Sistem rada u posebnoj ljekarskoj grupi. Smjernice za organizaciju rada u posebnoj ljekarskoj grupi u opštoj školi
Belyaev Andrey Nikolaevich,
Jaroslavlj, 2015
REGULATORNI DOKUMENTI ZA NASTAVU FIZIČKOG VASPITANJA U SMG GRUPAMA
- Federalni zakon Ruske Federacije br. 329 "O tjelesnoj kulturi i sportu" od 4.12.2007. "
- Pismo„O ocjenjivanju i certificiranju učenika klasifikovanih iz zdravstvenih razloga kao posebnih ljekarska grupa za fizičko vaspitanje ". Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije od 31. oktobra 2003., br. 13-51 / 123
- Pismo„O provođenju minuta fizičke kulture u općim obrazovnim ustanovama u regiji. Odjel za obrazovanje Jaroslavske oblasti od 18.04.2007., Br. 037 / 01-10
- Pismo"O oslobađanju od tjelesnog odgoja, organizaciji rada i certifikaciji učenika raspoređenih u posebnu medicinsku grupu iz zdravstvenih razloga." Odsjek za obrazovanje i Odsjek za zdravstvo i farmaciju Jaroslavske regije od 14. februara 2008. br. 612 / 01-11 i br. 745/02.
- Pismo"Na certifikaciji iz predmeta" fizička kultura "studenti se zdravstvenom stanju pripisuju posebnoj medicinskoj grupi. Odjel za obrazovanje Jaroslavske oblasti, 18.12.2001. Br. 01-10 / 167
- Pismo"O smjernice o organizaciji nastave tjelesnog odgoja sa učenicima koji imaju odstupanja u zdravstveno stanje". Odjel za obrazovanje Jaroslavske oblasti, 09.02.2000, br. 01-10 / 155
A. N. Belyaev, učitelj najviša kategorija
A.N. Belyaev, učitelj fizička kultura najviša kategorija
- Naredba DZiFNO-a od 06.06.2011. Br. 701-1 "O poboljšanju organizacije medicinsku njegu pri izvođenju tjelesnog odgoja i sportskih događaja u Yaroslavl regiji "
- Dopis Ministarstva zdravlja Ruske Federacije od 1.09.2014. „Preporuke za pružanje medicinske njege studentima. Praćenje poštivanja sanitarnih i higijenskih zahtjeva za uslove i organizaciju fizičko vaspitanje u obrazovnim organizacijama "
- MR Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, Istraživački institut za higijenu i zdravstvenu zaštitu djece i adolescenata Savezne državne budžetske institucije " Science Center zdravlje djece "RAMS, M - 2012" Medicinsko -pedagoška kontrola organizacije nastave fizičke kulture za učenike sa smetnjama u zdravstvu
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
SAVEZNI ZAKON RF br. 329 "O TJELESNOM OBRAZOVANJU I SPORTU OD 4.12.2007.", članak broj 28
- Obavljanje obaveznih časova fizičkog vaspitanja unutar obrazovni programi obimom, obrazovnim standardima, kao i dodatne fizičke vežbe u okviru dodatnih. obrazovni programi.
- Stvaranje uslova, odredba sportska oprema i opremu za časove.
- Formiranje vještina fizičke kulture učenika, uzimajući u obzir individualne karakteristike i zdravstvenih uslova.
- Sprovođenje aktivnosti fizičkog vaspitanja tokom treninga.
- Izvođenje medicinski nadzor za organizaciju tjelesnog odgoja.
- Formiranje odgovornog odnosa roditelja prema zdravlju djece i njihovom tjelesnom odgoju.
- Godišnji monitoring fizička spremnost.
- Olakšavanje organizacije i održavanje sportskih događaja uz učešće učenika
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
Zdravstvene grupe
GLAVNI
PREPARATORY
POSEBNA GRUPA "A"
POSEBNA GRUPA "B"
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
GLAVNA ZDRAVSTVENA GRUPA
Glavna medicinska grupa za tjelesni odgoj uključuje:
- studenti bez odstupanja ili sa manjim odstupanjima u zdravlju, povoljan tip reakcije kardio-respiratornog sistema na doziranu fizičku aktivnost i nivo AF koji odgovara starosti i polu.
- s funkcionalnim oštećenjima koja nisu za sobom povlačila zaostajanje za vršnjacima u fizičkom razvoju i tjelesnoj pripremljenosti.
Maloljetnici raspoređeni u glavnu medicinsku grupu nastava je u potpunosti dozvoljena prema nastavnom planu i programu fizičkog vaspitanja primjenom preventivnih tehnologija, pripremom i isporukom testova individualne tjelesne sposobnosti.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
PRIPREMNA GRUPA
Pripremna medicinska grupa za tjelesni odgoj uključuje:
- bez odstupanja ili sa manjim odstupanjima u zdravlju, povoljan tip kardio-respiratornog sistema za doziranu fizičku aktivnost i nivo AF koji ne odgovara starosti i polu;
- sa manjim odstupanjima u zdravlju, zadovoljavajućom ili nepovoljnom vrstom reakcije kardio-respiratornog sistema na doziranu fizičku aktivnost;
- često bolestan(3 ili više puta godišnje);
- djeca, imati morfofunkcionalni poremećaji ili fizički loše pripremljeni;
- uključeni u rizične grupe za pojavu bolesti(patološka stanja);
- sa hroničnim bolestima(stanja) u fazi trajne kliničke i laboratorijske remisije, koja traje najmanje 3 - 5 godina.
Maloljetnicima dodijeljenim u ovu grupu dopušteno je studiranje prema nastavnom planu i programu tjelesnog odgoja, podložnim postepenom savladavanju kompleksa motoričkih vještina i sposobnosti, posebno onih povezanih s prezentiranjem povećanih zahtjeva prema tijelu, više pažljivo doziranje tjelesne aktivnosti i isključivanje kontraindiciranih pokreta .
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
U PRIPREMNOJ GRUPI :
- Ispitni testovi, dostavljanje individualnih standarda i učešće u masovnim događajima fizičke kulture dopušteni su nakon dodatnog medicinskog pregleda / posmatranja na satu FC.
- Za učešće u sportskih događaja ovim učenicima nije dozvoljeno.
- Preporučuju se dodatne aktivnosti za poboljšanje opće tjelesne kondicije u obrazovnoj ustanovi ili kod kuće.
- Kao testovi, moguće su samo one vježbe koje, uzimajući u obzir oblik i težinu bolesti, nisu kontraindicirane kod djece.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
POSEBNA PODGRUPA "A" (III GRUPA, ZDRAVSTVENA GRUPA)
- sa zdravstvenim problemima konstanta ( hronične bolesti(države), urođene mane razvoj, deformiteti bez progresije, u fazi kompenzacije) ili privremeni;
- sa fizičkim invaliditetom zahtijeva ograničenje fizičke aktivnosti.
Maloljetnici svrstani u ovu grupu smiju se baviti tjelesnom kulturom koja poboljšava zdravlje prema posebnim programima (preventivne i tehnologije za poboljšanje zdravlja).
Prilikom bavljenja zdravstvenom fizičkom kulturom, priroda i težina zdravstvenih poremećaja, fizički razvoj i nivo funkcionalnost manje, dok oštro ograničava brzinu i snagu, akrobatske vježbe igre na otvorenom umjerenog intenziteta, preporučuju se šetnje na otvorenom. Mogući su prilagodljivi časovi fizičke kulture.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
ORGANIZACIJA RADA POSEBNE GRUPE "A" U OBRAZOVNOJ USTANOVI
- Lokalni akt OU (usvojeno u pedagoško vijeće, odobren naredbom direktora škole)
- Potvrda zdravstvene ustanovešto ukazuje na dijagnozu i med. grupa (ovjerena potpisom ljekara, članova KEK -a, predsjednika KEK -a, potpisom i pečatom glavnog ljekara).
- Otvaranje posebne narudžbe grupa I do 1. septembra, sa naznakom punog imena. nastavnik fizičkog vaspitanja, platni spisak grupe, mjesto održavanja nastave, sa naznakom odgovorne osobe za učenike.
- Učitelj mora imati specijalno fizičko vaspitanje obrazovanje (ili prođite kroz posebne programe). kursevi, seminari).
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
U POSEBNOSTI. GRUPA "A"
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
A.N. Belyaev, nastavnik tjelesnog odgoja najviše kategorije
ČASOPIS ZA OBUKU SPECIJALIST. GRUPA A
Časopis je po nalogu direktora uvršten u nomenklaturu predmeta obrazovne ustanove.
U časopisu mora biti naveden broj dionice
Kolumne časopisa:
- Pun datum rođenja
- Class
- Dijagnoza
- Snimanje pulsa
- Zadaci Lekcije
- Individualni zadaci
- Uzimajući u obzir pripremljenost učenika
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
ODGOVORNOST ZA POSJETU ČASOVI U SPECIJALISTIMA. GRUPE
- Roditelji (Zakon o obrazovanju, dopis Odjela za obrazovanje Yar. Regije 14.02.2008. Br. 745/02)
- Nastavnik tjelesnog odgoja (pismo Odjela za obrazovanje Jaroslavske oblasti o metodološkim preporukama 09.09.2000 br. 01-10 / 155)
- Učiteljica
- Zamjenik direktora za upravljanje vodnim resursima, med. zaposlenik
- Zamjenik direktora za OIA koji ima učenika u kontingentu (dopis Ministarstva odbrane od 31. oktobra 2003. br. 13-51-263 / 123)
Ako je sat tjelesnog odgoja 1 ili posljednji u rasporedu, na zahtjev roditelja, na osnovu naredbe direktora, učenik može biti odsutan. U svim ostalim slučajevima, dijete mora biti na času. Učitelj je odgovoran za svoj život. kulture.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
DOKUMENTI NASTAVNIKA KOJI RADI U SPETOVIMA. GRUPA A
1. Program fizičkog obrazovanja za studente,
iz zdravstvenih razloga pripisuje posebnoj medicinskoj grupi "A"
2. Kalendar tematski plan uključeno pola godine za svaki
starosna grupa
3. Plan - prikaz lekcije
4. Dnevnik računovodstva časova sa studentima
5. Individualna studentska karta (sastavlja ju medicinski radnik zajedno sa nastavnikom)
6. Školska uprava, potrebno je razviti mehanizam za upoznavanje nastavnika fizičkog vaspitanja regulatorni dokumenti, Posebna pažnja treba platiti za upoznavanje nastavnika sa zdravstvenim listom.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
POSEBNA PODGRUPA "B" (IV. GRUPA, REHABILITACIONA GRUPA):
- maloljetnici sa trajnim zdravstvenim poremećajima(hronične bolesti (stanja) u fazi subkompenzacije) i privremeno, bez izraženih poremećaja blagostanja
- studenti sa teškim zdravstvenim problemima u fazi subkompenzacije.
