Էկոլոգիական գործունեություն մանկապարտեզում. Ուսումնական և մեթոդական նյութ՝ Էկոլոգիական արձակուրդներ և ժամանց թեմայով. «Մորեխը նստեց խոտերի մեջ» երգը.
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն
«Հերոսի անվան թիվ 18 կրթական կենտրոն Սովետական ՄիությունԵվգենի Ֆեդորովիչ Վոլկով»
Մանկապարտեզում էկոլոգիական տոների և ժամանցի կազմակերպման և անցկացման մեթոդները.
Պատրաստեց ուսուցիչը.
Կոչետովա Օլգա Սերգեևնա
Տուլա 2017 թ
Պլանավորել
Ներածություն
Եզրակացություն
Հավելված:
Ֆոտոռեպորտաժ
Ներածություն
Բնապահպանական տոների կազմակերպումն ու անցկացումը մեկն է ամենահետաքրքիր ձևերը բնապահպանական կրթություննախադպրոցական տարիքի երեխաներին, քանի որ այն ի վիճակի է դրական հուզական արձագանք առաջացնել մասնակիցների և հանդիսատեսի կողմից իրենց բնական բովանդակության նկատմամբ:
Իմ կարծիքով, առավել ամբողջական հայեցակարգը Դերյաբո Ս.Դ.-ի, Յասվին Վ.Ա.-ի առաջարկած սահմանումն է. «Էկոլոգիական տոնը ձև է. բնապահպանական կրթություն, որը հավաքածու է բնապահպանական գործունեություննվիրված կոնկրետ ամսաթվին։
Այս հարցով զբաղվել են այնպիսի հետազոտողներ, ինչպիսիք են Դերյաբո Ս.Դ., Յասվին Վ.Ա., Զացեպինա Մ.Բ., Մոլոդովա Լ.Պ., Նիկոլաևա Ս.Ն., Ռիժովա Ն.Ա. և այլն:
Էկոլոգիական տոները մեծ են տալիս կրթական հնարավորություններև դրականորեն են ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման վրա: Այն հույզերը, որոնք երեխան ստացել է տոնից, նպաստում են նաև սոցիալական և բարոյական զարգացում. Բեմական պատկերների օգնությամբ երեխաները բնության մեջ վարքի կանոնների մասին խոսում են ոչ միայն իրենց հասակակիցների, այլև մեծահասակների հետ, ինչը շատ կարևոր է կատարելագործվելու համար։ ընդհանուր մակարդակ էկոլոգիական մշակույթԺողովուրդ. Էկոլոգիական տոները խորացնում են բնապահպանական գիտելիքների, բնության մասին գիտելիքների, դրա պատճառահետևանքային կապերի յուրացումը, ինչը նպաստում է հուզական գնահատման առաջացմանը։ Տոներն ազդում են ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների բնապահպանական փորձի կուտակման և ակտուալացման վրա:
Էկոլոգիական տոների մանկավարժական իմաստը երեխաների մոտ դրական հուզական արձագանք առաջացնելն է դրանց բնական բովանդակությանը: Զգացմունքները առաջացնում են վերաբերմունք, ազդում նախադպրոցական երեխայի անհատականության վրա որպես ամբողջություն, ուստի խորհուրդ է տրվում կանոնավոր կերպով անցկացնել արձակուրդները՝ դրանցով ավարտելով սեզոնը կամ ինչ-որ բովանդակային բլոկ:
Մանկապարտեզում բնապահպանական արձակուրդների և ժամանցի կազմակերպման և անցկացման մեթոդիկա.
1 . Ընդհանուր պահանջներմանկապարտեզում արձակուրդների կազմակերպմանը.
Հանգստյան օրերը պետք է լինեն պայծառ, հետաքրքիր, հագեցած տարբեր զբաղմունքներով, կենտրոնացած ինչպես զվարճանքի, այնպես էլ երեխաների զարգացման վրա:
Լավ կազմակերպված տոներբարենպաստ ազդեցություն զարգացման վրա մտավոր գործընթացներհիշողություն, ուշադրություն; ստեղծել հիանալի մթնոլորտ երեխայի խոսքի զարգացման համար, համախմբել տարբեր դասարաններում ստացած գիտելիքները. նպաստել նրա բարոյական դաստիարակությանը:
Մանկապարտեզում տոն պատրաստելն ու անցկացնելը բարդ և շատ պատասխանատու աշխատանք է։
Արձակուրդների կազմակերպման աշխատանքների փուլերը.
Փուլ 1 - նախնական պլանավորում:
2-րդ փուլ՝ աշխատանք սցենարի վրա։
3-րդ փուլ՝ երեխաների նախնական ծանոթությունը տոնի հետ:
Փուլ 4 - փորձեր.
Փուլ 5 - տոնի անցկացում.
Փուլ 6 - ամփոփում.
7-րդ փուլ - տոնի հետևանքը:
Արձակուրդների կազմակերպման կարեւորագույն պահանջներից մեկը տարվա տարբեր եղանակներին դրանք անցկացնելն է։ Սա նկատի ունենալով, նրանք կարող են տեղի ունենալ մի շարք բնական պայմաններըտեղանքը. Էկոլոգիական տոն կարելի է կազմակերպել ոչ միայն պայմաններում նախադպրոցական, այլեւ տեղում, այգում, բնական միջավայրի բնական պայմաններում՝ անտառում, մարգագետնում, լճի, ծովի, գետի ափին։ Թեման, կառուցվածքը, առանձնահատկությունները, նախապատրաստական աշխատանքև զարդարանք։ Տոնի ծրագիրը կազմելիս, թեման որոշելիս, բովանդակությունն ու ձևավորումն ընտրելիս նպատակահարմար է հաշվի առնել կլիմայական, աշխարհագրական, տնտեսական, սոցիալական պայմանների առանձնահատկությունները, հանրապետության բնակչության ազգային ավանդույթների առանձնահատկությունները։ , տարածք, մարզ, թաղ.
արդյունավետ իրականացումտոնը նպաստում է.
Բոլորի միությունը բաղկացուցիչ մասերշուրջը հիմնական նպատակը
Արվեստի նյութի ընտրություն
Զգացմունքային և արտահայտիչ միջոցների ընտրություն
Կատարողների ընտրություն
Կատարված աշխատանքների հավաքական ամփոփում և գնահատում.
Կազմակերպում մանկական տոն, առաջին հերթին, անհրաժեշտ է այն դիտարկել որպես մշակութային և ժամանցի գործունեության կարևոր ինքնուրույն ձև։ Երկրորդ, մի մոռացեք, որ այն կարելի է բնութագրել որպես ինտեգրալ կառույց, որի բոլոր բաղադրիչները սերտ փոխկապակցվածության և փոխազդեցության մեջ են: Երրորդ, պետք է հիշել, որ այս ձևն ունի իր սեփականը բնութագրերը(սահմանված ժամկետներ, տեղայնացված բնորոշ վայրեր, տոնական մթնոլորտ և զգացմունքային տրամադրություն, մանկական հանդիսատես):
Էկոլոգիական տոն անցկացնելիս պետք է ճիշտ սցենար ընտրել։
Մանկական տոնի սցենարը թատերական գործողության բովանդակության և ընթացքի մանրամասն գրական-տեքստային և կազմակերպչական զարգացումն է: Այն հետեւողականորեն, փոխկապակցված ուրվագծում է այն ամենը, ինչ տեղի կունենա։
Սցենարը բացահայտում է թեման, ցույց է տալիս հեղինակի անցումները գործողության մի մասից մյուսը, ներկայացնում է օգտագործված արվեստի գործեր կամ դրանցից հատվածներ։ Տոնի մասնակիցներին ակտիվացնելու տեխնիկա, դեկորացիայի նկարագրություն և հատուկ սարքավորումներներառված է նաև սցենարի մեջ։ Այսպիսով, իրադարձության սցենարը հետևողականորեն մշակված է մանկավարժական ծրագիրտոնական միջոցառումների կազմակերպում.
Սցենարի վրա աշխատանքը ներառում է 2 փուլ.
1-ին փուլ- տոնի գաղափարական և թեմատիկ պլանի սահմանում - սերտորեն կապված, բայց միմյանցից տարբեր թեմաների և գաղափարների հստակ ձևակերպում: Թեմա՝ շրջան կյանքի իրադարձություններ, երեւույթներ, որոնք կարտացոլվեն սցենարում։ Գաղափարը հիմնական գաղափարն է, պատկերված իրադարձությունների գնահատականը կամ մի բան, որի համար հեղինակը ցանկանում է երեխաներին ինչ-որ բան պատմել: Մեր տոների գաղափարը հետաքրքրություն առաջացնելն է տրված թեմա. Տոնի թեման դրված է սցենարում, սովորաբար հենց սկզբից։ Գաղափարը, որպես ընդհանուր հիմնական եզրակացություն, առաջ է քաշվում թատերական գործողության ընթացքում։
Մանկական տոնի սցենարում պետք է լինի սյուժե, այսինքն՝ իրադարձությունների զարգացում, գործողության մեջ կերպարների նույնականացում, հիմնական հակամարտություն: Սյուժեի կազմակերպման համար վառ, հետաքրքիր նյութի որոնումը սցենարի վրա աշխատելու անբաժանելի մասն է։ Այն կառուցելու համար անհրաժեշտ է հատուկ սցենարային քայլ՝ նյութի դասավորության մի տեսակ մեթոդ, որը ներթափանցում է ամբողջ բովանդակությունը և, ասես, ցեմենտային սկիզբ է։
2-րդ փուլ- կոմպոզիցիայի կառուցում - սյուժեի և կոնֆլիկտի իրականացում զարգացող կոնկրետ փուլային գործողության մեջ: Կազմը - գործողության կազմակերպումը, նյութի համապատասխան դասավորությունը - ներառում է.
Էքսպոզիցիա (կարճ պատմություն այն իրադարձությունների մասին, որոնք նախորդել են այս կոնֆլիկտի առաջացմանը, որը առաջացրել է այս կոնֆլիկտը. ներածություն ներկայացնողի կողմից, տեղեկատվություն կոնկրետ իրադարձության մասին);
Սյուժեն (ցուցադրությունը զարգանում է դրա մեջ. սյուժեն պետք է լինի չափազանց պարզ և հակիրճ, կենտրոնացնի երեխաների ուշադրությունը, պատրաստի նրանց գործողությունների ընկալմանը, որոշակի ձևով մեղեդի);
Գործողության զարգացումը կամ հիմնական գործողությունը, այսինքն, իրադարձությունների պատկերումը, որոնցում լուծվում է հակամարտությունը.
Կլիմաքս ( ամենաբարձր կետըգործողությունների զարգացում; գագաթնակետի պահին տոնի գաղափարը առավել կենտրոնացված է արտահայտված).
Դատավարությունը կամ եզրափակիչը ամենահարմար պահն է մանկական տոնի բոլոր մասնակիցների կողմից ակտիվության առավելագույն դրսևորման համար (վերջնական տեսարաններում ցանկալի է ներառել զանգվածային երաժշտական համարներ, ընդհանուր կլոր պարեր և պարեր):
Սցենարային պահանջներ.
Խիստ հետևողականություն թեմայի կառուցման և զարգացման գործում.
Յուրաքանչյուր դրվագի ավարտ;
Դրվագների օրգանական միացում;
Գործողությունների կուտակումը, երբ այն շարժվում է դեպի գագաթնակետ:
Հսկայական դերպատկանում է առաջնորդին. Հենց նա պետք է կարողանա իմպրովիզներ անել, փնտրել անակնկալի և տոնական հաղորդակցության արդյունավետության տարրեր։ .
Քանի որ երեխաների տոնը ամենաշատերից մեկն է արդյունավետ ձևերմանկավարժական ազդեցությունը երեխաների վրա, ապա կազմակերպելով այն, դուք պետք է ուշադիր աշխատեք հուզական ազդեցության միջոցների վրա:
Երկրորդ փուլում սկսվում է տոնի անմիջական պատրաստությունը։ Մանկավարժներ, ծրագրերի միջոցով ուսումնասիրելով տվյալը տարիքային խումբ, վերցրու խոսքի նյութիրենց խմբի երեխաների համար՝ հաշվի առնելով նրանց անհատական հատկանիշները, կարողությունները և գիտելիքները։ Երաժշտական ղեկավարն ընտրում է պարեր, իսկ ընտրությունը կատարվում է՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր առանձին երեխայի և երեխաների խմբի հնարավորությունները։ Երաժշտական ղեկավարը ուսուցչի հետ միասին ընտրում է երգեր, որոնք երեխաները կարող են կատարել։
Նախապատրաստական այս փուլում ստեղծվում է տոնական սցենար, որն իր մեջ ներառում է արդեն ընտրված խոսք ու երաժշտական նյութ։ Ավելին, ուսումնական տարվա առաջին արձակուրդը (սովորաբար սա աշնան տոնն է) հիմնված է շատ պարզ նյութի վրա։ Տոնն իր մեջ ներառում է հնարավորինս շատ դիտումներ և խաղեր, որոնցում գլխավոր դերը կատարում է դասախոսական կազմը, իսկ երաժշտական խոսքի գործունեություներեխաները կառուցված են այս տարի ձեռք բերած հմտությունների վրա: Հետագա տոներին ակնոցներն ու խաղերն աստիճանաբար փոխարինվում են մանկական ներկայացումներով, իսկ ուսուցիչներին մնում է միայն առաջնորդի դերը։
Այսպիսով, մանկապարտեզում արձակուրդն օգտագործվում է ուսումնասիրված նյութը համախմբելու, ամփոփելու համար:
Երեխաների նախնական ծանոթությունը տոնին
Երբ սցենարը պատրաստ է, դաստիարակներն իրենց խմբերում պարապմունքներ են անցկացնում, որտեղ երեխաներին պատմում են գալիք տոնի մասին, թե ինչպիսի տոն է այն և ինչին է այն նվիրված։ Եթե այս տոնն արդեն նշվել է անցյալ տարի, ապա բոլորը հիշում են, թե ինչ է տեղի ունեցել դրա վրա։ Ուսուցիչը պարզում է, թե ինչ են հիշում երեխաները և անհրաժեշտության դեպքում լրացնում է երեխաների հիշողության բացերը:
Այն բանից հետո, երբ երեխաները պարզեն, թե ինչ տոն է, նրանց բացատրվում է, թե ովքեր են ներկա լինելու դրան (ծնողներ, մանկավարժներ, այլ խմբերի երեխաներ և այլն) և ինչ են անելու հենց երեխաները: Երեխաներն այս փուլում պետք է հասկանան իրենց առաջադրանքները, գիտակցեն իրենց դերը տոնի պատրաստման և անցկացման գործընթացում, որպեսզի բանաստեղծություններ սովորելու, երգ ու պար բեմադրելու, դահլիճ պատրաստելիս տեսնեն, հասկանան, թե ինչու են դա անում։ . Երեխայի առջեւ պետք է նպատակ դնել, որի ուղղությամբ նա կշարժվի ուսուցիչների օգնությամբ։
փորձեր
Նպատակներն ու խնդիրները սահմանելուց հետո ուղղակի աշխատանք է սկսվում բանաստեղծություններ, երգեր սովորելու, պար բեմադրելու, դահլիճը զարդարելու, տարազների համար պարագաներ պատրաստելու ուղղությամբ։ Այս փուլում աշխատանքներ են տարվում նաև սցենարի վրա, որտեղ կատարվում են աշխատանքի ընթացքում ի հայտ եկած փոփոխություններն ու ճշգրտումները։ Այսպիսով, սցենարի վերջնական տարբերակը հայտնվում է տոնի մեկնարկից անմիջապես առաջ։
Տոն անցկացնելը
Երբ գալիս է այդքան սպասված օրը, երբ կերպարանափոխված ու զարդարված դահլիճը լի է հանդիսատեսով, իսկ երեխաները շունչը պահած սպասում են ակցիայի մեկնարկին... տոնը սկսվում է... անցնում է... և ավարտվում է, բայց արձակուրդի աշխատանքը չի ավարտվում.
