Innovative Arbeitserfahrung der Erzieherin des MDO "Pronsky Kindergarten" Ergina Natalia Anatolyevna. Innovative pädagogische Erfahrung des Erziehers. Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen
Tatjana Egorova
Essay: "Meine innovative Unterrichtserfahrung"
Modern pädagogisch Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung staatlicher Standards ab Vorschulbildung. Die Umsetzung des Landesbildungsstandards ermöglicht die umfassende Versorgung des gesamten Systems der Bildung von Schülerinnen und Schülern, definiert die Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen als Bildungseinrichtungen der ersten Stufe der Allgemeinbildung, orientiert Erzieherinnen und Erzieher am Verständnis für die Einzigartigkeit und Bewahrung der Eigenwert der Vorschulkindheit, Sorge um die Gesundheit und umfassende Entwicklung des Kindes in dieser Zeit. Eine weitere wichtige Aufgabe ist die Bildung einer gemeinsamen Kultur der Persönlichkeit der Kinder, einschließlich der Werte gesunder Lebensstil Leben, die Entwicklung ihrer sozialen, moralischen, ästhetischen, intellektuellen, körperlichen Qualitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung, die Bildung der Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten.
Ein grundlegend wichtiger Aspekt in pädagogisch Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Beziehung der Erwachsenen zum Kind. Ein Erwachsener in der Kommunikation mit Kindern hält sich daran Bestimmungen: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, zur Persönlichkeitsentwicklung des Kindes beizutragen.
Für mich ist es mein Beruf, meine Fähigkeiten zu verbessern, ich muss vorankommen, Meister innovative Technologien.
Meine Aufgabe ist es, das Gefäß nicht nur mit vorgefertigtem Wissen und Können zu füllen, sondern Lust auf Selbstentfaltung zu wecken. Ich möchte meinen Schülern beibringen, dem Weg der Erkenntnis zu folgen, nicht zu warten Endergebnisse und kreative Lösungen suchen und finden. In ihre Arbeit hat sie die Methode einbezogen Projektaktivitäten als Mittel zur Umsetzung neuer Bildungsstandards.
Diese Form der Interaktion zwischen einem Kind und einem Erwachsenen ermöglicht es Ihnen, kognitive Fähigkeiten, die Persönlichkeit eines Vorschulkindes sowie Beziehungen zu Gleichaltrigen zu entwickeln. Es ermöglicht mir, die Lernaufgaben zu definieren, die Voraussetzungen für kognitive Aktivität, Fertigkeiten und Fähigkeiten gemäß den Hauptentwicklungslinien zu bilden.
Die Projektarbeit entfaltet sich in einer Problemsituation und wird durch eine integrierte Lehrmethode durchgeführt und umfasst die folgenden Bildungsbereiche;
Soziale und kommunikative Entwicklung;
kognitive Entwicklung;
Sprachentwicklung;
Künstlerische und ästhetische Entwicklung;
Körperliche Entwicklung.
Die Projekttätigkeit spiegelt die folgenden Aspekte der sozialen Situation der Entwicklung eines Vorschulkindes wider Zeitalter:
Objekträumlich sich entwickelndes Bildungsumfeld;
Die Art der Interaktion mit Gleichaltrigen;
Die Art der Interaktion mit anderen Kindern;
Das System der Beziehung des Kindes zur Welt, zu anderen Menschen, zu sich selbst.
Ein Merkmal von Projektaktivitäten im Vorschulsystem ist, dass das Kind noch nicht selbstständig Widersprüche in der Umgebung finden, ein Problem formulieren, ein Ziel definieren kann. (Absicht).Daher im Bildungsprozess vorschulische Bildungseinrichtung Aktivitäten haben den Charakter einer Kooperation, bei der Kinder u Lehrer, Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen sowie Eltern und andere Familienmitglieder. Erwachsene müssen das Kind "anleiten", helfen, ein Problem zu erkennen oder sogar zu provozieren, Interesse dafür zu wecken und Kinder in ein gemeinsames Projekt einzubeziehen, ohne es mit Vormundschaft und Hilfe zu übertreiben Lehrer und Eltern. Der Lehrer modelliert den Kreislauf kreativer, kognitiver und praktischer Aktivitäten.
Alle Veranstaltungen finden unter Beteiligung der Mitglieder statt Familien: Großmütter, Großväter, Väter, Mütter usw. Wir haben neue Traditionen in der vorschulischen Bildungseinrichtung - Holding monatlich: "Byan" (September, Oktober), "Bayanai" (November, "Ostuoruya yya" (Dezember, "Ökologische zweimonatliche" (April Mai).
Wochen: "Jakutische Kultur", "Russische Sprache", "Gesundheit", "Vatertag", "Sicherheitswoche", "Kosmonautik", "Familien", "Woche der Freundlichkeit", "Naturschutz".
Während der Monate, Wochen eingeführt die folgenden Arten Projekte:
1. Kognitionsforschung Projekte: "Junger Meteorologe", "Überwinternde Vögel", "Wasser".
2. Rollenspielprojekt "Sieben Kinder und ein Wolf", das Ergebnis ist eine Show der Inszenierung eines Märchens auf dem NVK-Kanal "Biikcheen" und Sakha24.
3. Informationspraxisorientiert Projekte:"Suntaar min torobut doydum","Dekorativ angewandte Künste Leute von Sacha","Sakha torut aa","Das ABC der Gesundheit","Schmücke unseren Garten mit Blumen","Massagepfade","Puppen der Völker der Welt"," Straßenalphabet"."Ich und meine Familie".
4. Kreative Projekte in der Krankenabteilung Garten: "Fischgrätengrüne Nadel" (Baum aus verschiedenen Materialien, "Jakutische Musikinstrumente", "Kosmonautik", "Spielzeug zum Selbermachen", zum 70. Jahrestag des Großen Sieges "Militärausrüstung der Zeit der Patrioten Krieg".
Bei verschiedenen Veranstaltungen sind die Eltern unserer Schüler nicht nur Teilnehmer, sondern auch Initiatoren. Unter aktiver Beteiligung der Eltern fanden Wettbewerbe in der Gruppe "Tuyaaryma Kur-2015", "Vater mit Kind", "Mutter und Tochter" statt.
Die Einbeziehung der Eltern in einen einzigen Bildungsraum - "Kindergarten-Familie" - in gemeinsame Forschungs-, Projekt- und produktive Aktivitäten mit Kindern, die zur Entstehung kognitiver Aktivitäten beitragen, hat positive Ergebnisse gebracht. Ergebnisse: Die Werke der Eltern belegten den 1. Platz im Ulus-Wettbewerb „Hausgemachte nationale Musikinstrumente“, Kinder wurden Preisträger des 1. Grades in der Qualifikationsrunde „Polar Star-2015“ in den Nominierungen „Conversational Genre“, „Fashion Studio“ , Diplome des 3. Grades im Wettbewerb "Unkuulee, oho saas", Nominierte von "Saasky tammahtar", "Dyuruui, saham homuya", "Folklore".
So hilft die Projektmethode, ein Vorschulkind in den Prozess der aktiven kognitiven Aktivität einzubeziehen, damit Kinder erkennen können, wo, wie und zu welchen Zwecken das erworbene Wissen angewendet werden kann. Diese Technologie ist die Technologie des 21. Jahrhunderts, die für die Fähigkeit eines Menschen sorgt, sich an sich schnell ändernde Lebensbedingungen anzupassen. Die Anwendung der Projektmethode in der Arbeit ist von großer Bedeutung für die Entwicklung der modernen Gesellschaft.
Verwandte Veröffentlichungen:
Innovative Erfahrung in der literarischen Bildung von jüngeren Vorschulkindern Die experimentelle Arbeit der Studie wurde in der zweiten organisiert Nachwuchsgruppe auf der Grundlage von MBDOU Nr. 4 des kombinierten Typs von Ruzaevsky.
Thema: „Die Entwicklung von Logik und Denken bei älteren Vorschulkindern durch Mathe-Spiele". Änderungsquelle Mit der Spielmethode.
Innovative pädagogische Erfahrung "Sprachentwicklung von Kindern im Grundschulalter mit Folklore" (Teil I) Informationen über Erfahrung, Entstehungsbedingungen, Erfahrungsbildung. Die frühe Kindheit ist der Beginn des Lebens. Es kann mit der Morgendämmerung verglichen werden, die sich rosa verfärbt.
Projekttyp: langfristig. Projektbeteiligte: Kinder, Eltern, Erzieher, Logopäden. Art des Projekts: Informations-Praxis-orientiert.
Alexandra Ustinowa
Innovatives pädagogisches Erlebnis „Umweltbildung jüngere Vorschulkinder»
Innovative pädagogische Erfahrung des Erziehers
MBDOU "Kommunarsky Kindergarten "Sonne"
Lyambirsky Gemeindebezirk RM
Ustinova Alexandra Wjatscheslawowna
« Ökologische Bildung von Kindern im Grundschulalter»
1. Perspektive und Relevanz pädagogische Erfahrung(Grad der Übereinstimmung aktuelle Entwicklungen Entwicklung der Bildung, ihre praktische Bedeutung).
Ärger in unserer Zeit Umwelterziehung rücken in den Vordergrund und finden immer mehr Beachtung. Warum sind diese Themen relevant geworden? Der Grund liegt in der menschlichen Aktivität in der Natur, oft Analphabeten, falsch mit ökologischer Sicht, verschwenderisch, was zu einer Verletzung führt ökologisches Gleichgewicht. Jeder, der der Natur Schaden zufügt und zufügt, war einmal ein Kind. Deshalb ist die Rolle so groß vorschulische Einrichtungen in der Umweltbildung von Kindern, mit ... anfangen junges Alter.
Verschlimmerung ökologisch Probleme im Land erfordern eine intensive Aufklärungsarbeit zur Bildung der Bevölkerung ökologisches Bewusstsein, Naturmanagementkultur. Diese Arbeit beginnt im Kindergarten – dem ersten Glied im System der Weiterbildung. Vorschule Kindheit ist die Anfangsphase der Persönlichkeitsbildung eines Menschen, seiner ganzheitlichen Orientierung in der Welt um ihn herum. In dieser Zeit wird eine Einstellung zur Natur gelegt "Menschengemachte Welt" zu dir selbst und zu denen um dich herum.
