Consultations pour enfants de 2 à 3 ans. Erreurs des parents qui rendent difficile l'adaptation de l'enfant. Des jeux pour s'adapter rapidement à la maternelle

Nikiforova Oksana Alekseevna

Orthophoniste, jardin d'enfants MKDOU Vengerovsky №4, région de Novossibirsk, village de Vengerovo

Nikiforova O.A. Consultations pour les parents. Le développement de la parole chez les enfants de 2-3 ans // Sovushka. 2017. N2 (8) .. 02.2019).

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Dans notre monde moderne la priorité est donnée aux gadgets et à l'informatique. La communication a été remplacée par conversations téléphoniques et réseaux sociaux... Il est beaucoup plus pratique et plus confortable d'appeler ou d'écrire message court, vous pouvez envoyer des photos ou utiliser des appels vidéo plutôt que d'aller quelque part par temps pluvieux ou froid. Mais même par une journée ensoleillée, les gens ont perdu l'habitude de marcher et de communiquer. ça prend tout le temps Technologies informatiques... Les petits enfants, en revanche, voient les téléphones dès le berceau, et les enfants d'âge préscolaire sont déjà accros aux ordinateurs. En conséquence, les enfants entrant dans une institution préscolaire ne savent pas parler et communiquer, en conséquence, des problèmes d'apprentissage.

Il y a littéralement 20 ans, les enfants venaient à la maternelle avec un minimum de problèmes d'élocution, au total, il y avait 3-4 personnes dans le groupe avec une violation de la prononciation du son et presque tous les enfants parlaient à l'école clairement et correctement, et maintenant les enfants vont à la maternelle et 10 personnes sur 15 ont des problèmes d'élocution, parfois beaucoup plus graves. Le fait est que les enfants parlent peu et l'articulation appareil vocal pas développé, les muscles sont inactifs, les ligaments hyoïdes ne sont pas étirés.

Notre langage se développe progressivement, par étapes, le nouveau-né pleure beaucoup - c'est ainsi qu'il attire l'attention, fait des sons - communique avec ses parents. Et petit à petit, en bourdonnant, en babillant, les premiers mots, phrases, etc. apparaissent.

Dès les premiers jours, l'enfant fait beaucoup de mouvements divers avec sa langue, ses lèvres, sa mâchoire, accompagnant ces mouvements de sons (marmonnement, babillage). De tels mouvements sont la première étape dans le développement de la parole d'un enfant ; ils jouent le rôle de gymnastique des organes de la parole dans les conditions naturelles de la vie.

je voudrais souligner quelques points développement de la parole enfants de 2-3 ans.

Parlez clairement et correctement sans vous presser.

La parole des parents est un exemple de parole pour un enfant, l'enfant prend la manière de parler et de communiquer des parents.

N'imitez pas votre enfant. Si un enfant a dit un mot incorrect et drôle, vous ne devriez pas le répéter de la même manière, il le perçoit comme bonne option prononciation.

Conversation avec l'enfant. Parlez à votre enfant, demandez-lui qu'il sache ce qu'il pense. Si l'enfant ne prononce pas correctement, il est alors nécessaire de prononcer ce mot correctement et de demander à l'enfant de faire de même.

Portez son attention sur les objets environnants, nommez-les, demandez-leur de répéter. Décrivez les objets environnants, commentez les actions lorsque vous habillez l'enfant, dressez la table, etc., l'enfant mémorisera des mots et apprendra à construire des phrases correctement.

Si un enfant de 2 ans ne parle pas du tout ou prononce un ensemble de sons, assurez-vous de contacter un spécialiste.

Faire exercices simples que vous pouvez trouver sur Internet. Cela aidera vos muscles articulatoires à se développer, ce qui aidera votre discours à se développer correctement.

L'exercice quotidien donnera des résultats, je pense qu'ils vous raviront.

Un discours correct est le chemin vers vie réussie! L'enfant parle correctement bonne communication avec les pairs, à l'avenir, il sera correct de lire et d'écrire, respectivement, des études réussies à l'école, et il y a beau discours- c'est beaucoup d'amis et de succès à l'avenir. Succès à vous !

Jardin d'enfants - nouvelle période dans la vie d'un enfant. Pour un enfant, c'est d'abord la première expérience de communication collective. Tous les enfants n'acceptent pas le nouvel environnement, les étrangers immédiatement et sans problème. Au début, de nombreux enfants sont étonnamment disposés à rejoindre le groupe, ils traversent facilement la séparation d'avec leur mère, mais ensuite ils expriment leur protestation en rugissant et en criant. Bien sûr, il y a des bébés qui ne pleurent pas et se précipitent joyeusement vers leur tante-éducatrice. Mais il y a très peu de ces enfants, le reste de la dépendance s'éternise pendant plusieurs mois.

Pourquoi ça arrive ?

Les psychologues définissent l'adaptation comme l'adaptation du corps à de nouvelles conditions, ce qui nécessite d'énormes coûts énergétiques et est souvent stressant.

Qu'est-ce que l'adaptation ? Il est d'usage d'appeler adaptation le processus par lequel un enfant entre dans un nouvel environnement et s'habitue à ses conditions. À la maison, l'enfant est habitué à un certain mode de vie, à un régime, à des types d'activités, à la nature de la nourriture, aux relations avec les autres, aux règles de comportement, etc. À la maternelle, la plupart des conditions seront nouvelles et inhabituelles pour l'enfant, l'enfant doivent s'adapter et s'y habituer. S'adapter au nouveau conditions sociales pas toujours et tous les enfants ne passent pas facilement et rapidement.

Les changements suivants ont littéralement fait irruption dans le monde habituel de l'enfant :

il reçoit moins d'attention personnelle;

le régime diurne change ;

les proches sont absents ;

doivent constamment être en contact avec leurs pairs ;

il faut obéir à un adulte inconnu.

violation de l'appétit (refus de manger ou malnutrition);

troubles du sommeil (les enfants ne peuvent pas s'endormir, le sommeil est de courte durée, intermittent);

l'état émotionnel change (les enfants pleurent beaucoup, s'énervent).

Parfois, des troubles plus profonds peuvent être notés :

augmentation de la température corporelle;

changements dans la nature des selles;

violation de certaines compétences acquises (l'enfant cesse de demander un pot, le bébé peut revenir au mamelon, sa parole devient inhibée, etc.)

La durée d'adaptation aux nouvelles conditions sociales, ainsi que la nature du comportement des enfants dans les premiers jours de séjour en crèche, dépendent des caractéristiques individuelles et personnelles du bébé : le type de son système nerveux, le degré de sociabilité et de bonne volonté, l'équilibre, la présence/absence de l'habitude de répondre aux exigences des adultes, la formation de compétences en libre-service etc.

Il existe trois degrés d'adaptation : légère, modérée et sévère :

jusqu'à 1 mois - adaptation facile;

jusqu'à 2 mois - adaptation de gravité modérée;

de 2 à 6 mois - adaptation difficile.

Les conséquences du stress - pourquoi les enfants se conduisent-ils mal ?

Changements comportement de l'enfant ils font souvent très peur aux parents qu'ils commencent à penser que ce "cauchemar" ne finira jamais et que le bébé ne pourra pas s'y habituer Jardin d'enfants... Pas besoin de dramatiser : les comportements négatifs sont courants chez de nombreux enfants qui deviennent dépendants de nouvelle situation, et disparaissent au fur et à mesure qu'ils s'adaptent.

Larmes et peur.

Tout d'abord, la banque montre l'ensemble du spectre émotions négatives: pleure après tout le monde, ne veut pas entrer dans le groupe, ne permet pas de se déshabiller.

Diminution de la sociabilité.

Parfois même bon parler des enfants se replier sur eux-mêmes, refuser de contacter la société. C'est tout à fait naturel - les bébés de 2-3 ans n'ont pas jeu de rôle, ils jouent parallèlement les uns aux autres.

Intérêt cognitif faible.

en raison du stress, les enfants ne sont pas intéressés par les jouets intéressants, impliquez-les dans processus éducatif dur. L'enfant est assis sur la touche, préférant observer les actions des adultes et des camarades de classe.

Développement inversé.

L'enfant "perd" les valeurs sociales précédemment acquises, qu'il a utilisées avec succès à la maison : il arrête de s'habiller, utilise des couverts et un pot.

Dégradation de la parole.

Les enfants qui parlaient bien recommencent à prononcer des mots « nourrissons » - par exemple, bibika.

Modification de l'activité motrice.

Certains enfants deviennent hyperactifs, d'autres deviennent inhibés et lents. De tels changements dépendent de caractéristiques individuelles, tout d'abord, sur le type de tempérament.

Trouble du sommeil

Ils entrent dans la chambre avec des larmes et des cris. Et s'il s'endort, il se réveille constamment et sanglote.

Diminution de l'appétit

Il y a des enfants qui s'assoient tranquillement à table pour manger, et il y a des enfants qui peuvent « faire une grève de la faim ». Mais après un certain temps, ils arrivent toujours à la table.

Maladies fréquentes

La résistance du corps est sensiblement réduite, tout courant d'air peut paralyser un enfant pendant une semaine. Il n'est pas surprenant qu'à chaque fois l'adaptation doive repartir de zéro.

Les adultes doivent aider les enfants à surmonter le stress de l'admission et à s'adapter avec succès à l'institution l'éducation préscolaire.

