Metodele de creștere a școlarilor sunt metode pedagogice care vizează formarea și dezvoltarea personalității copilului, a opiniilor, valorilor, credințelor și obiceiurilor acestuia.

Caracteristicile metodelor de educație a școlarilor

Metodele de educație la școală sunt selectate în funcție de situația educațională, gradul de eficacitate a educației pentru un anumit copil, vârsta acestuia și caracteristici individuale... Metodele sunt strâns legate de metodele și mijloacele de educație, care includ munca, regimul și creativitatea.

Metodele moderne de educație la școală pot fi împărțite în generale și private. Metodele asigură eficacitatea educaţiei şi proces educațional.

Alegerea metodei de educare a școlarilor depinde de următorii factori:

• caracteristici de vârstă copil;
• mediul social, convingerile și aptitudinile copilului;
• caracteristicile individuale ale copilului, inclusiv abilitățile, prioritățile, înclinațiile și interesele, comportamentul și conștiința;
• caracteristici psihologice;
• probleme, întârzieri și deficiențe în dezvoltarea și creșterea copilului.

Principalele metode de educare a elevilor mai tineri

Metode de parenting şcolari juniori sunt cheia formării corecte în continuare a personalității copilului, a relației sale cu oamenii și lumea din jurul lui.

Un aspect important al educației școlarilor este munca, care este o metodă de educare a voinței, a responsabilității și a rezistenței. Munca este necesară cu primii ani, dar procesul muncii copilul trebuie monitorizat și evitată supraîncărcarea.

Principala metodă de educare a școlarilor este formarea credințelor. Această metodă include conversația, dialogul, exemplul, clarificarea, jocul și creativitatea. Cu ajutorul acestor metode de educare a voinței, înțelegerii și responsabilității se formează puncte de vedere asupra vieții, normelor morale și fundamentelor. comportament corect.

Metoda explicației constă în introducerea copilului a conceptelor de comportament în societate, regim școlar, drepturi și obligații, standarde morale... Această metodă este adesea combinată cu alte metode parentale (conversație, dialog și un exemplu vizual).

Conversația are ca scop formarea caracteristicilor psihologice ale personalității copilului, intereselor și principii de viață... Conversația poate fi frontală și individuală, precum și cu formarea anumitor întrebări pentru școlari, sarcini cu obținerea de rezultate și concluzii. Întrebările ar trebui să încurajeze elevii să gândească și să raționeze, să trezească un interes viu și să fie relevante. În cursul conversației, elevii ar trebui să-și formeze atitudinea față de viata publicași evenimentele din el. La sfârșitul conversației, este necesar să rezumați și să rezumați gândurile elevilor.

Cel mai important metoda initiala educația școlarilor este un exemplu de urmat, care afectează percepția și conștiința elevilor, formând în ei îndrumări morale și morale în viață. Un exemplu de urmat poate fi ca oameni adevărați(părinți, rude, prieteni, profesori etc.) și personaje de basm, sfinți, eroi fictivi și mitici. Imitația ar trebui să se bazeze pe dorința de a îmbunătăți virtutea, moralitatea, faptele fizice și spirituale. Copilul ar trebui să conecteze exemplele pozitive cu viața și acțiunile sale.

Un exemplu de urmat, ca metodă de educare a școlarilor, permite profesorului să concretizeze și să dovedească anumite informații teoretice, norme morale și fundamentele comportamentului moral. Este important ca un profesor să dezvăluie profund exemplul prezentat pentru imitare, deoarece cunoașterea superficială și lipsa dezvăluirii emoționale a unui exemplu nu poartă un caracter educațional pentru elevi.

Această metodă de creștere la școală poate fi nu numai pozitivă, ci și negativă. Exemplul poate fi negativ pentru a contrasta și a ilustra acțiuni greșite și acțiuni care sunt demne de vină și nu ar trebui făcute.

Metodele eficiente de educare a elevilor pot fi prezentate în forme de joc, cognitive, fizice și creative. Pentru părinți și profesori, o sarcină importantă este menținerea interesului copilului, implicarea acestuia în procesul de creștere și dezvăluirea potențialului inerent.

Metode de educare a adolescenților

Metodele de creștere a adolescenților includ conversația, prelegerea și dezbaterea. În liceu, conversațiile ar trebui să se concentreze pe modelare pozitie civila, conștientizarea datoriilor, responsabilităților și principiilor de viață ale acestora. Profesorul ar trebui să motiveze elevii, să încurajeze discuția asupra unui subiect specific și să rezuma concluziile.

Analogiile, comparațiile și comparațiile au un efect pozitiv asupra conversației. Elevii mai mari trebuie să fie implicați în procesul de discuție, să descopere noi cunoștințe și să-și dovedească raționamentul.

O prelegere ca metodă de educare a școlarilor constă într-o prezentare verbală a materialului și o discuție vie a cunoștințelor acumulate. După partea principală a prelegerii, studenții ar trebui să pună întrebări de neînțeles sau clarificatoare pentru a asimila cât mai eficient materialul abordat. Partea teoretică a prelegerii ar trebui să fie strâns legată de experienta practica... Prelegerile pot avea loc în formă diferită, inclusiv utilizarea materialelor audio și video, a suporturilor vizuale. Sala de curs cinematografică este cea mai eficientă pentru studenții mai mari, ajutând la prezentarea constantă, vizuală și colorată a materialului.

Metodele de creștere a adolescenților includ o dispută, care este comunicare deschisă, vie și dinamică, schimb de opinii și discuție. În timpul unei dispute, este important să nu treci la o confruntare emoțională și o dovadă clară a părerii tale. Elevii în timpul disputei trebuie să-și folosească cunoștințele, erudiția, logica, cultura comunicării și temperamentul. Ca parte a disputei, puteți discuta subiectul principal al lecției, operă literară, evenimente sociale, articole și filme.

Metodele de creștere a școlarilor formează concepte ideologice și fundamente ale moralității, făcând apel la intelectul, emoțiile și sentimentele elevului.

