École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement

Jardin d'enfants 4 "Soleil"

Belorechensk ville de la formation municipale district de Belorechensky

Atelier

« Caractéristiques de la communication sans conflit

Avec enfants difficiles âge préscolaire»

Educatrice-psychologue : Sayapina O.K.

MADOU D / S 4

Cibler: formatione compétences de communication sans conflit avec des enfants d'âge préscolaire difficiles.

Tâches:

Connaissancecaractéristiques individuelles des enfants difficiles;

Le développement de qualités personnelles, telles que la réflexion, l'empathie, la tolérance.

Éducation attitude respectueuse aux gens autour;

Formation de formes de comportement socialement approuvées.

Avancement de l'atelier :

Le plus souvent, les parents, les soignants et les éducateurs sont préoccupés par ces caractéristiques individuelles un enfant, comme la lenteur, l'entêtement, le déséquilibre, l'égoïsme, l'agressivité et la cruauté, le manque de confiance en soi, les peurs, les mensonges, etc. va se promener, car ils ne font pas attention à lui.

Afin d'aider un enfant à résoudre ses problèmes de communication, il est nécessaire d'en comprendre les raisons. Nous y faisons référence: les relations familiales sont infructueuses, ce qui se manifeste par l'incohérence et l'incohérence de l'éducation. Rejet, exigence excessive - ce ne sont là que quelques-unes des caractéristiques d'une attitude inadéquate envers un enfant.

La chose principale, chers parents et éducateurs : ne cherchez pas à refaire l'enfant ! Chacun de ces types de tempérament a son propre caractéristiques positives... Fiez-vous à eux pour communiquer avec votre enfant !

Enfant agité

Vous avez soudainement commencé à remarquer que l'enfant a commencé à réagir fortement émotionnellement à tout ce qui se passait autour. De temps en temps, des larmes apparaissent dans ses yeux, il devient susceptible, et puis soudain des éclats de rire effrénés viennent. L'enfant apprend à gérer ses émotions, il commence à comprendre que les émotions doivent être adéquates à une certaine situation. Il n'est toujours pas très doué pour les gérer, mais ... cela prendra un peu de temps, et un bébé aussi insouciant et impulsif deviendra plus équilibré, calme, voire, peut-être, un peu fermé sur lui-même.

Un adulte ne choisit pas toujours tactique correcte comportement, il commence à gronder l'enfant pour ses « pitreries » et ses « crises de colère », ne comprenant pas pleinement à quoi ils sont associés. Et quel est le résultat ? Si sincère, si enfant ouvert devient silencieux et renfermé, il est de plus en plus éloigné de ses parents. Et puis cette contradiction s'approfondit, s'élargit et débouche sur des conflits d'adolescents.

La photo s'avère malheureuse... "Que faire ?" tu demandes. - Essayons de faire un peu plus attention aux émotions de notre enfant. Essayons de comprendre les raisons de leur apparition, ainsi que d'aider l'enfant à se familiariser avec diverses émotions et comment elles se manifestent.

Une réponse émotionnelle inappropriée peut être due au fait que l'enfant ne sait tout simplement pas comment montrer ses émotions. Ou il peut y avoir une autre situation : l'enfant devient nerveux à cause de ce qu'il voit autour de lui. Si maman et papa se disputent constamment et que l'enfant n'entend que: "Laisse-moi tranquille!" réactions émotionnelles... Réfléchissez à la raison de ce déséquilibre ? Peut-être avez-vous juste besoin de changer légèrement le style des relations dans votre famille ?

Dans tous les cas, il est nécessaire de familiariser le bébé avec quelques émotions de base et comment elles se manifestent.

Enfant agité .

- évitez les extrêmes : vous ne pouvez pas laisser l'enfant faire ce qu'il veut, mais vous ne pouvez pas tout lui interdire, décidez clairement vous-même de ce que vous pouvez et ne pouvez pas ;

- montrez à votre enfant un exemple avec votre comportement : contrôlez vos émotions, car il vous imite dans son comportement ;

- accordez suffisamment d'attention à votre enfant, laissez-le ne jamais se sentir oublié, expliquez en même temps à l'enfant qu'il y a des moments où vous avez d'autres préoccupations, vous devez comprendre et accepter cela ;

- rappelez-vous que les crises hystériques sont le plus souvent associées au désir d'attirer l'attention sur vous ou de susciter la pitié et la sympathie. Vous n'avez pas besoin de faire plaisir à l'enfant, vous n'avez pas besoin de changer vos exigences, c'est mieux quand l'enfant se calme, expliquez-lui pourquoi vous avez fait cela et pas autrement.

Enfant ayant une mauvaise estime de soi

Nous nous comparons constamment aux autres et, sur la base de cette comparaison, nous développons une opinion sur nous-mêmes, sur nos capacités et aptitudes, nos traits de caractère et nos qualités humaines. C'est ainsi que notre estime de soi se développe progressivement. Mais souvent les parents oublient que ce processus commence déjà au plus jeune âge... Qui d'entre nous n'a jamais entendu de telles remarques : « Eh bien, regardez comment Petya a fait. Qu'as-tu encore fait ?! " Ou : « Vous êtes déjà si grand, mais vous n'avez toujours pas appris à attacher vos lacets (manger du porridge, lire des lettres, etc.) ! Beaucoup, beaucoup de déclarations similaires peuvent être entendues par des adultes qui ne pensent pas au fait que c'est à partir de leurs évaluations que, en premier lieu, l'opinion de l'enfant sur lui-même se forme. À l'âge préscolaire, un enfant développe un sentiment de bien-être - pas de bien-être, ce qui, dans une certaine mesure, peut nous aider à deviner qui il deviendra à l'avenir. Notre estime de soi peut être trop élevée ou trop faible, ou elle peut être à un niveau moyen. Il est important que la façon dont l'enfant s'évalue coïncide avec ses capacités réelles.

Activité, débrouillardise, gaieté, sens de l'humour, sociabilité, envie de prendre contact, telles sont les qualités caractéristiques des enfants.avec une bonne estime de soi ... Ils participent volontiers aux jeux, ne s'offusquent pas s'ils sont perdants et ne taquinent pas les autres s'ils gagnent. Passivité, méfiance, vulnérabilité accrue, ressentiment sont souvent caractéristiques des enfantsavec une faible estime de soi ... Ils ne veulent pas participer à des jeux, car ils ont peur d'être pires que les autres, et s'ils y participent, ils s'offusquent souvent et partent. Parfois, les enfants qui reçoivent évaluation négative dans la famille, s'efforcer de compenser cela dans la communication avec les autres enfants. Ils veulent être toujours et partout les premiers et prendre à cœur s'ils échouent.

Avec une haute estime de soi, les enfants s'efforcent d'être meilleurs que les autres en tout. Souvent, vous pouvez entendre d'un tel enfant: «Je suis le meilleur (fort, beau). Vous devriez tous m'écouter." Un tel enfant est parfois agressif envers d'autres qui veulent aussi être les leaders du groupe d'enfants.

Et maintenantquelques conseils de mise en forme estime de soi adéquate .

- Ne protégez pas votre enfant des activités quotidiennes, ne cherchez pas à résoudre tous les problèmes à sa place, mais ne le surchargez pas de ce qui est hors de son pouvoir. Laissez l'enfant accomplir les tâches à sa disposition et soyez satisfait de ce qu'il a fait.

- Ne faites pas trop l'éloge de votre enfant, mais n'oubliez pas de le récompenser quand il le mérite. Rappelez-vous que la louange, comme la punition, doit être proportionnelle à l'acte.

- Encouragez votre enfant à prendre des initiatives. Laissez-le être le leader dans tous les efforts, mais montrez également que les autres peuvent être meilleurs que lui dans quelque chose.

- N'oubliez pas d'encourager les autres en présence de l'enfant. Mettez l'accent sur la valeur de l'autre et montrez que votre enfant peut également y parvenir.

- Montrez par votre exemple l'adéquation de l'attitude face au succès et à l'échec. Évaluez vos capacités et les résultats du cas à haute voix.

- Ne comparez pas votre enfant à d'autres enfants. Comparez-le avec vous-même (comme c'était hier et, peut-être, ce sera demain).

Enfant de conflit

De nombreux facteurs provoquent des querelles éternelles et contribuent au développement des conflits. Par exemple, un enfant intimidateur grandit dans une famille. Il intimide constamment ses enfants, avec qui il communique, s'il sait qu'il ne lui sera pas rendu. Peut-être qu'un tel enfant manque d'attention et de soins dans la famille, et il cherche à être sous les projecteurs, et un combat est bonne façon non seulement pour être au centre, mais aussi pour montrer votre supériorité sur les autres. La situation est différente : un enfant qui « cherche » constamment des ennuis. Il semble qu'il provoque délibérément d'autres enfants, et à la fin il devient lui-même victime du conflit. Un tel enfant a besoin aide parentale encore plus qu'un tyran, parce que son comportement est en soi, ou, comme ils aiment à le dire. certains parents, "avec l'âge", ne s'en vont pas.

Pour communiquer avec les enfants en conflit, il est très important que vous soyez cohérent dans votre désir de mettre fin à des querelles sans fin. Certains, demandant à l'enfant d'arrêter la querelle, ne montrent pas la confiance nécessaire, d'autres sont constamment nerveux, car ils attendent des querelles des enfants, se plaignent aux autres, souvent en présence de l'enfant ; d'autres ont une sorte d'humilité cachée devant ce trait de caractère de l'enfant, ils perçoivent sa communication conflictuelle comme une fatalité. Cependant, le comportement conflictuel de l'enfant peut et doit être traité. Mais d'abord, il est important de déterminer les raisons du conflit. Il peut y en avoir plusieurs. Peut-être que le conflit est une conséquence de l'égoïsme de votre enfant. S'il est le centre inconditionnel de l'attention de tous et que son moindre désir est immédiatement exaucé, alors, bien sûr, l'enfant attend la même attitude envers lui-même de la part des autres enfants et, bien sûr, ne la reçoit pas. Puis il commence à y parvenir, provoquant des conflits. Dans ce cas, les parents doivent non seulement modifier légèrement leur attitude envers l'enfant, mais aussi lui apprendre à communiquer sans conflit avec les autres enfants.

La situation inverse est également possible, lorsque l'enfant est « abandonné » dans la famille. Il sort les sentiments accumulés dans sa petite âme dans une querelle. Ou peut-être que l'enfant voit comment maman se dispute constamment avec papa à la maison et commence juste à imiter leur comportement.

En tout cas, presque toujours comportement conflictuel enfant est un signal que quelque chose ne va pas chez vous, chers parents. Par conséquent, lorsque vous traitez avec un enfant en conflit, soyez prêt au fait que vous devrez changer un peu votre comportement. Cela peut parfois être assez difficile à faire, mais il vous sera très difficile de réussir sans un tel changement.

Quelques conseils sur la façon de se comporter avec les enfants en conflit.

- restreindre la tendance de l'enfant à provoquer des querelles avec les autres. Vous devez faire attention aux regards inamicaux les uns envers les autres ou à marmonner quelque chose avec du ressentiment sous votre souffle.

- ne cherchez pas à mettre fin au combat en blâmant l'autre enfant et en protégeant le vôtre. Essayez de comprendre objectivement les causes de son apparition ;

- après le conflit, discutez avec l'enfant des raisons de son apparition, identifiez les mauvaises actions de votre enfant qui ont conduit au conflit. Essaye d'en trouver d'autres voies possibles sortir d'une situation de conflit;

- ne discutez pas avec l'enfant des problèmes de son comportement. Il peut s'établir dans l'idée que les conflits sont inévitables, et continuera à les provoquer ;

- il n'est pas toujours nécessaire d'intervenir dans les querelles des enfants. Par exemple, lorsque deux garçons n'ont pas partagé quelque chose pendant le jeu et ont commencé à se quereller, il est préférable d'observer ce conflit, mais de ne pas s'y mêler, car les enfants eux-mêmes pourront trouver langage mutuel et ce faisant, ils apprennent à communiquer entre eux. Si, lors des querelles, l'un d'eux gagne toujours et que l'autre agit en "victime", un tel jeu doit être interrompu afin d'éviter la formation de timidité chez le perdant.

enfant timide

La timidité est une caractéristique de tant de gens, enfants et adultes. Peut-être que cela peut même être appelé la raison la plus courante qui complique la communication. La timidité peut être une maladie mentale qui paralyse une personne tout autant que la maladie la plus grave du corps. Ses conséquences peuvent être déprimantes :

- la timidité décourage de rencontrer de nouvelles personnes, de se faire des amis et de profiter avoir une bonne conversation;

- il empêche les gens d'exprimer leurs opinions et de défendre leurs droits ;

- la timidité empêche les autres d'évaluer traits positifs Humain;

- elle aggrave la concentration excessive sur elle-même et son comportement ;

- la timidité rend difficile de penser clairement et de communiquer efficacement ;

- La timidité a tendance à s'accompagner d'expériences négatives de solitude, d'anxiété et de dépression.

Être timide signifie avoir peur des gens, en particulier de ceux dont, de l'avis de l'enfant, une sorte de menace émotionnelle vient. Aujourd'hui, en psychologie, le point de vue est largement répandu selon lequel la timidité est le résultat d'une réaction à l'émotion de peur, qui survient à un certain moment dans l'interaction d'un enfant avec d'autres personnes et est fixe.

Peut-être qu'un enfant de 5 ou 6 ans a déjà vécu plusieurs fois l'expérience d'une communication infructueuse avec des personnes en certaines situations, ou sait communiquer, mais selon certains raisons internes ne le veut pas. Il peut se sentir inadéquat dans son propre comportement et est constamment anxieux à propos de ses actions. Le sentiment d'insuffisance lié à la communication peut conduire à l'auto-humiliation ("Je suis timide", "Je suis pathétique", "Je suis incapable", "Je ne peux pas vivre sans ma mère")

Aider un enfant à vaincre sa timidité, à former son envie de communiquer est la tâche commune des enseignants et des parents. Cette tâche peut être résolue, mais elle doit être effectuée pendant que l'enfant est encore petit. Avec l'âge, un enfant timide développe déjà un certain style de comportement, il commence à se rendre compte de ce "défaut" qui est le sien. Cependant, la prise de conscience de votre timidité non seulement n'aide pas, mais vous empêche même de la surmonter. L'enfant n'est pas capable de surmonter sa timidité, car il ne croit pas en lui-même, et le fait qu'il fixe son attention sur les caractéristiques de son caractère et de son comportement le contraint encore plus.

Réfléchissons ensemble et développons un certain style de comportement avec les enfants timides :

- élargissez le cercle de connaissances de votre enfant, invitez plus souvent des amis, emmenez le bébé rendre visite à des personnes familières, élargissez les itinéraires de promenade, apprenez au bébé à être calme à propos de nouveaux endroits;

- ne vous inquiétez pas constamment pour l'enfant, efforcez-vous de le protéger complètement de toutes sortes de dangers, principalement inventés par vous, n'essayez pas de tout faire pour l'enfant vous-même, évitez toute difficulté, donnez-lui une certaine liberté et des actions ouvertes;

- renforcer constamment la confiance en soi et la confiance en soi de l'enfant;

- impliquer l'enfant dans diverses tâches liées à la communication, créer des situations dans lesquelles un enfant timide devrait entrer en contact avec un adulte « étranger ». Par exemple : « J'ai besoin de savoir ce que livre intéressant Avec Magnifiques images... Demandons au bibliothécaire (vendeur) et demandons-lui de nous laisser le regarder." Habituellement, dans une telle situation de communication "forcée", par exemple lors d'un rendez-vous chez le médecin, dans une bibliothèque pour enfants, en visite chez un voisin, l'enfant est d'abord tellement contraint qu'il ne salue que par un murmure, détournant les yeux et ne prenant pas la main de sa mère. Mais en partant, il dit au revoir haut et fort, parfois même sourit.

Parfois, la timidité chez un enfant disparaît avec l'âge. Mais, malheureusement, un tel dépassement heureux de la timidité ne se trouve pas toujours. La plupart des enfants ont besoin de l'aide des adultes : les parents d'une part et les éducateurs Jardin d'enfants- avec un autre. Le travail pour vaincre la timidité doit être fait de manière cohérente, cohérente et patiente. Cela demande de la prudence et de la délicatesse de la part des adultes, car les enfants timides peuvent réagir à l'intervention des adultes d'une manière complètement différente de ce à quoi vous vous attendez. Un tact particulier par rapport à ces enfants est requis de la part de l'éducateur : dans le groupe devant les «spectateurs», le doute de soi devient plus grand et l'enfant réagit plus vivement à toutes les paroles et actions qui lui sont adressées.

Enfant introverti

« Quelle est la différence entre la timidité et le retrait ? » - tu demandes. Pour répondre à cette question, rappelons-nous comment nous avons défini compétences en communication l'enfant au départ : ce sont quelques caractéristiques psychologiques individuelles de la personnalité, qui comportent trois composantes :

- Je veux communiquer avec les autres (motivation de communication).

- Je sais communiquer avec les autres (connaissance des compétences en communication).

- Je peux communiquer avec les autres (niveau de maîtrise des compétences en communication).

Un enfant timide sait comment communiquer avec les autres, mais il ne peut pas, ne peut pas utiliser cette connaissance.

Un enfant introverti ne veut pas et ne sait pas communiquer. Dans cette différence caractéristiques psychologiques communication des enfants fermés et timides et le secret de la correction de ces qualités personnelles réside.

L'isolement de l'enfant a bien sûr ses origines.

Elle apparaît assez tôt dans le comportement de l'enfant et présente généralement à un âge précoce des conditions préalables telles que l'anxiété, l'instabilité émotionnelle, les larmoiements, une mauvaise humeur générale, une perte d'appétit et des troubles du sommeil dus aux moindres changements dans la vie de l'enfant (déménager à la campagne maison, aller visiter etc.). Ces enfants sont également caractérisés par la peur des étrangers, une anxiété durable et une raideur lorsqu'ils se retrouvent dans une nouvelle situation.

En règle générale, ces enfants sont très attachés à leur mère et endurent très douloureusement même une courte absence d'elle.

Lors de la communication avec un enfant fermé, il est nécessaire d'élargir constamment le cercle de sa communication passive, par exemple pour parler en présence du bébé avec une personne inconnue ou inconnue. Dans le même temps, essayez de créer des conditions dans lesquelles l'enfant se sentirait calme et en sécurité, par exemple lorsqu'il parle, lui tient la main ou lui caresse la tête.

Au cours du processus d'introduction progressive de l'enfant dans la société, il forme progressivement une attitude calme et adéquate envers la communication, développe Compétences nécessaires communication, la parole s'améliore. La fermeture peut et doit être corrigée. Mais d'abord, quelques conseils pour travailler avec des enfants introvertis :

- élargir le cercle social de votre enfant, l'amener dans de nouveaux endroits et le présenter à de nouvelles personnes ;

- soulignez les avantages et l'utilité de la communication, dites à l'enfant ce que vous avez appris de nouveau et d'intéressant, ainsi que le plaisir que vous avez à communiquer avec telle ou telle personne;

- s'efforcer de devenir un exemple de personne qui communique efficacement pour l'enfant ;

- si vous constatez que, malgré vos efforts, l'enfant devient de plus en plus renfermé et renfermé, demandez l'avis d'un psychologue qui vous aidera professionnellement à résoudre ce problème.

Le travail pour surmonter l'isolement est plutôt difficile et prend du temps. Les miracles n'arrivent pas, et l'isolement de votre enfant ne partira pas en un jour d'un coup." baguette magique". Par conséquent, soyez patient et préparez-vous à un travail à long terme, qui devrait se poursuivre constamment au cours de votre interaction avec votre enfant.

Conclusion

Cependant, lorsque vous travaillez avec un enfant, rappelez-vous que dans la vie d'une petite personne, il n'y a pas et il ne peut y avoir de déviations psychologiques comportementales qui ne soient pas liées à un degré ou à un autre avec les caractéristiques de la famille, les adultes autour de lui , leurs sentiments, leurs actions.Changer le comportement d'un enfant est une tâche irréaliste, si vous ne vous regardez pas de plus près, ne vous changez pas.

Formulaire de demande Rétroaction

Formulaire de commentaires
Nom du participant au séminaire (formation, atelier) ________________________________________________________________
Date du cours, sujet _________________________________________________________________
Le degré de votre implication : 0 1 2 3 4 5 b 7 8 9 10
(Encerclez la note appropriée.)
Qu'est-ce qui vous empêche de vous impliquer davantage dans vos études ? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Problèmes rencontrés pendant le cours :
a) par rapport à soi ________________________________________________________________
b) par rapport au groupe ________________________________________________________________
c) en relation avec le présentateur ______________________________________________________________
Les épisodes les plus marquants pour vous, les exercices au cours desquels vous avez réussi à faire une certaine "percée", à mieux comprendre quelque chose en vous, à comprendre quelque chose _________________________________________________________
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Qu'avez-vous vraiment détesté dans la leçon ? Pourquoi? (souhaits, suggestions) ________________________________________________________________________________________
Qu'aimeriez-vous écrire d'autre ? _________________________________________________________

Bibliographie:

Zazulskaya, O. V. Formation de relations bienveillantes entre enfants d'âge préscolaire / O. V. Zazulskaya // Enfant à la maternelle. - 2006.

Zinchenko, L. Essayez de négocier : organisation de la communication des enfants en petits groupes / L. Zinchenko // Éducation préscolaire. - 2001.

Jeu d'enfant d'âge préscolaire / L. A. Abramyan, T. V. Antonova et autres; Éd. S. L. Novoselova.-M. : Éducation, 1989.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire... - M. : Académie, 2000.

Miklyaeva N.V. Pédagogie préscolaire. Fondements théoriques et méthodologiques éducation correctionnelle: cahier de texte. manuel pour les étudiants du supérieur. et mercredi. étudier. institutions / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Mikliaeva ; en dessous de. éd. DANS ET. Seliverstov. - M. : VLADOS, 2008.

6. Panfilova M.F. Thérapie par le jeu pour la communication. - M. : IntelTech LLP, 1995.

Vous êtes-vous déjà assis sur un banc dans une aire de jeux par une journée ensoleillée ?

Où les enfants jouent à partir d'un an et jusqu'à sept ? Si c'est le cas, alors vous, bien sûr, en les observant, vous avez saisi tout le schéma de leur communication. Les enfants de quatre, cinq, six ans jouent, en règle générale, en groupe, en équipe.

Alors que les jeunes enfants jouent seuls, pas particulièrement intéressés par un voisin dans le bac à sable (à moins, bien sûr, qu'il soit attiré par des étrangers jouets lumineux), ou il est diverti par sa mère. En principe, c'est la particularité de la communication entre les enfants d'âge préscolaire, à savoir à cet âge.

Alors, qu'est-ce que la communication préscolaire ?

En règle générale, il s'agit d'un processus long et continu qui comprend des styles, des formes de communication, ainsi que le ciblage de la communication (communication de l'enfant au sein de la famille, avec des adultes, avec des pairs).

Considérons plus en détail chaque composante de la communication.Les formes de communication entre les enfants dépendent directement de leur âge. La psychologie moderne distingue quatre formes :

• Situationnel-personnel (de la naissance à 6 mois) : à partir de 1 mois environ, le bébé commence à tourner la tête au son, de 1,5 mois à sourire, et de 3-4 mois à sourire en réponse au sourire des parents . Ce sont les premières manifestations de la communication : l'enfant réagit aux sons et aux expressions faciales de ses parents (ces personnes auxquelles il est habitué et qu'il connaît bien).

• Situationnel-business (de six mois à deux ans) : à cet âge, le parent est un modèle pour l'enfant, assistant, tuteur. Dans toute forme d'activité d'un enfant, il requiert la présence d'un adulte, sa complicité.

• Extra-situationnel-cognitif (de deux à cinq ans) : spécificité cette période(âge préscolaire junior et moyen) est que l'enfant est mûr pour la communication avec les adultes et en partie avec ses pairs. L'enfant est attiré par un adulte, qui se manifeste à la fois dans les jeux et dans les tentatives d'aide à la maison, pour copier les actions des adultes. Si l'enfant va à la maternelle, alors à cet âge, le rôle de l'éducateur est également primordial ( l'enfant essaie de gagner des éloges, apporte des cadeaux à l'enseignant). A cet âge, l'enfant peut être appelé "pourquoi", car il pose constamment des questions sur le monde qui l'entoure, les phénomènes naturels, c'est-à-dire ses besoins cognitifs augmentent.

• Extra-situationnel-personnel (âge de six à sept ans) : le principal moyen de communication est la parole, qui permet au bébé de transmettre, et surtout de recevoir information nécessaire... Les enfants d'âge préscolaire plus âgés commencent à développer les premières compétences de communication collective, jeux d'équipe, la coopération. Cette plus haut degré communication d'un enfant d'âge préscolaire.

Les deux premières formes (inhérentes à l'âge préscolaire) suggèrent la communication non verbale, c'est à dire. en utilisant les expressions faciales, les gestes, le toucher, le sourire, l'action. L'accompagnement vocal des actions et des jeux est inhérent aux deux dernières formes.

Le développement des compétences en communication dépend entièrement du choix du style de communication entre les adultes et un enfant (qu'il s'agisse de parents ou d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire). Le style de communication prédétermine la poursuite du développement caractère de l'enfant, son esprit d'initiative, ses capacités de communication, compétences en leadership, la capacité de faire face aux difficultés.

Il existe trois principaux styles de communication pour les enfants d'âge préscolaire :

1. Le style autoritaire est un style dur qui implique des adultes exigeant une obéissance stricte, la suppression de l'initiative et, par conséquent, la punition pour la désobéissance. Le résultat d'une telle éducation peut être les qualités suivantes d'un enfant : peur des circonstances nouvelles, peurs diverses dans la vie plus tard, anxiété, impuissance, attente que quelqu'un d'autre prenne des décisions.
2. Libéral - la permissivité, la conformité, l'effémicité excessive, le manque de directives de vie sont inhérents. Une communication à faible initiative s'exprime.
3. Démocratique (humaniste) : au premier plan se trouve la bonne volonté dans la communication, le soutien mutuel, le soutien, la participation commune et égale à diverses activités, qui forme l'estime de soi et la confiance en soi positives de l'enfant.

Bien sûr, dans Vie courante aucun style n'est trouvé dans forme pure dans une relation enfant-adulte. Habituellement, il y a un mélange d'autoritaire et de démocrate (comme moyen de "carotte et de bâton"), ou de démocrate et de libéral. La plupart des enfants sont disposés de telle sorte qu'en principe, ils aiment communiquer, apprendre des jouets, ils sont ouverts à tout ce qui est nouveau et intéressant, curieux et joyeux.

Mais il existe une autre catégorie de gars qui sont plus anxieux, méfiants, timides. Ces enfants éprouvent des difficultés de communication, en particulier à l'âge préscolaire. L'altération des capacités de communication (ainsi que son développement lent) est une conséquence de divers obstacles :

• - psychologique et caractéristiques émotionnelles enfant. (Enfant mélancolique, timide, introverti, agressif, impulsif, chef d'enfant);
• - caractéristiques comportementales (impolitesse, pugnacité, pleurs) ;
• - problèmes neurologiques ( fatigue accrue, maux de tête, humeur dépressive);
• - le manque de besoin de communication de l'enfant (ou il n'est pas suffisamment formé) - il est plus intéressant et plus calme pour l'enfant de jouer seul qu'avec des pairs, bien qu'ils soient assez amicaux avec lui.
• - le manque de motivations pour la communication des enfants d'âge préscolaire - nous parlons du fait que l'enfant ne comprend pas pourquoi il devrait partager un jouet avec quelqu'un, aider quelqu'un dans le jeu, inviter s'il joue bien seul sans problèmes inutiles.
• - la prédominance des enfants non pas du principe communicatif (dialogique), mais du principe pratique. Certains enfants trouvent qu'il est beaucoup plus intéressant de dessiner, de sculpter à partir de pâte à modeler, de chanter, de tisser à partir de perles que de parler avec un groupe d'enfants.

Bien entendu, l'organisation processus éducatif, la formation des compétences de communication interpersonnelle sans conflit des enfants d'âge préscolaire incombe aux éducateurs. Les enfants qui ne fréquentent pas la maternelle sont plus privés de développement complet compétences en communication, car la psychologie de la communication avec les enfants est un processus complexe à multiples facettes.

Dans n'importe quel groupe d'enfants, tôt ou tard, un conflit se prépare. désaccords graves, différend. Pour assurer une communication sans conflit des enfants d'âge préscolaire, l'enseignant-éducateur doit parfois appliquer tous les moyens impensables.

Écrit sur ce sujet travail scientifique, des rapports, des présentations sur la formation d'une communication sans conflit, des scénarios d'activation de la communication sont en cours d'élaboration, des conférences sont organisées dont le contenu se résume à une chose : une résolution sans douleur situations de conflit dans un environnement pour enfants.

Quelles sont les causes d'une situation de conflit dans un groupe d'enfants ?

Le plus souvent, le conflit survient dans activités de jeu.

Soulignons les principaux types :

• une dispute sur le désir de posséder certains jouets;
• un différend sur les jeux à jouer ;
• conflit sur qui participera au jeu ;
• sur les règles et l'intrigue du jeu ; sur la répartition du rôle ;
• conflit sur la destruction du jeu.

L'enseignant est obligé de créer les conditions pour la prévention maximale des conflits ou leur résolution optimale, qui sont les tâches principales du processus pédagogique.

Plan d'organisation d'une communication sans conflit pour les enfants d'âge préscolaire :

1. Fournir dans le groupe assez des jouets identiques ou similaires ;
2. Apprenez aux enfants à partager des jouets, à jouer à tour de rôle, à échanger ;
3. Aidez les gars à répartir les rôles, impliquez tout le monde. Lors de la répartition des rôles, utilisez des rimes, tirez au sort afin d'éviter les conflits ;
4. Si le jeu est détruit par l'un des enfants, essayez de détourner son attention vers une autre activité, faites-le participer à une autre activité ;
5. Lorsqu'un combat a lieu, interrompez-le immédiatement, approfondissez le sujet du combat et essayez d'expliquer en quoi les deux parties se trompent ;
6. Organiser enseigner aux enfants les règles communication polie, culture nourricière : - enseigner aux enfants des mots polis lorsqu'ils sont en contact les uns avec les autres (merci, s'il vous plaît, désolé) ; - apprendre à saluer et à dire au revoir; - réprimer les tentatives de furtivité (dirigez-les vers l'objet de la furtivité : « mais Vanya a dit quelque chose de mal. » L'enseignant doit répondre : « Va en parler à Vanya, pas à moi »);
7. Fournir passe-temps commun enfants (éventuellement accompagnés de leurs parents) en dehors de l'école maternelle : théâtre, cirque, spectacles ;
8. Utilisez des jeux, des concours, lisez contes instructifs et des histoires comme une opportunité de corriger les problèmes de communication dans le groupe. De telles techniques permettent aux enfants de développer la capacité de négocier, de pardonner les insultes ;
9. Une approche plus subtile et personnelle de la communication avec une certaine catégorie d'enfants - les enfants dits "difficiles". Types psychologiques tels enfants: enfants timides, agressifs, impulsifs.

Caractéristiques de la communication avec les enfants d'âge préscolaire difficiles :

1. Caractéristiques de la communication avec les enfants agressifs

Enfants agressifs se distinguent par une hostilité accrue, une colère, une envie, un désir de nuire à autrui, une tendance à se battre, à crier.

• - essayer de comprendre la raison comportement agressif enfant;
• - ne pas répondre à l'agression avec les méthodes et les méthodes de l'enfant lui-même ;
• - essayez d'être calme dans une conversation, réprimez votre colère afin d'éviter une réaction négative de l'enfant ;
• - apprendre à négocier, trouver un compromis par des négociations sereines, des clarifications ;
• - ne pas utiliser la force physique.

2.Caractéristiques de la communication avec les enfants timides

Caractéristiques d'un enfant timide : isolement, retenue et timidité excessives, insécurité, timidité, difficulté à exprimer son opinion, à répondre aux questions posées, nombreuses peurs et expériences internes, refus de jouer aux jeux d'équipe.

avec un enfant pour former

Cibler:

Tâches:

Une fonction:

Correctionnel, en développement

Formulaire de mise en œuvre :

Leçon 1.

Cibler:

"Continuez ... .."

Ma famille est ...

Ma mère dit que je...

Si je suis touché, alors je...

"Légendes"

"Mes délinquants"

Décharge, émotions positives.

frappe main droite,

2- au niveau de la tête,

"Ha!".

Leçon 2.

Salutations "Bonjour!"

Exercice "Lignes"

1.ligne heureuse

ligne 2.fun

3. ligne triste

ligne 4.wicked

5. ligne de fatigue

6. ligne d'alarme

7. ligne offensive

ligne 8.kind

Exercice "Lutte à la main"

Exercice "Couverture"

Imagine ça ...

Dessin d'humeur.

Lecon 3.

Méthode "Mon Univers"

Mon passe-temps favori

Ma couleur préférée est

Mon animal préféré

Mon moment préféré de l'année

Mon ami

"Composer des contes de fées"

"Dessin d'humeur"

Leçon 4.

Les salutations.

"Très beau dessin."

Discussion.

Jeu "Tukh-tebi-spirit!"

"Miroir"

"Dessin d'humeur"

Leçon 5.

Les salutations.

Jeu "Parler de choses".

Chaussures, armoire, miroir

Vélo, radio, manuel.

Jeu "Je suis poli"

Dessin d'humeur.

Leçon 6.

Les salutations.

Jeu "Bouclier de la colère"

Montrez votre humeur.

Leçon 7.

Les salutations.

Jeu "B le royaume lointain»

Jeu "Cadeaux"

Leçon 8.

Les salutations.

"Sabot d'argent"

"Ladoshka"

Rituel d'adieu.

N'oubliez pas que pour un enfant

Comportement en cours communiquer avec les enfants

Rappelles toi

Rappelles toi

Rappelles toi

Rappelles toi

Rappelles toi

Rappelles toi

Rappelles toi

Rappelles toi

Rappelles toi

Plan de travail correctionnel individuel

avec un enfant pour former

compétences de communication sans conflit.

Cibler: création de conditions pour la formation d'une communication sans conflit d'un enfant d'âge préscolaire.

Tâches:

Développement des compétences en communication

Aider à définir vos sentiments et à réaliser les conséquences de vos actions dans une situation donnée

Correction de la sphère émotionnelle - volitive

Une fonction:

Correctionnel, en développement

Formulaire de mise en œuvre :

séances individuelles 5-7 ans

Leçon 1.

Cibler: diagnostic des manifestations négatives

Conversation avec l'enfant. Méthodologie "Cactus".

"Continuez ... .."

Ma famille est ...

J'aime vraiment quand notre famille...

Ma mère dit que je...

Si je fais quelque chose de mal, alors...

Si je suis touché, alors je...

"Légendes"

connaissance avec technique de jeu, propice au déchargement d'une manière acceptable.

Un adulte et un enfant se passent le ballon, tout en s'interpellant toutes sortes de mots offensants. Il peut s'agir de noms d'arbres, de champignons, de poissons, etc.

Chaque appel doit commencer par les mots : "Et vous... !"

"Mes délinquants"

L'enfant est invité à décrire sur un morceau de papier ce qui ou qui a déjà offensé l'enfant et sur qui il aimerait se venger. Il est proposé d'habiller vos délinquants avec des vêtements amusants, de leur dessiner des attributs, ou un élément, une situation dans laquelle ils auraient l'air drôle.

Décharge, émotions positives.

frappe de la main droite,

2- au niveau de la tête,

3-4 - au niveau de la taille, penchez-vous en avant et dites cinq fois :

"Salut !", puis retour et cinq fois :

"Ha!".

En accélérant le rythme, faites cela cinq fois, puis 4, 3, 2 et 1.

Leçon 2.

Salutations "Bonjour!"

Prononcez le mot "Bonjour" dans différentes intonations : sévèrement, offensé, gaiement, poliment.

Exercice "Lignes"

Objectif : s'entraîner à exprimer ses émotions sous une forme symbolique, figurative.

Sur une feuille de papier, à l'aide d'un crayon, nous essaierons de transmettre divers sentiments sans rien dessiner de précis - juste des lignes simples :

1.ligne heureuse

ligne 2.fun

3. ligne triste

ligne 4.wicked

5. ligne de fatigue

6. ligne d'alarme

7. ligne offensive

ligne 8.kind

Exercice "Lutte à la main"

Objectif : enlever les pinces musculaires.

L'enfant et l'adulte se tiennent face à face, étendant leurs bras vers l'avant, les connectent. Au détriment de 1,2,3, ils reposent leurs paumes de manière à pousser leur adversaire hors de sa place.

Exercice "Couverture"

La couverture est gonflée et repose sur une chaise :

Imagine ça ...

Vous pouvez faire quelque chose avec...

L'enfant peut froisser, battre, retourner la couverture, etc.

Dessin d'humeur.

Montrez votre humeur avec des expressions faciales et des gestes.

Lecon 3.

Les salutations. L'exercice " Votre nom»

L'adulte et l'enfant donnent leurs noms. La tâche de chacun est de le nommer comme possible plus d'options le nom d'un autre.

Méthode "Mon Univers"

Mon passe-temps préféré

Ma couleur préférée est

Mon animal préféré

Ma saison préférée

Mon préféré héros de conte de fées

Mon ami

"Composer des contes de fées"

Le début des contes de fées est proposé, pour imaginer une suite.

"Dessin d'humeur"

Leçon 4.

Les salutations.

"Noms-Qualité". Créer une atmosphère accueillante.

"Très beau dessin."

Un adulte et un enfant ont chacun une feuille de papier et un feutre.

Vous devez d'abord dessiner un "beau dessin".

Puis l'adulte et l'enfant échangent des dessins, chacun des dessins résultants fait un "terrible". Puis ils échangent à nouveau et font "beau".

Discussion.

Jeu "Tukh-tebi-spirit!"

Objectif : suppression des humeurs négatives.

L'enfant fait le tour de la pièce. Puis il s'arrête devant l'adulte et dit avec colère trois fois : « Tukh-tebi-spirit !

"Miroir"

"Dessin d'humeur"

Leçon 5.

Les salutations.

Exercice de relaxation. Joué en binôme.

L'un des participants conçoit un dessin simple, chiffre, lettre et dessine un doigt sur le dos de l'autre.

La tâche du second est de deviner l'« écrit ».

Jeu "Parler de choses".

Développement de l'activité créative, empathie.

Brosse à dents, peigne, manteau

Chaussures, armoire, miroir

Vélo, radio, manuel.

Dessinez trois images de ces objets. Ensuite, écrivez une histoire.

Jeu "Je suis poli"

Dessin d'humeur.

Leçon 6.

Les salutations.

Jeu "Bouclier de la colère"

L'enfant dessine "la colère". Ensuite, il y a une discussion : sur l'alternative à ce sentiment, à quoi ressemble une personne et ce qu'elle dit dans un accès de colère. Puis l'enfant termine, enlève quelque chose dans ce dessin pour en faire un dessin gentil et amusant.

Montrez votre humeur.

Leçon 7.

Les salutations.

Jeu "Au royaume lointain"

Objectif: la formation d'un sentiment d'empathie, l'établissement d'une compréhension mutuelle.

Un adulte et un enfant lisent un conte de fées. Ensuite, ils dessinent, représentant les héros et l'événement mémorable. Ensuite, l'enfant est invité à se placer dans le dessin, là où il aimerait être. Ensuite, nous posons des questions :

Que feriez-vous si vous étiez un héros

Et que répondrait le héros s'il demandait

Et que ressentiriez-vous si le héros d'un conte de fées apparaissait ici

Jeu "Cadeaux"

L'enfant liste les personnes qu'il aime, qui il aime et ce qu'il donnerait à cette personne.

Leçon 8.

Les salutations.

"Sabot d'argent"

Retrait tension musculaire, l'émergence de la confiance dans les autres.

« Imaginez que vous êtes un cerf beau, mince, fort et sage avec la tête haute. Sur ta jambe gauche - sabot d'argent... Dès que vous toucherez le sol trois fois avec votre sabot, des pièces d'argent apparaîtront. Ils sont magiques, invisibles. À chaque réapparition, vous devenez plus gentil et plus affectueux. Et bien que les gens ne voient pas ces pièces, ils ressentent de la gentillesse, de la chaleur, de l'affection émanant de vous, ils sont attirés par vous, ils vous aiment, ils vous aiment de plus en plus."

"Ladoshka"

Rituel d'adieu.

sur la formation des compétences en communication.

Changer le comportement d'un adulte et son attitude envers un enfant

Construisez une relation avec votre enfant sur la compréhension mutuelle et la confiance

Contrôlez le comportement de votre enfant sans imposer de règles strictes et rapides

Evitez, d'une part, une douceur excessive, et d'autre part, des exigences exagérées envers l'enfant.

Ne donnez pas d'instructions catégoriques à votre enfant, évitez les mots "non" et "non"

Répétez votre demande avec les mêmes mots plusieurs fois

Utiliser la stimulation visuelle pour renforcer les instructions verbales

N'oubliez pas que le bavardage excessif, la mobilité et l'indiscipline de l'enfant ne sont pas intentionnels.

Écoutez ce que l'enfant a à dire

N'insistez pas pour que l'enfant s'excuse pour l'action.

Modification du microclimat psychologique dans la famille

Accordez suffisamment d'attention à votre enfant

Passez du temps libre avec toute la famille

Eviter les disputes en présence d'un enfant

Organisation de la routine quotidienne et lieu des cours

Établissez une routine quotidienne solide pour votre enfant et tous les membres de la famille

Réduisez les distractions pendant que votre enfant termine un devoir

Evitez autant que possible les grandes foules

N'oubliez pas que le surmenage peut réduire la maîtrise de soi et développer l'hyperactivité.

Programme comportemental spécial

Ne pas recourir à punition physique! S'il est nécessaire de recourir à la punition, il est conseillé de s'asseoir à un certain endroit après avoir commis un acte

Félicitez votre enfant plus souvent. Le seuil de sensibilité aux stimuli négatifs est très bas, donc les enfantsne perçoivent pas les réprimandes et les punitions, mais sont sensibles aux récompenses

Élargissez progressivement les responsabilités en en discutant avec votre enfant.

Ne pas permettre de reporter la tâche à une autre fois

Ne donnez pas à votre enfant des tâches qui ne sont pas adaptées à son niveau de développement, son âge et ses capacités.

Aidez votre enfant à commencer le devoir car c'est la partie la plus difficile

Ne donnez pas plusieurs instructions en même temps. La tâche confiée à l'enfant ne doit pas avoir instructions complexes et se composent de plusieurs liens

N'oubliez pas que pour un enfantle plus efficace sera le moyen de persuasion « par le corps »

Privation de plaisir, gourmandises, privilèges

Interdiction des activités agréables, promenades, etc.

Accueil de "off time" (départ matinal au lit)

N'oubliez pas que la punition est suivie d'un renforcement émotionnel positif, signe d'« acceptation ». Dans la correction du comportement de l'enfant, la technique du « modèle positif » joue un rôle important, qui consiste à encourager en permanence le comportement souhaité de l'enfant et à ignorer l'indésirable.

L'amour parental aidez votre enfant à faire face à toutes les difficultés.

Comportement en cours communiquer avec les enfants

Rappelles toi vous devez faire comprendre à votre enfant que vous l'acceptez tel qu'il est. Essayez d'utiliser de telles expressions: "Vous êtes le plus aimé", "Nous aimons, nous comprenons, nous espérons pour vous", "Je vous aime tout le monde", "Quel bonheur nous avons".

Rappelles toi que chacun de vos mots, expressions faciales, gestes, intonations et volume de votre voix transmettent à l'enfant un message sur sa valeur. Efforcez-vous de créer chez votre enfant haute estime de soi, en le soutenant des mots : "Je me réjouis de vos succès", "Vous pouvez faire beaucoup."

Rappelles toi que les parents qui disent une chose et en font une autre éprouvent au fil du temps un manque de respect de la part de leurs enfants.

Rappelles toi avant de commencer à communiquer avec votre enfant, vous devez être dans une telle position pour voir ses yeux. Dans la plupart des cas, vous devrez vous accroupir.

Rappelles toi que vous devez exprimer votre attitude envers le comportement de l'enfant sans explications inutiles et moralisantes. Choisissez-lui l'adresse correcte et opportune, par exemple: "Sasha, Sasha, fils, fils ...".

Rappelles toi qu'il est nécessaire de montrer un intérêt total à l'enfant dans le processus de communication. Soulignez cela avec un hochement de tête, des exclamations. En l'écoutant, ne vous laissez pas distraire. Concentrez-y toute votre attention. Donnez-lui le temps de parler, ne le brusquez pas et n'insistez pas avec votre apparence que ça ne t'intéresse plus.

Rappelles toi que bon nombre des attitudes qu'ils reçoivent de votre part déterminent davantage leur comportement. Ne dites pas à votre enfant ce que vous ne voulez vraiment pas qu'il fasse.

Rappelles toi que dans la communication avec les enfants, vous devez utiliser une variété de formules de discours (adieux, salutations, gratitude).

N'oubliez pas de saluer l'enfant le matin et de lui souhaiter le soir " Bonne nuit". Dites ces mots avec un sourire, un ton amical et une touche tactile. Sachez que, même pour un petit service rendu par un enfant, n'oubliez pas de le remercier.

Rappelles toi vous devez réagir de manière adéquate à l'inconduite des enfants : demandez à l'enfant ce qui s'est passé, essayez d'approfondir ses sentiments, découvrez ce qui a motivé ses actions et comprenez-le ; ne comparez pas votre enfant avec d'autres enfants.

Bibliographie

1. Fopel K. Comment apprendre aux enfants à coopérer ? Jeux psychologiques et de l'exercice. M. : Genèse 2012

2.Cadjuson H., Schiffer C. Atelier sur la psychothérapie par le jeu.- SPb. : Peter, 2013

3. Programme préventif "Carrefour". Aigle 2012

Plan de travail correctionnel individuel

avec un enfant pour former

compétences de communication sans conflit.

Cibler: création de conditions pour la formation d'une communication sans conflit d'un enfant d'âge préscolaire.

Tâches:

Développement des compétences en communication

Aider à définir vos sentiments et à réaliser les conséquences de vos actions dans une situation donnée

Correction de la sphère émotionnelle - volitive

Une fonction:

Correctionnel, en développement

Formulaire de mise en œuvre :

cours particuliers 5-7 ans

Leçon 1.

Cibler: diagnostic des manifestations négatives

Conversation avec l'enfant. Méthodologie "Cactus".

"Continuez ... .."

Ma famille est ...

J'aime vraiment quand notre famille...

Ma mère dit que je...

Si je fais quelque chose de mal, alors...

Si je suis touché, alors je...

"Légendes"

Connaissance des techniques de jeu qui contribuent à la relaxation sous une forme acceptable.

Un adulte et un enfant se passent le ballon, tout en s'interpellant toutes sortes de mots offensants. Il peut s'agir de noms d'arbres, de champignons, de poissons, etc.

Chaque appel doit commencer par les mots : "Et vous... !"

"Mes délinquants"

L'enfant est invité à décrire sur un morceau de papier ce qui ou qui a déjà offensé l'enfant et sur qui il aimerait se venger. Il est proposé d'habiller vos délinquants avec des vêtements amusants, de leur dessiner des attributs, ou un élément, une situation dans laquelle ils auraient l'air drôle.

Décharge, émotions positives.

frappe de la main droite,

2- au niveau de la tête,

3-4 - au niveau de la taille, penchez-vous en avant et dites cinq fois :

"Salut !", puis retour et cinq fois :

"Ha!".

En accélérant le rythme, faites cela cinq fois, puis 4, 3, 2 et 1.

Leçon 2.

Salutations "Bonjour!"

Prononcez le mot "Bonjour" dans différentes intonations : sévèrement, offensé, gaiement, poliment.

Exercice "Lignes"

Objectif : s'entraîner à exprimer ses émotions sous une forme symbolique, figurative.

Sur une feuille de papier, à l'aide d'un crayon, nous essaierons de transmettre divers sentiments sans rien dessiner de précis - juste des lignes simples :

1.ligne heureuse

ligne 2.fun

3. ligne triste

ligne 4.wicked

5. ligne de fatigue

6. ligne d'alarme

7. ligne offensive

ligne 8.kind

Exercice "Lutte à la main"

Objectif : enlever les pinces musculaires.

L'enfant et l'adulte se tiennent face à face, étendant leurs bras vers l'avant, les connectent. Au détriment de 1,2,3, ils reposent leurs paumes de manière à pousser leur adversaire hors de sa place.

Exercice "Couverture"

La couverture est gonflée et repose sur une chaise :

Imagine ça ...

Vous pouvez faire quelque chose avec...

L'enfant peut froisser, battre, retourner la couverture, etc.

Dessin d'humeur.

Montrez votre humeur avec des expressions faciales et des gestes.

Lecon 3.

Les salutations. Exercice "Votre nom"

L'adulte et l'enfant donnent leurs noms. La tâche de chacun est de nommer autant de variantes que possible du nom de l'autre.

Méthode "Mon Univers"

Mon passe-temps préféré

Ma couleur préférée est

Mon animal préféré

Ma saison préférée

Mon héros de conte de fées préféré

Mon ami

"Composer des contes de fées"

Le début des contes de fées est proposé, pour imaginer une suite.

"Dessin d'humeur"

Leçon 4.

Les salutations.

"Noms-Qualité". Créer une atmosphère accueillante.

"Très beau dessin."

Un adulte et un enfant ont chacun une feuille de papier et un feutre.

Vous devez d'abord dessiner un "beau dessin".

Puis l'adulte et l'enfant échangent des dessins, chacun des dessins résultants fait un "terrible". Puis ils échangent à nouveau et font "beau".

Discussion.

Jeu "Tukh-tebi-spirit!"

Objectif : suppression des humeurs négatives.

L'enfant fait le tour de la pièce. Puis il s'arrête devant l'adulte et dit avec colère trois fois : « Tukh-tebi-spirit !

"Miroir"

"Dessin d'humeur"

Leçon 5.

Les salutations.

Exercice de relaxation. Joué en binôme.

L'un des participants conçoit un dessin simple, chiffre, lettre et dessine un doigt sur le dos de l'autre.

La tâche du second est de deviner l'« écrit ».

Jeu "Parler de choses".

Développement de l'activité créative, empathie.

Brosse à dents, peigne, manteau

Chaussures, armoire, miroir

Vélo, radio, manuel.

Dessinez trois images de ces objets. Ensuite, écrivez une histoire.

Jeu "Je suis poli"

Dessin d'humeur.

Leçon 6.

Les salutations.

Jeu "Bouclier de la colère"

L'enfant dessine "la colère". Ensuite, il y a une discussion : sur l'alternative à ce sentiment, à quoi ressemble une personne et ce qu'elle dit dans un accès de colère. Puis l'enfant termine, enlève quelque chose dans ce dessin pour en faire un dessin gentil et amusant.

Montrez votre humeur.

Leçon 7.

Les salutations.

Jeu "Au royaume lointain"

Objectif: la formation d'un sentiment d'empathie, l'établissement d'une compréhension mutuelle.

Un adulte et un enfant lisent un conte de fées. Ensuite, ils dessinent, représentant les héros et l'événement mémorable. Ensuite, l'enfant est invité à se placer dans le dessin, là où il aimerait être. Ensuite, nous posons des questions :

Que feriez-vous si vous étiez un héros

Et que répondrait le héros s'il demandait

Et que ressentiriez-vous si le héros d'un conte de fées apparaissait ici

Jeu "Cadeaux"

L'enfant liste les personnes qu'il aime, qui il aime et ce qu'il donnerait à cette personne.

Leçon 8.

Les salutations.

"Sabot d'argent"

Soulagement des tensions musculaires, émergence de la confiance en les autres.

« Imaginez que vous êtes un cerf beau, mince, fort et sage avec la tête haute. Il y a un sabot d'argent sur votre jambe gauche. Dès que vous toucherez le sol trois fois avec votre sabot, des pièces d'argent apparaîtront. Ils sont magiques, invisibles. À chaque réapparition, vous devenez plus gentil et plus affectueux. Et bien que les gens ne voient pas ces pièces, ils ressentent de la gentillesse, de la chaleur, de l'affection émanant de vous, ils sont attirés par vous, ils vous aiment, ils vous aiment de plus en plus."

"Ladoshka"

Rituel d'adieu.

sur la formation des compétences en communication.

Changer le comportement d'un adulte et son attitude envers un enfant

Construisez une relation avec votre enfant sur la compréhension mutuelle et la confiance

Contrôlez le comportement de votre enfant sans imposer de règles strictes et rapides

Evitez, d'une part, une douceur excessive, et d'autre part, des exigences exagérées envers l'enfant.

Ne donnez pas d'instructions catégoriques à votre enfant, évitez les mots "non" et "non"

Répétez votre demande avec les mêmes mots plusieurs fois

Utiliser la stimulation visuelle pour renforcer les instructions verbales

N'oubliez pas que le bavardage excessif, la mobilité et l'indiscipline de l'enfant ne sont pas intentionnels.

Écoutez ce que l'enfant a à dire

N'insistez pas pour que l'enfant s'excuse pour l'action.

Modification du microclimat psychologique dans la famille

Accordez suffisamment d'attention à votre enfant

Passez du temps libre avec toute la famille

Eviter les disputes en présence d'un enfant

Organisation de la routine quotidienne et lieu des cours

Établissez une routine quotidienne solide pour votre enfant et tous les membres de la famille

Réduisez les distractions pendant que votre enfant termine un devoir

Evitez autant que possible les grandes foules

N'oubliez pas que le surmenage peut réduire la maîtrise de soi et développer l'hyperactivité.

Programme comportemental spécial

N'utilisez pas de châtiments corporels ! S'il est nécessaire de recourir à la punition, il est conseillé de s'asseoir à un certain endroit après avoir commis un acte

Félicitez votre enfant plus souvent. Le seuil de sensibilité aux stimuli négatifs est très bas, donc les enfantsne perçoivent pas les réprimandes et les punitions, mais sont sensibles aux récompenses

Élargissez progressivement les responsabilités en en discutant avec votre enfant.

Ne pas permettre de reporter la tâche à une autre fois

Ne donnez pas à votre enfant des tâches qui ne sont pas adaptées à son niveau de développement, son âge et ses capacités.

Aidez votre enfant à commencer le devoir car c'est la partie la plus difficile

Ne donnez pas plusieurs instructions en même temps. La tâche confiée à l'enfant ne doit pas avoir de consignes compliquées et doit comporter plusieurs maillons

N'oubliez pas que pour un enfantle plus efficace sera le moyen de persuasion « par le corps »

Privation de plaisir, gourmandises, privilèges

Interdiction des activités agréables, promenades, etc.

Accueil de "off time" (départ matinal au lit)

N'oubliez pas que la punition est suivie d'un renforcement émotionnel positif, signe d'« acceptation ». Dans la correction du comportement de l'enfant, la technique du « modèle positif » joue un rôle important, qui consiste à encourager en permanence le comportement souhaité de l'enfant et à ignorer l'indésirable.

L'amour parental aidera l'enfant à faire face à toutes les difficultés.

Comportement en cours communiquer avec les enfants

Rappelles toi vous devez faire comprendre à votre enfant que vous l'acceptez tel qu'il est. Essayez d'utiliser de telles expressions: "Vous êtes le plus aimé", "Nous aimons, nous comprenons, nous espérons pour vous", "Je vous aime tout le monde", "Quel bonheur nous avons".

Rappelles toi que chacun de vos mots, expressions faciales, gestes, intonations et le volume de votre voix transmettent à l'enfant un message sur sa valeur. Efforcez-vous de créer une haute estime de soi chez votre enfant, en le renforçant avec les mots : "Je suis heureux de votre succès", "Vous pouvez faire beaucoup."

Rappelles toi que les parents qui disent une chose et en font une autre éprouvent au fil du temps un manque de respect de la part de leurs enfants.

Rappelles toi avant de commencer à communiquer avec votre enfant, vous devez être dans une telle position pour voir ses yeux. Dans la plupart des cas, vous devrez vous accroupir.

Rappelles toi que vous devez exprimer votre attitude envers le comportement de l'enfant sans explications inutiles et moralisantes. Choisissez-lui l'adresse correcte et opportune, par exemple: "Sasha, Sasha, fils, fils ...".

Rappelles toi qu'il est nécessaire de montrer un intérêt total à l'enfant dans le processus de communication. Soulignez cela avec un hochement de tête, des exclamations. En l'écoutant, ne vous laissez pas distraire. Concentrez-y toute votre attention. Donnez-lui le temps de parler, ne le bousculez pas et ne soulignez pas avec votre apparence que cela ne vous intéresse plus.

Rappelles toi que bon nombre des attitudes qu'ils reçoivent de votre part déterminent davantage leur comportement. Ne dites pas à votre enfant ce que vous ne voulez vraiment pas qu'il fasse.

Rappelles toi que dans la communication avec les enfants, vous devez utiliser une variété de formules de discours (adieux, salutations, gratitude).

N'oubliez pas de saluer votre enfant le matin et de lui souhaiter « bonne nuit » le soir. Dites ces mots avec un sourire, un ton amical et une touche tactile. Sachez que, même pour un petit service rendu par un enfant, n'oubliez pas de le remercier.

Rappelles toi vous devez réagir de manière adéquate à l'inconduite des enfants : demandez à l'enfant ce qui s'est passé, essayez d'approfondir ses sentiments, découvrez ce qui a motivé ses actions et comprenez-le ; ne comparez pas votre enfant avec d'autres enfants.

Bibliographie

1. Fopel K. Comment apprendre aux enfants à coopérer ? Jeux et exercices psychologiques. M. : Genèse 2012

2.Cadjuson H., Schiffer C. Atelier sur la psychothérapie par le jeu.- SPb. : Peter, 2013

3. Programme préventif "Carrefour". Aigle 2012

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

Jardin d'enfants de type développemental général « Kid »

Règlement de Zheleznodorozhny

S.V. Zarubine

Organisation sans conflit communication des enfants d'âge préscolaire

Développement méthodique

Règlement de Zheleznodorozhny

éducateur MDOU "Malysh"

Zarubina S.V. Organisation d'une communication sans conflit des enfants d'âge préscolaire : développement méthodique/ S.V. Zarubina - Zheleznodorozhny règlement: MDOU"Enfant", 2016.- 14 p.

Annotation:

Communication sans conflit des enfants d'âge préscolaire ;

Le développement méthodique révèle des astuces, des jeux pour créer un environnement sans conflit dans un groupe ;

Le développement méthodologique sera utile pour l'enseignant du préscolaire.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, l'un des domaines de contenu l'éducation préscolaire est le développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaire, affectant l'aspect interaction interpersonnelle enfants.

La pertinence de l'ouvrage tient au fait que l'âge préscolaire est une période particulièrement cruciale dans l'éducation, puisqu'il s'agit de l'âge de la formation initiale de la personnalité de l'enfant.

À ce stade, dans la communication de l'enfant avec ses pairs, des relations assez complexes apparaissent, qui affectent considérablement le développement de sa personnalité. La connaissance des caractéristiques de la relation entre les enfants du groupe de la maternelle et les difficultés qui surviennent dans ce cas peut fournir aide sérieuse adultes lors de l'organisation travail éducatif avec les enfants d'âge préscolaire.

Développer chez les enfants la capacité de comprendre leurs propres état émotionnel et l'état d'autrui (composante émotionnelle) et le développement de moyens de prévenir les conflits et de comportements constructifs dans les conflits (composante comportementale), il est conseillé d'inclure les enfants dans des activités de jeu avec leurs pairs.

Le jeu est le principal outil pour entretenir des relations morales avec les pairs. Lorsque vous travaillez avec des enfants, vous pouvez utiliser des jeux-activités collectifs, des jeux-exercices, des jeux-dramatisations, des jeux-contes, des intrigues-rôles et jeux de société... Le jeu peut être appliqué à la fois en partie métier complexe et comment autodidacte... Un ensemble de jeux qu'il est conseillé d'inclure dans moments de régime, présenté sous la forme d'un classeur.

Objectif: préparation des enfants d'âge préscolaire à une interaction sans conflit avec leurs pairs.

Pour atteindre l'objectif du processus de formation, les tâches suivantes sont résolues :

1. Enseigner aux enfants des moyens constructifs de contrôler leur propre comportement (soulager le stress, se débarrasser de la colère, de l'irritabilité).

2. Enseigner les compétences d'interaction sans conflit (résoudre les situations de conflit), développer et enrichir les formes de communication avec les pairs.

3. Familiarisation des enfants avec les caractéristiques des états émotionnels inhérents à une personne, apprentissage de leur reconnaissance par des signaux externes (expressions faciales, gestes, etc.).

4. Développement chez les enfants de la capacité de comprendre l'état émotionnel d'une autre personne et de la capacité d'exprimer le leur.

5. Développement d'un système d'estime de soi, formation d'une attitude adéquate envers soi-même et les autres.

6. Aide à surmonter les expériences négatives, en favorisant la confiance en soi.

7. Corriger le comportement avec jeux de rôle, la formation des idées morales.

L'ensemble du système de travail sur la formation des relations morales entre les élèves doit être organisé en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire et s'appuyer sur les principes de base de la psychologie et de la pédagogie de l'enfant.

Il est également nécessaire de travailler sur la sélection des méthodes de base, des techniques et des formes de travail sur la formation de relations morales chez les enfants d'âge préscolaire.

En travaillant dans ce sens, il est conseillé d'adhérer à la classification suivante des méthodes éducation morale, qui a été proposé dans sa recherche par le docteur en sciences pédagogiques V.I. Loginova, et qui combine toutes les méthodes en trois groupes :

1) méthodes de formation du comportement moral : entraînement, exercice, gestion des activités ;

2) méthodes de formation de la conscience morale : persuasion sous forme de clarification, suggestion, conversation ;

3) méthodes de stimulation des sentiments et des relations : exemple, encouragement, punition.

Dans le travail sur la formation de relations morales, il est conseillé d'utiliser des conversations éthiques. Lorsque vous parlez avec des enfants, vous devez les encourager à réfléchir et à parler. En leur posant deux ou trois questions, donnez leur avis aux gars. Cela vous permet de comprendre ce que les enfants pensent savoir de expérience personnelle... Avec l'aide d'un enseignant, les enfants apprennent à évaluer équitablement les actions de leurs pairs, et parfois les adultes, apprennent à comprendre ce qui est possible et ce qui ne l'est pas, ce qui est bien et ce qui est mal.

Lors de la conduite d'une conversation éthique, il est efficace d'organiser la lecture et l'analyse d'œuvres de fiction. A cette fin, il faut constamment donner Attention particulière sélection de fictions sur l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire.

Conseils à l'éducateur pour créer un environnement sans conflit dans le groupe.

En communiquant avec les enfants, on doit de plus en plus souvent observer la manifestation de qualités telles que la cruauté, le refus et l'incapacité d'aider un pair, de sympathiser, d'être heureux avec lui, l'incapacité de céder. Les enfants ne tolèrent pas les caractéristiques individuelles de chacun.

Par conséquent, les tâches importantes de l'enseignant sont la formation les relations interpersonnelles entre les enfants d'âge préscolaire et l'établissement d'un microclimat positif dans le groupe. Après tout, c'est ici que les enfants passent le plus clair de leur temps, et les pairs du groupe sont leur principal cercle de communication.

En travaillant avec des enfants, vous pouvez utiliser la mémorisation de "Mirilok", conduire jeu didactique"Quel est votre humeur". Essayez d'aider à trouver la raison mauvaise humeur... Demandez aux enfants de bonne humeur de partager un sourire avec le reste des enfants, histoire drôle ce qui lui est arrivé ce matin, vous vous souvenez d'un drôle de dessin animé.

Il est très important de créer une attitude positive dans le groupe et de le rendre aussi cohérent que possible. À ces fins, avec les enfants, vous pouvez choisir l'emblème et la devise du groupe: "Comme une cerise sur une branche - les enfants sont des amis dans un groupe".

Vous pouvez organiser une "Boîte de bonnes actions" en groupe et résumer les résultats des bonnes actions en fin de semaine. Pour chaque bonne action les enfants y mettent un jeton rouge, pour chaque mauvaise chose- bleu. Ainsi, le nombre de bonnes et de mauvaises actions est déterminé et pourquoi cela s'est produit. Exactement analyse générale actions fédère et fait réfléchir chaque enfant sur ses actions et sur sa « contribution » aux bonnes actions de l'ensemble du groupe.

Avec les enfants, « développez » les règles du groupe « À faire et à ne pas faire ».

1. Partagez avec un ami. Jouez de telle manière que vous n'essayez pas toujours de prendre le meilleur pour vous-même.

2. Aidez votre ami. Si vous savez faire quelque chose vous-même, enseignez-lui aussi.

3. Si un ami a des problèmes, aidez-le autant que vous le pouvez.

4. Arrêtez un ami s'il fait quelque chose de mal. Si votre ami se trompe, parlez-lui-en.

5. Ne vous disputez pas, ne vous disputez pas pour des bagatelles. Jouer ensemble.

6. Ne soyez pas arrogant si vous faites quelque chose de mieux que les autres.

7. N'enviez pas - réjouissez-vous des succès et des succès de votre camarade avec lui.

8. Si vous avez fait quelque chose de mal, demandez pardon et reconnaissez votre erreur.

9. Être capable d'accepter calmement l'aide, les conseils et les commentaires des autres gars.

10. Ne vous faufilez pas, mais essayez de résoudre le problème avec votre ami par vous-même ; pouvoir négocier.

11. Soyez attentif à l'état émotionnel de votre ami, essayez de gagner honnêtement.

12. Ne vous moquez pas d'un ami s'il a des ennuis.

Ce travail nécessite une interaction avec les parents. ils effectuent conversations individuelles, rencontres parentales, loisirs communs.

Fiche de jeux et d'œuvres d'art pour familiariser les enfants avec les compétences de comportement sans conflit, la manifestation d'empathie, la volonté d'aider, etc.

Jeux:

Carte numéro 1

Le jeu "Moteur"

Cibler: Créer un positif arrière-plan émotionnel, développement de la confiance en soi, cohésion de groupe.

Brève description du jeu :Les enfants sont construits les uns après les autres, en se tenant les épaules. La « locomotive » effectue divers mouvements, les enfants répètent après lui. La fin du jeu est de se tenir en cercle, en se tenant la main.

Carte numéro 2

Jeu "Boot"

Cibler: Développement des compétences de coopération dans un groupe de pairs, la capacité de négocier.

Brève description du jeu :Chaque paire d'enfants est encouragée à s'entendre et à colorer sa paire de bottes de la même manière.

Carte numéro 3

Passe le jeu des masques

Cibler: Établir le contact avec les pairs.

Brève description du jeu :Chacun des enfants exprime sa propre expression faciale dans un cercle, et il est exactement nécessaire de représenter l'expression sur le visage de son voisin de droite, puis de trouver la sienne et de la transmettre au voisin de gauche.

Carte numéro 4

Jeu "Sorcier"

Cibler: Amener les enfants à avoir une humeur émotionnelle positive.

Brève description du jeu :Aux ordres du professeur, tout le monde se fige. Le sorcier essaie de faire rire l'envoûté. Les Rires aident le sorcier à rire.

Carte numéro 5

Jeu "Seulement Ensemble"

Cibler: Supprimer les pinces à discours, développer la capacité d'analyser les actions, se familiariser avec des moyens constructifs de résoudre les situations de conflit.

Brève description du jeu :Les enfants se séparent en paires, se tournent le dos et essaient de s'asseoir par terre sans lever les yeux du dos de leur partenaire, puis se redressent de la même manière.

Carte numéro 6

Jeu "Images inattendues"

Cibler: Développement de la capacité à coopérer avec ses pairs.

Brève description du jeu :Les enfants sont assis en cercle. Chacun a une feuille de papier et un crayon. Ils commencent à dessiner. Sur ordre du professeur, chaque enfant donne à son voisin de gauche son dépliant avec une image, puis le voisin continue de dessiner une image de son voisin de droite, et ainsi de suite jusqu'à la fin.

Numéro de carte 7

Le jeu "Golovamyach"

Cibler: Développement des compétences de coopération, d'entraide.

Brève description du jeu :Les enfants sont divisés en paires et allongés sur le sol en face l'un de l'autre. Vous devez vous allonger sur le ventre pour que la tête d'un enfant soit à côté de la tête du partenaire. Les couples mettent le ballon entre leurs têtes. Ensuite, ils doivent ramasser le ballon et rester seuls.

Carte numéro 8

Jeu de gratte-ciel

Cibler: Développer la capacité des enfants à interagir les uns avec les autres, à coopérer.

Brève description du jeu :Chacun des gars prend un ou deux cubes et construit un grand gratte-ciel pour qu'il ne s'effondre pas. De plus, si le gratte-ciel s'effondre, il faudra alors le reconstruire. Pendant le jeu, les enfants discutent entre eux de la façon de construire un gratte-ciel.

Numéro de carte 9

Jeu "Tours en carton"

Cibler: Formation d'une estime de soi adéquate, développement de la bonne volonté.

Brève description du jeu :Les enfants sont répartis en deux groupes de 6 personnes. Ils doivent construire une tour en carton en 10 minutes, en utilisant uniquement du scotch. Ici, vous pouvez utiliser à la fois la version verbale du jeu et la version non verbale.

Carte numéro 10

Jeu "Collecter l'image"

Cibler: Formation de la capacité à coopérer avec les pairs.

Brève description du jeu :Les enfants sont répartis en deux équipes. L'enseignant donne des énigmes à chaque équipe. Chaque équipe doit assembler une image. Pendant le jeu, l'enseignant observe le comportement des enfants, évalue la capacité à coopérer et à négocier.

Œuvres d'art:

Carte numéro 1

G.Kh. Andersen "Le vilain petit canard"

Objectif et possibilités d'application : Formation d'idées sur le conflit, ses causes et ses méthodes de résolution, formation à l'analyse des situations de conflit, à la manifestation de sentiments de bienveillance, de compassion.

Carte numéro 2

A. Kuznetsova "Nous nous sommes disputés"

Enseigner la capacité de comprendre les causes d'une querelle et de trouver sortie correcte des situations de conflit.

Carte numéro 3

N. Nosov "Sur la Colline"

Objectif et possibilités d'application :Éducation au respect mutuel, entraide, éducation aux compétencestravailler à l'amiable, en coordination avec les pairs.

Carte numéro 4

V. Oseeva "Le Mot Magique"

Objectif et possibilités d'application :Éducation conduite polie, une attitude bienveillante envers les autres.

Carte numéro 5

V. Suteev "Pomme"

Objectif et possibilités d'application :Favoriser l'honnêteté, le sens de la responsabilité de ses actes, le respect et la politesse dans les relations avec les pairs, le développement de l'estime de soi des élèves.

Carte numéro 6

V. Suteev "Bonhomme de neige - mailer"

Objectif et possibilités d'application :Formation de la capacité d'analyser les actions des héros, en favorisant une attitude bienveillante envers les pairs, l'empathie, la sympathie, l'entraide.

Numéro de carte 7

A. N. Afanasyev "Le renard et le lièvre"

Objectif et possibilités d'application :Favoriser la convivialité, une attitude bienveillante envers les pairs, la sympathie, la capacité d'analyser les actions des héros d'un conte de fées.

Carte numéro 8

russe conte populaire"Comme des champignons et des pois se sont battus"

Objectif et possibilités d'application :Formation de la capacité d'analyser les actions des héros de l'œuvre, favorisant la convivialité, une attitude respectueuse envers un pair ; assistance mutuelle.

Numéro de carte 9

Y. Ermolaev "Meilleur ami"

Objectif et possibilités d'application :Formation de la capacité d'analyser les actions des héros ; favoriser la convivialité, une attitude respectueuse envers les pairs.

Carte numéro 10

K.D. Ushinsky "Cheval aveugle"

Objectif et possibilités d'application :Éducation à la bienveillance et à la sensibilité à travers perception émotionnelleœuvres, familiarisation avec des catégories morales telles que : bien, compassion, sympathie, mal.

Conclusion

L'une des directions du contenu de l'éducation préscolaire est le développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaire, qui affecte l'aspect de l'interaction interpersonnelle des enfants.

Il est conseillé de former les enfants aux idées sur la communication sans conflit et d'enseigner l'analyse des situations de conflit sur le matériau des œuvres d'art.

Parallèlement à la lecture de fiction, il est nécessaire d'utiliser d'autres moyens de former des sentiments humains : la musique, la nature, la peinture, les illustrations et les films.

L'outil principal dans l'éducation des relations morales avec les pairs est le jeu.

Bibliographie

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   Causes des conflits Modes de résolution des conflits
   1. Sous-développement l'enfant a des compétences et des capacités de jeu Pour éviter d'éventuelles situations problématiques il est important d'apprendre à votre enfant à jouer
   2. Querelles sur Toy B groupe de jeunes il devrait y avoir autant de jouets identiques que possible. Il est nécessaire que les adultes comprennent le droit de propriété de l'enfant. Vous ne pouvez pas appeler votre enfant un gourmand, un mauvais garçon ou une fille à moins qu'il ne partage un jouet. La tâche des adultes est d'aider les enfants à trouver une occasion de s'entendre - de jouer à tour de rôle, d'échanger un jouet contre un autre (non moins intéressant), de passer à un autre jeu, etc.
   3. Différend sur la répartition des rôles.

   4. L'enfant n'est pas accepté dans le jeu, les rôles sont donc déjà attribués.Vous pouvez commencer la distribution avec des rôles mineurs, en atteignant progressivement les principaux. Dans ce cas, des enfants plus actifs reprennent les rôles suggérés par l'enseignant. Bien sûr, cette technique ne fonctionne pas toujours ; puis utilisez le séquençage, le comptage, le tirage au sort.
   Ensuite, vous pouvez suggérer des options suite Jeux.
   Un adulte montre un exemple de son propre comportement verbal dans un conflit, par exemple : « Tu as raison, mais… », « Vous avez raison tous les deux, mais chacun à sa manière », « Réfléchissons à ce qu'il faut faire ! " Sur la base de l'imitation, le vocabulaire émotionnel des enfants sera reconstitué avec des mots, des phrases qui donnent le droit de discuter, mais en même temps de ne pas s'humilier ni humilier les autres.
   5. Il est important pour l'enfant que l'enseignant fasse attention à son état émotionnel.Pour clarifier certaines situations conflictuelles, il est important de "rejoindre" l'enfant, de l'aider à prendre conscience de ses sentiments : "vous vouliez probablement vraiment..." , "vous n'avez probablement pas aimé ça. Quoi... et tu voulais..."
   Si l'enfant est en colère ou en colère, aidez-le lors de la crise émotions négatives... Cela est possible si l'enseignant lui-même maintient un état émotionnel calme. Plus les enfants font du bruit, plus la voix d'un adulte doit être douce et calme.
   6. L'enfant est agressif Il est nécessaire de s'assurer que chaque enfant a la possibilité de répondre à différents expériences émotionnelles, sans danger pour le bébé lui-même et les personnes qui l'entourent (ombrage, écriture d'une lettre à l'agresseur, modelage à partir de pâte à modeler, batailles d'oreillers). Dans certaines situations mineures, il vaut la peine d'ignorer les actions agressives de l'enfant d'âge préscolaire, de ne pas attirer l'attention des autres sur eux. Vous pouvez distraire ou détourner l'attention des enfants en conflit vers un autre objet.
   7. Confrontation brutale des enfants Interrompre immédiatement, interdire le combat. Divisez les combattants, placez-vous entre eux, asseyez tout le monde à table ou par terre. Il ne sert à rien de chercher le bien et le mal (p. 30).
   Un adulte doit réfléchir à la raison pour laquelle une dispute a éclaté entre ces enfants. (n'a pas partagé le jouet, fatigué, offensé ou une réaction habituelle ?).
   8. Child Brawler Il ne sert à rien de punir les bagarreurs. Lorsqu'un adulte punit un vilain enfant d'âge préscolaire, ses farces ne diminuent que lorsque un bref délais ou ils disent : « Je ne serai plus. Pardonné, la farce a été répétée.
   9. Les enfants montrent une agression verbale, taquinent leurs pairs Blessés, sensibles