Enciclopedie 

Discursul de către profesorul reziduului Lukmannian cu o prezentare a experienței de lucru pe tema "Educația morală a copiilor de vârstă preșcolară junior prin cuvântul artistic". Materiale și instrumente. Profesor de educație suplimentară

Discursul la district asociația metodică

Subiect: Manifestarea copiilor creativi

abilități în imaginea naturii.

Creativitatea copiilor reflectă lumea, Natura, atât pe baza percepției lor imediate, cât și ca urmare a cunoașterii operelor de artă și literatură, în care sunt descrise fenomene vii și unice ale naturii.

Comparând fenomenele de viață cu reproducerea lor în poezia copilului, în primul rând se bazează pe propria lor experiență de viață. Perice natura nu numai contemplativă, ci și în mod eficient, oferind preferință unui singur obiecte și fenomene înaintea altora. În același timp, copilul este foarte activ: tot ceea ce părea să se străduiască să atingă, să ia în considerare, să examineze temeinic toate părțile și, bineînțeles, în felul său propriu și descriu figurativ. Percepția estetică a naturii provoacă copii și un sentiment de atent atent la plante și animale, dorința de a le îngriji și în descrierea poetică îi ajută pe copii să înțeleagă observațiile de viață, încurajează afișarea impresiilor lor în imagine. Decât mai mult copil Acum acumulu cunoștințe despre natură, mai bogat, mai strălucitor devine imaginația lui, fără de care activitatea creativă este de neconceput. Dezvoltarea creativității copiilor oferă o mare asistență în metoda de gestionare a activităților vizuale ale copiilor. Natura este dezvăluită în poezie în compoziția de culoare, caracteristică de culoare a imaginilor. Diferitele vopsele devin copii mai ușor de înțeles datorită faptului că poetul este foarte subtil și subliniază în mod expres în lucrarea cu epitete, indicând direct sau indirect culoarea subiectului. Epiturile definesc culori diferite, nuanțe de culoare. De exemplu, băieții sunt clară că "pădurea întunecată" tedios vopsea saturată, iar "pădurile transparente" necesită imagini cu tonuri mai ușoare.

Instrumentele artistice ajută la transferul unei anumite arome ale peisajului. Colorarea poate fi, de asemenea, încărcată cu epitete - adjective, oferind o caracteristică strălucitoare a unei imagini speciale a naturii.

Poezii naturale ajută copilul să-și imagineze corect acest lucru sau această situație, postați o imagine pe o bucată de hârtie. Anumite cuvinte indică adesea locul a ceea ce se întâmplă.

Deci, percepția estetică a copiilor versurilor peisajului contribuie la o cunoaștere mai profundă a realității reale, natura, pe care se bazează creativitatea copiilor.

Cu privire la dezvoltarea și manifestarea abilităților creative, există o influență semnificativă cu principalii factori: observarea directă a faunei sălbatice, întărirea acestor reprezentări cu conversații clarificatoare, vizionarea picturilor (reproducerii) și ilustrațiile, familiaritatea cu cele mai bune exemple poetice de descriere a naturii.

Lucrările poetice despre natură sunt cele mai eficiente și mai specifice mijloace de dezvoltare. abordare creativă Copilul la imaginea lumii înconjurătoare. O astfel de proprietate a poeziei, ca picturale, îmbogățește și diversifică conținutul desenelor copiilor, contribuie la introducerea momentelor în ele, care observarea obișnuită Nu fiți întotdeauna văzuți de copii.

Caracteristica poetică a culorii, a formei de obiecte, compoziții, caracteristici individuale ale imaginilor, acțiuni contribuie la reflexia acestor calități și la modelele peisajului copiilor.

Influența părții expresive a imaginii poetice la desenul copiilor se manifestă în transferul copilului său relații emoționale la descrierea naturii, ceea ce crește semnificativ calități estetice Imagini.

Copiii pot crea desene creative și numai pe baza observațiilor fenomenelor naturale. Dar dacă cheltuiți o lucrare vizată cu privire la dezvoltarea imaginației și le cunoașteți cu poezie, atunci imaginile lirice ale naturii vor fi neapărat prezente în desenul copiilor, îmbogățind și completează-o cu detalii caracteristice. Pe baza dezvoltării sentimentelor estetice, o anumită atitudine față de natură începe să apară în desene. Urmărind doar natura, copilul uneori nu poate găsi mijloacele vizuale pentru a le transfera în imagine. Imaginea poetică în acest caz îi solicită copilului să rezolve această problemă. De asemenea, contribuie la crearea unui peisaj extins în figură, adică, ajută nu numai să reproducă imaginile individuale ale naturii cu caracteristicile lor individuale, ci și să dezvăluie relația dintre ele, să localizeze toate articolele din relații definite, arată clar unele semne ale unuia sau alt sezon și, în cele din urmă, exprimă sentimente. Peisajele pentru copii sunt întotdeauna expresive, deși tehnica executării lor este uneori imperfectă. Acest lucru se datorează faptului că posibilitatea de a percepe medicamente expresive la copii este mai mare decât abilitățile vizuale care contribuie la transmiterea lor în figură. Prin urmare, copiii folosesc cu ușurință forma, culoarea, compoziția, aroma în munca lor. Desenarea unui peisaj, copilul se străduiește să reflecte doar caracteristica opiniei, semnelor și caracteristicilor sale. De exemplu, desenarea unui brad, copiii de cinci până la șase ani trec doar principalele semne ale copacului: barilul și ramurile. Copiii mai în vârstă încearcă să evidențieze vechiul și tânărul mâncat, mare și mic etc. Diferite nuanțe verde în culoarea acelor, ramuri, diverse structură Iar pictura trunchiului, individualizarea în detaliile din imaginea copacului este adesea găsită la copiii de vârstă școlară mijlocie.

Una dintre caracteristicile manifestării creativității în imaginea amenajată a copilului ar trebui să fie considerată capacitatea sa de a descrie într-un alt fundal, constituind și folosind nuanțele de culori. Pictura de fundal efectuează o funcție importantă semantic - contribuie la transferul stării de spirit, sentimentele unui mic artist. ÎN grad considerabil Produsul poetic contribuie la dezvoltarea abilităților compozite ale copiilor. Liniile lirice ca și cum ar sugera posibilitatea de a transfera perspective în imaginea spațiului ("numai în ei înșiși ..."), alocarea compozită a imaginii principale ("Crăciunul a fost născut în pădure ..."), reflectarea Comunicarea între obiecte. Oameni, transmit creativ spațiu pentru copii: sub formă de friză (o linie), o bandă largă de pământ, două-trei frize; Poate descrie linia de orizont, desenul drumurilor, râurile, locurile ridicate (dealuri, drifturi), spațiu deschis sau îngust. Prezentarea imaginilor separate

În apropiere, copiii subliniază diferențele lor de amploare.

Transferul spațiului din imagine este cel mai mult sarcină dificilă Pentru copii, pentru că, pentru aceasta, nu trebuie doar să perceapă legăturile dintre obiecte, ci să înțeleagă Convenția imaginii lor în avion. Uneori, compoziția trebuie construită astfel încât, în prim-planul foii, copilul descrie obiecte mari, apoi urmează un spațiu neted, iar în partea superioară a foii au pus obiecte de dimensiuni mai mici.

Deci, caracterizând caracteristicile utilizării copilului diverse mijloace Expresivitatea cifrei, se poate concluziona că chiar și copilul vârstei școlare, de regulă, nu transmite încă formarea formei, profunzimea spațiului, unghiurile complexe, iluminatul. Dar, în felul său, se străduiește să transmită raportul dintre părțile subiectului, să prezinte o parte semnificativă, desenată, observând ritmul, simetria folosind culoarea dorită.

Creativitate Copii Înțelegem modul în care abilitatea dobândită în procesul de educație și învățare nu este doar de a recrea observat, ci și transformarea percepută, făcând inițiativa lor la plan, conținut, formă descrisă.

Expresivitatea creativă a desenelor copiilor nu este ceva neschimbat, înghețat. Se dezvoltă sub influența instruirii, trebuie doar să găsiți cel mai eficient sistem de impact pedagogic. Profesorul trebuie să-și amintească în mod constant efectul emoțiilor ca forță motrice a imaginației și, prin urmare, expresivitatea creativității copiilor. Emoțiile care determină copilul dorința de a-și transfera atitudinea față de descrisă. În același timp, nu dețineți metode realiste de desenare, fără a ști destul de realitatea în sine, copilul nu o poate transmite în imagine. El caută imagini solide, se familiarizează cu obiecte În jurul valorii de valabilitate. Imaginația pentru copii creează anumite imagini, pe baza experienței pe care copilul le primește prin percepție. Expresivitatea depinde de hobby-ul subiectului, din interesele copiilor. Cu cât este mai puternică tema copilului de desen, mingea este expresivă, el încearcă să o transmită.