Este oferit printr-o combinație de diverse metode, cum ar fi persuasiunea, exercițiul, exemplul, competiția, încurajarea, constrângerea.

Definiție

Metoda persuasiunii este metoda principală a procesului educațional, care este influența profesorului asupra sferei raționale a conștiinței elevilor. Ea garantează soluția sarcinii cheie de creștere a copiilor - formarea atitudinii lor față de lume, viziunea asupra lumii, înaltă morală și calități civice, încredere în sine conștientă.

Convingerea capătă o importanță deosebită în criteriile de transformare a tuturor sferelor vieții sociale. Scopul persuasiunii - în primul rând, este de a crea, întări sau schimba punctele de vedere, conceptele, aprecierile obiectului acțiunii, adică elevul, astfel încât acesta să accepte punctul de vedere al persoanei care convinge și să urmeze aceste principii. în propriul comportament și activități sociale.

Persuasiunea ca metodă face apel la mintea, experiența, logica și emoțiile unei persoane, îi asigură acceptarea voluntară a ideilor, înțelegerea independentă și transformarea lor în motive de comportament. Prin urmare, este folosit cel mai adesea în direcția psihologică și pedagogică. Este foarte important ca, ca urmare a persuasiunii, copiii să dezvolte o convingere fermă în adevărul opiniilor pe care le-au dobândit, capacitatea de a-și proteja convingerile, de a le transpune activ în realitate și de a lupta împotriva ideilor false, dubioase.

O caracteristică interesantă a persuasiunii este că gradul de acțiune persuasivă depinde în mare măsură de gradul de interes al acestui elev, care este de fapt vizat. această acțiune... Adică, este posibil să convingi o persoană de ceva numai dacă el însuși dorește să înțeleagă și să înțeleagă informațiile care i se adresează, să cântărească și să evalueze raportul dintre argumente și concluzii și concluzii cu propria experiență de viață și cu suficient acord. cu ei...

Metoda exercițiului

Definiție

Metoda exercițiului în educație este înțeleasă în mod tradițional ca un astfel de sistem de organizare Viata de zi cu zi, o activitate, un proces de învățare care permite elevilor să câștige experiență comportament corect, independența în rezolvarea problemelor, își îmbunătățesc proprietățile personale, sentimentele și voința, își formează obiceiuri pozitive, garantează integritatea între cunoștințe, credințe și comportament, cuvânt și ocupație.

Exercițiul educațional nu este doar antrenament mecanic. Se realizează în procesul depășirii în mod deliberat a problemelor în rezolvarea sarcinilor didactice vitale prevăzute de disciplinele și programele studiate la școală.

Exercițiul ca metodă de educație garantează implicarea copiilor într-o activitate sistematică, special organizată, utilă din punct de vedere social, care contribuie la dezvoltarea deprinderilor, abilităților de comportament cultural, de comunicare în echipă, perseverență în studii și muncă.

Exercițiile sunt întotdeauna precedate de un studiu solid al materialului abstract de către elevi și de o instruire minuțioasă din partea profesorului. Acest lucru permite elevilor să efectueze o reconstrucție sistematică pas cu pas a acțiunilor necesare dezvoltării proprietăților specifice, cu complicarea lor treptată, creșterea nivelului de dificultate și adăugarea unui element de creativitate personală personală.

Caracteristicile metodei exemplu

Definiție

Metoda exemplu este o acțiune intenționată și planificată asupra conștiinței și comportamentului copiilor printr-un sistem de mostre pozitive concepute pentru a servi drept prototip pentru reproducere, baza formării perfecțiunii. comportament social, un mijloc și un stimulent pentru autoeducație.

Sensul educațional al unui exemplu este determinat de valoarea sa socială. Exemplul conține experiența socială, rezultatele activităților și comportamentul oamenilor. Fiecare exemplu are un anumit conținut, semnificație socială. Aceasta înseamnă că un exemplu pozitiv este o opinie care este direct istorică. Un exemplu pozitiv în înțelegerea noastră îl reprezintă acțiunile, faptele, proprietățile oamenilor, modalitățile și metodele de realizare a obiectivelor stabilite de activitate care se potrivesc standardului nostru. V atitudine educativă cele mai valoroase sunt acele exemple pozitive care sunt bogate în conținut ideologic, grad înalt dezvoltarea trăsăturilor de personalitate sau a colectivelor și poate servi drept prototip nobil pentru reproducere.

Exemplul se dezvoltă în autoacțiune ca urmare a asimilării de către copil a perfecțiunii atractive din punct de vedere moral și estetic, un standard. Este obișnuit ca copiii să se identifice persoană celebră, eroul unei opere de artă, să-și imite acțiunile, comportamentul și stilul de viață.

În funcție de tipul de acțiune asupra conștiinței elevilor, exemplele pot fi împărțite în două grupuri mari:

• exemple de impact specific (exemplul dumneavoastră de educatori, exemplul de prieteni, un exemplu pozitiv de oameni cu care copiii sunt în contact constant);
• exemple de impact indirect (exemple de viață și muncă oameni remarcabili; exemple din istoria propriei ţări, eroism muncitoresc, exemple din literatură şi artă).

Încurajarea ca metodă de educație

Definiție

Încurajarea ca metodă de educație este o modalitate de stimulare funcțională externă, încurajând elevul la o activitate creativă pozitivă, proactivă. Se desfășoară cu sprijinul recunoașterii publice a succesului, recompensării, satisfacerii alternative a nevoilor spirituale și materiale.

Când este folosit în tipuri diferite activităţile elevilor: educative, ludice, de muncă, sociale sau de încurajare cotidiană, profesorul realizează o creştere a eficienţei şi proprietăţilor muncii lor, promovează autoafirmarea şcolarilor.

Cauze de încurajare emoții pozitive, și astfel dă naștere convingerii, creează o dispoziție optimistă și un climat socio-psihologic sănătos, crește responsabilitatea, ajută la dezvoltarea forțelor creative interioare ale celor educați, pozitive ale acestora pozitia de viata... Încurajarea, darămite nemeritată, favorizează în special ambiția excesivă a unor oameni, dorința lor de a obține succesul doar de dragul unei recompense, indiferent de modul în care este atinsă.

Sistemul de stimulente, pe măsură ce are loc maturizarea morală a școlarilor, se dezvoltă de la stimulente predominant materiale la predominant morale. Atitudinea copiilor față de încurajare poate oferi profesorului informații despre mândria și ambiția copiilor, atitudinea lor față de cursuri, față de recompense și, de asemenea, despre adevăratele motive ale activității și orientării individului. Eficacitatea încurajării școlarilor depinde adesea de profesor. El evaluează rezultatele studiilor și comportamentului lor, le aprobă sau condamnă acțiunile, faptele.

Profesorul poate folosi o mare varietate de metode de încurajare - exprimarea satisfacției prin munca individuală a copiilor sau a întregii clase, laudă, aprobare, îndemn de a urma exemplul celor mai buni. Toate acestea necesită ca profesorul să fie capabil să stăpânească metoda de încurajare și să o folosească activ în propriile activități.

Metoda constrângerii în educație

O altă metodă de educație este constrângerea.

Definiție

Constrângerea este caracterizată ca utilizarea unor măsuri asupra elevilor care îi încurajează să-și îndeplinească responsabilitățile, în ciuda lipsei lor de a recunoaște vinovăția și a-și corecta comportamentul.

Coerciția este folosită în mod pedagogic corect atunci când se bazează pe persuasiune și pe alte metode de educație. Este necesar să folosiți constrângerea în mod corespunzător, să nu vă lăsați duși de cap și să nu abuzați de ea.

În primul rând, trebuie să convingi, iar mai târziu să forțezi. Cerințele categorice pe care educatoarea le face copiilor, dacă aceștia nu îi înțeleg pe acestea din urmă, trebuie cu siguranță explicate și motivate. El trebuie să monitorizeze implementarea lor și să ia măsuri pentru acei cursanți care se feresc de aceasta. Impunitatea, neexecutarea da naștere la iresponsabilitate. Totuși, în orice fapt de îngăduință, profesorul trebuie să fie ghidat.

Elevii percep în mod negativ pericolul nejustificat al folosirii măsurilor represive, precum și sesizări frecvente către conducerea școlii cu privire la lipsa de diligență în studii. Înainte de aceasta, profesorul este obligat doar să găsească mijloacele propriei acțiuni asupra celor care manifestă necinste: să sporească controlul asupra învățării, să stabilească termenul limită pentru îndeplinirea sarcinilor specifice, să țină o conversație în prezența altor elevi, să cenzureze. vinovat în echipă.

În ea practica didactică mulți profesori se confruntă foarte des cu o singură problemă - lipsa de respect și, adesea, cu nerespectarea sugestiilor și a învățăturilor morale ale profesorului. Acest lucru se datorează scăderii autorității profesorului. Cum vă puteți crește autoritatea și să inspirați elevii că personalitatea profesorului este demnă de respectul lor? Să ne gândim de ce există probleme similare... Corpul didactic are propria infrastructură, în care, la prima vedere, totul este simplu - există un lider instituție educațională- directorul, sunt responsabili de predare, de educație, sunt curatori în fiecare clasă - profesori de clasă... De fapt, acest sistem are mai multe structura complexași se bazează pe relațiile tuturor membrilor comunității școlare, inclusiv a elevilor. Până la urmă, școlarii sunt și membri cu drepturi depline ai acestei comunități, au și dreptul de a-și exprima opinia, de a-și apăra punctul de vedere și trebuie să se supună normelor și regulilor adoptate la școală.

Este imposibil să-i forțezi să facă ceva împotriva voinței lor, dar este foarte posibil să influențezi în alt mod. Nu are rost să învingi milă, tinerețea modernă este infinit de cinică și cu sânge rece. Convingeți și inspirați prin argumente puternice în spirit legende biblice este, de asemenea, ineficient. Va ajuta doar exemplu personal... Munca la școală a încetat să mai fie la fel de prestigioasă ca acum cel puțin douăzeci de ani, profesorii primesc puțin, iar cerințele pentru munca lor au crescut de mai multe ori. Uneori este foarte dificil să te menții în formă și să te simți încrezător în viitor. Elevii simt foarte bine această nesiguranță și, de îndată ce profesorului i se dă slăbiciune, ei iau imediat inițiativa în propriile mâini.

Aș vrea să spun în special despre etica comunicării între profesori, atât între ei, cât și cu elevii. Directorul școlii nu trebuie, sub nicio formă, să-l mustre pe profesor. Cu toate acestea, mulți lideri comit acest păcat, în timp ce își ridică autoritatea și reduc autoritatea profesorului. Atunci când comunică în prezența elevilor lor, profesorii ar trebui să se numească oficial, prin prenume și patronim, evitând familiaritatea, ceea ce duce la ridicol din partea elevilor și, de asemenea, le reduce autoritatea. În niciun caz un profesor nu ar trebui să intre într-o încăierare verbală cu elevii cu insulte și reproșuri reciproce, pentru că acest lucru reduce și autoritatea, și irevocabil.

Să trecem la întrebarea principală - despre exemplul personal. Știi de ce copiii urăsc cel mai mult adulții? Pentru ipocrizie. Ei pot ierta reproșurile nefondate, neînțelegerile, sâcâiala și orice altceva, resemnând-o ca pe o barieră de vârstă în viziunea lor asupra vieții. Dar ei nu pot ierta ipocrizia, degeaba. Dacă le spui elevilor tăi că bătrânețea ar trebui respectată și tu însuți ești nepoliticos cu bunica elevului tău, aceasta este ipocrizie. Dacă spui că nu poți jigni copiii, dar tu însuți îți bati copilul, asta este și ipocrizie. Dacă spui că trebuie să te străduiești pentru cunoaștere, că există putere în ea, dar tu însuți ți-e frică să mergi la computer - și asta este, de asemenea, ciudat, ipocrizie. Ipocrizia poate fi evitată într-un mod simplu- Trebuie doar să spui mereu adevărul. Dacă nu crezi în asta, atunci este mai bine să nu minți, înșelăciunea va fi dezvăluită mai devreme sau mai târziu.

