Які теми інтегрованих занять у старшій групі. План-конспект заняття з математики (старша група) на тему: Інтегроване заняття у старшій групі. «Коло радості: «Доброго ранку»
Тема заняття:"Все по порядку!"
Скоромовка дня:
У Любашки — капелюшок,
У Полюшки - плюшка,
У Павлушки - шлюпка,
У Іллюшки - ключка.
Мета заняття:систематизація знань дітей; спільне з дітьми планування літніх проектів.
Обладнання та матеріали: смужки кольорового паперу.
Частина I. Ось так безладдя!
Цілі: застосування навичок класифікації (визначення основи класифікації, розподіл на групи за заданою ознакою); застосування знань про різні природних спільнотах(біоценозах), рослинах та тваринах, професіях; розвиток мовлення.
У гості до дітей приходить Чомучкін.
Чомучкін. Хлопці, я давно не був у вас, скучив. Я дуже хочу дізнатися, що у вас нового, де ви побували, з ким познайомилися, чого навчилися? А ще в мене проблема — я розсипав картки із зображеннями людей, тварин і рослин і тепер не знаю, як упорядкувати свою колекцію.
Педагог. Хлопці, давайте об'єднаємо два завдання в одне: ви розповісте Чомучкіну про те, де побували і що дізналися, і водночас приводитимете його картки до ладу.
Діти та педагог розміщуються за круглим столом, щоб разом працювати з колекцією Чомучкіна
Дидактична гра«Поділи на групи». Обговоримо з дітьми, що означає навести лад. Чому люди (та й тварини теж) намагаються, щоб довкола був порядок? У якому разі легше знайти потрібну річ: коли навколо порядок і речі знаходяться на своїх місцях або коли все звалено до купи? Сформулюємо простий рецепт підтримання порядку: треба завжди намагатися класти речі на місце.
Запропонуємо дітям розглянути картки, принесені Чомучкіним. На які групи їх можна поділити? Які ігри ми можемо пограти після того, як розподілимо картки по групах?
Гра на розвиток уваги «Не пропусти».Потренуємо свою увагу. Почувши слово із заданої категорії (ім'я, назва професії, домашньої тварини, дерева тощо), потрібно ляснути в долоні.
Дидактична гра «Одним словом». Розділимо дітей на команди по 3-4 особи. Гравцям потрібно підібрати картки, щоб вийшло завдання нової гри. Команди по черзі пропонують свої добірки карток сусідам ліворуч, задаючи те саме питання: «Як назвати всі ці предмети (рослини, тварин, людей) одним словом?». Наприклад:
Корова, кінь, коза, півень – домашні тварини.
Сорока, ворона, страус, жайворонок — птахи.
Сосна, ялина, береза, дуб – дерева.
Пальто, плащ, куртка, шуба – верхній одяг.
Рухлива гра «По порядку ставай». Діти діляться на команди по 4-5 осіб, обирають капітанів. У кожному турі гри будуть пропонуватися різні завдання із загальною установкою: якнайшвидше вишикуватися по порядку. Перемагає команда, яка виконала завдання не лише швидко, а й правильно. Переможець отримує одне очко та жетон.
Тур 1. Потрібно побудуватися за зростанням.
Тур 2. Діти отримують картки з числами, потрібно встати:
За зростанням чисел;
За зменшенням чисел.
Тур 3. На картках різні етапи життя людей, рослин, тварин. Дітям потрібно вирішити, що за чим слід, і стати в потрібній послідовності.
Приклади завдань див.
За підсумками турів команди перевіряють одна одну, пояснюють, як і чому вони вишикувалися саме в такому порядку.
Частина ІІ. Де бували, що бачили
Цілі:актуалізація знань дітей з різних тем; розвиток мовлення.
Дидактична гра «Бачили, бачили»
Тур 1. Чомучкін показує картки із зображеннями різних тварин. Діти називають їх і кажуть, де вони бачили цю тварину, де вона мешкає. Звернемо увагу дітей те що, що правильних відповідей може бути кілька. Наприклад, синиці живуть у лісах, парках, поблизу людського житла, також їх можна зустріти біля річки.
Тур 2. Чомучкін показує картки із зображеннями представників різних професій. Дітям потрібно назвати професію та сказати, де працюють зображені на малюнках люди.
Підсумок заняття.Чомучкін висловлює радість від того, що діти багато чого навчилися. Він запитує, що за час подорожі з Дуду здалося дітям найцікавішим, про що хотілося б дізнатися більше?
Наступна робота
На підставі інтересів та побажань дітей плануються різні літні проекти: дослідницькі, творчі, пригодницькі, ігрові, інформаційні, практикоорієнтовані. Проекти можуть відрізнятися:
- За складом та кількістю учасників;
- за ступенем визначеності результату (передбачувані результати можуть бути заздалегідь відомі учасникам проекту, або на основі результатів проекту створюється щось наперед не відоме учасникам);
- За термінами реалізації (короткострокові та довготривалі);
- За тематикою.
Не можна включати дітей у нецікаві їм проекти, але існують галузі знань і діяльності, які цікаві для більшості дітей. Наприклад, проекти « Цікаве поруч» (про незвичайні властивостізвичних речей), «Знайомі незнайомці» (про особливості життєдіяльності знайомих дітям тварин та властивості рослин), «Мультфільм своїми руками», «Таємниці ремесел», «Космічний комікс» та ін.
У повсякденній діяльності дітей знайде своє продовження розпочатий на занятті проект «В усьому порядок потрібний». У рамках цього проекту діти не лише виконуватимуть практичні дії щодо підтримки порядку у групі, на ділянці, вдома, а й навчатимуться класифікувати предмети, вигадувати цікаві ігрита завдання один для одного, планувати свою діяльність.
Проводить: Кім Аліна Нарсівна, вихователь ДБОУ Школа № 2097/8
Ціль: формування елементарних математичних уявлень у дітей старшої групи; закріплення навичок порядкового та кількісного рахунку (У т.ч. предметів)у межах числового ряду першого десятка.
Навчальні
- продовжувати вивчати з дітьми властивості натурального ряду чисел
- вправляти у встановленні відповідності між цифрою та зовнішніми властивостямиоб'єктів
- удосконалювати вміння складати числовий ряд та знаходити місце числа в ряду
- закріплювати вміння рахувати в межах семи, користуючись різними прийомами
- закріплювати вміння аналізувати об'єкти та вичленяти з представленого ряду зайвий за характерною ознакою
- удосконалювати навички рахунку, вміння самостійно складати та вирішувати найпростіші математичні задачі
- закріплювати вміння правильно називати порядкові числівники.
Розвиваючі
- розвивати в дидактичних іграх вміння порівнювати предмети, помічати незначні відмінності у їхніх ознаках (Колір, форма, величина, кількість)
- розвивати пізнавальні процеси (Мова, увага, логічне мислення, уява, тактильне сприйняття)
- розвивати у дітей допитливість, взаємодопомогу, навички самооцінки
- сприяти розвитку образного та логічного мислення, вміння робити найпростіші висновки.
Виховні
- виховувати інтерес до математики
- виховувати спостережливість у порівнянні груп предметів
- виховувати навички колективної роботи
- виховувати почуття взаємодопомоги через співпрацю під час освітньої діяльностірадіти досягнутим успіхам.
Демонстраційний матеріал: серцевинка та пелюстки семи кольорів, малюнок з 5 кольорами, 3 ряди послідовностей зображень, аплікація «вовк, лисиця та риби» , ніжки мухоморів з цифрами.
Роздатковий матеріал: кольорові олівці, картки з цифрами (для з'єднання за точками), картки з будиночками, капелюхи мухоморів з крапками.
Структура та хід заняття:
- організаційний етап (3-5 хвилин)- Мотивуючий початок заняття;
- основний етап (15-19 хвилин)- вихователь пояснює суть вправ, з якими діти повинні впоратися, стежить за ходом вирішення завдань та завдань;
- підсумковий етап, рефлексія діяльності (3-5 хвилин)– вихователь дякує дітям за активна участьпроводить разом з ними аналіз та оцінку результатів виконаної роботи, рефлексію діяльності та емоційного стану.
