Ինչու՞ են ձեզ պետք երեխաներ մանկապարտեզում. Ձեր երեխան պատրա՞ստ է մանկապարտեզին: Մանկապարտեզը երեխաներին սովորեցնում է խաղալ

Խորհրդային տարիներին Մանկապարտեզէր պարտադիր քայլյուրաքանչյուր երեխայի համար վաղ տարիքից: Ներկայումս պետական ​​մանկապարտեզին այլընտրանքներ կան՝ մասնավոր մանկապարտեզների, պրոֆեսիոնալ դայակների տեսքով, կան մայրեր, որոնք անհետք նվիրվում են երեխաներին։ Այն ժամանակ նրանք իսկապես չէին մտածում, թե ինչու է երեխային մանկապարտեզ անհրաժեշտ։ Մայրիկը պետք է գնար աշխատանքի, իսկ երեխային պետք է ապահով կերպով կցված լիներ:

Ինչու՞ է երեխային անհրաժեշտ մանկապարտեզ: կողմ

Ցավոք սրտի, մեր ժամանակներում ոչ բոլոր ընտանիքներն են կարող իրենց թույլ տալ աշխատանքի չգնացող մայր, իսկ տատիկներն ավելի ժամանակակից են դարձել և նախընտրում են աշխատել կամ հոգ տանել իրենց մասին: Ցանկացած ընտանիքի համար հարց է առաջանում՝ երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, թե ոչ։ Դիտարկենք սադիկ ժամանակաշրջանի առավելություններն ու թերությունները։ Սկսենք դրական կողմերից:

Մանկապարտեզում, ինչպես բանակում, կա սննդակարգ, արթուն, քուն

Ռեժիմը շատ օգտակար է ցանկացած օրգանիզմի համար, իսկ երեխաների համար՝ առավել եւս։ Բացի այդ, մանկապարտեզում շաբաթական 2-3 անգամ կատարվում են առավոտյան պարապմունքներ, ֆիզիկական դաստիարակություն։ Համաձայնեք, որ ոչ բոլոր ընտանիքներում են ծնողները մարզիկներ։

Երեխաները սովորում են անկախություն

Մոտակայքում մայր չկա, ով կերակրի, մաքրի խաղալիքները։ Մանկապարտեզում երեխան հստակ գիտի, որ քնելուց առաջ պետք է մաքրի իր ափսեը, հավաքի խաղալիքները, հագուստը խնամքով ծալել բարձր աթոռի վրա, անկողին պատրաստել: Երեխան սովորում է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել:

Հաղորդակցման հմտություններ

Մանկապարտեզում երեխաները սովորում են հաղորդակցություն կառուցել իրենց հասակակիցների հետ, սովորում են ընկերներ ձեռք բերել, կիսվել իրենց սիրելի խաղալիքներով, օգնել միմյանց, սովորել համակարգել գործողությունները: Նրանք սովորում են միասին ուտել, պատրաստվում են զբոսնելու։ Այս ամենը դրական է ազդում երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։

Երեխային դպրոց պատրաստելը

Ներկայումս մանկապարտեզները երեխաների հետ դասեր են անցկացնում հատուկ ծրագրերով։ Սա նկարչություն է, խոսքի զարգացում, աշխարհը, մոդելավորում, մաթեմատիկա։ Դասերն անցկացվում են ընդամենը քսան րոպե, բայց երեխայի մոտ արդեն ձևավորվում է համառություն, որը նրան օգտակար կլինի դպրոցում։

Սրանք են մանկապարտեզների կարևոր առավելությունները. Բայց, իհարկե, կան նաև թերություններ, որոնք մենք հիմա կքննարկենք:

Երկար մնալ մանկապարտեզում

Մանկապարտեզ այցելելիս երեխան թողնում է ծնողներին ամբողջ օրը և նրանց հետ հանդիպում միայն երեկոյան։ Երեխաները դժվարությամբ են բաժանվում իրենց սիրելի մորից, ուստի հարմարվողականության շրջանում երեխային պետք է թողնել մանկապարտեզում օրվա մի մասը։ Իսկ հանգստյան օրերին աշխատեք ժամանակ անցկացնել ամբողջ ընտանիքի հետ։

Երեխան հաճախ հիվանդ է

Երեխաների հաճախակի հիվանդություններն ուղղակիորեն կապված են այն անհարմարության հետ, որը երեխան զգում է մանկապարտեզին ընտելանալու շրջանում։ Հոսող քիթ, մրսածություն, ջրծաղիկ… Մանկապարտեզի բոլոր երեխաներն են այս ամենի միջով անցնում: Երեխաների վիրուսների նկատմամբ իմունիտետը զարգանում է հաստատություն այցելելու առաջին տարում։

Վարքի և բառապաշարի փոփոխություն

Երեխաները, իհարկե, կապիկների պես են, կրկնօրինակում են միմյանց։ Ուստի զարմանալի չէ, որ մի օր ձեր երեխայից անպարկեշտ խոսքեր կլսեք։ Կարող են ի հայտ գալ ագրեսիա, բարձր տոն, սպառնալիքներ։ Եթե ​​ծնողները երեխային հանգիստ ասեն, որ դա չեն անում և ընտանիքում չեն ասում, նա աստիճանաբար կմոռանա վատ սովորությունների մասին։

Երեխաների նկատմամբ ուշադրության պակասը

Իհարկե, խմբում 25-30 հոգի ունեցող ուսուցչի համար շատ դժվար է պատշաճ ուշադրություն հատկացնել յուրաքանչյուր երեխային։ Երեխայի խնդիրների ու վախերի նկատմամբ բավարար ուշադրություն չկա։ Նաև որոշ մանկավարժներ նախընտրում են ոչ թե բացատրել, այլ բղավել երեխայի վրա, վախեցնել նրան: Իհարկե, այս պահվածքը մեծապես ազդում է երեխաների նյարդային համակարգի վրա։ Սա մանկապարտեզի զգալի թերությունն է։

Սնուցման խնդիրներ

Երեխաները, մեծ մասամբ, տանը այնքան էլ լավ չեն սնվում, և ընդհանրապես մանկապարտեզում սնունդ ընդունելու ցանկություն չունեն։ Ուսուցիչը, զուտ ֆիզիկապես, չի կարողանա յուրաքանչյուր երեխայի համոզել ուտել։ Ժամանակի ընթացքում, իհարկե, սկսում է գործել «Ես ուտում եմ ընկերության համար» կամ «Ով է առջևում» սկզբունքը։ Բայց սա նույնպես ժամանակ է պահանջում։

Սրանք են մեր մանկապարտեզների դրական և բացասական կողմերը: Ծնողներն իրենք են ընտրում մանկապարտեզը, օգնում են երեխային ավելի ցավոտ հարմարվել նոր պայմաններին, երեխայի մոտ հոգեբանական ճիշտ տրամադրություն ստեղծել։ Ձեր երեխան գնալու է մանկապարտեզ, միայն ձեր ընտրությունն է: Հաջողություն և ավելի շատ ուրախ պահեր:

Սերիա՝ Ծնողների Հաճախակի Տրվող Հարցեր

Մենք բոլորս գալիս ենք մանկությունից: Այսպիսով, մանկապարտեզից: Հավանաբար, մեր ծնողներն ինչ-որ առումով ավելի հեշտ են ապրել, քան մենք հիմա: Համենայնդեպս, «մանկապարտեզ» բառերի շուրջ ոչ ոք խիստ կասկածներ չառաջացրեց ու հարցերի այնպիսի բուռն, ինչպիսին այսօր տեսնում ենք։ Երեխաների մեծամասնության համար մանկապարտեզ հաճախելը ոչ այլ ինչ էր, քան «պարտադիր ծրագիր»: Կանոնից բացառություն էին կազմում հոգատար տատիկների խնամքի տակ գտնվող «տուն» երեխաները։ Ավելին, սովորաբար երեխաների սոցիալական կյանքը նույնիսկ մանկապարտեզից չէր սկսվում, այլ մանկապարտեզից։ Չմոռանանք, որ երեք տարի տևողությամբ ծննդաբերության արձակուրդը համեմատաբար նոր նվաճում է։

Մանկապարտեզ (և մանկապարտեզ) ընտրելու խնդիր առաջացավ միայն մի քանի ծնողների համար, ովքեր իրական հնարավորություն ունեին գոնե ինչ-որ բան ընտրելու։ Ճնշող մեծամասնությունը «ազատ» էր նման անախորժություններից՝ բակում, հաշվառման վայրում մանկապարտեզ և մանկապարտեզ, և ոչ մի նրբություն։

Ամենից շատ գնված ինհալատորներ

Ինհալատորները իդեալական են մանկուց փոքր երեխաների համար: Կոմպրեսոր Omron C28-ը օպտիմալության հիանալի օրինակ է գնի և որակի հարաբերակցության առումով:

Այսօր իրավիճակը բոլորովին այլ է՝ ավելի բարդ և միևնույն ժամանակ ավելի հետաքրքիր։ Ավելացել են հնարավորությունները, և ամենակարևորը՝ ծնողների կարիքները: Մենք այլևս չենք ուզում մեր երեխային ուղարկել «ինչ որ» մանկապարտեզ, այլ ուզում ենք գտնել այնպիսի մանկապարտեզ, որտեղ մեր երեխային հարգանքով վերաբերվեն, որտեղ նրանք կգտնեն. հետաքրքիր գործունեություն, որտեղ նրան կսովորեցնեն ու կզարգացնեն, չէ՞։ Եվ հայտնվեցին տարբեր մանկապարտեզներ. բացի ստանդարտ պետականներից, կան մանկապարտեզներ, որոնք ուղղված են վալդորֆյան մանկավարժությանը, Մոնտեսորիի համակարգին, պարզապես կան զարգացման տարբեր կենտրոններ։ Այո, և սովորական պետական ​​մանկապարտեզները, կարծես, մասնակցում են չասված մրցույթի ամենահիասքանչ և գայթակղիչ անվան համար. կար մի պարզ բակում մանկապարտեզ, և այժմ այն ​​դարձել է «աշակերտների բարոյական և գեղագիտական ​​գերակշռող զարգացումով» կամ նման բան. որ...

Մեր օրերում սկսում են մտածել մանկապարտեզի մասին, հենց որ երեխան ծնվում է։ Արդյո՞ք երեխան մանկապարտեզ է պահանջում: Իսկ անհրաժեշտության դեպքում ի՞նչ՝ «գեղարվեստական-գեղագիտական», թե՞ «ֆիզիկական կուլտուրա-առողջություն»: Ինչպե՞ս համոզվել, որ երեխան հաճույքով գնում է այս մանկապարտեզ։ Իսկ արժե՞ ընդհանրապես բարդացնել իրավիճակը, նման աղմուկ բարձրացնել մանկապարտեզի ընտրության խնդրի շուրջ։

Ի վերջո, ինչ էլ ասի, բայց մայրերի մեծ մասի համար հարցը լուծվում է պարզապես. երեխան պետք է գնա մանկապարտեզ, քանի որ մայրը պետք է գնա աշխատանքի: Դուք կարող եք ամեն ինչ շատ լավ հասկանալ երեխայի հոգեբանական բնութագրերի, մանկապարտեզի թերությունների և այլնի մասին, բայց ոչ բոլոր ծնողներն ունեն երեխայի հետ տանը մնալու իրական հնարավորություն, վճարել որակավորված դայակի, մանկական կենտրոնների ծառայությունների համար: , ակումբներ և վաղ զարգացման դպրոցներ։

Եվ դա ամենևին էլ անհանգստանալու պատճառ չէ, մեղադրեք ինքներդ ձեզ ձեր ֆինանսական սնանկության համար և տառապեք այն փաստից, որ թանկարժեք երեխան կզրկվի. երջանիկ մանկություն. Այդուհանդերձ, մանկապարտեզն անհրաժեշտ բան է (բայց բացառություններ կան, բայց դրանց մասին մի փոքր ուշ)։ Այնուամենայնիվ, անհնար է անտեսել երեխայի անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշներն ու հետաքրքրությունները, նրան «հանձնել» առաջին հանդիպած մանկապարտեզին, հրաժարվելով տեսնել հարմարվողականության խնդիրները, հույս ունենալով այն բանի վրա, որ «նա կվարժվի դրան. նա ավելի ուժեղ կդառնա»։ Մանկապարտեզը իսկապես հաճելի դարձնելու համար և օգտակար տեղձեր երեխայի համար դուք պետք է ուշադիր մտածեք և հասկանաք, թե հենց ձեզ և ձեր երեխային ինչու է դա անհրաժեշտ, հանգիստ գնահատեք որոշակի որոշման բոլոր դրական և բացասական կողմերը, համակերպվեք այն փաստի հետ, որ մանկապարտեզ ընտրելը և երեխային դրան հարմարեցնելը կարևոր է և կարևոր աշխատանքորը կարող է և պետք է ավարտվի հաջողությամբ:

Հաջողություն չի նշանակում «բոլոր նորմալ երեխաների նման քայլել ու ոչնչից չբողոքել»։ Հաջողությունը զարգացման այն պայմաններն են, որոնք օպտիմալ կերպով հարմար են ձեր երեխային և համապատասխանում են ձեր հնարավորություններին: Հնարավոր է ստեղծել նման պայմաններ, թեև միշտ չէ, որ շատ հեշտ է: Իսկ մեր օրերում, որոնք նշանավորվում են անընդհատ թանկացումներով, ցանկության դեպքում կարող եք գտնել մի մանկապարտեզ, որը կուրախացնի ձեզ և ձեր փոքրիկին։

Նույն կերպ, նույնիսկ այն երեխան, որը շատ դժվար է հարմարվում մանկապարտեզին, կարող է հաստատել այնպիսի կենսակերպ, որում բավականաչափ շփում կլինի այլ երեխաների և մեծահասակների հետ, զարգացնող և սպորտային գործողություններ:

Հիմնական բանը չշտապելն է, չկորցնել վստահությունը հաջողության նկատմամբ, ցույց տալ ճկունություն և պատրաստակամություն փնտրելու և փորձելու համար: տարբեր տարբերակներ. Ապա դուք անպայման հաջողության կհասնեք:

Ինչն է լավ մանկապարտեզում:

Արդյո՞ք երեխան պետք է գնա մանկապարտեզ: Ասում են՝ «տնային» երեխաները շատ դժվար են հարմարվում դպրոցին, քանի որ սովոր չեն թիմում լինել։

Մինչև վերջերս համարվում էր, որ մանկապարտեզը իսկապես անհրաժեշտ օղակ է յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման համար: Իրոք, «տնային» երեխաները հաճախ դժվարանում էին հարմարվել դպրոցի կանոններին, հասակակիցների խմբում ընդունված հաղորդակցության կանոններին: Թերեւս այս դժվարությունները առաջին հերթին պայմանավորված էին նրանով, որ նման երեխաներ շատ քիչ էին, գերակշիռ մեծամասնությունը հենց «մանկապարտեզի» երեխաներ էին։ Հաճախ երեխաները «բակային» մանկապարտեզից ամբողջ խմբերով տեղափոխվում էին նույն «բակ» (այսինքն՝ միկրոշրջան) դպրոց։ Եվ եթե երեխային, ով իր կյանքի առաջին յոթ տարին անցկացրել է մոր ու տատիկի թևի տակ, ընկնում է նույն դասարանում, նա, իհարկե, դժվարանում է։

Այսօր իրավիճակն այլ է. Երբեք մանկապարտեզ չհաճախած երեխաներն այլևս բացառություն չեն։ Բացի այդ, այսօր «մանկապարտեզ» հասկացությունն այնքան պարզ չէ, որքան նախկինում։ Բացի ստանդարտ պետական ​​մանկապարտեզից, կա ամբողջ գիծընախադպրոցական տարիքի երեխայի «զբաղվածության» այլ տարբերակներ. Այսպիսով, երեխաները առաջին դասարան են գալիս ամենատարբեր «բագաժով»՝ մեկը գնացել է սովորական մանկապարտեզ, մեկը՝ Զարգացման կենտրոն, իսկ ինչ-որ մեկը նստել է տանը դայակի հետ։

Իսկ հիմա սկզբում երկչոտ, բայց ուժ ստանալով սկսեցին հնչել նրանց ձայները, ովքեր ազատություն էին վերցրել պնդելու, որ «տան» երեխաները «մանկապարտեզի երեխաներից» վատը չեն։ Իհարկե, ամենուր էլ կան բացառություններ, բայց ընդհանուր առմամբ, տանը, այլ ոչ թե «հաստատությունում» մեծացած երեխան կարող է լինել նույնքան զարգացած, անկախ, նախաձեռնող և շփվող, որքան մանկապարտեզի աշակերտը: Ուրիշ բան, որ դրա համար ծնողները պետք է ոչ թե պարզապես թանկարժեք երեխային «պահեն» տանը, այլ աշխատեն նրա մեջ զարգացնել այս բոլոր հատկանիշները։

Կոնկրետ ի՞նչ է տալիս երեխային մանկապարտեզ հաճախելը։ Հիմնականում - հասակակիցների հետ շփվելու, խմբում ընդգրկվելու հնարավորություն . Դուք կարող եք համոզվել անհատապաշտ, զուսպ և ոչ շփվող, բայց պետք է հիշել. Մոտ երեք տարեկանից (և չորսից՝ բացարձակապես) երեխան պետք է շփվի այլ երեխաների հետ. Եվ դուք պետք է նրան տալ այս հնարավորությունը:

Իհարկե, մանկապարտեզում երեխան սովորում է շփվել ոչ միայն այլ երեխաների, այլեւ մեծահասակների հետ: Նախքան սկիզբը դպրոցական տարիքծնողները, իհարկե, մնում են երեխայի կյանքում միակ իսկապես հեղինակավոր մեծահասակները: Բայց մանկապարտեզում ուսուցիչների հետ շփվելու փորձն օգնում է երեխային ապագայում խուսափել երեխաների հետ հարաբերություններ հաստատելու դժվարություններից։ դպրոցի ուսուցիչներ. Երեխան սովորում է, որ բացի մորից, կան նաև այլ մեծահասակներ, որոնց կարծիքները պետք է լսել, իսկ երբեմն էլ պարզապես հնազանդվել:

Մեկ ուրիշը բնականաբար կապված է այս պահի հետ. մանկապարտեզում երեխան ծանոթանում է վարքի որոշակի կանոնների հետ և սովորում դրանք պահպանել։ «Կարգապահություն» բառը մեզանից շատերի մոտ առաջացնում է բավականին բացասական վերաբերմունք, քանի որ այն կապված է «հավասարեցնող» վարժության հետ, որն ընդունվել է ինչպես մանկապարտեզներում, այնպես էլ խորհրդային ժամանակաշրջանի դպրոցներում։ Բայց եթե մենք անտեսենք այս ասոցիացիաները և «կարգապահություն» բառով հասկանանք միայն հավատարիմ մնալու կարողությունը անհրաժեշտ կանոններմարդկային հանրակացարան, պետք է գիտակցել, որ այս հմտություններն անհրաժեշտ են երեխային:

Վերջապես, մանկապարտեզում երեխան ինտելեկտուալ և ֆիզիկական զարգացման հնարավորություններ է ստանում: Խիստ ասած՝ ստանդարտ կրթական ծրագրերՊետական ​​մանկապարտեզներում ընդունվածները շատ բան են թողնում. շատ սովորական մանկապարտեզներում պարապմունքները բավարար չեն, և դրանք հեռու են ամենաբարձր մակարդակով իրականացվելուց։ Երեխայի միայն «մանկապարտեզային» կրթությունը բավարար չէ. Ամեն դեպքում, ծնողներն իրենք պետք է զբաղվեն երեխայի հետ։ Բայց եթե «տան» երեխան ամբողջ օրերն անցկացնի բացառապես հեռուստաէկրանի դիմաց, ապա մանկապարտեզում, իհարկե, անհամեմատ ավելի շատ է ստանալու։ Նկարչություն, մոդելավորում, դիզայն, խոսքի զարգացում, երաժշտության դասերիսկ ֆիզիկական դաստիարակությունը՝ այս նվազագույն «ջենթլմենական հավաքածուն» կապահովի ամենապարզը պետական ​​այգիԱյ, քեյ. Եթե ​​ձեր բախտը բերել է և գտնում եք իսկապես լավ մանկապարտեզ (կան նաև պետական) լավ, ծավալուն ծրագրով, կարող եք հույս դնել, որ ձեր երեխան իսկապես հետաքրքրված կլինի այնտեղ։

Կարո՞ղ եմ երեխայիս տանը ապահովել նրա ներդաշնակ զարգացման համար անհրաժեշտ բոլոր պայմանները՝ առանց նրան մանկապարտեզ ուղարկելու։

Սկզբունքորեն դա հնարավոր է։ Բայց միայն այն դեպքում, եթե դուք իսկապես պատրաստ եք այս շատ, շատ լուրջ աշխատանքին: Տնային կրթության մեջ ամենադժվարը, թերեւս, երեխայի ինտելեկտուալ կամ ֆիզիկական զարգացումը չէ: Հենց այս ոլորտներում հոգատար և կիրթ մայրը կարող է երեխային տալ շատ ավելին, քան մանկապարտեզի պարապմունքները: Երեխայի համար շատ ավելի դժվար է ամեն ինչ ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններըսոցիալական զարգացման համար։

Վերևում մենք արդեն խոսեցինք մանկապարտեզի հիմնական առավելությունների մասին. երեխան հնարավորություն է ստանում շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ, բացի ծնողներից, սովորում է իրեն պահել «հասարակության մեջ», հետևել կանոններին: Իսկ եթե դուք չեք ցանկանում երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, ապա պետք է լավ մտածեք, թե ինչպես եք այդ հնարավորությունները տրամադրելու ձեր երեխային։

«Տնային» երեխան պետք է շատ ժամանակ անցկացնի խաղահրապարակներում՝ խաղալով այլ երեխաների հետ։ Բացի այդ, շատ ցանկալի է նրան ինչ-որ մշտական ​​ընկեր տրամադրել՝ նույն տարիքի, ավելի ճիշտ՝ մի քանի ընկերներով: Դուք պետք է տանեք նրան այցելության և ձեր տուն հրավիրեք այլ երեխաների:

Այս խնդիրը բավականին իրագործելի է։ Բայց չպետք է մոռանալ ևս մեկ կարևոր կետի մասին՝ երեխայի շփումը մեծահասակների հետ։Գաղտնիք չէ, որ կանայք, ովքեր նախընտրում են տանը մնալ իրենց երեխաների հետ մինչև դպրոց գնալու ժամանակը, հաճախ ունենում են ծնողական պարտքի ուժեղ զգացում և անթերի կատարյալ մայրեր լինելու ցանկություն: Այս գովելի ցանկությունից բխում են բավականին անբարենպաստ հետևանքներ. նման մայրերը գրեթե միշտ համոզված են, որ իրենք պարզապես իրավունք չունեն իրենց թանկագին երեխային վստահել մեկ ուրիշին (ավելին, մնացած բոլոր մարդիկ հաճախ ընկնում են «օտարների» կատեգորիայի մեջ, այդ թվում՝ ամենամոտ. ընկերներ և տատիկներ և պապիկներ):

Եթե ​​երեխայիդ մանկապարտեզ չես ուղարկում, քանի որ չես վստահում ուսուցիչներին և կարծում ես, որ բացի քեզնից ոչ ոք չի կարողանա ճիշտ վերաբերվել երեխային, ճիշտ մոտեցում գտնել նրա նկատմամբ, պետք է շտապ փոխել այս տեսակետը. ! Իհարկե, երեխային չի կարելի հանձնել առաջին ձեռքերին: Բայց դուք չեք կարող սահմանափակել նրա աշխարհը միայն ձեր անձով: Դուք պետք է դա հասկանաք երեխան մորից բացի այլ մեծահասակների հետ փորձի կարիք ունի- նույնիսկ եթե այս մայրն իսկապես ամենալավն է աշխարհում:

Եթե ​​չես ուզում քո սիրելի երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, տուր նրան ինչ-որ շրջանակի, հատվածի, խաղային խմբի: Ձեր ընկերներից մեկի հետ պայմանավորվեք, որ ձեր երեխան ժամանակ առ ժամանակ օրն անցկացնի նրա հետ: Լավագույնն այն է, որ ընկերներիդ մեջ կան քեզ պես երիտասարդ մայրեր։ Դուք կարող եք ստեղծել «այցելությունների ժամանակացույց»՝ հերթով հյուրընկալելով այլ երեխաների: Թող ձեր մասնավոր «մանկապարտեզը» «աշխատի» օրական ընդամենը մի քանի ժամ, գոնե շաբաթական մի քանի անգամ. սա արդեն մեծ օգուտներ կբերի երեխաներին: Նրանք կսովորեն շփվել միմյանց հետ, և կամաց-կամաց կվարժվեն, որ երբեմն ստիպված ես ենթարկվել ոչ միայն մայրիկիդ։

Հարմար տարիք. իմաստ ունի՞ երեխային մանկապարտեզ ուղարկելը:

Հրապարակման ամենաօպտիմալ տարիքը չորս տարին է։Այո, ոչ պակաս! Եվ խնդրում եմ, աշխատեք չլսել փորձառու տատիկների համառ խորհուրդները, որոնք միշտ պատրաստ են մեզ բացատրել, որ «որքան շուտ, այնքան լավ. արագ կվարժվեք»! Որովհետև դա ճիշտ չէ:

Մեկ տարեկան փոքրիկը, իհարկե, կարող է «ընտելանալ» այն փաստին, որ ինչ-ինչ պատճառներով իր սիրելի մորը փոխարինել է ուրիշի, ոչ այնքան քնքուշ մորաքույրը։ Ընտելանալ՝ նշանակում է ընդունել և տառապել լուռ՝ արձագանքելով սթրեսին «միայն» հաճախակի մրսածությունև այլ հիվանդություններ, վատ տրամադրություն, արտաքին աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրության նվազում։ Նման պասիվ դիմադրությունը հեռու է մանրուք լինելուց, այն շատ բացասաբար է անդրադառնում երեխայի հետագա հուզական, ինտելեկտուալ և ֆիզիկական զարգացման վրա:

Այսօր մանկապարտեզների մեծ մասն ընդունում է երեխաներին ընդամենը մեկուկես տարեկանից: Բայց սա դեռ վաղ է: Մեկուկես տարին այն տարիքն է, երբ այսպես կոչված բաժանման անհանգստությունը նոր է սկսում թուլանալ։ Պարզ ասած, երեխան դեռևս չափազանց ուժեղ է կապված մոր հետ և շատ ցավագին է արձագանքում նրա բացակայությանը, և նույնքան էլ անծանոթ մարդկանց արտաքին տեսքին, հատկապես, եթե նրանք փորձում են շատ մոտենալ նրան:

Ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ «անբարենպաստ» երեխաները լավագույնս հարմարվում են մանկապարտեզում, այսինքն՝ նրանք, ովքեր տանը այնքան էլ լավ չեն ապրում։ Դա քաջ գիտակցում են մանկապարտեզների ուսուցիչները։ Նրանք տխուր խոսում են այն մասին, որ յուրաքանչյուր խմբում կա մեկ-երկու երեխա, ովքեր չեն ուզում երեկոյան մանկապարտեզից դուրս գալ. ծնողները գալիս են, զանգում խմբի շեմից, իսկ երեխան… մեջքը շրջում է, թաքնվում. խաղալիքներով դարակի հետևում: Եվ խոսքն այստեղ ամենևին այն չէ, որ երեխան չափից դուրս շատ է «խաղացել», չափից դուրս տարվել իր որոշ կարևոր մանկական գործերով։

Մեկուկես տարեկան փոքրիկի համար մոր հետ հանդիպելը, նրանից ամուր կառչելու և ոչ մի տեղ բաց չթողնելու հնարավորությունը, ըստ սահմանման, ամենակարևորն է՝ պայմանավորված տարիքային հատկանիշներով: Այս տարիքից սկսած անծանոթ մեծահասակների վախը աստիճանաբար հարթվում է, բայց այն ամբողջությամբ չի անհետանում բավականին որոշ ժամանակով (չնայած տարբեր երեխաներ այս հարցում մեծապես տարբերվում են): Այլ երեխաների նկատմամբ հետաքրքրությունը երեխաների մոտ արթնանում է միայն երեք տարեկանում:Միևնույն ժամանակ, սկզբում նրանց գրավում են իրենցից մեծ ընկերները, հետո սկսում են հետաքրքրվել նրանցով, ովքեր ավելի երիտասարդ են, և միայն վերջին հերթին ուշադրություն են դարձնում իրենց հասակակիցներին:

Այսպիսով, Մեկուկես տարվա մանկապարտեզը կարող է արդարացվել միայն ծայրահեղ անհրաժեշտությամբ։Նախքան երեխային մանկապարտեզ տալու որոշում կայացնելը, դուք պետք է անցնեք բոլոր հնարավոր տարբերակները, որոնք թույլ են տալիս երեխային թողնել տանը: Աշխատանք փնտրեք տանը, փորձեք բանակցել ծանոթ մայրերի հետ, որ հերթով «արածեցնեք» ձեր երեխաներին։ Հավատա ինձ անհույս իրավիճակներդա տեղի չի ունենում, և եթե ցանկանաք, միշտ կարող եք մսուրին ինչ-որ այլընտրանք ունենալ:

Երկու տարեկան երեխայի համար մի փոքր ավելի հեշտ է վարժվել մանկապարտեզին։ Ընդհանուր կանոնը մնում է նույնը` վաղ: Բայց այս կանոնից բավականին քիչ բացառություններ կան: Երկու տարեկանում երեխան կարող է իսկապես շատ շփվող լինել, և եթե մանկապարտեզը (հիմնականում ուսուցիչները) լավն է, երեխան կարող է այնտեղ հավանել: Ամեն դեպքում, կարող եք փորձել երեխային տանել մանկապարտեզ, եթե արդեն համոզված եք, որ նա չի վախենում այլ երեխաներից և մեծահասակներից, ունի անհրաժեշտ ինքնասպասարկման հմտություններ (նա գիտի ինչպես օգտագործել կաթսան, կարող է ուտել իր վրա։ սեփական), առանց մեծ տառապանքի փորձերի քո բացակայությունը:

Միևնույն ժամանակ, դուք անպայման պետք է հետևեք երեխայի վարքագծին, տրամադրությանը, նրա առողջության վիճակին։ Եթե ​​տեսնում եք, որ ձեր երկու տարեկան երեխան դժվար է հարմարվել մանկապարտեզին, ոչ մի դեպքում մի պնդեք, մի համառեք նրան հենց հիմա «ինստիտուտին» սովորեցնելու ձեր մտադրության մեջ: «Համբերեք, սիրահարվեք» ասացվածքն այս դեպքում չի գործում։ Բացասական փորձՄսուր այցելությունները ապագայում կազդեն. մեկ-երկու տարի հետո, երբ «տուն» երեխաները գան խումբ և հարմարվեն մանկապարտեզին առանց հատուկ խնդիրներ, ձեր երեխան դեռ կընկալի մանկապարտեզը որպես ազատազրկման վայր, հաճախ կհիվանդանա, լաց կլինի առավոտյան և երեկոյան։

Մեր դեպքում կիրառվում է հետևյալը ժողովրդական իմաստություն«Թշվառը երկու անգամ է վճարում». Երկու տարեկան երեխային, ով դրան պատրաստ չէ մանկապարտեզ ուղարկելը ոչինչ չի շահում: Աշխատանքի վերադառնալը կհանգեցնի կանոնավոր հիվանդության արձակուրդի: Շատ ավելի խելամիտ է ժամանակ անցկացնել խելամտորեն. աստիճանաբար, առանց շտապելու, բայց համառորեն և հետևողականորեն պատրաստեք ձեր երեխային մանկապարտեզին: Ձեր ժամանակի նման «ներդրումը», ձեր խնամքն ամբողջությամբ կվճարի։ Թող դա չնչին հնչի, բայց այնուամենայնիվ. ի՞նչը կարող է ավելի թանկ լինել, քան սիրելի երեխայի առողջությունը՝ և՛ ֆիզիկական, և՛ հոգեբանական:

Որոշ մայրեր տալիս են երկու տարեկան երեխաներմանկապարտեզում, ոչ թե նրա համար, որ աշխատանքի գնալը շատ անհրաժեշտ է, այլ «մանկավարժական» նկատառումներից ելնելով. ասում են, որ խմբում երեխային կսովորեցնեն լինել անկախ, նա ավելի արագ կզարգանա և այլն։ Այո, ամբողջ օրը խոսելը։ ուրիշների մորաքույրները և լինելով տասնհինգ կամ քսան նույն փոքրիկներից մեկը, ձեր երեխան հավանաբար կսովորի գդալ բռնել և շալվարը քաշել ավելի արագ, քան իր «տան» հասակակիցները: Բայց արդյո՞ք դա ինքնին այդքան կարևոր է: Տանը նա նաև ինքնուրույնություն է սովորում, տիրապետում է այս բոլոր անհրաժեշտ առօրյա հմտություններին, բայց ինչպե՞ս կարող էր այլ կերպ լինել: Սա, իհարկե, պահանջում է ձեր ուշադրությունը, ձեր աշխատանքը և ձեր համբերությունը:

Եկեք անկեղծ լինենք. Երեխային մանկապարտեզ բերելով, մենք չենք կարող նույնիսկ երազել որոշների մասին անհատական ​​մոտեցում, երեխայի անձի նկատմամբ հարգանք և այլն։ Մանկապարտեզներում ամեն ինչ ավելի լավ է, բայց մանկապարտեզը չի կարելի երեխայի համար օգտակար վայր համարել։

Եվ տարիքային առանձնահատկությունները երկու տարեկան, իսկ մեր մանկապարտեզների որակը, ընդհանուր առմամբ, հանգեցնում է այս եզրակացության՝ սպասե՛ք, ժամանակ տրամադրե՛ք։ Ապացուցված է, որ մանկապարտեզի սաները հաճախ ավելի ուշ բնութագրվում են որոշումներ կայացնելու հարցում ավելի քիչ նախաձեռնողականությամբ, քանի որ ակտիվությունն ու հուզականությունը հիմնականում դրված են կյանքի առաջին տարիներին:

Նշում մայրիկին

Երեխան, ով չի վարժվում մանկապարտեզին կամ մանկապարտեզին, պարտադիր չէ, որ դա բացահայտորեն ցույց տա: Նա կարող է իրեն բավականին հնազանդ և նույնիսկ հնազանդ պահել՝ ինչ-որ անուղղակի կերպով արտահայտելով իր զգացմունքները։ Փոքր երեխաների պասիվ դիմադրության ամենատարածված ձևը հաճախակի մրսածությունն է:

Բայց կան այլ կետեր, որոնց վրա պետք է ուշադրություն դարձնել: Սա քունն է, ախորժակը, երեխայի պահվածքը տանը երեկոյան, մանկապարտեզից հետո։ Մանկապարտեզ կամ մանկապարտեզ սկսելուց հետո առաջին անգամ «նորմալ» կարելի է համարել այնպիսի «հմայքը», ինչպիսիք են ախորժակի նվազումը, քնելու դժվարությունը և նույնիսկ գիշերը լաց լինելը, կենցաղային քմահաճույքները և որոշակիորեն թուլացած կամ դյուրագրգիռ տրամադրությունը։ Բայց եթե երեք-չորս շաբաթ անց իրավիճակը չբարելավվի, կարելի է ասել, որ երեխան լավ չի հարմարվում մանկապարտեզին կամ մանկապարտեզին։

Այս դեպքում խորհուրդ է տրվում երեխային փրկել հաջորդ տարի մանկապարտեզ այցելելուց, իսկ եթե դա բացարձակապես անհնար է, փորձեք մեղմել նրա տրավմատիկ իրավիճակը. թողնել նրան մանկապարտեզում միայն կես օր, տալ նրան. լրացուցիչ հանգստյան օր շաբաթվա կեսին, փնտրեք մանկապարտեզ կամ մանկապարտեզ, որտեղ ավելի քիչ երեխաներ կան խմբում:

Այս առաջարկությունները կարող են շատ իրատեսական չթվալ: Այնուամենայնիվ, շատ մայրերի փորձը ցույց է տալիս, որ ցանկության դեպքում դրանք կարող են իրականացվել։ Իսկ ջանքերն արդարացնում են իրենց, քանի որ արդյունքում դուք պահպանում եք երեխայի հոգեկան բարեկեցությունը, հետեւաբար՝ ձեր սեփականը։

Ո՞ր տարիքն է երեխայի համար մանկապարտեզ սկսելու լավագույն տարիքը:

Մենք արդեն սկսել ենք պատասխանել այս հարցին։ Եվս մեկ անգամ կրկնում ենք՝ այսօր հոգեբանների մեծամասնությունը չորս տարին համարում է օպտիմալ տարիք, իսկ երեքը՝ միանգամայն ընդունելի։ Երեք տարեկանում երեխան այլեւս չի վախենում որոշ ժամանակ առանց մոր մնալուց, սկսում է հետաքրքրվել այլ երեխաների հետ շփվելով, ունի ինքնասպասարկման հմտություններ։ Բայց նա իսկապես հաճույք կպատճառի խաղալ հասակակիցների հետ միայն չորս տարեկանից մոտ:

Իդեալական տարբերակն այն է, որ աստիճանաբար, առանց շտապելու և խիստ պահանջներ դնելով, սկսեք երեխային մանկապարտեզ ներկայացնել երեքից երեքուկես տարեկանից։ Նախ՝ մանկապարտեզի խմբով նրա հետ զբոսնեք, հետո կես օրով թողեք մանկապարտեզում։

Եթե ​​արագ պարզվի, որ երեխան դեմ չէ ժամանակ անցկացնել նոր միջավայրում, կարող եք անցնել մանկապարտեզ մշտական ​​այցելության։ Եթե ​​փոքրիկը առանձնակի ոգեւորություն չի արտահայտում, ապա ոչ մի վատ բան չկա, որ նա մինչեւ չորս տարեկանը մանկապարտեզ է հաճախելու «խնայող» ռեժիմով։

Մի անհանգստացեք այն փաստի համար, որ նա ինչ-որ կերպ հետ կմնա իր հասակակիցներից։ Գլխավորն այն է, որ երեք տարի անց նա չի մնա փակ տան տարածքում՝ մեկ առ մեկ մոր կամ տատիկի հետ, այլ աստիճանաբար ընդլայնում է ծանոթ աշխարհի սահմանները։

Նշում մայրիկին

Ահա մի շատ կարեւոր, թեկուզ զուտ «տեխնիկական» զգուշացում. Մանկապարտեզի վերաբերյալ հոգեբանների, տարբեր գրքերի և ձեռնարկների հեղինակների (ներառյալ այս հոդվածի հեղինակի) բոլոր խորհուրդները որոշակիորեն տեսական են։ Մանկապարտեզին սահուն, փափուկ և անշտապ հարմարվելը իդեալ է, որին պետք է ձգտել: Բայց իրականում, եթե չունեք բավարար ֆինանսական ռեսուրսներ՝ ձեր երեխային մասնավոր «ընտանեկան» մանկապարտեզ գրանցելու համար (և մեզանից շատերը նման հնարավորություններ չունեն), պատրաստ եղեք այն փաստին, որ կյանքն ինքնուրույն ճշգրտումներ կանի ձեր իդեալական սխեմայի մեջ:

Եվ առաջին բանը, որին կհանդիպեք, հերթն է։ Այո, այո, մանկապարտեզ տանող հին ու բարի հերթը՝ ձեր իսկ մանկությունից։ Նույնիսկ յոթ-ութ տարի առաջ մայրերը իսկապես կարող էին կամաց-կամաց մի մանկապարտեզից մյուսը տեղափոխվել, համեմատել ու ընտրել ավելի լավը:

Երկրում ծնելիության մակարդակը ցածր էր, մանկապարտեզները դատարկ էին ու փակ, իսկ ջրի երեսին մնացածները պատրաստ էին իրենց պատերը տանել գրեթե բոլորին՝ անկախ ցանկալի միկրոշրջանում գրանցված լինելուց: (Մանկապարտեզներն, ի դեպ, միշտ էլ գերբեռնված են եղել, բայց դրանք շատ ավելի քիչ են, քան մանկապարտեզները։) Այսօր երեխաներն ավելի շատ են, մանկապարտեզներն էլ պակասել են՝ հենց այդ «անզավակ» տարիներին։ Իսկ ամենապարզ, «բակային» մանկապարտեզում պետք է գրանցվել երեխայի այնտեղ գնալուց առնվազն մեկ տարի առաջ։ Նույն այգիներով, որոնք հատկապես հայտնի են ձեր տարածքում, դուք կարող եք ապահով կերպով սկսել «ընկերանալ» նույնիսկ հղիության ընթացքում:

AT վերջին տարիներըայս պրակտիկան գնալով ավելի տարածված է դառնում: Երկու տարեկան երեխային տալիս են մանկապարտեզ, նա դժվարությամբ է ընտելանում, և ծնողները որոշում են նրան ևս մեկ տարի թողնել տանը։ Բայց միևնույն ժամանակ ոչ մի դեպքում փաստաթղթեր չեն խլում։ Նրանք համոզում են տնօրինությանը «տեղը պահել», պարբերաբար ամսական կտրոններ են վճարում, որպեսզի մեկ կամ երկու տարում երեխային առանց խնդրի մանկապարտեզ ուղարկելու հնարավորությունը պահպանվի։

Այսպիսով, ինքներդ եզրակացություններ արեք: Պետք է նախօրոք փնտրել մանկապարտեզ, առնվազն մեկ տարի առաջ, իդեալական՝ նույնիսկ ավելի վաղ:Եղեք ակտիվ, ճակատագրից նվերներ մի սպասեք։ Քայլեք փողոցներով մանկասայլակով, որի մեջ պառկած է ձեր նորածինը, ծանոթացեք մեծ երեխաների մայրերին, իմացեք, թե որ մանկապարտեզներ են նրանք գնում, գոհ են արդյոք նրանցից։

Բացի այդ, ինտերնետը կարող է մեծ օգնություն լինել լավ մանկապարտեզ գտնելու հարցում։ Բազմաթիվ «ծնող» կայքերում կան դպրոցների և մանկապարտեզների վարկանիշներ: Այնտեղ կարող եք գտնել ակնարկներ տարբեր մանկապարտեզների, խմբերի, զարգացման կենտրոնների մասին: Բացի այդ, դուք հնարավորություն կունենաք տալ ցանկացած կոնկրետ հարց, ստանալ անհրաժեշտ խորհրդատվություն։

Երեխան ընդհանրապես չի ցանկանում մանկապարտեզ գնալ ...

Հնարավո՞ր է որևէ երեխայի մանկապարտեզ սովորեցնել:

Բժիշկները, հոգեբաններն ու ծնողները որոշ երեխաներին հենց այդպես էլ անվանում են՝ «ոչ մանկապարտեզ»։ Ի՞նչ է թաքնված այս սահմանման հետևում: Իսկապե՞ս կան երեխաներ, որոնք ոչ մի դեպքում չեն կարողանում հարմարվել մանկապարտեզին։

Ճիշտն ասած, նման երեխաներ երեւի չկան։ Հարցը միայն այն է, թե որքան ջանքեր պետք է գործադրեն երեխան և նրա ծնողները, որպեսզի տեղի ունենա մանկապարտեզին հարմարվողականություն, և արդյոք արդարացվա՞ծ են այդ ջանքերը, այսինքն՝ պետք է արվեն։

Ըստ այն բանի, թե ինչպես են երեխաները հարմարվում մանկապարտեզին, նրանց կարելի է բաժանել երեք խմբի.

Առաջին խումբը երեխաներն են, ովքեր իրավիճակի փոփոխությանն արձագանքում են իրական նյարդային պոռթկումով։ Սրան գրեթե միշտ ավելանում են հաճախակի մրսածությունները։

Երկրորդ խումբը՝ երեխաներ, ովքեր նյարդային լարվածության նշաններ չեն ցույց տալիս, «միայն» սկսում են հաճախ հիվանդանալ։

Երրորդ խումբը երեխաներն են, ովքեր առանց խնդիրների ու դժվարությունների ընտելանում են մանկապարտեզին։

Այսպիսով, յուրաքանչյուր երկրորդ երեխա պատկանում է առաջին կամ երկրորդ խմբին։ Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ մանկապարտեզ գնացող երեխաների միայն կեսն է այնտեղ «արմատավորվելու» հնարավորություն, իսկ մնացածը պետք է տանը մնան մինչև դպրոցական տարիք։ Իհարկե ոչ.

Շատ դեպքերում հարմարվողականության խնդիրները լուծելի են, և դա շատ ժամանակ չի պահանջում: Մանկապարտեզը երեխայի համար սթրես է, բայց սթրեսը բավականին կառավարելի է։ Միայն երեխային պետք է օգնել հաղթահարել այս նոր և շատ լուրջ փորձը: Մանկապարտեզին հարմարվելու դժվարություններ ունեցող երեխաների այդքան մեծ թիվը մեծապես պայմանավորված է նոր ապրելակերպին նրանց անպատրաստությամբ: Դուք չեք կարող երեխային նետել անծանոթ միջավայր, ինչպես ջրի մեջ, այն ակնկալիքով, որ նա անմիջապես կսովորի «լողալ»: Արժե նախօրոք ժամանակ և ուշադրություն հատկացնել մանկապարտեզ այցելելու նախապատրաստությանը, և այդ դեպքում ձեր երեխան, ամենայն հավանականությամբ, կլինի երրորդ, բարեկեցիկ խմբում:

Չնայած իմ բոլոր ջանքերին, երեխան դեռ չի կարողանում ընտելանալ մանկապարտեզին։ Ինչո՞վ է դա բացատրվում և ի՞նչ կարելի է անել:

Իրոք, որոշ դեպքերում նույնիսկ զգույշ նախնական աշխատանքը չի օգնում: Չնայած ձեր բոլոր ջանքերին և բարի նպատակներին՝ երեխան այս կամ այն ​​ձևով շարունակում է բողոքել մանկապարտեզ հաճախելու դեմ։ Ինչ է պատահել?

Նախ, հնարավոր է, որ երեխան դեռ չի հասել ճիշտ տարիքին (վերևում մենք մանրամասն քննարկեցինք այս հարցը): Բացի այդ, ինչպես արդեն նշվեց, երեխայի վերաբերմունքը մանկապարտեզի նկատմամբ կարող է մեծապես փչացնել մանկապարտեզ հաճախելու վատ փորձից: Այստեղ պայմանավորված ռեֆլեքսը կարող է աշխատել՝ նույնիսկ Փոքր երեխահիշում է (գոնե ենթագիտակցական, հուզական մակարդակով), որ նա արդեն եղել է այս պատերի մեջ և իրեն վատ է զգացել։ Եթե ​​դա է պատճառը, ապա ավելի լավ է հետաձգել «հրապարակայնությունը» ևս որոշ ժամանակով (առնվազն վեց ամսով), մինչդեռ այս ընթացքում շարունակեք կապ պահպանել մանկապարտեզի հետ. զբոսնել, ընկերներ ձեռք բերել «չեզոք տարածքում»: Երեխաներից մեկի հետ, ովքեր գնում են նույն խումբ:

Մանկապարտեզին հարմարվելու դժվարությունները կարող են պայմանավորված լինել նաև երեխայի խառնվածքով։ Խառնվածքը բնածին հատկանիշ է, այն չի կարող փոխվել, բայց «մյուս կողմից», ցավոք, այն կարելի է ճնշել, բռնի կերպով աղավաղել։ Սանգվինիկ երեխաները սովորաբար բավականին ապահով կերպով հարմարվում են նոր միջավայրին, սակայն խոլերիկ և ֆլեգմատիկ մարդիկ հաճախ դժվարանում են: Երեխաների հետ խոլերիկ խառնվածքպարզվում է, որ չափազանց ակտիվ և աղմկոտ են, բայց դանդաղ ֆլեգմատիկ մարդիկ կարող են ավելի շատ տուժել. նրանք պարզապես չեն հետևում մնացածին: Իսկ մանկապարտեզում կարևոր է քայլել՝ ժամանակին սնվել, ժամանակին հագնվել կամ մերկանալ, ինչ-որ առաջադրանք կատարել...

Ուշադիր դիտեք ձեր երեխային, հարցրեք ուսուցչին, թե ինչպես է երեխան ճիշտ օրն անցկացնում խմբում: Եվ եթե որոշեք, որ հարմարվողականության դժվարությունները կապված են հենց մանկապարտեզի համար «անհարմար» խառնվածքի հետ, անպայման քննարկեք դա ուսուցիչների հետ։ Բացատրեք նրանց, որ երեխան իրեն «ոչ պատշաճ» է պահում, ոչ թե այն պատճառով, որ ինչ-որ բանում մեղավոր է, այլ այն պատճառով, որ այլ կերպ չի կարող։

Մի՛ ամաչեք լինել համառ և հաստատակամ՝ տեղեկացնելով դաստիարակներին, որ ոչ մի դեպքում չի կարելի անընդհատ քաշքշել ձեր ֆլեգմատիկ փոքրիկին, հորդորել և առավել եւս նախատել դանդաղության համար: Ասացեք նրանց (և, իհարկե, հիշեք ինքներդ ձեզ), որ մեծահասակների ճնշման ներքո ֆլեգմատիկ երեխան դառնում է ավելի դանդաղ և պասիվ:

Նրան նյարդային համակարգգործում է այնպես, որ չափից ավելի գրգռման դեպքում «վթարային արգելակումը» հիմնականում միացվում է, և երեխան ընկնում է իսկական խոնարհման մեջ։ Բայց, եթե այդպիսի երեխային չեն խանգարում, նա գիտի, թե ինչպես հասցնել իր սկսածը, հանգիստ է ու հավասարակշռված, ճշգրիտ ու վստահելի։ Ինչ վերաբերում է դանդաղությանը, ապա երեխայի աճի ու զարգացման հետ այն աստիճանաբար կհարթվի։ Ֆլեգմատիկության տեմպերը դեռևս որոշակիորեն կնվազեն սանգվինիկի և հատկապես խոլերիկի համեմատ. տեմպերը, բայց ոչ արդյունավետությունը: Մինչ շտապող խոլերիկ մարդը երկու անգամ ներս է քաշում իր բոլոր հագուստները, և ուսուցիչը վերջապես ճիշտ է փոխում հագուստը, ֆլեգմատիկ երեխան ընդամենը մեկ անգամ ժամանակ կունենա, բայց ճիշտ և ճշգրիտ, բոլոր կոճակները կպցնի և նույնիսկ, հնարավոր է, կապի: կոշիկի կապոցներ.
Այս ամենը պետք է բացատրել դաստիարակներին, որպեսզի նրանք հիշեն՝ որքան քիչ քաշեն ու շտապեն քո «դանդաղ շարժվողին», այնքան ավելի արագ այն «կհավասարվի», կվարժվի մանկապարտեզի միջավայրին և կսկսի ժամանակ ունենալ անելու այն ամենը, ինչ քեզ անհրաժեշտ է։ .