Un exemplu personal face de fapt minuni. Când un elev este în clasă educație fizică nu poate urca pe frânghie, iar profesorul însuși nu poate face acest lucru din cauza obezității sau a fragilității sale, atunci nicio convingere și pedeapsă nu vor ajuta. Abia când elevul vede că imposibilul nu i se cere, că până și un profesor adult o poate face ușor și firesc, doar atunci va dori și el să o facă. Și nu va dori doar, se va strădui să-și depășească profesorul. Nu-i așa? obiectivul principal pedagogie? Acest lucru se aplică nu numai forță fizică, dar deasemenea abilități mentale, aspectul, comportamentul, încrederea în sine și multe altele. Există o mulțime de oportunități de a impresiona și de a câștiga recunoașterea și încrederea studenților, pentru aceasta trebuie să scrieți o carte separată.

Profesorii care, prin exemplul lor personal, își confirmă propriile opinii și convingeri, se bucură de o autoritate incontestabilă. Ei iau exemplu de la ei, sunt egali, sunt citați, se vorbește despre ei, iar nici atacurile directorului școlii, despre care au fost menționate mai sus, nu le pot afecta autoritatea. Dimpotrivă, într-o astfel de situație, de regulă, elevii se găsesc de partea profesorului lor autoritar și condamnă în orice mod posibil pe oricine îndrăznește să se îndoiască de infailibilitatea lui. Profesorul trebuie să fie responsabil pentru cuvintele și acțiunile sale, dar cel mai important, trebuie să fie o autoritate pentru elevii săi. Nu toți profesorii reușesc acest lucru, sunt diferite situatii dificile când situația pur și simplu scapă de sub control, dar trebuie să te străduiești pentru asta.

Întrebarea 15. Metode și forme de educație

Metoda de parenting- aceasta este o modalitate de a atinge scopul educației, o modalitate de a obține un rezultat.

Educație de primire- exprimarea privată a metodei. În procesul activității practice, metoda este împărțită în tehnici care ajută la atingerea scopurilor educației. Astfel, tehnicile se referă la metode ca un particular la un general.

În practica procesului educațional există metode diferite educație: persuasiune, exemplu pozitiv, exemplu personal, cerere, atingere afectuoasă față de elev, încredere, neîncredere, obișnuință, misiune, amenințare, iertare etc.

G.I. Shchukin, Yu.K. Babansky, V.A. Slastenin propune următoarea clasificare:

· Metode de formare a conștiinței (conversație, poveste, dezbatere, prelegere, exemplu);

Metode de organizare a activităților și de generare a experienței comportamentul public(instruire, exercițiu, încadrare, creare de situații educaționale, cerere, opinie publică);

· Metode de stimulare a activității și comportamentului (competiție, încurajare, pedeapsă).

Să prezentăm un grup de metode care servesc drept bază pentru clasificări diferite... Acestea sunt metode: persuasiunea; exerciții; încurajare; pedeapsă; exemplu.

Metoda persuasiunii. Persuasiunea este una dintre modalitățile de a influența personalitatea, o metodă de influențare a conștiinței, sentimentelor și voinței elevului pentru a dezvolta o atitudine conștientă față de realitatea înconjurătoare.

Metoda de persuasiune formează punctele de vedere ale elevului, motivele comportamentului și acțiunilor.

Cu ajutorul acestei metode se dezvăluie norme de comportament, se dovedește necesitatea unui comportament corect, se arată semnificația anumitor norme de comportament pentru individ.

Metoda de persuasiune ajută elevul să dezvolte încrederea în corectitudinea uneia sau aceleia cunoștințe, afirmații, opinii. Prin urmare, folosind această metodă, este necesar să se transmită și să consolideze anumite informații în mintea elevului, pentru a forma încredere în raport cu aceasta. Convingerea în corectitudinea unei idei se formează în procesul activității practice a unei persoane.

Cum tehnici de persuasiune educatorul poate folosi o poveste, conversație, explicație, dezbatere.

Poveste(metoda informațională de persuasiune) este o prezentare secvențială a materialului faptic realizată într-o formă narativă. Cerințe pentru povestire: consistență, consistență și dovezi de prezentare, claritate, imagine, emoționalitate, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

Conversaţie- Aceasta este o metodă de întrebări și răspunsuri de interacțiune activă între educator și elevi. Pentru eficacitatea rezultatului, este important ca educatorul să se gândească la sistemul de întrebări care îl conduce pe elev la concluzii corecte... De obicei, sunt subliniate întrebările principale, suplimentare și clarificatoare. Cu cât sensul conversației este mai convingător, cu atât se bazează mai mult pe propria experiență elev. Sunt conversații: estetice, politice, etice, cognitive, despre sport, muncă etc.

Convorbirile pot fi purtate cu un singur elev (individ), cu mai mulți (grup), să fie pre-planificate și urgente (în urma unui eveniment, faptă).

LA FEL DE. Makarenko a folosit cu succes conversațiile „întârziate” în educație (de exemplu, cu privire la actul elevului, dar nu a fost condus imediat, ci după un timp, astfel încât să poată realiza el însuși perfectul).

Cerințe pentru conversație:

· Materialul său trebuie să fie aproape de copii, de experiența acestora, să trezească interesul, să-i entuziasmeze;

Este necesar să se construiască întrebări în așa fel încât să îi facă pe elevi să gândească, să își analizeze cunoștințele și experiența de viață această problemă;

· În cursul conversației, nu trebuie să condamnăm prea repede și sever opiniile greșite;

· Continuarea conversației trebuie să fie activitatea elevilor în implementarea normelor de comportament aprobate.

