Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci z pierwszej grupy juniorów. Streszczenie lekcji o rozwoju społecznym i komunikacyjnym w pierwszej grupie juniorów „Zabawki
Marina Dudkova
Planowanie z wyprzedzeniem na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego w pierwszej młodsza grupa... Aktywność zawodowa
wrzesień
poniedziałek
1. Powstanie K. G. N.
Gra „Uczymy Tanię prawidłowego trzymania łyżki”.
Cel: nauczyć trzymać łyżkę prawa rękadokładnie żuć jedzenie. Aktywuj słowa: łyżka, prawa ręka.
1. Umiejętności samoobsługi.
Gra „Pokażmy Tanyi, jak myjemy ręce”.
Cel: nauczenie dzieci mycia rąk i suszenia ich własnym ręcznikiem. Aktywuj słowa: mydło, pianka, woda, ręcznik.
1. Przydział pracy w grupie. Gra „Połóż buty na półce”.
Cel: pokazać nauczycielowi, jak po spacerze położyć buty na półce; kształcenie umiejętności pracy.
1. Rozmowa o pracy dorosłych.
Obserwacja z okna przy pracy woźnego.
Aktywuj słowa: zamiata, zbiera, usuwa, wyjmuje.
wtorek
Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi.
Gra „Nauczmy Tanyę czesać włosy”.
Cel: nauczyć dzieci używania grzebienia, sprzątania. Aktywuj słowa: grzebień, lustro.
1. Badanie zdjęć za pomocą procesy pracy.
Obserwowanie pracy niani.
Cel: dalsze monitorowanie pracy niani.
Aktywuj słowa: gotowane, ustawiane, czyszczone, myte.
1. Instrukcje w grupie. Gra „Uporządkujmy sprawy w grupie”.
Cel: pokazanie nauczycielowi, jak porządkuje zabawki w miejscach. Określ ich miejsce.
Aktywuj słowa: ustaw, dodaj, przypisz.
1. Praca zbiorowa... Gra „Umieść krzesła na swoich miejscach”.
Cel: nauczenie dzieci składania krzesełek po zajęciach na swoich miejscach.
środa
1. Zadania pracownicze. „Włóżmy kostki do koszyka”.
Cel: nauczenie dzieci budowania własnych budynków według wzoru i sprzątania po zabawie; kształcenie umiejętności pracy.
1. Rozmowa o pracy. Obserwowanie pracy niani.
Cel: nauczenie monitorowania pracy niani. Aktywuj słowa: woda, talerze, kubki.
1. Umiejętności samoobsługi. Naucz dzieci zakładać spodnie, spodenki, rajstopy.
Cel: rozwinięcie aktywności zawodowej dzieci, nauczenie konsekwentnego ubierania się.
1. Praca zbiorowa. Gra „Pokażmy Tanyi porządek w rogu”.
Cel: rozwinięcie aktywności zawodowej, zgodnie z pokazem wychowawcy, doprowadzenie do końca rozpoczętej pracy.
czwartek
1. Zadanie w grupie. „Pokażmy Tanyi garaż na samochód”.
Cel: Jako przypomnienie od opiekuna, należy sprzątać duże i małe maszyny w miarę ich przydzielania.
1. Rozpatrzenie zdjęć, rozmów. Spójrzmy na obraz „Nakarmmy Tanyę obiad”.
Przeznaczenie: nauczyć nazywać i rozpoznawać niektóre potrawy: owsiankę, zupę, puree ziemniaczane, kotlet, kompot, pieczywo.
Gra „Pokażmy Tanyi, jak zakładamy buty”.
Cel: dalszy rozwój aktywności zawodowej; trenować, aby prawidłowo nosić buty. 1. Praca w kącik zabaw... Gra „Kolorowe utwory”.
Cel: Aby nauczyć się bawić materiałem budowlanym, konstruuj zgodnie z modelem i nazwij kształt materiału budowlanego. Przenieś budynek w miejsce wskazane przez nauczyciela.
piątek
1. Praca zbiorowa. Gra „Pomóżmy Tanyi wypełnić łóżko i sofę”.
Cel: wzbudzenie zainteresowania dzieci wspólną zabawą i zabawą z osobą dorosłą. aktywność zawodowa, możliwość zobaczenia efektu swojej pracy.
1. Zadania pracownicze. Gra „Ubierz skarpetki poprawnie”.
Cel: pomoc dzieciom w zakładaniu skarpet po śnie; kształcić kolejność ubierania się.
1. Praca zbiorowa. Gra „Usuwamy kulki duże i małe”.
Cel: nauczenie samodzielnego negocjowania z rówieśnikami w sprawie wykonywania czynności związanych z pracą.
1. Zadania pracownicze. Gra „Mój ręcznik”.
Cel: wzbudzenie chęci powieszenia ręcznika w wyznaczonym miejscu.
październik
poniedziałek
1. Umiejętności samoobsługi. Używanie pomocy dydaktycznych do nauki zapinania guzików.
Cel: wyjaśnienie i pokazanie zapięcia guzików.
1. Powstanie KG N. Gra „Woda, woda, umyj twarz”.
Cel: nauczenie dzieci mycia, wpisywania wody w dłoni.
1. Zadania pracownicze w grupie. Znajdź swoją grę w krzesło.
Cel: ukształtowanie wagi własnych wysiłków w celu osiągnięcia wspólnego rezultatu. 1. Rozmowy o pracy dorosłych. Obserwowanie pracy niani.
Cel: utwierdzenie dzieci w przekonaniu, że niania ustawia naczynia i jedzenie do posiłków.
wtorek
1. Umiejętności samoobsługi.
Cel: dalsze uczenie dzieci używania nowej chusty w razie potrzeby.
1. Uwzględnienie zdjęć z procesami pracy. Obserwacja pracownika kuchni (z okna).
Cel: Zbudowanie wiedzy, że pracownicy kuchni przygotowują posiłki dla dzieci.
1. Zadanie w grupie. Gra „Połączmy osobno kolorowe kostki (zieloną i czerwoną)”.
Cel: kształcenie umiejętności pracy, określenie miejsca docelowego.
1. Praca zespołowa w kąciku zabaw. Umieść wózki dla lalek na placu zabaw.
Cel: zobaczyć efekt swojej pracy.
środa
1. Zadania pracownicze.
Cel: nauczenie, jak z definicji czyścić naczynia lalki (talerze, kubki, garnki, łyżki, widelce).
1. Rozmowy o pracy dorosłych. Obserwowanie pielęgniarki z okna.
Cel: zapoznanie się z zawodem pielęgniarki: budzi dzieci i przepisuje skierowanie.
1. Umiejętności samoobsługi.
Cel: dalsze uczenie dzieci używania serwetki po jedzeniu, wycierania ust.
1. Praca zbiorowa. „Połóżmy gumowe i plastikowe kulki”.
Cel: zapoznanie się z materiałem tematycznym; naucz usuwać kulki w miejscach.
czwartek
1. Instrukcje w grupie. Gra „Ułóż lalkę w porządku”.
Cel: nauczenie podążania za wyglądem lalki.
1. Rozmowy, oglądanie zdjęć. Spójrz na zdjęcie „Tanya jest kucharką”.
Cel: dalsze wprowadzanie szefa kuchni w zawód (przygotowuje obiad, przynosi warzywa).
1. Gry dydaktyczne służące kształtowaniu samoobsługi.
Cel: nauczyć Cię, jak samodzielnie zdejmować skarpetki i sandały przed pójściem spać.
1. Pracuj w kąciku zabaw. Gra „Zabierzmy małe zabawki”.
Cel: nauczenie odkładania zabawek w wyznaczonym przez nauczyciela miejscu.
piątek
1. Zbiorowa praca „Sami to sprzątamy”.
Cel: podsycić chęć wyniesienia dużego lego w miejsce wyznaczone przez pedagoga. 1. Zadania pracownicze. Gra „Cesja”.
Cel: uczyć odkładania zabawek na miejscu, postępować zgodnie z instrukcjami nauczyciela.
1. Praca zbiorowa.
Cel: zaproponowanie po zabawie instrumentami muzycznymi posprzątania w wyznaczonym przez prowadzącego miejscu.
1. Zadania pracownicze. Gra „Jestem najbardziej zwinny”.
Cel: kultywowanie chęci zdefiniowania wyposażenie sportowe do miejsca wskazanego przez wychowawcę.
listopad
poniedziałek
wakacje
1. Formacja K. G. N. „Pokażmy niedźwiedziowi, jak prawidłowo myć ręce”.
Cel: nauczyć się myć ręce mydłem do momentu powstania piany, spłukać wodą do końca. 1. Zadania pracownicze. „Ułóżmy krzesła przed zajęciami”
Cel: ustalenie swojego miejsca zgodnie z instrukcjami nauczyciela.
1. Rozmowa o pracy. „Obserwowanie pracy niani”.
Cel: ukształtowanie wiedzy o pracy niani - chowa czystą pościel.
wtorek
1. Uwzględnienie zdjęć z procesami pracy. Rozważ zdjęcie „Tanya jest naszą pielęgniarką”.
Cel: zapoznanie dzieci z terminami medycznymi (jod, brylantowa zieleń, bandaż).
1. Instrukcje w grupie.
Cel: nauczenie dzieci porządnego składania książek w miejscu wyznaczonym przez nauczyciela. 1. Praca zbiorowa. „Usuwanie łąki kwiatowej”.