Pendant la période d'adaptation, les éducateurs, au mieux de leurs capacités et de leurs capacités, essaient d'offrir une approche individuelle à chaque enfant, pour donner un maximum d'affection et de soins. Aux premières étapes de l'entrée d'un enfant dans les conditions d'un jardin d'enfants, les éducatrices s'efforcent d'obtenir le plus d'informations possible sur les nouveaux enfants - sur leurs caractéristiques et leurs habitudes - et en tiennent compte dans leurs interactions avec les bébés. Par conséquent, n'évitez pas de parler de votre enfant avec les éducateurs, dites-en plus.

Mais le succès de l'adaptation de votre enfant dépendra non seulement des éducateurs et de l'enfant lui-même, mais à bien des égards de vous. Il est en votre pouvoir d'aider votre enfant à entrer dans le nouvel environnement - les conditions d'un jardin d'enfants - aussi indolore que possible. Pour ce faire, vous devez préparer psychologiquement votre enfant à la maternelle à l'avance et respecter les recommandations suivantes.

Que faut-il pour cela ?

1. Les parents doivent s'habituer à la pensée : « Mon enfant va à la maternelle, il s'y sentira bien, on s'occupera de lui, il jouera avec ses pairs. Je veux qu'il aille à la maternelle."

2. Observez la routine quotidienne ! Renseignez-vous à l'avance sur les horaires de travail de l'établissement d'enseignement préscolaire et essayez d'y habituer votre enfant dans un ou deux mois.

3. Rapprochez l'alimentation de votre enfant de celle de la maternelle. Vous ne devriez pas lui donner uniquement de la nourriture en purée !

4. Pour que l'enfant ne ressente pas d'inconfort, il est conseillé de lui apprendre à faire le petit pot à l'avance, de le sevrer d'une tétine.

5. Il faut tourner Attention particulière développer les compétences en libre-service des enfants. Un enfant qui sait manger, se déshabiller et s'habiller de manière autonome (sauf pour boutonner des boutons et nouer des lacets, ne se sentira pas impuissant, dépendant d'un adulte, ce qui aura un effet positif sur son bien-être.

6. Créez une image positive de la maternelle dans la perception de l'enfant ! Initiez l'enfant à la construction de l'école maternelle, à son territoire. Montez-le sur une balançoire, glissez, jouez sur le terrain de sport. Racontez une histoire sur la maternelle.

7. Préparez l'enfant à l'avance pour une séparation temporaire. Exemple : « Tu es devenu grand, grandi. Vous avez déjà été accepté en maternelle. Nous irons travailler et vous irez à la maternelle. C'est ce que tout le monde fait. Vous êtes très bien avec nous et nous vous aimons. Nous sommes sûrs que vous ne nous décevrez pas !

Nous arrivons donc au plus important : tous les documents sont prêts, l'enfant et les parents sont déterminés à aller à la maternelle, aux enfants. Le premier jour, vous amenez votre enfant pour quelques heures ; Et nous le surveillons et, en fonction de son comportement (addiction, humeur émotionnelle), vous disons quand il vaut mieux le quitter avant le déjeuner, quand faire une sieste, puis pour toute la journée.

Préparez-vous pour adaptation réussie enfant à la maternelle, essayez d'établir relation de confiance avec les professeurs de maternelle ! Démontrez à votre bébé attitude positive au jardin.

Conseils aux parents :

• Augmentez progressivement le nombre d'objets que l'enfant voit et avec lesquels il interagit.
• Au fur et à mesure que l'enfant se développe, familiarisez-le avec les différentes propriétés des objets qui l'entourent, forme, couleur, son, etc.
• Aidez votre enfant à développer au mieux ses capacités naturelles, en les anticipant un peu.
• Stimulez l'activité de parole du bébé, félicitez-le pour ses succès.
• Encouragez son intérêt à maîtriser divers sujets en fonction de leur objectif.
• Élargissez le cercle de communication active de l'enfant.
• Créez un régime d'éveil et de sommeil en faisant de l'exercice en douceur.
• Aider avec les jeux en soutenant développement complet enfant.
• Surveillez la nutrition, le sommeil et le repos du bébé, ne laissez pas sa surcharge nerveuse.
• Favorisez le développement d'activités pour enfants aux multiples facettes, partagez avec l'enfant la joie du succès obtenu.
• N'éteignez pas artificiellement l'activité de l'enfant visant à agrandir l'espace de jeu et à augmenter le nombre d'objets avec lesquels il joue.
• Ne limitez pas les capacités de développement de l'enfant, son intérêt pour les actions avec de nouveaux objets et pour l'interaction avec les personnes qui l'entourent.
• Ne riez pas des fautes d'élocution ; vous devez corriger doucement, enseigner au bébé.
• Ne vous précipitez pas pour aider le bébé, mais ne soyez pas en retard non plus ; l'indépendance de l'enfant doit être encouragée de toutes les manières possibles.
• Retirez les jouets auxquels les enfants ne jouent plus.
• Essayez de ne pas encourager les caprices de l'enfant ; au contraire, n'y attachez pas beaucoup d'importance, traitez-les comme un petit épisode passager.

Caractéristiques mentales d'un enfant de 2-3 ans

Tous les processus mentaux de l'enfant - attention, mémoire, réflexion - sont involontaires. Cela signifie que le bébé ne peut pas les contrôler à volonté, il n'est pas capable de se concentrer ou de se souvenir spécifiquement de quelque chose - il fait attention à ce qui a lui-même attiré son attention, se souvient de ce dont on se souvient. C'est la caractéristique la plus importante qui détermine la nature des méthodes et des techniques utilisées pour travailler avec les enfants.

Un enfant de 2-3 ans est très émotif, mais ses émotions sont inconstantes. Il est facile de distraire l'enfant et de passer d'un état émotionnel à un autre. La restauration de l'équilibre émotionnel est facilitée par ce qu'on appelle la stimulation rythmique - des jeux avec un adulte, qui comprennent des balancements rythmiques, des lancers, des caresses, etc. De tels jeux abondent. tradition folklorique nourrir les enfants.

Un petit enfant n'apprend que ce qui l'intéresse et n'accepte quelque chose que de la personne en qui il a confiance. Par conséquent, le succès de sa formation dépend du fait qu'il y ait ou non un contact avec l'enseignant. À cet égard, il est très important de savoir comment l'enfant s'adapte à la maternelle et s'il éprouve un confort émotionnel dans le groupe.

Communication chez les enfants âge donné est de nature situationnelle et personnelle. Cela signifie que chaque enfant a besoin de ressentir en permanence l'attention individuelle d'un adulte, d'avoir un contact individuel avec lui. Seul un adulte en qui il a confiance et avec qui il sympathise peut apprendre quelque chose à un enfant.

L'apprentissage à cet âge se fait aussi tout seul expérience pratique, et basé sur l'imitation d'un adulte agréable. Dans le même temps, l'enfant imite tout ce que fait un adulte - à la fois bon et mauvais, bien et mal.

Un pair n'a pas encore d'intérêt particulier pour un tel bébé et est souvent considéré comme un autre sujet. Les enfants jouent « côte à côte, mais pas ensemble ». L'un pour l'autre, ils deviennent souvent sources d'émotions négatives : un autre enfant a capté l'attention du professeur que j'aime, un autre enfant m'a piétiné, renversé de la compote sur la nappe, etc.

La pensée d'un enfant de cet âge est visuelle et efficace. Cela signifie que la cognition du monde environnant se produit dans le processus de manipulations d'objets réels, respectivement, et le principal type de jeu est la manipulation d'objets. Il est très important pour les petits découvreurs de soutenir la motivation même d'explorer et d'apprendre le monde qui les entoure. Un adulte n'a qu'à créer un environnement de développement intéressant et à offrir aux enfants du temps et une liberté d'activité.

De telles espèces adultes se développent à partir du jeu de manipulation d'objets activité créative, en tant que construction non objective, c'est-à-dire architecture, design, art visuel abstrait.

De base caractéristiques psychologiques enfants 2-3 ans :

La pensée visuelle-active leur est inhérente;

Leur développement intellectuel dépend de la richesse de l'environnement de développement environnant, c'est-à-dire s'il leur permet d'explorer de diverses manières. le monde en manipulant divers objets ;

La parole est en train de se former ;

L'entraînement n'est efficace que dans le contexte d'un état psycho-émotionnel et confortable ;

L'attention, la réflexion, la mémoire sont involontaires.

Différents tempéraments - différentes émotions

Le tempérament caractérise l'allure, l'intensité, le rythme, la vitesse processus mentaux et états. Ces caractéristiques individuelles d'une personne sont innées, apparaissent assez tôt et affectent fortement comportement émotionnel personne.

Certains enfants sont agités, impétueux, d'autres jouent pendant des heures à table, triant des images ou des cubes. Certains ne réagissent en aucune façon aux commentaires, d'autres se mettent immédiatement à pleurer. Toutes ces manifestations dépendent du tempérament de l'enfant.

Changer réactions émotionnelles et le comportement d'un enfant impulsif, le transformant en un enfant tranquille, est impossible. Oui, cela ne sert à rien - chaque type de tempérament a ses propres avantages et inconvénients. Il est important pour un parent de connaître les forces du tempérament de son enfant afin de l'aider à s'adapter, à communiquer avec succès et à maîtriser de nouvelles connaissances.