Persuasiunea este, de asemenea disputa ca exprimare activă de către elevi a opiniilor lor, dovedirea și apărarea acestora într-o discuție colectivă a oricărei probleme. Disputa este mod eficient activarea elevilor pentru a-și dezvolta capacitatea de a conduce polemici, de a-și apăra opiniile, de a respecta opinia camarazilor lor. Această tehnică de persuasiune ne învață să abandonăm un punct de vedere fals în numele adevărului.

Algoritmul de desfășurare a unei dispute poate fi următorul:

· Fundamentarea temei;

· Discuții asupra materialului, declarații ale elevilor asupra judecăților;

· concluzii independenteși generalizări;

· observatii de incheiere educatorul, în care formulează concluzii, conturează un program specific de activitate.

Condiții de eficacitate a litigiului:

· Tema disputei ar trebui să-i entuziasmeze pe elevi, să fie conectat cu experiențele și acțiunile lor;

· Echipa ar trebui să aibă opinii contradictorii cu privire la problema în discuție;

· Disputa trebuie pregătită cu grijă (a fost realizat un chestionar, au fost elaborate întrebări etc.);

· La dispută, nu trebuie să condamnăm aspru elevii care exprimă o opinie greșită.

Metoda exercițiului. Exercițiu - repetarea repetată a unei acțiuni pentru a forma un comportament stabil. Potrivit lui A.S. Makarenko, educația nu este altceva decât un exercițiu de a face ceea ce trebuie.

Exercițiul este „obișnuire”. Distingeți între exerciții directe (demonstrarea deschisă a unei anumite situații comportamentale), indirecte (natura indirectă a exercițiilor), naturale (activitate de viață organizată rapid, sistematic, inteligent a elevilor) și artificiale (dramatizări special concepute care exercită o persoană).

Aplicarea acestei metode necesită anumite cerințe pedagogice:

· Elevii ar trebui să fie conștienți de utilitatea și necesitatea exercițiilor fizice;

· În primul rând, ar trebui să obțineți acuratețea acțiunii efectuate, apoi viteza;

· Succesul elevului, obținut în urma exercițiului, trebuie remarcat și susținut emoțional.

Funcția exercițiului este îndeplinită și de sistemul de instrucțiuni.

Condiții pentru eficacitatea metodei exercițiului: conștientizarea semnificației, prezentarea posibilului rezultat final, sistematică și consecventă în organizarea exercițiului, fezabilitate și gradualitate, relație cu alte metode; disponibilitate proporțională vârsta dată; stăpânirea acțiunilor în care acuratețea și consistența sunt importante; organizarea controlului in timpul exercitiului si asistenta profesionala.

Metoda de încurajare.Încurajarea este o modalitate de a exprima o evaluare pozitivă, consolidare și stimulare a formării comportamentului moral. Această metodă este stimulativă.

Încurajarea se manifestă sub formă de aprobare, laudă, recunoștință, recompense. Întărește abilitățile și obiceiurile pozitive; necesită o anumită doză, trebuie să fie corectă și să rezulte în mod natural din acțiunile elevului. Folosirea greșită a acestei metode poate genera vanitate, o dorință constantă de exclusivitate și, cel mai rău, o motivație egoistă. Prin urmare, această metodă trebuie utilizată cu prudență. De aceea, încurajarea este denumită o metodă auxiliară de educație.

Anumite cerințe pedagogice sunt impuse utilizării metodei de stimulare:

· Ar trebui încurajat în urma succeselor reale și în mod rezonabil;

· Este necesar să se asigure publicitatea promoției; unul și același nu trebuie încurajat des;

· Nu trebuie încurajat într-o manieră monotonă;

· Încurajarea trebuie să fie adecvată vârstei;

· Încurajarea ar trebui să fie adecvată caracteristicilor individuale;

· Este necesar să se încurajeze toți elevii fără excepție;

· Stimulentele pot fi adresate nu numai indivizilor, ci și colectivelor de elevi;

· Când se încurajează, este necesar să se țină cont de caracteristicile caracterului elevului. Indivizii timizi, nesiguri au nevoie în special de asta.

Metoda de pedeapsă. Pedeapsa este o modalitate de a inhiba manifestările negative ale unei persoane cu ajutorul unei evaluări negative a comportamentului ei (și nu a unei persoane), o modalitate de a face cerințe și constrângere de a respecta normele, formând un sentiment de vinovăție și remușcare.

Pedeapsa este un mijloc de influență pedagogică folosit în cazul neîndeplinirii cerințelor și normelor de comportament stabilite în societate. Cu ajutorul lui, elevul este ajutat să înțeleagă ce face greșit și de ce. Aceasta este o metodă parentală foarte serioasă.

Atitudinea față de pedeapsă în pedagogie este foarte contradictorie. Susținătorii sistemului autoritar au susținut utilizarea pe scară largă a pedepselor, inclusiv a pedepselor corporale. Ei au considerat această metodă nu atât un mijloc de educație, cât un mijloc de gestionare a copiilor.

Adepții unei direcții diferite - teorii educatie gratuita- a respins orice pedepse, deoarece acestea provoacă experiențele elevului. Această aspirație conținea un protest împotriva abuzului asupra copiilor.

În țara noastră, pedeapsa este folosită pentru a încetini comportamentul negativ al elevilor. Cu toate acestea, sunt interzise următoarele sancțiuni:

· Fizice;

· Insultarea persoanei;

· interferarea cu educația (de exemplu, nu au voie să dezbată);

· Munca;

· Privarea elevului de hrană.

Tipuri de pedepse: cenzura morală, privarea sau restrângerea oricăror drepturi, condamnare verbală, restrângerea participării la viața colectivului, schimbarea atitudinii față de elev, scăderea evaluării comportamentului, expulzarea din școală.

