Fiche de jeux sur l'éducation juridique. L'éducation juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire - nous formons une position civique chez les enfants. Jeu de balle "À qui, qu'est-ce qui est à la maison"

Jeu : Faire la bonne chose

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Jeux didactiques sur l'éducation juridique en maternelle

Jeu : Faire la bonne chose

Buts : pour donner aux enfants une compréhension du mal et Bonnes actions et être capable de les analyser; développer la politesse et la courtoisie chez les enfants.
Matériel : images appariées. Chaque paire d'images est dédiée à un sujet. Mais l'une des images représente une mauvaise action et la seconde, une bonne action. Au total, 10 à 20 paires sont utilisées.
L'enseignant explique aux enfants quelles actions peuvent être qualifiées de bonnes et lesquelles sont mauvaises, après quoi il propose de donner des exemples de bonnes et mauvaises actions... Ensuite, l'enseignant distribue deux cartes à chaque joueur. Les cartes doivent être distribuées de manière à ce que les paires des deux images soient entre les mains d'un autre joueur. La tâche de chacun est de trouver une paire pour les deux images. Il est important de s'assurer que les enfants travaillent prudemment, se parlent poliment.
Nul n'a le droit d'offenser une autre personne, de l'humilier, de la punir sévèrement.

Jeu : "Appelle affectueusement"

Buts
Les enfants appellent leurs pairs par leur nom avec un suffixe diminutif. Par exemple : Vanechka, Mashenka, Olga.
Chacun a le droit de posséder des biens et personne ne peut emporter les choses qui lui appartiennent.

Jeu : "Demandez poliment."

Buts : cultiver la politesse, respectueux, bonnes relations l'un à l'autre.
Apprenez aux enfants à se comporter correctement avec leurs pairs, à traiter poliment si un enfant veut jouer avec le jouet de quelqu'un d'autre.
« Donnez-moi Misha, s'il vous plaît, jouez à la voiture et je vous donnerai ma voiture », et ainsi de suite.
Chacun a le droit d'avoir son opinion et de dire ce qu'il pense.

Jeu : "Un conte de fées en cercle"

Un enfant commence l'histoire et les autres à tour de rôle proposent une suite.

Jeu : « Contes à l'envers »

Théâtre de marionnettes ou de table basé sur un célèbre conte de fées. L'enseignant invite les enfants à proposer une version d'un conte de fées où les personnages des personnages sont modifiés (par exemple, le kolobok est mauvais et le renard est bon, et à montrer à l'aide d'un théâtre de table ce qui peut arriver dans un tel conte de fées.
Tout le monde a le droit de se réunir et d'organiser des groupes. Personne ne peut forcer une personne à conclure une telle alliance s'il ne le veut pas.

Jeu : "Trouvez-vous un partenaire"

Les enfants bougent en musique. Il y a des cerceaux au sol, quand la musique se termine, les enfants se séparent par deux et prennent place dans le cerceau. Vous devez avoir des enfants nombre pair pour que personne ne reste sans une paire.

Jeu "Nom en un mot"

Cible. R Développement de la pensée, de la parole, de la mémoire, de la capacité de classer.

Le cours du jeu. L'enseignant nomme quelques mots et les enfants classent le groupe.

Léna, Natasha, Olia. Sveta sont les noms des filles.

Kolya, Igor, Misha, Oleg sont les noms des garçons.

Ivanov, Petrov, Kuznetsov - noms de famille.

Ivanovna, Sergeevna, Vasilievna - patronymes.

Maman, papa, frère, soeur - famille.

Le jeu "J'ai le droit de..."

Cible: donner des connaissances juridiques.

Équipement: une série d'images de l'intrigue pour les articles de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant ; des images illustrant des situations non couvertes par la Convention (enfant faisant du vélo, jouant, arrosant des fleurs, etc.)

Progression du jeu : les enfants choisissent alternativement des images qui correspondent aux articles de la Convention et les placent à côté du gabarit "J'ai le droit de..." (le gabarit est réalisé sous la forme d'un signe +). Ensuite, l'enfant explique son choix, les autres discutent de la justesse de la décision.

Le jeu "Je ne devrais pas..."

Cible: faire la distinction entre les concepts de « pouvoir », « doit », « vouloir » ; améliorer les connaissances des enfants sur les normes sociales. Développer la communication

compétence.

Équipement: une série d'images d'intrigue liées aux relations acceptables et inacceptables dans les systèmes d'un adulte - un enfant, un enfant - un enfant, un enfant - le monde.

Progression du jeu : les enfants disposent près du modèle "Je ne devrais pas ..." (signe -) des images qui décrivent des situations inacceptables dans les relations entre les personnes. Entre l'homme et le monde objectif. Puis ils expliquent leur choix.

Jeu "Quand je serai adulte"

Cible: apprendre à appeler des noms de personnes « adultes » ; développer la parole.

Le cours du jeu. L'enseignant prononce le nom et les enfants prononcent le nom complet. (Par exemple, Tanya - Tatiana). Vous pouvez utiliser une balle dans le jeu.

Jeu "Nom nom et prénom»

Cible: consolider les connaissances des enfants sur leur nom, prénom, patronyme. Développer la compétence communicative. Favoriser le respect des noms des personnes.

Le cours du jeu. Les enfants donnent leur nom complet - nom complet. (nom de maman, papa, grand-mère, grand-père, etc.) Vous pouvez utiliser une balle dans le jeu.

Jeu "Nommez-le différemment"

Cible. Développer la compétence communicative, la réflexion. Apprenez à vous adresser à vos pairs, en appelant son nom de différentes manières.

Le cours du jeu. L'enseignant dit le nom et les enfants disent comment vous pouvez le dire différemment. Par exemple,

Olya - Olga, Olenka, Olyushka, Lyolya.

Ekaterina - Katya, Katyusha, Katenka.

Elena - Léna, Lenochka.

Sujet, Sujet - Artem.

Lesha, Leshenka - Alexey.

Timoshka - Timofey.

Vania, Vanechka, Vanyushka - Ivan.

Masha, Manya, Marya, Marusya - Maria.

Le jeu "Nommez affectueusement"

But du jeu : Introduisez des noms affectueux aux enfants.
Progression du jeu : Chaque enfant crie son nom. L'enseignant demande de dire comment il est affectueusement appelé à la maison. Un jeton est remis pour chaque variation du nom.À la fin du jeu, un prix est décerné au nom avec le plus grand nombre de variations.

Jeu de mains en l'air

But du jeu : renforcer la compréhension et la conscience des enfants de leur individualité et de leurs sentiments dignité, le respect de l'opinion d'une autre personne, aident les enfants à comprendre les différences et les similitudes entre les personnes.

Progression du jeu : les enfants forment un cercle. Le chauffeur est choisi avec un dispositif de comptage, il a les yeux bandés. L'enseignant fait tourner le chauffeur sur place et l'amène à un enfant. Le conducteur doit deviner qui est devant lui en tâtant ses vêtements, ses cheveux, son visage avec ses mains. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants y participent.

Jeu de balle "À qui, qu'est-ce qui est à la maison"

But du jeu : fixer les noms des habitations des animaux et des insectes, Expliquer que les animaux ont aussi droit au logement et à l'inviolabilité du domicile.
Progression du jeu : tout le monde se tient en cercle, l'enseignant lance la balle à l'un des enfants en nommant l'animal, l'enfant lance la balle à l'enseignant en nommant l'habitation de cet animal.

