Parentsնողների հետ աշխատել նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքի հիմքերը ձևավորելու համար: Everydayնողների հետ ամենօրյա կյանքում երեխաների անվտանգ վարքագծի վրա աշխատելու մեթոդը կյանքի անվտանգությունն է: Օգտագործված գրականության ցանկ

Պրոֆիլակտիկա երեխայի վնասվածք- ամբողջ հասարակության խնդիրը: Երեխաներին սովորեցնելը ճիշտ վարքագիծառօրյա կյանքում, պետք է սկսել վաղ տարիքը... Ուսուցիչների և ծնողների խնդիրն է այսօրվա դպրոցականներից դաստիարակել կենցաղային իրերի գրագետ և կարգապահ օգտագործողներ:

Parentsնողների հետ համագործակցությունը չպետք է լինի դեկլարատիվ և դաստիարակչական բնույթ: Այս հաղորդակցության ոճը չի կարող արդյունավետ լինել: Մանկավարժի խնդիրն է ծնողներին պասիվ ունկնդիրների կատեգորիայից փոխանցել կրթության ակտիվ մասնակիցներին կրթական գործընթաց... Childrenնողները պետք է անընդհատ հիշեն իրենց երեխաների համար պատասխանատվության մասին, որոնց անզգույշ պահվածքի և երբեմն առօրյա կյանքում վարքագծի կանոնների միտումնավոր խախտման պատճառով կարող է դժբախտ պատահար տեղի ունենալ:

Միայն չափահաս քաղաքացին կարող է ինքնուրույն և լիարժեք իրականացնել իր իրավունքներն ու պարտականությունները: Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը սահմանում է մեծության տարիքը և իրավունակությունը 18 տարեկանից: Ռուսաստանի Դաշնության քրեական դատավարության օրենսգրքի (հոդված 1073) համաձայն, ծնողները քաղաքացիական մեղադրյալներ են և կրում են նյութական պատասխանատվություն իրենց երեխայի գործողություններից պատճառված վնասի համար:

Արվեստին համապատասխան: 1074 թ Քաղաքացիական օրենսգիրքՌԴ, 14 -ից 18 տարեկան մեղադրվող անչափահասը ինքնուրույն պատասխանատվություն է կրում ընդհանուր հիմքով պատճառված վնասի համար: Բայց եթե նա չունի եկամուտ կամ այլ գույք, որը բավարար է վնասը փոխհատուցելու համար, ապա այդ վնասը կարող են փոխհատուցել նրա ծնողները, ովքեր գործում ներգրավված են որպես քաղաքացիական պատասխանողներ: Այսպիսով, եթե դժբախտ պատահար է տեղի ունենում երեխայի մեղքով, որի ընթացքում մարդիկ տուժել են, և մեքենան խորտակվել է, ապա նրա ծնողները պետք է պատասխան տան օրենքի համաձայն:

Հայեցակարգում դպրոցական կրթություն«Ընտանիքն ու դպրոցը ժամանակագրական առումով կապված են շարունակականության ձևով, ինչը նպաստում է երեխաների դաստիարակության և կրթության շարունակականությանը: Շարունակականության ամենակարևոր պայմանը ընտանիքի և դպրոցի միջև վստահելի գործարար կապի հաստատումն է, որի ընթացքում ճշգրտվում է ծնողների և ուսուցիչների կրթական դիրքը »:

Դեռևս չի կարելի ասել, որ գործում է ծնողների հետ աշխատանքի համակարգ, որոնք իրենք հաճախ առօրյա կյանքում դրսևորում են վարքագծի մշակույթի բացակայություն և, համապատասխանաբար, երեխաների մոտ ձևավորում են վարքի բացասական կարծրատիպեր: Parentsնողներից շատերը, ովքեր անհանգստացած են իրենց երեխաների համար, դիմում են չարաշահումների, բառապաշարով նախազգուշացումներև նույնիսկ պատիժը: Այս մեթոդը ազդեցություն չունի: Միայն համբերությունն ու համառությունն են արդյունավետ միջոցներ, որոնք բոլոր մեծահասակները պետք է պահեստավորեն իրենց երեխայի կյանքն ու առողջությունը փրկելու համար: Առօրյա կյանքում երեխաներին անվտանգ վարք սովորեցնելու արդյունավետությունը մեծապես կախված է դրանից դրական օրինակմեծահասակները: Parentsնողների համար կարևոր է գիտակցել, որ նրանք չեն կարող պահանջել, որ երեխան հետևի վարքագծի ցանկացած կանոնին, եթե իրենք իրենք միշտ չէ, որ հետևում են դրան: Մեծահասակների վարքագծի մշակույթի անբավարար մակարդակը առօրյա կյանքում հանգեցնում է երեխաների մոտ նույն երևույթների:

Փորձը ցույց է տալիս, որ մեծահասակները, առաջին հերթին ծնողները, ամենօրյա կյանքում վարքագծի մասին տեղեկատվության կարիք ունեն ոչ պակաս, քան իրենց երեխաները: Հոգեբանները պնդում են, որ կանոնների յուրացումը պետք է հասցվի ավտոմատիզմի, այսինքն. վայրկենական իրավիճակում որոշումների ընդունումը պետք է տեղի ունենա ենթագիտակցական մակարդակ... Սա նշանակում է, որ ձեզ հարկավոր է մշտական ​​տեսողական հիշեցում առօրյա կյանքում վարքագծի կանոնների վերաբերյալ:

Parentsնողների հետ աշխատելիս հիմնական շեշտը պետք է դրվի բովանդակության և ակտիվ մեթոդներմանկավարժական գիտելիքների ներկայացում առօրյա կյանքում վարքագծի գրագիտության, հաղորդակցության ժողովրդավարական ձևերի ընտրության և ծնողների մանկավարժական գործունեության հաշվառման վերաբերյալ: Այս ամենը ուսուցիչից պահանջում է օգտագործման որոշակի ճկունություն: տարբեր ձևերշփվել ընտանիքների հետ:

Ընտանեկան կրթության կարևորությունը կայանում է նրանում, որ այն իրականացվում է անընդհատ ՝ սկսած երեխայի ծնունդից և կառուցված է սիրելիների հիման վրա հուզական շփումներծնողների և երեխաների միջև: Առաջնային խնդիրն է մշակել միասնական մոտեցում ՝ միասնական մանկավարժական պահանջներերեխային այս հարցըուսուցիչների և ծնողների կողմից:

Երեխաների վնասվածքների կանխարգելման ուղղությամբ ծնողների հետ աշխատանքի ոլորտները.

- հրավիրելով ծնողական համայնքի ուշադրությունը առկա խնդիրը, բացատրելով ծնողներին Կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը անվտանգ վարքագիծառօրյա կյանքում և նրանց ներգրավել երեխաների մեջ գիտելիքների և հմտությունների ձևավորման համար նպաստավոր պայմանների ստեղծման գործում.

Համատեղ գործողությունների ծրագրի մշակում;

Միջոցներով ապահով պահվածքի խթանում առօրյա կյանքում տեսողական տեղեկատվությունպաստառներ, պատի թերթեր, բուկլետներ, ամսագրեր, տեսանյութեր, լուսանկարների կրպակներ `երեխաների տանը վտանգավոր վարքագիծը կանխելու համար.

Մեծահասակների իրավասության մակարդակի բարձրացում առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի կանոնների վերաբերյալ.

Հոգեֆիզիոլոգիական և տարիքային առանձնահատկություններըուսանողների կողմից անվտանգության վարքագծի հիմունքների վերաբերյալ տեղեկատվության ընկալումը.

Inնողների ներգրավվածության բարձրացում մանկավարժական գործընթացդպրոցական հաստատություն. համատեղ գործունեության կազմակերպման և անցկացման գործում `օգտագործելով դրանք մասնագիտական ​​փորձ բուժաշխատող, ոստիկան;

Դպրոցական հաստատության տարածքում և փողոցում առարկա զարգացնող միջավայրի կազմակերպման գործում համագործակցության հրավեր.

Շրջանի, քաղաքի, շրջանի առօրյա կյանքում մանկական տրավմատիզմի դինամիկայի մոնիտորինգի արդյունքներին ծանոթություն;

Ուսումնասիրությունը հանրային կարծիքառօրյա կյանքում վարքի անվտանգության խնդիրների և վնասվածքների կանխարգելման միջոցառումների իրականացման վերաբերյալ.

Օրենքի պահպանման վարքագծի կայուն կարծրատիպերի ձևավորմանը միտված քարոզչական արշավների անցկացմանը ներգրավում.

Ingնողական համայնքի դերի բարձրացում վարման գործում կանխարգելիչ միջոցառումներերեխաների, ծնողների և ուսումնական հաստատության աշխատակիցների հետ.

Երեխայի վնասվածքների կանխարգելման համար դպրոցի և ընտանիքի միջև փոխգործակցության ձևերի բարելավում:

Parentsնողներին դաստիարակել երեխաներին առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի կանոններ սովորեցնելու վերաբերյալ:

Դպրոցում մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել ծնողների հետ աշխատանքին: Հանդիպումներում և զրույցներում տեսողական քարոզչությունը պետք է ընդգծի մեծահասակների բարոյական պատասխանատվությունը: Առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի պահանջներին անվերապահորեն ենթարկվելով ՝ ծնողները պետք է օրինակ ծառայեն երեխաների համար, քանի որ դպրոցականները սովորում են խախտել վարքի կանոնները, առաջին հերթին ՝ մեծահասակներից: Միայն դպրոցի և ընտանիքի միջև սերտ համագործակցության դեպքում երեխաները կարող են փողոցում տանը զարգացնել մշակութային վարքագծի ամուր հմտություններ, այն կարգապահությունը, որը նրանց դրդում է ենթարկվել կարգին: Հետո առօրյա կյանքում ավելի զգույշ լինելու սովորությունը կդառնա երեխաների համար նորմ:

Այդպիսին կազմակերպելով կարեւոր աշխատանքԵրեխաների ծնողների հետ երեխաների տնային վնասվածքների կանխարգելման համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրանց մասնակցությունը գործունեությանը: Առանձին ծնող-ուսուցիչ հանդիպում, որտեղ ծնողներին ծանոթացնել իրենց երեխաների անվտանգությունն առօրյա կյանքում ապահովող հիմնական միջոցառումներին:

Երեխաների անվտանգության խնդրի վերաբերյալ չպետք է լինի անլուրջամտություն, հիմնարար հարցերի շուրջ տարաձայնություններն անտանելի են:

Parentsնողների ակտիվ մասնակցությունը անհրաժեշտ պայմանների ստեղծմանը կանխարգելիչ աշխատանքերեխաների հետ, դասերի, խաղերի համար հատկանիշներ և օժանդակ նյութեր պատրաստելը) մեծացնում է նրանց պատասխանատվությունը:

Formնողների հետ աշխատանքի ձևերը:

1. Հարցաքննություն, թեստավորում, հարցում:

Weնողների հարցաշար «Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի կանոններ»

Նպատակը. - Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքագծի կանոնների ուսուցման նկատմամբ ծնողների հետաքրքրության բացահայտում,

Parentsնողների մասին գիտելիքների բացահայտում սեփական երեխայիննրա տարիքը և

հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններ,

Everydayնողների գիտելիքների բացահայտում առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի կանոնների վերաբերյալ,

Parentsնողների իրազեկվածության բացահայտում `իրենց ընտանիքի կենցաղային պայմաններում տան վտանգների աղբյուրները հասկանալու փորձի վերաբերյալ:

2. Pնողների հանդիպումներ, խոսակցություններ խնդրի ուսուցման իրավիճակների լուծման վերաբերյալ `երեխաների անվտանգ վարքագծի կանոնների վերաբերյալ առօրյա կյանքում, ոստիկանների, բժիշկների հրավերով:

3. Համատեղ արձակուրդներ, ժամանց, նախագծեր «Երեխաների անվտանգության տուն-տարածք» կարգախոսի ներքո:

4. Մանկավարժական խորհուրդծնողների մասնակցությամբ Թեմա ՝ Մեր երեխաների անվտանգությունն ու առողջությունը:

Նպատակը ՝ օգտագործել մանկավարժների կողմից արտադրական մեթոդներկրթություն և ուսուցում ՝ նպաստելով ներդաշնակեցմանը երեխա-ծնող հարաբերությունները... Parentsնողների ներգրավումը ընտանիքում երեխաների դաստիարակության խնդիրների ակտիվ ընկալման մեջ `հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​կարիքները:

5. «Pնողների կրթություն» (ծնողների կրթություն առօրյա կյանքում անվտանգ վարքագծի վերաբերյալ):

6. «Բարի գալուստ հայրենի գիտությունների երկիր» մեթոդական շաբաթվա անցկացում

7. Գործնական սեմինար «Խաղերի միջոցով կենցաղային անվտանգ վարքագծի կանոնների ուսուցում»:

8. materialsնողների համար նյութերի ներկայացում:

9. Լուսանկարների ցուցահանդես:

10. Խորհրդատվություններ.

- «Ինչպես երեխային սովորեցնել փակ տարածքում վտանգավոր իրավիճակների չընկնել»

- «Դու, երեխա և տուն»

Showույց տալ բաց իրադարձությունները

Pնողների հանդիպումներ

11. «Ապահով վարքի հմտություններ և սովորություններ դաստիարակելը» գրքույկների հրատարակում:

Մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև հարաբերությունները. անհրաժեշտ պայմանհամար հաջողակ կրթություներեխա նախադպրոցական տարիքը... Յուրաքանչյուրում կրթական տարածքնախատեսվում է աշխատել ընտանիքի հետ: Փոփոխվում է երեխաների գործունեության կազմակերպման եղանակը. Ոչ թե մեծահասակների ղեկավարությունը, այլ մեծահասակի և երեխայի համատեղ (գործընկերային) գործունեությունը զարգացման ամենաբնական և արդյունավետ համատեքստն է: նախադպրոցական մանկություն... Ըստ FGT- ի ՝ ծնողները կարող են մասնակցել ծրագրի իրականացմանը ՝ նախադպրոցական տարիքում երեխայի ժամանակին զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար, որպեսզի բաց չթողնեն վճռորոշ ժամանակաշրջանիր անձի զարգացման գործում: Pնողները կարող են լինել կրթական գործընթացի ակտիվ մասնակիցներ, բոլոր նախագծերի մասնակիցները, անկախ նրանից, թե ինչ գործունեություն է գերակայում նրանց մեջ, և ոչ միայն արտաքին դիտորդները: Ընտանիքի և նախադպրոցականի փոխազդեցության նոր հայեցակարգի հիմքում
հաստատությունը հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ ծնողները պատասխանատու են երեխաների դաստիարակության համար, և մնացած բոլորը սոցիալական հաստատություններնախատեսված են օգնելու, աջակցելու, ուղղորդելու, լրացնելու իրենց կրթական գործունեությունը: Մեր երկրում պաշտոնապես իրականացվող փոխակերպումների քաղաքականությունը դառնում է անցյալ:
կրթություն ընտանիքից մինչև հանրություն: Մանկապարտեզը և ընտանիքը պետք է ձգտեն երեխայի զարգացման համար ստեղծել մեկ տարածք, որը ենթադրում է ուսուցիչների և ծնողների համատեղ գործունեություն երեխայի դաստիարակության, հաղորդակցության, մտքերի, զգացմունքների, փորձի փոխանակման գործում: Այսօր պետական ​​մակարդակով ճանաչվում է ընտանեկան կրթության կարևորությունը, որն անկասկած պահանջում է տարբեր ընտանեկան հարաբերություններ և կրթական հաստատություններ, մասնավորապես `համագործակցություն, փոխազդեցություն և վստահություն: Այս հարաբերությունների նորույթը որոշվում է «համագործակցություն», «փոխազդեցություն» հասկացություններով, և դրանք այսօր առավել արդիական հասկացություններն են նախադպրոցական մանկավարժության մեջ: «Փոխազդեցություն» տերմինը, մեր թեմայի համատեքստում, մենք հասկանում ենք որպես ուսուցիչների և ծնողների համատեղ գործունեություն երեխայի դաստիարակության գործում, որպես որակապես և արդյունավետ կազմակերպված փոխադարձ հաղորդակցում, փորձի փոխանակում, լուծման համատեղ որոնում հնարավոր խնդիրները... Համագործակցությունը հաղորդակցությունն է «հավասար պայմաններով», որտեղ ծնողները գործում են ոչ թե ուսանողների, այլ հավասար գործընկերների դիրքում, որտեղ չկա ուսման, վերահսկման, ինչպես դա անելու հրահանգ: Այսպիսով, մենք հասկանում ենք, որ ժամանակակից մանկապարտեզն ու ընտանիքը, օգտագործելով փոխազդեցության և համագործակցության նոր ձևեր, պետք է ձգտեն երեխայի զարգացման համար ստեղծել մեկ տարածություն:
Մենք վստահ ենք, որ կարեւոր պայմանՈրպեսզի լուծվի ուսուցիչների և ծնողների համախմբման խնդիրը `հանուն նախադպրոցական տարիքի երեխայի շահերի, դա ծնողների և ուսուցիչների միջև հաղորդակցության այնպիսի ձևի ստեղծումն է, որը հնարավորություն կտա արդյունավետ, գաղտնի և հարմարավետ երկխոսության համար: Նման հաղորդակցություն ծնողների և մասնագետների միջև նախադպրոցականհնարավոր է միայն փոխազդեցության ոչ պաշտոնական ձևերի պայմաններում: Նման հաղորդակցությունը հնարավոր կդարձնի ծնողներին ցավազուրկ, աննկատ ներգրավել նախադպրոցական հաստատության կյանքում, որպեսզի նրանք դառնան ակտիվ օգնականներ, իրենց երեխաների կյանքի ոչ պաշտոնական մասնակիցներ:
Այսպիսով, հասկանալով երեխայի զարգացման մեկ տարածքի շրջանակներում ծնողների հետ ոչ ֆորմալ փոխազդեցություն կազմակերպելու անհրաժեշտությունը, նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչները պետք է հրաժարվեն ծնողների հետ սովորական մենախոսությունից `հօգուտ երկխոսության:

Մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև փոխգործակցության խնդիրը միշտ եղել է արդիական և դժվար: Համապատասխան, քանի որ ծնողների մասնակցությունն իրենց երեխաների կյանքին օգնում է նրանց շատ բան տեսնել, բայց դժվար է, քանի որ բոլոր ծնողները տարբեր են, նրանք, ինչպես երեխաները, կարիք ունեն հատուկ մոտեցում... Parentsնողների հետ աշխատելով ՝ մենք օգնում ենք նրանց տեսնել երեխաների և մեծահասակների աշխարհի միջև եղած տարբերությունը, հաղթահարել երեխայի նկատմամբ ավտորիտար վերաբերմունքը, նրան վերաբերվել որպես հավասար և հասկանալ, որ անընդունելի է նրան համեմատել այլ երեխաների հետ. հայտնաբերել ուժեղ և թույլ կողմերերեխային և հաշվի առնել նրանց կրթական խնդիրները լուծելիս. անկեղծ հետաքրքրություն ցուցաբերեք երեխայի գործողությունների նկատմամբ և պատրաստ եղեք հուզական աջակցության. հասկանալու համար, որ միակողմանի ազդեցությամբ ոչինչ հնարավոր չէ անել, կարող եք միայն ճնշել կամ վախեցնել երեխային:
Աշխարհն անընդհատ բարդանում է, մարդկային կենդանի հաղորդակցության համար բավարար ժամանակ չկա: Հետևաբար, մենք ՝ ուսուցիչներս, պետք է այսպիսի միջոցառումներ կազմակերպենք ծնողների հետ, որպեսզի դրանք ավելի հետաքրքիր և կարևոր լինեն, քան ծնողների առօրյա գործերը: Անհրաժեշտ դարձավ կատարելագործվել ոչ ավանդական ձևերփոխազդեցություն աշակերտների ընտանիքների հետ `ծնողների ակտիվ մանկավարժական դիրք ձևավորելու համար:

Մեր նախադպրոցական հաստատությունում ուսուցիչները օգտագործում են տարբեր ձևերաշխատել ծնողների հետ: Դրանք ներառում են.

Տեղեկատվական և վերլուծական.

* հարցադրում, հարցում:

Տեսողական տեղեկատվություն.

* նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կայք,

* մինի գրադարան

* պատի թերթերի թողարկում,

* ուղղակիորեն բացեք ցուցադրումը կրթական գործունեությունծնողների համար,
* տեղեկատվական տաղավարներ,
* բաց դռների օրեր:

Ճանաչողական:

* սեմինարներ,
* ոչ ավանդական ծնողական հանդիպումներ,
* համատեղ աշխատանքի վրա թեմատիկ պլան, նախագծեր,

Ամանց:

* համատեղ արձակուրդներ, հանգիստ, ժամանց;
* համատեղ վարժություններ, սպորտային օրեր;

* ծնողների մասնակցությունը մրցույթներին, ցուցահանդեսներին:

Աշխատանքային կամ տնտեսական.

1. խմբի զարգացման միջավայրի կազմակերպում,

2. մանկապարտեզի, այգեգործության բարելավում,

3. մանկապարտեզի տոնական ձևավորում,

4. էկոլոգիական գործողություններ («Թռչունների սնուցող», " Ոսկե աշուն«(Հավաքածու բնական նյութկրթական գործունեության համար)):

Մեր մեջ մանկապարտեզկանոնավոր կերպով անցկացվում են հարցաթերթիկներ և հարցումներ `կրթական գործընթացում ծնողների սոցիալական կարգը պարզելու, նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների աշխատանքից ծնողների բավարարվածության աստիճանը որոշելու, երեխաների անհատական ​​զարգացման խնդիրները բացահայտելու համար: Հարցումը թույլ է տալիս կարճ ժամանակտարբեր թեմաներով լայնածավալ և բազմազան նյութեր հավաքել: \
Ուսումնական գործընթացը բարելավելու և ծնողներին տեղեկացնելու համար մանկապարտեզը ստեղծեց իր սեփական կայքը, որտեղ կարգավորող և օրինական էր նախադպրոցական փաստաթղթեր, աշխատակիցների մասին տեղեկություններ, հուշագրեր և խորհրդատվություններ, նորություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կյանքից և այլն:
Այսպիսով, ծնողները տանը ունեն նոր ուղեկից և առավելագույնը պրոֆեսիոնալ խորհրդատու արդիական հարցերև մտահոգիչ հարցեր: Նողները հնարավորություն ունեցան արտահայտել իրենց տեսակետը, տալ իրենց հարցը և, ի վերջո, պարզապես պարզել օգտակար տեղեկություններ:
Պատահում է, որ ծնողները երեխաների դաստիարակության կամ զարգացման մեջ ունենում են այնպիսի խնդիրներ, որ ուսուցչի հետ կարճ զրույցը կամ նույնիսկ ծավալուն խորհրդակցությունը չի օգնում լուծել ծագած դժվարությունները: Նման դեպքերում նախադպրոցական դաստիարակներդիմեն իրենց մանկավարժական մինի գրադարանին և ծնողներին տվեք ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ գրականություն կամ խորհուրդ տվեք այս կամ այն ​​հրատարակությունը:
Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր խմբում ուսուցիչները պատրաստում են շարժական տեղեկատվական կրպակներ, որտեղ տեղադրված են խմբի կյանքի, երեխաների հաջողությունների, մրցումների, երեխաների զարգացման վերաբերյալ առաջարկություններ: Կան նաև լուսանկարներ, երեխաների ստեղծագործություններ, անհատական ​​և հավաքական արտադրանք մանկական ստեղծագործականություն... Անհրաժեշտության դեպքում այս կրպակները կարող են հեշտությամբ փոխակերպվել թեմատիկ `« Ի՞նչ է անվտանգությունը »,« Տանը միայնակ »և այլն:

Withնողների հանդիպումը մնում է ընտանիքի հետ աշխատանքի ամենաարդյունավետ ճանաչողական ձևերից մեկը: Այնուամենայնիվ, մենք աշխատանքային փորձից գիտենք, որ ծնողները չեն ցանկանում անմիջականորեն հանդիպումներ անցկացնել հաշվետվությունների և ուսուցողական զրույցների տեսքով, ինչը միանգամայն հասկանալի է: Այս իրավիճակից ելք գտանք վարքագծի ձևերն ու մեթոդները փոխելու մեջ: Մենք փորձեցինք հաղորդակցություն կառուցել ոչ թե մենախոսության, այլ երկխոսության վրա: Այս մոտեցումը ուսուցիչներից պահանջում էր ավելի մանրակրկիտ և երկար ուսուցում, սակայն արդյունքն ավելի շոշափելի դարձավ: Eachնողների առնվազն 80% -ը գալիս է մեր յուրաքանչյուր հանդիպմանը:

«Անվտանգություն» կրթական տարածքում ծնողների հետ աշխատանքը ներառում է.

Showնողներին ցույց տվեք էկոլոգիական գիտակցության զարգացման կարևորությունը `որպես բնության, ընտանիքի, անհատի, ամբողջ մարդկության ընդհանուր գոյատևման պայման:
Parentsնողներին ծանոթացնել երեխայի առողջության համար վտանգավոր իրավիճակներին, որոնք առաջանում են տանը, երկրում, ճանապարհին, անտառում, ջրամբարի մոտ և դրանցում իրենց պահելու եղանակները: Directնողների ուշադրությունը երեխաներին ուղղելու վտանգը տեսնելու, տեղյակ լինելու և խուսափելու ունակության վրա,
Տեղեկացրեք ծնողներին երեխաների համար փողոցում մնալու համար բարենպաստ և անվտանգ պայմանների ստեղծման անհրաժեշտության մասին (պահպանեք անվտանգության նախազգուշական միջոցները խաղերի և ժամանցի ժամանակ կարուսելներում, ճոճանակների վրա, սահելիս, ավազամիջուկում, հեծանիվ վարելիս, լճակի մոտ հանգստանալիս): և այլն)): Խոսեք ստեղծագործելու անհրաժեշտության մասին անվտանգ միջավայրերեխաների տանը մնալ (դեղեր, իրեր չպահել) կենցաղային քիմիական նյութեր, էլեկտրական սարքեր; կարգավորել էլեկտրական վարդակները; մի թողեք երեխաներին առանց հսկողության սենյակում, որտեղ բաց են պատուհանները և պատշգամբները և այլն): Տեղեկացրեք ծնողներին այն մասին, թե ինչ պետք է անեն երեխաները չնախատեսված իրավիճակի դեպքում (զանգահարեք մեծահասակների օգնությանը, նշեք ձեր ազգանունը և անունը, անհրաժեշտության դեպքում, ազգանունը, անունը և ծնողների հայրանունը, հասցեն և հեռախոսահամարը. Անհրաժեշտության դեպքում զանգահարեք շտապ օգնության համարներ `« 01 »,« 02 »և« 03 »և այլն):
Ներգրավել ծնողներին ակտիվ հանգիստերեխաների հետ `ընդլայնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների սահմանները և հանգստի ժամանակ ապահով վարքագծի հմտությունների զարգացում: Օգնեք ծնողներին երեխաների հետ հանգստյան օրեր պլանավորել ՝ մտածելով խնդրահարույց իրավիճակների մասին, որոնք խթանում են կյանքի տարբեր իրավիճակներում դրական վարքի օրինաչափությունների ձևավորմանը:
Ընդգծեք մեծահասակի դերը երեխայի վարքագծի ձևավորման գործում: Խրախուսեք ծնողներին ՝ անձնական օրինակցույց տալ երեխաներին ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի կանոնների պահպանումը, հարգանքբնությանը և այլն: Արեւելյան ծնողները երեխայի հետ միասին կարդալ առողջության պահպանման եւ ամրապնդման մասին գրականություն, դիտել համապատասխան գեղարվեստական ​​ֆիլմեր եւ մուլտֆիլմեր:
Parentsնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական հաստատության աշխատանքի ձևերին `նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության խնդրի վերաբերյալ:

Երեխաներին անվտանգ վարվել սովորեցնելն անհնար է առանց ծնողների հետ շփման: Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքի փորձի կուտակման միջոց է: Նողներն այն ուժն են, որը իրավասու գործողությունների արդյունքում կկարողանա մեծ չափովօգնել երեխաներին:

Կարևոր է հիշել, որ եթե դա կազմակերպված է մանկավարժական համակարգնախադպրոցական հաստատությունը տեղ չունի ընտանիքի համար, նման համակարգը երբեք չի կարող լիովին արդյունավետ լինել, օգտակար երեխայի համար: Այն դեպքերում, երբ մանկապարտեզը և ընտանիքը չեն գտնում արդյունավետ միջոցներհաղորդակցության համար, երբ դրանք փակ են միմյանց համար, երեխան տառապում է ՝ հայտնվելով, ասես, երկու չշփվող համակարգի միջև: Դրանից խուսափելու համար անհրաժեշտ է, որ և՛ մանկավարժները, և՛ ծնողները համակերպվեն բարեգործության, վստահության և փոխըմբռնման հետ, և այդ դեպքում երեխան կզարգանա բարության և հաջողության մեկ տարածքում: Նման մեկ տարածքը, անշուշտ, կօգնի ամբողջական բացահայտումնրա տաղանդները, ունակությունները, նրան կդարձնեն հաջողակ վերապատրաստման հաջորդ փուլերում, միայն այդ դեպքում նա կմեծանա առողջ, երջանիկ և խելացի:

Թեմա 9. parentsնողների հետ աշխատել երեխաների անվտանգ վարքագծի վրա: Կյանքի անվտանգության պաշտպանություն

Կյանքի անվտանգության ուսուցչի պարտականություններից է ծնողների հետ աշխատանքը:

Ուսուցչի հիմնական խնդիրն է ակտիվացնել մանկավարժական, կրթական գործունեությունընտանիք, դրան տալ նպատակային, սոցիալապես նշանակալից բնույթ:

Անհրաժեշտ է իրականացնել մանկավարժական հետազոտությունընտանիքներն անվտանգ տիպի վարքագծի համատեքստում ՝ դրանք տարբերակելով ըստ տեսակների.

2) երեխայի իրավական պաշտպանությունը ընտանիքում և դպրոցում:

Այս դիրքերից որոշվում են ուսուցիչների աշխատանքի հիմնական խնդիրները `դպրոցականների կյանքի անվտանգության կազմակերպիչները դպրոցականների ծնողների հետ, որոնք ներառում են.

1) համակարգված բազմակողմանի ուսուցիչների կրթությունծնողներ, այսինքն ՝ նրանց ծանոթանալ թե՛ տեսական գիտելիքների հիմունքներին, և թե՛ սովորողների հետ աշխատելու պրակտիկային.

2) ծնողների ներգրավումը ակտիվ մասնակցությունկրթական գործընթացում;

3) ծնողների `ինքնակրթության կարիքի ձևավորումը.

4) առարկայական ուսուցիչների ընտանեկան կրթության բազմազան մեթոդներին ծանոթացնելը, լավագույն փորձի ընտրությունը և ընդհանրացումը:

Parentsնողների թիմի հետ աշխատանքի հիմնական ձևը տարրական դասարանների ուսուցիչների հետ ծնողական հանդիպումն է, որն անցկացվում է ամսական, իսկ անհրաժեշտության դեպքում `շաբաթական:

Parentնողական ժողովը ներառում է հետևյալ կարգը.

1) դասախոսություն, մասնագետի զրույց կյանքի անվտանգության թեմայով.

2) ծնողների ելույթ - պատմություն այս հարցի վերաբերյալ ընտանեկան կրթության փորձի մասին.

3) ընդհանրացում, կարծիքների փոխանակում նշված հարցի վերաբերյալ.

4) ուսուցչի կամ ուսուցչի հաղորդագրությունը դպրոցում կամ դասարանում դասավանդման և կրթական աշխատանքի վիճակի մասին.

5) դասարանի եւ դպրոցի կյանքին վերաբերող հարցերի քննարկում եւ լուծում:

Այս մեծ և պատասխանատու աշխատանքը կատարելիս հաշվի են առնվում կյանքի կողմից հասարակության առջև դրված խնդիրները. Ընտանիքի փոքր չափը, մեկ երեխայի դաստիարակությունը, երիտասարդ ամուսինների առանձին բնակությունը և, հետևաբար, կորուստը: ընտանեկան ավանդույթներ, ընտանեկան կրթության փորձի փոխանցման դժվարությունը, ազդեցության առանձնահատկությունները միայնակ ծնող ընտանիքմեկ երեխայի համար, ծնողների և երեխաների միջև հաղորդակցության բացակայություն ՝ կապված ծնողների մեծ զբաղվածության հետ, երիտասարդ ծնողների ուսմունքների շարունակություն, հոգևոր, մտավոր պաշարների կլանում, այսպես կոչված, «մատերիալիզմի» կողմից:

Pedիշտ մանկավարժական ուղղորդում ընտանեկան կրթությունհնարավոր է պայմանով ինտեգրված մոտեցումկրթությանը `ապահովելով ջանքերի համակարգումը կրթության բոլոր ոլորտներում` հայրենասիրական, աշխատանքային, բարոյական, գեղագիտական, ֆիզիկական:

Դպրոցի ուսուցիչների `կյանքի անվտանգության կազմակերպիչների աշխատանքը ծնողների հետ իրականացվում է երկու ուղղությամբ` ծնողների կոլեկտիվի հետ և անհատապես: Գործնականում զարգացել են դրա առավել ռացիոնալ ձևերը ՝ ծնողների ընդհանուր և դասարանական հանդիպումներ, կոլեկտիվ և անհատական ​​խորհրդատվություններ, զրույցներ, դասախոսություններ, գիտաժողովներ, այցելություններ ուսանողների ընտանիքներ, տարբեր ձևերի և բովանդակության տեքստային նյութերի ձևավորում, ֆոտոմոնտաժներ, ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդեսներ: Pնողները ներգրավված են կրթական գործընթացի կազմակերպման մեջ, այն է `շրջանակների ղեկավարում, ծնողների և երեխաների հետ խոսք, արտադասարանային և արտադպրոցական գործունեության նախապատրաստում և մասնակցություն, տնտեսական աջակցություն:

Parentsնողների հետ բարեկամական կապեր հաստատելն ավելի հեշտ է, եթե ուսուցիչը նպատակաուղղված շփում է ստեղծում ՝ հաշվի առնելով իրավիճակը, նախապես մտածում ոչ միայն զրույցի բովանդակության, այլև դրա ընթացքի մասին, հնարավոր տարբերակներեւ անսպասելի շրջադարձեր... Խորհուրդ տալիս, անհրաժեշտության դեպքում, երեխայի վրա ծնողների կրթական ազդեցության մեջ ճշգրտումներ մտցնելիս պետք է հիշել, որ ընտանիքի ներքին գործերին անմիջական, անտակտ միջամտությունը կարող է ծնողների սուր բողոքը առաջացնել և դժվարին պատճառ դառնալ: -երեխայի անձի ձևավորման մեջ ճիշտ վնաս: Ի վերջո, յուրաքանչյուր ծնող երեխաներին դաստիարակում է այնպես, ինչպես իրենք են հարմար `հիմնվելով նրանց գիտելիքների, հմտությունների, զգացմունքների և համոզմունքների վրա:

Ուսուցչի `կյանքի անվտանգության կազմակերպչի պարտականությունները ներառում են դպրոցականների ընտանիքներ այցելելը:

Ընտանիքն ընդհանրապես երեխայի և, մասնավորապես, անվտանգ տիպի անձի ձևավորման ամենակարևոր հաստատությունն է: Ընտանիքում է, որ մարդը ստանում է իր առաջին փորձը: սոցիալական փոխազդեցություն... Որոշակի ժամանակահատվածում ընտանիքն ընդհանրապես երեխայի համար միակ վայրն է, որը նման փորձառություն է ստանում: Ընտանիքը կարող է դիտվել որպես անհատի հիմնական կյանքի ուսուցման մոդել և ձև:

Ընտանիքում սոցիալականացումը տեղի է ունենում դրա արդյունքում նպատակային գործընթացկրթություն, և սոցիալական ուսուցման մեխանիզմով: Իր հերթին, սոցիալական ուսուցման գործընթացն ինքնին նույնպես ընթանում է երկու հիմնական ուղղություններով.

Մի կողմից ՝ ձեռքբերումը սոցիալական փորձանցնում է երեխայի անմիջական փոխազդեցության գործընթացում ծնողների, եղբայրների և քույրերի հետ, իսկ մյուս կողմից ՝ սոցիալականացումն իրականացվում է ընտանիքի մյուս անդամների սոցիալական փոխազդեցության առանձնահատկությունների միմյանց նկատմամբ դիտարկմամբ:

Երեխաների աչքում ծնողների հեղինակության բարձրացումը, երեխաներին գնահատելու և նրանց ծնողների ամենակարևոր հատկությունները գնահատելու ունակությունը շատ կարևոր են: Ավելին, սրա մանկավարժական նպատակահարմարությունը նույնպես մեծ է. Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է բարոյականության կարևոր կողմի հետ, ստիպում նրանց մտածել, թե ինչ հետաքրքիր և հարգված մարդկանց հետ են ապրում: Երբեմն ուսուցիչը, այնուամենայնիվ, ստիպված է լինում ջանքեր գործադրել, որպեսզի հաղթահարի այն օտարումը, որը կարող է առաջանալ երեխայի և նրա ծնողների հարաբերություններում: Ուսուցիչը, ով կարողացել է ազդել իր երեխաների աչքում ծնողների հեղինակության աճի վրա, նույնպես բարձրացնում է իր հեղինակությունը:

«Ուսուցիչ - աշակերտների ծնողներ» ենթահամակարգի բարոյական հարաբերությունների համակարգում ընտրությունը հիմնված է այն փաստի վրա, որ ընտանիքն, անկասկած, երեխայի բարոյական դիրքերի ձևավորման, նրա բարոյական ամրապնդման ամենակարևոր աղբյուրն է: և հոգեբանական վերաբերմունք: Ընտանիքում երեխան ձևավորում է սկզբնական պատկերացումներ կյանքի նպատակի և իմաստի, արժեքային կողմնորոշումների, բարոյական և սոցիալական կարիքների և այլնի մասին: Հետևաբար, ուսուցիչը պետք է իմանա, թե որ բարոյական գաղափարներն են ձևավորվել երեխայի մեջ, ինչ պայմաններում է տեղի ունեցել այս ձևավորումը:

Դաստիարակության գործընթացում դպրոցի և ընտանիքի հաջող փոխազդեցության համար անհրաժեշտ է, որ ծնողները կարողանան վերլուծել իրենց երեխաների գործունեությունն ու վարքը, նրանց դաստիարակությունը: Սա պահանջում է.

1) ծնողների ՝ որպես մանկավարժների մոտ արթնացնել հետաքրքրություն մանկավարժական և հոգեբանական հատուկ գիտելիքների բնագավառում ինքնակրթության գործընթացի նկատմամբ.

2) բարելավել ծնողների հարաբերությունները երեխաների և դասղեկի հետ, ընդլայնել նրանց շրջանակը համատեղ գործունեությունև հաղորդակցություն:

Parentsնողների ներգրավումը դպրոցականների դաստիարակության մակարդակի վերլուծության մեջ ոչ միայն նրանց երեխաների մասին ավելի խորը ճանաչելու միջոց է, այլև խթան իրենց իսկ ծնողների ինքնակրթության համար: Նրանք կարիք ունեն հարստացնելու իրենց գիտելիքները, տիրապետելու իրենց համար անհայտ ընտանեկան կրթության մեթոդներին:

Կյանքի անվտանգության պաշտպանություն

Արտակարգ իրավիճակներից տուժածների վիճակագրությունը միշտ վհատեցնող է: Եվ դա, որպես կանոն, պայմանավորված է նրանով, որ մարդկանց մեծամասնությունը դեռևս վատ պատկերացում ունի, թե ինչպես վարվել, եթե ինչ -որ բան պատահի նրանց հետ:

Գլխավոր տնօրինությունը կարող է կազմակերպել հրշեջների և փրկարարների ցուցադրական ելույթներ, անցկացնել հատուկ սարքավորումների և սարքավորումների ցուցահանդեսներ, իսկ ուսուցիչներին `մրցույթներ, վիկտորինաներ և այլ զվարճանքներ, մասնավորապես` կյանքի անվտանգության թեմայով նկարչական մրցույթ:

Հասնել ցանկալի արդյունք, այս իրադարձության մոտեցումը պետք է լուրջ լինի: Մրցույթի կանոնակարգ, ներկայացուցչական ժյուրի, մրցանակների հանձնման հանդիսավորություն:

Օրինակ, միջոցառման ավարտին հաղթողները մի պատառիկ են լրացնում հին հրշեջ մեքենայի մեջ: Այս ամենը հատկապես կարևոր է, երբ խոսքը վերաբերում է երեխաներին: Հետո նրանք նախաձեռնությանը կպատասխանեն հետաքրքրությամբ և ոգևորությամբ, ինչը նշանակում է, որ նրանք կստանան դրան մասնակցությունից անկասկած օգուտ.

Ի թիվս այլ խթանող միջոցառումների, կարելի է նշել ԱԻՆ գործունեության վերաբերյալ լուսանկարների մրցույթ: Կարելի է ժամանակին համընկնել Փրկարարի կամ Հրշեջ ծառայության օրվա հետ: Տրամադրված լուսանկարներից լավագույնը կարելի է տեղադրել մարդաշատ վայրերում, որպեսզի բնակիչները տեսնեն դրանք, և միևնույն ժամանակ տեղեկանան ծառայության աշխատանքի և նրա աշխատակիցների կողմից իրականացվող փրկարարական աշխատանքների մասին:
հնարավոր է նաև կազմակերպել «Ամեն դեպքում ...» ռադիոհաղորդում, որից կարող են սովորել բնակիչները օգտակար խորհուրդներև միշտ ըստ սեզոնի: Ամռանը թեմաները կարող են համապատասխան լինել. Ինչպես կորչելու դեպքում դուրս գալ անտառից; ո՞ր ջրային մարմիններում կարող եք լողալ, և որոնցում չեք կարող. ինչպես վարվել ամպրոպի ժամանակ, և ինչ անել, եթե անտառում հրդեհ է հայտնաբերվել: Ձեզ անհրաժեշտ բոլոր խորհուրդները կոչ են անում բնակչությանը ապահով լինել:

Աշխատանքի բազմաթիվ ձևեր: Մրցույթ դպրոցական շարադրություններհրդեհաշիջման թեմաներով, «Հայրիկս փրկարար է» պատմվածքների մրցույթը ՝ նաև բանաստեղծական:

Նկարչության մրցույթների կազմակերպում `ասֆալտի և թղթի վրա, լուսանկարներ:

Վթարների և հրդեհների վերացման ցուցադրական ներկայացումներ:
Արտակարգ իրավիճակների և հրդեհների առաջացումը կանխելու համար անհրաժեշտ է շփվել մարզպետարանի, քաղաքի և շրջանի ուժային կառույցների մամուլի ծառայությունների հետ: Հրդեհների և արտակարգ իրավիճակների հետևանքով երեխաների մահը և վնասվածքները կանխելու համար անհրաժեշտ է շրջանի գիտության և կրթության վարչության հետ համագործակցել:

Առաջադրանքներ դասընթացների սովորողների համար

1. Developարգացնել արտադասարանային գործունեություն OBZH- ում

2. Մշակել և անցկացնել ծնողական հանդիպում երեխաների անվտանգության վերաբերյալ տանը

3. Վերլուծեք ձեր կրթական հաստատությունում շահերի պաշտպանության վիճակը կյանքի անվտանգության ուղղությամբ

Թեմա 9. parentsնողների հետ աշխատել երեխաների անվտանգ վարքագծի վրա: Կյանքի անվտանգության պաշտպանություն

Կյանքի անվտանգության պաշտպանություն

Արտակարգ իրավիճակներից տուժածների վիճակագրությունը միշտ վհատեցնող է: Եվ դա, որպես կանոն, պայմանավորված է նրանով, որ մարդկանց մեծամասնությունը դեռևս վատ պատկերացում ունի, թե ինչպես վարվել, եթե ինչ -որ բան պատահի նրանց հետ: Գլխավոր տնօրինությունը կարող է կազմակերպել հրշեջների և փրկարարների ցուցադրական ելույթներ, անցկացնել հատուկ սարքավորումների և սարքավորումների ցուցահանդեսներ, իսկ ուսուցիչներին `մրցույթներ, վիկտորինաներ և այլ զվարճանքներ, մասնավորապես` կյանքի անվտանգության թեմայով նկարչական մրցույթ: Theանկալի արդյունքի հասնելու համար այս իրադարձության մոտեցումը պետք է լուրջ լինի: Մրցույթի կանոնակարգ, ներկայացուցչական ժյուրի, մրցանակների հանձնման հանդիսավորություն: Օրինակ, միջոցառման ավարտին հաղթողները մի պատառիկ են լրացնում հին հրշեջ մեքենայի մեջ: Այս ամենը հատկապես կարևոր է, երբ խոսքը վերաբերում է երեխաներին: Հետո նրանք նախաձեռնությանը կպատասխանեն հետաքրքրությամբ և ոգևորությամբ, ինչը նշանակում է, որ դրան մասնակցությունից նրանք կստանան անկասկած առավելություններ: Ի թիվս այլ գովազդային միջոցառումների, կարելի է նշել ԱԻՆ գործունեության վերաբերյալ լուսանկարների մրցույթ: Կարելի է ժամանակին համընկնել Փրկարարի կամ Օրվա օրվա հետ հրշեջ ծառայություն... Տրամադրված լուսանկարներից լավագույնը կարելի է տեղադրել մարդաշատ վայրերում, որպեսզի բնակիչները տեսնեն դրանք, և միևնույն ժամանակ տեղեկանան ծառայության աշխատանքի և նրա աշխատակիցների կողմից իրականացվող փրկարարական աշխատանքների մասին:
հնարավոր է նաև կազմակերպել «Ամեն դեպքում ...» ռադիոհաղորդում, որից բնակիչները կարող են օգտակար խորհուրդներ ստանալ և միշտ ըստ սեզոնի: Ամռանը թեմաները կարող են համապատասխան լինել. Ինչպես կորչելու դեպքում դուրս գալ անտառից; ո՞ր ջրային մարմիններում կարող եք լողալ, և որոնցում չեք կարող. ինչպես վարվել ամպրոպի ժամանակ, և ինչ անել, եթե անտառում հրդեհ է հայտնաբերվել: Ձեզ անհրաժեշտ բոլոր խորհուրդները կոչ են անում բնակչությանը ապահով պահել իրենց: Աշխատանքի բազմաթիվ ձևեր: Հրդեհաշիջման թեմաներով դպրոցական շարադրությունների մրցույթ, «Հայրիկս փրկարար է» պատմվածքների մրցույթը ՝ նաև բանաստեղծական: Նկարչության մրցույթների կազմակերպում `ասֆալտի և թղթի վրա, լուսանկարներ: Վթարների և հրդեհների վերացման ցուցադրական ներկայացումներ:
Արտակարգ իրավիճակների և հրդեհների առաջացումը կանխելու համար անհրաժեշտ է շփվել մարզպետարանի, քաղաքի և շրջանի ուժային կառույցների մամուլի ծառայությունների հետ: Հրդեհների և արտակարգ իրավիճակների հետևանքով երեխաների մահը և վնասվածքները կանխելու համար անհրաժեշտ է շրջանի գիտության և կրթության վարչության հետ համագործակցել:

Առաջադրանքներ դասընթացների սովորողների համար

Կյանքի անվտանգության վերաբերյալ արտադասարանային իրադարձության մշակում Մշակել և անցկացնել ծնողական հանդիպում երեխաների առօրյա կյանքում երեխաների անվտանգության խնդիրների վերաբերյալ: Վերլուծեք ձեր ուսումնական հաստատությունում փաստաբանական աշխատանքի վիճակը կյանքի անվտանգության ուղղությամբ:

1. Առաջադրանքներ. Կրթական գործընթացի զարգացման գործում. Շարունակել աշխատանքը `բարելավել դպրոցի աշխատանքը կարգավորող կարգավորիչ դաշտը

   Կանոնակարգեր

2. Ս. Տորայգիրովայի անվան քաղաքական հետազոտությունների տարածաշրջանային կենտրոն քաղաքական իրականությունն իր տարբեր դրսևորումներով Pavlodar 2008 bbq 66 (5Kaz)

   Փաստաթուղթ

   Արին Է.Մ., դոկտ. տնտես. Գիտություններ, պրոֆ. (ընդհանուր խմբագրությամբ), Իրենով Գ.Ն., դոկտ. քաղ. գիտություններ, պրոֆ. (գլխավոր խմբագիր), Կադիսովա Ռ.Z., բժիշկ: ist. Գիտություններ, պրոֆ.

3. Parentsնողների հետ խորհրդատվական աշխատանքի ծրագիրը `կրթական միջավայրում թմրամիջոցների կանխարգելման աշխատանքների կազմակերպման գործում: Դպրոցական և կլինիկական հոգեբանների ուղեցույցների լրացում

   Ծրագիրը

   Ընտանեկան հոգեբանության հիմունքներում կրթական հաստատությունների մասնագետներ պատրաստել հակաթմրամիջոցների կանխարգելիչ խնամքի խնդիրների տեսանկյունից, ընտանեկան ախտորոշումուղղված է օգտագործման վտանգի տակ գտնվող դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների բացահայտմանը

4. Այս ձեռնարկը պարունակում է թմրամիջոցների չարաշահման կանխարգելմանն ուղղված ծնողների հետ աշխատելու օժանդակ միջոցներ: Ձեռնարկը օգտակար կլինի բոլոր նրանց համար, ովքեր աշխատում են երեխաների և դեռահասների հետ:

   Փաստաթուղթ

   Կրթական գործընթացն աներևակայելի է առանց տարբեր տեսակի գործունեության, որոնք ուղղված են ձեռք բերելուն անհրաժեշտ հմտություններապահովելով, որ նրանք պատասխանատվություն են կրում իրենց վարքագծի համար:

5. Ազգային և կրոնական հողի վրա ծայրահեղականության կանխարգելման, Մոսկվայի մարզի բնակիչների միջև հանդուրժողականության և ազգամիջյան հաղորդակցության մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ,

   Լուծում

   The տեղեկատվական նյութպատրաստել է հանձնաժողովի զբոսաշրջության և երիտասարդության հարցերի վարչությունը ֆիզիկական կուլտուրա, սպորտի, զբոսաշրջության և երիտասարդության աշխատանքը Մոսկվայի մարզում ՝ Մոսկվայի մարզի հակաահաբեկչական հանձնաժողովի որոշման համաձայն