बहु-वर्ष समूह में बच्चों के विकास की विशेषताएं। बहु-वर्षीय समूह में बच्चों की बातचीत के मॉडल। विशेष महत्व का एक संयुक्त साजिश-भूमिका-खेल खेल प्राप्त करता है। व्यावहारिक और मोबाइल गेम भी महत्वपूर्ण हैं। बच्चों में इन खेलों में
संचार माना जाता है जटिल संरचना सामाजिक संपर्कआत्म-ज्ञान और आत्म-मूल्यांकन की इच्छा को पूरा करने के लिए बच्चों की मदद करना। कई मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के अनुसार, एक बच्चा प्रारंभिक अवस्था अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की इच्छा दिखाता है। साथ ही, संचार क्षमताओं का विकास चरणों में विकसित हो रहा है और काफी हद तक वयस्कों की संगठनात्मक क्षमता पर निर्भर करता है।
बच्चों की बातचीत के विनिर्देशों को समझने के लिए, यह निर्धारित करने के लायक है कि बच्चे के कौशल कैसे विकसित होते हैं, और प्रत्येक आयु वर्ग में इसकी क्या आवश्यकता होती है।
जन्म से 1 वर्ष तक
एक निश्चित पल तक, बच्चे के संचार का चक्र मुख्य रूप से वयस्क होता है जिसके साथ इंटरैक्शन सबसे सरल स्तर पर संचार के साधनों पर होता है: भावनाओं और इशारे का आदान-प्रदान। लगभग 10 महीने के बच्चे अन्य बच्चों पर ध्यान देते हैं, अपनी गतिविधियों का पालन करना शुरू करते हैं, वे खेल में प्रतिभागी बन सकते हैं।
1 साल से 3 साल तक
बच्चा सक्रिय रूप से भाषण विकसित कर रहा है, अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में एक उज्ज्वल ब्याज उत्पन्न होता है। बच्चा सक्रिय रूप से संयुक्त खेल में शामिल हो जाता है, खिलौनों को बदलने और दोस्तों को ढूंढना सीखता है, जो समूह के बाकी हिस्सों से कुछ बच्चों को हाइलाइट करता है। साथ ही, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे अच्छे प्रकृति वाले बच्चे भी संचार में संयम की अवधि से आयोजित किए जाते हैं, लड़ाई में शामिल होने के लिए, चीजों और माता-पिता के संबंध में आक्रामकता और अहंकारिता दिखा सकते हैं।
अन्य बच्चों के साथ संचार के लिए तैयारी
3 से 5 साल तक
बच्चा आत्मविश्वास प्रकट होता है, लेकिन उसे अभी भी नेतृत्व और ध्यान की आवश्यकता है। इस उम्र में, बच्चे एक दूसरे के साथ निरीक्षण और बातचीत सीखते हैं, उनमें से प्रत्येक संचार की शुरुआतकर्ता के रूप में कार्य कर सकता है। वे दूसरों के साथ कुछ करने के लिए तैयार हैं और स्पष्ट नियमों के साथ खेलों में अधिक से अधिक रुचि रखते हैं।
साथ ही, सहानुभूति करने की इच्छा, और दूसरों की राय के अनुरूप है। बच्चे बहुत बात करते हैं और अपनी भावनाओं, विचारों, कहानियों को साझा करते हैं।
6 से 10 साल तक
बच्चा अपनी दुनिया को नियंत्रित करना चाहता है और अपनी राय की रक्षा करना शुरू कर देता है, लंबे खेल में भाग लेने और रात में भी रहने में सक्षम है। सबसे अच्छा दोस्त प्रकट होता है, लेकिन यह स्थिति अलग-अलग बच्चों को प्रेषित की जा सकती है। बच्चा अपने दोस्तों की नकल करता है, उनकी मंजूरी और आदतों को अपनाने की तलाश करता है।
एक निश्चित रूप से, इस समय, बच्चों को यौन संकेतों में विभाजित किया जाता है, लड़कों और लड़कियों की कंपनियां एक दूसरे के लिए खुद का विरोध करती हैं। बच्चे को पता चलेगा कि पहचान कितनी समय बिताती है, एक अच्छा नागरिक और कामरेड बनने की कोशिश करता है।
11 से 14 साल तक
कठिन अवधि यौवन और सामाजिक महत्व का निर्धारण। वयस्कों का विरोध है, नई स्थिति की स्थापना। यहां, समान विचारधारा वाले सहकर्मियों की कंपनी में संचार के महत्व की चोटी है। प्रकट होता है सेक्स अंतर्दृष्टि, भावनाओं के प्रासंगिक विचार, विपरीत लिंग में रुचि। बच्चा सहानुभूति की तलाश में है और खुद को सहानुभूति देना सीखता है। यह इस उम्र में है कि किशोरों ने बच्चों से संबंधित लोगों को अस्वीकार करना शुरू कर दिया है और दूसरों को किशोरावस्था की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
किशोरावस्था की समस्याएं
यह देखा जा सकता है कि अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की इच्छा पहले से ही एक वर्ष में बच्चे में दिखाई देती है और चौदह लोग अपने चरम पर पहुंचते हैं जब दोस्तों का समूह पहले हो जाता है। यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि एक व्यक्ति शुरुआत में एक सामाजिक अस्तित्व है जो समाज के बाहर नहीं रह सकता है, बातचीत कौशल को महारत हासिल करते समय यह मुख्य कार्य है। इस तरह के एक संदर्भ में, बच्चों के बीच बच्चों का संचार विशेष महत्व प्राप्त करता है।
बहु-आयु बच्चों के संचार का महत्व
संचार बहुत महत्वपूर्ण है
खुद के बीच संचार करना, बच्चे अपनी स्थिति "वरिष्ठ", "वयस्क" को समझने की कोशिश करते हैं। उम्र में एक छोटा सा अंतर बच्चे को अपनी आंखों में बड़ा लग सकता है, उसके लिए खुद को महान कल्पना करना आसान है।
गोताखोरों में बच्चे आयु के अनुसार समूहसंयुक्त कक्षाओं का चयन करते समय आह को युवा की प्राथमिकताओं के साथ अक्सर माना जाता है और विभिन्न प्रकार के इंटरैक्शन पथ का प्रदर्शन करता है। एक ही समय में छोटे कार्रवाई के लिए एक और समझने योग्य उदाहरण देखें। किसी अन्य बच्चे को वरिष्ठ स्पष्टीकरण के लिए, यह ज्ञान को बेहतर ढंग से मास्टर करने में मदद करता है, छोटे पर नियंत्रण टीम गतिविधियों के लिए आत्म-नियंत्रण, जिम्मेदारी और संबद्धता की भावना को विकसित करता है।
विभिन्न उम्र के बच्चों की बातचीत
बहु-वर्षीय संचार का लाभ यह है कि ऐसी कंपनियों में, "एकल" बच्चे बहुत आसान हैं। साथ ही, वयस्कों की अनुपस्थिति में उन्हें अक्सर हल करने के लिए हल किया जाता है।
आम तौर पर, ऐसे संबंधों की प्रकृति एक बड़े बच्चे की संवाद करने के लिए निर्धारित की जाती है। साथ ही, सबसे अधिक भूमिका निभाई जाती है कि वयस्क कक्षाएं कैसे व्यवस्थित करते हैं और कैसे वे स्वयं इस प्रक्रिया में पेश किए जाते हैं, क्योंकि किसी भी मामले में, वे प्राथमिकता उदाहरण बनाते हैं, जिनसे बच्चे अपने व्यवहार की प्रतिलिपि बनाते हैं।
तो, एक गेम जो इनाम प्राप्त करने में योगदान देता है, वह एक बड़े बच्चे को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए अधिक "क्रूर" तरीकों को लागू करने के लिए उत्तेजित करता है। इसलिए, बच्चों को रिश्तों के निर्माण की मदद करना आवश्यक है, प्रत्येक उम्र में विकास की विशिष्टताओं को देखते हुए, और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के सहयोग को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। व्यवस्थित करते समय बातचीत के रूपों की पेशकश करना महत्वपूर्ण है, किसी भी बच्चे के लिए समझने योग्य, बिना किसी प्रतिबंध के सभी आयु समूहों के लिए उपयुक्त वस्तुओं का उपयोग करें।
गर्भधारण संचार बच्चे की पहचान के व्यक्तिगतकरण में योगदान देता है, मौखिक विकास को उत्तेजित करता है, बच्चों में नैतिकता का विकास करता है। गुणों की विविधता के आधार पर नहीं, विभिन्न आयु के बच्चों के बीच संबंध उन्हें अनुभव प्रदान करता है, जो समाज में आगे के सामाजिककरण के लिए महत्वपूर्ण है।
(भाषण)
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परिचय 3।
अध्याय 1 प्रीस्कूल संस्थान 6 में विभिन्न युगों के बीच बातचीत की सैद्धांतिक नींव
1.1 बहु-वर्षीय समूह की अवधारणा और इसकी विशेषताएं 6
1.2 में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की समस्याएं विविध समूह 9
1.3 बहु-वर्षीय समूह 13 की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताओं
अध्याय 2 बहु-वृद्ध समूह 20 में बच्चों की भावनात्मक और व्यक्तिगत बातचीत का प्रायोगिक हिस्सा
2.1 विभिन्न उम्र के बच्चों की बातचीत की समस्या पर सर्वोत्तम प्रथाओं का विश्लेषण 20
2.2 शैक्षिक प्रयोग 25
2.2.1 संगठनात्मक चरण 25
2.2.1 प्रयोग के व्यावहारिक चरण 27
निष्कर्ष 48।
51 का उपयोग किए गए स्रोतों की सूची
57 बच्चे के मनोवैज्ञानिक अध्ययन का नक्शा
गेमिंग विश्लेषण 59
विधियां "पुराने वयस्कों और बच्चों के साथ बातचीत के उद्देश्यों का अध्ययन" 61
परिचय
कई सोवियत और आधुनिक शिक्षक संगठन के मुद्दों और छोटे बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना के लिए समर्पित हैं (जीएम लियामिन, उदा। पिल्युगिना, टीजी। काज़कोवा, जीजी ग्रिगोरीवा, एसआई याकिमेंको, एलपी गोलीन)।पूर्वस्कूली अध्यापन में, एक महत्वपूर्ण राशि विकसित की गई है विधिवत नियमावली (Avaneskova, Mishchenko, Shiyanova, Podlavy) छोटे पैमाने पर किंडरगार्टन आयोजित करने की समस्याओं पर। हालांकि, समस्या यह है कि यह शैक्षिक साहित्य 70 एस -1980 के दशक की अवधि, किंडरगार्टन में प्रशिक्षण के "ठेठ कार्यक्रम" के कार्यान्वयन पर केंद्रित है। आधुनिक शिक्षक एक कठिन परिस्थिति में था, बच्चों के विभिन्न आयु समूहों के साथ काम के संगठन पर लाभ और शैक्षिक सिफारिशों की कमी के साथ पूर्वस्कूली संस्थान, इस तरह की स्थितियों में काम की विशिष्टता, इसकी "मौसमी"। शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों का समाधान, पूर्ण व्यक्तित्व के विकास के लिए नींव का गठन, किंडरगार्टन के बहु-वर्षीय समूह की स्थितियों में राज्य मानक की उपलब्धि शिक्षकों से महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनती है। यह नियत है प्रासंगिकता ये पढाई।
