Évaluation physiologique du développement physique des enfants d'âge préscolaire. et joue beaucoup. Tour de poitrine

INTRODUCTION

Pertinence du sujet de recherche.
Éducation génération saine avec le développement harmonieux des qualités physiques - l'une des tâches principales de la société moderne. Dans toute société construite sur des principes humanistes et démocratiques, la santé humaine est la valeur la plus élevée, la propriété la plus importante de l'État, c'est une priorité indiscutable, une garantie de la viabilité et du progrès de la société.

Malheureusement, dans notre pays, il y a une nette tendance à la détérioration de l'état de santé des enfants. Les résultats des examens médicaux approfondis montrent qu'une partie importante des enfants fréquentant les établissements préscolaires présentent divers écarts de santé et sont en retard de développement physique. Ceci indique que les problèmes d'élever un enfant en bonne santé étaient et restent pertinents dans la pratique de l'éducation préscolaire publique et familiale et imposent la nécessité de rechercher des moyens efficaces de leur mise en œuvre.

Ces dernières années, beaucoup de articles scientifiques dédié à la résolution de divers problèmes d'éducation des enfants d'âge préscolaire. Ceci s'explique par toute la ligne les changements socio-économiques défavorables qui ont eu lieu dans notre pays à la fin du XXe siècle ont touché tout d'abord la jeune génération et en particulier les enfants âge préscolaire... Selon un certain nombre de scientifiques, à l'heure actuelle, des contradictions importantes sont apparues entre les objectifs déclarés de l'éducation physique, de l'entraînement physique de la jeune génération et les capacités réelles de l'État pour leur mise en œuvre pour chaque personne.

La formation de la santé des enfants, le développement complet de leur corps est l'un des principaux problèmes de la société moderne. Au cours de l'enfance préscolaire, l'enfant pose les bases d'une santé, d'une forme physique complète et d'un développement physique harmonieux. Dans le même temps, le système existant d'éducation préscolaire ne prend en compte que les normes sanitaires et hygiéniques des conditions de vie de l'enfant et conduit à un rationnement des qualités et des compétences motrices.

Le développement physique complet et la santé d'un enfant sont la base de la formation de la personnalité.

La vie en ville, les conditions environnementales défavorables, l'insuffisance d'activité physique, le manque d'air frais sont malheureusement les plus d'une manière défavorable avoir un effet sur le corps de l'enfant. Par conséquent, il est si important de prêter une grande attention à La culture physique... L'éducation physique active le système immunitaire, augmente la résistance du corps de l'enfant à divers types de maladies.

L'âge préscolaire est l'étape la plus importante dans le développement physique d'un enfant. C'est à ce moment que les systèmes les plus importants du corps sont intensément formés et prennent place. À ce stade, l'enfant continue de prendre du poids et de grandir (mais pas aussi rapidement qu'après la naissance). Il est important de se rappeler que toutes les lacunes et lacunes dans le développement physique de l'enfant à l'avenir sont beaucoup plus difficiles à corriger que de les former initialement.

Les jeux de plein air sont un excellent moyen de développer le développement physique. L'intérêt des jeux de plein air réside dans le fait que ces mouvements sont exécutés dans une grande variété de conditions et que les enfants améliorent et consolident divers mouvements.

Les jeux de plein air répondent bien plus que toutes les autres formes de culture physique aux besoins d'un organisme en mouvement et en croissance. Le jeu est toujours associé à l'initiative personnelle, à la créativité, à l'imagination, provoque une élévation émotionnelle, respecte toutes les lois organisme en développement, et donc toujours souhaité. Elle devient le premier besoin vital de l'enfant, à la satisfaction duquel il s'efforce lui-même beaucoup.

Tout ce qui précède permet de conclure que la formation du développement physique est tâche urgente l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Partant de la pertinence de la question de l'influence des jeux de plein air sur la forme générale et physique, on peut formuler problème, qui est la suivante : les jeux de plein air affectent-ils le développement de la condition physique et comment sont mises en place les conditions d'organisation des jeux de plein air dans un établissement d'enseignement préscolaire ?

Objet notre recherche portera sur le degré de développement physique des enfants d'âge préscolaire. Sujet la recherche est l'influence des jeux de plein air sur le degré de développement physique.

Cibler de nos recherches - pour révéler les caractéristiques du développement physique des enfants d'âge préscolaire.

Pour atteindre cet objectif, nous devons résoudre les problèmes suivants Tâches:

Hypothèse: les indicateurs de développement physique seront plus élevés si un système de jeux extérieurs est réalisé avec les enfants.

Pour un travail fructueux et la réalisation des tâches que nous nous sommes fixées, nous avons utilisé diverses méthodes de recherche dans notre travail: étude et analyse de la littérature, observation, conversation avec les enfants, travail expérimental et réalisation des jeux eux-mêmes.

Base de recherche empirique... Conformément au but et aux objectifs de l'étude, la partie pratique de l'étude a été incluse.

Le développement et le test de l'influence des jeux de plein air sur la formation du développement physique ont été réalisés sur la base de MBDOU d / s n ° 22, Meleuz. Toutes les études ont été réalisées dans le groupe 5, la masse salariale de 21 personnes.

La signification théorique de l'étude : la question de l'influence des jeux de plein air sur la formation du développement physique des enfants est affinée.

L'importance pratique de l'étude. Les résultats obtenus, les conclusions et les recommandations scientifiques et méthodologiques peuvent être utilisés par les enseignants, les psychologues qui travaillent avec des enfants en établissements préscolaires... Ils concernent la forme physique. Et aussi l'importance de notre recherche réside dans l'élaboration de recommandations qui peuvent être utilisées par les parents et les éducateurs pour le développement des qualités physiques en âge préscolaire senior à l'aide de jeux de plein air.

Le travail de recherche se compose de trois parties, référence, conclusion, bibliographie et applications.

Dans la partie théorique, une étude du problème du développement physique des enfants d'âge préscolaire plus âgés a été réalisée, ainsi que la méthodologie de gestion des jeux de plein air dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Dans la partie empirique, le diagnostic de performance a été réalisé travail expérimental sur la formation du développement physique des enfants d'âge préscolaire au moyen de jeux de plein air, la méthodologie d'entraînement des qualités physiques chez les enfants d'âge préscolaire a été étudiée, la condition physique des enfants de 5 à 6 ans a été diagnostiquée et une analyse comparative des résultats de la recherche a été donné.

1. BASE THÉORIQUE DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUEENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

1.1 Préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire dans des conditions d'éducation physique

La préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire peut être qualifiée de domaine d'activité prioritaire pour l'ensemble de la société, car seuls les enfants en bonne santé sont capables d'assimiler correctement les connaissances acquises et, à l'avenir, de s'engager dans un travail productif et utile.

Le besoin de maintenir la santé doit être formé dès l'enfance, lorsque le corps est en plastique et facilement sensible aux influences environnementales. Le désir d'être en bonne santé, de grandir beau, actif, de pouvoir servir et de se comporter de manière à ne pas se nuire et à ne pas nuire aux autres est renforcé chez les enfants. Avec l'aide d'un adulte, l'enfant se rend compte : pour être en bonne santé, il faut faire des exercices physiques tous les jours, s'endurcir, faire des exercices, observer la routine quotidienne, manger sainement, surveiller la propreté de l'environnement et des locaux, et respecter les règles d'hygiène.

Au cours des exercices physiques, les enfants reçoivent des idées élémentaires sur la structure de leur propre corps, les fonctions et les objectifs des organes internes et des systèmes corporels. Grâce à un système d'exercices et de jeux spéciaux, les enfants découvrent les signes de santé, apprennent à se défendre contre les germes, à éviter les endroits dangereux et, si nécessaire, à se fournir ainsi qu'aux autres une aide de base. Comment plutôt un enfant réalise la nécessité de son implication directe dans les richesses de la culture physique, plus tôt il formera un besoin important, reflétant une attitude positive et un intérêt pour le côté physique de sa vie.

Tout au long de l'enfance préscolaire, la préservation continue de la santé des enfants s'effectue dans des conditions d'éducation physique, comme en témoignent les indicateurs de la condition physique générale des enfants (annexe A). Chez les enfants d'âge préscolaire de 5 à 7 ans, la force du corps double : chez les garçons, elle passe de 25 à 52 kilogrammes, chez les filles de 20,4 à 43 kilogrammes. Les indicateurs de vitesse sont améliorés. Le temps de course de 10 mètres en mouvement est réduit pour les garçons de 2,5 à 2,0 secondes, pour les filles de 2,6 à 2,2 secondes. Les indicateurs généraux d'endurance changent. La distance parcourue par les garçons passe de 602,3 mètres à 884,3 mètres, celle des filles de 454 mètres à 715,3 mètres.

La préservation de la santé d'un enfant d'âge préscolaire est influencée par divers moyens et méthodes d'éducation physique. Par exemple, les exercices visant à développer la capacité d'effectuer des mouvements rapidement sont un moyen efficace de développer la vitesse. Les enfants apprennent mieux les exercices à un rythme lent. L'enseignant doit veiller à ce que les exercices ne soient pas longs, monotones. Il est conseillé de les répéter dans différentes conditions avec des intensités différentes, avec des complications, ou, au contraire, avec une diminution des besoins.

Dans le processus de préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire, les tâches motrices du jeu, les jeux de sport en plein air, les divertissements sportifs sont toujours d'une importance particulière pour les enfants, ils ont une grande charge émotionnelle, diffèrent par la variabilité des composants et permettent de résoudre rapidement les problèmes de moteur. Les enfants apprennent à proposer un contenu émouvant pour l'intrigue proposée, à enrichir et à développer de manière indépendante des actions de jeu, à créer de nouvelles histoires, de nouvelles formes de mouvement. Cela élimine l'habitude de la répétition mécanique des exercices, s'active dans les limites disponibles activité créative sur la compréhension de soi et l'application réussie de mouvements familiers dans conditions non standard... Progressivement, la créativité collective, organisée par un adulte, devient une activité indépendante des enfants.

Au stade actuel du développement de l'éducation, il existe plusieurs concepts du développement physique des enfants d'âge préscolaire, visant à préserver leur santé. La philosophie de tel ou tel programme repose sur une certaine vision des auteurs sur l'enfant, sur les lois de son développement et, par conséquent, sur la création de conditions qui contribuent à la formation de la personnalité, protègent son originalité et révèlent le potentiel créatif de chaque élève. Le développement de l'activité physique des enfants devrait prendre la forme de leur introduction à la culture physique en tant que composante naturelle de la culture humaine.

T.N. Doronova, candidate aux sciences pédagogiques, dans son programme "Rainbow" accorde une attention particulière à l'éducation et au développement des enfants de la maternelle, l'élément principal qu'elle a privilégié au sujet le plus important de l'éducation - la culture physique. La santé humaine dépend de la façon dont le travail avec les enfants en culture physique sera organisé. Dans l'enfance préscolaire, un enfant devrait ressentir de la joie musculaire et aimer le mouvement, cela l'aidera à porter le besoin de mouvement tout au long de sa vie, à faire du sport et façon saine vie. T.N. Doronova a révélé les moyens et les formes de l'éducation physique. Ce sont des facteurs d'hygiène, d'hygiène du système nerveux, d'exercice. Orientation préventive, développementale, thérapeutique, rééducation dans le choix des exercices physiques.

Le programme du groupe d'auteurs dirigé par L.A. Wenger "Développement", qui contient deux positions théoriques. La théorie d'A.V. Zaporozhets sur la valeur même de la période de développement préscolaire, la transition d'une compréhension utilitaire de l'enfance préscolaire à une compréhension humaniste. Et le concept de L.A. Wenger sur le développement des capacités, qui sont comprises comme des actions universelles d'orientation dans l'environnement à l'aide de moyens figuratifs de résolution de problèmes spécifiques à l'enfant d'âge préscolaire. Ce programme ne contient pas de tâches pour le développement physique de l'enfant.

VERMONT. Kudryavtsev - Docteur en sciences psychologiques, B.B. Egorov - Candidat en sciences pédagogiques a défini l'idée d'une approche interdisciplinaire intégrée de la question de l'éducation physique d'un enfant d'âge préscolaire, et une pédagogie en développement de l'amélioration de la santé est apparue en 2000. Leur logiciel Boîte à outils reflète deux axes de travail sur la santé et le développement :

Ils critiquent l'approche bien établie de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé des enfants d'âge préscolaire, parlent de la nécessité d'une révision radicale des méthodes existantes d'éducation physique dans les établissements préscolaires et les écoles. V.T.Kudryavtsev et B.B. Egorov soulignent un certain nombre de contradictions qui existent au stade actuel.

L'objectif général de ce matériel programmatique et méthodologique est de former la sphère motrice et de créer des conditions psychologiques et pédagogiques pour le développement de la santé des enfants sur la base de leur activité créatrice.

Dans le programme "Fondements de la sécurité des enfants d'âge préscolaire" VA Ananyev, l'auteur définit les tâches du développement de l'activité physique des enfants, il faut leur apprendre à prendre soin de leur santé et de la santé des autres, de développer des compétences en hygiène personnelle , donner des connaissances sur une alimentation saine, orienter les enfants vers un mode de vie sain, donner des connaissances élémentaires sur ce qui est maladie infectieuse ce que vous devez faire pour qu'elle ne soit pas infectée. Moyens de résoudre les problèmes: cours, jeux - cours, activités visuelles, promenades, procédures d'hygiène, événements de tempérament, jeux, événements sportifs, vacances, conversations, lecture de littérature, utilisation de formes émotionnellement attrayantes. Travail avec les parents visant à améliorer la santé des enfants et à développer leur activité physique.

En plus des programmes, des aides méthodologiques sur la problématique à l'étude ont été analysées. Ils sont largement représentés dans la théorie pédagogique. Les plus précieux, à notre avis, sont les manuels qui représentent plusieurs moyens d'améliorer la santé des enfants dans un jardin d'enfants, contenant des caractéristiques détaillées des méthodes d'amélioration non traditionnelles. Ces manuels comprennent des œuvres de Yu.F. Zmanovsky et ses collègues, recommandations méthodologiques d'A.I. Barkan, L.I. Latokhina, B.V. Shevrygina, N.V. Tsybulya, T.D. Fershalova et autres.

Donc, analyse de contenu programmes modernes pour les établissements préscolaires pour la préservation de la santé des enfants nous permet de conclure que, malgré les différences de concepts, d'approches, de méthodes et de moyens de résoudre le problème de l'amélioration de la santé des enfants d'âge préscolaire, dans le contenu de chaque programme, les auteurs reconnaissent le problème de la préservation de la santé des enfants est une priorité et lui est accordée une importance primordiale. Les programmes proposent d'être actifs dans le travail non seulement des enseignants, mais aussi des enfants et des parents eux-mêmes.

Ainsi, on peut distinguer les tâches générales de préservation de la santé des enfants, caractéristiques de tous les programmes analysés pour les institutions préscolaires :

1. Apprenez aux enfants à définir leur état et leurs sentiments.
2. Adoptez une position de vie active.
3. Formez-vous des idées sur votre corps, votre corps.
4. Apprenez à renforcer et à maintenir votre santé.
5. Comprendre la nécessité et le rôle du mouvement dans le développement physique.
6. Enseigner les règles de sécurité pour l'exercice et diverses activités.
7. Être en mesure de fournir une assistance de base en cas de blessures.
8. Se faire une idée de ce qui est utile et de ce qui est nocif pour le corps.

1.2 Développement physique des enfants d'âge préscolaire

Il est bien connu que le potentiel de santé réside dans le pool génétique humain et est hérité, mais l'intégralité de la réalisation de ce potentiel dépend de la personne elle-même, de l'environnement naturel et social de son habitat. Nous considérons la santé et l'intégrité vitale de l'organisme qui en découle comme un objet de projection, d'élargissement et d'enrichissement de la perspective des capacités psychosomatiques de l'enfant. Puisque l'activité physique des enfants d'âge préscolaire est le fondement de la formation complète de la personnalité de l'enfant et de la préservation de sa santé physique et mentale.

L'objectif principal du développement physique est l'état physique stable et constant des enfants, qui peut ensuite être reproduit dans le mode d'auto-développement. Pour cela, toutes les conditions doivent être créées à la maternelle. Dans un premier temps, des coins santé sont créés en groupe, où se trouvent les équipements d'éducation physique nécessaires à une tranche d'âge donnée d'enfants : complexe sportif, appareils d'exercice, masseurs, etc. Deuxièmement, sur le territoire de l'établissement préscolaire, ils aménagent une aire de jeux pour les jeux de plein air, des tapis roulants, des "parcours d'obstacles", des fosses pour le saut en longueur, des cibles de lancer, etc. Troisièmement, dans un établissement d'enseignement, ils sont équipés de divers équipements sportifs (ballons, cerceaux, bancs, etc.) gym. Afin de stimuler l'intérêt des enfants pour l'activité physique, des cours d'éducation physique de formes et de contenus variés, des minutes, des exercices du matin et des exercices après le sommeil devraient être utilisés. Beaucoup de temps est consacré à l'éducation physique à air frais. Attention particulière dans le travail d'amélioration de la santé au développement physique des jeunes enfants est due à un certain nombre de raisons. Il est bien connu qu'à un âge précoce, il y a un développement physique intensif des enfants, la formation systèmes fonctionnels le corps de l'enfant. Cela signifie que c'est à cet âge que le développement et l'expansion des capacités physiques des enfants doivent être cultivés pédagogiquement et psychologiquement sur la base des principes de la pédagogie de l'amélioration de la santé. Des observations pratiques de l'état de santé des enfants fréquemment malades montrent qu'environ 40 % d'entre eux présentent des handicaps de développement physique : insuffisance pondérale, déficience musculaire, diminution ou tonus accru musculature. Les cours d'éducation physique avec de jeunes enfants, dispensés dans une salle de groupe par un enseignant, ne proposent pas une activité physique à part entière, car le régime de température approprié n'est pas toujours respecté, il n'y a pas de vêtements appropriés pour les enfants, il n'y a pas assez d'espace pour l'extérieur jeux et les qualifications des enseignants dans le domaine de l'éducation physique sont insuffisantes. Chercher formes efficaces le développement physique des enfants a conduit à l'idée d'organiser l'activité motrice des jeunes enfants sur la base d'une approche développementale (V.T. Kudryavtsev) - familiariser les enfants avec la culture physique en tant que composante naturelle de la culture sociale.

Considérez les principes de développement du travail d'amélioration de la santé avec les enfants d'âge préscolaire :

• développement imagination créatrice;
• la formation d'habiletés motrices significatives;
• création et consolidation d'un état psychosomatique positif holistique dans divers types d'activités;
• la formation chez les enfants de la capacité de coopérer et de faire preuve d'empathie.

Selon les principes décrits ci-dessus du développement du travail d'amélioration de la santé, l'initiation des enfants à l'utilisation d'exercices physiques, la technique de leur mise en œuvre, implique non seulement la maîtrise de mouvements spécifiques, mais également la capacité de les contrôler, de les appliquer rationnellement à résoudre des tâches motrices dans des situations de jeu et de vie. Le développement de l'activité motrice se fait en communication avec les adultes et les pairs. Pour garder les enfants intéressés à maîtriser les types de mouvements de base, les classes ont leur propre intrigue, sont intégrées, permettent la communication avec les processus cognitifs... Ainsi à l'automne, les enfants peuvent cueillir des feuilles, des champignons ; en hiver, les « enfants lapins » peuvent s'ébattre dans la neige ; au printemps, avec les animaux, vous pouvez chercher des fleurs de printemps. Au cours de la première année d'études, les enfants commencent à maîtriser des types de mouvements tels que marcher, courir, sauter, lancer, grimper. Toutes les classes sont construites sur la base d'une approche différenciée individuellement en tant que moyen formant un système d'amélioration de la santé des enfants, qui permet à chaque enfant d'effectuer des exercices de manière absolument correcte, en tenant compte de ses caractéristiques, de prêter attention à la qualité de sa mise en œuvre. Cela permet à un âge préscolaire plus avancé de maîtriser plus rapidement des types complexes de mouvements de base. Les jouets servent de stimulus à l'activité motrice (attraper la balle, ramper jusqu'au champignon, attraper un lapin, etc.)

L'évaluation de la solution à une tâche motrice permet de transférer le plaisir de l'enfant du côté procédural des actions à la joie de ce qui a été réalisé. Chez les bébés grande quantité connexions temporaires directement liées à la formation de mouvements volontaires, qui sont formés par imitation. Cette capacité les aide à maîtriser rapidement les mouvements ("Nous sommes des papillons, des poulets, des animaux de la forêt") et forme une imagination créatrice. Les émotions positives, l'activité émotionnellement intense sont les principales composantes du développement physique. La partie introductive de chaque leçon doit donner à l'enfant une attitude émotionnellement stimulante pour toute la leçon : « Vous les gars, souriez, tout le monde est derrière moi. Aujourd'hui nous irons dans la forêt - Et nous y trouverons la girolle !"

Avec le développement fonctions motrices des stimuli sonores, rythmiques et vocaux sont utilisés. Une instruction claire de la parole est particulièrement importante, qui normalise l'activité mentale, améliore la compréhension de la parole et enrichit le vocabulaire. Tous les types de mouvements sont également accompagnés d'un texte poétique, car le rythme, la rime - non seulement éduquent l'attention et la perception auditives, mais organisent également le rythme et le tempo du mouvement. En effectuant certains mouvements, l'enfant apprend à les prononcer, en connectant non seulement en prononçant, mais aussi en comptant. A partir du second semestre, certains cours doivent être conduits en musique.

La coloration émotionnelle des cours dispensés stimule le désir des enfants de pratiquer une activité physique, en particulier chez les enfants inertes et inactifs.

Chaque complexe du programme utilise des exercices de respiration. Une respiration correcte stimule le travail du cœur, du cerveau et du système nerveux, contribue à la capacité de se gérer. En classe, une grande attention est accordée à l'apprentissage de la respiration par le nez.

Lorsque les enfants maîtrisent les types de mouvements de base, une attention particulière est accordée à la posture, à la position correcte du corps, de la tête, au maintien de l'équilibre, ce qui contribue à la formation d'une motricité précise, d'une mémoire motrice.

Le programme accorde une attention particulière au développement de la motricité fine dans les activités de jeu, des jeux de doigts sont utilisés. De telles classes sont émotionnelles, passionnantes, contribuent au développement de la parole et de l'activité créative des enfants. De nombreux jeux nécessitent les deux mains pour se développer représentations spatiales(haut et bas, arrière - avant). Les jeux de doigts, sélectionnés dans le programme, reflètent les réalités du monde qui les entoure - objets, animaux, personnes, ce qui est nécessaire au développement de l'imagination créative des enfants d'âge préscolaire.

Conclusions sur le premier chapitre

À l'âge préscolaire, le développement de l'enfant est à la fois dynamique et inégal, bien qu'en général à un rythme relativement élevé. Un trait caractéristique de cet âge est des différences individuelles significatives dans les taux développement de l'âge... Cela impose de grandes exigences au processus pédagogique, et en particulier aux activités d'un professeur d'éducation physique dans les établissements préscolaires. Pour étudier la théorie et les méthodes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, il est important de connaître les caractéristiques liées à l'âge du développement du système musculo-squelettique, du système nerveux central, des changements morphologiques et fonctionnels du système musculaire.

2. LE JEU COMME CONDITION DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE DES ENFANTS D'âge préscolaire

2.1 Le rôle du jeu dans le développement physique de l'enfant

Un enfant est une créature qui grandit et se développe. Son activité physique et ses dons, la motricité et la dextérité acquises déterminent son développement physique. L'importance du jeu dans le développement physique d'un enfant ne peut guère être surestimée. Dans les jeux, la sphère émotionnelle, l'activité motrice de l'enfant, la capacité de coordonner ses actions avec celles des partenaires se développent, l'attention se développe. Le jeu a un grand impact sur le désir de bouger des enfants, et les habiletés physiques ne sont améliorées que par le mouvement. En effectuant des mouvements dans des activités ludiques, les enfants enrichissent leur expérience motrice, ils développent des qualités physiques telles que l'agilité, la vitesse, l'endurance. En raison de la variété des mouvements dans les jeux, tout le corps de l'enfant est impliqué dans le travail : la fréquence cardiaque augmente, la respiration s'approfondit, le métabolisme augmente, ce qui le guérit généralement.

Les fondements théoriques du jeu en tant que moyen le plus important d'une éducation complète des enfants ont été posés par les recherches de scientifiques tels que L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, E. P. Fleerina, E. A. Arkin ; plus tard, le jeu a été consacré aux travaux de R. Ya. Lekhtman-Abramovich, N. M. Aksarina, A. P. Usova, V. P. Zalogina, T. A. Markova, P. F. Kapterev et d'autres. Les exigences de base pour la direction du jeu chez les jeunes enfants sont également révélées dans les travaux de N.M. Askarina, F.A.Fradkina, S.L. Novoselova, E.V. Zvorygina et d'autres.

De nombreux établissements préscolaires fonctionnent selon le programme d'enseignement général de base "Tiny", édité par G. G. Grigorieva.

"Krokha" - un programme pour élever un enfant de la naissance à trois ans, qui révèle les schémas généraux du développement humain à un âge précoce et fournit des recommandations pour développement complet de bébé.

Le programme est conçu dans l'esprit des idées d'humanisation de l'éducation familiale et sociale des jeunes enfants. Le programme prévoit une approche à plusieurs niveaux et individuellement différenciée de l'enfant. Le programme est basé sur des principes qui reconnaissent le droit de l'enfant à être un individu. C'est le développement des qualités personnelles, telles que l'indépendance, la curiosité, l'initiative, qui est au cœur du programme. Les grands principes sont le respect de l'enfant, l'attention portée à ses besoins, ses envies et ses intérêts, le développement de son estime de soi, l'indépendance.

Le programme se compose de plusieurs sections, couvrant les aspects les plus importants du développement des nourrissons et des jeunes enfants. Bon nombre de ces sections sont destinées programmes nationaux sont traditionnels : éducation physique, protection et promotion de la santé, développement du mouvement, aptitude à prendre soin de soi, développement de la parole. D'autres sections reflètent les nouveaux développements dans le domaine de la pédagogie (par exemple, la section sur éducation environnementale jeunes enfants).

Pour la première fois dans le cadre du programme d'éducation, un volet sur la préparation psychologique des parents à la naissance d'un enfant est présenté de manière assez complète. En plus des conseils médicaux traditionnels, les étapes sont décrites sous une forme intéressante et accessible. développement intra-utérin l'enfant, l'accent est mis sur l'importance de communiquer avec le bébé avant même sa naissance.
Le programme "Bébé" est un programme nouvelle génération, sans aucun doute nécessaire et utile pour les parents et les éducateurs.

Le but du programme : créer les conditions du développement physique des jeunes enfants par le biais d'activités ludiques.

Les établissements préscolaires ont les tâches suivantes :

Créer des conditions et un environnement favorables à l'implication de l'enfant dans des activités de jeu moteur.

Favoriser l'accumulation et l'enrichissement expérience motrice enfants, le développement des qualités physiques, le besoin d'activité physique des enfants dans l'activité organisée conjointe des enfants et de l'enseignant.

Assurer la continuité des services publics et éducation familiale en matière de développement physique des jeunes enfants.

L'analyse du développement physique des enfants a montré :

que la majorité des enfants 68 % ont 2 groupes de santé

avec I groupe de santé - 4 enfants, 16%

avec II groupe de santé - 11 enfants, 68%

avec III groupe de santé - 1 enfant 6%

56 % marchent avec confiance, grimpent sur des objets élevés et peuvent surmonter de petits obstacles ; montrer une attitude émotionnelle positive, un intérêt pour l'activité motrice.

30% n'ont pas développé de motricité pour grimper, sauter, faible capacité de travail, tout en effectuant des exercices ils n'agissent que par imitation.

Seuls 14% des enfants sont actifs, indépendants, motivés, connaissant bien l'espace, peuvent faire des exercices physiques aux dires d'un adulte.

Pour enrichir l'environnement sujet-spatial, vous devez commencer par le réapprovisionnement en jouets, manuels et équipements qui contribuent à l'activité motrice des enfants. Tout cela doit être aménagé pour que les enfants puissent utiliser librement les chariots, poussettes, voitures, ballons, "parcours de santé", équipements non traditionnels, etc. équipement non conventionnel, qui est très coloré et vibrant, à la fabrication duquel les parents contribuent beaucoup. Il est utilisé non seulement en groupe, mais aussi dans la rue. En pratique, nous avons veillé à ce que les jouets et supports de jeux (drapeaux, balles, rubans, etc.) soient lumineux, colorés et de formes variées.

L'espace de jeu doit être organisé de manière à encourager les enfants à jouer et les enfants ont la possibilité de jouer à la fois individuellement et en petit groupe.

Changeant la culture physique et l'environnement de jeu dans un groupe, il est nécessaire d'utiliser un très petit nombre d'aides simples, mais de les disposer de différentes manières. On a remarqué que les enfants sont heureux de s'étirer sur la pointe des pieds pour toucher une balle ou un hochet, jouer à cache-cache avec un lapin, ou montrer au « coq » comment marcher le long des sentiers. Pour apprendre aux enfants à mieux s'orienter, il est nécessaire de changer de jouets, de les remplir progressivement de nouveaux, de proposer des exercices de jeu intéressants afin de varier leur utilisation.

