Caractéristiques du développement de la perception à un âge précoce. Développement de la perception à un âge précoce. Développement de processus sensoriels en Onganeisis

À la suite de l'étude du matériel de ce chapitre, l'étudiant doit:

connaître

Caractéristiques des processus cognitifs des enfants jeune âge: perception, attention, mémoire, pensée, discours, imagination;

être capable de

• détecter sphère cognitive enfants;
• conception conditions optimales pour le développement de processus éducatifs des jeunes enfants;

propre

• façons d'appliquer les connaissances acquises dans travaux pratiques;
• Compétences psychodiagnostiques, psychocorrection et travail psychologique et éducatif.

Lois du développement de la perception à un âge précoce

La perception à un âge précoce appartient le rôle principal Parmi tous les processus mentaux. Au cours de la première année de vie, l'enfant fait une image perceptuelle et il est capable de reconnaître les objets et les personnes familières environnantes, néanmoins la perception reste extrêmement imparfaite. L'enfant n'est pas capable de percevoir systématiquement le sujet, souvent, il souligne l'un des panneaux les plus lumineux et, en se concentrant sur lui, reconnaît le sujet. L'action en sujet est développée, la perception devient plus précise et complète, la sensibilité différentielle est formée progressivement, visant à une distinction subtile entre les gradations des signes de la même modalité sensorielle.

DANS petite enfance se produit développement intensif perception spectatique. La perception spectaculaire est au stade de la spécialisation visant à reconnaître les articles et les personnes environnantes. L'image d'un objet ou d'une personne dans un enfant de plus jeune âge est polymodale, comprend un ensemble complet de fonctionnalités liées à différents systèmes sensoriels. Ceci est particulièrement nécessaire dans les processus de reconnaissance des personnes. Progressivement, dans deux ans, l'enfant accumule set requis images qui permettent d'importantes opérations perceptuelles comme statiya Pensée - catégorisation figurative. La catégorisation façonnée est la détection propriétés communes Un certain nombre d'objets. Il est connecté à la capacité de déterminer les propriétés de fond dans le sujet, indiquant son objet et son objectif pratique. Au début de la petite enfance, l'enfant perçoit l'objet indénombrable de la situation dans laquelle elle agit avec le sujet. Le sujet n'est pas prolongé de la situation, fusionner avec elle et avec l'enfant lui-même.

Exemple pratique

Marina E., 1 an 7 mois. Il découvrira facilement le vase avec des fleurs sur la table sur lesquelles elle vient de jouer avec sa mère. Un vase transféré à la table de chevet, la fille peut ne pas savoir, et elle ne sait pas pourquoi ce sujet est nécessaire. Le même vase, mettre sur la table sans fleurs, provoque une réaction approximative comme sujet inconnuAvec lequel la marina commence à se familiariser à nouveau.

À la fin de la troisième année de la vie, l'enfant apprend à travers des activités objectives pour allouer des panneaux secondaires et secondaires à chaque sujet spécifique, ce qui permet de résumer le processus de perception du sujet de la situation dans laquelle il se trouve. Il se développe la qualité la plus importante Perception sommaire en tant que sélection d'une figure de l'arrière-plan, où l'arrière-plan est tous de signes de situation et de signes aléatoires. Ce processus de catégorisation figurative est associé au développement de la parole et à la formation d'une opération de généralisation mentale.

La catégorisation figurative est nécessaire pour la formation normes tactiles comme des composants les plus importants Développement de la perception des jeunes enfants. Accessible pour maîtriser l'enfant dans cet age Les normes tactiles sont principalement la forme, la taille et la couleur. Actions indicatives spectatives Comme base de la perception des objets s'additionner dans le processus d'action en sujet. Les particularités des images visuelles qui existent chez un enfant sont principalement dues à cela. En particulier, lors de l'exécution d'actions avec des objets, l'enfant doit être alloué et prendre en compte ces signes sensoriels ayant une signification pratique particulière - il s'agit principalement d'une forme et d'une valeur. La perception de la couleur est un peu plus difficile car elle n'a pas d'effet important sur la performance des actions. La couleur n'est pas encore un signe qui détermine la reconnaissance du sujet.

Initialement, lorsque la perception, l'enfant utilise des actions indicatives externes, dont le caractère est considérablement modifié en utilisant la mesure pour mettre en évidence le rapport nécessaire des éléments sur la base du panneau. Progressivement, des actions estimées externes, l'enfant passe à l'orientation visuelle dans les propriétés du sujet.Il met en évidence une certaine partie ou une propriété oculaire sans échantillons pratiques. Environ deux couches peuvent être basées sur la perception visuelle de deux différents objets Sélectionnez un objet correspondant à l'échantillon (premier, mais forme et la magnitude, puis en couleur). Déjà sur la deuxième année de vie, les enfants choisissent correctement un motif d'un motif de telles paires: un carré et un demi-cercle, un rectangle et un triangle.

Les enfants difficilement saisir la relativité de l'estimation de la valeur des objets et de la percevoir indifférencié, c'est-à-dire Orienté uniquement sur le volume total du sujet, sans mettre en évidence sa longueur, sa largeur, sa hauteur. La perception de la masse est effectuée sur la base de travaux interdépendants d'analyseurs visuels, tactiles et motrices dans le processus d'activité pratique de l'enfant avec des objets. Au cours de la deuxième année de vie, l'enfant est déjà capable de percevoir la masse du sujet, mais sa perception a un caractère local et faiblement différencié: la "gravité" est associée au sujet lui-même, inséparable de celui-ci. La capacité élémentaire à distinguer entre les objets de masse est déjà disponible, mais ces différences dans le mot ne sont pas encore fixées (les différences dans la masse d'articles que les enfants désignent les mots grands - petits).

Grâce à la perception auditive, l'enfant attrape les événements sonores actuels, trouve la source sonore, répond aux modifications de l'environnement sonore. La sensibilité auditive est améliorée sous l'influence de la perception de la parole non seulement (discours impressionnante), mais également une déclaration de discours (discours expressif). On sait que la sensibilité différentielle de l'audience adulte est maximale dans le domaine des fréquences de parole, c'est-à-dire une partie du spectre le plus prononcé dans les signaux de la parole de cette langue. Pour la langue russe, la sensibilité différentielle maximale doit être maximale dans la plage de fréquences de 1,0 à 4,0 Hz. Malgré le fait que la rumeur du bébé est exacerbée dans un domaine de fréquence plus élevé, à la fin de la troisième année, ses propriétés de fréquence vous permettent de reconnaître en russe. D'où, développement de la parole enfant âge plus jeune Il contribue à la formation des propriétés de l'analyseur auditif, adéquate des caractéristiques acoustiques du discours de la parole. Selon les psycholinguistes, développement insuffisant La sensibilité auditive différentielle et absolue est la cause des troubles phonétiques et phonologiques significatifs de la parole expressive, des troubles de la thérapie de la parole de la gravité variable.

