Блог педагога-психолога Зеленової О.В. Музична терапія у дитячому садку

06.05.2019

Педагогічна технологіяпо додаткової освітиарт-терапія "Кольоровий світ". Молодший дошкільний вік

Ця технологія буде корисна вихователям, педагогам з додаткової освіти. Технологія розроблена для дітей молодшого дошкільного віку.

Пояснювальна записка
«Те, що є творчим, часто
терапевтично, те, що терапевтично,
часто представляє творчий процес»
Карл Роджерс

Мистецтво - невидимий місток, який поєднує два протилежні світи: світ фантазії та реальності. Часто таємні бажання, підсвідомі почуття та емоції, легше викласти у творчості, ніж висловити у словесній формі. Тому в Останнім часомвелику популярність набуває метод лікування за допомогою художньої творчостічи арт-терапія.
Термін «арт-терапія» став використовуватися в нашій країні порівняно недавно. Відносно молодий вік має і напрямок лікувально-реабілітаційної, педагогічної та соціальної роботи, Яке він позначає. З англійської мови це поняття можна перекласти як «лікування, засноване на заняттях художньою (образотворчою) творчістю...» Однак на практиці арт-терапія далеко не завжди пов'язана з лікуванням у строгому медичному значенні слова. Хоча лікувальні завдання, безсумнівно, їй властиві, існує багато прикладів застосування арт-терапії скоріше як засобу психічної гармонізації та розвитку людини (наприклад, освітній практиці), як шляхи до вирішення соціальних конфліктів або з іншими цілями.
Арт-терапія має очевидні переваги перед іншими - заснованими виключно на вербальній комунікації - формами психотерапевтичної роботи.
1. Практично кожна людина (незалежно від свого віку, культурного досвіду та соціального становища) може брати участь в арт-терапевтичній роботі, яка не вимагає від нього будь-яких здібностей до образотворчої діяльності або художніх навичок. Кожен, будучи дитиною, малював, ліпив та грав. Тому арт-терапія практично не має обмежень у використанні. Немає підстав говорити і про наявність будь-яких протипоказань до участі тих чи інших людей в арт-терапевтичному процесі.
2. Арт-терапія є засобом переважно невербального спілкування. Це робить її особливо цінною для тих, хто недостатньо добре володіє мовою, утруднюється в словесному описі своїх переживань, або, навпаки, надмірно пов'язаний з мовленнєвим спілкуванням. Символічна мова є однією з основ образотворчого мистецтва, дозволяє людині часто більш точно висловити свої переживання, по-новому поглянути на ситуацію та життєві проблеми і знайти завдяки цьому шлях до їх вирішення.
3. Арт-терапія є засобом вільного самовираження та самопізнання. Вона має «інсайт-орієнтований» характер - передбачає атмосферу довіри, високої терпимості та уваги до внутрішнього світу людини.
4. Продукти образотворчої творчості є об'єктивним свідченням настроїв та думок людини.
5. Арт-терапевтична робота в більшості випадків викликає у людей позитивні емоції, допомагає подолати апатію та безініціативність, сформувати більш активну життєву позицію.
6. Арт-терапія заснована на мобілізації творчого потенціалулюдини, внутрішніх механізмів саморегуляції та лікування. Вона відповідає фундаментальній потреби в самоактуалізації - розкритті широкого спектра можливостей людини та утвердження ним свого індивідуально-неповторного способу буття-В-світі.
Основні функції арттерапії:
- катарсистична (очищаюча, що звільняє від негативних станів)
- регулятивна (зняття нервово-психічної напруги, моделювання позитивного стану)
- комунікативно-рефлексивна (що забезпечує корекцію порушень спілкування, формування адекватної міжособистісної поведінки, самооцінки).
Різні варіантиарт-терапії надають можливість самовираження, самопізнання та дозволяють особистості піднятися на більш високий ступінь свого розвитку.
Існує кілька видів арт-терапії- Залежно від того, за допомогою чого людина хоче висловлюватися:
- Казкотерапія;
- маскотерапія;
- музикотерапія;
- кольоротерапія;
- Лялькотерапія;
- Ігротерапія;
- драматерапія;
- Ізотерапія і т.д.
Кожен із цих видів арт-терапії несе у собі величезний заряд енергії, допомагає розширити своє сприйняття творчості, розкрити свої творчі здібності.
Грунтуючись на корекційно-особистісному та діяльнісному підходах у розвитку, арт-терапія має одну мету – гармонійний розвиток дитини, розширення можливостей її соціальної адаптації, за допомогою мистецтва, участі у громадській та культурній діяльності в мікро- та макросередовищі.