शर्तों में विभिन्न उम्र के पारस्परिक संचार का विश्लेषण संयुक्त गतिविधि यह सहिष्णुता, नैतिकता, दूसरों के साथ गणना करने और असमान लोगों के साथ सहयोग करने और असमान लोगों के साथ सहयोग करने की क्षमता के रूप में नए दृष्टिकोणों के निर्माण के अवसरों को सक्षम कर सकता है।
उद्देश्य यह अध्ययन बहु-वर्षीय समूह में बच्चों की भावनात्मक और व्यक्तिगत बातचीत की विशिष्ट विशेषताओं को निर्धारित करना है।
लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, एक संख्या को हल करना आवश्यक है कार्य:
प्रीस्कूल संस्था में बहु-वर्ष समूह की अवधारणा और आवश्यक विशेषताओं का निर्धारण करें;
विश्लेषण संभावित कठिनाइयोंबहु-वर्ष समूह में एक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से उत्पन्न होता है;
बहु-वर्ष समूह की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताओं का वर्णन करें;
प्रयोग के दौरान, विभिन्न उम्र के प्रीस्कूलर की बातचीत की विशेषताओं का विश्लेषण करें।
जैसा विषय अध्ययन लंबित हैं पारस्परिक संपर्क प्रीस्कूलर, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के ढांचे में उनके व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं।
सैद्धांतिक महत्व अनुसंधान विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली और शैक्षिक प्रक्रिया के विशिष्ट संगठन की भावनात्मक और व्यक्तिगत बातचीत की विशेषताओं को व्यवस्थित करना है।
व्यवहारिक महत्व इस काम में अभ्यास के परिणामों का उपयोग करने की संभावना है, जब प्रीस्कूलर की शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, तो ड्राइंग शैक्षिक और विधिवत नियमावली, साथ ही वैज्ञानिक कार्यों के आगे लेखन के साथ।
सेट लक्ष्य और कार्य निर्धारित किए गए थे संरचना कार्य, जिसमें प्रशासन, सैद्धांतिक और दो सैद्धांतिक और व्यावहारिक अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथसूची सूची और अनुप्रयोग शामिल हैं।
परिचय अध्ययन की प्रासंगिकता का कारण बनता है, काम के काम के उद्देश्य और उद्देश्यों को दिया जाता है।
अध्याय 1 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु वर्ग, इस तरह के समूहों की अवधारणा, उनके गठन के कारण, और ऐसी स्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया आयोजित करने की कठिनाइयों की बातचीत की सैद्धांतिक नींव पर चर्चा करता है।
अध्याय 2 प्रयोग के विवरण के लिए समर्पित है। चयनित समस्या पर सर्वोत्तम प्रथाओं का विश्लेषण यहां दिया गया है, चरण-दर-चरण निष्पादन प्रायोगिक कार्य।
निष्कर्ष अध्ययन के परिणाम प्रदान करता है।
ग्रंथसूची सूची में 40 स्रोत होते हैं।
परिशिष्ट अध्ययन के परिणामों को दर्शाते हुए सारणी और चार्ट प्रस्तुत करता है।
अध्याय 1 प्रीस्कूल संस्था में विभिन्न उम्र के बीच बातचीत की सैद्धांतिक नींव
1.1 एक बहु-वर्ष समूह और इसकी विशेषताओं की अवधारणा
आधुनिकीकरण के सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक आधुनिक शिक्षा बच्चे के आयु विकास और गतिविधि के प्रमुख प्रकारों (डीबी। एल्कोनिन, वी.वी. डीवीलोव, वी.वी. बेलोवित्सोव, यूयू.वी. गोमीको, वी.आई. स्लोबोडिकोव) के विभिन्न आयु से संबंधित चरणों के शैक्षिक संस्थानों का गठन है।इस तथ्य के बारे में जागरूकता है कि औसत और पुराने प्रीस्कूल (वी.टी. कुद्रीवतसेव, एलएए पैिमोनोवा), आयु चरण मनोवैज्ञानिक निदान के सिद्धांतों, उनके अद्वितीय शैक्षिक और पद्धति तंत्र, पाठ्यक्रम, सिद्धांतों के सिद्धांतों का पालन करना चाहिए, पर्याप्त निर्माण के तरीकों की तलाश करने की आवश्यकता है और प्रभावी रूप शिक्षा।
में आधुनिक दुनिया प्री-स्कूल शिक्षा पहला चरण है सामान्य शिक्षाजहां फाउंडेशन एक पूर्ण व्यक्तित्व के आगे के गठन के लिए रखा जाता है।
बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टता को देखते हुए अलग-अलग उम्रपूर्वस्कूली संस्थानों में समूहों का आयोजन करते समय, कुछ आयु और मात्रात्मक मानदंड होते हैं। बेलारूस गणराज्य में, पूर्वस्कूली संस्थानों में एक उम्र के बच्चों के समूहों का आरक्षण होना चाहिए:
एक वर्ष तक की उम्र तक बच्चों के लिए - 10 लोगों तक;
एक वर्ष से तीन साल तक उम्र के बच्चों के लिए - 15 लोगों तक;
तीन साल से छह (सात) वर्ष से आयु वाले बच्चों के लिए - 10 लोगों तक;
15 लोगों तक समूहों को अपग्रेड करें;
बच्चों के एक अल्पकालिक और गोल-घड़ी के रहने के साथ - 10 लोगों तक;
में कल्याण अवधि 15 लोगों तक।
हालांकि, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल नियमों के अनुसार, एक ही उम्र के दोनों बच्चों और विभिन्न उम्र के बच्चों को किंडरगार्टन समूह में शामिल किया जा सकता है। प्रीस्कूलर की शिक्षा के अभ्यास में, वर्षों से, बहुआयामी समूह हैं।
बहुत सामान्य अर्थ शब्द एक बहु-वर्षीय समूह हैं - शारीरिक के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों का एक संयुक्त समूह और मानसिक शक्तियाँएक विशिष्ट को लागू करने के लिए परिस्थितियों के आधार पर या उद्देश्यपूर्ण रूप से गठित सुधार-कार्य। मुख्य कारणों के रूप में निर्धारित करते हैं यह घटना, आप निम्न को कॉल कर सकते हैं:
1) समूहों की विन्यास की कठिनाइयों (एक उम्र के बच्चों की संख्या से अधिक की कमी के कारण);
2) विभिन्न उम्र के विद्यार्थियों के बीच संबंधित लिंक की उपस्थिति (नतीजतन, माता-पिता की इच्छा एक समूह में उन्हें निर्धारित करने की इच्छा);
3) पूर्ण-विशिष्ट समलैंगिक समूहों के निर्माण के लिए सामग्री और तकनीकी आधार की अपर्याप्तता;
4) गर्मियों में प्री-स्कूल संस्थान की विशेषताएं;
5) कुछ सुधार-शैक्षिक समस्याओं को हल करने की आवश्यकता।
सामान्य सहयोग के विभिन्न आयु वर्गों में, अधिकतम भराव बच्चों के समूह में उपस्थिति के अधीन है:
दो उम्र (2 महीने से 3 साल तक) - 8 बच्चे;
किसी भी तीन उम्र (3 से 7 साल की उम्र में) - 10 बच्चे;
किसी भी दो उम्र (3 से 7 साल तक) - 15 बच्चे।
वयस्कों और सहकर्मियों के साथ बच्चे के विकास की विशिष्टताओं के अध्ययन के लिए समर्पित कई अध्ययनों से पता चला है कि आसपास के लोगों के साथ अपने संचार के बच्चे के जीवन के पहले सात वर्षों के दौरान उनके विकास में कई उच्च गुणवत्ता वाले कदम हैं। किंडरगार्टन में बच्चे के ठहरने के दौरान, दो मुख्य जरूरतों को लागू किया जाता है:
वयस्क -3 वर्ष के सम्मानजनक दृष्टिकोण की आवश्यकता 5 साल है;
आपसी समझ और सहानुभूति की आवश्यकता 5 साल पुरानी है - 7 साल।
तीसरे वर्ष के बच्चे के जीवन की घटना के पल से सहकर्मियों के साथ संचार और पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक 3 चरणों को पास नहीं करता है:
1) व्यावहारिक रूप से - भावनात्मक संचार- 2-4 साल;
2) परिस्थिति व्यापार संचार - 4 - 6 साल;
3) आने वाली व्यापार संचार - 6 साल।
बेशक, संयुक्त मज़ा की सामग्री, व्यवसाय सहयोग और किसी अन्य बच्चे के परिवर्तनों की योग्यता के साथियों द्वारा मान्यता। एक उम्र के बच्चों के समूहों में, ये सभी क्षण शिक्षक के निरंतर नियंत्रण में हैं, हालांकि, बहु-चरण समूहों के बच्चों के बीच संबंधों के पास अपने विशिष्ट विनिर्देश हैं और सजातीय समूह में पारस्परिक संबंधों से काफी भिन्न हैं।
तदनुसार, बहु-वर्षीय समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन काफी जटिल है, इसे एक शिक्षक की आवश्यकता है, सबसे पहले:
सभी आयु समूहों के कार्यक्रमों का ज्ञान;
उम्र के साथ सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं की तुलना करने की क्षमता व्यक्तिगत विशेषताएं बाल बच्चे;
हर बच्चे और पूरे समूह को पूरी तरह से समझें और देखें;
उनकी क्षमताओं और आयु विशेषताओं के अनुसार बच्चों के विकास को सुनिश्चित करने के लिए।
ओलेशिया Grigorieva
रिपोर्ट "जीईएफ के अनुसार बहु-वर्ष समूह में काम की शर्तें"
के बीच में विविध आधुनिक प्री-स्कूल शिक्षा की समस्याएं एक समस्या है विविध समूह। हर एक चीज़ विविध प्री-स्कूल शैक्षिक प्रौद्योगिकियां विशिष्ट आयु और आयु विकास के तर्क पर केंद्रित हैं, और उनके उपयोग के विनिर्देशों का वर्णन करने का प्रयास करती हैं विविध समूहवास्तव में, किसी भी महत्वपूर्ण परिवर्तनों के बिना अनुकूलित करने का प्रयास करता है बनाया गया एक विशिष्ट उम्र के लिए। सह-जुटाने वाले बच्चों के अभ्यास पर लौटें विविध आयु मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान के हित को मजबूत करने का निर्धारण करता है बहु-वर्षीय समूह की विविध समस्याएं.