Cu îndemânare, ghidând procesul de dezvoltare a copiilor creativitate artistică, având în vedere posibilitățile și interesele fiecărui copil, îmbogățind mentalitatea sa și spiritual - sfera emoțională, profesorul poate obține rezultate ridicate în soluționarea cuprinzătoare a problemelor programului de educație estetică.

Ocupație deschisă pentru studenți 7-11 ani.

Profesor de educație suplimentară -.

Subiect: "Desenați un peisaj"

Obiective și obiective:extindeți cunoașterea copiilor cu privire la tipurile și genurile de artă fină, despre peisajul, învățând să deseneze un peisaj, să inventeze conținutul imaginii, să poată descrie obiecte în spate și în prim plan, să dezvolte imaginația, să poată analiza a terminat desenul.

Materiale și instrumente:

Reproducerile artiștilor - animaliștii,

Ilustrații, fluctuții,

Creion simplu.

Ştergere,

Perie,

Borcan sub apă.

Cursul de călătorie.

Profesorul citește un extras din poemul M. Yasnova.

Dacă vedeți în imagine

Râul este desenat,

Sau molid și îngheț alb,

Sau grădină și nori sau câmpie de zăpadă,

Sau câmp și placă,

Imagine obligatorie

Numit "peisaj".

Deci, băieți, probabil că ați realizat că subiectul ocupației noastre este "peisaj".

Ce înseamnă cuvântul "peisaj"?

Peisajul este un gen de artă frumoasă. Cuvântul "peisaj" a venit la noi din Franța, ea denotă o imagine a mediului natural. Și ce medii naturale au în jurul nostru?

+ (Munte, munți, pădure, râu, oraș, copaci, mlaștină, câmp, etc.)

Mulți artiști renumiți pe panza lor au descoperit natura, mediul natural.

Ce artiști - jucători peisagi știți?

(Vezi reproducerile picturilor de către Levitan, Shishkin, Polenova, Savrasova etc.)

Peisajul poate fi extras din natură, dar puteți veni cu voi înșivă. Trageți peisajul mai bun cu vopselele (acuarelă sau guașă), deoarece în funcție de culoare gamma. Puteți descrie cu ușurință în orice moment al anului, fenomenele naturale, condițiile meteorologice. În același timp, nu uitați trei principale Legile în imaginea peisajului: linii de orizont, planuri vecine și îndepărtate.

Să ne amintim: care este linia orizontului? Prim plan? Planul din spate (lung)?

Pe foaia de hârtie albă Linius, marcați planul îndepărtat. În planul îndepărtat, cerul este de obicei descris, dealuri, copaci mici, toate obiectele micul dimensiunefără a plăti pentru detalii specifice.

Mai jos, trageți obiecte de dimensiuni mai mari decât în \u200b\u200bfundal. Și cele mai mari obiecte din figură sunt ilustrate în prim-plan, plata pe ele chiar și cele mai mici detalii.

Având imagini individuale ale naturii în apropiere, subliniem dimensiunea lor distinctă, așa că vom transfera spațiu în figură (pasaj de aer). Pentru a face un peisaj mai interesant, copaci colorați sunt mai bine pentru a desena diferite rase (mesteacan, stejar, molid, pin, etc.) alternând cu ei diverse ierburi, tufișuri. Nu este rău să completați imaginea imaginii păsărilor și animalelor.

Oral am întâlnit peisajul cu dvs., am învățat legile de bază în imaginea acestui gen de artă frumoasă. Și acum avem înaintea noastră sarcina principală - Dragă drept și frumos un peisaj.

Pentru aceasta, fiecare dintre voi trebuie să vă imaginați mintal un artist - un sistem de peisaj. Închideți pentru o secundă - un alt ochi și în capul meu mă desenez o imagine a naturii ( timpul preferat. Anul, colțul colorat al marginii native etc.)

Prezentat? Luați în mâinile creioanelor și creați-vă imaginea numită "Peisaj".

Munca practica.

În procesul de lucru, copiii sunt utilizați pe linii, pictura desenului la ocupație. În mijlocul clasei, profesorul conduce atașament fizic.

Rezultat.

La sfârșitul muncii, când toate desenele sunt finalizate, se desfășoară mini-Veneția - expoziția de muncă efectuată. Aranjăm vizualizarea și discutarea peisajelor gata, analizând toate argumentele pro și "minusuri".

Individual route educaționale Ca un pas către autodeterminarea studenților în Asociația Creative.

Apel la procesele de auto-cunoaștere, auto-exprimarea copilului este asigurată prin includerea sa în activitate. Experiență socială informații suplimentareDobândite în instituții de educație suplimentară a copiilor nu numai că vor crește cultura umană totală, ci și să contribuie la alegerea unei profesii viitoare.

Principalul avantaj al educației suplimentare este de a oferi fiecărei libertăți de învățare să-și aleagă traiectoria educațională pentru mai mult dezvoltarea orientată Individualitate, ajută la obținerea succesului.

Construirea unui traseu educațional individual este o tehnologie de lucru individuală care presupune ajutor unui copil de către un profesor. Avantajele tehnologiei unui traseu educațional individual este că stimulează divulgarea maximă a abilităților, capacitățile de personalitate creativă. Elevii acceptă soluții independenteCe le pregătește pentru viața adultă.

Interpretarea unui traseu educațional individual presupune trecerea de la acele capabilități pe care le are copilul; Învățați-l că ia în considerare oportunități potențialecare trebuie dezvoltate, îmbunătățiți, îmbogățiți.

Pe traseul educațional al fiecărui studiu în educația suplimentară a copiilor, pot fi selectate trei nivele. Promovarea de la un nivel la altul nu este atât de mult acumularea unei anumite cantități de cunoștințe, câte creșterea personală a fiecărui copil în comparație cu el însuși.

Primul nivel:

Program crestere personala Se urmărește să ajute la învățarea "frunze" în mediul acestei uniri, să vă încerce într-o varietate de activități, să se simtă succes, să dezvolte interes cognitiv. Activitatea profesorului în același timp vizează identificarea caracteristicilor copilului, întocmirea împreună cu traseul educațional individual al studenților.

Al doilea nivel:

Programul vizează baza datelor privind studenții primiți la primul nivel, pentru a-i oferi cât mai mult posibil. oportunități largi Pentru a promova calea educațională individuală pentru traseul educațional individual. Cea mai mare parte a lucrării profesorului este de a urmări eficiența și corectarea trecerii traseului educațional.

Al treilea nivel:

Programul vizează crearea condițiilor pentru realizarea abilităților și capacităților fiecărui studiu în activitatea vitală a asociației, dezvoltarea mai aprofundată și extinsă material educaționalexecuţie muncă independentă. Experiența dobândită în timpul nivelurilor anterioare permite copiilor să dezvolte și să pună în aplicare propriile lor mini-proiecte în practică: educațional, cercetare, socio-orientate etc.; Promovează alegerea conștientă a profesiei viitoare de studiu.

Alegerea profesiei, pregătirea profesională a copilului sugerează o pregătire motivațională, comportamentală, emoțională și nivel inalt Orientare pentru succes.

În Asociația Creative "ISO" a Casa creativității copiilor, studenții studiază abilitățile elementare de desen și pictură, proprietăți de studiu culori diferite, Încerc să combinăm materialele diferențiale, să vă familiarizați cu un colaj, pictura miniatură, diferite tehnici netradiționale, încercați capabilitățile lor în artele decorative și aplicate, în fabricarea de suveniruri. Instruirea în combinație se bazează pe un proces pe etape, fiecare etapă dă rezultatul acestuia. Succesele fiecărei etape ulterioare se bazează pe realizările celei anterioare. Conținutul programului educațional este conceput ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale studenților, intereselor lor. În funcție de aceasta, sunt utilizate toate metodele. activitate creativă: Reproductive, parțial căutare și creative. Clasele de asociere creative sunt construite astfel încât abilitățile practice teoretice și generale să fie oferite de profesorul întregului grup, lucrări ulterioare Au condus elevii independent și cu asistență consultativă a profesorului. Programul este proiectat timp de 3 ani și mai mulți ani de studiu și este conceput pentru a preda copiilor de la 5 la 18 ani care doresc să obțină abilități artistice. DIN an scolar Un grup de elevi de liceu a fost deschis pentru a preda artele vizuale în scopul autodeterminării profesionale. În acest timp, 9 dintre absolvenții noștri au fost înscriși în instituții de învățământ secundar special și superior. Dintre acestea, Toporikova Natalia și Marina Salikova.

De exemplu, Toporikova Natalia, a studiat în asociația creativă a copiilor "Art Plastic" din casele de creativitate pentru copii din 2002. În timpul antrenamentului, ea și-a arătat o personalitate creativă talentată.