Le développement de la perception de l'espace se poursuit, qui repose sur le fonctionnement des zones tertiaires du cortex cérébral ou des «zones de chevauchement», qui combinent le fonctionnement des analyseurs visuels, tactiques-kineshesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthesthèses. La maîtrise de la marche élargit considérablement le développement pratique de l'espace. Se déplaçant, l'enfant maîtrise la distance d'un élément à un autre, fait des tentatives de mesurer la distance. En marchant sur la survenue d'une sensation d'équilibre, d'accélération ou de ralentissement du mouvement associé à des sensations visuelles. Le développement pratique de l'enfant de l'enfant dans le processus de mouvement convertit fonctionnellement toute la structure de sa perception spatiale. Accumulation expérience pratique Le développement de l'espace vous permet de maîtriser progressivement et de la signification des mots généralisant cette expérience. Cependant, le rôle principal dans la connaissance des relations spatiales à un âge précoce est joué par l'expérience de la vie immédiate accumulée dans diverses activités.

Exemple pratique

Olya G., 2 ans 11 mois. La fille peut plier la photo coupée en quatre parties, plier l'image des cubes, comprend la signification de plusieurs prépositions de l'emplacement spatial ("in", "sur", "sous", "pour"), connaît le prétexte de la Direction du mouvement ("K", "de", etc.), il peut être plié en plusieurs parties une image d'une personne, se concentrant sur une image complète.

Une difficulté particulière pour les enfants est la perception du temps, car le temps n'a pas de forme visuelle, il est caractérisé par la fluidité, l'irréversibilité, sa perception est subjective, dépend de l'état mental au moment de sa perception, est une personnalité dans général. Les premiers enfants sont concentrés sur le temps principalement par des signes de haute qualité intemporels, en tenant compte de manière systématique, changeablement des événements, des actions, des actions, moments de qualité (Petit-déjeuner, déjeuner, promenade, coucher de sommeil, etc.). Cela les conduit souvent à des erreurs dans l'orientation dans le temps. Depuis des parties de la journée, les enfants sont plus corrects et les plus faciles de déterminer la nuit et le matin, il est un peu plus difficile d'allouer la soirée et la journée. En connaissant différents intervalles de temps, les enfants rencontrent des difficultés dans leur différenciation. Plus développé et plus tôt formé à un âge précoce est une idée du présent, incertain est l'idée du passé et de l'avenir. Formation

le concept élémentaire de l'avenir commence le plus souvent la troisième année de la vie, lorsque les mots "vont" commencer à comparaître dans le discours actif de l'enfant ",", "Après", "demain". Cependant, l'orientation à l'avenir pendant longtemps provoque des difficultés importantes chez les enfants. La perception du temps qu'ils se développent progressivement sur l'expérience de la durée de la durée des intervalles de temps, la formation de la connaissance des normes temporaires, améliorant la capacité d'évaluer les intervalles de temps sans des heures, uniquement sur la base d'un sentiment de temps.

Ainsi, le développement différentes espèces La perception est effectuée sur la base d'analyseurs de maturation, améliorant l'orientation de l'enfant dans les propriétés et les relations d'objets du monde environnant, les acquérant expérience sensorielle. L'enfant capture des actions perceptuelles qui, dans la première étape, sont excessivement déployées, puis coïncident progressivement en raison de l'intériorisation des opérations individuelles. La catégorisation figurative éventuelle devient possible, la définition dans le sujet des propriétés matérielles qui déterminent son objet et son objectif pratique. Un nouveau type d'actions approximatives externes apparaît - simplement et une corrélation visuelle ultérieure des éléments sur leurs signes. La précision et la vitesse de l'action perceptuelle augmentent. Les idées sur les propriétés des objets sont maîtrisées, ce qui dépend de leur signification dans l'activité pratique de l'enfant. Rôle important dans développement sensoriel Les enfants appartiennent à un adulte qui les présente avec une variété de caractéristiques et de signes de choses dans des actions concrètes pratiques, les aide à maîtriser les normes sensorielles développées par l'humanité.

Action et perception - ces conducteurs, grâce auquel l'enfant sait tout l'entourant. Ces processus permettent à l'enfant de l'observateur du monde entier de devenir son participant à part entière. À partir de 2-3 ans, perception des enfants Entre dans la scène du développement le plus intensif.

Perception de la paix à l'âge préscolaire

Les enfants d'âge préscolaire sont attirés articles brillants, des sons mélodiques ou originaux, situations émotionnelles. Ils perçoivent réalité environnementale involontairement, diriger votre attention sur le fait qu'ils sont plus attirés.

Un enfant, voir le sujet, est capable d'évaluer les fonctions qui lui sont connues, d'analyser intuitivement son expérience et de comprendre qu'il voit, entend ou se sent. Petit bagage expérience de la vie Cela aide à comprendre ce que cela ressent, reconnaissez le sujet, le son ou l'odeur.

Développement de la perception chez les enfants avant Âge scolaire Vous permet d'accéder à la prochaine étape lorsqu'ils apprend à étudier à délibération des objets, déterminent leurs caractéristiques, différencient les propriétés individuelles différenciées.

Quelle est la perception d'un enfant

Pour plusieurs années d'âge préscolaire L'enfant passe la voie à la perception directe du sujet avec l'aide de touches à la capacité d'extraire des signes essentiels et de compiler une idée généralisée d'objets.

La fonction de cognition fonctionne comme suit: Il y a la perception comme un reflet d'un phénomène ou d'une matière avec une vision, une audition ou une touche.

La perception ou la perception est le processus d'obtention et de conversion d'informations à l'aide des orgues Senses, grâce à laquelle la personne a une image du monde réel.

Le mécanisme de perception peut être brièvement décrit comme suit:

• Le monde du monde entier consiste en une variété de signaux: ce sont des sons, des peintures, des images, des articles tangibles;
• Inhaler l'odeur ou toucher la feuille de papier, le gamin estime le sujet en utilisant l'un des sens;
• Cette information entre dans le cerveau où le sentiment est né;
• Les sensations sont pliées dans une "image" complète, formant la perception.

La perception affecte également l'expérience antérieure. Les autorités sensibles aident l'enfant à réduire le traitement des informations où il voit un cadre familier. Après une idée d'un lapin de jouet, il n'aura pas besoin de le ressentir ou du goût.

Perception - la base d'une formation supplémentaire de fonctions cognitives nécessaires à développement complet, étude réussie.

Formation de processus de sensation et de perception

De la naissance, l'enfant a la soi-disant " perception sensorielle" Sentences, sensations tactiles, bruit atteint son cerveau, seul le bébé n'est pas en mesure d'utiliser ces signaux. Dans les premières années de vie, les enfants maîtrisent des activités objectives et accumulent des informations sur les propriétés de l'objet, entraînant des normes sensorielles.

