Problemy społeczne nowoczesność szczególnie dotyka dzieci. Takie cechy dzieci w wieku przedszkolnym jak wrażliwość, łatwowierność wobec otaczających je dorosłych, otwartość w komunikacji i ciekawość determinują zachowanie w sytuacji niebezpiecznej i przyczyniają się do ich wrażliwości. Przedszkolaki często mają słaby rozwój umiejętności i zdolności do analizowania sytuacji, przewidywania konsekwencji swoich działań. Konieczna staje się więc ochrona dzieci przed niebezpieczeństwami bez tłumienia ich naturalnej ciekawości, otwartości i zaufania do świata, niestraszenia ich i przygotowania do satysfakcjonującego życia. W związku z tym konieczne jest poszukiwanie warunków pedagogicznych zapewniających dziecku bezpieczeństwo społeczne.

Aby rozwiązać te problemy, konieczne jest:

Zapewnij wychowawczy i edukacyjny wpływ na dzieci z GCD i in darmowa aktywność;

Organizuj problematyczne i sytuacje w grze zapewnienie interakcji rozwojowej dzieci ze sobą;

Stwórz rozwijające się środowisko gier tematycznych, które zachęca do korzystania ze znanych reguł w niezależnym i wspólne działania dorośli z dziećmi.

Na początek należy podkreślić takie zasady zachowania, których dzieci muszą ściśle przestrzegać, ponieważ od tego zależy ich zdrowie i bezpieczeństwo. Zasady te należy szczegółowo wyjaśnić dzieciom, a następnie monitorować.

Ale bezpieczeństwo to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale umiejętność prawidłowego zachowania się w różne sytuacje... Ponadto dzieci mogą znaleźć się w nieprzewidywalnej sytuacji na ulicy, w domu, dlatego głównym zadaniem dorosłych jest stymulowanie rozwoju ich samodzielności i odpowiedzialności. W związku z tym należy zwrócić większą uwagę na organizację różnego rodzaju zajęć i zdobywanie doświadczenia przez dzieci. W końcu wszystko, czego dzieci się uczą, powinny umieć zastosować w prawdziwe życie, na praktyce.

Program bezpieczeństwa życia obejmuje 5 sekcji:

Sekcja I. Dziecko komunikujące się z innymi ludźmi.

Sekcja II. Dziecko i natura.

Sekcja III. Dziecko jest w domu.

Sekcja IV. Zdrowie i samopoczucie emocjonalne dziecka.

Sekcja V. Dziecko na ulicach miasta.

1. „Dziecko i inne osoby”, który wyjaśnia, co dokładnie może być niebezpieczne w kontaktach z innymi ludźmi; że przyjemny wygląd nie zawsze pokrywa się z dobrymi intencjami i jakie zachowanie należy wybrać w trudnej sytuacji.

2. „Dziecko i przyroda”. Mówimy o zanieczyszczeniu, oh pełna szacunku postawa do dzikiej przyrody; o trujących roślinach; o kontakcie ze zwierzętami.

3. „Dziecko w domu”- przedmioty niebezpieczne dla pożaru, ostre i ciężkie przedmioty, balkon, otwarte okno i inne zagrożenia domowe. A także możliwość korzystania z telefonu w sytuacje ekstremalne... Przedmioty gospodarstwa domowego, które są źródłem potencjalnego zagrożenia dla dzieci, dzielą się na trzy grupy:

Przedmioty, których używanie jest surowo zabronione (zapałki, kuchenki gazowe, gniazdka, włączone urządzenia elektryczne);

Przedmioty, z którymi, w zależności od wieku dzieci, trzeba nauczyć się prawidłowo się nim posługiwać (igła, nożyczki, nóż);

Przedmioty, które dorośli powinni trzymać poza zasięgiem dzieci (chemikalia domowe, leki, napoje alkoholowe, papierosy, narzędzia do cięcia i kłucia).

4. „Zdrowie i samopoczucie emocjonalne dziecka”- badanie budowy ciała, utrwalanie umiejętności higieny osobistej, roli leków i witamin, stosunku do osoby chorej, a także lęków z dzieciństwa, konfliktów między dziećmi itp. Najpilniejszym problemem jest dziś wzmocnienie zdrowia dzieci. VA Sukhomlinsky napisał: „Nie boję się ciągle powtarzać: dbanie o zdrowie dziecka to najważniejsza praca wychowawcy”.

Bardzo ważne jest ukształtowanie motywów, wyobrażeń, przekonań o potrzebie zachowania zdrowia i wzmocnienie go poprzez wprowadzenie zdrowego stylu życia u dzieci w wieku przedszkolnym.

5. „Dziecko na ulicy”- zasady ruchu drogowego, zasady postępowania w transporcie, w przypadku zagubienia dziecka, orientacja w terenie.

Według wyników statystyk na drogach naszego kraju co roku dochodzi do kilkudziesięciu tysięcy wypadków drogowych z udziałem dzieci i młodzieży. Dlatego urazy drogowe pozostają główny problem społeczeństwo, które wymaga rozwiązania z udziałem wszystkich.

W tym obszarze należy zwrócić uwagę w pracy z dziećmi, zaczynając od grupa młodsza, a dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym jest systematyczny, celowy. Celem prac profilaktycznych nad bezpieczeństwem w przedszkole jest podnoszenie świadomości pracowników, dzieci i rodziców na temat zachowań w sytuacjach awaryjnych.

Z rodzicami planowane są spotkania, konsultacje, seminaria, otwarte widoki, wieczory rozrywkowe i wystawy artystyczne działalność produkcyjna dzieci i dorosłych.

Na przykład: ulotki „Korzystanie z energii elektrycznej dla dzieci i dorosłych”, „Procedury powypadkowe”;

broszury „Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci”, „Wychowanie wykształconego pieszego”, „Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym”, „Doktor Aibolit”;

konsultacje „Wprowadzenie dzieci do roślin leczniczych”, „Rola rodziny w ograniczaniu wypadków drogowych”, „Próbowanie dzieciom ognia” itp.

Praca z umiejętnościami pielęgnacyjnymi bezpieczne zachowanie u dzieci należy zacząć od określenia poziomu ich wiedzy i zainteresowań. Dwa razy w roku konieczne jest przeprowadzenie prac diagnostycznych w celu określenia poziomu rozwoju poznawczego każdego dziecka, zgodnie z jego wynikami planowana jest dalsza praca indywidualna.

Użyj różnych technik metodologicznych:

1. Wskazane jest, aby grać różne sytuacje: R chłopiec jest sam w domu; dziecko w domu z przyjaciółmi, braćmi, siostrami; dziecko z dorosłymi itp.

2. Przestudiuj literaturę dotyczącą bezpieczeństwa dzieci.

Dużą wagę przywiązuje się do czytania dzieł sztuki, czyli baśni. Bajki to podręcznik, dzięki któremu mały człowiek zaczyna uczyć się żyć. Treść bajek - doświadczenie życiowe wiele pokoleń. W bajkach uczymy się - tych samych lekcji bezpieczeństwa, których muszą uczyć się nasze dzieci. Słuchając i „rozmawiając” z Tobą ludowe opowieści grając w nie, dziecko z łatwością nauczy się niektórych nowa sytuacja lub problem, z którym dorastający mężczyzna będzie musiał się zmierzyć w prawdziwym życiu.

3. Zwróć uwagę na ilustracje.

Dzieci mają pamięć figuratywną. Psychika dziecka jest „ubezpieczona”, że dziecko zobaczyło – i stanie przed jego oczami.

W tym dziale nasza grupa posiada wybór ilustracji, książek, prezentacji dla dzieci.

4. Zadawaj pytania.

Jeśli dziecko nadal nie umie mówić (lub mówi nadal słabo), nadal cię zrozumie. Istotą pytania nie jest nawet uzyskanie od razu właściwej odpowiedzi. Pytanie podkreśla najważniejsze, skłania do myślenia. A ty (my) po prostu tego potrzebujesz.

Zachęć dziecko do zadawania pytań (jednak udaje im się to bez żadnych problemów, najważniejsze jest, aby nie odbiegać od tematu).

Reaguj emocjonalnie. Małe dzieci potrafią pytać i odpowiadać za pomocą gestów, dźwięków, działań. Reagują emocjonalnie, a to, czego doświadczamy poprzez emocje, pozostaje w nas głębiej.

5. Spacer.

Spacerować perfekcyjne wyczucie czasu aby porozmawiać z dzieckiem o jego bezpieczeństwie. Oczywiście 5-7-latkom zwykle trudno jest zaakceptować „nagie” rady, jak zachować się w niebezpiecznej sytuacji lub jak jej uniknąć. Ale jeśli je przedstawisz, że tak powiem, „w odniesieniu” do konkretnych okoliczności…

6. Gra jest bardzo ważny punkt w życiu małych dzieci.

To przez zabawę oboje poznają świat i go opanowują. Więc grajcie razem w fabułę - gry fabularne, gry dydaktyczne dla rozwoju procesów poznawczych u dzieci.

Możesz skorzystać z następujących gier dydaktycznych:

„Które z tych osób są twoimi krewnymi”,

„Kto jest zbędny”

„Jak mogę dokończyć zdanie”

„Zgadnij po znaku” itp.

Jeśli uświadomisz sobie, że dziecko postąpiło słusznie w trudnych okolicznościach, zdecydowanie musisz je pochwalić. Pomoże mu to być bardziej pewnym siebie w przyszłości. Jeśli dziecko zrobiło coś złego, nie łaj go - spokojnie wyjaśnij błąd i opowiedz o możliwych konsekwencjach.

Praca z dziećmi musi być prowadzona systematycznie. Nauka bezpiecznego zachowania to praca długoterminowa. Tu jedna lub dwie rozmowy nic nie dadzą.

Celem „bezpiecznego” wychowania jest wpojenie dziecku wiary we własne możliwości, że przy ścisłym przestrzeganiu pewnych zasad zachowania nie znajdzie się w niebezpiecznej sytuacji, a jeśli tak się stanie, znajdzie wyjście z to.

Każda umiejętność bezpiecznego zachowania jest rozwijana stopniowo. Sprawdź, czy dziecko nauczyło się tego, co powiedziałeś. Dowiedz się, co okazało się niezrozumiałe. Podkreślono już, że przestrzeganie zasad bezpieczeństwa musi zostać doprowadzone do poziomu automatycznego. Tylko wtedy zagwarantowane jest bezpieczeństwo dziecka.

Możemy więc stwierdzić, że do przeprowadzenia GCD na temat „Podstawy bezpieczeństwa życia przedszkolaków” można zastosować różne techniki metodologiczne:

Rozmowy,

Eksperymenty,

Szkolenia,

Widoczność,

fabuły z życia,

Dzieła sztuki,

Gry,

Opierając się na różnych tematach.

Każdy musi znać zasady zachowania się w sytuacjach ekstremalnych i nauczyć się samodzielnie podejmować decyzje, a wtedy nie wydarzy się żaden problem.

Ale musisz pamiętać, że najważniejsze jest osobisty przykład rodzice, wychowawcy i tylko dorośli.

pedagog MBDOU d / s nr 71, Biełgorod, Rosja.

Zajakina Lubow Giennadiewna
Pozycja: pedagog
Instytucja edukacyjna: MADOU „Przedszkole Jugo-Kamskiego” Planeta dzieciństwa”
Miejscowość: wieś Jugo-Kamski, terytorium Perm
Nazwa materiału: Rozwój metodyczny
Temat: Plan działań na rzecz bezpieczeństwa w grupie wczesnej (1,5 - 2 lata)
Data publikacji: 21.05.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Plan działań w zakresie bezpieczeństwa

w grupie wczesnego wieku (1,5 - 2 lata)

Zayakina

Miłość

Giennadiewna

pedagog

MADOU

Przedszkole Kama „Planeta dzieciństwa”

Nie jest tajemnicą, że życie i zdrowie naszych dzieci jest najcenniejsze

dla każdego rodzica. Niestety w ostatnie czasy dorośli są coraz częściej

początek

martwić się

bezpieczeństwo

Rodzice

strach

pozwalając dzieciom na spacer bez nadzoru osoby dorosłej, nie są one przenoszone przez jezdnię

wyjaśnienie, jak to zrobić poprawnie; usuń niebezpieczne przedmioty z

pole widzenia dziecka, zamiast mówić, dlaczego obiekt

Ale najlepszą gwarancją bezpieczeństwa jest umiejętność samodzielnego dziecka w każdym

konkretnej sytuacji, aby znaleźć najbezpieczniejsze wyjście z niej. Zatem,

ty i ja musimy pomóc każdemu dziecku zdobyć niezbędną wiedzę i

umiejętności bezpieczeństwa.

przeprowadzone

urozmaicony

walka z ogniem

bezpieczeństwo.

przeważnie

wspólne i indywidualne działania.

bezpieczeństwo

zużyty

następujące

działalność:

Bezpieczeństwo na drodze.

Przeglądanie albumu „Transport”

Zadania. Formuj pomysły dzieci na temat transportu, części

samochód. edukować dzieci o znaczeniu specjalnego

Przejście dla pieszych, czyli jak przejść przez jezdnię.

Zadania. Poszerz wiedzę dzieci na temat transportu; zapoznaj dzieci z

podstawowy

zasady

droga

ruch,

pieszy

przemiana.

„Zapoznanie się z sygnalizacją świetlną”

Spotykać się

sygnalizacja świetlna,

spotkanie

kolorowe światła.

P / i „Czerwony, żółty, zielony”.

Zadania. Kształtowanie umiejętności zachowania u dzieci podczas poruszania się z

polegając na sygnalizacji świetlnej.

D / i „Zbierz sygnalizację świetlną”.

Cele: utrwalenie wiedzy na temat układu kolorów i znaczenia

światła

Bezpieczeństwo przeciwpożarowe.