Maloljetnici dodijeljeni ovoj grupi preporučuju se u obaveznočasove fizikalne terapije u medicinskoj organizaciji, kao i redovno izvođenje samostalnog učenja kod kuće prema kompleksima koje je predložio ljekar fizikalne terapije medicinske organizacije.
Prilikom regrutiranja medicinskih grupa učenika za tjelesni odgoj treba se voditi popisom odstupanja u zdravstvenom stanju
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
POSEBNA PODGRUPA "B". INDICIJE:
- Urođene srčane mane bez znakova zatajenja cirkulacije
- Postoperativni period nakon hirurške intervencije o srčanim oboljenjima
- Prekomjerna težina
- Kršenja menstrualnog ciklusa tokom formiranja menstrualne funkcije
- Urođene malformacije bubrega
- Kronični gastritis, gastroduodenitis, enterokolitis, kolitis
- Funkcionalni poremećaji želuca
- Miopija, hiperopija, astigmatizam, strabizam
- Hronični rinitis, nazofaringitis, hronični faringitis
- Hronični otitis media
- Hronični bronhitis, jednostavan, mukopurulentan, opstruktivan, emfizematozan, neodređen itd.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
PRISTUPI OCJENJIVANJU UČINKOVITOSTI U POSEBNOSTI. GRUPA "B"
PISMO MO 31.10.2003. Br. 13-51-263 / 123
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
FORMIRANJE OCJENE. POSEBNA GRUPA B
- Standard pohađanja. Sastoji se od pohađanja nastave 2 puta sedmično / 25 časova po šest mjeseci.
Medicinski i zdravstveni dispanzer izdaje potvrdu koja pokazuje broj sati koje je student posjetio.
- Ako broj posjeta prelazi standard, tada za praktični dio možete ocijeniti - 5 (odlično)
- Bodovi za teoretski dio sastoji se od 2-3 sažetka o temama koje je postavio učitelj i seta vježbi za vašu bolest.
- Ako standard nije ispunjen iz valjanog razloga (bolest učenika), tada se može prijaviti samo za ocjenjivanje 4 (dobro).
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
ZAVRŠENJE GRUPA. BITAN:
- Provodi se regrutiranje medicinskih grupa na osnovu zaključka o zdravstvenom stanju, procjene funkcionalnih sposobnosti tijela(prema vrsti reakcije kardio-respiratornog sistema na doziranu fizičku aktivnost) i nivou fizičke spremnosti učenika.
- Funkcionalne sposobnosti tijela učenika određuje medicinski radnik škole početkom akademske godine prema rezultatima testa s doziranom tjelesnom aktivnošću.
- Pohađanje nastave učenika SMG -a je obavezno.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
ZAVRŠENJE GRUPA. BITAN :
- Da bi se razjasnila dijagnoza, učenika treba poslati na dodatni liječnički pregled.
- Učenici koji nisu položili ljekarski pregled ne smiju se baviti tjelesnim odgojem.
- Trebalo bi dovršiti zapošljavanje medicinskih grupa za tjelesni odgoj do 1. juna.
- Zdravstvene promjene(funkcionalni poremećaji, bolesti, ozljede) i funkcionalne sposobnosti tijela, koje proizlaze iz letnji period se uzimaju u obzir kada su raspoređeni u medicinske grupe za tekuću akademsku godinu na osnovu rezultata istraživanja u septembru.
- Medicinska grupa za fizičko vaspitanje upisuje se svaki učenik "Zdravstveni list" cool magazin.
- Drugi primjerak "Zdravstvenog letka" morate predati nastavnik fizičkog vaspitanja.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
ZAVRŠENJE GRUPA. BITAN:
- Grupe se formiraju ne više od 12 ljudi, uzimajući u obzir prirodu bolesti (dopis Odjela za obrazovanje Jaroslavske oblasti 09.02.2000 br. 01-10 / 155)
- Preporučljivo je uzeti u obzir uzrast učenika, 7-9 godina, 10-12 godina, 13-14 godina, 15-16 godina.
- Možete kreirati starosne grupe sa diferenciranim pristupom
- Obavezno razmislite o pismu №13-51-263/123 31.10.2003
- Razmotrite dijagnozu bolesti
- Uzmite u obzir podatke o funkcionalnom stanju učenika
- Uzmite u obzir nivo fizičke spremnosti
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
PRILIKOM DISTRIBUCIJE UČENIKA U FIZIČKE GRUPE, UZIMAJU SE NA ZNANJE sljedeći pokazatelji:
- Rezultati posljednjeg liječničkog pregleda sa integrisana procena zdravstveni status i definicija medicinske grupe za tjelesni odgoj
- Odgođeno akutno i pogoršanje kroničnih bolesti od posljednjeg liječničkog pregleda
- Deca sa čestim akutne bolesti(4 ili više puta godišnje) i dugotrajna remisija hronična bolest(2 godine ili više) grupu fizičke kulture treba pojasniti
- Podaci o tjelesnoj sposobnosti koje je dao nastavnik tjelesnog odgoja nakon završnog testa na kraju školske godine
- Pokazatelji funkcionalne spremnosti organizma za fizičku aktivnost (nivo fizičkog i puberteta, funkcionalni testovi kardiovaskularnog sistema)
- Rezultati dubinskog ispitivanja funkcionalnih sposobnosti tijela (brza procjena nivoa fizičko zdravlje prema G. L. Apanasenku i određivanje općih fizičkih performansi pomoću dvostepenog testa)
! ČINJENICA Prisutnost ili odstupanja u stanju zdravlja nije definitivna.
! NAJBOLJI FUNKCIONALNI TEST - PROMATRANJE DJETETA TOKOM NASTAVE FK !!!
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
GLAVNI CILJ UČENJA – PROMENA MEDICINSKE GRUPE UČENIKA ZA FIZIČKO OBRAZOVANJE TOKOM AKADEMSKE GODINE
Promjenu medicinske grupe za tjelesni odgoj utvrđuje pedijatar (bolničar) na osnovu podataka dubinskog medicinskog pregleda, dinamike zdravstvenih pokazatelja (bolesti u prošlosti), kao i na preporuku fizičkog vaspitanja nastavnika na osnovu dinamike pokazatelja fizičke spremnosti.
Uz pozitivnu dinamiku pokazatelja, moguće je preći iz posebne medicinske grupe "A" u pripremnu i iz pripremne medicinske grupe u glavnu.
Ako fizičko opterećenje ne odgovara funkcionalnim mogućnostima studentskog tijela, treba ga prenijeti s glavnog na pripremno ili s pripremnog na posebnu medicinsku grupu "A".
! Podatke o promjeni u ljekarskoj grupi za tjelesni odgoj treba odmah prenijeti nastavniku tjelesnog odgoja.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
- U rasporedu prije ili poslije nastave na osnovu 2 puta sedmično po 45 minuta ili 3 puta sedmično po 30 minuta (uzimajući u obzir 2 -satne časove u f.c.)
- Nulta i dvostruka lekcija nisu dozvoljene
- Većina na otvorenom (uzimajući u obzir prikladnost odjeće učenika, temperaturu zraka, izbjegavanje hipotermije.)
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
NASTAVNICI KOJI RADE U SMG -u TREBA:
- poznaju anatomske i fiziološke karakteristike djeca različitih starosnih grupa;
- poznavati metode izvođenja vježbi fizioterapije za pacijente sa raznim bolestima;
- znati indikacije i kontraindikacije za terapiju vježbanja ;
- poznavati sanitarne i higijenske standarde pri izvođenju nastave i pravila
- sigurnost i zdravlje na radu;
- provoditi sistematski dubinsko proučavanje učenici kako bi se identificirale njihove individualne sposobnosti i odredili smjerovi
- vodi evidenciju o razvoju programa općeg obrazovanja od strane učenika;
- provesti sistematsko promatranje reakcije učenika na predloženo opterećenje spoljni znaci umor;
- odrediti fiziološku krivulju lekcije, uzimajući u obzir dobrobit učenika u procesu obuke;
- imati program rada, Raspored časova, dnevnik napredovanja i pohađanja, dnevnik zdravstvene kontrole učenika.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
LIJEČNIK TREBA:
Ljekar obrazovne ustanove vrši tri puta godišnje
- lekarski pregled učenika posebne medicinske grupe sa upisom rezultata u individualnu studentsku knjižicu.
- Zajedno s nastavnikom posebne medicinske grupe rješava pitanje premještanja učenika u pripremnu, osnovnu medicinsku grupu, analizira dinamiku fizičkog razvoja.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
KREIRANJE ČASOPISA KLASE
- Ukupno ocjena od poseban dnevnik(posebna grupa A) prenose se na stranicu predmeta časopisa, kao i u zbirni zapis o napretku.
- Na naslovnoj stranici nat. kultura ( lijeva strana) cool časopis, samo za studente sa posebnim gr. B, napravljena je fusnota koja potvrđuje procjenu.
Pismo Odjela za obrazovanje
Jaroslavska regija 09.02.2000, br. 01-10 / 155
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
UZORAK REFERENCE POTVRĐUJE OSLOBOĐENJE UČENIKA
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
ORGANIZACIJA ČASA SA OSLOBOĐENIM UČENICIMA
- Izuzeće može biti samo privremeno: od 1 sedmice do 1 mjeseca
- Studentu se izdaje potvrda u kojoj se navodi period oslobađanja
- Student je oslobođen praktične nastave
- Učenik je obavezan pohađati sat tjelesnog odgoja.
- Na zahtjev roditelja i naredbu direktora škole, učenik ne smije biti prisutan na prvom ili posljednjem satu tjelesnog odgoja.
- V cool magazin označiti i naznačiti propuštene lekcije. Drugi unosi nisu predviđeni regulatornim dokumentima.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
PROGRAM ZA F.K. SA UČENICIMA SMG -a.
Ministarstvo obrazovanja Ruska Federacija
Programi za studente posebne medicinske grupe
Fizička kultura 1-11 razred
Odobreno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije kao
obrazovni programi iz fizičke kulture za učenike 1-11 razreda obrazovnih ustanova 2. izdanje, stereotipno
Fizičko vaspitanje. Programi za studente posebne medicinske grupe obrazovnih ustanova. 1-11 cl. / auth. - komp. A.P. Matveev, T.V. Petrova, L.V. Kaverkina
Zbirka sadrži uzorke programa za studente posebne medicinske grupe obrazovnih ustanova (od 1-11 razreda). Ovi programi su prvi razvijeni za ovu kategoriju učenika. na osnovu obaveznog minimuma obrazovnog sadržaja i Minimalni zahtjevi za nivo obučenosti učenika u oblasti fizičkog vaspitanja.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
- L.N. Kodaneva, M.A. Šala "Metodologija fizičko vaspitanje u posebnom
medicinska grupa opće obrazovne ustanove: Praktični vodič/ Under
general ed. V.N. Fursova. - M.: ARKTI, 2006.- 64 str.
Nastavnici koji stvaraju radne programe dužni su blokove koji nedostaju nadopuniti temama i didaktičkim cjelinama koje nedostaju u autorskom programu prema Saveznim državnim obrazovnim standardima - 2010. i Federalnom državnom komitetu za civilnu zaštitu - 2004. godine.
Studenti raspoređeni u posebnu medicinsku grupu iz zdravstvenih razloga dobivaju certifikat na osnovu rezultata ispunjavanja zahtjeva programa obuke za SMG.
A. N. Belyaev, učitelj najviše kategorije
Metodologija organizovanja rada u posebnoj ljekarskoj grupi u uslovima sveobuhvatne škole
Danas, u situaciji modernizacije obrazovanja i prelaska na 12-godišnje obrazovanje, stvaranje specijaliziranih odjeljenja, nesavršenost obrazovnog sistema negativno utiče na zdravlje učenika i organizaciju cjelokupnog obrazovnog procesa. Uslovi vaspitanja i obrazovanja okruženje su u kojem je prisiljeno boraviti dijete od 3 do 18 godina. To je bilo tokom ovih godina intenzivan rast i razvoj organizma mladi čovjek, odvija se njegovo biološko i društveno sazrijevanje, formira se svjetonazor, spremnost za raznovrsne poslove i kreativna aktivnost.
Udio zdrave djece u stalnom je opadanju... Ovo posebno vrijedi za djecu. školski uzrast... Analiza izvještaja školskog ljekara MOU -a „Srednja škola br. 7“ odrazila je sljedeću situaciju. Tako se, na primjer, prema rezultatima liječničkog pregleda obavljenog u rujnu 2000. godine može vidjeti da 32% djece petog razreda ima smetnje u razvoju. mišićno -koštanog sistema, a u 11. razredu ima 61% takve djece. Razočaravajući rezultati dobijeni su u studiji vidne oštrine učenika. U petom razredu dolazi do smanjenja vidne oštrine kod 23% učenika, a u 11. razredu 37% djece treba korekciju vida. Što se tiče drugih bolesti, slika ovdje nije ništa bolja: djeca s dijagnozom VSD -a u petom razredu. - 28%, u 11 kl. 34%, broj djece zaražene tuberkulozom povećava se svake godine u prosjeku za 40%. Prilikom pregleda djece 2001. godine utvrđeno je da se postotak rasta učestalosti djece povećao u prosjeku za 37%. Dakle, postoji razlika između savremenim zahtevima neophodne za proces formiranja i samoodređenja školaraca u društveno-kulturnom okruženju koje se stalno razvija i na nivou fizičkog i mentalno zdravlje djeca.
S obzirom na podatke ljekarski pregledi i činjenicu da tokom školske godine 63% učenika sistematski izostaje sa nastave zbog bolesti, u našoj školi je cijeli obrazovni proces bio fokusiran na upotrebu tehnologija za očuvanje zdravlja.
Trenutno tamo veliki broj programe očuvanja zdravlja koji se koriste u obrazovnim ustanovama. Razmotrimo program "Zdravlje" koji se koristi u Memorandumu o razumijevanju "Srednja škola br. 7".
Program je razvijen za 2002-2007. Tokom razvoja konceptualnih pristupa formulirani su problem, cilj i zadaci programa. U okviru programa stvorena je posebna medicinska grupa u kojoj se s djecom oslabljenog zdravlja postupa prema štedljivom režimu.
Studenti sa zadovoljavajućim zdravstvenim stanjem pripadaju glavnoj ljekarskoj grupi. U pripremnu medicinsku grupu spadaju studenti sa nedovoljnim fizičkim razvojem i slabom fizičkom sposobnošću, ili sa manjim odstupanjima u zdravstvenom stanju. Ovoj kategoriji učenika dopušteno je bavljenje fizičkom kulturom prema programu za glavnu grupu, uzimajući u obzir neka ograničenja u opsegu intenziteta tjelesne aktivnosti (uključujući privremenu).
Studenti koji se na osnovu medicinskog izvještaja o svom zdravstvenom stanju ne mogu baviti tjelesnim odgojem prema programu za glavnu grupu (10-15% od ukupnog broja učenika) pripadaju posebnoj ljekarskoj grupi (SMG).
Posebna medicinska grupa može se uvjetno podijeliti u dvije podgrupe: podgrupu "A" pripremna grupa). Podgrupa “B” (nastava sa patološkim odstupanjima (nepovratne bolesti)).
Prilikom regrutiranja grupa koristeći slične metode, studenti su ujedinjeni prema sledeći princip: 1 grupa - bolesti CVS -a, respiratornih organa, kratkovidost; 2 - gastrointestinalne bolesti, ginekološki, pijelonefritis. ODE bolesti može se povezati s bilo kojom od grupa. Prilikom vježbanja strogo se pridržavajte ograničenja u izvođenju vježbi.
Glavni kriterij za uključivanje učenika u SHG je postavljanje dijagnoze uz obavezno razmatranje stepena oštećenja tjelesnih funkcija.
U svrhu diferenciranog pristupa organizaciji nastave fizičke kulture svi studenti općeobrazovnih ustanova, ovisno o zdravstvenom stanju, podijeljeni su u tri grupe: osnovne, pripremne i posebne medicinske. Nastava u ovim grupama razlikuje se po nastavnom planu, objektu i strukturi fizičke aktivnosti, kao i zahtjevima za nivo razvijenosti. nastavni materijal.
Sledeći kriterijum je pojašnjenje stepena fizičke spremnosti, tk. potrebno je uzeti u obzir individualne karakteristike djeteta. Posebna pažnja u ovoj procjeni posvećuje se funkcionalnom stanju kardiovaskularnog sistema. Sljedeći kriterij je funkcionalni pregled učenika sa oštećenim centrom nervni sistem, o čijoj aktivnosti u velikoj mjeri ovise karakteristike motoričkih reakcija. Važan kriterijum odabir djece u SMG je procjena spoljni faktori u kojima se nalaze: životni uslovi, dijetetske navike, psihološka klima.
U posebnim medicinskim grupama djeca bi trebala biti svjesna svog zdravlja i biti u mogućnosti koristiti sva sredstva i metode tjelesnog odgoja kako bi obnovila izgubljeno zdravlje. Tjelesni odgoj pruža bolesnom djetetu priliku da savlada fizičke vježbe koje mu pomažu u prevladavanju bolesti. Prevazilaženje vlastite slabosti oblikuje volju, karakter; transformira ličnost: ukočenost, strah, kompleks inferiornosti nestaje. Jedinstvo odgojnih, zdravstvenih i obrazovnih zadataka učenika SHG-a ključ je uspjeha u procesu prilagođavanja posebno školskim uslovima i, općenito, kasnijem životu.
U učionici se SMG pridržavaju općenito prihvaćene strukture časa. Ali postoji jedna posebnost: lekcija se sastoji od četiri dijela.
Uvodni dio(3-4 minute) je brojanje otkucaja srca, vježbe disanja. Pripremni dio (10-15 minuta) počinje ORU-om, koji se izvodi prvo sporim, a zatim srednjim tempom. Svaka vježba se ponavlja 4-5 puta, a zatim 6-8 puta. Jedna od prvih pripremnih vježbi je istezanje, koje olakšava provođenje naknadnih fizičkih aktivnosti, poboljšavajući prilagodbu kardiovaskularnog sistema uvjetima mišićne aktivnosti. U ovom dijelu treninga posebnu pažnju treba posvetiti disanju, posebnim vježbama disanja koje mogu smanjiti stupanj funkcionalne napetosti koju tijelo doživljava.
Glavni dioČas traje 15-18 minuta i odvaja se za obrazovanje i obuku. U njemu se savladavaju osnovni obrazovni zadaci. Krivulja fiziološkog treninga trebala bi imati najveći porast u drugoj polovici glavnog dijela. Vrlo je važno izbjeći umor u to vrijeme. Važno je odabrati komplekse fizičke vežbe uzimajući u obzir specifičnosti bolesti.
Završni dio(5 min) uključuje vježbe opuštanja i disanja. Glavni zadatak završnog dijela je opuštanje i pravilno disanje.
