжилгээ

Хөвгүүд
Ур чадвар бий болсон
Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй байна
Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна

Ур чадвараа хөгжүүлээгүй хүүхдүүдийн дунд хөвгүүдийн 38% (3 хүн), охидын 22% (2 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй хүүхдүүдийн 50% нь хөвгүүд (4 хүн), 44% нь охид (4 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжсөн хүүхдүүдийн 13% нь хөвгүүд (1 хүн), 33% нь охид (3 хүн) байна (Зураг 2).

Цагаан будаа. 2. Бие даан хувцаслах, тайлах ур чадварыг хөгжүүлэх шинжилгээ

3-4 насны 17 хүүхдийн 18% нь (3 хүн) бие даан бие засах ур чадвараа бүрэн эзэмшсэн болохыг харуулсан (Хүснэгт 5); Хүүхдүүдийн 47% нь (8 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 35% нь (6 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай байдаг.

Хүснэгт 5

Ариун цэврийн өрөөг бие даан ашиглах чадварыг хөгжүүлэх дүн шинжилгээ

Хөвгүүд
Ур чадвар бий болсон
Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй байна
Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна

Ур чадвараа хөгжүүлээгүй хүүхдүүдийн дунд хөвгүүдийн 25% (2 хүн), охидын 44% (4 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй хүүхдүүдийн 62% нь хөвгүүд (5 хүн), 33% нь охид (3 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжсөн хүүхдүүдийн 13% нь хөвгүүд (1 хүн), 22% нь охид (2 хүн) байна (Зураг 3).

Цагаан будаа. 3. Бие даасан бие засах ур чадварыг хөгжүүлэх шинжилгээ

Өөрийгөө угаах, гараа савангаар угаах ур чадварын үнэлгээгээр (Хүснэгт 5) 3-4 насны 17 хүүхдийн 41% нь (7 хүн) бүрэн хөгжсөн ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 53% нь (9 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 6% нь (1 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай байдаг.

Хүснэгт 5

Өөрийгөө угаах, гараа савангаар угаах ур чадварын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх

Хөвгүүд
Ур чадвар бий болсон
Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй байна
Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна

Ур чадвар нь хөгжөөгүй хүүхдүүдийн 11% нь охид (1 хүн) юм. Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй хүүхдүүдийн 50% нь хөвгүүд (4 хүн), 56% нь охид (5 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжсөн хүүхдүүдийн 50% нь хөвгүүд (4 хүн), 33% нь охид (3 хүн) байна (Зураг 4).

Цагаан будаа. 4. Өөрийгөө угаах, гараа савангаар угаах ур чадварын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх

Гар, нүүрээ алчуураар бие даан арчих ур чадварын үнэлгээгээр (Хүснэгт 6) 3-4 насны 17 хүүхдийн 35% нь (6 хүн) бүрэн хөгжсөн ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 53% нь (9 хүн) бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай; Хүүхдүүдийн 12% (2 хүн) нь бүрэн хөгжөөгүй ур чадвартай байдаг.

Хүснэгт 6

Гар, нүүрээ алчуураар арчих ур чадварыг хөгжүүлэх дүн шинжилгээ

Хөвгүүд
Ур чадвар бий болсон
Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй байна
Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна

Ур чадвар нь хөгжөөгүй хүүхдүүдийн 13% нь хөвгүүд (1 хүн), 11% нь охид (1 хүн) юм. Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй хүүхдүүдийн 62% нь хөвгүүд (5 хүн), 44% нь охид (4 хүн) байна. Ур чадвар нь бүрэн хөгжсөн хүүхдүүдийн 25% нь хөвгүүд (2 хүн), 44% нь охид (4 хүн) байна (Зураг 5).

Цагаан будаа. 5. Гар, нүүрээ алчуураар арчих ур чадварын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх

Өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшинд хийсэн дүн шинжилгээ нь тухайн сэдвүүдийн олон ур чадвар хөгжөөгүй байгааг харуулж байна.

Хүснэгтэнд Зураг 7-д бүх ур чадварын үр дүнг харуулав.

Хүснэгт 7

Гар, нүүрээ алчуураар хатаана		Нүүр, гараа савангаар угаана		Жорлон ашиглах		Бие даан хувцаслаж, тайл		Бие даан идэж уух
Ур чадвар бий болсон
Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй байна
Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна

Хүснэгт 7-д дурдсан мэдээлэлд үндэслэн бид дараах ур чадварууд хүүхдүүдэд хамгийн бага хөгжсөн гэж дүгнэж болно: бие засах газар ашиглах, бие даан хувцаслах, тайлах, бие даан идэж уух чадвар.

Өөрийгөө арчлах чадварыг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэхийн тулд эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийг боловсруулж, хүүхдүүдтэй зорилтот ажил хийсэн бөгөөд үүнийг дараагийн догол мөрөнд тайлбарлах болно.

2.2. Бие даан идэх, уух, хувцаслах гэх мэт чадварыг бий болгох.

1. Бие даан идэх, уух чадварыг хөгжүүлэхийн тулд халбага, аягыг хэрхэн зөв барьж сурах талаар хичээл зааж, бүх зүйлийг анхааралтай хийхийг хичээх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдтэй "Хоолны өрөө" тоглоом тоглов.

Бүх хүүхдүүдийн төлөө маш их хичээдэг тогоочийн ажлын талаар ярилцав. Тиймээс анхааралтай идэж, хоолонд талархах хэрэгтэй.

Бид хоол идсэний дараа салфетка хэрэглэж сурсан.

Үүний үр дүнд шаардлагатай:

• халбага хэрэглэх чадварыг хөгжүүлэх, төрөл бүрийн хоол идэж сургах, талхаар хооллох, хоол идсэний дараа салфетка хэрэглэх (эхлээд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь амаар зааварчилгаа өгөх), ширээнээс гарахдаа сандлаа түлхэх. онд;
• соёлын зан үйлийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх: хоолоо дуусгалгүй ширээг орхиж болохгүй, "баярлалаа" гэж хэлээрэй.

1. Бие даан хувцаслах, тайлах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр хүүхдүүдэд үүнийг сургах шаардлагатай. Хүүхдүүд бүх зүйлийг бие даан хийж сурах болно.

Хүүхэлдэй, амьтдыг хувцаслах, тайлах тоглоом хийх.

"Хүүхэлдэйн хувцас сонгох" дидактик тоглоом

• Хувцасны эд зүйлсийг нэрлэж, охид, хөвгүүдийн хувцсыг ялгаж, хүүхэлдэйг тогтмол хувцаслаж сур.

Материал: хоёр хүүхэлдэй - Катя хүүхэлдэй, Коля хүүхэлдэй, Катя, Коля нарын хувцасны багц: даашинз, хүрэм, банзал; цамц, өмд, цамц.

Тоглоомын явц.

Багш аа. Залуус аа, Коля, Катя хоёр хүүхэлдэй бидэн дээр ирэх гэж байсан ч тэд хувцсаа хольж, эд зүйлээ олж чадаагүй тул зүгээр л хувцаслаж чадахгүй байна. Хэний юм хаана байгааг олж мэдэхэд нь тусалцгаая.

Багш аа. Охид юу өмсдөг, хөвгүүд юу өмсдөг вэ?

Хүүхдүүд хүүхэлдэйнд зориулж хувцас сонгосны дараа нэг хүүхэд Коля, нөгөө нь Катя хувцаслаж эхэлдэг.

Энэ үед багш хүүхдүүдийн анхаарлыг хувцаслах дараалалд төвлөрүүлдэг.

Хэрэв хүүхэд өөрөө даван туулж чадахгүй бол насанд хүрэгчид түүнд хамтарсан үйлдлээр тусалдаг.

Хүүхэлдэйг зөв, сайхан хувцасласан гэж багш хүүхдүүдийг үргэлж магтдаг.

Багш аа. Хүүхдүүд ээ, хүүхэлдэйг ширээн дээр урьж, цай ууцгаая.

"Зочдыг цайгаар дайлъя" тоглоомыг зохион байгуулав (бид цайны ширээ засах чадварыг бэхжүүлж, зохих зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлдэг: ширээн дээр тайван байх, бие биетэйгээ харьцаж, талархал илэрхийлэхээ бүү мартаарай).

Дараагийн хувилбаруудад тоглоомыг хүүхэлдэй, хувцас солих замаар тоглодог бөгөөд охид, хөвгүүдийн хувцасны сонголтыг нэгтгэхэд тусалдаг.

Тоглоом - үйл ажиллагаа "Хүүхэлдэйг зугаалахад хувцаслах"

• Ур чадвар бий болгох тууштай үйлдлүүдалхахаар хувцаслах.
• Хүүхдүүдэд өвлийн (хагас улирлын) хувцасны зүйлсийг санаж, нэрлэх, тэдгээрийн зорилгыг мэдэхийг үргэлжлүүлэн заа.
• Цэвэр цэмцгэр байдлыг төлөвшүүлэх болгоомжтой хандлагахувцас руу; хүүхэлдэйг халамжлах хүсэл.

Материал: багц хүүхэлдэй хувцас; хүүхэлдэй.

Хичээлийн явц.

1. Багш хүүхэлдэй Катя аль хэдийн өглөөний цайгаа ууж, зугаалахыг хүсч байгааг хүүхдүүдэд мэдэгдэв. Хүүхдүүдийг "Бид хүүхэлдэйг зугаалахын тулд хувцаслах хэрэгтэй" гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Одоо өвөл болж байна. Гадаа хүйтэн байна. Катя хүүхэлдэйг дулаахан хувцаслах хэрэгтэй. Хүүхэлдэй ямар хувцас өмсөх ёстой вэ? (Дулаан, өвөл.)

1. Хувцсыг үзүүлж, харж байна.

