System pracy w specjalnej grupie medycznej. Wytyczne dotyczące organizacji pracy w specjalnej grupie medycznej w liceum ogólnokształcącym
Belyaev Andrey Nikolaevich,
Jarosław, 2015
DOKUMENTY REGULACYJNE DOTYCZĄCE KSZTAŁCENIA FIZYCZNEGO W GRUPACH SMG
- Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej nr 329 „O kulturze fizycznej i sporcie” z dnia 4 grudnia 2007 r. ”
- List „O ocenie i poświadczaniu uczniów klasyfikowanych ze względów zdrowotnych jako specjalne grupa medyczna dla wychowania fizycznego ”. Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 31 października 2003 r., Nr 13-51 / 123
- List „O przeprowadzaniu protokołów dotyczących kultury fizycznej w placówkach ogólnokształcących regionu. Departament Edukacji Regionu Jarosławskiego z dnia 18.04.2007, nr 037 / 01-10
- List „O zwolnieniu z wychowania fizycznego, organizacji pracy i wydawaniu świadectw uczniom przydzielonym do specjalnej grupy medycznej ze względów zdrowotnych”. Departament Edukacji i Departament Zdrowia i Farmacji Regionu Jarosławskiego z dnia 14 lutego 2008 nr 612 / 01-11 i nr 745/02.
- List „W sprawie certyfikacji z przedmiotu„ kultura fizyczna ”, studenci przypisywali stan zdrowia specjalnej grupie medycznej. Departament Edukacji Regionu Jarosławskiego, 18.12.2001 nr 01-10 / 167
- List "O wytyczne w sprawie organizacji zajęć wychowania fizycznego z uczniami, którzy mają odstępstwa stan zdrowia”. Departament Edukacji Regionu Jarosławskiego, 09.02.2000, nr 01-10 / 155
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższa kategoria
NA. Belyaev, nauczyciel kultura fizyczna najwyższa kategoria
- Zarządzenie DZiFNO z dnia 06.06.2011 nr 701-1 „W sprawie usprawnienia organizacji opieka medyczna podczas wykonywania wychowania fizycznego i imprezy sportowe w regionie Jarosławia ”
- Pismo Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej z dnia 1.09.2014 r. „Zalecenia dotyczące opieki medycznej nad studentami. Monitorowanie zgodności z wymogami sanitarno-higienicznymi dotyczącymi warunków i organizacji wychowanie fizyczne w organizacjach edukacyjnych ”
- MR Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, Instytut Badawczy Higieny i Ochrony Zdrowia Dzieci i Młodzieży Federalnej Państwowej Instytucji Budżetowej " Centrum naukowe zdrowie dzieci "RAMS, M - 2012" Kontrola medyczna i pedagogiczna nad organizacją zajęć z kultury fizycznej dla uczniów niepełnosprawnych w zdrowiu
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
PRAWO FEDERALNE RF nr 329 „O wychowaniu fizycznym i sporcie od 4.12.2007”, numer artykułu 28
- Prowadzenie obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w ciągu programy edukacyjne pod względem objętości, standardy edukacyjne, a także dodatkowe ćwiczenia fizyczne w ramach dodatkowych. programy edukacyjne.
- Stworzenie warunków, zaopatrzenie wyposażenie sportowe i sprzęt do zajęć.
- Kształtowanie umiejętności kultury fizycznej uczniów z uwzględnieniem indywidualne cechy i warunków zdrowotnych.
- Realizacja zajęć wychowania fizycznego podczas szkoleń.
- Wykonywanie nadzór lekarski do organizacji wychowania fizycznego.
- Kształtowanie odpowiedzialnej postawy rodziców wobec zdrowia dzieci i ich wychowania fizycznego.
- Coroczny monitoring sprawność fizyczna.
- Ułatwianie organizacji i przeprowadzania imprez sportowych z udziałem uczniów
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
Grupy zdrowia
GŁÓWNY
PRZYGOTOWAWCZY
GRUPA SPECJALNA „A”
GRUPA SPECJALNA „B”
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
GŁÓWNA GRUPA ZDROWIA
Główna grupa medyczna dla wychowania fizycznego obejmuje:
- uczniowie bez odchyleń lub z niewielkimi odchyleniami w zdrowiu , korzystny typ reakcji układu sercowo-oddechowego na dawkowaną aktywność fizyczną oraz poziom AF odpowiadający wiekowi i płci.
- z zaburzeniami funkcjonalnymi, które nie pociągały za sobą pozostawania w tyle za rówieśnikami pod względem rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej.
Nieletni przypisani do głównej grupy medycznej zajęcia są dozwolone w całości zgodnie z programem wychowania fizycznego stosowanie technologii profilaktycznych, przygotowywanie i przeprowadzanie badań indywidualnej sprawności fizycznej.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
GRUPA PRZYGOTOWAWCZA
W skład przygotowawczej grupy medycznej do wychowania fizycznego wchodzą:
- bez odchyleń lub z niewielkimi odchyleniami w stanie zdrowia, korzystny typ układu sercowo-oddechowego dla wymaganej aktywności fizycznej i poziom AF, który nie odpowiada wiekowi i płci;
- z niewielkimi odchyleniami zdrowotnymi, zadowalającą lub niekorzystną reakcją układu sercowo-oddechowego na dawkowaną aktywność fizyczną;
- często chory (3 lub więcej razy w roku);
- dzieci, mający zaburzenia morfofunkcyjne lub słabe przygotowanie fizyczne;
- zaliczone do grup ryzyka wystąpienia chorób (stany patologiczne);
- z chorobami przewlekłymi (stany) w fazie trwałej remisji klinicznej i laboratoryjnej, trwającej co najmniej 3 - 5 lat.
Osoby niepełnoletnie przypisane do tej grupy mogą uczyć się w programach wychowania fizycznego, pod warunkiem stopniowego opanowania zespołu zdolności i zdolności motorycznych, zwłaszcza tych związanych z prezentowaniem zwiększonych obciążeń organizmu, więcej ostrożne dawkowanie aktywności fizycznej i wykluczanie ruchów przeciwwskazanych .
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
W GRUPIE PRZYGOTOWAWCZEJ :
- Testy testowe, dostarczanie indywidualnych wzorców oraz udział w masowych imprezach kultury fizycznej są dozwolone po dodatkowym badaniu lekarskim / obserwacji na lekcji FC.
- Uczestniczyć w imprezy sportowe ci uczniowie nie są dozwoleni.
- Zalecane są dodatkowe zajęcia poprawiające ogólną sprawność fizyczną w placówce oświatowej lub w domu.
- Jako testy możliwe są tylko te ćwiczenia, które biorąc pod uwagę postać i nasilenie choroby, nie są przeciwwskazane u dzieci.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
SPECJALNA PODGRUPA „A” (III GRUPA, GRUPA ZDROWIA)
- z problemami zdrowotnymi stała ( choroby przewlekłe (państwa), wady wrodzone rozwój deformacje bez progresji, w fazie kompensacji) lub przejściowe;
- z niepełnosprawnością fizyczną wymagające ograniczenia aktywności fizycznej.
Osoby niepełnoletnie należące do tej grupy mogą uprawiać prozdrowotną kulturę fizyczną według specjalnych programów (technologie profilaktyczne i prozdrowotne).
Podczas uprawiania kultury fizycznej związanej ze zdrowiem, charakter i nasilenie zaburzeń zdrowotnych, rozwój fizyczny i poziom funkcjonalność drobne, mocno ograniczające prędkość, ćwiczenia akrobatyczne gry na świeżym powietrzu umiarkowana intensywność, zalecane są spacery na świeżym powietrzu. Możliwe są adaptacyjne lekcje kultury fizycznej.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
ORGANIZACJA PRACY GRUPY SPECJALNEJ „A” W INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ
- Akt lokalny OU (przyjęta w rada pedagogiczna, zatwierdzone zarządzeniem dyrektora szkoły)
- Zaświadczenie z zakładu opieki zdrowotnej wskazując na diagnozę i miód. grupy (poświadczone podpisem lekarza prowadzącego, członków KEK, przewodniczącego KEK, podpisem i pieczęcią ordynatora).
- Otwarcie na specjalne zamówienie Grupa I do 1 września, ze wskazaniem pełnego imienia i nazwiska. nauczyciel wychowania fizycznego, lista płac grupy, miejsce zajęć ze wskazaniem osoby odpowiedzialnej za uczniów.
- Nauczyciel musi mieć specjalne wychowanie fizyczne edukacja (lub przejść przez oferty specjalne. kursy, seminaria).
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
W SPECJALNYCH. GRUPA A"
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
NA. Belyaev, nauczyciel wychowania fizycznego najwyższej kategorii
DZIENNIK SZKOLEŃ SPECJALISTA. GRUPA A
Czasopismo włączane jest na zlecenie dyrektora do nomenklatury spraw instytucja edukacyjna.
Magazyn musi wskazywać numer magazynowy
Kolumny czasopisma:
- Pełna data urodzenia
- Klasa
- Diagnoza
- Zapis lekcji tętna
- Lekcje zadań
- Indywidualne zadania
- Biorąc pod uwagę gotowość uczniów
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA WIZYTĘ ZAJĘCIA U SPECJALISTÓW. GRUPY
- Rodzice (ustawa o edukacji, pismo Departamentu Edukacji Regionu Jar 14.02.2008 nr 745/02)
- Nauczyciel wychowania fizycznego (pismo Wydziału Edukacji Regionu Jarosławia w sprawie zaleceń metodologicznych 09.09.2000 nr 01-10 / 155)
- Nauczyciel klasowy
- Zastępca Dyrektora ds. Gospodarki Wodnej, miód. pracownik
- Zastępca dyrektora OIA, który ma studenta w kontyngencie (pismo MON z 31 października 2003 r. Nr 13-51-263 / 123)
Jeżeli lekcja wychowania fizycznego jest 1 lub ostatnią w planie lekcji, to na wniosek rodziców, na podstawie zarządzenia dyrektora, uczeń może być na niej nieobecny. We wszystkich innych przypadkach dziecko musi być w klasie. Nauczyciel jest odpowiedzialny za swoje życie. kultura.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
DOKUMENTY NAUCZYCIELA PRACUJĄCEGO W SPETS. GRUPA A
1. program edukacji fizycznej dla uczniów,
przypisana ze względów zdrowotnych specjalnej grupie medycznej „A”
2. Kalendarz plan tematyczny na pół roku dla każdego
grupa wiekowa
3. Plan - zarys lekcji
4. Dziennik nagrań zajęć ze studentami
5. Indywidualna legitymacja studencka (sporządzona przez pracownika medycznego wraz z lektorem)
6. Administracja szkolna, konieczne jest wypracowanie mechanizmu zaznajamiania nauczycieli wychowania fizycznego dokumenty regulacyjne, specjalna uwaga należy płacić za zapoznanie nauczycieli z kartą zdrowia.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
SPECJALNA PODGRUPA „B” (GRUPA IV, GRUPA REHABILITACYJNA):
- nieletni z trwałymi zaburzeniami zdrowia (choroby (stany) przewlekłe na etapie subkompensacji) oraz chwilowy , bez wyraźnych zaburzeń samopoczucia
- uczniów z poważnymi problemami zdrowotnymi na etapie rekompensaty dodatkowej.
Osoby niepełnoletnie przypisane do tej grupy są zalecane w obowiązkowy zajęcia z fizjoterapii w placówce medycznej, a także prowadzenie regularnej samodzielnej nauki w domu według kompleksów zaproponowanych przez lekarza fizjoterapeutę organizacji medycznej.
Rekrutując medyczne grupy studentów do wychowania fizycznego, należy kierować się listą odchyleń w stanie zdrowia
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
SPECJALNA PODGRUPA „B”. WSKAZANIA:
- Wrodzone wady serca bez oznak niewydolności krążenia
- Okres pooperacyjny po interwencje chirurgiczne o chorobach serca
- Nadwaga
- Naruszenia cykl miesiączkowy podczas tworzenia funkcji menstruacyjnych
- Wrodzone wady rozwojowe nerek
- Przewlekłe zapalenie żołądka, zapalenie żołądka i dwunastnicy, zapalenie jelit, zapalenie okrężnicy
- Funkcjonalne zaburzenia żołądka
- Krótkowzroczność, nadwzroczność, astygmatyzm, zez
- Przewlekły nieżyt nosa, zapalenie błony śluzowej nosa i gardła, przewlekłe zapalenie gardła
- Przewlekłe zapalenie ucha środkowego
- Przewlekłe zapalenie oskrzeli, proste, śluzowo-ropne, obturacyjne, rozedmowe, nieokreślone itp.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
PODEJŚCIA DO OCENY WYNIKÓW W SPECJALNYCH. GRUPA „B”
LETTER MO 31.10.2003 nr 13-51-263 / 123
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
FORMOWANIE OCENY. GRUPA SPECJALNA B.
- Standard frekwencji. Polega na uczęszczaniu na zajęcia 2 razy w tygodniu / 25 zajęć w ciągu 6 miesięcy.
Poradnia lekarsko-zdrowotna wystawia zaświadczenie z informacją o liczbie godzin odwiedzonych przez studenta.
- Jeśli liczba wizyt przekracza standard, to dla część praktyczna możesz ocenić - 5 (doskonała)
- Wynik dla część teoretyczna składa się z 2-3 streszczeń na tematy ustalone przez prowadzącego oraz zestaw ćwiczeń dotyczących Twojej choroby.
- Jeśli norma nie jest spełniona z ważnego powodu (choroba studencka), wówczas można ubiegać się tylko o ocenę 4 (dobrze).
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
ZAKOŃCZENIE GRUP. WAŻNY:
- Prowadzona jest rekrutacja grup medycznych na podstawie wniosku o stanie zdrowia ocena możliwości funkcjonalnych organizmu (wg rodzaju reakcji układu krążeniowo-oddechowego na zadawaną aktywność fizyczną) oraz poziomu sprawności fizycznej ucznia.
- O możliwościach funkcjonalnych ciała ucznia decyduje pracownik medyczny szkoły. na początku roku szkolnego na podstawie wyników testu z dozowaną aktywnością fizyczną.
- Obecność na zajęciach studentów SMG jest obowiązkowa.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
ZAKOŃCZENIE GRUP. WAŻNY :
- W celu wyjaśnienia diagnozy student powinien zostać skierowany na dodatkowe badanie lekarskie.
- Uczniowie, którzy nie zdali egzaminu lekarskiego, nie mogą uczestniczyć w zajęciach wychowania fizycznego.
- Należy zakończyć rekrutację grup medycznych do zajęć wychowania fizycznego do 1 czerwca.
- Zmiany w zdrowiu (zaburzenia czynnościowe, choroby, urazy) i możliwości funkcjonalne organizmu wynikające z okres letnisą brane pod uwagę przydzielony do grup medycznych na bieżący rok akademicki na podstawie wyników ankiety we wrześniu.
- Grupa medyczna w przypadku wychowania fizycznego każdy uczeń jest zapisywany „Karta zdrowia” fajny magazyn.
- Drugi egzemplarz „Ulotki o zdrowiu” należy przekazać nauczyciel wychowania fizycznego.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
ZAKOŃCZENIE GRUP. WAŻNY:
- Grupy są tworzone nie więcej niż 12 osób, biorąc pod uwagę charakter chorób (list z Departamentu Edukacji Regionu Jarosławia 09.02.2000 nr 01-10 / 155)
- Wskazane jest uwzględnienie wieku uczniów: 7-9 lat, 10-12 lat, 13-14 lat, 15-16 lat.
- Możesz tworzyć grupy wiekowe z zróżnicowanym podejściem
- Pamiętaj, aby rozważyć list №13-51-263/123 31.10.2003
- Rozważ rozpoznanie choroby
- Uwzględnij dane dotyczące stanu funkcjonalnego ucznia
- Weź pod uwagę poziom sprawności fizycznej
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
PRZY DYSTRYBUCJI UCZNIÓW W GRUPACH FIZYCZNYCH POD UWAGĘ BĘDĄ SIĘ POD UWAGĘ NASTĘPUJĄCE WSKAŹNIKI:
- Wyniki ostatniego badania lekarskiego z ocena zintegrowana stan zdrowia i definicja grupy medycznej dla wychowania fizycznego
- Przełożone ostre i zaostrzenie chorób przewlekłych od ostatniego badania lekarskiego
- Dzieci z częstymi ostre choroby (4 lub więcej razy w roku) i długoterminowa remisja choroba przewlekła (2 lata lub dłużej) grupa kultury fizycznej musi zostać sprecyzowana
- Dane o sprawności fizycznej przekazane przez nauczyciela wychowania fizycznego po sprawdzeniu końcowym na koniec roku szkolnego
- Wskaźniki funkcjonalnej gotowości organizmu do aktywności fizycznej (poziom sprawności fizycznej i dojrzewania, testy funkcjonalne układu sercowo-naczyniowego)
- Wyniki dogłębnego badania możliwości funkcjonalnych organizmu (szybka ocena poziomu zdrowie fizyczne wg G.L. Apanasenko i określenie ogólnej sprawności fizycznej za pomocą dwuetapowego testu krokowego)
! FAKT OBECNOŚCI LUB BRAKU ODCHYLENIA W STANIE ZDROWIA NIE JEST OSTATECZNY.
! NAJLEPSZY TEST FUNKCJONALNY - OBSERWACJA DZIECKA PODCZAS LEKCJI FK !!!
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
GŁÓWNY CEL NAUKI – ZMIANA MEDYCZNEJ GRUPY STUDENTÓW KSZTAŁCENIA FIZYCZNEGO W TRAKCIE ROKU AKADEMICZNEGO
Zmiana w grupie medycznej dla wychowania fizycznego jest ustalana przez pediatrę (ratownika medycznego) na podstawie danych z pogłębionego badania lekarskiego, dynamiki wskaźników stanu zdrowia (przebytych chorób), a także zgodnie z przedstawieniem nauczyciel kultury fizycznej opartej na dynamice wskaźników sprawności fizycznej.
Przy dodatniej dynamice wskaźników możliwe jest przejście ze specjalnej grupy medycznej „A” do grupy przygotowawczej iz grupy medycznej przygotowawczej do głównej.
Jeżeli obciążenie fizyczne nie odpowiada możliwościom funkcjonalnym organizmu ucznia, należy je przenieść z podstawowego na przygotowawczy lub z przygotowawczego do specjalnej grupy medycznej „A”.
! Dane o zmianie grupy medycznej na wychowanie fizyczne należy niezwłocznie przekazać nauczycielowi wychowania fizycznego.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
- W grafiku przed lub po lekcjach w tempie 2 razy w tygodniu po 45 minut lub 3 razy w tygodniu po 30 minut (z uwzględnieniem 2 godzin lekcji f.c.)
- Zero i podwójne lekcje są niedozwolone
- Najczęściej na zewnątrz (biorąc pod uwagę odpowiedni ubiór uczniów, temperaturę powietrza, unikanie hipotermii).
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
NAUCZYCIELE PRACUJĄCY W SMG POWINNI:
- znać anatomię i cechy fizjologiczne dzieci w różnym wieku;
- zna metody wykonywania ćwiczeń fizjoterapeutycznych dla pacjentów z różnymi chorobami;
- znać wskazania i przeciwwskazania do terapii ruchowej ;
- znać standardy sanitarno-higieniczne podczas prowadzenia zajęć oraz regulamin
- bezpieczeństwo i higiena pracy;
- prowadzić systematyczne dogłębne badanie uczniowie w celu określenia ich indywidualnych możliwości i określenia kierunków
- prowadzić ewidencję rozwoju programów kształcenia ogólnego przez uczniów;
- prowadzić systematyczną obserwację reakcji studentów na proponowane nakłady pracy znaki zewnętrzne zmęczenie;
- określić fizjologiczną krzywą lekcji, biorąc pod uwagę dobre samopoczucie uczniów w procesie szkolenia;
- mieć program pracy, harmonogram zajęć, dziennik postępów i obecności, dziennik kontroli zdrowia uczniów.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
LEKARZ POWINIEN:
Lekarz instytucji edukacyjnej przeprowadza trzy razy w roku
- badanie lekarskie studentów specjalnej grupy lekarskiej z wpisem wyników na indywidualną kartę studenta.
- Wraz z wychowawcą specjalnej grupy lekarskiej decyduje o przeniesieniu uczniów do przygotowawczej, podstawowej grupy lekarskiej, analizuje dynamikę rozwoju fizycznego.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
TWORZENIE MAGAZYNU KLASY
- Suma ocen od specjalny dziennik (grupa specjalna A) są przenoszone na stronę tematyczną dziennika zajęć, a także do podsumowania postępów.
- Na stronie tematycznej nat. kultura ( lewa strona) fajny magazyn, tylko dla uczniów ze specjalnym gr. b , dodano przypis potwierdzający ocenę.
Pismo Departamentu Edukacji
Region Jarosławia 09.02.2000, nr 01-10 / 155
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
POTWIERDZAJĄCY POTWIERDZENIE ODNIESIENIA ZWOLNIENIE UCZNIA
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
ORGANIZACJA ZAJĘĆ ZE ZWOLNIONYMI UCZNIAMI
- Zwolnienie może być tylko tymczasowe: od 1 tygodnia do 1 miesiąca
- Student otrzymuje zaświadczenie o okresie zwolnienia
- Student jest zwolniony ze szkolenia praktycznego
- Uczeń ma obowiązek uczęszczać na zajęcia wychowania fizycznego.
- Na wniosek rodziców i zarządzenie dyrektora szkoły uczeń może nie być obecny na pierwszej lub ostatniej lekcji wychowania fizycznego.
- W fajny magazyn zaznacz i wskaż brakujące lekcje. Inne wpisy nie są zawarte w dokumentach regulacyjnych.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
PROGRAM DLA F.K. Z UCZNIAMI SMG.
Ministerstwo Edukacji Federacja Rosyjska
Programy dla studentów specjalnych grup medycznych
Kultura fizyczna stopnie 1-11
Zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej as
programy edukacyjne w zakresie kultury fizycznej dla uczniów klas 1-11 placówek oświatowych Wydanie 2, stereotypowe
Kultura fizyczna. Programy dla studentów specjalnej grupy medycznej instytucji edukacyjnych. 1-11 kl. / autor. - komp. A.P. Matveev, T.V. Petrova, L.V. Kaverkina.
Zbiór obejmuje przykładowe programy dla uczniów specjalnej grupy medycznej instytucji edukacyjnych (klasy 1-11). Te programy są pierwszymi, które zostały opracowane dla tej kategorii studentów. na podstawie obowiązkowego minimum treści edukacyjnych oraz Minimalne wymagania dotyczące poziomu wykształcenia uczniów w zakresie wychowania fizycznego.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
- L.N. Kodaneva, M.A. Żart ”Metodologia wychowanie fizyczne w specjalnym
grupa medyczna ogólnej instytucji edukacyjnej: Praktyczny przewodnik/ Pod
ogólne wyd. V.N. Fursova. - M.: ARKTI, 2006. - 64 str.
Nauczyciele tworzący programy pracy są zobowiązani do uzupełniania brakujących bloków tematami i jednostkami dydaktycznymi, których nie ma w programie autora, zgodnie z Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi - 2010 i Federalnym Państwowym Komitetem Obrony Cywilnej - 2004.
Studenci przydzieleni do specjalnej grupy medycznej ze względów zdrowotnych są certyfikowani na podstawie wyników spełniania wymagań programów szkoleniowych SMG.
A. N. Belyaev, nauczyciel najwyższej kategorii
Metodyka organizacji pracy w specjalnej grupie medycznej w warunkach szkoła ogólnokształcąca
Dziś, w sytuacji unowocześnienia edukacji i przejścia do edukacji 12-letniej, tworzenie klas specjalistycznych, niedoskonałość systemu edukacji niekorzystnie wpływa na zdrowie uczniów i organizację całego procesu edukacyjnego. Warunki wychowania i edukacji to środowisko, w którym zmuszone jest przebywać dziecko w wieku od 3 do 18 lat. To było w tych latach intensywny wzrost i rozwój organizmu młody człowiek, następuje jego dojrzewanie biologiczne i społeczne, kształtuje się światopogląd, gotowość do różnorodnej pracy i działalność twórcza.
Odsetek zdrowych dzieci stale spada... Dotyczy to szczególnie dzieci. wiek szkolny... Analiza raportów lekarza szkolnego MOU „Liceum nr 7” odzwierciedlała następującą sytuację. I tak np. Na podstawie wyników badań lekarskich przeprowadzonych we wrześniu 2000 r. Można zauważyć, że 32% dzieci klas piątych ma niepełnosprawność rozwojową. układ mięśniowo-szkieletowy, aw 11 klasie takich dzieci jest 61%. Rozczarowujące wyniki uzyskano w badaniu ostrości wzroku uczniów. W klasie 5 ostrość wzroku ulega pogorszeniu u 23% uczniów, aw klasie 11. 37% dzieci wymaga korekcji wzroku. Jeśli chodzi o inne choroby, tutaj obraz nie jest lepszy: dzieci, u których zdiagnozowano VSD w klasie 5. - 28%, w 11 kl. 34%, liczba dzieci zakażonych gruźlicą rośnie każdego roku średnio o 40%. Badając dzieci w 2001 roku stwierdzono, że odsetek wzrostu zapadalności na dzieci wzrósł średnio o 37%. W związku z tym istnieje rozbieżność między nowoczesne wymaganianiezbędne do procesu formacji i samostanowienia uczniów w stale zmieniającym się środowisku społeczno-kulturowym oraz na poziomie fizycznym i zdrowie psychiczne dzieci.
Biorąc pod uwagę dane badania lekarskie oraz fakt, że w ciągu roku szkolnego 63% uczniów systematycznie opuszcza zajęcia z powodu choroby, w naszej szkole cały proces edukacyjny koncentrował się na wykorzystaniu technologii prozdrowotnych.
Obecnie tam duża liczba plików programy ochrony zdrowia stosowane w placówkach oświatowych. Rozważmy program „Zdrowie” zastosowany w MOU „Liceum nr 7”.
Program był rozwijany na lata 2002-2007. Podczas opracowywania podejść koncepcyjnych sformułowano problem, cel i założenia programu. W ramach programu utworzono specjalną grupę medyczną, w której leczone są oszczędnie dzieci z osłabionym zdrowiem.
Do głównej grupy medycznej zaliczają się studenci o zadowalającym stanie zdrowia. Do grupy przygotowawczej zalicza się uczniów z niedostatecznym rozwojem fizycznym i niską sprawnością fizyczną lub z niewielkimi odchyleniami w stanie zdrowia. Ta kategoria uczniów może uprawiać kulturę fizyczną zgodnie z programem dla grupy głównej, z uwzględnieniem pewnych ograniczeń wielkości intensywności aktywności fizycznej (w tym okresowych).
Studenci, którzy na podstawie orzeczenia lekarskiego o stanie zdrowia nie mogą uczestniczyć w zajęciach wychowania fizycznego według programu dla grupy głównej (10-15% ogółu studentów), należą do specjalnej grupy medycznej (SMG).
Specjalną grupę medyczną można warunkowo podzielić na dwie podgrupy: podgrupę „A” (studenci z chorobami odwrotnymi, do których po zajęciach lekarskich i rekreacyjnych można przenieść grupa przygotowawcza). Podgrupa „B” (nauczanie z odchyleniami patologicznymi (choroby nieodwracalne)).
Przy rekrutacji grup za pomocą podobnych metod, studenci są zjednoczeni zgodnie z zgodnie z zasadą: 1 grupa - choroby układu krążenia, układu oddechowego, krótkowzroczność; 2 - choroby żołądkowo-jelitowe, ginekologiczne, odmiedniczkowe zapalenie nerek. Choroby ODE można podłączyć do dowolnej grupy. Podczas ćwiczeń należy ściśle przestrzegać ograniczeń w wykonywaniu ćwiczeń.
Głównym kryterium włączenia ucznia do SHG jest postawienie diagnozy z obligatoryjnym uwzględnieniem stopnia upośledzenia funkcji organizmu.
W celu zróżnicowanego podejścia do organizacji lekcji kultury fizycznej wszyscy uczniowie szkół ogólnokształcących, w zależności od stanu zdrowia, podzieleni są na trzy grupy: podstawową, przygotowawczą i lekarską specjalną. Zajęcia w tych grupach różnią się programem nauczania, przedmiotem i strukturą aktywności fizycznej, a także wymaganiami co do poziomu rozwoju. materiały naukowe.
Kolejne kryterium to określenie stopnia sprawności fizycznej, tk. konieczne jest uwzględnienie indywidualnych cech dziecka. Szczególną uwagę w tej ocenie zwraca się na stan funkcjonalny układu sercowo-naczyniowego. Kolejnym kryterium jest badanie czynnościowe uczniów z upośledzeniem centralnym system nerwowy, od którego aktywności w dużej mierze zależą cechy reakcji motorycznych. Ważne kryterium selekcja dzieci w SMG jest oceną czynniki zewnętrznew którym się znajdują: warunki życia, nawyki żywieniowe, klimat psychologiczny.
W specjalnych grupach medycznych dzieci powinny być świadome swojego zdrowia i umieć korzystać ze wszystkich środków i metod wychowania fizycznego w celu przywrócenia utraconego zdrowia. Wychowanie fizyczne daje choremu dziecku możliwość opanowania ćwiczeń fizycznych, które pomagają mu przezwyciężyć chorobę. Pokonywanie własnej słabości kształtuje wolę, charakter; przekształca osobowość: znika sztywność, strach, kompleks niższości. Jedność zadań wychowawczych, prozdrowotnych i wychowawczych uczniów SHG jest kluczem do sukcesu w procesie dostosowania ich w szczególności do warunków szkolnych, a ogólnie do poźniejsze życie.
W klasie SMG przestrzega ogólnie przyjętej struktury lekcji. Ale jest jedna osobliwość: lekcja składa się z czterech części.
Część wprowadzająca(3-4 minuty) to obliczenie tętna, ćwiczenia oddechowe. Część przygotowawcza (10-15 minut) rozpoczyna się od ORU, wykonywanej najpierw w wolnym, a następnie średnim tempie. Każde ćwiczenie powtarza się 4-5 razy, a następnie 6-8 razy. Jednym z pierwszych ćwiczeń przygotowawczych jest stretching, który ułatwia realizację kolejnych ćwiczeń fizycznych, poprawiając adaptację układu sercowo-naczyniowego do warunków pracy mięśni. W tej części treningu szczególną uwagę należy zwrócić na oddychanie, specjalne ćwiczenia oddechowe, które mogą zmniejszyć stopień napięcia funkcjonalnego odczuwanego przez organizm.
Głównym elementem lekcje trwają 15-18 minut i są przeznaczone na naukę i szkolenia. Opanuje podstawowe zadania edukacyjne. Krzywa aktywności fizjologicznej powinna mieć największy wzrost w drugiej połowie głównej części. W tym czasie bardzo ważne jest, aby unikać zmęczenia. Ważne jest, aby wybrać kompleksy ćwiczenia fizyczne biorąc pod uwagę specyfikę choroby.
Część końcowa (5 min) obejmuje ćwiczenia relaksacyjne i oddechowe. Głównym zadaniem ostatniej części jest relaks i prawidłowe oddychanie.
Uczniowie powinni móc mierzyć tętno na podstawie sygnału nauczyciela przez 10 sekund. Obliczenie to jest wykonywane 4 razy podczas każdej lekcji: przed lekcją, w jej środku - po najbardziej męczącym ćwiczeniu części głównej, - bezpośrednio (w pierwszych 10 s) po lekcji i po 5 minutach okres regeneracji.
Program przedmiotu przewiduje opanowanie przez studentów specjalnej grupy medycznej wymagań zaliczeniowych z części teoretycznej, która jest wspólna dla studentów głównej grupy medycznej. Efektem opanowania programu studentów specjalnej grupy medycznej jest przeniesienie ich do grupy przygotowawczej.
Zorganizowano specjalną grupę medyczną dla dzieci z chorobami układu mięśniowo-szkieletowego.
Od pierwszych dni zajęć w SMG pobierano od studentów dane antropometryczne, przeprowadzono testy kontrolne, które sporządzono w formie tabel.
Tabela 1.
Dane antropometryczne
| PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. | Wiek | Wzrost | Głowa | skrzynia |
||
Tabela 2.
Testy
| Etap przysiadu 1 | Etap przysiadu 3 | Rzuca tenis wędkarski. piłka | Rzuca tenis wędkarski. piłka | Test Romberga (1) 1 etap | Test rum berg (1) 3 etap | Test Romberga (2) 1 etap | Test Romberga (2) 3 etap | Etap 1 testu Romberga | Etap 3 testu Romberga | Skakanka 1 etap | Skakanka 3 etap |
Przysiady wykonywane w dowolnym tempie do momentu zmęczenia pozwalają na ocenę wytrzymałości siłowej;
Rzucanie i łapanie piłeczki tenisowej obiema rękami z odległości 1 metra od ściany przez 30 sekund w maksymalnym tempie - świadczy to o koordynacji ruchów, zręczności, szybkości reakcja motoryczna;
Test Romberga;
Skakanka na dwóch nogach pomaga ocenić koordynację ruchów, zręczność, szybkość reakcji motorycznej, wytrzymałość szybkościową, siłę mięśni nóg.
Diagnoza odchyleń w rozwoju układu mięśniowo-szkieletowego młodsze dzieci w wieku szkolnym w dokumentacji medycznej wykazał następujący wynik.
Badania przeprowadzone na początku i na końcu roku szkolnego wykazały znaczny wzrost rozwoju fizycznego dzieci w wieku szkolnym.
Tabela 3.
Efektywność wykorzystania zajęć w grupie uczniów szkół podstawowych „Zdrowie”
| Początek roku szkolnego | Koniec roku szkolnego | Średni roczny wzrost w% |
|
| Przysiady (do zmęczenia) | |||
| Rzucanie i łapanie piłki | |||
| Test Romberga | |||
| Skakanka |
Stworzenie waleologicznego środowisko edukacyjne, przyczyniając się nie tylko do zachowania, korekcji, ale także do rozwoju zdrowia fizycznego, przyczynia się do kształtowania kreatywności i zapewnia wysoki potencjał kreatywność każdy student.
Wzrasta również wydajność uczniów, zarówno na lekcjach wychowania fizycznego, jak i na innych przedmiotach, wzrasta zdolność adaptacyjna uczniów do wpływu środowiska.
Pilność problemu wychowania fizycznego dzieci z różnymi odchyleniami w stanie zdrowia jest obecnie niezaprzeczalna. Szczególnie potrzebują dzieci w wieku szkolnym, które chorowały lub chorowały często i przez długi czas aktywność fizyczna, który ma zbawienny wpływ na osłabiony organizm. I często są po prostu zwolnieni z wychowania fizycznego. Takie dzieci, zgodnie ze wskaźnikami medycznymi, należą do specjalnej grupy medycznej (SMG), powinny uczyć się według specjalnych programów, metod uwzględniających ich stan zdrowia, poziom sprawności fizycznej, stan funkcjonalny organizmu, określone choroby, stan zdrowia oraz przeciwwskazania pedagogiczne i zalecenia dotyczące treści zajęć.
Zainteresowanie specjalistów problematyką wychowania fizycznego dzieci ze złym stanem zdrowia w latach ostatnie lata znacznie wzrosła.
Praktyka pokazuje, że naukowe i metodologiczne wsparcie pracy z tą kategorią studentów znacznie nie nadąża za wymogami czasu i pilnie potrzebuje poważnej metodologicznej i praktycznej reorganizacji. Wielu nauczycieli placówek edukacyjnych, nie posiadających niezbędnego poziomu wiedzy niezbędnej do zrozumienia istoty procesów patologicznych zachodzących w organizmie podczas różne chorobyprzejawiają w tym zawodowo nieuzasadnioną bierność i inercję ważna pracaniechętnie i ostrożnie zajmują się studentami przydzielonymi ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej. Takie ograniczenia mają zły wpływ na zdrowie osłabionych uczniów.
Funkcje rekrutacji specjalnej grupy medycznej
W celu wprowadzenia zróżnicowanego podejścia do organizacji zajęć z kultury fizycznej, wszystkich uczniów placówek oświatowych ze względu na stan zdrowia i sprawność fizyczną podzielono na trzy grupy medyczne - podstawową, przygotowawczą i lekarską specjalną. Zajęcia w tych grupach różnią się programem nauczania, wielkością i strukturą aktywności fizycznej, a także wymaganiami co do poziomu opanowania materiału edukacyjnego.
Organizacja kontroli lekarskiej w placówce oświatowej jest prowadzona przez organy ochrony zdrowia zgodnie z rozporządzeniem w sprawie pomocy medycznej dla osób uprawiających kulturę fizyczną i sport.
Rekrutacja do specjalnej grupy medycznej (SMG) ma szereg cech. Odbywa się przed rozpoczęciem roku szkolnego o godz na podstawie wieku, wskaźnik sprawności fizycznej, stanu funkcjonalnego i stopnia nasilenia proces patologiczny... Listy grup tworzone są do końca roku akademickiego w trybie szczegółowym badania lekarskieodbywające się w kwietniu - maju br., są potwierdzone przez lekarzy szkolnych oraz pieczęcie placówek medycznych dla dzieci. Specjalną grupę medyczną można warunkowo podzielić na dwie podgrupy:
1. Podgrupa „A” - dzieci z odwracalnymi zaburzeniami zdrowotnymi i dające im nadzieję na przeniesienie do grupy przygotowawczej po kilku latach szkolenia. Studenci w tej grupie są dopuszczeni zajęcia odnowy biologicznej kultura fizyczna w placówce edukacyjnej według programów specjalnych (A.P. Matveev, 2004).
2. Podgrupa „B” - dzieci z organicznymi nieodwracalnymi zmianami stanu narządów i układów. Dla nich głównym i całkiem osiągalnym celem klasy powinno być przejście do podgrupy „A”.
Uczniowie przypisani do specjalnej grupy medycznej „A” ze względów zdrowotnych prowadzą zajęcia terapeutyczne z wychowania fizycznego lub ćwiczenia z ograniczonym obciążeniem na lekcjach wychowania fizycznego.
Za organizację i prowadzenie zajęć, przestrzeganie zasad ochrony pracy i środków bezpieczeństwa odpowiada administracja placówki oświatowej, specjalista prowadzący zajęcia, pracownik medyczny placówki.
Rekrutacja studentów przydzielonych do specjalnej grupy medycznej jest przeprowadzana przez pracownika medycznego instytucji edukacyjnej i jest sporządzana na podstawie zarządzenia kierownika placówki edukacyjnej (patrz. podanie).
Liczba grup na zajęcia w SMG to 10-15 osób, częstotliwość zajęć 2 razy w tygodniu po 45 minut. lub trzy razy w tygodniu przez 30 minut. Najkorzystniej jest uzupełniać te grupy, biorąc pod uwagę zasadę zrzeszania uczniów w paralelach lub klasach: klasy 1-4, 5-7, 8-9, 10-11. Zajęcia odbywają się na siłowni lub w specjalnie wyposażonej sali w cenie 4 mkw. m na studenta (SanPin 2.4.2.1178–02).
Zajęcia mogą odbywać się w formie lekcji regularnych, przewidzianych w programie lub opcjonalnie w godzinach popołudniowych. Lekcje powinny być prowadzone przy ściśle zróżnicowanym obciążeniu, uwzględniającym indywidualną kondycję uczniów.
Obecność na zajęciach fizjoterapeutycznych dla studentów przydzielonych ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej „A” jest obowiązkowa. Rodzice powinni monitorować obecność dzieci w szkole.
Funkcje ładowania w SMG
W przypadku uczniów z podgrupy „A” obciążenia stopniowo zwiększają swoją intensywność i objętość zgodnie z możliwościami adaptacyjnymi i funkcjonalnymi organizmu. Tryby ruchu zaleca się przeprowadzać przy częstości tętna 120–130 uderzeń / min. na początku kwartału i doprowadzić intensywność obciążenia do 140–150 uderzeń / min. w głównej części lekcji do końca kwartału.
Tryby silnikowe przy częstości tętna 130–150 uderzeń / min. są uważane za optymalne dla układu krążenia i układu oddechowego w warunkach oddychania tlenowego i dają dobry efekt treningowy. Częstotliwość tętna przekracza 150 uderzeń / min. niewłaściwe, ponieważ większość osób zaangażowanych w specjalne grupy medyczne cierpi na niedotlenienie i nie toleruje intensywnej aktywności fizycznej.
Uczniowie z podgrupy „B” wykonują ćwiczenia fizyczne z tętnem 120-130 uderzeń / min. przez cały rok akademicki, gdyż w warunkach takiego reżimu osiąga się harmonijną pracę układu sercowo-naczyniowego, oddechowego, nerwowego i narządu ruchu, potrzebne umiejętności a umiejętności i osłabione ciało nie mają zwiększonych wymagań.
Zadania wychowania fizycznego w SMG
Główne zadania wychowania fizycznego uczniów przydzielonych do SMG:
- promocja zdrowia i poprawa wskaźników rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej;
- zwiększenie funkcjonalności, umożliwiając dzieciom przejście do grup przygotowawczych i podstawowych medycznych;
- opanowanie umiejętności sportowych i motorycznych stosowanych oraz umiejętności niezbędnych do pełnoprawnego podtrzymywania życia, pracy fizycznej i służby wojskowej;
- kształtowanie trwałych zainteresowań i motywacja do regularnego wychowania fizycznego;
- promowanie zdrowego stylu życia oraz doskonalenie techniki przetrwania i wzajemnej pomocy w ekstremalnych sytuacjach życiowych.
Jak ocenić sprawność fizyczną dzieci ze specjalnej grupy medycznej?