Učenici bi trebali moći mjeriti otkucaje srca na signal nastavnika 10 sekundi. Ovaj izračun se izvodi 4 puta tijekom svake lekcije: prije lekcije, u sredini - nakon najumornije vježbe glavnog dijela, - izravno (u prvih 10 s) nakon sata i nakon 5 minuta period oporavka.
Nastavni plan i program za ovaj predmet omogućava studentima posebne medicinske grupe da savladaju kreditne zahtjeve za teoretski odjeljak, što je uobičajeno za studente glavne medicinske grupe. Rezultat savladavanja programa studenata posebne medicinske grupe je njihov prelazak u pripremnu grupu.
Za djecu oboljelu od mišićno -koštanog sustava organizirana je posebna medicinska grupa.
Od prvih dana nastave u SMG -u od učenika su uzimani antropometrijski podaci, vršeni su kontrolni testovi koji su sastavljeni u obliku tablica.
Tabela 1.
Antropometrijski podaci
| PUNO IME. | Dob | Visina | Glava | Breast |
||
Tabela 2.
Testovi
| Faza čučnja 1 | Faza čučnja 3 | Baca tenis za pecanje. loptu | Baca tenis za pecanje. loptu | Rombergov test (1) 1 faza | Rum berg test (1) trostepeni | Rombergov test (2) 1 faza | Romberg test (2) 3 faze | Romberg test faza 1 | Romberg test faza 3 | Skakanje užeta 1 faza | Skakanje u uže 3 etape |
Čučnjevi se izvode proizvoljnim tempom sve dok umor ne omogući procjenu izdržljivosti snage;
Bacanje i hvatanje teniske loptice s dvije ruke s udaljenosti od 1 metra od zida 30 sekundi maksimalnim tempom - to ukazuje na koordinaciju pokreta, spretnost, brzinu motorna reakcija;
Rombergov test;
Skakanje užeta na dvije noge pomaže u procjeni koordinacije pokreta, spretnosti, brzine motoričke reakcije, brzine izdržljivosti, snage mišića nogu.
Dijagnoza odstupanja u razvoju mišićno -koštanog sistema mlađi školarci u medicinskoj dokumentaciji pokazao je sljedeći rezultat.
Testovi provedeni na početku školske godine i na kraju pokazali su da postoji značajan porast fizičkog razvoja djece osnovnoškolskog uzrasta.
Tabela 3.
Efikasnost upotrebe nastave u "Zdravstvenoj" grupi osnovnoškolaca
| Početak školske godine | Kraj školske godine | Prosječni godišnji rast u% |
|
| Čučnjevi (dok se ne umorite) | |||
| Bacanje i hvatanje lopte | |||
| Rombergov test | |||
| Uže za skakanje |
Stvaranje valeologije obrazovno okruženje, doprinoseći ne samo očuvanju, ispravljanju, već i razvoju tjelesnog zdravlja doprinosi stvaranju kreativnosti i pruža veliki potencijal kreativnost svakog učenika.
Također se povećava uspjeh školaraca, kako na časovima fizičkog vaspitanja, tako i iz drugih predmeta, povećava se adaptivna sposobnost učenika na uticaj okoline.
Hitnost problema tjelesnog odgoja djece s različitim zdravstvenim odstupanjima trenutno je neporeciva. Posebno su potrebni školarci koji su imali bilo kakvu bolest ili su često i dugo bolesni fizička aktivnost, koji blagotvorno djeluje na oslabljeno tijelo. Često su jednostavno izuzeti iz tjelesnog odgoja. Takva djeca, koja su medicinski povezana s posebnom medicinskom grupom (SMG), trebala bi biti uključena u posebne programe, metode koje uzimaju u obzir njihovo zdravstveno stanje, stupanj tjelesne sposobnosti, funkcionalno stanje tijela, specifične bolesti, medicinsko -pedagoške kontraindikacije i preporuke za sadržaj nastave.
Interes stručnjaka za problem tjelesnog odgoja za djecu lošeg zdravlja u posljednjih godina značajno povećao.
Praksa pokazuje da naučno -metodološka podrška rada sa ovom kategorijom studenata značajno zaostaje za zahtjevima vremena i prijeko je potrebna ozbiljna metodološka i praktična reorganizacija. Mnogi nastavnici obrazovnih ustanova, koji nemaju potreban nivo znanja neophodnog za razumijevanje suštine patoloških procesa koji se javljaju u tijelu tokom razne bolesti, pokazati u tome profesionalno neopravdanu pasivnost i inertnost važan posao, nevoljko i s oprezom bave se studentima raspoređenim iz zdravstvenih razloga u posebnu medicinsku grupu. Takva ograničenja negativno utječu na zdravlje oslabljene školske djece.
Značajke regrutiranja posebne medicinske grupe
Kako bi se implementirao diferencirani pristup organizaciji nastave fizičke kulture, svi studenti obrazovnih ustanova prema stepenu zdravlja i fizičke spremnosti podijeljeni su u tri medicinske grupe - osnovnu, pripremnu i posebnu medicinsku. Nastava u ovim grupama razlikuje se po nastavnom planu, obimu i strukturi fizičke aktivnosti, kao i zahtjevima za nivo savladanosti obrazovnog materijala.
Organizaciju medicinske kontrole u obrazovnoj ustanovi sprovode zdravstvene vlasti u skladu sa Uredbom o medicinskoj podršci za osobe koje se bave fizičkom kulturom i sportom.
Zapošljavanje posebne medicinske grupe (SMG) ima niz značajki. Održava se prije početka školske godine u na osnovu starosti, pokazatelj fizičke spremnosti, funkcionalnog stanja i stepena težine patološki proces... Spiskovi grupa sastavljaju se do kraja akademske godine prema dubini ljekarski pregledi koji se održavaju u aprilu - maju ove godine, odobreni su od strane školskih ljekara i pečata dječjih zdravstvenih ustanova. Posebna medicinska grupa može se uvjetno podijeliti u dvije podgrupe:
1. Podgrupa "A" - djeca sa reverzibilnim zdravstvenim odstupanjima koja im omogućavaju da se nadaju prelasku u pripremnu grupu nakon nekoliko godina obuke. Studenti u ovoj grupi su dozvoljeni wellness satovi fizičko vaspitanje u obrazovnoj ustanovi prema posebnim programima (A.P. Matveev, 2004).
2. Podgrupa "B" - djeca sa organskim nepovratnim promjenama u stanju organa i sistema. Za njih bi glavni i sasvim ostvarivi cilj klase trebao biti prijelaz u podgrupu "A".
Studenti raspoređeni u posebnu medicinsku grupu "A" iz zdravstvenih razloga se bave terapijskim tjelesnim odgojem ili vježbama s ograničenim opterećenjem na satovima tjelesnog odgoja.
Odgovornost za organizaciju i izvođenje nastave, poštivanje pravila zaštite na radu i sigurnosnih mjera snose administracija obrazovne ustanove, specijalista koji izvodi nastavu, medicinski radnik ustanove.
Zapošljavanje učenika raspoređenih u posebnu medicinsku grupu provodi medicinski radnik obrazovne ustanove i formalizira se naredbom rukovoditelja obrazovne ustanove (vidi. Aplikacija).
Broj grupa za nastavu u SMG-u je 10-15 ljudi, učestalost nastave je dva puta sedmično po 45 minuta. ili tri puta sedmično po 30 minuta. Najcelishodnije je završiti ove grupe, uzimajući u obzir princip ujedinjenja učenika u paralelama ili razredima: razredi 1-4, razredi 5-7, razredi 8-9, razredi 10-11. Nastava se održava u teretani ili u posebno opremljenoj prostoriji po stopi od 4 kvadratna metra. m po učeniku (SanPin 2.4.2.1178–02).
Nastava se može održavati u obliku redovne nastave, predviđene rasporedom, ili kao izborna u popodnevnim satima. Nastavu treba izvoditi sa strogo diferenciranim opterećenjem, uzimajući u obzir individualno stanje učenika.
Pohađanje nastave fizikalne terapije za studente raspoređene iz zdravstvenih razloga u posebnu medicinsku grupu "A" je obavezno. Roditelji treba da prate pohađanje škole u školi.
Značajke učitavanja u SMG
Za učenike podgrupe "A" opterećenja postupno povećavaju intenzitet i volumen u skladu s adaptivnim i funkcionalnim mogućnostima organizma. Načini kretanja preporučuje se izvođenje pulsa od 120–130 otkucaja / min. početkom četvrtine i dovedite intenzitet opterećenja na 140–150 otkucaja / min. u glavnom dijelu lekcije do kraja tromjesečja.
Načini rada motora pri brzini pulsa od 130–150 otkucaja / min. smatraju se optimalnim za kardiorespiratorni sistem u uvjetima aerobnog disanja i daju dobar učinak treninga. Brzina pulsa je veća od 150 otkucaja / min. neprikladno, jer većina onih koji su uključeni u posebne medicinske grupe pate od hipoksije i ne podnose intenzivnu fizičku aktivnost.
Učenici podgrupe "B" izvode fizičke vježbe pulsom od 120-130 otkucaja / min. tokom cijele akademske godine, budući da se u uslovima takvog režima postiže skladan rad kardiovaskularnog, respiratornog, nervnog sistema i mišićno -koštanog sistema, potrebne vještine i vještina i oslabljeno tijelo nemaju povećane zahtjeve.
Zadaci tjelesnog odgoja u SMG -u
Glavni zadaci tjelesnog odgoja učenika dodijeljenih SMG -u:
- unapređenje zdravlja i poboljšanje pokazatelja fizičkog razvoja i fizičke spremnosti;
- povećanje funkcionalnosti, omogućavajući djeci prelazak u pripremnu i osnovnu medicinsku grupu;
- ovladavanje sportom i primijenjene motoričke sposobnosti i sposobnosti potrebne za punopravno održavanje života, fizički rad i služenje vojnog roka;
- formiranje stabilnih interesa i motivacije za redovno tjelesno vaspitanje;
- promicanje zdravog načina života i ovladavanje tehnikom preživljavanja i uzajamne pomoći u ekstremnim životnim situacijama.
