Соціальні проблемисучасності особливо позначаються на дітях. Такі особливості дітей дошкільного віку, як сприйнятливість, довірливість до оточуючих дорослих, відкритість у спілкуванні та допитливість визначають поведінку у небезпечній ситуації та сприяють їх уразливості. У дошкільнят часто спостерігається слабкий розвиток умінь та навичок аналізу обстановки, прогнозування наслідків своїх дій. Таким чином, виникає необхідність уберегти дітей від небезпек, не придушивши їх природну допитливість, відкритість та довіру до світу, не налякати їх та підготувати до повноцінного життя. У зв'язку з цим необхідним є пошук педагогічних умов забезпечення соціальної безпеки дитини.

Для вирішення цих завдань необхідно:

Надавати виховний та навчальний вплив на дітей на НОД та в вільної діяльності;

Організовувати проблемні та ігрові ситуації, Що забезпечують розвиваючу взаємодію дітей між собою;

Створювати розвиваюче предметно-ігрове середовище, що спонукає використовувати знайомі правила в самостійному та спільної діяльностідорослих із дітьми.

Для початку необхідно виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, тому що від цього залежить їх здоров'я та безпека. Ці правила слід докладно роз'яснити дітям, та був стежити їх виконанням.

Але безпека - це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях. Крім того, діти можуть опинитися в непередбачуваній ситуації на вулиці, вдома, тому головне завдання дорослих – стимулювання розвитку самостійності та відповідальності. У зв'язку з цим більше уваги треба приділяти організації різних видів діяльності та придбання дітьми досвіду. Адже все, чому навчають дітей, вони повинні вміти застосовувати реального життя, на практиці.

Програма з безпеки життєдіяльності включає 5 розділів:

I розділ.Дитина у спілкуванні з іншими людьми.

II розділ.Дитина та природа.

III розділ.Дитина вдома.

IV розділ.Здоров'я та емоційне благополуччя дитини.

V розділ.Дитина на вулицях міста.

1. «Дитина та інші люди», у якому дається пояснення з того що саме може бути небезпечним у спілкуванні з іншими людьми; що не завжди приємна зовнішність збігається з добрими намірами та яку поведінку слід вибрати у складній ситуації.

2. «Дитина та природа». Ми говоримо про забруднення навколишнього середовища, про дбайливому відношеннідо живої природи; про отруйні рослини; про контакти із тваринами.

3. «Дитина вдома»– пожежонебезпечні предмети, гострі та важкі предмети, балкон, відкрите вікно та інші побутові небезпеки. А також, вміння користуватися телефоном екстремальних ситуаціях. Предмети домашнього побуту, які є джерелами потенційної небезпеки для дітей, поділяються на три групи:

Предмети, якими категорично забороняється користуватися (сірники, газові плити, розетки, увімкнені електроприлади);

Предмети, з якими, залежно від віку дітей, потрібно навчитися правильно, поводитися (голка, ножиці, ніж);

Предмети, які дорослі повинні зберігати в недоступних для дітей місцях (побутова хімія, ліки, спиртні напої, сигарети, інструменти, що ріжуче-колють).

4. «Здоров'я та емоційне благополуччя дитини»– вивчення будови організму, закріплення навичок особистої гігієни, про роль ліків та вітамінів, ставлення до хворої людини, а також дитячі страхи, конфлікти між дітьми тощо. Найактуальнішою проблемою на сьогоднішній день є зміцнення здоров'я дітей. В.А.Сухомлинський писав: «Я не боюся ще й ще раз повторити: турбота про здоров'я дитини – це найважливіша праця вихователя».

Дуже важливим є формування у дітей дошкільного віку мотивів, понять, переконань у необхідності збереження свого здоров'я та зміцнення його за допомогою залучення до здорового способу життя

5. «Дитина на вулиці»– правила дорожнього руху, правила поведінки у транспорті, якщо дитина загубилася, орієнтування біля.

За результатами статистики щорічно на дорогах нашої країни відбуваються десятки тисяч дорожньо-транспортних пригод за участю дітей та підлітків. Саме тому дорожньо-транспортний травматизм залишається головною проблемоюсуспільства, що потребує рішення, за загальної участі.

За цим напрямком, необхідно приділяти увагу в роботі з дітьми починаючи з молодшої групи, а дітей старшого дошкільного віку вона має систематичний, цілеспрямований характер. Мета профілактичної роботи з безпеки дитячому садкуполягає у підвищенні поінформованості працівників, дітей та батьків про поведінку у надзвичайних ситуаціях.

З батьками, передбачено проведення зборів, консультацій, семінари, відкриті перегляди, вечори — розваг та виставок художньо. продуктивної діяльностідітей та дорослих.

Наприклад:пам'ятки «Користування електрикою для дітей та дорослих», «Порядок дій у разі нещасного випадку»;

буклети «Основа безпеки життя дітей», «Виховуємо грамотного пішохода», «Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку», «Доктор Айболіт»;

консультації «Знайомимо дітей із лікарськими рослинами», «Роль сім'ї у зниженні дорожньо-транспортного травматизму», «витівка дітей з вогнем» тощо.

Роботу з виховання навичок безпечної поведінкиу дітей необхідно починати з виявлення рівня їх знань та інтересів. Двічі на рік необхідно проводити діагностичну роботу з визначення рівня пізнавального розвитку кожної дитини, за її результатами планується подальша індивідуальна робота.

Використовуйте різні методичні прийоми:

1. Доцільно розігрувати різні ситуації: ребенок будинку один; дитина будинку з друзями, братами, сестрами; дитина з дорослими тощо.

2. Вивчайте літературу, присвячену безпеці дітей.

Велике значення приділяється читанню художніх творів, саме казкам. Казки — це підручник, яким маленька людина починає вчитися жити. Зміст казок - життєвий досвідбагатьох поколінь. У казках ми пізнаємо ті самі уроки безпеки, які повинні освоїти наші діти. Слухаючи та «обговорюючи» з вами народні казки, граючи в них, малюк легко зрозуміє, якусь нову ситуаціюабо проблему, з якою підростаючому чоловічку доведеться зіткнутися в реальному житті.

3. Звертайте увагу на ілюстрації.

Діти мають образну пам'ять. Дитяча психіка «підстраховується», що малюк побачив — так і стоятиме перед очима.

За цим розділом у нас є підбірка ілюстрацій, книги, дитячі презентації.

4.Задавайте питання.

Якщо дитина поки що говорити не вміє (або розмовляє ще погано), вона все одно вас зрозуміє. Суть питання навіть не в тому, щоб відразу отримати правильну відповідь. Питання наголошує на головному, змушує замислитися. А вам (нам) якраз це й треба.

Заохочуйте малюка ставити запитання вам (втім, у них це виходить без проблем, тут головне — не відійти від теми).

Реагуйте емоційно. Маленькі діти здатні запитувати та відповідати жестами, звуками, дією. Вони реагують емоційно, бо те, що прожито через емоції, глибше залишається у нас.

5.Прогулянка.

Прогулянка ідеальний часдля того, щоб поговорити з дитиною про її безпеку. Звичайно, 5-7-річні діти, як правило, важко сприймають «голі» поради про те, як треба поводитися в небезпечній ситуації або як уникнути її. А от якщо викладати їх, так би мовити, з прив'язкою до конкретних обставин…

6. Гра - дуже важливий моменту житті маленьких дітей.

Саме через гру вони і пізнають світ і освоюються в ньому. Ось і пограйте разом у сюжетно - рольові ігри, дидактичні ігри розвитку у дітей пізнавальних процесів

Можна використовувати такі дидактичні ігри:

«Хто з цих людей твої родичі»,

«Хто зайвий»,

«Як можна закінчити пропозицію»,

«Вгадай за ознакою» та ін.

Якщо вам стало відомо, що дитина вчинила правильно у скрутних обставинах, треба обов'язково похвалити її. Це допоможе йому бути впевненішим у подальшому. Якщо дитина вчинила неправильно, не потрібно лаяти її — спокійно поясніть помилку і розкажіть про можливі наслідки.

Роботу з дітьми потрібно проводити систематично. Навчання безпечної поведінки – це робота на багато років. Тут однієї-двома розмовами нічого не досягнеш.

Мета «безпечного» виховання — навіяти дитині впевненість у її можливостях, у тому, що якщо вона суворо дотримуватиметься певних правил поведінки, вона не потрапить у небезпечну ситуацію, а якщо й станеться таке, то знайде з неї вихід.

Кожна навичка безпечної поведінки поступово відпрацьовується. Перевіряйте, чи засвоїв дитина сказане вами. З'ясовуйте, що виявилося незрозумілим. Вже наголошувалося, що дотримання правил безпеки має бути доведене до автоматизму. Тільки тоді гарантується безпека дитини.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що з проведення НОД з “Основ безпеки життєдіяльності дошкільнят”, можна використовувати різноманітні методичні прийоми:

Розмови,

Експерименти

Тренінги,

Наочність,

Сюжети із життя,

Художні твори,

Ігри,

Малювання на різні теми.

Кожному потрібно знати правила поведінки в екстремальних ситуаціях і навчитися самостійно, приймати рішення і не трапитися лиха.

Але треба пам'ятати, що головне – це особистий прикладбатьків, вихователів та просто дорослих людей.

вихователь МБДОУ д/с №71, м.Бєлгород, Росія.

Заякіна Любов Геннадіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ "Південно-Камський дитячий садок "Планета дитинства"
Населений пункт:селище Південно-Камське, Пермський край
Найменування матеріалу:Методична розробка
Тема:План заходів щодо безпеки у групі раннього віку (1.5 – 2 роки)
Дата публікації: 21.05.2017
Розділ:дошкільна освіта

План заходів щодо безпеки

у групі раннього віку (1.5 – 2 роки)

Заякіна

Любов

Геннадіївна

вихователь

МАДОУ

Камський дитячий садок «Планета дитинства»

Ні для кого не секрет, що життя та здоров'я наших дітей це найцінніше

для будь-якого батька. На жаль, у Останнім часомдорослі все частіше

починають

турбуватися

безпека

Батьки

побоюються

відпускати дітей гуляти без нагляду дорослих, переводять через дорогу

пояснюючи як це потрібно робити правильно; прибирають небезпечні предмети з

поля видимості дитини, замість того, щоб розповісти чому цей предмет

А найкраща гарантія безпеки – це вміння самою дитиною в кожній

конкретної ситуації знайти найбезпечніший вихід із неї. Таким чином,

ми з вами повинні допомогти кожній дитині отримати необхідні знання та

вміння з безпеки.

проводяться

різноманітні

протипожежний

безпеки.

здебільшого

спільну та індивідуальну діяльність.

безпеки

проводила

наступні

заходи:

Безпека на дорозі.

Розгляд альбому «Транспорт»

Завдання. Формувати уявлення дітей про транспорт, про частини

автомобіля. дати уявлення дітям про важливість спеціальних

Пішохідний перехід чи як перейти дорогу.

Завдання. Розширювати знання дітей про транспорт; знайомити дітей з

елементарними

правилами

дорожнього

руху,

пішохідним

переходом.

«Знайомство зі світлофором»

Знайомити

світлофором,

призначенням

кольорових вогнів.

П/і "Червоний, жовтий, зелений".

Завдання. Формувати навичку поведінки у дітей під час руху з

опорою на світлофор.

Д/і «Збери світлофор».

Завдання: закріплювати знання колірного розташування та значення

вогнів світлофора

Пожежна безпека.

