Développement social et communicatif des enfants du premier groupe junior. Synopsis de la leçon sur le développement social et communicatif dans le premier groupe junior "Jouets
Marina Doudkova
Planification anticipée sur le développement social et communicatif dans le premier groupe de jeunes... Activité de travail
septembre
Lundi
1. Formation de K.G.N.
Jeu "Nous apprenons à Tanya à tenir une cuillère correctement."
Objectif : apprendre à garder une cuillère dans main droite bien mastiquer les aliments. Activer les mots : cuillère, main droite.
1. Compétences en libre-service.
Jeu "Montre à Tanya comment nous nous lavons les mains."
Objectif : Apprendre aux enfants à se laver les mains et à se sécher avec leur propre serviette. Activer les mots : savon, mousse, eau, serviette.
1. Affectation du travail dans le groupe. Jeu "Mettez vos chaussures sur l'étagère."
Objectif : montrer à l'enseignant de mettre des chaussures sur l'étagère après une promenade ; pour éduquer les compétences de la main-d'œuvre.
1. Conversation sur le travail des adultes.
Observation depuis la fenêtre au travail du concierge.
Activer les mots : balayer, collecter, supprimer, retirer.
Mardi
Jeux didactiques pour la formation des compétences en libre-service.
Jeu "Apprenons à Tanya à se peigner les cheveux."
Objectif : apprendre aux enfants à utiliser un peigne, à se ranger. Activer les mots : peigne, miroir.
1. Examen des images avec processus de travail.
Observer la garde d'enfants.
Objectif : continuer à surveiller le travail de la nounou.
Activer les mots : cuit, fixé, nettoyé, lavé.
1. Instructions dans le groupe. Jeu "Mettons les choses en ordre dans le groupe."
Objectif : montrer à l'enseignant comment nettoyer les jouets par endroits. Déterminez leur place.
Activer les mots : définir, ajouter, attribuer.
1. Travail collectif... Jeu "Mettons les chaises à leur place."
Objectif : apprendre aux enfants à assembler les chaises après les cours à leur place.
Mercredi
1. Affectations de main-d'œuvre. "Mettons les cubes dans le panier."
Objectif : apprendre aux enfants à construire leurs propres bâtiments selon le modèle et à les nettoyer après avoir joué ; pour éduquer les compétences de la main-d'œuvre.
1. Conversation sur le travail. Observer la garde d'enfants.
Objectif : apprendre à surveiller le travail de la nounou. Activer les mots : eau, assiettes, tasses.
1. Compétences en libre-service. Apprenez aux enfants à mettre des pantalons, des shorts, des collants.
Objectif: développer l'activité professionnelle des enfants, apprendre à s'habiller de manière cohérente.
1. Travail collectif. Le jeu "Montrons à Tanya l'ordre dans le coin".
But : développer l'activité de travail, selon le spectacle de l'éducateur, pour mener à terme le travail commencé.
jeudi
1. Affectation dans le groupe. "Montrons à Tanya un garage pour une voiture."
Objectif : Comme rappel de la part du soignant, nettoyez les grandes et les petites machines au fur et à mesure qu'elles sont affectées.
1. Prise en compte des images, des conversations. Considérez le tableau "Let's Feed Tanya Dinner".
Objectif : apprendre à nommer et reconnaître certains plats : bouillie, soupe, purée de pommes de terre, escalope, compote, pain.
Le jeu "Montrons à Tanya comment nous mettons nos chaussures."
Objectif : continuer à développer l'activité professionnelle ; entraînez-vous à porter correctement des chaussures. 1. Travail dans coin jeux... Jeu "Pistes colorées".
Objectif : apprendre à jouer avec un matériau de construction, construire selon un modèle et nommer la forme d'un matériau de construction. Déplacer le bâtiment à l'endroit désigné par l'enseignant.
vendredi
1. Travail collectif. Jeu "Aidons Tanya à remplir le lit et le canapé."
Objectif : susciter l'intérêt des enfants pour jouer et jouer avec un adulte. activité de travail, la capacité de voir le résultat de leur travail.
1. Affectations de main-d'œuvre. Jeu "Habillez vos chaussettes correctement."
Objectif : aider les enfants à mettre des chaussettes après le sommeil ; faire apparaître la séquence d'habillage.
1. Travail collectif. Le jeu "On enlève les boules grandes et petites".
Objectif: enseigner à négocier de manière indépendante avec ses pairs sur l'exécution des activités de travail.
1. Affectations de main-d'œuvre. Jeu "Ma serviette".
Objectif : susciter l'envie d'accrocher sa serviette à l'endroit désigné.
octobre
Lundi
1. Compétences en libre-service. Utiliser des supports didactiques pour enseigner la fermeture des boutons.
Objectif : expliquer et montrer comment les boutons sont fixés.
1. Formation du jeu K. G. N. "Eau, eau, lave-moi le visage."
Objectif : apprendre aux enfants à se laver, à taper de l'eau dans le creux de la main.
1. Affectations de travail dans le groupe. Trouvez votre jeu de chaise.
Objectif: formation de l'importance de leurs propres efforts pour atteindre un résultat commun. 1. Conversations sur le travail des adultes. Observer la garde d'enfants.
Objectif : renforcer chez les enfants l'idée que la nounou prépare la vaisselle et la nourriture pour les repas.
Mardi
1. Compétences en libre-service.
Objectif : continuer à enseigner aux enfants comment utiliser le nouveau foulard au besoin.
1. Examen d'images avec des processus de travail. Observation de l'employé de cuisine (depuis la fenêtre).
Objectif : Développer la connaissance que les employés de cuisine préparent la nourriture pour les enfants.
1. Affectation dans le groupe. Jeu "Mettons ensemble les cubes colorés (vert et rouge) séparément."
Objectif: éduquer les compétences de la main-d'œuvre, déterminer la destination.
1. Travail d'équipe dans le coin jeux. Placez des poussettes pour poupées dans l'aire de jeux.
Objectif : voir le résultat de votre travail.
Mercredi
1. Affectations de main-d'œuvre.
Objectif : apprendre à nettoyer la vaisselle de la poupée par définition (assiettes, tasses, casseroles, cuillères, fourchettes).
1. Conversations sur le travail des adultes. Regarder l'infirmière par la fenêtre.
Objectif : faire connaissance avec le métier d'infirmière : elle élève les enfants et prescrit une référence.
1. Compétences en libre-service.
Objectif : continuer à apprendre aux enfants à utiliser une serviette après avoir mangé, à s'essuyer la bouche.
1. Travail collectif. "Mettons les balles en caoutchouc et en plastique."
Objectif : se familiariser avec le contenu du sujet ; apprendre à retirer les balles par endroits.
jeudi
1. Instructions dans le groupe. Jeu "Mettre la poupée en ordre."
Objectif : apprendre à suivre l'apparence de la poupée.
1. Conversations, visualisation d'images. Considérez l'image "Tanya est une cuisinière".
Objectif : continuer à faire découvrir le métier au chef (prépare le déjeuner, apporte les légumes).
1. Jeux didactiques pour la formation du libre-service.
Objectif : vous apprendre à retirer vous-même vos chaussettes et sandales avant de vous coucher.
1. Travaillez dans le coin jeux. Le jeu "Enlevons les petits jouets".
Objectif : apprendre à ranger les jouets dans un endroit désigné par l'enseignant.
vendredi
1. Travail collectif « Nous nettoyons nous-mêmes ».
Objectif : susciter l'envie de retirer un gros lego à l'endroit désigné par l'éducateur. 1. Affectations de main-d'œuvre. Jeu "Devoir".
Objectif : vous apprendre à mettre vos jouets en place, à suivre les consignes du professeur.
1. Travail collectif.
But : proposer de faire le ménage après avoir joué avec des instruments de musique à l'endroit désigné par le professeur.
1. Affectations de main-d'œuvre. Jeu "Je suis le plus agile".
Objectif : cultiver le désir de définir équipement de sportà l'endroit désigné par l'éducateur.
novembre
Lundi
Vacances
1. Formation de K. G. N. "Montrons à l'ours comment se laver les mains correctement."
Objectif : apprendre à se laver les mains avec du savon jusqu'à formation de mousse, rincer à l'eau jusqu'au bout. 1. Affectations de main-d'œuvre. « Arrangons nos chaises avant le cours »
Objectif : déterminer votre place selon les instructions du professeur.
1. Conversation sur le travail. « Observer le travail de la nounou. »
Objectif: acquérir des connaissances sur le travail d'une nounou - elle range du linge de lit propre.