Організаційний етап
Вихователь: Доброго дня, дорогі діти! Сьогодні я запрошую вас вирушити у подорож. А подорож буде не проста, а чарівна. Далеко-далеко є Чарівна країнаТам росте незвичайна квітка, вона може виконати будь-яке бажання. Як ви вважаєте, що це за квітка?
Діти: Це Квітка-семиквітка.
Вихователь: Правильно.
На маківці біля квіточки
Сім чарівних пелюсток,
Виконують мрії.
Не поспішай зірвати їх ти –
Багато у світі троянд, ромашок,
Незабудок, маків, кашок,
Але один у світі
Квітка - семибарвиця.
Хлопці, а як звали дівчинку, яка мала таку квітку?
Діти: Дівчинку звали Женя.
Вихователь: А де Женя взяла цю квітку?
Діти: їй подарувала чарівниця.
Вихователь: Хлопці, а скільки пелюсток у «Квітка-семиквітка» ?
Діти: У квітки-семиквітки сім пелюсток.
Вихователь: Правильно. Якось у ту країну увірвався пустотливий вітер і розкидав пелюстки чарівної квітки. У дівчинки Жені залишилася тільки серцевина, ось вона на дошці. А ви, хотіли б мати таку квітку? (Відповіді дітей). Давайте тоді ми з вами вирушимо в дорогу і зберемо всі пелюстки чарівної квітки. Ви готові? (Відповіді дітей)Я бачу, що ви готові до подорожі.
Потрібно в дорогу нам вирушати.
Розуму, розуму набратися,
Пелюстки все знайти,
Щоб бажання загадати.
Основний етап
Вихователь: І для початку нам потрібно розставити цифри від 1 (одного)до 5 (п'ять)по порядку, почавши з найвищої квітки і закінчивши найнижчим. (Вправа 1 на співвідношення цифр від 1 до 5 і довжини квітки; вихователь вивішує малюнок на дошці, діти відповідають з місця).
Вихователь: Молодці, діти! Ви впоралися із завданням. Ой, подивіться, а ось і перша пелюстка. Якого він кольору?
Діти: Пелюстка червоного кольору. (Попросити дитину прикріпити пелюсток до серединки).
Вихователь: Хлопці, давайте відгадаємо загадку:
Спала квітка і раптом прокинулася –
Більше спати не схотів.
Ворухнувся, стрепенувся,
Здійнявся вгору і полетів.
Про кого йдеться? (Про метелика). Щоб перевірити нашу відгадку, давайте з'єднаємо точки по порядку та подивимося, хто вийде. (Вправа 2 на з'єднання «від точки до точки» за номерами 1-10; вихователь роздає картки-заготівлі, діти працюють індивідуально). Перед вами аркуш паперу, а на ньому крапки, кожній відповідає цифра. Потрібно поєднати цифри по порядку. Хто у вас вийшов?
Діти: Метелик.
Вихователь: А скільки кружечків на крилах ваших метеликів?
Діти: Шість кружечків.
Вихователь: Молодці! Завдання виконали і за це в нагороду вам друга пелюстка! (Діти кріплять до дошки помаранчеву пелюсток)
Скільки пелюсток нам з вами вже вдалося відшукати?
Діти: Дві пелюстки.
Вихователь: Правильно, а скільки ще потрібно знайти?
Діти: П'ять пелюсток.
Вихователь: Вирушаємо на пошуки далі. По дорозі нам зустрілися будиночки. (Вправа 3 на закріплення уявлень про числовому ряді, вміння називати «сусідів» числа: наступне та попереднє число; вихователь роздає «будиночки» , діти вписують відсутні цифри). Які цифри тут заховалися?
Вихователь: Ми заповнили всі будиночки і можемо прикріпити до нашої квітки ще одну чарівна пелюстка! Цього разу він жовтий.
Вихователь: (Фізмінутка)
За хмаринку сонце сховалося –
Але це тільки жартома!
А ми всі дружно проведемо
Спортивну хвилинку:
У долоні ми поплескаємо
І трохи потопаємо.
Раз – присіли, два – підвелися,
Три - нахилилися і дістали
Правою ручкою черевичок,
Лівою ручкою – стеля.
І ще раз сядемо!
А тепер на місце сядемо.
Ми втомилися трішки,
Відпочиньмо хвилиночку.
Хлопці, подивіться, поки ми грали, вітер приніс нам ще одну чарівну пелюсток. Якого він кольору?
Діти: Пелюстка зеленого кольору. (Діти кріплять пелюсток на дошку)
Вихователь: Хлопці! Пустотливий вітер перемішав картки, і в кожен ряд потрапило по одному зайвому зображенню, давайте всі разом знайдемо їх? (Вправа 5 – дидактична гра Що зайве? покликана дослідити процеси образного та логічного мислення; вихователь по черзі показує картки, діти відповідають із місця). Що зайве у цьому ряду? Чому? (Вихованець по черзі показує дітям ряди, діти мають знайти зайвий об'єкт та пояснити чому).
Вихователь: Молодці, хлопці! Тримайте ще один пелюсток і кріпіть його, скоріше до чарівної квітки.
Вихователь: Діти, скільки пелюсток ми вже знайшли?
Діти Ми знайшли п'ять пелюсток.
Вихователь: Скільки нам треба знайти пелюсток?
Діти: Нам треба знайти ще дві пелюстки.
Вихователь: А зараз разом із вовком та лисичкою ми з вами вирушимо на казкову рибалку. (Вправа 6 на формування та розвиток вміння самостійно складати та вирішувати найпростіші математичні завдання; вихователь вивішує на дошці аплікацію, діти кріплять до неї рибок). Подивіться, вовк упіймав чотири рибки, а лисиця на одну менше. Скільки рибок у лисиці? (Три)Помістимо у цебро лисиці потрібну кількість рибок. Хто з них упіймав менше, а хто більше? (Вовк упіймав на 1 рибку більше лисиці)Скільки рибок вовк та лисиця спіймали разом? (Всього 7 рибок на двох)
Вихователь: А ось і ще одна пелюстка припливла до нас. Якого він кольору?
Діти: Пелюстка синього кольору.
Вихователь: Правильно, як і колір води на рибалці вовка з лисицею. Діти, скільки пелюсток нам ще бракує?
Діти: Нам не вистачає однієї пелюстки.
Вихователь: Хлопці, подивіться, пустотливий вітер розкидав по галявині мухомори: капелюшки окремо, а ніжки окремо. (Вправа 7 «Вигадливі мухомори» , діти повинні порахувати кількість точок та знайти відповідну «ніжку» із цифрою; вихователь роздає кожній дитині капелюшок мухомора, діти самостійно підбирають до нього потрібну ніжкуз цифрою). Нам потрібно оживити мухомори, візьміть кожен до рук один червоний капелюшок, порахуйте кількість крапок на ньому і підберіть ніжку з цифрою, яка відповідає кількості крапок на капелюшку вашого мухомора.
Вихователь: Молодці! Ось і знайшли ми з вами всі пелюстки. (Діти кріплять на дошку остання пелюстка). Тепер яка квітка стала, окрім чарівної?
Діти: Красивий, яскравий, кольоровий, різнокольоровий. (Відповіді дітей)
Вихователь: Хлопці сьогодні ви мені сказали, що хотіли б мати такий чарівна квітка! Давайте разом спробуємо згадати чарівні словащоб бажання виповнилося: «Лети, лети, пелюстка через захід на схід, тільки торкнешся ти землі, бути, по-моєму, вели» . (Звучить чарівна музика, вихователь у цей момент перевертає пелюстки, на зворотній стороніяких написані літери «МОЛОДЦІ!» ) . Хлопці, ваше бажання виповнилося, тепер у кожного з вас є чарівна квітка "Квітка - семибарвиця" , ви зможете загадати свої заповітні бажання, які будуть приносити лише добро, радість та щастя людям.