Avec trois Âge d'été La perception devient progressivement précise et significative. Les analyseurs les plus élevés se développent - visuel et auditif.

L'enfant ne peut pas encore analyser pleinement le sujet ou le phénomène, mais il saisit les signes les plus remarquables, les comparant involontairement avec les normes et les conclusions.

De vue générale À propos des objets B. enfant d'âge préscolaire Se déplace vers des formes d'interprétation plus complexes. Avec un support actif pour les caractéristiques des adultes des sensations, l'enfant peut réaliser que la forme, la couleur, le matériau, la magnitude des caractéristiques plus abstraites et ne sont pas liées à un objet spécifique.

À l'âge d'âge préscolaire ancien, l'enfant rencontre les principales figures de la géométrie, alloue toutes les couleurs, apprend à déterminer la taille des articles. Il comprend également qu'il y a du temps dans le monde - la matinée passe toujours le jour, puis remplacée la nuit. C'est une prise de conscience de la réalisation de l'espace - du parc de la maison que vous devez marcher, et à la maison et les arbres s'étendent.

L'importance de la perception de la perception de l'âge préscolaire est que pendant son fonctionnement limité, le développement de la parole, de la pensée et de l'imagination est nettement difficile. le processus cognitif Il devient un assistant nécessaire pour la manifestation de divers types de pensée, la compétence parle figuré et inventent des histoires lumineuses.

Types de perception dans les enfants d'âge préscolaire basé sur des systèmes perceptuels

Les principaux types de perception des enfants d'âge préscolaire sont basés sur diverses analyseurs:

• Visuel, permettant d'évaluer visuellement toutes les propriétés du sujet;
• Auditif, aidant à apprendre la parole, reconnaître la langue maternelle, sentir les sons de la nature, entendre la musique;
• Tangible, fournissant la connaissance de l'objet à l'aide de touches.

Auditif

Avec une audience, l'enfant apprend à reconnaître les sons de la langue maternelle, des mots et des syllabes. Si enfance, la perception de la parole repose sur la structure rythmique et mélodique des mots et des propositions, puis en 1 an, la formation de l'audience philondatique commence. Une autre année est nécessaire pour le bébé, pour faire adopter tous les sons de la langue maternelle et la formation de la parole a commencé.

Le développement de cette forme de perception est le plus efficacement lors de la marche, lorsque l'enfant écoute le bruit de la rue, des oiseaux chantant, un frappeur de pluie, des marches. Excellent exercice - offre de fermer les yeux et essayez de comprendre à quel côté l'oiseau chante, une voiture est loin ou proche.

Visiter

Il dirige l'âge préscolaire. Cela dépend de la capacité de lire, de voir la beauté du monde, d'évaluer le danger. Son rôle de premier plan est justifié par le fait que la vision vous permet de couvrir l'ensemble de l'objet dans son ensemble, ainsi que de voir les détails.

Les signaux spectatiques viennent avant que l'âge préscolaire fascine le sujet ou le goût des goûts. De plus, l'inspection de l'objet est beaucoup plus sûre d'autres méthodes de recherche.

Seulement à un âge précoce, lorsque le bébé commence à comprendre la réalité environnante, ses "yeux" sont des mains. Mais à ce stade, les parents se soucient de sorte que l'enfant soit dans des espaces protégés et entre ses mains, ils étaient exclusivement des sujets sûrs.

Selon les statistiques, le nombre de visuels (préférant la perception visuelle) prévaut dans le monde, donc le développement de ce type nécessite une attention particulière. La tâche d'un adulte dans la perception visuelle de l'âge préscolaire d'un enfant à exacerber, et aidez-le également à élargir la gamme de pièces perçues.

Avec les enfants d'âge préscolaire, vous devez dessiner plus, étudier des images et des illustrations. Ce sont ces enfants avec enthousiasme qui sont engagés dans Appliqué, collectent des puzzles et de la mosaïque, continuant de développer des sensations visuelles.

Tactile

La perception tactile ou kinesthésique est directement liée aux touches. Les enfants d'âge préscolaire plus jeunes sont toujours confiés par leurs mains lorsqu'ils sont familiarisés avec le nouvel article. Par conséquent, ils demandent donc avec insistance de leur donner dans leurs mains ce qu'elles sont intéressées. .

Jeux avec matériaux de diverses structures, modélisation, substances naturelles – très bon moyen Développer une touche. DE yeux fermés Enfants avec plaisir rouler des boules de papier d'aluminium et la lissa. Beaucoup de joie provoque un exercice pour la définition d'un matériau en vrac dans une tasse. Les yeux, bien sûr, doivent également être liés.

Caractéristiques de la perception chez les enfants d'âge préscolaire junior

Au début de l'âge préscolaire, la perception est caractérisée par les caractéristiques suivantes:

• Propriétés inséparables du sujet. Un grand tigre moelleux dans le zoo sera appelé kisa.
• Lors de l'étude des articles, l'élément de stockage plus brillant est attribué. Voilà pourquoi chapeau large La sorcière dans la photo tourne toutes les vieilles femmes élégantes dans la rue dans le sorcier diabolique.
• Un changement net dans l'entourage habituel autour d'un objet familier empêche le bébé de l'identifier. Maman et papa dans des tenues de la salle de bal deviennent les gens d'autres personnes.

Cette spécificité est caractéristique des enfants de 3 à 4 ans, la perception future deviendra plus différenciée, les fonctions individuelles seront distinguées, l'ensemble sera attribué à la privée.

Perception de l'espace par les enfants de 3 à 4 ans

La complexité de la compréhension de l'espace est dans l'incapacité de le toucher, renifler et voir. La première étape consiste à identifier l'espace "proche", c'est-à-dire le monde environnant à distance mains allongées avec un jouet.

À l'avenir, le plus jeune âge préscolaire commence à réaliser les concepts de «bien près», mais ils ne sont pas exacts. Les petites statues sur le pont peuvent sembler des poupées et l'enfant peut bien demander à la mère d'en avoir un.

Selon la recherche, pour que l'âge préscolaire commence à percevoir correctement l'espace, il doit d'abord estimer propre corps dans ce monde. Apprendre à distinguer et à appelle les bras et les jambes, comprendre quelles parties de la paire corporelle. Manière supplémentaire Pour maîtriser le concept d'espace - travail à plein temps Un adulte destiné aux instructions. Plus les mots sonnent le plus souvent: "à droite", "Gauche", "côté", "devant", "à l'étage", plus plus facile à bébé va maîtriser l'orientation dans l'espace.