«Сірник – невеликий»

Формувати

правилах

пожежник

безпеки; дати дітям уявлення про користь та шкоду вогню.

"Пожежна машина".

Знайомити

пожежник

елементарні ставлення до професії пожежного.

Малювання "Дорога для пожежної машини".

Завдання. Формувати уявлення про важливість праці пожежників,

необхідності

звільняти

проїжджу

пожежник

машини. Вчити малювати прямі горизонтальні лінії.

Перегляд мультфільмів: «Кошкін будинок», «Смішарики. Абетка

пожежної безпеки».

Закріплювати

правилах

пожежник

безпеки.

художньої

літератури:

будинок», К.І. Чуковський «Плутанина».

Розгляд

ілюстрацій

правилах

пожа р н ий

безпеки.

Завдання. Закріплювати уявлення дітей про важливість дотримання

пожежної безпеки; виховувати шанобливе ставлення до

праці дорослих.

Безпека у побуті.

Розмова «Небезпека вдома!»

Формувати

уявлення

можливих

травмуючих ситуаціях вдома та в дитячому садку.

Д/і «Небезпечно – не небезпечно» (парні картинки)

Завдання. Закріплювати вміння дітей знаходити небезпечні предмети.

Розгляд альбому «Побутові прилади»

Ігрові ситуації «Як Маша сукня гладила», «Як Маша обід

готувала», «Як Маша вдома залишилася сама».

Завдання. Ознайомити дітей із небезпечними побутовими предметами

(праска, плита, чайник, розетки)

РОБОТА З БАТЬКАМИ:

Стендова

інформація:

потрібно робити під час пожежі?».

2. Консультація «Не залишайте дітей без нагляду! »

3. Папка-пересування «Дорога та діти! »

4. Пам'ятки «Пожежна безпека для вас та ваших дітей»

Використовуючи правила безпечної поведінки в групі дитячого садка з

дітьми у режимних моментах, вимагаючи

виконання їх вдома та на

вулиці - ми більш продуктивно зможемо донести до дітей, а значить і

збагатити їх

життєвий досвід із цієї проблеми. Крім того,

батьки

відчують

компетентними

вихованні

Віра Гаврилова
Перспективне плануванняз безпеки життєдіяльності для другої групи раннього віку

Перспективне планування з безпеки для другої групи раннього віку

Тема: "Світлофор"

Цілі: Ознайомити зі значенням світлофора та його сигналами; закріпити назву червоного, жовтого, зеленого кольорів.

1. Розмова про світлофор.

2. Читання твору М. Дружініної «Розумний світлофор».

3. Розгляд ілюстрації «Веселий світлофор».

4. Рухлива гра «Червоний, жовтий, зелений»

Тема: "Дорожній транспорт"

Цілі: Ознайомити дітей із виникненням різних видів транспорту; закріпити знання про професію водія, необхідність дотримання правил дорожнього руху. 1. Розгляд картинок на тему «Транспорт».

2. Спостереження за транспортом на прогулянці.

3. Читання вірша К. Чалієва «Шофери».

4. Рухлива гра «Горобчики та автомобіль».

Тема: "Сірники дітям не іграшка"

Цілі: Ознайомити дітей з пожежонебезпечними предметами «Сірник» Формувати відчуття небезпеки вогню. Дати зрозуміти: не можна користуватися самостійно.

2. Читання вірша «Сірники».

3. Гра «Ми топаємо, ми плескаємо».

Тема: "Проїжджа частина"

Цілі: Дати знання про поняття «вулиця», «тротуар», «проїжджа частина», машини рухаються проїжджою частиною, пішоходи тротуаром

2. Рухлива гра «Вулиця та пішоходи»

3 Заучування уривка з вірша Н. Мигунової «Пішоходам – тротуар»

Тема: "Пожежа"

Цілі: Дати дітям знання про причини виникнення пожежі, її наслідки та правила пожежної безпеки на прикладі твору С. Я Маршака «Кошкін дім»

1. Розгляд ілюстрацій на тему

2. Гра «Не можна, можна».

3. Читання уривка з вірша З. Я. Маршака «Кошкін будинок».

4. Перегляд мультфільмів на тему «Пожежа».

Тема: "Пішохід"

Цілі: Виробити несвідому звичку грати у строго певному місці, розуміння того, що на дорогу виходити не можна; дати уявлення у тому, що машини – це транспорт, що транспорт буває різним; нагадати, навіщо потрібний світлофор. 1. Інсценування вірша Н. Дедяєвої «Не грайте на дорозі».

2. Гра "Дозволяється - забороняється".

Тема: Хто вони, пожежники?

Цілі: Дати поняття про пожежника, ознайомлення з одягом пожежника

1. Розгляд ілюстрацій із зображенням пожежника та пожежної машини.

2. Гра «Доручення».

3. Будівельні ігри: "Гараж для пожежних машин".

Тема: "Дорожні знаки"

Цілі: Познайомити з дорожніми знаками, нагадати, навіщо потрібен світлофор, сигнали світлофора

1. Розмова на тему.

2. Читання віршів та розгляд дорожніх знаків «Діти», «Пішохідний перехід», «Автобусна зупинка».

3. Перегляд мультфільму «Дядько Степ».

4. Рухлива гра «Кольорові автомобілі».

Тема: "Про доброго та злого вогню"

Цілі: Застерегти дітей від можливих пожеж, опіків переляку та інших проблем, пов'язаних із вогнем, за допомогою ілюстрацій

1. Розгляд ілюстрацій на тему.

2. Читання уривок казки «Про сірник і доброго вогню».

3. Гра «Хова».

Публікації на тему:

Конспект заняття «Незнайка у країні Безпеки» (для дітей 2 групи раннього віку)Незнайка в країні Безпека Мета: навчити дітей не їсти жодних рослин, вітатися з Незнайкою; познайомити із незнайомим предметом.

Комплексно-тематичне планування роботи з дітьми групи раннього віку на вересень (2 тижні)Комплексно-тематичне планування роботи з дітьми групи раннього віку на вересень місяць Тема: Осінь Термін проведення: II тиждень.

Перспективне планування на вересень у другій молодшій групіТема тижня: «Дитячий садок» 21.09.15Музична діяльність Тема: «Дитячий садок». Ціль: розвивати артикуляційний апарат, вчити правильно.

Перспективне планування навчання дітей другої молодшої групи техніці орігаміжовтень I тиждень НОД Знайомство з властивостями паперу – «Папір та я» Знайомство дітей із властивостями паперу: меніться, рветься; зацікавити.

Перспективне планування щодо ознайомлення дошкільнят другої молодшої групи з рідним містомВересень 1. "Хто ти?" Мета: Збагачувати уявлення дітей про себе та своїх однолітків; вчити розрізняти людей за статтю, віком, індивідуальним.

Перспективне планування щодо розвитку мови та ознайомлення з оточуючим у групі дітей раннього вікуВересень 1. Тема: Ознайомлення з іграшками. Екскурсія групою. Мета: познайомити дітей із навколишніми предметами; розвивати вміння дослухатися.

Перспективне планування роботи з батьками другої молодшої групиВересень Батьківські збори «Життя дитини на дитячому садку». Анкетування батьків на формування банку даних про сім'ях вихованців.

Діти – найбільш незахищена частина населення. Пізнаючи навколишній світ, дошкільнята часто потрапляють у ситуації, що загрожують їхньому життю та здоров'ю. Це диктує необхідність розпочинати навчання дітей правилам безпечної поведінки з дошкільного віку.

Формування основ безпеки та життєдіяльності дітей в умовах дошкільного навчального закладу є актуальною та значущою проблемою, оскільки обумовлено об'єктивною необхідністю інформування дітей про правила безпечної поведінки, набуття ними досвіду безпечної поведінки у побуті, на природі та на дорозі. Сучасний світ змінив підхід до проблеми безпеки, і до неї увійшли такі поняття, як екологічна катастрофа та тероризм.

Дитина потрапляє у різні життєві ситуації, В яких він може просто розгубитися.

По-перше, треба дати дітям необхідну суму знання загальноприйнятих людиною норми поведінки.

По-друге, навчити адекватно, усвідомлено діяти у тій чи іншій обстановці, допомогти дітям опанувати елементарні навички поведінки будинку, на вулиці, у парку, у транспорті.

По-третє, розвивати у дошкільнят самостійність та відповідальність.

Система роботи з ознайомлення дітей із правилами безпеки розкрита у програмі.

«Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, відповідно до вимог ФГОС ДО.

У програмі: Зміст психолого-педагогічної роботи з дітьми 2-7 років здійснюється за п'ятьма освітніми областями.

Формування основ безпеки життєдіяльності визначено в освітній галузі:

«Соціально-комунікативний розвиток».

Зміст роботи спрямовано різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових і індивідуальних особливостей. Завдання психолого-педагогічної роботи з формування фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей дітей вирішуються інтегровано під час освоєння всіх освітніх областей поряд із завданнями, що відображають специфіку кожної освітньої галузі, з обов'язковим психологічним супроводом.

При цьому вирішення програмних освітніх завдань передбачається не лише у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час режимних моментів- як у спільній діяльності дорослого та дітей, і у самостійної діяльності дошкільнят.

Основні цілі та завдання

Формування основ безпеки. Це формування первинних уявлень про безпечну поведінку у побуті, соціумі, природі.

Виховання усвідомленого ставлення до виконання правил безпеки.

Формування обережного та обережного ставлення до потенційно небезпечних для людини та навколишнього світу природи ситуацій.

Формування уявлень про деякі типові небезпечні ситуації та способи поведінки в них.

формування елементарних уявлень про правила безпеки дорожнього руху;

Виховання усвідомленого ставлення до необхідності виконання цих правил.

У другій молодшій групі: Формувати уявлення про найпростіші взаємозв'язки в живій та неживій природі.

В середній групі: Продовжувати знайомити з різноманіттям тваринного та рослинного світу, явищами неживої природи. Формувати поняття «їстівне», «лістівне», «лікарські рослини».

У старшій групі: Формувати основи екологічної культури та безпечної поведінки в природі, що все в природі взаємопов'язане, людина не повинна порушувати цей взаємозв'язок. Знайомити з явищами неживої природи (гроза, грім, блискавка, веселка, ураган). Знайомити дітей із правилами поведінки у умовах. Правилами надання першої допомоги при забоях, укусах комах.

У підготовчій групі: Знайомити з Червоною книгою, з окремими представниками тваринного та рослинного світу, занесеними до неї.

У розділі: "Безпека на дорогах".

У другій молодшій групі: Розширювати орієнтування у навколишньому просторі, знайомити дітей із правилами дорожнього руху. Вчити розрізняти проїжджу частину дороги, тротуар, розуміти значення сигналів світлофора. Формувати первинні уявлення про безпечну поведінку на дорогах (не переходити дорогу одному, треба триматися за руку дорослого)

У середній групі: Уточнити знання дітей щодо роботи поліцейського. Знайомитись з різними видами міського транспорту, особливостями їхнього зовнішнього вигляду та призначення («Швидка допомога», «пожежна», «МНС», «Поліція», трамвай, тролейбус). Знайомити зі знаками дорожнього руху (Пішохідний перехід, Зупинка громадського транспорту) .

У старшій групі: Знайомити з назвами найближчих до дитячого садка вулиць та вулиць, на яких живуть діти. Продовжувати знайомити із ПДР. Правилами пересування пішоходів та велосипедистів. Знайомити з дорожніми знаками: «Пункт першої медичної допомоги»,

"Пункт харчування", "Місце стоянки", "В'їзд заборонено", "Дорожні роботи", "Велосипедна доріжка".

У підготовчій групі: Систематизувати знання дітей про влаштування вулиці, дорожній рух. Знайомити з поняттями "площа", "бульвар", "проспект". Продовжувати знайомити з дорожніми знаками-запобіжними, забороняючими, інформаційно-вказівними. Дотримуватися правил дорожнього руху. Розширювати уявлення дітей про роботу ДІБДР. Розвивати орієнтування в межах найближчої до дитячого садка місцевості. Формувати вміння знаходити дорогу з дому в дитячий садок на схемі місцевості.

У розділі Безпека власної життєдіяльності.

У другій молодшій групі: Знайомити з джерелами небезпеки будинку (гаряча плита, праска, формувати навички безпечної поведінки (обережно спускатися та підніматися сходами, тримаючись за поручні, відчиняти та зачиняти двері, тримаючись за дверну ручку)).

У середній групі: Знайомити з призначенням, роботою та правилами користування побутовими електроприладами(Пилосос, чайник, електрична праска). Закріплювати вміння користуватися столовими приладами (вилка, ніж, ножиці). Знайомити з правилами їзди на велосипеді, правилами поведінки з незнайомими людьми. Розповідати про роботу пожежників, причини його виникнення та правила поведінки під час пожежі.

У старшій групі: - Закріплювати основи безпечної життєдіяльності людини. Розширювати знання про джерела небезпеки у побуті. Знайомити з роботою служби порятунку – МНС, призначення номерів -01, - 02, - 03, 112. Вчити називати своє ім'я, прізвище, вік, домашню адресу, телефон.

У підготовчій групі: Вчити дітей оцінювати свої можливості щодо подолання небезпеки. Формувати в дітей віком навички поведінки у ситуаціях «Один вдома», «Втратився», «Заблукав». Вміння звертатися по допомогу до дорослих.

При організації освітнього процесуважливо: складання перспективного плану щодо ОБЖ на рік; аналіз роботи з дітьми з ОБДЖ для розробки технологічних карток траєкторії розвитку дитини;

Необхідно пам'ятати, що важливо те, щоб усі розділи програми були чітко враховані у роботах з дітьми, інакше діти виявляться незахищеними від представлених у ньому певних джерел небезпеки.

Робота з дітьми з ОБЖ повинна проводитись систематично, весь навчальний рік, при гнучкому розподілі програмного матеріалу протягом тижня.

Форми організації навчально-виховного процесу та методи роботи з дітьми:

Заняття, ігри-заняття;

Свята, розваги, дозвілля;

Тренінги;

Дидактичні ігри, рухливі ігри, сюжетно-рольові ігри;

Спостереження, екскурсії, цільові прогулянки,

Заучування віршів з ОБЖ, вірші;

Відгадування загадок, кросвордів;

Читання художньої літератури

Розгляд ілюстрацій на тему, альбомів;

Збір фотоматеріалів, перегляд відео;

Театралізовані уявлення,

Обігравання ситуацій (правильної та неправильної поведінки);

Зустріч із цікавими людьми(співробітниками ДІБДР, МНС,

Участь у конкурсах різного рівня прямих та дистанційних, як дітей, так і педагогів,

Мультимедійні презентації (коли не можна розповісти, а лише показати);

Робота над проектами

Вони мають бути яскравими та привабливими, зацікавлювати дітей. Частіше використовувати спостереження у реальній обстановці. Використовувати гурткову та театралізовану діяльність.

Умови створення предметно-розвивального середовища (згідно з ФГОС ДО)

Для формування навичок безпечної поведінки дошкільнят необхідно створити предметно-розвивальне середовище у групі. До неї входить:

Оформлення куточка безпеки, який містить матеріали:

(план-схема району, де знаходиться д/садок, макет вулиці з дорожніми знаками, ілюстрації тощо).

Підбір дидактичних ігор, демонстраційних посібників методичної літератури, дитячої художньої літератури з ОБЖ та ПДР,

Творчий підхід педагога до оформлення предметно-просторового середовища, що розвиває, грає величезну рольу успішному вирішенні освітніх завдань.

Залучення батьків до спільної роботитакож забезпечує можливість досягнення успіху щодо оволодіння дітьми необхідними правиламита навичками розділу «Безпека».

Подана система роботи з ОБЖ має ефективно сприяти виконанню завдань освіти дітей.

Робота із батьками.

Роботу з батьками необхідно планувати, адже коло проблем пов'язане з безпекою дитини неможливо вирішити лише в рамках ДНЗтому необхідний тісний контакт з батьками.

Слід пам'ятати, що головне- це особистий приклад батьків, вихователів. Кожному потрібно знати правила поведінки в екстремальних ситуаціях і навчитися самостійно, приймати рішення і тоді не станеться лиха.

Дотримуватись системи педагогічних умов, що включають поетапну взаємодію трьох суб'єктів освітнього процесу (вихователь – діти - батьки).

Важливо приділяти значну увагу прикладу дорослих. Необхідно, щоб батьки усвідомили, що не можна вимагати від дитини будь-яких правил поведінки, якщо вони самі не завжди слідують їм.

Форми роботи з батьками:

Батьківські збори; круглі столи; консультації; семінари; дискусії дні відчинених дверей; оформлення наочної інформації (папок-пересування, стендів, батьківських куточків); спільні заходи із запрошенням: медичних працівників, поліцейського, пожежника, огляди-конкурси (спільна робота дітей та їх батьків) робота над проектами; анкетування батьків;

Безпека- це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях.

Крім того, діти можуть опинитися в непередбачуваній ситуації на вулиці будинку, тому головне завдання педагога-стимулювання розвитку у них самостійності та відповідальності.

У зв'язку з цим увагу треба приділяти організації різних видів діяльності та придбання дітьми досвіду.

Адже все, чого навчають дітей, вони мають застосовувати у реальному житті на практиці.

www.maam.ru

Формування основ безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку

Ця проблема дозволила визначити мету.

Формування у дітей дошкільного віку основних уявлень, знань, умінь та навичок про основи безпеки життєдіяльності.

Стимулювання розвитку у дітей смислових утворень, поведінкових навичок у питаннях безпеки та життєдіяльності.

1. Освоєння знань з ОБЖ.

2. Розвиток якостей особистості, необхідні ведення здорового життя, забезпечення безпечного поведінки у небезпечних ситуаціях.

3. Виховання почуття відповідальності за особисту безпеку, ціннісне ставлення до свого здоров'я та життя.

4. Оволодіння вміннями передбачати потенційні небезпеки та правильно діяти у разі їх настання, використовувати засоби індивідуального захисту.

5. Сприяти емоційному та благополучному розвитку дитини-дошкільника.

Проаналізувавши методичну літературуна цю тему, ми встановили, що формування знань ОБЖ в дітей віком дошкільного віку можливе за дотримання комплексу педагогічних умов:

1. Відбір доступного дітям змісту знань та умінь безпечної поведінки у побуті та встановлення послідовності його освоєння.

2. Застосування поетапної методики, що забезпечує єдність формування знань та умінь, як основи безпечної поведінки у побуті, за активної позиції дитини.

3. Усвідомлення педагогами та батьками необхідності цілеспрямованої діяльності в даному напрямку та її здійснення у тісній співпраці.

Методи та прийоми:

У процесі формування поглядів на основи безпеки дітей старшого дошкільного віку необхідно використовувати різноманітні методи навчання: практичні, наочні, словесні, ігрові. Ігрові: У формуванні уявлень про безпеку гра виступає як самостійний методнавчання. Найбільш широко використовуються дидактичні ігри. Завдяки навчальній задачі, наділеній в ігрову форму (ігровий задум, ігровим діям і правилам дитина ненавмисно засвоює певний пізнавальний зміст. Наочні: Зважаючи на те, що матеріал для дітей представлений наочно, то широко застосовуються наочні методи - опора на наочні уявленнянеминуча, тому використання методу наочності для формування уявлень є суттєвим.

Практичні: Практичний метод передбачає організацію ігрових вправ. У процесі вправ дитина неодноразово повторює практичні та розумові дії.

I Етап. Уточнення та систематизація знань дошкільнят щодо правил безпечної поведінки дошкільнят у побуті переважно через дидактичні ігри.

На даному етапі провідне місцезаймає навчання, переважно представлене системою дидактичних ігор, а також читанням та обговоренням художньої літератури, використанням фотографій. Слід зазначити, що цьому етапі велику увагу приділяли мотивації діяльності. Особлива роль тут відводиться ігрового персонажа, який розповідає історії, що відбувалися з ним (через порушення правил безпеки, і «відкриває» разом з дітьми правила поведінки, а також загадує загадки, приносить картинки та різні завданняі т. п. Вибір конкретної дидактичної гри визначається тим, для формування яких уявлень про правила безпечної поведінки у побуті вона призначена. Ігри типу "Що ми знаємо про речі", "Раз, два, три, що небезпечно - знайди, "З'єднай по точках" спрямовані на закріплення знань про джерела небезпеки. Поглибленню знань про загрозливі ситуації і правила безпеки присвячені ігри «Так і не так», «Високо – низько», «Прибери на місце» та ін. " та ін.

ІІ Етап. Засвоєння умінь безпеки життєдіяльності через імітування дій із побутовими об'єктами та моделювання можливих загрозливих ситуацій поводження з ними.

Враховуючи складність пропонованого дітям змісту та труднощі під час демонстрації, у своїй роботі ми використовували ситуативно-імітаційне моделювання (СІМ) як можливість імітувати дії з потенційно небезпечними предметами домашнього побуту та моделювати загрозливі ситуації з урахуванням активної позиції дитини.

Визначено умови реалізації методу СІМ у роботі з дітьми:

Використання макету домашньої обстановкиабо спеціально сконструйованого предметно-ігрового середовища;

Попереднє розігрування ситуацій вихователем із поступовим залученням дітей;

Введення значимої для дошкільнят мотивації діяльності;

-«поява» перешкод чи особливих умов у процесі здійснення ігрової діяльності;

Підтримка адекватного емоційного фону.

Спеціально виготовили макет кухні та кімнати, де розігрували ситуації небезпечної та не небезпечної поведінки у побуті. На додачу до макету вирізали з паперу меблі, інструменти, побутова техніка та ін. Наведу лише деякі приклади ситуаційно-ігрового моделювання:

У квартирі залишили малечу самих. Їхні батьки пішли на роботу. Давайте, хлопці підкажемо малюкам, якими предметами не можна користуватися самостійно, щоб не сталося лиха. Біля кожного предмета поставимо попереджувальний знак

Х – не можна користуватися.

! - Обережно користуватися.

Згадуємо разом із дітьми правила безпеки:

Всі гострі, колючі та ріжучі предмети обов'язково треба класти на свої місця. Порядок у квартирі не тільки для краси, а й безпеки.

У жодному разі не пробуй жодних ліків. По-перше, це несмачно, а по-друге, неправильно прийняті ліки можуть виявитися отрутою.

Не чіпати побутову хімію: пральні порошки, засоби для миття посуду, соду, хлорку, засоби від тарганів Щоб не сталося лихо.