Підсумковий етап, рефлексія діяльності
Вихователь: (Рефлексія)Діти, вам сподобалася наша подорож? (Відповіді дітей)Яке завдання вам найцікавіше було виконувати? (Відповіді дітей)Яке завдання для вас виявилося найскладнішим? (Відповіді дітей)Скільки різнокольорових пелюсток нам з вами вдалося зібрати? (Сім)Спасибі вам. Ви так багато знаєте, були уважними, кмітливими, допомагали один одному, тому добре впоралися з усіма завданнями, які зустрілися нам на дорозі. В нагороду за це я приготувала вам солодке частування і нам настав час підкріпитися після нашого такого чарівної подорожі. Я впевнена, що ви завжди намагатиметеся, як сьогодні. Молодці!
Абдурагімова Ельміра Арсенівна,
вихователь
МБДОУ д/с "Ялинка" місто Лянтор
Ціль: узагальнення знань дітей через організацію різних видівдіяльності
Навчальні:
Закріплення рахунку кількісних та порядкових числівників у межах 10, вміння порівнювати палички Кюїзенера за довжиною;
Вправляти у класифікації предметів, визначення матеріалу, з яких вони виготовлені;
Закріплення характерних ознакпір року, назв місяців, днів тижня, добу;
Вправляти називати казки за картинками;
Вправляти підбирати до іменника кілька прикметників;
Вправляти в умінні чути певний звук та знаходити першу букву свого імені;
Вправляти у визначенні кількості складів;
Розвиваючі:
Розширення словникового обсягу дітей, діалогічного мовлення;
Розвивати логічне мислення;
Розвивати конструктивну діяльність;
Розвивати моторику рук.
Виховують:
Виховувати допитливість, спостережливість;
Виховувати взаємовиручку, самостійність;
Форма роботи – фронтальна, індивідуальна
(Вихованець, переодягнений у художника, зустрічає дітей. Звучить музика «Єралаш – Музика щастя»).
Художник: Діти, сьогодні до нас прийшли гості. Давайте привітаємось з ними і встанемо в коло. (Діти вітаються і встають у коло)
Коло широке бачу я
Встали всі мої друзі.
Ми зараз підемо праворуч,
А тепер підемо ліворуч.
У центр кола зберемося
І на місце все повернемось
Всі один одному посміхнемося.
Художник: Хлопці, ви здогадалися, хто я?
Діти: Художник.
Художник: Правильно. Сьогодні я художник, і вам приготувала кілька картин. Давайте разом пройдемо до проектора і подивимося, що це за картини. Прослухавши підказки, ви зможете вгадати, про яку казку йдеться.
Казки просять: "А зараз Ви, друзі, дізнайтесь нас!".
1.В ямці від копитця .... («Сестриця Оленка і братик Іванко»)
Ах, ти Петя-простота
2.Сплухав трошки:
Не послухався кота,
Виглянув у віконце ... («Кіт, півень і лисиця»)
3.Брав і бив
По тарілці носом-
нічого не проковтнув
і залишився з носом ... («Лиса і журавель»)
4.А дорога - далека,
А кошик - нелегкий,
Сісти б на пеньок,
З'їсти б пиріжок ... («Маша і ведмідь»)
5.По стежці крокуючи бадьоро,
Самі воду тягнуть цебра….(«За щучим велінням»)
Художник: молодці, хлопці та дівчата. А тепер вгадайте, що зображено на картині.
Різнокольоровим коромислом
У небі блакитному повисла,
Семиколірна дуга,
Безсумнівно, …(райдуга)
Художник: Що за диво - чудеса в гості веселка прийшла і доріжки принесла,
Усі доріжки не прості, а чарівні такі!
Доріжкою хто пройде - той грає,
Багато знає, завжди гарно каже,
У підготовчу групуперейти поспішає!
Художник: Хлопці, а ви хочете перейти до підготовчої групи? (так)
(Райдуга гасне)
Художник: Ой, щось сталося, веселка зникла! Як же ми тепер перейдемо до підготовчої групи? Доведеться, напевно, залишитися в старшій групіТак як я не зможу більше намалювати таку ж веселку, не пам'ятаю порядок розташування квітів. Що ж робити? Хлопці може, ви мені допоможете, згадати розташування кольорів веселки.
Діти: Так, допоможемо.
Художник: Добре. А скільки кольорів у веселки? (У веселки 7 кольорів)
Художник поклав руки в кишені і раптом дістає кольорові конверти.
Художник: Діти дивіться, у мене в сумці кольорові конверти. Давайте порахуємо, скільки? (7 конвертів) Цікаво, що це означало б. Хто здогадався?
Діти: це кольори веселки.
Художник: Правильно. У кожному конверті завдання, які потрібно виконати, але спочатку потрібно вибрати конверт у певній послідовності, щоб веселка відновилася правильно. Важка задачастоїть перед нами. Хлопці, ви готові пройти складний шлях доріжками веселки, перевірити свої знання, чого ми з вами навчилися за рік, і перейти до підготовчої групи.
Діти: Так, готові!
Художник: Але перш ніж приступити до виконання завдань, нам з вами потрібно згадати всі кольори веселки. (Червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий).
Художник: Давайте швидше відкриємо 1 конверт із завданням! Ой, я щось навіть не знаю, який вибрати, раптом знову помилюся, переплутаю кольори. Допоможіть мені, який колір конверта вибрати першим?
Діти: Червоний!
(відкривають червоний 1 конверт, встають навколо картини «Рання весна»)
Художник:
Читає завдання
Світає рано вранці, весь сніг розтанув тут і там,
Струмок шумить як водоспад, шпаки в шпаківні летять,
Дзвінять під дахами краплі, ведмідь з ялинової став ліжка,
Усіх сонечко теплом пестить, хто цю пору року знає?
Діти: це пора року весна.
(Показує картинку про весну).
Художник: Давайте опишемо словами, яка буває весна?
Діти: Весна буває довгоочікувана, тепла, дзвінка, сонячна, лагідна, мокра, брудна, святкова
Скільки місяців навесні? (3 місяці). Як називається перший місяць? (Перший місяць називається березень). Як називається другий місяць? (Другий місяць називається квітень) А як називається третій місяць весни? (Третій місяць називається травень). Після якої пори року настала весна? (Після зими прийшла весна). А які прислів'я знаєте про весну?
(Грач на горі – весна надворі.
Весна червона квітами, а осінь — пирогами.
Весною зверху пече, а знизу морозить.
Хто спить навесні – той плаче взимку.)
Художник: Молодці, хлопці та дівчата. Ось з'явилася перша доріжка веселки. Давайте прикріпимо її на мольберт.
А тепер який конверт нам потрібно вибрати?
Діти Оранжевий конверт.
(Обирають помаранчевий 2 конверт).
Художник: для того, щоб виконати завдання, нам потрібно пройти за парти. Хлопці, подивіться у вас у кошиках лежать числа. Візьміть їх і викладіть усі парні числа до 10 до ряду. Виклали? А тепер перевірте одне в одного. (Після перевіряємо разом) Тепер викладіть непарні числа. Перевірте. будь ласка, один в одного. Пропоную перевірити разом: 2,4,6,8,10; 1,3,5,7,9. Добре, зберіть усі числа та візьмемо до рук олівець.
Олівець у руці катаю,
Між пальчиків верчу,
Обов'язково кожен пальчик
Бути слухняним навчу.
А тепер візьміть палички Кюїзенера. Порахуйте свої палички, скільки їх? (5 паличок) Покажіть, будь ласка, на паличках цифру п'ять. (Палички Кюїзенера) А тепер розкладіть палички від найдовшої до найкоротшої. Назвіть саму довгу паличкуяка за рахунком? і найкоротшу?
Художник: Молодці, хлопці! Добре впоралися. Ось і друга помаранчева доріжка веселки з'явилася. Прикріплюємо її на мольберт.