Cel: kontynuowanie nauki usuwania dużej mozaiki w miejscu wyznaczonym przez nauczyciela.
środa
1. Rozmowy o pracy dorosłych.
Rozmowa o pracy stolarza.
Cel: zapoznanie się z pracą stolarza: naprawia zepsute krzesełka dla dzieci.
1. Umiejętności samoobsługi. Pomoce dydaktyczne do zapięcia na rzep.
Cel: wzbudzenie zainteresowania procesem pracy.
1. Praca zbiorowa. Cel: Pomoc nauczycielowi w przygotowaniu przewodnika metodycznego po lekcji na temat rozwoju artystycznego i estetycznego.
czwartek
1. Procesy pracy w oglądaniu zdjęć. Rozważmy obraz „Misza buduje dom”.
Cel: zapoznanie się z zawodem budowniczego; naucz odpowiadać na pytania nauczyciela.
„Zapnij guzik na lalce Tanya”.
Cel: nauczenie dzieci zapinania guzików na przykładzie lalki Tanya; towarzyszyć wyjaśnieniom i szkoleniom.
1. Pracuj w kąciku zabaw.
Cel: umieszczenie lalki w określonym miejscu, wyznaczenie go do miejsca wskazanego przez prowadzącego.
piątek
1. Praca zbiorowa.
Cel: wzbudzić chęć uporządkowania rzeczy kącik sportowy... Naucz się widzieć efekty swojej pracy.
1. Zadania pracownicze. Poinstruuj chłopców, aby określili miejsce dla dużych wózków inwalidzkich.
Cel: uczyć porządkowania rzeczy w swoim kącie.
1. Praca zbiorowa. Zaproponuj wraz z nauczycielem uporządkowanie rzeczy w kąciku teatralnym.
Cel: nauczenie postaci umieszczania zabawek w wyznaczonym przez nauczyciela miejscu.
grudzień
poniedziałek
1. Gry, w których powstanie K. G. N.
Cel: nauczyć cię porządnego układania rzeczy w szafce po spacerze; utrwalenie umiejętności pracy.
1. Gra samoobsługowa. Gra na palec "Moje ręce".
Cel: rytmiczne wycieranie dłoni, symulowanie mycia rąk i tak dalej.
1. Zadania pracownicze. „Połóżmy nasze buty przy łóżeczku”.
Cel: poprzez pokazanie edukatorowi utrwalenie umiejętności zakładania butów w wyznaczonym przez niego miejscu.
1. Gry i rozmowy dydaktyczne na temat pracy dorosłych. Obserwowanie pracy woźnego (z okna).
Cel: dalsze poznanie zawodu woźnego: usuwa śmieci na miejscu.
wtorek
1. Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi. Gra „Lalka Tanya myje zęby”.
Cel: nauczenie dzieci mycia zębów rano na przykładzie lalki.
1. Uwzględnienie zdjęć z procesami pracy. Spójrz na zdjęcie „Lalka Tanya - mama”.
Cel: dalsze zapoznanie się z działaniami swoich bliskich.
1. Instrukcje w grupie. Ułóż duże i małe mozaiki w pudełkach.
Cel: doprowadzenie dzieci do sytuacji zawodowej, w której wymagany jest wybór.
Cel: wspólnie z wychowawcą rozłożyć zasiłek w wyznaczonym miejscu.
środa
1. Zadanie w grupie. Poinstruuj dziewczyny, aby posprzątały swoje szafki.
Cel: nauczenie, jak starannie składać rzeczy.
1. Rozmowy o pracy dorosłych. Nadzór budowniczego (zdjęcia).
Cel: nauczenie odpowiedzi na pytanie nauczyciela „Co jest potrzebne do pracy”.
1. Umiejętności samoobsługi.
Cel: Kontynuacja uczenia dzieci posługiwania się serwetką po posiłku.
1. Praca zbiorowa. Przejdź przez grupę.
Cel: dalsze wprowadzanie dzieci w porządek w grupie; wezwać radosny nastrój z wykonalnej pomocy.
czwartek
1. Zadanie w grupie. Gry piramidowe.
Cel: wzbudzenie chęci ustalenia miejsca wyznaczonego przez wychowawcę.
1. Rozmowy, przeglądanie zdjęć z procesami pracy. Obejrzyj zdjęcia "Misza jest szoferem".
Cel: dalsze zapoznanie się z zawodem kierowcy i jego działaniami związanymi z pracą.
1. Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi. Gra „Spójrz na siebie”.
Cel: zdefiniowanie swojego wyglądu w lustrze.
1. Pracuj w kąciku zabaw.
Cel: pomoc pedagogowi w rozprowadzaniu kolorowych mozaik; wzbudzić chęć do pracy.
piątek
1. Praca zbiorowa. Gra „Zbierajmy płatki śniegu w koszu”.
Cel: nauczenie dzieci wykonywania prostych zadań.
1. Zadania pracownicze. „Przygotujmy ucztę dla Tanyi”.
Cel: nauczenie wykonywania zadań z inicjatywy dzieci, dbania o ich zabawki.
1. Praca zbiorowa. „Pomóżmy Tanyi zbierać zabawki w szafce”.
Cel: rozwinięcie umiejętności bezpiecznego działania.
1. Zadania pracownicze. „Pomóżmy Miszy umieścić samochody w garażu (chłopcy)”.
Cel: nauczyć chłopców czyszczenia samochodów w garażu.
styczeń
poniedziałek
wakacje
wakacje
1. Zadania pracownicze w grupie. "Przywieziemy zabawki lalce Tanyi."
Cel: tworzenie i rozdzielanie przydziałów pracy między rówieśnikami.
1. Dydaktyczne gry formacyjne. Rozmowy o pracy dorosłych.
Rozmowa „Przyjechał samochód po śmieci”.
Cel: nauczyć pilnowania samochodu: usuwa gruz z terenu budowy. Kierowca siedzi za kierownicą.
wtorek
1. Instrukcje w grupie. „Pierzemy pościel Tanyi”.
Cel: nauczenie posługiwania się zabawkami - substytutami, rozdzielanie zadań, doprowadzenie do końca rozpoczętej pracy.
1. Praca zespołowa w kąciku zabaw. „Pokażmy Miszy kolejność w rogu budynku”.
Cel: kontynuowanie nauczania umiejętności wykonywania zadań.
środa
1. Umiejętności samoobsługi.
Cel: dalsze uczenie dzieci prawidłowego mycia, mycia rąk i twarzy, osuszania ręcznikiem.
1. Praca zbiorowa. Gra „Kostki są rozproszone”.
Cel: rozwinięcie zainteresowania działaniami wychowawcy, chęć aktywnej pomocy dorosłym.
czwartek
1. Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi.
Przeznaczenie: wykorzystanie pomocy dydaktycznych do nauki sznurowania butów - zawiązywania węzłów. 1. Pracuj w kąciku zabaw. „Zbudujmy pokój dla lalki Tanya”.
Cel: kształtowanie umiejętności pracy, nauczenie rozpoznawania mebli w miejscu wyznaczonym przez nauczyciela.
piątek
1. Praca zbiorowa. Gra „Pomocnicy mamy”.
Cel: zainteresowanie dziewcząt wspólnymi działaniami związanymi z pracą, chęć zadowolenia swoich bliskich.
1. Zadania pracownicze. Gra „Pomóżmy Tanyi nakryć do stołu”.
Cel: nauczenie udzielania wszelkiej możliwej pomocy przy nakrywaniu do stołu. Wzmocnij umiejętności pracy.
luty
poniedziałek
1. Gry samoobsługowe. Pomoce dydaktyczne zapięcia, zamki błyskawiczne.
Przeznaczenie: utrwalenie możliwości zapinania zamków błyskawicznych.
1. Gry o utworzeniu CGN.
Cel: dalsze nauczanie dzieci, jak używać ręcznika w razie potrzeby.
1. Zadania pracownicze w grupie. Pomóż niani w ułożeniu krzeseł na dywanie dla klasy.
Cel: udzielenie wszelkiej możliwej pomocy.
1. Rozmowy o pracy dorosłych. Rozmowa o pracy konstruktora.
Cel: dalsze poznanie zawodu budowniczego; aby wyjaśnić, jakich elementów narzędzi używa konstruktor.
wtorek
1. Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi.
Cel: nauczyć dzieci monitorować swój wygląd przez cały dzień, cieszyć się czystymi ubraniami.
1. Uwzględnienie zdjęć z procesami pracy. Obserwując pracę woźnego (z okna) - usuwa śnieg z terenu budowy w dużych stosach.
Cel: wzbudzenie chęci pomocy starszym.
1. Zadania pracownicze w grupie. Pomóż nauczycielowi ustawić krzesła z powrotem na swoich miejscach przy stole.
Cel: wykonywanie zleceń pracy; zobaczyć efekt swojej pracy.
1. Praca zespołowa w kąciku zabaw.
Cel: rozłożyć kredki w określonych miejscach wyznaczonych przez nauczyciela.
środa
1. Zadania pracownicze w grupie. Gra „Pomożemy Miszy”.
Cel: wzmocnienie chęci pomocy Miszy w budowie domu dla jego przyjaciół, aby usunąć korzyści po meczu. 1. Rozmowy o pracy dorosłych. A propos opieki nad dziećmi - ścieli łóżka po spaniu.