Або Ваш друг розповів вам про те, як він з батьками ходив у зоопарк. Вам також дуже хочеться відвідати зоопарк, подивитися звірів. І розташований він зовсім недалеко, на сусідній вулиці. Ваші події? Або, Ти з мамою ходив магазином. Задивившись на гарну іграшку, не помітив, як пішла мама. Що ти будеш робити?

На даному етапі ми широко використовували тренінги з телефоном для формування умінь звернення за допомогою у разі потреби та закріплення у дошкільнят своєї домашньої адреси.

ІІІ Етап. Практика дій з доступними потенційно небезпечними предметами побуту.

Присвячується формуванню умінь безпечного поводження з доступними потенційно небезпечними предметами домашнього побуту.

Широко використовували проблемні ситуаціїтипу «Наріжемо хліб до обіду», «Почистимо хом'ячку моркву», «Допоможемо няні: стираємо, гладимо» тощо. Тут у дітей є можливість попрактикуватися в освоєних уміннях користування потенційно небезпечними предметами побуту та оцінити вміння інших дітей.

З дітьми ми організовували досліди з мікроскопом, лупою, фільтрами для наочної демонстрації того, що міститься у воді, на немитих овочах та фруктах.

Предметно-розвивальне середовище

Ми створили у групі комфортний, сприятливий мікроклімат, що сприяє формуванню основ безпеки життєдіяльності. Створили простір, де діти можуть познайомитися з різним матеріалом на цю тему (на видному місці стенди для дітей та їх батьків, буклети, альбоми на цю тему, дитячі малюнки, настільно-друковані ігри, картини, набори ілюстрацій, різні видитеатру, художня література, діафільми, збірки поезій, загадок, прислів'їв, атрибути до сюжетно-рольової гриЮні пожежники).

У групі є «місця усамітнення», які дають можливість дитині помалювати, подивитися книгу, подумати. Але є і для колективних ігор, занять, щодо експериментів.

Однією з основних завдань - збагачення ігрового середовища такими елементами, які б стимулювати пізнавальну активність дітей. Ми виготовили різноманітні навчальні посібники з ознайомлення дітей з основами безпеки: альбоми «Небезпечні предмети будинку», «Професія пожежних», «Служба «101», «102», «103», «Сірник - невеликий», «Пожежі», «Небезпечні ситуації у житті дітей» (дитина та інші люди, дитина вдома, здоров'я дитини) .

Для розвитку пізнавальної активностідітей важливо, щоб інформація закладена серед, не виявляла себе відразу повністю, а спонукала дитини до її пошуку. З цією метою в групі відведено місце, де розкладено різні дидактичні ігри «Чорна скринька», «Розумники та розумниці», «Добрі та погані вчинки», «Що потрібно пожежникові? », «Горить - не горить», «Предмети - джерела пожежі», «Розклади картинки по порядку», «Збери картинку».

Робота з батьками

Велика роль у програмі відводиться сім'ї. Сім'я - перший інститут, у якому закладаються основи майбутньої особистості, батьки та педагоги повинні пред'являти дитині єдині, обґрунтовані та зрозумілі йому вимоги.

Також я хотіла вас ознайомити з темами батьківських зборів, бесід, папок-пересування, консультацій-практикумів, які я проводила у своїй групі:

"Не залишайте дітей без нагляду".

«Що потрібно робити під час пожежі».

«Як знайомити дітей із основами безпеки».

«Опік у дитини» (консультація ст. м/с).

"Як встановлювати ялинку".

«Не допускайте пустощів з вогнем».

«Як поводитися під час пожежі».

«Дитина та вогонь: забезпечити безпеку».

«Чому відбувається пожежа».

«Предмети, які потребують обережного поводження».

«Використання та зберігання небезпечних предметів».

"Особиста безпека".

«Поводження з електричними приладами».

«Правила поведінки під час пожежі»

Висновок: Таким чином,

У процесі цілеспрямованої роботи зі збагачення знань про правила безпеки життєдіяльності відбувається поступове усвідомлення дітьми їхнього сенсу. Діти починають виділяти джерела небезпеки у побуті, способи поводження з потенційно небезпечними предметами домашнього побуту, розуміють необхідність дотримання запобіжних заходів.

Навчившись надходити певним чином в ігрових умовах, що відтворюють контакти з потенційно небезпечними предметами побуту, дошкільнята набагато впевненіше почуваються в реальному житті.

Планомірна діяльність з боку дорослих, спрямована на формування досвіду безпечної поведінки в побуті, є важливою умовою підготовки дитини до безпечного існування у навколишньому середовищі та носить пропедевтичний, профілактичний характер.

Прикріплені файли:

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564,52 Кб | Скачан: 83

www.maam.ru

Формування основ безпеки життєдіяльності в дітей віком старшого дошкільного віку.

Землянкіна Ірина Володимирівна

вихователь МБДОУ дитячого садка №18

р. о. Самара, 2013 р.

Ключова роль у забезпеченні національної безпеки будь-якої держави та життєдіяльності окремої особи та суспільства належить освіті.

Сучасне життя довело необхідність забезпечення безпеки життєдіяльності, зажадала навчання співробітників ДНЗ, батьків та дітей безпечного способу життя складних умовахсоціального, техногенного, природного та екологічного неблагополуччя.

Поняття безпеки життєдіяльності в ДОП раніше включало наступні аспекти: охорона життя і здоров'я дітей, забезпечення безпечних умовпраці працівників ДНЗ. У зв'язку з модернізацією системи народної освіти були сформовані нові державні вимоги у змісті освітньої галузі «Безпека», спрямовані на досягнення цілей формування основ безпеки власної життєдіяльності та формування передумов екологічної свідомості (безпеки навколишнього світу). Спостереження за поведінкою та діяльністю дітей старшої групидитячого садка № 18 показали, що діти стали несамостійними, безініціативними, не можуть приймати самостійно рішення, не знають, до кого звернутися за допомогою, не вміють приймати правильне рішенняв екстремальних ситуаціях, не знають правил поведінки з техніки безпеки. І тому необхідно проводити цілеспрямовану роботу щодо «основ безпеки дітей дошкільного віку». Головна мета формування безпечного поведінки в дітей віком – дати кожній дитині основні поняття небезпечних життя ситуацій і особливостей поведінки у них. Безпека – це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитись у різних ситуаціях.

Актуальність цієї проблеми наголошується на аналізі недоліків у результатах освітнього процесу:

У дітей відсутня потреба у безпечному та здоровому способі життя;

Не розуміння потенційної небезпеки у побуті;

Відсутність самостійності та відповідальності у потенційно небезпечних ситуаціях.

Проведений аналіз дає можливість сформулювати професійну проблему, вирішення якої дозволить усунути недоліки освітнього процесу: Необхідно виховати у дітях потребу у здоровому та безпечному способі життя, сприяти організації спеціальних умов, що сприяють формуванню основ безпеки Для цього необхідно внести зміни до освітнього процесу.

Результатом має стати новий освітній результат, сформований у учнів:

1. Сформовані знання про небезпечні для людини та навколишнього світу природи ситуації та способи поведінки в них.

2. Дитина вміє користуватися правилами безпечної для людини та навколишнього світу природи поведінки.

3. На практиці виявляє обережне та обачне ставлення до потенційно небезпечних для людини та навколишнього світу природи ситуацій.

4. Дитина дотримується правил поведінки у побуті.

Необхідно закріпити у дітей уявлення про небезпечні для життя та здоров'я предмети, з якими вони зустрічаються у побуті, про їхню необхідність для людини, про правила користування ними. Важливо застерегти від нещасних випадків у побуті; ознайомити дітей із правилами пожежної безпеки, вивчати обережне поводження з вогнем; ознайомити дітей із службою «02»; сформувати уявлення про те, як поводитися з чужими людьми, якщо залишився один вдома; вчити дітей у разі серйозного захворювання чи нещасного випадку швидко реагувати на ситуацію: не губитися та викликати «швидку допомогу» чи дорослого.

Дошкільнята повинні мати уявлення про лікарські та отруйні рослини; діти повинні отримати знання щодо правил поведінки під час грози. Ці правила слід роз'яснювати докладно, та був стежити їх виконанням. Проте безпека та здоровий спосіб життя – це не просто сума засвоєних знань, а стиль життя, адекватна поведінка у різних ситуаціях. Крім того, діти можуть опинитися в несподіваній ситуації на вулиці та вдома, тому головним завданням є стимулювання розвитку у них самостійності та відповідальності. Адже все, чому навчають дітей, вони повинні вміти застосувати у реальному житті, на практиці.

1. Вирішення ситуативних завдань з дітьми;

2. Анкетування батьків «Чи дотримуєтеся основ безпеки в побуті»;

3. Збори з батьками на тему «Профілактика дитячого травматизмув побуті";

4. Організація предметно-розвивального середовища з урахуванням основ безпеки;

5. Тематичні заняття, заняття-інсценування на тему: «Коли мами вдома немає», «Кожен небезпечний предмет – своє місце»;

6. Використання словесно-наочних, настільно-друкованих, дидактичних, сюжетно-рольових, театралізованих ігор;

7. Підсумкове заняття на тему Захоплююча подорожу світ здорового та безпечного способу життя».

У засобах навчання та виховання освітнього процесу слід застосовувати:

1. Читання художньої літератури з наступним розбором: Є. Хоринський «Сірник-невеличка», І. Тверабукін «Андрійкине чергування», Б. Житков «Пожежа в морі», Л. Толстой «Пожежа», «Пожежні собаки»; С. Маршак «Розповідь про невідомого героя», «Пожежа»; С. Я. Маршак "Кошкін дім", "Колобок", "Пригоди Буратіно", К. Чуковський "Телефон", "Айболіт", Н. Носов "Телефон".

2. Бесіди з дітьми на тему: «Про важливі правила поговоримо», «Обережно, вогонь! ", "Один вдома".

3. Створювати простір, де діти можуть ознайомитися з різним матеріалом з основ безпеки (різні альбоми на цю тему, дитячі малюнки, настільно-друкарські ігри, картини, набори ілюстрацій, різні види театру, художня література, збірки віршів, загадок, прислів'їв, атрибути) до сюжетно-рольової гри «Юні пожежники»

4. Однією з основних завдань має бути збагачення ігрового середовища такими елементами, які б стимулювати пізнавальну активність дітей. Придбати різноманітні навчальні посібники з ознайомлення дітей з основами безпеки: альбоми «Небезпечні предмети будинку», «Професія пожежних», Служби «01», «02», «03», «Сірник-невеликий», «Пожежі», «Небезпечні ситуації в життя дітей» (дитина та інші люди, дитина вдома, здоров'я дитини).

Методи ознайомлення дітей із основами безпеки

Педагоги:

Підвищення кваліфікації педагогів шляхом проходження курсів з проблем «ОБЖ у дитячому садку», «Формування основ безпечної поведінки дошкільнят».

Використання на заняттях інтерактивного мультимедійного дидактичного посібника"Правила ОБЖ ми дізналися, дітьми вихованими стали".

Спосіб порівняння. Діти можуть порівняти: вогонь це добре, або вогонь це погано. Метод порівняння допомагає дітям виконувати завдання на угруповання та класифікацію. Щоб групувати, класифікувати предмети, явища, потрібні вміння аналізувати, узагальнювати, виділяти суттєві ознаки. Все це сприяє усвідомленому засвоєнню матеріалу та викликає інтерес до нього. Прийом класифікації сприяє пізнавальній активності, якщо використовується не як самоціль, а в контексті близького та зрозумілого для дитини завдання: відібрати предмети для тематичної виставки, картинки для альбому.

Метод моделювання ситуацій. Діти вчаться розміщувати предмети у просторі, співвідносити їх, «читати» карту. Завдання типу «Складемо план – карту групової кімнати, відзначимо небезпечні місця червоними кружальцями». Моделювання таких ситуацій: дим у групі, дим із сусіднього будинку, прорвало водогін, що ти робитимеш, подай ножиці правильно, знайшов таблетку у групі, твої дії. Моделювання ситуацій дає дитині практичні вміння застосувати отримані знання насправді та розвиває мислення, уяву та готує дитину до вміння вибратися з екстремальних ситуацій у житті. Для розвитку уяви та творчого початку важливо ставити дітей у ситуацію пошуку вирішення логічних та практичних завдань. Вихователь постійно звертає увагу дітей на різні предмети, викликаючи інтерес до їх будови, функції, призначення та правила безпечного поводження з ними.

Ігрові прийоми. Підвищують якість засвоєння пізнавального матеріалу та сприяють закріпленню почуттів. Одним із прийомів може бути уявна ситуація: уявна подорож до давніх людей, зустріч із уявними героями тощо. емоційної активностідопомагають ігри-драматизації, які можна включати у заняття (після прочитання художнього твору, під час підготовки концерту). Дидактичні ігри: "Я пожежний", "Чому ці предмети небезпечні", "Предмети побуту".

Вигадування казок на різні теми. Придумаємо казку «Як я рятував ляльку від пожежі… про будинок, де живу і де багато електричних приладів…». Підвищенню активності дітей допомагають ігри-драматизації, які можна включати в заняття (після прочитання художнього твору «Кошкін дім», під час підготовки розваги). Сильна діяна почуття надає поєднання різноманітних коштів у одному занятии. Наприклад: читання художнього твору з подальшим розглядом ілюстрацій чи картин; читання та подальша образотворча діяльність. Заняття-інсценування: "Коли мами немає вдома".

Співпраця із батьками.

У вихованні дітей незаперечна роль сім'ї. Важливо, щоб батьки усвідомили, що не можна вимагати від дитини виконання будь-якого правила поведінки, якщо вони самі не завжди дотримуються. Їхня особлива батьківська відповідальність полягає в тому, щоб удома було якнайменше небезпечних ситуацій. Необхідно спрямовувати діяльність батьків у те русло, яке співзвучне завданням та змістом освітньої роботи у групі. Це здійснюється на батьківських зборах з метою інформування про спільну роботу та стимулювання їхньої активної участі в ній, під час бесід, консультацій, за допомогою інформації в «куточках батьків», що відображають поточні події, що несуть конкретні знання, рекомендації.

Дошкільний вік – період поглинання, накопичення знань. Успішному виконанню цієї важливої ​​життєвої функції сприяють характерні здібності дітей цього віку: підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно-ігрове ставлення багато з того, з чим вони стикаються. І тут важлива роль педагога, котрий, підбираючи правильні методита прийоми, що вводить дитину в соціальний світ.

www.maam.ru

Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку (З досвіду роботи)

Коротка інструкція:

Завдяки моїй зацікавленості я стала поглиблено займатися проблемою пожежної безпеки для дітей дошкільного віку. З метою оновлення змісту освіти, я прагну організувати педагогічний процес на інноваційній основі. Практична значущість досвіду полягає у можливості застосування їх у повсякденній практиці будь-якої освітньої установи.

Актуальність та перспективність досвіду:

Дитинство це унікальний період у житті людини, саме в цей час формується здоров'я, відбувається становлення особистості. На початку шляху поряд з беззахисним та довірливим малюком, знаходяться батьки та вихователі. Завдяки їхньому коханню та турботі, дитина росте і розвивається. Ми повинні відправити дітей з великим багажем не лише знань, а й підготувати дітей до зустрічі з різними складними ситуаціями. Для того щоб зрозуміти, що саме діти знають, думають, я використовую бесіди, дискусії. У той же час я змогла виділити ті напрямки, за якими необхідно провести спеціальне навчання та вибрати методику (бесіда, читання, заняття, гра). Актуальність досвіду пов'язана і з тим, що у дітей цього віку відсутня захисна реакція на протипожежну обстановку. Підраховано: на тисячу пожеж, сто спалахує з вини дітей, які стають жертвами незнання та легковажності. Щоб змінити ставлення людини до цієї проблеми, необхідно вже з дошкільного віку займатись питаннями пожежної безпеки. У групі накопичений наочний, методичний матеріалза ознайомленням дошкільнят з правилами протипожежної безпеки. Актуальність досвіду полягає у вирішенні проблеми, збереження та зміцнення здоров'я дошкільнят. Одним із шляхів вирішення є комплексний підхіддо оздоровлення дітей через використання здоров'язберігаючих технологій, без яких немислимий педагогічний процес сучасного дитячого садка.

Розвиток усвідомленого ставлення до себе як до активного суб'єкта

Уточнити, систематизувати знання дітей про правила пожежної безпеки, формувати звички їх дотримання; навчити дітей набирати номер телефону пожежної частини (чітко знати та називати свою адресу).

Умови становлення досвіду:

Досвід роботи над темою "Ознайомлення дітей дошкільного віку основ безпеки життєдіяльності" склався поступово. Досвід формувався у дошкільному освітньому закладі з фізкультуно-оздоровчим пріоритетним напрямком. Протягом 8 років я працюю над цією проблемою. Система моєї роботи не ставить за мету досягнення високих результатів за короткий відрізок часу. Головне в моїй роботі допомогти дітям виявити власні потенційні можливості, залучити їх до основ безпеки життєдіяльності.

Теоретична база досвіду:

Необхідність використання здоров'язберігаючих технологій підкреслюють дослідження В. В. Колбанової, Л. Г. Татарникової та В. П. Петленко, що підтверджують, що здоров'я людини більш ніж на 60% залежить від її способу життя. У роботах В.Г. педагогічних засобівта прийомів.

Я використовую методики Л. Д. Глазиріної «Фізичний розвиток дітей», С. Я. Лайзане «Фізкультура для малюків», методичні рекомендаціїЛ. В. Яковлєва, Р. А. Юдіна «Фізичний розвиток та здоров'я дітей 3-7 років», Л. Д. Глазиріної «Фізкультура дошкільника», авторську програму Е. Я. Степанкової «Фізичне виховання в дитячому садку», посібник Т .А. Шоригіна "Бесіди про основи безпеки з дітьми". В основу даного досвіду покладено науково-методичні розробки та рекомендації, викладені у програмі «Зелений вогник здоров'я» М. Ю. Картушіна, яка спрямовує педагога на формування у дитини до свого особистого здоров'я, відповідальності за себе; у програмі «Безпека» автори Н. Н. Авдєєва, О. Л. Князєва, де розглядаються проблеми безпечного існування, від яких залежить здоров'я дітей. Ідея досвіду заснована на міждисциплінарному науково-практичному напрямі В. Т. Кудрявцева – розвиваючої педагогіки оздоровлення.

Аналіз результативності: Щоб у дітей не виникло "інформаційного неврозу", я виявила рівень їхніх інтересів та знань, комунікативності за допомогою питань: Як тебе звуть? Прізвище? Де ти живеш? та інші.

Я виготовила різноманітні посібники: альбоми "Пожежі", "Небезпечні предмети будинку"; дидактичні ігри "Чорний ящик", "Що необхідно пожежному", "Збери картинку".

Для організації рухової активностів режимі дня з дітьми проводяться рухливі ігри, фізичні вправина прогулянці. Рухливі ігри -служать методом вдосконалення вже освоєних дітьми рухових навичок і виховання фізичних якостей. У роботу з дітьми я включаю різні за змістом рухливі ігри з правилами (сюжетні та безсюжетні) та спортивні (елементи спортивних ігор, а також ігри великої, середньої та малої рухливості. Розширюємо уявлення про ЗОЖ через: с/рольові ігри «Лікарня», «Аптека», «Сім'я», розучування загадок про частини тіла, прислів'я про здоров'я. Продовжую знайомити дітей з правилами збереження свого здоров'я та турботою про нього.

Головне, показати дітям соціальний світ "зсередини" та допомогти дитині накопичити соціальний досвід. Я продумувала, як, використовуючи реальне життя, можна познайомити дітей з основами безпеки. Ми з дітьми малювали план-схему групової кімнати, квартири, де діти мешкають. Відзначали небезпечні місця червоними кружальцями. Мною було відібрано літературні твори різних жанрів. Твори з різним змістом: Є. Хоринський "Сірник-невеличка", Б. Житков "Пожежа в морі", К. Чуковсій "Телефон". та звички збереження свого здоров'я.

Поняття “Здоров'я” розглядається у широкому соціальному аспекті, який включає в себе фізичне, психологічне та соціальне здоров'я дитини. Однією з обов'язкових умов виховання культури здоров'я дитини стає культура здоров'я сім'ї. У роботі з сім'єю щодо формування потреби у здоровому способі життя у дітей використовуються як традиційні, так нетрадиційні формироботи з батьками такі як, тематичні виставки, бібліотека здоров'я, оформляються інформаційні куточки здоров'я «Здорові діти», «Як я зростаю», проводяться консультації, батьківські збори, зустрічі та бесіди з пожежниками, спортивні сімейні естафети. Батьки – постійні учасники всіх конкурсів, що проводяться у ДОП.

Рівень розвитку дітей з ОБЖ значно піднявся.

Кількість дітей, які мають високий рівень уявлень про здоровий спосіб життя, збільшилася на 25% і становить 72%.

Колектив дитячого садка у 2010 -2011 році брав участь у республіканському конкурсі «Найздоровіший дитячий садок» і посів перше місце.

Дошкільний вік це період вбирання, накопичення знань. Успішному виконанню цієї важливої ​​життєвої функції сприяють характерні здібності дітей: підвищена сприйнятливість, вразливість. За підсумками цієї роботи можна дійти невтішного висновку: діти старшого дошкільного віку достатньо підготовлені до вирішення завдань із цієї проблеми, якщо буде проводитися планомірна, грамотна робота з боку педагога у тісному взаємозв'язку з батьками.

Прикріплені файли:

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501,06 Кб | Скачан: 49

www.maam.ru

«Сім'я для дитини – це джерело

громадського досвіду. Тут він знаходить

приклади для наслідування і тут

відбувається його соціальне народження.

І якщо ми хочемо виростити морально

здорове покоління, то мають вирішувати

цю проблему «всім світом»: дитячий садок,

сім'я, громадськість».

В. А. Сухомлинський

Всі ми живемо в суспільстві, де треба дотримуватись певних норм і правил поведінки в дорожньо-транспортній обстановці. Найчастіше винуватцями дорожньо-транспортних пригод є самі діти, які грають поблизу доріг, переходять вулицю в недозволених місцях, неправильно входять у транспортні засоби та виходять із них.

Проте діти дошкільного віку – це особлива категорія пішоходів та пасажирів. До них не можна підходити з тією ж міркою, як і до дорослих, адже для них дослівне трактування Правил Дорожнього Руху неприйнятне, а нормативний виклад обов'язків пішоходів та пасажирів на недоступній для них дорожній лексиці вимагає від дошкільнят абстрактного мислення, ускладнює процес навчання та виховання.

Ось чому з раннього віку необхідно вчити дітей безпечній поведінці на вулицях, дорогах, у транспорті та правилам дорожнього руху. У цьому мають брати участь і батьки, і дошкільні заклади, а надалі, звичайно, школа та інші освітні заклади.