Художник: Хлопці, а яким буде наступним кольором доріжка веселки?
(Обирають жовтий 3 конверт).
Художник: Для того, щоб з'явилася наступна доріжка веселки, нам необхідно правильно виконати завдання. Для виконання цього завдання нам необхідно пройти до мольберту. Д/гра «Що з чого зроблено». На столі лежать картинки з різними предметами, які зроблені з різних матеріалів. Ваша мета: на першу кишеньку покласти картинки із зображенням предметів, які зроблені з дерева, на другу – із пластмаси, і на третю – зі скла.
(Діти виконують завдання, а в кінці перевіряємо) викликати трьох по черзі для перевірки завдання.
Художник: Молодці хлопці впоралися, і з'явилася жовта доріжка веселки. Вибираємо наступну доріжку.
(Художник плутає дітей.)
Художник: Хлопці, у цьому конверті фізхвилинка «Юні чарівники». Ми трошки відпочинемо, і я думаю, має з'явитися така доріжка веселки. Яка доріжка за кольором? (Зелена)
Раз – підвестися, потягнутися.
Два – зігнутися, розігнутися.
Три – у долоні три бавовни,
Головою три кивки.
На чотири руки ширші.
П'ять – руками помахати.
А на шість - будемо дружно вибирати,
І картину творити.
Художник: Правильно виконали і з'явилася зелена доріжка веселки.
Вихователь: Ось у нас залишилося вже тільки 3 кольорові конверти, який колір вибираємо? Яке завдання нам приготовлене?
Діти обирають блакитний конверт.
Читає завдання: щоб виконати це завдання, нам потрібно взяти м'яч і згадати правила гігієни. Гра з м'ячем "Правила гігієни". Які правила гігієни ви знаєте?
При необхідності стригти нігті
Ніжно чистити зуби двічі на день, вранці та ввечері
Одягатися за погодою
Не можна користуватись чужими предметами гігієни
Потрібно гартуватися
Не можна чіпати тварин на вулиці та на дорозі
При чханні і кашлі потрібно прикривати рот долонею
Перед їжею потрібно мити фрукт та овочі
Художник: Молодці, хлопці! І з цим завданням успішно впоралися! З'явилася така, блакитна доріжка веселки.
Художник: Отже, нам залишилося виконати лише 2 завдання. Відкриваємо ми з вами вже який конверт? (Синій конверт) Правильно синій конверт. Яке завдання всередині?
Щоб його відкрити, нам потрібно поміститися на стільці. Хто почує перший звук свого імені, той займає стілець зі своєю літерою (промовляє перший звук кожного імені)
(Відкриваємо конверт). Дидактична гра "Піраміда". Ваше завдання: Уважно подивитися навколо себе та назвати:
односкладові слова, (м'яч, куля, цибуля, підлога, стілець, стіл),
двоскладові слова (чашка, сумка, ложка, вікно, диван),
трискладові слова (тарілка, машина, автобус, картина).
Художник: Молодці. Діти. Ось з'явилася синя стежка веселки.
Художник: Залишився у нас тільки 1 конверт, який фіолетовий. Залишився у нас фіолетовий конверт.
Художник читає: «Завдання на кмітливість». Якщо почуєте правильну відповідь, потрібно ляснути в долоні.
Вранці сонечко встає
Вранці потрібно робити зарядку
Не можна вмиватися вранці
Вдень світить місяць
Вранці діти йдуть у дитячий садок
Вночі люди обідають
Увечері вся родина збирається
У неділі сім днів
За понеділком слідує середа
Після суботи настає неділя
Перед п'ятницею був четвер
Всього п'ять пір року
У 2 мишей 4 вуха,
У 3 котів три хвости
Художник: Ось і з'явилася остання стежка веселки. Немає більше конвертів, а це означає, що ми зібрали нашу веселку. Тепер ми можемо зі своїми знаннями сміливо перейти до підготовчої групи!
А що сталося сьогодні з веселкою? Як ми зібрали веселку? Що видалося складним? Хто з хлопців був найактивнішим?
Художник: А я за ваші знання хочу всіх хлопців похвалити та вручити всім пам'ятні значки, які нагадуватимуть про нашу зустріч.
Звучить музика (Н.Овсійчик «Райдуга»)
Веселка дуга-дуга, віднеси мене в луки
На траву шовкову, на річку бірюзову,
На теплий жовтенький пісок, де милий куточок серцю.
Художник:
Ми доріжками веселки крокували, всі складні завдання виконували.
До підготовчої групи нам йти час, до побачення друзі!
Література:
В.М. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекти занять у старшій групі дитячого садка. Пізнавальний розвиток. Навчально-методичний посібникдля вихователів та методистів ДНЗ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.-207 с.
В.В.Гербова Заняття з розвитку мови у старшій групі дитячого садка. Плани занять. - М.: Мозаїка - Синтез, 2011. - 144с.
Формування здорового образужиття у дошкільнят: планування, система роботи / авт.-упоряд. Т.Г. Карепова. - Волгоград: Вчитель, 2011. - 170с.
Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.
Чому вигідно публікуватись у нас?
Дошкільнята - маленькі першовідкривачі навколишнього світу, який одночасно єдиний і різноманітний. Окремі освітні галузіспрямовані переважно на одностороннє вивчення даної єдності, виділення в ній розрізнених фрагментів. Тому в ДОП необхідно періодично проводити комплексні та інтегровані заняття. Така діяльність орієнтована на різнобічне вивчення певного об'єкта чи явища, завдяки чому у свідомості дитини вибудовується зрозумілий цілісний образ. Такі заняття доречні у різних вікових групах, але особливо доцільно їх проводити зі старшими дошкільнятами.
Інтегровані та комплексні заняття в ДОП: риси подібності та відмінності
Одним із напрямків діяльності педагогів ДНЗ є проведення інтегрованих та комплексних занять на основі інтеграції навчального матеріалуз кількох предметних областей навколо однієї теми чи поняття. Це допомагає зацікавити хлопців, не дає їм перевтомитись, а отримані знання надовго залишаються в пам'яті дошкільнят.
Інтегроване заняття
Інтегроване заняття - такий вид заняття, у якому певна тема розкривається з допомогою кількох видів діяльності. Освітні області при цьому взаємопроникають та взаємодоповнюють одна одну.
У центрі освітньої діяльності перебуває певний предмет чи явище (наприклад, вода). Він втілюється у певному образі (жива крапелька, яка мандруватиме). У ході такої подорожі дошкільнята у невимушеній формі пізнають властивості води, дізнаються про неї. важливу інформацію. У цьому освітні області плавно перетікають друг в друга (немає чіткого розмежування), оскільки заняття об'єднане загальним сюжетом.
На інтегрованому занятті на тему «Вода» діти розмовляють про воду, проводять цікаві дослідималюють кумедну крапельку
Мета такої діяльності - вивчення конкретного предмета, явища чи поняття з самих різних сторін. Наприклад, в інтегрованому занятті "Море" центральним поняттям є саме поняття "море". Від нього вже відходять слова, що розкривають суть даного поняття: це середовище, властивості моря, морський транспорт, мешканці моря, розваги, пов'язані з морем. Потім схема доповнюється конкретними варіантами: видами водного транспорту, представниками морських рослин та тварин тощо.
Поняття «море» розкривається з різних сторін за допомогою інших понять
Аналогічну схему можна намалювати і для будь-якого іншого поняття: спорт, якась пора року, вода, будь-яка тварина або рослина, сім'я, професія та ін. У ході інтегрованого заняття розкривається кожна складова ключового образу. Приклади розкриття понять:
- ліс: безліч тварин і рослин, що мешкають у ньому, місце для відпочинку;
- магазин: продавці та покупці, товари, ціна, гроші;
- будівництво: робочі, будівельна техніка, обладнання;
- жива природа: флора та фауна, ключові властивості, умови життя, охорона, екологія;
- музей: цінні експонати, співробітники, культура поведінки у громадському місці.
p align="justify"> Образно схему інтеграції можна зобразити у вигляді дерева, стовбур якого - художній образ, коріння - засоби виразності, а гілки - освітні області.