Ամփոփելով.
Ինչպես արդեն նշել ենք, մանկական և մեծահասակների հիշողությունպահում է պայծառ, ուրախ, վառ տպավորություններորով հարուստ է տոնը. Իսկ ուսուցիչների խնդիրն այս փուլում այս հիշողություններին «կցել» է այն հմտությունները, կարողություններն ու գիտելիքները, որոնք երեխաները ստացել են տոնին և այն պատրաստելու ընթացքում։ Դրա համար անցկացվում են զրույցներ, որոնցում երեխաները հիշում են, թե ինչն է իրենց դուր եկել, ուսուցչի օգնությամբ ընդգծվում է տոնի ամենակարևորն ու ամենակարևորը, բացատրվում անհասկանալի պահերը։
Տոնի հետևանքը
Այս փուլում ամրագրվում են տոնի թեմային առնչվող ամենաբովանդակալից ու գունեղ տպավորությունները, դրոշմվում են գծանկարների ու մոդելավորման մեջ։
Երաժշտության դասերին երեխաները կրկնում են իրենց սիրելի պարերը և առանձին հերոսների գործողությունները: Որոշ ներկայացումներ կրկնվում են մի քանի անգամ՝ փոխելով կատարողներին։
Այս ամենը օգնում է ավելի խորը զգալ տոնի բովանդակությունը, լավ հիշողություններ պահպանել դրա մասին և, ինչը շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, առավելագույնս օգտագործել այս իրավիճակը կրթության և դաստիարակության համար։
2. Էկոլոգիական տոներ
Մանկապարտեզում մշակութային և ժամանցի տեսակներից են բնապահպանական տոները։ Էկոլոգիական տոները նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական դաստիարակության հետաքրքրաշարժ ձևերից են:
Նախադպրոցական հաստատությունում բնապահպանական տոների անցկացման հիմնական նպատակը լինելու է դրականի ստեղծումը զգացմունքային տրամադրություն, տոնական մթնոլորտ, երեխաներին ծանոթացնելով տոնական մշակույթին։
Նրանց նշանակությունը մեծ է ներդաշնակ զարգացումերեխա. Էկոլոգիական տոները երեխաների համար մատչելի ձևով օգնում են լուծել կրթական և կրթական լուրջ խնդիրներ. դրանք օգնում են գիտելիքներ ձեռք բերել կենդանի և ոչ կենդանի բնության մասին, ինչպես նաև նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացմանը և երեխաների բնապահպանական փորձի կուտակմանը: . Երեխաները ձևավորվում են զգույշ վերաբերմունքբնությանը և կարեկցանքի և բարության կարողությանը: Երեխան սովորում է գործել թիմով, զարգանում է հաղորդակցման հմտություններ, այսինքն՝ միմյանց հետ շփվելու և համագործակցելու, խնդրահարույց իրավիճակները լուծելու կարողություն։
Էկոլոգիական տոների կազմակերպում մանկապարտեզում
Էկոլոգիական տոներ վաղ տարիքում և ավելի երիտասարդ խմբերումկազմակերպվել է մանկապարտեզի անձնակազմի կողմից։ Այս դեպքում երեխաները կլինեն միայն հանդիսատես։ Լավագույն տարբերակը ցույց տալն է տիկնիկային թատրոն, թատրոնի էկրան. Երեխաները շատ զգացմունքային են արձագանքում նման շոուին: Միևնույն ժամանակ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կրտսեր խմբի երեխաները իրականում չեն ընկալում մեծահասակների և մեծ երեխաների հագնվելը հեքիաթային և այլ կերպարներով: Բայց տարվա երկրորդ կեսին երեխաներն արդեն կարող են մասնակցել, պարզ խաղեր խաղալ, դերեր խաղալ։ Բայց հերոսների համար դեռ պետք է ներգրավվեն ավելի մեծ խմբերի երեխաները, այլ ոչ թե մեծերը: Երեխաների հուզական արձագանքն ավելի մեծ կլինի։
Էկոլոգիական տոներ միջին խմբիցանցկացվում է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների մասնակցությամբ։
Որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի շատ Ակտիվ մասնակցությունխնջույքի մեջ, որ նրանք ստանում են: Այս տոներին կարող եք օգտագործել երեխաներին ծանոթ կերպարներ՝ ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կատարմամբ: Մեծ դեր է պատկանում երաժշտական ղեկավար, քանի որ նա է պատասխանատու երաժշտական երգացանկի ընտրության համար։
Տոների թեման մեծապես կախված է երեխաների տարիքից։
Էկոլոգիական տոներ վաղ տարիքում և ավելի երիտասարդ խմբումվարվել երեխաների համար առավել հասկանալի թեմաներով, օրինակ՝ «Բերքահավաք» աշնանային տոնը, «Այցելություն գարուն» գարնանային տոնը: Երեխաների մեջ սկսած միջին խմբից, ընդլայնվում են հորիզոնները, խորանում գիտելիքները։ Ուստի էկոլոգիական տոներն ընդգրկում են տարբեր թեմաներ։ Օրինակ՝ «Մեծ ջուր» ամառային արձակուրդը՝ բանաստեղծություններով, ջրի և անձրևի մասին երգերով, խաղերով, պարերով. ծովային կյանք, մրցումներ ջրի հետ, ծովային թագավոր Նեպտունի ազատում։
Դուք կարող եք կազմակերպել էկոլոգիական տոն «Ծաղկի երազներ» այգու ծաղիկների մասին համապատասխան բանաստեղծություններով, երգերով, պարերով, մրցույթներով «Հյուսել ծաղկեպսակ» կամ « Ամառային ծաղկեփունջ».
Որպես տարբերակ՝ «Ուղևորություն դեպի ծերուկ-Լեսովիչկա» տոնը, որտեղ երեխաները շրջում են «անտառային երկրում» և կատարում առաջադրանքներ՝ գուշակել հանելուկներ կոնկրետ թեմայով, հավաքել հանելուկներ, նկարել նկարը և այլն:
Էկոլոգիական տոները, ինչպես ցանկացած այլ, հաճելի կլիներ ավարտել շնորհանդեսով խորհրդանշական նվերներորից երեխաները շատ ուրախ կլինեն: Աշնանային տոնին դա կարող է լինել մրգեր, խոհանոցի աշխատողները կարող են թխվածքաբլիթներ թխել հասկի կամ սնկի տեսքով։ Գարնանը «Ձմռան ճանապարհում» տոնի առթիվ երեխաներին հյուրասիրում են բլիթներով։ Յուրաքանչյուր երեխայի կարող եք նվիրել կենդանիների, թռչունների, ծաղիկների և այլնի պատկերով պիտակ:
Նախադպրոցական հաստատությունում նման միջոցառումների անցկացման շնորհիվ երեխաների մոտ դրվում են էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը։
Երեխաների մասնակցություն
Էկոլոգիական տոնին նախապատրաստվելիս կարևոր է հաշվի առնել երեխաների հնարավորությունները և նրանց հմտություններն ու կարողությունները.
Այսպես, օրինակ, փոքր խմբերում երեխաներին սովորեցնում են հնարավորինս մասնակցել տոներին՝ որոշ երեխաներ կկարողանան լավ բանաստեղծություններ արտասանել, մյուսները՝ պարել։
Վ միջին խումբնախադպրոցականները դաստիարակվում են տոներին մասնակցելու ցանկությամբ:
Երեխաներ ավագ խումբմասնակցում են տոնական միջոցառման նախապատրաստմանը, օրինակ՝ խմբի կամ դահլիճի ձևավորմանը։
Նախապատրաստական խմբում երեխաները կարողանում են ակտիվ, բազմազան մասնակցություն ունենալ տոնի նախապատրաստման և անցկացման գործում:
Գրանցում
Էկոլոգիական տոնի թեմային համապատասխան նախագծված է նաև երաժշտական սրահ կամ այլ սենյակ։
Մանկապարտեզի ձևավորումպետք է նպաստի ստեղծմանը տոնական տրամադրությունև երեխաների մոտ գեղարվեստական և գեղագիտական ճաշակի զարգացումը:
Ավելի մեծ երեխաները կարող են ներգրավվել դեկորացիայի և ատրիբուտների արտադրության մեջ: Սրահում կարող է կազմակերպվել ցուցահանդես։ Օրինակ՝ ցուցահանդեսներ
նկարներ «Պաշտպանեք անտառը հրդեհից»,
արհեստներ բանջարեղենից և մրգերից «Ինչ բերեց մեզ աշունը»,
սնուցող «Bird Town»,
ծաղկեպսակներ» Գեղեցիկ ծաղկեպսակմայրիկի համար».
Բոլոր ցուցանմուշները նախապես պատրաստվում են երեխաների կողմից՝ ծնողների հետ միասին։
Սցենար
Էկոլոգիական տոները ներառում են երեխաներին ծանոթ նյութի օգտագործումը սցենարում.
տոնի թեմայով երեխաների կամ մեծահասակների կատարած երգեր.
երեխաների կատարմամբ պարեր, օրինակ՝ «Զվարճալի թիթեռներ», «Պար հովանոցներով» և այլն;
փոքր տևողությամբ տիկնիկային ներկայացումներև skits, օրինակ, «Ինչպես նապաստակը ոչ ոքի չի վերածվել» և այլն:
Բնապահպանական տոներին, ինչպես ցանկացած այլ, շատ ժամանակ է հատկացվում խաղերին։ Սրանք բնապահպանական խաղեր են լինելու. Կախված երեխաների տարիքից՝ կարող են օգտագործվել համապատասխան առարկայի առարկայական, բանավոր և բացօթյա խաղեր։
Վաղ և երիտասարդ տարիքումդա պարզ կլինի առարկայական խաղեր. Օրինակ, կարող եք խաղալ «Գուշակիր համը» խաղը, որտեղ երեխաներին խնդրում են համտեսել ծանոթ բանջարեղենն ու մրգերը: «Հավաքիր ծաղիկ» թիմային խաղում երեխաները ծաղիկներ են հավաքում ծաղկաթերթերից՝ երիցուկից և նարգիզներից: Ծաղիկներն ունեն նույն թվով թերթիկներ, հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:
Միջին և մեծ երեխաների հետվրա աշնանային արձակուրդկարող եք խաղալ «Դրեք ուտելի սունկը տուփի մեջ» խաղը, որում երեխաները զամբյուղի մեջ հավաքում են միայն ուտելի սունկ: Գարնան գալուստին նվիրված տոնին հետաքրքիր կլինի թիմային խաղ«Սառույցի հալեցում». Սառույցը ձեռքից ձեռք է անցնում։ Այն թիմը, որն առաջինը հալեցնում է սառույցը, հաղթում է:
Նախապատրաստական խմբի երեխաներվայելեք սա խաղալը բառախաղ, քանի որ «Ճանճեր - չի թռչում»: «Մեծ և փոքր» խաղում երեխաները սովորում են փոքրացուցիչներ կազմել, օրինակ. Մեծ խնձոր- մի փոքրիկ խնձոր: Տարիքի հետ մանկապարտեզում խաղերն ավելի են դժվարանում։ «Ցատկել, լողալ, թռչել» խաղում երեխաներին հրավիրում են ցույց տալ նշված առարկայի գործողությունը (մորեխը ցատկում է, սառցաբեկորը լողում է, թիթեռը թռչում է): Նման խաղերը կարող են օգտագործվել տոնի ժամանակ, ինչպես Կազմակերպման ժամանակ, քանի որ բոլոր երեխաները միանգամից մասնակցում են նման խաղերին։
Շատ սիրված բոլոր տարիքային խմբերի երեխաներբացօթյա խաղեր. Վաղ տարիքում և փոքր խմբերում դրանք իմիտացիոն շարժումներով խաղեր են։ Երեխաներին շատ են դուր գալիս «Արև և անձրև», «Շագի շուն», «Ճնճղուկներ և մեքենա» խաղերը։
Ավելի մեծ տարիքումդա լինելու է կանոններով խաղեր: Երեխաները սիրում են՝ «Խորամանկ Աղվեսը», «Մկնիկի թակարդը», «Սագ-սագերը», «Աղվեսն ու հավերը»։
Մանկապարտեզում բնապահպանական կրթության վերաբերյալ աշխատանքների կազմակերպման ձևերը.
Ուսումնական գործընթացի կառուցումը պետք է հիմնված լինի երեխաների հետ աշխատանքի տարիքին համապատասխան ձևերի վրա։ Ստանդարտի կենտրոնական հոգեդիդակտիկ տեխնոլոգիան երեխայի զարգացման փոխազդեցությունն է մեծահասակների և հասակակիցների հետ, և ոչ միայն երեխայի վրա միակողմանի ազդեցությունը: Մշակված ստանդարտը թույլ չի տալիս կրթության կրթական և կարգապահական մոդելը տեղափոխել նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանք:
Հնարավոր է համատեղել էկոլոգիական կրթության ճանաչողական և ուսուցողական ասպեկտները աշխատանքի մեջ արձակուրդների և էկոլոգիական բովանդակության զվարճանքի միջոցով: Էկոլոգիական տոների կազմակերպումն ու անցկացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթության ամենահետաքրքիր ձևերից մեկն է, քանի որ նրանք կարողանում են դրական հուզական արձագանք առաջացնել մասնակիցների և հանդիսատեսի կողմից իրենց բնական բովանդակության նկատմամբ: Հանգստյան օրերն ու զվարճանքները դրանցից են արդյունավետ միջոցներնախադպրոցական տարիքի երեխայի բնության մասին գիտելիքների համակարգի ձևավորում և դրա նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորում: Մանկապարտեզում արձակուրդը երեխայի կյանքի կարևոր մասն է, դա հաղորդակցության բերկրանքն է, ստեղծագործական բերկրանքն ու ինքնարտահայտման բերկրանքը, էմանսիպացիայի և փոխադարձ հարստացման բերկրանքը, որը նպաստում է բնապահպանական կրթության բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը: Ուստի արձակուրդներն ու ժամանցը պետք է պարբերաբար անցկացվեն՝ դրանցով լրացնելով սեզոնը կամ ցանկացած բովանդակային բլոկ: Այս իրադարձությունների սցենարներում օգտագործվում է երեխաներին քաջածանոթ նյութը: Զանգվածային բնավորությունը, հուզական ոգևորությունը, գունեղությունը, ֆոլկլորի համադրությունը ժամանակակից իրադարձությունների հետ, որոնք բնորոշ են տոնական իրավիճակին, նպաստում են երեխաների բարոյական վերաբերմունքի ավելի ամբողջական ըմբռնմանը: բնությանը, բարենպաստին միջավայրը, առողջության համար։ Նման տոներին ոչ այնքան կարևոր է վերարտադրել ծանոթ երաժշտական ստեղծագործությունները, բանաստեղծությունները, խաղերը, բնության թեմայով գուշակող հանելուկները, որքան երեխաներին ներգրավել իրադարձությունների փորձի մեջ՝ երեխաներին հասկանալի բնապահպանական խնդիրների իրազեկման մեջ: Ապրելով իրադարձությունների երեխայի կողմից, տարբեր իրավիճակներ, բնապահպանական խնդիրների լուծման փորձի կուտակումը ստանձնած դերին համապատասխան հիմք է հանդիսանում հետագա ընտրության համար. ճիշտ ուղիներվարքագիծը նմանատիպ կամ նմանատիպ իրավիճակներում.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական տոների և ժամանցի թեմաներն ու բովանդակությունը.