La prochaine étape est la tâche pour une comparaison de longueur, de largeurs et de hauteurs. Au fil du temps, le bébé commence à résoudre ces tâches "sur les yeux", démontrant une compréhension de quel espace est et comment les gens et les objets sont situés dedans.

ColorPrig

La différence de couleurs est disponible pour le bébé dès son plus jeune âge. Maintenant, nous ne parlons pas des meilleures nuances, mais il met en évidence les tons principaux du spectre.

En 3-4 ans, l'âge préscolaire distingue clairement 4 couleurs principales:

• Rouge;
• Jaune;
• Bleu;
• Vert.

Cet aspect est associé à caractéristique de l'âge Pour voir la principale chose, jeter insignifiant, c'est-à-dire des nuances incompréhensibles et inconnues. Données, les nuances de référence sont absorbées par ressemblant à une formation spéciale. Mais pour que le gamin ne souffre pas de la "pauvreté" de la perception des couleurs, les noms des tons restants et des nuances, il doit être appelé et montrer.

Les enfants ont tendance à remplacer la couleur des concepts de "magnifiquement" et "moche", à la suite de quelles images se produisent, où les nuances d'objets correspondent peu à la réalité. Dans ce période d'âge Les peintures sont rejetées comme un facteur non essentiel, la base devient la forme.

Par conséquent, le développement de la perception des couleurs devrait être constitué d'exercices, où les tâches les plus simples de plier la silhouette de couleur élémentaire se changent de plus complexe.

Caractéristiques de la perception des enfants d'âge préscolaire senior

Plus ancien Âge d'âge préscolaire Noté par la présence de formée représentations spatiales. L'enfant est bien orienté dans l'espace, perçoit des distances et des relations entre les objets, peut clairement simuler une partie d'une pièce particulière. Aussi capable de construire un modèle de l'histoire de l'histoire ou des contes de fées.

Le futur écolier est déjà capable d'évaluer un tel concept abstrait aussi temps que de voir le monde Du point de vue de l'esthétique. Ce sont ces deux directions qui nécessitent la plus grande attention.

Les principales caractéristiques de la perception chez les enfants d'âge préscolaire senior sont la prise de conscience de la combinaison de l'espace et du temps. Cependant, l'incapacité d'entendre ou de toucher ces valeurs conduisait à leur reconnaissance durable.

L'enfant de 5 à 6 ans est capable de se souvenir des intervalles de temps: hier, aujourd'hui, demain, une minute, heure, mais il n'y a aucune compétence pour utiliser les concepts de concepts. L'originalité de la perception du temps est due au fait que l'enfant n'a pas la possibilité de les manipuler de bien les manipuler et les termes sont simplement des mots qui n'ont pas d'expression visuelle.

À cet âge, des indicateurs temporaires de la séquence d'événement sont encore faiblement différenciés - hier, demain, le lendemain après demain. Il y a déjà une période réelle, mais le passé provoque des difficultés. Les enfants d'âge préscolaire sont heureux de dire qui ils seront quand ils grandiront qu'ils auront ce qu'ils vont traiter. Le passé, ils sont perçus discrètement et apparaissent dans les images d'événements de souvenir.

Les adultes aideront l'enfant à percevoir de petites longueurs de temps, s'ils doivent corréler ses activités avec un intervalle de temps: en 10 minutes pour dessiner une maison avec un jardin, après 3 minutes pour s'asseoir à la table, 1 minute pour brosser les dents .

Perception esthétique

Mais la perception esthétique fleurit "Couleur luxuriante". Dans l'âge préscolaire plus ancien, chaque enfant est le créateur. Les enfants sont poussés, dessinés, design, ces classes les aident à mieux connaître le monde.

Un mérite important dans cette activité appartient à la perception visuelle. Le Senior Prescooler apprend à examiner intensément les objets, à la traçage du contour et à cacher les détails.

Ces informations deviennent un échantillon auquel l'enfant est centré sur son dessin et sa modélisation.

Si les jugements d'un enfant de cinq ans sur l'esthétique sont déterminés par apparence, et les articles sont estimés sur le principe de "comme - je n'aime pas", puis dans 6-7 ans, l'âge d'âge préscolaire attire l'attention sur composition d'art, sur la combinaison de la couleur. Par exemple, sur la photo, il est déjà capable de capturer les caractéristiques qui ne mentent pas sur la surface, que l'artiste a investi dans le contenu.

La tâche des parents et des éducateurs n'est pas facile d'informer l'enfant de la beauté d'un objet particulier. Il est important de comprendre les mots qu'il fournit une esthétique du phénomène, la relation entre certaines caractéristiques et un résultat global.

Des sessions régulières de cette nature aide à augmenter le sentiment d'excellent dans petit homme. Il étudiera la beauté dans le bouton du verre ou tombera.

Méthodes de développement de la perception des enfants d'âge préscolaire

Dans l'âge préscolaire - jeu. Sous une telle forme la meilleure façon Transmettre des enfants et le développement des fonctions nécessaires.

La didactique présente de nombreux jeux pour le développement de la perception qui aidera les parents ou les aidants naturels à gérer l'enfant:

• Des gouttelettes - enseignent la combinaison d'objets basés sur le critère de couleur. Lorsque vous effectuez une tâche, il est nécessaire d'ajouter dans le réservoir de la tasse des nuances correspondantes.
• Les parapluies - forment une compréhension de la forme et de la couleur des objets. Pour le jeu, vous avez besoin de 4 parapluies des couleurs principales et du carton chiffres géométriques. L'éducateur indique qu'il a plu, il est nécessaire de cacher de toute urgence les cercles et les triangles sous des parachriques de couleurs différentes.
• Pochette avec secrets - vous permet de déterminer le sujet sur la base de sensations tactiles. Le sac opaque est rempli de jouets. L'enfant, sans regarder, devrait décrire ce qu'il l'a attrapé dans sa main.

Des jeux similaires sont organisés pour le développement de compétences pour reconnaître un objet ou un sujet par odeur ou par son.

Les activités régulières sur le développement de la perception dans les enfants d'âge préscolaire fourniront une formation supplémentaire d'une holistique, personnalité morale. Une telle personne est la plus susceptible d'avoir une pensée non standard, haut niveau La créativité.

Parmi tous les processus mentaux, le rôle principal à un âge précoce appartient à la perception. Le comportement et la conscience des enfants de cet âge sont entièrement déterminés par la perception. Donc, la mémoire à un âge précoce existe sous forme de reconnaissance, c'est-à-dire la perception de sujets familiers. L'enfant pensant jusqu'à 3 ans est principalement direct, l'enfant établit la relation entre des objets perçus. Cela ne peut être attentif que dans le domaine de sa perception. Toutes les expériences d'enfants sont également axées sur des objets et des phénomènes perçus. Selon L. S. Vygotsky, "... Toutes les fonctions de cet âge se passent autour de la perception, par la perception et avec l'aide de la perception ... Aucune fonction connaît un tel magnifique heyday à un âge précoce en tant que fonction de la perception." Cela met la perception dans des conditions extrêmement favorables au développement. Considérez les principales caractéristiques du développement de la perception à un âge précoce.

Malgré le fait qu'à la fin Âge du nourrisson L'enfant a des images perceptuelles et reconnaîtra facilement les objets et les personnes familières environnantes, la perception reste extrêmement imparfaite. Enfant d'un an Il n'est pas capable de considérer systématiquement et systématiquement le sujet. En règle générale, il arrache un signe et ne le réagit que, sur lui, il identifie divers articles.

Actions indicatives visuelles, avec lesquelles l'enfant perçoit des objets, s'est développé dans le processus de saisie et de manipulation, qui détermine largement l'enfant existant images spectatiques. Étant donné que les actions sont destinées à de telles propriétés d'objets comme une forme et une valeur, ce sont ces signes qui sont les principaux pour l'enfant. La couleur au début de la petite enfance n'a pas d'importance de reconnaître des objets. Le gamin reconnaîtra exactement les images peintes et non peintes, ainsi que des images peintes dans le plus couleurs inhabituelles. Il se concentre uniquement sur la forme, sur le contour général des images. Cela ne signifie pas que l'enfant ne distingue pas les couleurs. Rappelons que la distinction et la préférence de certaines couleurs sont déjà dans les premiers mois de la vie. Cependant, la couleur n'est pas encore devenue un signe caractérisant le sujet et ne définit pas sa reconnaissance.

Le développement de la perception à un âge précoce se produit dans activité Et en raison de la maîtrise de nouvelles actions. Sens spécial avoir des actions appelées corrélations. Ce sont des actions avec deux objets ou plus dans lesquels il est nécessaire de prendre en compte et de relier les propriétés de différents objets - leur forme, leur ampleur, la dureté, l'emplacement, etc. déjà à la fin de la petite enfance, les enfants commencent à effectuer des actions avec deux Objets - Tenez-vous, placez-les, pliez et maquillage et pr. Mais dans ces actions, le bébé n'a pas pris en compte les propriétés des objets - ne choisit pas et ne ramasse pas sujets nécessaires Conformément à leur forme et à leur magnitude, il n'essaie pas de les organiser dans un certain ordre. Recalculer des actions qui commencent à assimiler à un plus jeune âge nécessitent déjà une telle comptabilité. Il est caractéristique que la plupart des jouets destinés aux jeunes enfants (pyramides, cubes simples, inserts, poupées), suggère d'une action en corrélation. Lorsqu'un enfant tente d'effectuer une telle action, il ramasse et relie les objets ou leurs pièces en fonction de leur forme, de leur taille, de leur couleur pour leur donner une position mutuelle dans l'espace. Donc, pour plier la pyramide, vous devez prendre en compte le ratio des anneaux de magnitude. Lors de l'assemblage des tapis, vous devez récupérer les moitiés de la même taille et effectuer des actions dans un certain ordre - d'abord collecter le plus petit, puis le mettre dans le grand.

Ces actions devraient être réglementées et envoyées par le résultat que vous devez obtenir une pyramide ou une matité prête à l'emploi. Mais l'enfant ne peut pas imaginer résultat prêt Et subjuguer ses actions. Cela nécessite l'aide d'un adulte, une sorte de formation. Les actions de corrélation peuvent être effectuées différentes façonsEn fonction de la façon dont l'adulte les enseigne. Si un enfant imite simplement un adulte, c'est-à-dire les mêmes actions avec les mêmes objets, il ne peut obtenir que le résultat en présence et dans l'apparence immédiate d'un adulte. Par conséquent, il est important que l'enfant ait appris à affecter les propriétés nécessaires des objets afin qu'il ramasse et qu'il connecte des pièces connectées. ordre requis. Initialement, le bébé ne peut effectuer ces actions uniquement à travers des échantillons pratiques, car il ne sait toujours pas comment comparer visuellement la valeur et la forme des éléments. Par exemple, appliquer la moitié inférieure du matryoshki vers le haut, il découvre qu'il ne convient pas et commence à en essayer un autre. Parfois, il essaie d'atteindre le résultat de la force - pour presser les parties inappropriées, mais s'assurera bientôt de l'insolvabilité de ces tentatives et de procéder à l'avertissement et aux tests différents composantsjusqu'à ce qu'il trouve le détail souhaité. Ici, les jouets eux-mêmes sont invités, quel élément convient, de sorte qu'ils s'appellent autodactique (ou auto-apprentissage). Avec l'aide d'actions indicatives externes, l'enfant devient tôt ou tard le résultat souhaité. Des actions estimées externes, le gamin se déplace à la corrélation auditive des propriétés des objets. Un nouveau type de perception visuelle est formé lorsque la propriété d'un élément se transforme en un échantillon, une mesure pour mesurer les propriétés des autres. Par exemple, la valeur d'une bague pyramide devient une mesure pour le reste. Cette capacité se manifeste dans le fait que l'enfant, effectuer des actions en matière de sujet, procède à l'orientation visuelle - il récupère les pièces nécessaires à l'œil et effectue l'effet correct immédiatement, sans échantillons primaires pratiques.

En 2-2,5 ans, une sélection visuelle de l'échantillon devient disponible pour un enfant, lorsqu'il peut trouver tel qu'un échantillon à la demande d'un adulte. Il convient de souligner que le choix visuel de l'échantillon - beaucoup plus tâche difficilequ'une simple reconnaissance ou tendue. Et d'abord, les enfants choisissent les articles de la même forme, puis seulement et seulement de la couleur. Cela signifie que de nouvelles actions de la perception sont initialement formées pour les propriétés qui sont directement impliquées dans des actions pratiques en matière de sujets et que ensuite ensuite transférées à d'autres propriétés moins importantes. Il est important que les enfants de début âge ne puissent pas choisir le droit sur l'échantillon, s'ils n'offrent pas deux, mais plusieurs articles ou si les articles ont forme compliquée Et composé de nombreuses parties.

La perception à un plus jeune âge est étroitement liée à des actions en matière de sujet. L'enfant peut définitivement déterminer la forme, la taille ou la couleur du sujet, si nécessaire pour effectuer l'action nécessaire et abordable. Dans d'autres cas, la perception peut être très vague et inexacte. De plus, l'enfant peut ne pas remarquer une ou d'autres propriétés du tout si leur compte est nécessaire pour effectuer une action trop complexe pour cela. Donc, commencer à dessiner, l'enfant semble ne pas remarquer la couleur de l'image et utiliser des crayons ou effectuer la construction de l'échantillon, il prend les cubes de n'importe quelle couleur, bien qu'il soit déjà capable de distinguer les couleurs de base.

La troisième année de la vie, des échantillons constants apparaissent à comparaison - il s'agit d'un enfant bien connu d'objets ayant une forme prononcée. De tels échantillons peuvent non seulement être des objets perçus, mais aussi des idées à leur sujet. Par exemple, des sujets forme triangulaire L'enfant définit "comme une maison" et des articles ronds "comme une balle". Cela suggère que l'enfant a déjà des idées sur les propriétés des choses et ces idées sont inscrites pour des sujets spécifiques. La formation d'idées sur les propriétés des objets dépend de la mesure dans laquelle l'enfant dans ses actions subjectives est maîtrisée orientation visuelle. Pour enrichir les idées d'un enfant sur les propriétés des objets, il est nécessaire de se familiariser avec une variété de caractéristiques et de signes de choses dans des actions pratiques spécifiques. Un environnement sensoriel riche et diversifié avec lequel le bébé agit activement est la condition préalable la plus importante. Installation d'un plan d'action interne et de développement mental.

Parmi tous les processus mentaux, le rôle principal à un âge précoce appartient à la perception. Le comportement et la conscience des enfants de cet âge sont entièrement déterminés par la perception. Donc, la mémoire à un âge précoce existe sous forme de reconnaissance, c'est-à-dire la perception de sujets familiers. L'enfant pensant jusqu'à 3 ans est principalement direct, l'enfant établit la relation entre des objets perçus. Il ne peut être que attentif à ce qui est dans le domaine de la perception. Toutes les expériences d'enfants sont également axées sur des objets et des phénomènes perçus. Selon Ls Vygotsky, "... Toutes les fonctions de cet âge se passent autour de la perception, par la perception et avec l'aide de la perception ... Aucune fonction connaît un jour aussi magnifique dès son plus jeune âge que la fonction de la perception" ''. Cela met la perception dans des conditions extrêmement favorables au développement. Considérez les principales caractéristiques du développement de la perception à un âge précoce.

Malgré le fait qu'à la fin de l'âge du nourrisson, l'enfant a des images perceptuelles et reconnaîtra facilement les objets et les personnes familières environnantes, la perception reste extrêmement imparfaite. Un enfant annuel n'est pas en mesure de considérer systématiquement le sujet. En règle générale, il arrache un signe et ne le réagit que, sur lui, il identifie divers articles.

Actions estimées visuelles, avec lesquelles l'enfant perçoit des objets, s'est développé dans le processus de saisie et de manipulation, qui détermine largement les images visuelles existantes chez l'enfant. Puisque les actions sont destinées à de telles propriétés d'objets comme forme et ampleur , ce sont ces signes qui sont les principaux pour l'enfant. La couleur au début de la petite enfance n'a pas d'importance de reconnaître les objets. Le gamin reconnaîtra absolument les images colorées et non peintes, ainsi que des images peintes dans les couleurs les plus inhabituelles. Il se concentre uniquement sur la forme, sur le contour général des images. Cela ne signifie pas que l'enfant ne distingue pas les couleurs. Rappelons que la distinction et la préférence de certaines couleurs sont déjà dans les premiers mois de la vie. Cependant, la couleur n'est pas encore devenue un signe caractérisant le sujet et ne détermine pas la reconnaissance.

Le développement de la perception à un âge précoce survient dans le cadre d'activités objectives et dans le cadre de la maîtrise de nouvelles actions. Des actions qui appellent une importance particulière corrélatif . Ce sont des actions avec deux objets ou plus dans lesquels il est nécessaire de prendre en compte et de relier les propriétés de différents objets - leur forme, la magnitude, la dureté, l'emplacement, etc.
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Déjà à la fin de la petite enfance, les enfants commencent à effectuer des actions avec deux articles - Rouler, se mettre, plier, etc.
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Mais dans ces actions, le bébé ne prend pas en compte les propriétés des objets - ne choisit pas et ne sélectionne pas les éléments nécessaires conformément à leur forme et à leur valeur, n'essaie pas de les organiser dans un certain ordre. Recalculer des actions qui commencent à assimiler à un plus jeune âge nécessitent déjà une telle comptabilité. Il est caractéristique que la plupart des jouets destinés aux enfants de début âge (pyramides, cubes simples, doublures, matryoshki) suggèrent que l'action corrélative. Lorsqu'un enfant tente d'effectuer une telle action, il ramasse et relie les objets ou leurs pièces en fonction de leur forme, de leur taille, de leur couleur pour leur donner une position mutuelle dans l'espace. Donc, pour plier la pyramide, vous devez prendre en compte le ratio des anneaux de magnitude. Lors de l'assemblage de la nidification, vous devez récupérer les moitiés de la même taille et effectuer des actions dans un certain ordre - d'abord collecter le plus petit, puis la mettre dans une grosse.

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L'article traite de l'élaboration du processus de perception à un âge précoce, comme une fonction mentale de premier plan, sur la base de laquelle de telles fonctions mentales se développent comme mémoire, attention, pensée et imagination. L'attention est portée à l'utilisation de différents types de matériaux visuels lors de la résolution de ce problème. La pertinence de l'étude est due au plus période favorable Développement de la perception à un âge précoce. Une analyse des résultats du diagnostic a été réalisée pour déterminer le niveau de développement de la perception des jeunes enfants. Pour les diagnostics utilisées techniques E.B. Cheveux. L'analyse de la perception des couleurs montre que 20% des enfants d'âge préscolaire ont pleinement coprété avec la tâche, 50% des enfants d'âge préscolaire niveau moyen Développement de la perception et les 30% restants niveau faible Développement de la perception. Une analyse de la perception de la forme montre qu'un niveau élevé de développement de la perception n'est ainsi que dans 20% des enfants d'âge préscolaire, dans 40% d'enfants d'âge préscolaire, le niveau moyen de développement de la perception des formulaires et le niveau restant de 40% de Développement de la perception des formes. Une analyse de la perception de la magnitude montre que les taux de développement sont les mêmes que dans l'analyse du développement de la perception de la forme. En 20% de niveau élevé, à 40% le niveau moyen et le niveau de développement restant de 40% de la perception des objets. Il a été révélé que la perception de la forme chez les enfants est faible. Les perceptions de la magnitude sont révélées à la fois faible et en moyenne. L'auteur propose une gamme de jeux et d'exercices visant à développer différents types de perception chez les jeunes enfants: une enseignement supérieur, la valeur de la magnitude, la couleur. Affiner matériel Pour chaque jeu et exercice.

diagnostique

développement de l'enfant

jeune âge

la perception

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La perception de la petite enfance est une fonction mentale de premier plan, sur la base de laquelle de telles fonctions mentales se développent comme mémoire, attention, pensée et imagination.
Parmi tous les processus mentaux, le rôle principal à un âge précoce appartient à la perception. L'enfant établit des liens entre des objets perçus. Cela ne peut être attentif que dans le domaine de sa perception. Toutes les expériences d'enfants sont également axées sur des objets et des phénomènes perçus. Cela met la perception dans des conditions extrêmement favorables au développement. La perception de l'enfant est formée dans le processus de développement de l'activité spécifique de l'enfant.

Les psychologues partagent le développement de la perception chez les enfants pendant trois périodes (âge précodu, pré-école et âge préscolaire junior). Toutes ces étapes sont importantes pour la formation de la personnalité. À l'avenir, avec le développement de la perception, les gens apprennent non seulement à utiliser leurs sentiments, mais créent également des chaînes logiques en fonction de leur part.

Les problèmes de développement de la perception se reflètent dans de nombreuses études sur les scientifiques nationaux et étrangers, tels que J. Piaget, L. Vygotsky, V. V. Davydov, D. Lokk, ZH. Rousseau, A. N. Leeltyev, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, N. N. Rodyakov et d'autres.

Comme l'étude de L. A. Spectacles hongrois, à un âge précoce, l'assimilation des normes sensorielles des couleurs, des formes, des valeurs, due à cela, le processus de perception de la réalité commence à acquérir la nature médiée.

Tout au long de l'enfance, l'enfant commence à évaluer de manière plus précise la couleur et la forme des objets environnants, leur poids, la magnitude, la température, les propriétés de surface, etc. La perception, comme le sentiment, est principalement due à l'appareil d'analyse à travers lequel le monde affecte une personne et son système nerveux. La perception est une combinaison de sensations. En raison du fait que la perception joue un grand rôle Dans la vie d'une personne, il est important de l'étudier dès son plus jeune âge lorsque cette cognitive processus mental Commence juste à former.

Shapovalenko I. V. croit que pour meilleur développement La perception de la perception à un âge précoce est nécessaire pour effectuer des actions en sujets nécessitant des propriétés comptables des objets. Celles-ci incluent des actions de corrélation et d'instruments, visant à sélectionner des objets sous forme, taille, couleur et emplacement dans l'espace, ainsi que des actions visuelles, qui sont dirigées, d'abord, sur la forme et la valeur des éléments.

Étant donné que la perception joue un rôle aussi vaste dans la vie d'un enfant, nous avons une étude de la perception chez les jeunes enfants. Cette étude a été réalisée dans MDOU D / C N ° 130 de la vue combinée de la ville de Magnitogorsk.

L'étude a participé à 10 élèves composé de 5 garçons et 5 filles âgées de 2,5 à 3 ans. Le but de cette étude est d'identifier le niveau de développement de la perception chez les jeunes enfants.

L'étude a été réalisée en utilisant E.B. Techniques Cheveux.

1. Test "trouver le même".

But: Détermination du degré d'orientation des enfants dans sept spectres de couleurs, trouver un échantillon, à la demande d'un adulte.

1. Testez "boîte divertissante".

Objet: Détermination de l'orientation de l'enfant dans la configuration de formes géométriques volumétriques.

1. Test "plier la pyramide".

But: Déterminez la capacité de l'enfant à recueillir une pyramide de 4-5 anneaux sur la figure (par ordre de diminution de la taille).

Les résultats ont été évalués dans le système de salon.

Niveau élevé - 3 points - L'enfant a immédiatement commencé à coopérer avec des adultes, comprend la tâche et trouve la voie à la réaliser.

Le niveau moyen - 2 points - l'enfant a commencé à coopérer avec des adultes, accepte et comprend le but de la tâche, mais ne remplit pas de manière autonome, agit de manière adéquate pendant l'apprentissage de diagnostic, puis procède à l'accomplissement indépendant de la tâche.

Basse - 1 point - L'enfant ne coopère pas avec les adultes et se comporte mal à la tâche, ne comprend pas ses objectifs.

La couleur est une propriété importante Objets du monde environnant. La couleur ne peut pas être soulignée manière pratiqueEn cours d'action avec des objets, tels qu'une forme ou une taille. De plus, la couleur n'affecte pas toujours l'essence des objets, de leur fonction. Cependant, cette propriété, qui attire principalement l'attention, vous permet de choisir un objet entre autres et de les souvenir. Les bébés datant de couleur commencent avec quatre couleurs principales: rouge, jaune, vert et bleu. Seuls les enfants apprennent à reconnaître et à distinguer facilement ces couleurs, ainsi qu'à les appeler, les représentent de couleur blanche, noire, orange et violette.

À la suite du diagnostic n ° 1, nous voyons que les enfants ne travaillent pas avec la tâche de tout de même. Certains d'entre eux ont très vite compris cette tâche et l'ont encerclé, apparemment, ils l'ont exécuté à plusieurs reprises avant avec leurs parents ou avec un éducateur jardin d'enfants. D'autres enfants étaient difficiles à remplir la tâche, mais après une aide, ils ont réussi à effectuer la tâche correctement. Le reste des enfants, même après l'aide, il était difficile de remplir la tâche ou de la refuser généralement. Certains enfants ont été confondus dans des couleurs, appelant rouge - bleu, et bleu - vert, et certains n'ont pas appelé les couleurs du tout. Selon les résultats de cette étude, nous constatons que 20% des sujets ont un niveau élevé, 50% ont un niveau moyen et les 30% restants ont un faible niveau de développement de la perception des couleurs.

Le formulaire est un contour externe, vue extérieure matière. Tous les objets matériels du monde environnant ont une ou une autre forme visible externe, qui peut être simple ou complexe, c'est-à-dire de plusieurs formulaires simples. Et le formulaire peut être le même reconnaissable près de la norme et d'origine.

Premièrement, les enfants introduisent chiffres simples: cercle et carré; Les aide à comparer les chiffres (le cercle est lisse, même et le carré a le côté et les coins): il est montré comment couper les contours des figures avec un doigt. Lorsque les enfants digèrent ces formes, ils les présentent dans un triangle, un rectangle et un ovale.

Lors de la conduite de diagnostics n ° 2, nous voyons que, comme dans les diagnostics précédents, tous les enfants font face à la tâche de la même chose. Au début de la tenue, les enfants se comportent vivant, ils aiment la tâche. Cependant, tout le monde ne réussit pas à la première tentative d'entrer dans le trou souhaité. Certains d'entre eux passent moins de temps à accomplir la tâche, d'autres sont davantage, à la fin, tous ne font pas face à la tâche. Sur la base des résultats des méthodes ci-dessus, nous constatons que seulement 20% des sujets ont un niveau élevé, 40% ont un niveau de développement moyen et les 40% restants ont un faible niveau de développement de la perception de la forme.