Особливість проведення інтегрованого заняття дає можливість розкрити тему гранично повно і глибоко, при тому, що така діяльність не займає багато часу (якби вихователь проводив окремі заняття). За рахунок цього у дошкільнят вивільняється час інших корисних заходів, наприклад, рухомий гри. Інтегрована освітня діяльність, крім безпосередньої подачі нового матеріалу, передбачає активну позицію дитини, оскільки переважно складається з ігрових елементів.
Ігровий елемент – невід'ємна частина інтегрованого заняття
Основні завдання інтегрованого заняття:
- прагнення цілісного сприйняття дітьми картини навколишнього світу;
- формування у дошкільнят навичок самостійного освоєння інформації та її використання;
- розвиток творчих здібностей, художній смак.
Очевидно, що інтегровані заняття є більш складними порівняно з традиційними видамиосвітню діяльність. Вони вимагають від педагога певної майстерності, серйозної попередньої роботи та підготовки дошкільнят до сприйняття матеріалу, тому проводяться не часто - зазвичай 1-2 рази на квартал. Крім того, на даному заняттічасто крім вихователя задіяні й інші фахівці, наприклад, музичний керівник або інструктор з фізичної культури.
Орієнтовна структура інтегрованого заняття:
- Вступна частина. Педагог мотивує дітей до діяльності, наприклад створює проблемну ситуацію, яку потрібно вирішити (що станеться на нашій планеті, якщо зникне вода чи сонце стане гарячішим?).
- Основна частина. Діти отримують нові знання, які допоможуть їм вирішити проблемне питання (наприклад, яке значення має вода в житті людини та всіх інших живих істот у природі). У цьому обов'язкова опора на наочність. Одночасно відбувається діяльність з розвитку зв'язного мовлення дітей, збагачення їх словника.
- Заключна частина. Дошкільнята закріплюють отримані знання у процесі практичної діяльності (це може бути малювання, ліплення, аплікація) або захоплюючої дидактичної гри.
Значення інтегрованих занять у педагогічному процесідошкільного закладу:
- Знання у дошкільнят формуються у єдності з уміннями, розширюється дитячий світогляд, кожен предмет чи явища розглядається з усіх боків.
- Підвищується інтерес до освоєння знань, у хлопців знімається напруженість, підвищується впевненість у собі.
- Більшою мірою, ніж традиційні заняття, допомагають розвитку мови, становленню розумових операцій аналізу, синтезу, вміння порівнювати та узагальнювати.
- Розвивають емоційну сферудошкільнят, оскільки включають елементи музики, хореографії, живопису, літератури.
Комплексне заняття
У комплексному занятті також взаємодіють різні види діяльності, але вони використовуються одночасно, а послідовно. Кожен з них має своє завдання, хоча частини заняття та об'єднуються спільною темою. При цьому один вид освітньої діяльності буде основним - домінувати над іншими.
Наприклад, у комплексному занятті «Пригоди зайця у лісі» (старша група) заєць буде об'єднуючим персонажем, брати участь у розвитку сюжету. Хлопці можуть виконувати приблизно такі завдання: кролик розмовляє з білочкою про правила поведінки в лісі ( пізнавальна діяльність), фізкультхвилинка (знову-таки, пов'язана із зайчиком), дошкільнята за допомогою міміки та жестів показують сумного і веселого зайчика, визначають, яких звірів у лісі більше - зайців чи їжачків (математика), зображують заячі сліди гуашшю і натомість зимового пейзажу (колективне малювання) тощо.
Кожне подібне завдання має свої специфічні цілі (наприклад, актуалізувати знання про культуру поведінки на природі, вчитися передавати художній образ). Одночасно хлопці отримують нові відомості на тему, актуалізують вже відомі знання (у даному випадкупро зайця та ліс).
Інший приклад комплексного заняттяіз старшими дошкільнятами – «Прогулянка на природу». Можна запропонувати хлопцям такі завдання (домінуюча освітня область – пізнання):
- Розмова про поняття «природа».
- Вправа - розподілити картинки на 2 групи: те, що створено природою та людиною.
- Аналогічна рухлива гра з м'ячем: якщо педагог називає об'єкт, пов'язаний із природою, то дитина ловить м'яч, якщо пов'язана з людиною – відштовхує.
- Розгляд картинок із зображенням кольорів - виділити весняні (у тому числі першоцвіти) та літні. Порахувати, яких із них більше.
- Коротка розмова про Червону книгу, куди занесені рідкісні рослини. Розгляд рукотворної книги в екологічному куточку групи. Вихователь пропонує домальовувати туди конвалію.
- Малювання конвалії ватними паличками (індивідуальна робота, кращі малюнкибудуть поміщені до Жалобної книги природи).
У ході комплексного заняття «Прогулянка на природу» дошкільнята створюють малюнки для поповнення Жалобної книги природи
Комплексне заняття образно можна порівняти з листковим пирогом, кожен шар якого чітко проглядається - відокремлений від іншого.
Загальні риси інтегрованих та комплексних занять
- Поєднують у собі кілька освітніх областей.
- Допомагають дітям уявити навколишній світодночасно у різноманітті та єдності.
- Припускають активну позицію дитини - спонукають її до пошуку самостійних рішень, розвивають комунікативні здібності
- Незвичайна форма проведення виключає перенапругу дошкільнят, рахунок перемикання з однієї виду в інший зростає інтерес до пізнання.
- Вимагають серйозної попередньої підготовкитому проводяться не частіше, ніж 1 раз на 2–3 місяці.
- Тривалість заняття може перевищувати встановлену нормудля кожного дошкільного віку(наприклад, у старшій групі це 30-45 хвилин відповідно до теми замість традиційних 25 хвилин).
Таблиця: відмінності інтегрованих та комплексних занять
| Критерії порівняння |
Комплексне заняття | Інтегроване заняття |
| Визначення | Заняття, на якому низка завдань вирішується за допомогою різних видівдіяльності, асоціативно пов'язаних між собою (зазвичай один із них є домінуючим). | Заняття, на якому поєднуються знання з кількох освітніх областей, взаємодоповнюючи одне одного. |
| Зміст | У основі заняття лежить певний сюжет. | У основі заняття є головне поняття чи образ (це об'єкт інтеграції). |
| Завдання | Вирішується низка завдань, але одне з них буде основним. | Вирішується сукупність однаково важливих завдань. |
| Участь дорослих | Все заняття проводить вихователь. | Заняття проводить вихователь, що часто задіяні вузькі фахівці. |
| Компоненти заняття |
Частини чітко відокремлені одна від одної. Кожна окремо сприяє розвитку певних умінь і навичок: пізнавальних, рухових, музичних, мовних, художніх. Компоненти заняття явні та чергуються між собою. |
Компоненти взаємопроникають одна в одну, сприяючи цілісному розвитку дитини. Іноді їх навіть важко виділити окремо. |
Особливості даних форм роботи у старшій групі
У кожній віковій групі ДОПкомплексні та інтегровані заняття мають свої особливості організації. Дошкільнята шостого року життя вже мають певний запас знань та умінь. Вихователь проводить роботу з їх подальшого розширення та поглиблення. Інший важливий аспектдіяльності - приведення знань у систему, формування у дітей здатності самостійно робити висновки та узагальнення.
Наприклад, розглядаючи тему природи, відзначимо, що старші дошкільнята вже здатні осягати її складні взаємозв'язки, причинно-наслідкові зв'язки (наприклад, зміну пори року, кругообіг води в природі, зв'язок особливостей будови тварини з її способом життя). Те саме стосується і процесу виробництва (звідки береться хліб, як створюється книга). Діти не обмежуються просто сприйняттям окремих відомостей і фактів - їм цікаво поринути у сутність явища. Крім того, хлопці здатні виразити красу природи у виразному та точному слові, а також у образотворчої діяльності.