"Mecz jest mały"

Nadawać kształt

zasady

straż pożarna

bezpieczeństwo; dać dzieciom wyobrażenie o korzyściach i niebezpieczeństwach ognia.

„Wóz strażacki”.

Spotykać się

straż pożarna

podstawowe wyobrażenia o zawodzie strażaka.

Rysunek „Droga dla wozu strażackiego”.

Zadania. Zrozumieć znaczenie pracy strażaków,

potrzeba

elimonować

przejechać

straż pożarna

samochody. Naucz się rysować proste poziome linie.

Oglądanie kreskówek: „Dom kota”, „Smeshariki. ABC

bezpieczeństwo przeciwpożarowe».

Zakotwiczyć

zasady

straż pożarna

bezpieczeństwo.

artystyczny

literatura:

dom ”, K.I. Chukovsky „Zamieszanie”.

Namysł

ilustracje

zasady

nie f

bezpieczeństwo.

Zadania. Wzmocnij przekonania dzieci o znaczeniu przestrzegania zaleceń

bezpieczeństwo przeciwpożarowe; pielęgnować szacunek dla

praca dorosłych.

Bezpieczeństwo gospodarstwa domowego.

Rozmowa „Niebezpieczeństwo w domu!”

Nadawać kształt

reprezentacja

możliwy

traumatyczne sytuacje w domu iw przedszkolu.

D / i „Niebezpieczne - nie niebezpieczne” (zdjęcia sparowane)

Zadania. Wzmocnij zdolność dzieci do znajdowania niebezpiecznych przedmiotów.

Przeglądanie albumu „AGD”

Sytuacje w grze „Jak Masza pogłaskała sukienkę”, „Jak Masza obiad

gotowane ”,„ Jak Masza została sama w domu ”.

Zadania. Przedstaw dzieciom niebezpieczne artykuły gospodarstwa domowego

(żelazko, kuchenka, czajnik, gniazdka)

PRACA Z RODZICAMI:

Podstawka

Informacja:

co zrobić w przypadku pożaru?”

2. Konsultacje „Nie zostawiaj dzieci bez opieki! "

3. Folder podróżniczy „Droga i dzieci! "

4. Notatka „Bezpieczeństwo pożarowe dla Ciebie i Twoich dzieci”

Stosowanie zasad bezpiecznego postępowania w grupie przedszkolnej z

dzieci w chwile reżimu wymagające

wykonywanie ich w domu i dalej

ulica - możemy bardziej produktywnie przekazać dzieciom, a co za tym idzie

wzbogacić je

doświadczenie życiowe w tej kwestii. Oprócz,

rodzice

czuć

kompetentny

Edukacja

Vera Gavrilova
Planowanie na przyszłość o bezpieczeństwie życia dla drugiej grupy w młodym wieku

Zaawansowane planowanie bezpieczeństwa dla drugiej grupy wczesnego wieku

Temat: „Sygnalizacja świetlna”

Cele: Przedstaw znaczenie sygnalizacji świetlnej i jej sygnalizacji; napraw nazwę kolorów czerwonego, żółtego, zielonego.

1. Rozmowa o sygnalizacji świetlnej.

2. Czytanie pracy M. Druzhinina „Inteligentna sygnalizacja świetlna”.

3. Przyjrzyj się ilustracji „Wesoła sygnalizacja świetlna”.

4. Gra terenowa „Czerwony, żółty, zielony”

Temat: „Transport drogowy”

Cele: Zapoznanie dzieci z pojawieniem się różnych rodzajów transportu; utrwalenie wiedzy o zawodzie kierowcy, o konieczności przestrzegania przepisów ruchu drogowego. 1. Badanie zdjęć na temat „Transport”.

2. Obserwacja transportu podczas spaceru.

3. Czytanie wiersza K. Chalijewa „Kierowcy”.

4. Gra terenowa „Wróble i samochód”.

Temat: „Zapałki to nie zabawki dla dzieci”

Cele: Zapoznanie dzieci z przedmiotami stwarzającymi zagrożenie pożarowe „Mecz”. Stwórz poczucie niebezpieczeństwa pożaru. Wyjaśnij: nie możesz sam tego użyć.

2. Czytanie wiersza „Mecze”.

3. Gra „Tapamy, klaszczemy”.

Temat: „Droga”

Cele: Przekazanie wiedzy na temat pojęć „ulica”, „chodnik”, „jezdnia”, samochody poruszają się po jezdni, piesi na chodniku

2. Gra terenowa „Ulica i piesi”

3 Zapamiętywanie fragmentu wiersza N. Migunowej „Chodnik dla pieszych”

Temat: "Ogień"

Cele: Przekazanie dzieciom wiedzy o przyczynach pożaru, jego skutkach i zasadach bezpieczeństwa przeciwpożarowego na przykładzie pracy S. I Marshaka „Dom kota”

1. Rozpatrzenie ilustracji na ten temat

2. Gra „Nie możesz, możesz”.

3. Czytanie fragmentu wiersza S. Ya Marshaka „Dom kota”.

4. Oglądanie kreskówek na temat „Ogień”.

Temat: „Pieszy”

Cele: Rozwiń nieświadomy nawyk grania w ściśle określonym miejscu, rozumiejąc, że nie możesz wyruszyć w drogę; dać koncepcję, że samochody są transportem, że transport może być inny; przypomnieć, do czego służy sygnalizacja świetlna. 1. Dramatyzacja wiersza N. Dedyajewa „Nie graj na drodze”.

2. Gra „Dozwolone - zabronione”.

Temat: „Kim oni są, strażacy?”

Cele: Aby dać zrozumienie strażaka, zapoznanie się z ubraniami strażaka.

1. Badanie ilustracji przedstawiających strażaka i wóz strażacki.

2. Gra „Zadanie”.

3. Gry budowlane: „Garaż na wozy strażackie”.

Temat: "Znaki drogowe"

Cele: Wprowadzić znaki drogowe, aby przypomnieć, do czego służy sygnalizacja świetlna, sygnalizacja świetlna.

1. Rozmowa na ten temat.

2. Czytanie wierszy i rozpatrywanie znaków drogowych „Dzieci”, „Przejście dla pieszych”, „Przystanek autobusowy”.

3. Oglądanie kreskówki „Wujek Styopa”.

4. Gra terenowa „Kolorowe samochody”.

Temat: „O dobrym i złym ogniu”

Cele: Użyj ilustracji, aby ostrzec dzieci przed możliwym pożarem, oparzeniami i innymi problemami z pożarem.

1. Rozpatrzenie ilustracji na ten temat.

2. Czytanie fragmentu bajki „O zapałce i dobrym ogniu”.

3. Gra „Hide and Seek”.

Powiązane publikacje:

Podsumowanie lekcji „Nie wiem w kraju bezpieczeństwa” (dla dzieci z 2 grup najmłodszych) Dunno w kraju Bezpieczeństwo Cel: nauczenie dzieci, aby nie jadły żadnych roślin, powitanie Dunno; zapoznać się z nieznanym tematem.

Kompleksowe tematyczne planowanie pracy z małymi dziećmi we wrześniu (2 tygodnie) Kompleksowo-tematyczne planowanie pracy z małymi dziećmi na miesiąc wrzesień Temat: „Jesień” Czas trwania: II tydzień.

Planowanie długoterminowe na wrzesień w II grupie juniorów Temat tygodnia: „Przedszkole” 21.09.15 Zajęcia muzyczne Temat: „Przedszkole”. Cel: rozwinięcie aparatu artykulacyjnego, prawidłowe nauczanie.

Długoterminowe planowanie nauczania dzieci z drugiej grupy juniorów techniki origami 1 października tydzień GCD Zapoznanie z właściwościami papieru - „Papier i ja” Zapoznanie dzieci z właściwościami papieru: zmięty, podarty; zainteresowanie.

Długofalowe planowanie zaznajomienia przedszkolaków z drugiej grupy juniorów z ich rodzinnym miastem 1 września. „Kim jesteś?” Cel: Wzbogacenie wyobrażenia dzieci o sobie i ich rówieśnikach; uczyć rozróżniania ludzi według płci, wieku, osoby.

Perspektywiczne planowanie rozwoju mowy i zaznajamiania się z innymi w grupie małych dzieci 1 września. Temat: Znajomość zabawek. Zwiedzanie grupy z przewodnikiem. Cel: zapoznanie dzieci z otaczającymi obiektami; rozwijać umiejętność słuchania.

Perspektywiczne planowanie pracy z rodzicami drugiej grupy juniorów. Wrzesień Spotkanie rodziców „Życie dziecka w przedszkolu”. Przesłuchanie rodziców o utworzenie banku danych o rodzinach uczniów.

Dzieci są najbardziej wrażliwą częścią populacji. Ucząc się otaczającego ich świata, przedszkolaki często znajdują się w sytuacjach zagrażających ich życiu i zdrowiu. To dyktuje potrzebę rozpoczęcia uczenia dzieci zasad bezpiecznego zachowania już od wieku przedszkolnego.

Tworzenie podstaw bezpieczeństwa i życia dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej jest pilnym i znaczącym problemem, ponieważ wynika to z obiektywnej potrzeby informowania dzieci o zasadach bezpiecznego zachowania, nabywania przez nie doświadczenia bezpiecznego zachowania w życie codzienne, na łonie natury i w drodze. Współczesny świat zmienił podejście do problemu bezpieczeństwa i weszły w niego takie pojęcia, jak katastrofa ekologiczna i terroryzm.

Dziecko wpada w różne sytuacje życiowe, w którym może się po prostu pomylić.

Po pierwsze, konieczne jest przekazanie dzieciom niezbędnej wiedzy o ogólnie przyjętych ludzkich normach zachowania.

Po drugie, aby odpowiednio uczyć, świadomie działać w określonym środowisku, pomóc dzieciom opanować elementarne umiejętności zachowania w domu, na ulicy, w parku, w transporcie.

Po trzecie, rozwijać samodzielność i odpowiedzialność u przedszkolaków.

W programie ujawniono system pracy nad zapoznaniem dzieci z zasadami bezpieczeństwa.

„Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. Ye. Veraksy, zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego DO.

W programie: Treść pracy psychologiczno-pedagogicznej z dziećmi w wieku 2-7 lat realizowana jest w pięciu obszarach edukacyjnych.

Kształtowanie się podstaw bezpieczeństwa życia określa się na polu edukacyjnym:

„Rozwój społeczny i komunikacyjny”.

Treść pracy ukierunkowana jest na zróżnicowany rozwój przedszkolaków, uwzględniający ich wiek i indywidualne cechy... Zadania pracy psychologiczno-pedagogicznej nad kształtowaniem fizycznych, intelektualnych i osobistych cech dzieci są rozwiązywane w sposób zintegrowany podczas rozwoju wszystkich obszarów edukacyjnych, wraz z zadaniami odzwierciedlającymi specyfikę każdego obszaru edukacyjnego, z obowiązkowym wsparciem psychologicznym.

Jednocześnie rozwiązanie programowych zadań edukacyjnych zapewniane jest nie tylko w ramach bezpośredniej Działania edukacyjne, ale także w chwilach reżimowych, zarówno we wspólnej aktywności dorosłego i dzieci, jak i samodzielnej działalności przedszkolaków.

Główne cele i zadania

Tworzenie fundamentów bezpieczeństwa. Jest to formowanie się pierwotnych wyobrażeń o bezpiecznym zachowaniu w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie.

Kształtowanie świadomego podejścia do wdrażania zasad bezpieczeństwa.

Kształtowanie ostrożnego i rozważnego podejścia do sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla człowieka i otaczającego świata przyrody.

Formowanie wyobrażeń o typowych niebezpiecznych sytuacjach io tym, jak się w nich zachowywać.

Kształtowanie elementarnych idei dotyczących zasad bezpieczeństwa ruchu drogowego;

Kształtowanie świadomego podejścia do konieczności przestrzegania tych zasad.

W drugiej grupie juniorów: Formowanie pomysłów na najprostsze relacje w przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

V grupa środkowa: Dalsze zapoznawanie się z różnorodnością flory i fauny, zjawiskami przyroda nieożywiona... Stwórz pojęcie „jadalne”, „niejadalne”, „rośliny lecznicze”.

W grupie seniorów: Aby stworzyć podstawy kultury ekologicznej i bezpiecznego zachowania w naturze, aby wszystko w naturze było ze sobą powiązane, nie należy naruszać tego połączenia. Zapoznanie ze zjawiskami przyrody nieożywionej (burza, grzmot, błyskawica, tęcza, huragan). Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania w tych warunkach. Zasady pierwszej pomocy w przypadku siniaków, ukąszeń owadów.

W grupie przygotowawczej: Zapoznanie się z Czerwoną Księgą, z zawartymi w niej poszczególnymi przedstawicielami flory i fauny.

W dziale: „Bezpieczeństwo na drodze”.

W drugiej grupie juniorów: Rozwiń orientację w otaczającej przestrzeni, zapoznaj dzieci z zasadami ruchu drogowego. Naucz się rozróżniać jezdnię, chodnik, rozumiej znaczenie sygnalizacji świetlnej. Aby sformułować podstawowe wyobrażenia o bezpiecznym zachowaniu na drogach (nie przechodź sam przez ulicę, musisz trzymać rękę osoby dorosłej)

W grupie środkowej: Wyjaśnij dzieciom wiedzę na temat pracy funkcjonariusza policji. Zapoznaj się z różnymi rodzajami transportu miejskiego, cechami ich wyglądu i przeznaczenia („Pogotowie”, „Pożar”, „Ministerstwo Ratunkowe”, „Policja”, tramwaj, trolejbus). Wprowadzić znaki drogowe („Przejście dla pieszych”, „Przystanek komunikacji miejskiej”).

W grupie starszej: Wprowadź nazwy ulic znajdujących się najbliżej przedszkola oraz ulic, w których mieszkają dzieci. Kontynuuj wprowadzanie zasad ruchu drogowego. Zasady ruchu pieszych i rowerzystów. Wprowadzić znaki drogowe: „Pierwsza pomoc”,

„Punkt gastronomiczny”, „Parking”, „Zakaz wjazdu”, „Roboty drogowe”, „Ścieżka rowerowa”.

W grupie przygotowawczej: Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat budowy ulicy, ruchu drogowego. Przedstaw pojęcia „kwadrat”, „bulwar”, „aleja”. Kontynuuj zapoznawanie się ze znakami drogowymi - znakami ostrzegawczymi, zakazowymi, informacyjnymi i kierunkowymi. Przestrzegaj przepisów ruchu drogowego. Rozwiń zrozumienie przez dzieci pracy policji drogowej. Rozwijaj orientację w obszarze znajdującym się najbliżej przedszkola. Ukształtowanie umiejętności odnalezienia drogi z domu do przedszkola na schemacie terenu.

W dziale Bezpieczeństwo własnego życia.

W drugiej grupie juniorów: Przedstaw źródła zagrożeń w domu (gorąca kuchenka, żelazko, rozwijaj umiejętności bezpiecznego zachowania (ostrożnie schodami w dół i w górę, trzymaj się poręczy, otwieraj i zamykaj drzwi, trzymaj się klamki) .

W grupie środkowej: Zapoznanie się z celem, pracą i zasadami użytkowania AGD(odkurzacz, czajnik, żelazko elektryczne). Wzmacnia umiejętność posługiwania się sztućcami (widelec, nóż, nożyczki). Zapoznanie z zasadami jazdy na rowerze, zasadami zachowania z nieznajomymi. Porozmawiaj o pracy strażaków, przyczynach jej wystąpienia oraz zasadach postępowania w przypadku pożaru.

W grupie seniorów: Ugruntować fundamenty bezpiecznego życia ludzkiego. Poszerzenie wiedzy o źródłach zagrożeń w życiu codziennym. Zapoznanie się z pracą służby ratowniczej - Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych, wyznaczenie numerów -01, - 02, - 03, 112. Nauczenie mówienia imienia, nazwiska, wieku, adresu zamieszkania, telefonu.

W grupie przygotowawczej: Naucz dzieci oceny własnych możliwości przezwyciężenia niebezpieczeństwa. Kształtowanie u dzieci umiejętności zachowania się w sytuacjach „Sam w domu”, „Zagubiony”, „Zagubiony”. Umiejętność szukania pomocy u dorosłych.

Podczas organizowania proces edukacyjny ważne: sporządzenie długoterminowego planu bezpieczeństwa życia na rok; analiza pracy z dziećmi na OBDZ pod kątem opracowania technologicznych map trajektorii rozwoju dziecka;

Należy pamiętać, że ważne jest, aby wszystkie sekcje programu były wyraźnie brane pod uwagę w pracy z dziećmi, w przeciwnym razie dzieci nie będą chronione przed określonymi w nim źródłami zagrożeń.

Praca z dziećmi w zakresie bezpieczeństwa życia powinna być prowadzona systematycznie, przez cały rok szkolny, z elastyczną dystrybucją materiałów programowych przez cały tydzień.

Formy organizacji procesu edukacyjnego i metody pracy z dziećmi:

Zajęcia, gry, zajęcia;

Wakacje, rozrywka, wypoczynek;

Szkolenia;

Gry dydaktyczne, gry terenowe, gry fabularne;

Obserwacje, wycieczki, ukierunkowane spacery,

Zapamiętywanie wierszy o bezpieczeństwie życia, wierszy;

Zgadywanie zagadek, krzyżówek;

Czytanie fikcji,

Badanie ilustracji na ten temat, albumów;

Zbieranie fotografii, oglądanie filmów wideo;

spektakle teatralne,

Zabawa w sytuacjach (prawidłowe i nieprawidłowe zachowanie);

Spotkanie z ciekawi ludzie(policjanci ruchu drogowego, Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych,

Udział w zawodach różnego stopnia, bezpośrednich i zdalnych, zarówno dla dzieci jak i nauczycieli,

Prezentacje multimedialne (kiedy nie można powiedzieć, a tylko pokazać);

Praca nad projektami.

Powinny być jasne i atrakcyjne oraz interesować dzieci. Korzystaj z obserwacji częściej w warunkach rzeczywistych. Korzystaj z zajęć klubowych i teatralnych.

Warunki tworzenia środowiska do rozwijania tematów (wg FSES DO)

Aby kształtować umiejętności bezpiecznego zachowania u przedszkolaków, konieczne jest stworzenie w grupie środowiska rozwijającego przedmiot. Obejmuje:

Zaprojektowanie kącika bezpieczeństwa zawierającego materiały:

(plan-schemat terenu, na którym znajduje się d/ogród, układ ulic ze znakami drogowymi, ilustracjami itp.).

Dobór gier dydaktycznych, podręczniki pokazowe literatury metodycznej, beletrystyka dla dzieci na temat bezpieczeństwa życia i przepisów ruchu drogowego,

Twórcze podejście nauczyciela do projektowania rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego odgrywa ogromna rola w skutecznym rozwiązywaniu problemów edukacyjnych.

Angażowanie rodziców w pracować razem daje również szansę na sukces w opanowywaniu dzieci niezbędne zasady oraz umiejętności sekcji „Bezpieczeństwo”.

Przedstawiony system pracy nad bezpieczeństwem życia powinien skutecznie przyczyniać się do realizacji zadań wychowania dzieci.

Praca z rodzicami.

Praca z rodzicami musi być planowana, bo gamy problemów związanych z bezpieczeństwem dziecka nie da się rozwiązać jedynie w przedszkole dlatego konieczny jest bliski kontakt z rodzicami.

Należy pamiętać, że najważniejszy jest osobisty przykład rodziców i wychowawców. Każdy musi znać zasady zachowania się w sytuacjach ekstremalnych, uczyć się samodzielnie, podejmować decyzje, a wtedy kłopoty się nie wydarzą.

Przestrzegaj systemu warunków pedagogicznych, w tym stopniowej interakcji trzech podmiotów procesu edukacyjnego (wychowawca - dzieci - rodzice).

Ważne jest, aby zwracać szczególną uwagę na przykład dorosłych. Konieczne jest, aby rodzice zdali sobie sprawę, że nie mogą wymagać od swoich dzieci żadnych zasad zachowania, jeśli sami nie zawsze ich przestrzegają.

Formy pracy z rodzicami:

Spotkania rodziców; okrągłe stoły, konsultacje; seminaria; dni dyskusji Otwórz drzwi; projektowanie informacji wizualnej (foldery, podróże, stoiska, kąciki dla rodziców), wspólne imprezy z zaproszeniem: pracownicy medyczni, policjant, strażak, konkursy oglądania (wspólna praca dzieci i ich rodziców) praca nad projektami; przesłuchiwanie rodziców;

Bezpieczeństwo to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale umiejętność prawidłowego zachowania się w różnych sytuacjach.

Ponadto dzieci mogą znaleźć się w nieprzewidywalnej sytuacji na ulicy w domu, dlatego głównym zadaniem nauczyciela jest stymulowanie rozwoju ich samodzielności i odpowiedzialności.

W związku z tym należy zwrócić uwagę na organizację różnego rodzaju zajęć i zdobywanie doświadczenia przez dzieci.

W końcu wszystko, czego uczy się dzieci, muszą mieć zastosowanie w prawdziwym życiu w praktyce.

www.maam.ru

Tworzenie podstaw bezpieczeństwa życia starszych dzieci w wieku przedszkolnym

Ten problem umożliwił określenie celu.

Kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym podstawowych idei, wiedzy, umiejętności i umiejętności dotyczących podstaw bezpieczeństwa życia.

Stymulowanie rozwoju formacji semantycznych u dzieci, umiejętności behawioralnych w sprawach bezpieczeństwa i życia.

1. Opanowanie wiedzy o bezpieczeństwie życia.

2. Rozwój cech osobowości niezbędnych do prowadzenia zdrowego stylu życia, zapewniających bezpieczne zachowanie w sytuacjach niebezpiecznych.

3. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za bezpieczeństwo osobiste, wartościowanie postaw wobec własnego zdrowia i życia.

4. Opanowanie umiejętności przewidywania potencjalnych zagrożeń i prawidłowego postępowania w przypadku ich wystąpienia, stosować środki ochrony indywidualnej.

5. Przyczynić się do emocjonalnego i pomyślnego rozwoju przedszkolaka.

Po analizie literatura metodologiczna na ten temat ustaliliśmy, że kształtowanie wiedzy o bezpieczeństwie życia u dzieci w wieku przedszkolnym jest możliwe pod warunkiem spełnienia szeregu warunków pedagogicznych:

1. Dobór treści wiedzy i umiejętności bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, dostępnych dla dzieci, oraz ustalenie kolejności ich rozwoju.

2. Stosowanie metodyki „krok po kroku”, która zapewnia jedność kształtowania wiedzy i umiejętności, jako podstawy bezpiecznego zachowania w życiu codziennym, z aktywną pozycją dziecka.

3. Świadomość nauczycieli i rodziców potrzeby celowego działania w tym kierunku i jego realizacji w ścisłej współpracy.

Metody i techniki:

W procesie formułowania pomysłów na temat podstaw bezpieczeństwa starszych dzieci w wieku przedszkolnym konieczne jest zastosowanie różnych metod nauczania: praktycznych, wizualnych, werbalnych, zabawowych. Gry: w tworzeniu pomysłów dotyczących bezpieczeństwa gra działa jak niezależna metoda uczenie się. Najczęściej używane gry dydaktyczne. Dzięki zadaniu uczenia się, ubranemu w formę zabawy (zamiar zabawy, czynności i zasady zabawy, dziecko nieumyślnie przyswaja pewne treści poznawcze. reprezentacje wizualne jest nieuniknione, dlatego niezbędne jest zastosowanie metody widzialności w tworzeniu przedstawień.

Praktyczne: Praktyczna metoda polega na organizacji ćwiczeń w grze. Podczas ćwiczenia dziecko wielokrotnie powtarza czynności praktyczne i mentalne.

Etap I. Wyjaśnienie i usystematyzowanie wiedzy przedszkolaków na temat zasad bezpiecznego zachowania przedszkolaków w życiu codziennym, głównie poprzez gry dydaktyczne.

Na ten etap wiodące miejsce zajmuje się szkoleniem, głównie reprezentowanym przez system gier dydaktycznych, a także czytaniem i omawianiem fikcji z wykorzystaniem fotografii. Należy zauważyć, że na tym etapie dużą wagę przywiązywano do motywacji działań. Przypisana jest tu specjalna rola postać z gry który opowiada historie, które mu się przydarzyły (z powodu złamania zasad bezpieczeństwa i „otwiera” zasady zachowania z dziećmi, a także rozwiązuje zagadki, przynosi zdjęcia i różne zadania itp. Wybór konkretnej gry dydaktycznej jest determinowany przez to, jakie wyobrażenia na temat zasad bezpiecznego zachowania w życiu codziennym ma ona kształtować. Gry typu „Co wiemy o rzeczach”, „Raz, dwa, trzy, co jest niebezpieczne – znajdź”, „Połącz kropkami” mają na celu utrwalenie wiedzy o źródłach zagrożeń. Pogłębieniu wiedzy na temat sytuacji zagrożenia i zasad bezpieczeństwa poświęcone są gry „Tak a nie tak”, „Wysoko – nisko”, „Postaw to na miejscu” itp. Gry „Jesteśmy ratownikami”, „Sto kłopotów” itp. .

Etap II. Przyswajanie umiejętności bezpieczeństwa życia poprzez naśladowanie działań z przedmiotami gospodarstwa domowego i modelowanie ewentualnych sytuacji zagrożenia obchodzenia się z nimi.

Mając na uwadze złożoność treści oferowanych dzieciom i trudność demonstracji, w naszej pracy wykorzystaliśmy symulację sytuacyjną (SIM) jako możliwość imitowania działań z potencjalnie niebezpiecznymi przedmiotami gospodarstwa domowego oraz symulowania sytuacji zagrażających, z uwzględnieniem aktywnych pozycja dziecka.

Określono warunki wdrożenia metody SIM w pracy z dziećmi:

Korzystanie z układu domowe umeblowanie lub specjalnie zaprojektowane środowisko gry;

Wstępne odgrywanie ról przez wychowawcę ze stopniowym zaangażowaniem dzieci;

Wprowadzenie motywacji do aktywności, istotnej dla przedszkolaków;

- „pojawienie się” przeszkód lub specjalnych warunków w trakcie zabaw;

Utrzymanie odpowiedniego tła emocjonalnego.

Specjalnie wykonano model kuchni i pokoju, w którym rozgrywano sytuacje niebezpiecznego i niegroźnego zachowania w życiu codziennym. Oprócz makiety wycięte zostały z papieru meble, narzędzia, sprzęt AGD itp. Oto tylko kilka przykładów modelowania sytuacyjno-gry:

Dzieci zostały same w mieszkaniu. Ich rodzice poszli do pracy. Powiedzmy dzieciom, jakich przedmiotów nie można używać samodzielnie, aby nie doszło do kłopotów. Przy każdym elemencie umieścimy znak ostrzegawczy.

X - nie można użyć.

! - używaj ostrożnie.

Zasady bezpieczeństwa pamiętamy wspólnie z dziećmi:

Wszystkie ostre, kłujące i tnące przedmioty należy umieścić na swoim miejscu. Porządek w mieszkaniu to nie tylko piękno, ale także bezpieczeństwo.

Nigdy nie próbuj żadnych leków. Po pierwsze jest bez smaku, a po drugie źle zażywany lek może okazać się trucizną.

Nie dotykaj chemii gospodarczej: proszki do prania, detergenty do zmywania naczyń, napoje gazowane, wybielacze, środki odstraszające karaluchy. Aby kłopoty się nie zdarzały.

Albo twój przyjaciel opowiedział ci o tym, jak on i jego rodzice poszli do zoo. Ty też naprawdę chcesz odwiedzić zoo, zobaczyć zwierzęta. I znajduje się bardzo blisko, na następnej ulicy. Twoje działania? Albo ty i twoja mama poszliście na zakupy. Patrząc na piękną zabawkę, nie zauważyłam, jak wyszła moja mama. Co zrobisz?

Na tym etapie szeroko wykorzystywaliśmy szkolenia telefoniczne do rozwijania umiejętności proszenia o pomoc w razie potrzeby i ustalania adresu domowego wśród przedszkolaków.

Etap III. Praktyka działań z dostępnymi potencjalnie niebezpiecznymi przedmiotami gospodarstwa domowego.

Poświęcony kształtowaniu umiejętności bezpiecznego obchodzenia się z dostępnymi potencjalnie niebezpiecznymi przedmiotami gospodarstwa domowego.

Powszechnie używany sytuacje problemowe takie jak „Pokrójmy chleb na obiad”, „Oczyść marchewki chomika”, „Pomóż niani: umyj, wyprasuj” itp. Tutaj dzieci mają okazję przećwiczyć nabyte umiejętności korzystania z potencjalnie niebezpiecznych przedmiotów gospodarstwa domowego i oceniać umiejętności innych dzieci.

Z dziećmi zorganizowaliśmy eksperymenty z mikroskopem, lupą, filtrami, aby wizualnie zademonstrować, co jest zawarte w wodzie, na niemytych warzywach i owocach.

Środowisko rozwijające tematy

Stworzyliśmy w grupie komfortowy, korzystny mikroklimat, który przyczynia się do tworzenia podstaw bezpieczeństwa życia. Stworzyliśmy przestrzeń, w której dzieci mogą zapoznać się z różnymi materiałami na ten temat (w widocznym miejscu, stojaki dla dzieci i ich rodziców, książeczki, albumy na ten temat, rysunki dzieci, gry planszowe, obrazy, zestawy ilustracji, różne rodzaje teatr, beletrystyka, przezroczy, zbiory wierszy, zagadek, przysłów, atrybutów do Gra RPG Młodzi strażacy).

W grupie znajdują się „miejsca samotności”, które dają dziecku możliwość samodzielnego rysowania, patrzenia na książkę i myślenia. Ale jest też miejsce na wspólne zabawy, zajęcia i eksperymenty.

Jednym z głównych zadań jest wzbogacenie środowiska zabawy o elementy, które mogłyby stymulować aktywność poznawczą dzieci. Wyprodukowaliśmy różnorodne pomoce dydaktyczne do zapoznania dzieci z podstawami bezpieczeństwa: albumy „Niebezpieczne przedmioty w domu”, „Zawód strażaka”, „Służba” 101 ”,„ 102 ”,„ 103 ”,„ Mecz jest małe ”,„ Pożary ”,„ Niebezpieczne sytuacje w życiu dzieci ”(dziecko i inne osoby, dziecko w domu, zdrowie dziecka).

Dla rozwoju aktywność poznawcza Dla dzieci ważne jest, aby informacje osadzone w środowisku nie ujawniały się w całości od razu, ale zachęcały dziecko do jej poszukiwania. W tym celu wydzielono miejsce w grupie, w której różne gry dydaktyczne „Czarna skrzynka”, „Czarni i mądrzy ludzie”, „Dobre i złe uczynki”, „Czego potrzebuje strażak?” "," Płonący - nie płonący "," Przedmioty - źródła ognia "," Ułóż zdjęcia w kolejności "," Zbierz obrazek ".

Praca z rodzicami

Rodzina odgrywa w tym programie ważną rolę. Rodzina jest pierwszą instytucją, w której kładzione są podwaliny przyszłej osobowości, rodzice i nauczyciele muszą stawiać dziecku jednolite, rozsądne i zrozumiałe wymagania.

Chciałam również zapoznać Cię z tematyką spotkań rodzicielskich, rozmów, przenoszenia folderów, warsztatów konsultacyjnych, które prowadziłam w mojej grupie:

„Nie zostawiaj dzieci bez opieki”.

„Co robić w przypadku pożaru”.

„Jak wprowadzić dzieci w podstawy bezpieczeństwa”.

„Spal dziecko” (konsultacja z m / s).

„Jak zainstalować choinkę”.

„Nie płataj figli ogniem”.

„Jak się zachować podczas pożaru”.

Dziecko i ogień: zapewnienie bezpieczeństwa.

„Dlaczego jest ogień”.

„Przedmioty wymagające ostrożnego obchodzenia się”.

„Używanie i przechowywanie niebezpiecznych przedmiotów”.

"Bezpieczeństwo osobiste".

„Obsługa urządzeń elektrycznych”.

„Zasady postępowania w przypadku pożaru”

Wniosek: Tak więc

W procesie celowej pracy nad wzbogacaniem wiedzy o zasadach bezpieczeństwa życia dzieci stopniowo uświadamiają sobie ich znaczenie. Dzieci zaczynają zwracać uwagę na źródła zagrożeń w życiu codziennym, sposoby obchodzenia się z potencjalnie niebezpiecznymi przedmiotami gospodarstwa domowego i rozumieją potrzebę przestrzegania środków ostrożności.

Nauczywszy się zachowywać w określony sposób w warunkach zabawy, które odtwarzają kontakt z potencjalnie niebezpiecznymi przedmiotami gospodarstwa domowego, przedszkolaki czują się znacznie pewniej w prawdziwym życiu.

Zaplanowane działania ze strony dorosłych mające na celu rozwijanie doświadczenia bezpiecznych zachowań w życiu codziennym są ważnym warunkiem przygotowania dziecka do bezpiecznego życia w środowisku i mają charakter propedeutyczny, profilaktyczny.

Załączone pliki:

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564,52 KB | Pobrano: 83

www.maam.ru

Tworzenie podstaw bezpieczeństwa życia starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Zemlyankina Irina Vladimirovna

nauczyciel MBDOU przedszkole №18

o. Samara, 2013

Edukacja odgrywa kluczową rolę w zapewnieniu bezpieczeństwa narodowego każdego państwa oraz życia jednostki i społeczeństwa.

Współczesne życie udowodniło potrzebę zapewnienia bezpieczeństwa życia, zażądało przeszkolenia przedszkolnych placówek oświatowych, rodziców i dzieci do bezpiecznego stylu życia w trudne warunki zła społeczna, spowodowana przez człowieka, naturalna i ekologiczna.

Koncepcja bezpieczeństwa życia w placówce wychowania przedszkolnego obejmowała dotychczas następujące aspekty: ochrona życia i zdrowia dzieci, zapewnienie bezpieczne otoczenie praca pracowników przedszkolnej placówki oświatowej. W związku z modernizacją systemu edukacji publicznej w treści pola edukacyjnego „Bezpieczeństwo” ukształtowały się nowe wymagania państwowe, które mają na celu osiągnięcie celów kształtowania podstaw bezpieczeństwa własnego życia i kształtowania przesłanki świadomości ekologicznej (bezpieczeństwo otaczającego świata). Obserwacja zachowania i aktywności dzieci grupa seniorów przedszkole nr 18 wykazało, że dzieci stały się niesamodzielne, brak inicjatywy, nie potrafią samodzielnie podejmować decyzji, nie wiedzą do kogo się zwrócić o pomoc, nie wiedzą jak zrobić prawidłowe rozwiązanie w sytuacjach ekstremalnych nie znać zasad bezpieczeństwa. Dlatego konieczne jest prowadzenie celowej pracy nad „podstawami bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym”. Głównym celem rozwijania bezpiecznych zachowań u dzieci jest przekazanie każdemu dziecku podstawowych pojęć sytuacji zagrażających życiu i cech zachowania w nich. Bezpieczeństwo to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale umiejętność prawidłowego zachowania się w różnych sytuacjach.

Istotność tego problemu podkreśla analiza niedociągnięć w wynikach procesu edukacyjnego:

Dzieci nie potrzebują bezpiecznego i zdrowego stylu życia;

Niezrozumienie potencjalnego zagrożenia w życiu codziennym;

Brak samodzielności i odpowiedzialności w sytuacjach potencjalnie niebezpiecznych.

Przeprowadzona analiza pozwala na sformułowanie problem zawodowy, którego rozwiązanie wyeliminuje mankamenty procesu edukacyjnego: konieczne jest kształcenie dzieci w potrzebie zdrowego i bezpiecznego stylu życia, promocja organizacji specjalne warunki przyczynianie się do tworzenia fundamentów bezpieczeństwa. W tym celu konieczne jest dokonanie zmian w procesie edukacyjnym.

Rezultatem powinien być nowy efekt kształcenia utworzony przez uczniów:

1. Wykształcona wiedza o sytuacjach niebezpiecznych dla człowieka i otaczającego go świata przyrody oraz o sposobach postępowania w nim.

2. Dziecko umie posługiwać się zasadami postępowania bezpiecznego dla człowieka i otaczającego go świata przyrody.

3. W praktyce wykazuje ostrożne i rozważne podejście do sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla człowieka i otaczającej go przyrody.

4. Dziecko przestrzega zasad postępowania w życiu codziennym.

Niezbędne jest utrwalanie w dzieciach idei przedmiotów niebezpiecznych dla życia i zdrowia, z którymi spotykają się na co dzień, o ich potrzebie człowieka, o zasadach korzystania z nich. Ważne jest, aby ostrzec przed wypadkami w domu; zapoznaj dzieci z zasadami bezpieczeństwa przeciwpożarowego, naucz ostrożnego obchodzenia się z ogniem; wprowadzić dzieci do serwisu „02”; stworzyć pomysł, jak zachowywać się z nieznajomymi, jeśli zostaniesz sam w domu; nauczyć dzieci w przypadku poważnej choroby lub wypadku szybkiego reagowania na zaistniałą sytuację: nie zgubić się i wezwać karetkę pogotowia lub osobę dorosłą.

Przedszkolaki powinny mieć pojęcie o roślinach leczniczych i trujących; dzieci powinny poznać zasady zachowania podczas burzy. Zasady te należy szczegółowo wyjaśnić, a następnie zastosować. Jednak bezpieczeństwo i zdrowy styl życia to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale styl życia, odpowiednie zachowanie w różnych sytuacjach. Ponadto dzieci mogą znaleźć się w nieoczekiwanych sytuacjach na ulicy iw domu, dlatego głównym zadaniem jest stymulowanie rozwoju ich samodzielności i odpowiedzialności. W końcu wszystko, czego uczy się dzieci, musi umieć zastosować w prawdziwym życiu, w praktyce.

1. Rozwiązywanie problemów sytuacyjnych z dziećmi;

2. Przesłuchanie rodziców „Czy przestrzegasz podstaw bezpieczeństwa w życiu codziennym”;

3. Spotkanie z rodzicami na temat „Profilaktyka uraz dziecka w domu";

4. Organizacja środowiska rozwijającego się z uwzględnieniem podstaw bezpieczeństwa;

5. Zajęcia tematyczne, zajęcia z dramaturgii na temat: „Kiedy mamy nie ma w domu”, „Każdy niebezpieczny przedmiot ma swoje miejsce”;

6. Stosowanie gier słowno-wizualnych, komputerowych, dydaktycznych, fabularnych, teatralnych;

7. Ostatnia lekcja na temat „ Zabawna wycieczka do świata zdrowego i bezpiecznego stylu życia ”.

W środkach nauczania i wychowania w procesie wychowania należy stosować:

1. Czytanie fikcji z późniejszymi analizami: E. Khorinsky „Mały mecz”, I. Tverabukin „Zegarek Andreikino”, B. Zhitkov „Ogień na morzu”, L. Tołstoj „Ogień”, „Ogniste psy”; S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień”; S. Ya. Marshak „Dom kota”, „Kolobok”, „Przygody Buratino”, K. Czukowski „Telefon”, „Aibolit”, N. Nosov „Telefon”.

2. Rozmowy z dziećmi na temat: „Porozmawiajmy o ważnych zasadach”, „Uwaga, ogień! ", "Sam w domu".

3. Stwórz przestrzeń, w której dzieci będą mogły zapoznać się z różnymi materiałami dotyczącymi podstaw bezpieczeństwa (różne albumy na ten temat, rysunki dzieci, gry planszowe, obrazy, zestawy ilustracji, różne rodzaje teatru, beletrystyka, zbiory wierszy, zagadki, przysłowia, atrybuty do gry fabularnej „Młodzi strażacy”.

4. Jednym z głównych zadań powinno być wzbogacenie środowiska zabawy o takie elementy, które mogłyby stymulować aktywność poznawczą dzieci. Zakup różnorodne pomoce dydaktyczne, aby zapoznać dzieci z podstawami bezpieczeństwa: albumy „Niebezpieczne przedmioty w domu”, „Zawód strażaków”, Usługi „01”, „02”, „03”, „Mały mecz”, „Pożary” ”, „Niebezpieczne sytuacje w życiu dzieci ”(dziecko i inne osoby, dziecko w domu, zdrowie dziecka).

Metody uczenia dzieci podstaw bezpieczeństwa

Nauczyciele:

Podnoszenie kwalifikacji nauczycieli poprzez udział w zajęciach z problematyki „Bezpieczeństwa życia w przedszkolu”, „Kształtowanie podstaw bezpiecznego zachowania przedszkolaków”.

Wykorzystanie interaktywnych multimediów w klasie podręcznik dydaktyczny„Poznaliśmy zasady bezpieczeństwa życia i staliśmy się dobrze wychowanymi dziećmi”.

Metoda porównawcza. Dzieci mogą porównać: ogień jest dobry, a ogień jest zły. Metoda porównawcza pomaga dzieciom wykonać zadania grupujące i klasyfikujące. Aby grupować, klasyfikować obiekty, zjawiska, potrzebne są umiejętności analizowania, uogólniania, wyróżniania istotnych cech. Wszystko to przyczynia się do świadomego przyswajania materiału i wzbudza zainteresowanie nim. Metoda klasyfikacji promuje aktywność poznawczą, jeśli jest używana nie jako cel sam w sobie, ale w kontekście zadania bliskiego i zrozumiałego dla dziecka: wybór przedmiotów na wystawę tematyczną, zdjęcia do albumu.

Metoda modelowania sytuacji. Dzieci uczą się umieszczać przedmioty w przestrzeni, odnosić je, „czytać” mapę. Zadania typu „Sporządźmy plan - mapę sali grupowej, zaznacz miejsca niebezpieczne czerwonymi kółkami”. Symulacja takich sytuacji: dym w grupie, dym z sąsiedniego domu, pęknięcie fajki wodnej, co zrobisz, prawidłowo oddasz nożyczki, znalazłeś pigułkę w grupie, twoje działania. Modelowanie sytuacji daje dziecku praktyczne umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce oraz rozwija myślenie, wyobraźnię i przygotowuje dziecko do umiejętności wyjścia z ekstremalnych sytuacji życiowych. Dla rozwoju wyobraźni i kreatywności ważne jest postawienie dzieci w sytuacji rozwiązywania problemów logicznych i praktycznych. Nauczyciel stale zwraca uwagę dzieci na: różne tematy, wzbudzając zainteresowanie ich budową, funkcją, przeznaczeniem oraz zasadami bezpiecznego obchodzenia się z nimi.

Techniki gry. Podnoszą jakość przyswajania materiału poznawczego i przyczyniają się do utrwalenia uczuć. Jedną z technik może być wyimaginowana sytuacja: wyimaginowana podróż do starożytnych ludzi, spotkanie z wyimaginowanymi bohaterami itp. aktywność emocjonalna Pomoc w grach-dramatyzacji, które można włączyć na zajęciach (po przeczytaniu dzieła plastycznego, podczas przygotowywania koncertu). Gry dydaktyczne: „Jestem strażakiem”, „Dlaczego te przedmioty są niebezpieczne”, „Przedmioty gospodarstwa domowego”.

Wymyślanie bajek dalej różne tematy... Wymyślmy bajkę „Jak uratowałem lalkę przed pożarem… o domu, w którym mieszkam i gdzie jest wiele urządzeń elektrycznych…”. Zabawy teatralne, które można włączyć na zajęciach (po przeczytaniu grafiki „Dom kota”, przygotowując rozrywkę), pomagają zwiększyć aktywność dzieci. Silny wpływ na zmysły oddziałuje kombinacja różnych środków podczas jednej lekcji. Na przykład: czytanie dzieła sztuki, a następnie oglądanie ilustracji lub obrazów; czytanie i późniejsza aktywność wizualna. Lekcje inscenizacji: „Kiedy mamy nie ma w domu”.

Współpraca z rodzicami.

Rola rodziny w wychowaniu dzieci jest niezaprzeczalna. Ważne jest, aby rodzice zdali sobie sprawę, że nie mogą wymagać od dziecka przestrzegania jakiejkolwiek zasady postępowania, jeśli sami nie zawsze jej przestrzegają. Ich szczególną odpowiedzialnością rodzicielską jest zapewnienie, aby w domu było jak najmniej niebezpiecznych sytuacji. Konieczne jest ukierunkowanie działań rodziców w kierunku zgodnym z zadaniami i treścią pracy wychowawczej w grupie. Odbywa się to na spotkaniu rodziców w celu poinformowania o wspólnej pracy i zachęcenia do aktywnego w niej udziału, podczas rozmów, konsultacji, za pomocą informacji w „kącikach rodzica”, odzwierciedlających bieżące wydarzenia, przenoszących konkretną wiedzę i rekomendacje .

Wiek przedszkolny to okres wchłaniania, kumulacji wiedzy. Pomyślnemu spełnieniu tej ważnej funkcji życiowej sprzyjają charakterystyczne zdolności dzieci w tym wieku: zwiększona wrażliwość, wrażliwość, naiwny, zabawny stosunek do wielu tego, co napotykają. I tu ważna jest rola nauczyciela, który wybierając prawidłowe metody i sztuczki, zapoznaje dziecko z świat społeczny.

www.maam.ru

Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym (Z doświadczenia zawodowego)

Krótka adnotacja:

Dzięki zainteresowaniu zacząłem dogłębnie studiować problem bezpieczeństwa pożarowego dzieci w wieku przedszkolnym. W celu aktualizacji treści kształcenia dążę do innowacyjnego organizowania procesu pedagogicznego. Praktyczne znaczenie doświadczenia polega na możliwości jego zastosowania w codziennej praktyce każdej instytucji edukacyjnej.

Znaczenie i perspektywa doświadczenia:

Dzieciństwo to wyjątkowy okres w życiu człowieka, w tym czasie kształtuje się zdrowie, ma miejsce kształtowanie się osobowości. Na początku ścieżki, obok bezbronnego i łatwowiernego maluszka, stoją rodzice i wychowawcy. Dzięki ich miłości i trosce dziecko rośnie i rozwija się. Musimy wysłać dzieci z dużym bagażem nie tylko wiedzy, ale także przygotować dzieci na spotkania z różnymi trudne sytuacje... Aby zrozumieć, co dokładnie dzieci wiedzą, myślą, korzystam z rozmów, dyskusji. Jednocześnie udało mi się zidentyfikować te obszary, w których konieczne jest przeprowadzenie specjalnego szkolenia i wybrać metodologię (rozmowa, czytanie, lekcja, zabawa) Trafność doświadczenia wiąże się również z tym, że dzieci tego wiek nie mają reakcji ochronnej na sytuację pożarową. Oblicza się: na tysiąc pożarów, sto wybucha z winy dzieci, które padają ofiarą ignorancji i frywolności. Aby zmienić stosunek człowieka do tego problemu, należy zająć się kwestiami bezpieczeństwa przeciwpożarowego od wieku przedszkolnego. Grupa zgromadziła wizualną, materiał metodologiczny zapoznanie przedszkolaków z zasadami bezpieczeństwa przeciwpożarowego. Znaczenie doświadczenia polega na rozwiązaniu problemu, utrzymaniu i wzmocnieniu zdrowia przedszkolaków. Jednym z rozwiązań jest Kompleksowe podejście do doskonalenia dzieci poprzez zastosowanie technologii chroniących zdrowie, bez których proces pedagogiczny nowoczesnego przedszkola jest nie do pomyślenia.

Kształtowanie świadomego stosunku do siebie jako aktywnego podmiotu

Wyjaśnij, usystematyzuj wiedzę dzieci na temat przepisów przeciwpożarowych, ukształtuj nawyki ich przestrzegania, naucz dzieci dzwonić pod numer straży pożarnej (wyraźnie znać i podać adres).

Warunki formowania się doświadczenia:

Doświadczenie w pracy nad tematem „Zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z podstawami bezpieczeństwa życia” rozwijało się stopniowo. Doświadczenie powstało w przedszkolnej placówce oświatowej z priorytetem w zakresie kultury fizycznej i zdrowia. Pracuję nad tym problemem od 8 lat. System mojej pracy nie ma na celu osiągania wysokich wyników w krótkim czasie. Najważniejsze w mojej pracy jest pomaganie dzieciom w pokazywaniu własnych możliwości, zapoznawanie ich z podstawami bezpieczeństwa życia.

Teoretyczna baza doświadczeń:

Konieczność stosowania technologii oszczędzających zdrowie podkreślają badania V.V. Kolbanova, LG Tatarnikova i V.P. Petlenko, potwierdzające, że zdrowie człowieka zależy w ponad 60% od jego stylu życia. W pracach V.G. Alyamovskaya, M.L. Lazareva i G.A. narzędzia pedagogiczne i przyjęcia.

Korzystam z metod L.D. Glazyriny „Rozwój fizyczny dzieci”, S. Ya. Laizane „Wychowanie fizyczne dla dzieci”, wytyczne L. V. Yakovleva, R. A. Yudina „Rozwój fizyczny i zdrowie dzieci w wieku 3-7 lat”, L. D. Glazyrina „Wychowanie fizyczne przedszkolaka”, autorski program E. Ya Stepankova „Wychowanie fizyczne w przedszkolu”, podręcznik T A. Shorygina „Rozmowy o podstawach bezpieczeństwa z dziećmi”. Doświadczenie to opiera się na opracowaniach naukowych i metodologicznych oraz zaleceniach zawartych w programie „Zielone światło zdrowia” M. Yu Kartushin, kierującym nauczyciela do wychowania dziecka do jego osobistego zdrowia, odpowiedzialności za siebie; w programie autorzy „Bezpieczeństwo” N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, gdzie rozważane są problemy bezpiecznej egzystencji, od których zależy zdrowie dzieci. Idea doświadczenia opiera się na interdyscyplinarnym naukowym i praktycznym kierunku V.T. Kudryavtseva - rozwijającej pedagogice poprawy zdrowia.

Analiza wydajności: Aby zapobiec rozwojowi „nerwicy informacyjnej” u dzieci, określiłem poziom ich zainteresowań i wiedzy, komunikację za pomocą pytań: Jak się nazywasz? Nazwisko? Gdzie mieszkasz? inny.

Zrobiłem różne podręczniki: albumy "Pożary", "Niebezpieczne przedmioty w domu", gry dydaktyczne "Czarna skrzynka", "Czego strażak potrzebuje", "Zbierz obrazek".

Dla organizacji aktywność silnika w ciągu dnia odbywają się zabawy na świeżym powietrzu z dziećmi, ćwiczenia fizyczne na spacerze. Zabawy terenowe służą jako metoda doskonalenia już opanowanych przez dzieci zdolności motorycznych oraz wychowania do sprawności fizycznej. W swojej pracy z dziećmi uwzględniam gry terenowe o różnej treści z regułami (fabuła i bez fabuły) oraz sportowe (elementy) gry sportowe, a także gry o wysokiej, średniej i niskiej mobilności. Poszerzamy nasze rozumienie zdrowego stylu życia poprzez: gry fabularne „Szpital”, „Apteka”, „Rodzina”, poznawanie zagadek o częściach ciała, przysłów o zdrowiu.Nadal zapoznaję dzieci z zasadami zachowania zdrowia i dbać o to.

Najważniejsze jest pokazanie dzieciom świata społecznego „od środka” i pomoc dziecku w gromadzeniu doświadczeń społecznych. Pomyślałam o tym, jak wykorzystując prawdziwe życie można wprowadzić dzieci w podstawy bezpieczeństwa. Dzieci i ja narysowaliśmy plan-schemat pokoju grupowego, mieszkania, w którym mieszkają dzieci. Niebezpieczne miejsca oznaczono czerwonymi kółkami. Wybrałem dzieła literackie różnych gatunków. Działa z różną zawartością: E. Khorinsky „Small Match”, B. Zhitkov „Fire at Sea”, K. Chukovsiy „Telephone” i nawyki utrzymania zdrowia.

Pojęcie „zdrowia” jest rozważane w szerokim aspekt społeczny, który obejmuje zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne dziecka. Jednym z warunków kształtowania kultury zdrowia dziecka jest kultura zdrowia rodziny. W pracy z rodziną nad kształtowaniem potrzeby zdrowego stylu życia u dzieci, zarówno tradycyjnego, jak i niekonwencjonalne formy organizowana jest praca z rodzicami, m.in. organizowane są wystawy tematyczne, biblioteka zdrowia, kąciki informacji zdrowotnej „Zdrowe Dzieci”, „Jak Rosnę”, odbywają się konsultacje, spotkania rodziców, spotkania i rozmowy ze strażakami, rodzinne sztafety sportowe. Rodzice są stałymi uczestnikami wszystkich konkursów organizowanych w przedszkolnej placówce oświatowej.

Znacząco wzrósł poziom rozwoju dzieci w zakresie bezpieczeństwa życia.

Liczba dzieci o wysokim poziomie wyobrażeń o zdrowym stylu życia wzrosła o 25% i wynosi 72%.

Drużyna przedszkolna w latach 2010 -2011 wzięła udział w republikańskim konkursie „Najzdrowsze Przedszkole” i zajęła I miejsce.

Wiek przedszkolny to okres wchłaniania, kumulacji wiedzy. Pomyślnemu wykonywaniu tej ważnej funkcji życiowej sprzyjają charakterystyczne zdolności dzieci: zwiększona podatność, wrażliwość. Na podstawie wyników tej pracy możemy stwierdzić: dzieci w wieku przedszkolnym są wystarczająco przygotowane do rozwiązywania problemów związanych z tym problemem, jeśli nauczyciel prowadzi systematyczną, kompetentną pracę w bliskiej relacji z rodzicami.

Załączone pliki:

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501.06 KB | Pobrano: 49

www.maam.ru

„Rodzina dla dziecka to źródło

doświadczenie społeczne. Tutaj znajduje

przykłady do naśladowania i tutaj

ma miejsce jego społeczne narodziny.

A jeśli chcemy się moralnie rozwijać

zdrowe pokolenie, musisz się zdecydować

ten problem „na cały świat”: przedszkole,

rodzina, społeczność ”.

W. A. ​​Suchomlinski

Wszyscy żyjemy w społeczeństwie, w którym konieczne jest przestrzeganie pewnych norm i zasad zachowania w środowisku transportu drogowego. Często sprawcami wypadków drogowych są same dzieci, które bawią się przy drogach, przechodzą przez ulicę w niewłaściwych miejscach, nieprawidłowo wsiadają i wysiadają z pojazdów.

