Նախապատրաստություններ 

Ավագ դպրոցի աշակերտներին նախապատրաստել ընտանեկան կյանքին. փուլ – Եզրափակիչ։ մնացել է առանց ծնողական խնամքի

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՈՒՍ.

№ 25 ԴՊՐՈՑ ՄՈ ԿՈՐԵՆՈՎՍԿԻ ՇՐՋԱՆ

Ուսանողների սոցիալական և անձնական ձեռքբերումները շրջանակներում արտադպրոցական միջոցառումներըստ առարկայի

Նախագիծ

11-րդ դասարանի աշակերտ Միզենկո Ա.Ռ MOBU SOSH No 25

2013

«Ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու դպրոց» նախագիծ.

Բացատրական նշում

«Ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու դպրոց» նախագիծը միջոցառումների հատուկ ցիկլ է՝ ավագ դպրոցի աշակերտներին ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելու համար։
Ընտանիքը մարդկության կողմից հազարամյակների ընթացքում ստեղծված կարևորագույն արժեքներից է։ Ոչ մի ազգ, ոչ մի պետություն, ոչ մի մշակութային համայնք չէր կարող առանց ընտանիքի: Ընտանիքն ապահովում է մարդու անձնական և հոգևոր և բարոյական զարգացումը նրա ողջ կյանքի ընթացքում։ Կրթության համակարգը և ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը որոշիչ ազդեցություն ունեն մատաղ սերնդի բնավորության, կյանքի դիրքի և արժեքային կողմնորոշումների ձևավորման և, հետևաբար, հասարակության հետագա զարգացման վրա: Ներկայումս կան մի շարք հոգեբանական և մշակութային երևույթներ, որոնք կարող են որակվել որպես հասարակության համար անցանկալի: Նախ՝ դա աղջիկների ակնհայտ և անընդհատ աճող մկանացումն է և տղաների կանացիացումը, նրանց սեռական դերերի խախտումը։ Երկրորդ՝ արտաքին տեսքն ամեն ինչ է ավելինվարքագծի ծայրահեղ անհամապատասխան ձևեր՝ ագրեսիվություն և դեպրեսիա: Երրորդ՝ երիտասարդ տարիքում միայնության և անկայունության խնդիրների սրումը ամուսնական հարաբերություններընտանիքում։ Այս գործընթացները ի հայտ են գալիս դպրոցում, քանի որ աղջիկները, որոնք միջինը 2,5 տարով առաջ են անցնում տղաներից, չեն կարողանում նրանց տեսնել որպես իրենց պաշտպան և ցույց տալ իրենց գերազանցությունը նրանց նկատմամբ, ինչն էլ իր հերթին ծնում է պաշտպանող, ինքնապաշտպանություն։ տղաների վարքագծի հաստատող տեսակը, որը հանգեցնում է կոնֆլիկտների սրմանը.
Հայտնի է, որ երեխայի հոգեկանը, վարքագծի օրինաչափությունները, բարոյական և սոցիալական վերաբերմունքըընտանիքում ձևավորվում են. Միայն ընտանիքի համագործակցությամբ և ուսումնական հաստատությունկարող է արդյունավետորեն ազդել ամբողջական և ներդաշնակ զարգացումերեխա.
Ծրագրի հիմնական նպատակը - դպրոցի աշակերտների խորը և հիմնարար նախապատրաստումը ընտանեկան կյանքին, պատասխանատու հայրությանը և արժանի մայրությանը.
Այսօրվա ուսանողները վաղը ծնողներ են դառնալու, և մեզանից յուրաքանչյուրի և ամբողջ պետության ապագան կախված է նրանից, թե որքանով նրանք կարող են ճշմարտացիորեն գնահատել իրականությունը, սովորել ճանաչել բարին ու չարը, զարգացնել ինքնաճանաչման և ինքնակատարելագործման կարողությունը։

Առաջադրանքներ.

1. Ընտանեկան կրթության դրական փորձի խթանում.

2. Կյանքի բարձր դիրքերի ձեւավորում.

3. Ընտանիքի, նրա զարգացման օրինաչափությունների, ավանդույթների ու սովորույթների, ապրելակերպի, էթիկետի, գենդերային հոգեբանության մասին գիտելիքների ընդլայնում։

4. Պատասխանատու «ծնողականության» ձևավորում.

Ծրագրի համապատասխանությունը կայանում է նրանում, որ այն կրթական գործիք է, որը հակադրվում է լրատվամիջոցներից բխող սոցիալական վտանգիը՝ բարոյականության անկման և անորոշ հոգևորության միջավայրում: Ծրագիրը կարող է դառնալ նաև սոցիալական սպառնալիքի և ընտանեկան հարաբերությունների պաթոլոգիայի հուսալի կանխարգելում, մտավոր, սոցիալական և հոգևոր վերականգնում բերել կյանքի իմաստի և նպատակի խորը գիտակցության զարգացման միջոցով:

Ծրագրի իրականացման պայմանները.

Ծրագիրը նախատեսված է 3 տարվա ուսման համար.

1 բաժին - 9-րդ դաս

Բաժին 2 - Դասարան 10

Բաժին 3 - 11-րդ դասարան

Ծրագրի իրականացման ուղիները.

1. Դասերի ցիկլ դպրոցականների համար.

2. Դասերի ցիկլ ծնողների համար:

3. Ավագ դպրոցի սովորողների և ծնողների դասերի ցիկլ (համատեղ):

Փոխազդեցության ձևերը.

    քննարկումներ և բանավեճեր

    մտավորական և դերային խաղեր

    դասեր հոգեբանական պատրաստվածության տարրերով

    հանդիպում բուժաշխատողի հետ

    ծնողական ժողովներ

    դաս-ընտանեկան ճամփորդություններ (ուղևորություններ)

    ընտանեկան կայքեր

    ընտանեկան խորհրդի ներկայացում

    ընտանեկան վերնիսաժ

    ընտանեկան արխիվ

    ընտանեկան թանգարան

    վստահության գիրք

Ավագ դպրոցի աշակերտների պատրաստակամությունը անկախ ընտանեկան կյանքին որոշվում է մի խումբ ցուցանիշներով.

    Բարոյահոգեբանական և ինտելեկտուալ-ճանաչողական պատրաստվածություն.

    Սեռական դաստիարակություն.

    Սոցիալական բժշկական և իրավական գիտելիքներ:

    Տնտեսական և տնտեսական պատրաստություն.

Կանխատեսված արդյունք

Ծրագրի յուրացման արդյունքում ուսանողները պետք է իմանա :

    Ռուսաստանում ընտանիքի և ամուսնության ինստիտուտի զարգացման պատմությունը.

    ընտանեկան կենսակերպ, ավանդույթներ, սովորույթներ, ռուսական մշակույթի ծեսեր.

    ամուսնության բարոյական չափանիշները;

    նշանավոր գրողների, բանաստեղծների, արվեստագետների, կոմպոզիտորների, կինոռեժիսորների ստեղծագործությունները, նվիրված թեմայինընտանիք, ծնողություն, անձի քաղաքացիական դիրք;

- գնում:

    Ընտանիքում խնդրահարույց իրավիճակների լուծման գործընթացում արդյունավետ վարքի փորձ.

    դիզայնի փորձ և հետազոտական ​​գործունեությունծրագրի թեմայով;

    որոշակի սերմերի հոգևոր և բարոյական արժեքների հավաքածու՝ սեր, բարություն, հարգանք, մաքրաբարոյություն, ճշմարտություն, մշակույթ, բարություն, հավատ, հույս. ազատություն և հավասարություն, արժանապատվություն, խաղաղություն; մայր (մայրություն), հայր (հայրություն);

- թիրախավորված լինել.

    ընտանիքի անդամների միջև սիրո, հարգանքի, փոխադարձ բարոյական պատասխանատվության զգացումների վերաբերյալ.

    պաշտոնական ամուսնության համար;

    լիարժեք ընտանիքում երեխաների ծննդյան և դաստիարակության համար.

    ծնողական գործառույթների (մայրություն կամ հայրություն) պատասխանատու կատարման համար.

    կենցաղային հիմնական պարտականությունների կատարումը (միասնական տնային տնտեսության պահպանում, ընտանեկան բյուջեի ստեղծում և այլն);

    ծնողական ընտանիքների հետ հարաբերությունների, ընտանիքի և կլանի արժեքների վրա կողմնորոշվելու մասին.

- ցույց տալ.

    հարգանք ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների նկատմամբ.

    ծնողական ընտանիքում կենցաղային հիմնական պարտականությունների կատարումը.

    ամբողջական ընտանիք ստեղծելու պատրաստակամություն, երեխաների ծնունդ և դաստիարակություն.

Նախագծի բովանդակությունը

Բաժին 1. «Ընտանիքը որպես բիզնես գործընկերություն»

1 . Ընտրովի դասընթաց «Ընտանիքը որպես բիզնես գործընկերություն»

2. թույն ժամացույցըստ թեմայի.

- «Ընտանիքը ժամանակակից հասարակության մեջ»,

- «Ամեն ինչ հենվում է դրա վրա» (ընտանիքում անհատականության մասին),

- Փոքր քայլերի արվեստը.

-Մեզ ընտանիք պե՞տք է:

- «Ժամանակակից ընտանիք. ճգնաժամ, թե՞ երջանկության որոնում»,

-Իսկ եթե դա սեր է?

4. Վերապատրաստման սեմինար. Ինչպես հաշվարկել ընտանեկան բյուջեն

5. Նախագծերի մրցակցություն. «Ամուսնության արվեստը»

- «Ընտանեկան կյանքի կանոններ»,

- «Ընտանեկան բյուջե»,

- «Ընտանեկան արձակուրդի խնդիրը».
7. Համատեղ գործունեություն.

ընտանեկան շաբաթ,

արշավներ և ճամփորդություններ,

Էքսկուրսիաներ աշխատանքի վայր.

Բաժին 2. «Ընտանեկան կյանքի էթիկա և հոգեբանություն».

1. Ընտրովի առարկա. «Ընտանեկան կյանքի էթիկան և հոգեբանությունը».

2. Զով ժամացույցներն ըստ թեմաների.

-Ամուսինն ինչ անի, լավ է։

- Ոսկե կին

- «Մեր՝ աղջիկների (տղաների) միջև»:

3. «Բանավեճ» ակումբի հանդիպում թեմաներով.

- «Քաղաքացիական ամուսնություն՝ «կողմ» և «դեմ»,

«Ես չեմ ուզում սովորել, բայց ուզում եմ ամուսնանալ»

- «Խորհուրդ և սեր» ... թե՞ «Համբերություն քեզ»:

4. Վերապատրաստման սեմինար «Տղաների առնականությունը և աղջիկների կանացիությունը».

5. Նախագծի մրցույթ «Իմ ապագա ընտանիքը».

6. Ծնողական ժողովներ (դասախոսություններ) թեմաներով.

- «Ինչպես խոսել երեխաների հետ սիրո, սեքսի և ընտանեկան կյանքի մասին»,

- «Մոր և հոր հոգետիպերը»,

- «Ծնողական վարքագծի և դաստիարակության ոճերը».

7. Համատեղ գործունեություն.

ընտանեկան շաբաթ,

Ցուցահանդես «Ընտանիքի ստեղծագործական արհեստանոց»,

Գիտաժողով՝ «Ընտանեկան ավանդույթները և դրանց նշանակությունը».

Բաժին 3. «Գիտակից դաստիարակություն»

1. Ընտրովի «Գիտակցված» ծնողություն »

2. Զով ժամացույցներն ըստ թեմաների.

- «Լավ օրինակ»,

Ի՞նչ են մոռանում հայրերը.

«Ամուսնանալ նշանակում է կիսով չափ կրճատել քո իրավունքները և կրկնապատկել քո պարտականությունները»։

3. «Բանավեճ» ակումբի հանդիպումներ թեմաներով.

- «Երեխաները տնտեսական տեսանկյունից»,

- «Իսկ եթե երեխաների համար նորաձևությունը լիովին անհետանա»:

«Երեխան սովորում է այն, ինչ տեսնում է իր տանը: Ծնողները դրա օրինակն են» (Վ. Բրենդ):

4. Վերապատրաստման սեմինար. «Հարաբերություններ՝ «հայրեր և որդիներ»

5. Նախագծի մրցույթ «Մայրիկ, հայրիկ, ես երջանիկ ընտանիք եմ».

6. Ծնողական ժողովներ (դասախոսություններ) թեմաներով.

- « Ծնողների պատվիրանները»,

- «Հոր (մոր) դերը երեխաների դաստիարակության գործում»,

- Չափահասության չափորոշիչներ.

7. Համատեղ գործունեություն.

ընտանեկան շաբաթ,

Ընտանեկան դինաստիաների հարգանք.

Ծրագիրը մշակողները իրավունք են վերապահում կատարել դրա ճշգրտումներ իրականացման գործընթացում:

Մատենագիտություն

    Զախարովա Լ. Յանուշ Կորչակ. սիրո սուրբ վեհություն.//Դպրոցականների կրթություն.-2005.-№2.

    Սուխոմլինսկի Վ.Ա. Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին: - Կ.. «Ուրախ եմ: դպրոց», 1985 թ.

    Կովալև Ս. Վ. Ավագ դպրոցի աշակերտներին պատրաստելը ընտանեկան կյանքին: - Մ.: Կրթություն, 1991 թ.

    Կովալև Ս.Վ. Ժամանակակից ընտանիքի հոգեբանություն: - Մ.: Կրթություն, 1998:

    Դասարանական մեթոդական թերթ դասղեկի համար «Դասարանի կառավարում և դպրոցականների կրթություն». Թիվ 7, 2009, Մ.՝ Էդ. տուն «Սեպտեմբերի առաջին».

    Հասարակագիտության ընտրովի դասընթացներ 9-11-րդ դասարաններում նախապրոֆիլային ուսուցման և պրոֆիլային կրթության համար. մեթոդական ուղեցույց/համ. Թ.Ա. Կորնիվա և այլք: Մ.: Գլոբուս, 2007:

    «Պատրաստել դեռահասներին ընտանեկան կյանքին» Ա.Ն. Սիզանով.

    Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող. Պրոց. Ուսանողների օգնություն Արվեստ. դասարաններ / Կոմպ. Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Ս. Կովինկո. - Մ .: Կրթություն, 1987:

    Յանուշկևիչյուս Ռ.Վ. Բարոյականության հիմունքներ. Ուսուցողականաշակերտների և ուսանողների համար. - Մ., 2000 թ.

    Դրուժինին Վ.Ն. Ընտանեկան հոգեբանություն. Եկատերինբուրգ, 2000 թ.

    Եվմենիոս, վանահայր։ Ծնողների սիրո անոմալիաներ. Էդ. 2-րդ. «Ուղղափառության լույսը», 2008 թ

    Իլյին Ի.Ա. Հոգևոր նորացման ուղին. Ընտանիքի մասին / Կոմպ. Լիսիցա Յու.Տ., ՍՈԲՐ. Op. 10 հատորում, հատոր 1. - Մ .: «Ռուսական գիրք», 1996 թ.

    Լատիշինա Դ.Ի. ռուս ժողովրդի մեջ երեխաների դաստիարակության ավանդույթները. Մ.՝ «Դպրոցական մամուլ», 2004։

    Վարգա Ա.Յա. Համակարգային հոգեթերապիա. Սանկտ Պետերբուրգ: Ելույթ; 2001 թ.

    Գ.Նավայտիս «Ընտանեկան (ոչ) երջանկության գաղտնիքները». Մանկավարժական և հասարակական գիտությունների ակադեմիա, Մոսկվայի հոգեբանական և սոցիալական ինստիտուտ: Մոսկվա-Վորոնեժ 1998 թ

«Ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու դպրոց» ծրագրի N 1 հավելվածը.

Ընտանեկան շաբաթվա ձևավորում.

Նպատակները:

1) ընտանիքի հիմնական արժեքների իմացություն.

2) երեխայի վրա սոցիալական անբարենպաստ գործոնների ազդեցության կանխարգելում, ընտանիքում աջակցություն գտնելու երեխաներին օգնելու, ծնողների հետ հարաբերությունների բարելավում.

Պատրաստման ալգորիթմ.

1. Սահմանեք շաբաթվա գաղափարը:

2. Ձևակերպեք շաբաթվա թեման և ծնողական հանդիպումները:

3. Ձևավորել նպատակ, շաբաթվա առաջադրանքներ և ծնողական ժողով:

4. Հասկանալ, թե ինչ տեղեկատվություն է անհրաժեշտ ծնողական հանդիպման համար և ինչպես կարելի է դրանք ստանալ (հարցում, դիտարկումների վերլուծություն, զրույցներ):

5. Որոշել շաբաթվա բովանդակությունը, նրա կոնկրետ գործունեությունը:

6. Մտածեք, թե ինչպես շփվել ծնողների հետ շաբաթվա ընթացքում:

Հիմնական սկզբունքներ :

1) Շաբաթվա հիմնական գաղափարն արտահայտված է վերնագրում. Այն պետք է ձևակերպվի այնպես, որ հետաքրքրություն առաջացնի երեխաների և ծնողների մոտ և ցանկություն՝ մասնակցելու շաբաթվա միջոցառումներին։

2) Շաբաթվա իրադարձությունները պետք է ունենան որոշակի իմաստային ուղղվածություն, արտացոլվեն կոնկրետ ձևերընտրված գաղափարը.

3) Թեմատիկ միջոցառումներ կարող են անցկացվել ինչպես երեխաների, այնպես էլ որոշակի դասարանի կամ երեխաների խմբի ծնողների, ինչպես նաև դպրոցի բոլոր երեխաների և ծնողների հետ:

4) Շաբաթը պետք է ավարտվի ընդհանուր ծնողական ժողովով, որն ամփոփում է ամբողջ շաբաթը:

Աշխատանքի ձևեր. ֆոտոթերթեր, ցուցահանդեսներ, ակցիաներ, հարցումներ, հարցաթերթիկներ, դերային խաղեր, դասաժամեր, գծանկարների մրցույթներ, բանաստեղծություններ, արհեստներ, պատի թերթեր և այլն։

Ընտանեկան շաբաթ՝ «Ինչպես կառուցել խաղաղություն ընտանիքում» թեմայով.

Առաջադրանք. ծնողների և երեխաների մոտ աջակցել այն գաղափարին, որ ընտանիքում խաղաղությունը ընտանիքի բոլոր անդամների բարեկեցության, երջանկության և առողջության հիմնական պայմանն է:

Իրադարձություններ:

Հարցում «Ի՞նչ է երջանիկ ընտանիքը».

Ախտորոշիչ խաղ «Փոստ»

Էջ ընտանիքի պատմություն«Ի՞նչ են ինձ ասում տանը»:

«Իմ մանկության օրորոցը» ցուցահանդես

Ֆոտոշարադրություն «Ես և իմ ընտանիքը»

Ծնողների ժողով«Ինչպե՞ս կառուցել խաղաղություն ընտանիքում».

Օր բաց դռներծնողների համար

Ընտանեկան շաբաթ՝ «Տունը, որտեղ ես ապրում եմ» թեմայով.

Թիրախ Տան մասին պատկերացումների ձևավորում՝ որպես մարդկանց փոխըմբռնման, շփման և միմյանց նկատմամբ հարգանքի հիմք:

Իրադարձություններ:

Թատերական ներկայացում ծնողների համար. «Վերջին երեխան» հեքիաթի դրամատիկացում.

Ծնողների հարցում «Ծնողական վարքագծի ոճերը»

Պրոյեկտիվ նկար «Տունը, որտեղ ես ապրում եմ»

Կոլաժ «Ծաղկի մահճակալ» «Իմ ընտանիքը» թեմայով

Հարցաթերթ ուսանողների համար «Ինչպես ենք շփվում տանը»

Պրոյեկտիվ նկար «Տունը, որը ես կկառուցեմ»

Ակցիա ծնողների համար «Իմաստուն միտք երեխաների դաստիարակության մասին»

Ծնողների հանդիպում «Ընտանեկան կրթության ոճ»

Հանդիպում անչափահասների գործերով հանձնաժողովի տեսուչի հետ

Ընտանեկան շաբաթների արդյունքները.

Հավելված 2. ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ ուսանողների համար

Նշեք սեռը ______________

    Ընտրեք այն հայտարարությունը, որը լավագույնս նկարագրում է, ձեր կարծիքով,

ժամանակակից ընտանիք .

Ընտանիքը տղամարդու և կնոջ կամավոր միություն է։

Ընտանիքն այն վայրն է, որտեղ ես ինձ անհրաժեշտ և նշանակալից եմ զգում:

Ընտանիքը սերունդների միջև ամուր կապ է

Ընտանիքը մարդու հուսալի հենարանն է կյանքում

Ընտանիքը միմյանցից անկախ երկու մարդկանց միություն է, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր հայացքներն ու հետաքրքրությունները։

Ընտանիքը ամուսիններից մեկի նյութական կախվածությունն է մյուսից։

Ընտանիքը միություն է, որը հիմնված է երկու մարդկանց սիրո և հոգևոր մտերմության վրա:

Ընտանիքը միակ վայրն է, որտեղ ես ինձ ապահով և հարմարավետ եմ զգում

Ընտանիքի հիմնական նպատակը երեխաների ծնունդն ու դաստիարակությունն է։

2 . Ի՞նչն է, ըստ Ձեզ, նպաստում ամուսնության առաջին տարում ընտանիքի ամրապնդմանը։

Սեր

Հասկանալով

նյութական կայունություն

Առանձին բնակարան

Ծնողների աջակցություն

Ծնողների ուշադրության պակասը

Երեխաների բացակայություն

Անմիջապես երեխաներ ունենալու ցանկություն

Կենցաղային պարտականությունների հստակ բաշխում

Ընդհանուր տնային տնտեսություն

Ընդհանուր շահեր

Ազատ ժամանակ միասին անցկացնելու ցանկություն

Ունենալով ընդհանուր ընկերներ

Դժվար է պատասխանել

    Ի՞նչ ավանդույթներ ունեք ձեր ծնողական ընտանիքում:

Ամանորյա գիշեր ամբողջ ընտանիքով

Ընտանեկան հանգիստ բնության գրկում

Ծննդյան տոնի կազմակերպում ընտանիքի անդամի համար

Ընտանեկան խորհուրդների անցկացում

Թատերական ընտանեկան ներկայացումների կազմակերպում և անցկացում

Ընտանեկան այցելություններ ցուցահանդեսներ, պատկերասրահներ, թատրոններ, համերգներ

Արձակուրդի փոխանակում

Ընտանիքում կրոնական տոների և սովորույթների հարգում

Ձեր ընտանիքի համար նշանակալի ամսաթվերի տոնակատարություն

Մասնագիտությունների ընտանեկան հաջորդականություն

Մեր ընտանիքում ավանդույթներ չկան.

Դժվար է պատասխանել

4. Ո՞ր տարիքից եք պատրաստ ընտանիք կազմել:

Մինչև 18 տարեկան - 18-ից 20 տարեկան - 20-ից 25 տարեկան - 25-ից 30 տարեկան

30 տարեկանից բարձր - Դժվար է պատասխանել

5. Յուրաքանչյուր արժեք համարակալեք ըստ ձեզ կարևորության (1-ամենակարևորը և այլն)

Աշխատանք - ընտանիք

Առողջություն - ընկերներ

Ազատ ժամանակ՝ ինքնազարգացում

Փող - կրթություն

Կարիերա

6. Ձեր ապագա ընտանիքի ղեկավարը կլինի.

Ամուսին - կին - հավասարություն

7. Ընտանեկան կյանքի ո՞ր ձևն եք նախընտրում:

պաշտոնապես գրանցված ամուսնություն

Չգրանցված ամուսնություն՝ այն կնքելու հետագա մտադրությամբ

Չգրանցված ամուսնություն՝ առանց այն կնքելու հետագա մտադրության

Դժվար է պատասխանել

8. Որքանո՞վ եք պատրաստ ամուսնությունից հետո կատարել ընտանեկան գործառույթներ:

ընտանիքի գործառույթները

պատրաստ է

ավելի պատրաստ, քան անպատրաստ

ավելի անպատրաստ, քան պատրաստ

պատրաստ չէ

դժվարանում եմ պատասխանել

երեխաներ ունենալ

մեծացնել երեխաներին

կատարել կենցաղային պարտականությունները

ապահովել ընտանիքին ֆինանսապես

պահպանել ընտանիքում վարքի բարոյական և իրավական նորմերը

խթանել հոգևոր զարգացումընտանիքի անդամներ

համապատասխանում է նոր սոցիալական կարգավիճակին (ամուսին, կին, մայր, հայր)

ազատ ժամանակ անցկացնել միասին

տրամադրել էմոցիոնալ աջակցություն ընտանիքի անդամներին

բավարարել սեռական կարիքները

Այո, նրանց կարծիքն ինձ համար շատ կարևոր է։

Ես կլսեմ նրանց կարծիքը, բայց իմ ընտրությունը կկատարեմ

Ոչ, ինձ չի հետաքրքրում նրանց կարծիքը։

10. Ցանկանու՞մ ես ապագա ընտանիքդ ունենալ ծնողներիդ նման:

Այո, ես ուզում եմ

Ես ավելին եմ ուզում, քան չեմ ուզում

Ես չեմ ուզում ավելին, քան ուզում եմ

Ոչ, չեմ ուզում

Հաշվետվություն

«Ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու դպրոց» ծրագրի իրականացման վերաբերյալ.

ՄՈԲՈՒ թիվ 25 ՄՕ Կորենովսկի թաղամասի միջնակարգ դպրոցում

2013 թվականից Կորենովսկի շրջանի ՄՈԲՈՒ թիվ 25 միջնակարգ դպրոցում իրականացվում է սոցիալական նախագիծ.«Ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու դպրոց». Նախագծի մշակմանը և իրականացմանը նպաստել է մեծ նախնական հետազոտական ​​աշխատանքը. ուսումնասիրվել են ժամանակակից գիտնականների աշխատանքները, վերլուծվել տարածաշրջանի ժողովրդագրական իրավիճակի մակարդակը, այս հարցի շուրջ հարցում է անցկացվել 10-11-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում: . Արդյունքները հետևյալն են.

Ընդհանուր առմամբ մասնակցել է 39 ուսանող.41% - տղաներ; 59% - աղջիկներ

Հրավիրված էին տղաներ և աղջիկներգնահատել ամուսնությունից հետո ընտանեկան գործառույթները կատարելու իրենց պատրաստակամության աստիճանը. Առաջին տեղը գրավել են սեռական կարիքները, ինչը կարելի է բացատրել երիտասարդ օրգանիզմի ֆիզիոլոգիական զարգացման առանձնահատկություններով։ Նաև առաջնային նշանակություն ունի միասին ժամանակ անցկացնելն ու էմոցիոնալ աջակցությունը: Ստորև ըստ կարևորության.

Ընտանիքում վարքագծի բարոյական և իրավական նորմեր,

Գործարար պարտականությունների կատարում

Կեսից պակասը պատրաստ է համապատասխանել ամուսնու/կնոջ/մոր/հոր կարգավիճակին,

Հոգևոր զարգացումը խթանելը բնորոշ է աղջիկների մեծամասնությանը:

Ընտանիք ստեղծելու լավագույն տարիքը.

1) Աղջիկները համարժեք գնահատական ​​ունեն. մեծամասնությունը պատասխանել է՝ 20-ից 25 տարեկան։

Տղաների համար իրավիճակն ավելի հետաքրքիր է.

38%-ը ընտանիք կազմելու օպտիմալ տարիքը համարում է 25-30 տարեկանը

32% - 20-25 տարեկան

18% - 18-20 տարեկան

Ակնհայտ է, որ ժամանակակից սոցիալ-տնտեսական իրականության պայմաններում 20-ից 25 տարեկան հասակում շատ դժվար է հասնել ֆինանսական անկախության. սա մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու, աշխատանք գտնելու և սեփական մասնագիտական ​​կարիերա սկսելու շրջանն է։ Հետևաբար, հարց է առաջանում. երիտասարդ տղամարդկանց մեծ մասի կարծիքով ինչպե՞ս է անհրաժեշտ ֆինանսական անկախությունը ընտանիք կազմելուն պատրաստ լինելու համար:

Առավելագույնիցկյանքի կարևոր արժեքներ տղաներն ու աղջիկները նախընտրում էին ազատ ժամանակը: Հաջորդ ընտրության դիրքը ինքնազարգացումն է, երիտասարդները նախապատվությունը տվել են փողին և կարիերային, որը երրորդ տեղում է։ Տղաների համար կարևոր է նաև կրթությունը, իսկ աղջիկների համար՝ ընկերները՝ կրթությունն ու ինքնազարգացումը։ Ընտանիքը զբաղեցնում է ընդամենը 6-րդ տեղը։ Աղջիկների համար այս արժեքը մի փոքր ավելի նշանակալի է, քան տղաների համար: Ըստ արդյունքների՝ պարզ է դառնում, որ ժամանակակից ավագ դպրոցի սովորողներընտանեկան կյանքի նվազեցված արժեքը.

Սոցիալական հասունությունն ավելի բնորոշ է աղջիկներին, քան տղաներին, ուստի աղջիկներն ավելի հաճախ արտացոլում են իրենց պատասխանները իրական իրավիճակժամանակակից մեջ Ռուսական ընտանիք, իսկ երիտասարդները հակված են իդեալականացնել իրավիճակը:

Այսպիսով, երիտասարդ տղամարդկանց 80% -ը կարծում է, որընտանիքի ղեկավար որպես կրող պետք է լինի արական սեռի ներկայացուցիչ սոցիալական կարգավիճակըամուսնու և հոր դերին համապատասխան.

Աղջիկների մեծամասնությունը (65%) կողմ է ամուսինների միջև պարտականությունների հավասարաչափ բաշխմանը։ Աղջիկների կառուցողական փոխազդեցության ցանկությունը ևս մեկ անգամ հաստատում է նրանց ավելի մեծ հոգեբանական և սոցիալական հասունությունը տղաների համեմատ:

Ուսանողների մեծ մասը (90%) նախընտրում է սաընտանեկան կյանքի ձևը որպես պաշտոնապես գրանցված ամուսնություն։

Ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ յուրաքանչյուր ընտանիքում կան որոշակիավանդույթները . Ամենատարածվածներն են. Նոր Տարի, ծննդյան օրեր, համատեղ տոներ, նշանակալի համատեղ ամսաթվեր. Պատահական չէ, որ այս ավանդույթները երիտասարդների համար առաջնահերթություն են դարձել. նրանց շնորհիվ է, որ ընտանիքի անդամների միջև հուզական և հոգևոր շփում է հաստատվում, և նման ժամանակակից արագընթաց աշխարհում դրանք գնալով ավելի արժեքավոր են դառնում: Թերևս սրանով է բացատրվում այն ​​փաստը, որ գրեթե բոլոր հարցվածները պատրաստվում են շարունակել այդ ավանդույթները իրենց ապագա ընտանիքներում։

Ծնողների ընտանիքը հետք է թողնում հետագա անկախ կյանքի վրա: Հետևաբար, հարցաշարի հարցերին պատասխանելիս ուսանողները նախատեսեցին իրենց ծնողների միջև ձևավորված հարաբերությունները իրենց ապագա ընտանիքի վրա: Ըստ երևույթին, հետևաբար, ուսանողների կեսը ցանկանում է, որ իրենց ապագա ընտանիքը նման լինի ծնողներին։ Ուսանողների մեծ մասն անհրաժեշտ գիտելիքները ստանում է ծնողներից և մտերիմներից։ Այնուամենայնիվ, ուսանողների մեկ երրորդը չի ցանկանում նմանություններ ունենալ իրենց ծնողական ընտանիքի հետ։

Կասկած չկա, որ ծնողները մեծ ազդեցություն ունեն երիտասարդների վրա, սակայն երիտասարդ տղամարդկանց և կանանց մեծամասնությունը պատրաստվում է ինքնուրույն ընտրել ապագա կողակցին:

Կարծում եմ, որօգնում է ամրապնդել ընտանիքը ամուսնության առաջին տարում ըստ առաջնահերթության.

Հասկանալով,

Սեր,

Ընդհանուր շահեր,

Ազատ ժամանակ միասին անցկացնելու ցանկությունը,

Ունենալով ընդհանուր ընկերներ

առանձին բնակարան,

նյութական կայունություն.

Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ ամենակարեւորըաղբյուրները Երիտասարդների մտքի վրա ազդում են ծնողներն ու ընկերները: Դպրոցը հիմնականում չեզոք տեղեկատվություն է տրամադրում ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու վերաբերյալ։ Սակայն և՛ աշակերտները, և՛ ծնողները ցանկություն հայտնեցին ընտանեկան և ամուսնական հարաբերություններ ձևավորելու նաև դպրոցական մակարդակում։

Եզրակացություններ են արվում.

1) Երիտասարդների ընդհանուր պատրաստվածությունը ընտանեկան կյանքին բարձր չէ.

2) Սոցիալիզացիայի բոլոր ինստիտուտներից ընտանիքն ունի հիմնական ազդեցությունը երիտասարդների ընտանեկան կյանքի պատրաստակամության վրա: Դպրոցը պետք է միջնորդ լինի ընտանիքի և հասարակության միջև։

Նախագիծ«Ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու դպրոց». ներկայացնում է 11-րդ դասարանի աշակերտուհի Անաստասիա Մյզենկոն դպրոցում, քաղաքային, մարզային և տարածաշրջանային մակարդակ. Առկա են 1 և 2 աստիճանի դիպլոմներ։

Նախագծի իրականացման արդյունքների մասին դեռ վաղ է խոսել ուսումնական գործընթացում, սակայն իրականացման առաջին տարվանից հետո կարելի է նշել.

1) ծնողների առավել շահագրգիռ վերաբերմունքը դպրոցի նկատմամբ.

2) Ուսանողների ավելի խորը և լուրջ վերաբերմունքը ընտանեկան արժեքներին.

3) Ավելի ընկերական, ջերմ ընդհանուր մթնոլորտ դպրոցում, բարելավված փոխըմբռնում.

Տնօրեն Վ.Ա. Կոլտունովը

Փոխտնօրեն Ս.Ի. Կոնդրաշկին

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Վոզդվիժենսկայայի միջնակարգ դպրոց»

Կուլունդինսկի շրջան Ալթայի երկրամաս

Աշխատանքային ծրագիր

ընտրովի դասընթաց

10-11 ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ

հետ։ Վոզդվիժենկա 2017 թ

Ընտրությամբ դասընթացի աշխատանքային ծրագիրը կազմվել է «Ավագ դպրոցի աշակերտներին ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելը» մոդուլի ծրագրի հեղինակ՝ կազմող Սվիրիդով Ա.Ն. բ.գ.թ. AQIPKRO-ի ուղղիչ զարգացման և հատուկ կրթության ամբիոնի պրոֆեսոր

10-11-րդ դասարանների սովորողների համար պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ:

Դասընթացներ անցկացնելիս կարող են օգտագործվել աշխատանքի նման ձևեր:

Հարցերի քննարկում;

Իրավիճակների վերլուծություն և նվագարկում;

Ներգրավիչ խաղ և արտ-թերապիա;

Աուդիո և վիդեո նյութերի օգտագործում:

Ուսումնական և թեմատիկuyպլան

բաժինների անունները

Ինքն ու ուրիշների ընկալումը

Իմ անվան պատմությունը

Անհատականության սոցիալական ձևավորում

Ծնողների հետ շփվելու արվեստը

Հակամարտությունները և դրանց հետևանքները

Ընտանիքի հուզական աշխարհը

ընտանեկան գաղտնիքները

վերարտադրողական առողջություն

Ընտանիքի պլանավորում

Պաշտպանության ժամանակակից մեթոդներ

Հղիության արհեստական ​​ընդհատում

Սեքսուալություն, ընտրության խնդիր

Պատասխանատվություն և օբյեկտիվություն

Սեր կամ կախվածություն

Ամուսնալուծություն. Ինչպե՞ս և ինչու է դա տեղի ունենում:

Ինչպե՞ս գոյատևել բաժանումը:

Եզրափակիչ նիստ

Կոլաժ «Մեր խումբը»

Ընդհանուր դասեր

արդյունքները

Անհատական ​​բնութագրերի նույնականացում և ուղղում միջանձնային փոխգործակցության իրավիճակներում.

Վստահության զարգացում սեփական կարողությունների և ողջամիտ որոշումներ կայացնելու, կյանքի դժվարությունները հաղթահարելու կարողությունների նկատմամբ.

Խորը և հուսալի հարաբերություններ կառուցելու ունակության ձևավորում.

ինչպես ծնողների, այնպես էլ ապագա գործընկերների հետ կառուցողական փոխգործակցության հմտությունների ձեռքբերում.

Ապագա ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության կատարելագործում.

Հիմնական հասկացություններ:

Անհատականության ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական, սոցիալական զարգացում, վերարտադրողական առողջություն, սեքսուալություն, պատասխանատվություն, ծննդյան պլանավորում, հակաբեղմնավորիչ, կախվածություն, սեր

Ընտրովի դասընթացի թեմատիկ պլանավորում

«Ավագ դպրոցի աշակերտներին նախապատրաստել ընտանեկան կյանքին».

ընդհանուր 34 ժամ ուսումնասիրության համար

Դասի թեման

Նշում

Ինքն ու ուրիշների ընկալումը

Ներածական դաս. Փոխադարձության ոսկե կանոն.

Հարգանք և սեր հաղորդակցության մեջ

Իմ անվան պատմությունը

Ինքնաներկայացում «Ո՞վ եմ ես»: Իմ կյանքի կարգախոսը. Որոշումներ կայացնելու ազատություն. Լուծման տեսակները

Ծննդյան առասպելների աշխարհագրություն. Իմ անվան պատմությունը. Ֆանտազիա «Իմ ներքին աշխարհը»

Ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական փոփոխություններմեծանալու ընթացքում

Անհատականության սոցիալական ձևավորում

Տղամարդկանց և կանանց սոցիալական դերը և ձևավորումը. Առնականությունը և կանացիությունը որպես անհատականության գծեր

Աղջիկից կին. Տղայից տղամարդ

Ծնողների հետ շփվելու արվեստը

Հայրերի և երեխաների հավերժական խնդիրները. Իդեալական ծնողի և իդեալական երեխայի հայեցակարգը

Խոսելու կարողություն և լսելու կարողություն:

Գովաբանություն և աջակցություն

Հակամարտությունները և դրանց հետևանքները

Ընտանիքը որպես խումբ. Մարդկային հակամարտությունները և դրանց հետևանքները. Հաղթելու արվեստը և պարտվելու արվեստը

Ներելու կարողություն. Զայրույթն ու նախանձը հաղթահարելու ուղիներ. ընտանիքի առողջության չափանիշները.

Ընտանիքի հուզական աշխարհը

Հարմարեցված անձի շփման հիմնական հույզերը. Դրական փորձառությունների դերը

ընտանեկան գաղտնիքները

Ալկոհոլ և թմրանյութեր. Հարցաթերթ «Ի՞նչ գիտեմ թմրամիջոցների մասին»: ՁԻԱՀ. Ինչպե՞ս պաշտպանվել ՁԻԱՀ-ից:

Երեխայի իրավունքների խախտում. Բռնություն ընտանիքում.

վերարտադրողական առողջություն

Գիտե՞մ իմ ծննդյան պատմությունը:

Ամուսնական հարաբերությունների ամրությունն ու կայունությունը

Ընտանիքի պլանավորում

Ընտանիքի պլանավորման բնական մեթոդ. Անվճար հակաբեղմնավորում

Պաշտպանության ժամանակակից մեթոդներ

Պաշտպանության ժամանակակից մեթոդներ անցանկալի հղիություն

Պատահական կապեր. արդարացվա՞ծ է արդյոք ռիսկը: Սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդություններ. Կանխարգելում.

Հղիության արհեստական ​​ընդհատում

Ապրե՞լ, թե՞ չապրել, ո՞վ է որոշում:

Սեքսուալություն, ընտրության խնդիր

Սեռական վարքագիծը և մարդու բարոյական պատասխանատվությունը

Շրջակա միջավայրի ճնշումը ինտիմ հարաբերությունների ոլորտում. Ե՞րբ ասել ոչ:

Պատասխանատվություն և օբյեկտիվություն

Մինչամուսնական սեռական հարաբերությունների հետևանքները

Արտամուսնական սեռական հարաբերություններ. Իրավիճակը «Եթե ընկերը հանկարծ պարզվի, որ ...»

Սեր կամ կախվածություն

Սիրահարվածությունը, սիրահարվելը և սերը որպես հոգեբանական վիճակներ

Անպատասխան սեր. Վրդովմունքի զգացմունքները և դրա հաղթահարման ուղիները. Վստահություն և սահմանափակումներ

Պահպանման ռազմավարությունները վատ խորհուրդ են: Գործընկերոջ հետ շփվելու կառուցողական ուղիների տիրապետում:

Վարքագծի մոդելներ սիրո արժանի օբյեկտի որոնման գործընթացում.

Հարցաթերթ «Ո՞րն է քեզ սազում տղան կամ աղջիկը»:

Ամուսնալուծություն. Ինչպե՞ս և ինչու է դա տեղի ունենում:

Վշտի փուլեր՝ շոկ, դեպրեսիա, զայրույթ, հաշտեցում

Սեփական խնդիրների համար սեփական պատասխանատվության գիտակցումը

Ինքնագնահատական. Հարգանք ուրիշների զգացմունքների նկատմամբ:

Ինչպե՞ս գոյատևել բաժանումը:

Վարժություն-արկածային «Դեպ անհայտ ամբողջ խմբի հետ»

Ընկերության արժեքը մարդու համար. «Իսկական բարեկամության» կերպարի մոդելավորում

Եզրափակիչ նիստ

Կոլաժ «Մեր խումբը»

Այս թեստի միջոցով դուք կիմանաք՝ պատրա՞ստ եք ընտանեկան կյանքին, թե՞ պետք չէ շտապել զուգընկերոջ հետ հարաբերությունների մեջ։

Պատասխանեք հարցերին և հայտարարություններին: Պատասխանեք արագ, առանց վարանելու «այո», «ոչ» կամ «երբեմն»:

Հարցաթերթիկի տեքստ.

1. Համաձա՞յն եք այն պնդման հետ, որ ընտանեկան և ընտանեկան հարաբերություններն ավելի կարևոր են, քան ընկերությունները, ընկերներն ու ընկերությունները:
2. Ի՞նչ եք կարծում, ամուսնությունից հետո պետք է շարունակե՞ք աշխատել ձեր մասնագիտությամբ։
3. Չե՞ք կարծում, որ առանց երեխաների ընտանիքը նման է առանց տիրոջ տան:
4. Ձեր բոլոր ընկերները գովաբանու՞մ են ձեր պատրաստած ուտեստները:
5. Ապագայում մտադի՞ր եք ձեր բոլոր գաղտնիքներով ու գաղտնիքներով կիսվել ձեր զուգընկերոջ հետ։
6. Չե՞ք կարծում, որ ձեր ծնողների ամուսնությունը հաջող է եղել։
7. Դուք հավանո՞ւմ եք այսպես կոչված «փորձնական ամուսնության» գաղափարին։
8. Արդյո՞ք նախամուսնական սեքսը դատապարտելի և անընդունելի եք համարում:
9. Պատրա՞ստ եք ներել ձեր զուգընկերոջը դավաճանության համար:
10. Կարո՞ղ եք ասել, որ ներողամիտ և հանդուրժող եք ուրիշների թերությունների նկատմամբ:
11. Պատրա՞ստ եք կիսվել ձեր զուգընկերոջ կրքերով։
12. Դուք հակված ե՞ք չափազանցնելու նրանց արժանիքները, ում սիրում եք:
13. Ի՞նչ եք կարծում, ձեր զուգընկերոջ աշխատանքը ավելի քիչ կարևոր կլինի, քան ձերը:
14. Համոզվա՞ծ եք, որ առօրյա մանրուքների մասին հոգալը ձեզ հաճույք կպատճառի։
15. Եթե քեզ հետ վարվում են քաղաքավարի և նրբանկատորեն, կարո՞ղ ես տեղի տալ:
16. Դուք միշտ գիտե՞ք, թե տվյալ պահին կոնկրետ ինչն է անհանգստացնում ձեր զուգընկերոջը։
17. Ձեր զուգընկերոջ որոշ սովորություններ հաճա՞խ են ձեզ նյարդայնացնում:
18. Դժվա՞ր եք շփվել ձեր զուգընկերոջ ծնողների հետ:
19. Երեխաների մասին խոսելիս արհամարհանքով խոժոռվո՞ւմ եք, թե՞ խոսակցությունը դարձնում այլ թեմա:
20. Չե՞ք կարող մեկ օր ապրել առանց միմյանց:
21. Արդյո՞ք անկեղծ եք ձեր գործընկերոջ հետ ձեր սեփական խնդիրների և թերությունների վերաբերյալ:
22. Ի՞նչ եք կարծում, ձեր զուգընկերը կարող է լինել մի փոքր ավելի գեղեցիկ և խելացի:
23. Ձեզ համար ավելի հեշտ է պատկերացնել ձեր ապագան առանց կարիերայի, քան առանց ընտանիքի:
24. Չե՞ք կարծում, որ ամուսնության մասին լրջորեն մտածել եք միայն այն բանից հետո, երբ ձեր մայրը հավանություն է տվել ձեր ընտրությանը:
25. Ձեր ներդաշնակությունը հասնում է նրան, որ դուք հավասարապես գնահատում եք ձեր ընկերների և ծանոթների գործողությունները:
26. Ձեր զուգընկերոջ՝ ձեզ հաճոյանալու ցանկությունը ոչ միայն ձեզ նյարդայնացնում է:

Թեստի արդյունքները.
Հաշվեք ընդհանուր միավորը (SB)՝ օգտագործելով ստեղնը.

1. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
2. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
3. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
4. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
5. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
6. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
7. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0
8. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 0
9. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
10. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
11. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
12. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
13. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0
14. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
15. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
16. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
17. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0
18. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0
19. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0
20. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
21. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
22. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0
23. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
24. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0
25. այո՝ 2, ոչ՝ 0, երբեմն՝ 1
26. այո՝ 0, ոչ՝ 2, երբեմն՝ 0

Ամուսնության համար պատրաստակամության գործոնը (KG) հաշվարկվում է բանաձևով.

KG = (SB: 52) x 100%
Օրինակ, եթե դուք վաստակել եք 23 միավոր, ապա CG = (23:52)x100% = 0.442x100% = 44.2%
Այսպիսով, դուք 44%-ով պատրաստ եք ամուսնության։ Արժե՞ շտապել։

0 - 20 միավոր՝ ամուսնության անպատրաստություն։
21 - 38 միավոր - մասնակի պատրաստակամություն ընտանեկան կյանքի համար:
39 - 52 միավոր՝ ամուսնության պատրաստակամություն։

Եթե ​​թեստի արդյունքները վշտացնում են ձեզ, մի հուսահատվեք: Ի վերջո, ցանկացած թեստ համարվում է գործողությունների ուղեցույց: Միգուցե ձեզ պարզապես պակասում է ինքնավստահությունը, վստահությունը զուգընկերոջ հանդեպ և կյանքի փորձը: Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է:

(«Հոգեբանական թեստեր բոլոր առիթների համար»)

Իզվեստիա DSPU, թիվ 1, 2007 թ

ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԵՎ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

ՈՒՍՏԻՉ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԿՅԱՆՔԻՆ

VIII ՏԻՊԻ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

©2о°7 Bagdueva K. G.

Դաղստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարան

Ընտանեկան կյանքի համար VIII տիպի ուղղիչ ուսումնական հաստատությունների ուսանողների բարոյական պատրաստվածության մեջ առանձնանում են մի քանի մակարդակներ. Բարձր պատրաստվածության առաջին խմբում ընդգրկված է ուսանողների 5,4%-ը։ Նրանք հասկանում են, թե որքան կարևոր է կառուցել ընտանեկան հարաբերություններ՝ հիմնված փոխադարձ հարգանքի, իրենց պատկերացումների վրա ընտանեկան արժեքներիսկ ամուսինները ադեկվատ են: Ուսանողների երկրորդ խումբը (54,6%) լիովին չի գիտակցում ընտանիքի կարևորությունը։ Նրանց գիտելիքները հատվածական են և սուբյեկտիվ: Նրանք չեն տիրապետում համարժեք ինքնագնահատականև ձգտել ինքնակրթության։ Ուսանողների երրորդ խումբ (40,6%). ցածր մակարդակընտանիք ստեղծելու պատրաստակամություն. Նրանց գիտելիքները պարզունակ են և մակերեսային, և դրանց մի մասը չի համապատասխանում ժամանակակից ընտանիքի բարոյական չափանիշներին:

Ուղղիչ և ուսումնական հաստատությունների սաների բարոյական պատրաստվածությունը ընտանեկան կյանքին բաժանված է մի քանի մակարդակի. Բարձր պատրաստվածության 1-ին խմբում ընդգրկված են աշակերտների 5.4%-ը: Նրանք գիտակցում են, թե որքան կարևոր է ընտանեկան հարաբերությունները կառուցել փոխադարձ հարգանքի հիման վրա, ունեն համարժեք պատկերացումներ ընտանեկան իդեալների և ամուսնական զուգընկերոջ մասին։ 2-րդ խմբի աշակերտները (54,6%) ամբողջությամբ չեն գիտակցում ընտանիքի իմաստը։ Նրանց գիտելիքները հատվածական են և անհատական: Նրանք չեն կարողանում բավարար չափով գնահատել իրենց և ձգտում են ինքնակրթության։ Աշակերտների 3-րդ խումբը (40.6%) ունի ընտանիք ստեղծելու պատրաստակամության ցածր մակարդակ։ Նրանց գիտելիքները պարզունակ են և մակերեսային, և դրանցից մի քանիսը չեն համապատասխանում ժամանակակից ընտանիքի բարոյական նորմերին։

Բանալի բառեր՝ սոցիալական հարմարվողականություն, մտավոր հետամնաց դպրոցականներ, ամուսնության դրդապատճառներ, ամուսնություն և ընտանեկան հարաբերություններ, պատրաստակամություն ընտանեկան կյանքին, ընտանիքի ամրության չափանիշներ, ընտանիք-դերային հարաբերություններ:

Հիմնաբառեր՝ սոցիալական ադապտացիա, մտավոր հաշմանդամ դպրոցականներ, ամուսնության դրդապատճառներ, ամուսնություն-ընտանեկան հարաբերություններ, պատրաստակամություն ընտանեկան կյանքին, ընտանեկան չափանիշներ

ուժ, ընտանիք-դերային հարաբերություններ։

Հասարակության մեջ անձի սոցիալական հարմարվողականությունը պահանջում է նրանից ունենալ տարբեր գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են ինչպես արտադրական, այնպես էլ ոչ արտադրական ոլորտներում: Վրա

մտավոր հետամնաց ուսանողների մոտ ընտանեկան կյանքում անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների ձևավորումը, ի լրումն շրջակա միջավայրի գործոնների, ազդում է նաև ապագա ընտանիքի տղամարդուն պատրաստելու նպատակաուղղված աշխատանքով.

իրականացվել է դպրոցում: Դրա արդյունավետությունը, առաջին հերթին, կապված է ուսանողների սոցիալական զարգացման առանձնահատկությունների ազդեցության հաղթահարման հետ, ինչը դժվարացնում է այս որակի ձևավորումը և կրթական գործընթացի հնարավորությունների լիարժեք օգտագործումը, որոնք նպաստում են մտավոր հետամնացների պատրաստմանը: տղաներ և աղջիկներ ընտանեկան կյանքի համար.

Մենք ելնում ենք նրանից, որ ապագա ամուսինները, նորապսակները պետք է գիտելիքներ ունենան հետևյալ ոլորտներում.

բարոյահոգեբանական,

Բժշկական և հիգիենիկ.

Գրականության մեջ մենք գտել ենք ընտանեկան կյանքի պատրաստակամության հայեցակարգի էությունը սահմանելու երկու մոտեցում. Առաջինը ուղղված է վերջնական արդյունքի պատրաստակամության հաստատմանը` ամուսնության հաջողությանը, ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների ներդաշնակությանը, պատշաճ կրթություներեխաներ. Հաշվի առնելով կրթության արդյունքների օպերատիվ գնահատման հնարավորության բացակայությունը, որն այդքան հետաձգվում է, հետազոտողների մեծ մասը պնդում է, որ նախքան ամուսնանալը որոշվի ուսանողների բարոյական պատրաստվածությունը ընտանեկան կյանքի համար, ինչը մանկավարժորեն ավելի նպատակահարմար է:

Այսպիսով, եթե որպես հիմնարար երկրորդ մոտեցում ընդունենք և դատենք ընտանեկան կյանքի պատրաստակամությունը մինչև ընտանեկան և ամուսնական հարաբերությունների սկիզբը (այսինքն՝ առանց շրջանավարտների իրական վարքագծի վերաբերյալ ստուգված տվյալներ ունենալու՝ որպես ներընտանեկան հարաբերությունների համակարգի սուբյեկտներ), ապա. Բնականաբար հարց է ծագում նման պատրաստակամության չափանիշների մասին։ Անկախ ընտանեկան կյանքին սովորողների բարոյահոգեբանական պատրաստվածության համար անհրաժեշտ չափանիշներն են.

Ընտանեկան կյանքի իդեալի մասին գաղափարների առկայություն.

Ինքնագնահատում որպես ապագա ընտանիքի տղամարդ;

Ընտանեկան կյանքի բարոյահոգեբանական հիմունքների, ընտանիքում փոխհարաբերությունների ձևերի, դրանց կարգավորման և վերահսկման մասին գիտելիքներ.

Համապատասխան բարոյական զգացմունքներըհեշտացնել հարաբերությունները ամուսնության և ընտանեկան միջավայրում, բարձրացնել ամուսնության կայունությունը (կարեկցանք, համակրանք, պատասխանատվություն, արձագանքողություն, մարդամոտություն, համապատասխանություն, հանդուրժողականություն և այլն);

Բարոյական վարքագիծ, որը որոշում է վերաբերմունքը ծնողների, հակառակ սեռի ներկայացուցիչների և այլ մարդկանց նկատմամբ:

Հատուկ (ուղղիչ) ավագ դպրոցի աշակերտների հարցաթերթիկ հարցում Դպրոցներ VIIIտեսակը, առաջին հերթին, ուղղված էր էթնիկ հասարակության մեջ ընտանեկան կյանքի համար բարոյական և հոգեբանական պատրաստվածության բացահայտմանը: Հարցազրույց են անցկացրել Մախաչկալայի և Դերբենտի մասնագիտացված գիշերօթիկ դպրոցների 8-9-րդ դասարանների 118 աշակերտների հետ:

Մշակված չափանիշներին համապատասխան, ինչպես նաև ստանդարտացված հարցաշարի հիման վրա գրավոր հարցման օգնությամբ ուսումնասիրեցինք ավագ դպրոցի սովորողների պատրաստակամությունը անկախ ընտանեկան կյանքին։

Եկեք անցնենք մեր ուսումնասիրության արդյունքների վերլուծությանը:

Հարցին՝ «Ի՞նչ աղբյուրներից եք դուք գիտելիքներ ստանում ամուսնական կյանք? պատասխանները ստացվել են, ինչպես ցույց է տրված Աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1

Ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների մասին մտավոր հետամնաց ուսանողների իրազեկման աղբյուրները (%-ով)

Ոչ: Ընտանիքի մասին տեղեկատվության աղբյուրները ամուսնական հարաբերություններ

հարցվողների 118 գիրք ֆիլմեր ֆիլմեր ընկերներ և ծանոթներ սեփական դիտարկումներ ծնողներ ուսուցիչներ այլ աղբյուրներ

Տղաներ 60 2.7 15.6 41.6 14.3 10.4 11.7 3.7

Աղջիկներ 58 3.7 17.0 37.3 11.7 11.3 19.0

Իզվեստիա DSPU, թիվ 1, 2007 թ

Տվյալների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսուցիչները, դպրոցները դարձել են տեղեկատվության աղբյուր ամուսնությունը և ընտանեկան հարաբերությունները, սերը ավագ դպրոցի աշակերտների միայն վեցերորդի համար է, և հասակակիցները, ընկերները զբաղված են այս տեղեկատվության մեջ առաջատար տեղ.

Կարևոր է նշել, որ ինտիմ հարաբերությունների, ընտանիքի և ամուսնության ոլորտում ավագ դպրոցի սովորողների կողմից ազատ հաղորդակցության խմբերում ձեռք բերված գիտելիքները հաճախ միակողմանի են, մաքսիմալիստական, աղավաղված, բայց, որպես կանոն, ձեռք են բերվում ամուր: Ընկերության և սիրո նկատմամբ ցինիկ վերաբերմունքի ձևավորումն արտահայտվում է ապագա կյանքի զուգընկերոջ ընտրության, ընտանիքի ստեղծման նկատմամբ երիտասարդների անպատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորման մեջ։

Պարզվել է, որ մայրերի 11,3%-ը խոսում է աղջիկների հետ՝ հիմնականում անձնական հիգիենայի կանոնների մասին։ Տղաների հետ նման աշխատանք է կատարում մայրերի 10,4%-ը։ Հայրերը, որպես կանոն, չեն մասնակցում այդ խոսակցություններին՝ երբեմն սահմանափակվելով բարոյականությամբ։ Շատ ծնողներ խուսափում են երեխաների հետ խոսել վաղ սեռական հարաբերությունների, սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդությունների և այլնի հետևանքների մասին: Այս հանգամանքը հաստատում է մեր այն ենթադրությունը, որ մտավոր հետամնաց երեխաների ծնողական ընտանիքները, որոնց մեծ մասը անապահովների շարքում է, ի վիճակի չեն գիտական ​​տվյալներին համապատասխան ժամանակին, ամբողջական գիտելիքներ հաղորդել ընտանիքի մասին, թեև ունեն անձնական կյանքի փորձ։ Ուսանողների 17% -ի համար գիտելիքների այս ոլորտի մասին տեղեկատվության աղբյուրը հեռուստատեսությունն էր, կինոն, և, հետևաբար, նրանք ստանում են ցրված տեղեկատվություն ընտանեկան կյանքի տարբեր ասպեկտների մասին:

Մտավոր հետամնաց ուսանողների ներկայացումներ

Երեխայի սեփական դիտարկումների հետ միասին (14,3 տոկոս) դրանք կազմում են նախնական մասնատված գիտելիքների որոշակի պաշար, որը կարող է համակցվել ավելի համահունչ համակարգի մեջ միայն ուսուցչի օգնությամբ:

Հարցման ընթացքում ուսանողները պատասխանել են ընտանեկան կյանքին իրենց պատրաստակամության մասին հարցին։

Աղջիկների մի զգալի մասը (43,4%) կարծում է, որ քաջատեղյակ է ընտանիքի և ամուսնության խնդիրներին, տղաների շրջանում այդպիսիք չեն եղել։ Կոնկրետ տղաները (35%), իրենց կարծիքով, չեն հետևում ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների խնդիրների մասին տեղեկատվության աղբյուրին, ինչի պատճառով նրանք տարբերվում են աղջիկներից, աղջիկների մի զգալի մասը մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում մարդկային հարաբերությունների այս կողմի նկատմամբ։ , ինչը բացատրվում է ընտանիք կազմելու ցանկությամբ։

Այսպիսով, նշանակալի

Որոշ դպրոցականներ այս հարցին դրական են պատասխանել, ինչը որոշ չափով պետք է դիտարկել որպես գերագնահատված ինքնագնահատական, ընտանեկան կյանքի տարբեր ասպեկտների մասին պատկերացումների անբավարարություն կամ ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների կարևորագույն կողմերի մասին իմացության պակաս: Սա արտացոլում է այն փաստը, որ որոշ ուսանողներ գերագնահատում են իրենց հնարավորությունները, անպատասխանատուորեն են մոտենում ընտանիքի ստեղծմանը։

Մտավոր հետամնաց ավագ դպրոցի աշակերտների ապագա ընտանեկան կյանքի մասին պատկերացումներում կենտրոնական դիրքը զբաղեցնում է ընտանիքի ստեղծման և գործունեության բարոյական հիմքերի հարցը: Այն դրդապատճառները, որոնք, ըստ ուսանողների, ազդում են երիտասարդների՝ ընտանիք կազմելու որոշման վրա, ներկայացված են աղյուսակ 2-ում:

աղյուսակ 2

ամուսնության հիմնական դրդապատճառների մասին (%)

Ամուսնության դրդապատճառները Տղաներ Աղջիկներ

ա) սիրելիի հետ միասին ապրելու ցանկություն 33.8 32.1

բ) մենակ մնալու վախ 2.5 1.9

գ) ամուսնու (կնոջ) գեղեցկությունը 26 35.8

դ) կնոջ (ամուսնու) մարդկային հատկանիշները` ուշադիրություն, բարություն և այլն: 4 3.7

Հոգեբանական և մանկավարժական գիտություններ

ե) ընտանիք ունենալու ցանկություն 27.2 17

զ) երեխաներ ունենալու ցանկություն 4 7.5

է) սիրելիների, սիրելիների մասին հոգ տանելու ցանկություն 2.5 2

Մեր տվյալներով՝ ամուսնության մոտիվացիայի կանխատեսման մեջ առաջատար տեղը, ըստ տղաների 33,8%-ի և աղջիկների 32,1%-ի, զբաղեցնում է «սիրելիի հետ միասին ապրելու ցանկությունը»։ Սիրո համար ամուսնության կողմնորոշումն ավելի հաճախ դրսևորվում է միայնակ ընտանիքների ավագ դպրոցի աշակերտների մոտ։ Միևնույն ժամանակ, դեռահասների մեծ մասը ենթադրում է, որ սերը ոչ միայն անհրաժեշտ, այլև բավարար պայման է ապագա ընտանեկան երջանկության համար։ Ավելին, սիրո անձնական իմաստը որպես ամուսնության հիմք միայնակ ծնողների ընտանիքների մտավոր հետամնաց ավագ դպրոցի աշակերտների համար մեծապես որոշվում է ծնողական ընտանիքում ապրած հուզական անհարմարությունը փոխհատուցելու նրանց ցանկությամբ: Միևնույն ժամանակ, մոտիվների ձեռք բերված բաշխումը մ

որոշ չափով արտացոլում է ուսանողների սեփական մտադրությունները: Դրա մասին է վկայում այնպիսի դրդապատճառների հարաբերակցությունը, ինչպիսիք են «ընտանիք ստեղծելու ցանկությունը», «երեխաներ ունենալու ցանկությունը»։ Մտավոր հետամնաց դեռահասները էական նշանակություն են տալիս ապագա ընտրյալի արտաքին տեսքին՝ միաժամանակ թերագնահատելով հոգեբանական և բարոյական հասունության կարևորությունը։

Այս ցանկության համակցումը անբավարար անձնական հասունության և լիարժեք կենսափորձի բացակայության հետ մեծացնում է հավանականությունը, որ VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) դպրոցների ավագ դպրոցի աշակերտները կզարգացնեն ընտանեկան կյանքի մասին ոչ ադեկվատ, իդեալական պատկերացումներ՝ համեմատած նորմալ զարգացող հասակակիցների հետ:

Աղյուսակ 3

Ընտանիքի ամրության հիմնական չափանիշները (%).

Կյանքի արժեքներընտանիքներ Տղա Աղջիկներ

ա) նյութական բարեկեցություն 7.8 9.5

բ) փոխըմբռնում 11.7 5.6

գ) սեր 39 39.6

դ) երեխաներ ունենալը 3.9 5.7

ե) շահերի միասնություն 6.4.

զ) ընտանիքի անդամների առողջությունը 20.8 22.6

է) արդար բաշխում տնային աշխատանք 10,4 17

Մեզ հետաքրքրում էր ուսանողների պատասխանները այն հարցին, թե ընտանիքի պահպանման ու ամրության ո՞ր չափանիշներն են հիմնականը։ Չափորոշիչների ընտրությունը կարելի է դատել աղյուսակ 3-ում ներկայացված արդյունքներով:

Կարևոր է նշել, որ տղաների և աղջիկների կողմնորոշումը դեպի ընտանեկան կյանքի արժեքներին ստորև նշված ցուցանիշները տարբերվում են մտավոր հետամնաց ավագ դպրոցի աշակերտների խմբերում. տարբեր տեսակներծնողական ընտանիքներ.

Ընդ որում, ըստ կարևորության արժեքային կողմնորոշումների ձևավորման մակարդակի

Ընտանիքի ամրության ամենահիմնական հիմքերը բարեկեցիկ ընտանիքների տղաներն ու աղջիկները գերազանցում են ծնողների միջև բարոյական հարաբերությունների ցածր մակարդակ ունեցող ընտանիքների հասակակիցներին: Այսպիսով, բարոյահոգեբանական հարաբերությունների բարձր մակարդակ ունեցող ընտանիքների ուսանողներն ավելի շատ կարևորում են ամուսինների սերը՝ որպես երջանիկ ամուսնության հիմք, նրանք ավելի բարենպաստ են գնահատում ընտանիքում փոխըմբռնումը, քան դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների ուսանողները: Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների ավագ դպրոցի աշակերտների կողմից ընտանիքի ուժի նման չափանիշի ընտրությունը,

Իզվեստիա DSPU, թիվ 1, 2007 թ

որպես նյութական բարեկեցություն, կարող է ցույց տալ ծնողական ընտանիքում նյութական կյանքի դժվար պայմանները:

Ինչ վերաբերում է ընտանիքի ամրության մնացած չափանիշներին, ապա երկու խմբերի տեսակետներն էապես չեն տարբերվում։

Ընտանիքի անդամների առողջությունը որպես ընտանիքի պահպանման հիմք ճանաչվել է աղջիկների 22,6%-ի և տղաների 20,8%-ի կողմից։ Ընտանեկան կյանքում աշխատանքի արդար բաժանման հարցում տղաների և աղջիկների տեսակետները զգալիորեն տարբերվում էին։ Աղջիկների 17%-ը և տղաների 10,4%-ը աշխատանքի արդար բաժանման կողմնակիցներ են։ Երեխաները, ըստ ուսանողների, ամենաքիչ ազդեցությունն ունեն ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների ամրապնդման վրա։ Այս հայտարարությունը ձևավորվում է ծնողական ընտանիքի ազդեցության տակ գտնվող դեռահասների մոտ, որտեղ մտավոր հետամնաց երեխան չի ստանում պատշաճ ուշադրություն, խնամք, մայրական ջերմություն, զրկված է «հոգևոր հարմարավետությունից», «անվտանգության զգացումից», մեծանում է ոչ լիարժեք պայմաններում։ ընտանիքում կամ կոպիտ մթնոլորտում, անհարգալից հարաբերություններծնողների միջև.

Փորձարարական դասարանների աշակերտներին տրվեց հարց. «Ձեր բնավորության ո՞ր գծերը կարող են խանգարել ձեզ երջանիկ ընտանիք ստեղծելուն»: Դեռահասների կողմից տրված շատ պատասխաններում նշվել է նրանց անձնական որակների դրական գնահատականը, այն հավանության արժանացնելու ցանկություն՝ բազմիցս կրկնելով՝ «Ես վատ հատկություններ չունեմ»։ Ավագ դպրոցի աշակերտների մեկ այլ հատվածի պատասխաններում

Մտավոր հետամնաց պադաների ներկայացումներ /

եղել են բացասական բնույթի դատողություններ, ինքն իրեն քննադատաբար, ադեկվատ վերաբերվելու փորձեր։ Ընտանիք ստեղծելու հնարավոր խոչընդոտների թվում հիմնականում անվանվել են «կոպտությունը» և «ծուլությունը»։ Քիչ դեռահասներ բացահայտեցին իրենց բնավորության հետևյալ բացասական գծերը՝ «համառություն», «խանդ», «անզգուշություն», «անարդարություն», «ագահություն», «հուզականություն»։ Ավելին, աղջիկներն ավելի պահանջկոտ են իրենց նկատմամբ, ինչպես ապագա կինըքան երիտասարդներն իրենց՝ որպես ապագա ամուսին: Նշենք, որ աղջիկներն իրենց առանձնահատկություններով նշել են բավականին մեծ թվով բացասական հատկություններինչը, նրանց կարծիքով, կարող է ազդել ապագա ընտանիքի բարեկեցության վրա։

Տրված բարոյական բնութագրումից երևում է, որ մտավոր հետամնաց ուսանողների «ես»-ի կերպարը որոշակիորեն իդեալականացված է։ Տագնապալի է, որ VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) դպրոցի սաների մի զգալի մասը տեղյակ չէ իր անձի բացասական գծերին։ Իսկ դա իր հերթին բացասաբար է անդրադառնում այլ մարդկանց նկատմամբ սեփական վարքագծի կարգավորման վրա, ինչը հատկապես կարևոր է ընտանեկան թիմի կյանքում։

Ուսումնասիրության ընթացքում ուշադրություն ենք դարձրել նաև մտավոր հետամնաց դեռահասների՝ ընտանիքում դերերի բաշխման մասին պատկերացումների ուսումնասիրությանը։ «Ձեր կարծիքով, ինչպիսի՞ն պետք է լինեն հարաբերությունները ամուսինների միջև» հարցի պատասխանների արդյունքները: ներկայացված են աղյուսակ 4-ում:

) ընտանեկան դերային հարաբերությունների մասին (%-ով)

Հարաբերություններ ընտանիքում Տղաներ Աղջիկներ

ա) կինը ենթակա է ամուսնուն 62.3 15.1

բ) ամուսինը ենթակա է կնոջը 6.4 52.8

գ) հավասարություն և փոխզիջումներ 18.2 20.8

դ) հարգանք և վստահություն 13.1 11.3

Պարզվեց, որ շատ աղջիկների համար բնորոշ է առաջնորդական կողմնորոշումը։

ընտանիքում կանանց մոտ. Երիտասարդները սիրում են

Հոգեբանական և մանկավարժական գիտություններ

Ընտանեկան կյանքում առաջնորդի դերը, որպես կանոն, վերապահված է տղամարդուն։

Այս պաշտոնը հիմնականում զբաղեցնում են ոչ լիարժեք ընտանիքների տղաներն ու աղջիկները։ Ի վերջո, թերի ընտանիքում է, որ հաճախ չկա տղամարդու վարքագծի մոդել, որը խթանում է տղաների մոտ տղամարդկային դերի ձևավորումը, իսկ աղջիկների մոտ՝ զուգընկերոջ նախատիպը։ Ըստ այդմ՝ օրինակ անձնական կյանքիմայրը, որը հիասթափված է իր նախկին ամուսնուց, ուժեղ ազդեցություն է թողնում իր դստեր վրա, ինչը ավելի է անդրադառնում նրա՝ որպես կնոջ գործունեության վրա: Համեմատելով սուբյեկտների պատասխանների արդյունքները՝ տեսնում ենք, որ մի շարք դատողություններում փորձ է արվում մոտենալ ընտանեկան հարաբերությունները որպես ներդաշնակ ընկալելու՝ հիմնված հարգանքի և վստահության, հավասարության և փոխզիջումների վրա։

Հատկանշական են դեռահասների պատասխանները այն հարցերին, թե ինչ են նրանք համարում ընտանիքում կնոջ (տղամարդու) գործը: Երիտասարդ տղամարդկանց և կանանց հայացքներում մեծ նմանություն է նկատվել ընտանեկան կյանքում տղամարդու և կնոջ տնային պարտականությունների գնահատման հարցում: Ուսանողների պատասխանները վկայում են իրենց համար ամուսինների տնտեսական գործառույթի կարևորության մասին։ Երիտասարդ տղամարդկանց և կանանց տեսակետները տարբերվում են ընտանիքում աշխատանքային պարտականությունների բաշխման սկզբունքների համաձայն: Երիտասարդների մեծամասնությունը կենցաղային գործերը վարելու և կատարելիս առաջնորդությունը տալիս է կնոջը՝ օգնականի գործառույթը թողնելով տղամարդուն՝ հիմնականում սնունդ գնելու և կենցաղային տեխնիկա վերանորոգելու հարցում։ Որոշ երիտասարդներ (20%) պատրաստակամություն են հայտնել իրենց ապագա կողակցի հետ հավասարապես մասնակցել ցանկացած տնային աշխատանքի կատարմանը` հերքելով պարտականությունների բաժանումը «արական» և «իգական սեռի»: Հենց կնոջ վրա է դրված դեռահաս տղաներին ընտանիքի, կազմակերպչական և տնային տնտեսության հիմնական պատասխանատվությունը։

Աղջիկների մեջ ավելի շատ են նրանք, ովքեր սպասում են տղամարդուց (ապագա կողակից)

հա) հավասար մասնակցություն ընտանիքի տնտեսական կյանքին. Սակայն 35%-ի դեպքում աղջիկները կնոջը վերապահում են ընտանիքի ղեկավարի դերը թե՛ ընտանիքում աշխատանքային պարտականությունները կազմակերպելու, թե՛ բաշխելու և թե՛ կատարելիս։ Աղջիկների ճնշող մեծամասնությունը կարծում է, որ երկու ծնողների պարտականությունն է հավասարապես խնամել երեխային և զբաղվել նրա դաստիարակությամբ։ Կանանց որոշ երիտասարդ տղամարդիկ (28,5%) վստահում են երեխայի խնամքը, իսկ երեխաների դաստիարակության պատասխանատվությունը (42,8%) իրենց վրա է։

Այսպիսով, մտավոր հետամնաց ավագ դպրոցի աշակերտների մեծամասնությունը նախընտրում է կենցաղային պարտականությունների իրավիճակային բաշխումը: VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) դպրոցների աշակերտները բավականաչափ կողմնորոշված ​​չեն տնային դերերի այնպիսի բաշխման նկատմամբ, որը հաշվի կառնի տղամարդկանց և կանանց հոգեբանական բնութագրերը, ինչպես նաև ամուսինների անձնական հակումները և անհատական ​​հատկանիշները:

Պարզվել է, որ լիարժեք ընտանիքների աղջիկները տղամարդուց ավելի շատ պահանջներ են ներկայացնում ընտանիքում տնային գործերով, քան միայնակ ընտանիքների հասակակիցները։ Անավարտ ընտանիքների մտավոր հետամնաց ուսանողների շրջանում «վարպետի» և «տանտերի» դերերի սահմանափակ ըմբռնումը բացատրվում է ընտանիքի առաջնային մոդելի բացակայությամբ՝ իր ընտանեկան և կենցաղային հարաբերություններով, որում դրսևորվում են ամուսինների իրավունքներն ու պարտականությունները։ .

Մենք դեռահասներին հարց տվեցինք. «Ի՞նչ տնային գործեր եք դուք անում»: Բացարձակ մեծամասնությունը պատասխանել է, որ մասնակցում է տնային աշխատանքներին (65,4%)։ Միաժամանակ, հարցվածների մի զգալի մասն ապրում է գյուղական բնակավայրերում՝ ունենալով անձնական օժանդակ հողամաս։ Ուստի ավագ դպրոցի աշակերտների պատասխանները բաշխվել են հետեւյալ կերպ.

ա) օգնություն տան և ընտանիքի անդամների խնամքի հարցում՝ բնակարանի մաքրում, սպիտակեղենի լվացում,

Իզվեստիա DSPU, թիվ 1, 2007 թ

մթերային գնումներ, խոհարարություն և այլ տնային գործեր;

բ) մասնակցություն այգու հողամասի մշակմանը.

գ) բակի գործունեությունը` կենդանիների խնամք, կերերի պատրաստում և այլն:

Նշենք, որ տղաների և աղջիկների 48,4%-ն իրենց տնային առաջադրանքը կատարում են ստիպողաբար։ Աղջիկների և տղաների մոտ 34.6%-ը ընտանեկան գործունեությունը չի համարում իրենց բիզնեսը՝ ցույց տալով ներընտանեկան հարաբերությունների համակարգում ներգրավվածության ցածր որակ։

Կախված ընտանեկան աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքից՝ աշակերտներին բաժանեցինք 3 խմբի.

1. Տնային աշխատանքների նկատմամբ դրական վերաբերմունք (տղաների 6,8%, աղջիկների 10,4%)։ Այս ուսանողները մտածում են պարտադիրընտանիքի բոլոր անդամների կողմից, քանի որ դա նպաստում է ընտանիքի ամրությանը: Այս երեխաներն ունեն մշտական ​​պարտականություններ, որոնք նրանք համակարգված կատարում են:

Ստանդարտի բնութագրերը

2. Անտարբեր են տնային աշխատանքների նկատմամբ (տղաների 27%, աղջիկների 21,5%)։ Այս խմբի աղջիկներն ու տղաները, թեև մասնակցում են տնային աշխատանքներին, բայց հարկադրված են, երբ մեծերն են դա պահանջում նրանցից։

3. Բացասական վերաբերմունք տնային աշխատանքի նկատմամբ (տղաների 25,4%, աղջիկների 9,3%)։ Այս խմբի ներկայացուցիչները չեն հասկանում տնային աշխատանքի բովանդակությունը, այն համարում են անհետաքրքիր, չեն մասնակցում դրան, քանի որ ժամանակ չունեն կամ պարզապես չափազանց ծույլ են։

Հարցաթերթային հարցման վերլուծության հիման վրա եկանք նաև այն եզրակացության, որ ծնողական ընտանիքների տիպաբանությամբ տարբերակված ավագ դպրոցի սովորողների խմբերում կա էական տարբերություն։ Բարեկեցիկ ընտանիքներում դաստիարակված ուսանողներն ավելի պատրաստակամ և շատ ավելի հավանական են օգնելու իրենց ծնողներին տնային տնտեսության հարցում, քան ծնողների միջև բարոյական հարաբերությունների ցածր մակարդակ ունեցող ընտանիքների երեխաները:

Աղյուսակ 5

ապագա կնոջ հատկությունները

Որակներ բացարձակ վարկանիշային տոկոսային վարկանիշային ցուցիչ (տղաներ)

Բարություն 1 15.5

Գեղեցկություն 2 14.3

Տնային տնտեսություն 3 13

Սեր ամուսնու հանդեպ 4 11.7

Հարգանք 5 11.7

Հավատարմություն 6 10.4

Ճշգրտություն 7 6.4

Քնքշություն 8 5.3

Մտածողություն 9 5.2

Փոխօգնություն 10 4

Այլ որակներ 11 2.5

Աղյուսակ 6

Ապագա ամուսնու հղման որակների բնութագրերը

Որակներ բացարձակ վարկանիշային տոկոսային վարկանիշային ցուցիչ (աղջիկներ)

Գեղեցկուհի 1 19

Բարություն 2 17

Հումորի զգացում 3 13.2

Հոգեբանական և մանկավարժական գիտություններ

Աշխատասիրություն 4 11.3

Ճշգրտություն 5 9.4

Քնքշություն 7 7.5

Մտածողություն 8 5.7

Կրթություն 9 3.8

Ընտանիքի մասին հոգ տանելու կարողություն 10 3.8

Այլ որակներ 11 1.8

Մենք խնդիր ենք դրել ուսումնասիրել մտավոր հետամնաց ուսանողների պատկերացումների բովանդակությունը ապագա ամուսնական զուգընկերոջ հղման որակների մասին:

Սուբյեկտներին առաջարկվել է պատասխանել հարցին. «Ձեր կարծիքով, ո՞րը պետք է լինի իդեալական ամուսինը»: Մենք որակները դասակարգել ենք ֆիքսման հաճախականության նվազման կարգով։ Կարեւորվում է որակների վարկանիշային հաջորդականությունը։ Ապագա ընտրվածի կերպարի կառուցվածքում դեռահասները նշել են հետևյալ բաղադրիչները՝ արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, անձնական հատկությունները, կենցաղային հմտություններն ու կարողությունները: Պատասխանների արդյունքները ներկայացված են աղյուսակ 5.6-ում:

Հետագա կյանքի զուգընկերոջ ամենակարևոր հատկանիշներն են, ինչպիսիք են գեղեցկությունը, բարությունը, հումորի զգացումը, աշխատասիրությունը հարցվածների տեսանկյունից: Հետևյալ հատկությունները նկատելիորեն պակաս կարևոր են՝ միտք, ուժ, քնքշություն, ճշգրտություն։ Հաղորդակցական որակների համակարգում, ըստ աղջիկների, բարձր դիրք է զբաղեցնում կնոջ հանդեպ սերն ու հարգանքը։ Դեռահասների մի փոքր մասը հասկանում է, որ սիրո մեջ կարևոր է ընդհանուր մշակույթը՝ լավ վարքագիծ, ուշադիր, քաղաքավարի, սիրալիր լինելու կարողություն։ Երիտասարդ տղամարդիկ անձնավորության կարևոր հատկություններից են հավատարմությունը՝ որպես ամուսնության մեջ միմյանց համար կարևոր պահանջ: Ըստ որոշ առարկաների՝ ընտանեկան կյանքում էական բաղադրիչ է համարվում ամուսնու՝ սթափ ապրելակերպ վարելու կարողությունը, ինչպես նաև կնոջ՝ իրեն վերահսկելու կարողությունը։

գրավչություն, «խնամված» լինել։

Ստացված պատասխանների վերլուծությունը ցույց է տալիս ուսանողների կողմից կնոջ և տղամարդու շփման խնդիրների որոշակի միակողմանի ըմբռնում: Միայն մի քանի հոգի նշեցին, որ սերը ներառում է փոխօգնություն՝ ցուցաբերելով մտահոգություն ընտանիքի մյուս անդամների նկատմամբ։ Բայց փոխօգնությունը նաև կենցաղային որոշակի պարտականությունների կատարումն է, բայց, առաջին հերթին, ուղղակի և անդադար հետաքրքրություն ուրիշի կյանքի նկատմամբ։

Ապագա ամուսնու կերպարի նկարագրությունների ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս նկատել, որ անբարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ ունեցող ընտանիքների դեռահասների մոտ նա ավելի իդեալականացված է բացասական կյանքի փորձի արդյունքում: Անավարտ ընտանիքների ավագ դպրոցի աշակերտներն ունեն անբավարար բովանդակություն և ապագա ամուսնական զուգընկերոջ մասին պատկերացումների ցածր տարբերակում: Բարոյապես բարեկեցիկ ընտանիքների տղաներն ու աղջիկները ավելի լավ կողմնորոշումներ ունեն երկու ամուսինների կողմից երեխաների դաստիարակության նկատմամբ: Նրանք ավելի ադեկվատ են գնահատում ընտանեկան կրթության դերը անհատականության ձևավորման գործում։

Հետևաբար, մտավոր հետամնաց դպրոցականների մոտ ամուսնու (կնոջ)՝ որպես ամուսնու և ընտանիքի տղամարդու մասին պատկերացումների ձևավորման բացակայությունը հանգեցնում է ամուսնության և ընդհանրապես ընտանեկան կյանքի մասին պատկերացումների անբավարարությանը։

Ուսանողները ունեն իդեալական ընտանեկան կյանք (%-ով)

Աղյուսակ 7

Իզվեստիա DSPU, թիվ 1, 2007 թ

Իդեալական ընտանիք տղա աղջիկներ

ա) ծնողներ 2.6 7.6

բ) հարազատները 17 13.2

գ) ֆիլմերի, գրքերի հերոսներ 6.5 11.3

դ) լավ ընկերներ 11.6 15.1

ե) երազներում ստեղծված 36.3 28.3

զ) դժվարանում եմ պատասխանել 26 24.5

Ծնողական ընտանիքների կյանքի կառուցվածքն ու առանձնահատկությունները ազդում են դեռահասների կողմից ստեղծված ապագա ամուսնու (կնոջ) կերպարի վրա: Վերոնշյալը հաստատում են ուսանողների պատասխանները «Ընտանիքներից ո՞րն է ձեզ համար ներկայումս օրինակելի, իդեալ» հարցին: (Աղյուսակ 7):

Ստացված տվյալները ցույց են տալիս, որ հարցվածների թիվը, ովքեր ծնողական ընտանիքն անվանել են որպես իդեալ և ապագա ընտանիքի կյանքը նույնացնելով ծնողական ընտանիքի հետ, կազմել է ընդամենը 7,6%: Ուսանողների գրեթե մեկ երրորդի դժվարությունները այս հարցին պատասխանելու համար վկայում են ձևավորման բացակայության, մշուշոտության մասին.

ընտանեկան կյանքի իդեալ; չափազանց ցածր ազդեցություն նրա գրականության ձևավորման վրա։ Ավագ դպրոցի շատ աշակերտների համար երևակայական ընտանիքը ընտանիքի և ամուսնական հարաբերությունների մոդել է, և ներս իրական կյանքՈրպես օրինակ են ծառայում հարազատների և ընկերների ընտանիքները:

Այսպիսով, մշակելով աշակերտների կողմից լրացված հարցաթերթերը, զրույցների արձանագրությունները՝ կարողացանք ստանալ ընտանեկան կյանքին մտավոր հետամնաց դպրոցականների բարոյահոգեբանական պատրաստվածության մակարդակի քանակական արտահայտություն։

Ստացված տվյալներին համապատասխան՝ առանձնացվել է 3 մակարդակ՝ բարձր, միջին, ցածր։

Ընտանեկան կյանքին բարոյահոգեբանական բարձր պատրաստվածություն ունեցող խումբը ներառում էր VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) դպրոցների ավագ դասարանների աշակերտների 5,4%-ը։ Նրանք բնութագրվում են բավականին ամբողջական

գիտելիքներ ընտանիքի դերի մասին մարդու կյանքում և հասարակության մեջ. Նրանք հասկանում են փոխադարձ հարգանքի, փոխըմբռնման, վստահության, բարի կամքի հիման վրա ընտանիքում հարաբերություններ կառուցելու անհրաժեշտությունը: Այս ուսանողները համարժեք, իրական պատկերացումներ ունեն ընտանիքի, ամուսնական գործընկերոջ իդեալի մասին: Նրանք հակված են ձգտելու բարելավելու իրենց գիտելիքները ամուսնության, ընտանիքի մասին, կարիք ունեն ձեռք բերելու փորձ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք անհրաժեշտ են ապագա ընտանեկան կյանքի համար։

Ընտանեկան կյանքին բարոյահոգեբանական պատրաստվածության միջին մակարդակ ունեցող մտավոր հետամնաց ուսանողներին (54,6%) բնորոշ է անհատի զարգացման և հասարակության գործունեության համար ընտանիքի կարևորության թերի գիտակցումը: Ընտանիքի բարոյական հիմքերի մասին նրանց գիտելիքները հատվածական են, անձնապես բավականաչափ նշանակալից չեն: Գիտակցելով մարդկանց միջև փոխօգնության, հարգանքի, փոխըմբռնման անհրաժեշտությունը՝ այս խմբի ուսանողներն իրենք միշտ չէ, որ գիտեն ինչպես ցույց տալ նրանց։ Նրանք ոչ ճշգրիտ պատկերացումներ ունեն ընտանիքի իդեալի, ապագա ամուսնական գործընկերոջ մասին։ Ընտանեկան կյանքի բարոյական հիմքերի ձևավորման միջին մակարդակ ունեցող տղաների և աղջիկների մոտ անբավարար է զարգացած ինքնագնահատականը, ինքնակրթության ցանկությունը։

Երրորդ խումբը ներառում էր բարոյահոգեբանական պատրաստվածության ցածր մակարդակ ունեցող ուսանողների 40%-ը։ Այս մակարդակի մտավոր հետամնաց ավագ դպրոցի աշակերտների մոտ խեղաթյուրված են պատկերացումները հասարակության կյանքում ընտանիքի դերի և անհատի զարգացման համար դրա նշանակության մասին: մասին գիտելիքներ

Հոգեբանական և մանկավարժական գիտություններ

Ընտանեկան կյանքի բարոյական հիմքերը մակերեսային են, պարզունակ, և որոշները չեն համապատասխանում ժամանակակից ընտանիքի բարոյական չափանիշներին: Հակառակ սեռի անձանց հետ համատեղ գործունեության մեջ նրանք առանձնանում են անպատասխանատվությամբ, աննրբանկատությամբ, ուրիշների կարծիքները, շահերը, սովորությունները հաշվի առնելու անկարողությամբ։ Ընտանիքի իդեալի, ապագա ընտրյալի մասին պատկերացումներ չեն ձևավորվում, իրականությունից հեռու, չի դրսևորվում ինքնակրթությամբ զբաղվելու ցանկություն։

ցածր միջին բարձր մակարդակմակարդակի մակարդակ

Բրինձ. 1. Բարոյահոգեբանական պատրաստվածության մակարդակների քանակական արտահայտություն

մտավոր հետամնաց ավագ դպրոցի աշակերտների վերաբերմունքը ընտանեկան կյանքին

Այս ուսումնասիրության արդյունքները ներկայացված են նկ. մեկ.

Այսպիսով, մտավոր հետամնաց դպրոցականների կողմնորոշման ցածր մակարդակը գենդերային հարաբերություններին, ամուսինների հարաբերություններին, սեփական և այլոց առողջության պաշտպանությանը, կյանքի փորձի պակասին առնչվող հարցերում անբավարար ուշադրության արդյունք են. երեխաներին ընտանիք ստեղծելու նախապատրաստման հարցերին։ Ուստի սոցիալական ուղղվածության ծրագրում ներդնելու անհրաժեշտությունն ակնհայտ է։ լրացուցիչ տեղեկությունայնպիսի բաժիններում, ինչպիսիք են «Բժշկական օգնություն», «Անձնական հիգիենա», «Ընտանիք», «Վարքի մշակույթ»՝ նպաստելով երիտասարդ սերնդի նախապատրաստմանը ընտանեկան կյանքին։ Չափազանց կարևոր է բացահայտել առավելագույնը արդյունավետ ձևերաշխատել ծնողների հետ ընտանիքի և ամուսնության խնդիրների ըմբռնմանը նրանց ծանոթացնելու, հոգեբանական բարելավման հարցերով

մանկավարժական մշակույթը, երեխաների ներառումը տարբեր ոլորտներընտանեկան կյանք.

Նշումներ

1. Ազարով Յու.Պ. Ընտանեկան մանկավարժությունՍիրո և ազատության մանկավարժություն. - Մ.: Topikal, 1994. - 607 p. 2. Գրեբեննիկով Ի.Վ. Ընտանեկան կյանքի հիմունքները. - Մ.: Լուսավորություն, 1991. - 96 էջ. 3. Դենիսովա Է.Ն. Վերականգնողական կրթության և դաստիարակության գործընթացում մտավոր հետամնաց դեռահասների միջսեռային և ընտանեկան-դերային հարաբերությունների մասին պատկերացումների ձևավորում. թեզի համառոտագիր. դիս. ... cand. մանկավարժական գիտություններ - Մ., 1998. - 19 էջ. 4. Զուբկով Վ.Ն. Ուսումնական հաստատությունների և ընտանիքի փոխազդեցության դիդակտիկ հիմքերը երիտասարդ սերնդին ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելու գործում. Թեզի համառոտագիր. դիս. ... cand. պեդ. գիտություններ. - Մ., 1996. - 25 էջ. 5. Կարվյալիս Վ.Յու. Աննորմալ երեխաների հատուկ դպրոցների նախկին աշակերտների ընտանիքների մասին // Դեֆեկտոլոգիա. Թիվ 4. 1975. - Ս.28-34. 6. Պավլովա Ն.Պ. Միջնակարգ դպրոցի աշակերտների SBO համակարգը // Դեֆեկտոլոգիա. No 1. 1991. - S. 53-58. 7. Ռակու Ա.Ի. Օժանդակ դպրոցի և ընտանիքի փոխազդեցությունը ուսանողների սոցիալական հարմարվողականության մեջ. - Քիշնև, 1982. - 143 էջ. 8. Սաիդով Տ.Գ. Երիտասարդներին պատրաստել ընտանեկան կյանքին. - Մախաչկալա, 1989. - 77 էջ. 9. Սոցիալական և կենցաղային կողմնորոշում VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություններում. Ուղեցույց ուսուցչի համար // Т.А. Դևյատկովա, Լ.Լ. Կոչետովա, Ա.Գ. Պետրիկովա և ուրիշներ / Էդ. Ա.Մ. Շչերբակովա. - Մ.: Վլադոս, 2003. - 302 էջ. 10. Սուվորովա Ա.Գ. Երիտասարդներին անկախ ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելու խնդիրը // Կրթության և դաստիարակության սոցիոլոգիական հիմնախնդիրները. - Մ.: Մանկավարժություն, 1973. - Ս.182-207. 11. Չերեպանովա Ի.Ի. Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների սոցիալապես հարմարվողական կարողությունների բարելավման մանկավարժական պայմանները. ինտելեկտուալ զարգացում(Տնտեսական աշխարհագրության դասավանդման օրինակով). Ատենախոսության ամփոփագիր. դիս. ... cand. պեդ. Գիտություններ / Ուրալսկ, պետ. պեդ. համալսարան - Եկատերինբուրգ, 2002. - 23 էջ. 12. Շթիլբանս Վ.Ի. Ամուսնության մշակույթը. - Մ.: Գիտելիք, 1990. - 16 էջ. 13. Շչերբակովա Ա.Մ., Մոսկալենկո

Իզվեստիա DSPU, թիվ 1, 2007 թ

Ն.Վ. Սոցիալական իրավասության ձևավորում Vll-ro տիպի հատուկ ուսումնական հաստատությունների ավագ դպրոցի աշակերտների շրջանում // Դեֆեկտոլոգիա. 2001. No 3. - P.19. եւ թիվ 4. - Պ.31.

Բացատրական Ծանոթություն.

Ուսումնական հաստատության խնդիրն է պատրաստել ուսանողներին անկախ ապրելակերպ, նրանց տալ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների անհրաժեշտ պաշար՝ մեծանալու և ինքնորոշվելու համար։ Բայց նույնիսկ ամենածավալուն գիտելիքները չեն կարող մարդուն պաշտպանել սխալներից, չեն երաշխավորում երջանիկ ապագա։ Ուստի ոչ պակաս կարևոր է սովորեցնել աշակերտին հոգ տանել իր առողջության մասին, ճիշտ կառուցել իր կյանքն ու հարաբերությունները ուրիշների հետ։ AT ժամանակակից աշխարհԳայթակղությունները շատ են, և ոչ բոլորն են կարողանում դիմակայել դրանց։ Միայն ամուր, սիրառատ ընտանիքը կարող է պաշտպանել մարդուն ժամանակակից կյանքի կործանարար ազդեցությունից, աջակցել նրան դժվար պահև օգնում է գոյատևել առանց խնամքի ալկոհոլիզմի և թմրամոլության դեպքում:

Երեխաների և դեռահասների շրջանում ալկոհոլիզմի և թմրամոլության տարածման խնդիրը ժամանակակից ռուսական հասարակության ամենասուր խնդիրներից է։ Խնդրի արդիականությունը պայմանավորված է երկրում իրավիճակի փոփոխությամբ, որի հիմնական միտումը հատկապես դեռահասների շրջանում ալկոհոլից և թմրամոլների թվի աղետալի աճն է։ Թմրամոլության տարածումը վերջին տասնամյակների ընթացքում մոլեգնող չափեր է ստացել և սոցիալական աղետի բնույթ է ստացել։ Տնտեսական անկայունությունը, երիտասարդների կողմից կյանքի հստակ հեռանկարների կորուստը, հոգևոր մշակույթի աղքատացումը, ընտանիքի ճգնաժամը և իրավապահ մարմինների անկարողությունը՝ դիմակայելու երկրում թմրանյութերի մաֆիայի ուժեղացմանը, հանգեցրել են նրան, որ ավելի ու ավելի ավելի շատ երիտասարդներ են ներգրավված թմրամիջոցների օգտագործման մեջ:

Երկրում նարկոլոգիական իրավիճակի վերլուծությունը վկայում է հոգեակտիվ նյութերի տարածման և օգտագործման հետ կապված խնդիրների համակարգային բնույթի մասին։

Հոգեակտիվ նյութերը (PAS) դարձել են երիտասարդական ենթամշակույթի մի մասը, որը տարածվում է ընդհանուր հանգստի և լրատվամիջոցների միջոցով: Հասարակության մեջ ի հայտ են գալիս նոր արժեքներ, բայց միևնույն ժամանակ նվազում է ընտանեկան հարաբերությունների, ծնողության և հարաբերությունների բարոյական հիմքերի կարևորությունը։

Ընտանիքի ճգնաժամը դեռահասներին դրդում է հոգեակտիվ նյութեր օգտագործելու, ինչն իր հերթին նրանց տանում է դեպի սեփական ընտանիքներ ստեղծելու, երեխաներ ունենալու և ողջամտորեն ապագա կառուցելու անկարողությունը և չցանկանալը: « Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներցույց են տալիս ալկոհոլի և թմրամիջոցների չարաշահման օրինաչափությունները, դիսֆունկցիոնալ և կոնֆլիկտային ընտանիքները զարգացնում են հանդուրժող վերաբերմունք վատ սովորությունների և աֆեկտիվ վարքի նկատմամբ: Բարեկեցիկ ընտանիքներում երեխաների և նրանց ապագայի նկատմամբ անհանգստությունը հանգեցնում է գերպաշտպանության և վերահսկողության, ինչը հանգեցնում է երեխաների՝ ազատվելու և արգելված պտուղը փորձելու ցանկությանը: Հատկապես սուր է տղաների դաստիարակության հարցը, քանի որ նրանք ավելի շատ են հակված վատ սովորություններին, և նրանք հաճախ հակումներ են առաջացնում, հետևաբար տղամարդկանց կյանքի տեւողությունը շատ ավելի ցածր է, քան կանանցը։ Երեխաների գրեթե կեսն ապրում է միայնակ ընտանիքներում, որտեղ հիմնականում կանանց կրթություն կա։ Հաճախ տղաները ընտանիքում տղամարդու վարքագծի օրինակ անգամ չունեն։

Ուստի անհնար է լուծել դեռահասների առողջ ապրելակերպի կողմնորոշման խնդիրը՝ առանց ընտանիք ստեղծելու և ծնող դառնալու գիտակցված և պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորման։ Միայն հասկանալով, որ ապագա երեխաների առողջությունը կախված է նրա առողջական վիճակից, երիտասարդը կամ աղջիկը խոհեմ կվերաբերվեն իր ապրելակերպին:

Որպես իրենց ընտանեկան կյանքի մոդել ընդունելով ծնողական ընտանիքը՝ երեխաները հաճախ կրկնում են իրենց ծնողների սխալները՝ չկարողանալով գտնել. ճիշտ լուծումնոր մեթոդներ. Այսօր, երբ հասարակության մեջ տիրում է բարոյականության և հարաբերությունների ազատությունը, երիտասարդները հաճախ գնում են ամենահեշտ ճանապարհով՝ հրաժարվելով իսկական ընտանեկան երջանկությունից և ընտրելով ժամանակավոր հարաբերություններ և ազատ ապրելակերպ, որոնք ծանրաբեռնված չեն: վաղ մեկնարկ ինտիմ կյանք, հոգեակտիվ նյութերի օգտագործման մեջ վաղ ներգրավվածությունը խանգարում է անհատականության ճիշտ զարգանալուն և վստահորեն կառուցելու ապագան, կոտրում է ճակատագրերը և հաճախ հանգեցնում դեպրեսիայի և հուսահատության:

Ուստի աշակերտներին ընտանեկան կյանքին և երեխաների գիտակցված ծննդին նախապատրաստելու խնդիրը դպրոցի և ընդհանուր առմամբ հասարակության կարևորագույն խնդիրներից է: Միայն կողմնորոշում դեպի առողջ ընտանիքև երջանիկ ապագան կարող է օգնել երիտասարդ տղամարդկանց և կանանց պահպանել իրենց մարմիններն ու հոգիները ժամանակակից հասարակության մեջ:

Ստեղծված իրավիճակում միայն պատժիչ մեթոդներով խնդիրը լուծել հնարավոր չէ։ Հատուկ նշանակությունունի կանխարգելիչ աշխատանքներ՝ կանխելու երեխաների ներգրավումը թմրամոլության մեջ, կանխարգելիչ միջոցառումներխթանել առողջ ապրելակերպը և կյանքի ուղու գիտակցված ընտրությունը։

Միևնույն ժամանակ, կանխարգելման ստանդարտ ձևերն այլևս չեն ունենում պատշաճ արդյունք. դեռահասները հոգնել են վախեցնել դրանց օգտագործման հետևանքներից (դրանք ժամանակի ընթացքում հեռու են), մասնագետների դասախոսություններից (հագեցված գիտական ​​տերմիններով), զրույցներից և դասաժամերից։ . Այսպիսով, դուք պետք է խոսեք նրանց հետ այն մասին, ինչը վերաբերում է բոլորին և ինչն է հետաքրքիր բոլորին: Սա սեռերի հարաբերությունների թեման է։

Ոչ բոլորը կդառնան լավ մասնագետ և բարձրունքների կհասնեն մասնագիտության մեջ, բայց գրեթե բոլորն են ցանկանում հանդիպել իրենց զուգընկերոջը, ընտանիք կազմել և երեխաներ ունենալ։ Ընտանիքի հետ է, որ դեռահասների մեծ մասը կապում է երջանիկ ապագան: Սիրո, կյանքի զուգընկերոջ ընտրության, ընտանեկան հարաբերությունների կանխատեսման և պլանավորման թեման ամենաարդիականն է ավագ դպրոցի աշակերտների համար, ուստի հենց ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու միջոցով կարելի է կանխարգելիչ աշխատանքներ իրականացնել երիտասարդների շրջանում:

Ընտանեկան հարաբերությունների վերաբերյալ հեղինակի կողմից հինգ տարի անցկացված հարցումը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ ընտանեկան հարաբերությունների արժեքը մեծանում է, քանի որ ընտանիքում, մտերիմ մարդկանց մեջ է, որ ժամանակակից երիտասարդությունը աջակցություն և աջակցություն է փնտրում:

Այս ծրագիրը նպատակ ունի ցույց տալ կյանքի փուլերը փոխելու տրամաբանությունը. առողջ դեռահաս- ինքնաբավ մարդ - լիարժեք առողջ ընտանիք - երջանիկ երեխաներ: Երիտասարդները պետք է հասկանան, որ առողջ լինել նշանակում է մտածել ապագայի մասին։ Առողջ ապրելակերպի և մաքուր, պարկեշտ հարաբերությունների համար անհրաժեշտ է խթանել նորաձևությունը: Միայն այդ դեպքում մենք հանգիստ կլինենք մեր երկրի ապագայի համար։

Ծրագիրը նախատեսված է 6-10 դասաժամերի համար, որոնք կառուցվում են կամայականորեն՝ կախված սովորողների կոնտինգենտին և հոգեբանի կամ ուսուցչի իրավասությունից: Պարապմունքներն անցկացվում են ինչպես առանձին, այնպես էլ տղաների և աղջիկների համար (թեմաներ՝ կապված ֆիզիոլոգիայի և հիգիենայի հետ), և համատեղ։ Այս փոփոխությունը նախատեսված է միայն արական լսարանի համար, որը կապված է կուրսանտների կորպուսում մարզվելու առանձնահատկությունների հետ։

Ծրագրի առանձնահատկությունն է նաև ուղղափառության և կազակների ավանդույթների վրա հիմնված կազակական կրթության տարրերի ներառումը:

Ծրագիրը կարող է ներառել նաև վերապատրաստման տարրեր անձնական աճվստահ վարքագիծ, սթրեսային դիմադրության բարձրացում, դրական հոգեթերապիա, հեքիաթային թերապիա, արտ-թերապիա.

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

1. Ընտանիքի ստեղծման, երեխաների ծննդյան և դաստիարակության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

2. Սոցիալ-հոգեբանական կողմնորոշման իրականացման հարցում աջակցության տրամադրում միջգենդերային և ամուսնական և ընտանեկան հարաբերությունների խնդիրներում.

3. Բացասական անձի զարգացման և հոգեակտիվ նյութերի օգտագործման կանխարգելում.

4. Առողջ ապրելակերպի գիտակցված ընտրության պայմանների ստեղծում.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

1. Ուսանողներին տալ օբյեկտիվ տեղեկատվություն տղամարդկանց և կանանց ֆիզիոլոգիայի և հոգեբանության, ընտանեկան և ամուսնական հարաբերությունների և վերարտադրողական առողջության վրա ապրելակերպի ազդեցության մասին:

2. Սովորեք վերլուծել ձեր սեփական ընտանեկան սցենարը և ուղղել այն ապագա ընտանիքում ձեր դերի դրական ընկալմանը համապատասխան:

3. Ստեղծեք պայմաններ շրջանավարտների համար՝ հստակեցնելու իրենց կյանքի նպատակներն ու ծրագրերը:

4. Միավորել ծնողների և ուսուցիչների կրթական ներուժը երեխայի անհատականության ձևավորման համար պայմաններ ստեղծելու գործում:

S T R U K T U R A.

1 ԲԼՈԿ. «ԵՐԿՈՒՍ».

Դասընթացներ երիտասարդ տղամարդկանց համար վերարտադրողական առողջության կարևորության, դրա պահպանման պայմանների, դրա վրա ապրելակերպի և վատ սովորությունների ազդեցության, գենդերային տարբերությունների և տղամարդկանց և կանանց ֆունկցիոնալ դերերի մասին պատկերացումների ձևավորման վերաբերյալ:

2 BLOCK. «ԵՐԿՈՒՍԸ ԸՆՏԱՆԻՔ Է».

Դասընթացներ ընտանիքի և ամուսնական հարաբերությունների մասին պատկերացումների ձևավորման և զուգընկերոջ գիտակցված ընտրության, երջանիկ ընտանիք ստեղծելու գործոնների և պայմանների մասին:

3 BLOCK. «ԵՐԿՈՒՆ ԵՎ ԵՐՐՈՐԴ».

Կազմավորման դասեր գիտակցված վերաբերմունքմինչև երեխայի ծնունդը, մայրության և հայրության համարժեք ընկալումը, պատասխանատվությունը երեխաների առողջության և դաստիարակության համար։

4 BLOCK. «ԽՆԴԻՐԻ ԱԿՏՈՒԱԼԻԶԱՑՈՒՄ».

Դասախոսություն ուսուցիչների վերապատրաստման տարրերով «Ավագ դպրոցի աշակերտներին ամուսնության և գիտակցված ծնողության նախապատրաստման հոգեբանական առանձնահատկությունները».

«Ընտանիքի դերը ընտանիքի ստեղծման և ծնողության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորման գործում» ծնողական դասախոսության դաս.

ԲԼՈԿ «ԵՐԿՈՒՍ».

Վերարտադրողական ԱՌՈՂՋՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԸՆՏԱՆԻՔ ԿԱԶՄԵԼՈՒ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐ.

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց!

Ասում են. «Սկզբում խոսքն էր»։

Եվ ես նորից հայտարարում եմ.

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց!

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց։

Եվ լուսավորություն, և աշխատանք,

Ծաղիկների աչքեր, երեխայի աչքեր -

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց։

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց։

Սիրով! Ես դա հաստատ գիտեմ։

Ամեն ինչ, նույնիսկ ատելություն - սիրելիս

Եվ սիրո հավերժական քույրը:

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց.

Երազ ու վախ, գինի ու վառոդ։

Ողբերգություն, կարոտ և սխրանք -

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց...

Գարունը շշնջում է քեզ՝ «Ապրիր»...

Եվ դու ցնցվում ես շշուկից:

Եվ ուղղվեք և սկսեք:

Ամեն ինչ սկսվում է սիրուց!

Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկի

Ի՞նչ գիտենք ընտանեկան կյանքի մասին: Այն, ինչ տեսնում ենք մեր ընտանիքում, լսում ենք ընկերներից և հեռուստացույցով, կարդում ենք գրքերում և ամսագրերում:

Պատրա՞ստ եք դառնալ ամուսին և հայր, երբ մենք ամուսնանանք: Ձեր երկարաժամկետ ծրագրերում կա՞ն ընտանիք և երեխաներ: Թե՞ տղամարդն իրականանում է միայն աշխատանքի, հոբբիների և ընկերների հետ շփման մեջ։

* «Վարկանիշային արժեքներ» վարժություն.

Գրեք այն յոթ բաները, որոնք ձեզ համար ամենակարևորն են կյանքում (ընտանիք, սեր, կարիերա, համբավ, հարստություն, երեխաներ և այլն):

Դասավորե՛ք դրանք ըստ կարևորության:

Տախտակի վրա պատրաստված է առանցքային աղյուսակ:

Քննարկում.

Թվում է, թե դա այնքան բնական է՝ ամուսնանալ, երեխա ծնել, հետո սպասել թոռներին... Ինչո՞ւ նախօրոք մտածել այս մասին։ Բայց եթե այդքան պարզ լիներ, սարսափելի թվեր չէին լինի. ամեն երկրորդ հարսանիքն ավարտվում է ամուսնալուծությամբ, երեխաների 50%-ը մեծանում է միայնակ ընտանիքներում։

Ի՞նչ գիտելիքներ եք պակասում հակառակ սեռի հետ ձեր հարաբերությունները ճիշտ ձևավորելու համար: (քննարկում).

Մարդու համար ամենակարեւորներից մեկը վերարտադրողական առողջության մասին իմացությունն է։

վերարտադրողական առողջությունՍա հայր դառնալու, առողջ երեխա լույս աշխարհ բերելու հնարավորություն է։ Այն բաղկացած է հստակ աշխատանքէնդոկրին խցուկներ, որոնք պատասխանատու են սեռական բջիջների հասունացման համար, և նորմալ վիճակամբողջ օրգանիզմը։

*Վիճակագրական տվյալներ;

Տասը նորածիններից միայն երկուսն են գործնականում առողջ.

30-ից բարձր տղամարդկանց մեկ երրորդը չի կարող երեխա ունենալ.

Ռուսաստանում տղամարդկանց կյանքի միջին տեւողությունը 58 տարի է,

Տղամարդկանց մոտ մի քանի անգամ ավելի շատ են հարբեցողները, թմրամոլները, ՁԻԱՀ-ով հիվանդները, տուբերկուլյոզը, սրտանոթային հիվանդությունները, հեպատիտը,

Ամուսնացած տղամարդիկ միջինը հինգ տարի ավելի երկար են ապրում, քան չամուսնացած տղամարդիկ։

*Վերարտադրողական առողջության վրա ազդող գործոններ.

Անհավասարակշռված սննդակարգի, գիրության կամ վնասակար մթերքների օգտագործման դեպքում նյութափոխանակությունը խախտվում է, հորմոնալ համակարգը ձախողվում է։ Մեծ քանակությամբ քաղցրավենիքները, սննդային ներկերը, սննդային հավելումները նույնպես խանգարում են նյութափոխանակությանը։ Կերեք ավելի շատ բանջարեղեն, ձուկ, անյուղ միս, ձավարեղեն և կաթնամթերք. Անաբոլիկ ստերոիդների, պեպտիդների և մեծ քանակությամբ վիտամինների օգտագործումը հանգեցնում է սեռական հորմոնների արտադրության խաթարմանը։

Այն առաջին հերթին ազդում է շնչառական համակարգի վրա: Թոքերի քաղցկեղը երեսուն անգամ ավելի տարածված է ծխողների մոտ, քան չծխողների մոտ: Տղամարդիկ ութ անգամ ավելի հաճախ են հիվանդանում թոքերի քաղցկեղով, քան կանայք։ Նրանց մոտ 6-10 անգամ ավելի մեծ է կոկորդի և կերակրափողի քաղցկեղի հավանականությունը։ Ծխողի օբստրուկտիվ բրոնխիտը զարգանում է յուրաքանչյուրի մոտ, ով կանոնավոր ծխող է ավելի քան հինգ տարի: Ծխողները տառապում են սրտանոթային հիվանդություններից (հիպերտոնիա, անգինա պեկտորիս, սրտի կաթված, ինսուլտ, էնդարտերիտ) ստորին վերջույթներ) և նյարդային համակարգը (գլխացավեր, ցրված ուշադրություն, համակարգման հետ կապված խնդիրներ, դյուրագրգռություն):

Ծխելը բացասաբար է ազդում սեռական ֆունկցիայի վրա։ Ծխող տղամարդկանց մոտ սերմնաբջիջների շարժունակությունը նվազում է մեկուկես անգամ, իսկ տեստոստերոնի մակարդակը արյան մեջ: Պոտենցիայի մակարդակը նվազում է։ Սեքսապաթոլոգները հրաժարվում են բուժել տղամարդուն, քանի դեռ նա չի թողել ծխելը.

Ծխող տղամարդը սովորաբար դեմ չէ, եթե իր ընկերուհին ծխում է: Բայց վրա կանացի մարմինԾխելն էլ ավելի վնասակար է։

Ծխող կանանց կեսը հղիության ընթացքում վիժման վտանգի տակ է: Ծխողների մոտ վաղաժամ ծնունդների հավանականությունը 20%-ով ավելի է։ Ծխողների մեջ նորածինների միջին քաշը ցածր է 250 գրամով։ Նորածինների մահացության մակարդակը 40%-ով բարձր է հատկապես առաջին ծննդաբերության ժամանակ։ Ծխող մոր նորածինը գունատ է, մաշկի դեղնավուն գույն ունի, նրանց մոտ ավելի հավանական է էպիլեպսիա, հիդրոցեֆալիա և զարգացման ուշացում։ Կրծքով կերակրման ժամանակ ծխելը հանգեցնում է մարսողական խանգարումների և երեխայի թունավորման, քանի որ. նիկոտինը անցնում է կաթի մեջ. Այս երեխաների մոտ անեմիայի զարգացման հավանականությունն ավելի մեծ է: Պատկերացրեք, եթե մայրն ու հայրը միաժամանակ ծխեն: Երեխան արդեն ծնված ոչ միայն թուլացած է, այլեւ օրորոցից պասիվ ծխող է դառնում։

Ալկոհոլ.

Ալկոհոլային կախվածության ձևավորման մոտավոր ժամանակահատվածը երեքից հինգ տարի է: Ալկոհոլը ազդում է բոլոր օրգան համակարգերի, ինչպես նաև նյութափոխանակության վրա: Սեռական հորմոնների արտադրության նվազում վաղաժամ ծերացումև իմպոտենցիա։

Եթե ​​ալկոհոլը ազդում է սպերմատոզոիդների առաջացման վրա, ապա դրանք կրում են տարբեր գենային խանգարումներ, ուստի հոր հարբեցողությունը պակաս վտանգավոր չէ, քան մորը։ Չնայած այսօր ապագա ծնողները հաճախ են խմում միասին։ Պտղի հետ շփման դեպքում ալկոհոլը վնաս է հասցնում պտղի, քանի որ. պտղի լյարդը չունի ալկոհոլը քայքայող ֆերմենտներ։ Ալկոհոլը հատկապես վտանգավոր է հղիության 7-11 շաբաթականում, երբ կինը հաճախ դեռ վստահ չէ իր հղիության մեջ։ Հաճախ երեխան ունենում է արտաքին դեֆորմացիաներ կամ նյարդային համակարգի խանգարումներ ( վատ հիշողություն, ուշադրության կենտրոնացում, ագրեսիա, հակվածություն ալկոհոլիզմի նկատմամբ): Էներգետիկ ըմպելիքները (պարունակում են կոֆեին) կախվածություն են առաջացնում։

Տղամարդիկ հաճախ խմում են «ընկերության համար», որոշակի շրջապատում յուրային լինելու կամ ավելի վճռական և անկախ երևալու համար («քաջության համար»): Առածը. «Ինչպես հարբած է, այնպես էլ նավապետը, բայց եթե նա շատ է քնում, նա վախենում է խոզից»:

ԴԵՂԵՐ.

Առաջացնել դեպի գենային մուտացիաներ, դեֆորմացիաներ, ժառանգական հիվանդություններ, ուղեղի վնաս. Թմրամոլների երեխան ունի բնածին կախվածություն, հաճախ ոչ կենսունակ։ Թմրամոլները հաճախ տառապում են հեպատիտ C-ով, ՁԻԱՀ-ով և վեներական հիվանդություններով։ Հաշվի առնելով, որ թմրամոլների կյանքի տևողությունը կարճ է, ընտանիքը և երեխաները դադարում են շատերի համար նշանակալից նպատակ լինել:

Կախվածության ձևավորումը տեղի է ունենում առաջինից մինչև տասներորդ դոզան, օփիատները՝ երկու շաբաթվա ընթացքում հանգեցնում են ծանր կախվածության: Սինթետիկ դեղամիջոցներն ավելի արագ են գործում։

(Ցանկալի է մեկ կամ երկու դաս նվիրել թմրամոլության ձևավորման խնդրին):

Սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդությունները.

ՁԻԱՀ, սիֆիլիս, գոնորեա, տրիխոմոնիզ, քլամիդիա, սեռական հերպես - այս հիվանդությունների 70%-ն ասիմպտոմատիկ է: Վտանգավոր է պտղի համար. Սպառնում է անպտղության. Շատերը հանգեցնում են մարմնի ընդհանրացված վնասվածքի, հատկապես ոչ պատշաճ բուժման դեպքում: (նպատակահարմար է հրավիրել մասնագետ՝ ուրոլոգ կամ մաշկավեներոլոգ):

ՀՈԳԵԿԱՆ ԱՌՈՂՋՈՒԹՅՈՒՆ.

Գոնադների ձևավորման և գործունեության համար շատ կարևոր է հոգեբանական հարմարավետություն. Սթրեսը մեծապես ազդում է հորմոնալ ֆոնի վրա, հատկապես մեծանալու շրջանում։ Երեխայի վերարտադրողական առողջությունը կախված է ընտանիքում տիրող իրավիճակից, միջավայրում և ինքնընկալումից։ Տղամարդկանց համար սովորական է ագրեսիվության որոշակի մակարդակ։ Ագրեսիան կարող է օգտակար լինել (սպորտ, ինքնապաշտպանություն, նպատակին հասնելը) և կործանարար (վնասակար ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի համար): Բանավոր ագրեսիան վնասում է և՛ անձին, ում վրա այն ուղղված է, և՛ հենց խոսողին: (Քննարկեք անպիտան լեզվի խնդիրը և դրա ազդեցությունը մարդու վրա): Ավտոագրեսիան ուղղված է ինքնաոչնչացմանը (կախվածություններ, ինքնասպանություն): (Անհրաժեշտ է քննարկել ագրեսիվ վարքագծի ձևերը և ագրեսիայից խուսափելու տարբերակները)։

Անհարմար հագուստի նորաձևությունը հանգեցնում է ներքին օրգանների ոչ պատշաճ ձևավորման, բորբոքային հիվանդությունների (ջինսեր, կաշվե հագուստ, կիպ ներքնազգեստ), պիրսինգի նորաձևությունը հանգեցնում է դերմատոզների, ալերգիայի, ս sepsis-ի: Սանրվածքները (մոհավկ, դրեդլոք, էմո և պատրաստի սանրվածքներ) փչացնում են մազերի կառուցվածքը։ Կենսակերպը (գիշերային երեկույթներ, էքստրեմալ սպորտ) թուլացնում է օրգանիզմը կամ ենթարկում ավելորդ սթրեսի, հատկապես էներգետիկ ըմպելիքների, ալկոհոլային խմիչքների, ծխելու և թմրանյութերի (էքստազի, պտուտակային, կոկաին) հետ համատեղ:

*Գենդերային տարբերությունները տղամարդկանց և կանանց միջև:

Շնչեք կրծքից

Սիրտը բաբախում է րոպեում 80 անգամ

15% ավելի շատ մարմնի ճարպ

Միջին բարձրությունը 164 սմ

Շնչեք փորը

Սիրտը բաբախում է րոպեում 70 անգամ

20% ավելի շատ մկանային հյուսվածք

Միջին բարձրությունը 176 սմ

Ուղեղի քաշը 12%-ով պակաս

Ուղեղում արյան շրջանառությունը 1,3 անգամ ավելի ակտիվ է

Երկու կիսագնդերն էլ կարող են միաժամանակ աշխատել

Ձախ կիսագունդն ավելի զարգացած է

Հերթափոխվում են կիսագնդերը

Իմունիտետը 1,5 անգամ ավելի ուժեղ է

Ավելի հակված է վարակների

Աուտոիմուն հիվանդությունները, ինչպիսիք են ցրված սկլերոզը, 3 անգամ ավելի հաճախ են հանդիպում

Ծայրամասային տեսողությունը լավ զարգացած է, բայց աչքը թույլ է զարգացած

Ձայնի աղբյուրի ուղղության և հեռավորության ավելի լավ ճանաչում

Ունեն նեղ կենտրոնացված (թունելի) տեսողություն, վատ տարբերակված մանրամասները

Մարմինը հինգ անգամ ավելի շատ ոսկի է պարունակում

Մեկուկես անգամ ավելի շատ քրտնագեղձեր

Մաշկը մեկուկես անգամ ավելի բարակ է

Մարմնի ջերմաստիճանը 0,2 աստիճանով բարձր է

Ասոցիատիվ մտածողությունը ավելի լավ է զարգացած, բայց դժվար է կենտրոնանալ մի բանի վրա

Ավելի լավ տրամաբանական մտածողություն

Արդյո՞ք ֆիզիոլոգիական տարբերությունները կապված են տղամարդկանց և կանանց աշխարհայացքի առանձնահատկությունների հետ: Հե՞շտ է տարբեր սեռերի մարդկանց համար միմյանց հասկանալը:

*Սեր և սիրահարվածություն.

Անդրոգին լեգենդ. Ձեր հոգու ընկեր գտնելը սեր է փնտրում:

*Խաղ «Ասոցիացիաներ».

Ինչի՞ հետ եք կապում «սեր» բառը:

Եթե ​​սերը ծաղիկ է, ապա ի՞նչ է այն:

Եթե ​​սերը եղանակ է, ապա ինչ է դա:

Եթե ​​սերը սնունդ է, ապա ի՞նչ է այն:

Եթե ​​սերը սեզոն է, ապա ի՞նչ:

*ԻԴԵԱԼԻԶԱՑՈՒՄ.

Սիրահարը սիրելիի մեջ տեսնում է այն, ինչ ուրիշները չեն տեսնում։ Ածուխ են տեսնում, դա ադամանդ է, բայց մի օր իդեալականացման շղարշը ընկնում է, ու մարդ տեսնում է ածուխ։ Սա վախեցնում է մեկին, և նա հեռանում է: Ուրիշը հասկանում է, որ սա աշխարհի ամենաթանկ ածուխն է ու վերցնում է իր համար։ Իսկ երրորդն իր սիրով ածուխը վերածում է ադամանդի։ Ճանաչման ուրախությանը հաջորդում է աշխատանքի բերկրանքը։

*ՍԻՐՈՈՃՆԵՐ.

Սերը արկած է:

Սեր.

Սերը երաշխիք է

Սերը ռոմանտիկա է:

Սերը տանջանք է։

Սերը համբերություն է: (Օրինակներ և քննարկում):

* ՎԱՂ ՍԵՌԱԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Մինչամուսնական սեքսը. պատճառներն ու հետևանքները. տարբեր մոտեցումՏղաներն ու աղջիկները տարբեր շարժառիթներ ունեն.

