Khapchaeva Zuletiha Askrevievna 2008

जेड ए खपचेव

कलात्मक क्षमताओं की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव

व्यक्तित्व

यह काम शिक्षण कला और ग्राफिक विषयों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है। कराचक-चेर्केस स्टेट यूनिवर्सिटी। डब्ल्यू डी। अलीव।

वैज्ञानिक - शैक्षिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर I. राजबोव

लेख कलात्मक क्षमताओं के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव की समीक्षा करता है, घरेलू वैज्ञानिकों के विचारों को सारांशित करता है, यह भी निर्धारित करता है सौंदर्य शिक्षा और अध्ययन के तहत समस्या को हल करने में कलात्मक धारणा।

कीवर्ड: कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मक सोच, सौंदर्य शिक्षा।

एक व्यक्ति की कलात्मक क्षमताओं के विकास के मनोवैज्ञानिक और अध्यापन नींव

लेख में कलात्मक क्षमताओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव का अध्ययन किया जाता है। रूसी वैज्ञानिकों की राय सामान्य है, और विचाराधीन समस्या को हल करने में सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक धारणा की भूमिका परिभाषित की गई है।

मुख्य शब्द: कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मक सोच, सौंदर्य शिक्षा।

समाज में होने वाली सामाजिक प्रक्रियाओं ने व्यक्तित्व के विकास के लिए नई आवश्यकताओं को आगे बढ़ाया। आधुनिक समाज की आवश्यकता है रचनात्मकता गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगत गैर-मानक तरीकों की खोज करने के लिए, समाज के प्रत्येक सदस्य की बौद्धिक क्षमता और मानव कलात्मक क्षमताओं के अधिकतम विकास में वृद्धि करना। व्यक्तित्व क्षमताओं के विकास को नहीं माना जा सकता है

प्रक्रिया स्वतंत्र है, अपने एकीकृत गठन से अलग है।

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की समस्याओं की खोज करना, कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले कारकों को निर्धारित करना आवश्यक है, जिनमें शामिल हैं: आनुवंशिकता, पर्यावरण, गतिविधियां, शिक्षा, शिक्षा, विकास इत्यादि।

घरेलू और विदेशी पीएसआई-होली-शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण

यह निष्कर्ष निकाला गया है कि प्रत्येक व्यक्ति को जमा के साथ संपन्न किया जाता है, जिसके आधार पर व्यक्तिगत क्षमताओं का गठन होता है: कलात्मक, साहित्यिक, संगीत, वैज्ञानिक, संगठनात्मक, खेल, आदि

प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमताओं में एक विशिष्ट संरचना होती है, जो मूल और सहायक गुणों का एक जटिल परिसर है। तो, उदाहरण के लिए, उनके में वैज्ञानिक कार्य बी। कुजिन व्यक्तिगत-कलात्मक क्षमताओं के इस तरह के एक परिसर के कुछ घटकों को अलग करता है: रचनात्मक कल्पना और सोच, दृश्य स्मृति, कलाकार की चेतना में उज्ज्वल दृश्य छवियों के निर्माण में योगदान और एक कलात्मक छवि में अपने सफल परिवर्तन की सहायता करना, चित्रित घटना, आदि के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस क्षेत्र के अधिकांश शोध अक्सर कलात्मक काम की धारणा की प्रक्रिया के लिए समर्पित होते हैं और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के गठन पर कला के कार्यों की धारणा के प्रभाव पर विचार नहीं करते हैं। विचारों की विचारधारात्मक और सौंदर्य सामग्री की दृश्य धारणा की पर्याप्तता की डिग्री के प्रश्न के लिए कई कारकों के लिए लेखांकन की आवश्यकता होती है, जिसमें उपभोक्ताओं (प्राप्तकर्ता), उनके स्वाद और मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं, के कार्यों की धारणा की तैयारी की डिग्री सहित कई कारकों के लिए लेखांकन की आवश्यकता होती है कला।

में से एक सबसे महत्वपूर्ण मुद्दे व्यक्तित्व विकास का मनोविज्ञान कलात्मक कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया पर आनुवंशिकता और पर्यावरण के प्रभावों का सवाल है।

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों में, यह ध्यान दिया जाता है कि वंशानुगत कारकएनाटॉमी-शारीरिक क्षमता में व्यक्त क्षमताओं की क्षमता बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन वे कुछ जमा के आधार पर विकसित या कोई उचित क्षमता नहीं करेंगे, निर्णायक हद तक सामाजिक वातावरण की स्थितियों पर, किसी व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि से किसी व्यक्ति की जीवित परिस्थितियों और गतिविधियों पर निर्भर करता है। हालांकि, आनुवंशिकता और पर्यावरण के अनुपात के बारे में अन्य राय भी हैं

मानव कलात्मक क्षमताओं के विकास में। इन विचारों का सार यह है कि बच्चों के जन्मजात जमा हैं जो पूर्व निर्धारित करते हैं इससे आगे का विकास क्षमताओं, और इसलिए, उन्हें इसके अनुसार उन्हें सिखाने की जरूरत है।

निर्णायक भूमिका निर्धारित करते हुए बाह्य कारक व्यक्तिगत क्षमताओं के गठन में और रचनात्मक क्षमता व्यक्तित्व, शिक्षा, उपवास और विकास के "प्रिज्म" के माध्यम से इस प्रभाव पर विचार करें।

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययन साबित करते हैं कि कोई महान लोग नहीं हैं। हालांकि, कलात्मक और रचनात्मक समेत क्षमताओं को अधिक या कम हद तक विकसित किया जा सकता है। बच्चों की क्षमताओं के पूरे स्पेक्ट्रम के बड़े पैमाने पर विकास पर किंडरगार्टन, स्कूल: सामान्य शिक्षा, कलात्मक, संगीत, खेल, बच्चे और युवा रचनात्मकता, क्लब इत्यादि के रूप में इस तरह के संस्थानों को प्रभावित करते हैं।, यानी, उन संस्थानों को शैक्षिक गतिविधि। ऐसा करने के लिए, छात्र को शुरुआती उम्र के बाद से शुरू होने वाली गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना आवश्यक है। यह सर्वाधिक है प्रभावी तरीका बच्चों और उनके बाद की सक्रिय, रचनात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत-कलात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए मुख्य स्थिति उनके घटकों (बौद्धिक गतिविधि, खोज पहल, आत्म-सुधार की इच्छा) पर विचार करती है।

विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों की विविधता, हमारी राय में, यह सजावटी और लागू कला के साथ कक्षाएं व्यक्तित्व के कलात्मक विकास की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि यह योगदान देती है सक्रिय गठन और विभिन्न गुणों में सुधार, खोलना व्यापक अवसर आत्म-प्राप्ति के लिए।

सजावटी और लागू गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमताओं का गठन केवल इसकी विशेषताओं के साथ किया जा सकता है। जैसा कि उल्लेख किया गया है, उनके विकास पर ध्यान केंद्रित किया

ऊपर, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों, इसकी प्राकृतिक जमा, झुकाव, आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-सुधार और बढ़ते व्यक्तित्व के आत्म-विकास को सुनिश्चित करना चाहिए।

वैज्ञानिक साहित्य में, एकीकृत व्यक्तित्व विशेषताओं के कई समूह आवंटित किए गए हैं:

पहले में विभिन्न की विशिष्ट विशेषताएं शामिल हैं दिमागी प्रक्रिया (भावनाओं, भावनाओं, संवेदनाओं, धारणा, सोच, स्मृति, इच्छा);

दूसरे समूह ने व्यक्तिगत (स्वभाव की विशेषताओं) के सामान्य गुणों को संयुक्त किया, जिन्हें आमतौर पर जैविक रूप से वातानुकूलित कहा जाता है। वे मुख्य नहीं हैं, लेकिन एक प्रकार की गतिविधि चुनने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। विभिन्न स्वभाव वाले लोग (कोलेरिक, फ्लेग्मैटिक, सैंगुइन, मेलंचोलिक) को काम की शैली, नैतिक और शारीरिक प्रयास को परिणाम प्राप्त करने में प्रतिष्ठित किया जाएगा;

तीसरे में सामाजिक रूप से निर्धारित संपत्ति गुण (रुचियां, आदर्श, आकांक्षाएं, मान्यताओं, विश्वव्यापी) शामिल हैं, जो शिक्षा प्रक्रिया में गठित होते हैं और उन्हें व्यक्ति के फोकस के रूप में परिभाषित किया जाता है, जो मानव के जरूरी मोती-पानी क्षेत्र पर आधारित होता है;

चौथा, व्यक्तित्व का गठन ज्ञान, कौशल और कौशल के अधिग्रहण के परिणामस्वरूप किया जाता है जो सीखने की प्रक्रिया में जमा होता है, विकास, तैयारी, अनुभव के स्तर को व्यक्त करता है।

सभी बच्चों को शुरुआत में किसी विशेष गतिविधि के लिए संभावित क्षमताएं होती हैं। जैसा कि कर क्रित्तस्की लिखते हैं: "जमा में जन्मजात व्यक्तिगत मतभेद हैं, जिसके संबंध में कुछ लोगों को एक गतिविधि को महारत हासिल करने की संभावनाओं के संबंध में दूसरों पर लाभ हो सकता है और साथ ही उन्हें अन्य गतिविधियों को महारत हासिल करने की संभावनाओं पर दे सकते हैं । " इस प्रकार, एक बच्चा जो कलात्मक रचनात्मकता के क्षेत्र में अनुकूल चिपकने वाला है, रचनात्मक शर्तों में तेजी से विकसित होगा, अन्य चीजों के बराबर होने के साथ, और बड़ा हासिल होगा

ऐसे बच्चे की तुलना में परिणाम जिसके पास ऐसी जमा नहीं है।

सजावटी और लागू कला के रूप में कक्षाएं और व्यक्ति की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करना, नैतिक संतुष्टि, सौंदर्य आनंद, रचनात्मकता की खुशी प्रदान करना। सौंदर्य वस्तुओं सजावटी कलाबड़ी अभिव्यक्ति होने, स्वाद के विकास में योगदान, सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का गठन। सौंदर्य की भावना किसी व्यक्ति की लक्षित और सचेत कलात्मक गतिविधियों से निकटता से संबंधित है। महान विचारक कई अभ्यासों के संस्थापक थे। मार्क्स ने लिखा: "एक पशु ही माप के अनुसार मामला और जिस तरह से यह संबंधित है, उसके अनुसार, जबकि एक व्यक्ति जानता है कि किसी भी प्रकार के मानकों का उत्पादन कैसे किया जाए और हर जगह बना सकते हैं विषय के लिए उपयुक्त माप; इस वजह से, एक व्यक्ति सौंदर्य के नियमों के तहत भी मामला बनाता है। "

कलात्मक धारणा विकसित करने की प्रक्रिया में, छात्र अपने रूपों, घटनाओं और पेंट्स के पूरे कई गुना में दुनिया को देखने की क्षमता प्राप्त करते हैं। कला की दुनिया में विसर्जन में कला के कार्यों की केवल चिंतनशील धारणा के साथ नहीं किया जा सकता है। कला में व्यावहारिक, वास्तविक जीवन, कानूनों, तकनीशियनों, विभिन्न प्रकार की कला की सामग्री - यह छात्रों द्वारा मुफ्त रचनात्मकता के लिए तैयार करने की आवश्यकता है।

वास्तविकता की सौंदर्य धारणा को सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जा सकता है, बशर्ते कि व्यक्तित्व या टीम का सही हिस्सा रचनात्मक व्यावहारिक कार्य के रूप में।

कलात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया में, रचनात्मक व्यक्तित्व सोच भी गठित की जाती है। ये प्रक्रियाएं अनजाने में हैं, इसलिए वे एक-दूसरे का विरोध नहीं कर रहे हैं और अलग से नहीं माना जाता है।

"रचनात्मक सोच" की अवधारणा को ध्यान में रखते हुए, आप इसके घटकों के मुख्य घटकों को हाइलाइट कर सकते हैं। वे पूरी तरह से चर्चा किए गए कार्यात्मक स्तरों को पूरा करते हैं मानसिक गतिविधि पु रूप। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह है:

1) विश्लेषणात्मक घटकों (अवधारणाओं और गतिशीलता): तार्किकता, गतिशीलता, चयनकता, सहयोगी, खुफिया, अंतर करने की क्षमता, आदि

2) भावनात्मक घटक (कामुक) रचनात्मक सोच): छवियों की चमक, घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं, कला के कार्यों आदि के भावनात्मक मूल्यांकन;

3) रचनात्मक घटक (विजुअल-प्रभावी सोच): समाधान के तर्कसंगत तरीकों की खोज करें, गैर-मानक (मौलिकता की व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति, रूढ़िवादों पर काबू पाने), परिणाम की उम्मीद करने की क्षमता, संश्लेषित करने की इच्छा शीर्ष गुण ऑब्जेक्ट में परिचित उत्पादों को बनाया जा रहा है, सबसे स्वीकार्य समाधान की पसंद संभावित विकल्प और पसंद की शुद्धता को सही ठहराने की क्षमता।

कलात्मक सोच का विकास है सबसे महत्वपूर्ण परिणाम व्यक्ति के कलात्मक विकास और एक ही समय में अधिक के लिए एक शर्त ऊँचा स्तर

एक पूरे के रूप में सौंदर्य शिक्षा। इसके अलावा, छात्रों की व्यक्तिगत-विशिष्ट विशेषताओं के शिक्षक का ज्ञान मुख्य रूप से उद्देश्यपूर्ण, संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया की सफलता निर्धारित करता है, जो सजावटी कला के माध्यम से व्यक्तित्व की कलात्मक क्षमता का विकास है।

इस प्रकार, पूर्वगामी को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि कोई फर्क नहीं पड़ता कि गतिविधि के बाहर खुद को खुद को जमा करने के लिए कितना असाधारणता है, अब अधिकतम विकास प्राप्त नहीं होता है। यह कई अध्ययनों के आधार पर वैज्ञानिकों के निष्कर्षों से प्रमाणित है।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा अंततः एक व्यक्ति की सामान्य संस्कृति, उन सीमाओं में दुनिया की धारणा की संस्कृति की शिक्षा है, जिसमें विषय नैतिक रूप से स्वयं को बदलने के रूप में कार्य करता है और बौद्धिक विकास और समाज के सामाजिक, राजनीतिक, आर्थिक और आध्यात्मिक जीवन में सुधार के आधार पर वास्तविकता।

ग्रंथ सूची

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4. मार्क्स के।, एंजल्स एफ कला पर। एम।: कला, 1 9 57. टी 1. 158 पी।

कलात्मक कलात्मक क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में सना हुआ-देश चित्रकला

1.1 कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अवधारणा और विधियों

कलात्मक क्षमताओं। हम आत्मविश्वास से बात कर रहे हैं कि वे क्या हैं, और भी अधिक आत्मविश्वास - इस तथ्य के बारे में कि वे बच्चे में नहीं हैं। लेकिन हमारे मन में क्या है, आप किस मापदंड का उपयोग करते हैं? सक्षम - क्योंकि वह जल्दी से व्याख्या करता है, रिसेप्शन, नियम को आत्मसात करता है। उसे ठोस हाथ, यह अनुपात महसूस करता है, समानता को पकड़ता है "और मेरा एक पूरी तरह से मध्यस्थ है! एक सीधी रेखा खर्च नहीं कर सकता है।" किसी भी शब्द के लिए कविता पाता है, "कलाम्ब्रिट" वरिष्ठ की खुशी पर, आसानी से जटिल वाक्यांश बनाता है (और उसके दुर्भाग्यपूर्ण एंटीपोड "दो शब्द" को जोड़ सकते हैं "," त्रुटि संयंत्र पर एक गलती ")। सुन्दरता सुनता है - और सुनवाई के लिए सटीक रूप से इसे उठाओ (और आम तौर पर, "भालू कान आया है", और संगीत की दुनिया हमेशा उसके लिए बंद है)।

पकड़ा - क्योंकि उसके पास एक समृद्ध कल्पना है। ऐसी कहानी पकाएगी और वयस्कों के साथ नहीं आते हैं, और क्योंकि यह कहता है कि आप विश्वास करने के लिए तैयार हैं! उसे सुझाव देने की आवश्यकता नहीं है: "इसके बारे में लिखें, इसे खींचें" - सरलता अवीरा है, यहां तक \u200b\u200bकि क्रिसमस का पेड़ हर बार एक नए तरीके से खींचता है। ऐसा होता है, रंग अजीब कुछ चुनेंगे, और यह अच्छा पता चला है। पकड़ा - क्योंकि इसके लेखन, कहानियों, चित्रों में, यह दुनिया पर महसूस किया जाता है, किसी तरह का अपने स्वयं के, विशेष, जीवन के लिए अद्वितीय दृष्टिकोण। हालांकि, यह शायद ही कभी बच्चे के बारे में सुनता है। अधिक बार वे एक बड़े कलाकार के बारे में बात करते हैं, लेकिन वे यह भी कहते हैं कि वह - परिपक्व, बुद्धिमान व्यक्ति - अपने विश्व विज्ञान में "बच्चों के लिए कुछ" को संरक्षित करने में कामयाब रहे (और इसे संक्षिप्तता, क्षीण, एक ताजगी के साथ खुलेपन, ग्रीस - में कहा जाता है विभिन्न तरीकों)। विषय के साथ आकृति समानता में व्यक्त करने की क्षमता - और एक समृद्ध कल्पना, एक असामान्य, और यहां तक \u200b\u200bकि अभूतपूर्व, अभूतपूर्व, चरित्र ड्राइंग या कहानी दे रही है। जीवन में सब कुछ के लिए इसका विशेष दृष्टिकोण - और संगीत वाद्ययंत्र पर ड्राइंग, कविताओं, खेलों की आम तौर पर स्वीकार्य तकनीकी तकनीकों की अच्छी जानकारीशीलता। - इन गुणों के विपरीत, लगभग अलग, और हम उन्हें सभी को एक ही कहते हैं: कलात्मक क्षमताओं।

दरअसल, किसी व्यक्ति के कलात्मक उपहार के साथ विचार किया जा सकता है विभिन्न बिंदु विजन और जैसे कि विभिन्न स्तरों पर। क्या ऐसा इसलिए है क्योंकि किसी व्यक्ति के कलात्मक विकास की प्रक्रिया बहुत अधिक है, पूर्वानुमान और प्रबंधन करना मुश्किल है? और फिर भी, बच्चे के कलात्मक विकास में शामिल होने के लिए, आपको यह पता होना चाहिए कि हम किस गुण को विकसित करना चाहते हैं। कलात्मक क्षमता क्या हैं? बच्चों और उनकी रचनात्मकता के अध्ययन से जवाब की तलाश करना एक गलती होगी। समझें कि कलात्मक क्षमताओं, हम उन्हें वास्तविक, बड़े कलाकारों से देखकर सक्षम होंगे। फिर हमारे लिए बच्चों में इन गुणों के भ्रूण को देखना आसान होगा। और सबसे ऊपर, आपको यह पता लगाने की ज़रूरत है कि कला ही क्या है, यह अस्तित्व में क्यों है, कलाकार के सामने कौन से कार्य डालते हैं। केवल हम इन सवालों का जवाब देने के बाद, हम किसी व्यक्ति की कलात्मक क्षमताओं को समझने आएंगे।

इसके आधार पर, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: कलात्मक क्षमताओं - कला के एक निश्चित क्षेत्र में कलाकार रचनात्मकता के लिए ये क्षमताएं हैं, इस गतिविधि के विकास की डिग्री को समझते हैं, जैसा कि काम के विचार का उत्पादन करने की क्षमता के विश्वव्यापी है कला "इसकी दुनिया" के रूप में, जो दर्शकों, श्रोता, पाठक और तकनीकी क्षमता और तकनीकी अभिव्यक्ति और कौशल के माध्यम से पर्याप्त विचार चुनने की तकनीकी क्षमता से प्रतिक्रिया का कारण बनती है जो इन साधनों को कुशल बनाती हैं।

कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए तरीके अलग हैं। एक नियम के रूप में, कलात्मक क्षमताओं को लगभग किसी भी पाठ में विकसित कर रहे हैं। केवल एक ही छात्रों के हित की डिग्री पर निर्भर करता है। जैसा कि हम पहले वर्णित किया गया है, कलात्मक क्षमताओं को अच्छी तरह से आकर्षित करने का मतलब नहीं है। यह विज्ञान और रचनात्मकता दोनों हो सकता है। आज, दुनिया ने बच्चों में कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में कलात्मक गतिविधियों सहित पर्याप्त अनुभव जमा किया है। बच्चों को अभी भी दार्शनिकों को बनाने की आवश्यकता के बारे में लिखा है प्राचीन ग्रीस। यह बहुत अच्छा दिया गया था शैक्षिक अर्थ प्रसिद्ध शिक्षक: हां। कॉमन्सकी, आई.जी. पेस्टालोज़ी, एफ। Fubref और अन्य। एक रचनात्मक व्यक्तित्व का गठन सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास आधुनिक अवस्था.

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययन साबित करते हैं कि कोई महान लोग नहीं हैं। हालांकि, कलात्मक और रचनात्मक समेत क्षमताओं को अधिक या कम हद तक विकसित किया जा सकता है। यह जानबूझकर बच्चों की क्षमताओं के पूरे स्पेक्ट्रम के बड़े पैमाने पर विकास पर है किंडरगार्टन, स्कूल: सामान्य शिक्षा, कलात्मक, संगीत, खेल, बच्चों और छोटे बच्चों, क्लबों आदि, यानी, इस तरह के संस्थानों को प्रभावित करते हैं। उन संस्थानों जो शैक्षिक गतिविधियों का प्रयोग करते हैं। ऐसा करने के लिए, छात्र को शुरुआती उम्र के बाद से शुरू होने वाली गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना आवश्यक है। यह बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने और उन्हें सक्रिय, रचनात्मक गतिविधि का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने का सबसे प्रभावी तरीका है।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत-कलात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए मुख्य स्थिति उनके घटकों (बौद्धिक गतिविधि, खोज पहल, आत्म-सुधार की इच्छा) पर विचार करती है। हमारी राय में विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों में से, यह सजावटी और लागू कला के वर्ग है जो व्यक्तित्व के कलात्मक विकास की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह सक्रिय गठन और इसके विभिन्न गुणों में सुधार में योगदान देता है, आत्म-प्राप्ति के लिए पर्याप्त अवसर खोलना। सजावटी और लागू गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमताओं का गठन केवल इसकी विशेषताओं के साथ किया जा सकता है। जैसा ऊपर बताया गया उद्देश्यपूर्ण विकास, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों पर आधारित होना चाहिए, इसकी प्राकृतिक जमा, झुकाव, आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-सुधार और बढ़ते व्यक्तित्व के आत्म-विकास को सुनिश्चित करना चाहिए।

सजावटी और लागू कला के रूप में कक्षाएं और व्यक्ति की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करना, नैतिक संतुष्टि, सौंदर्य आनंद, रचनात्मकता की खुशी प्रदान करना। सजावटी कला की वस्तुओं की सुंदरता, महान अभिव्यक्ति रखने, स्वाद के विकास, सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का गठन में योगदान देती है। सौंदर्य की भावना किसी व्यक्ति की लक्षित और सचेत कलात्मक गतिविधियों से निकटता से संबंधित है। महान विचारक कई अभ्यासों के संस्थापक थे। मार्क्स ने लिखा: "एक जानवर केवल माप के अनुसार मामला और जिस तरह के रूप में यह संबंधित है, उसके अनुसार, जबकि कोई व्यक्ति जानता है कि किसी भी प्रकार के मानकों का उत्पादन कैसे किया जाए और हर जगह जानता है कि कैसे विषय के लिए उपयुक्त माप करने के लिए; इसके लिए, एक व्यक्ति सौंदर्य के नियमों के अनुसार भी मामला बनाता है। "

कलात्मक धारणा विकसित करने की प्रक्रिया में, छात्र अपने रूपों, घटनाओं और पेंट्स के पूरे कई गुना में दुनिया को देखने की क्षमता प्राप्त करते हैं। कला की दुनिया में विसर्जन में कला के कार्यों की केवल चिंतनशील धारणा के साथ नहीं किया जा सकता है। कला में व्यावहारिक, वास्तविक जीवन, कानूनों, तकनीशियनों, विभिन्न प्रकार की कला की सामग्री - यह छात्रों द्वारा मुफ्त रचनात्मकता के लिए तैयार करने की आवश्यकता है। वास्तविकता की सौंदर्य धारणा को सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जा सकता है, बशर्ते कि व्यक्तित्व या टीम का सही हिस्सा रचनात्मक व्यावहारिक कार्य के रूप में। कलात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया में, रचनात्मक व्यक्तित्व सोच भी गठित की जाती है। ये प्रक्रियाएं अनजाने में हैं, इसलिए वे एक-दूसरे का विरोध नहीं कर रहे हैं और अलग से नहीं माना जाता है।

"रचनात्मक सोच" की अवधारणा को ध्यान में रखते हुए, आप इसके घटकों के मुख्य घटकों को हाइलाइट कर सकते हैं। वे पूरी तरह से मानव मानसिक गतिविधि के कार्यात्मक स्तरों का पालन करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह है:

1) विश्लेषणात्मक घटक (अवधारणात्मक रूप से तार्किक सोच): तार्किकता, गतिशीलता, चयनकता, सहयोगी, खुफिया, अंतर करने की क्षमता, आदि;

2) भावनात्मक घटक (कामुक आकार की सोच): छवियों की चमक, घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं, कला के कार्यों आदि के भावनात्मक मूल्यांकन;

3) क्रिएटिव घटक (स्पष्ट प्रभावी सोच): तर्कसंगत समाधान, गैर-मानक (मौलिकता की व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति, रूढ़िवादों पर काबू पाने), परिणाम की उम्मीद करने की क्षमता, वस्तु में परिचित उत्पादों के सर्वोत्तम गुणों को संश्लेषित करने की इच्छा बनाया जा रहा है, संभावित विकल्पों से सबसे स्वीकार्य समाधान की पसंद और पसंद की शुद्धता को उचित ठहराने की क्षमता।

कलात्मक सोच का विकास व्यक्तित्व के कलात्मक विकास का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है और साथ ही एक पूर्व शर्त है जो पूरी तरह से सौंदर्य शिक्षा का उच्च स्तर प्रदान करती है। इसके अलावा, छात्रों की व्यक्तिगत-विशिष्ट विशेषताओं के शिक्षक का ज्ञान मुख्य रूप से उद्देश्यपूर्ण, संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया की सफलता निर्धारित करता है, जो सजावटी कला के माध्यम से व्यक्तित्व की कलात्मक क्षमता का विकास है।

कलात्मक कलात्मक क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में सना हुआ-देश चित्रकला

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि, किसी भी गतिविधि के अर्थ के रूप में, बच्चे को न केवल आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृतियों की हटाए गए धारणा की संभावना है, बल्कि भागीदारी की भावना, आत्म-प्राप्ति की भावना भी ...

कलात्मक कलात्मक क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में सना हुआ-देश चित्रकला

स्कूली बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास को अलग करना अलग हो सकता है। हम गेम फॉर्म, क्विज़, व्याख्यान, प्रदर्शनी और संग्रहालयों के दौरे में मानक सबक और पाठ दोनों को विशेषता दे सकते हैं ...

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समस्या सीखने के तरीके

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कलात्मक तकनीशियन तत्वों (जापानी संस्कृति की सामग्री पर) मास्टरिंग की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली की छोटी गतिशीलता का विकास

संगीत और व्यावहारिक लाभ और खेल के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में संगीत और संवेदी क्षमताओं का विकास

संगीत-अनुकूल साहित्य के आधार पर, संगीत को कला के रूप में माना जाता है जो कलात्मक छवियों का प्रतीक होता है जो हमें विभिन्न अभिव्यक्तियों के साधनों के साथ मानव अनुभवों को संचारित करने की अनुमति देता है।

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शिक्षक के सामने प्राथमिक वर्ग बच्चे को विकसित करने का कार्य, उसकी रचनात्मक क्षमताओं, पूरी तरह से रचनात्मक व्यक्ति की शिक्षा। रचनात्मक क्षमताओं का विकास प्राथमिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है ...

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क्या अजीब पेंटिंग अभी भी जीवन है: वह उन चीजों की एक प्रति की प्रशंसा करने के लिए मजबूर करती है जिनके मूल प्रशंसा नहीं करते हैं। पास्कल इस पैराग्राफ का लक्ष्य शैली से परिचित होने के लिए - अभी भी जीवन, इस तरह की अवधारणाओं के रूप में, "रास्ता", "चित्रकारी" पर विचार करें ...

रचनात्मकता की छात्र अवधारणाओं का गठन

सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक व्यापक विकास व्यक्तित्व कल्पना और काल्पनिक आदमी है। यह ये गुण हैं जो आसपास के लोगों के साथ संबंध बनाने में अनुभव हासिल करने में मदद करते हैं, अपने व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों को व्यक्त करने और विभिन्न महत्वपूर्ण क्षेत्रों में ऊंचाई प्राप्त करने के लिए। दुर्भाग्यवश, अधिकांश माता-पिता इसे ध्यान में नहीं रखते हैं, जो भविष्य में बच्चों के सामने जीवन में खोले गए अवसरों के प्रतिबंध की ओर जाता है।

कलात्मक विकास - सबसे अधिक में से एक महत्वपूर्ण पहलू व्यक्तित्व बनाना

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को कैसे प्रकट और बनाएं?

एकमात्र तरीका जो अनियंत्रित रूप से सभी हितों को दिखाता है और प्रीस्कूलर के झुकाव एक गेम है। लेकिन बच्चे के हितों के बाद प्रकट होने के बाद, आपको बनाना होगा सही शर्तें इस रुचि के विकास में बच्चे का समर्थन करने के लिए, प्रियजन में शामिल इच्छाओं के ऊपर उनके साथ मिलकर काम करें।

माता-पिता के लिए परिषद: बच्चे को विकसित करने का मौका दें, इस प्रक्रिया में एक सक्रिय हिस्सा लें, लेकिन बच्चे को कभी भी दबाएं, यदि बच्चे ऐसी इच्छा व्यक्त नहीं करता है तो इसे लागू करने के लिए मजबूर न करें।

सीखना संगीत शुरू किया जाना चाहिए जब बच्चा खुद को चाहता है

अक्सर यह त्रुटि प्रतिबद्ध होती है यदि माता-पिता संगीत के लिए क्षमताओं को विकसित करना चाहते हैं। माता-पिता इस तरह की कला के कब्जे में अपनी रूचि संलग्न किए बिना एक संगीत स्कूल को एक संगीत देते हैं।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं द्वारा किन तरीकों और साधन विकसित किए जा सकते हैं?

बहुत कम उम्र से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को शुरू करने की सलाह दी जाती है। इस उद्देश्य के लिए, आप लगभग हर चीज का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चे के चारों ओर घूमते हैं - विभिन्न विषयों, खेल और संचार स्थितियों। बच्चे के रचनात्मक विकास का मुख्य उद्देश्य एक छवि के साथ आने की क्षमता है, इसके बाद इसके कार्यान्वयन के बाद। परंतु सामंजस्यपूर्ण विकास क्रमशः और विधिवत होने चाहिए।

कलात्मक विकास के उद्देश्य

युक्ति: यदि आप शैक्षिक खेलों में एक बच्चे के साथ खेल रहे हैं, तो स्थिति को तेज करने के लिए न लाएं। यदि आपको लगा कि खेल में रुचि चली गई थी, तो इसे स्थगित करना बेहतर है।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक विकास विधियों का सहारा लिया जाना चाहिए। दृश्य विधियों को खींचे गए या वास्तविक चित्रों पर विचार करने की भविष्यवाणी की जाती है। मौखिक तरीकों में संचार, इतिहास, कहानियों, परी कथाओं के लेखन के विभिन्न रूप शामिल हैं। व्यावहारिक विधियां विभिन्न मॉडलों के विकास, खेल, निर्माण और उपयोग पर आधारित हैं। सभी विधियों का संयोजन संयुक्त रूप से प्रीस्कूलर की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करेगा।

रंग के साथ काम करना कलात्मक विकास के साधनों में से एक है।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। आप एक वर्षीय बच्चे के साथ पहले से ही इस पर काम करना शुरू कर सकते हैं।

यह इस उम्र में है कि वस्तुओं और उनकी संपत्तियों के अध्ययन होते हैं। यह ध्यान रखना आवश्यक है कि उज्ज्वल पेंसिल, मार्कर, सफेद और रंगीन कागज, कार्डबोर्ड आंखों में आते हैं।

आप 1 साल से कक्षाएं शुरू कर सकते हैं

2 वर्षों में, बच्चे से परिचित हो जाते हैं पर्यावरण, उज्ज्वल रंगों से प्यार करें, कागज रेखाओं और आकारों पर खर्च करें।

तीन साल से शुरू, बच्चे डूडल ड्राइंग शुरू करते हैं। माता-पिता को इन चित्रों पर ध्यान देना चाहिए और उन्हें समझने की कोशिश करनी चाहिए। इससे बच्चे को छवियों के साथ ड्राइंग को जोड़ने के लिए सीखने में मदद मिलेगी। अपनी रचनाओं, बनाए रखने और प्रशंसा में बच्चे को स्वतंत्रता प्रदान करना आवश्यक है। जब बच्चा पेंटिंग के साथ खुद को प्रकट करता है, तो इसे कला स्कूल में दिया जा सकता है।

बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने का उद्देश्य क्या है?

सभी प्रकार के उपहारों में, यह रचनात्मक क्षमताओं है जो सभी के सामने दिखाई देती है। कलाकार रूप से रचनात्मक क्षमताओं के अभिव्यक्ति सभी प्रकार की कला में मौजूद हैं, लेकिन सबसे प्रासंगिक प्रासंगिक है। इसका कारण यह है कि प्रीस्कूलर के चित्रों को संग्रहीत किया जा सकता है, जिसे प्रदर्शित किया जा सकता है और अध्ययन किया जा सकता है, जो बच्चे में कलात्मक क्षमताओं की उपस्थिति का संकेत देता है।

कलात्मक वर्ग अद्वितीय रूप से सिखाते हैं। स्लीपेट से applique।

कल्पना की मदद से, उपहार के संकेत वाले बच्चे कामुक छवियां बनाते हैं जो घटनाओं और घटनाओं के आंतरिक अर्थ का खुलासा करने में मदद करते हैं। रंग योजना की मदद से, बच्चे इस विषय के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं: अंधेरा - इसका मतलब बुरा और भयानक है, और उज्ज्वल सुंदर, अच्छा, दयालु है। यह रंग समाधान और चित्रों की गतिशीलता की अभिव्यक्ति है विशेष फ़ीचर उपहार। संकेतों के साथ अधिकांश प्रीस्कूलर कलात्मक उपहार लंबवत ड्राइंग के लिए एक शीट हैं।

यह ध्यान में रखना चाहिए कि दृश्य उपहारों में ऐसी संपत्ति "आयु प्रतिभा" के रूप में होती है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि एक निश्चित बिंदु पर सभी बच्चे आकर्षित करना शुरू करते हैं, लेकिन फिर ज्यादातर मामलों में यह क्षमता गायब हो जाती है। इसलिए, समय पर ध्यान देना और एक बच्चे में रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है।

युक्ति: बच्चे के चित्रों को बाहर मत फेंको। वे अपनी समस्याओं, संवेदनाओं और भावनाओं के बारे में बता सकते हैं।

बच्चों के चित्र बच्चे के विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करते हैं

इसके अलावा, चित्रों में, आप पर्यावरण, रचनात्मक गतिविधि और तकनीकी कौशल के गठन के स्तर और अपने बच्चे के कौशल के प्रति दृष्टिकोण के बारे में हितों के बारे में जान सकते हैं।

कला शिक्षा प्रीस्कूलर और रचनात्मक क्षमताओं के विकास अलग-अलग गतिविधियों का कारण बनता है: मॉडलिंग, ग्राफिक्स, पेंटिंग, ओरिगामी। इस तरह के रचनात्मक वर्गों का उद्देश्य बच्चों की एक लाक्षणिक सोच, कल्पना के विकास, उनकी भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति बनाने के लिए है।

वह बच्चा जो अभी भी खराब है, यह रचनात्मक गतिविधि में है जो उसके विचार व्यक्त कर सकता है, यह भी है अच्छा सहायकजो अनुभवों से निपटने में मदद करता है वह बच्चे के भावनात्मक विकास में सुधार करता है।

बच्चों के विकास की कल्पना, ध्यान और abtends में ड्राइंग

उत्कृष्ट परिणाम कक्षाओं कलात्मक सृजनात्मकता सुखदायक है तंत्रिका प्रणाली, महत्वाकांक्षी, धैर्य और अंश का विकास।

बच्चों में रचनात्मक सोच के विकास में माता-पिता की भूमिका क्या है?

2-3 वर्षों में, बच्चा कल्पना और कल्पना विकसित करना शुरू कर देता है। यह कल्पना के लिए धन्यवाद है कि बच्चा काल्पनिक नायकों के साथ आता है, जिसके साथ वह दोस्ताना है। खेल में एक वयस्क की भूमिका एक बच्चे को आत्मविश्वास और ताकत देता है। पूर्ण विकास के लिए रचनात्मक कल्पना सबसे इष्टतम विकल्प होगा यदि माता-पिता साजिश-भूमिका-खेल के खेल में बच्चे के साथ खेलते हैं। यह ऐसे खेलों में है कि एक बच्चा अलग-अलग भूमिकाओं में खुद को कोशिश कर सकता है। एक साथ खेल के लिए विशेषताएँ तैयार करें।

संयुक्त कक्षाएं माता-पिता और बच्चों के बहुत करीब हैं

सोच के पूर्ण विकास के लिए, उन वस्तुओं का उपयोग करना आवश्यक है जो कुछ प्रयोग करने के लिए कुछ नया और असामान्य बनाने और कुछ करने में मदद करेंगे।

इसके अलावा, यह लक्ष्य उपयुक्त पहेली, दूरबीन, चुंबक, मोज़ेक, प्राकृतिक सामग्री है। चिड़ियाघर में खेत पर जानवरों के अवलोकन बहुत उपयोगी होंगे। आप फ्लास्क, सीशेल्स, शंकु, पत्तियों से खिलौने बना सकते हैं। संग्रहालय, हवाई अड्डे, गांव जाने के लिए एक बच्चे के साथ जाना अच्छा होगा।

हस्तनिर्मित श्रम बी बच्चों का बगीचा द्वारा संचालित विशेष तकनीकें

गैर पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का जादू

पहले से ही बच्चों की उम्र में पहले से ही दुनिया के अपने प्रभावों को प्रदर्शित करने की कोशिश करते हैं कला। कभी-कभी पेंट्स, टैसल और पेंसिल की उपस्थिति की कोई आवश्यकता नहीं होती है। रचनात्मक विकास को आपकी उंगलियों का उपयोग करके किया जा सकता है, स्टफिंग ग्लास पर आप हथेलियों के साथ आकर्षित कर सकते हैं, रेत पर चित्रों के लिए आप एक ब्रश की बजाय एक छड़ी ले सकते हैं, विचित्र चित्र मां की ममीना या टूथपेस्ट का उपयोग करके भी बनाया जा सकता है।

गैर पारंपरिक तकनीकों में से एक कपड़े पर ड्राइंग

बच्चों को पेश करने की आवश्यकता है जादू की दुनिया गैर पारंपरिक ड्राइंग तकनीकें। यह बच्चों के लिए एक बहुत ही रोमांचक और आकर्षक व्यवसाय है।

अपरंपरागत तरीकों से रचनात्मकता विकसित करने के किसी भी अवसर का उपयोग करना आवश्यक है। इस अंत में, आप हर घर में कई अनावश्यक चीजों का उपयोग कर सकते हैं। सबसे दिलचस्प चित्रों को टूथब्रश, फोम रबड़, प्लग, फोम, थ्रेड कॉइल्स, मोमबत्ती का उपयोग करके बनाया जा सकता है। सड़क पर आप चॉपस्टिक्स के साथ आकर्षित कर सकते हैं, शंकु, पत्तियों, कंकड़, डंडेलियन या पोप्लर के फ्लफ के साथ एक रचना बना सकते हैं।

रंगीन रेत के साथ चित्रण - उथले गतिशीलता को विकसित करने का एक शानदार तरीका

बच्चों की रचनात्मकता विकसित करने के गैर-पारंपरिक तरीकों का लाभ यह है कि कोई स्पष्ट नियम और ढांचा नहीं है। कोई शब्द "असंभव" या "गलत" नहीं है। बच्चों को बहुत खुशी लाने और बच्चों के स्वास्थ्य के मनोवैज्ञानिक राज्य को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने के लिए इस तरह की रचनात्मकता। बच्चा आंतरिक भय से छुटकारा पाता है, खुद में और उसकी क्षमताओं में आत्मविश्वास बन जाता है। बच्चे अपनी योजना व्यक्त करने से सीखते हैं, वे भी परिचित हो जाते हैं कि कैसे काम करना है विभिन्न सामग्री। गैर-पारंपरिक तकनीकों में काम करते समय, बच्चे एक लाक्षणिक सोच विकसित करते हैं, हाथों की एक छोटी गतिशीलता, कल्पना और कल्पना। इस प्रकार की रचनात्मकता नए रचनात्मक समाधान खोजने को उत्तेजित करती है।

कागज का वॉल्यूमेट्रिक एप्लिक

बाल कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए माता-पिता के लिए नियम

प्रीस्कूलर के लिए, ड्राइंग सबसे प्यारा गतिविधियों में से एक है। इस प्रकार, बच्चा अपने विचारों और अनुभवों को व्यक्त कर सकता है, उनका पूर्ण रचनात्मक विकास होता है। लेकिन इस प्रक्रिया में माता-पिता के लिए, माता-पिता को कई नियमों पर विचार करने की आवश्यकता है।

1. नियम पहले है। आलोचना न करें और बच्चे को रिन न करें। अगर वह कुछ नहीं कर सकता - उसकी मदद करें, मुझे बताएं कि इसे बेहतर तरीके से कैसे किया जाए।
2. दूसरा नियम। ड्राइंग उपकरण में बच्चे को प्रतिबंधित न करें। आपके बच्चे को हमेशा कई प्रकार के पेंट्स, चाक, मार्कर, पेंसिल होना चाहिए। इसे कितना चाहते हैं इसे आकर्षित करें।
3. तीसरा नियम। देखें कि समय में व्यवसाय में देरी नहीं हुई है। बच्चे के लिए थका हुआ असंभव है। यह गठन में योगदान देता है गरीब संबंध ड्राइंग करने के लिए। हालांकि, अगर बच्चा रचनात्मक प्रक्रिया के बारे में सभी भावुक है - इसे बाधित न करें, इसे अंत तक किया जाए।

आवेदन पागल - गैर पारंपरिक रचनात्मकता

बच्चों के साथ माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के लिए कलात्मक अभ्यास

1. वॉटरकलर क्षरण के साथ नए रंग बनाना।
2. बड़े हिस्सों को चित्रित करने के लिए स्ट्रोक का उपयोग, रंगीन पेंसिल ड्राइंग करते समय उपयोग करें।
3. का उपयोग करते हुए उंगली रंग रचनात्मक गतिविधि के दौरान।
4. गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करके पृष्ठभूमि का निर्माण। इस उद्देश्य के लिए, आप यह कर सकते हैं:

• वॉटरकलर टूथब्रश के साथ स्प्रे;
• नमक का उपयोग करके बनावट बनाएँ;
• अंडरग्रेजेटेड सामग्री (कच्चे आलू, कार्डबोर्ड) से टिकटों का उपयोग करके पृष्ठभूमि को सजाने के लिए;
• साबुन बुलबुले के साथ एक पृष्ठभूमि बनाएं (इसके लिए, साबुन को गौचे पेंट में जोड़ा जाता है और शीट पर उड़ जाता है)।

बच्चों की ड्राइंग विलो

इसके अलावा, बच्चों के साथ माता-पिता एक साथ रचनात्मकता के लिए अन्य दिलचस्प तकनीकों को मास्टर कर सकते हैं: कोलाज, क्विलिंग, पेपर प्लास्टिक, ओरिगामी, वॉल्यूमेट्रिक एप्लिक, खड़ा।

बच्चे रचनात्मकता के लिए स्थितियां कैसे बनाएं?

के उद्देश्य के लिए शर्तें बनाने के लिए सक्रिय विकास बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का पालन कुछ आवश्यकताओं के अनुसार किया जाना चाहिए:

• रचनात्मक गतिविधियों को उत्तेजित करने के लिए एक वातावरण बनाएं (एक दोस्ताना स्थिति को प्रबल होना चाहिए, बच्चे को सबसे विविध दृश्य सामग्री तक मुफ्त पहुंच प्रदान की जानी चाहिए);
• बलों का उपयोग अधिकतम पर किया जाना चाहिए;
• बच्चे को किस तरह का उपयोग करने, कक्षाओं की अवधि, उनकी आवृत्ति और वैकल्पिकता में एक विकल्प होना चाहिए;
• यदि कुछ काम नहीं करता है, तो प्रोत्साहित करता है, प्रशंसा, काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है, तो एक बच्चे को लगातार बनाए रखना आवश्यक है।

घर पर रचनात्मक वातावरण

घर पर बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का संगठन

कलात्मक गतिविधियों के लिए, कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चे के काम के लिए शर्तों का एक विशेष संगठन बनाने की आवश्यकता है। इसलिए, माता-पिता एक बच्चे के लिए एक अलग कोने बनाने और सभी आवश्यक ड्राइंग टूल चुनने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

बच्चों का सेट ड्राइंग के लिए

1. कमरा अच्छी तरह से जलाया जाना चाहिए, प्रकाश बाईं ओर गिरना चाहिए।
2. खरीदा जाना चाहिए अलग तालिका रचनात्मकता के लिए।
3. फर्नीचर को बच्चे के विकास से मेल खाना चाहिए।
4. यह वांछनीय है कि टेबल पर रोटी से एक कोटिंग थी।
5. रचनात्मकता के लिए पेपर अलग प्रारूप का होना चाहिए: ड्राइंग और वाटमैन या वॉलपेपर के लिए एल्बम। यह एक ऐसा पेपर है जो उपयोग करने के लिए सुविधाजनक है: यह गीला नहीं है और नस्ल नहीं करता है। बड़ा आकार चादरें बच्चे के हाथों के आंदोलन का तर्क नहीं देती हैं।
6. ड्राइंग के लिए, गौचे पेंट्स की आवश्यकता होती है। ऐसा लगता है कि पेंट्स एक रंग को दूसरे रंग में ओवरलैप करने के लिए अच्छे हैं। पैकेज में रंग कवर और शिलालेख "गैर विषैले" के साथ 6 या 12 जार होना चाहिए।
7. ब्रश खरीदते समय, हैंडल पर निर्दिष्ट संख्या पर ध्यान दें। से पतली ब्रश, छोटी संख्या। रचनात्मकता के लिए, मोटी ब्रश की आवश्यकता होती है (18 संख्या से 20 तक)। सबसे कम उम्र के बच्चों के लिए एक लंबे ढेर के साथ विशेष दौर ब्रश की आवश्यकता होती है।
8. टैसल धोने के लिए टैप को गिरने के लिए स्थिर चुना जाना चाहिए और यह वांछनीय है कि यह पारदर्शी है।
9. अतिरिक्त नमी को हटाने के लिए भी फ्लेक्स की चीर होनी चाहिए।
10. के लिए भी ललित गतिविधि पेंसिल की जरूरत है। बॉक्स में 6.12 या 24 पेंसिल होनी चाहिए। आपको पेंसिल की नरमता पर ध्यान देना चाहिए। सबसे अच्छा मुलायम पेंसिल उपयुक्त हैं - एम, 2 एम, 3 एम।
11. बहुत जरूरी पेंसिल के भंडारण का एक गिलास है। एक बच्चे को एक गिलास में वापस पेंसिल लगाने के लिए एक बच्चे को सिखाना आवश्यक है।
12. बच्चों को मोम क्रेयॉन और पेंसिल आकर्षित करना पसंद है। वे उपयोग करने के लिए बहुत सुविधाजनक हैं, क्योंकि वे आसानी से और धीरे-धीरे आकर्षित करते हैं।
13. यह मार्कर खरीदने के लायक भी है। बच्चे उन्हें आकर्षित करना पसंद करते हैं, क्योंकि वे कागज पर एक उज्ज्वल आकर्षक पदचिह्न छोड़ते हैं। लेकिन मार्करों के पर्याप्त नुकसान निर्दिष्ट किए जा सकते हैं कि वे रंगों को मिश्रण करने की अनुमति नहीं देते हैं और यदि आप टोपी बंद नहीं करते हैं तो बहुत जल्दी सूख जाते हैं।
14. कक्षाओं के लिए, यह 6 या 12 टुकड़ों के साथ एक बॉक्स में एक प्लास्टिकिन खरीदने लायक है।
15. मॉडलिंग को पढ़ाने का एक उत्कृष्ट माध्यम मिट्टी है।

रंग क्ले - मॉडलिंग के लिए सेट

मिट्टी एक प्राकृतिक प्लास्टिक सामग्री है। द्वारा रंग गामा यह पीला-भूरा, लाल, भूरा-सफेद, हरा-नीला, भूरा होता है। मिट्टी को स्टोर करने के लिए, कंटेनर में थोड़ा पानी डालना आवश्यक है, और एक कपड़े के साथ कवर करने के लिए शीर्ष। इसके अलावा, कक्षाओं के लिए, इस उद्देश्य के लिए विशेष प्लास्टिक कोस्टर खरीदना या लिनोलियम के टुकड़ों का उपयोग करना आवश्यक है। यह सत्यापित करने के लिए कि क्या मिट्टी काम करने के लिए तैयार है, इसे थोड़ी मात्रा में पानी के साथ किराए पर लिया जाना चाहिए, एक स्वाद में रोल किया जाना चाहिए। यदि यह दरार नहीं है - आप काम पर जा सकते हैं।

मिट्टी के साथ काम करना - लाजक डोमिका

बच्चों के काम कैसे करें और उनसे एक प्रस्तुति कैसे करें?

1. 1. सबसे पहले, बच्चे के साथ चर्चा करें, उसके लिए क्या काम करता है।
   2. सफेद घने कागज से बाहर फ्रेम कटौती। आकार में, यह ड्राइंग से थोड़ा कम होना चाहिए। फिर आपको इसे ड्राइंग में लागू करने की आवश्यकता है।

1. तस्वीर को लटका दिया जाना चाहिए ताकि बच्चा उससे संपर्क करने और विचार करने के लिए सुविधाजनक हो।
2. चित्रों के भंडारण के लिए, एक अलग शेल्फ को हाइलाइट किया जाना चाहिए।
3. इसे हस्ताक्षर करने के लिए एक भंडारण ड्राइंग भेजने से पहले मत भूलना, तिथि, बच्चे की उम्र का संकेत। चित्र को फ़ाइल में रखें।
4. मिट्टी और प्लास्टिक की बने मूर्तियों के लिए, एक विशेष स्थान भी असाइन किया जाना चाहिए।
5. यदि कई चित्र पहले ही प्राप्त हो चुके हैं, तो आप काम की प्रदर्शनी व्यवस्थित कर सकते हैं। आप रिश्तेदारों और प्रियजनों को आमंत्रित कर सकते हैं और एक वास्तविक छुट्टी व्यवस्थित कर सकते हैं।
6. हर तरह से बच्चे को पूरा करें। पहले अवसर पर इसकी प्रशंसा करना न भूलें। यह उसे प्रेरणा देगा आगे का कार्य और इसकी कलात्मक रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देगा।

1. एक मानव व्यक्तित्व संपत्ति के रूप में कलात्मक क्षमताओं।

क्षमताओं की सामग्री को निर्धारित करने का प्रयास विभिन्न शोधकर्ताओं को किया गया था।

मनोविज्ञान में, सामान्य और विशेष क्षमताओं के अध्ययन के लिए एक ठोस पद्धति नींव विकसित की गई है, एक समृद्ध वास्तविक सामग्री प्राप्त की गई है, इसकी सार्थक व्याख्या दी गई है। क्षमताओं का मनोविज्ञान - सैद्धांतिक में सबसे महत्वपूर्ण में से एक और व्यावहारिक रवैया मनोवैज्ञानिक विज्ञान की समस्याएं। क्षमताओं के निदान पर काम की प्रासंगिकता मुख्य रूप से इस समस्या के व्यावहारिक महत्व से निर्धारित की जाती है। नैदानिक \u200b\u200bतरीकों के लिए आवश्यक हैं प्रारंभिक निदान रचनात्मक कलात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति की पहचान करने के लिए सक्षम और प्रतिभाशाली बच्चे।

क्षमता के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान निम्नलिखित प्रश्नों के निर्णय से जुड़े हुए हैं: क्षमता क्या है? उनकी सामग्री क्या है? संरचना? ज्ञान, कौशल, कौशल के साथ संबंध? पैटर्न, क्षमताओं के विकास की शर्तें क्या हैं? क्षमताएं जमा से संबंधित कैसे होती हैं? क्षमताओं के अनुलग्नकों के तहत क्या समझा जाता है?