Natalia sa familiarizat diverși tehnicieni Desen și pictura, tipuri de artă decorativă și aplicată, colaj, murdărie. Mi-a plăcut să experimentez foarte mult, conectând mai multe tehnici deodată, am fost încântat să fiu interesat de inovațiile de proiectare. Prin urmare, era necesar să se creeze un traseu educațional individual pentru ea. La întocmirea acestei rute a fost luată în considerare caracteristicile individuale Studiu. Natasha se distinge prin eficiență ridicată, o dorință uriașă de a învăța totul, încercați în diferite direcții, dăruire.

O caracteristică importantă a claselor cu aceasta a fost furnizarea studenților de a participa la concursuri creative de diferite nivele. Natasha a fost încântată să participe la concursurile raionale, regionale, all-ruse și internaționale ale desenului copiilor, expoziții de creativitate decorativă și aplicată, ocupând anual premii, care sunt confirmate de diplome, diplome, scrisori recunoscute.

Lucrul cu Natasha a fost realizat ținând cont de interesele sale. Mai multe derturi au fost studiate de tehnicienii și adulții săi activitate fină. O mulțime de timp a fost repartizat la crearea de lucrări pe propria compoziție, dezvoltare soluții non-standard Într-unul sau altul de artă frumoasă. Au fost conversații care vizează alegerea unei profesii viitoare.

La sfârșitul antrenamentului în Asociația Creative "Izo" a organizat o expoziție personală a muncii Natashini. În 2010, a intrat cu succes la Universitatea de Tehnologie din Kostroma la Facultatea de "Design de îmbrăcăminte", unde își continuă formarea profesională.

Sigiliu Marina a studiat, de asemenea, în Asociația Creative de câțiva ani. A venit la casa creativității copiilor cu o fată modestă, cu o dorință uriașă de a învăța să atragă bine. Marina se distinge de mare, zel, ascultă foarte atent profesorul, încercând să-și amintească fiecare detaliu. Dar spre deosebire de Natasha, a împiedicat o timiditate, incertitudine. Prin urmare, traseul educațional individual pentru Marina a fost compilat în ceea ce privește nevoile ei. Și a adus fructele lor. Marina, de asemenea, ca Natasha, participând la diverse concursuri de desene, expoziții creative, are multe premii.

În 2010, Marina a intrat în Kostroma Universitate de stat Numele facultății artistice. În 2009, a fost organizată prima expoziție personală a lucrărilor sale. În 2012, la celebrarea Zilei orașului, Marina a fost expusă independent. În martie 2012 la XV Conferința științifică Tinerii cercetători "pas în viitor" Marina a primit o diplomă de diplomă.

Astfel, un traseu educațional individual compilat a ajutat fetele în autodeterminarea profesională.

Profesor de educație suplimentară

Desenul conturului modificat.

Înainte de a învăța să aplicați un desen de contur modificat, ne vom familiariza cu modurile de lucru ale creierului. Există 2 moduri cerebrale: L - modul și modul P.

L - Modul - "mâna dreaptă" mod de funcționare a emisferei stângi a creierului. "L" - dreptunghiulară, simplă, simplă, este judecată, veridică, contactată clar, este lipsită de liniște, forța este efectuată.

P - Modul - regimul "levor" al emisferelor drepte ale creierului. "P" - Înfășurărea, îndoirea, jocul și plină de răsturnări și rotații neașteptate, complexe, diagonale și fantezie.

L - Mod:

Verbal (utilizarea cuvintelor pentru nume, descrieri, definiții);

Analitice (înțelegerea lucrurilor pas cu pas, parte pentru o parte);

Simbolic (folosirea personajelor pentru a desemna ceva);

Rezumat (folosind o mică particulă de informații pentru a reprezenta întregul lucru în întregime);

Temporar (luând în considerare timpul, alternanța consecventă a lucrurilor: prima acțiune este întotdeauna prima, a doua a doua etc.);

Rațional (concluzii de retragere bazate pe raționamente și fapte);

Digital (utilizarea numerelor, cum ar fi atunci când scorul);

Logică (concluzii bazate pe Logic: Un lucru rezultă dintr-un altul într-o ordine logică);

Linear (gândirea ca parte a ideilor interdependente, un gând ar trebui să fie direct de către altul, ducând adesea la o concluzie generală).

P - Mod:

Non-verbal (înțelegerea lucrurilor la o comunicare maximă cu cuvintele);

Sintetic (conectarea lucrurilor împreună, formarea de picturi holistice);

Specific (atitudinea față de lucruri ca fiind în acest moment);

Analog (asemănărie vizibilă între lucruri; înțelegerea legăturilor metorice);

Fără timp (lipsa unui sentiment de timp);

Inerțială (care nu necesită raționamente sau fapte);

Spațiale (observând o interpretare relativă a lucrurilor și modul în care părțile formează un întreg);

Intuitiv (făcând salturi în înțelegere, bazate adesea pe informații incomplete, ghiciți, sentimente sau imagini vizuale);

Holly (văzând imediat toate lucrurile în general, detectarea caracteristicilor și structurilor generale, ducând adesea la concluzii diferite).

Procesul de studiere a desenului creează o mulțime de conflicte în gândire, în special desenul de la natură.

Deoarece desenul formei observate este în principal funcția emisferei drepte a creierului, trebuie să excludem intervenția emisferei stângi din acest proces. Problema este că lEMISPHEREA STÂNGA Creierul este dominant și de mare viteză și este foarte înclinat să intervină în procesele din propriile sale cuvinte și simboluri, luând chiar și un loc de muncă care nu este prea potrivit pentru el. Pentru a desena forma observată, este necesar ca emisfera stângă să fie în principal "dezactivată", iar dreptul "inclusiv". O astfel de combinație duce la o stare subiectivă ușor modificată în care emisfera dreaptă devine "conducere". Trăsături specifice Acest stat subiectiv este chiar și senzațiile despre care artiștii spun: un sentiment de "fuziune cu muncă", sentimentul de dispariție a timpului, dificultăți în utilizarea și înțelegerea cuvintelor, un sentiment de încredere în tine și la lipsa de Anxietate, un sentiment de șansă de a forma și spații care rămân nesoluționate. Este important să învățați să faceți tranziția de la un mod la altul - de la un stat verbal - analitic în spațial - non-verbal. Pentru a face acest lucru, există exerciții speciale dezvoltate cu punctul de a pune în fața creierului sarcina că emisfera stângă sau nu poate sau nu vrea să facă acest lucru. Unul dintre aceste exerciții este metoda de desen modificat contur.

Instrucțiuni de desen:

1. Asigurați-vă o jumătate de oră de timp, în timpul căreia nimeni nu te va răni.

2. Stați confortabil la masă; Asigurați hârtia Scotch pe masă, astfel încât să nu se miște. Trebuie să vă atrageți propria mână - La stânga, dacă aveți dreptaci sau chiar dacă sunteți la stânga. Configurați astfel încât o mână care deține un creion, a fost convenabil să se deplaseze pe hârtie fixă.

3. Setați mâna o poziție complicată - degetele sunt răsucite, îndoite sub formă de culisme, interconectate, comprimate într-un pumn - orice. Poziția complexă a mâinii este mai potrivită pentru scopurile noastre decât doar o perie comună, deschisă, deoarece emisfera dreaptă corectă preferă dificultăți.

4. De îndată ce începerea desenului, în nici un caz nu schimbă poziția mâinii, nici poziția capului, adică nu vă înclină capul pentru a vedea nici o parte a mâinii care poate fi ascunsă de priviri. Începeți aceeași poziție tot timpul. Avem nevoie doar de un singur plan, nu foarte mult. În caz contrar, desenul dvs. va distorsiona.

5. Pregătirea pentru desen Nu mișcați ochiul cu mâinile. Aceasta va începe comutarea unei conștiințe în modul P. Imaginați-vă o linie verticală și orizontală lângă mână. Determinați valoarea oricărui colț relativ la vertical sau linie orizontală. Acum uitați-vă la foaia de hârtie și imaginați-vă că acest unghi este tras pe hârtie. Alegeți orice spațiu, de exemplu, între degete. Personal privesc acest spațiu până când vedeți marginea acestui spațiu, unde converge cu marginea degetului. Încercați să simțiți cum mintea ta face comutarea la modul P.

6. Blocați aspectul în orice punct al conturului. Determină amploarea unghiului față de verticală sau orizontală. Pe măsură ce ochii tăi se mișcă încet de-a lungul conturului, creionul atrage, de asemenea, conturul pe hârtie. Du-te de la un contur la vecin. Nu încercați să trageți contururi complete pentru a desena formularele interioare. Este mult mai ușor să vă deplasați de la o formă la adiacentă. Creionul dvs. va înregistra toate marginile, cu toate cele mai mici schimbări în direcția și wavărea fiecărui contur. Acesta este un proces tăcut.

Nu vorbiți cu tine. Nu apelați detalii când trageți. Lucrați numai cu informații vizuale; Cuvintele nu sunt necesare. Nu este nevoie să încercați să vă dați seama de ceva logic, deoarece toate informațiile vizuale sunt chiar în fața ochilor tăi. Concentrați-vă asupra a ceea ce vedeți fără cuvinte să vă simțiți cât de mult o parte comparativ cu cealaltă este o parte comparativ cu cea pe care tocmai ați pictat-o \u200b\u200bla fel de mult ca un colț comparativ cu altul și unde se pare că un contur apare din cel pe care tocmai l-ați pictat .

7. Amintiți-vă că tot ce trebuie să știți despre mâna dvs. pentru a atrage toate informațiile necesare pentru percepție este chiar în fața ochilor tăi. Pentru munca dvs., este necesar să vă transferați pur și simplu observațiile cu privire la tipul de curse care sunt înregistrări ale observațiilor. Pentru a reflecta inutile. Deoarece trebuie doar să vă simțiți observați și să înregistrați ceea ce vedeți imaginea va părea o afacere ușoară și veți lucra cu încredere în mod obișnuit și cu entuziasm încântați în mod obișnuit, cum toate părțile sunt mutate unul la celălalt, cum ar fi perfect selectat imagine compozită. - puzzle.

După ce ați terminat din nou desenul, înțeleg metodele de desen pe care le-ați folosit că ați fost simțite în legile conștiinței pe măsură ce vă alunecați în această stare, creați conștient condițiile care facilitează tranziția.

Această experiență din trecut poate dezvălui erori în percepția proporțiilor sau a ratelor de corelare.

Desenul este o abilitate holistică care necesită coordonarea unui set de tehnici. Cu ajutorul exercițiilor pentru un timp scurt Aceste tehnici vor deveni automate.

Discurs la seminarul profesorilor de educație suplimentară.

Nikandarova Elena Aleksandrovna.

Rolul activității vizuale

În dezvoltarea generală a copilului.

Copilul nu poate trăi în dezordine. Tot ceea ce vede copilul încearcă să pună în ordine

a se vedea relația naturală în care o astfel de lume non-permanentă este stivuită. Construirea unei imagini a lumii, copilul se potrivește, își descrie conceptul teoretic.

Copilul apare cazuri etice primare: "Ce este bun și ceea ce este rău". Aceste cazuri etice sunt în creștere lângă etic: "Frumos nu poate fi rău".

Astfel de calități de personalitate sunt formate ca perseverență și capacitatea de a depăși dificultățile; Există, de asemenea, un sentiment de datorie față de alte persoane. Comportamentul arbitrar apare, care este mediată de o anumită prezentare. Pe baza formării unui comportament arbitrar, copilul apare o dorință de a se controla și de acțiunile sale. El încearcă să implementeze activități semnificative din punct de vedere social și social măsurat social. Există conștienți de posibilitățile acțiunilor sale, el începe să înțeleagă că nu totul poate (începutul stimei de sine).

Vorbind despre conștiința de sine, ele înseamnă adesea conștientizarea calităților lor personale (bune, de tip, supărat etc.)

O imagine a unui copil nu este o imagine a unui subiect perceput specific. Copilul descrie ceea ce știe despre obiect și nu a perceput direct eșantionul.

Arta copiilor poartă un caracter expresionist - un copil nu reprezintă ceea ce vede, dar ceea ce se îngrijorează. Prin urmare, imaginea copilului este subiectivă și adesea incomprehensibilă unei persoane externe.

Pentru a înțelege desenul copiilor, este foarte important să explorați nu numai produsul, rezultatul desenului, ci și procesul de creare a unei imagini.

Pentru un copil, produsul activității vizuale joacă un rol minor. Procesul de a crea o imagine vorbește în prim-plan pentru el. Prin urmare, copiii trag cu mare pasiune. Copiii mici descriu un pic pe hârtie, dar spun foarte mult, gesticulați.

Cu 4 - 5 ani, se disting două tipuri de schițe: preferând să deseneze subiecții separați (Ei dezvoltă în principal capacitatea imaginii) și înclinate să depună complotul, narațiunea (au o imagine a complotului în imagine este completată de vorbire și dobândește un caracter de jocuri). Toți copiii sunt împărțiți în "comunicatori" și "vizualizatori". Pentru primul proces de desen este întotdeauna inclus în joc, într-un efect dramatic, în comunicare; Al doilea accent pe figura însăși, vopsea altruist, fără a acorda atenție înconjurării. Această opoziție poate fi urmărită mai departe în clasă. Copiii înclinați să desenați jocul, diferă în imaginația vie, activitatea manifestărilor de vorbire. Expresia lor creativă în discurs este atât de mare încât desenul devine doar sprijin pentru desfășurarea povestii. Partea vizuală se dezvoltă în acești copii mai rău, în timp ce copiii s-au concentrat asupra imaginii percep activele și picturile create de acestea, au grijă de calitatea lor. Ei predau interesul în decorarea imaginii, adică la partea structurală a lucrărilor lor.

Cunoașterea acestor caracteristici ale dezvoltării activității vizuale, putem intenționa în mod intenționat

Conduce manifestările creative ale copiilor. Putem trimite direct pe planul modelului și arătăm altora ca imaginea este asociată cu jocul, basmul, dramaturgia.

Activitate fină, ca și jocul, vă permite să înțelegeți mai profund parcelele de interes pentru copil.

Cu toate acestea, este chiar mai important ca, deoarece imaginea copilului este stăpânită, a fost creat un plan intern ideal, care este absent în copilăria timpurie.

Desenul copiilor trebuie privit ca o tranziție de la simbolul la semn. Simbolul este similar cu ceea ce indică, semnul unei astfel de similitudine nu are. Desenele copiilor sunt simboluri ale obiectelor, au asemănări cu descrise, cuvântul unei astfel de similitudine nu are, deci devine un semn. Desenul ajută cuvântul să devină familiar.

Din punct de vedere psihologic, trebuie să luăm în considerare desenul ca un fel de discurs al copiilor. Desenarea unui copil într-o funcție psihologică este un fel de discurs grafic, o poveste grafică despre ceva. Desenul copiilor poate fi considerat ca o etapă pregătitoare de scriere a discursului.

Desenul este efectuat de un copil cu un anumit material, și de fiecare dată când varianta de realizare a planului este efectuată folosind diferite remedii fine, in material diferit. Produsele de activitate fine nu sunt doar simboluri care denotă subiectul, acestea sunt modele valide. Și în model de fiecare dată există câteva caracteristici noi ale realității.

Dezvoltarea percepției la vârsta școlară. Apare pe baza asimilării standardelor și a măsurilor.

O caracteristică importantă a desenului copiilor este funcția expresivă. În imaginea copilului își exprimă atitudinea față de realitate, poate fi văzut imediat în el, care este principalul lucru pentru copil și ceea ce este secundar. Figura are întotdeauna centre emoționale și semantice. Prin desen, puteți controla percepția semantic emoționantă a copilului.

Discurs la Asociația metodologică a cadrelor didactice și a cadrelor didactice de educație suplimentară pentru formarea art.

Subiect: "Redarea ca una dintre componentele claselor.

Utilizarea jocurilor în clasele specifice

Arta. "

Jocul este un tip de activitate de vârf al unui copil de vârstă școlară preșcolară și mai mic. Jocul se referă la un tip de activitate de modelare simbolică în care partea operațională și tehnică este minimă, operațiunile sunt reduse, obiecte subiecte. Cu toate acestea, jocul oferă posibilitatea unei astfel de orientări în lumea exterioară, vizuală, care nu poate da altă activitate.

Jocul este o formă specială de mastering reality prin reprogând-o, modelarea.

Jocul este activitatea de lider, îi dă copilului posibilitatea de a interacționa cu părțile laterale ale vieții în care viata reala Nu puteți intra în copil. În plus față de jocul în activitatea vizuală în epoca școlară preșcolară și cea mai mică, percepția unui basm devine, de asemenea, activități speciale. Palea de basm este cel mai favorit gen literar. Percepția copilului diferă de percepția unui adult prin faptul că este desfășurată de activitate care are nevoie de suporturi externe.

Natura percepției artistice a copilului este o empatie, asistență mentală pentru eroul lucrării. Empatia este similară rolului pe care copilul îl ia în numele jocului. Folosirea unui basm și a jocului în clase este după cum urmează: toți copiii și profesorii își iau alte nume în funcție de subiectul clasei. De exemplu, profesor - alb de zăpadă și copii - pitici (fiecare cu numele lor); Sau copii - alimente forestiere (Leshel, Kimor, Cat Baun, etc.) și profesor - Baba Yaga. Luând un nume fabulos Hero., copil atribuie și lui caracteristiciPrin provocări în același timp, poate despre timiditatea, timiditatea, timiditatea sau ruda.

Bazat activități de jocuri Un număr de neoplasme psihologice sunt formate de către copil. Aceasta este în primul rând o imaginație și trăsătura simbolică a conștiinței care permit copilului să efectueze transferul unor lucruri altora în acțiunile lor. Pe această bază, se formează o persoană sensul total și natura relațiilor umane.

Același joc din clase poate efectua în mai multe funcții:

1. Funcția educațională - Dezvoltarea oamenilor de știință și abilități generale, cum ar fi: memoria, atenția, percepția informațiilor de diferite modalități.

2. Funcția de divertisment - Crearea atmosferă favorabilă In clasa.

3. Funcția de comunicare - combinarea grupului de învățare, stabilirea contactelor emoționale.

4. Funcția de relaxare - îndepărtarea stresului emoțional cauzată de sarcina pe sistemul nervos cu învățare intensivă.

5. Funcția psihotehnică - formarea de competențe pentru pregătirea statului său fiziologic pentru activități mai eficiente, restructurarea psihicului pentru asimilare volume mari informație.

Ce oferă utilizarea jocului în specificul clasei?

1. În formă de memorie.

Am citit un basm pregătit pentru ilustrare. Încercăm să prezentăm textul sub forma unei scene stoarce. Fiecare dintre copii poate descrie articolul acest text. Apoi reunesc obiectele individuale într-o compoziție solidă. După acest exercițiu, elevii vor putea să-și transfere cu ușurință starea de spirit, să creeze propriul motiv pe o foaie de hârtie.

2. Memoria vizuală.

În timpul ciclului de clase dedicate imaginii unei persoane, următoarele exerciții sunt eficiente.

Uită-te cu grijă la plumb (orice băiat sau fată), apoi închide ochii și apariția copilului este schimbată (dezvăluie butonul de pe haine, wech părul, plimbare cu maneca etc.), deschizând Zlaza, copiii ar trebui Observați toate modificările în apariția copilului.

3. Imagine tactilă.

Copiii se ridică în două rânduri, unul după altul, crashing într-un cuplu. Stând pe degetul al doilea rang trageți pe partea din spate a partenerului lor o imagine (pisică, avion, copac etc.). Un partener trebuie să determine ce este desenat. Dacă ghicește, cuplul face un pas înainte. Trageți totul în același timp.

4. Culori.

Pentru un minut, este necesar să veniți cu cinci obiecte de culoare care vor apela prezentatorul. Care repede.

5. Spumând subiectul.

Plumb (profesor) Alege orice subiect mic: umbrelă, mâner, conducător, eșarfă - și litere într-un cerc. De acum înainte, acest element poate juca rolul de orice, dar nu să fie singur. Fiecare jucător trebuie să îl prezinte unui alt subiect și să-l bată pe scurt (să ia măsuri cu acest subiect). De exemplu: un mâner - un termometru (agitați, măsurați temperatura). Apoi transmite un vecin și își manifestă talentul fantezist și acționând.

6. Dezvoltarea de observare, memorie, abilități de comunicare.

Jocul "Artistul".

Doi copii sunt aleși din grupul de copii. Restul copiilor sunt observatori. Unul dintre cei selectați - "artist", altul - "Client", care îi ordonă "artist" portret. "Artistul" se pare atent la "client" (1 - 2 minute). Apoi se întoarce și apariția "clientului" descrie în memorie.

Jocul "umbra".

Sună de muzică calmă. Doi copii sunt selectați. Unul - "călător", celălalt - "umbra". "Shadow" încearcă să copieze cu exactitate mișcările "călătorului".

7. Îndepărtarea tensiunii, a stărilor neurotice, a temerilor.

"Prindeți jocul Dragon Codia".

Muzică Merry Sunete. Copii se ridică unul pe celălalt și se țin strâns pe umeri în fața în picioare.

Primul copil din lanț este "capul" dragonului, ultimul - "coada". "Capul" încearcă să apuce "coada", iar "coada" moare de la ea.

8. Dezvoltarea imaginației.

Jocul "Luați și treceți".

Copiii stau pe scaune într-un cerc și transmit obiecte imaginare unul altuia, chemându-i. de exemplu. "Valiza grea", "balon", "cristal vaza" etc.

9. Îndepărtarea agresiunii și temerilor, dezvoltarea imaginației.

Jocul "Bloturi".

Luați mai multe culori de vopsea (puteți masca), perie face curse arbitrare astfel încât întreaga foaie să fie umplută, apoi producem o amprentă în altă foaie. Apoi trebuie să înțelegeți - la cine sau ce este similar cu "bloturile" obținute (amprenta poate fi obținută prin adăugarea unei foi în jumătate). Copiii agresivi sau deprimați aleg vopseaua de tonuri întunecate. Ei văd în povestile agresive "bloturi"

(lupta, monștrii teribili). Prin discuția despre "desenul teribil", agresiunea bebelușului iese cerșetor, astfel el este scutit de ea. La copilul agresiv este util să planteze calmează copilul. Acesta din urmă va lua vopsea strălucitoare pentru desene și va vedea lucruri plăcute. Prin comunicare calmează copilul Pentru interpretarea bloturilor, copilul agresiv se calmează.

NOTĂ.

1. Copiii situați la furie Alegeți vopselele negre sau roșii.

2. Copiii cu starea de spirit redusă alegeți purpuriu sau lILAC TONES. (Culori de tristețe).

3. Tonurile gri sau maro sunt alese de copii intense, conflicte, mașina de spălat vase (dependența de aceste tonuri indică faptul că copilul are nevoie de calmare)

4. Există astfel de situații în care copiii aleg culorile individual și nu au urmărit o legătură clară între culoarea și stare mentala Bebelus.

Performanță pe RMO.

profesori străini

Creatură personal orientat Sistem educațional care vizează formarea unei personalități active din punct de vedere social și creativ.

În prezent, ideea educației orientate spre personalitate este foarte relevantă. Aceasta înseamnă că profesorul refuză natura autoritară, instructivă și reproductivă a învățării în favoarea democrației, căutării și creative. Cu toate acestea, implementarea procesul pedagogic, personal și semnificativ pentru fiecare student, rămâne unul dintre cele mai multe probleme acute Educaţie.
O școală cu o zonă orientată personal creează condiții egale de pornire pentru fiecare copil, indiferent de dezvoltarea actuală de la intrarea în școală. Aceasta este o școală multidisciplinară adaptivă în care prin organizare este una pentru toți, dar eterogenă mediu educațional Condițiile sunt create pentru diferențierea internă a fiecărui elev pe baza studiului manifestărilor sale personale; Definiții ale unei traiectorie educaționale individuale care promovează manifestarea interese cognitive și nevoile, semnificația personală și plantele de viață.
Idei și principii, fundații psihologice și pedagogice ale învățării orientate spre personalitate, dezvoltate de Dr. Stiinte Psihologice I.S. Yakimanskaya este cel mai atractiv pentru a rezolva sarcinile dezvoltării personalității elevului, dezvăluirea individualității lor prin doctrină. I. S. YAKIMANSKAYA - Doctor de științe psihologice, profesor, membru valabil al Academiei Pedagogice Internaționale și Academia de Științe din New York, șeful diviziei "Design de educație orientată personal în liceu" Institutul de Inovații Pedagogice Rao.

În conformitate cu conceptul de învățare cu orientare personală, fiecare student este un individ, un subiect activ în mod activ spațiul educațional, cu propriile caracteristici, valori, atitudine față de mediu, experiență în funcție de timp. În ceea ce privește o abordare orientată personal, fiecare student pentru un profesor apare ca un fenomen unic. Profesorul ajută fiecărui elev să-și realizeze potențialul, să-și atingă obiectivele de studiu și să dezvolte simțul personal al învățării.

Modelul de învățare orientat personal îndeplinește principiile de naturalitate, educație culturală, o abordare individuală-personalitate, precum și punerea în aplicare a principiilor educației umanitare, care contribuie la dezvoltarea percepției figurative și gândire creativă, formând o atitudine personală emoțională față de învățare.

Loo este o orientare metodologică în activitate pedagogicăpermițându-ne prin sprijinirea sistemului de concepte, idei și metode de acțiune interdependente pentru a asigura și susține procesele de auto-cunoaștere, auto-realizarea personalității copilului, dezvoltarea personalității sale unice.

Învățarea orientată personală este:

      recunoașterea de către profesorul priorității persoanei din fața echipei;

      crearea relațiilor umaniste în clasă, prin care fiecare copil este conștient de el însuși o persoană deplină, învață să vadă și să respecte persoana în altele;

      recunoașterea de către un profesor că elevul are anumite drepturi sacre pentru profesor;

      refuzul profesorului din diviziunea copiilor pe "puternic" și "slăbiciuni", realizând că toți copiii sunt diferiți și că toată lumea știe și știe cum să fie mai bună decât alții;

Dezvoltarea capacității elevului este principala sarcină a pedagogiei personale orientate, iar "vectorul" dezvoltării nu este construit pe învățarea de a preda, dar, dimpotrivă, de la elev pentru a determina impactul pedagogic care promovează-o dezvoltare. Acest lucru ar trebui să se concentreze asupra întregului proces educațional. Efectul creării și gestionării învățării orientate spre personal depinde nu numai de organizație, dar în mare parte de la abilități individuale Student ca subiect principal procesul educațional. Acest lucru face ca proiectul să fie flexibil, variabil, multifactorial. Proiectarea unui sistem de învățare orientat personal implică:

Recunoașterea studentului Principalul subiect al procesului de învățare; Determinarea obiectivului de proiectare - dezvoltarea abilităților individuale ale elevului;

Determinarea fondurilor pentru punerea în aplicare a obiectivului
prin identificarea și structurarea obiectului elevului, dezvoltarea direcțională a acestuia în procesul de învățare.

Punerea în aplicare a învățării orientate personal necesită dezvoltarea unui astfel de conținut de educație, care include nu numai cunoștințele științifice, ci și moldania, adică Recepții și metode de cunoaștere. Important este dezvoltarea unor forme speciale de interacțiune între participanții la procesul educațional (studenți, profesori, părinți). Procedurile speciale au nevoie, de asemenea, de natura și concentrarea dezvoltării studenților; crearea condițiilor favorabile pentru formarea individualității sale; Modificări ale culturii noastre de idei despre rata de dezvoltare mentală a copilului (comparație nu orizontală și verticală, adică determinarea dinamicii dezvoltării copilului în comparație cu el însuși, și nu cu altul). Să implementeze un model de educație orientată personal la școală, este necesar; În primul rând, adoptarea conceptului de proces educațional nu este ca un compus de învățare și educație, ci ca dezvoltarea individualității,
formarea abilităților, în care formarea și educația este fuzionată organic. În al doilea rând, identificarea naturii relațiilor dintre participanții principali
proces educațional: manageri, profesori, ucenici, părinți. ÎN-
În al treilea rând, identificați criteriile pentru eficacitatea inovării procesului educațional.

Principiul de bază al creării unui sistem de formare educațional orientat personal, după cum sa menționat mai sus, este recunoașterea individualității studentului, crearea condițiilor necesare și suficiente pentru dezvoltarea sa.

Scopul unei lecții orientate personale este de a crea condiții pentru divulgarea elevului, pentru manifestare activitate cognitivă Elevii. Mijloacele de realizare a acesteia devine:

    Folosind. o varietate de forme și metode de organizare activități de învățarepermițând să dezvăluie experiența subiectului subiectului; Crearea unei atmosfere a interesului fiecărui elev; Stimularea studenților la declarații, utilizați căi diferite sarcini fără teamă de greșeală, promovare și alte efecte comunicative direcționate pozitive;

    Utilizați în materialul de lecție care permite elevului să-și arate experiența subiectivă;

    Evaluarea activităților elevului nu numai ca rezultat (corect - incorect), ci și asupra procesului de realizare a acestuia;

    Încurajarea dorinței unui student de a găsi o modalitate de a rezolva problema, de ao analiza de la alții, să aleagă și să stăpânească cel mai rațional;

    Creatură situații pedagogice Într-o lecție, permițând fiecărui elev să ia inițiativa, independența, crearea unui mediu pentru auto-exprimarea naturală a elevului.

Formarea orientată spre personalitate este concepută pentru a adapta un sistem pe termen scurt la posibilitățile și nevoile fiecărui elev și își propune să rezolve principalele contradicții ale școlii tradiționale asociate cu forma de formare și caracterul individual al cunoașterii învățării, abilităților și abilități de către fiecare elev.
Criteriile de eficacitate a unei lecții orientate spre persoană sunt:

    Prezența unui profesor al curriculum-ului lecției în funcție de disponibilitatea clasei;

    Utilizarea sarcinilor creative problematice;

    Utilizarea cunoștințelor care să permită elevului să aleagă tipul, vizualizarea și forma materialului;

    Creând o atitudine emoțională pozitivă față de munca tuturor studenților;

    Discuții cu copiii la sfârșitul lecției nu numai la "ceea ce am învățat", ci și faptul că mi-a plăcut (nu a plăcut) și de ce;

    Stimularea elevilor de a alege și utilizare independentă în diverse feluri îndeplinirea sarcinilor;

    O evaluare într-un sondaj în lecție nu este doar răspunsul corect al elevului, ci și analiza modului în care studentul a motivat, de ce și ce sa întâmplat;

    Marcajul, expus la student la sfârșitul lecției, ar trebui să fie argumentat de un număr de parametri: corectitudinea, independența, originalitatea;

    La specificarea casei, nu numai subiectul și cantitatea de sarcină este numită, dar explică în detaliu modul în care ar trebui să fie rațional pentru a-și organiza activitatea de formare atunci când efectuează o temă.

Baza unei învățături conștiente este capacitatea unei persoane la imaginație și gândire productivă (creativă), fără de care este imposibil Învățarea de succesNici auto-studiul.

Deci, pentru a face procesul de învățare orientat personal, este necesar: să recunoaștem dreptul fiecărui copil pentru intrinsecitate, individualitate, dorința de a produce în mod independent cunoștințe și de a le aplica într-o varietate de activități. Pentru viitoarea școală, nu există o alternativă la educația orientată individuală, deoarece aceasta devine un manual de viață, un instrument de rezolvare a problemelor de viață și a creșterii personale.

La o lecție orientată spre personal, se creează situația educațională, atunci când nu numai cunoștințele sunt prezentate, ci și dezvăluite, forme și implementate caracteristici personale Elevii. Într-o astfel de lecție, atitudinea pozitivă a studenților pentru muncă este dominată.

Profesorul nu creează doar o atmosferă creativă binevoitoare, recunoaște originalitatea și unicitatea fiecărui stagiar.

În cadrul Loo, ca tehnologii independente, puteți aloca: instruire pe mai multe niveluri, învățarea reciprocă colectivă, instruirea modulară, tehnologiile metodei de proiect, tehnologiile de joc și de informare și comunicare, tehnologia de cooperare. În munca sa, echipa pedagogică utilizează în mod activ principalele tehnologii din sistemul Loo:

    Tehnologia învățării pe mai multe niveluri

    Tehnologii de jocuri

    Tehnologii informației și comunicațiilor

    Tehnologia activităților proiectului

    Orientarea orientată spre personală a întregului proces pedagogic asigură capabilități de pornire optimă pentru fiecare absolvent. Astfel, pentru a pregăti elevii de școală la viața independentă este nevoie de cât mai mult posibil pentru a crea în școală toate condițiile pentru participare activă Elevii într-o varietate de activități, traduceți tipii la funcția de subiecți de cunoștințe, muncă și comunicare, deoarece activitatea este link Binder. Între persoana și lumea obiectivă, și prin ea, o persoană, schimbând lumea, se schimbă.

Echipa pedagogică lucrează urmând principiile psihologiei umaniste: adoptarea completă a fiecărui copil, atitudinea atentă și respectul față de personalitatea sa.

Instruirea orientată spre personal este o astfel de pregătire pe care originalitatea copilului a copilului, intrinsectatea sa, subiectivitatea procesului de învățământ. Aceasta implică incluziunea activă a copilului în procesul de cunoaștere și este îndreptată spre dezvoltarea sa în toate etapele de formare pentru a promova studenții într-o etapă de învățământ superioară. Principalul lucru în învățarea orientată spre personal este de a crea o situație de succes. În plus, trebuie să vă amintiți:

    capacitatea de gândire este formată și manifestată în activități;

    copilul nu se obosește de lucru care să-și satisfacă nevoile de viață funcționale, el iubește atât munca individuală, cât și munca în echipă, unde domnește spiritul de cooperare;

    nimeni - nici un adult, nici un copil nu-i iubește să-i ordone;

    este necesar să se asigure că forța de muncă devine motivată;

    În centrul educației este demnitatea personalității, respectul reciproc al profesorului și elevului.

Și vreau să termin discursul nostru prin cuvintele lui A. Dierrega: "Un profesor rău prezintă adevărul, bine - îi învață să găsească".

Vorbire

la Asociația Metodică District

vârsta preșcolară senior.

Subiect: "Dezvoltarea abilităților de comunicare

prescolari prin activități de joc »

Formă de realizare: atelier - atelier.

Efectuat : Lider de muzică

Madou CRR "Kosarenkov n.a.

2014.

Abilitatea copilului este pozitivă de a comunica, îi permite să trăiască confortabil în societatea oamenilor. Datorită comunicării, copilul nu numai că știe o altă persoană (adulți sau colegi), dar și el însuși.

Urmărind copiii moderni care vizitează grădinițele, constatăm din ce în ce mai mult incapacitatea copiilor de a comunica între ele. Mai mult, mulți dintre ei suferă de o încălcare a discursului, ei nu își pot exprima pe deplin gândurile, emoțiile și, ca rezultat, se simt laș.