Cel: nauczenie monitorowania pracy niani; pielęgnować szacunek dla pracy niani. 1. Umiejętności samoobsługi.
Cel: nauczyć dzieci prosić osobę dorosłą o pomoc w wyeliminowaniu niedoskonałości w ich wyglądzie.
1. Praca zbiorowa.
Cel: pomóc nauczycielowi umyć słoiki po farbie i zidentyfikować je w miejscach wskazanych przez nauczyciela.
czwartek
1. Instrukcje w grupie. Zdefiniuj swoją szafkę.
Cel: Kontynuacja uczenia dzieci rozpoznawania swojej szafki i rzeczy.
1. Rozmowy, przeglądanie zdjęć z procesami pracy. Obejrzyj zdjęcie „Tanya karmi gołębie”.
Cel: okazywać życzliwość naszym mniejszym braciom.
1. Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi.
Cel: nauczyć dzieci kontaktu z osobą dorosłą z prośbą o pomoc w wyeliminowaniu niedociągnięć - czesanie włosów.
1. Pracuj w kąciku zabaw.
Cel: poinstruować chłopców, aby sprzątali materiał konstrukcyjny do miejsca wskazanego przez wychowawcę.
piątek
1. Praca zbiorowa. Zabawki położymy na ławce.
Cel: utrwalenie umiejętności pracy, umiejętność konsekwentnego umieszczania zabawek na ławce.
1. Zadania pracownicze. Zbieraj zabawki za pomocą ciężarówek.
Cel: rozwinięcie wykonalnych umiejętności zawodowych.
1. Praca zbiorowa.
Cel: uformować się u dzieci szacunek rzeczy, zabawki, aby zauważyć zaburzenie i z własnej inicjatywy je usunąć.
1. Zadania pracownicze. Zbierzmy papier pod stół.
Cel: dalsze rozwijanie zainteresowania pracą.
Marsz
poniedziałek
1. Gry samoobsługowe.
Cel: podczas rozbierania się przed pójściem spać kontynuuj naukę zdejmowania sukienki lub koszuli, a następnie butów i wieszania na krześle.
1. Gra o formację K. G. N.
Cel: Kontynuować naukę używania mydła i wkładać je z powrotem do mydelniczki.
1. Zadania pracownicze w grupie.
Cel: poinstruuj dziewczynki, aby pomogły nauczycielowi wytrzeć wilgotną szmatką w rogu zabawek.
wakacje
wakacje
wtorek
1. Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi.
Cel: nadal uczyć, jak starannie wieszać rzeczy (sukienki i koszulę na oparciu krzesła oraz rajstopy, skarpetki i szorty, które można złożyć na siedzeniu krzesła.
1. Uwzględnienie zdjęć z procesami pracy. Badanie obrazu "Kto co robi?"
Cel: rozważenie obrazu i określenie przydziałów pracy swoich bliskich.
1. Instrukcje w grupie.
Cel: poinstruuj chłopców, aby wytrzeli materiał budowlany wilgotną szmatką.
środa
1. Zadania pracownicze w grupie. Gra „Zabawki znają swoje miejsce”.
Cel: zwrócenie uwagi, że zabawki są w nieładzie; wzbudzić chęć pomocy zabawkom w znalezieniu swojego miejsca.
1. Rozmowy o pracy dorosłych. „Pomożemy Tanyi wyzdrowieć”.
Cel: ustalenie, jaki lekarz jest potrzebny do tego procesu; utrwalić wiedzę o zawodzie lekarza.
1. Umiejętności samoobsługi.
Cel: Kontynuacja uczenia dzieci, jak znaleźć ręcznik i powiesić go na miejscu.
czwartek
1. Instrukcje w grupie. Gra „Co się stało z Tanyą?”
Cel: dalsze uczenie dzieci podążania za wyglądem lalki; rozwijać umiejętności pracy.
1. Rozmowy, przeglądanie zdjęć z procesami pracy. Spójrz na zdjęcie „Mama w sklepie”.
Cel: utrwalenie wiedzy o zawodzie sprzedawcy: sprzedaje produkty dla całej rodziny.
1. Gry dydaktyczne do samoobsługi. Gra „Tak lub nie”.
Cel: Kontynuacja uczenia dzieci odpowiedzi na pytania nauczyciela:
W przedszkole dzieci się bawią?
Czy dzieci sprzątają zabawki?
Czy dzieci myją twarze?
Czy dzieci chodzą po terenie?
Pomóż nauczycielowi?
piątek
1. Praca zbiorowa. Gra „Zepsute ubranie”.
Cel: nauczenie dystrybucji elementów garderoby w zależności od ich przeznaczenia.
1. Zadania pracownicze. Zapewnij pomoc nauczycielowi „Ubierz lalkę Tanyę na spacer”.
Cel: kontynuować naukę konsekwentnego zakładania ubrań lalki.
1. Praca zbiorowa.
Cel: pomoc w usuwaniu zabawek w kąciku muzycznym w miejscach wyznaczonych przez nauczyciela
kwiecień
poniedziałek
1. Gra samoobsługowa. Układanie zagadek: o ręczniku, mydle, grzebieniu, jako o przedmiotach z otaczającego świata.
Cel: nauczyć odgadywania zagadek.
1. Gry dla tworzenia K. G. N. Gra "Co robią te przedmioty?"
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o otaczających nas przedmiotach: jemy łyżką, nalewamy chochlą, pijemy z kubka.
1. Zadania pracownicze w grupie. Gra „Nagle naczynia uciekły”.
Cel: nauczenie znalezienia miejsca wyznaczonego przez nauczyciela na potrawy.
1. Gry dydaktyczne, rozmowy o pracy dorosłych. „Dlaczego zabawki opuściły grupę?” (Popatrz na zdjęcia).
Cel: dalsze uczenie dzieci sprzątania grupy.
wtorek
1. Gry dydaktyczne do samoobsługi.
Cel: nauczenie dzieci samoobsługi po śnie: zakładanie skarpet, rajstop i butów.
1. Uwzględnienie zdjęć z procesami pracy. Przyjrzyj się obrazowi „Dzieci karmią kury i kury”.
Cel: przedstawienie dzieciom opisu drobiu; nauczyć się uważać, wykonywać umiejętności pracy.
1. Zadanie w grupie.
Cel: zaprosić dziewczynki do przygotowania strojów dla Tanyi - do wyprasowania ubrań lalki; rozwijać umiejętności pracy.
1. Praca zbiorowa. Ułóż arkusze papieru do lekcji na półkach.
Cel: nauczenie znalezienia miejsca wyznaczonego przez nauczyciela.
środa
1. Zadania pracownicze w grupie. „Kto nas karmi”.
Cel: pielęgnowanie troskliwego podejścia do pracy niani - nie kruszenie okruchów pod stołem. 1. Rozmowy o pracy dorosłych. Rozważ narzędzie (młotek - pukanie, piła - piła, łopata - kopanie, miotła - zamiatanie).
Cel: poszerzenie wiedzy o obiektach otaczającego świata.
1. Umiejętności samoobsługi.
Cel: dalsze nauczanie dzieci częściowego i samodzielnego ubierania się na spacer, zwróć się o pomoc do nauczyciela.
1. Praca zbiorowa.
Cel: nauczenie, jak pomóc nauczycielowi zmywać naczynia dla lalki Tanyi za pomocą przedmiotów zastępczych.
czwartek
1. Instrukcje w grupie.
Cel: poinstruuj chłopców, aby naprawiali samochody przy użyciu odpowiedniego materiału.
1. Rozmowy o procesach pracy „Rzucili niedźwiedzia na podłogę, oderwali mu łapę”. Odpowiedz na pytanie: kto wyleczy niedźwiedzia?
Cel: dalsze wprowadzanie dzieci w zawód lekarza.
1. Gry dydaktyczne do samoobsługi.
Cel: dalsze uczenie dzieci zdejmowania butów po spacerze i układania ich na półce.
1. Pracuj w kąciku zabaw. Umieść meble dla lalki Tanyi na swoim miejscu.
Cel: dalsze nauczanie, aby zachować porządek.
piątek
1. Praca zbiorowa. Sadzenie cebuli.
Cel: zaangażowanie dzieci w sadzenie cebuli, zapewnienie wszelkiej możliwej pomocy.
1. Zadania pracownicze. Zaangażuj dzieci w podlewanie cebuli.
Cel: zapewnienie wszelkiej możliwej pomocy - podlewanie sadzonej cebuli.
1. Praca zbiorowa. Pomoc w podlewaniu rośliny ogrodowe na parapecie.
Cel: wzbudzić chęć dbania o rośliny.
1. Zadania pracownicze.
Cel: nauczenie pomocy niani w układaniu koszy na chleb pod chlebem, układaniu łyżek. Przeczytaj wiersze E. Blagininy „Na obiad”.
poniedziałek
Monitorowanie
Monitorowanie
1. Gry dydaktyczne do kształtowania umiejętności samoobsługi, rozmowy o pracy dorosłych. Badanie obrazu „Babcia robi na drutach”.
Cel: zapoznanie dzieci z treścią obrazka; wychowanie życzliwego stosunku do pracy starszych i bliskich osób.
wtorek
1. Praca zespołowa w rogu.
Cel: wzbudzenie chęci pomocy w uporządkowaniu rzeczy w kącie: ułożenie zabawek w miejscach wyznaczonych przez nauczyciela; kształtowanie umiejętności pracy.