Багш хүүхдүүдэд өвлийн хувцасны зүйлсийг үзүүлж, нэрлэж, өнгө, хувцас хийсэн материалын талаар ярилцаж, хувцасны нарийн ширийн зүйлийг (халаас, ханцуй, зах, обуд) анхаарч үздэг. Өвлийн улиралд хүйтэн байдаг тул өвлийн хувцас маш дулаахан гэдгийг онцолж байна.

1. Хамтарсан үйл ажиллагаа: хүүхэлдэйг алхахдаа дараалан хувцаслах.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Коля хүүхэлдэй дээр өмд өмсдөг. Коля Катя дээр юу өмссөн бэ? Одоо би үүнийг өмсөх хэрэгтэй байна дулаан хүрэм, бүх товчлуурыг бэхлээрэй. Хүрэмний товчлуур хаана байдаг вэ? Мөн энэ бол гогцоо юм. Маша, Женя, Алина, гогцоо хаана байгааг надад харуулаач? Энд хүрэмний товчлуур байгаа бөгөөд энэ нь гогцоо юм. Та товчлуурыг гогцоонд бэхлэх хэрэгтэй. Энэ мэт (хэд хэдэн удаа үзүүлж, тайлбарлаж байна). Маша юу өмссөн бэ?

Эцэст нь хэлэхэд багш хүүхдүүдэд хүүхдийн шүлгийг уншиж өгдөг.

Манай Катя жаахан,

Тэр час улаан үстэй дээл өмссөн,

минжний ирмэг,

Катя хар хөмсөгтэй.

Дидактик тоглоом "Катя хүүхэлдэйг тайлахыг заацгаая"

• Хүүхдэд хувцас тайлах дарааллыг санахад тусал.
• Хувцсаа нямбай өлгөж, эвхэж сур.
• Хүүхэлдэйг халамжлах хандлагыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.

Материал: хүүхэлдэйн хувцасны багц; Катя хүүхэлдэй.

Тоглоомын явц.

1. Хүүхдүүд Катя хүүхэлдэйтэйгээ зугаалж байгаад буцаж ирэв.

Хүүхдүүд хувцсаа тайлж дуусаад багш хүүхэлдэй нь халуу оргиж байгаад анхаарлаа хандуулдаг дулаан хувцас. Тэр жижигхэн хэвээр байгаа бөгөөд хувцасаа тайлж чадахгүй.

Хүүхдүүдийг "Катя хүүхэлдэйг тайлахад тусламж хэрэгтэй байна" гэсэн дүгнэлтэд хүргэж байна.

1. Хүүхэлдэйг ямар дарааллаар хувцсаа тайлж, шүүгээнд хийх ёстойгоо хэлэхийг хүүхдүүдэд урамшуул.

Хүүхдүүд хүүхэлдэйг тайлахад тусалдаг.

Багш А.Бартогийн “Андарсан Маша” шүлгийг уншиж, хувцсаа тайлж байна.

1. Ариун цэврийн өрөөнд бие даан хэрэглэж сурахын тулд хүүхдэд бие засах газар дээр хэрхэн суух, хэрхэн угаах, гараа угаахыг зааж өгөх хэрэгтэй.

Энэ зорилгоор "жорлон дахь хүүхэлдэй", "цэвэр гар" гэсэн тоглоом тоглосон.

Хүснэгтэнд Зураг 8-д хүүхдийн өөрийгөө арчлах ур чадварыг давтан судалсны үр дүнг харуулав.

Хүснэгт 8

Бүх бүлгийн сэдвүүдийн ур чадварын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх

Жорлон ашиглах		Бие даан хувцаслаж, тайл		Бие даан идэж уух
Үйл явдлын өмнө	Үйл явдлын дараа	Үйл явдлын өмнө	Үйл явдлын дараа	Үйл явдлын өмнө	Үйл явдлын дараа
Ур чадвар нь бүрдсэн
Ур чадвар нь бүрэн хөгжөөгүй байна
Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна

Тиймээс, хүснэгтийн өгөгдлөөс. 8 Хүүхдийн бие засах, бие даан хувцаслах, тайлах, бие даан идэж уух зэрэг ур чадварын хөгжлийн үзүүлэлтүүд сайжирсан гэж дүгнэж болно. Эдгээр чадваруудыг хөгжүүлээгүй хүүхдүүд маш цөөхөн байдаг.

2-р бүлгийн дүгнэлт

Ийнхүү хүүхэд өөрөө өөртөө үйлчлэх үйл явцад бие даасан байдалд аажмаар дасч байгаа нь эхлээд хүүхэд насанд хүрэгчдийн хамт тайлбарыг судалж, хүүхдэд тодорхой бэрхшээл учруулдаг ажлыг хийж байгаагаар бодитоор илэрхийлэгддэг. Дараа нь тэр бие даасан үйлдлүүдийг өөрөө хийж эхэлдэг. Эцэст нь насанд хүрэгчдийн хяналтан дор ажлаа дуусгадаг.

Өөртөө үйлчлэх нь хүүхдэд энэ төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхол, бүх зүйлийг өөрөө хийх хүсэл эрмэлзэл, санаачлага, үр ашигтай байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Судалгааны үр дүнгээс харахад явуулсан үйл ажиллагаа нь эерэг үр дүнг өгч, бүлэг болсон цөөхөн хүүхэдөөрөө өөртөө үйлчлэх чадвар хөгжөөгүй.

Дүгнэлт

Судалгааны үр дүнд өөрөө өөртөө үйлчлэх нь үйлчилгээний ажилтан, өөрөөр хэлбэл эцэг эхийн тусламжгүйгээр өөртөө үйлчилдэг болохыг тогтоожээ. Энэ бол эцэг эх, багш нарын хувьд урт удаан, хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм.

Бага насны хүүхдэд өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэх нь эцэг эхчүүдээс хүүхдийнхээ талаар мэдлэгтэй, маш их тэвчээр шаарддаг урт үйл явц юм. Насанд хүрсэн хүн бүх нарийн ширийн зүйлийг сайтар бодож, хүүхдийг мэдэж, 3-4 настай хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх хэрэгтэй.

Эцэг эхийн үүрэг бол хүүхэд хуримтлуулсан мэдлэг, туршлагаа бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглахад шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Өөрийгөө арчлах ур чадвар (хувцаслах, тайлах, биеэ арчлах, бие засах, бие даан хооллох, биеэ угаах чадвар) эзэмших нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид шууд нөлөөлдөг. чухал алхамтусгаар тогтнолынхоо замд.

Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг заах нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа, мэдлэгийг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн боловсрол, ярианы хөгжил, нарийн моторт ур чадвар, гар нүдний зохицуулалт, дуураймал болон аман зааварчилгааг гүйцэтгэх чадварыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог. , загвар дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, тодорхой дарааллыг дагаж мөрдөөрэй.

Хүүхдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг бий болгох нь тэдний хувьд амин чухал хэрэгцээ юм.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг мэдлэгээр баяжуулж, ур чадварыг нь сайжруулдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цаашид хөгжүүлэх нь насанд хүрэгчид хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хэр чадварлаг чиглүүлж байгаагаас хамаарна. Хэрэв та хүүхдийг эргэн тойрныхоо ертөнцтэй идэвхтэй харилцахаас татгалзвал тэр зөвхөн оюун санааны хувьд хоцорч эхлэхээс гадна түүнд хамаарах мэдрэмжээ үүрд алдаж, шинэ зүйлийг ойлгох хүсэл эрмэлзэлээ алдах болно.

Эрт нийгэмшсэний ачаар, өөрөөр хэлбэл харилцахын ачаар нийгмийн орчин, хүүхэд бие даасан байдлыг эрчимтэй эзэмшдэг бол оновчтой сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь ерөнхий хөгжлийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Өөртөө үйлчлэх үйл явцад хүүхдүүдийг бие даасан байдалд аажмаар дасгах шаардлагатай бөгөөд энэ нь эхлээд хүүхэд насанд хүрэгчдийн хамт тайлбарыг гүнзгийрүүлэн судалж, түүнд тодорхой бэрхшээл учруулдаг ажлыг хийж байгаагаар бодитоор илэрхийлэгддэг. Дараа нь тэр бие даасан үйлдлүүдийг өөрөө хийж эхэлдэг. Эцэст нь насанд хүрэгчдийн хяналтан дор ажлаа дуусгадаг.

Өөртөө үйлчлэх нь хүүхдэд энэ төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхол, бүх зүйлийг өөрөө хийх хүсэл эрмэлзэл, санаачлага, үр ашигтай байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Судалгааны хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх дараахь ажлуудыг явуулсан нь эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг олгосон: "Хоолны газар" тоглоомын хэлбэрээр бие даан идэж, ууж сурах. тоглоом; тоглоом, тайлбараар бие даан бие засахад суралцах; тоглоом, логик тоглоом ашиглан бие даан хувцаслаж, тайлж сурах.