-Ինչպե՞ս եք հասկանում Ռասուլ Գամզատովի խոսքերը. Ո՞վ է խմում անթթխմոր գինի:

Հարցման արդյունքների քննարկում.

Սեռական հարաբերություններն անընդունելի համարեք մինչև ամուսնությունը -30%

Հնարավոր է համարել հարսն ու փեսան-34%

Հնարավոր են համարում առանց ընտանիք ստեղծելու հեռանկարի՝ 36 տոկոս.

-Ձեր կարծիքը?

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի; «Երիտասարդը, ով աղջկանից պահանջում է բավարարել իր սեռական ցանկությունները, հաճախ երեխա է իր բարոյական զարգացման առումով: Բայց երեխան ոչ թե անվնաս է, այլ սարսափելի։ Սարսափելին այն է, որ նա կարող է հայր դառնալ։ Դա նման է նրան, որ թույլ տանք, որ իր օրորոցի երեխային խաղա լիցքավորված ատրճանակով»:

-Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը: Ձեր կարծիքը?


* ԱՄՈՒՍՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԸՆՏԱՆԻՔ.

Հասարակությունը կարող է գոյություն ունենալ առանց ամուսնության, բայց ոչ առանց ընտանիքի: Վիճակագրության համաձայն՝ մեծահասակների 78%-ն ​​ապրում է ընտանիքում, որից մեկ երրորդը՝ ընտանիքում քաղաքացիական ամուսնություն. Յուրաքանչյուրը երկրորդ ընտանիքը ամուսնալուծվում է.

Ամուսնության ինստիտուտը փոփոխության է ենթարկվում, սակայն ընտանիքի հիմնական գործառույթները պահպանվում են, թեև փոխվում է դրանց նշանակությունը։

(Քննարկեք ժամանակակից ընտանիքի գործառույթների բովանդակությունը և իմաստը.)

*ԴԱՏԱԿԱՐԱՆՈՒԹՅՈՒՆ.

Այս ժամանակաշրջանի հոգեբանական խնդիրները.

Հետ շփման մեջ վարքագծի մոդելի որոշում կոնկրետ անձ. Հակառակ սեռի հետ շփման փորձի կուտակում.

Անձնական հարաբերությունների հաստատում (ինչ է նա ինձ հետ, ինչ եմ ես նրա հետ):

Հարաբերություններ հաստատել իր շրջապատի, հարազատների և ընկերների հետ: Ընտանիքի ճանապարհի և ավանդույթների մասին տեղեկատվության կուտակում.

Պարզել ընտրվածի գաղափարները ապագա ընտանեկան կյանքի մասին.

Հարցի լուծումը՝ ինձ պե՞տք է ամուսնություն ընդհանրապես և այս մարդու հետ՝ մասնավորապես։

Անդրադառնալով մինչամուսնական սեռական հարաբերությունների խնդրին.

Ռ. Շորթ, ամերիկացի հոգեբան. «Տղամարդու և կնոջ ինտիմ հարաբերությունները Աստծո նվերն են նորապսակներին, և նվերները ժամանակից շուտ չեն բացվում»:

Կ. Լորենց, Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր. «Ցանկությունների անհապաղ բավարարման անփույթ ցանկություն, ուրիշների զգացմունքների նկատմամբ ուշադրության իսպառ բացակայություն. այս ամենը փոքր երեխաների համար բավականին բնորոշ հատկություններ են, դրանք միանգամայն ներելի են: Համբերատար աշխատանք հեռավոր նպատակի համար, պատասխանատվություն սեփական արարքների համար, հարգանք մեկ այլ մարդու զգացմունքների և վախերի նկատմամբ, ուրախության գիտակցված ակնկալիք՝ սրանք մեծահասակներին բնորոշ վարքի նորմեր են:

-Համաձա՞յն եք այս հայտարարությունների հետ։

* ՈՒՂԵՂԻ ՓՈԹՈՐԿ «Ընտանեկան երջանկության բաղադրիչները».

*ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԱՄՈՒՍՆՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ.

«Ես + և դու +» (երկու համարժեք ինքնաբավ անձնավորություններ), «Ես +, և դու -» (ես քեզնից լավն եմ, ես քեզ երջանիկ դարձրի), «ես եմ, և դու +» (դուք ավելի լավն եք, քան ես, դու ինձ ուրախացրեցիր)

«Ես - և դու -» (երկու մենակություն հանդիպեցին, ես քո մեջ բացակայող հատկություններ եմ փնտրում, ավելի հեշտ է գոյատևել միասին):

-Օրինակներ բերեք, քննարկեք.

* ԸՆՏԱՆԻՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐ.

իդեալականացում; պարտականությունների բաշխում, ազդեցության ոլորտների և իրավունքների սահմանում. ամուսնու և կնոջ կերպարի ձևավորում, կայունացում, ճգնաժամեր.

-Դիտարկենք օրինակներ։ Դերային խաղեր.

* ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «Ամուսնության հայտարարություն».

Գրեք ձեր և ձեր ցանկալի կյանքի զուգընկերոջ մասին:

-Հե՞շտ է ձևակերպել ձեր պահանջները և նկարագրել ինքներդ ձեզ:

* ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «Արքայադուստրը ոսկե կառքով».

Ութ քառակուսիների վրա գրում ենք ապագա ամուսնու որակները, որոնք սկզբունքորեն կարևոր են ձեզ համար։

Մի երիտասարդ որոշեց ամուսնանալ։ Բայց այդ տարածքում ոչ մի աղջիկ չի բավարարել նրա պահանջները: Երբ նա պատկերացրեց իր նշանածին, նա տեսավ նրան որպես Արքայադուստր ոսկե կառքով, կապույտ երկնքի և անծայրածիր մարգագետինների ֆոնին, ծաղկած գարնանային երկրում: Նա կապուտաչյա շիկահեր էր երկարությամբ Գանգուր մազերը, խելացի, բայց հեզ տրամադրվածությամբ։ Ժամանակն անցավ, բայց արքայադուստրը չերևաց։ Եվ մի օր երիտասարդը նկատեց, որ իր երազում շոգ ամառ է եկել, խոտերը դեղնել են ու չորացել։ Նա ափսոսանքով ստիպված էր բաժանվել իր երազանքի առաջին տարրից։ Եվ դուք ստիպված կլինեք բաժանվել ձեր արքայադստերը ներկայացվող պահանջներից մեկից (մի կողմ դրեք մեկ որակով թղթի կտոր):

Ամառից հետո եկավ աշունը։ Ամպրոպները ծածկեցին երկինքը, այն դարձավ կապար ու ծանր։ Երիտասարդը հասկացավ, որ կապույտ երկինքը իր երազանքի հիմնական բաղադրիչը չէ։ Եվ դուք ստիպված կլինեք բաժանվել ընտրյալից ևս մեկ ցանկալի որակից։

Այնուամենայնիվ, երիտասարդը շարունակեց երազել, բայց նա սկսեց նկատել, որ իր երազներում արքայադստեր բաց ոսկեգույն գանգուրները սկսեցին փոխել գույնը։ Նրան այլևս չէր հետաքրքրում, թե ինչ գույնի են նրա մազերը։ Եվ դուք բաժանվում եք ևս մեկ որակով։

Հետո նրա համար նշանակություն չուներ՝ իր հարսնացուն կապույտ, թե շագանակագույն աչքեր կունենար, իսկ դու ևս մեկ որակ հանիր։

Ժամանակն անցավ, երիտասարդը տղամարդ դարձավ, բայց դեռ ամուսնացած չէր։ Շուրջ բոլոր հարսնացուներն արդեն ամուսնացել են, և այժմ ցանկացածը կհամապատասխանի նրան: Եվս մեկ որակ դուք հեռացնում եք:

Ի վերջո, ամուսնանալուց արդեն հուսահատված տղամարդը մտածեց. «Գլխավորն այն է, որ մարդը լավ լինի», և դադարեց երազել: Հեռացրեք ևս մեկ որակ և տեսեք, թե ինչ եք մնացել:

Ո՞ր հատկանիշներն են ձեզ համար ամենակարևորը: Ո՞ր հատկանիշներից հեշտությամբ հրաժարվեցիք, և որոնք կարողացաք դժվարությամբ հեռացնել: Իսկակա՞ն է Ձեր ընտրյալի կերպարը։? Համեմատեք ձեր ընտրյալի բնութագրերը ամուսնության հայտարարության հետ։ Ո՞ր հատկանիշներն են ավելի կարևոր ընտանեկան կյանքում:

*ԴԵՐԱՅԻՆ ԽԱՂ «ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԻՐԱՎԻՃԱԿՆԵՐ».

Իրականի վերլուծություն ընտանեկան իրավիճակներտղաների առաջարկած (երեխաների հարցի լուծում, հանգստի վայր ընտրել, գնումներ կատարել, աշխատանքից ուշ վերադառնալ, ընկերների հետ հանդիպել, հոբբիներ և այլն):

* ՈՒՂԵՂԻ ՓՈԹՈՐՄ «Ընտանեկան կյանքի կանոնների օրենսգիրք».

ԿԱՆՈՆՆԵՐԻ ՕՐԻՆԱԿ ՕՐԻՆԱԿ.

Սովորեք վստահել միմյանց և հարգել մյուսի կարծիքը:

Միշտ բարի եղեք, հաճախ հիշեցրեք նրան և ինքներդ ձեզ, որ սիրում եք միմյանց:

Հաշվի առեք մյուսի կարծիքը, մի մոռացեք խորհրդակցել:

Մի փորձեք վերափոխել ձեր ամուսնուն, գտեք փոխզիջումային լուծումներ:

Սովորեք հանգիստ խոսել և ուշադիր լսել:

Ուրախացեք ուրիշի ձեռքբերումներով և մի մեղադրեք նրան ձեր խնդիրների համար։

Նրա հետ վարվեք այնպես, ինչպես կուզենայիք, որ նա ձեզ հետ վարվեր:

*ԱՄՈՒՍՆՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ ԶԳԱՑՈՒՄՆԵՐԻ ՍԱՌՑՄԱՆ ՊԱՏՃԱՌՆԵՐԸ.

Ամուսնու արժանիքները պարզ են համարվում, իսկ թերությունները՝ ակնառու: Ամուսնու նկատմամբ ավելի խիստ պահանջներ կիրառելը, քան ինքն իրեն:

Հարմարվելու և փոխզիջումներ փնտրելու չկամություն:

Թյուրիմացություն, որ ընտանեկան կյանքը ամենօրյա աշխատանք է:

Ձեր և ձեր ամուսնու անտեղյակությունը.

Գործընկեր ընտրելու սխալը.

*ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹ ԱՄՈՒՍՆՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ.

1. Ընտանիքի անդամների հարաբերությունները.

Մարինա Ցվետաևա. «Ընտանիքում, ինչպես հասարակության մեջ, ձեզ պետք է վարքագծի կարողություն և նրբանկատություն: Այս հատկանիշները ձեռք են բերվում կրթությամբ, իսկ վերջիններիս բացակայության պատճառով հաճախ սրտանց են հուշում։ Բայց երբեմն, ցավոք սրտի, սիրտը լռում է, և անլուրջությունը մեզ թույլ է տալիս ընտանիքը համարել մի վայր, որտեղ ամեն ինչ թույլատրված է, որտեղ ծիծաղելի է լինել ամաչկոտ, որտեղ հարգանքը, քաղաքավարությունը, քաղաքավարությունը, որոնք վերապահված են բացառապես կողմնակի մարդկանց, պետք չեն:

Ձեր կարծիքը?

2. Տղամարդու և կնոջ տարբերությունները սեռական խնդրանքներում.

Կանայք ավելի շատ կենտրոնացած են վստահության և մտերմության վրա, նրանք ավելի պատրաստ են հոգ տանել իրենց ամուսինների մասին: Տղամարդկանց ավելի շատ գրավում է հարաբերությունների ֆիզիկական կողմը և ընտանիքում որոշակի կանոնների ու ծեսերի պահպանումը։ Կարևոր է տեղյակ լինել աշխարհի տղամարդկանց և կանանց ընկալման տարբերություններին: Կանանց մոտ սեռական ցանկությունը ամուսնու հետ ռոմանտիկ հարաբերությունների շարունակությունն է։ Նրանց համար քնքշությունը, ուշադրությունն ու հոգատարությունը ավելի կարևոր են, քան ամուսնության ֆիզիկական կողմը։ Տղամարդկանց համար սեքսն ինքնին արժեքավոր է, երբեմն առանց հոգևոր մտերմության և փոխըմբռնման: Նրա համար կարևոր է արտաքին տեսքը, գրավչությունը և տղամարդու սեփական կենսունակությունը։

3. Ամուսնության որոշակի փուլերում բոլորի մոտ խնդիրներ են առաջանում, դրանք լուծելի կարիք ունեն ու կարելի է: Հիմնական բանը, որ կարողանաք խոսել միմյանց հետ և լսել ձեր գործընկերոջը: Եթե ​​չկա փոխըմբռնում և վստահություն, փոքր խնդիրները կվերաճեն ճգնաժամային իրավիճակներ. Սուտն ու խնդիրների լռությունն անընդունելի են։ Ճգնաժամեր՝ կյանքի առաջին տարի, երեխաների ծնունդ, երեխաների հեռանալ ընտանիքից, միջին տարիքի ճգնաժամ, ծերացում։

* ԱՄՈՒԶՈՒՆԱՑՈՒՄԸ, ԴՐԱՆՑ ՊԱՏՃԱՌՆԵՐԸ ԵՎ ՀԵՏԵՎԱՆՔՆԵՐԸ..

Ընտանիքի կայունությանը սպառնացող գործոնները.

Բացասական հարաբերություններ ծնողական ընտանիքում, ինչը խանգարում է երեխաներին սովորել

ճիշտ կառուցեք ձեր հարաբերությունները ամուսնության մեջ:

Շատ մեծ բաց կա սոցիալական կարգավիճակի, կրթական մակարդակի և ավանդույթների առումով։

Հարսի հղիության կամ ծնողների ցանկության պատճառով հարկադիր ամուսնություն.

Նախամուսնական ծանոթության կարճ ժամանակահատված (մեկ տարուց պակաս):

Ծնողների բացասական վերաբերմունքն այս ամուսնությանը.

Շատ վաղ ամուսնություն.

Տարիքային տարբերություն 10 տարուց ավելի:

Երեխաների բացակայություն.

Խեղաթյուրված պատկերացումներ ընտանեկան կյանքի մասին.

Ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն, մոլախաղ.

* ՎԻՃԱԿԱԳՐԱԿԱՆ ՏՎՅԱԼՆԵՐԻ ՔՆՆԱՐԿՈՒՄ.

Ռուսաստանում ամուսնությունների կեսը խզվում է.

Ամուսնալուծվողների միջին տարիքը 27-28 տարեկան է։

Ավելի շատ ամուսնալուծություններ 7-9 տարվա փորձ ունեցող ամուսնություններում (կախվածություն, երեխաների արտաքին տեսք, ֆիզիկական և հոգեբանական հոգնածություն) -65%

- «Միջին ամուսնություններ» - 10-19 տարեկան - ամուսնալուծությունների 24% (հստակեցվում է կերպարների և կյանքի մասին պատկերացումների տարբերությունը):

- «Ծերերի ամուսնություններ» - 20 տարեկանից բարձր (երեխաների բաժանում, հարբեցողություն և ալկոհոլիզմ, դավաճանություն) -12%:

* ԱՄՈՒԶՈՒՆԱՑՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԵՎԱՆՔՆԵՐԸ.

Կանայք՝ ֆինանսական դժվարություններ, երեխաներ առանց ամուսնու դաստիարակություն, նոր ընտանիքի ստեղծման սահմանափակում (եթե երեխաներ կան), դժվարություններ մասնագիտական ​​աճում։

Տղամարդիկ՝ սահմանափակ շփում երեխաների հետ, հուզական դժգոհություն, կենցաղային դժվարություններ, վատ առողջություն:

Երեխաներ՝ սթրես, հոր և մոր ուշադրության պակաս, ընտանիքի և հարաբերությունների մասին խեղաթյուրված պատկերացումներ, նյութական դժվարություններ:

Կրկին ամուսնություն. կողմ և դեմ. Հարաբերություններ նոր ընտրյալի երեխաների հետ, հարաբերություններ լքված երեխաների հետ. Կարո՞ղ է տղամարդը ինքնուրույն երեխաներ մեծացնել:

ԲԼՈԿ «ԵՐԿՈՒՆ ԵՎ ԵՐՐՈՐԴ».

*ԱՐԺԵՔՆԵՐԻ ՎԱՐԿԱՆՈՒՄ.

Կարիերա, Երեխաներ, Հոբբիներ, Հանգիստ, Ամուսնու հետ հարաբերություններ, Նյութ

բարեկեցություն.

Որտե՞ղ են ձեր երեխաները և ինչու:

*ԷՔՍՊՐԵՍ - ՀԱՐՑՈՒՄ «Քանի՞ երեխա եք ուզում ունենալ».

*ՈՒՂԵՂԻ ՓՈԹՈՐԿ. «Երեխա ունենալը կարո՞ղ է ընտանիք կազմել կամ կոտրել»:

* ԾՆՈՂՈՒԹՅԱՆ ՊԼՈՒՍՆԵՐԸ ԵՎ ՄԻՆՈՒՍՆԵՐԸ.

* ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԸՆՏԱՆԻՔՈՒՄ ԵՐԵԽԱ ՏԵՍՔԻ ՀԵՏ.

Ընտանեկան դերերի վերաբաշխում,

մասնագիտական ​​արժեքների վերակողմնորոշում,

Կենցաղային պարտականությունների ծավալի և հաղորդակցության ժամանակի փոփոխություն.

Էլ ինչ?

*ՄԱՅՐԻ ԴԵՐԸ ԸՆՏԱՆԻՔՈՒՄ.

Երեխաները ծնվում են առողջ, եթե ծնվում են առողջ մայրերից, ցանկալի են և ծնվում են օպտիմալ ժամանակին:

Առաջին ծննդյան նվազագույն տարիքը դաշտանային ցիկլի մեկնարկից հետո հինգ տարի է: Հղիությունից առաջ անհրաժեշտ է իմանալ չծնված երեխայի մոր և հոր առողջական վիճակը, ժառանգական հիվանդություններն ու սովորությունները:

Դուք պետք է տեղյակ լինեք; ինչի՞ համար է մեզ պետք երեխա, ինչ խնդիրներ, դժվարություններ կարող է բերել այն,

ինչպես կփոխվի ընտանեկան կյանքը երեխայի ծնվելուց հետո, ինչպես կվերաբաշխվեն ընտանիքում դերերը, հոգեբանորեն պատրա՞ստ եք երեխայի ծնունդին։

Կնոջ հոգեբանական վիճակը բեղմնավորման պահին, հղիության և ծննդաբերության ժամանակ, նրա հարաբերությունները երեխայի հոր հետ, ծննդաբերության ուրախ կամ անհանգիստ սպասումը - այս ամենը ազդում է ոչ միայն չծնված երեխայի հոգեկանի և անձի վրա, այլև կյանքի իր ընկալման վրա։ Անցանկալի կամ «պատահական» երեխաները երբեմն իրենց ամբողջ կյանքում դժբախտ են զգում, թեև ծնողների վերաբերմունքն իրենց ծննդյան փաստի նկատմամբ արդեն փոխվել է։ Ողջ կյանքի ընթացքում մայրն ու երեխան պահպանում են հոգեբանական կապ, որն ազդում է երկուսի վրա:

Ծննդաբերությունից հետո երեխան պետք է լինի մոր կողքին, ինչը հեշտացնում է նրա ընտելացումը շրջապատող աշխարհին և թույլ է տալիս իրեն պաշտպանված զգալ։

Երեխաները, ովքեր դաստիարակվում են առանց մոր կամ սիրո ու ուշադրության պակասի պայմաններում, վատ են զարգանում, ավելի հաճախ են հիվանդանում, կյանքում լավ չեն հարմարվում։

Մայրը պետք է կարողանա սեր դրսևորել՝ խոսքով, ժեստով, հպումով, հայացքով։ Երեխայի համար փոխադարձ շփումը շատ կարևոր է «աչք առ աչք», և ոչ թե անցողիկ։ Երբեմն ավելի կարևոր է երեխային ժամանակ տալը, քան լվանալը, արդուկելը և այլն։

«Երեխան անոթ է, այն պետք է լցնել սիրով, այլապես անկայուն է».

Մայրական սերը բացարձակ է և անվերապահ, մինչդեռ հայրական սերը նվաճվում է հաջողությամբ և ձեռքբերումներով:

Մայրը պատասխանատու է երեխայի ներաշխարհի և նրա ներընտանեկան դիրքի համար, իսկ հայրը՝ արտաքին աշխարհի հետ կապի համար։ Ամուսնու խնդիրն է կնոջ համար օպտիմալ հարմարավետ պայմաններ ստեղծել հղիության ընթացքում և երեխայի ծնվելուց հետո առաջին երեք տարիներին։ Սա նրա երաշխիքն է լավ Առողջությունև կայուն միտք:

* ՀՈՐ ԴԵՐԸ ԸՆՏԱՆԻՔՈՒՄ.

Ամենից հաճախ մայրը հոգում է ընտանիքում դաստիարակությունը։ Հայրը հազվադեպ է ընդգրկվում դաստիարակության գործընթացում՝ «արտակարգ» դեպքերում։ Իրականում դաստիարակությունը բաղկացած է սեփական վարքագծի, ապրելակերպի, ընտանիքի անդամների նկատմամբ վերաբերմունքի, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի ամենօրյա օրինակից։ Հոր կերպարը կարևոր է և՛ որդու, և՛ դստեր համար։

Երեխան, ում հայրը, օրորոցից, մասնակցում է ամենօրյա խնամքհետևեք նրան, ավելի քիչ վախենալով օտարներըև դառնում է ավելի շփվող:

Հոր ազդեցությունը երեխային դարձնում է ավելի կարգապահ։ Երեխան սովորում է չափել իր ցանկություններն ու պարտավորությունները ուրիշների հանդեպ:

Եթե ​​հայրը հեռացվում է կրթությունից, երեխայի մոտ ավելի վատ տրամաբանություն է զարգանում, ինչպես նաև մաթեմատիկական կարողություններ։

Հայրը երեխային սովորեցնում է հարաբերություններ հաստատել արտաքին աշխարհի հետ, լուծել խնդիրները և վարվել կանանց հետ։

Աղջիկները, ովքեր մեծացել են հայրական սիրո և ուշադրության մեջ, ավելի ինքնավստահ են և ավելի հեշտ են հարաբերություններ հաստատել տղամարդկանց հետ: Հայրական սիրուց զրկվածները սովորաբար իրենց ընտանիքում ընտրում են «փրկչի» կամ «տառապողի» դերը։ Նրանք հաճախ ամուսնանում են իրենցից շատ ավելի մեծ տղամարդկանց հետ։

* Երեխայի ծնողների ընկալման տեսակները.

1 .Սեփականատեր.Երեխան իմ անձի կապվածությունն է: Նա ղեկավարվում և կազմակերպվում է իմ կողմից, քանի որ ես գիտեմ, թե նա ինչպես պետք է ապրի։ Ես երեխային տեսնում եմ իմ ցանկությունների, հույզերի պրիզմայով , շահերը։ Տիպիկ արտահայտություններ. «Նա ինձ դյուզ բերեց», «Տեսեք, մի հիվանդացեք ինձ համար»: «Չհամարձակվես դուրս թռչել ինձ հետ ամուսնանալու համար», «Ես ավելի լավ գիտեմ, թե ինչ ես դու

2." Ոչ մի այլ ընտանիք! Ծնողն ամեն ինչ համեմատում է ընդունված նորմայի, հարեւանի, դասընկերոջ, երազանքների կամ գիտելիքի հետ։ Դա քեզ սովորեցնում է ապրել ոչ թե քեզ համար, այլ շոուի համար։ «Ոչ ոք այդքան երեխա չունի նստած ժամը TV», «Դու քո հոր պես կեղտոտ ես դարձել». «Բոլոր երեխաները նման են երեխաների, բայց իմը…».

3. «Իմ երեխային պետք է«. Ծնողները լուծում են երեխայի բոլոր խնդիրները, մեծ նպատակներ են դնում նրա առջեւ , անկախ իրական հնարավորություններից։ «Իմ երեխան չի կարող երկու հոգով սովորել։ Նա գնալու է քոլեջ», «Մենք նրան դպրոց չենք ուղարկել, որ նա անձնատուր լինի և վատ սովորի. », «Իմ երեխային մոտենալ չես գտնի», «Այնքան ենք ներդրել քո մեջ, դու իրավունք չունես մեզ վհատեցնելու».

4." Սպասիր եւ տես«. Կյանքն ընկալվում է որպես դրվագների ամբողջություն, որոնցից յուրաքանչյուրը կարիք ունի և կարելի է կառուցել տարբեր ձևերով։ Ծնողն անընդհատ պատասխանում է այն հարցերին, թե այսօր ի՞նչ։ Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս արձագանքել. Ինչ անել? Երեխային տրվում է որոշակի ազատություն, նրան այսօր գնահատում են՝ համեմատելով իր հետ։ «Ի՞նչ եք կարծում այս մասին»: «Ի՞նչ կցանկանայիք անել», «Եկեք մտածենք», «Մի՛ տխրիր, կյանքում ամեն ինչ լինում է, մենք կպարզենք»։

Մեր զրույցից հետո փոխվե՞լ է Ձեր վերաբերմունքը հայրության խնդրին։

ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՏԱՐՐԵՐՈՎ.

«ԱՎԱԳ ԴՊՐՈՑԱԿԱՆՆԵՐԻՆ ԱՄՈՒՍՆԱԿԱՆ ԵՎ ԳԻՏԱԿԻՑ ԾՆՈՂՈՒԹՅԱՆ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ».

Ժամանակակից ընտանիքի առանձնահատկությունը նրա փոքրաթիվությունն է և անկայունությունը: Գրեթե յուրաքանչյուր երկրորդ ընտանիքը քայքայվում է իրենց հարաբերությունները կառուցելու, կոնֆլիկտները կանխելու և փոխզիջումների գնալու անկարողության պատճառով:

Ընտանեկան հարաբերություններին դպրոցականների պատրաստակամության ոլորտում ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ ավագ դպրոցի աշակերտների համար արտաքին սոցիալական և մասնագիտական ​​գործունեությունը ամենակարևորն է, այսինքն. գործունեություն ընտանիքից դուրս. Միևնույն ժամանակ, ժամանակակից երիտասարդությունը ուռճացրել է պահանջները ամուսնու և կնոջ դերում, այսինքն. զուգընկերոջից ավելին են սպասում, քան նրանք պատրաստվում են իրենց տալ:

Երկար տարիներ կինը ընկալվում էր որպես օջախի պահապան և ընտանիքի հուզական առաջնորդ։ Այսօր աղջիկները բարոյական ու նյութական աջակցություն են սպասում իրենց ամուսիններից։ Իսկ երիտասարդ տղամարդիկ չեն ցանկանում առաջնորդի դեր ստանձնել ընտանեկան միկրոկլիմայի ստեղծման գործում՝ թողնելով կերակրողի դերը: Շատ երիտասարդներ, որոնք դաստիարակվել են մայրերի և տատիկների կողմից, ինֆանտիլ են և սոցիալապես պասիվ:

Միաժամանակ կայուն միտում է ձևավորվել կենցաղային պարտականությունների հավասար բաշխման և երեխաների դաստիարակության հարցում։

Տղաների 75%-ը և աղջիկների 60%-ը համարում են 20-25 տարեկանը որպես ամուսնության օպտիմալ տարիք։ Մնացածը `25-ից 30 տարի: Շատերը դրական են վերաբերվում փորձնական ամուսնությանը:

Տղաների 60%-ը և աղջիկների 36%-ը ցանկանում են ունենալ մեկ երեխա, տղաների 35%-ը և աղջիկների 59%-ը ցանկանում են երկու երեխա ունենալ։ Մնացած 5%-ը չի ցանկանում երեխա ունենալ կամ ցանկանում է երեք և ավելի երեխաներ: Ավելին, տղաների և աղջիկների ճնշող մեծամասնությունը նախատեսում է ունենալ իր առաջնեկին 25 տարի անց։

Վերլուծելով ամուսնալուծությունների պատճառները՝ ավագ դպրոցի աշակերտները առաջին հերթին դնում են դավաճանությունը.

Աղջիկների 50%-ը և տղաների 67%-ը երկրորդ տեղում են ալկոհոլի և թմրանյութերի օգտագործումը։ Երրորդ տեղում ամուսնու կողմից աջակցության և փոխըմբռնման բացակայությունն է:

Ամուսնության և ծնողության թեման արդիական և հետաքրքիր է մեր երեխաների համար, բայց միևնույն ժամանակ նրանք բոլորն էլ նշում են այս ոլորտում գիտելիքների պակասը, կրթական գործունեության ստանդարտ մոտեցումները և մեծահասակների անբավարար անկեղծությունը ընտանեկան խնդիրները քննարկելիս: Լրատվամիջոցներից ստացվող տեղեկատվությունը հաճախ հակասական է, իսկ երբեմն էլ պարզապես վտանգավոր է չձևավորված հոգեկանի համար:

Կարելի է եզրակացնել, որ ավագ դպրոցի աշակերտների ամուսնության և ծնողության նախապատրաստումը կրթական աշխատանքի ամենակարևոր ոլորտն է, ինչպես նաև կյանքի երկարաժամկետ նպատակների պլանավորումը և մասնագիտական ​​ինքնորոշումը:

Ուսանողների հետ աշխատանքի ոլորտները:

Զուգընկերոջ նկատմամբ հետաքրքրություն դրսևորելու ձևեր. Դեր արտաքին գրավչություն, վարքագիծը, սոցիալական կարգավիճակը և խելամտությունը գործընկերային հարաբերություններ հաստատելիս:

Աշխարհի տղամարդկանց և կանանց ընկալման առանձնահատկությունները. Սեռերի ինտելեկտուալ, ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական տարբերությունները.

Ընտանիքում և հասարակության մեջ դերերի համապատասխանեցում:

Ընտանեկան գործառույթներ.

Մոր և հոր դերը երեխաների դաստիարակության գործում. Ծնողների վարքագծի ոճերը.

Ընտանիքի ստեղծման և երեխայի ծննդյան մասին որոշում կայացնելիս յուրաքանչյուր մարդ պետք է տեղյակ լինի, թե ինչպես կփոխվի իր կյանքը, ինչ նոր պարտականություններ կունենա և կկարողանա՞ գլուխ հանել դրանցից։ Դա անելու համար պետք է պատկերացում կազմել կյանքի արժեքների մասին։

Կյանքի արժեքների ուսուցում.

Ստեղծված ընտանիքում անհրաժեշտ է կառուցել նոր գործընկերային հարաբերություններ՝ միաժամանակ ինչ-որ կերպ սահմանափակվելով, ինչ-որ առումով փոխզիջման գնալով, փորձելով դիտարկել ինչպես սեփական, այնպես էլ զուգընկերոջ շահերը։ Հե՞շտ է։

Վարժություն «Տիկնիկներ».

Ընտանիքում դերերի բաշխման ժամանակ հիմնական շեշտը դրվում է առաջնորդության վրա՝ կապված երեխաների դաստիարակության հետ: Ամենից հաճախ այն պատկանում է մորը, թեև գրավը հաջող զարգացումերեխա - հայրական և մայրական ազդեցության ներդաշնակ համադրությամբ:

Մոր դերը ծննդաբերության ժամանակ, հարաբերությունները հոր հետ, վերաբերմունքը հղիության նկատմամբ, մտավոր վերաբերմունքիսկ ֆիզիկական վիճակը երեխայի առողջության և հաջող ապագայի գրավականն է:

Մոր դերը կյանքի առաջին տարիներին, ընտանեկան միկրոկլիմայի ձևավորման գործում.

Մայրական ազդեցության անբարենպաստ կողմերը.

Ընտանիքում հրամայելու ցանկությունը,

Երեխայի անհատականության թերագնահատում,

Չափազանց խնամակալություն,

Սիրո բացակայություն

Յուրաքանչյուր քայլի վերահսկում.

Հոր դերը տարբեր փուլերերեխայի զարգացումը, արտաքին աշխարհի հետ հարաբերությունների ձևավորումը, ընտանիքի կայունության և անվտանգության մթնոլորտի ստեղծումը:

Անբարենպաստ հայրական դիրքեր.

- «Ես ապահովում եմ ընտանիքի կարիքները, իսկ դուք մեծացնում եք երեխաներին»։

«Դպրոցը պետք է դաստիարակի».

«Երեխան դեռ փոքր է. Երբ մեծանամ, կկրթեմ»։

- «Ես նորմալ եմ մեծացել՝ առանց հորս մեծ մասնակցության, նա էլ կմեծանա»։

«Հայրս ինձ սովորեցրել է գոտի օգտագործել, և ես այդպես էլ կանեմ։ Նա այլ կերպ չի հասկանում»։

Ծնողների միջև հարաբերությունների դերը երեխաների ընտանեկան գաղափարների ձևավորման գործում.

- «Մայրը երեխային սովորեցնում է ապրել տանը, հայրն օգնում է նրան դուրս գալ աշխարհ» - պատասխանատու է մայրը. զգացմունքային կապվածություն, իսկ հայրը՝ հուզական անկախության համար։

Անցկացման ձևերը արտադպրոցական միջոցառումներայս թեմայով :

Խոսակցություններ և դասաժամեր.

Հարցաթերթիկ, որին հաջորդեց քննարկումը:

Կլոր սեղան, քննարկում.

Պարբերականների հոդվածների քննարկում.

Ֆիլմերի և հեռուստահաղորդումների քննարկում:

Նախագծելով ձեր ապագան:

Մինի էսսեներ. «Ինչպիսի՞ հայր կլինեմ», «Ինչպիսի՞ մայր կլինեմ», «Ինչպե՞ս եմ ուզում տեսնել իմ երեխային»:

Դերային խաղեր «Մենք ընտանիք ենք կառուցում», «Երեխա ենք ունենալու», «Ամուսնական պայմանագիր».

Իրական կյանքի իրավիճակների քննարկում.

Ամուսնության հայտարարությունների և ընտանեկան պայմանագրերի կազմում.

Ձեր ընտանիքի զինանշանի, օրհներգի և դրոշի ստեղծում։

Ընտանեկան տոն, ընտանեկան ավանդույթներ.

Գրեք ձեր տոհմածառը:

A N K E T A ուսուցիչների համար.

1. Դուք համարու՞մ եք ավագ դպրոցի աշակերտների ընտանեկան կյանքին և ծնողությանը նախապատրաստվելը որպես կրթական աշխատանքի կարևոր ոլորտ:

2. Ո՞վ պետք է դա անի:

Ծնողներ

Դասարանի ուսուցիչներ

Մասնագետներ

3. Ո՞րն է կնոջ դերը ժամանակակից ընտանիքում:

4. Ո՞րն է տղամարդու դերը ժամանակակից ընտանիքում:

5. Երեխայի առկայությունը նախապայմա՞ն է երջանիկ ընտանիքի համար:

6. Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են անհրաժեշտ պայմանները ամուր ընտանիք ստեղծելու համար։

7. Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են ամուսնալուծության լավ պատճառները:

8. Ընտանեկան կրթության ո՞ր թերություններն եք ամենաշատը հանդիպում ձեր աշխատանքում:

9. Ի՞նչ դժվարություններ եք տեսնում ուսանողներին ընտանեկան կյանքին և ծնող լինելուն նախապատրաստելու հարցում:

10. Ձեր սոցիալական կարգավիճակը.

Ամուսնացած, ամուսնացած

Բաժանված

Այրի (այրի)

Ամուսնացած չէ (ամուսնացած չէ)

11. Դուք երեխաներ ունե՞ք:

Երեք կամ ավելի

12. Դու համարում ես քո ընտանիքի հիմքը

Հասկանալով

Հետաքրքրությունների համայնք

Դաստիարակություն

13. Ի՞նչ գիտելիք ունեիք ընտանեկան կյանքի սկզբում (այժմ բավարար չէ):

Հակամարտությունների լուծման մասին

Կյանքի տղամարդկանց և կանանց ընկալման առանձնահատկությունների մասին

Սեռական հարաբերությունների մասին

Կենցաղային պլանավորման մասին

Երեխաների դաստիարակության մասին

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

3. Երջանկության նախապայման համարո՞ւմ եք ընտանիք ունենալը։

4. Երեխաներ ունենալը ընտանիքի կայունության պայման համարու՞մ եք։

5. Քանի՞ երեխա կցանկանայիք ունենալ:

6. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է ընտանիք կազմելու հիմնական պատճառը:

Հասկանալով

Երեխաների ծնունդ և դաստիարակություն

Նյութական և կենցաղային խնդիրների լուծում

Մենակ մնալու վախ

Այլ պատճառներ

7. Հաջող ամուսնության հիմնական պայմանները.

Ընդհանուր նպատակներ

Լավ նյութական և կենցաղային պայմաններ

Նմանատիպ հայացք կյանքի նկատմամբ

Դերերի ողջամիտ բաշխում

Երեխաներ ունենալը

փոխադարձ աջակցություն

Փոխզիջումների գնալու ունակություն

8. Որո՞նք են լավ ամուսնու հատկությունները:

9. Որո՞նք են լավ կնոջ հատկանիշները:

10. Ձեր կարծիքով ո՞րն է ամուսնալուծության լավ պատճառ:

11. Ի՞նչ հատկանիշներ կցանկանայիք տեսնել ձեր երեխաների մեջ:

12. Ո՞ր հատկանիշներն ու սովորությունները կտրականապես մերժում եք ձեր կյանքի ընկերոջ մեջ:

13. Ի՞նչ հատկություններ չեք ուզում տեսնել ձեր երեխաների մեջ։

14. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում փորձնական (քաղաքացիական) ամուսնությանը:

15. Կցանկանա՞ք, որ ձեր ապագա ընտանիքը նմանվի նրան, որում մեծացել եք:

ԾՆՈՂԻ ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ.

ԸՆՏԱՆԻՔԻ ԴԵՐԸ ԸՆՏԱՆԻՔԻ ՍՏԵՂԾՄԱՆ ԵՎ ԾՆՈՂՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄՈՒՄ.

Մենք միշտ չէ, որ ձգտում ենք հասկանալ երեխաներին,

Հետեւաբար, նրանց համար դժվար է ապրել մեզ հետ։

Մենք՝ մեծերս, վախենում ենք տեսնել դեռահասներին

Իսկ մենք ուզում ենք գլուխներս թաքցնել թևի տակ։

Այսօր մեծանալը դաժան է, վաղ,

Արգելքը չի օգնի դեռահասին մեծանալ.

Թող փորձը գա գիտելիքի վրա:

Մեծանալու այլ ճանապարհ չկա։

Ֆ.Ս.Մախով.

Յուրաքանչյուր երեխայի մեջ ընտանիքի մասին պատկերացումները, նրա գոյության նորմերը և արժեքները ձևավորվում են մանկուց: Միևնույն ժամանակ, կարևորագույն գործոնը սեփական ընտանիքն է, որի առանձնահատկություններն են պայմանավորում երեխայի հայացքներն ընտանեկան կյանքի և նրա ապագա ընտանիքում ստեղծագործելու օրինաչափությունների վերաբերյալ։ Երեխան իր դերն այս ընտանիքում կառուցում է իր ծնողների կերպարով և նմանությամբ, երբեմն չնայած այն հանգամանքին, որ իր ծնողների հարաբերությունները նրան չեն սազում: Հետևաբար, մենք՝ մեծահասակներս, պետք է հասկանանք ընտանիքում վարքագծի և հոր և մոր դերը կատարելու պատասխանատվության ողջ չափը:

Հին ժամանակներից ի վեր մայրական և հայրական կրթության դերը տարբերվում էր նպատակներով և մեթոդներով: Ավանդաբար հայրն էր ընտանիքի գլուխը, որը պատասխանատու էր ընտանիքի հետ հարաբերությունների համար արտաքին աշխարհ, որոշելու իրավասությունն էր վիճելի հարցեր. Մայրը եղել է օջախի պահապանը, ընտանիքի հուզական կորիզը, երեխաներին փոխանցել աշխարհընկալման ավանդույթներն ու առանձնահատկությունները։ Երեխայի զարգացման հիմնական գործոնը մոր և հայրական ազդեցության համակցումն էր։

Ներկայումս ընտանիքում դերերը դեպի կնոջ առաջնորդություն տեղափոխելու միտում կա։ Հայրը հաճախ համարվում է ընտանիքի ղեկավար միայն անվանապես, բայց իրականում մայրն է պատասխանատվություն վերցնում ընտանեկան կյանքի բոլոր ասպեկտների համար: Ավագ դպրոցի աշակերտների հարցումների համաձայն՝ հոր դերը հիմնականում կրճատվում է ընտանիքի ֆինանսական աջակցությամբ։ Միևնույն ժամանակ, հոր և երեխաների շփման ժամանակի զգալի կրճատումը հանգեցնում է նրան կրթության գործընթացից հեռացնելուն։ Տեսնելով դա՝ երեխաները դադարում են իրենց խնդիրներով դիմել հորը, բացառությամբ նյութականի։ Միաժամանակ մայրը դառնում է հեղինակություն երեխայի արտաքին աշխարհի հետ հարաբերություններում։ Փորձելով կատարել իր կանացի դերը, միաժամանակ փոխհատուցելով իր հոր դերը, մայրը դառնում է չափից դուրս ավտորիտար, անճկուն, չափազանց պաշտպանող կամ նևրոտիկ գերծանրաբեռնվածության պատճառով:

Ծնողների միջև անհավասարակշիռ հարաբերությունները և ընտանիքում նրանց դերերի թյուրըմբռնումը երեխայի հոգու մեջ տարաձայնություններ են առաջացնում, խանգարում սեռի ճիշտ նույնականացմանը և թյուր պատկերացումներ ձևավորում ապագա հնարավոր ընտանեկան հարաբերությունների վերաբերյալ:

Եթե ​​ընտանիքը կիսատ է կամ խորթ հոր կամ խորթ մոր հետ, ապա խնդիրներն ավելի են արտահայտվում։

Ելնելով վերոգրյալից և հաշվի առնելով դպրոցականների հարցումների տվյալները՝ կարելի է ասել, որ ընտանիքի, հակառակ սեռի հետ հարաբերությունների, երեխաների ծննդյան և դաստիարակության մասին պատկերացումների ձևավորումն այսօր կարևորագույն ոլորտներից է։ կրթություն ավագ դպրոցի աշակերտների համար. Միայն ունենալով բավարար գիտելիքներ այս ոլորտում՝ նրանք կարող են երջանիկ լինել իրենց ապագա ընտանիքներում և գիտակցաբար վերաբերվել իրենց երեխաների ծնունդին։

Հոգեբանները առանձնացնում են մայրերի հոգեբանական մի քանի տեսակներ, որոնց բնավորության գծերը բացասաբար են անդրադառնում երեխայի անհատականության ձևավորման և մայրական վարքի մասին նրա պատկերացումների վրա։

-Արքայադուստր - Նեսմեյանա.

Միշտ զբաղված, անհանգստացած, չափից դուրս սկզբունքային, զգացմունքներ արտահայտելու մեջ զուսպ։ Նա սիրում է հեգնել, մեկնաբանություններ անել, ամաչել։ Նա վախենում է փչացնել երեխային, ուստի երբեմն նրա հետ չափազանց դաժան է վարվում։

-Ձյունե թագուհին.

Հեռու, սառը, հեռու է պահում ընտանիքի բոլոր անդամներին: Նա միշտ վստահ է, որ ինքը ճիշտ է և գիտի, թե ինչպես պետք է վարվեն ուրիշները, ավելի լավ, քան իրենց։ Զգացմունքային առումով աղքատ:

-Քնած գեղեցկուհի.

Երազկոտ, հոռետես, անգործունյա, կյանքից հաճախ հիասթափված կամ խնդիրներից հոգնած։ Նա լավ է շփվում երեխայի հետ, բայց իներցիայով միշտ խորասուզվում է իր մտքերի ու խնդիրների մեջ։

-Unter Prishibeev.

Անբավարար զգայուն, կատեգորիկ, նա ամեն ինչում առաջնորդում է նույնիսկ մեծահասակ երեխաներին, զայրացած է և դյուրագրգիռ։ Կարող է կիրառել ֆիզիկական պատիժ կամ բանավոր նվաստացում:

-Զբաղված մայրիկ.

Անհետևողական իր հայացքներում և արարքներում, էքսցենտրիկ, ակտիվ, շտապում է ծայրահեղությունների: Ցանկացած մանրուք վերածվում է ողբերգության, նա ինքն է խնդիրներ ստեղծում, իսկ հետո բուռն արձագանքում դրանց։ Ցուցադրական, չի նկատում ուրիշներին, ամբողջ ուշադրությունը գրավում է իր վրա։

-մայր հավ.

Զոհաբեր, անհանգիստ և անհանգիստ, թույլ չի տալիս երեխաներին հեռանալ իրենցից, փորձում է պաշտպանել նրանց բոլոր հնարավոր անախորժություններից՝ ճնշելով նրանց ակտիվությունը։ Ձգտում է ամեն ինչ անել երեխայի համար։

-հավերժ երեխա.

Հուզիչ, միամիտ, քմահաճ, դրամատիզացնում է բոլոր իրադարձությունները: Նա կյանքին վերաբերվում է ինչպես ծանր բեռի։ Երեխաների հետ նա հաճախ փոխում է դերերը՝ պատասխանատվությունը նրանց վրա դնելով։

Հայրերի հոգեբանական բնութագրերը, որոնք բացասաբար են ազդում երեխայի անհատականության ձևավորման վրա, գրեթե նույնական են կանանց բնութագրերին, բայց դրանք տեղի են ունենում տարբեր հաճախականությամբ։

Հոր ագրեսիվ պահվածքը, ֆիզիկական պատժի կիրառումը, երեխայի նկատմամբ հարգանքի բացակայությունը, ավտորիտարիզմը և չափից ավելի խստությունը երեխաների մոտ առաջացնում են փոխադարձ ագրեսիա։ Միևնույն ժամանակ, չափահաս տարիքում երեխաները սկսում են նույն կերպ վարվել, թեև մանկության տարիներին տուժել են հոր վարքագծի պատճառով։ Նրանք վարքագծի այլ մոդել չունեն, իսկ իրենց հորը ծանոթ է։

Չափից դուրս փափկությունը, սեփական կարծիքի բացակայությունը, խնդիրներ լուծելուց զերծ մնալը, կնոջից էմոցիոնալ կախվածությունը, սեփական տեսակետը պաշտպանելու անկարողությունը երեխաների մոտ առաջացնում են անհարգալից վերաբերմունք հոր նկատմամբ։ Չնայած երեխաները հաճախ սիրում են նման «փափուկ» հայրիկներին, կիսվում են նրանց մտքերով ու գաղտնիքներով, բայց չեն հարգում նրանց։ Բայց իրենց ընտանիքներում նման հայրերի զավակները փորձում են հակառակ վարքագիծ դրսևորել՝ չափն անցնելով թելադրանքի ուղղությամբ։ Կամ կախվածություն դառնա ամուսնուց:

Մենք գրեթե չենք մտածում, թե ինչպես ենք երեխաներին նախապատրաստում ապագա ծնողի դերին: Եթե ​​աղջիկը սովորաբար պատրաստվում է կնոջ և սիրուհու դերին, ապա մոր դերը համարվում է երկրորդական։ Իսկ տղաները գործնականում պատրաստ չեն հոր դերին։ Ուստի երիտասարդ ընտանիքներում երեխա ունենալու խնդիրը մեծագույն հակասություններ է առաջացնում, իսկ դրա հայտնվելը հանգեցնում է կոնֆլիկտների ու նույնիսկ ամուսնալուծությունների։ Վերջին տարիներին նկատվում է երկսեռ երիտասարդների թվի աճ, ովքեր ընդհանրապես մտադիր չեն երեխաներ ունենալ կամ ընտանիք կազմել, հատկանշական է, որ նրանցից շատերն ունեն. լավ կրթությունֆինանսական վիճակն ու առողջ ապրելակերպ վարել։ Նրանք պարզապես չեն ցանկանում իրենց ծանրաբեռնել ավելորդ հոգսերով և պատասխանատվություն ստանձնել երեխայի համար։

Հիմնական բանը, որ աղջիկներն ու տղաները հասուն տարիքում պետք է իմանան, դա այն է, որ երեխան իրենց շարունակությունն է երկրի վրա, հրաշք, որը նրանք կարող են ստեղծել իրենք: Նրա հետ շատ դժվարություններ, բայց նրանից և շատ ուրախություն: Պարզապես պետք է զգույշ լինել ձեր կյանքի մասին:

Երեխաները չպետք է պատահական լինեն, չպետք է պատճառ հանդիսանան ամուսնության գրանցման համար։ Նրանք պետք է սիրահարված լինեն, ցանկալի ու սպասված լինեն։

Հաջող դաստիարակության գրավականը ապագա ծնողների լավ առողջությունն է:

Սա պետք է հոգ տանել դպրոցում: Աղջիկներ՝ գինեկոլոգ, մրսածություն, մոդայիկ անհարմար հագուստ. Տղաներ՝ ուրոլոգ, վատ սովորություններ, սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդություններ. Սա ծնողների պարտականությունն է, քանի որ մինչև 18 տարեկանը դուք լիովին պատասխանատու եք ձեր երեխաների ֆիզիկական և հոգեկան առողջության համար։

Սեռական դաստիարակությունը, որն այսօր մամուլում միակողմանի է թվում. շատ է խոսվում դրական կողմերի մասին, բայց քիչ է բացասական կողմերի մասին: Դուք պետք է իմանաք, թե ինչ են ձեր երեխաները դիտում և կարդում, քննարկեք նրանց հետ տարբեր խնդիրներև իրավիճակներ։

Հակաբեղմնավորման. Հարցը որոշվում է անհատապես, բայց չափահաս տարիքի հասնող երեխան պետք է զինվի գիտելիքներով։

ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԿՅԱՆՔԻ ՏԱՍԸ ԿԱՆՈՆՆԵՐ.

1. Ընտանեկան այբուբենը սկսվում է «Մենք» դերանունով։ Ամուսիններից յուրաքանչյուրը պետք է խեղդի իր «ես»-ը և իր կյանքը կառուցի «Մենք»-ի դիրքից։

2. Շտապե՛ք կրկնել լավը։ Սա երջանկությամբ կլցնի ոչ միայն նրանց, ում դուք դա անում եք, այլ նաև ինքներդ ձեզ:

3. Դադարեք զայրույթի մեջ: Մի շտապեք թափել ձեր զայրույթը, մտածեք, ըմբռնեք իրավիճակը, կարողացեք հասկանալ և ներել:

4. Եթե վստահ եք (ա), որ նա (նա) է մեղավոր (ա), ապա պատճառը փնտրեք ձեր մեջ։ Ցանկացած իրավիճակում երկուսն էլ մեղավոր են։

5. Դեպի յուրաքանչյուր քայլ հավասար է ուրախության բազմաթիվ օրերի։ Ընտանիքից յուրաքանչյուր քայլ հեռանալը նշանակում է շատ դառը օրեր։

6. Լավ խոսքը լավ է, բայց լավ գործն ավելի լավ է:

7. Կարողացե՛ք ոչ միայն ուրիշի տեղը զբաղեցնել, այլեւ այս իրավիճակում արժանի լինել յուրայիններին։

8. Ինքն իրեն խաբողը չի հավատում։ Ընտանեկան հարաբերությունները կառուցված են միմյանց հանդեպ վստահության վրա:

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 2

ԱՌԱԿՆԵՐ ՔՆՆԱՐԿՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Ն.ՊԵԶԵՇԿՅԱՆ.

ՀԵՏԱՔՐՔՐԱՔՈՒՐ ԵՎ ՓԻՂ.

Փղին ցուցադրել են գիշերը և մութ սենյակում։ Հետաքրքրասեր ամբոխները շտապեցին այնտեղ։ Քանի որ մութ էր, նրանք ոչինչ չէին տեսնում և սկսեցին զգալ փղին, որպեսզի պատկերացում կազմեն դրա մասին: Փիղը հսկայական էր, և, հետևաբար, բոլորը կարող էին զգալ միայն կենդանու մի մասը: Այցելուներից մեկը բռնեց փղի ոտքից և սկսեց բոլորին բացատրել, որ այն նման է մեծ սյունի. Մեկը դիպավ ժանիքներին և ասաց, որ փիղը սառը և սուր է. երրորդը, կենդանու ականջից բռնելով, ասաց, որ այն նման է երկրպագուի. չորրորդը, ով շոյել է փղի մեջքը, պնդել է, որ այն հարթ և հարթ է, ինչպես բազմոցը։

ՀԻՍՈՒՆ ՏԱՐԻ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ.

մեկ տարեց ամուսնացած զույգնշել է ոսկե հարսանիք. Տոնական ընթրիք պատրաստելիս կինը մտածում էր. «Արդեն հիսուն տարի ես փորձում եմ հաճեցնել ամուսնուս։ Ես միշտ նրան տալիս էի կճեպ հացի վերին կեսը։ Եվ այսօր ես ուզում եմ, որ այս նրբագեղությունն ինձ մոտ գնա։ Նա հացի վերին կեսը կարագով քսեց, իսկ մյուս կեսը տվեց ամուսնուն։ Հակառակ իր ակնկալիքին, նա շատ ուրախացավ, համբուրեց նրա ձեռքը և ասաց. Հիսուն տարի ես չեմ կերել ստորին հատվածհացը, որն ամենաշատն եմ սիրում։ Ես միշտ մտածել եմ, որ դու պետք է ձեռք բերես նրան, քանի որ սիրում ես նրան»:

ԼԱՎ ՕՐԻՆԱԿ։

Մի մոլլա ցանկանում էր պաշտպանել իր աղջկան կյանքի բոլոր վտանգներից: Երբ ժամանակը եկավ, և նրա գեղեցկությունը ծաղկեց, նա դստերը մի կողմ տարավ, որպեսզի պատմի նրան, թե որքան ստորություն և խաբեություն կա կյանքում: « Սիրելի դուստրՄտածեք այն մասին, թե ինչ եմ պատրաստվում ասել ձեզ հիմա: Բոլոր տղամարդիկ միայն մեկ բան են ուզում. Նրանք խորամանկ են, խորամանկ և թակարդներ են դնում, որտեղ կարող են: Չես էլ նկատի, թե ինչպես ես խրվում նրանց տենչանքների ճահիճում։ Ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ այն ճանապարհը, որը տանում է դեպի դժբախտություն: Սկզբում տղամարդը հիանում է ձեր արժանիքներով և հիանում ձեզանով: Հետո նա հրավիրում է քեզ իր հետ զբոսնել։ Հետո անցնում ես նրա տան մոտով, և նա ասում է, որ ուզում է գնալ իր վերարկուն բերելու։ Նա հարցնում է ձեզ, թե արդյոք ցանկանում եք գալ իր հետ: Այնտեղ նա հրավիրում է քեզ նստելու և թեյ է առաջարկում։ Միասին երաժշտություն եք լսում, հետո ժամանակն անցնում է, և նա հանկարծ շտապում է ձեզ վրա։ Դու խայտառակ ես, բոլորս էլ խայտառակ ենք, ես ու մայրդ։ Եվ մեր ամբողջ ընտանիքը խայտառակ է, մեր բարի անունը հավիտյան խայտառակ է: Դուստրը սրտին մոտ ընդունեց հոր խոսքերը. Եվ հետո մի օր, հպարտ ժպտալով, նա մոտեցավ հորը և ասաց. «Հայր, դու պետք է մարգարե լինես։ Ինչպե՞ս գիտեիք, թե ինչպես կստացվի: Ամեն ինչ ճիշտ այնպես էր, ինչպես դու ասացիր։ Սկզբում նա հիանում էր իմ գեղեցկությամբ։ Հետո նա ինձ հրավիրեց զբոսնելու։ Կարծես պատահաբար անցանք իմ տան մոտով։ Հետո դժբախտ սիրեկանը նկատեց, որ մոռացել է իր վերարկուն, և ինձ մենակ չթողնելու համար խնդրեց, որ իր հետ գնամ իր բնակարան։ Ինչպես պահանջում են քաղաքավարության կանոնները, նա ինձ թեյ առաջարկեց և հիանալի երաժշտությամբ լուսավորեց ժամանակը։ Եվ հետո ես հիշեցի քո խոսքերը և արդեն հստակ գիտեի, թե ինչ է ինձ սպասում։ Բայց դու կտեսնես, որ ես արժանի եմ քո աղջիկը լինելու։ Երբ ես զգացի, որ պահը մոտենում է, ես շտապեցի նրա վրա և անարգեցի նրան, նրա ծնողներին, նրա ընտանիքին և նրա բարի անունը։

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 3

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

1. Աղջիկների մեջ ո՞ր հատկանիշներն եք ամենագրավիչ համարում։

2. Ո՞ր հատկանիշներն եք առավել գրավիչ համարում երիտասարդ տղամարդկանց մեջ:

3. Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա լավ կինը։

4. Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա լավ ամուսինը։

5. Երջանկության նախապայման համարո՞ւմ եք ընտանիք ունենալը։

6. Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ ունենալը նախապայման է ընտանեկան կայունության համար:

7. Քանի՞ երեխա կուզենայիք ունենալ:

8. Ո՞րն է, ըստ Ձեզ, ընտանիք ստեղծելու հիմնական պատճառը (աստիճան).

Հասկանալով,

Երեխաների ծնունդ և դաստիարակություն,

ֆինանսական և կենցաղային խնդիրների լուծում,

Մենակության վախ

Այլ պատճառներ.

9. Հաջող ամուսնության հիմնական պայմանները (աստիճան).

Ընդհանուր նպատակներ,

Լավ նյութական և կենցաղային պայմաններ,

Նմանատիպ հայացք կյանքի նկատմամբ

Դերերի ողջամիտ բաշխում,

Երեխաների ներկայությունը

փոխադարձ աջակցություն,

Փոխզիջումների գնալու ունակություն.

10. Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են ամուսնալուծության լավ հիմքերը.

հարբեցողություն,

թմրանյութերի օգտագործում,

Սկանդալներ, ծեծկռտուքներ,

Սիրո պակաս

Երեխաների բացակայություն

Այլ պատճառներ.

11. Որո՞նք են այն հիմնական հատկանիշները, որոնք կցանկանայիք տեսնել ձեր երեխաների մեջ:

13. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում քաղաքացիական ամուսնությանը:

14. Կցանկանա՞ք, որ ձեր ապագա ընտանիքը նմանվի ձեր ծնողներին:

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 4

ԿԱԶԱԿՆԵՐԻ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ.

«Հայրենիքի որդիների համար Ռուսաստանի արմատների իմացությունը բարիքի համար»:
(Պետրոս Մեծ):

Կազակների մանկավարժությունը արմատավորված է Կիևի և ուշ Ռուսաստանի սահմաններում ծագած մարդկանց մի եզակի համայնքի դարավոր պատմության խորքերում, որոնց անունը կազակներ է:

Ներկայումս կան բազմաթիվ պատմական և գիտափաստաթղթային աշխատություններ՝ նվիրված կազակների ծագմանը, ձևավորմանը և մշակութային ու պատմական դերին, որպես եզակի երևույթի ոչ միայն ռուսերեն, այլև համաշխարհային պատմության մեջ։

Կազակների արտասովոր կենսունակության մասին է վկայում նրա ժամանակակից վերածնունդը տասնամյա հալածանքներից, ցեղասպանությունից ու լռությունից հետո։

Կազակների մանկավարժությունը, որպես կրթության ինտեգրալ համակարգ, շատ ավելի լայն և ընդգրկուն է, քան կրթական այլ համակարգերը, որոնք նախատեսված են որոշակի էլիտաների, դասերի կամ մարդկանց խմբերի համար: Կազակների կրթական համակարգի հիմքում ընկած է հենց կազակի կյանքը, նրա ագարակը, գյուղը, զորքերը, կազակների պատմական նպատակը: Եվ կազակի ողջ կենսակերպը հիմնված էր ուղղափառության իդեալների, հայրենիքին ծառայելու, քրտնաջան աշխատանքի և ժողովրդավարության, որպես կազմակերպված ազատության վրա՝ ամենալայն իմաստով։

Կազակների մանկավարժության հիմնական գաղափարներն են. երիտասարդ սերունդների կրթությունը կազակական մշակույթի իդեալների և արժեքների, ժողովրդավարության ռուսական դարավոր ավանդույթի վերաբերյալ. ազատ (ազատ) մարդու անհատականության ձևավորումը՝ արմատավորված նրա մեջ փոքրիկ հայրենիք, Ռուսաստանի մշակույթ և պատմություն; երիտասարդության դաստիարակությունը հայրենասիրության, ինքնիշխանության ոգով. երիտասարդների գիտակցության մեջ «Հայրենիքին ոչ թե վախի, այլ խղճի համար ծառայելու» հոգեբանական պատրաստվածության ձևավորումը։

Երեխաների դաստիարակությունը կազակների գլխավոր խնդիրներից մեկն էր: Նրանց հանդեպ սեր էր ներարկվել հայրենի հող, պատասխանատու վերաբերմունք հանձնարարված առաջադրանքին՝ իրենց Հայրենիքի սահմանների պաշտպանությանը։

Կրթությունը սկսվել է գրեթե մանկուց։ Պատուիրանը սրբօրէն կը կատարուէր. «Պատուէ հօրդ ու մօրդ, որպէսզի լաւ ըլլայ, եւ երկրի վրայ երկար ապրիս»։ Երեխաներին սովորեցնում էին կարդալ աղոթքները քնելուց առաջ, արթնանալուց հետո, ուտելուց առաջ և հետո: Հինգ տարեկանից նրանցից պահանջվում էր իմանալ «Հայր մեր», «Երկնքի արքա» աղոթքները. սուրբ երրորդություն«այլ.

Կազակների ճնշող մեծամասնությունը վաղ տարիքից դարձավ խորապես կրոնական ուղղափառներ: Այնուամենայնիվ, նրանք հարգանքով էին վերաբերվում մահմեդականներին, կաթոլիկներին, լյութերականներին և այլ ընդհանուր ճանաչված դավանանքների հավատացյալներին:

Ընտանեկան դաստիարակության հիմքում մարտական ​​սխրանքների դրական օրինակներն էին, պապի, հոր, հարազատների, գյուղացիների անբասիր ծառայությունը։ Ապագա զինվորներին սովորեցրել են ոչ մի դեպքում չմոլորվել, ցանկացած իրավիճակից ելք գտնել, ամուր բռնվել և գոյատևել ամենադժվար պայմաններում, օգնության հասնել ոչ միայն ընկերոջ, այլև ցանկացած ստանիցայի։ վտանգավոր պահ՝ «ընկերոջդ փորը չխնայել».

Երեխաներին չէին ներում սուտը, կոպտությունը, մեծերի վրա բղավելը, թղթախաղը, անձնական արժանապատվությունը նվաստացնող խաղերը։ Կազակների դաստիարակության առանձնահատկություններից մեկն այն էր, որ յուրաքանչյուր մեծ կազակ, կազակ, նույնիսկ հարազատները, կարող էին ոչ միայն նկատողություն անել կրտսերին, այլև պատժել նրան վիրավորանքի համար։ Կրտսերները հարգանքով ու հարգանքով էին վերաբերվում մեծերին, անհրաժեշտության դեպքում օգնում էին նրանց՝ ըստ իրենց ուժերի և հնարավորությունների։

Կազակների մանկավարժությունը կարծում էր, որ հաջողակ կրթության հիմքը պետք է լինի բարությունը և բարեգործությունը:

Աղբյուրների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ կազակները կրթության հստակ նպատակ ունեին։ Կազակական կրթությունն իրականացվում էր հումանիստական ​​սկզբունքների և մեթոդների հիման վրա և հիմնված էր տնտեսական կառուցվածքի վրա, կենցաղային ավանդույթները, կյանքի սոցիալական նորմեր, որոնք հնարավորություն են տվել հուսալիորեն պահպանել և պաշտպանել կազակների կայունությունն ու կենսունակությունը։ Պետական ​​ռեգիստրում ընդգրկված զինվորական և շրջանային կազակական հասարակությունների հիմնական գործունեությունը եղել և մնում է երիտասարդների հայրենասիրական և բարոյական դաստիարակությունը, կազակների պատրաստումը զինվորական ծառայության և հայրենիքի պաշտպանությունը: Սա է կազակական գաղափարի և կազակական ոգու իմաստը։

Կազակական ընտանիքում մանկուց մինչև 7 տարեկան երեխան գտնվում է ծնողների հետ նրանց խնամքի տակ։ Երեխայի համար կարևոր է աշխարհը բացահայտել ամենամոտ մարդկանց օգնությամբ։ 7 տարեկանից երեխաներին հանձնարարվում էր իրագործելի աշխատանք։ Տղաներին ծանոթացնում էին տղամարդկանց գործունեությանը՝ անասունների խնամք, աղջիկների տնային տնտեսություն հոգալ՝ տանն ու այգում աշխատելը։ Վաղ մանկությունից եղել է սեռային տարբերակում՝ տղան տան ապագա տերն է և պաշտպանը, ռազմիկը, աղջիկը՝ սիրուհին և տղամարդուն հնազանդվող ասեղնագործուհին։ Այսպիսով, վաղ մանկությունից երեխաներին ծանոթացրել են աշխատանքին՝ պարզ դարձնելով, որ աշխատանքն է հիմնական պարտականությունը.

Երեխաների և դեռահասների պահվածքը խստորեն վերահսկվում էր մեծահասակների կողմից։ Նրանք առաջ քաշեցին պատժի և արարքի դատապարտման վախը։ Այսպիսով, անպարկեշտ լեզվի և գողության համար մտրակեցին: Գողություն կատարելու մեջ բռնվածներին հրապարակավ մտրակել են, իսկ հետո գողացված ապրանքի մարմնին կապելով՝ տանում են փողոցներով և պահանջում գոռգոռալ իրենց արածի մասին։ Նման դաստիարակության արդյունքը ամենից հաճախ դրական էր։ Ու թեև կազակները երբեմն խախտում էին կանոնները, այնուամենայնիվ նրանք թույլատրվածից այն կողմ չէին անցնում։ Մեծանալով՝ նրանք դարձան արժանի մարդիկ։

Ինչ-որ մեկը կառարկի. «Ինչու՞ նման ծայրահեղություններ. Հիմա այլ ժամանակ է, իսկ մանկավարժությունը հերքում է մարմնական պատիժը»: Ես համաձայն եմ այս կարծիքի հետ, բայց, այնուամենայնիվ, պետք է առարկեմ. երբեմն ընտանիքը և հասարակությունը չափազանց մեղմ են վերաբերվում դեռահասների նման խեղկատակություններին։ Եվ հաճախ ընտանիքում անձնական դրական չի լինում ծնողի օրինակ.

Նախկինում կազակները հատուկ ուշադրություն էին դարձնում հայրենիքի ապագա պաշտպանի որակների ձևավորմանը։ Հետ վաղ տարիներինփոքրիկ տղաները պատրաստ էին փորձությունների և վտանգի: Սրանք ձիարշավներ էին, կիսառազմական խաղեր, որոնք ղեկավարում էին մեծահասակները: 10-11 տարեկանից կազակները մասնակցել են տեղական իշխանությունների կազմակերպած մրցավազք-մրցումներին։ Ծրագիրը հեշտ չէր՝ կրակոցներով արգելքների միջով անցնելը, փափուկ խաղալիքներն ու ձողերը կտրելը, թշնամու վրա վազվզելու կարողություն՝ ձեռքերին թախծոտ զենքերով և հարվածելու նրան: Դեռահասները ձիավարություն և զենքի ճարտարություն էին վարում նաև նախապատրաստական ​​ճամբարներում։ Կազակական դպրոցներն ունեին ռազմական պատրաստության հատուկ ծրագիր և կանոնադրություն, որը յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է խստորեն պահպաներ։ Մնում է միայն հիանալ, թե որքան իմաստուն և հմտորեն են կազակները դաստիարակել ապագա տղամարդուն, ում մեջ աճեցրել են առնականություն, քաջություն, արդարություն և բարություն։
Կազակ աղջիկների դաստիարակության մեջ ձևավորվել են նաև որոշակի ավանդույթներ. Կազակները ունեին կանացի պատվի իրենց պատկերացումը։ Ծնողները խստորեն հետևում էին սեռերի հարաբերություններին մինչև ամուսնությունը։ Եթե ​​աղջիկը ամուսնությունից առաջ սեռական հարաբերություն է ունեցել տղամարդու հետ, ապա դա խայտառակություն է համարվում ոչ միայն նրա ընտանիքի, այլեւ հարազատների համար։ Նման ընտանիքները ենթարկվում էին ծաղրի, և, հետևաբար, նման դեպքերը չափազանց հազվադեպ էին։

Ամուսնությունից հետո ընտանեկան պարտականությունները մեծապես ընկան կազակի ուսերին: Տղամարդու զինվորական ծառայության մեկնելուց հետո կանայք կրկնակի աշխատեցին՝ կատարելով և տղամարդկանց աշխատանք. «Նույնիսկ մի համարձակ չերքեզ, որը մութ գիշերը ճանապարհ էր ընկնում դեպի կազակական գյուղ՝ կողոպտելու, գործ է ունեցել մի կազակ կնոջ հետ, և եղել են դեպքեր, երբ. բարձր կրծքավանդակըԿազակ կանայք զարդարվել են Սուրբ Գեորգի խաչով ռազմական սխրանքի համար », - գրել է պատմաբան Ֆ.Ա. Շչերբինան կազակների կանանց մասին իր «Կուբանի կազակական բանակի պատմությունը» գրքում:

Կազակների դաստիարակությունը ձևավորել է ցանկացած իրավիճակին համարժեք որոշումներ կայացնելու ունակություն։ Արդյունքում ձևավորվեց անհատականության տեսակ՝ ոգով ուժեղ, մաքուր մտքով և ամուր համոզմունքներով։

Հավատքն առ Աստված այն հիմնական արժեքն էր, որը դաստիարակվում էր երեխայի մեջ մանկուց։ Քրիստոնեական բարոյականությունը թույլ չէր տալիս «վատ» գործեր անել։ «Մենք նույնպես փորձում ենք սահմանափակել մեր երեխաներին չարից»,- կասեն շատերը։ Բայց մի բան է, երբ մենք դա ոգեշնչում ենք երեխային, և բոլորովին այլ բան, երբ նա ինքն է համոզված, որ դա հնարավոր չէ անել։

Ժողովրդական մանկավարժությունը դատապարտում էր մարդու 7 մահացու մեղքերը, որոնց մասին գիտեր կազակական ընտանիքի յուրաքանչյուր երեխա՝ ծուլություն, հպարտություն, ժլատություն, նախանձ, զայրույթ, շնություն և որկրամոլություն: Այդ իսկ պատճառով կազակների մեջ երբեք վերադաստիարակության հարց չի եղել։ .

Կազակների ժողովրդական իմաստությունը՝ «Որտեղ կա հավատ, այնտեղ է հայրենիքը», «Որտեղ Աստված է, այնտեղ կա ճշմարտություն»: Միշտ անհրաժեշտ է դաստիարակությունը սկսել երեխայի հոգուց, և երեխայիդ սովորեցնել Աստծո գլխավոր պատվիրանները՝ «Սիրիր մերձավորիդ, մի սպանիր, մի ստիր, մի գողացիր, մի նախանձիր» և այլն։ Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան մեծանա որպես Մարդ և քաղաքացի, այլ ոչ թե իր ազգին տանի դեպի այն ողբերգությունը, որն այնքան լավ ասաց Հերոմոն Ռոմանն իր բանաստեղծության մեջ.

Առանց Աստծո, ազգը մի ամբոխ է, որը միավորված է արատներով...
Կամ կույր, կամ խուլ, և որ ավելի վատ է՝ դաժան։
Եվ թող որևէ մեկը բարձրանա գահին,
Բարձր ձայնով խոսելը.
Ամբոխը կմնա ամբոխ, քանի դեռ չի դիմել Աստծուն:

Հետևաբար, կազակների ընտանեկան արժեքները ամուր և կենսունակ էին, քանի որ դրանք հիմնված էին քրիստոնեական բարոյականության և ուղղափառ ավանդույթների վրա: Մարդկանց վերադարձը Եկեղեցու ծոցը թույլ է տալիս մաքրել հոգին մակերեսային բաներից և վերադառնալ իմաստության և բարոյականության ակունքներին:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ:

1. Բադիրովա Զ.Ա., Կոզլովա Ա.Վ. Զով ժամեր և զրույցներ աղջիկների համար: M. Ոլորտ. 2004 թ

2. Բորսյակովա Ս.Ի., Ժիրենկո Օ.Ա. Դասաժամ.10-11 դաս. M. «5 գիտելիքի համար». 2007 թ

3.Կոն Ի.Ս. Դեռահասության հոգեբանություն. Անհատականության ձևավորման խնդիրներ.

Մ.Լուսավորություն. 1979 թ

4. Kipnis M. Ընտանեկան հարաբերությունների ուսուցում. M. Os-89. 2006թ

5.Մախով Ֆ.Ս. Եկեք խոսենք «դրա» մասին: Սանկտ Պետերբուրգ. ԿԱՐՈ. 2003 թ

6. Պոլյակովա Ի.Յու., Մենշովա Ա.Յու., Պանովա Օ.Ի. Միասին լինելու արվեստը. M. Amrita-Rus 2007 թ

7. Fopel K. Դադարի էներգիա: M. Genesis. 2001 թ

8. Հանդես «Դպրոցական հոգեբան».