Résumés de jeux de rôle prenant en compte la socialisation de genre pour les enfants de la classe moyenne de la maternelle. Présentation et plan de l'événement "Socialisation : activités conjointes des enfants et des parents" Ma famille. Synopsis de la leçon sur la socialisation "Bon en famille

Ce programme aidera les enfants à acquérir expérience sociale, à savoir : se sentir à l'aise avec les autres, les comprendre, les aimer et les pardonner, les contacter, exprimer leur opinion, montrer leur poste de vie, venez à la rescousse, ayez une attitude optimiste.

Objectif : l'acquisition d'une expérience sociale par les enfants.

Sujet : le niveau de développement social des enfants de niveau intermédiaire et supérieur âge préscolaire.

Objet : enfants d'âge préscolaire avec niveau faible développement social.

Tâches:

1. Développement des compétences sociales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur.

2. Fournir un confort émotionnel.

3. Correction des indésirables Traits de personnalité comportement, humeur des enfants.

4. Développement des compétences de communication des enfants, ainsi que de la pensée, de la mémoire et de l'attention.

5. Augmenter le niveau d'estime de soi de l'enfant.

6. Rendu aide psychologique intervenants pédagogiques dans l'organisation de la vie des enfants par tranches d'âge.

7. Attirer les parents à la coopération, soutenir leur intérêt pour la vie d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire.

8. Développement de matériels psychologiques, pédagogiques et pédagogiques.

Étapes du programme :

Réalisation de psychodiagnostics individuels d'enfants. Les résultats obtenus sont consignés dans le tableau récapitulatif des diagnostics d'entrée (septembre-octobre).

Programme correctionnel et développemental "Socialisation des enfants d'âge préscolaire" :

Connaître les résultats des diagnostics de la pédagogie travailleurs préscolaires dans le but d'élaborer un plan d'action commun pour la conduite des sessions (octobre).

Consultations individuelles pour les parents sur la base des résultats des diagnostics ;

Sélection des enfants pour l'animation des cours selon le programme (septembre).

Cours de direction (octobre-avril).

Re-diagnostiquer les enfants afin de suivre la dynamique de leur développement et l'efficacité des cours (mai). Les cours ont lieu avec un groupe d'enfants (5-6 enfants) une fois par semaine.

Durée de la leçon :

Âge préscolaire moyen - 20 minutes

Âge préscolaire senior - 25 minutes.

Ils sont basés sur la communication, le rôle, l'imitation et jeux de plein air, exercices, dessins, tâches, éléments de discussion de groupe, travaux fiction, exercices de relaxation et morceaux de musique de relaxation.

Le programme proposé est un cours de classes spéciales visant à développer et à acquérir l'expérience sociale de l'enfant, ce qui lui donnera l'occasion à l'avenir de se rapporter correctement à tout changement de vie tout en maintenant la santé physique et mentale.

Le programme est d'une importance pratique, car les informations qu'il contient sont utiles pour psychologues pratiques, enseignants, parents.

Compétence sociale des enfants d'âge préscolaire

Âge préscolaire senior

L'enfant comprend les relations intrafamiliales, la relation des membres de la famille entre eux. Connaît ses ancêtres, se rend compte que l'honneur de la famille dépend de chaque personne. Participe à honorer la mémoire des ancêtres, dans les relations familiales avec les proches qui vivent de près ou de loin. S'intéresse aux objets de famille, participe à l'entretien traditions familiales... A établi des idées sur la gentillesse, l'humanité, la sincérité qualités importantes humain et relations humaines; sur la justice, comme la capacité d'évaluer correctement les actions des personnes ; à propos de l'honnêteté - en tant qu'exigence pour répondre à certains critères par son propre comportement, s'applique, évalue les actions des autres. Fait preuve d'estime de soi fondée sur la conscience de son individualité, le droit à l'expression de soi, sur propres sentiments et un comportement indépendant, ne crée pas de problèmes pour les autres, en fonction de leur âge et de leur sexe.

Sait prévenir les conflits et les résoudre. Comprend l'attitude des gens envers eux-mêmes. Se sent naturel en compagnie de connaissances et étrangers... Sait réagir aux manifestations traitement injusteà lui-même, en comprend la raison et essaie de l'éliminer. Il veut que la relation soit correcte, tolérante. Connaît les notions d'"ami" et d'"amitié", se comporte avec respect avec ses pairs.

A une idée de l'État, de ses symboles, de son peuple, des Russes caractéristiques nationales... Connaît les monuments nationaux, fait preuve de respect pour les héros, honore les sanctuaires nationaux. Comprend le concept d'"humanité", honore les coutumes des autres peuples.

Résumé du cours de socialisation

pour les enfants de 6-7 ans

"Bienvenue à la famille"

Direction: socialisation.

Âge: 6-7 ans

Cibler:

Se faire une idée du \u200b\u200ble monde de la famille ;

Actualiser l'expérience émotionnelle des enfants dans les relations familiales;

Favoriser le besoin de faire plaisir à vos proches Bonnes actions et une attitude bienveillante envers eux.

Équipement: arbre, feuilles, fleurs, feuille d'érable avec énigmes, flanellegraphe.

Le déroulement de la leçon.

Éducateur:

Bonjour gars! Hier, j'ai lu l'histoire d'un enfant qui vivait seul. Et cela a commencé comme ceci : « Il y avait un garçon qui était seul - seul au monde. Et il n'avait personne - seulement lui ... ". Mais alors, je me suis arrêté à cet endroit et j'ai pensé : "Est-ce qu'il arrive qu'une personne n'ait personne ?"

Comment penses-tu? (Enfants : "Non")

Avez-vous des proches ? (Enfants : "Oui", "maman, papa")

Comment appelons-nous nos proches en un mot ? (Enfants : « Famille »

Qu'est-ce que la famille ? (Enfants : "parents", "grands-mères, grands-pères", "personnes qui vivent ensemble", "où tout le monde s'aime", "parents et enfants")

Tout le monde a-t-il des parents, de la famille ? (Enfants : "Oui", "et certains n'ont pas de papa")

Quelle relation les parents entretiennent-ils avec leurs enfants ? (Enfants : « Ils les aiment », « s'occupent des enfants », « veillent à ce qu'il n'arrive rien aux enfants »)

Comment les enfants doivent-ils traiter leurs parents ? Je t'aiderai…

Tiens, j'ai une graine dans les mains, imaginons que c'est un enfant (attaché à un flannelégraphe).

Pour qu'une graine, c'est-à-dire un enfant, grandisse, que faut-il selon vous ? (Enfants : « Eau »)

À droite. Ou plutôt, il faut des soins.

Quel est le souci ? (chaleur, aide, tendresse, caresse des parents).

Est-ce qu'ils te le donnent ? (enfants : « Oui ! »)

Et voici la graine, c'est-à-dire l'enfant et même ses parents avec soin et chaleur - nous obtenons une famille, que nous représentons sous la forme de quoi? (un tronc avec des branches est attaché)

Vue arborescente. Un arbre, comme une famille, a besoin de soins.