Cуран зохиолын жагсаалт

1. Блонски П.П. Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй. Воронеж: MODEK, 2015. 564 х.
2. Бурэ Р.С. Багш, хүүхдүүд. М.: Боловсрол, 2011. 342 х.
3. Волчкова В.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, боловсрол. М.: Учител, 2012. 652 х.
4. Волоков В.С. Хүүхдийн сэтгэл зүй: Логик схемүүд. М.: Владом, 2011. 423 х.
5. Выготский, Л.С. Хүүхдийн сэтгэл зүй. М.: VLADOS, 2013. 435 х.
6. Галигузова Л.Н. Бага насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М.: VLADOS, 2011. 354 х.
7. Голицина Н.С. Урьдчилсан төлөвлөлтдахь боловсролын үйл явц сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. М.: Скрипториум, 2014. 534 х.
8. Гурина I.V. 0-ээс 3 жил хүртэлх эхний алхамууд. Бид унтаж, хооллож, ээж, аавыг сонсдог. Санкт-Петербург: Аксидент, 2015. 465 х.
9. Зебзеева В.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дэглэмийн үйл явцыг зохион байгуулах. М.: Сфера, 2011. 356 х.
10. Ипатова Ю.Ид шидийн тогоочийн малгай // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2012. No 11. 35-39-р тал.
11. Козлова С.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М.: Академи, 2011. 330 х.
12. Котова Е.В. Найз нөхдийн ертөнцөд: Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​хөгжилд зориулсан хөтөлбөр. М.: TC SPHERE, 2013. 80 х.
13. Кутсакова Л.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахуун, хөдөлмөрийн боловсрол. М.: VLADOS, 2011. 143 х.
14. Козлова С.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М.: Академи, 2012. 467 х.
15. Конина Е.Ю. Хүүхдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох. Тоглоомын багц. М: Iris-press, 2013. 12 х.
16. Лебеденко Е.Н. Өөрийгөө ухамсарлах, хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэх. Асуудал 1. Би юу вэ? М.: Прометей, 2013. 64 х.
17. Моржина Е.В. Хичээл болон гэртээ өөрийгөө халамжлах чадварыг бий болгох. М.: Теревинф, 2014. 157 х.
18. Нечаева Г.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ажил дээрээ өсгөх. М.: Боловсрол, 2011. 153 х.
19. Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бага сургууль. М.: VLADOS, 2012. 170 х.
20. Пономаренко А.Н. Амьдралын гурав, дөрөв дэх жилд хүүхдийн хөгжил // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2012. № 28. Х.24-29.
21. Смирнова Э.О. Төрснөөс 7 нас хүртэлх хүүхдийн сэтгэл зүй. М.: Боловсрол, 2011. 534 х.
22. Теленчи В.Н. Боловсролын эрүүл ахуйн зарчим. М.: Боловсрол, 2013. 280 х.
23. Шаграева О.А. Хүүхдийн сэтгэл зүй. М.: Прометей, 2012. 243 х.
24. Flake-Hobson K., Robinson B.E., Skene P. Хүүхдийн хөгжил ба түүний бусадтай харилцах харилцаа. М.: Владос, 2013. 423 х.
25. Амжилт. Удирдамж: багш нарт зориулсан гарын авлага / Ed. Н.В.Федина. М.: Боловсрол, 2011. 423 х.

Лекц 4

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөдөлмөрийн боловсролын агуулга

Сэдэв 2.1. Өөрийгөө халамжлах ажлын агуулга

ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

2. Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх арга зүй. Бага нас.

3. Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх арга зүй. Дундаж нас.

4. Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх арга зүй. Өндөр нас.

5. Өөртөө анхаарал халамж тавих менежмент.

Асуултууд:

1.Сургуулийн өмнөх насны өөрийгөө халамжлах ажлын агуулгыг тайлбарлана уу.

2. Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэх үндсэн арга зүйн аргууд нь юу вэ насны ангилал?

Бие даасан ажилоюутан

1. Хүүхдэд зориулсан гар угаах горимыг бий болгох.

Уран зохиол:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ажил дээрээ өсгөх. Эд. В.Г. Нечаева. "Гэгээрэл" хэвлэлийн газар, М., 1974 - 28-35-р тал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг бий болгох нь үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг, ихэвчлэн өдөр тутмын хувийн хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг. Бага насны хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжил нь өөрийгөө халамжлахаас эхэлдэг.

Угаах, хувцаслах гэх мэтийг зөвхөн хөдөлмөрийн боловсролын агуулгад нөхцөлт байдлаар авч үзэх боломжтой, гэхдээ том боловсролын үнэ цэнэӨөртөө үйлчлэх явцад хүүхдүүдийн олж авсан ур чадварын амин чухал хэрэгцээ нь үүнийг дараахь зүйлсийн нэг болгон дэвшүүлэв. чухал төрөлхөдөлмөр. Өөртөө үйлчлэх нь маш монотон байдлаар тодорхойлогддог энгийн үйлдлүүдтэй холбоотой бөгөөд энэ нь угаах, хувцаслах үйлдлүүдийг хийхэд хялбар болгодог.

Зөв зохион байгуулалттай үед сурган хүмүүжүүлэх үйл явцӨөрийгөө халамжлах өдөр тутмын ажил нь бусад бүх төрлийн ажилтай харьцуулахад хүүхдэд шаардлагатай ур чадварыг идэвхтэй сурч, олж авах хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. практик туршлагазан үйлийн бие даасан байдал. Энэ нь залуу бүлгүүдэд энэ төрлийн хөдөлмөрийг илүү ихээр ашиглах болсон шалтгаануудын нэг юм цэцэрлэг.

Өөртөө үйлчлэх боловсролын үнэ цэнийг үнэлэхдээ юуны түрүүнд үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй амин чухал хэрэгцээ, хүүхдийн өдөр тутмын хувийн хэрэгцээг хангахад анхаарлаа төвлөрүүл. Өдөр бүр үндсэн ажлын даалгавруудыг хийх нь хүүхдийг системтэй ажилд дасгадаг. Хүн бүр өдөр тутмын амьдралынхаа хэрэгцээтэй холбоотой тодорхой ажлын хариуцлагатай байдаг гэдгийг хүүхдүүд ойлгож эхэлдэг. Энэ нь сул дорой байдал, залхууралд сөрөг хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Хэрэв хүүхдүүд өөрийгөө халамжлах үндсэн үүргээ биелүүлбэл тэд ижил тэгш гишүүн мэт санагддаг хүүхдийн нийгэмболон гэр бүлийн баг болон өөрсдийгөө энэ багийн нэг хэсэг гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхэд өөрөө өөртөө үйлчлэх үйлчилгээг анх бий болгодог алдартай харилцааэргэн тойрныхоо хүмүүстэй байхдаа тэдний өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлагаа ухамсарладаг. Түүгээр дамжуулан хүүхэд өөрийгөө халамжлахын үнэ цэнийг мэдэж, ойр дотны хүмүүс, хамаатан садангаа үр дүнтэй халамжлах чадварыг эзэмшдэг. Тиймээс өөрийгөө халамжлах ажил нь хүүхдийн дотоод соёлыг тодорхой хэмжээгээр нөхдөг: хүүхэд бусдад дарамт учруулахгүй, ашигтай байхыг хичээдэг, том жижиг зүйлийг бие даан даван туулахад нь тусалдаг.

Өөрийгөө арчлах нь биеийн цэвэр байдал, хувцасны дэг журам, үүнд шаардлагатай бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэл, дотоод хэрэгцээ шаардлагаас гадна гадны шаардлага, шаардлагыг дагаж мөрдөхөд бэлэн байх явдал юм. эрүүл ахуйн дүрэм. Хүүхдүүдийн бие даасан ажилд хандах хандлага нь зөвхөн цэцэрлэг, гэр бүлийн шаргуу, системтэй хөдөлмөрөөр л бий болох нь тодорхой юм.

Өөрийгөө халамжлахдаа хүүхдэд үргэлж тодорхой зорилго тавьдаг бөгөөд түүнд хүрэх нь хүүхдэд ойлгомжтой бөгөөд түүний хувьд амин чухал юм.

Өөрийгөө халамжлахад хүрсэн үр дүн нь тодорхой бөгөөд ирээдүйн үйл ажиллагааныхаа тодорхой хэтийн төлөвийг нээж өгдөг: тэр хувцаслаж - зугаалж, тоглоомоо хаяж, хичээлээ сууж болно.

Өөртөө үйлчлэх явцад хүүхэд бие махбодийн болон оюун санааны тодорхой хүчин чармайлтыг харуулдаг; Тэд хүүхдийн үйл ажиллагаанд илүү мэдэгдэхүйц болж, бага байх тусам бие даан хувцаслах, угаах, хооллох чадвар багасдаг.

3 настай хүүхдийн хувьд эдгээр үйл явц бүр нь бие даасан байдлыг харуулах боломжийг олгодог, түүний үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангаж, өөрөө шийдэх ёстой ажил болох нь сонирхол татахуйц байдаг: гутал өмсөх, зөв ​​уях, дээл дээрх товчлууруудыг бэхлэх, уян харимхай туузыг бэхлэх. Эдгээр үйлдлүүдийг хийснээр хүүхэд хүсэл зоригоо чангалж, бүх анхаарал нь энэ үйл явцад шингэдэг.

Гурван настай Галя угаасны дараа гараа арчиж, алгаа алчуураар хүчтэй үрж, хуруу бүрээ арчдаг. Тэр юу хийж байгаагаа анхааралтай ажиглаж, ярьдаггүй, эргэн тойрноо хардаггүй. Алчуурны нэг үзүүр шалан дээр унасанд багш Галягийн анхаарлыг татахад Галя гараа хатаахаа больж, алчуураа аваад дараа нь ижил төвлөрөлтэйгээр гараа хатаана.

"Слава гэх сэтгэл догдлом, хий хоосон хүү оймс өмсдөг. Тэр энэ ажилд ууссан бөгөөд түүний хажууд сууж буй Саша гутлаа хэрхэн тогшиж байгааг анзаардаггүй, Ларисагийн асуултанд хариулдаггүй. Түүний өмнө зогсоод түүнээс хэд хэдэн удаа асуув: "Чи манай Таняг мэдэх үү?"

Хүүхдүүд огт өөрөөр биеэ авч явдаг дунд бүлэг. Хувцсаа өмсөж байхдаа тэд өөр хоорондоо ярилцаж, бусдын юу хийж байгааг анзаардаг.

