ENFANTS SURDOUÉS : PROBLÈMES ET VOIES DE LEUR SOLUTION

Lyakisheva Irina Vladimirovna,

professeur école primaire

MOU "Gymnasium de Ramenskoïe",

Ramenskoïe, région de Moscou

Les parents font face aux premiers problèmes peu de temps après la naissance d'un enfant surdoué. Son activité accrue cause beaucoup d'inconvénients aux parents: des problèmes de sommeil (ces enfants dorment généralement beaucoup moins que les enfants ordinaires), de nourriture, etc. rendent la vie des parents assez difficile. Commencent alors les difficultés associées à l'activité cognitive accrue d'un enfant surdoué. Une telle activité a de nombreuses conséquences désagréables: téléphones et appareils électriques cassés, montres et machines à coudre démontées - tout ce qui tombe entre les mains d'un enfant surdoué peut devenir le sujet de son insatiable curiosité. Cette fonctionnalité provoque le mécontentement des parents.

Parmi les autres problèmes qui préoccupent les parents d'enfants surdoués - des questions sans fin questions que ces enfants se posent, ainsi que (et c'est particulièrement fréquent) les difficultés que rencontrent les enfants surdoués au début de leur scolarité. Le fait est qu'en règle générale, un enfant surdoué développe assez tôt une zone de ses intérêts particuliers. Pour les matières scolaires qui, pour un certain nombre de raisons, sont en dehors de cette zone, un enfant surdoué n'a tout simplement ni le temps ni l'envie.

Un autre niveau de problèmes est l'enfant surdoué et la société. La principale conséquence des attitudes parentales est le désir de nombreux parents de voir leur enfant comme tout le monde. En conséquence, non seulement les parents souffrent, mais aussi les enfants surdoués eux-mêmes, pour qui l'essentiel est de ne pas se démarquer, de ne pas ressembler à un "mouton noir". Tout cela a un effet extrêmement négatif sur leur estime de soi et, en fin de compte, sur la formation de la personnalité. Les pairs et les enseignants ressentent une pression intellectuelle constante de la part d'enfants talentueux, qui, à leur tour, ressentent l'hostilité et la méfiance des autres.

Il est nécessaire de déterminer ce qu'est le "surdon" et comment il se manifeste chez un très petit enfant. La manifestation la plus fréquente de la douance est le langage précoce et une grande lexique. Parallèlement à cela, on remarque une attention extraordinaire ("Il remarque tout!"), Une curiosité insatiable ("Partout où il ne va pas!") Et une excellente mémoire ("Il répète tous les contes mot pour mot après deux fois"). Bien que de telles manifestations précoces de surdouance signifient généralement des Capacité intellectuelle, tous les enfants surdoués de l'enfance n'étonnent pas leurs parents avec leurs talents.

La douance est multiforme. Les psychologues et les éducateurs qui s'occupent de la douance des enfants adhèrent généralement à la définition de la douance proposée par le US Committee on Education (Marland, 1977). Son essence est que la douance d'un enfant peut être établie par des personnes formées professionnellement qui tiennent compte des paramètres suivants : capacités exceptionnelles, potentiel d'obtention de résultats élevés et réalisations déjà démontrées dans un ou plusieurs domaines.

Dans le domaine du développement avancé des connaissances, on note généralement ce qui suit. Il y a des périodes spéciales "sensibles" où les enfants "absorbent" tout ce qui les entoure. Ils sont capables de faire plusieurs choses à la fois. Ces enfants sont très curieux. Ils ont besoin d'explorer activement le monde qui les entoure. Un enfant surdoué ne tolère souvent aucune restriction à ses recherches. Les scientifiques affirment que chez les enfants doués et talentueux, l'activité biochimique et électrique du cerveau est augmentée. Les enfants surdoués à un âge précoce se distinguent par leur capacité à retracer les relations causales et à tirer les conclusions appropriées. Ils sont particulièrement friands de la construction de modèles et de systèmes alternatifs. Cette capacité sous-tend de nombreux sauts intuitifs ("sauter" à travers les étapes) et est unique aux enfants surdoués. Ils se caractérisent par une transmission plus rapide des informations neuronales, leur système intracérébral est plus ramifié, avec un grand nombre de connexions.

Les enfants surdoués ont généralement une excellente mémoire, qui est basée sur discours précoce et la pensée abstraite. Ils se distinguent par la capacité de classer et de catégoriser les informations et l'expérience, la capacité d'utiliser largement les connaissances accumulées. Un vocabulaire large, accompagné de constructions syntaxiques complexes, la capacité à poser des questions attirent le plus souvent l'attention des autres sur un enfant surdoué. Les petits "prodiges" aiment lire des dictionnaires et des encyclopédies, trouver des mots qui, à leur avis, devraient exprimer leurs propres concepts et événements imaginaires, préfèrent les jeux qui nécessitent une activation capacité mentale. Les enfants talentueux font facilement face à l'incertitude cognitive. Dans le même temps, les difficultés ne les obligent pas à s'éteindre. Ils acceptent volontiers des tâches complexes et de longue haleine et ne supportent pas qu'une réponse toute faite leur soit imposée. C'est le cœur du conflit futur dans la classe (la plupart des enseignants du primaire ciblent les enfants avec un "seuil de coupure bas", c'est-à-dire qu'ils préfèrent répondre à leurs propres questions, pensant que les enfants ne pourront pas trouver la bonne réponse ). En raison de leur faible expérience de la vie, ces enfants créent souvent des entreprises qu'ils ne peuvent pas gérer. Ils ont besoin de compréhension et de quelques conseils de la part des adultes, ils ne doivent pas se focaliser sur leurs échecs, il vaut mieux réessayer ensemble.

Dans le domaine du développement psychosocial, les enfants surdoués et talentueux se caractérisent par les caractéristiques suivantes. Fortement sens développé justice, qui se manifeste très tôt. Les systèmes de valeurs personnelles des jeunes enfants surdoués sont très larges. Ils perçoivent avec acuité l'injustice sociale, fixent des normes élevées pour eux-mêmes et pour les autres, et réagissent vivement à la vérité, à la justice, à l'harmonie et à la nature. Habituellement, les enfants âgés de 2 à 5 ans ne peuvent pas distinguer clairement la réalité de la fantaisie. Cela est particulièrement évident chez les enfants surdoués. Ils sont si fantaisistes dans la coloration verbale et le développement de fantasmes efficaces, ils s'y habituent tellement, «baignant» littéralement dans une imagination vive, que parfois les enseignants et les parents se préoccupent excessivement de la capacité de l'enfant à distinguer la vérité de la fiction. Cette imagination débordante donne naissance à des amis inexistants, un frère ou une sœur désiré, et toute une vie fantastique, riche et vibrante. Après de nombreuses années, beaucoup d'entre eux, tant dans le travail que dans la vie, conservent un élément de jeu, d'ingéniosité et la créativité- des qualités qui ont tant donné à l'humanité tant dans le développement matériel qu'esthétique.

L'un des traits les plus importants pour l'équilibre intérieur d'une personne douée est un sens de l'humour bien développé. Les enfants surdoués essaient constamment de résoudre des problèmes qui sont encore trop difficiles pour eux. Du point de vue de leur développement, de telles tentatives sont utiles. Mais puisque les enfants surdoués excellent dans certaines choses que la plupart de leurs pairs ne peuvent pas réaliser, les parents de ces enfants (et à travers eux, les enfants eux-mêmes) ont tendance à s'attendre à la même facilité dans tous leurs efforts. Les attentes exagérées des adultes peuvent être appelées «l'effet de halo», qui attire l'attention de tous ceux qui travaillent avec des enfants surdoués à n'importe quel stade de leur développement.

Vous pouvez avoir des problèmes de communication avec vos pairs. Le remède le plus courant dans de tels cas est de discuter du problème avec un bébé qui « parle » de manière inhabituelle. L'enfant n'est pas encore capable de comprendre que les autres perçoivent le monde d'une manière complètement différente de la sienne.

Ainsi, les enfants surdoués souffrent parfois d'un certain rejet social de la part de leurs pairs, ce qui développe chez eux une perception négative d'eux-mêmes, ce que confirment de nombreuses études.