Актуальні прийоми роботи з дітьми 5-6 років
- Якщо в молодшому та середньому віці педагог використовує головним чином ігрову мотивацію, то при роботі зі старшими дошкільнятам вже доцільно пропонувати хлопцям проблемну ситуацію (наприклад, що буде, якщо на Землі зникнуть усі комахи). Завдання вихователя - із самого початку зацікавити дітей, зацікавити їх якимось питанням, на яке вони самі знайдуть відповідь.
- Кожне нове знання має ґрунтуватися на суб'єктивному досвіді старших дошкільнят. При цьому враховуються їхні інтереси та значні цінності. Таким чином, процес спілкування на занятті буде не одностороннім впливом педагога на дітей, а взаємодією рівноправних партнерів.
- Дітей 5-6 років можна залучати до створення необхідних матеріалівдля заняття - це також підвищить їх інтерес (розкладання атрибутів, участь у їх виготовленні - вирізання сніжинок, осінніх листочківі т.п.).
- Вихователю слід частіше використовувати завдання за принципом "доведи", "поясни", "як ви здогадалися, що?".
- При роботі зі старшими дошкільнятами, як і раніше велике значеннямає наочність. Це можуть бути картинки для порівняння, відеоряд.
- Наприкінці комплексного чи інтегрованого заняття обов'язково слід обговорити з дітьми підсумки діяльності. При цьому дошкільнята мають емоційно висловити свою думку, зробити самостійні висновки.
Як провести інтегроване та комплексне заняття у старшій групі
Багато педагогів ДОП як узагальнюючі заняття з окремої теми зупиняють свій вибір на інтегрованому чи комплексному занятті, оскільки воно дозволяє вирішити кілька освітніх завдань і дає можливість перевірити, наскільки добре дошкільнята засвоїли пройдений матеріал.
Предметні галузі комплексних та інтегрованих занять
Комплексні та інтегровані заняття можуть зачіпати різні освітні області. Цікавим виходить поєднання різних видів мистецтв. Художній образ у разі розкривається взаємозалежно. Дошкільникам пропонується пізнати, як одне й те явище відбивають художник, композитор, поет, які виразні кошти вони використовують.
Популярне поєднання - це музика і з. Приклад такого заняття - "У гостях у художника". Вихователь розповідає дошкільникам історію у тому, як російський композитор М. Мусоргський відвідав виставку художника У. Гартмана, свого друга. У зв'язку із цим хлопцям демонструються фото картин художника (слайди). Кожне зображення супроводжується звучанням уривка із музичної п'єси Мусоргського. Завдання хлопців - визначити характер музики, її настрій та співвіднести його з полотном живописця.
На занятті дошкільникам потрібно співвіднести настрій полотна Гартмана та музичної п'єси Мусоргського
Наприкінці заняття дітям пропонується самостійна продуктивна діяльність: намалювати свого гнома (образ, навіяний картиною Гартмана) Аналогічне вбудоване заняття (музика і з) можна провести за казковими ілюстраціями В.М. Васнецова: співвіднести їх із будь-якої класичної музикою.
Ідеальний варіант – задіяти на подібних заняттях музичного керівника. Пропонований музичний репертуар може бути апробований раніше.
Інтегроване та комплексне заняття може бути засноване не лише на синтезі мистецтв, а й комбінації інших видів діяльності. Тут можливі різні варіанти.
- Знання + з (наприклад, вивчення рослин луки або городу з їх подальшим малюванням).
- Комунікація + з (знайомство з літературним твором, малювання його образів, наприклад, В. Драгунський «Друг дитинства» - малювання своєї улюбленої іграшки, інші варіанти - В. Катаєв «Квітка-семиквітка», уривок з поеми «Руслан і Людмила» А. Пушкіна «У лукомор'я дуб зелений…» ).
- Музика + література (вірш А. Толстого «Жайворонок» та «Пісня жайворонка» П. Чайковкого або вірш С. Маршака «Цирк» та музика К. Сен-Сансу «Карнавал тварин»).
- ФЕМП + конструювання чи аплікація (наприкінці математичного заняттякожен вихованець викладає будь-яку цифру на вибір незвичайним способомнаприклад, за допомогою насипної аплікації крупою).
- Музика + навчання грамоті (дошкільнята подорожують нотною абеткою, відшукують задані ноти в словах, наприклад, «будиночок», «річка», «осика» і т. д.).
- Музика + ФЕМП (приклад завдання - порахувати удари барабана, стукіт дерев'яних ложок, акорди фортепіано)
- Фізичне виховання + музика + читання художньої літератури(виконання фізичних вправпід музику та читання відповідних за темою віршів).
Комплексні та інтегровані заняття можуть зачіпати різні освітні області
Тематика комплексних та інтегрованих занять у старшій групі
Вибираючи теми для комплексних і інтегрованих занять вихователь орієнтується на програму для старшої групи.
Комплексні заняття можуть торкатися наступних тем:
- «Дари природи – овочі» (бесіда за картиною «Прибирання овочів на городі», драматизація вірша Ю. Тувима «Овочі», продуктивна діяльність (малювання, ліплення чи аплікація). Аналогічним чином можна вибудувати заняття на тему «Фрукти» чи «Гриби» (підібрати відповідну картину та літературний твір).
- «Мило – наш помічник» (загадки про мило, знайомство з його різновидами – рідке, господарське, дослідно-експериментальна діяльність з милом – визначення його кольору, запаху, розчинності у воді, читання уривків з «Мойдодир» К. Чуковського, повторення алгоритму послідовності миття рук, продуктивна діяльність - вирізування із кольорового паперу овального мила та наклеювання його на загальну основу).
- «Бережемо здоров'я» (доктор Айболіт розповідає хлопцям та способи збереження здоров'я, загартовування, дошкільнята виконують дихальну гімнастикуабо корисні вправидля очей, зрізають цибулю, вирощену на городі в групі, щоб додати його в суп).
- «Райдуга» (оповідання вихователя про природу цього явища, читання вірша на цю тему, зображення веселки в незвичайної техніки- пластилінографії або за допомогою насипної аплікації).
- «У гостях у художника» (вже згадуване раніше зіставлення полотен відомих художників із музичними композиціями).
- «Така різна музика». Дошкільнятам пропонується прослухати музичні твори з тихою динамікою, але у високому та низькому регістрі, завдання хлопців – зіставити характер музики. Наприклад, ніжний та світлий «Вальс» Майкапара та загадкова, зловісна «Баба-яга» П.І. Чайковського. Ці твори дошкільнята порівнюють з полотнами художників.
- Тематикою комплексного заняття може стати настрій із його відтінками. Наприклад, «Урочистий настрій» (від радісного до скорботного), «Радість» (від трепетного світлого почуття до торжества та бурхливого захоплення). Всі ці відтінки діти можуть простежити з прикладу різних видів мистецтва і відобразити їх творчо (створити малюнок) чи рухах (міміка і пантомимика).
- Вдала тема для комплексного заняття – будь-яка пора року. Наприклад, це стан природи в різні осінні місяці: це врожайний вересень, багатий на фарби жовтень, похмурий листопад). Сюди можуть включатися веселі вірші та пісні про врожай, сумні - про птахів, що літають, танці та рухливі ігрилисточками, продуктивна діяльність (захоплююче друкування листям, створення виробу із жолудів).
- Комплексні заняття можна пов'язувати зі святковими датами (День Матері, Новий рік, День птахів, День Захисника Вітчизни).
Підбираючи тему для інтегрованого заняття, педагог виходить із того, що в центрі його має стояти якийсь образ (із світу природи, мистецтва, створеного людиною тощо). Наведемо деякі цікаві ідеї.
- «Райдуга», «Подорож сніжинки», «Сходи та заходи сонця», « Зимові візерункина склі».