Валя алхахаар бэлдэж, гутлаа боож, хажууд нь сууж байсан Любатай ярилцаж байхдаа Виталикийн эсрэг талд сууж байсан ороолт унасныг анзаарч, түүнд энэ тухай хэлээд багшаас саравчийг онгойлгож чадах эсэхийг асуув. Өнөөдөр тоглоом. Тэр чөлөөтэй, өөртөө итгэлтэйгээр ажилладаг. Ердийн үйлдлүүд анхаарал хандуулах шаардлагагүй.

Өдөр тутмын үйл явцад оролцдог 6-7 насны хүүхдүүд өөртөө итгэлтэй байдаг. Тиймээс Толя сатааралгүйгээр хурдан хувцаслаж, туслав эмэгтэй дүүхувцаслах. Үүний зэрэгцээ тэр түүнд байнга зааж байсан: " Та бүх зүйлийг өөрөө хийх хэрэгтэй. Чи аль хэдийн том болсон. Ийм даашинз өмс. Хувцаслалт нь урд талын тэврэлттэй байх ёстой. Зөв".Хөдөлгөөн нь хурдан, ур чадвар нь хүчтэй, үйлдэл нь ухамсартай.

Өөрийгөө халамжлах нь бага насны хүүхдийн ажлын гол төрөл юм. Хүүхдийг бие даан хувцаслаж, угааж, идэж, тоглоомоо хаяхад дасгах нь бие даасан байдал, насанд хүрэгчдээс хараат байдал, өөртөө итгэх итгэл, хүсэл эрмэлзэл, саад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөдөлмөрийн боловсролын үндсэн агуулга болох өөртөө үйлчлэх нь аажмаар бусад төрлийн хөдөлмөрт шилждэг боловч сургуулийн өмнөх насны ахлах насныханд түүний ач холбогдол их байдаг.

Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх арга зүй.

Бага нас

Бага бүлгийн хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхдээ бие даан хооллох, угаах, хувцаслах, тайлах зэрэгт сургах нь чухал юм. Хэт их анхаарал халамж тавьж дассан хүүхдүүд багшид ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Гэсэн хэдий ч багш тэвчээртэй зорилгодоо хүрч, хүүхдийг бие даан даван туулах чадваргүй үед нь тусалдаг бол нэг сар хагасаас хоёр сарын дотор мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэх боломжтой.

Хүүхдэд өөрийгөө угааж сургахад маш их цаг зарцуулдаг. Багш нь хүүхдүүдэд тодорхой дарааллаар үйлдэл хийхийг заадаг. Насанд хүрсэн хүн нэг эсвэл хоёр хүүхдэд үүнийг хэрхэн хийж байгааг харуулж байна: "Хараач, хүүхдүүд ээ, би нүүрээ хэрхэн цэвэрхэн, цэвэрхэн угааж байна" гэж багш хэлэхдээ үйлдэл бүрийг тайлбартайгаар дагалдан хэлэв.

Угаах чадварыг хөгжүүлэхдээ хүүхдийн бие даасан байдалд саад учруулахгүй байх нь чухал юм. Эхлээд багш хүүхдээсээ илүү идэвхтэй байдаг. Хүүхдийг угаалгын саванд аваачиж өгөөд багш: "Чи өөрийгөө угаа, тэгвэл би чамд тусална, тэгэхгүй бол гар чинь маш бохир байна" гэж хэлэв. Үүний зэрэгцээ, насанд хүрсэн хүн, хүүхдэд анзаарагдахгүй, түүнийг болгоомжтой, цэвэрхэн угаахад тусалдаг.

Хүүхдэд угаах ур чадварыг заах нь аажмаар явагддаг. Эхний өдрүүдэд багш зөвхөн хамгийн ихийг харуулж, тайлбарладаг энгийн алхамууд(гараа усаар норгож, алгаа, гарын ар талыг үрнэ). Хоёрхон сарын дараа хүүхдүүд нэлээд хүчтэй ур чадвар эзэмшдэг бөгөөд энэ нь шаардлагыг хүндрүүлэх, жишээлбэл, ханцуйгаа хэрхэн яаж хийхийг заах боломжтой болгодог (эхлээд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар). Хүүхдүүд тус бүрдээ энэ чадварыг эзэмшсэнээр багш тэднийг үе тэнгийнхэндээ туслах ажилд татан оролцуулж, угаалгын чанарт өндөр шаардлага тавьдаг.

Мөн багш хүүхдүүдэд алчуурыг хэрхэн зөв хэрэглэхийг аажмаар зааж өгдөг: алчуурыг хэрхэн яаж барих, хэрхэн хатаахыг зааж, зөв ​​хийдэг хүмүүсийг урамшуулдаг.

Угаалгын дараа насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийн анхаарлыг гадаад төрх байдалд нь хандуулж, тэднийг цэвэрхэн, нямбай, харахад тааламжтай гэж тэмдэглэдэг.

Насанд хүрэгчид тэдний амжилтыг анзаарахад хүүхдүүд дуртай байдаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглаж, хүн бүрийн эерэг зүйлийг олж, тэмдэглэх хэрэгтэй.

Бага насны хүүхдүүд эрүүл ахуйг зөв сахих нь маш чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд багшийн арга барилыг үг, тайлбартай хавсаргах шаардлагатай.

Багш нь хүүхдүүдэд ширээний ард зөвхөн цэвэр гараар суух зуршлыг бэхжүүлдэг. "Тоглолтын дараа яагаад гараа угаагаагүй юм бэ? Талх, халбага, салфетка зэргийг яаж барих вэ? Чи тэр даруй бүх зүйлийг бохирдуулна. Хурдлаарай, гараа угаа, тэгвэл бид бүгд ямар цэвэрхэн байгааг харах болно." 3 нас хүрэхэд энэ зуршил бий болно.

Хүрэх эерэг үр дүнХүүхдийг угаахдаа бие дааж сургахдаа хүүхэд бүрийн хуримтлуулсан туршлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Цэцэрлэгийн эхний бага бүлэгт ирж буй зарим хүүхдүүд өөрсдийгөө арчлах чадвартай байдаг. Энэ нь багшийн ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн тусламж, хяналт, сануулга хэрэгтэй. Тэдний багш нар үлгэр жишээ үзүүлсэн: "Толя хэрхэн сайн угааж, арчиж байгааг хараарай." Бусад хүүхдүүд түүнийг дуурайхыг хичээдэг.

Хүүхдэд хооллох явцад соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар бий болдог: бие даан, болгоомжтой хооллох, халбагаа зөв, зөв ​​барих гэх мэт.

Өдөр тутмын дасгал хөдөлгөөн, бие даасан байдлыг урамшуулах нь хүүхдийг 3 нас хүртэл илүү хурдан, илүү цэвэрхэн хооллоход сургадаг. Үдийн хоол эсвэл өглөөний цайгаа бэлдэж байхдаа хүүхдүүдийн анхаарлыг ширээ хэр цэвэрхэн байгаад хандуулж, анхааралтай идэж, асгарахгүй, таваг дээр бөхийлгөх хэрэгтэй гэдгийг сануулах нь зүйтэй. Багш хоёр дахь хоол идэхдээ талхыг хэрхэн ашиглахыг зааж өгдөг.

Багш өдөр бүр хүүхдүүдийн аль нь, түүний зааврыг хэрхэн биелүүлж байгааг хянадаг. Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн шаардлагыг мартсан бол өглөөний цай эсвэл үдийн хоолны эхэнд насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдэд ойртож, халбагаа хэрхэн зөв барих, хэр их хоол идэхийг сануулдаг. Энэ бүхнийг бусад хүүхдүүдийг хооллоход саад учруулахгүйгээр чимээгүйхэн хийх ёстой. Энд багш ширээний ард биеэ зөв авч явж, анхааралтай хооллож, бие даан хооллодог хүүхдүүдэд үлгэр жишээ үзүүлдэг.

Багш нь системчилсэн хяналтыг зохион байгуулдаг зөв хэрэглээсалфетка.

Хувцаслах, тайлахдаа амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдүүд эхэндээ маш их арчаагүй байдлыг харуулдаг. Хүүхдүүд бие дааж сурахаас өмнө багш, асрагч нар маш их цаг зарцуулдаг. Багш нь асрагчдаа хүүхдүүдэд хувцаслах, тайлахыг хэрхэн заах талаар тодорхой дарааллаар тайлбарлаж өгдөг: юуг тайлах, эхлээд өмсөх, хувцсаа хаана тавих вэ.

Хүүхдэд энэ бүхнийг зааж өгөхийн зэрэгцээ насанд хүрэгчид түүнийг хувцаслах үйл явцад идэвхтэй оролцохыг урамшуулдаг: оймс, өмд, эсгий гутал өмсөх, шүүгээнээс пальто авах гэх мэт. Хамгийн их хэрэгтэй байгаа хүүхдүүдэд юуны өмнө хувцсаа тайлахад туслах хэрэгтэй.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгийг сонсож, аажмаар үүнийг хийж эхэлдэг. Дараагийн удаа багш өөр хүүхдэд илүү тусалж, өчигдрийн тойргийг шалгана. Хүүхдүүд илүү бие даасан болоход том хүн бие биедээ туслахын тулд арын товчийг тайлж, гутлаа боож, гутлаа буцааж байранд нь тавихыг урьдаг.

Хүүхдүүдийг тогтмол хувцаслаж, тайлж, өөртөө үйлчлэх энэ хэлбэрээр бие даасан байдлыг харуулахын тулд багш тэднийг энэ үйл явцтай танилцуулдаг. түүхийн зургуудыг харж байна(жишээлбэл, "Алхах" зураг).

