प्रोटोकॉल नंबर 1
एक क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघ का संचालन

स्थान - एमकेडीओयू किंडरगार्टन 2 "स्माइल" आर.पी. एकातेरिनोव्का सेंट। युवा, १७.

की तारीख: 17.11.2017
में भाग लिया- 29 लोग

विषय: "कलात्मकता की प्राथमिकता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की नींव के आधुनिकीकरण के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत सौंदर्य विकास»
लक्ष्य:डिजाइन और निर्माण में पूर्वस्कूली शिक्षकों की क्षमता के स्तर में वृद्धि शैक्षणिक प्रक्रियाशैक्षिक क्षेत्र में "कलात्मक और सौंदर्य विकास" एकीकरण के आधार पर शैक्षिक क्षेत्रसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर।

एजेंडा:
जीसीडी देखना:
"डिमकोवो पेंटिंग के साथ सजा एप्रन" मध्य समूह, पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक काशीना टी.ए.
"मास्टर्स की कार्यशाला में" पहली योग्यता श्रेणी के वरिष्ठ समूह शिक्षक येफ्रेमोवा ई.एन.
"मुग्ध पत्थरों का साम्राज्य" स्कूल के लिए तैयारी समूह,
पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक लिसिना ई.एम.
प्रस्तुतीकरण
"एक प्रीस्कूलर के कलात्मक और सौंदर्य विकास में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अनुभव" उच्चतम योग्यता श्रेणी के वरिष्ठ शिक्षक Vdovenko S.P.
जीसीडी का स्व-विश्लेषण, विचारों का आदान-प्रदान, संक्षेप।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आसपास भ्रमण।
आरएमओ के प्रतिभागियों ने तीन में एकीकृत शैक्षिक गतिविधियों (जीसीडी) के कार्यान्वयन को देखा आयु समूह... देखभाल करने वालों ने खुलासा करने के लिए कई तरह की नवीन तकनीकों और तरीकों का इस्तेमाल किया रचनात्मकताविद्यार्थियों
कक्षा में बच्चे आराम से, सक्रिय थे, सफलतापूर्वक कार्य का सामना कर रहे थे। दिखाया है अच्छे परिणामएनजीओ "कलात्मक और सौंदर्य विकास" के अनुसार, विद्यार्थियों ने अपने छापों को महसूस किया और स्वतंत्र दृश्य गतिविधि में ज्ञान प्राप्त किया, अपनी सभी रचनात्मक क्षमताओं और कल्पना का निवेश किया।
सभी कक्षाएं उच्च पेशेवर स्तर पर आयोजित की गईं, व्यवस्थित रूप से सही, SanPiN के मानदंडों के अनुसार और बच्चों की पहल का समर्थन करने के उद्देश्य से।
जीसीडी की समीक्षा करने के बाद, शिक्षकों ने एक सक्षम आत्मनिरीक्षण किया, विस्तार से बताया कि एक प्रीस्कूलर की संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों में, प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के लिए वे किन गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हैं।
जीसीडी के बारे में उनकी राय व्यक्त की गई:
पनोवा आई.एन. शिक्षक एमकेडीओयू किंडरगार्टन नंबर 3 "बिर्च", उन्होंने कहा कि मध्य समूह में जीसीडी के तरीके और तकनीक शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और लक्ष्यों, बच्चों के प्रशिक्षण की उम्र और स्तर के अनुरूप हैं। शैक्षिक गतिविधियों का दायरा इष्टतम है और कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है। पूरी गतिविधि के दौरान समय का तर्कसंगत उपयोग किया गया। उपदेशात्मक सामग्री ने उत्तर दिया सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएं, आईसीटी, स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग किया गया, बच्चों ने नहीं किया लंबे समय तकस्थिर स्थिति। स्पष्टीकरण की संक्षिप्तता, स्पष्टता और संक्षिप्तता ने लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान दिया। सभी विद्यार्थियों ने कार्य का सामना किया, अपने एप्रन को चित्रित किया, रचनात्मक रूप से समस्या के समाधान के लिए संपर्क किया, दिखाया अच्छा ज्ञानलोक कला और शिल्प पर। लिट्विनेंको जीएन उससे सहमत थे। डी / एस नंबर 1 "टोपोलीक" के लिए शिक्षक, वसीना एन.А. शिक्षक डी / एस नंबर 7 के साथ। व्यज़ोव्का और कोटोवा एन.एस. डी / एस "जुगनू" के लिए शिक्षक।
चुज़्नुरोवा Z.Yu. शिक्षक डी / एस नंबर 16 पी। सलस्तुखा ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि पुराने समूह में जीसीडी के लक्ष्य और उद्देश्य उम्र को ध्यान में रखते हुए तैयार किए जाते हैं और एक ही भूखंड से एकजुट होते हैं। शिक्षक ने संगठन के तरीकों का इस्तेमाल किया: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक। अभिव्यक्ति की डिग्री संज्ञानात्मक गतिविधिउच्च, बच्चों ने स्वतंत्रता, रचनात्मकता दिखाई। पाठ दिलचस्प और गतिशील था। अब्रामोचकिना एनए, डी / एस नंबर 1 "टोपोलीक", इवानोवा ओवी उससे सहमत थे। और सेम्योनोवा ई.वी. डी / एस नंबर 3 "बिर्च", लेवकिना एस। नोवोसिलोव्का।
अटेवा एम.वी. संगीत निर्देशक MKDOU d / s नंबर 3 "बिर्च" ने इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित किया कि स्कूल के लिए तैयारी समूह के शिक्षक ने कंकड़ पर बच्चों के ड्राइंग कौशल को मजबूत करने के लिए खुद के लिए एक समस्या निर्धारित की। उनका मानना ​​​​है कि लक्ष्यों को प्राप्त कर लिया गया है, बच्चों ने निर्धारित कार्यों को प्राप्त करने के लिए कौशल और क्षमताओं का कुशलता से उपयोग किया। पहले से अध्ययन की गई सामग्री के साथ एक संबंध है। शिक्षक के पास शैक्षणिक और कार्यप्रणाली कौशल है, भाषण आलंकारिक, भावनात्मक है। पूरे पाठ के दौरान, यह अच्छी तरह से मेल खाता था संगीत संगत, दयालुता की भावना को लाया गया, बचाव के लिए आने की इच्छा। वोरोनिना एम.द.उसके साथ सहमत हुए। शिक्षक डी / एस नंबर 16 पी। सलस्तुखा, मतवेवा एन.एम. वरिष्ठ शिक्षक, डी / एस 3 "बिर्च", एंटोनोवा यू.वी. सामाजिक शिक्षकडी / एस नंबर 3 "बिर्च", पोस्टनिकोवा एस। नोवोसिलोव्का।
अनुभव के आदान-प्रदान के दौरान, वरिष्ठ शिक्षक एस.पी. Vdovenko। उन्होंने दर्शकों को एनजीओ "कलात्मक और सौंदर्य विकास" के संगठन में विद्यार्थियों की संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन के मुख्य कार्यों, लक्ष्यों और रूपों से परिचित कराया।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्य के इस क्षेत्र पर विचारों का आदान-प्रदान करने के बाद, कार्यप्रणाली के मेहमान जिला संघबालवाड़ी का भ्रमण किया। विशेष ध्यानकलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए भुगतान किया गया था: ललित कला के कोने, नाट्य और संगीत गतिविधियां, निर्माण और उपदेशात्मक खेलों के लिए एक क्षेत्र।
आरएमओ के अंत में, एसोसिएशन के सदस्यों ने किंडरगार्टन नंबर 2 "स्माइल" के शिक्षण स्टाफ को दिलचस्प विकासात्मक पाठों का उपयोग करने के लिए धन्यवाद दिया। नवीन प्रौद्योगिकियां, रचनात्मक सफलता की कामना की।
आरएमओ के अध्यक्ष:तारासोवा टी.एन.
एमकेडीओयू के प्रमुख
बालवाड़ी नंबर 2 "मुस्कान"

सचिव:वडोवेंको एस.पी.
वरिष्ठ शिक्षक एमकेडीओयू
बालवाड़ी नंबर 2 "मुस्कान"

विषय पर प्रस्तुति: कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्राथमिकता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शिक्षा प्रणाली की नींव के आधुनिकीकरण के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत

क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघ में भाषण

विषय: रचनात्मक की अभिव्यक्ति

प्रकृति की छवि में क्षमताएं।

बच्चों की रचनात्मकता झलकती है दुनिया, प्रकृति, दोनों उनकी प्रत्यक्ष धारणा के आधार पर, और कला और साहित्य के कार्यों से परिचित होने के परिणामस्वरूप, जिसमें जीवित, प्रकृति की अनूठी घटनाओं को पकड़ लिया जाता है।

कविता में उनके प्रजनन के साथ जीवन की घटनाओं की तुलना करते हुए, बच्चा मुख्य रूप से अपने आप पर निर्भर करता है जीवनानुभव... वह प्रकृति को न केवल मननशील रूप से देखता है, बल्कि प्रभावी रूप से कुछ वस्तुओं और घटनाओं को दूसरों पर वरीयता देता है। साथ ही, बच्चा बहुत सक्रिय होता है: वह जो कुछ भी देखता है, जांचता है, सभी पक्षों से अच्छी तरह से जांच करता है और निश्चित रूप से, अपने तरीके से स्पष्ट और लाक्षणिक रूप से वर्णन करने का प्रयास करता है। प्रकृति की सौंदर्य बोध बच्चों में पौधों और जानवरों के प्रति सावधान, देखभाल करने वाले रवैये की भावना पैदा करता है, उनकी देखभाल करने की इच्छा रखता है, और एक काव्यात्मक वर्णन में यह बच्चों को जीवन टिप्पणियों को समझने में मदद करता है, उन्हें एक में अपने छापों को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। चित्रकारी। जितना अधिक बच्चा प्रकृति के बारे में ज्ञान जमा करता है, उसकी कल्पना उतनी ही समृद्ध, उज्जवल होती जाती है, जिसके बिना रचनात्मक गतिविधि अकल्पनीय है। बच्चों की दृश्य गतिविधि को निर्देशित करने की पद्धति में बच्चों की रचनात्मकता के विकास से बहुत मदद मिलती है। कविता में प्रकृति छवियों के रंग संरचना, रंगीन विशेषताओं में प्रकट होती है। विभिन्न रंग बच्चों के लिए इस तथ्य के कारण अधिक समझ में आते हैं कि कवि बहुत ही सूक्ष्मता से और स्पष्ट रूप से उन विशेषणों की मदद से काम में उजागर करता है जो प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से वस्तु के रंग को इंगित करते हैं। विशेषण विभिन्न स्वरों, रंगों के रंगों को परिभाषित करते हैं। उदाहरण के लिए, लोग समझते हैं कि " घना जंगल"संतृप्त पेंट के साथ चित्रित करना उबाऊ है, और" पारदर्शी जंगलों "को हल्के स्वरों में छवियों की आवश्यकता होती है।

कलात्मक साधन भी परिदृश्य के एक निश्चित रंग को व्यक्त करने में मदद करते हैं। विशेषणों की सहायता से भी रंग खींचा जा सकता है - विशेषण जो प्रकृति के किसी विशेष चित्र के चमकीले रंग की विशेषता देते हैं।

प्रकृति के बारे में कविताएँ बच्चे को किसी विशेष स्थिति की सही कल्पना करने में मदद करती हैं, एक छवि को कागज के टुकड़े पर रखती हैं। कुछ शब्द अक्सर कार्रवाई के स्थान को इंगित करते हैं।

इसलिए, बच्चों द्वारा लैंडस्केप लिरिक्स की सौंदर्य बोध वास्तविकता, प्रकृति की गहरी समझ में योगदान देता है, जिस पर बच्चों की रचनात्मकता आधारित होती है।