जाहिर है, शिक्षक से पहले विविध समूह यह एक चुनौतीपूर्ण कार्य है - ऐसे रूपों को चुनने के लिए कामसभी बच्चों के लिए एक ही समय में उन्हें व्यवस्थित करने में सक्षम होने के लिए। में घटनाओं के विचार विविध समूहसाहित्य बहुत:
छोटे बच्चों को बाद में शामिल किया जाता है काम मैं।(या) पहले, यह खत्म;
वरिष्ठ प्रीस्कूलर अन्यथा प्रेरित होते हैं काम कछोटे से;
उसी समय, स्वतंत्र गतिविधियां एक द्वारा आयोजित की जाती हैं समूहों और शिक्षक के साथ संयुक्त - एक और;
छोटे बच्चों को बुजुर्गों की तुलना में सरल कार्य मिलते हैं।
बच्चों के विकास के लिए मूल शैक्षिक कार्यक्रम विविध समूह 3 से 7 साल की उम्र प्रदान करता है विविध 3-5 साल की उम्र के बच्चों का विकास; 5-7 साल पुराना, मुख्य के लिए अपनी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दिशा-निर्देश: शारीरिक; सामाजिक-संचारात्मक; संज्ञानात्मक; भाषण और कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र।
यह कार्यक्रम के अनुसार बनाया गया है निम्नलिखित नियामक के साथ दस्तावेज़:
2 9 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";
30 अगस्त, 2013 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश। 1014 "बुनियादी सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों को आयोजित करने और कार्यान्वित करने की प्रक्रिया की मंजूरी पर - प्री-स्कूल शिक्षा के लिए शैक्षणिक कार्यक्रम";
17 अक्टूबर, 2013 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश। 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मंजूरी पर";
15 मई 2013 के रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टर का संकल्प सं। 26 "Sanpin 2.4.1.3049-13 की मंजूरी पर" डिवाइस, सामग्री और मोड के संगठन के लिए सैनिटरी महामारी विज्ञान आवश्यकताओं काम पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन ";
संस्था का चार्टर।
कार्यक्रम का उद्देश्य बनाना है बच्चे के विकास की शर्तेंअपने सकारात्मक सामाजिककरण के लिए अवसर खोलना, उसका व्यक्तिगत विकास, पहल का विकास और रचनात्मक क्षमताओं वयस्कों और साथियों के सहयोग के आधार पर और इसी गतिविधियों की आयु; एक स्थानिक, शैक्षिक वातावरण के निर्माण पर एक प्रणाली है शर्तेँ सामाजिककरण और बच्चों का व्यक्तिगतकरण। इसके कारण, कार्यक्रम आधुनिक समाज में बच्चों को जीवन की तैयारी करने की कुंजी बन गया है, जिसके लिए अपने सभी जीवन को सीखने की क्षमता और एक ही समय में यथोचित और रचनात्मक रूप से वास्तविकता का संदर्भ लें। रोजमर्रा की जिंदगी की सभी स्थितियों, जिसमें बच्चा किंडरगार्टन में है, शैक्षिक है मूल्य: टहलने और शासन के क्षणों के दौरान, बच्चा खुद और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण बनाता है, पहल करना सीखता है और निर्णय लेना सीखता है, उनकी सोच और कल्पना का उपयोग करता है। (गेफ)
में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विविध समूह वे शिक्षकों के अभ्यास और मेथोडिस्ट दोनों अपने लेखन में चिंतित हैं। प्रशिक्षण और उपवास के संगठन समूहों यह एक निश्चित कठिनाई है, क्योंकि शिक्षकों को विनिर्देशों के ज्ञान की आवश्यकता होती है विभिन्न आयु समूहों और सहसंबंध करने की क्षमता के साथ काम करें विद्यार्थियों की व्यक्तिगत सुविधाओं के साथ सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं। संगठन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में विविध समूह, शिक्षक को पहले से रचना को परिभाषित करना होगा समूहों, 2-3 को हाइलाइट करें। उपसमूह और अनुसार उनके साथ शैक्षिक और शैक्षिक अंतर काम। इसके अलावा, अक्सर पूर्वस्कूली, आवश्यकतानुसार, एक ही कमरे में रहते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को बनाने की जरूरत है उसके लिए शर्तेंताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से खुद को 10-15 मिनट के भीतर ले जा सकें, उन लोगों को विचलित न करें जो व्यस्त हैं। यदि कोई अवसर है, तो आपको बच्चों को किसी अन्य कमरे में वापस लेना चाहिए, जहां वे सहायक देखभाल करने वाले की देखरेख में होंगे।
इस मामले में, बच्चों की आयु से संबंधित संभावनाओं के लिए अधिकतम लेखांकन के सिद्धांत को लागू करना बेहतर है। में समूह सामान्य मोड सेट करता है जो बच्चों की संभावनाओं और जरूरतों को पूरा करता है समूहोंअनुकूल बनाए जाते हैं शर्तेँ स्वतंत्र गतिविधियों और कक्षाओं के संचालन के लिए दोनों।
में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विविध समूह यह सकारात्मक है प्रभाव: हालांकि एक में संयोजन विभिन्न बच्चों का एक समूह शिक्षक के काम को जटिल बनाता हैहालांकि, एक ही समय में, यह बच्चों के संचार को व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त अवसर खोलता है अलग-अलग उम्र.
जैसा कि अवलोकन, छोटे बच्चों के द्वारा प्रमाणित विविध समूह आदर्श रूप से सलाह, टिप्पणियां, एक दोस्ताना रूप में बनाए गए पुराने बच्चों के अनुमानों को सुनें, संयुक्त गतिविधियों के लिए अपनी उचित मार्गदर्शिका को अच्छी तरह से समझें, और नकारात्मक रूप से एक तेज और आधिकारिक दृष्टिकोण पर प्रतिक्रिया करते हैं। बुजुर्गों के साथ छोटे बच्चों का निरंतर संचार दोस्ताना संबंध, आजादी बनाता है। विशेष महत्व युवा के लिए पुराने का उदाहरण है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर एक उदाहरण के रूप में कार्य करते हैं, उनके पास एक जिम्मेदारी है, अच्छी भरोसा है, सामूहिक संबंधों के कौशल में सुधार किया जा रहा है। बड़ा और छोटा एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा नहीं करता है क्योंकि यह बन गया कानून: आप सबसे बड़े हैं, मैं छोटा हूं - यह एक उद्देश्य वास्तविकता है, इसलिए बुजुर्ग देखभाल और उदार हैं, और युवा सम्मानजनक और आज्ञाकारी हैं।
शिक्षक को ध्यान रखना होगा कि बच्चे निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागी हैं।
बच्चों पर एक महान प्रभाव एक शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा प्रदान किया जाता है। ऐसे समूह में काम करते हैं दर्दनाक और जिम्मेदार, एक बड़ी रणनीति और कौशल, उम्र का विशाल ज्ञान और पूर्वस्कूली की व्यक्तिगत विशिष्टताओं की आवश्यकता होती है। शिक्षक को अपने हितों और जरूरतों को जानने के लिए हर बच्चे को समझना चाहिए।
कक्षाओं की योजना और व्यवस्थित करते समय, सूची का निरीक्षण करना आवश्यक है, प्रति सप्ताह कक्षाओं की संरचना, जीवन के प्रत्येक वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम में स्थापित। इसे लागू करने और अन्य महत्वपूर्ण पूर्वस्कूली आवश्यकताओं के लिए प्रयास करना आवश्यक है शिक्षा शास्त्र: कक्षाओं के संयोजन के बारे में कक्षाओं, उनके अनुक्रमों के समय को देखने पर। शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के आचरण का आयोजन करता है के अनुसार प्रत्येक आयु वर्ग के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ।
महत्वपूर्ण स्थिति प्रभावी होल्डिंग विभिन्न प्रकार के एक बहु-वर्षीय समूह में शिक्षक योजना का कौशल है काम, डिडैक्टिक कार्यों को परिभाषित करें, सॉफ्टवेयर सामग्री, सीखने के तरीके के अनुसार स्थिरता आवश्यकताओं के साथ, व्यवस्थित, धीरे-धीरे सामग्री की जटिलताओं.
बच्चों की शिक्षा आयोजित करने में विविध समूह दो मुख्य आवंटित करें फार्म: खेल और कक्षाएं, जिसका मुख्य उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की व्यापक शिक्षा और विकास है, प्रशिक्षण कौशल का गठन।
खेल बी विविध समूह आपको महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह अनुकूल बनाता है शर्तेँ अपने आप में बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत के लिए। शिक्षाप्रद दिमागी खेल प्रशिक्षण संगठन के रूप में, वे विशेष महत्व के हैं, क्योंकि वे आत्म-अध्ययन और पारस्परिक शिक्षा का उपयोग करते हैं। शैक्षिक खेल में सीखने और खेल पक्ष बातचीत करता है। में के अनुसार इसके साथ, एक ही समय में शिक्षक बच्चों को सिखाता है और अपने खेल में भाग लेता है, और बच्चे - खेलना, सीखते हैं।
में शैतान खेल में विविध समूह ज्ञान और कौशल तय किए गए हैं, एक नई शिक्षण सामग्री की सहायता की जाती है।
एक सफल संगठन के लिए विभिन्न आयु वर्गों में काम करता है बहुत महत्व यह है सामान्य खेल बच्चे। कुरूपता विविध समूह खिलौनों को बढ़ाएं जो बच्चे घर से लाते हैं क्योंकि संचार का नया कगार दिखाई देता है। संयुक्त गतिविधियों के दौरान संचार बच्चों के आपसी प्रभाव के लिए जबरदस्त अवसर देता है अलग-अलग उम्र, आपसी सहायता के संगठन के लिए, युवा वरिष्ठ नागरिकों को सीखना।
हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि हालांकि खेल और दक्षता में काफी वृद्धि हुई है शैक्षिक प्रक्रिया में एक बहु-वर्षीय समूह की शर्तेंहालांकि, बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों में प्रशिक्षण आयोजित करने का मुख्य रूप एक व्यवसाय है।
में विविध समूह ललाट का उपयोग करें, समूह तथा व्यक्तिगत रूप शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन जो अनुमति देता है कठिन अपने बीच बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक के बीच संबंध बनाना।
सबसे प्रभावी, हमारी राय में, एक संयोजन है काम के विभिन्न रूप(सामूहिक काम, एक उपसमूह के साथ काम करें और व्यक्तिगत वर्ग)। अधिक सामान्य प्रशिक्षण कार्य फ्रंटल क्लासेस, और कंक्रीट पर हल करने के लिए बेहतर हैं (संदेश नई सामग्री, फिक्सिंग, विस्तार और ज्ञान का परिष्करण) - एक के साथ कक्षाओं में उपसमूह.
शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन न केवल उपवास के सामान्य कार्यों पर केंद्रित होना चाहिए (कार्यक्रम, विधिवत निर्देश, ज्यादातर, एक बच्चे, उसकी जरूरतों, हितों, विकास के स्तर पर।
नतीजतन, संगठन के साथ मध्य समूह में काम करते हैं निम्नलिखित को ध्यान में रखना आवश्यक है लम्हें:
1. शिक्षक आयोजन शैक्षिक प्रक्रिया में विविध समूहलक्ष्य, कार्यों, सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए, बच्चों के साथ कक्षाओं को रखने के लिए पद्धति का अधिकार है विविध समूह.
2. प्रत्येक उम्र के लिए सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं को विभेदित किया जाता है अलग के कारण उपसमूह एक विशिष्ट कार्य करने के तरीके।
3. सामने के व्यवसायों पर अधिक सामान्य प्रशिक्षण कार्यों, और अधिक विशिष्ट को हल करना बेहतर है (भिन्न हो) - एक के साथ कक्षाओं में बच्चों का उपसमूह.
