Caractéristiques du développement sensoriel des jeunes enfants âge préscolaire

Lysak Tatyana Andreevna enseignante MKDOU Chulym maternelle "Topolek"

Dans la norme d'éducation de l'État fédéral l'éducation préscolaire les directions du développement des enfants d'âge préscolaire sont attribuées. Dans une direction comme développement cognitif il est censé former des idées primaires sur les objets du monde environnant, sur les propriétés et les relations des objets du monde environnant - forme, couleur, taille, matériau, espace et temps, etc. La solution de ce problème par les enseignants établissements préscolaires réalisées dans le cadre du développement sensoriel.

développement sensoriel- c'est le développement de la perception de l'enfant et la formation de ses idées sur propriétés externes objets : leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace, leur odeur, leur goût, etc. La cognition commence par la perception des objets et des phénomènes du monde environnant.

Le développement sensoriel est une condition de la maîtrise réussie de toute activité pratique. Et les origines du développement capacités sensorielles mensonge en junior avant âge scolaire. Pendant cette période, dans des conditions appropriées, l'enfant développe diverses capacités, l'expérience sensorielle de l'enfant s'enrichit par le toucher, la sensation musculaire, la vision, l'enfant commence à distinguer la taille, la forme et la couleur d'un objet.

Outre l'importance de résoudre les problèmes de développement sensoriel, indiqués dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, la pertinence du problème de recherche réside dans le fait que la connaissance du monde d'une personne commence par la «contemplation en direct», par la sensation (reflet de propriétés individuelles, d'objets et de phénomènes de la réalité ayant un impact direct sur les sens) et la perception (reflet en général d'objets et de phénomènes du monde environnant, agissant dans ce moment aux organes des sens). Le développement sensoriel est la base pour améliorer les activités pratiques l'homme moderne. Après tout, comme le note à juste titre B. G. Ananiev, "les succès les plus importants de la science et de la technologie sont conçus non seulement pour une personne qui pense, mais aussi pour une personne qui ressent".

De nombreux scientifiques nationaux et étrangers ont prêté attention à la recherche dans le domaine du développement sensoriel d'un enfant d'âge préscolaire. Les plus importants dans cette direction sont des auteurs nationaux tels que: A.P. Usova, AV. Zaporozhets, A.G. Ruzskaya, N.A. Vetlugina, L.A. Wenger, vice-président Zinchenko, E.G. Pilyugina, E.I. Tikheeva et bien d'autres, ainsi que des professeurs étrangers : Ya.A. Comenius, F. Fröbel, M. Montessori, O. Decroly.

Cependant, même aujourd'hui, il est nécessaire d'étudier le développement sensoriel d'un enfant d'âge préscolaire, en tenant compte situation actuelle renouvellement de l'éducation préscolaire.

Sur chaque tranche d'âge l'enfant est le plus sensible à certaines influences. Comment moins bébé, les sujets plus grande valeur a une expérience sensorielle dans sa vie. Au stade de la petite enfance, la familiarisation avec les propriétés des objets joue un rôle décisif. N. M. Shchelovanov (1976) a qualifié le jeune âge de « période dorée » de l'éducation sensorielle. C'est au début de l'âge préscolaire que commence l'étape d'assimilation directe et d'utilisation des normes sensorielles. Il est nécessaire que la familiarisation avec les normes ne se fasse pas seulement en les montrant et en les nommant, mais inclue les actions des enfants visant à comparer différentes normes, à sélectionner les mêmes, à fixer chaque norme en mémoire. Au moment des actions avec des normes, les enfants sont tenus de mémoriser et d'utiliser ces noms, ce qui conduit finalement à la consolidation des idées sur chaque norme et à la possibilité d'effectuer des actions basées sur celles-ci selon des instructions verbales.

La familiarisation avec chaque type de normes a ses propres caractéristiques, puisqu'avec différentes propriétés les articles peuvent être disposés différentes actions. Tout au long de l'âge préscolaire, les enfants se familiarisent avec des variétés plus subtiles de propriétés de référence. Ainsi, il y a une transition de la familiarisation avec les rapports des objets en termes de taille totale à la familiarisation avec les rapports des longueurs individuelles ; de la familiarisation avec les couleurs du spectre à la familiarisation avec leurs nuances. Simultanément à la formation des normes, il y a une amélioration des actions de perception. Apprendre aux enfants à examiner les objets passe par plusieurs étapes : des actions d'orientation externe (saisir, sentir, imposer, tracer un contour, etc.) aux actions de perception elles-mêmes : comparaison, comparaison de propriétés Divers articles avec des normes sensorielles, regroupant selon une caractéristique sélectionnée autour d'échantillons standards, puis à effectuer des actions visuelles et oculomotrices de plus en plus complexes, un examen séquentiel (c'est-à-dire un examen visuel) et détaillé description verbale propriétés de l'objet.

Sur le stade initial il est très important d'expliquer les modalités d'action : comment considérer, écouter, comparer, rappeler, etc. - et orienter les activités des enfants vers utilisation indépendante ces méthodes pour différents contenus.

Si à l'âge préscolaire vous ne créez pas de conditions favorables au développement de la perception, alors le processus mentaux se formera à un rythme lent, ce qui compliquera le développement activités d'apprentissageà l'âge de l'école primaire.

Ainsi, chaque période d'âge a ses propres tâches de développement sensoriel, et elles doivent être résolues en développant et en utilisant le plus des moyens efficaces et méthodes de développement sensoriel, prenant en compte la séquence de formation de la fonction de perception dans l'ontogenèse.

parentalité sensorielle enfant signifie une amélioration délibérée, le développement des processus sensoriels chez les enfants. Le but de l'éducation sensorielle est la formation des capacités sensorielles chez les enfants.

L'éducation sensorielle doit être pratiquée dans connexion inséparable avec une variété d'activités et résolvez les tâches suivantes :

1. Assurer une transition progressive de la perception du sujet et de la reconnaissance des objets à l'analyse sensorielle. Par conséquent, enseigner non seulement à reconnaître un objet et à le nommer, mais aussi à connaître son but ; parties du sujet et leur but; le matériau à partir duquel l'objet est fabriqué; couleur, forme, taille et ainsi de suite.

2. Formez des idées sur les actions perceptives les plus simples (tapoter, appuyer, sentir, goûter, etc.). Apprenez à utiliser ces étapes correctement.

3. Aidez l'enfant à se faire une première idée des différents matériaux (papier, bois, verre, métal). Donnez une idée de leurs principales qualités (le verre est froid, transparent, se casse ; le papier est lisse, doux, se déchire, se mouille, etc.).

4. Développer la capacité d'utiliser activement des mots indiquant les qualités, les propriétés des objets et les actions avec eux. Une tâche extrêmement importante de l'éducation sensorielle est la connexion opportune et correcte de l'expérience sensorielle avec le mot, la formation d'un plan d'idées.

5. Former une capacité sensorielle générale, c'est-à-dire la capacité d'utiliser des normes sensorielles (5, puis 7 couleurs du spectre ; 5 formes géométriques ; 3 gradations de grandeur).

6. Organiser l'inclusion de l'expérience sensorielle dans les activités de l'enfant (sujet, productif, travail). Dans le même temps, l'attention principale doit être accordée à l'activation de la perception, afin d'assurer la réalisation de l'expérience sensorielle.

7. Éduquer attitude prudente aux objets, apprendre aux enfants à utiliser les objets en fonction de leur destination et de leurs propriétés.

L'éducation sensorielle de la petite enfance est le principal type d'éducation en général. Fournissant un afflux d'impressions toujours nouvelles, il devient nécessaire non seulement pour le développement de l'activité des organes sensoriels, mais aussi pour le fonctionnement physique et physique général normal. développement mental enfant. On sait que dans des conditions d'afflux limité d'impressions, les nourrissons éprouvent une "faim sensorielle", entraînant des retards importants. développement général. A chaque âge, l'éducation sensorielle a ses missions propres, un certain maillon de la culture sensorielle se constitue.

