Viitoare mama 

Conversații pe teme de etică morală. Conversații cu copiii pe teme morale și etice. Conversațiile etice pot fi

APROBAT

Director al MKOU „Klyuchevskaya învățământ general secundar

scoala-i. "

„____” ____________ anul 2012

pe spirituală şi morală educarea elevilor

Acum nu suntem doar copii, suntem acum studenți. Aspectul tău de școală. Organizarea locului dvs. de muncă Prima dată în clasa întâi Sunt politicos? Ce este bine și ce este rău? În biblioteca școlii. Vizitează asistenta. Cu dragoste pentru școala mea natală.

(creșterea dragostei pentru animale)

În lumea animalelor, Pădurea este prietenul nostru. Pădurea și locuitorii ei. Jocul este o călătorie. În grădina zoologică. Un câine este un prieten al omului! Suntem din Cartea Roșie a Rusiei În vizită la locuitorii „Regatului Subacvatic” Animalele sunt eroii basmelor și poveștilor. Animale de companie. Excursie la Muzeul Shadrinsky de cunoștințe locale.

Conversație „Respectați bătrânii – nu jignați copiii” Întâlnire cu părinții „E bine că există o familie care mă ferește de necazuri”. Matinee „Fii politicos și amabil” Activitate extracuriculara„Toți oamenii care lucrează sunt prieteni și frați” Conversație „Cuplu periculos” (despre lăudări și invidie) Despre prietenie și înțelegere între fete și băieți Sărbătoare în familie„Sărbătoarea bunicilor și a mamelor” Vizită la muzeul orașului Ora de curs„Să ne înclinăm în fața acelor ani grozavi...”

1. Simboluri glorioase ale Rusiei

2. Moscova este capitala Rusiei

3. Trecutul patriei mele

4. Călătorie în Rusia

5. Flora și fauna țării mele

6. A mea Mica Patrie- districtul Shadrinsky.

8. Țara care a deschis calea în spațiu

9. Marele Război- O mare victorie

1. Fiii Pământului Shadrinskaya (oh,)

2. Interpretarea basmelor „Ce învață basmele populare?”

3. Cercetare„Istoria satului meu”

4. Oameni faimosi raion, regiune.

5. Divinație de Crăciun „O dată în seara de Bobotează...”

6. Strămoșii mei

7. Conversație despre meșteșugurile populare „Despre ce au spus jucăriile?”

8. Excursie la muzeul de istorie locală

9. „Sărbătoare cu lacrimi în ochi”

1. Conversație „Peton politicos - șofer politicos”

2. Reguli și norme de comportament în societate

3. Etichetă - componentă ordine publică si o persoana decenta

4. Eticheta școlară. Reguli de conduită școlare.

7. Pentru a oferi bucurie oamenilor, trebuie să fii amabil și politicos.

8. Salutați-vă oaspeții

9. Cultura și siguranța recreerii

1. Omul este o creatură care gândește.

2. Ce este fericirea?

3. Ce este munca?

4. Ce este conștiința?

5. Ce este libertatea?

6. Ce este destinul?

7. Ce sunt banii?

8. Ce este „eu”?

9. Care este viața mea?

1. Ce este o persoană?

2. Credo de viață al unei persoane demne

3. Subculturi ale tineretului

4. Ora de curs „Hoțul minții” (alcoolism, dependență de droguri)

5. Program de joc„Hai să vorbim despre noi...”

6. Ce este dragostea?

7. Eu si legea.

opt." regula de aur moralitate"

9. Seara literara si artistica "Nimeni nu va uita, niciodata...."

1. Lecția de orientare în carieră „Lumea profesiilor”

2. Sfaturi profesionale„Drumul tău profesional”

3. Testare la centrul de angajare „Temperamentul meu și alegerea profesiei”

4. Ramurile economiei naţionale şi principalele lor profesii

5. Excursii la școli profesionale, colegii, universități

6 profesiile părinților noștri

7. Trăsături psiho-pedagogice care determină alegerea profesiilor.

8. Conversație cu invitația absolvenților „Cum să obținem succesul în profesie?”

9. Unde să mergi să studiezi?

1. Conversație „Culorile toamnei”

2. Eticheta frumuseții

3. Garderoba unui bărbat și garderoba unei femei

4. Frumusețea corpului uman

5. Frumusețea din jurul nostru

6. Dragostea este armonia minții, sufletului și trupului.

7. Un pic despre toate. Ora de curs cu invitația unui cosmetician, medic, coafor, creator de modă.

8. Conversație „Fii fericit și uman”.

9. „Muzele duceau în luptă”. Figuri ale literaturii și artei în timpul Marelui Război Patriotic.

1. „Am dreptul să...” – o conversație pe o anumită temă

2. „Al meu viitoare profesie... Cum o văd?" Excursie la centrul de angajare.

3. Test tematic de afaceri „Profesie și modernitate”

Lisovaia Svetlana Iurievna
Conversații cu copiii pe subiecte morale și etice

Introducere

O persoană începe din copilărie. În copilărie se seamănă binele. Dar numai după ani va fi clar dacă semințele binelui au germinat sau dacă au fost distruse de buruienile răului. Procesul de creștere a copilului este atât de complex și plin de riscuri, încât majoritatea părinților se confruntă acum cu dificultăți serioase și, din fericire, mulți dintre ei ajung la concluzia că acest proces necesită o pregătire serioasă din partea părinților.

Problema spiritualității și moralității se dezvoltă activ în literatura filozofică și psihologică. Cercetări despre spiritualitatea la copii vârsta preșcolară strâns legată de cercetarea în educatie morala personalitate (L. I. Bozhovich, T. A. Markova, V. G. Nechaeva, T. A. Repina, A. A. Royak, precum și studierea relației copiilor preșcolari (L. V. Artemova, V. S. Mukhina, E. O. Smirnova)... Cu toate acestea, o analiză a studiilor pe această problemă arată că lucrări științifice despre creșterea spiritualității, personalitatea unui preșcolar practic nu există. Este echivalat cu moralul şi educatie estetica... Nu există un cadru conceptual clar dezvoltare spirituală personalitate, nu există linii directoare și principii ale construcției sale, o holistică teorie pedagogică educarea spiritualității la copiii preșcolari.

Astfel, este nevoie de o revenire reală a categoriei "spiritualitate"în știința și practica pedagogică, în dezvoltarea teoretică și practică a problemelor de spiritualitate, precum și în dezvoltarea conținutului, metodelor, formelor, condițiilor pentru dezvoltarea spirituală a copiilor preșcolari.

Este important ca fiecare om să învețe să trăiască alături și împreună cu alți oameni. Pe orice societate se construiește lucrand impreuna, cooperare. V societatea mare, unde este posibilă o mare selectivitate, și cu atât mai mult într-una mică, trebuie să poți lucra în echipă, în echipă.

Prin urmare, este foarte important ca copiii de la vârsta preșcolară să învețe să stabilească contacte cu ceilalți. oameni: și copii si adulti, au învățat să socotească unul cu celălalt, să ajute la distribuirea muncii, să vină în ajutor, să înțeleagă capacitățile și nevoile altor oameni.

Problema promovării toleranței și a identificării morale a tinerei generații preocupă publicul din întreaga lume și în special din țara noastră.

Vârsta preșcolară este o perioadă unică în viața unei persoane, când se pun bazele dezvoltării sociale, emoționale, volitive, cognitive, are loc o introducere în valorile spirituale, dezvoltarea abilităților și individualității copilului. Preșcolarul câștigă experiența autoafirmării, învață bucuria succesului și amărăciunea dezamăgirii, atractivitatea comunicării și începe să-și dea seama de interesele sale. Din copilărie, copilul îndură ceea ce apoi se păstrează pentru tot restul vieții.

Copilăria preșcolară - perioadă crucialăîn formarea morală a personalităţii. Educația morală are loc datorită influențelor pedagogice intenționate, familiarizând copiii cu normele morale în procesul diferitelor activități.

Este important să se formeze în copil o idee de apartenență rasa umană; Consolidarea încrederii de sine. Abilitatea de a analiza acțiuni, sentimente, gânduri; invata-l sa aiba grija de familie, prieteni, alti oameni, animale.

Prin urmare, în prezent, cea mai urgentă este creșterea laturii spirituale și morale a individului încă de la vârsta preșcolară.

I. Educaţie calități morale și etice.

În sufletul și inima Copilului ar trebui să fie

găzduit cu imagini luminoase,

gânduri și vise - un sentiment de frumusețe,

urmărirea autocunoașterii și dezvoltare de sine;

responsabilitatea pentru gândurile tale;

lupta pentru bine; curaj și neînfricare,

un sentiment de grijă și compasiune, bucurie și admirație,

conștiința vieții, morții și nemuririi...

Sh. A. Amonashvili

Interes pentru problema educației calități morale și etice, severitatea sa nu a slăbit niciodată. La cumpăna dintre secolele XX și XXI, în țara noastră au avut loc schimbări de natură socio-economică și politică, care au dus la schimbări în sferă. din punct de vedere moral - valorile moraleși normele de comportament în societate. În educația morală a copiilor moderni, negativ tendinte: cărțile au dispărut în fundal, locul lor a fost luat de ecranul televizorului, din care personajele basmelor, personajele de desene animate, care nu se disting întotdeauna prin sinceritate sau puritate morală, intră acum constant în viața copilului. În educația copiilor preșcolari, se acordă mai multă atenție dezvoltare cognitiva pregătirea copiilor pentru școală. Părinții cumpără enciclopedii colorate pentru copiii lor. Aceștia sunt duși la cursuri suplimentare cu profesori-tutori, fără a economisi timp sau bani pentru formare. Dar pentru a citi cărți împreună, pentru a face cadouri celor dragi, pentru plimbări, jocuri comuneși așa mai departe, nu există timp liber. Și cine îi va da lecții de morală? Cine îl va învăța, în primul rând, să fie bun, sensibil, cinstit, corect? Aceasta înseamnă că noi, profesorii, trebuie să umplem golul din educație. sentimente morale copiii și implicați părinții în asta.

Și fără dezvoltarea valorilor spirituale, morale la un copil, creșterea sentimentelor patriotice este imposibilă.

Problema formării sentimentelor patriotice la copiii preșcolari este relevantă și semnificativă. Patriotismul este cea mai importantă calitate morală a oricărei persoane, exprimată în dragoste profundă conștientă pentru pământ natal, orașul. Originar din nou vârstă fragedă, sentimente patriotice sunt extrem de importante pentru formarea ulterioară a personalităţii.

În educația morală a preșcolarilor, formarea unor relații umane între copii... Aducerea în sus calități morale personalitate, ar trebui să existe o mulțime de diferite Activități: conversații etice citind fictiune, discuție despre acțiunile pozitive și negative ale copiilor. O condiție prealabilă formarea sferei morale a copilului devine organizarea activități comune copiii, contribuind la dezvoltarea comunicării și relațiilor copiilor între ei, în procesul căruia copilul învață experiență socială și istorică. Într-un grup grădiniţă sunt trei obligatorii reguli:

Nu poți să bati și să jignești oamenii;

Nu poți strica și strica rezultatele muncii altora;

Nu puteți lua lucrurile personale ale altor persoane fără permisiunea;

La întocmire planificare tematică cu privire la creșterea calităților spirituale și morale ale personalității copiilor, trebuie avut în vedere că pentru un copil preșcolar cu tulburări de vorbire sunt caracteristice interese pe termen scurt, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, apelul repetat la aceeași temă contribuie doar la dezvoltarea atenției și conservare pe termen lung interes.

Contabilitate caracteristici de vârstă copiii cer aplicare largă tehnici de joc care sunt importante atât pentru creșterea activitate cognitivă copii și pentru a crea o atmosferă emoțională pentru lecție. Interes mare determină copiii să se joace „Călătorii și călătorii” (prin Petukhovo, în trecutul orașului etc.)... Astfel, fiecare temă este susținută de jocuri diferite, specii productive Activități (realizarea de colaje, meșteșuguri, albume, desen tematic) ... Rezultatele lucrării pe tema care unește cunoștințele copiilor sunt prezentate în timpul sărbători comune, divertisment de familie.

Scopul principal al acestei lucrări este de a crea condiții pentru familiarizarea copiilor de vârstă preșcolară cu valorile spirituale și morale, precum și de a stimula disponibilitatea de a le urma.

Este important să se mențină și să se dezvolte la copii un interes pentru lumea adulților, să se induce dorința de a urma ceea ce este demn de imitat și să se evalueze obiectiv abatere disciplinara si activitati. Să promoveze interesul, respectul și o atitudine binevoitoare față de oameni, activitățile, cultura, viața acestora; să-și facă o idee despre Pământ și despre viața oamenilor de pe Pământ, despre țara lor; promovează un sentiment de cetățenie, patriotism, o atitudine tolerantă față de locuitorii Pământului.

Creșterea unui copil, creșterea unei persoane în el, a unei personalități nu este o sarcină ușoară, foarte responsabilă, dar recunoscător.

II. Din punct de vedere moral – educație etică copii prescolari.

Scopul final al educației parentale în mod inteligent este

în educarea treptată la copil a unei înţelegeri clare a lucrurilor lumii înconjurătoare. Atunci rezultatul înțelegerii ar trebui să fie erecția

instinctele bune ale naturii unui copil într-o luptă conștientă pentru idealurile de bine și adevăr și, în cele din urmă, formarea treptată a unui arbitru ferm și liber.

N.I. Pirogov

Rusia trece în prezent printr-una dintre cele mai dificile perioade istorice. Iar cel mai mare pericol care ne așteaptă astăzi societatea nu este în colapsul economiei, nici în schimbarea politicii. sisteme, ci în distrugerea personalității. În zilele noastre, valorile materiale domină asupra celor spirituale, prin urmare, copiii au idei distorsionate despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie și patriotism. Nivel inalt delincvența copiilor este cauzată de o creștere generală a agresivității și cruzimii în societate. Copiii se caracterizează prin imaturitate emoțională, cu voință puternică și spirituală. Distrugerea instituției continuă familiile: prin așa-numitul. "Educatie sexuala" copiii dezvoltă atitudini extraconjugale, anti-parentale și anti-familiale. Formele de activitate colectivă se pierd treptat.

„Haos și confuzie viața modernă, prăbușirea familiilor, instituțiilor publice, discreditate din vina „factorului uman” idei înalte- toate acestea sunt o consecință a pierderii răspunderii. Încetând să mai fie responsabil pentru ceea ce a făcut, o persoană nu este capabilă să evalueze cu adevărat profunzimea încălcărilor și natura corecțiilor necesare. Legătura lui cu lumea exterioară este distrusă. însuşi conţinutul vieţii în societate. Generația actuală crește și crește din leagăn într-o atmosferă fără tije, fără cadru. Structura vieții, ierarhia ei, obiceiurile, limitele de orice fel sunt cadrul extern în care este posibil să crească muguri de responsabilitate în societate modernă, eliminat fără milă.” (Hegumen Eumenius. Spiritualitatea ca responsabilitate).

Educaţie spirituală şi morală bazată pe Tradiții ortodoxe a format nucleul personalității, având un efect benefic asupra tuturor aspectelor și formelor relației unei persoane cu lumea: asupra sa etică şi dezvoltarea estetică, viziunea asupra lumii și formarea pozitie civila, orientare patriotică și familială, potențial intelectual, stare emoțională și dezvoltare generală fizică și psihică.

Apelul la experiența pedagogiei ortodoxe în prezent, când există o căutare a renașterii spirituale a Rusiei, este deosebit de important, deoarece societatea și statul au mare nevoie de modele educaționale asigurarea componentelor spirituale şi morale în conţinutul educaţiei.

Aceasta dovedește importanța și relevanța deosebită a dezvoltării unui program de educație spirituală și morală și creșterea copiilor preșcolari. La elaborarea unui program de educație spirituală și morală, este important să nu supraîncărcați copilul și să respectați cu strictețe caracteristicile de vârstă.

Principalele sarcini ale muncii profesorilor

asupra educaţiei spirituale şi morale copii:

1. Încurajează respectul pentru standardele morale moralitate... Învață să faci distincția între bine și rău, să poți face bine. Suprima (v forme diferite) manifestări imorale în aspiraţiile şi acţiunile copilului.

2. Să creeze condiții pentru educarea unei imagini holistice a lumii.

3. Să formeze un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă pe baza studiului tradițiilor culturale naționale.

4. Dezvoltați capacitatea de a percepe și de a analiza opere literare, învață să exprime sentimente, îmbogăți vocabularul.

5. Dezvoltarea culturii muzicale, introducerea în cântul coral, muzica clasică, spirituală și populară.

6. Efectuați lucrări țintite pe educație fizică, întărind voința și rezistența.

7. Insuflați abilități de muncă, învățați să îndepliniți sarcinile casnice simple, predați elementele de bază muncă manuală, activitate productivă.

8. Orientarea familiei spre educația spirituală și morală a copiilor (familiarizarea părinților cu bazele pedagogiei și psihologiei ortodoxe, formându-se idei despre formele structurii tradiționale a familiei)

1. Cursuri de dezvoltare cognitivă pe tema educației spirituale și morale a copiilor.

2. Excursii, plimbări țintite in oras.

3. Nopți tematice orientare estetică în timpul liber (pictură, muzică, poezie).

4. Convorbiri cu copiii despre regulile de conduită.

5. Ascultând muzică sacră, suna clopotelul, cântece de leagăn, cunoștință cu opera și biografia compozitorilor ruși.

6. Etic conversatii.

7. Întâlniri cu familiile (povestiri despre tradiții de familie, relicve, design de material vizual și ilustrativ "Familia mea"... Munca creativă comună a copiilor și a părinților).

8. Citirea de ficțiune pe teme spirituale și morale.

9. Vizitarea unui muzeu, bibliotecă pentru a face cunoștință cu valorile spirituale și istoria Patriei.

10. Expozitii de materiale fotografice, ziare de familie, comun lucrări creative copii si parinti.

11. Efectuarea vacanțelor comune cu părinții.

Lucrând în direcția educației spirituale și morale a preșcolarilor, îi ajutăm pe copii să găsească armonie în relațiile cu ceilalți oameni, să-și formeze capacitatea de a înțelege o altă persoană, de a o accepta așa cum este, de a învăța să trăiască în armonie cu sine și conștiința, să-și dezvolte stima.

Evoluții metodice.

Material despre educația socială și morală a copiilor.

Nu contează cine va fi copilul în viitor când va crește - fermier colectiv, om de știință, profesor sau om de afaceri, principalul lucru este că va crește ca creator UM, nu ca arzător!

Conversația „Numele noastre”

Obiective:

1. Vorbește despre nume, despre regulile de întâlnire.
2. Pentru a îmbunătăți cultura de comunicare cu adulții și semenii.
3. Să cultivi respectul pentru numele altei persoane.
Fiecare dintre voi are un nume, nu? Pentru ce ai nevoie? De ce își dau oamenii nume unul altuia? (Oamenii dau nume pentru a distinge o persoană de alta, pentru a distinge oamenii.)
Cum ne-am adresa unul altuia dacă nu pentru nume?
Uneori vă strigați unul altuia: „Hei, tu, vino aici!”. Acest lucru este jignitor, insultător și foarte nepoliticos. E bine să chemi o persoană așa? Raspunzi cand te suna asa? Nu trebuie să răspundeți dacă cineva vă sună în acest fel.
Dar uneori vrei să te adresezi cuiva, dar nu știi numele. Ce să faci în acest caz? Trebuie să întrebăm numele, să ne cunoaștem. Știi cum să faci cunoștință? Hai să ne jucăm puțin. Imaginați-vă că nu vă cunoașteți și vreți cu adevărat să știți numele. Cum o faci? (Profesorul cheamă doi copii, de preferință activi, și îi invită să afle numele celuilalt.)
- Cum te numești?
- Numele meu este Sasha: Cum te numesti?
- Și numele meu este Vova.
Bine, copii, știți numele. Dar, din păcate, s-au arătat nu prea politicoși. În primul rând, dacă vrei să faci cunoștință, atunci trebuie să zâmbești, să faci un gest cu capul sau cu mâna, subliniind această dorință. În al doilea rând, numele este numit în întregime. Cine îți va spune cum să te numești corect? În al treilea rând, după ce s-au întâlnit, ei spun: „A fost foarte plăcut să te cunosc (pe tine).” Sau pur și simplu: „Foarte frumos”. Să încercăm din nou, fără greșeli.
Vă puteți adresa unei persoane astfel: „Vreau să vă cunosc (vă). Sa ne cunoastem!"
Răspunsurile sunt astfel: „Mă bucur să vă cunosc. Mă bucur din suflet să vă cunosc (vă)”.
De asemenea, este important să rețineți că trebuie să vă dați o mână de mână și să o strângeți. Dacă o fată și un băiat ajung să se cunoască, atunci fata dă prima mână.
(Puteți repeta încă o dată scena de familiaritate cu introducerea de noi formule și gesturi de întâlnire).
Deci, am aflat numele. Dar iată un alt mister. Iată o poezie. Se numește „Câte nume are un prieten, Olya?” Poate cineva dintre voi să ghicească cât de mult?
Câte nume are prietenul tău, Olya?
De parcă, prieteni, nu vă încurcați aici.
Olya este numele acestei fete de la școală,
Tata și mama o sună pe Olga.
Mătușa îi spune Olyushka.
— Olka! strigă răutăciosul din curte.
Cine, spune-mi, va conta
Câte nume are prietenul meu?
Așa e, Olya are un nume, iar celelalte forme sunt variante ale numelui. Versiunea oficială, Numele complet, care?
Așa e, așa o numesc la școală sau în alte cadre formale. Și de ce tata și mama, rudele, îi spun Olechka, Olyushka?
Da, acestea sunt forme pentru animale de companie ale numelui. Amintește-ți cum te numesc părinții tăi, bunicii. Și de ce strigă răutăciosul: „Olka!”? Este aceasta o formă culturală a numelui? Nu, desigur că nu este politicos. Vă numiți unul altuia „Petka”, „Tanka”, „Sashka”? Cred că nu. La urma urmei, dacă apelezi la cineva astfel, toată lumea va înțelege imediat că ești o persoană prost manieră.
Am aflat că există nume complete și incomplete.
Cunoașteți bine formele complete și incomplete cu același nume? Îl voi numi complet și veți selecta formulare incomplete pentru el. Sunt mai multe, nu?
Ekaterina - Katya, Katyusha, Katenka.
Lyudmila - Lyuda, Lyudochka, Mila, Mila, Lyudmilka.
Elena - Lena, Helen, Alenka, Alyonushka.
Sergey - Seryozha, Seryozhenka, Seryozhechka.
Vladimir - Vova, Vovochka, Volodya, Volodechka.
Acum, dimpotrivă, numesc un formular incomplet, iar tu ești unul complet.
Yasha, Yashenka - Yakov.
Subiect, Subiect - Artem.
Kolya, Nikolenka, Kolya - Nikolay.
Nastya, Nastya - Anastasia.
Lesha, Aleshenka - Alexey.
Lenya, Lenechka - Leonid.
Să revenim din nou la eticheta întâlnirilor. Nu este întotdeauna suficient să spui doar un nume. Dacă doriți să vă distingeți de ceilalți Sash, Wan, Tan, atunci dați nu numai numele, ci și numele de familie. Acum vă voi prezenta o altă formă de etichetă: cunoașterea printr-un intermediar. Un mediator este o persoană care cunoaște doi străini și îi prezintă unul altuia.
(Educatorul cheamă trei copii, unul dintre ei va fi facilitator și îi va prezenta pe ceilalți doi.)
Nu uita că expresia feței tuturor trebuie să fie binevoitoare, familiarizează-te cu zâmbetul și, după ce strângi mâna, nu uita să spui că ai fost foarte încântat să te cunoști.
Mediator: Vreau să vă prezint prietenului meu (frate, soră) Petrov Alexander (Sasha). Și acesta este vecinul meu, Serghei Smirnov. Lasă-mă să te prezint ...
Mediatorul poate spune doar prima frază „Permiteți-mi să vă prezint...”), iar participanții cunoscuții se prezintă unul altuia, strâng mâna și spun „foarte frumos”.
Ai învățat eticheta întâlnirii și acum poți afla numele și prenumele unei alte persoane. Sunt sigur că astăzi ai devenit mai educat și mai educat.
2. Jocul „Nume de oameni”
Toți copiii iau mușețel de hârtie; amintiți-vă, așa cum le spun prietenii lor, profesorul scrie pe petale.
De exemplu:

3. Memorarea poeziei „Câte nume are un prieten, Olya?”

Conversație „Numele noastre”

Obiective:

Dați o idee despre originea numelor de familie.

Dezvolta curiozitatea.

Încurajează interesul pentru trecut.

1.Numele meu este Nechaeva. Provine de la vechiul verb rusesc „a aștepta” - a aștepta. În limbajul modern, există un cuvânt accidental, înseamnă neașteptat. Pe vremuri, acesta era numele ultimilor copii din familie. Toți copiii au crescut, toți sunt deja adulți, dar s-a născut un alt copil care, se pare, nu era așteptat. Și dacă au așteptat cu adevărat, i-au numit Zhdan.
Câți știu semnificația numelui tău de familie?
Chiar și acum 150-200 de ani, majoritatea oamenilor nu aveau nume de familie, aveau porecle și patronimice, Petrov, Nikolaev, Sidorov - aceștia sunt fiii lui Petru, Nikolai și Sidor. Asta înseamnă că Vasiliev a avut un stră-stră-stră-stră-străbunic, al cărui nume era Vasily. Dacă numele de familie este Vaskin, atunci străbunicul-pranra-străbunicul se numea Vaska.
Să venim împreună cu nume de familie din numele rusesc Ivan. Încep: Ivanov, Vanyushin, Vanechkin. Continuă!
Ce nume de familie interesante au venit din porecle!
Dacă o persoană avea părul alb, i-ar putea numi Belyak, iar numele de familie ar fi ...
Dacă picioarele sunt lungi, ca cele ale unei macarale, va funcționa ... Unele nume de familie provin de la numele profesiilor: Plotnikov, Kuznetsov, Goncharov. Unele sunt de la numele locurilor în care a locuit persoana. De exemplu, Moskovsky sau Moskvichev. Când crezi că s-a născut stră-străbunicul unui bărbat pe nume Zimin?
Unele nume de familie sunt ușor de ghicit, iar altele sunt dificile, deoarece se bazează pe cuvinte vechi rusești. De exemplu, numele de familie Ushakova provine de la cuvântul „ascunde” o persoană de statură mică.
Există oameni de știință care descoperă originea numelor și numelor de familie. Această știință se numește onomastică. Nu trebuie să memorezi acest cuvânt. Poate că atunci când veți deveni adulți, unii dintre voi se vor angaja în această știință interesantă.

2. Memorarea unei poezii
- Fata Emilia,
Care este numele tau?
- Nume dulce, -
Emilia vorbind.
- Cum este scris,
Nume dulce?
- Așa cum se aude, -
Emilia vorbind.
- Dar părinții
Ai un nume de familie?
- Ca si mine, -
Emilia spune, -
Abia acum tata are... Dragă,
Și a mamei - Iubito...

3. Teme pentru acasă(lucrare cu părinții) Aflați de la părinți semnificația numelui dumneavoastră.

Conversație „Rusia este patria noastră”

1. Copiii sunt încurajați să discute următoarele probleme:
Ce este Patria? Cum se numește Patria noastră? Numiți capitala Patriei noastre.
Trebuie să am grijă de Patria Mamă? Cum?
De ce se spune că dragostea pentru Patria începe cu dragostea pentru familia ta, pentru casa ta?
Casa mea bună
Confortabil în casă și cald
Este multă bucurie și zgomot în ea,
Nu știe să fie moros
Am avut noroc cu casa noastră.
Duminica la locuri
Locuitorii se grăbesc înainte și înapoi,
Unii - ies la mișcare,
Alții cântă cântece.
Tatii se joaca cu noi
Și mamele coac plăcinte
Și tratează-ne cu prăjituri
Toată lumea din casă așteaptă duminică.
Mergem să ne vizităm vecinii toată ziua,
Ne împrietenim cu ei de mult timp,
Le oferim zâmbete, glume
Suntem mândri de casa noastră!
Dar vine luni
Și casa noastră zgomotoasă îngheață.
Toate grijile sunt pline
Dar casa oricum nu este tristă.
Conține bunicii noștri
Ei gătesc cine pentru nepoți,
Se spală apartamente, se repara ceva
Este de lucru în ea în fiecare zi!

Cum te simți când te întorci acasă? Familia ta sunt prieteni cu vecinii lor?
Ce crezi că îți face casa fericită și ce întristează?

2. Exercițiu de denumire a adresei de acasă, a numărului de telefon (individual cu fiecare copil în timpul zilei)

CINE SUNT

Scop: dezvoltarea conștiinței de sine a copiilor: cunoașterea numelui complet, patronimic, prenume, adresă, telefon, țara, limba maternă și informații despre părinți (nume, prenume, patronimic și locul de muncă).
Dicționar: informații, naționalitate, țară, cetățean.

Copii, astăzi vom vorbi despre o foarte lucruri importante... Cu mult timp în urmă, când era război, un soldat foarte tânăr a fost rănit - și și-a pierdut memoria: și-a uitat numele, numele de familie, adresa de acasă. Și de mulți, mulți ani, medicii din spitalul în care zăcea, i-au numit cuvântul „soldat”.
Ce crezi că a experimentat această persoană, ce a simțit? Imaginează-ți că undeva departe îl aștepta mama lui și, probabil, plângea, și poate și surorile și frații lui.
Cum te-ai simțit după ce ai auzit această poveste? Ce trebuie să știe o persoană despre sine pentru a nu se pierde?
Ceea ce spui despre tine se numește „informații”. De la cuvântul „a ști” – „a ști”.
Este suficient ce ai spus?
Pentru ca informațiile să fie complete, trebuie să indicați numele de familie, prenumele, patronimul integral (copiii îl pronunță), precum și informații despre părinți (ei îl pronunță).
Îți știi adresa exactă?
Câți dintre voi își amintesc numerele de telefon și bunicii?
Oamenii care locuiesc permanent într-o țară sunt numiți „cetățean”, „cetățean” al acelei țări. Cum se numește țara în care trăim?
Pot spune despre mine că sunt cetățean al Rusiei sau rusoaică. Vă invit pe fiecare dintre voi să se numească corect: „Sunt rus sau cetățean al Rusiei. Sunt o rusoaica sau cetatean al Rusiei.”
În Rusia există o singură limbă obligatorie pentru toți - rusa. Este vorbit de ruși și de oameni de nationalitati diferite locuind in tara noastra. Dar oamenii de alte naționalități își iubesc și limba maternă. Citesc cărți despre el, cântă cântece și, dacă vor, învață în limba lor la școală. Fiecare națiune are a lui Haina nationala, foarte frumos, inteligent.
Informațiile despre sine sunt și cunoștințe despre propria persoană caracteristicile nationale.
Katya este rusă, Venus este tătără, Anya este mordoviană. Te rog, Venus, spune-ne despre tine și despre familia ta... Și acum tu, Anya...
Astăzi am auzit o mulțime de lucruri interesante despre tine și părinții tăi. Informații complete sunt și cunoștințe despre bunici: nume, prenume, patronim, adresă, număr de telefon, oraș, țară.
Câți dintre voi ne puteți spune acum despre bunicii voștri? (2-3 copii răspund.)
Sper că veți beneficia de lecția noastră de astăzi când începeți școala.
Iar soldatul, despre care v-am povestit la început, și-a revenit abia după mulți ani și și-a amintit numele, prenumele și adresa. În acest timp, mama și surorile lui au îmbătrânit, a îmbătrânit și el și cu greu s-au recunoscut.

Conversația „Dispoziția mea”

OBIECTIVE:

Oferă copiilor o idee despre aspect o persoană, despre caracteristicile sale ca organism viu.

Determinați starea emoțională prin imagini schematice.

Faceți un portret verbal al unei persoane.

Încurajează copilul să vorbească despre el însuși.

Observați trăsăturile individuale din mine și ale altor oameni (eu sunt așa, iar el este diferit).

Cunoaște util și obiceiuri proaste al oamenilor.

Indicații aproximative pentru a vorbi cu copiii: „Mă bucur când...”; „Îmi pare rău când...”; „Mă distrez când...”; „Sunt trist când...”; "Aș dori să... "; "Visele mele"; "Ce este fericirea"; "Casa mea"; "Prietenii mei"; „Faptele noastre bune”; — Ce fel de şcolar voi fi.
Opțiuni aproximative pentru teme pentru copii:

amintiți-vă de poezii, povești, basme în care eroii râd, plâng, se mirau;

incearca sa vina cu povești mici, basme (un copil va povesti, iar restul va determina pentru care dintre imagini este potrivită povestea sau poezia);

rostiți propoziția „Voi merge la școală” În trei versiuni: vesel, trist, surprins;

potriviți propoziția rostită cu imaginea.

Oamenii din jurul nostru ne văd mereu fața.
Dacă trăsăturile feței ne sunt oferite de natură și de părinții noștri, expresiile faciale sunt ceva pe care noi înșine le creăm. Trebuie să poți deține o față, nu este deloc necesar ca toți cei din jurul nostru să știe ce este în sufletul nostru. Uneori se spune despre o persoană: „Are o față atât de bună!” Și sunt oameni răi cu chipuri amabile? De regulă, nu. La urma urmei, fața este capabilă să acumuleze sentimente pe care cel mai adesea trebuie să le exprime. Care este fața ta?
O persoană trebuie să-și monitorizeze emoțiile și să se gândească dacă le exprimă întotdeauna corect. Principalul lucru este că emoțiile noastre sunt plăcute nouă și celor din jurul nostru.

Ce fel eroi de basm tu stii?

Ce eroi răi de basm cunoști?

Care dintre voi poate citi poezie amuzantă?

Câți știu o poezie tristă?

Sarcini pentru copii:

zâmbește ca soarele;

încruntat ca un nor;

enervează-te ca berbecii încăpățânați pe un pod;

înfățișează o vulpe vicleană;

înfățișează un iepuraș speriat;

Desenează un portret al familiei tale, astfel încât toată lumea să fie veselă.

Copiii stau cu spatele unul la altul și descriu, pe rând, coafura, fața, hainele copilului care stă la spate. Câștigătorul este cel care este mai precis în a descrie prietenul.

Din ce este făcut corpul uman? Arată părți ale corpului și numește-le. (cap, frunte, ochi, gene) urechi, gură, nas, obraji, bărbie, gât, piept, spate, abdomen, picioare, genunchi, picioare, mâini, degete.)

De ce o persoană are nevoie de ochi, gene, urechi, inimă, picioare, stomac?

Ar trebui copiii să aibă grijă de sănătatea lor?

Ce trebuie făcut pentru asta?

Vreau să fac o plimbare peste tot planeta
Explorați ce fac copiii din lume.
Care sunt numele lor?
Ei trăiesc bine?
Este necesar să aflăm cine merge la școală.
Faceți față, școala este departe de ei.
Cum le este sănătatea, câți ani au?
Tata are sau nu serviciu?
Cine îndreaptă pătura pe ele,
Cine le dă medicamente cu dulceață?
D. Rodari
2. Desenând pe tema „Dispoziția mea”

Profesorul își desenează și starea de spirit. Apoi numărăm câți copii fericiți și triști sunt astăzi în grup. De ce? Cum să-ți îmbunătățești starea de spirit?

3. Memorarea unei poezii
Gura ei șoptește: „Hei, ascultă,
Ce ești trist, nasule?
Esti indiferent la tot
De parcă lumina nu e drăguță cu tine.”
Nasul trist raspunde:
„Nu ai observat
Ochi - doi, urechi - două,
Două brațe și două picioare.
Doar noi trăim cu tine
Singur, excentrici.”
„Ce ești, nasule, cum suntem mai răi?
Ți-am spus de mai multe ori:
Dacă suntem prieteni cu tine
Deci suntem și noi doi!”
S. Kaputikyan

Exercițiu de determinare a stării emoționale a unei persoane folosind pictograme, fotografii, desene

În clasă, puteți folosi oglinzi pentru a-i învăța pe copii cum să exprime diferit stări emoționale.
Sarcini pentru copii:

determinați starea de spirit din imagini și fotografii: tristețe, dor, descurajare, durere, tristețe;

descrie-ți prietenul.

2. Citirea și discutarea poeziei „Fata – vuiet”

Lectură și discuție „Ariciul – croitor”

A fost odată ca niciodată un arici-croitore în pădure. Nu a avut niciun minut liber: ori iepurii au cerut să coasă haine de blană noi pentru iarnă, ori veverița a decis să-și ia o pălărie. Până și tufișurile și copacii au fost ajutați de Arici. Cineva va smulge scoarța, va tăia frunzele - copacii și tufișurile plâng, ei îl numesc Ariciul. Ea va coase coaja și frunzele pe loc - și totul crește chiar acolo. Toată lumea credea că acele și firele Ariciului sunt magice. Dar, de fapt, ea și-a folosit propriile ace, iar păianjenii au țesut firele pentru ea.
Într-o zi, Ariciul a primit atât de multe comenzi încât aproape că și-a dat din picioare.
Era deja întuneric când Ariciul a alergat spre râpă, unde o aștepta căprioara. Cerbul ei s-a jucat și a atins o crenguță ascuțită cu partea ei. Mama era foarte îngrijorată pentru fiul ei și, văzând Ariciul, a spus:
- Pleacă de aici, fiară necunoscută, iată-l pe fiul meu, pielea lui este sfâșiată. Îl așteptăm pe arici.
- Nu mă recunoști, căprioară? Mă grăbesc să te văd ”, a răspuns surprins Ariciul.
- Oh, îmi pare rău, am făcut o greșeală. Și nu e de mirare: m-am obișnuit ca aricii să se plimbe cu ace, dar tu ai un singur ac cu o foaie de pânză de păianjen care iese în mijlocul spatelui.
Atunci Ariciul și-a dat seama că și-a cheltuit toate acele, dar nu avea timp să-și facă griji. Cerbul zăcea cu ochii închiși și gemu. Ariciul și-a scos ultimul ac, a introdus o pânză de păianjen în el și un minut mai târziu pielea de căprioară a fost cusută cu grijă.
Mama căprioară a lins rana cu o limbă caldă și în curând căprioara și-a deschis ochii.
„Mamă”, a spus el, „nu mă mai doare partea mea.
Atunci cerbul a observat Ariciul și a privit-o surprins:
- Mamă, cine este acesta: un hamster sau un gopher?
Căprioara a strigat furios la el:
- Acesta este ariciul. Ți-a cusut pielea. În loc să întrebi prostii, mai bine ai spune mulțumesc.
- Mamă, nu știam că există arici. Am crezut că toate sunt în ace...
Ariciul nu l-a ascultat pe cerb. Trista, a ieșit din râpă, s-a ascuns sub un molid gros și înalt și a plâns în liniște. Frumosul brad și-a scuturat ramurile pufoase și a întrebat:
- Ariciule, de ce plângi? Te-a jignit cineva?
- M-am jignit! Am cheltuit toate acele pe cusut și m-am transformat într-o fiară nevăzută pe care nimeni nu o va recunoaște. Și tu, Yel, de unde ai ghicit că eu sunt Ariciul?
- Noi copacii avem un fler special, așa că nu te voi confunda niciodată cu nimeni. Și nu este greu să-ți ajuți durerea: nu numai acele tale cresc ”, a adăugat Spruce cu afecțiune și și-a scuturat crengile.
Ariciul a simțit o senzație de furnicături și a atins ușor spatele cu o labă. Ace de molid se agățau de ea din toate părțile. I-a mulțumit lui Spruce și a fugit acasă, bucuroasă că acum îi poate ajuta din nou pe locuitorii pădurii.
Micuța iepure de câmp, care a venit în întâmpinarea ei, a exclamat cu admirație:
- O, ariciule, ce blană frumoasă ai devenit: ca de ac și pufoasă!
Și aceste noi ace au cusut și mai bine decât precedentele și l-au ajutat pe Arici să facă mult mai multe fapte bune!
Cum era ariciul? De ce crezi asta? Dă exemple.
Numiți locuitorii amabili ai lumii naturale și spuneți-ne cum se manifestă bunătatea lor.

Desenul „Arborele bunătății”
Profesorul atrage atenția copiilor asupra „pomul bunătății” desenat pe o bucată de hârtie Whatman și le cere să povestească despre fapte bune.
În timp ce vorbesc, participanții desenează fructe noi pe copac.
Exercițiul continuă atâta timp cât copiii își numesc faptele bune.
La sfârșitul exercițiului, desenul pomului poate fi atârnat pe perete și din când în când se pot adăuga fructe noi.

Citirea și discuția basmului „Zâna visului” E. Lazorenko

Tata i-a urat-o pe Tanyusha în pat vise placute.
După ce l-a sărutat pe tata, Tanyusha s-a ghemuit într-o minge... și a văzut brusc Zâna în haine argintii, cu razele de soare deasupra capului. O ținea în mână bagheta magica... Bățul strălucea cu sidef, ca o scoică pe care Tanya a găsit-o de mai multe ori pe coasta Mării Negre când a mers acolo cu tatăl și mama ei.
Zâna a atins capul Taniei cu o baghetă magică, iar Tanya a simțit că aripile îi cresc, ca un înger dintr-un basm. Zâna a luat-o pe Tanya de mână, iar fata a zburat cu ea peste orașul adormit pentru a împărți vise oamenilor și animalelor. Era Zâna Viselor.
Unde numai Tanyusha și Fairy nu au fost peste noapte. Tanya era obosită, dar era atât de fericită să vadă zâmbetele blânde care apăreau pe fețele copiilor și ale adulților, de îndată ce Zâna Viselor i-a atins cu o baghetă magică.
De îndată ce s-au întors acasă și Zâna a pus-o pe Tanya în pat, oboseala a trecut imediat. Nici nu voiam să dorm. Tanya a deschis ochii ca să-și ia rămas bun de la Zâna Visătoare și a văzut o persoană afectuoasă și mamă duioasă... Mama a zâmbit cu zâmbetul Zânei.
- Mami, - spuse Tanyusha, - unde iti ascunzi hainele stralucitoare? De ce nu mi-ai arătat niciodată bagheta ta magică?
Mama a sărutat-o ​​pe Tanya și a strâns-o la piept:
- Dragă, ai avut un vis minunat.

Întrebări și sarcini pentru basm:

Oferiți copiilor felicitări cu imagini cu diferite animale (păsări, pești, insecte.) Copiii ar trebui să povestească despre visele tandre pe care Zâna și Tanyusha le vor oferi acestor sau acelor animale.

Imaginează-ți că Zâna Viselor a venit să te viziteze și te-a invitat într-o excursie taram magic vise plăcute... Povestește-ne despre călătoria ta.

Au fost momente în viața ta când cineva cuvânt blând te-a ajutat să intri moment dificil? Spune acest cuvânt cu dragoste.

Cereți copiilor să-și amintească totul nume fragede cum le numesc părinții și spune-le cum se simt.

Cereți copiilor să vină cu nume afectuoase pentru cei dragi.

Conversație cu modestie

Întrebări și sarcini pentru conversație:
Cum ar trebui să se comporte o persoană umilă în pădure, la oaspeți, la teatru, în tren etc.? De exemplu: în pădure, o persoană umilă nu trebuie să strige, să lase gunoi în urmă, să rupă crengi etc.
Ce fel de mâncare ți se pare umilă și de ce? Vino cu un meniu modest de mic dejun (pranz, cina). De exemplu, un mic dejun umil: un pahar apa pura, un sandviș cu ierburi și doi cartofi copți.

Jocul „Fiarele modeste”
Dintre toți copiii, sunt selectați doi lideri. Ei sunt proprietarii casei. Restul primesc cartonașe cu desene ale diferitelor animale, păsări și insecte. Proprietarii casei se țin de mână, îi ridică, imitând casa, apoi invită pe toți cei care știu să se comporte modest.
Fiecare se apropie la rândul său de turn și cere în numele animalului său (insectă, pasăre) să-l lase să intre în turn. Dacă reușește să-i convingă pe proprietarii casei că se va comporta modest, îl lasă să intre în casă. Dacă nu reușește, îi cer să învețe cum să se comporte mai modest și să vină la ei în teremok mai târziu.
De exemplu: un leu poate promite că nu va speria pe nimeni și va călăre pe spatele animalelor mici; ariciul nu va înțepa animalele cu ace, ci va aduce ciuperci din pădure etc.

Frumusețea feței și a sufletului

Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a-și analiza acțiunile și faptele, de a le corela cu norme de comportament general acceptate; dezvolta capacitatea și abilitățile de a observa chipuri umane, evaluați în mod adecvat expresiile faciale.
Dicţionar: lovely, lovely.
Să vorbim despre grupul tău astăzi. Îți place grupul? Ce atrage? Ce ai schimba in trupa?
De cine depinde ca grupul să fie plăcut, interesant, bun?
Acum închide ochii și gândește-te... la tine: îți place să fii fată (băiat), culoarea părului tău, chipul tău, vocea ta?
Ce ai vrea să schimbi în tine sau ce ar fi diferit: ca mama, tata?
Ce este mai important pentru cei din jurul tău: culoarea părului tău sau atitudinea ta față de prietenii tăi, față de cei din jurul tău? Dovedi.
Explicați-mi sensul cuvintelor scriitorului Lev Nikolaevici Tolstoi din cartea sa „Copilăria”: „Mi se pare că într-un zâmbet este ceea ce se numește frumusețea feței...”
De ce a scris așa?
Ce fel de fețe se numesc adorabile? Uneori se uită la o persoană, un copil și spun: „Ce farmec!” (Cele în care se exprimă tandrețea, modestia, prietenia.)
Examinează portretele artistului A. Shilov cu copii. Îți poți imagina că sunt supărați?
Acum uită-te la acest portret. Ce fel de față are acest bărbat? Fața unei persoane se deteriorează, iar el însuși devine furios, posomorât. (Examinează împreună cu copiii un portret al lui Ivan cel Groaznic al artistului I.B. Repin.)
Este plăcut să comunici cu o astfel de persoană?
Ai asemenea cunoștințe?
Care portret ți-a plăcut cel mai mult? Cum? Din ce persoane sunt ale noastre propriile fețe sa devii mai frumoasa?
Acum puneți o dorință (opțional):
- Vreau să fiu frumoasă;
- Vreau să fiu amabil;
- Vreau să fiu astfel încât oamenii cu mine să vrea să fie aproape.
Gândește-te, îmi doresc mereu asta, nu sunt nepoliticos, îi jignesc pe alții cu înjurături?
Ai vrea să povestești despre dorința ta? (Dacă nu, atunci nu este necesar. Dar amintiți-vă, dacă doriți cu adevărat ceva, atunci va funcționa.)
Examinează cazuri din viața grupului cu copii: vorbire cu gumă de mestecat, fluierat.
Ce regulă poate fi dedusă din conversația de astăzi? „Trebuie să fii amabil - atunci fața va fi prietenoasă, plăcută. Un zâmbet este un simbol al bunătății.”

Educația morală a elevilor mai tineri este una dintre cele mai dificile sarcini ale unui profesor. Pentru a rezolva această problemă, profesorul are nevoie nu numai de cunoașterea disciplinelor din școala primară și a metodelor de predare a acestora, ci și de capacitatea de a-și îndrepta activitățile spre formarea educației morale a copiilor. Problemele educației morale, îmbunătățirea copilului au îngrijorat mereu societatea. Mai ales acum, când cruzimea și violența pot fi întâlnite din ce în ce mai des, problema educației morale devine din ce în ce mai urgentă.

În procesul de educație morală a unui elev de școală primară, acumularea de cunoștințe despre normele și cerințele moralității capătă o mare importanță. În acest sens, este evidentă necesitatea organizării educaţiei morale a elevilor, începând cu clasa I. Nevoia de organizare este, de asemenea, evidentă. munca deosebita profesor privind clarificarea esenței standarde morale, relațiile morale ale unei persoane cu societatea, colectivul, munca, cu oamenii din jurul său și cu sine însuși. Capacitatea de a oferi cunoștințe morale la un nivel în care elevul va avea capacitatea de a îmbrățișa generalul și esențialul în diversele fenomene ale vieții din jurul său, de a evalua realist situația care s-a ivit, consecințele faptei sale.

În creșterea oricărei calități morale se folosesc diverse mijloace de creștere. V sistem comun educatie morala loc important este ocupat de un grup de mijloace care vizează judecăţi, aprecieri, concepte de educare a convingerilor morale. Acest grup include conversații etice.

Conversația etică este o metodă de discuție sistematică și consecventă a cunoștințelor, care implică participarea ambelor părți; profesor si elev. Conversația diferă de povestirea, instruirea tocmai prin aceea că profesorul ascultă și ține cont de opiniile, punctele de vedere ale interlocutorilor săi, își construiește relația cu aceștia pe principiile egalității și cooperării. Conversația etică se numește deoarece subiectul ei devine cel mai adesea probleme morale, morale, etice.

Eficacitatea conversațiilor etice depinde de aderarea la o serie de condiții importante:

1. Important este ca conversația să aibă un caracter problematic, presupune o luptă de vederi, idei, opinii. Profesorul ar trebui să stimuleze întrebări non-standard, să-i ajute pe elevi să găsească singuri răspunsuri la ele.

2. Nu trebuie permis ca conversația etică să se desfășoare după un scenariu prealcătuit cu memorarea răspunsurilor gata făcute sau sugerate de către adulți. Trebuie să le oferim băieților posibilitatea de a spune ceea ce cred. Învață-i să respecte opiniile celorlalți, să dezvolte cu răbdare și în mod rezonabil punctul de vedere corect.

3. De asemenea, este imposibil să lași conversația să se transforme într-o prelegere: profesorul vorbește, elevii ascultă. Doar opiniile și îndoielile exprimate cu sinceritate îi permit profesorului să dirijeze conversația, astfel încât copiii înșiși să ajungă la înțelegerea corectă a esenței problemei în discuție. Succesul depinde de cât de caldă va fi natura conversației, dacă elevii își deschid sufletul în ea.

4. Materialul pentru conversație trebuie să fie apropiat de experiența emoțională a elevilor. Nu se poate aștepta și cere de la ei activitate atunci când se discută probleme dificile sau cele bazate pe fapte, fenomene asociate cu evenimente extraterestre și sentimente pe care nu le înțeleg. Numai atunci când te bazezi pe experiența reală, conversațiile pe subiecte abstracte pot avea succes.

5. În timpul conversației, este important să identificați și să colaționați toate punctele de vedere. Opinia nimănui nu poate fi ignorată, este importantă din toate punctele de vedere – obiectivitate, dreptate, cultură a comunicării.

6. Îndrumarea corectă a discursului etic înseamnă a-i ajuta pe elevi să ajungă singuri la concluzia corectă. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie să fie capabil să privească evenimentele sau acțiunile prin ochii elevului, să înțeleagă poziția lui și sentimentele asociate cu aceasta.

Este o greșeală să crezi că conversația este o metodă spontană.

Profesorii cu înaltă calificare nu conduc adesea interviuri și se pregătesc temeinic pentru ele. Conversații etice sunt construite după următorul scenariu: comunicarea factorilor specifici, explicarea acestor factori și analiza lor cu participarea activă a tuturor interlocutorilor; discutarea unor situații similare specifice; generalizarea celor mai semnificative semne ale calităților morale specifice și compararea lor cu cunoștințele dobândite anterior, motivarea și formularea unei reguli morale; utilizarea conceptelor învățate de către elevi în evaluarea propriului comportament, a comportamentului altor persoane.

La clasa întâi, discursul etic are mai mult structură simplă... Aici, calea inductivă este de preferat: de la analiza faptelor specifice, evaluarea lor până la generalizare și concluzie independentă. În gimnaziu și liceu, o conversație poate începe cu formularea unei reguli morale și poate folosi material specific din viață, ficțiune pentru a ilustra.

Conducerea conversațiilor etice include:

    etapa pregătitoare;

    desfășurarea unei conversații;

    organizarea şi evaluarea activităţilor şi relaţiilor zilnice ale copiilor pe baza normelor şi regulilor morale învăţate.

Experiența de a conduce conversații etice arată că este recomandabil să le conduci după orele de școală de două ori pe lună. Este nevoie de 7-8 zile pentru a se pregăti pentru fiecare interviu. Durata convorbirii nu trebuie sa depaseasca 25-30 de minute la clasele I-II, 35-40 de minute la clasele III-IV.

Etapa pregătitoare, cea mai lungă și mai laborioasă, include o varietate de activități ale profesorului și ale copiilor. Poate diferite opțiuni pregătirea pentru interviu, vă recomandăm următoarele:

1. În funcție de vârsta elevilor, nivelul de dezvoltare colectiv de copii iar problemele morale sunt determinate de subiectul conversației.

2. Scopul conversației este asimilarea unor norme, concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă; acele concluzii practice care trebuie trase.

3. O selecție de materiale faptice, care spune cum să procedați, ce să faceți.

4. Luarea în considerare a întrebărilor conversației.

5. Pregătirea elevilor pentru o conversație:

a) se anunță în prealabil tema conversației, se indică literatura de specialitate, se pregătesc situații, întrebări la care ar trebui gândite și trebuie selectate exemple;

b) dacă este necesar, se determină sarcini individuale, deoarece acest lucru îi pregătește psihologic pentru introspecția comportamentului și sunt convinși de necesitatea îmbunătățirii acestuia;

c) se determină sarcini de grup.

Conducerea unei conversații necesită multă abilitate din partea profesorului. Cerința principală este să se asigure că copiii sunt activi în procesul conversației în sine. Învățătorul face ceea ce trebuie, care, după ce a purtat o conversație, pune întrebări, dă exemple vii, face scurte observații convingătoare, îndrumă și clarifică afirmațiile copiilor, nu permite gândurilor greșite să capete loc.

Când purtați o conversație cu privire la materialul citit, este foarte important să puteți pune întrebări. Întrebările ar trebui să atingă mintea și sentimentele copiilor, să-i facă să se îndrepte către fapte, exemple, evenimente din viața înconjurătoare.

Succesiunea întrebărilor ar trebui să-i determine pe copii să deducă o regulă morală care trebuie respectată atunci când comunică cu alte persoane, în îndeplinirea sarcinilor lor. Când puneți întrebări în conversații pe subiecte morale, puteți respecta următoarele îndrumări:

1. Întrebarea ar trebui să îndrepte atenția copiilor către latura morală a vieții, acțiuni, fenomene ascunse în spatele acțiunilor obiective ale oamenilor.

2. Întrebarea ar trebui să-l facă pe copil să se gândească la motivele acțiunii, să vadă relația complexă dintre motiv și rezultatul acțiunii.

3. Întrebarea ar trebui să-i facă pe copii să vadă consecințele morale ale oricărei acțiuni pentru alte persoane.

4. Întrebarea ar trebui să atragă atenția școlarilor asupra experiențelor interioare ale oamenilor, să învețe copilul să semne exterioare aflați despre starea unei persoane, înțelegeți această stare și, prin urmare, empatizați.

Întrebările care i-ar ajuta pe școlari să conecteze ceea ce citesc cu propria lor experiență morală, experiențele lor colective sunt foarte importante.

Conversațiile etice cu copiii ar trebui să aibă loc într-o atmosferă relaxată. Ele nu ar trebui să fie moralizatoare în natură, să conțină edificare, reproșuri și ridicol. Copiii își exprimă opiniile, își împărtășesc liber impresiile.

Ar trebui să existe elemente de divertisment în conversațiile etice cu studenții mai tineri. Pentru aceasta, este indicat să includeți în conținutul conversațiilor diverse situații care conțin o problemă morală. Este foarte important ca acțiunile pozitive ale școlarilor să facă obiectul opiniei publice și să nu fie îndreptate opinie publica numai pentru acțiuni legate de performanța școlară și disciplina slabă. Dezvoltarea opiniei publice are loc prin introducerea de noi și ajustarea conceptelor morale existente, învățându-le copiilor regulile de discutare și evaluare a evenimentelor vieții colective, a acțiunilor individuale ale copiilor. Regulile elaborate pentru viața colectivului copiilor acționează ca criterii de evaluare morală.

Există diverse opțiuni pentru succesiunea conversațiilor etice, vă recomandăm următoarele:

1. Determinarea subiectului de conversație și excitarea interesului elevilor pentru percepția și asimilarea materialului.

2. Justificarea relevanței, semnificației temei în discuție.

3. Dezvăluirea subiectului de conversație pe exemplul vieții și al muncii oameni remarcabili, precum și asupra materialului vieții înconjurătoare.

4. Analiza stării de fapt în sala de clasă în legătură cu problema în discuție și definirea sarcinilor specifice (sfaturi, recomandări) pentru îmbunătățirea muncii și a comportamentului elevilor.

5. Rezumarea rezultatelor conversației și un scurt sondaj al elevilor asupra principalelor prevederi ale materialului prezentat.

Desigur, această structură a conversației nu ar trebui să se transforme într-un șablon. La fel ca în munca educațională în general, așadar în conducerea unei conversații nu pot exista șabloane, rețete pentru toate ocaziile. Cu toate acestea, cu cât profesorul cunoaște mai multe astfel de rețete, cu atât are mai multe șanse pentru implementarea lor. Ele nu limitează activitatea creativă a profesorului, ci o stimulează.

La definirea unui subiect la începutul unei conversații, este necesar să se trezească interesul școlarilor pentru percepția și asimilarea materialului etic.

Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele tehnici:

a) ridică întrebări legate de clarificarea esenței conceptului moral care stă la baza conținutului conversației. De exemplu, ce este politețea etc.;

b) înainte de a anunța subiectul, puteți povesti despre un eveniment sau un fapt distractiv legat de subiectul vizat;

c) înainte de a anunța subiectul, trebuie să amintiți un caz din viața de clasă, care vă permite să justificați necesitatea dezvăluirii și înțelegerii în profunzime a normei morale corespunzătoare;

d) anunțarea temei, încercați să-i acordați o importanță deosebită și subliniați sensul acestuia cu ajutorul enunțurilor sau aforismelor semnificative.

Metoda de prezentare a materialului moral poate combina o formă întrebare-răspuns, povestea și explicația unui profesor, mesaje scurte de la elevi pe probleme specifice, citirea din cărți, ziare, folosirea imaginilor de artă etc. în care rolul principal rămâne cu profesorul, deoarece numai el poate dezvălui profund și cu pricepere esența moralității.

Atunci când analizați comportamentul școlarilor, cel mai bine este să vă concentrați pe exemple și fapte pozitive și să vorbiți despre deficiențe pe un ton simpatic, subliniind în orice mod posibil încrederea dvs. că elevii le vor elimina.

Rezumând rezultatele conversației, ar trebui să cităm afirmații vii, astfel încât conversația să pătrundă mai adânc în conștiința și sentimentele școlarilor. Evidențiați în mod clar categoriile care au fost scopul conversației.

Astfel, este foarte dificil să pregătiți și să conduceți o conversație etică semnificativă. Nu-i de mirare profesori cu experiență se spune că a conduce o conversație morală este mult mai dificilă decât o lecție. Sper că aceste îndrumări pot fi utile profesorilor. clasele primare, profesorii clasei, organizatorii de activități educaționale, extrașcolare, elevii la desfășurarea conversațiilor etice.

Societatea și-a schimbat de mult aspectul și fundamentele. Totul se schimbă și doar principiile spirituale și morale rămân neschimbate. Crede-mă, nu contează ce vârstă are în curte. Este important sa societatea umana a avut liniile directoare potrivite și a rămas mereu uman. Tinerii, mai ales în adolescent tind să fie confuzi cu privire la valorile și principiile lor. Prin urmare, sarcina societății este tocmai aceea de a ajuta generația tânără să stabilească prioritățile potrivite. ar trebui să înceapă cam din clasa a VII-a, când are loc trecerea de la copii la adolescenți și formarea personalității.

Înainte de a începe orice conversație despre aceasta, trebuie să aflați ce înseamnă conceptul de moralitate pentru tineri. Nu este nevoie să pretinzi definiții precise, va fi mult mai revelator dacă băieții își numesc asociațiile după ce au auzit cuvântul moralitate.

Mulți vor fi probabil surprinși că adolescenții, împreună cu asociații precum onoare, decență, toleranță, vor numi:

  • prescripţie,
  • dogme,
  • reguli învechite.

La urma urmei, există o părere că a fi bun este plictisitor. De fapt, chiar cuvântul moralitate a apărut în secolul al XVIII-lea și provine de la cuvântul temperament. În acele vremuri, dispoziţia, moralitatea, etica erau sinonime. Astăzi, aceste concepte au esențe ușor diferite. trebuie doar să clarificăm această dilemă dificilă. În termeni simplificați, deci moralitatea este înțeleasă ca abilitatea de a-ți împărți cuvintele și faptele în bune și rele... Desigur, aceasta este o interpretare simplificată, deoarece moralitatea include mulți factori:

  • Abilitatea de a găsi limbaj reciproc in orice situatie,
  • respect reciproc,
  • bunătate,
  • milă,
  • onestitate,
  • o responsabilitate.

O persoană morală nu numai că știe bine despre moralitate în teorie, dar și folosește cu pricepere toate aceste calități în viață. Da, obținerea titlului de persoană morală nu este ușoară. Pentru a face acest lucru, trebuie să lucrați mult timp și din greu.

Într-o societate puternică, sănătoasă principii morale absolut fiecare persoană încearcă să adere. nu ar trebui să se bazeze în întregime doar pe școală. Un rezultat bun poate fi obținut doar prin eforturi comune.

Generația mai tânără, ca un burete, absoarbe informații din lumea înconjurătoare. Dacă un copil vede în jurul lui doar cinism, ipocrizie, furie, atunci în cele mai multe cazuri în viitor și va avea astfel de calități. De aceea este necesar să avem grijă de mediul adolescenților. Adulții trebuie pur și simplu să înceapă cu ei înșiși și apoi exemplu personal energiza tineretul. Nu vor fi suficiente doar conversațiile și prelegerile.

  • Trebuie să schimbi mediul.
  • Filme și desene animate corecte, instructive,
  • literatura motivanta,
  • drumeții colective.

Educatie morala generația mai tânără o sarcină extrem de dificilă și responsabilă și fiecare cetățean conștiincios al planetei este obligat să o îndeplinească.