Colérique

Un tel bébé est rapide, très mobile, peut difficilement supporter les attentes, il a facilement des explosions émotionnelles, son humeur est instable (il passe rapidement de la joie à la colère). Un tel enfant ne supporte pas un travail monotone qui demande de la persévérance et de la patience. Dans le même temps, la personne colérique est le plus souvent décisive, confiante, persistante et sans peur, aime le risque et l'aventure, emportée par toute occupation, en infecte les autres. Par nature, un colérique est un expérimentateur.

Comment les parents doivent-ils se comporter ?

Le plus important est d'engager un tel enfant dans une entreprise qui correspond à ses intérêts. Un tel bébé doit avoir un intense exercice de stress(courir, sauter). Le sport discipline bien les colériques. Un tel enfant, hélas, a besoin d'être contrôlé plus que les autres. Livré à lui-même, il peut se retrouver dans une situation dangereuse. Il ne faut pas s'énerver du comportement "inconfortable" de l'enfant, cela le rend encore plus incontrôlable. Il vaut mieux l'habituer sereinement à ces activités où la patience est de mise : modelage, design, etc.

Personne flegmatique

Imperturbable et calme, émotionnellement retenu, assidu et discipliné. Il est extrêmement lent dans l'exécution de toutes les tâches. Dans leur intérêt, une assez constante, accepte facilement un régime quotidien clair et rigoureux. Un tel enfant n'aime pas les jeux bruyants, ainsi que la communication intensive avec ses pairs. Prendre des décisions peut prendre beaucoup de temps, mais une fois prises, il est peu probable qu'elles les changent.

Comment les parents doivent-ils se comporter ?

Vous pouvez facilement lui confier n'importe quelle affaire : un enfant flegmatique est très responsable et consciencieux. Ne le précipitez jamais - le flegmatique de cela commence à agir encore plus lentement. Pour une personne flegmatique, l'atmosphère de précipitation et un délai clair sont tout à fait insuffisants ; dans ce cas, il peut « se figer » comme un ordinateur. Un tel enfant a besoin d'aide pour exprimer son expériences émotionnelles: Parlez-lui souvent de ce que vivent les autres situations différentes... Pour éviter que le comportement et la pensée d'un tel enfant ne deviennent stéréotypés, donnez-lui des tâches plus créatives qui ont plusieurs solutions. Essayez d'emmener la personne flegmatique dans les musées, les expositions et la bibliothèque. Laissez-le ajouter à votre expérience émotionnelle.

Mélancolique

Un tel enfant est émotionnellement très sensible et facilement blessé. Toutes les expériences émotionnelles durent longtemps et l'empêchent de se concentrer sur des affaires. Le mélancolique ressent bien l'état émotionnel des autres, le définissant par des expressions faciales, des gestes et des intonations (« Pourquoi mon oncle est-il si en colère ? », « Pourquoi ce garçon est-il en colère ? »). Un enfant mélancolique a vraiment besoin du soutien et des éloges de ses proches. En raison du doute de soi, il est difficile d'entrer en contact avec ses pairs, est susceptible et se méfie de tout ce qui est nouveau. La moindre nuisance peut faire pleurer un tel enfant. Le mélancolique réagit douloureusement à un changement de l'environnement affectif habituel (arrivée d'une nounou dans la famille, divorce des parents, etc.). Aussi, un enfant mélancolique se fatigue vite.

Comment les parents doivent-ils se comporter ?

Pour un tel enfant, l'essentiel est une atmosphère psychologique calme et bienveillante à la maison. Un enfant mélancolique doit être constamment félicité, montrant sa foi en ses capacités. Même si la tâche n'est pas très bien faite pour lui, vous devez pouvoir lui inculquer la confiance, en approuvant la tentative même de résoudre tel ou tel problème. Un tel enfant devrait avoir une opportunité constante de réussir en faisant les plus petites choses. Parlez plus souvent points positifs, essayez de le distraire de ses pensées dérangeantes. Apprendre au mélancolique à faire choix indépendant dans des situations de vie familières (avec quel jouet jouer, avec qui marcher, quoi porter et manger, etc.).

Sanguine

Il est gai, agile et facilement accro. nouveau jeu enfant. Par-dessus tout, il aime le changement d'impressions, mène rarement à son terme le travail commencé. Un tel enfant s'habitue facilement à un environnement inconnu, se fait rapidement des amis et peut être l'initiateur de divers divertissements pour enfants. Il est curieux et sait contenir ses émotions. Il est facile à apprendre, saisissant tout à la volée, bien que la personne optimiste soit plus intéressée par le processus lui-même que par le résultat.

Comment les parents doivent-ils se comporter ?

Ces enfants doivent avoir accès à différents types activités, ne les chargez pas d'un travail moteur inintéressant. Cependant, une personne optimiste doit être aidée à se concentrer sur l'occupation choisie et à mettre fin à l'affaire, en s'appuyant sur de telles qualité importante optimiste, comme un sens du but. En même temps, vous devriez être exigeant avec de tels enfants. Il est souhaitable que tous les membres de la famille adhèrent à une stratégie de monoparentalité.

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Aperçu:

Pour les bébés de 2 à 3 ans éducation physique particulièrement significatif. Au quotidien, le sommeil diurne reste la condition principale du maintien de la santé et des performances de l'enfant. À 2 à 2,5 ans, il devrait dormir jusqu'à 2,5 à 3 heures par jour et quand il est un peu plus âgé (à 3 ans) - au moins 2 heures.

On sait que les bébés se fatiguent rapidement, passent souvent d'une activité à une autre et ne peuvent pas effectuer le même exercice pendant longtemps. Changement fréquent l'activité est typique pour un enfant (il perd rapidement tout intérêt pour ce qu'il faisait), même si les adultes participent à des jeux et des exercices.

Le régime des enfants de 2-3 ans nécessite la création de conditions différenciées pour leur activité et leur vie. Les enfants de 2 à 2,5 ans et demi ont besoin de plus de temps pour moments de régime... Ils ont besoin de plus de soutien pour leur activité de la part d'un adulte que les enfants plus âgés.

Les tout-petits de 2 à 3 ans sont réunis en un seul tranche d'âge... Un adulte qui organise une interaction avec eux doit prêter la plus grande attention au bien-être de l'enfant, doser la charge de tous les types d'activités, car ce que jeune enfant, plus vite il se fatigue, mais aussi plus vite il récupère. Il est donc important d'organiser régime rationnel et une activité efficace, variée dans sa forme et son contenu.

Les enfants en bas âge dépensent beaucoup de force, d'énergie pour divers mouvements dont ils ressentent un grand besoin. A 2-3 ans, le bébé peut marcher, courir, jouer avec un ballon, jouer avec des jouets, sauter, etc. toute la journée sans s'arrêter. Il ne se fatigue pas, car il change constamment de caractère, de rythme de mouvement.

L'organisation des conditions des manifestations de l'activité motrice des jeunes agités reste l'une des principales directions de leur développement. Les enfants réalisent le besoin naturel de bouger, en même temps, le mouvement sert de condition pour apprendre, acquérir de nouvelles expériences et de nouvelles impressions, gagner en indépendance et en confiance dans la capacité de contrôler leur corps. Selon L.G. Golubeva, V.A. Shishkina, activité physique les enfants de deux ans avec un séjour de 9 heures à la maternelle doivent inclure au moins 5,3 à 6,8 mille marches et à 3 ans - 9,0 à 9,5 mille marches. Le nombre moyen de mouvements par minute à 2 ans est de 32-41, à 2,5 ans - 43-50 et à 3 ans - 44-56.

Le manque ou le manque d'activité physique menace de perturber le développement de tous les systèmes d'un petit organisme en maturation. Les enfants privés de la capacité de se déplacer librement sont léthargiques et déprimés émotionnellement.

Le manque de mouvement entraîne une fatigue rapide. La conséquence est souvent la manifestation de compensations la fonction motrice: les enfants ont des actions motrices telles que le balancement du corps dans différents côtés, onduler sans but et mouvements obsessionnels de la main, sucer les doigts, etc. (MM Koltsova). Si vous refusez de déplacer l'enfant, le résultat peut être non seulement un retard dans Développement physique, mais aussi une violation de tout un ensemble de processus psychophysiques: défauts dans le développement de la parole, retard développement mental, troubles métaboliques, système musculo-squelettique : posture molle, pieds plats, etc. Le refus des mouvements proposés ou une activité physique insuffisante du bébé doit servir de signal pour un adulte : il y a des problèmes de santé et de développement de l'enfant.

Dès son plus jeune âge, une personne développe une « intelligence sensorimotrice » (J. Piaget), elle contribue au développement d'actions d'objets et d'activités de parole de complexité différente. L'impulsion pour la formation de la parole et de la pensée est l'activité motrice de l'enfant, qui s'explique par la localisation anatomique de l'analyseur moteur par rapport aux aires de la parole et de la motricité.

Pour un bébé, les mouvements sont également précieux car ils constituent la base sensorielle de ses connaissances. Les directions du mouvement sont focalisées sur ce qui est insolite, nouveau, et suscite l'intérêt d'un petit chercheur.

Les enfants de la troisième année de vie sont agités, ils maîtrisent généralement déjà la marche en essayant de se déplacer rapidement. Cet âge est caractérisé par un désir irrépressible de courir, sauter, virevolter, grimper quelque part et descendre de quelque part, tirer quelque chose, pousser, et généralement être en mouvement. C'est ainsi que les enfants peuvent apprendre à contrôler leur corps, le ressentir et le contrôler.

Divers expérience motrice stimule la formation de fonctions telles que l'équilibre et la coordination, qui sont encore très faibles chez les jeunes et les jeunes enfants

Consultation

Bains d'air

1. En l'absence des enfants, nous organisons une ventilation de bout en bout salle de groupe et chambres selon l'horaire établi;
2. En présence d'enfants, nous organisons une ventilation d'angle de la salle de groupe et de la chambre. Dans le même temps, nous veillons strictement à ce que les enfants ne se trouvent pas à proximité immédiate d'une fenêtre ouverte ;
3. Nous veillons soigneusement à ce que les enfants portent des vêtements légers tout au long de la journée.(à une température de l'air non inférieure à 18-20 ? С);
4. Nous effectuons les exercices du matin dans un groupe bien aéré et dans des vêtements appropriés(chaussettes en coton, vêtements légers);
5. On organisera une sieste sans tee-shirts si la température dans la chambre est de 18 ? C et au-dessus. La température sous la couverture atteint 38-39 ? C. au réveil, l'enfant reçoit un bain de contraste avec une différence de 18-20 ? C. C'est un excellent entraînement pour l'appareil de thermorégulation ;
6. Tout au long de la journée, nous invitons à plusieurs reprises les enfants à marcher pieds nus sur les sols couverts et découverts.

Procédures de l'eau

1. Nous organisons une marche pieds nus sur une piste salée humide, une planche nervurée après une sieste ;
2. Nous enseignons aux enfants un lavage intensif à l'eau froide : se laver les mains jusqu'au coude, frotter avec une paume humide la poitrine et le cou. À la fin procédure de l'eau chaque enfant s'essuie indépendamment avec un chiffon éponge ou une serviette;
3. Nous organisons un rinçage de la bouche et de la gorge à l'eau après chaque repas, en réduisant progressivement la température de l'eau de 1 ? C, porter à 18 ? AVEC.

Organisation du sommeil des enfants

1. Nous aérez la chambre avant le coucher pendant au moins une demi-heure;
2. Nous organisons l'habillage et le déshabillage des enfants uniquement dans la salle des groupes(rappelez-vous du bain de contraste);
3. 15 minutes après l'endormissement du dernier enfant, ouvrez la fenêtre. Fermez-le 30 minutes avant de vous réveiller;
4. Nous veillons au respect du silence par le personnel pendant le sommeil des enfants ;
5. Nous organisons l'ascension au réveil des enfants.

Organisation d'une promenade d'enfants

1. L'enseignant est le premier à faire sortir un sous-groupe d'enfants qui s'habillent plus vite, c'est-à-dire éviter la surchauffe corps d'enfant... Un autre sous-groupe pour une promenade est accompagné d'un éducateur adjoint;
2. Nous veillons à ce que les enfants soient habillés en fonction de la météo. En cas de réchauffement, nous exhortons les enfants à porter moins de vêtements ;
3. Organisons-nous des promenades à une température de l'air d'au moins 20 ? Avec par temps calme et sec, ajuster le temps que les enfants restent en l'air;
4. Afin d'éviter l'hypothermie, nous organiserons certainement activité motrice: mobile, sport, jeux folkloriques, des exercices généraux de développement, ainsi que deux fois par semaine, nous donnons des cours sur La culture physiqueà l'antenne.

Aperçu:

Consultation

F dans la famille dans certaines conditions relativement stables, l'enfant s'adapte progressivement aux conditions environnement... La relation correcte est établie entre l'organisme et cet environnement, et l'organisme s'adapte aux influences environnantes. Le corps de l'enfant s'adapte progressivement à une certaine température ambiante, au microclimat environnant, à la nature des aliments, etc. Sous l'influence d'influences systématiques des adultes autour de l'enfant, il développe diverses habitudes : il s'habitue au régime, à la façon de s'alimenter, de pondre, il développe certaines relations avec les parents, l'attachement à eux.

Dans le cas où l'ordre établi dans la famille change pour une raison quelconque, le comportement de l'enfant est généralement temporairement perturbé. Ces violations du comportement équilibré s'expliquent par le fait qu'il est difficile pour le bébé de s'adapter aux changements survenus, que les anciennes connexions ne peuvent pas ralentir rapidement et que de nouvelles se forment également à la place. Les mécanismes adaptatifs sont insuffisamment développés chez un enfant, en particulier de faibles processus inhibiteurs et une mobilité relativement faible des processus nerveux. Cependant, le cerveau de l'enfant est très plastique, et si ces changements dans les conditions de vie ne se produisent pas si souvent et ne violent pas très fortement image familière la vie, alors l'enfant, avec une approche éducative correcte, rétablit rapidement un comportement équilibré et n'a aucun conséquences négatives, c'est-à-dire que l'enfant s'adapte aux nouvelles conditions de sa vie. Une analyse du comportement des enfants dans les premiers jours de leur séjour en institution montre que ce processus d'adaptation, c'est-à-dire l'adaptation aux nouvelles conditions sociales n'est pas toujours et pas pour tous les enfants est facile et rapide. Pour de nombreux enfants, le processus d'adaptation s'accompagne d'un certain nombre de violations, bien que temporaires, mais graves du comportement et de l'état général.

1. perte d'appétit (refus de manger ou malnutrition)
2. troubles du sommeil (les enfants ne peuvent pas s'endormir, le sommeil est de courte durée, intermittent)
3. l'état émotionnel change (les enfants pleurent beaucoup, s'énervent).

Parfois, des troubles plus profonds peuvent être notés :

1. augmentation de la température corporelle
2. changements dans le caractère des selles
3. violation de certaines compétences acquises (l'enfant cesse de demander un pot, son discours devient inhibé, etc.)

La durée d'adaptation aux nouvelles conditions sociales, ainsi que la nature du comportement des enfants dans les premiers jours de leur séjour en institution, dépendent des caractéristiques individuelles. Les enfants du même âge se comportent différemment : certains pleurent le premier jour, refusent de manger ou de dormir, répondent à chaque proposition d'un adulte par une protestation violente, mais le lendemain ils regardent avec intérêt le jeu des enfants, mangent bien et vont à se couchent calmement, d'autres au contraire, le premier jour calmes en apparence, quelque peu inhibés, remplissent sans objection les exigences des éducateurs, et le lendemain ils se séparent de leur mère qui pleure, mangent mal les jours suivants, ne prennent pas prendre part au jeu et commencer à se sentir bien seulement après 6 à 8 jours ou même plus tard. Pour tous ces signes, on distingue certains groupes, auxquels appartient l'enfant selon la nature de son comportement lors de son admission en institution pour enfants... En fonction du groupe d'adaptation auquel appartient l'enfant, un travail avec lui sera construit. Très souvent, il y a des situations où un enfant ne peut pas être affecté sans ambiguïté à l'un ou l'autre groupe d'adaptation. Celles. le modèle de son comportement n'est pas à la « jonction » des deux groupes, c'est-à-dire qu'il est limite. Une transition particulière d'un groupe d'adaptation à un autre montre la dynamique du développement du processus d'accoutumance de l'enfant aux conditions d'une institution de garde d'enfants. Ce qui suit est un tableau montrant3 groupes d'adaptationmentionné ci-dessus.

Vous trouverez ci-dessous quelques informations que les parents et les tuteurs peuvent suivre. période d'adaptation plus léger et plus indolore.Alors, ce que les parents devraient savoir et pouvoir faire :

1. Plus l'enfant communiquera avec les adultes, les enfants dans l'appartement, dans la cour, sur terrain de jeux, près de la maison, c'est-à-dire dans différents environnements, plus il sera en mesure de transférer rapidement et avec confiance les compétences et les capacités acquises dans l'environnement de la maternelle.

2. Fréquentation informelle de la maternelle. Celles. promenades sur le territoire et une histoire d'accompagnement sur le jardin, et l'histoire doit être très colorée et, sans aucun doute, positive. Dans votre histoire, essayez de montrer à votre enfant à quel point c'est amusant et bon pour les autres enfants de la maternelle.

3.Parce que chaque enfant qui entre a besoin d'être attentif approche individuelle, les enfants doivent être pris progressivement, 2-3 personnes à la fois, avec de courtes pauses (2-3 jours).

4. Les premiers jours, l'enfant ne doit pas rester dans le groupe plus de 2-3 heures.

6. Établissement contact émotionnel l'enfant et l'aidant doivent être effectués dans un environnement familier en présence d'un être cher. Le premier jour, une courte rencontre avec l'enseignant, visant à susciter l'intérêt pour la maternelle, à établir un contact entre l'enfant et l'enseignant dans une nouvelle situation.

7. Des visites guidées du groupe, auxquelles participent l'enseignant, les parents et l'enfant, sont très utiles.

8. Une influence négative sur le cours de l'adaptation, ainsi que sur le comportement des enfants lors de leur admission dans une institution de garde d'enfants, est exercée par le manque d'unité du système d'éducation dans la famille et dans l'institution de garde d'enfants.

NÉCESSAIRE:

1. avant l'admission, connaître le régime utilisé dans la famille, les caractéristiques individuelles de l'enfant entrant (questionnaire).
2. dans les premiers jours, ne cassez pas les habitudes de l'enfant, vous devez changer progressivement de régime et habituer l'enfant à un nouveau mode de vie.
3. rapprocher les conditions du foyer des particularités de d/s : introduire des éléments du régime, exercer l'enfant dans l'indépendance pour qu'il puisse se servir, etc.

En revenant au tableau ci-dessus, je tiens à souligner qu'en fonction du niveau de communication de l'enfant, le contact établi avec la famille doit être différencié, c'est-à-dire en fonction du groupe d'adaptation de l'enfant, l'étendue et le contenu du travail avec la famille doivent être déterminés. Ainsi, en ce qui concerne les enfants du premier groupe qui ont besoin d'un contact étroit avec leurs proches, le travail avec la famille devrait être plus approfondi et plus volumineux, prévoir un contact étroit des membres de la famille avec les éducateurs et le psychologue de l'établissement préscolaire.

AVEC Je veux juste noter que tout le monde ne verra pas instantanément les fruits de leur travail, l'adaptation de certains enfants peut prendre de 20 jours à 2-3 mois. Surtout si l'enfant est malade, en voie d'adaptation. Parfois, après la guérison, l'enfant doit s'y habituer à nouveau. Mais je tiens à vous assurer que ce n'est pas un indicateur. Il n'y a pas lieu de s'inquiéter en regardant l'enfant d'un ami qui, dès les premiers jours, est entré dans un nouvel environnement sans complications particulières. Je répète que tous les enfants sont différents, chaque individu, chacun a besoin de sa propre approche. Je pense qu'avec votre aide, nous trouverons la clé de chaque enfant. La riche expérience et les connaissances des éducateurs, votre amour et vos soins, en d'autres termes, un travail coordonné avec la famille, basé sur la connaissance de l'âge et des caractéristiques individuelles, les besoins de l'enfant et conditions nécessairesélever un enfant avant d'entrer à la maternelle résoudra le problème de l'adaptation au bon niveau.

Avec une adaptation facile, le comportement des jeunes enfants est normalisé en un mois, chez les enfants d'âge préscolaire - en 10 à 15 jours. Il y a une légère diminution de l'appétit : dans les 10 jours, la quantité de nourriture ingérée par l'enfant atteint norme d'âge, le sommeil s'améliore en 20 à 30 jours (parfois même plus tôt). Les relations avec les adultes ne sont presque pas perturbées, l'activité physique ne diminue pas,

3 groupes d'adaptation :

gr.	état émotionnel	activité	relation avec un adulte	relation avec les enfants	discours	besoin de communiquer
	larmes, pleurer	absent	négatif (l'enfant n'accepte pas les demandes de l'enseignant)	négatif	manquant ou associé à un rappel. sur les êtres chers.	Le besoin de communication avec les adultes proches, d'affection, de soins.
	déséquilibré., pleurera s'il n'y a pas d'adulte à proximité.	observation, imitation des adultes.	positif, à l'initiative de l'éducateur.	absent ou positif (réponse).	réciproque (répond aux questions des enfants, des adultes).	Le besoin de communiquer avec un adulte, de coopérer avec lui et de recevoir de lui des informations sur l'environnement.
	calme, équilibré	activité objective ou jeu de rôle.	positif, initié par l'enfant	positif	proactif (il s'adresse lui-même aux adultes et aux enfants).	Le besoin de communication avec un adulte et d'actions indépendantes

Consultation

Une expression faciale bienveillante a été trouvée pour exciter les centres Émotions positives, mène à bonne humeur, aide à travailler et à vivre. Par conséquent, vous ne pouvez pas marcher avec un visage sombre et ennuyeux même lorsque votre humeur n'est pas bonne.

Une personne au sourire naturel et accueillant gagne elle-même en vigueur et en gaieté, améliore l'humeur de ceux qui l'entourent. Le sourire et le rire sont des émotions positives. Par expression figurée Stendhal,le rire tue la vieillesse... Un soupçon de sourire, un sourire retenu, un sourire doux, un sourire joyeux - chacun est bon à sa manière. Rien n'est aussi bon marché ou apprécié que la politesse ornée d'un sourire agréable.

Très utile au quotidiencommencer comme ça. Le matin devant le miroir dont tu as besoinsouviens-toi de quelque chose d'agréable, qui aidera à donner à votre visage une expression accueillante... Ce n'est qu'avec cette expression que vous avez le droit de vous adresser aux autres. Bien sûr, un faux sourire qui ne reflète pas les émotions positives peut faire l'impression la plus désagréable sur ceux qui vous entourent. Le sourire « à la demande », comme le rire hystérique ou le rire sans une teinte de sincérité et de joie, n'ont rien à voir avec les tâches d'auto-éducation.

Il est de notoriété publique quevous pouvez influencer le flux des pensées et des émotions, modifiant la tension des muscles de tout le corps. Vous pouvez, par exemple, essayer de surmonter l'ennui ou la mauvaise humeur à l'aide de mouvements rythmés sur de la bonne musique pop, et vous verrez que de tellesdanser seul vous procurera de la joie musculaire.

S'il est désagréable pour quelqu'un d'exécuter des mouvements rythmiques sur de la musique pop, vous pouvez facilement et efficacement les faire sur n'importe quelle mélodie appropriée ("Jupiter" de Mozart). L'état opprimé est facilement supprimé, et mauvaise humeur s'élève du sifflement silencieux d'une mélodie "avec humeur". Essayez, par exemple, de siffler la mélodie du compositeur Blanter, en creusant le sens du mot :

« Quand l'âme chante

Et le cœur demande à voler -

Sur une route lointaine, le ciel est haut,

Nous appelle vers les étoiles ».

Siffler à soi-même, surtout dans le giron de la nature, dans le silence de la forêt, parfois accompagné de voix d'oiseaux, est à la fois une thérapie esthétique (soins de beauté) et une thérapie mouvement-vocale.

Le même effet est exercé par le moteur sonore exercices de respiration... La célèbre danseuse Isadora Duncan a affirmé quedanse naturelle, exprimer des émotions sous forme de mouvements en accord avec la nature d'un morceau de musique n'est pas seulement une méthode efficace d'expression de soi, mais aussi une méthode puissante d'amélioration de la culture des émotions.

Un sourire radieux aide traiter les personnes avec lesquelles vous êtes amical, etéviter situations critiques cela peut gâcher l'ambiance.

Amical un sourire a tendance à faire sourire et l'humeur correspondante entre autres.

Souriez, tout comme bonne blague, attitude joyeuse, crée atmosphère favorable pour la communication.

Souriez pour vous-même, souriez pour les autres.

Aperçu:

Consultation

Application du papier pour les enfants peut devenir une activité très intéressante et en développement. Faites-vous des applications avec votre enfant ? Très probablement, si vous le faites, alors beaucoup moins souvent que de simplement dessiner avec des crayons ou de la peinture. Après tout, c'est beaucoup plus facile, il vous suffit de prendre des crayons ou un pinceau et du papier ... Et pour pratiquer les applications, vous devez vous préparer à l'avance - proposer un tracé et faire des blancs avec du papier ...

Vous pouvez faire des applications étonnantes avec des enfants dès leur plus jeune âge. Invitez votre enfant à déchirer des morceaux de papier et à les coller sur une feuille - une élégante nappe pour la poupée de Masha est prête ! Que pouvez-vous offrir d'autre 2-3 enfant d'été faire, pensez-vous?

Nous vous proposons petit plan cours d'application pour bébés, en partant des tâches les plus simples et en les compliquant progressivement. Que l'applique pour l'enfant ne soit pas seulement des "cercles collants", mais jeu intéressant... Proposez une intrigue fabuleuse pour chaque tâche. Nous collons non seulement des fleurs, mais une clairière magique, le long de laquelle courront ensuite les petits doigts des miettes, en marchant de fleur en fleur. Préparez tous les détails du travail à l'avance.

"Des balles" Découpez des cercles, grands et petits. Dites à votre enfant que ce sont des koloboks qui roulent le long de la route. Invitez l'enfant à coller tous les gros, à côté de tous les petits koloboks. Vous pouvez les coller différentes feuilles: les mères kolobok vivent sur une maison en tôle et tous les enfants vivent sur l'autre. Les cercles peuvent être non seulement des koloboks. Imaginez - ce sont des pommes (d'ailleurs couleur différente), qui viendra récupérer le jouet hérisson, ce sont les balles avec lesquelles l'Ours va jouer. Plus près de l'âge de trois ans, le jeu peut être compliqué : les koloboks voulaient jouer à saute-mouton - ils sautent les uns sur les autres. Nous collons les grands-petits-grands-petits cercles. Nous dessinons deux assiettes - pour une petite poupée et une grande. Nous collons de petites pommes dans une assiette pour une petite poupée et les grosses dans une autre. En jouant ainsi, nommez les miettes de couleurs, de tailles, de formes.

"Cubes"

Comme dans le jeu précédent, nous jouons avec des cubes. Découpez des carrés grands et petits. Prendre 2 voitures des tailles différentes... Chargez les "poids" dans les voitures (petit - dans un petit, grand - dans un grand). Nous les emmenons sur le chantier et les collons sur des feuilles de papier. Maintenant, nous créons des chemins à partir de tuiles, des bosses pour une grenouille.

"Billes colorées"

Présenter le bébé à un autre figure géométrique- un ovale. Découpez des ovales et des cercles pour vos boules. Laissez l'un de vos jouets partir pour son anniversaire et offrez des ballons au garçon d'anniversaire. La colle boules colorées... On peut demander aux enfants plus âgés de tirer des ficelles sur des boules de la même couleur.

"Champignons"

Lorsque vous parlez avec votre bébé de l'automne, n'oubliez pas de mentionner les champignons : où ils poussent, quels sont-ils, qui aime les manger, qui stocke les champignons pour l'hiver. Lisez de la poésie sur les champignons. Invitez votre enfant à aider l'écureuil et préparez-lui des champignons.

Applications - c'est l'une des activités préférées des enfants. Un enfant crée ses chefs-d'œuvre de ses propres mains, ce sont ses premiers pas dans la créativité des enfants. Enregistrez tous les bricolages. Signez toutes les demandes, en indiquant l'âge de l'enfant et ce qu'il voulait représenter, créez un album pour vous-même "La créativité des enfants de mon bébé".

Consultation

Nous pensons que beaucoup de gens sont intéressés par la question : « Quand commencer éducation musicale? " Répondons à cette question avec les mots du célèbre professeur et compositeur hongrois Zoltan Kodai : « Neuf mois avant la naissance d'un enfant. Mieux encore, neuf mois avant la naissance de sa mère."

Beaucoup sont habitués à croire que l'éducation, y compris l'éducation musicale, devrait commencer beaucoup plus tard. Et jusqu'à trois - quatre ans, il grandit en bonne santé - Dieu merci. Les dernières recherches psychologiques et pédagogiques ont montré que le temps perdu pour l'éducation en âge préscolaire est difficile à reconstituer. La perte des premières années a surtout des conséquences irréversibles. De zéro à quatre.

Adepte précoce notable développement actif enfants du Japon, Masare Ibuka, qui prône justement un tel point de vue, dans son livre "Après trois, c'est trop tard" parle d'une expérience menée au Japon, au centre du développement précoce, qu'il dirige. Un groupe d'enfants âgés de 1 à 2 ans a reçu en permanence, mais en petites portions, pour écouter musique classique(par hasard le choix s'est porté sur la musique de Beethoven), mais d'autres n'ont pas été donnés. Les enfants du groupe « Beethoven » se sont révélés plus compréhensifs et plus réceptifs sur le plan émotionnel.

Ce qui se produit? Ce que les enfants plus âgés, comme les adultes, apprennent pendant des années est lent et difficile, les tout-petits le maîtrisent facilement et de manière ludique. Le chant de la mère a un effet bénéfique sur le développement musical précoce de l'enfant. Les premières impressions musicales importantes sont associées au chant de la mère. Pendant des siècles, les mères ont chanté les chansons les plus tendres et les plus sincères au berceau de l'enfant. Et les premiers souvenirs du chant de la mère (rappelez-vous quels mots aimables Pouchkine écrit à propos de la nounou, Arina Rodionovna) pour beaucoup d'entre nous sont associés à des sentiments de bonheur, d'amour, de tendresse.

Aujourd'hui, la chanson, y compris au berceau d'un enfant, sort de plus en plus la vie de famille... Certains ont honte de leur voix. D'autres pensent que cela ne sert à rien quand il y a une telle quantité de techniques de sons et de chants, et que chanter pour un bébé est « dépassé ». Beaucoup dans notre vie mouvementée ont la tête occupée par d'autres, et ils n'ont pas le temps pour les chansons. C'est dommage. Si vous voulez que votre fils ou votre fille aime la musique, chantez-lui plus souvent. Le chant de maman, le chant des autres proches est le plus La meilleure voie pour s'assurer que l'enfant dès la naissance réagit à la musique comme quelque chose d'agréable et de joyeux.

V vaste monde les sons attirent particulièrement le bébé vers les sons musicaux. Il est important de choisir la bonne musique pour votre enfant. La musique que vous proposez au plus jeune auditeur doit être hautement artistique. Les meilleures œuvres de la culture musicale. Il ne faut pas protéger artificiellement les enfants de Bach, Tchaïkovski, Beethoven et les laisser n'écouter que de la musique simple et élémentaire écrite spécialement pour eux. Mais il y a aussi quelques limites. La musique pour les plus petits doit avoir une mélodie claire, un caractère léger, une forme claire - comme dans la littérature. D'abord les contes de Pouchkine, et seulement beaucoup plus tard Crime et châtiment de Dostoïevski.

Voici quelques règles pour bonne organisationécouter de la musique:

1. La musique, même la plus merveilleuse, ne doit pas être jouée tout le temps. Dans ce cas, non seulement cela cesse d'être perçu comme plaisir et joie, mais cesse d'être perçu tout à fait.
2. La musique ne doit pas sonner trop fort.
3. Vous ne devriez pas laisser l'enfant écouter de la musique si pour une raison quelconque (vous voulez autre chose, se sentir pas bien etc.) il n'y est pas disposé. Vous le sentirez par la réaction du bébé.

Les règles suivantes vous aideront à choisir jouets musicaux, qui sont maintenant produits en grand nombre :

1. Les jouets musicaux ne doivent pas être cachés dans le placard, mais allongés pour que le bébé puisse les utiliser sans votre aide. Cela permet de choisir librement le jouet qui est en ce moment l'enfant est intéressé.
2. Évitez les jouets qui émettent des sons excessivement durs ou forts.
3. Il ne devrait pas y avoir trop de jouets musicaux. Si littéralement tout ce que l'enfant touche sonne et chante, c'est clairement trop. La satiété sonore s'installe lorsque la musique n'est pas perçue comme de la joie et du plaisir, mais comme une sorte de fond sonore.

Les instruments de musique pour enfants sont d'une grande importance dans le développement musical du bébé, car ils développent l'oreille, le sens du rythme et la sensibilité émotionnelle de l'enfant. Dans une certaine mesure, ils façonnent son goût musical.

C'est super quand chanter prend place importante dans la vie d'un enfant. L'appareil vocal et l'articulation sont en cours d'amélioration. Les sentiments, le goût, la mémoire (tant musicale qu'ordinaire) se développent. Après tout, une chanson n'est pas seulement de la musique, mais aussi de la poésie. De plus, le chant précoce est la voie du développement de la musicalité. C'est le « filet » d'une bonne chanson qui conduira tôt ou tard votre enfant à de la bonne musique, à la fois sérieuse et légère. Voici quelques conseils pour faire chanter les enfants.

1. Chanter fort ne veut pas dire bien chanter.

L'appareil vocal d'un enfant est un instrument fragile et délicat. Sa formation se produit de la petite enfance à 12 ans. Jusqu'à 12 ans, les enfants chantent aux dépens de cordes vocales fines et faibles, faciles à étirer ou, comme le disent les musiciens, à "casser". Par conséquent, les jeunes enfants ne doivent pas chanter fort, surtout à l'extérieur par temps froid et humide. Il y a des exemples où, après avoir « arraché » notre voix dans la petite enfance, nous ne pouvons plus chanter toute notre vie. Parfois, les parents grondent l'enfant : « Pourquoi ronronnez-vous dans votre barbe ? Tu chantes - alors !". Et l'enfant s'habitue à l'idée que chanter fort signifie bien chanter. Mais c'est faux.

1. Lorsque vous chantez ensemble, ne couvrez pas la voix de l'enfant.

C'est très bien quand un chant commun devient une tradition dans la famille. S.V. Obraztsov dans ses mémoires : « Le soir, nous nous réunissions et chantions. Nous connaissions beaucoup de chansons. Ce furent les moments les plus agréables de l'enfance. La chanson m'a amené dans le monde de la musique."

Dans le meilleur intérêt de l'enfant, chantez les comptines qu'il connaît. Essayez de ne pas étouffer la voix de votre bébé. Au contraire, laissez le bébé jouer en solo dans ces chansons, et vous chantez tranquillement avec lui.

1. Ne ridiculisez pas et ne grondez pas votre enfant s'il chante faux.

Ceci est très important, car un petit enfant n'a pas confiance en ses capacités et la désapprobation des adultes peut le priver de son envie de chanter pendant longtemps. Assurez-vous que lorsque vous chantez, la voix de votre bébé correspond à votre voix ou au son de l'instrument de musique sur lequel vous jouez la mélodie de la chanson. Recommandations aux parents

"Comment préparer un enfant à l'admission à la maternelle"

Assurez-vous que la maternelle est nécessaire pour votre famille dans un avenir proche, car l'hésitation des parents se transmet aux enfants.

Il est nécessaire de rapprocher la routine quotidienne à la maison de celle d'une institution préscolaire, de former l'habitude de l'enfant à se coucher et à se lever à l'heure, à manger et à rester éveillé à toute heure. Systématiquement, amenez progressivement l'enfant à une mise en œuvre claire de celui-ci. Le corps d'un jeune enfant est assez plastique, par conséquent, la restructuration des rythmes de sommeil et d'éveil se produit en une semaine. Pour faciliter le réveil de votre enfant le matin, mettez une musique joyeuse ou venez le réveiller avec votre jouet préféré.

Si l'enfant ne s'endort qu'avec l'aide d'un adulte, essayez de changer cette habitude et donnez-lui la possibilité de s'endormir tout seul. Briser les stéréotypes dominants au moment de se coucher conduit l'enfant qui s'adapte à réactions négatives... Par conséquent, il est préférable de le faire à la maison, lentement, progressivement, en protégeant le système nerveux du bébé du surmenage.

Le séjour d'un enfant dans une institution préscolaire implique trois repas par jour, ce qui assure la vie et les performances normales du corps de l'enfant. Cependant, tous les enfants ne mangent pas bien à la maternelle. Ceci est principalement dû à un changement de régime alimentaire. nourriture pour bébés... Par conséquent, vous devriez réviser le menu, apprendre aux enfants à manger une variété de plats, à manger des soupes et des céréales tous les jours.