Sur la base de ce qui précède, on peut voir que l'éducation et l'éducation des enfants surdoués causent des difficultés non seulement à l'enfant lui-même, mais également aux enseignants et aux parents. Et l'un des problèmes est le manque de recommandations claires sur le diagnostic et l'accompagnement psychologique et pédagogique de la douance. DANS psychologie moderne il n'existe pas de méthode unique généralement acceptée pour diagnostiquer et soutenir le développement de la douance. Il est peu probable qu'une telle méthode soit trouvée à l'avenir, car la douance humaine est un phénomène à multiples facettes. Il y a deux types d'erreurs dans son psychodiagnostic. La première est qu'un enfant qui n'est pas surdoué est poussé à devenir "surdoué", la seconde est que la douance de l'enfant reste non révélée. Les grands principes de sélection des enseignants pour le travail avec les enfants surdoués: la possession de ces connaissances personnelles et qualités professionnelles qui répondrait pleinement aux exigences des nouveaux programmes de formation et aux besoins des élèves doués.

dans une école publique.

L'enseignant doit avoir une grande inclination à travailler avec des enfants surdoués, pour cela, il doit avoir un grand potentiel et la capacité de stimuler l'activité créative, de soutenir divers types d'activité créative des élèves.

L'un des principes fondamentaux du travail avec des enfants surdoués devrait être le principe de "l'acceptation de l'autre", selon lequel l'enseignant doit d'abord accepter l'élève en tant qu'individu avec ses propres caractéristiques déjà établies.

Un enfant surdoué est complexe et multiforme dans la manifestation de sa surdouance : l'enseignant doit lui faire preuve de bienveillance et de sensibilité.

L'enseignant doit respecter la personnalité de l'élève et contribuer à la formation d'une estime de soi positive.

L'enseignant doit respecter les valeurs de l'élève.

L'enseignant doit créer une atmosphère chaleureuse et émotionnellement sûre dans la classe.

L'enseignant doit être encouragé fonctionnalités créatives et l'imaginaire des élèves.

Tenez toujours compte des commentaires.

L'enseignant devrait développer des programmes flexibles, différenciés et individualisés, utiliser diverses stratégies d'apprentissage

Les grands principes de l'organisation du processus éducatif devraient être:

1. Principe Haute qualité assimilation. Le passage à l'étude du sujet suivant n'est possible que si le sujet précédent est profondément et fermement maîtrisé.

Le principe d'apprentissage à haut niveau de difficulté, qui est mis en œuvre à travers :

sélection des tâches;

comparaison des tâches éducatives;

transformation des tâches dans le processus de l'activité éducative : permutation, regroupement, classement, etc. ;

auto-compilation des devoirs par les étudiants;

présentation du matériel sous forme d'algorithme ;

la capacité des élèves à agir mentalement.

Le principe de l'apprentissage à un haut niveau d'activité cognitive, en augmentant l'autonomie. Il comprend:

situations problématiques en classe;

réalisation par les élèves du rôle d'enseignant;

utilisation d'œuvres créatives dans les premiers stades de l'apprentissage;

stimulation par l'enseignant d'idées et d'énoncés originaux.

Principe approche intégréeà l'élaboration des programmes d'études. En plus des matières principales, plusieurs matières créatives et développementales sont étudiées dans chaque classe.

Littérature:

1. Gilbukh Yu. Z. Attention : enfants surdoués. M. Connaissances., 1991

2. Klimenko VV Tests psychologiques de talent. Kharkov. Folio, 2006

3. Est-il facile d'être doué ? N. Leites. Famille et école, №6 1999 p.34.

4. Enfants surdoués. Traduction de l'anglais, éd. Burmenskaïa, Slutsky. M. 1991 - M. : Progrès, 1991. - 376 p.

Une fois, en visitant l'une des écoles de Saint-Pétersbourg, j'ai observé une telle image. Un petit garçon, un élève de 2e année, se tenait à l'écart dans un coin, et autour de lui des camarades de classe se sont révoltés, se libérant.

J'ai demandé au professeur : « Et qui est-ce avec toi ? Pourquoi se tient-il si seul ? Et la jeune enseignante de répondre, tout en brandissant : « Oui, c'est le plus doué d'entre nous ! ". Et j'ai pensé - c'est le destin d'un enfant non standard, quand il ne sait pas comment réaliser correctement sa pédagogie non standard.

Les questions de la douance de leurs propres enfants préoccupent de nombreux parents depuis des siècles. Ils craignent et espèrent. Soudain, leur famille a réussi à élever un nouveau Mozart ou Landau. "Je me demande si mon Andryusha est capable ou incapable?" «Ma Sveta est incapable de mathématiques. Tout en moi ! », « Ay mon voisin est un garçon talentueux. Tellement doué en informatique !

Pour comprendre sur quoi vous pouvez compter et si vous devez le faire, analysons les concepts de base qui tourmentent l'âme de nombreux parents. Pour ce faire, nous allons construire une chaîne : capacités - douance - talent.

Capacités - ce sont les caractéristiques psychologiques individuelles de l'individu, qui sont les conditions d'une mise en œuvre réussie dans cette activité et révèlent des différences dans la dynamique de la maîtrise des décrets nécessaires de l'éducation en questions et réponses pour ses connaissances, compétences et capacités (A.V. Petrovsky).

douance est une composante des capacités qui détermine le résultat final du développement. Le concept de «talent» vient du mot grec «talanton» et signifie une capacité exceptionnelle dans n'importe quel domaine. Nous voyons que la capacité et la douance sont des étapes vers le talent et caractérisent un enfant atypique, pas comme tout le monde. Un enfant talentueux (capable ou surdoué) est souvent dans l'espace clos de sa douance. Il a une autre vision du monde, un autre sentiment d'être au monde, ce qui, bien sûr, rend difficile son intégration dans le système. relations publiques. Inutile de dire que ces enfants, en vertu de leur "solitude créatrice", ont besoin d'une attention pédagogique particulière, que ce soit de la part des parents ou des enseignants.

Considérant le phénomène de douance par rapport à l'âge préscolaire et primaire, deux points sont à noter :

L'enfant peut être en avance sur ses pairs dans son développement. Cela se manifeste dans l'assimilation individuelle de l'expérience par ces enfants et la mise en œuvre de ses résultats parmi les pairs. En règle générale, les enfants surdoués étudient bien. Ils sont curieux, actifs dans la compréhension des vérités qui leur sont fournies et la recherche de réponses à leurs questions.

Mais d'un autre côté, un enfant surdoué ne se distingue pas seulement par sa capacité à assimiler mieux et de manière plus créative les données qu'il reçoit au cours de sa vie. Il se distingue par une vision non standard de ces données, une pensée non standard dans l'utilisation des connaissances acquises sur le monde pour résoudre des problèmes pratiques vitaux. De plus, les capacités peuvent ne pas être très perceptibles pour les personnes qui l'entourent, et une pensée et une vision non standard peuvent être considérées comme une sorte de "rébellion", une tentative de se démarquer parmi ses pairs.

Bien sûr, avec de tels enfants, c'est toujours plus difficile qu'avec des enfants ordinaires, obéissants, ne "tombant" pas des normes générales. Les geeks provoquent souvent même la colère des autres. Surtout s'ils n'ont pas d'enfants capables et qu'ils ne brillent pas eux-mêmes avec des talents particuliers.

L'adaptation de ces enfants est inégale et plutôt difficile. Ces difficultés sont liées à conditions sociales, dans lequel il y a un enfant surdoué, donc en fait avec son hors-norme.

Distinguons quelques problèmes d'adaptation des enfants surdoués :

Difficultés à communiquer avec les pairs et les adultes . Un enfant surdoué est différent des enfants qui l'entourent. Son attitude a une palette particulière. En règle générale, les réactions aux stimuli externes ne correspondent pas non plus aux normes auxquelles la société est habituée lorsqu'elle interagit avec les enfants. Ses camarades de classe peuvent être ennuyés par sa volonté constante de répondre correctement à toute question de l'enseignant. Et les adultes - ses connaissances dans différents domaines (ou dans un domaine quelconque). Les adultes considèrent souvent l'existence de telles connaissances comme une attaque contre leur autorité d'adulte.

Difficultés à gérer les modifications de son comportement. Les enfants surdoués n'aiment pas le travail monotone et ennuyeux. Leur devise est "l'explosion" créative. En règle générale, ces enfants perdent tout intérêt pour les activités avant qu'elles ne soient terminées. Ils ne sont même pas intéressés par le résultat.

Difficultés dans le développement de l'activité créative. Les enfants surdoués visent principalement une assimilation profonde et durable des connaissances, à élargir leurs horizons. Ils peuvent être gênés par une tâche créative proposée par un enseignant ou un parent. Cela ressemble à une situation paradoxale. Mais c'est exactement le cas de la plupart des enfants surdoués.

Difficultés dans le développement de la sphère émotionnelle. Le développement mental des enfants surdoués est en avance sur leur développement physique et émotionnel. Une sorte de "bot-nick" silencieux - le héros de "Yeralash". Les enfants surdoués préfèrent la solitude et le sujet qui les intéresse. Bien sûr, nous ne voulons en aucun cas imaginer un enfant surdoué comme un robot sans émotion. C'est juste que le développement de la sphère émotionnelle en lui peut être normal, c'est-à-dire correspondre à l'âge, et la sphère intellectuelle est en avance sur les indicateurs d'âge normaux dans son développement.

La capacité a structure complexe, déterminé par l'ensemble des qualités mentales de l'individu. Chaque type d'activité requiert son propre ensemble de qualités. Nous savons que les gens ont des capacités mathématiques, humanitaires, artistiques, musicales, pédagogiques, littéraires et autres, selon les types d'activités. Chaque structure comprend ses propres types d'activités et ses capacités particulières, qui constituent un système dont la possession rend une personne spéciale, sortant de l'ordinaire. C'est-à-dire que la structure des capacités comprend des qualités générales et spéciales, principales et auxiliaires. Dans chaque cas individuel, leur prévalence et leur priorité sont différentes.

C'est une formule différente de capacités qui a atteint le plus haut niveau qui détermine le talent d'un enfant. Le talent est la capacité de réaliser des capacités dans leur phase la plus élevée. À bien des égards, cette réalisation dépend des conditions dans lesquelles se trouve la personnalité en développement. Et très souvent, il arrive que le talent s'estompe, ne pouvant se développer et briller. Combien de talents ont été détruits dans l'histoire de l'humanité. Surtout, curieusement, la stabilité nuit aux talents. Combien de talents se sont réalisés dans des époques en proie à des cataclysmes, ou au contraire à des renaissances. Et la stabilité est comme un marécage pour les talents, il lui est difficile de percer au sommet, de se montrer - air frais manque.

Le talent, en tant que qualité mentale la plus complexe, n'est généralement pas déterminé par une capacité, même très développée. C'est un système de capacité. Il forme également la structure de la douance mentale, qui se manifeste chez la grande majorité des enfants doués et ne diffère que par le degré d'expression de chacune de ces capacités, prises séparément. Des différences spécifiques dans les talents des enfants se manifestent dans la direction de leurs intérêts. Quelqu'un devient un grand mathématicien, quelqu'un un physicien ou un biologiste. Le développement ultérieur du complexe de leurs capacités se produit dans une activité spécifique.

La douance, comme nous l'avons noté ci-dessus, fait également partie du talent et, à notre avis, est quelque peu supérieure aux capacités, car elle détermine le résultat final du développement. Le concept de « douance » est interprété par différents auteurs de différentes manières et reflète leur approches scientifiquesà ce problème. Nous sommes proches de l'approche de l'I.A. Savenkov, qui distingue trois groupes d'enfants surdoués :

Premier groupe sont des enfants avec taux élevé selon le niveau de talent général. Ils ont une productivité élevée de l'activité mentale. Ils sont sources d'idées nouvelles et originales. Par exemple, le garçon que nous avons décrit ci-dessus.

Deuxième groupe- ce sont des enfants qui réussissent dans n'importe quel certaine forme activités. Cela peut être un enfant qui aime et sait bien dessiner ou chanter. Ce peut être un écolier amoureux de la biologie et qui y consacre tout son temps. Récemment, des chercheurs ont noté des enfants surdoués dans le domaine la technologie informatique. Un tel enfant maîtrise facilement les compétences nécessaires pour travailler avec logiciels d'ordinateur, agissant souvent en tant que "consultant" dans ce domaine pour les parents ou les enseignants.

Troisième groupe- ce sont des enfants qui étudient bien à l'école, ces petits "académiciens". Qui ne connaît pas de tels étudiants! Ils réussissent toujours. Leurs notes sont « excellentes » dans toutes les matières. Si vous devez résoudre un problème de différentes manières, n'hésitez pas, un tel enfant le résoudra de toutes les manières disponibles.

Mishina Elena Viatcheslavovna

École secondaire GBOU n ° 1108 de Moscou

Enseignant d'école primaire

Problèmes psychologiques des enfants surdoués

Accroître l'attention portée au travail avec les enfants surdoués dans les conditions actuelles, lorsque les processus innovants dans tous les principaux domaines de la vie des gens sont décisifs, est tout à fait compréhensible et très pertinent. Cependant, les problèmes clés du travail avec les enfants surdoués restent non résolus. Ces problèmes agissent comme des orientations principales dans le travail avec des enfants qui présentent des qualités particulières dans activité intellectuelle

Le problème réside dans la complexité d'éduquer et d'éduquer les enfants surdoués sur un "convoyeur éducatif" commun, alors les experts dessinent grande attention pour le développement de nouveaux modèles éducatifs. La tâche de soutenir le développement intellectuel devient très pertinente. Ces enfants ont besoin de programmes différenciés et d'un soutien pédagogique spécial.

Les problèmes qui se posent dans ce cas sont réduits non seulement à la sélection mécanique des enfants surdoués parmi la masse générale des écoliers, mais aussi aux problèmes de la charge optimale, du système d'évaluation, des classes supplémentaires, du développement et de la consolidation d'un niveau élevé de la motivation à apprendre et de la protection sociale. Le processus d'enseignement des enfants surdoués nécessite la création d'un environnement éducatif.

Dans la psychologie moderne, il n'y a pas de définition générale du concept de « surdouance ». Ce phénomène n'est pas seulement pédagogique et psychologique, mais aussi social. A apporté une grande contribution au développement de ce problème à différentes étapes: Leites N.S., B.M. Teplov, S.L. Rubinstein, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, A. Alizade, A. Bayramov, V .D. Golubeva et d.

La relation des enfants surdoués avec un groupe d'élèves et même des enseignants est alarmante. D'autre part, le niveau de confiance des enfants surdoués, se transformant souvent en confiance en soi, peut affecter négativement de manière significative leur développement ultérieur.

Parmi les premières études sur les capacités, la douance, le talent, on peut citer les travaux liés à l'émergence et à l'utilisation active des diagnostics, les méthodes de recherche empirique Rossolimo G.I., Galton F., Pearson C., Cattell R., Kraepelin E., Ebbinghaus G. Malgré le fait que les caractéristiques qu'ils ont étudiées étaient loin de la compréhension moderne de la structure et des principales composantes de la douance, les travaux de ces chercheurs ont apporté une contribution significative à la formation du concept d'"intelligence" et à l'émergence du premier "mental". tests" pour le mesurer.

Considérons les principaux éléments conceptuels du problème de la douance.

La douance est une qualité de la psyché qui détermine la capacité d'une personne à obtenir des résultats élevés dans divers types activités . Le concept de "douance" a été formulé pour la première fois par le psychologue anglais F. Galton au milieu. 19ème siècle DANS la recherche moderne la douance est présentée comme une propriété systémique d'une personnalité qui se développe tout au long de la vie.

Il convient de noter que Recherche scientifique Les problèmes de surdouance dans l'histoire ont été complexes. D'un point de vue philosophique, la douance a été considérée dans le cadre des problèmes généraux de mise en œuvre des capacités de l'individu. D'un point de vue biologique, le problème de la douance a été étudié dans le cadre de la génétique, soulignant la primauté des composantes des sciences naturelles du développement d'une personne douée. D'un point de vue psychologique, la recherche porte sur l'analyse la créativité l'homme, sa psyché. Notions pédagogiques

associer la manifestation et le développement de la douance au développement individuel

conditions de l'environnement socioculturel et éducatif. Ainsi, la douance est un phénomène à multiples facettes, mais holistique. Un enfant doué est celui qui se distingue par des réalisations exceptionnelles dans tout type d'activité. Par exemple, F. Galton, selon ses données biographiques, a fait preuve de talent dès son plus jeune âge: dès l'âge d'un an et demi, il connaissait toutes les lettres de l'alphabet, lisait indépendamment depuis deux ans et demi, écrivait avec trois ans. En 1869, F. Galton, dans son ouvrage scientifique "Hereditary Genius", a analysé de nombreux documents sur les "personnes exceptionnelles".