Je pense qu'il manque quelque chose à l'arbre. Quoi? (feuilles). L'arbre a besoin de feuilles, tout comme vos parents ont besoin de votre amour et de vos soins.

Comment pouvez-vous exprimer votre amour pour vos parents ? (Les enfants proposent leurs propres options : "Aide, regrette", "Dis je t'aime" ..).

Par exemple, hier, j'ai aidé ma mère à laver les vitres, et ma mère s'est sentie contente, elle a souri, et maintenant une feuille est apparue sur notre arbre (la feuille est attachée aux branches de l'arbre).

Souvenons-nous quel bien avez-vous fait pour vos parents?

Comment avez-vous exprimé votre amour ?

Vous nommerez et attachez les feuilles à l'arbre à tour de rôle (acclamé, réconforté papa ou maman, aidé à nettoyer la pièce, arrosé les fleurs, présenté quelque chose que vous avez fait vous-même, souhaité Bonne nuit, Bonjour, a dit merci pour le déjeuner cuisiné).

Que pouvez-vous faire pour éviter de contrarier vos parents ? (obéis à tes parents, ne jette pas tes vêtements, sois poli, ne sois pas impoli, aie pitié)

Voyez comment notre arbre est devenu vert, à quel point il est devenu attrayant.

Maman a besoin de ton aide. Avez-vous remarqué à quel point la fatigue apparaît dans les yeux de votre mère lorsqu'elle voit des choses que vous jetez dans le désordre, des jouets, des vêtements sales ?

Le soir, j'ai dit à ma mère que je l'aimais - et maintenant une fleur apparaît sur l'arbre (j'attache une fleur à l'arbre). Imaginez qu'une fleur soit un mot affectueux et doux pour nos parents.

Et quoi mots doux qui peut rendre papa et maman heureux, tu sais ? (nommant des mots, les enfants attachent des fleurs à un arbre à tour de rôle).

Voyez combien de bons mots vous pouvez dire à votre mère : « belle, gentille, intelligente, douce, attentionnée, soignée, papa est fort, intelligent, gentil, courageux, courageux »

Plus vous aidez votre mère, moins vous êtes contrarié, plus elle sera jeune, belle et en bonne santé. Et votre famille sera forte, joyeuse, heureuse.

Voyez à quel point notre arbre est devenu beau et florissant. Les feuilles sont tes bonnes actions, les fleurs sont les tiens mots tendres maman et papa, ce sera ta famille, si tous les membres de la famille s'entraident, fais bon ami ami.

Mais, s'il vous plaît, dites-moi, avons-nous toujours raison, nous comportons-nous toujours correctement ? Et si nous étions capricieux ou offensions nos parents d'une manière ou d'une autre. Ça arrive? (Oui)

De quelles mauvaises choses à faire avec vos parents vous souvenez-vous ? Que ne faut-il pas faire ? Quel genre mots blessants as-tu dit à tes parents? (pendant que les enfants nomment 2-3 options, j'enlève les feuilles et les fleurs de l'arbre).

Oh, regarde ce qui arrive à l'arbre? (Cela devient triste, ennuyeux, faible) C'est un arbre magique.

Non, nous ne pouvons pas offenser nos parents (je remets les feuilles à leur place), nous ne dirons pas de gros mots à maman et papa (je remets les fleurs à l'arbre). Après tout, c'est notre famille, il est impossible que la famille commence à périr comme notre arbre.

Allons-nous rendre les feuilles et les fleurs à l'arbre ? (Oui)

Maintenant, vous comprenez que pour que la famille soit forte et amicale, beaucoup dépend de vous, et pas seulement de papa et maman, et alors votre famille sera aussi belle que notre arbre.

Minute physique :

Jouons. Séparons-nous par paires. L'un de vous sera le "jardinier" et l'autre sera la "graine".

L'enseignant prononce les mots et les enfants exécutent des actions.

- "Seed" s'assoit. Le "jardinier" fait très attention aux "graines", les arrose, en prend soin. - Nous caressons notre "Semence" sur la tête et le corps (un enfant en caresse un autre);

Le soleil réchauffe la terre et notre « graine » commence à pousser (la « graine » monte) ;

Ses « feuilles » s'ouvrent (le « jardinier » tire vers le haut les mains de la « graine »);

Une « tige » grandit (le « jardinier » caresse le dos d'un autre enfant) ;

Des « brindilles » avec des « bourgeons » apparaissent (les mains sont écartées, le « jardinier » caresse ses doigts sur la « tige ») ;

- "Sprout" se transforme en un bel "arbre" fort. Le "jardinier" s'essuie le front - montre à quel point il est fatigué.

Les enfants changent de rôle. Les actions sont répétées.

A la fin, les enfants s'assoient sur le tapis.

Éducateur:

Regardez, une feuille a volé dans notre fenêtre. (Une feuille d'érable avec des énigmes est retirée de la fenêtre).

Voici les énigmes. Essayons de les résoudre ! (Le professeur lit. Les enfants répondent à l'unisson)

1. Il y en a beaucoup dans ce monde,

Les enfants les aiment de tout leur cœur.

Qui avec un sourire le matin tôt

Va-t-il nous réveiller ? Cette …. (Mère)

2. Il ne tolère pas l'oisiveté et l'ennui,

Il a des mains habiles et fortes.

Comment ca va? Enlever mon chapeau

Demandez-nous le soir... (papa).

3. Vera va à la maternelle

Conduit Faith à la maternelle ... (frère).

4. Je suis ami avec elle depuis longtemps

Nous sommes dans des aventures avec elle pour une chose,

Il fait des crêpes pour nous tous

J'aime ma grand-mère)

5. Il est avec sa grand-mère à côté de

vit depuis de nombreuses années

Je veux être si intelligent

Comme mon bien-aimé ... (grand-père)

Bravo, ils ont rapidement résolu les énigmes.

Les gars, aidez-moi à choisir le bon proverbe parmi les deux. Réfléchissez et dites-moi lequel convient le mieux à notre leçon.

"Un vieil ami vaut mieux que deux nouveaux"

" Toute la famille est réunie, et l'âme est en place "

C'est vrai, le deuxième proverbe correspond plus à notre leçon. Parce qu'il parle de famille.

Comment comprenez-vous ce proverbe ? (les réponses des enfants sont résumées : « Quand tout le monde se retrouve à la maison, ou fait une chose ensemble, alors tout le monde est heureux et heureux).

Conclusion:

Maintenant, chacun, enlevez la fleur de l'arbre. Sur tout le monde, sur verso, un mot affectueux est écrit. Essayez de dire à papa et maman ce soir le mot que vous avez reçu. Et demain, dites à votre aidant si vous avez réussi ou non.

Devoirs:

Écrivez avec vos papas dans vos albums où vous faites vos devoirs après nos cours, tous les mots affectueux que vous dites souvent à votre maman. Au revoir!

Liste de la littérature utilisée

1. "Cours de correction et de développement pour les enfants d'âge préscolaire" Boîte à outils, Centre de création, Moscou 2002

2., "Nous enseignons aux enfants à communiquer", Yaroslavl "Académie du développement" 1996.