La valeur est une propriété importante d'objets (taille, volume, longueur), mesurée par l'œil en comparant avec d'autres objets ou à l'aide d'outils spéciaux dans un système métrique de mesures, d'unités de volume, etc. Le signe est relatif par rapport à l'œil C'est-à-dire que le résultat de la comparaison dépend de quel objet comparait un autre sujet. Le même sujet, comparé à un autre sujet, il peut sembler grand et petit. La connaissance des jeunes enfants atteints de magnitude se produit pendant les classes visant à comparer des objets.

Lors de la conduite de diagnostics numéro 3, nous voyons que la tâche était pour les enfants. Ils sont démontés et collectés une pyramide. Les anneaux ont été collectés dans des ordres différents, sans tenir compte de l'ordre de descente. Avec la tâche, tout va faire face de différentes manières, même après un spectacle répété. À la suite de cette étude, nous constatons qu'il existe un niveau élevé de 20% des sujets, 40% au niveau moyen, et les 40% restants sont un faible niveau de perception de la magnitude.

À la suite des données obtenues, on peut conclure que le développement de la perception des couleurs dans les enfants testés est plus important au niveau moyen.

Le développement de la perception de la forme chez les enfants est faible, puisque la moitié des sujets ont un niveau bas.

Le développement de la perception de la magnitude est observé chez les enfants à des niveaux bas et moyens.

Lors de la comparaison des résultats de toutes les trois techniques, nous constatons que presque tous les enfants testés ont un niveau de développement faible et moyen de perception, et seulement 20% des sujets ont un niveau de développement élevé. Depuis l'expérience, il est clair que les enfants dès leur plus jeune âge prévalent le niveau moyen et faible de développement de la perception.

Compte tenu des résultats du diagnostic, nous avons choisi des jeux didactiques pour le développement de différents types de perception. Pour effectuer des jeux et des exercices, il est important d'utiliser des actions avec des objets qui développent non seulement des mouvements, mais également la perception, l'attention, la mémoire, la pensée et la discours des enfants. Pour les jeux éducatifs avec des enfants, vous devez utiliser divers jouets composites (doublures, pyramides, cubes, etc.), qui nécessitent la corrélation des propriétés de plusieurs parties. Dans certains cas, vous aurez besoin de deux objets identiques, un pour l'affichage et l'échantillon, l'autre - pour la lecture action correcte avec lui. Lorsque le jeu se termine, vous devez plier et éliminer des jouets ou des avantages pour éliminer la dépendance aux choses et aux sujets constamment devant vos yeux.

Les jeux et exercices didactiques doivent être systématiquement en tenant compte de différents types de perception.

1. Pour le développement de la photographie, de l'obtention de la graduation, de la couleur de la coloration selon le principe de "tel - pas comme ça"; en utilisant la capacité de drainer les couleurs dans une activité pratique; La familiarité avec les noms des couleurs peut avoir lieu les jeux suivants:

- "Construire une tour!". Pour le jeu, vous avez besoin de cubes de la même taille de deux fleurs contrastées - 3-4 cubes de chaque couleur;

- "Trouvez un anneau!". Pour le jeu, vous avez besoin d'une pyramide en bois avec des anneaux de couleurs de base (2 anneaux de chaque couleur);

- "Pyramide multicolore". Utilisé un jouet dans lequel sur les tiges situées dans une rangée, usure balles multicolores ou des bagues.

1. Jeux, destiné au développement d'extras:

-"Bureau de poste". Une boîte en plastique ou en bois avec des fentes de formes différentes, ainsi que des formes géométriques volumétriques correspondant aux fentes du boîtier sont utilisées;

-"Tri". L'éducateur prépare la base avec les tiges de différentes formes, pour laquelle des chiffres avec des fentes de la forme appropriée sont mis;

- "Couverture pour la boîte." Séparez un ensemble de boîtes avec couvercles formes différentes: carré, rond, rectangulaire, ovale, polygonal (il peut être cartons de sous-bonbons);

- "Tri des figures". Les enfants sont invités à peindre du carton chiffres géométriques informer. Tout d'abord, il est proposé de trier les chiffres, qui diffèrent uniquement sous la forme, puis largement et la même couleur.

1. Jeux pour le développement d'une valeur la plus importante:

- "Cachez la balle dans sa paume!". Pour le jeu, deux balles sont offertes - une petite, qui est placée dans la paume et l'autre plus;

- "Construire une tourelle". Des capacités multicolores de grande ampleur sont nécessaires, ce qui peut être inséré d'une part dans l'autre, et de l'autre - pour les éteindre et construire une tourelle d'eux;

- "matryoshka". C'est une poupée pliable en bois pouvant consister en nombre diversifié Parties - "Sœurs", qui démontaient et collectées, sont investies les unes dans les autres. Utilisez des oisillons de 3 à 5 composites dans des classes avec des enfants;

- "entrer dans une rangée!". Dans ce jeu, vous pouvez utiliser un jouet spécial - une carte avec un certain nombre d'évidements et de chiffres d'une valeur décroissante, ainsi que d'autres jouets (par exemple, un nidification) et des objets appropriés (par exemple, des bocaux pour les produits) ou des chiffres). (Par exemple, les cercles en carton de quantités différentes;

- "Faites une série de chiffres!". Pour le jeu, les chiffres de différentes magnitudes sont nécessaires, qui doivent être décomposés en une rangée - du plus grand au plus petit ou inversement, ";

- "Split en ampleur." Pour le jeu, les cartes sont utilisées avec des images de grands et de petits objets et deux boîtes - grandes et petites.

L'ensemble de jeux proposé aidera l'enseignant à se développer chez les enfants différents types Perceptions en tenant compte des caractéristiques de l'âge.

Chaque période a ses propres méthodes de développement de la perception. Après tout, chaque période coïncide avec le début d'une nouvelle étape. croissance personnelle Enfant. La capacité de percevoir des informations, contrairement à la capacité de le faire, n'est pas congénitale. Après avoir paru sur la lumière, l'enfant apprend à le faire. Il voit des articles, entend certains sons, se sentant touchant et sent. Cela indique la formation du mécanisme de la perception. Le problème est que l'enfant ne peut pas l'utiliser - il ne sait pas comment le faire. La valeur du processus de perception ne peut pas être surestimée. C'est la base de la connaissance humaine, la base de celui-ci la poursuite du développement. Depuis la perception, la connaissance du monde commence, impliquant l'inclusion d'autres opérations mentales: attention, pensée et mémoire. C'est pourquoi il est si important de connaître ses caractéristiques de développement et d'être intéressée par ce développement.

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Preweva R.n. Caractéristiques du développement de la perception chez les jeunes enfants // étudiant international bulletin scientifique. – 2017. – № 6.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id\u003d17983 (date du traitement: 02/28/2019). Nous portons à votre attention les magazines publiant dans la maison d'édition "Académie de la science naturelle"