Իսկ ի՞նչ անել այն շատ հապճեպ խոլերիկ մարդկանց հետ, ովքեր ոչ մի վայրկյան տեղում չեն նստում և ընդհանրապես հաճախ փոքրիկ տորնադոյի են նմանվում։ Հասկանալի է, որ նման խառնվածքը մեծ ոգեւորություն չի առաջացնում մանկապարտեզի դաստիարակների շրջանում։ Բայց կրկին պետք է զրուցել անձնակազմի հետ և բացատրել, որ երեխան «կատաղում է» ոչ թե կրթության պակասի, այլ բնածին բնավորության գծերի պատճառով։ Դաստիարակներին ասեք, որ լավ կլինի, որ ձեր «փոթորիկ» երեխան հնարավորության դեպքում զբաղվի ինչ-որ ակտիվ գործունեությամբ։ Եթե ​​նա խաղալիքներ է ցրել, ապա նա անպայման կհավաքի դրանք նույն հաճույքով և արագությամբ, եթե իրեն խնդրեն, այլ ոչ թե պարտադրեն: Որպես կանոն, մանկապարտեզներում երեխաներին դեռ թույլատրվում է բավականին ազատ տեղաշարժվել՝ վազել և ցատկել (նրանց թույլատրվում է, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ անհնար է ստիպել քսաներեք տարեկաններին հանգիստ և երկար նստել բարձր աթոռների վրա):

Եթե ​​դուք հանդիպեք շատ խիստ ուսուցիչների, ովքեր պահանջում են երեխաներին զբոսանքի ժամանակ կանգնել մեկ տեղում կամ զույգերով հետ ու առաջ քայլել, լավ, այս դեպքում ավելի լավ է այլ ուսուցիչներ փնտրել: (Ի դեպ, դա վերաբերում է ոչ միայն խոլերիկ երեխաների խնդիրներին. հորատումը, ճնշումը, բնական գործունեության խիստ սահմանափակումը վնասակար են ցանկացած երեխայի համար՝ անկախ խառնվածքից):

Ի վերջո, մանկապարտեզին երեխայի վատ հարմարվելու պատճառները փնտրելու համար մտածեք այս մասին. Դուք ինքներդ հեշտությամբ հարմարվու՞մ եք նոր պայմաններին: Ձեզ դուր է գալիս լինել աղմկոտ ընկերություններում: Եթե ​​երեխան մեծանում է փակ, փոքրիկ շփվող ծնողների հասարակության մեջ, ապա, ամենայն հավանականությամբ, նա ինքն էլ միայնակ հանգիստ խաղեր կնախընտրի։ Նման փոքրիկի համար սովորական լեփ-լեցուն մանկապարտեզը իսկապես կարող է հակացուցված լինել, բայց միևնույն ժամանակ նրան ոչ մի դեպքում չպետք է մեկուսացնել։ Դրան, անշուշտ, պետք է «լույս հանել», թեեւ դա պետք է անել աննկատ ու զգույշ, փոքր «դոզաներով»։ Շատ լավ է նման «անկապ» սահմանել խաղային խմբում, որտեղ քիչ երեխաներ կան, և որտեղ պետք չէ ամբողջ օրը անցկացնել։

Ո՞վ ավելի լավ է տանը մնա

Թուլացած, հաճախ հիվանդ (ցանկացած մանկապարտեզից առաջ) երեխաներին, ինչպես նաև անկայուն նյարդային համակարգով երեխաներին չի կարելի տալ սովորական, ստանդարտ մանկապարտեզ: Սա չի նշանակում, որ նման երեխաներին ընդհանրապես ոչ մի տեղ չեն կարող ուղարկել։ Պարզապես պետք է հաշվի առնել, որ եթե ձեր երեխան շատ առողջ չէ, դա նշանակում է նրա զգայունության բարձրացում, խոցելիություն: Դրան պետք է մոտենալ ծայրահեղ զգուշությամբ, իսկ մանկապարտեզն ընտրել նույնիսկ ավելի զգույշ, քան «սովորական» (եթե աշխարհում նման բան կա) երեխայի դեպքում։ Կան հատուկ առողջապահական մանկապարտեզներ, բայց չպետք է հույս դնել միայն անվան վրա. եթե խմբում կան տասնհինգ հոգի և երկու հերթափոխով մեկ ուսուցիչ, նման այգի այցելելը ձեր երեխային մեծ բուժիչ ազդեցություն չի ունենա:

Եթե ​​դուք չեք ծրագրում հաջորդ տարիներն անցկացնել հիվանդության արձակուրդի վրա՝ երեխայի խնամքի համար, առայժմ հետաձգեք մանկապարտեզի մասին ձեր երազանքները և սկսեք ինքնուրույն «բուժել» ձեր երեխային. հետևեք նրա ռեժիմին և սննդակարգին, վերցրեք. ավելի շատ զբոսանքներ, եթե բժիշկները թույլ են տալիս, սկսեք կոփել: Փորձեք հնարավորություններ գտնել, որպեսզի երեխան շաբաթական գոնե մի քանի անգամ հաճախի «զարգացման դպրոց», խաղային խումբ։ Եթե ​​դա ոչ մի կերպ հնարավոր չէ, գոնե նրա հետ դուրս եկեք այցելելու, որպեսզի նա կամաց-կամաց «կտրվի» ձեզնից, իմանա, որ շրջապատող աշխարհը լայն է և ոչ վտանգավոր։

Ես շնորհակալ կլինեմ պլյուսների, հավանումների և ռեթվիթների համար: Նախապես շնորհակալություն!

Ինչու՞ երեխան պետք է գնա մանկապարտեզ...

Սերունդ ժամանակակից մայրերմեծամասնությամբ՝ հայրիկներ, ովքեր մանկապարտեզ են հաճախել։ Իսկապես, մեջ հին օրերՀարցը, թե երեխան գնալու է մանկապարտեզ, նույնիսկ ընտանիքների մեծ մասում չէր բարձրացվում։ Ծնողները աշխատում էին, ծնողական արձակուրդը կարճ էր, պետությունը բոլոր երեխաների համար տեղեր հատկացրեց մանկապարտեզներում և մանկապարտեզներում։ Բայց ժամանակը չի կանգնում, Հիմա իրավիճակը փոխվել է. Այժմ մայրերը միշտ չէ, որ ցանկանում են «ակտիվորեն մասնակցել արդյունավետ աշխատանքին և հասարակական կյանքը», ինչպես ԽՍՀՄ-ում էր։ Բացի այդ, տեխնոլոգիաների (մեդիա, ինտերնետ) զարգացման շնորհիվ հասանելի է դարձել մանկավարժության և հոգեբանության վերաբերյալ հսկայական տեղեկատվություն, զանգվածային գիտակցության մեջ կա համոզմունք երեխայի մոր նկատմամբ կապվածության պահպանման կարևորության մեջ: . Իհարկե, շատ ընտանիքներում կնոջ 3 տարեկանում աշխատանքի գնալը թելադրված է կենսական անհրաժեշտությամբ, իսկ այսօրվա տատիկները մեծ մասամբ աշխատում են և չեն կարողանում իրենց նվիրել թոռներին, մանավանդ, որ չեն արել. «Նստել» իրենց երեխաների հետ. նրանք աշխատել են: Այնուամենայնիվ, որոշ ծնողներ մտածում են, թե արժե երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, քանի որ բոլորը գիտեն, որ այնտեղ երեխաները առավոտյան լաց են լինում, հատկապես սկզբում սկսում են հիվանդանալ... Այնուամենայնիվ, ինչո՞ւ է երեխան դեռ պետք է գնա։ դեպի մանկապարտեզ?

Կյանքը կանգ չի առնում, զարգանում է, ցանկացած հասարակություն միշտ գտնվում է նորարարության և բարեփոխման վիճակում։ Առաջընթացը ազդում է մարդկային կյանքի բոլոր ոլորտների վրա, այդ թվում՝ կրթության։ Կրթական համակարգի արդիականացումը հանդիսանում է հասարակության տնտեսական աճի և սոցիալական զարգացման հիմքը, քաղաքացիների բարեկեցության և երկրի անվտանգության գործոնը: Այն ազդում է կրթական համակարգի բոլոր մակարդակներում կրթության և վերապատրաստման կառուցվածքի, բովանդակության, տեխնոլոգիաների վրա:

2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից մինչև Ռուսաստանի Դաշնություննախադպրոցական կրթությունն առաջին անգամ պաշտոնապես ճանաչվեց որպես շարունակական լիարժեք մակարդակ հանրակրթական. «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» նոր օրենքի ուժի մեջ մտնելու հետ մեկտեղ՝ բոլորի համար նախադպրոցական հաստատություններարդիական դարձավ նախադպրոցական կրթության նորագույն դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը՝ դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը:

Նոր կոորդինատային համակարգը, որն ազդեց նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ձևավորման վրա, կոչ է անում, առաջին հերթին, գնահատել և չգնահատել երեխային։ Բացի այդ, սա լուրջ քայլ է մանկապարտեզներում կրթության արժեքի բարձրացման և մեկուսացման ուղղությամբ՝ որպես հանրակրթության անկախ օղակ։

« Կրթության մասին օրենքը սահմանում է նախադպրոցական կրթությունհանրակրթության մակարդակներից մեկը։ Սա նշանակում է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները պարզապես դպրոցի մի մասն են: Սա նրա հիմքն է: Որքան ավելի լիարժեք է երեխան ապրում նախադպրոցական մանկությունը, այնքան ավելի վստահ է նա սովորում, այնքան ավելի լիարժեք է դառնում նրա կյանքը չափահաս տարիքում: Առաջին անգամ օրենքը հստակ տարանջատում է նախադպրոցական կրթության ապահովումը խնամքի և հսկողության ապահովումից։ Սա նշանակում է, որ մենք կկարողանանք ավելի լիարժեք և համազգային կարգավորել նախադպրոցական կրթության ոլորտում այս երկու հիմնարար հանրային ծառայությունների որակը։

Մեր պատմության մեջ առաջին անգամ մշակվել և տեղի է ունենում Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի լայն հասարակական-մասնագիտական ​​և փորձագիտական ​​քննարկում: Այն հիմնված է զարգացման մեջ նախադպրոցական շրջանի բացառիկ ներքին արժեքի վրա փոքրիկ մարդ. Այն ստեղծում է իրավական դաշտ անձնական աճերեխան, նրա անհատական ​​զարգացման հետագծի ձևավորումը» –Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարի զեկույցից Դ.Վ. Լիվանովան Նախադպրոցական կրթության աշխատողների I համառուսաստանյան համագումարում

Նախադպրոցական կրթության նոր ԳԷՀ-ի հիմնական սկզբունքն այն է, որ երեխայի գործունեությունը պետք է լինի հնարավորինս բազմազան, ինչի համար ընտրական ախտորոշումը, որը ձգտում է մեկուսացնել երեխային, որն ունի որոշակի ZUN հավաքածու, փոխարինվում է զարգացման ախտորոշմամբ, որի նպատակն է. հնարավորինս դիվերսիֆիկացնել երեխայի գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները.

Մանկավարժական ազդեցությունը «ուսուցիչ-երեխա» միակողմանի ազդեցությունից «երեխա-մեծ-հասակակիցներ» համակարգում ավելի բազմակողմանի և ծավալուն փոխազդեցության փոխելը առաջարկում է նոր ուղղության հաստատում այսօրվա նախադպրոցական կրթության մեջ։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար նոր կրթական ծրագրերն ուղղված են լինելու առաջին հերթին երեխայի համակողմանի զարգացմանը՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բնորոշ հատուկ, հատուկ գործունեության հիման վրա։ Այսինքն՝ դա, իհարկե, խաղային և բազմակողմանի մոտեցում է՝ հիմնված նորարարական և ակտիվ մեթոդների վրա։ մանկավարժական փոխազդեցություն, ավելի անհատականացված և ուղղված յուրաքանչյուր երեխայի սեփական ներուժի բացահայտմանը։ Այսպիսով, պետական ​​մակարդակով փոխվում է նախադպրոցական կրթության համակարգը, փոխվում են նրա նպատակներն ու խնդիրները, որոնք ներկայումս ուղղված են երեխային որպես լիարժեք, համակողմանի զարգացած անձնավորություն դաստիարակելուն, բարոյական և բարոյական հատկանիշներով: բարոյական արժեքներհասարակության ինքնագիտակ մասը.

Նորածին երեխաներ առաջ որոշակի տարիքծնողները շատ ուրախ են. «Լապուլեչկա», «մասիկ», «նապաստակ» - այս և այլ բառերն իրենք են լեզու խնդրում, երբ փոքրիկ հրաշքմրմնջալ, ժպտալ կամ նոր բան անել: Այն շոշափում է ամեն քայլափոխի, ամեն խոսքի կամ արարքի, գլխի ամեն մի գանգրացում կամ բերանի ատամ: Շատ առաջնեկ ծնողներ երազում են, որ իրենց երեխան որքան հնարավոր է շուտ մեծանա: Իսկ հիմա փոքրիկն արդեն 2-3 տարեկան է, և ծնողների առաջ նոր խնդիր է դրված՝ արդյոք իրենց երեխան մանկապարտեզ գնա՞:

Երկուից երեք տարեկանում երեխաների ուղեղի զարգացման թռիչքը հսկայական է: Երեխան ամեն օր առաջադիմում է ճանաչողության մեջ։ Սովորաբար այս պահին երեխան շրջապատված է բազմաթիվ զարգացող գործողություններով: Նա արդեն կարողանում է քանդակել, կտրել, թել, ժանյակ, սոսնձել ...Իսկ մանկապարտեզները կահավորված եներեխայի նման համապարփակ զարգացման համար անհրաժեշտ սարքավորումները. Երեխաներին խնամում և խնամում են որակավորված մասնագետներ- ուսուցիչներ, հոգեբաններ, լոգոպեդներ. ժամանակակից կրթությունլուրջ պահանջներ է ներկայացնում ապագա առաջին դասարանցիներին, և ծնողները կարող են երեխային վստահել մասնագետին՝ չբացառելով, իհարկե, նրանց մասնակցությունը. տարբեր տեսակներգործունեությունը երեխայի հետ. Ուսուցչի հետ համատեղ բոլոր գործողությունները ներառում են նուրբ շարժիչ հմտություններ, ամենաուղիղ կերպով ազդելով հիշողության, տրամաբանության, մտածողության վրա։ Տանը երբեմն դժվար է երեխային բավականաչափ տարածք տրամադրել խաղերի, սպորտի և ստեղծագործական գործունեության համար: Երեխան հետաքրքրված է իր մատների համար վարժությունների նոր տեսակների հայտնաբերմամբ, և ծնողների խնդիրն է նրան նման հնարավորություն ընձեռել: Ձեր երեխայի ապագա տաղանդներն ու կարողությունները կդրսևորվեն տարիներ անց՝ ապագայում, այն հիմքի վրա, որը դուք հիմա դնում եք:

Մանկապարտեզը զարգացնում է անկախությունը. Եթե ​​տանը երեխան մեծապես ապավինում է իր մորը (հայրիկին, տատիկին), ապա մանկապարտեզում նա զրկված է հարազատներին խնդրելու իր համար ինչ-որ բան անել: Կամա թե ակամա երեխան սովորում է ինքնուրույն գործել,Երեխայի երևակայությունը զարգանում է. Նա այլևս կարիք չունի չափահաս մարդու, ով կգտնի իր փոխարեն հետաքրքիր խաղ. Գետնանուշը սովորում է զբաղեցնել ինքն իրեն և ինքնուրույն: Կարող եք դիտել, թե ինչպես են երեխաները տարբեր անկյուններում խմբերով խաղում խաղալիքներով, օրինակ՝ նրանք տուն են կառուցում խորանարդներից կամ դիզայներից, կամ պարզ դերային խաղեր են խաղում իրենց հասակակիցների և իրենց սիրելի արջերի ու նապաստակների հետ:Այգում երեխային տրվում է որոշակի ազատություն խաղերի ընտրության հարցում, և երեխան սովորում է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: Դուք երեխային ճիշտ դրդել եք մինչև 2 տարեկանը, հիմա ձեզ պետք է, որ նա սովորի զվարճանալ, քանի որ սա լավ է նրա երևակայության համար։ Շատ մայրեր պնդում են, օրինակ, որ հենց մանկապարտեզն է օգնել իրենց երեխաներին տիրապետել կաթսային, ինքնուրույն ուտել կամ սկսել ավելի լավ խոսել:

Մանկապարտեզը երեխային սովորեցնում է շփվել,առաջին կապ հաստատել հասակակիցների հետ. Մարդը, անշուշտ, սոցիալական էակ է: 2-3 տարեկան փոքրիկները սկսում են ակտիվ հետաքրքրություն ցուցաբերել այլ երեխաների նկատմամբ՝ նախ ուշադիր նայում են, իսկ հետո փորձում են շփվել: Մանկապարտեզի օգնությամբ երեխայի համար ամենահեշտն է կազմակերպել հասակակիցների հետ շփումը։ Երեխան ունի առաջին ընկերները, նա սովորում է արձագանքել կոնֆլիկտային իրավիճակներ, հանդես գալ որպես թիմ:Նրա շփման սահմաններն ընդլայնվում են, նա այժմ շատ ավելի շփվում է ուրիշների հետ՝ ինչպես մանկապարտեզում այլ երեխաների հետ, նաև փողոցում կամ ընտանիքում: Երեխան սովորում է ծանոթություններ հաստատել, հարաբերություններ հաստատել, ընկերություն է անում.

Մանկապարտեզները ժամանակակից երեխաներին պաշտպանում են ազդեցությունից էլեկտրոնային գաջեթներ . Երիտասարդ երեխայի համար, ով ստեղծագործական մտածողությունդեռ ձևավորվում է, մուլտֆիլմերի և հաղորդումների զարգացող էֆեկտը զրոյի է ձգտում։ Երբ երեխան ակտիվորեն ուսումնասիրում է առարկաների աշխարհը, կարևոր է, որ ներգրավված լինեն ընկալման բոլոր ուղիները: Հասկանալու համար, որ խորանարդը քառակուսի է, իսկ գնդակը՝ կլոր, նրան բավարար չէ պատկերները տեսնելը, նա պետք է անպայման շոշափի, բռնակներով զգա խորանարդի երեսներն ու եզրերը, գնդակի կլորությունը։ Արդյունքում ուսումնական տեսանյութը տալիս է միակողմանի էֆեկտ՝ ֆորմալ առումով երեխան ինչ-որ բան է հիշում, բայց իրականում խորը և արդյունավետ չի տիրապետում տեղեկատվությանը։Շրջապատող աշխարհի գրեթե բոլոր առարկաները մանկապարտեզում ներկայացված են պարզապես «ապրում»:

Ոչ մի խաղ և հավելված երբեք չի փոխարինի ինքնաբուխ ստեղծագործությանը, իրական նյութերի և վառ գույնի հետ աշխատելը: Վիրտուալ տարածքը նրան զրկում է կրեատիվությունից, քանի որ այնտեղ նա կարող է գործել միայն ծրագրի արտադրողի կողմից տրված տարբերակների շրջանակներում։ Իրական կյանքում՝ մանկապարտեզումերեխան երևակայում է՝ սոսնձում է, քանդակում, կտրում, ներկում, համակցում, գտնում ամենաանսպասելի լուծումները։ Այս ամենն, իհարկե, երեխային մշտական ​​զարգացման հնարավորություններ է տալիս։

Եւ իհարկե, բացասական ազդեցությունէլեկտրոնային գաջեթներ երեխայի առողջության և ֆիզիկական զարգացման համար: Առաջին հերթին՝ տեսողության խանգարում։ Եթե ​​երեխան օրական ավելի քան 20 րոպե պարբերաբար նայում է համակարգչի մոնիտորի կամ հեռախոսի կամ պլանշետի էկրանին, ապա վեց ամսից նրա տեսողության սրությունը սկսում է նվազել։ Երկրորդ ասպեկտ բացասական ազդեցությունառողջության վրա պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ երեխաները, ովքեր շատ ժամանակ են անցկացնում խաղերի և մուլտֆիլմերի վրա, շատ ավելի քիչ են շարժվում, և դա համակարգային կերպով ազդում է ամբողջ օրգանիզմի վիճակի վրա: Երեխաները համակարգչի, պլանշետի, նոութբուքի մոտ հաճախ նստում են ծռված, և դա առաջացնում է ողնաշարի թեքություն և ապագայում կեցվածքի և ընդհանրապես առողջության հետ կապված խնդիրներ: Մինչդեռ մանկապարտեզում երեխաները ոչ միայն խմբով են զբաղվում, այլև շատ են քայլում, ֆիզիկական ակտիվությունն այստեղ շատ է. բարձր մակարդակ, բացի զբոսանքներից, կան երաժշտական ​​և ֆիզիկական գործողություններ՝ ուղղված երեխաների ֆիզիկական համակողմանի զարգացմանը։

Բազմաթիվ կարևոր առաջադրանքների շարքում կրթական գործունեությունմանկապարտեզում երեխային մայրենի լեզուն է սովորեցնումխոսքի զարգացում, խոսքի հաղորդակցություն- գլխավորներից մեկը. Այս ընդհանուր առաջադրանքը ներառում է մի շարք հատուկ, հատուկ առաջադրանքներ.