4. मुख्य रूप बहु-वर्षीय समूह में काम बनी हुई है(संयुक्त, संयुक्त, सामान्य)। जब व्यापक वर्गों को बाहर ले जाते हैं बहु-वर्षीय समूह का अनुसरण किया जाना चाहिएएक के बच्चों की गतिविधियों के लिए उपसमूहों बच्चों को दूसरे को विचलित नहीं किया उपसमूहों। सामान्य वर्ग आचरण करने की सलाह दी जाती है बराबर या विषय बंद करें सभी उम्र के बच्चों के लिए उपसमूहों, बच्चों की संभावनाओं और उनकी आजादी के स्तर को देखते हुए।
5. पाठ के लिए तैयार सामग्री में सभी के बच्चों के लिए सामान्य तत्व होना चाहिए उपसमूहोंकुछ कार्यों को करने, खेलने के लिए विद्यार्थियों को संयोजित करना संभव बनाता है।
6. में कार्य करें विविध समूह दो बाहर किया पथ: शिक्षक के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के तहत; व्यावहारिक खेलों और व्यावहारिक सामग्री की मदद से (स्वतंत्र बच्चों का काम) .
7. एक शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत, आयु और लिंग सुविधाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है पूर्वस्कूली आयु.
पर्यावरणीय महत्व शैक्षिक पर्यावरण का संगठन है समूह। एक विकासशील वातावरण बनाना समूहों, शिक्षक बच्चों, उम्र, उनके विकास, हितों, झुकाव, क्षमता, लिंग, व्यक्तिगत सुविधाओं के स्तर की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हैं। में समूह बच्चों को खेलने में खुशी होती है कोने: "रसोई", "पॉलीक्लिनिक", "स्कोर", "सौंदर्य सैलून", "पुस्तकालय"; "संगीत कोने", रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "रचनात्मकता का केंद्र".
फर्नीचर की नियुक्ति समान रूप से महत्वपूर्ण है। टेबल और बेड उम्र में रखे जाते हैं उपसमूहों। छोटे बच्चों के बिस्तर बेडरूम के एक शांत हिस्से में स्थित हैं, बड़े बच्चे, पहले मिलते हैं, युवा प्रीस्कूलर की नींद को तोड़ना नहीं है। फर्नीचर का सही प्लेसमेंट एक उम्र के बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को करने के लिए, शासन प्रक्रियाओं की अवधि को अलग करना संभव बनाता है, और इसके विपरीत, विभिन्न उम्र के बच्चों की गतिविधियों को विविधता दें.
बच्चों की बातचीत को महसूस करते हुए, हमने निम्नलिखित आवेदन किया नियमों:
1. वरिष्ठ अपने अनुरोध पर युवा सहायता प्रदान करते हैं।
2. बी समूह यह किसी अन्य बच्चे से खिलौनों का चयन करने के लिए सख्ती से मना किया जाता है, किसी भी व्यक्ति को हरा और अपमान करना, कोई स्थिति नहीं है। अन्य लोगों की इमारतों को तोड़कर, अन्य बच्चों के श्रम के उत्पादों को खराब कर दें और अपने निजी सामान को मालिक के लिए अनुमति के बिना ले जाएं, खिलौने घर से लाए। अनुपालन में, सभी वयस्कों का सख्ती से पालन किया जाता है समूह में काम करना.
3. छोटे बच्चे हमेशा मौजूद हो सकते हैं और किसी भी पाठ में भाग ले सकते हैं - के साथ स्थितिकि वे सबसे बड़े बच्चों के साथ हस्तक्षेप नहीं करते हैं।
बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करके, उनके विविध सक्रिय गतिविधियां, शिक्षक हर बच्चे के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के बारे में परवाह करते हैं, इसका पूर्ण भाग गया शारीरिक विकास, एक हंसमुख, हंसमुख मूड बनाने पर।
साहित्य:
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3. डबरोवा वी पी।, मिलशेविच ई पी। "किंडरगार्टन में शैक्षिक अभ्यास" (ट्यूटोरियल)। - म, "अकादमी"1 99 8
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में हाल ही में शोधकर्ता बहु-समय समूहों की संख्या में वृद्धि का निरीक्षण करते हैं। ऐसे समूह विभिन्न कारणों से प्रकट होते हैं: किंडरगार्टन समूहों की कॉन्फ़िगरेशन की कठिनाइयों के कारण, संगठन की विशेष स्थितियों के साथ समूहों के रूप में, कुछ सुधार-शैक्षिक या पद्धतिपरक कार्यों को हल करने के लिए। बहु-वर्षीय समूहों के लिए यह "मांग" बहु-वर्षीय समूह की विविध समस्याओं के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान के हित को मजबूत करने का निर्धारण करती है। कई शोधकर्ता मल्टी-टाइम समूहों और टीमों का आकलन बच्चे के विकास पर्यावरण के इष्टतम मॉडल के रूप में करते हैं।
उस पर जोर दिया आधुनिक परिवारएक नियम के रूप में, यह एक बच्चे को संचार की सार्थक पूर्णता के साथ प्रदान करने में सक्षम नहीं है, एक आदर्श शैक्षिक वातावरण का प्रोटोटाइप किसान पितृसत्ताल मल्टी-ओलेन परिवार (जीजी। क्रावत्तोव) द्वारा जब्त किया जाता है
उनके अध्ययन में वी.एन. Butenko बहु-वर्ष समूह के बारे में माता-पिता और शिक्षकों के बयान के दो प्रकार के रिश्तों को हाइलाइट करता है: सकारात्मक और नकारात्मक। सकारात्मक रवैया इसे बयानों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: "बुजुर्ग युवाओं के लिए अधिक चौकस रहना सीखते हैं, उन्हें मदद करते हैं," "युवा, बड़े पैमाने पर बड़े पैमाने पर तेजी से विकसित होते हैं।" नकारात्मक: "बुजुर्ग बच्चों को अपमानित करते हैं", "बच्चे बुजुर्गों के सत्रों में हस्तक्षेप करते हैं।" माता-पिता की ये बिल्कुल अलग राय उन पारस्परिक संबंधों को दर्शाती हैं जो पुराने और छोटे बच्चों के बीच बहु-वर्षीय समूह में विकसित होती हैं।
Biriberodova l.v., एजी अरुषानोवा, वी.वी. जड़ी बूटी, एएन। डेविडचुक, तथाकथित। डोरोनोव, ता मैग्निफायर, वीजी शचुर, एसजी जैकबसन, आदि
समूह में बच्चों की संचार और बातचीत को निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक तंत्र द्वारा विशेषता दी जा सकती है:
तंत्र व्यक्तित्व व्यवहार को सक्रिय करने में बदलते हैं। एक वरिष्ठ या छोटे की तरह एक बच्चे की भूमिका की भूमिका, समूह गतिविधियों में लगातार अंतरिक्ष में और समय में बदल रही है। यदि प्रीस्कूलर एक छोटी के रूप में एक-लॉगबुक के साथ बातचीत में प्रवेश करता है, तो अक्सर अनुकरण की तंत्र ट्रिगर होती है, जबकि बच्चा "निकटतम विकास के क्षेत्र" पर केंद्रित होता है। यदि समूह में सहयोग में बच्चे को शामिल किया गया है एक वरिष्ठ, फिर "सामाजिक वयस्कों" की तंत्र प्रभावित होती है।
पुराने सहपाठियों के उदाहरण पर बच्चा देखता है कि वह निकट भविष्य में क्या सीखता है, उसके वरिष्ठ साथी ने क्या महारत हासिल की। वरिष्ठ बच्चे दिखा सकते हैं छोटा नमूना कार्रवाई। वह बताता है और यह सुनिश्चित करता है कि सबसे कम उम्र के बच्चे, उदाहरण के लिए, नियमों द्वारा निभाई गई, एक नौकरी सही तरीके से किया। इस मामले में, सबसे बड़ा बच्चा एक वयस्क की भूमिका निभाता है। छोटे भागीदारों को कार्य करने के लिए दिखाते हुए और समझाते हुए, बुजुर्ग खुद को उनके बारे में बेहतर जानते हैं।
लेकिन नुकसान भी हैं:
एक नियम के रूप में जूनियर, बुजुर्गों के वर्गों में रुचि रखते हैं और उनके साथ खेलना चाहते हैं। इसके विपरीत, बुजुर्गों, विशेष रूप से लड़कों, अक्सर युवा उदासीन और नकारात्मक रूप से बातचीत को समझते हैं, क्योंकि उन्हें उसकी आवश्यकता नहीं है;
सीनियर प्रीस्कूल युग के कई बच्चे युवाओं की जरूरतों और अवसरों पर खराब तरीके से केंद्रित हैं, इसलिए अनिच्छुक रूप से उनसे संपर्क करने के लिए जाते हैं;
युवा साथी की संभावना को ध्यान में रखे बिना, वरिष्ठ प्रीस्कूलर की एक बड़ी संख्या, अपने लाभ को समझने के लिए, अपने लाभ को महसूस करने के लिए, जिसमें विकास का एक स्तर भी नहीं है।
किंडरगार्टन समूह में शैक्षिक प्रक्रिया मुख्य संरचनात्मक घटकों (विषय-स्थानिक, प्रशिक्षण और सामाजिक) के परस्पर क्रियाओं और पारस्परिक प्रभावों की एक प्रणाली है जो अपने विषयों के विकास के अवसरों को लागू करने के क्षेत्र का निर्माण करती है। इस क्षेत्र में शैक्षिक रूप से संगठित घटक और सहज शामिल हैं।
बहु-वर्षीय समूह की शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी संरचनात्मक घटकों में एक विस्तारित भरना है, जो प्रत्येक उम्र के लिए पर्याप्त अंशों के सह-अस्तित्व से प्राप्त होता है।
बहु-वर्ष समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं:
अपने विषयों के लिए विकास के अवसरों का एक शक्तिशाली क्षेत्र बनता है;
विशिष्टता बच्चे के सामाजिक अंतःक्रियाओं के अतिरिक्त क्षेत्रों की उपस्थिति से निर्धारित की जाती है - पुराने और छोटे बच्चों के साथ।
बहु-वर्ष समूह की शैक्षिक स्थान इसे संभव बनाता है:
गतिविधि की पसंद की स्वतंत्रता;
विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ संवाद संबंधों का निर्माण;
संचार में उनके "आला" चुनने की स्वतंत्रता।
विभिन्न उम्र के बच्चों के संयुक्त उपवास में कई सकारात्मक हैं।
1) पुराने बच्चों के निरंतर संचार के साथ छोटे बच्चों के अनुकूल संबंध, देखभाल, देखभाल, स्वतंत्रता के गठन के लिए अनुकूल स्थितियां पैदा होती हैं। यहां बुजुर्ग बच्चे को कपड़े पहनने में मदद करते हैं, उन्हें परी कथाएं बताते हैं, अपराधी के खिलाफ सुरक्षा करते हैं, यानी वे उसका ख्याल रखते हैं।
2) बच्चों के लिए बुजुर्गों का एक उदाहरण विशेष महत्व का है। अनुकरण की अपनी प्रवृत्ति के आधार पर, छोटा धीरे-धीरे सभी को अपनाया जाता है सकारात्मक लक्षण वरिष्ठ।
3) बारहमासी अवलोकन (अनुसंधान ई.ओ. स्मरनोवा, वीएम खोलमोगोरोवा) साबित करते हैं कि मध्य-जीव समूहों में, छोटे बच्चे कौशल का अधिक तेज़ी से अध्ययन करते हैं, और बुजुर्ग अधिक संवेदनशील, उदार और उत्तरदायी होते हैं।
4) पहली बार किंडरगार्टन आने के लिए, बच्चे पहले से ही संगठित टीम में आते हैं, अपने नियमों का पालन करना आसान है, सभी वरिष्ठ बच्चों में अनुकरण करना, जो इस मामले में सहायक शिक्षक के रूप में कार्य करता है।
5) स्थायी अंतःविषय इंटरैक्शन में, पुराने बच्चे को "अन्य" के रूप में छोटे के संबंध में आत्मनिर्भरता की आवश्यकता होती है, जो रिश्ते के ऑब्जेक्ट घटक के समान नहीं है। यदि रिश्ते का अनुपात दो ध्रुवों के बीच "स्वयं" के रूप में संतुलित है और "दूसरे" के रूप में, सबसे छोटा बच्चा "एक और" है - सहयोग क्षमताओं, कौशल आदि में उनकी भावनात्मक, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के विपरीत। एक निश्चित बिंदु से, बच्चा खुद को "अन्य", "वरिष्ठ नागरिक" महसूस करना शुरू कर देता है, जिसके बाद उन्हें "युवा" और इसके आयु के फायदे के अंतर के इलाज के बारे में विचारों में एक अंतर भरने की आवश्यकता होती है। रिश्ते "जूनियर - सीनियर" उम्र के अंतर के कारण उठता है, वे रिश्ते के समान हैं "वयस्क - बच्चे।" बड़े बच्चे के लिए, एक वयस्क की स्थिति को अद्यतन किया जाता है, एक "वयस्क" के रूप में उनका दृष्टिकोण। "वृद्ध" बच्चे होने की इच्छा में एक वयस्क के व्यवहार की नकल करना चाहता है।
इस प्रकार, बहु-आयु बच्चों के समुदाय की उम्र के लिए एक बड़ी संभावना है, पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत विकास, साथ-साथ के विपरीत। Miscovership समूह हैं अतिरिक्त अवसर के लिये नैतिक विकास, खेल, सामाजिक बातचीत, प्राकृतिक भाषण का एक और विविध अनुभव प्राप्त करें, बौद्धिक विकास। आयु अंतर केवल स्थितियों में से एक है संभाव्य अवसरजिसे महसूस किया जा सकता है, और नकारात्मक विपरीत प्रभाव हो सकते हैं। इसलिए, विभिन्न कार्य विभिन्न आयु वर्गों में बच्चों के संबंधों के शोध पर और अधिक काम करते हैं, और प्रीस्कूलर पर इस प्रकार के समूहों के प्रभाव पर और काम करते हैं।
शिक्षा और विज्ञान विभाग एसजीजीए
सेवस्तोपोल सिटी और मानवीय विश्वविद्यालय
मनोवैज्ञानिक शैक्षिक संकाय
अध्यापन विभाग, पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा
बहु-वर्षीय समूह की स्थितियों में कक्षाओं में बच्चों को सीखने की समस्याएं
कोर्स काम
अनुशासन द्वारा ""
समूह के छात्र ________________________
विशेष प्राथमिक शिक्षा
Kupriyanova Lyudmila Leonidovna
वैज्ञानिक सलाहकार
के.पी.एन. Cervin O.Yu.