Din ce în ce mai mult, copiii iubesc să joace independent, izolați de alții. Mulți colegi nu iau în jocurile lor, există copii care știu cum să comunicenumai cu adulții.

Fără înțelegerea unei alte persoane, fără a lua în considerare interesele și nevoile sale este imposibil lucru in echipa, comunicarea completă cu colegii.

Printre problema formelor de relații interpersonale sunt identificate după cum urmează:

Agresivitate;

Pesticit;

Timiditate;

Închis;

Demonstrație.

Proprietăți care unesc aceste forme - incapacitatea de a vedea și de a înțelege cealaltă, incapacitatea de a comunica, uneori chiar să intre doar în contact cu alți copii, cu adulți.

Ce este comunicarea?

Dăm o definiție științifică a conceptului de comunicare, care a fost înregistrată în dicționarul enciclopedic lingvistic: "Comunicare - forma specifică a interacțiunii persoanelor în procesul de lucru cognitiv. " Conceptul de "comunicare" este așa-numitul "produs rusesc", practic coincide cu conceptul de "comunicare".

Principalele componente (petreceri):

1. Partea comunicativă a comunicării (schimbul de informații între indivizi)

2. Partidul interactiv (organizarea interacțiunii dintre indivizi)

3. Partea perceptuală (procesul de percepție a celorlalți parteneri să comunice și să stabilească înțelegerea reciprocă)

În procesul de comunicare alocă:

Verbal Comunicarea comunicării, care este efectuată prin vorbire.

Nonverbal care include:

  • Visual (gesturi, expresii faciale, posturi, contacte)
  • Acustic (voce timbre, gamă, tonalitate, pauze, shake-uri, râs, plâns etc.)
  • Tactile (mângâiere, atingere, agitați mâinile, îmbrățișările, sărutările)
  • Olpactor (mirosuri naturale plăcute și neplăcute ale omului).

În comunicare, acești pași se pot distinge:

  • Stabilirea contactului
  • Orientarea în situație
  • Discutarea problemelor de problemă
  • Luarea deciziilor
  • Ieșire de contact.

Sarcina noastră este de a promova dezvoltarea următoarelor abilități de comunicare:

  • Ușor de stabilit contactul
  • Menținerea conversațiilor
  • Ascultă Ascultă
  • Skill Express. punctul propriu. viziune
  • Abilitatea de a argumenta și de a-ți apăra poziția
  • Abilitatea de a ajunge la o soluție de compromis.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare.

Jocuri psihologice

Scop: Creșterea stării psihologice și a coeziunii echipei copiilor

Avantajele dvs.

Copiii stau într-un cerc și vorbesc cu un vecin drept despre avantajele sale. Cui la care se întorc, răspunde: "Da, o am. Dar Tanya ......

Darim Dobro.

Opțiunea 1 - Copiii stau într-un cerc și dau dorinte bune (în sensul acelor de ceasornic): "Vă doresc ... să cumpărați mama ..."

Opțiunea 2 - Copiii dau cuvinte bune și se netezim reciproc pe cap. (acțiune într-un cerc în sensul acelor de ceasornic)

Jocuri cu degetul

Exercitarea "Granny a sosit"

Exercitarea "Ziua de naștere a degetului"

Ziua de naștere la bărbațiam decret. Palese Bow

Vino toți prietenii "Apel"

Bună, degetul, ne-ai sunat?

Corn! "Gol"

Ne-ai invit să ne vizităm? Degetele celeilalte mâini "castron"

Invitat! "Gol"

Bună ziua, oaspeții sunt scumpeFotografiile! "Manit"

Vino! Vino!

Nu pleca nicaieri! De la opriri la partea laterală

Voi veni la tine acum și tu toți atârnă. Rotația întregii perie.

Exercițiul "Apel":

"Au venit acasă și au numit ușa:" Ma-Ma "(tare). Am venit.

Exercitarea "Porcul mamei de gătit" (mama-os, urs, etc și carrotul de carrot, miere)

Cook Porridge Mom, Maash

Zahăr adăugat, sare stropit

Porriduri gustoase, terci de malash.

Cu slăbiciunea oricărui patron de încărcare în silabe.

Jocuri On. contact vizual "MAI MULT"

Stând într-un cerc, căutând un cuplu, de îndată ce am găsit locuri de schimb. Apoi, cu complicații - covrigi, mesteacan, salut, înspăimântători, amestecuri.

Jocuri de contact tactile

Exclude "du-te aici" (copiii se ridică în perechi)

Vino aici - Multumesc degetul arătător

Te întreb - pe umărul interlocutorului

Sau aici - montat

Secretul spune - pe umăr

Shu-Shu-Shu, - palma la tovarășul urechii

Da shi-shi-shi

Modificările s-au schimbat - căutând un cuplu

(Ultima dată și copiii îmbrățișați)

Ce în cocoașă?

Copiii stau "trenul".

Exercițiu pește (mâinile în spatele lui)

Pot fi efectuate într-o pereche

Într-o zi, un pește a ieșit din casă și a început să caute o prietena. Împreună într-o singură direcție, înota în cealaltă parte. Am înotat, ... în jos ... nu mi-am găsit prietena și plutea în casa mea.

Twisted o altă prietena (la fel) ...

Și aici plutesc atât peștele din casă, cât și s-au întâlnit ... (ambele mâini sunt implicate) ... și au salutat

Bună ziua, pește!

Bună ziua, pește!

Steel prietene dans, înot, juca. Înotați, în jos, la dreapta, la stânga. Ei au înotat împreună și împreună au fost obosiți (pe piept), au trecut, odihnit, coada a fost făcută și naviga în case.

Joc "Pește - Pește"

Sună muzicală, toți copiii sunt pești. . Muzica mărturisește căutând un cuplu. Unii rămân pești, și alte pietricele. Pebblele sunt atașate și stau, strângând genunchii.

Toate cuvintele totale:

Pește, pește, toate sunt bune

Papa și mamele și bebelușul ... (peștele muzical începe să înoate, muzica se calmează, peștii se află lângă pietricele. Ei s-au lovit pe spate și spun cuvinte :) "Cel mai nativ, cel mai nativ, preferat, Pebbles! Stau puțin, dorm cu tine. (îmbrățișări). Și noaptea a existat o transformare. (schimbarea rolurilor)

Jocul de atenție "pește"

____________ (mâna stângă ridicată orizontal la nivelul pieptului) - țărm

Mâna rurală efectuează mișcări asemănătoare valurilor - plute de pește

Jumping peste apă - Clapuri pentru copii

Peștii se ascunde în spatele spatelui - copiii întreabă "Unde ești tu?"

În comparație cu țărmul - ah-ah!

Am înghețat în partea de sus - Kysh! Și piciorul stupid.

Sunlight pe țărm - wow!

Gryzika.

O laba 1,2,3,

O altă paw 1,2,3,

A treia paună 1,2,3,

Și a patra pierdere.

Împreună dreapta a fugit.

Împreună am plecat

Și puțin obosit.

Komariki.

Mergem, suntem pasivi

Împreună labele ridică

Am stat puțin

headcours

Au împins, au zburat.

Conversație de prieteni.

  • Bună, prietene, ce ai făcut?
  • Căutam flori în pădure.
  • Flori găsite?
  • Nu, nu am găsit-o. Am venit la tine pentru ajutor.
  • Tu, un prieten, nu te ajuta. Și nu voi găsi înflorite. Pentru că toate florile dorm au fost mult timp au dispărut.
  • Rushingul de iarnă merge, zăpada va aduce
  • Ca păcat, trebuie să așteptați. Primăvara va veni - mă voi uita.

Exerciții cu margele. Munca colectivă.


Educatie morala Copii preșcolari juniori

prin cuvânt artistic

Vârsta preșcolară junior - de la doi la patru ani - o perioadă importantă În dezvoltarea morală a copiilor. La această etapă de vârstă, copiii formează în mod activ primul vizualizări elementare despre bune și rele, abilități de comportament, sentimente bune La cei care îi înconjoară cu adulți și colegi. Acest lucru este cel mai de succes în condițiile unui efect pedagogic favorabil al grădiniței și al familiei. Aceste sentimente morale, idei și abilități care se formează la copii la această vârstă, experiența morală pe care o acumulează vor forma baza pentru dezvoltarea lor morală.
De aceea, una dintre principalele sarcini ale educației copiilor preșcolari primari este formarea independenței în activitățile gospodăriilor, în joc, în clasă. Copiii ar trebui să învețe să facă ceea ce dețin că sunt forțe corespund acestora experienta de viata. Prin achiziționarea independenței, copilul nu mai este capabil să se servească numai (spălare, dezbrăca, pliați cu atenție hainele, rochia, mânca), dar, de asemenea, obține posibilitatea de a menține ordinea în mediul înconjurător (eliminați jucăriile, cărțile), efectuați un număr de reguli fără a recurge la ajutor. Gestionați-vă comportamentul.