Враховуючи особливу значущість роботи в даному напрямку, та та обставина, що дитячий садок є найпершим щаблем у системі безперервної освіти, особливу увагуприділяється навчанню дітей правил дорожнього руху.

У рамках реалізації роботи у цьому напрямі було створено короткостроковий проект на тему: «Дорожня азбука».

Вид проекту: дозвілля - пізнавальний.

Мета проекту: створення умов для засвоєння та закріплення знань дітей навичок безпечної усвідомленої поведінки на вулицях станиці, та закріплення знань про правила дорожнього руху.

Завдання проекту:

Узагальнення та розширення знань дітей про правила дорожнього руху;

формування свідомого ставлення до дотримання правил дорожнього руху;

Формувати та розвивати у дітей цілісне сприйняття навколишнього дорожнього середовища;

Розширювати словниковий запас дітей з дорожньої лексики;

Виховувати дисциплінованість, культуру поведінки у дорожньо-транспортному процесі.

Передбачуваний результат:

створіння необхідних умовдля організації діяльності з охорони та безпеки життя дітей;

Формування у дітей самостійності та відповідальності у діях на дорозі;

Прищеплення стійких навичок безпечної поведінки у будь-якій дорожній ситуації.

Термін реалізації проекту: один рік.

Учасники проекту: діти старшої групи, вихователь, музичний керівник, інструктор з фізичного виховання, інспектор ДІБДР.

Анотація проекту

Актуальність проекту.

Проект присвячений актуальній проблемі – вихованню у дітей дошкільного віку навичок безпечної поведінки на вулицях станиці.

Актуальність проекту пов'язана ще й з тим, що у дітей цього віку відсутня захисна психологічна реакціяна дорожню обстановку, яка властива дорослим. Бажання відкривати щось нове, безпосередність часто ставлять їх перед реальними небезпеками, зокрема, на вулицях.

Формування в дітей віком навичок безпечної поведінки на вулицях станиці реалізується через активну діяльність учасників проекту.

Постановка проблеми

На етапі дошкільного дитинства одне з найважливіших завдань для дитини – навчитися правил життя у дорослому світі – світі людей, що поспішають, і машин.

В сучасному світіміж людиною та машиною ведеться таємна війна, а головне її поле – це автошлях.

Щорічно на дорогах Росії відбувається понад 200тис. ДТП.

Якщо звернути увагу на вік дітей, які потрапили до ДТП, то видно збільшення кількості подій за участю дітей дошкільного віку. Аналіз статистичних даних, проведений разом із співробітниками ДІБДР, дозволив виявити основні причини дорожніх порушень:

Незнання дошкільнятами елементарних правил;

Прагнення до самостійності, але невміння адекватно оцінювати свої сили та можливості;

Небайдуже ставлення дорослих до поведінки дітей на дорогах.

Допомогти дитині увійти у цей світ із максимальними придбаннями та мінімальним ризиком – обов'язок дорослих. Виховання у дошкільнят безпечної поведінки на дорогах має здійснюватися кількома шляхами.

Насамперед – через безпосереднє сприйняття навколишнього світу, у процесі якого діти активно знайомляться з різними дорожніми ситуаціями, сприймаючи та називаючи предмети, явища, дії людей, їх взаємовідносини між собою, аналізуючи ці відносини та роблячи свої висновки.

Другий шлях – пізнання дійсності через розповіді батьків, вихователів, читання художньої літератури, перегляди телевізійних передач та відеофільмів, через рухливі ігри, за допомогою різних картинок, ілюстрацій, атрибутів та особистий приклад дорослих.

І нарешті – через спеціальну роботуформування у дітей значущих для безпечної поведінки рухових навичок та установок сприйняття.

Знання та дотримання правил дорожнього руху допомагає знизити відсоток дорожньо-транспортних пригод.

Формування дисциплінованості, організованості потрібно починати ще в ранньому дитинстві, коли засвоєні правила стають надалі нормою поведінки.

Дослідження психологів показують, що з дітей дошкільного віку спостерігається розрив між теоретичними знаннями та його практичним застосуванням.

Діти не вміють керувати своєю поведінкою. Водночас їх з ранніх роківприваблює різноманітність навколишнього світу: будинки, вулиці, пішоходи, що рухаються по них, і транспорт. Але спостереження за життям вулиці саме по собі не забезпечує формування правильних уявленьправила дорожнього руху.

Тому діти, надані самим собі, мало зважають на реальні небезпеки на дорозі. Не вміючи визначати відстань до автомобіля, що наближається, і його швидкість, вони переоцінюють власні можливості, вважають себе швидкими і спритними.

У маленьких дітей відсутня здатність передбачати можливість виникнення небезпеки в дорожній обстановці, що швидко змінюється.

Висновок

Щорічно на дорогах міст нашої країни відбуваються сотні дорожньо-транспортних пригод, внаслідок яких десятки дітей гинуть, сотні одержують поранення та травми. Саме тому дорожньо-транспортний травматизм залишається пріоритетною проблемою суспільства, що потребує вирішення, за загальною участю та найефективнішими методами.

Першим учителем, який може допомогти суспільству вирішити цю проблему, повинен стати вихователь дитячого садка, але, як правило, вихователі слабо знають правила дорожнього руху і мають неясне уявлення про цю проблему. У зв'язку з цим велике значення набуває навчання вихователів правилам дорожнього руху та методики проведення занять з прищеплення дитині прийомів її безпечної поведінки на дорозі.

Як мовилося раніше, правила дорожнього руху єдині для дітей та дорослих. На жаль, вони написані «дорослою» мовою без жодного розрахунку на дітей.

Тому головне завдання вихователів - доступно роз'яснити правила дитині, а під час виборів форми навчання донести до дітей сенс, небезпека недотримання правил, у своїй, не спотворивши їх змісту. Тільки спільними зусиллями вихователів, батьків, інспектора ДІБДР, використовуючи їхні знання, терпіння та такт, можливо, навчити наших дітей навичкам безпечного спілкування з складним світомпереходу вулиць та доріг.

Запропонований проект – спроба показати на практиці систему з навчання малюків основним правилам руху та виховання у них звичок та поведінки умілих та обережних пішоходів.

Реалізація цього проекту дозволила сформувати у дітей необхідні уявлення, вміння та навички безпечної поведінки на вулицях та дорогах.

Джерело nsportal.ru

Попередній перегляд:

Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку

Соціальна і екологічна обстановка, що склалася, викликає занепокоєння у людей усієї планети. Безпека та дотримання правил поведінки актуальна і просто життєво необхідна у суспільстві.

Проблема захисту від небезпек виникла одночасно з появою людини землі. Багато правил безпеки формулювалися, коли люди намагалися захиститися від диких звірів та природних явищах. Згодом змінилися і правила безпеки життєдіяльності.

Тепер вони пов'язані з інтенсивним рухом транспорту на міських вулицях, розвиненою мережею комунікацій, великим скупченням людей, технізацією житла. Поведінка людей у ​​небезпечних ситуаціях по-різному, а тим більше діти ще не вміють належним чином керувати своєю поведінкою, тому особливу тривогу людство відчуває за беззахисних громадян – маленьких дітей, навченість і досвід більшою мірою залежить здатність людей до безпечного існування у навколишньому середовищі.

Необхідно виділяти такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, тому що від цього залежить їх здоров'я та безпека. Ці правила слід докладно роз'яснити дітям, а потім слідкувати за їх виконанням, тому безпека життєдіяльності є серйозну проблемусучасності і включає, на думку вчених, вирішення трьох завдань.

1. Ідентифікація небезпек, тобто розпізнання небезпек та його джерел.
2. Розробка превентивних, або запобіжних заходів.
3. Ліквідація можливих наслідків.

Формула безпеки для дітей свідчить:

Треба бачити, передбачати, врахувати,

Якщо потрібно – на допомогу покликати.

Мета програми - формування навичок безпечного та здорового способу життя дитини.

Завдання програми.

1. Формувати в дітей віком самостійність і відповідальність за свою поведінку.

2. Навчити дітей виконувати основні правила безпечної поведінки: передбачати небезпеку, наскільки можна уникати небезпеки, за необхідності - діяти.

3. Закріплювати правильне вживання просторової термінології (ліворуч – праворуч, спереду – ззаду, поруч, назустріч, на протилежному боці, посередині, вздовж, навпаки і т.д.). Діти повинні добре орієнтуватися у навколишній обстановці, її змінах, правильно реагувати на них.

4. Вчити застосовувати правила у різних життєвих ситуаціях.

5. У захоплюючій ігровій формі переконувати дітей дотримуватися елементарних правил безпеки.

Виховні завдання:

1. Виховувати упевненість у своїх силах.

2. Вчити адекватно, усвідомлено діяти у будь-якій обстановці.

3. Формувати самостійність та відповідальність.

4. Допомогти опанувати елементарні навички поведінки будинку, на вулиці. 5. Формувати дружелюбність, вміння спілкуватися з однолітками та дорослими, вчити взаєморозуміння.

6. Підвищувати рівень довільності дій.

Матеріал (старша, підготовча група) на тему: Батьківські збори «Безпека життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку».

Ціль: педагогічна освітабатьків в аспекті безпечної поведінки у різних життєвих ситуаціях.

Завдання:

Підвищувати педагогічну компетентність батьків з проблем забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільнят. показати відповідальність батьків за створення умов для безпечного життядитини, навчання дітей дотримання елементарних правил безпечної поведінки

Виховувати усвідомлене відношеннядо збереження свого здоров'я та життя.

Попередня робота:

1. Підготовка буклетів для батьків "Безпека дитини", "Правила дорожнього руху", "Профілактика дитячого травматизму", "Один вдома".

2. Оформлення пам'яток для батьків "Правила поведінки на зупинці маршрутного транспорту", "Надання першої допомоги при опіку".

3. Оформлення запрошеньдля батьків.

4. Добірка прислів'їв, приказок, висловлювань.

Методи активізації батьків:приклади, ситуації для аналізу, питання батьків, рекомендації.

План:

2. Теоретична частина зборів «Безпека дітей – наша турбота»

(Сергань С. В. – вихователь)

2. Практична частина зборів: Брифінг «Безпека дитини в різних ситуаціях» (Волгіна С. А. – вихователь)

3. Гралочка для батьків «Чарівна скринька»,

Хід зборів:

1. Здрастуйте, шановні батьки! Ми раді бачити вас у нашому дитячому садку. Усіх нас об'єднують наші діти, любов до них та бажання зробити їх щасливими. Коли щасливі діти?

Насамперед – коли вони здорові. А коли щасливі батьки? Тоді, коли щасливі їхні діти. Недарма кажуть у народі:

Здоров будеш - все добудеш.

Здоров'я дорожче за багатство.

Здоров – скаче, захворів – плаче.

Сім'я - це суспільство у мініатюрі, від цілісності якого залежить безпека всього великого людського суспільства. Чим би не займалася людина, де б вона не знаходилася, завжди її підстерігає можлива небезпека.

Причиною нещасних випадків часто є наша власна безтурботність чи обережність оточуючих. Де б не знаходилася дитина: на вулиці, у дитячому садку, у школі, в гостях, мати і батько не можуть бути абсолютно впевнені в тому, що з нею нічого не трапиться, ніхто не завдасть їй шкоди і ніщо не загрожує її життю.