Algoritm de realizare: analiză a abaterilor și contabilitate situație pedagogică, alegerea modului de pedeapsă, asistența infractorului, analiza și luarea în considerare a consecințelor pedepsei.

Anumite cerințe pedagogice sunt impuse utilizării metodelor de pedeapsă. Pedeapsa trebuie să fie justificată, meritată, proporțională cu gradul faptei. Dacă sunt săvârșite mai multe infracțiuni deodată, pedeapsa ar trebui să fie severă, dar numai una pentru toate infracțiunile deodată.

Nu se poate pedepsi de două ori pentru o singură infracțiune. Nu te poți grăbi să pedepsești până când nu există încredere în dreptatea ei. Dacă pedeapsa eșuează, ea devine lipsită de sens. Agresiunea și violența psihică în relația cu elevii sunt inacceptabile.

Pedeapsa nu trebuie să priveze copilul de lauda și răsplata pe care o merită; a fi „prevenire”, pedeapsă „pentru orice eventualitate”; întârziere (pentru contravenții care au fost descoperite la șase luni sau la un an după ce au fost săvârșite); umili elevul; dăunează sănătății fizice și psihice.

La determinarea măsurii pedepsei se iau în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor.

Metoda exemplu. Un exemplu ca metodă de educație este o modalitate de a prezenta un model ca un program de comportament gata făcut, un mod de autocunoaștere. Aceasta este baza metodei de educare prin exemplu. Educatorul (profesor, profesor, părinte) are nevoie să-și controleze comportamentul, acțiunile, fără a uita că acestea afectează personalitatea.

Este imposibil să înveți un elev să fie în ordine dacă însuși adultul nu îl sprijină. Privind constant la televizor la orice timp liber nu va preda o organizare rezonabilă a timpului liber. Discursul grosolan, strigătele, atacul, incontinența nu contribuie la formarea unei personalități umane, corecte, stăpânite de sine. Atitudine față de muncă, alți oameni, natură, succese și eșecuri ale altora, altruism sau egoism - toate acestea orientează elevii către cutare sau cutare comportament.

Un exemplu este cea mai dificilă metodă parentală. Elevii iartă neajunsurile unui adult, dar există o condiție importantă: educatorul trebuie să se perfecționeze mereu, să-și depășească în mod constant neajunsurile pentru a influența pozitiv personalitatea.

Exemplele sunt pozitive și negative. Ar trebui crescut pe exemple pozitive... Acest lucru nu înseamnă că este necesar să se protejeze elevii de tot ceea ce este negativ. Este necesar să le dezvăluiți esența inestetică a faptelor de comportament greșit, să induceți dorința de a lupta cu urâtul din viață.

Forme de manifestare a unui exemplu ca metodă de creștere - un exemplu personal, un exemplu de părinți, oameni minunati, colegi, eroi.

Algoritm de implementare: alegerea intenționată a unei imagini, percepția acesteia, conștientizarea meritelor sale, evidențierea calități morale, includerea în programul lor de autoeducație.

Atunci când folosiți metode parentale, trebuie să observați cerințe pedagogice, provocarea, stimularea sau inhibarea anumitor activități ale elevului. Ele nu pot fi prezentate în focul momentului. Elevul ar trebui să simtă că profesorul are încredere în acțiunile sale. Orice cerință trebuie controlată, ar trebui să existe puține cerințe stricte, stricte, cel mai bun rezultat dați cerințe dezvoltate împreună cu elevii.

Cerințele pot fi slabe (memento-cerere, sfat, indiciu, cenzură); mediu (comanda, stabilirea cererii, avertizare, interzicere); puternic (cerere-amenințare, ordine-alternativă). După modalitatea de prezentare, se disting cereri directe (dacă educatorul face el însuși o cerere) sau indirecte (dacă este organizată de educator și „transmise” printr-un intermediar).

Instrument educațional este o sursă independentă din punct de vedere pedagogic experiență socială... Mijloacele de educație sunt tot ceea ce are un efect de educație asupra subiectului în procesul de mișcare a acestuia spre scop. Poate fi orice obiect al realității înconjurătoare (obiect, lucru, sunet, animale, plante, lucrări de creativitate, fenomene, evenimente, episoade etc.). Mijloacele de educație afectează persoana educată de la sine, iar educatorul le poate, de asemenea, să le folosească cu intenție.

Forme munca educațională , care se distinge prin numărul de participanți:

Forme individuale: conversație, conversație sinceră, consultare, schimb de opinii, asistență individuală în munca specifica, căutarea comună a soluțiilor la probleme. Sarcinile educatorului: recunoașterea capacităților elevului, descoperirea talentelor sale, descoperirea tot ceea ce este valoros \ inerent caracterului său, ceea ce îl împiedică să se exprime.

Forme de grup: sfaturi de afaceri, grupuri creative, organisme de autoguvernare, micro-cercuri. Sarcinile educatorului: să-i ajute pe toți să se exprime, să creeze condiții de primire tangibilă rezultat pozitiv semnificativă pentru toți membrii săi.

Forme colective: concursuri, spectacole, concerte, echipe de propagandă, drumeții, mitinguri turistice, competiții sportive.

Rolul și locul educatorului în fiecare dintre formele de activitate educațională sunt diferite. Ele depind de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de obiectivele educației. Cu elevii vârstă mai tânără educatorul este un organizator de frunte, cu elevii de vârstă mijlocie poate fi un participant obișnuit și poate influența prin exemplul personal, cu elevii mai mari - un consilier, consultant, participant, asistent.

Forma muncii educaționale poate fi creativă colectivă. În procesul activității creative colective (KTD), elevii, împreună cu adulții și sub îndrumarea lor, creează experienta noua, aplicați cunoștințele și abilitățile dobândite anterior, dobândind altele noi.

Metode de parenting acționează ca un ansamblu de tehnici pedagogice și mijloace de influențare a conștiinței, sentimentelor și voinței pentru atingerea anumitor scopuri educaționale, formarea și dezvoltarea personalității.

Metode de parenting sunt considerate ca interacțiuni condiționate social, oportune din punct de vedere pedagogic între educator și persoana educată (părinți și copii, profesor și elev, profesor și elev, conducător și angajat etc.), contribuind la organizarea vieții, a relațiilor, a comunicării, stimulând activitatea şi reglarea comportamentului celui educat, îndreptată spre atingerea scopurilor educaţiei şi formarea trăsăturilor de personalitate.

Metodele parentale includ elementele lor constitutive - receptii.

Caracteristicile utilizării metodelor educaționale depind de o serie de condiții și, mai ales, de natură relații publice; scopurile, obiectivele, modelele și principiile educației; conținutul ideilor politice, spirituale, morale, juridice și de altă natură introduse în mintea oamenilor.

Metodele de creștere ne permit să avem un impact direct asupra unei persoane pentru a o forma pe a lui anumite calități, valorile, motivele și întăresc sau corectează comportamentul.

Dintre metodele de educație pe diverse temeiuri se disting diferite grupuri: 1. Metode de formare a conștiinței (credințe)

2. Metode de repetiție (formarea unor obiceiuri stabile de comportament)

3. Metode de stimulare și corectare.

Printre metodele de educație se disting și ele metode de evaluare si corectare... Metoda de evaluare include o analiză a rezultatelor performanței și o evaluare a nivelului de educație. Metodele de corecție includ trei subgrupe. Primul subgrup de metode asigură funcția restaurativă a procesului educațional. Include metode de persuasiune, recalificare și „reconstrucție a caracterului”. Al doilea subgrup îndeplinește funcția corectivă și compensatorie a procesului educațional și include metode de „explozie”, ruperea contactelor nedorite. Al treilea subgrup de metode implementează funcțiile corective și prognostice ale procesului educațional (metode de critică și autocritică).

Complexitatea și versatilitatea procesului de creștere necesită utilizarea cu pricepere a diferitelor metode de influență pedagogică. V conditii reale proces pedagogic metodele acționează în unitate, interconectare și complementaritate. Niciuna dintre metodele de educație nu este universală și nu rezolvă toate problemele educaționale. Prin urmare, toate metodele de educație sunt utilizate în strânsă interacțiune între ele ca un singur sistem de mijloace, tehnici, metode interacțiune pedagogică... Capacitatea de a alege cea mai eficientă metodă într-un cadru dat și de a o aplica în mod creativ este o manifestare a abilității pedagogice.

Metoda persuasiunii reprezintă impactul asupra conștiinței oamenilor de a forma anumite puncte de vedere, opinii, credințe.

credinte - aceasta este cunoașterea combinată cu sfera emoționalăși saturat de aspirații puternice.

În aplicarea metodei se disting persuasiunea prin cuvânt și persuasiunea prin faptă.

LA convingere includ: comparație, juxtapunere, analogie; exemplu personal; baza pe experienta personala oameni educați și alte persoane; utilizare opinie publica; demonstrarea experimentelor; utilizarea documentelor; legătură cu autoritatea; apel la simțuri; evaluări ale actelor sau abaterilor; motivarea autoaprecierii unei fapte (infracțiune); sarcina de a stabili în mod independent adevărul, de a-l explica altora etc.

Prin intermediul persuasiunii cuvântul este: clarificare, dovadă și infirmare. A explica înseamnă a te asigura că interlocutorul înțelege semnificația fenomenului, evenimentului, documentului și își definește atitudinea față de acesta. Refutarea este folosită atunci când este necesar să convingă o persoană într-o problemă, să infirme inconsecvența dovezilor. Acesta este cel mai dificil tip de persuasiune, deoarece o persoană își refuză părerile, chiar și cele eronate, cu mare dificultate, depășind diferite îndoieli și ezitări.

Persuasiunea ar trebui să fie distinsă de moralizare, care declară categoric cutare sau cutare prevedere sub forma: „trebuie”, „trebuie”, „să-ți fie rușine” etc. De obicei, tot ceea ce se spune în acest caz este bine cunoscut persoanei educate, iar însuși învățătura morală este percepută de acesta ca o manifestare a datoriei formale.

Convingere Este un impact intenționat asupra lumea interioarași comportament în scopul restabilirii, dezvoltării și consolidării atitudinilor și calităților pozitive și depășirii negative.

Persuasiunea este completată de metodă recalificare, conceput pentru a schimba negativul experienta de viata restabilirea nevoilor și obiceiurilor sociale sănătoase. Metoda de recalificare se realizează folosind receptiiînţărcarea şi obişnuinţa.

Exemplu - metoda de creștere, care constă în influența intenționată și sistematică a educatorilor asupra individului și colectivului prin puterea exemplului personal ca model de urmat, stimulent pentru auto-îmbunătățire și baza pentru formarea idealului de comportament și viaţă.

Baza psihologică exemplu este tendința oamenilor de a imita, studia și împrumuta experiența altora. Imitația poate fi conștientă în natură sau poate lua forma unei copii oarbe, mecanice, a modelului. Mai ales mare valoare educațională are un exemplu personal de rude, autoritar pentru oamenii educați. O condiție importantă căci imitaţia este atitudinea personală a persoanei educate faţă de persoana care este dată ca exemplu.

Pentru a educa pe un exemplu pozitiv, sunt necesare următoarele conditii:

Cu cât o persoană realizează mai profund valoarea socială și personală a unui exemplu, cu atât este mai aproape și mai accesibil, cu atât este mai mare asemănarea dintre el și exemplu, influență mai puternică exemplu pozitiv;

Profesorul ar trebui să fie un exemplu în toate, de la cele mai elementare - aspect, maniere și valori morale.

Exercitiul - aceasta este o metodă de educație , care presupune o astfel de organizare a vieții de zi cu zi, activități educaționale, profesionale, sociale, care să permită educaților să acumuleze obiceiuri și experiență de comportament corect, să asocieze cuvântul cu fapta, convingerile cu comportamentul.

Utilizarea exercițiului necesită respectarea principiului de bază conditii:

· Combinarea exercițiului fizic cu educația de înaltă conștiință;

· Exerciții sistematice, regulate și consistente, care vă permit să dezvoltați la copii obiceiuri de a respecta în mod clar, zilnic regulile, cerințele (moralitate, moralitate, comportament etc.);

· Perseverență și rezistență în dezvoltarea obiceiurilor la copii, prezentându-i cu exigență constantă;

· Luarea în considerare cuprinzătoare a caracteristicilor și capacităților individuale ale celor educați, susținând eforturile acestora de a dezvolta calități pozitive.

Prin metoda exercițiului, oamenii se formează nu numai cu voință puternică și calitati fizice, dar și obiceiuri diverse: cognitive, profesionale, morale, igienice, care sunt foarte stabile și lasă amprente asupra caracterului uman.

Pentru consolidarea calităților pozitive se folosește metoda încurajare, care este evaluativ și stimulator. Încurajarea exprimă măsura influenței pedagogice printr-o evaluare pozitivă de către educatori a studiului, muncii, comportamentului copiilor și îi încurajează spre succes.

Scopul direct al măsurilor de stimulare este de a acționa asupra sentimentelor celor educați și, prin urmare, de a le provoca o stare de satisfacție cu acțiunile și acțiunile lor, încredere în sine, sentimente de bucurie și mândrie. A încuraja înseamnă a face o persoană să dorească să continue să acționeze corect, cu pricepere, cu inițiativă. Dacă încurajarea este aplicată cu pricepere, atunci sub influența lor, o persoană își formează treptat o nevoie stabilă de a face întotdeauna ceea ce trebuie, de a face fapte nobile.

Atunci când aplicați stimulente, evitați greșeli tipice:

· Utilizarea prea frecventă a recompenselor;

· Încurajarea numai la orice evenimente, sărbători;

· Caracter general formularea bazei promovării;

· Popularizarea slabă a celor care s-au distins și au premiat.

Constrângere- o metodă de educație, care este un sistem de influențe pedagogice disciplinare asupra celor educați care sunt necinstiți în studiile, munca, îndatoririle lor, încălcând disciplina și ordinea, pentru a-i determina să respecte normele și regulile de comportament și să corecteze; comportamentul lor.

Constrângerea poate fi exprimată sub forma unei cereri categorice, ordin, avertisment cu privire la urmărire penală, condamnare.

La aplicare corectă constrângerea are următoarele consecințe:

· Dezvoltă simțul datoriei, ridică responsabilitatea pentru acțiunile și acțiunile lor, pentru starea de studiu, disciplină, muncă;

· Învață să se stăpânească de sine, depășind ispitele, întărește voința;

· generează necesitatea eliminării deficiențelor;

· Trece la autodisciplină, formează respect pentru ordine, legi;

Principalul mijloace coercitive sunt: ​​privire condamnătoare, remarcă; reproș, reamintire; interdicție, cerință categorică; ordine și comandă; note mici la clasă, teste, controale; condamnarea colectivă a faptelor greșite ale infractorului; critică; îndepărtarea dintr-o afacere responsabilă; avertisment de pedeapsă; aplicarea unei pedepse etc.

Competiție- metoda de plasare a persoanei educate în anumite condiţii, când îşi poate compara activităţile cu rezultatele camarazilor săi. Competiția vă permite să activați personalitatea, unește echipa și contribuie la obținerea unor rezultate înalte.

Opinie publica(ca metodă de educație) – încurajarea colectivului să se exprime o anumită atitudine la comportamentul educatului pentru a crea în el instalatii interioare la un anumit comportament.

Crearesituatii de succes- plasarea celui crescut în asemenea condiţii în care are într-o mare măsură eficiența activității crește, drept urmare își crește statutul, stima de sine etc.

Încredere- aceasta metoda consta in dorinta profesorului de a se baza pe pozitivul in personalitatea elevului. Încrederea are un impact moral puternic. Persoana educată, după ce a simțit încrederea profesorului, devine mai receptivă, exigentă cu sine, începe să reacționeze la orice influență morală. Folosind trăsături pozitive educat, profesorul îl introduce într-o activitate viguroasă care îi corespunde abilităţilor şi capacităţilor. Încrederea arătată unei persoane îi înmulțește puterea, dă naștere dorinței de a justifica cu siguranță speranțele profesorului (liderului) și ale echipei.

Conținutul principal al metodei „Reconstituirea caracterului” constă în identificarea și dezvoltarea acelor calități pozitive ale celui educat, care pot fi utilizate în restructurarea caracterului, în prezicerea comportamentului pozitiv al unei persoane pe baza calităților identificate, în prezicerea în procesul de modificare. calitati negative, pe care o persoană îl înțelege în mod greșit drept pozitiv, în pozitiv (încrederea în sine - în încredere, critică - în criticitate etc.).

Metoda exploziei constă în dezvăluirea bruscă către educat a gradului dificultății sale pedagogice, a conținutului abaterilor sale de comportament într-o asemenea formă care să-l determine să facă o alegere oportună din punct de vedere pedagogic și social. Devine evident pentru educat că comportamentul său este inestetic, ceea ce îl ajută să elimine diverse abateri.

Metoda pauzei nedorit contacte persoana educată urmează să-l mute în cadrul echipei, să-l transfere într-un alt grup.

Metoda criticii esteîn condamnarea comportamentului sau atitudinilor celor din afară, indicând cauzele și consecințele. Critica ar trebui să fie specifică, constructivă și să vizeze nu suprimarea personalității, ci să ajute la identificarea deficiențelor și omisiunilor existente. Cel mai mare efect are critici bazate pe trăsături pozitive de personalitate. Metoda autocriticii stă în baza de către persoana însăși a deficiențelor existente și a dorinței de a le corecta.

În general cunoașterea profundă și aplicarea cu pricepere a metodelor educaționale permite rezolvarea cu succes a problemelor de formare a personalității și a unei echipe.