Il est nécessaire d'accorder une attention particulière à la formation de compétences d'indépendance chez les enfants. Un enfant qui sait manger, se déshabiller et s'habiller de façon autonome (sauf pour boutonner des boutons et attacher des lacets) ne se sentira pas impuissant, dépendant d'un adulte, ce qui aura un effet positif sur son bien-être. La capacité de s'occuper de manière indépendante avec un jouet aidera l'enfant à échapper aux soucis, à atténuer l'acuité des émotions négatives pendant un certain temps.

Il est nécessaire d'envoyer un enfant à la maternelle uniquement à condition qu'il soit en bonne santé. ARVI fréquents, infectieux aigus, chroniques, somatiques, maladies congénitales font référence à des facteurs de risque anamnestiques qui compliquent l'adaptation de l'enfant aux établissements d'enseignement préscolaire. Si votre enfant est sensible à quelque chose, il est alors nécessaire de consulter au préalable le médecin local et de prendre dès que possible les mesures d'amélioration de la santé ou de correction prescrites par le médecin.

Préparez votre enfant à interagir avec d'autres enfants et adultes. Visitez les parcs pour enfants, les terrains de jeux, emmenez-les avec vous. Observez comment il se comporte : trouve facilement langage mutuel avec les autres, veut communiquer ou, au contraire, est renfermé, timide, timide, en conflit dans la communication. Apprenez à l'enfant à communiquer avec les gens qui l'entourent : comment aborder, faire connaissance avec les enfants, offrir ses jouets, demander quelque chose, remercier, demander, etc., ce qu'il faut dire en même temps. Appelez les autres enfants par leurs prénoms devant l'enfant. Interrogez-le à la maison sur les enfants qu'il connaît : Dima, Angela, Sasha, Olya, etc. Encouragez l'enfant à se tourner vers d'autres personnes pour obtenir de l'aide et du soutien, ainsi que tout autre type de communication avec les autres en votre présence.

Préparez votre enfant à une séparation temporaire d'avec ses proches, inspirez-lui qu'il est déjà grand et qu'il doit aller à la maternelle - tous les enfants y vont, cette maternelle est très bonne, intéressante. Dites à votre enfant ce qu'est la maternelle, pourquoi les enfants y vont, ce qu'ils font, ce qu'ils apprennent.

Présentez l'enfant aux personnes qui s'occupent d'eux et aux enfants du groupe à l'avance. N'envoyez pas votre enfant à la maternelle pendant la « crise des trois ans ».

Si les parents parviennent à rapprocher le régime familial du régime d'une institution préscolaire, à former les compétences de libre-service de l'enfant, la capacité de communiquer avec ses pairs, de s'occuper, alors le processus d'adaptation sera moins douloureux pour lui.

Conseils utiles pour les parents pendant la période d'adaptation d'un enfant à un établissement d'enseignement préscolaire

En présence de l'enfant, éviter de critiquer l'enfant

jardin et son personnel.

Essayez de ne pas être nerveux, de ne pas prouver votre anxiété à la veille de son admission à l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le week-end, ne changez pas brusquement la routine quotidienne de votre enfant.

Portez une attention constante au comportement et à la santé de votre bébé.

Ne sevrez pas votre enfant de mauvaises habitudes pendant la période d'adaptation.

Créez un environnement familial calme et sans conflit.

Pendant un certain temps, arrêtez de visiter des endroits surpeuplés avec votre enfant, réduisez l'écoute de la télévision, essayez d'épargner son système nerveux affaibli.

Habillez votre enfant pour la maternelle en fonction de la température dans le groupe. Faites attention à la propreté et à la netteté de son apparence.

Soutenez votre bébé émotionnellement : étreignez-le, caressez-le et appelez-le des noms affectueux.

Soyez plus tolérant envers ses caprices. En cas de réactions névrotiques prononcées, laisser à la maison.

Suivez les instructions de votre médecin, les conseils et les conseils de votre enseignant.

Ne punissez pas, "ne faites pas peur" au jardin d'enfants, ramenez-le à l'heure.

Lorsque l'enfant s'habitue aux nouvelles conditions, ne prenez pas au sérieux ses larmes au moment de se séparer - cela peut simplement être causé par une mauvaise humeur.

Le rôle des adultes dans

la vie de l'enfant 2-3 ans

Dans le monde d'un enfant de troisième année le personnage principal est un adulte. L'apparition chez le bébé d'un sentiment de sécurité ou d'anxiété, de chaleur ou d'abandon, de joie ou de découragement en dépend. Les enfants sont en grande partie dépendants, et il est donc important pour eux de s'assurer que les adultes sont des personnes qui viendront à la rescousse, soutiendront, réconforteront et trouveront un moyen de surmonter n'importe quel problème à tout moment.

Sans l'aide d'un adulte, un enfant ne peut pas faire face à de nombreux problèmes quotidiens. Par exemple, il est déjà capable de se déshabiller tout seul, mais tout le monde ne réussit pas à s'habiller et pas toujours. Beaucoup peuvent déjà manger seuls avec une cuillère, mais ils ne savent toujours pas comment diviser la côtelette en morceaux. Certains aspects des toilettes sont tout aussi difficiles. Aidez votre enfant à résoudre problèmes quotidiens... Ainsi, vous créerez en lui un sentiment de sécurité - la base du confort psychologique.

Dans ses petites aventures, l'enfant se retrouve souvent dans des situations difficiles et situations désagréables: soit le genou est blessé, soit la balle roule - vous ne pouvez pas l'atteindre, alors un pair vous a enlevé l'omoplate et ne l'abandonne pas, soit un chien en colère court vers vous. Dans tous les cas, l'enfant sollicite d'un adulte non seulement aide et protection, mais aussi sympathie.

Un enfant, comme toute personne, a besoin de soutien et d'approbation pour ses petits débuts et ses réalisations. Les psychologues ont montré que le besoin d'attention et de bienveillance d'un adulte qui apparaît déjà chez un nourrisson ne disparaît pas avec l'âge.

Si les adultes traitent vraiment les enfants avec respect et l'expriment clairement et de manière cohérente, les tout-petits apprennent rapidement les limites du comportement souhaitable et indésirable. Dites clairement ce que vous attendez de votre enfant. N'entrez pas dans la clarification ; donnez des instructions claires sur le comportement souhaité.

Le rôle des adultes dans

le développement de la parole de l'enfant

L'enfant ne maîtrise la parole que grâce aux efforts des adultes et au cours de la communication avec eux. Dans ce cas, le bébé perçoit la parole d'un adulte dans le cas où elle lui est adressée personnellement et l'adulte le regarde au moment de la parole. Parlez à votre enfant de façon plus directe.

Les petits enfants ne peuvent pas apprendre le monde si les adultes ne leur expliquent pas le sens de ce qu'ils voient, entendent, etc. Il est nécessaire d'accompagner tout ce qui se passe de commentaires clairs expliquant le sens des événements à l'enfant. Nommez des objets, décrivez des événements, des sensations pour aider votre bébé à apprendre de nouveaux mots.

Encouragez votre enfant à utiliser la parole, attendez une réponse, même si son discours est encore limité. La voix de l'adulte ne doit pas être dominante, mais en même temps, n'oubliez pas que la parole de l'enfant est encore en train de se former et ne comprend pas encore grand-chose de ce que vous dites. Utilisez des constructions plus simples et des phrases plus courtes.

Dans le monde de la culture - chansons, contes de fées, histoires, images - l'enfant est également introduit par les adultes. Lisez et dites à votre enfant autant que possible, ne perdez pas le temps.

Les enfants adorent la répétition : ils aiment écouter plusieurs fois le même conte de fées, ils aiment chanter des chansons familières, répéter des actions familières. Cela leur donne la possibilité de bien maîtriser la matière et de se sentir en confiance. Répétez des poèmes et des comptines, des contes de fées et des histoires encore et encore.

Suisyukanie et l'utilisation de mots "pour enfants" (bibika, miam-miam) dans la communication avec des enfants de 2-3 ans est déjà superflu.

Le rôle des adultes dans la cognition d'un enfant de 2-3 ans du monde qui l'entoure

La pensée d'un enfant de cet âge est de nature visuelle et efficace, la cognition du monde environnant se produit dans le processus de manipulation d'objets. Les adultes devraient fournir à l'enfant une variété de environnement du sujet, qui vous permet d'explorer activement non seulement propriétés externes divers sujets, mais aussi leur structure interne.

L'enfant examine soigneusement avec l'aide de tous ses sens, y compris le goût et l'odorat, l'enveloppe extérieure de chaque objet. Vient maintenant le temps de s'intéresser à ce que cet objet a à l'intérieur. Les articles les plus attrayants sont ceux qui ont des trous et des cavités dans lesquels vous pouvez mettre quelque chose puis sortir. Pendant longtemps, une chose qu'il peut démonter attirera l'attention du bébé. Et les détails à partir desquels vous pouvez concevoir quelque chose vous-même sont d'un grand intérêt. Ainsi, l'enfant utilise trois types d'actions : démonter en pièces, construire quelque chose, remplir et vider une cavité dans un objet.

Un enfant de deux ou trois ans peut ne pas comprendre la différence entre vivant et inanimé et « démonter » un papillon vivant, comme il le fait avec une machine à écrire en plastique. À cet âge, ce comportement n'est pas violent. L'enfant apprend la différence entre le vivant et l'inanimé en observant l'attitude d'un adulte face à différents objets. Réagissez adéquatement à ce comportement de l'enfant, sans le blâmer, mais en expliquant que le papillon est vivant et ne peut pas être "démonté" - il ne pourra pas vivre, il mourra et il fera mal. Montrer systématiquement des modèles de comportements différents en relation avec des objets vivants et inanimés.

Fournissez à votre enfant une variété de contenants qui peuvent être remplis et vidés : bocaux, boîtes, sacs à main et portefeuilles, bouteilles vides. Avec votre enfant, fabriquez des jouets sonores - des "bruiteurs" et des "hochets" à partir de bouteilles vides, en les remplissant de graines diverses, d'objets métalliques, de sable, etc.

Jouets pour 2-3 ans

Les enfants s'intéressent à tous les jouets et objets qui bougent. Par conséquent, ils ont besoin de jouets mobiles-fauteuils roulants sur un bâton, avec une ficelle, un mécanisme d'horlogerie, avec un panneau de commande, alimentés par batterie, ainsi que des jouets mécaniques tels que des ours de forgeron "Bogorodsk" et des poulets à picorer.

Les jouets sonores donnent une idée des différentes manières d'obtenir des effets sonores : l'enfant essaie d'appuyer sur les touches, de tirer les ficelles, de siffler, de frapper le tambour avec sa paume ou un bâton spécial.

Il est souhaitable qu'à travers les jouets, l'enfant puisse connaître une grande variété de matériaux : tissus texture différente(soie, peluche, velours côtelé, laine, lin), bois, argile, métal, plastique, caoutchouc.

Fournir aux enfants une variété de matériel visuel (peintures, crayons, feutres, pâte à modeler, papier de différentes textures, pinceaux, tampons, etc.).

À l'âge de trois ans, l'enfant maîtrise au niveau de l'action pratique l'opération de sérialisation - classement par taille. Fournissez aux enfants suffisamment de pyramides coniques, de poupées gigognes et de moules à insérer.

La formation d'idées sur la couleur, la forme, la taille des objets nécessite l'utilisation de jouets didactiques spéciaux (inserts, mosaïques), qui peuvent donner aux enfants les représentations dites de référence.

Pour le développement de l'activité outillage, il est nécessaire d'avoir divers jouets imiter les outils des adultes.

Dans le jeu, l'enfant reproduit une action ludique en utilisant parfois pour cela divers objets de substitution (un bâton au lieu d'une cuillère, un anneau au lieu d'un volant, ou un cube au lieu d'un marteau).

Caractéristiques de l'état émotionnel d'un enfant de 2-3 ans

Un enfant de deux à trois ans exprime ses émotions de façon immédiate, vive et directe. Il n'est pas en mesure de contrôler arbitrairement ces manifestations et ne peut pas, de son plein gré, « arrêter immédiatement de pleurer », comme l'exigent parfois les adultes. Si l'émotion est trop forte et captive l'enfant, il a besoin d'un adulte pour l'aider à se calmer, à rétablir l'équilibre émotionnel. Les causes des émotions négatives chez les tout-petits sont souvent liées à condition physique... Il est tombé et s'est blessé en pleurant. N'a pas assez dormi, a eu faim, écrase des chaussures serrées ou "mord" ennuyeux peau délicate pull en laine- gémissements, gémissements, etc. De plus en plus, les enseignants notent que les enfants réagissent avec une mauvaise humeur ou une humeur instable aux changements climatiques, aux chutes de pression, à l'activité solaire, aux orages magnétiques, à la pleine lune, à la nouvelle lune et à d'autres facteurs naturels. Après le début de la crise de trois ans, des explosions d'émotions négatives accompagnent les tentatives des adultes d'imposer leur volonté à l'enfant.

Les émotions positives sont également présentes dans une large mesure associés aux exigences du corps : délicieux mets préférés, odeurs agréables(par exemple, des fleurs ou du parfum), contact physique agréable avec un adulte, mouvement actif, chant, musique légère et amusante, toucher des tissus ou des matériaux agréables au toucher Peluches ou dont ils sont remplis (par exemple, des boules à rouler), pour certains enfants - se baigner.

Pour maintenir un arrière-plan émotionnel encore positif, il est très important d'adhérer à un âge clair et approprié caractéristiques physiologiques et les rythmes du régime. La restauration de l'équilibre émotionnel est facilitée par des jeux avec un adulte, qui comprennent des balancements rythmiques, des secousses, des genoux, jeux de doigts etc.

À cet âge, de nombreux enfants montrent des peurs croissantes - du noir, des monstres, des créatures grandes et hirsutes, des chiens, etc. grand bruit, mouvement.

Développement de l'activité instrumentale chez les bébés

Troisième année de vie - le meilleur temps former bonnes habitudes de toute nature. Il s'agit notamment des compétences en libre-service, des compétences culturelles et hygiéniques. Il est important de comprendre qu'au stade de la formation, leur élaboration nécessite un temps important, qui doit être prévu dans la routine quotidienne afin d'atteindre précisément la qualité dans l'exécution d'une procédure particulière.

La maîtrise du monde des objets est associée chez l'enfant à la formation de l'activité outil initiale. L'enfant apprend à utiliser correctement une cuillère et une fourchette, et à l'âge de trois ans, on peut lui donner un couteau, proposant de commencer par diviser des pommes de terre bouillies, des gâteaux au fromage et des côtelettes. Il boit tout seul dans une tasse.

Au cours du développement de ses compétences en matière de soins personnels, le bébé apprend à utiliser un peigne et une brosse à dents, apprend à bien se mousser et à se sécher les mains avec une serviette.

En jouant avec le sable, l'enfant apprend à creuser avec une pelle, à utiliser un râteau et à mettre du sable dans un seau ou un moule.

Les enfants sont heureux de répéter des actions pour les adultes avec divers outils et instruments: ils essaient de frapper avec un marteau, de serrer des vis avec un tournevis, d'utiliser une clé - bien sûr, s'ils ont vu comment un adulte le fait.

Dialogiquement, un petit assistant de cet âge tend la main vers un balai ou un balai, veut aider à faire la vaisselle, participer à la confection de biscuits à l'aide de moules ou à la sculpture de gâteaux de caillé. Dans tous les cas, l'objet auquel l'attention de l'enfant « s'accroche » devient une sorte d'instrument de travail.

Il est important de se rappeler que les objectifs réels de l'activité adulte ne sont pas encore pleinement compris par l'enfant. Il cherche d'abord à imiter l'action même avec des objets.

Dans certains cas, pour des raisons de sécurité, il est conseillé de lui offrir un jouet analogue à un outil adulte (marteau, tournevis), tandis qu'un vrai balai peut être donné à un enfant - cela lui procurera un plaisir inouï.

L'activité instrumentale initiale permet le développement de l'habileté manuelle, de la motricité fine et contribue à améliorer la coordination visuo-motrice, si nécessaire à cet âge. Chaque outil requiert l'exécution de certains mouvements et, en ce sens, crée un champ d'exigences pour l'enfant. Apprenant à y agir, le bébé se prépare à un contrôle volontaire de ses mouvements et actions, qui ne lui est pas encore disponible. En maîtrisant les habiletés du libre-service, boutonner, dénouer les lacets, l'enfant apprend à effectuer des mouvements précis et contrôlés qui doivent conduire à un résultat très précis. De plus, les enfants se sentent de plus en plus confiants dans leurs capacités, à mesure qu'ils acquièrent l'expérience d'influencer le monde qui les entoure à l'aide de divers outils.

Leurs propres manipulations avec des objets et leur imitation des actions des adultes conduisent au fait que les enfants ont des représentations mentales à la fois de l'objet et des actions avec lui. Grâce à de telles représentations mentales, apparaît la capacité de transférer des actions d'un objet à un autre, ce qui stimule la participation de l'enfant au jeu et conduit à l'émergence de la fonction de remplacement d'un objet par un autre. Pour le développement de l'enfant, il vaut mieux proposer non pas des copies réalistes d'outils réels, mais du matériel informe (y compris naturel), que l'imagination de l'enfant peut transformer en objet dont il a besoin du moment.

Gymnastique des doigts pour les jeunes enfants d'âge préscolaire

Les mouvements des doigts et des mains revêtent une importance particulière pour le développement, car ils ont un impact considérable sur le développement de la parole et de toute activité nerveuse de l'enfant.

Remarquant le retard d'un enfant dans le développement de la parole, des difficultés à boutonner des boutons, à mettre des chaussettes, à colorier une image avec un crayon, à faire de la gymnastique avec les doigts avec lui.

À l'âge de 2 à 5 ans, l'enfant montre de l'intérêt pour jouer avec de petits objets, aime dessiner, plier du papier, sculpter de la pâte à modeler, des perles de ficelle, etc. Ces classes forment chez l'enfant non seulement la persévérance, Compétences créatives mais aussi développer dextérité mains.

Voici quelques exercices pour développer la motricité des mains et des doigts.

"Des légumes"

Nous collectons des carottes et des pommes de terre dans un panier.

Concombres, haricots, pois - notre récolte n'est pas mauvaise.

(pliez alternativement les doigts vers la paume, en commençant par le pouce. Enfin, saisissez tout le poing avec l'autre main).

"Chou salé"

Nous hachons le chou, hachons

(mouvements brusques avec les mains droites de haut en bas)

Nous sommes trois carottes, trois

(mouvement des poings vers et loin de vous)

On sale le chou, sale

(simuler une pincée de sel)

On presse le chou, on presse.

(serrage intense des doigts en poings).