Au cours de la première année de vie, la tâche principale est de fournir à l'enfant une richesse et une variété suffisantes d'impressions extérieures, pour développer l'attention aux propriétés des objets. Lorsque des mouvements de préhension commencent à se former chez un bébé, une autre tâche s'ajoute à cette tâche - il est nécessaire d'aider l'enfant à adapter les mouvements de préhension à la forme d'un objet, à sa taille et à sa position dans l'espace. Peu à peu, une telle adaptation conduira au fait que ces propriétés commenceront à acquérir une certaine signification pour le bébé ("petit" est quelque chose qui peut être saisi d'une seule main, "grand" - à deux mains, "rond" - qui est recouvert de toute la paume, "carré "- ce qui est pris avec les doigts enserrant l'objet des deux côtés, etc.).

Au cours de la deuxième ou de la troisième année de vie, les tâches d'éducation sensorielle deviennent beaucoup plus compliquées. Bien que bébé jeune âge n'est pas encore prêt à assimiler les normes sensorielles, il commence à accumuler des idées sur la couleur, la forme, la taille et d'autres propriétés des objets. Il est important que ces représentations soient suffisamment diversifiées. Et cela signifie que l'enfant doit être initié à toutes les principales variétés de propriétés - les six couleurs du spectre (le bleu doit être exclu, car les enfants ne le distinguent pas bien du bleu), le blanc et le noir, avec des formes telles qu'un cercle , carré, ovale, rectangle .

La capacité de considérer, de percevoir des phénomènes et des objets ne se forme avec succès que lorsque les enfants comprennent clairement pourquoi il est nécessaire de considérer tel ou tel objet, d'écouter certains sons. Par conséquent, enseigner la perception Divers articles et phénomènes, il est nécessaire d'expliquer clairement aux enfants le sens de leurs actions. Cette signification devient particulièrement claire pour les enfants s'ils utilisent ensuite leurs idées dans des activités pratiques : après tout, si vous regardez mal un objet, il est difficile de le représenter ou de le construire.

Dans le processus de reproduction d'un objet dans une activité particulière, les représentations déjà formées des enfants sont vérifiées ou raffinées. À cet égard, la tâche principale de l'éducation sensorielle est de former chez les enfants de telles compétences pour percevoir et représenter des objets et des phénomènes qui aideraient à améliorer les processus de dessin, de conception, d'analyse sonore des mots.

Ainsi, les tâches principales de l'éducation sensorielle des jeunes enfants:

1) la formation de systèmes d'actions perceptives chez les enfants;

2) la formation chez les enfants de systèmes de normes sensorielles - des idées généralisées sur les propriétés, les qualités et les relations des objets;

3) la formation de compétences pour appliquer de manière indépendante des systèmes d'actions perceptives et des systèmes de normes dans la pratique et activité cognitive.

Les tâches d'éducation sensorielle des jeunes enfants sont étroitement liées au contenu du travail sur ce problème. Le contenu de l'éducation sensorielle comprend un large éventail de propriétés et d'attributs d'objets que l'enfant doit comprendre à l'âge préscolaire.

Les contenus traditionnels se sont développés dans l'éducation sensorielle. Il est issu de la pédagogie populaire et s'est développé dans des travaux théoriques et pratiques. professeurs célèbres(F. Froebel, M. Montessori, E.I. Tikheeva et autres). C'est une connaissance de la couleur, de la taille, de la forme, du goût, de l'odeur, de la texture, du son des objets du monde environnant, de l'orientation dans l'espace. Dans le même temps, la tâche consiste à augmenter la sensibilité des analyseurs correspondants (développement de la sensibilité tactile, visuelle, olfactive, auditive et autre), qui se manifeste par des caractéristiques et des propriétés distinctives. En même temps, l'enfant apprend à nommer correctement les propriétés des objets. Au cours de la troisième année de vie, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à nommer les signes suivants: doux, froid, amer, léger, dessous, proche, ainsi que leur contraire.

Un enfant déjà à un âge précoce maîtrise la capacité de prendre en compte la disposition spatiale des objets. Premières idées sur les directions de l'espace, qui assimilent trois ans, associé à son propre corps. C'est pour lui le centre, en quelque sorte, un "point de référence", par rapport auquel l'enfant ne peut que déterminer des directions. Le développement ultérieur de l'orientation dans l'espace consiste dans le fait que les enfants commencent progressivement à distinguer les relations entre les objets: un objet au-dessus d'un autre, près de lui, à gauche, à droite de celui-ci, etc.

Pour un jeune enfant, la réflexion du temps est une tâche beaucoup plus difficile que la perception de l'espace. À petite enfance L'enfant n'est pas encore capable de naviguer dans le temps. La formation des représentations temporelles commence plus tard. Ainsi, les enfants apprennent à déterminer de petites périodes de temps, en fonction de leurs activités, à partir de ce qui peut être fait pendant cette période et du résultat à obtenir.

L'audition de la parole (phonémique) est la capacité de percevoir les sons de la parole, de les différencier et de les généraliser dans des mots en tant qu'unités sémantiques. Avec le développement de l'audition phonémique, la maîtrise des normes de prononciation sonore est associée. Le niveau de développement de l'audition phonémique se manifeste lorsqu'un enfant apprend à lire et à écrire, lorsqu'il est confronté à la tâche d'analyse sonore d'un mot. À un âge précoce, la tâche consiste à apprendre à répéter le son souhaité après les adultes. L'oreille pour la musique est la capacité de distinguer les sons par la hauteur, le timbre, le motif rythmique, la mélodie. C'est la tâche de la dernière période de l'enfance - préscolaire. Mais les conditions préalables à l'oreille musicale sont formées dès le plus jeune âge.

Tout le contenu du développement sensoriel des jeunes enfants est basé sur les développements de grands scientifiques, enseignants et psychologues (A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakulina, L.A. Wenger, N.N. Poddyakov et autres). En même temps, les principes didactiques modernes sont pris en compte.

Le premier principe repose sur l'enrichissement et l'approfondissement du contenu de l'éducation sensorielle. Cela implique la formation d'une large orientation dans l'environnement objectif, c'est-à-dire non seulement la connaissance traditionnelle de la couleur, de la forme et de la taille des objets, mais également l'amélioration de l'analyse sonore de la parole, la formation d'une oreille pour la musique, le développement de la sensation musculaire, et ainsi de suite chez les enfants dès leur plus jeune âge.

Le deuxième principe implique la combinaison d'actions sensorielles d'apprentissage avec différents types d'activités signifiantes pour les enfants, ce qui permet un approfondissement et une concrétisation. travail pédagogique, évite le formel exercices didactiques. Au cours de ces activités, l'enfant est guidé par les propriétés et les qualités des objets, en tenant compte de leur importance dans la résolution de problèmes de vie importants. Dans la plupart des cas, ils n'agissent pas seuls, mais comme des signes de qualités plus importantes qui ne peuvent pas être observées (la taille et la couleur des fruits sont des signaux de leur maturité). Par conséquent, l'amélioration de l'éducation sensorielle devrait viser à clarifier la signification des propriétés des objets et des phénomènes ou à clarifier leur "signification de signal".

Le troisième principe de cette théorie de l'éducation sensorielle prédétermine la communication aux enfants de connaissances et de compétences généralisées liées à l'orientation dans réalité environnante. Les propriétés et les qualités des objets et des phénomènes sont si diverses qu'il est impossible de familiariser un enfant avec chacun d'eux sans limitation, ainsi que de lui communiquer des connaissances sur chacun d'eux séparément. L'orientation correcte des enfants dans l'environnement peut être obtenue grâce à des actions spécifiques pour examiner la taille, la forme et la couleur des objets. Les méthodes généralisées d'examen d'un certain type de qualités qui servent à résoudre un certain nombre de problèmes similaires sont particulièrement intéressantes.