विकास और अभिव्यक्ति के लिए रचनात्मकतामुख्य कारकों के साथ उनका महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है: वन्य जीवन का प्रत्यक्ष अवलोकन, स्पष्ट बातचीत के साथ इन विचारों का सुदृढीकरण, चित्रों (प्रतिकृति) और चित्रों को देखना, प्रकृति का वर्णन करने के सर्वोत्तम काव्य उदाहरणों से परिचित होना।

प्रकृति के बारे में काव्य रचनाएँ विकास का सबसे प्रभावी और विशिष्ट साधन हैं रचनात्मक दृष्टिकोणआसपास की दुनिया की छवि के लिए बच्चा। आलंकारिकता के रूप में कविता की ऐसी संपत्ति बच्चों के चित्र की सामग्री को समृद्ध और विविधता प्रदान करती है, उनमें क्षणों की शुरूआत में योगदान करती है, जब नियमित निरीक्षणहमेशा बच्चों द्वारा ध्यान नहीं दिया जाता है।

रंग की काव्यात्मक विशेषताएं, वस्तुओं का आकार, रचना, छवियों की व्यक्तिगत विशेषताएं, क्रियाएं, बच्चों के परिदृश्य चित्रों में इन गुणों के प्रतिबिंब में योगदान करती हैं।

बच्चे के चित्र पर काव्यात्मक छवि के अभिव्यंजक पक्ष का प्रभाव बच्चे के उसके स्थानांतरण में प्रकट होता है। भावनात्मक संबंधप्रकृति के वर्णन के लिए, जो काफी बढ़ जाती है सौंदर्य गुणइमेजिस।

बच्चे रचनात्मक चित्र बना सकते हैं और केवल प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन के आधार पर। लेकिन अगर आप कल्पना को विकसित करने और उन्हें कविता से परिचित कराने के लिए उनके साथ उद्देश्यपूर्ण काम करते हैं, तो प्रकृति के गीतात्मक चित्र निश्चित रूप से किसी भी बच्चों के चित्र में मौजूद होंगे, इसे समृद्ध और विशिष्ट विवरणों के साथ पूरक करेंगे। विकास के आधार पर सौंदर्य भावना, चित्रों में प्रकृति के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण दिखाई देने लगता है। केवल प्रकृति का अवलोकन करके, एक बच्चा कभी-कभी इसे चित्र में व्यक्त करने के लिए सचित्र साधन नहीं ढूंढ पाता है। इस मामले में, काव्य छवि बच्चे को इस समस्या को हल करने के लिए प्रेरित करती है। यह ड्राइंग में एक विस्तृत परिदृश्य के निर्माण में भी योगदान देता है, अर्थात यह न केवल प्रकृति की व्यक्तिगत छवियों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ पुन: पेश करने में मदद करता है, बल्कि उनके बीच संबंधों को प्रकट करने के लिए, सभी वस्तुओं को व्यवस्थित करने में भी मदद करता है। कुछ रिश्ते, स्पष्ट रूप से किसी विशेष मौसम के कुछ लक्षण दिखाते हैं और अंत में भावनाओं को व्यक्त करते हैं। बच्चों के परिदृश्य हमेशा अभिव्यंजक होते हैं, हालांकि उनके निष्पादन की तकनीक कभी-कभी अपूर्ण होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों में अभिव्यंजक साधनों को समझने की संभावना दृश्य कौशल से अधिक है जो ड्राइंग में उनके स्थानांतरण में योगदान करते हैं। इसलिए बच्चे अपनी रचनात्मकता में रूप, रंग, रचना, स्वाद का अपने-अपने तरीके से उपयोग करते हैं। एक परिदृश्य को चित्रित करते हुए, एक बच्चा केवल उन संकेतों और विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करता है जो उसकी राय में विशिष्ट हैं। उदाहरण के लिए, पांच से छह साल के बच्चे स्प्रूस खींचते समय केवल पेड़ के मुख्य लक्षण बताते हैं: ट्रंक और शाखाएं। बड़े बच्चे बूढ़े और छोटे स्प्रूस, बड़े और छोटे, आदि को उजागर करते हैं। विभिन्न रंगसुइयों, शाखाओं के रंग में हरा, अलग संरचनाऔर ट्रंक का रंग, पेड़ की छवि में विवरण में वैयक्तिकरण, अक्सर मध्य विद्यालय की उम्र के बच्चों में पाए जाते हैं।

एक बच्चे के लैंडस्केप ड्राइंग में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की विशेषताओं में से एक को विभिन्न तरीकों से पृष्ठभूमि को चित्रित करने, रंगों के रंगों की रचना और उपयोग करने की उनकी क्षमता माना जाना चाहिए। उसी समय, पृष्ठभूमि का रंग एक महत्वपूर्ण शब्दार्थ कार्य करता है - यह छोटे कलाकार की मनोदशा और भावनाओं के हस्तांतरण में योगदान देता है। वी एक बड़ी हद तककाव्यात्मक कार्य बच्चों के रचनात्मक कौशल के विकास में योगदान देता है। गीतात्मक रेखाएँ अंतरिक्ष की छवि में परिप्रेक्ष्य को संप्रेषित करने की संभावना का सुझाव देती प्रतीत होती हैं ("केवल उस दूरी में जो वे दिखाते हैं ..."), मुख्य छवि का रचनात्मक चयन ("एक क्रिसमस का पेड़ जंगल में पैदा हुआ था ..." "), वस्तुओं के बीच संबंध का प्रतिबिंब। बच्चे अंतरिक्ष को एक अजीबोगरीब और रचनात्मक तरीके से व्यक्त करते हैं: एक फ्रिज़ (एक पंक्ति) के रूप में, पृथ्वी की एक विस्तृत पट्टी, दो या तीन फ्रिज़; क्षितिज रेखा को चित्रित कर सकते हैं, सड़कों, नदियों, ऊंचे स्थानों (पहाड़ियों, स्नोड्रिफ्ट्स), आकाश की एक विस्तृत या संकीर्ण जगह को चित्रित कर सकते हैं। व्यक्तिगत छवियों को व्यवस्थित करना

साथ ही, बच्चे आकार में अपने अंतर को उजागर करते हैं।

ड्राइंग में स्थान का स्थानांतरण सबसे अधिक होता है मुश्किल कार्यबच्चों के लिए, क्योंकि इसके लिए उन्हें न केवल वस्तुओं के बीच संबंधों को समझने की जरूरत है, बल्कि एक विमान पर उनके चित्रण की पारंपरिकता को समझने की भी जरूरत है। कभी-कभी रचना इस तरह से बनाई जाती है कि शीट के अग्रभूमि में बच्चा बड़ी वस्तुओं को दर्शाता है, फिर एक समान स्थान होता है, और छोटे आकार की वस्तुओं को शीट के शीर्ष पर रखा जाता है।

तो, बच्चे के उपयोग की विशेषताओं की विशेषता होने के कारण विभिन्न साधनड्राइंग की अभिव्यक्ति, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक स्कूली उम्र का बच्चा, एक नियम के रूप में, अभी भी वॉल्यूमेट्रिक रूप, अंतरिक्ष की गहराई, जटिल कोण, काइरोस्कोरो को व्यक्त नहीं करता है। लेकिन अपने तरीके से, वे वांछित रंग का उपयोग करके, आवश्यक, ड्राइंग विवरण, लय, समरूपता का अवलोकन करने के लिए, किसी वस्तु के हिस्सों के अनुपात को व्यक्त करने का प्रयास करते हैं।

हम बच्चों की रचनात्मकता को शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में अर्जित क्षमता के रूप में समझते हैं, न केवल जो देखा जाता है उसे फिर से बनाने के लिए, बल्कि जो माना जाता है उसे बदलने के लिए, हमारी पहल को अवधारणा, सामग्री और रूप में चित्रित किया जाता है। .

बच्चों के चित्र की रचनात्मक अभिव्यक्ति कुछ अपरिवर्तनीय, जमी हुई नहीं है। यह शिक्षण के प्रभाव में विकसित होता है, आपको केवल शैक्षणिक प्रभावों की सबसे प्रभावी प्रणाली खोजने की आवश्यकता है। शिक्षक को लगातार भावनाओं के प्रभाव को कल्पना की प्रेरक शक्ति के रूप में याद रखना चाहिए, और, परिणामस्वरूप, बच्चों की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति। यह भावनाएं हैं जो बच्चे को चित्रित के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने का प्रयास करती हैं। साथ ही, ड्राइंग के यथार्थवादी तरीकों में महारत हासिल किए बिना, वास्तविकता के बारे में पर्याप्त जानकारी न होने पर, एक बच्चा इसे एक ड्राइंग में व्यक्त नहीं कर सकता है। वह वस्तुओं से परिचित होने के लिए छवि के व्यवहार्य साधनों की तलाश में है आसपास की वास्तविकता... बच्चे की कल्पना उस अनुभव के आधार पर कुछ चित्र बनाती है जो बच्चा धारणा के माध्यम से प्राप्त करता है। उनकी अभिव्यक्ति बच्चों के हितों पर विषय के जुनून पर निर्भर करती है। जितना अधिक बच्चा चित्र के विषय द्वारा पकड़ा जाता है, उतना ही अधिक स्पष्ट रूप से वह इसे व्यक्त करने का प्रयास करता है।

कुशलता से, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के विकास की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करते हुए, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, उसके मानसिक और आध्यात्मिक-भावनात्मक क्षेत्र को समृद्ध करते हुए, शिक्षक उच्च परिणाम प्राप्त कर सकता है जटिल समाधानसौंदर्य शिक्षा के कार्यक्रम कार्य।

7-11 वर्ष के छात्रों के लिए खुला पाठ।

शिक्षक अतिरिक्त शिक्षा - .

पाठ विषय: "एक परिदृश्य खींचना"

पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य:प्रजातियों और शैलियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें दृश्य कला, परिदृश्य के बारे में, एक परिदृश्य बनाना सीखें, चित्र की सामग्री के साथ आएं, पृष्ठभूमि और अग्रभूमि में वस्तुओं को चित्रित करने में सक्षम हों, कल्पना विकसित करें, तैयार ड्राइंग का विश्लेषण करने में सक्षम हों।

सामग्री और उपकरण:

पशु चित्रकारों की प्रतिकृतियां,

चित्र, फोटो चित्रण,

साधारण पेंसिल,

रबड़,

ब्रश,

पानी के नीचे एक जार।

सबक का कोर्स।

शिक्षक एम। यास्नोव की एक कविता का एक अंश पढ़ता है।

अगर आप तस्वीर में देखते हैं

नदी खींची है

या स्प्रूस और सफेद ठंढ,

या एक बगीचा और बादल, या एक बर्फीला मैदान,

या एक खेत और एक झोपड़ी,

आवश्यक पेंटिंग

इसे "लैंडस्केप" कहा जाता है।

तो, दोस्तों, आप शायद पहले ही समझ चुके हैं कि हमारे पाठ का विषय "लैंडस्केप" है।

और "लैंडस्केप" शब्द का क्या अर्थ है?

लैंडस्केप ललित कला की एक शैली है। "लैंडस्केप" शब्द हमारे पास फ्रांस से आया है, इसका अर्थ है प्राकृतिक पर्यावरण की छवि। हमारे आस-पास कौन से प्राकृतिक वातावरण मौजूद हैं?

+ (समुद्र, पहाड़, जंगल, नदी, शहर, पेड़, दलदल, मैदान, आदि)

कई प्रसिद्ध कलाकारों ने अपने कैनवस पर प्रकृति और प्राकृतिक वातावरण को चित्रित किया।

आप किस तरह के लैंडस्केप चित्रकारों को जानते हैं?