De nombreux chercheurs notent que le niveau, l'originalité qualitative et la nature du développement de la douance résultent toujours d'une interaction complexe entre l'hérédité (inclinations naturelles) et l'environnement social, médiatisé par l'activité de l'enfant (jouer, apprendre, travailler). Le problème de la formation des enseignants à travailler avec des enfants surdoués sera toujours d'actualité. Malheureusement, éducation moderne dans une large mesure porte "l'empreinte" du travail avec l'enfant moyen. Oui, et la genèse de la leçon elle-même, sa structure traditionnelle dominante à cinq éléments (moment d'organisation → enquête → explication du nouveau → renforcement → devoirs) contribue pleinement à égaliser les enfants, en les réduisant à «moyen». Il est donc commode pour l'enseignant de travailler. Mais il n'est pas nécessaire de prouver le fait que vous pouvez vraiment remarquer (révéler) la douance chez un enfant, et plus encore la développer, créer conditions adéquates la vie éducative et cognitive d'un enfant surdoué peut niveau professionnel professeur. En d'autres termes, un professeur doué.

Les psychologues domestiques A. N. Leontiev et B. M. Teplov ont étudié les capacités avec points différents vision. Par exemple, l'objectif de B.M. Teplov était individuellement - psychologique conditions préalables à un succès inégal développement de certaines fonctions et compétences. UN. Leontiev s'intéressait principalement à la façon dont qualitativement les fonctions et processus mentaux découlent de conditions préalables naturelles basées sur les structures de l'activité humaine (dans l'esprit du concept de fonctions mentales supérieures, selon L.S. Vygotsky).

Le premier niveau de douance des étudiants. L'élève maîtrise les gestes généralisés recommandés pour la réalisation des tâches éducatives. Effectue avec succès, sans difficulté, toutes les tâches du programme traditionnel. Ne montre aucune initiative pour recevoir des tâches de niveau supérieur. La manifestation d'intérêt pour le contenu non scolaire des matières enseignées n'est pas remarquée même lorsqu'elle est initiée par l'enseignant (parents). Dans 20% des cas, il reçoit un résultat positif lors de l'exécution de tâches de nature non traditionnelle (Olympiade). Les approches personnelles et propres à la résolution de problèmes sont rares.

Le deuxième niveau de douance des étudiants. L'élève réussit toujours à exécuter les tâches du programme traditionnel, alors qu'il souhaite souvent effectuer des tâches de difficulté accrue.

Lors de l'exécution de tâches non traditionnelles (caractère olympique), le résultat est positif dans 50% des cas.Lors de la résolution de certains problèmes, des algorithmes d'actions bien connus sont principalement utilisés, bien que dans de rares cas, leurs propres approches se manifestent. Montre de l'intérêt pour le contenu hors programme des cours disciplinaires s'il est initié par l'enseignant (parents). Sur recommandation de l'enseignant, il peut participer aux conférences scientifiques et pratiques de l'école.

Le troisième niveau de douance des étudiants. L'étudiant manifeste constamment le désir d'effectuer des tâches pratiques de difficulté accrue, et les tâches pratiques du niveau du programme lui sont confiées facilement, sans causer de difficultés et, par conséquent, ne l'intéressent pas. Dans le même temps, la maîtrise du contenu théorique du sujet dans le cadre de la norme s'effectue sans avancer et sans approfondir.Lors de l'exécution de tâches pratiques non traditionnelles, un résultat réussi est obtenu dans 80% des cas. Outre des algorithmes d'actions bien connus, dans près de 30% des cas, il utilise ses propres approches pour résoudre les problèmes avec succès. L'intérêt pour le matériel hors programme se manifeste non seulement à l'initiative des enseignants (parents), mais aussi dans la même mesure de leur propre initiative. Dans la recherche de l'étudiant, des éléments d'activité de projet et de systématisation indépendante du matériel se manifestent, ce qui permet de prendre la parole avec succès lors de conférences scientifiques et pratiques scolaires et régionales. Le quatrième niveau de douance des étudiants.

Programme matériel théorique l'élève apprend avec une certaine avance, en l'approfondissant et en l'élargissant. L'étudiant effectue des tâches pratiques non traditionnelles (caractère olympique) dans près de 95% des cas, tout en utilisant ses propres approches pour résoudre des problèmes avec succès dans au moins la moitié des cas. Il manifeste de l'intérêt pour le matériel hors programme principalement de sa propre initiative. posséder les activités du projet, aime rechercher les problèmes les plus complexes basés sur les matières scolaires, obtient des résultats intéressants, est un participant actif

conférences scientifiques et pratiques d'étudiants à caractère régional (régional, régional).

Le cinquième niveau de douance des étudiants. L'étudiant maîtrise facilement le programme de niveau universitaire dans le cadre du programme de maîtrise, ayant le potentiel de terminer rapidement ses études universitaires. Le contenu du programme scolaire est pour lui une conséquence des programmes de l'enseignement supérieur. Lors de l'exécution de tâches de nature olympique, un résultat positif arrive presque toujours. Effectue des recherches scientifiques au niveau de la thèse, représentant une nouveauté objective ..

Avec la douance de l'enfant à l'école, le psychologue rencontre deux cas : la douance prospère et la douance comme problème pour l'enfant et les autres. La douance peut coexister de manière productive dans différents types de vie et peut donner lieu à de nombreux changements sociaux. problèmes psychologiques et les conflits intrapersonnels. Un enfant doué «prospère» connaît ses propres caractéristiques, les accepte en lui-même, s'appuie sur elles dans le processus de son développement et de sa réalisation personnelle. Les qualités qui lui sont données par la nature font l'objet de son respect de soi, mais cela n'affecte pas négativement son attitude envers les personnes qui ne les possèdent pas. Dans sa famille, il n'est pas devenu un "chevalier blanc", mais il n'a pas créé pour ses proches Problèmes sérieux en raison de sa singularité. Il parvient à créer et à entretenir des relations d'égal à égal avec les autres, réussit à s'adapter à ce qui lui est donné conditions d'enseignement en tirant le maximum de profit, il avance activement. L'enfant doit cette position principalement à ses parents, au style d'éducation et de communication qu'ils ont choisi, ainsi qu'aux adultes qui, d'une manière ou d'une autre, ont participé à l'éducation. Il se doit aussi aux propriétés de son organisation neuro-dynamique qui, avec l'activité, lui ont donné, avec l'activité, l'organisation initiale de l'activité mentale, la résistance au stress. Cependant, la variante la plus courante du développement d'un enfant capable dans une école de masse est problématique. Dans leur comportement, apprentissage, interne état psychologique un enfant doué s'approche d'un enfant inadapté. La douance prend la forme d'échec, de négligence sociale, de déviance, etc. La douance en tant que problème devient un état intégral de l'individu, affectant tous les aspects de son être. Mais en même temps, le problème peut être localisé dans l'apprentissage, la communication, le comportement et l'état intrapersonnel. L'anxiété est l'une des manifestations des difficultés psychologiques ou des problèmes d'apprentissage chez les adolescents. Une école de masse entrave souvent le développement cognitif, en conflit avec le besoin d'auto-développement de l'élève, ce qui entraîne des conséquences dévastatrices. L'éducation selon le programme habituel, qui ne crée pas de problèmes intellectuels, de situations de dépassement du matériel et de concentration de ses capacités, peut conduire au fait qu'il ne forme pas certaines compétences dans l'organisation d'activités éducatives et ne développe pas un style d'apprentissage efficace . D'où les problèmes de préparation des devoirs. Ces enfants réussissent tâches créatives, mais échouent sur les tâches de routine. Les problèmes comportementaux socio-psychologiques des enfants surdoués se manifestent très souvent par des comportements antisociaux, comportement agressif. La protestation de l'enfant contre la pratique établie de le traiter avec ses pairs et les adultes, l'insatisfaction à l'égard des relations, la suppression prolongée de ses besoins importants - d'activité, de démonstration de ses capacités, de leadership, etc. - peuvent prendre la forme d'une asocialité démonstrative, d'une agression défensive dans comportement. Un tel étudiant se comporte avec défi, réagit violemment et méchamment aux actions et aux évaluations des autres, se permet des actions déviantes. Il existe aussi des cas de réaction inverse : repli sur soi, dépression.