कई क्षमता परिभाषाएं हैं। तो, बीएम। गर्मी का मानना \u200b\u200bथा कि क्षमताओं व्यक्तिगत रूप से थे मनोवैज्ञानिक विशिष्टताएं, एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करना और किसी भी गतिविधि या कई गतिविधियों की सफलता से संबंधित है। एलजी के अनुसार कोवालवा, मानव व्यक्ति के गुणों के समेकन को समझने की क्षमता के तहत, सापेक्ष आसान प्रदान करता है, उच्च गुणवत्ता कुछ गतिविधियों और इसके कार्यान्वयन को महारत हासिल करना। परिभाषा N.S. लीथ्स, क्षमता व्यक्तित्व की संपत्ति है, जिस पर कार्यान्वित करने की संभावना और सफल गतिविधि की डिग्री निर्भर करती है।

क्षमताएं मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो प्रदर्शन के लिए आवश्यक हैं और इसमें दिखाई देती हैं (एलएए वेन्गर)।

के.एस. प्लेटोनोव का मानना \u200b\u200bथा कि क्षमताओं को व्यक्ति के बाहर नहीं माना जा सका। क्षमताओं के तहत, वह इस तरह के "व्यक्तित्व संरचना का हिस्सा समझ गया, जो ठोस गतिविधियों में वास्तविकता, बाद के गुण निर्धारित करता है।"

क्षमताओं की अपनी सामग्री और संरचना है, यह निर्धारित करें कि कौन सा बेहद महत्वपूर्ण है, जिसे एलए माना जाता है। वेंगर। अन्यथा, यह ज्ञात नहीं है कि क्या करना है।

क्षमता की सामग्री और संरचना के प्रकटीकरण में अग्रणी विभिन्न गतिविधियों वाले व्यक्ति द्वारा लगाए गए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं का विश्लेषण है। दूसरे शब्दों में, इसे किस गुण के बिना निर्धारित किया जाना चाहिए

(गुणों, विशेषताओं) व्यक्तित्व के इस (या किसी भी) गतिविधि को निष्पादित करना असंभव है। नतीजतन, सामान्य या इसकी विशिष्ट प्रजातियों में गतिविधि का विश्लेषण करना आवश्यक है। किसी भी प्रकार की गतिविधि को करने में ज्ञान, कौशल, कौशल की एक निश्चित प्रणाली शामिल होती है। इसलिए, सामने की क्षमता की सामग्री को निर्धारित करने में, ज्ञान, कौशल, कौशल के साथ उनके संबंधों का सवाल।

कोई सवाल नहीं है एकीकृत राय:

· क्षमताओं को कौशल, कौशल में कम नहीं किया जाता है, लेकिन उनके अधिग्रहण की आसानी और गति (बीएम गर्मी) की व्याख्या कर सकते हैं;

ज्ञान, कौशल को क्षमताओं के घटकों में से एक माना जाता है, लेकिन मुख्य नहीं। कर्नेल उन प्रक्रियाओं की गुणवत्ता है जो ज़ुन (एसएल रूबिनस्टीन) के आवेदन के सेट को नियंत्रित करते हैं।

क्षमताओं के घटकों में से एक विशेष रंग गति है जो सुधार, सामान्यीकरण, कौशल और कौशल (एजी कोवालेव, बीएन। मीटिसिशव) के परिणामस्वरूप विशेष रंग की गति है।

· क्षमता में ज़ुन (केके प्लैटोनोव) समेत सभी व्यक्तित्व उपनधान शामिल हैं;

एल.ए. वेंगर ने एक परिकल्पना को आगे बढ़ाया, जिसका सार संकेतक कार्यों के रूप में क्षमताओं की समझ है। साक्ष्य के रूप में, उन्होंने निम्नलिखित तर्कों का नेतृत्व किया:

· प्रत्येक प्रकार की गतिविधि में संकेतक और प्रदर्शन भागों होते हैं और तदनुसार, संकेतक और कार्य करना। अनुमानित गतिविधियां उस समस्या का मूल्यांकन करती हैं जो उत्पन्न हुई है, इसके समाधान का अध्ययन, अपनी क्षमताओं के साथ सहसंबंध, सुलझाने की विधि, निष्पादन की एक विधि की पसंद के साथ। कार्य करना - कार्यों और उपलब्धि का प्रदर्शन;

· गतिविधि, कौशल और कौशल गतिविधि के कार्यकारी हिस्से से संबंधित हैं, भले ही यह व्यावहारिक या जानकारीपूर्ण हो;

· संकेतक कार्यों के कार्य स्वतंत्र नहीं हैं, और वे अधिक सामान्य संज्ञानात्मक या व्यावहारिक कार्यों के समाधान के अधीनस्थ हैं। कार्यों को निष्पादित करते समय, संकेतक कार्यों को कम किया जाता है। जब आपको नए कार्यों को मास्टर करने की आवश्यकता होती है, तो विकास की गति और गुणवत्ता कार्य के अभिविन्यास की प्रकृति पर निर्भर करती है (A.V। Zaporozhets के अनुसार)।

एल.ए. संकेतक कार्यों की क्षमता के तहत वेंगर समझ, उन्हें ज्ञान, कौशल और कौशल से अलग किया, जो बाद में काम करने के लिए संबंधित, गतिविधि के कार्यकारी हिस्से से संबंधित है।

बीएम काम "क्षमता और उपहार" में गर्मी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में क्षमता को तैयार करती है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती है, और "क्षमताओं को किसी भी व्यक्तिगत विशेषताओं को नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल वे लोग जो किसी भी गतिविधि की सफलता से संबंधित हैं।" इस मामले में गतिविधियों को क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में माना जाता है। नतीजतन, प्रासंगिक विशिष्ट गतिविधि के बाहर क्षमता नहीं हो सकती है। और सफलतापूर्वक प्रदर्शन गतिविधि, बदले में, तो मौलिकता और क्षमताओं के संयोजन, जो इस व्यक्ति को दर्शाती है।

एसएल। रुबिनस्टीन, जैसे बीएम। हीट, मानता है कि क्षमताओं को ज्ञान, कौशल और कौशल को कम नहीं करते हैं। अपने रिश्तों को देखते हुए, लेखक इन अवधारणाओं की पारस्परिक सशर्तता के बारे में लिखते हैं: एक तरफ, क्षमता, कौशल, अन्य पर की आवश्यकता है - इस मास्टरिंग की प्रक्रिया में क्षमताओं का गठन किया जाता है।

ए.आई.आई. क्षमताओं की समस्या पर अपने काम में लीयोंटेव लगातार सामाजिक सांस्कृतिक परिस्थितियों की निर्णायक भूमिका का विचार आयोजित करता है और कम से कम क्षमताओं के प्राकृतिक पक्ष के महत्व को जोड़ता है। Leontyeva का मुख्य विचार: सभी मानसिक कार्यों और क्षमताओं, एक सामाजिक के रूप में मनुष्य के लिए असाधारण, पिछली पीढ़ियों के अनुभव को महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप विकसित और निर्माण कर रहे हैं।

बीजी Ananyev क्षमताओं और चरित्र के करीबी कनेक्शन का पता लगाता है और इंगित करता है कि क्षमताओं और चरित्र का विकास एक एकल है, हालांकि विवादास्पद प्रक्रिया।

में और। Kireenko दृश्य धारणा के कुछ गुणों के रूप में दृश्य गतिविधि की क्षमता को मानता है।

S.L के कार्यों में रूबिनस्टीन, बीएम। Teplova, बीजी Ananya et al। यह दिखाया गया है कि यह सिद्धांतों के रूप में सही नहीं है जो जन्मजात क्षमताओं (आनुवंशिकता का सिद्धांत) और उन सिद्धांतों की घोषणा करते हैं जो क्षमताओं की प्राकृतिक आवश्यकताओं को पूरी तरह से अनदेखा करते हैं और उन्हें केवल माध्यम और शिक्षा (अधिग्रहित सिद्धांत (अधिग्रहित सिद्धांत) के कारण विचार करते हैं क्षमताओं)। पहले मामले में, क्षमताओं का निर्धारण केवल आंतरिक में और दूसरे मामले में ही कम हो जाता है - केवल बाहरी परिस्थितियों में, जबकि क्षमताओं के गठन में बाहरी कारण अप्रत्यक्ष रूप से आंतरिक के माध्यम से हैं।

मनोविज्ञान ने स्थापित किया है कि क्षमताओं को जन्मजात जमा के आधार पर गठित किया गया है। जमा के रूप में, वे कार्य कर सकते हैं:

· तंत्रिका तंत्र की विशिष्ट गुण (विभिन्न विश्लेषक के काम की विशेषता, बड़े गोलार्धों के प्रांतस्था के विभिन्न क्षेत्रों), जिस पर अस्थायी तंत्रिका संबंधों के गठन की दर, उनकी ताकत, हल्कापन इत्यादि पर निर्भर करती है।

I और II सिग्नल सिस्टम का अनुपात, मस्तिष्क के गोलार्द्धों की बातचीत और विशेषज्ञता।

· विश्लेषकों की संरचना की व्यक्तिगत विशेषताएं।

जमा परिसर हैं संभावित विकास क्षमताओं। इस तरह के प्रभाव - प्रशिक्षण के सबसे केंद्रित रूप में, अन्य लोगों के साथ एक बच्चे की बातचीत में गतिविधि की प्रक्रिया में स्वयं की क्षमता का गठन किया जाता है।

परिभाषा द्वारा v.a. Kruttsky, अन्य सभी स्थितियों के तहत जमा का वास्तविक मूल्य निम्नानुसार है:

क्षमताओं के गठन को बहुत सुविधाजनक बनाता है;

क्षमताओं के विकास में पदोन्नति की गति में तेजी लाएं;

उपलब्धि की ऊंचाई निर्धारित करें;

शर्तेँ प्रारंभिक अभिव्यक्तियां क्षमताओं।

जमाकर्ताओं के जन्मजात व्यक्तिगत मतभेद हैं। ये सभी प्रावधान विशेष क्षमताओं पर लागू होते हैं।

विशेषज्ञ सामान्य और विशेष क्षमताओं को आवंटित करते हैं। सामान्य क्षमताओं में, उनमें मानसिक कार्य (प्रक्रियाएं) शामिल हैं: संवेदना, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान, मनोचिकित्सक क्षमता की क्षमता। एक विशेष व्यक्ति में प्रत्येक क्षमता को व्यक्त करने की क्षमता होती है बदलती डिग्रियां। उदाहरण के लिए, धारणा क्षमता पैरामीटर द्वारा अनुमानित है: वॉल्यूम, सटीकता, पूर्णता, नवीनता, गति, भावनात्मक संतृप्ति। कल्पना की क्षमता - नवीनता, मौलिकता, सार्थक, आदि साइकोमोटर क्षमता - पैरामीटर के लिए: गति, ताकत, गति, ताल, समन्वय, सटीकता और सटीकता, plasticity और निपुणता।

आध्यात्मिक क्षमताओं को आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान, दुनिया भर में सहसंबंध के लिए अन्य लोगों के साथ, आत्म-ज्ञान की क्षमता है। ये क्षमताओं आध्यात्मिक रचनाओं का निर्माण प्रदान करते हैं। आध्यात्मिक क्षमताओं न केवल "गतिविधि" की अवधारणा के साथ जुड़े हुए हैं, बल्कि "व्यवहार" की अवधारणा के साथ भी हैं, जो नैतिक मानकों के प्रति दृष्टिकोण तक ही सीमित है। जाहिर है, व्यक्तित्व आध्यात्मिक क्षमताओं में प्रकट होता है। आध्यात्मिक क्षमताओं को आध्यात्मिक प्रगति, मानसिक, नैतिक की इच्छा में प्रकट किया जाता है।

इस प्रकार, क्षमताओं की सामग्री को निर्धारित करने का प्रयास विभिन्न शोधकर्ताओं को किया गया था। सामग्री, कुछ हद तक क्षमताओं की संरचना का खुलासा किया जाता है और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन वे निर्विवाद नहीं होते हैं क्योंकि वे अलग होते हैं या उनके सार, या मात्रा या संरचना द्वारा होते हैं।

सजावटी और लागू कला का सबसे अच्छा उत्पाद, आवंटित करें और सबसे सफल काम को चिह्नित करें। यह सजावटी और लागू कला के काम के लिए नए और नए स्कूली बच्चों को आकर्षित करने में मदद करेगा। 3.2 सबूत की कलात्मक प्रसंस्करण के लिए विधिवत कार्यक्रम। 3.2.1 स्पष्टीकरण। बेरेस्टोव की कलात्मक प्रसंस्करण पर विधिवत कार्यक्रम के आधार के रूप में, लिया गया ...

खिलौने बनाने वाले शैक्षिक प्रयोग का उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में, डिमकोव्स्की खिलौनों का उपयोग करके मॉडलिंग के वर्गों में तकनीकी कौशल और कौशल बनाने के सबसे प्रभावी तरीके का विकल्प था। Dymkovsky खिलौने की पसंद यादृच्छिक नहीं है, क्योंकि यह चमक, इमेजरी, इन खिलौनों की अभिव्यक्ति बच्चों के लिए सबसे आकर्षक है। के साथ परिचित ...

कला: पेंटिंग्स, कलात्मक साहित्य, संगीत कार्य। बच्चे एस। बचपन कला के वास्तविक कार्यों से घिरा होना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में बहुत महत्व का लोक सजावटी और लागू कला है। शिक्षक को लोगों को लोक मास्टर्स के उत्पादों के साथ परिचित करना चाहिए, जिससे बच्चे को प्यार किया जा सकता है ...

मॉस्को शिक्षा विभाग

राज्य शैक्षणिक संस्था

शैक्षिक कॉलेज संख्या 13 नामित एस। मार्शाका

पीसीके। ________________________________________

रक्षा की अनुमति दी

पीसीसी के अध्यक्ष।

___________/ __________

(हस्ताक्षर) (पूरा नाम)

"_____" _______________ 201_।

स्नातक योग्यता कार्य

लोक कथा, पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में "

छात्र (सीआई) ____ कोर्स

विशिष्टताओं _____________________________

_________________________________________

(पूरा नाम)

WRC के प्रमुख:

(एफएफ, वैज्ञानिक शीर्षक और डिग्री)

समीक्षक:

__________________________________________

(फाई, वैज्ञानिक शीर्षक और डिग्री

मॉस्को 2011।

परिचय ................................................. .. ................................................ .. ................................................ .. .....................

अध्याय 1. पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की धातु क्षमताओं ......................................... .. .................................

1.1 क्लॉज क्षमताओं, अवधारणा का सार, संरचना ....................................... ... ..................................

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास ......................................... ...................

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या के बारे में घरेलू और विदेशी लेखकों का शोध ................................ .................................................. ........... ....................................... ........... ..............

अध्याय 2. फेयरी टेल, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में

लोक परी कथा का सार उनकी सुविधा है ........................................ ............................................... ...................

शैक्षिक कार्यों को हल करने में एक लोक कथा का उपयोग करना .......................................... । ..............

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में लोक कथा ....................................... .... .......................

अध्याय 3। रचनात्मक क्षमताओं के विकास का उपयोग करने के लिए लोक परी कथाओं का उपयोग।

परिचय

कलात्मक क्षमताओं का विकास उन गतिविधियों में होता है जो किसी भी पर्याप्त सामाजिक अनुभव के बिना असंभव है, जो एक बच्चा संचार, अवलोकन और लोक परी कथाओं के माध्यम से उसके आस-पास की दुनिया से खींचता है।

लोक कथा में भावनात्मक प्रभाव की एक बड़ी शक्ति है और यह मानव आध्यात्मिक दुनिया, इसकी नैतिकता के गठन का आधार है। लोगों का काम न केवल एक बच्चे अभिव्यक्तिपूर्ण, स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व वाली छवि के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जो बाद में कागज पर पुन: उत्पन्न कर सकता है, लेकिन कुछ व्यक्तिगत आश्वासन में भी योगदान देता है।

कई शोधकर्ता (टीएस कोमारोव; ई.ए.ए.ए.ए.ए.ए.ए.एए रजीक, आदि) कलात्मक क्षमताओं और कथाओं के बीच, एक निश्चित संबंध स्थापित करें। "किंडरगार्टन के बाल विहार" द्वारा पेश की जाने वाली सामग्री की विविधता, रूसी लोक कहानियों में अमूल्य महत्व है। वे नायकों के संगठन में चमक और उत्तलता से प्रतिष्ठित हैं। बच्चे सकारात्मक पात्रों की नैतिक उपस्थिति की सुंदरता को समझते हैं।

दृश्य गतिविधि पर कार्यक्रम के कार्यों में से एक साहित्यिक कार्यों के आधार पर प्रीस्कूलर द्वारा चित्रों का निर्माण है।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधियों में बच्चे के पूर्ण विकास के लिए बड़े संभावित अवसरों को शामिल किया गया है। हालांकि, इन अवसरों को केवल तभी लागू किया जा सकता है जब बच्चे उनके द्वारा बनाई गई छवि को खुशी और संतुष्ट महसूस करते हैं। बच्चों के चित्र, लोक उत्पादों के भूखंडों को प्रतिबिंबित करने के साधनों में से एक होने के नाते, कार्य की सामग्री की आध्यात्मिक संस्कृति शामिल है।

अध्ययन का उद्देश्य: वरिष्ठ बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं

पूर्वस्कूली आयु।

अध्ययन का विषय: रचनात्मक क्षमताओं का विकास

वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे

जब लोक परी कथाओं को पूरा करते हैं।

इस अध्ययन का उद्देश्य:विकास में लोक परी कथाओं की भूमिका की पहचान

रचनात्मक रूप से पुराने बच्चों की क्षमता

पूर्वस्कूली आयु।

कार्य:

1) अध्ययन के तहत समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण करने के लिए;

2) रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर प्रयोगात्मक शोध के तरीकों का विकास और परीक्षण विधियों

लोक परी कथाओं के माध्यम से;

3) रचनात्मक के विकास की गतिशीलता का निर्धारण करें

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की क्षमताओं।

परिकल्पना:

कक्षाओं में ड्यू की शैक्षिक प्रक्रिया में लोक परी कथाओं का उपयोग वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है।

अनुसंधान की विधियां:

1) सैद्धांतिक: मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का अध्ययन;

2) सांख्यिकीय: गतिविधि, कंप्यूटर का विश्लेषण

उपचार।

नवीनता: शैक्षिक साहित्य में (e.a.airina, n.p.sakulina, उदा। Kovalskaya) पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा कला के कार्यों की धारणा और रचनात्मकता बनाने के लिए कला के उपयोग के सवाल की धारणा को आकर्षित करता है। तो, दृश्य गतिविधियों के विकास के लिए विधि विज्ञान निर्देशों में ईए। फेरिन अपनी प्रजातियों में ललित कला संदिग्ध कार्यों का उपयोग करने का प्रस्ताव करता है: जब ड्राइंग एक खिलौना, मूर्तिकला है, धुंध में, धुंध में, इसके विपरीत, एक तस्वीर।

काम में "प्रीस्कूलर से पेंटिंग क्षमताओं का विकास" N.P.Sakulina चित्रण के सकारात्मक अर्थ के बारे में लिखता है।

और हम विकास में एक लोक परी कथा का उपयोग करने की पेशकश करते हैं

प्रीस्कूल उम्र के बच्चों की रचनात्मक, क्षमताओं।

व्यवहारिक महत्व: यह काम लोक परी कथाओं के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर कक्षाओं के सार तत्वों को विकसित करना है।

अनुसंधान आधार:

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक क्षमताओं।

कलात्मक क्षमताओं, अवधारणा का सार, संरचना

सफल दृश्य गतिविधि को विकसित कलात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है।

कलात्मक क्षमता - उस व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो कलात्मक गतिविधियों के सफल प्रदर्शन की संभावनाएं हैं।

कलात्मक क्षमताओं का विकास संबंधित जमा पर आधारित है। वर्तमान में, विशेष संवेदनशील अवधि का अस्तित्व जिसके दौरान कलात्मक क्षमताओं का विकास विशेष रूप से अनुकूल होता है। तो, कलात्मक क्षमताओं के लिए यह 5 साल तक की अवधि है, जब बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रिया सक्रिय रूप से उभर रही हैं।

इस प्रकार, कलात्मक क्षमताओं का निर्माण किसी से किया जा सकता है स्वस्थ बच्चा। बेशक, प्राकृतिक जमा, जिसके आधार पर कलात्मक क्षमताओं का विकास हो रहा है, न केवल कला स्कूलों, स्कूलों और विश्वविद्यालयों के छात्रों और छात्रों के पास है। ऐसे कई लोग हैं जिनके पास सूक्ष्म पुरुष हैं

विभिन्न कारणों से (रहने की स्थिति, कोई दृढ़ता, आदि) पेशेवर कलाकार नहीं बन गए।

एम। गोर्की ने कहा कि प्रत्येक व्यक्ति कलाकार की चुनौतियों का सामना करता है, और वह, अपनी संवेदनाओं और विचारों के प्रति अधिक सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण के अधीन, इन जमाओं को विकसित किया जा सकता है। न्याय ने कहा कि कई तथ्यों की पुष्टि करें फिर एक बार यह सबूत है कि कलावादी क्षमताओं के आधार पर प्राकृतिक जमाएं विकसित हो रही हैं, आमतौर पर लोगों के काफी बड़े सर्कल हैं। हम उनमें से कुछ को एक उदाहरण के रूप में देते हैं।

1764 में, अकादमी ऑफ आर्ट्स में, "एजुकेशनल स्कूल" बनाया गया था, जहां लड़कों को 5-6 होटल लेना शुरू हुआ, पहले वर्ष में 61 लड़कों ने स्कूल लिया, और सेट को व्यक्तिगत रूप से ध्यान में रखे बिना किया गया बच्चों की रुचि और क्षमताओं। हालांकि, 1764 में नामांकित लोगों से ऐसे बड़े कलाकारों का गठन "एजुकेशनल स्कूल" के रूप में किया गया था: इवान प्रोकोफिव-मूर्तिकला का प्रोफेसर; तारास मार्कोव - पेंटिंग के प्रोफेसर; इवान Tyudlev - ऐतिहासिक चित्रकला के प्रोफेसर; इवान Krantsov - सॉफ्टवेयर एनिमेटिस्ट; फ्योडोर Matveyev एक प्रसिद्ध लैंडस्केप अधिकारी है; याकोव Gerasimov (फार्मोस्टेव) - एक परिप्रेक्ष्य। हम अगले वर्षों में एक ही तस्वीर का निरीक्षण करते हैं, जब स्कूल के छात्रों में से एक, 5-6 साल की उम्र में अपनाया गया था, उल्लेखनीय चित्रकारों, ग्राफ, मूर्तिकारों द्वारा गठित किया गया था। पर्याप्त नाम के लिए पर्याप्त है। Ugryumova (6 साल की उम्र में स्कूल में दाखिला लिया),

A.i.ivanova (5 साल की उम्र में स्कूल में दाखिला), वी.आई. Demoust-Malinovsky (6 साल की उम्र में स्कूल में दाखिला), O.A.Kiprensky (5 साल की उम्र में स्कूल में दाखिला), आदि

अरजामास में खोज से पहले, स्कूल ऑफ ड्राइंग केवल नागरिकों और आसपास के निवासियों में कलात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण के दुर्लभ मामलों से ही जाना जाता था। जब 1802 में, एवी। बेवकूफ कला स्कूल शहर में खोला गया, कई युवा लोग जिन्होंने इस स्कूल में प्रवेश किया, ज्यादातर किसानों के लोगों ने खुद को बहुत सक्षम चित्रकार और ड्राफ्ट्समैन दिखाया। सर्फ के ज़मींदारों की सेवा करने वाली सभी बाधाओं के बावजूद, अरजमा स्कूल के कई छात्र भविष्य के प्रसिद्ध कलाकारों में बने। एक उज्ज्वल उदाहरण 1824 में ए। वेट्सियानोव द्वारा आयोजित एक स्कूल है जो टेवर प्रांत में सफोनोव्का गांव में है।

दृश्य गतिविधि (साथ ही अन्य क्षमताओं) के लिए क्षमताओं की संरचना एक जटिल घटना है। इसके अलावा, प्रत्येक विशिष्ट गतिविधि में, गुणों की संरचना के घटकों की भूमिका अलग है। इस संबंध में, क्षमताओं के मनोविज्ञान में, यह मुख्य (अग्रणी) और सहायक गुण आवंटित करने के लिए परंपरागत है।