Ours - tanière
Écureuil - creux
l'antre du loup
Nid d'oiseau
Abeille - ruche
Une maison pour une personne, etc.

Jeu "Je vis sur ..."

But du jeu : consolider la connaissance des enfants de leur domicile, le numéro de l'étage où ils habitent, consolider la connaissance du droit au logement, de l'inviolabilité du domicile.
Progression du jeu : tout le monde se met en cercle, l'enseignant passe le ballon à l'enfant et dit : j'habite à ... étage, " l'enfant continue de nommer son étage et passe le ballon à un voisin, etc. Le jeu " Mon adresse domiciliaire " peut être joué de la même manière.

Jeu "Une lettre"

But du jeu : pour consolider la capacité de trouver des objets qui commencent par une lettre donnée. Découvrez qu'ils le savent parce que les enfants ont droit à l'éducation et qu'ils l'utilisent.
Progression du jeu : L'enseignante demande aux enfants de parcourir la pièce en groupe et de nommer tous les objets commençant par la lettre « K » (cubes, livres, peintures, chaton, etc.)

Jeu "Nommez les sports"

But du jeu : sports fixes : été, hiver, équipement de sport... Pour comprendre qu'en faisant du sport, on obtient la santé et le repos.
Progression du jeu : Tout le monde forme un cercle, se passe le ballon et appelle : vues d'hiver des sports, vues d'été sport, équipement de sport.

Jeu "Les sauveteurs"

But du jeu : Consolidation du droit à la vie. Les enfants doivent sauver des jouets qui se sont retrouvés sur la banquise (sur une île, dans une maison en feu). À la ligne de départ, les enfants reçoivent une tâche et des instructions sur la façon de la terminer.
Progression du jeu : 1. Mettez-vous en position "araignée", courez jusqu'au cerceau, prenez un jouet, placez-le sur votre ventre et revenez en arrière. 2. Tenez-vous par deux, tenez-vous la main, courez vers le cerceau - "glace", prenez un jouet, mettez-le dans vos mains et revenez en arrière. 3. Mettez-vous debout par paires. Tenez-vous la main, courez jusqu'au cerceau, prenez un jouet et amenez-le jusqu'à la ligne d'arrivée en le tenant avec la tête. 4. Mettez-vous debout par paires. Courez jusqu'au cerceau. L'un des sauveteurs pose ses mains au sol, l'autre pose un jouet sur le dos de son partenaire, le prend par les jambes, les enfants reviennent vers la ligne d'arrivée.
Le jeu peut être joué comme une course de relais. Dans ce cas, deux cerceaux sont utilisés. Si tous les mouvements ont été élaborés, vous pouvez inviter les enfants à choisir indépendamment la "méthode de sauvetage" du jouet.

Le jeu "Je peux"

But du jeu : renforcer la perception qu'ont les enfants du droit à la vie. Clarifiez que la vie est donnée pour les bonnes actions.
Progression du jeu : les enfants forment un cercle et se lancent une balle avec les mots "Je peux ...", en nommant les bonnes actions qu'ils font envers leurs proches.

Jeu - pantomime "Aider les adultes"

But du jeu : renforcer le concept de responsabilité avec les enfants.
Progression du jeu : l'enfant, à l'aide de mouvements, montre comment il aide ses proches dans la maison, et les autres enfants observent attentivement et devinent ce que leur ami voulait « raconter ».

Le jeu "Mes parents s'appellent..."

But du jeu : Nous consolidons la connaissance du nom et du patronyme des parents.
Progression du jeu : les enfants, se passant le ballon, nomment rapidement le nom, prénom, patronyme de maman et papa.

Guide du jeu"

But du jeu : développer le sens des responsabilités envers une autre personne; faire monter relation de confiance l'un à l'autre.
Progression du jeu : objets-obstacles sont disposés et placés dans la pièce. Les enfants sont divisés en paires : leader, suiveur. Le suiveur met un pansement, le chef le conduit, je lui dis comment bouger. Par exemple : « Enjambez le cube », « Il y a une chaise, faisons le tour. » Ensuite, le leader et le suiveur changent de rôle.

Jeux didactiques

"Sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire"

Personnages: Hôte, Dr Pipetkin, Giant, Oncle Styopa - adultes ; Cheburashka, Gena le crocodile, poupée Galya, Sunny Bunnies, Boy-with-Finger avec des frères - enfants de groupes plus âgés.

Sous "Morning" de E. Grieg, les enfants par paires (dont des enfants jouant le rôle de lapins) courent dans la salle et forment un cercle.

Diriger (V.). Les gars, vous avez bien sûr reconnu la musique qui a été jouée. Le compositeur lui-même a écrit à son sujet comme ceci : « C'est l'ambiance de la nature matinale, où... au tout premier fort, le soleil perce les nuages. Le soleil se lève et tous les êtres vivants se réjouissent de ses rayons brillants. Nous entendons comment les flûtes imitent le chant des oiseaux, comment la mélodie du matin sonne léger et paisible.

1er enfant.

Le matin s'est réveillé avec un rayon

Les yeux s'ouvrirent un peu.

Tout dans le monde s'est étiré

Sourit avec affection.

2ème enfant.

C'est une cloche solaire.

Tends tes paumes

Et ça te donnera

Un peu de soleil.

3ème enfant.

Enfants ensoleillés

Nous avons regardé dans la maison.

Nous les invitons

Nous les saluons !

Les enfants se placent par paires en cercle face à face.

1. Hé hé ! - faites signe l'un à l'autre.

Bonjour à vous! - les deux partenaires se déplacent vers la droite.

Hé hé ! - saluer un nouvel ami.

Bonjour à vous! - déplacez-vous à nouveau vers la droite.

Avec le quatrième partenaire, ils exécutent le refrain avec des mouvements pensés et appris à l'avance, ils chantent : « Dyp, dyp, dy-pi-doo, dy-pee-doo, oh dy-pee-doo.

2. Nez - touchez-vous légèrement le nez de l'autre.

Oreilles - touchez simultanément les lobes d'oreille du partenaire.

Salut Salut ! - se déplacer vers la droite (répéter 2 fois).

Refrain.

3. Dossier - tapotez légèrement le partenaire dans le dos.

Salut Salut ! - se déplacer vers la droite (répéter 2 fois).

Joues - touchez légèrement les joues du partenaire.

Salut Salut ! - se déplacer vers la droite (répéter 2 fois).

Refrain.

Options de mouvement dans le chœur : paumes, toucher avec le côté du pied, balancer le dos, "spinner", galop latéral en deux cercles.

On frappe à la porte et Cheburashka entre.

Cheburashka. Bonjour, je suis sur l'annonce.

Cheburashka remet l'annonce à l'hôte, il lit : « Tous ceux qui veulent avoir un ami, qu'il vienne à nous. Les gars de Jardin d'enfants №…»

On frappe à nouveau, et le crocodile Gena et la poupée Galya entrent.

Crocodile Géna. Salut!

Poupée Galya. Nous sommes sur l'annonce.

Cheburashka. C'est moi d'après l'annonce.

Poupée Galya... Qui es-tu? Quel est ton nom?

Cheburashka. Ne sait pas.

1er lapin de Solnechny. Mais chaque enfant a droit à un nom !

Un extrait du conte d'E. Uspensky "Gena le crocodile et ses amis" est joué.