Les adolescents surdoués se caractérisent par un niveau d'anxiété plus élevé que les écoliers "ordinaires", en raison de la nature spécifique des problèmes qui se posent dans le système d'interaction "enseignant - élève" et "enseignant - élève".

Au cours des premières années de scolarité d'un enfant, les parents

réussissent mieux que les enseignants à identifier les surdoués de leurs enfants. Exactement à premières années développement cognitif de la vie se produit le plus rapidement. Il n'est pas surprenant que les parents réussissent mieux que les enseignants à reconnaître la douance dans les premières années. Au moment de la rencontre avec le lycée et les enseignants‐ les changements associés au développement des enfants sont atténués par les sujets, ils deviennent moins expressifs

La douance est un mot qui ne vient pas de l'esprit d'un enfant. Un enfant doué est plus conscient non pas de sa douance, mais de sa différence par rapport aux autres, qui se transforme en aliénation et donne lieu à de graves conflits personnels.

Selon les données sociologiques, les enfants surdoués représentent 20 à 30 % du total. "Prospères" d'entre eux, seulement 5%, le reste est capable gros risque l'isolement social et le rejet par leurs pairs. La douance peut s'intégrer organiquement dans la vie d'un enfant, ou elle peut donner lieu à de nombreuses contradictions socio-psychologiques complexes. Malheureusement, dernière option plus commun.

En junior âge scolaire ces enfants souffrent d'anxiété élevée, d'incertitude, de névroses. DANS adolescence les problèmes peuvent se transformer en dépressions psychologiques.

Pour un enseignant, comme pour tout adulte, accepter le fait qu'un enfant soit surdoué, c'est reconnaître sa supériorité dans un domaine ou dans un autre. Si ce domaine est important pour l'enseignant en termes de réalisation de soi, il est difficile de reconnaître l'avantage de l'élève. De plus, la reconnaissance de la douance demandera certains efforts professionnels de la part de l'enseignant pour créer les conditions nécessaires au développement. Le problème de travailler avec un élève doué se pose avec un enseignant qui ne possède pas un arsenal approprié outils professionnels. En même temps, l'enseignant est pleinement conscient de la nécessité d'une approche particulière de l'enfant.

Comme tous les enfants surdoués sont confrontés à un certain nombre de difficultés dans la vie, et ne connaissent également qu'eux problèmes inhérents. Parmi ces problèmes figurent l'incompréhension de la part de leurs pairs, enseignants, parents ; difficultés à se fixer des objectifs de formation et à choisir un métier. Si ces difficultés ne sont pas résolues, un sentiment d'inutilité apparaît, un concept de soi négatif se forme, les relations avec les autres s'aggravent, les résultats scolaires disparaissent. L'un des succès, ne nécessitant pas de grands coût des matériaux méthodes pour résoudre ces problèmes est le livre de bibliothérapie-traitement. La bibliothérapie est particulièrement efficace dans le travail du fait que : ils commencent à lire tôt et s'intéressent aux livres, les livres permettent de communiquer avec des personnes talentueuses de tous les temps et des personnes qui ont traversé et surmonté des problèmes similaires. Dans les œuvres, un enfant surdoué peut trouver la clé d'une meilleure compréhension de ce qui lui arrive et du monde. Par l'identification à des héros confrontés à des conflits familiers, tourmentés par les mêmes questions, les surdoués trouvent des moyens de résoudre leurs problèmes.

La psychologie moderne a accumulé une quantité importante de données sur les caractéristiques du développement des enfants surdoués et les difficultés (problèmes) qu'ils peuvent rencontrer dans le processus d'apprentissage à l'école. Cependant, les difficultés psychologiques des adolescents surdoués qui surviennent au cours du processus d'études dans une école secondaire, ainsi que les raisons de leur normalisation, sont encore insuffisamment étudiées. Parallèlement, l'analyse des travaux dans le domaine de la psychologie du développement montre que ces problèmes surgissent et se manifestent avec le plus d'acuité au cours de la périodeadolescence.

Pendant la crise d'adolescence douance » subit une restructuration profonde et se transforme soit en surdouance adulte, soit s'efface complètement. Le processus d'éducation scolaire, qui implique une interaction constante entre les sujets du processus éducatif, contient potentiellement de nombreuses sources externes qui peuvent causer des problèmes psychologiques chez les adolescents surdoués, conduisant au développement d'un état stable anxiété . Les problèmes psychologiques qui surviennent chez les adolescents surdoués en cours de scolarité sont directement liés aux perspectives la poursuite du développement leurs talents.

C'est la raison pour laquelle il est particulièrement pertinent d'aborder le problème de l'étude des problèmes psychologiques des adolescents surdoués qui surviennent dans le processus de scolarisation. Les adolescents surdoués se caractérisent par un niveau d'anxiété plus élevé que les écoliers "ordinaires", en raison de la nature spécifique des difficultés psychologiques (problèmes) qui surviennent dans le système d'interaction "enseignant - élève", "élève-élève".

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Problèmes des enfants surdoués

Les enfants surdoués sont exceptionnellement sensibles, ils réagissent plus vivement aux mauvais traitements ou au même environnement que leurs pairs aux capacités moyennes.

Leta Hollingworth a largement contribué à la compréhension des problèmes d'adaptation auxquels sont confrontées les personnes intellectuellement douées. Les éducateurs et les parents doivent tenir compte de ces questions lors de la conception de programmes pour les enfants surdoués. Considérons les principaux:

L'école n'aime pas. Cette attitude vient souvent du fait que le programme est ennuyeux et sans intérêt pour une personne douée. Des troubles du comportement chez les enfants surdoués peuvent survenir parce que le programme ne correspond pas à leurs capacités.

intérêts de jeu. Les enfants surdoués aiment les jeux complexes et ne s'intéressent pas à ceux que leurs camarades de capacité moyenne affectionnent. Du coup, un enfant surdoué se retrouve isolé, replié sur lui-même.

conformité. Enfants surdoués, rejetant exigences standard, ne sont donc pas enclins au conformisme, surtout si ces normes vont à l'encontre de leurs intérêts ou leur paraissent vides de sens.

Immersion dans les problèmes philosophiques. Il est courant que les enfants surdoués réfléchissent à des phénomènes tels que la mort, vie après la mort, les croyances religieuses et les questions philosophiques, dans une bien plus grande mesure que pour l'enfant moyen.

Le décalage entre le physique, l'intellect et développement social. Les enfants surdoués préfèrent souvent socialiser et jouer avec des enfants plus âgés. De ce fait, il leur est parfois difficile de devenir des leaders, car ils sont inférieurs à ces derniers en matière de développement physique.

Cette liste a été poursuivie par d'autres chercheurs. Whitmore, étudiant les raisons de la vulnérabilité des enfants surdoués, a cité les facteurs suivants.

La poursuite de l'excellence. Les enfants surdoués se caractérisent par un besoin intérieur de perfection. Ils ne se reposent pas tant qu'ils n'ont pas atteint le niveau le plus élevé. Cette propriété se manifeste très tôt.

Sentiment d'insatisfaction. Une telle attitude envers eux-mêmes est associée au désir caractéristique des enfants surdoués d'atteindre la perfection dans tout ce qu'ils font. Ils sont très critiques vis-à-vis de leurs propres réalisations, souvent insatisfaits, d'où le sentiment de leur propre inadéquation et d'une faible estime de soi.

objectifs irréalistes. Les enfants surdoués se fixent souvent des objectifs élevés. Ne pouvant les joindre, ils commencent à s'inquiéter. D'un autre côté, la recherche de l'excellence est la force qui mène à de grandes réalisations.

Hypersensibilité. Parce que les enfants surdoués sont plus réceptifs aux stimuli sensoriels et ont une meilleure compréhension des relations et des connexions, ils ont tendance à être critiques non seulement envers eux-mêmes mais aussi envers ceux qui les entourent. Un enfant surdoué est plus vulnérable, il perçoit souvent des mots ou indices non verbaux comme des manifestations d'acceptation de soi par les autres. En conséquence, un tel enfant est souvent considéré comme hyperactif et distrait, car il réagit constamment à divers stimuli et stimuli.