Jednak dzieci w wieku przedszkolnym są szczególną kategorią pieszych i pasażerów. Nie można do nich podchodzić z taką samą miarą jak do dorosłych, ponieważ dla nich dosłowna interpretacja przepisów ruchu drogowego jest nie do przyjęcia, a normatywne przedstawienie obowiązków pieszych i pasażerów w niedostępnym dla nich słownictwie drogowym wymaga abstrakcyjnego myślenia od przedszkolaków, komplikuje proces edukacji i wychowania.

Dlatego konieczne jest, aby od najmłodszych lat uczyć dzieci bezpiecznego zachowania na ulicach, drogach, w transporcie i zasadach ruchu drogowego. Powinni brać w tym udział zarówno rodzice, jak i placówki przedszkolne, aw przyszłości oczywiście szkoła i inne placówki oświatowe.

Biorąc pod uwagę szczególne znaczenie pracy w tym kierunku oraz fakt, że przedszkole jest pierwszym etapem w systemie kształcenia ustawicznego, Specjalna uwaga płacono za uczenie dzieci zasad ruchu drogowego.

W ramach realizacji prac w tym kierunku powstał projekt krótkoterminowy na temat: „Alfabet drogowy”.

Typ projektu: wypoczynek - edukacyjny.

Celem projektu jest stworzenie warunków do przyswojenia i utrwalenia wiedzy dzieci na temat umiejętności bezpiecznego, świadomego zachowania na ulicach wsi oraz utrwalenia wiedzy o zasadach ruchu drogowego.

Cele projektu:

Uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat przepisów ruchu drogowego;

Kształtowanie świadomego podejścia do przestrzegania przepisów ruchu drogowego;

Kształtowanie i rozwijanie u dzieci holistycznego postrzegania otaczającego środowiska drogowego;

Poszerz słownictwo dzieci w słownictwie drogowym;

Wspieranie dyscypliny, kultury zachowań w procesie transportu drogowego.

Zamierzony wynik to:

kreacja niezbędne warunki organizować zajęcia na rzecz ochrony i bezpieczeństwa życia dzieci;

Kształtowanie samodzielności i odpowiedzialności u dzieci w działaniach na drodze;

Wpajanie zrównoważonych umiejętności bezpiecznego zachowania w każdej sytuacji drogowej.

Okres realizacji projektu: jeden rok.

Uczestnicy projektu: dzieci grupy starszej, pedagog, kierownik muzyczny, instruktor wychowanie fizyczne, inspektor policji drogowej.

Adnotacja do projektu

Trafność projektu.

Projekt poświęcony jest palącemu problemowi - edukacji dzieci w wieku przedszkolnym umiejętności bezpiecznego zachowania na ulicach wsi.

Trafność projektu wiąże się również z faktem, że dzieci w tym wieku nie są opiekuńcze reakcja psychologiczna w środowisku drogowym, co jest typowe dla dorosłych. Chęć odkrycia czegoś nowego, natychmiastowość często stawia ich przed prawdziwe niebezpieczeństwa zwłaszcza na ulicach.

Kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci na ulicach wsi realizowane jest poprzez aktywną pracę uczestników projektu.

Sformułowanie problemu

Na etapie dzieciństwa przedszkolnego jednym z najważniejszych zadań dziecka jest poznanie zasad życia w świecie dorosłych – świecie pośpiesznych ludzi i samochodów.

V nowoczesny świat między człowiekiem a maszyną toczy się tajna wojna, a jej głównym polem jest droga.

Co roku na drogach Rosji jeździ ponad 200 tysięcy. Wypadek drogowy.

Jeśli zwrócimy uwagę na wiek dzieci uczestniczących w wypadkach drogowych, to zauważymy wzrost liczby wypadków z udziałem dzieci w wieku przedszkolnym. Analiza danych statystycznych przeprowadzona we współpracy z policją drogową ujawniła główne przyczyny wykroczeń drogowych:

Brak znajomości podstawowych zasad przez przedszkolaki;

Dążenie do niezależności, ale nieumiejętność odpowiedniej oceny swoich mocnych stron i możliwości;

Obojętny stosunek dorosłych do zachowań dzieci na drodze.

Obowiązkiem dorosłych jest pomóc dziecku wejść na ten świat z maksymalnymi korzyściami i minimalnym ryzykiem. Edukację przedszkolaków do bezpiecznego poruszania się po drogach należy prowadzić na kilka sposobów.

Przede wszystkim poprzez bezpośrednie postrzeganie otaczającego ich świata, w trakcie którego dzieci aktywnie zapoznają się z różnymi sytuacjami drogowymi, dostrzegając i nazywając przedmioty, zjawiska, działania ludzi, ich wzajemne relacje, analizując te relacje i rysując ich własne wnioski.

Drugim sposobem jest poznanie rzeczywistości poprzez historie rodziców, wychowawców, czytanie beletrystyki, oglądanie programów telewizyjnych i wideo, poprzez gry terenowe, za pomocą różnych obrazów, ilustracji, atrybutów i osobistego przykładu dorosłych.

I wreszcie - przez praca specjalna na kształtowanie umiejętności motorycznych i postaw percepcyjnych, które są istotne dla bezpiecznych zachowań u dzieci.

Znajomość i przestrzeganie przepisów ruchu drogowego pomaga zmniejszyć liczbę wypadków drogowych.

Formowanie dyscypliny, organizacja powinna być rozpoczęta z powrotem w wczesne dzieciństwo kiedy wyuczone zasady staną się normą zachowania w przyszłości.

Badania psychologów pokazują, że u dzieci w wieku przedszkolnym istnieje przepaść między wiedzą teoretyczną a jej praktycznym zastosowaniem.

Dzieci nie wiedzą, jak kontrolować swoje zachowanie. Jednocześnie oni wczesne lata przyciąga różnorodność otaczającego świata: domy, ulice, przechodniów i poruszające się po nich pojazdy. Ale obserwowanie życia ulicy samo w sobie nie zapewnia powstania poprawne poglądy o zasadach ruchu drogowego.

Dlatego dzieci pozostawione same sobie w niewielkim stopniu biorą pod uwagę realne niebezpieczeństwa na drodze. Nie potrafiąc określić odległości do zbliżającego się samochodu i jego prędkości, przeceniają własne możliwości, uważają się za szybkich i zwinnych.

Małym dzieciom brakuje umiejętności przewidywania możliwości zagrożenia w szybko zmieniającym się środowisku ruchu drogowego.

Wniosek

Każdego roku na drogach miast w naszym kraju dochodzi do setek wypadków drogowych, w wyniku których ginie kilkadziesiąt dzieci, setki zostaje rannych i rannych. Dlatego wypadki drogowe pozostają priorytetowym problemem w społeczeństwie, który należy rozwiązać przy udziale wszystkich i przy użyciu najskuteczniejszych metod.

Pierwszym nauczycielem, który może pomóc społeczeństwu rozwiązać ten problem, powinien być nauczyciel przedszkolny, ale z reguły nauczyciele mają niewielką wiedzę na temat zasad ruchu drogowego i niejasne pojęcie o tym problemie. W związku z tym ogromne znaczenie ma przeszkolenie edukatorów w zakresie zasad ruchu drogowego i sposobów prowadzenia zajęć, aby zaszczepić dziecku techniki bezpiecznego zachowania na drodze.

Jak już wspomniano, zasady ruchu drogowego są takie same dla dzieci i dorosłych. Niestety są one napisane w języku „dorosłym”, bez względu na dzieci.

Dlatego głównym zadaniem wychowawców jest wyjaśnienie dziecku zasad w przystępny sposób, a przy wyborze formy edukacji przekazać dzieciom sens, niebezpieczeństwo nieprzestrzegania zasad, nie zniekształcając ich treści . Tylko dzięki wspólnym wysiłkom wychowawców, rodziców, inspektora policji drogowej, wykorzystując ich wiedzę, cierpliwość i takt, możliwe jest nauczenie naszych dzieci umiejętności bezpiecznej komunikacji z złożony świat skrzyżowania ulic i dróg.

Proponowany projekt jest próbą pokazania w praktyce systemu uczenia dzieci podstawowych zasad ruchu oraz kształtowania nawyków i zachowań zręcznych i ostrożnych przechodniów.

Realizacja tego projektu pozwoliła dzieciom ukształtować niezbędne pomysły, umiejętności i umiejętności bezpiecznego zachowania na ulicach i drogach.

Źródło nsportal.ru

Zapowiedź:

Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym

Panująca sytuacja społeczna i ekologiczna jest przedmiotem troski ludzi na całym świecie. Bezpieczeństwo i przestrzeganie zasad postępowania są istotne i po prostu niezbędne we współczesnym społeczeństwie.

Problem ochrony przed niebezpieczeństwami powstał wraz z pojawieniem się człowieka na ziemi. Wiele zasad bezpieczeństwa zostało sformułowanych, gdy ludzie próbowali chronić się przed dzikimi zwierzętami i Zjawiska naturalne... Z biegiem czasu zmieniły się również zasady bezpieczeństwa życia.

Teraz kojarzą się z dużym ruchem na ulicach miasta, dobrze rozwiniętą siecią komunikacyjną, tłumem ludzi i technicznością mieszkań. Zachowanie ludzi w niebezpiecznych sytuacjach jest inne, a tym bardziej dzieci wciąż nie wiedzą, jak właściwie zarządzać swoim zachowaniem, dlatego ludzkość szczególnie troszczy się o najbardziej bezbronnych obywateli - małe dzieci, wyszkolenie i doświadczenie w większym stopniu zależą na zdolność ludzi do bezpiecznego życia w środowisku.

Konieczne jest podkreślenie takich zasad zachowania, których dzieci muszą bezwzględnie przestrzegać, ponieważ od tego zależy ich zdrowie i bezpieczeństwo. Zasady te powinny być szczegółowo wyjaśnione dzieciom, a następnie monitorować ich realizację, dlatego bezpieczeństwo życia reprezentuje poważny problem nowoczesność i obejmuje, zdaniem naukowców, rozwiązanie trzech problemów.

1. Identyfikacja zagrożeń, czyli rozpoznanie zagrożeń i ich źródeł.
2. Rozwój środków zapobiegawczych lub zapobiegawczych.
3. Eliminacja możliwych konsekwencji.

Formuła bezpieczeństwa dla dzieci brzmi:

Musisz zobaczyć, przewidzieć, wziąć pod uwagę,

W razie potrzeby wezwij pomoc.

Celem programu jest rozwijanie umiejętności bezpiecznego i zdrowego stylu życia dziecka.

Cele programu.

1. Kształtować u dzieci samodzielność i odpowiedzialność za swoje zachowanie.

2. Naucz dzieci przestrzegania podstawowych zasad bezpiecznego zachowania: przewidywaj niebezpieczeństwo, unikaj niebezpieczeństw, jeśli to możliwe, i działaj, jeśli to konieczne.

3. Wzmocnij poprawne stosowanie terminologii przestrzennej (lewo – prawo, przód – tył, obok siebie, w kierunku, po przeciwnej stronie, pośrodku, wzdłuż, naprzeciw itd.). Dzieci powinny być dobrze zorientowane w środowisku, jego zmianach i właściwie na nie reagować.

4. Naucz się stosować zasady w różnych sytuacjach życiowych.

5. W zabawny sposób przekonaj dzieci do przestrzegania podstawowych zasad bezpieczeństwa.

Zadania edukacyjne:

1. Kultywowanie pewności siebie.

2. Adekwatnie uczyć, świadomie działać w każdej sytuacji.

3. Formuj niezależność i odpowiedzialność.

4. Pomóż opanować podstawowe umiejętności zachowania w domu, na ulicy. 5. Kształtować życzliwość, umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, uczyć wzajemnego zrozumienia.

6. Zwiększ poziom arbitralności działań.

Materiał (senior, grupa przygotowawcza) na temat: Spotkanie rodziców „Bezpieczeństwo życia starszych dzieci w wieku przedszkolnym”.

Cel: kształcenie nauczycieli rodziców w aspekcie bezpiecznych zachowań w różnych sytuacjach życiowych.

Zadania:

Zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie problemów zapewnienia bezpieczeństwa życia przedszkolaków - wykazanie odpowiedzialności rodziców za tworzenie warunków dla bezpieczne życie dziecko, ucząc dzieci przestrzegania podstawowych zasad bezpiecznego zachowania.

Wychować świadomy związek aby zachować zdrowie i życie.

Prace wstępne:

1. Przygotowanie broszur dla rodziców „Bezpieczeństwo dziecka”, „Zasady ruchu drogowego”, „Zapobieganie urazom dziecka”, „Sam w domu”.

2. Rejestracja przypomnień dla rodziców „Zasady postępowania na przystanku”, „Pierwsza pomoc w przypadku oparzeń”.

3. Projekt zaproszenia dla rodziców.

4. Wybór przysłów, powiedzeń, powiedzeń.

Metody aktywizacji rodziców: przykłady, sytuacje do analizy, pytania do rodziców, zalecenia.

Plan:

2. Część teoretyczna spotkania „Bezpieczeństwo dzieci jest naszą troską”

(Sergan S.V. - pedagog)

2. Część praktyczna spotkania: Odprawa „Bezpieczeństwo dziecka w różnych sytuacjach” (Wołgina S.A. – edukator)

3. Zabawka dla rodziców „Magiczna skrzynia”,

Postęp spotkania:

1. Witajcie drodzy rodzice! Miło nam widzieć Cię w naszym przedszkolu. Wszyscy jesteśmy zjednoczeni przez nasze dzieci, miłość do nich i pragnienie, aby były szczęśliwe. Kiedy dzieci są szczęśliwe?

Przede wszystkim kiedy są zdrowe. Kiedy rodzice są szczęśliwi? Kiedy ich dzieci są szczęśliwe. Nic dziwnego, że ludzie mówią:

Będziesz zdrowy - dostaniesz wszystko.

Zdrowie jest cenniejsze niż bogactwo.

Zdrowy - skaczący, chory - płacz.