कलात्मक क्षमताओं के अग्रणी गुणों में शामिल हैं:

ए) कल्पना और सोच की कलात्मक रचनात्मकता के गुण, मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण और कलात्मक छवि के वास्तविकता, concetization और संश्लेषण, मूल संरचना के संश्लेषण की विशेषता सुनिश्चित करने के लिए, मूल संरचना का निर्माण;

बी) दृश्य स्मृति के गुण, कलाकार की चेतना में उज्ज्वल दृश्य छवियों के निर्माण और एक कलात्मक छवि में अपने सफल परिवर्तन की सहायता करने में योगदान देना;

सी) भावनात्मक संबंध (सौंदर्य भावनाएं विशेष रूप से विकासशील होती हैं) कथित और चित्रित घटना के लिए;

डी) कलाकार के व्यक्तित्व के परिषद गुण, रचनात्मक डिजाइनों के व्यावहारिक कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना।

इन गुणों को विजुअल विश्लेषक की पूर्णता के तहत सबसे सफलतापूर्वक विकसित किया गया है, जो कलात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया, अनुपात की विशेषताओं, वॉल्यूमेट्रिक की विशेषताओं की प्रक्रिया में प्रदान करता है फ्लैट फॉर्म, रेखाओं की प्रत्यक्षता, वस्तुओं के स्थानिक संबंध, काले और लय, लय, ताल और रंग की 5 मालोनिकिटी की उम्र में उठाए गए रंग, आंदोलन के वॉल्यूमेट्रिक वस्तुओं में कटौती का वादा करना।

कलात्मक क्षमताओं के सहायक गुण आमतौर पर जिम्मेदार होते हैं:

ए) दृश्य विश्लेषक की गुण ("महसूस") अनुमानित वस्तुओं की सतह की बनावट - कोमलता, कठोरता, मखमली, आदि;

बी) सेंसोमोटर गुण, विशेष रूप से संबंधित कलाकार के हाथ, चित्र में चित्र में नई तकनीकी तकनीकों के तेज़ और सटीक अवशोषण को सुनिश्चित करना।

रचनात्मक कल्पना, सोच और दृश्य स्मृति का उत्पादक काम एक कलात्मक काम बनाने के सभी चरणों में सर्वोपरि महत्व का है। निर्मित कलाकार के विकसित भावनात्मक दृष्टिकोण को दृश्यता के लिए, रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में मूल सेटिंग के लिए लागू होता है। यह इन गुणों की अग्रणी प्रकृति को निर्धारित करता है।

क्षमताओं के कुछ गुणों की अत्यधिक महत्वपूर्ण भूमिका या दूसरों की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, यह याद रखना चाहिए कि वे सभी एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं और केवल उनके सामंजस्यपूर्ण संयोजन कलात्मक क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर को निर्धारित करते हैं।

कलात्मक क्षमताओं का विकास केवल असीमित और विशेष ज्ञान, कौशल और कौशल के व्यावहारिक अनुप्रयोग की प्रक्रिया में संभव है।

इस प्रकार, हमारे पास हवा और रैखिक परिप्रेक्ष्य, प्रकाश व्यवस्था, वास्तविकता वस्तुओं के रचनात्मक संचार के बारे में ज्ञान है, फूल विज्ञान, संरचना, ग्राफिक कौशल और कौशल से स्नातक होने के ज्ञान को अवशोषित करना, स्कूली बच्चों को अपनी कलात्मक क्षमताओं को विकसित किया गया है।

आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल की अनुपस्थिति क्षमताओं के विकास में एक अनूठा बाधा है। प्रशिक्षण और पारिश्रमिक, इसलिए, क्षमताओं के गठन में निर्णायक कारक के रूप में कार्य करते हैं।

आविष्कारशील गतिविधियों की क्षमता का विश्लेषण करते हुए, यह विचार करना आवश्यक है कि प्रवृत्ति क्या है, और किन संबंधों में इंसानों में इच्छुक और दृश्य क्षमताएं हैं, और सभी के ऊपर एक बच्चे में। प्रवृत्ति एक व्यक्ति की विशिष्टता है जो किसी भी विशिष्ट गतिविधियों के पसंदीदा चयन में प्रकट होती है।

एक नियम के रूप में, किसी भी गतिविधि और एक ही गतिविधि की क्षमता की प्रवृत्ति एक ही बच्चे के साथ मेल खाता है। और द्वि अपने विकास को समानांतर में जारी रखता है।

दृश्य गतिविधि में बच्चे की बढ़ी हुई प्रवृत्ति उनकी कलाकृति को जागृत करने की क्षमताओं के संकेतक के रूप में कार्य करती है।

कहा गया उत्कृष्ट कलाकारों के ग्रंथसूची डेटा की पुष्टि की।

उत्कृष्ट कलाकार के बारे में i.n. Kramsky ज्ञात है कि वह पहले से ही ड्राइंग के बहुत शौकीन है और उसके चारों ओर देखा सब कुछ चित्रित किया है। वह कोसैक मिट्टी से मूर्तिकला से प्यार करता था, जिसे सड़क पर देखा जाता था।

उत्कृष्ट रूसी लैंडस्केप अधिकारी एफए। Vasiliev केवल 23 साल की उम्र में रहते थे। लेकिन अपने छोटे जीवन के वर्षों के दौरान, यह न केवल रूसी, बल्कि विश्व कला भी एक पूरी गैलरी बनाने में सक्षम था।

विभिन्न तरीकों से बचपन में ड्राइंग क्षमताएं प्रकट होती हैं। इसलिए , में और। Surikov वह बचपन से आकर्षित करना शुरू कर दिया, लेकिन उनकी शुरुआती कलात्मक क्षमताओं को कुछ हद तक अलग-अलग तरीके से प्रकट किया गया - वह बचपन से बचपन से, जैसा कि उसने खुद को याद किया, व्यक्तियों में बहुत दिलचस्पी थी, हर किसी को देखा: जैसा कि की विशेषताओं के रूप में, की विशेषताओं के रूप में चेहरा "संकलित किया गया है।" लेकिन इस तरह के अवलोकन और ब्याज

प्रकृति के लिए - ये कलात्मक क्षमताओं के सबसे महत्वपूर्ण तत्व हैं।

शानदार कलाकार ई.आई.आई. रेपिन पहले से ही 3 साल की उम्र में कागज से घोड़ों को काट दिया, और 6 वर्षों में उन्होंने पेंट लिखे। प्रसिद्ध पोर्ट्रेटिस्ट वीए। सेरोव, 3 साल के बाद से, मूर्तिकला, और 6 के साथ उन्होंने प्रकृति से चित्रित किया, इस वृद्ध परिप्रेक्ष्य में सांस लेने। शानदार इतालवी चित्रकार और वास्तुकार HU1 में। राफेल और उत्कृष्ट फ्रांसीसी कलाकार जेडबी। कलात्मक क्षमताओं को प्रतिभाशाली फ्लेमिश पेंटर ए वैन-डायपा में 8 साल में प्रकट किया गया था - 10 साल की उम्र में, शानदार इतालवी चित्रकार, मूर्तिकार और वास्तुकार मिशेलेंगलो में - केवल 13 साल की उम्र में।

लेकिन इन महान कलाकारों में वास्तविक प्रतिभा ने बाद में खुद को प्रकट किया।

लेकिन नदी रशवा (1 9 52-19 6 9) के चित्रों ने 11 साल की उम्र में प्रकाशित करना शुरू किया। 13 साल की उम्र से, यह पहले से ही एक कलाकार-इलस्ट्रेटर के रूप में व्यवस्थित रूप से मुद्रित है और उसकी प्रतिभा व्यापक मान्यता प्राप्त करती है। इसकी उत्पादकता अद्भुत थी: यह 10 से अधिक चित्रों को छोड़ दिया।

लेव कैसिल, ना के बारे में बोलते हुए, वैसे ही कलाकार-शिक्षक पीपी के शब्दों को लाया। पशकोव: "पहली कल्पना, फिर एक विचार, और अंत में छवि" 1।

लेकिन अगर "विचार" और "छवियों" के लिए आपको अनुभव और प्रशिक्षण की आवश्यकता है, तो "मेमोफुल में

1. शेर कैसिल। कल्पना। नदी रशवा "युवा" 1 9 64, संख्या 6, पी 112।

ओस्सेटियन इरगी ज़ामन की एक समान प्रतिभा, जिसने पहले से ही 4 साल की उम्र में अपने चित्रों पर ध्यान दिया, स्कूली छात्रा को बच्चों की रचनात्मकता की अंतर्राष्ट्रीय प्रदर्शनी में 2 स्वर्ण पदक प्राप्त हुए, अपलिंक पर विकसित हुए और सामान्य विकास के साथ एकता में और इसके अलावा।

उपर्युक्त उदाहरण दिखाते हैं कि 1 में, कलात्मक क्षमताओं का विकास दृश्य गतिविधियों की प्रवृत्तियों को मजबूत करने से निकटता से संबंधित है; सी - 2, दृश्य गतिविधि के लिए एक मजबूत लक्षित और दीर्घकालिक प्रवृत्ति उपलब्ध का एक महत्वपूर्ण संकेतक है इस बच्चे का कलात्मक रचनात्मकता के लिए क्षमताओं।

बच्चों में दृश्य गतिविधि की प्रवृत्ति के विकास के साथ, कलात्मक रचनात्मकता में उनकी रुचि भी बारीकी से जुड़ी हुई है।

एक नियम के रूप में, बच्चों में दृश्य गतिविधियों के वर्गों की प्रवृत्ति रंग में रुचि के अभिव्यक्ति के साथ होती है, जो आसपास के सामानों के रूप में होती है। वे किसी भी तरह से विजुअल आर्ट्स से जुड़े हुए सभी में दिलचस्पी लेते हैं, - बहुत लंबे समय तक और पोस्टकार्ड, प्रजनन, किताबें, कलाकारों आदि के बारे में वयस्कों की कहानियों को सुनने की पूरी तरह से जांच करते हैं।

बोलते हुए ओ। आरंभिक चरण बच्चों में दृश्य गतिविधि के अवसरों का विकास उन क्षणों के लिए संकेत दिया जाना चाहिए जो दृश्य कला में पहले प्रमुख कारक के रूप में कार्य कर सकते हैं।

कारकों में से एक अक्सर एक चमकदार तस्वीर, किताबें, खिलौने, पशु, उज्ज्वल हिरन, आदि के विषय या घटना की कल्पना को समझने में एक बच्चे का गहरा भावनात्मक अनुभव होता है। भावनात्मक अनुभवों की स्थिति बच्चे को विकृत विषय या घटना के बारे में बताने के लिए बच्चे को एक आवश्यकता, एक तरफ या दूसरे की आवश्यकता होती है। और चूंकि वह पूरी तरह से पूरी तरह से नहीं हो सकता है, अर्थात् शब्दों के साथ बताते हुए, वह "एक पेंसिल, कागज पर पेंट लेना शुरू कर देता है।

दृश्य गतिविधि में रुचि के प्रकटीकरण के लिए अक्सर प्रेरणा, चित्रकला, मॉडलिंग खींचने की इच्छा का अभिव्यक्ति चित्रकला या चित्रकला लोगों का अवलोकन है। एक पेंसिल, ब्रश, पेंट्स, लोगों की उज्ज्वल छवियों की मिट्टी, जानवरों, कारों, प्रकृति, चमकदार रंगों के दृश्य को बनाने की प्रक्रिया दर्शकों पर एक अविश्वसनीय प्रभाव उत्पन्न करती है, और, सभी के ऊपर, बच्चों के लिए, यह एक इच्छा का कारण बनती है ऐसा करने की कोशिश करो। ", नदी से रेखाओं की स्पष्टता और अभिव्यक्ति एक जन्म प्रतिभा है।

कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए प्रोत्साहन वीजी पेरोवा ने नौ साल की उम्र में एक लड़के के रूप में कार्य किया, चित्र में कुत्ते की छवि की छवि देखी - क्योंकि एक कलाकार ने पेंट को रगड़ दिया, जैसा कि उन्होंने लिखा था, "तस्वीर में एक कुत्ते के बजाय अलग था।"

विशाल प्रभाव में एक व्यक्तिगत उदाहरण है, मदद, दिखाया गया है, ड्राइंग, पेंटिंग, प्रशंसा करने वाले कामरेड, माता-पिता, शिक्षकों में अधिक अनुभवी से स्पष्टीकरण।

उदाहरण के लिए, उनके पिता और बड़े भाई फ्योडोर को कार्ल ब्रियुलोव की कला क्षमताओं के विकास पर एक बड़ा प्रभाव पड़ा।

सूचनात्मक क्षमताओं के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक छवि में समानता को प्रदर्शित ऑब्जेक्ट में स्थानांतरित करने की क्षमता है।

तो, अभी भी, कैडेट होने के नाते, पीए। फेडोव को कामरेडों के बीच उनकी क्षमताओं से हाइलाइट किया गया था। "अपने जीवन के बारे में पीए फेडोटोव के नोट" में, कलाकार द्वारा संकलित, यह बताता है कि वह कैसे "बुद्धिमानी से बैठने के लिए अविभाज्य कामरेडों में से एक खड़ा था; अपने नुकसान को रेखांकित करने के बाद, आराम से बैठने की अपनी इच्छा खोला ... फिर से नुकसान, फिर - और मिमी अब यह कहना शुरू कर दिया है कि हमेशा नुकसान होता है। " एक।

प्रकृति का सटीक संचरण, दर्शाए गए कारणों के साथ आविष्कार की समानता प्रकृति के विवरण और विवरण की संख्या नहीं है, बल्कि छवि का सामंजस्यपूर्ण लक्ष्य जो छवि को सबसे विशिष्ट गुणों और पार्टियों को प्रसारित करता है। एक आवश्यक विशेषता यह दर्शाती है कि दृश्य गतिविधि की क्षमताओं की उपस्थिति की उपस्थिति विशेष ज्ञान, कौशल और कौशल के सफल आकलन की गति है।

कलात्मक क्षमताओं का अगला महत्वपूर्ण संकेतक एक अभिव्यक्तिपूर्ण संरचना की उपस्थिति है। महान कलाकारों की रचनात्मकता के चौकस विश्लेषण का कहना है कि क्षमताओं का यह संकेत उनमें से प्रत्येक द्वारा बहुत उज्ज्वल रूप से दर्शाया गया था।

उदाहरण के लिए, यह माना जाता है कि कई पोर्ट्रेट पेपिना के बारे में सोचने के लिए पर्याप्त है, इस तथ्य के बावजूद कि उत्कृष्ट मास्टर ने अपनी बड़ी मात्रा लिखी है और पोर्ट्रेट्स में एक नई रचना देना बहुत मुश्किल है, हम रेपिन और दो के चित्रों में नहीं पाएंगे यह संरचना समाधान में समान होगा। 1. 48, टी .6; पी। 348-349।

कलात्मक क्षमताओं के संकेतकों में से एक ऑब्जेक्ट्स और घटनाओं में देखने की क्षमता है जो मुख्य, सबसे सामान्य और विशेषता है, यद्यपि अविभाज्य। विषयों और घटनाओं में देखने की क्षमता, मुख्य कलाकारों को "आंख" कहा जाता है। यह देखने की क्षमता वास्तविकता में एक चित्रकार को सबसे महत्वपूर्ण, उज्ज्वल, विशिष्ट और विशेषता को आकर्षित करना संभव बनाता है

अपनी सफल गतिविधि में दर्द के बारे में "सेटिंग" के महत्व को देने के बाद, उनके शैक्षिक कार्य में कई शिक्षक इस तथ्य से शुरू करते हैं कि वे अवलोकन करने की क्षमता विकसित करते हैं, हर किसी को स्मृति में रखने और मजबूती से पकड़ने की क्षमता विकसित होती है।

"प्रकृति को देखने के लिए हमेशा अर्थव्यवस्थाओं और पैटर्न, पार्टियों और वस्तुओं के संकेतों और दुनिया की घटनाओं का अध्ययन करने की क्षमता का पालन करना, बराबर करने की क्षमता है। इसलिए, घटनाओं और विषयों में मुख्य बात को ध्यान में रखने की क्षमता का गठन, प्रकृति को देखने की क्षमता का अर्थ है अवलोकन का विकास, मुख्य बात का पता लगाने, विश्लेषण करने और वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों का चयन करने की क्षमता।

कलात्मक गतिविधि में, यह बहुत महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, सभी घटनाओं और विषयों के लिए सामान्य रूप से सबसे आम, सामान्य रूप से सौंदर्य, सौंदर्यशास्त्र को नोटिस करने के लिए। कलाकार वास्तविकता में सुंदर दिखाई देगा, जितना तेज़ और पूर्ण वह अपने कार्यों में इसे स्थानांतरित करता है, उतना ही सौंदर्यपूर्ण आनंद इस तस्वीर की धारणा से दर्शक का अनुभव कर रहा है।

क्षमताओं का एक समान रूप से महत्वपूर्ण संकेतक दृश्य गतिविधियों के लिए एक महान प्यार है, जबरदस्त प्रदर्शन के साथ।

कलात्मक क्षमताओं की उपस्थिति दक्षता और दृढ़ता जैसी विशेषताओं के अभिव्यक्ति और विकास में योगदान देती है। महान के बिना कला के लिए कोई प्यार नहीं, कठिन और असली श्रम कलात्मक क्षमताओं के विकास में सकारात्मक परिणाम दे सकता है।

दृश्य गतिविधि के एक्स की क्षमताओं की उपस्थिति का निम्नलिखित संकेतक भावनाओं की ज्वलंत अभिव्यक्ति, कलाकार की इंद्रियों, दोनों तत्काल छवि की प्रक्रिया में और काम में ही है।

इसके अलावा, भावनाओं के अभिव्यक्तियों का आधार, कलाकार की इंद्रियां भावनात्मक उत्तेजना है, जो वस्तुओं और घटनाओं से प्राप्त की जाती हैं। यदि ड्राइंग स्वयं छवि प्रक्रिया से भावनात्मक उत्तेजना का अनुभव नहीं करता है, तो चित्रित या घटना की वस्तु से, यह एक छवि करने की संभावना नहीं है जो दर्शकों की भावनाओं को "स्पर्श" कर सके। विशेष रूप से देखी गई वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं का अनुभव करने की क्षमता चित्रित के अधिक पूर्ण और गहरे ज्ञान के लिए स्थितियां बनाती है, और सभी सौंदर्य के ऊपर।

कलाकार का भावनात्मक अनुभव अभिव्यक्ति के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। एक नियम के रूप में, कलाकार को चित्रित करने के लिए अधिक पूर्ण और गहरा "मुझे लगा", अधिक अभिव्यक्तिपूर्ण कार्य की सामग्री को दर्शाता है। काम की अभिव्यक्ति का अर्थ है, सभी के ऊपर, कलाकार की इंद्रियों का हस्तांतरण, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण, चित्रित करने के लिए।

यदि कलाकार के पास विकसित होने की उच्च डिग्री की क्षमता है, तो यह आमतौर पर एक प्रतिभाशाली मास्टर के रूप में उनके बारे में बोलता है। पूर्व शर्त कलाकार की क्षमताओं का संयोजन है, जो उन्हें कलात्मक रचनात्मकता के क्षेत्र में विशेष रूप से उत्पादक रूप से काम करने की अनुमति देता है।

कलात्मक प्रतिभा एक विशेष रूप से अनुकूल संयोजन और दृश्य गतिविधियों के अवसरों की बातचीत है जिसे सीखने और शिक्षा प्रक्रिया में उच्च विकास प्राप्त हुआ है जो कलात्मक गतिविधियों के रचनात्मक कार्यान्वयन की सफलता सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की कलात्मक क्षमताओं का विकास

बच्चों में कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने का कार्य व्यक्तित्व के व्यापक विकास की सामान्य आवश्यकताओं के कारण है, इसकी व्यक्तित्व। कलात्मक क्षमताओं के विकास और गठन का स्रोत गतिविधियां है। सोवियत शिक्षकों के अध्ययन, मनोवैज्ञानिक ईए। Fleirina, एन.पी.

Sakulina, e.i.inigneva और अन्य। यह निष्कर्ष निकालने का कारण बताएं कि दृश्य गतिविधियां बच्चों में 2 साल तक होती हैं।

1 से 1 वर्ष की आयु में 2 महीने। यह गतिविधि हेरफेर द्वारा विशेषता है। नई सामग्री (पेंसिल, पेपर) को महारत हासिल करते समय बच्चे सटीकता प्रदर्शित करता है। वह पेंसिल को स्थानांतरित करता है, कागज की चादर को रसल करता है, इसे टेबल पर ले जाता है। साथ ही, बच्चा उभरती आवाज़ों को सुनता है और कई बार अपने आंदोलनों को दोहराना चाहता है। अभी तक कोई दृश्य गतिविधि नहीं है, क्योंकि बच्चा पेंसिल, पेपर के पर्चे से अपरिचित है। उनके आंदोलन खेल के समान हैं। और यहां तक \u200b\u200bकि यदि कागज पर इसकी प्रक्रिया में, कुछ स्ट्रोक और अंक कागज पर दिखाई देते हैं, तो वे बच्चे का ध्यान आकर्षित नहीं करेंगे। इस तरह के एक बच्चे की गतिविधि काफी समय तक जारी रह सकती है, केवल 2 वर्षों के लिए, यदि वयस्क द्वारा कोई नेतृत्व नहीं है।

माता-पिता की डायरी में, शोधकर्ताओं के अवलोकनों को बच्चों की दृश्य गतिविधियों की उपस्थिति के क्षणों को दर्ज किया जाता है। यह ध्यान दिया जाता है कि, एक नियम के रूप में, इससे पहले यह उन मामलों में दिखाई देता है जहां बच्चे वयस्कों की समान गतिविधियों का पालन करते हैं और उन्हें अनुकरण करना शुरू करते हैं। बच्चा पेंसिल के आंदोलन को आकर्षित करता है, कागज की चादरें कागज की चादरें और सबसे महत्वपूर्ण बात - निशान की उपस्थिति। उनके लिए, खोज: एक खाली शीट थी और अचानक पंक्तियों की छड़ें, रेखाएं, स्ट्रोक थीं।

उनके बेटे एनएफ के अवलोकन में लेडीजिन-बिल्ली नोट करता है कि 1 और 5 महीने में। उन्होंने ड्राइंग में रुचि दिखाना शुरू किया, जो कि लड़के को खुशी के साथ कवर किया गया, कागज की चादरों की स्ट्रोक। इस गतिविधि में रुचि, विशेष रूप से उन क्षणों में जब उन्होंने वयस्कों को चित्रित करने की प्रक्रिया देखी।

सबसे बड़ी खुशी "उन चादरों पर जहां वयस्क पत्र के निशान" को पेंट करने के लिए पहुंचाया गया।

क्या आपने बच्चे को देखा है, अगर कोई वयस्क उसे पेशाब करने की अनुमति देता है, तो रिपोज? वह जल्दी और कसकर सभी कैम एक पेंसिल को झुकाव करता है और मेज पर अच्छी तरह से स्थानांतरित करना शुरू कर देता है, जो अक्सर कागज की एक शीट को छोड़ देता है। उसके लिए अपने आंदोलनों को समन्वयित करना मुश्किल है और लयबद्ध रूप से शीट स्थान को भरें।

2 वर्षों के जीवन के लिए (विशेष रूप से पहली छमाही में), बच्चे अभी भी जानबूझकर किसी भी विशिष्ट वस्तुओं और घटना को चित्रित नहीं कर सकते हैं। हालांकि, गतिविधि की यह अवधि महत्वपूर्ण है, क्योंकि वे धीरे-धीरे वस्तुओं की छवि पर जा रहे हैं, आसपास की दुनिया की घटना पेंसिल के हेरफेर से।

तो, सबसे पहले, बच्चों के पास किसी वयस्क के कार्यों की नकल के परिणामस्वरूप दृश्य गतिविधि में कुछ चित्रित करने का प्रत्यक्ष इरादा नहीं होता है। इस अवधि के शोधकर्ताओं ने फोन किया diffressing।

जीवन के 2 वर्षों के दूसरे छमाही में, बच्चा अधिक सक्रिय रूप से विकसित करना शुरू कर देता है। यह अपनी कलात्मक गतिविधियों के संवर्धन में योगदान देता है।

बच्चे 1 जी। 6 महीने - 2 साल पुराना पेपर पर निशान तेजी से ध्यान दे रहे हैं, वे पहली छवियों को नाम देने की कोशिश कर रहे हैं। शोधकर्ताओं ने ड्राइंग प्रक्रिया के दौरान बच्चे द्वारा उत्पादित आंदोलनों की धीरे-धीरे बदलती प्रकृति का विस्तार से वर्णन किया। शुरुआत में, बच्चे अंक, स्ट्रोक, फिर असंवेदनशील आर्कुएट लाइनों के साथ पेपर शीट को कवर करते हैं।

उसके बाद, रेखा कताई कर रही है, एक कोण पर टूट गई, पार हो गई। Zigzags दिखाई देते हैं, जो बच्चे पूरी चादर को कवर करता है। तब बच्चे घूर्णन आंदोलन को मास्टर करना शुरू करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बहुमुखी सर्पिल, उनके सैकड़ों, आकार में वृद्धि करते हैं और पूरी शीट पर कब्जा करते हैं। तस्वीर में लगातार लाइनों की अराजक छड़ें गायब हो जाती हैं और अधिकतर अधिक बार स्पष्ट ग्राफिक छवियां होती हैं। जैसे-जैसे जीवन अनुभव जमा होता है, ग्राफिक रूपों के साथ आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के साथ जुड़े होते हैं। हम हमें चाहते हैं, वयस्क, बच्चों के डूडल की एकरक्षा, वॉल्यूमेट्रिक फॉर्म वास्तव में विचारों और भावनाओं की गति की एक जटिल श्रृंखला का भुगतान करते हैं, जो धीरे-धीरे एक बच्चे के विकास के साथ बदलते हैं, गहराई से।

3 साल के लिए बच्चों में जीवन भाषण, विशेष रूप से आकार की सोच, भावनाओं, छोटे लेकिन व्यक्तिगत अनुभव के संचय का एक और विकास है। इस तथ्य के कारण कि बच्चे लगातार ड्राइंग में लगे हुए हैं, वे अवधारणा को आत्मसात करना शुरू करते हैं, जैसे पेंसिल (पेंट) की शीट पर आकर्षित करना है। वे जिज्ञासु और उनकी दृश्य गतिविधियों पर जा रहे हैं।

बच्चों की दृश्य गतिविधियों का विश्लेषण 3 साल के जीवन, बच्चों में 2 साल की प्रक्रियाओं में प्रक्रियाओं में कुछ अंतर - 2 साल 6 महीने। और 2 साल 6 महीने। - 3 वर्ष।

2 साल से 2 साल 6 महीने तक बच्चे। रुचि और खुशी के साथ, लेकिन हर कोई लाइनों, स्ट्रोक में समानता नहीं मिल सकता है। SitNewable एक पेंसिल रखता है। अपरिभाषित रूपों की छवियां जो बच्चे विभिन्न नाम देती हैं। फॉर्म की प्रकृति के अनुसार, एसोसिएशन रंग में होता है, लेकिन ये संगठन अस्थिर होते हैं और जल्दी गायब होते हैं।

2 जी से बच्चे। 6 महीने 3 साल तक सबसे आत्मविश्वास से एक पेंसिल पकड़ो। लाइनों की उपस्थिति, सबसे सरल रूप बच्चों को बहुत खुशी प्रदान करता है, वे क्या हुआ, उन्हें कॉल कर सकते हैं। दृश्य गतिविधियों में सीखना एक नया मंच है। तो, स्ट्रोक, लाइनों को कभी-कभी बारिश, चॉपस्टिक्स कहा जाता है, गोल प्रपत्र - गेंदें। और साथ ही, संगठनों की अस्थिरता मनाई जाती है।

2-3 साल के बच्चे न केवल पेंसिल, बल्कि पेंट्स भी आकर्षित करते हैं। चे "क्या यह गतिविधि विशेषता है? प्रारंभ में, बच्चे अपने कार्यों में निश्चित नहीं हैं, वे काम शुरू करने के लिए लंबे समय तक निर्णय नहीं लेते हैं। वे उन्हें डराते हैं नई सामग्री: वे सबसे अधिक टिप के लिए डरपोक चुप लेते हैं या मुट्ठी में कसकर क्लैंप करते हैं ..

धीरे-धीरे, बच्चे न केवल पेंटिंग की प्रक्रिया को आकर्षित करते हैं, बल्कि विभिन्न रूपरेखा के रंग के धब्बे भी आकर्षित करते हैं। बच्चे लयबद्ध रूप से शीट में स्ट्रोक लागू करते हैं या पट्टियों के साथ इसे पेंट करते हैं। यदि मुक्त क्षेत्र बने रहते हैं, तो वे तुरंत उन्हें पेंट करते हैं। पहले रंग "रचनाओं" का चरित्र फैला हुआ है। बड़े रंग के धब्बे के चित्रों में अक्सर एक और देखा जा सकता है; छोटे specks जैसे अन्य जो पूरी शीट को कवर करते हैं।

बच्चों में संघों के रंग और दाग की रूपरेखा उत्पन्न होती हैं। तो, लाल बच्चे का एक बड़ा धब्बा एक फूल, एक झंडा, पीला सूरज बुलाता है।

बच्चों के लिए, 4 वर्षों के जीवन को जुड़े भाषण के विकास से चिह्नित किया जाता है, विशेष रूप से आकार की सोच के पहले चरण से अधिक बच्चों के पहले अधिग्रहित अनुभवों के आधार पर दृश्य कौशल, कौशल को निपुण करना जारी रखते हैं। छवि वस्तुएं होती हैं, जिन्हें विशिष्ट सुविधाओं द्वारा निर्धारित किया जा सकता है। बच्चे विभिन्न रूपों को प्रसारित करते हैं: गोल, आयताकार, गोलाकार। उनकी योजना के संदर्भ में, वे एक विषय को चित्रित कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली युग में, बच्चों में कलात्मक छवियों की घटना और विकास में चरणों को अधिक स्पष्ट रूप से वकालत की जाती है। रचनात्मक ड्राइंग पहले से ही सामग्री और रूपों, घटनाओं, विषय दोनों के विचार के अनुसार एक बच्चे द्वारा बनाई गई है। इसके स्थानांतरण के लिए अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों के लिए चित्रित, सक्रिय और खोज के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण है।

6-7 साल के बच्चे पहले से ही रंग, रूपों का उपयोग कर रहे हैं, एक अलग छवि या एक अलग संरचना प्रदर्शित करने के लिए अभिव्यक्तिपूर्ण उपकरण के रूप में एक तस्वीर का निर्माण कर रहे हैं। इसलिए, जूनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चों की तुलना में पुरानी उम्र के बच्चे और स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्तिपूर्ण तकनीकों का उपयोग करते हैं, उन्हें फैलाते हैं एक बड़ी संख्या की चित्रित ऑब्जेक्ट्स और फेनोमेना। दूसरे शब्दों में, वरिष्ठ प्रीस्कूलर इन तकनीकों से भी मजबूत होते हैं, उन्हें अपने दिमाग में बांधते हैं।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं छवियों को बनाने की प्रक्रिया में बहुत महत्व प्राप्त करती हैं। वे न केवल विषय या घटना की एक अजीब दृष्टि में प्रकट होते हैं, बल्कि निष्पादन के व्यक्तिगत तरीके के संरक्षण में भी प्रकट होते हैं।

बच्चों की ड्राइंग की अभिव्यक्ति की समस्या में लगी हुई थी: वी.एस. मुखिना, एएन मेलिक-पाशेव, टी.जी.कज़कोवा, ई.एच. शोरोकोव, ई.ए.ए.ए.ए.एलएआरआईसीआईएन, एनपी साकुलिना, जिन्होंने बच्चों के चित्र की अभिव्यक्ति के रूप में उपयोग के जटिलता के रूप में माना जाता है अभिव्यक्ति के माध्यम से निम्नलिखित: बच्चों के काम के इरादे से निर्धारित रंग, आकार, संरचना, गतिशीलता।

टीएस.कॉमारोव का तर्क है कि दो और चार ग्रीष्मकालीन बच्चों के चित्रण की अभिव्यक्ति यह रूपों की विविधता, उनके रैखिक सर्किट, रंग, रंगीन धब्बे की विविधता में देखती है।

प्रीस्कूलर के लिए सबसे किफायती अभिव्यक्तिपूर्ण एजेंट रंग है। दृश्य कला में रंग एक कलात्मक योजना, काम के विचारों, काम की सामग्री के साथ घनिष्ठ संबंध में खोजने का उपयोग करने का बाहरी साधन है। रंग विरोधाभासों का उपयोग मुख्य को उजागर करने के लिए किया जाता है; रंग मनोदशा, अंधेरे, म्यूट टोन - दुखी सामग्री के साथ चित्रों में प्रसारित करता है; उज्ज्वल, आनंदमय में संतृप्त।

कई रंगों से परिचित होने के बाद, 4-5 साल के बच्चे अक्सर उन्हें एक अभिव्यक्तिपूर्ण उपकरण के रूप में उपयोग करते हैं, जिससे छवि को और अधिक सुंदर, अच्छा बनाने में मदद मिलती है।

समग्र निधि लय और समरूपता। वे न केवल सद्भाव, छवि को सद्भाव और पूरी तस्वीर देते हैं, बल्कि छवि को भी सुविधाजनक बनाते हैं, जो विशेष रूप से उन बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है जिन्होंने अभी तक दृश्य कौशल को महारत हासिल नहीं किया है।

चूंकि लय मानव आंदोलनों की विशेषता है, इसलिए बच्चे जल्दी से नौकरी करने के लिए, एक ही समय में इसका उपयोग करना शुरू कर देता है। युवा प्रीस्कूलर की तस्वीर की पूरी रचना लय द्वारा बनाई गई है, जो इसे अभिव्यक्ति प्रदान करती है: रेखाओं की लय, रंग धब्बे के स्थान में लय। एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में, लय की भावना एक समग्र भरी तस्वीर बनाने में भी मदद करती है, संरचना के डिजाइन में एक असाधारण बिंदु एक विषय की अस्थिरता है, उनके बीच आनुपातिक संबंधों का उल्लंघन। ये क्षण आस-पास के जीवन के अपने असली छापों को व्यक्त करने के लिए एक बच्चे की इच्छा के बारे में बात करते हैं, जहां हर वस्तु में अंतरिक्ष में इसकी जगह होती है। दूसरी तरफ, यह आकृति में सभी समग्र तकनीकों के साथ उन सशर्त माध्यमों के महत्वपूर्ण विचारों को व्यक्त करने में असमर्थता के कारण है।

चित्रित वस्तु की गतिशील स्थिति का स्थानांतरण भी बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले अभिव्यक्तियों में से एक है। यदि छोटी उम्र में, आंदोलन को चित्रित नहीं किया गया है, तो पुराने बच्चों की गति में किसी वस्तु की एक छवि होती है, जो एक छवि अभिव्यक्ति कर सकती है। लेकिन गतिशीलता की अभिव्यक्ति अभी भी एक बच्चे के लिए मुश्किल है, क्योंकि आंदोलन विषय के टुकड़ों के आंदोलन और स्थान के साथ भिन्न होता है। इसलिए, अक्सर, छवि की अभिव्यक्ति के बावजूद, फॉर्म विकृत है।

अभिव्यंजक आकृति में, फॉर्म चरित्र चरित्र को प्रेषित करने के साधन के रूप में कार्य करता है। बच्चे कुछ आंकड़ों, परीक्षणों, आंकड़ों के एक निश्चित स्थान की छवि से अभिव्यक्तिपूर्ण छवियों को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

बच्चों को अपनी योजना को शामिल करने के लिए अभिव्यक्तिपूर्ण साधन मिलते हैं - रंग संयोजन, आकार, संरचना। रचनात्मक आकृति में, वे चित्रित के लिए अपना दृष्टिकोण संचारित करते हैं। रचनात्मक प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में दुनिया की एक लाक्षणिक दृष्टि, वास्तविकता शामिल है। वास्तविकता रचनात्मक प्रक्रिया का आधार है।

इस प्रकार, बच्चे की एक लाक्षणिक दृष्टि के कारण दृश्य रचनात्मकता का गठन किया जाता है - निरीक्षण करने की क्षमता विशिष्ट संकेत, विवरण, मनाए गए ऑब्जेक्ट का रूप, रंग का विश्लेषण और एक ही समय में वस्तु के इंप्रेशन रखने की क्षमता, घटनाएं।

1.3। बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या के बारे में घरेलू और विदेशी लेखकों का अध्ययन। कलात्मक क्षमताओं के बारे में घरेलू शोधकर्ता।

प्री-स्कूल प्रशिक्षण के सिद्धांत में पाया गया सक्रिय तरीके बहुमुखी कलात्मक क्षमताओं का विकास। इन स्थितियों के तहत, रचनात्मकता फलदायी है। आधुनिक विज्ञान बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता की उद्देश्य प्रकृति का स्पष्टीकरण खोजने की कोशिश कर रहा है।

कलात्मक रचनात्मकता के विकास के लिए, कलात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है, ये व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो बच्चे को रचनात्मक कार्यों के आसानी से और उच्च गुणवत्ता वाले तरीकों से महारत हासिल करने की अनुमति देती हैं और सफलतापूर्वक उनका सामना करती हैं।

बच्चों की सौंदर्य धारणा, अवलोकन के विकास, देखने की क्षमता, इसे समझने की क्षमता, इसके अनुभव, साथ ही आकार, डिजाइन, आकार, रंग, स्थानिक दृष्टिकोण, यानी देखने की क्षमता के व्यवस्थित संवर्धन। अच्छे संकेत ऐसे आधार हैं जिन पर बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का निर्माण किया जा रहा है।

मनोविज्ञान में, यह बिल्कुल स्थापित किया गया था उचित स्थिति तथ्य यह है कि क्षमताएं खुद को प्रकट करती हैं और उस गतिविधि में विकसित होती हैं जिसके लिए उचित क्षमताओं की उपस्थिति की आवश्यकता होती है।

"बच्चों की ललित गतिविधि के मनोविज्ञान" (1 9 61) पुस्तक में Eiignatyev बच्चों में बनाने की आवश्यकता का सवाल रखता है, सबसे पहले, "देखने" की क्षमता, ग्राफिक लाइनों के संयोजन को ज्ञात की एक छवि के रूप में समझें ऑब्जेक्ट्स, और फिर प्रक्रिया में अपनी खुद की ड्राइंग को समझते हैं। लेखक करता है सही आउटपुटकिसी और के चित्र को पढ़ने की बच्चे की क्षमता बच्चे की तत्परता के लिए एक महत्वपूर्ण स्थिति है।

अध्यापन के विकास के वर्तमान चरण में बच्चों की रचनात्मकता दृश्य गतिविधियों के प्रशिक्षण के अभ्यास से अलगाव में विचार करना असंभव है। बच्चों के चित्रों के विश्लेषण के परिणामों का निरीक्षण करने की क्षमता के पूर्वस्कूली की उपलब्धता को दर्शाने की क्षमता, याद रखें कि उन्होंने जो देखा, रंग प्रेषित किया, वस्तुओं का रूप प्रेषित किया। हालांकि, रचनात्मक ड्राइंग की गुणवत्ता न केवल छवि की "शुद्धता" द्वारा अनुमानित है, बल्कि छवि की अभिव्यक्ति, इसकी कलात्मकता से भी अनुमानित है।

पेशेवर कला, कलात्मक छवि में छवि के विपरीत बच्चों की ड्राइंग मूल्यांकन के लिए अन्य मानदंड की आवश्यकता है। यह बच्चों की रचनात्मकता के विनिर्देशों के कारण है, इसकी मौलिकता, जो कई आयु-संबंधित सुविधाओं पर निर्भर करती है; इसके अलावा, एक कलात्मक छवि का गठन

यह शिक्षा और प्रशिक्षण की शर्तों में होता है, यानी, एक वयस्क शिक्षक व्यक्ति - एक बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।

वी.एस. मुखिनायह मानता है कि इन क्षेत्रों में से किसी एक के दृष्टिकोण से बच्चों के चित्रों पर विचार बच्चों की दृश्य रचनात्मकता की प्रकृति की वास्तविक समझ नहीं ले सकता है। बच्चे ड्राइंग यह समझाना असंभव है, एक विचार से विशेष रूप से आगे बढ़ना। बाल चित्रों के लिए एक तरफा सैद्धांतिक दृष्टिकोण उनकी व्याख्या में परिलक्षित होता है।

अपनी पुस्तक में, "एक बच्चे की ललित गतिविधि सामाजिक अनुभव के आकलन के रूप में" बनाम मुखिना बच्चों की ड्राइंग की प्रकृति मनोवैज्ञानिक गुणों और क्षमताओं के सामाजिक विरासत पर सोवियत बच्चों के मनोविज्ञान पर मार्क्सवादी विनियमन के सिद्धांत के संदर्भ में बताती है ; मनुष्य द्वारा बनाई गई सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के व्यक्तियों के असाइनमेंट पर।

L.s.vugotsky वह अपनी राय में बच्चों की छवियों के ग्राफिक रूप की विशेषता पर जोर देता है, उनकी राय में, बच्चे जो वह देखता है उसे खींचता है, लेकिन वास्तविक प्रकार की वस्तुओं के साथ विश्वास नहीं करता है।

इस प्रकार, बच्चों के चित्रों की सामग्री का विश्लेषण कारण देता है कि बच्चे की व्यक्तिगत उन्मुखता विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रभावों और उनके व्यक्तिगत अनुभव के कारण होती है; बच्चा अपने लिए सबसे महत्वपूर्ण हाइलाइट करता है और इसे सामग्री खींचने का विषय बनाता है।

बच्चों की रचनात्मकता के एक निश्चित उत्पाद के रूप में चित्रण शैक्षिक साहित्य में अलग-अलग अनुमानित है। कुछ, सभी के ऊपर, तत्काल, अजीबोगरीब अभिव्यक्ति, कभी-कभी छवियों का आश्चर्य, समग्र निर्माण की मौलिकता, सजावट की स्पष्टता। अन्य ने इसे सत्यता के दृष्टिकोण, निरीक्षण करने की क्षमता, छवि की सटीकता, कुछ कौशल और कौशल की उपस्थिति से देखा।

बच्चों, पात्रों द्वारा बनाई गई छवियों में, परी कथाओं के भूखंड सभी विशिष्ट पॉलीनेस में दिखाई देते हैं, उनके सभी धन में, बच्चों के चित्रों में हम देखते हैं कि कैसे नाराज बनी रो रहा है, जैसे कि एक फॉक्स केक को एक कोलोबका, आदि को धोखा दे रहा है।

N.A.Vllugin नोट करता है कि प्रत्येक बच्चे की इंप्रेशन और अवलोकनों की अपनी गंध होती है। जीवन के अनुभव की व्यक्तिगत विशिष्टताएं हमेशा भूखंडों की धारणा से प्रभावित होती हैं। यह परिस्थिति विशिष्टता, मौलिकता, बनाई गई छवियों की मौलिकता का स्रोत है।

दिलचस्प बात यह है कि, एक पूरी साजिश की छवि बनाना, [व्यावहारिक छवि, बच्चे चुनता है, लेकिन सबसे विशिष्ट संकेत और विशेषताओं की पूर्णता की मांग। बच्चा पहले से ही साजिश के बिल्कुल सटीक प्रजनन से दूर जा रहा है, और, घटना के सार को व्यक्त करने का प्रयास कर रहा है, अपने चित्रों में एक अभिव्यक्तिपूर्ण छवि को प्रसारित करता है।

फेयरी टेल की धारणा की विशिष्टताओं से सीधे जुड़े बच्चों की रचनात्मकता।

यही कारण है कि बच्चों की दृश्य गतिविधि के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक कलात्मक आकार की दृष्टि का गठन है।

फेयरी कथा के भूखंडों की मूर्त दृष्टि की शिक्षा ड्राइंग के समग्र डिजाइन के गठन में ध्यान के केंद्र में है।

बच्चा सिर्फ यह नहीं देखता है कि क्या देखता है, लेकिन अपने तरीके से उसकी ड्राइंग की व्याख्या और अनुमान लगाता है। इसलिए, उन विचारों * बहुत रुचि रखते हैं * जो तब आंकड़े में शामिल होते हैं।

चित्रों में छवियां न केवल तत्कालता के लिए, बल्कि समन्वय, भागों की मानचित्रण, विशेषता चरित्र की प्लास्टिक विशेषताओं की निश्चितता, रंग योजना को आकर्षित करती हैं।

E.v.shorokhov यह नोट करता है कि संरचना वैचारिक और रचनात्मक सिद्धांत की एकाग्रता है, जिससे लेखक मुख्य और माध्यमिक को उद्देश्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित करने और सामग्री की अधिकतम अभिव्यक्ति और उनके आकार की एकता में रूपों को प्राप्त करने की अनुमति देता है, और यह न केवल पेशेवर कलाकारों के लिए विशेषता है, बल्कि यह भी है पूर्वस्कूली बच्चों के लिए।

यह राय शैक्षिक विज्ञान, एक पेशेवर कलाकार, शिक्षक एनवाई मिखाइलोव और इसके द्वारा किए गए अध्ययनों के आधार पर दोनों को साझा करती है, यह नोट करती है कि वयस्क के लिए, मिथक और वास्तविकता पहले से ही विभाजित हैं, और बच्चे के लिए, कोई भी अनुभव है सामग्री। इसके आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला गया कि ड्राइंग का परिणाम वयस्कों के लिए महत्वपूर्ण है, और प्रीस्कूलर के लिए - प्रक्रिया।

R.Myrochkinअपने काम में, "बच्चों के चित्रों में छवि की अभिव्यक्ति का गठन" गंभीर रूप से नोट करता है कि शिक्षक अक्सर एक अभिव्यक्तिपूर्ण रूप के निर्माण के माध्यम से चित्रित अभिव्यक्तिपूर्ण रूप के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के कार्य को अनदेखा करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप पैटर्न की सामग्री के साथ संयोजन होता है इसके निष्पादन की कम गुणवत्ता। आंकड़े बच्चे को संतुष्ट करने के लिए शैक्षिक मूल्य को खो देते हैं।

आर Mirushkin एक उपकरण प्रदान करता है जो बच्चों के चित्रों की अभिव्यक्ति में सुधार करने में योगदान देता है किताबों में चित्रों पर विचार करना।

हमारा मानना \u200b\u200bहै कि ऐसे अंशों से शिक्षकों के काम में ऐसी कमी होती है।

कलात्मक गतिविधि (शिक्षा की प्रक्रिया, निष्पादन, रचनात्मकता) के घटकों को गठबंधन करने की आवश्यकता पर बीएमप्लोव द्वारा मनोवैज्ञानिक शोध के आधार पर और बच्चे के कलात्मक विकास पर इसका प्रभाव, बच्चों को कलावादी निधि की शिक्षा के आधार पर चित्र ग्राफिक रूपों में शिक्षित करना पुस्तक ग्राफिक्स, यह आकृति में बच्चों द्वारा व्यक्तियों द्वारा अभिव्यक्तिपूर्ण छवियों के निर्माण में योगदान दे सकता है, वस्तुओं के रूपों के रूप में स्थानांतरित करते समय रचनात्मकता का अभिव्यक्ति, चित्रों की कलात्मक छवियों के लिए बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया, उनके निर्माण की तकनीकों के साथ दृश्य परिचितता के लिए धन्यवाद। चित्रों के कलात्मक महत्व को एक आवश्यक सुन्दर अभिव्यक्तिपूर्ण ग्राफिक छवि के रूप में वर्णित करने के लिए, चित्रों के कलात्मक माध्यमों की धारणा के तरीकों में जब्त किए जाने चाहिए।

देखने में, इस तरह के कलाकारों के चित्रों का उपयोग वी। कोनाशेविच, वी। लेसेडेव, वाई। वेसनेटोव, ई। शारुशिन के रूप में करना संभव है।

साथ ही, एक पेशेवर कलाकार, एक शिक्षक, युवा बच्चों के साथ मूल तकनीक के निर्माता, बच्चों के केंद्र वाग्नेर और केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के एक कर्मचारी।

एनवाई। मिखाइलोव नोट्स कि दृश्य गतिविधि रचनात्मकता का एकमात्र क्षेत्र है, जहां सीखने की प्रक्रिया में पूर्ण स्वतंत्रता न केवल स्वीकार्य, बल्कि आवश्यक भी। एक वयस्क गतिविधि का परिणाम है, और बच्चे के लिए, प्रक्रिया (और ड्राइंग में भी) सर्वोपरि महत्व का है।

यदि एक छोटा कलाकार पहले से ही रंग और रेखा के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम है, तो वह अपने अनुभवों को चित्रित कर सकता है, अपने अनुभवों को छिड़क सकता है: खुशी, प्यार, डर ... उन्हें कागज की एक शीट पर छिड़काव, बच्चा उनसे मुक्त हो जाता है, उत्पादन करता है उन्हें इच्छा के लिए - और इसमें मनोचिकित्सा ड्राइंग प्रभाव का तत्व है। लेखक इस बात पर जोर देता है कि बच्चों की ड्राइंग (समझ और अनुमोदन) के वयस्कों के सकारात्मक सुदृढीकरण ने अपनी क्षमताओं में खुद को आत्मविश्वास व्यक्त किया और ड्राइंग में रुचि को मजबूत किया।

कलात्मक क्षमताओं के बारे में विदेशी शिक्षक

विदेशी अनुभव बहुत विविध है और बहुत कुछ है कि एक देश में भी उत्कृष्ट दृष्टिकोण हैं: रचनात्मकता की सहज प्रकृति की मंजूरी से और उन्हें विशेष रूप से विकसित कार्यक्रम पर प्रशिक्षण के महत्व की मान्यता के लिए नेतृत्व करने की आवश्यकता है। इस स्थिति के साथ हम जापान में संयुक्त राज्य अमेरिका में मिलते हैं।

बच्चों की रचनात्मकता के एक निश्चित उत्पाद के रूप में चित्रित साहित्य में अलग-अलग अनुमानित है। आकृति की मनोवैज्ञानिक सामग्री की तैनात की व्याख्या जैविक रूप से अतिसंवेदनशील, गेस्टल्टोलॉजी के साथ-साथ फ्रीडिज्म के विचारों के प्रभाव में दी गई थी।

XX शताब्दी की शुरुआत में, बायोजेनेटिक कानून ई। गीगेल (ओन्टोजेनेसिस एक संक्षिप्तता की एक संक्षिप्त और तेजी से पुनरावृत्ति है) के अनुसार, वी .स्टर्न के इस सिद्धांत के समर्थकों, ड्राइंग के इस सिद्धांत के समर्थकों ने चित्रण के विकास की स्थापना की है कि बच्चा आविष्कार कर रहा है वह जो सोचता है वह जानता है - वह नहीं देखता है। बच्चों के चित्र की प्रकृति की इस तरह की समझ के कई परिणाम थे। जेनेट अनुलग्नक के समर्थक, जिसकी गहराई में दृश्य धारणा के बारे में आधुनिक ज्ञान की नींव रखी गई थी, यह निर्धारित किया गया कि "बच्चा कुछ ऐसा आकर्षित करता है जो देखता है।"

फ्रायडिस्ट के विचार इस बयान में बयान देते हैं कि बच्चों की रचनात्मकता को जन्मजात और अवचेतन आवेगों के प्रतीकों की अभिव्यक्ति के रूप में व्याख्या की जाती है। प्रश्न के लिए: "बच्चे क्या आकर्षित करता है? फ्रायडिस्ट इस तरह का उत्तर देते हैं:" बच्चा वह जो महसूस करता है उसे खींचता है। "

संयुक्त राज्य अमेरिका में, सोवियत शिक्षकों की गवाही के अनुसार, ए.एस. झुकोवा, जेडए। माल्कोवा, बी .YUSOV, सहज सीखने के दृष्टिकोण के लिए दृष्टिकोण, कभी-कभी सचेत रूप से आस-पास की वास्तविकता के नकारात्मक के उद्देश्य से। इस तरह के एक नजर बच्चों को चित्रित करने की आवश्यकता से इनकार करता है, धब्बे, लय की लय से प्रेरित रचनाओं के निर्माण को प्रोत्साहित करता है। और यह उल्लेखनीय है: प्रदर्शनी में संग्रहालयों के भ्रमण का आयोजन, बच्चों का ध्यान अमूर्त काम पर अधिक दर्शाता है।

अमूर्ततावाद की इस तरह की खेती इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चे आत्म अभिव्यक्ति के लिए फॉर्म के मुफ्त गेम में कथित रूप से स्वतंत्रता के लिए प्रयास करते हैं। वयस्कों का कार्य इस स्वतंत्रता को बचाने के लिए है।

सवाल उठता है: क्यों इस दिशा के समर्थक केवल स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करते हैं जो यथार्थवादी छवि से लीड करता है, बच्चों को यथार्थवादी कला की धारणा के लिए आपूर्ति नहीं करता है? ईमानदारी से विश्वास है कि इस तरह की कला बच्चों को एक वास्तविक स्वतंत्रता प्रदान करती है। हालांकि, यथार्थवादी कला, विश्लेषण के लिए एक बेहद मजबूत इच्छा विकसित नहीं की जा सकती है।

संयुक्त राज्य अमेरिका में कुछ विशेषज्ञों को चिकित्सा के साधन माना जाता है। एक छवि बनाने की प्रक्रिया में, उनकी राय में, बच्चा वास्तविकता में गहरा हो गया है और जैसे कि वह दुनिया के नकारात्मक प्रभाव को छोड़ देता है; प्रक्रिया से अवशोषित, बच्चा दूसरी दुनिया में रहता है जो उसे खुशी देता है। उन सकारात्मक भावनाएं जिन्हें उन्होंने एक ही समय में अनुभव किया है, उनके तंत्रिका तंत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, बच्चा शांत हो जाता है, हटा देता है तंत्रिका तनाव, हानिकारक अपने मनोविज्ञान पर परिलक्षित होता है। इस प्रकार, दृश्य गतिविधि, जिसके दौरान एक छोटा कलाकार अपने इंप्रेशन खोल देगा, इस विषय के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करेगा, इसके डर को हटा देता है, तंत्रिका तनाव, भारी अनुभवों से विचलित करता है। वैसे, इस तरह के दृष्टिकोण को न केवल संयुक्त राज्य अमेरिका में बल्कि ब्रिटेन में, फ्रांस में भी समर्थित है। इस स्थिति को व्यवस्थित करना गलत है, लेकिन इसका अर्थ भी सीमित है कि केवल चिकित्सीय प्रभाव गलत है। हमारी राय: अच्छी गतिविधियां, बच्चों के व्यापक विकास के साधन होने के साधन (बेशक, लक्षित नेतृत्व की स्थिति के तहत), एक ही समय में, चिकित्सा का साधन बनना संभव है।

अमेरिका में, कई शिक्षकों, शोधकर्ताओं ने दृश्य गतिविधियों के बच्चों को पढ़ाने का प्रयास किया, अपनी कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता के विकास को सक्रिय रूप से प्रभावित किया।

इसलिए, B.Jofferson - उनके काम को कहा जाता है: "कला के साथ बच्चों को पढ़ाना" - पेशेवर सीखने के तरीकों को आवंटित करता है जो सफलता सुनिश्चित करते हैं। उनके लिए, लेखक प्रेरणा, मूल्यांकन, प्रदर्शनियों को संदर्भित करता है। प्रेरणा विधि, उनकी राय में, आविष्कारशील गतिविधि के लिए ब्याज की है: यानी कलात्मक क्षमताओं का विकास: परामर्श बच्चे को छवियों की समस्या (विषय) को निर्धारित करने में मदद करता है, संभावित समाधानों का विश्लेषण करता है, क्षमताओं के अनुसार रचनात्मक गतिविधियों के विकास को उत्तेजित करता है।

विशेष ध्यान बी.जेपरसन मूल्यांकन विधि असाइन करेगा। लेखक का मानना \u200b\u200bहै कि अपने स्वयं के ड्राइंग का मूल्यांकन अन्य बच्चों को बहुत सिखा सकता है। लेकिन साथ ही, छोटे कलाकार शिक्षक द्वारा अपने काम, सामान्य रूप से अपने काम का मूल्यांकन करते हैं, सामान्य रूप से वयस्कों को एक सकारात्मक मूल्यांकन के रूप में प्रेरित करता है, रचनात्मकता विकसित करता है, व्यक्तिगत हस्तलेखन, जो स्कूल में अनुवर्ती प्रशिक्षण के लिए महत्वपूर्ण है। विश्लेषण शिक्षण विधियों में से, बीजेऑफर्सन ने तैयार समोच्च को चित्रित करने, ड्राइंग, चित्रकला के रूप में कॉल किया।

नोट - शोधकर्ता उन्हें नकारात्मक रूप से योग्य बनाता है, जोर देता है: ये विधियां बच्चों की रचनात्मकता विकसित नहीं करती हैं। लेखक की प्रगतिशील स्थिति सही है। हालांकि, प्रशिक्षण की आवश्यकता को पहचानते हुए, बीजेऑफर्सन एक ही समय में सीधे रूपकों में शामिल होने के लिए बहुत अधिक चेतावनी नहीं देते हैं, क्योंकि कुछ मामलों में, और जब पेंट दृष्टिकोण, तैयार किए गए समोच्चों की पेंटिंग बहुत उपयोगी हो सकती है (उदाहरण (उदाहरण) : जब कोई बच्चा किसी भी अच्छे कार्य का फैसला करता है, तो अपने रंग पर चुनता है, विभिन्न प्रकार की सामग्री का उपयोग करता है, आदि)

विदेशी शोधकर्ताओं के बीच, अमेरिकी वैज्ञानिक प्रोफेसर ई.एटरर को नोट करना असंभव नहीं है। Eisner का मानना \u200b\u200bहै: बच्चों को रचनात्मकता सिखाया जाना चाहिए। समूह के नेतृत्व में समूह वर्तमान में विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित कर रहा है। E.eisner का मानना \u200b\u200bहै कि प्रशिक्षण के संबंध में किया जाना चाहिए आयु विशेषताएं बच्चे, व्यक्तिगत मतभेद। ईसेनर की राय: बच्चों को कुछ समाधान प्रदान करने के लिए अनुशंसित रूप से, सूक्ष्म रूप से, अनुशंसित होना महत्वपूर्ण है, क्योंकि शिक्षक इस प्रकार केवल सकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। इसके विपरीत, मोटे हस्तक्षेप बच्चे में बंद होने के लिए वृद्धि देता है, और परिणाम काम करने की अनिच्छा है।

जापान में पूरी तरह से और आविष्कारक गतिविधि के रूप में कलात्मक शिक्षा की अध्यापा, विशेष रूप से, विभिन्न आशाजनक कार्यों के गठन के आधार पर सौंदर्य धारणा के विकास पर बहुत ध्यान देती है। तथाकथित "चिंतन सबक" व्यापक रूप से जाना जाता है। बच्चे उद्देश्यपूर्ण रूप से चिंतन, सावधानीपूर्वक काली मिर्च, आसपास के सुनने के लिए सुनते हैं: कभी-कभी सबसे छोटे पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, विशेषता विवरण पर, घटनाएं। उदाहरण के लिए, यह जमे हुए पानी की बूंदों की प्रशंसा करने की भी पेशकश की जाती है जो सूरज में इंद्रधनुष के सभी रंगों को स्थानांतरित करती है, पत्तियों की जंगली, बारिश के शोर, बूंदों की अंगूठी सुनती है। इसके अलावा, प्रकृति घटनाओं के ज्ञान की प्रक्रिया में "चिंतन सबक" यथार्थवादी आधार पर चलते हैं। जापानी शिक्षक प्रकृति से बहुत महत्वपूर्ण लगाव के हैं। काम में एक विशेष स्थान रंग धारणा के बच्चों में पालन करने के लिए दिया जाता है।

जापानी बच्चों को सौ रंगों और रंगों से प्रतिष्ठित किया जाता है। में

जापान के करीबी ध्यान बच्चों की दृश्य रचनात्मकता, कलात्मक क्षमताओं के विकास को भुगतान किया जाता है। क्यों?

पहले तो, जापान देश प्राचीन, जहां अद्वितीय गहरी राष्ट्रीय कला के साथ सदियों पुरानी सांस्कृतिक परंपराएं हैं। जापानी प्रकृति की अत्यधिक सराहना करते हैं, जिसमें इसे शहर के परिदृश्य में सौंदर्य घटक के रूप में शामिल किया गया है। आसपास के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित होता है, जो शिक्षा की पूरी प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनता है।

दूसरे, जापानी शिक्षकों के दृष्टिकोण से, अच्छी गतिविधियां व्यापक व्यक्तित्व विकास, जीवन की तैयारी का साधन है। उत्पादन के विकास का एक उच्च स्तर जापान की विशेषता है कि एक संवेदी भावना एक व्यक्ति में बारीक रूप से विकसित की गई है। और दृश्य गतिविधियों के लक्षित सीखने की प्रक्रिया में इसे अधिक हद तक प्रदान करना संभव है। आखिरकार, ड्राइंग की सफल मास्टरिंग केवल संवेदी विकास की स्थिति के तहत संभव है। अधिग्रहित संवेदी क्षमताओं को बाद में मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में प्रकट होगा।

तीसरे, जापानी यथार्थवादी कला के अनुयायी हैं, इसलिए, यथार्थवादी फोकस प्रशिक्षण में हावी है।

मौखिक रचनात्मकता के प्रति रुचि रखते हैं, सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण - विदेशी अध्यापन की एक विशेषता है।

किंडरगार्टन में से एक में पुर्तगाल में ज्यादा ग़ौर समूह कक्ष में स्टैंड पर लिखे गए कुछ ग्रंथों के साथ आकर्षित पत्र मुद्रित पत्र। ये शिक्षकों द्वारा रिकॉर्ड किए गए बच्चों के लेखन थे। बच्चे अपनी खुद की कहानियों को सुनना पसंद करते हैं, इसलिए शिक्षक उन्हें लिखते हैं और समय-समय पर लोगों के अनुरोध पर पढ़ते हैं।

इस प्रकार, प्रत्येक देश में, बच्चों के साथ काम करने के अपने रूप, जो कलात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देते हैं। कुछ में - संयुक्त राज्य अमेरिका में, ग्रेट ब्रिटेन, पुर्तगाल - उपसमूहों के साथ व्यक्तिगत कक्षाएं या कक्षाएं पसंद करते हैं; दूसरों में - जापान में, वे विचार करते हैं: अधिक प्रभावी सामान्य समूह कक्षाएं। दूसरे शब्दों में, शिक्षक की गतिविधियां एक निश्चित ढांचे तक ही सीमित नहीं हैं। एक लक्ष्य सताया जाता है: बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों की कलात्मक क्षमताओं का विकास।

अध्याय 1 पर निष्कर्ष:

1. पर आधारित बच्चों की कलात्मक क्षमता - प्रीस्कूलर बच्चे के व्यापक संवेदी विकास हैं, विभिन्न प्रकार की अवधारणात्मक कार्रवाई का गठन, बाहरी गुणों की धारणा के कार्यों और वस्तुओं, और स्पर्श, और किन्सिक क्रियाओं के गुणों सहित।

कलात्मक क्षमताओं का विकास दृश्य गतिविधियों में होता है। ललित गतिविधि जटिल कलात्मक गतिविधियाँ हैं। इसके संबंध में इसे महारत हासिल करने के लिए मानव गुणों के पूरे परिसर, संवेदी और सेंसरोबिक गुणों, कौशल और कौशल के विभिन्न प्रकार के विकास की आवश्यकता होती है। केवल इस मामले में सफल कार्यान्वयन और गतिविधियों के विकास, और इसके लिए क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करना संभव है।

2. कला क्षमताओं का विकास बारीकी से यह आजादी, गतिविधि, कड़ी मेहनत, इच्छा के रूप में बच्चे के ऐसे व्यक्तिगत गुणों के गठन से जुड़ा हुआ है। कलात्मक क्षमताओं का गठन बच्चे की व्यापक शिक्षा के कार्यान्वयन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है - एक पूर्वस्कूली।

3. कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अध्ययन बच्चे विविध और बहुमुखी हैं।

यह सबसे अधिक शोधकर्ताओं के विशिष्ट दो मुख्य रुझानों का उल्लेख किया जा सकता है।

उनमें से एक जन्मजात, सहज आवेगों के परिणामस्वरूप बच्चों की रचनात्मकता की व्याख्या है; कलात्मक रचनात्मकता के लिए तत्परता बाहरी प्रभावों से स्वतंत्र घोषित की जाती है। यहां से - शैक्षिक गाइड के लिए।

दूसरी प्रवृत्ति कलात्मक रचनात्मकता का उपयोग करने की इच्छा के लिए नीचे आती है "सुपरमैन" लक्षित शिक्षा के तरीकों में से एक के रूप में। और कलात्मक क्षमताओं कलात्मक रचनात्मकता पर आधारित हैं।

कलात्मक विकास के साधन के रूप में पी लोक परी कथा के प्रमुख

बच्चों की क्षमता

2.1। लोक परी कथा का सार, इसकी विशेषताएं

राष्ट्रीय महाकाव्य के धन के बीच, परी कथाएं वास्तविक और शानदार के विरोधाभास के आधार पर एक विशेष लोक रूप हैं। यह आकर्षक बल के साथ अभिव्यक्तिपूर्ण है, एक बच्चे के लिए उपलब्ध एक परी कथा में, ऐतिहासिक रूप से स्थापित राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्य प्रकट होता है। यही कारण है कि उन्हें विश्लेषणात्मक क्रम, वैज्ञानिक समझ की आवश्यकता होती है, सबसे पहले, शैली की विशेषताओं और स्थानों के दृष्टिकोण से, दूसरी बात,

बचपन की शुरुआती अवधि के लिए उनके शैक्षिक मूल्य का अध्ययन।

परी कथा कला का एक अद्भुत निर्माण है। पहली बार, "परी कथा" शब्द XVIIIB की पहली छमाही में "हस्तलिखित लेक्सिकॉन" में स्वतंत्र रूप से दर्ज की गई थी। "परी बास" के अर्थ में, और साहित्यिक कार्य के संबंध में यह पहली बार दिखाई देता है एपीएस्यूमारोनोवा, एमवी लोमोनोसोव।

परी कथाएं - उनकी आम विरासत, किवन आरयू के समय से विरासत में तीन लोगों द्वारा सावधानी से बच गई। Xviib के साथ परी कथाएं। रिकॉर्ड करना शुरू किया। परी कथाओं के बारे में उनके पहले रूसी संग्रह के नामों की सूचना दी:

"मॉकिंगबर्ड, या स्लाव परी कथाएं" एमडी चुल्कोवा 4 भागों, जिन्हें 1766-1768 में मुद्रित किया जाता है;

"स्लाव प्राचीनता, या स्लाव राजकुमारों के एडवेंचर्स" एमआई पोपोवा; 1770-1771gg में 3 भागों;

"गौरवशाली नायकों के बारे में प्राचीन वर्णन युक्त रूसी परी कथाएं";

"परी कथाएं और अन्य जो वालविशिना की याद में बने हुए रोमांच के माध्यम से बने रहे, जो 1780-1783 जीजी में अलग-अलग हिस्सों द्वारा प्रकाशित किए गए थे।" दिव्य अद्भुत, चमत्कार अद्भुत, परी कथा, "," विचारशीलता और अनिद्रा से दवा, या असली रूसी दास्तां "।

एक परी कथा में अंतर्निहित महसूस किए गए कार्य को लगातार प्रकाशकों, लेखकों द्वारा जोर दिया जाता है। यह "उबाऊ समय की उपस्थिति" मॉकिंग "मॉकिंग" मॉकिंग "मॉकिंग" के लिए था, "रूसी परी कथाएं पी। टॉफेव।"

साथ ही, इस शैली को इसकी उपयोगिता के दृष्टिकोण से पुनर्वास के लिए प्रयास किए जाते हैं, केवल इसमें केवल उपयोगी देखने के लिए "इतना अच्छा और अधिक सुखद है, क्योंकि वे लोगों के अधिकारों और रीति-रिवाजों के बारे में जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं ।

हश के दूसरे भाग में। न केवल परी कथाओं की शैली की विशिष्टता को महसूस करता है, बल्कि प्रयास किए जाते हैं, और इसकी सामग्री और कार्यात्मक विशिष्टता को असफल नहीं करते हैं।

परी कथा की शैली परिभाषा - प्राकृतिक के बारे में अद्भुत, अद्भुत कहानी का संकेत बन गया, जिसमें बुराई और अच्छे जादू नायकों, योद्धाओं आदि। यह है अनोखी दुनियाँ नींद, सपने, सुंदर और दूर जीवन की सच्चाई से दूर शांति से।

जादू, जादूगरता का वातावरण, इन कार्यों जैसा दिखता है।

L.g. Sakob जवाब देता है कि परी कथा सपने की दुनिया है, दुनिया "केवल आविष्कारों की कल्पना", जादू की दुनिया, वास्तविकता के साथ अतुलनीय, लेकिन प्रकाश के वास्तविक प्रतिनिधित्व के रूप में।

वैज्ञानिक विभिन्न तरीकों से एक परी कथा की व्याख्या करते हैं। उनमें से कुछ, बिना शर्त साक्ष्य के साथ, वास्तविकता से स्वतंत्र रूप से शानदार कथा को चिह्नित करने की मांग की, जबकि अन्य यह समझना चाहते थे कि फंतासी परी कथाओं में लोगों को आस-पास की वास्तविकता के लिए लोगों के कथाकार के रिश्ते को कैसे चुनौती दी गई थी।

लोकगीत परी कथा के कई शोधकर्ताओं ने "प्रभावित" को सबकुछ कहा।

अकादमिक YU.M.SOKOLOV: "इस शब्द की व्यापक भावना में एक लोक परी कथा के तहत, हम एक शानदार, साहसी-नवीनता और घरेलू प्रकृति की मौखिक काव्य कहानी को समझेंगे।" प्रोफेसर बीएम सोकोलोव ने यह भी माना कि परी कथा को "हर सफल कहानी" कहा जाना चाहिए। दोनों शोधकर्ताओं ने तर्क दिया कि परी कथाओं में "कई विशेष शैलियों और प्रजातियों" शामिल हैं। बीएम। सोकोलोव ने परी कथाओं के इनपुट की ओर इशारा किया। परी कथा में हमेशा एक मनोरंजक शानदार कल्पना होती है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कथा की प्रकृति क्या है: चाहे वह पौराणिक, जादुई, साहसी या घरेलू परी कथा होगी। फिक्शन के बिना, कोई परी कथा असंभव नहीं है। परी कथा का असामान्य रूप से शैक्षणिक पक्ष था और इस कथा में इतनी समृद्ध और व्यापक रूप से प्रस्तुत बनी हुई थी। वास्तविकता के संबंध में एक अटकलें के रूप में, प्रकृति और एक व्यक्ति के गुणों के हाइपरबॉलिक प्रकटीकरण के रूप में, कल्पना बच्चे के मनोविज्ञान के बहुत करीब है।

एक मनोरंजक शानदार कल्पना के तहत क्या समझना है? आखिरकार, बच्चों के बूम या हाथ में भी, एक शानदार कथा और विशालता है।

लोककथाओं के अन्य शैलियों से एक परी कथा को अलग करने का प्रयास 100 साल से अधिक समय पहले के.एस. आकसाकोव ने लिया। उनका मानना \u200b\u200bथा कि परी कथा और गीत अलग होगा: एक परी कथा - तह (कथा), और गीत एक दोस्त है। अक्सकोव ने जोर दिया कि सबसे विशिष्ट परी कथाएं - कथा, और सचेत। A.n.afanasyev अक्सकोव से सहमत नहीं था। उन्होंने इस विचार की अनुमति नहीं दी कि कई सदियों की निरंतरता में लोगों में "खाली गुना" संरक्षित किया जा सकता है। एएन Afnasyev का मानना \u200b\u200bथा कि परी कथा एक साधारण गुना नहीं है, यह वास्तविकता, लोगों के जीवन की कुछ उद्देश्य वास्तविकताओं के कारण होता है।

एक वैज्ञानिक नोट्स के रूप में - लोककक्षक वी.पी. न्यन, कि वह सही था, हालांकि वह परी कथाओं की उत्पत्ति की एक विशेष, पौराणिक समझ से आया था।

ईवी की प्रसिद्ध सोवियत परी कथा। पोमेरन्स एक दृष्टिकोण लेता है, एक महाकाव्य मौखिक कलाकृति के रूप में लोक परी कथा, मुख्य रूप से proasic, जादुई या घरेलू एक काल्पनिक स्थापना के साथ प्रकृति के रूप में निर्धारित करता है।

परी कथाओं के शैलियों।

जानवरों के बारे में परी कथाएं।

जानवरों की कहानियां बच्चों के लिए नहीं बनाई गई थीं। आदिम समाज में पहुंचे, वे अपनी छवियों में एक व्यक्ति-शिकारी के अनुभव और प्रस्तुति और एक मवेशी मॉडल और किसान में इसके परिवर्तन को प्रतिबिंबित करते हैं। बच्चों की संपत्ति, वे धीरे-धीरे बन गए।

XIX - XX सदियों के रिकॉर्ड्स में जानवरों पर रूसी लोकगीत परी कथाओं की अन्य सभी प्रजातियों की तरह, जिसमें वे हमारे पास पहुंचे, वे एक गहरे राष्ट्रीय स्वाद के साथ प्रभावित हैं। विभिन्न लोगों की परी कहानियों में अभिनय करने वाले जानवरों की संख्या प्रकृति की शर्तों और किसान अर्थव्यवस्था की विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित की जाती है।

जंगली जानवरों से, कई राष्ट्र भालू, एक भेड़िया, लोमड़ी, हरे, पक्षियों से हैं - कौवा, उल्लू, चालीस, पालतू जानवर - कुत्ते, बिल्ली, राम, बुल, रोस्टर, घोड़े।

परी कथा से परी कथा से अनदेखा: मुश्किल लोमड़ी, एक देहाती भालू, एक लालची भेड़िया, एक कायर हरे।

परी कथाओं में जानवरों और जानवरों ने हमेशा सोचा, उन्हें लोगों में निहित कौशल और गुण हस्तांतरित किया गया था। जानवरों की कहानियां एक रिपोर्ट सोसाइटी में उभरी और कुलपति से जुड़े थे।

टोटेमिज्म प्रकृति और निर्भरता के साथ मानव संबंध के बारे में धार्मिक जागरूकता का एक अजीब रूप है। साथ ही, टोटेमिज्म में, और विशेष रूप से टोटेम में विश्वास से संबंधित संस्कारों में, हर कदम पर लोगों से थकने वाले खतरों के खिलाफ सुरक्षा खोजने की इच्छा प्रभावित हुई थी।

पहले मूल और जानवरों के बारे में परी कथाओं के ऐतिहासिक भाग्य पर महत्वपूर्ण विचार थे। जैकोबू ग्रिम्मा के अनुसार, एक व्यक्ति ने अनैच्छिक रूप से अपने गुणों को जानवरों में ले जाया। आदमी उसके और जानवरों के बीच अंतर नहीं था।

वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि प्राकृतिक चयन और अस्तित्व के लिए संघर्ष, जानवरों की दुनिया में, योग्यता और प्राकृतिक बुद्धि जो आदिम शिकारी को आश्चर्यचकित करती है। समय के साथ, इन परी कथाओं ने नैतिक आधार के करीब अपने पौराणिक और जादुई चरित्र खो दिया। जानवरों की परी कहानियां उनकी रचना, वार्ता में आसान हैं। जानवरों के बारे में परी कथाओं का कला रूप काफी छोटे बच्चों की धारणा की विशिष्टताओं को पूरा करता है।

जादू परी कथाएं.

