Ե՞րբ պետք է երեխաները սկսեն խոսել և ինչպես խթանել իրենց խոսքի զարգացումը: Խաղալ ռիթմիկ երաժշտական ​​խաղեր: Շարժման և հավասարակշռության ընկալում

Երբ առաջին մարդիկ հայտնվեցին երկրի վրա, նրանք ոչնչով չէին տարբերվում կենդանիներից: Աստիճանաբար նրանց գիտակցությունը զարգացավ, և նրանք սկսեցին նայել աշխարհը, սովորեց խոսել, յուրացրեց գրելը, սկսեց ստեղծել արվեստի փայլուն գործեր: Այս գործոնների վրա ազդել է ուղեղի զարգացումը, որի շնորհիվ մտածողությունը տեղափոխվել է նոր մակարդակ:

Գիտնականները վաղուց գիտեն, որ չնայած մարդկության բոլոր ձեռքբերումներին, մենք օգտագործում ենք մեր ուղեղը ընդամենը 10 տոկոսով: Դժվար է պատկերացնել, թե ինչի կվերածվի աշխարհը, եթե մարդկանց հաջողվի ակտիվացնել մեր մտածողության օրգանը և ստիպի այն աշխատել առավելագույնը: Մեր կյանքը կտրուկ կփոխվի, կլինեն շատ նոր հայտնագործություններ, որոնք այժմ հեքիաթի են թվում:

Որպեսզի դա տեղի ունենա, դուք պետք է օգտագործեք բոլոր ռեսուրսները ուղեղի զարգացման համար, բայց նախ պետք է հասկանաք, թե որն է մեր ամենախորհրդավոր օրգանը:

Ուղեղի զարգացման հիմնական վարժություններ

Մեկից պատշաճ սնուցումբավարար չէ ուղեղի գործունեությունը խթանելու համար:

• Պետք է անընդհատ շարժման մեջ լինել: Նստած մարդկանց մոտ արյունը օրգաններին ավելի վատ է մատակարարում թթվածին, և դա վատ է անդրադառնում մտքի գործընթացի վրա:
• Շատ կարեւոր լիարժեք քուն, սթրեսի բացակայություն և հանգստանալու ունակություն: Այս կանոններին հավատարիմ մնալով ՝ կնկատեք, որ ուղեղն ավելի արագ ու լավ է աշխատում:
• Կյանքում հաջողակ լինելու համար հարկավոր է զարգացնել ուղեղի երկու կիսագնդերը: Ապա Ստեղծագործական հմտություններկօգտագործվի կողքին տրամաբանական մտածողություն, և դա կդարձնի կյանքը ավելի հարուստ և աշխույժ:

Սկսեք մարզել ձեր ուղեղը պարզ վարժություններով և արագորեն կզգաք արդյունքները.

• ՄԵԹՈԴ 1

Կանգնեք ուղիղ, աջ ձեռքը դրեք որովայնի վրա և սկսեք շոյել ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ: Ձախ ձեռքը դրեք գլխի պսակին և, նրբորեն հարվածելով, դանդաղ շարժվեք դեպի ձեր ճակատը: Փորձեք կատարել երկու շարժումները միաժամանակ:

Սա պարզապես առաջին հայացքից է: Գրեթե բոլորի ձեռքերը սկզբում սկսում են խճճվել, և նրանք հարվածելու փոխարեն շոյում են գլուխները: Երբ շարժումը յուրացվում է, փոխեք ձեռքերը և նորից կատարեք վարժությունը:

• Մեթոդ 2

Այս վարժությունը բարենպաստ ազդեցություն ունի երկու կիսագնդերի վրա և խթանում է նրանց աշխատանքը.

Ձեռքերդ բարձրացրեք և փորձեք աջ ձեռքպատկերել օդում հնգաթև աստղ, իսկ ձախը քառակուսի է: Սա պետք է արվի միևնույն ժամանակ: Երբ ամեն ինչ ստացվի, փոխեք ձեռքերը, այնուհետև բարդացրեք մարզումը և վերարտադրվելու համար գտեք այլ, ավելի բարդ ձևեր:

• Օտար լեզու սովորելը կարող է խթանել ուղեղի զարգացումը: Ուղեղները նոր եռանդով կմիանան աշխատանքին, և նրանք ժամանակ չեն ունենա ձանձրանալու և հանգստանալու մինչև նպատակի ավարտը:
• Ավելի հաճախ լսեք դասական երաժշտություն, որի տակ հաճելի է փակ աչքերով պառկելը, գրքեր կարդալը կամ ներկելը: Այս գործողությունները լավ են զարգացնում աջ կիսագունդը, քանի որ առաջացնում են զգացմունքների և հույզերի փոթորիկ:
• Փորձեք զբաղվել ձեզ անհասկանալի աշխատանքով և աշխատեք մանրակրկիտ հասկանալ այն: Դուք արագորեն ակտիվացնում եք ուղեղը ՝ սովորելով նոր տեղեկատվություն և գործնականում դնելով այն:

Եթե ​​դուք անընդհատ մարզեք ձեր ուղեղը նման արտասովոր վարժություններով, ապա կզարգանաք տարածական հիշողություն, բարելավել ստեղծագործական կարողությունները և խթանել կողային մտածողությունը:

Նեյրոբիկայի վարժություններ ուղեղի համար

Ստեղծեց ամերիկացի գիտնական Լոուրենս Կացը յուրահատուկ տեխնիկաորը խթանում է ուղեղի զարգացումը: Մտքի համար այսպիսի վարժությունները բարելավում են հիշողությունը, տրամադրությունը և ակտիվացնում ուղեղի գործունեությունը:

Նեյրոբիկան հիմնված է այն փաստի վրա, որ ուղեղը պետք է անընդհատ զբաղված լինի նորով հետաքրքիր աշխատանք... Եթե ​​նա անգործության է մատնում կամ սովորական գործունեություն է իրականացնում, կձանձրանա, և դա կթուլացնի նրա ուշադրությունն ու հիշողությունը:

Որպեսզի վարժությունները օգտակար լինեն, դրանք պետք է պարբերաբար կատարվեն, և ամեն օր զարմացեք ինքներդ ձեզ նոր առաջադրանքներով և հանելուկներով: Այս տեխնիկայով դուք կարող եք մարզել ձեր ուղեղը ամենուր ՝ անկախ տարիքից: Exորավարժությունները կարող են իրականացվել երեխաների, դեռահասների, ուսանողների, միջին տարիքի մարդկանց և թոշակառուների կողմից: Դա կօգնի բոլորին խթանել ուղեղի աշխատանքը:

Նեյրոբիկայի վարժություններ.

1. Սկսեք մարզվել առավոտյան: Փորձեք սխալ ոտքով վեր կենալ անկողնուց: Եթե ​​աջլիկ եք, օգտագործեք այն ձեր ամենօրյա աշխատանքի համար: ձախ ձեռքեթե ձախլիկ - աջ: Օրինակ ՝ ատամները սխալ ձեռքով լվացեք, նախաճաշի ժամանակ փորձեք անսովոր կերպով բռնել պատառաքաղը:
2. Համար հաջորդ վարժությունըպետք է ներգրավել սիրել մեկին... Ինքդ քեզ կապիր հաստ կտորև շրջեք բնակարանում ՝ ընկերոջ հսկողության ներքո: Այն յուրացնելուց հետո կարող եք դուրս գալ դրսում և զբոսնել այգում, որտեղ մեքենաների երթևեկություն չկա:

Մարզումն ավարտելուց հետո պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

• Ինչպե՞ս փորձեցիք հաղթահարել ձեր անապահովությունը:
• Ո՞ր զգայարաններն են ավելի սուր աշխատում:
• Ո՞ր հնչյուններն էին սարսափելի:
• Կա՞ ինչ -որ բան, որը հանգստացրեց ձեզ:

Ուղեղի համար այս վարժությունը թույլ կտա ձեզ հասկանալ ինքներդ ձեզ, ազատել բազմաթիվ վախեր և անապահովություններ:

1. Ձեր ուղեղը մարզելու համար փորձեք ամեն օր տուն վերադառնալ նոր երթուղով, անընդհատ գնումներ կատարել տարբեր խանութներից, այցելել այնպիսի վայրեր, որտեղ նախկինում չեք եղել, փորձեք անսովոր սնունդև էկզոտիկ խմիչքներ:
2. Դա օգտակար է ուղեղի զարգացման համար օգտագործելու համար տարբեր համային տեսականի... Գնեք հաճելի շշեր եթերային յուղեր, զուգարանի ջուր, օծեք և վայելեք առավոտյան նոր բույր:
3. Փորձեք միշտ գործել տուփից դուրս ՝ տալով ուղեղը նոր սնունդարտացոլման համար: Հաճախ նման վերապատրաստման ընթացքում մի փոքր անհարմարություն կամ անապահովություն է առաջանում: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ ուղեղը ակտիվորեն հարմարվում է, սովորում, զարգանում, ստեղծում նոր նեյրոնային բջիջներ:

Առողջ սնունդ ուղեղի սնուցման համար

Լիարժեք գործելու համար ուղեղին անհրաժեշտ է օգտակար նյութ, որոնցից շատերը կան բնական արտադրանքներում.