Le quatrième principe implique la formation d'idées systématisées sur les propriétés et les qualités qui sont à la base - les normes d'examen de tout sujet, c'est-à-dire que l'enfant doit corréler les informations reçues avec les connaissances et l'expérience qu'il possède déjà. Très tôt, l'enfant commence à utiliser ses connaissances comme moyen de percevoir et de comprendre un nouveau sujet.

À partir du deuxième groupe d'âge précoce, les enfants commencent à maîtriser les actions avec une variété de jouets: pliables (pyramides, poupées gigognes et autres), matériaux de construction et jouets d'histoire. L'enfant reproduit ces actions après les avoir montrées à l'adulte, et par imitation différée. Peu à peu, des "chaînes" se forment à partir d'actions individuelles, et le bébé apprend à mener des actions objectives à un résultat, par exemple, remplit toute la pyramide d'anneaux, en les sélectionnant par couleur et par taille. Au cours de la deuxième année de vie, les enfants apprennent les noms d'objets, d'actions. Du fait que l'enfant commence à bien marcher, il peut lui-même explorer les objets qui l'entourent.

Au cours de la troisième année de vie, l'éducation sensorielle consiste à améliorer la perception des enfants, à façonner leur utilisation active du toucher, de la vue et de l'ouïe.

Durant cette période, il est nécessaire de poursuivre le travail d'enrichissement de l'expérience sensorielle directe des enfants en différents types Activités. Aidez-les à examiner les objets, en soulignant leur couleur, leur taille, leur forme. Encouragez les enfants à inclure des mouvements de la main sur l'objet dans le processus d'apprentissage : encerclez des parties de l'objet avec leurs mains, caressez-les, etc.

Exercice d'établissement de similitudes et de différences entre des objets qui ont le même but (mêmes lames ; grosse boule rouge - petite boule bleue). Apprenez aux enfants à nommer les propriétés des objets.

Ainsi, le contenu de l'éducation sensorielle à un âge précoce devrait principalement viser à développer la coordination des mouvements, la capacité d'agir avec des objets, la capacité d'analyser et de généraliser les signes des objets. Ceci est réalisé grâce à la résolution des tâches suivantes: la formation d'actions perceptives, la formation de systèmes de normes sensorielles chez les enfants, la formation de compétences pour appliquer de manière indépendante des actions perceptives et des systèmes de normes dans des activités pratiques et cognitives.

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CONCLUSION

La présente étude a montré l'originalité de la sphère sensori-perceptive des enfants d'âge préscolaire présentant une déficience intellectuelle sévère, élevés dans des institutions préscolaires spécialisées. À la suite de l'observation des enfants pendant les cours, de la conduite de moments de régime et d'activités libres, la possibilité d'un contact productif (verbal et non verbal) avec les enfants, la capacité d'effectuer des actions élémentaires par imitation et modèle, a été établie.

Des observations d'activités d'enfants, l'analyse de dossiers personnels et des conversations avec des spécialistes travaillant avec des enfants ont permis de déterminer le contenu et les conditions optimales pour mener une expérience individuelle de constat psychologique et pédagogique.

Une analyse des données obtenues au cours de l'étude de l'activité d'orientation, du niveau de formation des idées sur la couleur, la forme et la taille des objets, ainsi que des caractéristiques des enfants effectuant des tâches nécessitant de prendre en compte les caractéristiques externes des objets, permet d'identifier un certain nombre de caractéristiques de la sphère sensori-perceptive des enfants d'âge préscolaire présentant une insuffisance intellectuelle prononcée.

Dans la vie de tous les jours, les enfants d'âge préscolaire ayant une déficience intellectuelle sévère ignorent les signes extérieurs des objets inclus dans l'activité ; la sélection de ces signes est aléatoire ou basée sur la répétition répétée de l'action ; l'incitation à effectuer des actions d'orientation-exploration avec un objet peut être sa nouveauté, sa grande taille, sa couleur vive, des actions inhabituelles d'un adulte effectuées avec l'objet, des instructions directes d'un adulte.

Lorsque les enfants ont été présentés avec des objets qui diffèrent par une caractéristique (couleur, forme, taille, présence ou absence de son), le plus grand nombre de réactions a été reçu pour les différences de couleur. C'était la couleur des objets qui provoquait le plus grand nombre de réactions émotionnelles et verbales. Il a été établi que la forme des objets provoquait le plus grand nombre de réactions cognitives, principalement des actions d'orientation et d'exploration. Cependant, lors d'actions avec des objets qui diffèrent par une caractéristique externe, les enfants effectuaient principalement le même type d'actions d'orientation et d'exploration non spécifiques (saisir, examiner, tourner), ce qui ne leur permettait pas d'identifier les caractéristiques et les propriétés de l'objet. , mais seulement contribué à une connaissance générale avec lui.

Les enfants d'âge préscolaire atteints d'une déficience intellectuelle sévère identifient plus efficacement les quatre couleurs primaires, et pire, le blanc et le noir. En moyenne, moins d'un tiers des enfants connaissaient le nom des couleurs avant l'apprentissage, tandis que le rouge et le vert se sont révélés être les plus connus, et les moins connus étaient le blanc et le noir. La dénomination indépendante des couleurs est disponible pour un petit nombre d'enfants.

La perception de la grandeur est la moins développée chez les enfants d'âge préscolaire ayant une déficience intellectuelle sévère. Dans le même temps, la corrélation visuelle est à un niveau assez élevé. Des difficultés importantes surviennent lors de la mise en évidence d'un signe de grandeur par son nom et de la dénomination indépendante d'un signe, les enfants les plus accessibles étaient tâches pratiques, au cours de laquelle il a fallu tenir compte de la forme de l'objet. Les tâches qui nécessitaient de prendre en compte la couleur et la taille des objets se sont avérées les plus difficiles. Les méthodes d'action les plus maîtrisées ont également été observées lors de l'exécution de tâches avec des objets de forme différente. Dans les tâches effectuées avec des objets couleur différente et de grandeur, la grande majorité des enfants agissent sans tenir compte de ces propriétés des objets. En conséquence, le plus grand nombre de tâches correctement exécutées est observé lors d'actions nécessitant de prendre en compte le formulaire, le plus petit - lors d'actions avec des objets de tailles différentes.

Ainsi, nous avons obtenu des données indiquant que la couleur d'un objet évoque des réactions émotionnelles vives chez les enfants d'âge préscolaire présentant une déficience intellectuelle sévère, la forme des objets provoque un nombre important de réactions cognitives (y compris des actions d'orientation et d'exploration). La perception d'une valeur pose les plus grandes difficultés, surtout lorsqu'il faut la désigner verbalement. Apparemment, cela est dû non seulement aux spécificités de l'activité de cette catégorie d'enfants, mais également à la qualité des propriétés perçues des objets.

Selon l'objectif fixé et l'hypothèse émise, un système d'éducation sensorielle a été développé et testé dans l'étude.

Les recherches que nous avons entreprises et l'analyse des résultats obtenus nous permettent d'esquisser des pistes de travail sur le développement de la sphère sensori-perceptive des enfants d'âge préscolaire ayant une déficience intellectuelle sévère. Dans le même temps, nous nous sommes basés sur la considération actuellement acceptée de la perception en tant qu'activité particulière, dans la structure de laquelle il existe une composante motivationnelle-personnelle et opérationnelle-technique de l'activité.

Le côté motivationnel des processus perceptifs détermine leur orientation, leur sélectivité et leur tension et est un facteur important du développement individuel dans 4 directions : organique, gnostique, éthique et esthétique. C'est dans cet esprit que la formation expérimentale a été construite.

Le niveau opérationnel d'activité est représenté par des opérations perceptives comme manières d'effectuer des actions perceptives.

Le développement du côté fonctionnel comprenait un travail sur le développement de la sensibilité et était basé sur les exercices proposés par E.K. Gra-cheva au début de notre siècle ; développement de la concentration visuelle et auditive.

La formation du côté motivationnel impliquait le développement du contact émotionnel de l'enfant avec l'adulte, la formation d'un intérêt pour divers types d'activités (principalement manipulatrices de sujet, ludiques, productives élémentaires). La stimulation «externe» a été réalisée grâce à l'utilisation de jouets lumineux et colorés, de matériel didactique, d'articles ménagers, c'est-à-dire en raison de l'organisation particulière de l'environnement de l'enfant. De plus, l'activité organisatrice de l'adulte, son émotivité, jouait un rôle important.

Le développement du côté opérationnel comprenait l'enseignement d'actions exploratoires avec des jouets et des articles ménagers, d'abord en classe; puis lors de l'exécution des moments de régime. L'étape suivante était la formation d'idées sur la couleur, la forme et la taille des objets, l'enseignement des actions d'examen de ces caractéristiques (encerclement, imposition, application), le développement d'une compréhension des mots-noms des normes sensorielles et, lorsque cela était possible , nommant indépendamment ces normes sous une forme accessible aux enfants. . Le contenu de la formation correspondait au "Programme de formation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental sévère". L'utilisation de méthodes et de techniques de travail adéquates, l'organisation correcte du lieu de travail, l'utilisation matériel didactique correspondant aux caractéristiques de l'enfant permet d'obtenir des résultats d'apprentissage positifs.

Ainsi, notre étude a permis d'identifier un certain nombre de caractéristiques de la sphère sensori-perceptive des enfants d'âge préscolaire présentant une déficience intellectuelle sévère et, à cet égard, de mettre en place un système de travail optimisant le développement de cette sphère. La poursuite des travaux sur le système proposé d'éducation sensorielle de cette catégorie d'enfants devrait permettre de surmonter plus efficacement les lacunes dans le développement de leur activité de recherche d'orientation, l'expansion et l'enrichissement des idées sur les propriétés externes des objets, ce qui contribuera certainement à leur plus développement mental réussi en général.

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11 L'éducation sensorielle en maternelle. /En dessous de. éd. N.P. Sshsulina et N.N. Poddiakova. - M., 1969.p.3

Tatiana Pleshakova
Innovant expérience pédagogique"Développement sensoriel des jeunes enfants avec l'utilisation de jeux didactiques"

Expérience pédagogique innovanteéducatrice Pleshakova T. M.

sujet expérience pédagogique

« Développement sensoriel des jeunes enfants à l'aide de jeux didactiques».

Le but de l'étude est d'identifier, d'étayer théoriquement et de vérifier expérimentalement l'influence jeux didactiques pour le développement de normes sensorielles. À vivre les contradictions sont reconnues, comprises, un problème réel est formé.

Justification de la pertinence et perspectives vivre. Son importance pour l'amélioration du processus éducatif.

La pertinence de mon l'expérience est, quoi dans dernières annéesà

les enfants d'âge préscolaire ont des troubles cognitifs,

il y a des lacunes et des caractéristiques de perception, de sensations et

représentations qui composent le territoire éducation sensorielle. Les enfants sont beaucoup

plus tard, ils commencent à prêter attention à la couleur et à la forme des objets dans

environnement, ont de la difficulté à se souvenir des noms, mauvais

différencier les objets. Tout cela suggère qu'avec les enfants, il est nécessaire

conduire travail spécial sur développement des processus sensoriels. ce

un processus long et complexe qui dure non seulement au préscolaire, mais aussi à l'école âge. En conséquence, ils accumulent impression: Couleur,

sonores, tactiles, qui sont le socle sur lequel

ce qui renforce encore l'intérêt pour l'harmonie de la couleur, du son, du plastique

éléments.

La pertinence de mon travail est d'élargir les horizons de chaque enfant en fonction de l'environnement immédiat, de créer les conditions de développement activité cognitive autonome.

Forme de jeu de formation - activité principale au stade petite enfance. Jeu didactique, occupe la place la plus importante lieu de prédilection dans l'enseignement aux tout-petits enfants. Didactique les jeux et les activités sont très importants pour l'éducation mentale des tout-petits. enfants. Pendant les cours, l'enfant développe des qualités importantes nécessaires à un développement mental réussi. développement. S'appuyant sur la capacité et l'inclinaison des petits enfants à imiter, je vous encourage à reproduire les actions montrées, les paroles prononcées. Développement concentration et capacité d'imitation - condition nécessaire l'acquisition de connaissances et de compétences par les enfants. C'est l'une des tâches importantes qui est résolue pendant les cours en utilisant jeux didactiques.

Un des moyens efficaces développement sensoriel chez les jeunes enfants est activité créative, activité de travail, observation de la nature, utilisation didactique Jeux - tâches de jeu visant directement à développement sensoriel(distinguer forme, couleur, volume, etc.). Didactique les jeux ne sont que jeu d'apprentissage. L'apprentissage sous forme de jeu s'appuie sur l'un des schémas activité de jeu enfant - sur son désir d'entrer dans une situation imaginaire, d'agir sur les motifs dictés par la situation de jeu.

Conceptualité.

Une analyse des données théoriques a montré que des

conditions pédagogiques, assurant l'efficacité de l'utilisation didactique sensoriel

normes de couleur enfants préscolaire âge. La contradiction réside entre la tâche de former des idées sur

normes sensorielles de couleur chez les enfants d'âge préscolaire et pas assez

identifié conditions pédagogiques qui assurent le succès de sa solution. D'où le problème qui se pose - quelles conditions faut-il créer pour utilisation efficace didactique jeux comme moyen de se forger des idées sur normes de couleur tactile.

Conditions de formation d'une idée directrice vivre, conditions d'émergence, formation vivre.

présentateur idée pédagogique de l'expérience est de créer les conditions pour développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire.

Dans chaque vieilli avant le toucher l'éducation a ses propres tâches, un certain lien se forme culture sensorielle. Ainsi, il est possible de distinguer dans la période tôt l'enfance les tâches suivantes dans éducation sensorielle pour les enfants de 2 à 3 ans:

Apprendre à mettre en valeur la couleur

La taille en tant que particularités des objets,

Accumuler des idées sur les principales variétés de couleurs et de formes et sur la relation entre deux objets en taille

Travailler sur développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire tous les types d'activités éducatives et ludiques sont inclus, ainsi que instants de régime. Cependant, dans les classes basées sur l'influence pédagogique directe d'un adulte, dans le travail, dans la vie quotidienne, il est impossible de remplir toutes les tâches éducation sensorielle; rôle important devrait appartenir jeux didactiques. Spécialement organisé didactique les jeux sont un bon complément à l'enseignement en classe sur la familiarisation avec les idées générales, ils aident à assurer l'accumulation d'idées sur la couleur, la forme et la taille des objets. En cela ils rôle de développement.

La nouveauté de mon pédagogique l'idée est que la formation sensoriel la culture ne doit pas être effectuée périodiquement, mais systématiquement et par étapes.

Base théorique vivre.

Problème sensoriel l'éducation est née au 17ème siècle. Puis Jan Amos Kamensky s'est occupé de ce problème. Il a écrit un livre "Super didactique» , dans lequel il a d'abord formulé principes didactiques qui n'ont pas perdu leur signification pour le présent temps:

Visibilité dans l'enseignement;

Graduation et séquence de la formation ;

Le principe de l'imitation et le principe des exercices.

Au XIXe siècle, le problème sensoriel L'éducation était assurée par Friedrich Fröbel, le créateur des premiers jardins d'enfants. F. Fröbel a créé le célèbre "les cadeaux"- indemnité pour développement construire des compétences dans l'unité des relations spatiales, étroitement liées développement enfant avec une variété d'activités.

Grande contribution à la théorie parentalité sensorielle Contribution de Maria Montessori (1870-1952) . Elle a développé une série d'exercices pour aider développement sens tactile et thermique.

Au XXe siècle, un problème sensoriel l'éducation préscolaire été fiancés:

N. Poddyakov, T.S. Komarova, L. Zhurova, V. Avanesova.

Cependant, il y a encore un besoin de recherche sensoriel l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

Dans mon travail, j'utilise:

Buyanova R. Développement sensoriel des enfants //Travail social. - N° 12. - 2006, p. 34-39.

Vazhova S.A. toucheréducation dans le groupe des plus jeunes //Éducateur

DOU 2008 n° 11 S. 51-59.

Vartan V.P. Développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire. - Minsk : BrGU, 2007, 322p.

Wenger L. A. Didactique jeux et exercices sensoriel l'éducation des enfants d'âge préscolaire. - M., 2009, 178s.

Kovaleva L. A. Sujet- développement Mercredi dans une crèche //Éducateur

DOU 2008 n° 1 S. 24-28.

Technologie vivre. spécifique au système actions pédagogiques, contenu, méthodes, méthodes d'enseignement et de formation.

Acquisition par les enfants du cercle sensoriel idées sur les normes de couleur ne signifie pas qu'ils utiliseront les connaissances par eux-mêmes dans la pratique. Rôle didactique jeux dans ce cas consiste à élargir la pratique de l'utilisation des normes, à élargir les orientations pratiques. Ici la fonction jeux didactiques non éducatifs plutôt que d'utiliser les connaissances existantes.

Didactique les jeux peuvent remplir une autre fonction - contrôle d'état développement sensoriel des enfants.

Les jeux peuvent être inclus dans presque toutes les activités. Il est conseillé de les accompagner d'énigmes, de comptines, de poèmes - cela aide à percevoir et à réaliser émotionnellement les images de jeu, à comprendre leur nature esthétique, contribue à développement pensée figurative , imaginaire. La gestion didactique jeux selon âge des enfants réalisées de différentes manières.

Méthodologie didactique jeux dans le groupe des plus jeunes.

1. Faites jeunes enfants l'excitation l'emporte sur l'inhibition, la visualisation est plus forte que la parole, il est donc plus opportun de combiner l'explication des règles avec la démonstration de l'action du jeu. S'il y a plusieurs règles dans le jeu, elles ne doivent pas être signalées immédiatement.

2. Les jeux doivent être organisés de manière à créer une ambiance joyeuse, humeur joyeuseà enfants.

3. Enseigner Les enfants jouent, sans interférer les uns avec les autres, conduisent progressivement à la possibilité de jouer en petits groupes et réalisent qu'il est plus intéressant de jouer ensemble.

4. Avec des enfants plus jeunes âge l'éducateur doit s'impliquer lui-même dans le jeu. Il faut d'abord attirer les enfants jouent du matériel didactique(tourelles, oeufs). Démontez-les et assemblez-les avec les enfants. Susciter l'intérêt pour matériel didactique, apprenez-leur à jouer avec.

5. Pour enfants de cet âge caractérisée par la prédominance de la connaissance sensorielle du monde environnant. Compte tenu de cela, l'enseignant sélectionne ce matériel (jouets qui peuvent être examinés et avec lesquels il peut agir activement.

6. Les jeux connus des enfants deviennent plus intéressants si quelque chose de nouveau et de plus complexe est introduit dans leur contenu, nécessitant un travail mental actif. Par conséquent, il est recommandé de répéter les jeux dans différentes options avec complication progressive.

7. Lorsqu'il explique les règles du jeu, l'éducateur doit d'abord tourner les yeux vers l'un ou l'autre joueur, de sorte qu'il semble à tout le monde qu'ils lui parlent du jeu.

8. Pour rendre le jeu plus réussi, l'enseignant prépare les enfants au jeu: assurez-vous de leur présenter les éléments qui seront utilisés, leurs propriétés, les images dans les images avant le jeu.

9. Résumer le jeu avec les enfants du préscolaire primaire âge, le professeur ne note que du positif côtés: joué ensemble, appris à faire (indique précisément quoi, enlevé les jouets.

10. L'intérêt pour le jeu augmente si l'enseignant invite les enfants à jouer avec les jouets qui ont été utilisés pendant le jeu. (s'il s'agit de vaisselle, alors jouez à la maternelle, cuisinez, etc.) .

Pour la résolution de problèmes sensoriel l'éducation en utilisant une variété de méthodes.

1. Examen des matières. Par exemple: rouge pomme, rond, gros,

doux, parfumé.

2. Méthode développement sensoriel motivation de l'enquête. Par exemple: "Pourquoi

Dois-je vérifier le sol avec mon doigt sur les plantes avant d'arroser ? Si la terre

sec il faut l'arroser; si la terre est dure, il faut la desserrer pour respirer

terre et un meilleur écoulement de l'eau.

3. La méthode de désignation verbale de toutes les qualités du sujet. soignant

ensemble avec les enfants prononce toutes les propriétés d'un objet ou d'un objet lorsque

enquête. Par exemple, Pomme: forme - rond, couleur - jaune, goût -

doux, parfumé, doux au toucher.

4. Méthode de comparaison. Par exemple: comparer carré et cercle par méthode

superpositions. Cercle - rond, roulé, sans coins. Carré - il y a des coins, tout

les côtés sont égaux, les angles sont égaux.

5. Méthode d'exercice, c'est-à-dire répétition multiple. Par exemple, recherchez tout

éléments forme ronde, rouge et placez-les sur le tapis rouge.

Pour parentalité sensorielle nécessaire termes:

1. Une variété d'activités significatives pour les enfants.

2. Riche en sujet - environnement de développement(équipement de coin).

3. Orientation systématique développement sensoriel des enfants, par conséquent

que les enfants devraient connaître toutes les normes du système, être en mesure d'examiner.

4. Rôle particulier dans l'éducation sensorielle appartient à la nature.

Par exemple, dans la forêt, dans le parc, les enfants apprennent à distinguer la couleur de l'automne feuillage: tu

bouleau elle couleur citron, chêne - marron, tremble - rouge ou

violet. Peinture forêt d'automne, la fessée est perçue plus brillante si

feuilles; enseigne à identifier l'odeur des champignons, des légumes verts pourris.

Alors que plus d'organes les sentiments sont impliqués dans la cognition, la

plus de signes et de propriétés sont distingués par l'enfant dans l'objet, le phénomène, et

par conséquent, plus ses idées, ses connaissances, ses compétences et

compétences. Cela contribue à la pleine développement de l'enfant.

Analyse de performance.

Nos enfants sont à la maternelle toute la journée, ils grandissent, développer, communiquer activement les uns avec les autres et avec les choses qui les entourent, apprendre le monde à travers interaction physique avec des objets et des personnes. Par conséquent, nous essayons d'organiser la vie enfants en groupe pour qu'ils se sentent à l'aise, aiment les adultes et qu'ils aient besoin de connaissances. Pour ce faire, le groupe a créé environnement de développement, ce qui contribue développement du cerveau à un âge précoce. Avec son éclat, sa nouveauté, sa singularité, notre "habitat" encourage les enfants à l'explorer, agir en elle, se développe initiative et créativité. Il a fallu beaucoup d'efforts, des trouvailles insolites pour créer des sujets- environnement en développement, ce qui assurerait l'accumulation de enfants d'expérience sensorielle.

Une attention particulière pour développement la perception visuelle se tourne vers l'esthétique matériel didactique. Pendant les matchs et la sélection environnement du sujet forment non seulement des représentations visuelles, mais aussi tactiles. Pour connaître n'importe quel sujet, nous avons encouragé enfants prendre une série d'actions ciblées pour enquête: les enfants pressaient, caressaient, faisaient courir leurs doigts le long du contour, c'est-à-dire qu'ils utilisaient mouvements sensori-moteurs. Développé main et lors d'actions de mise en place, de retrait, de collage d'objets. Exactement jeux de doigts et des jeux par développement dextérité mains, travailler avec des mosaïques, peindre avec des peintures ont été planifiés par nous chaque semaine.

Dans la vie de tous les jours pour activité indépendante les enfants se voient proposer des jeux de renforcement couleurs: "Aidez les poissons", "Récupérer des gouttes", "Récupérer les perles", "Anneaux colorés", "Loto en couleur".

À jeu didactique"Aidez les poissons" s'il vous plaît aidez la mère poisson à trouver le leur des gamins: "Dont les enfants sont empêtrés dans les algues?"- l'enfant a fait ce travail sur une flanelle. Je montre comment prendre des enfants de poisson rouge et les étendre à côté de leur mère avec un poisson rouge. "Les bébés poissons sont de la même couleur que les mères poissons".

Nos enfants aiment aussi jeu mobile "Collectionnez les bagues". Tout d'abord, des anneaux de deux couleurs (rouge et jaune) ont été dispersés, les enfants ont couru, les ont attrapés et les ont mis dans des boîtes en fonction de la couleur.Le jeu s'est toujours déroulé avec une bonne activité et une montée émotionnelle. les enfants avaient tort, le reste a essayé de corriger immédiatement, suggérer.

Le nettoyage des matériaux de construction est également devenu un jeu merveilleux. Les enfants aiment disposer des cubes et des briques dans leurs maisons-boîtes, trier materiel de construction par couleur.

Nos enfants étaient très actifs dans les jeux. "Grands et petits jouets", "Robe de marionnette"(poupées de différentes tailles et vêtements appropriés pour celles-ci, "Cueillir des champignons"(grand, moyen et petit, "Nourrir les ours"(oursons et plats de différentes tailles, "Collectionner la pyramide", "Construire une tour".

Des jeux ont également été sélectionnés, dont le but est d'ouvrir un monde spécial de sons pour les enfants, de les rendre attrayants et significatifs, en parlant de quelque chose d'important. Dans ces jeux, les enfants apprennent à distinguer "des sons" des objets familiers, des voix d'animaux et de personnes.

Le jeu « Qui entendra quoi ?. Elle a mis un paravent devant les enfants et sonné la cloche, battu du tambour, du tambourin, joué de la pipe, etc. Les enfants ont joué à ces jeux avec plaisir.

Le jeu "Silencieux-fort" développé possibilité de changer de puissance voter: parler doucement, puis fort. Pour cela, des jouets de différentes tailles ont été sélectionnés (grands et petits chiens, chats, et autres jouets dont le son peut être imité).

Sensoriel spectacle au centre de l'eau et du sable, où les enfants se sont vu offrir ce qui suit Jeux: "Trouvez le ballon", "Trouvez le cube". Les enfants cachaient eux-mêmes les objets et se contentaient de les chercher. Ils jouaient aussi au centre de l'eau et du sable avec des gros et des petits jouets, et parfois ils jouaient même avec des enfants avec des bassines de différentes couleurs. L'eau était versée dans des bassins de différentes couleurs. Les enfants laissent les gros poissons dans le bol vert et les petits dans le bol rouge. Les enfants ont comparé le sable, le millet, le riz, les haricots, les pois au toucher. Ils ont remarqué que tout (cailloux) différentes tailles, jouant avec du sable, les enfants le versaient, en faisaient des bâtiments.

je pense que si éducation sensorielle investir dans l'organisation et la conduite jeux didactiques, alors enfants nécessaire capacités sensorielles. Problème développement des capacités sensorielles des enfants préscolaire âge représente grand intérêt, car développement sensoriel l'enfant d'âge préscolaire est la base de développement de la pensée, la perception.

Ainsi le rôle didactique jeux et activités en éducation mentale les enfants sans doute. Didactique les jeux et les activités ont une certaine valeur dans l'éducation morale enfants. Ils développent progressivement la capacité d'agir dans un environnement de pairs. Le premier intérêt pour les actions d'un autre enfant, la joie des expériences communes, est né. Avancé expérience pédagogique fournit de meilleurs résultats avec le moins d'effort et de temps. Ce travail donne la complétude, la force des connaissances, la disponibilité des compétences et aptitudes appropriées des élèves. Les résultats positifs persistent longtemps.

Difficultés et problèmes lors de l'utilisation de ce vivre.

Solution de ceci pédagogique les problèmes nécessitent une certaine compétence, expérience dans la conduite. Il faut tenir compte d'un âge assez jeune âge des enfants souvent pas tous les enfants groupe de crèche capable de parler et de prononcer des mots.

Un travail énorme et de la patience dans l'utilisation d'outils différenciés et approche individuelle dans le travail avec les enfants.

Améliorer et perfectionner les techniques, les formes et les méthodes art pédagogique.

Reflet de leurs actions dans la préparation des jeunes enfants d'âge préscolaire à travailler avec normes sensorielles.

Le travail que je fais pour former éducation sensorielle chez les enfants 1 groupe junior :

Aider les enfants à apprendre les bases formes géométriques, rappelez-vous leurs noms;

a enseigné les enfants distinguent les couleurs;

a enseigné enfants comparer les objets par taille ;

Contribué développement perception tactile et visuelle.

La expérience pédagogique peut être utile pour les enseignants du préscolaire, enseignants l'éducation supplémentaire, parents intéressés, pour des devoirs communs avec les enfants.

Koupyanskaïa Galina Vladimirovna
Titre d'emploi: enseignant de la première catégorie de qualification
Établissement d'enseignement : MKDO OV DS n° 32 p. Razdolnoe
Localité: Primorsky Krai District de Nadezhdinsky
Nom du matériau : Expérience innovante
Sujet: Développement sensoriel chez les jeunes enfants
Date de publication: 04.05.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire

école maternelle municipale établissement d'enseignement

"Jardin d'enfants d'un type de développement général n ° 32 p. Razdolnoye"

Expérience pédagogique innovante

Développement sensoriel de la petite enfance

âge"

Preparé par:

tuteur de la première

Kupyanskaya G.V.

Règlement Razdolnoye

Pertinence

mon expérience

est

récent

enfants d'âge préscolaire ont des troubles cognitifs, observés

défauts et caractéristiques de la perception, des sensations et des idées, ce qui est

domaine de l'éducation sensorielle. Les enfants beaucoup plus tard commencent à prêter attention

sur la couleur et la forme des objets dans l'environnement, ils se souviennent à peine

les noms ne différencient pas bien les objets. Tout cela suggère qu'avec des enfants

il est nécessaire d'effectuer un travail spécial sur le développement des capacités sensorielles.

Il s'agit d'un processus long et complexe qui dure non seulement au préscolaire, mais aussi

à l'âge scolaire.

je choisis formulaire de jeu apprendre, puisque le jeu est le plus important,

apprentissage

petits enfants.

produit

qualité,

nécessaire

couronné de succès

mental

développement. Basé sur la capacité et la tendance des jeunes enfants à imiter, je

encourager

reproduire

montré

Actions,

a dit

les mots. Développement

concentration et capacité d'imitation - une condition nécessaire pour maîtriser

enfants de l'information et des compétences. C'est l'une des tâches importantes qui est résolue pendant

Un des moyens efficaces du développement sensoriel des jeunes enfants

est l'activité créatrice, l'activité de travail, l'observation de la nature,

l'utilisation de jeux - tâches de jeu visant directement le développement

sensoriel

capacités (distinction

ne sont rien d'autre qu'un apprentissage ludique. Apprentissage sous forme de jeu

repose sur l'une des lois de l'activité de jeu de l'enfant - sur son

s'efforcer

imaginaire

la situation

loi

dicté par la situation de jeu.

Conceptualité.

théorique

pas assez

révélé

des conditions pédagogiques qui assurent l'efficacité de l'utilisation des jeux comme

moyen de former des idées sur les normes sensorielles chez les enfants d'âge préscolaire

âge.

suit

problème,

nécessaire

efficace

utilisation

fonds

formation

représentations

normes sensorielles.

Pédagogique de pointe

l'expérience est de créer les conditions pour

développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire.

A chaque âge, l'éducation sensorielle a ses propres missions, puisque

Je travaille avec des enfants de 2-3 ans, je me fixe les tâches suivantes :

Apprendre à mettre en valeur la couleur

La taille en tant que particularités des objets,

Accumulez des idées sur les principales variétés de couleurs et de formes et sur

relation entre deux objets en termes de taille.

Le travail sur le développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire comprend

tous types d'activités éducatives et ludiques, ainsi que des moments de sécurité.

ma idée pédagogique est que la formation

culture sensorielle

utilisation

non conventionnel

fabriqué

Ainsi, plus les organes sensoriels sont impliqués dans la cognition, plus

plus de signes et de propriétés sont distingués par l'enfant dans l'objet, le phénomène, et donc,

devenir

représentation,

favorise développement complet enfant.

Analyse de performance.

Nos enfants sont à la maternelle toute la journée, ils grandissent, se développent,

communiquer activement les uns avec les autres et avec les choses qui les entourent, apprendre le monde à travers

interaction physique avec des objets et des personnes. C'est pourquoi j'organise

la vie des enfants dans un groupe afin qu'ils ressentent le confort, l'amour des adultes et

ils avaient besoin de connaissances. A cet effet, un environnement de développement a été créé au sein du groupe :

un coin sensoriel a été conçu, une galerie a été créée jeux non traditionnels et avantages

mise en place d'un espace d'expérimentation. Avec sa luminosité, sa nouveauté, sa singularité

notre mercredi

habitat" encourage les enfants

rechercher

loi

développe l'initiative et la créativité.

Attention

Pour le developpement

visuel

la perception

attire

côté esthétique du matériel didactique. Pendant les matchs et la sélection

matière

formé

visuel

représentation,

tactile. Pour apprendre n'importe quel sujet, j'encourage les enfants à mener une série de

ciblé

action

son examen :

porté un doigt le long du contour, c'est-à-dire utilisé des mouvements sensori-moteurs.

La main se développe également lors de la réalisation d'actions de mise en place, de retrait

éléments. Ce sont des jeux de doigts et des jeux pour le développement de la motricité fine des mains,

mosaïque,

dessin

doigt,

pâte à modeler

prévu

toutes les semaines.

Au quotidien, pour des activités indépendantes, je propose aux enfants

jeux : "Collectionner une voiture",

par couleur"

"Récupérer les perles"

"Multicolore

anneaux", " Joyeuses poupées gigognes», « Serrer la vis »

Le jeu s'est toujours déroulé avec une bonne activité et une montée émotionnelle.

avait tort

le repos

a essayé

corriger,

suggérer.

Nettoyage des matériaux de construction dans le jeu "Math Sorter", céréales

le matériel pour le jeu "Trieur de céréales" (haricots, pois, maïs) est également devenu

jeu merveilleux. Les enfants aiment disposer des cubes et des briques, des céréales sur

à leurs box house, trier les matériaux de construction, les céréales par couleur,

Les enfants très actifs jouent à un tableau d'affaires, où le bébé apprend par lui-même

résoudre divers problèmes, voir vos erreurs, les corriger, rechercher divers

façons de résoudre les problèmes, développe la pensée créative, motricité fine des mains et

Des jeux ont également été sélectionnés, dont le but est d'ouvrir un

monde des sons, rendez-les attrayants et significatifs, parlez de quelque chose

Le jeu "Candy - Noise Makers". Où nous avons d'abord considéré ce qui serait

mettre dans des "bouteilles de bonbons", puis à l'oreille pour déterminer ce qu'il y a

et comment ça sonne. Les enfants ont adoré jouer à ces jeux.

Le jeu "Quiet-loud" a développé la capacité de changer la force de la voix : parler doucement,

ont été sélectionnés

tailles

petits chiens, chats et autres jouets dont le son peut être imité).

Développé représentation sensorielle au centre d'expérimentation, où dans

dans le processus de formation des actions exploratoires des enfants, j'ai résolu ce qui suit

tâches: combiner la démonstration de l'enfant avec l'action active de l'enfant sur son examen

(sentiment, goût, odeur, etc.) Comparer des apparences similaires

éléments.

comparer

raisonnement.

Utiliser l'expérience pratique expérience de jeu. ("Trouvez la balle",

"Trouvez le cube", " pochettes magiques" etc.)

Avec le développement sensoriel

standards, j'ai introduit le travail avec les lapbooks "My

animaux préférés", "Hiver" à l'aide desquels formulaire individuel se rend

consolidation, et pour quelqu'un qui apprend de nouvelles choses sur le monde qui l'entoure.

Je crois que si l'éducation sensorielle des enfants prend des formes non traditionnelles

bienfaits, jeux, puis chez les enfants

Formera

capacités sensorielles requises.

Problème de développement

sensoriel

capacités

junior

préscolaire

l'âge est d'un grand intérêt, puisque le développement sensoriel d'un enfant d'âge préscolaire

est la base du développement de la pensée, de la perception.

Ainsi, le rôle des aides non traditionnelles dans l'éducation sensorielle des enfants

sans aucun doute.

certain

sens

moral

l'éducation des enfants. Ils développent progressivement la capacité d'agir dans un environnement

pairs. Le premier intérêt pour les actions d'un autre enfant est né, la joie

expériences communes.

résultat

Fini

sensoriel

développement

accumuler

impression:

Couleur,

du son,

tactile,

représentent la base sur laquelle se construit l'intérêt pour l'harmonie des couleurs,

son, plasticité des objets. Les enfants montrent plus d'intérêt pour les objets

la plus proche

environnement,

Propriétés.

plaisir

allumer

expérimentation,

Afficher

verbal

activité.

recevoir

Activités.

développement sensoriel

capacités

long

Continuez

direction, en utilisant de nouvelles aides non traditionnelles.

Livres d'occasion :

Buyanova R. Développement sensoriel des enfants // Travail social. - N° 12. - 2006, p. 34-39.

Vazhova S. A. Éducation sensorielle dans le groupe des jeunes // Éducateur de l'établissement d'enseignement préscolaire 2008

n° 11 S. 51-59.

Vartan V.P. Développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire. - Minsk : BrGU, 2007, 322p.

A. Jeux didactiques

des exercices

au toucher

éducation

enfants d'âge préscolaire. - M., 2009, 178s.

Ermakova

"Nous développons

motricité

des gamins "-

Pétersbourg :

Maison d'édition "Litera", 2007. -32s.

Kovaleva L. A. Environnement de développement du sujet dans la crèche // Éducateur d'un établissement d'enseignement préscolaire 2008

Développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire précoce par le jeu didactique

Annotation: Ce sujet n'a pas été choisi par hasard. C'est le développement sensoriel qui constitue le fondement du développement mental de l'enfant, est la clé de son apprentissage ultérieur réussi. La cognition commence par la perception des objets et des phénomènes du monde environnant. De la façon dont la perception de l'enfant est développée et de la façon dont les idées sur les propriétés externes des objets se forment, ses capacités cognitives dépendent, ainsi que la poursuite du développement l'activité, la parole et les formes logiques supérieures de la pensée. À l'âge préscolaire, la connaissance du monde environnant se produit dans le jeu. Les principaux moyens d'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire sont les jeux didactiques, dont la tâche principale est l'accumulation d'une variété d'expériences sensorielles.

Mots clés : développement sensoriel, éducation sensorielle, jeu didactique.

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non seulement sur le penseur,

mais aussi une personne sensible.

B. G. Ananiev.

L'éducation sensorielle est le développement des capacités d'un enfant pour la connaissance sensorielle du monde : toucher, ouïe, vue, odorat, sens du goût.

Le stade initial de la cognition du monde est l'expérience sensorielle, qui s'accumule le plus intensément dans la petite enfance. Les sensations séparées reçues d'un objet sont résumées dans sa perception intégrale. Sur la base des sensations et de la perception, des idées sur les propriétés des objets se forment, il devient possible de les différencier, d'en distinguer un parmi beaucoup d'autres, de trouver des similitudes et des différences entre eux.

Professeur N.M. Shchelovanov a appelé le jeune âge le "moment d'or" de l'éducation sensorielle.

La valeur de l'éducation sensorielle est qu'elle :

Est la base du développement intellectuel;

Organise les idées chaotiques de l'enfant, obtenues en interagissant avec le monde extérieur;

Développe l'observation, l'imagination, l'attention;

Se prépare à la vraie vie;

Affecte le développement de la mémoire visuelle, auditive, motrice, figurative et autres.

L'un des moyens d'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire est un jeu didactique. Les questions de théorie et le développement de jeux didactiques ont été traités par des enseignants tels que Z.I. Tiheeva, A.P. Usova, D.V. Mendzheritskaya, AK Bondarenko, A.I. Sorokin et d'autres,

Grâce au jeu didactique, les enfants acquièrent de nouvelles connaissances, compétences, ils forment normes sensorielles avec moins de stress. Les enfants mémorisent plus facilement le matériel, maîtrisent de nouvelles façons d'agir, comparent, distinguent, opposent, généralisent.

La possibilité d'enseigner aux enfants par le biais d'activités actives et intéressantes pour eux est caractéristique jeu didactique.

L'enfant est attiré par le jeu non pas par sa nature éducative, mais par la possibilité d'être actif, d'effectuer des actions de jeu, d'obtenir des résultats, de gagner.

Par conséquent, directement Activités éducatives avec des enfants d'âge préscolaire, sur le développement sensoriel, les tâches suivantes ont été définies et résolues:

Développer la capacité des enfants à naviguer diverses propriétés objets : couleur (rouge, jaune, bleu, vert), taille (cercle, triangle, carré), forme (cube, boule, toit conique, brique), quantité (plusieurs, un), distinguer les tailles : grande - petite, étroit - large, haut - bas, long - court;

Créer les conditions pour l'enrichissement et l'accumulation de l'expérience sensorielle des enfants pendant activité de jeu de sujetà travers des jeux avec du matériel didactique ;

Éduquer chez les enfants la capacité de ne pas être distrait de la tâche, de la mener à son terme, de s'efforcer d'obtenir un résultat positif.

Ces tâches ont également été résolues dans la création de l'environnement de jeu.

Il y a 31 enfants dans notre groupe, dont 14 garçons et 17 filles. Nous dirigeons ce groupe depuis le premier groupe junior, nous travaillons avec eux depuis 2 ans. Les enfants sont à la maternelle toute la journée, ils grandissent, se développent, communiquent activement entre eux et avec les choses qui les entourent, découvrent le monde par l'interaction physique avec des objets et des personnes.

Par conséquent, nous avons essayé d'organiser la vie des enfants en groupe afin qu'ils ressentent le confort, l'amour des adultes et qu'ils aient besoin de connaissances.

Il a fallu beaucoup d'efforts, des découvertes inhabituelles pour créer un environnement de développement du sujet dans le groupe qui assurerait l'accumulation d'expérience sensorielle chez les enfants.

Le développement d'un environnement objet-spatial offre une opportunité activités conjointes enfants, adultes, riche en contenu, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sécuritaire, et sert les intérêts et les besoins de l'enfant.

Créer un sujet - environnement spatial dans notre groupe, nous avons pris en compte les exigences de la norme éducative de l'État fédéral, en l'affichant dans tous les centres du groupe, en essayant de la rendre diversifiée, lumineuse, riche en informations afin d'accélérer et de faciliter la période de séjour des enfants à la maternelle autant que possible, créer une atmosphère émotionnellement positive dans le groupe, faciliter la développement harmonieux enfant.

Le Centre de Développement Sensoriel est l'un des centres préférés de nos élèves. Il contient des jeux didactiques visant à développer la perception sensorielle, la motricité fine et l'imagination.

Lors du processus de création de la zone sensorielle, nous avons privilégié non pas l'achat de matériel prêt à l'emploi, mais les jeux fabriqués par nous-mêmes. Dans les jeux didactiques, nous avons cherché à intéresser les enfants à travers image vive objets, moments surprises, discours émotionneléducateurs.

Tout notre travail se fait en collaboration avec les parents. Les parents sont les premières aides dans notre travail. Nous avons organisé des consultations, des ateliers, où les parents se sont familiarisés avec les méthodes de familiarisation des enfants avec les normes sensorielles.

Tout notre travail ne pourrait être aussi fructueux si nous ne pouvions pas intéresser les parents. Nous avons fait beaucoup de manuels, de jeux, de simulateurs uniquement grâce à l'aide des parents.

Organisation de jeux

Le travail avec les enfants est effectué principalement individuellement ou en sous-groupe composé de 2-3 enfants.

La sélection de jeux est variée en fonction de :

№	But du jeu	Nom du jeu
	Jeux pour le développement de la perception visuelle (couleur, forme, taille)	"Grand et petit" "Trouvez le même..." "Décorer un mouchoir" "Moufles de couleur" "Cachez-vous dans la maison" "Trouvez le même..."
	Jeux auditifs	"Frappons - crépitons" « Qui crie ? « Où sonne-t-il ? »
	Jeux pour le développement de la perception tactile et tactile	"Magnifique sac" "Identifiez-vous au toucher" "Reconnaître la forme" "Patcheurs"
	Jeux pour le développement de la motricité fine	"Nourrir le poulet" "Des perles pour une poupée" "Mosaïque colorée" "Pinces à linge" "Obtenez la bague" Conseil de développement "Bizibord" comprenant différentes sortes attaches (boutons, boutons, velcro, crochets, fermetures éclair).
	Jeux pour le développement de la perception olfactive	"Devinez ce que c'est?" « Qu'est-ce qui sent ? » "Légumes et fruits" "Coffrets parfumés"

Le groupe a collecté beaucoup de matériel pour le développement sensations tactiles. Nous utilisons ici un grand nombre de matériau naturel: cônes, glands, haricots, pois et plus encore.

En jouant avec des céréales de différentes tailles, en les touchant et en les versant, les enfants développent la perception tactile, ils obtiennent bon massage. Pour ce faire, nous versons du mil, des haricots dans le bassin, y plaçons des objets de formes et de tailles variées, suggérons de trouver l'objet au toucher.

Nous développons le sens du goût et de l'odorat en mangeant, lorsque les enfants sentent directement les odeurs, ainsi qu'à l'aide de bocaux aux odeurs variées.

Pour le développement d'objets auditifs - sonores, bocaux bruyants avec diverses charges, cloches.

Pour le développement de la vision - comprimés colorés, tri des perles par couleur, boules, etc.

Le plus important est que chaque enfant ait le sens de son importance et de sa nécessité.

Attirant l'attention des enfants sur le jeu didactique sensoriel, nous avons remarqué que les enfants avaient des qualités telles que l'intérêt et la curiosité. Ils ont développé l'activité, la retenue, la détermination, et l'obtention d'un résultat provoque un sentiment de joie et de Bonne humeur. Cette joie est la clé développement réussi enfants et a grande importance pour une formation complémentaire.

Bibliographie:

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5. Vartan V.P. Développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire. - Minsk : BrGU, 2007, 322 p.