Przygotowując się do certyfikacji studentów, zaleca się kierowanie się wymaganiami programów edukacyjnych w zakresie kultury fizycznej dla studentów przydzielonych ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej, które są opracowywane zgodnie z Państwowym Standardem dotyczącym treści kształcenia w Kultura fizyczna. Zaleca się wystawianie końcowej oceny (zaliczenie, niezaliczenie) z kultury fizycznej studentom zajmującym się SMG (pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 31 października 2003 r. Nr 13-51-263 / 123 "W dniu oceny i wydawania świadectw studentom zaliczonym do specjalnej grupy medycznej ”).
Certyfikacja studentów specjalnej grupy medycznej składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej.
- pojęcie zdrowego stylu życia i czynniki pozytywny wpływ wychowanie fizyczne w celu poprawy zdrowia fizycznego, psychicznego i rozwój moralny człowiek;
- koncepcja prawidłowy tryb jedzenie;
- pojęcie rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej człowieka;
- pojęcie form aktywności fizycznej;
- podstawy organizacji lekcje indywidualne gimnastyka korekcyjna, ich orientacja, struktura, treść i reżim obciążenia (z uwzględnieniem indywidualnego wskaźniki zdrowotne, rozwój fizyczny i sprawność fizyczna);
- pojęcie prawidłowej postawy;
- pojęcie racjonalnego oddychania;
- zasady udzielania opieki przedlekarskiej w przypadku kontuzji podczas ćwiczeń;
– wymagania higieniczne oraz zasady bezpieczeństwa dotyczące ćwiczeń fizycznych na hali sportowej i na placu zabaw;
- pojęcie rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej człowieka.
- opracowywanie i wdrażanie kompleksów ćwiczeń na indywidualne lekcje kultury fizycznej (ćwiczenia poranne, korekta postawy i budowy ciała);
- wykonywanie kompleksów ćwiczeń w profilaktyce zaburzeń postawy i płaskostopia;
- wykonywanie kompleksów ćwiczeń na rozwój układu oddechowego (oddech piersiowy, brzuszny, mieszany);
- wykonywanie kompleksów ćwiczeń dla rozwoju podstawowego cechy fizyczne;
- wykonywanie dostępnych kombinacji akrobatycznych;
- wykonanie dostępnych utworów gimnastyka wellness (aerobik);
- wykonanie dostępne działania techniczne oraz stosowanie różnych technik w sportach zespołowych;
- kontrola poziomu aktywności fizycznej według wskaźników tętna (tętna);
- stosowanie technik masażu prozdrowotnego;
- wykonywanie wykonalnych kompleksów ćwiczeń na symulatorach i innych wyposażenie sportowe;
- realizacja dostępnych ćwiczeń i czynności motorycznych stosowanych w różnych dyscyplinach sportowych.
Podczas opracowywania zadania praktyczne konieczne jest zróżnicowane podejście do uczniów, uwzględniające ich stan zdrowia, poziom rozwoju fizycznego i sprawność fizyczną. Treść zadań kontrolnych (testowych) do zaświadczania uczniów specjalnej grupy medycznej opracowuje prowadzący.
Studenci przydzieleni ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej „B”, którzy nie mają przeciwwskazań do fizjoterapii, muszą uczestniczyć w zajęciach fizjoterapeutycznych organizowanych w poliklinice w miejscu zamieszkania. Dopuszczalny samokształcenie w domu zgodnie z kompleksami zaproponowanymi przez lekarza polikliniki.
Zwolnienie z terapii ruchowej?
Niestety w ostatnie czasy W praktyce pedagogicznej w zakresie kultury fizycznej i sportu, na podstawie zaleceń poszczególnych pracowników medycznych, termin „wyzwolenie od kultury fizycznej” jest błędnie interpretowany. Studenci, którzy otrzymają certyfikat od instytucje medyczne w przypadku zwolnienia z wychowania fizycznego należy wyjaśnić, że zwolnienie z zajęć wychowania fizycznego może być tylko czasowe. Całkowite wyzwolenie nie powinno być - wychowanie fizyczne jest zalecane przy prawie wszystkich odchyleniach stanu zdrowia (w remisji).
Razem czy osobno?
Nauczyciel wychowania fizycznego musi monitorować stan zdrowia dzieci, wykorzystywać wszelkie środki, aby stworzyć coś pozytywnego tło emocjonalne podczas zajęć, aby zaszczepić w dziecku pewność siebie.
Ważnym kryterium doboru dzieci do SHG jest ocena czynników zewnętrznych: warunki życia, właściwości odżywcze, klimat psychologiczny w szkole iw domu.
Często dzieci z niepełnosprawnościami uczestniczą w wychowaniu fizycznym razem ze zdrowymi dziećmi. Integracja dzieci z zaburzeniami zdrowia w grupie dzieci zdrowych ma swoje własne trudności: trudność w realizacji indywidualne podejście, kontrola stanu zdrowia i dozowania ładunków. Nauczyciel wychowania fizycznego może uczyć takie dzieci w grupie głównej tylko w obecności lekarza i wolontariusza.
Wskaźnikiem skuteczności szkolenia dzieci w SHG jest ich przejście do grupy przygotowawczej.
Cechy metodyki szkolenia
Wiadomo, że im wyższy poziom rozwoju fizycznego dziecka, tym szybciej jego organizm dostosowuje się do rosnącego obciążenia. Wynika z tego, że restrukturyzacja ciała jest wolniejsza u uczniów specjalnej grupy lekarskiej, ponieważ ich sprawność fizyczna jest niższa niż uczniów z grupy głównej. W tej sytuacji nauczyciel wychowania fizycznego powinien pamiętać, że część przygotowawcza lekcji z uczniami SHG powinna być dłuższa niż z uczniami z grupy głównej.
W części przygotowawczej lekcji (do 20 minut) studenci wykonują ćwiczenia ogólnorozwojowe w wolnym i średnim tempie, naprzemiennie z ćwiczeniami oddechowymi. Obciążenie rośnie stopniowo. Uczniowie wykonują ćwiczenia zapewniające przygotowanie wszystkich narządów i układów do głównej części lekcji, w której nie należy stosować intensywnych obciążeń i dużej liczby nowych ćwiczeń.
Przy doborze ćwiczeń do głównej części lekcji (20-22 min.) Przewidziano szereg zadań: opanowanie najprostszych zdolności motorycznych, rozwinięcie (w granicach możliwości uczniów) podstawowych cech fizycznych. Najszerzej stosowane ćwiczenia gimnastyczne, co pozwala na prawidłowe rozłożenie aktywności fizycznej, wybiórczo oddziałując na poszczególne narządy i układy, grupy mięśni i stawy. Elementy ruchome i gry sportowe, lekkoatletyka i szkolenia narciarskie. Całkowicie wykluczone są ćwiczenia akrobatyczne i ćwiczenia związane z obciążeniem, długotrwałym stresem statycznym.
W końcowej części lekcji (3-5 min.) proste ćwiczenia relaks, powolne chodzenie, ćwiczenia oddechowe.
Aktywność fizyczna powinna odpowiadać strukturze lekcji, możliwościom funkcjonalnym i adaptacyjnym uczniów. Nauczyciel kontroluje obciążenie pulsem, oddechem i zewnętrznymi oznakami zmęczenia, stale utrzymując kontakt z uczniami.
Ocena kondycji fizycznej dzieci
Ocena poziomu kondycja fizyczna dzieci mogą być wyznacznikiem skuteczności ćwiczeń fizycznych i gotowości dziecka do wykonywania różnego rodzaju obciążeń.
Kontrola lekarska decyduje o wyborze wychowania fizycznego i sportu, biorąc pod uwagę poszczególne zaburzenia zdrowia, liczebność zajęć, zajęcia specjalne, które należy wykonać przed i po zajęciach wychowania fizycznego. Badanie lekarskie ustala przeciwwskazania, ocenia stopień wpływu procesu wychowania fizycznego na organizm dziecka z zaburzeniami zdrowia (nieistotne, umiarkowane, znaczące, nadmierne).
Powinieneś wiedzieć następujące objawy przeciążać:
- ból lub dyskomfort w obszar klatki piersiowejbrzuch, szyja, szczęka, ramiona;
- nudności podczas lub po wysiłku;
- pojawienie się niezwykłej duszności podczas ćwiczeń;
Zawroty głowy lub omdlenia;
- naruszenie rytmu czynności serca;
– wysoka ocena tętno, utrzymujące się po 5 minutach. odpoczynek po treningu.
Co powinien zrobić nauczyciel?
Nauczyciel powinien wszechstronnie rozwijać osobowość uczniów, wpajać dzieciom, zwłaszcza tym, które mają słabe zdrowie, wiedzę o tym, jak go zachować, i umiejętność ćwiczeń, aby go przywrócić.
Sekwencja działań nauczyciela powinna wyglądać następująco:
1. Wypracowanie pozytywnego nastawienia uczniów do studiowania podstaw adaptacyjnego wychowania fizycznego.
2. Przekształcenie wiedzy w chęć przywrócenia zdrowia.
3. Tworzenie sytuacji ewaluacyjnych.
4. Stymulowanie aktywności fizycznej w procesie rehabilitacji.
5. Wdrażanie wiedzy i umiejętności w praktycznych zajęciach w klasie i pozaszkolnym wychowaniu fizycznym.
Sprzyja rozwiązaniu zadań wychowawczych poprzez treści kultury fizycznej czołowe miejsce w działaniach uczniów motywacja to świadomość wartości zdrowia, chęć poznania swojego zdrowia i możliwość przywrócenia go ćwiczeniami fizycznymi.
Za każdym motywem stoi rozsądna potrzeba zdrowego stylu życia. Motywacja to proces przekształcania potrzeb w motywy, a co za tym idzie - bodziec do określonej aktywności (ćwiczenia fizyczne, aktywność fizyczna itp.).
Jednak bez względu na to, jak poprawnie zostanie określony ogólny kierunek pracy z każdym indywidualnym uczniem, konieczna jest ścisła weryfikacja poprawności wybranej taktyki i strategii oraz ich zgodności z możliwościami funkcjonalnymi organizmu.
Decydujące znaczenie w realizacji zadań wychowania fizycznego ma indywidualizacja dawkowania nie tylko w grupie dzieci z podobnymi diagnozami, ale także w stosunku do tego samego ucznia, który w toku zajęć uzyskał nowe możliwości.
Organizacja zajęć dla studentów i uczniów przypisanych do różnych grup medycznych ze względów zdrowotnych powinna opierać się na kontroli lekarskiej i pedagogicznej, która pomoże zapobiegać postępowi choroby i korygować odchylenia w stanie zdrowia dzieci i włączać je do życie towarzyskie społeczeństwo.
podanie
Charakterystyka chorób, przeciwwskazania i zalecenia
Choroby |
Przeciwwskazania i ograniczenia |
|
| Układ sercowo-naczyniowy (nieaktywna faza reumatyzmu, zmiany funkcjonalne itp.) | Ćwiczenia, których wykonanie wiąże się z długotrwałym wstrzymaniem oddechu, intensywnym napięciem mięśni brzuszny | Ogólne ćwiczenia rozwojowe, obejmujące wszystkie grupy mięśni, w I. p. leżenie, siedzenie, stanie; chodzenie, bieganie z dozowaniem, jogging w wolnym tempie |
| Narządy oddechowe (przewlekłe zapalenie oskrzeli, zapalenie płuc, astma oskrzelowa itd.) | Ćwiczenia powodujące przedłużone wstrzymywanie oddechu i intensywne napięcie mięśni brzucha | Ćwiczenia oddechowe... Trening pełny oddech a zwłaszcza przedłużony wydech. Szybki spacer, bieganie, pływanie, jazda na nartach, spacery na świeżym powietrzu |
| Choroby nerek (zapalenie nerek, nerczyca, odmiedniczkowe zapalenie nerek) | Niedopuszczalne są ćwiczenia z dużą częstotliwością ruchów, intensywnością obciążenia i orientacją prędkość-siła, hipotermia ciała | Podczas wykonywania ćwiczeń ogólnorozwojowych szczególną uwagę zwraca się na wzmocnienie mięśni przedniej ściany brzucha. Podczas pływania (za zgodą lekarza) czas spędzony w wodzie jest ograniczony (5-10 minut - pierwszy rok treningu, 10-15 minut - drugi i kolejne lata treningu) |
| Zaburzenia układu nerwowego | Ćwiczenia wywołujące napięcie nerwowe (ćwiczenia w równowadze na zwiększonym podparciu), czas zabaw jest ograniczony | Ćwiczenia oddechowe, zabiegi wodne, ćwiczenia aerobowe |
| Choroby narządów wzroku | Wyklucza się skoki do biegania, salta, ćwiczenia ze statycznym napięciem mięśni, stanie na rękach i na głowę | Ćwiczenia orientacji przestrzennej, dokładności ruchów, równowagi dynamicznej, gimnastyki oczu |
| Choroby przewlekłe przewód pokarmowy, pęcherzyk żółciowy, wątroba | Zmniejsza się obciążenie mięśni brzucha, skoki są ograniczone |
6.4. Metody pracy w specjalnej grupie medycznej w liceum ogólnokształcącym
Metodyka pracy w Szkoły SMG ma zarówno ogólne podejście do organizacji wychowania fizycznego, jak i podstawowe cechy ze względu na kontyngent zaangażowanych osób.
Celem pistoletu maszynowego jest możliwa pełna rehabilitacja fizyczna i społeczna uczniów z określonymi problemami zdrowotnymi.
Zadania pistoletu maszynowego:
1) poprawę stanu zdrowia;
2) wychowanie do kultury fizycznej;
3) wprowadzenie do regularnych ćwiczeń i zdrowego trybu życia.
6.4.1. Organizacja pracy szefa smg
Cała praca szefa SMG jest zbudowana zgodnie z program, który sam opracowuje w oparciu o kontyngent studentów w nim zaangażowanych. Przy jej opracowywaniu konieczne jest przede wszystkim dokładne określenie ostatecznego celu, który musi zostać osiągnięty w wyniku terapii funkcjonalnej. Wychodząc z tego celu nauczyciel, tworząc program, uwzględnia zarówno ogólne wymagania, w tym przeciwwskazania, istniejące w teorii i metodologii wychowania fizycznego podejścia, jak i etiologię oraz patogenezę chorób i zaburzeń. Program powinien uwzględniać stosowane środki, sposób ich użycia (intensywność, częstotliwość itp.), Sposoby kontrolowania stanu organizmu i skuteczności ich stosowania itp. W takim przypadku lider musi wziąć pod uwagę specyfikę innych rodzajów leczenia, które otrzymuje dziecko (leki, fizjoterapia itp.).
Specjaliści kultury fizycznej i pracownicy medyczni mogą udzielić kierownikowi JMG niezastąpionej pomocy, której konsultacje są niezbędne zarówno przy opracowywaniu programu pracy JMG, jak i przy jego realizacji.
Zgodnie ze strukturą roku akademickiego prace WKM podzielone są na okresy 34:
okres wprowadzający - I kwartał (dziewięć tygodni);
główny - 2, 3 i część IV kwartału (20 - 22 tygodnie);
ostateczne - Maj (cztery tygodnie).
Okres wprowadzający (oszczędzający) ma następujące zadania:
- pobudzenie organizmu do walki z chorobą;
- zapobieganie następstwom choroby;
- rozwój odszkodowań;
- stymulacja regeneracji;
- przystosowanie organizmu do aktywności fizycznej.
Podstawowe znaczenie w tym okresie mają specjalne ćwiczenia, których dobór, intensywność i tryb koncentruje się głównie na pacjencie, najsłabszym układzie funkcjonalnym.
Główny (funkcjonalny) okres pracy SMG odpowiada najbardziej aktywnemu etapowi odzyskiwania i ma następujące zadania:
- eliminacja skutków choroby;
ustalanie stałych lub eliminacja tymczasowych odszkodowań;
- przywrócenie funkcji chorego narządu;
- trening sprawności funkcjonalnej organizmu.
Wskaźnikiem końca głównego okresu jest brak wyraźnych objawów choroby i przybliżenie do wskaźników ogólnego stanu funkcjonalnego charakterystycznego dla tego pacjenta przed chorobą.
Końcowy (treningowy) okres pracy SMG jest zdeterminowany przez stopniowy powrót ucznia do pełnoprawnej aktywności życiowej, a jego głównym zadaniem jest pełna rehabilitacja ogólna i zawodowa. W praktyce nie powinien mieć daty wygaśnięcia, wprowadzającej dziecko do regularnej aktywności fizycznej, realizowanej zgodnie z podstawowymi prawami treningu prozdrowotnego oraz przejścia do wychowania fizycznego w grupie przygotowawczej lub podstawowej medycznej.
Przy takiej periodyzacji kierownik SMG, zgodnie z zasadami szkolenia, ustala (dla każdego ucznia indywidualnie) treść pracy i planuje obciążenie: co należy osiągnąć do końca roku szkolnego, w każdym okresie dla każdego z kryteriów. Każdy z tych kroków ma kluczowe znaczenie dla określenia sposobu pracy.
Praca szefa JMG powinna opierać się na pewnym algorytmie. Zaczyna się od zapoznanie się z diagnozą, po czym lider powinien zwrócić szczególną uwagę na etiologię i patogenezę tej choroby.
Kolejnym etapem pracy specjalisty terapii ruchowej jest określenie początkowego stanu funkcjonalnego chory. Te dane powinny stanowić podstawę planowania załadunku. Ocena stanu początkowego przeprowadzana jest kompleksowo na podstawie danych z historii choroby, antropometrii, historii choroby, stanu spoczynkowego oraz w odpowiedzi na obciążenie funkcjonalne.
Potrzeba regularnych ćwiczeń pokazuje, jak ważne wprowadzenie dzieci do samodzielnego wychowania fizycznego. W tym celu lider musi sporządzić odpowiednie zadania i dokładnie przeanalizować cechy ich realizacji w domu z uczniem. Pożądane jest, aby rodzice dzieci byli poinformowani o tych zadaniach (a nawet lepiej - poinstruowani).
Mówiąc o obciążeniach, nie sposób nie zauważyć wartości kontrola medyczna i pedagogiczna ich wpływ na organizm zaangażowanych osób. W jego wykonaniu oba pracownik medyczny oraz szef SMG i sam student.
Specjalista medyczny (bezpośrednio pracujący w szkole lub powiązany z odpowiednią placówką medyczną) musi być obecny na każdej sesji JMG. Znając diagnozę tego ucznia, może okresowo sprawdzać poszczególne wskaźniki jego reakcji na stres (na przykład mierzyć ciśnienie krwi) i udzielać zaleceń szefowi SHG. Sam kierownik JMG musi posiadać umiejętności i środki, które pozwolą mu na czas rozpoznawać niekorzystne reakcje osób zaangażowanych i dostosowywać obciążenie zgodnie z nimi.
W pracy SMG konieczne jest przeprowadzenie następujących rodzajów kontroli medycznej i pedagogicznej:
1. Bieżąca kontrola - na każdej lekcji. Jego głównym zadaniem jest kontrola zgodności obciążenia ze stanem organizmu ucznia. Prowadzi go:
Według ilości wykonanej pracy;
Z wyglądu (pocenie się, kolor skóry, koncentracja, koordynacja ruchów);
Na zdrowie (dyskomfort, zawroty głowy itp.);
Przez osobliwości oddychania;
Według obiektywnych kryteriów (puls, ciśnienie krwi, wykonywana praca);
Ze względu na regenerację po pracy;
W zależności od stanu i zachowania po zajęciach, w szczególności wzorców snu, wskaźników tętna rano następnego dnia itp.
2. Kontrola okresowa wykonywana jest po określonych okresach - tydzień, miesiąc - w celu oceny skuteczności realizowanego programu terapii ruchowej. Prowadzi go:
Według wskaźników antropometrycznych;
Na zdrowie;
Puls w spoczynku;
Zgodnie z dynamiką zmian obciążenia i reakcją na nie w danym okresie;
Zgodnie z analizą dziennika samokontroli itp.
3. Kontrola etapowa przeprowadzana jest na koniec każdego okresu eksploatacji CMG. Aby to zrobić, porównaj obiektywne wskaźniki uzyskane w spoczynku iw odpowiedzi na standardowy test funkcjonalny, w porównaniu z tymi przed rozpoczęciem tego okresu.
Należy zaznaczyć, że już na pierwszych lekcjach szef JMG powinien nauczyć osoby zaangażowane w najprostsze sposoby oceny i monitorowania ich stanu: na zdrowie, tętno itp. Jest to ważna okoliczność, zwłaszcza jeśli pacjent oprócz szkolenia u specjalisty jest również zaangażowany samodzielnie. W szczególności uczniowie muszą nauczyć się prawidłowo oceniać swój stan i reakcję na obciążenie według następujących kryteriów:
Według stanu zdrowia (nastrój, chęć do ćwiczeń, apetyt, dyskomfort, zawroty głowy itp.);
Przez osobliwości oddychania;
Puls w spoczynku i charakter jego regeneracji po pracy;
W zależności od stanu i zachowania po zajęciach, w szczególności zgodnie ze specyfiką snu, wskaźnikami tętna rano następnego dnia itp.
Konieczność stałej kontroli ucznia nad stanem jego ciała, samopoczuciem i dynamiką obciążeń sprawia, że \u200b\u200brola dziennika zdrowia jest szczególnie istotna, która pomoże każdemu uczniowi w prowadzeniu takiej kontroli przez cały rok szkolny. Codzienne wpisyże wyda w nim 35, analiza porównawcza każdy kolejny wynik uzyskany wcześniej pozwoli uczniowi nie tylko prześledzić swoje sukcesy w poprawie stanu zdrowia, ale także dostosować styl życia. Oczywiście samemu uczniowi trudno jest dokonać takiej analizy i korekty, dlatego konsultacje, które według kalendarza może uzyskać od nauczyciela wychowania fizycznego, mogą być nieocenione.
Dla nauczyciela - kierownika JMG najważniejszym wskaźnikiem efektywności jego pracy może być ocena stanu zdrowia. Jak już wspomniano, jego definicja opiera się na wskaźnikach funkcjonalnych, których rezerwy najpełniej przejawiają się podczas wysiłku fizycznego. Aby ocenić stan zdrowia, możesz skorzystać z jednego z systemów opisanych w rozdziale „Zdrowie i choroby”.
Od dziewięciu lat pracuję z chorymi dziećmi skierowanymi ze względów zdrowotnych do specjalnej grupy medycznej.
W swojej pracy zwracam szczególną uwagę na rozwój możliwości funkcjonalnych organizmu, co zwiększa mechanizmy obronne i odporność organizmu. Naczelną zasadą w mojej pracy jest zróżnicowane podejście, dawkowanie obciążeń z uwzględnieniem indywidualnych cech. W praktyce jest realizowane w następujący sposób:
Budowanie nie według wysokości, ale według stopnia sprawności fizycznej;
Indywidualne ćwiczenia rozgrzewające w zależności od schorzenia i stanu zdrowia;
Podczas uprawiania sportów i gier na świeżym powietrzu - wymiana co 2 minuty;
Obliczanie pulsu na każdej lekcji (uczniowie, których tętno przekracza 80 uderzeń / min, stoją po lewej stronie).
W przypadku wychowania fizycznego uzupełniam grupy (klasy 5-11), biorąc pod uwagę choroby i stan zdrowia uczniów. Zajęcia odbywają się poza godzinami lekcyjnymi 2 razy w tygodniu po 40 minut. Opracowano specjalny program wychowania fizycznego dla uczniów osłabionych i chorych, który jest zatwierdzany przez radę metodyczną szkoły. W celu określenia poziomu sprawności fizycznej uczniów opracowano ćwiczenia kontrolne dla różnych grup mięśni, testy-ćwiczenia, które są również wykorzystywane jako materiał do oceny. Indywidualne podejście chorym studentom i uwzględniającą stan zdrowia tabelę „WSKAŹNIKI WYPADKÓW, GOTOWOŚĆ, STAN FUNKCJONALNY CIAŁA UCZNIÓW; POZIOM ROZWOJU FIZYCZNEGO UCZNIÓW ZWIĄZANYCH Z SPECJALNĄ GRUPĄ MEDYCZNĄ ”dla każdego ucznia od V do 11 klasy. Zawiera sekcje:
- Nazwisko, imię, wiek, klasa.
- Stopień sprawności.
- Rozwój mięśni kręgosłup (ocena budowy ciała).
- Ocena stanu funkcjonalnego organizmu:
Układ sercowo-naczyniowy (test funkcjonalny);
Układ oddechowy (liczyć szybkość oddychania, Test Chencha);
Układ nerwowy (testowanie, test Romberga);
Analizator wizualny (obecność chorób narządów wzroku, odchylenia);
Układ trawienny (choroby przewodu pokarmowego);
Metabolizm (otyłość, układ hormonalny).
5. Cechy metodyki szkolenia.
6. Przeciwwskazania na zajęciach.
7. Poziom sprawności fizycznej.
8. Przystosowanie organizmu do aktywności fizycznej (przywrócenie tętna, test Rufiera).
10. Cechy osobiste i indywidualne (typ charakteru, wydajność, samopoczucie, dziennik samokontroli).
W pierwszym kwartale Studiuję indywidualne cechy każdego ucznia, zapisuję dane w tabeli, biorę pod uwagę sprawność fizyczną, cechy psychologiczne, zdolność organizmu do zniesienia stresu fizycznego na lekcji wychowania fizycznego. Nauczę Cię, jak poprawnie znaleźć i obliczyć puls, aby kontrolować swoje samopoczucie. Stopniowo przygotowuję układ krążenia i oddechowy oraz cały organizm do aktywności fizycznej. Poruszam potrzebę systematycznego wychowania fizycznego. Po okresie przygotowawczym jadę w drugim kwartale do głównego okresu, którego czas trwania zależy od zdolności adaptacyjnych organizmu ucznia do aktywności fizycznej, od stanu zdrowia, plastyczności i ruchliwości układu nerwowego. Główny okres: opanowanie podstawowych zdolności motorycznych i zdolności programu, podniesienie poziomu sprawności i odporności organizmu, jego odporności, zdolności organizmu do zniesienia wysiłku fizycznego.
Na moich lekcjach dążę do opanowania podstaw wiedzy, opanowania działań motorycznych, umiejętności i zdolności samodzielnego studiowania, rozwoju cechy motoryczne - składa się z pojedynczego procesu opanowania materiału złożonego programu. Zadania domowe - indywidualne, z powtarzania elementów techniki ruchu, kolokwia z obowiązkowym określeniem obciążenia. Dużą wagę przywiązuję do ćwiczeń oddechowych, gimnastyki korekcyjnej, ćwiczeń relaksacyjno-koordynacyjnych, ćwiczeń dynamicznych i statycznych, aerobowych.
Aby zwiększyć zainteresowanie zajęciami w specjalnej grupie medycznej i podwyższonej zdolności do pracy, a także wzmacniając zdrowie i realizując cel zajęć (przejście z grupy specjalnej do przygotowawczej i podstawowej) stosuję różne środki i metody organizowania wychowania fizycznego.
- gry, elementy gier, gry sportowe i na świeżym powietrzu;
- rytmiczna gimnastyka; rozwój wydolności tlenowej i beztlenowej organizmu;
- gimnastyka wspólna; zwiększona ruchomość stawów, napięcie mięśniowe;
- rozciąganie; rozwój elastyczności kręgosłupa, grup mięśni;
- ćwiczenia oddechowe; wypracowanie prawidłowego rytmu oddychania;
- ćwiczenia relaksacyjne; łagodzenie napięcia, wzmacnianie mięśni ciała;
- ćwiczenia korekcyjne; wzmocnienie układu mięśniowo-szkieletowego;
- ćwiczenia psychofizyczne; rozluźnienie mięśni, bierny odpoczynek, redukcja napięcia mięśniowego i nerwowego, zarządzanie napięcie mięśniwpływ na funkcje układu nerwowego.
Prawidłowe rozmieszczenie dzieci na temat grup medycznych zajmujących się wychowaniem fizycznym jest ważną częścią pracy. Wszyscy uczniowie zaangażowani w państwowe programy kultury fizycznej, w oparciu o dane dotyczące stanu zdrowia, rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dla celów zróżnicowanego podejścia, są podzieleni na trzy grupy: podstawową, przygotowawczą i specjalną. Specjalna grupa medyczna obejmuje uczniów z trwałymi lub przejściowymi problemami zdrowotnymi, którzy wymagają ograniczonej aktywności fizycznej. Podział uczniów na grupy pozwala na prawidłowe dawkowanie aktywności fizycznej w procesie wychowania fizycznego zgodnie ze stanem zdrowia uczniów, znalezienie odpowiedniego połączenia możliwości organizmu z objętością aktywności fizycznej, treścią i wymogami regulacyjnymi.
Rozpoznanie choroby nie zawsze daje pełny obraz możliwości funkcjonalnych organizmu, jego mechanizmów kompensacyjnych, co decyduje o wyborze form i środków kultury fizycznej, a także o ich dawkowaniu. Konieczne jest postępowanie od zasady funkcjonalnej: weź pod uwagę nie tylko chorobę, ale także objętość, zasięg zaburzenia czynnościowedostępne dla tego lub innego ucznia. Zajęcia zapewniają dostępność do aktywności fizycznej, a także stworzenie optymalnych warunków do wyzdrowienia lub zapobiegania zaostrzeniom chorób. W przypadku przewlekłego przebiegu choroby konieczne jest ograniczenie aktywności fizycznej podczas jej zaostrzenia, biorąc pod uwagę charakter przebiegu, częstotliwość, nasilenie oraz przyczyny nawrotów. W przypadku uczniów z ciężkimi klinicznymi objawami procesu patologicznego, jeśli jest to wskazane, należy zastosować ćwiczenia wyrównawcze. Przydzielenie studentów do specjalnej grupy medycznej może być czasowe lub stałe, w zależności od charakteru schorzeń i różnych odchyleń w stanie zdrowia. Przejście z grupy specjalnej do grupy przygotowawczej i głównej odbywa się sekwencyjnie, z zastrzeżeniem pozytywnych wyników uzyskanych na lekcjach w poprzedniej grupie.
Z chorobami układu sercowo-naczyniowego u dzieci i młodzieży najliczniejszą grupę stanowią objawy procesu reumatycznego o różnym czasie trwania i nasileniu. Często zdarzają się długotrwałe, często nawracające formy z obecnością jednej lub drugiej zmiany w aparacie zastawkowym serca, z przewagą niedomykalności zastawki mitralnej. W przypadku niedomykalności zastawki mitralnej grupę medyczną ustala się biorąc pod uwagę uszkodzenie mięśnia sercowego, obecność lub brak arytmii serca oraz objawy zwężenia lewego przedsionka, aktywność procesu reumatycznego, a także w zależności od stopnia sprawności fizycznej. zdatność. Tak więc w przypadku niewydolności zastawki mitralnej można określić brak oznak aktywności procesu reumatycznego i uszkodzenia mięśnia sercowego dziecka grupa specjalna nie wcześniej niż 10-12 miesięcy po ostrym napadzie, w grupie przygotowawczej - z dostateczną sprawnością fizyczną, z tymi samymi danymi klinicznymi 2 lata po napadzie. Zatem przy dobrej tolerancji na trening przez co najmniej dwa lata, wraz ze wzrostem poziomu sprawności, dzieci i młodzież z niedomykalnością zastawki mitralnej, ale bez zwężenia ujścia lewego przedsionka, mogą zostać przeniesione z grupy specjalnej do grupy przygotowawczej. Inne nabyte wady serca są mniej korzystne prognostycznie, występują z zaburzeniami hemodynamicznymi i prowadzą do przerostu, a następnie dystrofii mięśnia sercowego. W przypadku tych wad wysiłek fizyczny jest znacznie ograniczony. Dzieci i młodzież są podzielone na grupy medyczne lub zalecana jest terapia ruchowa, w zależności od obecności oznak aktywności procesu reumatycznego, zmian w mięśniu sercowym i tolerancji obciążenia. Podczas zabiegów chirurgicznych z powodu wad serca przypisanie dzieci i młodzieży do jednej lub drugiej grupy medycznej zależy od stanu funkcjonalnego głównie małego kręgu krążenia, stopnia zmian anatomicznych, charakterystyki rytmu serca itp. Możliwość wystąpienia Należy liczyć się z nawrotami reumatoidalnej choroby serca, postępującą dystrofią mięśnia sercowego, zmianami marskościowymi i innymi narządami, dodatkowym zniszczeniem aparatu zastawkowego itp. Studenci ci przeznaczeni są głównie na terapię ruchową.
Specjalna grupa składa się ze studentów, dla których stres związany z wysiłkiem fizycznymna lekcjach wychowania fizycznego jest przeciwwskazana lub wymaga znacznych ograniczeń. Do tej grupy należą dzieci w wieku szkolnym z reumatyzmem, po mięśniu sercowym z powodu ostrych chorób zakaźnych, dzieci w wieku szkolnym z wrodzonymi i nabytymi wadami serca. Ta sama grupa powinna obejmować uczniów, którzy stale się rozwijają ciśnienie tętnicze... Do specjalnej grupy zaliczają się również uczniowie cierpiący na inne schorzenia, w których konieczne jest znaczne ograniczenie aktywności fizycznej (upośledzenie rozwoju fizycznego, ostre choroby przewodu pokarmowego, po wirusowym zapaleniu wątroby). Do tej grupy należą również uczniowie, dla których aktywność fizyczna nie jest niebezpieczna, ale którzy nie mogą uczyć się według programu ogólnego z powodu wad układu mięśniowo-szkieletowego, po urazach, przewlekłym zakaźnym zapaleniu wielostawowym, wyraźnej deformacji kręgosłupa. Całkowite zwolnienie dzieci w wieku szkolnym z ćwiczeń fizycznych może być tylko tymczasowe.
W klasie częstość akcji serca i częstość oddechów uczniów są okresowo sprawdzane, systematyczne monitorowanie gotowości i stan funkcjonalny i na tej podstawie realizowane jest indywidualne podejście do każdego z uczniów. Uczniowie z zaburzeniami zdrowia mają obowiązek prowadzenia dziennika rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej.
Samokontrola sprzyja świadomemu podejściu uczniów do działań na rzecz poprawy zdrowia, ćwiczeń fizycznych, przestrzegania zasad higieny osobistej i publicznej, utwardzania organizmu. Wartość samokontroli dla uczniów niepełnosprawnych jest ogromna.
CAŁKOWITY: w ciągu ośmiu lat przeniesiony ze specjalnej grupy medycznej do grupy przygotowawczej - 69 uczniów z klas od 5 do 11; przeniesiony ze specjalnej grupy lekarskiej do grupy głównej i wykreślony z rejestru „D” polikliniki dziecięcej - 103 uczniów z klas od 5 do 11.
Łącznie zrehabilitowano 169 uczniów. Z roku na rok maleje liczba uczniów w grupie specjalnej. Wszyscy studenci mają oceny pozytywne, wyniki w nauce to 100%.
Studenci prowadzą dzienniczki samokontroli, w których brane są pod uwagę wskaźniki: zdrowie, sen, apetyt, chęć do ćwiczeń, puls, oddychanie, wykonywanie codziennych czynności.
Występuję na ogólnoszkolnych konferencjach i spotkaniach dla rodziców:
2001 „Organizacja pracy specjalnych kół lekarskich w szkole”
2002 " Podstawy pedagogiczne dbanie o zdrowie uczniów ”
2003 „Kształtowanie norm i umiejętności zdrowego stylu życia. Codzienna rutyna uczniów ”.
Od 2000 roku pracuję jako nauczyciel valeolog w tej szkole. Głównym celem jest promowanie zdrowego stylu życia. Praca nad tematem „Kształtowanie trwałej motywacji dla zdrowia i zdrowy wizerunek życie uczniów ”. Zorganizował wolontariat z młodzieżą licealną w 2001 roku. W roku akademickim 2002-2003 pracowaliśmy nad projektem „Droga do zdrowia”. 2003-2004 rok akademicki nadal pracujemy nad tym projektem. Celem naszej pracy jest jak najpełniejszy rozwój osoby zdolnej do duchowego, rozwój fizyczny; kształtowanie zdrowych postaw i umiejętności odpowiedzialnego zachowania; świadomość, że zdrowie jest główną wartością człowieka. W swojej pracy staram się stwarzać warunki do samorealizacji, samorozwoju, samokształcenia uczniów, autoekspresji osobowości uczniów; zarówno na lekcjach wychowania fizycznego, jak i na lekcjach waleologii, godziny zajęć, zajęcia dodatkowe, szkolne dni zdrowia.
Najważniejsze w systemie edukacji szkolnej jest uczenie ludzi, jak kształtować swoje zdrowie. Przed rozpoczęciem zajęć konieczne jest przekazanie uczniowi informacji o sobie, uzbrojenie go w sposoby ich pozyskiwania. Nie wiedząc o sobie, uczniom trudno jest wybrać optymalną linię zachowań, która pomogłaby mu zachować równowagę psychiczną, zachować zdrowie i wypełniać zadania, jakie stawia mu życie. Celem kursu waleologii jest pomoc studentom w wyborze indywidualnego sposobu na zdrowy tryb życia, rozwinięcie umiejętności świadomego i celowego samokształcenia oraz ukształtowanie motywacji do zdrowego stylu życia. Krzewienie odpowiedzialnej postawy wobec siebie, innych, odpowiedzialności za stan zdrowia, rozwój poczucia własnej wartości, samokształcenie.
Postanowiono opracować projekt wspólnych działań wszystkich uczestników procesu edukacyjnego na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia. Opracowano strukturę modelu zdrowia, szkolnej rady zdrowia. Przedmioty: uczniowie, nauczyciele, rodzice.
Projekt opiera się na zasadzie osobowościowego podejścia do uczniów, podejściu humanistycznym, waleologizacji procesu edukacyjnego.
Cel, powód: nauczyć dzieci racjonalnego uczenia się, ukształtować w nich nawyk prowadzenia zdrowego stylu życia, który pozwala im z powodzeniem przystosować się do każdego nowego dla nich środowiska społeczno-gospodarczego (społeczeństwa); stworzenie warunków w szkole dla zachowania i zachowania zdrowia przedmiotu procesu wychowawczego.
Zadania:
1) monitorować stan zdrowia uczniów,
zwrócić uwagę rodziców na jego wyniki; monitorowanie stanu zdrowia nauczycieli
2) wypracowanie sposobów przezwyciężenia przeciążenia uczniów procesem edukacyjnym i uwolnienia czasu na samorozwój, samowiedzy, samodoskonalenie;
3) stosowanie w pracy nauczycieli nowoczesnych technologii pedagogicznych mających na celu zachowanie, wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychicznego, moralnego uczniów;
Spodziewany wynik:
W gotowości uczniów do prowadzenia zdrowego stylu życia i promowania go w klasie, szkole, mieście, środkach masowego przekazu, w telewizji;
W zmniejszaniu częstości występowania;
W bezbolesnej adaptacji absolwentów w społeczeństwie;
W ograniczaniu przestępczości;
Poprawa zdrowia fizycznego i psychicznego;
Zapewniając tolerancyjną postawę wobec świata zewnętrznego;
W opracowaniu praca badawcza uczniowie i nauczyciele o problemach zdrowotnych, zdrowym stylu życia;
W praktyczna praca wolontariackie grupy twórcze promujące zdrowy styl życia.
Kultura fizyczna była i pozostaje jednym z głównych kierunków praca wellness w szkole, jest ważną częścią edukacji waleologicznej dzieci w wieku szkolnym. Wprowadzenie wychowania fizycznego do stylu życia uczniów obejmuje szeroki zakres działań, których głównymi obszarami powinny być:
- optymalizacja procesów wychowania fizycznego w szkole, poza szkołą;
- edukacja nawyków i potrzeb w systematycznym wychowaniu fizycznym;
- szeroko zakrojona praca edukacyjna w zakresie wychowania fizycznego w środowisku pedagogicznym i rodzicielskim;
- kryteria oceny wyników szkoły poprzez wskaźniki stanu zdrowia uczniów;
- kształtowanie świadomości prestiżu zdrowia;
- zapobieganie rozwojowi początkowych form patologii chorobowości u dzieci w wieku szkolnym;
- zwiększenie odporności organizmu na różne choroby.
Dlatego też dzisiaj, bardziej niż kiedykolwiek, priorytetowym zadaniem szkoły stało się skupienie wysiłków całego zespołu pedagogicznego na kształtowaniu zdrowego stylu życia wśród uczniów. Jednak wysiłki szkoły nie wystarczą bez jedności poglądów nauczycieli i rodziców na te problemy. Pod ogólnym nadzorem rodziców powinno znajdować się obciążenie edukacyjne, codzienna rutyna, odżywianie, aktywność fizyczna, stres nerwowy, klimat psychiczny, relacje rodzic - dziecko, w klasie, w szkole, w czasie wolnym, w rozrywce i zainteresowaniach.
Palenie, narkomania, alkohol, prostytucja nie są prostymi zjawiskami, ich przyczyny są różnorodne i zawsze mają indywidualną interlinię. Ale w każdym z nich jest wspólny mianownik - niska kultura, złe maniery, brak taktu, słaba siła woli. Najważniejszą rzeczą jest nauczenie cię bycia człowiekiem.
Fizyczna doskonałość, moralna czystość i duchowe bogactwo - to cechy, których harmonijne połączenie jest podstawą normalnie rozwiniętej osobowości.
Zdrowie to złożona koncepcjazależy od sytuacji społeczno-ekonomicznej rodziny, dzieci, sytuacji ekologicznej w miejscach zamieszkania, jakości żywności, opieki medycznej, praca zapobiegawcza z dziećmi lekarzy i nauczycieli, system zakładów opieki zdrowotnej.