środa
1. Praca zespołowa w zakątku natury. Zapewnienie pomocy pedagogowi w opiece nad sadzonkami upraw ogrodniczych.
Cel: nauczyć się delikatnie podlewać z konewki.
czwartek
1. Pracuj w kąciku zabaw.
Cel: wzbudzenie chęci pomocy nauczycielowi w uporządkowaniu kącika sportowego, umieszczenie instrukcji w wyznaczonych przez nauczyciela miejscach.
piątek
1. Zadania pracownicze. Gra dydaktyczna „Zadanie”.
Cel: utrwalenie możliwości porządkowania rzeczy w szafce, porządnego składania rzeczy i układania butów na półce po spacerze.
Literatura
1) Agafonova L. P. - „Kompleks - planowanie tematyczne w ramach programu „Dzieciństwo” I grupa młodzieżowa, Wołgograd, wydawnictwo Uchitel, 2013.
2) Babaeva T. I. - „Główny ogólny program edukacyjny edukacja przedszkolna „Dzieciństwo”, wydawnictwo „Childhood-PRESS”, 2013
3) Golitsyna I. S. - „Planowanie perspektywiczne w przedszkolu I grupie młodzieżowej”, 2013.
Streszczenie zajęć społecznych i komunikacyjnych w przedszkolu dla młodszych dzieci wiek przedszkolny "Przedszkole"
Cel, powód: Wychowanie u dzieci podstawowych pomysłów na temat pracy dorosłych w przedszkolu.Zadania:
Edukacyjny:
-kultywować szacunek dla osób z dowolnego zawodu;
Edukacyjny:
- poszerzyć i wzbogacić wyobrażenia dzieci na temat działań zawodowych osób pracujących w przedszkolu i wyników ich pracy;
- ukształtowanie wyobrażenia dzieci o zawodzie kucharza, przedmiotach niezbędnych do jego pracy.
Rozwijanie:
- rozwijać obserwację, wizualne i uwaga słuchowa, zainteresowanie poznawczewłączając różne zadania w grze, umiejętności motoryczne;
- rozwijać spójną mowę.
Nowoczesne technologie edukacyjne:
-szkolenie rozwojowe (gra dydaktyczna „Co jest zbędne?)
- technologie chroniące zdrowie (minuta wychowania fizycznego „Povaryata”)
-ICT (TOR: nagranie wideo filmu animowanego „Trzy kocięta”, „Chodźmy do przedszkola”; prezentacja wirtualna podróż)
Metody i techniki:
Wizualny: obejrzenie wideoklipu m / f „Trzy kocięta”, „Chodźmy do przedszkola”; prezentacja wirtualnej podróży „Cook”; rozważenie kart i narzędzi potrzebnych do różnych zawodów.
Werbalny: wyjaśnienie, wyjaśnienie wychowawcy, pytania do dzieci.
Materiały i wyposażenie: laptop; projektor multimedialny; wideoklip do filmu „Trzy kocięta”, „Chodźmy do przedszkola”; prezentacja wirtualnej podróży „Cook”; 10 lalek dla niemowląt; lalki „Kucharz”, „Wychowawca”, „Niania”; dziesięć małe zabawki; zestaw obiadowy: nóż, deska, chochla, rondel, patelnia, kuchenka; karty przedstawiające przedmioty niezbędne do pracy nauczyciela; Płeć żeńska; wiadro; kosz.
Przebieg lekcji:
I Moment organizacyjny(Wchodzą dzieci)
-Cześć chłopaki! (Odpowiedzi dzieci)
-Czy lubicie oglądać bajki? (Odpowiedzi dzieci)
- Lubię też oglądać bajki, mój ulubiony to kocięta. Chcesz to obejrzeć? (Odpowiedzi dzieci)
-Siadaj, będziemy oglądać.
(Nauczyciel oferuje dzieciom klip wideo z filmu Trzy kocięta, chodźmy do przedszkola).
II Przygotowanie do tworzenia oprogramowania poprzez aktualizację podstawowej wiedzy
Zadania: przyczynić się do rozwoju czynności poznawcze dzieci, poprzez rozwiązanie sytuacji problemowej.
Motywacja: zaproś dzieci do zabawy w „Przedszkole” i pokaż, co tam robią dzieci i dorośli.
Kociak 1: Co to jest przedszkole? To jak ogród na wsi. Gdzie jabłonie rosną z jabłkami. Tam, co ważą dzieci na drzewach zamiast jabłek?
Kociak 2: Nie. To w sadzie jabłoniowym jabłka ważą na drzewach. A w przedszkolu nikt nie spędza czasu. Tam…
- Och, ludzie, telewizor jest zepsuty. Jak myślisz, co kotek powiedział swojemu bratu? (Odpowiedzi dzieci)
-Czy chciałbyś zagrać w grę „Przedszkole”? (Odpowiedzi dzieci)
(Nauczyciel pokazuje duże pudełko z lalkami i małymi zabawkami)
- Chłopaki, zobaczcie co piękne pudełko, chcesz wiedzieć, co tam jest? (Odpowiedzi dzieci)
-Zobacz, ile jest lalek, co to jest? (Odpowiedzi dzieci)
- Myślisz, że to lalki - dzieci czy dorośli? (Odpowiedzi dzieci)
- Lalki będą dziećmi, a wy jesteście ich rodzicami. Zabierz swoje dzieci i zabierz je do przedszkola.
- Przedszkole to dom dla dzieci i dorosłych. Tutaj będziemy mieć przedszkole.
(Dzieci siedzą lalki)
- Co dzieci najbardziej lubią robić w przedszkolu? (Odpowiedzi dzieci)
-Dzieci uwielbiają bawić się zabawkami. Może w pudełku są zabawki?
-Chciałbyś zobaczyć?
- Wybierz zabawkę, którą lubisz i daj ją swoim dzieciom.
- W przedszkolu jest dużo dzieci, ale czy mogą bawić się same bez dorosłych? (Odpowiedzi dzieci)
-Kto bawi się z tobą w przedszkolu? (Odpowiedzi dzieci)
(Nauczyciel zaprasza dzieci do stołu, na którym leżą lalki „Kucharz”, „Wychowawca”, „Niania”)
Spójrz, wciąż są tu lalki. Jak myślisz, który z nich może być opiekunem?
(Dzieci znajdują lalkę „wychowawca”.)
- Mamy więc nauczycielkę, Masza, przyprowadź ją do przedszkola.
(Dziecko kładzie lalkę „wychowawczyni” obok laleczek)
- Czy wiesz, jakich przedmiotów potrzebuje nauczyciel do pracy? (Odpowiedzi dzieci) Znajdź je na kartach, nazwij je i włóż do torebki.
(Dzieci znajdują potrzebne karty, wkładają je do torebek, zabierają do lalki wychowawczyni)
-Kto pomaga nauczycielowi? (Odpowiedzi dzieci)
- Spójrz, czy ona tu jest? Kto to jest? (Odpowiedzi dzieci)
(Dzieci znajdują lalkę niania i siadają obok małych lalek.)
-Dlaczego zdecydowałeś, że jest asystentką nauczyciela. (Odpowiedzi dzieci)
- Znajdź zdjęcia przedmiotów potrzebnych niani do pracy i umieść je w jej wiadrze.
III Zapoznanie się z nowym materiałem
Zadania: Zapoznanie dzieci z zawodem kucharza, procesami pracy, przedmiotami - asystentami.
- Chłopaki, wciąż mamy lalkę, jak myślisz, kto to jest? (Odpowiedzi dzieci)
- Szefie, dlaczego tak zdecydowałeś? (Odpowiedzi dzieci)
(Dzieci umieszczają kucharza w „Przedszkolu”)
- W naszym przedszkolu jest kucharz.
-Gdzie pracuje szef kuchni, wiesz? (Odpowiedzi dzieci)
-W kuchni, czy byłeś kiedyś w kuchni, widziałeś, jak kucharz przygotowuje jedzenie?
(Odpowiedzi dzieci)
- Chciałbyś zobaczyć. (Odpowiedzi dzieci)
- Usiądź i popatrz.
(Wirtualny spacer po kuchni)
-Podobała ci się wycieczka?
-Co gotował szef kuchni w kuchni?
-Czy chcesz zamienić się w kucharza i ugotować pyszną owsiankę?
W naszej grupie dzisiaj
Będzie nowa gra!
Wszystkie dziewczyny są kucharkami
A chłopcy są kucharzami.
Rano gotujemy owsiankę.
Wychowanie fizyczne „Cook”
Weźmy rondel
Wlejmy mleko: ss!
Postawmy to na piecu - rozkwitaj!
Włączmy gaz - laska!
Zapalmy zapałkę - turkusowy!
Uzupełnijmy sól - wybuch!
Wlejmy cukier - bule!
Wtrącajmy się - vzh-vzh!
Mleko się gotuje - boole-boole-boole!
Uzupełnijmy kaszę - cii!
Owsianka jest gotowana - puff-puff-puff!
Wyłączyłem, otworzyłem wieko - ach!
Co za pyszna owsianka.
IV Wstępne zrozumienie i utrwalenie materiału w praktyce
Zadanie: utrwalenie wiedzy dzieci o zawodzie kucharza, o przedmiotach niezbędnych do jego pracy.
- W jakich garnkach kucharz gotował obiad? (Odpowiedzi dzieci)
- Czy naczynia w kuchni przedszkolnej są tak małe jak w domu? (Odpowiedzi dzieci)
Jak myślisz, dlaczego szef kuchni przygotowuje potrawy w dużych garnkach? (Odpowiedzi dzieci)
-Na czym oni stoją duże patelniea jedzenie jest gotowane? (Odpowiedzi dzieci)
-Gdzie w kuchni jest przechowywane jedzenie? (Odpowiedzi dzieci)
-Czy kucharz ma ciężką czy łatwą pracę? (Odpowiedzi dzieci)
- Czy wiesz, jakich przedmiotów pomocy potrzebuje kucharz w kuchni? (Odpowiedzi dzieci)
-Wybierz i włóż przedmioty pomocników do koszyka, zanieś szefa kuchni do naszego przedszkola.
(Dzieci wybierają przedmioty, nazywają je, wkładają do koszyka.)
V Podsumowanie zorganizowanej działalności
Tutaj mamy przedszkole - dom dla dorosłych i dzieci. Oto dzieci, a tutaj dorośli, którzy pracują w przedszkolu, więc kto pracuje w przedszkolu? (Odpowiedzi dzieci)
- Byłem zainteresowany tobą, a ty? Daję ci kreskówkę o kociętach. Po naprawie telewizora możesz obejrzeć go do końca.
Streszczenie GCD
na rozwój społeczny i komunikacyjny
dzieci z pierwszej grupy juniorów
Cel lekcji: Rozwijaj się u dzieci podstawy moralne radosny i afirmujący życie światopogląd, pomaga dostrzec w nim piękno przyrody inny czas roku.
Zadania: Wzmocnij umiejętność prawidłowego zachowywania się w naturze (podziwiaj piękno przyrody, obserwuj rośliny i zwierzęta, nie szkodząc im). Pielęgnować pełen szacunku stosunek do natury, umiejętność jej podziwiania. Utwórz podstawy kultura ekologiczna... Kształtuj gotowość dzieci do wspólne działania... Rozwijaj wyobraźnię dzieci.
Integracja z obszarami edukacyjnymi:
Społeczny rozwój komunikacyjny: Kontynuować pielęgnowanie miłości do ich ojczyzny, opowiadać o niej dzieciom piękne miejsca ojczyzna. Wspieraj przyjazne relacje między dziećmi. Nawyk wspólnej zabawy. Aby wspierać organizację, kolektywizm.
Rozwój poznawczy: Naucz dzieci dostrzegania zmian w przyrodzie.
Rozwój mowy: Popraw mowę jako środek komunikacji. Kontynuuj prace nad wzbogaceniem codziennego słownika historii naturalnej. Nadal ucz dzieci słuchania wierszy, prawidłowego postrzegania treści pracy. Naucz dzieci słuchać rytmu i melodii poetyckiego tekstu. Zwrócenie uwagi dzieci na środki ekspresyjne (przenośne słowa i wyrażenia, epitety, porównania); pomóc poczuć piękno i wyrazistość języka pracy; zaszczepić wrażliwość na poetyckie słowo.
Artystycznie rozwój estetyczny: Rozwój wrażliwości emocjonalnej, reakcja emocjonalna na dzieła literackie i muzyczne. Tworzą kulturę muzyczną opartą na znajomości muzyka klasyczna... Wspieranie chęci i umiejętności interakcji z rówieśnikami podczas tworzenia wspólnych prac.
Rozwój fizyczny: Zapewnienie realizacji biologicznych potrzeb dzieci do aktywności fizycznej.
Prace wstępne: Stworzenie plakatu „Chroń las!” Zaproponuj, aby w domu, wspólnie ze starszymi, omówili zasady postępowania w lesie, a następnie spędźcie w grupie okrągły stół o tym temacie. Umów się na wystawę rysunków „Jesienny las”.
Sprzęt i materiały: Projektor do wyświetlania zdjęć i ilustracji, centrum muzyczne z nagraniem kompozycji muzycznych „Jesień” (słowa A. Pleshcheeva, muzyka P. Czajkowskiego) i „Pieśń jesienna” (muzyka P. Czajkowskiego, cykl „Pory roku”, październik), jasny duży parasol, sztaluga z prześcieradłem praca zespołowa, farby, pędzle.
Przebieg lekcji:
Wychowawca: „Cześć wszystkim. Dziś chcę wam pokazać, jak niesamowity jest świat, w którym żyjemy. Zobaczymy zdjęcia wykonane w naszym mieście i okolicach. A zobaczysz, jakie piękne są nasze ojczyznaszczególnie złoty jesienią ”.
Czytanie i pokazywanie ilustracji do wiersza Iwana Aleksandrowicza Bunina „Las, jakbyśmy patrzyli na namalowaną ...»
Las, jakbyśmy patrzyli na namalowany,
Fioletowy, złoty, szkarłatny,
Z wesołą, kolorową ścianą
Stoi nad jasną polaną.
Brzozy z żółtymi rzeźbami
Świecą w lazurowym kolorze;
Jak ciemnieją wieże choinki
A między klonami zmienia kolor na niebieski
Tu i tam w listowiu
Czyści do nieba te małe okienka ...
Nauczyciel pyta dzieci, co poeta porównuje do lasu w złotą jesień. Dlaczego nazywa las nie żółtym i czerwonym, ale złotym i szkarłatnym (liście są oświetlone przez słońce). W dyskusji nauczyciel prowadzi dzieci do tego, że trzeba chronić to piękno.
Zagraj w ćwiczenie "Więc nie". Jak zachowywać się w lesie.Gramy - rozumujemy.
Wychowawca: „Aby zachować piękno lasu, trzeba przestrzegać zasad zachowania w przyrodzie. Upewnijmy się, że je znasz. Wymienię opcje zachowania, a ty będziesz klaskać w dłonie tylko wtedy, gdy się zgodzisz. I tak w lesie trzeba:
Rozpal ogień w dowolnym miejscu. Nie rozpalaj ognia.
Wyrzucanie śmieci, tłuczenie szkła. Nie zostawiaj śmieci w lesie.
Łamanie drzew. Przykryj ranę na drzewie specjalnym mastyksem lub gliną.
Nie hałasuj w lesie, nie przeszkadzaj mieszkańcom lasu. Rób hałas, niszcz gniazda ptaków, mrowiska, niosą mieszkańców lasów do miasta.
Zbieranie roślin wymienionych w Czerwonej Księdze. Zbieraj opadłe liście dla jesienny bukiet, opadłe gałązki, szyszki, żołędzie rzemieślnicze, grzyby jadalne i jagody, bez uszkadzania roślin i grzybni. "
Gra „Deszcz i parasol”.
Wychowawca: „Teraz, gdy przypomnieliśmy sobie zasady postępowania w przyrodzie, zapraszam na spacer po lesie. Ale najpierw zgadnij zagadki.
Nade mną, nad tobą
Przeleciała worek z wodą.
Pobiegłem do odległego lasu
Luźne i zniknęły. (Chmura, chmura.)
Jeśli zacznie padać -
Jak kwiat kwitnie.
Jeśli przestanie padać -
Skurczy się i uschnie. (Parasol.)
Co zabierzemy ze sobą, aby ukryć się przed deszczem? Zobacz, jaki mam jasny i duży. Pobawmy się z nim.
Jak tylko powiem: „Och, pada!” - Biegnij do mnie pod parasolem.
Jesienne spacery ścieżką
Moczę nogi w kałużach.
Pada i nie ma przerwy.
Lato gdzieś przepadło. (Dzieci spokojnie idą ścieżkami, rozglądają się. Na sygnał biegną pod parasolem.)
Jesień idzie, jesień idzie.
Wiatr zrzucił liście z klonu.
Pod twoimi stopami jest nowy dywan,
Klon żółto-różowy. (Dzieci bawią się opadłymi liśćmi. Kopią je nogami, podrzucają rękami. Na sygnał biegną pod parasolem.) ”
Wspólny rysunek „Złota jesień”.Łoś. akompaniament: „Jesień” (słowa A. Pleshcheev, muzyka P. Czajkowskiego). Wychowawca: „Szliśmy więc przez jesienny las. Widzieliśmy, jakie piękne, jasne drzewa stoją. A nasza brzoza za oknem jest po prostu cudowna. Spójrz na nią. Jaka ona jest? (Piękny, jasny, złoty, puszysty.) A na sztalugach obraz nie jest skończony. Ona jest nudna. Zacząłem go rysować i nie zdążyłem skończyć. Pomożesz mi? Jak myślisz, czego brakuje? Jakie farby są potrzebne? ” W trakcie rysowania nauczyciel przypomina sobie umiejętność poddawania się, negocjowania. Pomaga w ustaleniu porządku, zwraca uwagę na to, że każdy chce rysować, pochwala cierpliwość, umiejętność czekania. Podsumowując, nauczyciel mówi: „Zobacz, jak nasz obraz grał z kolorami. Stała się zupełnie inna. Który? Co ci się w niej podoba? "
re 
idaktyczne ćwiczenie „Jak wygląda chmura?” Wychowawca: „Co jest namalowane na niebie na naszym obrazie? Tak, chmury, które próbowały przeszkadzać w naszym spacerze. Posłuchaj wiersza ”. Po przeczytaniu wiersza nauczycielka pokazuje dzieciom zdjęcia jesiennego nieba z chmurami i zaprasza je do powiedzenia, jak wyglądają.