Poupée Galya.Êtes-vous, par hasard, un ourson ?

Cheburashka. Je suis peut-être un ours.

Crocodile Géna. Non, ce n'est même pas le moindre ours. Les ours ont de petits yeux, mais ils sont en si bonne santé !

Poupée Galya(réfléchi). Alors peut-être que c'est un chiot !

Cheburashka. Les chiots grimpent-ils aux arbres ?

Crocodile Géna. Non, ils ne grimpent pas. Ils aboient plus.

Cheburashka. Comment?

Crocodile Géna. Comme ça : aw-aw !

Cheburashka. Non, je ne peux pas faire ça. Donc je ne suis pas un chiot.

Poupée Galya. Et je sais qui tu es. Vous êtes probablement un léopard.

Cheburashka. Je suppose que je suis un léopard.

Le crocodile Gena et la poupée Galya s'éloignent prudemment de Cheburashka.

Poupée Galya. Regardons dans le dictionnaire, où tous les mots sont expliqués, dans n'importe quelle lettre.

Cheburashka prend un gros livre épais sur lequel est écrit le Dictionnaire.

Cheburashka. Quelle lettre allons-nous regarder ?

Poupée Galya. La lettre "RR-RR-RY", parce que les léopards rugissent.

Crocodile Géna. Et sur la lettre "K", car les léopards à... mordre.

Cheburashka. Mais je ne grogne pas et ne mord pas. Donc je ne suis pas un léopard. Dis-moi, si tu ne sais toujours pas qui je suis, tu ne seras pas ami avec moi ?

Crocodile Géna. Pourquoi? Si vous vous avèrez être un bon compagnon, nous serons heureux de nous lier d'amitié avec vous. Droit?

V. Bien sûr. Nous serons très heureux.

Cheburashka(sautant haut). Hourra ! Hourra !

Poupée Galya. Les gars, connaissez-vous par hasard son nom ?

Les enfants répondent que Cheburashka. Les enfants sont décalés par paires, les garçons derrière les filles.

1. Cheburashka nous sommes au cinéma

Nous l'avons vu plusieurs fois.

Les enfants exécutent des virages différents côtés, le garçon regarde derrière le dos de la fille, les deux partenaires placent alternativement la paume de leur main droite ou gauche derrière l'oreille.

Nous sommes depuis longtemps à Cheburashka

Ils attendaient une visite.

Exposition alternée des pieds au talon dans différentes directions.

tra-la-la-la, la, la.

Ressort sur les côtés.

Nous sommes depuis longtemps à Cheburashka

Ils attendaient une visite.

Tourbillonnant par paires.

2. Cheburashka à la maternelle

Frappant à notre porte

Pour que les gars aient des vacances

Apprenez la polka.

Ils courent par paires en cercle.

Refrain: Tra-la-la, tra-la-la,

tra-la-la-la, la, la.

Pour apprendre une polka des gars en vacances.

Répétez les mouvements du premier refrain.

3. Cheburashka, plus amusant

Frappez vos pieds.

Quatre triples affluents sur les côtés, debout par paires face à face.

Maintenant, tourne plus vite

et tapez dans vos mains.

Tourner autour d'un à la fois.

Trois applaudissements chacun à droite et à gauche.

Chœur : Tra-la-la, tra-la-la,

tra-la-la-la, la, la.

Ressort sur les côtés.

Maintenant, tourne plus vite et frappe dans tes mains.

Tournant par paires, trois applaudissements à droite et à gauche.

V. Cheburashka, avez-vous une famille ?

Cheburashka. Qu'est-ce qu'une famille ?

2e lapin de Solnechny. Chaque enfant a droit à une famille aimante et attentionnée.

V. Nous vous dirons avec une chanson ce qu'est une famille.

1. Qu'est-ce que la famille ?

Père, mère et moi,

Et ma petite soeur -

C'est toute notre famille...

Mais qu'en est-il des grands-mères ?

Mais qu'en est-il des grands-pères ?

2. Qu'est-ce que la famille ?

Père, mère et moi,

Baba Zoya, Baba Zina,

Grands-pères : Egor, Vasily,

Et ma petite soeur -

C'est toute notre famille.

Mais qu'en est-il des oncles ?

Mais qu'en est-il de la tante ?

3. Qu'est-ce que la famille ?

Père, mère et moi,

Baba Zoya, Baba Zina,

Grands-pères : Egor, Vasily,

Tante Anya, Tante Tanya.

Oncle Vova, Oncle Vania,

Et ma petite soeur -

C'est toute notre famille...

Et frères et soeurs

Nommez tous les cousins ​​​​-

Cheburashka. Non, je n'ai pas de famille.

V. Où habites-tu?

Cheburashka. Je vis dans une cabine téléphonique.

3e lapin de Solnechny. Mais chaque enfant a droit au logement !

V. Cheburashka, les gars vous parleront de leur maison.

Les enfants lisent le poème de V. Stepanov "Je vis dans une nouvelle maison".

1er enfant.

Temps - étage,

Deux - étage,

Dix fois deux fois

Le nôtre atteint le ciel

La maison est à plusieurs étages.

2ème enfant.

L'un est une fenêtre

Deux est une fenêtre

Le soleil brille en chacun

Comme si en même temps avec nous

La nouvelle maison rit.

3ème enfant.

Je vis dans une nouvelle maison -

J'invite tous mes amis à visiter!

4ème enfant.

Venir,

Venez courir -

Un deux trois quatre cinq!

Venir,

Venir -

Chantons et dansons !

Personnages de la mise en scène : Papa, maman, mamie, enfant.

Papa a un chapeau et une grosse cravate, Maman a un chapeau, des perles, un sac à main, Mamie a un foulard et l'Enfant a un chat en peluche dans ses bras.

Tout personnages alignez-vous devant une table élégante, servie avec des plats jouets, avec des chaises.

1. La meilleure maison du monde -

La maison dans laquelle nous vivons.

Tous les personnages chantent.

Père. Père.

Maman. Maman.

Mamie. Et mamie.

Enfant. Moi et notre chat Musya.

Ils chantent dans des rôles.

Perdant. Tous s'assoient à table, "boivent" dans des tasses.

2. Chaque matin à table

Nous buvons du lait ensemble.

Tout le monde chante, assis à table.

Papa, maman et mamie,

Moi et notre chat Musya.

Ils chantent dans des rôles.

Perdant. Ils quittent la table, se mettent en file à côté du public Papa, Maman, Mamie, l'Enfant en face d'eux, il donne le chat à Babus.

3. Enfant.

je vais à la maternelle

Voir toute l'équipe:

Papa, maman et grand-mère.

Ils chantent dans des rôles.

Et derrière eux se trouve le chat Musya.

Tout le monde chante.

Perdant. L'enfant s'en va, tout le monde fait ses adieux.

V. Chaque jour les gars de leur maison viennent à l'autre aimable maison- Jardin d'enfants. Il y a beaucoup de jouets et de jeux différents ici.

4e lapin de Solnechny. Chaque enfant a le droit de jouer !

V. Invitons Cheburashka à vivre dans notre jardin d'enfants et maintenant nous allons lui construire une maison.

Jeu de relais "Qui construira une maison pour Cheburashka plus rapidement."

Dans le relais, deux équipes s'affrontent, qui construisent une maison à partir d'un grand Matériau de construction... Avec les enfants, Cheburashka, le crocodile Gena et la poupée Galya participent au jeu.