कार्य संरक्षित है "2009
मूल्यांकन के साथ _____________________
सिर अध्यापन विभाग,
प्री-स्कूल और प्राथमिक शिक्षा
शैक्षिक विज्ञान के अभ्यर्थी, सहयोगी प्रोफेसर
Trusov e.L.
परिचय
अध्याय 1. बहु-वर्षीय समूह की स्थितियों में बच्चों की महत्वपूर्ण गतिविधि के संगठन की सैद्धांतिक नींव
अध्याय 2. डीयू के बीच में शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टता
निष्कर्ष
प्रयुक्त साहित्य की सूची
परिचय
प्रत्येक बच्चे को प्री-स्कूल बचपन की अवधि के एक खुश रहने का अधिकार है, और उच्च गुणवत्ता वाले प्रीस्कूल शिक्षा राज्य की स्थापना, आवश्यक शर्तों के समाज की गारंटी है पूर्ण विकास बच्चे, वयस्कता में उनकी सफलता।
पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों (डीयूयू) के कर्मचारियों से पहले, यह आसान नहीं है, मुश्किल कार्य अपने काम को बनाना है ताकि यह न केवल समाज के अनुरोधों को पूरा करे, बल्कि मूल्य के संरक्षण को भी सुनिश्चित किया, पूर्वस्कूली अवधि की विशिष्टता को भी सुनिश्चित किया गया बचपन का। पर आधुनिक अवस्था स्कूल सिस्टम का विकास सफलतापूर्वक नए प्रकार के प्री-स्कूल संस्थानों का संचालन कर रहा है:
नर्सरी पारिवारिक प्रकार उन बच्चों के लिए जो संबंधित संबंधों में हैं;
परिवार और चलने के प्रकार के समूह के साथ नर्सरी-गार्डन संयुक्त प्रकार;
बच्चों के घर परिवार का प्रकार।
2005 में, यूक्रेन के मोइन का एक पत्र "प्रो संगठन अल्पकालिक प्रवास प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशंस में बच्चे ", जो प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में 2 साल के 6 महीने से 6 साल से 6 साल की आयु के बच्चों के अल्पकालिक ठहरने के संगठन की विशेषताओं को प्रकट करते हैं।
उपरोक्त सभी विभिन्न आयु समूहों की स्थितियों में बच्चों की शिक्षा और शिक्षण आयोजित करने की समस्या की प्रासंगिकता निर्धारित करता है।
प्रीस्कूल पेडागोगी में, छोटे पैमाने पर किंडरगार्टन, मौसमी प्री-स्कूल संस्थानों का आयोजन करने की समस्याओं पर पद्धतिगत लाभ (अवेनसोव, मिशचेन्को, शियानोवा, पॉडलवी) की एक महत्वपूर्ण संख्या विकसित की गई थी। साथ ही, 70 एस -1980 के दशक की अवधि के यह शैक्षणिक साहित्य, "विशिष्ट कार्यक्रम" के कार्यान्वयन और किंडरगार्टन में प्रशिक्षण पर केंद्रित है।
हालांकि, यह ज्ञात है कि शैक्षणिक और शैक्षणिक कार्यों का समाधान, ज्ञान के पर्याप्त स्तर और बच्चों की क्षमताओं का निर्माण, किंडरगार्टन के बहु-वर्षीय समूह की स्थितियों में राज्य मानक की उपलब्धि में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनता है शिक्षक। एक महत्वपूर्ण भाग के अलावा विधिवत साहित्य प्री-स्कूल शिक्षा बच्चों के समूहों की नकली संरचना के साथ संस्थानों के लिए डिज़ाइन की गई है।
यह उन फंडों की खोज के लिए प्रासंगिक लगता है जो शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐसे संस्करणों के निर्माण को सुनिश्चित करता है जो उत्पादक रूप से शैक्षिक उद्देश्यों को लागू करने की अनुमति देगा।
अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को सीखने की प्रक्रिया है।
अनुसंधान विषय - शैक्षणिक और संगठनात्मक स्थितियां कक्षाओं में बहु-वर्ष समूह के बच्चों को पढ़ाती हैं।
अध्ययन का उद्देश्य मध्य में कक्षा में बच्चों को सीखने की समस्याओं का अध्ययन करना है
अध्ययन के दौरान, परिकल्पना को नामांकित किया गया था कि एक विशेष सामाजिक वातावरण और विभिन्न आयु वर्गों में बच्चों के लिए कक्षाओं के आयोजन के विनिर्देश ज्ञान सीखने में अधिक प्रभाव डालते हैं।
के दौरान लक्ष्य के आधार पर टर्म परीक्षा निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाना चाहिए:
मध्यस्थों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की जांच करें
विभिन्न आयु समूहों में किसी वस्तु और विकास पर्यावरण के निर्माण के लिए आवश्यकताओं पर विचार करें
युवा बच्चों के आयु वर्ग के बीच में कक्षाओं के आयोजन के विशिष्टताओं को प्रकट करें
कार्य सेट के संबंध में, हमने निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया: विचार करते समय विश्लेषण, संश्लेषण और सामान्यीकरण सैद्धांतिक सामग्री, साथ ही विभिन्न स्रोतों का अध्ययन करते समय तुलना विधि।
अध्याय 1. बहु-वर्षीय समूह की स्थितियों में बच्चों की महत्वपूर्ण गतिविधि के संगठन की सैद्धांतिक नींव
1.1 मध्यस्थता में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
विभिन्न आयु वर्गों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की अपनी विशेषताओं और कठिनाइयों की अपनी विशेषताओं और कठिनाइयों की आवश्यकता होती है, शिक्षक से सभी आयु समूहों के ज्ञान के ज्ञान की आवश्यकता होती है, उम्र के साथ सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं की तुलना करने की क्षमता और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, की क्षमता बच्चों को अपनी क्षमताओं के अनुसार सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक बच्चे और पूरे समूह को पूरी तरह से ध्यान दें और देखें।
शैक्षिक प्रक्रिया के तर्कसंगत निर्माण के लिए, प्रत्येक विशेष मामले में समूह की संरचना, दो या तीन उपसमूह आवंटित करने और उनके अनुसार शैक्षिक और शैक्षिक कार्य को अलग करने के लिए आवश्यक है।
उन संस्थानों में बच्चों के विकास के लिए कम से कम अनुकूल स्थितियां जो दृढ़ रूप से विपरीत आयु के कर्मचारियों के कर्मचारी हैं:
सबसे पहले, उचित वायु-थर्मल शासन बनाना मुश्किल है;
दूसरा, आयु अंतर संक्रामक बीमारियों और स्व-सेवा कौशल और स्वच्छता के विकास के स्तर, नींद और गतिविधि आदि के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।
तीसरा, फर्नीचर, खिलौनों के साथ उपकरण में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का विकास होता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करता है।
प्रियजनों के बच्चों के बच्चों के भर्ती समूहों के मामले में, संबंधित उम्र, बच्चों की आयु से संबंधित संभावनाओं के अधिकतम विचार का सिद्धांत सबसे अच्छा कार्यान्वित किया जाता है, जिसके आधार पर उम्र के समूहों को बच्चे के जीवन के वर्षों के लिए आवंटित किया गया था (द तीसरा, चौथा, पांचवां ...)। ऐसे समूह में दो आयु वर्गों पर काम करना आवश्यक है। दो उपसमूहों के साथ विभेदित कार्य प्रत्येक शिक्षक के लिए निर्धारित है और साथ ही, यह आपको शिक्षा और प्रशिक्षण, विशेष रूप से बड़े बच्चों की गुणवत्ता में काफी सुधार करने की अनुमति देता है।
डुयू में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य एक शिक्षक द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों (गेमिंग, श्रम, आदि) की प्रक्रिया में किया जाता है, साथ ही साथ व्यवसाय की प्रक्रिया में, विशेष रूप से व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से सभी बच्चों के साथ आयोजित किया जाता है । पहले मामले में, शिक्षक मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार की रोचक गतिविधियों के लिए स्थितियां पैदा करता है और अच्छी तरह से प्रत्येक बच्चा, अपने आप और वयस्कों के साथ बच्चों के व्यवहार और सही संबंधों को लाता है, स्पष्ट करता है बच्चों का अनुभव और प्रस्तुति, उपलब्ध ज्ञान को दर्शाती है, बच्चे के क्षितिज का विस्तार करती है। कक्षाओं की प्रक्रिया में, शिक्षक आयोजित करता है शिक्षण गतिविधियां सभी बच्चे, वयस्कों से प्राप्त निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता रखते हैं, व्यवस्थित रूप से और लगातार नए ज्ञान और कौशल वाले बच्चों को सिखाते हैं, विकसित होते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि.
प्री-स्कूल शिक्षा यूक्रेन में निरंतर शिक्षा की प्रणाली का एक अनिवार्य प्राथमिक हिस्सा है, और पूर्वस्कूली आयु बच्चे के व्यक्तित्व के भौतिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक गठन का मूल चरण है। यह 11 जून, 2001 को यूक्रेन के कानून में परिभाषित किया गया है रॉक №2628 "प्रो doszhkilna oswet" (के साथ हाल में हुए बदलाव 26 दिसंबर, 2008)।
उनके गोद लेने का समय 17 वर्षों तक बीत चुका है, जिसके दौरान दर्जनों को स्वीकार किया जाता है, यदि सैकड़ों, अलग-अलग नियम, नियम, कार्यक्रम नहीं हैं, लेकिन कानून को अपनाने से पहले और भी समस्याएं हैं। यूक्रेन की प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली में, पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल घटक के आधार पर बनाए गए विभिन्न प्रशिक्षण कार्यक्रम और शिक्षा कार्यक्रमों का उपयोग किया गया था। तो बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों में, मूल कार्यक्रम "माल्याट्को" पेश किया गया था, विशेष रूप से सेवस्तोपोल यूक्रेन के पहले शहरों में से एक था, जहां इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक व्यावहारिक प्रयोग किया गया था। माल्याटको की शिक्षा और प्रशिक्षण तकनीक को सकारात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने के बाद, डुयू में एक नया डिटिन प्रशिक्षण कार्यक्रम पेश किया गया, इस कार्यक्रम का उपयोग यूक्रेन के अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में समय के समय में किया गया था और शिक्षकों और माता-पिता से सकारात्मक प्रतिक्रिया है।।
1.2 विभिन्न आयु समूहों में किसी वस्तु और विकास पर्यावरण के निर्माण के लिए आवश्यकताएं
"बेस घटक" के अनुसार, दुपू में बच्चों की जिंदगी और बच्चों की विविध गतिविधियों का सही संगठन, अनुकूल स्थितियों का निर्माण विभिन्न उम्र के बच्चों के बहुमुखी विकास में योगदान देता है।
"बुनियादी घटक" में इसके साथ हार्डवेयर में संदर्भित करता है विशेष ध्यान डुयू में और समूह में एक विकासशील वातावरण बनाने के लिए। बच्चे के विकास के बुधवार - बच्चे की महत्वपूर्ण गतिविधि की जगह। ये वे स्थितियां हैं जिनमें उनका जीवन युगल में होता है, जिसमें विषय-स्थानिक वातावरण और सामाजिक वातावरण शामिल हैं।
बुधवार एक मानव आस-पास की जगह है, व्यक्ति की प्रत्यक्ष गतिविधि का क्षेत्र, इसका निकटतम विकास और कार्रवाई है। यह ज्ञात है कि यह विशेष कारक बच्चे के विकास (भावनात्मक और शारीरिक योजनाओं में शत्रुतापूर्ण), या इसके विकास (एक अनुकूल, विकासशील वातावरण) को प्रोत्साहित करने के लिए रोक सकता है या रोक सकता है। पर्यावरणीय प्रभाव का एक तटस्थ संस्करण संभव है जब यह धीमा नहीं होता है, लेकिन बच्चे के विकास को प्रोत्साहित नहीं करता है। बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थान में पर्यावरण बनाते समय इसे सभी को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
शिक्षा शोधकर्ताओं का मानना \u200b\u200bहै कि एक विशेष रूप से संगठित वातावरण स्वयं शिक्षित करने की बच्चे की क्षमता के विकास पर सकारात्मक प्रभाव प्रदान करने में सक्षम है। इस तरह के एक माध्यम की स्थापना में योगदान, आत्मविश्वास की भावना की मंजूरी, अर्थात्, यह प्री-स्कूल बचपन में व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है। विकासशील वातावरण एक पूर्वस्कूली को अपनी क्षमताओं का अनुभव करने और उपयोग करने की क्षमता देता है, उन्हें स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देता है, खुद को सक्रिय आकृति के रूप में जोर देता है। एक समृद्ध विकासशील वातावरण की स्थितियों में बच्चे की गतिविधि गतिविधि की पसंद की स्वतंत्रता से उत्तेजित होती है। बच्चा अपने हितों और अवसरों के आधार पर, आत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर खेलता है, वयस्क की इच्छा नहीं करता है, लेकिन खुद की इच्छा, अपने ध्यान को आकर्षित करने के प्रभाव में गेमिंग सामग्री। बच्चों की गतिविधियों के संगठन के इस दृष्टिकोण में, परिणाम के लिए जिम्मेदारी के विकास के लिए तंत्र, परिणाम पहले से ही रखा गया है। बच्चा कल्पना के संभावित कार्यान्वयन के रूप में योगदान देने वाली ताकतों को जागृत करता है। विकासशील माध्यम एक उत्तेजक के रूप में कार्य करता है, बच्चे के व्यक्तित्व के गठन की समग्र प्रक्रिया में ड्राइविंग बल, यह व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है, बहुमुखी क्षमताओं के प्रारंभिक अभिव्यक्ति में योगदान देता है।
बच्चे की पहचान के समृद्ध विकास को प्रत्यक्ष बचपन की तीव्रता, जिज्ञासा, व्यक्तिगत क्षमताओं (जबरदस्ती और स्केलिंग के बिना) के प्रकटीकरण द्वारा विशेषता है; बच्चे की क्षमता यह जानने के लिए कि उसने क्या देखा, सुना (सामग्री और सामाजिक दुनिया) और भावनात्मक रूप से विभिन्न घटनाओं, जीवन में घटनाओं का जवाब देते हैं; धारणा के संचित अनुभव, खेल, संचार, चित्र, शिल्प इत्यादि के संचित अनुभव के रचनात्मक प्रदर्शन के लिए व्यक्तित्व का पीछा। ।
सामान्य रूप से, समृद्ध विकास प्रत्येक बच्चे की सभी संभावित व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास होता है। बेशक, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास के उच्चतम स्तर में एक व्यक्ति के विकासशील वातावरण के प्रभाव में होता है। इस प्रकार, विषय-स्थानिक विकास पर्यावरण अंतरिक्ष का संगठन और बच्चे के मानसिक कल्याण की सुरक्षा के उद्देश्यों के अनुसार उपकरण और अन्य उपकरणों का उपयोग है, इसके विकास।
प्रत्येक बच्चा अपनी गति और इसकी विकास शैली में निहित है, इसकी उपस्थिति से कम व्यक्तिगत नहीं है। कुछ बच्चे अवलोकन के माध्यम से बेहतर सीखते हैं। दूसरों के सीखने में, परीक्षण और त्रुटियों की विधि से हेरफेर और कार्रवाई होती है। यह सब केवल एक विशेष प्रशिक्षण वातावरण बनाने के महत्व के दृष्टिकोण की पुष्टि करता है जिसमें प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से अपनी क्षमताओं का अनुभव कर सकता है और जाता है अपने तरीके से आसपास की दुनिया के ज्ञान की प्रक्रिया में।
आधुनिक शोधकर्ताओं ने यह निर्धारित किया है कि प्रत्यक्ष प्रशिक्षण हमेशा अध्ययन की गई सामग्री और इसके उपयोग की संभावना के बारे में जागरूकता का कारण नहीं बनता है। बच्चे इस सामग्री की समझ को प्रदर्शित करने के लिए बंद कर देता है, जैसे ही सीखने की स्थिति गायब हो जाती है। उदाहरण के लिए, एक 5 वर्षीय बच्चा आसानी से सबसे कम से उच्चतम तक की ऊंचाई को विघटित करने के लिए कार्य के साथ प्रतिस्पर्धा करता है, उन स्ट्रिप्स को नीले रंग से कम करता है, लेकिन लाल से ऊपर, की सापेक्षता की समझ का प्रदर्शन करता है परिमाण। लेकिन वही बच्चा कागज के एक टुकड़े पर नहीं हो सकता छोटे आकार का एक भालू खींचें ताकि यह भालू सभी चित्रित भालू के बीच सबसे बड़ा होगा (हालांकि निर्णय परिमाण की सापेक्षता की समान समझ पर आधारित है)।
बच्चों का प्रयोग - में से एक सबसे महत्वपूर्ण पहलू व्यक्तित्व विकास। इस गतिविधि को किसी विशेष योजना के रूप में पहले से ही बच्चे के वयस्क के लिए नहीं कहा जाता है, लेकिन प्रीस्कूलर द्वारा बनाया गया है क्योंकि ऑब्जेक्ट के बारे में सभी नई जानकारी प्राप्त हुई है। इसलिए, प्रयोग गतिविधियों में आत्म-विकास के बारे में बात करना उचित है। इस गतिविधि की तैनाती के लिए, सामग्री आवश्यक हैं: मग, मोल्ड, गैर मानक माप, पाठ्यपुस्तकों और उपकरणों (तराजू, घड़ियों, कैलेंडर, आदि), पानी, मिट्टी, नदी रेत मापने।
इस प्रकार, विषय-विकासशील माध्यम के तहत, एक प्राकृतिक आरामदायक आरामदायक वातावरण को विभिन्न संवेदी उत्तेजना और गेमिंग सामग्री के साथ संतृप्त, तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए।
एक ही समय में, एक प्रतिस्थापित वातावरण के निर्माण में निर्धारित बिंदु है शैक्षिक विचार; लक्ष्य जो शैक्षिक संस्थान निर्देशित है। इस लक्ष्य को प्राप्त करना शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से किया जाता है।
एक समूह विकास वातावरण बनाना, इस समूह में भाग लेने वाले बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रीस्कूलर की आयु, उनके विकास, हितों, झुकाव, क्षमता, यौन संरचना, व्यक्तिगत विशेषताओं आदि का स्तर।
समूह की विशेषताएं भी काफी हद तक निर्धारित की जाती हैं व्यक्तिगत सुविधाएं और शिक्षकों की शैक्षिक प्रतिष्ठान। यदि शिक्षक अपने शहर पर एक विशेषज्ञ है, तो बच्चों के साथ इसका अध्ययन करना पसंद करता है, ज़ाहिर है, इसे स्थिति में एक उज्ज्वल प्रतिबिंब मिलना चाहिए। एक और दृश्य गतिविधियों में भाग लेने के लिए अधिक ध्यान देना पसंद करता है - और यह बनाए गए वातावरण में भी ध्यान देने योग्य होगा। शिक्षकों से कोई व्यक्ति मारिया मोंटेसरी के विचारों के करीब है, किसी के लिए, वाल्फडोर्फ अध्यापन का दृष्टिकोण परिभाषित कर रहा है - यह सब एक तरह से या दूसरा समूह के पर्यावरण में दिखाई देगा।
विकासशील प्रशिक्षण मुख्य रूप से छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए निर्देशित किया जाता है और सूचना रूपांतरण के आधार पर प्रशिक्षण कार्यों के समाधान के माध्यम से किया जाता है, जो प्रशिक्षु को अधिकतम स्वतंत्रता और गतिविधि का उपयोग करने की अनुमति देता है। बच्चे के समग्र विकास का स्रोत इसकी संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य मानव संस्कृति के ऐतिहासिक रूप से विकासशील रूपों, लोगों के रचनात्मक अनुभव के रूप में महारत हासिल करना है। सांस्कृतिक साधन जो सक्रिय रूप से एक बच्चे को असाइन करता है उसे स्वतंत्र रूप से किसी भी विश्लेषण का अवसर देता है नई स्थिति, अपनी खुद की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए अपने स्वयं के कार्यों को चुनने में नि: शुल्क रहें।
विकासशील प्रशिक्षण में बच्चे के आत्म-विकास और संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधियों के आधार पर अपनी चेतना के विस्तार का परिप्रेक्ष्य शामिल है। इस तरह के प्रशिक्षण प्रतिबिंब के बिना असंभव है, स्वयं को जानने के बिना, इसकी क्षमताओं। सीखने के विचारों के विकास के कार्यान्वयन केवल एक शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मॉडल के आधार पर संभव है। उसकी मुख्य विशेषताएं हैं। बच्चों के साथ संवाद करने के लिए वयस्क नियम का पालन करता है: "नजदीक नहीं," ओवर ", और एक साथ!"। उनका लक्ष्य एक बच्चे के रूप में एक बच्चे के गठन को बढ़ावा देना है। संचार के तरीके - बच्चे की स्थिति के लिए खड़े होने की क्षमता के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व की समझ, मान्यता और स्वीकृति, अपने दृष्टिकोण को ध्यान में रखकर, अपनी भावनाओं और भावनाओं को अनदेखा न करें। संचार रणनीति - सहयोग। बच्चे पर एक नज़र एक पूर्ण साथी की तरह है।
प्रीस्कूलर के गठन के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन (शैक्षिक प्रशिक्षण के विचारों का कार्यान्वयन और शिक्षक और बच्चे की बातचीत का व्यक्तिगत उन्मुख मॉडल संभव है) केवल इसके अधीन है निम्नलिखित सिद्धांतों डुयू समूह में एक विकासशील वातावरण का निर्माण।
1. जरूरतों के लिए सम्मान का सिद्धांत, बच्चे की जरूरतों। एक बच्चे पूर्वस्कूली आयु में तीन मुख्य जरूरतें हैं: आंदोलन की आवश्यकता, संचार की आवश्यकता, ज्ञान की आवश्यकता। समूह (और पूरी तरह से किंडरगार्टन) के पर्यावरण को इन जरूरतों को पूरा करना चाहिए। यह व्यवस्थित है ताकि बच्चे की एक स्वतंत्र पसंद हो: किसके साथ, कैसे, कहां, क्या खेलना है। समूह के लिए उपकरण और सामग्रियों का चयन एक विशिष्ट आयु के बच्चों के विकास और संवेदनशील अवधि के साथ इस आयु की विशेषता के विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है।
इसके अलावा, बच्चों को अन्य बच्चों की गतिविधियों को रोकने के क्रम में समूह कक्ष के चारों ओर स्थानांतरित करने के तरीके को स्पष्ट रूप से दिखाई देना चाहिए। शिक्षक के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि समूह कक्ष अच्छी तरह से कमरे के चारों ओर जाने की आवश्यकता के बिना सभी बच्चों को देखने के लिए उसे देखा। इस तरह की जगह खुली अलमारियों के साथ कम गति वाली बदलाव या रैक बनाने में मदद करेगी, जो एक साथ अंतरिक्ष को अलग करती है, और इसे अवलोकन के लिए मुक्त छोड़ देती है।
इंटीरियर की योजना बनाते समय, एक गैर-बने केंद्र (जोनिंग) का पालन करने की सलाह दी जाती है। तो, पर्यावरण के संगठन के लिए निम्नलिखित दृष्टिकोण संभव है:
भूमिका-खेल के खेल का केंद्र;
साक्षरता केंद्र, जिसमें भाषण के विकास के लिए पुस्तक कोनों और सभी खेलों और उपकरण शामिल हैं और पढ़ने और लिखने के विकास के लिए एक बच्चे की तैयारी, नाटकीय खेल हो सकते हैं;
विज्ञान का केंद्र, जहां प्रकृति का कोना और जगह के लिए बच्चों का प्रयोग और उपयुक्त उपकरण और सामग्रियों के साथ प्रयोग;
निर्माण और रचनात्मक खेल के लिए केंद्र;
गणित केंद्र (खेल);
कला के लिए केंद्र जहां बच्चों की दृश्य गतिविधियों के लिए कला, कला वस्तुओं, सामग्रियों और उपकरणों के साथ परिचित पर सामग्री रखी जाती है।
इसके अलावा, समूह में यह होना वांछनीय है खेल संकुल: वह अधिक जगह नहीं लेता है और एक ही समय में बहुआयामी।
पर्यावरण के दूसरे निर्माण - "कैबिनेट" के लिए संभव है। किसी भी मामले में, अपने लक्ष्यों और कार्यों को हल करते समय, शिक्षक पर्यावरण के निर्माण का अपना संस्करण चुन सकता है - यह, बच्चों के साथ, यह निर्धारित करता है कि, कहां और कैसे करें।
2. बच्चे की राय के लिए सम्मान का सिद्धांत। विकासशील वातावरण बच्चों के लिए एक शिक्षक बनाता है। उसी समय वह कोशिश करता है आसपास के बच्चे स्थिति एक आरामदायक, सौंदर्य, सार्थक थी, ताकि उपकरण सुविधाजनक होने का इरादा हो। हालांकि, यह भूलना असंभव है कि वयस्कों को जमा करने, आराम, आराम से हमेशा एक बच्चे के विचारों के साथ मिलकर आराम से।
3. कार्यक्षमता के सिद्धांत का अर्थ है कि केवल वे सामग्री हैं जो बच्चों का दावा करती हैं और एक विकासशील कार्य करती हैं। इसलिए, यदि कोई खेल है, तो निकट भविष्य में भत्ता, उपकरण का उपयोग नहीं किया जाएगा, उन्हें समूह से बाहर ले जाना चाहिए (लॉकर रूम, स्टोरेज रूम इत्यादि)। समूह सामग्री और लाभ भंडारण के लिए गोदाम नहीं होना चाहिए!
एक समूह में दर्ज किए जाने वाले गेम और लाभ बहुआयामी, कॉम्बिनेटोरियल, विविधता होना चाहिए। उदाहरण के लिए, अपक्षात्मक लाभ "केइज़ूरर के रंगीन चॉपस्टिक्स का उपयोग विकास के लिए कम्प्यूटेशनल कौशल के विकास के लिए प्राकृतिक श्रृंखला की संख्या के बारे में विचारों के बच्चों में विकसित करने के लिए किया जा सकता है स्थानिक अभिविन्यास, गुणों, निर्भरताओं, पैटर्न की पहचान करने की क्षमता विकसित करने के लिए। लेगो "फार्म" के डिजाइनर बच्चों के लिए खिलौने के रूप में दिलचस्प है, लेकिन साथ ही वे पालतू जानवरों से परिचित हो जाते हैं, उन्हें मानते हैं; प्रीस्कूलर रचनात्मक सोच विकसित करते हैं, रचनात्मक कल्पना.
4. शिक्षा की सामग्री की एक उन्नत प्रकृति का सिद्धांत। यह वैध है कि शिक्षक उन सामग्रियों को समूह में उठाता है जो बच्चों के लिए हैं निश्चित उम्रलेकिन उनके अलावा, बड़े बच्चों (लगभग एक वर्ष) पर केंद्रित लगभग 15% सामग्री शामिल करना आवश्यक है।
5. गतिशीलता का सिद्धांत माध्यम की स्थायित्व है। बच्चे, एक ही समय में, लगातार बदलते हैं, विकसित होते हैं। स्वाभाविक रूप से, उनके पर्यावरण को जमे हुए नहीं किया जा सकता है, और इसके लिए भी बदलाव की आवश्यकता है। स्थिति खोल, "कपड़े" है, जिससे बच्चा तेजी से बढ़ता है, इसलिए इसे अनिवार्य रूप से परिचित और आरामदायक, "बढ़ने", बच्चे के साथ एक साथ बदलना चाहिए; इसके अलावा, स्थिति को उसे समायोजित करने, बच्चे को खुद को बदलना चाहिए। विकासशील वातावरण अंततः नहीं बनाया जा सकता है, कल यह अब विकास को प्रोत्साहित नहीं करेगा, और कल के बाद के दिन इसे तोड़ देगा।
1.3 सामाजिक विकास पर्यावरण
सामाजिक विकास पर्यावरण - अन्य लोगों के साथ एक बच्चे की बातचीत के लिए स्थितियां, एक समुदाय जो डुयू में विकसित होता है। उनके प्रतिभागी डुयू, शिक्षक, सेवा कर्मियों, माता-पिता, विद्यार्थियों के अन्य परिवार के सदस्य हैं।
डुयू के विभिन्न युग समूहों में प्रीस्कूलर के पालन-पोषण की कई कठिनाइयां हैं। उनमें से कुछ इस बात से संबंधित हैं कि बच्चे के साथ संचार व्यवस्थित करने के लिए वयस्क और बच्चों के बीच कौन से संपर्क होना चाहिए। तथ्य यह है कि आसपास के लोगों के साथ संचार बच्चे के सामान्य मानसिक विकास में एक बड़ी भूमिका निभाता है। घरेलू मनोविज्ञान में, स्थिति को आम तौर पर मान्यता दी जाती है मानसिक विकास बच्चे सार्वभौमिक अनुभव को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होते हैं। इस अनुभव का वाहक एक वयस्क है। वह दुनिया के बीच उठता है, जिसमें एक बच्चा आता है, और बच्चा स्वयं, इस दुनिया का प्रतिनिधित्व करता है।
वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार के विकास के अध्ययन से पता चला है कि बच्चे के बच्चे के जीवन के पहले सात वर्षों के दौरान, आसपास के लोगों के साथ उनका संचार उनके विकास में उच्च गुणवत्ता वाले कदम है।
वयस्कों के साथ बच्चों के संचार में, संचार के लिए 4 प्रकार की आवश्यकता प्रतिष्ठित होती है:
दोस्ताना ध्यान देने की आवश्यकता -2 महीने है। - 6 महीने।
सहयोग की आवश्यकता 6 महीने है। - 3 वर्ष
वयस्क -3 वर्ष के सम्मानजनक दृष्टिकोण की आवश्यकता 5 वर्ष है
आपसी समझ और सहानुभूति की आवश्यकता - 5 साल - 7 साल
तीसरे वर्ष के बच्चे के जीवन की घटना के पल से सहकर्मियों के साथ संचार और पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक 3 चरणों को पास नहीं करता है:
पहला - व्यावहारिक रूप से - भावनात्मक - 2-4 साल;
दूसरा - स्थितित्मक व्यवसाय - 4 - 6 साल;
तीसरा - आने वाली व्यवसाय - 6 साल।
किसी अन्य बच्चे के गुणों के साथियों द्वारा व्यापार सहयोग और मान्यता की आवश्यकता के लिए संयुक्त मजेदार में जटिलता की आवश्यकता की सामग्री बदल रही है।
बाल भागीदारों के बराबर साथियों के साथ संचार बच्चों की पहल के विकास में योगदान देता है, उनमें से अभिव्यक्ति रचनात्मक क्षमता, रिश्तों के मानदंडों को महारत हासिल करना। लेकिन, विभिन्न उम्र के बच्चों की संयुक्त गतिविधि का आयोजन, शिक्षकों को एक दूसरे के समाजों की तलाश करने के लिए मजबूर करने वाले विभिन्न आधारों को याद रखना चाहिए, और तदनुसार और उन्हें निर्देशित करना।