वे मूल रूप से मिथकों के साथ उभरे और समय के साथ एक जादू मूल्य था, केवल पौराणिक प्रतिनिधित्व के कुछ तत्वों को संरक्षित किया गया था। अद्भुत कार्रवाई के बिना कोई जादू परी कथा लागत नहीं: एक व्यक्ति के जीवन में बुराई और विनाशकारी शक्ति हस्तक्षेप, फिर एक प्रकार और सबसे अनुकूल अलौकिक बल। जादू परी कथा चमत्कारों को बढ़ रही है, यहां और अजीब राक्षसों, बाबा यागा, कोसी, आग लगने वाला सांप; और अद्भुत आइटम: कालीन विमान, अदृश्य टोपी, जूते, तलवारें, अद्भुत घटनाएं, मृतकों से पुनरुत्थान, जानवर में मानव अपील, पक्षी, कुछ विषय में, दूसरे, दूर के राज्य की यात्रा। इस प्रकार की परी कथाओं की मूल बातें में अद्भुत कल्पना निहित है।

सभी राष्ट्रों की जादू परी कथाएं एक समृद्ध मौखिक सजावटी के साथ चिह्नित हैं, वे जटिल संकेतों और अंत, शानदार सूत्रों द्वारा विशेषता है। इन परी कथाएं सूरज की रोशनी, वन शोर, पवन पोस्टर, थंडर हार जाती हैं - हमारे आस-पास की दुनिया की सभी विशेषताएं। परी कथाओं में रात अंधेरा है, सूरज लाल है, समुद्र नीला है, नायक में तलवार तेज है। चीजों और वस्तुओं के स्पष्ट रूप हैं: उनकी सामग्री ज्ञात है, गुणवत्ता। सभी संयुक्त और शब्दों के राष्ट्रीय शब्दों के मॉडल के साथ एक जादू परी कथा बनाता है।

सभी जादुई परी कथाओं की विशिष्टता: नायक जल्द या बाद में खुले या छिपे हुए रूप में है, यह आवश्यक रूप से जादुई अद्भुत बलों के साथ कुछ रिश्तों में प्रवेश करता है। यह एक शानदार साजिश विकसित करने के लिए जमीन देता है। यह जादू परी कथा का मुख्य हित है। इन परी कथाओं को 5-7 साल के जीवन के लिए प्री-स्कूल में प्यार हो जाएगा।

घरेलू नवीनता परी कथाएं।

पहले से ही नाम कहता है कि वे रोजमर्रा की थीम्स के लिए समर्पित हैं, जो उनकी सामग्री पर आधारित है - परिवार या सामाजिक और घरेलू संबंधों (जानवर कार्य नहीं करते हैं, लेकिन अगर उन्हें संदर्भ में पेश किया जाता है, केवल वास्तविक रूप में, बिना किसी अधिकार में कोई गुण और संकेत)। आम तौर पर कुट, गार्डन में, गांव में, क्षेत्र में, जंगल में होते हैं। लेकिन यह मुख्य बात है: यह एक घरेलू परी कथा में है जो इस शैली के साथ सबसे कम उम्र के बच्चों को परिचित करना शुरू करता है ("एक श्रृंखला का डिगर", "रैक", आदि)।

साहसिक परी कथाएं

नायक के असाधारण रोमांच, आमतौर पर जादुई कथा के बिना उनका इलाज करते हैं। वे ऐतिहासिक कार्यों पर आसन्न और परी कथाएं हैं। एक साहसी परी कथा में, नायक (सैनिक, व्यापारी बेटा) एक लचीला दिमाग, संसाधन, निपुणता दिखाते हैं।

इन परी कथाओं को अक्सर एक परी कथा के साथ अंतर करना मुश्किल होता है - वफादार पत्नी के बारे में नोवेला, लड़की योद्धा के बारे में, चुनौती पत्नी के बारे में, भाग्य और खुशी के बारे में।

इस प्रकार, लोगों के सामूहिक रचनात्मक प्रयासों द्वारा बनाई गई कथा परी कथाएं। दर्पण में यह लोगों के जीवन में परिलक्षित होता था, उनके चरित्र, उनके हजार साल का इतिहास परी कथा के माध्यम से प्रकट हुआ था। जानवरों के बारे में परी कथाओं में, कथा की कार्यक्षमता मुख्य रूप से महत्वपूर्ण विचारों के हस्तांतरण पर होती है: मानव लक्षणों को हास्य उद्देश्यों में जानवरों को स्थानांतरित कर दिया जाता है। जादुई परी कथाओं में, पुनरुत्पादन की अविश्वसनीयता एक चमत्कार के माध्यम से जीवन बाधाओं पर काबू पाने के संचरण पर आधारित है। उत्पत्ति में यह कथा सबसे पुरानी वैश्विक और अनुष्ठान और जादुई अवधारणाओं और विचारों पर वापस जाती है। असामान्य जादुई परी कथाओं में पूरे साजिश को पार करता है। घरेलू परी कथा वास्तविकता के जानबूझकर विकार के अतिरंजित रूपों में वास्तविकता को पुन: उत्पन्न करती है। यहां कथा सामान्य ज्ञान के मानदंडों से पुनरुत्पादित घटनाओं की असंगतता पर आधारित है।

लोक परी कथाओं की विशेषताएं।

लोक परी कथाओं की विशेषताएं हैं: लोग, आशावाद, आकर्षक साजिश, इमेजरी और मजेदार, और व्यावहारिकता।

क्रिसमसलोक परी कथाओं के लिए सामग्री ने लोगों के जीवन की सेवा की: खुशी, विश्वास, सीमा शुल्क - और आसपास की प्रकृति के लिए उनका संघर्ष। लोगों की मान्यताओं में बहुत सारे अंधविश्वास और अंधेरे थे। टुकड़े अंधेरे और प्रतिक्रिया - गंभीर ऐतिहासिक पिछले श्रमिकों का एक परिणाम। अधिकांश परी कथाएं लोगों की सर्वोत्तम सुविधाओं को दर्शाती हैं: युद्ध और काम में परिश्रम, उपहार, वफादारी, लोगों और उनके मातृभूमि को अनंत समर्पण। लोगों की सकारात्मक विशेषताओं की परी कथाओं में अवतार और पीढ़ी से पीढ़ी तक इन सुविधाओं को प्रेषित करने के प्रभावी साधनों में एक परी कथा बनाई। ठीक है क्योंकि परी कथाएं लोगों के जीवन को प्रतिबिंबित करती हैं, उनकी सर्वोत्तम सुविधाओं, युवा पीढ़ी में इन सुविधाओं को खेती करते हैं, राष्ट्रीयता एक हो जाती है सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का परिकथाएं

परी कथाओं में, विशेष रूप से लोगों के ऐतिहासिक, अंतःस्थापित संबंधों में, विदेशी दुश्मनों और शोषणकर्ताओं के खिलाफ श्रमिकों का संयुक्त संघर्ष। कई परी कथाओं में पड़ोसी लोगों के बारे में बयानों को मंजूरी दे दी गई है। कई परी कथाएं अन्य लोगों के देशों में नायकों की यात्रा का वर्णन करती हैं, और इन देशों में वे सहायकों और शुभचिंतकों को ढूंढते हैं: सभी जनजातियों के कर्मचारी स्वयं के बीच सहमत हो सकते हैं, उनके पास आम हित हैं। यदि एक शानदार नायक को सभी प्रकार के राक्षसों और दुष्ट जादूगरों के साथ एक भयंकर संघर्ष का नेतृत्व करना पड़ता है, तो आमतौर पर उन पर जीत में भूमिगत साम्राज्य में या राक्षसों के अंधेरे में लोगों की मुक्ति शामिल होती है।

इसके अलावा, मुक्त राक्षस, साथ ही एक शानदार नायक से नफरत करता है, लेकिन यह खुद को मुक्त करने के लिए पर्याप्त नहीं था। और मुक्तिदाताओं के हितों और इच्छाओं और मुक्त होने के लिए लगभग वही हो गया।

एक नियम के रूप में सकारात्मक नायकों, अपने कठिन संघर्ष में हैं, न केवल लोग मदद कर रहे हैं, लेकिन प्रकृति स्वयं: एक घने पेड़ दुश्मन से भगोड़ा छिपा रहा है; नदी और झील, झूठे रास्ते पर पीछा भेजना; पक्षियों ने खतरे को सूचित किया; मछली एक अंगूठी की तलाश और एक अंगूठी, नदी के लिए क्षतिग्रस्त, और इसे अन्य मानव सहायकों को प्रेषित करती है - एक बिल्ली और एक कुत्ता इत्यादि। इन सभी में, लोगों का पुराना आशावादी सपना प्रकृति की ताकतों को अधीन करने के लिए परिलक्षित होता था और उन्हें खुद की सेवा करने के लिए मजबूर करें।

कई लोक कहानियां बुराई पर अच्छाई की जीत में नियमों के उत्सव में विश्वास को प्रेरित करती हैं। एक नियम के रूप में, एक सकारात्मक नायक और उसके दोस्तों के पीड़ितों की सभी परी कथाओं में क्षणिक, अस्थायी, वे आमतौर पर खुशी आते हैं, और यह खुशी संघर्ष का परिणाम है, संयुक्त प्रयासों का नतीजा है।

आशावाद परी कथाएं विशेष रूप से बच्चों की तरह और लोक शैक्षिक एजेंटों के शैक्षिक महत्व को मजबूत करती हैं। आकर्षक साजिश, इमेजरी और मजेदार परी कथाओं को एक बहुत ही प्रभावी शैक्षिक एजेंट बनाते हैं। Makarenko, बच्चों के साहित्य की शैली की विशेषताओं की विशेषता है, ने कहा कि यदि संभव हो तो बच्चों के लिए काम करने की साजिश, सादगी, fabul - कठिनाई के लिए प्रयास करें। कहानियां सबसे पूरी तरह से इस आवश्यकता को पूरा करती हैं। परी कथाओं में, घटनाओं की योजना, बाहरी संघर्ष और संघर्ष बहुत जटिल है। यह परिस्थिति साजिश को आकर्षक बनाता है और परी कथा के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है। इसलिए, यह वैध है कि बच्चों की मानसिक विशेषताओं को परी कथाओं में ध्यान में रखा जाता है, सबसे पहले, अस्थिरता और उनके ध्यान की गतिशीलता।

कल्पना - परी कथाओं की एक महत्वपूर्ण विशेषता, जो उन बच्चों द्वारा उनकी धारणा को सुविधाजनक बनाती है जो अमूर्त सोचने में सक्षम नहीं हैं। नायक आमतौर पर बहुत उत्तल होता है और चमकदार रूप से उस चरित्र की मुख्य विशेषताओं को दिखाता है जो इसे लोगों के राष्ट्रीय चरित्र के करीब लाते हैं: साहस, कड़ी मेहनत, बुद्धि और इसी तरह। ये विशेषताएं घटनाओं में प्रकट होती हैं, और विभिन्न प्रकार के कलात्मक माध्यमों, जैसे हाइपरबोलाइजेशन के लिए धन्यवाद। तो, हाइपरबोलिज़ेशन के परिणामस्वरूप मेहनती की विशेषता छवि की सीमा की चमक और उत्तलता तक पहुंच जाती है (एक रात में एक महल बनाने के लिए, नायक के घर से राजा के महल तक एक पुल), एक रात में फ्लेक्स है, बढ़ने, संभाल, टेलि, लोगों को धक्का, डालने और रखने के लिए, और टी। डी।)। भौतिक शक्ति, साहस, साहस इत्यादि जैसी सुविधाओं के बारे में भी यही कहा जाना चाहिए।

इमेजरी को मजाकिया परी कथाओं द्वारा पूरक किया जाता है। एक बुद्धिमान शिक्षक-परिमाण ने एक विशेष देखभाल दिखायी जो परी कथाएं दिलचस्प और मनोरंजक थीं। एक लोक परी कथा में - न केवल उज्ज्वल और जीवंत छवियां, बल्कि एक पतली और हंसमुख हास्य भी। सभी राष्ट्रों में परियों की कहानियां होती हैं, जिनके विशेष नाम श्रोता को पुनः प्राप्त करना है। उदाहरण के लिए, परी कथाएं "पेरेविल्स"। "सांता मिट्रोफन की परी कथा", "उसका नाम कैसा था?", "सारर्मांड" और अन्य; या "अंतहीन परी कथाएं, जैसे रूसी" व्हाइट बुल के बारे में। "

व्यावहारिकता परी कथाओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। दुनिया के सभी राष्ट्रों की कहानियां हमेशा निर्देशक और संपादक होती हैं। यह उनके निर्देशक चरित्र, उनके इलाजवाद, और अपने "द टेल्स ऑफ द गोल्डन कॉकरेल" के अंत में एक। पुष्किन लिखा था:

जीवन की परी कथा, हाँ, यह संकेत!

अच्छा अच्छा किया गया सबक।

परी कथाओं में संकेत उनके अधिकारवाद को मजबूत करने के लिए ही उपयोग किए जाते हैं। परी कथाओं के उपदेशवाद की विशिष्टता यह है कि उन्हें सामान्य तर्क और शिक्षाओं द्वारा "अच्छे युवा सबक" दिए गए हैं, बल्कि उज्ज्वल छवियों और दृढ़ कार्यों के साथ। इसलिए, डोडैक्टवाद कलात्मक परी कथाओं को कम नहीं करता है। एक या एक और निर्देशक अनुभव के रूप में यह श्रोता की चेतना में पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से होना चाहिए। यह परी कथाओं की शैक्षिक प्रभावशीलता का स्रोत है। लगभग सभी परी कथाओं में कुछ तत्वों के तत्ववाद होते हैं, लेकिन साथ ही वहां परियों की कहानियां होती हैं जो पूरी तरह से एक या एक और नैतिक समस्या के लिए समर्पित होती हैं, जैसे कि एक परी कथा - "स्मार्ट बॉय", "युवाओं में क्या सीखा जाता है - पर पत्थर, जो पुराने युग में सीखी गई है - बर्फ पर "। "बूढ़ा आदमी चार लोग हैं" और अन्य।

सभी लोगों की परी कथा की उपरोक्त विशेषताओं के कारण एक प्रभावी शैक्षिक एजेंट है। ए.एस. पुष्किन ने परी कथाओं के शैक्षिक मूल्य के बारे में लिखा: "... शाम को मैं परी कथाओं को सुनता हूं और शापित परवरिश की खामियों को पुरस्कृत करता हूं।"

दास्तां - शैक्षिक विचारों का खजाना, लोक शैक्षिक प्रतिभा के शानदार नमूने।

2.2। शैक्षिक कार्यों के समाधान में एक लोक परी कथा का उपयोग करना

परी कथाओं का शैक्षयोगिक मूल्य बेहद बड़ा है। परी कथाएं विभिन्न देशों, राष्ट्रीय कस्टम, संस्कृति, परंपरा, प्रकृति के जीवन के साथ बच्चों को पेश करती हैं। वे एक उज्ज्वल भविष्य में, न्याय के उत्सव में विश्वास, अपने मातृभूमि, न्याय में विश्वास की भावना के साथ imbued हैं। आखिरकार, एक शैली के रूप में सामान्य पैटर्न के विश्लेषण के आधार पर, एक परी कथा के मूल्य को निर्धारित करना संभव है।

हालांकि, याद करते हैं: परी कथा मुख्य रूप से कलात्मक शब्द के लिए एक वयस्क रूप से डिजाइन की गई थी - "मुंह से मुंह तक" - अपनी सामग्री को बच्चों को डाल दें।, लक्षित शिक्षा के लिए प्राथमिकता की स्थापना का निर्माण। यहां सबकुछ महत्वपूर्ण है: दोनों प्रकार, और सामग्री, और पाठ की कलात्मक प्रस्तुति, उम्र में ध्यान में रखते हुए, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हाइलैंड ज्ञान हाइलाइट को संरक्षित करने की क्षमता है।

दूसरे शब्दों में, एक परी कथा के साथ बच्चे के परिचित, एक वयस्क को सोचना चाहिए: इसकी सामग्री का आधार क्या है, इसके लिए इसे पहले लेखक द्वारा बनाया गया है (कुछ, आश्चर्य या मरम्मत करने के लिए?) को समझना चाहिए, धन्यवाद, धन्यवाद कौन सा मूल्य अभिविन्यास यह परी कथा एक आधुनिक बच्चे के लिए ब्याज की है।

उन्नत रूसी शिक्षक हमेशा लोक परी कथाओं के शैक्षिक और शैक्षिक महत्व के बारे में एक उच्च राय रहे हैं और उनके शिक्षण कार्य के व्यापक उपयोग की आवश्यकता का संकेत दिया है।

इसलिए, वीजी बेलिंका परी कथाओं में उनकी राष्ट्रीयता, राष्ट्रीय चरित्र की सराहना की। उनका मानना \u200b\u200bहै कि कल्पना और कथा के लिए एक परी कथा में वास्तविक जीवन, वैध सामाजिक संबंध है।

वीजी बेलिनस्की, बच्चे की प्रकृति को गहराई से समझा, माना जाता है कि बच्चों को पूरे शानदार की मजबूत इच्छा थी, कि उन्हें अमूर्त विचारों की आवश्यकता नहीं है, लेकिन विशिष्ट छवियों, पेंट्स, ध्वनियां।

N.a. dobrobraubovov उन्होंने उन कार्यों के साथ परी कथाओं को माना, जिसमें लोग आधुनिक समय के लिए जीवन के प्रति अपने दृष्टिकोण की पहचान करते हैं।

ग्रेट रूसी टीचर के.डी. शशिंस्की परी कथाओं के बारे में ऐसी उच्च राय थी जिसमें उन्हें अपने शैक्षिक प्रणाली में शामिल किया गया था। बच्चों में परी कथाओं की सफलता का कारण, उशिंस्की ने देखा कि सादगी और लोक रचनात्मकता की तत्कालता बाल मनोविज्ञान के समान गुणों से मेल खाती है। Ushinsky के अनुसार, प्राकृतिक रूसी शिक्षकों - दादी, मां, दादा, जो ओवन से बाहर नहीं निकलता है, सहजता से समझा जाता है और उस अनुभव को जानता था कि किस विशाल शैक्षिक और शैक्षिक शक्ति खुद में एक लोक कथा लें। Ushinsky का शैक्षिक आदर्श मानसिक और नैतिक और सौंदर्य विकास का हार्मोनिक संयोजन था। परी कथाओं के लिए धन्यवाद, एक अद्भुत काव्यात्मक छवि एक तार्किक विचार के साथ बढ़ रही है, मन का विकास कल्पना और भावनाओं के विकास के साथ मिल रहा है। उशिंस्की ने परी कथाओं के शैक्षिक अर्थ और बच्चे पर उनके मनोवैज्ञानिक प्रभाव के बारे में एक प्रश्न विकसित किया।

रूसी लोगों की परी कथाओं के.डी. शशिंस्की ने लोक शैक्षिक के पहले शानदार प्रयासों को बुलाया। परी कथाएं, कलात्मक और साहित्यिक कार्य होने के नाते, साथ ही साथ ज्ञान की कई शाखाओं में श्रमिकों और सैद्धांतिक सामान्यीकरण के क्षेत्र के लिए थे। वे लोक अध्यापन का एक खजाना हैं, इसके अलावा, शिक्षण की संरचना की कई परी कथाएं, यानी उनमें शैक्षिक विचार होते हैं।

सदियों के विकास और सिद्ध लोगों के दौरान परी कथाएं एक महत्वपूर्ण शैक्षिक उपकरण हैं। जीवन, शिक्षा के लोगों के अभ्यास ने दृढ़ता से परी कथाओं के शैक्षयोगात्मक मूल्य को साबित कर दिया। बच्चे और परी कथा अविभाज्य हैं, वे एक दूसरे के लिए बनाई गई हैं और इसलिए उनके लोगों की परी कथाओं के साथ परिचित प्रत्येक बच्चे के गठन और शिक्षा में प्रवेश करने की आवश्यकता होनी चाहिए।

रूसी अध्यापन में, न केवल शैक्षिक और शैक्षिक सामग्री के रूप में परी कथाओं के बारे में विचार हैं, बल्कि शैक्षिक साधन, विधि के रूप में भी हैं।

तो, एक मासिक शैक्षिक शीट "शिक्षा और प्रशिक्षण" (संख्या 1, 18 9 4) में, "परी कथाओं का शैक्षिक अर्थ" लेख के नामहीन लेखक, लिखते हैं कि परी कथा दूरस्थ समय में भी दिखाई दे रही है जब लोग बचपन की स्थिति में थे। एक शैक्षिक एजेंट के रूप में परी कथा के अर्थ को प्रकट करते हुए, वह मानते हैं कि बच्चे कम से कम एक और एक ही नैतिक केंद्र दोहराते हैं, वह अभी भी मृत बनी हुई है, लेकिन यदि आप उन्हें एक परी कथा बताते हैं, तो मेरे विचारों से प्रभावित होता है, - बच्चा होगा उत्साहित और उसे चौंका दिया।

परी कथाएं व्यापक रूप से उनके शैक्षिक गतिविधि में व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली सजा के रूप में उपयोग की जाती हैं। याकोवलेव। Mnogy tales i। Yakovlev, घरेलू परी कथाओं के तरीके पर उनके द्वारा संकलित, चरित्र हैं नैतिक वार्तालाप। बच्चों की नैतिक शिक्षा में दृढ़ विश्वास के साधन के रूप में वक्ताओं। कई परी कथाओं में, वह बच्चों के बुरे कर्मों के प्राकृतिक परिणामों पर उद्देश्य रखने वाली स्थितियों के संदर्भ में बच्चों के निवास करता है: आश्वासन देता है, उन्हें अच्छे व्यवहार के महत्व में आश्वस्त करता है।

विषय और सामग्री के आधार पर परी कथाएं श्रोताओं को सोचते हैं, प्रतिबिंबों पर सुझाव देते हैं। अक्सर, बच्चे ने निष्कर्ष निकाला: "तो जीवन में कोई जीवन नहीं है।" अनैच्छिक रूप से सवाल उठाता है: "जीवन में क्या होता है?" एक बच्चे के साथ एक टेलर की बात, जिसमें इस प्रश्न का उत्तर शामिल है, में जानकारीपूर्ण महत्व है।

लोक परी कथाओं में, पहचान के लिए कुछ तकनीकें प्रतिबिंबित होती हैं, पारिवारिक शिक्षा की सामान्य स्थितियों को समझा जाता है, नैतिक शिक्षा की अनुमानित सामग्री निर्धारित होती है, और इसी तरह की तरह।

परी कथा संस्कृति के तत्वों में से एक है, और इसके सभी सौंदर्य शर्तों से ऊपर है। यह राष्ट्रीय जातीय संस्कृति पर आधारित है, लोक जड़ों पर और अमीर है?

नैतिक और शैक्षिक क्षमता।

परी कथा का सामाजिक-शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य के कारण है कि इसके सुनने का अवसर अवसर है, परी कथाओं की वास्तविक घटनाओं पर निर्भर करता है, मनोवैज्ञानिक "गैर-आवश्यक", विद्रोह पक्ष को स्वीकार करने के लिए मनोवैज्ञानिक। यह श्रोता की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए समृद्ध अवसर बनाता है, जो जादुई, चिंतनशील योजना को अपनी लाक्षणात्मक सोच को जोड़ता है। साथ ही, श्रोता की सभी संवेदी प्रणाली को सामाजिककृत किया गया है: दृष्टि, सुनवाई, गंध, स्पर्श, स्थानिक मोटर तंत्र।

परी कथा के विनिर्देश यह है कि यह हमेशा एक निश्चित लोगों की रचनात्मकता का एक उत्पाद होता है। इसमें ऐसे भूखंड, छवियां, स्थितियां हैं जो विशेष रूप से एक निश्चित जातीय के लिए हैं। यह नामों में परिलक्षित होता है अभिनय व्यक्तियों, जानवरों और पौधों के नामों में, साइट की विशिष्टताओं में आदि। ये तत्व एक परी कथा से एक परी कथा से आगे बढ़ सकते हैं ("रहते थे हां" कुछ राज्य में, कुछ राज्य में ", आदि), ट्यूटर से ट्यूटर तक, एथोनोस से लेकर एथ्नोस तक।

कोई भी परी कथा सामाजिक-शैक्षिक प्रभाव पर केंद्रित है: वह सिखाती है, बढ़ाती है, चेतावनी देता है, सिखाता है, गतिविधियों को प्रोत्साहित करता है और यहां तक \u200b\u200bकि व्यवहार करता है। दूसरे शब्दों में, परी कथाएं अपने कलात्मक और आलंकारिक महत्व से काफी समृद्ध हैं।

परी कथा एक व्यक्ति बनाने के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षिक साधनों में से एक है।

सामाजिक-शैक्षिक दृष्टिकोण से, सामाजिककरण, रचनात्मक, होलोग्रफ़िक,

वैलोगोथेरेपीटिक, सांस्कृतिक और जातीय, मौखिक आकार का परी कथा समारोह। शैक्षिक, कलात्मक और परी कथाओं के अन्य प्रकार के उपयोग के अभ्यास में इन कार्यों की उपस्थिति का पता चला है।

पहले तो, परी कथा में समाजीकरण का कार्य शामिल है, यानी। सार्वभौमिक और जातीय अनुभव के लिए नई पीढ़ियों का परिचय।

एक परी कथा, कला की किसी भी घटना, निहित क्षतिपूर्ति समारोह की तरह। कोई भी अपने व्यक्ति में सीमित है महत्वपूर्ण अनुभव: समय में, अंतरिक्ष में, पेशेवर बी घटना सेक्स भेदभाव, आदि तक ही सीमित है।

पूरी तरह से, विशेष रूप से एक परी कथा, एक व्यक्ति की मदद करने के लिए आता है, अपने व्यक्तिगत जीवन अनुभव की सीमाओं को फैलाता है, जो परी कथाओं की अंतर्राष्ट्रीय और नैतिक दुनिया में जमा मानवता के व्यक्तित्व अनुभव से जुड़ा हुआ है।

परी कथा की विविधता प्रकृति श्रोताओं की पहचान को स्वयं, छवियों के दृश्य की व्यक्तिगत व्याख्या, अभिनय व्यक्तियों की विशेषताओं, उनके अनुमानों, यानी को प्रोत्साहित करती है। टेल्स सह-लेखक में बातचीत के विषय में एक श्रोता को प्रभाव के विषय से बदल देता है। यह परी कथा, आदि की प्रस्तुति की व्यक्तिगत शैली में, साजिश के भावनात्मक अनुभव की मौलिकता में पाठ के व्यक्तिगत दृश्यता में व्यक्त किया जाता है।

ए.एस. पुष्किन ने परी कथा के बारे में लिखा: "परी कथा एक झूठ है, और इसमें एक अच्छा युवा सबक का संकेत है।" यह "संकेत" है, न कि नैतिकता, अनुनाद नैतिकता नहीं, एक वैचारिक निर्देश एक परी कथा, इसकी साजिश, इसकी छवियों में निहित नहीं है। "संकेत" की अवधारणा व्यक्तिगत व्याख्या के वास्तविकता का तात्पर्य है, प्रत्येक श्रोता द्वारा परी कथा की सामग्री को हटाने। बेशक, परी कथा के सामाजिककरण समारोह को अद्वितीय क्षमताओं के शिक्षक की आवश्यकता होती है, विशिष्ट मानक दृष्टिकोणों से सोन्सोन-सलाहकार शैली की मुक्ति। शिक्षक परी कथा से बात करने और बताने में सक्षम होना चाहिए, और अपनी व्यक्तिगत धारणा को उत्तेजित करना चाहिए, और बच्चों को अपनी रचनात्मकता के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

दूसरे, एक परी कथा अंतर्निहित रचनात्मक समारोह है, यानी व्यक्तित्व, इसके आकार और अमूर्त सोच की रचनात्मक क्षमता की पहचान, रूप, विकास और कार्यान्वयन करने की क्षमता।

परी कथाओं की शानदार दुनिया, इसमें अवास्तविक, परिवर्तनीय तत्वों की उपस्थिति, "सह-लेखकत्व के लिए आमंत्रित करने" की क्षमता श्रोता को सोचने की रूढ़िवादों को दूर करने की अनुमति देती है, अलगाव के परिसरों, "सोते हुए" को जागृत नहीं किया गया, रचनात्मक नहीं पाया गया (सुंदर, संगीत, काव्य, ग्राफिक, आदि) क्षमताओं।

सामान्य कौशल, तकनीकों, कार्यों, बच्चों की क्षमता बनाने के लिए, शिक्षक को केवल अपनी रुचि न केवल और अंतिम परिणाम में इतना नहीं होना चाहिए, बल्कि प्रक्रिया में भूखंडों या नई छवियों को बनाने की प्रक्रिया में। यह रचनात्मकता की गतिविधि से मेल खाता है। यह चरण, रचनात्मक क्षमता के गठन का चरण, प्रजनन, मानक, पारंपरिक और अभिनव, रचनात्मक तत्वों दोनों की कार्बनिक एकता का अनुमान लगाता है।

शिक्षक को सभी विधियों, तकनीकों, तकनीकों के तंत्र की व्यवस्था की आवश्यकता होती है जो रचनात्मक पहचान गुण बनाती हैं: कल्पना, मौखिक क्षमताओं, अवलोकन, आकार की स्मृति, सुधार करने की क्षमता, अभिव्यक्ति के लिए अभिव्यक्ति की क्षमता, भविष्यवाणी की गतिविधियों के लिए, तुलनात्मक मूल्यांकन गतिविधियों के लिए, यानी सब कुछ व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक रचनात्मक क्षमता द्वारा बनाई गई है।

तीसरेएक परी कथा में, आप एक होलोग्रफ़िक फ़ंक्शन को तीन मूल रूपों में प्रकट कर सकते हैं।

सबसे पहले, मूर्तिकला परी कथा निर्माण की भूगर्भ विज्ञान को संभावित रूप से ब्रह्मांड का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता में प्रकट होता है ताकि वह अपने त्रि-आयामी स्थानिक (ऊंचाई, चौड़ाई, लंबाई, मैक्रोमिर, माइक्रोविडल्ड, स्वर्गीय, सांसारिक, भूमिगत दुनिया; गैर-जीवित, लाइव और मानव समाज) और अस्थायी माप (पिछले वर्तमान भविष्य)। परी कथाओं की स्थानिक-अस्थायी सामग्री के इन पहलुओं के रूप में होलोग्रफ़िक निरंतरता (बहुमुखी प्रतिभा, खुफिया), जो एक बच्चे के मनोविज्ञान के साथ व्यंजन है। यही कारण है कि बच्चे परी कथाओं की बहुमुखी प्रतिभा के प्रति संवेदनशील हैं: इसमें वे अपने इतने सार्वभौमिक का व्यंजन पाते हैं आंतरिक संसार। इसके अलावा, परी कथा की सार्वभौमिक दुनिया उभरते व्यक्तित्व के सभी इंद्रियों और मानसिक कार्यों को वास्तविक बनाने में सक्षम है।

इसके अलावा, परी कथाओं की होलोगरीस को शब्द की synestethetic अर्थ ("पाप" -ग्रेट में व्याख्या किया जा सकता है। Sixtic, सौंदर्यशास्त्र-adefsence)। हमारा मतलब है कि न केवल सभी मानव इंद्रियों (synesthesia) को वास्तविक बनाने के लिए एक परी कथा की संभावित क्षमता, बल्कि आधार भी, सभी प्रजातियों, शैलियों, सौंदर्य रचनात्मकता के प्रकार बनाने के लिए नींव। इस तरह के एक पहलू को नोट करना महत्वपूर्ण है होलोग्रफ़िक फेयरी टेल, मैकआररोक्स को प्रतिबिंबित करने के लिए माइक्रोसुट्चर में वैश्विक प्रतिनिधित्व करने वाली छोटी, स्थानीय होने की क्षमता के रूप में। परी कथा वैश्विक समस्याओं, मूल्य बढ़ाने, अच्छे और बुरे, हल्के और अंधेरे, खुशी और दुख, ताकत और कमजोरी के टकराव के शाश्वत विषयों को प्रदर्शित करने में सक्षम है।

में शैक्षिक अभ्यास परी कथा के इस पहलू का उपयोग किया जा सकता है

श्रोताओं, उनके नैतिक, कलात्मक, पर्यावरण, वैलियोलॉजिकल संस्कृति के समग्र विश्वशील दृश्य का गठन।

चौथे स्थान में परी कथा के विकासशील चिकित्सकीय कार्य को आवंटित करना काफी स्वाभाविक है।

"Talekotherapy" के बारे में साहित्य में लंबे समय से बोली जाती है, जो उसके मनोचिकित्सा (चिकित्सीय) प्रभाव का अर्थ है। फेयरी टेल के चिकित्सीय कार्य में अपनी जड़ें पूरी तरह से कला के कार्य में होती हैं, जो अरिस्टोटल ने "कैटरिस" शब्द (सफाई, शांति, तनाव हटाने) का संकेत दिया। कला के इस कैथर्टिक फ़ंक्शन को पूरी दिशा के गठन के आधार के रूप में कार्य किया गया - सौंदर्यशास्त्र, यानी। पेंटिंग, कविता, नृत्य के साथ लोगों का इलाज करना। परी कथा रोकथाम के कार्य, एक स्वस्थ जीवनशैली को शिक्षित करने का कार्य, विनाशकारी से एक व्यक्ति की सुरक्षा, शौक, व्यसन, कार्यों, व्यवहारिक कृत्यों के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाती है।

यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि परी कथा लोक ज्ञान के रूपों में से एक है, जो मूर्तिकला में व्यक्त की जाती है, प्रत्येक रूप के लिए सुलभ होती है, तो टेल थेरेपी को कॉम्पैथिएरेटर के निर्देशों में से एक माना जा सकता है। परी कथा सक्रिय रूप से भावनात्मक व्यक्तित्व क्षमता को प्रभावित करती है।

पांचवां दुनिया की सबसे परी कथाओं की जातीय विशिष्टता को देखते हुए, आप सांस्कृतिक और जातीय परी कथा समारोह के बारे में बात कर सकते हैं। एथोनोस संस्कृति के हेयरड्रायर के रूप में परी कथा ऐतिहासिक रूप से लोगों के घरेलू बोनस, इसकी भाषा, उनकी मानसिकता, इसकी परंपराओं और सीमा शुल्क, उद्देश्य गुणों की विशेषताओं को दर्शाती है। इसलिए, परी कथा के माध्यम से, किसी भी श्रोता, विशेष रूप से बच्चे, जातीय संस्कृति की सभी संपत्ति को आत्मा कर सकते हैं, ऐतिहासिक अनुभव उसके लोग। परी कथा जातीय की सामाजिक स्मृति की तरह है। यह अपने सदियों पुरानी अभ्यास द्वारा अपने सकारात्मक और के साथ जमा किया गया है नकारात्मक पक्ष, शोषण और घाव, खुशी और उदासी, आदि सोशल पेडागोगी के एक हिस्से के रूप में एथनोपेडागोगी में एक प्राकृतिक रूप-गेम विधि के साथ जातीय संस्कृति की दुनिया में युवा पीढ़ी को शामिल करने के लिए लोक परी कथाओं की सामग्रियों का उपयोग करने की सबसे अमीर संभावनाएं हैं।

छठा, साहित्यिक अध्ययन के दृष्टिकोण से परी कथाओं के अध्ययन में, अध्यापन, नृवंशविज्ञान दर्ज किया गया है और परी कथा का एक लेक्सिको-लाक्षणिक कार्य, व्यक्तित्व की एक भाषाई संस्कृति बनाने की क्षमता, सार्थकता का अधिकार लोक भाषण, इसकी कलात्मक और आकार, समग्र दृश्य परिवर्तनशीलता। जब आप फेयरी कहानियों को सुनते और पढ़ते हैं, तो परी कथाओं के मौखिक-प्रतिष्ठित रूपों का व्यक्तिगत अंतरीकरण होता है, और जब पुन: उत्पन्न (पुनर्विक्रय, व्याख्या, पुनरावृत्ति, नाटकीयकरण), व्यक्तिगत बाहरीकरण के लिए क्षमताओं का विकास, भाषण संस्कृति का विकास व्यक्ति किया जाता है। इस मामले में, बुनियादी भाषा कार्य दोनों काम कर रहे हैं और विकास और संचार कर रहे हैं। यदि एक अभिव्यक्तिपूर्ण कार्य एक मौखिक आकार की पहचान भाषा फ्रेम बनाता है, तो संवादात्मक कार्य व्यक्तित्व के सामाजिक गुण विकसित करता है, संवाद करने के लिए संवाद करने की क्षमता, संवाद के लिए।

"परी कथा एक महान देता है पारस्परिक भाषा एक बच्चे के साथ काम करने वाले वयस्क के लिए। आमतौर पर वे अलग-अलग भाषाओं बोलते हैं। साथ ही, द्विभाषी एक बच्चा है, और वयस्क में संचार के साथ एक समस्या है। कहानी भाषा स्वाभाविक रूप से उन्हें करीब लाती है। "

इस प्रकार, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के पालन-पोषण में, उच्च नैतिक गुणों के गठन में, किस्से का बहुत महत्व होता है। वे अपने मातृभूमि के लिए प्यार बढ़ाते हैं, लोगों की संस्कृति से जुड़े होते हैं, जीवन के सीमा शुल्क और वजन, मूल भाषा की संपत्ति पेश करते हैं। परी कथाएं बच्चे की प्रकृति के गठन में योगदान देती हैं, उनकी सोच, भाषण, रचनात्मक कल्पना, कलात्मक स्वाद का विकास, कठिनाइयों को दूर करने के लिए सीखते हैं, श्रम के लिए प्यार पैदा करते हैं, महान भावनाओं को शिक्षित करते हैं, दयालु, ईमानदार होने की इच्छा का कारण बनते हैं, ईमानदार, ईमानदार, बहादुर, मेला।

परी कथाओं को पढ़ना हमेशा बच्चों को अधिक खुशी देता है। वे उन्हें सावधानी से सुनते हैं, सक्रिय रूप से चिंता करते हैं, सामग्री को तुरंत आत्मसात करते हैं, खुशी के साथ, शानदार भूखंडों के लिए गेम खर्च करें, स्पोकन स्पीच में स्पोकनिंग टर्न और एपिथेट का उपयोग करें

(पुल-मरने, मेंढक-कोयल, आदि) .2.3। बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास में लोक परी कथा

लोक परी कथा की शानदार छवियों की धन और चमक कलात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देती है। एक विशेष साहित्यिक शैली के रूप में परी कथा, इसकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं। परी कथाओं में, वास्तविक दुनिया के बारे में महत्वपूर्ण विचार शामिल हैं। स्पष्ट रूप से और चमकदार रूप से लोगों के जीवन, पर्यावरण इत्यादि प्रदर्शित करता है साथ ही, एक परी कथा में, जिंदा का प्रतिबिंब, वास्तविक वास्तविकता को शानदार छवियों की धन और मौलिकता के साथ जोड़ा जाता है।

सबसे पहले, शानदार भूखंडों पर रचनात्मक चित्रों में, हम कल्पना की साहस और धन की खोज करते हैं। कुछ बच्चे, छवियों को दिखाना चाहते हैं, एक या किसी अन्य वस्तु में अंतर्निहित वास्तविक रंगों को बदलें, इसे एक शानदार छाया दें।

वास्तविकता की विविध घटनाओं में, व्यक्तिगत बच्चे अपने, अनुभवी और महसूस विषय को ढूंढते और व्यक्त करते हैं। वास्तविकता को प्रतिबिंबित करते हुए, बच्चा स्वतंत्र रूप से छवियों का चयन करता है, उन्हें कार्यों में जोड़ता है और सामग्री बनाता है, अभिव्यक्तिपूर्ण पैर की उंगलियों का उपयोग करके इसे एक रचनात्मक पहल पेश करता है।

चूंकि चित्रों के विश्लेषण के रूप में, कुछ बच्चे लय स्ट्रोक, धब्बे, रैखिक समोच्च, वास्तविकता घटनाओं के सुरम्य प्रतिबिंब के लिए अन्य दर्द का उपयोग करते हैं।

बच्चों को अपने डिजाइन को शामिल करने के लिए अभिव्यक्तिपूर्ण साधन मिलते हैं - रंग संयोजन, गठन फॉर्म। रचनात्मक आकृति में, वे चित्रित के लिए अपना दृष्टिकोण संचारित करते हैं। रचनात्मक प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में दुनिया की एक लाक्षणिक दृष्टि, वास्तविकता शामिल है।

वास्तविकता रचनात्मक प्रक्रिया का आधार है।

बच्चे की एक लाक्षणिक दृष्टि के कारण बढ़िया रचनात्मकता बनाई गई है - विशेषताओं की विशेषता, विशेषताओं को ध्यान में रखकर, विवरण का विश्लेषण करें, मनाए गए ऑब्जेक्ट का रंग, रंग और एक ही समय में एक समग्र धारणा को बनाए रखने की क्षमता एक वस्तु, घटना।

आधुनिक स्थितियों में, लोक परी कथा समेत कला के साधनों के साथ कलात्मक क्षमताओं के विकास को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है।

परी कथा, अन्य प्रकार की कला की तरह, एक विशेष रूप से वैधता, अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों द्वारा बनाई गई कलात्मक छवियों में आसपास की वैधता को दर्शाती है।

परी कथाओं के साथ परिचितता न केवल बच्चों के मनोविज्ञान के भावनात्मक पक्ष को समृद्ध करती है, बल्कि फैली हुई है, आसपास के विचारों को गहरा कर देती है, उन्हें कारण बनाती है निश्चित रवैया उन घटनाओं के लिए, घटनाएं जो इन कार्यों में परिलक्षित होती हैं।

प्रदर्शन का मुख्य रूप, आसपास के बच्चे कलात्मक छवि है। यह एक कलात्मक छवि है जो आपको एक समान महत्वपूर्ण छवि महसूस करती है। यह सुंदर, और कलात्मक छवि के माध्यम से - आसपास के जीवन की इसी धारणा को बढ़ाने के लिए कार्य करता है।

बहुत अच्छी गतिविधि भी छोटा बच्चा उसकी भावनाओं से जुड़ा हुआ है। एक परी कथा के माध्यम से घटना के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण बेहतर याद रखने में मदद करता है, और फिर अवधारणा को पुन: उत्पन्न करता है।

परी कथाएं छवि के दौरान व्यापक पारिश्रमिक कार्यों के कार्यान्वयन में मदद करती हैं: बच्चे द्वारा चित्रित छवि को फिर से अपनी भावनाओं का अनुभव करने का कारण बनता है और इस प्रकार इन भावनाओं के समेकन में योगदान देता है। इसलिए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि क्या भावनाएं बच्चों में ऐसी परी कथा का कारण बनती हैं।

रंग की भावना के पहले अभिव्यक्ति को बनाए रखने के लिए दृश्य रचनात्मकता के माध्यम से कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है, इसे और विकसित करने के लिए, एक बच्चे को विपरीत संयोजनों की धारणा से, और अधिक सूक्ष्म, सामंजस्यपूर्ण का नेतृत्व करें।

समाचार कि प्रीस्कूलर के चित्रों को उनके हंसमुख मूड से अलग किया जाता है। मुख्य रूप से रंग प्रणाली के कारण हंसमुखता होती है। अधिकांश बच्चों के चित्रों में, हम उज्ज्वल, खुले रंग देखते हैं: नीला समुद्र, सफेद स्टीमर, उज्ज्वल फूल एक हल्के हरे घास के मैदान आदि पर

कई बच्चों के काम के लिए, एक उज्ज्वल सजावटी संपत्ति की विशेषता है। छोटे आंशिक रंग बच्चों के लिए अस्वीकार्य है। ड्राइंग को केवल कुछ स्पॉट से सजाया गया है, लेकिन यह अपने सजावटी प्रणाली में एक उत्साहजनक, दिलचस्प बनाने के लिए पर्याप्त साबित होता है, एक हंसमुख छवि। मुख्य रूप से रंगीन धब्बे के तेज विपरीतता से हंसमुखता हासिल की जाती है।

बच्चों के चित्रों में, आप ऐसी छवियों को पूरा कर सकते हैं जो मोनोक्रोम, रंगों की नाजुक रेंज पर बनाई गई हैं: लिलाक, बैंगनी, गहरे भूरे रंग के टन। अक्सर, यह प्रकृति की छवियों के संचरण में देखा जा सकता है। और हम परी कथाओं में रंगीन रंगों की विविधता देखते हैं। बच्चों के ड्राइंग में, रंग एक निश्चित लाक्षणिक सामग्री को व्यक्त करने का साधन भी है। परी कथाओं (चुड़ैल, बाबा यागी) की नकारात्मक छवियों को प्रेषित करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे जानबूझकर इन छवियों पर अपने दृष्टिकोण को स्थानांतरित करने के लिए काले रंग के रंग का उपयोग करता है।

बच्चे न केवल ढीले, अवांछित बालों, बदसूरत चेहरे के साथ एक चुड़ैल को चित्रित करते हैं, वे उसे "ड्रेसिंग" कर रहे हैं काली पोशाक और यहां तक \u200b\u200bकि वह घर जिसमें वह रहता है वह काले रंग के साथ चित्रित होता है। इसलिए इस छवि के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को प्रभावित करें।

चित्रों में, बच्चे कभी-कभी ऐसे रंग संयोजन का उपयोग करते हैं, जो रहस्य और कल्पना की छवि देता है। आकाश की बेचैन पृष्ठभूमि - उज्ज्वल लाल धारियों के साथ नारंगी - ड्राइंग का खतरनाक मूड, और काले जादूगर को दर्शाते हुए। इन चित्रों में, हम कथा और सत्य, शानदार और वास्तविक की एक अजीब तरह से जुड़ाव देखते हैं।

परी कथा उद्देश्य वास्तविकता का प्रतिबिंब है।

परी कथा वास्तविकता के अनुभूति का एक विशिष्ट रूप है और इस पर प्रभाव डालती है। जीवन के तथ्यों, कलाकार द्वारा छवि के लिए अलग-अलग घटनाएं और उन्हें व्याख्या की, वास्तविक जीवन प्रक्रियाओं में गहरी मदद करने में उनकी मदद करने में मदद मिलती है।

परी कथा में सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक, जीवन तथ्यों और प्रतिबिंबित के सबसे खुलासा अर्थ की प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता है। एक परी कथा के लिए, वस्तु की भावना की विशेषता है, ठोस चीजों की एक विविध दुनिया से निपटने में विशेष त्रुटियां।

नतीजतन, यह वास्तविकता की परी कथा और कलात्मक छवियों के माध्यम से अवगत है, हम असामान्य रूप से विविध और बहुआयामी इंप्रेशन और ज्ञान प्राप्त करते हैं जो लोगों को समृद्ध करते हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए, आपको बच्चों को रचनात्मक समाधानों के मुख्य तरीकों के लिए सिखाने की आवश्यकता है। इसमें, लोक परी कथा द्वारा अमूल्य सहायता प्रदर्शित की जाएगी।

में रचनात्मक प्रक्रिया 6-7 साल का बच्चा दो चरणों से अलग किया जा सकता है: 1) योजना का गठन; 2) ड्राइंग खुद बनाना। रचनात्मक ड्राइंग में योजना के गठन का क्षण बहुत महत्वपूर्ण लगता है। प्राप्त कुल उत्पाद इस बात पर निर्भर करेगा कि योजना कैसे तैयार की जाती है।

धारणा का विकास, "यादगार" का अवलोकन स्पष्ट है। मुख्य बात यह है कि विजुअल विचारों के संचय, बच्चे के इंप्रेशन, उनकी कल्पना के विकास को बढ़ावा देने के लिए परी कथा के माध्यम से। ट्रांसमिशन तकनीकों पर ध्यान, रंग का रूप, परी कथाओं में रचनाएं बच्चों को अपने इरादे को लागू करने के लिए अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों को समझने और खोजने का अवसर प्रदान करती है।

परी कथाओं के विषयों पर चित्रित करने में, स्थिति के क्षणों, कार्यों, विशिष्ट दृश्यों के लिए खोजों की खोज "शानदार" साजिश को व्यक्त करने के लिए आवश्यक है। ये सभी क्षण कल्पना की गतिविधियों को बढ़ावा दे रहे हैं और उन्हें एक अभिव्यक्तिपूर्ण छवि बनाने में शामिल हैं। काम यथार्थवादी और अत्यधिक कलात्मक होना चाहिए। इस विचार ने बार-बार शैक्षिक साहित्य में व्यक्त किया है। लेखकों ने बच्चों द्वारा कला के कार्यों की धारणा का अध्ययन करने वाले लेखकों, धारणा के लिए कार्यों के चयन में पहली स्थितियों में से एक, अपनी यथार्थवाद और उच्च कलात्मकता डाल दिया।

उनके विषयों द्वारा, परी कथाओं को बच्चों के लिए करीब और समझा जाना चाहिए। बच्चों को चित्रों और वस्तुओं के विचारों और ज्ञान का अंतर होना चाहिए जो चित्र में कलात्मक रूप से परिलक्षित होते हैं।

कार्यों का चयन उनके विचारों के चित्रों में बच्चों को स्थानांतरित करने के तरीकों को खोजने और समृद्ध करने में योगदान देता है। इस तथ्य के अलावा कि काम कलात्मक रूप से और इसकी साजिश में उपलब्ध है, यह अपने सबसे कलात्मक, यानी समझने योग्य होना चाहिए। सौंदर्य प्रभाव का उत्पादन करना चाहिए।

सौंदर्य प्रभाव बच्चों पर ऐसे कार्य हो सकते हैं, अभिव्यक्तिपूर्ण साधन जिनके लिए उनकी धारणा के लिए उपलब्ध हैं। काम करता है बच्चों की योजनाओं को समृद्ध, पता लगाने की क्षमता के विकास में योगदान देता है।

इसलिए, पदार्थ, चित्र की विशिष्टता, रंग और गतिशीलता द्वारा सुनिश्चित विशेष भावनात्मकता, विशेष भावनात्मकता के लिए आवश्यक है।

बच्चों की दृश्य रचनात्मकता पर एक परी कथा के प्रभाव का अध्ययन करते समय, कला की सौंदर्य धारणा का सवाल महत्वपूर्ण हो रहा है। कला की सौंदर्य धारणा की स्थिति के तहत, हम रचनात्मकता के विकास पर कला के प्रभाव के बारे में बात कर सकते हैं।

फेयरी टेल में कहानी एक सीधी रेखा में तैनात की जाती है: एक एपिसोड दूसरे से निम्नानुसार होता है और उनमें से सभी एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। परी कथाओं में कोई वर्बोज़ विवरण, माध्य, लेकिन ज्वलंत विशेषताओं नहीं हैं; अक्सर, छवि कार्रवाई में दिखाया गया है। शानदार तत्वों के बावजूद परी कथाओं की छवियां, बच्चों से परिचित जीवन से जुड़े सरल, वास्तविक हैं।

इस काम के पाठ द्वारा केवल चित्रों को फिर से बनाना संभव है, जहां चित्र वास्तव में निहित और कल्पना की जाती हैं। एपिसोड चित्रमय चरित्र के हैं।

इन परी कथाओं में भाग लेने वाले मुख्य पात्र वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे की छवि के लिए उपलब्ध हैं। इन परी कथाओं को अपने चित्रों में एक साधारण साजिश में कई वस्तुओं को गठबंधन करने के लिए संभव बनाता है, यानी पात्रों के बीच संबंध व्यक्त करें, कार्रवाई की स्थिति को प्रतिबिंबित करें, चित्रित कार्यक्रम के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करें।

II अध्याय पर निष्कर्ष:

1. लोक परी कथाओं का सार यह है कि परी कथाएं ऐतिहासिक रूप से स्थापित राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों को प्रकट करती हैं। परी कथा में लोक ज्ञान है। इसने आदर्श, लोगों के सपनों का निष्कर्ष निकाला सुखी जीवन, प्रकृति पर विजय प्राप्त, आनंददायक काम। परी कथाएं वास्तविक और शानदार पर आधारित हैं।

परी कथाओं की मुख्य विशेषताएं: पशु परी कथाएं; जादू परी कथाएं; घरेलू नवीनता परी कथाएं, साहसी परी कथाएं।

लोक परी कथाओं की विशेषताओं को भी आवंटित करें: राष्ट्रीयता, आशावाद, मज़ा, व्यावहारिकता।

2. सदियों के विकास और सिद्ध लोगों के दौरान परी कथाएं एक महत्वपूर्ण शैक्षिक एजेंट हैं। जीवन के लोगों की शिक्षा के अभ्यास ने दृढ़ता से परी कथाओं के शैक्षयोगीय मूल्य को साबित कर दिया। बच्चों और परी कथाएं अविभाज्य हैं, वे एक-दूसरे के लिए बनाई गई हैं और इसलिए उनके लोगों की परी कहानियों के साथ परिचित शिक्षा के प्रभारी और प्रत्येक बच्चे को उठाना चाहिए।

3. लोक परी कथा की शानदार छवियों की दलदल और चमक कलात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देती है। बच्चे की एक लाक्षणिक दृष्टि के कारण बढ़िया रचनात्मकता का निर्माण किया जाता है - विशेषताओं की विशेषता, विवरण, विवरण, फॉर्म का विश्लेषण, मनाए गए ऑब्जेक्ट का रंग और एक ही समय में वस्तु की समग्र धारणा को बनाए रखने की क्षमता , घटना।

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