Завдання нас, дорослих, - остерігати та захищати дитину. Правильно підготувати його до зустрічі із різними складними, а часом і небезпечними життєвими ситуаціями.

Трагічна статистика змушує замислитись; десятки дітей переважно дошкільного віку щорічно поповнюють список жертв вогню, дтп. Нерідко причиною загибелі дітей стають, незнання елементарних правил поведінки при пожежі, винуватцями ДТП, страждають від спілкування з незнайомими людьми, тому що не розуміють що безпечно, а що ні. Головне завдання дорослих допомогти дітям, починаючи з дошкільного віку, утвердиться в цих знаннях, застерегти від біди і при цьому не просто сказати: «Цього робити не можна».

Ми дорослі думаємо, що будинок – найбезпечніше місце у світі. Але це зовсім негаразд. Здавалося б, що може віщувати лихо під дахом свого будинку, де все влаштовано зручно та затишно, де надійні двері з міцними запорами. Кожна оселя – це не просто стіни та дах.

Щоб зробити своє житло зручним, людина забезпечила його безліччю різних пристосувань та механізмів. Заглянувши у будь-яку квартиру, будинок: ми знайдемо побутову техніку, що становлять при невмілому чи безтурботному користуванні велику небезпеку.

Це електричні, нагрівальні та освітлювальні прилади(плитки, плити, електричні праски, чайники, настільні лампи, пральні машини, телевізори, пилососи, мікрохвильова піч та багато іншого) . Іноді в них щось ламається і це стає причиною аварії, пожежі чи нещасного випадку. Усі електроприлади мають бути справними.

А скільки різних меблів, які не тільки легко горять, а й виділяють при горінні отруйні гази. Газ спеціально роблять таким пахучим, щоб люди одразу могли відчути, якщо він десь виходить.

Потрібно привчати дітей не включати самостійно газову плиту. Ми не можемо і без гострих, колючих, ріжучих предметів. Привчати дітей усі гострі, колючі, ріжучі предмети обов'язково треба класти на свої місця, тому що порядок у домі не тільки для краси, а й безпеки.

Іноді у квартиру намагаються проникнути зловмисники. Залишати маленьких дітей вдома одних – великий ризикз боку батьків. Але ми змушені ходити в магазин, аптеку.

Тому, якщо ви змушені час від часу ненадовго відлучатися за якоюсь потребою, то обов'язково підготуйте дитину до безпечного перебування у квартирі без нагляду дорослих. Причому, максимальний термінвашої відсутності не повинен перевищувати 3-х годин.

Дуже важливо з'ясувати, чи не боїться дитина самотності та порожнечі у квартирі, чи не лякається темряви чи несподіваних звуків. Намагайтеся не залишати вдома кількох дітей. Це часто загрожує наслідками: що одному не спаде на думку, може прийти іншому.

Якщо у відсутності нас, дорослих, хтось хоче проникнути в будинок, квартиру, дитина повинна точно знати, кому вона має право відчинити двері. Назвіть цих людей за іменами – родичами, сусідами, друзями.

Попередьте малюка, що ніколи не надішлете в будинок незнайомої йому людини. Обов'язково домовтеся, чи може він запросити або впустити в будинок під час вашої відсутності когось із товаришів. Зловмисники дуже добре можуть вдавати.

Часто вони перевдягаються у спеціальну форму. Змінюють зовнішність за допомогою перуки, окулярів, приклеєних вусів або бороди. Злочинці не хочуть показувати своє справжнє обличчя, бо бояться дізнатися. Адже, зазвичай, їх розшукує міліція.

Ось чому небезпечно відчиняти двері незнайомим людям.

Наш обов'язок навчити дитину користуватися телефоном: пожежна охорона - 01, міліція - 02, швидка допомога, - 03, служба газу-04. Він може і повинен вивчити напам'ять свою адресу та найважливіші телефонні номери: маминої та татової роботи, бабусі, сусідів. А ще краще, якщо ви разом з малюком зробите список потрібних телефонів і повісите його на стіні поруч із апаратом.

Якщо у вас немає телефону. Спробуйте домовитися із сусідами, з ким із них і як можна зв'язатися в екстреному випадку. Нехай умовним сигналом буде стукіт по батареї або в стіну.

Ну а за крайніх обставин, якщо зловмисники намагаються увірватися в квартиру, треба голосно кричати, кликати на допомогу з балкона або з вікна.

Правила дорожнього руху – закон для вулиць та доріг. Дотримуватись правил повинні і водії, і пішоходи. Навчання дошкільнят правил дорожнього руху потребує певних знань. Для того, щоб ви завжди були спокійні за свою дитину, і вона відчувала себе впевнено на дорозі, радимо:

Нагадуйте основні Правила дорожнього руху своїй дитині щодня;

Ніколи у присутності дитини не порушуйте правила руху;

Навчайте його орієнтуватися на дорозі, бути обережним і уважним, ніколи не переходити дорогу перед транспортом, що близько йде;

Вчіть його переходити проїжджу частину тільки пішохідними доріжками, на зелений сигнал світлофора;

Не дозволяйте своїй дитині грати на дорозі.

Підбиваючи підсумки, можна сказати, що завдання дорослих нас, педагогів, і вас, батьків полягає не тільки в тому, щоб оберігати та захищати дитину, а й у тому, щоб підготувати її до зустрічі з різними складними, а часом і небезпечними життєвими ситуаціями.

Практична частина

«Життя – це те, що люди найбільше прагнуть зберегти і найменше бережуть»(Ж. Лабрюєр)

Здоров'я дітей багато в чому залежить від нас дорослих. І насамперед – від батьків, тому що малюки беззахисні, довірливі, вірять дорослим і не можуть іноді себе захистити, не можуть передбачати наслідків неписьменної поведінки. Завдання батьків – наперед готувати дитину до зустрічі з різними складними, а часом і небезпечними ситуаціями.

Як ви вважаєте, чи є правила, які діти повинні виконувати неухильно? Які це правила? Хто повинен навчити їх дотримуватися? Чи слід пояснювати дітям дошкільного віку, чому ці правила потрібно виконувати чи достатньо заборони: «Не можна і все»? (Дискусія)

Звичайно, дуже важливо, щоб дитина усвідомлювала можливі наслідкисвоєї поведінки, знав правила безпечної поведінки, умів застосовувати їх у реальному житті, на практиці. А батьки повинні своєчасно роз'яснювати, чому слід чинити так чи інакше, та слідкувати за виконанням цих правил. А до того ж дуже важливо батькам самим виконувати ці правила, дотримуватись профілактичних заходів – адже легше попередити, ніж пожинати плоди своєї невідповідальної поведінки. Адже від дотримання правил безпечної поведінки залежить найголовніше – життя, безпека, здоров'я маленької людини

Брифінг «Безпека дитини в різних ситуаціях»

1 . Які види пішохідних переходів бувають і які мають знати дошкільнята? Регульовані та нерегульовані, наземні, підземні та надземні пішохідні переходи.)

2. Як слід переходити вулицю, якщо немає пішохідного переходу? (Дозволяється переходити вулицю під прямим кутом до краю проїжджої частини на ділянці, де вона добре проглядається в обидва боки. Виходити на проїзну частину пішоходам дозволяється лише після того, як вони переконаються, що перехід безпечний і вони не створять перешкод транспортним засобам.)

3. Назвіть правила поведінки під час виявлення запаху газу в квартирі.

(Не включати світло та електроприлади, не запалювати сірники, відкрити вікна та кватирки, дзвонити в газову службу від сусідів за телефоном –04-, сповістити інших сусідів про те, що сталося)

4. Назвіть правила поведінки під час пожежі у квартирі.

(Не відкривати вікна, не гасити водою електроприлади, що загорілися, дихати через мокру тканину, до виходу рухатися, пригнувшись, покиньте приміщення, закрийте за собою двері, викличте пожежну охоронуза телефоном 01-, повідомте про пожежу сусідам)

5. Як слід тримати дитину за руку під час переходу вулиці? ( Міцно за зап'ястя, щоб дитина не вирвала руку.)

6. Де можна кататися на велосипедах, самокатах дошкільникам?

(У спеціально відведених місцях, парках, скверах)

7. Як дорослий з дитиною має входити до автобуса? (Дитина входить першою, доросла за нею.)

8. Як дорослий з дитиною має виходити з автобуса? ( Дорослий виходить першим і допомагає вийти дитині.

9. Чому на автобусних зупинках, особливо в сиру погоду, треба знаходитися на деякому віддаленні від проїжджої частини, спостерігаючи за транспортом, що наближається. ? (Якщо майданчик зупинки мокрий, можна послизнутися і потрапити під транспорт, що зупиняється. При слизькій проїжджій частині транспортні засоби може занести на майданчик, тротуар; вони можуть обдати людей брудом.)

10. Де і як слід очікувати автобус? ( Очікувати автобус потрібно лише на спеціальних посадкових майданчиках, якщо їх немає, то на тротуарі чи узбіччі.

Дітей треба тримати за руку так, щоб вони стоячи далі від проїжджої частини, ніж дорослі.)

11. Які ви знаєте стихійні явища, які можуть спричинити руйнівні наслідки? ( Повінь, ураган, землетрус, гроза тощо)

12. Які ваші дії, якщо землетрус застав вас удома або в будь-якій іншій будівлі? ( Треба вийти надвір.)

13. Що означає слово світлофор? (Носій світла)

14. Що ви зробите, якщо під час прогулянки лісом почалася гроза?

(Треба якнайшвидше вийти на відкриту місцевість і лягти на землю, накривши голову руками.)

Гралочка для батьків

«Чарівна скринька»

На екрані зображено чарівну скриньку. У ньому є предмети, які повинні зберігатися в недоступному для дітей місці. Відгадати, що у ньому знаходиться.

Приправа для страв, але може спричинити сильний опік.

(оцет, перець)

Прикраса для жінки, що складається з красивих горошин.

Рідко пахне рідина в красивій пляшці, схожа на сік.

Що водою не розіллєш! (клей)

Залізний по ньому вдарив міцно,

І він зник, залишилася тільки кепка.

(молоток та цвях).

Танути може, та не крига

Чи не ліхтар, а світло дає.

Я – молодець, я такий гарний,

Краще за мене ти не знайдеш!

Так здружу я дерева:

Джерело nsportal.ru

"Безпека життєдіяльності дитини дошкільного віку". Консультація для вихователів та батьків

Соціальні проблеми сучасності особливо впливають на дітей. Такі особливості дітей дошкільного віку, як сприйнятливість, довірливість до оточуючих дорослих, відкритість у спілкуванні та допитливість визначають поведінку у небезпечній ситуації та сприяють їх уразливості.

У дошкільнят часто спостерігається слабкий розвиток умінь та навичок аналізу обстановки, прогнозування наслідків своїх дій. Таким чином, виникає необхідність уберегти дітей від небезпек, не придушивши їх природну допитливість, відкритість та довіру до світу, не налякати їх та підготувати до повноцінного життя. У зв'язку з цим необхідним є пошук педагогічних умов забезпечення соціальної безпеки дитини.

Для вирішення цих завдань необхідно:

Надавати виховний та навчальний вплив на дітей на НОД та у вільній діяльності;

Організовувати проблемні та ігрові ситуації, що забезпечують розвиваючу взаємодію дітей між собою;

Створювати розвиваючу предметно-ігрове середовище, що спонукає використовувати знайомі правила в самостійній та спільній діяльності дорослих з дітьми.