« Qu'est-ce que la socialisation d'un enfant d'âge préscolaire ?
L'importance du jeu dans la socialisation d'un enfant d'âge préscolaire. »
(Discours au conseil des enseignants 2015 - 2016)

Educatrice-psychologue MBDOU N°31, Apatit
Khristiouk Valentina Pavlovna

Socialisation positive de l'enfant d'âge préscolaire
la voie de son développement réussi !

Dès les premiers jours de son existence, une personne est entourée d'autres personnes. Dès le début de sa vie, il est inclus dans interaction sociale... Une personne acquiert la première expérience de communication avant même d'apprendre à parler. L'homme est un être social, son progrès ne dépend pas seulement des lois biologiques, mais surtout des lois sociales. Par conséquent, il ne se forme qu'en présence de conditions sociales de vie. Dans le processus d'interaction avec d'autres personnes, il reçoit une certaine expérience sociale qui, étant subjectivement assimilée, devient une partie intégrante de sa personnalité. La personnalité se développe et s'améliore sous l'influence d'autres personnes, s'adapte à l'accomplissement de devoirs spécifiques dans la société, porte une certaine responsabilité pour son comportement, ses actions et ses actes. Ce processus s'appelle la socialisation, dont le contenu principal est le transfert par la société de l'expérience socio-historique, de la culture, des règles et normes de comportement, des orientations de valeurs, ainsi que leur assimilation par l'individu.
La socialisation (de Lat. Socialis - social) est le développement et la réalisation de soi d'une personne tout au long de sa vie dans le processus d'assimilation et de reproduction de la culture de la société.
Une socialisation réussie présuppose une adaptation efficace d'une personne à la société et, en même temps, la capacité de lui résister dans les collisions de la vie qui entravent le développement personnel, l'autodétermination et la réalisation de soi.
La socialisation positive est la capacité de l'enfant à interagir avec les personnes qui l'entourent, à construire son comportement et ses activités, en tenant compte des besoins et des intérêts des autres.
Cibler socialisation positive la maîtrise par les enfants d'âge préscolaire des idées initiales à caractère social et leur inclusion dans le système relations sociales société.
Éléments de socialisation positive
bien-être émotionnel de l'enfant; attitude positive envers les gens autour; compétence communicative d'un enfant d'âge préscolaire; développement des compétences sociales des enfants.