Թեման հասկացվում է որպես կյանքի նյութ՝ ընտրված, ընդհանրացված և բովանդակալից գաղափարական դիրքից, կյանքի բնորոշ հատկանիշ՝ վերցված կերպարի համար։
Յուրաքանչյուր տոնի հիմքում էկոլոգիական բովանդակության ժամանցը որոշակի գաղափար է, որը պետք է փոխանցվի յուրաքանչյուր երեխայի՝ երեխաների մեջ սերմանել բնության հանդեպ սեր, շրջակա միջավայրի նկատմամբ հարգանք:
Արձակուրդների և ժամանցի թեման և բովանդակությունը որոշելիս պետք է հաշվի առնել նաև տարվա եղանակը, պետական տոները, կլիմայական պայմաններըև տեղի բնակչության ազգային ավանդույթները։ Տոնը կարող է լինել տարբեր տեսակի- էկոլոգիական և սպորտային՝ նվիրված եղանակներին, թատերական, խաղային և այլն։ Դրա թեմայի սահմանմանը և բովանդակության ընտրությանը պետք է մոտենալ ստեղծագործորեն:
Էկոլոգիական տոները կարող են նվիրված լինել եղանակներին, բերքահավաքին (աշնանը), ձյան և սառցե քանդակագործությանը (ձմռանը), բնության գարնանային վերածննդին («քարե ճանճեր»)։ Ամռանը անցկացվում են ջրի և արևի, ծաղիկների, առողջարար բնույթի տոներ։ Երեխաների համար մատչելի մակարդակում՝ գետերի աղտոտվածության, քաղաքային աղբի, ջրի, օդի, հողի աղտոտվածության վտանգի խնդիրները, կենդանիների և բույսերի էկոլոգիայի խնդիրները և այլն։
Մանկապարտեզում անցկացվող տոների և զվարճանքի օրինակներ կարող են լինել՝ Երկրի օրը (ապրիլի 22), Թռչունների օրը (մարտի 18), բնապահպանական KVN «Դուք լավ ձմեռ եք - ձմեռ», տոնը «Ոսկե աշուն», « գարնանային տոնթռչուններ», «Մեր հայրենիքի կենդանական աշխարհ», «Վիտամինային շոու», «Ռուսական կեչու տոն», սպորտային և էկոլոգիական ժամանց «Աշնանային անտառի հանելուկներ», մրցույթ «Էկոլոգիական հեքիաթներ», KVN «Տարվա եղանակներ», բնապահպանական վիկտորինաներ «Բույս և կենդանական կենտրոնական Ռուսաստանի աշխարհը», «Բնության գիտակները», «Էկոլոգիան և ես - Ուլյանովսկի ընտանիքը», որի նպատակն է սեր զարգացնել. հայրենի քաղաքը, այն գեղեցիկ, էկոլոգիապես մաքուր տեսնելու ցանկությունը, հոտերը նույնականացնելու, դրանք շոշափելի և տեսողական սենսացիաների հետ փոխկապակցելու, շարունակելու սովորեցնել, թե ինչպես համագործակցել թիմում. համատեղ խաղերեխաներ և ծնողներ Էկոլոգիական տոն «Սինիչկինի օր» (նոյեմբերի 12 ) Նպատակը. Աշակերտների շրջանում իրենց հայրենի հողի ձմեռող թռչունների արժեքավոր գաղափարի ձևավորում: Առաջադրանքներ. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները համառուսաստանյան տոների մասին, երեխաներին ներգրավել ստեղծագործական և գործնական գործունեության մեջ՝ պաշտպանելու և պաշտպանելու ձմեռող թռչուններին:
Օրիգինալ կարող են լինել էկոլոգիական տոները, որոնք դժվար է վերագրել որևէ կատեգորիայի։ Օրինակ՝ «Կախարդական շիլայի տոնի սցենար», «Սոխի արցունքի օր», «Ինչպես երաժշտության կախարդական հնչյունները բուժեցին բնության սիրտը», էկոլոգիական հանգիստ «Ջունգլիները կանչում են, ընկերներն այնտեղ են ապրում», էկոլոգիական թատրոն «Մենք ենք. ձեր երեխաները, երկիր», երաժշտական ներկայացում «Ինչպես փոքրիկ ջրահարսը փրկեց ծովը», էկոլոգիական զվարճանք «Ինչպես էին կենդանիները վերաբերվում մրջյունին», «Ինչպես մենք գնացինք զբոսնելու անտառում», «Ջուրը բնության հրաշք է», «Էկոլոգիական շտապ օգնություն», «Մեծեր և երեխաներ, մենք պատասխանատու ենք բնության համար», «Գարնանային նորաձևության ստուդիա», «Համով կաթ», «Երրորդությունը հողի, ջրի և անտառի ծննդյան օրն է»։
Ամենանշանակալից մեկն այն է տոն՝ նվիրված Երկրի օրվան. Այն ստեղծում է մոլորակի տեսլականի սանդղակը, նրա նշանակությունը մարդկանց համար, արթնացնում է սեր դեպի հայրենիքը և բնությունը՝ որպես նրա կարևոր մաս։ Տոնական սցենարները կարող են տարբեր լինել, բայց ցանկացած տարբերակում պետք է լինեն անտառը, դաշտը, գետը, հայրենի բաց տարածքները փառաբանող բանաստեղծություններ ու երգեր, ինչպես նաև ազգային ու ժողովրդական պարեր։ Տոնի կարևոր պահը հանդիսավոր երգերի համատեղ կատարումն է (երեխաներ, ուսուցիչներ և ծնողներ), որը խորհրդանշում է բոլոր մարդկանց սերը Երկրի հանդեպ։
Այս տոնի համար կարևոր է դրա նախապատրաստման շաբաթը. ամեն օր երեխաները ընդլայնում են իրենց պատկերացումները այն տան մասին, որտեղ ապրում են: Տան առաջին հայեցակարգը այն սենյակն է, որտեղ ապրում են երեխաներ (խմբասենյակ և բնակարան), այն պետք է լինի մաքուր, հարմարավետ, գեղեցիկ և տաք, լավ լուսավորությամբ և մաքուր օդով: Հարմար է անել այն, ինչ սիրում եք։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին ստուգում են խմբի սենյակը, կարգի են բերում իրերը, քննարկում, թե ինչ կարելի է փոխել, որպեսզի այն ավելի լավը լինի. լավ տուներեխաներն ու մեծահասակներն իրենց լավ են զգում, չեն հիվանդանում։ Հաջորդ օրը երեխաները զննում են տեղանքը, հեռացնում աղբը, պլանավորում են ծաղիկներ տնկել. տան մուտքի մոտ գտնվող բակը և մանկապարտեզի տարածքը նույնպես իրենց տունն է, քայլում են, խաղեր խաղում դրանում։ ազատ ժամանակ, այն նաև պետք է հաճելի լինի։ Հաջորդ օրերին ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է այն մասին, որ յուրաքանչյուր մարդու տունը փողոց է, հայրենի գյուղ կամ քաղաք, անտառ, այգի, որտեղ նա հաճախ է քայլում։ Դուք պետք է սիրեք ձեր տունը, լինեք նրա մեջ բարի, հոգատար սեփականատեր: Մինչև Երկրի օրը նախադպրոցական տարիքի մանկավարժները կարող են ծաղկի սածիլներ աճեցնել՝ դրանք տնկելու ոչ միայն հաստատության տարածքում, այլև այն տների մուտքերի մոտ, որտեղ ապրում են երեխաները՝ բակերում։ Ընդհանուր կարգախոսն է՝ «Զարդարենք Երկիրը ծաղիկներով, որ խելացի ու գեղեցիկ լինի, որ բոլոր մարդիկ գոհ լինեն»։ Մարգագետինները մաքրելը բավական չէ, դրանք պետք է լինեն ծաղիկներով լի։
Այսպիսով, Երկրի օրվա հետ կապված բոլոր միջոցառումները դաստիարակվում են երեխաների մեջ էկոլոգիական հիմքըհայրենասիրության զգացում, ընդլայնել բնության, մոլորակի հանդեպ սիրո հայեցակարգը: Սա նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության ողջ մեթոդաբանական համակարգի գագաթնակետն է:
Խոսքը որպես տեղեկատվության միջոց տոնի վերաբերյալ լրացուցիչ տեղեկություններ է կրում։ Հնչելով չափածո, ասացվածքներ, հանելուկներ, ասացվածքներ, երգեր և այլն, այն ոգևորում է մասնակիցներին։ Կարևոր է երեխաներին փոխանցել գեղեցկությունը, կարողությունը գեղարվեստական խոսք, մտքում ֆիքսելու համար, որ այն միշտ կենդանի շրջանառություն է ունեցել ժողովրդի մեջ, նրանց կողմից օգտագործվել է որոշակի նպատակներով։
հետաքրքիր գրողներին ու բանաստեղծներին նվիրված տոներորոնց աշխատանքները լավ գիտեն երեխաները։ Օրինակ՝ նախապատրաստական խմբում կարող եք տոն կազմակերպել՝ նվիրված Ա.Ս. Պուշկին. Բնությանը նվիրված ստեղծագործություններից հատվածներ կարդալը կարելի է զուգակցել բանաստեղծի հեքիաթների թատերական ներկայացումների (կամ դրանց առանձին հատվածների) հետ։ Բանաստեղծություններ կարող են ներառվել սցենարի մեջ Ձմեռային երեկո», «Աշուն», հատվածներ «Եվգենի Օնեգինից». «Գարնանային ճառագայթներից մղված», «Արդեն երկինքը շնչում էր աշնանը ...», «Ձմեռ: Գյուղացին հաղթական է…», «Ահա հյուսիսը՝ բռնում է ամպերը…», «Այդ տարի աշնան եղանակը…», ինչպես նաև «Գնչուներ» պոեմից՝ «Գարնան հետևում, բնության գեղեցկությունը…» և այլ աշխատանքներ։ Պոեզիայի արձակուրդները կարող են լինել սեզոնային. օրինակ, «Ձմեռ-ձմեռ» սցենարը ներառում է տարբեր բանաստեղծների բանաստեղծություններ (Ա.Ս. Պուշկին, Ն.Ա. Նեկրասով, Ս.Ա. Եսենին) - երեխաները սովորում են, որ ձմռան գեղեցկությունը շատերին է պատճառում ուժեղ զգացմունքներ.
Ավագ խմբում տոները կարելի է կառուցել Ս.Յա. Մարշակ, Ա.Լ. Բարտո, Կ.Ի. Չուկովսկին, ովքեր կենդանիների մասին բազմաթիվ բանաստեղծություններ ունեն՝ գրված իրենց հանդեպ սիրով։ Վիկտորինաներն ու խաչբառերը այժմ լայնորեն կիրառվում են բնապահպանական կրթության պրակտիկայում: Աշխատանքի այս մեթոդները կիրառվում են ավագ նախադպրոցական տարիքում և ուղղված են ինտելեկտուալ զարգացումերեխաներին, քանի որ նրանք պահանջում են վերարտադրություն, բնության փաստերի, երեխաներին հայտնի օրինաչափությունների մասին պատկերացումների թարմացում: Միևնույն ժամանակ, ճիշտ լուծված խնդրի ուրախությունը, երեխայի ապրած բավարարվածությունը ուժեղացնում է հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ, արթնացնում հետաքրքրասիրությունը և, հետևաբար, օգտակար է նաև աշխատանքի այս մեթոդների կիրառումը։
Ավելի հաճախ, քան տոները, անցկացվում են ժամանցտարբեր թեմաներով - դրանք կազմակերպվում են մանկավարժի կողմից տարբեր թեմաներով: Հանգիստը մշակութային գործունեության տեսակներից է, որն ունի փոխհատուցող բնույթ՝ փոխհատուցելով առօրյա կյանքի ծախսերը և իրավիճակի միապաղաղությունը։ Ժամանցը միշտ պետք է լինի գունեղ պահ երեխաների կյանքում՝ տպավորությունները հարստացնող և ստեղծագործական գործունեությունը զարգացնող: Այս միջոցառումները սովորաբար անցկացվում են կեսօրից հետո: Այս դեպքում ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի տարվա եղանակը: Ցանկալի է շաբաթը մեկ անգամ էկոլոգիական ժամանցփոքրիկ անակնկալներ, կատակներ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ և իմպրովիզացիոն սկյութեր՝ հիմնված գրական ստեղծագործությունների վրա:
Հենց ազատ ժամանակի ակտիվությունն է դաստիարակում երեխային, նպաստում հիշողության, ձևերի զարգացմանը հոգևոր աշխարհ, բարոյականություն. Երեխաները սովորում են ճիշտ վերաբերմունքմիմյանց և նրանց շրջապատող միջավայրին: Նրանց մոտ ձևավորվում է գեղեցկության գեղագիտական զգացողություն, բնական ռեսուրսները գնահատելու, ինչպես նաև դրանք օգտագործելու կարողություն։
Այս տարի մեր նախակրթարանումանցավ գարնանային տոնը՝ երեխաների համար վաղ տարիք, « Մենք բնության ընկերներ ենք»։Նպատակը, որը հուզական արձագանք առաջացնելն էր, հարստացնել երեխաների գաղափարները, որ անտառում աճում են ծառեր, թփեր, խոտեր, ծաղիկներ, ապրում են միջատներ, թռչուններ, մրջյուններ, թիթեռներ, կենդանիներ. ցույց տալ ամենապարզ կապերը բուսական և կենդանական աշխարհի միջև. տանել այն եզրակացության, որ անտառում ամեն ինչ փոխկապակցված է, և անտառը պետք է պաշտպանված լինի, դաստիարակել հոգատար վերաբերմունք բույսերի և կենդանիների նկատմամբ: Համահունչ սովորեք, խոսեք անտառում վարքի կանոնների մասին:
Այն տեղի ունեցավ երկու փուլով. Առաջին և հիմնական մասը տեղի ունեցավ ք երաժշտության սրահ, իսկ երկրորդ եզրափակիչը՝ խտուտիկների մաքրման մեջ։
Եզրակացություն
Երեխայի մտածողության և խոսքի զարգացման համար անհրաժեշտ է հարուստ զգայական փորձ, որը նա ստանում է ընկալումից. տարբեր իրեր, բնական աշխարհը, հասարակական կյանքը. Բնապահպանական կրթությունը նոր կատեգորիա է, որն անմիջականորեն կապված է էկոլոգիայի գիտության և նրա տարբեր ճյուղերի հետ։ Բնության հետ յուրաքանչյուր ծանոթություն երեխայի մտքի, ստեղծագործելու, զգացմունքների զարգացման դաս է։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթության նպատակն է դաստիարակել անհատի էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը: Էկոլոգիական մշակույթի սկզբնական տարրերը ձևավորվում են մեծահասակների ղեկավարությամբ երեխաների փոխազդեցության հիման վրա նրանց շրջապատող առարկայական-բնական աշխարհի հետ. բույսեր, կենդանիներ, նրանց ապրելավայրեր, մարդկանց կողմից բնական ծագման նյութերից պատրաստված առարկաներ. Իհարկե, երեխայի հետ կենդանու հետ ճիշտ վերաբերմունքն ինքնին չի լուծի կրթության բոլոր խնդիրները։ Որպեսզի երեխայի մտածողության զարգացումը բնության հետ ծանոթանալիս հասնի առավելագույն հնարավորին բարձր մակարդակ, անհրաժեշտ է դաստիարակին նպատակաուղղված ուղղորդել դեպի այս գործընթացը։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթությունը ներառում է.