Для початку необхідно виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, тому що від цього залежить їх здоров'я та безпека. Ці правила слід докладно роз'яснити дітям, та був стежити їх виконанням.

Але безпека – це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися у різних ситуаціях. Крім того, діти можуть опинитися в непередбачуваній ситуації на вулиці, вдома, тому головне завдання дорослих – стимулювання розвитку самостійності та відповідальності.

У зв'язку з цим більше уваги треба приділяти організації різних видів діяльності та придбання дітьми досвіду. Адже все, чого навчають дітей, вони повинні вміти застосовувати у реальному житті, на практиці.

Програма з безпеки життєдіяльності включає 5 розділів:

I розділ.Дитина у спілкуванні з іншими людьми.

II розділ.Дитина та природа.

III розділ.Дитина вдома.

IV розділ.Здоров'я та емоційне благополуччя дитини.

V розділ.Дитина на вулицях міста.

1. «Дитина та інші люди», у якому дається пояснення з того що саме може бути небезпечним у спілкуванні з іншими людьми; що не завжди приємна зовнішність збігається з добрими намірами та яку поведінку слід вибрати у складній ситуації.

2. «Дитина та природа». Ми говоримо про забруднення навколишнього середовища, про дбайливе ставлення до живої природи; про отруйні рослини; про контакти із тваринами.

3. «Дитина вдома»– пожежонебезпечні предмети, гострі та важкі предмети, балкон, відкрите вікно та інші побутові небезпеки. Також вміння користуватися телефоном в екстремальних ситуаціях. Предмети домашнього побуту, які є джерелами потенційної небезпеки для дітей, поділяються на три групи:

Предмети, якими категорично забороняється користуватися (сірники, газові плити, розетки, включені електроприлади);

Предмети, з якими, залежно від віку дітей, потрібно навчитися правильно, поводитися (голка, ножиці, ніж);

Предмети, які дорослі повинні зберігати в недоступних для дітей місцях (побутова хімія, ліки, спиртні напої, сигарети, інструменти, що ріжуче-колють) .

4. «Здоров'я та емоційне благополуччя дитини»– вивчення будови організму, закріплення навичок особистої гігієни, про роль ліків та вітамінів, ставлення до хворої людини, а також дитячі страхи, конфлікти між дітьми тощо. Найактуальнішою проблемою на сьогоднішній день є зміцнення здоров'я дітей. В. А. Сухомлинський писав: «Я не боюся ще й ще раз повторити: турбота про здоров'я дитини – це найважливіша праця вихователя».

Дуже важливим є формування у дітей дошкільного віку мотивів, понять, переконань у необхідності збереження свого здоров'я та зміцнення його за допомогою залучення до здорового способу життя

5. «Дитина на вулиці»– правила дорожнього руху, правила поведінки у транспорті, якщо дитина загубилася, орієнтування біля.

За результатами статистики щорічно на дорогах нашої країни відбуваються десятки тисяч дорожньо-транспортних пригод за участю дітей та підлітків. Саме тому дорожньо-транспортний травматизм залишається головною проблемою суспільства, що потребує вирішення за загальної участі.

За цим напрямом, необхідно приділяти увагу роботі з дітьми починаючи з молодшої групи, а дітей старшого дошкільного віку вона має систематичний, цілеспрямований характер. Мета профілактичної роботи з безпеки у дитячому садку полягає у підвищенні поінформованості працівників, дітей та батьків про поведінку у надзвичайних ситуаціях.

З батьками, передбачено проведення зборів, консультацій, семінари, відкриті перегляди, вечори – розваг та виставок художньо – продуктивної діяльності дітей та дорослих.

Наприклад:пам'ятки «Користування електрикою для дітей та дорослих», «Порядок дій у разі нещасного випадку»;

буклети «Основа безпеки життя дітей», «Виховуємо грамотного пішохода», «Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку», «Доктор Айболіт»;

консультації «Знайомимо дітей із лікарськими рослинами», «Роль сім'ї у зниженні дорожньо-транспортного травматизму», «витівка дітей з вогнем» тощо.

Роботу з виховання навичок безпечної поведінки у дітей необхідно розпочинати з виявлення рівня їх знань та інтересів. Двічі на рік необхідно проводити діагностичну роботу з визначення рівня пізнавального розвитку кожної дитини, за її результатами планується подальша індивідуальна робота.

Використовуйте різні методичні прийоми:

1. Доцільно розігрувати різні ситуації: дитина вдома одна; дитина будинку з друзями, братами, сестрами; дитина з дорослими тощо.

2. Вивчайте літературу, присвячену безпеці дітей.

Велике значення приділяється читанню художніх творів, саме казкам. Казки - це підручник, яким маленька людина починає вчитися жити. Зміст казок – життєвий досвід багатьох поколінь.

У казках ми пізнаємо – ті самі уроки безпеки, які мають засвоїти наші діти. Слухаючи і «обговорюючи» з вами народні казки, граючи в них, малюк легко засвоїть, якусь нову ситуацію чи проблему, з якою підростаючому чоловічку доведеться зіткнутися в реальному житті.

3. Звертайте увагу на ілюстрації.

Діти мають образну пам'ять. Дитяча психіка «підстраховується», що малюк побачив - так і стоятиме перед очима.

За цим розділом у нас є підбірка ілюстрацій, книги, дитячі презентації.

4. Ставте запитання.

Якщо дитина поки що говорити не вміє (або розмовляє ще погано), вона все одно вас зрозуміє. Суть питання навіть не в тому, щоб відразу отримати правильну відповідь. Питання наголошує на головному, змушує замислитися.

А вам (нам) якраз це й треба.

Заохочуйте малюка ставити запитання вам (втім, у них це виходить без проблем, тут головне - не відійти від теми).

Реагуйте емоційно. Маленькі діти здатні запитувати та відповідати жестами, звуками, дією. Вони реагують емоційно, бо те, що прожито через емоції, глибше залишається у нас.

5. Прогулянка.

Прогулянка ідеальний час для того, щоб поговорити з дитиною про її безпеку. Звичайно, 5-7-річні діти, як правило, важко сприймають «голі» поради про те, як треба поводитися в небезпечній ситуації або як уникнути її. А от якщо викладати їх, так би мовити, з прив'язкою до конкретних обставин…

6. Гра – дуже важливий момент у житті маленьких дітей.

Саме через гру вони і пізнають світ і освоюються в ньому. Ось і пограйте разом у сюжетно – рольові ігри, дидактичні ігри розвитку у дітей пізнавальних процесів.

Можна використовувати такі дидактичні ігри:

«Хто з цих людей твої родичі»,

«Хто зайвий»,

«Як можна закінчити пропозицію»,

«Вгадай за ознакою» та ін.

Якщо вам стало відомо, що дитина вчинила правильно у скрутних обставинах, треба обов'язково похвалити її. Це допоможе йому бути впевненішим у подальшому. Якщо дитина вчинила неправильно, не потрібно лаяти її - спокійно поясніть припущену помилку і розкажіть про можливі наслідки.

Роботу з дітьми потрібно проводити систематично. Навчання безпечної поведінки – це робота на багато років. Тут однієї-двома розмовами нічого не досягнеш.

Мета «безпечного» виховання - навіяти дитині впевненість у її можливостях, у тому, що якщо вона суворо дотримуватиметься певних правил поведінки, вона не потрапить у небезпечну ситуацію, а якщо й станеться таке, то знайде з неї вихід.

Кожна навичка безпечної поведінки поступово відпрацьовується. Перевіряйте, чи засвоїв дитина сказане вами. З'ясовуйте, що виявилося незрозумілим.

Вже наголошувалося, що дотримання правил безпеки має бути доведене до автоматизму. Тільки тоді гарантується безпека дитини.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що з проведення НОД з “Основ безпеки життєдіяльності дошкільнят”, можна використовувати різноманітні методичні прийоми.

Олена Шкіль
Звіт про роботу з ОБЖ з дітьми раннього віку «Гра та безпека»

Вихователь дітей раннього віку Шкіль Є. А

Ціль: формування у дітей обережної та обережної поведінки у потенційно небезпечних для людини ситуаціях

Основна задача- зробити простір малюка максимально безпечним.

Дитина вдома.

У спільній діяльності проводила бесіди з малюками про правила поведінки вдома та в дитячому садку, розгляд картин «У світі небезпечних предметів».

ляльковий спектакль «курочка Ряба»; «Кіт, півень та лисиця»; розвага «Кошкін будинок». Грали з дітьми у сюжетні ігри «В гості до сонечка», «Будинок», «Моя кімната». Проводилися бесіди про сім'ю; на розвагах дітлахи подорожували і пізнавали багато нового через гру: "У гості до бабусі"; "В гостях у Сороки Білобоки", "Подорож до лісу". Грали у пальчикові ігри: «Замочок», «Де ж наші ручки», «Їжачок», «От так добре» тощо.

Дитина та безпека .

Проводилися з дітьми тематичні розмови щодо правил дорожнього руху; на тему «Транспорт», розгляд ілюстрацій, картин з безпеки (пожежна безпека, дорожній рух, розвага "Пожежа в лісі", де діти в касках бійця ПЧ самостійно зі шланга загасили вогонь, запалений неслухняними лисичками.

Знайомила дітей зі світлофором, проводила спостереження за дорогою. Д/ігри: «Червоний, зелений», на орієнтування у просторі, «Постав свій автомобіль у гараж»; «Біжіть до мене», «Дороги та машини» і т. д. Діти зробили світлофор з різнокольорових кружечків (аплікація, а також на колективної аплікаціїпоїхали машини дорогою «Машини їдуть дорогою».

Розвага: «Дон, дон, дон. Загорівся Кошкін будинок", після якого на ОД з малювання допомогли Кішці загасити вогонь- розфарбували порожні відра "водою" і залили імпровізований Кошкин будинок, що горить. ;

На прогулянках проводила бесіди про правила безпеки у природі; ігри, спостереження за комахами, явищами природи, читання художньої літератури.

Очікуваний результат :

Профілактика панічного страхуу дітей перед вогнем, дорогою, навколишнім середовищем.

Зміна ставлення батьків до цієї проблеми.

Публікації на тему:

Гра у валеологічному утриманні з дітьми раннього віку «У нас є руки, на руках пальчики»Ми маємо руки, на руках пальчики. Мета: познайомити дітей з функціональним призначеннямрук. Прищеплювати малюкам позитивне ставлення.

Гра – вікторина у підготовчій групі на тему: «Безпека мого здоров'я» Мета: Розширити знання дітей щодо безпеки правил дорожнього.

Інтеграція освітніх областей: Пізнавальний розвиток, фізичний розвиток, соціально-комунікативний розвиток Завдання: Освітнє.

Дидактична гра"Доміно" 1 Побудувати ланцюжок з карток доміно з однаковими картинками. Закріпити в дітей віком поняття пожежна безпека,.

Автор: Карачарова Надія Павлинівна. Звіт «Літньо-оздоровча робота з дітьми групи раннього віку» Виховно-освітня.

Звіт за проектом "Фарби весни" (нетрадиційні способи малювання з дітьми раннього віку)Проект «Фарби весни» ( нетрадиційні способималювання з дітьми раннього віку) спрямовано розвиток художньо-творчих здібностей.

У 2014-2015 навчальному роція взяла тему самоосвіти: «Дидактична гра як форма навчання дітей раннього віку». У роботі дошкільних.