Cheburashka. Je suis content de l'automne ! Nous avons construit, construit et enfin construit ! Oui, nous attendons ! Hourra !

V. Oh, Cheburashka, comme tu dis, c'est complètement faux !

Apprenons à Cheburashka à parler couramment.

Jeu "Langue".

Jeu de discours "Souris".

Prononcez le texte du jeu en rythme.

La souris a séché les séchoirs (paume frottée sur paume).

Shu-shu-shu, shu-shu-shu (ils bruissent avec des sultans multicolores en papier ondulé).

La souris a invité les souris (les mains sont serrées en un poing, « faisant signe » soit avec l'index gauche, soit avec l'index droit).

Shur-shur-shur, shur-shur-shur (secouer les sacs de noix).

Les souris en train de sécher ont commencé à manger (en se frottant le poing sur le poing).

Khrum-Khrum-Khrum, Khrum-Khrum-Khrum (boîtes d'allumettes ou boîtes en plastique de "kindersurprise" avec remplissage).

Les dents se sont cassées immédiatement (clapotements avec leurs poings).

Zoom-zoom-zoom, zoom-zoom-zoom (maracas de bouteilles de yaourt remplies de céréales, haricots, pois).

Les souris dans le vison se sont assises tranquillement (en frappant leurs index les uns contre les autres).

Ils ont regardé le chat à travers les fissures (ils regardent à travers leurs doigts écartés).

Chut (mettre un doigt sur leurs lèvres).

Souris, souris, attention (secoue ton doigt) !

Nous chasserons le chat (il piétine en rythme).

Scat (claquement fort).

Les enfants s'enfuient à leur place.

Vous pouvez créer votre propre modèle de jeu en classe avec les enfants.

V.À la maternelle, les enfants jouent non seulement, mais se développent également.

1er enfant.

Ici, on nous apprend à être de service, à travailler,

Réfléchissez, construisez, sculptez, amusez-vous.

5e lapin de Solnechny. Chaque enfant a droit à un développement complet et complet.

V. Les gars commencent chaque jour avec des exercices.

Cheburashka. Je ne sais pas du tout comment faire des exercices.

V. Nous allons vous apprendre.

Le soleil regarde furtivement

(mains aux épaules, en haut, aux épaules, en bas),

Regarde le ciel et le feuillage

(mouvements répétés),

Comment faisons-nous de l'exercice

(courbes latérales).

Un, deux, un, deux

(deux ressorts) !

Un et deux! Et tout va bien

(mains aux épaules, en haut, aux épaules, en bas) !

Il va pleuvoir - ce n'est pas grave

(mouvements répétés) !

Celui qui fait les exercices

(courbes latérales),

Ne tombe jamais malade

(deux ressorts) !

Un deux! Un deux

(pas rythmés en place) !

Cheburashka. Apchhi ! Apchhi !

V. Mais si, néanmoins, quelqu'un tombe malade, il viendra à la rescousse...

Enfants. Médecins.

6e lapin de Solnechny. Parce que chaque enfant a le droit de Assistance médicale!

Le présentateur appelle un médecin par téléphone. Le docteur Pipetkin arrive.

Dr Pipetkine. Salut! Où est le malade ? Respirez, ne respirez pas. Eh bien, nous allons traiter Cheburashka. Et vous m'aidez.

De la maladie et de l'ennui

Peut nous guérir tous

Sons de mélodies espiègles

Chansons, danses, blagues, rires.

Dr Pipetkine. Quels enfants musicaux vous avez !

V. Nous ne développons pas immédiatement ou soudainement l'audition chez les enfants.

Prêts, les enfants,

Prenez les outils en main !

Nous jouerons la valse.

Dr Pipetkine.

Dans l'art de la musique

Vous avez réussi, cela ne fait aucun doute.

Je vous souhaite une excellente santé,

Je vous souhaite une bonne humeur !

Et je dois aller voir le patient, au revoir.

Sortez Dr Pipetkin.

B. Les enfants se développent à la maternelle et en septembre, ils iront à l'école.

7e lapin ensoleillé. Parce que chaque enfant a droit à l'éducation !

V. Et l'éducation après la maternelle continue à l'école.

Appelant à l'aide, Finger Boy et ses frères se précipitent.

V. Calmez-vous, s'il vous plaît, et dites-nous qui vous êtes et ce qui vous est arrivé.

Garçon-au-doigt.

Je suis un garçon bien connu

J'ai exactement la taille d'un doigt.

Ce sont mes frères. Le Géant nous poursuit, il sera bientôt là !

V. Ne vous inquiétez pas, nous trouverons quelque chose pour vous aider.

8e lapin de Solnechny. Tout enfant a le droit d'être protégé contre abuser de et l'oppression !

V. Comment gérer le Géant ?

Les enfants offrent leurs options, quelqu'un suggère d'appeler la police.

L'oncle Styopa entre.

Oncle Styopa.

Tous appellent la police

Et elle est déjà là !

V. Bonjour, oncle Styopa.

Oncle Styopa.

Permettez-moi de vous présenter.

Policier Stepanov,

Orage pour les hooligans.

V. Fier de l'oncle Stepa

Tous les policiers de la capitale.

Oncle Styopa.

je vais te dire un secret

Que je sers dans la police

Parce que ce service

Je trouve ça très important !

V. Cher oncle Styopa, s'il vous plaît, arrêtez le géant, il poursuit le garçon-au-doigt et ses frères.

Le géant arrive.

Géant. Où sont ces méchants garçons ?! Oh, oui, il y a beaucoup de garçons et de filles, assez pour le petit-déjeuner, le déjeuner et le dîner.

Oncle Styopa(s'adressant au Géant). Vous êtes en état d'arrestation pour maltraitance d'enfant.

Oncle Styopa emmène le géant.

Finger Boy remercie les enfants.

Poupée Galya. Chers citoyens !

Crocodile Géna. Chers citoyens !

Cheburashka. Chers citoyens !

Poupée Galya. Cheburashka va maintenant vous faire un discours.

Cheburashka. Bien, que puis-je dire? Nous, les petits enfants, sommes plus heureux que quiconque dans le monde parce que nous avons des droits.

V. Alors faisons une grande danse en rond

Que tout le monde sourie et que tout le monde chante.

A l'initiation à la danse, les enfants forment deux cercles concentriques.

Danse "Deux affluents, trois booms" (S. Nasaulenko, "Bell").

1. Nous les petits enfants

Le plus heureux du monde.

Nous vivons gaiement

On danse et on chante !

Les enfants marchent en sens inverse, s'arrêtent, les enfants du cercle extérieur tournent leur visage dans le cercle, les enfants du cercle intérieur se tournent pour faire face aux enfants du cercle extérieur.

Refrain:

Deux flops, trois flops

(effectuer des mouvements sur le texte),

Et puis vice versa

(les enfants de deux cercles avec un pas piétinant se tournent le dos):

Trois flops, deux flops

(effectuer des mouvements sur le texte)

Et tourner - tourner

(tourbillonnant, ils reviennent à la position de départ de la danse).

2. Nous ne restons pas assis

On danse ensemble.

Nous le ferons 100 fois

Voir tout le monde chez nous.

Répétez les mouvements du premier couplet.

Refrain.