Besoin d'attention d'un adulte. En raison de leur curiosité naturelle et de leur désir de savoir, les enfants surdoués monopolisent souvent l'attention des enseignants, des parents et des autres adultes. Cela provoque des frictions dans les relations avec les autres enfants, qui sont agacés par le désir d'une telle attention.

Intolérance. Les enfants surdoués ont souvent peu de tolérance pour les enfants qui sont en dessous d'eux dans Développement intellectuel. Ils peuvent aliéner les autres avec des remarques de mépris ou d'impatience.

Un certain nombre d'études psychologiques et d'observations particulières montrent que les enfants surdoués sont généralement beaucoup plus prospères que les autres enfants : ils n'éprouvent pas de problèmes d'apprentissage, communiquent mieux avec leurs pairs et s'adaptent rapidement à un nouvel environnement. Leurs intérêts et inclinations enracinés, développés depuis l'enfance, constituent une bonne base pour une autodétermination personnelle et professionnelle réussie. Certes, ces enfants peuvent également avoir des problèmes si leurs capacités accrues ne sont pas prises en compte : l'apprentissage devient trop facile ou il n'y a pas de conditions pour le développement de leurs potentiels créatifs.

Les problèmes les plus courants sont :

communication, comportement social

Dyslexie - mauvais développement de la parole

Développement affectif

Désynchronisation du développement

Développement physique

Autorégulation

Manque de créativité

Difficulté d'orientation professionnelle

Maladaptation.

Ainsi, de nombreuses études montrent que seul un petit pourcentage d'enfants surdoués réalisent avec succès leur potentiel. La plupart de ces enfants par la suite (à l'âge adulte) ne parviennent pas à obtenir des résultats dans une activité ou une autre qui dépassent niveau moyen. De plus, l'écart entre les réalisations et les attentes formées dans l'enfance conduit souvent à de graves Traumatisme psychologique, aux infractions adaptation sociale et par conséquent - à la marginalisation de l'ancien enfant surdoué.

Parmi les raisons compliquant la mise en œuvre potentiel enfant surdoué, le manque de persévérance, la volonté de surmonter les difficultés, la capacité d'effectuer un travail "routinier" régulier, qui constitue inévitablement une partie essentielle de tout activité professionnelle. DANS années scolaires ces enfants n'acquièrent pas de telles expériences, car l'apprentissage est généralement très facile pour eux. Souvent, leur entourage les oriente involontairement précisément vers l'évitement des efforts considérés comme le lot des « incapables ». L'absence d'efforts devient souvent l'objet d'une reconnaissance sociale, comme preuve haute capacité. Ainsi, l'enfant est non seulement "trop ​​paresseux" pour faire un effort, mais il le considère aussi comme humiliant (prouvant un manque de capacité).

L'étendue des intérêts caractéristiques des enfants surdoués a aussi son revers. Il se heurte à une diminution de la concentration sur des tâches importantes, à une "dispersion des forces", à un manque d'arbitraire et de détermination. D'autres enfants surdoués courent le danger inverse: concentration excessive sur leur type d'activité préféré, réduction brutale de la variété des tâches à résoudre et, par conséquent, appauvrissement de l'expérience de l'enfant, unilatéralité de son développement.

De nombreuses études montrent les avantages des enfants surdoués dans le domaine cognitif, elles indiquent également que les enfants avec un QI inhabituellement élevé combinent les caractéristiques d'attractivité sociale, de santé physique et psychologique, de leadership efficace et les retiennent, atteignant l'âge adulte.

Cependant, il existe également des déclarations contraires qui décrivent les difficultés extrêmes des enfants prodiges, jeunes et plus âgés, à interactions sociales lorsque leurs capacités et leur comportement inhabituels provoquent le ridicule, la confusion et parfois la moquerie ouverte et l'humiliation.

Selon les mots de K. Jung, "une personne surdouée est, d'un point de vue biologique, un écart par rapport à la mesure moyenne". Et cela ne peut que susciter une certaine méfiance dans la société dans son ensemble, dans la plupart des écoles et parmi les pairs.

Souvent, dans la littérature scientifique, nous parlons des difficultés particulières des surdoués, qui coïncident en partie, diffèrent en partie des difficultés de leurs pairs en termes de gravité et d'importance, et sont en partie spécifiques, distinguant ce groupe particulier d'étudiants surdoués. Ces difficultés touchent principalement la sphère psychosociale (ou socio-psychologique).

Considérez les difficultés de communication des adolescents surdoués avec les parents, les enseignants et les pairs. Les relations au sein de la famille sont extrêmement importantes pour le développement de l'enfant. Les relations familiales sont traditionnellement assez difficiles au début de l'adolescence. Un enfant doué dans la famille est sa fierté. Ce sont les parents qui remarquent le plus souvent la douance de l'enfant en premier.

Une variété d'intérêts chez les enfants surdoués peut être causée par les particularités de l'environnement familial, de la formation et de l'éducation.

Il est nécessaire d'identifier le talent de ces enfants le plus tôt possible, plus précisément d'identifier la douance chez petite enfance et laissez-le se développer. Ceux qui élèvent des enfants surdoués doivent examiner leurs propres réactions face à l'enfant. Les parents doivent se demander : « Qu'est-ce que je vois et apprécie chez mon enfant et comment puis-je le lui montrer ? Ensuite, le système d'évaluations parentales, dans lequel l'enfant se voit, reflétera plus précisément et pleinement l'enfant surdoué dans toute sa polyvalence.

Cependant, tous les parents ne sont pas fiers de leur enfant, résistent à classer leurs enfants comme surdoués, ils ne veulent pas que l'enfant se démarque, soit un "mouton noir". Beaucoup de parents disent : « Je ne veux pas que mon enfant soit surdoué, qu'il soit normal, enfant heureux- comme tout le monde", "- L'essentiel est que les enfants soient" normaux ! .

Cette attitude des parents peut avoir un effet indésirable sur un enfant surdoué. Les talents particuliers de l'enfant ne disparaîtront pas, car pour l'enfant ces capacités sont normales, elles font partie intégrante de lui. Ensuite, l'enfant doit comprendre par lui-même toutes les conséquences sociales et les complexités de ses capacités extraordinaires.

Certains enfants surdoués, avant même de rencontrer d'autres enfants à l'école, ont déjà appris à se comporter comme tout le monde et à ne pas montrer leurs talents, à falsifier leur propre "je".

Dans d'autres familles, au contraire, les capacités extraordinaires des enfants sont acceptées comme un cadeau tout fait, qu'ils se précipitent pour utiliser, apprécier, ce qui promet de nouvelles joies. Ici, ils admirent le succès de l'enfant, le caractère inhabituel de ses capacités, il est volontiers montré à des connaissances et à des étrangers. Cela alimente la vanité des enfants, ce qui peut entraîner un manque d'autocritique et des difficultés à communiquer avec leurs pairs. À l'avenir, cela peut se transformer en chagrin considérable, voire en chagrin pour une personne en pleine croissance.

Ainsi, ce jugement nous permet de distinguer deux extrêmes : l'un ignore, et parfois même supprime, un niveau inhabituellement élevé d'activité cognitive et créative, l'autre accélère artificiellement le développement, impose des exigences excessives et même interfère avec processus éducatif ce qui en soi provoque des conflits.

Ensuite, dans la poursuite des réalisations, la valeur de l'enfant lui-même est perdue. Des exigences excessives peuvent provoquer le développement d'un sentiment de culpabilité envers les parents du fait que les réalisations réelles ne correspondent pas toujours (de l'avis des parents) aux opportunités ; peur de ne pas répondre aux attentes des parents, surtout des mères.

Cela est particulièrement évident en ce qui concerne les filles douées. Forte sensibilité aux attentes sociales, forte capacité développée l'adaptation sociale et une tendance à l'autodérision les font construire des projets de vie basés sur les attentes exprimées ou cachées des autres sans tenir compte de leurs intérêts, capacités, désirs.

Cependant, un certain nombre d'études montrent que les relations dans les familles de personnes douées sont plus prospères que celles de leurs pairs, le pourcentage de familles monoparentales et dysfonctionnelles est plus faible. La relation entre les parents et les enfants est tout à fait adéquate. La nature peu conflictuelle des relations surdouées au sein de la famille s'explique par plusieurs facteurs. En règle générale, ce sont des familles où les parents eux-mêmes ont une bonne éducation, où l'éducation est une valeur, où une grande attention est accordée au développement des enfants, l'enfant est soutenu à la fois dans l'activité intellectuelle et dans la résolution de problèmes en interaction avec les autres.