Դաստիարակություն ձայնային մշակույթխոսք,

բառապաշարի հարստացում, համախմբում և ակտիվացում,

Կազմում քերականական կառուցվածքըխոսք,

Համահունչ (երկխոսական, մենախոսական) խոսքի զարգացում

Դրանք իրականացվում են բոլորի մեջ տարիքային խմբերմանկապարտեզ, բայց դրանց բովանդակությունը տարբեր է՝ կախված է տարիքային հնարավորություններերեխաներ.

Ուսուցչի ղեկավարությամբ երեխաները սովորում են խոսակցական խոսքՍովորեք հասկանալ հասցեական խոսքը տեսանելիության վրա և առանց դրա վրա հույս դնելով, կապ հաստատել ուրիշների հետ, արտահայտել նրանց մտքերը, զգացմունքները, տպավորությունները՝ օգտագործելով խոսքի միջոցներ:

Երեխայի և մեծահասակների և հասակակիցների միջև շփման շարունակական գործընթացում երեխան սովորում է հետևյալը.

Հասկանալ իրեն ուղղված խոսքը՝ նախ վիզուալիզացիայի աջակցությամբ, և աստիճանաբար առանց դրա.

Բողոքին արձագանքել՝ օգտագործելով առկա խոսքի միջոցները, պատասխանել մանկավարժի հարցերին.

Ինքն իրեն վերաբերել մի խումբ մարդկանց ուղղված չափահաս մարդու խոսքը, հասկանալ դրա բովանդակությունը, արձագանքել դրան համապատասխան.

Կապ հաստատել հասակակիցների և այլ տարիքի երեխաների հետ՝ փոխըմբռնման հասնելու համար.

Հարցեր տվեք, զեկուցեք էմոցիոնալ կարևոր փաստերի մասին, թույլտվություն խնդրեք և այլն:

Երեխան սովորում է հաղորդակցության մշակույթի առաջին դասերը՝ օգտագործելու կարողությունը խոսքի ձևեր քաղաքավարի հաղորդակցություն(բարև, ցտեսություն, շնորհակալություն) օգտագործելով ընկերական, հանգիստ հաղորդակցման տոն:

Հաղորդակցման գործընթացում երեխան զարգացնում է մենախոսական խոսքի առաջին հմտությունները `խոսել էմոցիոնալ նշանակալի իրադարձությունների մասին` օգտագործելով երկու կամ երեք նախադասության արտահայտություն, բառապաշարն ընդլայնվում է, և խոսքի գրագիտությունը բարելավվում է: Երեխաները նույնպես սովորում են պարզ կանոններվարվելակարգ - շնորհակալություն հայտնել, հարցնել, բարևել, հրաժեշտ տալ, իմանալ այն ժամանակը, երբ կարող եք բարձրաձայն կամ միայն շշուկով խոսել, հետաքրքրվել ուրիշներով, կիսվել, ներողություն խնդրել և այլն:

AT Առօրյա կյանքերեխաները ինքնուրույն օգտագործում են լեզուն: Բայց եթե նրանք մնան առանց մեծահասակների առաջնորդության, կարող են շտկվել բացասական հատկություններխոսք՝ կոպիտ ինտոնացիա, բառարանի պարզունակություն, քերականական սխալներ և այլն: Արդյունավետ զարգացում ստեղծելու համար առարկայական միջավայրնախադպրոցական հաստատությունում բոլոր խմբերում ստեղծվել են խոսքի գործունեության կենտրոններ։ Մանկավարժները կուտակել և համակարգել են մի շարք գործնական նյութկազմակերպման համար խոսքի խաղերև պարապմունքներ՝ ֆայլերի պահարաններ և ձեռնարկներ հոդային մարմնամարզության, համալիրների համար մատների խաղեր, խաղալիքներ և խաղալիքներ…

Այգում լինելըերեխան սովորում է կարգապահություն, կարգուկանոն, հնազանդություն. Երկու-երեք տարեկան երեխաների աշխարհը «պահում է» գործողությունների որոշակի կարգով (առավոտյան արթնանալ, քայլել, ուտել և այլն): Նման կարգուկանոնի հիմքը երեխայի ուղեղի աշխատանքն է, որը ծնված պահից կուտակում է ասոցիատիվ մոդելների մի ամբողջ «հավաքածու»։ Հենց նրանք են օգնում փշրանքներին նավարկելու իրենց շրջապատող աշխարհում և նոր միջավայրում: մանկական հաստատություն, իր հատուկ կանոններով։ «Մանկապարտեզի» երեխաներն ավելի շատ են ենթարկվում ռեժիմին, քան «տանը»։ Եթե ​​տանը ուտելու կամ քայլելու ժամը կարող է օրեցօր փոխվել, ապա մանկապարտեզում կանոնները կարգավորվում են, առանց դրա հնարավոր չէ մանկական խմբի բարձրակարգ կազմակերպումը։ Թիմի շատ երեխաներ օրվա ընթացքում ավելի լավ են ուտում և քնում, մինչդեռ տանը նրանց պետք է համոզել կամ հաշտվել մեծահասակների պահանջները չկատարելու հետ. Այգում երեխաները արագ սովորում են կարգի բերել իրերը (օրինակ՝ մաքրել ցրված խաղալիքները), քանի որ այս կանոնը վերաբերում է բոլորին՝ և՛ ուսուցչին, և՛ խմբի երեխաներին, և կարգը ուղեկցում է ցանկացած գործողություն: Պատճառն այստեղ նաև «մեծերի նմանակման» սկզբունքն է, որն ուղղորդում է երեխաներին՝ յուրացնելով իրենց համար անծանոթ աշխարհը։

Սիրելի ծնողներ!! 2-3 տարի ժամկետը ամենադժվարներից է, բայց միևնույն ժամանակ հետաքրքիր ժամանակաշրջաններձեր երեխայի կյանքը, քանի որ ոչ միայն նա է մեծանում, այլև դուք մեծանում եք որպես ծնողներ, գալիս է ձեր երեխայի մանկապարտեզ գնալու ժամանակը: Մանկապարտեզին հարմարվելը կարող է լինել հեշտ և երբեմն դժվար: Բայց հաստատ որպես ուսուցիչ կարող եմ ձեզ ասել, որ մանկապարտեզ հաճախելը անհրաժեշտություն է, քանի որ այնտեղ երեխան սովորում է շփվել հասարակության հետ, ցույց կտա իր բնավորությունը, կզարգացնի հմտություններն ու կարողությունները, համակողմանի կաճի ու կզարգանա։ Պարզապես ձեր կողմից ջանք գործադրեք նրան հարմարեցնելու այս հաստատությանը, պատրաստվեք դրական երանգ, կապ պահպանեք ձեր երեխայի ուսուցչի հետ, և այդ դեպքում ձեր երեխայի համար մանկապարտեզը կդառնա լիարժեք հաղորդակցման ուսուցում, նախապատրաստում դպրոցին և չափահասությունընդհանրապես!

Երբեմն, եթե ընտանիքը երեխային մանկապարտեզ/մանկապարտեզ ուղարկելու հրատապ կարիք չունի, նրանք պատճառ են հորինում՝ հաջողությամբ այն ներկայացնելով որպես իրական։ Մայրերից մեկը գրել է, որ իրեն ստիպել են երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, քանի որ ընտանիքը ծանր վիճակում է։ ֆինանսական վիճակըչնայած ամուսինս աշխատում է. Մի քանի ամիս անց նա գրեց, որ իրենց բավական քիչ բան է պակասում լիակատար երջանկության համար՝ ավարտել վերանորոգումը և մեքենա գնել, քանի որ նրանք արդեն ունեն բնակարան և մնացած ամեն ինչ: Ընդ որում, երկուսն էլ նախատեսված են հաջորդ տարվա համար, որպեսզի հետագայում հնարավոր լինի գումար ծախսել միայն ճամփորդությունների ու զվարճությունների վրա։ Դա մեկ անգամ չէ, որ դա տեղի է ունենում ծնողական ֆորումներում. նրանք, ովքեր ասում են, որ «այլ ելք չկար», շատ շուտով գրում են այնպիսի մանրամասներ իրենց կյանքի մասին, որից պարզ է դառնում, որ ելք կար, բայց այն օգտագործելու ցանկություն չկար:

Շատ մայրեր ասում են, որ իրենց ստիպում են աշխատել, բայց ինչպես մի հայր իրավացիորեն նշել է. «Հարկադիր աշխատանք հնարավոր է միայն դատարանի որոշմամբ»։ Մնացած դեպքերում սա կամավոր, անձնական ընտրություն է: Իհարկե, յուրաքանչյուր մարդ իրավունք ունի անել այնպես, ինչպես իրեն հարմար է, բայց գիտակցական և ենթագիտակցական ստի չափը միաժամանակ վախեցնում է։

1973 թվականին Ջոն Դարլին և Դենիել Բաթսոնը հետաքրքիր և ուսուցողական փորձ կատարեցին, որը կոչվում էր «Բարի սամարացի»: Դրա էությունը կայանում էր նրանում, որ աստվածաբանական ճեմարանի ուսանողներին, իբր, կարևոր հարցով հրավիրել էին այցելել ճեմարանից մի քանի թաղամաս հեռու գտնվող շենք: Ճանապարհից առաջ սեմինարացիների մի խմբին ասացին. «Դուք ուշացել եք, նրանք արդեն սպասում են ձեզ», իսկ մյուսին. «Դուք դեռ շատ ժամանակ ունեք, բայց ավելի լավ է շուտ հասնեք»: Ճանապարհին փորձարկվողները պատահաբար հանդիպեցին մի մարդու (փորձի մասնակից), ով հիվանդ էր ձևանում և հուսահատ օգնություն էր խնդրում նրանցից։ Ճեմարանականներից, ովքեր համոզված էին, որ ժամանակ չունեն օգնելու, նրան օգնել է մարդկանց միայն 10%-ը։ Նրանց մեջ, ովքեր վստահ էին, որ բավական ժամանակ ունեն, 63%-ը օգնություն է ցուցաբերել։ Այս փորձը լավ ցույց է տալիս, որ մարդիկ հաճախ շփոթում են գլխավորն ու երկրորդականը և գտնվում են բազմաթիվ մոլորությունների գերության մեջ։ Հատկապես եթե վստահ են, որ լավ պատճառ ունեն իրենց արածն անելու համար։

Իհարկե, «և իմ հանգամանքները այդպես էլ եղան» խոսքերին: կամ «իսկ ես այլ ելք չունեի, քան երեխային մանկապարտեզ ուղարկել», զրուցակիցը կարծես առարկելու ոչինչ չունի։ Սրանք կախարդական խոսքերինչը կարող է արդարացնել նրանց ցանկացած պահվածք: Բայց առարկելն իսկապես հեշտ է, քանի որ ցանկացած մարդու համար դժվար կյանքի հանգամանք գտնելը նույնքան հեշտ է, որքան բժշկական հանրագիտարանում նկարագրված խոց գտնելը: Ինչ-որ բան կգտնվի: Այնուամենայնիվ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, խոսքը կյանքի առաջնահերթությունների ու արժեքների մեջ է, և ելքը բարդ իրավիճակմիշտ կա. Եթե ​​թվում է, որ այն չկա, նշանակում է դեռ չի հայտնաբերվել, բայց կա։ Եթե ​​չդադարես փնտրել, անպայման կգտնես։

Որոշ ծնողներ վստահ են, որ մանկապարտեզ հաճախելը անհրաժեշտ է երեխայի զարգացման և կրթության համար և առանց դրա լիարժեք կրթությունոչ մի դեպքում անհնարին. Նրանց կարծիքով, միայն մանկապարտեզում է երեխան շփվում, սովորում շփվել տարբեր մարդիկկդառնա անկախ և կվարժվի ռեժիմին ու կարգապահությանը. Մյուսները վստահ են, որ երեխայի այցելությունը մանկապարտեզ անհրաժեշտ է, որպեսզի մայրը կարողանա մասնագիտորեն գիտակցել իրեն, ընդմիջել երեխայից կամ կատարել բոլոր տնային գործերը, քանի դեռ նա բացակայում է։ Բայց այս բոլոր փաստարկներն անհամոզիչ են։

Օրինակ՝ սոցիալականացումը երեխայի կողմից նորմերի յուրացումն է հասարակական վարքագիծը. Արդյո՞ք նա պետք է գնա մանկապարտեզ: Երեխան սովորում է այս կանոնները ցանկացած հնարավորության դեպքում՝ ապրելով սովորական կյանք, և ոչ թե հատուկ կանոններով դրա համար ստեղծված պայմաններում։ Ըստ հատուկ կանոններխաղալ խաղեր, քան լիարժեք կյանքով ապրել: Եվ, ճիշտն ասած, նայելով մեր այգիների աղբի սարերին, ես կասկածում եմ, որ այն նետել են միայն մանկապարտեզ չգնացողները...

Յուրաքանչյուր տան երեխա, ով մանկապարտեզ չի գնացել, հիանալի գիտի, թե ինչպես իրեն պահի այնտեղ հասարակական վայրերումգիտի քաղաքավարության կանոնները, երթեւեկությունըև ուրիշներ, եթե նրա ծնողները սովորեցրին նրան և ցույց տան լավ օրինակ. Եթե ​​ոչ, ապա մանկապարտեզը չի օգնի. դաստիարակները սովորեցնում են այգիներում աղբ չնետել։ Ոչ, նրանք իրենց երեխաների հետ այգիներ չեն այցելում, սովորեցնում են մանկապարտեզ չնետել աղբը. Մանկապարտեզում երեխաներին միաժամանակ սովորեցնում են և՛ լավը, և՛ վատը։ Այնուամենայնիվ, ինչպես տանը, քանի որ ծնողները նույնպես անկատար են: Բայց այս փաստը պլյուսներ չի ավելացնում մանկապարտեզին։

Երեխայի մարդամոտությունն ավելի շատ կախված է նրա բնավորության անհատական ​​հատկանիշներից, խառնվածքից և ընտանեկան կրթություն(խիստ, անվճար և այլն), քան զարգացման նույն մակարդակի երեխաների հետ մանկապարտեզում շփումից: Տարիքի հետ ռեժիմին ընտելանալը տեղի է ունենում նաև տանը։ Գրեթե բոլոր ծնողները փորձում են երեխաներին միաժամանակ պառկեցնել, կերակրել որոշակի ընդմիջումով և կատարել նվազագույն անհրաժեշտ և պլանավորված առաջադրանքները օրական (շաբաթ, ամիս): Այսինքն՝ յուրաքանչյուր ընտանիքում նկատվում է կյանքի որոշակի ռիթմ։ Լիակատար անարխիա չկա ոչ մի տեղ, և տանը նույնպես:

Այդ անկախությունը, որը երեխան սովորում է մանկապարտեզում (սնվել, ինքն իրեն հագնվել), կարելի է սովորել տանը։ Մանկապարտեզի երեխաների «անկախությունը» իրականում կախվածություն է օտարներից։ Երեխան մեծահասակներից շատ կախված էակ է և մանկապարտեզում ավելի անկախ չի դառնում, պարզապես այնտեղ նա կախված է ոչ թե ծնողներից, այլ մեծահասակներից, հաստատության ռեժիմից և երեխաների ամբոխի տրամադրությունից: Գտնվելով մանկապարտեզում՝ երեխան չի կարող ինքնուրույն որոշումներ կայացնել իր համար՝ սկսած նրանից, թե ինչ է ուտում, երբ պետք է խաղա, կոնկրետ ինչ անի, վերջացրած նրանով, որ չի կարող գնալ տուն, երբ ուզում է։ Նույնիսկ եթե դուք իսկապես ցանկանում եք: Այդպես անկախ...