Mardi
1. Examen d'images avec des processus de travail. Considérez l'image "Tanya est notre infirmière".
Objectif: familiariser les enfants avec les termes médicaux (iode, vert brillant, pansement).
1. Instructions dans le groupe.
Objectif : apprendre aux enfants à plier soigneusement les livres dans un endroit désigné par l'enseignant. 1. Travail collectif. "Enlever la prairie fleurie."
Objectif : continuer à enseigner comment enlever une grande mosaïque dans un endroit désigné par l'enseignant.
Mercredi
1. Conversations sur le travail des adultes.
Conversation sur le travail d'un menuisier.
Objectif : se familiariser avec le travail d'un menuisier : il répare des chaises cassées pour les enfants.
1. Compétences en libre-service. Aides didactiques pour fixer le velcro.
Objectif : susciter l'intérêt pour le processus de travail.
1. Travail collectif. Objectif : Aider l'enseignant à constituer un guide méthodologique après un cours de développement artistique et esthétique.
jeudi
1. Processus de travail dans la visualisation des images. Considérez l'image "Misha construit une maison".
Objet : faire connaissance avec le métier de constructeur ; enseigner à répondre aux questions de l'enseignant.
"Fixe un bouton sur la poupée Tanya."
Objectif : apprendre aux enfants à attacher des boutons en utilisant l'exemple de la poupée Tanya ; accompagner avec explication et formation.
1. Travaillez dans le coin jeux.
Objectif : mettre la poupée à un certain endroit, en la définissant à l'endroit désigné par l'éducateur.
vendredi
1. Travail collectif.
Objectif : Susciter le désir de mettre les choses en ordre dans coin sport... Apprenez à voir le résultat de votre travail.
1. Affectations de main-d'œuvre. Demandez aux garçons de déterminer l'emplacement des grands fauteuils roulants.
Objectif : apprendre à mettre les choses en ordre dans son coin.
1. Travail collectif. Proposez, avec le professeur, de mettre de l'ordre dans le coin théâtre.
Objectif : apprendre aux personnages à poser des jouets à l'endroit désigné par l'enseignant.
décembre
Lundi
1. Jeux pour former K. G. N.
Objectif : vous apprendre à ranger vos affaires dans le casier après une promenade ; consolider les compétences professionnelles.
1. Jeu en libre-service. Jeu de doigts "Mes mains".
Objectif : s'essuyer les paumes en rythme, en simulant le lavage des mains, etc.
1. Affectations de main-d'œuvre. « Mettons nos chaussures près du berceau. »
Objectif : en montrant à l'éducateur de consolider la capacité de se chausser à l'endroit désigné par l'éducateur.
1. Jeux didactiques et conversations sur le travail des adultes. Observer le travail du concierge (depuis la fenêtre).
Objectif : continuer à se familiariser avec le métier de concierge : il évacue les ordures sur le chantier.
Mardi
1. Jeux didactiques pour la formation de compétences en libre-service. Le jeu "La poupée Tanya se brosse les dents".
Objectif : apprendre aux enfants à se brosser les dents le matin en utilisant l'exemple d'une poupée.
1. Examen d'images avec des processus de travail. Considérez l'image "Poupée Tanya - Maman".
Objectif: continuer à se familiariser avec les actions de travail de leurs proches.
1. Instructions dans le groupe. Disposez les grandes et les petites mosaïques dans des boîtes.
Objectif : conduire les enfants vers une situation de travail dans laquelle un choix s'impose.
Objectif : avec l'éducateur, répartir le bénéfice à l'endroit désigné.
Mercredi
1. Affectation dans le groupe. Demandez aux filles de nettoyer leurs casiers.
Objectif : vous apprendre à plier soigneusement les choses.
1. Conversations sur le travail des adultes. Supervision du constructeur (photos).
Objectif: apprendre à répondre à la question de l'enseignant "Ce qui est nécessaire pour le travail".
1. Compétences en libre-service.
Objectif : Continuer d'apprendre aux enfants à utiliser une serviette après un repas.
1. Travail collectif. Traverser le groupe.
Objectif : continuer à initier les enfants à l'ordre dans le groupe ; a appeler humeur joyeuse de l'aide possible.
jeudi
1. Affectation dans le groupe. Jeux de pyramide.
Finalité : susciter le désir de déterminer le lieu désigné par l'éducateur.
1. Conversations, examen d'images avec des processus de travail. Examen des images "Misha est un chauffeur".
Objectif: continuer à se familiariser avec le métier de conducteur et ses actions de travail.
1. Jeux didactiques pour la formation de compétences en libre-service. Jeu "Regardez-vous".
Objectif : définir votre apparence dans le miroir.
1. Travaillez dans le coin jeux.
Objectif : aider l'éducateur dans la distribution des mosaïques en couleurs ; susciter l'envie de travailler.
vendredi
1. Travail collectif. Jeu "Collectons des flocons de neige dans un panier."
Objectif : apprendre aux enfants à effectuer des tâches simples.
1. Affectations de main-d'œuvre. « Préparons une friandise pour Tanya.
Objectif : apprendre à réaliser des devoirs à l'initiative des enfants, à prendre soin de leurs jouets.
1. Travail collectif. « Aidons Tanya à récupérer les jouets dans le casier. »
Objectif : développer des compétences d'actions sûres.
1. Affectations de main-d'œuvre. « Aidons Misha à mettre les voitures dans le garage (les garçons). »
Objectif : apprendre aux garçons à nettoyer les voitures dans leur garage.
janvier
Lundi
Vacances
Vacances
1. Affectations de travail dans le groupe. "Nous apporterons des jouets à la poupée Tanya."
Objectif : former et répartir les affectations de travail entre pairs.
1. Jeux didactiques de formation. Conversations sur le travail des adultes.
Conversation "Une voiture est arrivée pour les ordures."
Objectif : apprendre à garder un œil sur la voiture : il enlève les débris sur le chantier. Le conducteur est au volant.
Mardi
1. Instructions dans le groupe. « Lavons le linge de lit de Tanya. »
Objectif: apprendre à utiliser des jouets - substituts, répartir les tâches, mener à terme le travail commencé.
1. Travail d'équipe dans le coin jeux. "Montrons l'ordre à Misha dans le coin du bâtiment."
Objectif: continuer à enseigner la capacité d'effectuer des tâches de travail.
Mercredi
1. Compétences en libre-service.
Objectif : continuer à apprendre aux enfants à se laver correctement, se laver les mains et le visage, sécher avec une serviette.
1. Travail collectif. Le jeu "Les cubes sont dispersés".
Objectif : développer l'intérêt pour les actions de l'éducateur, le désir d'aider activement les adultes.
jeudi
1. Jeux didactiques pour la formation de compétences en libre-service.
Objectif : utiliser des supports didactiques pour apprendre aux enfants à lacer des chaussures - à faire des nœuds. 1. Travaillez dans le coin jeux. "Construisons une pièce pour la poupée Tanya."
But: former des compétences de travail, apprendre à identifier des meubles à l'endroit désigné par l'enseignant.
vendredi
1. Travail collectif. Jeu "Les aides de maman".
Objectif: intéresser les filles à des actions collectives de travail, un désir de faire plaisir à leurs proches.
1. Affectations de main-d'œuvre. Jeu "Aidons Tanya à mettre la table."
Objectif : enseigner à apporter toute l'aide possible au moment de mettre la table. Renforcer les compétences professionnelles.
février
Lundi
1. Jeux en libre-service. Attaches de matériel didactique, fermetures éclair.
Objectif: consolider la capacité de fixer des attaches, des fermetures à glissière.
1. Jeux pour la formation de CGN.
Objectif : Continuer d'enseigner aux enfants comment utiliser une serviette au besoin.
1. Affectations de travail dans le groupe. Aidez la nounou à disposer les chaises sur le tapis pour la classe.
Objectif : apporter toute l'aide possible.
1. Conversations sur le travail des adultes. Conversation sur le travail d'un constructeur.
Objectif : continuer à se familiariser avec le métier de constructeur ; pour clarifier quels éléments d'outils le constructeur utilise.
Mardi
1. Jeux didactiques pour la formation de compétences en libre-service.
Objectif : apprendre aux enfants à surveiller leur apparence tout au long de la journée, à apprécier des vêtements propres.
1. Examen d'images avec des processus de travail. En observant le travail du concierge (depuis la fenêtre) - il enlève la neige sur le site en gros tas.
Objectif : susciter le désir d'aider les aînés.
1. Affectations de travail dans le groupe. Aidez l'enseignant à remettre les chaises à leur place à table.
Objet : exécuter les commandes de travail ; voir le résultat de votre travail.
1. Travail d'équipe dans le coin jeux.
Objectif : disposer des crayons de couleur à certains endroits désignés par l'enseignant.
Mercredi
1. Affectations de travail dans le groupe. Jeu "Nous allons aider Misha".
Objectif : renforcer le désir d'aider Misha à construire une maison pour ses amis, pour en retirer le bénéfice après le match. 1. Conversations sur le travail des adultes. En parlant de baby-sitting - elle fait les lits après avoir dormi.
Objectif : apprendre à surveiller le travail de la nounou ; favoriser le respect du travail de nounou. 1. Compétences en libre-service.
Objectif : apprendre aux enfants à demander à un adulte de les aider à éliminer les imperfections de leur apparence.
1. Travail collectif.
Objectif : aider le professeur à laver les pots après la peinture, et les repérer aux endroits indiqués par le professeur.
jeudi
1. Instructions dans le groupe. Définissez votre casier.
Objectif : Continuer d'apprendre aux enfants à identifier leur casier et leurs affaires.
1. Conversations, examen d'images avec des processus de travail. Examiner l'image "Tanya nourrit les pigeons."
Objectif : ressentir des sentiments de gentillesse pour nos petits frères.
1. Jeux didactiques pour la formation de compétences en libre-service.
Objectif : apprendre aux enfants à contacter un adulte avec une demande pour aider à éliminer les imperfections - à se peigner les cheveux.
1. Travaillez dans le coin jeux.
Objectif : demander aux garçons de nettoyer materiel de constructionà l'endroit désigné par l'éducateur.
vendredi
1. Travail collectif. Nous allons placer les jouets sur le banc.
Objectif: consolider les compétences de travail, la capacité de placer les jouets de manière cohérente sur le banc.
1. Affectations de main-d'œuvre. Ramassez des jouets à l'aide de camions.
Objectif : développer des compétences de travail réalisables.
1. Travail collectif.
But: former chez les enfants le respect aux choses, aux jouets, pour constater le désordre et de leur propre initiative pour le supprimer.
1. Affectations de main-d'œuvre. Ramassons le papier sous la table.
Objectif : continuer à susciter l'intérêt pour le travail.
Mars
Lundi
1. Jeux en libre-service.
Objectif : en vous déshabillant avant d'aller vous coucher, continuez d'apprendre à retirer votre robe ou votre chemise, puis vos chaussures et à vous accrocher à une chaise.
1. Jeu pour la formation de K. G. N.
Objectif : Continuer à apprendre à utiliser le savon et le remettre dans le porte-savon.
1. Affectations de travail dans le groupe.
Objectif : demander aux filles d'aider le professeur à essuyer avec un chiffon humide le coin des jouets.
Vacances
Vacances
Mardi
1. Jeux didactiques pour la formation de compétences en libre-service.
Objectif : continuer à apprendre à bien accrocher des objets (robes et chemise sur le dossier d'une chaise, et collants, chaussettes et shorts sur l'assise d'une chaise.
1. Examen d'images avec des processus de travail. Examen du tableau "Qui fait quoi ?"
Objectif: examiner l'image et déterminer les affectations de travail de leurs proches.
1. Instructions dans le groupe.
Objectif : demander aux garçons d'essuyer le matériau de construction avec un chiffon humide.
Mercredi
1. Affectations de travail dans le groupe. Jeu "Les jouets connaissent leur place".
Objectif : attirer l'attention sur le désarroi des jouets ; susciter l'envie d'aider les jouets à trouver leur place.
1. Conversations sur le travail des adultes. "Nous allons aider Tanya à récupérer."
Objectif: déterminer ce qu'un médecin est nécessaire pour ce processus; consolider les connaissances sur le métier de médecin.
1. Compétences en libre-service.
Objectif : Continuer d'apprendre aux enfants à trouver leur serviette et à la suspendre.
jeudi
1. Instructions dans le groupe. Jeu "Qu'est-il arrivé à Tanya?"
Objectif : continuer à apprendre aux enfants à suivre l'apparence de la poupée ; développer des compétences professionnelles.
1. Conversations, examen d'images avec des processus de travail. Considérez l'image "Maman dans le magasin".
Objectif : consolider les connaissances sur le métier de vendeur : il vend des produits pour toute la famille.
1. Jeux didactiques en libre-service. Le jeu "Oui ou non".
Objectif : Continuer à enseigner aux enfants comment répondre aux questions de l'enseignant :
V Jardin d'enfants les enfants jouent ?
Les enfants nettoient-ils les jouets ?
Les enfants se lavent-ils le visage ?
Les enfants marchent-ils sur le site ?
Aider le professeur ?
vendredi
1. Travail collectif. Jeu "Vêtements foirés".
Objectif : apprendre à distribuer des vêtements, en fonction de leur destination.
1. Affectations de main-d'œuvre. Apporter de l'aide à l'enseignant « Habille la poupée Tanya pour une promenade ».
Objectif : continuer à enseigner comment habiller la poupée de manière cohérente.
1. Travail collectif.
Objectif : aider à nettoyer les jouets dans le coin musique dans les endroits désignés par l'enseignant
avril
Lundi
1. Jeu en libre-service. Faire des énigmes : sur une serviette, du savon, un peigne, comme sur des objets du monde environnant.
Objectif : enseigner des énigmes à deviner.
1. Jeux pour la formation de K. G. N. Jeu "Que font ces objets?"
Objectif : donner aux enfants une idée des objets qui nous entourent : on mange à la cuillère, on verse une louche, on boit dans une tasse.
1. Affectations de travail dans le groupe. Le jeu "Soudain, la vaisselle s'est enfuie."
Objectif : enseigner à trouver un endroit désigné par le professeur pour la vaisselle.
1. Jeux didactiques, conversations sur le travail des adultes. « Pourquoi les jouets ont-ils quitté le groupe ? » (regarde les photos).
Objectif : continuer à enseigner aux enfants comment nettoyer le groupe.
Mardi
1. Jeux didactiques en libre-service.
Objectif : apprendre aux enfants à se servir après le sommeil : mettre des chaussettes, des collants et des chaussures.
1. Examen d'images avec des processus de travail. Examiner le tableau « Les enfants nourrissent la poule et les poulets ».
Objectif : donner aux enfants une caractérisation de la volaille ; enseigner à prendre soin, à effectuer des compétences de travail.
1. Affectation dans le groupe.
But: inviter les filles à préparer des tenues pour Tanya - repasser les vêtements de la poupée; développer des compétences professionnelles.
1. Travail collectif. Disposez les feuilles de papier pour la leçon sur les étagères.
But : enseigner pour trouver un endroit désigné par l'enseignant.
Mercredi
1. Affectations de travail dans le groupe. "Qui nous nourrit."
Objectif : favoriser une attitude bienveillante envers le travail d'une nounou - ne pas émietter des miettes sous la table. 1. Conversations sur le travail des adultes. Considérez l'outil (marteau - frapper, scie - scie, pelle - creuser, balai - balayer).
Objectif : approfondir les connaissances sur les objets du monde environnant.
1. Compétences en libre-service.
Objectif: continuer à apprendre aux enfants à s'habiller partiellement et indépendamment pour une promenade, demander l'aide d'un enseignant.
1. Travail collectif.
Objectif : apprendre à aider l'enseignant à faire la vaisselle de la poupée de Tanya en utilisant des articles de substitution.
jeudi
1. Instructions dans le groupe.
Objectif : apprendre aux garçons à réparer des voitures en utilisant le bon matériel.
1. Conversations sur les processus de travail "Ils ont laissé tomber l'ours par terre, lui ont arraché la patte." Répondez à la question : qui guérira l'ours ?
Objectif : continuer à initier les enfants au métier de médecin.
1. Jeux didactiques en libre-service.
Objectif : continuer d'apprendre aux enfants à enlever leurs chaussures après une promenade et à les mettre sur l'étagère.
1. Travaillez dans le coin jeux. Placez les meubles de la poupée de Tanya à sa place.
Objectif : continuer à enseigner pour maintenir l'ordre.
vendredi
1. Travail collectif. Planter des oignons.
Objectif : impliquer les enfants dans la plantation d'oignons, apporter toute l'aide possible.
1. Affectations de main-d'œuvre. Faites participer les enfants à l'arrosage des oignons.
Objectif: fournir toute l'aide possible - arroser les oignons plantés.
1. Travail collectif. Aide à l'arrosage plantes de jardin sur le rebord de la fenêtre.
Objectif : susciter le désir de prendre soin des plantes.
1. Affectations de main-d'œuvre.
But : apprendre à aider la nounou à disposer des corbeilles à pain sous le pain, à disposer des cuillères. Lisez les poèmes d'E. Blaginina "Pour déjeuner".
Lundi
Surveillance
Surveillance
1. Jeux didactiques pour la formation de compétences en libre-service, conversations sur le travail des adultes. Examen du tableau "Grand-mère tricote des vêtements".
Objectif: familiariser les enfants avec le contenu de l'image; cultiver une attitude bienveillante envers le travail des aînés et des personnes proches.
Mardi
1. Travail d'équipe dans le coin.
Objectif : susciter l'envie d'aider à mettre de l'ordre dans le coin : disposer les jouets aux endroits déterminés par l'enseignant ; pour former des compétences de travail.
Mercredi
1. Travail d'équipe dans un coin de nature. Fournir une assistance à l'éducateur dans l'entretien des semis de cultures horticoles.
Objectif : apprendre à arroser doucement avec un arrosoir.
jeudi
1. Travaillez dans le coin jeux.
Objectif : susciter l'envie d'aider l'enseignant à mettre de l'ordre dans le coin sport, à placer le manuel aux endroits désignés par l'enseignant.
vendredi
1. Affectations de main-d'œuvre. Jeu didactique "Devoir".
Objectif : consolider la capacité de ranger les choses dans votre casier, de plier soigneusement les choses et de mettre les chaussures sur l'étagère après une promenade.
Littérature
1) Agafonova L. P. - "Complexe - planification thématique dans le cadre du programme "Enfance" I junior group ", Volgograd, maison d'édition Uchitel, 2013.
2) Babaeva T. I. - "Le principal programme d'enseignement général l'éducation préscolaire« Enfance » », maison d'édition « Enfance-PRESSE », 2013
3) Golitsyna I. S. - "Planification en perspective dans le groupe junior de la maternelle I", 2013.
Résumé des cours sociaux et communicatifs en maternelle pour les plus jeunes âge préscolaire"Jardin d'enfants"
Cible: Formation chez les enfants d'idées primaires sur le travail des adultes à la maternelle.Tâches:
Éducatif:
-de cultiver le respect des personnes de toute profession ;
Éducatif:
- élargir et enrichir les idées des enfants sur les actions professionnelles des personnes travaillant à la maternelle et les résultats de leur travail;
- pour former l'idée des enfants sur le métier de cuisinier, les éléments nécessaires à son travail.
Développement:
- développer l'observation, visuelle et attention auditive, intérêt cognitif, par l'inclusion de divers tâches de jeu, dextérité;
- développer un discours cohérent.
Technologies éducatives modernes :
-formation évolutive (jeu didactique "Qu'est-ce qui est superflu ?)
-technologies préservant la santé (éducation physique « Cook »)
-TIC (TsOR : enregistrement vidéo du dessin animé "Trois chatons", "Allons à la maternelle" ; présentation voyage virtuel)
Méthodes et techniques :
Visuel: regarder un clip vidéo du m/f "Trois chatons", "Allons à la maternelle"; présentation du voyage virtuel « Cook » ; compte tenu des cartes et des outils nécessaires pour les différentes professions.
Verbal: explication, clarification de l'éducateur, questions aux enfants.
Matériel et équipement : ordinateur portable ; projecteur multimédia; clip vidéo du film "Trois chatons", "Allons à la maternelle" ; présentation du voyage virtuel « Cook » ; 10 poupées bébés; poupées "Cuisine", "Éducatrice", "Nanny"; Dix petits jouets; ensemble de vaisselle: couteau, planche, louche, casserole, poêle, poêle; des cartes représentant des éléments nécessaires au travail d'un enseignant ; femelle; baquet; corbeille.
Déroulement de la leçon :
I Moment d'organisation(les enfants entrent)
-Bonjour gars! (Réponses des enfants)
-Est-ce que vous aimez regarder des dessins animés ? (Réponses des enfants)
- J'aime aussi regarder des dessins animés, mon préféré concerne les chatons. Vous voulez le regarder ? (Réponses des enfants)
-Asseyez-vous, nous allons regarder.
(L'enseignante propose aux enfants un clip vidéo du film Trois chatons, allons à la maternelle.)
II Préparation au développement du matériel logiciel, par la mise à jour des connaissances de base
Tâches: contribuer au développement activités cognitives enfants, en résolvant une situation problématique.
Motivation : inviter les enfants à jouer au "Kindergarten" et montrer ce que les enfants et les adultes y font.
Chaton 1 : Qu'est-ce que la maternelle ? C'est comme un jardin à la campagne. Où les pommiers poussent avec des pommes. Là, que pèsent les enfants dans les arbres au lieu des pommes ?
Chaton 2 : Non. C'est dans le verger de pommiers que les pommes pèsent sur les arbres. Et à la maternelle, personne ne traîne. Là…
- Oh, les gars, la télé est cassée. Que pensez-vous que le chaton a dit à son frère? (Réponses des enfants)
-Voulez-vous jouer au jeu « Kindergarten » ? (Réponses des enfants)
(Le professeur montre grande boîte avec des poupées et des petits jouets)
-Les gars, regardez quoi belle boite, vous voulez savoir ce qui s'y cache ? (Réponses des enfants)
-Regarde combien y a-t-il de poupées, quelles sont-elles ? (Réponses des enfants)
- Pensez-vous que ce sont des poupées - enfants ou adultes ? (Réponses des enfants)
- Les poupées seront des enfants, et vous êtes leurs parents. Emmenez vos enfants et emmenez-les à la maternelle.
- Un jardin d'enfants est un foyer pour enfants et adultes. Ici, nous aurons un jardin d'enfants.
(Les enfants placent les poupées)
-Qu'est-ce que les enfants aiment le plus faire à la maternelle ? (Réponses des enfants)
-Les enfants adorent jouer avec des jouets. Peut-être qu'il y a des jouets dans la boîte ?
-Souhaitez-vous voir?
- Choisissez le jouet que vous aimez et offrez-le à vos enfants.
- Il y a beaucoup d'enfants à la maternelle, mais peuvent-ils jouer tout seuls sans les adultes ? (Réponses des enfants)
-Qui joue, est impliqué avec vous à la maternelle? (Réponses des enfants)
(L'institutrice invite les enfants à la table où reposent les poupées « Cuisine », « Éducatrice », « Nanny »)
Regarde, il y a encore des poupées ici. Lequel pensez-vous peut être un soignant?
(Les enfants trouvent la poupée « éducatrice ».)
- Nous avons donc une enseignante, Masha, emmenez-la à la maternelle.
(L'enfant met la poupée "éducatrice" à côté des petites poupées)
- Savez-vous de quels articles un enseignant a besoin pour travailler ? (Réponses des enfants) Trouvez-les sur les cartes, nommez-les et mettez-les dans votre sac à main.
(Les enfants trouvent les cartes nécessaires, les mettent dans leur sac à main, les amènent à la poupée éducatrice)
-Qui aide le professeur ? (Réponses des enfants)
- Écoute, elle est là ? Qui est-ce? (Réponses des enfants)
(Les enfants trouvent une poupée nounou et s'assoient à côté des petites poupées.)
-Pourquoi, vous avez décidé qu'elle est l'assistante enseignante. (Réponses des enfants)
- Trouvez des photos d'objets dont la nounou a besoin pour travailler et mettez-les dans son seau.
III Connaissance du nouveau matériel
Tâches: Familiariser les enfants avec le métier de cuisinier, les processus de travail, les objets - les assistants.
-Les gars, nous avons encore une poupée, qui pensez-vous que c'est ? (Réponses des enfants)
- Chef, pourquoi avez-vous décidé ainsi ? (Réponses des enfants)
(Les enfants mettent le cuisinier dans le "jardin d'enfants")
-Il y a un cuisinier dans notre jardin d'enfants.
-Où travaille le chef, tu sais ? (Réponses des enfants)
-Dans la cuisine, avez-vous déjà été dans la cuisine, vu comment le cuisinier prépare la nourriture ?
(Réponses des enfants)
- Souhaitez-vous voir. (Réponses des enfants)
- Asseyez-vous et regardez.
(Visite virtuelle de la cuisine)
-Avez-vous aimé l'excursion?
-Qu'est-ce que le cuisinier a cuisiné dans la cuisine?
-Voulez-vous vous transformer en cuisinier et cuisiner de délicieuses bouillies ?
Dans notre groupe aujourd'hui
Il y aura un nouveau jeu !
Toutes les filles sont des cuisiniers
Et les garçons sont cuisiniers.
Nous cuisinons du porridge le matin.
Éducation physique "Cuisine"
Prenons une casserole
Versons du lait : ss !
Mettons-le sur le poêle - bloom!
Allumons le gaz - poussin !
Allumons une allumette - sarcelle !
Versons du sel - explosez !
Versons le sucre - blast !
Intervenons - vzh-vzh !
Le lait a bouilli - boole-boole-boole !
Remplissons les gruaux - chut !
La bouillie est en train d'être cuite - bouffée-bouffée-bouffée !
Éteint, a ouvert le couvercle - ah!
Quelle délicieuse bouillie.
IV Compréhension primaire et consolidation du matériel dans la pratique
Tâche: consolider les connaissances des enfants sur le métier de cuisinier, sur les éléments nécessaires à son travail.
- Dans quelles casseroles le cuisinier de la cuisine a-t-il préparé le dîner ? (Réponses des enfants)
- Les ustensiles de la cuisine de la maternelle sont-ils aussi petits qu'à la maison ? (Réponses des enfants)
Pourquoi pensez-vous que le chef prépare la nourriture dans de grandes casseroles ? (Réponses des enfants)
- Sur quoi se tiennent-ils grandes casseroles, et la nourriture est en train d'être cuite ? (Réponses des enfants)
-Où est stocké la nourriture dans la cuisine? (Réponses des enfants)
-Est-ce que le cuisinier a un travail difficile ou un travail facile? (Réponses des enfants)
- Savez-vous de quels articles d'aide un cuisinier a besoin dans la cuisine ? (Réponses des enfants)
-Choisissez et mettez les articles aides dans le panier, portez le chef à notre jardin d'enfants.
(Les enfants choisissent des articles, les nomment, les mettent dans un panier.)
V Résumé de l'activité organisée
Ici, nous avons un jardin d'enfants - une maison pour adultes et enfants. Voici les enfants, et voici les adultes qui travaillent à la maternelle, alors qui travaille à la maternelle ? (Réponses des enfants)
- Je m'intéressais à toi, et toi ? Je vous donne un dessin animé sur les chatons. Lorsque le téléviseur est réparé, vous pouvez le regarder jusqu'à la fin.
Résumé de GCD
sur le développement social et communicatif
enfants du premier groupe junior
Le but de la leçon : Développer chez les enfants fondements moraux vision du monde joyeuse et affirmant la vie, aide à remarquer la beauté de la nature dans temps différent de l'année.
Tâches: Renforcer la capacité de se comporter correctement dans la nature (admirer la beauté de la nature, observer les plantes et les animaux sans leur faire de mal). Cultiver une attitude respectueuse envers la nature, la capacité de l'admirer. Former les fondations culture écologique... Former la préparation des enfants à activités conjointes... Développer l'imagination des enfants.
Intégration avec les espaces pédagogiques :
Social développement de la communication: Pour continuer à cultiver l'amour pour leur terre natale, pour parler aux enfants de beaux endroits pays natal. Favoriser des relations amicales entre les enfants. L'habitude de jouer ensemble. Favoriser l'organisation, le collectivisme.
Développement cognitif: Apprenez aux enfants à remarquer les changements dans la nature.
Développement de la parole : Améliorer la parole comme moyen de communication. Poursuivre le travail d'enrichissement du dictionnaire d'histoire naturelle du quotidien. Continuez à apprendre aux enfants à écouter des poèmes, à percevoir correctement le contenu de l'œuvre. Apprenez aux enfants à écouter le rythme et la mélodie d'un texte poétique. Attirer l'attention des enfants sur les moyens expressifs (mots et expressions figurés, épithètes, comparaisons); aider à ressentir la beauté et l'expressivité du langage de l'œuvre; inculquer la sensibilité à mot poétique.
Artistiquement développement esthétique: Développement de la sensibilité émotionnelle, réponse émotionnelle aux œuvres littéraires et musicales. Former une culture musicale basée sur la familiarité avec musique classique... Favoriser le désir et la capacité d'interagir avec ses pairs lors de la création d'œuvres collectives.
Développement physique: Assurer la réalisation des besoins biologiques des enfants en matière d'activité physique.
Travaux préliminaires : Création de l'affiche "Protégez la forêt !" Proposer à la maison, avec les anciens, de discuter des règles de conduite en forêt, puis passer en groupe table ronde sur ce sujet. Organiser une exposition de dessins "Forêt d'Automne".
Équipements et matériaux : Un projecteur pour afficher des photographies et des illustrations, un centre de musique avec enregistrement des compositions musicales "Automne" (paroles de A. Pleshcheev, musique de P. Tchaïkovski) et "Chant d'automne" (musique de P. Tchaïkovski, cycle "Saisons", octobre ), un grand parapluie lumineux, un chevalet avec un drap pour travail en équipe, peintures, pinceaux.
Déroulement de la leçon :
Éducateur : « Bonjour les gars. Aujourd'hui, je veux vous montrer à quel point le monde dans lequel nous vivons est incroyable. Nous verrons des photographies prises dans et autour de notre ville. Et vous verrez comme notre mère patrie particulièrement doré en automne."
Lire et montrer des illustrations du poème d'Ivan Alexandrovitch Bounine «La forêt, comme si nous regardions une peinture ...»
La forêt, comme si nous regardions une forêt peinte,
Violet, or, cramoisi,
Avec un mur joyeux et coloré
Se dresse au-dessus d'une clairière lumineuse.
Bouleaux avec des sculptures jaunes
Brillez en bleu azur;
Comment les tours des arbres de Noël s'assombrissent
Et entre les érables deviennent bleus
Ici et là dans le feuillage à travers
Dégagements au ciel que de petites fenêtres...
L'enseignant demande aux enfants ce que le poète compare à la forêt en automne doré. Pourquoi appelle-t-il la forêt non pas jaune et rouge, mais or et cramoisi (les feuilles sont illuminées par le soleil). Dans la discussion, l'enseignant amène les enfants sur le fait que cette beauté doit être protégée.
Jouer à l'exercice"Pas vraiment". Comment se comporter en forêt. Nous jouons - nous raisonnons.
Éducateur : « Pour préserver la beauté de la forêt, vous devez suivre les règles de comportement dans la nature. Assurons-nous que vous les connaissez. Je vais nommer des options de comportement, et vous ne frappez dans vos mains que lorsque vous êtes d'accord. Et donc, en forêt il faut :
Faites un feu n'importe où. Ne faites pas de feu.
Jeter des ordures, casser du verre. Ne laissez pas de déchets dans la forêt.
Casser des arbres. Couvrir la plaie sur l'arbre avec du mastic spécial ou de l'argile.
Ne faites pas de bruit dans la forêt, ne dérangez pas les habitants de la forêt. Faites du bruit, détruisez les nids d'oiseaux, les fourmilières, transportez les habitants de la forêt dans la ville.
Ramasser les plantes répertoriées dans le Livre rouge. Ramassez les feuilles mortes pour bouquet d'automne, brindilles tombées, cônes, glands pour l'artisanat, champignons et baies comestibles, sans endommager les plantes et les mycéliums."
Le jeu "Pluie et parapluie".
Éducatrice : « Maintenant que nous avons rappelé les règles de comportement dans la nature, je vous invite à une promenade en forêt. Mais d'abord, devinez les énigmes.
Au dessus de moi, au dessus de toi
Un sac d'eau passa.
J'ai couru dans une forêt lointaine
Lâche et disparu. (Nuage, nuage.)
S'il commence à pleuvoir -
Comme une fleur s'épanouit.
Si la pluie s'arrête -
Il rétrécira et se fanera. (Parapluie.)
Qu'emporterons-nous avec nous pour nous cacher de la pluie ? Voyez comme je suis brillant et grand. Jouons avec lui.
Dès que je dis : "Oh, il pleut !" - Cours vers moi sous le parapluie.
Promenades d'automne le long du chemin
Je mouille mes jambes dans les flaques.
Il pleut et il n'y a pas de trou.
L'été était perdu quelque part. (Les enfants marchent tranquillement le long des sentiers, regardent autour d'eux. Au signal, ils courent sous un parapluie.)
L'automne marche, l'automne marche.
Le vent a fait tomber les feuilles de l'érable.
Un nouveau tapis sous vos pieds
Érable rose-jaune. (Les enfants jouent avec les feuilles mortes. Ils leur donnent des coups de pied, les jettent avec les mains. Au signal, ils courent sous un parapluie.) "
Dessin commun "Golden Autumn".Élan. accompagnement : "Automne" (paroles de A. Pleshcheev, musique de P. Tchaïkovski). Éducateur : « Alors nous avons marché dans la forêt d'automne. Nous avons vu quels beaux arbres lumineux se dressent. Et notre bouleau devant la fenêtre est tout simplement merveilleux. Regarde la. À quoi ressemble-t-elle? (Belle, lumineuse, dorée, duveteuse.) Et sur le chevalet, le tableau n'est pas fini. Elle est ennuyeuse. J'ai commencé à le dessiner et je n'ai pas eu le temps de finir. Pourrais-tu m'aider? Que pensez-vous qu'il manque? Quelles peintures sont nécessaires ?" Au cours du dessin, l'enseignant rappelle la capacité de céder, de négocier. Aide à mettre l'ordre, attire l'attention sur ce que tout le monde veut dessiner, loue la patience, la capacité d'attendre. En conclusion, le professeur dit : « Regardez comme notre image a joué avec les couleurs. Elle est devenue complètement différente. Lequel? Qu'est-ce que tu aimes chez elle ?"
ré 
exercice idactique "A quoi ressemble un nuage ?"Éducateur : « Qu'est-ce qui est peint dans le ciel sur notre tableau ? Oui, les nuages qui ont essayé de gêner notre marche. Écoutez le poème." Après avoir lu le poème, l'enseignant montre aux enfants des photographies du ciel d'automne avec des nuages et les invite à dire à quoi ils ressemblent.
Un nuage de chat, une queue avec une pipe,
Un nuage avec une longue barbe
Un nuage de cheval, un nuage de scarabée...
Et il y en a deux cents au total.
Les pauvres nuages sont très encombrés
Il n'y a pas de place pour les nuages dans le ciel.
Tous les deux cents se disputeront,
Et puis ils pleureront ensemble.
Et les gens crient ci-dessous :
« Fuyez, il pleut ! ("Il pleut", D. Lukich.)
Exercice de jeu "Une belle feuille d'automne tourne dans le vent."Élan. accompagnement : "Chant d'Automne" (musique de PI Tchaïkovski, cycle "Saisons", octobre). Éducateur : « Quelle musique triste. Je veux juste tourner doucement en dessous comme une feuille d'automne tombant d'un arbre. Il a failli tomber, puis la brise l'a repris... Je te transforme en feuilles d'automne... Montrons comment ils tourbillonnent dans le vent."
En bout de ligne.Éducateur : « C'est triste que toutes les feuilles tombent, mais le monde est toujours beau, et il y a joyeux hiver avec de la neige et divers divertissements. Vous avez juste besoin de penser à qui pourrait avoir besoin de notre aide en hiver. Il est impératif de fabriquer des mangeoires à oiseaux supplémentaires. » A la fin, l'enseignant remercie les enfants pour la leçon et informe du sujet de la prochaine réunion.
Bibliographie:
Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.
Smirnova E.O. "Communication des enfants d'âge préscolaire avec les adultes et les pairs", M., 2012.
L. L. Chevtchenko BON MONDE. Culture orthodoxe pour les bébés. Boîte à outils... - M. : Centre d'Appui aux traditions culturelles et historiques de la Patrie, 2012.
« 1000 énigmes. Un guide populaire pour les parents et les éducateurs. " - Yaroslavl : « Académie du développement », 1997.
Pavlova L. Yu. « Collection de jeux didactiques pour se familiariser avec le monde environnant. Pour travailler avec des enfants de 4 à 7 ans. " - M. : MOSAIQUE - SYNTHESE, 2011.
"Saisons. Poèmes et histoires sur la nature, énigmes." - M. : Dét. lit., 1999
Matériaux utilisés et ressources Internet
Un monde positif / à quoi ressemblent les nuages. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
uvre musicale "Chant d'Automne" (musique de PI Tchaïkovski, cycle "Saisons", octobre).
workuvre musicale "Automne" (paroles de A. Pleshcheev, musique de P. Tchaïkovski).
photo forêt d'automne exécuté personnellement par l'auteur de ce résumé.
Organisation d'activités dans le premier groupe junior d'un jardin d'enfants dans le domaine éducatif "Développement social et communicatif" (enfants 2-3 ans)
Tâches:
Élever chez les enfants une attitude bienveillante et bienveillante envers les adultes et leurs pairs ;
Formez le concept de "garçon-fille".
Favoriser le développement de la parole comme moyen de communication avec les pairs et les adultes;
Reconstituez le vocabulaire des enfants et activez-le dans la parole.
Se faire une idée de l'espace environnant, la capacité d'y naviguer.
Introduire certains types de transports ( Ambulance, camion de pompier, camion, autobus).
Se faire une idée de ce qui est utile et de ce qui est nocif pour la santé humaine.
Former chez les enfants la capacité de se servir eux-mêmes ;
Former une compréhension primaire du travail des adultes ;
Apprenez aux adultes à faire des devoirs verbaux.
Socialisation, développement de la communication, éducation morale
Former chez les enfants l'expérience du comportement dans l'environnement des pairs, favoriser un sentiment de sympathie pour eux.
Favoriser l'accumulation d'expériences de relations amicales avec les pairs, favoriser la réactivité émotionnelle (attirer l'attention des enfants sur l'enfant qui a manifesté de l'inquiétude pour un ami, encourager la capacité de regretter, sympathiser).
Faire monter attitude négativeà l'impolitesse, la cupidité; développer la capacité de jouer non
se quereller, s'entraider et se réjouir ensemble du succès, de beaux jouets, etc.
Éduquer les compétences élémentaires du traitement poli : dire bonjour, dire au revoir, faire une demande calmement, en utilisant les mots « merci » et « s'il vous plaît ». Pour former la capacité de se comporter calmement à l'intérieur et à l'extérieur : ne pas faire de bruit, ne pas courir, répondre à la demande d'un adulte.
Cultiver une attitude attentive et d'amour pour les parents et les proches.
Apprendre aux enfants à ne pas interrompre l'adulte qui parle, à former la capacité d'attendre si l'adulte est occupé.
Enfant dans la famille et la communauté
L'image d'I. Forme chez les enfants représentations élémentaires sur vous-même, sur le changement de votre
statut social (grandir) en rapport avec le début de la maternelle; ancre
la capacité de dire votre nom.
Former en chaque enfant la confiance qu'il est, comme tous les enfants, aimé, en lui
se soucier; faire preuve de respect pour l'intérêt de l'enfant, ses besoins, ses désirs, ses opportunités.
Une famille. Cultiver une attitude attentive envers les parents et les proches. Encouragez la capacité de dire les noms des membres de votre famille.
Jardin d'enfants. Développer des idées sur aspects positifs maternelle, sa communauté avec le foyer (chaleur, confort, amour, etc.) et les différences de mobilier de maison(plus d'amis, de jouets, d'indépendance, etc.).
Pour attirer l'attention des enfants sur la pièce propre et lumineuse dans laquelle ils jouent, combien de pièces lumineuses, beaux jouetsà quel point les berceaux sont bien rangés. En promenade, dessine
l'attention des enfants sur belles plantes, équipement du site, pratique pour les jeux et les loisirs.
Développer la capacité à naviguer dans la salle de groupe, sur le site.
Libre-service, indépendance, éducation au travail
Éducation aux compétences culturelles et hygiéniques. Prenez l'habitude (d'abord sous
sous la surveillance d'un adulte, puis de manière autonome) lavez-vous les mains dès qu'elles se salissent et avant de manger, séchez-vous le visage et les mains avec une serviette personnelle.
Apprendre avec l'aide d'un adulte à se mettre en ordre; profiter de l'individu
objets (mouchoir, serviette, serviette, peigne, pot).
Former la capacité de tenir correctement une cuillère en mangeant.
En libre service. Apprendre aux enfants à s'habiller et à se déshabiller dans un ordre précis ; à
un peu d'aide d'un adulte pour enlever vêtements, chaussures (détacher les boutons devant,
attaches velcro); dans un certain ordre, pliez soigneusement les vêtements retirés.
Apprendre à être soigné.
Travail socialement utile. Faire participer les enfants aux gestes les plus simples du travail : avec un adulte et sous son contrôle, disposer des bacs à pain (sans pain), des porte-serviettes, disposer des cuillères, etc.
Apprendre à maintenir l'ordre dans salle de jeux, à la fin des jeux, placez matériel de jeu par endroits.
Respect du travail des adultes ... Encouragez l'intérêt des enfants pour les activités des adultes. Faites attention à ce que fait et comment un adulte fait (comment il prend soin des plantes (abreuvement) et des animaux (alimentation) ; comment un concierge balaie une cour, enlève la neige ; comment un menuisier répare un belvédère, etc.), pourquoi il effectue certaines actions ...
Formation des fondements de la sécurité
Comportement sûr dans la nature. Introduire les règles de base de la sécurité
comportement dans la nature (ne pas approcher d'animaux inconnus, ne pas les caresser, ne pas les taquiner, ne pas arracher ou prendre de plantes dans la bouche, etc.).
Sécurité routière. Pour former des idées primaires sur les voitures, la rue, la route.
Introduire certains types de véhicules.
Sécurité de votre propre vie. Se familiariser avec le monde objectif et les règles de manipulation sûre des objets.
Se familiariser avec les concepts "ne peut pas", "dangereux".
Former des idées sur les règles comportement sécuritaire dans les jeux avec du sable et de l'eau (ne pas boire d'eau, ne pas jeter de sable, etc.).
Activités de travail (l'aide-enseignant fait la vaisselle, apporte la nourriture, change les serviettes).
Développement d'activités de jeux
Une orientation particulière travail pédagogique avec des enfants jeune âge est un
la formation de l'activité de jeu.
Le jeu comme forme d'activité enfantine imprègne différentes sortes activités des jeunes enfants. V pédagogie moderne on distingue différents types de jeux pour enfants : jeux ludiques, jeux didactiques, jeux avec intrigues, jeux de dramatisation.
V processus pédagogique le jeu doit prêter une attention particulière à :
Des éléments du jeu doivent être inclus dans tous les types d'interaction entre un enseignant et les enfants ;
Le jeu devrait être la principale forme d'organisation de divers types d'activités pour les enfants;
Pendant la journée, il devrait y avoir des moments spéciaux pour une variété de jeux.
Un modèle approximatif de l'organisation des activités dans le domaine éducatif « développement social et communicationnel dans le premier groupe junior.
| Régime Des moments | Activité coopérative avec un professeur | Activités indépendantes des enfants | Activités familiales |
| Examen des objets et communication avec l'enseignant. Examen d'illustrations, d'affiches. Prise en compte des images de l'intrigue Lecture de comptines. Lecture d'œuvres de fiction Jeux d'enfants avec des objets. Jeux de situation Jeux didactiques Terrain- jeux de rôle Histoires d'éducateurs Jeux de construction. Observer le travail d'une nounou, d'un concierge. En libre service. Missions de travail. | connaissance avec fiction. Examen des illustrations, des images. Examiner des images Communication avec le professeur. Examiner des illustrations Jeux de situation Jeux didactiques Observer le travail d'une nounou, éducatrice, musicienne. Observer les enfants plus âgés jouer. Un voyage à travers la maternelle. Jeux de rôle Considération des algorithmes pour la séquence de s'habiller pour une promenade, se déshabiller après une promenade, se laver. L'histoire du professeur sur objets dangereux utilisé par les gens | Examiner des livres. Examen des illustrations, des photographies, des albums Examen des images du sujet. Couper des images. Jeux avec des objets. Jeux de société. Jeux de construction : jeux - inserts, boules roulantes. Scénario - jeux de rôle En libre service. | Aide à la fabrication d'attributs pour jeux. Entretiens avec les parents Dossiers coulissants Consultations Activités conjointes avec les enfants. |
2.1.2. Développement cognitif.
Cible développement cognitif déterminé par la norme éducative de l'État fédéral de DO - la formation de la motivation cognitive chez les enfants.
Directions du développement cognitif des enfants :
Développement sensoriel des enfants (couleur, forme, taille);
Formation d'idées sur le russe culture populaire et traditions.
Formation de l'élémentaire représentations mathématiques,
Formation d'une image holistique du monde, élargissant les horizons des enfants.
Organisation Activités éducatives sur le développement cognitif des enfants de 2-3 ans
Tâches:
Familiariser les enfants avec les normes sensorielles ;
Exercice pour établir la couleur, la forme, la taille des objets, leurs propriétés et qualités;
Pour améliorer la perception des enfants, la capacité d'utiliser activement le toucher, la vue, l'audition dans les activités de recherche cognitive ;
Formation de concepts mathématiques élémentaires : beaucoup - un peu, un - beaucoup, un ou deux ;
Pour familiariser les enfants avec les objets de l'environnement immédiat et les actions avec eux, élargir les horizons d'une image holistique du monde.
Rappelez aux enfants le nom de la ville dans laquelle ils vivent.
Organisation et mise en œuvre d'activités éducatives pour le développement cognitif des enfants de 2-3 ans du domaine éducatif "Développement cognitif"
Activité du sujet et capacités cognitives
Dès le plus jeune âge, le développement cognitif de l'enfant s'effectue dans le cadre du sujet
Activités. L'activité liée aux objets à un âge précoce détermine, c'est-à-dire "Pistes" développement mental, c'est pourquoi on l'appelle le premier. C'était pendant activité de fond les conditions les plus favorables sont créées pour le développement des capacités, des compétences et des qualités personnelles les plus importantes de l'enfant - parole, pensée, activité cognitive, la détermination et l'indépendance. Par conséquent, la création conditions optimales enrichir et développer une variété d'actions avec des objets - la première tâche processus éducatif dans les jeunes années.
Dans ce domaine de développement, plusieurs directions peuvent être distinguées.
C'est d'abord le développement d'actions culturellement normalisées, pratiques et instrumentales.
Une tâche particulière qui incombe à l'enseignant dans le cadre de l'activité disciplinaire est de maîtriser
compétences ménagères et libre-service. Enfant d'action d'arme à feu
maîtrise non seulement dans Vie courante, mais aussi dans le cadre de jeux et d'activités individuels et collectifs avec un adulte.
Les activités conjointes ne doivent pas être imposées à l'enfant. L'enseignant répond à la demande d'aide de l'enfant, se connecte à son jeu, aide à surmonter les difficultés. Il peut aider l'enfant à bien coordonner et répartir ses actions. Dans ce cas, vous ne devez pas effectuer d'actions pour le bébé, il est important que l'enfant apprenne lui-même à mettre en évidence les propriétés nécessaires des objets, par exemple, pour sélectionner et connecter des parties d'une pyramide ou d'une matriochka dans le bon ordre. Les pourboires des fournisseurs ne doivent pas être directifs. L'enfant doit être problématisé, étant donné la possibilité de ses propres tentatives, la liberté d'action. L'adulte encourage les actions de l'enfant, le félicite. Vous devriez raisonnablement combiner les activités conjointes d'un enfant avec un adulte et activité indépendante bébé. L'enseignant doit proposer à l'enfant des types d'activités qui correspondent à ses compétences, identifier la « zone de développement proximal » et créer les conditions d'une maîtrise plus actions complexes... Lors de l'organisation d'activités communes, il est tout d'abord nécessaire d'intéresser le bébé, de soutenir son désir d'agir avec l'objet, sans l'obliger à reproduire fidèlement le schéma d'action.
La prochaine tâche des éducateurs dans le cadre d'une activité de fond est le développement chez les enfants
activité cognitive. Les enseignants créent des conditions pour familiariser les enfants avec le monde qui les entoure, enrichir les enfants d'impressions et pour expérimentation sur les enfants... Les éducateurs doivent soutenir la curiosité des enfants, encourager toute manifestation d'intérêt
Le domaine le plus important du développement cognitif à un âge précoce est
amélioration de tous les processus cognitifs- perception, attention, mémoire et
pensée visuelle-action.
La prochaine tâche pédagogique de cette direction du développement de l'enfant est
la formation de la détermination et de l'indépendance dans l'activité objective.
Développement cognitif des jeunes enfants, couvre différents aspects du sujet
activités et comprend les 4 sections suivantes :
Jeux et activités visant à développer des actions pratiques et outils
Jeux et activités visant le développement de l'activité cognitive
Jeux et activités visant à développer la perception et la pensée
Jeux et activités visant à développer la concentration et l'indépendance dans
activité objective.
Formation de représentations mathématiques élémentaires
Quantité. Impliquez les enfants dans la formation de groupes d'objets similaires. Apprendre
faire la distinction entre le nombre d'éléments (un - plusieurs).
La magnitude. Attirer l'attention des enfants sur des objets de tailles contrastées et leur désignation dans le discours ( grande maison- petite maison, grande matriochka - petite matriochka, grosses boules - petites boules, etc.).
La forme. Apprenez à distinguer les objets par leur forme et nommez-les (cube, brique, boule, etc.).
Orientation dans l'espace. Continuer à accumuler une expérience pratique chez les enfants
aménagement de l'espace environnant (les locaux du groupe et le site de l'école maternelle).
Développez l'expérience de l'orientation dans les pièces propre corps(tête, visage, bras, jambes, dos).
Apprenez à suivre l'enseignant dans une certaine direction.
Développement des activités cognitives et de recherche
Activités de recherche cognitive. Familiariser les enfants avec des méthodes généralisées d'étude de divers objets de la vie environnante. Stimuler la curiosité. Inclure les enfants dans des activités cognitives pratiques conjointes de nature expérimentale avec des adultes.
Développement sensoriel. Continuer à travailler pour enrichir l'expérience sensorielle directe des enfants en différents types activité, incluant progressivement tous les types de perception. Aide à inspecter les objets, en soulignant leur couleur, leur taille, leur forme ; encourager à inclure les mouvements de la main
sur le sujet en train de le connaître (faire le tour des parties du sujet, les repasser, etc.).
Jeux didactiques. Enrichissez-vous de jeux avec matériel didactique expérience sensorielle enfants (pyramides (tourelles) de 5 à 8 anneaux de différentes tailles ; « Mosaïque géométrique » (cercle, triangle, carré, rectangle); images découpées (de 2 à 4 parties), cubes pliants (4 à 6 pièces), etc. . ); développer des compétences analytiques (la capacité de comparer, de relier, de grouper, d'établir l'identité et la différence d'objets homogènes selon l'un des attributs sensoriels - couleur, forme, taille).
Mener des jeux didactiques pour développer l'attention et la mémoire (« Qu'est-ce qui s'est passé ? », Etc.) ;
différenciation auditive (« Quels sons ? », etc.) ; sensations tactiles, Température
différences (" Magnifique pochette"," Chaud - froid "," Léger - lourd ", etc.); dextérité mains (jouets avec boutons, crochets, fermetures éclair, laçage, etc.).
Familiarisation avec l'environnement du sujet
Susciter l'intérêt des enfants pour les objets de l'environnement immédiat : jouets, vaisselle, vêtements, chaussures, meubles, véhicules.
Encouragez les enfants à nommer la couleur, la taille des objets, le matériau dont ils sont faits
(papier, bois, tissu, argile); comparer des objets familiers (chapeaux, mitaines, chaussures différents, etc.), sélectionner des objets par identité (trouver le même, en prendre une paire), les regrouper selon le mode d'utilisation (ils boivent dans une tasse, etc.). Développez les différentes utilisations des objets.
Favoriser la prise de conscience du besoin de l'enfant de maîtriser des actions avec des objets.
Exercice pour établir les similitudes et les différences entre des objets qui portent le même nom (omoplates identiques ; boule rouge - boule bleue ; gros cube- petit cube). Encouragez les enfants à nommer les propriétés des objets : grands, petits, doux, duveteux, etc.
Favoriser l'apparition dans le dictionnaire des enfants de concepts généralisateurs (jouets, vaisselle, vêtements, chaussures, meubles, etc.).
Familiarisation avec le monde social
Rappelez aux enfants le nom de la ville (village) dans laquelle ils vivent.
Susciter l'intérêt pour le travail des adultes proches. Encourager à reconnaître et à nommer certains
activités de travail (l'aide-enseignant fait la vaisselle, nettoie la salle, apporte la nourriture,
change les serviettes, etc.). Dire aux adultes d'être industrieux les aide à mener à bien leurs activités professionnelles.
Connaissance du monde naturel
Familiariser les enfants avec des phénomènes naturels accessibles.
Apprenez à reconnaître dans la nature, en images, dans les jouets des animaux (chat, chien,
vache, poulet, etc.) et leurs bébés et nommez-les. Reconnaître certains animaux sauvages sur l'image (ours, lièvre, renard, etc.) et les nommer.
Avec les enfants, observez les oiseaux et les insectes sur le site, nourrissez les oiseaux.
Apprenez à distinguer par Aspect extérieur légumes (tomate, concombre, carotte, etc.) et fruits (pomme, poire, etc.).
Aidez les enfants à remarquer la beauté de la nature à différents moments de l'année.
Cultiver le respect des animaux. Enseignez les bases de l'interaction avec la nature (considérez les plantes et les animaux sans leur faire de mal ; habillez-vous en fonction de la météo).
Observations saisonnières
Cible: familiariser les enfants avec le concept de "famille", la formation attitude respectueuse et un sentiment d'appartenance à sa famille, l'éducation attitude prudente et l'amour pour les parents et les proches.
Intégration des zones : développement de la parole, développement social et communicatif, développement artistique et esthétique.
Contenu du logiciel :
Développement social et communicatif : développement de la communication et de l'interaction de l'enfant avec les adultes et les pairs, préparation à des activités conjointes avec les pairs.
Développement de la parole : développement de la parole comme moyen de communication, activation du vocabulaire, initiation à la fiction.
Développement artistique et esthétique : développement la créativité des enfants; favoriser l'intérêt pour la musique, le désir d'exécuter les mouvements les plus simples en musique; impliquer les enfants dans leur participation possible au divertissement, développer la capacité de suivre les actions héros de conte de fées, contribuent à la formation de l'habileté de transformation en images de héros de contes de fées.
Travaux préliminaires : faire des personnages pour les jeux de doigts, tenir des jeux de doigts "Ce doigt ...", lire le conte populaire russe "Navet"
Matériel: Flanellegraphe, photographies de parents, costumes pour la mise en scène du conte de fées "Navet", sélection de musique pour la minute d'éducation physique "Je fais cuire, cuire, cuire...".
Description de l'activité organisée :
1. Moment d'organisation.
Educateur : Inventé par quelqu'un simplement et judicieusement -
Lors de la réunion, dites bonjour :
Bonjour!
Regardons-nous, sourions et disons : "Bonjour !" (Les enfants disent bonjour.)
2. La partie principale. Familiarisation des enfants avec le concept de "famille".
L'enseignant montre de derrière l'écran les personnages du doigt (famille).
Les gars, regardez qui est venu nous voir ? Allons dire bonjour. (Le professeur montre jeu de doigts"Ce doigt...", incitant les enfants à finir les mots.)
Ce doigt est grand-père - montre pouce avec jouet de doigt- grand-père.
Ce doigt de grand-mère montre index- Mamie.
Ce doigt est maman - montre majeur- Maman.
Ce doigt papa - montre Annulaire- Papa.
Ce doigt que je suis - montre le petit doigt avec une poupée d'enfant.
C'est toute ma famille - montre les personnages avec sa main haute.
Éducateur. Les gars, nommez qui est ce doigt (les enfants appellent chaque doigt: grand-père, grand-mère, père, mère, enfant).
Grand-père est-il le même que papa? Grand-père a les cheveux gris, il y a des rides et des plis sur son visage - il est vieux. Papa n'a pas de cheveux blancs gris, pas de rides - il est jeune. Est-ce que maman est la même que grand-mère ? (une comparaison similaire est faite). Et qui est-ce? - enfant. (un adulte appelle caractéristiques comparatives.) C'est un grand-père, c'est une grand-mère, c'est un père, c'est une mère, c'est un enfant (les enfants, avec un adulte, énumèrent les héros du doigt.) Et ensemble, ils forment une famille.
L'enseignant demande à chaque enfant s'il a une maman, un papa, un grand-père, une grand-mère et comment s'appellent-ils ? Les aime-t-il ? Précise que tout le monde a une famille, que tout le monde dans la famille s'aime et se soucie les uns des autres, s'entraide.
L'enseignant invite les enfants à un flanelgraph, qui contient des photographies de chaque famille et invite les enfants à trouver et à montrer leur famille. Les enfants trouvent et nomment leurs proches.
L'enseignant invite les enfants à se mettre côte à côte, à regarder le voisin et à sourire. Ce sont les gars sympathiques. À la maternelle, nous aimons aussi, soignons, aidons. L'enseignante invite les enfants à s'embrasser, à montrer à quel point nous sommes amicaux et à quel point nous nous aimons.
L'enseignant dit aux enfants qu'il existe de nombreux contes de fées sur famille sympathique et invite les enfants à jouer au russe conte populaire"Navet".
Les enfants se voient attribuer des rôles : grand-père, grand-mère, petite-fille, un chien, une punaise, un chat, Masha et une souris. L'enseignant raconte un conte de fées et les enfants exécutent des actions conformes au texte.
Éducateur. Et maintenant préparons une surprise pour notre maman et papa et pour grand-mère et grand-père pour toute la famille. Nous allons faire beaucoup de tartes avec vous.
Éducation physique "Je fais cuire, cuire, cuire au four..."
Je fais cuire, cuire, cuire
Enfants tous sur une tarte
Et pour ma chère maman
Je vais faire deux biscuits au pain d'épice.
Mange, mange maman
Délicieux deux pains d'épices
je vais appeler les gars
Je vais vous offrir des tartes.
3. Réflexion.
Éducateur. Bravo, les enfants ! Ce sont les merveilleuses tartes que nous avons préparées pour notre famille. Il s'est avéré que beaucoup d'entre eux. Assez pour tout le monde. Merci d'avoir essayé!
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