पूर्वगामी हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि यह विभिन्न शैक्षिक संस्थानों में विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए बहुत कठिन, विस्तृत आवश्यकता नहीं हो सकती है, क्योंकि शिक्षण कार्यक्रमबच्चों की संरचना, शैक्षिक फ्रेम एक दूसरे से काफी भिन्न हो सकते हैं। साथ ही, प्री-स्कूल समूह में एक विकासशील वातावरण बनाते समय सबसे आम प्रावधानों को उजागर करना संभव है शैक्षिक संस्थाकौन पर आधारित हैं आधुनिक दृष्टिकोण पूर्वस्कूली के गठन के लिए।
किसी भी प्रकार के प्री-स्कूल संस्थानों में एक विकासशील वातावरण बनाने के लिए निरंतर स्थितियां एक शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत के व्यक्तिगत उन्मुख मॉडल पर सीखने और समर्थन के विकास के विचारों का कार्यान्वयन हैं।
लेकिन यह सब खुद से नहीं होता है, लेकिन शिक्षक के दैनिक और दर्दनाक काम का परिणाम है, सही संगठन बच्चों की जीवन और स्वतंत्र गतिविधियाँ।
2.1 शैक्षिक प्रक्रिया की अवधारणा
11 जून, 2001 को ओडनारिन के कानून के अनुच्छेद 22 के मुताबिक, आरओके №2628 "प्रो डोसोकिलना ओव्यू" प्री-स्कूल शिक्षा का मूल घटक एक राज्य मानक है जिसमें मानदंड और प्रावधान होते हैं जो पूर्वस्कूली के विकास के लिए राज्य आवश्यकताओं को परिभाषित करते हैं आयु, साथ ही साथ शर्तों के अनुसार वे प्राप्त किए जा सकते हैं।
लर्निंग प्रोग्राम "डिटिन" के मुताबिक, शैक्षिक प्रक्रिया को शैक्षिक प्रक्रिया को शैक्षिक और स्व-शिक्षा प्रक्रियाओं के संयोजन के रूप में व्याख्या किया जाता है, जिसका उद्देश्य राज्य शैक्षणिक मानक के अनुसार शिक्षा, शिक्षा और पहचान विकास की समस्याओं को हल करना है।
"शैक्षिक प्रक्रिया" शोधकर्ताओं की अवधारणा के साथ माना जाता है विभिन्न बिंदु दृष्टि। अनुसंधान वीए में सलादिनिना, आई.एफ. इसहावा, एआई। Mishchenko, ई.एन. शियानोव शैक्षणिक प्रक्रिया "विकासशील और शैक्षणिक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की विशेष रूप से संगठित, लक्षित बातचीत है।" बी.टी. लिहाचेव शैक्षणिक प्रक्रिया के तहत समझता है "उद्देश्यपूर्ण, सार्थक संतोषजनक और संगठनात्मक सहयोग शैक्षिक गतिविधि शिक्षकों की अग्रणी और मार्गदर्शक भूमिका के साथ सक्रिय महत्वपूर्ण गतिविधि के परिणामस्वरूप बच्चे को वयस्क और आत्म-प्रत्यारोपण करना। " I.P. उप-खंड शैक्षिक प्रक्रिया को परिभाषित करता है "शिक्षकों और शिक्षितों की बातचीत को विकसित करना, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए उद्देश्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व निर्धारित परिवर्तन, संपत्तियों और शिक्षित गुणों का परिवर्तन होता है।" शैक्षिक प्रक्रिया वी। सास्विन को "व्यक्तित्व गठन की एक प्रणाली और परिस्थितियों की एक प्रणाली के रूप में भी माना जाता है, साथ ही साथ अपने आस-पास में निहित आत्म-विकास के अवसर भी माना जाता है।"
शैक्षिक प्रक्रिया की विभिन्न परिभाषाओं के विश्लेषण ने इसे एक व्यापक व्याख्या में स्थापित करना संभव बना दिया है, यह वैश्विक कार्य - शिक्षा को हल करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली सभी शर्तों, धन, विधियों के संयोजन का प्रतिनिधित्व करता है। जब "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग एक संकीर्ण अर्थ में किया जाता है, जिसे एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए एक अलग विषय (विषयों) पर प्रशिक्षण आयोजित करने के रूप में सामग्री, साधन, विधियों, रूपों की एकाग्रता को संदर्भित किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के विषय दो पारस्परिक पक्ष हैं - जो एक बनाता है (शिक्षक, शिक्षक), और जो एक बनाता है (शिक्षित, अध्ययन, बच्चे)। इस मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया केवल बातचीत की स्थिति के तहत प्रभावी है और वह व्यक्ति जिस पर उसे निर्देशित करता है उसे प्रभावित करता है।
एक शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने के लिए, इसकी संरचना का स्पष्ट विचार होना महत्वपूर्ण है। संरचना के तहत इसे समग्र संरचनात्मक एकता बनाने वाली प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था के रूप में समझा जाता है। आधुनिक यूक्रेनी शिक्षकों के वैज्ञानिकों के कई अध्ययनों में, यह दर्शाया गया है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में एक संरचना है जिसमें कई अंतःसंबंधित घटक होते हैं। जी.ए. कोवलव, शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों के रूप में, भौतिक वातावरण, मानव कारक और प्रशिक्षण कार्यक्रम पर प्रकाश डाला गया है। ओ। डंकन, एल। शोष निम्नलिखित घटकों को निर्धारित करता है: जनसंख्या, स्थानिक और उद्देश्य वातावरण, प्रौद्योगिकी, सामाजिक संगठन।
शेवरोवस्काया वी के अध्ययनों को ध्यान देना चाहिए, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक अलग घटक के रूप में भी अलग हो जाता है। शैक्षिक निदान। यह इंगित करता है कि "शैक्षिक प्रक्रिया हमेशा संबंधों की एक उपयुक्त, नियंत्रित प्रणाली, वयस्कों और बच्चों के अंतःक्रियाओं, संचरण और ज्ञान, कौशल और कौशल के आकलन के रूप में बनाई गई है। यह प्रणाली नियमित सूचना विनिमय के अधीन प्रभावी ढंग से कार्य करने में सक्षम है। प्रत्यक्ष जानकारी शिक्षक से बच्चों और उलटा जानकारी से आती है - बच्चों से शिक्षक तक ज्ञान, कौशल और कौशल सीखने की डिग्री के बारे में। यह व्यस्त जानकारी शैक्षिक निदान का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है। शैक्षिक निदान का उपयोग करना और बच्चों के विकास के स्तर पर डेटा प्राप्त करना, शिक्षक समायोजन, परिवर्तन, लापता तत्व के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को जोड़ सकते हैं। "
2.2 आयु वर्ग के बच्चों के बहु-वर्षीय समूह में कक्षाओं का संगठन
युवा बच्चों के साथ कक्षाओं की संगठनों और योजना को सोवियत जीएम के रूप में काम करने के लिए समर्पित हैं। लियामिना, उदा। पिलीगिन, टीजी Kazakov और आधुनिक शिक्षकों (जी Grigorieva, टी। Doronova, एसआई Yakimenko, एलपी Gollyan)।
पहले से माना जाने वाला प्रशिक्षण कार्यक्रम "डिटिन" के अनुसार, व्यवसाय को शैक्षिक प्रक्रिया के एक विशेष रूप के रूप में व्याख्या किया जाता है, सबसे अधिक प्रभावी दृश्य प्रशिक्षण बच्चों के ज्ञान, कौशल और कौशल खरीदने के उद्देश्य से। कक्षाएं उच्च मानसिक प्रक्रियाओं के सक्रियण में योगदान देती हैं और सामग्री को समझने, समझने, याद रखने और पुन: उत्पन्न करने की क्षमता को जागृत करने की क्षमता को जागृत करती हैं। कक्षा में, आवश्यक व्यवहार कौशल का उत्पादन किया जाता है। उपरोक्त सभी प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं।
शुरुआती उम्र के प्रत्येक आयु समूहों में, कक्षाओं के संगठन के पास अपने स्वयं के विनिर्देश हैं। उदाहरण के लिए, 11 जून, 2001 के यूक्रेन के कानून के अनुच्छेद 14 के अनुसार, आरओके №2628 "प्रो Doszhkilna ovіtutu" (26 दिसंबर, 2008 को नवीनतम परिवर्तनों के साथ) डुयू में समूहों की प्रवाह दर से अधिक नहीं है:
इस पाठ्यक्रम के काम के लेखन के दौरान, काम का लक्ष्य हासिल किया जाता है। इस काम के ढांचे के भीतर, विभिन्न आयु वर्गों में कक्षाओं में बच्चों को सीखने की समस्याओं का अध्ययन किया गया है। कार्यों को बनाया गया था, अर्थात्: बहु-समय समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का अध्ययन किया गया था, बहु-समय समूहों में एक उद्देश्य और विकासात्मक पर्यावरण के निर्माण के लिए आवश्यकताओं की जांच की गई, विभिन्न के सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं की आवश्यकता थी आयु समूहों का अध्ययन किया गया था, एक शैक्षिक प्रक्रिया की अवधारणा का अध्ययन किया गया था, बहु-वर्षीय समूह के युवा बच्चों में कक्षाओं के आयोजन के विनिर्देशों पर विचार किया गया था।। इस प्रकार, सैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन के दौरान, यह स्थापित किया गया था कि बच्चों के शैक्षिक संस्थान के एक बहु-वर्षीय समूह की स्थितियों में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि इसे शांत और उज्ज्वल, सार्थक और रोचक बनाया जा सके सीखने, खेलने, काम के साथ रोजमर्रा की जिंदगी को बारीकी से छुआ - शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य। सभी का कुशल उपयोग सकारात्मक दलों अलग-अलग उम्र के बच्चों की संयुक्त उपजना सही रिश्ते के गठन में योगदान देगी, बच्चों के संयुक्त खेल के लिए रुचि, आम, सामूहिक श्रमिक गतिविधि। यह सब शिक्षक के हर रोज और दर्दनाक काम, जीवन के सही संगठन और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के माध्यम से नहीं होता है।
पाठ्यक्रम के काम के ढांचे के भीतर, यूक्रेन में प्री-स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में एक नियामक और पद्धतिगत आधार का अध्ययन किया गया था। तो काम 11 जून, 2001 के यूक्रेन के कानून पर आधारित है रोच नं। 1060 "प्रो डोसज़िलना ओसवेट" (26 दिसंबर, 2008 को नवीनतम परिवर्तनों के साथ) और कार्यक्रम पूर्वस्कूली सीख "डिटिन"।
प्रीस्कूल शिक्षा के क्षेत्र में शोध का सैद्धांतिक विश्लेषण इस कोर्स के काम की परिकल्पना की पुष्टि करता है, वास्तव में यह तर्क दिया जा सकता है कि एक विशेष सामाजिक वातावरण और विभिन्न आयु वर्गों में बच्चों के लिए कक्षाओं के आयोजन के विनिर्देश ज्ञान सीखने में अधिक प्रभाव डालते हैं।
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