- «Моя мала батьківщина»(Патріотична спрямованість заняття). Тут можна поєднати математику, пізнання навколишнього світу, конструювання: дошкільнята вважають будинки на вулицях рідного містаабо селища, заселяють новий будинокмешканцями за певним принципом (на кожному поверсі, наприклад, по 8 мешканців у двох квартирах), викладають із геометричних фігуркрасива клумба, щоб прикрасити рідну вулицю. Сюди ж можна включити уривок із пісні та фізкультхвилинку на патріотичну тему.
- Мама (значення мами в житті людини, відображення цього образу в літературних творах).
- «Російський богатир», «Баба-яга», «Снігуронька» (заняття можна обіграти як подорож чи театралізовану виставу).
- Образ тварини у росіян народних казкахі живопису («Лиса - хитра шахрайка», «Косолапий ведмідь», «Зайчик - трусишка»).
- Заняття-подорожі («Прогулянка до казкового зимовий ліс», «Подорож у минуле машиною часу», «Подорож крапельки»).
- «Симетрія в природі» (досвід із дзеркалом, створення сніжинок із мозаїки, пошук симетричних тварин і рослин на картинках, вирізання листя зі складеного удвічі паперу, гра в парах «Ти – моє відображення»).
Таблиця: приклади конспектів комплексного та інтегрованого заняття у старшій групі ДНЗ
| Автор та назва заняття | Хід заняття |
| Пігіда Є.П., Давидова Л.Б. комплексне заняття «Сонячні промінчики» |
Сьогодні вранці до дитячого садка надійшов лист. Бажаєте дізнатися від кого? Відгадайте загадку:
В.: Звірі, лісові жителі просять нас допомогти наблизити прихід весни. Вони зголодніли і намерзлися за довгу зиму і бажають якнайшвидшого приходу весни. Що впливає на швидкий прихід весни? (Сонце.)
З.: Які ви знаєте звуки? Які звуки ми називаємо голосними?
Які звуки ми називаємо приголосними?
Згадаймо вірш про звуки.
В.: Хлопці, подивіться, повіяв вітерець і перемішав усі літери у нас, давайте ми з них складемо слово. (Діти викладають слово весна). А зараз я вас запрошую за столи зробити звуковий аналіз слова «Весна».
В.: Ось і ще один промінчик спалахує на нашому сонечку.
З.: Щоб отримати наступний промінчик, нам потрібно вирішити завдання.
В.: Ось і ще один промінчик отримали. Давайте розімнемо ваші пальчики.
З.: Розім'яли наші пальчики, а тепер нехай вони попрацюють. Вам потрібно з'єднати точки від 1 до 10 та розфарбувати малюнок, який у вас вийде. |
| Єфімцева О.В. та вузькі фахівці (логопед, інструктор з ФК, психолог) інтегроване заняття «У пошуках музичних нот» | Організаційна частина. Вітання. Діти заходять у музична зала. Музичний керівник: Здрастуйте, хлопці. Я рада зустрічі з вами у нашій музичній залі. Давайте один одного вітаємо. Привітання проводиться разом із дітьми:
Музичний керівник: Хлопці, ми багато разів приходили з вами в музичну залу, де чарівна музика дарувала нам свої мелодії: сумні, веселі, ніжні, задерикуваті, колискові та танцювальні. І сьогодні ми з вами здійснимо подорож до прекрасної країни «Музика», країни звуків, у світ мелодій, пісень та танців. У цій країні на нас чекає багато цікавого та незвичайного. Давайте заплющимо очі, і нехай казкова музика перенесе нас до цієї чарівної країни.
Музичний керівник: Сьогодні у нас незвичайне заняттяМи підемо з вами в гості до музичних нот, які допомагають нам співати пісні. Хлопці, а щоби зайти в будинок, що для цього потрібно? Правильно ключ. А у ноток, як і у нас є свій ключик.
Музичний керівник: До будинку увійшли ми незвичайний, п'ять лінійок, отак будинок! "Нотоносець" будинок звуть, а по-іншому цей будинок називається "нотний стан". Двері відкрив нам ключ скрипковий, він господар у домі том.
Пропонує назвати картинки, далі діти повільно вимовляють слова та визначають, чи є там нотка «До», зайві картинкизабираються. |
Підсумкове інтегроване та комплексне заняття
В кінці навчального рокуу старшій групі зазвичай проводяться підсумкові заняття, мета яких – узагальнити та систематизувати знання дошкільнят. Тематично їх можна позначити як «Переходимо до підготовчої групи» або «Чого ми навчилися у старшій групі». Така діяльність також може підбивати підсумок вивченню певної широкої теми, наприклад, «Тварини» або «Рослини», «Що ми знаємо про пори року». Підсумкове заняття найкраще робити інтегрованим чи комплексним.
Це доцільно, оскільки наприкінці навчального року увага дошкільнят трохи «розхитана» (чергування видів діяльності допоможе вирішити цю проблему). З цієї причини заняття потрібно наповнити рядом ненав'язливих завдань у ігровій формі.
Таблиця: приклади конспектів підсумкових комплексного та інтегрованого заняття у старшій групі
| Автор та назва заняття | Хід заняття |
| Мірошниченко С.І. комплексне підсумкове заняття«Подорож дорогами знань» |
З.: Хлопці, сьогодні у нас незвичайне заняття, ми покажемо з вами знання, здобуті в нашому дитячому садку. Встаньте, будь ласка, у коло.
Молодці! А тепер давайте посміхнемося нашим гостям.
Тепер я пропоную вам сісти.
Молодці! Ви впоралися із цим завданням.
Молодці!
Молодці і з цим завданням упоралися!
Молодці! |
| Цит. за: https://lastivka.educrimea.ru/activity/education/post/114393 | |
| Іванова І.В. підсумкове інтегроване заняття «Допоможи крапельці» |
Діти з вихователем заходять у групу та стають півколом. В.: Доброго ранку! Я вам говорю. Добрий ранок! Я вас усіх люблю! Бажаю вам добре займатись! Слухати уважно, розуму набиратися Сьогодні, хлопці, у нас гості, вітайтеся. Діти: Доброго ранку! Звук води, що капає. З дверей з'являється крапелька. Крапелька: Доброго дня, хлопці, вгадайте, хто я? (Відповіді дітей.) Відгадайте задку: вона і в озері, і в калюжці, вона і в річці біжить. (Вода.) Я, хлопці, з моїми подругами крапельками поспішаю до морської країни Водоландії. Тільки ось я трохи заблукала. Ви мені допоможете дістатися до Водоландії? З.: А що це таке Водоландія? Крапелька: Водоландія – це чудова країна, широка, синя і без краю кінця! В.: То це ж море! Крапелька: Правильно, давайте туди і вирушимо! Дорогою нам доведеться подолати випробування. Мої подружки крапельки допоможуть нам. А плисти ми будемо на човнах. Діти підходять до тазика з водою, беруть до рук човники.
Крапелька: Хлопці, щоб човник рушив, потрібно порахувати від 1 до 10 у зворотному порядку, давайте по черзі запускати човники.
Вихователь підводить хлопців до панно на дошці та запитує, кому потрібна для життя вода. |
Фотогалерея: комплексне заняття «Подорож дорогами знань»
На початку заняття хлопці виконують математичні завдання Навчання грамоті – важливий етап комплексного заняття Рухливі ігри з м'ячем можна поєднати з відповідями дітей на математичні питання
Відеоматеріали на тему
Інтегровані та комплексні заняття часто набувають форми відкритого перегляду, тому можна переглянути їхню відеоверсію.