Збереження здоров'я в нашому дитячому садку- це не данина моді, а вигляд педагогічної діяльності, яка передбачає особливу організацію освітнього процесу: метою, об'єктом та результатом якого є здоров'я
З метою створення сприятливого клімату та стимулювання позитивних емоцій у дітей молодшого дошкільного віку прийшла ідея у розробці програми «Кольоровий світ».
Саме в молодшому дошкільному віці дитина вперше йде до дитячого садка.
- У дітей розвивається емоційно-стресова реакція, що призводить до порушення здоров'я. Спостерігаються порушення психічного здоров'я, нервово-психічного розладу.
- Звикання до дитячого садка збігається з кризовим періодом у психічний розвитокдитини. До трьох років серйозні зміни в дитині, він стає впертим, примхливим, безглуздим, кризовим. перехідний стан, відчуття невизначеності та занепокоєння, велика кількістьстресів і емоційні навантаження, що накопичуються.
- особливості міжособистісної комунікації у дитячому колективі, проблема соціально-психологічної адаптації: немає контакту, спілкування з однолітками.
Надзвичайна актуальність вищевикладеної проблеми психічного здоров'я дітей та пошуки надання допомоги дітям призвели до створення програми художнього розвитку та корекції особистісних якостей дітей засобами арт-терапії.
Структура та зміст технології
Необхідною вимогою до змісту є те, що воно має бути насиченим, цікавим і емоційно значущим для дітей, різноманітним і має задовольняти потреби кожної дитини в реалізації своїх художніх бажань і можливостей.
Створення програми «Кольоровий світ» засобами арт-терапії» - як один із шляхів вирішення проблеми психологічного здоров'ядітей. Програма розроблена для дітей віком 2-4 років.
Найбільш поширеним видом арт-терапії є ізотерапія. Можливість не говорити, а висловлювати свої переживання як малюнка представляється як одне з найважливіших переваг виховної роботи з дітьми.
Ізотерапія(Малювання) – одна з основних технік арт-терапії. Малюючи, граючи, дитина дає вихід своїм бажанням, мечам, почуттям, переживає свої стосунки в різних ситуаціях. Тому дуже сприятливо ці заняття позначаються на дітях з особливостями в поведінковій та особистісній сферах.
Ізотерапія впливає і на пізнавальну сферу психіки дитини через сенсорне сприйняття. Саме з сенсорного, зокрема тактильного сприйняття починається формування та розвитку розумових процесів. Не дивно що маленька дитинареагує на все: приємне світло, на гарну музику та будь-які інші звуки, на відчуття від дотику до чогось - або. Якщо дитина весь цей різноманітний світ осягає поряд з батьками та педагогами, він росте доброзичливим, спокійним та допитливим. Виробництво для дитини можливість виплеснути на папір свої почуття, головним є їх заспокійлива і розслаблююча дія.
Ефективність програми відзначена позитивною динамікою та позитивними змінами в емоційно-особистісній сфері, підвищення самооцінки, комунікабельності та емпатії, зниження агресивних тенденцій, зменшення тривожності та занепокоєння. Вона має «інсайт-орієнтований» характер; передбачає атмосферу довіри, високої терпимості та уваги до внутрішнього світу людини. Художнє самовираження дітей допомагає відновити емоційну рівновагу чи усунути порушення поведінки, зняти агресію. Учасники програми "Кольоровий світ" грають з фарбами, олівцями, фломастерами і всім тим, чим можна створити зображення. Але їх не вчать малювати. Адже головне - це унікальність кожної дитини, можливість створити такий твір, який буде лише його. Хлопці можуть робити те, що в звичайного життяабо суворо заборонено або неприйнятно. Ось тут вони дозволяють собі розслабитися і в прямому, і в переносному значенні! Задовольняється інтерес до руйнівних дій, виплескуються негативні емоції, і діти стають спокійнішими.
Ціль:
Досягнення психологічної комфортності та розвиток емоційної сфери засобами ізотерапії.
Завдання:
1. створити оптимальні умовидля психологічного благополуччя, самореалізації, самовираження дітей;
2. сприяти формуванню мотивації до різних видів художньої діяльності;
3. забезпечувати художньо-пізнавальні потреби дітей через активна участьв творчі видидіяльності;
4. сприяти підвищенню адаптаційних здібностей особистості, зміні негативних стереотипів поведінки, до активної індивідуальної та колективної діяльностімалювання.
5. активізувати творчий потенціал дитині засобами образотворчої діяльності.
6. коригувати сенсорне сприйняття сприяти зміцненню моторики руки.

Організаційно-методичні умови
Необхідною умовоюдля якісного здійснення програми є створення розвиваючого художнього предметного простору, що включає «культурні зони», де дитина може функціонувати в мистецтві, а також предмети, що дають сенсорний досвід взаємодії з речами, атрибутами як засобом пізнання.
Арт-терапевтичні заняття проводяться у спеціально обладнаній ізостудії, оснащеній необхідними дидактичними посібниками, наочним матеріалом, технічними художніми засобами.
«Робоча» зона підлога та стіл – для образотворчої діяльності.
Перед заняттями на дітей надягають фартухи та налокітники. Дітям надається можливість вибору, вони займають місце відповідно до своїх уподобань.
Арт-терапевтична образотворча діяльність передбачає широкий вибіррізних матеріалів, технік та прийомів створення зображень. Арсенал способів створення зображень широкий: фарбами, олівцями, восковою крейдою, використовуються також папір різних форматів і відтінків, пластилін, губки, трафарети, палички, малювання пальцями та долонями, ступнями ніг, сухим листям тощо.
Використання нестандартних образотворчих технік підбираються за принципом простоти та ефектності, із застосуванням різноманітного матеріалу, спеціально підібраний музичний супровід сприяє зняттю психо-емоційної напруги, розвитку творчих здібностейдітей.
Прийоми роботи: образотворчі техніки
1. Маранія
У буквальному розумінні «марити» - означає «бруднити, бруднити». Визначення «марання» обрано у зв'язку з неструктурованістю зображень, відсутністю сюжету, поєднанням абстрактних форм та колірних плям. Крім зовнішньої подоби зображень, є подібність у способі їх створення: ритмічності руху руки, композиційної випадковості мазків та штрихів, розмазуванні та розбризкуванні фарби, нанесенні безлічі шарів та змішуванні кольорів.
2. Штрихування, каракулі
Штрихування – це графіка. Зображення створюється без фарб, за допомогою олівців та крейди. Під штрихуванням та каракулями розуміється хаотичне чи ритмічне нанесення тонких ліній на поверхню паперу. Лінії можуть виглядати нерозбірливими, недбалими, невмілими, або, навпаки, вивіреними та точними. З окремих каракулів може скластися образ, або поєднання постане в абстрактній манері.
3. Монотипія
Базова графічна техніка, описана у брошурі О.А. Нікологорський та Л.І. Маркус "Виліковує гнів і заповнює час", полягає в наступному. На гладкій поверхні – склі, пластмасовій дошці, плівці, товстому глянсовому папері – робиться малюнок гуашевою фарбою. Матеріал, на який наноситься фарба, не повинен пропускати воду. Зверху накладається аркуш паперу та притискається до поверхні. Виходить відбиток у дзеркальному відображенні. Він може бути менш чітким у порівнянні з оригіналом, більш розпливчастим, можуть стертися межі між різними фарбами.
4. Малюнок на склі
Перед тим, як запропонувати дитині скло, треба обов'язково обробити його крайку (техніка безпеки).
На відміну від малювання по паперу, скло дарує нові візуальні враження та тактильні відчуття. Процес малювання: гуаш (саме її властивості краще підходять для малювання по склу) ковзає м'яко, її можна розмазувати і пензлем, і пальцями, оскільки вона не вбирається в матеріал поверхні і довго не висихає. Прямо в процесі малювання скло можна промити мокрою губкою, нанести новий малюнокзнову змити.
5. Пальчиковий живопис(Малювання долоньками, ступнями ніг).
Пальчиковий живопис – це дозволена гра з брудом, у ході якої деструктивні імпульси та дії виражаються у соціально прийнятій формі.
Малювання пальцями не буває байдуже до дитини. Навіть ніколи не малювавши пальцями, можна уявити особливі тактильні відчуття, які відчуваєш, коли опускаєш палець у гуаш - щільну, але м'яку, розмішуєш фарбу в баночці, підчіплюєш деяку кількість, переносиш на папір і залишаєш перший мазок.
Для досягнення образотворчих ефектів нанесенням фарби безпосередньо долонями та пальцями від дитини не потрібно розвиненої дрібної моторної координації. Рухи можуть бути розгонистими, великими, експресивними або навпаки, точковими, локальними, уривчастими. Товщина пальців сама по собі не передбачає створення тонких мазків, ліній.
У зв'язку з нестандартністю ситуації, особливими тактильними відчуттями, експресією та нетиповим результатом зображення, малювання супроводжується емоційним відгуком.
6. Малювання сухим листям (сипучими матеріалами та продуктами)
Сухе листя приносить багато радості дітям. Сухе листя натуральне, смачно пахне, невагоме, шорстке і крихке на дотик.
За допомогою листя та клею ПВА можна створювати зображення. На аркуш паперу клеєм, що видавлюється з тюбика, наноситься малюнок. Потім сухе листя розтирається між долонями на дрібні частинки і розсипається над клейовим малюнком. Зайві, не приклеєні частинки струшуються. Також можна створювати зображення за допомогою дрібних сипких матеріалів і продуктів: круп (манки, вівсяних та інших пластівців, гречки, пшона), цукрового піску, вермішелі і т.д.
7. Малювання предметами навколишнього простору
Малювати м'ятим папером, губками, паличками, нитками, коктейльними соломинками. Залучення навколишніх предметів служить знаком залучення до творчої діяльності, успішності адаптаційного процесу, зростання самооцінки, появи сил для висування та відстоювання власних ідей.
Форма занять
Найбільш доступна, ефективна, відповідна віковим особливостям цього дитячого вікуформа з дітьми є групова, т.к. дозволяє працювати з ширшим колом дітей, впливає на емоційно-афектну сферу дитини.
Як правило, діти виконують завдання індивідуально, кожен створює свій малюнок чи зображення. Але особливе задоволення приносить створення колективних робіт - загальних картинкомпозицій, де об'єднуються зображення, створені всіма дітьми групи.
Програма розрахована на 2 роки навчання. Заняття проводяться 1 раз на тиждень у першій молодшій та 1 раз на тиждень у другій молодшій групіза підгрупами, у другій половині дня. Тривалість занять – від 10 хвилин залежно від інтересу дітей до змісту заняття. У формі гри і передбачають неформальне творче спілкування у спільній художній діяльності, де кожна дитина відчуває підтримку та схвалення педагога.