Les grandes orientations du travail sur la socialisation positive des enfants d'âge préscolaire :
1. Actualisation des tâches prioritaires de l'éducation de la personnalité
2. Respect des principes de l'éducation au développement 3. Activités pédagogiques par complémentarité zones éducatives.
Attention particulière devrait viser à la formation d'une orientation humaniste de la personnalité de l'enfant, qui implique l'établissement d'un équilibre des besoins personnels et sociaux, une régulation morale de son comportement, en tenant compte des intérêts et des droits d'une autre personne. monde environnant. Et il est très important de former avec précision des idées humaines chez les enfants sur l'amitié, la gentillesse, l'honnêteté et la justice. Ce problème doit être résolu en tenant compte de l'âge et caractéristiques individuelles enfants d'âge préscolaire.
Aujourd'hui, la tâche du développement de l'enfant est mise en avant en premier lieu; c'est la stratégie moderne de la pédagogie russe. L'enseignant doit organiser des activités conjointes avec les enfants d'âge préscolaire de manière à ce qu'elles visent à former leur activité cognitive et indépendance, développement des capacités.Le processus de socialisation positive de la personnalité de l'enfant est organiquement combiné avec des types d'activités pour enfants tels que la motricité, le jeu, la recherche cognitive, productive, artistique et esthétique. Il est important que dans le processus d'activités conjointes avec l'enseignant, l'enfant assimile non seulement des idées morales et éthiques, mais maîtrise également les méthodes d'action, apprenne à gérer ses activités.
Étant donné que le développement social de la personnalité de l'enfant fait partie intégrante de la communication communicative, l'activité cognitive, éducation morale, alors la solution des principaux problèmes pédagogiques dans ce sens est réalisée dans tous les domaines de l'activité éducative. Cette approche permet un développement diversifié. De cette façon, approches modernes au problème de la socialisation positive des enfants d'âge préscolaire visent non seulement la formation d'un certain nombre de connaissances, de compétences et d'aptitudes, mais présupposent également le développement des qualités fondamentales de la personnalité de l'enfant, la formation de sa culture générale et son adaptation sociale en société.
Le jeu agit comme un moyen de socialisation des enfants d'âge préscolaire, c'est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire.
Le jeu est la seule activité centrale d'un enfant qui se déroule à tout moment et entre tous les peuples. Le jeu est la pratique du développement d'un enfant, dans le jeu, un enfant se développe en tant que personne, il a ces aspects de sa psyché qui détermineront par la suite le succès de ses activités éducatives et professionnelles, le succès de ses relations avec les gens. Dans le jeu, les particularités de la pensée et de l'imagination de l'enfant, de l'émotivité, de l'activité, du besoin de communication, du sens du collectivisme, du dévouement, de l'humanité, etc. se manifestent. De plus, le jeu est une manière d'assimiler l'expérience sociale, propre à l'âge préscolaire. NK Krupskaya a écrit : « Pour les enfants d'âge préscolaire, les jeux sont d'une importance exceptionnelle : jouer pour eux c'est étudier, jouer pour eux c'est travailler, jouer pour eux c'est forme sérieuseéducation. Jouer pour les enfants d'âge préscolaire est une façon d'apprendre sur l'environnement. » Par le jeu, l'enfant entre dans le monde des adultes, maîtrisant les valeurs spirituelles, assimile l'expérience sociale antérieure. V jeune âge les enfants reçoivent des idées initiales de nature sociale et sont inclus dans le système de relations sociales en résolvant les tâches suivantes:
développement des activités de jeux,
familiarisation avec les normes et règles élémentaires généralement acceptées de relations avec les pairs et les adultes,
la formation de la famille, la citoyenneté.
Le jeu est une source de développement de la conscience de l'enfant, de l'arbitraire de son comportement, une forme particulière de modélisation de la relation entre un enfant et un adulte.
Ainsi, jouer dès le plus jeune âge est un moyen d'épanouissement social et personnel de l'enfant, il présuppose la formation de attitude positiveà soi, compétences sociales, développement d'activités ludiques, communication avec les pairs. L'âge préscolaire (de 3 à 7 ans) est la période de maîtrise de l'espace social des relations humaines par la communication avec les adultes proches, ainsi que par le jeu et les relations réelles avec les pairs. À l'âge de trois à sept ans, la conscience de soi de l'enfant se développe tellement qu'elle donne lieu à des discussions sur la personnalité de l'enfant. Et à cet âge, l'enfant commence à maîtriser "un certain système de connaissances, de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner comme un membre à part entière de la société", ce qui signifie qu'il est impliqué dans le processus de socialisation.
Le jeu - outil indispensable socialisation des enfants d'âge préscolaire.
Actuellement spécialistes pédagogie préscolaire Ils admettent unanimement que le jeu, en tant qu'activité spécifique la plus importante d'un enfant, devrait remplir de larges fonctions sociales éducatives générales.
Le jeu est le type d'activité le plus accessible pour les enfants, une façon de traiter les impressions et les connaissances reçues du monde environnant. Dans le jeu, les particularités de la pensée et de l'imagination de l'enfant, son émotivité, son activité et le besoin croissant de communication se manifestent clairement. Le jeu est la première école éducation publique enfant, « l'arithmétique des relations sociales », comme l'a décrit LS Vygotsky.
Déjà aux stades précoce et junior, c'est dans le jeu que les enfants ont la plus grande opportunité d'être indépendants, de communiquer avec leurs pairs à volonté, de réaliser et d'approfondir leurs connaissances et leurs compétences. Plus les enfants grandissent, plus leur niveau est élevé. développement global, plus le jeu (surtout guidé pédagogiquement) est précieux pour la formation de comportements amateurs : les enfants ont la possibilité d'esquisser eux-mêmes l'intrigue ou d'organiser des jeux avec des règles (didactiques, mobiles, trouver des partenaires, se fixer un objectif et choisir les moyens plus dans les conditions de l'éducation préscolaire, cela nécessite que l'enfant soit capable d'établir des relations avec des camarades. Dans ces associations informelles d'enfants, différents traits de caractère de l'enfant, ses habitudes, ses intérêts, ses idées sur les compétences se manifestent, par exemple, la capacité de trouver indépendamment un moyen de sortir de celles qui surviennent dans le jeu situations problématiques, guidé par des normes et des règles de comportement bien connues, ou la capacité d'organiser de manière indépendante un réel (et non imaginaire) activité de travail pour résoudre les problèmes de jeu. Dans le jeu, le besoin de l'enfant d'interagir avec le monde se forme et se manifeste, des qualités intellectuelles, morales et volitives se développent et la personnalité dans son ensemble se forme. Par exemple, dans le jeu, une telle qualité de la personnalité de l'enfant se forme sous la forme d'une autorégulation des actions, en tenant compte des tâches action collective. La réalisation la plus importante est un sens du collectivisme. Il caractérise non seulement le caractère moral de l'enfant, mais reconstruit également sa sphère intellectuelle de manière essentielle, car dans un jeu collectif, il y a une interaction de diverses idées, le développement du contenu de l'événement et la réalisation d'un objectif de jeu commun. Il est prouvé qu'en jouant, les enfants acquièrent une première expérience de réflexion collective. Le jeu est une véritable pratique sociale d'un enfant, son vrai vie dans la société des pairs. Par exemple, un jeu dans lequel les enfants reproduisent sous une forme visuelle-figurative efficace, le travail et les relations des personnes, permet non seulement de mieux comprendre et de vivre plus profondément cette réalité, mais est aussi un puissant facteur de développement de penser et imagination créatrice, éducation de hautes qualités humaines.
Assez souvent, le jeu sert de prétexte pour communiquer de nouvelles connaissances aux enfants d'âge préscolaire, pour élargir leurs horizons. Des jeux guidés par des adultes apprennent aux enfants à évaluer correctement les phénomènes sociaux, à favoriser une certaine attitude vis-à-vis de ces phénomènes et caractéristiques positives personnage. Le jeu permet à l'enfant de participer activement aux affaires des adultes. Le jeu a base sociale... Et des jeux d'enfants Les années précédentes, et jeux modernes nous convaincre qu'ils sont liés au monde des adultes.
La réalité entourant l'enfant est diverse, et seuls certains aspects de celle-ci se reflètent dans le jeu, à savoir : la sphère d'activité humaine, le travail, les relations entre les personnes. Comme le montrent les études de A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, R. I. Zhukovskaya, le développement du jeu à l'âge préscolaire se fait dans le sens du jeu d'objets, qui recrée les actions des adultes, au jeu de rôle, qui recrée les relations entre les personnes. Dans les premières années de la vie d'un enfant, l'intérêt pour les objets, les choses que les autres utilisent prévaut. Par conséquent, dans les jeux des enfants de cet âge, les actions d'un adulte sont recréées avec quelque chose, avec un objet (un enfant prépare à manger sur un réchaud, baigne une poupée dans un bassin). A. A. Lyublinskaya a très justement appelé le jeu des enfants "mi-jeu-mi-travail".
Dans la forme élargie du jeu de rôle, observée chez les enfants de 4 à 5 ans, les relations entre les personnes sont mises en avant, qui se réalisent par des actions avec des objets, et parfois sans eux. Ainsi, le jeu devient un moyen d'isoler et de modeler (recréer dans des conditions spécialement créées) les relations entre les personnes, et commence donc à servir l'assimilation de l'expérience sociale.
Le jeu est social et dans la façon dont il est réalisé. Jouer à l'activité, comme le prouve AV Zaporozhets, VVDavydov, N.Ya. Mikhailenko, n'est pas inventé par un enfant, mais est demandé par un adulte qui apprend à l'enfant à jouer, introduit des méthodes de jeu socialement établies (comment utiliser un jouet, objets de substitution, autres moyens d'incarner l'image; effectuer des actions conditionnelles, construire une intrigue, obéir aux règles, etc.). Dans tous les cas, le jeu représente une tentative des enfants d'organiser leur expérience, et le jeu est peut-être associé à ces moments de la vie des enfants où ils se sentent plus en sécurité et plus en contrôle de leur propre vie.
En observant le jeu des enfants, vous remarquerez que tous les enfants ne savent pas jouer. Cela semble incroyable, mais c'est le cas. Le principal obstacle au développement de l'autonomie jeu créatif est un mauvaise éducation dans les jeunes années. Peu habitué à agir de manière autonome, l'enfant a besoin de l'aide d'adultes face aux moindres difficultés. Le deuxième obstacle au développement des jeux est défavorable conditions de vie lorsque l'enfant est isolé des autres. Les jeux de ces enfants seront misérables dans leur contenu, "monotones", fragmentaires. Si le prestataire découvre pourquoi les enfants ne jouent pas, il peut essayer approche individuelle inclure progressivement l'enfant dans jeux généraux... Surtout lorsque ces enfants constituent une minorité dans l'équipe, il est très bien que l'enseignant dans le groupe d'enfants qui jouent comprenne un enfant si peu sociable afin qu'il se fonde avec ce groupe et accepte Participation active En jeu. De cette façon, les manifestations antisociales dans le comportement de l'enfant peuvent être éliminées. À l'établissement d'enseignement préscolaire, nous utilisons les jeux pour enfants suivants :
jeux folkloriques... Le jeu populaire, remplissant diverses fonctions éducatives (développantes, cognitives, divertissantes, diagnostiques, correctives) sert de moyen d'initier les enfants à culture populaire... Les enseignants utilisent des jeux folkloriques en combinaison avec des situations de jeu et des techniques de jeu supplémentaires. Cela permet à l'enfant de :
- maîtriser l'expérience comportement correct dans le jeu et les compétences organisationnelles;
- faire face aux expériences négatives (anxiété, peur, doute de soi), contraintes et indécisions dans la communication, avec incapacité à se défendre ;
- comme nous l'avons déjà dit, l'activité - condition importante impliquer les enfants dans réalité sociale... Dans les jeux folkloriques, l'enfant a une excellente occasion d'agir activement, d'apprendre le monde maîtriser les relations entre les personnes. En participant à des jeux folkloriques, il est impossible de rester passif. Les jeux folkloriques sont basés sur des intrigues familières aux enfants. Ils s'enflamment, ont des enfants, éveillent l'imaginaire. Les enfants, se passant des jeux, les maîtrisent, font leurs propres changements. Ici a lieu la créativité des enfants... Les enfants sont tous différents de caractère, de tempérament. Par exemple, la fille principale du jeu "Yablonka" décrira le contenu de la chanson avec ses mouvements tels qu'elle l'imagine. Ainsi, elle exprime son attitude envers ce qu'elle dépeint. Il peut s'agir d'émotions diverses, et de mouvements expressifs correspondant aux paroles de la chanson. Dans les jeux folkloriques, chaque enfant a la possibilité de montrer son individualité, de s'exprimer. Presque tous les jeux folkloriques sont figuratifs. Et dans le jeu, l'image n'est presque jamais statique. Dans le jeu "Les oies et le loup" selon l'intrigue, les oies tentent de rentrer chez elles en courant et le loup les attrape. Les actions du loup et des oies sont opposées, elles constituent toute l'essence du jeu. Les enfants apprennent à être prudents, attentifs. Chaque enfant remplit le rôle qui lui est assigné. Ainsi, il est actif dans le jeu, il est lui-même un participant.
Jeux de danse ronde.
Les jeux de danse ronde ont un effet positif sur le développement des compétences de communication des enfants. Une danse en rond est un type de communication étonnant, elle est indissociablement constituée de jeu, de danse, de chant, d'éléments d'action dramatique. Un jeu de danse en rond est une action collective créée par la réincarnation de chaque participant dans propre image... En cours communication émotionnelle dans une danse en rond, nous aidons les enfants à dépeindre différentes émotions et sentiments : bouleversement, pleurs - se frotter les yeux ; amusant - sauter de joie; infraction - détournez-vous. V jeux de danse ronde, qui sont un moyen efficace de développer l'expressivité des expressions faciales et de la pantomime dans la communication, nous contribuons à la cohésion des enfants. Dans le cadre d'un jeu de danse en rond, nous apprenons aux enfants à suivre l'enchaînement dans l'exécution des actions, à jouer le rôle qui est tombé au sort, et non celui qu'ils voudraient. » Nous réglementons le comportement des enfants dans les jeux de danse ronde en raison de la présence de règles de jeu claires et de principes de comportement invariables dans une situation de jeu
Des jeux de rôle (« hôpital », coiffeur, boutique, etc., qui à leur tour développent opportunités potentielles enfants; est crucial pour le développement mental de l'enfant; est une forme de modelage par un enfant des relations sociales ; possède caractéristiques uniques, une sorte de structure, des spécificités qui le distinguent des autres types de jeux.
Les jeux de théâtre sont l'un des des moyens efficaces socialisation d'un enfant d'âge préscolaire en train de comprendre l'implication morale d'une œuvre littéraire, participation à un jeu qui crée des conditions favorables au développement d'un sens du partenariat, au développement de modes d'interaction positive. ("Navet", "KR. Cap) En raison du fait que chaque Travail littéraire ou un conte de fées a une orientation morale, les jeux théâtraux contribuent à l'enrichissement de l'expérience sociale. Dans la mesure où traits positifs encouragés et négatifs condamnés, nos enfants, dans la plupart des cas, imitent des personnages bons et honnêtes, exprimant ainsi leur attitude envers le bien et le mal. Nous aidons l'enfant à voir le monde à travers les yeux du personnage, à comprendre les motifs de ses actions et à sympathiser avec lui. nous apprenons à coordonner nos actions avec les actions de notre partenaire : écouter sans s'interrompre, se respecter et dialoguer correctement. A travers des jeux théâtraux, nous développons potentiel créatif, attention, imagination, réflexion et mémoire des enfants.
Les jeux de plein air sont une condition au développement de la culture d'un enfant. En eux, l'enfant comprend et apprend le monde qui l'entoure, son intellect, sa fantaisie, son imagination se développent en eux, des qualités sociales se forment.
Les jeux didactiques contribuent au développement social et moral de l'enfant d'âge préscolaire : dans un tel jeu, la cognition de la relation entre enfants, adultes, objets de vie et nature inanimée, dans celui-ci, l'enfant montre une attitude sensible envers ses pairs, apprend à être juste, à céder si nécessaire, apprend à sympathiser, etc. (Magiciens, appelez tendrement).
Ainsi, le jeu comme moyen de développement social et communicatif des enfants contribue à la formation d'une personnalité à part entière capable de vivre et de travailler dans la société moderne.