În fiecare activitate din copilărie, creez anumite condiții pentru rezolvarea următoarelor sarcini:

- în joc -formarea de abilități de relații, sentimente morale.

în cultural - momente igienice - fondul comercial, asistarea altora, respectul pentru bătrâni.

Zi începe cu " Buna dimineata" Nimic bună dispoziție Îi dau copiilor, îi învață să-i primească pe ceilalți și adulți, în timp ce folosesc citate din melodii, poezii:

- "La începutul dimineții, copiii de grădiniță se întâlnesc, acolo jucării așteaptă băieții din colțul plictisit ...

- "M-am trezit acasă dimineața, mă duc la grădiniță

Bună ziua albastru, salut soarele de aur ... ".

Audierea cuvântului artistic, văd și zâmbesc pe fața unui copil și un salut de răspuns: "Bună ziua".

Pentru a organiza copii pentru încărcarea dimineții sau a activităților educaționale, activitatea fizică, formarea abilităților se ocupă de propria lor sănătate, Sissing: "să perceapă, să perceapă ...", după absolvire, întreb: "Sănătatea este în ordine? Mulțumesc, încărcarea? Copiii răspund: "Mulțumesc, încărcarea"!

În procesul de spălare, copiii oferă asistență altor copii care fac dificilă răsturnarea mânecilor de haine, agățați un prosop, treceți săpunul. Vă explic că, dacă ar fi necredincioși de mâini, atunci prosopul devine murdar și această lipsă de respect pentru munca mai veche și veți fi ca eroul poeziei și demianov "Darashka mâna nu a săpat ...". După aceea, copiii se calmează în chiuvetă, nu pulverizați apa pe podea, adică Respectiv se referă la activitatea profesorului asistent.

În timpul meselor, mâncarea se întâmplă că copiii sunt distrași, și vorbesc și dețin incorect, tacâmuri, se prăbușește pe masă, să refuze alimente, capricioase și apoi am astfel de oardare care contribuie la corectarea manifestărilor negative:

"Voi reaminti un lucru:

nu curba la masă,

e timpul să învățați totul

să mănânci o furculiță

să mănânce și să nu facă ca Antoshka.

Voi nu știți?

La masă este necesar să mănânci cu o gură închisă,

Nu vă grăbiți, nu vorbiți

Chips-urile de pe podea nu se uită. "

"La masă mănâncă prieteni,

Nu puteți să vă încurcați aici!

Și depuse - sunteți liber

Și jucați cum vă place! "

Activitățile de joc în care copiii își arată atitudinea față de alți copii, jucării, adulți. Pentru a forma atașamente, atitudini de îngrijire față de jucării, folosim poezii A. Jucarii "Barto".

"Și acum pentru o chestiune de prietenie

Este necesar să eliminați jucăriile

Nu aruncați

Dar pentru a curăța locul "

Vă amintesc de regulile copiilor: "Am jucat jucăria însumi, lasă-mă să joc altul".

"Lisa cu o păpușă jucată

Păpușă de defalcare.

Dima a luat mașina dezasambla jumătate.

Danil micul minge găsit

Această minge este perforată.

Și când a luat designerul

Toate detaliile confuze!

Ce să joci acum altul

Nu, nu trebuie să fii așa?

Aveți grijă de jucării și păstrați cu atenție! "

Se întâmplă, în timpul jocurilor există situații în care copiii nu pot fi de acord, dați reciproc jucării. Oferim să folosim diferite conturi scurte pentru a rezolva disputa. Uneori, copiii nu vor să se țină seama de alți copii, să-și impună cerințele, în timp ce apar conflicte, copiilor tachinează, lupta, se jignesc reciproc. Am intervenit din nou cu poezia:

"În argumentul pumnii interferează,

Ei nu rezolvă probleme!

Drachun a înțeles și nu a încercat

Puțin - a luptat imediat cu cineva.

Și acum unul stă

Suspină greu și trist

Nimeni altcineva nu se joacă cu el

Nu sunteți invitați la tine.

Totul este simplu, dacă îți dai seama:

Nu aveți nevoie să luptați cu prietenii "

Copiii pe poeme reacționează în afară de proză. După această poezie, copiii înțeleg faptele negative și trag concluzii.

Astfel, afectând sentimentele copiilor, dăm dorința de a imita o anumită persoană, iar acest lucru le pune înainte de a fi nevoie norme mustice Fragmente joc comun. Ei încep să înțeleagă ce să joace împreună - înseamnă atent să tratăm tovarășii, procedând pentru cei care sunt ofensați. Vă reamintesc proverbelor: "Unul pentru toată lumea - și totul pentru unul". Eu îi învață pe copii să-i ajute pe cel care a avut dificultăți poate fi capabil să mențină o inițiativă bună de la egal la egal, să poată da drumul, adresați politicos jucăriei, să respectați ordinea în joc.

Instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

Republica Bashkortostan.

Vorbire

la PMO al educatorilor districtului Oktyabrsky

districtul Urban al Orașului UFA Bashkortostan

pe subiect:

Pregătit: educatori

Mbdou. Grădiniţă №37

Shcherbakova Valentina Petrovna.

"Dezvoltarea mediului ca mijloc de dezvoltare motoare mici Copiii preșcolari "

"Mintea copilului este pe vârfurile degetelor sale"

V.Sushechinsky.

Dezvoltarea corectă și educația copilului - angajați cel mai mult dezvăluirea completă și realizarea tuturor abilităților sale intelectuale și creative, precum și socializarea de succes în viitor. Dezvoltarea motilității mici la copiii preșcolari afectează dezvoltarea unor astfel de proprietăți ale conștiinței, cum ar fi gândirea, atenția, imaginația, motorul și memoria vizuală, observare, vorbire. Nivelul intelectual total al copilului depinde în mod direct de nivelul de dezvoltare a motilității superficiale. Prin urmare, profesorii și părinții sunt importanți să monitorizeze nivelul de dezvoltare a motoarelor mici ale mâinilor copiilor la orice vârstă.

Posibilitatea dezvoltării motoarelor mici ale copiilor de vârstă preșcolară se extinde sub condiția creației într-un grup de mediu în curs de dezvoltare. Mediul în curs de dezvoltare este principalul mijloc de formare a personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale, deci trebuie organizată pentru a permite copilului să prezinte abilități creative, să pună în aplicare nevoile cognitive și comunicative în alegerea liberă.

În grupul nostru, pentru cele mai multe dezvoltare eficientă Motoarele superficiale, împreună cu părinții, am pregătit colțul în care există material necesar. Acestea sunt o varietate de mozaicuri, designeri, puzzle-uri, dansuri, piramide,c.puffuri, lup, alocație pentru debuttonarea și butoanele de buton, încuietori, diferite tipuri de elemente de fixare - totul este în acces liber.

ÎN lucrează la dezvoltarea motilității mici și a coordonării mișcărilor mâinilor pe care le folosim nu numai jocuri din fabrică și standard, ci și materiale neconvenționale. De exemplu, acestea sunt jocuri cu obiecte mici: Crupe "Piscină uscată", "Cinderella"; Butoanele "margele", "trageți un desen"; cochilii "stau pe cale", "colecta figura"; Mărește "spălarea", "găsiți culoarea"; BIGUDES - Lipness, folosit ca masaj sau constructor, de la moale (îndoire), stabilesc cifre; contabilitate betisoare - scoase din imaginile obiectului; Magneți - veniți cu basme.

În plus față de jocuri și exerciții, dezvoltarea de motociclete mici contribuie tipuri diferite activitate productivă: Desen, modelare, aplicație, design. Copiii cu mare plăcere participă la toate aceste activități, atât în \u200b\u200bclasă, cât și în mod independent. În desen, utilizați: tehnici netradiționale, precum și - șabloane, lovituri, colorare. Cursurile pentru copii devine o distracție fascinantă.În aplicațiile de clasă, copiii sunt atrași și plăcute culori luminoase, locația cifrelor mare interes Îi determină tăierea și lipirea tehnicii. Nu este mai puțin interes pentru copii. Copiii cu mare plăcere construiesc numeroase și variate clădiri.

Cele mai bune lucrări ale copiilor pe care le trimitem all-concursuri rusești Și unii copii au devenit deja câștigători și câștigători ai acestor concursuri.

O parte la fel de importantă a lucrărilor noastre privind dezvoltarea motilității superficiale este, desigur, jocuri cu degetul. Jocurile cu degetul rezolvă multe sarcini în dezvoltarea copilului. Ele sunt foarte emoționale, fascinante, copiii cu plăcere participă la jocuri.

Pentru părinți, efectuăm consultări, facem memoraM, permiteți recomandărilor, informații post-vizuale.

Crearea unui mediu de dezvoltare necesar în grupul care promovează dezvoltarea motilității mici, având în vedere caracteristicile de vârstă ale copiilor, primind sprijin și asistență a părinților, vom continua să atingem scopul.