Література
1. Н.В. Дубровська «Малюнки, заховані у пальчиках» - Санкт-Петербург 2003р.
2. Р.Г.Казакова «Малювання з дітьми дошкільного віку» - Москва 2005р.
3. І.А. Ликова « Образотворча діяльність в ДОУ молодшийвік - Москва 2007р.
4. Л. Мадлер «Кольоровий світ» - Москва 2007р.
5. Н.О. Арт-терапія в роботі з дітьми з неблагополучних сімей - Санкт-Петербург 2008р.
6. Рей Гібсон і Дженні Тайлер «Роби та грай» - Москва 1995р
7. С.Г. Рибакова - Арт-терапія для дітей ЗПР - Санкт-Петербург 2008р.
8. К.К. Утробіна «Захоплююче малювання методом стукання з дітьми» - Москва 2005р.
9. Інтернет ресурси

Арт-терапія- це метод впливу на дитину за допомогою малювання, ліплення, співу, музики, танців, казок - все те, що цікаво та близьке дітям. У цьому одна з переваг арт-терапії для дітей. Адже завжди можна підібрати ту форму, яка найбільш близька та цікава малюкові. Більше того, арт-терапія підходить для роботи з дітьми, починаючи з раннього віку.

Це один із самих «м'яких» і, в той же час, глибоких методів, пов'язаних з розкриттям творчого потенціалу дитини, вивільненням її прихованих енергетичних резервів та емоцій. Арт-терапія для дітей хороша там, де інші методи важко застосовувати. Адже головна умова для вправ дитячою арт-терапією – доступність засобів, привабливість, зрозумілість та безпека. Заняття позбавлені примусу і сприймаються швидше як гра і цікаве проведення часу.

Творча діяльність дитини є важливим елементомйого розвитку. Для дитини найчастіше важливий не результат, а сам процес. Саме тому арт-терапія така ефективна при роботі з дітьми. Повністю занурюючись у творчість, дитина не замислюється про кінцевий результат, він отримує задоволення від самого процесу, ось чому цей процес для нього такий терапевтичний.

Види арт-терапії, які я використовую в роботі з дітьми

Ізотерапія – це терапія малюванням.

Для ізотерапії підходять всі види художніх матеріалів: фарби, олівці, воскова крейда, пастель, папір різної фактури, кольору та розміру, кисті різних розмірів та жорсткості, грим, вугілля, солене тісто, Глина і т.д.Давайте познайомимося із деякими техніками ізотерапії.

Малювання пальцями, долонями, іншими частинами тіла
Малювання піском
Тістопластика
Монотипія
Штрихування, каракулі
Ебру - малювання на воді
Малювання на склі
Зображення за допомогою дрібних сипких матеріалів та ін.

Одним із найефективніших методів у роботі з дітьми є казкотерапія. Казка, що лежить в основі, робить значний вплив на емоційну сферудітей. Вона викликає у дитини здивування, бажання пізнавати, уміння знаходити рішення у нестандартних ситуаціях, націлює на відкриття нового та усвідомлення свого досвіду.

Якщо дитині просто читати історії, цей образ опиниться у пасивному стані, а обговорення прочитаного змусить інформацію використовуватися активно. Таке казкове сприйняття Світу дає відчуття гармонії та радості дітям.

Через сприйняття казок ми виховуємо дитину, розвиваємо її внутрішній світ, даємо знання про закони життя та способи прояву творчої сили та кмітливості.

Слово «Мандала» у перекладі означає означає «коло», «диск».

У духовних традиціях мандала – це не просто коло чи візерунок. Це ціла модель світобудови, в якій полягає гармонія та примирення зі світом.

Мандалотерапія- це безпечний і природний спосібзміни емоційного стану, зняття напруги, вираження почуттів та дозволяє розвивати саморегуляцію.

p align="justify"> Робота з мандалами розвиває цілісне сприйняття світу, сприяє розвитку емоційно-чуттєвого світу, розвиває увагу до власних почуттів, посилює відчуття власної особистісної цінності. Ці зміни допомагають становленню творчої особистості дитини.

За допомогою пісочної терапії дошкільнята розвивають свої індивідуальні здібностіроботи дітей відображають їх справжні почуття, переживання та емоції.

Пісок є універсальним будівельним матеріалом, З його допомогою можна швидко реалізувати свої ідеї, збудувати замок, зліпити фігуру, придумати і втілити в життя нову ідею. За допомогою пісочної терапії дуже добре розвивається дрібна моторика, чутливість кінцівок за рахунок впливу на нервові закінчення, розвиваються художні та творчі здібності, загострюються фантазії та покращується образне мислення.

Мульттерапіяв порівнянні з іншими арт-терапевтичними методами роботи з дітьми має низку відчутних переваг:

Дозволяє вирішувати проблеми з мотивацією дітей. Мультфільми з ранніх роківстають для дитини дверима світ культури, цінностей і смислів, художніх образів, символів, емоцій. Можливість брати участь у створенні мультфільму, включення результатів його діяльності до загального списку досягнень, підвищує самооцінку дитини, її значущість, викликаючи відчуття причетності до чогось важливого та цікавого.

Мульттерапія включає заняття різними видами творчої діяльності: образотворчим мистецтвомв різних формах(Живопис, графіка, фотографія, скульптура), література, музика. Що дозволяє познайомитися з різними видами мистецтва та навчитися різним технікам, при цьому, не відвідуючи художні, музичні та інші вузькоспеціалізовані школи, і водночас маючи можливість не обмежувати себе у виборі чогось одного.

Головна перевага мульттерапії – феномен пожвавлення персонажів. Анімація (одухотворення) властива дитячій свідомості, проте завжди сприймається дитиною як диво, і викликає непідробне захоплення і здивування, як у дітей, так і у дорослих, які роблять перші кроки в анімації.

Особливу важливість має достатньо швидке отриманняготового продукту мультфільму. Власний малюнок може здаватися дитині негарним, але за її появі на екрані починає сприйматися ним зовсім по-іншому. Перегляд та обговорення мультфільму дає можливість дитині усвідомити себе автором.

Музикотерапія – це особлива формароботи з дітьми з використанням музики в будь-якому вигляді (записи на магнітофоні, прослуховування платівок, гра на музичних інструментах, співи та ін.) Музикотерапія дає можливість активізувати дитину, долати несприятливі установки та стосунки, покращувати емоційний стан.

Музикотерапія може використовуватися як у вигляді основного методу, так і як один із допоміжних методів. Виділяють два основних механізми психологічного корекційного впливу, притаманних методу музикотерапії.

Перший механізм полягає в тому, що музичне мистецтво дозволяє в особливій символічній формі реконструювати конфліктну ситуацію, що травмує, і за рахунок цього знайти її вирішення.

Другий механізм пов'язаний з природою естетичної реакції, що дозволяє змінити дію "афекту від болісного до насолоду, що приносить".

Зазвичай розрізняють ретроспективну та проспективну фази музикотерапії. Ретроспективна фаза має завдання наштовхнути учасника на переживання, необхідність активного розкриття внутрішнього конфлікту. Слухання музики має призвести людину до конфронтації зі своїм внутрішнім життям. Переживання, до того що залишалися неусвідомленими чи лише частково усвідомленими, перетворюються на конкретні уявлення. На цій фазі слід використовувати музику глибокого емоційного змісту, наприклад симфонічну музику19 сторіччя. У проспективній фазі можливі два підходи. Перший - розрядка психічної напруги, виразом якої може бути м'язова напруга. Другий – розвиток потреби у слуханні музики, розширення кола переживань, стабілізації самопочуття.

Виділяють індивідуальну та групову музикотерапію. Індивідуальна музикотерапія здійснюється у трьох варіантах: з відмінно-комунікативним, реактивним та регулятивним дією. У першому випадку музичний твір прослуховує педагог та дитина, тут музика сприяє покращенню даних взаємин. У другому досягається очищення. У третьому - знімається нервово-психічна напруга. Усі три форми можуть застосовуватися як незалежно, і у поєднанні. Вони представляють у сенсі пасивну музикотерапію. Поряд із цим існує й активна індивідуальна музикотерапія, метою якої є подолання комунікативних розладів. Вона здійснюється як заняття педагога музикою разом із дитиною.

Групова музикотерапія будується таким чином, щоб учасники активно спілкувалися один з одним, між ними виникали комунікативно-емоційні взаємини, щоб цей процес був досить динамічним.

Творча діяльність є найсильнішим засобом зняття напруги. Це особливо важливо для тих, хто не може “виговоритись”; висловити свої фантазії у творчості значно легше, ніж розповісти про них. Фантазії, зображені на папері чи звуках, нерідко прискорюють і полегшують вербалізацію переживань. Творчість відкриває шлях до висловлювання несвідомих ідей і фантазій, які виявляються у значній для дитини і незвичайної всім інших формі.

Музикотерапія допомагає налагодити відносини між педагогом та дитиною, розвиває почуття внутрішнього контролю, відкриває нові здібності, підвищує самооцінку.

Гармонізуючий вплив музики на психічні процесиможна, а часом необхідно використовувати у роботі з дітьми.

Число методів, що полегшують дітям вираження їхніх почуттів під час використання музикотерапії нескінченно. Незалежно від того, що дитина та педагог обирають для своїх занять, основна мета педагога завжди одна й та сама: допомогти дитині почати усвідомлювати себе та існування у своєму світі. Не можна забувати головну заповідь педагога – не зашкодь.

Музика – мистецтво, як і будь-яке мистецтво пізнається душею. Сприймати музику можна, слухаючи її чи беручи участь у створенні.

На одному із занять під час практики було зібрано гіперактивних дітей (4–5 років), і їм було запропоновано послухати п'єсу “Мама” з “Дитячого альбому” П.Чайковського, одразу ж відбулася розмова про характер твору. Протягом кількох наступних занять було прослухано різні твори у порядку збільшення тривалості звучання, зокрема згаданий “Ранок” Е.Грига. За цей час діти навчилися глибше відчувати та розуміти музику, довше зберігати увагу, пригнічувати прояви агресії; після прослуховування поводяться спокійніше, ніж зазвичай.

Дуже важливо для занять, пов'язаних зі слуханням музики:
Спеціально підбирати музичний репертуар та методи роботи з ним;
Використовувати на заняттях інших видів музичної діяльності дітей: музичний рух, співи, ігри в оркестрі, диригування;
Використання на заняттях творів інших видів мистецтва, насамперед образотворчої та художньої літератури.

Такі прийоми піднімають музичне сприйняттябільш високий ступінь, є способом активного аналізу музики.

При підборі твору для слухання спираємось на те, щоб музика відповідала двом провідним принципам – високій художності та доступності. Тоді музика викликає у дітей інтерес та позитивні емоції.

Поряд із слуханням музики важливо використовувати й активне музикування , що сприяє підвищенню самооцінки, – подолання амбівалентності поведінки. Найчастіше музикотерапія, пов'язана з виконавською діяльністю, є груповою. Музична терапія в активної формивключає гру на музичних інструментах, терапію співом (вокалотерапію, хоровий спів), і танцями (хореотерапію).

Для виконання нескладних п'єс можна використовувати навіть такі прості інструментияк барабан, трикутник, ксилофон. Заняття – обмежуються пошуком найпростіших мелодійних, ритмічних, гармонійних форм і є імпровізованою грою. Розвивається динамічна пристосовність, здатність до взаємного слухання. Оскільки це групова музикотерапія, гра будується таким чином, щоб учасники активно спілкувалися один з одним, між ними виникали комунікативно емоційні взаємини, щоб цей процес був досить динамічним. Найголовніше, що дитина за допомогою гри на музичному інструменті самовиражається.

Вокалотерапія особливо показано депресивним, загальмованим, егоцентричним дітям. Переважно груповий вокалотерапії у тому, кожен учасник залучається до процесу. Водночас тут велике значеннямає і момент “анонімності” почуттів, “прихованості” у загальній масі, що створює передумову подолання розладів контакту, до затвердження власних почуттівта здорового переживання своїх тілесних відчуттів.

Спів має бути орієнтовано на народні пісні. Займаючись 5 років з російської народної творчості, ми звернули увагу, що у дітей підвищився інтерес до російської народної творчості, діти стали розкуті, емоційні, у них почали формуватися морально-особистісні якості до творів російської народної творчості, його пісням, танцям та хороводам, грі на дитячих музичних інструментах Ми використовуємо пісні оптимістичного характеру, а також такі, які спонукають до роздумів та глибоких переживань. Пісні підбираються відповідно до настрою групи. Розміщення групи – замкнуте коло. Ведучий співає разом із усіма. Коли досягається певний стан гурту, кожному учаснику надається можливість запропонувати пісню, висунути співу. Заспів пов'язаний багатьом із подоланням сором'язливості, оскільки співала потрапляє у центр уваги.

Для керівництва цією роботою потрібні музичні знання та навички, якщо вихователь сам не музикант, він працює спільно з музичним керівником, який дає необхідні консультації.

Хоровий спів є найефективнішим засобомвиховання не лише естетичного смаку, а й ініціативи, фантазії, творчих здібностей дітей, воно найкращим чиномсприяє розвитку музичних здібностей (співочого голосу, почуття ритму, музичної пам'яті), розвитку співочих навичок, сприяє зростанню інтересу до музики, підвищує емоційну та вокально – хорову культуру. Хоровий спів допомагає дітям зрозуміти роль колективу в людській діяльності, сприяючи, таким чином, формуванню світогляду дітей, надає на дітей організуючу та дисциплінуючу дію, виховує почуття колективізму, дружби.

Поряд з піснею застосовуються елементарні мелодійні та ритмічні імпровізації, які зводяться до вправ у напрузі та розслабленні.

Особливу цінність має поєднання співу з танцювальними рухами , і навіть імпровізація вільного танцю під звуки класичної музики. Танець є формою соціального контакту, через танець покращуються здібності до взаємовідносин, порозуміння. Терапевтичну цінність становлять ритмічні, коливальні рухипід музику у три такти.

Танцювально-рухова терапія може служити мостом між світом свідомості та несвідомого. За допомогою танцювально-рухової терапії дитина може використовувати рух для повнішого вираження себе і для збереження своєї індивідуальності в контакті з іншими дітьми. Танцювально-рухова терапія – це єдиний вид терапії, де використовується дуже багато вільного простору. Двигуна поведінка розширюється в танці, допомагаючи усвідомленню конфліктів, бажань і може сприяти проживання негативних почуттівта звільнення від них.

Використання музикотерапії в режимних моментах

Режимні моменти

Навіщо використовується.

Результат дії.

Вікова група.

Пропонований музичний репертуар.

Ранок.

Прийом дітей.

Ранкова гімнастика.

Використовується для створення емоційного тла.

Використовується для підняття емоційної активності, бадьорості.

Доставляє дитині радість, благотворно впливає на її організм. Позитивно впливає як на дітей, а й у їхніх батьків – вселяє впевненість, легше встановлюється контакт для людей.

Музика активна дієвим засобомемоційної корекції, допомагає увійти в потрібний емоційний стан.

Молодша група.

Середня група.

Старший гурт.

Підготує. Група.

Середня гр

Старша гр.

Підготовка. гр.

П.І.Чайковський «Вальс квітів» з балету «Лускунчик»,

М.Мусоргський «Світанок на Москві-річці».

В.Моцарт «Маленька нічна серенада»,

М.І.Глінка "Вальс фантазія".

П.І.Чайковський «Квітень»,

Г.В.Свиридов «Музичний ящик».

Н.А.Римський-Корсаков. Вступ «Три дива»,

І.Штраус. "На прекрасному блакитному Дунаї".

Музичний супровід музи ким керівником.

Аудіо касети ритмічної музики.

Прогулянка.

(У теплу пору року).

Спостереження, у процесі трудової діяльності, після ігор великої рухливості

Задає певний життєвий ритм, надає мобілізуючий вплив, виражений в ігровій формі. Викликає емоційний відгук при спостереження за об'єктами живої природи. Для зняття підвищеного м'язового навантаження.

Позитивно впливає розвиток нервової системидитини.

Усі вікові групи.

Спостереження:С.В.Рахманінов «Італійська полька»,

В.Агафонніков. «Сані з дзвіночками».

Праця дітей: Р.М.П. "Ах ви, сіни ...", І. Штраус. Полька "Трік - трак".

Розслаблення: Н.А.Римський-Корсаков. Опера «Снігу-рочка», пісні, танці птахів.

сон.

(засинання та пробудження)

Використовується для емоційного розслаблення нервової системи та м'язів дитини. Спокійна, ніжна музика допомагає дітям заснути.

Нормалізується артеріальний тиск, стимулюється дихання.

Ясельна гр.

Молодші групи.

Старші групи.

Колискові:«Тихіше. Тихіше»

«Спі-засинай, маленька принцеса», «Прихід весни», «Засипаючий малюк», «Міцно спи», «Спи, малюку мій, засинай».

Г.В.Свиридов «Сумна пісенька», Ф.Шуберт. "Аве Марія", "Серенада", Ц.А.Кюї. «Колискова».

В.А.Моцарт. "Музична скринька", Н.А.Римський - Корсаков. «Три дива. Білка», П.І.Чайковський. "Танець маленьких лебедів".

Індивідуальна музикотерапія.

Для оптимізації емоційного стану дитини; для подолання гіперактивності дитини; для стимуляції творчих (креативних) здібностей при індивідуальній діяльності.

Нормалізація емоційного стану, зняття фізичного та емоційного напруження, підвищення творчої працездатності, прояв ініціативи. Підвищується комунікативність.

Усі вікові групи.

Середня гр.

Старша гр.

Підготовка. гр.

А.Т.Гречанінов. «Бабушкін вальс», А.Т.Гречанінов. "Материнські ласки".

П.І.Чайковський. Вальс фа-діез- мінор, Л.В.Бетховен. «Сурок», Н.А.Римський-Корсаков. Опера «Снігуронька», сцена танення Снігуроньки.

Н.А.Римський - Корсаков. "Море" (фінал 1-ї дії опери "Казка про царя Салтана"), К.В.Глюк. Опера «Орфей та Еврідіка», «Мелодія», Р.Щедрін. Гумореска.

Використання музикотерапії у різних видах дитячої діяльності.

*Види* *діяльності.*	*Навіщо використовується.*	*Результат дії.*	*Вікова група.*	*Використовуваний музичний репертуар.*
Музичні заняття.	Сприйняття музики сприяє загальному інтелектуальному та емоційному розвитку.	Виховання інтересу до музики, стан задоволення, захоплення.	Молодша група. Середня група. Старший гурт. Підготує. Група.	А.К.Лядов. «Дощ-дощ», Ц.А.Кюї. «Колискова». М.І.Глінка «Дитяча полька», рос. нар. пісня «Ах ви, сіни…» М.І.Глінка "Вальс фантазія", П.І.Чайковський "Мазурка". П.І.Чайковський «Пори року», С.В.Рахманінов «Італійська полька»
Фізкультурні заняття.	Метод релаксації – використовується для розслаблення дітей та відновлення дихання.	Зняття м'язового навантаження, нормалізація загального фізичного стану.	Усі вікові групи.	І.Штраус. "Казки Віденського лісу", П.І.Чайковський. «Квітень», А.Вівальді. "Зима", І.Штраус. "На прекрасному блакитному Дунаї".
ІЗО.	Розвиває творча уяваі фантазію, для створення певного психологічного та емоційного настрою, асоціативних зв'язків.	Формує естетичні почуття дітей, викликає емоційний відгук, підвищення продуктивності творчості.	Усі вікові групи.	Російські народні мелодії, Е.Гріг. "Ранок", М.Мусоргський. «Світанок на Москві-річці», К. Дебюссі. "Місячне світло", П.І.Чайковський. Вальс квітів з балету «Лускунчик».
Художня література (ознайомлення з поетичними текстами, описовими оповіданнями)	Для створення певного емоційного настрою, для більш повного сприйняттялітературного образу.	Підвищення інтересу до літературним творам, формування естетичних почуттів	Середня група. Старший дошкільний вік.	Шопен. Ноктюрн №1,2., П.І.Чайковський «Пори року», К.Дебюссі «Місячне світло», Р.Шуман «Мрії», Д.Ласт «Самотній пастух», К.Сіндінг «Шелест весни», К. Сен-Санс «Лебідь» із сюїти «Карнавал тварин», П.І.Чайковський «Танець маленьких лебедів».

У музичної терапіїіснує два напрями:

Перше - Сприймаюча діяльність, коли малюкові співають, грають на інструменті, а він слухає;

Друге – будується на методі “звільнення творчих сил”, завдяки цьому дитина творить у музиці, танцює, імпровізує мелодії голосом чи музичному інструменті.

Музикотерапія може стати ефективним методомлікування дитячих неврозів , які сьогодні дедалі більше вражають дедалі більше дітей Тому сьогодні діти повинні поступово опановувати не тільки гарні навички в галузі інтелектуальних операцій, а й вміння та навички життя в сучасному суспільстві, знати, як справлятися з його вимогами та долати суб'єктивні труднощі, які неминуче виникають на життєвому шляхукожної людини. Одним із таких засобів і є музикотерапія.

За допомогою музикотерапії можна створити оптимальні умови для розвитку дітей, виховання у них естетичних почуттів та смаку, позбавлення від комплексів, розкриття нових здібностей.

Музикотерапія сприяє становленню характеру, норм поведінки, збагачує внутрішній світ дитини яскравими переживаннями, принагідно виховуючи любов до музичного мистецтва і формує моральні якостіособистості та естетичне ставлення до навколишнього. Діти мають розвиватися через пізнання культурної спадщини, виховуватися те щоб бути здатними його примножувати.

Рівень розвитку дітей у дошкільних закладахбуде вище, якщо традиційні форми, методи та засоби навчання та виховання поєднуватиметься з музикотерапією.

Це повідомлення було написано Субота, Вересень 28th, 2013 в 17:05 в розділі , . Ви можете отримувати повідомлення підписавшись на стрічку. Ви можете

Збереження здоров'я дітей — одне з найактуальніших питань сьогодення. З моменту народження малюк поринає в безодню інформації, що йде безперервним потоком. Вже в дошкільному віці отримуваний обсяг часто призводить до втоми, зниження інтересу до навчання, перевтоми малюка. Для зниження шкоди психологічної стійкості маленького організму необхідно використовувати таку оздоровчу технологію як кольоротерапія для дітей. Слово "терапія" означає лікування захворювань. Сьогодні це слово часто використовують у контексті профілактики, попередження виникнення різноманітних хвороб. Численне використання окремих елементів кольоротерапії на практиці наочно показало ефективність даного методудля зміцнення як психологічного здоров'я, а й фізичного аспекту розвитку дітей дошкільного віку.

Квіткотерапія немедикаментозний методлікування. Таке лікування активно використовується з давніх часів. Ще в Стародавньому Єгипті було помічено сприятливий вплив окремих кольорів, їх відтінків на емоційний, психічний станлюдини. Сучасна медицина позитивно оцінює вплив кольоротерапії на стан дітей, немедикаментозна складова даного виду терапії служить зміцненню здоров'я дітей та кращої адаптації до дорослого життя.

Відомо два види впливу кольору:

Через органи зору сприймається очима, провокує активність хімічної ланцюгової реакції, яка в кінцевому підсумку призводить до звільнення. різного видугормонів організму.
Через шкіру людини. Світло - електромагнітне випромінювання, що проникає через тканини. людського тіла, що несе внутрішнім органам необхідну енергію, що активізує внутрішні процеси організму

Світ Землі - це різнокольоровий світ, який з дитинства оточує людину, впливає на її здоров'я, настрій. Маленькі діти мають підвищену чутливість до різних кольорів, їх відтінків. Слід уважніше ставитись до перепадів настрою дітей дошкільного віку.

За допомогою барвистих відтінків можна виправити собі настрій, позбутися смутку. Колір допомагає формувати артистичну натуру малюка, може додати яскраві фарбиу фантазію дошкільника, розширити його словниковий запас.

Колір, його вплив на організм

Кожна дитина по своєму індивідуальна, але вибір кольору спочатку визначається психічним, емоційним станом малюка:

Застосування в інтер'єрі

Колір – одна з головних деталей інтер'єру. Комфортний стан малюка залежить від гармонійного поєднаннякольори, барвисті навколишнього малюкаобстановки. Світло та колір впливають на здоров'я дошкільника, його настрій, психологічну стійкість. Розглянемо як використовується кольоротерапія в ДОП.

Сонячне світло позитивно впливає на дошкільнят, допомагає зберегти зір. Рекомендується щільні штори використовувати у спальних приміщеннях. У кімнатах, де діти займаються, грають, активно проводять час, для декорування вікон краще використовувати прозорі повітряні тканини, що пропускають світло.

Забарвлення меблів, стін приміщення має враховувати природне, а також штучне освітлення. Для фарбування спальних приміщень добре використовувати легкі заспокійливі тони: блідо-блакитний, блідо-зелений, ніжний рожевий. Стіни у приміщеннях, де діти грають, пофарбувати у салатові, жовті тони та відтінки.

Дітям подобаються теплі тонифарб: оранжеві, жовті. Можна пофарбувати панелі в пастельні відтінки, що гармонують. Не варто використовувати меблі одного кольору, особливо червоні. В інтер'єрі слід використовувати досить яскраві світлові плями, що привертають погляд.

Дошкільнята дуже сприйнятливі до колірній гамі. Темні, тьмяні, холодні тони – для малюка це якась неприємна погана річ. Маля може розплакатися, якщо йому принесуть у подарунок брудно-сіру іграшку. Запропонуйте дітям намалювати картинку на тему природи. Маля ніколи не вибере чорний або коричневий олівець навіть, щоб намалювати землю. Це буде зелена трава або яскраві квіти.

Шафки для дітей теж краще розмалювати в різні кольориприкрасити яскравими дитячими малюнками. Зайшовши в стіни ДОПмалюк повинен відчувати захищеність, комфорт. Пофарбовані в теплі кольори шафки, викликають у підсвідомості відчуття тепла, турботи. Малюк не боятиметься залишатися в дитячому садку, коли мама пішла на роботу. З таких дрібниць і складається душевний спокій малюка, його впевненість у собі. Діти активніше спілкуватимуться і знаходитимуть нових друзів.

Вправи при кольоротерапії

Робота вихователя у тому, щоб використовуючи метод цветотерапии коригувати поведінка дітей, давати дітям заспокоїтися, підняти настрій. Діти 2-3 років розрізняють ахроматичні кольори: білий, чорний. З 3 до 4 років малюк вже дізнається жовтий і синій, досягнувши віку 4 роки вже відрізняє червоний і зелені тони. Малюки повинні навчитися обирати потрібний колір. Наприклад, сонечко жовте, трава зелена.

Слід робити періодично вправи з олівцями, фарбами. Протягом кількох хвилин діти малюють у довільній формі. Кола, будинки, квіти, просто різні лінії. Це дасть дошкільнику можливість відпочити, здобути позитивні емоції.

«Кольоровий дощ» — створити намет, будиночок з різнокольорових стрічок, краще атласних, тому що вони приємні на дотик, коли малюк гладить їх ручками. Зі стрічками можна грати в дощик. Діти можуть ховатися у цьому будиночку. Розташовувати стрічки слід, використовуючи таку мнемонічну фразу: кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан. Роздутій збудженій дитині можна запропонувати охолонутися, пробігти під холодними квітами стрічок. Сумному, засмученому - погрітися під теплими променями сонечка.

«Чарівне місто» — із кубиків збудувати будинки для різнобарвних мешканців. У кожному будинку мешкають жителі такого ж кольору. Чому чарівні істоти обрали той чи інший колір. Розповісти, як від кольору змінюється настрій, характер. Починає активно розвиватись фантазія дошкільника.

«Запалити веселку» — запропонувати дітям на підлозі чи столі, на великому аркуші папері зробити веселку. Її можна зробити з кубиків, стрічок, різнокольорових шарфиків. Загадати під веселкою бажання.

"Хмара феї" - будуть потрібні різнокольорові напівпрозорі легкі шматки матерії. Фея запрошує до себе у гості, летіти туди треба на різнокольорових хмарах. Малята укутуються, як у плащ, шматочками хмари та крізь напівпрозорі тканини бачать, як змінюється світ. Як фарба накладається на іншу фарбу, колір змінюється. Наприклад, крізь жовтий шматок матерії подивитися на зелений.

Ці ігри дозволяють дітям створити особливий світ гармонії кольору та спокою. Ці вправи можуть використовуватися для більш гармонійного емоційного розвиткудошкільника. Дошкілята не завжди можуть висловити свої почуття, емоції словами. Уважний педагог з вибору кольору дошкільняткою зможе визначити, що хвилює малюка, запропонувати в ігровій формі колірне рішенняпроблеми.

Методи

Квіткотерапія у дитячому садку зміцнює психофізичне здоров'я малюків. Її методи можна рекомендувати додому.

"Чарівна вода" - у скляну склянку наливається вода. Склянку слід поставити на кольорову підставку — зелену, синю. Варто подивитися на дно склянки, вода сприймає енергію кольору та передаватиме її дошкільнику. Воду варто пити невеликими ковтками.

«Смарагдове місто» — малюк закриває очі, намагається уявити себе на вулицях Смарагдового міста. Сеанс медитації не повинен становити понад 10 хвилин.

«Малуємо пальчиками» — не у кожного малюка виходить малювати пензликом, олівцями, фломастерами. Пальчиками вміють малювати все. Можна малювати на склі чи щільному листі прозорої плівки. Вихователь закріплює плівку та дає завдання. Намалювати чудову квітку. Червона квіточкаабо квітка-семиквітка. Можна намалювати квітку, в якій жила Дюймовочка. Дошкільник із задоволенням малюватиме пальчиками, а потім розкаже казку, яку він намалював.

Зовні найпростіша методика застосування різних кольорівдозволяє з великим успіхом лікувати у дітей дошкільного віку лінь, дратівливість, агресивна поведінка. Коригувати надмірну гіперактивність дітей, яка може в шкільні рокистворити великі проблемидля малюка у процесі засвоєння навчального матеріалу.

Пісочна терапія- один з різновидів ігротерапії. Метод пісочної терапії будується теорії Юнга у тому, що кожен предмет зовнішнього світувикликає якийсь символ у глибині несвідомого. Цей вид терапії використовується при найсильніших емоційних навантаженнях. Через свої відчуття, через дотик рук до піску людина відчуває спокій і одночасно величезні можливості.

Перегляд вмісту документа
«Використання пісочної терапії в ДОП»

Пісочна терапія в ДОП

Підготувала:

Вихователь 1кк МКДОУ ЦРР д/с №13 м. Росоші

Коструб Світлана Миколаївна

Пісочна терапія для дошкільнят

Пісочна терапія для дітей-Це прекрасна можливість для самовираження, розвитку творчих схильностей в дитині, а так само простий і дієвий спосібнавчитися висловлювати свої почуття, емоції, переживання.

Гра з піском - це природна і доступна кожній дитині форма діяльності.

Цілі та завдання пісочної терапії

Ціль: не міняти та переробляти дитину, не вчити її якимось спеціальним поведінковим навичкам, а дати можливість дитині бути самою собою.

Завдання:

Розвинути позитивнішу Я-концепцію; - стати більш відповідальним у своїх діях та вчинках; - Виробити велику здатність до самоприйняття; - більшою мірою покладатися на самого себе; - опанувати почуття контролю; - Розвинути сензитивність до процесу подолання труднощів; - розвинути самооцінку і здобути віру в самого себе

Устаткування «педагогічної пісочниці»

Водонепроникний дерев'яний

скриньку або

пластиковий таз

Пісок

Набір

ігрового

матеріалу

Пісок –

загадковий матеріал. Він має здатність заворожувати людину - своєю піддатливістю, здатністю набувати будь-яких форм: бути сухим, легким і вислизаючим або вологим, щільним і пластичним. Гра у пісок захоплює і дорослих, і дітей.

Показання до застосування

Метод пісочної гри підходить для дітей віком від трьох років, застосовується для роботи з проблемами.

Труднощі у спілкуванні
Взаємини дітей та батьків
Кризові ситуації (розлучення, переїзд та ін.)
Психологічні травми
Розлади настрою
Страхи, тики, нав'язливості та ін.
Проблеми поведінки (агресія та ін.)
Крім загальноприйнятих напрямів використовується для корекції порушень усного та писемного мовлення у дітей.

Ігри з піском можна умовно розділити на три напрямки:

проективні (забезпечуються психологічна діагностика, корекція та розвиток дитини)

пізнавальні (пізнається багатогранність навколишнього світу)

навчальні (полегшують процес навчання дитини)

Форми проведення :

1. Індивідуальна

2. У парах

3. Групова

Пісочна терапія:

1.Посилює бажання дитини дізнаватися щось нове, експериментувати та працювати самостійно.

2.Розвивати тактильно-кінестетичну чутливість та дрібну моторику рук.

3. Гармонійно та інтенсивно розвивати всі пізнавальні функції (сприйняття, пам'ять, увага, мислення)

4. Розвивати мовлення, закріплювати навички фонетико-граматичного ладу, звуковимовлення, навчання грамоти та письма.

5.Удосконалити розвиток предметно-ігрової діяльності, сюжетно-рольової гри, комунікативних навичок дитини

6. Розвивати творчу особистість (саморозвиток дитини).

Методи та прийоми пісочної терапії:

1. Дослідницька, практична діяльність, що включає роботу з роздавальним матеріалом (совочки, формочки, пензлики), елементи експериментування, спостереження;

2. Ігрова діяльність;

3.Словесные методи – розмови, розповідь педагога, читання творів літератури (вірші, казки), використання фольклорного жанру(Потішки, примовки);

4.Наочні методи (презентації, показ іграшок, розгляд картин та ілюстрацій, моделювання)

Ігри з піском для дітей

«Нірки для мишки»
«Я пеку, пеку, пеку»
«Збірники»
«Пірнання»
«Збери гриби»
«Розкопки»
«Чиї сліди»
«Двірник»
«Дощик»