Хүүхдүүд хувцаслах, тайлах ур чадварыг эзэмшсэнээр багш тэдэнд шууд туслахаас эхлээд үйлдлүүдийг нь сануулах руу аажмаар шилждэг. Хамгийн гол нь багш хүүхдүүдийн амжилтыг байнга тэмдэглэж байх явдал юм. "Витя өнөөдөр эхлээд хувцасласан, тэр ямар нямбай байгааг хараарай."

Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлнэ тоглоом ашиглах, тэдэнтэй тоглоом зохион байгуулах(хүүхэлдэйг хувцаслах, тайлах, орондоо оруулах, хооллох) болон хүүхэлдэйн театрт. Багш нар бүлгийн хүүхдүүдийн амьдралын баримтыг ашиглан ийм тоглоомын агуулгыг өөрсдөө гаргаж болно. Хүүхдүүд хүүхэлдэй, амьтад юу хийдгийг харж, өөрсдөө хэрхэн яаж хийдгийг санаарай; "Би яаж хувцаслахаа мэддэг", "Би өөрийгөө зөв угаадаг, шалан дээр ус асгадаггүй" гэх мэт.

Хүүхдүүдийн мэдрэмжинд онцгой нөлөө үзүүлдэг урлагийн бүтээл (А.Барто “Халтар охин” гэх мэт). Хүүхдүүд өөрсдийгөө угааж, энэ үйл явцыг тэдэнд хялбар, тааламжтай болгохын тулд та дуу, хүүхдийн шүлгийг ашиглаж болно.

Хүүхдэд өөрийгөө халамжлах шинэ даалгавартай танилцуулах, ур чадвараа нэгтгэх нь хамгийн үр дүнтэй байдаг хамтарсан үйл ажиллагаанасанд хүрсэн хүнтэй хүүхэд. Түүний эелдэг инээмсэглэл, эелдэг, тайван дуу хоолой, хүүхдүүдэд хандах мэдрэмжтэй, халамжтай хандлага нь тэднийг өөртөө хайрлаж, тэдэнтэй ойр дотно харилцаа тогтооход тусалдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнд итгэх итгэлийг төрүүлдэг.

Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын бүх тогтолцоо нь өөртөө үйлчлэх, бие даах чадварыг бий болгоход ихээхэн нөлөөлдөг. Хүүхдүүдийг өөрийгөө халамжлахад тавигдах шаардлагуудтай танилцахын тулд тэд ангиуд, хүрээлэн буй насанд хүрэгчид, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан байдлыг өдөр бүр ажиглах, ном чимэглэл үзэх, урлагийн бүтээл унших, хүүхэлдэйн театр үзэх зэрэгт ашигладаг.

Багш нь Вера (2 жил 1 сар), Саша (2 жил 2 сар) нартай хамт нүүрээ угааж байхдаа хүүгийн зургийг харж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Энэ хэн бэ? (гэж зааж байна жүжигчин.) Тийм шүү, хүү минь. Тэр юу хийж байна вэ?

Саша. Тэр энд... гараа угаадаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Тийм ээ, хүү гараа угаадаг. Хараач, тэр алгаа усан доор тавиад ингэж үрж байна (хийдэг дугуй хөдөлгөөнүүдгар). Хүү гараа хэрхэн угааж байгааг харуул.

Хүүхдүүд гарынхаа араар алгаа алгадаад: "Тийм, ийм" гэж хэлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Хүү гараа угааж, тэд цэвэрхэн болно. Ээж нь түүнийг магтах болно: "Өө, надад ямар сайн хүү байна! Тэр гараа өөрөө угаадаг!"

Өөрийгөө арчлах тодорхой даалгавруудыг бусдаас харж, багш хүүхдүүдийг хэрэгжүүлэх аргад анхаарлаа хандуулахыг уриалсан асуултуудыг тавьдаг хөдөлмөрийн даалгавар . Жишээлбэл, ширээний компьютерийг харуулах хүүхэлдэйн театр“Танягийн хүүхэлдэйн тоглоом” (Агуулга нь энгийн. Таня маш олон тоглоомтой: блок, аяга таваг, амьтан. Тэр тэднийг асарч, тоглож дууссаны дараа байранд нь тавьдаг.) ​​Багш асуултаар (хэрэглэгчийн нэрийн өмнөөс) төгсөв. хүүхэлдэй): "Хүүхдүүд ээ, та тоглоомтой юу? Та нар шиг тоглолтын дараа тэднийг холдуулдаг уу?" Дүгнэж хэлэхэд багш хүүхдүүдийн хариултыг нэгтгэн дүгнэв - тоглоомыг арчлах, бүх зүйлийг өөрсдөө эмх цэгцтэй байлгах.
Өөртөө үйлчлэх, бие даах чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм бусад хүүхдүүдийн энэ төрлийн ажлыг ажиглах.

Багш нь хүүхдүүдийн анхаарлыг Сонягийн гадаад төрх байдалд хандуулдаг (2 жил 4 сар):

- Хүүхдүүд ээ, Сонягийн хөлийг хараад надад хэлээч, түүний гутал тайлагдсан уу?
"Үгүй" гэж хүүхдүүдийн дуу хоолой сонсогдов.
"Түүнд товчлуурыг нь бэхлэхэд нь хэн тусалсаныг Сонягаас асууя" гэж багш үргэлжлүүлэн хэлэв.
- Полина Ивановна (эмээ), - Соня хариулав.
"Бидэнд сайхан сувилагч, эелдэг, анхааралтай байдаг" гэж багш дүгнэж, "Тэр бидэнд тусалдаг."

Ийнхүү хүүхэд өөрөө өөртөө үйлчлэх үйл явцад аажмаар бие даасан байдалд дасаж байгаа нь эхлээд хүүхэд нь түүнд тодорхой бэрхшээл учруулдаг ажлыг насанд хүрэгчдийн хамт тайлбарлаж, гүнзгийрүүлэн хийснээр бодитоор илэрхийлэгддэг. Дараа нь тэр бие даасан үйлдлүүдийг өөрөө хийж эхэлдэг. Эцэст нь насанд хүрэгчдийн хяналтан дор ажлаа дуусгадаг.

Холбогдох мэдээлэл.

Хувцаслах, тайлах, хооллох, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, хувцасаа арчлах үйл явцтай холбоотой хүүхдийн хувийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн ажил юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд өөрийгөө халамжлах ажил нь хувцаслах, тайлах, хооллох, хувийн эрүүл ахуйн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхтэй холбоотой байдаг.

Хүүхдүүдийн хичээл зүтгэл ихэвчлэн үр дүнд хүрдэггүй, гэхдээ хүүхдүүд оролддог тул хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдож байгаа бол та түүнд тусламж үзүүлэх ёсгүй. Энэ нь бүтсэнгүй, тэр тусламж хүсч байна - түүнд тусал, түүний шаргуу хөдөлмөрийг магт. Хүүхдийн санаачлагыг унтраахгүйн тулд багшаас асар их тэвчээр, сурган хүмүүжүүлэх тактикийг шаарддаг.

Хүүхдийг гутлын үдээсийг товчлох, тайлах, уях, уях ажилд сургахын тулд гогцоо, товчтой "цув", хоншоор цоорхойтой "гутал", товч, гогцоотой "бүс" гэх мэт тусгай хэрэгслийг ашигладаг.

Багш нь хүүхдүүдийн аль хэдийн эзэмшсэн ур чадварын гүйцэтгэлийн чанарт (хүүхэд хэрхэн ханцуй шамлан орсон, гараа хуурай арчсан эсэх, хатаах шүүгээнд нойтон бээлий авахаа мартсан эсэх гэх мэт) анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны чанарыг шууд бус аргаар хянах нь зүйтэй. Жишээлбэл, багш ашигладаг тоглоомын дүрүүд, хүүхдүүд хэрхэн цэвэрхэн угааж, хувцсаа сандлын түшлэг дээр хэрхэн нямбай өлгөхийг ажигладаг хүүхдүүдийн дуртай. Тоглоомын нэрийн өмнөөс та хүүхдийн гар, хувцасны цэвэр байдлыг шалгаж, хэрхэн эмх цэгцтэй болгох талаар зөвлөгөө өгөх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны дунд насны бүлэгт өөрийгөө халамжлах чадварыг сайжруулах явцад багш хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны оновчтой аргыг эзэмшиж, бие даан ажиллах чадвар, хэрэгцээг бий болгоход тусалдаг (жишээлбэл, бохирдсон үед гараа угаах, сам, алчуур хэрэглэх). цаг тухайд нь, шөнийн цагаар шүдээ угаахаа бүү мартаарай гэх мэт.).

Амжилтанд хүрэхийн тулд хүүхэд зөвхөн багшийн хийж буй зүйлийг ажиглаж, давтах нь хангалтгүй юм. шаардлагатай арга хэмжээ. Дүрмээр бол тэд хөдөлмөрийн үр дүнд анхаарлаа хандуулдаг боловч түүнд хүрэх арга, арга барилыг онцлон тэмдэглэдэггүй (жишээлбэл, хүүхэд илүү хурдан хувцаслахыг хичээдэг, гэхдээ тэр үед олон шаардлагагүй хөдөлгөөн хийдэг). Тиймээс хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах оновчтой аргуудыг сургах нь маш чухал юм.

Өөрийгөө арчлах чадварыг бэхжүүлэхдээ багш хүүхдүүдийн анхаарлыг тэдний ажил яагаад ийм чухал болохыг анхаарч, эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдэд яагаад чухал болохыг тайлбарладаг. Хүүхдэд соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын утга учир, эрүүл мэнд, гоо сайханд үзүүлэх ач холбогдлын талаархи ойлголтыг сурталчлах нь чухал юм.

Хүүхэд бүр идэвхтэй дүр, багш нь туслах, зөвлөхөөр ажилладаг бүх ердийн үйл явцыг зохион байгуулах замаар багш өөрөө өөртөө үйлчлэх ажлыг амжилттай эзэмшихэд тусалдаг.

Мөн хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгож, энэ төрлийн ажилд хүүхдүүдийн сонирхлыг хадгалах нь чухал юм. Чухал сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, урам зориг, алдаанаас цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэх, хайхрамжгүй байдал, үйл ажиллагааны чанарыг байнга хянаж байхын зэрэгцээ багшийн үнэлгээ нь хүүхдэд өөртөө эргэлзэх мэдрэмжийг төрүүлэх ёсгүй; эсрэгээр нь урамшуулах ёстой. Хүүхдэд өөрийгөө халамжлахдаа ололт амжилтаа бие даан үнэлэх, дутагдлыг өөрийн санаачлагаар засах чадварыг аажмаар эзэмшүүлэхийг дэмжих шаардлагатай.

Хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх олон чадварыг эзэмшсэн тул багш сурагчдаа урамшуулж, юу, хэрхэн хийхийг хүүхдүүдэд сануулж, тэдэнд тусалж, урамшуулдаг. Хэрэв харилцан туслалцах ажил тогтмол явагдах юм бол хүүхдүүд бие биедээ сануулгагүйгээр тусалж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд нөхдийнхөө сайхан сэтгэлийг буруугаар ашиглахгүй байх тал дээр анхаарах хэрэгтэй. Хүүхэд бүрт өөрийгөө халамжлах чадварыг тэвчээртэй, тууштай хөгжүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд өөрийгөө арчлах нь хүүхдүүдийн үүрэг хариуцлага болдог. Ажлын агуулгыг баяжуулсан. Хүүхдүүд ямар ч сануулга, тусламжгүйгээр хувцаслах, тайлах, хоол идэх гэх мэт шаардлагатай дүрмийг дагаж мөрддөг. Тэдний хөгжүүлсэн ур чадвар нь ямар ч, бүр илүү төвөгтэй нөхцөлд тогтвортой байдаг. Үйл ажиллагааны чанар, түүний хурдад тавигдах шаардлага нэмэгдэж байна.

Ажлыг удирдах явцад багш хүүхдүүдэд хэрэгжилтэд зөв хандахад нь туслах ёстой хэцүү даалгавар, үүнийг хэрэгжүүлэхэд хэрхэн хялбар, илүү сайн болохыг харуулахын зэрэгцээ жижиг хяналтаас зайлсхийх, хүүхдүүдэд санаачлага гаргах боломжийг олгох хэрэгтэй.

Дүрэм журмын явцад насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд зөвхөн хувийн ашиг тус, таашаал ханамжтай холбоотой сэдэл төдийгүй нийгмийн ашиг тусын сэдэл (эргэн тойрныхоо хүмүүст анхаарал халамж тавих, бага насны хүүхдүүдэд туслах хэрэгцээ гэх мэт) сэрээх нь чухал юм. .

Хөгшин залуус залуу хүмүүст өөрийгөө арчлах зарим дүрмийг эзэмшихэд нь туслах, хувцас хунараа цэвэр байлгахыг заах, дотор нь байгаа асуудлуудыг анзаарах, тэднийг засахад туслах хүсэлтийг ахмад настандаа хандахыг заах гэх мэт.

Багш хүүхдийн анхаарлыг зөвхөн үр дүнд төдийгүй зорилгодоо хүрэх дэс дараалал, оновчтой арга замд төвлөрүүлэх нь чухал юм (жишээлбэл, шүүгээнд байгаа зүйлийг зайлуулсан дарааллаар нь өлгөх нь илүү тохиромжтой. ).

Багш хүүхэд бүрийг өөрийгөө хянах чадварт сургадаг: модны хожуул нь өөрийгөө арчлах үүргээ сайн биелүүлж байгаа эсэх, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлж байгаа эсэх, хэт удааширч байгаа эсэх, ажлаа хангалттай үнэн зөв хийж байгаа эсэх гэх мэт.

Хүүхдүүдэд өөрийгөө арчлахад шаардлагатай зүйлсийг оновчтой байрлуулахын ач холбогдлыг мэдрэхийн тулд багш тэднийг хувцаслах, угаах үйл явцыг зохион байгуулахад оролцуулдаг. Өөртөө үйлчлэх явцад хүүхдүүдийн ажиллаж буй объектууд нь зөвхөн тав тухтай, аюулгүй төдийгүй сэтгэл татам байхыг хичээх хэрэгтэй.

Бутусова Любовь Владимировна
Албан тушаал:багш
Боловсролын байгууллага:ГКУСОВО "Кольчугинский асрамжийн интернат сургуульсэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан"
Орон нутаг:Колчугино
Материалын нэр:хөтөлбөр
Сэдэв:"Өөртөө үйлчлэх чадварыг төлөвшүүлэх"
Нийтэлсэн огноо: 16.08.2016
Бүлэг:сургуулийн өмнөх боловсрол

"Өөртөө үйлчлэх чадварыг төлөвшүүлэх" хөтөлбөр

Тайлбар тэмдэглэл.
Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг заах нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа, мэдлэгийг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн боловсрол, ярианы хөгжил, нарийн моторт ур чадвар, гар нүдний зохицуулалт, дуураймал болон аман зааварчилгааг гүйцэтгэх чадварыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог. , загвар дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, тодорхой дарааллыг дагаж мөрдөх нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид шууд нөлөөлж, түүний бие даасан байдалд хүрэх чухал алхам юм.
Хөтөлбөрийн зорилго: f
бүрдүүлэх, сайжруулах шаардлагатай ур чадварөөрийгөө арчлах, түүнчлэн хувцас хунарыг арчлах, цэвэрлэх, угаалга хийх, маалинган хувцасны шүүгээнд дэг журам сахиулах чадвар. Хүүхдийн танин мэдэхүйн бүхий л чадавхийг ашиглан тэдний амин чухал ур чадварыг хөгжүүлснээр тэд насанд хүрсэн хойноо өөртөө анхаарал тавьж, өдөр тутмын амьдралдаа энгийн ажил хийж, боломжтой бол гэр бүл, ажлын хамт олонд амьдрах боломжтой болно.
Зорилгодоо хүрэх нь дараах үндсэн ажлуудыг шийдвэрлэснээр хангагдана
: Өөртөө үйлчлэх, бие даан амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн хөгжлийн бэрхшээл, бусдаас хамааралтай байдлыг бууруулах. Сурах үйл явцад хүүхдийн сэтгэцийн бүх үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тэдгээрийн дутагдлыг засах. Хөдөлмөрлөх урам зоригийг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн ур чадварыг дээшлүүлэх, шаардлагатай зан үйлийн хандлага, хувийн чанарыг төлөвшүүлэх. Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, бие даасан амьдралд бэлтгэх, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болгон нийгмийн орчинд оруулах
Хөтөлбөрийн агуулга:
Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх хичээлүүдийн сургалтын агуулга нь дидактик, залруулах, боловсролын гурван зорилтыг шийдвэрлэхэд суурилдаг. Дидактик даалгавар нь тухайн сэдвийн талаар тодорхой мэдээлэл олж авах, судалж буй субьектуудтай ажиллах арга, техникийг эзэмшихэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрийн материалыг нийгмийн болон өдөр тутмын мэдлэгийн үндэс суурийг бий болгох үүднээс сонгосон.
Багшийн арга зүйн ажил:
1. Боловсролын шинэ, ирээдүйтэй, тодорхой зорилтуудыг тусгасан, тавьсан зорилгодоо хүрэх агуулгыг сонгох. 2. Ажлыг танин мэдэхүйн болон бүтээлч агуулгаар баяжуулж, ажлын нийгэм, практик ач холбогдлыг илчлэх. 3. Суралцагчдаас сониуч зан, сониуч зан, бэрхшээлийг даван туулах, амжилтанд хүрэх хүслийг хөгжүүлэх, сайн дурын хүчин чармайлт шаардсан ажлын даалгавруудыг тавь. 4. Мэдлэг, оновчтой үйлдэл, багаж хэрэгсэл, төхөөрөмж, тоног төхөөрөмжийг ашиглах чадварыг практикт ашиглах шаардлагатай ийм ажлын даалгавруудыг ашиглах.
Ажлын хэлбэрүүд:
– хувь хүн (тусдаа үйл ажиллагааг боловсруулдаг); – бүлэг (хэрэгжүүлэх шаардлагатай объектив нөхцөл энэ ур чадвар: хүүхдийн зан байдал нь бүх бүлгийн хүүхдүүдэд нийтлэг дүрэмд захирагддаг; Үүнээс гадна дуураймал механизм ажилладаг). Хүүхдүүдийн амжилттай боловсрол Сэтгэцийн хомсдолхичээлд ашигласан олон төрлийн арга техникээс хамаарна. Тэдний сонголт нь хичээлийн агуулга, хүүхдийн сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцлогоос хамаарна. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг заах явцад үүнийг ашиглахыг зөвлөж байна дараах аргуудба арга техник: Хөдөлгөөн бүрийг дарааллаар нь нарийвчлан харуулах, дэлгэрэнгүй тайлбарлах. Энэ тохиолдолд хүүхдийн идэвхтэй зан үйл нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой, i.e. энэ үйлдлийг хэрэгжүүлэхэд түүний бодит оролцоо.
Үйлдлийн алгоритмыг боловсруулахын тулд ижил арга, ижил дарааллыг хэвээр үлдээ. Тодорхой дарааллаар ижил үйлдлийг давтан хийх. Жагсаалтаас дэлгэрэнгүй аман тайлбар руу аажмаар шилжих. Тэд ур чадвараа нэгтгэх, нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, багшийн үг бүрийн дагуу ажиллах боломжийг олгодог. Ур чадвар хөгжүүлэх хичээл бүр дараах үе шатуудыг агуулна: 1. Ур чадварт эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох; 2. Багшийн хийсэн үйлдлээ үзүүлэх (өөртөө үзүүлэх, үйлдэл бүрд тайлбар өгөх); 4. Багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа; 5. Насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг дуурайх хүүхдийн үйлдэл; 6. Бие даасан үйл ажиллагаахүүхэд. Оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх механизм. Хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд болох даалгавар, үүрэг, хамтын ажил зэргээр дамжуулан хүүхдүүдэд хөдөлмөрч байдлыг төлөвшүүлэх асуудлыг шийддэг. Даалгавар гэдэг нь багш нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд тэдний хувь хүний ​​онцлог, туршлага, боловсролын зорилгыг харгалзан хааяа өгдөг даалгавар юм. Даалгавар бол зохион байгуулалтын анхны хэлбэр юм хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Даалгавар нь хүүхдэд хөдөлмөрлөх дадал зуршлыг бий болгож, тэднийг үүрэгт ажилд бэлтгэх хэрэгсэл болдог. Үүргийн үүрэг нь хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах нэг хэлбэр бөгөөд хүүхдээс багт үйлчлэхэд чиглэсэн ажил хийхийг шаарддаг. Ихэнх даалгавар нь бүлгийн даалгавар болдог, i.e. хамтын шинж чанартай болно. Үүний зэрэгцээ ажлын нийгмийн чиг баримжаа, түүний нийгмийн ач холбогдлыг танин мэдэх үүрэг онцгой ач холбогдолтой бөгөөд насанд хүрэгчдийн ажилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг бүрдүүлдэг. Даалгавар хийхээс өмнө дараахь зүйлийг хийх нь чухал: хүүхдүүдэд ажлын ашиг тусын талаар хэлж, ингэснээр тэд ажил хэр шаардлагатай, чухал болохыг ойлгох болно; Хүүхдүүдэд удахгүй болох үйл ажиллагааны цар хүрээг бүхэлд нь жагсаах, жишээлбэл: "Та өнөөдөр үүрэг гүйцэтгэж байна, юу хийх хэрэгтэй вэ? Хүүхдийн ажлын үеэр бие даасан жижүүрийн ажлыг зохицуулах, хүүхдүүдэд туслахад гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй; хүүхдийн бие даасан ажлын агуулга болох ажлуудыг тодруулах; Хүүхдүүд ажил хуваарилахдаа бие биедээ хэрхэн хандаж, санал нийлэхгүй байгаагаа ямар хэлбэрээр илэрхийлж, найздаа зөв зэмлэхээ мэддэг эсэх, тэдний нэхэмжлэлийн үндэслэлийг нотлох зэрэгт анхаарлаа хандуулаарай. Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 30 минут байна. Хичээл долоо хоногт 2 удаа явагдана
Оюутны хөгжлийн түвшинтэй уялдуулан мэдлэг, ур чадварт тавигдах шаардлага:
Хоол идэхэд шаардлагатай эд зүйлсийг ялгаж, нэрлэх чадвартай байх (халбага, сэрээ, хутга, таваг, шил, аяга, аяга, таваг, давсны сав, салфетка, тосон даавуу, ширээний бүтээлэг гэх мэт). Чадвартай байх: Хоол идэхийн өмнө гараа угаах: Хоол идэхийн өмнө, хоол идэж байхдаа ширээ засах, халбага сэрээ, хутга хэрэглэх чадварыг хөгжүүлэх, хоолоо асгах, унагахгүйгээр цэвэр цэмцгэр идэж чаддаг байх, хоолоо сайтар зажилж, тогтмол идэх ямар хоол хүнс хоорондоо нийцтэй, аль нь эрүүл, аль нь тохирохгүйг ялгах чадвартай байх. Та ногоон эсвэл угаагаагүй жимс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ идэж болохгүй гэдгийг мэдэж аваарай. Биеийн хэсгүүдийг тодорхойлж, нэрлэх, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн зүйлсийг мэдэх. Цэвэрхэн байх нь сайхан, эрүүл, шороо нь өвчин тусдаг гэсэн санаа бодлыг төрүүлээрэй. Өглөөний дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөөрэй үдшийн хувцас: гар, нүүр угаах, алчуураар хуурай арчих; ариун цэврийн хэрэглэлийг хаана хадгалах тухай мэдлэг: саван, шүдний сойз, оо, сам, алчуур. Оройн хоолны өмнө ширээ засаж, хоолны үеэр хоолоо болгоомжтой идэж, амны алчуур хэрэглэж, хоол идсэний дараа амаа зайлж чаддаг байх; идсэний дараа цэвэр аяга таваг. Ариун цэврийн өрөөнд ашиглах ариун цэврийн цаас, бие засах газар хэрэглэсний дараа гараа савангаар угааж, алчуураар арчиж, үсээ самнаж чаддаг байх. Хувцсаа тайлахдаа хувцсыг тодорхой дарааллаар нугалав. Болгоомжтой хувцаслаж, хувцасны бүх бэхэлгээг шалгаж, хувцасны багцыг хүрээний дагуу тохируулаарай. Хичээлийн цаг дууссаны дараа хичээлийн эд зүйлсийг ширээнээсээ салга.
дагалдах хэрэгсэл; тоглоом, тоглоомыг хаях; Ангиа цэвэрлэх: ширээгээ тэгшлэх, ширээн дээр сандал тавих, самбарыг арчих, ширээнийхээ тоосыг арчих, гэрийн ургамлыг услах гэх мэт). Өрөөнд хуурай, нойтон цэвэрлэгээ хийх, ор засах, ээлж хийх чадвартай байх орны даавуу. Хувцас, гутал (дотуур өмд, оймс, трико, подволк, цамц, жинсэн өмд, шорт, даашинз, сарафан, юбка, хантааз, хүрэм, үслэг цув, хүрэм, гутал, гутал, шаахай, сандаал) -ийг ялгаж, нэрлэх чадвартай байх. , гутал гэх мэт.). Хувцаслах, гутал өмсөх, эвхэх, өлгөх чадвартай байх хувцас тайлсанболон гутал. Баруун, зүүн хөлийн гутлыг ялгах, том жижиг товч, цахилгаан товч, хавчуур зэргийг бэхлэх чадвартай байх. Зөв, тогтмол хувцаслах (хувцас, гутал), хувцасыг бие даан (товч, цахилгаан товч, хавчаар) бэхлэх чадвартай байх. Таныг хянаж байгаарай Гадаад төрх, хувцас нь бэхлэгдсэн, бохир биш эсэхийг шалгах; алчуур хэрэглэх, жижиг хувцас угаах чадвартай байх Өөрийгөө арчлах тодорхой ур чадварыг бие биедээ туслах. Ширээн дээр тайван, эелдэг байж, бие биетэйгээ харьцаж, хоол идэж байхдаа бие биедээ талархаж, хоолны дуршил сайтай байхыг бүү мартаарай. Дотуур сургуулийн байранд бие биенээ нэвтрүүлж, эелдэг хүсэлтээ илэрхийлж, тусламж үзүүлсэнд баярлалаа. Ширээний ард хамтдаа суугаад хоолны төгсгөлд хамтдаа ширээгээ орхи. Дотуур байр, гудамжинд хог хаяж болохгүй, хашгирах хэрэггүй.
Сэдэвчилсэн төлөвлөлт
№
Хичээлийн сэдэв
тэмдэглэл
Бид болон бидний эрүүл мэнд
1 “Өөртөө үйлчлэх чадварыг төлөвшүүлэх” хичээлийн танилцуулга Хүний биеийн гадаад бүтэц. 2 Хүний биеийн дотоод бүтэц. 3 Мэдрэлийн систем. 4 Өдөр тутмын дэглэм гэж юу вэ. Өдөр тутмын дэглэмийг сахих. 5 Цус, цусны эргэлтийн систем. 6 Амьсгалын тухай. Агаар дуслын өвчин. 7 Хамар бол үнэрлэх эрхтэн юм. Хамар арчилгаа. Зан үйлийн стандартыг бүрдүүлэх - алчуур ашиглах. Практик ажил. 8 Тамхины хор хөнөөл. 9 Тоосжилттой тэмцэх. Цэвэрлэгээний төрлүүд. Цэвэрлэгээний дүрэм. 10 Цэвэрлэгээний тоног төхөөрөмжийн төрөл зүйл, зориулалт. Цэвэрлэгээний тоног төхөөрөмжийг хадгалах, арчлах. 11 Тоос цэвэрлэх. Практик ажил. 12 Шалыг шүүрдэх. Практик ажил. 13 тоос сорогч. Тоос сорогчтой ажиллахдаа аюулгүй ажиллагааны дүрэм. Практик ажил.
14 Тавилга цэвэрлэх. Практик ажил. 15 Шалыг угаах. 16 тасалгааны ургамал. 17 Тасалгааны ургамлыг арчлах. 18 Биеийн дэмжлэг ба хөдөлгөөн. 19 Араг яс, булчинг зөв бүрдүүлэхэд биеийн тамирын дасгалын ач холбогдол. 20 Бидний хоол. Хоол боловсруулах систем. Хоолны дэглэм. 21 дүрэм зохистой хоол тэжээл. Эрүүл ба эрүүл бус хоол хүнс 22 Хүнсний эрүүл ахуй, ходоод гэдэсний өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх. Хоолны дэглэм дэх 23 витамин. . 24 Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг нэгтгэх. Зөв угаахидэхийн өмнө гараа угаах, жимс, хүнсний ногоо угаах. 25 аяга таваг. Төрөл бүрийн байдал, зорилго. 26 Ширээний хамгийн энгийн тохиргоо. 27 Хүснэгтийн тохиргоо. Практик ажил. 28 Хоолны соёл. Ширээн дээрх зан үйлийн дүрэм. 29 Ширээн дээрээс аяга таваг цэвэрлэх. Аяга таваг угааж байна. Практик ажил. 30 шүд. Шүдний арчилгаа. Хувийн ариун цэврийн хэрэглэл. 31 Амны хөндийн эрүүл ахуй. Практик ажил. 32 Нүд бол харааны эрхтэн юм. 33 Нүдний арчилгаа. Практик ажил. 34 Чих бол сонсголын эрхтэн юм. 35 Чихний арчилгаа. Практик ажил. 36 Арьс бол хүрэлцэх эрхтэн юм. 37 Арьс арчилгаа. Практик ажил.
38 Арьс гэмтсэн анхны тусламж. 39 Үс. Үс арчилгаа. 40. Практик ажил. Үс самнах. Толгой угаах. 41 хадаас. Хумс арчилгаа. Хумс зүсэх. 42 Шээс ялгаруулах эрхтэн. Нөхөн үржихүйн систем. 43 Мөрөөдөл ба түүний утга учир. Унтах бэлтгэл. 44 Ор засах. Практик ажил. 45 Орны даавууг солих. Практик ажил. 46 эрүүл мэндийн байгууллага. Эмч нарын мэргэжил. Эмнэлэгт ажиллах дүрэм. Дотуур байрны сургуульд явуулдаг эмнэлгийн процедур, тэдгээрийн ач холбогдол. Төрлийн Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ: гэртээ эмч дуудах.
Хувцас, гутлын эрүүл ахуй.
47 Хувцасны нэр. Улирлаар нь хувцасны төрлүүд. Хувцас хадгалах газар. Цэвэр байдлын дүрэм. 48 Хувцасыг цэвэрлэх, хатаах. Практик ажил. 49 угаалгын нунтаг. Саван. Угаалгын нунтаг. Хэрэглэх нөхцөл. Хадгалах. 50 Практик ажил. Оймс угаах. 51 Практик ажил. Цамц угаах. 52 Дотор хувцас угаах угаалгын машин. Практик ажил. 53 Төмөр ашиглах дүрэм. Индүүдэх. Практик ажил. 54 Хувцасны засвар. Товчлуур дээр оёх. 55 Хувцасны засвар. Харанхуй. 56 гудамж ба шаахай. Улирлаар нь гутлын төрлүүд. 57 Гутал цэвэрлэх, хатаах. 58 үдээстэй гутал. 59-60 Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал! Мэдлэгийг нэгтгэх.
2016 оны 7-р сарын 30-ны өдрийн 34-р сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрээр батлагдсан "Өөртөө үйлчлэх чадварыг төлөвшүүлэх" хөтөлбөр Сурган хүмүүжүүлэгч: Бутусова Любовь Владимировна ГКУСОВО "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан Колчугино асрамжийн газар-интернат" Г.Кольчугино.

Хүүхдийн бие даасан байдал, бие даасан байдал руу шилжих хөдөлгөөнд хувь нэмэр оруулдаг тул өөрийгөө халамжлах нь хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг бий болгох нь юуны түрүүнд тэдний өдөр тутмын хувийн хэрэгцээг хангахад зайлшгүй шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны (5-7 настай) хүүхдүүдийн өөрийгөө халамжлахад юу багтдаг вэ?

Энэ насанд өөрийгөө арчлах, өөрийгөө зохион байгуулах, хувийн эрүүл ахуйн тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
1. Хоол:хутганы хэрэгсэл (халбага, сэрээ) зөв хэрэглэх, анхааралтай, чимээгүйхэн хооллох, ширээн дээр зөв байрлалыг хадгалах, хоол идсэний дараа аяга таваг цэвэрлэх чадвар; ширээний ёс зүйн анхан шатны ур чадварыг эзэмших.
2. Хувцсаа тайлах, хувцаслах ур чадварыг эзэмших:гутлыг тайлж өмсөх, гутлын үдээсийг уях, тайлах, цахилгаан товчийг сайтар бэхлэх, хувцас (трико, шорт, өмд, хүрэм, хүрэм, малгай, бээлий) өмсөх, тайлах;
3. Биеийн эрүүл ахуй:гараа нүүрээ угааж, алчуураар хатааж, саван, шүдний сойз, самаа толины өмнө зөв хэрэглэх, хумсаа сойзоор арчлах, шаардлагатай бол амны алчуур хэрэглэх.
4. Цэвэрч нямбай байх ур чадвар:сав, бие засах газар ашиглах чадвар;
5. Өрхийн эрүүл ахуй:өрөөгөө цэвэрлэж, эмх цэгцтэй байлгах, эд зүйлсээ цэгцлэх (хувцсаа эвхэх, өлгүүрт өлгөх), шүүгээ, тавиураа эмх цэгцтэй байлгах, гутлаа цэвэр байлгах чадвар; тоглоом, номыг эмх цэгцтэй байлгах.

1. Өөрийгөө арчлах тусгай ур чадварыг заах нь хүүхдийн дуртай тоглоомыг үзүүлэхээс эхэлж, аажмаар хүүхдэд шууд зааж сургах явдал юм.
   2. Хүүхэд эдгээр үйл явцад оролцохын тулд тэрээр тодорхой үйлдэл, тэдгээрийн дарааллыг сурах ёстой.
   Энд нэг жишээ байна:
   Өглөө бүр (түүнчлэн алхсаны дараа, оройн цагаар) хүүхэд өөрийгөө угаах ёстой (нүүр, гар, хүзүү, чихээ угаах). Эхлээд та гараа савантай усаар сайтар угаах хэрэгтэй. Гараа хоёр талдаа болон хурууны хооронд нэгээс хоёр удаа савангаар сайтар зайлж угаана савангийн хөөс, хумсныхаа цэвэр байдлыг шалгана уу. Дараа нь цэвэр гараараа нүүр, хүзүү, чихээ угаана. Угаалгын дараа цэвэрхэн алчуураар хатаана. Хүүхэд өөрийн гэсэн алчууртай байх ёстой. Хэрвээ хүүхэд хатсаны дараа алчуур цэвэрхэн байвал тэр өөрийгөө сайн угаасан гэсэн үг юм.
   3. Шууд заах явцад хүүхдээс юу хүсч байгаагаа товч бөгөөд тодорхой хэлээрэй. Хүүхэд тан руу харахад зааварчилгаа өг.
   4. Шаардлагатай бол энэ үйлдлийг хүүхэддээ өөрөө үзүүлээрэй. Илтгэл нь яаруу, ойлгомжтой, тууштай байх ёстой.
   5. Тайлбар, үзүүлэнгийн дараа хүүхдийн гарыг өөрийн гараар барьж, хүссэн үйлдлийг нь хий.
   6. Үед өөрийгөө гүйцэтгэхХүүхдийн үйлдэл, түүнийг зөв засаж, дэмжих, яг одоо юу хийх хэрэгтэй талаар тайвнаар ярих ("Удаан хооллъё", "Илүү чимээгүй ярина уу")
   7. Өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэх хурд нь үүнээс хамаардаг гэдгийг санаарай хувь хүний ​​онцлогхүүхэд, мэдрэлийн системийн төрөл, цээжлэх хурд, гэр бүлийн харилцаацэвэр байдал, эмх цэгцтэй байдалд.
   8. Нөхцөл байдал (тав тухтай хувцас, гутал, тоног төхөөрөмж) нь өөрийгөө арчлах чадварыг амжилттай хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой.
   Жишээлбэл: шүүгээнд хүүхдийн тав тухыг хангах үүднээс доод тавиуруудыг хуваарилах, шаардлагагүй бэхэлгээгүй, өмсөхөд хялбар хувцасыг илүүд үзэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь гуталд ч хамаатай.
   9. Тэвчээртэй бай, хүүхдийнхээ төлөө өөрийнхөө хийж чадах зүйлийг бүү хий. Орой болоход хүүхдүүд ядарч, үйлдэл нь удааширдаг.
   10. Аливаа ур чадварыг хөгжүүлэхдээ хүүхдэд сургах нь чухал тодорхой үйлдлүүд, эдгээр үйлдлийг хийж байхдаа хэд хэдэн удаа давтана.
   Жишээлбэл, дотуур өмд өмсөх нь дараах байдалтай байж болно.
   - сандал дээр суух;
   - өмдөө хоёр гараараа бүсэлхийгээр нь авах;
   - хөлөө өргөж, нэг өмдний хөлөнд оруулах;
   - хөлөө шалан дээр тавих;
   - хоёр дахь хөлөө өргөж, нөгөө өмдний хөл рүү оруулах;
   - босоод өмдөө хоёр гараараа татна.
   11. Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэх гол нөхцөл бол байнгын урам зориг, урамшуулал юм. Хүүхдийн үйлдлийг эерэгээр үнэлэхээ мартуузай - энэ нь хүүхдэд баяр баясгалангийн мэдрэмжийг өгч, өөрөө ямар нэг зүйлийг хийж чадна, яаж хийхийг мэддэг гэдэгт итгэх итгэлийг нь бэхжүүлдэг. Гэхдээ хүүхдийг хэт магтахгүй байх нь чухал. Хүүхдээ ямар нэг зүйлийг зөв хийсэн гэж магт. Хүүхэддээ "Маш сайн байна", "Сайн байна!" гэж хэлэх янз бүрийн арга хэрэглээрэй. гэх мэт.
   12. Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхэд бие даасан, хөдөлмөрч, нямбай, аливаа зүйлд болгоомжтой хандах, биеэ авч явах соёлыг төлөвшүүлдэг.
   Хүүхдэд өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх нь юуны түрүүнд насанд хүрэгчдээс тэвчээр шаарддаг урт үйл явц юм.