Մանկապարտեզ հաճախելու մյուս «առավելությունները», առավել եւս, ինձ համոզիչ չեն թվում։ Այն, ինչ սովորեցնում են պարտեզում, հեշտությամբ կարելի է սովորել տանը. այն, ինչ նշվում է և ինչպես է նշվում այգում, բացի այգուց, ոչ մի տեղ օգուտ չի տալիս, և ոչ ոք չի չեղարկում տնային արձակուրդները և չի արգելում զվարճանալը և աղմկոտ ընկերություննշեք դրանք; Երեխաներին այցելելու հրավիրելը, երբ ցանկանում եք, նույնպես արգելված չէ, այլ խրախուսվում է. այլ մեծահասակների հետ շփումը կատարվում է ինչպես տանը, այնպես էլ հասարակական վայրերում. Հասարակության մեջ հաղորդակցվելու և վարքագծի հմտությունները երեխան սովորում է ծննդյան պահից իր շրջապատից:

Մեկուկես տարեկան երեխան չի կարող ընտրություն կատարել իր դաստիարակության հարցում, իսկ «մանկապարտեզ» բառը նրա համար ոչինչ չի նշանակում։ Աղջիկը լսում է ծանոթ «երեխաներ», «մայրիկ» բառերն ու գլխով անում։ Եվ եթե նույնիսկ նա հասկանար, թե ինչի մասին է խոսքը, չի կարելի նման հարցի լուծումը վստահել երեխային վաղ տարիքում։ Երեխայի համար պատասխանատու են ծնողները, և միայն նրանք պետք է որոշեն կրթության գլոբալ խնդիրները։ Հակառակ դեպքում, որոշման պատասխանատվության բեռը կընկնի երեխայի վրա: Պետք չէ ծնողների «կյանքի դժվար հանգամանքները» որպես ժառանգություն փոխանցել երեխային, հատկապես նրանց կենդանության օրոք։ Ինչու՞ է նրան այդպիսի ժառանգություն պետք:

Երեխաների կարողությունները հաճախ գերագնահատվում են։ Հավանաբար սա առասպելի մի մասն է ոչ միայն երեխաների անկախության, այլ նաև նրանց բնածին իմաստության մասին. երեխային դժվար է խաբել, նա լավ է զգում շրջապատի վերաբերմունքը, որտեղ է դա վտանգավոր և որտեղ է անվտանգ։ ; նա ունի ինքնապահպանման լավ զարգացած զգացում (ինչը նշանակում է, որ երեխան ի վիճակի չէ ինքն իրեն վնասելու) և այլն։ Այս ամենը ճիշտ չէ։ Համենայն դեպս սա շատ խիստ չափազանցություն է։ Ինչո՞ւ, ուրեմն, երեխաները ծնողներ կունենային, եթե երեխաներն իրենք լավ աշխատանք կատարեին:

Մայրերից մեկն ասաց, որ ուզում է երեխային մանկապարտեզ ուղարկել երկու տարեկանում, «որ նա այնտեղ իր տրամադրությունը հանգստացնի»։ Երբ նրան հարցրի, թե ինչ նպատակ է դնում իր առաջ՝ որդուն դաստիարակելիս, ցավոք, չպատասխանեց. կրթել երջանիկ երեխաայսպիսով անհնար է։ Իսկ ի՞նչ օրինակ ենք ծառայում մեր երեխաներին՝ թողնելով նրանց՝ հանդիպելով դաստիարակության դժվարություններին։ Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք, որ մտերիմ մարդիկ կարող են բեռ լինել, որ դուք կարող եք ազատվել նրանցից, նույնիսկ այն ժամանակ, երբ հանգամանքների բերումով (առողջություն, տարիք) նրանք ամենաշատն ունեն մեր աջակցության կարիքը։

Դեռ գարնանը մանկապարտեզի հերթն առաջացավ, և դու տոմս ստացար։ Մոտ մեկ ամիս անց երեխան կգնադեպի մանկապարտեզ։ Ի՞նչ կարելի է անել մնացած ժամանակում, որպեսզի մանկապարտեզին հարմարվելը հաջող լինի։ Ի՞նչ սխալներից պետք է խուսափեն ծնողները, որպեսզի երեխան ավելի հեշտ կարողանա հաղթահարել կախվածության սթրեսը: Իսկ ինչու՞ ընդհանրապես մանկապարտեզ գնալ։

Ինչու՞ գնալ մանկապարտեզ: Պատասխանը պարզ է՝ իմանալ, թե ինչպես է աշխատում աշխարհը և մարդկանց փոխհարաբերությունները նրանում: Մանկապարտեզը երեխայի կյանքի առաջին դպրոցն է։ Այնտեղ, առաջին անգամ, երեխան ինքնուրույն շփվում է այլ երեխաների և մեծահասակների հետ, ովքեր նրան վերաբերվում են ոչ այնքան խղճահարությամբ, որքան մորը:

Մանկապարտեզային կրթության հակառակորդները պնդում են, որ այս տարիքում երեխան պատրաստ չէ մնալ ընտանիքից դուրս՝ առանց նրա պաշտպանության։ Նրանց կարծիքով՝ բավականաչափ ստուդիաներ և զարգացող դասարաններ կան։ Բայց առաջին դասարանցիների մեծ մասը ժամանակակից դպրոցհաճախել է մանկապարտեզ։ Նման երեխաներին բավականին հեշտ է ճանաչել հասակակիցների խմբում: Որպես կանոն, նրանք ավելի շփվող են, ավելի հեշտ են ճանաչում միմյանց, ընկերանում։

Նրանց մեջ, իհարկե, կան ամաչկոտ լուռ մարդիկ։ Բայց տան երեխաներն են ամենաերկարը մնում համատեղ խաղեր. Նրանց ավելի շատ ժամանակ է պետք դպրոցում ձայնի մակարդակին ընտելանալու համար: Նրանք շատ ավելի դանդաղ են վարժվում դպրոցականների միջև հարաբերությունների բարդ և ճյուղավորված համակարգին։ Նրանց համար ավելի հեշտ է շփվել մեծերի հետ, քան երեխաների հետ։

Եվ այնուամենայնիվ, եթե դուք մանկապարտեզի սկզբունքային հակառակորդներ եք, ապա պետք է մտածել խաղախմբերորոնցում երեխաները մի քանի ժամ են անցկացնում և հնարավորություն ունեն խաղալու միմյանց հետ զարգացման միջոցառումներից դուրս: Մեկ այլ տարբերակ է մանկապարտեզ հաճախել նախավերջին տարում՝ նախքան դպրոցը, նախքան դրա անմիջական նախապատրաստման սկիզբը: Մեկ տարին, իսկ որոշ դեպքերում նույնիսկ վեց ամիսը բավական է, որպեսզի երեխան հարմարվի մանկական թիմին և մտավոր պատրաստ լինի ապագա դպրոցական կրթությանը:

Ձեր երեխան պատրա՞ստ է մանկապարտեզին:

Համար հաջող ադապտացիաՄանկապարտեզի համար կարևոր է հաշվի առնել երեխայի տարիքը և զարգացումը: Յուրաքանչյուր երեխայի համար այն տարիքը, երբ նա կարող է ապահով և շահավետ հաճախել մանկապարտեզ, պետք է որոշվի անհատապես:

Գոյություն ունի «հոգեբանական տարիք» հասկացությունը, որը նկարագրում է երեխաների հոգեբանական հասունացման տարբեր արագությունները։ Հաճախ այն չի համընկնում օրացույցի հետ։ Որպես կանոն, շատ բան կախված է ընտանիքից։ Ընտանիքներ կան, որտեղ երեխաներն ավելի արագ են զարգանում, և ամենևին էլ ոչ այն պատճառով, որ ավելի շատ են ներգրավված, այլ գենետիկական հատկանիշների պատճառով։

Այնուամենայնիվ, կան որոշ ընդհանուր օրինաչափություններ. Ասենք, աղջիկներն ավելի արագ են հասունանում, քան տղաները, ուստի նրանց կարելի է մանկապարտեզ ուղարկել երեք-երեքուկես տարեկանում, պայմանով, որ ֆիզիկական և մտավոր շեղումներ չլինեն:

Մանկապարտեզին հարմարվելու սթրեսը

Երեխայի համար մանկապարտեզ գնալու սկիզբը մի տեսակ երկարատև սթրես է. այս ժամանակահատվածում երեխայի մարմնի բոլոր համակարգերն աշխատում են սթրեսի ավելացումով: Բայց սթրեսը այս դեպքըպետք է հասկանալ ոչ թե որպես անառողջ վիճակ, այլ բոլոր ուժերի լարվածություն, որը նպաստում է որակապես նոր մակարդակի անցմանը։

Առաջին հերթին զարգանում է իմունիտետ, որն արտահայտվում է մի շարք թեթև վիրուսային, մրսածության և աղիքային հիվանդություններ. Նյարդային համակարգը նույնպես ծանրաբեռնված է։ Ուստի մանկապարտեզ ընդունելը չպետք է համընկնի այլ սթրեսային գործոնների հետ, ինչպիսիք են՝ մոր աշխատանքի գնալը, ծնունդը. հաջորդ երեխան, դայակ տեղափոխելը, փոխելը կամ թողնելը, որին սովոր է երեխան, ծնողների ամուսնալուծություն կամ նրանց միջև վեճեր։

Վերոնշյալ իրադարձություններից որևէ մեկը կարող է զգալիորեն բարդացնել կամ երկարացնել կախվածության շրջանը, իսկ վատագույն դեպքում՝ այն ամբողջովին անհնարին դարձնել։ Նախ, քանի որ այգուն ընտելանալու գործընթացը երեխայի համար արագ և հաճախ հեշտ չէ: Բեռը կրկնապատկելը չարժե, որպեսզի չսպառի իր ռեսուրսները։

Երկրորդ՝ նախադպրոցական երեխայի մտածողությունը ասոցիատիվ է, այսինքն՝ ժամանակի հետ համընկնող իրադարձությունները հաջորդում են մեկը մյուսին։ Օրինակ, եզրակացությունը կարող է լինել հետեւյալը. «Եղբայր է ծնվել, եւ ինձ ուղարկել են մանկապարտեզ, քանի որ այլեւս կարիք չեմ ունեցել»։ Նույնիսկ եթե դա ճիշտ է, փորձեք քողարկել այս փաստը:

Այգում մայրիկի հետ?

Մայրիկը չպետք է գնա մանկապարտեզ իր երեխայի հետ, նույնիսկ եթե պայմանագրում կա կետ, համաձայն որի ծնողներն իրավունք ունեն երեխայի հետ լինել որոշակի ժամանակ մանկապարտեզում: Փոքր երեխաների մոտ ընկալումը կազմակերպվում է այնպես, որ առաջին իրադարձությունն ամենից հաճախ ընկալվում է որպես նորմալ և ճիշտ: Կա մի տեսակ անգիր, տպագրություն։

Այսինքն՝ առաջին երկու շաբաթը մանկապարտեզում մոր հետ անցկացրած երեխան կարող է լավ մտածել, որ այդպես էլ պետք է լինի։ Եվ նա չի ցանկանում նրան բաց թողնել: Բացի այդ, քանի դեռ մայրը փոքրիկի կողքին է, մյուս երեխաները երբեք չեն ընդունի նրան որպես իրենց թիմում հավասարը: Պարզապես այն պատճառով, որ նրանք վիրավորված են՝ իրենց մայրը նրանց այդպես չի խնամում։

Լավագույնն այն է, որ մինչ կանոնավոր այգի այցելելը երեխայի հետ զբոսնելն ու ցանկապատի միջով նայել երեխաներին՝ ընդգծելով, որ նրանց կողքին մայրեր չկան: Թույլ տվեք ձեր երեխային նախապես տիրապետել այս տեղեկատվությանը: Միշտ հիշեք, որ կախվածությունը մեկանգամյա գործողություն չէ, այլ գործընթաց, որի տևողությունը երբեմն դժվար է կանխատեսել:

• ժամանակ գտեք երեխայի հետ զրուցելու համար;
• փորձեք ավելի լավ ճանաչել երեխայի խմբի երեխաներին և ծնողներին՝ օգնելու նրան հիշել անունները և նավարկելու հարաբերությունները.
• Անպայման պատմեք ձեր ուսուցիչներին այդ մասին անհատական ​​հատկանիշներերեխա, նախքան խնդիրների առաջացումը;
• խաղալ երեխայի հետ հեքիաթային խաղերտիկնիկների կամ խաղալիք կենդանիների հետ, մանկապարտեզային կյանքին բնորոշ պատմություններ խաղալը; այս խաղերում երեխան կարող է ձեզ ասել և ցույց տալ այն, ինչ չի կարողանում բառերով արտահայտել.
• նախօրոք, խմբի հերթական այցելության մեկնարկից առնվազն երկու-երեք շաբաթ առաջ, մանկապարտեզին մոտ առօրյա ռեժիմ սահմանեք:

Շարունակելի.

Գնե՛ք այս գիրքը

Քննարկում

Մեկնաբանություն «Մանկապարտեզից մեկ ամիս առաջ. Երեխայի ադապտացիա. ինչ տրամադրել ծնողներին» հոդվածը.

Այգու հարմարեցում. - հավաքույթներ. Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Դաստիարակություն, սնուցում, առօրյա ռեժիմ, մանկապարտեզ հաճախել և հարաբերություններ խնամողների հետ Խնդրում ենք պատմել մեզ, թե ինչպես եք դուք / հարմարվե՞լ եք մանկապարտեզին: Խցեք այն խմբի մեջ և թող գոռա...

Քննարկում

Ի դեպ, եթե իմը ինչ-որ գործով է գնացել, ուրեմն շատ ավելի պատրաստակամ է գնացել։ Նրան անհրաժեշտ էր հիմնավորում, թե ինչու էր նա ընդհանրապես պետք գնալ այնտեղ ...
Շատ բան կախված է ուսուցչի հետ շփումից։ Մեր մանկապարտեզներից մեկում երկու օր աշխատում էին, մեկին հոժարակամ գնում էին, մյուսին պետք է համոզեին։

Ինչու՞ հրել: Այնտեղ այնքան հետաքրքիր է, շատ խաղալիքներ:
Իմը բերեցի ու թողեցի առաջին օրը ճաշից առաջ, երկրորդ օրը վերցրի քնելուց հետո, երրորդին ամբողջ օրը։ Քանի որ մայրիկը պետք է աշխատի: Մինչեւ երեք տարեկանը նստել է դայակի հետ։ (Կարծում եմ, որ երեխային մինչև երեք տարեկան այգի պետք չէ:) Չորրորդ օրը նա մի փոքր լաց եղավ, բայց ուսուցիչը անմիջապես շեղեց նրա ուշադրությունը: Եվս մի երկու օր այսպես, և ես ընդհանրապես դադարեցի լաց լինել:
Եվ առաջին ժամին մենք նաև հերթապահ խումբ ունեինք։ Ամեն օր տարբեր է: Որքա՜ն էր նա սիրում։ Հատկապես հավանեց նախապատրաստական ​​խումբանցկացրեք այս ժամը՝ կան ամենահետաքրքիր խաղալիքները:

Մանկապարտեզի սովորություն. Մանկապարտեզ. 1-ից 3 տարեկան երեխա. Մեկից երեք տարեկան երեխայի դաստիարակություն.

Քննարկում

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է հանրային այգի, հատուկ վերաբերմունք մի սպասեք:
Հացով և այլն։ - Ամենահեշտ տարբերակն այն է, որ բժիշկը թույլ չի տվել երեխային սեւ հաց։ Դե, մի բան էլ ասեմ, որ եթե երեխան չի ուտում, ուրեմն հավելումների կարիք չկա։
Ձեր դեպքում ամենաշատը լավ տարբերակ- երեխային տանել կամ տեղափոխել տուն սեփական այգի. Հակառակ դեպքում, ձեզ համար շատ դժվար կլինի (.

01/06/2017 20:59:39, մանկապարտեզ

Մանկապարտեզում կարգապահության հետ լինելու տարբերակ չկա՝ կա և պետք է լինի։ 30 երեխաներից յուրաքանչյուրի հետ չես համաձայնի։ Մեկը սեւ հաց չի ուտում, մյուսը՝ սպիտակ, երրորդը՝ ընդհանրապես հաց չի ուտում, չորրորդը ուտում է, բայց համոզումով, հինգերորդը՝ երշիկով հաց, հինգերորդը՝ տապակած կենաց, վեցերորդը՝ շոկոլադե յուղով, և յոթերորդը՝ պելմենիներ: Եթե ​​որոշել եք ձեր երեխային մանկապարտեզ բերել, ապա հավանաբար պատկերացնում էիք, որ սա ապահով հաստատություն է՝ իր կանոններով ու սկզբունքներով։ Ու հաստատ հասկացան, որ ծնողներից մեկի ցանկություններին ոչ ոք չի հարմարվի։ Յուրաքանչյուր երեխա անհատականություն է, բայց երեխաները միասին թիմ են: Եվ նրանց հետ միասին աշխատեք: Յուրաքանչյուր երեխայի հետ բանակցելու ժամանակ պարզապես չկա։ Եթե ​​ձեր երեխան կոլեկտիվ երեխա չէ, պարտեզի երեխա չէ, ապա նրան պահեք տանը, ձեր կողքին։ Պարզապես իմացիր, որ այդ ժամանակ կսկսվի մի դպրոց, որտեղ ես կստիպեմ երեխայիդ նստել, սովորել, լռել, գրաֆիկով գնալ զուգարան, քո կարծիքը պահել քեզ համար, քայլել ձևավորված, ուտել այն, ինչ տալիս են և քայլել սահմանված կարգով: հագուստ. Եվ ոչ ոքի չի հետաքրքրի նրա ու քո անհատականությունը։

Խիստ հարմարվողականություն մանկապարտեզին.. Կրթություն. 3-ից 7 տարեկան երեխա. Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ հաճախել և հարաբերություններ խնամողների հետ, հիվանդություններ և ֆիզիկական զարգացում Մանկապարտեզից մեկ ամիս առաջ: Երեխայի ադապտացիան. ինչ տրամադրել ծնողներին.

Քննարկում

Ես ունեմ մեծ, նա անընդհատ հեկեկում էր այգում, սկսեց քայլել և թողնել ծխելը, այցելություններ արեց 3, 4 և 5 տարեկանում, նա գնաց 5-ից, քանի որ նահանջելու տեղ չկար, նա անընդհատ լաց էր լինում մինչև այգու վերջը: , նա հեկեկաց ոչ միայն այգու մուտքի դիմաց, այլ նաև այգում, այնտեղ ոչինչ չկերավ, սկսեց հիվանդանալ, սարսափն ավելի կարճ էր։ Ամենափոքրը 2,5-ից անմիջապես անցավ մի ամբողջ օրվա, առավելագույնը երկու օր լաց եղավ, կերավ և քնել էր միշտ առաջինը, ավելի շատ և ավելի լավ, քան բոլորը))) անընդհատ մեդալներով էր գալիս - առաջինը, ով քնեց) կամ - նրան, ով կերավ ամեն ինչ և ավելին խնդրեց) Ա խմբում նա ունի մի տղա, ով արդեն երրորդ տարին է ամեն առավոտ լաց է լինում և այնպիսի արցունքներ է թափում ու կախվում մոր վրա, որ սարսափելի է նայելը, իսկ նրա հեռանալուց հետո նա անմիջապես չի անում. ուշքի գա.

Փորձեք ընդմիջել՝ 2 ամիս (եթե հնարավոր է) ... հետո նա մի քիչ կմոռանա ու կմեծանա, միգուցե այլ կերպ նայի այգուն։
Եթե ​​նա նույն կերպ լաց կլինի, ապա փորձեք փոխել խումբը կամ մանկապարտեզը, գուցե նա կապ չի գտել ուսուցչի հետ կամ նրա հետ է, ամեն ինչ տեղի է ունենում: Եթե ​​այս տարի չստացվի, մանկապարտեզը հետաձգեք 1 տարով, տղաս լաց էր լինում 3-ում, նա հետաձգեց այն մեկ տարով: 4-ին ես գնացի ընդհանրապես առանց որևէ խնդրի. անմիջապես մտա խաղի մեջ: Ես աղջկաս հետ 2 տարեկանում չգնացի. տարվա ընթացքում մի քանի անգամ փորձեցին սկսել քայլել. սկզբում հետաքրքրությամբ, հետո աստիճանաբար վատացավ ու վատացավ, մինչև որ ես չկարողացա նույնիսկ առանց հիստերիայի գնալ դեպի այգի։ . Ես 2 անգամ ընդմիջեցի, դա իսկապես չօգնեց: Հիմա ես մեծացել եմ - հուսով եմ, որ սեպտեմբերի 1-ից նորմալ պիտի գնամ։ Եթե ​​չհարմարվի, կթարգմանեմ։ Քանի որ երեխան շատ կոնտակտային է, սիրում է երեխաներին... Կարծում եմ, որ խնդիրը ուսուցչի մեջ է։
Ես էլ չեմ կարողանում տանել լացող երեխային։ Երեխայի համար կարող է դժվար լինել հարմարվել 1-2 օր, բայց եթե նա մեկ շաբաթ հեկեկում է, ուրեմն կարիք չկա այնտեղ գնալ։

Ասա ինձ սխալվում եմ? Մանկապարտեզ. Մանկապարտեզներ և նախադպրոցական կրթություն. Կամ այն, որ դպրոցում և մանկապարտեզում հաշմանդամ երեխային նշանակում են ուղեկցորդ՝ դաստիարակ, որը հոգեբանական և ֆիզիկական օգնություն կցուցաբերի, կօգնի կատարել առաջադրանքը և ուղեկցել նրան տուն:

Քննարկում

Այսպիսով, արդյունքը հետևյալն է.
Մեզ ապրիլի մեկից այգում տեղ են հատկացրել։ Պաշտոնապես հունիսից, բայց մի քանի երեխա ավագ խմբից դպրոց են թողնում (6.5-ին), և, հետևաբար, տեղերը ազատվում են: Արդեն գրեթե ամեն ինչ կազմվել ու հավաքվել էր, մնացել էր միայն տեղեկանք։
Վճարումը կկազմի ընդհանուր արժեքի 50%-ը (գումարած 20% գրքի հետ վերադարձը) միայնակ մոր նպաստի հաշվին:
Ուսուցիչները խմբում շատ լավն են, խոստացել են, որ դստեր հետ ամեն օր կաշխատեն, տնային առաջադրանքներ կտան, իսկ աղջիկը պատրաստ կգնա դպրոց։
Միգուցե ինչ-որ մեկը կարծել է, որ ես քմծիծաղ եմ անում, բայց ես այդպես եմ կարծում՝ 2,5 տարի հետո, այնուամենայնիվ, գիծը պետք է հասներ մեզ։ Եվ ես իմ երեխայի համար փնտրեցի այն, ինչ նա պետք է անի օրենքով։ Ավագ խմբում պարապմունքները օրական 2,5-3 ժամ են, իսկ նախապատրաստական ​​խմբում՝ օրական 4,5 ժամ։ Եվ այս ամենը անվճար է: Ես չէի կարող դա ինքնուրույն ապահովել:
Բայց շատ ծնողներ նույնիսկ չգիտեն, որ իրավունք ունեն իրենց երեխային տանը խնամակալ անվանել, եթե 1,5 տարեկանում նրան տեղ չեն հատկացրել մանկապարտեզում։ Իսկ փոխհատուցման մասին շատերը չգիտեն։ Լավ է, եթե ընտանիքը հարուստ է և այդ ծառայությունների կարիքը չունի, բայց այդպիսի մարդիկ փոքրամասնություն են կազմում։ Այսպիսով, դուք պետք է իմանաք ձեր իրավունքները և պաշտպանեք դրանք:

Ի՞նչ է այս փոփոխությունը: Դայակը եկավ ձեզ մոտ անվճար ամբողջ տարինօրական 6 ժամով ամեն օր??? կամ վճարել եք նույն ծախսերը, ինչ եթե երեխան հաճախում է մանկապարտեզ:

Արդյո՞ք միայն միայնակ մայրերի համար է նման արտոնություններ տրամադրվում։ Խնդրում եմ գրել օրենքի հղումով, եթե ոչ դժվար։ Միայնակ մոր ազգական կա, երեխայի պատճառով չի կարողանում գնալ աշխատանքի, ծննդաբերության արձակուրդն ավարտվել է, երեխան համարյա 2 տարեկան է, այգու հետ դեռ պարզ չէ, նա բորսայում է :(

Բայց քո հաղորդագրությունից հասկացա, որ նման պայմանները այգում տեղ չունենալու դեպքում ընդամենը 3-ից են։

Ձեր գրառման մասին. Դպրոցին պատրաստվելու համար, եթե մանկապարտեզը սովորական է, այլ ոչ լոգոպեդ, ոչ երեխայի զարգացման կենտրոն և այլն։ մի հույս չունենա. Փաստորեն, այնտեղ վերապատրաստվում են այսպես, և մանկապարտեզի երեխաները հերթական շարքերով գնում են դպրոցներում վճարովի պարապմունքների (անցյալ տարվա իրողություններ): Միևնույն ժամանակ, այգում այլ գործողություններ կարող են շատ լավ լինել, բայց դա նախապատրաստությունն է, դժվար թե:

Այգուց մեկ ամիս առաջ. Երեխայի ադապտացիան. ինչ տրամադրել ծնողներին. Ձեր երեխան պատրա՞ստ է մանկապարտեզին: Մանկապարտեզին հաջող հարմարվելու համար կարևոր է հաշվի առնել երեխայի տարիքը և զարգացումը: Որպես կանոն, շատ բան կախված է ընտանիքից։ Կան ընտանիքներ, որտեղ երեխաները զարգանում են...

Քննարկում

Անգամ տեսականորեն անհնար է հաշվարկել ոչ երեխայի, ոչ իր, ոչ էլ ընտանիքի այլ անդամների արձագանքը։ Մենք 6,5 տարի տարանք։ Նրա կողմից խնդիրներ չեն եղել, նա շատ լավ է ղեկավարել, կշտամբելու բան իսկապես չկա։ Բավականին երկար ենք վարժվել, աղջիկս առանձնակի դաժան ադապտացիա ուներ, այդ ժամանակ 10 տարեկան էր, տափակ ու երկար տափակեց։ Եվ հիմա, երեք տարի անց, պատահում է, որ խանդը գլորվում է նրա վրա: Ես ավելի շատ վախենում էի հենց երեխայի հարմարվողականությունից, բայց ստացվեց հակառակը։

15.07.2013 11:52:07 Բուի մայրը

Մանկապարտեզներ. Երեխա 3-ից 7 տարեկան Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ այցելություն, իսկ ինչո՞ւ եք այդքան հակակրանք սիրում այգին: Ընդհանրապես իմաստ ունի՞ հարմարվել այգուն, եթե միայն ինքներդ պատասխանեք՝ ինչո՞ւ եք ձեր երեխային այգի տանում։ Ինչպես է ստացվում, որ նա մինչև 6...

Երեխայի ադապտացիան. ինչ տրամադրել ծնողներին. Ես էլ չեմ կարողանում տանել լացող երեխային։ Երեխայի համար կարող է դժվար լինել հարմարվել 1-2 օր, բայց եթե նա մեկ շաբաթ հեկեկում է, ուրեմն կարիք չկա այնտեղ գնալ։ Երեխայի համար մանկապարտեզին հարմարեցում. մոր և ուսուցչի փորձը.

Քննարկում

քեզ մոտ ամեն ինչ լավ է, նույնիսկ քո արած նկարները)))) ես ու աղջիկս երբեմն լաց ենք լինում իմ աղջկանից վատ տրամադրություն. Դե, սա այն դեպքն է, երբ նա ինձ շատ է տանջում, թեև վատ է այդպես գրել: երբ նա բավականին երեխա էր և գիշերվա կեսը քարշ էր տալիս, ես ուզում էի գլուխս պատին տալ: բայց նման մտքերից ես սկսեցի հանգստանալ և ամեն ինչ ընդունեցի որպես սովորական իրավիճակ։ իսկ գիտակցումը եկավ մի երկու ամիս անց։ ամուսինն, այսպես ասած, առաջին իսկ հպումից նույնիսկ ավելի արագ էր իրեն զգում հայրիկ։ երջանկություն քեզ))))

Ես դպրոցահասակ որդի ունեմ, բայց երբ սկսվեց հարմարվողականությունը, ինձ այցելեցին նույն մտքերը, ինչ դու։ Հարմարվողականությունն ընթանում է, մտքերը փոխվում են, իմ վարքագիծը փոխվում է, և մենք կամաց-կամաց ընտելանում ենք նոր կյանքին, նոր իրականությունև սահմանեք ռեժիմը: Ինձ ասացին նաև, որ ես ունեմ հետծննդյան դեպրեսիա. դու մենակ չես... նույնիսկ նորմալ է, ամեն ինչ լավ է լինելու!!!

30.03.2011 21:10:27, Անուտոչկաաա

Դուք կարող եք վճարովի մանկապարտեզ վերցնել ապացուցված ուսուցիչների հետ և հանգստանալ, բայց սա ոչ բոլորին է հասանելի, և այդպիսի մանկապարտեզներում տեղերը նույնպես, բայց առաջին հերթին ծնողները երեխային հարմարեցնում են նոր պայմաններին: Իսկ մանկապարտեզին հարմարվելու գործընթացը պետք է սկսել 6 ամիս առաջ...

Արդյո՞ք արձակուրդից առաջ մանկապարտեզ գնամ: Փորձառու մայրիկներ, արձակուրդներից առաջ ձեր երեխային այգի տարե՞լ եք։ Երեխայի հարմարեցումը մանկապարտեզին. ինչ անել վերջին շաբաթներինամառ. Երեխան գնացել է մանկապարտեզ միայն այն պատճառով, որ դպրոցից առաջ վերջին տարում մեր դայակը ...

Քննարկում

Արդյո՞ք դա չափազանց մեծ բեռ է երեխայի համար: Ես միայն շաբաթը մեկ անգամ էի տանում մարզումների: Բայց միևնույն է, տնային առաջադրանքներ տվեցին ու ես մի քանի անգամ բաժանեցի, որ երեխան չհոգնի։ Խոսքի թերապևտները և այգիների որդին ու դուստրը գիտեն, թե ինչպես, այնպես որ ձեզ կարող են սպասարկել աշխատանքային ժամ. Ինչ վերաբերում է սպորտային բաժնին, ես նույնիսկ չգիտեմ ինչ ասել. Ես փորձեցի իմը տալ, երբ 5 տարեկան էի: Բայց երեխային դուր չեկավ այն, ինչ ինձ սազում էր դուրսբերման ժամանակի առումով. Ես 3 ամիս գնացի լողավազան և չէի ուզում։ Հանգիստ ժամից հետո պետք է փախչել այնտեղ մանկապարտեզից, իսկապես առանց ուտելու։ Ինձ թվում է, որ ավելի լավ է առայժմ օգտագործել այն շրջանակները, որոնք կան մանկապարտեզում։

դա դայակն էր, ով փրկեց ինձ + այն, որ ես աշխատում եմ շաբաթական 4 օր՝ հինգի փոխարեն։ դայակը գալիս է շաբաթական 2-3 անգամ՝ հաշվի առնելով այն, որ ես ինքս դեռ սովորում եմ։ երեխան ունի երաժշտական ​​դպրոց (շաբաթական 3 անգամ), 2 անգամ լողավազան և 1 անգամ շինարարություն։
այգին ամենատարածվածն է՝ ֆիզկուլտուրա, երաժշտության դասեր, մոդելավորում, հավելված և այլն։ այնտեղ ռիթմեր և վոկալ չկա: դպրոցին պատրաստվել տանը.

Այգուց մեկ ամիս առաջ. Երեխայի ադապտացիան. ինչ տրամադրել ծնողներին. Կան մի քանիսը պարզ առաջարկություններ, որը կօգնի հարթել մանկապարտեզին հարմարվելու շրջանի դժվարությունները Եզրակացություն՝ հոգ տանել երեխայի իմունիտետի մասին (գործընթացին միացնել իմունոլոգին, հոմեոպաթներին ...

Քննարկում

«Երեխայի մանկապարտեզում մնալը, անշուշտ, առավելություններ ունի: Այսպիսով, թիմում երեխան սովորում է շփվել հասակակիցների հետ, երեխան սովորում է հետևել առօրյային, ուտելու և ժամանակին քնելուն: Այնուամենայնիվ, վերջերս կատարված հետազոտությունները. Գիտնականները ցույց են տվել, թե որքան բացասական ազդեցություն կարող է ունենալ այգի այցելելը.

Գիտնականների կարծիքով՝ մանկապարտեզ հաճախող երեխաները, որոնք դաստիարակվել են խնամակալ ծնողների և դայակների կողմից, հոգեկան խնդիրներ առաջանում են երկու անգամ ավելի հաճախ, քան նրանք, ովքեր անընդհատ մոր և հոր հետ են։
«Երեխաները շատ են տառապում առանց իրենց ծնողների։ Սա կարող է հանգեցնել նրան, որ ապագայում նման երեխան իրեն ավելորդ կզգա հասարակության մեջ։

Նման եզրահանգման են եկել Սինգապուրի գիտնականները՝ հետազոտելով 6-ից 12 տարեկան ավելի քան 2000 երեխայի։ Հետազոտողները պարզել են, որ պակասը դաստիարակությունհանգեցնում է հուզական և վարքային խանգարումների (դեպրեսիա, անհանգստություն, կործանարար և ագրեսիվ վարք):
Մասնավորապես, երեխաները, ովքեր կորցրել են իրենց մայրերին, ինչպես նաև միայնակ մայրերի, ամուսնալուծված կանանց, այրիների հետ մեծացող երեխաները երեք անգամ ավելի հաճախ են տառապում հոգեկան խանգարումներից, քան մյուս երեխաները, հայտնում է Reuters-ը։
Զգացմունքային և վարքային խնդիրներտղաները երկու անգամ ավելի շատ են զարգանալու, քան աղջիկները: Ցածր IQ ունեցող տղաների մոտ հոգեկան խանգարումների վտանգը երեք անգամ ավելի բարձր է՝ համեմատած տղաների հետ բարձր կատարողական մտավոր զարգացում.
AT այս ուսումնասիրությունըգիտնականները չեն փորձել պարզել այս օրինաչափությունների պատճառները: «Երևի երեխաները բավարար աջակցություն չունեն իրենց ծնողներից, օտարներն ավելի վատ են հոգում նրանց մասին։ Այս ամենն ազդում է երեխայի հոգեկանի վրա»,- ասում է հետազոտության հեղինակ Բեռնարդին Վուն։
Սինգապուրից եկած հետազոտողներին արձագանքում են մեր մասնագետները: «Երեխաները շատ են տառապում առանց իրենց ծնողների։ Սա կարող է հանգեցնել նրան, որ ապագայում նման երեխան իրեն ավելորդ կզգա հասարակության մեջ։ Չէ՞ որ մանկության տարիներին նրան բավարար ուշադրություն չեն դարձրել։ Նրան չհավանեցին։ Այդպիսի երեխաների մոտ կարող է ցածր ինքնագնահատական ​​առաջանալ։ Եվ դա տեղի է ունենում հակառակը. տղան կամ աղջիկը մեծանում են եսասեր, իսկ հետո վրեժխնդիր են լինում ծնողներից նրանց անուշադրության համար », - ասում է հոգեբան Օլենա Խիմչենկոն ուկրաինական թերթում:
Երեխայի մանկապարտեզում մնալը, իհարկե, որոշ առավելություններ ունի, նշում են մանկական հոգեբանները «Նովիե Իզվեստիա» թերթի էջերում։ Այսպիսով, թիմում երեխան սովորում է շփվել հասակակիցների հետ, ուսուցչի հսկողության ներքո երեխան հետևում է առօրյային, ժամանակին ուտում և գնում քնելու:
Ամենակարևորը՝ գիտնականներն ապացուցել են, որ մանկապարտեզները վտանգավոր են երեխաների համար

Մանկապարտեզում երեխայի հետ աշխատում է լոգոպեդը, երաժշտության աշխատողը սովորեցնում է երգել և պարել, երեխաները նկարում են, քանդակում, իսկ մեծ խմբերում, պատրաստվելով դպրոցին, սովորում են հաշվել և գրել։ Շա՞տ են ժամանակակից ծնողներկարո՞ղ են իրենց թույլ տալ ամբողջ օրը նվիրել միայն երեխայի հետ գործունեությանը:
Բայց մանկական հաստատության առավելությունները, ինչպես տեսնում ենք, ավելի շատ կիրառական բնույթ են կրում, իսկ սինգապուրցի հոգեբանների բացահայտումը, թերեւս, շատ ծնողների կստիպի մտածել երեխային մանկապարտեզ ուղարկելու մասին։
Լավ նորությունն այն է, որ այժմ ծնողները ընտրության հնարավորություն ունեն. երեխային կարելի է մանկապարտեզ ուղարկել ավելի վաղ թե ուշ՝ երեք կամ հինգ տարեկանում, մանկապարտեզը կարող է լինել թաղային կամ մասնավոր, իսկ տան երեխաների համար կա. մեծ թվովտարբեր մանկական խմբեր, որտեղ կարող ես և՛ զարգացում ստանալ, և՛ հասակակից ընկերներ գտնել: Հոդված այսօրվա թերթից (բայց չգիտեմ ինչու կարծում եմ, որ դա պայմանավորված է նախադպրոցական հաստատությունների բացակայությամբ):

Անշուշտ հարմարվողականություն:
Հարմարվողականության երեք աստիճան կա՝ 1-ին. - հարմարվում է 1 ամսվա ընթացքում, կարող է հիվանդանալ, քունն ու ախորժակը չեն խանգարում. 2-րդ. - հարմարվում է 3 ամիս, կարող է հիվանդանալ, ախորժակը չի խանգարվում, քունը կարող է խանգարվել; 3-րդ. - հարմարվողականություն 6 ամիս, հաճախ և ծանր հիվանդ, քունը և ախորժակը կարող են խանգարվել:
Կոփումը և ձեր լավատեսական վերաբերմունքը կարող են փոխել ամեն ինչ:
Իմ անձնական կարծիքն այն է, որ այգին անհրաժեշտ է։
Երեխաներին դպրոցից առաջ 5 տարի թեստավորել եմ. մանկապարտեզ գնացած երեխաները թեստեր են կատարել (ինչ-որ մեկն ավելի լավ է արել, մեկը՝ ավելի վատ, բայց արել է), և այն երեխաները, ովքեր չեն հաճախել մանկապարտեզ (գնացել են զարգացման և զարգացման: վերապատրաստման դասընթացներդեպի դպրոց) թեստեր չեն կատարվել։ Թեստերը բարդ չեն՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների, ուշադրության և հիշողության համար։ Բացառություններ կարող են լինել, բայց ես չեմ հանդիպել, ցավոք սրտի։
Գումարած սոցիալական զարգացումորը ոչ մի դասընթաց չի կարող ապահովել:
Բայց նորից, սա իմ անձնական կարծիքն է։

Հարցեր ծնողներին, որոնց երեխաները գնում են մանկապարտեզ. 1) Ի՞նչ եք ակնկալում մանկապարտեզում հոգեբանից և դաստիարակից: Արդյոք երեխային մանկապարտեզ ուղարկել. Հոգեբան Միխայիլ Լաբկովսկին մանկապարտեզի կատեգորիկ հակառակորդն է, և նա ավելի հավատարիմ է մանկապարտեզին։

Քննարկում

Բոլորը շատ շնորհակալությունպատասխանների համար!

19.01.2006 12:38:10, -Իրինա-

1. Ակնկալում եմ՝ երեխայի հոգեբանության և երեխաների նկատմամբ հավատարմության իրազեկում, ծնողների հետ շփում, ծնողների խորհրդատվություն։
Ունեմ՝ համբերություն, փորձ և հավատարմություն, խնդրանքով կարող եմ տեղեկություններ ստանալ որդուս մասին (ինչպես եմ վարվել և այլն), աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրություն եմ տեսնում, այսինքն. մարդ ամեն րոպե չի փորձում փախչել։ Բանաստեղծությունները մանկուց սովորել են խմբով առանց իմ մասնակցության (առաջին անգամ իմ կյանքում):

Հոգեբանից ակնկալում եմ.
- քանդում կրիտիկական իրավիճակև բացատրել, թե ինչ է կատարվում ծնողների հետ հասկանալի և ոչ վիրավորական ձևով (նման բան. ենթադրում եմ, որ իմ փորձն ասում է, որ դա տեղի է ունենում այս կամ այն ​​կերպ, ես կառաջարկեի, խորհուրդ կտայի)
- ախտորոշել մի խնդիր, որը ծնողները չեն տեսնում

Ես ունեմ՝ ոչինչ, ընդհանրապես չգիտեմ, այնտեղ հոգեբան կա, հոգեբան չկա... այնուամենայնիվ, դա ինձ դեռ շատ պետք չէ, բայց…

2. Այո, ես ուսուցիչ չեմ տեսել և ոչինչ չեմ լսել նրա մասին:
3. միայն ուսուցիչ՝ ստանդարտ (նկարչություն, մոդելավորում), նախապատրաստություն Ամանորի տոնին, մեկ շաբաթից նրանք առաջին անգամ կգնան թատրոն։

Հարմարվելու դժվարություն մանկապարտեզ!!!. Հարմարեցում մանկապարտեզի պայմաններին. Այգուց մեկ ամիս առաջ. Երեխայի ադապտացիան. ինչ տրամադրել ծնողներին. Կան մի քանի պարզ առաջարկություններ, որոնք կօգնեն հարթել մանկապարտեզին հարմարվելու շրջանի դժվարությունները...

Քննարկում

Դե, ինքներդ պատկերացրեք, երեխան փսխեց, իսկ հետո, այնուամենայնիվ, ուտում է։
Եթե ​​երեխային դա դուր չի գալիս այգում, փսխելուց հետո ուտելու՞մ է:
Միակ բանը, որ չհասկացա, այն է, թե ինչն է նրան փսխում առավոտյան։ Դուք նրան նախաճաշո՞ւմ եք տանը:

լավ, ձեր երեխան պատրաստ չէ մանկապարտեզին, ֆիզիոլոգիապես պատրաստ չէ, պատկերացրեք, որ բժիշկները ձեզ արգելել են նրան մանկապարտեզ տանել, ի՞նչ կանեիք։ Երեւի մի բան կմտածեին՝ կես օր դայակ, պապիկ, երկրորդ հերթափոխով աշխատանքի փոփոխություն։ Ու ստացվում է, որ երեխան պետք է հարմարվի քո պայմաններին, ոչ թե դու :(

Ինչու՞ գնալ մանկապարտեզ: Ձեր երեխան պատրա՞ստ է մանկապարտեզին: Մանկապարտեզների հարցում. Դայակներ, մանկապարտեզներ. Երեխա 3-ից 7 տարեկան. Դաստիարակություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ հաճախում և Եվ երեխաներս գնում են քաղաքային մանկապարտեզ... և ես լիովին հիացած եմ։

Քննարկում

1. 1.11, սեպտեմբերի կեսեր
2. անմիջապես քայլեց ուրախությամբ, ոչ անմիջապես, ոչ ուշ չլաց
3. դեկտեմբերի կեսերին, այսինքն. 3 ամսից հետո
4. -
5. նա կաթսա չխնդրեց, նա կերավ և ինքն էլ քնեց
6. Այո, ես վերակազմավորվել եմ՝ ավելի շուտ եմ վեր կացել, այսինքն՝ ավելի շուտ եմ պառկել:

Խոսքս աղջկաս մասին է, տղաս դեռ այգի չի գնում
1) 2.11-ին (սեպտեմբեր)
2) Անմիջապես. Ոչ, իհարկե, նա առաջին իսկ օրը չի անցել այգու բոլոր պրոցեդուրաները, բայց առանձնահատուկ խնդիրներ չեն եղել, բացառությամբ երեխային համոզելու, որ ճաշից հետո գնա տուն և չմնա մանկապարտեզում (խմբ. սկզբում գործել է կես օր, մահճակալներ չեն եղել)
3) Դեկտեմբերի վերջին ես ոչինչ չեմ անում:
4) -
5) այո, բայց մենք արդեն մեծ էինք
6) ոչ (մենք տանը նույնիսկ ռեժիմ չունենք, ամեն ինչ այնպես է, ինչպես պետք է լինի), միայն, իհարկե, պետք էր շուտ արթնանալ։ Եվ նա գնաց քնելու, երբ ուզում էր:

պատրաստակամություն մանկապարտեզին. Հարմարեցում մանկապարտեզի պայմաններին. Այգու համար IMHO-ի նախապատրաստումը պետք է սկսվի (և ավարտվի) ինքներդ ձեզ հետ. ինչու է դա ձեզ անհրաժեշտ: Եթե ​​ծնողները վճռականորեն որոշել են, որ երեխան պետք է գնա այգի, քանի որ նրանք պետք է աշխատեն, ապա վաղ թե ուշ ...

Քննարկում

Այգուց մեկ ամիս առաջ. Երեխայի ադապտացիան. ինչ տրամադրել ծնողներին. Մանկապարտեզին հարմարվելու սթրեսը. Երեխայի համար մանկապարտեզ գնալու սկիզբը մի տեսակ երկարատև սթրես է. այս ժամանակահատվածում երեխայի մարմնի բոլոր համակարգերն աշխատում են սթրեսի ավելացումով:

Քննարկում

Ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել բոլորին, ովքեր պատասխանեցին: Մեծ բարոյական աջակցություն է ստացել։ Ափսոս, որ ինձ թույլ չեն տալիս գոնե մի որոշ ժամանակ տղայիս հետ լինել խմբում :((.
Մենք դա չենք կիրառում բոլոր այգիներում: Եվ կրկին շնորհակալություն:

Մենք անցել ենք 3 շաբաթ։ Այն մնում է ամբողջ օրը: Առաջին 3 օրվա ընթացքում նա պարբերաբար հիշում էր իր մոր / տատիկի մասին և սկսում լաց լինել: Հաջորդ օրերը- միայն առավոտյան, բայց նա արագ հանգստանում է: Սովորաբար, մի երկու րոպեից վերադառնալով լսելու, այլեւս չեմ լսում :-) Չնայած առավոտյան մրմնջում է, որ մանկապարտեզ չի գնալու ու դեռ լաց է լինում :-((Բայց ցերեկը ասում են. նա իրեն նորմալ է պահում, ճիշտ է, նա գրեթե ոչինչ չի ուտում, նա սովոր չէ մանկապարտեզի սննդին, բայց նրանք կամաց-կամաց վարժվում են:

Այգուց մեկ ամիս առաջ. Երեխայի ադապտացիան. ինչ տրամադրել ծնողներին. Ինչպե՞ս օգնել երեխային հարմարվել նոր սոցիալական միջավայրին: Երեխայի հարմարեցումը մանկապարտեզում շատ հաճախ հեշտ չէ։ Անծանոթ լեզվական միջավայրում հարմարվելու դեպքում ես խնդիրներ չունեի, չնայած ...

Քննարկում

Մի անհանգստացեք, երեխաները շատ լավ են հարմարվում, և մեկ այլ լեզուն նրանց համար ամենևին էլ խոչընդոտ չէ։ Երբ հասանք Ավստրալիա, աղջիկս 5 տարեկան էր, և 5 ամսից մենք պետք է սկսեինք դպրոցը։ Շաբաթը 1 օրով մանկապարտեզ էինք ուղարկում, որ սովորի երեխաների հետ շփվել, իսկ հետո միայն զուգարան կարող էր ասել, նախ անգիր էինք անում, որ մեղք չպատահի։ Նա հաճույքով գնաց: Դպրոցում ես շատ առաջադիմել էի անգլերենում, շնորհիվ անգլիախոս հարազատների ու հարևանների, դպրոցում էլ ոչ մի խնդիր չկար. ես ակնթարթորեն զրուցեցի։ Գումարած, դպրոցն ուներ հատուկ ուսուցիչներ նորեկների համար, գումարած նրանց համար, ովքեր անգլերենը ոչ մայրենի լեզու ունեն: Ավելին, նրա անգլերենը շատ ավելի լավն է, քան օրորոցային անգլիախոսներինը, նա օլիմպիադաների է գալիս ամենաբարձր տոկոսով։ Անկեղծ ասած, դուք ստիպված կլինեք անհանգստանալ, թե ինչպես խնայել ռուսերենը, քանի որ. երեխաները անցնում են իրենց շրջապատող լեզվին և իրականում չեն ցանկանում ռուսերեն խոսել:

Հեյ
Մեր որդուն շուտ ենք տվել՝ 2 տարի 3 ամսականում։ Ավելին, քանի որ մենք լիբերալ ու անփորձ ծնողներ ենք :), շատ աստիճանաբար միասին սովորեցինք մանկապարտեզին։ Առաջին շաբաթը երկու-երեք ժամ նստեցինք նրա հետ, մինչև նա քնեց։ Հետո մեկնեցի աշխատանքի։ Նա հեկեկաց, չուզեց գնալ։ Մի անգամ շուտ դուրս եկա (ժամը 10-ին), նա ամբողջ օրը հեկեկաց, այնպես որ ես ստիպված էի ճաշից հետո թողնել աշխատանքն ու վերցնել նրան: Երբ նա եկավ մանկապարտեզ, նստեց իմ գրկում և հետևեց երեխաների խաղին, բայց ինքը չէր ուզում գնալ որևէ ներկայացման։
Հետո աստիճանաբար (նույնիսկ շատ աստիճանաբար :)), նա սկսեց մի փոքր հեռանալ ինձանից։ Ես արհամարհանքով խոսեցի ուսուցիչների հետ՝ ասելով, որ նրանք մեր ընկերներն են, որ սիրում են ռոմային, որպեսզի նա զգա, որ իրենց կարելի է վստահել։ Հետո ես սկսեցի շուտ հեռանալ։ Ուսուցչուհին վերցրեց նրան իր գրկում, նա բղավեց, բայց հետո (ինչպես ասում էին) հանդարտվեց, չնայած տարբեր առիթներով գործադուլ էր անում՝ հրաժարվում էր ուտելուց, քնելուց և այլն։ Հետո (2-3 ամիս հետո) վերջապես սկսեց հանգիստ բաց թողնել, նույնիսկ գնաց դուռը փակելու իմ հետևից։
Հիմա Ռոման գրեթե մեկ տարի է, ինչ հեռանում է, նա սիրում է իր մանկապարտեզը (բոլորս նրա մանկապարտեզն անվանում ենք «աշխատանք», որով նա շատ հպարտ է): Նա ընկերներ է ձեռք բերել, նոր է մեծացել և ի հայտ են եկել որոշ հետաքրքրություններ, որոնք կիսում է այգու տղաների հետ։
Այսպիսով, այս առակի բարոյականությունը սա է. սկզբում դա հեշտ չի լինի, բայց հետո ամեն ինչ ամբողջությամբ կվճարի: Գլխավորը գործընթացը չհետաձգելն է, և ամեն ինչ կստացվի։

Հարգանքներով։

Հարմարեցում մանկապարտեզին. Խնդրում եմ արձագանքել ծնողներին, ուսուցիչներին, մանկական հոգեբանության մասնագետներին, մանկաբույժներին նախադպրոցական տարիքխորհուրդներով, թե ինչպես լավագույնս հարմարեցնել երեխային մանկապարտեզին, խոսեք ձեր փորձի մասին: Մանկապարտեզից հետո կատաղություն ենք ունենում.

Քննարկում

Մենք նույնպես վերջերս ենք տեղափոխվել։ Ինձ համար գլխավորն այն էր, որ անմիջապես անկեղծորեն ասեի, որ աղջիկս չի վերադառնա հին մանկապարտեզ։ Ես կենտրոնացա աղջկաս համար նոր մանկապարտեզի առավելությունների վրա՝ լողավազան, բարբիի տուն (ինձ համար շատ անգամ ավելի առավելություններ կան, բայց դա նրա համար նշանակություն չունի): Բայց մենք ներս ենք նոր մանկապարտեզսկզբում գնացին մեկ ամսով՝ «առողջանալու», իսկ հետո՝ 2 ամիս անց, ամբողջությամբ եկան այս մանկապարտեզ, և, հետևաբար, մեզ համար կարևոր էր ընդգծել, որ սա հավերժ է։ Եվ մեզ համար կարևոր էր նաև ավելի քիչ հիշել հին մանկապարտեզը, քիչ այցելել այնտեղ։ Դուստրը, իհարկե, ոչինչ չի մոռանում (և երեխաներին, և ուսուցիչներին), բայց հենց այնպես, որ չթունավորի իր հոգին։

Այստեղ ամենակարևորը (եթե երեխան խիստ կապված էր հին մանկապարտեզին) նրան չասել, որ այս մեկնումը (անցումը) ՀԱՎԵՐԺ է։ Ասա, որ հենց ինքը ուզենա անպայման գնալու ես հյուր; դուք կարող եք նույնիսկ «հին» ընկերներին հրավիրել ձեր տուն (մենք դա արեցինք. դա շատ օգնեց): Եվ մի մոռացեք առաջին օրերին շատ խոսել երեխայի հետ, հարցրեք նրան տպավորությունների մասին, հիշեք ձեր մանկությունը (եթե նման փորձ եք ունեցել); Լավ կլիներ երեխային ամեն կերպ այնպես դնել, որ այգու երեխաները հիանան նրանով (դա «ասել է» ձեզ ուսուցիչը):
Ինձ թվում է, որ կարևոր է ավելին իմանալ դրա մասին մանկական թիմդաստիարակից՝ ով է առաջնորդը, ով է լուռ, ով է քմահաճ, ով է մարտիկ, ինչպես է ընդունված հակամարտությունները լուծել և այլն։ Բնականաբար, նրա տեսակետը սուբյեկտիվ կլինի, բայց սա. օգտակար տեղեկատվություն, քանի որ եթե երեխայի և խմբի միջև որևէ շփում լինի, դուք կկարողանաք ճիշտ գնահատել իրավիճակը և անուղղելի սխալներ թույլ չտալ (ի վերջո, ձեր երեխան նույնպես կարող է սխալվել):
Լավ կլինի բացատրել երեխային, որ նա նոր է, և, հետևաբար, նա պետք է նախ նայի այն կանոններին, որոնք կան մանկական թիմում:
Ընդհանրապես, երեխաները շատ ավելի հեշտ են հարմարվում, քան առաջարկում են մեծերը, այնպես որ մի անհանգստացեք, ամեն ինչ լավ կլինի: :)

04/01/2000 17:24:34, Իրինա