Відео: інтегроване заняття у старшій групі «Політ у космос»
https://youtube.com/watch?v=VMtrutB7F6g Video can’t be loaded: Інтегроване заняття у старшій групі «Політ у (https://youtube.com/watch?v=VMtrutB7F6g)
Відео: інтегроване музичне заняття «Казка в музиці»
https://youtube.com/watch?v=7NKGQiU-Sz0 Video can’t be loaded: Інтегроване музичне заняття у старшій групі «Казка в музиці» (https://youtube.com/watch?v=7NKGQiU-Sz0)
Відео: інтегроване заняття у старшій групі «Осінь – чудова пора»
https://youtube.com/watch?v=RbR4TWvMSAQ Video can’t be loaded: Ознайомлення з природою, розвиток мови (https://youtube.com/watch?v=RbR4TWvMSAQ)
Відео: комплексне заняття з розвитку мови у старшій групі
https://youtube.com/watch?v=0COu89uAKeM Video can’t be loaded: Комплексне заняття з розвитку мови! Приватний дитячий садок «Розвиток». (https://youtube.com/watch?v=0COu89uAKeM)
У старшій групі завжди цікаво проходять комплексні та інтегровані заняття. Адже діти шостого року життя вже багато знають і вміють, здатні до узагальнення та систематизації інформації. Поєднання різних освітніх областей дає хлопцям можливість більш осмислено сприймати довкілля, пробуджує живий пізнавальний інтерес та творчу фантазію. Така діяльність вимагає від вихователя педагогічної майстерності та тривалої підготовки. Ось чому подібні заняття проводяться не так часто, як хотілося б.
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок п. Кедровий»
Конспект відкритого інтегрованого заняття з вимогами ФГЗС у старшій групі: "Подорож за казкою" .
вихователь:
Кострикіна
Анастасія
Юріївна
п. Кедровий – 2017 рік
Заняття з формування математичних уявлень у старшій групі "Подорож казкою"
Інтеграція освітніх галузей : пізнання, комунікація, здоров'я, ігрова
Види дитячої діяльності: ігрова, пізнавально-дослідницька, комунікативна.
Завдання:
Розвивати мову, включаючи активний словник терміни (ліворуч, праворуч, менше, більше).
Вміння зменшувати та збільшувати число на одиницю.
Повторити склад 5.
Продовжувати орієнтуватися на аркуші паперу, закріпити назву фігур.
Закріпити знання про дні тижня, пори року, місяці.
Розвивати кмітливість, увагу, пам'ять та логічне мислення.
Виховувати інтерес до математики, бажання займатись.
Заплановані результати:
має елементарне уявлення склад числа 5;
вміє зменшувати та збільшувати число на одиницю;
орієнтується на аркуші паперу, розуміє сенс просторових відносин (верхній лівий та правий кути тощо);
активно та доброзичливо взаємодіє з педагогом та однолітками у вирішенні ігрових та пізнавальних завдань;
розвиває мислення;
Матеріали та обладнання:
демонстраційний матеріал: "будиночок" складу числа 5, числові картки, площинне зображення "замку", картонні цифри - каміння;
роздатковий матеріал: цифри, листки паперу, кольорові олівці, "будиночок" складу числа 5, ключ, розрізаний на три частини.
Зміст організаційної діяльності
1. Організаційний момент.
Діти входять до групи під музику.
Діти, подивіться до нас прийшли гості. Давайте ми з вами привітаємось, і подаруємо гостям гарний настрій (діти з долоні здують гарний настрій гостям )
2. Казка.
Вихователь: Діти, любите слухати казки? А чи самі не хотіли б потрапити в казку і допомогти нашим героям?
Відповіді дітей.
Добре. Сьогодні я хочу розповісти вам казку, казка не проста, чарівна, з математичними завданнями. А щоб потрапити в казку потрібно закрити очі і вимовити чарівні слова "1, 2, 3 обернися, в казці опинись". Розплющуємо очі.
Ми, хлопці, стоїмо біля палацу. Казка розпочалася. Жив-був цар. І була в нього дочка – красуня. Ось якось поїхав цар у своїх царських справах, а донька вдома залишилася. Вийшла вона в сад погуляти, а тут налетів вітер, підхопив царівну і забрав у тридев'яте царство. Поїхав її шукати Іван Царевич. Їде день, їде два. Під'їжджає до хатинки на курячих ніжках. А там мешкає Баба Яга. Розповів Іван Царевич про своє лихо. Баба Яга обіцяла допомогти, якщо Іван Царевич відповість на її запитання.
Слухайте уважно питання Баби Яги:
Який сьогодні день тижня?
Яким був учора день тижня?
Яким буде завтра день тижня?
Які пори року знаєте?
Назвіть осінні місяці.
Назвіть весняні місяці.
Назвіть зимові місяці.
Вихователь: Впоралися ми із завданням Баби Яги.
Баба Яга дала клубочок і відправила царевича до своєї сестри Кікіморе. У неї є карта. Клубочок покотився і царевич пішов за клубком. Прикотився клубок до болота. І раптом перед царевичем здалася Кікімора. Вона вислухала царевича та вирішила допомогти. Але щоб отримати карту, треба виконати завдання.
Вихователь: Допоможемо Івану Царевичу виконати завдання. Перед вами олівці та папір. Приготуйтеся слухати завдання та малювати:
у лівому верхньому куті намалюйте червоний трикутник;
у правому нижньому кутку намалюйте зелений квадрат;
у центрі намалюйте чорний овал;
у лівому нижньому куті намалюйте синій прямокутник;
у верхньому правому куті намалюйте жовтий квадрат.
Вихователь: А зараз перевіримо.
Яку геометричну фігуру намалював Родіон у правому нижньому кутку. Де намалювала Ангеліна жовте коло?
В якому кутку Анжеліка намалювала овал?
Ми впоралися із завданням, і Кікімора дала карту Івану царевичу можна йти далі. Клубочок покотився далі і привів Івана Царевича до казкового лісу.
От і ми з Іваном Царевичем потрапили до казкового лісу. У лісі трапляються дива. Лісові мешканці приготували завдання.
Виставляється будиночок із числом 5.
Подивіться на цей будиночок, скільки живе в цьому будиночку? Нам потрібно заселити мешканців по поверхах так, щоб два числа разом склали число 5. Почнемо з самого верхнього поверху. На цьому поверсі вже мешкає число 4, а яке число має жити поряд? 1. Молодці впоралися і з цим завданням.
Мешканці будиночка порадили набратися сил, щоби йти далі.
Фізкультхвилинка
Іван Царевич раз - нахилився, розігнувся,
Два - нахилився, розігнувся, руки вбік, розвів, і пішов,
пішов, пішов за царівною в лісову глушину,
Раптом пеньок побачив тихо сів і задрімав.
Вихователь: Діти, відкрийте очі, бачите, перед нами стоїть замок. Ось вхід у замок. Двері в замок, за якою схована царівна, завалені камінням. Щоб увійти в замок, потрібно розібрати камені. Розбере біля дошки Артур, а ми допоможемо йому за столами. Викладіть числовий ряд від 1 до 10 зліва направо. Усі приготувалися, почали працювати.
покажіть число більше ніж 5 на 1 (6);
невелике число (1):
число, яке менше 7 на 1 (6);
число, що означає день тижня - вівторок (2);
число, наступне числа 4(5).
Вихователь: Молодці, двері ми очистили від каміння. Але увійти не можемо, потрібно виконати ще одне завдання, якщо правильно все зробити, двері відкриються.
Іван Царевич упустив кришталевий ключ на землю, і він зламався на шматочки і загубився.
Діти, щоб ключик нам зібрати, потрібно всі шматочки відшукати. (Збирають ключ )
Вихователь: Молодці. А зараз ми з вами вставимо ключ у замок і звільнимо царівну.
Діти вставляють ключ у замок та відчиняють ворота.
Виходить царівна дякує дітям за допомогу Івану Царевичу у пошуку та звільненні та дарує дітям цукерки. Царівна прощається із дітьми.
Вихователь:
А тепер нам час повертатися до дитячого садка. Заплющте очі і починаємо відлік від 1 до 5.
( Діти вважають хором )
Ось ми й у дитячому садку. Ми в казці побували, Дуже багато дізнались, повернулися ми назад, дитячий садок нам дуже радий.
3. Підсумок.
а) Де ми з вами сьогодні побували, хлопці?
б) Що вам сподобалося?
в) Що ви хотіли б побажати нашим гостям?