(लेविटन, शिश्किन, पोलेनोव, सावरसोव, आदि द्वारा चित्रों की प्रतिकृतियां देखना)

परिदृश्य को जीवन से खींचा जा सकता है, या आप स्वयं इसका आविष्कार कर सकते हैं। एक लैंडस्केप पेंट करें पेंट के साथ बेहतर(वाटरकलर या गौचे), क्योंकि रंग योजना के आधार पर, आप वर्ष के किसी भी समय को आसानी से चित्रित कर सकते हैं, प्राकृतिक घटनाएं, मौसम की स्थिति। उसी समय, के बारे में मत भूलना तीन मुख्यपरिदृश्य की छवि में कानून: क्षितिज रेखा, निकट और दूर की योजनाएँ।

आइए याद रखें: क्षितिज रेखा क्या है? अग्रभूमि? पीछे (दूर) योजना?

श्वेत पत्र की एक शीट पर, पृष्ठभूमि को एक रेखा से चिह्नित करें। पृष्ठभूमि आमतौर पर आकाश, पहाड़ियों, छोटे पेड़ों, छोटे आकार की सभी वस्तुओं को बिना विशिष्ट विवरण के चित्रित करती है।

बड़े आकार की वस्तुओं को पृष्ठभूमि की तुलना में थोड़ा कम बनाएं। और हम अग्रभूमि में आकृति में सबसे बड़ी वस्तुओं को चित्रित करते हैं, यहां तक ​​​​कि उन पर सबसे छोटा विवरण भी चित्रित करते हैं।

प्रकृति की अलग-अलग छवियों को एक साथ रखकर, हम आकार में अंतर करके उन पर जोर देते हैं, इस प्रकार, हम ड्राइंग में स्थान (हवाई परिप्रेक्ष्य) व्यक्त करते हैं। परिदृश्य को और अधिक रोचक बनाने के लिए, अधिक रंगीन पेड़ों को खींचना बेहतर है। विभिन्न नस्लों(सन्टी, ओक, स्प्रूस, पाइन, आदि) विभिन्न जड़ी-बूटियों, झाड़ियों के साथ बारी-बारी से। पक्षियों और जानवरों की छवि के साथ चित्र को पूरक करना अच्छा है।

मौखिक रूप से हम परिदृश्य से परिचित हुए, ललित कला की इस शैली के चित्रण में बुनियादी नियमों को सीखा। और अब हमारे सामने खड़ा है मुख्य कार्य- सही ढंग से और खूबसूरती से एक परिदृश्य बनाएं।

ऐसा करने के लिए, आप में से प्रत्येक को मानसिक रूप से खुद को एक लैंडस्केप पेंटर के रूप में कल्पना करनी चाहिए। आइए एक सेकंड के लिए अपनी दूसरी आंखें बंद करें और अपने सिर में प्रकृति का एक चित्र बनाएं ( पसंदीदा समयसाल, रंगीन कोने जन्म का देशआदि।)

क्या आपने प्रस्तुत किया है? हम हाथ में पेंसिल लेते हैं और "लैंडस्केप" नामक अपना चित्र बनाते हैं।

व्यावहारिक कार्य।

काम की प्रक्रिया में, बच्चे पाठ में महारत हासिल करने वाली रेखाओं के साथ चित्र बनाने, चित्र पर पेंटिंग करने की तकनीकों का उपयोग करते हैं। पाठ के बीच में, शिक्षक एक शारीरिक शिक्षा मिनट आयोजित करता है।

जमीनी स्तर।

काम के अंत में, जब सभी चित्र पूरे हो जाते हैं, तो एक मिनी-वर्निसेज आयोजित किया जाता है - पूर्ण किए गए कार्यों की एक प्रदर्शनी। हम सभी "पेशेवरों" और "विपक्ष" का विश्लेषण करते हुए, तैयार परिदृश्यों को देखने और चर्चा करने की व्यवस्था करते हैं।

व्यक्ति शैक्षिक मार्गएक रचनात्मक संघ में छात्रों के आत्मनिर्णय की दिशा में एक कदम के रूप में।

बच्चे के आत्म-ज्ञान, आत्म-अभिव्यक्ति की प्रक्रियाओं के लिए अपील उसके गतिविधि में शामिल होने से सुनिश्चित होती है। सामाजिक अनुभवबच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में प्राप्त अतिरिक्त जानकारी न केवल किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति को बढ़ाती है, बल्कि भविष्य के पेशे को चुनने में भी मदद करती है।

अतिरिक्त शिक्षा का मुख्य लाभ प्रत्येक छात्र को अधिक के लिए अपने शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को चुनने की स्वतंत्रता प्रदान करना है उद्देश्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व, सफलता प्राप्त करने में मदद करता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण व्यक्तिगत कार्य की एक तकनीक है, जिसमें शिक्षक से बच्चे की सहायता शामिल है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की प्रौद्योगिकी के लाभ यह हैं कि यह व्यक्ति की क्षमताओं और रचनात्मक संभावनाओं के अधिकतम प्रकटीकरण को उत्तेजित करता है। शिक्षार्थी स्वीकार करते हैं स्वतंत्र निर्णयजो उन्हें वयस्कता के लिए तैयार करता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की व्याख्या बच्चे की संभावनाओं से जाने के लिए मानती है; उसे संभावित अवसरों को ध्यान में रखते हुए सिखाएं जिन्हें विकसित करने, सुधारने, समृद्ध करने की आवश्यकता है।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में प्रत्येक छात्र के शैक्षिक मार्ग में, तीन स्तरों को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है। एक स्तर से दूसरे स्तर पर जाना ज्ञान की एक निश्चित मात्रा का संचय नहीं है, बल्कि प्रत्येक बच्चे की खुद की तुलना में व्यक्तिगत विकास है।

प्रथम स्तर:

कार्यक्रम व्यक्तिगत विकासइस संघ के वातावरण में छात्र को "आदत" करने में मदद करने के उद्देश्य से, विभिन्न गतिविधियों में खुद को आजमाएं, सफल महसूस करें, विकसित करें संज्ञानात्मक रुचि... उसी समय, शिक्षक के कार्य का उद्देश्य बच्चे की विशेषताओं की पहचान करना, छात्रों के साथ मिलकर, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाना है।

दूसरा स्तर:

कार्यक्रम का उद्देश्य उसे अधिकतम प्रदान करना है पर्याप्त अवसरउसके द्वारा चुने गए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के साथ आगे बढ़ने के लिए। शिक्षक के काम का मुख्य हिस्सा प्रभावशीलता पर नज़र रखना और बच्चे के शैक्षिक मार्ग के मार्ग को सही करना है।

तीसरे स्तर:

कार्यक्रम का उद्देश्य एसोसिएशन के जीवन में प्रत्येक छात्र की क्षमताओं और क्षमताओं की प्राप्ति, अधिक गहन और विस्तारित शैक्षिक सामग्री के विकास और स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन के लिए स्थितियां बनाना है। पिछले स्तरों के दौरान प्राप्त अनुभव बच्चों को व्यवहार में अपनी मिनी परियोजनाओं को विकसित करने और लागू करने की अनुमति देता है: शैक्षिक, अनुसंधान, सामाजिक रूप से उन्मुख, आदि; भविष्य के पेशे के छात्रों की सचेत पसंद में योगदान देता है।

एक पेशे की पसंद और एक बच्चे की पेशेवर तत्परता प्रेरक, व्यवहारिक, भावनात्मक तत्परता और सफलता के प्रति उच्च स्तर की उन्मुखता को निर्धारित करती है।

हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी के रचनात्मक संघ "IZO" में, छात्र ड्राइंग और पेंटिंग के प्राथमिक कौशल सीखते हैं, गुणों का अध्ययन करते हैं अलग - अलग रंग, विभिन्न बनावट की सामग्रियों को संयोजित करने का प्रयास करें, कोलाज, लघु चित्रकला, विभिन्न गैर-पारंपरिक तकनीकों से परिचित हों, स्मृति चिन्ह के निर्माण में कला और शिल्प में अपनी क्षमताओं का प्रयास करें। एसोसिएशन में प्रशिक्षण पर आधारित है चरणबद्ध प्रक्रिया, जिसका प्रत्येक चरण अपना परिणाम देता है। प्रत्येक बाद के चरण की सफलता पिछले एक की उपलब्धियों पर आधारित होती है। शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाता है। इसके आधार पर, रचनात्मक गतिविधि के सभी तरीकों का उपयोग किया जाता है: प्रजनन, आंशिक खोज और रचनात्मक। रचनात्मक संघ के पाठों को इस तरह से संरचित किया जाता है कि शिक्षक द्वारा पूरे समूह को सैद्धांतिक और सामान्य व्यावहारिक कौशल दिए जाते हैं, आगे का कार्यछात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से और एक शिक्षक की सिफारिश की मदद से संचालित किया जाता है। कार्यक्रम 3 या अधिक वर्षों के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसे 5 से 18 वर्ष के बच्चों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो कलात्मक कौशल हासिल करना चाहते हैं। साथ स्कूल वर्षपेशेवर आत्मनिर्णय के उद्देश्य से ललित कला सिखाने के लिए हाई स्कूल के छात्रों का एक समूह खोला गया था। इस समय के दौरान, हमारे 9 स्नातकों ने माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश किया। इनमें टोपोरिकोवा नतालिया और सालनिकोवा मरीना शामिल हैं।

उदाहरण के लिए, नतालिया टोपोरिकोवा ने 2002 से बच्चों की कला संघ "ललित कला" हाउस ऑफ़ चिल्ड्रन आर्ट में अध्ययन किया। अपनी पढ़ाई के दौरान, उसने खुद को एक प्रतिभाशाली रचनात्मक व्यक्ति के रूप में दिखाया।

नतालिया बड़ी रुचि के साथ ड्राइंग और पेंटिंग, कला और शिल्प के प्रकार, कोलाज, मॉडलिंग की विभिन्न तकनीकों से परिचित हुईं। उसे प्रयोग करने का बहुत शौक था, एक साथ अपने काम में कई तकनीकों को मिलाकर, वह खुशी के साथ डिजाइन नवीनता में रुचि रखती थी। इसलिए, उसके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाना आवश्यक हो गया। इस मार्ग को संकलित करते समय, व्यक्तिगत विशेषताएंपढ़ते पढ़ते। नताशा प्रतिष्ठित है उच्च दक्षता, सब कुछ सीखने की बड़ी इच्छा, खुद को आजमाएं अलग दिशा, प्रतिभा।

उसके साथ कक्षाओं की एक महत्वपूर्ण विशेषता छात्र के भाग लेने का प्रावधान था रचनात्मक प्रतियोगिताविभिन्न स्तरों पर। नताशा ने क्षेत्रीय, क्षेत्रीय, अखिल रूसी और अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में सहर्ष भाग लिया बच्चों की ड्राइंग, कला और शिल्प की प्रदर्शनी, प्रतिवर्ष पुरस्कार लेना, जिसकी पुष्टि प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, धन्यवाद पत्र द्वारा की जाती है।

नताशा के साथ काम उसके हितों को ध्यान में रखते हुए किया गया। उनकी दृश्य रुचि की तकनीकों और तकनीकों का अधिक गहराई से अध्ययन किया गया। ललित कला की एक विशेष शैली में गैर-मानक समाधान विकसित करने, अपनी रचना के आधार पर काम करने के लिए बहुत समय समर्पित किया गया था। भविष्य के पेशे को चुनने के उद्देश्य से बातचीत की गई।

रचनात्मक संघ "IZO" से स्नातक होने पर, नताशा के कार्यों की एक व्यक्तिगत प्रदर्शनी का आयोजन किया गया था। 2010 में, उन्होंने फैशन डिज़ाइन संकाय में कोस्त्रोमा टेक्नोलॉजिकल यूनिवर्सिटी में सफलतापूर्वक प्रवेश किया, जहाँ उन्होंने अपना पेशेवर प्रशिक्षण जारी रखा।