Chmura kota, ogon z fajką,
Chmura z długą brodą
Chmura konia, chmura chrząszcza ...
W sumie jest ich dwustu.
Biedne chmury są bardzo zatłoczone
Nie ma miejsca na chmury na niebie.
Wszystkie dwieście będą się kłócić,
A potem będą razem płakać.
A ludzie krzyczą poniżej:
"Uciekaj, pada!" („Pada deszcz”, D. Lukich.)
Ćwiczenie z gry „Piękny jesienny liść wiruje na wietrze”. Łoś. akompaniament: „Pieśń jesienna” (muzyka PI Czajkowskiego, cykl „Pory roku”, październik). Wychowawca: „Jaka smutna muzyka. Chcę tylko płynnie krążyć pod nim jak jesienny liść spadający z drzewa. Prawie spadł, a potem wiatr znów go podniósł ... Zamieniam cię w jesienne liście... Pokażmy, jak wirują na wietrze ”.
Konkluzja. Wychowawca: „To smutne, że wszystkie liście odpadną, ale świat jest zawsze piękny i tak jest wesołej zimy ze śniegiem i inną zabawą. Wystarczy pomyśleć o tym, kto może potrzebować naszej pomocy zimą. Konieczne jest wykonanie dodatkowych karmników dla ptaków ”. Na koniec nauczyciel dziękuje dzieciom za lekcję i opowiada temat kolejnego spotkania.
Lista referencji:
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej.
Smirnova E.O. „Komunikacja przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami”, M., 2012.
L. L. Szewczenko DOBRY ŚWIAT. Kultura prawosławna dla niemowląt. zestaw narzędzi... - M .: Centrum Wspierania tradycji kulturowych i historycznych Ojczyzny, 2012.
„1000 zagadek. Popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli ”. - Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1997.
Pavlova L. Yu. „Zbiór gier dydaktycznych do poznawania otaczającego świata. Do pracy z dziećmi w wieku 4 - 7 lat. ” - M.: MOZAIKA - SYNTEZA, 2011.
"Pory roku. Wiersze i opowieści o naturze, zagadki ”. - M.: Det. lit., 1999
Wykorzystane materiały i zasoby internetowe
Pozytywny świat / jakie są chmury. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Utwór muzyczny „Pieśń jesienna” (muzyka PI Czajkowskiego, cykl „Pory roku”, październik).
Utwór muzyczny „Jesień” (słowa A. Pleshcheev, muzyka P. Czajkowskiego).
Zdjęcia jesienny las wykonane osobiście przez autora niniejszego streszczenia.
Organizacja zajęć w I grupie młodzieżowej przedszkola w obszarze edukacyjnym „Rozwój społeczny i komunikacyjny” (dzieci 2-3 lata)
Zadania:
Wychowanie dzieciom życzliwej, opiekuńczej postawy wobec dorosłych i rówieśników;
Tworzą pojęcie „chłopca-dziewczyny”.
Promuj rozwój mowy jako środka komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi;
Uzupełnij słownictwo dzieci i aktywuj je w mowie.
Tworzą wyobrażenie o otaczającej przestrzeni, możliwość poruszania się w niej.
Przedstaw niektóre rodzaje transportu ( ambulans, wóz strażacki, ciężarówka, autobus).
Stwórz wyobrażenie o tym, co jest przydatne, a co szkodliwe dla zdrowia ludzkiego.
Kształtowanie u dzieci zdolności do samoobsługi;
Formułowanie podstawowych pomysłów na temat pracy dorosłych;
Naucz dorosłych wykonywania zadań słownych.
Socjalizacja, rozwój komunikacji, wychowanie moralne
Kształtowanie u dzieci doświadczenia zachowań w środowisku rówieśników, wzbudzanie w nich współczucia.
Przyczyniaj się do gromadzenia doświadczeń życzliwych relacji z rówieśnikami, sprzyjaj wrażliwości emocjonalnej (zwracaj uwagę dzieci na dziecko, które okazuje troskę o przyjaciela, zachęcaj do żalu, współczucia).
Kształcić negatywne podejscie niegrzeczność, chciwość; rozwijać umiejętność nie grać
kłócąc się, pomagajcie sobie nawzajem i wspólnie cieszcie się sukcesem, pięknymi zabawkami itp.
Wykształcenie elementarnych umiejętności uprzejmego traktowania: przywitania się, pożegnania, spokojnego składania prośby, używając słów „dziękuję” i „proszę”. Aby wykształcić umiejętność spokojnego zachowywania się w pomieszczeniu i na zewnątrz: nie hałasować, nie biegać, aby spełnić prośbę osoby dorosłej.
Pielęgnować uważną postawę i miłość do rodziców i bliskich.
Nauczenie dzieci, aby nie przerywały mówiącemu dorosłemu, aby wykształciły umiejętność czekania, jeśli dorosły jest zajęty.
Dziecko w rodzinie i społeczności
Wizerunek I.Forma u dzieci reprezentacje elementarne o sobie, o zmianie swojego
status społeczny (dorastanie) w związku z rozpoczęciem uczęszczania do przedszkola; Kotwica
możliwość wypowiedzenia swojego imienia.
Wzbudzić w każdym dziecku pewność, że on, podobnie jak wszystkie dzieci, jest o nim kochany
opieka; okazuj szacunek dla interesów dziecka, jego potrzeb, pragnień, możliwości.
Rodzina.Pielęgnować uważną postawę wobec rodziców i bliskich. Zachęcaj do wymawiania imion członków rodziny.
Przedszkole.Rozwijaj pomysły na temat pozytywne aspekty przedszkole, jego społeczność z domem (ciepło, wygoda, miłość itp.) i różnice od domowe umeblowanie (więcej przyjaciół, zabawek, niezależności itp.).
Aby zwrócić uwagę dzieci na to, w jakim czystym, jasnym pomieszczeniu bawią się, ile jasnych, piękne zabawkijak starannie schowane są łóżeczka. Na spacerze narysuj
uwagę dzieci piękne rośliny, wyposażenie strony, wygodne do gier i rekreacji.
Aby rozwinąć umiejętność poruszania się po pokoju grupowym w witrynie.
Samoobsługa, samodzielność, edukacja zawodowa
Edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych. Stwórz nawyk (najpierw pod
pod nadzorem osoby dorosłej, a następnie samodzielnie) umyj ręce, gdy się brudzą, a przed jedzeniem osusz twarz i dłonie ręcznikiem.
Uczyć z pomocą osoby dorosłej, jak się uporządkować; ciesz się indywidualnością
przedmioty (chusteczka, serwetka, ręcznik, grzebień, garnek).
Kształtuj umiejętność prawidłowego trzymania łyżki podczas jedzenia.
Samoobsługa. Naucz dzieci ubierania się i rozbierania w określonej kolejności; w
niewielka pomoc osoby dorosłej przy zdejmowaniu ubrań, butów (rozpiąć przód,
zapięcia na rzepy); w określonej kolejności starannie złóż usunięte ubrania.
Uczyć, jak być schludnym.
Praca społecznie użyteczna. Aby zaangażować dzieci w wykonywanie najprostszych czynności roboczych: razem z osobą dorosłą i pod jego kontrolą ułóż pojemniki na chleb (bez chleba), serwetki, rozłóż łyżki itp.
Uczyć utrzymywania porządku w pokój zabaw, na koniec gry, miejsce materiał do gry w miejscach.
Szacunek dla pracy dorosłych ... Zachęcaj dzieci do zainteresowania zajęciami dla dorosłych. Zwróć uwagę na to, co i jak robi dorosły (jak dba o rośliny (podlewanie) i zwierzęta (karmienie); jak woźny zamiata podwórko, usuwa śnieg; jak stolarz naprawia altanę itp.), Dlaczego wykonuje określone czynności ...
Tworzenie podstaw bezpieczeństwa
Bezpieczne zachowanie w przyrodzie.Przedstaw podstawowe zasady bezpieczeństwa
zachowanie w naturze (nie zbliżaj się do nieznanych zwierząt, nie głaszcz ich, nie drażnij, nie rozdzieraj ani nie bierz roślin do ust itp.).
Bezpieczeństwo na drodze.Tworzenie podstawowych pomysłów na temat samochodów, ulicy, drogi.
Przedstaw kilka typów pojazdów.
Bezpieczeństwo własnego życia.Zapoznanie z obiektywnym światem i zasadami bezpiecznego obchodzenia się z przedmiotami.
Zapoznanie się z pojęciami „nie można”, „niebezpieczny”.
Stwórz pomysł na zasady bezpieczne zachowanie w grach z piaskiem i wodą (nie pij wody, nie rzucaj piaskiem itp.).
Czynności robocze (asystent nauczyciela zmywa naczynia, przynosi jedzenie, zmienia ręczniki).
Rozwój działalności związanej z grami
Specjalny kierunek praca pedagogiczna z dziećmi młodym wieku jest
tworzenie działalności związanej z grami.
Zabawa przenika forma dziecięcej aktywności różne rodzaje zajęcia małych dzieci. W nowoczesna pedagogika wyróżnia się różne rodzaje gier dla dzieci: gry rozrywkowe, gry dydaktyczne, gry z zabawkami fabularnymi, gry dramaturgiczne.
W proces pedagogiczny gra powinna zwracać szczególną uwagę na:
Elementy gry powinny być zawarte we wszystkich typach interakcji nauczyciela z dziećmi;
Zabawa powinna być główną formą organizowania różnego rodzaju zajęć dla dzieci;
W ciągu dnia powinny być specjalne pory na różnorodne gry.
Przybliżony model organizacji działań w obszarze edukacyjnym „rozwój społeczny i komunikacyjny w pierwszej grupie juniorów.
| Reżim Chwile | Działalność kooperacyjna z nauczycielem | Niezależne zajęcia dzieci | Aktywności rodzinne |
| Badanie obiektów i komunikacja z prowadzącym. Badanie ilustracji, plakatów. Uwzględnienie rysunków fabularnych Czytanie rymowanek. Czytanie dzieł beletrystycznych Gry dla dzieci z przedmiotami. Gry sytuacyjne Gry dydaktyczne Wątek- gry fabularne Historie pedagogów Gry dla konstruktorów. Nadzór nad pracą niani, woźnego. Samoobsługa. Zadania pracownicze. | Znajomość z fikcja. Badanie ilustracji, zdjęć. Badanie zdjęć Komunikacja z nauczycielem. Badanie ilustracji Gry sytuacyjne Gry dydaktyczne Obserwowanie pracy niani, pedagoga, pracownika muzycznego. Obserwowanie bawiących się starszych dzieci. Podróż po przedszkolu. Gry fabularne Rozpatrzenie algorytmów kolejności ubierania się na spacer, rozbierania się po spacerze, mycia. Historia nauczyciela o niebezpieczne przedmiotyużywane przez ludzi | Badanie książek. Badanie ilustracji, fotografii, albumów Badanie przedmiotowych zdjęć. Wytnij zdjęcia. Gry z przedmiotami. Gry planszowe. Gry budowlane: gry - wkładki, toczące się kulki. Fabuła - gry fabularne Samoobsługa. | Pomoc w tworzeniu atrybutów do gier. Rozmowy z rodzicami Przesuwne foldery Ordynacyjny Wspólne zajęcia z dziećmi. |
2.1.2. Rozwój poznawczy.
cel, powód rozwój poznawczy określone przez federalny standard edukacyjny DO - kształtowanie motywacji poznawczej u dzieci.
Kierunki rozwoju poznawczego dzieci:
Rozwój sensoryczny dzieci (kolor, kształt, rozmiar);
Tworzenie pomysłów na temat Rosjanina kultura ludowa i tradycje.
Formacja elementarna reprezentacje matematyczne,
Tworzenie całościowego obrazu świata, poszerzającego horyzonty dzieci.
Organizacja działania edukacyjne na temat rozwoju poznawczego dzieci w wieku 2-3 lat
Zadania:
Zapoznanie dzieci ze standardami sensorycznymi;
Ćwiczenia w ustalaniu koloru, kształtu, wielkości przedmiotów, ich właściwości i walorów;
Poprawić percepcję dzieci, umiejętność aktywnego wykorzystywania dotyku, wzroku, słuchu w badaniach poznawczych;
Tworzenie podstawowych pojęć matematycznych: dużo - mało, jeden - dużo, jeden lub dwa;
Zapoznanie dzieci z obiektami najbliższego otoczenia i działaniami z nimi, poszerz horyzonty holistycznego obrazu świata.
Przypomnij dzieciom nazwę miasta, w którym mieszkają.
Organizacja i realizacja zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju poznawczego dzieci w wieku 2-3 lat z kierunku edukacyjnego „Rozwój poznawczy”
Aktywność podmiotu i zdolności poznawcze
W młodym wieku rozwój poznawczy dziecka odbywa się w ramach przedmiotu
zajęcia. Aktywność obiektu w młodym wieku determinuje m.in. "Wskazówki" rozwój mentalny, dlatego nazywany jest wiodącym. To było w trakcie działalność merytoryczna stwarzane są najkorzystniejsze warunki do rozwoju najważniejszych zdolności, umiejętności i cech osobistych dziecka - mowa, myślenie, aktywność poznawcza, celowość i niezależność. Dlatego stworzenie optymalne warunki wzbogacanie i rozwijanie różnorodnych działań przedmiotami - pierwsze zadanie proces edukacyjny w młodych latach.
W tym obszarze rozwoju można wyróżnić kilka kierunków.
Przede wszystkim jest to rozwój znormalizowanych kulturowo, praktycznych i narzędziowych działań.
Szczególnym zadaniem stojącym przed nauczycielem w ramach zajęć przedmiotowych jest opanowanie
umiejętności domowe i samoobsługowe. Dzieciak z bronią
mistrzowie nie tylko w Życie codzienne, ale także w trakcie indywidualnych i wspólnych zabaw i zabaw z osobą dorosłą.
Nie należy narzucać dziecku wspólnych zajęć. Nauczyciel odpowiada na prośbę dziecka o pomoc, łączy się z jego grą, pomaga pokonać trudności. Potrafi pomóc dziecku odpowiednio koordynować i rozprowadzać swoje działania. W takim przypadku nie należy wykonywać czynności dla dziecka, ważne jest, aby dziecko nauczyło się podkreślać niezbędne właściwości przedmiotów, na przykład wybierać i łączyć części piramidy lub matrioszki we właściwej kolejności. Wskazówki dla opiekunów nie powinny być dyrektywami. Dziecko powinno być problematyzowane, mając szansę na własne próby, swobodę działania. Dorosły zachęca dziecko do działań, chwali go. Powinieneś rozsądnie połączyć wspólne zajęcia dziecka z dorosłym i samodzielna działalność niemowlę. Nauczyciel powinien zaproponować dziecku rodzaje zajęć, które odpowiadają jego umiejętnościom, wskazać „strefę bliższego rozwoju” i stworzyć warunki do opanowania większej ilości złożone działania... Organizując wspólne działania, należy przede wszystkim zainteresować dziecko, wspierać jego chęć działania z przedmiotem, nie zmuszając go do dokładnego odtworzenia schematu działania.
Kolejnym zadaniem wychowawców w ramach działań merytorycznych jest rozwój dzieci
aktywność poznawcza. Nauczyciele stwarzają warunki do przybliżania dzieciom otaczającego ich świata, wzbogacania ich wrażeniami i dla eksperymentowanie z dziećmi... Wychowawcy powinni wspierać ciekawość dzieci, zachęcać do wyrażania zainteresowania
Najważniejszym obszarem rozwoju poznawczego w młodym wieku jest
poprawa wszystkich procesy poznawcze - percepcja, uwaga, pamięć i
myślenie wizualno-akcyjne.
Kolejnym zadaniem pedagogicznym tego kierunku rozwoju dziecka jest
kształtowanie celowości i niezależności w obiektywnej działalności.
Rozwój poznawczy małych dzieci obejmuje różne aspekty przedmiotu
czynności i obejmuje następujące 4 sekcje:
Gry i zajęcia mające na celu rozwój praktycznych i narzędziowych działań
Gry i zajęcia mające na celu rozwój aktywności poznawczej
Gry i zajęcia mające na celu rozwój postrzegania i myślenia
Gry i zajęcia rozwijające koncentrację i niezależność w
działanie obiektywne.
Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych
Ilość.Zaangażuj dzieci w tworzenie grup podobnych obiektów. Uczyć się
rozróżniać liczbę elementów (jeden - wiele).
Wielkość.Aby zwrócić uwagę dzieci na przedmioty o kontrastujących rozmiarach i ich oznaczenie w mowie ( duży dom - mały domek, duża matrioszka - mała matrioszka, duże kule - małe kulki itp.).
Formularz.Naucz się rozróżniać obiekty według kształtu i nazywać je (kostka, cegła, kula itp.).
Orientacja w przestrzeni.Kontynuuj gromadzenie praktycznego doświadczenia u dzieci
zagospodarowanie otaczającej przestrzeni (teren grupy i teren przedszkola).
Rozszerz doświadczenie orientacji w częściach własne ciało (głowa, twarz, ręce, nogi, plecy).
Naucz się podążać za nauczycielem w określonym kierunku.
Rozwój działalności poznawczej i badawczej
Działalność badawcza kognitywna. Zapoznanie dzieci z uogólnionymi metodami badania różnych obiektów otaczającego życia. Pobudzaj ciekawość. Włączaj dzieci do wspólnych praktycznych zajęć poznawczych o charakterze eksperymentalnym z dorosłymi.
Rozwój sensoryczny.Kontynuuj pracę nad wzbogaceniem bezpośredniego doświadczenia sensorycznego dzieci różne rodzaje aktywność, stopniowo obejmując wszystkie rodzaje percepcji. Pomóż w inspekcji obiektów, podkreślając ich kolor, rozmiar, kształt; zachęcać do uwzględnienia ruchów rąk
na temat w trakcie jego poznawania (okrążanie części przedmiotu, prasowanie ich itp.).
Gry dydaktyczne.Wzbogacaj w grach dzięki materiał dydaktyczny doświadczenie zmysłowe dzieci (piramidy (wieżyczki) 5-8 pierścieni o różnych rozmiarach; „Mozaika geometryczna” (koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt); wycięte obrazki (z 2-4 części), składane kostki (4-6 szt.), itp. .); rozwijać umiejętności analityczne (umiejętność porównywania, kojarzenia, grupowania, ustalania tożsamości i różnicy jednorodnych obiektów według jednego z atrybutów sensorycznych - koloru, kształtu, rozmiaru).