2. Konzeptualität (Originalität und Neuheit Erfahrung Begründung der vorgeschlagenen Prinzipien und Techniken).
Neuheit und Unterscheidungsmerkmal Erfahrung ist:
Die Formation der Vorschulkinder elementares Umweltwissen, die Grundlagen einer gesunden Lebensweise und Weltanschauung durch die Entwicklung elementarer ökologisches Wissen über die Natur;
Erziehung bei Kindern die bewusste Umsetzung der Verhaltensregeln in der Natur, Verantwortung für die eigene Gesundheit;
aufleveln ökologische Kultur Eltern, da sie die Kultur des Kindes bestimmt, trägt zur Bildung bei ökologisch entwickelte Persönlichkeit, bestimmt die Stärke und Widerstandsfähigkeit der Familie Ausbildung.
Neuheit Erfahrung ist:
Bestimmen der Relevanz des Problems, mit dem das Kind konfrontiert ist;
Festlegung von Zielen und Ergebnissen;
Finden und Anwenden von Formen und Methoden, Diagnosetechniken;
Bereicherung des Lebens Erfahrung;
Kommunikation mit der Außenwelt, Kennenlernen der Fiktion, Sprachentwicklung, visuelle, konstruktive, experimentelle Aktivitäten;
Förderung eines gesunden Lebensstils bei Kindern und Eltern.
3. Das Vorhandensein einer theoretischen Basis pädagogische Erfahrung.
Von mir durchgeführt innovative pädagogische Tätigkeit, hat genug theoretischer Hintergrund auf der Grundlage der Werke solcher Autoren, wie:
1. Vinnikova G. I. Klassen mit Kindern 2-3 Jahre: gesellschaftliche Entwicklung, die Umwelt. - M.: TC Sphere, 2009. - 128.
2. Voronkevich O. A. Willkommen bei Ökologie! Ein langfristiger Arbeitsplan für die Gründung Umweltkultur bei Vorschulkindern Alter [Text] - St. Petersburg: "Kindheit - Presse", 2011. - 496 S.
3. Derkunskaya V. A. Bildungsbereich "Die Gesundheit". Wie man mit dem Programm arbeitet "Kindheit". Pädagogische Methode. Zulage / wissenschaftlich. ed. A. G. Gogoberidze. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING "KINDHEIT - PRESSE", M.: TC "Kugel", 2012. - 176 S.
4. „Gesundheitssparsystem Vorschule lehrreich Institutionen: Programmmodelle, Empfehlungen, Unterrichtsentwicklung / v. - komp. M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. - Wolgograd: Lehrer, 2009. - 186.
5. Ivanova A. I. Methodik der Organisation Umwelt Beobachtungen und Experimente bei Kindern Garten: Vorteil für Arbeitnehmer vorschulische Einrichtungen. - M.: TC Sphere, 2004. - S. 9 - 10.
6. Gesundheitsarbeit in DOW: normativ - legale Dokumente, Empfehlungen / Hrsg. - komp. M. S. Gorbatova. - Hrsg. 2. Rev. Und zusätzlich. - Wolgograd: Lehrer, 2011. - 413.
7. Solomennikova O. A. Klassen zur Bildung von Grundschulen Umwelt Aufführungen im 1 Junior Kindergartengruppe. / O. A. Solomennikova. - M.: MOSAIK - SYNTHESE, 2010. S. 22 - 35.
8. Rakhmanova N. P. Shchetinina, V. V., Dybina O. V. Unbekannt in der Nähe. Unterhaltsam Erfahrungen und Experimente für Vorschulkinder. Werkzeugkasten. - M.: Kreativzentrum "Sphere", 2002
4. Gastgeber pädagogische Idee.
Moderator pädagogische Idee der innovativen Erfahrung- Bildung von elementaren Umwelt Vorstellung und Entwicklung der richtigen Einstellung zu ihrer Gesundheit und des Verantwortungsbewusstseins der Kinder durch die Schaffung optimaler Bedingungen für ihre körperliche, geistige und kognitive Entwicklung.
Die vorrangige Richtung ist das Studium des Bildungsgrades in jüngere Vorschulkind bewusste Wahrnehmung umgebende Realität, Empathie, Sympathie und vor allem - sich um Ihre Gesundheit und die Umwelt zu kümmern.
Im frühen Vorschule Alter legt den Grundstein für Gesundheit, Langlebigkeit, körperliche Verbesserung, menschliche Leistung. Ihr spirituelles Leben, ihre geistige Entwicklung und ihr Selbstvertrauen hängen von der Fröhlichkeit und Fröhlichkeit der Kinder ab. Darauf aufbauend ist das Ziel meiner Arbeit Erziehung körperlich starkes und gesundes, aktives und wissbegieriges Kind.
5. Optimalität und Effizienz der Mittel.
Ich habe die Optimalität und Wirksamkeit der gewählten Mittel bewiesen. Als Ergebnis der gesundheitsfördernden Arbeit in der Gruppe kam es zu einer Integration gesundheitsfördernder Aktivitäten in pädagogische Aktivitäten, die zur körperlichen und seelischen Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beitrugen.
Auch entwickelte und führte eine Reihe von Klassen auf Umweltbildung durch Erfahrung- Experimentelle Aktivitäten.
Ich glaube, dass es eine der effektivsten Formen der Arbeit mit Kindern ist Umwelterziehung, ist die Durchführung von Projektaktivitäten. Im Zuge der Arbeit wurden Projekte entwickelt und umgesetzt für Thema: „Der Frühling ist rot“, "Zauberin Wasser", "Geheimnisse des Sandes", "Motor aus Romashkino".
Auf das Thema habe ich besonders geachtet ökologisch Elternbildung. Gemeinsam mit den Eltern in einer ausgestatteten Gruppe Umweltzentrum, eine Ecke des Experimentierens. Es gab auch Beratungen Elterntreffen, individuelle Gespräche reflektierend aktuelle Themen Umwelterziehung Kind im Kindergarten und in der Familie. Außerdem werden die Eltern miteinbezogen Gemeinsame Aktivitäten für die Verbesserung der Gruppenseite.
Ich habe den Standpunkt ausreichend begründet, um die vorgebrachten Ideen zu verwenden. Die vorgeschlagenen Prinzipien und Techniken entsprechen den Grundgedanken des Landesbildungsstandards.
Um meine Ziele zu erreichen, habe ich in meiner Arbeit die folgenden Methoden angewendet. Forschung:
theoretisch: Studie und Analyse von psychologischen Pädagogische Literatur , Programme, Untersuchung der Problemlage in der Unterrichtspraxis;
empirisch: Überwachung pädagogischer Prozess Kinder testen.
Die theoretische Bedeutung der Arbeit liegt in der Analyse und Verallgemeinerung der Forschung Lehrer und Psychologen auf das Problem Umwelterziehung von Kindern im Grundschulalter.
Die praktische Bedeutung der Arbeit sehe ich in einer positiven Beeinflussung des Kindes, wodurch sich die Möglichkeit zur eigenen Lebensgestaltung eröffnet. Erfahrung. Dies ist eine Methode der organisierten Entwicklung der Umwelt durch das Kind.
6. Leistung Erfahrung.
Die Wirksamkeit der Arbeit wird durch das Vorhandensein einer spürbaren Dynamik in der Entwicklung von Kindern bestätigt, die sich in den Ergebnissen der Kontrolluntersuchung widerspiegelt. Arbeite weiter Umwelterziehung von Vorschulkindern, verwenden erfahren-experimentelle Aktivität, gab einige positive Ergebnisse.
Die Ergebnisse der Überwachung in der frühen Altersgruppe zeigten dies am Anfang Schuljahr (2017- 2018) 60 % der Kinder hatten ein niedriges Niveau, 22 % der Kinder ein durchschnittliches Niveau und 18 % ein hohes Niveau.
Bis zum Ende des Schuljahres (2017 – 2018) diagnostische Abschnitte zeigten, dass das hohe Niveau 42 %, das durchschnittliche Niveau 58 % und das niedrige Niveau 0 % der Kinder betrug.
Die Ergebnisse der Diagnostik erlauben uns, über die Machbarkeit zu sprechen Umwelterziehung jüngerer Kinder im Vorschulalter:
erste Ideen dazu gebildet ökologische Kultur;
Kinder haben ein erstes Verständnis des Bewusstseins die richtige Einstellung zu Objekten und Phänomenen der Natur, Öko logisches Denken .
entwickeln mentale Kapazität Kinder, die sich in der Fähigkeit manifestieren zu experimentieren, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen
Kinder haben Lust, sich mit der Natur auseinanderzusetzen und ihre Eindrücke durch verschiedene Aktivitäten zu reflektieren.
7. Adressorientierung.
Eine Erfahrung Die Arbeit wird durch ein einheitliches System der Arbeit zur Umsetzung von Projektaktivitäten im Bildungsbereich dargestellt Prozess: Mini-Projekte, Abstracts direkt Bildungsaktivitäten unter Einbeziehung von Spielelementen, Unterhaltung, Urlaub; Elternberatung, Kinderzeichnungen, Daten aus interner Entwicklungsbeobachtung Vorschulkinder.
Berufserfahrung kann von Erzieherinnen und Erziehern in der Praxis genutzt werden Bildungseinrichtungen, die das allgemeine Bildungsprogramm durchführen Vorschulbildung. Entwicklungen und Präsentationen von Veranstaltungen, Abstracts werden auf der persönlichen Mini-Site von MAAM veröffentlicht. Ru.
Umsetzung eigener
innovative pädagogische Erfahrung des Erziehers
Koljadenkowa Natalja Alexandrowna
Thema innovative Arbeit:
« Die Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter».
Begründung der Relevanz und Perspektiven der Erfahrung. Seine Bedeutung für die Verbesserung des Bildungsprozesses.
Die laufenden Veränderungen im russischen Bildungssystem stellen neue Anforderungen an die Vorschulerziehung. Das Konzept der Modernisierung der Bildung besagt, dass die Gesellschaft moderne, denkende, unternehmungslustige Menschen braucht, die dazu fähig sind Kreativität zu jedem Geschäft. Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten ist mittlerweile zu einer der wichtigsten Aufgaben der Erziehung kleiner Kinder geworden – das ist die Ausbildung solcher geistigen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das Erlernen neuer Dinge erleichtern. Konstruktive Aktivität gehört wie das Spiel laut Lehrern und Psychologen dazu wichtige Arten Aktivitäten in der Entwicklung des Kindes, da es Kindern ermöglicht, das Bedürfnis nach Kreativität, Neugier, Kommunikation und Fleiß zu wecken. Im dritten Lebensjahr bleibt die Hauptaktivität des Kindes sachlich und die Spielaktivität beginnt sich zu entwickeln. Besonderheit konstruktive Tätigkeit ist, dass es wie ein Spiel den Interessen und Bedürfnissen des Kindes entspricht. Dies war der Grund für die Wahl des Themas meiner Arbeit: „Die Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter.“
Bedingungen für die Bildung der Leitidee der Erfahrung, Bedingungen für die Entstehung, Bildung der Erfahrung .
Bevor ich mit der Arbeit zum Thema Innovation begann, studierte ich wissenschaftliche und praktische Materialien, gedruckte Veröffentlichungen, elektronische Materialien und vieles mehr Richtlinien zur Organisation und Durchführung von Unterricht zur Gestaltung und Entwicklung des logischen Denkens.
Ich habe für mich die Arbeitsschwerpunkte in der innovativen Richtung identifiziert :
Entwicklung von Designfähigkeiten,
Aktivierung der kognitiven Aktivität und Entwicklung der Sprache durch Baukästen: Holz- und Kunststoff- und Konstrukteure und didaktische Spiele;
Entwicklung der Feinmotorik;
Aufbau einer Qualität Bildungsprozess darauf abzielt, die Entwicklung des Denkens durch Design sicherzustellen.
Für die Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten habe ich in einer Gruppe ein fachspezifisches Entwicklungsumfeld geschaffen, das eine der Voraussetzungen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten ist
vorschulische Aktivitäten:
verschiedene Arten von Konstrukteuren (Konstruktoren "Krokha", "LEGO-DUPLA", Mosaike, Bausätze: Holz und Kunststoff);
leuchtend buntes Lehrmaterial;
methodische Unterstützung.
Eine der Bedingungen für die Entstehung meiner innovativen Erfahrung war aktiv Die Verbindung der Eltern zu diesem Problem. Zunächst hielt eine Sitzung "Wie wählt man einen Konstrukteur für ein Kind aus?". Dann baute sie ihre Elternarbeit entsprechend auf thematische Planung. Zum Zwecke der pädagogischen und psychologischen Aufklärung der Eltern über die Organisation konstruktiver Aktivitäten entwarf sie die Ecke „Lernen beim Spielen“, in der sie ausstellte visuelle Informationen, abgeholt methodische Literatur für Eltern.
Für die Umsetzung pädagogische Idee versuchte, positives psycho-emotionales Wohlbefinden in der Gruppe zu schaffen und aufrechtzuerhalten, schuf Bedingungen für jedes Kind, um seine eigenen zu verwirklichen beste Qualitäten, ihre Bedürfnisse, Möglichkeiten, Wünsche.
Deshalb möchte ich meine Schüler als neugierige, gesellige, kreative Menschen sehen.
Pädagogische Leitidee:« Formationeine zielstrebige Person, die in der Lage ist, ihr Verhalten zu steuern und ihre Handlungen zu planen.
Die theoretische Basis der Erfahrung ist:
Kindheit: ein beispielhaftes Bildungsprogramm der Vorschulerziehung / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva und andere - St. Petersburg. : LLC "Childhood-Press", 2014.-352 p.
– Levina, A. Wahrnehmung entwickeln (3-4 Jahre) / A. Levina. – Verlag OLMA-PRESS Exlibris, 2004
Kutsakova, L.V. Design und künstlerische Arbeit im Kindergarten: Programm und Notizen des Unterrichts / L. V. Kutsakova. - M.: TC Sphere, 2009. - 240 S.
Komarova, L. G. Building from LEGO (Modellierung logischer Beziehungen und Objekte echte Welt mit dem LEGO-Konstruktor) / L. G. Komarova. - M.: "LINKA - PRESSE", 2001. - 88 S.: Abb.
Brofman, V - Papa Carlo School of Architecture: ein Buch für Kinder und Erwachsene. - M.: "LINKA - PRESSE", 2001.-144f.: Abbildung.
Technik erleben. Das System spezifischer pädagogischer Maßnahmen, Inhalte, Methoden, Methoden der Erziehung und Ausbildung.
Prinzipien für die Umsetzung innovativer Erfahrung: Sequenzprinzip; das Prinzip der Sichtbarkeit; das Prinzip der Zugänglichkeit; Rechnungslegungsgrundsatz individuelle Eingenschaften, das Prinzip eines integrierten Ansatzes.
Methoden innovativer Arbeit:
- visuell: zeigen, Beispiel, Beobachtung, Untersuchung;
- informationsempfänglich: gemeinsame Aktivität eines Kindes und eines Erwachsenen;
- reproduktiv: Klärung und Reproduktion bekannter Handlungen nach dem Vorbild;
- verbal: Überzeugung, Gespräch, Erklärung, künstlerisches Wort;
- Studium einschlägiger Literatur, gesammelte Erfahrungen zum Thema innovatives Arbeiten;
– Methode der Projekttätigkeit;
- Spielen.
Tricks: pädagogische Bewertung, Ermutigung, Überraschungsmoment, Vervollständigung und Beseitigung von Unnötigen usw.
Umsetzung bedeutet:
Erstellung einer Entwicklung subjekt-räumlich Gruppenumgebungen;
Verbesserung Ihrer beruflichen Qualifikation.
Erziehungsmittel:
1. Erziehung mit einem Wort (Gespräch, Geschichte, Erklärung, Probe);
2. Erziehung durch Tat (Tätigkeit);
3. Erziehung durch eine Situation (Herstellung von Erziehungssituationen, Förderung, pädagogische Begutachtung);
4. Erziehung durch Spielen;
5. Bildung durch Kommunikation.
Mittel der Erziehung- Designer, TSO, verschiedene Arten von Aktivitäten (spielend, pädagogisch, künstlerisch, Arbeit), Spielzeug, visuelle Hilfen usw.
Organisationsformen des Bildungsprozesses: Gestaltungsunterricht, Didaktik u Spiele für draussen, Sportunterricht, Spaziergang, Beobachtung.
Kinder erwerben von klein auf Wissen und Informationen über die sie umgebenden Objekte, erweitern ihren Horizont, meistern die objektive Umwelt in ihrer Veränderung, Bewegung, Entwicklung. Im Alter von 2-3 Jahren haben Kinder zum ersten Mal Lust, Gegenstände nicht nur wie früher zu manipulieren (rollen, klopfen, werfen etc.), sondern daraus etwas Neues zu erschaffen, Kinder Sie beginnen darüber nachzudenken, wie sie ein Objekt verbessern, es schöner und nützlicher machen können, das heißt, sie erwachen kreatives Denken. Dann wollen sie als Ergebnis ihrer Handlungen ein ganz bestimmtes Ergebnis erzielen: ein Haus oder eine Garage, einen Zug oder ein Auto aus Stühlen. Ich habe konstruktive Fähigkeiten entwickelt und Kindern geholfen, die Fähigkeiten kreativer und transformativer Aktivitäten zu beherrschen, das heißt, ich habe ihnen beigebracht, etwas zu erfinden und Objekte mit Hilfe verschiedener Designer zu modifizieren.
Daher habe ich in den Klassen der produktiven Aktivitäten Charaktere verwendet und den Kindern nach dem Unterricht Zeit gegeben, damit sie ihre Kreation übertreffen können, da in einem jüngeren Vorschulalter die Quelle der Anhäufung von Sinneserfahrungen ist Spielzeug, damit spielend, lernt das Kind die Welt, die Eigenschaften von Materialien, Form, Farbe, verschiedene Phänomene, aber Klassen mit didaktisches Spielzeug: Nistpuppen, Türmchen, Bälle, Pilze. Die Handlungen des Kindes didaktisch Spielzeug erhält einen spielerischen Charakter: Sie bauen eine ganze Nistpuppe aus zwei Teilen zusammen, wählen die Details nach Farbe und Größe aus und schlagen das resultierende Bild. Vorhandensein von Spielinhalten in Klassen mit didaktisch Spielzeug gibt das Recht, sie mit zu kombinieren didaktisch Spiele und nennen diese Art von Aktivitätsspielen - Aktivitäten.
In der Gruppe schuf sie eine Ecke „Besuch der Igrovichka“, wo sie verschiedene sammelte didaktische Spiele, Urheberrechte © Spiele wie: „Jahreszeiten“, „Karussell“, „Groß und Klein“, „Familie“, „Gemüse, Obst“, „Mein Haus“, „Farbige Taschen“, „Meeresbewohner“, „Waldbewohner“, „ Magischer Wald", " Spiele und Märchen für die Sprachentwicklung". Ausgeschnittene Bilder: "Haustiere", "Spielzeug", "Lasst uns ein Haus bauen". Didaktische Bilder: Berufe, Möbel, Blumen, Transport, Wildtiere, Gemüse und Obst, Tiere Russlands, Bäume, Jahreszeiten, Geschirr, Vögel, Reisealphabet, Spielzeug.
Um etwas zu erschaffen, das es noch nicht gibt, muss das Kind im Voraus - in seiner Vorstellung - das Ergebnis präsentieren, das am Ende erstrebenswert ist. Daher bestand meine Aufgabe in der ersten Phase darin, Motivation für das Entstehen produktiver Aktivitäten zu schaffen. Das Kind muss sich das Bild des Plans vorstellen und danach schon das richtige Material auswählen. Angefangen habe ich mit Objekten und Gegenständen einfacher Form: Wege, Türme, Zäune, dann Kraftfahrzeuge, Möbelstücke, Gestaltung nach Schemata. Während des Bauprozesses wählten die Kinder die dafür notwendigen Teile aus verschiedene Teile Strukturen, ermittelten die Länge des erforderlichen Teils, indem sie die Befestigungsknöpfe auf der Platte oder dem Block mit Hilfe eines Erwachsenen neu berechneten oder indem sie ein Teil auf ein anderes auflegten.
Design nach Muster
Schemabasiertes Design
Selbst gestalten.
Konstruktive Tätigkeit steht in direktem Zusammenhang mit sensorische Erziehung- Diese Vorstellungsbildung über Gegenstände erfordert die Aneignung von Wissen über ihre Eigenschaften und Qualitäten, Form, Farbe, Größe, Lage im Raum. Beim Bauen muss das Kind die Konfiguration jedes Teils und räumliche Indikatoren wie Symmetrie und Asymmetrie berücksichtigen.
Daher besteht die Aufgabe eines Erwachsenen darin, dem Kind in allen Phasen konstruktiver Aktivität zu helfen. Und um Ergebnisse in der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter zu erzielen, verwende ich zwei Hauptmethoden: Lob und Interesse an den Aktivitäten des Kindes zeigen. Die Fähigkeit, das ultimative Ziel seines Handelns zu setzen und sich vorzustellen, es die ganze Zeit im Kopf zu behalten, um es zu erreichen, ist die wichtigste konstruktive Fähigkeit, die ein Kind im Alter von drei Jahren haben sollte.
Indem wir bis ins hohe Alter in diese Richtung arbeiten, können wir einen zielstrebigen Menschen bekommen, der in der Lage ist, sein Verhalten zu kontrollieren und seine Handlungen zu planen, der in der Lage ist, intellektuelle und persönliche Aufgaben seinem Alter angemessen zu lösen.
Basierend auf Forschungsdaten und modernen Anforderungen zur Vorschulerziehung habe ich das pädagogische Projekt „Urban Transport“ entwickelt. Dieses Projekt wurde im Studienjahr 2013-2014 in den Bildungsprozess eingeführt.
Ziel des Projekts: Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter durch die Organisation konstruktiver Aktivitäten. Um das Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben identifiziert:
Um kognitive und forschende Aktivität bei Vorschulkindern zu formen, der Wunsch nach geistiger Aktivität;
Entwickeln Sie ästhetischen Geschmack, Designfähigkeiten und -fähigkeiten.
Das Projekt wurde in mehreren Etappen umgesetzt. In der Vorbereitungsphase vertiefte sie ihre theoretische berufspädagogische Kompetenz zur Gestaltung konstruktiver Aktivitäten.
In der praktischen Phase habe ich die Projektaktivitäten in zwei Richtungen umgesetzt: „Erzieher – Kinder“, „Eltern – Kinder“. Der Inhalt der Arbeit in dieser Richtung basierte auf einer der Arten von Design: technisch (aus Baumaterial, Designerteilen), die darin bestand, verschiedene didaktische Plot-Rollenspiele, unterhaltsame Aufgaben und Aktivitäten zu entwickeln. Im Rahmen der kreativen Familienworkshops im Kindergarten fanden Ausstellungen zur Kreativität von Eltern und Kindern statt: eine Ausstellung von Kunsthandwerk aus Naturmaterial"Geschenke des Herbstes", der Wettbewerb "Weihnachtsbaum - eine grüne Nadel". Die Eltern setzten zu Hause mit ihren Kindern konstruktive Aktivitäten fort, die zur Manifestation ihrer kreativen Fähigkeiten beitrugen. Und Ende 2014 fand die Abschlussveranstaltung zum Thema „Stadt meiner Träume“ statt, bei der Familien ihre Projekte aus Baumaterial, Designteilen, Abfallmaterial präsentierten.
2015 habe ich ein Projekt für jüngere Vorschulkinder „Mordowische Matroschka“ entwickelt. Volksspielzeug, mit mündlicher Volkskunst. Und seit 2016 arbeite ich im Rahmen eines neuen innovativen Themas „ Didaktisches Spiel als Form der frühkindlichen Entwicklung.
Leistungsüberprüfung.
Alle laufenden Innovationsarbeiten haben zu folgenden Ergebnissen geführt:
Verbesserung der Qualität des Erziehungs- und Bildungsprozesses für die Entwicklung des Denkens von Kindern im Grundschulalter durch Design in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten;
Die Manifestation von Unabhängigkeit, kreative Aktivität bei Kindern;
Erhöhung des Bildungsniveaus von Techniken der geistigen Aktivität (Klassifizierung, Vergleich, Analyse und Synthese, Verallgemeinerung, Abstraktion);
Erhöhung des körperlichen, geistigen und Sozialgesundheit Kinder;
Durchführung einer pädagogischen Überwachung zur Ermittlung des Entwicklungsstands konstruktiver Fähigkeiten und Fertigkeiten gemäß den folgenden Parametern:
Die Fähigkeit, das Ziel zu akzeptieren;
Fähigkeit, Material auszuwählen und zu organisieren Arbeitsplatz(mit Hilfe eines Erwachsenen);
Bildung praktischer Fähigkeiten bei Kindern;
Effizienz und Zielstrebigkeit bei der Erzielung von Ergebnissen.
Ergebnisse des pädagogischen Monitorings zeigen, wie die Qualität von Wissen und Fähigkeiten zunimmt, die kreative, kognitive Aktivität des Kindes zunimmt. Ein solches Training hatte auch einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung der Kinder. Abschlussveranstaltungen wurden zum Thema „Die Stadt meiner Träume“ abgehalten, Meisterklassen für Eltern und Lehrer gezeigt und Ausstellungen mit produktiven Aktivitäten organisiert.
Schwierigkeiten und Probleme bei der Nutzung dieser Erfahrung.
Im Prozess der Bildung und Umsetzung der pädagogischen Erfahrung stieß ich auf einige Probleme. Das erste Problem ist in Bearbeitung. Zusammenarbeit musste verschiedene Techniken und Methoden des Unterrichtens und der Erziehung von Kindern variieren, um dies zu erreichen positives Ergebnis, da es zu Konflikten zwischen Kindern kam, bei der Umsetzung eines individuellen Ansatzes.
Das zweite Problem ist die Einstellung der Eltern zu diese Art Aktivitäten für Kinder. Nicht alle Väter und Mütter schenken dem Gestalten zu Hause die gebührende Aufmerksamkeit, da es sich um eine der führenden Arten von Kinderaktivitäten handelt. Ich würde gerne noch ein paar Designer mit größeren Teilen kaufen und dadurch auffüllen räumliche Umgebung aber die finanziellen Mittel lassen es nicht zu.
In dieser innovativen Arbeit wurde versucht, Wissen zu systematisieren, um die Wirksamkeit des Einsatzes konstruktiver Aktivitäten in der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter zu belegen. Die Ergebnisse, Erfahrungen aus der Innovationsarbeit können genutzt werden Unterrichtspraxis Erzieher.
Möglichkeit der Replikation
Verfügbarkeit einer angemessenen Anzahl von Anwendungen :
- - das Projekt des Autors zur kognitiven Entwicklung "Stadtverkehr" für Kinder im Grundschulalter;
- Fotomaterial;
- eine Zusammenfassung direkt pädagogischer Aktivitäten in der kognitiven Sprachrichtung in der jüngeren Gruppe "Haus für den Bären";
- Arten der Organisation von Designklassen mit LEGO-Konstruktoren (Anhang 1).
Leiterin des MDOU "Kindergarten Nr. 44" Degtyareva T.N.
INNOVATIVE ERFAHRUNG
Erzieher der höchsten Qualifikationskategorie
MADOU "Kindergarten Nr. 147"
Abramkina Tatjana Wladimirowna
Thema: „Bildung der Grundlagen kognitiver Kompetenz in
Forschungstätigkeitältere Vorschulkinder“
… Bringen Sie keine Wissenslawine auf das Kind herab ... - unter
Neugier kann von einer Wissenslawine begraben werden
und Neugier. Wissen, wie man vorher öffnet
Kind in der Welt um eine Sache, aber
offen, damit ein Stück Leben vorher spielte
Kinder in allen Farben des Regenbogens. Immer offen
etwas Ungesagtes, damit das Kind möchte
immer wieder auf das Gelernte zurückzukommen.
^ V.A. Suchomlinsky
Relevanz
Nationale Bildungsinitiative „Unser neue Schule» skizzierte die staatlichen Prioritäten, um sicherzustellen, dass die Bildung den Zielen der fortgeschrittenen Entwicklung entspricht. Dementsprechend ist die Vorschulerziehung darauf ausgelegt, bei Kindern jene Kompetenzen zu formen, die die Grundlage ihrer Bildung in der Grundschule werden.
Wissenschaftliche Studien zu den Erwartungen und Anforderungen der modernen Gesellschaft an die Bürger zeigen einen hohen Bedarf an eigeninitiativen, verantwortungsbewussten, kompetenten und kommunikativen Menschen. Zu den Anforderungen an die Kompetenz der Schülerinnen und Schüler gehört dabei nicht nur ein ausreichend hohes Grundwissen, sondern auch Kenntnisse auf der Ebene der funktionalen Alphabetisierung.
Analyse Der letzte Stand der Technik Bildung in Russland, insbesondere in Vorschuleinrichtungen, weist auf eine wachsende Kluft zwischen dem Leben selbst (soziokulturelles Umfeld) und dem Bildungssystem hin, das auf die Vermittlung von Wissen - Fähigkeiten - Fähigkeiten reproduzierender Natur reduziert ist. Die mehrfache Erhöhung der Informationsflusskräfte Bildungsinstitutionen suchen immer intensiver nach neuen Wegen der Arbeit mit Kindern.
Der Standard berücksichtigt mehrere Arten von Kompetenz: kognitiv, sozial, persönlich. Meine Forschung widmet sich der Bildung kognitiver (intellektueller) Kompetenzen.
Die Relevanz des Problems der Bildung kognitiver Kompetenzen für ältere Vorschulkinder ergibt sich aus folgenden Faktoren:
die Lücke zwischen Wissen und der Fähigkeit, dieses Wissen in der Praxis anzuwenden;
Überwindung der Diskrepanz zwischen den Ergebnissen des bestehenden Bildungssystems und den neuen sozioökonomischen Aufgaben des Staates;
die Notwendigkeit, die Verbesserung des Bildungsraums zu beschleunigen, um die allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung von Kindern zu optimieren und Bedingungen für den Erfolg zu schaffen;
die Notwendigkeit, die Einheit des Bildungsraums und die Kontinuität der Ebenen des Bildungssystems zu bewahren;
aufgrund der Spontaneität und oft Unvorhersehbarkeit der Ergebnisse der kindlichen Entwicklung, der Probleme der Fehlanpassung, der geringen Schulreife ist die Aufgabe einer zielgerichteten kontrollierten Bildung sehr akut; Systeme universeller Lernaktivitäten, die die Fähigkeit zum Lernen vermitteln;
Die Ausbildung kommunikativer Kompetenzen erfordert ein grundlegendes Niveau intellektueller Fähigkeiten, zum Beispiel die Fähigkeit zur Zusammenarbeit und zur Arbeit in einer Gruppe zu entwickeln, tolerant gegenüber unterschiedlichen Meinungen zu sein, einem Partner zuhören und zuhören zu können, die Fähigkeit, frei zu sein, klar und deutlich seinen Standpunkt zu einem Problem vertreten, die Position des Gesprächspartners analysieren ist wichtig.
Praxisorientierte Maßnahmen, die in den vergangenen Jahren von der Wissenschaft entwickelt wurden, sind unter modernen Bedingungen nicht wirksam. Die Notwendigkeit, den Bildungsraum zu verbessern, um die allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung von Kindern zu optimieren und Bedingungen für das Erreichen des kindlichen Erfolgs zu schaffen, erfordert eine angemessene Umstrukturierung der Wege, Methoden und Formen der Entwicklung.
Für die Bildung kognitiver Kompetenzen ist es notwendig moderne Technologien Organisation des Bildungsprozesses: Technologie des problembasierten und projektbasierten Lernens; Entwicklung des kritischen Denkens; Lernen in der globalen Informationsgemeinschaft und anderen.
^ Das Hauptziel der Forschungsausbildung ist die Bildung der Fähigkeit des Kindes, neue Tätigkeitsweisen in jedem Bereich der menschlichen Kultur unabhängig und kreativ zu meistern und wieder aufzubauen (A. I. Savenkov).
Mit anderen Worten, das Hauptziel der Forschungsausbildung ist Bildung von Forschungskompetenzen.
Auf der Grundlage des Vorstehenden habe ich das Ziel und die Ziele definiert.
Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von intellektuell - Kreativität die Persönlichkeit des Kindes und ihre Transformation in den Prozess der Selbstentwicklung durch Verbesserung der Forschungsfähigkeiten.
Aufgaben:
Die Entwicklung kognitiver Motive von Vorschulkindern.
Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern.
Vermittlung von Spezialkenntnissen an Vorschulkinder zum selbstständigen Forschen und Gestalten.
Bildung und Entwicklung der Fähigkeiten von Vorschulkindern zur Recherchesuche und kreativen Gestaltung.
Bildung bei Vorschulkindern, Eltern von Ideen zum Forschenden Lernen als führende Methode der Lernaktivität.
Bildung sozialer Kompetenzen: Toleranz, Kooperationsfähigkeit, Steigerung der Anpassungsfähigkeit von Kindern.
Brauchen
Die Notwendigkeit, dieses Arbeitssystem umzusetzen, ist mit den Anforderungen realer moderner Bedingungen verbunden - dies ist vor allem die Fähigkeit, Forschungsaktivitäten durchzuführen, was eine wichtige Fähigkeit für die persönliche Entwicklung darstellt.
Letztendlich Die Hauptaufgabe was der Lehrer sich selbst setzt, ist, dem Kind das Gefühl zu geben, dass es verstehen kann, nicht nur private Konzepte, sondern auch allgemeine Muster lernt, die Freude an der Überwindung von Schwierigkeiten kennt, einem Vorschulkind das Interesse am Erkenntnisprozess selbst weckt, eine findet unabhängiger Weg, um kognitive Forschungsprobleme zu lösen, und haben Sie keine Angst, Fehler zu machen.
Neuheit dieses Arbeitssystems ist es, die Möglichkeiten des Erwerbs kognitiver Kompetenz durch Forschungstraining zu konkretisieren.
Schlüsselideen und Prinzipien : persönlichkeitsorientierter Ansatz, der das Alter und die individuellen Merkmale der Kinder berücksichtigt und eine günstige emotionale Atmosphäre schafft.
Hauptarbeitsgebiete:
ein integrierter Ansatz zur Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes;
Schaffung einer fachlichen Entwicklungsumgebung;
Auswahl Informationsmaterial zur Wahrnehmung durch Vorschulkinder;
Vielfalt an Formen und Methoden in kognitive Entwicklung;
die Verwendung der Projektmethode, Problemsituationen, Informationstechnologie, Spieltechnologie, Überraschungsmomente, die die Entwicklung der Kreativität von Vorschulkindern anregen;
die Verwendung von diagnostischen Instrumenten, die die Effektivität der Entwicklung der kognitiven Kompetenz erhöhen;
Planungsarbeit mit Eltern und Fachkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen.
Das Vorschulalter ist am sensibelsten für die Bewältigung verschiedener Aktivitäten. Und hier geht es vor allem darum, einem Vorschulkind beizubringen, selbstständig Informationen zu finden, eine Lösung für ein bestimmtes Problem.
Die Modernisierung der Bildung ist auf die Veränderungen zurückzuführen, die in der modernen Gesellschaft stattfinden. Einerseits hat sich die Situation auf dem Arbeitsmarkt verändert. In einer sich verändernden Welt sollte das Bildungssystem eine solche Qualität wie professionellen Universalismus bilden - die Fähigkeit, Tätigkeitsbereiche und -methoden zu ändern. Auf der anderen Seite steht eine globale Informatisierung der Gesellschaft. Damit hängt die Entstehung vieler Ideen des kompetenzbasierten Ansatzes in der Bildung zusammen.
Der kompetenzbasierte Ansatz stellt in erster Linie nicht das Bewusstsein des Kindes in den Vordergrund, sondern die Fähigkeit, Probleme zu lösen, die in der Kognition, in zwischenmenschlichen Beziehungen, im Berufsleben, in der persönlichen Selbstbestimmung auftreten.
Kompetenz übersetzt aus dem Lateinischen bedeutet eine Reihe von Themen, in denen eine Person gut informiert ist, über Kenntnisse und Erfahrungen verfügt .
Laut dem Doktor der Pädagogischen Wissenschaften Herman Selevko, Kompetenz - Dies ist die Bereitschaft des Subjekts, interne und externe Ressourcen effektiv zu organisieren, um Ziele zu setzen und zu erreichen. Unter internen Ressourcen werden Wissen, Fertigkeiten, Kompetenzen (Tätigkeitsmethoden), psychologische Merkmale, Werte usw.
Die Forschungskompetenz Bildung Technik besteht aus 5 Stufen.
Bühne 1 . Ziel: geben Sie elementare Darstellungenüber die Phänomene und Objekte der umgebenden Realität durch elementares Experimentieren.
Stufe 2 . Ziel: die Entwicklung des figurativen Denkens, die Assimilation von verallgemeinerndem Wissen, die Reflexion signifikanter Zusammenhänge und Beziehungen unter Verwendung der Modellierungsmethode.
Stufe 3 . Ziel: Entwicklung des kreativen Systemdenkens, d.h. die Fähigkeit, die Umwelt im Zusammenhang aller Komponenten zu sehen; Kindern beizubringen, Gegenstände mit neuen Eigenschaften und Qualitäten zu erfinden.
Stufe 4 . Ziel: einem Kind beizubringen, Widersprüche in den Objekten der ihn umgebenden Phänomene zu finden und zu lösen, einem Vorschulkind beizubringen, einen Ausweg aus jeder schwierigen Situation zu finden.
Stufe 5 . Ziel: Kommunikationsfähigkeiten im Forschungsprozess entwickeln.
Ein chinesisches Sprichwort sagt: „Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde es verstehen“. Alles wird fest und lange aufgenommen, wenn das Kind es selbst hört, sieht und tut. Forschungsaktivitäten sind für Kinder von großem Interesse. Forschen bietet dem Kind die Möglichkeit, Antworten auf die Fragen „Wie?“ zu finden. und warum?".
Das Bedürfnis des Kindes nach neuen Eindrücken beruht auf der Entstehung und Entwicklung einer unerschöpflichen Orientierungs-Forschungs- (Such-) Aktivität, die darauf abzielt, die Welt um sich herum zu verstehen. Umso abwechslungsreicher und intensiver Suchaktivität, je mehr neue Informationen das Kind erhält, desto schneller und umfassender entwickelt es sich.
Die Erfahrung zeigt, dass elementares Experimentieren bereits Kindern im Vorschulalter zur Verfügung steht. Sie untersuchen gerne Ton und Sand und lernen ihre Eigenschaften kennen; im Wasser planschen und seine Geheimnisse preisgeben; Schicken Sie Boote zum Segeln, fangen Sie die Brise ein, versuchen Sie, Schaum zu machen; Sie verwandeln Schnee in Wasser und Wasser in Eis.
Kinder finden Antworten auf schwierige Fragen: Wie wird aus Getreide Mehl? Wie man den Teig knetet? Warum gibt es im Herbst viele Pfützen? Warum trinkt die Pflanze? usw.
Der Kreis der Phänomene, mit denen ältere Vorschulkinder experimentieren, wird immer größer. Kinder bestimmen die Eigenschaften eines Magneten, lernen was Geräusche sind, wie sie laufen Schallwellen wie man Töne lauter macht und wie man sie aufnimmt; Strom kennenlernen. Sie entdecken mit Interesse die Bewegungsgesetze (warum sich Objekte bewegen), die Trägheitsgesetze (eine Münze in einem Glas, eine Scheibe unter einem Glas).
Auch die Tierwelt ist ein Studienobjekt: Wie riecht ein Wurm, wie alt ist ein Fisch, wie blühen Blumen?
Experimente ermöglichen es auch, etwas über eine Person zu erfahren: „Lassen Sie uns das Gehör überprüfen“, „Herzschlag“, „Hautfarbe“, „Warum eine Person schnarcht“ usw.
Hier wichtig in der Entwicklung der Aktivität von Kindern hat eine gut ausgestattete, reiche Objekt-räumliche Umgebung. Es regt die selbstständige Forschungstätigkeit des Kindes an, schafft optimale Bedingungen um den Kurs der Selbstentwicklung zu aktivieren. Dazu habe ich in der Gruppe ein Forschungszentrum geschaffen (Umfeld für Themenentwicklung und Information und Kommunikation), damit jedes Kind die Möglichkeit hat Selbstauswahl Aktivitäten und Bedingungen für ihre Umsetzung.
Die Gruppe hat:
Mini-Labor mit einer Reihe elementarer Instrumente („Windfalle“, „Straßenthermometer“, „Sanduhr“, „Messgeräte“ usw.);
Ecken der Natur;
Didaktische Spiele und Materialien;
Diverse Sammlungen („Heilpflanzen“, „Insekten“, „Samen“, „Pflanzen unseres Gartens“ etc.;
Gesammelte Sammlungen: "Steine", "Heiler um dich herum", "Wunderbare Verwandlungen"...;
Layouts: "Compound", "Wüste", "Wer lebt im Wald" usw.
Vorschulkinder mögen Aktivitäten, bei denen sie gemeinsam mit Erwachsenen erste Entdeckungen machen, erklären und beweisen lernen. Kinder sprechen gerne mit ihren Eltern über ihre Entdeckungen, stellen dieselben (oder komplexere Experimente) zu Hause auf, lernen, neue Aufgaben zu stellen und sie selbst zu lösen.
Bei der Forschungsarbeit werden alle Sinne miteinbezogen: Das Kind hört zu, späht, tastet, schnüffelt, probiert. Sein aktiver Wortschatz wird bereichert, die Regulations- und Planungsfunktionen des Sprechens werden verbessert. Das Beherrschen von Werkzeugaktionen entwickelt die Hand des Kindes.
Der Bildungsprozess, dessen Ziel die Bildung kognitiver Kompetenz ist, sollte im Rahmen eines personalaktiven Ansatzes entwickelt werden. Ich glaube, dass eine der aktiven Methoden zur Bildung kognitiver Kompetenz die Schaffung von Problemsituationen ist, deren Essenz auf die Erziehung und Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern, auf die Bildung aktiver geistiger Handlungen hinausläuft. Diese Aktivität manifestiert sich darin, dass das Kind, indem es das aktuelle Material analysiert, vergleicht, synthetisiert, verallgemeinert, konkretisiert, selbst neue Informationen daraus erhält.
Zur Steigerung der Entwicklung des kreativen Potenzials eines Vorschulkindes beitragen Gaming-Technologie. Mit Begeisterung spielen, Kinder lernen den Stoff besser, werden nicht müde, verlieren nicht das Interesse. Aufgaben schaffen nicht nur eine problematische Situation, sondern enthalten auch Neuheit von Informationen, Überraschung, Ungewöhnlichkeit, Fremdheit, Widersprüchlichkeit mit früheren Ideen, Überraschung. Der Physiker Louis de Broglie hat recht, wenn er sagt: "Überraschung ist die Mutter der Entdeckung."
Gruppentechnologien (Arbeit in Gruppen) tragen auch zur Entwicklung des kognitiven Interesses, zur Aktivierung der Forschungsaktivitäten meiner Schüler bei. Die Gruppenbildung erfolgt auf Wunsch der Kinder selbst unter Berücksichtigung ihrer Interessen und Fähigkeiten. Diese Form der Arbeit bildet die Selbständigkeit der Kinder, trägt zur Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein, Fleiß und Selbstkritik bei.
In einem speziell gestalteten Literaturzentrum gibt es Gemälde, Illustrationen, Enzyklopädien, Zeitschriften, Diagramme, Karten.
Also besonders organisiertes Umfeld ermöglicht es Kindern selbst, Informationen über die Prozesse, Phänomene und untersuchten Objekte zu erhalten, und dem Lehrer, den Lernprozess so effektiv wie möglich zu gestalten und die natürliche Neugier von Vorschulkindern zu befriedigen.
Von großer Bedeutung bei der Entwicklung der kognitiven Kompetenz eines Vorschulkindes ist Familienerziehung. In der Tat Entwicklungsarbeit kognitive Prozesse und die geistige Aktivität von Vorschulkindern bleibt wirkungslos, wenn sie keine Unterstützung in der Familie findet, wenn die Eltern nicht zu aktiven Helfern werden, die am Erfolg ihres Kindes interessiert sind.
Neben den traditionellen Formen der Arbeit mit der Familie verbringe ich Eureka-Abende – das ist ein Abend der Fragen und Antworten. Es wurde ein spezieller Stand eingerichtet, an dem das Thema und das Problem unserer Forschung platziert sind, Möglichkeiten, etwas Neues zu entdecken, Informationen darüber, was Sie lesen, erzählen, sehen können, Anregungen und Ratschläge für Eltern.
Diese Formen der Interaktion mit Aktive Teilnahme Eltern im Leben der Gruppe machen den Lernprozess interessanter.
Effizienz
Die Ergebnisse der Arbeit waren positive Veränderungen in der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern, einschließlich einer erhöhten Suchaktivität.
Ausgabe: Im Laufe der Arbeit zur Bildung der Grundlagen der kognitiven Kompetenz in den Forschungsaktivitäten älterer Vorschulkinder wurde bewiesen, dass dieses Arbeitssystem Kindern effektiv geholfen hat, die proaktivsten und befreitesten zu werden und neue Wege der Informationsbeschaffung zu finden. und dann damit arbeiten, dh Entwickeln Sie Ihre Forschungsfähigkeiten.
Und auch die Kinder haben pädagogische und kognitive Kompetenzen ausgebildet:
Kinder lernten, sich ein Ziel zu setzen und dessen Erreichung zu organisieren, ihr Ziel erklären zu können;
Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung ihrer kognitiven Aktivität organisieren;
stellen Sie Fragen zu den beobachteten Faktoren, suchen Sie nach den Ursachen von Phänomenen, geben Sie Ihr Verständnis oder Missverständnis in Bezug auf das untersuchte Problem an;
Kinder haben sich stabile Vorstellungen über die Welt um sie herum angeeignet,
gelernt, wie man elementare Experimente durchführt, Wissen direkt aus der umgebenden Realität extrahiert;
verteidigen Sie Ihren Standpunkt, äußern Sie mutig und offen Ihre Ideen.
mit Anweisungen arbeiten, Elemente probabilistischer und statistischer Erkenntnisverfahren anwenden, Ergebnisse beschreiben, Schlussfolgerungen formulieren;
die Fähigkeit von Kindern, vorhandenes Wissen unter neuen Bedingungen anzuwenden.
Somit erlaubt mir meine Berufserfahrung folgendes zu tun Ausgang: "Eintauchen" von Kindern in den Prozess des Kennenlernens der Welt durch eine Vielzahl von didaktische Werkzeuge- die Einbeziehung von Kindern in die aktive Suche und Entwicklung neuer Informationen durch Bereicherung der Erfahrung von Forschungsaktivitäten, die Entwicklung der Fähigkeit, kognitive Fragen zu stellen, Widersprüche und Probleme aufzuzeigen, vorzubringen und Erfolge bei deren Lösung zu erzielen - ein arbeitsintensiver , aber spannende und produktive Tätigkeit.
Wenn ein Kinderforscher Unterstützung von Lehrern und Eltern findet, wird ein Forscher aus ihm herauswachsen - ein Erwachsener, klug, aufmerksam, in der Lage, selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen und logisch zu denken. Ein Erwachsener, der sein ganzes Leben lang etwas Interessantes und Ungewöhnliches in der Welt um sich herum finden wird, der es versteht, sich überraschen zu lassen und alles zu genießen, was er um sich herum sieht.
INNOVATIVE PÄDAGOGISCHE ERFAHRUNG DES ERZIEHERS
Begründung der Relevanz und Perspektiven der Erfahrung.
Die Liebe zum Vaterland beginnt mit der Liebe zum eigenen kleinen Mutterland - dem Ort, an dem ein Mensch geboren wurde. Daher ist es von großer Bedeutung, Vorschulkinder mit der historischen, kulturellen, nationalen, geografischen, natürlichen und ökologischen Ursprünglichkeit ihrer Heimatregion vertraut zu machen. Durch das Kennenlernen des Heimatlandes und seiner Sehenswürdigkeiten lernt das Kind, sich selbst als Wohnort zu erkennen bestimmten Zeitraum Zeit, in bestimmten ethnokulturellen Bedingungen und gleichzeitig den Reichtum der nationalen und Weltkultur zu verbinden.
Ein Kind in die lebensspendende Quelle der Geschichte, Traditionen und Bräuche seines Volkes einzuführen, ist ein wesentlicher Bestandteil der moralischen Erziehung,der erste Schritt in seiner Assimilation universeller moralischer Werte. Die Bewahrung und Wiederbelebung des kulturellen Erbes beginnt mit dem Studium der Geschichte der eigenen Region, der sorgfältigen Bildung und Erziehung respektvolle Haltung von früher Kindheit an für ihn.
Die Bekanntschaft mit dem kleinen Mutterland - Mordwinien, dem historischen und kulturellen Erbe der auf seinem Territorium lebenden Völker, trägt zur Entwicklung bei kreative Persönlichkeit moderner Vorschulkind unter den Bedingungen des multikulturellen Raums Mordowiens.
Das Spiel im Kindergarten ist vielleicht eines der wichtigsten Erziehungsmittel. Denn durch das Spielen lernt das Kind und entwickelt sich somit weiter. Das Spiel ist sehr im Einklang mit der Natur des Kindes. Ein Kind von der Geburt bis zur Reife schenkt Spielen große Aufmerksamkeit. Ein Spiel für ein Kind ist nicht nur ein interessanter Zeitvertreib, sondern eine Art, die äußere, erwachsene Welt zu modellieren, eine Art, seine Beziehungen zu modellieren, während der das Kind ein Beziehungsschema mit Gleichaltrigen entwickelt. Kinder erfinden gerne selbst Spiele, mit deren Hilfe die banalsten, alltäglichen Dinge in eine besonders interessante Erlebniswelt überführt werden.
Didaktische Kinderspiele und Outdoor-Spiele sind die Hauptmittel der vielseitigen Erziehung des Kindes, das Spiel hilft, die Grundqualitäten der Persönlichkeit als Ganzes hervorzubringen.
Derzeit ist die Aufgabe der Erhaltung nationale Traditionen, die Bildung des nationalen Selbstbewusstseins einer Person. Kindergarten, Lösung der Probleme der vielfältigen Entwicklung von Kindern durch Nationalkultur Sie bevorzugt Volksspiele. Solche Spiele haben die besten nationalen Traditionen übernommen. Sie spiegeln deutlich die Lebensweise der Menschen, ihre Arbeit, Lebensweise, nationale Stiftungen wider. In Volksspielen steckt viel Humor, Witz und Enthusiasmus, was sie für Kinder besonders attraktiv macht. Die Zugänglichkeit und Ausdruckskraft von Volksspielen aktiviert die geistige Arbeit des Kindes, trägt zur Erweiterung der Vorstellungen über die Welt und zur Entwicklung mentaler Prozesse bei. Es ist schwierig, anderes Material zu finden, das Kindern so nahe kommt und gleichzeitig riesige Bildungs- und Bildungsmöglichkeiten enthält, wie das Volksspiel, durch das Spiel ist es für Kinder einfacher, das Ewige zu verstehen Moralvorstellungen, hilft das Spiel zu vermitteln kleiner Mann hohe moralische Ideale.
Unsere Kinder sollten nicht nur Geschichte gut kennen Russischer Staat aber auch die Traditionen der nationalen Kultur zu erkennen, zu verstehen und aktiv an der Wiederbelebung der nationalen Kultur teilzunehmen. Das Spiel ist ein fester Bestandteil der internationalen, künstlerischen und körperlichen Erziehung von Kindern verschiedene Alter. Das Problem besteht weiterhin darin, Vorschulkinder durch Volksspiele in die Kultur des mordwinischen Volkes einzuführen.
Neuheit der Erfahrung - orientiert sich an dem in Kraft getretenen Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung, der besagt, dass die Erzieherin/der Erzieher für eine lebendige, interessierte Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen bei verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten zu sorgen hat, und führenden Platz, darunter wird dem Spiel gegeben. Alle seine Aktivitäten basieren auf dem Spiel. Durch die ganze Vielfalt der nationalen Spiele, die große Möglichkeiten für die Erziehung und Entwicklung des Einzelnen beinhalten, werden wir in der Lage sein, Kinder an das nationale spirituelle Erbe unseres Volkes heranzuführen. Wir werden in der Lage sein, eine Methodik zu entwickeln, um Kinder in die Volkskultur einzuführen, basierend auf volkstümliche Erfahrung. Wählen und analysieren Sie Folklorematerial (Volksspiele) und zeigen Sie die Möglichkeiten seiner Einbeziehung in das Leben des Kindergartens auf.
Pädagogische Aufgaben:
1) Förderung des Respekts für das kulturelle Erbe.
2) Respekt für ihr kleines Mutterland zu kultivieren.
3) Kindern ein Interesse nicht nur an erziehenMordwinische Spielesondern auch auf die Kultur das Volk als Ganzes.
4) Dem Kind ein Gefühl von Stolz und Liebe für den Ort zu vermitteln, an dem es geboren wurde und lebt.
Pädagogische Aufgaben:
1) Kindern mordwinische Spiele vorstellen.
2) Erweitern Sie die Ideen der Kinder über mordwinische Spiele.
3) Sich mit den Traditionen des mordwinischen Volkes vertraut machen, die mit Spielen verbunden sind.
4) Interesse an mordwinischen Volksspielen wecken;
5) Analysieren Sie die Technologie der Verwendung von mordwinischen Spielen bei der Arbeit mit Vorschulkindern.
6) Ermittlung des Effektivitätsgrades der mordwinischen Spiele und ihrer Auswirkungen auf die Assimilation der nationalen Kultur durch Kinder.
Entwicklungsaufgaben:
1) Entwickeln kognitives Interesse zu nationalen Spielen.
2) Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, logisches Denken und Beobachtungsgabe.
3) Entwicklung der körperlichen Aktivität von Kindern, Ausdauer, Geschicklichkeit.
4) Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, sich regelkonform zu verhalten.
5) Schaffung von Bedingungen für die selbstständige Reflexion der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten durch Kinder.
Bedingungen für die Bildung der Leitidee der Erfahrung.
1) Steigerung der Fachkompetenz von Erzieherinnen und Erziehern und Eltern zur Problematik der Herausbildung ethnokultureller Kompetenz von Vorschulkindern durch Volkskultur;
2) Entwicklung und praktische Anwendung Programme zur ethnokulturellen Bildung von Vorschulkindern anhand traditioneller Volkskultur;
3) Fokus pädagogischer Prozess vorschulische Bildungseinrichtung für eine umfassende Kenntnis der Elemente der ethnischen Kultur: Folklore, Volksphilosophie, Kunsthandwerk, Traditionen;
4) ein schrittweiser Prozess zur Bildung der ethnokulturellen Kompetenz von Vorschulkindern durch traditionelle Volkskultur;
5) Schaffung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung im Prozess der Selbständigkeit Kreative Aktivitäten Vorschulkinder unter Berücksichtigung ihrer Interessen und Fähigkeiten;
6) die Verwendung aktiver Formen und Lehrmethoden (Spiel, Heuristik, interaktives Spiel, Projekt, integrierte Methoden usw.).
Theoretische Bedeutungist es, Wissensbereiche zu identifizieren, deren Integration sinnvoll ist und zur ethnokulturellen Bildung von Vorschulkindern beiträgt.
Technik erleben.
Wir haben auch das Folgende verwendet Methoden und Techniken.
Empirische Methoden:
Studium der Literatur zum Forschungsthema;
Pädagogische Betreuung;
Soziologische Methoden - Befragungen, Interviews;
Befragung;
Testen;
Projektive Methoden;
Studium und Verallgemeinerung der Erfahrung.
Theoretische Methoden:
Denkverfahren (Analyse, Synthese, Klassifikation, Abstraktion, Verallgemeinerung, Vergleich, Integration, Systematisierung);
Prognose, Design, Modellierung;
Konstruktion eines Gedankenexperiments.
Bei der Planung und Organisation des Unterrichts ist es wichtig, die folgenden Bedingungen zu beachten:
Berücksichtigen Sie unbedingt die Inhalte des Grundprogramms des Kindergartens;
Richtige Definition Hauptziel Klassen;
Die Interessen und Bedürfnisse jedes Kindes berücksichtigen, Überraschung und Interesse am vorgeschlagenen Material wecken, allen Kindern mit Liebe und Verständnis begegnen.
Es ist notwendig, im Klassenzimmer einen positiv-emotionalen Beziehungsstil zwischen Erwachsenen und Kindern aufrechtzuerhalten und dabei das Alter, die individuellen und psychologischen Merkmale der Kinder zu berücksichtigen.
Bei der Arbeit mit Kindern wurden folgende Unterrichtsmethoden angewendet:
Studium und Analyse literarischer Quellen zum Forschungsproblem.
Kinder beim Spielen beaufsichtigen.
Gespräch mit Kindern über Mordowien, Heimatdorf.
Quantitative und qualitative Analyse der erhaltenen Ergebnisse (Diagnostik).
Und in direkt pädagogischen Aktivitäten solche Methoden wie: visuell-effektiv, verbal-figurativ, praktisch.
Eine visuell-effektive Methode wird verwendet bei:
Märchenvorführungen, Präsentationen;
Begutachtung von Buchillustrationen, Reproduktionen;
Durchführung von didaktischen, mobilen, musikalischen und didaktischen Spielen;
Ausflüge;
Die verbal-figurative Methode scheint dabei am effektivsten zu sein:
Lesen und Handeln literarische Werke Erzieher;
Gespräche mit dialogischen Elementen, die die Geschichten des Erziehers zusammenfassen;
Antworten auf die Fragen des Lehrers, der Kinder;
Durchführung einer Vielzahl von Spielen (sitzende Spiele, Rollenspiele, didaktische Spiele, Dramatisierungsspiele, Spiele mit musikalische Begleitung usw.);
Raten und Raterätsel;
Sichtung von Bildmaterial;
Erzählen Sie Kindern von ihren Erfahrungen.
Die praktische Methode wird bei Bedarf angewendet:
Durchführung von didaktischen, mobilen und sitzenden Spielen..
Leistungsüberprüfung.
Wir können die erfolgreiche Beteiligung von Kindern an zukünftigen Projekten als Indikatoren für positive Ergebnisse betrachten. offene Veranstaltungen, Wettbewerbsvorführungen auf verschiedenen Ebenen, Erhalt von Preisen bei Wettbewerben. insbesondere wichtiger Indikator Wir überlegen, das Niveau der ethno-künstlerischen Interessen von Kindern zu erhöhen. Erhöhtes Interesse an Informationen über Volkskultur in verschiedenen Quellen. Stetiges Interesse am Studium der Volkskultur. Situatives Interesse am Studium traditioneller Kultur.
Am Ende jeder Projektphase finden Eltern-Lehrer-Treffen, Ferientreffen und eine Umfrage statt, um die Effektivität des Projekts zu bewerten. Die Systematik der Durchführung gemeinsamer Veranstaltungen mit Eltern und Kindern, die Ergebnisse gemeinsamer Aktivitäten von Kindern und Eltern, der Grad des Interesses der Eltern an laufenden Veranstaltungen, das Projekt, die positive Dynamik der Erhöhung der Gesamtzahl der am Projekt Beteiligten sind bewertet.
Schwierigkeiten und Probleme bei der Nutzung dieser Erfahrung.
Die Umsetzung der pädagogischen Erfahrung bringt gewisse Schwierigkeiten mit sich.
Unzureichendes Wissen von Kindern und Eltern über nationale Traditionen, Kultur;
Unzureichendes Lesen von Märchen, Werken von Schriftstellern;
Unfähigkeit, nationale Spiele und Spielzeug in Familien und im Kindergarten zu spielen;
Schwierigkeiten der Lehrer in der Entwicklung Bildungsprogramme, bei der inhaltsgerechten Auswahl von Anschauungsmaterial, literarischen Texten und Materialien Ethnokulturelle Bildung, sowie auf der Suche nach den effektivsten Methoden und Formen der Arbeit mit Kindern;
Unzureichende Anreicherung des Materials, methodische Unterstützung der vorschulischen Bildungseinrichtung.
- die berufliche Kompetenz von Erzieherinnen und Erziehern in diesem Bereich zu verbessern Ethnokulturelle Bildung Vorschulkinder;
- Bauen Sie eine Entwicklung Dow-Umgebung Berücksichtigung regionaler Besonderheiten;
- ein umfassendes - thematisches Bildungsprinzip mit Hilfe von umzusetzen Volkskalender;
- entwickeln Arbeitsprogramm zur Bildung ethnokultureller Kompetenz bei Kindern;
- Interaktion mit Familien und Kulturzentren.
Visuelle Anwendung.
Zusammenfassung der GCD zur Einarbeitung in die Außenwelt
in mittlere Gruppe(Bildungsbereich "Kognition")
GCD-Struktur
Stadien der GCD | Zusammenfassung | Zeit |
|
Zeit organisieren | Vorbereitung auf eine Gruppensitzung. | 2 Minuten. |
|
Hauptteil: 1) Kinder auf das Erlernen von neuem Material vorbereiten. 2) Offenlegung des Inhalts des Materials, Organisation aktiver kognitiver Aktivitäten. 3) Physische Minute. | Einführungsgespräch. Erklärung des neuen Materials. Lesen eines Gedichts. Gespräch. Die Geschichte des Lehrers über die mordwinische Nationaltracht "Freundliche Finger" | 16min. |
|
Letzter Teil | Zusammenfassung der Lektion | 2 Minuten. |
Ziel:
Festigung des kindlichen Wissens über Heimatland, Kultur, Volkskunst.
Machen Sie Kinder weiterhin mit der Kultur ihres Heimatlandes vertraut.
Kultiviere ein patriotisches Gefühl.
Aufgaben:
- Die Vorstellungen der Kinder über ihr Heimatland, ihre Kultur und Volkskunst erweitern.
- Machen Sie Kinder mit der mordwinischen Nationaltracht bekannt.
- Dem Kind ein Gefühl von Stolz und Respekt vor nationalen Traditionen vermitteln.
Arten von Aktivitäten für Kinder:verspielt, kommunikativ, produktiv, lesend.
Material und Ausstattung:Ein Lehrer in Nationaltracht, eine Puppe in Nationaltracht, eine Tonaufnahme mordwinischer Volksmusik.
GCD-Fortschritt
Shumbratado, Schabbat! (Schumbratado!)
Leute, sagt mir, in welcher Sprache haben wir euch begrüßt? (mordwinisch)
Rechts! Heute möchte ich mit Ihnen über unsere kleine Heimat sprechen, über die Region, in der wir geboren wurden. Dazu lade ich Sie ein, sich auf eine Reise zu begeben.
(Lehrer und Kinder gehen ins MDOU-Minimuseum)
Wie heißt die Republik, in der wir leben? (Mordwinien)
Wer sagt, wie die Hauptstadt von Mordowien heißt? (Saransk)
Schauen Sie - das ist die Flagge und das Wappen der Republik Moldau. Aus welchen Farben besteht die Flagge von Mordowien? (weiß, rot, blau)
Weiße Farbe bedeutet Weisheit, Unschuld der Welt; Dunkelrot spiegelt die lange Tradition der Mordowier wider; dunkelblaue Farbe symbolisiert das fruchtbare Land, das mit Feuchtigkeit gesättigt ist.
Kind: Ihr seid mein Mutterland, unser Land Mordowien!
Im Leben, Unterstützung, Liebe und Schicksal.
Moksha und Erzya, russische Brüder...
Wir sind deine Kinder, wir preisen dich!
Die Natur von Mordwinien ist sehr vielfältig. Es gibt Wälder und Wiesen, Flüsse und Seen, Niederungen und Mittelgebirge(Folie 1 ). Alle Jahreszeiten in Mordowien unterscheiden sich voneinander. Der warme Frühling wird durch den heißen Sommer ersetzt. Der regnerische Herbst weicht dem frostigen Winter.
Das Klima in Mordwinien ermöglicht den Anbau von Weizen und Roggen zum Brotbacken, Gerste zum Bierbrauen und Hanf zum Weben von Seilen. Das lokale Wetter ist günstig für Gartenarbeit und Tierhaltung (Folie 2).
Gehen wir in der Zeit zurück und betreten das Dorfhaus. In einer Wohnhütte, in der Ecke neben der Tür, stand ein Ofen. Unter der Decke waren Zelte - Regale, auf denen sie schliefen. Neben dem Herd stand ein Geschirrschrank, an der Wand hing ein Herd – ein Weidenkorb zur Aufbewahrung von Löffeln (Folie 3).
In den alten Tagen, lang Winterabende, Mordwiner arrangierten Versammlungen, bei denen sich Frauen und Mädchen drehten, begleiteten die Arbeit mit einem Lied, die Jungs spielten verschiedene Musikinstrumente (Folie 4).
Sticken war nicht nur obligatorisch, sondern auch ein beliebter Zeitvertreib mordowinischer Mädchen (Folie 4). Die Palette der mordwinischen Stickerei umfasst hauptsächlich vier Farben: Schwarz mit einem Blaustich und Dunkelrot – als Haupttöne, Gelb und Grün – um das Muster zu färben. Um sich nicht zu wiederholen, verbesserten Maulkörbe ständig ihre Fähigkeiten. Sie schöpften Ideen aus der Umgebung. Und die Namen mordowinischer Ornamente sind solche - „Schlangenkopf“, „ Hühnerfüße“, „Ziegenhufe“, „Flügel“, „ Tannenzweige“, „Sonnenknollen“, „Sterne“(Muster betrachten).
Ein Damenhemd wurde mit einem Gürtel oder einem speziellen komplexen Oberschenkelschmuck getragen, der auf Mordwinisch Pulai genannt wird.(Mädchen in ein mordwinisches Kostüm kleiden).
Erzya-Frauen zeichneten sich durch hohe Kopfbedeckungen auf fester Basis mit einer langen Segeltuchklinge aus, die nach hinten abfiel. Mokshan-Frauen trugen zweihörnige Kopfbedeckungen oder turbanförmige Stirnbänder (Folie 5). An Feiertagen trugen die Mordowier Lederstiefel, lässige Schuhe Bast Bastschuhe serviert.
- Leute, hat euch die mordwinische Nationaltracht gefallen? Und jetzt erinnern wir uns, wie Mordovian-Objekte auf Mordovian genannt werden nationale Kleidung und lass sie uns aussprechen.
Hemd ─ Panhard.
Schürze ─ Ikelga Patsya.
Hip Dekoration ─ Bullet.
Brustschmuck ─ Sulgamo.
Hutkranz ─ Knabenpferd.
Und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus.
"Freundliche Finger"
Te surnes - avine
Te surnes - Tante
Te surnes - Baby
Diese Surnes - Großvater
Te surnes - mon
Was für gute Kerle, alles korrekt ausgeführt! Gut ausgeruht geht es nun an die Arbeit. Sie haben Papierstreifen und eine Rosette auf Ihren Tischen. Schauen Sie sich noch einmal die Flagge der Republik Mordowien an, wie Sie die Farben richtig anordnen. Mach dich an die Arbeit.
(Während der Arbeit helfe ich Kindern mit Rat (einzeln, mit leiser Stimme, ohne andere Kinder abzulenken)
Ich erinnere Sie daran, dass Sie den Kleber vorsichtig verwenden, ihn auf der gesamten Oberfläche verteilen und überschüssigen Kleber mit einer Serviette entfernen müssen.
Leute, eure Arbeit ist fertig, lasst uns eine Ausstellung arrangieren, die Arbeit bewerten. Was ist der sauberste Job?
D: Antworten
Welcher Job hat Ihnen am meisten Spaß gemacht?
D: Antworten
Leute, was habt ihr im Unterricht gelernt?
D: Antworten
Worüber haben wir heute gesprochen?
D: Antworten.
Erinnerst du dich, was wir sonst noch gemacht haben?
F: Du bist großartig, du hast viel gelernt. Welche Flaggen hast du bekommen!
Zusammenfassung der Lektion.
F: Das Schönste auf der Welt ist das Mutterland. Jeder Mensch hat seine eigene kleine Ecke – eine Stadt, ein Dorf, eine Straße, ein Haus, in dem er geboren wurde. Dies ist seine kleine Heimat, und unsere gemeinsame, große Heimat besteht aus vielen solchen kleinen Heimatwinkeln. Heimat beginnt vor der Haustür Zuhause. Sie ist riesig und wunderschön. Und jeder hat einen, wie eine Mutter.
Du bist mein Mutterland, unser Land, Mordwinien!
Im Leben, Unterstützung, Liebe und Schicksal.
Moksha und Erzya, russische Brüder...
Wir, Ihre Kinder, preisen Sie!
Sei herrlich, unser Land und Brot und Gesang.
Geist der Freiheit und friedlichen Arbeit!
Du bist unser Stolz, du bist unser Glaube.
Ihr seid unser heiliges Elternhaus.
Die Freundschaft der Völker macht dich groß.
Die Großzügigkeit der Seele und die Wärme der Mütter.
Der Geist von Siyajar speist sich aus alten Zeiten
Die Weisheit des Vaters deiner Söhne.
Einheimische Flaggen schweben am blauen Himmel,
In der Stunde der Prüfungen und Freuden, der Stunde.
Wir und Russland sind unzertrennlich -
Die Zeit hat uns auf Stärke geprüft!
Unsere Arbeit ist zu Ende. Verabschieden wir uns von unseren Gästen in Mordovian. Vastomazonok…