सालनिकोवा मरीना ने कई वर्षों तक ललित कला के कला संघ में भी अध्ययन किया। वह एक मामूली लड़की के रूप में हाउस ऑफ चिल्ड्रन आर्ट में आई थी, जिसमें यह सीखने की बड़ी इच्छा थी कि कैसे अच्छी तरह से आकर्षित किया जाए। मरीना महान परिश्रम, परिश्रम से प्रतिष्ठित है, शिक्षक को बहुत ध्यान से सुनता है, हर विवरण को याद रखने की कोशिश करता है। लेकिन नताशा के विपरीत, वह शर्म, अनिश्चितता से परेशान थी। इसलिए, मरीना के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को उसकी जरूरतों को ध्यान में रखते हुए डिजाइन किया गया था। और यह भुगतान किया। मरीना के साथ-साथ नताशा, विभिन्न ड्राइंग प्रतियोगिताओं, कला प्रदर्शनियों में भाग लेकर, कई पुरस्कार प्राप्त कर चुकी हैं।

2010 में मरीना ने कोस्त्रोमास में प्रवेश किया स्टेट यूनिवर्सिटीग्राफिक कला विभाग का नाम। 2009 में, उनके कार्यों की पहली व्यक्तिगत प्रदर्शनी आयोजित की गई थी। 2012 में, सिटी डे समारोह के दौरान, मरीना ने स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन किया। मार्च 2012 में XV . पर वैज्ञानिक सम्मेलनयुवा शोधकर्ता "स्टेप इन द फ्यूचर" मरीना को प्रथम डिग्री डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।

इस प्रकार, एक अच्छी तरह से डिजाइन किए गए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग ने लड़कियों को पेशेवर आत्मनिर्णय में मदद की।

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

संशोधित कंटूर ड्राइंग।

संशोधित समोच्च रेखाचित्रों को लागू करने का तरीका सीखने से पहले, हम मस्तिष्क के संचालन के तरीकों से परिचित हो जाएंगे। मस्तिष्क के संचालन के 2 तरीके हैं: एल-मोड और पी-मोड।

एल - मोड - मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के संचालन का "दाएं हाथ" मोड। "एल" - आयताकार, सीधा, सीधा, उचित, सच्चा, अच्छी तरह से परिभाषित, विचित्रताओं से रहित, ताकत से भरा।

पी - मोड - मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध का "बाएं हाथ" मोड। "पी" घूमने वाला, लचीला, चंचल और अप्रत्याशित मोड़ और मोड़ से भरा, जटिल, विकर्ण, विचित्र है।

एल - मोड:

मौखिक (नाम, विवरण, परिभाषा के लिए शब्दों का प्रयोग);

विश्लेषणात्मक (चीजों को चरण दर चरण, भाग-दर-भाग समझना);

प्रतीकात्मक (कुछ भी मतलब के लिए प्रतीकों का उपयोग करना);

सार (पूरी बात का प्रतिनिधित्व करने के लिए जानकारी के एक छोटे से टुकड़े का उपयोग करना);

अस्थायी (समय बीतने को ध्यान में रखते हुए, चीजों का अनुक्रमिक विकल्प: पहली क्रिया हमेशा पहली होती है, दूसरी - दूसरी, आदि);

तर्कसंगत (तर्क और तथ्यों के आधार पर अनुमानों का निष्कर्ष);

डिजिटल (गिनती जैसी संख्याओं का उपयोग करके);

तार्किक (तर्क के आधार पर निष्कर्ष निकालना: तार्किक क्रम में एक चीज दूसरे से अनुसरण करती है);

रैखिक (अंतःसंबंधित विचारों के ढांचे के भीतर सोच, एक विचार तुरंत दूसरे का अनुसरण करता है, अक्सर एक सामान्य निष्कर्ष की ओर जाता है)।

पी - मोड:

गैर-मौखिक (शब्दों के साथ अधिकतम संबंध वाली चीजों को समझना);

सिंथेटिक (चीजों को एक साथ जोड़ना, समग्र चित्र बनाना);

कंक्रीट (चीजों के प्रति दृष्टिकोण, जैसे वे इस समय हैं);

एनालॉग (चीजों के बीच समानता को नोटिस करना; रूपक संबंधों को समझना);

कालातीत (समय की भावना की कमी);

तर्कहीन (तर्क या तथ्यों की आवश्यकता नहीं);

स्थानिक (चीजों की सापेक्ष स्थिति को चिह्नित करना और भागों को कैसे पूरा करना है);

सहज ज्ञान युक्त (अक्सर अधूरी जानकारी, अनुमान, भावनाओं या विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर समझ की छलांग लगाना);

समग्र (तुरंत सभी चीजों को सामान्य रूप से देखना, प्रकट करना) सामान्य विशेषताएँऔर संरचनाएं, जो अक्सर विभिन्न निष्कर्षों की ओर ले जाती हैं)।

आकर्षित करने के लिए सीखने की प्रक्रिया सोच में बहुत सारे संघर्ष पैदा करती है, खासकर जीवन से ड्राइंग।

चूंकि देखने योग्य आकृति बनाना मुख्य रूप से मस्तिष्क के दाएं गोलार्ध का एक कार्य है, इसलिए हमें इस प्रक्रिया से बाएं गोलार्ध के हस्तक्षेप को बाहर करना चाहिए। समस्या यह है कि मस्तिष्क का बायां गोलार्द्ध प्रभावशाली और तेजी से कार्य कर रहा है और इसके शब्दों और प्रतीकों के साथ प्रक्रियाओं में हस्तक्षेप करने के लिए बहुत प्रवण है, यहां तक ​​​​कि वह काम भी कर रहा है जो इसके लिए बहुत उपयुक्त नहीं है। देखने योग्य आकार को आकर्षित करने के लिए, आपको बाएं गोलार्ध को अधिकतर "बंद" और दायां गोलार्ध "चालू" होना चाहिए। यह संयोजन थोड़ा परिवर्तित व्यक्तिपरक स्थिति की ओर ले जाता है जिसमें दायां गोलार्द्ध"अग्रणी" बन जाता है। इस व्यक्तिपरक राज्य की विशिष्ट विशेषताएं वे संवेदनाएं हैं जिनके बारे में कलाकार बात करते हैं: "काम के साथ विलय", समय बीतने की भावना, शब्दों का उपयोग करने और समझने में कठिनाई, आत्मविश्वास की भावना और चिंता की कमी, रूपों और रिक्त स्थान से बंधे होने की भावना जो अज्ञात रहती है। यह सीखना महत्वपूर्ण है कि एक मोड से दूसरे मोड में संक्रमण कैसे किया जाता है - एक से, मौखिक - विश्लेषणात्मक स्थिति से स्थानिक रूप से - गैर-मौखिक अवस्था में। इसके लिए हैं विशेष अभ्यासमस्तिष्क को एक ऐसा कार्य देने के लिए डिज़ाइन किया गया है जिसे बायां गोलार्द्ध या तो नहीं कर सकता है या नहीं करना चाहता है। ऐसा ही एक अभ्यास है समोच्च-संशोधित आरेखण विधि।

ड्राइंग निर्देश:

1. अपने आप को आधे घंटे का समय दें जिसके दौरान कोई आपको परेशान न करे।

2. मेज पर आराम से बैठें; कागज को मेज पर टेप करें ताकि वह हिल न जाए। आपको अपना ड्रा करने की आवश्यकता है अपने हाथ- बाएं अगर आप दाएं हाथ के हैं, या दाएं अगर आप बाएं हाथ के हैं। अपने आप को इस तरह रखें कि पेंसिल को पकड़ने वाला हाथ स्थिर कागज के साथ चलने में सहज हो।

3. अपने हाथ को किसी कठिन स्थिति में सेट करें - उंगलियां मुड़ी हुई हैं, पंजों के रूप में मुड़ी हुई हैं, आपस में जुड़ी हुई हैं, मुट्ठी में जकड़ी हुई हैं - जो भी हो। एक साधारण खुले, खुले हाथ की तुलना में एक जटिल हाथ की स्थिति हमारे उद्देश्यों के लिए बेहतर है, क्योंकि दायां गोलार्द्ध जटिलता को प्राथमिकता देता है।

4. जैसे ही आप चित्र बनाना शुरू करते हैं, किसी भी स्थिति में अपने हाथ की स्थिति या अपने सिर की स्थिति को न बदलें, यानी हाथ के किसी भी हिस्से को देखने के लिए अपने सिर को न झुकाएं जो देखने से छिपा हो। हमेशा एक ही पोजीशन में रहें। हमें केवल एक योजना की जरूरत है, कई की नहीं। अन्यथा, आपकी ड्राइंग विकृत हो जाएगी।

5. पेंट करने की तैयारी करते समय, अपनी आँखें अपने हाथ पर रखें। यह चेतना को पी-मोड में बदलने की पहल करेगा। हाथ के आगे खड़ी और क्षैतिज रेखाओं की कल्पना करें। ऊर्ध्वाधर के सापेक्ष किसी कोण का मान ज्ञात कीजिए या क्षैतिज रेखा... अब एक कागज के टुकड़े को देखें और कल्पना करें कि यह कोना कागज पर बना है। उदाहरण के लिए, अपनी उंगलियों के बीच कुछ जगह चुनें। इस स्थान को तब तक करीब से देखें जब तक कि आप इस स्थान का किनारा न देख लें जहां यह आपकी उंगली के किनारे से मिलता है। यह महसूस करने की कोशिश करें कि आपका दिमाग पी-मोड में कैसे बदल जाता है।

6. समोच्च के किसी भी बिंदु पर अपनी निगाहें टिकाएं। ऊर्ध्वाधर या क्षैतिज के सापेक्ष कोण निर्धारित करें। जैसे-जैसे आपकी आंखें आउटलाइन के साथ धीरे-धीरे चलती हैं, पेंसिल भी धीरे-धीरे पेपर पर आउटलाइन खींचती है। एक रास्ते से दूसरे रास्ते पर जाएँ। बाद में आंतरिक आकृतियों को रंगने के लिए पूरी रूपरेखा तैयार करने का प्रयास न करें। एक आकार से दूसरी आकृति में जाना बहुत आसान है। आपकी पेंसिल हर किनारे को दर्ज करेगी, दिशा में हर मामूली बदलाव और हर रूपरेखा में लहराती को अलग करेगी। यह एक शब्दहीन प्रक्रिया है।

अपने आप से बात मत करो। ड्राइंग करते समय विवरण का नाम न दें। आप केवल दृश्य जानकारी के साथ काम करते हैं; शब्दों की जरूरत नहीं है। इसे तार्किक रूप से समझने की कोशिश करने की कोई आवश्यकता नहीं है क्योंकि सभी दृश्य जानकारी आपकी आंखों के सामने है। शब्दों के बिना आप जो देखते हैं उस पर ध्यान केंद्रित करें यह महसूस करते हुए कि एक हिस्से की तुलना दूसरे से कितनी लंबी है, एक हिस्से की तुलना आपके द्वारा अभी-अभी खींची गई एक कोने से दूसरे की तुलना में कितनी खड़ी है और जहां आपके द्वारा अभी-अभी खींची गई एक से एक रूपरेखा निकलती प्रतीत होती है ...

7. याद रखें कि आपके हाथ को खींचने के लिए आपको जो कुछ भी जानने की जरूरत है, वह सब कुछ आपकी आंखों के सामने है। अपने काम के लिए, आपको बस अपनी टिप्पणियों को स्ट्रोक के रूप में कागज पर स्थानांतरित करने की आवश्यकता है, जो टिप्पणियों का एक रिकॉर्ड है। ऐसा करने के लिए सोचना अनावश्यक है। चूंकि आपको केवल जो कुछ भी आप देखते हैं उसे महसूस करने, नोटिस करने और लिखने की आवश्यकता है, ड्राइंग आसान प्रतीत होगा और आप आत्मविश्वास से आराम से काम करेंगे और उत्साह से मोहित हो जाएंगे कि कैसे सभी भाग एक साथ पूरी तरह से मेल खाते हैं समग्र चित्र- एक पहेली।

ड्राइंग समाप्त करने के बाद, एक बार फिर से उन ड्राइंग विधियों को समझें जिनका आपने उपयोग किया था, आपने चेतना की सही मस्तिष्क अवस्था में क्या महसूस किया था, कैसे आप जानबूझकर ऐसी स्थितियाँ बनाकर इस अवस्था में फिसल गए जो संक्रमण की सुविधा प्रदान करती हैं।

आपका यह पहला ड्राइंग अनुभव कोणों के अनुपात या अनुपात की धारणा में त्रुटियों को प्रकट कर सकता है।

ड्राइंग एक समग्र कौशल है जिसमें कई तकनीकों के समन्वय की आवश्यकता होती है। इस तरह के अभ्यासों की मदद से कुछ ही समय में ये तकनीकें स्वचालित हो जाएंगी।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए एक संगोष्ठी में भाषण।

निकंद्रोवा ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना।

इमेजिंग गतिविधियों की भूमिका

एक बच्चे के सामान्य मानसिक विकास में।

एक बच्चा अव्यवस्था में नहीं रह सकता। बच्चा जो कुछ भी देखता है वह क्रम में लगाने की कोशिश कर रहा है

प्राकृतिक संबंधों को देखने के लिए जिसमें इस तरह की चंचल आसपास की दुनिया फिट बैठती है। दुनिया की एक तस्वीर का निर्माण, बच्चा आविष्कार करता है, उसकी सैद्धांतिक अवधारणा को दर्शाता है।

बच्चे के प्राथमिक नैतिक उदाहरण हैं: "क्या अच्छा है और क्या बुरा।" ये नैतिक उदाहरण नैतिक लोगों के साथ बढ़ते हैं: "सुंदर बुरा नहीं हो सकता।"

इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण दृढ़ता और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता के रूप में बनते हैं; अन्य लोगों के प्रति कर्तव्य की भावना भी है। मनमाना व्यवहार होता है, जिसे एक निश्चित प्रतिनिधित्व द्वारा मध्यस्थ किया जाता है। गठन के आधार पर स्वैच्छिक व्यवहारबच्चे में खुद को और अपने कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा होती है। वह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों को अंजाम देने का प्रयास करता है। उसके कार्यों की संभावनाओं के बारे में जागरूकता है, वह समझने लगता है कि वह सब कुछ नहीं कर सकता (आत्म-सम्मान की शुरुआत)।

आत्म-जागरूकता के बारे में बोलते हुए, उनका अर्थ अक्सर अपने व्यक्तिगत गुणों (अच्छे, दयालु, बुरे, आदि) के बारे में जागरूकता से होता है।

एक बच्चे का चित्र किसी विशिष्ट कथित वस्तु की छवि नहीं है। बच्चा दर्शाता है कि वह वस्तु के बारे में क्या जानता है, न कि प्रत्यक्ष रूप से कथित पैटर्न।

बच्चों की कला प्रकृति में अभिव्यक्तिवादी है - बच्चा जो देखता है उसे नहीं, बल्कि वह जो अनुभव करता है उसे दर्शाता है। इसलिए, एक बच्चे की ड्राइंग व्यक्तिपरक होती है और अक्सर किसी अजनबी के लिए समझ से बाहर होती है।

एक बच्चे की ड्राइंग को समझने के लिए, न केवल उत्पाद, ड्राइंग के परिणाम, बल्कि स्वयं ड्राइंग बनाने की प्रक्रिया की भी जांच करना बहुत महत्वपूर्ण है।

एक बच्चे के लिए, दृश्य गतिविधि का उत्पाद एक माध्यमिक भूमिका निभाता है। उसके लिए चित्र बनाने की प्रक्रिया सामने आती है। इसलिए बच्चे बड़े उत्साह के साथ चित्र बनाते हैं। छोटे बच्चे कागज पर बहुत कम चित्रण करते हैं, लेकिन साथ ही वे बहुत बात करते हैं और इशारा भी करते हैं।

४ - ५ वर्ष की आयु तक, दो प्रकार के ड्राफ्ट्समैन होते हैं: वे जो आकर्षित करना पसंद करते हैं व्यक्तिगत आइटम(वे मुख्य रूप से चित्रित करने की क्षमता विकसित करते हैं), और जो कथानक, कथन को प्रकट करने के इच्छुक हैं (उनके लिए, चित्र में कथानक का चित्रण भाषण द्वारा पूरक है और एक चंचल चरित्र प्राप्त करता है)। सभी बच्चों को "संचारक" और "विज़ुअलाइज़र" में विभाजित किया गया है। पहले के लिए, ड्राइंग की प्रक्रिया हमेशा खेल में, नाटकीय कार्रवाई में, संचार में शामिल होती है; पर्यावरण पर ध्यान न देते हुए, स्वयं ड्राइंग पर ध्यान केंद्रित करें, निस्वार्थ रूप से आकर्षित करें। इस विरोध का पता आगे कक्षा में लगाया जा सकता है। प्लॉट-प्ले प्रकार के ड्राइंग के इच्छुक बच्चे अपनी विशद कल्पना, भाषण अभिव्यक्तियों की गतिविधि से अलग होंगे। भाषण में उनकी रचनात्मक अभिव्यक्ति इतनी महान है कि चित्र कहानी के विकास के लिए केवल एक सहारा बन जाता है। इन बच्चों में दृश्य पक्ष बदतर विकसित होता है, जबकि बच्चे, छवि पर ध्यान केंद्रित करते हैं, सक्रिय रूप से वस्तुओं और उनके द्वारा बनाए गए चित्रों को समझते हैं, उनकी गुणवत्ता का ख्याल रखते हैं। छवि की सजावट में उनकी प्रमुख रुचि है, अर्थात उनके कार्यों के संरचनात्मक पक्ष में।

दृश्य गतिविधि के विकास की इन विशेषताओं को जानकर, हम उद्देश्यपूर्ण ढंग से कर सकते हैं

बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों का नेतृत्व करें। हम उनमें से कुछ को ड्राइंग के तल पर निर्देशित कर सकते हैं और दूसरों को दिखा सकते हैं कि छवि एक खेल, एक परी कथा और नाटक से कैसे जुड़ी है।

एक खेल की तरह दृश्य गतिविधि, आपको बच्चे की रुचि के विषयों को और अधिक गहराई से समझने की अनुमति देती है।

हालाँकि, यह और भी महत्वपूर्ण है कि जैसे-जैसे बच्चा दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करता है, एक आंतरिक आदर्श योजना बनाई जाती है, जो बचपन में अनुपस्थित होती है।

एक बच्चे के चित्र को प्रतीक से चिन्ह में संक्रमण के रूप में देखा जाना चाहिए। प्रतीक में समानता है कि यह क्या दर्शाता है, संकेत में ऐसी कोई समानता नहीं है। बच्चों के चित्र वस्तुओं के प्रतीक हैं, वे चित्रित एक के साथ समानता रखते हैं, शब्द में ऐसी कोई समानता नहीं है, इसलिए यह एक संकेत बन जाता है। ड्राइंग शब्द को एक संकेत बनने में मदद करता है।

साथ मनोवैज्ञानिक बिंदुदृष्टि, हमें ड्राइंग को बच्चों के भाषण के रूप में समझना चाहिए। मनोवैज्ञानिक कार्य द्वारा बच्चे को आकर्षित करना एक प्रकार का ग्राफिक भाषण है, किसी चीज़ के बारे में एक ग्राफिक कहानी। बच्चों की ड्राइंग को लिखित रूप में प्रारंभिक चरण के रूप में देखा जा सकता है।

एक बच्चे द्वारा एक निश्चित सामग्री के साथ चित्र बनाया जाता है, और हर बार विचार का अवतार अलग-अलग की मदद से किया जाता है वीज़्युअल मीडिया, वी अलग सामग्री... दृश्य गतिविधि के उत्पाद केवल प्रतीक नहीं हैं जो किसी वस्तु को निर्दिष्ट करते हैं, वे वास्तविकता के मॉडल हैं। और हर बार मॉडल में वास्तविकता की कुछ नई विशेषताएं दिखाई देती हैं।

पहले में धारणा का विकास विद्यालय युगमानकों और उपायों के आकलन के आधार पर होता है।

बच्चों के चित्र का एक महत्वपूर्ण कार्य अभिव्यंजक कार्य है। चित्र में, बच्चा वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, उसमें आप तुरंत देख सकते हैं कि बच्चे के लिए क्या मुख्य है और क्या गौण। ड्राइंग में भावनात्मक और शब्दार्थ केंद्र हमेशा मौजूद होते हैं। ड्राइंग के माध्यम से आप बच्चे की भावनात्मक और अर्थ संबंधी धारणा को नियंत्रित कर सकते हैं।

ललित कला के शिक्षण में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों और शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ में भाषण।

थीम: "पाठ के घटकों में से एक के रूप में खेल।

विशिष्ट गतिविधियों में खेलों का उपयोग

ललित कला "।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के लिए खेल प्रमुख प्रकार की गतिविधि है। खेल प्रतीकात्मक-मॉडलिंग प्रकार की गतिविधि से संबंधित है, जिसमें परिचालन और तकनीकी पक्ष न्यूनतम है, संचालन कम हो जाता है, वस्तुएं सशर्त होती हैं। हालांकि, खेल बाहरी, दृश्य दुनिया में इस तरह के उन्मुखीकरण के लिए संभव बनाता है कि कोई अन्य गतिविधि प्रदान नहीं कर सकती है।

खेल है विशेष रूपइसके प्रजनन, मॉडलिंग के माध्यम से वास्तविकता में महारत हासिल करना।

खेल एक प्रमुख गतिविधि है, यह बच्चे को जीवन के ऐसे पहलुओं के साथ बातचीत करने का अवसर देता है जिसमें वास्तविक जीवनबच्चा प्रवेश नहीं कर सकता। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में दृश्य गतिविधि में खेलने के अलावा, एक परी कथा की धारणा भी एक विशेष गतिविधि बन जाती है। परियों की कहानी बच्चों द्वारा सबसे ज्यादा पसंद की जाने वाली साहित्यिक शैली है। एक बच्चे की धारणा एक वयस्क की धारणा से भिन्न होती है कि यह एक विस्तृत गतिविधि है जिसे बाहरी समर्थन की आवश्यकता होती है।

बच्चे की कलात्मक धारणा की प्रकृति काम के नायक के लिए सहानुभूति, मानसिक सहायता है। सहानुभूति उस भूमिका के समान है जो एक बच्चा खेलता है। कक्षा में परियों की कहानियों और खेलों का उपयोग इस प्रकार है: सभी बच्चे और शिक्षक पाठ के विषय के आधार पर अपने लिए अलग-अलग नाम लेते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक स्नो व्हाइट है, और बच्चे बौने हैं (प्रत्येक का अपना नाम है); या बच्चे - वन राक्षस (लेशी, किकिमोरा, बिल्ली बैयुनआदि), और शिक्षक बाबा यगा हैं। एक नाम लेना कहानी नायक, बच्चा अपनी विशिष्ट विशेषताओं को भी भूल जाता है, शायद, अपनी शर्म, शर्म, शर्म या अशिष्टता के बारे में भूल जाता है।

आधारित खेल गतिविधियांबच्चा कई मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म विकसित करता है। यह, सबसे पहले, कल्पना और चेतना का प्रतीकात्मक कार्य है, जो बच्चे को अपने कार्यों में कुछ चीजों के गुणों को दूसरों को हस्तांतरित करने की अनुमति देता है। इस आधार पर व्यक्ति का निर्माण होता है सामान्य अर्थऔर मानवीय संबंधों की प्रकृति।

कक्षा में एक ही खेल कई कार्यों में काम कर सकता है:

1. सीखने का कार्य - सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास, जैसे: स्मृति, ध्यान, विभिन्न तौर-तरीकों की जानकारी की धारणा।

2. मनोरंजन समारोह - निर्माण अनुकूल माहौलकक्षा में।

3. संचारी कार्य - छात्रों के समूह को एकजुट करना, भावनात्मक संपर्क स्थापित करना।

4. विश्राम समारोह - तनाव के कारण होने वाले भावनात्मक तनाव को दूर करना तंत्रिका प्रणालीगहन प्रशिक्षण के साथ।

5. मनो-तकनीकी कार्य - अपने को तैयार करने के लिए कौशल का गठन शारीरिक अवस्थाअधिक प्रभावी गतिविधि के लिए, बड़ी मात्रा में जानकारी को आत्मसात करने के लिए मानस का पुनर्गठन।

खेल का उपयोग विशिष्ट गतिविधियों में क्या देता है?

1.आलंकारिक स्मृति।

हम चित्रण के लिए तैयार एक परी कथा पढ़ते हैं। पाठ को एक जमे हुए गूंगा दृश्य के रूप में कल्पना करने की कोशिश कर रहा है। प्रत्येक बच्चा एक विवरण चित्रित कर सकता है इस पाठ का... फिर हम अलग-अलग वस्तुओं को एक सुसंगत रचना में फिर से जोड़ते हैं। इस अभ्यास के बाद, छात्र आसानी से अपने मूड को व्यक्त कर सकते हैं, कागज के एक टुकड़े पर अपना खुद का मकसद बना सकते हैं।

2... दृश्य स्मृति।

किसी व्यक्ति की छवि के लिए समर्पित पाठों के चक्र के दौरान, निम्नलिखित अभ्यास प्रभावी होते हैं।

हम प्रस्तुतकर्ता (कोई भी लड़का या लड़की) को ध्यान से देखते हैं, फिर अपनी आँखें बंद करते हैं, और बच्चे की उपस्थिति बदलते हैं (कपड़ों पर बटन को खोलना, बालों को मोड़ना, आस्तीन को रोल करना, आदि), उनकी आँखें खोलते हैं, बच्चों को बच्चे की उपस्थिति में सभी परिवर्तनों पर ध्यान देना चाहिए।

3. स्पर्शनीय छवि।

बच्चे दो पंक्तियों में खड़े होते हैं, एक के बाद एक जोड़े में टूटते हैं। अपनी उंगलियों के साथ दूसरी रैंक में खड़े लोग अपने साथी की पीठ पर कुछ छवि (बिल्ली, हवाई जहाज, पेड़, आदि) खींचते हैं। साथी को यह निर्धारित करना चाहिए कि क्या खींचा गया है। यदि वह सही अनुमान लगाता है, तो युगल एक कदम आगे बढ़ता है। हर कोई एक ही समय में खींचता है।

4... रंग की।

एक मिनट में, आपको रंग की पांच वस्तुओं के साथ आने की जरूरत है जिसे प्रस्तुतकर्ता नाम देगा। कौन जल्दी।

5. विषय के साथ खेलना।

नेता (शिक्षक) कोई भी छोटी वस्तु चुनता है: एक छाता, एक कलम, एक शासक, एक दुपट्टा - और उसे एक घेरे में रखता है। अब से, यह वस्तु किसी भी चीज की भूमिका निभा सकती है, न कि अपनी खुद की। प्रत्येक खिलाड़ी को उसे किसी अन्य वस्तु के साथ प्रस्तुत करना चाहिए और उसे संक्षेप में हरा देना चाहिए (इस वस्तु के साथ क्रिया करना)। उदाहरण के लिए: एक पेन - एक थर्मामीटर (हिलाएं, तापमान मापें)। फिर पड़ोसी को दे दो, और वह अपनी कल्पना और अभिनय प्रतिभा दिखाता है।

6. अवलोकन, स्मृति, संचार कौशल का विकास।

खेल "कलाकार"।

बच्चों के समूह से दो बच्चों का चयन किया जाता है। बाकी बच्चे ऑब्जर्वर हैं। चुने गए लोगों में से एक "कलाकार" है, दूसरा "ग्राहक" है जो "कलाकार" से अपना चित्र मंगवाता है। "कलाकार" अपने "ग्राहक" (1 - 2 मिनट) को करीब से देखता है। फिर वह दूर हो जाता है और स्मृति से "ग्राहक" की उपस्थिति का वर्णन करता है।

खेल "छाया"।

शांत संगीत लगता है। दो बच्चों का चयन किया गया है। एक "यात्री" है, दूसरा "छाया" है। "छाया" "यात्री" के आंदोलनों को सटीक रूप से कॉपी करने की कोशिश करता है।

7. तनाव, विक्षिप्त अवस्था, भय को दूर करना।

खेल "ड्रैगन की पूंछ पकड़ो"।

हर्षित संगीत लगता है। बच्चे एक-दूसरे के पीछे खड़े होते हैं और खड़े होने के सामने कंधों को मजबूती से पकड़ते हैं।

श्रृंखला में पहला बच्चा ड्रैगन का "सिर" है, आखिरी वाला "पूंछ" है।

8... कल्पना का विकास।

खेल "ले लो और पास"।

बच्चे एक घेरे में कुर्सियों पर बैठते हैं और काल्पनिक वस्तुओं को एक-दूसरे को नाम देते हुए पास करते हैं। उदाहरण के लिए। "भारी सूटकेस", "गुब्बारा", "क्रिस्टल फूलदान", आदि।

9. आक्रामकता और भय को दूर करना, कल्पना का विकास।

खेल "धब्बा"।

हम पेंट के कई रंग लेते हैं (स्याही संभव है), ब्रश के साथ हम मनमाने स्ट्रोक करते हैं ताकि पूरी शीट भर जाए, फिर हम दूसरी शीट पर एक छाप बनाते हैं। फिर आपको यह समझने की जरूरत है कि परिणामस्वरूप "धब्बा" कौन या क्या दिखता है (शीट को आधा में मोड़कर एक छाप प्राप्त की जा सकती है)। आक्रामक या उदास बच्चे गहरे रंग चुनते हैं। वे "धब्बा" में आक्रामक कहानियां देखते हैं

(लड़ाई, डरावने राक्षस)। "डरावनी तस्वीर" की चर्चा के माध्यम से बच्चे की आक्रामकता बाहर निकल जाती है, जिससे वह इससे मुक्त हो जाता है। आक्रामक बच्चे के साथ इसे लगाना उपयोगी है शांत बच्चा... बाद वाले चित्र के लिए हल्के रंग लेंगे और सुखद चीजें देखेंगे। संचार के माध्यम से शांत बच्चा"धब्बा व्याख्या" के लिए आक्रामक बच्चाशांत हो जाएं।

ध्यान दें।

1. गुस्से में रहने वाले बच्चे काले या लाल रंग का रंग चुनते हैं।

2. कम मूड वाले बच्चे बकाइन या बकाइन टोन (उदासी के रंग) चुनते हैं।

3. ग्रे या भूरे रंग के स्वर उन बच्चों द्वारा चुने जाते हैं जो तनावग्रस्त, परस्पर विरोधी, असंबद्ध होते हैं (इन स्वरों की लत बताती है कि बच्चे को आश्वस्त करने की आवश्यकता है)

4. ऐसी स्थितियाँ संभव हैं जब बच्चे अलग-अलग रंगों का चयन करते हैं और रंग और के बीच कोई स्पष्ट संबंध नहीं होता है मानसिक स्थितिबच्चा।

विषय: "दुर्भाग्यपूर्ण परिवारों के साथ काम करने के रूप और तरीके"

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBOU मालचेवस्काया माध्यमिक विद्यालय

रोस्तोव क्षेत्र का मिलरोव्स्की जिला

गोलोवनेवा तातियाना व्लादिमीरोवना

आम पारिवारिक शिथिलता के मानदंड:

1. असामाजिक व्यवहार

2. माता-पिता की जिम्मेदारियों का अनुचित प्रदर्शन (पेड। उपेक्षा, माता-पिता बच्चे को वह सब कुछ प्रदान नहीं करते हैं जिसके लिए आवश्यक है सामान्य विकास, बच्चा किसी कारण से स्कूल में नामांकित नहीं है, आदि)

3. घरेलू हिंसा।

ये मानदंड न केवल माता-पिता पर सीधे लागू होते हैं, बल्कि परिवार के सभी सदस्यों पर भी लागू होते हैं। यह भी याद रखना चाहिए कि एक समृद्ध या बेकार परिवार की अवधारणा केवल एक विशिष्ट बच्चे पर ही लागू की जा सकती है। केवल "पारिवारिक-बच्चे" प्रणाली को समृद्ध या बेकार के रूप में माना जाने का अधिकार है।

वे भी हैं कारकों, जो परिवार को एक प्रणाली के रूप में विकृत कर सकता है, लेकिन सीधे परिवार के नुकसान को निर्धारित नहीं करता है। ये एक तरह के जोखिम कारक हैं।

1) बायोमेडिकल: स्वास्थ्य समूह, वंशानुगत कारण, जन्मजात गुण, मानसिक और शारीरिक विकास, बच्चे के जन्म के लिए स्थितियां, मां के रोग, प्रसवपूर्व और प्रसवोत्तर (पहले 3 वर्ष) विकास की अवधि;

2) सामाजिक-आर्थिक: बड़े परिवार, अधूरा परिवार, कम उम्र के माता-पिता, बेरोजगार माता-पिता;

3) परिवार का सामाजिक अलगाव, पति-पत्नी में से किसी एक के सामाजिक संबंधों के परिवार के नुकसान और एकल मां के सामाजिक भेदभाव के साथ जुड़ा हुआ है;

4) सामाजिक जोखिम कारक: आम तौर पर in . से भी बदतर पूरा परिवार, आर्थिक स्थिति, समाज में रहने में असमर्थता: आवारापन, आलस्य, चोरी, धोखाधड़ी, लड़ाई, आक्रामक व्यवहार);

5) मनोवैज्ञानिक: सामाजिक वातावरण से अलगाव, आत्म-अस्वीकृति, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं, दूसरों के साथ बिगड़ा हुआ संचार, भावनात्मक अस्थिरता, गतिविधि में विफलता, सामाजिक अनुकूलन में विफलता, वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत में कठिनाई, बुनियादी जरूरतों की निराशा;

6) शैक्षणिक: शैक्षिक संस्थानों की सामग्री और बच्चों को उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं को पढ़ाने की शर्तों के बीच विसंगति, बच्चों के मानसिक विकास की गति और सीखने की गति, नकारात्मक आकलन की प्रबलता, गतिविधियों में आत्मविश्वास की कमी, ज्ञान में रुचि की कमी , सकारात्मक अनुभव की निकटता, आदि।

निष्क्रिय परिवारों की विशिष्ट विशेषताएं आंतरिक अस्थिरता, परिवार में उनकी जरूरतों को पूरा करने की संभावनाओं के बारे में जागरूकता की कमी और सामान्य अभिविन्यास की अनुपस्थिति हैं।

ऐलेना पुर्युशिना
शिक्षकों के आरएमओ में भाषण "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में परिवार के साथ बातचीत के आधुनिक रूप"

2 : संकट परिवार के साथ बालवाड़ी की बातचीतहमेशा प्रासंगिक और चुनौतीपूर्ण रहा है। प्रासंगिक, क्योंकि एक पूर्वस्कूली संस्थान में अपने बच्चों के जीवन में माता-पिता की भागीदारी उन्हें बहुत कुछ देखने में मदद करती है, लेकिन मुश्किल है, क्योंकि सभी माता-पिता अलग हैं, उन्हें बच्चों की तरह एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। साथ ही, माता-पिता को किंडरगार्टन गतिविधियों में भाग लेने के लिए आकर्षित करने में या इसके विपरीत, संगठित गतिविधियों में समान परिवारों की भागीदारी में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।

3 : संयोग से नहीं पिछले सालएक नया दर्शन विकसित और जड़ लेने लगा पारिवारिक बातचीततथा पूर्वस्कूली... यह किस तरह के विचार पर आधारित है पालना पोसनाबच्चे माता-पिता की जिम्मेदारी हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को उनका समर्थन और पूरक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है शैक्षणिक गतिविधियां.

4 : परिवार की प्राथमिकता की मान्यता शिक्षाएक नए रिश्ते की जरूरत है परिवारोंऔर पूर्वस्कूली। इन संबंधों की नवीनता अवधारणाओं द्वारा निर्धारित की जाती है "सहयोग"तथा « परस्पर क्रिया» .

सहयोग संचार है "समान रूप से"जहां किसी को निर्दिष्ट करने का विशेषाधिकार नहीं है, नियंत्रण, मूल्यांकन करना।

परस्पर क्रिया- संचार के माध्यम से की जाने वाली संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका प्रदान करता है।

इसलिए, पूर्वस्कूली प्रणाली में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त शिक्षानए नवोन्मेष के विकास पर केंद्रित शिक्षकों की गतिविधि है माता-पिता के साथ बातचीत के रूप.

5 : नए कानून के अनुसार "शिक्षा के बारे में रूसी संघ» बालवाड़ी का सामना करने वाले मुख्य कार्यों में से एक है " परिवार के लिए बातचीत

हासिल करने पूर्ण विकासबच्चे का व्यक्तित्व। ” कला में। कानून के 44 इसे कहते हैं: "माता-पिता के पास है रिक्तिपूर्व सहीप्रशिक्षण के लिए और पालना पोसनाअन्य सभी व्यक्तियों के सामने बच्चे। वे बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं।"

6 : वी जीईएफ डीओ कहते हैंमाता-पिता के साथ काम करने का एक अलग दृष्टिकोण होना चाहिए, ध्यान में रखना चाहिए सामाजिक स्थिति, माइक्रॉक्लाइमेट परिवारों, माता-पिता के अनुरोध और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में माता-पिता की रुचि की डिग्री, शैक्षणिक साक्षरता की संस्कृति में वृद्धि परिवारों... इस बात पर जोर दिया गया कि पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों में से एक संगठन का सहयोग है परिवार, ए FSESईडी माता-पिता की मदद करने का आधार है (कानूनी प्रतिनिधि)वी parenting, उनकी शारीरिक और की रक्षा और मजबूत करना मानसिक स्वास्थ्य, व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास में और आवश्यक सुधारउनके विकास का उल्लंघन। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए आवश्यकताओं में से एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है परिवारोंऔर माता-पिता की क्षमता में वृद्धि (कानूनी प्रतिनिधि)विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में।

7 : एक विशेषता प्रवृत्ति आधुनिकराष्ट्रीय शिक्षा के विकास की अवधि है इच्छा शिक्षण संस्थानोंखुलेपन की ओर, जिसमें जीवन में समाज की भागीदारी भी शामिल है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. (FSES अप टू h... III पी. 3.1 पी. 5, 6)

8 : शिक्षण स्टाफ का लक्ष्य बच्चे के विकास के लिए एक एकल स्थान बनाना है परिवारऔर एक पूर्वस्कूली संस्था, माता-पिता को शैक्षिक और . में सहभागी बनाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया .

9 : हमारा काम (बालवाड़ी)- पेशेवर मदद बच्चों की परवरिश में परिवार, साथ ही, इसे प्रतिस्थापित नहीं कर रहा है, बल्कि इसका पूरक और अधिक पूर्ण कार्यान्वयन प्रदान कर रहा है शैक्षिक कार्य. "मुड़ो"का सामना करना पड़ परिवार, उसे दो शैक्षणिक सहायता, आकर्षित परिवार आपकी तरफ.

10 : हम एक समस्या का सामना कर रहे हैं - कैसे व्यवस्थित करें परिवार और बालवाड़ी बातचीतमुश्किल बनाने के लिए शिक्षाशिक्षकों और माता-पिता की एक आम चिंता बन गई है?

माता-पिता को एक ही स्थान में शामिल करने की समस्या बाल विकासपूर्वस्कूली में तीन में संबोधित किया जाना चाहिए दिशाओं:

व्यवस्थित करने के लिए प्रीस्कूल संस्थान के कर्मचारियों के साथ काम करना पारिवारिक बातचीतशिक्षकों को नई प्रणाली से परिचित कराना माता-पिता के साथ काम के रूप.

वृद्धि शैक्षणिक संस्कृतिमाता - पिता।

माता-पिता को शामिल करना पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की गतिविधियाँ, अनुभव का आदान-प्रदान करने के लिए संयुक्त कार्य।

11 : कार्यान्वयन का परिणाम FSESमाता-पिता के साथ काम करना एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर सहयोग के एक प्रभावी मॉडल का निर्माण होना चाहिए बातचीत... माता-पिता के साथ सफल सहयोग के लिए सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है बातचीत:

संचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण ही वह ठोस आधार है जिस पर समूह शिक्षकों का अपने माता-पिता के साथ सभी कार्य निर्मित होते हैं। संचार में शिक्षकमाता-पिता के साथ नहीं उपयुक्त: स्पष्ट, मांग वाला स्वर।

शिक्षक माता-पिता के साथ दैनिक आधार पर संवाद करता है, और यह उस पर निर्भर करता है कि रवैया क्या होगा परिवारोंसामान्य रूप से बालवाड़ी के लिए। दैनिक अनुकूल परस्पर क्रियाशिक्षकों और माता-पिता का मतलब एक अच्छी तरह से चलने वाली घटना से कहीं अधिक है।

आधुनिकअधिकांश भाग के लिए माताओं और पिताजी, जानकार लोग हैं और निश्चित रूप से, इस बात से अच्छी तरह वाकिफ हैं कि उन्हें कैसे चाहिए लानाउनके अपने बच्चे। इसलिए, शिक्षण की स्थिति और शैक्षणिक ज्ञान का सरल प्रचार आज लाने की संभावना नहीं है सकारात्मक नतीजे... यह माहौल बनाने के लिए और अधिक प्रभावी होगा आपसी मदद और परिवार का समर्थनकठिन शैक्षणिक स्थितियों में। वर्तमान में, माता-पिता के लिए बालवाड़ी के खुलेपन के सिद्धांत को लागू करना महत्वपूर्ण है। यह सिद्धांत मानता है कि माता-पिता स्वतंत्र रूप से, अपने विवेक से, उनके लिए सुविधाजनक समय पर, बच्चे की गतिविधियों से परिचित हो सकते हैं बाल विहार, संचार शैली प्रीस्कूलर के साथ शिक्षक, समूह के जीवन में शामिल होना।

आधुनिकजीवन और इसकी लय किंडरगार्टन को हर समय विकसित करने की आवश्यकता को निर्धारित करती है। इसके आधार पर बदलना चाहिए आकारऔर काम के क्षेत्रों के साथ परिवारखुलेपन, विश्वास और सहयोग के सिद्धांतों पर आधारित है, जो मेरे आसपास के माता-पिता को एकजुट करने में मदद करेगा।

12 : हम सभी इस तरह के काफी स्थिर के बारे में अच्छी तरह जानते हैं आकारबालवाड़ी के साथ काम परिवारकिसमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रइस पर विचार किया गया है परंपरागत:

1. शैक्षणिक शिक्षा माता - पिता: बातचीत, परामर्श।

2. सामान्य और समूह बैठकें।

3. दृश्य प्रचार: मूल कोने, खड़ा है।

हालाँकि, पारंपरिक अभिभावक-शिक्षक बैठकें व्याख्यान का रूप, रिपोर्ट अब माता-पिता की आत्माओं में प्रतिक्रिया नहीं पाती है और वांछित परिणाम नहीं देती है।

13 : प्रति बातचीत के आधुनिक रूपकार्यान्वयन के संदर्भ में माता-पिता के साथ काम के 4 मुख्य क्षेत्रों को शामिल करें जीईएफ डीओ

1. संज्ञानात्मक दिशा

2. जानकारी-विश्लेषणात्मक दिशा

3. नेत्रहीन सूचना दिशा

4. अवकाश दिशा

14 : संज्ञानात्मक दिशा - माता-पिता को उम्र और से परिचित कराने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे पूर्वस्कूली उम्र, आकार देनेमाता-पिता के पास व्यावहारिक कौशल है parenting.

सामान्य, समूह बैठकें;

परामर्श और व्यक्तिगत बातचीत;

- बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, माता-पिता के साथ बने हस्तशिल्प।

छुट्टियों, मनोरंजन, अवकाश की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी।

संयुक्त भ्रमण, सैर, लंबी पैदल यात्रा;

खुली कक्षाएं;

परास्नातक कक्षा;

सेमिनार।

एक विषय-विकास वातावरण का संयुक्त निर्माण;

हेल्पलाइन (प्रबंधक की संख्या, शिक्षकोंसभी माता-पिता के पास है) .

सुबह की बधाई;

पारिवारिक परियोजनाएँ।

15 : जानकारी-विश्लेषणात्मक दिशा -

माता-पिता के हितों, जरूरतों, अनुरोधों की पहचान करने के उद्देश्य से, उनकी शैक्षणिक साक्षरता का स्तर, भावनात्मक की स्थापना शिक्षकों के बीच संपर्क, माता-पिता और बच्चे। प्रत्येक की शैक्षणिक आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से नेविगेट करने में मदद करता है परिवारोंऔर व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।

इस दिशा में आप कर सकते हैं आचरण: पूछताछ, परीक्षण, व्यक्तिगत बातचीत, चुनाव, साक्षात्कार।

16 : नेत्रहीन बातचीत के सूचना रूप: माता-पिता को कोई भी संदेश देना संभव बनाएं एक सुलभ रूप में जानकारी, चतुराई से याद दिलाना पालन-पोषण की जिम्मेदारियांऔर जिम्मेदारी। ( बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, दीवार समाचार पत्र या स्लाइड शो, वीडियो फिल्मों के रूप में प्रस्तुत फोटो रिपोर्ट)।

17 : अवकाश दिशा - गर्म स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया भरोसेमंद रिश्ता, भावुक संपर्क Ajay करेंशिक्षकों और माता-पिता के बीच, माता-पिता और बच्चों के बीच।

यह दिशा सबसे आकर्षक, मांग और उपयोगी होती है।

छुट्टियां माता-पिता के लिए नहीं, बल्कि माता-पिता की भागीदारी के साथ आयोजित की जानी चाहिए, ताकि वे जान सकें कि किसी उत्सव की तैयारी में कितनी परेशानी और काम करना चाहिए।

इस दिशा में आप कर सकते हैं व्यवस्थित:

छुट्टियां जो चाय के साथ खत्म हो सकती हैं।

पालना पोसनाबच्चों की देखभाल मुख्य रूप से माताओं द्वारा की जाती है। ज्यादातर वे बालवाड़ी भी जाते हैं।

मनोरंजन;

छुट्टियां

जन्मदिन समारोह;

- प्रदर्शनियों;

पारंपरिक छुट्टियों के लिए प्रतियोगिताएं;

अच्छे कर्मों के दिन।

18 : आंकड़े आधुनिक रूपबातचीतमाता-पिता को शिक्षक की गतिविधियों को निष्पक्ष रूप से देखने की अनुमति दें, घर के तरीकों और तकनीकों को संशोधित करें शिक्षा.

हम सभी को मिलकर प्रयास करना चाहिए कि बालवाड़ी में बच्चे अच्छा, सहज महसूस करें और माता-पिता धीरे-धीरे सभी मामलों में सक्रिय भागीदार बनें, हमारे लिए अपरिहार्य सहायक।

विविध बातचीत के रूपसे माता-पिता को स्थानांतरित करने में हमारी सहायता करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं "दर्शक"तथा "पर्यवेक्षक"शैक्षिक और में सक्रिय प्रतिभागियों के लिए बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया.

19 : ध्यान देने के लिए आपको धन्यवाद

प्रदर्शन

जिला पद्धति संघ में

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

थीम: "संचार कौशल का विकास"

खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलर "

होल्डिंग का रूप: संगोष्ठी - कार्यशाला।

प्रदर्शन किया : संगीत निर्देशक

MADOU CRR "फेयरी टेल" कोसारेनकोवा एन.ए.

2014 साल

सकारात्मक रूप से संवाद करने की बच्चे की क्षमता उसे लोगों के समाज में आराम से रहने की अनुमति देती है। संचार के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल किसी अन्य व्यक्ति (वयस्क या सहकर्मी) को जानता है, बल्कि स्वयं भी।

किंडरगार्टन में भाग लेने वाले आधुनिक बच्चों को देखते हुए, हम बच्चों की एक-दूसरे के साथ संवाद करने में असमर्थता पर ध्यान देते हैं। इसके अलावा, उनमें से कई भाषण हानि से पीड़ित हैं, अपने विचारों, भावनाओं को पूरी तरह से व्यक्त नहीं कर सकते हैं, और परिणामस्वरूप विवश महसूस करते हैं।

तेजी से, बच्चे दूसरों से अलग-थलग होकर, अपने दम पर खेलना पसंद करते हैं। कई साथी अपने खेल में स्वीकार नहीं करते हैं, ऐसे बच्चे हैं जो संवाद करना जानते हैंकेवल वयस्कों के साथ।

किसी अन्य व्यक्ति को समझे बिना, उसके हितों और जरूरतों को ध्यान में रखे बिना, यह असंभव है सहकारी गतिविधि, साथियों के साथ पूर्ण संचार।

पारस्परिक संबंधों के समस्याग्रस्त रूपों में, निम्नलिखित की पहचान की गई:

आक्रामकता;

स्पर्शशीलता;

शर्मीलापन;

बंद करना;

प्रदर्शनात्मकता।

इन रूपों को एकजुट करने वाले गुण दूसरे को देखने और समझने में असमर्थता हैं, संवाद करने में असमर्थता, कभी-कभी सिर्फ अन्य बच्चों के साथ, एक वयस्क के साथ संपर्क करना।

संचार क्या है?

आइए संचार की अवधारणा की एक वैज्ञानिक परिभाषा दें, जो भाषाई विश्वकोश शब्दकोश में तय की गई है: "संचार - उनकी संज्ञानात्मक और श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में लोगों के बीच बातचीत का एक विशिष्ट रूप ”। "संचार" की अवधारणा एक तथाकथित "रूसी उत्पाद" है जो व्यावहारिक रूप से "संचार" की अवधारणा से मेल खाती है।

मुख्य घटक (पक्ष):

1. संचार का संचार पक्ष (व्यक्तियों के बीच सूचना का आदान-प्रदान)

2. इंटरएक्टिव पक्ष (व्यक्तियों के बीच बातचीत का संगठन)

3. अवधारणात्मक पक्ष (संचार भागीदारों द्वारा एक दूसरे को समझने और आपसी समझ स्थापित करने की प्रक्रिया)

संचार की प्रक्रिया में हैं:

मौखिक संचार संचार, जो भाषण के माध्यम से किया जाता है।

गैर मौखिक , जो भी शामिल:

• दृश्य (हावभाव, चेहरे के भाव, मुद्राएं, आंखों के संपर्क)
• ध्वनिक (आवाज का स्वर, सीमा, स्वर, विराम, खाँसी, हँसी, रोना, आदि)
• स्पर्शनीय (पथपाकर, दिल को छू लेने, हाथ मिलाते हुए, गले, चुंबन)
• घ्राण (सुखद और अप्रिय प्राकृतिक मानव गंध)।

संचार में, निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• संपर्क स्थापित करना
• स्थिति अभिविन्यास
• मुद्दे की चर्चा, समस्याएं
• निर्णय लेना
• संपर्क छोड़ें।

आपके साथ हमारा कार्य निम्नलिखित संचार कौशल के विकास में योगदान देना है:

• संपर्क स्थापित करने में आसानी
• बातचीत जारी रखना
• सुनने का कौशल
• व्यक्त करने की क्षमता अपनी बातदृष्टि
• बहस करने और अपनी स्थिति का बचाव करने की क्षमता
• समझौता समाधान पर आने की क्षमता।

संचार कौशल के विकास के लिए खेल।

मनोवैज्ञानिक खेल

उद्देश्य: मनोवैज्ञानिक स्थिति में सुधार और बच्चों की टीम को एकजुट करना

आपके गुण।

बच्चे एक मंडली में बैठते हैं और पड़ोसी से उसकी खूबियों के बारे में बात करते हैं। जिस पर वे मुड़ते हैं, वह उत्तर देता है: “हाँ, मेरे पास है। लेकिन तान्या ने …… "

हम अच्छा देते हैं

Option 1 - बच्चे एक गोले में बैठते हैं और देते हैं मंगलकलश(घड़ी की दिशा में): "मैं तुम्हें चाहता हूँ ... मेरी माँ को खरीदने दो ..."

विकल्प 2 - बच्चे देते हैं करुणा भरे शब्दऔर एक दूसरे के सिर पर थपथपाएं। (एक सर्कल में दक्षिणावर्त क्रिया)

फिंगर गेम्स

व्यायाम "दादी आ गई है"

व्यायाम "फिंगर बर्थडे"

मेरा जन्मदिनमैं सूचक.उंगली झुकता है

आओ सभी दोस्त"कॉलिंग"

हेलो फिंगर, क्या आपने हमें फोन किया?

मैंने कॉल किया! "धनुष"

क्या आपने हमें आने के लिए आमंत्रित किया था?दूसरे हाथ की उंगलियां "धनुष"

आमंत्रित! "धनुष"

मेरे प्यारे मेहमानों को नमस्कार! "बेकन्स"

अंदर आ जाओ! अंदर आ जाओ!

कहीं मत जाओ!स्टॉप्रॉन से साइड

मैं अब आपके पास आऊंगा और आप सभी का मनोरंजन करूंगा... पूरे ब्रश का घूमना।

व्यायाम "कॉल":

"घर आया और दरवाजे की घंटी बजाई:" मा-मा "(जोर से)। मैं आया।

व्यायाम "माँ दलिया बनाती है" (माँ-हरे, भालू, आदि और गाजर दलिया, शहद)

माँ दलिया बनाती है, मलाश दलिया

नमक के साथ छिड़का हुआ चीनी जोड़ा गया

स्वादिष्ट दलिया, मलाशा दलिया।

गोंज़िक्स के साथ, किसी भी टंग ट्विस्टर को शब्दांश द्वारा उच्चारण करें।

खेल चालू आँख से संपर्क"फिर से दिखता है"

एक घेरे में खड़े होकर, हम एक नज़र से एक जोड़े की तलाश करते हैं, जैसे ही हम पाते हैं कि हम स्थान बदलते हैं। इसके अलावा, जटिलता के साथ - प्रेट्ज़ेल, सन्टी, अभिवादन, बिजूका, चुटकुले।

स्पर्श संपर्क खेल

व्यायाम "यहाँ आओ" (बच्चे जोड़े में खड़े होते हैं)

यहाँ आओ - अपनी तर्जनी से इशारा करें

मैं आपसे पूछता हूं - वार्ताकार के कंधे पर

या यहाँ - बेकन

मैं आपको एक रहस्य बताता हूँ - कंधे पर

शू-शू-शू, - एक कॉमरेड के कान की हथेली

हाँ शी-शी-शी

बच्चे बदल गए हैं - वे एक साथी की तलाश में हैं

(पिछली बार बच्चे गले मिले थे)

कूबड़ में क्या है?

बच्चे "छोटी ट्रेन" हैं।

व्यायाम मछली (पीछे के पीछे हाथ)

जोड़ी में प्रदर्शन किया जा सकता है

एक बार एक मछली तैर कर अपने घर से निकली और प्रेमिका की तलाश करने लगी। एक तरफ तैरा, दूसरी तरफ तैरा। ऊपर तैरा, ... नीचे ... मैंने अपनी प्रेमिका को नहीं पाया और तैर कर उसके घर चला गया।

एक और गर्लफ्रेंड निकली (वही)...

और फिर दोनों मछलियाँ तैरकर घर से निकलीं और मिलीं... (दोनों हाथ जुड़े हुए हैं)...और अभिवादन किया

हैलो, मछली!

हैलो, मछली!

गर्लफ्रेंड ने नाचना, तैरना, खेलना शुरू किया। ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं तैरें। वे एक साथ तैरे और एक साथ थक गए (छाती पर), लेट गए, आराम किया, अपनी पूंछ लहराई और तैरकर घरों की ओर चले गए।

खेल "मछली - मछली"

संगीत लगता है, सभी बच्चे मछली हैं। ... संगीत फीका पड़ जाता है, हम एक जोड़े की तलाश में हैं। कुछ मछली रह जाते हैं, जबकि अन्य कंकड़ रह जाते हैं। पत्थर घुटनों के बल बैठ कर बैठ जाते हैं।

हर कोई शब्द कहता है:

मछली, मछली, सब अच्छे हैं

पिताजी और माता और बच्चे ... (संगीत लगता है मछली तैरने लगती है, संगीत मर जाता है, मछली कंकड़ के पास बैठ जाती है। इसे पीठ पर स्ट्रोक करें और शब्द कहें :) "सबसे अच्छा, सबसे प्यारा, सबसे प्यारा, कंकड़ मेरा है ! मैं थोड़ा बैठूंगा, तुम्हारे बगल में सोऊंगा। (गले लगाना)। और रात में एक परिवर्तन हुआ। (भूमिका बदलें)

ध्यान खेल "रयबका"

_________ (बायां हाथ छाती के स्तर पर क्षैतिज रूप से उठा हुआ) - किनारे

दाहिना हाथ लहर जैसी हरकत करता है - मछली तैरती है

पानी पर कूदता है - बच्चे ताली बजाते हैं

मछली अपनी पीठ के पीछे छिप जाती है - बच्चे पूछते हैं "तुम कहाँ हो?"

किनारे तक ले जाया गया - अय-ऐ-ऐ!

शीर्ष पर जमे हुए - शू! और अपने पैर पर मुहर लगाओ।

तट पर धूप सेंकना - वाह!

गोन्ज़िकि

एक फुट 1,2,3,

दूसरे पैर से 1,2,3,

तीसरा पैर 1,2,3,

चौथा लहराओ।

हम एक साथ दायीं ओर दौड़े

हम एक साथ बाईं ओर भागे

और थोड़ा थक गया।

मच्छरों

हम चल रहे हैं, हम चल रहे हैं

हमारे पैरों को एक साथ उठाएं

हम कुछ देर बैठे

मेरा सिर घुमाया

उन्होंने धक्का दिया, उड़ गए।

दोस्त बात कर रहे हैं।

• हेलो दोस्त क्या कर रहे थे?
• मैं जंगल में फूल ढूंढ रहा था।
• कुछ फूल मिले?
• नहीं, मैंने नहीं किया। मैं आपके पास मदद के लिए आया था।
• मैं, दोस्त, आपकी मदद नहीं करूंगा। और मुझे फूल नहीं मिलेंगे। क्योंकि सभी फूल लंबे समय से सो चुके हैं।
• सर्दी की जल्दी है, अपने साथ बर्फ भी लेकर आएगी
• क्या अफ़सोस है, हमें इंतज़ार करना होगा। वसंत आ जाएगा - मैं देखता हूँ।

मोतियों के साथ व्यायाम। टीम वर्क।