Synopsis des activités éducatives organisées sur la socialisation pour les enfants d'âge préscolaire moyen "Mon Famille sympathique»

L'auteur de l'ouvrage : Chalova Tatiana Anatolyevna, éducateur MADOU jardin d'enfants "Sun", ville. Kamensk.
La description: Ce synopsis a été développé pour mener des activités éducatives organisées avec des enfants d'âge préscolaire moyen, la leçon est basée sur le conte populaire russe "Le navet".
Cibler: former chez les enfants une idée de la famille en tant que personnes qui vivent ensemble.
Tâches: consolider les connaissances sur votre famille; se faire une idée des liens familiaux élémentaires ; développer des capacités de réflexion, de logique et de raisonnement ; favoriser une attitude aimante et attentionnée envers les membres de votre famille, un sentiment de fierté dans votre famille.
Activation du dictionnaire : famille, grand-mère, grand-père;
Enrichissement du vocabulaire : les proches;
Matériels et équipements : EOR : présentation ;
TIC :] projecteur, écran ;
Polycopié: maisons, images - membres de la famille.
Travaux préliminaires : connaissance et discussion de proverbes sur la famille, lecture d'histoires de N. Nosov "Grand-mère Dina", L. Tolstoï "Grand-père et petite-fille", E. Blagina "Poèmes sur maman". Lecture du conte de fées "Trois ours", dramatisation basée sur le conte de fées; visualisation d'albums photo de famille; conversations : « Ma famille et mes amis » ; "Ma famille"; examen d'illustrations et de dessins sur le thème "Famille";
1.Moment d'organisation :
(le professeur et les enfants forment un cercle)
éducateur:
- les gars sont de bon augure pour saluer tout le monde le matin. Faisons-le aussi.
Au soleil rouge...
enfants:
-Hey!
éducateur:
- ciel clair ...
enfants:
- Hey!
éducateur:
- personnes, adultes et enfants...
enfants:
- Bonjour à vous du fond du cœur !
- et pour que nous ayons bonne humeur sourire les uns aux autres et à nos invités.
les enfants s'assoient
éducateur:
- les gars, aujourd'hui, vous et moi avons été invités à rendre visite aux héros d'un conte de fées. Vous découvrirez son nom si vous devinez l'énigme :
Il y a du bruit et du vacarme dans le jardin !
Que s'est-il passé là-bas ?
Toute la famille est sympathique
Grand-père est un grognard et une grand-mère avec une petite-fille,
souris-noorushka, un chat avec un insecte
S'accrochant fermement à la queue de cheval
Faites glisser du jardin ... (navet)
réponses des enfants
éducateur:
- c'est vrai, c'est le conte de fées qui nous est familier "Navet", où les héros du conte de fées forment une famille amicale.

Nommez les membres de cette famille.
(appel des enfants : grand-père, grand-mère, petite-fille, insecte, chat, souris)
éducateur:
- le navet nous invite à nous souvenir dans le lieu avec ses contes de fées sur la famille.

(les enfants appellent "Trois ours", "Kolobok", "Oies - Cygnes", "Le loup et les sept enfants")
éducateur: les gars, dites-moi, qu'est-ce que vous pensez que la famille est?

Conversation sur le concept de "Famille".

(les enfants expriment leurs hypothèses, puis l'enseignant combine toutes les réponses et tire une conclusion)
- c'est vrai, maman et papa, leurs enfants (fils ou fille), les grands-parents sont des membres de la famille, tous ensemble ils forment une famille. Les gens peuvent vivre en famille âges différents, comme d'un petit enfant à une personne âgée. Ce sont les personnes les plus chères et les plus proches. Tous les membres de la famille s'aiment, se respectent, se soucient les uns des autres.
Et maintenant, Repka veut que vous vous souveniez du conte de fées et que vous rencontriez la famille qui l'a élevé.
Grand-père a planté un navet, un gros, gros navet a poussé.

Mon grand-père est allé cueillir un navet. Il tire, tire, mais ne peut pas tirer.
Ensuite, le grand-père a demandé l'aide de la grand-mère.

- et la grand-mère dit: "Je vais certainement aider à arracher le navet, mais d'abord je veux demander aux gars quel genre de familles il y a?"
(les enfants expriment leurs suppositions que les familles sont fortes, amicales, grandes, petites, gentilles, inséparables ....)
- les gars, grand-mère demande si vous aidez dans votre famille à la maison ? Et il veut jouer à un jeu avec toi :

Jeu de bonnes actions

Grand-mère vous a envoyé un panier pour les bonnes actions.

- A qui je mets un panier dans la paume de ma main, il doit y mettre une bonne action, ce qu'il fait dans sa famille.
(les enfants forment un cercle, l'enseignant marche en cercle sur la musique, met un panier dans la paume de l'enfant, et il appelle une bonne action : arroser des fleurs, faire la vaisselle, faire son lit, plier ses affaires, débarrasser la table. ..)
éducateur: grand-mère vous remercie pour le panier plein de bonnes actions,
- La grand-mère pour le grand-père, le grand-père pour le navet, ils tirent - ils tirent, mais ils ne peuvent pas tirer. Grand-mère a appelé sa petite-fille

- et la petite-fille dit: "Je vous aiderai volontiers, mais d'abord j'invite les gars pour un échauffement amusant

Et maintenant, la petite-fille vous invite à jouer avec elle :

"Qui est superflu"

La tâche est :
- besoin de trouver qui sur les photos n'est pas un membre de la famille ? Levez la main pour répondre
* Grand-mère, luntik, grand-père.
* grand-mère, Winnie l'ourson, papa, grand-père, maman.
* maman, grand-mère. Fils, Cheburashka, grand-père.
* fils, grand-mère, papa, Pinocchio, fille.
éducateur: les gars ont répondu correctement, ont plu à la petite-fille pour cela avec un autre smiley.
- le conte continue : « La petite-fille pour la grand-mère, la grand-mère pour le grand-père, le grand-père pour le navet. Ils tirent, tirent, ils ne peuvent pas tirer.
Petite-fille appelée Bug..."

L'insecte aidera à arracher le navet, mais il veut d'abord savoir comment on peut appeler autrement, ceux qui vivent dans la famille.
(réponses des enfants)
- Maman, papa, grand-mère, grand-père, frères, sœurs, nous appelons une famille. Et vous pouvez l'appeler d'une autre manière - des parents. Les parents sont des personnes étroitement liées.
- répétons ensemble un nouveau mot pour vous - parents (réponses chorales et individuelles des enfants).
- rappelez-vous : que les mères, les pères, les frères, les sœurs, les grands-pères, les grands-mères sont vos proches, vos proches, votre famille.
- obtenez une émoticône de bogue.
éducateur: le conte continue et le navet doit être tiré plus loin :
Beetle a appelé le chat.

Le chat aidera également à arracher le navet, mais il veut d'abord demander aux gars :
-où vit chaque famille. Réponses des enfants (dans la maison, dans l'appartement)
- le chat vous a amené des maisons, maintenant nous allons aller aux tables et jouer à un jeu :

Jeu de discours"Nom qui habite dans la maison."

- les gars regardez, les fenêtres sont fermées dans les maisons, et c'est déjà le matin. Pour savoir qui habite dans les maisons, vous devez les ouvrir, vous ouvrirez ces fenêtres que je nommerai, écoutez attentivement :
- ouvrez la fenêtre dans le coin supérieur droit. (les enfants jouent, ouvrez une fenêtre - papa)
- est-ce un adulte ou un enfant ? (réponses des enfants)
est papa ou maman
(réponses des enfants)
- ouvrir la fenêtre dans le coin supérieur gauche (les enfants le font, ouvrez la fenêtre dedans - maman)
- est-ce un adulte ou un enfant ? (réponses des enfants)
- qui est-ce? (réponses des enfants)
- ouvrir la fenêtre en bas à gauche (les enfants le font, ouvrez une fenêtre dedans - fils)
- est-ce un adulte ou un enfant ? (réponses des enfants)
- est-ce un fils ou une fille ?
(réponses des enfants)
- ouvrir la fenêtre en bas à droite (les enfants jouent, ouvrez une fenêtre - fille)
- est-ce un adulte ou un enfant ? (réponses des enfants)
- qui est-ce? (réponses des enfants)
- qui est dans les fenêtres supérieures ? (réponses des enfants - papa, maman)
(réponses des enfants - parents)
- qui est dans les fenêtres inférieures ? (répond fils - fille)
- comment peut-on les appeler, en un mot ? (réponses des enfants - enfants)
- qui ils sont l'un pour l'autre (réponses des enfants - frère et sœur)
- ouvrir la fenêtre au centre de la maison (les enfants jouent, ouvrent une fenêtre vide)
- des gars qu'on peut encore installer dans vos maisons (réponses d'enfants - grand-mère, grand-père)
- sélectionnez parmi les images que vous souhaitez accueillir et insérez dans une fenêtre vide.
- bravo, qui s'est installé dans vos maisons ? (réponses des enfants)
- Famille sympathique
- Bravo, obtenez un visage souriant du chat.
éducateur: plus loin le chat a appelé la souris.

