Pozitivna i negativna uloga porodice u podizanju djeteta. Vrtić: prednosti i nedostaci. stil porodičnog roditeljstva

Nedostaci vrtića

Iz nekog razloga, ne pohađaju sva djeca predškolske ustanove. Kada su mame ispitane, stručnjaci su mogli da navedu imena negativnih poena vrtić:

1. Loš uticaj. Ne odrastaju sva djeca u prosperitetnim i kulturnim porodicama. Odatle dolazi Negativan uticaj... Djeca razvijaju psovke, počinju da se svađaju, gruba su, pokazuju agresiju. Ako dijete odrasta u takvoj atmosferi, onda ga je teško preobučiti.
2. Bolesti. "Gdje možemo bez toga?" - Reći ćete. Međutim, treba uzeti u obzir da će dijete mnogo rjeđe oboljevati kod kuće nego u timu. Ovaj problem postoji u skoro svakom vrtiću. Neke mame ne mogu ostaviti bebu kod kuće na bolovanju i dovodi ga u grupu s curi iz nosa i kašljem. Kao rezultat toga, i ostala djeca počinju da se razboljevaju. Stoga će se takav ciklus nastaviti sve dok sama medicinska sestra lično ne počne primati djecu u grupu.
3. Nedostatak pažnje. Da, postoji u svakoj državi vrtić... U grupama ima mnogo djece, ali učiteljica je jedna. Naravno, uz svu svoju želju, neće moći svakom djetetu posvetiti odgovarajuću pažnju. Zato su deca uveče hirovita. Na kraju krajeva, oni tako žele da konačno obrate pažnju na njih u porodici.
4. Psiha je povrijeđena. Pa, šta ti misliš? Da, možda dijete voli vrtić, svoju grupu, prijatelje i vaspitača, ali duboko u sebi, u svojoj dalekoj podsvijesti, beba čeka mamu ili tatu s posla. Želi da bude u porodici, ali svoja prava osećanja još ne može da iskaže rečima.

Prednosti vrtića

Ne postoji samo negativne strane predškolska ustanova, pozitivni aspekti takođe dovoljno:

1. Razvoj. U vrtiću, prema programu, predviđeni su sledeći predmeti: aplikacija, modeliranje, crtanje, matematika, razvoj govora, svijet i mnogo više. Sve je to potrebno bebi za razvoj i malih i grube motoričke sposobnosti; za mentalno i logičan razvoj, energična aktivnost.
2. Komunikacija. Djeca se najčešće igraju sama. Imaju prave prijatelje bliže školi. Međutim, bebe ponekad imaju koristi od grupne komunikacije. Moraju naučiti rješavati sporove, rješavati sukobe ili se samo igrati.
3. Mode. Djeca koja su uvježbana da legnu ili ustaju, jedu i igraju se u isto vrijeme, postaju organizovanija i sabranija u budućnosti.
4. Nezavisnost. Još jedan važan korak u razvoju. Djeca koja pohađaju vrtić znaju kako se brinuti o sebi. Sami se oblače, vežu pertle, idu na nošu. Domaća djeca nisu navikla na takvu samostalnost. Znaju da će mama svakog trenutka nabaviti stvari, pomoći da ih obuče i nahraniti sa kašike.

Zaključak

Samo roditelji će moći da odgovore na pitanje: "Da li nam treba vrtić?" Niti jedan psiholog neće pomoći niti podstaći. Uostalom, ovo je posao svake osobe. Roditelji samo trebaju sebi postaviti sljedeća pitanja:

1. Zašto nam treba vrtić?
2. S kojim ciljem ćemo ići u to?
3. Ko može preuzeti bebu na vrijeme?
4. Kakva želim da bude naša predškolska ustanova?

Tek nakon što ste brzo i jednostavno odgovorili na svoja pitanja, tada ste odlučili šta vam je tačno potrebno i zašto. Sretno i ne propustite važne i srećne godine tvoje mrvice.

Veče Elena

Prednosti i nedostaci odgoja u predškolskim obrazovnim ustanovama iu porodici.

Dugo se vodi spor oko toga šta je važnije u formiranju pojedinca: porodica ili javno obrazovanje(vrtić, škola, druge obrazovne ustanove). Neki veliki učitelji priklonili su se porodici, dok su drugi dali dlan državnim institucijama. Tako je Ya. A. Komensky nazvao majčinom školom redoslijed i količinu znanja koje dijete prima iz ruku i usana majke. Časovi za majke - bez promjene u rasporedu, bez slobodnih dana ili odmora. Što je djetetov život maštovitiji i sadržajniji, krug majčinskih briga je širi. Humanistički vaspitač I. G. Pestaloci: porodica je pravi organ vaspitanja, ona uči delom, a živa reč samo dopunjuje i, padajući na tlo izorano životom, ostavlja sasvim drugačiji utisak. Nasuprot tome, utopistički socijalista Robert Owen vidio je porodicu kao jedno od zala na putu formiranja nove osobe. Njegova ideja o potrebi isključivo socijalnog odgoja djeteta od najranije dobi aktivno se utjelovljivala u našoj zemlji uz istovremeno potiskivanje porodice u položaj „ćelije“ sa „zaostalim“ tradicijama i običajima. Dugi niz godina, riječju i djelom, ističe se vodeća uloga socijalnog vaspitanja u formiranju djetetove ličnosti. Nakon uspostavljanja sovjetske vlasti u Rusiji, predškolsko obrazovanje postalo je pitanje od državnog značaja. Dječiji vrtići i jaslice stvoreni su širom zemlje s ciljem obrazovanja članova socijalističkog društva - društva novog tipa. Ako je prije revolucije glavni cilj predškolsko obrazovanje Bilo je harmoničan razvoj dijete, a zatim nakon nje njegov cilj je bio da formira, prije svega, građanina sovjetske države. S tim u vezi, indikativan je stav rukovodilaca predškolskog vaspitanja i obrazovanja prema konceptu „besplatnog vaspitanja“ prema kojem obrazovanje treba da podstiče prirodan, spontan razvoj deteta, a ne nametnut spolja, u kojem glavnu ulogu pripada porodici. Na primjer, D. A. Lazurkina je pozvala na borbu protiv "slobodnog odgoja", a na odgoj u predškolskim ustanovama počelo se gledati kao na sredstvo za nadoknađivanje nedostataka. porodično obrazovanje, a često čak i kao sredstvo za uništavanje ranije postojeće institucije porodice, sredstvo borbe protiv „stare porodice“, koja se smatrala smetnjom ili čak neprijateljem ispravnog, odnosno društvenog vaspitanja. Dalji razvoj Slične ideje primili su i radovi A. S. Makarenka: „Postoje dobre i loše porodice. Ne možemo garantovati da se porodica može obrazovati kako želi. Moramo organizovati porodični odgoj, a škola mora biti organizatorski element kao predstavnik državnog odgoja. Škola mora voditi porodicu." Makarenko je pozvao nastavne timove da proučavaju život djece u porodici kako bi poboljšali njihov život i odgoj, kao i utjecaj na roditelje. Istovremeno, porodično obrazovanje trebalo je da igra podređenu ulogu, da zavisi od „poretka u društvu“. U različitim laboratorijama Istraživačkog instituta Akademije pedagoških nauka SSSR-a, problemi razvoja i obrazovanja dece ranog i ranog uzrasta. predškolskog uzrasta, pažnja je posvećena i proučavanju problematike porodičnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta. Istraživači su zaključili da ništa od toga ne može uspješno riješiti vrtić bez saradnje porodice. Iako ove socijalne institucije zajednički ciljevi i zadaci, sadržaji i metode vaspitanja i podučavanja dece su specifični u svakom od njih. Evo šeme koju su razvili E.P. Arnautova i V.M. Ivanova, gdje se razmatraju nedostaci i pozitivni aspekti socijalnog i porodičnog obrazovanja.

Nedostaci i pozitivne strane

aspekte socijalnog i porodičnog obrazovanja

Dublje promjene u interakciji između porodice i predškolske ustanove dešavaju se 90-ih godina. Tome je doprinijela reforma obrazovanja, koja je zahvatila i sistem predškolskog obrazovanja. Promjene državne politike u oblasti obrazovanja podrazumijevale su prepoznavanje pozitivne uloge porodice u podizanju djece i potrebe za interakcijom s njom. Tako, Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ kaže da se „državna politika u oblasti predškolskog obrazovanja zasniva na slijedeći principe: humanistička priroda obrazovanja, prioritet univerzalnih ljudskih vrijednosti, ljudski život i zdravlje, slobodan razvoj ličnosti, vaspitanja građanstva, marljivosti, poštovanja ljudskih prava i sloboda, ljubavi prema okolnoj prirodi, zavičaju, porodici.” U ovom zakonu, za razliku od dokumenata prethodnih godina, poštovanje porodice prepoznato je kao jedan od principa vaspitanja, odnosno, porodica se od sredstva pedagoškog uticaja na dete pretvara u njegov cilj. Devedesetih godina, u skladu sa „Konceptom predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ (1989), počinju da se razvijaju novi pristupi saradnji sa roditeljima koji se zasnivaju na odnosu dva sistema – vrtića i porodice, porodične zajednice i vrtića (LM Klarina ) ... Suština ovog pristupa je udruživanje napora predškolske ustanove i porodice za razvoj ličnosti i dece i odraslih, vodeći računa o interesima i karakteristikama svakog člana zajednice, njegovim pravima i obavezama. LM Klarina je razvio čitav kompleks formiranja i razvoja sadržaja i organizacionih pravaca vrtićke zajednice i porodice (djeca, roditelji, stručnjaci), na primjer, stvaranje metodičke sobe u vrtiću opremljene psihološkom i pedagoškom literaturom za roditelja, zajednički razgovor sa njima u cilju moguća upotreba na ovaj način stečeno znanje u vrtiću, otvaranje na osnovu toga diskusionog kluba stručnjaka i roditelja, biblioteke dječije literature koja se može koristiti kako u vrtiću tako i u porodici, organizacija sportska sekcija za djecu i roditelje, razni hobi klubovi itd.

Konsultacije na temu "Prednosti i nedostaci obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama iu porodici"

Pripremio nastavnik: Gaponenko E.V.

Dobri roditelji imaju dobru decu. Šta je - dobri roditelji... Budući roditelji misle da to mogu postati proučavanjem posebne literature ili savladavanjem posebnih metoda obrazovanja, ali samo znanje nije dovoljno.

Da li je moguće nazvati dobrim one roditelje koji nikada ne sumnjaju, uvek su sigurni u svoju pravednost, uvek imaju tačnu predstavu šta detetu treba i šta može, koji tvrde da u svakom trenutku znaju kako da rade pravu stvar, i može sa apsolutnom tačnošću da predvidi ne samo ponašanje sopstvene dece u raznim situacijama, već i njihovu dalji život? Može li se dobrim nazvati oni roditelji koji dolaze u stalnim tjeskobnim nedoumicama, izgube se svaki put kada naiđu na nešto novo u ponašanju djeteta, ne znaju da li je moguće kazniti, a ako su pribjegli kažnjavanju za prekršaj, oni odmah povjerovati da su bili u krivu? Roditelji čine prvo djetetovo društveno okruženje. Ličnosti roditelja igraju vitalnu ulogu u životu svake osobe. Nije slučajno da se mi mentalno obraćamo roditeljima, a posebno majci, u teškom životnom trenutku.

Zato je prvi i glavni zadatak roditelja da stvore poverenje kod deteta da je voljeno i da se o njemu brine. Nikada, ni pod kojim okolnostima dijete ne smije sumnjati roditeljska ljubav.

Dubok, stalni psihološki kontakt sa djetetom je univerzalni zahtjev za odgoj. Osnova za održavanje kontakta je iskreno interesovanje za sve što se dešava u životu deteta. Kontakt nikada ne može nastati sam od sebe; on se mora izgraditi čak i sa bebom. Kada je reč o međusobnom razumevanju, emocionalni kontakt između djece i roditelja, mislim na svojevrsni dijalog, interakciju između djeteta i odrasle osobe. To je kada dijete učestvuje zajednički život porodica, koja dijeli sve svoje ciljeve i planove, uobičajena jednodušnost odgoja nestaje, ustupajući mjesto istinskom dijalogu. Najbitnija karakteristika dijaloške vaspitne komunikacije je uspostavljanje ravnopravnosti u pozicijama djeteta i odrasle osobe.

Pored dijaloga, da bi se detetu usadio osećaj roditeljske ljubavi, potrebno je izvesti još jedan izuzetno važno pravilo... Psihološkim jezikom, ovaj aspekt komunikacije između djece i roditelja naziva se prihvaćanje djeteta. Šta to znači? Prihvatanje se shvata kao priznavanje prava djeteta na njegovu inherentnu individualnost, različitost od drugih, uključujući i različitost od roditelja. Prihvatiti dijete znači potvrditi jedinstveno postojanje te osobe, sa svim njenim inherentnim kvalitetima. Trebalo bi kategorički odbiti negativne ocjene ličnost djeteta i njegove inherentne karakterne osobine.

1) Kontrola negativnih ocjena roditelja o djetetu je takođe neophodna jer se vrlo često roditeljska osuda zasniva na nezadovoljstvu vlastitim ponašanjem, razdražljivosti ili umoru, koji su nastali iz sasvim drugih razloga.

2) Samostalnost djeteta. Veza između roditelja i djeteta jedna je od najjačih ljudskih veza. Ako djeca, odrastajući, sve više stječu želju za udaljavanjem ove veze, roditelji se trude da je zadrže što je duže moguće.

Rješenje ovog problema, odnosno obezbjeđivanje mjere samostalnosti djetetu regulisano je, prije svega, uzrastom djeteta. Istovremeno, mnogo zavisi od ličnosti roditelja, od stila njihovog odnosa prema detetu. Poznato je da se porodice veoma razlikuju u pogledu stepena slobode i nezavisnosti koja se pruža deci.

Distanca, koja je postala dominantna u odnosu sa djetetom u porodici, direktno zavisi od mjesta vaspitne aktivnosti u cjelokupnom složenom, dvosmislenom, ponekad iznutra kontradiktornom sistemu različitih motiva ponašanja odraslih. Stoga je vrijedno shvatiti koje će mjesto u vlastitom motivacionom sistemu roditelja zauzeti aktivnost odgoja nerođenog djeteta.

Osoba kao društveno biće ima poseban oblik orijentacije – orijentaciju na mentalnu sliku druge osobe. Potreba za "orijentirima" u emocionalno raspoloženje drugim ljudima i naziva se potreba za emocionalnim kontaktom.

Briga o djetetu može postati zadovoljenje potrebe za smislom života. Kao rezultat, roditelj dobija traženi osećaj svoje neophodnosti, a svaka manifestacija nezavisnosti sina se sprovodi sa neverovatnom upornošću. Šteta takvog samopožrtvovanja za dijete je očigledna.

Za neke roditelje odgoj djeteta je podstaknut takozvanom motivacijom za postignuće. Cilj odgoja je da se postigne ono što roditelji nisu uspjeli nedostatkom neophodni uslovi, ili zato što sami nisu bili dovoljno sposobni i uporni. Takvo roditeljsko ponašanje, nesvjesno za same roditelje, poprima elemente egoizma: želimo oblikovati dijete po svojoj slici, jer je ono nastavljač našeg života. ...

Ali dijete se može pobuniti i protiv zahtjeva koji su mu strani, izazivajući razočarenje roditelja zbog neispunjenih nada, a kao rezultat toga nastaju duboki sukobi u odnosu djeteta i roditelja.

Postoje porodice u kojima se čini da se ciljevi vaspitanja udaljavaju od samog djeteta i usmjereni su ne toliko na samoga sebe koliko na implementaciju odgojnog sistema koji prepoznaju roditelji. Neki roditelji slijede ideje obrazovnih odredbi porodice Nikitin, zagovarajući potrebu ranog intelektualnog obrazovanja, ili poziv: „Plivaj prije nego što prohodaš“; u drugim porodicama vlada atmosfera neprekidnog praštanja i popustljivosti, koja, po mišljenju roditelja, sprovodi Spokov model vaspitanja, zaboravljajući da nije dete za vaspitanje, već vaspitanje za dete.

Obrazovanje kao formacija određene kvalitete... U tim slučajevima roditelj gradi svoj odgoj tako da dijete nužno bude obdareno ovom „posebno vrijednom“ kvalitetom. Na primjer, roditelji su uvjereni da njihov sin ili kćer moraju biti ljubazni, učeni i hrabri. U onim slučajevima kada se vrijednosti roditelja počnu sukobljavati ili s dobnim karakteristikama djetetovog razvoja, ili s njegovim inherentnim individualnim karakteristikama, problem samostalnosti postaje posebno očigledan.

Porodica Socijalna i pedagoška grupa ljudi osmišljena da optimalno zadovolji potrebe za samoodržanjem (prokreacijom) i samopotvrđivanjem (samopoštovanjem) svakog svog člana. Porodica u čoveku stvara koncept doma ne kao sobe u kojoj živi, ​​već kao osećanja, senzacije, gde se očekuju, vole, razumeju, štite. Porodica je takvo obrazovanje koje “pokriva” osobu kao cjelinu u svim njenim manifestacijama. U porodici se mogu formirati svi lični kvaliteti. Poznata je sudbonosna važnost porodice u razvoju ličnosti osobe koja raste.

Porodično obrazovanje- Ovo je sistem vaspitanja i obrazovanja, koji se u pojedinoj porodici stvara snagama roditelja i rodbine. Porodično obrazovanje je složen sistem. Na to utiču naslijeđe i biološko (prirodno) zdravlje djece i roditelja, materijalna i ekonomska sigurnost, društveni status, način života, broj članova porodice, mjesto stanovanja, odnos prema djetetu. Sve je to organski isprepleteno i različito se manifestira u svakom konkretnom slučaju.

Porodični zadaci su da:
- stvoriti maksimalni uslovi za rast i razvoj djeteta;
- postati socio-ekonomski i psihološka zaštita dijete;
- prenijeti iskustvo stvaranja i održavanja porodice, odgoja djece u njoj i odnosa prema starijima;
- naučiti djecu korisnim primijenjenim vještinama i sposobnostima za samoposluživanje i pomoć bližnjima;
- neguju osećaj dostojanstvo, vrijednost vlastitog “ja”.

Svrha porodičnog vaspitanja je formiranje takvih osobina ličnosti koje će pomoći da se na adekvatan način savladaju poteškoće i prepreke koje se susreću u životni put... Razvoj inteligencije i kreativnost, primarno iskustvo radna aktivnost, moral i estetska formacija, emocionalnu kulturu i fizičko zdravlje djeca, njihova sreća - sve zavisi od porodice, od roditelja, a sve to čini zadaće porodičnog vaspitanja. Roditelji - prvi vaspitači - imaju najviše jak uticaj za djecu. Ipak J.-J. Ruso je tvrdio da svaki sledeći vaspitač ima manji uticaj na dete od prethodnog.
Postao je očigledan značaj uticaja porodice na formiranje i razvoj ličnosti deteta. Porodično i socijalno obrazovanje su međusobno povezani, komplementarni i mogu, u određenim granicama, čak i zamijeniti jedno drugo, ali u cjelini su nejednaki i ni pod kojim okolnostima ne mogu to postati.

Porodični odgoj je emotivnije prirode od bilo kojeg drugog odgoja, jer je vođen roditeljskom ljubavlju prema djeci, što kod djece izaziva recipročna osjećanja prema roditeljima."
Razmislite uticaj porodice na dete.
1. Porodica djeluje kao osnova za osjećaj sigurnosti. Odnosi privrženosti važni su ne samo za budući razvoj odnosa – njihov direktan utjecaj pomaže u smanjenju osjećaja anksioznosti koje dijete javlja u novim ili stresnim situacijama. Dakle, porodica pruža osnovni osjećaj sigurnosti, garantirajući sigurnost djeteta u interakciji sa vanjskim svijetom, savladavajući nove načine istraživanja i reagovanja. Osim toga, voljeni su izvor utjehe za dijete u trenucima očaja i uzbuđenja.

2. Modeli roditeljskog ponašanja postaju važni za dijete. Djeca su obično sklona kopiranju ponašanja drugih ljudi i najčešće onih s kojima su u najbližem kontaktu. Ovo je dijelom smišljen pokušaj ponašanja na isti način kao što se ponašaju drugi, dijelom je to nesvjesna imitacija, što je jedan aspekt identifikacije s drugim.

Čini se da se slični utjecaji doživljavaju i međuljudskim odnosima... S tim u vezi, važno je napomenuti da djeca uče od svojih roditelja određene načine ponašanja, ne samo da asimiliraju pravila koja su im direktno saopštena ( gotove recepte), ali i zahvaljujući posmatranju modela koji postoje u odnosu roditelja (primjer). Najvjerovatnije je da će se u slučajevima kada su recept i primjer isti, dijete ponašati na isti način kao i roditelji.

3. Porodica igra veliki značaj u sticanju deteta životno iskustvo... Uticaj roditelja je posebno veliki jer su oni izvor neophodnog životnog iskustva za dete. Zaliha dječijeg znanja umnogome ovisi o tome kako roditelji djetetu pružaju mogućnost učenja u bibliotekama, posjeta muzejima i opuštanja u prirodi. Takođe je važno da se puno razgovara sa decom.
Djeca sa širokim spektrom iskustava različite situacije i koji znaju kako da se izbore sa problemima u komunikaciji, uživaju u raznovrsnom društvene interakcije, bolje će se od druge djece prilagoditi novoj sredini i pozitivno reagirati na promjene koje se dešavaju oko njih.

4. Porodica govori važan faktor u formiranju discipline i ponašanja kod djeteta. Roditelji utiču na djetetovo ponašanje ohrabrujući ili osuđujući određene vrste ponašanje, kao i kažnjavanje ili dopuštanje prihvatljivog stepena slobode u ponašanju.
Od roditelja dete uči šta treba da radi, kako da se ponaša.

5. Komunikacija u porodici postaje model za dijete. Porodična komunikacija omogućava djetetu da razvije vlastite poglede, norme, stavove i ideje. Od toga koliko će zavisiti razvoj djeteta dobri uslovi za komunikaciju koja mu se pruža u porodici; razvoj zavisi i od jasnoće i jasnoće komunikacije u porodici.
Porodica za dijete je mjesto rođenja i glavno stanište. U porodici ima bliske ljude koji ga razumiju i prihvataju takvog kakav jeste - zdrav ili bolestan, ljubazan ili ne baš dobar, poslušan ili bodljikav i drzak - tu je svoj.

U porodici dete dobija osnove znanja o svetu oko sebe, a uz visok kulturni i obrazovni potencijal roditelja, nastavlja da prima ne samo osnove, već i samu kulturu celog života. Porodica je određena moralna i psihološka klima, za dijete je prva škola odnosa sa ljudima. U porodici su djetetove ideje o dobru i zlu, o pristojnosti, o poštovanjem na materijalne i duhovne vrednosti. Sa bliskim ljudima u porodici doživljava osećanja ljubavi, prijateljstva, dužnosti, odgovornosti, pravde...

Postoji određena specifičnost porodičnog obrazovanja za razliku od javnog obrazovanja. Po prirodi se porodično vaspitanje zasniva na osećanjima. U početku se porodica, po pravilu, zasniva na osjećaju ljubavi, koji određuje moralnu atmosferu ove društvene grupe, stil i ton odnosa njenih članova: ispoljavanje nježnosti, naklonosti, brige, tolerancije, velikodušnosti. , sposobnost praštanja, osjećaj dužnosti.

Dijete koje nije dobilo roditeljsku ljubav odrasta neljubazno, ogorčeno, bešćutno prema iskustvima drugih ljudi, drsko, svadljivo u grupi vršnjaka, a ponekad - povučeno, nemirno, pretjerano stidljivo. Odrastanje u atmosferi pretjerana ljubav, milovanje, poštovanje i poštovanje mali čovek rano razvija crte sebičnosti, ženstvenosti, razmaženosti, uobraženosti, licemjerja.

Ako u porodici nema harmonije osjećaja, onda je u takvim porodicama razvoj djeteta komplikovan, porodično obrazovanje postaje nepovoljan faktor u formiranju ličnosti.

Još jedna karakteristika porodičnog obrazovanja je činjenica da je porodica različitog uzrasta. društvena grupa: ima predstavnike dvije, tri, a ponekad i četiri generacije. A to znači različite vrijednosne orijentacije, različite kriterije za procjenu životnih pojava, različite ideale, gledišta, uvjerenja. Jedna te ista osoba može biti i vaspitač i vaspitač: djeca - majke, očevi - bake i djedovi - prabake i pradjedovi. I uprkos ovom spletu kontradikcija, svi članovi porodice sjedaju u jedan stol za večeru, odmorite zajedno, vodite domaćinstvo, dogovarati praznike, stvarati određene tradicije, ulaziti u odnose najrazličitije prirode.

Karakteristika porodičnog obrazovanja je organska fuzija sa cjelokupnim životom osobe koja raste: uključivanje djeteta u sav život važne vrste aktivnosti - intelektualne i kognitivne, radne, društvene, vrijednosne, umjetničke i kreativne, igra, slobodna komunikacija. Štaviše, prolaze sve faze: od elementarnih pokušaja do najsloženijih društveno i lično značajnih oblika ponašanja.
Porodično obrazovanje takođe ima širok vremenski raspon uticaja: nastavlja se tokom čitavog života osobe, odvija se u bilo koje doba dana, u bilo koje doba godine. Čovek doživljava njegov blagotvoran (ili nepovoljan) uticaj i kada je van kuće: u školi, na poslu, na odmoru u drugom gradu, na službenom putu. I sedeći za školskom klupom, učenica je psihički i senzualno povezana nevidljivim nitima sa domom, sa porodicom, sa mnogim problemima koji je brinu.

Međutim, porodica je puna određenih poteškoća, kontradikcija i nedostataka obrazovnog uticaja. Najčešći negativni faktori porodično vaspitanje, koje se moraju uzeti u obzir u obrazovnom procesu, su:
- neadekvatan uticaj faktora materijalni red: višak ili nedostatak stvari, prioritet materijalno blagostanje nad duhovnim potrebama odrasle osobe, neskladom materijalnih potreba i mogućnostima njihovog zadovoljenja, razmaženošću i ženstvenošću, nemoralom i nezakonitošću porodične ekonomije;
- nedostatak duhovnosti roditelja, nedostatak težnje za duhovnim razvojem djece;
- autoritarnost ili "liberalizam", nekažnjivost i oprost;
- nemoralnost, prisustvo nemoralnog stila i tona porodičnih odnosa;
- nedostatak normalnog psihološka klima u porodici;
- fanatizam u bilo kojoj od njegovih manifestacija;
- pedagoška nepismenost, protivpravno ponašanje odraslih.

Ponavljam još jednom da je među različitim funkcijama porodice, odgoj mlađe generacije nesumnjivo od najveće važnosti. Ova funkcija prožima čitav život porodice i povezana je sa svim aspektima njenih aktivnosti.
Međutim, praksa porodičnog vaspitanja pokazuje da ono nije uvek „kvalitetno“ jer neki roditelji ne znaju da odgajaju i unapređuju razvoj sopstvene dece, drugi ne žele, a treći ne mogu. zbog nekih životnih okolnosti ( ozbiljne bolesti, gubitak posla i sredstava za život, nemoralno ponašanje itd.), drugi jednostavno tome ne pridaju značaj. Shodno tome, svaka porodica ima manje ili više mogućnosti za obrazovanje, odnosno, naučno, obrazovni potencijal. Rezultati zavise od ovih mogućnosti i od toga koliko ih roditelji razumno i svrsishodno koriste. kućno obrazovanje.

Koncept "obrazovnog (ponekad kažu - pedagoškog) potencijala porodice" pojavio se u naučnoj literaturi relativno nedavno i nema jednoznačno tumačenje. Naučnici uključuju mnoge karakteristike koje odražavaju različitim uslovima i faktori porodičnog života koji određuju njene obrazovne preduslove i mogu, u većoj ili manjoj meri, obezbediti uspješan razvoj dijete. Uzimaju se u obzir karakteristike porodice kao što su tip, struktura, materijalna sigurnost, mjesto stanovanja, psihološka mikroklima, tradicija i običaji, nivo kulture i obrazovanja roditelja i još mnogo toga. Međutim, treba imati na umu da nijedan od faktora sam po sebi ne može garantovati određeni nivo vaspitanja u porodici: njih treba posmatrati samo u zbiru.

Uobičajeno, ovi faktori, koji karakterišu život porodice prema različitim parametrima, mogu se podijeliti na socio-kulturne, socio-ekonomske, tehničko-higijenske i demografske (A.V. Mudrik). Razmotrimo ih detaljnije.

Socio-kulturni faktor. Kućno obrazovanje je u velikoj mjeri determinisano odnosom roditelja prema ovoj aktivnosti: ravnodušno, odgovorno, neozbiljno.

Porodica je složen sistem odnosa između supružnika, roditelja, djece i ostalih rođaka. Uzeti zajedno, ovi odnosi čine mikroklimu porodice, koja direktno utiče na emocionalno blagostanje svih njenih članova, kroz čiju prizmu se sagledava ostatak sveta i njihovo mesto u njemu. U zavisnosti od toga kako se odrasli ponašaju sa djetetom, kakva osjećanja i odnose ispoljavaju voljeni, beba svijet doživljava kao privlačan ili odbojan, dobronamjeran ili prijeteći. Kao rezultat, on razvija povjerenje ili nepovjerenje u svijet (E. Erickson). To je osnova za formiranje pozitivne samosvijesti djeteta.

Socio-ekonomski faktor je određen imovinskim karakteristikama porodice i zaposlenošću roditelja na poslu. Odgajanje moderne djece zahtijeva ozbiljno materijalni troškovi za njihovo održavanje, zadovoljenje kulturnih i drugih potreba, plaćanje dop obrazovne usluge... Mogućnost porodice da finansijski podrži djecu, obezbijedi ih puni razvoj su u velikoj mjeri povezane sa društveno-političkom i socio-ekonomskom situacijom u zemlji.

Tehničko-higijenski faktor znači da vaspitni potencijal porodice zavisi od mesta i uslova života, opremljenosti stana i karakteristika životnog stila porodice.

Pogodno i prelijepo okruženje stanište nije dodatni ukras u životu, ima veliki uticaj na razvoj djeteta.
By obrazovne mogućnosti seoske i urbane porodice se razlikuju.

Demografski faktor pokazuje da struktura i sastav porodice (potpuna, nepotpuna, majčinska, složena, jednostavna, jednodjetetna, velika itd.) diktira svoje karakteristike odgoja djece.

Principi porodičnog vaspitanja

Principi obrazovanja - praktični saveti, koje treba voditi, što će pomoći u izgradnji taktike na pedagoški kompetentan način obrazovne aktivnosti.
Na osnovu specifičnosti porodice kao ličnog okruženja za razvoj ličnosti deteta treba izgraditi sistem principa porodičnog vaspitanja:
- djeca treba da rastu i odgajaju se u atmosferi dobrohotnosti i ljubavi;
- roditelji moraju razumjeti i prihvatiti svoje dijete takvo kakvo jeste;
- obrazovne uticaje treba graditi uzimajući u obzir godine, pol i individualne karakteristike;
- dijalektičko jedinstvo iskreno, duboko poštovanje pojedinca i visoki zahtevi prema njoj treba da budu osnova porodičnog vaspitanja;
- ličnost samih roditelja - savršen model da djeca prate;
- vaspitanje treba da se zasniva na pozitivnom u rastućoj osobi;
- sve aktivnosti koje se organizuju u porodici treba da budu zasnovane na igri;
- optimizam i major - osnova stila i tona komunikacije sa decom u porodici.

TO suštinski principi Savremeno porodično vaspitanje može se pripisati sledećem: svrsishodnost, naučni karakter, humanizam, poštovanje ličnosti deteta, urednost, doslednost, kontinuitet, složenost i sistematičnost, doslednost u obrazovanju. Razmotrimo ih detaljnije.

Princip svrsishodnosti. Odgoj kao pedagoški fenomen karakteriše prisustvo sociokulturne referentne tačke, koja je i ideal vaspitne delatnosti i njen nameravani rezultat. V u velikoj mjeri moderna porodica fokusira se na objektivne ciljeve, koji su formulisani u svakoj zemlji kao glavna komponenta njene pedagoške politike. V poslednjih godina objektivni ciljevi odgoja su trajne univerzalne vrijednosti utvrđene u Deklaraciji o ljudskim pravima, Deklaraciji o pravima djeteta i Ustavu Ruske Federacije.
Subjektivnu obojenost ciljeva kućnog vaspitanja daju ideje određene porodice o tome kako žele da odgajaju svoju decu. U svrhu obrazovanja, porodica uzima u obzir i etničku, kulturnu, vjersku tradiciju koju slijedi.

Naučni princip. Vekovima se kućno vaspitanje zasnivalo na svakodnevnim idejama, zdrav razum, tradicija i običaji koji se prenose s generacije na generaciju. Međutim, u prošlom vijeku pedagogija je, kao i sve ljudske nauke, daleko napredovala. Pribavljeno je mnogo naučnih podataka o zakonitostima razvoja djeteta, o izgradnji vaspitno-obrazovnog procesa. Roditeljsko razumijevanje naučnih osnova odgoja pomaže im da postignu bolje rezultate u razvoju vlastite djece. Greške i pogrešne procene u porodičnom obrazovanju povezuju se sa nerazumevanjem osnova pedagogije i psihologije od strane roditelja. Neznanje starosne karakteristike djece dovodi do upotrebe nasumičnih metoda i sredstava obrazovanja.

Princip poštovanja ličnosti deteta je prihvatanje deteta od strane roditelja kao datosti, takvog kakvo jeste, sa svim osobinama, specifičnim osobinama, ukusima, navikama, bez obzira na sve spoljašnje standarde, norme, parametre i procene. . Dijete nije došlo na svijet svojom voljom i voljom: za to su "krivi" roditelji, pa se ne treba žaliti da beba na neki način nije opravdala njihova očekivanja, i briga o njemu „pojede“ dosta vremena, zahteva samoobuzdavanje i strpljenje, izvode itd. Roditelji "nagrađuju" dijete određenim izgledom, prirodnim sklonostima, osobenostima temperamenta, okruženo materijalnim okruženjem, koriste određena sredstva u obrazovanju, na kojima se odvija proces formiranja karakternih osobina, navika, osjećaja, odnosa prema svijetu i još mnogo toga. u razvoju bebe zavisi.

Princip humanosti je regulisanje odnosa između odraslih i dece i pretpostavka da se ti odnosi zasnivaju na poverenju, međusobnom poštovanju, saradnji, ljubavi, dobroj volji. Svojevremeno je Janusz Korczak izrazio ideju da je odraslima stalo do svojih prava i da su ogorčeni kada im neko zadire. Ali moraju poštovati prava djeteta, kao što je pravo da zna i ne zna, pravo na neuspjeh i plač i pravo na imovinu. Jednom riječju, pravo djeteta da bude ono što jeste njegovo je pravo i ovog časa i danas.

Nažalost, roditelji imaju prilično uobičajen stav u odnosu na dijete – „postani ono što želim“. I iako se to radi u dobroj namjeri, ali u suštini to je nebriga za ličnost djeteta, kada se u ime budućnosti slomi njegova volja, inicijativa se gasi.
Princip planiranja, konzistentnosti, kontinuiteta – odvijanje kućnog vaspitanja u skladu sa ciljem. Pretpostavlja se da je pedagoški uticaj na dijete postupan, a dosljednost i planiranje odgoja očituju se ne samo u sadržaju, već iu sredstvima, metodama, tehnikama koje odgovaraju uzrasnim karakteristikama i individualnim mogućnostima djece. Odgoj je dug proces, čiji rezultati ne „klijaju“ odmah, često i dugo kasnije. Međutim, neosporno je da su one stvarnije, što se sistematičnije i dosljednije odvija odgoj djeteta.
Nažalost, roditelji, posebno mladi, su nestrpljivi, često ne shvaćajući da je za formiranje određenog kvaliteta ili osobina djeteta potrebno više puta i na različite načine utjecati na njega, žele vidjeti "proizvod" njihova aktivnost “ovdje i sada”. Ne shvataju uvek u porodici da se dete ne odgaja samo i ne toliko rečima, već celokupnim okruženjem njegovog doma, njegovom atmosferom, o kojoj smo gore govorili. Dakle, djetetu se govori o urednosti, postavljaju se zahtjevi za red u njegovoj odjeći, u igračkama, ali istovremeno iz dana u dan vidi kako tata nemarno sprema pribor za brijanje, da mama ne emituje haljinu u ormaru , ali ga baci na naslon stolice... Dakle, takozvani "dvostruki" moral djeluje u odgoju djeteta: od njega se traži da radi ono što je izborno za druge članove porodice.

Princip kompleksnosti i sistematičnosti je višestruki uticaj na ličnost kroz sistem ciljeva, sadržaja, sredstava i metoda vaspitanja. Ovo uzima u obzir sve faktore i strane pedagoški proces... To je poznato savremeno dete raste u raznolikom društvenom, prirodnom, kulturnom okruženju koje nije ograničeno na porodicu. Od malih nogu dijete sluša radio, gleda TV, ide u šetnju, gdje komunicira sa osobama različitog uzrasta i pola itd. Sve ovo okruženje u jednoj ili drugoj meri utiče na razvoj deteta, tj. postaje faktor obrazovanja. Multifaktorska priroda odgoja ima svoje pozitivne i negativne strane.

Princip doslednosti u obrazovanju. Jedna od karakteristika odgoja savremenog djeteta je da se ono provodi od strane različitih osoba: članovi porodice, stručni edukatori obrazovne institucije(vrtić, škola, likovni atelje, sportska sekcija itd.). Niko od staratelja malo dijete, bilo da se radi o rođacima ili odgajateljima u vrtiću, ne mogu ga odgajati izolovano jedni od drugih - potrebno je dogovoriti ciljeve, sadržaj vaspitno-obrazovnih aktivnosti, sredstva i metode njenog sprovođenja. U suprotnom, ispostaviće se, kao u poznatoj basni I.A. Krylova "Labud, rak i štuka". Nedosljednost zahtjeva i pristupa odgoju dovodi dijete u zbunjenost, gubi se osjećaj samopouzdanja i pouzdanosti.

Metode porodičnog vaspitanja

Metode porodičnog vaspitanja kao načini interakcije između roditelja i dece, koji im pomažu da razviju svoju svest, osećanja i volju, aktivno podstiču formiranje iskustva ponašanja, samostalan dečiji život, pun moral i duhovni razvoj.

Izbor metoda
Prije svega, to ovisi o općoj kulturi roditelja, njihovom životnom iskustvu, psihološko-pedagoškoj osposobljenosti i načinu organizacije života. Upotreba određenih metoda odgoja djece u porodici zavisi i od:
od ciljeva i zadataka vaspitanja koje roditelji sebi postavljaju;
porodični odnosi i stil života;
broj djece u porodici;
porodične veze i osjećanja roditelja, drugih članova porodice, koji su često skloni idealiziranju sposobnosti djece, preuveličavanju njihovih sposobnosti, dostojanstva, odgoja;
lične kvalitete oca, majke, ostalih članova porodice, njihove duhovne i moralne vrijednosti i znamenitosti;
iskustvo roditelja i njihove praktične vještine u implementaciji kompleksa obrazovne metode uzimajući u obzir dob i psihofiziološke karakteristike djece.

Najteže je roditeljima praktična upotreba ovaj ili onaj način obrazovanja. Zapažanja, analiza pismenih i usmenih odgovora djece pokazuju da mnogi roditelji koriste istu metodu na različite načine. Najveći broj varijante se uočavaju kod primjene metoda uvjeravanja, zahtjeva, ohrabrivanja, kažnjavanja. Jedna kategorija roditelja pritom ljubazno ubjeđuje djecu povjerljiva komunikacija; drugi - uticanje ličnim pozitivnim primjerom; treći - dosadna učenja, prijekori, povici, prijetnje; četvrti - kazna, uključujući fizičku.

Implementacija metode roditeljskog zahtjeva
Neposredni (direktni) roditeljski zahtjev Indirektni (indirektni) roditeljski zahtjev
u obliku naloga u obliku prikaza slike
upozoravajuće želje
naredbe vijeća
kategorički redoslijed podsjetnika
druge vrste komutacije
druge vrste

Osnovni uslovi za valjanost roditeljskog zahtjeva
1. Pozitivan primjer roditelji
2. Dobronamjernost
3. Redoslijed
4. Uzimanje u obzir uzrasnih karakteristika djece
5. Jedinstvo u iznošenju potraživanja od oca, majke, svih članova porodice, rodbine
6. Poštovanje djetetove ličnosti
7. Pravičnost
8. Snaga
9. Uzimanje u obzir individualnih psihofizioloških karakteristika djece
10. Savršenost tehnologije postavljanja zahtjeva (takt, oprez, nekategoriziran ton, nenametljivost, atraktivnost forme, prefinjenost, filigranska govorna komunikacija)