3. Nous marchons comme des enfants

(ils marchent en rond dans la direction opposée, en levant les genoux haut et en faisant des "cornes", vers la fin de la ligne les enfants du cercle intérieur se tournent pour faire face aux enfants du cercle extérieur),

Nous jouons comme des chiots

("Jouer avec les pattes" par paires),

Comme des grenouilles - saute

(deux ressorts sur les côtés, doigts écartés, asseyez-vous sur un saut)

Et comme des souris - renifle

("Pattes" devant la poitrine, cercle autour de toi, asseyez-vous).

Refrain.

1er enfant.

À travers le soleil des marguerites, à travers le ciel des myosotis

Notre enfance marche, simple, comme un miracle.

2ème enfant.

L'enfance a une protection : les enfants ont des droits.

Que personne ne les viole sur la planète entière !

L'animatrice vous invite à une exposition d'œuvres d'enfants.

Fiche d'information sur le projet une .

Type de projet: individuel, à long terme, axé sur la pratique.

Direction de l'activité : morale et sociale.

Objectif du projet :

Formation des fondements de la conscience sociale et juridique chez les enfants.

Tâches:

1. Familiarisation des enfants sous une forme adaptée à leur âge avec les documents de base sur la protection des droits de l'enfant.

2. Familiariser les enfants avec les droits de l'homme et les obligations, favoriser le respect des droits d'une autre personne, former une attitude émotionnellement positive envers les plus importants qualités morales(bonté, miséricorde, compassion, empathie) et la capacité de les montrer lors de l'interaction avec les gens autour.

3. Formation de bienveillance et de sensibilité aux autres, attitude respectueuseà eux, attirant l'attention de l'enfant sur ses droits et devoirs, formant moeurs et les règles de conduite (en maternelle, en famille, en société).

4. Formation de l'estime de soi, conscience de leurs droits et libertés, responsabilité.

5. Favoriser le respect de la dignité et des droits personnels d'autrui, formation des fondements de la tolérance.

6. Consolidation des connaissances acquises en Vie courante et l'accumulation progressive d'expériences dans le respect des droits et obligations.

Brève description du projet.

Le processus de connaissance de la culture juridique trouve son expression dans Formes variées activités propres aux enfants: jeu, artistique et ludique, dramatisation, productif, activité de travail... Les enfants d'âge préscolaire maîtrisent les normes morales par la recherche expérimentale, problématique et activité productive... Les enfants sont impliqués dans la résolution de problèmes créatifs simples : deviner, trouver, révéler un secret, composer, simuler, modifier, composer.

Les travaux sur le développement chez l'enfant du concept des fondements de la conscience juridique visent à l'introduction cohérente de l'enfant dans monde social... Par exemple, j'ai invité les enfants à observer à quel point les gens sont proches les uns des autres, s'ils pardonnent les insultes, comment leurs amis se comportent avec les délinquants, ce qui rend les amis et les proches heureux et tristes. Le recours à l'observation apprend aux enfants à se distinguer du monde qui les entoure, à interagir avec les autres grâce à leurs sens : déterminer la couleur des yeux, des cheveux de leur camarade, ressentir sa chaleur, recréer Images visuelles... Cette technique contribue au développement de l'empathie et de la réactivité émotionnelle chez les enfants, et donc à la réalisation du droit à l'amitié, à l'attention et aux soins.

La technique de la dramatisation forme les enfants à la capacité de "sentir" dans l'autre, d'entrer dans sa position. Chaque enfant a un « instinct théâtral » - le désir par le jeu d'être dans le rôle d'un autre, élargissant ainsi les limites de son être. Cela permet de réagir plus fortement au comportement des personnes et des animaux autour. Les réflexions d'enfants au nom d'objets naturels portent une grande charge sémantique.

Les enfants ressentent l'importance écologique d'un traitement compatissant du monde des plantes et des animaux, notant l'insensibilité de ces personnes qui envahissent et nuisent sans pitié à la nature. Caresser, tapoter, réconforter, distraire, dire mots gentils- ce sont des formes accessibles d'assistance orientée objectivement et subjectivement à ceux qui en ont besoin. Mettre de la musique aide à façonner attitude consciente aux humeurs des différents personnages.

Toutes les sections du travail sont interconnectées et se complètent, bien que chacune ait ses propres spécificités, son propre objectif éducatif et éducatif. Les travaux préliminaires et les travaux de consolidation du matériau sont effectués uniquement en jointure et activité indépendante enfants, ce qui permet d'éviter une trop grande organisation des enfants. Les cours, les jeux, le travail dans les activités quotidiennes sont organisés par de petits sous-groupes d'enfants, ce qui contribue à l'apprentissage mutuel et à la vérification mutuelle, stimule la communication cognitive et l'interaction des enfants.

Tout le travail planifié aide l'enfant d'un observateur passif et inactif à devenir un participant actif. Malgré la complexité du sujet, j'ai utilisé une variété de méthodes et de techniques pour enseigner aux enfants :

l'utilisation d'intrigues de contes de fées bien connus (illustrations, vidéo, bandes audio, bandes de films);
Solution tâches problématiques, à la recherche de solutions pour moi-même ou pour le héros : si j'étais un vilain petit canard... si j'attrapais poisson rouge... si je devenais soudainement ... ;
jeux didactiques : "Dont les droits ont été violés ?", "Nommez les droits des héros", "Choisissez le bon", "Qui est le plus ?" Comment réparer Barmaley ? "," Aidez Pinocchio "," Trouvez une erreur et corrigez it "," Choisissez la bonne réponse "," Choisissez des proverbes pour les images "," Quels droits les personnages ont-ils utilisés ? "

La forme des cours est flexible et change en fonction des tâches. Les cours comprennent tâches morales, puisque toute situation éducative doit porter le moment de l'éducation. Le principe principal du travail est de donner aux enfants la possibilité d'en apprendre davantage sur le monde qui les entoure. expérience personnelle dans des actes spécifiques, des actions.

Directement organisées par moi, les activités sur le thème « Moi et ma famille » comprenaient une série d'événements : « Mon droit à un nom », « Mon droit à un nom, patronyme et nom de famille », « J'ai le droit de vivre et d'être élevé dans une famille", "Ma famille", visant à la connaissance fondamentale du droit de l'enfant, en tant que valeur humaine universelle, condition de vie et régulateur relations publiques... Le cycle inclus directement activités organisées, conversations-réflexions, jeux-voyages, activités de recherche de problèmes, individuel Activités éducatives avec des enfants. Le processus éducatif et éducatif s'est déroulé sous la forme de situations ludiques et cognitives qui contribuent à la compréhension par les enfants des droits de l'enfant, au développement de leur estime de soi, de leur tolérance et de leur respect de tous. Considérant caractéristiques d'âge enfants, j'ai réalisé une initiation aux droits de l'enfant sur l'exemple de travaux littéraires, a repris des contes de fées familiers aux enfants, dans lesquels l'intrigue reflète certains phénomènes sociaux. De nombreuses œuvres répondent à ces exigences, par exemple, "Trois petits cochons" - le droit au logement, "Le petit chaperon rouge", "Le loup et les sept gosses" - le droit à la vie, "Buratino" - le droit à l'éducation, "Zayushkina izbushka" - le droit à l'inviolabilité du domicile , "Cendrillon" - le droit au repos, "Docteur Aibolit" - le droit à une assistance médicale, etc.

Je consacre la plupart de mon temps à la pratique : jeux de rôle et autres jeux créatifs, questions pratiques, divers concours créatifs, des compétitions, ainsi que des conversations, des histoires, des disputes, tout en tenant compte de la perception émotionnelle.

En commençant par travailler avec ma famille pour étudier la Convention relative aux droits de l'enfant, j'ai mené une enquête préliminaire auprès des parents afin d'identifier la connaissance de ce document juridique. 33 parents de mon groupe ont été interrogés.

% (12 personnes) - ne connaissent pas l'existence de la Convention relative aux droits de l'enfant.

20% (16 personnes) - entendu, mais n'a pas approfondi son contenu.

15% (5 personnes) - connaissent l'existence de la Convention relative aux droits de l'enfant.

Sur la base des indicateurs initiaux, et du fait que les parents sont garants du respect de la Convention, j'ai défini la tâche suivante : expliquer la Convention relative aux droits de l'enfant, comme document légal sociale - valeur morale et pédagogique.

Après avoir demandé aux parents de répondre à la question : « Par quelles formes de travail souhaiteriez-vous recevoir des informations sur la Convention ? » J'ai découvert que les parents souhaitaient avant tout acquérir des connaissances théoriques. Ensuite, les parents sont intéressés par de telles formes de travail, où ils seraient des participants directement actifs avec leurs enfants. Par conséquent, le plan de mon travail comprend des événements tels que des conflits, des conversations - des formations, des célébrations communes, la décoration d'expositions.

En résumant les résultats du travail avec les parents, j'ai noté que le plus formes efficaces se sont retrouvés activités conjointes où les parents et les enfants étaient des participants actifs, et où l'enfant agissait comme une personne à part entière et à part entière. La relation entre les enfants et les parents est progressivement passée d'un style autoritaire à un style démocratique, c'est-à-dire à une interaction axée sur la personnalité entre un adulte et un enfant.

Nombre de participants au projet : 61 personnes (dont 30 enfants groupe de personnes âgées, 1 enseignant, 1 assistant éducateur, 29 parents).

Forme de détention : de jour (au sein de l'organisation processus pédagogique dans les jeux de la classe, la vie quotidienne).

Hypothèse:

L'éducation juridique précoce d'un enfant d'âge préscolaire contribue au développement rapide de sa personnalité, tournée vers l'humanisme, possédant des sentiments civiques, capable de défendre ses droits et de s'adapter aux conditions de la vie environnante.

Résultats attendus du projet :

1. Élever le niveau de formation juridique

2. Formation des compétences moral et patriotique comportement

3. Assimilation de concepts juridiques : droit, droit, délit, relations nationales.

4. Promotion compétence sociale enfants d'âge préscolaire.

5. Formation des compétences civiques : individualité des jugements, ouverture au dialogue, tolérance, capacité à résoudre les problèmes émergents dans les conflits de la vie quotidienne par des moyens légaux.

6. Compréhension par les enfants de l'importance de la famille dans la vie de chaque personne.

7. Faites preuve d'attention et de respect pour tous les membres de la famille.

8. Créez un index des jeux avec un contenu légal.

Pertinence du projet

La dignité humaine est source de droits et libertés, reconnaissance par la société valeur sociale, originalité, unicité de chaque personne. Du petite enfance chaque enfant est une personnalité avec des traits de caractère, des capacités, des désirs individuels, et chaque tentative d'interférence grossière dans le développement de la personnalité est une insulte aux fondements mêmes de la race.

De nos jours, des situations de maltraitance d'enfants surviennent de plus en plus souvent dans nos vies. La culture disparaît éducation familiale, dans les années 90, le lien entre les générations s'est interrompu en matière d'éducation de la jeune génération. Les parents sont plus inquiets bien-être matériel familles : acheter un ordinateur, une voiture, avoir un appartement, partir à l'étranger, etc., remplacement des soins, confort affectif de la famille biens matériels.
Parfois, il existe un « biais » dans l'éducation de leurs propres enfants - soit une indifférence totale à l'égard de l'enfant, de ses expériences, soit une surprotection de la famille par rapport à l'enfant. Les parents ne sont pas toujours capables de faire face à leurs propres "enfants", ils sont désorientés, ne savent pas quoi faire, comment se comporter dans une situation donnée, par impuissance ils usent "d'agression". Se pose position confortable: "Remettre" leurs enfants entre les mains de spécialistes, convaincus que leurs enfants seront développés et élevés à leur place. Parfois, vous pouvez entendre les mots suivants de la part des parents : « Nous vous l'avons amené, alors élevez-le ! », « Je veux que vous le rendiez obéissant, amical, actif, etc. »
Il y a aussi un tel côté (si je puis dire) de l'éducation - un mépris des besoins. propre enfant... Les enfants ne reçoivent souvent pas l'attention qu'ils aimeraient recevoir de leurs parents, ils sont impuissants à changer quoi que ce soit dans cette situation. Les enfants développent de l'anxiété, de l'agressivité, des névroses, un désir de pouvoir - de quelque manière que ce soit pour attirer l'attention des adultes.

La connaissance des droits est un bouclier qui protège les enfants et leur dignité des empiètements d'autrui et de l'État. Seule la possession de droits donne à l'enfant la possibilité de se réaliser, de se révéler en tant que personne.

La protection des droits est problème particulier l'État et la société dans son ensemble. Tous les droits et libertés ne peuvent être réalisés et garantis que dans la société civile. Les droits de l'enfant occupent une place particulière dans la compréhension des droits de l'homme.

Les questions de la formation des connaissances et des idées sur les valeurs démocratiques fondamentales chez les enfants, leur éducation dans l'esprit de l'humanisme, sont d'une grande importance. Sens spécial acquiert la question de réaliser la valeur d'une personne en tant que personne, en favorisant la tolérance, la tolérance pour les intérêts des autres. L'estime de soi et le respect des autres - c'est, à mon avis, ce qui manque cruellement aux adultes et aux enfants.

L'importance sociale du sujet est déterminée par le fait que nos enfants doivent devenir des citoyens de la Russie démocratique. Et je suis convaincu qu'en éduquant (ou non en éduquant) dès l'âge préscolaire les prérequis d'une certaine position civique, nous construisons notre avenir, l'avenir de notre pays.

Plan de mise en œuvre du projet

Premier pas. Accumulation d'une base d'informations pour travailler sur un projet.
Création des conditions du projet. Élaboration d'un plan. Des programmes ont été élaborés Planification anticipée classes pour familiariser les enfants sous une forme adaptée à leur âge avec les documents de base pour la protection des droits de l'enfant. Un fichier de fiches de jeux pour la formation de normes morales et de règles de comportement (à la maternelle, en famille, en société) a été développé. Les parents étaient motivés à coopérer au projet - consultation des parents afin de se familiariser avec le sujet, les objectifs du projet, le contenu du travail
Placer les enfants dans une situation de jeu problématique. Acceptation des tâches. Création de motivation ludique, disponible pour la compréhension des enfants âge préscolaire, basé sur les enfants expérience personnelle... Obtenez chaque enfant intéressé.
Un cycle de cours avec les enfants pour se familiariser avec les droits.	Un cycle de cours avec des enfants sur le développement de la parole et la familiarisation avec la fiction.
"Convention sur les droits de l'enfant" "Droit à un nom" "Le droit de vivre" "J'ai le droit de vivre et d'être élevé dans une famille", "Ma famille", "Le droit de connaître ses parents et le droit d'être soigné"	K. Chukovsky "Docteur Aibolit" K. Chukovsky "Le chagrin de Fedorino" G. H. Andersen "La reine des neiges" C. Perrault "Le Petit Chaperon Rouge", "Cendrillon" A. Tolstoï "La Clé d'Or"

Sujet - jeux de rôle.

