Grupa (smg) w szkołach wciąż poważnie odstaje od wymagań czasu - Dokument. Zalecenia metodyczne organizacji zajęć w specjalnych zespołach medycznych w szkole ogólnokształcącej

07.01.2019

Bielajew Andriej Nikołajewicz,

Jarosław, 2015

DOKUMENTY REGULACYJNE DOTYCZĄCE NAUCZANIA EDUKACJI FIZYCZNEJ W GRUPACH SMG

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej nr 329 „O kulturze fizycznej i sporcie” z dnia 4.12.2007 ”
List„W sprawie oceny i certyfikacji uczniów przydzielonych ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej wychowania fizycznego”. Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 31 października 2003 r., Nr 13-51 / 123
List„O ogólnym spędzaniu minut na wychowanie fizyczne instytucje edukacyjne powierzchnia. Departament Edukacji Regionu Jarosławia, z dnia 18.04.2007, nr 037 / 01-10
List„O zwolnieniu z wychowania fizycznego, organizacji pracy i certyfikacji uczniów przydzielonych ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej”. Departament Edukacji i Departament Zdrowia i Farmacji Regionu Jarosławskiego z dnia 14 lutego 2008 r. nr 612/01-11 i nr 745/02.
List„Na certyfikację z przedmiotu „kultura fizyczna”, studenci, przypisani do stanu zdrowia specjalnej grupie medycznej. Departament Edukacji Regionu Jarosławia, 18.12.2001 nr 01-10 / 167
List„O zaleceniach metodycznych dotyczących organizacji zajęć wychowania fizycznego z uczniami z odchyleniami w stan zdrowia”. Departament Edukacji Regionu Jarosławia, 09.02.2000, nr 01-10 / 155

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższa kategoria

JAKIŚ. Bielajew, nauczyciel Kultura fizyczna najwyższa kategoria

Zarządzenie DZiFNO z dnia 06.06.2011 nr 701-1 „W sprawie usprawnienia organizacji opieka medyczna podczas uprawiania wychowania fizycznego i wydarzenia sportowe w regionie Jarosławia ”
Pismo Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej z dnia 1.09.2014 r. „Zalecenia dotyczące zapewnienia opieki medycznej studentom. Monitorowanie przestrzegania wymagań sanitarno-higienicznych dotyczących warunków i organizacji wychowanie fizyczne w instytucjach edukacyjnych "
MR Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, Instytut Badawczy Higieny i Ochrony Zdrowia Dzieci i Młodzieży Federalnej Państwowej Instytucji Budżetowej " Centrum naukowe zdrowie dzieci „RAMS, M – 2012” Kontrola lekarsko-pedagogiczna nad organizacją zajęć kultury fizycznej dla uczniów niepełnosprawnych w zakresie zdrowia

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PRAWO FEDERALNE RF nr 329 "O WYCHOWANIU FIZYCZNYM I SPORTU Z DNIA 4.12.2007", numer artykułu 28

Prowadzenie obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w ciągu programy edukacyjne w wolumenie, standardach edukacyjnych, a także zajęciach dodatkowych ćwiczenia fizyczne w ramach dodaj. programy edukacyjne.
Tworzenie warunków, rezerwa Wyposażenie sportowe i sprzęt do zajęć.
Kształtowanie umiejętności kultury fizycznej wśród uczniów z uwzględnieniem cech indywidualnych i stanu zdrowia.
Realizacja zajęć z wychowania fizycznego podczas treningów.
Wykonywanie nadzór medyczny za organizację wychowania fizycznego.
Kształtowanie odpowiedzialnej postawy rodziców wobec zdrowia dzieci i ich wychowania fizycznego.
Monitorowanie roczne sprawność fizyczna.
Ułatwienie organizacji i przeprowadzenia imprez sportowych z udziałem studentów

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

Grupy zdrowia

GŁÓWNY

PRZYGOTOWAWCZY

GRUPA SPECJALNA „A”

GRUPA SPECJALNA „B”

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

GŁÓWNA GRUPA ZDROWIA

Główna grupa medyczna wychowania fizycznego obejmuje:

uczniowie bez odchyleń lub z niewielkimi odchyleniami w zdrowiu, korzystny typ reakcji układu sercowo-oddechowego na dawkowaną aktywność fizyczną oraz poziom AF odpowiadający wiekowi i płci.
z zaburzeniami czynnościowymi, które nie pociągały za sobą opóźnień w rozwoju fizycznym i sprawności fizycznej rówieśników.

Osoby niepełnoletnie przypisane do głównej grupy medycznej zajęcia są dozwolone w całości zgodnie z programem wychowania fizycznego stosowanie technologii profilaktycznych, przygotowywanie i dostarczanie badań indywidualnej sprawności fizycznej.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

GRUPA PRZYGOTOWAWCZA

Grupa medyczna przygotowawcza do wychowania fizycznego obejmuje:

bez odchyleń lub z niewielkimi odchyleniami w stanie zdrowia, korzystny typ układu sercowo-oddechowego dla dawkowanej aktywności fizycznej i poziom AF, który nie odpowiada wiekowi i płci;
z niewielkimi odchyleniami stanu zdrowia, zadowalającym lub niekorzystnym typem reakcji układu sercowo-oddechowego na dawkowaną aktywność fizyczną;
często chory(3 lub więcej razy w roku);
dzieci, mający zaburzenia morfofunkcjonalne lub słabo przygotowane fizycznie;
zaliczane do grup ryzyka wystąpienia chorób(stany patologiczne);
z choroby przewlekłe (stany) w fazie trwałej remisji klinicznej i laboratoryjnej, trwającej co najmniej 3-5 lat.

Osoby niepełnoletnie przypisane do tej grupy mogą studiować w ramach programu wychowania fizycznego, z zastrzeżeniem bardziej stopniowego rozwoju zespołu zdolności i zdolności motorycznych, zwłaszcza tych związanych z prezentacją zwiększonych wymagań wobec ciała, więcej ostrożne dawkowanie aktywności fizycznej i wykluczenie ruchów przeciwwskazanych .

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

W GRUPIE PRZYGOTOWAWCZEJ :

Testy testowe, dostarczenie indywidualnych standardów oraz udział w masowych imprezach kultury fizycznej są możliwe po dodatkowym badaniu lekarskim/obserwacji na lekcji FC.
Uczestniczyć w wydarzenia sportowe ci uczniowie nie są dopuszczeni.
Zalecane są dodatkowe zajęcia poprawiające ogólną sprawność fizyczną w placówce oświatowej lub w domu.
Jako testy możliwe są tylko te ćwiczenia, które ze względu na postać i nasilenie choroby nie są przeciwwskazane u dzieci.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PODGRUPA SPECJALNA „A” (III GRUPA, GRUPA ZDROWIA)

z problemami zdrowotnymi stała ( choroby przewlekłe(stany), wady wrodzone rozwój, deformacje bez progresji, w fazie kompensacji) lub tymczasowe;
z niepełnosprawnością ruchową wymagające ograniczeń aktywność fizyczna.

Osoby niepełnoletnie przypisane do tej grupy mogą uprawiać prozdrowotną kulturę fizyczną według specjalnych programów (technologie profilaktyczne i prozdrowotne).

Uprawiając kulturę fizyczną związaną ze zdrowiem, należy brać pod uwagę charakter i nasilenie zaburzeń zdrowotnych, rozwój fizyczny i poziom możliwości funkcjonalnych nieletniego, podczas gdy ćwiczenia szybkościowo-siłowe, akrobatyczne są mocno ograniczone. gry na świeżym powietrzu o umiarkowanej intensywności, zalecane są spacery na świeżym powietrzu. Możliwe są zajęcia adaptacyjnej kultury fizycznej.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

ORGANIZACJA PRACY GRUPY SPECJALNEJ „A” W INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ

Akt lokalny OU (przyjęte w rada pedagogiczna, zatwierdzona zarządzeniem dyrektora szkoły)
Zaświadczenie z zakładu opieki zdrowotnej wskazując diagnozę i miód. grupa (poświadczona podpisem lekarza prowadzącego, członków KEK, przewodniczącego KEK, podpisem i pieczęcią naczelnego lekarza).
Otwarcie na specjalne zamówienie Grupa I do 1 września, wskazując pełną nazwę nauczyciel wychowania fizycznego, lista płac grupy, lokalizacja zajęć, wskazanie osoby odpowiedzialnej za uczniów.
Nauczyciel musi mieć specjalne wychowanie fizyczne edukacja (lub przejść przez promocje. kursy, seminaria).

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

W SPECJALNYCH. GRUPA A"

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

JAKIŚ. Belyaev, nauczyciel wychowania fizycznego najwyższej kategorii

DZIENNIK SZKOLENIOWY SPECJALISTA. GRUPA A

Czasopismo jest włączane na polecenie dyrektora do nomenklatury spraw instytucji edukacyjnej.

Magazyn musi wskazywać numer magazynowy

Kolumny dziennika:

Pełna data urodzenia
Klasa
Diagnoza
Rejestrowanie lekcji tętna
Lekcje zadań
Zadania indywidualne
Biorąc pod uwagę przygotowanie uczniów

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA ZWIEDZANIE ZAJĘCIA SPECJALISTÓW. GRUPY

Rodzice (Ustawa o edukacji, pismo Departamentu Edukacji Regionu Jar. 14.02.2008 nr 745/02)
Nauczyciel wychowania fizycznego (pismo z Departamentu Edukacji Regionu Jarosławia w sprawie zaleceń metodycznych 09.09.2000 nr 01-10 / 155)
Nauczyciel klasowy
Zastępca Dyrektora ds. Gospodarki Wodnej, miód. pracownik
Zastępca Dyrektora OIA, który ma studenta w kontyngencie (pismo MON z dnia 31 października 2003 r. nr 13-51-263/123)

Jeżeli lekcja wychowania fizycznego jest 1 lub ostatnia w grafiku, to na wniosek rodziców, na podstawie zarządzenia dyrektora, uczeń może być nieobecny. We wszystkich innych przypadkach dziecko musi być w klasie. Nauczyciel odpowiada za swoje życie. kultura.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

DOKUMENTY NAUCZYCIELA PRACY W ZAKRESIE. GRUPA A

1. Program wychowania fizycznego dla studentów,

przypisane ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej „A”

2. Kalendarz plan tematyczny na pół roku dla każdego

Grupa wiekowa

3. Plan - konspekt lekcji

4. Dziennik rozliczeń zajęć ze studentami

5. Indywidualna legitymacja studencka (sporządzona przez pracownika medycznego wraz z nauczycielem)

6. Administracja szkolna, konieczne jest wypracowanie mechanizmu zaznajomienia nauczycieli wychowania fizycznego z: dokumenty regulacyjne, Specjalna uwaga należy zapłacić za zapoznanie nauczycieli z kartą zdrowia.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PODGRUPA SPECJALNA „B” (GRUPA IV, GRUPA REHABILITACYJNA):

małoletni z trwałymi zaburzeniami zdrowia(choroby (choroby) przewlekłe w fazie subkompensacji) oraz tymczasowy charakter, bez wyraźnych zaburzeń samopoczucia
studenci z poważnymi problemami zdrowotnymi na etapie subkompensacji.

Osoby niepełnoletnie przypisane do tej grupy polecane są w obowiązkowy fizjoterapia w organizacja medyczna, a także prowadzenie regularnej samodzielnej nauki w domu według kompleksów proponowanych przez lekarza w ćwiczeniach fizjoterapeutycznych organizacji medycznej.

Przy rekrutacji grup medycznych studentów wychowania fizycznego należy kierować się listą odchyleń w stanie zdrowia

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PODGRUPA SPECJALNA „B”. WSKAZANIA:

Wrodzone wady serca bez objawów niewydolności krążenia
Okres pooperacyjny po interwencje chirurgiczne o chorobie serca
Nadwaga
Naruszenia cykl miesiączkowy podczas formowania się funkcji menstruacyjnej
Wrodzone wady rozwojowe nerek
Przewlekłe zapalenie żołądka, zapalenie żołądka i dwunastnicy, zapalenie jelit, zapalenie okrężnicy
Funkcjonalne zaburzenia żołądka
Krótkowzroczność, nadwzroczność, astygmatyzm, zez
Przewlekły nieżyt nosa, zapalenie nosogardzieli, przewlekłe zapalenie gardła
Przewlekłe zapalenie ucha środkowego
Przewlekłe zapalenie oskrzeli, proste, śluzowo-ropne, obturacyjne, rozedmowe, nieokreślone itp.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PODEJŚCIA DO OCENY WYNIKÓW W SPECJALNYCH. GRUPA „B”

LIST MO 31.10.2003 nr 13-51-263 / 123

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

FORMOWANIE OCENY. GRUPA SPECJALNA B

Standard frekwencji. Polega na uczęszczaniu na zajęcia 2 razy w tygodniu / 25 zajęć w okresie sześciu miesięcy.

Poradnia lekarsko-zdrowotna wystawia zaświadczenie o liczbie godzin odwiedzin studenta.

Jeżeli liczba wizyt przekracza normę, to dla część praktyczna możesz ocenić - 5 (doskonały)
Ocena za część teoretyczna składa się z 2-3 abstraktów na tematy ustalone przez nauczyciela oraz zestawu ćwiczeń dla Twojej choroby.
Jeśli standard nie jest spełniony z ważnego powodu (choroba studenta), może wystąpić tylko o ocenę 4 (dobrze).

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PAKOWANIE GRUP. WAŻNY:

Prowadzona jest rekrutacja grup medycznych na podstawie wniosku o stanie zdrowia, oceny możliwości funkcjonalnych organizmu(według rodzaju reakcji układu sercowo-oddechowego na dozowaną aktywność fizyczną) oraz poziomu sprawności fizycznej ucznia.

Określane są funkcjonalne możliwości ciała uczniów pracownik medyczny szkoły na początku rok szkolny zgodnie z wynikami testu z dozowaną aktywnością fizyczną.
Obecność na zajęciach studentów SMG jest obowiązkowa.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PAKOWANIE GRUP. WAŻNY :

W celu wyjaśnienia diagnozy należy skierować studenta na dodatkowe badanie lekarskie.
Uczniowie, którzy nie zdali egzaminu lekarskiego, nie mogą uczestniczyć w zajęciach wychowania fizycznego.
Należy zakończyć rekrutację grup medycznych do wychowania fizycznego do 1 czerwca.
Zmiany zdrowotne(zaburzenia czynnościowe, choroby, urazy) oraz możliwości funkcjonalne organizmu, wynikające z: okres letni są brane pod uwagę przydzielona do grup medycznych na bieżący rok akademicki na podstawie wyników ankiety we wrześniu.
Grupa medyczna na wychowanie fizyczne każdy uczeń jest wpisany „Liść zdrowia” fajny magazyn.
Drugi egzemplarz „Ulotki zdrowotnej” należy przekazać do nauczyciel wychowania fizycznego.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PAKOWANIE GRUP. WAŻNY:

Grupy tworzą nie więcej niż 12 osób, biorąc pod uwagę charakter chorób (pismo Departamentu Edukacji Regionu Jarosławia 09.02.2000 nr 01-10 / 155)
Wskazane jest uwzględnienie wieku uczniów: 7-9 lat, 10-12 lat, 13-14 lat, 15-16 lat.
Możesz tworzyć Różne grupy wiekowe ze zróżnicowanym podejściem
Pamiętaj, aby wziąć pod uwagę list №13-51-263/123 31.10.2003
Rozważ diagnozę choroby
Uwzględnij dane dotyczące stanu funkcjonalnego ucznia
Rozważ poziom sprawności fizycznej

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

W PRZYPADKU DYSTRYBUCJI UCZNIÓW DO GRUP FIZYCZNYCH UWZGLĘDNIAMY NASTĘPUJĄCE WSKAŹNIKI:

Wyniki ostatniego badania lekarskiego z zintegrowana ocena stan zdrowia i definicja grupy medycznej do wychowania fizycznego
Odroczone ostre i zaostrzenia chorób przewlekłych od ostatniego badania lekarskiego
Dzieci z częstymi ostre choroby(4 lub więcej razy w roku) i długotrwałą remisję choroby przewlekłej (2 lata lub więcej) należy określić w grupie kultury fizycznej
Dane o sprawności fizycznej przekazane przez nauczyciela wychowania fizycznego po egzaminie końcowym na koniec roku szkolnego
Wskaźniki gotowości funkcjonalnej organizmu do aktywności fizycznej (poziom sprawności fizycznej i dojrzewania, testy funkcjonalne) układu sercowo-naczyniowego)
Wyniki dogłębnego badania możliwości funkcjonalnych organizmu (szybka ocena poziomu) zdrowie fizyczne wg G.L. Apanasenko i określenie ogólnej sprawności fizycznej za pomocą dwustopniowego testu krokowego)

! FAKT OBECNOŚCI LUB BRAKU ODCHYLENIA STANU ZDROWIA NIE JEST OSTATECZNY.

! NAJLEPSZY TEST FUNKCJONALNY – NADZÓR NAD DZIECKIEM PODCZAS LEKCJI FK !!!

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

GŁÓWNY CEL NAUKI – ZMIANA GRUPY MEDYCZNEJ STUDENTÓW KSZTAŁCENIA FIZYCZNEGO W CIĄGU ROKU AKADEMICKIEGO

Zmianę grupy medycznej dla wychowania fizycznego ustala pediatra (ratownik medyczny) na podstawie danych dogłębnych badanie lekarskie, dynamika wskaźników stanu zdrowia (choroby przeniesione), a także według prezentacji nauczyciela kultury fizycznej na podstawie dynamiki wskaźników sprawności fizycznej.

Przy dodatniej dynamice wskaźników możliwe jest przejście ze specjalnej grupy medycznej „A” do przygotowawczej oraz z przygotowawczej grupy medycznej do głównej.

W przypadku niedostatecznej aktywności fizycznej funkcjonalność ciało studenta powinno zostać przeniesione z głównego do przygotowawczego lub z przygotowawczego do specjalnej grupy medycznej „A”.

! Dane o zmianie grupy medycznej dla wychowania fizycznego należy niezwłocznie przekazać nauczycielowi wychowania fizycznego.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

W grafiku przed lub po lekcjach na zasadzie 2 razy w tygodniu po 45 minut lub 3 razy w tygodniu po 30 minut (w tym 2 godziny lekcyjne w f.c.)
Lekcje zerowe i podwójne nie są dozwolone
Większość na zewnątrz (biorąc pod uwagę odpowiedni strój ucznia, temperaturę powietrza, unikanie hipotermii.)

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

NAUCZYCIELE PRACUJĄCY W SMG POWINNI:

znać anatomię i cechy fizjologiczne dzieci w różnych grupach wiekowych;
znać metody prowadzenia ćwiczenia fizjoterapeutyczne dla pacjentów z różne choroby;
znać wskazania i przeciwwskazania do terapii ruchowej ;
znać normy sanitarno-higieniczne podczas prowadzenia zajęć oraz zasady
bezpieczeństwo i higiena pracy;
prowadzić systematyczne dogłębne studium uczniowie w celu określenia ich indywidualnych możliwości i określenia kierunków
prowadzić ewidencję rozwoju programów kształcenia ogólnego przez uczniów;
prowadzić systematyczną obserwację reakcji uczniów na proponowane obciążenie na podstawie zewnętrznych oznak zmęczenia;
określić fizjologiczną krzywą lekcji, biorąc pod uwagę dobre samopoczucie uczniów w trakcie treningu;
mieć program pracy, Plan zajęć, dziennik postępów i frekwencji, dziennik kontroli zdrowia ucznia.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

LEKARZ POWINIEN:

Lekarz instytucji edukacyjnej przeprowadza trzy razy w roku

badanie lekarskie studentów specjalnej grupy lekarskiej z wpisem wyników do indywidualnej legitymacji studenckiej.
Wspólnie z nauczycielem specjalnej grupy medycznej rozstrzyga kwestię przeniesienia studentów do przygotowawczej, podstawowej grupy medycznej, analizuje dynamikę rozwoju fizycznego.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

TWORZENIE CZASOPISMA Z KLASĄ

Suma punktów od specjalny dziennik(grupa specjalna A) są przenoszone na stronę tematyczną dziennika zajęć, a także do podsumowania postępów.
Na stronie tematycznej nat. kultura ( lewa strona) fajny magazyn, tylko dla uczniów ze specjalnym gr. b, umieszczany jest przypis potwierdzający ocenę.

List Departamentu Edukacji

Region Jarosławia 09.02.2000, nr 01-10 / 155

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PRÓBKA REFERENCYJNA POTWIERDZENIE ZWOLNIENIE UCZNIA

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

ORGANIZACJA ZAJĘĆ Z WYPUSZCZANYMI STUDENTAMI

Zwolnienie może być tylko tymczasowe: od 1 tygodnia do 1 miesiąca
Student otrzymuje zaświadczenie o okresie zwolnienia
Student jest zwolniony z praktyki
Uczeń jest zobowiązany do uczęszczania na lekcję wychowania fizycznego.
Na wniosek rodziców i zarządzenie dyrektora szkoły uczeń może nie być obecny na pierwszej lub ostatniej lekcji wychowania fizycznego.
V fajny magazyn zaznacz i wskaż brakujące lekcje. Inne wpisy nie są przewidziane w dokumentach regulacyjnych.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

PROGRAM DLA F.K. ZE STUDENTAMI SMG.

Ministerstwo Edukacji Federacja Rosyjska

Programy dla studentów specjalnych grup medycznych

instytucje edukacyjne

Kultura fizyczna 1-11 klas

Zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej jako

programy edukacyjne z kultury fizycznej dla uczniów klas 1-11 placówek oświatowych Wydanie II, stereotypowe

Wychowanie fizyczne. Programy dla studentów specjalnej grupy medycznej instytucji edukacyjnych. 1-11 kl. / au. - komp. A.P. Matveev, TV Petrova, L.V. Kaverkina.

Zbiór zawiera przykładowe programy dla uczniów specjalnej grupy medycznej instytucji edukacyjnych (klasy 1-11). Programy te są pierwszymi opracowanymi dla tej kategorii studentów. na podstawie Obowiązkowej Minimalnej Treści Edukacyjnej oraz Minimalne wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów w zakresie wychowania fizycznego.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

L.N. Kodanewa, mgr Żart „Metodologia wychowanie fizyczne w specjalnym

grupa medyczna ogólnej instytucji edukacyjnej: Praktyczny przewodnik/ Pod

ogólne wyd. V.N. Furszowa. - M .: ARKTI, 2006 .-- 64 s.

Nauczyciele tworzący programy pracy zobowiązani są do uzupełnienia brakujących bloków tematami i jednostkami dydaktycznymi, których nie ma w programie autorskim według FSES - 2010 i FSES - 2004.

Studenci przypisani do specjalnej grupy medycznej ze względów zdrowotnych są certyfikowani na podstawie wyników spełniania wymagań programów szkoleniowych dla SMG.

A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii

Organizacja pracy w SMG MEDYCZNA I ZDROWA FIZYKA Organizacja pracy w SMG Praktyka pokazuje, że organizacja pracy specjalnych grup lekarskich (SMG) w szkołach nadal poważnie odbiega od wymagań czasu. Wynika to z faktu, że proces wychowania fizycznego osłabionych dzieci jest bardzo trudny. Jeżeli ćwiczenia fizyczne zdrowych dzieci, młodzieży i młodzieży opierają się na jednej metodyce wspólnej dla wszystkich uczniów, to zajęcia w SMG powinny być oparte na zupełnie innych metodach. Głębokie różnice w etiologii i patogenezie przenoszonych chorób, różne lokalizacje, charakter i nasilenie tych powstałych pod wpływem proces patologiczny naruszenia wymagają odmienne podejście na zajęcia. Zasady metodyki szkolenia SMG Przede wszystkim jest to prozdrowotne ukierunkowanie leczniczo-profilaktyczne środków kultury fizycznej. Nauczyciel wychowania fizycznego musi znać specyfikę wpływu ćwiczeń fizycznych i środków hartowania na chore lub osłabione ciało dziecka, umieć wybrać środki i metody kultury fizycznej niezbędne do leczenia choroby oraz umieć ocenić skuteczność ich wpływu na organizm. Należy również zróżnicować podejście do korzystania ze środków kultury fizycznej, w zależności od charakteru i nasilenia strukturalnego i zaburzenia czynnościowe w ciele ucznia spowodowane procesem patologicznym. W okresie przygotowawczym środki i metody wychowania fizycznego wykorzystywane są wyłącznie w: cele zdrowotne... W głównym okresie, wraz z poprawą adaptacji organizmu uczniów do warunków aktywności mięśniowej i przywróceniem zaburzonego przez chorobę stanu funkcjonalnego, stopniowo przechodzą na stosowane profesjonalnie. sprawność fizyczna... Na ostatni etap zajęcia zapewniają wzrost ogólnej, a zwłaszcza specjalnej zdolności do pracy, wzmocnienie mechanizmów obronnych organizmu. Akwizycja grup Głównym kryterium włączenia ucznia do SHG jest postawienie diagnozy z obowiązkowym wskazaniem stopnia upośledzenia funkcji organizmu. Dla bardziej zróżnicowanego podejścia do przepisywania tryby silnika zaleca się podzielić uczniów SHG na dwie podgrupy – „A” i „B” (w zależności od ciężkości i charakteru choroby). Podgrupa „A” obejmuje tych, którzy mają odwracalne odchylenia, tj. osłabiony z powodu różnych chorób. Podgrupa „B” łączy dzieci w wieku szkolnym z nieodwracalnymi zmianami w narządach i układach (uszkodzenie układu sercowo-naczyniowego, układu moczowego, wątroby; wysoki stopień upośledzenia refrakcji wzroku ze zmianami w dnie oka itp.). Podział na podgrupy pozwala na określenie trybu treningu. W takim przypadku najbardziej dostępnym kryterium doboru odpowiednich obciążeń jest częstość tętna. W przypadkach szczególnie nasilonych zaburzeń funkcji układu mięśniowo-szkieletowego i nerwowo-mięśniowego oraz znacznych zaburzeń zdrowotnych, które zapobiegają lekcje grupowe w warunkach instytucja edukacyjna, studenci są kierowani na zajęcia z fizykoterapii w placówkach medycznych. Przeniesienie z jednej grupy medycznej do drugiej następuje po dodatkowe badanie... Główną formą wychowania fizycznego dla uczniów SMG są lekcje, które odbywają się dwa razy w tygodniu po 45 minut. lub trzy razy w tygodniu przez 30 minut. Zwykle w grupie do 12 osób. Dla zwiększenia efektywności zajęć jest to niezwykle ważne prawidłowy wybór uczniowie w grupach, które uzupełnia charakter choroby: układ sercowo-naczyniowy; układy hormonalne NS; układ trawienny, hormonalny i zaburzenia metaboliczne; kręgosłup i układ mięśniowo-szkieletowy; narządy wzroku i słuchu; układ moczowy; Centralny układ nerwowy i obwodowy system nerwowy(mózgowe porażenie dziecięce, poliomyelitis itp.). Stosunkowo niewielka liczba uczniów z podobnymi chorobami nie pozwala na grupowanie ich według postaci choroby. Dopuszczalne jest następujące pogrupowanie: a) przewlekła patologia układu sercowo-naczyniowego i układy oddechowe, b) patologia narządu ruchu i wada refrakcji. Praktyka pokazuje, że najbardziej celowe jest uzupełnianie tych grup według klas (na przykład z klas 1-4, 5-8, 9-11). Jeżeli liczba uczniów jest niewystarczająca do uzupełnienia grupy, warto połączyć uczniów z trzech lub czterech klas: 1-4, 5-8, 9-11. Należy podkreślić konieczność ściśle zróżnicowanego obciążenia, biorąc pod uwagę: indywidualne podejście dla studentów. Organizacja proces edukacyjny Wskazane jest przestrzeganie ogólnie przyjętej struktury zajęć wychowania fizycznego w klasach SMG. Ale jest osobliwość w metodologii ich postępowania: lekcja składa się nie z trzech, ale z czterech części. Część wprowadzająca (3-4 min.): Monitorowanie tętna, ćwiczenia oddechowe. Część przygotowawcza (10-15 min.): Ćwiczenia ogólnorozwojowe, wykonywane najpierw w wolnym, a następnie średnim tempie. Każde ćwiczenie powtarza się od 4-5 razy do 6-8 razy. Szczególną uwagę należy zwrócić na prawidłowe oddychanie. Nie zaleca się ćwiczeń wymagających dużego wysiłku mięśniowego i utrudniających oddychanie. Za pomocą ogólnych ćwiczeń rozwojowych w części przygotowawczej lekcji możliwe jest zapewnienie alternatywnego (zgodnie z zasadą „rozproszenia” obciążenia) włączenia do pracy wszystkich dużych grup mięśni. W takim przypadku obciążenie nie powinno gwałtownie wzrosnąć. Specjalne ćwiczenia oddechowe, stosowane po najbardziej wyczerpujących aktywnościach fizycznych, mogą zmniejszyć stopień stresu funkcjonalnego odczuwanego przez organizm. Część główna (15-18 min.): Edukacja i szkolenie. Uczy się nowych ćwiczeń fizycznych, trenuje umiejętności oddechowe i rozwija się cechy motoryczne... Największa aktywność fizyczna powinna przypadać na drugą połowę głównej części lekcji. W tym celu materiał treningowy jest rozprowadzany tak, aby początkowy okres głównej części był wypełniony lżejszymi ćwiczeniami fizycznymi. Z reguły w tej części lekcji uczy się jednego nowego ćwiczenia. W każdej lekcji konieczne jest również powtórzenie kilku wcześniej poznanych ćwiczeń. Bardzo ważne jest unikanie zmęczenia podczas powtarzania powtarzalnych ruchów. W tym celu, podobnie jak w części przygotowawczej lekcji, konieczne jest „rozproszenie” obciążenia na różne grupy mięśni. Rozwój gimnastyki, lekkoatletyki, koszykówki, narciarstwa, siatkówki, przewidziany programem wychowania fizycznego, odbywa się głównie kosztem głównej części lekcji. Ale do opanowania poszczególnych sekcji treningu sportowego wskazane jest skorzystanie z jego części przygotowawczej. Prowadząc zajęcia w każdym z działów treningu sportowego należy zadbać o rozwój cech motorycznych, trening wytrzymałościowy oraz wzmocnienie struktury mięśniowej ciała. Ostatnia część lekcji (5 min.) Obejmuje ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne. główne zadanie ta część lekcji to przywrócenie stanu funkcjonalnego ciała uczniów po wysiłku fizycznym. Wskazane są tutaj ćwiczenia dla tych grup mięśni, które nie brały udziału w lekcji. Intensywność tych ćwiczeń zapewniająca wypoczynek zmęczone grupy mięśniowe powinny być niższe niż w głównej części sesji. Aby kontrolować prawidłowy rozkład obciążenia podczas lekcji, uczniowie powinni być w stanie samodzielnie zmierzyć tętno, które zgodnie z sygnałem nauczyciela określają w ciągu 10 sekund. Ta kalkulacja jest wykonywana 4 razy: przed lekcją, w środku - po najbardziej męczącym ćwiczeniu części głównej (w pierwszych 10 sekundach), po lekcji i po 5 minutach. okres regeneracji... Praktyczne sekcje programu wychowania fizycznego dla uczniów głównych i specjalnych grup medycznych znacznie się różnią. Studenci JMG są zwolnieni ze spełniania jakichkolwiek standardów praktycznych. Ale liczba obowiązkowych wymagań dla nich w sporcie indywidualnym obejmuje: - gimnastykę - wykonywanie ćwiczeń ćwiczeń, ćwiczeń na postawę, podstawowych ruchów ramion, tułowia, kroków tanecznych, elementów akrobatycznych, równowagi, skoku; podnoszenie i przenoszenie małych ciężarów, ćwiczenia na przyrządach i przyrządach gimnastycznych; - lekkoatletyka- technika biegania na krótkie i średnie dystanse, metody rzucania granatów, skoki w dal; - trening narciarski - technika opanowania określonych metod jazdy na nartach, wchodzenia i schodzenia z gór, skrętów w miejscu iw ruchu (zgodnie z instrukcją nauczyciela); - pływanie - prawidłowe wykonanie ruchy ramion, nóg, umiejętność pozostawania na wodzie i pływania zgodnie z zaleceniami nauczyciela, odcinek dystansu w wyuczony sposób, umiejętność łączenia ruchów rąk i nóg z oddychaniem podczas nauki techniki pływania w jednym z drogi. O przeciwwskazaniach do zajęć Przy stosunkowo identycznym stanie funkcjonalnym uczniów SHG należy liczyć się z przeciwwskazaniami do wykonywania określonych rodzajów ćwiczeń, charakterystycznych dla każdej grupy schorzeń. Choroby układu sercowo-naczyniowego wymagają treningu grupowego (najlepiej na świeże powietrze, w parku lub na placu). Lekcja jest skonstruowana tak, aby przeważały ćwiczenia cykliczne ( Różne rodzaje spacerować, biegi narciarskie, jazda na łyżwach itp.). Ćwiczenia z wstrzymywaniem oddechu, wysiłkiem, napięciem statycznym, z gwałtownym przyspieszeniem tempa są wykluczone. Ćwiczenia ogólnorozwojowe obejmujące wszystkie grupy mięśniowe wykonywane są w pozycji leżącej, siedzącej, stojącej. W trakcie treningu konieczna jest kontrola tętna i oddychania, koloru skóry oraz ogólne warunki dziecko. W przypadku chorób układu oddechowego lekcja obejmuje chodzenie, bieganie w dawkach w połączeniu z chodzeniem i ćwiczeniami oddechowymi, jazdę na nartach, łyżwach, gry, sztafety. W zimną i wietrzną pogodę nie ćwicz na świeżym powietrzu, szczególnie dla tych, którzy cierpią astma oskrzelowa... Prowadząc zajęcia na sali konieczne jest wypracowanie prawidłowego rytmicznego oddychania, a także oddychanie z naciskiem na wydech (szczególnie u pacjentów z astmą oskrzelową, obturacyjnym zapaleniem oskrzeli itp.). Ćwiczenia wykonywane na wydechu przez usta z jednoczesną wymową samogłosek [a], [y], [e], [and], [o] i spółgłosek [p], [g], [w], [ u], [z], [s] lub ich kombinacje (na przykład bree, bry, bru itp.). Zaleca się wykonywanie tych ćwiczeń w domu 3-5 razy dziennie; dawka na jedno ćwiczenie - 2-3 razy, ilość ćwiczeń - 3-4. Po 2-3 miesiącach systematycznego wysiłku fizycznego wskazane jest pływanie. W przypadku otyłości program treningowy obejmuje: długotrwałe chodzenie po trudnym terenie, jogging w połączeniu z chodzeniem, jazdę na nartach, ćwiczenia na symulatorach, pływanie i zabawy w wodzie, gimnastykę z hantlami itp. Na zajęciach ze studentami z chorobami nerek (zapalenie nerek, odmiedniczkowe zapalenie nerek, nerczyca) aktywność fizyczna jest znacznie zmniejszona, skakanie jest wykluczone, hipotermia ciała jest niedozwolona. Podczas wykonywania ćwiczeń ogólnorozwojowych szczególną uwagę zwraca się na wzmocnienie mięśni przedniej ściany brzucha. Podczas pływania czas spędzony w wodzie jest ograniczony (5-10 minut - pierwszy rok treningu, 10-15 minut - drugi rok treningu). Zgoda lekarza na pływanie dla tego kontyngentu dzieci jest dodatkowo negocjowana. Dla dzieci w wieku szkolnym z zaburzeniami układu nerwowego ćwiczenia powodujące przeciążenie nerwowe (w równowadze na zwiększonym podparciu) są ograniczone, czas na gry jest skrócony itp. W przypadku chorób narządu wzroku wykluczone są skoki, salta, ćwiczenia z naprężeniem, stania na głowie i ramieniu. W przypadku chorób przewlekłych przewód pokarmowy, pęcherzyk żółciowy, wątroba, zmniejsza się obciążenie mięśni brzuszny, skoki są ograniczone. Doświadczenie pokazuje, że dla dzieci z młodszej grupy wiekowej wskazane jest włączenie do lekcji zabaw na świeżym powietrzu, dla starszych elementów tańca. Zajęcia dla dzieci ze schorzeniami układu mięśniowo-szkieletowego obejmują ćwiczenia na ścianie gimnastycznej z wypchanymi piłkami, kijem gimnastycznym, gumowymi amortyzatorami, ćwiczenia rozciągające oraz trening na symulatorach. Zadaniem jest zatrzymanie progresji choroby poprzez ćwiczenia fizyczne, a w przypadku funkcjonalnych zaburzeń postawy – jej normalizację. Kontrolę pedagogiczną nad uczniami sprawuje nauczyciel na każdej lekcji. Podczas pierwszych piętnastu do dwudziestu lekcji oznaki zmęczenia (pocenie się, zaczerwienienie skóry itp.) nie powinny być dozwolone. Dalej, w dobre samopoczucie możesz stosować obciążenia krótkoterminowe, uczucie przyjemne zmęczenie. Kryterium prawidłowego dozowania obciążenia jest zmiana częstości akcji serca zarówno podczas jednej lekcji, jak i serii lekcji. Puls większości dzieci po lekcji powinien powrócić do początkowych danych w ciągu 15-20 minut. Oprócz monitorowania poziomu sprawności fizycznej uczniów, nauczyciel w miarę przechodzenia przez materiał ocenia poprawność wykonywanych ćwiczeń, poprawę siły, gibkości, wytrzymałości. Praca domowa Logiczna kontynuacja praca edukacyjna na lekcji są zadania domowe, które pomogą zwiększyć głośność aktywność silnika uczniów poprawiają sprawność fizyczną, wzmacniają zdrowie, wprowadzają wychowanie fizyczne do codziennego życia. Nauczyciel jest zobowiązany do wcześniejszego pokazania ćwiczeń przypisanych do domu, w celu wyjaśnienia obciążeń. Czas całkowity spełnienie zadanie domowe nie powinna przekraczać 15-20 minut. Najczęściej praca domowa obejmuje następujące ćwiczenia: 1. Chodzenie w miejscu z prawidłową postawą, wysokimi biodrami i ruchem rąk (przy lustrze). 2. Skoki w miejscu (wysokość 20-30 cm) z miękkim lądowaniem. 3. Utrzymanie równowagi zgiętych i wyprostowanych nóg. 4. Ćwiczenia z ip: leżenie na brzuchu, ręce zgięte do wewnątrz stawy łokciowe i rozłożone, ręce - jedna na drugiej pod brodą, stopy razem. podnoszenie głowy i ramion do tyłu lub na boki; podniesienie głowy i ramion zgiętych w stawach łokciowych (łokcie do tyłu, łopatki połączone); podnoszenie głowy i tułowia, ręce na pasku. 5. Ćwiczenia z IP: leżenie na plecach, ramiona wzdłuż ciała: podnoszenie głowy z jednoczesne zgięcie stopy; naprzemienne podnoszenie nóg (pod różne kąty), ruch rowerzysty; podnoszenie tułowia z rękami na podłodze, to samo - ręce na pasku. 6. Ćwiczenia rozluźniające naprzemiennie ręce i nogi, wykonywane od ip: stanie. 7. Ćwiczenie od ip: stanie, ręce do boków: dotknij lewego kolana piętą prawej nogi, ustal tę pozycję, utrzymując równowagę. Tak samo z zamknięte oczy... 8. Przysiady włączone pełna stopa wyciągając ręce do przodu. Przysiady na palcach, ramiona z przodu. To samo - ręce na pasku. 9. Ćwiczenia na mięśnie stopy: chwytanie za palce lekkich przedmiotów (mała piłka, pudełko zapałek itp.), zginanie stopy w pozycji siedzącej. 10. Chodzenie po ławce gimnastycznej (linie na podłodze) z podrzucaniem piłki, uderzaniem jej o podłogę i łapaniem. 11. Ćwiczenia z kijem gimnastycznym: pochyl do przodu, kij poziomo do góry, za głową, za łopatki (jednym ruchem przynieś kij trzymany przed sobą dwiema rękami, za plecami). 12. Równowaga na lewej (prawej) nodze („połykanie”). 13. Skakanka na jednej i obu nogach z miękkim lądowaniem na palcach. 14. Ze stanowiska klęczącego usiądź na podłodze z boku (prawa, lewa) i wróć do SP. 15. Nauka ruchów rąk w określony sposób pływania z pozycji stojącej, te same nogi, ale w pozycji siedzącej. 16. Opanowanie koordynacji ruchów w określonym sposobie pływania. Aby poprawić efektywność prac domowych, warto organizować spotkania, rozmawiać z rodzicami, zapraszać ich na lekcje, wyjaśniać, jak stymulować i zachęcać dzieci do wykonywania przydzielonych ćwiczeń. Prowadzenie gier sportowych i terenowych Szczególną uwagę należy zwrócić na metodologię rozgrywek. Gry terenowe i elementy zawarte w materiale programowym gry sportowe wymagają ścisłego dawkowania. Zwiększony stan emocjonalny przy prowadzeniu zabaw na świeżym powietrzu, a zwłaszcza sportowych, może powodować niezauważalne zmęczenie uczniów, dlatego nauczyciel powinien uważnie obserwować pierwsze jej oznaki, zakończyć grę na czas, zapobiegając wystąpieniu przepracowania. Na każdej lekcji zaleca się przeprowadzenie nie więcej niż jednej gry i zawsze należy zaczynać od prostszych. 1. Wyścig z piłką (siatkówka lub koszykówka). Odbywa się to jako przekaźnik wideo: a) podanie piłki nad głową (2 razy); b) podanie piłki między nogami (2 razy); c) podanie piłki w prawo, w lewo (2 razy); d) podanie piłki pod stopy, nad głową, z prawej strony, z lewej (2 razy). 2. Podanie piłki siatkowej i jej odmian: a) przerzucenie piłki nad sobą, złapanie jej i podanie koledze. Gra rozgrywana jest w 2 liniach, naprzeciw siebie, w odległości 4-6 m (3-5 razy); b) to samo, ale przy budowie w 2 kolumnach, okładzina do siebie, po transferze, gracz przesuwa się na koniec przeciwległej kolumny (2 razy); c) przerzucanie piłki przez siatkę: 2.1. Dwie piłki - jednoczesne rzucanie na sygnał. Dwie połówki po 3 minuty; 2.2. Jedna piłka - kto złapie, rzuca. Pół 3 min. 3. Podanie - usiądź: a) podając piłkę przez kapitana (kapitan stoi przodem do kolumny w odległości 1-3 m) do każdego zawodnika. Uczeń po otrzymaniu piłki i przekazaniu jej kapitanowi siada na podłodze (1-2 razy); b) to samo, ale ostatni w kolumnie, po otrzymaniu piłki, mówi: „Gop!” 4. Techniki koszykówki. Dzieci w wieku szkolnym są ustawione w 2 liniach naprzeciw siebie: a) podanie piłki z klatki piersiowej obiema rękami (5 razy); b) podanie piłki z klatki piersiowej uderzeniem w boisko (5 razy); c) drybling (5 trafień) prawa ręka, 5 ciosów lewą) (3 razy); d) imitacja wrzucania piłki do obręczy (5 razy); e) kozłowanie piłki i wrzucanie jej do obręczy (3 razy); f) kombinacja kozłowania i podawania piłki (3 razy). 5. Mecz „Piłka do kapitana”: a) zmiana zawodników po 3 minutach; b) zmiana zawodników po 5 minutach. 6. Sztafeta z elementami koszykówki: a) czas trwania sztafety do 3 minut; b) czas trwania przekaźnika do 5 minut. Drużyna składa się z 6–8 graczy. 7. Gra w koszykówkę według uproszczonych zasad: a) zmiana zawodników w ciągu 3 minut; b) zmiana zawodników po 5-6 minutach. Gry 1–4 są zalecane dla uczniów klas 4–8 w pierwszym roku studiów, gry 1–5 odbywają się już w drugim roku, gry 1–5 są podawane dla klas 9–10 w pierwszym roku studiów, aw drugim roku - 5-7, dodatkowo dodaj elementarne techniki gry w koszykówkę i siatkówkę według uproszczonych zasad. Dawkowanie gier jest podane dla jednoczesnego wykonywania. Na lekcjach drugiego roku treningu możliwe jest prowadzenie tych gier z dwoma lub nawet trzema powtórzeniami, ale musi być między nimi przerwa co najmniej 5 minut, która jest wypełniona ćwiczeniami rozluźniającymi mięśnie, chodzeniem, oddychaniem ćwiczenia i odpocznij przez co najmniej 1 minutę. Jednym z kryteriów prawidłowego dawkowania i prowadzenia gry może być okres regeneracji tętna, który nie powinien przekraczać 5-7 minut. Lekcje jazdy na nartach wymagają starannego przemyślenia i uwagi. Przed rozpoczęciem nauki jazdy na nartach uczniowie muszą przejść dodatkowe badania lekarskie. W klasie zadania nauczania jazdy na nartach i hartowania są rozwiązywane równolegle. Główną uwagę należy zwrócić na opanowanie techniki ruchu, zwrotów, podbiegów i zjazdów. Podczas zajęć należy ściśle monitorować przestrzeganie wszystkich zasad sanitarno-higienicznych: ubiór racjonalny, odpowiedni do pogody, temperatura powietrza nie niższa niż -15 stopni, poprawny tryb zajęcia. Należy unikać zarówno przegrzania, jak i hipotermii szkolonych. Ponieważ prędkość ruchu jest niska, nauczyciele muszą kontrolować, czy uczniowie wdychają i wydychają powietrze tylko przez nos, co pozwoli uniknąć hipotermii górnej drogi oddechowe... Praca z rodzicami Od pierwszych dni pracy nad wychowaniem fizycznym uczniów SHG dużą wagę należy przywiązywać do systematycznej pracy z rodzicami. Choć wszyscy rodzice chcą, aby ich dzieci były zdrowe, silne, szczupłe, wytrwałe, dobrze sobie radziły w szkole, ale tylko w 8% (na 100 ankietowanych) rodzin, dzieci z odchyleniami w zdrowiu systematycznie wykorzystują środki kultury fizycznej do jego poprawy. Jednym z głównych powodów niedoceniania roli ćwiczeń jest brak świadomości rodziców na temat korzyści, jakie niosą one dla poprawy zdrowia i prawidłowego rozwoju fizycznego dziecka. Spotkania rodziców, rozmowy, wykłady bez wątpienia pozwolą na osiągnięcie pozytywnych zmian w rozwiązaniu tego problemu. Obserwacje medyczne w procesie ćwiczeń fizycznych. naturalne warunki w których odbywają się zajęcia, wskaźniki intensywności i objętości wykonanych Praca fizyczna. Bardzo ważne jednocześnie, jak już wspomniano, ma obserwację zewnętrzne znaki zmęczenie podczas aktywności fizycznej. Jeśli uczniowie rozwiną niezadowalający stan po zajęciach z powodu nieadekwatności reżimu zmeczenie fizyczne stan ich zdrowia, stopień sprawności, konieczne jest ograniczenie aktywności fizycznej, zapewnienie dzieciom odpoczynku, a w niektórych przypadkach przeprowadzenie pogłębionych badań klinicznych. Reakcja na aktywność fizyczną podczas ćwiczeń powinna objawiać się umiarkowanymi zmianami. wskaźniki fizjologiczne... W zależności od charakteru i intensywności obciążenia tętno, ciśnienie krwi krwi, częstość oddechów wzrasta, okres rekonwalescencji do początkowego poziomu zwykle nie przekracza 5 minut. Masa ciała nie zmienia się znacząco. Pojemność płuc i siła mięśni mogą wzrosnąć lub umiarkowanie spaść, wskazując w tym ostatnim przypadku na pojawienie się zmęczenia. Niewielki stopień zmęczenia podczas ćwiczeń z uczniami niepełnosprawnymi jest całkowicie akceptowalny. Krzywa fizjologiczna aktywności fizycznej jest określana poprzez obliczenie tętna bezpośrednio przed rozpoczęciem i bezpośrednio po zakończeniu każdej części lekcji. Powstała krzywa tętna w pewnym stopniu odzwierciedla reakcję organizmu wywołaną wysiłkiem fizycznym i pozwala prześledzić ją w dynamice. W klasie z uczniami SHG zaleca się tzw. falowy charakter krzywej. dr Marina BELOZEROVA Nowy Urengoj

MOU „Szkoła średnia nr 5 miasta Kuvandyk, powiat Kuvandyk w regionie Orenburg”

referencja

w sprawie organizacji pracy z dziećmi SMG w Gimnazjum nr 5

Liczba dzieci uczących się w instytucji edukacyjnej - 507

Obejmują one:

Do grupy głównej (liczba studentów,% całości) - 474 studentów (93%)

W grupie przygotowawczej (liczba studentów,% całości) - 15 studentów (2,9%)

W specjalnej grupie medycznej: 20 studentów (3,9%)

Podgrupa „A” (liczba studentów,% całości) - 17 studentów (3,3%)

Podgrupa „B” (liczba studentów,% całości) - 3 studentów (0,6%)

V ostatnie czasy nasza szkoła boryka się z problemem nauczania wychowania fizycznego uczniów z zaburzeniami zdrowotnymi, które wymagają specjalnych norm aktywności fizycznej i indywidualnego podejścia do organizacji zajęć. Niezbędne jest zróżnicowanie grona studentów w zależności od stanu zdrowia studentów.

Specjalną grupę medyczną (SMG) tworzą studenci z trwałymi lub przejściowymi problemami zdrowotnymi, przyjętymi na zajęcia grupowe, ale posiadający przeciwwskazania do wzmożonej aktywności fizycznej. Obowiązkowym rodzajem zajęć z wychowania fizycznego są dla nich zajęcia dla programów specjalnych ze zróżnicowanym podejściem i indywidualną oceną ich wpływu na organizm. Głównym kryterium klasyfikacji dziecka jako SMG jest ustalenie diagnozy choroby, jednak w tym przypadku należy wyznaczyć grupę medyczną, biorąc pod uwagę nasilenie procesu patologicznego i zdolności adaptacyjne organizmu.

Głównymi zadaniami wychowania fizycznego uczniów z grupy SMG są:

Promocja zdrowia, trwała kompensacja zaburzeń spowodowanych chorobami, a czasem ich eliminacja.

Pomoc w prawidłowej fizyczności. rozwój, twardnienie, zwiększenie odporności organizmu.

Poprawa wskaźników rozwoju fizycznego, opanowanie istotnych zdolności motorycznych i zdolności.

Wzrost poziomu funkcjonalnego narządów i układów osłabionych chorobą.

Stopniowa adaptacja organizmu do efektów aktywności fizycznej.

Kompleksy masteringowe specjalne ćwiczenia które mają korzystny wpływ na organizm, biorąc pod uwagę istniejącą chorobę.

Szkolenie z metod samokontroli i dozowania obciążenia.

Rozbudzanie zainteresowania samokształcenie wychowanie fizyczne.

Zasady metodyki szkolenia SMG

Doskonalenie orientacji terapeutycznej i profilaktycznej środków kultury fizycznej. Podczas lekcji bierze się pod uwagę wpływ ćwiczeń fizycznych i środków hartowniczych na chore lub osłabione ciało dziecka, dobierane są środki i metody kultury fizycznej niezbędne do leczenia choroby, skuteczność ich wpływu na oceniany jest organ.

Zróżnicowane podejście do korzystania z kultury fizycznej oznacza, w zależności od charakteru i nasilenia zaburzeń strukturalnych i funkcjonalnych w organizmie ucznia, wywołanych procesem patologicznym.

W okresie przygotowawczym środki i metody wychowania fizycznego są wykorzystywane wyłącznie w celach rekreacyjnych.

W głównym okresie, wraz z poprawą adaptacji organizmu do warunków aktywności mięśniowej i przywróceniem zaburzonego przez chorobę stanu funkcjonalnego, stopniowo przechodzą oni na profesjonalnie stosowany trening fizyczny.

Na końcowym etapie treningu zapewniony jest wzrost ogólnej, a zwłaszcza specjalnej urabialności, wzmocnienie mechanizmów obronnych organizmu.

Przejmowanie grup przeprowadzone na podstawie ustalonej diagnozy z obowiązkowym wskazaniem stopnia upośledzenia funkcji organizmu.

Aby uzyskać bardziej zróżnicowane podejście do przypisywania reżimów ruchowych, studenci SMG dzielą się na dwie podgrupy - „A” i „B” (w zależności od ciężkości i charakteru choroby).

Podgrupa „A” obejmuje tych, którzy mają odwracalne odchylenia, tj. osłabiony z powodu różnych chorób.

Podgrupa „B” łączy dzieci w wieku szkolnym z nieodwracalnymi zmianami w narządach i układach (uszkodzenie układu sercowo-naczyniowego, układu moczowego, wątroby; wysoki stopień upośledzenia refrakcji wzroku ze zmianami w dnie oka itp.).

Główną formą wychowania fizycznego dla uczniów SMG są lekcje, które odbywają się dwa razy w tygodniu po 45 minut. lub trzy razy w tygodniu przez 30 minut.

W grupie jest 9-12 osób. Grupy są uzupełniane zgodnie z charakterem choroby:

układu sercowo-naczyniowego;

układ hormonalny;

trawienny;

kręgosłup i układ mięśniowo-szkieletowy;

narządy wzroku i słuchu;

układ moczowy;

Centralny układ nerwowy i obwodowy układ nerwowy (mózgowe porażenie dziecięce, poliomyelitis itp.).

Niewielka liczba uczniów z podobnymi schorzeniami nie pozwala na grupowanie ich według postaci choroby. Dopuszczalne jest następujące grupowanie: a) przewlekła patologia układu sercowo-naczyniowego i oddechowego, b) patologia układu mięśniowo-szkieletowego i wada refrakcji.

Grupy są tworzone według klas (na przykład uczniowie klas 1–2, 3–4, 5–8, 9–11). Jeśli liczba uczniów jest niewystarczająca do uzupełnienia grupy, to łączy się ich z uczniów trzech lub czterech klas: 1-4, 5-8, 9-11. Obciążenie, ściśle zróżnicowane, uwzględniające indywidualne podejście do uczniów.

Organizowane są szkolenia w SMG w następujący sposób:

budowanie na lekcji nie według wzrostu, ale według stopnia sprawności fizycznej: na prawym skrzydle są bardziej przygotowane dzieci, na lewym - gorzej przygotowane;

przed każdą lekcją określane jest tętno uczniów. Dzieci z tętnem powyżej 80 uderzeń na minutę stoją na lewym boku;

podczas wykonywania sztafety bardziej przygotowani stoją na początku kolumny, rozpoczynają i kończą wyścigi sztafetowe, w razie potrzeby wykonując dwa powtórzenia, mniej przygotowani - jedno;

podczas prowadzenia gier źle przygotowani uczniowie są wymieniani co 2 minuty;

Najważniejsze wymagania dotyczące lekcji:

zapewnienie zróżnicowanego podejścia do uczniów, uwzględniającego ich stan zdrowia, rozwój fizyczny i sprawność fizyczną;

osiągnięcie dynamizmu, emocjonalności, orientacji edukacyjnej i pouczającej szkoleń;

kształtowanie umiejętności i zdolności uczniów do samodzielnych ćwiczeń fizycznych.

Rejestracja danych odbywa się w dzienniku samokontroli (osłabienie, zmęczenie, zawroty głowy, ból, pocenie się, obniżona wydajność, wzorce snu, apetyt), a także tętno na początku i na końcu sesji. Dzienniki sprawdzane są przynajmniej raz w miesiącu, ich dane służą do określenia obciążenia. Nauczyciel otrzymuje obiektywne dane o stanie zdrowia uczniów w okresie: badania lekarskie.

Główne dokumenty dotyczące planowania pracy edukacyjnej to:

roczny plan przekazania materiału programowego;

plan kwartałowy;

notatki i plany lekcji indywidualnych;

dziennik rozliczania zajęć z uczniami.
Dodatkowe dokumenty:

plany działań medycznych i edukacyjnych;

paszport zdrowia studenta;

zasady prowadzenia korygujących gier terenowych;

tematyczny plan prowadzenia rozmów z uczniami;

tematyczny plan prowadzenia rozmów z rodzicami;

Organizacja procesu edukacyjnego

Zajęcia SMG są zgodne z ogólnie przyjętą strukturą zajęć wychowania fizycznego. Ale jest osobliwość w metodologii ich postępowania: lekcja składa się nie z trzech, ale z czterech części.

Część wprowadzająca (3-4 min.): Monitorowanie tętna, ćwiczenia oddechowe.

Część przygotowawcza (10-15 min.): Ćwiczenia ogólnorozwojowe, wykonywane najpierw w wolnym, a następnie średnim tempie. Każde ćwiczenie powtarza się od 4-5 razy do 6-8 razy. Szczególną uwagę należy zwrócić na prawidłowe oddychanie. Nie zaleca się ćwiczeń wymagających dużego wysiłku mięśniowego i utrudniających oddychanie. Za pomocą ogólnych ćwiczeń rozwojowych w części przygotowawczej lekcji możliwe jest zapewnienie alternatywnego (zgodnie z zasadą „rozproszenia” obciążenia) włączenia do pracy wszystkich dużych grup mięśni. W takim przypadku obciążenie nie powinno gwałtownie wzrosnąć. Specjalne ćwiczenia oddechowe, stosowane po najbardziej wyczerpujących aktywnościach fizycznych, mogą zmniejszyć stopień stresu funkcjonalnego odczuwanego przez organizm.

Część główna (15-18 min.): Edukacja i szkolenie. Studiuje nowe ćwiczenia fizyczne, ćwiczy umiejętności oddechowe i rozwija zdolności motoryczne. Największa aktywność fizyczna powinna przypadać na drugą połowę głównej części lekcji. W tym celu materiał treningowy jest rozprowadzany tak, aby początkowy okres głównej części był wypełniony lżejszymi ćwiczeniami fizycznymi. Z reguły w tej części lekcji uczy się jednego nowego ćwiczenia. W każdej lekcji konieczne jest również powtórzenie kilku wcześniej poznanych ćwiczeń. Bardzo ważne jest unikanie zmęczenia podczas powtarzania powtarzalnych ruchów. W tym celu, podobnie jak w części przygotowawczej lekcji, konieczne jest „rozproszenie” obciążenia na różne grupy mięśni.

Rozwój gimnastyki, lekkoatletyki, koszykówki, narciarstwa, siatkówki, przewidziany programem wychowania fizycznego, odbywa się głównie kosztem głównej części lekcji. Ale do opanowania poszczególnych sekcji treningu sportowego wskazane jest skorzystanie z jego części przygotowawczej.

Ostatnia część lekcji (5 min.) Obejmuje ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne. Głównym zadaniem tej części lekcji jest przywrócenie stanu funkcjonalnego organizmu uczniów po wysiłku fizycznym. Wskazane są tutaj ćwiczenia dla tych grup mięśni, które nie brały udziału w lekcji. Intensywność tych ćwiczeń, które zapewniają aktywny odpoczynek zmęczonym grupom mięśniowym, powinna być niższa niż w głównej części lekcji.

Praktyczne sekcje programu wychowania fizycznego dla uczniów głównych i specjalnych grup medycznych znacznie się różnią. Studenci JMG są zwolnieni ze spełniania jakichkolwiek standardów praktycznych. Ale liczba obowiązkowych wymagań dla nich w poszczególnych sportach obejmuje:

– gimnastyka- wykonywanie ćwiczeń wiertniczych, ćwiczeń postawy, podstawowych ruchów ramion, tułowia, kroków tanecznych, elementów akrobatycznych, równowagi, skoków; podnoszenie i przenoszenie małych ciężarów, ćwiczenia na przyrządach i przyrządach gimnastycznych;

– lekkoatletyka- technika biegania na krótkie i średnie dystanse, metody rzucania granatów, skoki w dal;

– trening narciarski- technika posiadania określonych metod jazdy na nartach, wspinania się i schodzenia z gór, obracania się w miejscu iw ruchu (zgodnie z instrukcją nauczyciela);

Zadanie domowe

Logiczną kontynuacją pracy wychowawczej na lekcji jest praca domowa, która pomoże zwiększyć objętość aktywności fizycznej uczniów, poprawić ich sprawność fizyczną, wzmocnić ich zdrowie, a także wprowadzić wychowanie fizyczne do codziennego życia. Nauczyciel jest zobowiązany do wcześniejszego pokazania ćwiczeń przypisanych do domu, w celu wyjaśnienia obciążeń. Całkowity czas na odrabianie pracy domowej nie powinien przekraczać 15-20 minut. Najczęściej praca domowa obejmuje następujące ćwiczenia:

1. Chodzenie w miejscu z prawidłową postawą, wysokimi biodrami i ruchem rąk (przy lustrze).

2. Skoki w miejscu (wysokość 20-30 cm) z miękkim lądowaniem.

3. Utrzymanie równowagi zgiętych i wyprostowanych nóg.

4. Ćwiczenia z IP: leżenie na brzuchu, ręce zgięte w stawach łokciowych i rozchylone, ręce jedna na drugiej pod brodą, stopy razem. podnoszenie głowy i ramion do tyłu lub na boki; podniesienie głowy i ramion zgiętych w stawach łokciowych (łokcie do tyłu, łopatki połączone); podnoszenie głowy i tułowia, ręce na pasku.

5. Ćwiczenia z IP: leżenie na plecach, ramiona wzdłuż ciała: podnoszenie głowy przy zginaniu stóp; naprzemienne unoszenie nóg (pod różnymi kątami), ruch rowerzysty; podnoszenie tułowia z rękami na podłodze, to samo - ręce na pasku.

6. Ćwiczenia rozluźniające naprzemiennie ręce i nogi, wykonywane od ip: stanie.

7. Ćwiczenie od ip: stanie, ręce do boków: dotknij lewego kolana piętą prawej nogi, ustal tę pozycję, utrzymując równowagę. To samo z zamkniętymi oczami.

8. Przysiady na pełnej stopie, wyciągając ręce do przodu. Przysiady na palcach, ramiona z przodu. To samo - ręce na pasku.

9. Ćwiczenia na mięśnie stopy: chwytanie za palce lekkich przedmiotów (mała piłka, pudełko zapałek itp.), zginanie stopy w pozycji siedzącej.

10. Chodzenie po ławce gimnastycznej (linie na podłodze) z podrzucaniem piłki, uderzaniem jej o podłogę i łapaniem.

11. Ćwiczenia z kijem gimnastycznym: pochyl do przodu, kij poziomo do góry, za głową, za łopatki (jednym ruchem przynieś kij trzymany przed sobą dwiema rękami, za plecami).

12. Równowaga na lewej (prawej) nodze („połykanie”).

13. Skakanka na jednej i obu nogach z miękkim lądowaniem na palcach.

14. Ze stanowiska klęczącego usiądź na podłodze z boku (prawa, lewa) i wróć do SP.

15. Nauka ruchów rąk w określony sposób pływania z pozycji stojącej, te same nogi, ale w pozycji siedzącej.

16. Opanowanie koordynacji ruchów w określonym sposobie pływania.

Gry sportowe i terenowe

Szczególnej uwagi wymaga metodologia gier. Gry terenowe i elementy gier sportowych zawarte w materiale programowym wymagają ścisłego dawkowania. Podwyższony stan emocjonalny podczas zabaw na świeżym powietrzu, a zwłaszcza sportowych, może powodować niezauważalne zmęczenie uczniów, dlatego nauczyciel powinien uważnie obserwować jego pierwsze objawy, zakończyć grę na czas, zapobiegając wystąpieniu przepracowania.

W każdej lekcji rozgrywana jest nie więcej niż jedna gra i zawsze powinieneś zaczynać od prostszych.

1. Wyścig piłek odbywa się w formie sztafet:

a) podanie piłki nad głową (2 razy);
b) podanie piłki między nogami (2 razy);
c) podanie piłki w prawo, w lewo (2 razy);
d) podanie piłki pod stopy, nad głową, z prawej strony, z lewej (2 razy).

2. Przeniesienie piłki siatkowej i jej odmian:

a) przerzucanie piłki nad sobą, łapanie jej i podawanie koledze. Gra rozgrywana jest w 2 liniach, naprzeciw siebie, w odległości 4-6 m (3-5 razy);
b) to samo, ale ustawiając się w 2 kolumny naprzeciw siebie, po transferze gracz przechodzi na koniec przeciwległej kolumny (2 razy);
c) przerzucanie piłki przez siatkę: 2.1. Dwie piłki - jednoczesne rzucanie na sygnał. Dwie połówki po 3 minuty; 2.2. Jedna piłka - kto złapie, rzuca. Pół 3 min.

3. Przeniesione - usiądź:

a) podanie piłki przez kapitana (kapitan stoi przodem do kolumny w odległości 1-3 m) każdemu zawodnikowi. Uczeń po otrzymaniu piłki i przekazaniu jej kapitanowi siada na podłodze (1-2 razy);
b) to samo, ale ostatni w kolumnie, po otrzymaniu piłki, mówi: „Gop!”

4. Techniki koszykówki. Dzieci w wieku szkolnym są ustawione w 2 rzędach naprzeciw siebie:

a) podanie piłki z klatki piersiowej obiema rękami (5 razy);
b) podanie piłki z klatki piersiowej uderzeniem w boisko (5 razy);
c) drybling (5 trafień prawą ręką, 5 trafień lewą) (3 razy);
d) imitacja wrzucania piłki do obręczy (5 razy);
e) kozłowanie piłki i wrzucanie jej do obręczy (3 razy);
f) kombinacja kozłowania i podawania piłki (3 razy).

5. Gra „Piłka do kapitana”:

a) zmiana zawodników po 3 minutach;
b) zmiana zawodników po 5 minutach.

6. Sztafeta z elementami koszykówki:

a) czas trwania przekaźnika wynosi do 3 minut;
b) czas trwania przekaźnika do 5 minut. Drużyna składa się z 6–8 graczy.

7. Gra w koszykówkę według uproszczonych zasad:

a) zmiana zawodników po 3 minutach;
b) zmiana zawodników po 5-6 minutach.

Gry 1–4 odbywają się dla uczniów klas 4–8 w I roku nauki, w II roku odbywają się już gry 1–5, dla klas 9–10 w I roku nauki prowadzą gry 1–5, aw drugim roku - 5-7, dodatkowo dodaj elementarne techniki gry w koszykówkę i siatkówkę według uproszczonych zasad. Dawkowanie gier jest podane dla jednoczesnego wykonywania. Na lekcjach drugiego roku treningu możliwe jest prowadzenie tych gier z dwoma lub nawet trzema powtórzeniami, ale musi być między nimi przerwa co najmniej 5 minut, która jest wypełniona ćwiczeniami rozluźniającymi mięśnie, chodzeniem, oddychaniem ćwiczenia i odpocznij przez co najmniej 1 minutę.

Przed rozpoczęciem nauki jazdy na nartach dzieci w wieku szkolnym przechodzą dodatkowe badania lekarskie. W klasie zadania nauczania jazdy na nartach i hartowania są rozwiązywane równolegle. Główny nacisk kładziony jest na opanowanie techniki ruchu, zwrotów, podbiegów i zjazdów. Podczas zajęć ściśle monitorują przestrzeganie wszystkich zasad sanitarno-higienicznych: ubiór racjonalny, odpowiedni do pogody, temperatura powietrza nie niższa niż -15 stopni, prawidłowy tryb treningu. Należy unikać zarówno przegrzania, jak i hipotermii uczniów, kontrolować, czy wdech i wydech uczniów odbywa się tylko przez nos, co pozwoli uniknąć wychłodzenia górnych dróg oddechowych.

Organizując prace nad wychowaniem fizycznym uczniów w placówce oświatowej, poniższe zalecenia, które przedstawia tabela:

Zasady wychowania fizycznego dla dzieci niepełnosprawnych

Grupy medyczne	Zajęcia obowiązkowe	Wyróżniony dodatkowe typy zawody
Główny(dzieci i młodzież bez wad zdrowotnych lub z niewielkimi odchyleniami, posiadająca wystarczającą sprawność fizyczną)	Zajęcia z programu wychowania fizycznego w całości. Przekazywanie standardów kontroli ze zróżnicowaną oceną	Aktywności sportowe
Przygotowawczy(dzieci i młodzież z niewielkimi odchyleniami w stanie zdrowia bez dostatecznej sprawności fizycznej)	To samo, ale z zastrzeżeniem stopniowego opanowania ćwiczeń stawiających organizmowi coraz większe wymagania. Pewne ograniczenie obciążeń i bardziej stopniowy rozwój zdolności i zdolności motorycznych.	Dodatkowy trening poprawiający poziom sprawności fizycznej.
SMG(dzieci i młodzież ze znacznymi odchyleniami w stanie zdrowia o charakterze stałym lub czasowym, przyjęta na zajęcia grupowe w placówce oświatowej)	Zajęcia w programach specjalnych ze zróżnicowaną oceną	Wykorzystanie dostępnych rodzajów ćwiczeń fizycznych w dzień szkolny (SC) iw domu.

Grupy medyczne do treningu fizycznego	Charakterystyka kontyngentu	Cele	Technologie
Główna grupa	Zamożne dzieci (1 i 2 grupy zdrowia)	Promocja zdrowia, ćwiczenia	technologie prozdrowotne
Grupa przygotowawcza	Dzieci z „grupy ryzyka” – zaburzenia adaptacji w zespole, obniżona wydolność, zaburzenia funkcjonalne (2 i częściowo 3 grupy zdrowia)	Utrzymanie zdrowia, komfortowe warunki, indywidualne tempo nauki.	technologie oszczędzające zdrowie
Specjalna grupa medyczna „A”, Ćwiczenia korekcyjne	Dzieci z chorobami przewlekłymi w fazie stabilizacji i powrotu do zdrowia, po przebytych chorobach (grupa zdrowia 3)	Rehabilitacja za pomocą PK i medycyny	technologie przywracające zdrowie
Specjalna grupa medyczna „B”,	Dzieci z objawami choroby (grupa zdrowia 3 z niepełną remisją, grupa zdrowia IV).	Leczenie	technologie medyczne

Zajęcia z SMG są koniecznie prowadzone oddzielnie od zdrowych dzieci. Jednak tylko nauczyciel wychowania fizycznego może zwolnić dziecko uczące się w SMG z zajęć wychowania fizycznego według planu zajęć, za obowiązkowym uzgodnieniem tego z rodzicami dziecka i administracją placówki oświatowej. Zwykle, aby być zwolnionym z uczęszczania na lekcję, rodzice piszą oświadczenie, na którym dyrektor szkoły umieszcza swoją wizę. W przeciwnym razie dziecko powinno być na lekcji, chociaż nie uczestniczy w procesie wychowania fizycznego, pełni rolę statysty.

Czas zajęć nie jest ściśle regulowany. Istnieją zalecenia prowadzenia lekcji wychowania fizycznego dla dzieci SMG z lekcją zerową lub zajęcia zaplanowane są na popołudnie.

Metodyka organizacji pracy w specjalnym zespole medycznym w szkole ogólnokształcącej

Dziś, w sytuacji modernizacji oświaty i przejścia na edukację 12-letnią, tworzenie klas specjalistycznych, niedoskonałość systemu edukacyjnego niekorzystnie wpływa na zdrowie uczniów i organizacji całego procesu edukacyjnego. Warunki wychowania i edukacji to środowisko, w którym musi przebywać dziecko w wieku od 3 do 18 lat. To właśnie w tych latach intensywny wzrost i rozwój ciała młody człowiek, następuje jej dojrzewanie biologiczne i społeczne, kształtuje się światopogląd, gotowość do różnorodnej pracy i działalność twórcza.

Odsetek zdrowych dzieci stale spada... Dotyczy to szczególnie dzieci. wiek szkolny... Analiza raportów lekarza szkolnego MOU „Szkoła średnia nr 7” odzwierciedla następującą sytuację. Na przykład, zgodnie z wynikami badania lekarskiego przeprowadzonego we wrześniu 2000 r., można zauważyć, że 32% dzieci piątej klasy ma upośledzenie rozwojowe. układ mięśniowo-szkieletowy, aw 11 klasie jest 61% takich dzieci. Rozczarowujące wyniki zostały uzyskane w badaniu ostrości wzroku uczniów. W klasie 5 obserwuje się pogorszenie ostrości wzroku u 23% uczniów, aw klasie 11 37% dzieci wymaga korekcji wzroku. Jeśli chodzi o inne choroby, obraz nie jest lepszy: dzieci ze zdiagnozowanym VSD w klasie 5. - 28%, w 11 kl. 34%, liczba dzieci zarażonych gruźlicą rośnie z roku na rok średnio o 40%. Badając dzieci w 2001 roku stwierdzono, że odsetek wzrostu częstości występowania dzieci wzrósł średnio o 37%. W związku z tym istnieje rozbieżność między nowoczesne wymagania niezbędne dla procesu formacji i samostanowienia uczniów w stale zmieniającym się środowisku społeczno-kulturowym oraz poziomie fizycznym i zdrowie psychiczne dzieci.

Biorąc pod uwagę dane z badań lekarskich oraz fakt, że w ciągu roku szkolnego 63% uczniów systematycznie opuszcza zajęcia z powodu choroby, w naszej szkole cały proces edukacyjny koncentrował się na wykorzystaniu technologii oszczędzających zdrowie.

Obecnie istnieje duża liczba programy prozdrowotne stosowane w placówkach oświatowych. Rozważmy program „Zdrowie” zastosowany w MOU „Szkoła średnia nr 7”.

Program został opracowany na lata 2002-2007. Podczas opracowywania podejść koncepcyjnych sformułowano problem, cel i zadania programu. W ramach programu utworzono specjalną grupę medyczną, w której dzieci o osłabionym stanie zdrowia leczone są według oszczędnego schematu.

Do głównej grupy medycznej należą studenci o zadowalającym stanie zdrowia. Studenci o niedostatecznym rozwoju fizycznym i niskiej sprawności fizycznej lub z niewielkimi odchyleniami w stanie zdrowia należą do przygotowawczej grupy medycznej. Ta kategoria studentów może uprawiać kulturę fizyczną zgodnie z programem dla grupy głównej, z uwzględnieniem pewnych ograniczeń w zakresie intensywności aktywności fizycznej (w tym czasowej).

Do specjalnej grupy medycznej (SMG) należą studenci, którzy na podstawie zaświadczenia lekarskiego o stanie zdrowia nie mogą uczestniczyć w zajęciach wychowania fizycznego według programu dla grupy głównej (10-15% ogólnej liczby studentów).

Specjalną grupę medyczną można warunkowo podzielić na dwie podgrupy: podgrupę „A” grupa przygotowawcza). Podgrupa „B” (nauczanie z patologicznymi odchyleniami (choroby nieodwracalne)).

Rekrutując grupy podobnymi metodami, uczniów jednoczy się zgodnie z: zgodnie z zasadą: 1 grupa - choroby CVS, narządów oddechowych, krótkowzroczność; 2 - choroby przewodu pokarmowego, ginekologiczne, odmiedniczkowe zapalenie nerek. Choroby ODE można dołączyć do dowolnej grupy. Podczas ćwiczeń ściśle przestrzegaj ograniczeń w wykonywaniu ćwiczeń.

Głównym kryterium włączenia ucznia do SHG jest postawienie diagnozy z obowiązkowym uwzględnieniem stopnia upośledzenia funkcji organizmu.

W celu zróżnicowanego podejścia do organizacji lekcji kultury fizycznej wszyscy studenci placówek kształcenia ogólnego, w zależności od stanu zdrowia, dzielą się na trzy grupy: podstawową, przygotowawczą i specjalistyczną medyczną. Zajęcia w tych grupach różnią się programem, przedmiotem i strukturą aktywności fizycznej, a także wymogiem poziomu rozwoju materiały naukowe.

Następne kryterium jest wyjaśnienie stopnia sprawności fizycznej, tk. powinno być wzięte pod uwagę indywidualne cechy dziecko. Szczególną uwagę w tej ocenie zwraca się na: stan funkcjonalny układu sercowo-naczyniowego. Kolejnym kryterium jest badanie czynnościowe uczniów z zaburzeniami ośrodkowego układu nerwowego, od których aktywności w dużej mierze zależą cechy reakcji ruchowych. Ważne kryterium selekcja dzieci w SMG jest oceną czynniki zewnętrzne w których są: warunki życia, nawyki żywieniowe, klimat psychologiczny.

W specjalnych grupach medycznych dzieci powinny być świadome swojego zdrowia i umieć wykorzystywać wszelkie środki i metody wychowania fizycznego w celu przywrócenia utraconego zdrowia. Wychowanie fizyczne daje choremu dziecku możliwość opanowania ćwiczeń fizycznych, które pomogą mu przezwyciężyć chorobę. Przezwyciężanie własnej słabości formy woli, charakteru; przekształca osobowość: znika sztywność, strach, kompleks niższości. Jedność zadań wychowawczych, prozdrowotnych i edukacyjnych uczniów SHG jest kluczem do sukcesu w procesie adaptacji ich do warunków szkolnych, w szczególności i ogólnie do poźniejsze życie.

W klasie w SMG trzymają się ogólnie przyjętej struktury lekcji. Ale jest jedna osobliwość: lekcja składa się z czterech części.

Część wprowadzająca(3-4 minuty) to obliczenie tętna, ćwiczenia oddechowe. Część przygotowawcza (10-15 minut) zaczyna się od ORU, wykonywanego najpierw w wolnym tempie, a następnie w średnim tempie. Każde ćwiczenie powtarza się 4-5 razy, a następnie 6-8 razy. Jednym z pierwszych ćwiczeń przygotowawczych jest rozciąganie, które ułatwia realizację kolejnych aktywności fizycznych, poprawiając adaptację układu sercowo-naczyniowego do warunków aktywności mięśni. W tej części lekcji należy zwrócić szczególną uwagę na oddychanie, specjalne ćwiczenia oddechowe, co może zmniejszyć stopień stresu funkcjonalnego odczuwanego przez organizm.

Głównym elementem lekcja trwa 15-18 minut i jest przeznaczona na edukację i szkolenie. Opanuje podstawowe zadania edukacyjne. Krzywa treningu fizjologicznego powinna mieć największy wzrost w drugiej połowie głównej części. Bardzo ważne jest, aby w tym czasie unikać zmęczenia. Istotny jest dobór kompleksów ćwiczeń fizycznych z uwzględnieniem specyfiki schorzeń.

Część końcowa(5 min) obejmuje ćwiczenia relaksacyjne i oddechowe. Głównym zadaniem ostatniej części jest relaksacja i prawidłowe oddychanie.

Uczniowie powinni być w stanie mierzyć swoje tętno na sygnał nauczyciela przez 10 sekund. Takie wyliczenie wykonuje się 4 razy podczas każdej lekcji: przed lekcją, w jej trakcie - po najbardziej męczącym ćwiczeniu części głównej, - bezpośrednio (w pierwszych 10 s) po lekcji i po 5 minutach regeneracji Kropka.

Program przedmiotu przewiduje opanowanie przez studentów specjalnej grupy medycznej warunków zaliczenia części teoretycznej, która jest wspólna dla studentów głównej grupy medycznej. Efektem opanowania programu uczniów specjalnej grupy medycznej jest ich przeniesienie do grupy przygotowawczej.

Zorganizowano specjalną grupę medyczną dla dzieci cierpiących na schorzenia narządu ruchu.

Od pierwszych dni zajęć w SMG pobierano od uczniów dane antropometryczne, prowadzono badania kontrolne, które sporządzono w formie tabel.

Tabela 1.

Dane antropometryczne

	PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.	Wiek		Wzrost	Głowa	Pierś

Tabela 2.

Testy

Przysiad, etap 1

Etap przysiadu 3

Rzuca tenis wędkarski. piłka

Test Romberga (1) 1 etap

Test Rumberga (1) 3 etap

Test Romberga (2) 1 etap

Test Romberga (2) 3 etap

Test Romberga, etap 1

Test Romberga etap 3

Skakanka 1 etap

Skakanka 3 etap

Przysiady wykonywane w dowolnym tempie do momentu zmęczenia pozwalają na ocenę wytrzymałości siłowej;

Rzucanie i łapanie piłki tenisowej dwiema rękami z odległości 1 metra od ściany przez 30 sekund w maksymalnym tempie – świadczy to o koordynacji ruchów, zręczności, szybkości reakcja motoryczna;

test Romberga;

Skakanka na dwóch nogach pomaga ocenić koordynację ruchów, zręczność, szybkość reakcji motorycznej, wytrzymałość szybkościową, siłę mięśni nóg.

Diagnoza odchyleń w rozwoju układu mięśniowo-szkieletowego młodzież szkolna w dokumentacji medycznej wykazał następujący wynik.

Badania przeprowadzone na początku i pod koniec roku szkolnego wykazały znaczny wzrost rozwoju fizycznego dzieci w wieku szkolnym.

Tabela 3.

Efektywność wykorzystania zajęć w grupie „Zdrowie” uczniów szkół podstawowych

	Początek roku szkolnego	Koniec roku szkolnego	Średni roczny wzrost w%
Przysiady (do zmęczenia)
Rzucanie i łapanie piłki
Test Romberga
Skakanka

Stworzenie waleologicznej środowisko edukacyjne przyczyniając się nie tylko do zachowania, korekcji, ale także rozwoju zdrowia fizycznego, przyczynia się do kształtowania zdolności twórczych i zapewnia wysoki potencjał kreatywność każdy student.

Następuje również wzrost wyników uczniów, zarówno na lekcjach wychowania fizycznego, jak i innych przedmiotów, wzrasta zdolność adaptacyjna uczniów do wpływu środowiska.

Zaakceptowany Zaakceptowany

w radzie pedagogicznej dyrektora szkoły szkoły średniej MAOU Lyubokhonskaya

Protokół nr ____ ______________ Kononov K.V.

od „___” ___________ 20___ Nr zamówienia z dnia „__” __________ 20___

Pozycja

o specjalnym grupy medyczne

Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna

Szkoła średnia Lubokhonskaya

nazwany na cześć AA Golovacheva

Dyatkowski rejon obwodu briańska

1. Postanowienia ogólne

1.1 Niniejsze rozporządzenie zostało opracowane zgodnie z rozporządzeniem nr 337 Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej z dnia 20 sierpnia 2001 r. „W sprawie środków dalszy rozwój oraz doskonalenia medycyny sportowej i ćwiczeń fizjoterapeutycznych ”, List Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 października 2003 r. Nr 13-51-263 / 13” W sprawie oceny i certyfikacji uczniów wyznaczonych ze względów zdrowotnych do specjalna grupa lekarska wychowania fizycznego”, pismo instruktażowe Ministerstwa Edukacji ZSRR z dnia 27 maja 1982 r. Nr 34-M „W sprawie zmniejszenia obłożenia specjalnych grup lekarskich na zajęcia z wychowania fizycznego”

1.2 Niniejszy Regulamin zatwierdza Rada Pedagogiczna szkoły, która ma prawo dokonywać w nim własnych zmian i uzupełnień.

1.3 Przepis ten jest miejscowym aktem normatywnym regulującym działalność nauczycieli i uczniów należących do specjalnej grupy medycznej (zwanej dalej SMG).

1.4 Szkolenie w SMG organizowane jest dla uczniów, którzy ze względów zdrowotnych są przeciwwskazani do uczęszczania na tradycyjne lekcje wychowania fizycznego. Dla takich studentów zakład leczniczo-profilaktyczny rekomenduje zajęcia w grupach o najmniejszej aktywności fizycznej.

1.5 W niniejszym Regulaminie stosowane są następujące definicje:

DO specjalny grupa medyczna (SMG) obejmuje osoby, u których występują nieprawidłowości w stanie zdrowia o charakterze trwałym lub przejściowym, które pozwalają na wykonywanie normalnych obciążeń treningowych, ale są przeciwwskazaniem do zajęć z programu wychowania fizycznego.

W zależności od zaawansowania i charakteru choroby zaleca się podzielić uczniów zaklasyfikowanych do SHG na podgrupy - „A” i „B”, w celu bardziej zróżnicowanego podejścia do wyznaczania trybów motorycznych.

Podgrupa „A”- dzieci w wieku szkolnym z odwracalnymi odchyleniami zdrowotnymi, osłabione różnymi chorobami.

Podgrupa „B”- dzieci w wieku szkolnym z ciężkimi nieodwracalnymi zmianami czynności narządów i układów ( zmiany organiczne układ krążenia, moczowy, wątroba, wysoki stopień krótkowzroczność ze zmianami dna oka itp.)

2. Główne zadania

wychowanie fizyczne uczniów klasyfikowanych jako SMG ze względów zdrowotnych w szkołach ogólnokształcących to:

promocja zdrowia, przywrócenie funkcjonalnej gotowości do wykonywania aktywności fizycznej, promocja prawidłowego rozwój fizyczny i stwardnienie ciała;

zwiększenie sprawności fizycznej i umysłowej;

zwiększenie obrony i odporności organizmu;

trening racjonalnego oddychania, przywracania prawidłowej postawy oraz in niezbędne przypadki jego korekta;

opanowanie podstawowych umiejętności i zdolności motorycznych;

wychowanie cech moralnych i wolicjonalnych;

rozbudzanie zainteresowania samodzielnymi ćwiczeniami fizycznymi i wprowadzeniem ich w codzienną rutynę ucznia;

stworzenie warunków niezbędnych na przyszłość aktywność zawodowa studenci.

3. Organizacja zajęć dla specjalnej grupy medycznej

3.1 Grupy uczniów przydzielonych do specjalnej grupy lekarskiej są uzupełniane do wychowania fizycznego na wniosek lekarza pediatry i sporządzane zarządzeniem dyrektora szkoły do początku nowego roku akademickiego.

3.2 Przy tworzeniu JMG należy rozróżnić grupy wiekowe: 7-9, 10-12, 13-14 i 15-16 lat. Jeśli liczba studentów jest niewystarczająca do obsadzenia specjalnej grupy medycznej według wieku, tworzone są różne grupy wiekowe. Liczba osób w grupach wynosi do 12 osób.

3.3 W przypadku braku uwarunkowań, tworzenia grup uczniów z tymi samymi schorzeniami, możliwe jest łączenie uczniów o różnym charakterze i zaawansowaniu choroby, przeprowadzając wewnątrzgrupowy podział na podgrupy A i B;

3.4 Ruch dzieci przez grupy zdrowia w ciągu roku szkolnego (od SMG do przygotowawczego, potem do głównego i odwrotnie) odbywa się na podstawie zaświadczenia od pediatry polikliniki dziecięcej. Na podstawie tego dokumentu dyrektor szkoły wydaje nakaz przeniesienia ucznia do innej grupy zdrowia. Wychowawca klasy wraz z wychowawcą wychowania fizycznego w dzienniku klasowym na stronie „Karta zdrowia”, obok nazwiska ucznia, dopisują: „na podstawie polecenia z … przeniesionego do ….. Grupa."

3.5 Z ogólnego harmonogramu usunięto czas na kolejną zmianę. Lekcje zerowe (na 1 zmianę) i podwójne lekcje w takich grupach są niedozwolone.

3.6 Wizyty na zajęciach studentów specjalnej grupy lekarskiej są obowiązkowe. Odpowiedzialność za ich odwiedzanie spoczywa na rodzicach, nauczycielu prowadzącym te zajęcia oraz wychowawcy klasy, nadzorowanym przez zastępcę dyrektora ds. pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz lekarza.

3.7 Przeprowadzone lekcje są zapisywane w osobnym dzienniku zajęć z uczniami, zawierającym informacje ogólne: (imię, rok urodzenia, klasa, rozpoznanie choroby, długość przerwy w ćwiczeniach fizycznych). Oceny z poszczególnych dzienników są przenoszone do podsumowania zajęć.

3.8 Zajęcia z wychowania fizycznego w tej grupie prowadzone są według specjalnych programów nauczania.

3.9 Przy wyborze środków i metod należy bezwzględnie przestrzegać podstawowych zasad wychowania fizycznego: stopniowości, systematyczności, dostępności, wszechstronności.

3.10 Zaleca się, aby większość zajęć odbywała się na zewnątrz. Prowadząc zajęcia na świeżym powietrzu, należy zwrócić szczególną uwagę na połączenie ruchów z oddychaniem, aby uniknąć długich postojów. Część przygotowawczą i końcową lekcji w chłodne dni można przeprowadzić w pomieszczeniu

4. Ouznanie i certyfikacja studentów

4.1 Bieżąca ocena postępów uczniów specjalnej grupy lekarskiej ustalona jest w systemie pięciopunktowym.

4.2 Ocena końcowa jest ustalana z uwzględnieniem zajęć teoretycznych i praktycznych, a także z uwzględnieniem dynamiki sprawności fizycznej i pracowitości.

4.3 Główny nacisk w ocenie należy położyć na stałą motywację uczniów do angażowania się w ćwiczenia fizyczne oraz dynamikę ich możliwości fizycznych;

4.4 Jeżeli uczeń jest obecny na wszystkich lekcjach, wszystkie powyższe wymagania są spełnione, nauczyciel wychowania fizycznego ma prawo zaświadczyć uczniowi na oceny „Dobry” i „doskonały”.

4.5 Ocenę pozytywną należy również wystawić uczniowi, który nie wykazał znaczących zmian w kształtowaniu umiejętności, zdolności i rozwoju. cechy fizyczne, ale regularnie uczęszczał na zajęcia, sumiennie wypełniał zadania nauczyciela, doskonalił dostępne mu umiejętności.

4.6 Na świadectwach z wykształcenia podstawowego ogólnokształcącego i średniego (pełnego) ogólnokształcącego należy wystawić ocenę z kultury fizycznej.

4.7 Możliwe formy kontroli wiedzy uczniów przydzielonych ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej:

wywiad dotyczący zagadnień teoretycznych;

komunikacja ustna w kwestiach teoretycznych;

streszczenie, z reguły na temat zgodny z profilem choroby;

praktyczna realizacja ćwiczeń terapeutycznych zgodnie z profilem choroby.

5. Dokumentacja

Listy studentów kierowanych ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej

Zamówienie dla szkoły „O organizacji SMG”

Harmonogram zajęć SMG

Dziennik frekwencji, postępów i zaliczenia materiału programowego.

Obecna pozycja.

Podstawowe dokumenty planowanie pracy edukacyjnej to:

roczny plan zaliczenia materiału programowego w roku akademickim;

plan kwartałowy;

notatki i plany lekcji indywidualnych;

dziennik rozliczania zajęć z uczniami.

Dodatkowe dokumenty za organizację procesu edukacyjnego w kulturze fizycznej dla dzieci SHG są:

plany działań medycznych i edukacyjnych;

paszport zdrowia studenta;

zasady prowadzenia korygujących gier terenowych;

tematyczny plan prowadzenia rozmów z uczniami;

tematyczny plan prowadzenia rozmów z rodzicami;

programy specjalnych kursów dla dzieci i rodziców z adaptacyjnej kultury fizycznej.