Kako procijeniti fizičku spremnost djece posebne medicinske grupe?
Prilikom pripreme za certifikaciju učenika, preporučuje se da se vodimo zahtjevima obrazovnih programa iz fizičke kulture za studente koji su iz zdravstvenih razloga raspoređeni u posebnu medicinsku grupu, a koji su razvijeni u skladu sa Državnim standardom za sadržaj obrazovanja u fizička kultura. Preporučuje se da konačnu ocjenu (položen, položen) iz fizičke kulture dobiju učenici angažovani na SMG (dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 31. oktobra 2003. br. 13-51-263 / 123 "Dana ocjenjivanje i certificiranje učenika svrstanih u posebnu medicinsku grupu ").
Certifikacija studenata posebne medicinske grupe sastoji se iz dva dijela: teorijskog i praktičnog.
- koncept zdravog načina života i faktori pozitivan uticaj tjelesnog odgoja za poboljšanje tjelesnog zdravlja, mentalnog i moralni razvojčovjek;
- koncept ispravan način hrana;
- pojam fizičkog razvoja i tjelesne sposobnosti osobe;
- pojam oblika fizičke aktivnosti;
- osnove organizacije individualne lekcije korektivna gimnastika, njihova orijentacija, struktura, sadržaj i režim opterećenja (uzimajući u obzir individualne) zdravstveni pokazatelji, fizički razvoj i fizička sprema);
- koncept pravilnog držanja;
- koncept racionalnog disanja;
- pravila za pružanje pre-medicinske njege za povrede tokom fizičkog vježbanja;
– higijenski zahtevi i sigurnosna pravila za tjelesne vježbe u sportskoj dvorani i igralištu;
- pojam tjelesnog razvoja i tjelesne sposobnosti osobe.
- sastavljanje i implementacija kompleksa vježbi za individualne sate fizičke kulture (jutarnje vježbe, korekcija držanja i tjelesne građe);
- izvođenje kompleksa vježbi za prevenciju poremećaja držanja i ravnih stopala;
- izvođenje kompleksa vježbi za razvoj respiratornog sistema (grudno, trbušno, mješovito disanje);
- izvođenje kompleksa vježbi za razvoj osnovnih fizičke kvalitete;
- izvođenje dostupnih akrobatskih kombinacija;
- izvođenje dostupnih pjesama wellness gimnastika(aerobik);
- izvršenje raspoloživih tehničke radnje i korištenje različitih tehnika u timskim sportovima;
- kontrola nivoa fizičke aktivnosti prema pokazateljima pulsa (broj otkucaja srca);
- korišćenjem tehnika masaže za poboljšanje zdravlja;
- izvođenje izvedivih kompleksa vježbi na simulatorima i drugim sportska oprema;
- ispunjavanje raspoloživih vježbi i motoričkih radnji koje se koriste u raznim sportovima.
Prilikom razvoja praktični zadaci potrebno je provoditi diferenciran pristup učenicima, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje, stupanj fizičkog razvoja i fizičku spremnost. Sadržaj kontrolnih (testnih) zadataka za atestiranje učenika posebne medicinske grupe razvija nastavnik.
Studenti raspoređeni iz zdravstvenih razloga u posebnu medicinsku grupu "B", koji nemaju kontraindikacije za fizikalnu terapiju, obavezno pohađaju sate fizikalne terapije, organizirane u poliklinici u mjestu stanovanja. Dozvoljeno samostalno učenje kod kuće prema kompleksima koje je predložio liječnik poliklinike.
Izuzetak od terapije vježbanjem?
Nažalost u novije vrijeme u pedagoškoj praksi u oblasti fizičke kulture i sporta, prema preporukama pojedinih medicinskih radnika, pogrešno se tumači izraz "oslobađanje od tjelesne kulture". Studenti koji dobiju potvrdu od medicinskim ustanovama o oslobađanju od tjelesnog odgoja, mora se pojasniti da izuzeće od tjelesnog odgoja može biti samo privremeno. Potpuno oslobođenje ne bi trebalo biti - tjelesni odgoj se preporučuje za gotovo sva odstupanja u zdravlju (u remisiji).
Zajedno ili odvojeno?
Nastavnik tjelesnog odgoja trebao bi pratiti zdravlje djece, koristiti sva sredstva za stvaranje pozitivnog emocionalna pozadina tokom časa kako biste djetetu ulili povjerenje.
Važan kriterij za odabir djece u SHG je procjena vanjskih faktora: uslove za život, nutritivne karakteristike, psihološka klima u školi i kod kuće.
Često se djeca sa smetnjama u razvoju bave tjelesnim odgojem zajedno sa zdravom djecom. Integracija djece sa zdravstvenim poremećajima u grupu zdrave djece ima svoje poteškoće: teškoće u implementaciji individualni pristup, kontrola zdravstvenog stanja i doziranja. Nastavnik tjelesnog odgoja može podučavati takvu djecu u razredu za glavnu grupu samo s medicinskim radnikom i volonterom.
Pokazatelj efikasnosti obuke djece u SHG -u je njihov prelazak u pripremnu grupu.
Karakteristike metodologije lekcije
Poznato je da što je viši nivo fizičkog razvoja djeteta, njegovo se tijelo brže prilagođava sve većem opterećenju. Iz ovoga proizlazi da je restrukturiranje tijela sporije kod studenata posebne medicinske grupe, jer je njihova fizička spremnost niža od one u osnovnoj grupi. S obzirom na ovu okolnost, nastavnik tjelesnog odgoja trebao bi se sjetiti da bi pripremni dio sata s učenicima SHG -a trebao biti duži nego s učenicima glavne grupe.
U pripremnom dijelu sata (do 20 minuta) učenici izvode opće razvojne vježbe sporim i srednjim tempom, naizmjenično s vježbama disanja. Opterećenje se postepeno povećava. Učenici izvode vježbe kojima se osigurava da su svi organi i sistemi pripremljeni za glavni dio sata, u kojem se ne smiju koristiti intenzivna opterećenja i veliki broj novih vježbi.
Prilikom odabira vježbi za glavni dio sata (20-22 min.) Predviđen je niz zadataka za: ovladavanje najjednostavnijim motoričkim sposobnostima, razvijanje (u granicama mogućnosti učenika) osnovnih fizičkih kvaliteta. Najviše se koristi gimnastičke vježbe, omogućujući vam da pravilno rasporedite tjelesnu aktivnost, selektivno utječući na pojedine organe i sisteme, mišićne grupe i zglobove. Elementi pokretnih i sportske igre, atletika i skijanje. Akrobatske vježbe i vježbe povezane s naprezanjem, produženim statičkim stresom potpuno su isključene.
U završnom dijelu lekcije (3-5 min.), jednostavne vježbe opuštanje, lagano hodanje, vježbe disanja.
Fizička aktivnost treba da odgovara strukturi časa, funkcionalnim i adaptivnim sposobnostima učenika. Nastavnik kontrolira opterećenje pulsom, disanjem i vanjskim znakovima umora, stalno održavajući kontakt sa učenicima.
Procjena fizičkog stanja djece
Procena nivoa psihičko stanje djeca mogu biti pokazatelj efikasnosti fizičkih vježbi i spremnosti djeteta za izvođenje opterećenja različite prirode.
Medicinska kontrola određuje izbor tjelesnog odgoja i sporta, uzimajući u obzir individualne zdravstvene poremećaje, obim nastave, posebne aktivnosti koje se moraju provoditi prije i poslije tjelesnog odgoja. Ljekarski pregled utvrđuje kontraindikacije, procjenjuje stupanj utjecaja procesa tjelesnog odgoja na tijelo djeteta sa zdravstvenim poremećajima (beznačajno, umjereno, značajno, prekomjerno).
Trebao bi znati sledećih simptoma preopterećenje:
- bol ili nelagodnost u područje grudi, trbuh, vrat, vilica, ruke;
- mučnina tokom ili nakon vježbanja;
- pojava neuobičajenog nedostatka daha tokom vježbe;
Vrtoglavica ili nesvestica;
- kršenje ritma srčane aktivnosti;
– visoka stopa broj otkucaja srca, koji traje nakon 5 minuta. odmor nakon vježbe.
Šta nastavnik treba da uradi?
Učitelj treba u potpunosti razviti ličnost kod učenika, usaditi ga u djecu, posebno onu koja to imaju slabo zdravlje, znanje o tome kako ga sačuvati i sposobnost vježbanja za njegovo vraćanje.
Slijed radnji nastavnika trebao bi biti sljedeći:
1. Razvijanje pozitivnog stava kod učenika prema izučavanju osnova adaptivnog fizičkog vaspitanja.
2. Transformacija znanja u želju za obnavljanjem zdravlja.
3. Formiranje evaluacijskih situacija.
4. Stimulacija tjelesne aktivnosti u procesu rehabilitacije.
5. Implementacija znanja i vještina u praktične aktivnosti u učionici i vannastavnom tjelesnom odgoju.
Promiče se rješavanje obrazovnih zadataka kroz sadržaj tjelesne kulture vodeće mesto u aktivnostima učenika motivacija je svijest o vrijednosti zdravlja, želja za učenjem o svom zdravlju i mogućnost da se to obnovi fizičkim vježbama.
Iza svakog motiva stoji razumna potreba za zdravim načinom života. Motivacija je proces pretvaranja potreba u motive, a kao rezultat toga - poticaj na određenu aktivnost (fizičko vježbanje, tjelesna aktivnost itd.).
Međutim, bez obzira na to koliko je ispravno utvrđen opći smjer rada sa svakim pojedinim učenikom, potrebno je strogo provjeriti ispravnost odabrane taktike i strategije i njihovu usklađenost s funkcionalnim sposobnostima organizma.
Od odlučujućeg značaja u provedbi zadataka tjelesnog odgoja je individualizacija doziranja ne samo unutar grupe djece sa sličnim dijagnozama, već i u odnosu na jednog te istog učenika, koji u procesu treninga ima nove mogućnosti.
Organizacija nastave za studente i učenike raspoređene u različite medicinske grupe iz zdravstvenih razloga trebala bi se temeljiti na medicinsko -pedagoškoj kontroli, koja će pomoći u sprječavanju progresije bolesti i ispravljanju odstupanja u zdravstvenom stanju djece i njihovom uključivanju u drustveni zivot društva.
Aplikacija
Karakteristike bolesti, kontraindikacije i preporuke
Bolesti |
Kontraindikacije i ograničenja |
|
| Kardiovaskularni sistem(neaktivna faza reume, funkcionalne promjene itd.) | Vježbe čija je provedba povezana s produljenim zadržavanjem daha, intenzivnom napetošću mišića trbušni | Opće razvojne vježbe, koje pokrivaju sve grupe mišića, u I. str. leži, sjedi, stoji; hodanje, dozirano trčanje, lagano trčanje |
| Respiratorni organi (hronični bronhitis, upala pluća, bronhijalna astma itd.) | Vježbe uzrokuju produženo zadržavanje daha i intenzivnu napetost trbušnih mišića | Vježbe disanja... Vježbati pun dah a posebno produženi izdah. Brzo hodanje, trčanje, plivanje, skijaško trčanje, hodanje na otvorenom |
| Bolesti bubrega (nefritis, nefroza, pijelonefritis) | Vježbe s visokom učestalošću pokreta, intenzitetom opterećenja i orijentacijom brzina-snaga, hipotermija tijela su neprihvatljive | Prilikom izvođenja općih razvojnih vježbi posebna se pažnja posvećuje jačanju mišića prednjeg trbušnog zida. Prilikom plivanja (uz dozvolu ljekara) vrijeme provedeno u vodi je ograničeno (5-10 minuta - prva godina treninga, 10-15 minuta - druga i naredne godine treninga) |
| Poremećaji nervnog sistema | Vježbe koje izazivaju nervnu napetost (vježbe u ravnoteži na povećanoj potpori), vrijeme igara je ograničeno | Vježbe disanja, tretmani vodom, aerobne vježbe |
| Bolesti organa vida | Isključeni su skokovi iz trčanja, salto, vježbe sa statičkom napetošću mišića, nasloni za ruke i stolovi za glavu | Vježbe za prostornu orijentaciju, točnost pokreta, dinamičku ravnotežu, gimnastika za oči |
| Hronične bolesti gastrointestinalnog trakta, žučna kesa, jetra | Opterećenje trbušnih mišića je smanjeno, skakanje je ograničeno |
6.4. Metode rada u posebnoj ljekarskoj grupi u opštoj školi
Način rada u SMG škole ima i opće pristupe organizaciji tjelesnog odgoja i osnovne karakteristike zbog kontingenta uključenih.
Svrha SMG -a je moguća potpuna fizička i socijalna rehabilitacija učenika sa određenim zdravstvenim problemima.
Zadaci SMG -a:
1) poboljšanje nivoa zdravlja;
2) obrazovanje o fizičkoj kulturi;
3) uvod u redovno vježbanje i zdrav način života.
6.4.1. Organizacija rada šefa smg -a
Sav rad šefa SMG -a izgrađen je u skladu sa program, koju on sam razvija, na osnovu kontingenta učenika uključenih u to. Prilikom razvoja, prije svega, potrebno je točno odrediti konačni cilj koji se mora postići kao rezultat funkcionalne terapije. Polazeći od ovog cilja, nastavnik pri kreiranju programa uzima u obzir opće zahtjeve, uključujući kontraindikacije, pristupe koji postoje u teoriji i metodologiji tjelesnog odgoja itd., Kao i etiologiju i patogenezu bolesti i poremećaja. Program bi trebao osigurati korištena sredstva, način njihove upotrebe (intenzitet, učestalost itd.), Načine kontrole stanja tijela i efikasnost njihove upotrebe itd. U tom slučaju vođa mora uzeti u obzir posebnosti drugih vrsta liječenja koje dijete prima (lijekovi, fizioterapija itd.).
Specijalisti fizičke kulture i medicinski radnici mogu pružiti nezamjenjivu pomoć šefu JMG -a, čije su konsultacije neophodne kako u izradi programa rada JMG -a, tako i u procesu njegove implementacije.
U skladu sa strukturom akademske godine, rad JMG -a podijeljen je u sljedeće periode: 34:
uvodni period - 1. kvartal (devet sedmica);
osnovno - 2, 3 i dio 4. kvartala (20 - 22 sedmice);
završni - Maj (četiri sedmice).
Uvodno (štedljivo) razdoblje ima sljedeće zadatke:
- stimulacija organizma za borbu protiv bolesti;
- sprječavanje posljedica bolesti;
- razvoj kompenzacija;
- stimulacija regeneracije;
- prilagođavanje organizma fizičkoj aktivnosti.
U ovom razdoblju od primarnog su značaja posebne vježbe čiji je odabir, intenzitet i način rada uglavnom usmjeren na bolesne, najslabiji funkcionalni sistem.
Glavni (funkcionalni) period u radu SMG -a odgovara najaktivnijoj fazi oporavka i ima sljedeće zadatke:
- otklanjanje posljedica bolesti;
određivanje trajnih ili ukidanje privremenih naknada;
- obnavljanje funkcija oboljelog organa;
- osposobljavanje za funkcionalne sposobnosti tijela.
Pokazatelj kraja glavnog razdoblja je odsustvo izraženih simptoma bolesti i približavanje pokazateljima općeg funkcionalnog stanja karakterističnog za ovog pacijenta prije bolesti.
Završni (obučni) period rada SMG-a određen je postupnim vraćanjem učenika u punopravni život i ima glavni zadatak potpune opće i profesionalne rehabilitacije. U praksi ne bi trebao imati datum isteka, koji bi dijete uvodio u redovnu fizičku aktivnost, primjenjivao prema osnovnim zakonima treninga za poboljšanje zdravlja, i prelaz na fizičko vaspitanje u pripremnoj ili osnovnoj medicinskoj grupi.
S takvom periodizacijom, šef JMG -a, u skladu s principima obuke, određuje (za svakog učenika pojedinačno) sadržaj rada i planira opterećenje: šta treba postići do kraja školske godine, svaki period za svaki od kriterijuma. Svaki od ovih koraka ključan je za određivanje načina na koji radite.
Rad šefa JMG -a trebao bi se temeljiti na određenom algoritmu. Počinje sa upoznavanje sa dijagnozom, nakon čega bi vođa trebao obratiti posebnu pažnju na etiologiju i patogenezu ove bolesti.
Sljedeća faza rada stručnjaka za terapiju vježbanja je određivanje početnog funkcionalnog stanja bolestan. Ti bi podaci trebali biti osnova za planiranje opterećenja. Procjena početnog stanja provodi se na sveobuhvatan način prema podacima iz povijesti bolesti, antropometrije, povijesti bolesti, stanju mirovanja i kao odgovor na funkcionalno opterećenje.
Potreba za redovnim vježbama jasno pokazuje koliko je važna upoznati djecu sa samostalnim tjelesnim odgojem. Da bi to učinio, voditelj mora sastaviti odgovarajuće zadatke i sa učenikom pažljivo analizirati značajke njihove provedbe kod kuće. Poželjno je da roditelji djece budu obaviješteni o ovim zadacima (ili još bolje - upućeni).
Govoreći o opterećenjima, ne možemo ne primijetiti vrijednost medicinsko -pedagošku kontrolu njihov utjecaj na organizam uključenih. U njegovoj implementaciji oboje medicinski radnik i šef SMG -a, te sam student.
Medicinski radnik (direktno radi u školi ili je pridružen odgovarajućoj zdravstvenoj ustanovi) moraju biti prisutni na svakoj sjednici JMG -a. Poznavajući dijagnozu ovog učenika, on može povremeno provjeravati pojedinačne pokazatelje njegove reakcije na stres (na primjer, mjeriti krvni tlak) i davati preporuke šefu SHG -a. Sam menadžer JMG -a mora posjedovati vještine i sredstva koja mu omogućuju da na vrijeme prepozna nepovoljne reakcije uključenih i prilagodi opterećenje u skladu s njima.
U radu SMG -a potrebno je provoditi sljedeće vrste medicinsko -pedagoške kontrole:
1. Trenutna kontrola - na svakoj lekciji. Njegov glavni zadatak je kontrolirati podudarnost opterećenja sa stanjem studentskog organizma. Izvode ga:
Po količini obavljenog posla;
Po izgledu (znojenje, boja kože, raspon pažnje, koordinacija pokreta);
O zdravlju (nelagoda, vrtoglavica itd.);
Po posebnostima disanja;
Prema objektivnim kriterijima (puls, krvni tlak, obavljeni rad);
Po prirodi oporavka nakon rada;
Prema stanju i ponašanju nakon nastave, posebno obrascima spavanja, pokazateljima otkucaja srca ujutro sljedećeg dana itd.
2. Periodična kontrola se vrši nakon određenog vremenskog perioda - sedmice, mjesec dana - kako bi se procijenila efikasnost programa terapije vježbanjem koji se primjenjuje. Izvode ga:
Prema antropometrijskim pokazateljima;
Po zdravlju;
Puls u mirovanju;
Prema dinamici promjena opterećenja i reakciji na njega u datom periodu;
Prema analizi dnevnika samokontrole itd.
3. Kontrolisanje faze se vrši na kraju svakog perioda CMG operacije. Da biste to učinili, usporedite objektivne pokazatelje dobivene u mirovanju i kao odgovor na standardni funkcionalni test, u odnosu na one prije početka ovog razdoblja.
Treba napomenuti da bi već u prvim lekcijama šef JMG -a trebao naučiti one koji su uključeni u najjednostavnije načine procjene i praćenja njihovog stanja: na zdravlje, puls itd. Ovo je važna okolnost, posebno ako se pacijent, osim obuke sa specijalistom, bavi i samostalno. Konkretno, školarci moraju naučiti pravilno procjenjivati svoje stanje i reakciju na opterećenje prema sljedećim kriterijima:
Prema zdravlju (raspoloženje, želja za vježbanjem, apetit, nelagoda, vrtoglavica itd.);
Po posebnostima disanja;
Po pulsu u mirovanju i po prirodi oporavka nakon rada;
Prema stanju i ponašanju nakon nastave, posebno prema posebnostima sna, pokazateljima otkucaja srca ujutro sljedećeg dana itd.
Potreba za stalnom kontrolom učenika nad stanjem svog tijela, zdravljem i dinamikom opterećenja čini ulogu zdravstvenog dnevnika posebno značajnom, što će svakom učeniku pomoći da takvu kontrolu provodi tokom cijele školske godine. Dnevni unosi koje će potrošiti u tome 35, benchmarking analiza svaki uzastopni rezultat koji je ranije postignut omogućit će učeniku ne samo da prati svoj uspjeh u poboljšanju razine zdravlja, već i prilagoditi način života. Naravno, učeniku je teško izvršiti takvu analizu i ispravku, pa konsultacije koje, prema dnevniku, može dobiti od nastavnika tjelesnog, mogu biti neprocjenjive.
Za nastavnika - šefa JMG -a, najvažniji pokazatelj efikasnosti njegovog rada može biti procjena nivoa zdravlja. Kao što je već napomenuto, njegova definicija temelji se na funkcionalnim pokazateljima, čije se rezerve najpotpunije očituju tijekom fizičkog napora. Za procjenu zdravstvenog stanja možete koristiti jedan od sistema opisanih u odjeljku "Zdravlje i bolesti".
Devet godina radim sa bolesnom djecom raspoređenom iz zdravstvenih razloga u posebnu medicinsku grupu.
U svom radu glavnu pažnju posvećujem razvoju funkcionalnih sposobnosti tijela, što povećava odbrambene sposobnosti i otpornost tijela. Vodeći princip u mom radu je diferenciran pristup, doziranje opterećenja, uzimajući u obzir individualne karakteristike. U praksi se to provodi na sljedeći način:
Građenje ne prema visini, već prema stupnju fizičke sposobnosti;
Individualne vježbe zagrijavanja ovisno o prirodi morbiditeta i zdravstvenom stanju;
Prilikom izvođenja sportskih igara na otvorenom - zamjena svaka 2 minute;
Izračunavanje otkucaja srca u svakoj lekciji (učenici čiji je broj otkucaja srca veći od 80 otkucaja / min, stoje na lijevom boku).
Za tjelesni odgoj završavam grupe (5-11 razred), uzimajući u obzir bolesti i zdravstveno stanje učenika. Nastava se održava van školskih sati 2 puta sedmično po 40 minuta. Izrađen je poseban program tjelesnog odgoja za oslabljene i bolesne učenike, koji odobrava metodološko vijeće škole. Kako bi se utvrdio stupanj tjelesne sposobnosti učenika, sastavljene su kontrolne vježbe za različite mišićne grupe, testovi-vježbe, koji se također koriste kao materijal za ocjenjivanje. Za individualni pristup bolesnim učenicima i uzimajući u obzir zdravstveno stanje u tabeli „POKAZATELJI UČESNOSTI, PRIPREMNOSTI, FUNKCIONALNO STANJE TIJELA UČENIKA; NIVO FIZIČKOG RAZVOJA UČENIKA U VEZI SA POSEBNOM MEDICINSKOM GRUPOM ”za svakog učenika od 5 do 11 razreda. Sadrži odeljke:
- Prezime, ime, starost, klasa.
- Stepen kondicije.
- Razvoj mišića kičmeni stub(procjena tjelesne građe).
- Procjena funkcionalnog stanja tijela:
Kardiovaskularni sistem (funkcionalni test);
Respiratornog sistema(broji stopa disanja, Chench test);
Nervni sistem (testiranje, Rombergov test);
Vizuelni analizator (prisutnost bolesti organa vida, odstupanja);
Probavni sustav(bolesti gastrointestinalnog trakta);
Metabolizam (pretilost, endokrini sistem).
5. Karakteristike metodologije obuke.
6. Kontraindikacije u učionici.
7. Nivo fizičke spremnosti.
8. Prilagođavanje tijela fizičkoj aktivnosti (obnavljanje otkucaja srca, Rufier -ov test).
10. Lični i individualni kvaliteti (tip karaktera, efikasnost, blagostanje, dnevnik samokontrole).
Tokom prvog kvartala Proučavam individualne karakteristike svakog učenika, zapisujem podatke u tablicu, uzimam u obzir fizičku spremnost, psihološke karakteristike, sposobnost tijela da izdrži fizički stres na satu tjelesnog odgoja. Učim vas kako pravilno pronaći i izračunati vaš puls, kontrolirati vaše blagostanje. Postepeno pripremam kardiovaskularni i respiratorni sistem i cijelo tijelo za fizičku aktivnost. Pokazujem potrebu za sistematskim tjelesnim odgojem. Nakon pripremnog perioda, odlazim u drugom kvartalu do glavnog razdoblja, koje u trajanju ovisi o prilagodljivosti tijela učenika fizičkoj aktivnosti, o zdravstvenom stanju, o plastičnosti i pokretljivosti nervnog sistema. Glavni period: savladavanje osnovnih motoričkih sposobnosti i sposobnosti programa, povećanje nivoa kondicije i odbrane tijela, njegovog otpora, sposobnosti tijela da izdrži fizičke napore.
Na satima nastojim savladati osnove znanja, savladati motoričke radnje, vještine i sposobnosti samostalnog učenja, razvoja motoričkih kvaliteta- predstavljao je jedinstven proces savladavanja materijala složenog programa. Domaći zadaci - individualni, za ponavljanje elemenata tehnike kretanja, testovi sa obaveznom specifikacijom opterećenja. Veliku pažnju posvećujem vježbama disanja, korektivnoj gimnastici, vježbama opuštanja i koordinacije, dinamičkim i statičkim, aerobnim vježbama.
Povećati interesovanje za časove u posebnoj ljekarskoj grupi i većoj radnoj sposobnosti, kao i jačanju zdravlja i ispunjavanju cilja nastave (prelazak iz posebne grupe u pripremnu i osnovnu), koristim se različitim sredstvima i metodama organiziranja tjelesnog odgoja.
- igre, elementi igre, sportske igre i igre na otvorenom;
- Ritmička gimnastika; razvoj aerobnih i anaerobnih sposobnosti tijela;
- zajednička gimnastika; povećana pokretljivost zglobova, tonus mišića;
- istezanje; razvoj fleksibilnosti kralježnice, mišićnih skupina;
- vježbe disanja; razvijanje pravilnog ritma disanja;
- vježbe opuštanja; ublažavanje napetosti, jačanje mišića tijela;
- korektivne vježbe; jačanje mišićno -koštanog sistema;
- psihofizičke vježbe; opuštanje mišića, pasivni odmor, smanjenje mišićne i nervne napetosti, upravljanje mišićni tonus, uticaj na funkcije nervnog sistema.
Pravilna raspodjela djece o medicinskim grupama za tjelesni odgoj važan je dio posla. Svi školarci uključeni u državne programe tjelesne kulture, na temelju podataka o zdravstvenom stanju, tjelesnom razvoju i tjelesnoj sposobnosti u svrhu diferenciranog pristupa, podijeljeni su u tri grupe: osnovne, pripremne i posebne. Posebnu medicinsku grupu čine studenti sa stalnim ili privremenim zdravstvenim problemima koji zahtijevaju ograničenu fizičku aktivnost. Raspodjela učenika u grupe omogućuje vam da pravilno dozirate tjelesnu aktivnost u procesu tjelesnog odgoja u skladu sa zdravstvenim stanjem učenika, da pronađete pravu kombinaciju tjelesnih sposobnosti s količinom fizičke aktivnosti, sadržajem i regulatornim zahtjevima.
Dijagnoza bolesti ne daje uvijek potpunu sliku o funkcionalnim sposobnostima organizma, njegovim kompenzacijskim mehanizmima, što je odlučujuće za izbor oblika i sredstava tjelesne kulture, kao i za njihovu dozu. Potrebno je poći od funkcionalnog principa: uzeti u obzir ne samo bolest, već i volumen, raspon funkcionalni poremećaji dostupno za ovog ili onog učenika. Časovi omogućuju dostupnost tjelesne aktivnosti, kao i stvaranje optimalnih uvjeta za oporavak ili sprječavanje pogoršanja bolesti. U slučaju kroničnog tijeka bolesti, potrebno je ograničiti tjelesnu aktivnost tijekom pogoršanja, uzimajući u obzir prirodu tijeka, učestalost, težinu i uzroke recidiva. Za studente s teškim kliničkim manifestacijama patološkog procesa, treba primijeniti popravnu vježbu, ako je potrebno. Upućivanje učenika u posebnu medicinsku grupu može biti privremeno ili trajno, ovisno o prirodi bolesti i različitim odstupanjima u zdravstvenom stanju. Prijelaz iz posebne grupe u pripremnu i glavnu grupu vrši se uzastopno, podložan pozitivnim rezultatima postignutim tokom časova u prethodnoj grupi.
Sa bolestima kardiovaskularnog sistema u djece i adolescenata najbrojniju skupinu čine manifestacije reumatskog procesa, različite po trajanju i intenzitetu. Često postoje dugotrajni, često ponavljajući oblici s prisutnošću jedne ili druge lezije valvularnog aparata srca, s prevladavanjem insuficijencije mitralne valvule. U slučaju insuficijencije mitralne valvule, medicinska grupa se određuje uzimajući u obzir oštećenje miokarda, prisutnost ili odsutnost srčanih aritmija i znakove sužavanja lijevog atrioventrikularnog otvora, aktivnost reumatskog procesa, a također ovisno o stupnju tjelesne sposobnosti fitnes. Dakle, u prisutnosti insuficijencije mitralne valvule, može se utvrditi odsustvo znakova aktivnosti reumatskog procesa i oštećenja miokarda djeteta posebna grupa najranije 10-12 mjeseci nakon akutnog napada, u pripremnoj grupi - s dovoljnom fizičkom sposobnošću, s istim kliničkim podacima 2 godine nakon napada. Dakle, uz dobru toleranciju od najmanje dvije godine, kako se povećava kondicija, djeca i adolescenti s insuficijencijom mitralne valvule, ali bez stenoze lijevog atrioventrikularnog otvora, mogu se prebaciti iz posebne u pripremnu skupinu. Ostali stečeni srčani nedostaci prognostički su nepovoljniji, javljaju se s hemodinamskim smetnjama i dovode do hipertrofije i kasnije miokardne distrofije. S ovim porocima, fizički napor je oštro ograničen. Djeca i adolescenti podijeljeni su u medicinske grupe ili je propisana terapija vježbanjem, ovisno o prisutnosti znakova aktivnosti reumatskog procesa, promjenama u miokardu i toleranciji opterećenja. Prilikom kirurških intervencija zbog srčanih mana, svrstavanje djece i adolescenata u jednu ili drugu medicinsku grupu ovisi o funkcionalnom stanju pretežno malog kruga cirkulacije krvi, stupnju anatomskih promjena, karakteristikama srčanog ritma itd. Mogućnost recidiv reumatske bolesti srca, progresivna distrofija miokarda, cirotične promjene i drugih organa, treba uzeti u obzir, dodatno uništavanje ventila ventila itd. Ovi studenti su uglavnom raspoređeni na terapiju vježbanja.
Posebnu grupu čine studenti za koje vježbati stres, primljen na satovima tjelesnog odgoja, kontraindiciran je ili zahtijeva značajna ograničenja. U ovu grupu spadaju školarci sa reumom, nakon miokarda usljed akutnih zaraznih bolesti, školarci sa urođenim i stečenim srčanim manama. U istu grupu treba uključiti učenike koji su se stalno povećavali krvni pritisak... Posebnu grupu čine i školarci oboljeli od drugih bolesti, u kojima je potrebno značajno ograničiti tjelesnu aktivnost (zaostajanje u fizičkom razvoju, akutne gastrointestinalne bolesti, nakon virusnog hepatitisa). U ovu grupu spadaju i školarci za koje tjelesna aktivnost ne predstavlja opasnost, ali koja ne mogu učiti po općem programu zbog oštećenja mišićno -koštanog sustava, nakon traumatskih ozljeda, kroničnog zaraznog poliartritisa, izraženog deformiteta kičmenog stuba. Potpuno izuzeće školaraca od tjelesnih vježbi može biti samo privremeno.
U učionici se povremeno provjeravaju otkucaji srca i disanje učenika, sistematski se prati spremnost i funkcionalno stanje i na osnovu toga se provodi individualni pristup svakom od učenika. Učenici oštećenog zdravlja moraju voditi dnevnik tjelesnog razvoja i tjelesne sposobnosti.
Samokontrola potiče u školarca svjestan stav prema aktivnostima usmjerenim na poboljšanje zdravlja, tjelesne vježbe, poštivanje pravila lične i javne higijene, kaljenje tijela. Vrijednost samokontrole za učenike s invaliditetom je velika.
UKUPNO: za osam godina premješteno iz posebne ljekarske grupe u pripremnu grupu - 69 učenika od 5. do 11. razreda; premješteno iz posebne medicinske grupe u glavnu grupu i uklonjeno sa "D" registracije dječje poliklinike - 103 učenika od 5 do 11 razreda.
Ukupno je rehabilitovano 169 učenika. Svake godine broj učenika u posebnoj grupi se smanjuje. Svi studenti imaju pozitivne ocjene, akademski uspjeh je 100%.
Učenici vode dnevnike samokontrole, gdje se uzimaju u obzir pokazatelji: zdravlje, san, apetit, želja za vježbanjem, puls, disanje, izvođenje dnevne rutine.
Govorim na roditeljskim konferencijama i sastancima u cijeloj školi:
2001 "Organizacija rada posebnih medicinskih grupa u školi"
2002 godina " Pedagoške osnove osiguravanje zdravlja učenika ”
2003. „Formiranje normi i vještina zdravog načina života. Dnevna rutina školaraca ”.
Od 2000. godine radim kao valeolog u školi. Glavni cilj je promicanje zdravog načina života. Rad na temi „Formiranje održive motivacije za zdravlje i zdrav imidžživot školaraca ”. Organiziran volonterski rad sa srednjoškolcima 2001. Tokom akademske godine 2002-2003 radili smo na projektu „Put do zdravlja“. 2003-2004 akademske godine nastavljamo raditi na ovom projektu. Cilj našeg rada je najpotpuniji razvoj osobe sposobne za duhovno, fizički razvoj; formiranje zdravih stavova i vještina odgovornog ponašanja; svijest da je zdravlje glavna vrijednost osobe. U svom radu nastojim stvoriti uslove za samoostvarenje, samorazvoj, samoobrazovanje školaraca, samoizražavanje ličnosti učenika; kako na časovima fizičkog vaspitanja tako i na časovima valeologije, nastavni sati, vannastavne aktivnosti, školski zdravstveni dani.
Glavna stvar u sistemu školskog obrazovanja je naučiti ljude kako da oblikuju svoje zdravlje. Prije podučavanja potrebno je učeniku dati podatke o sebi, naoružati ga metodama pribavljanja takvih podataka. Bez znanja o sebi, učenicima je teško izabrati optimalnu liniju ponašanja koja bi mu pomogla da bude u stanju mentalne ravnoteže, očuva zdravlje i ispuni životne zadatke. Ciljevi kursa valeologije su pomoći studentima u odabiru individualnog načina zdravog načina života, razviti sposobnost svjesnog i svrsishodnog samoobrazovanja te oblikovati motivaciju za zdrav način života. Negovanje odgovornog odnosa prema sebi, prema drugima, odgovornosti za stanje svog zdravlja, razvoj samopoštovanja, samoobrazovanje.
Odlučeno je da se izradi projekt zajedničkih aktivnosti svih učesnika obrazovnog procesa na očuvanju i poboljšanju zdravlja. Razvijena je struktura zdravstvenog modela, školsko zdravstveno vijeće. Objekti: učenici, nastavnici, roditelji.
Projekt se temelji na principu lično orijentiranog pristupa učenicima, humanističkog pristupa, valeologizacije obrazovnog procesa.
Cilj: naučiti djecu racionalnom učenju, oblikovati naviku vođenja zdravog načina života, što im omogućuje uspješnu adaptaciju u svakom novom društveno-ekonomskom okruženju (društvu); stvaranje uslova u školi za očuvanje i očuvanje zdravlja subjekta obrazovnog procesa.
Zadaci:
1) prati zdravstveno stanje učenika,
roditeljima skrenuti pažnju na svoje rezultate; praćenje zdravstvenog stanja nastavnika
2) razviti načine prevladavanja preopterećenja učenika u obrazovnom procesu i osloboditi vrijeme za samorazvoj, samospoznaju, samopoboljšanje;
3) korištenje u radu nastavnika savremenih pedagoških tehnologija usmjerenih na očuvanje, jačanje fizičkog, mentalnog, moralnog zdravlja učenika;
Očekivani rezultat:
U spremnosti učenika da vode zdrav način života i promovišu ga u učionici, školi, gradu, masovnim medijima, na televiziji;
U smanjenju incidencije;
U bezbolnoj adaptaciji diplomaca u društvu;
U smanjenju delinkvencije;
Poboljšanje fizičkog i mentalnog zdravlja;
U zauzimanju tolerantnog odnosa prema vanjskom svijetu;
U razvoju istraživački rad studenti i nastavnici o zdravstvenim problemima, zdravom načinu života;
V praktičan rad volonterske kreativne grupe koje promiču zdrave stilove života.
Fizička kultura bila je i ostala jedan od glavnih pravaca wellness rad u školi, važan je dio valeološkog obrazovanja školaraca. Uvođenje tjelesnog odgoja u način života učenika obuhvaća širok raspon aktivnosti, čija bi glavna područja trebala biti:
- optimizacija procesa tjelesnog odgoja u školi, izvan škole;
- obrazovanje navika i potreba u sistematskom tjelesnom odgoju;
- opsežan obrazovni rad u oblasti tjelesnog odgoja među pedagoškom i roditeljskom zajednicom;
- kriterijumi za ocjenjivanje uspjeha škole prema pokazateljima zdravstvenog stanja učenika;
- formiranje svijesti o prestižu zdravlja;
- sprječavanje razvoja početnih oblika patologije morbiditeta u školske djece;
- povećanje otpornosti organizma na razne bolesti.
Tako je danas, više nego ikad, prioritetni zadatak škole postao koncentracija napora cijelog pedagoškog tima na formiranju zdravog načina života među učenicima. Međutim, napori škole neće biti dovoljni bez jedinstva pogleda na ove probleme nastavnika i roditelja. Pod općim nadzorom roditelja, opterećenje učenjem, dnevna rutina, prehrana, tjelesna aktivnost, nervni stres, psihološka klima, odnosi roditelj-dijete, u učionici, u školi, slobodno vrijeme, zabava i interesovanja trebaju biti pod općim nadzorom.
Pušenje, ovisnost o drogama, alkohol, prostitucija nisu jednostavni fenomeni, njihovi razlozi su različiti i uvijek imaju individualni interlinear. Ali u svakom od njih postoji zajednički nazivnik - niska kultura, loši maniri, nedostatak takta, slaba snaga volje. Najvažnije je naučiti vas da budete ljudi.
Fizičko savršenstvo, moralna čistoća i duhovno bogatstvo - to su kvaliteti čija je skladna kombinacija osnova normalno razvijene ličnosti.
Zdravlje je složen pojam, zavisi od društveno-ekonomskog položaja porodice, djece, ekološke situacije u mjestima stanovanja, kvalitete hrane, medicinske njege, preventivni rad sa djecom ljekara i nastavnika, sistem zdravstvenih ustanova.