Jeu "Les sauveteurs"

• Connaissance du métier de secouriste et des règles de comportement en situation extrême.
• Expansion du vocabulaire thématique, amélioration de la forme dialogique du discours ; développement de la perception auditive et de la pensée logique.
• Favoriser le sens de la camaraderie et de l'entraide

Jeu familial et convivial

Objectif : invoquer Émotions positives lorsque vous parlez de famille, développez la capacité d'exprimer vos sentiments.

Conversations

"J'aime ma maman".

"Conversations sur la responsabilité et les droits de l'enfant."

« Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la convention relative aux droits de l'enfant.

"Conversations sur les droits de l'enfant".

"Enfants et adultes. Qu'est-ce qui est "juste".

"Les règles de conduite selon lesquelles nous vivons."

Activités conjointes de l'éducateur et des parents

Aménager un coin pour les parents "Je suis un être humain et j'ai le droit !" Encouragement à créer une atmosphère accueillante à la maison basée sur la bonne volonté et la compréhension mutuelle. Conversations, "L'enfant et ses droits", "Sept règles pour tous", "Les droits de l'enfant - leur respect dans la famille". Questionnaire « Quel genre de parent êtes-vous ? Rencontre de parents « Élever la culture juridique des parents » Co-création des enfants et des parents (sélection de poèmes, cartes postales, photographies, réapprovisionnement et conception de collages sur ce thème : faire " Arbre généalogique», Expositions de dessins « Ma famille », « La maison dans laquelle j'habite », réalisation de dossiers : « Moi et ma famille », « Mon nom »).

Concours "Que sais-je de mon enfant" "Family Day", au cours de laquelle chaque famille planifie et organise (avec les enfants) - jeux, concours, quiz, surprises, thé en commun pour petits et grands.

Seconde phase. Organisationnel et pratique

Cours du cycle artistique et créatif	Un cycle de conversations et de cours avec les enfants pour se familiariser avec le monde qui les entoure.
Dessin "Des fleurs pour ta mère bien-aimée", "Perce-neige en hiver (d'après le conte " Douze mois ")" La modélisation Beau bouquet chère maman " Application "Le vilain petit canard"	Sujet : " Avec qui vis-tu ? " Sujet : « Mon droit à un nom, un patronyme et un nom de famille » Sujet : « Qu'est-ce qu'une famille ? Sujet : « Qu'est-ce qui vous rendra heureux »

Jeux didactiques thématiques.

Objectif : Encourager les enfants à s'intéresser aux actions des enfants, s'apporter toute l'aide possible, montrer une attitude amicale envers leurs pairs

« Ramassez les boutons d'un costume, d'une robe, d'un pull, d'un chemisier.

"Famille sympathique", " Fête de famille"," Appel par son nom "," Clinique "," Sauver Chippolino "," Comment réparer Barmaley ? "," Aide Pinocchio "," Trouvez l'erreur et réparez-la. "

Jeux de mots:

En jouant, les enfants apprennent à établir de nouvelles connexions et relations avec les gens, à organiser l'interaction pour atteindre un objectif.

"Appelle-moi affectueusement", "Appelle-moi par mon nom complet", "Tu peux - tu ne peux pas"

"Salutations", "Les mains se connaissent, les mains se querellent, les mains se réconcilient", "Montre-moi", "Mes parents s'appellent..."

Situations problématiques :

Conte de fées "Navet"

Grand-père a une mauvaise récolte : le navet n'a pas poussé. Comment puis-je l'aider?

Moyens de communication

La grand-mère de l'éléphant est tombée malade. Nous devons appeler un médecin, mais il ne sait pas comment.

Les enfants peignent

Le crayon d'Olia s'est cassé. Elle arracha le crayon des mains de Rita. Rita se leva et s'installa à un autre siège.

Pourquoi Rita est-elle allée à une autre table ? Que feriez-vous?

Tanya aimait nettoyer dans son coin poupée. Elle a humidifié un chiffon avec de l'eau, l'a essoré et a essuyé les meubles. Par inadvertance, la fille a marché sur le bassin. De l'eau s'est répandue sur le tapis. La fille regarde la flaque d'eau avec confusion. Maman s'approche d'elle. Que s'est-il passé ensuite ? Décrivez la situation sous différents angles.

La communication:

Conversations sur les jours fériés : "Journée des droits de l'homme", "Journée de l'enfance", "Journée de l'unité nationale".

Conception de l'album photo "Mon plus aimé" avec des photos et des histoires d'enfants sur leur famille.

Apprendre le poème d'O. Bundur "Big Family".

Éducation physique:

Jeux d'extérieur : "Guide", "Bouquet coloré". Danse ronde : "Ami, chéri, forme un cercle", "Devine par la voix", "Je connais beaucoup de noms de filles et de garçons."

Musique:

Organisation de vacances communes avec les parents, dédié à la Mère. Audition et discussion de la chanson « Mammoth ».

Jeux environnementaux :

Objectif : Former une vision holistique de la relation d'une personne avec environnement, conduire à la compréhension de la relation des phénomènes dans la nature, le respectÀ elle.

"Que se serait-il passé s'il avait disparu de la forêt...".

"Protéger l'environnement".

Liste de la littérature utilisée :

1. Blinova G.M. Développement cognitif enfants de 5 à 7 ans. Boîte à outils... - M. : TC Sphère, 2009 (Ensemble avec les enfants).
2. Golitsyna N.S., Ogneva L.D. Familiarisation des enfants d'âge préscolaire plus âgés avec la Convention relative aux droits de l'enfant - M.: "Scriptorium Publishing House 2003", 2006.
3. Doronova T.N. etc. - Protection des droits et de la dignité petit enfant: coordination des efforts de la famille et de la maternelle : un guide pour les travailleurs préscolaires. images. établissements - M. : Éducation, 2006.
4. Joukova R.A. Formation juridique... Aîné et groupe préparatoire... Développement de cours. - Éd. 2ème révisé. / Comp. - Volgograd : ITD "Coryphée".
5. Zelenova N.G., Osipova L.E. Je suis un enfant, et j'ai le droit.-M. : "Scriptorium Publishing House 2003", 2009-96s
6. Le nom de votre enfant. - SPb.; SARL "Victoria Plus", 2007
7. Noms, jours de nom, anniversaires. - SPb.; SARL "Victoria Plus", 2007.
8. Kalinina L.V. Nous étudions les droits avec vos personnages préférés. - " Enfant en maternelle. " - N° 3. - 2008 P.39 - 45.
9. Kopytova N.N. Éducation juridique dans un établissement d'enseignement préscolaire - M. : TC Sphere, 2007 (Bibliothèque du responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire).
10. Kovaleva G.A. Élever un petit citoyen... Guide pratique pour travailleurs préscolaires, - M. : ARKTI, 2003 (Développement et éducation d'un enfant d'âge préscolaire).
11. Convention relative aux droits de l'enfant : Convention des Nations Unies. - M. : RIOR, 2007
12. Constitution Fédération Russe... Hymne d'État de la Fédération de Russie. - M. : Yurayt-Izdat, 2008 (Bibliothèque juridique).
13. Kruglov Yu.G. les Russes énigmes folkloriques, proverbes, dictons. - M. : Éducation, 1990.
14. Bell # 39 - 2007 ("Miracle - Automne", "Leçon de Russie") - magazine pédagogique-méthodique et littéraire-musical pour les enseignants, les éducateurs et les parents.
15. Myachina L.K., Et al. Les petits enfants ont de grands droits : Guide d'étude... SPb. : DETSTVO-PRESS, 2007.
16. Myachina L.K., Zotova L.M., Danilova O.A. Mes droits : Cahier d'exercices du manuel pédagogique et méthodologique "Petits enfants - grands droits".
17. Nikolaeva S.O. Cours sur la culture du comportement avec les enfants d'âge préscolaire et écoliers... Matériel de jeu littéraire et musical : Manuel. - méthode. Bénéficier à. - M. : Humanité. Éd. Centre VLADOS, 2003. (Éducation et complémentarité des enfants).
18. Solovieva E.V., Danilina T.A., Lagoda T.S., Stepina N.M. Présentation de la Convention relative aux droits de l'enfant aux enfants d'âge préscolaire : un guide pratique à l'intention des employés des établissements d'enseignement préscolaire. - 2e éd., Rév. et ajouter. - M. : ARKTI, 2004. (Développement et éducation d'un enfant d'âge préscolaire)
19. Manuel de l'éducateur senior préscolaire 9 septembre - 2008
20. Tatarinkova L. Yu. Moi et ma famille - SPb.: Maison d'édition "Litera", 2007. (Série "Aux enfants sur la patrie")
21. Tatarinkova L. Yu. Les droits d'un petit citoyen - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition "Litera", 2007. (Série "Aux enfants sur la patrie")
22. Farafonova I.I., Pasyakina L.V., Sukhova E.G., Komova T.M. Droits de l'enfant ( projets familiaux) - magazine "Enfant à la maternelle" .- N° 3.- 2008 P.39 - 45.
23. Shorygina T.A. Conversations sur les droits de l'enfant. - Manuel méthodologique pour les classes avec des enfants de 5 à 10 ans. - M. : TC Sphère, 2008.
24. Shorygina T.A. Conversations sur la santé : Guide méthodologique. - M. : TC Sphère, 2008 (avec enfants).
25. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. L'alphabet de la communication. Développement de la personnalité de l'enfant, habiletés de communication avec les adultes et les pairs. (Pour les enfants de 3 à 6 ans). - "ENFANCE - PRESSE", 2004.

La version complète de l'ouvrage est disponible.

Lors de l'organisation du travail sur l'éducation juridique, je m'appuie tout d'abord sur des types d'activités telles que ludiques et artistiques et productives. Le jeu est destiné aux enfants d'âge préscolaire plus âgés (5-6 ans).

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"Jeux didactiques sur l'éducation juridique"

École maternelle municipale établissement d'enseignement

"Centre de développement de l'enfant n° 7 du district Dzerjinski de Volgograd"

400137, Volgograd, st. 8e armée de l'air, 36

INN/KPP 3443905565/344301001, OGRN 1023402981030

Tél. 31-61-93, 53-69-39 (télécopieur)

Jeux didactiques

"NOS DROITS"

"LIRE UN CONTE DE FEES - APPRENDRE LE DROIT"

(groupe préparatoire à l'école)

Développé par l'éducateur

Zemkova Natalia Gennadevna

Volgograd

Formation juridique en Ces derniers temps de plus en plus d'attention est accordée. Chaque enfant doit connaître ses droits, ses responsabilités, afin qu'il puisse facilement opérer dans la bonne situation pour lui.

Lors de l'organisation du travail sur les questions d'éducation juridique, je m'appuie tout d'abord sur des types d'activités telles que le jeu et la production artistique. principes suivants sélection:

- les droits dont les enfants rencontrent constamment le contenu dans leur vie ;

- les droits qui sont le plus souvent bafoués par des adultes ou d'autres enfants ;

- des droits dont la connaissance peut contribuer au développement de l'intérêt des enfants pour phénomènes sociaux et sont accessibles aux connaissances au niveau des généralisations élémentaires.

2 jeux pour le développement des connaissances juridiques des enfants sont proposés.

Jeu didactique "NOS DROITS"

Ce jeu permet d'approfondir les connaissances des enfants sur leurs droits à travailler, se reposer, jouer, étudier à travers des images de sujet et d'intrigue.

Matériel : * petites cartes avec divers sujets,

réfléchir au travail, au repos, au jeu, à l'étude;

* tracer des images reflétant les droits des enfants au travail,

se reposer, jouer, étudier.

Le jeu peut être de 2 à 4 personnes. L'enseignant dirige le jeu.

jeoption:

Des petites cartes sont remises aux enfants. L'enseignant clarifie les connaissances des enfants sur les droits à travers des images d'intrigue, puis demande qui a une carte adaptée à une image d'intrigue particulière (les images sont devant les enfants). A tour de rôle, les enfants placent leurs cartes à côté de l'image de l'intrigue (ou sur l'image de l'intrigue). Par exemple : l'image de l'intrigue « Les enfants travaillent » - de petites un marteau, etc. Le gagnant est celui qui joue toutes ses cartes en premier.

IIoption:

Il y a des petites cartes sur la table devant les enfants.

Les enfants se mettent d'accord sur qui collectionne les cartes sur quel sujet, puis ils trouvent des images de l'intrigue et les mettent sur leurs cartes. L'éducateur consolide les connaissances des enfants sur les droits au travail, au repos, au jeu, aux études. Le gagnant est celui qui s'est rapidement orienté tracer des images et correctement nommé les droits.

Jeu didactique "LIRE UN CONTE DE FEES - APPRENDRE LA LOI"

Le jeu initie les enfants aux principes fondamentaux des droits et libertés en soumettant du matériel à facile intéressant forme à travers héros de conte de fées aide les enfants à trouver des réponses aux questions :

Que peuvent faire les gens et qu'est-ce qu'ils ne peuvent pas faire ?

Que sont-ils tenus de faire et que ne sont-ils pas tenus de faire ?

A quoi ont-ils droit et à quoi n'ont-ils pas droit ?

Règles du jeu:

Les images représentent des situations de la vie de héros de contes de fées. Les enfants regardent l'image, puis l'enseignant lit la question et les options de réponses. L'enfant doit choisir la bonne réponse.

1. Quels droits ont été violés par l'artiste ?

une). propriété des biens personnels

b) le droit à la liberté

c) le droit à l'inviolabilité du domicile

d) le droit à la vie

2. Qui a violé ces droits ?

3. Trouvez dans l'image ce qui a été hérité par le fils aîné, le milieu, le plus jeune.

LISTE DE LA LITTÉRATURE UTILISÉE :

Kalinina L.V. Nous étudions les droits avec vos personnages préférés. - " Enfant en maternelle. " - N° 3. - 2008 P.39 - 45.

Convention relative aux droits de l'enfant : Convention des Nations Unies. - M. : RIOR, 2007

Myachina L.K., Et autres Petits enfants - grands droits : aide pédagogique. SPb. : DETSTVO-PRESS, 2007.

Myachina L.K., Zotova L.M., Danilova O.A. Mes droits : Cahier d'exercices pour le manuel pédagogique-méthodique « Des grands droits pour les petits enfants ».

Shorygina T.A. Conversations sur les droits de l'enfant. - Manuel méthodologique pour les classes avec des enfants de 5 à 10 ans. - M. : TC Sphère, 2008.