Rodzina jest miniaturowym społeczeństwem, od którego integralności zależy bezpieczeństwo całego dużego społeczeństwa ludzkiego. Cokolwiek człowiek robi, gdziekolwiek się znajduje, zawsze czyha na niego możliwe niebezpieczeństwo.

Wypadki są często spowodowane naszą własną nieostrożnością lub ostrożnością innych. Gdziekolwiek jest dziecko: na ulicy, w przedszkolu, w szkole, na wizycie, mama i tata nie mogą być absolutnie pewni, że nic mu się nie stanie, nikt nie zrobi mu krzywdy i nic nie zagraża jego życiu.

Zadaniem nas dorosłych jest pilnowanie i ochrona dziecka. Właściwie przygotuj go na spotkanie z różnymi trudnymi, a czasem i niebezpiecznymi sytuacjami życiowymi.

Tragiczne statystyki dają do myślenia; dziesiątki dzieci, głównie w wieku przedszkolnym, corocznie uzupełniają listę ofiar pożarów, wypadków drogowych. Często nieznajomość elementarnych zasad postępowania w ogniu, sprawcy wypadku, staje się przyczyną śmierci dzieci, cierpią z powodu komunikacji z nieznajomymi, ponieważ nie rozumieją, co jest bezpieczne, a co nie. Głównym zadaniem dorosłych jest pomaganie dzieciom już od wieku przedszkolnego w zdobyciu przyczółka w tej wiedzy, ostrzeganie przed kłopotami, a przy tym nie tylko mówienie „Tego się nie da zrobić”.

My dorośli uważamy, że dom jest najbezpieczniejszym miejscem na świecie. Ale tak nie jest. Wydawałoby się, że może to zwiastować kłopoty pod dachem twojego domu, gdzie wszystko jest ułożone wygodnie i wygodnie, gdzie są niezawodne drzwi z mocnymi zamkami. Każde mieszkanie to nie tylko ściana i dach.

Aby uczynić swój dom wygodnym, człowiek wyposażył go w wiele różnych urządzeń i mechanizmów. Zaglądając do dowolnego mieszkania, domu: znajdziemy sprzęt AGD, reprezentujące wielkie niebezpieczeństwo przy nieumiejętnym lub nieostrożnym użyciu.

Są to elektryczne, grzewcze i oświetlenie(kafle, piece, żelazka elektryczne, czajniki, lampka biurkowa, pralki, telewizory, odkurzacze, kuchenki mikrofalowe i inne). Czasami coś w nich pęka i to staje się przyczyną wypadku, pożaru lub wypadku. Wszystkie urządzenia elektryczne muszą być sprawne.

A ile różnych mebli, które nie tylko łatwo się palą, ale podczas spalania wydzielają trujące gazy. Gaz jest celowo tak pachnący, że ludzie mogą od razu poczuć, czy gdzieś wylatuje.

Konieczne jest nauczenie dzieci, aby nie włączały samodzielnie kuchenki gazowej. Nie możemy obejść się bez ostrych, przeszywających, tnących przedmiotów. Konieczne jest nauczenie dzieci umieszczania wszystkich ostrych, przeszywających, tnących przedmiotów na swoje miejsce, ponieważ porządek w domu służy nie tylko pięknu, ale także bezpieczeństwu.

Czasami intruzi próbują dostać się do mieszkania. Pozostawiając małe dzieci same w domu - duże ryzyko od rodziców. Ale musimy iść do sklepu, do apteki.

Dlatego jeśli z jakiegoś powodu od czasu do czasu jesteś zmuszony do wyjazdu, koniecznie przygotuj dziecko na bezpieczny pobyt w mieszkaniu bez nadzoru osoby dorosłej. Ponadto, maksymalny termin Twoja nieobecność nie powinna przekraczać 3 godzin.

Bardzo ważne jest, aby dowiedzieć się, czy dziecko boi się samotności i pustki w mieszkaniu, czy boi się ciemności lub nieoczekiwanych dźwięków. Staraj się nie zostawiać kilkorga dzieci w domu. Często jest to brzemienne w konsekwencje: to, co jedno nie przychodzi do głowy, może przyjść na drugie.

Jeśli pod nieobecność nas dorosłych ktoś chce wejść do domu, mieszkania, dziecko musi dokładnie wiedzieć, komu ma prawo otworzyć drzwi. Nazwij tych ludzi po imieniu - krewnych, sąsiadów, przyjaciół.

Ostrzeż swoje maleństwo, że nigdy nie wyślesz nieznajomego do domu. Koniecznie uzgodnij, czy może zaprosić lub wpuścić jednego ze swoich towarzyszy do domu podczas twojej nieobecności. Atakujący są bardzo dobrzy w udawanie.

Często przebierają się w specjalne mundury. Zmień ich wygląd za pomocą peruki, okularów, przyklejonych do wąsów lub brody. Przestępcy nie chcą pokazywać swoich prawdziwych twarzy, bo boją się rozpoznania. W końcu zwykle szuka ich policja.

Dlatego otwieranie drzwi nieznajomym jest niebezpieczne.

Naszym obowiązkiem jest nauczenie dziecka obsługi telefonu: straż pożarna – 01, policja – 02, Ambulans, - 03, serwis gazowy - 04.. Potrafi i powinien zapamiętać swój adres i najważniejsze numery telefonów: praca mamy i taty, babcia, sąsiedzi. Jeszcze lepiej, jeśli Ty i Twoje dziecko sporządzicie listę potrzebnych telefonów i powiesicie ją na ścianie obok urządzenia.

Jeśli nie masz telefonu w swoim mieszkaniu. Spróbuj negocjować z sąsiadami, kto z nich i jak możesz się skontaktować w nagłym wypadku. Niech uwarunkowany sygnał będzie pukaniem w baterię lub w ścianę.

Otóż ​​w najbardziej ekstremalnych okolicznościach, jeśli intruzi próbują włamać się do mieszkania, muszą głośno krzyczeć, wezwać pomoc z balkonu lub z okna.

Przepisy ruchu drogowego to prawo obowiązujące na ulicach i drogach. Zarówno kierowcy, jak i piesi muszą przestrzegać zasad. Nauczenie przedszkolaków zasad ruchu drogowego wymaga pewnej wiedzy. Abyś zawsze był spokojny o swoje dziecko, a on czuł się pewnie na drodze, radzimy:

Każdego dnia przypominaj dziecku o podstawowych zasadach ruchu drogowego;

Nigdy nie naruszaj przepisów ruchu drogowego w obecności dziecka;

Naucz go poruszać się po drodze, być ostrożnym i uważnym, nigdy nie przechodzić przez jezdnię przed pobliskim pojazdem;

Naucz go przejeżdżać przez jezdnię tylko na ścieżkach dla pieszych, na zielonych światłach;

Nie pozwól dziecku bawić się na drodze.

Podsumowując, możemy powiedzieć, że zadaniem nas dorosłych, nauczycieli i Was rodziców jest nie tylko ochrona i ochrona dziecka, ale także przygotowanie go do stawiania czoła różnym trudnym, a czasem i groźnym sytuacjom życiowym.

Część praktyczna

„Życie jest tym, co ludzie przede wszystkim starają się zachować, a najmniej cenią”(J. La Bruyère)

Zdrowie dzieci w dużej mierze zależy od nas dorosłych. A przede wszystkim – od rodziców, bo dzieci są bezbronne, ufne, ufają dorosłym, a czasem nie potrafią się obronić, nie potrafią przewidzieć konsekwencji niepiśmiennego zachowania. Zadaniem rodziców jest wcześniejsze przygotowanie dziecka na różne trudne, a czasem niebezpieczne sytuacje.

Czy uważasz, że istnieją zasady, których dzieci muszą ściśle przestrzegać? Jakie są te zasady? Kto powinien uczyć ich obserwacji? Czy należy wytłumaczyć dzieciom w wieku przedszkolnym, dlaczego te zasady muszą być przestrzegane, czy wystarczy zakaz: „Nie możesz i to wszystko”? (Dyskusja)

Oczywiście bardzo ważne jest, aby dziecko było świadome możliwe konsekwencje jego zachowanie, znał zasady bezpiecznego zachowania, umiał je zastosować w prawdziwym życiu, w praktyce. Rodzice powinni w odpowiednim czasie wyjaśnić, dlaczego powinni postępować w taki czy inny sposób, i monitorować wdrażanie tych zasad. A poza tym bardzo ważne jest, aby rodzice sami przestrzegali tych zasad, przestrzegali środków zapobiegawczych - w końcu łatwiej jest zapobiegać niż zbierać owoce swojego nieodpowiedzialnego zachowania. W końcu najważniejsze jest przestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania - życia, bezpieczeństwa, zdrowia małego człowieka.

Odprawa „Bezpieczeństwo dziecka w różnych sytuacjach”

1 . Jakie są rodzaje przejść dla pieszych i co powinni wiedzieć przedszkolaki? Przejścia dla pieszych regulowane i nieuregulowane, naziemne, podziemne i wyniesione.)

2. Jak przejść przez ulicę, jeśli nie ma przejścia dla pieszych? (Dopuszcza się przechodzenie przez jezdnię pod kątem prostym do krawędzi jezdni w miejscu, gdzie jest to dobrze widoczne w obu kierunkach. Piesi mogą wejść na jezdnię tylko wtedy, gdy są przekonani, że przejście jest bezpieczne i nie kolidować z pojazdami.)

3. Jakie są zasady postępowania przy wykrywaniu zapachu gazu w mieszkaniu?

(Nie włączaj świateł i urządzeń elektrycznych, nie zapalaj zapałek, nie otwieraj okien i otworów wentylacyjnych, zadzwoń do serwisu gazowego od sąsiadów telefonicznie -04-, powiadom innych sąsiadów o tym, co się stało)

4. Jakie są zasady postępowania w przypadku pożaru w mieszkaniu?

(Nie otwierać okien, nie gasić wodą zapalonych urządzeń elektrycznych, oddychać przez wilgotną ściereczkę, poruszać się w kierunku wyjścia, pochylać się, wychodzić z pokoju, zamykać za sobą drzwi, dzwonić straż pożarna zadzwoń 01-, poinformuj sąsiadów o pożarze)

5. Jak należy trzymać dziecko za rękę przechodząc przez ulicę? ( Mocno za nadgarstek, aby dziecko nie wyciągało ręki.)

6. Gdzie przedszkolaki mogą jeździć na rowerach, hulajnogach?

(W specjalnie wyznaczonych miejscach, parkach, skwerach)

7. Jak osoba dorosła i dziecko powinni wsiąść do autobusu? (Dziecko wchodzi pierwsze, dorosły za nim.)

8. Jak osoba dorosła i dziecko powinni wysiąść z autobusu? ( Dorosły wychodzi pierwszy i pomaga dziecku.)

9. Dlaczego na przystankach, szczególnie przy deszczowej pogodzie, trzeba być w pewnej odległości od jezdni, obserwując zbliżający się transport ? (Jeśli miejsce postoju jest mokre, możesz się poślizgnąć i zostać przejechany przez zatrzymujący się ruch uliczny. Na śliskiej jezdni pojazdy można wjechać na miejsce, chodnik; mogą obrzucać ludzi błotem.)

10. Gdzie i jak czekać na autobus? ( Na autobus trzeba czekać tylko w specjalnych miejscach lądowania, jeśli ich tam nie ma, to na chodniku lub na poboczu drogi.

Dzieci powinny być trzymane za rękę, aby stały dalej od jezdni niż dorośli.)

11. Jakie znasz zjawiska naturalne, które mogą mieć druzgocące konsekwencje? ( Powódź, huragan, trzęsienie ziemi, burza itp.)

12. Co robisz, gdy trzęsienie ziemi dotknie cię w domu lub innym budynku? ( Musimy wyjść na zewnątrz.)

13. Co oznacza słowo „sygnalizacja świetlna”? (nośnik światła)

14. Co zrobisz, jeśli podczas spaceru po lesie zacznie się burza?

(Musisz jak najszybciej wyjść na otwartą przestrzeń i położyć się na ziemi, zakrywając głowę rękami.)

Graj dla rodziców

"Magiczna skrzynia"

Na ekranie pojawia się magiczna skrzynia. Zawiera przedmioty, które należy przechowywać poza zasięgiem dzieci. Zgadnij, co w nim jest.

Przyprawa do żywności, ale może powodować poważne oparzenia.

(ocet, pieprz)

Ozdoba dla kobiety, składająca się z pięknego groszku.

Ostry pachnący płyn w pięknej butelce, która wygląda jak sok.

Że nie możesz rozlać wody! (klej)

Żelazo uderzyło go mocno,

I zniknął, pozostała tylko czapka.

(młotek i gwóźdź).

Może się stopić, ale nie lód

Nie latarnia, ale światło.

jestem dobry, jestem taki dobry

Nie znajdziesz lepszego ode mnie!

Więc zrobię kawałki drewna razem:

Źródło nsportal.ru

„Bezpieczeństwo życia dziecka w wieku przedszkolnym”. Konsultacje dla opiekunów i rodziców

Problemy społeczne naszych czasów dotykają szczególnie dzieci. Takie cechy dzieci w wieku przedszkolnym jak wrażliwość, łatwowierność wobec otaczających je dorosłych, otwartość w komunikacji i ciekawość determinują zachowanie w sytuacji niebezpiecznej i przyczyniają się do ich wrażliwości.

Przedszkolaki często mają słaby rozwój umiejętności i zdolności do analizowania sytuacji, przewidywania konsekwencji swoich działań. Konieczna staje się więc ochrona dzieci przed niebezpieczeństwami bez tłumienia ich naturalnej ciekawości, otwartości i zaufania do świata, niestraszenia ich i przygotowania do satysfakcjonującego życia. W związku z tym konieczne jest poszukiwanie warunków pedagogicznych zapewniających dziecku bezpieczeństwo społeczne.

Aby rozwiązać te problemy, konieczne jest:

Zapewnij wychowawczy i edukacyjny wpływ na dzieci w GCD i w bezpłatnych zajęciach;

Organizuj sytuacje problemowe i zabawowe, które zapewniają interakcję rozwojową dzieci ze sobą;

Stworzenie rozwijającego się środowiska do zabawy przedmiotowej, które zachęca do korzystania ze znanych zasad w niezależnych i wspólnych działaniach dorosłych z dziećmi.

Na początek należy podkreślić takie zasady zachowania, których dzieci muszą ściśle przestrzegać, ponieważ od tego zależy ich zdrowie i bezpieczeństwo. Zasady te należy szczegółowo wyjaśnić dzieciom, a następnie monitorować.

Ale bezpieczeństwo to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale umiejętność prawidłowego zachowania się w różnych sytuacjach. Ponadto dzieci mogą znaleźć się w nieprzewidywalnej sytuacji na ulicy, w domu, dlatego głównym zadaniem dorosłych jest stymulowanie rozwoju ich samodzielności i odpowiedzialności.

W związku z tym należy zwrócić większą uwagę na organizację różnego rodzaju zajęć i zdobywanie doświadczenia przez dzieci. Przecież wszystko, czego uczy się dzieci, powinny umieć zastosować w prawdziwym życiu, w praktyce.

Program bezpieczeństwa życia obejmuje 5 sekcji:

Sekcja I. Dziecko komunikujące się z innymi ludźmi.

Sekcja II. Dziecko i natura.

Sekcja III. Dziecko jest w domu.

Sekcja IV. Zdrowie i samopoczucie emocjonalne dziecka.

Sekcja V. Dziecko na ulicach miasta.

1. „Dziecko i inne osoby”, który wyjaśnia, co dokładnie może być niebezpieczne w kontaktach z innymi ludźmi; że przyjemny wygląd nie zawsze pokrywa się z dobrymi intencjami i jakie zachowanie należy wybrać w trudnej sytuacji.

2. „Dziecko i przyroda”. Mówimy o zanieczyszczeniu środowiska, szacunku dla dzikiej przyrody; o trujących roślinach; o kontakcie ze zwierzętami.

3. „Dziecko w domu”- przedmioty niebezpieczne dla pożaru, ostre i ciężkie przedmioty, balkon, otwarte okno i inne zagrożenia domowe. A także możliwość korzystania z telefonu w ekstremalnych sytuacjach. Przedmioty gospodarstwa domowego, które są źródłem potencjalnego zagrożenia dla dzieci, dzielą się na trzy grupy:

Przedmioty, których używanie jest surowo zabronione (zapałki, kuchenki gazowe, gniazdka, włączone urządzenia elektryczne);

Przedmioty, z którymi, w zależności od wieku dzieci, trzeba nauczyć się prawidłowo się nim posługiwać (igła, nożyczki, nóż);

Przedmioty, które dorośli powinni trzymać poza zasięgiem dzieci (chemikalia domowe, leki, napoje alkoholowe, papierosy, narzędzia do cięcia i kłucia).

4. „Zdrowie i samopoczucie emocjonalne dziecka”- badanie budowy ciała, utrwalanie umiejętności higieny osobistej, roli leków i witamin, stosunku do osoby chorej, a także lęków z dzieciństwa, konfliktów między dziećmi itp. Najpilniejszym problemem jest dziś wzmocnienie zdrowia dzieci. V. A. Sukhomlinsky napisał: „Nie boję się ciągle powtarzać: dbanie o zdrowie dziecka to najważniejsza praca wychowawcy”.

Bardzo ważne jest ukształtowanie motywów, wyobrażeń, przekonań o potrzebie zachowania zdrowia i wzmocnienie go poprzez wprowadzenie zdrowego stylu życia u dzieci w wieku przedszkolnym.

5. „Dziecko na ulicy”- zasady ruchu drogowego, zasady postępowania w transporcie, w przypadku zagubienia dziecka, orientacja w terenie.

Według wyników statystyk na drogach naszego kraju co roku dochodzi do kilkudziesięciu tysięcy wypadków drogowych z udziałem dzieci i młodzieży. Dlatego urazy drogowe pozostają głównym problemem społecznym, wymagającym partycypacyjnego rozwiązania.

W tym kierunku należy zwrócić uwagę na pracę z dziećmi zaczynając od młodszej grupy, a dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym jest to systematyczne, celowe. Celem profilaktyki bezpieczeństwa pracy w przedszkolu jest podniesienie świadomości personelu, dzieci i rodziców na temat zachowań w sytuacjach awaryjnych.

Z rodzicami planowane są spotkania, konsultacje, seminaria, otwarte widoki, wieczory rozrywkowe i wystawy działalności artystycznej i produkcyjnej dzieci i dorosłych.

Na przykład: ulotki „Korzystanie z energii elektrycznej dla dzieci i dorosłych”, „Procedury powypadkowe”;

broszury „Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci”, „Wychowanie wykształconego pieszego”, „Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym”, „Doktor Aibolit”;

konsultacje „Wprowadzenie dzieci do roślin leczniczych”, „Rola rodziny w ograniczaniu wypadków drogowych”, „Próbowanie dzieciom ognia” itp.

Pracę nad rozwijaniem umiejętności bezpiecznego zachowania u dzieci należy rozpocząć od określenia ich poziomu wiedzy i zainteresowań. Dwa razy w roku konieczne jest przeprowadzenie prac diagnostycznych w celu określenia poziomu rozwoju poznawczego każdego dziecka, zgodnie z jego wynikami planowana jest dalsza praca indywidualna.

Użyj różnych technik metodologicznych:

1. Wskazane jest odgrywanie różnych sytuacji: dziecko jest samo w domu; dziecko w domu z przyjaciółmi, braćmi, siostrami; dziecko z dorosłymi itp.

2. Przestudiuj literaturę dotyczącą bezpieczeństwa dzieci.

Dużą wagę przywiązuje się do czytania dzieł sztuki, czyli baśni. Bajki to podręcznik, dzięki któremu mały człowiek zaczyna uczyć się żyć. Treść baśni jest życiowym doświadczeniem wielu pokoleń.

W bajkach uczymy się - tych samych lekcji bezpieczeństwa, których muszą uczyć się nasze dzieci. Słuchając i „rozmawiając” z tobą, bawiąc się nimi, dzieciak z łatwością nauczy się nowej sytuacji lub problemu, z którym dorastający mały człowiek będzie musiał się zmierzyć w prawdziwym życiu.

3. Zwróć uwagę na ilustracje.

Dzieci mają pamięć figuratywną. Psychika dziecka jest „ubezpieczona”, że dziecko zobaczyło – i stanie przed jego oczami.

W tym dziale nasza grupa posiada wybór ilustracji, książek, prezentacji dla dzieci.

4. Zadawaj pytania.

Jeśli dziecko nadal nie umie mówić (lub mówi nadal słabo), nadal cię zrozumie. Istotą pytania nie jest nawet uzyskanie od razu właściwej odpowiedzi. Pytanie podkreśla najważniejsze, skłania do myślenia.

A ty (my) po prostu tego potrzebujesz.

Zachęć dziecko do zadawania pytań (jednak udaje im się to bez żadnych problemów, najważniejsze jest, aby nie odbiegać od tematu).

Reaguj emocjonalnie. Małe dzieci potrafią pytać i odpowiadać za pomocą gestów, dźwięków, działań. Reagują emocjonalnie, a to, czego doświadczamy poprzez emocje, pozostaje w nas głębiej.

5. Spacer.

Spacer to idealny czas na rozmowę z dzieckiem o jego bezpieczeństwie. Oczywiście 5-7-latkom zwykle trudno jest zaakceptować „nagie” rady, jak zachować się w niebezpiecznej sytuacji lub jak jej uniknąć. Ale jeśli je przedstawisz, że tak powiem, „w odniesieniu” do konkretnych okoliczności…

6. Zabawa to bardzo ważny moment w życiu małych dzieci.

To przez zabawę oboje poznają świat i go opanowują. Grajcie więc razem w fabułę - gry fabularne, gry dydaktyczne dla rozwoju procesów poznawczych u dzieci.

Możesz skorzystać z następujących gier dydaktycznych:

„Które z tych osób są twoimi krewnymi”,

„Kto jest zbędny”

„Jak mogę dokończyć zdanie”

„Zgadnij po znaku” itp.

Jeśli uświadomisz sobie, że dziecko postąpiło słusznie w trudnych okolicznościach, zdecydowanie musisz je pochwalić. Pomoże mu to być bardziej pewnym siebie w przyszłości. Jeśli dziecko zrobiło coś złego, nie łaj go - spokojnie wyjaśnij błąd i opowiedz o możliwych konsekwencjach.

Praca z dziećmi musi być prowadzona systematycznie. Nauka bezpiecznego zachowania to praca długoterminowa. Tu jedna lub dwie rozmowy nic nie dadzą.

Celem „bezpiecznego” wychowania jest wpojenie dziecku wiary we własne możliwości, że przy ścisłym przestrzeganiu pewnych zasad zachowania nie znajdzie się w niebezpiecznej sytuacji, a jeśli tak się stanie, znajdzie wyjście z to.

Każda umiejętność bezpiecznego zachowania jest rozwijana stopniowo. Sprawdź, czy dziecko nauczyło się tego, co powiedziałeś. Dowiedz się, co okazało się niezrozumiałe.

Podkreślono już, że przestrzeganie zasad bezpieczeństwa musi zostać doprowadzone do poziomu automatycznego. Tylko wtedy zagwarantowane jest bezpieczeństwo dziecka.

Możemy więc stwierdzić, że do przeprowadzenia GCD na temat „Podstawy bezpieczeństwa życia przedszkolaków” można zastosować różne techniki metodologiczne.

Elena Szkiła
Raport z prac nad bezpieczeństwem życia małych dzieci „Zabawa i bezpieczeństwo”

Wychowawca wczesnego dzieciństwa Shkil E. A

Cel: kształtowanie ostrożnego i rozważnego zachowania u dzieci w sytuacjach potencjalnie niebezpiecznych dla ludzi.

Główne zadanie- aby przestrzeń dziecka była jak najbardziej bezpieczna.

Dziecko jest w domu.

We wspólnych zajęciach rozmawiała z dziećmi o zasadach zachowania w domu i przedszkolu, oglądała obrazy „W świecie niebezpiecznych przedmiotów”.

przedstawienie kukiełkowe „Kurczak Ryaba”; „Kot, kogut i lis”; rozrywka „Dom kota”. Bawiliśmy się z dziećmi w gry fabularne „Z wizytą u słońca”, „Dom”, „Mój pokój”. Były rozmowy o rodzinie, dzieci jeździły na rozrywkę i wiele się nauczyły przez grę: „Z wizytą u babci”; „Zwiedzanie Soroki Beloboka”, „Podróż do lasu”. Zagrał w gry palcowe: „Lock”, „Gdzie są nasze ręce”, „Jeż”, „Tak dobrze” itp.

Dziecko i bezpieczeństwo .

Prowadzone z dziećmi rozmowy tematyczne dotyczące zasad ruchu drogowego; na temat „Transport”, oglądanie ilustracji, zdjęć dotyczących bezpieczeństwa (bezpieczeństwo przeciwpożarowe, ruch uliczny, rozrywka „Pożar w lesie”, gdzie dzieci w hełmach myśliwca IF samodzielnie gasiły pożar rozpalony przez nieposłuszne kurki z węża.

Wprowadzono dzieci na sygnalizację świetlną, monitorowano drogę. D / gry: „Czerwony, zielony”, dla orientacji w przestrzeni, „Postaw samochód w garażu”; „Biegnij do mnie”, „Drogi i samochody” itp. Dzieci wykonały sygnalizację świetlną z wielokolorowych kółek (aplikacja, a także na aplikacja zbiorowa samochody jechały wzdłuż drogi „Samochody jadą wzdłuż drogi”.

Rozrywka: „Don, don, don. Dom Kota zapalił się”, po czym pomogli Kotowi ugasić pożar w salonie; pomalowali puste wiadra „wodą” i napełnili zaimprowizowany płonący dom Kota.

Podczas spaceru opowiadałem o zasadach bezpieczeństwa w przyrodzie; gry, obserwowanie owadów, zjawisk przyrodniczych, czytanie fikcji.

Spodziewany wynik :

Profilaktyka strach paniki u dzieci przed ogniem, kochanie, środowisko.

Zmiana nastawienia rodziców do tego problemu.

Powiązane publikacje:

Gra treści waleologicznych z małymi dziećmi „Mamy ręce, palce na naszych dłoniach” Mamy ręce, palce na dłoniach. Cel: zapoznanie dzieci z cel funkcjonalny ręce. Zaszczepić pozytywne nastawienie u dzieci.

Gra - quiz w grupie przygotowawczej na temat: „Bezpieczeństwo mojego zdrowia” Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat bezpieczeństwa przepisów drogowych.

Integracja obszarów edukacyjnych: Rozwój poznawczy, rozwój fizyczny, rozwój społeczny i komunikacyjny. Zadania: edukacyjne.

Gra dydaktyczna Domino 1 Skonstruuj łańcuch domino z tymi samymi obrazkami. Wzmocnij koncepcję bezpieczeństwa pożarowego u dzieci.

Autor: Karacharova Nadieżda Pawlinowna. Raport „Letnia praca prozdrowotna z dziećmi z grupy w młodym wieku” Edukacyjna i edukacyjna.

Sprawozdanie z projektu „Kolory wiosny” (nietradycyjne sposoby rysowania z małymi dziećmi) Projekt Kolory Wiosny ( niekonwencjonalne sposoby rysowanie z małymi dziećmi) ma na celu rozwijanie zdolności artystycznych i twórczych.

W latach 2014-2015 rok akademicki Podjąłem temat samokształcenia: „Zabawa dydaktyczna jako forma nauczania małych dzieci”. W pracy przedszkolnej.