Et la souris dit : « Je vais certainement aider, mais je veux d'abord demander aux gars s'ils savent être affectueux et jouer avec eux à un jeu appelé :

Jeu : "Dites-le gentiment"

Il faut nommer les membres de la famille affectueusement, tendrement, amoureusement. Écoute-moi bien, je t'appellerai un mot, et tu devras appeler le même mot, mais seulement gentiment :
Par exemple : "Maman - maman... (maman)" ;
Papa - papa, papa, papa ;
Fille-fille, fille;
Fils - fils, fils;
Soeur - petite soeur;
Frère est frère;
Grand-mère - grand-mère grand-mère;
Grand-père - grand-père, grand-père "
- la souris a vraiment aimé vos mots affectueux, et elle vous fait un smiley tellement drôle
éducateur: nous continuerons le conte, la souris pour le chat, le chat pour l'insecte, l'insecte pour la petite-fille, la petite-fille pour la grand-mère, la grand-mère pour le grand-père - ils tirent, tirent et étirent le navet.

- les gars, dites-moi pourquoi les héros du conte de fées ont sorti un navet?
Réponses des enfants (Ils se sont tous ressaisis, amicalement avec toute la famille).
éducateur: et maintenant comptons les émoticônes que vous avez reçues des héros du conte de fées.
(les enfants comptent)

« Le jeu est important et forme efficace socialisation de l'enfant"

Éducatrice Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s" Dream ", Abakan

L'âge préscolaire est la période de familiarisation de l'enfant avec la connaissance du monde qui l'entoure, la période de sa socialisation initiale. Une sensibilité élevée des enfants d'âge préscolaire, un apprentissage facile, en raison de la plasticité du système nerveux, créent des opportunités favorables pour une éducation morale réussie et un développement social de l'individu. Au cours de ces années, l'enfant acquiert des connaissances initiales sur la vie qui l'entoure, il commence à se former une certaine attitude aux gens, au travail, les compétences et les habitudes de comportement correct sont développées, le caractère est formé. Cela explique l'énorme potentiel éducatif du jeu, que les psychologues considèrent comme l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Le jeu est le principal type d'activité, la forme la plus efficace de socialisation de l'enfant. Le jeu pose les bases future personnalité... En jouant ensemble, les enfants commencent à construire leurs relations, apprennent à communiquer, pas toujours de manière fluide et paisible, mais c'est la façon d'apprendre, il n'y a pas d'autre moyen. De plus, dans le processus jeux communs avec ses pairs, l'enfant développe les qualités de communication les plus importantes dont il a besoin dans le domaine de la communication et interaction interpersonnelle... Il est généralement admis que le jeu est une activité imaginaire ou conditionnelle organisée à dessein parmi les enfants pour leur repos, leur divertissement et leur apprentissage. Le jeu n'est pas amusant, mais une méthode spéciale pour impliquer les enfants dans activité créative, une méthode pour stimuler leur activité. Par conséquent, un examen détaillé des ressources du jeu des enfants et l'étude des conditions qui lui permettent d'influencer le plus efficacement la socialisation réussie est nécessaire. Une enfance sans jeu et en dehors du jeu est anormale.

Priver un enfant de la pratique ludique, c'est le priver de sa principale source de développement : pulsions de créativité, signes et signes de pratique sociale, richesse et microclimat des relations collectives, activation du processus de cognition du monde. Selon les psychologues, c'est dans le jeu que l'enfant construit ses premiers modèles du monde qui l'entoure, apprend les règles de communication entre les personnes, développe ses capacités et son caractère.

Le jeu est la seule activité centrale d'un enfant qui se déroule à tout moment et chez tous les peuples, où se déroule une activité active de l'imagination, sous l'influence de laquelle se combinent les connaissances existantes, les idées réelles et réelles se combinent avec la fiction, la fantaisie .

En jouant ensemble, les enfants commencent à construire leurs relations, apprennent à communiquer, pas toujours en douceur et sereinement, mais c'est un parcours d'apprentissage. Formation du genre, de la famille, de la citoyenneté, sentiments patriotiques, un sentiment d'appartenance à la communauté mondiale. La forme la plus efficace de socialisation d'un enfant, où sont posées les bases de la future personnalité.

Le processus de socialisation au début de l'âge préscolaire devrait effectuer les tâches suivantes:

1. Apprendre aux élèves à être des « membres productifs de la société » ;

2. Attachez-les à rôles sociaux, droits et responsabilités;

3. S'adapter à l'environnement social ;

4. S'intégrer dans la vie de la société.

Tâche développement harmonieux les enfants d'âge préscolaire présuppose non seulement un certain niveau de développement large éventail connaissances et compétences, des manières de maîtriser des contenus divers, mais aussi nécessairement un niveau de développement suffisamment élevé de sa sphère affective et de sa position morale, qui a non seulement une dimension étroitement pédagogique, mais aussi importance publique... Des jeux communs réguliers enrichiront les enfants d'âge préscolaire de nouvelles expériences, contribueront à la formation de compétences sociales et leur donneront une nouvelle expérience sociale, si importante pour le développement de leur personnalité.

Selon S. A. Shmakov, le jeu d'enfant remplit les fonctions suivantes:

1. La fonction de socialisation. Le jeu est le moyen le plus fort d'inclure un enfant dans le système social et les relations interpersonnelles, assimilation des richesses de la culture.

2. La fonction de la communication internationale. Le jeu permet à l'enfant d'assimiler les valeurs humaines universelles, la culture de diverses nationalités, puisque « les jeux sont nationaux et en même temps internationaux, interethniques, universels ».

3. La fonction de la réalisation de soi de l'enfant dans le jeu en tant que « terrain d'essai pour la pratique humaine ». Le jeu permet, d'une part, de construire et de tester un projet de levée de difficultés de vie spécifiques dans la pratique de l'enfant, d'autre part, d'identifier les lacunes de l'expérience.

4. La fonction communicative du jeu - (maîtriser les compétences d'interaction) illustre de manière frappante le fait que le jeu met en œuvre une activité de communication, permettant à l'enfant d'entrer dans le contexte réel des communications humaines les plus complexes.

5. La fonction diagnostique du jeu - (identification des caractéristiques individuelles et personnelles des enfants, connaissance de soi pendant le jeu) permet à l'enseignant de reconnaître et de fixer les différentes manifestations de l'enfant (intellectuelles, créatives, émotionnelles, etc. .). En même temps, le jeu est un « champ d'expression de soi » dans lequel un enfant teste ses forces, ses possibilités dans des actions libres, s'exprime et s'affirme.

6. La fonction de thérapie par le jeu du jeu est d'utiliser le jeu comme moyen de surmonter diverses difficultés survenant dans le comportement, la communication et l'apprentissage de l'enfant.

7. Fonction de correction - implique l'introduction de changements positifs, des ajouts à la structure des indicateurs de personnalité de l'enfant. Dans le jeu, ce processus se produit naturellement, en douceur.

8. Divertissant - visant à atteindre le plaisir et à éveiller l'intérêt, l'inspiration.

Les principaux composants du jeu

Le jeu comprend :

1. état de jeu (motif)

2. positions de jeu

3. situations de jeu

4.jouer des rôles et des actions

5. le résultat du jeu.

Pour les enfants, le résultat du jeu, la victoire, le succès n'est pas toujours important. Ils aiment le processus lui-même, ces rôles, ces relations qui changent le statut de l'enfant dans l'équipe.

Types de jeux

Jeux de jardin (rue)

" Cache-cache ", " Salochki ", " Brûleurs ", " Cosaques-Voleurs ", etc.

Jeux d'assise

Hideux, verbal, baiser. « Je suis né jardinier. "," Sonnerie, sonnerie "," Téléphone cassé ", etc.

Jeux de danse ronde

(ce sont des jeux folkloriques, le mouvement des personnes en cercle avec des chants et une sorte de danse, jeu) Jeu "Stream"

Le jeu de l'acacia

"Zaria"

Jeux de danse

(la danse domine, et le jeu est un détail de décoration) "Bazar de fleurs"

"Trois cercles"

Jeux cognitifs

"Le corbeau sage"

Un quiz est un jeu de réponses à des questions, généralement liées à un sujet.

Loterie

(tirage de tout objet pour les billets) Il peut s'agir de : « Recherche » de loterie, « Votre chaise est votre chance », « Danse ».

Jeu - chanson

Toute chanson doit être chantée

Jeux - cinq minutes

Tous les jeux de doigts

Jeux de communication

Les jeux de ce type jouent un rôle diagnostique, correctif, psychothérapeutique. La condition principale de ces jeux est la bienveillance, le jeu de dialogue.

"Entrevue"

"Compliment"

Jeux de rencontres

"Boule de neige"

"Parlez de vous en trois mots"

"Boule dans un cercle"

"Hey! "

Jeux de compétition

est un concours destiné à mettre en valeur les meilleurs participants

"Apprenez la chanson"

"Cendrillon"

Erudit - jeux "Sea Battle", "Intellectual Hockey", "55", "Burglar"

Jeux - blagues

"Singe sauvage"

"Chameau"

Le jeu est le produit d'une activité par laquelle une personne transforme la réalité et change le monde. L'essence du jeu réside dans la capacité d'afficher et de transformer la réalité. Dans le jeu, pour la première fois, le besoin de l'enfant d'influencer le monde se forme et se manifeste - c'est le principal, le central et le plus Valeur totale Jeux. Elle aide à la détente psychologique, à l'entrée harmonieuse dans le monde des relations humaines. Le jeu est particulièrement important pour les enfants qui apprennent réalité environnanteà travers la reproduction dans le processus de jeu des actions des adultes et de la relation entre eux. Le jeu est essentiel pour l'éducation physique, mentale et morale des enfants.

Classement du jeu

Par domaine d'activité

intellectuel

la main d'oeuvre

social

psychologique

physique

De par la nature du processus pédagogique, l'enseignement

entraînement

cognitif

développement

éducatif

productif

reproducteur

Créatif

communicatif

diagnostique

Par technique de jeu matière

intrigue - jeu de rôle

Entreprise

Par environnement de jeu sans articles

avec des articles

dessus de la table

intérieur

rue (cour)

par terre

technique

Par domaine, mathématiques

biologique

musical

littéraire

théâtral

des sports

la main d'oeuvre

populaire

économique et autres

Les jeux pour les enfants d'âge préscolaire sont très divers. Traditionnellement, il existe des jeux mobiles, des jeux de rôle, des jeux de société et des jeux didactiques.

1. Jeux de plein air. Ils sont très bénéfiques pour la santé. Le corps d'un enfant en pleine croissance ne peut pas rester assis longtemps au même endroit, il a besoin de mouvement, de libération de l'énergie accumulée. Et les jeux de plein air sont un moyen irremplaçable de cette libération et de ce développement d'énergie. qualités physiques écoliers... Dans beaucoup d'entre eux, il y a une lutte pour le championnat individuel ou collectif. En plus des qualités physiques, ils développent des traits de personnalité tels que le courage, l'endurance, la persévérance.

2. Jeux de rôle. Ils reflètent les phénomènes et les processus que les enfants observent ou entendent parler du monde des adultes. Dans ces jeux, chaque enfant assume un rôle spécifique, par exemple médecin, enseignant, pompier, et dépeint l'activité correspondante. Parfois, l'intrigue du jeu est planifiée à l'avance, les événements et les actions se déroulent dans un certain plan ( jeux d'histoire) .

3. Jeux de société. Certains d'entre eux sont très utiles pour l'extension intérêts cognitifs et pour développement mental... Ces jeux incluent le bingo photo, jeux de mots avec toutes sortes d'énigmes, charades, puzzles, jeux de réflexion, etc.

4. Jeu didactique... il est actif activités d'apprentissage sur la modélisation par simulation des systèmes, phénomènes, processus étudiés. Étant donné que les enfants d'âge préscolaire aiment beaucoup le jeu, le processus de transfert du système de connaissances, de compétences et d'aptitudes sous forme de jeu est le plus efficace. Ces types de jeux aident l'enfant à mieux apprendre Matériel pédagogique... De plus, ils favorisent une interaction active entre les participants à ces jeux.

Le jeu permet à l'enfant de recevoir et de généraliser des connaissances sur le monde qui l'entoure, de développer en lui le sens du collectivisme, le désir et la capacité d'aider les autres. Le jeu est le moyen le plus puissant pour inclure un enfant dans le système de relations de la société à laquelle il appartient, assimilation par lui des richesses culturelles et spirituelles. Dans le jeu, les qualités intellectuelles, personnelles et les capacités physiques sont développées.

Des jeux communs réguliers enrichiront les enfants d'âge préscolaire de nouvelles expériences, contribueront à la formation de compétences sociales et leur donneront une nouvelle expérience sociale, si importante pour le développement de leur personnalité.

Pour le développement social des enfants d'âge préscolaire grande valeur n'a pas que le jeu. Cours, conversations, exercices, connaissance de la musique, lecture de livres, observation, discussion situations différentes, l'encouragement de l'assistance mutuelle et de la coopération des enfants, leurs actions morales - tout cela devient les éléments constitutifs à partir desquels la personnalité d'une personne est formée. Un enfant perçoit la beauté très profondément - ce qui signifie qu'il a besoin d'être initié aux meilleures créations d'une personne, de montrer des reproductions de peintures ou de visiter une exposition, un musée, une galerie avec lui. Vous devez vous préparer à un tel voyage, car l'enfant posera certainement de nombreuses questions auxquelles l'adulte devra répondre. Développement social la personnalité n'est pas moins nécessaire que le développement des capacités intellectuelles, créatives, capacité physique. Monde moderne est agencé de telle sorte que l'une des conditions de réussite est la capacité à travailler fructueusement en équipe, à trouver des voies d'interaction, de compréhension mutuelle avec les personnes avec lesquelles vous travaillez. Et, bien sûr, le confort spirituel, la satisfaction émotionnelle de votre enfant dépendront directement de la façon dont ses relations avec les autres se développeront, du rôle qu'il jouera dans l'équipe dans laquelle il sera et de qui il se sentira. Et notre tâche est de l'aider correctement et habilement à acquérir des compétences sociales.

On peut donc conclure qu'une telle organisation processus éducatif favorise socialement avec les enfants développement personnel chaque enfant. Les enfants deviennent plus détendus et indépendants, déterminés et sûrs d'eux, sociables, plus attentifs et bienveillants vis-à-vis de leurs pairs et des adultes ; capable de compréhension mutuelle et de coopération. Les enfants développent la capacité de prendre conjointement des décisions et de suivre leur mise en œuvre.