Консультації дітей 2-3 роки. Помилки батьків, що ускладнюють адаптацію дитини. Ігри, що допомагають швидше адаптуватися до дитячого садка

Нікіфорова Оксана Олексіївна

Учитель-логопед, МКДОУ Венгерівський дитячий садок №4, Новосибірська область, село Венгерове

Нікіфорова О.А. Консультації для батьків. Розвиток мови дітей 2-3 років // Совушка. 2017. N2(8)..02.2019).

Замовлення № 27377

В нашому сучасному світіпріоритет відданий гаджетам та комп'ютерним технологіям. Спілкування замінили на телефонні розмовиі соціальні мережі. Це куди зручніше та комфортніше зателефонувати чи написати коротке повідомлення, можна надіслати фотографії або скористатися відеозв'язком, ніж йти кудись у дощову чи холодну погоду. Але й у сонячний день люди звикли ходити та спілкуватися. Весь час займає комп'ютерні технології. Маленькі діти з пелюшок бачать телефони, а дошкільнята вже залежні від комп'ютера. Внаслідок чого, діти вступаючи до дошкільного закладу не вміють говорити та спілкуватися, згодом проблеми у навчанні.

Буквально 20 років тому в дитячий садок діти приходили з мінімальними проблемами в мові, всього в групі налічувалося 3-4 особи з порушенням звуковимови і до школи майже всі діти говорили чітко і правильно, а зараз йдуть діти в дитячий садок і 10 осіб з 15 мають з проблемами в мові, іноді набагато серйозніше. Справа в тому, що діти мало розмовляють і артикуляція. мовного апаратуне розвинена, м'язи малорухливі, під'язикові зв'язки не розтягнуті.

Наша мова розвивається поступово, поетапно, новонароджений багато плаче – це він привертає увагу, вимовляє якісь звуки – спілкується з батьками. І поступово з'являються гуління, белькіт, перші слова, фрази і т.д.

Вже з перших днів дитина робить масу різноманітних рухів язиком, губами, щелепою, супроводжуючи ці рухи звуками (бурмотіння, белькотіння). Такі рухи і є першим етапом у розвитку мови дитини; вони грають роль гімнастики органів мови у природних умовах життя.

Хотілося б виділити кілька моментів мовного розвиткудітей 2-3 років.

Говоріть чітко та правильно, не поспішаючи.

Мова батьків це приклад мови для дитини, манеру розмови та спілкування дитина бере з батьків.

Не допускайте наслідування дитини. Якщо дитина сказала слово неправильно і смішно, не варто повторювати за ним так само, вона сприймає це як правильний варіантвимови.

Розмова із дитиною. Розмовляйте з дитиною, питайте її, що вона знає, що вона думає. Якщо дитина неправильно вимовляє правильно, необхідно проговорити це слово правильно і попросити дитину зробити так само.

Звертайте його увагу на навколишні предмети, називайте їх, просіть повторити. Описуйте навколишні предмети, коментуйте дії коли одягаєте дитину, накриваєте на стіл і т.д., дитина запам'ятовуватиме слова і правильно навчиться будувати речення.

Якщо 2 роки дитина не говорить зовсім або вимовляє набір звуків, обов'язково зверніться до фахівця.

Робіть прості вправиякі ви можете знайти у мережі інтернет. Це допоможе артикуляційним м'язам розвиватися, що сприятиме правильному розвитку мови.

Щоденні вправи дадуть свої результати, думаю, вони вас порадують.

Правильне мовлення - це дорога в успішне життя! Дитина правильно говорить, гарне спілкуванняз однолітками, надалі правильно читатиме і писатиме, відповідно успішне навчання у школі, а там правильне гарне мовлення- це багато друзів та успіх надалі. Успіху вам!

Дитячий садок - новий періоду житті дитини.Для малюка це перш за все перший досвід колективного спілкування. Нову обстановку, незнайомих людей, не всі діти приймають відразу і без проблем. Багато діток спочатку напрочуд охоче йдуть у групу, досить легко переживають розлуку з матусею, але потім ревом і криками висловлюють свій протест. Звичайно, зустрічаються малюки, які не плачуть і з радістю поспішають до тітки-виховательки. Але таких дітей дуже мало, у решти звикання затягується на довгі місяці.

Чому так відбувається?

Психологи визначають адаптацію як пристосування організму до нових умов, що вимагає від нього великих енергетичних витраті часто призводить до стресу.

Що таке адаптація?Адаптацією прийнято називати процес входження дитини в нове середовище та звикання до її умов. Вдома дитина звикла до певного способу життя, режиму, видів діяльності, характеру їжі, взаємин з оточуючими, правил поведінки і т. д. У дитячому садку більшість умов буде новими та незвичними для дитини, до них малюкові доведеться пристосовуватися та звикати. Адаптація до нових соціальним умовамне завжди і не у всіх дітей проходить легко та швидко.

У звичний світ дитини буквально вриваються такі зміни:

йому приділяється менше персональної уваги;

змінюється денний режим;

відсутні близькі люди;

доводиться постійно контактувати з однолітками;

необхідно слухатись незнайомого дорослого.

порушення апетиту (відмова від їжі або недоїдання);

порушення сну (діти не можуть заснути, сон короткочасний, уривчастий);

змінюється емоційний стан (діти багато плачуть, дратуються).

Іноді можна відзначити і глибші розлади:

підвищення температури;

зміни характеру випорожнень;

порушення деяких набутих навичок (дитина перестає проситися на горщик, малюк може повернутися до соски, його мова загальмовується та ін.)

Тривалість звикання до нових соціальних умов, а також характер поведінки дітей у перші дні перебування в дитячому закладі залежать від індивідуально-особистісних особливостей малюка: типу його нервової системи, ступеня комунікабельності та доброзичливості, урівноваженості, наявності/відсутності звички виконувати вимоги дорослих, сформованості навичок і т.д

Виділяють три ступені адаптації: легку, середню тяжкість і важку:

до 1 місяця – легка адаптація;

до 2 місяців - адаптація середньої тяжкості;

від 2 до 6 місяців – важка адаптація.

Наслідки стресу - чому діти погано поводяться?

Зміни дитячої поведінкичасто лякають батьків, що вони починають думати - цей «кошмар» ніколи не закінчиться і малюк не зможе звикнути до дитячому садку. Не варто драматизувати: негативні поведінкові особливості є звичайними для багатьох дітей, які звикають до нової ситуації, і зникають у міру адаптації.

Сльози та страх.

Спочатку дзвінок показує весь спектр негативних емоцій: плаче слідом за всіма, не хоче заходити в групу, не дає зняти з себе одяг

Зниження комунікабельності.

Іноді навіть добре діти, що говорятьзамикаються у собі, відмовляються контактувати із соціумом. Це цілком природно – у 2-3-річних малюків відсутня сюжетно-рольова гра, вони грають паралельно один до одного.

Низький пізнавальний інтерес.

через стрес діти не цікавляться цікавими іграшками, залучити їх до освітній процесскладно. Дитина сидить осторонь, воліючи спостерігати за діями дорослих та одногрупників.

Зворотний розвиток.

Дитина «губить» раніше придбані соціальні, які успішно застосовувала вдома: перестає одягатися, використовувати столові прилади, горщик.

Деградація мови.

Діти, які добре говорили, починають знову говорити «немовля» слова - наприклад, бібіка.

Зміна рухової активності.

Одні діти стають гіперактивними, інші - загальмованими та повільними. Подібні зміни залежать від індивідуальних особливостей, насамперед, від типу темпераменту.

Порушення сну

У спальню йдуть зі сльозами та криком. А якщо засинає, то постійно прокидається та схлипує.

Знижений апетит

Є діти, які спокійно садяться за стіл їсти, а є діти, які можуть «оголосити голодування». Але через якийсь час вони все-таки сідають за стіл.

Часті захворювання

Опірність організму помітно знижується, будь-який протяг здатний вивести дитину з ладу на тиждень. Не дивно, що щоразу адаптацію доводиться починати буквально з нуля.

Дорослим необхідно допомогти дітям подолати стрес надходження та успішно адаптуватися до закладу дошкільної освіти.

У період адаптації вихователі, у міру своїх сил та можливостей, намагаються забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини, дати максимум ласки та турботи. На перших етапах входження дитини в умови дитячого садка вихователі прагнуть отримати якнайбільше інформації про нових дітей - про їх особливості та звички - і враховувати їх при взаємодії з малюками. Тому не уникайте розмов з вихователями про Вашу дитину, розповідайте більше.

Але успішність адаптації вашого малюка залежатиме не тільки від вихователів і від самої дитини, але й від Вас. У Ваших силах допомогти дитині увійти в нові умови - в умови дитячого садка - якомога безболісніше. Для цього Вам необхідно психологічно готувати дитину до дитячого садка заздалегідь і дотримуватися наступних рекомендацій.

Що ж для цього потрібне?

1. Батьки повинні звикнути до думки: «Моя дитина йде в дитячий садок, там йому буде добре, про нього піклуватимуться, він буде грати з однолітками. Я хочу, щоб він пішов у садок».

2. Дотримуйтесь режиму дня! Заздалегідь дізнайтеся про режим роботи закладу дошкільної освіти і за один-два місяці постарайтеся, щоб ваша дитина звикла до неї.

3. Наблизьте раціон харчування дитини до раціону дитсадка. Не слід годувати його лише протертою їжею!

4. Щоб дитина не відчувала дискомфорту, бажано заздалегідь привчити її до горщика, відучити від пустушки.

5. Необхідно звернути особливу увагуформування у дітей навичок самообслуговування. Дитина, яка вміє самостійно їсти, роздягатися і одягатися (крім застібання гудзиків і зав'язування шнурків, не почуватиметься безпорадною, залежною від дорослого, що позитивно позначиться на її самопочутті).

6. Створюйте у сприйнятті дитини позитивний образ дитячого садка! Познайомте малюка із будинком дитячого садка, з його територією. Покатайте його на гойдалці, гірці, пограйте на спортивному майданчику. Розкажіть казку про дитячий садок.

7. Заздалегідь готуйте дитину до тимчасової розлуки. Приклад: Ти став великим, дорослим. Тебе вже прийняли до дитячого садка. Ми ходитимемо на роботу, а ти – до дитячого садка. Так усі роблять. Ти у нас дуже гарний, і ми тебе кохаємо. Ми впевнені, що ти нас не підведеш!

Ось ми й підійшли до найголовнішого: всі документи готові, дитина і батьки налаштовані йти до садка, до дітей. Першого дня Ви наводите дитину на кілька годин; А ми спостерігаємо за ним і залежно від його поведінки (звикання, емоційного настрою) повідомляємо Вам, коли краще залишити його до обіду, коли на денний сон, а потім уже й на цілий день.

Налаштовуйте себе на успішну адаптаціюдитину в дитячому садку, постарайтеся налагодити довірчі відносиниз освітянами дитячого садка! Демонструйте малюкові позитивне відношеннядо саду.

Поради батькам:

• Поступово розширюйте кількість предметів, які дитина бачить та з якими взаємодіє.
• У міру розвитку дитини знайомте його з різноманітними властивостями навколишніх предметів, формою, забарвленням, звучанням і т.д.
• Допомагайте дитині розвиватися в міру її можливостей, що природно формуються, трохи їх передбачаючи.
• Стимулюйте мовну активність малюка, хвалите його за успіхи.
• Заохочуйте його інтерес до оволодіння різними предметами відповідно до їх призначення.
• Розширюйте коло активного спілкування дитини.
• Створюйте щадно тренуючий режим неспання та сну.
• Допомагайте в іграх, підтримуючи всебічний розвитокдитини.
• Стежте за харчуванням, сном та відпочинком малюка, не допускайте його нервових навантажень.
• Сприяйте розвитку різнобічної дитячої діяльності, розділяйте з дитиною радість щодо досягнутих успіхів.
• Не гасіть штучно активність дитини, спрямовану на розширення ігрового простору та збільшення кількості предметів, з якими вона грає.
• Не стримуйте можливості розвитку дитини, її інтерес до дій з новими предметами та взаємодії з оточуючими людьми.
• Не смійтеся з помилок мови; потрібно м'яко поправляти, вчити дитину.
• Не поспішайте прийти на допомогу малюкові, але й не спізнюйтесь; слід всіляко заохочувати самостійність дитини.
• Забирайте ті іграшки, які діти вже не грають.
• Намагайтеся не заохочувати примхи дитини; краще не надавайте їм особливого значення, розглядайте їх як дрібний епізод, що проходить.

Психічні особливості дитини 2-3 років

Усі психічні процеси дитини - увага, пам'ять, мислення - мають мимовільний характер. Це означає, що малюк не може керувати ними за власним бажанням, він не в змозі зосередитись або спеціально щось запам'ятати – звертає увагу на те, що саме привернуло його увагу, запам'ятовує те, що саме запам'ятовується. Така найважливіша особливість, що визначає характер методів та прийомів, що використовуються у роботі з дітьми.

Дитина 2-3 років дуже емоційна, проте її емоції непостійні. Маля легко відволікти і переключити з одного емоційного стану на інший. Відновленню емоційної рівноваги сприяє так звана ритмічна стимуляція - ігри з дорослим, які включають ритмічне похитування, підкидання, погладжування тощо. народна традиціяпестування дітей.

Маленька дитина навчається тільки тому, що її зацікавило, і приймає щось тільки від людини, якій вона довіряє. Тому й успішність його навчання залежить від того, чи склався контакт із педагогом. У цьому відношенні дуже важливо, як відбувається адаптація дитини до дитячого садка і чи відчуває він у групі емоційний комфорт.

Спілкування у дітей даного вікуносить ситуативно-особистісний характер. Це означає, що кожній дитині необхідно постійно відчувати індивідуальну увагу дорослого, мати індивідуальний контакт із нею. Навчити дитину чомусь може тільки той дорослий, якому він довіряє та симпатизує.

Навчання у цьому віці відбувається і на власному практичному досвіді, і на основі наслідування приємного дорослого. При цьому дитина наслідує все, що робить дорослий - і хорошому, і поганому, і правильному, і неправильному.

Одноліток ще не представляє такого малюка особливого інтересу і розглядається часто як ще один предмет. Діти грають «поряд, але не разом». Один для одного вони нерідко стають джерелами негативних емоцій: інша дитина заволоділа увагою виховательки, яку я люблю, інша дитина настала мені на ногу, пролила компот на скатертину і т.п.

Мислення дитини цього віку носить наочно-дієвий характер. Це означає, що пізнання навколишнього світу відбувається у процесі реальних предметних маніпуляцій, відповідно і провідним типом гри є предметно-маніпулятивним. Дуже важливо для маленьких першовідкривачів підтримати саму мотивацію дослідження та пізнання навколишнього світу. Від дорослого потрібно лише створити цікаве розвиваюче середовище та надати дітям час та свободу діяльності в ньому.

З предметно-маніпулятивної гри виростають такі дорослі види творчої діяльностіяк непредметне конструювання, тобто архітектура, дизайн, абстрактне образотворче мистецтво.

Осоновні психологічні особливостідітей 2-3 років:

Їм притаманне наочно-дієве мислення;

Їхній інтелектуальний розвиток залежить від того, наскільки багате навколишнє розвиваюче середовище, тобто, чи дозволяє воно різноманітно досліджувати навколишній світ, маніпулюючи різними предметами;

Йдеться у стадії формування;

Навчання ефективно тільки на тлі психоемоційно-комфортного стану;

Увага, мислення, пам'ять мимовільні.

Різний темперамент – різна емоційність

Темперамент характеризує темп, інтенсивність, ритм, швидкість психічних процесівта станів. Ці індивідуальні особливості людини вроджені, виявляються досить рано та сильно впливають на емоційна поведінкалюдини.

Одні діти непосидючі, стрімкі, інші годинами грають за столом, перебираючи картинки чи кубики. Одні не реагують на зауваження, інші моментально починають плакати. Всі ці прояви залежить від темпераменту дитини.

Змінити емоційні реакціїі поведінка імпульсивного дитини, переробивши їх у тихоню, неможливо. Та це й до чого - у кожного типу темпераменту є свої переваги та недоліки. Батькові важливо знати сильні сторони темпераменту своєї дитини, щоб допомогти їй адаптуватися, успішно спілкуватися, освоювати нові знання.

Холерік

Такий малюк швидкий, дуже рухливий, важко переносить очікування, у нього легко виникають емоційні спалахи, настрій нестійкий (швидко переходить від радості до гніву). Така дитина не виносить монотонної роботи, яка потребує усидливості та терпіння. У той же час холерик найчастіше рішучий, впевнений у собі, наполегливий і безстрашний, любить ризик та пригоди, захопившись якимось заняттям, заражає ним інших. За натурою холерик – експериментатор.

Як поводитися батькам?

Найголовніше - зайняти таку дитину відповідним її інтересам справою. У такого малюка протягом дня обов'язково має бути інтенсивна фізичне навантаження(біг, стрибки). Спорт добре дисциплінує холериків. Таку дитину, на жаль, потрібно контролювати більше, ніж інших. Наданий сам собі, він може потрапити до небезпечної ситуації. Не слід дратуватися з приводу «незручної» поведінки дитини, від цього вона стає ще більш некерованою. Краще спокійно привчати його до тих видів діяльності, де потрібне терпіння: ліплення, конструювання та ін.

Флегматик

Незворушний і спокійний, емоційно стриманий, усидливий та дисциплінований. У виконанні будь-яких завдань надзвичайно повільний. У своїх інтересах досить постійний, легко приймає чіткий та жорсткий режим дня. Шумних ігор така дитина не любить, як і інтенсивного спілкування з однолітками. Довго може приймати рішення, але одного разу прийнявши навряд чи їх поміняє.

Як поводитися батькам?

Ви легко можете довірити йому будь-яку справу: дитина-флегматик дуже відповідальна і сумлінна. Ніколи не поспішайте його – флегматик від цього починає діяти ще повільніше. Для флегматика абсолютно неадекватна атмосфера поспіху та чіткого ліміту часу, у цьому випадку він може «зависнути» як комп'ютер. Такій дитині треба допомогти висловити свої емоційні переживання: частіше розповідайте йому про те, що переживають інші люди різних ситуаціях. Щоб поведінка та мислення такого малюка не стали стереотипними, давайте йому більше творчих завдань, які мають кілька варіантів вирішення. Намагайтеся водити флегматика в музеї, на виставки, бібліотеку. Нехай поповнює свій емоційний досвід.

Меланхолік

Така дитина емоційно дуже чутлива і легко вразлива. Будь-які емоційні переживання тривають у нього довго і заважають зосередитися на будь-якій справі. Меланхолік добре відчуває емоційний стан інших людей, визначаючи його за мімікою, жестами інтонаціям («Чому дядько такий сердитий?», «Чому цей хлопчик злиться?»). Дитина-меланхолік дуже потребує підтримки та похвали близьких. Через невпевненість у собі важко йде на контакт з однолітками, уразливий і насторожено ставиться до всього нового. Найменша неприємність може викликати у такої дитини сльози. Меланхолік болісно реагує на зміну звичного емоційного оточення (прихід у сім'ю нянь, розлучення батьків та ін.). Також дитина-меланхолік швидко втомлюється.

Як поводитися батькам?

Для такого малюка головним є спокійна, доброзичлива психологічна атмосфера будинку. Дитину-меланхоліку треба постійно хвалити, показуючи віру в її здібності. Навіть якщо завдання виконане їм не дуже добре, потрібно вміти вселити в нього впевненість, схвалюючи спробу вирішити те чи інше завдання. Така дитина повинна мати постійну можливість переживання успіху від виконання незначних справ. Найчастіше промовляйте позитивні моменти, намагайтеся відвернути його від тривожних думок. Вчіть меланхоліку робити самостійний вибіру звичних життєвих ситуаціях (з якою іграшкою грати, з ким гуляти, що одягати і є тощо).

Сангвінік

Це життєрадісний, рухливий і легко захоплюючий новою гроюдитина. Найбільше він любить зміну вражень, рідко доводить розпочату справу до кінця. Таке маля легко звикає до незнайомої обстановки, швидко заводить друзів, може бути ініціатором різних дитячих забав. Він цікавий і вміє стримувати свої емоції. Легко вчиться, схоплюючи все на льоту, хоч сангвініка більше цікавить сам процес, а не результат.

Як поводитися батькам?

Таким дітям необхідно забезпечити доступ до різним видамдіяльності, не завантажувати їх нецікавою моторною роботою. Однак сангвініку слід допомогти зосередитись на обраному занятті та довести справу до кінця, спираючись на таке важлива якістьсангвініка, як цілеспрямованість. Водночас із такими дітьми слід бути вимогливими. Бажано, щоб усі члени сім'ї дотримувались єдиної стратегії виховання.

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Попередній перегляд:

Для малюків віком від 2 до 3 років фізичне вихованняособливо значуще. У щоденному режимі денний сон залишається головною умовою збереження здоров'я та працездатності дитини. У 2-2,5 роки він повинен спати вдень до 2,5-3 годин, а ставши трохи старшим (у 3 роки) – не менше 2 годин.

Відомо, що малюки швидко втомлюються, нерідко перемикаються з однієї діяльності на іншу, не можуть довго виконувати одну і ту ж вправу. Часта змінаДіяльність характерна для дитини (він швидко втрачає інтерес до того, чим займався) навіть у тому випадку, якщо в іграх та вправах беруть участь дорослі.

Режим дітей 2-3 років вимагає створення диференційованих умов їх активності і життєдіяльності. Дітям 2-2,5 з половиною років потрібно більше часу, що відводиться на режимні моменти. Вони потребують більшої підтримки своєї активності з боку дорослого, ніж старші діти.

Малюки з 2 до 3 років об'єднані в одну вікову групу. Дорослому, який організовує взаємодію Космосу з ними, необхідно звертати найретельнішу увагу самопочуття дитини, дозувати навантаження всіх видів діяльності, оскільки молодша дитина, тим швидше втомлюється, а й швидше відновлюється. Отже, важливо організувати раціональний режимта ефективну діяльність, різноманітну за формою та змістом.

Діти ранньому віці витрачають багато сили, енергії різні рухи, у яких відчувають велику потребу. У 2-3 роки малюк може цілий день, без зупинки, ходити, бігати, грати з м'ячем, займатися іграшками, підстрибувати і т. п. Не втомлюється, тому що постійно змінює характер, темп руху.

Організація умов проявів рухової активності дрібних непосед залишається однією з основних напрямів у розвитку. Діти реалізують природну потребу в переміщенні, в той же час рух служить умовою пізнання, набуття нового досвіду та нових вражень, набирає сили самостійність та впевненість у вмінні керувати своїм тілом. Згідно з даними Л. Г. Голубєвої, В.А.Шишкіної, рухова активністьдворічних дітей при 9-годинному перебування у дитсадку має включати щонайменше 5,3- 6,8 тис. кроків, а 3 роки – 9,0-9,5 тис. кроків. Середня кількість рухів за хвилину на 2 роки – 32-41, на 2,5 року – 43-50, а на 3 роки – 44-56.

Відсутність чи дефіцит рухової активності загрожує порушеннями розвитку всіх систем маленького дозріває організму. Діти, які позбавлені можливості вільних рухів, мляві, емоційно пригнічені.

Недолік у русі призводить до швидкої втоми. Наслідком нерідко буває прояв компенсаторної рухової функції: у дітлахів з'являються такі рухові акти, як розгойдування тіла різні сторони, безцільне розмахування та нав'язливі рухи руками, ссання пальців тощо (М. М. Кольцова). Якщо відмовити дитині в русі, то результатом може стати не лише відставання в фізичному розвитку, а й порушення цілого комплексу психофізичних процесів: дефекти у розвитку мови, затримка психічного розвитку, Порушення обміну речовин, опорно-рухового апарату: млява постава, плоскостопість і т.д. Відмова від пропонованих рухів або недостатня рухова активність малюка повинні служити для дорослого сигналом: є проблеми у здоров'ї та розвитку дитини.

У період раннього віку у людини формується "сенсомоторний інтелект" (Ж. Піаже), він сприяє розвитку різних за складністю предметних дій та мовленнєвої активності. Поштовхом до формування мови та мислення служить рухова діяльність дитини, що пояснюється анатомічним розташуванням рухового аналізатора по відношенню до мовної та моторної областей.

Для малюка руху цінні ще й тим, що становлять чуттєву основу його знання. Напрямки руху спрямовані на те, що незвичайно, нове, викликає інтерес маленького дослідника.

Діти третього року життя - непосиди, вони, як правило, вже освоїли ходьбу, намагаються швидко пересуватися. Цей вік характеризується невгамовним бажанням бігати, стрибати, крутитися, кудись влазити і звідкись злазити, щось тягнути, штовхати і взагалі бути в русі. Саме так дітлахи можуть навчитися контролювати своє тіло, відчувати його та керувати ним.

Різноманітний руховий досвідстимулює формування таких функцій, як рівновага та координація, які у дітей раннього та молодшого віку ще дуже слабкі

Консультація

Повітряні ванни

1. Без дітей організуємо наскрізне провітрювання групової кімнатита спальні відповідно до встановленого графіка;
2. У присутності дітей організуємо кутове провітрювання групової кімнати та спальні. При цьому суворо слідкуємо за тим, щоб діти не знаходились у безпосередній близькості до відкритого вікна;
3. Ретельно стежимо за тим, щоб діти протягом усього дня перебували у полегшеному одязі(При температурі повітря не нижче 18-20? С);
4. Проводимо ранкову гімнастику в добре провітряній групі та у відповідному одязі(х/б шкарпетки, полегшений одяг);
5. Організуємо денний сон без майок, якщо температура у спальні становить 18? З і вище. Температура під ковдрою сягає 38-39? С. прокинувшись, дитина отримує контрастну ванну з різницею 18-20? Це відмінний тренінг для терморегуляційного апарату;
6. Протягом дня неодноразово пропонуємо дітям походити босоніж по покритій та непокритій підлозі.

Водні процедури

1. Організуємо ходьбу босоніж мокрою сольовою доріжкою, ребристою дошкою після денного сну;
2. Навчаємо дітей великому вмиванню прохолодною водою: миття рук до ліктя, розтирання мокрою долонькою грудей та шиї. По закінченню водної процедурикожна дитина самостійно витирається махровою серветкою або рушником;
3. Організуємо полоскання рота та горла водою після кожного прийому їжі, поступово знижуючи температуру води на 1? З, доводячи до 18? З.

Організація сну дітей

1. Провітрюємо спальню перед сном дітей не менше півгодини;
2. Організуємо одягання та роздягання дітей тільки у груповій кімнаті(Пам'ятаємо про контрастну ванну);
3. Через 15 хвилин після того, як засинає остання дитина, відкриваємо кватирку. За 30 хвилин до пробудження закриваємо її;
4. Стежимо за дотриманням тиші з боку персоналу під час сну дітей;
5. Підйом організуємо у міру пробудження дітей.

Організація дітей на прогулянку

1. Вихователь першої виводить підгрупу дітей, які одягнулися швидше, тобто. попереджаємо перегрівання дитячого організму. Іншу підгрупу на прогулянку супроводжує помічник вихователя;
2. Стежте за тим, щоб діти були одягнені за погодою. У разі потепління переконуємо дітей одягнути менше одягу;
3. Організуємо прогулянки за температури повітря не нижче 20? З у безвітряну та суху погоду, регулюючи час перебування дітей на повітрі;
4. Щоб уникнути переохолодження, обов'язково організуємо рухову діяльність: рухомі, спортивні, народні ігри, загальнорозвиваючі вправи, а також двічі на тиждень проводимо заняття з фізичної культурина повітрі.

Попередній перегляд:

Консультація

Ж ивя в сім'ї в певних, порівняно стійких умовах, дитина поступово пристосовується до умов довкілля. Між організмом і цим середовищем встановлюються правильні взаємини, відбувається адаптація організму до навколишніх впливів. Організм дитини поступово пристосовується до певної температури приміщення, навколишнього мікроклімату, характеру їжі тощо. Під впливом систематичних впливів із боку оточуючих дитини дорослих, він утворюються різні звички: він звикає до режиму, способу годівлі, укладання, в нього формуються певні стосунки з батьками, прихильність до них.

Якщо встановлений у сім'ї порядок чомусь змінюється, зазвичай поведінка дитини тимчасово порушується. Ці порушення урівноваженої поведінки пояснюються тим, що малюкові важко пристосуватися до змін, у нього не можуть швидко загальмуватися старі зв'язки, а замість них також сформуватися нові. Недостатньо розвинені у дитини адаптаційні механізми, зокрема слабкі гальмівні процеси та відносно мала рухливість нервових процесів. Однак, мозок дитини дуже пластичний, і якщо ці зміни умов життя відбуваються не так часто і не дуже різко порушують звичний образжиття, то у дитини, при правильному виховному підході швидко відновлюється врівноважена поведінка і не залишається будь-яких негативних наслідків, тобто дитина адаптується до нових умов свого життя. Аналіз поведінки дітей у перші дні перебування у дитячому закладі показує, що це процес пристосування, тобто. Адаптація до нових соціальних умов не завжди і не у всіх дітей проходить легко та швидко. У багатьох дітей процес адаптації супроводжується поруч, хоч і тимчасових, але серйозних порушень поведінки та загального стану.

1. порушення апетиту (відмова від їжі або недоїдання)
2. порушення сну (діти не можуть заснути, сон короткочасний, уривчастий)
3. змінюється емоційний стан (діти багато плачуть, дратуються).

Іноді можна відзначити і глибші розлади:

1. підвищення температури тіла
2. зміни характеру стільця
3. порушення деяких набутих навичок (дитина перестає проситися на горщик, його мова загальмовується та ін.)

Тривалість звикання до нових соціальних умов, і навіть характер поведінки дітей у перші дні перебування у дитячому закладі залежить від індивідуальних особливостей. Діти одного й того ж віку поводяться по-різному: одні в перший день плачуть, відмовляються їсти, спати, на кожну пропозицію дорослого відповідають бурхливим протестом, але вже другого дня з цікавістю стежать за грою дітей, добре їдять і спокійно лягають спати, інші, навпаки, в перший день зовні спокійні, дещо загальмовані, без заперечень виконують вимоги вихователів, а на другий день з плачем розлучаються з матір'ю, погано їдять у наступні дні, не беруть участі у грі, і починають добре почуватися лише через 6- 8 днів або навіть пізніше. За всіма цими ознаками виділяються певні групи, яких належить дитина за характером поведінки під час вступу в дитячий заклад. Залежно від того, до якої адаптаційної групи належить дитина, будуватиметься робота з нею. Дуже часто зустрічаються ситуації, коли дитину не можна однозначно визначити ту чи іншу адаптаційну групу. Тобто. модель його поведінки не "стику" двох груп, тобто є прикордонною. Своєрідний перехід із однієї адаптаційної групи до іншої показує динаміку розвитку процесу звикання дитини до умов дитячого закладу. Далі наведено таблицю, в якій представлені3 адаптаційні групи, Про які йшлося вище.

Нижче наведена інформація, наслідуючи яку батьки та вихователі зроблять адаптаційний періодлегшим та безболісним.Отже, що мають знати та вміти батьки:

1. Чим частіше дитина спілкуватиметься з дорослими, дітьми у квартирі, у дворі, на ігровому майданчику, Біля будинку тобто. в різній обстановці, тим швидше і впевненіше він зможе перенести набуті вміння та навички в обстановку дитячого садка.

2. Неформальне відвідування дитячого садка. Тобто. прогулянки по території та супровідна розповідь про садок, причому розповідь має бути дуже барвиста і, безсумнівно, позитивна. Намагайтеся у своєму оповіданні показати дитині, як весело та добре іншим дітям у дитячому садку.

3. Т.к кожна дитина, що надійшла, вимагає до себе уважного індивідуального підходу, то приймати дітей слід поступово, по 2-3 особи, з невеликими перервами (2-3 дні).

4. У перші дні дитина повинна перебувати в групі не більше 2-3 годин.

6. Встановлення емоційного контактудитини і вихователя має здійснюватися у звичній обстановці у присутності близької людини. У перший день короткочасне знайомство з вихователем, спрямоване на формування інтересу до дитячого садка, на встановлення контакту між дитиною та вихователем у новій ситуації.

7. Дуже корисні екскурсії групою, в яких бере участь вихователь, батьки та дитина.

8. Негативний вплив на перебіг адаптації, а також на поведінку дітей при вступі до дитячого закладу надає відсутність єдності системи виховання в сім'ї та дитячому закладі.

НЕОБХІДНО:

1. до прийому з'ясувати режим, застосовуваний у ній, індивідуальні особливості дитини (анкета).
2. у перші дні не порушувати, наявні у дитини звички, потрібно поступово змінювати режим і привчати дитину до нового способу життя.
3. наблизити домашні умови до особливостей д/с: внести елементи режиму, вправляти дитину в самостійності, щоб вона могла сама себе обслуговувати і т.п.

Повертаючись до вищевказаної таблиці, хочу помітити, що залежно від рівня навичок спілкування дитини, контакт, який встановлюється з сім'єю, може бути диференційований, тобто. відповідно до групи адаптації дитини повинні бути визначені обсяг та зміст роботи з сім'єю. Так, стосовно дітей першої групи, які потребують тісного контакту з близькими людьми, робота з сім'єю має бути глибшою і об'ємною, передбачати тісний контакт членів сім'ї з вихователями та психологом дошкільного закладу.

З Якщо хочу помітити, що не всі миттєво побачать плоди своєї праці, адаптація деяких дітей може протікати від 20 днів до 2-3 місяців. Особливо, якщо дитина захворіла, у процесі адаптації. Іноді після одужання дитині доводиться звикати заново. Але хочу Вас запевнити, що це не показник. Не слід турбуватися, дивлячись на дитину подруги, яка з перших днів увійшла в нове середовище без особливих ускладнень. Повторюся, що всі діти різні, кожна індивідуальність, до кожного потрібен свій підхід. Я думаю, що з Вашою допомогою ми знайдемо ключик до кожної дитини. Багатий досвід та знання вихователів, Ваша любов та турбота, іншими словами узгоджена робота з сім'єю, що спирається на знання вікових та індивідуальних особливостей, потреб дитини та необхідних умоввиховання дитини до вступу до дитячого садка, дозволить вирішити проблему адаптації на належному рівні.

При легкій адаптації поведінка дітей раннього віку нормалізується протягом місяця, у дошкільнят – за 10 – 15 днів. Відзначається незначне зниження апетиту: протягом 10 днів обсяг їжі, що з'їдається дитиною, досягає вікової нормисон налагоджується протягом 20-30 днів (іноді і раніше). Взаємини з дорослими майже не порушуються, рухова активність не знижується,

3 адаптаційні групи:

гр.	емоційний стан	діяльність	відносини з дорослим	стосунки з дітьми	мова	потреба у спілкуванні
	сльози, плач	відсутня	негативні (дитина не приймає прохань вихователя)	негативні	відсутня або пов'язана зі спогадами. про близьких.	Потреба спілкування з близькими дорослими, ласкою, турботою.
	неврівноважений., заплаче, якщо поруч немає дорослого.	спостереження, наслідування дорослим.	позитивні, з ініціативи вихователя.	відсутні або позитивні (з відповіддю).	у відповідь (відповідає питання дітей, дорослих).	Потреба у спілкуванні з дорослим, у співпраці з ним та отриманні від нього відомостей про оточення.
	спокійне, врівноважене	предметна діяльність чи сюжетно-рольова гра.	позитивні, з ініціативи дитини	позитивні	ініціативна (сам звертається до дорослих та дітей).	Потреба у спілкуванні з дорослим та у самостійних діях

Консультація

Встановлено, що доброзичливий вираз обличчя збуджує центри. позитивних емоцій, наводить у гарний настрійдопомагає працювати і жити. Тому не можна ходити з похмурим обличчям навіть тоді, коли настрій у вас неважливий.

Людина з природною, привітною усмішкою і сама знаходить бадьорість і життєрадісність, підвищує настрій у оточуючих. Посмішка та сміх – збудники позитивних емоцій. за образного виразуСтендаля,сміх убиває старість. Натяк на посмішку, стримана посмішка, ніжна посмішка, радісна посмішка – кожна гарна по-своєму. Ніщо не коштує так дешево і не цінується так дорого, як ввічливість, прикрашена приємною усмішкою.

Дуже корисно щодняпочинати так. Вранці перед дзеркалом потрібнозгадувати щось приємне, що допоможе надати особі привітного виразу. Тільки з таким виразом ви маєте право звертатися до оточуючих. Звичайно, роблена усмішка, що не відображає позитивних емоцій, здатна справити на оточуючих найнеприємніше враження. Посмішка "на замовлення" як і істеричний сміх або регіт без відтінку щирості та радості, нічого спільного не мають із завданнями самовиховання.

Загальновідомо, щоможна впливати на потік думок та емоцій, видозмінюючи напругу м'язів всього тіла Можна, наприклад, нудьгу або поганий настрій спробувати подолати за допомогою ритмічних рухів під гарну естрадну музику, і ви побачите, що такийтанець навіть поодинці викличе у вас м'язову радість.

Якщо комусь ритмічні рухи неприємно виконувати під естрадну музику, можна легко та ефективно робити їх під будь-яку відповідну мелодію (“Юпітер” Моцарта). Пригнічений стан легко знімається, а поганий настрійпідвищується від тихого насвистування мелодії "з настроєм". Спробуйте, наприклад, насвистувати мелодію композитора Блантера, вникаючи у зміст слова:

“Коли душа співає

І проситься серце у політ –

В далеку дорогу, небо високе,

До зірок нас кличе”.

Свистячи про себе, особливо на лоні природи, в тиші лісових просторів, іноді під акомпанемент пташиних голосів, є одночасно і естетотерапією (лікування красою), і рухово-вокальною терапією.

Такий же вплив мають звукорухові дихальні вправи. Знаменита танцівниця Айседора Дункан стверджувала, щоприродний танець, що виражає емоції як рухів відповідно до характером музичного твори, не лише эфорективным методом самовираження, а й потужним методом підвищення культури емоцій.

Променева усмішка допомагає доброзичливо щодо ставитися до людей, з якими спілкуєшся, тауникати критичних ситуацій , здатних зіпсувати настрій

Доброзичливапосмішка , як правило, викликає посмішку і відповідний настрій у оточуючих.

Посмішка, так само як і хороший жарт, радісне світовідчуття, створює сприятливу атмосферудля спілкування.

Усміхайтеся собі, посміхайтеся для інших.

Попередній перегляд:

Консультація

Аплікація з паперу для дітей може стати дуже цікавим та розвиваючим заняттям. А ви займаєтеся з дитиною аплікаціями? Швидше за все, якщо й займаєтеся, то набагато рідше, ніж просто малювання олівцями або фарбами. Адже це набагато простіше, потрібно взяти всього олівці або пензель і папір... А для занять аплікаціями потрібно заздалегідь підготуватися - придумати сюжет і зробити заготовки з паперу...

Робити дивовижні аплікації з дітьми можна вже у ранньому віці. Запропонуйте вашій дитині відривати шматочки паперу і приклеювати їх на лист – ошатна скатертина для ляльки Маші готова! Що ще можна запропонувати 2-3 літньому малюковізмайструвати, думаєте ви?

Пропонуємо вам невеликий планзанять аплікацією для малюків, починаючи від найпростіших завдань та поступово ускладнюючи їх. Нехай аплікація для дитини буде не просто «приклеювання кружечків», але цікавою грою. До кожного завдання вигадуйте казковий сюжет. Ми клеїмо не просто квіточки, а чарівну галявину, по якій потім бігатимуть пальчики крихти, переступаючи з квітки на квітку. Усі деталі для роботи приготуйте заздалегідь.

"М'ячики" Виріжте кілька кружечків: великих та маленьких. Скажіть дитині, що це колобки, які котяться дорогою. Запропонуйте малюкові приклеїти всіх великих, поряд усіх маленьких колобків. Можна приклеїти їх на різних листах: на одному листі-будиночку живуть мами-колобки, а на іншому всі дітки Кружочки можуть бути не лише колобками. Пофантазуйте – це і яблучка (причому різного кольору), які прийде збирати їжачок іграшка, це і м'ячики, з якими гратиме Мишко. Вже ближче до трьох років гру можна ускладнити: колобки захотіли грати в чехарду – стрибають одна через одну. Клеєм великий-маленький-великий-маленький кола. Малюємо дві тарілочки – для маленької ляльки та великої. Маленькі яблучка клеїмо в одну тарілку для маленької ляльки, а великі в іншу. Граючи таким чином, називайте крихітці кольору, розмір, форму.

«Кубики»

Як і у попередній грі, граємо з кубиками. Виріжте великі та маленькі квадратики. Візьміть 2 машинки різного розміру. Зануріть «вантажі» у машини (маленькі – у маленьку, великі – у велику). Візьмо їх на будівництво і приклеюємо на аркуші паперу. Тепер робимо доріжки із плиток, купини для жаби.

«Різнокольорові кульки»

Познайомте малюка з ще однією геометричною фігурою- Овалом. Виріжте овали та кружечки – це будуть ваші кульки. Нехай одна з ваших іграшок піде на день народження та подарує імениннику кульки. Приклейте різнокольорові кульки. Старшим дітям можна запропонувати намалювати ниточки до кульок того ж кольору.

«Гриби»

Розмовляючи з малюком про осінь, не забудьте згадати гриби: де ростуть, які бувають, хто їх любить їсти, хто запасає гриби на зиму. Прочитайте вірші про гриби. Запропонуйте дитині допомогти білочці та зробити їй кілька грибочків.

Аплікації - це одне з найулюбленіших занять дітей. Дитина своїми руками створює свої шедеври, це її перші кроки у дитячій творчості. Усі вироби, зроблені своїми руками, зберігайте. Усі аплікації підписуйте, вказуючи вік дитини і те, що він хотів зобразити, зробіть на згадку про себе альбом "Дитяча творчість мого малюка."

Консультація

Багатьох, думаємо, цікавить питання: «Коли починати музичне виховання?» На це запитання відповімо словами відомого угорського педагога та композитора Золтана Кодаї: «За дев'ять місяців до народження дитини. А ще краще – за дев'ять місяців до народження його матері».

Багато хто звикли вважати, що виховання, у тому числі й музичне, треба починати значно пізніше. А до трьох – чотирьох років росте здоровеньким – слава Богу. Нові психолого-педагогічні дослідження показали, що час, втрачений для виховання в дошкільному віці, Трудно заповнити. Особливо необоротні наслідки має втрата перших років. Від нуля до чотирьох.

Відомий прихильник раннього активного розвиткудітей з Японії, Масаре Ібука, який відстоює саме таку точку зору, у своїй книзі «Після трьох уже пізно» розповідає про експеримент, проведений у Японії, у центрі раннього розвитку, який він очолює. Однією групі дітей віком 1-2 років давали постійно, але невеликими порціями, слухати класичну музику(Випадково вибір упав на музику Бетховена), а іншим не давали. Діти в «бетховенській» групі виявилися більш тямущими та емоційно сприйнятливими.

Що виходить? Те, чому діти старші, як і дорослі, навчаються роками, повільно і важко, крихітні карапузи опановують легко і граючи. Благотворний вплив на ранній музичний розвиток дитини надає спів матері. Зі співом матері пов'язані перші, важливі музичні враження. Повіками матері співали біля колиски дитини найніжніші, найзадушевніші пісні. І перші спогади про співи матері (згадайте, які добрі слова пише Пушкін про няньку, Арину Родіонівну) у багатьох із нас пов'язані з відчуттями щастя, любові, ніжності.

Сьогодні пісня, у тому числі біля колиски дитини, дедалі більше йде з сімейного життя. Деякі соромляться свого голосу. Інші вважають, що це ні до чого, коли є така величезна кількість техніки, що звучить і співає, і що взагалі співати малюку - «несучасно». У багатьох у нашому метушні життя голова зайнята іншим, і їм не до пісень. А шкода. Якщо хочете, щоб ваш син чи донька полюбили музику, частіше співайте їм. Спів мами, спів інших близьких людей - самий кращий спосібдобитися того, щоб дитина від народження реагувала на музику як на щось приємне та радісне.

В величезному світізвуків особливо спричиняють малюка музичні звуки. Важливо правильно підібрати музику для дитини. Музика, яку ви пропонуєте наймолодшому слухачеві, має бути високохудожньою. Найкращі твори музичної культури. Не варто штучно захищати малюків від Баха, Чайковського, Бетховена та давати слухати лише просту, елементарну музику, написану спеціально для них. Але є деякі обмеження. Музика для найменших повинна мати ясну мелодію, світлий характер, чітку форму - як і літературі. Спочатку казки Пушкіна, і лише значно пізніше «Злочин і кара» Достоєвського.

Ось кілька правил для правильної організаціїслухання музики:

1. Музика, навіть сама чудова, не повинна звучати постійно. І тут вона лише перестає сприйматися як задоволення і радість, але перестає сприйматися взагалі.
2. Музика не повинна звучати надто голосно.
3. Не треба давати слухати музику дитині, якщо з якихось причин (хочеться чогось іншого, погане самопочуттяі т.п.) він до цього не схильний. Ви це відчуєте з реакції малюка.

Наступні правила допоможуть при виборі музичних іграшок, яких зараз випускається величезна кількість:

1. Музичні іграшки повинні бути не заховані в шафі, а лежати так, щоб малюк без вашої допомоги міг ними скористатися. Це дає можливість вільного вибору тієї іграшки, яка в Наразімалюка цікавить.
2. Уникайте іграшок, що видають надмірно різкі та гучні звуки.
3. Музичних іграшок не повинно бути занадто багато. Якщо буквально все, чого торкається дитина, звучить і співає, це явний перебір. Настає звукове пересичення, коли музика сприймається не як радість і задоволення, а як звуковий фон.

Дитячі музичні інструменти мають велике значення у музичному розвитку малюка, адже вони розвивають слух, почуття ритму, емоційну сприйнятливість дитини. Якоюсь мірою формують його музичний смак.

Чудово, коли спів займає важливе місцеу житті дитини. Удосконалюється голосовий апарат, артикуляція. Розвиваються почуття, смак, пам'ять (як музична, і звичайна). Адже пісня – це не лише музика, а ще й вірші. Крім того, ранній спів – це шлях до розвитку музичності. Саме «ручок» гарної пісні рано чи пізно приведе вашого малюка до хорошої музики – як серйозної, так і легкої. Ось кілька рекомендацій щодо прилучення дітей до співу.

1. Співати голосно – не означає співати добре.

Голосовий апарат дитини - це тендітний та ніжний інструмент. Його формування відбувається із раннього дитинства до 12 років. До 12 років діти співають за рахунок тонких і слабких голосових зв'язок, які легко перенапружити, або, як висловлюються, музиканти «зірвати». Тому маленьким дітям не можна співати голосно, особливо на вулиці у холодну та сиру погоду. Є приклади, коли, зірвавши голос у ранньому дитинстві, ми вже не можемо співати все життя. Іноді батьки лають малюка: «Що ти там муркочеш під ніс? Співаєш – так!». І дитина звикає до думки, що співати голосно – значить співати добре. Адже це неправильно.

1. Під час спільного співу не заглушайте голос дитини.

Дуже добре, коли в сім'ї входить у традицію спів співу. Про значення такого співу для прилучення до музики писав С.В. Зразків у своїх спогадах: «Вечори ми збиралися разом і співали. Пісень ми знали дуже багато. Це були найприємніші хвилини дитинства. Пісня і привела мене у світ музики».

На користь дитини співайте дитячі пісеньки, відомі йому. Намагайтеся у своїй не заглушати голос малюка. Навпаки, нехай у цих піснях малюк соло, а ви йому тихенько підспівуйте.

1. Не висміюйте і не лайте дитину, якщо вона співає фальшиво

Це дуже важливо, оскільки маленька дитина не впевнена у своїх силах, і несхвалення дорослих може надовго позбавити її бажання співати. Слідкуйте, щоб під час співу голос малюка співпадав із вашим голосом або зі звучанням музичного інструменту, на якому ви граєте мелодію пісні.Рекомендації для батьків

«Як готувати дитину до вступу до дитячого садка»

Переконайтеся, що дитячий садок необхідний для вашої родини саме найближчим часом, оскільки коливання батьків передаються дітям.

Необхідно наблизити режим дня в домашніх умовах до режиму дошкільного закладу, формувати у дитини звичку вчасно лягати спати і вчасно вставати, приймати їжу та не спати по годинах. Планомірно, поступово підводьте дитину до чіткого її виконання. Організм дитини раннього віку досить пластичний, тому перебудова ритмів сну та неспання відбувається протягом тижня. Щоб дитині було легше прокидатися вранці, увімкніть бадьору музику або приходьте будити її разом із улюбленою іграшкою.

Якщо дитина засинає тільки за допомогою дорослого, спробуйте змінити цю звичку і надати можливість заснути самостійно. Ломка сформованих стереотипів при укладанні спати призводить до дитини, що адаптується до негативним реакціям. Тому краще це зробити в домашніх умовах, не поспішаючи поступово оберігаючи нервову систему малюка від перевтоми.

Перебування дитини у дошкільному закладі передбачає триразове харчування, що забезпечує нормальну життєдіяльність та працездатність дитячого організму. Однак не всі діти добре їдять у дитячому садку. Це пов'язано, перш за все, із зміною раціону дитячого харчування. Тому слід переглянути меню, привчати дітей їсти різноманітні страви, щодня вживаючи супи, каші.

Необхідно звернути особливу увагу формування у дітей навичок самостійності. Дитина, яка вміє самостійно їсти, роздягатися і одягатися (крім застібання гудзиків і зав'язування шнурків), не почуватиметься безпорадною, залежною від дорослого, що позитивно позначиться на її самопочутті. Вміння самостійно зайняти себе іграшкою допоможе дитині відволіктися від переживань, на якийсь час згладити гостроту негативних емоцій.

Відправляти дитину в дитячий садок необхідно лише за умови, що вона здорова. Часті ГРВІ, гострі інфекційні, хронічні, соматичні, вроджені захворюваннявідносяться до анамнестичних факторів ризику, що ускладнює адаптацію дитини до ДНЗ. Якщо ваша дитина схильна до чогось, то необхідно заздалегідь проконсультуватися у дільничного лікаря і якомога раніше провести оздоровчі або коригувальні заходи, які призначив лікар.

Готуйте дитину до спілкування з іншими дітьми та дорослими. Відвідуйте дитячі парки, майданчики, беріть із собою у гості. Спостерігайте, як він поводиться: легко знаходить спільну мовуз оточуючими, хоче спілкуватися або, навпаки, замкнутий, сором'язливий, боязкий, конфліктний у спілкуванні. Вчіть дитину спілкуванню з оточуючими людьми: як підійти, познайомитися з дітьми, запропонувати свої іграшки, запитати будь-що, подякувати, попросити тощо, що при цьому треба сказати. Називайте інших дітей у присутності дитини на ім'я. Запитуйте його вдома про знайомих дітей: Діму, Анжелі, Сашка, Олю і т.д. Заохочуйте звертання дитини до інших людей за допомогою та підтримкою, а також будь-який інший вид спілкування з оточуючими у вашій присутності.

Готуйте дитину до тимчасової розлуки з близькими людьми, вселяйте їй, що вона вже велика і повинна обов'язково ходити в дитячий садок, - всі діти ходять, що в дитячому садку дуже добре, цікаво. Розкажіть дитині, що таке дитячий садок, навіщо туди ходять діти, що вони роблять, чому навчаються.

Заздалегідь познайомте дитину з вихователями та дітьми групи. Не віддавайте дитину в дитячий садок у період «кризи трьох років».

Якщо батькам вдається наблизити домашній режим до режиму дошкільного закладу, сформувати в дитини навички самообслуговування, вміння спілкуватися з однолітками, зайняти себе, то адаптаційний процес буде йому менш болючим.

Корисні поради батькам у період адаптації дитини до ДНЗ

У присутності дитини уникайте критичних зауважень на адресу дитячої

саду та його співробітників.

Намагайтеся не нервувати, не доводити свою тривогу напередодні його надходження до ДНЗ.

У вихідні дні не змінюйте режим дня дитини.

Постійно звертайте увагу на відхилення у поведінці та здоров'я малюка.

Не відучуйте дитину від шкідливих звичоку адаптаційний період.

Створіть спокійну, безконфліктну ситуацію в сім'ї.

На якийсь час припиніть відвідування з дитиною багатолюдних місць, скоротите перегляд телевізійних передач, намагайтеся щадити його ослаблену нервову систему.

Одягайте дитину в дитячий садок відповідно до температури повітря в групі. Звертайте увагу на акуратність та охайність його зовнішнього вигляду.

Емоційно підтримуйте малюка: частіше обіймайте, погладжуйте, називайте лагідними іменами.

Будьте терпимішими до його капризів. За явно виражених невротичних реакцій залиште вдома.

Виконуйте приписи лікаря, поради та рекомендації педагога.

Не карайте, «не лякайте» дитсадком, забирайте додому вчасно.

Коли дитина звикне до нових умов, не сприймайте його сліз при розлученні всерйоз - це може бути викликано просто поганим настроєм.

Роль дорослих у

життя дитини 2-3 років

У світі дитини третього року життя головною фігуроює дорослим. Від нього залежить поява у малюка відчуття захищеності чи тривоги, тепла чи покинутості, радості чи зневіри. Діти багато в чому несамостійні, і тому для них важливо бути впевненими, що дорослі - люди, які будь-якої миті прийдуть на допомогу, підтримають, втішать і знайдуть спосіб подолати будь-яку проблему.

Без допомоги дорослої дитини не може впоратися з багатьма побутовими проблемами. Наприклад, він уже здатний самостійно роздягнутися, але вдягання вдається не кожному і не завжди. Самостійно їсти ложкою багато хто вже може, а розділити на частини котлету ще не вміє. Такі ж важкі і деякі моменти туалету. Допомагайте дитині у вирішенні побутових проблем. Тим самим ви створите у нього почуття захищеності - основу психологічного комфорту.

У своїх маленьких справах дитина часто потрапляє у важкі та неприємні ситуації: то коліно боляче забій, то м'яч закотився - не дістати, то одноліток відібрав лопатку і не віддає або сердитий собака біжить назустріч. У всіх випадках дитина шукає у дорослого не лише допомоги та захисту, а й співчуття.

Дитина, як і будь-яка людина, потребує підтримки та схвалення своїх маленьких починань та звершень. Психологи показали, що потреба у увазі і доброзичливості дорослого, що виникає вже у немовляти, не зникає з віком.

Якщо дорослі дійсно ставляться до дітей з повагою та виражають його чітко та постійно, малюки швидко засвоюють межі бажаної та небажаної поведінки. Зрозуміло формулюйте, чого ви хочете від дитини. Не пускайтеся в роз'яснення, давайте чіткі інструкції з приводу бажаної поведінки.

Роль дорослих у

розвитку мови дитини

Мовою дитина опановує лише завдяки старанням дорослих та під час спілкування з ними. У цьому малюк сприймає мова дорослого у разі, якщо вона звернена особисто щодо нього й дорослий дивиться у момент промови нею. Більше розмовляйте з дитиною віч-на-віч.

Маленькі діти не можуть пізнати світ, якщо дорослі не пояснять їм сенс того, що вони бачать, чують і т. д. Потрібно супроводжувати все, що відбувається, ясними мовними коментарями, що пояснюють дитині сенс подій. Називайте предмети, описуйте події, відчуття, щоб допомогти малюкові вивчити нові слова.

Заохочуйте дитину користуватися мовою, чекайте відповіді, навіть якщо її поки обмежена. Голос дорослого не повинен домінувати. У той же час пам'ятайте, що мова дитини тільки формується і вона ще не розуміє багато з того, що ви кажете. Використовуйте простіші конструкції та короткі пропозиції.

У світ культури – пісень, казок, оповідань, картин – дитину також вводять дорослі. Якнайбільше читайте і розповідайте дитині, не шкодуйте на це часу.

Діти люблять повторення: вони із задоволенням багато разів слухають ту саму казку, люблять співати знайомі пісні, повторювати знайомі дії. Це дає можливість добре опанувати матеріалом і відчути себе впевнено. Багаторазово повторюйте вірші та потішки, казки та історії.

Сюсюкання та використання «дитячих» слів (бібіка, ням-ням) у спілкуванні з дітьми 2-3 років це вже зайве.

Роль дорослих у пізнанні дитиною 2-3 років навколишнього світу

Мислення дитини цього віку носить наочно-дієвий характер, пізнання навколишнього світу відбувається у процесі предметних маніпуляцій. Дорослі повинні забезпечити дитині різноманітну предметне середовище, яка дозволяє активно досліджувати не тільки зовнішні властивості різних предметів, а й їх внутрішній устрій.

Малюк уважно обстежує за допомогою всіх своїх органів чуття, включаючи смак і нюх, зовнішню оболонку кожного предмета. Тепер настає час інтересу до того, що цей предмет всередині. Найбільш привабливими стають предмети, які мають отвори та порожнини, в які можна щось покласти, а потім вийняти. Надовго заволодіє увагою малюка річ, яку він зможе розбирати на частини. І великий інтерес представляють деталі, у тому числі можна щось сконструювати самостійно. Отже, дитина використовує три типи дій: розібрати на частини, сконструювати щось, заповнити та спустошити порожнину у предметі.

Дитина двох-трьох років може не розуміти різниці між живим і неживим і «розібрати на частини» живого метелика, так само як він це робить із пластмасовою машинкою. У цьому віці така поведінка не є виявом жорстокості. Різницю між живою та неживою дитина засвоює зі спостережень за ставленням дорослого до різних об'єктів. Реагуйте на таку поведінку дитини адекватно, не засуджуючи її, а пояснюючи, що метелик живий і його не можна «розбирати на частини» - він не зможе жити, загине, і йому боляче. Систематично показуйте зразки різної поведінки щодо живих та неживих об'єктів.

Надайте дитині різноманітні ємності, які можна заповнювати та спустошувати: банки, коробки, сумочки та гаманці, порожні флакони. Робіть разом з дитиною іграшки, що звучать - «шумелки» і «гримілки» з порожніх флаконів, наповнюючи їх різним насінням, металевими предметами, піском і т. п.

Іграшки для 2-3 річної дитини

Дітям цікаві всі іграшки та предмети, що рухаються. Тому їм необхідні іграшки-каталки, що рухаються, на паличці, з мотузкою, заводні, з пультом управління, на батарейках, а також механічні іграшки типу «Богородських» ведмежат-ковалів і клюючих курочок.

Озвучені іграшки дають уявлення про різні способи отримання звукових ефектів: дитина намагається натискати на клавіші, смикати струни, дмухати в свисток, ударяти по барабану долонькою або спеціальною паличкою.

Бажано, щоб через іграшки дитина змогла познайомитися з найрізноманітнішими матеріалами: тканинами різної фактури(шовк, плюш, вельвет, шерсть, льон), деревом, глиною, металом, пластиком, гумою.

Надайте дітям також різноманітні образотворчі матеріали (фарби, крейди, фломастери, пластилін, папір різної фактури, кисті, штампи тощо).

До трьох років дитина освоює на рівні практичної дії операцію серіації – впорядкування за розміром. Надайте дітям достатньо пірамідок на конусній основі, матрьошок, формочок-вкладишів.

Формування уявлень про колір, форму, розмір предметів вимагає використання спеціальних дидактичних іграшок (вкладиші, мозаїки), які можуть дати дітям так звані еталонні уявлення.

Для розвитку гарматної діяльності необхідно мати різноманітні іграшки, що імітують дорослі знаряддя праці

У грі дитина відтворює ігрову дію, іноді використовуючи для цього різноманітні предмети-заступники (паличка замість ложки, кільце замість керма або кубик замість молотка).

Особливості емоційного стану дитини 2-3 років

Дитина двох-трьох років виявляє свої емоції негайно, яскраво та безпосередньо. Він не здатний довільно контролювати ці прояви і не може за своєю волею «негайно припинити ревти», як від нього вимагають дорослі. Якщо емоція занадто сильна і захопила дитину, вона потребує того, щоб дорослий допоміг їй заспокоїтися, відновити емоційну рівновагу. Причини негативних емоцій у малюків часто пов'язані з фізичним станом. Впав і забився - плаче. Не виспався, зголоднів, тисне тісне взуття чи «кусає» дратуючий ніжну шкіру вовняний светр- хныкає, ниє і т. п. Все частіше педагоги відзначають, що діти реагують поганим або нестійким настроєм на зміну погоди, перепади тиску, спалахи сонячної активності, магнітні бурі, повний місяць, молодик та інші природні фактори. Після початку кризи трьох років спалахи негативних емоцій супроводжують спроби дорослих нав'язати дитині свою волю.

Позитивні емоції також у значною міроюпов'язані з вимогами організму: смачна улюблена їжа, приємні запахи(наприклад, квітів або парфумів), приємний фізичний контакт з дорослим, активний рух, спів, легка та весела музика, дотик приємних на дотик тканин або матеріалів, з яких зроблено м'які іграшкиабо якими вони наповнені (наприклад, кульки, що перекочуються), для деяких дітей - купання.

Для підтримки рівного позитивного емоційного фону дуже важливе дотримання чіткого та відповідного віковим фізіологічним особливостямта ритмам режиму. Відновленню емоційної рівноваги сприяють ігри з дорослим, які включають ритмічне похитування, підкидання, ігри на колінах, пальчикові ігриі т.п.

У цьому віці у багатьох дітей виявляються зростаючі страхи - темряви, потвор, великих і кудлатих істот, собак і т. п. Дитина може злякатися несподіваного різкого гучного звуку, рухи.

Розвитку гарматної діяльності у малюків

Третій рік життя кращий часдля формування добрих звичокбудь-якого роду. До них належать навички самообслуговування, культурно-гігієнічні навички. Важливо розуміти, що на етапі формування відпрацювання їх потребує значного часу, який має бути закладений у розпорядку дня для того, щоб досягти саме якості у виконанні тієї чи іншої процедури.

Освоєння світу предметів пов'язано в дітей із формуванням початкової гарматної діяльності. Дитина вчиться правильно користуватися ложкою та виделкою, а до трьох років йому можна дати і ніж, пропонуючи для початку розділити на частини відварену картоплину, сирник, котлету. Він самостійно п'є із чашки.

У ході формування навичок самообслуговування малюк освоює гребінець та зубну щітку, вчиться правильно намилювати руки та витирати їх рушником.

В іграх з піском дитина вчиться копати лопаткою, використовувати грабельки, насипати пісок совочком у цебро або форму.

Діти із задоволенням повторюють за дорослими дії з різними знаряддями та інструментами: пробують стукати молотком, закручувати шурупи викруткою, користуватися гайковим ключем – зрозуміло, якщо вони бачили, як це робить дорослий.

Діалогічно маленький помічник у цьому віці тягнеться до віника або мітли, хоче допомагати мити посуд, брати участь у виготовленні печива за допомогою форм або ліплення сирників. У всіх випадках об'єктом, за який «чіпляється» увага дитини, стає якась знаряддя праці.

Важливо пам'ятати, що цілі діяльності дорослих дитина розуміє ще цілком чітко. Він прагне насамперед імітувати саму дію з предметами.

У деяких випадках з метою безпеки доцільно запропонувати йому іграшковий аналог дорослої зброї (молоток, викрутка), у той час як віник дитині можна дати справжній - це принесе дитині невимовне задоволення.

Початкова гарматна діяльність забезпечує розвиток ручної вмілості, дрібної моторики, сприяє вдосконаленню зорово-рухової координації, настільки необхідних у цьому віці. Кожне знаряддя вимагає виконання певних рухів й у сенсі створює полі вимог до дитини. Навчаючись діяти в ньому, малюк готується до довільного контролювання своїх рухів та дій, яке поки що йому недоступне. Оволодіваючи навичками самообслуговування, застібаючи гудзики, розв'язуючи шнурки, дитина вчиться виконувати точні, контрольовані рухи, які мають призвести до певного результату. Крім того, діти відчувають все більшу впевненість у своїх силах, оскільки набувають досвіду впливу на навколишній світ за допомогою різних знарядь.

Власні маніпуляції з предметами та наслідування дій дорослих призводять до того, що у дітей виникають уявні уявлення як про предмет, так і про дії з ним. Завдяки таким уявним уявленням з'являється здатність переносити дії з одного предмета на інший, що стимулює участь малюка у грі та призводить до появи функції заміщення одного предмета іншим. Для розвитку дитини краще пропонувати не реалістичні копії справжніх знарядь праці, а неоформлений матеріал (у тому числі природний), який уяву малюка може перетворити на необхідний йому предмет.

Пальчикова гімнастика для молодших дошкільнят

Рухи пальців і кистей рук мають особливе значення, оскільки надають величезний вплив на розвиток мовної і всієї нервової діяльності дитини.

Помітивши у дитини відставання у розвитку мови, труднощі у застібанні гудзиків, одяганні шкарпеток, розфарбовуванні олівцем картинки, займіться з нею пальчикової гімнастикою.

У віці від 2 до 5 років дитина виявляє інтерес до ігор з дрібними предметами, любить малювати, складати папір, ліпити із пластиліну, нанизувати намисто тощо. Дані заняття формують у дитини не тільки посидючість, творчі здібності, але і розвивають дрібну моторикурук.

Ось деякі вправи для розвитку рухових навичок кистей та пальців рук.

«Овочі»

Збираємо ми в козуб і моркву та картоплю.

Огірки, квасоля, горох – урожай у нас непоганий.

(по черзі пригинати пальчики до долоні, починаючи з великого. На закінчення охопити весь кулачок іншою рукою).

«Засолювання капусти»

Ми капусту рубаємо, рубаємо

(Різкі рухи прямими кистями рук вниз і вгору)

Ми моркву трьом, трьом

(Рух кулачків до себе і від себе)

Ми капусту солимо, солимо

(імітуємо посипання сіллю із тріски)

Ми капусту тиснемо, тиснемо.

(інтенсивне стискання пальців рук у кулаки).