Prowadź gry dydaktyczne, aby rozwinąć uwagę i pamięć („Co poszło?” Itd.);
różnicowanie słuchowe („Jakie dźwięki?” itp.); wrażenia dotykowe, temperatura
różnice („ Wspaniałe etui"," Ciepło - zimno "," Lekko - ciężko "itp.); umiejętności motoryczne ręce (zabawki z guzikami, haczykami, zamkami błyskawicznymi, sznurowaniem itp.).
Zapoznanie się ze środowiskiem przedmiotowym
Wzbudzaj zainteresowanie dzieci przedmiotami najbliższego otoczenia: zabawkami, naczyniami, ubraniami, butami, meblami, pojazdami.
Zachęć dzieci do nazywania koloru, rozmiaru przedmiotów, materiału, z którego są wykonane
(papier, drewno, tkanina, glina); porównaj znane przedmioty (różne czapki, rękawiczki, buty itp.), wybierz przedmioty według tożsamości (znajdź ten sam, weź parę), pogrupuj je według sposobu użycia (piją z kubka itp.). Poszerz różnorodność zastosowań przedmiotów.
Przyczynianie się do realizacji dziecięcej potrzeby opanowania działań z przedmiotami.
Ćwiczenie w ustalaniu podobieństw i różnic między obiektami o tej samej nazwie (identyczne łopatki; kula czerwona - kula niebieska; duża kostka - mała kostka). Zachęcaj dzieci do nazywania właściwości przedmiotów: duże, małe, miękkie, puszyste itp.
Promuj pojawienie się w słowniku dziecięcym pojęć uogólniających (zabawki, naczynia, ubrania, buty, meble itp.).
Zapoznanie się ze światem społecznym
Przypomnij dzieciom nazwę miasta (wsi), w którym mieszkają.
Wzbudzaj zainteresowanie pracą bliskich osób dorosłych. Zachęcaj do rozpoznawania i wymieniania niektórych
czynności pracownicze (asystent nauczyciela zmywa naczynia, sprząta pokój, przynosi jedzenie,
zmienia ręczniki itp.). Mówienie dorosłym, że są pracowici, pomaga im z powodzeniem wykonywać czynności zawodowe.
Znajomość świata przyrody
Zapoznanie dzieci z dostępnymi zjawiskami przyrodniczymi.
Naucz się rozpoznawać w naturze, na zdjęciach, w zabawkach zwierząt domowych (kot, pies,
krowa, kura itp.) oraz ich dzieci i nadaj im imiona. Rozpoznaj niektóre dzikie zwierzęta na zdjęciu (niedźwiedź, zając, lis itp.) I nazwij je.
Razem z dziećmi obserwuj ptaki i owady na miejscu, karm ptaki.
Naucz się rozróżniać wygląd warzywa (pomidor, ogórek, marchew itp.) i owoce (jabłko, gruszka itp.).
Pomóż dzieciom dostrzec piękno przyrody o różnych porach roku.
Szacunek dla zwierząt. Naucz podstaw obcowania z naturą (uwzględniaj rośliny i zwierzęta, nie szkodząc im; ubieraj się odpowiednio do pogody).
Obserwacje sezonowe
Cel, powód: zapoznanie dzieci z pojęciem „rodziny”, formacja pełna szacunku postawa i poczucie przynależności do rodziny, wychowanie ostrożna postawa i miłość do rodziców i bliskich.
Integracja obszarów: rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny.
Zawartość oprogramowania:
Rozwój społeczny i komunikacyjny:rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami, kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami.
Rozwój mowy: rozwój mowy jako środka komunikacji, aktywizacja słownictwa, wprowadzenie do beletrystyki.
Rozwój artystyczny i estetyczny: rozwój kreatywność dzieci; wzbudzać zainteresowanie muzyką, chęć wykonywania najprostszych części do muzyki; zaangażować dzieci w ich możliwy udział w rozrywce, rozwijać umiejętność śledzenia działań baśniowi bohaterowie, przyczyniają się do kształtowania umiejętności przekształcania się w obrazy baśniowych bohaterów.
Prace wstępne:tworzenie postaci do gier palcowych, gry palcowe trzymanie "Ten palec ...", czytanie rosyjskiej baśni ludowej "Rzepa"
Materiał: flanelegraf, fotografie rodziców, kostiumy do inscenizacji bajki „Rzepa”, dobór muzyki do minuty wychowania fizycznego „Piec, piekę, piekę…”.
Opis zorganizowanej działalności:
1. Moment organizacyjny.
Wychowawca: wymyślony przez kogoś prosto i mądrze -
Podczas spotkania pozdrów:
Dzień dobry!
Spójrzmy na siebie, uśmiechnijmy się i powiedzmy: „Hello!” (Dzieci witają się.)
2. Część główna. Zapoznanie dzieci z pojęciem „rodzina”.
Nauczyciel pokazuje zza ekranu znaki palca (rodzina).
Chłopaki, zobaczcie, kto do nas przyszedł? Przywitajmy się. (Nauczyciel pokazuje gra palcowa „Ten palec…”, zachęcając dzieci do dokończenia słów).
Ten palec to dziadek - pokazuje kciuk od zabawka na palec - Dziadek.
Ta babcia palca pokazuje palec wskazujący - babcia.
Ten palec to mamusia - pokazuje środkowy palec - mamusia.
Ten palec tatuś - pokazuje palec serdeczny - tato.
Jestem tym palcem - pokazuje mały palec z laleczką dziecka.
To cała moja rodzina - pokazuje postacie z podniesioną ręką.
Pedagog. Chłopaki, wymieńcie, kim jest ten palec (dzieci nazywają każdy palec: dziadek, babcia, tata, mama, dziecko).
Czy dziadek to to samo co tata? Dziadek jest siwowłosy, na twarzy ma zmarszczki - jest stary. Tata nie ma siwych, siwych włosów, żadnych zmarszczek - jest młody. Czy mama to to samo co babcia? (dokonuje się podobnego porównania). A kto to? - dziecko. (dzwoni dorosły cechy porównawcze.) To jest dziadek, to jest babcia, to jest tata, to jest matka, to jest dziecko (dzieci, razem z dorosłym, wymieniają bohaterów palców). I razem tworzą rodzinę.
Nauczyciel pyta każde dziecko, czy ma mamę, tatę, dziadka, babcię i jak mają na imię? Czy on ich kocha? Wyjaśnia, że \u200b\u200bkażdy ma rodzinę, wszyscy w rodzinie kochają się nawzajem i troszczą się o siebie nawzajem, pomagają sobie nawzajem.
Nauczyciel zaprasza dzieci na flanelogram, który zawiera zdjęcia każdej rodziny i zaprasza dzieci do znalezienia i pokazania swojej rodziny. Dzieci znajdują i nazywają swoich krewnych.
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby stanęły obok siebie, spojrzały na sąsiada i uśmiechnęły się. To są przyjaźni ludzie. W przedszkolu też kochamy, opiekujemy się, pomagamy. Nauczyciel zaprasza dzieci do przytulenia, pokazania, jak bardzo jesteśmy przyjaźni i jak bardzo się kochamy.
Nauczyciel mówi dzieciom, że jest o nich wiele bajek przyjazna rodzina i zaprasza dzieci do zabawy po rosyjsku opowieść ludowa "Rzepa".
Dzieci otrzymują role: dziadek, babcia, wnuczka, pies, robak, kot, Masza i mysz. Nauczycielka opowiada bajkę, a dzieci wykonują czynności zgodnie z tekstem.
Pedagog. A teraz przygotujmy niespodziankę dla mamy i taty oraz dla babci i dziadka dla całej rodziny. Upieczemy z Tobą wiele ciast.
Wychowanie fizyczne „Piec, piekę, piekę ...”
Piec, piec, piec
Dzieci na torcie
I dla drogiej mamusi
Upieczę dwa pierniki.
Jedz, jedz mamusiu
Pyszne dwa pierniki
Zadzwonię do chłopaków
Zafunduję ci ciasta.
3. Refleksja.
Pedagog. Dobra robota, dzieciaki! To są wspaniałe ciasta, które upiekliśmy dla naszej rodziny. Okazało się, że jest ich dużo. Wystarczy dla każdego. Dzieki za probe!
Temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki
Cel: Wzbogacenie wiedzy dzieci o lesie, mieszkającym w lesie, o tym, co rośnie w lesie (grzyby, jagody, drzewa, dzikie zwierzęta) Rozwinięcie wrażliwości dotykowej, uwagi, pamięci, mowy Utrwalenie samo-masażu technika ...
Metodyczny rozwój. Streszczenie bezpośrednich zajęć edukacyjnych z dziećmi z pierwszej grupy juniorów Obszary edukacyjne „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”
Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy i realizacji działań konstruktywno-modelowych, uwzględniających integrację obszarów edukacyjnych „Społeczne i komunikacyjne ...
Podsumowanie lekcji w pierwszej grupie juniorów Obszar edukacyjny: Rozwój fizyczny Temat: „Z wizytą u Króliczka”
Ciekawie się rozwijamy aktywność lokomotoryczna dzidziusie ...