• Ձեր սննդակարգից վերացրեք քիմիական հավելումները և արհեստական ​​համերը:
• Մեծ մասը առողջ սնունդուղեղի համար `հապալաս և ընկույզ... Հյութալի սև հատապտուղ և մաքրում է արյան անոթները: Ընկույզը հագեցած է վիտամիններով, հանքանյութերով և թթուներով, որոնք դանդաղեցնում են ծերացման գործընթացը:
• Դուք չեք կարող անել առանց սև շոկոլադի: Այն շատ օգտակար է ուղեղի զարգացման համար, քանի որ խթանում է ուղեղի գործունեությունը և հարստացնում թթվածնով: Շոկոլադի կտոր ուտելը օգտակար է, եթե դուք չափազանց ծանրաբեռնված եք: Նրանից հոգնածությունը անհետանում է, և մտքերը դառնում են ավելի հստակ:
• Կերեք ավելի շատ բանջարեղեն և կանաչի: Հավասարակշռեք դիետան այնպես, որ այն ներդաշնակորեն համատեղի միսը, կաթնամթերքը և ձկան ուտեստներ... Ավելի շատ հանգստացեք մաքուր օդև զբաղվեք սպորտով: Այս պարզ ուղեցույցները կօգնեն ձեր ուղեղն ավելի լավ աշխատել:

Ինչն է ավելի լավ չանել

ԻՆ վերջին ժամանակներսուղեղի գործունեությունը բարելավելու համար նորաձև է դարձել տարբեր դեղահատեր ընդունելը: Սրանք նոտրոպիկ և հոգեմետ դեղամիջոցներ են: Նրանք բարելավում են մտավոր հստակությունը, բարձրացնում կատարողականը և ապահովում էներգիա: Բայց միևնույն ժամանակ նրանք ունեն կողմնակի ազդեցությունինչպիսիք են կախվածությունը և ծանր դեպրեսիան օգտագործումը դադարեցնելուց հետո:

Չնայած այն հանգամանքին, որ դեղահատերը խթանում են սովորելու ունակությունը, սրում են զգայարանները և ակտիվացնում հիշողությունը, ավելի լավ է հրաժարվել դրանցից կամ ընդունել միայն բժշկի ցուցումով:

Դեղատներում դուք կարող եք գնել բնական բույսերից պատրաստված սննդային հավելումներ և, ըստ մշակողների, բարելավել ուղեղի գործունեությունը: Խնդիրն այն է, որ նման դեղամիջոցները չեն փորձարկվում և նյարդոստիմուլյատոր ազդեցության փոխարեն կարող են մեծապես վնասել առողջությանը:

Օգտագործեք ուղեղի աշխատանքը բարելավելու համար ֆիզիկական վարժություն, ճիշտ սնվել և նյարդաբանության դասընթացներ անցկացնել: Սա հաստատ կտա դրական արդյունքև չի առաջացնի կողմնակի բարդություններ:

Ինչպես է աշխատում ուղեղը

Մարդու ուղեղը հաճախ համեմատվում է համակարգչի հետ: Իրոք, մեր ողջ կյանքի ընթացքում մենք կլանում ենք անհրաժեշտ տեղեկությունները և պահում դրանք ուղեղի հեռավոր անկյուններում:

Այս մարմինը պատասխանատու է բազմաթիվ գործառույթների համար: Նրա շնորհիվ մենք խոսում ենք, մտածում, զգում, համակարգում շարժումները, կարողանում ենք քնել, ստեղծագործել:

Խնդիրն այն է, որ ուղեղի գաղտնիքները գրեթե չեն լուծվում: Գիտնականները գիտեն, որ օրգանը բաղկացած է 2 կիսագնդերից, որոնք միմյանց հետ կապված են ուղեղային շերտով:

Յուրաքանչյուր կիսագունդ ունի հատուկ գործառույթներ.

1. Ձախ կիսագունդը մանրակրկիտ և հետևողականորեն մշակում է տեղեկատվությունը ՝ խորապես վերլուծելով այն: Այն աշխատում է թվերի, թվերի հետ և պատասխանատու է տրամաբանական մտածողության համար:
2. Աջ կիսագունդկարդում է տեղեկությունները զգայարաններից: Նրա օգնությամբ մենք տարբերում ենք գույները, երևակայում, ընկալում գրականությունն ու երաժշտությունը: Աջ կիսագունդը տարբեր տեղեկատվությունը համատեղում է մեկ ամբողջության մեջ, այդ իսկ պատճառով մենք կարողանում ենք լուծել դժվարին առաջադրանքներև գտնել ոչ ստանդարտ լուծումներ:

Ոչ վաղ անցյալում գիտնականներն ապացուցել են, որ ուղեղն ի վիճակի է նոր աճել նյարդային բջիջներըկոչվում են նեյրոններ ՝ ցանկացած տարիքում: Սա նրան հնարավորություն է տալիս վերականգնել աշխատանքը հիվանդությունից և սթրեսից հետո: Այս գործընթացն ավելի արագ դարձնելու համար դուք պետք է մարզեք ձեր ուղեղը, որը կօգնի մարզել ձեր ուղեղի գործունեությունը և ճիշտ սնունդը:

Նշում յուրաքանչյուր մայրիկի. 10 միջոց, որոնք կօգնեն ձեր երեխային խոսել

Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է, որ երեխան հնարավորինս արագ «խոսի», որպեսզի իր խոսքը լինի ճիշտ և գեղեցիկ: «Խոսող» երեխայի կողքին կյանքը թվում է ավելի զվարճալի, ավելի բազմազան, և ընկերները հաճույքով պատմում են երեխայի արտաբերած առաջին բառերի և արտահայտությունների մասին: Բացի այդ զարգացած խոսք- ինդեքս ճիշտ զարգացումերեխա:

Ինչպե՞ս օգնել երեխայի խոսքի զարգացմանը: Մենք առաջարկում ենք մի քանիսը պարզ հնարքներորոնցից ոմանք հավանաբար արդեն օգտագործում եք ՝ գիտակցաբար կամ ինտուիտիվ: Հուսով ենք, որ ինքներդ կարող եք նոր գաղափարներ ստանալ:

1. Երեխային երգեք ամբողջ օրվա ընթացքում (երեխաներ և մեծահասակներ):

Կյանքի առաջին իսկ ամիսներից չափազանց կարևոր է երգել ձեր երեխային: Երգելը միավորում է բառերը, դրանց իմաստն ու ռիթմը - և սա հենց այն է, ինչ մեզ պետք է ներդաշնակ զարգացումխոսք. Եվ նաև մոր կամ մեկ այլ մտերիմ մարդու կատարած երգը հաճախ երգվում է երեխայից ոչ հեռու, և նա տեսնում է երգչի դեմքը, շուրթերը, դեմքի արտահայտությունները, հույզերը: Այս ամենը նպաստում է մեղեդու, ռիթմի ու բառերի լիարժեք ընկալմանը:

Չափահասի համար շատ կարևոր է երգել և չներառել երգերի ձայնագրություններ, նույնիսկ այն ժամանակ, երբ թվում է, որ ո՛չ լսողություն կա, ո՛չ ձայն: Դուք նույնիսկ չեք կարող երգել, պարզապես դանդաղ երգեք հատվածի բառերը: Այստեղ, ի վերջո, գլխավորն այն է, որ ռիթմը համընկնի, և որ դա դուր գա երեխային:

2. Խոսեք ձեր երեխայի հետ մեծահասակների պես:

Ակտիվ խոսքի ժամանակաշրջանից շատ առաջ երեխան զարգանում է ընդհանուր գաղափարխոսքի, մայրենի լեզվի մասին: Ի վերջո, նա ամեն օր լսում է մեր խոսքը `ինչպես ենք մենք խոսում միմյանց հետ, հարցեր տալիս կամ պատասխանում նրանց, երգը քթի տակ գոռում կամ հեռախոսով խոսում ...

Շատ կարևոր է շատ խոսել երեխայի և երեխայի հետ, ավելի հաճախ ՝ ինքն անձամբ երեխայի հետ շփվել (նույնիսկ եթե թվում է, որ նա դեռ ոչինչ չի հասկանում): Թող ձեր խոսքը լինի բավականին պարզ և մատչելի, բայց միևնույն ժամանակ ճիշտ, «մեծահասակ»: Դուք չպետք է փորձեք պարզեցնել բառերը և դրանք փոխարինել օնոմատոպեայով (օրինակ ՝ «ձի» -ի փոխարեն «լուծ», քանի որ այդ դեպքում դուք ստիպված կլինեք երեխային վերապատրաստել «լիարժեք» բառերի:

3. Երեխայի ներկայությամբ խաղալիք երկխոսություններ խաղացեք խաղալիքների միջև:

Նույնիսկ ամենափոքր երեխաների համար մենք կարող ենք երկխոսություններ կազմակերպել խաղալիքներով: Գրավեք երեխայի ուշադրությունը, քայլեք դեպի տիկնիկը և ասեք.

- «Բարև տիկնիկ: Ինչ է քո անունը?"

- «Իմ անունը Մաշա է»

- «Հեյ. Մաշա! Եվ ես մայրիկ Օլյան եմ »

- «Բարև, մայրիկ Օլյա: Իսկ ո՞վ է սա »:

- «Եվ սա մեր աղջիկ Նաստենկան է»

Եվ այս ոգով մենք կարող ենք պատկերել տիկնիկի և երեխայի միջև փոքր երկխոսություն, կապել մեկ այլ խաղալիք կամ հարազատներից մեկը: Խոսակցությունը շատ երկար է կարճ ժամանակ, իսկ երեխան ժամանակ ունի ուրախանալու, որ տիկնիկը հանկարծակի կենդանացել է: Այս տեխնիկան օգնում է դիվերսիֆիկացնել մեր խաղերը, ներգրավել երեխային դրանց մեջ և ցույց տալ, թե ինչպես է կառուցվում երկխոսությունը:

4. Պատկերել կենդանիների եւ բնության ձայները (անձրեւ, քամի):

Այսպես ենք սովորում լսել և վերարտադրել տարբեր հնչյուններ ՝ խոսք և ոչ խոսք: Երբ խաղում եք, փորձեք նմանակել քամու ձայները: Օրինակ, թղթի վրա փչեք ձեր ափի մեջ և դա արեք միտումնավոր ծանր, բարձրաձայն: Եվ որպեսզի տերևը միանգամից չթռչի, մի փոքր պահեք այն ձեր մատով: Երեխան կլսի քամու ձայնը. «Fuuuh»: և կտեսնի քո շուրթերը «խողովակի» մեջ ծալված: Սա շատ լավ է շնչառական վարժությունև հոդակապ մարմնամարզություն:

5. Խաղալ ռիթմիկ երաժշտության խաղեր:

Վաղուց ապացուցված է, որ շարժիչային անալիզատորը օգնում է միավորել օբյեկտի պատկերը մեկ ամբողջության մեջ: Հետևաբար, երբ երեխան տեսնում է, լսում, դիպչում և միաժամանակ շարժվում, նա ավելի լավ է հիշում առարկաները, դրանց հատկություններն ու գործողությունները նրանց հետ: Սա նույնիսկ ավելի շատ վերաբերում է խոսքի զարգացմանը. Երեխայի սեփական շարժումն ունի ուժեղ դրական ազդեցությունխոսքի զարգացման վրա: Սա հատկապես վերաբերում է ձեռքի շարժումներին և մատների նուրբ շարժումների զարգացմանը: Կարգավորված շարժումը դրականորեն է ազդում նրա վրա մտավոր զարգացումերեխա: Միեւնույն ժամանակ, կարեւոր է, որ երեխայի շարժումները լինեն ռիթմիկ, պարզ եւ հասանելի:

Փորձեք վերցնել փայտե գդալներև թակել միմյանց: Թմբուկի փոխարեն, որպեսզի այդպիսի կոշտ ձայն չլինի, վերցրեք տուփ կամ պլաստմասե աման: Կարող եք նաև օգտագործել սովորական թրթռոց, ծափահարել ձեր ձեռքերը կամ հարվածել ձեր ոտքերին: Եվ երբ որևէ երգ երգում եք, հպեք ռիթմին:

6. Կարդացեք գրքեր. Երեխաներ երեխայի հետ և մեծահասակները ամբողջ ընտանիքի հետ բարձրաձայն:

Նման ընթերցանությունը շատ օգտակար է, քանի որ երեխան լսում է լավ գրական լեզու և մեծերի հետաքրքրությունը տեսնում ընթերցանության մեջ: Երեխայի հետ միասին կարդալիս մենք խոսում ենք ամբողջ իրավիճակի մասին, սովորեցնում ենք, թե ինչպես ձևավորել սյուժե, ձևավորել այն խոսքի որոշակի օրենքների համաձայն: Ընթերցանություն կամ ընթերցում լսելը երեխան ընկալում է խոսքի կառուցվածքը, սովորում է նոր բառեր, լսում է արտահայտության կամ բառի ճիշտ անշտապ արտասանությունը:

7. Արթնանալուց / զբոսանքի գնալուց առաջ հատվածներ արտասանել:

Բանաստեղծությունները կարող են և պետք է ուղեկցեն երեխայի կյանքի բազմաթիվ պահեր, օրինակ.

Ես կոշիկ հագնել գիտեմ

Եթե ​​միայն ես ուզեմ!

Ես և փոքր եղբայրս

Ես կսովորեցնեմ ձեզ, թե ինչպես հագնել ձեր կոշիկները:

Ահա դրանք կոշիկներ -

Սա մեկն է աջ ոտքից, սա մեկն է ձախ ոտքից:

Եթե ​​անձրև է գալիս,

Եկեք հագնենք մեր գալոշները

Սա ձախ ոտքից է,

Սա մեկն է աջ ոտքից:

Ահա թե ինչքան լավ է:

8. Կենտրոնացեք խաղերի վրա `զարգացնելու բարի շարժիչ հմտություններ:

Բնությունն այնպես է դասավորել, որ մեր ուղեղում մոտակայքում տեղակայված են ձեռքի շարժումների և խոսքի համար պատասխանատու գոտիները, և դրանց զարգացումը սերտորեն կապված է: Հետևաբար, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը, եթե ոչ «պանացեա», ապա կարևոր բաղադրիչներից մեկն է: խոսքի զարգացման մասին:

Խաղեր, որտեղ մենք պահում ենք փոքր իրեր(բուրգի օղակներ, թղթե ձյան փաթիլներ)

Նկարչություն և գրել

Կիրառական և մոդելավորում

Կոճակների և ակնոցների խաղեր

Ibապավենային խաղեր

Շղթայական խաղեր

Խաղեր ձողիկներով (մենք ստվարաթղթե ձուկ ենք կապում փայտով - մենք բռնում ենք այն)

Ստեղնաշարային գործիքների նվագում

Պարզ մատների խաղեր(անձրևը կաթում է - թակում է մատները)

Հագուստի կեռ խաղեր

9. Գրեք ձեր բանաստեղծություններն ու պատմվածքները (1.5 տարեկանից երեխաների մայրերի համար):

Շատ հեշտ և պարզ է կազմել ձեր սեփական երգերն ու բանաստեղծությունները: Սա կօգնի մեզ ոչ միայն զարգացնել երեխայի խոսքը, այլև համակերպվել խաղին, գերել կամ շեղել երեխային ճիշտ պահը... Եթե, օրինակ, դուք պատրաստվում եք նստել նկարելու և ջուր լցնել ափսեի մեջ, երգեք. «Հիմա կգնանք, ջուր կբերենք»: Կամ զբոսանքի. «Մեր Մաշան քայլեց, Մաշան ճյուղ գտավ»:

10. Խաղացեք մատների խաղեր:

Մատների խաղերը խաղերի վրա տարբերակներից մեկն են նուրբ շարժիչ հմտություններ, և զվարճալի ոտանավորների և մանկական ոտանավորների հետ համատեղ դրանք կարող են լավ օգնություն լինել խոսքի զարգացման մեջ: Օրինակ ՝ այստեղ լավ խաղձեր երեխայի հետ, որը զարգացնում է մատները և թույլ է տալիս մեզ շփվել: Դուք ինքներդ մատներով «քայլում» եք հատակին կամ սեղանին և միևնույն ժամանակ ասում.

Լռիր, լռիր, լռիր, լռիր:

Մկները դուրս են գալիս զբոսնելու:

Եվ նրանց հետևում կա կոճապղպեղի կատուն,

Pափահարեք ձեր թաթով:

Եվ հետո ձեր մյուս ձեռքով բռնել «մկներին» `նրանց ապտակելով: «Մկներն», իհարկե, փորձում են փախչել, դե, ահա ով ով է: Երեխան սովորաբար անմիջապես մտնում է խաղի մեջ եւ շատ զվարճանում: Սրանում զվարճալի խաղԼրջորեն զարգացած են բազմաթիվ հմտություններ, որոնք օգտակար են խոսքի տիրապետման համար. Ձեռքի շարժիչ հմտություններ, ուշադրություն, արձագանք, ռիթմի զգացում և, ամենակարևորը, մեծահասակների հետ խաղի մեջ շփվելու ցանկություն:

Ահա ոչ բոլորը, այլ ամենաարդյունավետ և պարզ տեխնիկան, որոնք հասանելի են ցանկացած մոր: Դրանցից քանի՞սն ունեք ձեր զինանոցում: Գրեք մեկնաբանություններում և կիսվեք ձեր գաղափարներով և գիտելիքներով:

Ուրախ խաղեր և ուրախ շփում ձեր փոքրիկի հետ:

Կարդացեք նաև ՝

Դիտված է

Բաներ, որոնք չպետք է արգելվեն փոքր երեխաների համար

Ամեն ինչ ծնողների մասին, խորհուրդներ ծնողներին, հետաքրքիր է:

Դիտված է

Կյանքի 12 խորհուրդ, որոնք տատիկս տվեց ինձ

Ամեն ինչ կրթության, մանկական հոգեբանության մասին

Դիտված է

Երեխայի հոգեբանություն, խորհուրդներ ծնողներին, հետաքրքիր է:

Դիտված է

Տղաներ մեծացնելը. հոգեբանական բնութագրերը

Դա հետաքրքիր է!

Դիտված է

Հետաքրքիր գենետիկա. Որքանո՞վ են երեխաները նման իրենց ծնողների ծնողներին

Դա հետաքրքիր է!

Դիտված է

Տանը լորձ պատրաստելու մի քանի եղանակ

Գրեթե այն ամենը, ինչ 2 տարեկան երեխան հանդիպում է իր կյանքում, նպաստում է նրա մտավոր ներուժի զարգացմանը: Կարիք չկա նրան «դասեր» տալու կամ որևէ պաշտոնական դասեր անցկացնելու: Շուրջ ամեն ինչ ուսուցման գործընթաց է:

Ինչպես խթանել երեխայի զարգացումը

Գտեք համապատասխան խաղալիքներ տարբեր տեսակներ խաղային գործունեություն... Խաղալիքների համար սահմանափակ կիրառություն ունեն խաղալիքները, որոնք նախատեսված են միայն մեկ եղանակով օգտագործելու համար, ինչպիսիք են խաղալիք հեռախոսները կամ ՀԴՄ -ները: Ինչքան շատ տարբեր հնարավորություններխաղալիքի կիրառումը, այնքան մեծ է այն «կրթական» ներուժի մեջ: Երեխայի համար խաղալիքներ ընտրելիս ուշադրություն դարձրեք բազմաֆունկցիոնալ խաղալիքներին, որոնք ձեզ խրախուսում են «միացնել» ձեր երևակայությունը: Խաղալիքները, ինչպիսիք են անասնագոմը, ֆերմերը և տրակտորը, խթանում են ավելի ինտենսիվ և հնարամիտ խաղը, քան զվարճանքը ընդամենը մի քանի կենդանիների հետ:

Տրամադրեք զարգացման իրեր և նյութեր ՝ ձեր երեխայի զարգացումը խթանելու համար ստեղծագործական գործունեություն... Safeանկացած անվտանգ իրեր, որոնցով երեխան կարողանում է կարգավորել, կարող է օգտակար համարվել նրա զարգացման համար: Իսկապես, պարզ իրերկենցաղային իրերը, ինչպիսիք են գլորված թղթե անձեռոցիկները կամ պլաստմասե տուփերը, հիանալի խաղալիքներ են պատրաստում, քանի որ երեխաներն իրենք են օգտագործում իրենց երևակայությունը դրանք ինչ -որ խաղալիքների վերածելու համար: Եթե ​​երեխան մեքենա է վարում թունելի միջով թղթե անձեռոցիկ, նա արդեն դառնում է խաղալիք: Եթե ​​նա գլորում է մեկ այլ անձեռոցիկ և դրանով միացնում «թունելի» մի ծայրը, մեքենան այլևս չի կարողանա քշել դրա միջով: Այժմ նա ունի ավելի բարդ խաղալիք: Ամենատարածված իրերը, ինչպիսիք են փայտե գդալները, սննդի պլաստիկ տարաները, գավաթները, ամանները և թավաները կարող են մեծ ուրախություն պարգևել ձեր փոքրիկին, երբ դրանք տեսակավորում, դասավորում և տեղադրում են իրենց տեղում: Եվ մի մոռացեք երեխայի զարգացման համար այնպիսի արժեքավոր բանի մասին, ինչպիսին է դատարկ տուփկոշիկի տակից, որը նա կարող է օրորոց պատրաստել տիկնիկի համար, ձիու ախոռ, զվարճալի կոշիկ և այլն:

Մի ցուցադրեք, թե ինչպես օգտագործել ինչ -որ «ճիշտ» բան: Լավ է, եթե ձեր երեխային ցույց տաք, թե ինչպես է աշխատում խաղալիքը, երբ նա առաջին անգամ հանդիպի դրան: Բայց հետագայում թող այն օգտագործի այնպես, ինչպես ուզում է: Եթե ​​նա խաղում է նրա հետ յուրովի, դա ավելի շատ լավ կլինի նրա զարգացման համար, քան հետևելը: խիստ հրահանգներ.

Քաջալերել դերախաղեր

Եթե ​​երեխան ձեզ խնդրում է մասնակցել իր խաղին, միացեք նրան: Թող նա որոշի, թե որն է լինելու ձեր դերը և ինչ պետք է անեք: Մյուս կողմից, եթե երեխան չի խնդրում ձեր աջակցությունը, ավելի լավ է չխառնվել, որպեսզի չխլեն խաղի նախաձեռնությունը: Եթե ​​խաղի ընթացքում նրա գաղափարները սպառվում են, մի տրվեք ձերն առաջարկելու ցանկությանը: Փոխարենը, տվեք նրան այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են. «Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի հետո»:

Ձեր երեխային ներգրավեք խաղերի հաշվման մեջ

Խաղերը և ոտանավորները, որոնցում հաշվում են մատների և մատների կամ մարմնի այլ մասեր, ինչպիսիք են ականջները կամ արմունկը, կարող են խթանել երեխայի զարգացումը և օգնել հասկանալ առարկաների և թվերի միջև փոխհարաբերությունները: Քանի որ դա կապված է երեխայի համար իր մարմնի և զգացմունքների հետ, նա հասկանում է այս հարաբերակցությունը շատ ավելի արագ, քան այլ օբյեկտների պարզ հաշվարկով:

Օգնեք նրան համախմբել հաշվելու և «մեկին յուրաքանչյուրի համար» հասկացությունը ՝ սեղանը գցելով և բացատրելով. «Յուրաքանչյուրին անհրաժեշտ է անձեռոցիկ պատրաստել: Մեկը ձեզ համար - մեկը: Մեկն ինձ համար `երկուսը: Մեկը հայրիկի համար `երեքը»: Այնուհետեւ, օգնելով երեխային սեղանին դնել անձեռոցիկները, ասեք ՝ «Մեկ, երկու, երեք անձեռոցիկ»:

Օգտագործեք կանոնավոր կենցաղային գործունեությունորպես ուսուցման հնարավորություններ

Լավ պատճառՆմանատիպ չափանիշներին համապատասխան առարկաների խմբավորում սովորելու համար լվացքի լվացքի տեսակավորումը նախատեսում է. սրբիչներ `այստեղ, շապիկներ` այնտեղ: Հատուկ ուշադրություն դարձրեք գուլպաներին ՝ զարգացնելու առարկաները ըստ գույնի տարբերելու և միևնույն նույնական զույգեր գտնելու ունակությունը:

Լոգանք - մեծ հնարավորությունուսումնասիրել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «քանակը» և «ծավալը»: Պարզապես տվեք ձեր երեխային տարբեր չափերի մի քանի անոթ ՝ լցնելու և դատարկելու համար: Եվ քայլելիս ուշադրություն դարձրեք ծանոթ ձևերի և պատկերների անուններին, ինչպիսիք են շրջանակները, քառակուսիները կամ եռանկյունները:

Դարձրեք ընթերցանությունը զվարճալի

Եթե ​​կարդալը երեխային հաճույք է պատճառում, նա զարգացնում է այն կարծիքը, որ գրքերը հետաքրքիր են և ծիծաղելի: Այսպիսով, դուք նրա մեջ սերմանեք սեր սովորելու կյանքի հանդեպ: Կարևոր է, որ ընթերցանությունը չդարձնեք դասի կամ պարտադիր գործունեության: Թող նա ինքն ընտրի գրքերը: Եթե ​​ընտրությունը դժվար է, առաջարկեք ձեր երեխային մի քանի գիրք: Երբ սկսեք կարդալ, թույլ տվեք, որ ինքը սահմանի ռիթմը և թեման: Հիշեք, որ այս տարիքի երեխաները տպավորված չեն միապաղաղ ընթերցմամբ:

Ձեր փոքրիկը կարող է բազմիցս կանգնեցնել ձեզ և հարցեր տալ: Նա կարող է միանգամից մի քանի էջ առաջ տանել: Հնարավոր է ՝ նրան չհետաքրքրի տեքստը, նրան դուր կգան նկարները: Մի արգելեք նրան դա անել: Հարցերին վերաբերվեք որպես զրույցի հնարավորություն: Եթե ​​երեխան թերթում է էջերը, մի պնդեք հետ գնալ: Ընթերցանությունը դասի մի վերածիր:

Եվ մի սահմանափակվեք միայն գրքերով: Օգտագործեք ամսագրերից, թերթերից և բացիկներից հետաքրքիր նկարներ ՝ արթնացնելու ձեր երեխայի մոտենալու ցանկությունը սեփական պատմություններկամ հեքիաթներ: Դուք նույնիսկ կարող եք դրանք գրել և օգնել նրան կատարել իր գիրքը:

Պահպանեք խաղային հնարավորությունների հավասարակշռությունը

Developmentարգացման համար երեխաներին անհրաժեշտ է տարբեր իրավիճակներև շրջակա միջավայրի փոփոխություններ: Եթե ​​ձեր փոքրիկը հիմնականում ներսում է `տանը կամ ներսում մանկապարտեզ, - փոխհատուցեք սա խաղերով և մաքուր օդով զբոսանքներով:

Այգում կանոնավոր զբոսանքների ժամանակ նա ձեռք կբերի նոր փորձև նոր գիտելիքներ: Նույնիսկ սովորական ուղևորությունները դեպի խանութ կամ լվացքատուն կարող են հետաքրքիր լինել նրա համար:

Ինչ վերաբերում է երեխաներին, ովքեր շատ ժամանակ են անցկացնում տնից դուրս, ապա դա անհրաժեշտ է հավասարակշռել փակ խաղերի հետ: Եվ եթե ձեր երեխան օրվա մեծ մասն անցկացնում է այլ երեխաների շրջանում, նրան հնարավորություն տվեք լռության մեջ լինել, երբ ոչ ոք նրան չի անհանգստացնում: Որքան լավ է սենյակում անցկացրած ժամանակը հավասարակշռված մաքուր օդում քայլելու ժամանակի հետ, այնքան ավելի մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում երեխան շրջապատող իրականությունայնքան ավելի շատ է սովորում աշխարհն ու իրեն:

Երեխայի սեփական / արտահայտիչ խոսքի զարգացման փուլերը:

Stարգացման փուլեր սեփական խոսքըերեխա:
Աղաղակներ - ծագում են ծննդից
Գյուլենիեն կոկորդի բաղաձայններով (գու, ագու, գե) ձայնավորների և վանկերի ձգված արտասանություն է 2-ից 5-7 ամիս:
Մեղեդիկ թնդյունի ֆոնին հայտնվում են շրթունքային և առջևալեզու հնչյուններով վանկեր, որոնք այնուհետև վերածվում են բաբախումի:
Բամբասանք-վանկերի կրկնվող կրկնություն ՝ փոքր և նախալեզու բաղաձայններով (ma-ma-ma, bu-bu-bu) ՝ սկսած 4-7,5 ամսականից
Բառեր - անցումը կատարվում է շարունակվող բամբասանքի ֆոնին. Բամբասանքային բառեր (մայրիկ, հայրիկ, բոբո, բանգ, առավոտյան, տա) 11-12 ամսականից
Մեծահասակների բառապաշարի (կաթ - մոկո, մամի - վերցնել, կակաչ - փոքր, տիտիկի - ժամ) բառերի հայտնվելը սկսվել է 1 տարուց 7/9 ամսից: Wordsիշտ և սխալ արտասանված բառերի համակեցությունը հիմնական օրինաչափությունն է նախնական փուլերըերեխաների մոտ խոսքի ձևավորում:

Մեկ տարեկանից բարձր երեխայի բառապաշարի աճը
1 տարի -5-9 բառ
1,5 տարի 20 -ից 40 տարեկան (տարբեր հեղինակներից)
2 տարի `50 -ից 200 բառ
3 տարի 800 -ից 1000 բառ
3,5 տարի - 1100
4 տարի 1600 - 1900 թթ
5 տարի 1900 - 2200
Բառային խոսքի զարգացում
Երկու բառաբանական միավորներից արտահայտությունների առաջացում (Լալա բախ, հայրիկ) - սկսած 1 տարուց 9 ամիսից մինչև երկու տարի
Առաջարկների տեսք և մշակում `երկու տարուց
Երեք տարեկանում նա սկսում է օգտագործել բարդ ստորադաս նախադասություններ ՝ «ինչու» հարցերը: «ե՞րբ», օգտագործում է խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, նախդիրներն ու շաղկապները:
Օգտագործում է եզակի և հոգնակի
Չորս տարեկանում խոսքը քերականորեն ճիշտ է ձևավորվում, օգտագործվում են ածանցներ և ավելի բարդ արտահայտություններ:
Խոսքի հետագա զարգացումը գնահատվում է հիմնականում ոչ թե բառերի քանակով, այլ հարցերին պատասխանելու ունակությամբ, խոսակցության մեջ նախաձեռնության առկայությամբ, տրամաբանական շղթաների կառուցմամբ, նկարից պատմություն կազմելու, պատմելու ունակությամբ: իրադարձության մասին, վերապատմել հեքիաթը:
Gramուգահեռաբար գնահատվում է քերականական բարդ կառուցվածքների ըմբռնումը:

Փոքր երեխաների խոսքի զարգացման որոշ ձևեր

Երեխաների խոսքի հետագա (մեկ տարի անց) զարգացման ցուցանիշը ոչ թե հնչյունների ճիշտ արտասանությունն է, ինչպես ինչ -ինչ պատճառներով կարծում են ծնողները, այլ երեխայի բառապաշարի բառերը միմյանց հետ համատեղ օգտագործելու կարողության ժամանակին զարգացումը: , այսինքն բառերը նախադասությունների մեջ համատեղելու ունակության զարգացում:
***
Մինչև 3 տարեկան երեխաների խոսքի բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ մայրենի լեզվի շատ հնչյուններ բաց են թողնվում կամ փոխարինվում են հնչյունների կամ հոդակապի նմանատիպերով: Դա պայմանավորված է նրանով, որ հնչյունների հոդակապումը զարգանում է ոչ թե անմիջապես, այլ աստիճանաբար, և խոսքի ընկալումը հեռու է կատարյալ լինելուց: Երեխաները խոսում են մատչելի հնչյուններից բաղկացած բառերով.
ա) խոսքի վաղ օնտոգենեզ. a, o, y, u, m, n (b), t (d), n », k, g, x, s, -ot ձայնավորներ;
բ) խոսքի միջին օնտոգենեզը `ձայնավորներ, տարբերակումը փափկությամբ, կարծրությամբ, բոլոր բաղաձայնների հնչեցում, լ»;
գ) խոսքի ուշ ontogenesis: p, p ", w, w, h, w (պահանջում է բարձրացնել լեզվի ճակատը), l, գ.
***
Երեխաների առաջին բառերը բնութագրվում են պոլիսեմանտիզմով. Տարբեր դեպքերում նույն ձայնային համադրությունը ծառայում է որպես արտահայտություն տարբեր իմաստներ, և այդ իմաստները հասկանալի են դառնում միայն իրավիճակի և ինտոնացիայի շնորհիվ:
***
Ինչպես ավելի քիչ բառերերեխայի բառապաշարում այնքան մեծ է ճիշտ արտասանված բառերի տոկոսը: Ինչպես ավելի շատ բառերերեխայի բառապաշարում ավելի մեծ է եզրագծված և աղավաղված բառերի տոկոսը, ինչը կարելի է բացատրել որպես ֆիզիոլոգիական անպատրաստություն խոսքի ապարատերեխան նորից սովորեցնի դժվար բառերը,
***
5-6 բառերի հայտնվելուց հետո բառապաշարի զարգացումը կարող է դադարել 4-6 ամիս:

Ձայնի վերարտադրություն

Երեխայի ձայնի վերարտադրությունը ծնողների մոտ առաջացնում է բազմաթիվ հարցեր և մտահոգություններ:
Սկզբում երեխան խոսեց 10-20 բառ, և ամեն ինչ պարզ էր: Բաբա, մայրիկ, բիբի - բանգ - այս բոլոր բառերը պարզ էին շրջապատի համար: Եվ այսպես, բառապաշարի ընդլայնման հետ խոսքը դարձավ պղտոր ու անհասկանալի: Ի՞նչ նկատի ունեք «tutite mutiti» կամ
«dati lyapaka»: Ամենևին էլ հեշտ չէ կռահել, որ երեխան երաժշտություն է խնդրում կամ խնձոր է ուզում: Especiallyնողներին հատկապես ամաչում է այն փաստը, որ հարևանի երեխաներից մեկը սկսել է անմիջապես և ճիշտ խոսել:
Մեկ անգամ եւս հիշեցնեմ, որ բոլոր երեխաները տարբեր են: Արագ աճբառապաշարը (բառապաշարային պայթյուն) խանգարում է երեխային հաղթահարել ճիշտ արտասանությունը: Ինչ -որ մեկը հնչյուններ է արտասանում զուտ, բայց նրա վանկային կառուցվածքը կոտրված է, օրինակ ՝ տանկի շան փոխարեն, ինչ -որ մեկը կարող է դիմանալ վանկերի քանակին, բայց արտասանում է բաբակա, երբեմն արդեն կարողանալով ձայնը խոսել «երեխան կարող է խոսել» բառակով "
Ի՞նչ անել դրա հետ: Նախ, հանգիստ եղեք: Երկրորդ ՝ աշխատեք շատ արագ չխոսել: Երեխային ուղղելու կարիք չկա, ավելի լավ է ճիշտ կրկնել նրա խնդրանքը և կատարել այն: Օրինակ ՝ երեխան մակակա է խնդրում, դուք ասում եք ՝ «կաթ, հիմա կտամ»

Հիշեցնեմ, որ կան հնչյուններ, որոնք պարզ ու բարդ են հոդակապման մեջ: Ես արդեն գրել եմ վաղ, միջին և ուշ օնտոգենեզի հնչյունների մասին: Բայց դա ամենևին չի նշանակում, որ երեխայի «C» ձայնը պետք է հայտնվի մինչև երկու տարեկան: Հաճաչող (w, z) սուլիչ (ներ և ը) աֆրիկյան / կրկնակի բաղաձայններ (c, h, w), հնչեղ (p, l) անմիջապես ձեռք չեն բերում շատ երեխաներ: Օրինակ, 2,5-3 տարեկանում, ձայնի փոխարեն հետերեխան կարող է սկզբում ձայներ արձակել տ, տ(այնտեղ, իմ փոխարեն `չամ), 3-4 տարեկան հասակում` ձայն նստել(այստեղ) 4 - 5 տարեկան հասակում նա կարող է յուրացնել այս ձայնը և ճիշտ արտասանել այն: Նույնը տեղի է ունենում դժվարությամբ արտաբերվող այլ հնչյունների յուրացման ժամանակ:
Այսպիսով, ձայնային ճիշտ արտասանության ձուլումը կարող է ձևավորվել բավականին երկար ժամանակ և բոլոր երեխաների մոտ տարբեր կերպ: Եթե ​​մի երեխա կարող է ճիշտ արտասանել բոլոր հնչյունները մինչև 3-4 տարեկան հասակը, ապա մյուսը կարող է դրանք տիրապետել 5-6 տարեկանում:
Երեխային խոսքի թերապևտի հետ պարապմունքների կարիք ունի՞, պետք է որոշվի լիաժամկետ առերես խորհրդակցության ժամանակ:

RRD- ի ախտորոշման մասին `խոսքի ուշացած զարգացում:
Հիմնաբառը ՀԵՏԱՈՈԹՅՈՆՆ է: Ոչ թե խախտում, այլ ուշացում: Կարող է հանձնվել երկու տարեկանում երեխային:
Հին նորմերի համաձայն, երկու տարեկան հասակում պահանջվում էր 200 բառ, ուստի երբեմն երեխաներին տրվում է 50 բառ RRR- ով, բայց ես արդեն գրել եմ, որ սա ժամանակավոր ախտորոշում է, խնդիրների բացակայության դեպքում այն ​​ինքնաբերաբար հեռացվում է 4- ին: 5 տարեկան հասակում:
Ըստ նոր տվյալների, երեխայի խոսքի լավ ընկալումը, բառարանում 50 բառի առկայությունը, ներառյալ բամբասանքը և օնոմատոպիան, դրանց ակտիվ օգտագործումը, ինչպես նաև երկկողմանի կոնստրուկցիաների տեսքը (lala bah, mom di) ցույց են տալիս, որ խոսքը նորմալ զարգանում է: Բայց երեխայի խոսքին ուշադրություն դարձնելու կարիք կա: Մասնավորապես, կարեւոր է, որ երեխայի հետ խոսեցայլ ոչ թե խնդրել կրկնել բառերը:
Հիշեք, որ երկարատև հեռուստադիտումը, ֆոնի անընդհատ ձայնը (աուդիո սարքավորումներ) նվազեցնում են երեխայի սեփական խոսքի ակտիվությունը:
Խոսքը ծագել և զարգանում է հաղորդակցության, լսողության նկատմամբ կողմնակալության համար, խանգարում է երեխային «խոսել»

ԵՐԵԽԱՅԻ ԽՈՍՔԻ ԽԱԽՏՈՄ
Հարգելի ծնողներ, դուք ծանոթացաք երեխայի սեփական խոսքի զարգացման փուլերին: Հարց է առաջանում ՝ ի՞նչ անել, եթե երեխան չի համապատասխանում տվյալ նորմերին: Առաջին հերթին, դուք պետք է ձեր մանկաբույժին պատմեք ձեր մտահոգությունների մասին: Բժիշկը կարող է անհրաժեշտ համարել նշանակել լրացուցիչ հետազոտություններերեխա Իհարկե, առաջիններից մեկը պետք է լինի լսողության թեստ: Եթե ​​բժիշկները կարծում են, որ երեխայի զարգացման հետ կապված խնդիրներ չկան, կարող եք ինքներդ ինչ -որ միջոցներ ձեռնարկել երեխայի խոսքը խթանելու համար: Այն ամենը, ինչ ես նկարագրում եմ ստորև, ինտուիտիվ կերպով արվում է յուրաքանչյուր մայրիկի կողմից, բայց այս ուղեցույցները կօգնեն ձեզ ավելի նպատակասլաց գործել:
Նշում:Վեց ամսից հետո երեխան սկսում է զարգացնել ուրիշների խոսքի ընկալումը (տպավորիչ խոսք): Խոսքի զարգացման այս կողմը, որը սերտորեն կապված է մտածողության, խաղի հետ, բովանդակային գործունեությունԵրեխայի սոցիալականացումը, ակտիվ / արտահայտիչ խոսքի հետ միասին, ծառայում է երեխայի հաղորդակցությանը ուրիշների հետ: Եվ սա նշանակում է, որ դուք պետք է զարգացնեք խոսքը հաղորդակցության գործընթացում և խաղում միասիներեխա և մեծահասակ:

Խթանող բզզոց
Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձեր դեմքին: Callանգահարեք նրան, փչեք, կտտացրեք երեխային ՝ սպասելով նրա հայացքին:
Խոսեք ձեր երեխայի հետ ՝ մի տեսակ երկխոսություն վարելով նրա հետ: Հնչյուններ հնչեցնելը, որոնք նման են բզզոցին, հռհռալուն, դադարին, թույլ տալով երեխային պատասխանել ձեզ: Կրկնեք ձեր երեխայի հնչյունները: Հիշեք, որ » խոսող դեմք«Երեխայի ուշադրությունը գրավելու ամենաուժեղ խթանն է: Այս տարիքում երեխաներին դուր է գալիս հոսող, մեղեդային խոսքը: Նրանք ուշադիր լսում են ինտոնացիան ՝ դեռ չհասկանալով խոսքի իմաստը:
Ուշադիր եղեք երեխայի ազդանշանների նկատմամբ, նա կարող է նաեւ ցանկանալ շփվել ձեզ հետ: Դրա մասին են վկայում նրա հայացքը, ժպիտը, հռհռացող ձայները:
Երեխայի հետ զրուցելիս նրան կրծկալ, շոյել: Ձեր խոսքը և ձեր ժպիտը, զուգորդված շոշափելի-շարժիչային խթանման հետ, կօգնեն ձեր երեխային ժպտալ ձեզ համար: Բացի այդ, նման «արգելակումը» խթանում է վերակենդանացման համալիրը:
Եթե ​​երեխան նայեց հայացքը, շրջվեց, ձեռքերը գցեց գլխի հետևում - սա ազդանշան է, որ նա հոգնել է, և ձեզ հարկավոր է ընդմիջում վերցնել շփումից:
Բամբասանքների խթանում
Խաղացեք երեխայի հետ ՝ դեմ առ դեմ նստած: Դա անելու համար կարող եք օգտագործել հատուկ հենվող աթոռ (մանկական բազկաթոռ, Մեքենայի նստատեղ): Հարմարավետ նստած, ձեր երեխան ուրախ կլինի խաղալ ձեզ հետ:
Կրկնեք հնչյունները, որոնք նա հնչեցնում է երեխայից հետո: Դադար տվեք նրան ձեզ պատասխանելու հնարավորություն տալու համար:
Այն պահին, երբ երեխան արտասանում է ձգձգվող ձայնավորները, դրեք ձեր ձայնը ցուցամատտակ ստորին շրթունքև օգնիր նրան փակել շուրթերը: Կրկնեք այս շարժումները, որպեսզի _________ արտասանող երեխան ունենա ba-ba-ba վանկերը:
Խրախուսեք ձեր երեխային, որ հարմար խաղալիքներ դնի նրա բերանին: Նրանք բերանում ստեղծում են լրացուցիչ աղեղներ, ինչը նույնպես խթանում է բաղաձայններով վանկերի տեսքը:
Օգտագործեք շարժումների շղթաների համադրություն վանկերի շղթաներով. Վանկեր արտասանելիս, օրինակ ՝ բա-բա-բա, մա-մա-մա, երեխայի հետ բարձրացրեք: Դա անելու համար դուք կարող եք երեխային հագնել մեծ գնդակ, մեկ այլ գարնանային մակերես, կամ պարզապես ծնկներիդ վրա:
Արթնացեք, շպրտեք երեխային, սովորաբար դա ծիծաղ է առաջացնում, բարձր բացականչություններ:
Ընդօրինակեք երեխային, որը բամբասում է: Փորձեք լիովին պահպանել երեխաների խոսքի տեմպը, տեմբրը և բարձրությունը: Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձեր բերանի վրա `բերանի հնչյուններ և վանկեր արտասանելիս: Դադար տվեք երեխային ժամանակ տալ կրկնել հնչյունները:
Հնարավորության դեպքում ձայնագրեք մեկ այլ երեխայի բամբասանքային խոսքը և թույլ տվեք երեխային լսել այն: Եթե ​​ձեր երեխան ակտիվ վոկալացման ժամանակաշրջաններ ունի, սովորաբար առավոտյան, ձայնագրեք ձեր երեխայի «խոսքը» և տվեք նրան լսելու:

Բամբասանքից մինչև բամբասող բառեր
Ստորև բերված է արտահայտիչ խոսքի խթանման աշխատանքների օրինակ ՝ մեկ տարուց մինչև 2, 2.5 տարի: Եթե ​​ձեզ թվում է, որ երեխան հետ է մնում սեփական (արտահայտիչ) խոսքի զարգացման մեջ, կարող եք փորձել հետեւյալ հնարքներըխթանման մեթոդներ:
ՔԱՅԼ 1
Babբաղվելու իմաստ.

Քայլ 2. խթանելով առաջին 5-7 բառերի օգտագործումը: Հարցեր տվեք. «Ո՞վ եկավ, ո՞վ է սա, զանգիր մորդ»: Ինքներդ օգտագործեք բամբասող բառեր և onomatopoeia ՝ «Ինչպե՞ս է Վանյան ընկել, պայթյուն» ամբողջական բառերի հետ միասին: Մոտավոր տարիքը `մեկից մեկուկես տարի

Քայլ 3.
Երեխայի խաղը դիտելիս ձայնագրեք նրա «խոսքի արտադրությունը»
1. Մատչելի բառեր (ցանկացած հնչյուն, վանկ և օնոմատոպեա, որոնք ունեն իմաստ)
2. գոյություն ունեցող դղրդյուն (տարբեր հնչյուններ և վանկեր, որոնք անիմաստ են)

Վերլուծեք երեխայի հոդակապման հնարավորությունները, օրինակ ՝ երեխան օգտագործում է բառեր և բամբասանքներ: հաջորդող տառերըև վանկեր.:
MA, pa, ba, aaa da-da-da, va-va-va, ka-ka, u, ha-ha

Քայլ 4. Փորձնական բառապաշար կազմելը `օգտագործելով բամբասող բառեր
Օնոմատոպեիա բառը
Թմբուկ բամ բամ բամ
Պայթեց, պայթեց
Swոճվող, ճոճվող ճոճվող
Անձրև կաթել-կաթել
Սագ հա-հա-հա
գորտ kva-kva
Տալ, տալ? տալ
Շուն ավ-ավ
Ագռավ մեքենա-մեքենա
Քնիր Ահ-Ահ, ցտեսություն
Հավանաբար, ձեր երեխան կկոչի գրեթե նույն անձրևը, ագռավը և ճոճանակը (ka-ka), բայց դա կլինի երեք բառ: Եվ եթե դուք լսեք, երեխան դրանք այլ կերպ կասի:
Քայլ 3 և 4 - մոտ մեկուկես տարի

Քայլ 5 Մեծահասակների բառապաշարի բառերի տեսք.
Բաբակա (շուն)
Վերնագիր (դիտել)
Մոչի (նայիր)
Հալոֆրազի տեսքը, օրինակ, երեխան ասում է «հայրիկ» ՝ ի պատասխան մուրճի ներկայացման, ինչը նշանակում է «հայրիկը թակեց այս մուրճով»
Երկբառանոց կոնստրուկցիաների առաջացում. Յայա բահ (Լյալյա ընկավ)
Այս փուլի սկզբի մոտավոր տարիքը 8 ամիս է:

Մեծահասակների բառապաշարի բառերի տեսքի համար առաջարկում ենք խաղալ «Կրկնվում» խաղը *
Բոլոր երեխաները տարբեր են: Ոմանք լսում են, թե ինչպես են ծնողները խոսում և կրկնում, ինչպես կարող են, այսինքն ՝ նրանք կարծես ունակ են պարզեցնել բառը և արտասանել այն: Օրինակ ՝ նա լսում է «Բոլշայա», ասում է «այայա» և բոլորը երջանիկ են, «տրակտոր» բառի փոխարեն ասում է «տակտա» կամ «տատա» և նորից լավ է: Սրանք արդեն չափահաս բառեր են, երեխան դրանք սխալ է ասում, բայց դա թույլատրելի է այս տարիքի համար:
Կան երեխաներ, որոնց ես մաքսիմալիստ կանվանեի «կամ բոլորը կամ ոչինչ»: Կարծես նրանք այսպես են մտածում.
«Ես չգիտեմ, թե ինչպես ասել« մեծ », և չեմ խոսի, ես բացասաբար կշարժեմ գլուխս, եթե դա ինձ խնդրեն կամ եթե ես չափահասին խնդրեմ ասել, օգտագործելով մատնանշող ժեստև հարցաքննող ինտոնացիա »:
Ինչ անել? Մենք չենք կարող հարցնել «ասա» այայա ՝ առաջարկելով աղավաղված խոսքի օրինակ: կրկնողները վանկերով ... Նրանք ոչինչ չեն նշանակում: Պարզապես զվարճալի խաղ... Բայց երեխան սովորում է գիտակցաբար կրկնել (!) տարբեր համակցություններհնչյուններ և վանկեր: Բացի այդ, այն զարգանում է լսողական ուշադրությունև ընդլայնում է արտասանության հնարավորությունները, այն օգնում է երեխային ասել «մեծահասակների բառի մի կտոր:
Այն ենթադրում է երեխայի ՝ չափահասին առաջարկվող հնչյունների, վանկերի և դրանց համակցությունների գիտակցված կրկնություն:
... Միշտ սկսեք նույն բանից. Օրինակ ՝ «Ա» ձայնով: Սա թույլ կտա ձեր երեխային տրամադրվել խաղի տրամադրությանը, ինչպես նաև ասել ձեզ, որ նա ցանկանում է կրկնել խաղը: Բավական է, որ երեխան մոտենա ձեզ և ասի «ախ»:
... Խոսեք միայն այն հնչյունների և վանկերի մասին, որոնք կան երեխայի երգացանկում
... Օգտագործեք մեկից երեք կրկնվող վանկ (սա ռուսաց լեզվի բառերի վանկերի միջին թիվն է: Օրինակ ՝ հայրիկ, հայրիկ, հայրիկ:
... Եթե ​​երեխան սխալ վանկեր է արտասանում, օրինակ ՝ «հա-հա» -ի փոխարեն, ասում է «պա-պա» մի շտկեք նրան, մի ասեք «ոչ», պարզապես կրկնեք «հա-հա»
... Երբ երեխան ձեզանից հետո հեշտությամբ կրկնի շղթաները միանման վանկեր, սկսիր սովորեցնել նրան մի վանկից մյուսին անցնել. pa-pu (ձայնավորների փոփոխություն) pa-ta (բաղաձայնի փոփոխություն)
... Եթե ​​այստեղ հաջողության ես հասել, կարող ես առաջարկել պարզ բառերբաղկացած է երեխայի կողմից լավ արտասանվող վանկերից ՝ բարի, գնա, ոտք, տիկնիկ (երեխան կասի «եփել»), խոտ (տավա): Միշտ խոսեք բառերը ճիշտ, բայց ընդունեք երեխայի կողմից բառերի ցանկացած արտասանություն:
... Աստիճանաբար ընդլայնեք երեխայի երգացանկը ՝ առաջարկելով նրան վանկեր, որոնք նա դեռ չի սկսել արտասանել ինքն իրեն: Դա արեք այս հերթականությամբ.
1. Famանոթ վանկ
2. նոր վանկ
3. նոր վանկ (նույնը)
4. ծանոթ վանկ
5. Famանոթ վանկ:
Famանոթ վանկերը կարող են տարբեր լինել, կարեւոր է, որ երեխան դրանք հեշտությամբ կրկնի:
* Հաճախ է պատահում, որ երեխան ինքնաբերաբար կրկնելով մի բառ / հնչյուն / վանկ, հուզական բարձրացման գագաթնակետին, չի կարող կրկնել այն մեծահասակի խնդրանքով: Սա նշանակում է, որ դեռևս կամավոր կրկնություն չկա, և անհրաժեշտ է ստեղծել հուզական առումով հարուստ իրավիճակներ, երբ երեխայի խոսքն ակամայից «դուրս թռչի»: Timeամանակի ընթացքում երեխան կսովորի կրկնել ձեր խնդրանքով, այսինքն `կամայականորեն:

Հիշեք, որ այս ամենը պետք է հետաքրքիր ու գրավիչ լինի երեխայի համար: Հաջողություն.

__________________

ՊՐԱԳՄԱՏԻԿԱ կամ խոսքի զարգացման սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտ

Ես հասկացա, որ պետք է ևս մեկի մասին խոսել կարեւոր ասպեկտխոսքի զարգացում:
Հաճախ այն մոռացվում է ՝ ընդունելով այն որպես հիմք, նույն պատճառով, ինչ ես անմիջապես չէի գրել: Սա այսպես կոչված խոսքի պրագմատիկա է կամ դրա սոցիալ-հոգեբանական կողմը: Այս ամենը լիովին վերաբերում է մեծահասակներին, բայց մենք կխոսենք միայն խոսքի ձևավորման սկզբի մասին:

Նախ, հիշենք, որ խոսքը ծագել և զարգանում է հաղորդակցության մեջ, այսինքն ՝ երկխոսության մեջ: Սովորաբար երկխոսությանը մասնակցում է երկու մարդ, որոնցից մեկը խոսում է, մյուսը լսում, ապա պատասխանում, այսինքն ՝ ազդանշանների փոխանակման որոշակի հաջորդականություն կա:
Ուշադրություն. Երբ մեկը մյուսից խնդրում է ինչ -որ բան կրկնել իրենից հետո, սա այլևս երկխոսություն չէ !!!

Այսպիսով, ինչ է անհրաժեշտ երեխայի խոսքի համար.
Երեխան պետք է ունենա հաղորդակցության կարիք / հետաքրքրություն / կարիք:Բոլորը հիշում են տղայի մասին անեկդոտը, ով 7 տարեկանում ասում էր, որ շիլան շատ աղի չէ և նախկինում դա չէր ասում, քանի որ ամեն ինչ կարգին էր:
Երկու զրուցակիցները պետք է համահունչ լինեն նույն ալիքի երկարությանը, այսինքն `կենտրոնացած մեկ թեմայի վրա:Եթե ​​երեխան գնդակ է բերել խաղալու, և մայրը հարցնում է, թե արդյոք նա ուզու՞մ է գնալ կաթսայի մոտ, սա է վառ օրինակինչը կարող է խանգարել երեխային կրկին դիմել մեծահասակների: (Ես գրում եմ մայրիկին, քանի որ հայրերն այս դեպքում սովորաբար ավելի համարժեք են, եթե մեքենա են բերում, խաղում են մեքենայի մեջ և չեն սկսում երեխայի քիթը սրբել)
Այն, ինչ քննարկվում է, պետք է լինի երեխայի շահերի ոլորտումԵրեխայի խոսքը զարգանում է այնպիսի գործունեության մեջ, որը սովորաբար համատեղում է մեծահասակի հետ: Եթե ​​սա խաղ է, որը հետաքրքիր է երեխայի համար, օրինակ ՝ գնդակը գցել աղբարկղի մեջ և բղավել «Bang!»: խոսքի գործունեություներեխա, քան այն դեպքում, երբ նա, համառորեն (շատ համառ խնդրանքով), տեսակավորում է առարկաները:
Շատ կարևոր է աչքից չկորցնել ոչ բանավոր հաղորդակցության կարևորությունը.տեսք, դադար, դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, շարժումներ, տեմպ, տեմբր և ձայնի ձայն: Մեծահասակն ինքը պետք է դրանք ակտիվորեն օգտագործի և երեխայից ընդունի որպես պատասխան: Եթե ​​երեխա գիրք է բերել ձեր հարցին, թե ինչ անել, սա է նրա պատասխանը: «Կարդա՞նք»: Դուք նշում եք և նստում գրքի մոտ:
Կարևոր է լսող մեծահասակների բարեգործությունը, հասկանալու ունակությունըև երեխայի ցանկացած ազդանշանի ճիշտ մեկնաբանություն: Օրինակ, մի երեխա թիակ բերեց, որով զբոսնում էր: Եթե ​​պարզ և ընկերական լինի մեկնաբանել իր խնդրանքը և պատասխանել երեխային, նա նորից ու նորից կսկսի հաղորդակցվել:
Մեծահասակ զրուցակիցը պետք է հստակ հասկանա երեխայի խոսքի կարողությունները.մի կողմից `խոսքի ընկալման մակարդակը, իսկ մյուս կողմից` պատկերացնել, թե ինչպես երեխան կկարողանա պատասխանել, այսինքն `իմանալ նրա արտահայտիչ բառապաշարը: Եթե ​​չափահաս մարդը գիտի, որ բառարանում երեխա չկա ճիշտ բառը, ապա նա պետք է երեխային առաջարկի արձագանքի այլ ձեւեր:
Օրինակ ՝ «Ի՞նչ եք ուզում ՝ խնձո՞ր, թե՞ տանձ» հարցը, այն դեպքում, երբ երեխան բառարանում չունի այս բառերը, ոչ միայն իմաստ չունի, այլև երեխային դնում է ձախողում. Եթե ​​ձեր ձեռքերում խնձոր և տանձ եք պահում, ապա երեխան սիրով կպատասխանի ձեզ ժեստով, ինչը նշանակում է, որ երկխոսությունը կկայանա: Բացի այդ, կարող եք մեկնաբանել նրա ընտրությունը եւ տալ այն, ինչ նա ցանկանում է:

Այն ամենը, ինչի մասին ես գրել եմ, կարող է հակիրճ նկարագրվել որպես ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎԱԿԱՆ զրուցակցի առկայություն և երեխայի համար համապատասխան իրավիճակ:

Խոսքի ընկալում / տպավորիչ խոսքի զարգացում

Սիրելի ծնողներ. Բազում հարցեր են ծագել ՝ ուղղված խոսքի ընկալման զարգացմանը:
Ի՞նչ է խոսքի ընկալումը:
Սա առարկայի, առարկայի, որակի, գործողության և այլնի հարաբերակցությունն է նրանց խոսքերի հետ:

Խոսքի ընկալման վրա աշխատանքի հաջորդականությունը

Հիմնական կանոն, որին պետք է հետևել հաջող զարգացումխոսքի հասկացությունը. բառի և դրա նշանակության հարաբերակցությունը պետք է հնարավորինս ակնհայտ լինի երեխայի համար:
Դասերը սկսվում են այն փաստից, որ երեխային սովորեցնում են հասկանալ բառը որոշակի իրավիճակ... Սովորաբար դրանք գոյականներ են, հետո բայեր, ապա պարզ նշաններինչպիսիք են մեծը և փոքրը:
Quանոթությունը տեղի է ունենում աստիճանաբար, ավելի լավ դիտմամբ կազմակերպված խաղ, ապա դա ամրագրված է առօրյա կյանքում:
Առավել հարմարավետ և հետաքրքիր խաղթաքստոց է: Այս խաղի ընթացքում տեղի են ունենում օբյեկտի բազմաթիվ տեսակներ և անհետացումներ, օրինակ ՝ խաղալիք, միևնույն ժամանակ անվանելով այն: Այս ամենը օգնում է երեխային փոխկապակցել բառը և առարկան / ընտանիքի անդամը / ընտանի կենդանի.

Ես կբնութագրեմ բառապաշարի կուտակման հաջորդականությունը :
Գոյականներ
... Առարկան ներկայացվում և անվանվում է:
... Երեխային ներկայացվում է առարկայի նպատակը:
... Կազմակերպվում է խաղ, որի ընթացքում օբյեկտը բազմիցս կոչվում է, օրինակ ՝ թաքնվել և փնտրել: (Ահա գնդակը: Թաքցրու գնդակը: Գնդակ չկա: Ո՞ւր է գնդակը: Ահա՞ գնդակը: Գցիր գնդակը մայրիկին)
... Երեխան երկուսից ընտրելիս բառ առ առարկա է գտնում:
... Երեխան իր խնդրանքով գտնում է իր ՝ ընտրելով ավելի շատ իրերից:
... Հայեցակարգ ձեւավորելու համար երեխային ներկայացվում են իրենց նման, բայց գույնով, չափով, հյուսվածքով եւ պատկերներով տարբերվող առարկաներ:
... Առարկայի անունը ներառված է խաղերում, երգերում, աշխատանքները սկսվում են երեխայի ակտիվ բառապաշարում բառի ներառման վրա:

Բայեր
... Երեխայի գործողությանը ծանոթանալը կամ գործողությունը պատկերող նկարի հետ: Օրինակ ՝ «ուտել» բայի ծանոթությունը:
... Կազմակերպվում է խաղ, որի ընթացքում այս գործողությունը բազմիցս խաղարկվում և կոչվում է (արջը ուտում է, նապաստակը ուտում է, տղան ուտում է):
... Երեխան ընտրում է երկու գործողություններից մեկը (արջը ուտում է, արջը քնում է): Սովորաբար իրականացվում է պարզ հակիրճ սյուժեի նկարներ.
... Ընտրեք ավելի շատ տարբերակներից:
... Բառերի ներառումը առօրյա կյանքում և խաղերում:
... Բառի ընդգրկում ակտիվ բառարանում:

Speechանոթություն խոսքի այլ մասերի հետտեղի է ունենում նման ձևով:

Առաջարկներ

Պարզ նախադասությունների տեսակները:
Հրահանգներ. Տվեք ինձ արջ:
Նկարագրություններ. Տուր ինձ մեծ արջ:
Հարցեր. Արջ եք ուզու՞մ:
Մերժումներ. Արջ է: (ցույց է տալիս նապաստակը)

Օրինակներ հնարավոր հարցեր :
... Ուզու՞մ եք ...
... Ինչ ես դու ուզում? (երկուսի ընտրություն)
... Որտե՞ղ ...
... Ո՞ր ... (մեծ կամ փոքր)
... Ո՞վ է արթուն:

Նախադասությունների դժվարության մակարդակները.
Նախադասությունների բարդությունը կախված է հասկացության վրա ազդող բառերի քանակից (այսպես կոչված հիմնաբառեր):

Մակարդակ 1:
Սարքավորումներ ՝ արջ և նապաստակ:
Հարցումների ընտրանքներ. «Որտեղ է նապաստակը», «Որտեղ է արջը»
Նշում. Այսուհետ տեղեկատվություն կրող բառերն ընդգծվում են:

Մակարդակ 2:
Սարքավորումներ ՝ նապաստակ, արջ, սանր, գդալ:
Հրահանգների ընտրանքներ. «Մազիր նապաստակին», «Մազի արջին», «Կերակրիր նապաստակին», «Կերակրիր արջին»:

Մակարդակ 3:
Սարքավորումներ. Մեծ նապաստակ և փոքր նապաստակ, լվացքի անձեռոցիկ, սրբիչ
Հրահանգներ, ինչպիսիք են. «Սրբեք գրիչները մեծ նապաստակի համար»:

Մակարդակ 4:
Սարքավորումներ `նապաստակներ և արջուկներ երկու չափսերով, տուփեր երկու գույներով:
Հրահանգներ, ինչպիսիք են ՝ «Մեծ արջին դրեք կարմիր տուփի մեջ»:

Հնարավոր է բարդացնել նախադասությունները միայն այն բանից հետո, երբ երեխան կարողանա հեշտությամբ հաղթահարել նախորդ մակարդակը: Նոր մակարդակտրված է հատուկ դաս, և արդեն ծանոթ է օգտագործվում առօրյա իրավիճակներում:

Նմանատիպ աշխատանքներ են իրականացվում նկարների և լուսանկարների միջոցով:

Մակարդակները նույնն են, միայն գործողություններ կատարելու փոխարեն երեխան ընտրում է առաջարկվող նկարներից մեկը:

Մակարդակ 1:
Picturesուցադրված են նկարներ ՝ «Արջ-շուն»,
մեծ երեխան կարող է այս բառերը առաջարկել նախադասության մեջ
« արջուտում է "," Նապաստակուտում է »:
Հարցեր. «Showույց տուր ինձ. Արջը ուտում է»:

2 -րդ մակարդակը ենթադրում է երկու հիմնաբառ:
Picturesուցադրված են նկարներ ՝ «Տղան ուտում է», «Աղջիկը ուտում է», «Տղան սանրում է իր մազերը»:
Հրահանգները համապատասխան նկար ընտրելու համար են, օրինակ ՝ «Տղան ուտում է»

Մակարդակ 3:
Picturesուցադրված են նկարներ ՝ «Տղան գլխարկ է դնում», «Աղջիկը գլխարկ է դնում», «Տղան գլխարկ է կախում», «Տղան բաճկոն է հագնում»:
Հրահանգներն ուղղված են գտնելու ՝ «Տղան հագնում է բաճկոնը»:

Մակարդակ 4:
Picturesուցադրված են նկարներ ՝ «Տղան կապույտ կոշիկներ է հագնում»,
«Աղջիկը կապույտ կոշիկներ է հագնում», «Տղան մաքրում է կապույտ կոշիկները», «Տղան հագնում է կապույտ կոշիկներ"," Տղան դեղին կոշիկներ է հագնում ":
Հրահանգը առաջարկում է գտնել նկար. «Տղան կապույտ կոշիկներ է հագնում»:

Յուրաքանչյուր մակարդակի տիրապետման վրա աշխատելիս անհրաժեշտ է օգտագործել նախադասություններ տարբեր տեսակներ, դրանցում առկա բառերը պետք է կատարեն տարբեր գործառույթներ: Օրինակ:

Պատկանելություն. «Լվացեք հայրիկի ափսեը»:
... Օբյեկտը տեղափոխելը. «Գդալը դրեք տուփի մեջ», «Ափսեն դրեք սեղանին»:
... Թեմայի փոխանցում ՝ «Գնդակը տվեք Կոլյային»
... Թեմայի կամ առարկայի վրա կատարված գործողություն ՝ «Խոզանակ հայրիկ», «Շոյել տիկնիկը»:
... Հարցեր. «Որտե՞ղ է պայուսակը»:
... Մերժումներ. «Showույց տվեք արթուն աղջկան»:

__________________

Նախա-խոսքի ակտիվ զարգացում

Այլ հմտությունների համար, որոնցում երեխան սովորում է վաղ տարիքը, խոսքը զարգանում է երկար ժամանակ: Երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես քայլել և նույնիսկ վազել, բայց նա դեռ չի կարող լիովին խոսել: Այնուամենայնիվ, արդեն կյանքի առաջին ամիսներից տեղի է ունենում ակտիվ խոսքի զարգացում, որը մասնագետները բաժանում են մի քանի խմբերի ՝ ըստ նորածինների տարիքների:

Հաղորդակցություն երեխայի հետ մինչև մեկ տարի

Birthնվելուց ծնողները պետք է ջերմությամբ խոսեն երեխայի հետ, երգեն օրորոցային երգեր: Խոսեք բառերով տարբեր հեռավորություններ, երգելիս շրջեք օրորոցում, որպեսզի երեխան հետեւի ձայնի աղբյուրին: 3 ամսականից խթանեք փոխադարձ բամբասանքը, հուզականորեն շփվեք, ձեր երեխային պահեք ժպտերես և երջանիկ: 6 ամսից հետո դուք կարող եք երկխոսություն վարել ձեր երեխայի հետ, միայն բառերի փոխարեն նա կբամբասի, կկրկնի վանկեր և կփորձի կրկնել ամենապարզ բառերը `« մայրիկ »,« կատվի »,« տալ »և այլն: Հետաձգված խոսքի զարգացում ֆիզիոլոգիական պատճառներկարող է կասկածվել մոտ 4 ամիս հետո, եթե երեխան չարձագանքի բարձր ձայներ, ծնողների աչքին չի ցուցադրում վերակենդանացման բարդույթ, չի քայլում և չի ժպտում:

Խոսքի զարգացման փուլերը առաջին տարում

2 ամիս - մնալը լավ տեղադրությունոգին, երեխան արտաբերում է նույն տիպի կարճ հնչյուններ: 3-4 ամիս - երեխան սկսում է քայլել, ձգվել ձայնավորների ձայները: 5 ամիս - բզզոցը դառնում է ավելի բազմազան, ի հայտ են գալիս համահունչ հնչյուններ: 6 ամիս - երեխան փորձում է երկխոսություն վարել, հնչյուններ է արձակում ի պատասխան իրեն ուղղված կոչի, ընդօրինակում է ինտոնացիան: Սկսում է հասկանալ պարզ արտահայտությունների իմաստը, կարող է լռել ՝ հետևելով մեծահասակի արձագանքին: 7 ամիս - երեխան խոսում է վանկերի մասին, երբեմն դրանք նույնիսկ բառեր են կազմում, չնայած դեռ ոչ գիտակցաբար: 8 ամիս - փորձում է կրկնել բառերը երկու վանկից, որոնք նա լսում է մեծահասակներից, բայց դեռ չի հասկանում դրանց իմաստը: 9 ամիս - արտասանում է առաջինը դիտավորյալ բառեր(սովորաբար «մայրիկ», «հայրիկ», «տալ» և այլն): 10 ամիս - ուշադիր լսում է մեծահասակների խոսքը ՝ փորձելով հասկանալ բառերի իմաստը: Լեքսիկոնում նոր վանկեր են հայտնվում, կարող են մատը ուղղել դեպի քիթը, ծնողներին փնտրել «Ո՞ւր է մայրիկը» հարցի նման աչքերով: 11-12 ամիս - երեխան գիտի մոտ 10 բառ, հասկանում է մոտ 20 բառ: Կարող է կրկնել պարզապես լսված մի պարզ բառ:

Մեկից երկուս

Այս տարիքում խոսքի ճիշտ զարգացմանը նպաստում են ոչ միայն մեծահասակների հետ զրույցները, այլև որոշակի առաջադրանքներ: Սովորեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես անել ձեր կարճ և պարզ խնդրանքներ- «բե՛ր գնդակը», «վերցրու խաղալիքը», «գնա խոհանոց» և այլն: Սովորեցրեք փշրանքները շրջակա առարկաների անունները, այն ուտեստները, որոնք նա ուտում է, կենդանիներ, մարմնի մասեր: Նուրբ շարժիչ հմտությունները ազդում են խոսքի զարգացման վրա: Ձեռքերի խոսքի և բարի շարժիչ հմտությունների համար պատասխանատու ուղեղի կենտրոնները սերտորեն փոխկապակցված են, հետևաբար, մատների զարգացման համար վարժություններ կատարելով, կարող եք դրականորեն ազդել երեխայի խոսքի վրա: Առաջարկեք խաղեր, որտեղ դուք պետք է զգաք, տեսակավորեք, կատարեք ցանկացած գործողություն ՝ տարբեր հյուսվածքների և ձևերի փոքր առարկաներով: Ավելի հաճախ պատկերներ քանդակել խմորից, ուլունքներ դնել բանկաների մեջ, լցնել հացահատիկներ - նման գործողությունները նպաստում են շարժիչ հմտությունների, հետևաբար ՝ խոսքի զարգացմանը:

Երկուից երեք

Սովորեցրեք փշրանքները առարկաների հատկությունները, դրանց նպատակը: Showույց տվեք նկարներ և խնդրեք ասոցիատիվ կապեր (անձրև-անձրևանոց, ափսե-գդալ և այլն): Ձեր երեխայի համար կարդացեք պատմություններ և բանաստեղծություններ, որպեսզի նրանք սովորեցնեն ինչպես ընկալել խոսակցական լեզուն առանց տեսողական առարկաների: Ձեր երեխային տվեք հարցեր, որոնց պատասխանները երկար մտածելու կարիք չունեն, խթանող հայտարարություններ, սովորեցրեք բնութագրել նրա հույզերն ու տպավորությունները: Ինչպե՞ս եք խթանում երեխայի խոսքի զարգացումը: