МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УСТАНОВА ЛІЦЕЙ №4

підготувала

Кривошеєва Олена Миколаївна

учитель початкових класів

2015 уч. рік

Етична бесіда - один із засобів морального виховання молодших школярів.

Сучасне суспільство потребує людину, здатну самостійно мислити, Ставити перед собою і суспільством нові завдання і знаходити їх вирішення, Бути готовим як до індивідуального, так і до колективної праці, Усвідомлювати наслідки своїх вчинків для себе, для інших людей і для навколишнього світу.

Тому настільки голосно звучить зараз вимога реалізації в школі особистісно-орієнтованої педагогіки, на перший план висувається розвиток кожного школяра.
Зараз, в період переходу до інформаційної культури, Значущим стає її інтегрований характер, гнучкість, мислення, діалогічність (толерантність) і найтісніший комунікація на всіх рівнях.

Моральне виховання школярів -важка задача вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно вміти направляти свою діяльність і різні методики викладання на формування моральності у дітей. Як правило, виховання моральності у дитини починається з дитячого садка і триває в початковій школі. Саме в цьому віці дитині легше засвоювати будь - яку інформацію і правильно аналізувати її. хорошим помічником у вихованні моральності у школярів є етична бесіда.

Етичним бесід відведено особливе місце в процесі виховання моральності школярів. Такі бесіди повинні бути змістовними, що підштовхують до гарних вчинків і позитивних дій.

Етична бесіда -це форма роз'яснення школярам норм і принципів морального досвіду людства, це систематичне і послідовне обговорення тієї чи іншої теми між учнями і вчителем. Етична бесіда виступає одночасно як форма освіти учнів з тієї чи іншої проблеми і як метод морального виховання. Така бесіда сильно відрізняється від розповіді або інструктажу. Розмовляючи зі своїми учнями, вчитель вислуховує і враховує їх думки з будь - якого приводу, і вибудовує своє ставлення з ними в цій бесіді на рівних.

Чому така бесіда називається саме «етичної?»Тому що предметом такої бесіди найчастіше стає обговорення моральних, моральних і етичних проблем.

Призначення етичної бесіди:

вчити учнів розбиратися в питаннях моралі;

формувати у школярів власну моральну позицію;

напрацьовувати свій досвід моральної поведінки;

прищеплювати вміння виробляти свій погляд на факти, своє судження з тих чи інших питань моралі на основі отриманих знань.

етичні бесіди можуть бути:

програмними (в їх основі лежить система роботи класного керівника, Певна планом виховної роботи школи або класу);

груповими (в їх основі лежить обговорення етичних і моральних проблем з певною групою учнів);

індивідуальними (в їх основі лежить обговорення етичних і моральних проблем з окремими учнями);

тематичними (в їх основі лежить обговорення етичних і моральних проблем, пов'язаних з ситуацією, що склалася в класному колективі).

Умови ефективності етичних бесід з молодшими школярами

1. Бесіда повинна мати проблемний характер і припускати боротьбу думок і поглядів. При цьому вчитель задає нестандартні питання, стимулює учнів на пошуки відповідей.

2. Етична бесіда не повинна розвиватися за заздалегідь складеним сценарієм з готовими відповідями. Діти повинні говорити саме те, що вони насправді думають. Учитель же може висловлювати свою точку зору, якщо не згоден з думкою своїх учнів, але обов'язково аргументувати свою точку зору.

3. Головна тема бесіди повинна бути близька до емоційного досвіду учнів. Не можна вимагати від них активності в обговоренні складних питань, Поки їм незрозумілим.

4. В ході бесіди повинні висловитися всі бажаючі. Не можна ігнорувати чиюсь думку. Потрібно зберігати атмосферу справедливості і культуру спілкування.

Але, перш ніж, почати етичну бесіду з молодшими школярами, вчителю слід ретельно підготуватися до неї.

Бесіди в початковій школі проводяться за наступними напрямками:

Наша країна і люди, які в ній живуть.

Вчимося правильно спілкуватися і жити з людьми (Про колективізм).

Про відношенню до праці, людей праці.

Про товаристві і дружбі.

Про справедливість.

Про чесність і вміння тримати слово.

Про доброту, чуйність і скромність.

Про непримиренності до байдужості і злу.

Про свідому дисципліну і культуру поведінки.

Кожен напрямок розкривається в конкретних темах розмов, з поступово ускладнюється вмістом від 1 до 4 класу. У класі проводиться 9 узагальнюючих бесід в році - один раз на місяць.

Зміст розмов будується лінійно - концентрично. Це означає, що в кожному класі проводиться бесіда по кожному з дев'яти напрямків, але в її зміст в старшому класі вводяться нові факти, Звертається увага дітей на нові ознаки моральних понять , на причинно - наслідкові зв'язки моральних явищ. Процес цей сповнений протиріч, часом досить складних для молодших школярів. В повсякденному житті дітей ідеальні уявлення про моральних нормах стикаються з життєвими обставинами, які в якій - то мірою ускладнюють вироблення правильної поведінки у молодших школярів.

Самостійне вирішення цієї проблеми в більшості випадків не є семирічній дитині. Життя в класному колективі сповнена подібних протиріч, пов'язаних з виконанням моральних норм.

Ці та багато інших протиріччя, пов'язані з виконанням моральних норм, є важливим джерелом при визначенні змісту етичних бесід для молодших школярів. Важливо вміти не йти від важких для дітей проблем, знаходити шляхи їх вирішення.

Засвоєні етичні поняття дозволяють молодшому школяреві виводити конкретні правила поведінки. Ці правила, сформульовані самими дітьми в процесі бесіди, наказують поведінку, визначають, як треба поводитися, з їх допомогою оцінюється поведінка своє і інших людей, визначається, що добре і що погано у вчинках. На початку, в 1 класі, ці правила точно вказують, як треба поводитися в тій чи іншій ситуації. наприклад, Що треба робити, щоб бути хорошим товаришем: поділися тим, що необхідно твоєму сусідові по парті; працюй так, щоб не заважати іншим. Надалі з'являються узагальнені форми приписи - зумій сам помітити, де і кому потрібна твоя допомога (не обов'язково сусідові по парті).

Випередження в розвитку особистості молодшого школяра моральних уявлень в порівнянні з процесом формування поведінки можна вважати негативним. Запас знань «про запас» необхідний дитині. Протиріччя між моральною свідомістю і поведінкою не може бути знято повністю в дитячому віці. диференційована і індивідуальна робота з дітьми визначається тим, що затримується в їх моральному розвитку: свідомість або поведінку. Нове протиріччя виступає рушійною силою морального розвитку школяра.

Підготовка до етичної розмові повинна складатися з чотирьох етапів:

1.Визначення теми бесіди (в залежності від віку та рівня розвитку учнів).

2. Підбір фактичного матеріалу.

3. Складання плану (продумуються питання, які будуть задаватися учням в ході бесіди).

4. Підготовка учнів до бесіди (оголошення теми бесіди, вказівка \u200b\u200bлітератури по темі, можливі групові або індивідуальні завдання).

Виходячи з досвіду, час на проведення етичної бесіди рекомендується відводити відповідно до віку учнів: в 1 класі - 25-30 хвилин, у 2-4 класах - 40 хвилин.

Етапи проведення етичних бесід в початковій школі.

1. Повідомлення учням фактів про поведінку людей в тій чи іншій ситуації, взятих із творів художньої літератури, З життя учнів класу зі зміною імен та прізвищ, місця дії.

2. Спільний з учнями аналіз наведених уривків художньої літератури і фактів з життя.

3. Узагальнення учнями фактів, аналіз конфліктних ситуацій.

4. Формування з учнями морального, етичного правила.

5. Застосування учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.

Для того щоб етична бесіда залишила глибокий слід у формуванні моральних цінностей учня, педагог повинен добре знати критерії формування моральної вихованості школяра. Вони такі:

Наявність у школярів моральних знань з тієї чи іншої проблеми.

Перехід моральних знань школяра в систему його ціннісних установок.

Вираз ціннісних установок через особистісні якості.

Реалізація учнем ціннісних установок в конкретних вчинках.

Відповідність рівня вихованості суспільним нормам.

Виходячи з критеріїв формування моральної особистості, Класний керівник і повинен будувати етичне і моральне виховання учнів класу.

Етична бесіда повинна відповідати наступним вимогам:

Етична проблема повинна бути зрозуміла учням.

Етична проблема повинна бути актуальна і цікава дітям.

етична тема повинна бути затребувана розвитком класного колективу.

Обговорення етичної проблеми має сприяти позитивним змінам в класному колективі.

Безперервне накопичення знань про моральні норми для молодшого школяра має особливе значення тому що життєвий досвід його невеликий. Іноді для того, щоб молодший школяр поступив правильно, йому не вистачає моральних знань. У відповідь на закиди дорослих про неправильне вчинок дитина нерідко виправдовується своїм незнанням того, як потрібно було б вчинити в ситуації, що виникла. Дорослі не завжди приймають подібні виправдання дитини і не вірять в них. Але ж життя ставить людину в такі складні ситуації, Що часом і дорослому нелегко відразу зробити правильний вибір. Ще важче доводиться дитині.

Таким чином, моральні знання набувають важливе значення в процесі свідомого вибору вчинку, дії відповідно до існуючих і усталеними нормами і вимогами моралі.

Ставлення школяра до навчального праці

Правила приходу і відходу учнів зі школи

Спілкування учнів у формі спору

Зовнішній вигляд учня

Правила ділового етикету і праці учня на уроці

Етикет поведінки учня на перерві

Заняття в гуртках за інтересами

вчися вчитися

уміння мислити

Виконання учнями режиму дня

Ділові відносини, Спілкування школяра з однокласниками

Етикет рухів при спілкуванні

Етикет спілкування на шкільному святі

Ділове співробітництво з однокласниками

Особистісні спілкування і відносини школяра

ввічливе спілкування

Доброзичливе ставлення до однокласників

Спілкування з однокласниками в формі гри

Спілкування з однокласниками в формі бесіди

Взаєморозуміння в класі

Справедливість до однокласників і до себе

Чесність по відношенню до однокласників

Взаємоповага між однокласниками

Як представитися при знайомстві

Етика і етикет спілкування і взаємин дівчаток і хлопчиків

Ставлення дітей до батьків

Участь дітей в обслуговувати себе і домашньому праці

Етикет поведінки дітей в під'їзді і у дворі

Список використаної літератури

Дереклеева Н. І. Азбука класного керівника: Початкова школа. - М.: 5 за Знання, 2008

Смирнов Н. А. Етика і етикет молодших школярів: Посібник для вчителів і батьків учнів початкових класів - М .: Шкільна Преса. 2002

1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання

2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання

2.1 Обгрунтування теми

2.2 Технологічний проект бесіди на тему «Почуття»

Список використаної літератури

1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання

Моральне виховання школярів є однією з найскладніших завдань вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно не тільки знання предмета і методики його викладання, а й уміння направити свою діяльність на формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і у всі часи. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість і насильство, проблема морального виховання стає все більш актуальною.

У процесі морального виховання школяра накопичення знань про норми і вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального освіти учнів, починаючи з самого 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням суті моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, до оточуючих людей і самому собі. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр буде мати здатність охоплювати загальне і суттєве в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що склалася, наслідки свого вчинку.

У вихованні будь-якого морального якості застосовуються різні засоби виховання. В загальній системі морального виховання важливе місце займає група засобів, спрямованих суджень, оцінок, понять на виховання моральних переконань. До цієї групи належать етичні бесіди.

Етична бесіда - метод систематичного і послідовного обговорення знань, що передбачає участь обох сторін; вчителя і учня. Бесіда відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує і враховує думки, точки зору своїх співрозмовників, будує свої відносини з ними на принципах рівноправності і співробітництва. Етичної бесіда називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.

Ефективність етичних бесід залежить від дотримання ряду важливих умов:

1. Важливо, щоб бесіда мала проблемний характер, припускала боротьбу поглядів, ідей, думок. Учитель повинен стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.

2. Не можна допускати, щоб етична бесіда розвивалася по заздалегідь складеному сценарію з заучування готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати дітям можливість говорити те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче й аргументовано виробляти правильну точку зору.

3. Не можна допускати також, щоб бесіда перетворювалася в лекцію: учитель говорить, учні слухають. Лише відверто висловлені думки і сумніви дозволяють вчителю направити бесіду так, щоб хлопці самі прийшли до правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, розкриють в ній учні свою душу.

4. Матеріал для бесіди повинен бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати і вимагати від них активності при обговоренні складних питань або таких, в яких за основу беруться факти, явища, пов'язані незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід бесіди на абстрактні теми можуть бути успішними.

5. У ході бесіди важливо виявити і зіставити всі точки зору. Нічиє думка не може бути проігноровано, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.

6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно прийти до правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію і пов'язані з нею почуття.

Помилково думати, ніби розмова спонтанний метод. Високопрофесійні вчителя проводять бесіди не часто і готуються до них грунтовно.

Етичні бесіди будуються за таким приблизно сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів і їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш істотних ознак конкретних моральних якостей і зіставлення їх з раніше засвоєними знаннями, мотивація і формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.

У школі першого ступеня етична бесіда має більш просту структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, Їх оцінки до узагальнення і самостійного виведення. У середніх і старших класах бесіду можна почати з формулювання морального правила і для ілюстрації використовувати конкретний матеріал з життя, художньої літератури.

Проведення етичних бесід включає в себе:

· підготовчий етап;

· Проведення бесіди;

· Організацію і оцінку повсякденної діяльності і відносин дітей на основі засвоєних моральних норм і правил.

Підготовчий етап, Самий тривалий і трудомісткий, включає в себе різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіанти підготовки до бесіди, ми рекомендуємо наступний:

1. В залежності від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу і моральних проблем визначається тема бесіди.

2. Мета бесіди - засвоєння певних норм, понять, які повинні усвідомити учні; ті практичні висновки, які будуть зроблені.

3. Добірка фактичного матеріалу, де розповідається, як потрібно поступати, що потрібно робити.

4. Продумуються питання бесіди.

5. Підготовка учнів до бесіди:

а) заздалегідь оголошується тема бесіди, вказується література, готуються ситуації, питання, над якими слід подумати, підібрати приклади;

б) при необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються в необхідності його поліпшення;

в) визначаються групові завдання.

Проведення бесіди вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога - забезпечити активність дітей в процесі самої бесіди. Правильно надходить учитель, який провівши бесіду, задає питання, призводить яскраві приклади, Робить короткі переконливі зауваження, спрямовує і уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.

При проведенні бесіди з прочитаного матеріалу, дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розум і почуття дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.

Послідовність питань повинна підвести дітей до виведення морального правила, яким треба слідувати при спілкуванні з іншими людьми, виконуючи свої обов'язки. При постановці питань у бесідах на моральні теми, можна дотримуватися наступних рекомендацій:

1. Питання має спрямовувати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, прихованих за предметними діями людей.

2. Питання повинен змушувати дитину задуматися над мотивами вчинку, побачити складну взаємозв'язок мотиву і результату вчинку.

3. Питання має змушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку для інших людей.

4. Питання повинен привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину по зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти це стан і, отже, співпереживати.

Дуже важливі питання, які допомогли б школярам зв'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.

Етичні бесіди з дітьми повинні проходити в невимушеній обстановці. Вони не повинні носити морализующего характеру, містити повчання, докори і глузування. Діти висловлюють свої судження, вільно діляться враженнями

В етичних бесідах зі школярами повинні бути присутніми елементи цікавості. Для цього в зміст бесід доцільно включати різні ситуації, Які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід направляти громадську думку тільки на вчинки, пов'язані з поганою успішністю і дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок введення нових і коригування наявних моральних понять, навчання дітей правилам обговорення і оцінки подій колективної життя, вчинків окремих хлопців. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають в якості критеріїв моральної оцінки.

Можуть бути різні варіанти послідовності проведення етичних бесід:

1. Визначення теми бесіди і збудження у школярів інтересу до сприйняття і засвоєння матеріалу.

2. Обгрунтування актуальності, значущості обговорюваної теми.

3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя і діяльності видатних людей, А також на матеріалі навколишнього життя.

4. Аналіз стану справ в класі в зв'язку з обговорюваної проблемою і визначення конкретних завдань (рад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи і поведінки учнів.

5. Узагальнення підсумків бесіди і короткий опитування учнів щодо основних положень викладеного матеріалу.

Звичайно, зазначена структура бесіди не повинна перетворюватися в трафарет. Як в цілому в виховної роботи, Так в проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. Однак, чим більше подібних рецептів знатиме педагог, тим більше шансів він має на їх реалізацію. Вони не обмежують творчу діяльність вчителя, а стимулюють її.

При визначенні теми на початку бесіди необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття і засвоєння етичного матеріалу.

Для цього можна використовувати такі прийоми:

а) поставити питання, пов'язані із з'ясуванням сутності морального поняття, яке лежить в основі змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість і т.п .;

б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про який-небудь цікавому подію або факт, що має відношення до наміченої темі;

в) перш ніж оголосити тему, потрібно згадати про якомусь випадку з класної життя, який дозволяє обґрунтувати необхідність поглибленого розкриття і осмислення відповідної моральної норми;

г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливу важливість і підкреслити її значення за допомогою змістовного висловлювання або афоризмів.

Методика викладу морального матеріалу може поєднувати в собі питально-відповідну форму, розповідь і пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин і т.д. При цьому головна роль залишається за педагогом, так як тільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.

При аналізі поведінки школярів найкраще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість в тому, що учні їх ліквідують.

Узагальнюючи підсумки бесіди, слід навести яскраві висловлювання з тим, щоб бесіда глибше проникла в свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мета бесіди.

Таким чином, підготувати і змістовно провести етичну бесіду - справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести бесіду на моральну тему набагато важче, ніж урок.

2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання

2.1 Обгрунтування теми

Я вибрала цю тему, тому що вважаю, що вона більш актуальна на сьогоднішній день.

Перш за все дитині з малих років потрібно прищепити етикет. Етикет виражає зміст тих чи інших принципів моральності, в широкому сенсі слова.

Етикет - важлива частина загальнолюдської культури, моральності, моралі, в добро, справедливість, людяність - в області моральної культури і про красу, порядок, благоустрій.

Навчити дитину скрізь і в усьому поважати суспільство в цілому і кожного його члена окремо про ставитися до них так, як він ставитися до себе і щоб інші так само ставилися до нього. Правило дуже просте, але на жаль? У повсякденній практиці людські стосунки далеко не всіма і не завжди здійснюються. А між тим культура - людських відносин, Спілкування людей між собою грають важливу роль в житті. Якщо дитина виходить спілкуватися культурно з близькими, знайомими, він буде так само поводитися і зовсім з незнайомими людьми.

Кожен з нас може з особистих вчинків визначити майже безпомилково ступінь їх вихованості, переважання у них звички думати чи не думати про інтереси оточуючих.

І в кожної епохи свій стиль, у кожного суспільства свої правила поведінки, але є цінності загальнолюдські і саме на їх основі розвивається культура будь-якого народу. Невід'ємна частина культури - етикет, що складається століттями, що йде своїм корінням в сферу моральності.

Все починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радіє йому - це вже виховання найглибшої моральності, його дружнє ставлення до світу. Далі дитячий сад, потім школа. Центральна фігура в суспільстві, від якої залежить його майбутнє - це вчителі, котрі видають ще мудрість - в книзі. Об'єднати нас може тільки висока культура.

Культура цінна для всього людства, всім вона дорога. Чи не дорога вона тільки тим людям, які позбавлені її. Культура, тільки культура може допомогти нам і в відсутності її - причина багатьох бід.

це актуальне питання нашого суспільства та я вважаю, що потрібно приділяти більше уваги підростаючому поколінню.

2.2 Технологічний проект бесіди на тему «Почуття»

мета: Виховання почуття любові, уваги до своїх близьких

завдання:

· Освітня: в ході бесіди вивчити основні підходи до визначення «почуття», дати визначення даного поняття;

· Розвиваюча: розвивати вміння правильно викладати свої мили, міркувати;

· Виховна: прищеплювати любов, повагу до оточуючих людей, рідним.

поняття: почуття, естетика, спорідненість, емоції, відчуття, любов.

Хід бесіди:

Завдання 1. Послухайте розповідь В.А. Сухомлинського і дайте відповідь на питання.

Прийшли два юнаки на квітучий луг.

Яка краса! - прошепотів Сергій. - Дивись: на зеленому килимі ніби хто виткані рожеві, червоні, блакитні квіти!

Дійсно - буйна трава! - сказав Матвій. - Сюди корову б пустити - до вечора буде два відра молока.

І бджоли дзвенять, ніби арфа, - прошепотів Сергій, захоплений чарівною музикою.

І вулики сюди б вивезти. Меду, меду скільки б наносили! - схвильовано промовив Матвій.

І є ж такі люди, що не бачать цієї краси, - подумав Сергій.

Піду корову прижену та вулики привезу, - сказав Матвій і відправився в село.

Учні відповідають на питання:

1) Як сприймали світ Сергій і Матвій? Для кого з хлопчиків життя представлялася яскравіше, більш насиченим?

2) Кого з героїв оповідання ви б обрали в друзі? Чому?

Завдання 2. Спробуйте сформулювати, що таке почуття. Що може відчувати людина? Які почуття проявляються у вас особливо яскраво?

Учні відповідають.

Учитель наводить як приклад відомі висловлювання.

Почуття - особливий вид емоційних переживань, Пов'язаних з поданням або ідеєю.

Почуття - це колір думки. Без них наші думки - сухі, мляві контури, а не картини. (Н.Шелгунов)

У: Основна реальність внутрішнього світу людини - це відчуття, емоції і почуття. Відчуття - це інформація «на вході», яку ми сприймаємо ззовні. Емоції - це переживання, які можна вважати інформацією «на виході», це реакція наших почуттів на важливі для них відчуття. Почуття - це як би якісь істоти, що населяють наш внутрішній світ. Вони можуть виникати, розвиватися і згасати. Для кожного почуття існує певне коло відчуттів, на які воно реагує. Для кожного почуття існує і своє коло емоцій, які воно здатне породити. Почуття людини взаємодіють один з одним, вони можуть підтримати один - одного, можуть конфліктувати і навіть ворогувати. Іноді одне - єдине почуття може підпорядкувати собі всі інші.

Почуття любові. Настрої, супутні почуття любові, можуть бути надзвичайно різноманітні: гордість, захоплення, довіру, ніжність, сум, смуток, тривога, відчай. Навряд чи знайдеться таке емоційний стан, Яке ми могли б легко співвіднести з цим почуттям. Але першою емоцією слід назвати радість, захоплення, щастя, викликане самим існуванням коханої людини.

У любові, як і в ненависті, можуть бути з'єднані самі разнооб різні почуття: І страждання, і насолода, і радість, і смуток, і страх, і гнів. (К.Ушинський)

Завдання 3. Які почуття включає в себе почуття спорідненості?

Учні намагаються відповісти.

У: Почуття спорідненості - наше ставлення до рідних і близьких людей. Почуття спорідненості - одне з найбільш ранніх людських почуттів і разом з тим одне з найбільш стійких, які супроводжують людину до кінця життя.

Найглибше з родинних почуттів - материнське почуття. Любов матері не залежить від якостей дитини. Мати, і тільки вона, може любити малюка не за якісь переваги, а просто за те, що він існує. У цей період у дитини виробляється здатність бути коханим; лише потім з'являється вміння - уже дорослої людини - любити іншого, наприклад, мати. Материнська любов - Це трамплін, за допомогою якого людина здійснює стрибок в життя.

Читання вірша учнем (Заздалегідь вивчене) «Бережіть матерів»

Бережіть матерів

Прошу вас, бережіть матерів,

Теплом укрийте від життєвої хуртовини,

Їх любов у сто крат гарячої,

Чим друзів і улюбленої подруги.

материнської любові не осягнути,

І канонів я тут не порушу,

Коль скажу: «Мати готова віддати

Свою ласку, ніжність і душу ».

Мати візьме на себе вашу біль,

Все терзанья, смятенья і муки,

Мати покладе в дорогу хліб-сіль

І протягне назустріч вам руки.

Нехай за пустощі покарає не строго,

Тільки їй ніколи ви не брешіть

І в ім'я великого Бога

Матерів своїх бережіть.

Чи не залиште їх без участья,

Цей наказ ви запам'ятаєте, діти,

Адже не може бути повного щастя,

Якщо мами не буде на світі.

(А. Ремізова)

У: Почуття до батьків - сина до матері, сина до батька (також і дочки) - все це досить різні почуття.

У: Почуття братів і сестер прищеплюють нам смак до відношенню на рівних. До старшого брата чи сестри звернешся з тим, чого не скажеш батькам. Молодший брат або сестра пробуджують в нас ніжність і турботу.

читання вірша учителем.

Якби я мав улюблений старший брат,

Його поради слухав би, боячись,

Його захист братської був би радий

До того часу, поки я слабше.

Якби я мав улюблений молодший брат,

Його навчав би життя, як вмію,

І захищав, не вимагаючи нагород,

До того часу, поки я сильніше.

(К.Ваншенкін)

Родинні почуття стають для нас школою особистих душевних властивостей. На них ми раніше всього вчимося любові, дружбі, підпорядкування і керівництва, вчимося бути чоловіком і жінкою. Сім'я - це наше перше і природне суспільство.

Завдання 4. Аналізування учнями висловлювань

У: Почуття прекрасно - це здатність людини відчувати і цінувати красу життя.

Ф.М. Достоєвський був багато в чому має рацію, стверджуючи, що світ врятує краса. Чи не сама по собі краса, зрозуміло, але людина, що сприймає прекрасне як справжній зміст життя.

У світі є не тільки потрібне, корисне, але і красиве. З того часу, як людина стала людиною, з тієї миті, коли він задивився на пелюстки квітки і вечірню зорю, він став вдивлятися в самого себе. Людина осягла красу. (В. Сухомлинський)

Скільки за дитинство краси увійшло, такий і ти. (А. Попов)

Підведення підсумків

Учні відповідають на запитання вчителя:

· Що ж по-вашому позначає слово «почуття»?

· Чим відрізняється від інших понять почуття спорідненості?

· Навіщо нам потрібно почуття прекрасного?

· Які Ви знаєте види почуттів? Яке з них Ви вважаєте головним?

· Як співвідносяться почуття любові і повагу?

Список використаної літератури

1. Коптєва С.І. Інноваційні технології і психологічний супровід освіти. Навчально-методичний посібник. Мн .: БДПУ, 2004.-104 с.

2. Основи шкільної дідактікі.Сост. В.А.Капранова, І.Г.Тіхонова. Мн .: БДПУ, 2004.

3. Процес виховання: теорія, методика, практика: учеб.-метод, посібник / П845 В.А. Капранова, М.І. Дронь, Л.Л. Подольная і ін. / Під ред. В.А. Капранової. -Мінськ: БДПУ, 2009.-138 с.

4. Довідник з теорії виховання в схемах і поняттях / упоряд .: Е.Л. Адарченко, Л.Н. Городоцька, Н.А. Хмельницька. - Мозир: Сприяння, 2005. - 44 с.

5. Степаненков Н.К. Педагогіка: Навчальний посібник. 2-е изд., Испр. і дополн. - Мн .: Вид. Скакун В.М., 2001. - 448.

6. Степаненков Н.К., Пенкрат Л.В. Педагогіка: Методика проведення практичних занять. Навчальний метод. Посібник. - Мн .: Изд. Скакун В.М., 2000. - 80 с.

7. Торхова, А.В. Профілактика протиправної поведінки школярів: посібник для педагогів загаль. установ / А. В. Торхова, І. А. Царик, А.С. Чернявська. - Мінськ: Нац. ін-т освіти, 2009. - 120 с.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення будь-ліби теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть послуги репетиторства з тематики.
Відправ заявку із зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

формування моральних якостей сьогодні проходить в складних умовах і залежить від багатьох факторів. Для спілкування необхідна при цьому глибока загальнокультурна основа - моральна культура, яка є умовою осмисленої і плідного життя, душевного здоров'я особистості. Якою має бути культура людини, в двох словах не сказати. Це ціла програма виховання суспільства. Все починається з дитинства, коли мама посміхається дитині. Далі - школа, де від педагога залежить майбутнє суспільства.

Незважаючи на те що правила пристойності не завжди єдині, часом умовні і відносні, їх дотримання необхідно, так як це попереджає непорозуміння між людьми і робить спілкування більш приємним. Серед правил ввічливості є обов'язкові, яких дотримуються в інтересах суспільства, і необов'язкові, які кожен може дотримуватися на свій розсуд, погодившись із своїми тактом і смаком.

Правила поведінки необхідно дотримуватися осмислено, в залежності від ситуації, місця і часу.

Мета етичних бесід - допомогти школярам у засвоєнні загальних моральних норм і норм поведінки, відповідно до яких слід будувати свою поведінку в конкретній ситуації, оцінювати досвід свій та товаришів, спілкуватися безконфліктно і вміти приймати інше, відмінне від свого думка. Моральні норми - своєрідний регулятор поведінки. Етичні бесіди, зрозуміло, не виключають обговорення окремих питань в зв'язку з різними вчинками дітей і ставленням їх один до одного і до дорослих.

До етичної розмові готуються і вчитель, і діти. Учитель продумує питання до бесіди, пропонує дітям щось прочитати або згадати з прочитаного, пригадати відомий їм випадок, що стосується відносин між людьми, і оцінити різні поведінкові ситуації. Природно, якщо атмосфера бесіди буде невимушеній, і діти будуть вільно висловлювати свої думки, хоч вони можуть виявитися суперечливими. Нехай помилкова думка піддасться обговоренню, не слід тільки засуджувати дитину за помилку, потрібно його та інших дітей підвести до правильного висновку. Але ні в якому разі вчитель не повинен підносити дітям готовий висновок. Дуже важливо, щоб діти вчилися самостійно думати, порівнювати різні факти, Що характеризують взаємини людей, події, бачити їх суперечливість і давати правильну оцінку, пов'язуючи її з етичними нормами. Якщо ж діти не в змозі зробити висновок самостійно, учитель може вдатися до ілюстрацій, прикладів, які допоможуть сформулювати моральне правило. Моральна норма, вироблена в досвіді, що пройшла через емоційну сферу і осмислена в бесіді, а не просто подана готової, стає регулятором відносин дітей в їх практичній діяльності.

В ході бесід про особисту відповідальність, доброзичливості, чесності, справедливості важливо з дітьми сформулювати конкретні правила, що регулюють їх відносини між собою і з дорослими.

Ці правила можна помістити в класі:

Умій тримати своє слово і обіцянку.

Не обіцяй, не подумавши, чи можеш ти виконати те, що обіцяєш іншій людині, групі, колективу.

Якщо пообіцяв і потім зрозумів, що не можеш виконати обіцяне, відразу чесно скажи про це.

Якщо не навчився тримати слово, виконувати обіцянки і доручені тобі обов'язки, почни з невеликого, але обов'язково доведи справу до кінця.

Чи не перекладай свою провину на іншого.

Не будь байдужий до людей.

Не бійся пропонувати свою допомогу іншим, допомагай в першу чергу людям, що потрапили в біду, слабким, хворим, літнім.

Зустрітися з деякими «не» уважніше.

«Не» (А. Маркуша)

1. Не поспішай першим сісти за стіл.

2. Не розмовляй під час їжі.

3. Не забувай закривати рот, коли жуєш.

4. Не чавкай.

5. Не рвись першим вибігати в двері.

6. Не перебивай мовця.

8. Не розмахуй руками.

9. Не показуй пальцем на кого б то не було.

10. Не передражнювати говорить.

11. Не сідай раніше старшого без його дозволу.

12. Не простягай руку першим, почекай, поки старший привітається з тобою.

13. Не забудь зняти шапку, входячи в будинок.

14. Чи не повторюй занадто часто «я».

15. Не роби вигляд в тролейбусі або трамваї, що ти не помічаєш стоїть літньої людини.

16. Чи не втручайся в чужу розмову, не сказавши «вибачте».

17. Не забудь вибачитися, якщо ти когось штовхнув.

18. Чи не чхав в простір, чхав в носову хустку або закривай при чханні рот долоньками.

19. Не тримай руки в кишенях.

20. Чи не зачісуватися де попало, для цього є коридор, фойє, туалетна кімната.

21. Не роби того, що іншим людям може доставити занепокоєння.

22. Не свідчи слів, точне значення яких тобі невідомо.

23. Не вважай себе центром Всесвіту, це завжди допоможе тобі вибрати правильний тон в спілкуванні з оточуючими.

Суспільство давно змінило свій вигляд, підвалини. Все змінюється і лише духовні і моральні принципи залишаються незмінними. Повірте, абсолютно не важливо який на дворі вік. Важливо, щоб людське суспільство мало правильні орієнтири і завжди залишалося людським. Молоді люди, особливо в підлітковому віці, Схильні помилятися в своїх цінностях і принципах. Тому завдання суспільства полягає саме в тому, щоб допомогти молодому поколінню розставити правильні пріоритети. повинні починати проводити приблизно з 7 класу, коли відбувається перехід від дітей до підлітків і формування особистості.

Перш ніж почати якусь розмову з цього приводу, потрібно з'ясувати, а що для молоді означає поняття моральності. Не потрібно вимагати точних визначень, Набагато показові буде, якщо хлопці назвуть свої асоціації, почувши слово моральність.

Багатьох, напевно, здивує, що підлітки на ряду з такими асоціаціями як честь, порядність, толерантність, будуть називати:

• обмеженість,
• догми,
• застарілі правила.

Адже існує думка, що бути хорошим нудно. Насправді ж саме слово моральність з'явилося ще в XVIII столітті і пішло воно від слова норов. В ті часи характер, мораль, етика були синонімами. Сьогодні ж ці поняття мають дещо різні сутності. якраз повинні внести ясність в цю непросту дилему. Якщо говорити спрощеною мовою, то під моральністю розуміють вміння розділяти свої слова і вчинки на хороші і погані. Звичайно, це спрощене трактування, адже моральність включає в себе безліч факторів:

• уміння знаходити спільну мову в будь-якій ситуації,
• взаємоповага,
• доброта,
• милосердя,
• чесність,
• відповідальність.

Моральна людина не тільки добре знає про моральність в теорії, а ще й уміло використовує в житті всі ці якості. Так, домогтися титулу морального людини не просто. Для цього потрібно довго і наполегливо працювати над собою.

У міцному здоровому суспільстві моральних принципів намагається дотримуватися абсолютно кожна людина. не повинно повністю покладатися тільки на шкільне навчання. Тільки спільними зусиллями можна досягти хорошого результату.

Молоде покоління подібно до губки вбирає в себе інформацію з навколишнього світу. Якщо дитина буде бачити навколо себе тільки цинізм, лицемірство, злобу, то в більшості випадків в подальшому, і він буде володіти такими якостями. Саме тому необхідно подбати про оточення підлітків. Дорослі просто зобов'язані почати з себе і потім вже особистим прикладом заряджати молодь. Одних бесід та лекцій буде вкрай недостатньо.

• Потрібно міняти оточення.
• Правильні, повчальні фільми і мультики,
• мотивуюча література,
• колективні походи.

моральне виховання молодого покоління вкрай складна і відповідальна задача і виконувати її зобов'язаний кожен свідомий громадянин планети.