Faire très attention à créer un confort psychologique dans le groupe :

Pour rapprocher les enfants, pour favoriser des relations positives, utilisez une variété de jeux communs "Allons en forêt", "Poule et poulets", "Persil en visite" et autres. Et dans le cadre de l'interaction axée sur la personnalité, les recommandations suivantes doivent être respectées :

• si l'enfant ne fait pas face à quelque chose, soutenez son désir d'obtenir un résultat;
• il n'est pas nécessaire d'évaluer négativement l'enfant (la personnalité), cela blesse douloureusement son orgueil, les reproches suppriment l'initiative, suscitent le doute;
• en cas d'échec, encouragez l'enfant, inculquez la confiance en sa force ("Vous savez déjà faire beaucoup de choses. Je suis sûr que vous apprendrez cela aussi. Voyez comment c'est fait. Réessayez") ;
• ne comparez pas l'échec de l'enfant avec le succès d'autres enfants ;
• il faut essayer de ne pas se disputer avec l'enfant, mais de l'aider à se débrouiller lorsqu'il est têtu ;
• donner à l'enfant le droit de choisir ce qu'il fera, en acceptant et en comprenant le point de vue de l'enfant.

En groupe, observer les enfants, si nécessaire, apporter une aide, offrir à chaque enfant un espace de mouvement, protéger cet espace, réduire les tensions, les raideurs, la séparation des enfants avec le sourire, les encouragements. Pour éveiller l'activité de jeu moteur, utilisez des moyens d'influence indirects (jeu à proximité, lien délicat avec le jeu, questions, conseils, adresse au nom du personnage, etc.) « Nous avons pitié du lapin ».

Activité organisée conjointement par des enfants et un enseignant.

Les cours d'éducation physique (SanPin 2.4.1.3049-13) doivent être dispensés en groupe, dans un gymnase ; 2 fois par semaine avec l'utilisation d'un accompagnement musical avec l'inclusion des personnages du jeu Bunny, Mishka, Solnyshko. Les enfants, surmontant divers obstacles sur le chemin d'un héros de conte de fées, par exemple un chat (enjamber un ruisseau, voler dans un avion, prendre un train, etc., se réjouissent lorsqu'ils la trouvent avec une surprise inattendue, telle que hochets ou sultans)

Lorsque vous organisez des cours d'éducation physique, concentrez-vous sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant et respectez les principes suivants :

Le principe de différenciation et d'individualisation : regroupe les enfants en sous-groupes et identifie les enfants pour des cours particuliers.

Le principe du microsociium - au cours de l'éducation physique, les capacités mentales et intellectuelles de l'enfant sont activées, certaines attitudes envers lui-même et les autres se forment en lui;

Le principe d'optimalité - la surcharge physique et mentale n'est pas autorisée et les exercices physiques doivent avoir un effet stimulant sur le corps de l'enfant;

Le principe de variabilité - non seulement des exercices physiques sont utilisés en classe, mais des conditions sont également créées pour leur mise en œuvre, affectant les sensations sensorielles, la parole, la motricité fine, l'intelligence;

Le principe de l'orientation développementale : l'activité cognitive, la parole, l'attention, la mémoire, les capacités psychophysiques et de coordination se développent au moyen de la culture physique.

Pendant la journée, il est nécessaire de créer les conditions d'une activité physique active. Pour ce faire, vous devez utiliser beaucoup de danses rondes, de jeux, d'amusement, qui sont rassemblés sur le modèle des jeux folkloriques. Les enfants sont très friands de jeux d'extérieur et il est nécessaire de leur proposer différentes options pour réaliser un même jeu. « Le persil est notre invité » (pour enrichir l'idée des légumes, une version du jeu : la prochaine fois, le Persil pourra apporter des jouets ou des fruits).

Les exercices du matin peuvent être effectués à forme de jeu avec des objets (cubes, hochets, mouchoirs, cuillères en bois, etc.) et sans objets.

Pendant la promenade, il est nécessaire d'organiser des jeux de plein air et des exercices physiques ("Attrape-moi", "Feuilles jaunes", "Train") visant à orienter les enfants dans l'espace, à développer les qualités physiques des enfants. Développer des situations pédagogiques "Obtenir un lapin", "Passer par un ruisseau", "Poulets dans le jardin" sont utilisés.

La gymnastique revigorante (après une sieste) est réalisée avec des éléments d'auto-massage, alors qu'il est nécessaire d'apprendre aux enfants à se pétrir les doigts, en effectuant des mouvements circulaires autour de chaque doigt; Circulation dense pouce d'avant en arrière, de haut en bas, en cercle avec mot artistique"Magpie-white-side", imitation de mouvements, comparaisons "Eyes", "Koza-Dereza"

Exercices de respiration spéciaux ("Bulles", "Soufflez sur le bateau", "C'est comme nous sommes gros", "Sentez une fleur", "Pipe", "Entonnoir" (créez un entonnoir : soufflez dans l'eau à travers un tube)) .

Une grande attention est accordée à la prévention des pieds plats et au développement de la motricité fine des mains, aux situations de jeu "Le long d'un chemin plat", "Boîtes magiques", "Tapis de santé", "Cornes", "Yeux", "Magpie côtés blancs" sont utilisés.

Jeux amusants « Voler », « Platines tournantes »                                                        attrapez le ruban bulles", etc. . contribuent à la formation d'une activité motrice indépendante des enfants;

Pour maintenir l'humeur émotionnelle des enfants, il est nécessaire d'inclure des airs folkloriques, des comptines, des pestushki, des blagues.

Par exemple, considérons « blagues ».

Comme le notent les chercheurs du folklore poétique pour les tout-petits, tous les composants les plus importants du jeu sont combinés dans les comptines et les comptines :

création de mots, visualisation, rythme et instruction. Encore plus de ces caractéristiques sont vues dans les blagues. Les blagues diffèrent des pestushki et des comptines en ce qu'elles ne sont associées à aucun mouvement de jeu. Mais ils ont une sorte d'intrigue de conte de fées. Ces œuvres sont destinées aux enfants de la 2e à la 3e année de la vie, qui ont déjà accumulé certaines idées sur le monde. La connaissance du bébé des objets et phénomènes environnants est associée à sa connaissance de l'homme et de l'activité humaine. C'est pourquoi dans les œuvres populaires, tous les animaux agissent comme des personnes, leurs actions sont évaluées du point de vue de la logique humaine. Par exemple:

Chien dans la cuisine

Il fait des tartes.

Chat dans le coin

Les craquelins s'écrasent.

Chat à la fenêtre

La robe est cousue.

Poule en bottes

Balaie la cabane.

Pour enrichir l'expérience de jeu des enfants, les techniques suivantes sont utilisées :

• soutenir l'initiative de l'enfant, encourager les actions lui donne envie de refaire un exercice (marcher sur des chemins larges et étroits, enjamber une feuille, rattraper non seulement une grosse mais aussi une petite balle, lancer non seulement un sac de sable, mais aussi " boule de neige"), Et la répétition répétée des mouvements améliore la qualité de leurs performances.
• introduction personnage de jeu, enrichissement des intrigues de jeu. Compte tenu des particularités du jeune âge, il est difficile pour les enfants de suivre avec précision les mouvements selon la parole de l'enseignant, nous proposons des situations de jeu qui encouragent l'enfant à effectuer divers mouvements, par exemple, la poupée Katya fait rouler la balle, et maintenant la balle roulera vers Seryozha; ou un chat joue avec des souris, et maintenant les enfants seront des souris.

Tous les travaux sont planifiés en étroite collaboration avec des spécialistes de la maternelle.

- l'enseignant-psychologue favorise l'activation de l'activité motrice des enfants méthodes psychologiques et moyens ;

- moniteur d'éducation physique - coordonne les travaux sur la prévention des troubles de l'appareil locomoteur ;

– Directeur de musique- inclut des éléments de technologies économisant la santé dans des activités organisées conjointement.

Les jeux de plein air amusants sont notre enfance. Qui ne se souvient pas des invariables cache-cache, pièges, tag. Quand sont-ils apparus ? Qui a inventé ces jeux ? Il n'y a qu'une seule réponse à cette question : ils ont été créés par le peuple, tout comme les contes de fées et les chansons. J'utilise aussi dans mes cours des jeux folkloriques tels que : Oies-cygnes, aveugle, couvain et poules, etc. Jouer au chamois de l'aveugle apprend aux enfants à retenir leurs émotions, l'enfant essaie de ne faire aucun son, de se déplacer sur la pointe des pieds. Développe la dextérité de jeu, l'ouïe, l'esquive, améliore les compétences d'orientation dans l'espace. Le jeu est, selon une opinion très commune, le repos ; il redonne des forces, divertit une personne, la renouvelle émotionnellement et physiquement. Pour la première fois, des jeux folkloriques ont été créés. KD Ushinsky a écrit à propos de leur valeur : Concevoir un jeu d'enfant, c'est peut-être l'une des tâches les plus difficiles d'un adulte... Dans mon travail, j'essaie de diversifier les jeux en ajoutant de nouveaux éléments d'un jeu qui est déjà familière, ce qui la complique. Par exemple, dans le jeu "Piège", l'enfant attrapé devra accomplir n'importe quelle tâche sportive - courir vers un certain endroit, taper dans ses mains et revenir.

En jouant, l'enfant n'apprend pas à vivre, mais vit sa propre vie, apprend de sa propre expérience ce qui est bien et ce qui est mal. Les jeux pour enfants sont précieux dans une attitude pédagogique, ont un grand impact sur la correction processus mentaux, développement de personnage sentiments moraux, physique renforcer l'enfant. Le jeu développe ce dont l'enfant aura besoin dans son vie d'adulte... Les jeux extérieurs sont une source d'émotions joyeuses avec un grand pouvoir pédagogique (Annexe B).

Dans sa pratique, l'enseignant essaie d'utiliser les jeux extérieurs, tout en attirant plus d'enfants inactifs afin de favoriser le développement du leadership et de l'activité physique chez un enfant inactif.

Le jeu est état naturel enfant, sa principale occupation. Les jeux de plein air amusants sont notre enfance. Mais ces vérités sont oubliées par beaucoup. Les éducateurs utilisent très rarement les jeux extérieurs. Cela est dû au manque de temps, à une mauvaise direction. Parfois, les enseignants n'organisent pas de jeux en plein air, car ils considèrent cela comme une perte de temps. Et par conséquent, les enfants des groupes plus âgés jouent souvent peu, car ils n'ont pas les compétences d'une activité de jeu indépendante. Par conséquent, le rôle de l'enseignant doit être diversifié : l'enseignant doit influencer le contenu du jeu, aider les enfants à mettre en œuvre leurs projets, réguler les relations. En aucun cas, l'enseignant ne doit être indifférent aux activités ludiques des enfants. Un autre problème est que le jeu dans l'espace éducatif déplace de plus en plus les classes.

Ainsi, il n'y a pas de jeu chez les enfants d'âge préscolaire - il n'y a aucun intérêt à apprendre chez les écoliers. Cette vérité est connue de tous, mais en pratique elle est ignorée. Et c'est compréhensible ; Je veux "apprendre" rapidement pour montrer aux parents que l'enfant sait déjà tout. Au point qu'il arrive que les parents soient contre le fait de jouer dans les institutions préscolaires, ils les considèrent comme une perte de temps. Il y a une transformation de l'opinion publique : le rejet du jeu au profit de l'apprentissage. Et c'est malheureusement le cas. Les principaux représentants de la culture : G.A. Vinogradov, E.A.

2.2 Les jeux de plein air comme moyen et méthode de développement physiquede bébé

V Dernièrement, tant à la maternelle qu'en famille, une grande attention est portée aux aspects sensoriels et développement mental enfants. Cependant, il se trouve que le développement physique, pour une raison quelconque, est passé au second plan, bien qu'il ait été haut niveau le développement physique des enfants est l'un des conditions essentielles prospère développement psychologique la nouvelle génération. La liberté de mouvement est extrêmement importante pour les enfants. Une éducation physique bien organisée et adaptée à l'âge aidera à diversifier les jeux de plein air pour une promenade. Ils aident à renforcer le système musculo-squelettique et le système respiratoire des bébés, à normaliser le fonctionnement du système nerveux et à améliorer l'activité cardiovasculaire.

Lors de la distribution des jeux par jour, semaine, mois, etc. l'éducateur envisage d'utiliser un matériel moteur diversifié, sa répétition et sa variabilité, offrant un système d'amélioration de la motricité.

Dans la formation d'une personnalité polyvalente, les jeux de plein air occupent la place la plus importante, ils sont considérés comme le principal moyen et méthode d'éducation physique. Étant un moyen important d'éducation physique, le jeu en plein air a simultanément un effet curatif sur le corps de l'enfant.

Dans le jeu, il exerce une grande variété de mouvements : courir, sauter, grimper, grimper, lancer, attraper, esquiver, etc. Un grand nombre de les mouvements activent la respiration, la circulation sanguine et les processus métaboliques. Ceci, à son tour, a un effet bénéfique sur l'activité mentale. L'effet bénéfique sur la santé des jeux de plein air est renforcé lorsqu'ils sont organisés à l'extérieur.

Il est extrêmement important de considérer le rôle de la tension croissante, de la joie, des sentiments intenses et de l'intérêt continu pour les résultats du jeu que l'enfant expérimente. La passion d'un enfant pour le jeu mobilise non seulement ses ressources physiologiques, mais améliore également l'efficacité des mouvements. Le jeu est un moyen irremplaçable d'améliorer les mouvements, de les développer, de contribuer à la formation de la vitesse, de la force, de l'endurance, de la coordination des mouvements. Dans le jeu mobile, en tant qu'activité créative, rien ne limite la liberté d'action de l'enfant, il y est détendu et libre.

Le rôle du jeu en plein air dans l'éducation mentale d'un enfant est grand : les enfants apprennent à agir conformément aux règles, maîtrisent la terminologie spatiale, agissent consciemment dans un situation de jeu et apprenez à connaître le monde qui vous entoure. Pendant le jeu, la mémoire, les idées s'activent, la réflexion et l'imagination se développent. Les enfants apprennent le sens du jeu, se souviennent des règles, apprennent à agir conformément au rôle choisi, appliquent de manière créative les habiletés motrices disponibles, apprennent à analyser leurs actions et celles de leurs camarades. Les jeux de plein air sont souvent accompagnés de chansons, de poèmes, de comptines et d'idées de jeux. De tels jeux reconstituent le vocabulaire, enrichissent le discours des enfants.

Les jeux de plein air sont également d'une grande importance pour l'éducation morale. Les enfants apprennent à agir en équipe, à obéir à des exigences communes. Les enfants perçoivent les règles du jeu comme une loi, et leur accomplissement conscient forme la volonté, développe la maîtrise de soi, l'endurance, la capacité de contrôler leurs actions, leur comportement. L'honnêteté, la discipline et la justice se forment dans le jeu. Pour les jeux de plein air, la présence d'un contenu moral est caractéristique. Ils favorisent la bienveillance, le désir d'entraide, la conscience, l'organisation, l'initiative. De plus, les jeux de plein air sont associés à une grande élévation émotionnelle, à la joie, au plaisir et à un sentiment de liberté. Le jeu en plein air enseigne la sincérité et la camaraderie. En obéissant aux règles du jeu, les enfants pratiquent pratiquement des actes moraux, apprennent à être amis, font preuve d'empathie et s'entraident. Une orientation habile et réfléchie du jeu par l'enseignant contribue à l'éducation d'un personnalité créative... Les jeux de plein air favorisent le développement de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Selon L.M. Korovina, les enfants de 6-7 ans peuvent, avec les conseils appropriés, proposer des options pour un jeu qu'ils connaissent, compliquer son contenu et compléter les règles. À l'avenir, les enfants créeront des jeux courts basés sur des intrigues d'œuvres littéraires, des contes de fées et, à un niveau supérieur de développement intellectuel et créatif, ils pourront créer des jeux de plein air basés sur des intrigues inventées par eux. Les jeux améliorent la perception esthétique du monde. Les enfants apprennent la beauté des mouvements, leur imagerie, ils développent le sens du rythme. Ils maîtrisent le discours figuratif poétique, la beauté du monde environnant, la sublimité de l'exploit humain, l'héroïsme du travail, réfracté par le fantasme de l'enfant dans des images de contes de fées ludiques, ils pénètrent plus profondément dans l'esprit des enfants, se fixent comme modèle , forment leurs idées sur le devoir civique, l'honneur, le courage. Le jeu en plein air prépare l'enfant au travail: les enfants créent des attributs de jeu, les organisent et les suppriment dans un certain ordre, améliorent leurs habiletés motrices nécessaires à une future activité professionnelle.

Ainsi, les jeux de plein air sont nécessaires à l'unité des éléments psychophysiques, intellectuels, moraux, éducation émotionnelle; atteindre une harmonie complète avec vous-même et avec le monde qui vous entoure ; pour la possibilité de réaliser la liberté et le choix des actions, ce qui est nécessaire pour une formation de haute qualité des enfants.

L'éducation physique des enfants d'âge préscolaire joue un rôle pédagogique important. Il amène dans un enfant d'âge préscolaire esprit sain, l'aide à l'avenir, à réussir, à se préparer physiquement aux difficultés. Les enfants d'âge préscolaire ayant reçu une éducation physique deviennent des personnes en bonne santé et des citoyens à part entière dans la société.

L'importance particulière des jeux de plein air est qu'ils sont largement accessibles aux personnes de tous âges. Les jeux de plein air, malgré leur grande variété, reflètent une telle traits spécifiques que la relation des acteurs avec l'environnement et la connaissance de la réalité.

Conclusions du deuxième chapitre

Parmi les autres âges, l'âge préscolaire est particulièrement important, car à cet âge, les bases du développement physique, de la santé et du caractère d'une personne à l'avenir sont jetées.

Il est difficile de tracer une frontière strictement fixe entre des périodes distinctes de l'enfance, mais parmi les autres âges, l'âge préscolaire est particulièrement important. À cet âge, les bases sont posées pour le développement physique, la santé et le caractère d'une personne à l'avenir. À l'âge préscolaire, les caractéristiques génétiques des enfants sont clairement définies. Cette période de l'enfance se caractérise par l'amélioration progressive de toutes les fonctions du corps de l'enfant. Un enfant de cet âge est extrêmement flexible. L'influence de l'activité musculaire de l'organisme devient encore plus importante, puisque le mouvement est une exigence biologique d'un organisme en croissance.

Les qualités motrices des enfants sont caractérisées par les propriétés génétiques de l'appareil neuromusculaire, en même temps qu'elles reflètent les conditions d'éducation, l'influence de l'environnement. Cette approche de l'évaluation des qualités motrices nous permet de comprendre les raisons de la formation inégale des capacités motrices chez les enfants et la fourniture obligatoire de conditions appropriées pour leur développement physique global.

Il est nécessaire d'encourager l'activité physique de l'enfant, car une consommation élevée d'énergie contribue non seulement à la récupération, mais également à l'accumulation, qui est le principal facteur pour assurer la croissance et le développement du corps.

Un jeu de plein air est caractérisé comme multiforme, complexe en termes d'impact, outil pédagogiqueéducation. La complexité s'exprime dans la formation des habiletés motrices, le développement et l'amélioration des qualités vitales physiques, mentales et morales-volontaires.

3. ETUDE EMPIRIQUE DE L'INFLUENCE DES JEUX EN MOUVEMENT SUR LE DEVELOPPEMENT PHYSIQUE DES ENFANTS DANS LE PRINCIPE

3.1 Organisation et méthodes de recherche

Pour atteindre cet objectif et la mise en œuvre des tâches, nous avons mené une étude sur la base du MBDOU d/s n°22, Meleuz.

Les enfants du groupe n°5 ont été examinés à raison de 21 personnes.

Le but de l'expérience est de prouver que les jeux de plein air sont le moyen le plus efficace de développer le développement physique des enfants.

Objectifs de recherche:

1. Révéler les caractéristiques de la préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire dans des conditions d'éducation physique.
2. Analyser le rôle du jeu dans le développement physique d'un enfant.
3. Étudier l'influence des jeux de plein air sur le développement physique d'un enfant.
4. Mener une étude empirique de l'influence des jeux extérieurs sur le développement physique d'un enfant.

En travaillant sur la partie théorique, nous sommes arrivés à la conclusion que la formation du développement physique de l'enfant dépendra du travail systématique et planifié de l'éducateur. Par conséquent, grâce aux efforts combinés des éducateurs et des parents, il est possible de former une bonne forme physique chez les enfants et un intérêt constant pour la culture physique.

L'hypothèse de nos travaux de recherche suppose que les indicateurs de développement physique seront plus élevés si un système de jeux extérieurs est réalisé avec les enfants.

Programme de recherche :

Étape 1 Vérification de l'expérience

Révéler le niveau de développement physique des enfants

• Baby-sitting
• Discuter avec des enfants

Étape 2 Étape formative de l'expérience

Étape 3 Expérience de contrôle

• Baby-sitting
• Discuter avec des enfants
• Traitement des données statistiques

3.2 Résultats de recherche et analyse des données obtenues

1. Vérification de l'expérience

Afin d'identifier le niveau de développement physique, nous avons mené une étude sur la condition physique des enfants selon les critères suivants, qui ont été développés dans les études de T.V. Antonova. (programme "Origines") :

Santé (A)

1. Veut-il faire des choses intéressantes, peut-il les trouver lui-même.
2. S'efforce d'avoir des contacts, fait preuve de bonne volonté dans la communication avec les adultes et les pairs, adéquation du comportement, réactivité émotionnelle.
3. S'efforcer de maîtriser de nouvelles choses (obtention d'informations, jeux, façons d'agir avec divers objets)

Manifestations dans le développement physique (B)

1. Maintient l'équilibre statique (à partir de 15 secondes), debout sur la ligne (le talon d'une jambe est adjacent à la pointe de l'autre jambe).
2. Jeter et attraper le ballon à deux mains (10 fois ou plus)
3. Sauts longs depuis un endroit, atterrissant sur les deux jambes sans perdre l'équilibre.
4. Courir librement, rapidement et avec plaisir, courir sur une distance de 30 mètres depuis le départ, contourner habilement les objets rencontrés sans les toucher.
5. Lance une balle de tennis ou n'importe quelle petite balle, bosse, boule de neige et autre main confortable de 5 à 8 mètres.
6. Il a un bon contrôle de son corps, maintient une posture correcte.
7. L'incidence des maladies diminue, elles sont relativement faciles, sans complications.
8. Actif, mange et dort bien.
9. Observe les règles d'hygiène personnelle, fait preuve d'une prudence raisonnable dans des situations potentiellement dangereuses.

Nous avons considéré l'évaluation de la condition physique comme un processus holistique, combinant organiquement des observations constantes de l'enfant dans le processus de vie et d'éducation physique. L'importance d'observer l'activité motrice des enfants, à la fois dans le processus d'activité indépendante et dans les formes de travail organisées, s'expliquait par le fait qu'elles permettaient de noter la variété des types et des méthodes d'exécution des mouvements, prenaient en compte les particularités de l'émotionnel - volontaire et sphères cognitives développement. Ils ont également suivi des enfants inactifs, renfermés, en retard de développement physique et, à l'inverse, des enfants hyperactifs, avec excitabilité accrue... Cette analyse a fourni des informations assez objectives non seulement sur les habiletés motrices des enfants individuels et des groupes.

Nous avons reflété le niveau de développement du développement physique dans le tableau 1.

		Niveaux de condition physique
P/p Non.	NOM COMPLET.	haut niveau	niveau moyen	niveau faible
1.	Kuzmina L.		1
2.	Osovik L.	1
3.	Kozyreva S.	1
4.	Lipounova M.			1
5.	Zimin G.			1
6.	UNE.			1
7.	Plyukhina S.			1
8.	Filkin Yu.		1
9.	Gorbunova N.			1
10.	Serebryakov A.	1
11.	UNE.		1
12.	Ilyasov D.			1
13.	Kucherbaev Sh.		1
14.	Ivanov G.			1
15.	Sergeeva K.		1
16.	Kravchenko I.			1
17.	Zaïchikova N.			1
18.	Garifullina Z.			1
19.	Latypova A.		1
20.	Dyatlova S.		1
21.	Zaripova G.			1

19% - 4 enfants ont une bonne forme physique

31% - 7 enfants ont un niveau moyen,

et 50 % - 10 enfants ont un faible niveau de forme physique.

Les résultats de la recherche sont également présentés dans la figure 1.

Fig. 1 Le niveau de forme physique des enfants

Afin de révéler les connaissances des enfants sur les jeux de plein air et leur attitude à leur égard, nous avons eu une conversation avec les enfants. Les enfants ont été interrogés :

1. Quels jeux d'extérieur connaissez-vous?
2. A quels jeux pouvez-vous jouer en marchant et en groupe ?
3. À quels jeux aimez-vous jouer le plus ?
4. À quels jeux jouez-vous à la maison ?
5. À votre avis, à quels jeux peut-on jouer à l'école et quand ?

Mais seulement 3 enfants (13 %) connaissent beaucoup de jeux et jouent à la fois à la maison et à la maternelle. Six enfants (25 %) pensent qu'il est possible de jouer à des jeux extérieurs dans la rue, mais ils préfèrent jouer à Famille ou Mères et Filles.

Les douze autres enfants (62%) ont du mal à dire à quels jeux et où jouer.

Nous avons reflété les réponses des enfants dans le tableau 2 et dans la figure 2

Bien sûr, les enfants ont besoin d'être préparés physiquement, mais pas à l'aide d'activités spéciales. Il est très important de former une forme physique à l'aide de jeux de plein air, car ils sont considérés comme le moyen le plus important du développement physique et général des enfants.

1. Expérience formative

Ainsi, nous sommes arrivés à la conclusion que les enfants n'ont pas assez de temps en classe pour consolider leur motricité et qu'ils ont donc besoin de jouer davantage avec les enfants, car dans le jeu, les compétences acquises dans la leçon sont consolidées et mises en pratique.

Par conséquent, les indicateurs de développement physique seront plus élevés si un système de jeux et d'exercices physiques est réalisé avec les enfants.

Une saturation suffisante du temps libre des enfants avec des jeux de plein air a contribué à leur développement général et complet. De plus, des jeux de plein air sélectionnés de manière appropriée, en particulier des jeux dans les airs, contribuent à l'amélioration de la santé, au renforcement du corps de l'enfant, au durcissement et ainsi à la prévention des maladies.

L'utilisation correctement organisée des jeux de plein air a contribué au développement d'une bonne forme physique, de l'initiative, de l'imagination, de l'indépendance chez les enfants d'âge préscolaire, du développement des compétences de base en matière d'hygiène, a activement contribué à la formation de qualités morales et volitives socialement précieuses de l'individu telles que le patriotisme et l'internationalisme , collectivisme, détermination, persévérance, courage, détermination...

L'un des moyens de développer les habiletés motrices chez les enfants d'âge préscolaire était l'utilisation de jeux de plein air. Ils ont pris place de leader pour répondre aux besoins biologiques d'un enfant d'âge préscolaire en mouvement. C'est dans les jeux de plein air que les enfants ont eu une occasion unique de maximiser leur activité et leur créativité, d'éliminer le déficit de mouvements, de se réaliser et de s'affirmer, en recevant beaucoup d'émotions et d'expériences joyeuses.

Les jeux menés systématiquement forment le caractère, la volonté, suscitent des sentiments patriotiques, internationaux. Pour la formation au développement physique, nous avons élaboré un plan de jeux extérieurs avec les enfants. En créant le plan, nous visions à augmenter l'activité et les performances globales des enfants ; à la formation de la motricité et des capacités; à la formation d'intérêt pour l'exercice physique systématique.

Dans les jeux, nous avons essayé de développer la force physique des enfants, l'intelligence, la débrouillardise, l'initiative. En satisfaisant les envies naturelles des enfants pour l'activité physique, nous avons suscité en eux la joie des efforts communs, contribué au renforcement de l'amitié et de la camaraderie.

Dans des jeux comme les "pièges", les enfants, fuyant, rattrapant, esquivant, mobilisaient au maximum leur force mentale et physique, tout en choisissant indépendamment des méthodes qui assurent l'efficacité des actions de jeu, améliorant les qualités psychophysiques.

Les jeux qui nécessitent d'inventer des mouvements ou d'arrêter instantanément l'action sur un signal de jeu incitent les enfants à créer individuellement et collectivement (inventer des combinaisons de mouvements, imiter les mouvements de véhicules, d'animaux).

Dans des jeux tels que "Freeze", "Stop", "La mer s'inquiète", ils ont exigé que les joueurs arrêtent de bouger au signal approprié, tandis que les enfants devaient garder leurs expressions faciales et leurs tensions musculaires dans le corps dans une telle position. dans lequel ils ont été attrapés par le signal du jeu. La spiritualité et l'expressivité des mouvements dans de tels jeux étaient extrêmement importantes.

Les jeux de ballon ont joué un rôle particulièrement important.

Jouer à des jeux de ballon : « Rouler - ne pas laisser tomber », « Jeter - attraper », « Frapper le ballon », « Attraper le ballon », « Qui est le prochain », « Sharp and fast », « Trappers with the ball » a développé la coordination dans les mouvements des enfants, formant un sens du rythme en eux.

Jeux de plein air:« Les attrapeurs avec le ballon », « Le ballon à rattraper », « Le ballon sous la barre », « Rattraper le ballon », « Apprendre à contrôler le ballon »

Les enfants, tout en jouant, effectuaient diverses manipulations avec le ballon : viser, frapper, lancer, lancer, enchaîner les mouvements avec des claps, divers virages, etc. Ces jeux ont développé l'œil, les fonctions de coordination motrice et amélioré l'activité du cortex cérébral. Faire rebondir le ballon a amélioré l'humeur, soulagé l'agressivité, aidé à se débarrasser de la tension musculaire et causé du plaisir chez les enfants.

Le plaisir est la liberté de mouvement de la tension musculaire.

Les jeux comportant des éléments de compétition nécessitaient une bonne orientation pédagogique, ce qui présuppose le respect d'un certain nombre de conditions : chaque enfant qui a participé au jeu doit avoir une bonne motricité (escalade, course, saut, lancer, etc.) Jeu. Ce principe était fondamental dans les jeux de relais. L'activité des enfants était évaluée objectivement lors de la synthèse des résultats du jeu: il fallait évaluer les réalisations de l'enfant par rapport à lui-même, c'est-à-dire ses propres réalisations, car chaque enfant a ses propres caractéristiques, ses propres capacités, déterminées par l'état de santé, l'expérience sensorielle et motrice.

Ainsi, jouer et réaliser Formes variées activité, les enfants ont appris le monde qui les entoure, eux-mêmes, leur corps, leurs capacités, inventé, créé, tout en se développant harmonieusement et de manière holistique.

La meilleure utilisation de l'expérience motrice des enfants (lors de l'enseignement des exercices physiques) a été facilitée par la formation de l'orientation créative de leur activité lors de l'enseignement des exercices physiques dans les jeux de plein air.

La beauté du mouvement s'est manifestée dans un contrôle physique parfait qui permet au corps de dominer l'espace et le temps.

Et enfin, en jouant, les enfants satisfaisaient leur besoin naturel de mouvement. On sait que lorsque le besoin de mouvement est satisfait, le libre pouvoir de l'imagination peut se développer.

En cherchant des solutions à certains problèmes moteurs dans les jeux extérieurs, les enfants ont acquis des connaissances par eux-mêmes. Les connaissances acquises par ses propres efforts étaient délibérément assimilées et plus fermement imprimées dans la mémoire. La solution de divers problèmes a donné naissance à la confiance des enfants en leur propre force, a provoqué la joie de petites découvertes indépendantes.

Sous la direction habile de l'éducateur par le jeu de plein air, l'activité créative des enfants s'est formée avec succès: ils ont proposé des versions de jeux, de nouvelles intrigues, des tâches de jeu plus complexes.

Chaque joueur devait connaître sa tâche et, en fonction de celle-ci, remplir un rôle imaginaire dans la situation proposée. L'entrée dans le rôle a formé chez les enfants la capacité de s'imaginer à la place d'un autre, de se réincarner mentalement en lui ; autorisé à ressentir des sentiments qui, dans des situations de la vie quotidienne, peuvent ne pas être disponibles. Étant donné que le jeu comprend des mouvements actifs et que le mouvement impliquait un développement pratique le vrai monde, il a fourni une recherche continue, un afflux constant de nouvelles informations.

Pour apprendre aux enfants à jouer à des jeux de plein air, nous avons lu et analysé fiction, comptines mémorisées.

Ils visaient à former une attitude consciente à l'égard de l'éducation physique et du sport.

L'activité motrice indépendante des enfants pendant la journée n'est pas moins importante dans la formation et le développement physique d'un enfant. Lorsqu'ils étudient seuls, les enfants concentrent leur attention sur des actions menant à la réalisation d'un objectif fascinant. Pour réussir sa mise en œuvre, les enfants changent leurs méthodes d'action, les comparent et choisissent la plus appropriée.

En observant les enfants dans une activité motrice indépendante, nous avons proposé aux enfants la bonne façon d'agir afin de ne pas traîner des efforts inutiles et, à l'inverse, leur avons fourni une indépendance dans la résolution tâche de jeu voire rendu la tâche plus difficile afin d'induire un effort physique et mental bénéfique.

Ils ont également utilisé des éléments de jeux sportifs - volley-ball, basket-ball, tennis de table. Ils ont amené les enfants à apprendre les règles de ces jeux et à maîtriser certains des éléments les plus simples afin de préparer physiquement les enfants au sport. Ayant maîtrisé les bonnes techniques, les enfants ont pu organiser seuls des jeux avec compétition. En observant la progression du jeu, nous avons fait les ajustements nécessaires.

Une place importante dans l'activité indépendante des enfants était occupée par les jeux de plein air et les jeux avec des règles. En jouant, nous avons développé une initiative créative, des compétences organisationnelles, développé des critères d'évaluation du comportement des participants et de la mise en œuvre des règles, contribué au rapprochement des enfants.

En proposant aux enfants des jeux extérieurs, notre mission était d'apprendre aux enfants à jouer de manière autonome et avec plaisir. Les enfants ont eu une idée du contenu du jeu, de la séquence des actions de jeu, de l'emplacement des joueurs et des attributs, des règles du jeu. Nous avons posé une ou deux questions de clarification pour nous assurer que les gars ont bien compris. La plupart du temps était consacré à des actions de jeu spécifiques des enfants. À la fin du jeu, les actions de ces gars qui ont montré certaines qualités ont été évaluées positivement : courage, dextérité, endurance, entraide fraternelle.

Dans le processus de formation de la forme physique des enfants, nous avons utilisé formulaires suivants travail avec les enfants et leurs parents : nous avons organisé des événements sportifs et des soirées de loisirs, des consultations pour les parents sur l'éducation physique des enfants, une sélection de matériels pour les parents, qui ont été reflétés dans des dossiers - voyages, créé une bibliothèque pour les parents sur l'entraînement physique des enfants. Nous avons examiné l'activité physique des enfants, recommandé la littérature parentale sur la condition physique des enfants et recommandé des jeux aux parents pour jouer avec leurs enfants et leur apprendre à jouer seuls.

Chaque mois, nous avons passé des soirées de loisirs avec les enfants, basées sur les jeux de plein air déjà familiers aux enfants. A l'aide de nos soirées loisirs, nous avons développé chez les enfants la capacité d'utiliser leur expérience motrice dans des conditions communication émotionnelle avec leurs pairs, apprenez-leur à prendre des initiatives différents types Activités. En jouant, les enfants ont exécuté les mouvements appris dans les cours de culture physique. Les enfants ont vraiment aimé toutes les soirées de loisirs, ils attendaient avec impatience la prochaine soirée de loisirs. Et en observant les enfants en train de jouer, nous avons vu que les enfants étaient capables d'organiser le jeu eux-mêmes, de le jouer de manière très excitante et de suivre toutes les règles.

Afin d'aider les enfants à aimer les jeux actifs et les exercices physiques, nous avons organisé un jeu-concours avec les finissants de la maternelle "Merry Starts". Nous avons essayé de faire en sorte que les gars s'efforcent d'améliorer leurs performances, tout en faisant preuve d'endurance, de courage, d'initiative et de détermination. La réalisation de notre objectif a été facilitée par des jeux tels que "Eau", "Écureuil aux noix", "Seiche", "Gorodki". En jouant à ces jeux, les enfants ont développé une préparation pour toute activité, si elle apporte de la joie. Cette joie était associée à la mise en œuvre des règles du jeu, au développement de nouveaux mouvements, rôles, au développement de la dextérité et de la vitesse des mouvements. Initialement, les enfants se voyaient proposer des jeux familiers ("Pêcheur et poisson", "Gorodki") ou des jeux de plein air nouveaux mais simples (par exemple, Kapkany) ou des compétitions par équipes organisées. Chaque jeu, tel que "Artistes", "Vodocherpalka", "Verseau", dans lequel l'amertume de la défaite n'était pas perçue par les enfants comme un échec personnel. Après que de nombreux enfants aient estimé que si vous vous concentrez et que vous faites de gros efforts, vous pouvez gagner. Nous avons appris aux enfants à être généreux envers les perdants, à traiter les rivaux avec respect, à être justes et honnêtes. Les enfants ont été très satisfaits des « Merry Starts », ils ont eu beaucoup d'émotions positives, car à la suite de la compétition entre les enfants d'âge préscolaire, l'amitié a gagné.

Pour ce faire, nous avons résolu les problèmes d'élever un enfant en bonne santé en contact étroit avec les parents, car les fondements de la santé physique des enfants sont posés dans la famille. Sans aide familiale, l'entraînement physique des enfants organisé dans une institution préscolaire ne peut être couronné de succès. Par conséquent, nous avons essayé de donner aux parents une image complète de la dynamique du développement physique et de l'état de santé de leur enfant. Pour planifier ce travail, un questionnaire a été d'une grande aide. .

Pour que le travail sur l'utilisation des jeux extérieurs soit plus abouti, nous avons mis en relation des parents pour aider.

En novembre, nous avons passé rencontre parents-professeurs sur le thème : « La santé est notre préoccupation commune. (Appendice B)

Nous avons parlé aux parents de l'état de santé des enfants d'âge préscolaire et de l'interaction entre la maternelle et la famille. Une infirmière a été invitée à la réunion et elle a parlé aux parents de l'activité physique des enfants et de la façon de l'augmenter - les jeux de plein air. Nous pensons que la réunion des parents s'est bien passée et les parents ont accepté de venir à la maternelle à l'avenir et de participer à des activités communes avec les enfants.

Pendant vacances du nouvel an nous avons organisé une "Journée de la Santé" dans le but de promouvoir la santé des enfants, en prévenant leur fatigue. Pour cette journée, nous avons annulé toutes les séances d'entraînement. Le régime moteur des enfants a été complété par des jeux, des animations musicales et sportives, une éducation physique.

Lors de l'organisation de la « Journée de la santé » (annexe D) à la maternelle, le travail avec les parents a été d'une grande importance. Au préalable, nous avons placé une annonce sur la prochaine Journée de la santé dans le coin information et invité les parents à participer à certaines activités (une promenade jusqu'au stade d'une école voisine pour se familiariser avec la cour de l'école). Et, comme la pratique l'a montré, la promotion d'un mode de vie sain parmi les parents a contribué au fait que les parents ont commencé à essayer de prêter plus d'attention à leur santé et à la santé de leurs enfants : ils ont commencé à s'engager dans l'éducation physique avec eux et ont inscrit les enfants dans les sections sportives.

Parce que en février, notre pays célèbre la « Journée des défenseurs de la patrie », nous avons décidé d'organiser une fête avec les papas « Tournoi des chevaliers » (Annexe D).
La fête du sport est devenue un grand événement pour les enfants et les adultes. Les vacances étaient intéressantes et excitantes. Nous avons créé une ambiance joyeuse et joyeuse chez les enfants et les parents, stimulé l'activité de chaque enfant, en tenant compte de ses caractéristiques et capacités individuelles, fourni l'occasion de ressentir une agréable sensation de plaisir des jeux joués, ainsi que la joie des succès de ses camarades.

En menant une consultation sur le thème « Élever des enfants en bonne santé » en mars, nous nous sommes fixés un objectif : faire connaître aux parents le développement physique des enfants, leur parler de l'éducation physique à la maternelle. Ils ont dit aux parents qu'un temps suffisant est alloué à l'exercice physique et aux jeux de plein air dans l'établissement préscolaire pendant la journée :

- Exercices du matin - 8 - 10 minutes ;

- Minutes d'éducation physique - 2 - 3 minutes;

- Cours d'éducation physique - 15 - 30 minutes ;

- Jeux de plein air - 20 - 30 minutes;

– Loisirs culture physique(2 fois par mois) - 20 - 30 minutes;

- Vacances de culture physique (2-3 fois par an) - 30 - 90 minutes; et aussi qu'augmentant le besoin pour les enfants de bouger tous les jours, faire des exercices physiques avec premières années, vous pouvez jeter des bases solides pour une bonne santé, un développement harmonieux de l'enfant.

Les parents ont été invités à participer à des jeux de plein air et sportifs dans leur vie quotidienne tout le temps.

Au cours de l'année, nous avons créé un dossier thématique pour les parents - le "Coin du sport à la maison". Elle a aidé à répondre à des questions de parents telles que : « Comment élever un enfant actif et adroit, courageux et débrouillard ? » « Comment pouvez-vous l'aider à se préparer à l'école et à la vie parmi les autres ? » « Comment organiser l'éducation physique en famille ?

Nous avons expliqué aux parents qu'il existe de nombreuses façons d'assurer le développement physique des enfants et l'activité physique des enfants : jeux de plein air et exercices physiques communs, raffermissement, exercices, cours dans les clubs sportifs, tourisme familial, etc. Mais les résultats les plus optimaux dans le Le développement physique d'un enfant de 5 à 7 ans à la maison peut être atteint en combinant des jeux de plein air communs avec des cours au centre de santé et de remise en forme à domicile, qui comprend une variété d'équipements sportifs et de simulateurs. Dans le même temps, l'enfant bénéficiera d'une opportunité unique d'auto-formation et d'auto-apprentissage, quel que soit l'horaire des cours. rubrique sport, les conditions météorologiques, l'humeur des pairs-partenaires dans les jeux, la disponibilité du temps libre avec les parents. Ils ont expliqué comment organiser un jeu à l'aide d'un complexe sportif, ont donné des exemples de jeux :

« Hit the Target » ou « Hunting Indians on the Prairie », « Attrapez, lancez, ne tombez pas ! »

Ainsi, la tenue d'événements sportifs communs a permis aux parents et aux enfants de commencer à s'engager dans une éducation physique et un mode de vie sain, de développer des qualités et des compétences physiques et, ce qui est particulièrement précieux, a contribué à l'épanouissement de chacun et à l'enrichissement mutuel de chacun.

1. Expérience de contrôle

Les résultats de l'expérience formative menée ont été étudiés par nous dans le troisième, la dernière étape- expérience de contrôle.

Dans l'expérience de contrôle, nous nous sommes fixés la tâche : déterminer le degré d'efficacité des jeux de plein air dans la formation du développement physique de l'enfant. Les résultats obtenus indiquent leur effet positif sur les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Sur la base de la généralisation des matériaux de la déclaration, nous avons mené une étude répétée du niveau de développement physique de l'enfant. Pour l'expérience de contrôle, nous avons utilisé les mêmes techniques, c'est-à-dire d'abord, nous avons eu une conversation avec les enfants sur les jeux de plein air, puis nous avons identifié le niveau de forme physique des enfants.

• Baby-sitting
• Discuter avec des enfants
• Traitement des données statistiques

Afin d'identifier le niveau de préparation physique des enfants après le travail avec les enfants, nous avons à nouveau mené une étude de la condition physique des enfants selon les mêmes critères que dans l'expérience de vérification.

Les résultats de la recherche sont présentés dans le tableau 3 et la figure 3.

	Niveaux de condition physique
NOM COMPLET.	haut niveau	niveau moyen	niveau faible
Kuzmina L.		1
Osovik L.	1
Kozyreva S.	1
Lipounova M.		1
Zimin G.		1
UNE.		1
Plyukhina S.		1
Filkin Yu.		1
Gorbunova N.			1
Serebryakov A.	1
UNE.		1
Ilyasov D.		1
Kucherbaev Sh.		1
Ivanov G.			1
Sergeeva K.		1
Kravchenko I.		1	1
Garifullina Z.		1
Latypova A.	1	1
Dyatlova S.		1
Zaripova G.			1

Fig. 3 Le niveau de forme physique des enfants

Nous avons analysé les résultats et obtenu les données :

25% - 4 enfants ont une bonne forme physique

62% - 14 enfants ont un niveau moyen,

et 13% - 3 enfants ont un faible niveau de forme physique.

Afin d'identifier les connaissances des enfants sur les jeux de plein air et leur attitude à leur égard, nous avons mené une conversation avec des enfants (tableau 4).

Nous avons reflété les réponses des enfants dans le tableau 4 et la figure 4.

Fig. 4 Résultats de l'expérience témoin (conversation avec des enfants)

Après analyse des réponses, nous avons obtenu les données suivantes :

Tous les enfants aiment les jeux de plein air et veulent jouer.

Six enfants (25 %) peuvent organiser eux-mêmes le jeu, aussi bien en groupe qu'en balade.

Douze (62%) connaissent déjà beaucoup de jeux et jouent aussi bien à la maison qu'à la maternelle.

Parmi ceux-ci, seuls trois enfants (13 %) ont du mal à dire à quels jeux et où jouer.

Analyse : ainsi, il s'avère que tous les enfants ont commencé à comprendre le sens des jeux d'extérieur, les connaissent et seront capables d'organiser le jeu par eux-mêmes.

Conclusions sur le côté pratique

En comparant les résultats de l'expérience de vérification et de contrôle, nous avons découvert que le niveau de forme physique des enfants augmentait par rapport aux résultats de l'expérience de vérification. Cela signifie que les travaux planifiés et réalisés par nos soins se sont avérés efficaces. Les résultats finaux en termes d'indicateurs du niveau de condition physique des enfants sont présentés dans la figure 5.

Riz. 5. Les résultats finaux des expériences de vérification et de contrôle

On voit que les indicateurs se sont nettement améliorés, le faible niveau de 50% a diminué à 13%, le niveau moyen de condition physique des enfants est passé de 31% à 62%, le niveau élevé de condition physique des enfants est passé de 19 à 25% .

On peut en conclure que les jeux de plein air sont vraiment un moyen de former la forme physique des enfants.

Et comme la pratique l'a montré, le développement physique d'un enfant se forme avec succès sous la condition d'une interaction étroite entre les enseignants et les parents. Par conséquent, les parents et les éducateurs travaillant avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient recevoir des conseils sur les avantages de l'activité physique des enfants, des jeux communs avec les enfants, car les jeux rassemblent, renforcent le lien affectif entre parents et enfants.

CONCLUSION

Ce travail a considéré : le développement physique des enfants d'âge préscolaire ; le rôle des jeux de plein air dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire. L'expérience de l'utilisation des jeux de plein air dans le MDOU pour le développement physique des enfants d'âge préscolaire a été étudiée.

Résumant les données scientifiques et pratiques, la théorie de l'éducation physique révèle l'essence des tâches qui doivent être résolues dans le processus d'éducation physique, détermine les approches fondamentales, les moyens et les méthodes efficaces pour la mise en œuvre de ces tâches, identifie et développe les formes optimales de construire le processus de développement physique en relation avec les principales étapes du développement de l'enfant en fonction de l'âge et les conditions de sa vie.

Plus tôt l'enfant réalisera la nécessité de son implication directe dans les richesses de la culture physique, plus tôt un besoin important se formera en lui, reflétant une attitude positive et un intérêt pour le côté physique de sa vie.

Ainsi, un choix raisonnable de contenus et de méthodes pour le développement des qualités physiques est un aspect important pour accroître l'efficacité de l'éducation physique.

La bonne organisation de l'activité motrice de l'enfant dans la vie quotidienne contribue à l'amélioration de sa santé psychophysique.

L'amélioration de la motricité dans la vie quotidienne fournit des conditions pour l'activation de l'activité motrice indépendante de l'enfant. C'est l'utilisation indépendante et créative par l'enfant de l'expérience motrice dans des exercices physiques et des jeux de plein air pour une promenade qui contribue au développement des qualités personnelles et psychophysiques ; augmente l'intérêt pour l'activité motrice, active les sphères mentales et émotionnelles. L'organisation de l'activité motrice doit se dérouler dans une ambiance conviviale et joyeuse.

Les jeux de plein air sont un moyen irremplaçable de reconstituer les connaissances et les idées sur le monde qui les entoure, de développer la pensée, la dextérité, la dextérité, de précieuses qualités morales et volitives. Lors de la réalisation d'un jeu de plein air, les possibilités d'utilisation complexe de diverses méthodes visant à façonner la personnalité de l'enfant sont illimitées. Au cours du jeu, il n'y a pas seulement un exercice sur les compétences existantes, leur consolidation, leur amélioration, mais aussi la formation de nouveaux traits de personnalité. Un jeu actif avec des règles est une activité consciente et active d'un enfant, caractérisée par l'accomplissement précis et opportun des tâches liées aux règles qui sont obligatoires pour tous les joueurs. Selon la définition de Lesgaft, le jeu extérieur est un exercice par lequel un enfant se prépare à la vie. Contenu fascinant, la richesse émotionnelle du jeu incite l'enfant à certains efforts mentaux et physiques. La spécificité du jeu d'extérieur réside dans la réaction rapide comme l'éclair de l'enfant au signal : « Attrape ! », « Arrête ! », « Cours !

L'enfant d'âge préscolaire réalise la liberté d'action dans les jeux de plein air, qui sont la principale méthode de préparation physique à l'apprentissage à l'école. En science pédagogique, les jeux de plein air sont considérés comme le moyen le plus important du développement global d'un enfant.

Ainsi, en jouant et en réalisant diverses formes d'activités, les enfants découvrent le monde qui les entoure, eux-mêmes, leur corps, inventent, créent et en même temps se développent harmonieusement et de manière holistique.

Les jeux de plein air et les exercices physiques sont animés par l'enseignant dans temps différent journée selon le régime généralement admis : le matin, en milieu de journée et en balade nocturne.

Lors de la distribution des jeux par jour, semaine, mois, etc. l'éducateur envisage d'utiliser un matériel moteur diversifié, sa répétition et sa variabilité, offrant un système d'amélioration de la motricité.

Lors de l'élaboration d'un calendrier pour les jeux de sports de plein air et les exercices physiques, il convient de prendre en compte la période de l'année, l'état du temps, la nécessité d'une variété de mouvements et d'actions motrices. L'enseignant accorde une attention particulière au développement de l'indépendance et de la créativité de l'enfant dans son activité motrice lors d'une promenade, grâce à laquelle l'enfant développe l'initiative, augmente les capacités d'auto-organisation, crée des conditions optimales pour l'expression de soi, améliore les qualités psychophysiques et personnelles.

Le jeu est l'un des fonds essentielséducation physique des enfants. Il favorise le développement physique, mental, moral et développement esthétique enfant. Le développement physique complet de l'enfant est assuré à l'aide de jeux de plein air.

Les jeux de plein air créent une atmosphère de joie et constituent donc la solution complexe la plus efficace pour les tâches d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation.

Le mouvement actif, conditionné par le contenu du jeu, évoque des émotions positives chez les enfants et améliore tous les processus physiologiques.

Les situations sur le terrain de jeu, qui changent constamment, apprennent aux enfants à utiliser de manière appropriée leurs habiletés motrices et leurs capacités, assurant leur amélioration. Les qualités physiques se manifestent naturellement - vitesse de réaction, dextérité, œil, équilibre, capacités d'orientation spatiale.

Les jeux de plein air élargissent les perspectives générales des enfants, stimulent l'utilisation des connaissances sur le monde qui les entoure, les actions humaines, le comportement animal; reconstituer le vocabulaire; améliorer les processus mentaux.

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COLLECTE DE DONNÉES POUR LE SUIVI DE L'ÉDUCATION PUBLIQUE

Pour surveiller l'éducation physique et suivre l'impact de ses technologies sur la santé des enfants, il est nécessaire d'avoir une idée de la dynamique le développement physique, le développement des qualités physiques et de la forme physique, la qualité du développement de la motricité, la morbidité.

Évaluation du développement physique des enfants

Développement physique des enfants - un indicateur important de l'état de santé, qui se caractérise par un ensemble de paramètres morphologiques et fonctionnels dus à des facteurs héréditaires et aux conditions environnementales.

Lors de l'évaluation du développement physique des enfants, les éléments suivants sont pris en compte :

La longueur et le poids du corps, la circonférence de la poitrine et chez les enfants de moins de 3 ans et la circonférence de la tête ;
- indicateurs fonctionnels : capacité vitale des poumons, coefficient d'endurance, force musculaire des mains, etc. ;
- le degré de développement de la couche graisseuse sous-cutanée, la turgescence des tissus, le développement des muscles, le tonus musculaire, la posture et le système musculo-squelettique.

L'influence de l'environnement extérieur est particulièrement notable sur le développement physique des enfants : conditions de vie insatisfaisantes, manque d'air, manque de sommeil, nutrition insatisfaisante, caractéristiques climatiques, routine quotidienne inappropriée, restrictions d'activité physique. À cet égard, le niveau de développement physique est considéré comme un indicateur frappant de leur santé, de leurs conditions de vie et de leur éducation. Le taux de développement physique est influencé par des facteurs héréditaires, le type de constitution, caractéristiques individuelles système nerveux central, taux métabolique, etc.

Le développement physique des enfants change naturellement tout au long de la vie. Les indicateurs de poids et de longueur corporelle augmentent de manière inégale non seulement selon les périodes d'âge, mais également selon les saisons. Une augmentation plus intense du poids corporel chez les enfants est observée à la fin de l'été et à l'automne, dans une moindre mesure - au printemps et au début de l'été. Cela est dû à une amélioration du métabolisme due à une augmentation du temps que les enfants passent à l'air frais, une plus grande activité physique, une alimentation variée avec l'inclusion d'une quantité suffisante de légumes et de fruits frais. Le taux d'augmentation de la longueur du corps est plus prononcé au printemps et au début de l'été, lorsque l'augmentation du rayonnement ultraviolet augmente le métabolisme calcium-phosphore et favorise croissance intensive OS.

Une évaluation individuelle du développement physique est réalisée en comparant les indicateurs anthropométriques de l'enfant aux normes régionales. Cela vous permet d'identifier les écarts de développement physique et de prendre les mesures nécessaires pour améliorer leur santé. L'utilisation de normes permet de réaliser une évaluation collective du développement physique d'une équipe d'enfants dans un établissement préscolaire et de suivre la dynamique des indicateurs, ainsi que de mener des études comparatives d'enfants fréquentant et non des établissements préscolaires. De plus, la méthode d'évaluation de groupe vous permet de déterminer le degré d'efficacité de diverses technologies de santé et de remise en forme.

En raison de l'accélération observée chez les enfants, les normes de développement physique sont périodiquement révisées.

Une évaluation physique peut être effectuée différentes méthodes:

- méthode de déviation sigma lorsque les indicateurs individuels de l'enfant sont comparés à la moyenne arithmétique de chaque attribut, présentée dans des tableaux spéciaux;

- méthode de régression en utilisant des échelles de régression, compilées par groupes d'âge et de sexe ;

- méthode des centiles , dont l'essence réside dans le fait qu'une série de variations ordonnée, couvrant toute la gamme des fluctuations d'une caractéristique, est divisée en 100 intervalles, dont les occurrences ont des probabilités égales. Cette méthode est considérée comme la plus précise par la pratique médicale moderne ;

- méthode des nomogrammes , lorsque le développement physique est évalué par deux principaux indicateurs morphologiques - la longueur et le poids corporel. Des indicateurs absolus optimaux de longueur et de poids corporels, ainsi que leurs rapports, assurent le parfait fonctionnement du système musculo-squelettique, cardiovasculaire, respiratoire et autres du corps. Des rapports égaux de longueur corporelle et de poids sont associés à un taux d'âge différent à la maturation de l'enfant. Les nomogrammes sont le plus souvent utilisés dans les examens de dépistage de masse des enfants.

La méthode de détermination de l'âge biologique des enfants est également pratiquée.

Les enfants doivent être examinés par des travailleurs médicaux au moins deux fois par an. Les résultats de l'enquête sont discutés en conseil médical et pédagogique.

Les praticiens qui se préoccupent sérieusement de la santé des enfants utilisent le plus souvent des courbes de croissance, qui mettent en corrélation les indicateurs avec la croissance des enfants. Les gens ne sont pas tous pareils : il y en a des grands, des moyens, des petits. Il existe des formules pour déterminer croissance future une personne, même si elle est encore dans l'utérus. Connaissant la croissance future de l'enfant (erreurs ne dépassant pas 3 cm dans un sens ou dans l'autre), il est possible avec une grande précision de l'attribuer à un certain groupe d'enfants: grands, moyens, petits.

Lors de l'examen d'un enfant, par exemple, il peut s'avérer que les indicateurs de développement physique correspondent à la moyenne et, selon les données de sa croissance future, l'enfant devrait avoir des indicateurs correspondant à la colonne "grand". Il y a peut-être un retard dans le développement physique. Mais dans tous les cas, une telle conclusion ne peut être tirée que par un pédiatre.

Donnons un exemple. L'enfant a 4 ans. Sa longueur de corps est de 98,5 cm, son poids est de 12,8 kg. Sa taille en tant qu'adulte devrait être de 185 cm, c'est-à-dire haut. Par conséquent, nous devons le classer comme un "grand" type.

Regardons le tableau des indicateurs de développement physique (un fragment est donné).

Noter: Des tableaux et formules de calcul en annexe du cours seront donnés au cours numéro 8.

Quelles sont les conclusions ? Et les conclusions sont que le développement physique de l'enfant est retardé. En effet, selon les données de sa croissance future, il appartient au type « grand », et les indicateurs de longueur et de poids corporel correspondent au type « petit ». Par conséquent, il est nécessaire de rechercher les raisons d'un tel retard dans le développement physique.

Les taux de croissance moyens standard peuvent être calculés à l'aide des formules suivantes :

Taille du garçon = 6 x âge + 77 ;
Taille de la fille = 6 x âge + 76.

Les données sur le développement physique nous permettent de déterminer le nombre d'enfants se développant harmonieusement, ainsi que d'enfants ayant des problèmes: par exemple, surpoids, faibles taux de croissance, développement disproportionné, dépassement significatif des limites autorisées, etc.

Ces données permettent de développer des programmes de santé spéciaux pour ces enfants. Par exemple, pour les enfants à faible croissance, la natation, le saut, la suspension devraient être inclus dans le complexe d'exercices physiques, et de nombreux produits laitiers et carottes devraient être inclus dans leur menu. Si l'enfant a surpoids corps et en même temps aucune pathologie chronique n'a été trouvée, c'est-à-dire qu'il est logique d'organiser un aliment diététique spécial pour lui avec l'introduction d'une activité physique progressivement croissante. Lorsqu'il perd du poids, vous pouvez inclure dans les exercices complexes et de force qui renforcent la masse musculaire. Bien entendu, tout cela doit être effectué conformément aux recommandations et sous la supervision d'un médecin.

La proportion de développement physique est mesurée à l'aide de l'indice Pignet (PI).

PI = Hauteur (cm) - [Poids (kg) + Amb. gr. classe (cm)]

Les données obtenues sont comparées aux indicateurs donnés dans le tableau. un.

Tableau 1

Indicateurs standard de l'indice Pignet chez les enfants d'âge préscolaire

Noter: Plus l'indice Pignet chez les enfants est bas par rapport à la norme, plus leur physique est fort.

À l'aide des indicateurs de l'indice de Pigne, nous pourrons tirer certaines conclusions pédagogiques sur la qualité de la culture physique et du travail de santé et affirmer avec audace que nos enfants sont devenus plus forts ou, au contraire, la qualité de l'éducation physique laisse beaucoup être désiré.

L'état du système cardiovasculaire peut être évalué par des tests fonctionnels et des indicateurs de performance physique.

Lors de la réalisation de tests fonctionnels chez les enfants de 4 à 7 ans, les indicateurs normaux sont :

1. Augmentation de la fréquence cardiaque après 20 squats pendant 20 secondes de 25 à 40 % des données initiales.
2. Augmentation de la respiration de 5-6 unités.

Par ces indicateurs, on peut aussi juger du degré d'efficacité de l'éducation physique par rapport à la santé des enfants.

Par exemple, au début de l'année, le pouls des enfants a augmenté de 45% avec une charge similaire, ce qui, en principe, correspond à la norme. Mais trois mois se sont écoulés, et les indicateurs des tests fonctionnels sont toujours les mêmes. Conclusion : il n'y a pas d'activité ciblée en éducation physique dans cette institution préscolaire ou cette tranche d'âge d'enfants.

L'effet positif de l'éducation physique sur le développement de la performance physique peut être testé en utilisant test d'étape. Les enfants se voient proposer deux charges de puissance croissante :

1) monter une marche avec une fréquence de montées 22 fois par minute;
2) monter une marche avec une fréquence de montées 30 fois par minute.

La durée de chaque charge est de 2 minutes, le reste entre eux est de 3 minutes.

La quantité de travail effectué par l'enfant est calculée par la formule:

W = P X m X h,

Où R- le poids de l'enfant, m- le nombre de montées par pas par minute, h- hauteur de marche en mètres. La norme est une augmentation de la fréquence cardiaque de 15 à 20 % à la première charge et de 45 à 60 % à la seconde par rapport au niveau initial. La baisse de ces indicateurs nous renseigne sur effet d'amélioration de la santé la culture physique et le travail de santé et son organisation correcte.

Un indicateur important de l'état du système cardiovasculaire est le calcul du coefficient d'endurance (CV) et sa comparaison avec des indicateurs standard.

Le facteur d'endurance est calculé à l'aide de la formule :

KV = P x 10 / PD,

Où P est le pouls, PD est la pression pulsée (la pression pulsée est déterminée par la différence entre la pression artérielle maximale et minimale).

Avec le développement de l'endurance, les valeurs numériques du CV diminuent. Tableau 2 montre ses indicateurs standard.

Tableau 2

Indicateurs du coefficient d'endurance chez les enfants

Le développement des muscles respiratoires peut être surveillé à l'aide d'un pneumotonomètre. Il s'agit d'un tube de verre en forme de U, à moitié rempli de mercure et muni d'une échelle, à laquelle est fixée tube en caoutchouc avec un embout buccal. Pour prendre des mesures, inspirez d'abord, puis expirez profondément. Ensuite, ils mettent l'embout buccal dans leur bouche et produisent l'inhalation maximale, en essayant d'augmenter le plus possible le mercure dans le tube de l'appareil et de le maintenir à ce niveau pendant 2 secondes. La force inspiratoire augmentera avec la formation des enfants. Il convient de noter que les enfants aiment beaucoup travailler avec divers appareils et qu'ils sont heureux lorsqu'ils sont convaincus de l'augmentation des capacités de leur corps.

Un indicateur important reflétant la fonctionnalité du système respiratoire est la capacité vitale des poumons. Elle est mesurée à l'aide d'un spiromètre. La capacité vitale des poumons (CV) est mesurée en centimètres cubes. Les indicateurs obtenus sont comparés avec dû(par âge et sexe) VC (JEL), qui peut être calculé à l'aide des équations de A.F. Sinyakov, donné dans le tableau. 3.

Tableau 3

Equations pour le calcul du JEL (d'après A.F. Sinyakov)

Connaissant la capacité vitale des poumons et le poids corporel, il est possible de déterminer l'indice vital (IL) de l'enfant. Il est déterminé par la formule :

LIV = VC / R,

Où VC est la capacité vitale des poumons, en ml; - poids corporel, en kg.

Une augmentation des indicateurs vitaux de 5 à 15 ml/kg indiquera l'efficacité de la culture physique et du travail de santé.

La présence de données de base sur le développement physique à chaque âge n'est pas encore un suivi du développement physique. Prendre des indicateurs deux fois par an, comme il est d'usage dans les établissements préscolaires, n'est rien d'autre qu'un suivi des résultats. Le suivi consiste à suivre la dynamique du développement physique et à corréler ses indicateurs avec d'autres paramètres, par exemple la forme physique ou l'état fonctionnel du corps. Par conséquent, les indicateurs de développement physique devraient être pris tous les trimestres. Cela vous permet de voir les résultats des influences pédagogiques sur chaque enfant et sur un groupe d'enfants dans son ensemble et d'ajuster en conséquence le processus de développement physique des enfants.

Évaluation des qualités physiques des enfants

Développement des qualités physiques évalué par la dynamique des indicateurs de force, d'endurance, de souplesse, d'agilité, de vitesse. Il convient de noter que le degré de développement des qualités physiques parle également du niveau de développement mental, ainsi que de la présence de certaines inclinations chez l'enfant. Par exemple, l'agilité indique une capacité en développement à apprendre rapidement.

Rapiditéévalué par la course à grande vitesse à une distance de 100 m.

Force de la mainévalué avec un dynamomètre à main, force de l'épaule ceintures- en terme de distance lancer un médecine-ball de 1 kg par derrière la tête à deux mains, force des membres inférieurs - au saut en longueur depuis le spot.

Agilitéévalué par la différence de temps de course sur une distance de 10 m en direct et en navette (courir 5 m, faire demi-tour et revenir en courant).

La dextérité peut être mesurée par le temps de course sur un parcours d'obstacles. L'enfant doit courir sur un banc de gymnastique de 5 m de long, faire rouler le ballon entre six objets (épingles, cubes, autres objets) situés à une distance de 50 cm les uns des autres, ramper sous un arc de 40 cm de haut.

Description bibliographique :

I.A. Nesterova Santé et développement physique des enfants [Ressource électronique] // Site d'encyclopédie éducative

Considérez la relation entre la santé et le développement physique des enfants, qui est l'un des indicateurs clés de la santé d'un enfant. La nécessité d'une évaluation régulière du niveau de développement physique de l'enfant afin de surmonter maladies possibles aux premiers stades de leur apparition.

L'importance du développement physique des enfants

La santé et le développement physique sont étroitement liés. Chez les enfants ayant des problèmes de santé existants, le développement physique est ralenti ou considérablement altéré. Le développement physique de l'enfant est présenté dans l'ensemble des signes morphologiques et fonctionnels du corps dans leur relation en enfance... Elle est inextricablement liée à l'éducation à l'envie d'un mode de vie sain.

Le problème de la santé et du développement physique des enfants a été largement étudié en médecine. Au XIXe siècle, les scientifiques russes F.F.Erisman et N.V. Zak ont ​​établi que le développement physique des enfants et adolescents issus de milieux privilégiés est bien supérieur à celui de leurs pairs issus de familles à faible revenu.

Pendant la période soviétique, des scientifiques tels que A. N. Antonova, M. D. Bolshakova, M. A. Minkevich, E. P. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin ont écrit sur la santé et le développement physique des enfants. , VO Mochan et autres. À l'heure actuelle, les problèmes de développement de l'enfant et la santé font l'objet d'une grande attention dans les travaux de spécialistes tels que : VV Golubev, A. Baranov, N.V. Ezhova N.P., Shabalov et autres.

Indicateurs du développement physique des enfants

La santé et le développement physique des enfants dépendent forme physique et à quelle fréquence l'enfant fait du sport. Les indicateurs du développement physique des enfants jouent un rôle important dans l'évaluation de la santé des enfants.

Le développement physique de l'enfant est compris comme un ensemble de caractéristiques morphologiques et fonctionnelles du corps, telles que :

1. croissance,
2. Tour de poitrine
3. La capacité pulmonaire,
4. force musculaire du bras, etc.

Le développement physique de l'enfant et de l'adulte est directement lié à l'activité des systèmes corporels :

1. cardiovasculaire,
2. respiratoire,
3. digestif,
4. musculo-squelettique, etc.

L'état des systèmes ci-dessus est un indicateur du développement physique de l'enfant. Il a été établi que, sur la façon dont l'enfant se développe physiquement, dépend de la résistance du corps aux influences environnementales défavorables, la résistance aux maladies. Ainsi, le développement physique et la santé de l'enfant sont interdépendants et s'influencent mutuellement.

De nombreux valéologues notent que le développement physique en tant que catégorie de santé est directement lié à l'état des systèmes cardiovasculaire, respiratoire, digestif, musculo-squelettique et autres. C'est indéniable. Cependant, nous ne devons pas oublier que la résistance du corps aux influences environnementales défavorables, la résistance aux maladies et, par conséquent, l'état des organes internes dépendent du niveau de développement physique.

Le développement physique et la santé de l'enfant sont interdépendants et s'influencent mutuellement. Le développement physique reflète les processus de croissance et de développement du corps et est l'un des indicateurs les plus importants de la santé des enfants.

Actuellement, on parle de plus en plus d'accélération du corps de l'enfant. Elle a des effets imprévisibles sur la santé et le développement physique des enfants. L'accélération est un taux de développement accéléré appelé organisme. En science, plus d'une théorie de l'accélération coexiste. On pense que cela est le résultat d'une tendance générale de la biologie de l'homme moderne, qui est apparue sous l'influence du progrès scientifique et technologique. Il s'agit d'un changement de nutrition, d'une augmentation de l'activité solaire, d'un changement des conditions climatiques, de l'urbanisation, des violations de l'isolement génétique (mariages interethniques), des radiations appareils ménagers etc.

La croissance et le poids sont le plus souvent considérés comme des indicateurs du développement physique d'un enfant. Ils sont évalués en comparant la taille de sa taille avec les normes présentées dans les tableaux standard. Ces tableaux sont établis périodiquement sur la base d'enquêtes de masse auprès d'enfants dans certaines régions ayant leurs propres caractéristiques géographiques, sociales et économiques.

Le corps de l'enfant se caractérise par une croissance rapide et développement continu... Selon N.V. Yejova dans la science médicale il y a un certain nombre de périodes de développement de l'enfance, qui sont reflétées dans la figure ci-dessous.

Périodes de la vie d'un enfant

Le développement physique d'un enfant est influencé par de nombreux facteurs :

1. L'hérédité, dans laquelle non seulement les gènes des parents jouent un rôle important, mais aussi la race et les gènes de nombreuses générations d'ancêtres.
2. Nutrition pour un enfant qui répond aux besoins physiologiques du corps. Une alimentation déséquilibrée entraîne souvent une carence ou un excès de certaines substances, le développement de diverses maladies.
3. Conditions environnementales et garde d'enfants.
4. Les maladies héréditaires, la présence de certains maladies chroniques, a subi des blessures graves ou des maladies infectieuses.
5. L'activité physique correctement répartie, l'activité physique de l'enfant, son état psychologique et état émotionnel.

Le plus souvent, la croissance du corps se termine vers l'âge de 16 à 18 ans.

Le développement physique est un processus strictement soumis à certaines lois biologiques.

L'une des lois les plus importantes du développement physique des enfants est que plus l'âge est jeune, plus les processus de croissance se produisent activement. Sur cette base, on peut affirmer que le plus de manière proactive le corps grandit in utero. Pendant 9 mois, le corps du bébé passe de quelques cellules à une taille moyenne de 49 à 54 cm de hauteur et de 2,7 à 4 kg de poids. Au cours du premier mois de vie, l'enfant grandit d'environ 3 cm et prend du poids de 700 à 1 000 g. En moyenne, à la fin de la première année, l'enfant pèse environ 10 kg et mesure 73 à 76 cm. en vieillissant, l'augmentation du développement physique de l'enfant diminue.

Une autre loi importante de la croissance du corps de l'enfant est le changement des périodes d'extension et d'arrondi. Les périodes d'étirement sont suivies de périodes d'arrondi - chaque période dure environ 1,5 à 3 ans. Les périodes d'arrondi les plus prononcées à l'âge de 3 à 5 ans et les périodes d'extension - à l'adolescence.

Le suivi des indicateurs du développement physique de l'enfant est nécessaire à chaque étape du développement. Il faut se rappeler que toute maladie affecte le développement physique de l'enfant, le perturbant.

Évaluation du développement physique de l'enfant

Pour identifier des indicateurs de santé et de développement physique des enfants, une analyse des indicateurs et des calculs sont effectués pour identifier différents indices.

L'évaluation du développement physique est réalisée en comparant les indicateurs individuels de l'enfant avec les indicateurs normatifs. La première méthode (de base) et dans de nombreux cas la seule méthode d'évaluation du développement physique d'un enfant consiste à mener des études anthropométriques et à évaluer les données obtenues. Dans ce cas, deux méthodes principales sont utilisées, présentées dans la figure.

Méthodes d'évaluation du développement physique des enfants

Considérons chaque méthode d'évaluation de la santé et du développement physique des enfants séparément.

La méthode de calculs approximatifs est basée sur la connaissance des schémas de base d'augmentation du poids et de la longueur du corps, des contours de la poitrine et de la tête. Pertinent indicateurs normatifs peut être calculé pour un enfant de tout âge. L'intervalle admissible des écarts des données réelles par rapport à celles calculées est de ± 7% pour les indicateurs moyens de développement physique. La méthode ne donne qu'une image approximative du développement physique des enfants et est généralement utilisée par les pédiatres dans le cas des soins médicaux aux enfants à domicile.

La méthode des normes anthropométriques est plus précise, car les valeurs anthropométriques individuelles sont comparées aux valeurs normatives pour l'âge et le sexe de l'enfant. Les tables régionales de normes peuvent être de deux types :

1. Type de signal.
2. Type centile.

Lors de l'utilisation de tableaux établis selon la méthode des normes sigma, la comparaison des indicateurs réels est effectuée avec la moyenne arithmétique (M) pour cette fonctionnalité le même groupe d'âge et de sexe que l'enfant que nous observons. La différence résultante est exprimée en sigma (δ - écart type), déterminant le degré d'écart des données individuelles par rapport à leur moyenne.

Les résultats sont évalués comme suit: avec un développement physique moyen, les valeurs individuelles ne diffèrent des normes d'âge (M) que d'un sigma dans un sens ou dans l'autre.

Selon la taille des écarts sigma, 5 groupes de développement physique sont distingués. Ils sont illustrés dans la figure ci-dessous.

Groupes de développement physique selon la taille des écarts sigma.

Prenons un exemple : la taille moyenne des garçons de 10 ans est de 137 cm, l'écart type est de 5,2 cm, alors un élève de cet âge avec une taille de 142 cm recevra une estimation de la croissance en fractions sigma égale à

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

c'est-à-dire que la taille de l'élève est comprise entre M + 1σ et est évaluée comme une taille moyenne et normale.

Les données finales obtenues pour chaque signe de développement physique, en termes sigma, peuvent être présentées graphiquement sous la forme d'un profil anthropométrique, qui est réalisé graphiquement et montre les différences de physique d'une personne donnée par rapport à d'autres personnes. Cette méthode est largement utilisée dans le suivi médical dynamique du développement physique des enfants, des athlètes, du personnel militaire et d'autres groupes de la population.

Lors de l'utilisation de tableaux établis selon la méthode des normes centiles, il est nécessaire de déterminer l'intervalle centile, qui correspond à la valeur réelle du trait, en tenant compte de l'âge et du sexe du patient, et de donner une évaluation. La méthode n'est pas mathématisée et caractérise donc mieux la série de variations en biologie et, en particulier, en médecine. Il est facile à utiliser, ne nécessite pas de calculs, vous permet d'évaluer pleinement la relation entre divers indicateurs anthropométriques et est donc largement utilisé dans le monde.

À l'heure actuelle, connaissant le sexe, l'âge de l'enfant et ayant déterminé les caractéristiques anthropométriques, il est possible de connaître le degré de déviation de son développement physique.

Centil - une certaine proportion ou pourcentage du trait correspondant chez les enfants, en fonction de l'âge et du sexe. Il s'agit d'un indicateur quantitatif des limites physiologiques d'un trait donné.

Les valeurs comprises entre 25 et 75 centiles (50 % de tous les enfants) sont considérées comme des valeurs moyennes ou conditionnellement normales. L'intervalle de 10 à 25 centiles caractérise l'aire des valeurs inférieures à la moyenne, de 3 à 10 centiles - faible, inférieure à 3 centiles - très faible et inversement, l'intervalle de 75 à 90 centiles - l'aire de ​des valeurs supérieures à la moyenne, de 90 à 97 centiles - élevées, supérieures à 97 centiles sont très élevées. Au-dessus de 75 et au-dessous de 25 centiles, il existe des zones limites de caractéristiques quantitatives de longueur et de poids corporel, ce qui nécessite de la prudence dans l'évaluation du risque de déviations graves.

Les indicateurs en dehors des 97e et 3e centiles reflètent une pathologie ou une maladie évidente.

Chaque résultat obtenu lors de la mesure de la longueur ou du poids corporel peut être placé dans la zone appropriée, ou « couloir », échelle centile, qui permet d'évaluer le développement physique de l'enfant : moyen, supérieur à la moyenne, élevé, très élevé, inférieur à la moyenne, faible et très faible... Si la différence de "couloirs" entre 2 des 3 indicateurs ne dépasse pas 1, on peut parler de développement harmonieux. Si cette différence est de 2 "couloirs", le développement doit être considéré comme non harmonieux, et si 3 ou plus - non harmonieux, c'est-à-dire preuve d'un problème évident.

Lors de l'observation et de la mesure d'un enfant, le pédiatre donne un avis sur le développement physique et des recommandations en cas d'écart par rapport à la norme.

Mais pour évaluation adéquate et la correction rapide de votre enfant, le médecin doit être familiarisé avec :

1. avec le développement antérieur de l'enfant,
2. avec des maladies antérieures,
3. avec la présence des caractéristiques de l'enfant.

Les parents doivent surveiller de près le développement physique de l'enfant en collaboration avec le pédiatre. Cela est nécessaire pour prévenir le développement de maladies à temps, telles que les maladies endocriniennes, les maladies métaboliques, les maladies du système cardiovasculaire, etc.

L'évaluation du développement physique de l'enfant a lieu dans des périodes strictement réglementées indiquées ci-dessous.

Ainsi, le contrôle du développement physique d'un enfant et son évaluation sont extrêmement importants dans les conditions environnementales extrêmement difficiles d'aujourd'hui. Il est également nécessaire de souligner le fait que le développement physique et la santé de l'enfant sont des indicateurs interdépendants. Les enfants en bonne santé ont des indicateurs adéquats de développement physique. Si l'enfant a des maladies, elles aggravent les indicateurs de développement physique.

Une surveillance constante du développement physique des enfants est nécessaire, elle permet d'identifier de nombreuses maladies à un stade précoce, avant même l'apparition de plaintes concernant la santé de l'enfant ou de ses parents.

Littérature

1. Golubev V.V. Fondements de la pédiatrie et de l'hygiène des enfants d'âge préscolaire - M.: Publishing Center "Academy", 2011
2. Ezhova N.V. Pédiatrie - Minsk : École supérieure, 1999
3. Zhidkova O. I. Statistiques médicales: notes de cours - M.: Eksmo, 2011
4. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Pédiatrie avec des enfants. - M. : GEOTAR- Médias, 2011
5. Pédiatrie. Direction nationale. Édition courte / Éd. A. A. Baranova. - M. : GEOTAR-Média, 2014.
6. Pishcheva M.V. Denisova S.V. Maslova V.Yu .. Fondements de la pédiatrie et de l'hygiène des enfants d'âge préscolaire et préscolaire - Arzamas: AGPI, 2006.
7. Lourd O.V. Pédiatrie. - Nouveau livre, 2010.

CABINET DES MINISTRES DE LA REPUBLIQUE DU BASHKORTOSTAN

ORDRE

[SUR L'APPROBATION DES INDICATEURS RÉGLEMENTAIRES DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET DE LA PRÉPARATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE EN RÉPUBLIQUE DU BASHKORTOSTAN]

Supprimé sur la base de la résolution du gouvernement de la République du Bélarus du 23.06.2017 N 290.
____________________________________________________________________

1. Approuver les indicateurs standard ci-joints du développement physique et de la condition physique des enfants d'âge préscolaire de la République du Bachkortostan (ci-après - les normes de test).

2. Le Comité d'État de la République du Bachkortostan pour la culture physique, les sports et le tourisme, le Ministère de l'éducation publique de la République du Bachkortostan, le Ministère de la santé de la République du Bachkortostan :

apporter des normes de test aux organisations subordonnées ;

analyser chaque année l'état de santé, le développement physique et la condition physique des enfants d'âge préscolaire et soumettre des informations au Cabinet des ministres de la République du Bachkortostan.

3. Les administrations des districts et des villes à prendre les mesures nécessaires pour organiser l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

4. Le contrôle de l'exécution du présent arrêté est confié au département social et humanitaire du Cabinet des ministres de la République du Bachkortostan.

premier ministre
R. I. BAIDAVLETOV

INDICATEURS RÉGLEMENTAIRES DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET DE LA PRÉPARATION DES ENFANTS D'âge préscolaire EN RÉPUBLIQUE DU BASHKORTOSTAN

Approuvé
par arrêté du Conseil des ministres
République du Bachkortostan
du 30 mai 2000 N 510-p

Indicateurs de test du développement physique des enfants d'âge préscolaire

1. Indicateur poids-taille

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│ Âge, │ Poids, kg │ Taille, cm │
│ ans ═════════┤
│ │ garçons │ filles │ garçons │ filles │
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. Capacité vitale des poumons

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ Sexe │ Âge, │ Vital │
│ │ ans │ capacité pulmonaire │
│ │ (ml) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
garçons 3 500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

Filles 3 400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. Force musculaire

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ Sexe │ Âge, │ Force musculaire │ Force musculaire │ Poids mort │
│ │ ans │ de la main droite, kg de la main gauche, kg force, kg │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
Garçons 3 3,4-6,2 3,1-5,5 13,5-19,6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

Filles 3 2,6-5,0 2,5-4,9 12,4-17,2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

Indicateurs de la condition physique des enfants d'âge préscolaire

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ Indicateurs │ Sexe │ Âge │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ │ 3 ans │ 4 ans │ 5 ans │ 6 ans │ 7 ans │
└══════════════┴════┴═════════┴══════════┴═══════════┴═══════════┴══════════…
Vitesse de course М 3,5-2,8 3,3-2,4 2,5-2,1 2,4-1,9 2,2-1,8
10 m de la course D 3,8-2,7 3,4-2,6 2,7-2,2 2,5-2,0 2,4-1,8
(seconde)

Vitesse de course М 11,0-9,0 10,5-8,8 9,2-7,9 8,4-7,6 8,0-7,4
à 30 m de D 12,0-9,5 10,7-8,7 9,8-8,3 8,9-7,7 8,7-7,3
début (secondes)

Sauter de M - - 20,2-25,8 21,1-26,9 23,8-30,2
places (cm) D - - 20,4-25,6 20,9-27,1 22,9-29,1

Saut en longueur M 47,0-67,6 53,5-76,6 81,2-102,4 86,3-108,7 94,0-22,4
debout (cm) D 38,2-64,0 51,1-73,9 66,0-94,0 77,7-99,6 80,0-123,0

Plage M 1,8-3,6 2,5-1,1 3,9-5,7 4,4-7,9 6,0-10,0
lancer à droite D 1,5-2,3 2,4-3,4 3,0-4,4 3,3-5,4 4,0-6,8
main (m)

Plage М 2,0-3,0 2,0-3,4 2,4-4,2 3,3-5,3 4,2-6,8
lancer à gauche D 1,3-1,9 1,8-2,8 2,5-3,5 3,0-4,7 3,0-5,6
main (m)

Portée М 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360
lancer D 97-153 97-178 138-221 156-256 193-311
médecine-ball
(1 kg) dû
tête (cm)

Vitesse de course
(seconde)
90 mètres 30,6-25,0
à 120 m 35,7-29,2
150 mètres

Lors de l'évaluation du développement physique d'un enfant, les aspects qualitatifs individuels de ses capacités motrices sont pris en compte : endurance, vitesse, force, flexibilité et dextérité. Pour tester les qualités physiques des enfants d'âge préscolaire, des exercices de contrôle sont utilisés, proposés aux enfants sous une forme ludique ou compétitive. La réaction générale du corps à l'activité physique peut être évaluée par des tests fonctionnels. Pour les enfants de 4 à 7 ans, un tel test est tout à fait abordable : 20 squats en 30 secondes. Les résultats sont évalués par le taux d'augmentation de la fréquence cardiaque et de la respiration et au moment où les indicateurs reviennent à leurs valeurs d'origine.

Normalement, après un effort physique, la fréquence cardiaque augmente de 25 à 50% par rapport à la valeur initiale et la respiration de 4 à 6 unités. dans une minute.

Dans ce cas, les indicateurs devraient revenir à leurs valeurs d'origine en 2-3 minutes.

Les anomalies sont considérées comme une augmentation de la fréquence cardiaque de plus de 50 % et une augmentation plus importante des fréquences respiratoires.

Le test le plus courant pour évaluer la performance physique est le step test (monter une marche ou un banc de gymnastique jusqu'à 35 cm de haut). Les enfants se voient proposer deux charges de puissance croissante - soulever sur un banc avec des fréquences de montée 20 et 30 fois par minute.

Durée de chaque charge2 minutes et repos 3 minutes entre les deux.

Une augmentation de la fréquence cardiaque de 15 à 20 % à la première charge et de 45 à 60 % à la deuxième charge par rapport au niveau initial correspond à la norme.

Le diagnostic des aspects individuels du développement physique est important pour identifier les caractéristiques du développement d'un enfant, la sélection d'une stratégie individuelle pour travailler avec lui.

L'endurance est la capacité de résister à la fatigue dans n'importe quelle activité. L'endurance est déterminée par la stabilité fonctionnelle des centres nerveux, la coordination des fonctions de l'appareil moteur et des organes internes.

L'endurance peut être évaluée par le résultat d'une course continue à un rythme uniforme : pour une distance de 100 m - pour les enfants de 4 ans ; 200 m - pour les enfants de 5 ans ; 300 m - pour les enfants de 6 ans ; 1000 m - pour les enfants de 7 ans. Le test est considéré comme terminé si l'enfant a parcouru toute la distance sans s'arrêter.

La vitesse est la capacité d'effectuer des actions motrices dans durée minimale, qui est déterminé par la vitesse de réaction au signal et la fréquence des actions répétitives. Comme exercice de test, une course de 30 mètres est suggérée. La longueur du tapis roulant doit être de 5 à 7 m plus longue que la longueur de la piste. La ligne d'arrivée est tracée sur le côté avec une ligne courte, et derrière elle, à une distance de 5-7 m, un point de référence (un drapeau sur un support, un cube) clairement visible depuis la ligne de départ est placé dans afin d'éviter que l'enfant ne ralentisse à la ligne d'arrivée. Au commandement « départ, attention » le drapeau est levé et au commandement « marcher », l'enfant s'efforce d'atteindre la ligne d'arrivée avec une vitesse maximale. Après le repos, vous devez offrir à l'enfant deux autres tentatives. Le meilleur résultat sur trois tentatives est enregistré dans le protocole.

La force est la capacité à surmonter la résistance externe, la capacité à la tension musculaire. La manifestation de la force est fournie principalement par la force et la concentration des processus nerveux qui régulent l'activité de l'appareil musculaire. La force des bras est mesurée avec un dynamomètre à main, la force des jambes - avec un dynamomètre sans issue. Force de l'épaule peut être mesurée par la distance à laquelle l'enfant lance un ballon médicinal de 1 kg avec les deux mains, et la force des membres inférieurs est déterminée par le saut en longueur depuis le point. Il est à noter que le saut et le lancer de médecine-ball nécessitent non seulement un effort musculaire important, mais également une vitesse de déplacement. Par conséquent, ces exercices sont appelés exercices de vitesse-force. Lancer de médecine-ball pesant 1 kg est effectué dans le chemin de derrière la tête avec les deux mains. L'enfant fait 2-3 lancers; le meilleur résultat est enregistré.

Les tâches les plus difficiles pour l'enfant sont les sauts en hauteur et en longueur après une course. Ces mouvements nécessitent un affichage complexe de vitesse, de force et de dextérité.

L'agilité peut être évaluée par les résultats de la course à une distance de 10 m ; elle est définie comme la différence de temps pendant laquelle l'enfant parcourt cette distance en virage (5 + 5 m) et en ligne droite. L'enfant doit subir deux tentatives, avec une pause entre les deux. Pour augmenter l'intérêt et l'efficacité des actions, la tâche est mieux exécutée dans un environnement concurrentiel.

Les enfants d'âge préscolaire de 3 à 7 ans effectuent également avec intérêt une autre tâche, plus difficile, appelée « parcours à obstacles ». Cette tâche comprend : courir sur un banc de gymnastique (longueur 5 m); faire rouler la balle entre des objets (6 pièces), disposés à une distance de 50 cm les uns des autres (épingles, balles farcies, cubes, etc.); rampant sous l'arc (hauteur 40 cm). Chaque enfant reçoit trois tentatives, le meilleur résultat est compté.

La flexibilité est une propriété morphofonctionnelle du système musculo-squelettique, qui détermine le degré de mobilité de ses maillons. La flexibilité caractérise l'élasticité des muscles et des ligaments. La flexibilité est évaluée utiliser l'exercice - se pencher en avant, se tenir debout sur un banc de gymnastique ou un autre objet d'une hauteur d'au moins 20-25 cm.Pour mesurer la profondeur de l'inclinaison, une règle ou une barre est fixée de manière à ce que le repère zéro corresponde à le niveau du plan d'appui. Si l'enfant n'atteint pas le zéro du bout des doigts, le résultat est déterminé par un signe moins. Lors de l'exécution de l'exercice, les jambes au niveau des genoux ne doivent pas se plier