Un point important pour l'absence de difficultés dans les relations familiales est, en règle générale, les bons résultats scolaires des enfants surdoués, le dévouement au travail et l'absence de tendance aux manifestations asociales (drogues, alcool, tabagisme).

Avant les parents d'enfants surdoués, il s'agit tout d'abord d'aider leur croissance mentale en fonction de leurs capacités inhabituelles, d'enrichir les ensembles de jeux, de fournir un cercle de communication suffisant, en incluant l'enfant dans une variété d'activités réalisables. Mais il faut éviter de placer le bébé dans un cadre trop rigide ou de lui imposer quelque chose pour lequel il n'a pas ses propres impulsions.

Comment faire comprendre à un enfant qu'il est aimé et apprécié pour ce qu'il est, et non pour un talent particulier ? Nous devons apprendre à apprécier de tels bonnes propriétés comme : la générosité, la volonté d'aider, la patience, la responsabilité, la fiabilité, la concentration, le sens de l'humour. Les parents devraient contribuer au développement de ces qualités et à la révélation de l'individualité.

Le développement de la personnalité des enfants surdoués est alarmant, tant pour les parents que pour les enseignants. Le processus d'éducation et de formation peut non seulement aider à prévenir les événements indésirables dans le développement de la sphère affective, mais aussi remplir des fonctions correctives.

En général, le processus d'enseignement et d'éducation des élèves doués nécessite l'organisation de tout l'environnement. Activités d'apprentissage doit être construit pour développement complet enfant, et pas seulement ses capacités cognitives. Seulement en cas de tel soutien pédagogique la dignité de l'enfant peut être observée, puisque seulement dans ce cas l'enfant surdoué n'est pas un objet, mais le sujet du processus pédagogique, et rien ne lui est inculqué, mais seulement accompagné de sa croissance, fournissant plus ou moins pleinement- accompagnement pédagogique à part entière.

Les experts sont d'avis que les programmes éducatifs pour les enfants surdoués devraient être qualitativement différents des programmes conçus pour les enfants ayant des capacités moyennes. Dans de tels programmes Attention particulière devrait être accordée au développement des capacités créatives, de l'initiative intellectuelle, de la pensée critique, de l'adaptation sociale, de la responsabilité sociale et des qualités de leadership désintéressé des enfants.

L'une des formes d'éducation et de formation des enfants surdoués peut être les jeux de rôle. le plus précieux et qualités attrayantes jeu de rôle sont la flexibilité, la plasticité, grâce auxquelles des opportunités sont créées pour la participation d'enfants de divers développement mental et capacités physiques. Jouant le rôle d'un autre et exprimant en même temps ses propres sentiments, les enfants apprennent à faire preuve d'empathie, imprégnés des sentiments de ceux qu'ils incarnent.

À cet égard, la tâche de l'enseignant n'est pas seulement d'encourager l'initiative des enfants surdoués, mais aussi de leur enseigner les compétences de coopération et de communication, sans lesquelles il est impossible d'obtenir des résultats positifs dans les cours collectifs.

Les relations avec les enseignants sont caractérisées par l'ambiguïté et dépendent souvent de la personnalité de l'enseignant lui-même et de sa compréhension du caractère unique des élèves doués et de son expérience de travail avec eux. Sans aucun doute, avec sa vision spéciale et "étrange" du monde, un étudiant doué crée une sorte de menace inconsciente pour un enseignant peu sûr de lui.

Les enfants surdoués peuvent avoir des conflits avec les enseignants qui connaissent profondément leur matière et imposent des exigences élevées aux élèves dont la matière n'appartient pas à la "sphère d'intérêt" des surdoués. Dans la littérature, il est d'usage de parler de disharmonie dans le développement des surdoués, lorsque l'intérêt et le succès dans un domaine donnent lieu à la négligence et à la réticence à s'engager dans un autre.

Cependant, avec le temps, la gravité du problème s'estompe et les enseignants passionnés par leur matière deviennent les plus respectés. Par conséquent, une attention particulière doit être accordée à la formation professionnelle des spécialistes travaillant avec des enfants surdoués.

Lorsque l'on travaille avec des enfants surdoués, il faut se rappeler que peu importe à quel point un enfant est doué, il faut lui apprendre. Il est important d'habituer l'enfant à la persévérance, d'apprendre à travailler et à prendre des décisions de manière autonome, de cultiver la patience et la discrétion.

Les enfants talentueux savent ce que sont la gentillesse, la justice et la miséricorde, mais en pratique ces Bonnes idées ils ne peuvent pas mettre en œuvre. Les enfants surdoués sont très critiques envers eux-mêmes et diffèrent parfois de manière défavorable-I. Il est nécessaire de les aider à se faire une idée réaliste d'eux-mêmes, ici l'aide d'un spécialiste est nécessaire.

Le processus pédagogique doit être construit sur le mode de l'accompagnement pédagogique, axé sur la préservation de la personnalité d'un enfant surdoué et sur le soutien de sa douance en fournissant à l'enfant :

Le droit d'acquérir sa propre expérience cognitive;

Le droit d'être le sujet de sa propre activité. C'est-à-dire acquérir sa propre expérience de vie, simplement s'octroyer le droit d'être et de devenir "soi-même".

Quant aux relations avec les pairs, selon plusieurs études, c'est ce domaine qui est le plus conflictuel pour les surdoués, qui constatent un désintérêt pour ceux qui étudient avec eux, considèrent leurs camarades comme moins intelligents, plus infantiles, parlent sur leur manque de compétences en communication et leurs difficultés de communication.

Un point important pour l'émergence de difficultés de communication est le manque de tolérance des enfants surdoués envers leurs camarades de classe, l'incapacité d'être amical envers ceux qui ont un développement intellectuel inférieur, ce qui conduit à la déception et à la haine qui se manifestent dans la communication avec eux.

Les pairs traitent également les enfants surdoués différemment. Facilité d'absorption comparative Matériel pédagogique, confiance en soi - "sentiment du maître de la situation" attirer les autres vers eux. Cependant, à quel point haute intelligence, et les traits de personnalité des surdoués suscitent une certaine méfiance et même un éloignement de leurs pairs - ils sont fiers des surdoués, mais "gardent leurs distances".

Ces enfants cherchent souvent à s'isoler de leurs pairs dans leurs activités préférées. Ce qui fait qu'un enfant surdoué commence à s'efforcer d'être "comme tout le monde", évite de se révéler le plus savant ou, qui plus est, le plus assidu. Non seulement parce que certains compagnons de pratique sont agressifs, mais aussi parce que lui-même veut être avec d'autres, dans des entreprises.

doué de jeune âge ils ont besoin d'aide pour maîtriser les compétences de communication, pour apprendre l'esprit de coopération et de collectivisme, ils doivent apprendre à se faire des amis, à partager les victoires et les défaites avec d'autres enfants : tout cela leur sera utile dans l'atmosphère socialement complexe d'une école polyvalente.

Les chercheurs considèrent cet état de choses comme une conséquence du manque de communication égale, qui pourrait développer la capacité d'entrer librement dans divers types de contacts, de coordonner ses actions, pensées, sentiments avec les actions, pensées, sentiments des autres, de prévoir relations causales dans les interactions sociales, et qui réduit l'égocentrisme cognitif dans relations sociales contribue à la formation de la sensibilité sociale ". Le manque de communication égale est également associé à la difficulté de trouver des amis proches d'esprit. Ainsi, les difficultés d'autorégulation des surdoués dépendent en grande partie de la position environnement social, ce qui entraîne des difficultés de communication, qui sont largement associées aux caractéristiques de la personnalité du surdoué. Et le rôle de ces caractéristiques est si grand que, d'une part, ils peuvent servir d'"indicateurs" de surdouance, selon lesquels ils suggèrent la présence de surdouance, d'autre part, ils peuvent agir comme une sorte de barrières à la réalisation de soi des enfants avec des capacités améliorées.

Compte tenu de ce qui précède, toutes les formes de travail avec des enfants surdoués doivent pleinement tenir compte des caractéristiques personnelles du surdoué et se concentrer sur une assistance efficace pour résoudre ses problèmes.

De nombreuses études ont révélé les problèmes auxquels sont confrontés les enfants surdoués. Ceux-ci inclus:

N'aime pas l'école

Hypersensibilité;

Besoin d'attention d'un adulte

Intolérance.

Il a également été constaté que ces enfants peuvent avoir des problèmes si leurs capacités accrues ne sont pas prises en compte : l'apprentissage devient trop facile ou il n'y a pas de conditions pour le développement de leurs potentiels créatifs. Les problèmes les plus courants sont : communication, comportement social, dyslexie - mauvais développement de la parole, développement affectif, désynchronisation du développement, autorégulation, etc.

Il convient de noter que l'attitude des enfants surdoués envers leurs pairs inhabituels et exceptionnels est largement déterminée par le caractère non standard de leurs manifestations. Ils sont contraints, de moins en moins autonomes, de ralentir leur curiosité et leurs impulsions à manifestations créatives. Ils perçoivent avec acuité l'injustice sociale et fixent également des normes élevées pour eux-mêmes et ceux qui les entourent, ils réagissent vivement à la vérité, à la justice, à l'harmonie et à la nature.

1. L'école n'aime pas.Cette attitude vient souvent du fait que le programme est ennuyeux et sans intérêt pour un enfant surdoué.Des troubles du comportement chez les enfants surdoués peuvent survenir parce que le programme ne correspond pas à leurs capacités.

Il ne fait aucun doute qu'avec un système d'éducation et d'éducation approprié, avec un système bien pensé pour le développement de la motivation, ce problème des enfants intellectuellement doués peut être surmonté avec succès.

Le niveau psychologique insuffisant de la formation des enseignants pour travailler avec des enfants qui présentent un comportement et une pensée non standard conduit au fait que, lors de l'évaluation de leurs pupilles, les enseignants notent en eux une démonstrabilité, un désir de tout faire à leur manière (obstination), de l'hystérie, de la réticence et incapacité à suivre les échantillons positifs et.Intolérance à la réglementation, la monotonie est considérée comme de la bêtise, de l'entêtement, de la paresse. Les psychologues pensent que de telles évaluations sont souvent le résultat d'une mauvaise compréhension par l'enseignant de la personnalité et du développement d'un enfant surdoué. En particulier, les recherches de P. Torrance ont montré que les enfants surdoués franchissent rapidement les niveaux initiaux de développement de l'intelligence et résistent à tous les types de travail reproductif, que les enseignants évaluent comme de l'entêtement, de la paresse ou de la stupidité. La difficulté, selon D. Webb, E. Mekstrot et S. Tolan, réside précisément dans le fait qu'un enfant surdoué lui-même, sans l'aide particulière d'un psychologue ou d'un enseignant qualifié, ne peut pas comprendre quelle est la raison de sa résistance à ces types de travail qui sont volontairement effectués par d'autres enfants.

Un enfant doué fait tout plus vite que les autres élèves et s'ennuie en classe. Puis il commence à faire des farces, plus tard - au hooligan - un conflit surgit. Après tout, l'enseignant vise à enseigner à un groupe d'enfants et, dans une telle situation, un enfant surdoué reste un perdant. Si un tel enfant est dans un groupe pendant une longue période et que les enseignants ne font rien pour le soutenir et lui permettre de se développer davantage, une stagnation se produit, le développement s'arrête et la motivation pour apprendre diminue. Dans la version finale, nous avons un paresseux notoire. Mais il peut y avoir une situation plus défavorable lorsqu'un enfant se retrouve dans le monde souterrain, où son talent sera recherché.

2. Besoin d'attention d'un adulte. En raison de leur curiosité naturelle et de leur désir de savoir, les enfants surdoués monopolisent souvent l'attention des enseignants, des parents et des autres adultes. Cela provoque des frictions dans les relations avec les autres enfants, qui sont agacés par le désir d'une telle attention.

3. Intolérance. Les enfants surdoués ont souvent un manque de tolérance pour les enfants qui sont en dessous d'eux dans le développement intellectuel. Ils peuvent aliéner les autres avec des remarques de mépris ou d'impatience.

4. Ignorer la douance particulière en cas de problèmes dans le domaine de la réussite scolaire (grandes difficultés à maîtriser l'écriture et la lecture et l'écriture, incapacité à passer un test, répondre à la question posée).

5. Incapacité à effectuer un travail "de routine" régulier, manque de persévérance, volonté de surmonter les difficultés. Au cours de leurs années scolaires, ces enfants n'acquièrent pas de telles expériences, car l'apprentissage leur est généralement donné très facilement. Souvent, leur entourage les oriente involontairement précisément vers l'évitement des efforts considérés comme le lot des « incapables ». L'absence d'efforts devient souvent l'objet d'une reconnaissance sociale, comme preuve de hautes capacités. Ainsi, l'enfant est non seulement "trop ​​paresseux" pour faire un effort, mais il le considère aussi comme humiliant (prouvant un manque de capacité).

6. Difficultés de communication, tendance à l'individualisme, égocentrisme. Cela réduit considérablement leurs réalisations dans les activités qui nécessitent une coordination de leurs actions avec les actions des autres participants. travail commun. Par la suite, dans les activités professionnelles, cela entraîne une incapacité à travailler efficacement en équipe. Les difficultés de communication sont également l'une des principales sources de violation de l'adaptation sociale de l'individu.

7. Beaucoup d'enfants surdoués révèlent également un niveau de responsabilité insuffisant, protestent contre toute restriction, intolérance à une situation de perte, d'échec.

8. Intérêts de jeu. Les enfants surdoués aiment les jeux complexes et ne s'intéressent pas à ceux que leurs camarades de capacité moyenne affectionnent. Du coup, un enfant surdoué se retrouve isolé, replié sur lui-même.

9. Décalage entre le développement physique, intellectuel et social.Les enfants surdoués préfèrent souvent socialiser et jouer avec des enfants plus âgés. De ce fait, il leur est parfois difficile de devenir des leaders, car ils sont inférieurs à ces derniers en matière de développement physique.

10. objectifs irréalistes. Les enfants surdoués se fixent souvent des objectifs élevés. Ne pouvant les joindre, ils commencent à s'inquiéter. D'un autre côté, la recherche de l'excellence est la force qui mène à de grandes réalisations.

11. Hypersensibilité. Parce que les enfants surdoués sont plus réceptifs aux stimuli sensoriels et ont une meilleure compréhension des relations et des connexions, ils ont tendance à être critiques non seulement envers eux-mêmes mais aussi envers ceux qui les entourent. Enfant doué plus vulnérable, il perçoit souvent les mots ou les signaux non verbaux comme des manifestations de rejet de soi par les autres.

12. Peur des erreurs, les adultes doivent non seulement être retenus pour blâmer les échecs de l'enfant, mais aussi contrôler les manifestations de leurs propres émotions négatives.

13. Problèmes d'autorégulation - ils ne sont engagés que dans des activités suffisamment intéressantes pour eux. Toute autre activité qui n'est pas à la portée de leurs penchants, de nombreux enfants surdoués l'évitent, profitant de l'attitude condescendante des adultes à cet égard. En fin de compte, une situation particulière se présente. Lorsque des enfants particulièrement doués, montrant une inclination évidente pour leur travail préféré, ne savent toujours pas comment travailler dans les cas où un effort de volonté prononcé leur est demandé.

14. Problèmes de la vie quotidienne, libre-service, résolution des problèmes de la vie les plus simples. Nous avons besoin d'une personne qui serait toujours là et aiderait.

15. Le problème de la communication avec les adultes. Les parents découvrant parfois le talent d'un enfant avec ferveur commencent à le développer, limitant les autres activités, les jeux, la communication avec les enfants, croyant que cela nuira à l'enfant. Parfois, cela prend une forme presque maniaque, les parents conduisent littéralement l'enfant dans un lit de Procuste. propres ambitions et des capacités non réalisées, et par conséquent la névrose. L'enfant tombe malade, s'enfuit de chez lui, et même dans le pire des cas, il y a des tentatives de suicide.

16. Le problème de la tolérance des autres envers une personne douée. Les personnes douées sont généralement des personnes brillantes, et pour la plupart des gens, il peut être très difficile de reconnaître le droit d'une autre personne à être « différente ». Mais il est parfois difficile pour une personne douée d'accepter qu'il y ait autour d'elle d'autres personnes qui ne lui ressemblent pas.