o զարգացնել բնության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք ( բարոյական դաստիարակություն)
o բնապահպանական գիտելիքների և գաղափարների համակարգի ձևավորում (ինտելեկտուալ զարգացում)
o գեղագիտական զգացմունքների զարգացում (բնության գեղեցկությունը տեսնելու և զգալու ունակություն, դրանով հիանալու, այն պահպանելու ցանկություն)
o երեխաների մասնակցությունը բույսերի և կենդանիների խնամքի, բնությունը պաշտպանելու և պաշտպանելու համար հնարավոր միջոցառումներին:
Երեխաների էկոլոգիական դաստիարակությունը նախևառաջ պետք է դիտարկել որպես բարոյական դաստիարակություն, քանի որ մարդու վերաբերմունքի հիմքը շրջակա բնական աշխարհին պետք է լինեն մարդկային զգացմունքները, այսինքն. կյանքի ցանկացած դրսևորման արժեքի գիտակցում, բնությունը պաշտպանելու և պահպանելու ցանկություն և այլն:
Բնության նկատմամբ գիտակից և ակտիվ մարդասիրական վերաբերմունքի ձևավորման չափանիշները հետևյալն են.
o հասկանալ բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը՝ հիմնված մարդկանց համար նրա բարոյական, գեղագիտական և գործնական նշանակության վրա.
o բնական միջավայրում վարքագծի նորմերի յուրացում և դրանց պահպանում գործնականում և առօրյա կյանքում.
o բնության օբյեկտների նկատմամբ ակտիվ վերաբերմունքի դրսևորում (արդյունավետ խնամք, բնության նկատմամբ այլ մարդկանց գործողությունները գնահատելու ունակություն):
Բնության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք ձևավորելով՝ պետք է ելնել հետևյալից. գլխավորն այն է, որ երեխան հասկանա, որ մարդն ու բնությունը փոխկապակցված են, հետևաբար բնության հանդեպ հոգատարությունը հոգատարություն է մարդու, նրա ապագայի և այն, ինչ վնասում է բնությանը։ վնասում է մարդուն, հետևաբար անբարոյական են այն գործողությունները, որոնց արդյունքում բոլորիս ընդհանուր տունը քանդվում է։
Ինչպե՞ս երեխաների մոտ ձևավորել մարդասիրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ: Հենց այստեղ են օգնության հասնում էկո-տոները։ Նրանք խաղում են կարևոր դերերեխաների կյանքում նպաստում է կարեկցանքի և կարեկցանքի զգացումների հետագա զարգացմանը:
Մանկավարժների և ծնողների խնդիրն է երեխաներին հասկացնել, որ մենք բոլորս միասին ենք, և մեզանից յուրաքանչյուրը անհատապես պատասխանատու է Երկրի համար, և յուրաքանչյուրը կարող է պահպանել և ավելացնել նրա գեղեցկությունը:
Հավելված:
Էկոլոգիական տոն «Մենք բնության բարեկամներ ենք».
Վաղ տարիքի երկրորդ խումբ (2-3 տարեկան)
Թիրախ:Հարստացրեք երեխաների գաղափարները, որ անտառում աճում են ծառեր, թփեր, խոտեր, ծաղիկներ, ապրում են միջատներ, թռչուններ, մրջյուններ, թիթեռներ, կենդանիներ: Առաջադրանքներ 1. Իրականացնել ամենապարզ կապերը բուսական և կենդանական աշխարհի միջև. 2. Եկեք եզրակացնեք, որ անտառում ամեն ինչ փոխկապակցված է, և անտառը պետք է պաշտպանված լինի: 3. Մշակել հոգատար վերաբերմունք բույսերի և կենդանիների նկատմամբ:
Հերոսներ.մրջյուն, թիթեռներ, միջատներ, թռչուններ, Եգորկա, տիկնիկ - բժիշկ Այբոլիտ:
Նյութեր: glade - կեչի ծառ, ծաղիկներ: Մագնիտոֆոն և ձայներիզ, որտեղ թռչունները երգում են: 2 զամբյուղ և գնդակներ, թռչուններ - թղթից կտրված, վանդակ թռչունով: Հետին պլանում պատկերված է մարգագետնում:
Մանկավարժ.Ահա մենք վերադարձել ենք մեր դաշտում։ Այն, ինչ մենք միշտ անում էինք, երբ գալիս էինք այստեղ (պատասխան). Ասենք մեր խոսքերը՝ բարև անտառ, լուսավոր անտառ, հեքիաթներով ու հրաշքներով լի։
Մանկավարժ.Մենք հաճախ էինք գալիս այստեղ ձմռանը, երբ մեր կեչն ու գետինը ձյուն էին ծածկում, իսկ հետո գալիս էինք գարնանը, երբ ամբողջ բնությունը արթնանում է քնից։ Տեսեք, թե որքան կանաչ է այստեղ: Հիմա բարձրացիր կեչի մոտ, շոյիր այն և ասա. «Ծառ, ես քեզ շատ եմ սիրում, դու վերապրեցիր ցուրտ ձմեռը, հիմա լավ կլինես, ես ուրախ եմ քեզ համար»:
խնամակալ: Ի՞նչ զգացիք տղաներ: Այժմ լսեք ասացվածքներ և ասացվածքներ անտառի մասին:
Անտառ - հարստություն և գեղեցկություն, հոգ տանել ձեր անտառների մասին:
Շատ անտառ մի՛ քանդիր, մի փոքր անտառ պահիր, եթե անտառ չկա, տնկիր։
Բնության թշնամին նա է, ով չի պաշտպանում անտառը։
Մանկավարժ.Իսկ հիմա ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ.
«Տունը բոլոր կողմերից բաց է, ծածկված է փորագրված տանիքով,
Մտե՛ք կանաչ տուն, դրա մեջ հրաշքներ եք տեսնում»։ (Անտառ)
Ասեղները շատ են, բայց ոչ մի թել։ (ոզնի)
Մանկավարժ.Լավ արեցիք։ Դուք գիտե՞ք, որ բոլոր կենդանիները, ծառերը, բույսերը, ծաղիկները, թռչունները պաշտպանության կարիք ունեն: Նրանք ցանկանում են, որ դուք երբեք չնեղացնեք նրանց, քաշեք նրանց պոչերը, կրակեք նրանց պարսատիկներով, բայց կերակրեք նրանց, և այդ ժամանակ դուք կունենաք իսկական, նվիրված ընկերներ: Պաշտպանության կարիք ունի և ladybug, իսկ թիթեռ, տես ինչ մեծ ես, բայց նրանք փոքր են։ Տեսեք, թե ով է լաց լինում.
Մրջյունը լաց է լինում .
խնամակալ- Ի՞նչ է պատահել, մրջյուն:
ԱնտՄեզ վիրավորել էր չար տղան։ Նա տրորեց մեր թաթերը, փչացրեց մրջնաբույնը։ (հայտնվում է լացող թիթեռը):
խնամակալԹիթեռ գեղեցկուհի, ի՞նչ է պատահել քեզ։ Ասա ինձ, ի՞նչ վիշտ է պատահել քեզ։
Թիթեռ:Չար տղան ինձ բռնեց, թեւս կոտրեց. Ես հիմա չեմ կարող թռչել, ինչպե՞ս չվշտանամ:
Թիթեռների պար
Մանկավարժ.Մի տխրեք, ընկերներ, հիմա անհնար է տխրել։ Պետք է բժիշկ կանչենք։ Բուժիր քեզ, բուժիր քեզ բարի բժիշկԱյբոլիտ! Թռիր, աստղիկ, բժիշկ կանչիր։
Starling:ես թռչում եմ։ ես թռչում եմ։
խնամակալՄինչ Աստղիկը թռչում էր բժշկի հետևից, եկեք օգնենք մրջյուններին կառուցել մի տուն, որը տղան ավերեց:
Երեխաները մրջնանոց են պատրաստում:
Խաղ «Օգնիր մրջնանոց կառուցել»(ում թիմն ավելի արագ է)
Մանկավարժ.Լավ տղերք, դուք բարի եք, խելացի։ Ինչ է չար տղայի անունը:
Մրջյուն:Եգոր, նա պառկած է անտառի բացատում՝ թփի տակ։
(երեխաները գնում են այն տեղը, որտեղ երեխան պառկած է, նրա մոտ աղբ կա)
Մանկավարժ.Արի այստեղ, Եգոր։ Լուրջ խոսակցություն կլինի. Շատ դժբախտություն արեցիր, մրջնանոց փչացրիր, անտառում թփեր կոտրեցիր, բացատում ծաղիկներ պատռեցիր, թիթեռի թեւը կոտրեցիր, վանդակում թռչուն բռնեցիր, բայց դու այլևս փոքր չես։ Մենք ձեզ անտառ չենք թողնի, հեռացեք այս վայրերից։
Մրջյուն, թիթեռներԴուրս եկեք այս վայրերից: Դուրս եկեք անտառից։
ԵգորՕ՜, ներիր ինձ, ներիր ինձ: Ես բնությունը չեմ ոչնչացնի։
Մանկավարժ.Տղերք, մենք պետք է Եգորին սովորեցնենք անտառում վարքի կանոնները:
- «Մի փչացրեք մրջնանոցները»
Մրջյուններ - շտապողները ծույլ չեն, հիմար չեն,
Հացահատիկներն ու փշրանքները իրար հետեւից քարշ են տալիս ճանապարհով։
Մրջյունը չպետք է ծույլ լինի, մրջյունն ապրում է աշխատանքով,
Նա իր ստորգետնյա տուն է քարշ տալիս և՛ թրթուրին, և՛ վրիպակին։
Երբ տեսնում ես, որ նա շտապում է, այ իր ճանապարհը,
Մի վիրավորիր նրան, մի դիպչիր նրան:
- «Ծաղիկներ մի պատռիր» - Վիկտորովի «Ծաղիկ» բանաստեղծությունը։
Ես փախչելով մարգագետնում ծաղիկ եմ հավաքել,
Կոտրվել է, և ինչու ես չեմ կարող բացատրել:
Մի բաժակի մեջ նա մի օր կանգնեց և թառամեց,
Եվ ինչքա՞ն նա կկանգներ մարգագետնում։
Էգորը մաքրում է իր հետևից։
Եգոր.Շնորհակալ եմ, որ ինձ ասացիր, թե ինչպես վարվեմ անտառում:
(հայտնվում է բժիշկ)
Բժիշկ.Դուք ինձ զանգե՞լ եք: Ո՞վ է ձեզ հետ հիվանդ: (բուժում է մրջյուններին և թիթեռներին)
խնամակալ: Եւ ինչ բուժիչ խոտաբույսերգիտե՞ք ինչպես են դիմում
(երիցուկ, celandine, սոսին, եղինջ, Սուրբ Հովհաննեսի զավակ), ուսուցիչը լրացնում է երեխաների գիտելիքները: Ի՞նչ բուժիչ հատապտուղ գիտեք: (ազնվամորի) մրսածության համար.
«Եկեք կոններ հավաքենք արջի համար» խաղը
Մանկավարժ.Եկեք լսենք թռչունների երգը: Ի՞նչ եք կարծում, դա լավ է վանդակում գտնվող թռչունների համար: (պատասխան)
Թռչունների երգ (աուդիո)
խնամակալԴե, ուրեմն, մենք խոսեցինք մեր բնության մասին, կարծում եմ, հիմա հասկացաք, թե ինչպես և ինչու է պետք պաշտպանել բնությունը: Եվ վերջում ուզում եմ, որ դու երբեք չվարվես Եգորկայի պես։ Պաշտպանեք շրջակա միջավայրը.
Ցերեկույթի երկրորդ մասը տեղի է ունեցել դանդելիոններով բացատում, որտեղ երեխաները վանդակից թռչուններին բաց են թողել վայրի բնություն։
Մանկավարժ.Երեխաներ, մենք ձեզ հետ եկանք խատուտիկների մաքրման մոտ: Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է այստեղ: Բայց Եգորկան դեռ թռչուններ ունի վանդակում։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է արվի։
Երեխաներ.Ազատում դեպի ազատություն.
Մանկավարժ.Եկեք դա անենք ձեզ հետ հիմա:
(Վանդակը բացվում է և խորհրդանշական կերպով երեխաները բաց են թողնում թղթե թռչուններ)
Մանկավարժ.Ինչ լավ մարդիկ եք դուք: Եգորկա, հասկացա՞ր, որ անհնար է ոչնչացնել վայրի բնությունը։
Եգորկա:Ես հիմա միշտ կխնամեմ թռչուններին, կենդանիներին, միջատներին, բույսերին .
Մանկավարժ.Երեխաներ, մրջյունը մեզ համար հյուրասիրություններ է պատրաստել։ Շնորհակալություն հայտնեք նրան և գնացեք խումբ:
(Երեխաները երգչախմբում շնորհակալություն են հայտնում մրջյունին)
Ֆոտոռեպորտաժ
Մատենագիտություն
Guyvekko, G. Ռուսական արձակուրդները մանկապարտեզում /Սուրբ Ծնունդ/ [Տեքստ] / Գ. Գույվենկո // Նախադպրոցական կրթություն. - 1995. - թիվ 10։
Նախադպրոցական մանկավարժություն. / Խմբագրվել է V.I. Յադեշկոն և Ֆ.Ա. Սոխին. - 2 th ed., վերանայված և լրացված - M .: Academy, 2000. - 416 p.
Զացեպինա, Մ.Բ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մշակութային և ժամանցի կազմակերպում. Ուսումնական օգնություն. [Տեքստ] / Մ.Բ. Զացեպին. - Մ.: Պեդ. Ռուսաստանի հասարակություն, 2004 թ.
Զացեպինա, Մ.Բ. Մշակութային և ժամանցային գործունեություն մանկապարտեզում. [Տեքստ] / Մ.Բ. Զացեպին. - Մ .: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2006:
Զացեպինա, Մ.Բ., Անտոնովա, Տ.Վ. Արձակուրդներ և ժամանց մանկապարտեզում. [Տեքստ] / Մ.Բ. Զացեպին. - Մ .: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2006:
Deryabo S.D., Yasvin V.A. Բնապահպանական մանկավարժությունև հոգեբանություն։ - Ռոստով n / D .: Էդ. «Ֆենիքս», 1996. - 480-ական թթ.
Զացեպինա Մ.Բ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մշակութային և ժամանցի կազմակերպում. Ուսումնական օգնություն. - Մ.: Պեդ. Ռուսաստանի հասարակություն, 2004. - 144p.
Մոլոդովա Լ.Պ. Էկոլոգիական տոներ երեխաների համար. Ուսումնական օգնություն. - M.: TsGL, 2003. - 128s.
Նիկոլաևա Ս.Ն. Երեխաների բնապահպանական կրթության տեսություն և մեթոդիկա. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր պեդ. ախ. գլուխ. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2002 թ. - 336 էջ.
Ռիժովա Ն.Ա. Էկոլոգիական կրթություն մանկապարտեզում. - Մ .: «Կարապուզ», 2001. - 432 թ
«Տոնակատարություն երիտասարդ սիրահարներբնություն»
Էկոլոգիայի մասին ժամանցի սցենար նախապատրաստական խմբում
Թիրախ:
1) համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության, բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի մասին.
2) զարգացնել Ստեղծագործական հմտություններերեխաներ, երեխաների հնարամտությունն ու հնարամտությունը, նրանց էրուդիցիան.
3) երեխաների մեջ դաստիարակել բնության հանդեպ սեր և հարգանք, բնական միջավայրում գեղեցկությունը տեսնելու և արձագանքելու կարողություն.
Նյութը՝
Առաջադրանքներով ծաղիկ, «Հիշեցնող նշաններ» գծապատկերներ, ձայներիզով ձայներիզ, դեղին, կանաչ, սպիտակ, կարմիր գավաթներ, մեդալներ, «Ինչ էր, ինչ» բացիկներ։
Ժամանցային առաջընթաց.
Դուռը թակում են։
Մանկավարժ- Ո՞վ է թակում մեր դուռը: Խնդրում եք գալ մեր տուն: Տեսնենք.
Վերցնում է ծրար: Ունի աուդիո ձայներիզ։
Մանկավարժ. Տղաներ, ահա նամակ մեզ համար: Եկեք նայենք: Հետաքրքիր է. Ոչ թե պարզ տառ, այլ հնչյուն: Եկեք լսե՞նք:
Ուսուցիչը միացնում է մագնիտոֆոնը: Մագնիտոֆոնը հնչում է.
Ձայն՝ Ողջույն, թիվ 14 մանկապարտեզի սիրելի երեխաներ։ Ես բնության փերին եմ: Լսել եմ, որ դուք շատ լավ, խելացի երեխաներ եք, և ես շատ եմ ուզում ավելի լավ ճանաչել ձեզ և հրավիրել ձեզ այցելել ինձ։ Իմ բնության նահանգն ունի բնության սիրահարների ակումբ: Ցանկանու՞մ եք այցելել այնտեղ: Բայց դրա համար դուք պետք է անցնեք թեստը: չվախենա՞ս։ Ապա կանգնեք ձեր աթոռների մոտ: Ես կարտասանեմ կախարդական խոսքեր, և դու կատարում ես բոլոր շարժումները և անմիջապես հայտնվում ես իմ անտառում ...
Մենք վեր կացանք։ Պատրաստ…
Բնության թագավորություն մտնելը հեշտ է,
Պետք չէ հեռուն գնալ:
Փակեք ձեր աչքերը և քայլ արեք
Այժմ ձեր ձեռքերը ծափ տվեք այսպես.
Մեկ ծափ, մեկ այլ ծափ
Եվ հիմա տեսանելի է խոտի դեզը,
Իսկ հիմա դաշտը ականջ է դնում
Աղմկոտ անհանգստացած ցորեն,
Նրա վերևում երկինքը կապույտ է
Բացեք ձեր աչքերը արագ.
Մանկավարժ. Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք բնության փերի վիճակում: Որտե՞ղ է նա ինքը: Եկեք ուտենք նրան: Օ՜, նայիր կախարդական ծաղիկը - Ծաղիկ-Սեմիցվետիկ: Նա կատարում է յուրաքանչյուր ցանկություն։ Տղերք, ծաղկաթերթիկների վրա ինչ-որ բան կա: Այո, դրանք հանձնարարություններ են։ Արի կարդանք.
1. Կարմիր ծաղկաթերթ։ «Նշեք նկարչի անունը»:
Երեխաներ, վերցրեք քարտերը աթոռների վրա: Հիմա ես պոեզիայի տողեր կկարդամ, իսկ դու պետք է բարձրացնես բացիկը։ Եթե բանաստեղծությունը ձմռան մասին է, ապա պետք է բարձրացնես սպիտակ քառակուսի, գարնան մասին՝ կանաչ, ամառվա մասին՝ կարմիր, աշնան մասին՝ դեղին։
չորս արվեստագետներ,
այնքան շատ նկարներ:
Ներկված սպիտակ ներկով
Բոլորը անընդմեջ մեկ.
անտառ և դաշտային սպիտակ,
Ձյունածածկ կաղամախու մոտ
Բեղիկների նման ճյուղեր ... (Ձմեռ)
Երկրորդը կապույտ է
Երկինք և հոսքեր.
շաղ տալ կապույտ ջրափոսերի մեջ
Ճնճղուկների երամ։
թափանցիկ ձյան մեջ,
Սառցե կտորները ժանյակ են:
Առաջին հալված բծերը
Առաջին խոտը ... (Գարուն)
Երրորդի նկարում
Գույներ և չհաշված.
Դեղին, կանաչ, կապույտ է:
Կանաչ անտառ և դաշտ
կապույտ գետ
Սպիտակ փափկամազ
Երկնքում ամպեր կան ... (Ամառ)
Իսկ չորրորդը ոսկի է
Նկարել է այգիները
դաշտերը պտղաբեր են,
Հասուն մրգեր...
Ամենուր ուլունքներ - հատապտուղներ
Հասունացել է անտառներում
Ո՞վ է այդ նկարիչը:
Գուշակիր ինքներդ։ (աշուն)
Լավ արեցիր։ Դուք լավ գիտեք եղանակները։ Ի՞նչ կա նարնջի թերթիկի վրա:
2. Նարնջի ծաղկաթերթ։ Խաղը «Ով (ինչ) էր, ով (ինչ) դարձավ»:
Երեխաներին տրվում են բացիկներ: Որոշակի գույնի քարտերի հակառակ կողմը: Երեխաները խմբավորվում են ըստ բացիկների գույնի: Վրա հակառակ կողմընկար.
Դուք պետք է խորհրդակցեք և շարեք շղթան: Ինչ էր նա և ինչ դարձավ:
Ձու - տապակ - ձուկ:
Ձու - Հավ - հավ:
Ձու - շերեփուկ - գորտ:
Սերմ - բողբոջ - բույս (դանդելիոն):
Կաղին - բողբոջ - կաղնի:
Լավ տղաները գործն ավարտեցին: Տեսնենք, թե ինչ կա դեղին ծաղկաթերթիկի վրա:
3. Դեղին ծաղկաթերթ . Այժմ մենք կստուգենք, թե ինչպես եք իմանում անտառում վարքագծի կանոնները։ Դա անելու համար մենք ձեզ հետ կխաղանք «Եթե գամ անտառ» խաղը։ Ես ձեզ կասեմ իմ գործողությունները, իսկ դուք կպատասխանեք՝ եթե լավ եմ անում, ասում ենք «այո», եթե վատ է, ապա բոլորս միասին «ոչ» ենք գոռում։
Եթե ես գամ անտառ
Իսկ ընտրե՞լ երիցուկ։ (Ոչ)
Եթե ես կարկանդակ ուտեմ
Իսկ թուղթը դեն նետե՞ք։ (Ոչ)
Եթե մի կտոր հաց
Ես դա կթողնե՞մ կոճղի վրա։ (Այո)
Եթե ես կապեմ ճյուղ,
Մի ցցուն դնե՞մ։ (Այո)
Եթե ես կրակ վառեմ,
Չե՞մ պատրաստվում եփ գալ։ (Ոչ)
Եթե ես շատ եմ խառնվում
Եվ ես կմոռանամ հեռացնել այն: (Ոչ)
Եթե ես աղբը հանեմ
Բանկ փորե՞մ։ (Այո)
Ես սիրում եմ իմ բնությունը
Ես օգնում եմ նրան: (Այո)
Լավ արեցիր։
4. Կանաչ ծաղկաթերթ։ Եվ ահա, տղերք, հարցեր, թե ինչպես եք վարվելու տվյալ իրավիճակում։
– Լյոշան խոտերի մեջ գտավ բույն՝ շիֆշաֆի ձվերով։ Նրան շատ էին դուր գալիս փոքրիկ ամորձիները։ Նա ուզում էր նրանց տուն տանել։ Եվ շիֆչաֆը պտտվեց նրանց վրայով և բղավեց. Ո՞րն է ճիշտը Ալյոշայի համար:
Բանաստեղծություն:
Բույնը ճյուղի վրա թռչնանոց է։
Երեկ դրա մեջ ճուտիկ է ծնվել։
Դուք չեք քանդում այս տունը:
Եվ ոչ մեկին թույլ մի տվեք:
– Երեխաները եկան ուսուցչի հետ անտառային բացատ. Եվ նրանք ապշած կանգ առան. «Ինչքա՜ն ծաղիկ։ Kupava, երիցուկ, bluebells. Ծաղիկների մեծ ծաղկեփնջեր քաղենք»,- առաջարկեցին երեխաները: Իսկ ուսուցիչն ասաց...
Ի՞նչ ասաց ուսուցիչը:
Բանաստեղծություն:
ծաղիկ մարգագետնում
Ես փախուստի ժամանակ կոտրվել եմ.
Պատռված է, բայց ինչու...
Ես չեմ կարող բացատրել.
Մի բաժակի մեջ նա մի օր կանգնեց ու թառամեց։
Եվ ինչքա՞ն նա կկանգներ մարգագետնում։
– Կիրակի օրը որոշեցի գնալ լիճ։ Իմ առջևից երկու տղա էին քայլում ճանապարհով։ Հանկարծ խոտերի մեջ տեսան մի փոքրիկ գորտ։ Եկեք տանենք մեզ մոտ, որ չկորչի»,- ասաց մի տղա։ «Ձեռ մի՛ տուր, գորտն իր ճանապարհը կգտնի»,- ասաց մեկ ուրիշը։ Ո՞ր տղան էր ճիշտ:
Բանաստեղծություն:
Փափուկ ճահճային հումքի վրա,
Կանաչ տերևի տակ
Թռչկոտողը թաքնվում էր
Սխալ աչքերով գորտ.
Նա չի կարող ապրել տանը
Ավելի լավ է թող անտառը օգնի:
– Անդրյուշան անտառում գտավ ոզնի և որոշեց այն նվիրել իր ընկերուհուն՝ Նաստյային։ Բայց Նաստյան ասաց. «Բաց թող գնա, խնդրում եմ»: «Երբեք! Ես գիտեմ, որ ոմանք ոզնի են բռնում և բերում տուն, կաթ են տալիս, քաղցրավենիք են կերակրում»,- պատասխանեց Անդրյուշան։ «Սա անում են միայն դաժան մարդիկ։ Ոզնին չի կարող ապրել գերության մեջ և հաճախ սատկում է»։ Ինչո՞ւ Նաստյան այդպես ասաց:
Բանաստեղծություն:
Ձեզ հետ սնունդ մի վերցրեք
Թող գնա տուն։
Ոզնին նույնիսկ ամենահիմարն է
Ուզում է ապրել ոզնի մայրիկի հետ:
Երեխաները բացատրում են, թե ինչն է ճիշտ անել այս իրավիճակում և տեղադրում են «Հիշեցման նշան», ապա արտասանում համապատասխան բանաստեղծությունը:
Ի՞նչ են նշանակում այս նշանները: Ցուցադրվում են այլ «Հիշատակի նշաններ»: Երեխաները պատասխանում են, թե ինչ նկատի ունեն:
Լավ արեցիր։ Պետք է բոլոր կենդանի էակների ընկերը լինել և անտառում ճիշտ վարվել:
Ծառ, ծաղիկ և թռչուն
Նրանք միշտ չէ, որ գիտեն՝ ինչպես պաշտպանվել:
Եթե դրանք ոչնչացվեն
Մենք մենակ ենք մնալու մոլորակի վրա.
Տեսնենք, թե ինչ խնդիր է դրված կապույտ ծաղկաթերթիկի վրա։
5. Կապույտ ծաղկաթերթ։ «Տնկել անտառ»
Ուսուցիչը ցույց է տալիս կոդավորված ասացվածքով նկարներ և առաջարկում այն դիտարկել և հիշել:
Ուսուցիչը կարդում է ասացվածքը.
Շատ անտառ - մի հատեք,
Փոքրիկ անտառ - հոգ տանել,
Ոչ մի անտառ - բույս:
Երեխաները հրավիրվում են նկարել յուրաքանչյուր արտահայտություն՝ կախարդել: Երեխաները ուսուցչի հետ մասնակցում են բանաստեղծությունը նկարչության վերածելու գործընթացին՝ առաջարկելով իրենց ասոցիացիայի պատկերները։
Ի՞նչ կա կապույտ ծաղկաթերթի վրա:
6. Կապույտ ծաղկաթերթ։ Բլից հարցեր.
Բնության փերի. Մենք արագ պատասխանում ենք:
– Ո՞վ է տուն հագնում: (Խխունջ)
– Ոչ թե թռչուն, այլ թեւերով: (Թիթեռ)
– Ո՞ր կենդանու գլխին թուփ կա: (Էլկ)
– Ո՞ւր են գնում միջատները ձմռան սկզբի հետ:
– Թվարկե՛ք փշատերև ծառերը: (Սոճին, եղևնի, մայրու, խեժի, եղևնի)
– Ո՞ր կենդանիներն են ձմեռում: (Կարծակ, արջ, ոզնի, գոֆեր, համստեր)
– Ինչ կենդանիներ են փոխում գույնը ձմռանը. (նապաստակ, սկյուռ)
– Ո՞ր թռչունը բներ չի շինում և ձագեր դուրս հանում: (Կուկու)
– Ո՞ր թռչունն է կոչվում «անտառի բժիշկ»: (փայտփորիկ)
– Ո՞ր կենդանին է կոչվում «անապատի նավ»: (Ուղտ)
– Առանց ինչի չի կարող բույսը աճել: (Լույս, ջուր, ջերմություն):
Դուք ամեն ինչ գիտեք, լավ արեցիք: Իսկ հիմա մանուշակագույն ծաղկաթերթը։
7. Մանուշակագույն ծաղկաթերթ։ «Մաքրել ճանապարհը»
Անցկացվում է «Ում թիմն ավելի արագ կազատի ճանապարհը» ատրակցիոնը։
Վերջերս այստեղ փոթորիկ էր։ Նա տապալեց շատ ծառեր, և դուք պետք է մաքրեք ճանապարհների խցանումները: Ում թիմը արագ կկատարի այս խնդիրը, նա կգտնի հաղորդագրություն Բնության Հեքիաթից:
Բնության փերի. Տղաներ, դուք իսկական ընկերներ և բնության գիտակներ եք: Սիրով ողջունում եմ ձեզ Բնության սիրահարների ակումբում և շնորհում արժանի մեդալներ։
Մանկավարժ- Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Եկեք ձեռք ձեռքի տայինք, ընկերներ, և գնանք անտառային ճանապարհով դեպի մեր տուն:
Մանկապարտեզում արձակուրդը երեխայի կյանքի կարևոր մասն է, դա հաղորդակցության բերկրանքն է, ստեղծագործական բերկրանքն ու ինքնարտահայտման բերկրանքը, էմանսիպացիայի և փոխադարձ հարստացման բերկրանքը, որը նպաստում է բնապահպանական կրթության բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը:
Բեռնել:
Նախադիտում:
«Էկոլոգիական արձակուրդներ և ժամանց».
Մանկապարտեզում արձակուրդը երեխայի կյանքի կարևոր մասն է, դա հաղորդակցության բերկրանքն է, ստեղծագործական բերկրանքն ու ինքնարտահայտման բերկրանքը, էմանսիպացիայի և փոխադարձ հարստացման բերկրանքը, որը նպաստում է բնապահպանական կրթության բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը:
Տոների և ժամանցի մանկավարժական նշանակությունը
Տոների մանկավարժական իմաստըև ժամանց երեխաների մեջ դրական հուզական արձագանք առաջացնելն է նրանց բնական բովանդակությանը: Զգացմունքները առաջացնում են վերաբերմունք, ազդում երեխայի անհատականության վրա որպես ամբողջություն, ուստի արձակուրդներն ու ժամանցը պետք է կանոնավոր կերպով անցկացվեն՝ դրանցով ավարտելով սեզոնը կամ որևէ իմաստալից բլոկ: Այս իրադարձությունների սցենարներում օգտագործվում է այն նյութը, որըերեխաները ծանոթ են.
Տոների, ժամանցի, երեխաների ստեղծագործական գործունեության կազմակերպումն օգնում է բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, ստեղծում. հարմարավետ պայմաններձեւավորել լավ հարաբերություններբնությանը։
Հենց «տոն» բառն է ստիպում յուրաքանչյուր երեխայի սիրտը բաբախել։ Տոնի հետ են կապված երեխաների ամենամեծ հույսերն ու սպասումները։
Ուստի լավ ծրագրված տոնը, որը պատրաստված է հատուկ սցենարով, ուրախություն կպարգևի ոչ միայն երեխաներին, այլև մեծահասակներին: Ի վերջո, չկա ավելի ցանկալի բան, քան երեխայի դեմքին երջանիկ ժպիտ տեսնելը, իմանալ, որ հենց դուք եք օգնել նրան զգալ ուրախ տոնակատարության տերը, առաջնորդ ընկերների շրջանում, նրան երջանկության հավելյալ պահեր պարգեւել: .
Երեխաների տոնը մատաղ սերնդի վրա մանկավարժական ազդեցության ամենաարդյունավետ ձևերից է։ Զանգվածային բնույթը, հուզական ոգևորությունը, գունեղությունը, ֆոլկլորի համադրությունը ժամանակակից իրադարձությունների հետ, որոնք բնորոշ են տոնական իրավիճակին, նպաստում են երեխաների կողմից բնության նկատմամբ բարոյական վերաբերմունքի ավելի ամբողջական ըմբռնմանը:
Երեխաների տոնի մանկավարժական նպատակը որոշվում է համապատասխան ընդհանուր նպատակերեխայի անհատականության ձևավորումը և ձեռք է բերվում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանության և վերաբերմունքի վրա հստակ կենտրոնանալու պայմանով:Բնության, բարենպաստ միջավայրի, առողջության նկատմամբ վերաբերմունքը ձևավորվում է նաև տոների և էկոլոգիական բնույթի ժամանցի ժամանակ։
Ամենանշանակալից մեկը տոնն է, նվիրված օրվանԵրկիր. այն ստեղծում է մոլորակի ընդհանուր տեսլականի սանդղակը, նրա նշանակությունը մարդկանց համար, ծնում է սեր դեպի իրենց հայրենիքը և բնությունը՝ որպես նրա կարևոր մաս: Տոնի սցենարը կարող է տարբեր լինել, բայց ցանկացած տարբերակում պետք է լինեն բնությունը, ազգային ու ժողովրդական պարերը փառաբանող բանաստեղծություններ ու երգեր։ Տոնի կարևոր պահը կլինի հանդիսավոր երգերի համատեղ կատարումը (երեխաներ, ուսուցիչներ և ծնողներ)՝ այն խորհրդանշում է համընդհանուր սերը Երկրի հանդեպ:
Այս տոնի համար կարևոր է դրա նախապատրաստման շաբաթը. ամեն օր երեխաները ընդլայնում են իրենց պատկերացումները այն տան մասին, որտեղ ապրում են: Տան առաջին հայեցակարգը այն սենյակն է, որտեղ ապրում են երեխաներ (խմբասենյակ և բնակարան), այն պետք է լինի մաքուր, հարմարավետ, գեղեցիկ և տաք, լավ լուսավորությամբ և մաքուր օդով: Հարմար է անել այն, ինչ սիրում եք։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին ստուգում են խմբի տարածքը, կարգի են բերում իրերը, քննարկում, թե ինչ կարելի է փոխել, որպեսզի այն էլ ավելի լավ լինի՝ լավ տանը երեխաներն ու մեծահասակներն իրենց լավ են զգում, չեն հիվանդանում: Հաջորդ օրը երեխաները զննում են տեղանքը, հեռացնում աղբը, պլանավորում են ծաղիկներ տնկել. տան մուտքի մոտ բակը և մանկապարտեզի տարածքը նույնպես իրենց տունն է, զբոսնում են, խաղում ազատ ժամանակ, դա նույնպես պետք է հաճելի լինի։ . Հաջորդ օրերին ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է այն մասին, որ յուրաքանչյուր մարդու տունը փողոց է, հայրենի գյուղ կամ քաղաք, անտառ, այգի, որտեղ նա հաճախ է քայլում։ Դուք պետք է սիրեք ձեր տունը, լինեք նրա մեջ բարի, հոգատար սեփականատեր:
Մինչև Երկրի օրը նախադպրոցական տարիքի մանկավարժները կարող են ծաղկի սածիլներ աճեցնել՝ դրանք տնկելու ոչ միայն հաստատության տարածքում, այլև այն տների մուտքերի մոտ, որտեղ ապրում են երեխաները՝ բակերում։ Ընդհանուր կարգախոսն է՝ «Զարդարենք Երկիրը ծաղիկներով, որ խելացի ու գեղեցիկ լինի, որ բոլոր մարդիկ գոհ լինեն»։ Մարգագետինները մաքրելը բավական չէ, դրանք պետք է լինեն ծաղիկներով լի։
Այսպիսով, Երկրի օրվա հետ կապված բոլոր միջոցառումները երեխաների մոտ դաստիարակում են հայրենասիրության զգացում բնապահպանական հիմքի վրա, ընդլայնում են բնության, մոլորակի հանդեպ սիրո հայեցակարգը: Սա նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության ողջ մեթոդաբանական համակարգի գագաթնակետն է:
Խոսքը որպես տեղեկատվության միջոց տոնի վերաբերյալ լրացուցիչ տեղեկություններ է կրում։ Հնչելով չափածո, ասացվածքներ, հանելուկներ, ասացվածքներ, երգեր և այլն, այն ոգևորում է մասնակիցներին։ Կարևոր է երեխաներին փոխանցել գեղարվեստական խոսքի գեղեցկությունը, կարողությունը, նրանց մտքում ֆիքսել, որ այն միշտ կենդանի է եղել ժողովրդի մեջ, նրանց կողմից օգտագործվել է որոշակի նպատակների համար։
Հետաքրքիր տոներ են՝ նվիրված գրողներին ու բանաստեղծներին, որոնց ստեղծագործությունները երեխաները լավ գիտեն։ գեղարվեստական ընթերցանությունհատվածներ տարբեր ստեղծագործություններից, որոնցում տրված են բնության նկարագրություններ. Սցենարը կարող է ներառել «Ձմեռային երեկո», «Աշուն» և այլ գործեր։ Գրողների և բանաստեղծական արձակուրդները կարող են լինել սեզոնային. օրինակ, «Ձմեռ-Ձմեռ» սցենարը ներառում է տարբեր բանաստեղծների բանաստեղծություններ (Ա.Ս. Պուշկին, Ն.Ա. Նեկրասով, Ս.Ա. Եսենին). երեխաները սովորում են, որ ձմեռը գեղեցիկ է, շատերի մոտ ուժեղ զգացմունքներ է առաջացնում
Ավելի հին խմբում տոնի սյուժեն և բովանդակությունը կարելի է կառուցել Ս.Յա Մարշակի, Ա.Լ. Բարտո, Կ. Ի. Չուկովսկի, գրված է կենդանիների սիրով:
Ավելի հաճախ, քան արձակուրդները, դուք կարող եք ազատ ժամանակ անցկացնել երեխաների հետ. դրանք կազմակերպվում են ուսուցչի կողմից տարբեր թեմաներով:
Հանգիստը մշակութային գործունեության տեսակներից է, որն ունի փոխհատուցող բնույթ՝ փոխհատուցելով առօրյա կյանքի ծախսերը և իրավիճակի միապաղաղությունը։ Ժամանցը միշտ պետք է լինի գունեղ պահ երեխաների կյանքում՝ տպավորությունները հարստացնող և ստեղծագործական գործունեությունը զարգացնող:
Այս միջոցառումները սովորաբար անցկացվում են կեսօրից հետո: Այս դեպքում ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի տարվա եղանակը: Շաբաթը մեկ անգամ խորհուրդ է տրվում անցկացնել էկոլոգիական ժամանցային գործողություններ՝ փոքրիկ անակնկալներ, կատակներ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ և իմպրովիզացիոն նկարներ գրական ստեղծագործությունների հիման վրա:
Ազատ ժամանակի գործունեությունն է, որը դաստիարակում է երեխային, նպաստում է հիշողության զարգացմանը, ձևավորում է հոգևոր աշխարհը, բարոյականությունը։ Երեխաները սովորում են ճիշտ վերաբերմունք միմյանց և շրջապատող բնության նկատմամբ: Նրանց մոտ ձևավորվում է գեղեցկության գեղագիտական զգացողություն, բնական ռեսուրսները գնահատելու, ինչպես նաև դրանք օգտագործելու կարողություն։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տոների և ժամանցի թեմաներն ու բովանդակությունը.
Թեման ընկալվում է որպես կենսական նյութ՝ ընտրված, ընդհանրացված և գաղափարական դիրքից իմաստավորված։ Կյանքի բնորոշ հատկանիշ՝ վերցված կերպարի համար։
Յուրաքանչյուր տոնի հիմքում զվարճանքը որոշակի գաղափար է, որը պետք է փոխանցվի յուրաքանչյուր երեխայի:
Տոների և ժամանցի թեման և բովանդակությունը որոշելիս պետք է հաշվի առնել նաև տեղի բնակչության բնակլիմայական պայմաններն ու ազգային ավանդույթները։ Դրա թեմայի սահմանմանը և բովանդակության ընտրությանը պետք է մոտենալ ստեղծագործորեն:
Առանձին թեմաների բազմակի ետևում կարևոր է որոշել տոնի հիմնական թեման, որը որոշել է դրա բովանդակությունը:
Էկոլոգիական տոնի սցենար կազմելիս, անկախ նրանից, թե որտեղ և ինչ պայմաններում է այն անցկացվում, պետք է ձգտել ապահովել, որ այն.
Հետաքրքրությունը պահպանելը, լավ, տոնական տրամադրություն ստեղծելը նպաստում է տոնի բովանդակության մեջ «անակնկալ պահի»՝ հեքիաթային (և ոչ միայն) հերոսների անսպասելի հայտնվելուն։ Նրանց շփումը երեխաների և տոնի հյուրերի հետ, մասնակցությունը խաղերին, պարերին, աշխուժացնում է տոնը, ուշադրություն է հրավիրում տեղի ունեցողի վրա, երեխաներին տալիս է մեծ զվարճություն և ուրախություն, երկար ժամանակ մնում է հիշողության մեջ: Ամփոփելով՝ ամփոփվում են տոնի արդյունքները.
Էկոլոգիական տոները նշանակալից են համապարփակ զարգացումև երեխաների դաստիարակությունը։ Տոնի ընթացքում նրանք շահագրգռված են տարբեր միջոցառումների. բացօթյա խաղեր, պարեր և այլն: Տոներին մասնակցելը և դրանց նախապատրաստվելը բերում է մեծ զգացմունքային և գեղագիտական բավարարվածություն, միավորում երեխաներին և մեծերին ընդհանուր ուրախ փորձառություններով, երկար մնում հիշողության մեջ: ժամանակը, որպես լուսավոր իրադարձություն։ Համատեղ գործունեությունը ընկերների հետ, տոնական վայրի գունեղ ձևավորումը, երաժշտության ձայնը ազդում են ճաշակի և երևակայության զարգացման վրա: Այս ամենը խթանում է նրանց կրեատիվությունը։ Նման բազմակողմանի գործունեության արդյունքում լուծվում են բնապահպանական կրթության բազմաթիվ խնդիրներ, որոնք ազդում են երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ժամանցային միջոցառումների կազմակերպման և անցկացման մեթոդիկա.
Հանգստյան օրերը պետք է լինեն պայծառ, հետաքրքիր, հագեցած տարբեր զբաղմունքներով, կենտրոնացած ինչպես զվարճանքի, այնպես էլ երեխաների զարգացման վրա:
Լավ կազմակերպված տոները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում մտավոր գործընթացների զարգացման վրա՝ հիշողություն, ուշադրություն; ստեղծել հիանալի մթնոլորտ երեխայի խոսքի զարգացման համար, համախմբել տարբեր դասարաններում ստացած գիտելիքները. նպաստել նրա բարոյական դաստիարակությանը:
Մանկապարտեզում տոն պատրաստելն ու անցկացնելը բարդ և շատ պատասխանատու աշխատանք է։
Արձակուրդների կազմակերպման աշխատանքների փուլերը.
Փուլ 1 - նախնական պլանավորում:
2-րդ փուլ՝ աշխատանք սցենարի վրա։
3-րդ փուլ՝ երեխաների նախնական ծանոթությունը տոնի հետ:
Փուլ 4 - փորձեր.
Փուլ 5 - տոնի անցկացում.
Փուլ 6 - ամփոփում.
7-րդ փուլ - տոնի հետևանքը:
Արձակուրդների կազմակերպման կարեւորագույն պահանջներից մեկը տարվա տարբեր եղանակներին դրանք անցկացնելն է։ Հաշվի առնելով դա՝ դրանք կարող են տեղի ունենալ տարբեր բնական տեղանքում: Օրինակ, էկոլոգիական տոն կարելի է կազմակերպել ոչ միայն նախադպրոցական հաստատության պայմաններում, այլև տեղանքում, այգում, բնական միջավայրի բնական պայմաններում՝ անտառում, մարգագետնում, լճում, ծովում։ , գետ. Թեման, կառուցվածքը, առանձնահատկությունները, նախապատրաստական աշխատանքն ու դիզայնը մեծապես կախված են տոնի կոնկրետ վայրից։ Տոնի ծրագիրը կազմելիս, թեման որոշելիս, բովանդակությունն ու ձևավորումն ընտրելիս նպատակահարմար է հաշվի առնել կլիմայական, աշխարհագրական, տնտեսական, սոցիալական պայմանների առանձնահատկությունները, հանրապետության բնակչության ազգային ավանդույթների առանձնահատկությունները։ , տարածք, մարզ, թաղ.
Արդյունավետ տոնակատարությանը նպաստում են հետևյալը.
Նրա բոլոր բաղկացուցիչ մասերի միավորումը հիմնական նպատակի շուրջ
Արվեստի նյութի ընտրություն
Զգացմունքային և արտահայտիչ միջոցների ընտրություն
Կատարողների ընտրություն
Կատարված աշխատանքների հավաքական ամփոփում և գնահատում.
Երեխաների տոն կազմակերպելը, նախ և առաջ, պետք է այն դիտարկել որպես մշակութային և ժամանցի կարևոր անկախ ձև: Երկրորդ, մի մոռացեք, որ այն կարելի է բնութագրել որպես ինտեգրալ կառույց, որի բոլոր բաղադրիչները սերտ փոխկապակցվածության և փոխազդեցության մեջ են: Երրորդ, պետք է հիշել, որ այս ձևն ունի իր առանձնահատկությունները (որոշակի ժամկետներ, տեղայնացված բնորոշ վայրեր, տոնական մթնոլորտ և հուզական տրամադրություն, մանկական լսարան):
Էկոլոգիական տոն անցկացնելիս պետք է ճիշտ սցենար ընտրել։
Մանկական տոնի սցենարը թատերական գործողության բովանդակության և ընթացքի մանրամասն գրական-տեքստային և կազմակերպչական զարգացումն է: Այն հետեւողականորեն, փոխկապակցված ուրվագծում է այն ամենը, ինչ տեղի կունենա։
Սցենարը բացահայտում է թեման, ցույց է տալիս հեղինակի անցումները գործողության մի մասից մյուսը, ներկայացնում է օգտագործված արվեստի գործեր կամ դրանցից հատվածներ։ Սցենարում ներառված են նաև տոնի մասնակիցներին ակտիվացնելու տեխնիկա, դեկորացիայի նկարագրություն և հատուկ տեխնիկա։ Այսպիսով, միջոցառման սցենարը տոնական միջոցառումների կազմակերպման հետեւողականորեն մշակված մանկավարժական ծրագիր է։
Սցենարի վրա աշխատանքը ներառում է 2 փուլ.
1-ին փուլ - տոնի գաղափարական և թեմատիկ պլանի սահմանում - սերտորեն կապված, բայց միմյանցից տարբեր թեմաների և գաղափարների հստակ ձևակերպում: Թեման կյանքի իրադարձությունների, երեւույթների շրջանակ է, որոնք կարտացոլվեն սցենարում։ Գաղափարը հիմնական գաղափարն է, պատկերված իրադարձությունների գնահատականը կամ մի բան, որի համար հեղինակը ցանկանում է երեխաներին ինչ-որ բան պատմել: Մեր տոների գաղափարը երգերի, պարերի, խաղերի միջոցով տվյալ թեմայի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելն է։ Տոնի թեման դրված է սցենարում, սովորաբար հենց սկզբից։ Գաղափարը, որպես ընդհանուր հիմնական եզրակացություն, առաջ է քաշվում թատերական գործողության ընթացքում։
Մանկական տոնի սցենարում պետք է լինի սյուժե, այսինքն՝ իրադարձությունների զարգացում, գործողության մեջ կերպարների նույնականացում, հիմնական հակամարտություն: Սյուժեի կազմակերպման համար վառ, հետաքրքիր նյութի որոնումը սցենարի վրա աշխատելու անբաժանելի մասն է։ Այն կառուցելու համար անհրաժեշտ է հատուկ սցենարային քայլ՝ նյութի դասավորության մի տեսակ մեթոդ, որը ներթափանցում է ամբողջ բովանդակությունը և, ասես, ցեմենտային սկիզբ է։
2-րդ փուլ - կոմպոզիցիայի կառուցում - սյուժեի և կոնֆլիկտի իրականացում զարգացող կոնկրետ փուլային գործողության մեջ: Կազմը - գործողության կազմակերպումը, նյութի համապատասխան դասավորությունը - ներառում է.
Էքսպոզիցիա (կարճ պատմություն այն իրադարձությունների մասին, որոնք նախորդել են այս կոնֆլիկտի առաջացմանը, որը առաջացրել է այս կոնֆլիկտը. ներածություն ներկայացնողի կողմից, տեղեկատվություն կոնկրետ իրադարձության մասին);
Սյուժեն (ցուցադրությունը զարգանում է դրա մեջ. սյուժեն պետք է լինի չափազանց պարզ և հակիրճ, կենտրոնացնի երեխաների ուշադրությունը, պատրաստի նրանց գործողությունների ընկալմանը, որոշակի ձևով մեղեդի);
Գործողության զարգացումը կամ հիմնական գործողությունը, այսինքն, իրադարձությունների պատկերումը, որոնցում լուծվում է հակամարտությունը.
Գագաթնակետը (գործողության զարգացման ամենաբարձր կետը. գագաթնակետի պահին առավել կենտրոնացված է արտահայտվում տոնի գաղափարը);
Դատավարությունը կամ եզրափակիչը ամենահարմար պահն է մանկական տոնի բոլոր մասնակիցների կողմից ակտիվության առավելագույն դրսևորման համար (վերջնական տեսարաններում ցանկալի է ներառել զանգվածային երաժշտական համարներ, ընդհանուր կլոր պարեր և պարեր):
Սցենարային պահանջներ.
Խիստ հետևողականություն թեմայի կառուցման և զարգացման գործում.
Յուրաքանչյուր դրվագի ավարտ;
Դրվագների օրգանական միացում;
Գործողությունների կուտակումը, երբ այն շարժվում է դեպի գագաթնակետ:
Առաջնորդը հսկայական դեր ունի խաղալու. Հենց նա պետք է կարողանա իմպրովիզներ անել, փնտրել անակնկալի և տոնական հաղորդակցության արդյունավետության տարրեր։.
Քանի որ մանկական տոնը երեխաների վրա մանկավարժական ազդեցության ամենաարդյունավետ ձևերից մեկն է, այն կազմակերպելիս պետք է ուշադիր աշխատել հուզական ազդեցության միջոցների վրա:
Տոների և զվարճանքի իմաստըերեխաների բնապահպանական կրթության գործընթացում դժվար է գերագնահատել: Ինչպես ցույց են տալիս բազմաթիվ հետազոտություններ, երեխայի անհատականության ներդաշնակ զարգացումն անհնար է առանց շրջապատող աշխարհի հանդեպ հուզական վերաբերմունքի: Բարոյական նորմերի իմացության և երեխաների իրական վարքագծի միջև անհամապատասխանությունները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է, որ ոչ միայն առաջանա այս կամ այն իրավիճակի ըմբռնումը, այլ նաև. դրական վերաբերմունքըմիջոցառմանը։ Ներկա փուլում նախադպրոցական հաստատությունները ամեն տարի անցկացնում են տոներ և զվարճանքներ՝ նվիրված բնապահպանական միջոցառումներին, օրինակ՝ Երկրի օրը, Թռչունների օրը և այլն: Հետաքրքիր տոներ և զվարճանքներ՝ նվիրված բնության մասին գրող գրողներին և բանաստեղծներին, օրինակ՝ Ա.Ս. Պուշկին, Վ. Բիանկին: , Մ.Պրիշվին և ուրիշներ։
Զգացմունքային զարգացումը, երեխաների «զգացմունքների դաստիարակությունը» իրականացվում է մեծահասակների ազդեցության ներքո, որոնք, կարծես թե, սահմանում են երեխայի հուզական վերաբերմունքի չափանիշները շրջակա միջավայրին, ներառյալ բնությունը:
Տոների և ժամանցի դերը երեխայի անձի հուզական ոլորտի վրա ամենաուժեղ ազդեցության մեջ է։ Երեխաների զգացմունքների վրա ազդում է տոնի գունեղ զարդարանքը, երաժշտական նվագակցությունը, գեղարվեստական խոսքը, կերպարների տարազները և այլն։
Շատ կարևոր է մեծահասակի առաջնորդության ոճը, ով կազմակերպում է երեխաների համար արձակուրդներ և ժամանց: Սցենարը պետք է այնպես մտածել, որ յուրաքանչյուր երեխա իրեն զգա ոչ թե հանդիսատես, այլ համատեղ գործունեության մասնակից, կարողանա տոնի ընթացքում անկախություն դրսևորել, ընտրել գործողության այս կամ այն եղանակը, գործել, ցուցաբերել կարեկցանք, ցանկություն: օգնել այս կամ այն կերպարին:
Զգացմունքները առաջացնում են վերաբերմունք, ազդում երեխայի անհատականության վրա որպես ամբողջություն, ուստի արձակուրդներն ու զվարճությունները պետք է պարբերաբար անցկացվեն՝ դրանցով լրացնելով ցանկացած սեզոն կամ բովանդակության բլոկ (բայց ոչ ավելի, քան 1,5-2 ամիսը մեկ անգամ):
Բնապահպանական տոներն ու ժամանցը որոշակի բեռ են կրում հատուկ բովանդակությանը համապատասխան: Նման տոներում կարևորը ոչ այնքան ծանոթ երաժշտական ստեղծագործությունների, բանաստեղծությունների, խաղերի, բնության թեմաներով գուշակելու հանելուկների վերարտադրությունն է, այլ երեխաների ներգրավվածությունը: իրադարձությունների փորձը, բնապահպանական խնդիրների իրազեկումը, որոնք հասանելի են հասկացող երեխաներին: Երեխաների կողմից խաղացած հեքիաթի սյուժեի ընթացքում, դրա առանձին դրվագ, պետք է երեխաների մոտ առաջացնել մարդկային զգացմունքների փորձ, համակրանք, հերոսներին օգնելու կամ առաջացած խնդրահարույց իրավիճակը լուծելու սուր ցանկություն:
Երեխայի իրադարձությունների, տարբեր իրավիճակների փորձը, ստանձնած դերին համապատասխան բնապահպանական խնդիրների լուծման փորձի կուտակումը հիմք է հանդիսանում նմանատիպ կամ նմանատիպ իրավիճակներում վարքագծի ճիշտ ձևերի հետագա ընտրության համար:
Երեխաների էկոլոգիական կրթության վրա ազդող կարևոր գործոններից է արձակուրդի և ժամանցի ժամանակ երեխայի ակտիվությունը հասակակիցների խմբում։ Այստեղ երեխան ցույց է տալիս իր կարողությունները, ինքնահաստատվում, բարոյական չափանիշներին համապատասխան գործողություններ է կատարում, ավելի խորն է գիտակցում, թե ինչպես վարվել այս կամ այն դեպքում։
Տոների և ժամանցի նախապատրաստությունն իրականացնում են մանկավարժները՝ երաժշտական ղեկավարի հետ միասին։ Ուսուցիչները ստանձնում են առաջնորդի, ինչպես նաև անհատական կերպարների դերը: Ուսուցիչների մասնակցությամբ տոները երեխաներին հատկապես մեծ ուրախություն են պատճառում։
Վիկտորինաներն ու խաչբառերը այժմ լայնորեն կիրառվում են բնապահպանական կրթության պրակտիկայում: Աշխատանքի այս մեթոդները կիրառվում են ավագ նախադպրոցական տարիքում և ուղղված են երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը, քանի որ պահանջում են վերարտադրություն, բնության փաստերի, երեխաներին հայտնի օրինաչափությունների մասին պատկերացումների թարմացում: Միևնույն ժամանակ, ճիշտ լուծված խնդրի ուրախությունը, երեխայի ապրած բավարարվածությունը ուժեղացնում է հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ, արթնացնում հետաքրքրասիրությունը և, հետևաբար, օգտակար է նաև աշխատանքի այս մեթոդների կիրառումը։
Երեխաների հետ ժամանցին պատրաստվելիս (վիկտորինաներ, հանելուկ երեկոներ, խաչբառեր լուծել) անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների կազմակերպումը, խմբակային սենյակի (կամ դահլիճի) ձևավորումը, դիդակտիկ նյութը, երեխաներին ակտիվացնելու և խրախուսելու ուղիները:
Առաջադրանքները կատարելու և ինտելեկտուալ հույզեր զգալու նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը ապահովվում է անսպասելի խաղային իրավիճակներով. կարճ ժամանակում որոշումներ կայացնելու անհրաժեշտությունը. հաղորդակցություն հասակակիցների հետ; մրցունակություն; բավարարվածություն հաջող, ճիշտ պատասխանից և սեփական կարողությունների ցուցադրումից. գոհունակություն մրցանակից.
Վիկտորինաների, խաչբառերի բովանդակությունը մշակելիս ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի բնության մեջ կապեր և փոխհարաբերություններ հաստատելու երեխաների կարողությանը, առարկայական հասկացությունների յուրացմանը:
Առաջադրանք ինքնատիրապետման համար.
1. Տոների և ժամանցի արժեքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ.
2. Դաստիարակի դերը էկոլոգիական տոների եւ ժամանցի կազմակերպման գործում.
Էկոլոգիական տոների կազմակերպումն ու անցկացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական դաստիարակության ամենահետաքրքիր ձևերից մեկն է, քանի որ այն ի վիճակի է դրական հուզական արձագանք առաջացնել մասնակիցների և հանդիսատեսի կողմից դրանց բնական բովանդակության նկատմամբ:
Մեր կարծիքով, ամենաամբողջական հասկացությունը Դերյաբո Ս.Դ.-ի, Յասվին Վ.Ա.-ի առաջարկած սահմանումն է. «Էկոլոգիական տոնը բնապահպանական կրթության ձև է, որը բնապահպանական միջոցառումների մի շարք է՝ նվիրված որոշակի ամսաթվի»:
Այս հարցով զբաղվել են այնպիսի հետազոտողներ, ինչպիսիք են Դերյաբո Ս.Դ., Յասվին Վ.Ա., Զացեպինա Մ.Բ., Մոլոդովա Լ.Պ., Նիկոլաևա Ս.Ն., Ռիժովա Ն.Ա. և այլն:
Էկոլոգիական տոները կրթական մեծ հնարավորություններ են տալիս և դրականորեն ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման վրա։ Սոցիալական և բարոյական զարգացմանը նպաստում են նաև այն հույզերը, որոնք երեխան ստացել է տոնից։
Բեմական պատկերների օգնությամբ երեխաները բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին խոսում են ոչ միայն իրենց հասակակիցների, այլև մեծահասակների հետ, ինչը շատ կարևոր է մարդկանց էկոլոգիական մշակույթի ընդհանուր մակարդակը բարձրացնելու համար։ Էկոլոգիական տոները խորացնում են բնապահպանական գիտելիքների, բնության մասին գիտելիքների, դրա պատճառահետևանքային կապերի յուրացումը, ինչը նպաստում է հուզական գնահատման առաջացմանը։
Տոներն ազդում են ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների բնապահպանական փորձի կուտակման և ակտուալացման վրա:
Էկոլոգիական տոների մանկավարժական իմաստը երեխաների մոտ դրական հուզական արձագանք առաջացնելն է դրանց բնական բովանդակությանը:
Զգացմունքները առաջացնում են վերաբերմունք, ազդում նախադպրոցական երեխայի անհատականության վրա որպես ամբողջություն, ուստի խորհուրդ է տրվում կանոնավոր կերպով անցկացնել արձակուրդները՝ դրանցով ավարտելով սեզոնը կամ ինչ-որ բովանդակային բլոկ:
Մեր ուսումնասիրության նպատակն էր ուսումնասիրել հուզական վերաբերմունքը անշունչ բնություներեխաների մոտ և նրանց վերաբերմունքը էկոլոգիական տոներին.
Հարցման ընթացքում ստացվել են հետևյալ արդյունքները՝ երեխաների համար արձակուրդները ոչ առաջնահերթ գործունեություն են, ուսուցիչը չի փորձում ակտիվացնել բոլոր երեխաներին մասնակցելու տոների նախապատրաստմանը և անցկացմանը, նրանք տոներին մասնակցելու ցանկություն չեն ցուցաբերում. տոնին նախապատրաստվելու ակտիվություն չկա.
Այսպիսով, մեր խնդիրն էր բարելավել այս ուղղությամբ աշխատանքները բնապահպանական տոների կազմակերպման և անցկացման միջոցով։
Ելնելով մեր աշխատանքի արդյունքներից՝ կարող ենք անել հետևյալ եզրակացությունները. էկոլոգիական տոների անցկացման մշակված պլանի օգնությամբ մեզ հաջողվեց այն իրականացնել և դրանով իսկ զարգացնել դրական հուզական վերաբերմունք անշունչ բնության նկատմամբ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. երեխաները բարձրացրել են ակտիվության և հետաքրքրության մակարդակը բնապահպանական տոների նկատմամբ, ինչպես նաև կատարված աշխատանքը նպաստել է երեխաների բնապահպանական փորձի կուտակմանը, միմյանց հետ շփվելու և համագործակցելու կարողությանը:
Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու բնապահպանական տոների ամփոփագրերը.
Էկոլոգիական տոն թիվ 1
«Երկիրը մերն է ընդհանուր տուն!»
Թիրախ:երեխաների մեջ համախմբել գիտելիքները Երկրի բնակիչների մասին (կենդանիներ, միջատներ, բույսեր); շարունակել զգույշ վերաբերմունք ձևավորել անշունչ բնության նկատմամբ. համախմբել ծածկված նյութը; զարգացնել դրական հուզական վերաբերմունք.
Նախապատրաստական աշխատանք.նախնական պարապմունքների անցկացում - «Պաշտպանենք Երկիրը». և «Ո՞վ է ապրում Երկրի վրա»; դասի վրա տեսողական գործունեություներեխաները նկարում են Երկրի բնակիչներին և պատրաստում ցուցահանդես «Երկրի դիմանկարը» թեմայով. ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պատրաստում է արձակուրդի հրավերներ ծնողների համար. երեխաները սովորում են հանելուկներ և բանաստեղծություններ; սովորել տոնին անհրաժեշտ երգեր և պարեր.
Անձնավորություններ:Հաղորդավար, Ուսուցիչ, Դաննո, ավագ խմբի երեխաներ:
Դահլիճի ձևավորում.Սրահի կենտրոնական պատին երկրագնդի պատկերով վահանակ է, շուրջը պատկերված են տարբեր կենդանիներ, միջատներ և բույսեր (ծաղիկներ, ծառեր), վահանակի վերևում՝ «Երկիրը մեր տունն է» մակագրությունը։ Կողքի պատերին տեղադրված է մանկական նկարների ցուցահանդես՝ «Երկրի դիմանկարը» թեմայով։
Տոնական առաջընթաց.
Յու.Չիչկովի Շերցոյի ներքո դահլիճում հայտնվում են ավագ խմբի երեխաները, որոնցից ոմանք կրում են թռչունների, կենդանիների, ծաղիկների, միջատների գլխարկներ։ Երեխաները պատահականորեն պարում են՝ ներկայացնելով Երկրի տարբեր ներկայացուցիչներ: Պարից հետո երեխաները դուրս են գալիս առաջատար։
Առաջատար:Բազմաթիվ անգամ տոներ ենք հանդիպել այս դահլիճում, բայց այդպիսին դեռ չենք իմացել։ Այսօր մենք նշում ենք Երկրի օրը՝ մեր ընդհանուր տունը:
Մեր Երկիր մոլորակը
Շատ առատաձեռն և հարուստ.
Լեռներ, անտառներ և դաշտեր -
Մեր սիրելի տան տղաներ:
Փրկենք մոլորակը
Եկեք ամպեր ցրենք և ծխենք նրա վրա,
Մենք թույլ չենք տա, որ որևէ մեկը վիրավորի նրան:
Եկեք հոգ տանենք թռչունների և կենդանիների մասին:
Եկեք զարդարենք ամբողջ Երկիրը այգիներով և ծաղիկներով:
Մեզ այդպիսի մոլորակ է պետք։
Հանկարծ Դանոն և Ուսուցիչը վազում են դահլիճ.
Ուսուցիչ:Չգիտեմ, եթե չգիտեք, թե ինչ է Երկիրը և ով է ապրում դրա վրա, մնացած տղաները ձեզանով չեն հետաքրքրվի:
Չգիտեմ:Այո, ես ամեն ինչ գիտեմ:
Ուսուցիչ:Իսկ հիմա մենք կստուգենք, համաձայն եմ։
Անծանոթը համաձայնության նշան է անում գլուխը։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր կենդանիների և միջատների նկարներ:
Ուսուցիչ(ցույց է տալիս կովի նկարը). Ո՞վ է սա:
Չգիտեմ:շուն!
Ուսուցիչ:Իսկապե՞ս դա շուն է։ Տղերք, ով է սա: Ճիշտ է, լավ արեցիք: Դա Dunno կովն է: Ո՞վ է դա: (թիթեռի պատկեր):
Չգիտեմ:թռչել!
Ուսուցիչ:Դաննոն ճանճ էլ չէ, տղերք, ո՞վ է։ Դա ճիշտ է, դա թիթեռ է: Ինչպե՞ս կարող եք շփոթել թիթեռը ճանճի հետ:
Չգիտեմ:Եւ ինչ! Նա նույնպես թևեր ունի:
Ուսուցիչ:Դե, ես նույնիսկ չգիտեմ, թե ինչ անեմ քեզ հետ:
Առաջատար:Հարգելի Ուսուցիչ, եկեք փորձենք օգնել Դունոյին տղաների հետ, սովորեցնենք նրան տարբերել թիթեռը ճանճից և պատմել նրան մեր մոլորակի մասին:
Ուսուցիչ:Օ,, ես նույնիսկ չգիտեմ ... բայց չնայած ... գուցե նա գոնե կլսի տղաներին և ինչ-որ բան կսովորի: (Տերեւներ):
Առաջատար:Դե չգիտեմ, ուզու՞մ ես, որ տղաները քեզ օգնեն:
Չգիտեմ:Ցանկանում եմ
Առաջատար:Դե, ապա լսեք և դիտեք: Ես հանելուկներ կպատրաստեմ, իսկ դու, Դուննո և դու, տղերք, եթե գուշակես, դրանք կյանքի կկոչվեն…
Կտուցները դեղին են, թաթերը կարմիր, մեծ,
Նրանք թափառում են; անհրաժեշտության դեպքում լողալ:
Չգիտեմ:Վայ, ինչ դժվար հանելուկ…
Առաջատար:Օգնեք տղերք, ով է սա: Ճիշտ է, դա բադ է:
Երեխաները բադի գլխարկներով վազում են դահլիճ և պար են կատարում:
Առաջատար:Ահա ասեղներն ու քորոցները
Նրանք դուրս են սողում նստարանի տակից։
Նրանք նայում են ինձ
Կաթ են ուզում։
Երեխաները խմբերգով պատասխանում են. «Ոզնի երեխաները» զամբյուղներով վազում են դահլիճ և առաջարկում խաղալ «Ով ավելի արագ հատապտուղներ և սունկ կհավաքի» խաղը: Երեխաները բաժանվում են 2 թիմի, «ոզնի երեխաները» լցնում են զամբյուղների պարունակությունը և տալիս առաջադրանք՝ 1-ին թիմը քաղում է սունկ, իսկ 2-րդ թիմը՝ հատապտուղներ:
Չգիտեմ:Հիանալի է, հիմա ես գիտեմ, որ զվարճալի և զվարճալի ոզնիները ապրում են Երկրի վրա:
Առաջատար:Գետի մոտ սիզամարգին
Թռվելով խոտերի մեջ....
(Մորեխ)
The Grasshopper-ը վազում է դահլիճ և բոլորին հրավիրում «Jump-Hop» պարը կատարելու:
Առաջատար:սև գետնանուշ
Ոչ աճի մեջ քաշում է բեռը:
(մրջյուն)
Ելք Ant, կարդում է բանաստեղծություն.
Առաջատար:Ծաղիկը քնած էր ու հանկարծ արթնացավ
Այլևս չէի ուզում քնել։
Տեղափոխվեց, խառնվեց
Վեր թռավ ու թռավ։
(թիթեռ)
Կատարվում է թիթեռների պարը։
Առաջատար:Դուք տեսնում եք Դուննոն, թե քանի կենդանի և միջատ կա Երկիր մոլորակի վրա, ոչ էլ դրանցից շատ ավելին. ի՞նչ տեսակի կենդանիներ գիտեք: (երեխաները հերթով ասում են տարբերակներ)
Չգիտեմ:Ինչ լավ է, բայց ես չգիտեի, որ այդքան տարբեր կենդանիներ են ապրում մեր կողքին: Հիմա ես նրանց բոլորի հետ կընկերանամ։
Առաջատար:Լավ արեցիր։ Դուք իսկապես պետք է ընկերանաք Երկրի բնակիչների հետ, բայց նրանք նաև մեր պաշտպանության կարիքն ունեն: Առաջարկում եմ խաղալ «Էկոլոգիական լուսացույց» խաղը։
Բոլոր հանդիսատեսներին տրվում են կարմիր-կանաչ քարտեր։
Առաջատար:Հիմա ես ձեզ մի քանի պատմություն կպատմեմ այն մասին, թե ինչպես են երեխաները պահվում բնության մեջ, եթե կարծում եք, որ նրանք իրենց ճիշտ են պահում, ապա լույս կանաչ լույս, իսկ եթե ոչ, ապա կարմիր։
Թիվ 1. Մի օր ընկերները որոշեցին արշավի գնալ անտառ: Բավականաչափ գնդակ խաղալուց և լողալուց հետո նրանք սկսեցին պատրաստվել տուն գնալուն: Տղերքը փոս են փորել ու ամբողջ աղբը դրել մեջը։
Ի՞նչ եք կարծում, տղաները ճի՞շտ են վարվել։
Թիվ 2. Սվետան և նրա ծնողները մեքենայով դուրս են եկել քաղաքից: Երբ նրանք մեքենայով հասան անտառ, Սվետայի հայրը հարցրեց. «Որտե՞ղ կանգնենք»: Հնարավոր է եղել դուրս գալ ճանապարհից և ծառերի արանքից քշել դեպի անտառի խորքերը։ Ինչ-որ մեկը դա արդեն արել է, և մեքենաների հետքերը երկար ժամանակ են մնացել։ Հետևաբար, այս հողի վրա խոտ գրեթե չի աճել։ Սվետայի ծնողները որոշել են չմտնել անտառ։ Նրանք իրենց մեքենան կանգնեցրին ճանապարհի եզրին և ոտքով ճանապարհ ընկան անտառ։
· Արդյո՞ք Սվետայի ծնողները ճի՞շտ են վարվել:
#3. Անդրեյը հարցրեց հայրիկին. «Ինչու՞ են բույսերը աճում միայն հողի մեջ, և ոչ, օրինակ, կավի մեջ»: Պապը պատասխանեց. «Երկրի վրա շատ կան սննդանյութեր, որոնք անհրաժեշտ են բույսերին, իսկ հողն ավելի լավ է կլանում ջուրը, քան կավը։
Հայրիկը ճի՞շտ պատասխանեց Անդրեյի հարցին։
Հաղորդավարը գովում է երեխաներին, իսկ դահլիճում հայտնվում է Դաննո ուսուցիչը։
Ուսուցիչ:Դե, ինչպես եք ձեր գործերը:
Առաջատար:Գերազանց! Չգիտեմ, թե ինչ են սովորեցրել ձեզ տղաները:
Չգիտեմ:Այժմ ես գիտեմ, թե ինչ կենդանիներ և միջատներ են ապրում մեր կողքին, և ինչպես ճիշտ վարվել մեր Երկրի հետ, որպեսզի այն գեղեցիկ լինի: Ինձ շատ դուր եկավ, որ իմացա, շուտ գնանք, ուրիշ բան ասա՛։
Ուսուցիչ:Շատ շնորհակալություն տղաներ, դուք մեզ շատ օգնեցիք: (պատրաստվում է մեկնելու)
Առաջատար:Սպասի՛ր, մնա՛ Տղաները ցանկանում են ձեզ նվիրել «The Earth is Our Home» երգը (Ռ. Ռոժդեստվենսկի):
Երգի կատարումից հետո երեխաները և ծնողները մասնակցում են «Եկեք ընկերներ լինենք» շուրջպարին: երաժշտությանը Ռ.Գաբիչվաձե.
Էկոլոգիական տոն
«Արևի տոն»
Թիրախ:համախմբել գիտելիքները Արեգակնային համակարգ(հիմնականում Արևի մասին); ընդհանրացնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանի օրգանիզմների կյանքում արևի կարևորության մասին. շարունակեք ձևավորել դրական հուզական վերաբերմունք
Նախապատրաստական աշխատանք.«Արևային թագավորություն, տիեզերական վիճակ» դասը; թիմի կառուցում; համախմբել նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկան.
Անձնավորություններ:Առաջատար, 2 թիմ.
Դահլիճի ձևավորում.Կենտրոնական պատին պատկերված է Արևը, որի երկու կողմերում գրված են մասնակից թիմերի անունները, վերևում աղավնու պատկերն է (բարեկամության և արդար մրցակցության խորհրդանիշ):
Տոնական առաջընթաց.Մուսաներ. «Արևը դուրս եկավ» երգից.
ԱռաջատարՈղջույն, արևը պարզ է
Եվ երկիրը գեղեցիկ է:
բարև մայր բնություն
ԵՎ լավ եղանակ!
Հրամանի ներկայացում. 8-10 հոգանոց թիմեր.
1-ին թիմ. արևի ճառագայթներ»
2-րդ թիմ՝ «Sunny Bunnies»
Մրցույթներ.
- թիմային ողջույններ (անուն, կարգախոս, հատված կամ երգ):
- ով ավելի շատ սահմանումներ կանի. Արև, ի՞նչ է դա: Մեկ այլ խոսք թիմերից.
- նկարել արևը ոչ ավանդական ձևովՄատ-ալ - ներկեր, ճմրթված թուղթ, վրձիններ, ջուր, վրձիններ: Երեխաներն օգտագործում են իրենց ձեռքերը, եթե ցանկանում են: Ամբողջ թիմը ներգրավված է:
Երաժշտական դադար. Հնչում են երգեր Արևի և ամառվա մասին։
- պատկերել արևը ամբողջ թիմով:
- Կապիտանների մրցումը՝ Sunny Bunny: Թիմի ավագները պատկերում են «արևոտ նապաստակին»:
- բռնել «Արևոտ նապաստակին»: Ամբողջ թիմը խաղում է։ Թիմը կազմում է շրջան՝ ձեռքերը բռնած, արևի ճառագայթ» Հակառակորդը փորձում է մտնել շրջան և դուրս գալ շրջանից: Հաղթողը «նապաստակն» է, որն ավելի շատ մուտքեր և ելքեր կանի։
Երաժշտական դադար. Երեխաները կատարում են «Թիթեռները և արևը» պարը:
- տնային աշխատանք՝ Արևի կոստյում: Արևի համար տարազների ցուցադրություն.
- «Ես Արևն եմ». թիմից մեկ հոգի է մասնակցում, դուք պետք է պատկերացնեք ձեզ որպես արև և ավելի արագ «գոլորշիացնեք» ջուրը, քան ձեր հակառակորդը (երեխաները ջուր են վերցնում):
- երաժշտություն մրցույթ. ամբողջ թիմի հետ կատարել երգ արևի մասին:
Ամփոփելով. Ժյուրիի խոսքը. Պարգեւատրում.
Առաջատար:Արևը շողում է, արևը տաքանում է
Եվ դա փայփայում է երեխաներին:
Արևահարվեք, երեխաներ, դուք ուժ եք ստանում։
Առողջ լինելու համար դուք իսկապես փորձում եք:
1-ին թիմի ավագ.
Առավոտյան կարգով արթնացա
Միասին վարժություններ ենք անում։
Մենք շնչում ենք մաքուր օդ
Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը դեպի արևը:
2-րդ թիմի ավագ.
Շնորհակալ եմ Արև, որ դու ես:
Փառք քեզ, պատիվ քեզ։
Ի վերջո, առանց քեզ երկինքը մութ կլիներ,
Հացի դաշտում չէր աճի։
Առաջատար:Եվ մենք բոլորս օրհներգ ենք երգում արևին
Երբ արևը շողում է, մենք...
Ամեն ինչ.Ապրում ենք!!!
գրականություն
1. Deryabo S.D., Yasvin V.A. Էկոլոգիական մանկավարժություն և հոգեբանություն. - Ռոստով n / D .: Էդ. «Ֆենիքս», 1996. - 480-ական թթ.
2. Զացեպինա Մ.Բ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մշակութային և ժամանցի կազմակերպում. Ուսումնական օգնություն. - Մ.: Պեդ. Ռուսաստանի հասարակություն, 2004. - 144p.
3. Մոլոդովա Լ.Պ. Էկոլոգիական տոներ երեխաների համար. Ուսումնական օգնություն. - M.: TsGL, 2003. - 128s.
4. Նիկոլաևա Ս.Ն. Երեխաների բնապահպանական կրթության տեսություն և մեթոդներ. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր պեդ. ախ. գլուխ. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2002 թ. - 336 էջ.
5. Ռիժովա Ն.Ա. Էկոլոգիական կրթություն մանկապարտեզում. - Մ .: «Կարապուզ», 2001. - 432 էջ.
«Էկոլոգիական արձակուրդներ և ժամանց».
Մանկապարտեզում արձակուրդը երեխայի կյանքի կարևոր մասն է, դա հաղորդակցության բերկրանքն է, ստեղծագործական բերկրանքն ու ինքնարտահայտման բերկրանքը, էմանսիպացիայի և փոխադարձ հարստացման բերկրանքը, որը նպաստում է բնապահպանական կրթության բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը: